分一分课件

分一分课件(合集8篇)。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 学生的表现会直接影响到教案和课件的改进，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？分享一篇网络上的好文“分一分课件”读完后感触颇深，我将在这里提供一些有用的建议供您选择！

分一分课件(篇1)

一、教学内容：

本课是北师大版小学数学教材二年级上册第66～67页的内容。是在学生已经认识钟面上的整时、半时的基础上，学习了“时与分”之间的关系后，进一步认识时间单位：时、分、秒。

二、教学目标

知识目标：在具体活动中，让孩子亲身体验1分钟的长短，从中感受时间的意义。

能力目标：在实际情境中，让孩子建立1分钟和1秒钟的概念，体会分与秒的关系，培养学生分析、体验、估测的能力。

情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯。

三、教学重点、难点

重点是建立1分钟的概念，体验1分钟时间的长短，正确进行相邻时间单位之间的转化。难点是估计1分钟有多长。

四、教法和学法

1、开放式教学法。

2、体验探究法。

3、多媒体辅助教学法。

五、教学过程

（一）导入新课，进入主题

利用淘气因为多睡一分钟而使上课迟到的故事导入新课；（叮铃铃，闹钟响了，可是小淘气还是不愿意起床。“让我多睡1分钟吧，就1分钟，上课不会迟到的。”说着又钻回了被窝里，一分钟又一分钟过去了，小朋友猜猜，小淘气上课迟到了吗？对，肯定迟到了。）

（设计意图：将学生带入意境，激发了学生的学习兴趣，为新知的探索打下了良好的情感基础。）

（二）自主探究，突出主题

在学生进入情景后，紧扣教学重点设计了丰富的体验活动。

1、（感受1分钟）

通过两个活动来让学生感受1分钟的长短：

（1）观看1分钟精彩动画片《猫和老鼠》。（出示课件）

（2）耐力体验1分钟。单脚站立，手平举。看哪个小朋友能坚持1分钟。

（设计意图：感受一分的长短。学生通过一分钟单脚站立和观看一分钟动画片，两种活动对比谈感受，让学生明白感觉时间的长短有时还与心情和喜好有关，并不失时宜的进行热爱学习的思想教育。）

2、（体验1分钟）

让每个孩子选择自己感兴趣的一项活动进行1分钟体验，并汇报活动情况。如数数、数心跳、默写乘法口诀、写字、画画、做口算题等活动。

（设计意图：创造多样的体验活动，让学生在动手、动口活动中感受1分的长短，渗透对个人而言，1分的时长是具有“个性”的，但也可以通过努力，让1分钟的价值实现最大化。）

3、（估计1分钟）

设计一段轻松愉快的音乐，让学生自己想办法掌握1分钟的长短，如拍手、默数、数心跳、踏步等。

（设计意图：通过日常生活中一些活动进一步锻炼了学生估计时间的能力，还能让学生体验时、分、秒的关系，让抽象的数学知识具体化。）

4、发现分与秒的关系

让学生在一拨、二看、三思考、四表达等活动中掌握新知。同时，让学生完成4道习题。

（设计意图：通过四个环节的小活动，让学生由浅到深、循序渐进，再次体验时、分、秒之间的关系。）

（三）走向生活，提升认识

设计两个片断让学生感悟时间的价值：

1、观看消防员救火片断，让学生理解时间就是生命，时间就是金钱。

2、观看刘翔110米栏赛况，感悟时间就是胜利。

（设计意图：通过观看两个片段，让学生感受1分钟的价值，从而达到“珍惜时间”的教育目的。）

（四）全面小结，强化感受。

让学生回顾本节课所学知识，并进行小结。

（五）布置作业，课后延伸。

完成数学书上第67页的第1、3题。

四、说板书设计：

一分能干什么

（1分= 60秒）

一分钟

能干什么

（）↖ ↗（）

（）←？→（）

（）↙ ↘（）

分一分课件(篇2)

［教学内容］教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。

［教材简析］

分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。教材的编排体现了教学的层次性和学生学习的探索性。首先通过整理文具和学具，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类，并初步认识整理物品的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观察、讨论、实践操作练习按给定的标准或自己选择标准对物品进行分类。

［教学目标］

1．初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2．培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3．经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的.星期天是怎样过的。

学生观看动画片《小兰的星期天》：小兰早餐后在认认真真地做作业。一会儿，小兰完成了作业，当她整理东西时却犯愁了……

提问：哪些东西应该放在文具盒里？哪些东西又应该放在学具盒里呢？你能把它们分出来吗？

揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。

［评：在这里，教师并不是简单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣，同时也让学生感受到数学离自己并不远，数学就在自己身边，感受到数学与生活的密切联系。］

1．寻求“分类”的策略。

（2）交流分的方法，相互评价。

2．动手操作，体验分类。

同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。

3．反馈分类的结果。

在你们的帮助下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体演示）

4．小结。

刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。

5．练一练。

“想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里。

［评：对于解决问题来说，重要的不是问题解决的结果或结论，而是让学生亲身经历解决问题的过程，在这个过程中获得数学活动的经验，感受成功的快乐，最终获得解决问题的策略。教师这一层次的设计正是实践了这样一种理念，给学生提供了实践操作、自主探索的机会。学生在议一议、评一评、分一分的活动中切实感受到物体如何按某一标准进行分类，从而形成分类的意识和基本方法。其中又适时渗透了良好习惯的养成教育，让学生体验到帮助别人所带来的快乐。］

1．“想想做做”第2题。

继续播放《小兰的星期天》：小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让小兰做妈妈的“小帮手”，收拾一下家里，小兰高兴地答应了。客厅的桌上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。

分一分课件(篇3)

教学目标

1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学准备

媒体课件、桃子卡片、圆片、学生准备圆片、小棒

教学过程

1、让学生体会平均分的含义。

（1）、出示桃子图片，让学生随意分。

小朋友手里都有6个桃子，你能把它们分成两份吗？小朋友可以互相合作，也可以自己动手分。

（2）、展示学生分的成果。

谁来说说，你是怎么分的呢？

学生会有很多种分发，教师用媒体课件都展示出来。

（3）、发现“平均分”。

教师带领小朋友观察：小朋友，这里的几种分法都是不同的，我们来仔细观察，你们有没有发现什么？

让小朋友发表意见，教师可以引导学生发现有两种分法的每一份都是相同的。

小朋友们都发现了有两种分法与别的不同，那么我们就仔细来观察这两种分法：我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的。我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“平均分”。让学生和教师共同读几遍。

教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，右边2个，引导学生说出这是平均分。并连贯说：“把4个桃子平均分成2份，每份分得2个。”

2、进一步理解平均分的含义。

（1）、教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。

（2）、如果是平均分，分成里几份，每份有几个？

3、让学生动手平均分。

（1）、让学生小组合作将手中的8个圆片平均分，并互相说说平均分成几份，每一份分得几个。

（2）、发表意见。

（3）、表扬说的好的小朋友。

4、动手操作。

（1）、教师提出意见，让学生边操作，边说出结果。

有8个桃子，每只小猴子分得2个，可以分给几只猴子呢？

（2）、让学生动手，找学生演示。

（3）、连起来说说。

（4）、在书上填写出来。

1、完成“试一试”的题目。

（1）、让学生相互合作，边操作边得出结果，填写在书上。

（2）、集体订正。

2、完成“想想做做”的题目。

（1）、完成第一题。

说出哪种是平均分，并说出理由。

（2）、完成第2题。

教师读题目，让学生先圈一圈，再填写。

填写后读一读。

（3）、完成第3题。

这道题目不让学生动手操作，看学生能否回答出。

回答后教师出示教具演示。

今天我们学习了什么？什么样的分法叫做“平均分”？

分一分课件(篇4)

一、教材地位：

本课内容是北师大版《数学》三年级下册第六单元的第一课时。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，学生在生活经验中有接触但比较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。

二、教学目标

如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：

（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。

（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。

（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。

三、教学中难点

本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

其实简单一点就是说，重点在于认识几分之一的含义，难点在于在头脑中建构起几分之一的表象

四、说教学策略

1、突出数学概念形成的一般过程。

对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。

2、突出数学学习方式的综合运用。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

（1）自主学习，着眼一个“探”字。

数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。

教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。

（3）实践操作，突出一个“动”字。

在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

五、预设教学流程：

为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：

（一）情境导入，认识分数

在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。

1、认识1/2

“分数的初步认识”必须在“平均分”的'概念上建立。说到本课的引入，有一个非常著名的案例。两个人分苹果，你觉得每个人该分到几个就敲几下桌子，在分完6个4个2个后，当分到一个苹果时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我就转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。结合多媒体演示：把一个苹果平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义。接着再通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。

2、认识几分之一

我设计了假如一个小朋友过生日，四个小朋友分一个蛋糕，问学生“应该怎样分？”，这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。

认识几分之一的第二个环节是你能够把学具纸片的1/2折出来吗，1/4呢？甚至更多（1/3、1/8……）呢？

让学生解决p53“涂一涂”，但我的要求是，下面的三个图形，你可以突出你喜欢的分数，但前提是自己要写面。这时再追问学生：上面两题涂的东西不一样，涂色部分形状更是不同，为什么都可以用1/2来表示呢？让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的1/2形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了2份，所以每份都可以用1/2来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/2”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。

（二）认识几分之几

出示p54折一折，在做的过程中，要多让学生联系刚刚学到的知识，写分数，读分数。

让学生写一写、读一读p54说一说中新认识的三个分数

（三）面向全体，分层练习

新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：①p55练一练前三题，其中先作第3题。②播放生活中的一段广告，引导学生观察并思考：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最后一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。

接着让学生在生活中找分数。

教师总结：今天我们初步认识了几分之一这类分数，要求大家会读会写，并且要特别注意只有在平均分的情况下，我们才可以用分数来表示；今后我们还要学许多其它分数，希望大家仍然要努力学好，大家有信心吗？

分一分课件(篇5)

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56页。

教学目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。

教学过程：

个人调整

一、创设情境，导入新课：

让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）

（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。

可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。

（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方

式画或写表示“一半”的符号。

（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。

二、直观认识，教学新课

1、认识。

（1）用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。

师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学

过的数来表示吗？

生：不能（或能说出有表示）。

师：这半块月饼用分数表示。

（边说“一半可以用表示”边板书：）

今天，我们又认识了数家族的一位新朋友“分数”

揭示课题：《认识分数》

（2）指导读写。

（3）加深对的认识。

①师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。

②折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均分，正确判断。

（4）巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。

（让学生体会：不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）

2、认识。

（1）师：如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。

（电脑演示或实物演示。）

（2）每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？

（3）独立思考，尝试读写。

（指名上台板书，全班读一读。）

三、操作练习，加深认识，巩固提高。

（1）拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。

（2）拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。

（3）拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？

（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）

四、课堂小结：

这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？

有何收获？有何感想？

提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一）。

教学意图：

“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。

为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识。并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

分一分课件(篇6)

活动目标

积极参加分类活动，能按事物的种类和数量等特征进行分类，发展思维能力。

喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

体验数学集体游戏的快乐。

活动过程

1、引导幼儿了解画面内容。出示视频照片画面，引导幼儿说一说：“画面中有什么？风车、皮球和娃娃等他们有一个共同的名字叫什么？每种玩具的数量是多少？”为幼儿进行分类活动做准备。

2、每人一捆图片玩一玩“分一分”的游戏，引导幼儿尝试按事物的不同特征进行分类。将卡片分开；本文想一想可以怎样分？引导幼儿确定分类标准，尝试按照文具、水果和玩具的概念进行分类，或从功能上进行分类，如：用的、吃的、玩的等。

3、观察幼儿操作情况，可引导幼儿数一数每张卡片上实物的数量，在按照数量将每组卡片继续分，如：将水果按照数量分成7个和8个两组等。

4、引导幼儿说一说是怎样把卡片分开，为什么这样分。对不正确分类方法的幼儿，可请幼儿演示分卡的过程，教师帮助其概括出分类的标准，与大家共同分享。

教学反思：

通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

分一分课件(篇7)

教学目标

1、让幼儿尝试正确的找出相同和不同。

2、能正确无误的分给动物们。

教学准备

1、准备六个苹果（红大、绿小各三）

2、动物玩具三个（小狗、小猫、小刺猬）

教学过程

1、今天来了三位动物来做客，我们是不要热情招待它们。

2、小动物分别是小狗、小猫、小刺猬，是不要跟客人问声好。

3、这有几个苹果，我们送给小动物吃吧！

4、大家看看六个苹果有什么相同和不同，分出（颜色、大小不同）的苹果。

5、看整么能合理的分给动物吃，让动物得到的数量一样多，大小还要相同。

6、分好后就摆在小动物的面前。（教师评判加指导）

教学结束

分一分课件(篇8)

尊敬的各位评委老师：

大家好：我是林甸县实验小学的刘春霞。我说课的内容是北师大版数学三年级下册第五单元分数的初步认识《分一分》（一）。 我将从以下四部分进行我的说课。

第一部分：教材分析及学情分析

本节内容是初步认识分数，三年级的学生已有了用整数来表示数的经验，但是关于分数的意义、读法、写法以及分数的各部分的名称与整数大不相同。我班孩子农村的比较多，相对来说实践经历比较丰富些，我想在突破平均分这个难点上应该容易些。但在用分数表示时有些学生在学习上可能会出现一些困难，所以，在教学中我创造性的使用了教材，导入部分和习题部分我都进行了适当的调整。使之更适用于我班孩子对知识的理解。

根据对教材的分析和学情的分析我确定本课的教学目标是：

1、知识与技能目标：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会认、读写分数各部分的名称。培养学生独立思考、探究学习的能力。

2、过程与方法目标：通过涂一涂、说一说、折一折、练一练以及多媒体课件的辅助，感悟分数的意义，并在活动中获得成功的体验。

3、情感态度与价值观目标：激发学生探究的`欲望，感悟出数学与生活是密不可分的。使学生热爱生活、热爱数学。

第三部分：教材处理

教学重点:分数的各部分名称以及会读、会写分数。

教学难点:联系生活理解分数的意义，体会平均分。

第四部分：教学流程

《分一分》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的有效性

一、 欣赏图片，导入课题：出示课件

本节课我是从半个花瓶、半件衣服、半个苹果图片进行导入的。让孩子们欣赏过这些图片之后，说一说生活中还见过那些半个的现象？从而引出课题。从半个进行导入，可以说我是做了一次大胆的设计，打破了从吃东西、分东西角度进行导入，对于导入自己有这样的想法，孩子们对半个不陌生，像半个苹果、半块月饼..等等，可是在孩子们的表象中这半个并不一定就是指正好的一半，大小不等的半个孩子也认为是一半，为了能够让孩子们区分真正的半个是指平均分所得到的，基于这一点的考虑，我借助了在对称图形中接触过的对称图片来导入，使孩子们的思维迅速的就进入了平均分的表象中，.这样也就在孩子的印象中建立了平均分这个模型。本课的导入有待于各位专家和领导给予点拨、指正。

半个用数字谁来表示？提出这样的疑问之后，在孩子们困惑的时候，插入一个知识链接，引出二分之一这个数学符号。通过课件演示，帮助孩子们理解二分之一是表示平均分的半个事物。

二、探究实践、感悟新知：

在接下来的教学中我是这样设计的：先引导孩子们说一说生活中二分之一的现象，然后理解二分之一中的2和1分别表示什么。通过涂一涂、折一折进一步认识二分之一和四分之几，完成教材所给的对应练习。

对整体1的认识和理解，按教材的安排第一课时只是让学生明白把一个整个的物体进行平均分从而得到一个分数。但在对应的习题中却出现了把几个圆看做一个整体的练习，所以在和大家研讨的过程中我也很是矛盾，各位网友老师们的意见也各不相同，经过多次的修改和思考我最终决定还是把多个物体看做整体1的内容安排在第一课中。先让孩子们举例说一说把一个物体进行平均分，在这个基础上延伸到把多个物体看做整体1，在一步一步的引导中孩子们就把多个物体看做一个整体这个难点突破了，在课堂实践中我觉得这样的调整还是得当的，孩子们很自然、很顺畅的对整体1的认识就拓展到多个物体。这样一来对解决课后的对应练习孩子们也就迎刃而解了。此处只是个人的设计想法，希望各位领导和同行们共同探究，给予批评指正。

三、自主探究、认识分数各部分名称。

在折一折、涂一涂、说一说中孩子们无形中对分数的读法有了初步的认识，此处我放手让孩子们自主学习汇报的形式完成的。课件出示课堂反馈来看，效果比预期的要好，除了个别孩子读分数、写分数的时候出现分子、分母读写颠倒的。其它地方的知识点同学们掌握的都很好。

四、拓展与应用：课件出示

练习是巩固学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中着重体现了尊重教材和拓展相结合的方法进行的。由浅入深、环环相扣使知识的难度降低，学困生跳一跳够得着。优等生想一想做得上。（课件演示）

五、全课回顾

通过学习让学生谈一谈你获得了哪些收获？那些快乐？最后是课堂小结。我的说课到此结束。谢谢大家。

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分一分课件(范例6篇)

教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是提高师生互动质量的有效途径。接下来我们会为大家分享“分一分课件”的方法，欢迎大家参考阅读！

分一分课件【篇1】

一、 教材内容

1、一分钟跳绳

2、迎面（快跳短绳）接力跑

二、指导思想

本节课以初中毕业升学体育考试项目“一分钟跳绳”为内容，本着“健康第一”的指导思想，并根据初中生生理、心理等特征，以提高学生跳绳耐力为重点。在教学中让学生充分认识自己并发挥自己的主观能动性，培养学生对体育活动的兴趣，并养成终身体育的意识和良好习惯。

三、 教材分析

跳绳是我国民间传统的体育项目，也是学生容易掌握和喜爱的项目，在生活中也较为常见，因此在教学中易于开展这一项课程。本节课教材“一分钟跳绳”既是体育中考选考项目，也是进行体育锻炼的有效方法之一。通过学习，可以增强学生的腕部、上下肢、腰腹肌等部位的力量，发展身体的灵活性、协调性。通过本节课的教学让学生更加熟悉跳绳的动作要领并发现自己的不足之处，让学生提高跳绳的技术水平，同时让学生更好地利用跳绳锻炼身体，也为学生课余的休闲娱乐和以后的锻炼打下基础。

四、学情分析

本课教学对象为初二年级学生，他们对跳绳已经有了一定的认识，但不知道怎么继续提高跳绳技术水平。他们喜爱体育运动，并且有较强的积极参加体育运动的意识，但由于他们性格活泼、好动、喜爱求新求异，因此在教学中长时间反复练习某一个技术动作，将会导致他们产生反感甚至抵触情绪，从而影响到教学效果，所以本节课在教法和学法上稍作改动，在本节课上通过采用跳长绳、让他们定制目标和跳绳接力比赛的活动提高兴趣，同时结合课后练习的形式激发学生学习的主动性。

五、 教学目标

1.认知目标：在教师引导下，让学生发现自己“一分钟跳绳”尚存在的不足，并学会在师生互动、生生互动中提高改进。

2.技能目标：通过讲解示范和学法指导，让学生学会“选择跳绳长度”，有针对性的改进不足之处，发展学生的力量、速度、灵敏和耐力，以及身体的协调性。

3.情感目标：在长绳集体跳、短绳合作跳等学习过程中，培养学生互帮互助、团结协作和积极配合的良好品质。

六、教法、学法及教学重难点

“ 教”法：运用提问法、讲解示范法、启示引导法、鼓励表扬法等，尝试在体育课堂中加强师生间的交流与沟通，通过自练、设立目标等练习方法，鼓励学生根据现有场地器材和自身实际情况，发挥主观能动性，通过跳绳来发展学生的身体素质。

“学”法：让学生成为课堂的主体，通过观察思考法自主学习、尝试练习、团队协作法，游戏法，展示法等为学生提供一个展示的平台，激励学生勤加练习并让他们体验到成功的快乐。

重点：跳绳技术动作的规范性和连贯性

难点：跳绳技术动作的流畅性

七、教学过程

（一）准备部分：

1、集合整队，师生问好，宣布本课内容，安排见习生以及安全注意事项

2、热身活动（兴趣引入，走进跳绳）

1）通过长绳集体跳活动激发学生的兴趣爱好

2）在音乐的伴奏下做热身绳操，活动身体各部位，培养学生的节奏感和协调性。

（二）基本部分：

1、课堂导入：一分钟跳绳测试

2、本课教学重点：

1）以初中毕业升学体育考试“一分钟跳绳”为依据，学生提出问题，老师帮助回答并解决问题

2）学生展示，并观察发现问题，老师帮助解决问题

3）以10秒为单位，2人一组设立目标进行跳绳练习

4）1分钟跳绳测试

3、迎面（快跳短绳）接力跑游戏

（三）、结束部分

1、集合整队

2、配合音乐放松

3、小结本课并布置课后练习作业

4、收还器材，师生再见

八、场地器材及预计效果

1、场地器材：足球场一块，长绳8根，短绳42根，录音机一台，秒表一块

2、预计练习密度：40%—50%

3、平均心率：110—130次/分

九、安全保障

1、充分活动身体以及手腕脚踝，以防扭伤

2、加强安全教育，让学生学会自我保护

分一分课件【篇2】

1. 拥有异地恋的人是幸运的，正因你拥有了一个能够跟你一齐坚持的人，你拥有了一颗能和你相同执着和梦想的心，你拥有了一份强烈到能够挑战距离的爱。茫茫人海中，找到这样一个无条件信赖你的人，这难道不是一种愉悦吗?

2. 拥有异地恋的人是幸运的，正因你拥有了一个愿意和你一齐坚持发奋的人，你拥有了一颗能和你有着相同执着和梦想的心，你拥有了一份强烈到有勇气挑战可恶的距离的爱，这难道不是一种愉悦吗?

3. 牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。

4. 咱们为爱还在学沟通的语言，学著谅解学著不流泪，

5. 那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

6. 两个人能整天腻在一齐，固然很愉悦，他们很少会寂寞，但是也很少有绵长的思念。思念本身就是一种最大的愉悦，记得自来也大人以前对名人说，思念你的人就是你的归处。

7. 拥有异地恋的人是幸运的，正因你拥有了一个愿意和你一齐坚持发奋的人，你拥有了一颗能和你有着相同执着和梦想的心，你拥有了一份强烈到有勇气挑战可恶的距离的爱，这难道不是一种愉悦吗?

9. 正因我知道你是个容易担心的小孩，因此我将线交你手中却也不敢飞得太远。不管我随着风飞翔到云间我都期望你能看见，就算我偶尔会贪玩了迷了路也知道你在等我。

10. 壹只野兽受了伤，它能够自我跑到壹个山洞躲起来，然後自我舔舔伤口，自我坚持，但是壹旦被嘘寒问暖，它就受不了

11. 在这个世上还有这样一群人，他们的感情隔着千山万水，他们承受着旁人无法明白的痛苦，只正因他们知道在那个遥远的城市，有着自我想要的愉悦。他们不能陪对方逛街，只好把思念一次一次的寄过去，他们在对方难过时，只能用苍白得消息给予安慰;在对方无助时，只能手里握着电话发奋的听对方的呼吸和哭泣的音。

12. 等到咱们学习并领悟飞，飞越黑夜和考验，日子就要从孤单里毕业，

13. 要知道，异地恋就是在和时刻赛跑，你坚持住了，就胜利了，被时刻打败了，就会一辈子错过那个人。因此必须要在异地恋情马拉松中再坚持一下，在坚持一下，你就赢了!

14. 我住长江头，君住长江尾;日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休?此恨何时已?只愿君心似我心，定不负相思意。

15. 甜言蜜语也算的感情的润滑剂吧，没有一对恋人能够有像异地恋人那样拥有繁多的机会说甜言蜜语，每次电话里，总是无意中会说一些“想你”“等你”“爱你”，即使话不多的人也一样会说，正因彼此爱着，正因目前只有“语言”这样一种工具能够表达自我的情绪，正因爱的表达，其实都单一。因此，能坚持异地恋的人都是深切的爱着的，这样的爱在时刻的河流里平淡却激烈，我想这是所有人都会羡慕的爱。拥有着这样的爱的你，难道不愉悦吗?

16. 异地恋，恋的不仅仅仅是感情，还有一种坚持;离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子壹样，咱们重新开始。

17. 每当一个人静静的时候，想到有一个人和你一样在坚守这如此脆弱的感情，那种温暖，不是异地恋的人是无法体会的，那是一种心灵无声的沟通，是无条件的信赖。茫茫人海中，能找到这样一个无条件信赖自我的人，这难道不是一种愉悦吗?

分一分课件【篇3】

一、教学目标：

1、学习课文，使学生明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。

2、认识本课“钟零”等生字。

3、正确、流利，有感情的朗读课文。

二、教材分析

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。透过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

三、学生分析

只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备必须的朗读潜力，表演潜力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，就应是一件很简单，也很感兴趣的事。

四、教学过程

（一）活动激趣，导入新课

1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

2、小结：是啊，一分钟能够说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。这天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。（让学生切身体验一分钟的时光是不算短的。既能够增强课堂情趣，又能够增强学生的时光概念，便于深入理解课文资料。）

（二）初读课文，认识生字

1、学生自由读课文，认读生字。

2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）

（三）再读课文，朗读感悟

1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）

2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？

学生活动：

①能够在书上画一画，读一读，说一说。

②几名学生模仿着演一演。

3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自我的体会，并配合着表演有感情地读一读。

4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文资料的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象潜力和表现潜力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文资料的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）

5、有感情的朗读课文。

（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时光赛跑的人”。（用理论指导自我的言行，增强学生的实践潜力。）

（五）板书设计

分一分课件【篇4】

1．激趣导入

师：孩子们，今天早上我和数学老师在办公室里为一个问题进行了好一番争论呢，其他老师也帮我们分不清谁对谁错了！我就想啊，人多力量大，咱们班儿同学都个顶个聪明，你们来帮我评评理好不好？

生：好！

师：事情是这样的，我做了一道数学题，可是曹老师硬说我做的不对！你们瞧我做的（板书）一=20，你们说对不对啊？

生：不对！

师：啊？为什么不对啊？

设计意图：为了让孩子们有兴趣进入课文，我设计了生动有趣的课前导入：课前和曹老师的争论。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。“一=20”的板书出现在黑板上，孩子们会觉得好笑，在不理解中产生强烈的好奇心，将他们顺利引入课文。

2．初读感知课文

师：你们还别不信，咱们一起去看个动画片吧。看完之后你会发现，有时候啊，一它还就等于20！

动画看完了，请大家翻开课本，自己再读一读这个故事。读书的时候，要标出课文中的生字，借助拼音把生字读正确，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始吧！

设计意图：在好奇心的驱使下，孩子们自读课文的兴趣会更浓厚，也会在自己找到答案的同时体会到学习的快乐。

3．识字本课生字词

（1）带拼音拼读。

师：勤劳的小蜜蜂把生字板送来了。谁当小老师，领着大家拼读第一行？

（课件展示：带拼音生词）

①指名小老师带领分行拼读。

②指导注意读准翘舌音“钟”“迟”，轻声“零”“欠”。

③齐读。

（2）除去拼音认读。

（课件展示：黑白蜜蜂以及出去拼音的生字词，在学生的认读过程中蜜蜂逐渐变为彩色。）

师：美丽的小蜜蜂飞来了……

生：可它不漂亮啊。

生：我觉得它一点儿也不漂亮，灰灰的。

……

师：觉得它不漂亮啊？想不想让它变得漂亮起来？

生：想！

师：那就要看看你们的本事了，没拼音宝宝的帮忙一分钟内认出它们！先自己试一下。

①学生自由认读生词。

②开火车读生词，在孩子的认读声中，小蜜蜂变为彩色。

设计意图：循序渐进地识字过程让孩子可以轻松掌握，小蜜蜂的变化过程让他们能够在学习中体验成功的喜悦，进一步感受学习的快乐。

4、随文识字，带任务再次朗读课文

（课件展示：屏幕上生词消失）

师：咦~顽皮的小蜜蜂把字宝宝藏哪儿去了？原来又藏到课文中了，我们再到课文中去和他们打个招呼吧，请大家再去读读这个故事，这次老师要求大家要标出课文的自然段。

（1）自由朗读，划分课文自然段。

（2）指名分段朗读课文，带任务听读。

师：我看到大家读得特别认真，你标了几个自然段？

生：6个。

师：那我就找6个同学分自然段来读一读课文，其他同学你们干什么啊？

生：听听有没有读错的地方。

生：听听谁读得好。

……

师：说得真好，老师这儿还有个任务，请大家边听边思考一下在故事中为什么一等于20？

①指明6个学生分自然段朗读。

②评价朗读。

③解决问题“故事中为什么一=20”。

（3）得出“元元”多睡了一分钟导致迟到了20分钟的结论。

（板书：多睡迟到）

设计意图：带任务进行课文朗读，让孩子的朗读有目标性；评价朗读的过程让孩子会倾听会表述，锻炼孩子的语言表达以及审美能力。

5、融入情境、身临其境理解课文

（1）感受贪睡时“元元”的慵懒。

师：耽误了一分钟，结果迟到了20分钟，现在我们就去看看多睡一分钟时的元元。

（课件展示：多睡一分钟时的元元）

师：这时，在元元心里一分钟重要吗？

生：不重要。

师：此时，元元是什么心情呢？

生：他不在乎这一分钟。

师：谁能试着把元元当时的心情读出来？

（课件展示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）

①指名体会朗读

②教师范读，引导体会“不在乎”的语气

③集体有感情朗读

（2）倒叙方式，揭晓结果。

师：事情真得像元元想得那样吗？他有没有迟到呢？请同学们自由读2——6自然段，找到答案。

①学生自由朗读。

师：元元多睡了一分钟，他迟到了吗？迟到了多长时间？

生：他迟到了整整20分钟。

师：此时，元元的心情怎样？大家看课本32页的插图，用书上的一句话来说一说元元此时的心情。

生：元元非常后悔。

（课件展示：元元非常后悔。）

师：你知道后悔是什么意思吗？

生：做了不该做的事儿，心里非常难过。

……

②揭晓结果，“元元非常后悔。”

③理解“后悔”，指导朗读后悔的语气。

（3）倒叙故事过程，体会人物心理活动。

师：元元是不是走进教室才后悔的？

生：不是。

师：当他错过红灯时，心情怎样？

生：后悔。

师：课文中元元是怎样说的？

生：要是早一分钟就好了。

（课件展示：红绿灯口，要是早一分钟就好了）

①找出元元遇到的第一个难题。

②体会朗读元元的语气。

③揣摩元元的心理活动。

师：这时候时间已经不早了，他等了好一会儿才走过十字路口。向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。他等啊等啊，一直不见汽车的影子，这是元元的心情又是怎样的呢？

生：焦急、后悔、生气、自责、难过……

（课件展示：公共汽车站，要是早一分钟就好了。）

①找到元元遇到的第二个难题。

②入情入境，设身处地想象元元当时的心情、语言。

③用各种自己体会到的心情读这句话。

师：元元决定走到学校去，到了学校，同学们已经上课了，如果你是元元，你有什么感觉？元元又是怎样呢？

生：太后悔了、面对那么多同学真不好意思、以后再也不能做这样的事儿了……

（课件展示：元元红了脸）

设计意图：一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文，设身处地想象元元当时的心情、语言。通过观察、想象、表演，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，让孩子们联系上下文揣摩体会主人公的心理活动，体会出元元的焦急、悔恨、自责等心情。感情朗读可以说是水到渠成。

6、课堂小结、拓展思维

（1）小结课文，珍惜时间。突出中心、突破难点。

师：同学们真会读课文，焦急的等待使元元后悔，步行的辛苦使元元后悔，脸红的尴尬使元元后悔，迟到20分钟更使元元后悔。此时，元元才觉得一分钟很重要，看到元元这么后悔，你想对他说什么呢？

生：要珍惜每一分钟、时间很宝贵……

师：当元元听到我们这些话他一定会非常明白，每一分钟都应该好好把握。

（2）课外延伸。

师：其实一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，看来一分钟还真不可轻视，我们应该珍惜时间。

（课件展示：行使的汽车、印刷厂、农田收割）

设计意图：通过前面的理解引导总结一分钟的重要性，让孩子们懂得珍惜时间的道理，破本课的难点。用几个例子再次形象直观地告诉孩子一分钟的用处，让孩子在惊异中坚定不能忽视一分钟的信念，进一步理解珍惜每一分钟。

7、课中休息

欣赏歌曲：

分一分课件【篇5】

【教学目标】

1．结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。

2．会读写简单的分数，知道分数各部分名称。

3．培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

4．在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。

【教学设计】

（一）创设情境，认识1/2

1．师：鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样份呢？你来帮帮她好吗？如果是两只饼呢，平均分给两只小老鼠，每人分几个？把1个饼平均分给2只小老鼠，每人分多少？

（学生思考，出现“半个”、“一半”等不同回答。）

师：“半个”、“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。

（学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。）

2．引导学生用1/2表示。并让学生思考哪种表示方法比较简便？让学生结合刚才老鼠妈妈分饼的例子来说说1/2表示什么？教学过程中突出“平均分”。

师：你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗？

（二）通过动手操作，进一步感知、认识分数

1．请同学们看书上53页的“涂一涂”，选择一个图形，用你喜欢的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。

选出同学代表说说画的图形，说明是怎么找到图形的1/2的。

2．拿出一个正方形，找出这个正方形的1/4，并涂色。

（学生动手折一折、涂一涂，并展示出各种不同方法。）

师小结：把一张正方形纸平均分成4份表示其中的1份，分的形状不同，为什么都能用来表示1/4呢？

（讨论后得出：都是把一个正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）

3．把一张正方形纸平均分成4份，其中的1份可以用1/4来表示，那么这样的2份、3份、4份你会用分数表示吗？

（引导学生写出分数）

4．课件出示： 说说可以用哪个分数表示。

5．学生介绍分数的写法及各部分名称。

6．写一个你喜欢的分数，给你的同桌读一读，并说说表示什么。

（三）练习

（四）课堂小结

第五章 认识分数 分一分（二）

【教学目标】

1．结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

2．培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

3．体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。

【教学设计】

一、活动一：写一写

下面图中的涂色部分用分数怎样表示？

（把一个圆平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）

二、活动二：涂一涂

1．师：同学们，这些分别是什么图形？请拿出水彩笔，根据分数的大小，涂上颜色，开始！

2．请涂好的学生上前展示，学生评价。

3．你能说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几吗？

三、活动三：说一说

1．展示情境图。

师：请同学们观察图，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？

2．你能回答下面的问题吗？

（1）一共有（）只蝴蝶；

（2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的（）；

（3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的（）。

（独立思考，同桌交流，指名回答。）

3．你还能从图中找到哪些分数？

（小组交流、汇报。）

四、活动四：练一练

请按所示的分数大小，在图上圈一圈。

（1）先说说你打算怎么圈。（把7朵花看作一个整体，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起来。）

（2）独立圈一圈。

（3）你发现了什么？

五、活动五：小结

师：谈谈你这节课学习的感受！

分一分课件【篇6】

教学目标

1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。

3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。

教学重点、难点：

1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教具学具准备：

苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，录音机。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗？淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？

1、出示情境图。

这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图：

（1）这两幅图分别表达了什么意思？

（2）淘气和笑笑是怎样分苹果的？

（3）他们遇到了什么数学问题？

2、组织学生讨论交流（板书：平均分——一半）

3、用各种方式表示一半或半个。

4、引入1/2。

同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下智慧老人吧。

（放录音）历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经历了十分漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。

你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）

（二）动手操作，探究新知

1、认识1/2

（1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。

a要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做？

b其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？

c利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？

（2）折一折，做出1/2。

a独立操作。

b展示各种不同的表示方法。

2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。

（2）涂一涂。

a将其中的一份涂.......喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（）。

b将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

c将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（），还有这张纸的（）没涂颜色

d 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。

分法与涂法展示交流。

通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？

3、学习分数各部分名称和分数的读、写。

(1)你发现一个分数由哪几部分组成?

(2)你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读?

3……分子

板书：…分数线读作四分之三

4……分母

(3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号?

(4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分数和什么分法有关系？

4、尝试运用

（1）看图说一说、写一写、读一读（图见57页下方）

a读出每一个分数。

b写出每一个分数（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）

c说出每一个分数所表示的含义

如：1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。

（2）联系实际，体会分数就在身边。

我们已经知道，1/2、1/3、3/4、5/6等这些数都是分数，你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的'分数吗？如：

a用这块地的2/5种大蒜

b有1/2的大棚被大风刮坏了

c今年的人平均收入比去年增长14/100。

（三）巩固与应用

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见58页第1题）

（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法。

（2）指名读出各分数

（3）组内说一说各分数所表示的意义。

2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）

（1）各分数表示的意义分别是什么？

（2）你为什么这样涂？

3、判断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）

（1）独立判断。

（2）交流判断的理由。

（3）分数的产生和哪一种分法有关系？

4、左图中有，请你用所学知识解释下列问题（见图58页第4题）

（1）哪一个图形的涂色部分等于它的1/2？

（2）哪一个图形的涂色部分大于它的1/2？

（3）哪一个图形的涂色部分小于它的1/2？

a由这些及以上的各个图形，你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识？

b你是如何进行判断的？你的理由或根据是什么？

分蛋糕课件(集合九篇)

每位教师在准备上课之前必须先准备好教案和课件。现在是老师们开始编写教案和课件的时间了。教案是课堂教学的基础，所以在撰写教案时需要考虑哪些因素呢？本文的重点是关于“分蛋糕课件”的讨论，我们将对该领域的重要事件和趋势进行前瞻性分析，以供您了解未来的发展方向！

分蛋糕课件(篇1)

活动目标：

1学会利用沥糊画的方法来简单构图

2学会欣赏作品中的色彩美

3促进手指与手腕的协调配合，促进灵活性。

活动准备：

1洗干净小蛋糕盒的泡沫底座若干。

2袋状彩色浆糊（红、黄、蓝、绿）每组4-6袋，抹布若干。

活动过程：

一、 出示蛋糕，激发幼儿的兴趣

1利用变魔术引出蛋糕，让幼儿观察其外形颜色。

2引导幼儿运用语言表达，让幼儿感受色彩美。

二、老师示范做蛋糕，幼儿欣赏。

1示范用浆糊袋的方法。

教师：用左手轻轻拿住浆糊袋，把袋角有小口一端朝前。

2老师边操作边讲解

教师：轻捏挤浆糊袋，让浆糊从袋角的小口中较均匀。

的挤出，一边挤一边移手，就可画出线条来。

3让幼儿欣赏老师作品，并互相讲一讲。

三、幼儿创作，老师指导

1重点提醒幼儿悬腕操作，注意挤浆糊的方

法。

2要求保持作品清洁。

3引导能力强的幼儿形成完整优美构图，帮助能力弱

的幼儿形成简单构图。

四、集体评价

1引导幼儿互相交流，展示自己作品。

2分享蛋糕。

分蛋糕课件(篇2)

活动目标:

1、能大胆尝试运用图形垒加的方法建构表现蛋糕的基本外形。

2、观察、感受蛋糕造型的美，并运用辅助材料进行装饰建构作品。

3、乐意与同伴分享自己的想法，体验创意建构的乐趣。

活动准备：

经验：幼儿有建构常见几合图形（圆形、矩形、三角形等）的经验；幼儿有过生日吃蛋糕的经验。

物质：教具：ppt、空心圆两个、一篓雪花片、展台

学具：各色雪花片每组4篓、辅助装饰物（毛根、图形纸片、毛球等）、圆形、矩形、三角形半成品4娄，餐盘人手一份。

活动过程：

1、导入,激发兴趣。

（1）播放《生日歌》及小朋友们过生日的照片，提问：听，这是什么音乐？小朋友们过生日的时候做了哪些事情呢？（2）小结：过生日的时候，我们会唱生日歌，还会吃生日蛋糕，

2、观察，感受蛋糕的基本外形。

（1）欣赏蛋糕图片，提问：瞧，老师这也有许多蛋糕图片，我们来看一看？

（2）讨论：这些蛋糕有什么不一样？

蛋糕的面像什么呀？

蛋糕的面有的像圆形、有的像三角形、有的像方形还有的像爱心。

蛋糕上面有什么呀？蛋糕是什么味道的呀？

蛋糕上有奶油、慕斯做的装饰品，还有不同的口味，有草莓的、柠檬的

（3）小结：蛋糕有各种各样的形状和颜色，有大的有小的，有的厚厚的，还有很多的装饰，看上去很好看！

3、讨论，进一步感受蛋糕的创意造型。

（1）欣赏蛋糕图片：这儿还有一些蛋糕，我们来看看它们有什么特别的地方！

（2）提问：你发现哪些特别的地方？和我们大家分享！

你发现这个蛋糕是由一个大大的圆形还有两个小小的半圆形组成的，像小熊的头一样，你观察的很仔细，你们有没有不一样的想法。

你看到这个蛋糕底下大大的，越往上越小，有很多层，每一层还有不同的颜色，你的小眼睛真亮，你们还发线什么特别的蛋糕。

（3）小结：蛋糕造型多种多样，十分有创意。

4、幼儿建构，教师观察、指导。

（1）出示空心圆范例，了解垒加方法。

提问：洪老师这呀只有一层蛋糕，怎么样让蛋糕变得厚厚的呢？

原来我们可以用一样大小的图形一层一层的垒加起来，这样蛋糕就变成厚厚的了。

洪老师这里还有毛根、彩色毛球、不同的图形纸片，我们还可以用这些辅助材料把蛋糕装饰的很漂亮。

（2）幼儿尝试建构，教师个别帮助。

鼓励幼儿进行辅助物的装饰添加，丰富蛋糕造型。

5、展示作品，评价。

（1）介绍作品：“你的蛋糕是什么样子的？你怎么插的？”

（2）小结，表扬积极动脑动手的幼儿。

延伸：在区域活动中进一步想象建构各种造型的蛋糕，发展创造力。

分蛋糕课件(篇3)

活动目标：

1.掌握故事内容，愿意在集体面前表演故事。

2.大胆想象，拓展经验，能在集体面前大方地表述自己的见解。

3.体验表演活动的乐趣。

活动准备：

教学图片、课件、故事磁带、录音机。

活动重点：

掌握故事内容，初步学会表演故事。

活动难点：

能在集体面前大方地表述自己的见解。

活动过程：

一、出示图片，幼儿听故事，通过提问帮助幼儿回忆故事内容。

师提问：

1．故事里有谁？说了一件什么事？。

2．小熊为什么要做生日蛋糕？这块会唱歌的生日蛋糕是怎么做出来的？

3．你们喜欢小熊吗？为什么？

4.丰富故事人物对话，为表演服务.

二、教师讲故事，引导幼儿根据课件进一步巩固故事内容。

教师和幼儿分角色对话。

启发幼儿用动作表现故事内容。

三、教师引导幼儿边讲故事边表演。

集体表演、分组表演、分角色表演。

鼓励幼儿到前面来，在集体面前大胆表演。

四、分组竞赛，增加幼儿表演故事的兴趣。

五、鼓励幼儿大胆想象，拓展经验。

启发幼儿讨论：除了会唱歌的生日蛋糕，我们还可以做出什么样的蛋糕？

鼓励幼儿在集体面前表述自己的见解。

分蛋糕课件(篇4)

大班数学游戏活动教案《蛋糕店》

【活动目标】

1、对自己的加减法运算，结果有自信。

2、学习6的加减法，并理解加减法实际意义。（重点）

3、能列出6的加减法算式。

【活动准备】

教具小鱼无数条；6以内的加减符号数字卡，幼儿活动册，数学《蛋糕店》，幼儿操作材料，蛋糕卡片每人一份，铅笔。

【活动过程】

一、话题引入。

小朋友向家长打招呼，“小朋友，今天你们的家长都来幼儿园看你们在幼儿园的表现怎么样？你们高兴吗？（幼儿回答高兴！）那小朋友们喜不喜欢蛋糕？我这有家蛋糕店，这家蛋糕店是小鱼们最喜欢的蛋糕店，小鱼们现在在做什么呢？它们啊在水里游玩。”

二、游戏：小鱼游水。

1、这个时候有1条小鱼在水里游啊游啊游！游过来了，（教师做鱼儿游水的动作）出示数字“1”，贴在黑板上，又有5条小鱼游啊游啊游，从水里游过来了（教师做鱼儿游水的动作）出示数字“5”，现在一共游来几条小鱼，请幼儿数一数（6条鱼），小朋友你们用什么方法算出来的？请幼儿思考并回答，上台算出算式1+5=6。

2、认读：1+5=6（请幼儿齐声认读）1+5=6是什么意思吗？“1”是从水里游过来的一条鱼，“5”是从水里游过来的“5”条鱼，一共是“6”条鱼。

3、幼儿看图列出算式：

1＞根据图中一组的鱼儿图，列出相应的加法算式，请幼儿上台将其它四组算式在黑板上算出来，看幼儿做对了没有，错的马上改正过来。

2＞认读黑板上的加法算式，（让幼儿齐声认读）。

1+5=6 2+4=6 3+3=6

5+1=6 4+2=6 6+0=6

三、游戏：小鱼儿不见了。

1、“小朋友这6条小鱼游水游饿了，它们要去蛋糕店吃蛋糕”，教师出示数字“6”，现在有1条小鱼游啊游啊，游走了，不见了，（教师做鱼儿游走的动作），出示数字“1”，请小朋友数一数，算一算还剩几条鱼？（5条鱼），用什么方法算出来的，请幼儿列出算式6-1=5。

2、出示6条鱼图，有2条鱼游啊游啊游走了，不见了，教师出示数字“2”，还剩几条鱼？请幼儿列出算式：6-2=4。

3、出示6条鱼图；小鱼儿游啊游啊！（屈老师 ）游走了3条鱼，教师出示数字“3”，还剩几条鱼？请幼儿列出算式：6-3=3。

4、出示6条鱼图；小鱼儿游啊游啊游，游走了4条鱼，出示数字“4”还剩几条，请幼儿列出算式：6-4=2。

5、出示6条鱼图；小鱼儿游啊游啊游，又游走了5条鱼，出示数字“5”还剩几条鱼，请幼儿列出算式：6-5=1。

6、出示6条鱼图；小鱼儿们都游走了，还剩几条鱼啊，出示数字“0”，列出算式：6-6=0。

四、结束部分。

这些小鱼儿都去了蛋糕店吃蛋糕去了，可是蛋糕了都放在你们的爸爸妈妈那里，老师有一个小小的要求，想请小朋有把6的加减法算出来，算对了，才能让你们的家长们把蛋糕给小鱼们吃，好！那就请小朋友翻开书第23页蛋糕店，把算式算出来吧。请家长检查一下，看小朋友们算对了没有，算对了，家长们就帮忙把蛋糕贴在蛋糕店里好让小鱼吃。

分蛋糕课件(篇5)

小班美术活动课程计划：蛋糕课程计划

小班艺术活动蛋糕教学计划主要包括活动目标,活动准备,活动过程等内容.学会用绘画的方法画一个简单的作品,学会欣赏作品中的色彩美,并让幼儿园老师参加小班艺术活动课.看看蛋糕课程计划.

活动目标：

1学会用画法画出简单的构图

2学会欣赏作品中的色彩美

三。促进手指和手腕之间的协调，以提高灵活性

4.培养孩子亲自动手操作的能力,并根据观察到的现象在同龄人之间大胆沟通.

5.感受工作的美丽.

活动准备：

1.清洗小蛋糕盒的泡沫底座.

2袋状色浆（红、黄、蓝、绿）每组4-6袋，抹布

活动程序：

首先，展示蛋糕，激发孩子们的兴趣

1用魔法把蛋糕拿出来，让孩子观察形状的颜色

2引导孩子用语言表达，让孩子感受色彩之美

其次，老师示范作蛋糕给孩子们吃

1.演示使用粘贴袋的方法.

老师：用左手轻轻握住胶袋，把胶袋的小角放在前面

2,老师在操作时解释

老师：轻轻地捏糊袋，使袋口更均匀

挤压，挤压和移动你的手，你可以画线

三。让孩子们享受老师的工作，互相交谈

三,孩子的创作,老师的指导

1注意提醒孩子操作手腕，注意挤乳霜的方法

2.要求保持工作清洁.

三。引导能力强的孩子形成完整优美的作文，帮助孩子形成简单作文的能力较弱

四是集体评价

1引导孩子们互相交流，展示自己的作品

分享蛋糕.

分蛋糕课件(篇6)

【活动目标】

1、认识动物脚印的不同形状，学习分辨不同特征，培养思维的严谨性。

2、学习续编故事情节，培养幼儿大胆想象、完整说话的能力。

【活动准备】

1、教学挂图：“蛋糕失窃案”中小鸭、小鸡、小猫及三种相应的动物脚印图片。（可自己画）

2、幼儿脚印图一幅；故事操作卡片每人1套。

【活动过程】

一、游戏“印脚印”，引起幼儿学习兴趣。

玩“印脚印”游戏后，出示鸭、鸡、猫等动物脚印图片，让幼儿知道不同的动物有不同形状的脚印，并学习分辨它们的特征。（丰富词语：脚印）

二、教师引导幼儿观察故事画面内容，并启发幼儿根据提示续编故事。

教师用提问的形式帮助幼儿了解故事内容：图上有谁？为什么它会这么高兴？（幼儿回答后，教师再有表情地讲述图一内容。）丰富词语：蛋糕、可口的。出示图二，教师继续讲述故事，讲到蛋糕没有了一半时，停下引导幼儿观察图画，启发幼儿大胆续编故事情节：“蛋糕怎么没了一半？地下还有许多脚印，这是怎么――回事？”

三、教师讲述故事后，幼儿学习完整讲述故事。

1、幼儿续编故事后，教师根据幼儿续编的情况，有表情地把故事完整地讲述一遍。

2、幼儿边操作图卡边根据自己的想像练习完整地讲述故事，教师帮助能力差的幼儿学习较完整地讲述故事。

3、请个别能力强的幼儿在集体前，讲述自己续编的故事。

四、教师小结。

表扬大胆想象和积极发言的幼儿，并教育幼儿凡事都要多动脑筋想一想。此外，根据幼儿续编的情况，教育幼儿不拿别人的东西，让幼儿知道这种行为是不对的。

五、各领域渗透

社会：教师根据本班情况，引导幼儿讨论一些事情的对错。通过讨论，让幼儿学习辨别事情的是非，并教育幼儿做事前要先想一想，再去做。

分蛋糕课件(篇7)

1、通过操作活动让幼儿感知许多物体(图形)可以分成相同的二分，并知道整体大于部分。

2、尝试用目测，把实物分成一样多的两份，并在活动中用自己的方法来解决生活中的实际问题。

3、进一步提高幼儿对数学活动的兴趣及动手操作能力。

1、教师示范用的蛋糕一只及幼儿操作材料图形一套。

2、人手一分不同颜色的各种图形。

3、操作材料：红枣、豆子、橡皮泥。

1、以两只小松鼠分蛋糕的故事，激发幼儿学习二等份的兴趣。

师：六一这一天，是小松鼠花花和圆圆的生日，小伙伴们送了他俩一个蛋糕，两只小松鼠很开心，(教案出自：教案网)看了一会儿，花花说：我们来分蛋糕吃吧，我们两人吃一样多好不好圆圆说：好!可是两之小松鼠的数学学的不好，不知道怎么分才能分得均匀，小朋友说说看，两只小松鼠应该怎样分才能吃到一样大的蛋糕?

2、老师这里也有一只蛋糕，想把它分成相同的两份，请小朋友帮老师想一想，应该怎样分?

3、幼儿演示分法，教师帮忙。

4、蛋糕可以分成相同的两份，那么如果我们用图形，可不可以也把它们分成相同的两份?今天，老师给小朋友准备了好多各种各样的图形，而且，每种图形有两张，请你们把相同图形中的一张先用折的方法，折成相同的两份，然后，用剪刀剪开，看看剪下来的图形和原来的图形有什么不同?在折、剪的时候，你想一想一种图形可以有几种不同的方法，都可以把它分成相同的两份?

5、幼儿动手操作，老师巡回指导，引导小朋友们相互讨论。

师：小朋友在操作的时候。可以相互讨论一下，应该怎样分?

6、幼儿反馈尝试的结果。提问内刚才小朋友都动手把各种图形分成了相同的两份，请小朋友说说，你是怎样分?

(1)请几个有不同分法的小朋友讲述，并用老师的操作卡演示给小朋友们看。手动演示后教师用课件演示。

(2)请其他小朋友说说其它图形的不同分法，并用老师的操作卡演示给小朋友们看。幼儿没说出来的那种方法，教师讲解并演示。

师：小朋友真聪明，能把各种图形分成相同的两份，而且方法很多，请你们说说看，分出来的图形原来的图形有什么不同?

7、探素实践今天，老师还给小朋友带来了其他的东西，请同桌的两个小伙伴为一组，把纸包里的东西分成两份。(教案出自：教案网)你们可以利用老师给你们的工具来分，动手的时候，可以互相商量、讨论，应该怎样?

(1)幼儿尝试，老师巡视，鼓励幼儿积极动手，遇到困难、问题自己想办法解决。

提醒幼儿操作时不要把东西弄在外面，注意桌面的整结。

(2)提问：刚才你分了哪些东西?怎样分的?用了哪些工具?

活动延伸：

这节课我们就上到这里，不过老师要让小朋友下课的时候想一个问题：如果给你一大袋的面，要把它分成相同的两份，你怎样分?

分蛋糕课件(篇8)

教育目标：

1、能根据故事内容进行大胆的猜想。

2、能观察理解狐狸两次抢蛋糕的不同结果，理解故事情节。

3、知道欺骗别人最终会得到不好的下场。

4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

1、知识准备：丰富幼儿对巧克力、蛋糕、泥巴的认识。

2、物质准备：故事图片。

活动过程：

1、谈话引题。你们吃过蛋糕吗?你们吃过的蛋糕是怎么样的，什么味道的？

2、讲述故事前半部分，以提问的形式帮助幼儿理解故事。

（1）出示教育挂图1－3，教师讲述故事的前半部分。

（2）提问：小兔，小猪和小猫想要干什么？突然发生了什么事？（狐狸抢走了蛋糕）

小动物们的表情怎么样？（着急、生气）它们为什么很着急？（因为这是它们自己做的蛋糕，被狐狸偷走了）他们说了什么？(快还给我们，这是我们的蛋糕！）

狐狸把蛋糕给了谁？（老虎）老虎拿到蛋糕后觉得蛋糕好吃吗？从哪里看出来的？（从他的表情可以看出来）

老虎对狐狸说了什么？（真好吃！真好吃！这蛋糕是谁做的呀？）狐狸怎么回答的？（大王，这蛋糕是我做的。）

老虎有没有表扬狐狸，它说了什么？（太好吃了，再做一块给我吃。）

狐狸还有蛋糕吗？(没有)狐狸会做蛋糕吗？（不会）没有蛋糕，狐狸怎么样？（有点发愁了）

（3）小结并过渡：是啊，狐狸不会做蛋糕，可是老虎还要吃，所以他就发愁了，你们猜猜狐狸会怎么办？（鼓励幼儿大胆猜测）你们各有各的办法，那结果到底怎么样呢？我们继续看图片。

3、讲述故事后半部分，以提问的形式帮助幼儿理解故事。

（1）出示教育挂图4－7，教师讲述故事的后半部分。

（2）提问：狐狸第二次偷蛋糕是从哪幅图上看出来的？（4）

小动物们的表情怎么样？它们为什么在笑呢？（因为蛋糕里面加的不是巧克力而是烂泥巴。）

狐狸第二次抢了蛋糕送给老虎，这回老虎吃了怎么样？（皱起了眉头，火冒三丈）

老虎第一次吃蛋糕吃得津津有味，为什么这一次却皱起了眉头，火冒三丈呢？（因为第一次吃的是巧克力蛋糕，第二次吃的是烂泥巴蛋糕）

第二次，小动物们为什么要做一个泥巴蛋糕呢？（因为小动物们知道狐狸肯定还会再来抢蛋糕，所以就想好了办法，让狐狸上当。）

狐狸把第二块蛋糕送给老虎以后，他心里是怎么想的？（得意洋洋）

老虎吃了第二块蛋糕，是怎么对待狐狸的？（老虎气坏了，一个巴掌把狐狸打得连翻十八个跟斗，滚下了山。）

（3）小结并过渡：看来狐狸再狡猾也斗不过聪明的小动物，欺骗别人是没有好下场的。狐狸啊狐狸，你可不能再抢别人的东西了，不能再欺骗别人了。后来狐狸怎么样了呢？（从此以后，狐狸再也不敢欺负小动物、再也不敢偷东西、再也不说谎了）

4、完整讲述故事，组织幼儿进一步讨论。

（1）师幼结合图片，完整讲述故事。

（2）再次讨论：蛋糕是从哪儿来的？狐狸两次抢蛋糕时小动物们的表情有什么不一样？抢第二块蛋糕时小动物们为什么不追，反而还站在旁边偷偷的笑，第二块蛋糕里有什么秘密？（因为第二块蛋糕是烂泥巴做的）。教师与幼儿共同阅读相应的画面，分享故事。

5、拓展提升：如果你是小动物，狐狸来抢你的第二块蛋糕时，你该怎么办？会想出什么办法？

活动延伸：

表演区：投放狐狸、老虎、小兔、小猪、小猫的头饰及背景图片，供幼儿表演故事。

美工区：投放橡皮泥，供幼儿制作“蛋糕”。

活动反思：

活动一开始，我充分调动了幼儿对蛋糕的已有经验，从而引出了课题；接着边猜测边阅读的形式集体阅读大图书；我引导孩子们分两部分进行阅读，第一部分先和孩子们一起阅读狐狸抢第一块蛋糕的情节，在观察与猜测中让孩子理解狐狸抢蛋糕的过程，从中感受小动物们很生气的心情。第二部分，在孩子们已对故事的背景有了了解后，再通过阅读来寻找答案，解决疑惑，使孩子们知道了狐狸抢蛋糕原来是给老虎吃。最后，在孩子们的不同猜测中，让孩子们知道了原因的真相是蛋糕里放了泥巴，从而狐狸得到了被老虎踢下山去的下场；这时，孩子们一下子情绪高涨，非常兴奋，都瞪大着眼睛，忍不住哈哈大笑起来，在笑声中他们感受到了这意想不到的答案的有趣性，同时也从中感受到了狐狸上了小动物们的当以及抢别人东西而得到的不好的下场。

整个活动开展的比较顺利，目标也基本达成。孩子们都能积极主动地参与到活动中，大胆想象、猜测，并用简单的语言进行表达，充分感受了故事的趣味性。但从各个环节看，还有些不足，如，由于时间的关系，在活动中让孩子想象、表达的空间还有些不够，没有满足大多孩子的表达欲望。

分蛋糕课件(篇9)

活动目标：

1.观察画面、理解狐狸两次抢蛋糕的相关情节，知道朋友间友好相处的方法。

2.尝试用清晰的语言表达自己对画面的理解和想象。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、美味蛋糕——情境引入，为理解故事作铺垫

孩子们，你们都吃过蛋糕吗？你吃过的蛋糕是什么味道的？是用什么做的？

小结：原来加上巧克力、水果、奶油各种各样好吃的东西，蛋糕变得更美味！

二、第二块蛋糕——观察画面并理解相关情节，知道别人的东西不能争抢

1.ppT1（图一、图二）：看看今天谁在做蛋糕？小动物用了什么东西来做蛋糕？

师幼互动：做蛋糕

2.ppT2（图三）：小动物和朋友一起做蛋糕真高兴，小狐狸也想要交到朋友，它想和老虎做朋友，猜猜它会怎么做？看看发生了什么事？

（1）你从哪里看出狐狸抢蛋糕？

（2）小狐狸抢走蛋糕，小动物们怎么样了？

（3）小动物的心里会怎么想？

3.ppT3（图四、五）：小狐狸是把蛋糕送给了大老虎。

提问：小狐狸为什么要送蛋糕给老虎呢？

大老虎喜欢狐狸送的蛋糕吗？你从哪里看出来的？

小结：老虎很喜欢吃蛋糕，它舔舔嘴巴还要再吃一块，这下狐狸听了可发愁了，狐狸会怎么办呢？

4.ppT4（图六）：看看狐狸来到了哪里？

三、理解小狐狸第二次抢蛋糕后的结果。

1.狐狸是怎么做的？

2.出示ppT（画面3和画面7）：观察和比较小动物被抢走蛋糕后的不同表情和动作。

（1）狐狸又来抢蛋糕，这次小动物们的表情怎么样？

（2）小狐狸抢了两次蛋糕，小动物们对小狐狸的态度一样吗？哪里不一样呢？

（3）为什么小动物在偷偷地笑？

3.出示ppT（画面5和画面9）：观察和比较老虎两次吃蛋糕的不同表情和动作。

（1）小狐狸拿着抢来的第二块蛋糕去给大老虎吃，这回大老虎吃了蛋糕后怎么样呢？

小结：原来大老虎吃到的第一块蛋糕是用好吃的东西做成的大蛋糕，而第二块蛋糕却是用泥巴、石头做成的蛋糕，老虎生气了，狐狸上当了。

4.ppT：大老虎吃到了小狐狸送给它的第二块蛋糕是怎么对小狐狸的呢？

小结：最后大老虎气坏了，他一巴掌，把狐狸打得连翻十八个跟斗，滚下了山。

三、完整欣赏——进一步了解朋友间友好相处的方法

这个故事的名字叫《第二块蛋糕》，一起欣赏。

提问：小狐狸交到朋友了吗？它哪里做错了？你能帮小狐狸想想办法吗？

小结：小动物们要让狐狸知道，不能随便抢别人的东西，如果你想要，你可以和别人商量，要得到别人的同意才能拿，这样才能交到更多的朋友。

分解课件(集合十三篇)

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案是课堂教学的重要组成部分，大家是不是在为写教案课件发愁呢？经过幼儿教师教育网的编辑反复的打磨和修改我们呈现了最新的“分解课件”，如果你认为这个网站不错不要忘记把它分享给你的朋友们！

分解课件 篇1

1、理解分力及力的分解的概念.

2、理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则.

3、掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果

1、强化“等效替代”的思想。

2、培养观察、实验能力。

3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。

4、培养用物理语言分析问题的能力。

1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。

2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解.

分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法。

物块，橡皮筋，弹簧秤，铅笔，细线，钩码，多媒体课件。

【过渡引言】：相信同学们学了今天的课程之后就能够明白其中的道理.

新课教学：

【设问】：(回顾、铺垫) 什么是合力?什么是分力?什么叫力的合成?力的合成遵循什么法则?

【学生回答】：如果原来几个力产生的作用效果跟一个力产生的作用效果相同，这一个力就叫做原来那几个力的合力，原来的几个力叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四边形定则。

【 引导学生】 而已知物体的合力求分力的过程，我们把它叫做力的分解。

【引导学生】那么，力的分解又应该遵循什么定律?

【板书】2、力的分解遵守平行四边行定则.

【过渡引言】不加限制条件，一个对角线可以做出无数组平行四边形，即一个力可分解为无数组不同的分力. 如右图

在实际问题中， 力产生的作用效果往往是确定的，一个已知力究竟要怎样分解?

1、可以观察到什么现象?是由什么原因引起的?

2、重物对橡皮筋竖直向下的拉力F产生了什么效果?

3、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现?方向怎样?

【教师引导学生]：我们是否可用分别沿两条橡皮筋伸长方向的的力共同作用来达到同样的效果。即：F1和F2两个力来等效替代力F?

如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同.F1和F2就是F的两分力.(多媒体演示分解过程).

在实际问题中，力产生的作用效果往往是确定的，通过分析可以找出其作用效果，从而确定两分力的方向，再来进行分解，就可以得到唯一确定的解.

【板书】3、通常按力的作用效果来进行力的分解.

按力的作用效果分解力的关键是要确定一个力产生的实际效果.

【学生活动】：讨论交流：如图所示小球所受重力G效果如何?从重力G的作用效果来看如何分解重力?

与挡板间有挤压。

【教师引导学生]：我们是否可用分别沿垂直于斜面和挡板并过小球与其接触点方向的的力共同作用来达到同样的效果。即：G’和G’’两个力来等效替代力G?

G’和G’’作用的效果和G作用效果相同，G’和G’’就是G的两分力。(多媒体演示分解过程).

我们再来探究两个常见实例：

【实例1】放在水平地面上的物体受到一个斜向上方的拉力F的作用，且F与水平方向成θ角，如图所示.怎样把力F按其作用效果分解?它的两个分力的大小、方向如何?

分解课件 篇2

【活动目标】

1、学习6的组成，了解6有5种不同的分法，能按序分合。

2、感知两个部分数之间的互补关系。

3、初步培养观察、比较和反应能力。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

【活动准备】

课件、教具

【活动过程】

一、 问答游戏“对答歌”，复习5以内数的分解。

师：“小朋友，我问你，3可以分成2和几？”

幼：“田老师，告诉你，3可以分成2和1。”

师：“小朋友，我问你，5可以分成几和4？”

幼：“田老师，告诉你，5可以分成1和4。”

二、？ 操作探索6的分解。

1．给幼儿每人发一袋大小、颜色、形状不同的花。

师：“今天老师给每个小朋友带了一袋礼物，看看是什么？”“它们有什么不同？”

2、幼儿操作探索，感知6的分解。

师：“老师给每个小朋友送了相同的6朵花，请小朋友根据花的特征分一分，看看都能分成几和几？”

幼儿操作，教师巡回指导。

3、幼儿说出操作结果，教师在电脑上演示组成式。

4、引导幼儿观察组成式并发现6的分解特点。

教师小结：6有5种分法。每组左边的数一个比一个大1，右边的数一个比一个少1，这种分解的方法叫互补法。

三、出示电脑动画游戏，巩固6的分解

1、师：“小朋友都知道了6的分解方法，现在我们来玩一个抢答的游戏，老师出题，小朋友回答，答对的就可以得到小企鹅的夸奖，答错了小企鹅就会摔倒。”

2、电脑显示6的分解填空式，幼儿以抢答的形式进行回答。回答的答案正确，小企鹅跳起来说：“嘿，你真棒。”答错了，小企鹅随着音乐声眼冒金星摔倒在地。

活动反思

学习数的分解，可使幼儿初步理解整体与部分、部分与部分之间的关系，进一步加深幼儿对数概念的理解，并为学习加减法打基础。学习数的分解对幼儿来说有些难度，掌握起来不太容易。幼儿只有在实际动手操作中感知，才能真正理解、掌握数的分解。因此，本次活动，我以幼儿的操作探索为主，让幼儿在操作中发现6的分解方法，再辅助与教师的总结概括，使幼儿对6的分解有清晰的认识，最后以游戏的形式进行巩固，使幼儿在轻松愉快的氛围中巩固知识。但由于幼儿的操作、分析、概括能力有个体差异，有的幼儿不能完整的掌握6的所有分解方法，所以还需要在今后的自选活动中进行个别指导。

分解课件 篇3

1.使学生在力的合成的知识基础上,正确理解分力的概念,理解力的分解

的含义.

2.初步掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则,初步掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法.

1.在学习力的分解过程中,培养学生实验能力、观察能力,分析能力和概括能力.

2．强化“等效替代”的方法．

3．培养运用数学工具解决物理问题的能力．

培养学生联系实际，研究周围事物的习惯；并学会用所学物理知识解决实际问题

（1）理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。

三、教学用具：

教师利用录像提出实际问题，先给学生留下悬念，引发学生的学习兴趣，由复习提问引入课题，通过几个实验让学生亲自感知力的实际效果，从而确定出两个分力的方向，化解了难点。然后运用平行四边形定则进行分解．在分解力的同时，训练学生用作图法和计算法处理问题，明确力分解的基本思路，解决本节课的重、难点问题．

〔录像〕公园滑梯、大桥引桥，盘山公路．

〔师问〕为什么公园滑梯倾角较大而大桥要修很长的引桥来减少倾角？

同学们先别急，学完今天这节课的内容你们就明白了。

在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的主要内容（教师在黑板画图）

如图甲，一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何？那么拉力F1,F2,F中哪一个力可以叫做另两个力的合力?判断的根据是什么?用什么方法可以求出这个合力的大小和方向?

:在日常生活和生产实际中往往会遇到跟上面情况相反的一类问题.例如,

在小黑板上事先固定好两根彩色橡皮绳，并在两绳结点处系上两根细线，请同学用一竖直向下的力把结点拉到O位置，请学生观察此时拉力F产生的效果

那么能不能改用两个力同时作用于结点上而产生同样的效果呢？

请同学用沿BO方向的拉力 专门拉伸OB，沿AO方向的拉力 专门拉伸OA，当 、分别为某适当值时，结点也被拉到O位置，

〔师生分析〕 、共同作用的效果与F作用的效果相同．

前面我们学过，如果一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．现在通过实验又清楚地看到与之相反的另一种情况：两个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同．我们就把这两个力叫做原来那个力的分力，实际上也可以是几个力共同产生的效果与原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫原来那个力的分力．

（1）分力：几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力．

〔讲解〕分力定义中的“原来”二字说明一个力跟它的几个力并不同时作用在物体上．而是说，当它们分别作用到同一物体上时，产生的效果相同，可以互相替代．因此，一个力跟它的分力是一种等效替代关系．（教师举例说明）

求跟一个已知力等效的分力，我们就称为力的分解．

（板书）注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以相互替代，并非同时并存．

：力的分解遵从什么法则呢？实验得出结论．

〔师小结〕这两个实验尽管在实验装置上略有差异，但都是用橡皮筋的伸长来量度力的作用效果．“互成角度的两个力的合成”实验是已知两个力求与它们等效的合力，实验则是已知一个力求与之等效的两个分力．可见力的分解同样适用平行四边形法则．

2、力的分解法则：平行四边形法则．（通过类比，得出力的分解法则）

教师以实验为例，作出分解拉力F的示意图．

〔师讲解〕前面是已知一个力的大小，方向，在事先确定了它的力的方向后，用平行四边形法则进行分解的`．如果没有两个方向这一条件的限制，仅仅知道一个力的大小和方向，能否进行分解呢？

〔分析〕同一对角线可作出无数个平行四边形，同一已知力若不加条件限制可分为无数对大小、方向不同的分力．

〔提问〕什么情况下力的分解有惟一确定的解？

我们知道对于同一对角线可以作出无数个不同的平行四边形，表 明同一个力可以分解为无数对大小，方向不同的分力，也可以说力的分解的答案是不确定的．那么，在实际应用中怎样分已知力呢？从拉橡皮筋的例子可以看到，我们是按拉力对实际作用效果来分解的．这种根据力的作用效果来判断方向的方法有没有普遍意义呢？请看下面实例．

3、实例分析（教师引导学生通过自行设计的实验来分析感受一个力的不同的几个作用效果,并能根据力的实际作用效果来确定它的分力）

例〕：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成θ角。确定F的两个分力F1、F2

将一薄塑料板架在两个等高的支撑物上，形成一个悬空的平面，将一重物放在平面上，会观察到明显的形变。现给物体施加一个斜向上方的拉力F，学生观察力F产生的作用效果，如图3

在力F的作用下，薄塑料板弯曲程度变小，同时重物前进。

：（1）力F的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么力F的两个分力就在水平方向和竖直方向上。

（2）分力方向确定，根据平行四边形定则作图，力F分解就是唯一的。

例2：物体倾角为θ的斜面上，那物体受的重力G产生哪些效果？应当怎样分解？。

〔学生实验〕在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜，书下滑．

〔学生描述〕除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑，

〔师讲解〕当书放在平伸的手掌上时，我们只感到手掌受到书的压力，说明书所受的竖直向下的重力只产生了一个使它紧压手作用效果．当手掌倾斜时，书对手掌的作用效果类似于置于斜面上的物体对斜面的作用效果，我们除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑。

（2）因此，重力G可以分解为这样两个分力：平行于掌面的沿手掌下滑的力G1和垂直于手掌向下的力G2．

（3）学生板画如图5， 据平行四边形定则 G1=GSinθ G2=GCosθ

：故重力G对物体的作用可以用它的两个分力G1和G2替代。

〔思考讨论〕

（1）静止在斜面上的物体受到几个力的作用？

（2）有人说的重力G可以分解为下滑力G11和对斜面的压力G2．这种说法对吗？为什么？

（在学生回答中注意纠正他们在对物体进行受力分析时合力，分力重复分析的错误，以及把G2认为是对斜面压力的错误．进一步强调一个已知力与其分力的等效替代关系，指出对物体受力分析时要依据力是一个物体对另一个物体的作用，分力并非物体实际受到的力，只是为了研究问题方便，用分力进行替代而已．）

（3）根据刚才学到的知识，请同学们解释前面提到的问题，为什么公园滑梯倾角较大而大桥要修很长的引桥来减少倾角？（与前面的问题相呼应，同时体现学以至用的思想）

〔小结〕通过例1，例2的分析，使我们进一步认识到，究竟怎样分解一个已知力，要从实际出发，具体问题具体分析．根据已知力产生的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形法则加以分解，是一种重要的方法．

（1）根据力的作用效果确定两个分力的方向；（2）根据已知力和两个分力方向作平行四边形；（3）根据平行四边形或三角形知识确定分力的大小和方向．

〔练习1〕在竖直墙上固定一个轻支架，横杆OB垂直于墙，斜绳OA跟墙的夹角为θ，在支架的O点挂有一个重G的物体，怎样确定杆OA，OB的受力方向？

：

感受到手指受的拉力，手掌受到的是压力。

〔师讲解〕这几个实验都证明，竖直向下的拉力对两杆件产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压．因此，这个拉力F可以沿上述两个方向分解为两个分力F1和 F2．当然，作这样的分析是在不计两杆重力情况下作出的．我们可以用F1和F2去等效地替代拉力F对支架作用．请同学们课下完成拉力F的两个分力的求解

今天这一节课主要是学习力的分解知识．希望同学们注意分力与合力这两个概念的区别；力的分解和力的合成的区别；尢其要注意按实际作用效果将一个已知力分解为两个分力，是进行力的分解的一种重要方法，要逐步掌握这种方法，学会应用它去分析和解决实际问题．

分解课件 篇4

活动目标

1、学习3的加减法，认识加号、减号、等号（理解其含义）。

2、学习书写加减法算式。

活动准备

1、2—64分开和聚集

2、2—65分开和聚集

3、课件：图片—螃蟹4

活动过程

一、学习3的加减法

1、出示图片：螃蟹

教师：请小朋友看看这幅图上有什么？看完后讲给大家听。

什么地方有谁？”

（石头说有两只螃蟹）

再看看旁边（又来了一只螃蟹）

一共有三只鸡怎样表示？

幼儿回答老师边用数字记录。

用什么符号表示又来了呢？（+）

用什么符号表示一共有呢？（=）

（2+1=3）“这算式什么意思？我们一起说说看。

石头上有2只螃蟹，来了1只螃蟹，一共有3只螃蟹

2 + 1 = 3

2、出示数学卡

（1）2—64分开和聚集

谁会把这幅图讲一讲？

有一个面包，再拿来一个面包，一个有3个面包。

那用算式怎样来表示呢？”（2+1=3）

（大家一起把算式读两遍）

有3个面包，拿走1个面包，还剩几个面包？

3 — 1 = 2

“这个符号（—），你们认识吗？叫什么名字？（减号）怎样读？（减）

这道算式叫做减法算式。”

3、谁来说说这道算式里的每个数字和符号都表示图上的什么意呢？

3 –1 = 2 3–1 = 2

二、操作活动

1、看图讲述含义，指导幼儿正确列出3的加减算式。

讲清楚含义，然后列出算式。

2、看分合式写数字。

3、依样填空格。

分解课件 篇5

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础性和预备性。

根据新课程标准，我设计如下的三维目标。

1.知识目标：

(1)认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。

(2)知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。

2.过程与方法：

(1)在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。

(2)通过具体实例，了解力的分解。

(3)知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3.情感目标：

培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。

教学重点：

掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。因此我确定本节的重点内容为：力的分解方法。

教学难点：

目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力?因此我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向

在教法上采用实验演示、师生讨论的教学方法。学法上让学生观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。

三、说学情分析

学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。

基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

为什么人从绳子的中间用力拉时能够容易把车拉动呢?

设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。

⑴复习力的合成，便于学生学习新课。

⑶如何确定两个分力的方向呢?根据平行四边形定则来分解又如何呢?

这样设计是使学生明确已知一个力，如果根据平行四边形定则可以作出无数多个分力。

如果给定两个分力的方向，分解的答案能唯一确定吗?

观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。

步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。

步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。

设计意图：用软的薄板做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显;用弹簧是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。

课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。

(每两个学生一套)台秤、木块(一侧面带羊眼)、夹有滑轮的支架各一个，钩码细线若干。

①把木块放在台秤上，如图，在实验记录表中第一行记录台秤的读数。

②用细绳一端与木块上的羊眼相连，另一端与钩码相连，并把绳子挂在支架上的滑轮上。保持滑轮的高度不变，增加绳上的钩码，在表中记录台秤相应的读数。

③保持钩码不变，改变滑轮的高度h，在表格中记录台秤相应的读数。

分解课件 篇6

北师大版七年级下册数学《轴对称现象》导学案课件PPT板书设计教学实录

1.在生活实例中认识轴对称图形.

2.了解轴对称图形及对称的概念.

1.通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴.

2.欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富文化价值.

在丰富的现实情境中，经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象共同特征等活动，进一步发展学生的空间观念.

师：建筑物、柳叶、蝴蝶、窗花、风筝、飞机、剪刀等图片.

［师］我们生活在图形的世界中，许多美丽的事物往往与图形的对称联系在一起，（一边播放图片一边叙述）.无论 是随风起舞的风筝，凌空翱翔的飞机，还是中外各式风格的典型建筑；无论是艺术家的创造，还是日常生活中的图案的设计，甚至是照镜子，都和对称密不可分.

正如20世纪著名数学家赫尔曼?外尔（H?weyl,1885~1955）所说的，“对称是一种思想，通过它，人们毕生追求，并创造次序、美丽和完善……”初步掌握对称的奥妙，不仅可以帮助我们发现一些图形的特征，还可以使我们感受到自然界的美与和谐，并能够根据自己的设想创造出对称的作品，装点生活.

让我们走进轴对称的世界吧！感受它的奇妙和美丽！

从这节课开始，来学习第七章：生活中的轴对称.今天我们先来研究第一节：轴对称现象.

［师］下面我们来看几幅图片.大家观察后回答下列问题：（先出示建筑物、柳叶、蝴蝶、窗花等图片，然后出示投影片§7.1 A）

1.这些图形有什么共同的特征？

2.举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴进行交流.

3.你能将上图中的窗花沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？柳叶呢？

［生甲］这些图形都是对称的.

［生乙］这些图形从中间分开后，左右两部分能够完全重合.

［生丁］还有一些建筑物，望远镜.

……

［师］同学们回答得真棒.老师这里有刚才大家看到的窗花、柳叶的图片，我发给大家每人一张，你来做一做：能否将窗花沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？柳叶呢？

［生甲］窗花可以沿“中间的一条线”对折，使直线两旁的部分完全重合.

［生乙］柳叶也可以沿“中间的一条线”对折，使直线左右两旁的部分完全重合.

［师］很好，不仅窗花和柳叶可以沿一条直线对折，使直线两旁的部分完全重合，而且刚才大家看到的建筑物、蝴蝶等的图片都可以沿一条直线对折后，直线两旁的部分能够互相重合（电脑演示图片折叠）

接下来大家拿出准备好的针、纸来动手做一做（出示投影片§7.1B）

将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出一个图案，将纸打开后铺平，观察所得到的图案.位于折痕两侧的部分有什么关系？与同伴进行交流.

［师］很好.我们把这样的图形叫做轴对称图形（axially symmetricfigure）.

即：如果一个图形沿着一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形.

在日常生活中，我们经常见到轴对称图形（出示图片）如：剪刀、等腰直角的三角板、相框……

你能找出它们的.对称轴吗？分小组讨论.

［生甲］图（1）是正方形，它有四条对称轴.图（2）是等腰三角形，它有一条对称轴.

［生乙］图（3）是菱形，它有两条对称轴.图（4）是等腰梯形，它有一条对称轴.

［生丙］图（5）是等边三角形，它有三条对称轴，图（6）是圆，有无数条对称轴.

了解了轴对称图形及其对称轴的概念后，我们来做一做（出示投影片§7.1D）

把准备好的一张质地较软、吸水性能好的纸或报纸拿出来，在纸的一侧上滴上一滴墨水，将纸迅速对折、压平，并用手指压出清晰的折痕，再将纸打开后铺平，观察所得到的图案.

位于折痕两侧的墨迹图案彼此之间有什么关系？与同伴进行交流.

［生］我们经过操作、交流得知：位于折痕两侧的墨迹图案是对称的.它们可以互相重合.

［师］很好.由此我们进一步了解了轴对称图形的特征：一个图形沿一条直线折叠后，折痕两侧的图形完全重合.

观察下图中的每组图案，你发现了什么？

P188的图7－3.

［生甲］这些图案都是轴对称图形.

［生乙］不对，轴对称图形是指的一个图形，而图7－3的每组都是两个图形.只能说这两个图形对称.

［师］乙同学说得很好，对于两个图形来说，如果沿一条直线对折后，它们能完全重合，那么称这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴.

轴对称是说两个图形的位置关系.而轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形.

轴对称的两个图形和轴对称图形都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形.

1.P188的图形都是轴对称图形，请分别找出每个图形的对称轴.

答：P188的图形自左向右数，四个图形分别有6条对称轴、12条对称轴（不考虑颜色的差别），2条对称轴，1条对称轴.

2.欣赏下面这幅风景图，你能找出两个成轴对称的图形吗？

（二）看课本P186~188，然后小结.

本节课我们主要探讨了轴对称现象，了解了轴对称图形及有关概念、轴对称的两个图形，并区分了轴对称图形和两个图形成轴对称.

2.预习提纲.

（1）角平分线的性质是什么？

（2）线段的垂直平分线的性质是什么？

1.你能找到有一条以上对称轴的国旗吗？

［过程］通过这个活动，一方面让学生进一步了解轴对称图形及对称轴的概念，另一方面让学生了解世界各地.

［结果］泰国、博茨瓦纳、尼日利亚、白俄罗斯、牙买加、密克罗尼西亚、日本、英国等的国旗有2条对称轴.

一、轴对称图形：如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形.（这条直线叫对称轴.）

三、想一想：

分解课件 篇7

分解因式与数系中分解质因数类似，是代数中一种重要的恒等变形，它是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，是整式乘法的逆向变形。在后面的学习过程中应用广泛，如：将分式通分和约分，二次根式的计算与化简，以及解方程都将以它为基础。因此分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用。同时，在因式分解中体现了数学的众多思想，如：“化归”思想、“类比”思想、“整体”思想等。因此，因式分解的学习是数学学习的重要内容。

根据《课标》的要求，本章介绍了最基本的两种分解因式的方法：提公因式法和运用公式法（平方差、完全平方公式）。运用完全平方公式分解因式不仅是现阶段的学习重点，而且为学生以后分解二次三项式奠定了一定的基础。

2、教学目标：

①知识与技能：会运用公式法（直接运用公式不超过两次）分解因式。

②过程与方法：经历通过整式乘法的完全平方公式逆向得出用公式法分解因式的方法的过程，发展学生的.逆向思维和思考问题的能力，总结因式分解的一般分解的方向。

③情感态度与价值观：培养学生灵活地运用知识的能力和积极思考的良好习惯，体会因式分解在数学学科中的地位与价值，感受数学的简谐美。

②难点：灵活地运用公式法或以学过的提公因式法进行分解因式，正确地判断因式分解的彻底性问题。

1、学法分析：

①注意分解因式与整式乘法的关系，两者是互逆的。

②注意完全平方公式的特点。

2、教法分析：

根据《课标》的要求，结合本班学生的知识水平，本堂课采用对比，探究，讲练结合的方法完成教学目标。对比学习习近平方差公式的方法指导学生探究分解因式的完全平方公式。在教学过程中，所选例题保证基本的运算技能，避免复杂的题型，直接用公式不超过两次。采用观察、类比、分析的方法，引导学生把握因式分解的基本思路，灵活地运用“换元”和“化归”思想把问题中的多项式转化成适当的公式形式。

三、教学过程：

根据学生的认知规律和认知水平，我准备按照复习旧知→探究新知→例题精讲→训练反馈→小节→作业六个环节来完成本堂课的教学目标。

①利用一组整式的乘法运算复习完全平方公式，为探究运用完全平方公式进行分解因式打下基础。

②利用一组运用平方差公式分解因式的习题，引导学生利用逆向思维去探究如何分解 类的二次三项式。

①根据第二组复习题引出利用完全平方公式进行因式分解，得出完全平方公式。

②引导学生观察完全平方公式的结构特征，得出完全平方式的概念。再让学生自主地编写一些完全平方式，检验学生对完全平方公式的理解。

3、例题：

①精讲课本57页例3，加深对完全平方公式的理解，同时感知“整体”思想在分解因式中的应用。

②精讲课本57页例4，引导学生得出分解因式的一般步骤，向学生渗透“化归”思想。

4、反馈训练：

安排的习题题型不复杂，直接运用公式不超过两次，习题难易有梯度，满足不同层次的同学的需要。

分解课件 篇8

一活动目的：

让幼儿学会6可以分成几和几。

二活动准备：

6的各种动物卡，1——6的数卡

三活动过程：

1、导入：老师讲述

今天森林里要举行一个运动会，森林里的小动物都要来参加，我们一起来侃侃而谈都来了那些小动物？

2、过程：

老师用表演的方式（如小兔跳，小鸟飞等）把小动物请出来，排成一排。

我们一起来数数每种小动物都来了几只？（幼儿复习6的点数）

老师讲述：因为今天要参加运动会所以每种小动物都派了6个小运动员来，我们一起来看小兔子队先请出几个运动员出场（1），留下几个还在休息（5）得出6可以分1和5、同样方法分其它动物得出6还可以分成2和4，6还可以分成3和3。

幼儿活动：我请6位小朋友来当兔子队的运动员，再请6位当小鸟队的运动员，我们让他们来参加运动会看谁能拿第一。

师生互动：老师出示数字卡6，请幼儿上黑板来摆出可以分成几和几？

3、结束

老师口述请幼儿写出分解式，最后老师和幼儿一起口述一遍分解式加深幼儿印象。

分解课件 篇9

1、使学生在力的合成的知识基础上，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义。

2.掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法。重点掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则。

3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。

1、实验激发兴趣，引入新课; 概念规律领会; 练习过度到探究; 实验分析、形成结论; 学以致用。

2、分力概念、分解法则类比法;现学现用图解法;作用效果实验探究法、分析归纳法。

1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。

2、在学习力的分解过程中，培养学生观察能力、分析能力和概括能力。

3、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

1、会用平行四边形定则求分力。

2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。着重让学生体验力的作用效果。

1、确定力的实际作用效果进行力的分解。

教学方法：

分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解。讲授法、实验法、类比法、对比法。

教学用具：

重物，称，细线，轻杆，皮筋，斧头，多媒体。

用一根细线可以把物体提起来，也可以用两根相同的细线来代替原来的一根细线把物体提起来，那么，在哪种情况中细线容易断裂?

[演示] 用一根细线拴在大木块的钉子上将木块提起，然后换用另一根相同细线对折后拴在这个木块的钉子上，用两只手各提一根线把木块提起，并使两手逐渐分开，直至线断。

[讲解] 按常理推断，似乎用一根线比用相同的两根线提重物更容易断。但实验表明，在一定条件下，用两根线提重物时线更容易断。怎样解释这一现象呢?用已有的知识显然是不便解决的，这就需要我们学习新知识——力的分解(板书标题2.6 力的分解)。

[观察与分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡笔筋，一次拉一根，一次拉两根。

[小结] 前面我们学过，如果一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。现在通过实验又清楚地看到与之相反的另一种情况：两个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同。我们就把这两个力叫做原来那个力的分力。

1、几个力共同产生的效果与原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫原来那个力的分力。

注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以相互替代，并非同时并存。

力的分解遵从什么法则呢?由于力的分解是力的合成的逆运算，力的合成遵循平行四边形定则，可见力的分解同样遵守平行四边形法则。

分解课件 篇10

一、背景介绍

因式分解是代数式中的重要内容，它与前一章整式和后一章分式联系极为密切。因式分解的教学是在整式四则运算的基础上进行的，因式分解方法的理论依据就是多项式乘法的逆变形。它不仅在多项式的除法、简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础。因此，学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。

二、教学设计

【教学内容分析】

因式分解的概念是把一个多项式化成几个整式的积的形式，它是因式分解方法的理论基础，也是本章中一个重要概念。教材在引入中是结合剪纸拼图来阐述这一概念的，也可以与小学数学里因数分解的概念类比予以说明。在教学时对因式分解这一概念不宜要求学生一次彻底了解，应该在讲授因式分解的三种基本方法时，结合具体例题的分解过程和分解结果，说明这一概念的意义，以达到逐步了解这一概念的教学目的。

【教学目标】

1、认知目标：（1）理解因式分解的概念和意义

（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。

2、能力目标：由学生自行探求解题途径，培养学生观察、分析、判断能力和创新能力，发展学生智能，深化学生逆向思维能力和综合运用能力。

3、情感目标：培养学生接受矛盾的对立统一观点，独立思考，勇于探索的精神和实事求是的科学态度。

【教学重点、难点】

重点是因式分解的概念，难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。

【教学准备】

实物投影仪、多媒体辅助教学。

【教学过程】

㈠、情境导入

看谁算得快：（抢答）

(1)若a=101,b=99,则a2-b2=___________；

(2)若a=99,b=-1,则a2-2ab+b2=____________；

(3)若x=-3,则20x2+60x=____________。

【初一年级学生活波好动，好表现，争强好胜。情境导入借助抢答的方式进行，引进竞争机制，可以使学生在参与的过程中提高兴趣，并增强竞争意识和探究欲望。】

㈡、探究新知

1、请每题答得最快的同学谈思路，得出最佳解题方法。（多媒体出示答案）(1)a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400；

(2)a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000；

(3)20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0。

【“与其拉马喝水，不如让它口渴”。探索最佳解题方法的过程，就是学生“口渴”的地方。由此引起学生的求知欲。】

2、观察：a2-b2=(a+b)(a-b) ，

a2-2ab+b2 = (a-b)2 ，

20x2+60x=20x(x+3)，找出它们的特点。(等式的左边是一个什么式子，右边又是什么形式？)

【利用教师的主导作用，把学生的无意识的观察转变为有意识的观察，同时教师应鼓励学生大胆描述自己的观察结果，并及时予以肯定。】

3、类比小学学过的因数分解概念，得出因式分解概念。（学生概括，老师补充。）

【让学生自己概括出所感知的知识内容，有利于学生在实践中感悟知识的`生成过程，培养学生的语言表达能力。】

板书课题：§6.1因式分解

因式分解概念：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做因式分解，也叫分解因式。

㈢、前进一步

1、让学生继续观察：(a+b)(a-b)= a2-b2 ,

(a-b)2= a2-2ab+b2，

20x(x+3)= 20x2+60x,它们是什么运算？与因式分解有何关系？它们有何联系与区别？

（要注意让学生区分因式分解与整式乘法的区别，防止学生出现在进行因式分解当中，半路又做乘法的错误。）

【注重数学知识间的联系，给学生提供探索与交流的空间，让学生经历数学知识的生成过程，由学生发现整式乘法与因式分解的相互关系，培养学生观察、分析问题的能力和逆向思维能力及创新能力。】

2、因式分解与整式乘法的关系：

因式分解

结合：a2-b2=========（a+b）（a-b）

整式乘法

说明：从左到右是因式分解其特点是：由和差形式（多项式）转化成整式的积的形式；从右到左是整式乘法其特点是：由整式积的形式转化成和差形式（多项式）。

结论：因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形。（多媒体展示学生得出的成果）

㈣、巩固新知

1、 下列代数式变形中，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？

(1)x2-3x+1=x(x-3)+1 ；

(2)(m＋n)(a＋b)＋(m＋n)(x＋y)＝(m＋n)(a＋b＋x＋y)；

(3)2m(m-n)=2m2-2mn；

(4)4x2-4x+1=(2x-1)2；

(5)3a2+6a=3a（a+2）；

(6)x2-4+3x=（x-2）（x+2）+3x；

(7)k2+ +2=（k+ ）2；

(8)18a3bc=3a2b?6ac。

【针对学生易犯的错误，制造认知冲突，让学生充分暴露错误，然后通过分析、讨论，达到理解的效果。】

2、你能写出整式相乘（其中至少一个是多项式）的两个例子，并由此得到相应的两个多项式的因式分解吗？把结果与你的同伴交流。

【学生出题热情、积极性高，因初一学生好表现，因而能激发学生学习兴趣，激活学生的思维。】

㈤、应用解释

例 检验下列因式分解是否正确：

(1)x2y-xy2=xy(x-y)；

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)；

(3)x2+3x+2=(x+1)(x+2).

分析：检验因式分解是否正确，只要看等式右边几个整式相乘的积与右边的多项式是否相等。

练习 计算下列各题，并说明你的算法：(请学生板演)

(1)872+87×13

(2)1012-992

㈥、思维拓展

1.若 x2+mx-n能分解成(x-2)(x-5),则m= ,n=

2．机动题：（填空）x2-8x+m=(x-4)( ),且m=

【进一步拓展学生在数学领域内的视野，增强学生对数学的兴趣，使学生从小热衷于数学的学习和探索。通过机动题，了解学生对概念的熟练程度和思维的灵敏性、深刻性、广阔性及探研创造能力，及时评价，及时矫正。】

㈦、课堂回顾

今天这节课，你学到了哪些知识？有哪些收获与感受？说出来大家分享。

【课堂小结交给学生， 让学生总结本节课中概念的发现过程，运用概念分析问题的过程，养成学生学习——总结——学习的良好习惯。唯有总结反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高认知水平，从而促进数学观点的形成和发展，更好地进行知识建构，实现良性循环。】

㈧、布置作业

教科书第153的作业题。

【设计思想】

叶圣陶先生曾说过课堂教学的最高艺术是看学生，而不是看教师，看学生能否在课堂中焕发生命的活力。因此本教学是按“投疑——感知——概括——巩固、应用和拓展”的叙述模式呈现教学内容的，这种呈现方式符合七年级学生的认知规律和学习规律，使学生从被动的学习到主动探索和发现的转化中感受到学习与探索的乐趣。本堂课先采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性，再把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，使学生能顺利地掌握重点，突破难点，提高能力。并在课堂教学中，引导学生体会知识的发生发展过程，坚持启发式的教学方法，鼓励学生充分地动脑、动口、动手，积极参与到教学中来，充分体现了学生的主动性原则。并改变了传统的言传身教的方式，恰当地运用了现代教育技术，展现了一个平等、互动的民主课堂。

分解课件 篇11

《力的分解》是整个高中物理力学的基础之一，与“力的合成”内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解，也是对今后对矢量分析的基础。

本次课堂设计，我的思路源于“新课改”的教育思想，将“情景设置”引入教学中，设计多个简单的小实验，引导学生关注身边的物理象，辅以多媒体现代教育手段，增强师生间的课堂互动，让学生融入一个“情，景，理”的思考与钻研的过程，将以往的学生适应课堂的模式转化为课堂适应学生的模式，以期达到学而有趣，知识固化的目的。

在上课之初，我先设置一个有趣的实验，激发学生的学习兴趣，实验效果明显，实验有趣，让学生带着问题进入新课的学习。

然后我们回顾了力的合成的内容，并再次强调了力的合成满足平行四边形法则，从而引出力的分解是力的合成的逆运算。通过橡皮绳中间吊一个钩码，改变夹角，让学生总结出，同一个力可以分解为无数对大小方向不同的分力。

通过两个简单易行的小实验：实验一是体验绳子对手指有拉力的作用效果；实验二让学生信手拈来的书本放在手掌上体验重力的作用效果。通过亲身的体会理解力的分解。在这个探索的情景里，学生有了知识的准备以及兴趣的激发，给整节课的学习氛围奠定了良好的基调。

而后，通过对滑梯和引桥的倾角分析，巩固刚才的.力的分解知识。至此，学生已经具有了一定的力的分解的知识，从而让学生分析上课初进行的挑战大力士的实验的原理。最后通过课本的“讨论与交流”进一步巩固平行四边形定则在力的分解中的应用。最后，对课堂进行小结。

课后作业的布置再次体现了关注身边的事物，引导学生学以致用的思想，布置了一题探究题。

本堂课完整的完成了教学任务。整堂课志在提高学生的学习兴趣，并促使其在兴趣驱使下对物理规律进行深入探讨和研究并掌握新学知识。本堂课的实施基本上达到了预期的目的，学生由情景实验入手，表现了极大的学习兴趣，给整堂课奠定了良好的氛围基调。

在课上，黑板的板书辅以适当的多媒体，表现了较高的教学效率，充分解放学生的形象思维，更快接受物理情景，从而有更多的精力投入物理问题思考。

知识与巩固练习均环环紧扣，难度递增，有代表性，使整堂课虽氛围轻松却知识紧凑，符合学生对知识的认知和理解掌握过程，体现了国家对于高中教育新课改的指导思想。

课堂上教师在授课方式上的激情投入和引导，也在一定程度感染了学生；师生间的互动，也使学生了有学习的“主人翁”精神，并从中提出了创新的思维，如学生主动上台进行挑战大力士实验，在练习中学生积极参与讨论与交流，是本堂课的亮点。

课后学生反映以及作业练习情况均表现出本堂课在知识的授予基本上达到了预期的教学目标，学生大体上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。

分解课件 篇12

教学目标

认知目标：

（1）理解因式分解的概念和意义

（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。

能力目标：由学生自行探求解题途径，培养学生观察、分析、判断能力和创新能力，发展学生智能，深化学生逆向思维能力和综合运用能力。

情感目标：培养学生接受矛盾的对立统一观点，独立思考，勇于探索的精神和实事求是的科学态度。

目标制定的思想

1．目标具体化、明确化，从学生实际出发，具有针对性和可行性，同时便于上课操作，便于检测和及时反馈。

2．课堂教学体现能力立意。

3．寓德育教学方法

1．采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

2．把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺利地掌握重点，突破难点，提高能力。

3．在课堂教学中，引导学生体会知识的发生发展过程，坚持启发式，鼓励学生充分地动脑、动口、动手，积极参与到教学中来，充分体现了学生的主动性原则。

4．在充分尊重教材的前提下，融教材练习、想一想于教学过程中，增设了由浅入深、各不相同却又紧密相关的训练题目，为学生顺利掌握因式分解概念及其与整式乘法关系创造了有利条件。

教学过程安排

一、提出问题，创设情境

问题：看谁算得快？

(1)若a=101,b=99,则a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400

(2)若a=99,b=-1,则a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000

(3)若x=-3,则20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0

二、观察分析，探究新知

(1)请每题想得最快的同学谈思路，得出最佳解题方法

(2)观察：a2-b2=(a+b)(a-b) ①的左边是一个什么式子？右边又是什么形式？

a2-2ab+b2 =(a-b) 2 ②

20x2+60x=20x(x+3) ③

(3)类比小学学过的因数分解概念，（例42=2×3×7 ④）得出因式分解概念。

板书课题： 因式分解

1．因式分解概念：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做因式分解，也叫分解因式。

三、独立练习，巩固新知

练习

1．下列由左边到右边的变形，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？

①（x+2）（x-2）=x2-4

②x2-4=（x+2）（x-2）

③a2-2ab+b2=（a-b）2

④3a（a+2）=3a2+6a

⑤3a2+6a=3a（a+2）

2．因式分解与整式乘法的关系：

因式分解

结合：a2-b2=========（a+b）（a-b）

整式乘法

说明：从左到右是因式分解其特点是：由和差形式（多项式）转化成整式的积的形式；从右到左是整式乘法其特点是：由整式积的形式转化成和差形式（多项式）。

(2)∵xy( )=2x2y-6xy2

∴2x2y-6xy2=xy( )

(3)∵2x( )=2x2y-6xy2

∴2x2y-6xy2=2x( )

四、强化训练，掌握新知：

练习3：把下列各式分解因式：

(1)2ax+2ay (2)3mx-6nx (3) x2y+xy2

(4) x2+-x (5) x2-0.01

（让学生上来板演）

五、整理知识，形成结构（即课堂小结）

1．因式分解的概念 因式分解是整式中的一种恒等变形

2．因式分解与整式乘法是两种相反的恒等变形，也是思维方向相反的两种思维方式，因此，因式分解的思维过程实际也是整式乘法的逆向思维的过程。

3．利用2中关系，可以从整式乘法探求因式分解的结果。

4．教学中渗透对立统一，以不变应万变的辩证唯物主义的思想方法。

六、布置作业

1．作业本（一）中§7.1节

评价与反馈

1．通过由学生自己得出因式分解概念及其与整式乘法的关系的结论，了解学生观察、分析问题的能力和逆向思维能力及创新能力。发现问题，及时反馈。

2．通过例题及练习，了解学生对概念的理解程度和实际运用能力，最大限度地让学生暴露问题和认知误差，及时发现和弥补教与学中的遗漏和不足，从而及时调控教与学。

七．课堂小结，了解学生对概念的熟悉程度和归纳概括能力、语言表达能力、知识运用能力，教师恰当地给予引导和启迪。

分与合课件

想要了解“分与合课件”的相关知识不妨来看一看这篇文章，我们会逐步扩充该领域的知识面以帮助您更好地了解。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。 教案课件的工作是新老师提高教学技能和水平的基础。

分与合课件(篇1)

教学内容：初读课文，学习基础知识。

教学过程：

一、创设情景，导读新课

放一段音乐：听，这是什么声音?对，是雨声。今天我们就一起来学习课文《春天的小雨》。请同学们齐读课题。

二、初读课文，了解课文内容

1、教师范读：用心听一听，春雨都发出了哪些声音?

2、这些表示声音的词语叫“象声词”，把学生找到的象声词贴在黑板上，(叮叮咚咚、嘀嘀嗒嗒、淅淅沥沥、哗啦哗啦、啪啦啪啦、嗵嗵嗵)

三、学习基础知识

1、指名学生朗读象声词。

2、找出这些字的构成规律。指导学生记忆。

这些象声字大多是“口字旁”，而且都是形声字。

3、分析“口字旁”和“-氵”的象声词。

4、学习“伞、顺、森”，注意强调读音。

四、用多种方法识记这些字，并指导书写。“顺”字最后一笔是点不是捺。

五、再读课文，巩固所学生字。

1、大胆质疑，小组内解决不懂的问题，解答不了的提出来。

2、汇报朗读情况。

六、布置作业

1、朗读课文

2、书写生字

分与合课件(篇2)

一、教学目标：

1、知识与技能

通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法

通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

二、教学重点：

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

三、教学难点：

在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。

四、教学具准备：

多媒体课件、学具若干

五、教学过程

（一）谈话引入

同学们，请大家向四周看一看：今天又有很多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎）

谢谢你们的掌声。小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？

（指名示范）

做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。

（再指名示范）

大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体模仿）

现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）

看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合）

在数学王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习分与合的知识。

（二）探究新知

1、学习4的分与合

前几天我们在农家小院里认识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题：

老婆婆想把

学生汇报自己的分法，教师板书。

谈话：根据小朋友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。

好了，小朋友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？

2、学习5的分与合

刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的第二个问题是什么？

哦，老婆婆的问题是把分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快，而且要分得完整。

好了，小朋友们通过动手知道5可以分成几和几，注意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。

指名读

能不能分成2个相同的数？

（三）巩固练习

2

2、老师说数字，同桌之间摆卡片

4

填一填

（四）总结

同学们学的很开心吧！大家都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？

分与合课件(篇3)

1、知识目标：使学生在生活中领会“左右”的意义，认识左右的位置关系，理解其相对性。

2、能力目标：培养学生能用“左右的知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：在活动中使学生感受学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。

《左右》是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子大多数已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。

我所执教的班级学生共50人。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。

从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。找自已身上的左右这一活动让学生充分利用自身的左右朋友来认识左右，让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程，这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。游戏的学习方式让学生在玩中学，体会到生活中处处有数学。介绍自己左边右边的同学，这是对“左右”知识的延伸，把学到的知识用到生活中，使学生体验到学习与生活的联系。淘气要去小明家玩让学生用学过的知识帮淘气和老师解决困难，有助于调动学生的积极性，并且练习巩固了新知，做到了“学以致用”。体验“相对”，确定“左右”。对于一年级的学生，理解左右的相对性，应该建立在充分的感性认识基础上，这样的设计让学生体会相对性，突破难点。

（1）学生用掌声欢迎来听课的老师。请学生说说在鼓掌时用到了我们身上的哪一对好朋友。（左手和右手）

（2）请同学们举起右手，放下，再举起你们的左手，放下。

（3）大家说说，我们平时常用右手做哪些事呢？左手呢？

2、请学生找出我们身上这样的一对好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左脚、右脚等）

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

4、揭示课题。

刚才同学们已经熟悉了自己身体的.左和右，其实生活中的左和右还有许许多多。这节课，我们就一起来学习“左右”。（课件出示课题并请生齐读）

1、摆一摆。

同桌的同学互相合作，按老师的要求摆。

请你在桌上放一块橡皮；

在橡皮的左边摆一枝铅笔；

在橡皮的右边摆一个铅笔盒；

在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

在铅笔盒的右边摆一把小刀。

生摆好后，师出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

2、数一数。

从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？

从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？

什么东西反了？能讲得更清楚一些吗？

师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

尺子的左边是什么？

尺子的右边是什么？

请学生说说自己的左边是谁，右边是谁？

4、找一找。

星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上楼梯后往左走。你们能告诉东东小明家住几号房吗？

1、想一想。

刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。

有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手？

同组的同学讨论一下，交流一下意见。

汇报结果。

师转身验证。

体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。

师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。

2、小游戏。

老师和学生面对面站着，老师举右手，学生也举右手，老师举左手，学生也举左手，看谁举得又对又快。

3、爬楼梯。

上楼梯时我们要靠哪边走？下楼梯时我们又要靠哪边走？

请两位同学示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。

全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走？

现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？

为什么上、下楼梯都靠右边走？

4、练一练。

课件出示书P61第3题，其中有几辆顽皮的小汽车就躲在树底下，这里共有几辆车？先听听大客车是怎么说的？（课件：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？）小组讨论、汇报，说一说是怎样想的？（借助课件演示，帮助学生理解）

这节课你有哪些收获？

分与合课件(篇4)

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第98~99页的例题、“试一试”和“想想做做”。

1. 通过摸球、装球、摇奖等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

2. 培养学生初步的判断和推理能力。

3. 培养学生学习数学的兴趣，促进良好合作学习态度的形成。

让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。

能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。

师： 这节课我们一起来玩，一边玩一边学知识，好吗？（学生一听和老师来玩，顿时兴奋起来）我们先来玩一个电脑游戏--大爆破。

游戏规则： 点击气球，击中一个气球，气球破后就有一个奖品落下，奖品是苹果或梨。分三组进行，男生、女生各一组，老师一组，得到苹果多的算赢，请一个学生到黑板上做好统计。比赛结果如下：

男生  √√√√√√√√√

女生  √√√√√            √√√

老师                        √√√√√

引导学生观察统计表后，老师一脸沮丧：我怎么就得不到一个苹果呢？而女同学却又有苹果又有梨呢？哪个同学能告诉老师，这是什么原因？

学生都有点犯难，教师说： 你们想知道吗？等我们学完这一节课的知识后你们就明白了。

［评析： 一个电脑游戏把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。］

1. 教师出示三个黑袋子，告诉学生袋子里装着白、黄两种颜色的乒乓球。让3个学生分别选其中一个袋子分别摸5次，看谁摸出的黄球多。

第一个学生上来。教师和蔼地问：你想要哪个袋子？希望你运气好，能摸出好多个黄球。

结果他摸出3个黄球、2个白球。教师打开袋子，让全班学生看清袋子里有黄球，又有白球，追问： 他从这个袋子里任意摸一个球，结果会怎样？一定是黄球吗？

师： 那你能把刚才摸球的情况用“可能”这个词完整地说一遍吗？

生： 袋子里装有白球和黄球，我任意摸一个，可能是黄球。

根据后两个学生的摸球情况，继续引导学生说出“一定”“不可能”。

2. 小组内摸球。要求： 小组长拿出三个分别装有红球、绿球、红球和绿球的不透明袋子，组内每个成员自选其中一个袋子各摸5次，看看谁摸出的红球多。每人再用“可能”“一定”或“不一定”说说自己的摸球情况。

3. 反馈： 小组派代表说说组内的摸球情况，要求用上“可能”“一定”或“不可能”。

［评析： 让学生亲身体验，动手、动口、动脑，使得学生对可能性的感受非常具体、生动。］

师： 在我们的生活当中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，还有很多事情是不可能发生的。小朋友能举例说说吗？

先在小组内互相说一说，再在全班交流。

师： 哦，说得真好，你让老师长见识了，老师谢谢你。

“珍惜时间。”学生接着说。

“错了就要改。”学生又接着说。

……

［评析： 看，学生说得多好！人与人之间的互相尊重是人们交流的基础，教学也是如此。学生只有感觉到你对他们的信任与尊重之后，才肯向你敞开心扉。尊重学生，是营造良好学习氛围的前提。教师要善于把握时机，与学生实行心灵的沟通与思维的碰撞，这样的课堂才会温馨宜人，才能够给学生以积极的情感体验。］

师生对话： 你们看过摇奖吗？（看过）你们也想来摇奖吗？你想得到什么奖品？（足球、篮球、钢笔）

教师出示一个圆形转盘： 盘面上有红、黄、蓝三色，上面分别写有奖品：太阳、白云、蓝天。提问： 你们在这个摇奖过程中能得到想要的奖品吗？

学生有的摇得“蓝天”，有的摇得“白云”，在摇奖过程中进一步体验了事情发生的可能性。

［评析： 教师准备的奖品让学生出乎意料，且又是紧紧围绕教学目标去设计的，这是对教材资源的深层挖掘。蓝天、白云、太阳不仅给课堂带来一种诗情画意，让学生在数学课堂中领悟大自然的美，获得一种美感，而且也有效地吸引了学生的注意，激发了学生参与活动的热情。］

想一想，根据要求，每次袋子里该放什么球？小组讨论后再装。

1. 任意摸一个，可能是绿球；

2. 任意摸一个，不可能是绿球；

［评析： 这是一道开放题，答案不是惟一的。在操作过程中，教师引导学生积极参与数学活动，注重问题的延伸和拓展，从而使学生的认识得以深化。］

师： 小朋友玩得高兴吗？在玩的同时你学到了什么？

生： 在我们生活中，有的事情是可能发生的，有的事情是不可能发生的，还有的是一定会发生的。

师： 那你们能告诉我为什么老师得不到苹果吗？为什么女生得到了苹果又得到了梨？而男生得到的全是苹果呢？

“我知道，我知道！”学生一脸得意：“我猜男生的气球后面藏的全部是苹果，所以得到的全是苹果；女生的气球后面藏着苹果和梨，所以得到了苹果和梨；而老师的气球后面全是梨没有苹果，所以不可能得到苹果。”

［评析： 揭谜与前面的设谜互相呼应，同时也是所学新知识的应用，这样就使得数学知识从生活中来，又回到了生活中去。］

分与合课件(篇5)

教学内容：

教材第试一试及第31页想想做做。

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：掌握25的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

教学具准备：教学课件、每生5个小方块。

教学过程：

一、谈话引入。

1、谈话：

1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)

2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)

3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开教学。

（一）4的分与合。

1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？

(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)

4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

学生汇报，完成黑板上的板书。

指名学生说一说，其余在小组内说一说。

分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）

哦，现在呀，师:为什么还是

（二）5的分与合。

1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。

那么你想知道5的分与合吗？

2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

3、学生操作，老师指导。

4、学生反馈，老师板书：

5、你会这样说吗？

5可以分成4和1，5可以分成1和4

4和1可以合成5，1和4可以合成5

三、拓展练习。

1、完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

（3）请学生说出分与合。

2、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

3、完成第3题。

（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）请学生将自己填写的读给大家听。

（4）找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

4 5

1 2 31 2 3 4

有没有什么规律？

4、完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

（3）照样子接着画下去。交流订正。

5、完成第五题。

认真写数。每个数写三遍。

四、总结全课。

1、学习了什么？

2、说说我们学习的分与合。

分与合课件(篇6)

8与9的分与合教学设计

教学目标：

1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。

2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。

3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

教学重点：会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。

教学难点：会工整的书写8和9。

课前准备：教师(计数器，主题图中各中物品和人的图片，写字练习本，8只五角星等，学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等)

教学过程:

一、情境引入新课。

1、出示主题图，让学生仔细观察图。

提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。

2、小组交流:图上有哪些人和物，数量各是多少?学生数数，全班交流结果。

3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。

强调:在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。

4、揭示课题:今天我们就来学习8和9。板书:8和9。

二、探究新知。

1、体验生活中的“8和9”。

(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。

(2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。

(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。

2、逐次感知8、9的数序。

教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的'过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

3、整体感知8、9的数序。

引导学生在直尺上认识数:

(1)出示直尺，让学生补充直尺上( )里的数。

(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。

4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。

提问:怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习6和7时，做过相应的铺垫)让学生任选其中的两个数比较它们的大小。

学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。

5、理解8、9的序数意义

让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。

6、教学8、9的写法。

(1)引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?

(2)教师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。

(3)学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。

(4)提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。

(5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。

统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。

三、巩固练习

1、数数

(1)听指令快速数出实物(数8根小棒，9个小圆片)

(2)8个小组比赛报数。

2、完成练习八的第一、二题。

独立思考，集体订正。

四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力

出示课本57页的：生活中的数学

让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。

最新分解课件集合

对于想要了解“分解课件”的人下面是一些资料供你参考，不必担心这篇文章中一定有您所需的信息。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。 教学目标是否达成可以在学生反应中得出结论。

分解课件 篇1

一、说教材

1、关于地位与作用。

今天我说课的内容是浙教版七年级数学下册第六章《因式分解》第四节课的内容。因式分解是代数式的一种重要恒等变形，它是学习分式的基础,又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。就本节课而言，着重阐述了三个方面，一是因式分解在简单的多项式除法的应用；二是利用因式分解求解简单的一元二次方程；三是因式分解在数学应用问题中的综合运用。通过本节课的学习，不仅使学生巩固因式分解的概念和原理，而且又为后面代数的学习作好了充分的准备。

2、关于教学目标。

根据这一节课的内容，对于因式分解的应用在整个代数教学中的地位和作用，我制定了以下教学目标：

（一）知识目标：

①会用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②会用因式分解进行简单的多项式除法及求解简单的一元二次方程。

（二）能力目标：

①初步会综合运用因式分解知识解决一些简单的数学应用问题；

②培养分工协作及合作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力。

③ 培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法。

（三） 情感目标：

培养学生积极主动参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的良好的学习习惯。并且让学生明确数学学习的重要性，让学生在利用数学知识解决生活实际问题中体验快乐。

3、关于教学重点与难点。

本节课利用因式分解知识解决问题是学习的关键，因此我将本课的学习重点、难点确定为：

学习的重点：

①会用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②会用因式分解进行简单的多项式除法及求解简单的一元二次方程。

学习的难点：

①因式分解过程中出现的符号问题，整体思想和换元思想的应用。

②综合运用因式分解知识解决数学应用问题。

4、关于教法与学法。

学情分析：

①七年级学生对于代数式的运算较之有理数运算有较大的困难，由于因式分解是乘法运算的逆运算，有部分学生对于此概念容易混淆

②对于平方差公式和完全平方公式，有部分学生容易在应用时混淆。

③对于一元二次方程求解问题，学生是初次接触，对于方程的根的情况较难理解。

④因式分解的综合应用上学生困难较大。

教法与学法是互相和统一的，正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”。就本节课而言，根据学生在学习中可能出现的困难，本节课在教学中主要采用“尝试教学法”，以学生为主体，以亲身体验为主线，教师在课堂中主要起到点拨和组织作用。利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。

注：不管用什么教法，一节课应该不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终对学生充满情感、创造和谐的课堂氛围，这是最重要的。

教学思想：整体思想和换元思想的体现。

二、教学过程:

本节课，一共设以下几个环节

第一环节，设置问题，复习回顾:

兴趣是最好的老师，可以激发情感，唤起某种动机，从而引导学生成为学习的主人。初一学生在学习过程中，能积极地、主动地去探讨问题，这是学习成功地一个保障。

小小考场: 利用多媒体课件，依次出示

（1）a2+a （2）a2–4； （3）a2+2a+1

说明：① 巩固因式分解的两种基本解法；

②复习巩固两个基本公式。

第二环节， 尝试练一练：（预设题）

① a2÷(－a ) ② (a2+a)÷a

③ (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)

说明：1、本题前两小题可请学生口答，后两题请两位同学上黑板板演其他同学自己先做，然后纠正黑板上的错误。

2、通过预设题，层层递进，为例题的理解作了个铺垫，降低了本节课的难点，可以让学生自己理解书本例1。

3、请同学及时归纳用因式分解解决代数式的除法的方法和步骤：

①对每一个能因式分解的多项式进行因式分解；

②约去相同的部分；

③注意符号问题，整体思想的应用 。

4、安排这一过程的意图是：通过尝试教学，引导学生主动探求，造求学生自主学习的积极势态，通过一定的练习，达到知觉水平上的运用，加深学生对因式分解概念的理解，从而突出本节课的重点。

第三环节，开动小火车（填空）

1、（a2—4）÷（a+2）= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=

3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=

说明：本题先给学生3~5钟思考，采用开动小火车形式既训练了学生的解题速度又是对例1的及时巩固。

第四环节，合作探索，共同发现：

以四人一组分小组讨论书本的合作学习内容，并请几个小组代表发表见解，对于学生的发言应尽量鼓励。

分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此结论解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五环节，例题精析：

例、（2x－1）2=(x+2)2

分析：本例的教学是本节课的一个难点，首先，给学生一定的时间思考讨论，教师适当引导学生思对于本题的求解教师可板书过程，并强调利用因式分解求解简单的一元二次方程的步骤和注意点：

①求解原理是：由AB=0可知A=0或B=0。

②先移项，注意移项后要变号，等号右边为0。

③利用整体思想和换元思想因式分解。

④注意方程根的表示方法。

第六环节，比一比，赛一赛 ，看谁最棒：

1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)

3、49x2－25=0 4、(3x－2)2=(1－5x)2

突破重点,巩固提高.

第七环节，探索提高,提升自我：

1、 已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代数式xy3 + x3y 的值。

2、把偶数按从小到大的顺序排列，相邻的两个偶数的平方差（较大的减去较小的）一定是4的倍数吗？是否可能有比4大的偶数因数？

说明：教师安排这一过程意图就是引导学生进行分析讨论，鼓励学生勤于思考，各抒己见，培养学生的逻辑思维能力和表达、交流能力。

第八环节， 知识整理，归纳小结。

这一部分可由学生自行小结，尽可能说明本节课的收获，教师可适当补充。教师安排这一过程意图是：由学生自行小结，点燃学生主题意识的再度爆发。同时，学生的知识学习得到了自我评价和巩固，成为本节课的最后一个亮点。

第九环节，作业布置：

1、书本作业题，作业本。

2、兴趣题：手工课上，老师又给同学们发了3张正方形纸片，3张长方形纸片，请你将它们拼成一个长方形，并运用面积之间的关系，将多项式2a2+3ab+b2 因式分解

教师意图：让学生巩固所学内容并进行自我检测与评价，考虑到学生基础的差异性，作业进行分层次要求。兴趣题可满足学有余力的学生的求知欲望，提高他们对因式分解的技能和技巧。

三、板书设计：板书主要分课题、投影区和注意要点区。

四、关于教学设计：

由于本节课的重要性，对于本节课的设计主要强调“双基”，使学生的认知水平在原有的知识基础上有所提高，整堂课应以学生为主体，对于学生出现的错误，教师应给予正确的引导，并积极鼓励学生在课堂中体现自我，在数学学习中体验快乐。

分解课件 篇2

在实数范围内分解因式的常用方法有好多种初中数学论文初中数学论文，其中十字相乘法是常用的方法之一。但对于有些多项式直接应用这种方法是行不通的。本文给出了通过变形而转化为直接应用这种方法的几类多项式。

可化为二次三项式的`多项式用十字相乘法分解因式比其他方法有规律，所以简便论文开题报告范文免费。举例说明如下：

例1、把多项式a2x3+a(2a+1)x2+a(a+2)x+a+1分 解因式。

这是含有两个字母的高次多项式初中数学论文初中数学论文，由观察知，该多项式具有可化为关于a的二次三项式的特点初中数学论文初中数学论文，故重新组合后用此法分解。

化为关于a的二次三项式 (x3+2x2+x)a2+(x2+2x+1)a+1

=

=(ax2+ax+1)(ax+a+1).

例2、把多项式ab(a-b)+bc(b-c)+ca(c-a)分解因式。

这是轮换对称多项式，乘开后可化为关于a或b或c的二次三项式。用十字相乘法分解因式就避免了用其他方法分解的繁难。

化为关于c的 二次三项式 (a-b)c2-(a2-b2)c+ab(a-b)

=(a-b)

=(a-b)(c-a)(c-b).

例3 把多项式 (x+y)(x+2y)(x+3y)(x+4y)-3y4分解因式

将该式化为关于多项式x2+5xy+4y2 的二次三项式初中数学论文初中数学论文，分解更为简便.

=(x2+5xy+4y2)2+2y2(x2+5xy+4y2)-3y4

=

=(x2+5xy+7y2) (x2+5xy+3y2).

例4 把多项式a4+b4+c4+2a2b2++2b2c2+2c2a2分解因式。

化为关于a2的二次三项式a4+2(b2+c2)a2+(b4+2b2c2+c4)

本例说明某些齐次式也可用这种方法分解因式。

二元二次多项式ax2+bxy+cy2+dx+ey+f在实数范围内若能分解因式，则可分解为a1x+b1y+c1与a2x+b2y+c2的积论文开题报告范文免费。由待定系数法得a=a1a2, c=b1b2,f=c1c2, b=a1b2+a2b1,d=a1c2+a2c1, e=b1c2+b2c1.于是初中数学论文初中数学论文，由十字相乘法得

二次项ax2+bxy+cy2=(a1x+b1y)(a2x+b2y).

关于x的二次三项式ax2+dx+f=(a1x+c1)(a2x+c2)

关于y的二次三项式cy2+ey+f=(b1y+c1)(b2y+c2)

由此，一个二元二次多项式如果系数间有上述关系，可用此法分解因式。

例1、把 2x2-7xy-22y2-5x+35y-3分解因式。

=(2x-11y+1)(x+2y-3).

三元二次齐次式中，如果将第三个元看成常（系）数，也可用上述方法分解因式。

例2、把 2x2-3xy-5y2-11xz+31yz-6z2分解因式。

=(2x-5y+z)(x+y-6z).

二元二次多项式的因式分解也可以用一中讲的方法去做。

分解课件 篇3

教学资料参考范本

撰写人部门

时间活动目标：

1让孩子感知数字的组成和分解，理解数字之间的逻辑关系。

2、能学会5的多种分法。

三。培养孩子参与数学活动的兴趣，从中获得快乐。

重点难点：

通过观察和分析多种方法，掌握4的构成。

活动准备：

老师：小兔子（2只兔子，一只小白兔，一只小灰兔）萝卜（5只）年轻人：笔记本卡，数字卡（每人一张），每人五张纸。

活动过程：

1、 情境创设、组合与分解学习5。

导入：1、师：小朋友们，看看符老师帮你们请来了谁到我们班来做客？

2、出示小兔子。

收成的秋天快到了。 农夫捡了很多萝卜。 我们要数多少？

三。老师展示萝卜，一个一个地贴在黑板中间。（观察萝卜的形状的大小、颜色）提问：有几个萝卜？用数字谁来表示？

4、教师：农民伯伯要把5个萝卜分给两只小兔子吃，这可给农民伯伯给难住了，小朋友你们有什么好的办法来帮助农民伯伯？我知道小朋友们很聪明，但是先不急着帮农民伯伯解决问题，先思考一下，然后老师把5张小纸片发给小朋友，你们来操作一下怎么分，到时候呢，老师请小朋友来回答，看谁分得又好又多，看谁是我们班最聪明的孩子？

二、幼儿操作。

1、复习3和4的组成和分解。师：以前的课上啊，我记得我和小朋友一起学习了3、4的组成和分解，可是现在老师忘记了，谁来告诉老师怎么分得呢，假如你有三个胡萝卜，要分给两只小兔子，可以分成2和1，或者1和2.

如果有四个，它们可以分为1和3、3和1、2和2。

老师：您如何将五个萝卜分成小灰兔和小白兔？请小朋友来分。

2、再请个别幼儿来分。

分解课件 篇4

认识力的作用效果．能用力的示意图描述力．

通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息．

学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题．

能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步提出问题的能力．

培养学生乐于观察生活，观察自然的情趣．

在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦．

教学难点：认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

我们在这一节中要学习一个新的物理概念――力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来学习有关力的一些知识。

1、力可以改变物体的形状。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2、力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（2）教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

1、力的方向．

请学生举例说明力的方向对产生效果的影响．

2、力的大小．

请同学举例说明力的大小对产生效果的影响．

3、力的作用点．

说明：力的作用点肯定在受力物体上．举例说明各种力的作用点．如推、拉、提、压、托等作用的作用点．

我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

总结：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。

四、物体间力的作用是相互的．

教学后记：

分解课件 篇5

【设计主题】

本微课选自人教版八年级，教学内容是让学生复习因式分解基本方法。本微课通过典型例题，从提取公因式，到完全平方公式，平方差公式，层层递进，让学生能够通过本微课，学会如何进行多项式的因式分解，总结出相应的规律。最后练习进行检测，达到掌握因式分解法的基本方法。

【教学背景】

1.学情分析：授课对象为八年级上的学生，以前学习多项式运算，现在进行它的相逆过程。对部分学生有一定难度。

2.教学情况分析：为了让学生能够通过本微课掌握因式分解基本方法，通过相应的变形整理达到可以提取公因式和运用公式法进行因式分解。超过四项的多项式是学生学习难点，如何进行分组是关键。

【教学目标】

1.能运用提取公因式进行因式分解；

2.能够正确使用平方差和完全平方公式进行因式分解；

3.能够对四项及以上的多项式进行分组。

【学习任务】

通过例题一巩固提取公因式进行因式分解；

通过例题二巩固应用公式法进行因式分解，并要求每个因式不能再进行因式分解为止；

归纳总结因式分解方法：一提，二套，三分组，四要分解到各个因式不能再进行因式分解为止

注意事项：两点

举一反三，巩固练习

对各题进行讲解，达到学习目的。

【教学小结】

通过本微课，学生能够对因式分解知识进行归纳总结并运用此方法来解决问题。对学生因式分解由易到难，并重点对分组进行大量的练习，以达到知识技能的提升。学生在课后还需要通过练习加以巩固复习，才能做到应用分组，提取公因式，应用公式法进行因式分解。

微练习

一、填空题

1、计算3×103-104=_________

2、分解因式x3y-x2y2+2xy3=xy(_________)

3、分解因式–9a2+=________

4、分解因式4x2-4xy+y2=_________

5、分解因式x2-5y+xy-5x=__________

6、当k=_______时，二次三项式x2-kx+12分解因式的结果是(x-4)(x-3)

7、分解因式x2+3x-4=________

8、已知矩形一边长是x+5，面积为x2+12x+35,则另一边长是_________

9、若a+b=-4,ab=,则a2+b2=_________

10、化简1+x+x(1+x)+x(1+x)2+…+x(1+x)1995=________

二、选择题

1、下列各式从左到右的变形，是因式分解的是()

A、m(a+b)=ma+mbB、ma+mb+1=m(a+b)+1

C、(a+3)(a-2)=a2+a-6D、x2-1=(x+1)(x-1)

2、若y2-2my+1是一个完全平方式，则m的值是()

A、m=1B、m=-1C、m=0D、m=±1

3、把-a(x-y)-b(y-x)+c(x-y)分解因式正确的结果是()

A、(x-y)(-a-b+c)B、(y-x)(a-b-c)

C、-(x-y)(a+b-c)D、-(y-x)(a+b-c)

4、-(2x-y)(2x+y)是下列哪一个多项式分解因式后所得的答案()

A、4x2-y2B、4x2+y2C、-4x2-y2D、-4x2+y2

5、m-n+是下列哪个多项式的一个因式()

A、(m-n)2+(m-n)+B、(m-n)2+(m-n)+

C、(m-n)2-(m-n)+D、(m-n)2-(m-n)+

6、分解因式a4-2a2b2+b4的结果是()

A、a2(a2-2b2)+b4B、(a-b)2

C、(a-b)4D、(a+b)2(a-b)2

分解课件 篇6

教师：为了简便，通常用短除法来分解质因数。

介绍步骤：

第一步，用能整除6的质数2去除，商3；

第二步，3是质数；

第三步，把除数和最后的商相乘。

教师：试用短除式分解28。(学生口答老师板书)

教师：第一步做什么？

14是最后结果吗？第二步做什么？

第三步做什么？

教师：请观察上面两个短除式中的除数和最后的商，都是什么数？(质数。)

(2)请一位同学板书把60分解质因数。其余同学在本上试把18和42分解质因数(两位同学写投影片)。

教师：请观察短除式，第二步与第三步的做法有什么相同点和不同点？

学生讨论后，归纳：这两步除的方法与第一步相同，也就是说那一步除得的商如果是合数，就照同样的方法继续去除，除到最后商为质数为止。

用学生投影片订正把18和42分解质因数的'短除式。

(3)谁能说一说用短除式分解质因数的步骤吗？

学生口答后教师归纳。并作简要板书：

第一步：先用一个能整除这个合数的质数(通常从最小的开始)去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合数，就照上面的方法继续除下去，直到得出的商是质数为止；

第三步：把各个除数和最后的商写成连乘形式。

(三)巩固反馈

1．口答填空。(投影片)

①18的质因数有( )；5和7是( )的质因数。

分解课件 篇7

卡纸，作为一幅精美剪纸衬底，怎么 剪？你能给出数学解释吗？

这个图形的剪拼在整式的乘法中学生已经接触过了，比较容易，估计学生能剪拼成功，可能得到以下两条公式

a2－b2=（a＋b）（a－b） 与（a＋b）（a－b）=a2－b2

有什么作用？

公式是多项式乘法的特殊形式，能简化计算。（学生能说出最好，若有困难，教师点拨）

（3）公式a2－b2=（a＋b）（a－b）左到右的形式发生了什么变化？

教师指出本课时就应用平方差公式因式分解。从而提出课题。

通过探究两个图形的变换而面积不变，从而引出公式，这是根据初一学生年龄特点，采用图形变化来激发学生学习兴趣。

问题是知识能力生长点，通过富有实际意义的问题，激发学生原有认知，促使学生主动地进行探索和思考。

做一做：

1、下列各式能用平方差公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式吗？a、b分别表示什么？把下列各式分解因式

师生一起对话交流，对每一题都提问a、b分别表示什么？让学生经历这过程后，能充分体验到a、b可以是单项式，也可以是多项式。

解题反思：

上述的多项式都可用平方差公式分解因式，它们有什么共同点，学生讨论、发言，老师纠正、完善：

都可以转化两数的平方差，而且这两数可以是单项式，也可以是多项式。若部分学生理解有困难，不妨把两数用符号“□”和“△” 表示，那么公式形象地表示为：

教学应遵循学生的认知规律，由浅如深，循序渐进，既面向全体学生，又体现出例题的层次性借助数学符号，能把有关的问题规范化，清晰化，建立正确的符号感

三、内化知识，尝试成功

下列多项式可以用平方差公式分解因式吗？说说你的'理由（1）4x2+y2 （2）4x2－（－y）2

让学生编一些能用平方差公式进行因式分解的多项式，展示在黑板上，并让其他同学解答、评价 学生进一步理解能用平方差公式分解多项式的特点。

让学生互编互检互评，注重学生间的相互评价方式的运用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生的创新意识和创造能力。

教师注意观察个小组的活动情况，并给予适当的说明和引导，鼓励学生大胆发表自己的意见和观点，对学生的结论作出评价。

… …

你发现了什么规律，能用因式分解来说明你的发现吗？如想直接利用平方差分解因式，则思维受阻，产生认识冲突，但通过讨论，结合上面学生知识先提取分因式，然后采用公式则可解决至于(3)目的在于提醒学生一定要分解每一个因式不能分解为止。既可培养学生探究能力，又可让学生体验因式分解的用处，学以致用。

面积和这块纸板相等的长方形纸板，求出这个长方形纸板的长和宽，并画出图形。四人一组，合作讨论。

a

让学生来评价自己的学习体验过程，通过学生的反馈，进一步对教学进行深入反思，在深层次上更新教育观念。作业布置做到分层，体现因材施教原则。

设计理念：

1、从情景的引入——模型构建——应用拓展来呈现教学内容，在本节课的前面安排了平方差公式产生的背景，使学生经历过实际问题“符号化”的过程，有了一定的符号感。

2、在复习了平方差公式后，通过一组由浅入深、由易到难的题组逐题递进，落实本节课的教学重点。在教学形式上采用学生口述、互评等多种方法，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围。

分解课件 篇8

课型 复习课 教法 讲练结合

(知识、能力、教育)

1.了解分解因式的意义，会用提公因式法、 平方差公式和完全平方公式(直接用公式不超过两次)分解因式(指数是正整数).

2.通过乘法公式 ， 的逆向变形，进一步发展学生观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力

掌握用提取公因式法、公式法分解因式

根据题目的形式和特征 恰当选择方法进行分解，以提高综合解题能力。

学案

一：【 课前预习】

(一)：【知识梳理】

1.分解因式：把一个多项式化成 的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式。

2.分解困式的方法：

⑴提公团式法：如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法。

⑵运用公式法：平方差公式： ;

完全平方公式： ;

3.分解因式的步骤：

(1)分解 因式时，首先考虑是否有公因式，如果有公因式，一定先提取公团式，然后再考虑是否能用公式法 分解。

(2)在用公式时，若是两项，可考虑用平方差公式；若是三项，可考虑用完全平方公式；若是三项以上，可先进行适当的分组，然后分解因式。

4.分解因式时常见的思维误区：

提公因式时，其公因式应找字母指数最低的，而不是以首项为准。若有一项被全部提出，括号内的项 1易漏掉。分解不彻底，如保留中括号形式，还能继续分解等

(二)：【课前练习】

1.下列各组多项式中没有公因式的是( )

a.3x-2与 6x2-4x b.3(a-b)2与11(b-a)3

与 nynx c与 abbc

2. 下列各题中，分解因式错误的是( )

3. 列多项式能用平方差公式分解因式的是()

4. 分解因式：x2+2xy+y2-4 =_____

5. 分解因式：(1) ;

(2) ;(3) ;

(4) ;(5)以上三题用了 公式

二：【经典考题剖析】

1. 分解因式：

(1) ;(2) ;(3) ;(4)

分析：①因式分解时，无论有几项，首先考虑提取公因式。提公因式时，不仅注意数，也要 注意字母，字母可能是单项式也可能是多项式，一次提尽。

②当某项完全提出后，该项应为1

③注意 ，

④分解结果(1)不带中括号；(2)数字因数在前，字母因数在后；单项式在前，多项式在后；(3)相同因式写成幂的形式；(4 )分解结果应在指定范围内不能再分解为止；若无指定范围，一般在有理数范围内分解。

2. 分解因式：(1) ;(2) ;(3)

分析：对于二次三项齐次式，将其中一个字母看作末知数，另一个字母视为常数。首先考虑提公因式后，由余下因式的项数为3项，可考虑完全平方式或十字相乘法继续分解；如果项数为2，可考虑平方差、立方差、立方和公式。(3)题无公因式，项数为2项，可考虑平方差公式先分解开，再由项数考虑选择方法继续分解。

3. 计算：(1)

(2)

分析：(1)此题先分解因式后约分，则余下首尾两数。

(2)分解后，便有规可循，再求1到20xx的和。

4. 分解因式：(1) ;(2)

分析：对于四项或四项以上的多项式的因式分解，一般采用分组分解法，

5. (1)在实数范围内分解因式： ;

(2)已知 、 、 是△abc的三边，且满足 ，

求证：△abc为等边三角形。

分析：此题给出的是三边之间的关系，而要证等边三角形，则须考虑证 ，

从已知给出的等式结构看出，应构造出三个完全平方式 ，

即可得证，将原式两边同乘以2即可。略证：

即△abc为等边三角形。

三：【课后训练】

1. 若 是一个完全平方式，那么 的值是( )

a.24 b.12 c.12 d.24

2. 把多项式 因式分解的结果是( )

a. b. c. d.

3. 如果二次三项式 可分解为 ，则 的 值为( )

a .-1 b.1 c. -2 d.2

4. 已知 可以被在60～70之间的两个整数整除，则这两个数是( )

a.61、63 b.61、65 c.61、67 d.63、65

5. 计算：19982002= ， = 。

6. 若 ，那么 = 。

7. 、 满足 ，分解因式 = 。

8. 因式分解：

(1) ;(2)

(3) ;(4)

9. 观察下列等式：

想一想，等式左边各项幂的底数与右边幂的底数有何关 系？猜一猜可引出什么规律？用等式将其规律表示出来： 。

10. 已知 是△abc的三边，且满足 ，试判断△abc的形状。阅读下面解题过程：

解：由 得：

①

②

即 ③

△abc为rt△。 ④

试问：以上解题过程是否正确： ;若不正确，请指出错在哪一步？(填代号) ;错误原因是 ;本题结论应为 。

四：【课后小结】

布置作业 地纲

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家整理的7篇《2023年初中数学因式分解教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

分解课件 篇9

听了王老师的一节课 《 运用平方差公式分解因式》 。第一次听初中的课，即感到兴奋，又感到新奇，如何把一句话的内容上一节课，不仅要上完， 还 要上好， 的确却 不容易，听了王老师的 这节课 课，有很多值得我学习的地方 ：

1 教 学 结构设计的很好 ，从复习提问 — 引出课题 — 问题推进 — 课堂小结。其中特别是三组题组 训练 ， 呈现次序尽量本着先易后难的螺旋上升原则 ， 层层递进， 充分把握了 班级学生特点 ，进一步体现了问题是数学教学的核心 ，一系列的变式，达到了训练巩固的目的。

2 在教学过程中方法使用得当。

①在训练前，先让学生观察了平方差公式的特点 ，然后在 练习中进一步体会 。

② 课堂小结很好， 在完成了题组1、2后，及时 把因式分解（平方差公式）的特点 以及需要注意的地方 进行了全面的概括 ，并总结出了 因式分解 三部曲：一、提，二、公式，三、彻底。

③有“追问”的艺术，王老师在讲到题组1 的第二题时， 学生说换一下，追问1、如何更换？追问2、不换行不行？让学生进一步体会了如何因式分解。

④使用实物投影仪来反馈学生的课堂作业，用学生的错误来提醒学生，效果很好，当然这对老师的要求也很高，要善于寻找典型错误。

3 整节课 为学生提供大量数学活动的机会 ，既有课堂回答，又有课堂练习，还有课堂小结 ， 充分体现了以学生为主体，教师为主导， 让学生成为课堂学习的主人 。

每节课有好的地方，但也免不了有些不足之处， 我觉得有几个 地方 可以做的更好 ，仅供参考；

1 课题的引入上有点生硬，值得商榷，如何引入更好？

2 在训练前，先让学生观察了平方差公式的特点， 很好，但学生还没有讲完，王老师就有点迫不及待地讲了，略显急躁，这里宁可慢一点，让学生讲可能效果会更好点。然后进行了题组1的巩固训练，可惜后面缺了一个关键步骤：再让学生回过头来看看，能因式分解需要什么要求？这样学生对平方差公式 的特点把握会更好。

我们基地每位学员都作了简单的发言，发表了一些自己对这节课的理解和看法，我觉得学员之间的' 这种学习也难能可贵。 最后，由翁昌来老师作了专家点评，让我们更是受益匪浅。

1，这节课如何引入更好？

①可以用圆面积引入， 直接计算，太繁琐， 但转化成加减，计算就简单了，所以这种转化是有必要的。这是公式的逆用，我们觉得简单，但学生感觉不简单。

② 如何解释：因式分解的平方差公式与前者的平方差公式的区别？由联想到对比再到引出课题，也比较自然。

2、课上数学的本质如何体现？学生在课上做了喝多的题，一会儿展开，一会儿合起来，在干什么？为什么要这样做？因式分解的本质是什么？计算更合理。

3，怎么进行难点突破？

公式的 特征概括：左边：两项，平方差的形式。右边：是两项加与减的乘积。

②符号相反 ，相同不行。

通过这次评课，让我在教材教法、课堂教学策略等方面 感受颇多 ， 争取把这 些 方法 、策略 不断 充实 ， 在 以后 的 课堂 教学实践中 不断感悟 ，使自己的课堂教学能力不断提高 。