教育过程读后感

教育过程读后感(优选十二篇)。

你知道写好一篇读后感的体内容包括哪些吗？我读了一本书作品，我很喜欢它。我深深被故事的主人公感动了。这时我们可以通过写读后感的方式来回顾这些新知识，“教育过程读后感”所涉及的问题广泛而复杂我们来一起探讨一下。

教育过程读后感 篇1

教育是一个深层次的人类活动，它不仅仅是知识技能的传授，更是培养人的思维、品德和价值观念的重要途径。所以，教育过程的最优化是非常重要的，它不仅能够提高教育质量，更是有助于提高社会的文化素质和整体的发展水平。

读完《教育过程最优化》这本书之后，我深深地领悟到，教育要想最优化就必须从各个方面入手，不断地改进和完善。

首先，教育要围绕学生的发展全面展开。教育最主要的目的是要培养学生的全面素质，而全面素质的培养需要从知识技能和思维能力、人文关怀等多个方面入手，建立完善的评价体系，让学生在全面的发展中得到更为广泛和深入的发展。

其次，教育要营造积极向上的教育环境。教育环境对学生的发展有很大的影响，教育机构应该从课程设置、教育方法、校园文化等方面入手，为学生创造一个积极向上的学习和生活环境，帮助学生感受到学习的价值和成就感。

再次，教育要注重个性化的教育。每个学生都是独特的，具有自己的发展特点和需求，因此教育应该注重个性化的教育，通过灵活多样的教学策略和教学方法，满足学生的个性需求，帮助他们在自我实现中发挥自己的潜力。

最后，教育要落实教育公平。教育公平是一个长期的坚持，教育资源要公平分配，培养优秀人才的机会也要公平地给予，任何孩子都应该有享受教育的权利。

总之，教育过程的最优化需要全聚集教育资源，深入研究教育问题，加强师生和家长之间的沟通，营造和谐愉悦的学习氛围，实现学生全面而个性化的发展。只有这样，我们才能为国家培养出更多具有高素质、实践能力的人才。

教育过程读后感 篇2

优选内容，优设过程--读《教学教育过程最优化》有感

平阳小学张浔

假期中，我拜读了巴班斯基的著作《教学教育过程最优化》一书，使我真正认识了这位对世界教育理论发展做出重要贡献的前苏联教育家。事实上，任何课程改革的着力点，无不着眼于教学最优化--用最适当的教学时间，通过科学的方法策略，赢取最大可能的教学效果，从而较好地完成教学活动承载的特定任务。细细研读这本出版于20世纪80年代的教育教学指导著作，我们从中不难发现其倡导的一些思想、原则、方法和我们新课标提出理念的一致性。

同时，第四章“教学内容的优化”让我感触颇深。我深深地感到，在新课改实施的今天，该书倡导的教育教学理念仍有其不朽的现实指导意义。

的确，站在巨人理论的肩膀上，可以让我们站得更高，看得更远。但是，无选择、无思索、无创造的"照单全收"、"生搬硬套"会让我们在教育教学改革的实践道路上举步维艰。以前人的理论核心为指导；以学生的持续发展为依归。

寻求教育教学经典著作与当代教育教学改革的契合点，在学习中借鉴、在实践中感悟，让"最优化" 引领我们行走于课改之路，返璞归真、走向平实的课堂生活。

◆优在诊断--准确把握学习起点：

巴班斯基指出，优化教学内容必须遵循“符合学生年龄可能性”的原则。教学就是把学生带到我们希望他们去的地方。所以老师首先要明确的是学生现在是**？理解学生现在是**是学习的起点。

学习起点是指学生必须学习新内容的知识和能力储备。它可以分为学习的逻辑起点和学习的现实起点。学习的逻辑起点是指学生根据教材的学习进度所应具备的知识和技能的积累。这就要求我们在教学设计中注意新知识与原有知识的关系；更要关注学生原有的知识水平（依据"最优化"行动建议，注意学科间的沟通与联系）、原有经验及学习中可能碰到的困难。

现实的学习起点是指学生在各种学习资源的共同作用下，积累的知识和技能多于教科书提供的知识和技能。只有当教师的教学基于学生的学习经验时，我们才能有明确的目标，实现教学的有效互动。

？？优秀的预设准确定位教学目标：

巴班斯基为教师优化教学内容提供了"深入分析教科书的内容，保证内容全面符合于教养任务、教育任务、发展任务与为不同学业水平的学生选择有区别的教学内容"两条重要的行动建议。《教育教学过程最优化》提出的三个任务目标和新课程中的三维目标都是一个有机的整体。一方面，教师要依据学生的不同学业水平合理地确定教学目标，既要给学生生成的时间和空间，更应善于把握教学效益的底线。

另一方面，教师要善于从不同学生生成的基础资源中选择课堂中互动生成的资源，促使课堂的生成性资源更好地为预设目标服务。要使教学活动围绕目标中心，让教学目标成为教学的出发点和归宿。

【课例】五年级《三棱柱和四棱柱表面积》教学片段：

请试着研究棱镜表面积的计算方法。

（**学生的资源，组织对比）

生1：底面特征计算方法

正方形 6s正

矩形2s长1+2s长2+2s长3

平行四边形2s平+2s长1+2s长2

梯形2s梯+s长1+s长2+s长3+s长4

…… ……

生2：底面特征计算方法

四边相等 2s正+4 s长

三边等于2s四+s长1+s长2+s长3

两边等于2s4+s长1+s长2

不规则四边形2s 4+s 1+s 2+s 3+s4

学生3：底部是正方形的四角棱镜。除了立方体外，上下两侧可能是方形长方体。

学生4：底部为梯形的四棱柱可以是等腰梯形。

学生5：我认为按照等边数写下来更有条理，我不会错过的。yJs21.COM

学生6：底部两边相等。它可以是平行四边形或矩形。

学生7：而且，底部的四个边是相等的，可以是正方形，也可以是菱形。

......

◆优在生成--准确研读教学材料：

巴班斯基指出，教学方法不当是学生学习负担过重的主要原因。他指出，“找出内容中的主旨”的教学行动建议对数学教学具有特殊的指导意义。我们经常发现，我们的数学课充满了与真实数学相去甚远的浮华：

情境换情境教学设计隐藏了对概念和规律本质的追求；生动的教学过程涵盖了对真理和论证的不懈**。长期以来，我们习惯于给学生提供一些生活的例子，从学生身边熟悉的事物入手，抽象出数学概念。比如：

通过高压电线架引出三角形；通过花坛栏杆找到平行和垂直的线。从学生周围的实物出发，材料无疑是学生熟悉的，更贴近他们的生活。然而，生活是三维的，我们想让学生知道的图形往往是平面的。

学生往往不注意数学的属性，而注意许多与数学无关的因素。关注学生的可持续发展；促进学生积极地思维；帮助学生建立数学的思维方式；感受知识背后的数学思想和方法，是数学对我们所要追求的思维发展的学科教育价值。

总之，优化教学内容和教学过程的关键是关注学生。课前的功夫不但要研究教材的线路、教师的教路，更要深入研究孩子的学路。了解学生知道些什么；什么可以自学，什么应该小组讨论，什么必须由老师讲授；他们中有多少人能举起整桶水，有多少人只能举起半桶水

只有在细节上下工夫，在起点上做好准备，才能达到“优化”学生成长的目的。

教育过程读后感 篇3

5年前，我曾读过一篇有趣的文章，题为《假如让语文教师去放牛》：

如果让一个语文老师放牛，他会拔一块草，继续和牛说话：

“这是什么草？注意，不要乱说——举手回答。”

“你们以前吃过这种草吗？想不想吃？”

“好快速地嗅一嗅，告诉我它的气味。”

“仔细观察它的样子，看看能分几段，每段的作用是什么？”

……结果，许多牛都给饿死了。

语文教师还在感叹：“真是对牛弹琴！”

当我读到这篇文章时，我还在**小学，做一名全职的信息技术教师。同宿舍的几位同事都是教语文的，我为了能随时随地取笑他们，便将这篇文章全文背诵了下来。谁知一年后，我也成了小学语文老师。

我不再讲这个故事了，但我永远不会忘记。它总是提醒我：在课堂上表现好，不要被别人取笑。

随着课程改革的深入，专家们对“教学有效性”的问题讨论也告一段落。几乎所有传统教学模式都被贴上“无效”或“低效”的标签，被无情地否定和批判。旧事物的毁灭亡往是新事物诞生的标志。

于是“如何建构高效的课堂教学”这一问题成为我们一线教师不得不思考的问题。报刊杂志上，有关“高效课堂”的文章汗牛充栋，但是零零散散、不成系统，有的甚至不知所云、让人觉得毫无头绪。于是，我只好硬着头皮，再次啃起大部头。

断断续续，读读停停。终过一个多月的时间，一本《教学教育过程最优化》（巴班斯基著）终于读完了。这不是浪费功夫，而是一点收获。

1、对“可接受性原则”的再认识

可接受性原则就是要求“教师教学内容和目标应当根据学生实际学习能力水平来确定，不要使学生在智力上、体力上、精神上负担过重”。 根据习惯性的理解，教师往往会认为“教学内容应当是简单的，必须是相应年龄阶段学生易于掌据的”。而实际上，这种看似没有什么疑问的推理得出的结论，与“可接受性原则”却是背道而驰的。

“对学生来说，教学应同进具有适中的复杂程度和难度。只有如此，教学才会对学生产生积极的发展性作用，而过于简化的教学方案只会涣散学生的思想，并且会事与愿违，降低他们的学习兴趣”。

2、教学方法的选择

巴班斯基详细论述了教学方法的优化。他仔细分析了每种教学方法的优缺点。并明确提出：

“某种方法对某些情况来说是成功的，有效的，但对另一些情况，另一些专题，另一些学习形式来说，则可能根本不可行。教师应当很好地认识每种教学方法的性能和优点”。这为教师在教学过程中选择合适的教学方法提供了直接指导。

巴班斯基在书中从不同的角度对这些教学方法进行了分类。我非常喜欢其中一种分类方法，就是把组织学习认知活动的方法分为两类，即基于问题的探索方法和递归方法。

问题**法有助于理解和独立地掌握知识。复现法能保证学生快速、牢固地记忆教材中的信息，形成技能和技巧。把这两个方法换成我们课改之初曾激烈争论的两个名词，其实就是“接受性学习”和“研究性学习”。

回想起当年那阵声势浩大的口水仗，我不禁想问：“难道我们国家这些搞课改的专家们都没读过巴班斯基的书吗？”亦或是，我现在对巴班斯基的理论理解错了？

3、关心节省教师的时间

我认为巴班斯基教学优化理论的最大特点是提出了提高教师工作效率、节约教师工作时间和精力的思想。他提出：“教学论应当以教师的标准工作量为根据，要考虑到班级的实际人数已达饱和状态，以及他们整天整周都必须积极开展工作等情况。

”“教学最优化就是要使教师摆脱某些十分普遍的，不合情理的时间消耗”。巴班斯基这一提法确立了他的“教学过程最优化”理论的科学性，成为容易被教师接受、容易在教学实践中推行的教学理论。

前两天，在网上看到一段话：“中国从来就不缺世界一流的人才，也不缺世界一流的科技，可以说中国所有的一切都可以称得上世界领先，唯有管理总是落后500年”。我觉得很有道理，中国教育理论届繁荣异常，中国教师名家辈出。

唯有教育管理者从来就不知道什么是“解放和发展生产力”，也从来就不明白“管理就是解放人”的念义。他们只知头痛医头、脚痛医脚，制定各种各样的规定，强迫教师按照文件要求做一些低效甚至无效的劳动，成为阻碍教育发展的顽疾。

回顾本文开头的故事，相信这种课堂模式已经深深地印在每一位80后师生的心中。谁负责推广这种标准化的课堂组织形式？

教师要有自己的教育思想和一点叛逆精神。

教育过程读后感 篇4

暑假里我翻阅了苏联教育家巴班斯基的《教育过程最优化》一书，这本书主要从理论上全面科学、系统辨证地阐述了教学最优化的原则，并提出了一系列具体建议，对我们的教育教学工作具有很高的指导意义。巴班斯基的教育教学理论主要包括以下6个方面：教学教育过程最优化的概念；教学教育过程最优化的理论基础；教学教育过程最优化的原则；实施教学教育过程最优化的程序；预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。

从中我们不难发现，本书所倡导的一些思想和方法与我们新课标提出的理念是一致的，如在“课的教育性任务”中，不仅要“掌握该学科的基本概念、规律和理论”等，还要“促进学生的道德品质、特别注意培养爱国主义、国际主义、集体主义……”“发展学生的思维、意志、情感、认知兴趣和能力”，“培养学生的情感、学***”……这其实就是我们所谓的三维目标。在“改善促进学生发展的工作”一章中，巴班斯基为我们详细地介绍了如何培养学生聚精会神地听讲解、领会教学信息、拟定提纲，引导学生独立练习、自我检查等方法，都为我们的教学指明了方向。那么我们在实践过程中可以通过哪些方面来优化教学呢，我边读边思考，主要可以通过以下几个环节：

一、教学过程的最优化巴班斯基理论中的“最优”一词是具有特定内涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优”是指在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。

教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方**原则；是教师依据教学任务、教学规律、教学原则等对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂，即分析具体事物。从这一意义上说，一刀切是被严格否定的，我们不能要求学生在同样的时间内完成同样的练习、达到同样的准确率，更不能以用样的标准去要求和评价他们，这对孩子来说是不公平的。

作为一名教师，首先要有这样的认识，牢固树立因材施教、逐级施教的意识，实现教育的最优化，更好地实现教育的公平。

2、教学内容的优化深入分析教材内容，分析现有的知识基础，找出知识的生长点，实施新的层次教学席，这是学生愿意学习和提高学习的重要前提。区分重要内容和需要解决的难点问题，选择实例，参考不同版本的教材，选择适当的、多角度的习题，做到取长补短，使教学内容更加充实和全面。

3、 教学方法的优化被称谓教学方法的优化，即为一个班级选择最优效的教学方法。近年来，随着教育技术的不断进步，特别是多元技术在教学中的应用，我们的课堂教学更加生动精彩。但是，选择**也要适切，要能真正为本堂课的教学服务，同时要指出，**不能代替一切，板书、教师教具的演示、学生的动手实践都应发挥其作用，如何选择运用有效的方法进行教学，是一堂课是否高效的保证。

教育过程读后感 篇5

读《教育过程最优化》读后感

暑假里我翻阅了苏联教育家巴班斯基的《教育过程最优化》一书，这本书主要从理论上全面科学、系统辨证地阐述了教学最优化的原则，并提出了一系列具体建议，对我们的教育教学工作具有很高的指导意义。巴班斯基的教育教学理论主要包括以下6个方面：(１)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。

教育过程读后感 篇6

4、按照可能规定给该课时的教学时间来安排教学（一节课或几节课）的内容，教师必须确定新授教学内容的每一部分所需时间，如果发现，讲授参与性和例证性材料的时间不够，那就从中选出最必要的内容进行讲解，其余的内容可以留给学生自学。

二、教学方法的最优化

选课是课堂上最有效的教学方法，是教学过程优化的核心环节之一。但是，这种选择却有很大困难，许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优组合。

要掌握教学方法的选择，必须认清教学方法的多样性，并能有效地运用每一种方法。

近年来，随着教育技术的不断进步，特别是多元技术在教学中的应用，我们的课堂教学更加生动精彩。作为一名教师，我们应该善于及时选择和适用现代教育技术。

在实际的教学过程中，必须采用多种方法。运用多种方法可以为学生认知能力的顺利发展创造良好的条件。当然，在多样化方面，要适度，不要让教学成为活动形式不断变化的万花筒，分散学生的注意力。

教师不应机械地使用各种方法，而应根据具体情况适当选择和使用。

三、教学过程的最优化

马卡连柯曾经说过，对于教育来说，时间不是很多，而是合理利用少量的时间。他的这一明智想法，以及通过我们今天的实践，都有令人信服的证明：坚决改进研究学生的实践，是研究教学教育过程最优化的最重要手段。

课堂教学的优化不仅取决于教学方法，还取决于教学的组织形式。优秀的教师善于把全班、小组、个别的教学形式结合起来。

教学的阵地不仅是在课堂，也可以是在户外，可根据需要，组织学生到工厂参观、到乡村去郊游、到农村去实践......教师真正的技巧是在教学过程中最大限度地发挥个人所具有的禀赋和才干。简单的风格，精巧的技巧和适当的情绪直接影响课堂教学的效果。

各位老师，让我们把现代化和最优化结合起来，就能产生巨大的潜力，使教学符合现代社会的要求，让我们设计出最优化的壮丽大厦。

教育过程读后感 篇7

布鲁纳作为美国著名的教育心理学家，是当代认知心理学和结构主义的代表人物之一。他的教育思想意义重大却不为我所熟知。这一次读布鲁纳的作品，我发现这位教育大师的思想是厚重而实用的。

虽然这本书是一个会议的辑合，它有他自己的想法。作为一名心理学家，布鲁纳似乎更为人所知，但他的认知心理学研究也是教育学的研究对象。教育学的研究对象是人的认知发展，认知心理学也是对人的认知发展及其规律的研究。如果说心理学家有着深厚的知识积累，那么其研究的教育成果必然具有很大的科学价值。

布鲁纳十分重视认知发展的研究。他强调说：“一个教学理论实际上就是关于怎样利用各种手段帮助人成长和发展的理论。

”在他看来，认知发展是讨论教学问题的基础。在教学中，忽视认知发展及其各种制约因素和可能出现的机会，确实是一个坏主意。基于对认知心理学与教育学关系的深刻理解，布鲁纳认为，不研究教育过程的认知心理学是没有目的的。

他提倡的发现性学习是建立在对教育过程的深刻理解之上的。在这本书中，我对知识结构部分特别感兴趣。我一直关注的是什么样的知识结构？大师会不会有很好的答案呢？知识结构问题是关系到教与学最根本的问题。应该教什么，应该学什么？

为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三个组织原则。 一是表现方式的适应性原则。这意味着学科知识结构的呈现模式必须适应不同年龄段学生的认指学习模式。

二是表现方式的经济性原则。这意味着任何一门学科的内容都应该按照最经济的原则来安排，在有利于学生认知学习的前提下，做到合理、简单。 三是表现方式有效性原则。

这意味着简单的学科知识结构应该有利于学生的学习迁移。

布鲁纳认为，以反映知识领域基础设施的方式设计课程需要对该领域有极其基本的了解。他强调说：“一门学科的课程应该决定于都能达到的，给那门学科以结构的根本原理的最基本的理解。”

按照布鲁纳的设想，一门学科不仅教专门的课题或技能，而且应该使学生弄清楚学科知识组成的基本结构。他指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。

这是运用知识的最低要求，以帮助学生解决在课堂外遇到的问题和事件，或在今后的课堂训练中遇到的问题。”在布鲁纳看来，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。任何学科的基本原理都可以以某种形式教给任何年龄的任。

根据他的理论，我们的课程应该更加科学，我们的课程改革似乎也注意到了这一点。在课程设置和能力要求上，要更符合学生的年龄和心理发展水平，既不容易也不困难。在教材的设计上也应该注意从最实用最适合学习接受的水平来编写，比如数学，数学的理论很多结构也复杂，我们就不能要求学生全部掌握，只能挑选一些对学生生活有意义的，可以接受和大概理解的内容，要做到详略得当。

布鲁纳的三大原则博大精深，几乎涵盖了我们教育的各个阶段，从基础教育到高等教育。表现方式要适应，要经济，要有效。为了学生的进一步发展，一步一步，不能太仓促，不能重复工作。

这就对我们教育过程中的研究者如何安排课程提出了挑战。这就关系到学生的心理发展水平，从智力的发展和学习行为的发展来看，布鲁纳提出了“螺旋式课程”的设想，以儿童教学为例，他认为学科的教学应该尽可能早的开始，并要采用智育上的正确方法，而且要与儿童的思想方式相符。此外，这些课程应在每一年级扩大和扩展。

也就是说，课程设计和教材编排不仅要根据儿童认知发展的过程和特点，还要遵循各学科的基本概念或距离的连续性，使教材成为螺旋式的课程体系。这也许能为我们提供几分借鉴。

知识结构的意义尤为重大，同时布鲁纳还提出了一种教学方法。由于对直接思维的研究，布鲁纳非常重视直接思维。他对如何培养直觉思维知之甚少，但由于思维方式的原因，对适龄儿童具有重要意义。他指出，培养直觉思维是学校的责任，应鼓励孩子在自由、充分的课堂学习氛围中提出更多的思辨性问题。

要培养学习的自信心和冒险的直觉思维，教师不应限制孩子的成功或失败，也不应给予外在的奖惩。在教学方法的研究中，他认为应提供教材的结构，刻画丰富的形象，鼓励有组织的推理，运用发现法。这些都是他培养直觉思维的方法。

在知识结构和教育方法上，学生应该以什么样的表现作为学习的主体？布鲁纳强调了内部激励的重要性。他主张激发学生的内在动机。竞争或奖励的使用是有限的，而不是长期的。因此，他强调内在动机是学生学习的动机。

在看了这些内容以后，我想起有人的评价。很多人说布鲁纳的教育理论是为了培养科学家，美国**因为布鲁纳的教育实验改革困难而拒绝了他的改革。但我们必须承认，他的教育思想是非常有意义的。

为什么培养科学家的教育理论不能用于国民教育？我们对于某种教育思想理论并不是拿来照搬的，我们要有自己的改变，就是所谓的本土化，教育理论百家争鸣且经久不衰，正是因为它们有价值，而我们缺少的是化为己用的正确方法，我们对教育思想的吸收也不会限于一家之言，要博采众长。

布鲁纳的《教育过程》中的思想带有心理学家的理性色彩和理想色彩，但是教育就是为了培养理想的人，我们对于知识结构和一些教育方法，还有内部动机的理解要加强与我们国家的教育的联系，教育改革年年都在喊，但是效果不明显，我们要再多吸收一些好的思想。百年树人，我们不能操之过急，不能马上放弃已有的但还没显出效果的思想，对于好的思想也不能盲目吸收。总之我们要有一颗理性的心和等待的心，如果有一天布鲁纳的理论被我们转化了并发挥了作用，真是民族大幸。

教育过程读后感 篇8

二、教学方法的最优化

选课是课堂上最有效的教学方法，是教学过程优化的核心内容之一。但是，这种选择却有习时、甚至在下一课提问学生时，把注意力集中很大困难，许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优组合。

要掌握教学方法的选择，必须认清教学方法的多样性，并能有效地运用每一种方法。

近年来，随着教育技术的不断进步，特别是多元技术在教学中的应用，我们的课堂教学更加生动精彩。作为一名教师，我们应该善于及时选择和适用现代教育技术。

在实际的教学过程中，必须采用多种方法。运用多种方法可以为学生认知能力的顺利发展创造良好的条件。当然，在多样化方面，要适度，不要让教学成为活动形式不断变化的万花筒，分散学生的注意力。

教师不应机械地使用各种方法，而应根据具体情况适当选择和使用。

三、教学过程的最优化

马卡连柯曾经说过，对于教育来说，时间不是很多，而是合理利用少量的时间。他这种睿智的思想，以及我们今天的实践，已经令人信服地证明，坚决改进研究型学生的实践，是研究优化教学和教育过程的最重要手段。

课堂教学的优化不仅取决于教学方法，还取决于教学的组织形式。优秀的教师善于把全班、小组、个别的教学形式结合起来。

教学的阵地不仅是在课堂，也可以是在户外，可根据需要，组织学生到工厂参观、到乡村去郊游、到农村去实践，等等。

教师真正的技能是在教学过程中充分发挥自己的才能和能力。纯朴的作风、机敏的手法、有分寸的情感等，直接影响课堂教学的效果。

各位老师，让我们把现代化和最优化结合起来，就能产生巨大的潜力，使教学符合现代社会的要求，让我们设计出最优化的壮丽大厦。

教育过程读后感 篇9

其实，我是一个挺爱看书读书的人，但自小就比较偏爱文学类的书籍或一些闲书杂书。真正走上工作岗位后，我接触的教育教学专业书籍比较多，我读的大部分书籍都是学校指定的书籍。说实话，对于这些书籍，我一开始抱的是畏惧心理，觉得太高深，自己看不懂。

而几年下来，凭着一点工作经验，又有些浮躁，静不下来好好学习。

这次也是如此，学校刚布置暑假的读书任务时，我就把《教学教育过程最优化》随手翻了翻，很不以为然：“书里的理论我们不是早就在学、在实施了吗？新课程都实行好几年了！

”暑假毕竟很长，天又热。于是，我在百无聊赖时第二次拿起了《教学教育过程最优化》，才第一次发现作者巴班斯基是苏联人，再仔细一看，此书竟著于1982年，而我却因学到了一些新课程理论就飘飘然了，真是井底之蛙啊。在羞愧之余，我开始认真阅读、学习《教学教育过程最优化》一书。

读完这本书，我深深地感到，在新课程改革实施的今天，这本书所倡导的教育教学理念仍然具有不朽的现实指导意义。难怪顾明远先生会说：“前苏联虽然已经解体了，但是反映教育规律的一些前苏联教育思想却永放光芒。

”这次的读书让我收获颇丰，尤其是第四章“教学内容最优化”给我的触动极大。巴班斯基提出了教学“内容必须符合当前学校现有的教学方法和物质基础的准则”，并认为“在制定标准教学大纲时必须遵循这些准则”，“可以删除造成学生负担过重的那些过于复杂的成分。” 而《课程标准》的教材使用建议中也谈到：

教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

那如何实现教学内容的最优化呢？我想我们现在的教学，老师们还是只停留在教材的手里。即使在教学中，我们也做这个或那个扩展，但毕竟，我们离不开课程标准。

而大部分教师更是满足于将教材教好。

因此，我认为我们应该首先分析教材的内容，判断它能否全面完成课程的教学任务。通过钻研、通读教材，如果发现必须充实教材内容，那么，教师就必须借助教学参考书和有关该学科的科普读物予以解决。与此同时，还应使教材内容现实化：

即用反映科学技术和社会文化生活发展的最新事例和事实丰富教材内容。在内容上考虑学生日常生产环境和自然环境的特点是教学内容实现的一个方面。根据学生熟悉的周围实际情况，**并完成课堂所学问题的作业，可以同时完成几个教学任务：

确保教学与生活的衔接，促进学生的职业定位；利用学生已有的生活经验来掌握知识，从而保证提高既定时间内的教学效果和质量，而这正符合最优化的目的。

其次，教学不应完全依赖“课本”，也就是说要灵活地使用教材，“跳出教材看教材、跳出教材用教材”，新课程的环境给予了我们教师更大的自主教育空间，要把教材当作教师与学生进行对话的载体，当作是培养学生能力的抓手，让教材为学生的学习服务，而不是让学生围着教材转。

就拿低年级学生来说，由于他们的思维还未发展全面，对于一些抽象的东西，你是无法对他们解释的，也解释不清。而让抽象的词语进入脑际的最佳办法就是将其“形象化”，当然这种“形象化”的过程可能是实物性的，而更多的承载于孩子们的想象。例如低年级的词语教学，我们可以利用课本中的插图，让孩子们首先将自己进入图中，然后再去根据自己的已有经验和想象去寻找不同的词语角色。

最主要的是在这个过程中不仅仅是对某个事物与某个词语的一种简单的链接，而是进行了一个以自我为中心的创造过程。这样的一个过程是极具个性的，也就是我们现在正倡导的“人文性”。

要做到教学内容最优化，还要做好教学内容与学生实际的整合，备课不但要研究课文的思路，老师的教路，还要认真研究孩子的学路。有句俗话叫“众口难调”，所以，大厨师很难当，而且吃饭的人越多，越难一致。由此，我想到我们的教育。

我们现在实行的是班级教学制度。老师是厨师，学生是饭菜。客观地说，厨师再熟练，也做不出人人满意的饭菜；同样，无论教师多么优秀，他的教学方法也不会完全适合每一个学生。因为，学生的个体差异是客观存在的。

就像在挑水。有些孩子能轻松地提一大桶水，而有些孩子不能提半桶水。但是，在课堂上，老师不可能有两个不同的班级。怎么办？

在大班额的情况下如何照顾学生的个体差异？因材施教是我国先祖孔子提出的。但我们却往往忽视了这一点。

如果你不相信，请看。所有的作业都是同一本练习本；家庭作业是同样的分量和难度；目标达成是同一个标准……还恨铁不成钢地数落着那些暂差生：“一样听的课，你怎么就不会啊？”同时自己也一脸茫然和无辜。

这就和大厨师抱怨吃饭的一样：“我做的一样的饭菜，别人都吃得津津有味，你却死活不喜欢吃呢？”

因此我们教师不妨在认真备课的时候，一定要多“备学生”！学生们知道些什么，什么可以自学，什么应当小组议论，什么必须教师讲授，他们中又有多少能提动整桶水的，有多少能提动半桶水的……然后，在上课的时候，教学目标的达成可以区别对待了，作业的布置也要分层次布置了。这就要求教师在细节上下工夫，努力把自己的教育教学工作做得更细致，让不同层次的学生都有很大收获。

书中还有很多值得我学习、借鉴的东西，读完这本书之后猛然发觉我以前不知将多少瑰宝闲置在书架上生尘。我想这次是一个好的开始，今后我会少一些浮躁和懒惰，抽时间重新阅读学习，并让此成为习惯，使自己的工作和生活在读书中更加丰富多彩！

教育过程读后感 篇10

最近一段时间，我读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《教学教育过程最优化》这本书，我受益非浅。我深深地感到，在新课改实施的今天，该书所倡导的教育教学理念仍然具有十分重要的指导意义。

那么，在新课程改革中，优化教学过程的关键是什么？通过阅读和思考，我认为主要有以下几点：

一、教学内容的最优化

为了选择最佳的课堂教学内容，教师必须采取以下行动。这些行动是优化教学内容的过程。

一。对教材内容进行分析，判断是否能全面完成本课程的教学任务。通过钻研、通读教材，如果发现必须充实教材内容，那么，教师就必须借助教学参考书和有关该学科的科普读物予以解决。与此同时，还应使教材内容现实化：

即用反映科学技术和社会文化生活发展的最新事例和事实丰富教材内容。在内容上考虑学生日常生产环境和自然环境的特点是教学内容实现的一个方面。根据学生在周围现实中熟悉的事实和例子，**完成课堂上所学问题的作业，可以同时完成几个教学任务：

保证教学与生活的衔接，促进学生的职业定位；利用学生现有的生活经验掌握知识，保证在一定时间内提高教学效果和质量，符合优化的目的。

2。从精选的内容中找出最重要、最基本、最本质的内容。以便在讲解教材内容时、在练在这些教学内容上。

三。学科协调是优化课堂教学内容的重要手段之一。学科之间教材的不协调会产生一系列的不良现象：教学效率下降，教学时间过长。

也会有一些不好的后果。一方面教材重复性太强，另一方面学生对相关学科的教材考虑不多。依靠这些资料，可以简化教学，迅速取得预期效果。在解释某些概念时，各学科之间没有相互协调，这阻碍了学生掌握这些概念，理解在不同学科中应用某些概念的特点。

4、按照可能规定给该课时的教学时间来安排教学（一节课或几节课）的内容，教师必须确定新授教学内容的每一部分所需时间，如果发现，讲授参与性和例证性材料的时间不够，那就从中选出最必要的内容进行讲解，其余的内容可以留给学生自学。

二、教学方法的最优化

选课是课堂上最有效的教学方法，是教学过程优化的核心内容之一。但是，这种选择却有习时、甚至在下一课提问学生时，把注意力集中很大困难，许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优组合。

要掌握教学方法的选择，必须认清教学方法的多样性，并能有效地运用每一种方法。

近年来，随着教育技术的不断进步，特别是多元技术在教学中的应用，我们的课堂教学更加生动精彩。作为一名教师，我们应该善于及时选择和适用现代教育技术。

在实际的教学过程中，必须采用多种方法。运用多种方法可以为学生认知能力的顺利发展创造良好的条件。当然，在多样化方面，要适度，不要让教学成为活动形式不断变化的万花筒，分散学生的注意力。

教师不应机械地使用各种方法，而应根据具体情况适当选择和使用。

三、教学过程的最优化

马卡连柯曾经说过，对于教育来说，时间不是很多，而是合理利用少量的时间。他这种睿智的思想，以及我们今天的实践，已经令人信服地证明，坚决改进研究型学生的实践，是研究优化教学和教育过程的最重要手段。

课堂教学的优化不仅取决于教学方法，还取决于教学的组织形式。优秀的教师善于把全班、小组、个别的教学形式结合起来。

教学的阵地不仅是在课堂，也可以是在户外，可根据需要，组织学生到工厂参观、到乡村去郊游、到农村去实践，等等。

教师真正的技能是在教学过程中充分发挥自己的才能和能力。纯朴的作风、机敏的手法、有分寸的情感等，直接影响课堂教学的效果。

各位老师，让我们把现代化和最优化结合起来，就能产生巨大的潜力，使教学符合现代社会的要求，让我们设计出最优化的壮丽大厦。

教育过程读后感 篇11

延吉市煤矿学校教师袁守玺

暑假里，我读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《教学教育过程最优化》这本书，我受益匪浅。我深深地感到，在新课改实施的今天，该书所倡导的教育教学理念仍然具有十分重要的指导意义。

常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花”。我们渴望读书，渴望获得知识。

为了使读书达到更好的效果，除了善于动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写好读书笔记和读后感。巴班斯基早就以自己独特的眼光注意到了教学有效性原则。他注意到教学过程中各要素之间的关系和联系，这给了我很大的启发。

我想我们的教学也就是各个教学要素之间的联系和组合，只要是把它们很好的按照科学的教育规律结合在了一起，我想我们的课程必然就会显得紧凑、有效率，而且学生也会喜欢。

巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：(1)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。这一理论对前苏联的教育界产生了巨大影响，并为中国乃至世界的教学理论的发展做出了贡献。

为什么教学过程优化理论受到如此重视和影响？原因是多方面的，但概括起来，主要有以下几个特点：

首先教师必须根据教学内容、任务、目的及学生的特点、本人的特长以及现有的教学条件来选择教学方法，并判断它是否能够全面地完成该课的教学任务。通过钻研、通读教材，如果发现必须充实教材内容，那么教师就必须借助教学参考书和有关该学科的科普读物予以解决。与此同时，还应使教材内容现实化：

即用反映科学技术和社会文化生活发展的最新事例和事实丰富教材内容。并在内容中充分考虑学生日常的生产环境和自然环境的特点，依靠学生周围现实中所熟悉的事实、例子，**和完成课上所学问题的作业，也可以同时完成几项教学任务：保证教学与生活相联系，促进学生的职业定向；利用学生现有的生活经验来掌握知识，以保证在规定的时间内提高教学效果和质量，达到优化的目的。

其次，教学不应完全依赖“课本”，也就是说要灵活地使用教材。“跳出教材看教材、跳出教材用教材”，新课程的环境给予了我们教师更大的自主教育空间，要把教材当作教师与学生进行对话的载体，当作是培养学生能力的抓手，让教材为学生的学习服务，而不是让学生围着教材转。譬如词语教学，我们可以利用课本中的插图，让孩子们首先将自己融入情景中，然后再去根据自己的已有经验和想象去寻找不同的词语角色。

最主要的是在这个过程中不仅仅是对某个事物与某个词语的一种简单的链接，而是进行了一个以自我为中心的创造过程。这样的一个过程是极具个性的，也就是我们现在正倡导的“人文性”。

其三、要做到教学内容最优化，还要做好教学内容与学生实际的整合，备课不但要研究课文的思路，老师的教路，还要认真研究孩子的学路。有句俗话叫“众口难调”，所以，大厨师很难当，而且吃饭的人越多，越难一致。由此，我想到我们的教育。

我们现在实行的是班级授课制，老师相当于大厨师，学生相当于食客。客观地说，厨师再熟练，也做不出人人满意的饭菜；同样，无论教师多么优秀，他的教学方法也不会完全适合每一个学生。因此我们教师不妨在认真备课的时候，一定要多“备学生”！

学生知道什么，什么可以自学，什么应该小组讨论，什么必须由教师讲授，这些都应该由教师预见。这样，在课堂上，对教学目标的时现可以区别对待，作业要分层次安排。这就要求教师在细节上下工夫，努力把自己的教育教学工作做得更细致，让不同层次的学生都有很大收获。

2013.8.28

教育过程读后感 篇12

教育是人类进步的动力之一，它促进了人类文明的发展和进步。如今，随着社会的发展和变化，教育方式和教育内容也发生了很大变化。为了让教育更好地服务于社会，我们需要进行教育过程的最优化。在阅读《教育过程最优化》一书后，我深深地感受到了这一点。

这本书是一本介绍教育过程最优化的专业书籍。作者通过对最优化教育的哲学思考、教育系统设计、教育内容创新、教育评估等方面进行深入阐述，旨在引领人们进行教育过程的最优化，致力于推动教育进入一个更高的发展阶段。

首先，书中强调了最优化教育的哲学思考。作者指出，教育的本质是为了培养和发展人的能力，这个能力不仅包括知识技能，而且还包括思维能力、情感能力、实践能力和价值观念等多方面的素质。因此，最优化教育的核心就在于鼓励学生主动学习和思考，培养学生创新能力和发展想象力。

其次，书中介绍了最优化教育的教育系统设计。作者认为，现今教育体制中存在的最大问题是重视知识传授，而忽视了培养学生的兴趣和创造力。因此，我们需要建立起以学生为中心的教育模式，鼓励学生进行多样性的学习体验，让学生能够在自己感兴趣的领域得到更多的发展，从而更好地实现自我价值。

此外，书中还提出了最优化教育的教育内容创新。针对传统教育的弱点，我们需要采用更加创新和科技化的教育方式。例如，作者提到了在线学习、电子书籍、虚拟实验等数码化的教育方式，将教育变得更加便捷、丰富和富有成效。

最后，书中探讨了最优化教育的评估方法。教育评估是教育最优化的关键。为了使教育进程达到最优化的效果，评估不仅要进行知识技能的评估，还要综合评价学生的各方面素质、能力和精神面貌。这样才能更好地调整教育过程中的问题，推进教育的最优化。

总的来说，《教育过程最优化》是一本对现代教育至关重要的专业书籍。通过对教育过程的最优化思路、教育系统设计、教育内容创新和评估方法的介绍，为我们打开了新的教育理念和思路。我们应该认真学习这本书，将其中的理论和思路运用到实际教育中去，推动教育的更高水平发展。

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麦穗读后感优选十二篇

对于学生时代的我们来说，写作是不可避免的，作文有助于提高学生的想象能力，作文要求篇章结构完整，语句通顺，有相关的作文模板可以参考吗？小编花时间特意编辑了麦穗读后感优选十二篇，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

麦穗读后感【篇1】

今天我在学校学了《最大的麦穗》这篇文章，它让我学会了成功需要的最基本原则。

这篇文章讲的是苏格拉底和他弟子故事。一天，苏格拉底带领着他的弟子说：“你们去摘一个最大的麦穗，只许前进。”弟子们到麦地里仔细地寻找，他们看看这株，又觉得前面的更大，就这样，弟子不知不觉地走到了尽头，但他们却两手空空。

我也像苏格拉底的弟子那样错失了机会：在放寒假的时候，老师只留了很少的作业，若每天都写作业，只要几个星期就能完成，所以我没在意，觉得没有必要在前几天写完，每当妈妈对我说：“该写作业了！”“还有很多作业呢！”我心不在焉的说。“再不写就写不完了！”“没事，才放假啊，来得及”！时间飞快的流走了，当假期到了结束的时候，我才如梦初醒，一看作业本上空空如也，我翻开日历，上面的数字好像也在嘲笑我，没办法，我只能拼命的补。

读过这篇文章以后，我有很多感悟；每个人所要寻找的“最大的麦穗都是不同的，对我们来说，摘取最大的麦穗就是上好每一堂课，以迎接明天的挑战。人生的目标是永无止境的，没有最好只有更好，只有把握住身边的每一次机会踏踏实实干好每一件事，我们才能有所收获，这才是最重要的。”

麦穗读后感【篇2】

《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗。弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。

人生之中，多少机遇都在等着我们，却又有形形色色的人和事对我们形成阻碍，把握好当下，珍惜眼前的机遇。

若想要完成一个大目标，首先必须完成每一个小目标，正所谓“一屋不骚，何以扫天下？”别把小事不当做事，每一次抓住眼前的小机遇，也是通往成功之门的一块铺路石。

上帝给你留了许多门，遇到了，哪怕破旧不堪，也要打开门去试试，说不定会是一番美好的天地。记住数是无限大的，也是无限小的，哪怕只得到一个“1”别抛弃，比“0”（一无所有）好的多。抓住机遇，即使是“1”，也可以把它创造为“100”“1000”，关键在于行动。果断一些，没有不好的机会，只有把握不住机会的人。

人的一生，必须要脚踏实地，实实在在地抓住眼前的机遇，否则，左右观望，会一再地错失良机。

麦穗读后感【篇3】

今天我看了一篇文章名字叫《最大的麦穗 》，读完之后我深有感触，现在就让我给大家分享分享我的感触吧!

其中我最喜欢：”地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

赌王之后我明白了一个道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的”麦穗“，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

麦穗读后感【篇4】

寓言故事总是让我们感受到它的道理、启示。让我们记住道理，不再重蹈覆辙。

《最大的麦穗》这篇课文主要讲了：古希腊的大学者苏格拉底带领他的弟子来到一块麦穗地，当时正是丰收季节，苏格拉底让弟子去麦地里摘一个最大的麦穗。苏格拉底有个要求便是“只许进不许退。”弟子们总认为最大的一株麦穗还在前面，总以为机会还有很多。当走到麦地尽头时，弟子们才如梦初醒，才想到自己两手空空。

我印象最深的是弟子们总以为最大的麦穗还在前面，这个让我想起有些大学生在选择工作的公司，由于他们条件优良，前来招聘他们的公司很多，但他们总以为下一个公司会更好，便拒绝了。可是任何事物都有山穷水尽的一天，直到没有公司来招聘了，他们才后悔当初没有接受公司的邀请。

还有一个令我记忆很深的.一句话，“无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们”，用了拟人句，很好的表达了弟子们做出的是可笑至极。与“无数株小麦随风摇晃”相比，要好得多。在这里，没有拟人句，就少了语文味。我希望大家都能从寓言故事中吸取教训。

麦穗读后感【篇5】

这块地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了也未必能作出准确的判断，因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。这是我在《最大的麦穗》一文读到的一段话，令我颇有感触。

《最大的麦穗》这篇文章主要讲述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们去麦地里寻找最大的麦穗。弟子开始寻找，他们认为机会很多，一路上挑挑拣拣却始终没有找到最大的麦穗，两手空空，最后受到了苏格拉底的教育，弟子们这才恍然大悟。

我在生活中也有过类似的经历。那是在我上小学二年级的时候，有一次妈妈带我去和他买衣服。刚一进商场，我就看上了件蓝色的外套，那件蓝的那件外套十分漂亮，可是太贵了，我们想看看有没有比这个更便宜更好看的。于是我和妈妈在商场里转了大半天，可是直到最后也没有碰到令我满意的，于是我们回去把那件外套买回来，可是他回到那里时，发现那件外套已经卖完了。我当时真是后悔不已，现在回想起来，我只能说我错过了那原来就属于自己的最大的麦穗。

读完《最大的麦穗》这篇文章后，我决定以后要把握住出现在眼前的每一个机会，不再错失良机。

麦穗读后感【篇6】

星期三上午老师带我们上了《最大的麦穗》这一课，令我感触颇深，最大的麦穗读后感。

这篇课文主要写古希腊学者苏格拉底让弟子们去麦地里摘一粒最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。我边看边在心里嘲笑他们，可反过来一想，他们犯的错误我不也犯过吗？

我上五年级时，由于这是很重要的学习转折阶段，很多比赛都出现，我总认为机会很多，一个也没参加。英语风采大赛正当报名时期，我心想：以后还有很多机会，下一次再参加吧！结果两个星期过后，参加的同学各个凭自己的努力拿了奖状，名字也光荣的写进了喜报里，我的心痒呀！可这又能怪谁？还不得怪我没有把握住机会，最大的麦穗读后感。

学了这一篇课文，我明白了一个道理：一个人需要树立远大的理想与抱负，但更需要抓住眼前所出现的机遇，实实在在的完成好当前的任务。因为通向理想的道路是由眼前的每一次机会铺成的。如果好高骛远，不能脚踏实实地的，就会错失良机，到头来两手空空。

麦穗读后感【篇7】

六年级的下学期，我们学习了一篇非常富有的文章——《最大的麦穗》。我非常喜欢这篇文章。

这篇课文主要写了古希腊一位大学者苏格拉底的故事。有一天，他带领弟子们来到了一块麦地旁，他让弟子们在麦地里摘一颗最大的麦穗，并且要求只许进不许退。他在麦地的尽头等他们。弟子们听懂了老师的要求后，便走进了麦地开始寻找那最大的一穗。弟子们在麦地里不是左望望就是右瞧瞧，摘到了便又随手扔掉了，结果两手空空地来到了麦迪的尽头。苏格拉底这时用如同洪钟一般的声音对弟子们说：“你们已尽到头了。”苏格拉底说的这句话虽然很简洁，但却包含着深刻的内涵。人生没有回头路可走，机遇把握在自己的手中。弟子们对待眼前的机遇是那样的草率。

读了这篇文章后我深有感触，我懂得了人的一生一定要踏踏实实地抓住眼前的机遇，而不能东张西望。由此我又想到了一些关于对待机会的名言：如张九龄的“机不可失，时不再来”；有托马斯莫尔的“许多人对待机会，一如孩童在海滩那样他们让小手握满了沙子然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。读着这些名言，让我懂得了人生应如何对待机会，如何把握机会。

学习完这篇课文，让我明白了大哲学家能从平常的事物现象中阐明一个深刻的道理：人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。

麦穗读后感【篇8】

在我的记忆仓库里，有一篇文章——《最大的麦穗》，让我记忆犹新。

这篇文章主要讲了，古希腊一位哲学家苏格拉底让弟子们在只许进不许退的情况下去麦地里摘一个最大的麦穗，可弟子们总认为机会还很多，最大的麦穗还在前面，不能怎么过早定夺。结果走到了麦垄的尽头，每个人都两手空空。

文章的最后一句“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”让我深受启发。是呀，人应该有远大的理想和抱负，但是如果你好高骛远，不抓住眼前的机遇，做好当前实实在在的事，就会虚度光阴、一事无成。

这是我想起了一个故事。一位英国人和一位犹太人青年同去找工作。不久，他们到一家公司应聘，公司工资低，条件差。英国人放弃了工作的机会，犹太人留下来了。

四年后，两人又一次相遇。犹太人已经成功地成为了一家公司的大老板，而英国人还在找工作。当英国人问犹太人你成功的秘诀时，犹太人说：“我只是抓住了机会，踏踏实实做好了当前的事。”

是呀，机不可失，时不再来。桃花谢了，还有在开的时候;杨柳枯了，还有再绿的时候;燕子去了，还有再来的时候。但机会失去了，就不会再来了，把握机会和去麦地里摘一个最大的麦穗一样，机会便是其中一个个大大小小的麦穗，把眼前的一穗拿在手里，才是明智的。

我们不能好高骛远，要懂得把握住眼前的机会。人生的道路，是一条只进不退的路，是一条由无数的机会铺成的成功之路。我们要记住，要把每一个机会牢牢的抓住，不能让它从你的指缝中逃跑。

麦穗读后感【篇9】

今天，我看完了《最大的麦穗》一文，我的心情宛如大海一样波涛汹涌，难以平静。

这篇文章主要讲了苏格拉底要求自己的弟子们到麦地里摘一颗最大的麦穗。弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空。苏格拉底意味深长地教导弟子。弟子们从苏格拉底的话中悟出了：人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能三心二意，否则将错失良机的道理。

是啊！在我们的人生中，机会虽然有很多，但我们不要总把希望寄托在未来，不要总以为可供自己选择的机会还很多。时间对待每一个人都是公平的，我们应该把握好眼前的机会，不要一再错失良机。

我有一个表姐，1998年大学毕业了。可是到现在都没有找到工作。并不是没有公司聘请她，而是每次有公司请她，她不是嫌工资不高，就是干了几天之后，与同事有摩擦或者与老板发生争执，一赌气又不干了。这样一来，从毕业到现在，她干了很多份工作，但是没有一份干得长。究其原因，因为她做事不够专心一致，喜欢挑三拣四，不是嫌这项工作辛苦，就是嫌那项工作的薪水太少。总是一再地错失良机，到头来呢？只是两手空空而已。

《最大的麦穗》这篇文章说得对，人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人见了就东张西望，一再地错失良机。

一个人需要树立远大的理想与抱负，但更需要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务。因为通向理想的道路是由眼前的每一次机会铺成的，如果好高骛远，不能脚踏实地，就会错失良机，到头来两手空空，一事无成。

麦穗读后感【篇10】

有一篇文章《最大的麦穗》令我受不释手，经常一读就是好几遍，因为它教会了我一个道理。

苏格拉底让弟子们在只许进不许退的情况下摘一株最大的麦穗，可弟子们一直在挑挑捡捡，总认为最大的麦穗在前面呢！他们没有抓住时机，看到一棵比较大的应立刻摘下，看到更大的就应该替换，如果他们能像这样抓住时机，就一定会充满自信，交上一株大的麦穗。

弟子们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺，直到走到尽头，才发现自己手上空空如也。他们没有抓住机遇。假设他们抓住机遇了，从头到尾，一直在用心地观察，仔细地对比，看到大的就立即摘下，苏格拉底就不会教训他们，而是会表扬并让他们牢牢记住要抓住机遇，到了这个社会，他们一定会成为成功的人。

世界酒店大王希尔顿，早年追随掘金热潮到丹麦掘金，他没有掘出一块金子，却发现了一个比金子还要珍贵的商机，希尔顿抓住机遇，在别人忙于掘地时他忙于建酒店，他顿时成了有钱人。看啊，做什么事情都要抓住机遇，抓住了机遇也就给你的成功打下了良好的基础。

那一次我们班举行吹鸡毛比赛，一开始我因害怕而不敢上前，第二局我想万一我上去失败了就惨了，算了吧。第三局我觉得上去又没有什么用，第四局我很想参加，可老师说：游戏结束。看见参加的同学个个神采奕奕，我十分难过，我没有抓住机遇。看来，做什么都需要抓住机遇。

现在，我深刻地明白了我们时时刻刻都要抓住眼前的一穗，不能错失良机。

麦穗读后感【篇11】

今天下午我读了一篇文章，叫《最大的麦穗》。

本文主要讲了苏格拉底要他的徒弟们到成熟的麦穗田中摘一棵最大的麦穗，可是他的徒弟们都总认为最大的一穗还在前面，最后走到了尽头都没有一穗摘到。这就告诉了我们凡事都不要只往前面想，要善于抓住机会，不要措失良机，因为机会难得，一旦失去了，就在也没有这样的机会了，就再也没有这么好的机会了。说到机会，倒让我想起了一个故事：我现在是五年级的学生，学习成绩挺不错的，在学习上再加一把尽，六年级的毕业考我应该可以考上一所不错的中学。但是我有一个致命的缺点：不会把握机会，也不知道珍惜时间，总爱把事情往后拖，就这样的日复一日的过去了，考试的'时候，我才匆匆忙忙的复习起来，可是这又有什么用呢?我已错失了良机，浪费了时间。

我们不管做什么都不能错失良机，也不能浪费时间。机会和时间是相辅相成的，珍惜时间是把握好机会的关键。

读了《最大的麦穗》这篇文章后，我们不仅要学会把握好机会，更要珍惜好时间。

《凡卡》读后感(优选十二篇)

这是一篇新发布的题为“《凡卡》读后感”的文章非常值得一读，想要体验独特口感吗请品味本文。"考尔德说过“仅次于选择益友，就是选择好书。”，作品是著名作家作者的代表作。我们阅读后，会和作者的想法产生共鸣，那么我们可以把它写成读后感。

《凡卡》读后感(篇1)

九岁的凡卡茹科夫出自**作家契诃夫笔下。沙皇统治时期，社会制度的黑暗使无数农民破产，被迫流入城市谋生。孩子们也是如此。凡卡是一些孩子的代表。

九岁应该是童真、快乐的时候。这时，凡卡成了奴隶，吃不下、睡不着、穿不上暖和的衣服。如果不小心做错了事，就会被打，**待，也没有小伙伴，一个人孤零零的。

当我读了凡卡给爷爷写的信和里面的回忆时，不禁产生了怜悯之情，信里和回忆里与现实简直是天壤之别。一边是美好的，一边却是让人心痛的。凡卡的童年就像笼中的小鸟失去自由，就像一个任人摆布的木偶。

与万卡的童年相比，我的童年就像一个新的社会和一个旧的社会。我九岁时很快乐，有好吃，好玩的；有许多好朋友的身边，很自由，还能做自己爱做的事。衣来伸手饭来张口，什么事也不用愁；我的童年像海边五颜六色的贝壳，缤纷多彩。

去过很多地方，看过很多美不胜收的美景；我的童年像一串串音符，连起来能弹出一篇优美的乐曲。童年的我一天到晚咿咿呀呀，有时还一边哼哼自创的曲子一边跳着；我的童年像一篇篇发现日记，每天都能发现不同的东西，在快乐学习、成长。

可我读了《凡卡》才发现，沙皇统治下的不光有农民**待，也有许多儿童成了贵族和有钱人家的童工，他们本该拥有的童年的快乐，却成了永远无法实现的愿望。而最渴望的是自由。万卡告诉我沙皇的统治是多么黑暗，以及当时俄罗斯人民多么渴往自由。

但最重要的是，凡卡尔告诉我要珍惜美好的现在，不要重蹈覆辙。

《凡卡》读后感(篇2)

一个寒冷的夜晚，在昏暗的油灯下，一个九岁的小男孩在给乡下的爷爷写信。他很瘦弱，饿着肚子，打着赤脚……读着这篇课文《凡卡》，泪水顿时模糊了我的眼睛。可怜的凡卡他在老板家里做苦工，经常挨打，晚上还得给小崽子摇摇篮。吃的呢？简直没有。他在向爷爷诉说他的痛苦，希望能回到爷爷身边。但凡卡并不知道寄信要邮票，爷爷怎能收到他的信呢？我真想帮助凡卡逃回他唯一的爷爷身边。

和凡卡相比，我是多么地幸福啊！我长这么大，从来不知道挨打、挨饿是什么滋味。我六岁半进小学，七岁加入少先队。在学校里，我是在老师的爱护，同学们的关心下成长的。在家里，我在爸爸妈妈的爱抚下，吃得饱、睡得好、穿得暖，玩得好，过着衣食无忧的生活。

同样是童年，为什么凡卡就不能和我们一样，有个幸福美满的家庭呢？现在世界上还有许多像凡卡一样受苦受难的儿童，他们无衣无食，不能上学，有的被疾病夺去生命。我们应该珍惜自己的幸福，从小学好本领，长大后把我们的祖国建设得更加繁荣，为实现共产主义的远大目标贡献自己的一切。

《凡卡》读后感(篇3)

在寒假里，我读了一本书，书名叫《凡卡》。读完之后，我想；凡卡的童年和我相比，我真是生在福中不知福呀?

凡卡九岁就被送到鞋匠阿里亚希涅那里做学徒。有一次，凡卡给鞋匠的小孩摇摇篮的时侯，自己不知不觉睡着了，鞋匠使劲揪着凡卡的头发。把他拖到院子里，用皮带狠狠地揍了他一顿。

还有一次，凡卡给鞋匠的老婆收拾一条青鱼，可是他哪会收拾青鱼呀，他拿起鱼从鱼尾开始弄，这时，鞋匠的老婆过来抓起鱼，用鱼嘴戳他的脸，凡卡的脸被扎的鲜血直淌。

凡卡伙计们也来捉弄他，叫他去酒店里打酒，又叫他去偷鞋匠家的黄瓜，结果被鞋匠发现，狠心的鞋匠操起个木棒，劈头盖脸地向他打去。小小的年龄受尽了折磨。

凡卡每天早上吃一点黑面包，中午只能喝一点稀粥，到了晚上还是吃黑面包，即没有蔬菜更没有水果。晚上，睡在过道里，鞋匠的小孩一哭，他还得起来哄小孩。最可怜的是，凡卡千辛万苦地给爷爷写了一封信，可是爷爷却收不到，因为他没写收信的地址。

凡卡九岁就给鞋匠打工，受尽了凌虏和折磨。而我九岁时，坐在明亮的教室里学习。我每天吃着各种美味的食物，过着无忧无虑的生活。可凡卡却在吃着硬得难以咽下的黑面包。凡卡的童年是可怜的是悲惨的，而我的童年是幸福和美满的、我应该珍惜我们的幸福童年。

《凡卡》读后感(篇4)

我含着泪读过一篇课文，题目就是《凡卡》。这是一个**著名作家写的悲剧故事。本文主要写凡卡给他的祖父，告诉他学徒的悲惨生活，并请他带他回家。

读了《凡卡》，我眼前仿佛出现了一个可怜的孩子，耳边仿佛听到了他的血泪哭诉。

这篇文章太感人了。我认为主要原因是详细的描写非常成功，引起了我们的情感共鸣。

凡卡在信的开头说：我没有爸爸妈妈，只有你。这说明凡卡是个孤儿，失去了父母的爱，只有他的一个亲戚——穷爷爷和老爷爷。

凡卡是多么可怜和不愉快啊！文中还描述了凡卡在老板家挨打、挨饿、冻僵的真实情况，以及为什么和用什么？

怎么打?一顿吃什么?怎么样挨冻都具体地写了出来。

万卡在老板家的生活不如牛马，这引起了我对万卡不幸的同情。**的俄罗斯统治阶级真的沙人不眨眼！

文中还说：亲爱的爷爷，请您发慈悲，带我从这里回家，再回到村子里。我再也受不了我的生活了。我没有希望，连条狗都没有。

凡卡乞求爷爷把他带回乡村去的一段话，这段话撕心裂肺，催人泪下。凡卡已经到了无法忍受的地步，生活没有希望，只有死胡同。反动统治者剥削和压迫劳动人民是多么残酷啊！

我一定要珍惜这美好的生活，努力学习，争取长大后更好的生活！！

凡卡，我想对你说，你的遭遇是可悲的，你是可怜的，但你归你，人们在流过眼泪后，伤心过后，有谁肯为小小的你抱不平?又有谁去找出造成你悲惨命运的罪魁祸首呢?!这很值得人们去深思，去沉思。

后来，我明白了，9岁的你小小年纪就要承受着连大人都未必忍受得了的折磨;造成你未曾饱餐一顿，未曾拥有过母爱父爱，未曾享受过家庭的温暖，正是当时那黑暗的社会，在沙皇统治下，人们那纯洁的心灵，早已扭曲变形，早已粘上了污垢，变得自私自利，在沙皇统治的强行压迫下，一个狗咬狗、人剥削人的不合理的社会制度诞生了，从而注定你要过这种连狗都不如的生活!

你的悲惨经历不仅反映了沙皇统治下人性的丑恶一面，也反映了俄罗斯老沙皇统治下劳动人民的悲惨生活。在这里，凡卡，我想对你说，虽然你的命运是毫无光彩的，毫无意义的生活，在沙皇统治下，你只能默默地燃烧完那自己的火柴梗，但它却给我们现在这些娇生惯养的人们留下了深刻的印象，给了我们极大的感触。

你才9岁，算是我弟弟，是我们共同的弟弟，你要是成长在我们这个幸福的年代，你一定是一个既聪明又活泼的小男孩;你一定在学校里快活地念着书;你不用再写信给爷爷，因为爷爷就住在你那温暖的家庭里安享晚年;你不用再去给别人当学徒，不用再给别人虐-待，你每天只需好好学习就行了，但不幸的是，你生活的是一个我们无缘接触与无法想象的黑势力社会，在那里，穷苦劳动人民的子弟刚好与我们相反，是无缘与幸福交上朋友的。

万卡，我想对你说，你不仅面临被压迫和欺负的日子。你留给我们的不仅仅是同情和怜悯，而是让我们真正认识到，我们的幸福生活来之不易，越来越觉得我们应该珍惜现在的每一天！俗话说，只有吃好吃苦，才能做人。

但你受的苦已超出了苦中苦的界线，你根本就是在受刑，在受着地狱之刑，一个受刑，一个享福，我们同是儿童，却有着天壤之别，这使得我们愧为你的哥哥。

《凡卡》读后感(篇5)

凡卡的小学生读后感1今天，我们学习了《凡卡》这一课，我的感受很深，比起我的生活，他是多么无助，多么痛苦，多么可怜……

比起凡卡来，我的生活多么美好。早晨，当我们睁开睡意浓浓的双眼，却发现父母早已起床，为我们做好了可口的早餐；中午，当我们终于放学，飞奔到家时，第一眼看到得就是丰盛的午餐；晚上，当我们写完老师布置的作业，托着疲惫的身体来到客厅时，又突然发现课桌上多了一杯充满关怀的牛奶……如此美好的生活，我们为何从未注意？每天还抱怨父母。

如果凡卡有这样的生活，他会努力学习的。而我们，拥有如此美好的生活，有什么理由不努力学习呢？

而凡卡，每天都吃不饱穿不暖，他不能像我一样尽情玩耍，他不能像我一样在明亮的教室里认真读书，他得不到父母的关爱，他也不能像我一样过上幸福美满的生活……而我，天天沉浸在父母的关爱中，我又吃不完的美食，美丽的新衣，我还不用天天干活，更不用天天挨打。啊，凡卡！你每天向上帝祈祷，每天工作，然后挨打。

每天吃不饱穿不暖。相比之下，我的生活多么美好！

我梦想有一天，芬卡也能上学、学习，过上幸福的生活。那时的他，脸上洋溢着幸福的笑容……

凡卡的小学生读后感2读了《凡卡》这篇文章，我的心久久不能平静，凡卡那可怜的样子，时常浮现在我的眼前，而他悲惨的命运，则深深地把我打动了。

小主人公凡卡被穷苦的爷爷送到了鞋匠儿做学徒，圣诞节前夜，他给在乡下的爷爷写了一封信，主要写了他受老板、老板娘打、骂、吃不饱、穿不暖、睡不好等等情况，他悲惨的生活，使他无忍法忍受，而和爷爷在一起的美好的生活：在爷爷乡下守夜，家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景，则让他非常向往。然而，沙皇统治时期，无论穷人去**，他们都摆脱不了悲惨的命运。

发信后，凡卡想象了一幅美丽的画面：爷爷坐在炕上看信，丈夫狗泥鳅在四处走动。这一结果让我深受感动，更让我同情万卡，痛恨黑暗沙皇时代。

读了《凡卡》这篇课文后，我想到了自己，平时在家里，我们个个都是娇生惯养，做了一件小事，便大呼小叫，说自己如何了不起，如果事情稍微重了一点，便会吵着闹着说不干了。吃饭时一顿没有好菜，便会又哭又闹，要吃好菜；而穿的要求就更高了：在夏天，要穿漂亮的公主裙、短袖汗衫，不漂亮便会让妈妈带自己出去买，在冬天，要穿得非常保暖，有一点不合心意，便会又哭又闹。

想想凡卡，吃不饱，穿不暖，睡不好，还要挨打，挨骂，哪一个我们能忍受！当我们想到万卡，我们应该珍惜现在，而不是争吵。

《凡卡》这篇文章给了我很多的感想：今后，再遇到挫折和困难，我们应该好好想想凡卡，想想他受的苦难，我们现在这点困难又算得了什么呢？我们一定要不畏艰险，勇敢、坚强地走下去。

《凡卡》读后感(篇6)

读了《凡卡》一文，我哭了，我为凡卡那悲惨的生活哭了。凡卡太可怜了，他才九岁，和我们年龄相仿，却受着这么多的折磨。谁都知道，小孩子要多吃有营养的东西才能长高。可凡卡呢？早上一点面包渣，中午一碗稀粥，晚上又是一点面包渣。凡卡他一定很饿吧？到了晚上，睡觉时，他只能睡在过道里。这还不算，老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮。如果睡着了没去，他还会挨打。凡卡总是回想起在乡下的那一段日子，虽然清苦，但身边还有爷爷，小伙伴。可现在谁都欺辱他。读到这里，我仿佛看见凡卡遥望故乡向苍天哭泣的情景。我们和凡卡同龄，可和凡卡相比，简直一个天上，一个地下。每天，我们都被老师精心培育着。学校为了让我们全面提高素质，还给我们建立了阅读室、实验室、音乐室等，我们每天都能学到许多新知识、新技能。父母为了我们身体长得结实，天天为我们准备营养丰富的食品，我们的幸福哇！人们常说，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我们简直太幸福了。

我要加倍努力学习，长大以后更好地建设我们的社会主义祖国，让更多的少年儿童过上幸福的生活！

《凡卡》读后感(篇7)

今天老师带领我们学习了《凡卡》课，主要讲述了凡卡9岁出师的悲惨命运。看完之后，我的心久久不能平静。

当我读到凡卡当学徒时的种种折磨，读到这一段的时候，我仿佛看到了凡卡枯瘦的身体，一双瘦小的赤足，都冻红了。我以为老板很担心是因为凡卡摇着幼崽的摇篮睡着了，老板用皮带打他。

想着自己做错了什么，父母没有打我们，只是说了几句话，我们就翻脸不认大人了。我继续往下看，好像看到了凡卡的老板娘，没有给凡卡吃的东西。每天只有一点面包。凡卡的老板叫他睡过道，让他只有冷战。他在想我们想要什么。天冷了，父母就送棉袄棉裤。在家里，我们可以随心所欲。

我听到有人大喊：‘亲爱的爷爷，发发慈悲吧！带我离开这里，回到我们的村庄！我现在受不了了！我为你跪下，我将永远为你向上帝祈祷，”这悲壮的一幕，那悲凉的呼唤，就像一把尖刀刺向我的心脏，泪水不停地在我的眼眶里打转。我不禁想到，和我同龄的孩子在家里也享受这种快乐。我们是父母的掌上明珠，也是爷爷奶奶的掌上明珠。我害怕在嘴里融化，但又害怕落在手中。我们真的在这里。

不知道什么时候开心。有一次我妈给我做饭，给我盛了一大碗米饭，她就去上班了。我偷偷把饭放进下水道。在学校，在老师同学的帮助下，有一次我肚子疼，老师不让我跑，让楼上一个同学给我一块给我讲故事。我们受到了一流的教育。教室里有电脑和电灯，老师很努力。而Fanka，本来应该像我们一样在教室里沐浴在知识中，但是他在努力。真可惜！他生活在俄国沙皇统治时期，和我们相差甚远！

当我读完最后一节时，我不禁陷入了沉思。虽然方卡发了信，但是地址不详细，爷爷收不到。即使收到了，爷爷也不会来接凡卡。凡卡仍然无法逃脱孤独悲惨的生活。我想：如果我，我会让你乘时间飞船去我家接你，这样你就可以享受我能得到的一切。

当我读完整篇课文时，我不禁想起了眼泪，但我是多么幸福啊！我要珍惜这幸福的生活，做祖国的栋梁。

《凡卡》读后感(篇8)

自从我读了《凡卡》这篇文章，九岁的凡卡·茹科夫和他悲惨的学徒生活一直回荡在我的脑海里。《凡卡》讲的是九岁的凡卡·茹科夫三个月前被送到莫斯科的一个鞋匠那里做学徒。他趁老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜这个机会给爷爷写信，介绍在莫斯科的悲惨生活，揭露了沙皇统治不合理的制度和当时社会制度的黑暗。

每次读到“老板揪着我的头发，拿皮带揍了我一顿，老板娘拿青鱼嘴直戳我的脸”的时候，我会十分痛恨那可恶的老板和老板娘。凡卡来这儿是做学徒的，可是老板、老板娘叫他做并不是他要做的事，做完之后还要被痛打一顿。老板和老板娘简直没有人性，凡卡只是一个九岁的孩子，他们却对他下如此的毒手：用皮带抽着，用鱼嘴戳着，逼着凡卡做这做那，就连吃饭也不给吃饱，早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包，身子也穿不暖，觉也睡不好。这哪是当学徒，分明是给他们当奴隶。凡卡，为什么你我的命运有这么大的不同？我每天过着无忧无虑的生活，每天都可以和同学们玩耍、学习，每天晚上都会跟妈妈聊聊天。每日三餐，妈妈都会变着花样给

我做，还讲究荤素搭配，营养均衡。可我还经常不是嫌这个太腥就是嫌那个太腻。妈妈给我买的衣服面料质地最好的，说是穿着健康，而且要最好看的，穿起来有个性。可我还总是挑三拣四的。跟凡卡相比，我非常幸福。可是我还不知足，觉得自己一点儿也不幸福。而凡卡，每天过着猪狗不如的生活。我仿佛看到了老板正用皮带抽打着凡卡瘦弱的身子，老板娘拿鱼嘴戳面黄肌瘦的凡卡，他的脸上、身上又增添了几道伤痕。我仿佛看到了那衣衫褴褛，嘴角上流着血的凡卡在默默地哭泣。我不禁有一个念头：爷爷快点来接凡卡吧，不然他真的会被折磨死的，他的生活连狗都不如，还怎么活下去啊？

可怜的凡卡是多么不幸呀！热闹的莫斯科有那么多人，竟没有一人去关心这个不幸的孩子——凡卡·茹科夫。

《凡卡》读后感(篇9)

一个幽静的夜晚，月儿悄悄地爬上天空;皎洁的月光照到了我的窗前。我坐在桌旁看契诃夫写的《凡卡》。当我读到凡卡给爷爷的信封只写了“乡下爷爷收”这段时，不免为小凡卡着急了，他爷爷怎么能收到呢了小凡卡能离开那凶狠的老板吗?……我望着月亮沉思着。

忽然，我恍惚看见天河里有一个小小的人影，真象小凡卡。不错，正是小凡卡。他正在给老板的小怠子摇摇篮呢里北风呼啸，他身上只穿一件破衣服，脚上没有鞋，脸上还有泪痕。这时，摇篮里的小患子哭了起来，我看见那凶狠的老板正拿着皮鞭抽打小凡卡。小凡卡的脸上被打得淌血了。血一滴一滴落到他那破衣服上。半夜，可怜的小凡卡躲在过道里偷偷哭泣，他轻轻地喊着:“爷爷呀!我再也受不住了，带我离开这儿吧，我求求您!要不，我就要死了!”我又看见那肥胖的老板娘，抓起青鱼往凡卡脸上戮去。我恨不得打死这坏女人!突然，歹毒的老板把小凡卡推出鞋铺门，天空正下着鹅毛大雪，小凡卡光着脚走在雪地上，他身后留下了一串鲜红的血迹，那是他冻裂的双脚上的伤口淌出的血。他拖着沉重的步子，走到一座房子的墙角坐下来，伤心地哭着……

我的眼睛模糊了，赶紧用手背擦了擦，再仔细看天河，的金胡桃，装在你的绿匣子里。我们请你到我们学校上学，你一定会喜欢的。

亲爱的小凡卡，快到我们这儿来吧!

《凡卡》读后感(篇10)

我含着泪读过一篇课文，题目就是《凡卡》。这是一位俄-国著名作家写的一个悲惨的故事。这篇课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷自己学徒生活的悲惨遭遇，请求爷爷带他回家的事。读了《凡卡》，我眼前仿佛出现了一个可怜的孩子，耳边仿佛听到了他的血泪哭诉。

凡卡在信的开头说：“我没爹没娘，只有您一个亲人了。”这说明了凡卡是个孤儿，失去了父母的疼爱，只有唯一的亲人—穷苦年迈的爷爷。凡卡是多么可怜，多么不辛啊!课文还真实地描述了凡卡在老板家挨打、挨饿、挨冻的情景，而且把为什么挨打?用什么打?怎样打?一顿吃什么?怎样样挨冻都具体地写了出来。凡卡在老板家过着这种牛马不如的生活，激起了我对凡卡不辛遭遇的同情，万恶的沙俄统治阶级真是杀人不眨眼!课文中还写道：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到村子里吧!我再也受不了了……我的生活没有指望了，连狗都不如。”凡卡乞求爷爷把他带回乡村去的一段话，这段话撕心裂肺，催人泪下。凡卡已经到了无法忍受的地步，生活没有指望，只有死路一条。反动统治者对劳动人民剥削和压迫是多么残酷啊!我必须要珍惜这完美的生活，发奋学习，长大后为天下劳苦大肿过上好日子而奋斗!!

说实话，我都开始我为什么要读《凡卡》这篇课文了。大家必须知道凡卡是谁，他是我们课文中的主人公，他的悲惨命运让我们同情，我真期望有一辆时空飞船，飞到凡卡生命的时代。

《凡卡》读后感(篇11)

这篇文章讲的是一个叫凡卡的九岁小朋友因家里无力抚养，只好把他送到城里的一个鞋匠家做学徒，这个鞋匠非常恶毒，他和他的老婆一起想办法虐打他，比如叫他睡在过道里，帆也不让他吃饱，早上吃一点面包，中午吃稀粥，晚上又是一点面包。店里的伙计也捉弄他，他们叫凡卡去打酒，叫他去偷老板的黄瓜，结果被老板打昏了。从：“爷爷，快带我离开这里吧，不然我就要死了”这句话中可以体现出凡卡渴望乡下那种无拘无束生活，因为在乡下虽然吃不饱穿不软，但中比在这地狱般的生活好的很多啊！和凡卡相比，我们算是很幸福的了。

这篇文章让我们明白这幸福生活是来之不易的，你想想，九岁的凡卡的遭遇太惨了。他受老板的欺辱，遭伙计们的戏弄，挨打受饿，饥寒交迫。和凡卡相比我们的生活真幸福啊。我们一定要珍惜这份幸福，认真生活，努力学习，创造更美的生活。