登鹳雀楼课件

登鹳雀楼课件8篇。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动，优质教案课件是怎么写成的？下面的“登鹳雀楼课件”相关内容主题，是由幼儿教师教育网的编辑为您提供的，如果你认为这个内容值得分享请将它转发给你的朋友圈！

登鹳雀楼课件【篇1】

【教材简解】唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。【目标预设】1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

登鹳雀楼课件【篇2】

1、常言说的好：“书读百遍，其义自见。”学生说说诗中哪些内容是诗人登上楼阁时看到了？哪些内容是写他想到的呢？

2、登鹳雀楼诗人到底看到了什么？请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再说一说。

交流：（1）指名说。点拨：*着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊？“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢？

（2）再指名说。多美的夕阳下山图呀！提示：“黄河入海流”我们可以调过来理解——就是“黄河流入海”。

（3）（条条江河通大江啊！）诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。想去看看黄河水流入大海的场面吗？播放录像。（叙述：一泻千里的黄河水，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，一直向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）

（4）看了录像，你觉得黄河怎么样？——能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？指名读，师评（你边读边想，所以读得好！很有气势！）男女比赛。

（5）师边深情地叙述边板画：诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群（西）山下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观察的.视野是多么开阔呀！让我们再把这句话连起来好好的读读。（师生齐读！）

3、看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到——（生齐读）读了这句，头脑里有什么小问号吗？（重点：欲穷更千里目）谁能帮帮他？你是怎么知道的？（表扬，联系上下句理解，会学习！）故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来查找答案。今天，老师查找资料，知道这些词语的意思，（老师出示词语意义）。现在能完整的说说这句诗的意思吗？自己读读诗，看看字意，试着说说，一会儿我们全班来交流。（工具书的作用真不小，这么快就解决问题了。）

4、诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗？还记得《小松树和大松树》一课吗？小松树长之所以能看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”（板贴：登高才能望远）唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。

5、合作的力量是最大的。现在请你们和同座伙伴合作把把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗？（看得出你们一节课都在认真听！好样的！）

6、这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”。今天小朋友们学得真棒，老师要奖励你们，我给你们配乐配录像，请你们来配音，一边读一边想像诗句中的画面,可以加上自己的感情，甚至动作。相信你们这次会读得更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看——个人读，齐读。

7、小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？谁来试试？（学得好，记得牢啊！向你们学习！）

8、回去我们也像这样把古诗背给家长听，告诉他们诗意和作者，能行吗？

登鹳雀楼课件【篇3】

教学要求：

流利地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。

教学设计：登鹳雀楼教案教学设计好第二课时

一、复习检查

1出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。

2指名背诵课文。

二、教学生字词

1出示生字

楼 依 尽 人 欲 穷

2引导用生字组词

楼（楼层 高楼 楼房 钟楼）

依（依靠 依依 依山傍水）

尽（尽头 用尽 尽力 穷尽）

入（进入 入门 出入）

穷（穷尽 贫穷 穷苦）

3教学字形/article/

（1） 指名分析字形，说说记忆方法。

依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。

（登、楼的笔顺。

4指导书写

欲：

楼：

三、课堂练习

1读一读，再抄写

山 白日 千里目

海 黄河 一层楼

2根据句意说出诗句

（

（

（

（

板书设计：

白日依山尽，

景 （看）

黄河入海流。

欲穷千里目，

理 （想）

更上一层楼。

登鹳雀楼课件【篇4】

教材说明：

这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽廓、气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课的生字。

3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。

教学重点：能借助拼音认字读古诗，学写生字。诵读诗文，理解其意思，感受其意境。

教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理。yJs21.com

设计思路：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方旅游，看，（出示挂图）这就是我们今天要去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小朋友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）

2、对，你们真聪明，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）

3、指名读“登”（dēng），要求读准后鼻音。指名拼读“鹳”（guàn）。

二、解题

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？

王之涣：唐代著名诗人。从青少年时起就勤奋读书，刻苦写作，在当时文坛上享有很高的声誉。他写的诗深受人们喜爱。

过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

三、初读课文

1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。

2、自己再读一读，把不认识的字用铅笔将它们画出来。

3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中注意自己画出来的字的读音。

（先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，自己找出不认识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫。）

四、识字教学

1、小朋友读书读得很认真，很正确。（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）

2、现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来（楼、雀、依、入、欲、穷、目、更）

3、你们的小火车开得又快又好，下面我们再来个读字比赛，比一比哪个小组读的最好。（分小组读）

4、你能给这些生字宝宝找朋友吗？

（通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）

五、写字教学

1、过渡：我们在认识了这些生字宝宝后，如果会写它们，那就更好了。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、师范写。

4、学生描红，师巡视指导。

（引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。）

6、作业：写生字

第二课时

一、看图导入

1、出示图画，你看到了什么？

2、这就是唐代诗人王之涣在鹳雀楼上看到的，从而写下了这首诗。

出示古诗，指名读，齐读。

二、精读诗句，悟意明理

（一）理解词句的意思。

1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指其中一组讲给其它小组听。

5、小组内互讲。

（意在培养学生自行获取知识的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。

第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。

（二）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。

1、默读思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日尽黄河流）

2、出示投影，教师指图描述。（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）

3、学生边想象，边描绘画面。

4、小组内互相描绘。（培养学生观察、理解、想象和表达能力）

5、教师小结。设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢？（要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？

6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。

7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。

（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）

（三）、朗读指导。

1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好？愿意听老师的朗读吗？

白日/依山尽，黄河/入海流。

欲穷/千里目，更上/一层楼。

2、让我们一起比比，看谁读得最棒？最像我们的小诗人，

3、指名读，师生共同点评、再读、齐读。

（四）指导朗读、背诵。

1、感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）

2、背诵全诗。

三、小结。

古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么？

四、延伸拓展。

我们有时候把许多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗？课后想一想，然后说一说。

板书：

登鹳雀楼

白日/依山/尽，黄河/入海/流。（景）

欲穷/千里目，更上/一层楼。（想）

只有站得高，才能看得远！

登鹳雀楼课件【篇5】

教学目标：

更、层、楼”4个字。

流利地朗读课文，背诵课文。

3、从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。

教学重难点：

背诵课文。

2、简单理解诗意。体会诗中蕴含的积极向上的情感。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。

2、板书课题。指名拼读“鹳”。

3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、自渎课文

那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）

三、学习生字

1． 小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样？

这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先和它们打招呼，叫出它们的名字就能和它们成为朋友。

3、小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友不仅要认识它们，还要会写。下面，我们一起把其中的4个生字好好的写一写。

4、指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。目：去掉一笔是“日”，再去掉一笔是“口”。

大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！下面跟着老师读一遍吧。

四、品读诗句

太阳怎样呢？看图，读句，想。

依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。

我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？

简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？

那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。

指名，两边赛读，齐读。

5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——

引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——

哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）

指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？

小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。

五、情境中指导背诵，

小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？

带上动作，你已经是诗人了。

六、板书设计

登鹳雀楼

白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。

登鹳雀楼课件【篇6】

【教材简解】

唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。

【目标预设】

1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。

2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。

3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

【教学重点、难点】

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

【设计理念】

一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

二、采用自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究获取知识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

【设计思路】

这是苏教版第三册的一首古诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想像中发展语言。 【教学过程】

一、以诗引诗，简介诗题

1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？

2．生吟诵自己喜欢的古诗。

3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）

4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？

二、自主学习，感知诗句

1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。

2．师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）请同学们自己打开课本，读一读这首诗

3．检查生字

课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”

看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你认识谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙！

4．检查读诗 生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）

5．那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。

三、自问自探，理解诗意

1指导质疑 。请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？交流疑问。

古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？

2．交流总结读诗方法并出示

（1）借助课文里的插图理解诗句。

（2）反复读，读中理解。

（3）发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）

3．再读古诗，探究诗意。

4．交流探究学习的收获。

（1）理解第一行诗

我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）

（2）．我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。

问：a白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）

b 太阳怎样呢？看图，读句，想。

c 依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山） 依山尽是说太阳—

d指名再说说这句诗描绘的情景。

e我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？

简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。

多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？

f指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

（3）理解第二行诗

a、读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。

从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）

b、黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，交流。示词，认读。 谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。

c、黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在发挥——想象 我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师帮助）

真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！

d、那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，男女比赛，读出气势。

诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的欣赏一下这种壮丽的景观。

f、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，引读。

5．出示三，四行诗句。

他在想什么？引：千里目指想怎样？ 要看到很远很远的地方，必须要。

哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

引导说：诗人想：要想……，就必须要……（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）

这是因为——？让生试说。

6．诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？

7．学生交流。

8．下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！

9．学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）

10．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）

11．一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）

四、欣赏作品，学习生字

1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）

2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）

3．在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

4．生描红，师巡视、指导。

5．课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？

登鹳雀楼课件【篇7】

教学目标：

1.有感情朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

2.理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。

3.复习生字，掌握生字。

教学重点：有感情朗读古诗，理解诗意。

教学难点：理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。

教学准备：课件

教学过程：

（一）课件导入，了解诗意

师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师也准备了一幅画。想看吗？

（介绍画上的内容）

师：谁能根据这幅画编一个故事？

（生编故事）

师：你编得真好，老师也想编一个。

师：在我国唐朝，有一位大诗人名叫王之焕。一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡的流向大海，诗人感到这里的景色太美丽了，那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？

师：为什么登上楼就能看到远处的风景？

生：因为站得高看得远。

师：是啊，诗人也明白了这个道理，于是就写了一首诗《登鹳雀楼》。今天我们就来学这首古诗。

（二）师生竞赛，朗诵古诗

1.（出示课件）介绍鹳雀楼

2.（出示课文内容）指名朗读

3.师：读得不错!老师也想和大家比赛读，行吗？请同学们当评委。（师配乐朗读）

生评价。

4.生练读。

5.分句指导。

6.整体读。

7.学生上台表演读。

8.配乐集体朗读。

（三）多种形式，学习生字

师：为了表扬你们，咱们一起去登鹳雀楼怎么样？不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎的身上有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼，谁想做打虎英雄？

生读生字。

（四）登高望远，想象说话

师：同学们，我们现在已经站在鹳雀楼的最顶层了，你们的心情怎么样？你看到了什么美景？

生想象说话。

（五）小结

是啊，只有站到高处才能欣赏到更远更美的风景。人生也是一样，要有意义就必须不断进取。同学们，希望你们努力学习，把心中最美的风景变成现实。

教学反思：这首古诗的教学重点是让学生朗读古诗，了解诗意，明白登高才能望远的道理。在教学过程中，我抓住了教学重点，学生掌握较好。我一共分为五个部分来进行的。在导入过程中利用小学生喜欢画画的特点，用图画的形式再现了这首古诗的内容：高山，夕阳，诗人，黄河。并启发学生看图说话，说出诗意，理解道理：站得高，看得远。使学生对诗意留下深刻印象，自然进入到古诗中。在学古诗中以读为主，设计师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评价老师背诗的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵的技巧。在拓展部分让学生想象说话，培养学生的说话能力，更能联系生活理解古诗道理。在教学中，还存在许多不足的地方，如：在课件中出示的课文内容用拼音打出来会更好些。学生的朗读需要加强，老师还要进一步指导。

登鹳雀楼课件【篇8】

1.理解诗题，简介诗人。这首诗以事为题，朴素自然。 “登”是上的意思。 “鹳雀楼”是一座楼阁的名字，教学时，可简介它的故址和名字的由来。对作者的了解只要知道朝代和姓名。

2.初读诗句，学习生字。教师（或录音）范读，学生自由练读，指名抽读。要求学生读准字音，读通句子，读出古诗的韵律。这一环节要让学生充分感知，为理解作准备。

3.解释句意，理解内容。学生在初读的基础上，观察图画想想诗意。不懂的词或句提出来大家讨论。可先理解重点词的意思，例如“依” 、 “尽” 、 “欲” 、 “穷” 、 “更” 、等，在让学生连起来说句意。理解句子后，再让学生把全诗意思连起来说。解释字句意思时，不要过多地发挥，只要求理解内容就可以了。

4.想象意境，吟咏背诵。在理解诗的大意后，指导学生观察画面，启发学生通过想象，读出诗句的气势。读时可以让学生作适当的动作演示，以帮助他们入情入境。只要学生能想象意境，就能很快背诵并读出语气。

5.建议本课教1课时。

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登飞来峰课件8篇

教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 教案和课件的完善是落实素质教育的关键，大家是不是在为写教案课件发愁呢？热烈推荐这篇有关“登飞来峰课件”的文章让我们一起来欣赏，仅供参考，大家一起来看看吧！

登飞来峰课件 篇1

教学目的要求：

（1）进一步了解作者王安石；

（2）背诵、默写全诗；

（3）利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意；

（4）了解哲理诗的特点。

重、难点：

（1）重点：背诵、默写全诗；利用想象和联想阅读诗歌、诗意理解

（2）难点：最后两句蕴含的哲理、哲理诗的特点

课型:讲授

教学主要步骤及内容：

导入

猜一猜，他是谁？（教师逐次口述下列内容）

①他官至宰相，且多次任相，多次罢相；

②他是现在的江西临川人；

③他坚持变法，虽然最后以失败告终，但却被列宁誉为“中国11世纪的政改家”。

④他还是著名的思想家、文学家；

⑤他是“唐宋八大家”之一；

⑥“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。⑦他字介甫，晚号半山，被封荊国公，世称王荊公，卒谥文，亦称王文公；

⑧前不久我们才学过他的《伤仲永》。

【此环节由教师依次逐条口述内容，或者用课件逐条展示，直到学生猜出人物，然后直接引出本课主题，板书课文题目：登飞来峰】

融入文本一：题解

（教师简介如下内容）

浙江绍兴城外有一座塔山，此山又称宝林山。山上有一座应天塔。传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的，因此又得飞来山之名。越王勾践曾在山上筑游台以观天象。塔山始建于晋末，高30余米，分七层，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，触景有感，写下《登飞来峰》一诗。

融入文本二：朗读

（一）教师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏。

（二）温故

1、格律诗常见的是哪两大类？一般多为几言？

（古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言）

2、诗歌（格律诗）节奏的划分

七言：

（1）基本：“二五”式和“四三”式

（2）细分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二

五言：①二三②二一二③二二一

【一般情况是综合“音节”和“意义”两个方面，常以“二”起头，且上、下句节拍匀称】

（三）学生读写

齐读——自由朗读——试背——在笔记本上默写

（确实默写不下来的同学，可以抄写）

融入文本三：全诗简析

（一）①②句：

导问：

1、按课本注释折算，“千寻”等于多少“尺”？

这应当看着是什么手法的运用？

作者的目的何在？

【“千寻”，夸张手法，极言塔高。】

2、第②句还在写“塔高”没有？

这应当看着是什么写法？

【“见日升”，侧面衬写古塔高耸，直入云霄，这还是写塔高。】

（二）③④句

导问：

1、这两句和前两句在内容上有何不同？

（前两句落笔于“景”，后两句着笔于“情”，亦可说“理”）

2、③、④句之间是何关系？

（因果关系，〈相机释“缘”之义〉）

3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？

（掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑——教师可以先举出生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论）

融入文本四：闭目构画

一、学生闭目，听老师吟诵全诗，在头脑中构画。

二、学生继续紧闭双目，听老师提示，丰富头脑中的画面。

提示1、怎样的飞来山？“千寻塔”给你怎样的感觉？让你想到了哪些词语？

提示2、鸡鸣时是怎样的景象？“日升”的画面又是怎样的？你又想到了哪些词语？

提示3、想象一下：

此时的“登山者”身居何处？是怎样的精神风貌？

此时他在思考一个什么问题？

是在心中默念，还是在吟唱？

（此步骤的关键是学生必须“闭目”，教师的吟诵和提示，最好重复一次）

融入文本五：言传构画

一、画外音（说一说）

下面我们请大家来说一说刚才头脑中的画面。

（同学们可难会发现，当你睁开眼睛时，刚才头脑中的画面一下子就消失了。所以，现在我们仍就闭着眼，一边回想头脑画面，一边口述画面内容。学生举手发言）

二、画外文（写一写）

现在请同学们在笔记本上写一写你头脑中的画面。

（完成后，请一、二位同学朗读）

融入文本六：内容拓展

请同学们好好想一想：在你们小学学过的诗中，曾有一首诗，在形式和内容上颇似此诗。哪位同学能说一说？（在学生或教师引导明确之后，老师边对比简析边板书。一个注意点：两首诗最后两句的异同）

课外作业

（1）在方格本上用楷书默写此诗。

（2）修改“言传构画”环节中自己所写的稿子。

要求：①以本诗为基础，进一步联想和想象，充实画面内容；

②自己可以酌情拟题。

登飞来峰课件 篇2

一、激发兴趣，导入新课

请欣赏：飞来峰

我国共有四川龙门、江苏、杭州、浙江绍兴、安徽五处此景观。

本诗中的飞来峰，又名灵鹫峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时期上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山从东武县飞来，故因此而得名。飞来峰宋有王安石题诗《登飞来峰》，从此闻名天下。

二、走近作者，了解背景

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。嘉祐三年（1058）上书，提出改革政治的主张。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁（今南京），封荆国公，世称荆公。他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。著有《临川先生文集》。

三、感知诗歌内容

登飞来峰

北宋王安石

飞来山上千寻塔，

闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，

自缘身在最高层。

翻译：我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。

翻译：不怕浮云层层遮住视野，都（只）因为登高望远心胸宽广。

哲理：

观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。

《登飞来峰》是一首哲理诗。这首诗借写景抒发了诗人广阔的政治胸怀，以理入诗，表现了作者高瞻远瞩、不畏困难的心怀。一二句叙述自己行动，为后文议论打好基础。三四句议论，由前两句自己的生活经验体悟到一种人生哲理。

“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢？从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，其实也有写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力（邪官）。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策。

问题：

1、“最高层”有了什么样的深层含义？仅仅指的是他站的比别人高吗？还指他身上的哪些方面？（变形题）

“最高层”字面上指千寻塔的最高层，指他站的比别人高。实则暗喻政治上的最高决策。也指他有雄心壮志，勇往直前，不畏艰难。这无疑是人生的最高层！

2、学了这首诗，你从中明白了什么道理？（主题思想）

观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。

四、拓展学习

书湖阴先生壁

王安石

茅檐长扫净无苔，

花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，

两山排闼送青来

登飞来峰课件 篇3

北师大版五年级语文下册《登飞来峰》说课稿

《登飞来峰》说课稿

教学目的：

1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情境。

2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解身在最高层和身在此山中看峰、认识事物的不同，理解诗中蕴涵的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。

3、有感情地朗读两首诗并背诵教学重点、难点：

想象诗句描绘的景象，引导学生理解身在最高层和身在此山中看峰、认识事物的不同，理解诗中蕴涵的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。

教学过程：

一、歌曲导入：

同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山？（出示幻灯片）？？你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？请同学们听一首歌。（播放歌曲）

二、初读古诗《登飞来峰》

1、出示幻灯片，播放录音。

2、全体学生齐读古诗。

3、介绍作者：（幻灯片出示：王安石，字介甫，号半山。政治家，思想家，当过宰相主持过王安石变法。今有辑本《临川先生文集》。唐宋八大家之一。）

三、了解古诗大意

1、大家想想我们以前都是通过什么办法了解诗的大意的？（根据课前查阅的资料，根据书中的图片，和同学们讨论解决。）

2、请大家用自己喜欢的方法小组合作弄懂诗的大意。

3、生汇报交流，教师进行指导。重点理解：飞来峰：一峰独立入云，它海拔1424米，整座山峰为一整块巨石构成，顶有一石浑圆如盖压在顶峰，似从天外飞来，石称飞来石，峰因石名，故称飞来峰。

闻说：听说。缘：因为，由于。（我登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。我不怕浮云遮挡视线，眼底的景物可以一览无余，只因为我站在塔的最高层。）

四、在教师的点拨下品味全诗。（重点品味蕴含在诗中的哲理。）

1、本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上千寻塔之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是主旨句，全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

点拨：

①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

五、质疑活动。

1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

2、不畏浮云遮望眼中的浮云在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？板书：不畏浮云遮望眼只缘身在最高层。

3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？（通过不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层表达了站得高才能看得远的道理）板书：登高望远小结：《登飞来峰》这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

六、作业：

1.背诵《登飞来峰》。

2.拓展学习：王安石的《书湖阴先生壁》

登飞来峰课件 篇4

一、教学内容：《登飞来峰》

1、老师背诵《登飞来峰》这首古诗并走上三尺讲台。

老师要求学生背诵这首古诗。

2、老师让会背诵这首古诗的同学说出这首古诗描写的是什么，说出它是一首什么诗，以及它表现的是什么。

老师解题：《登飞来峰》描写的是王安石眼中的飞来峰上的应天塔，是一首咏物抒怀诗，表现的是诗人治国理政的政治抱负和富国强兵的家国情怀。

二、教学目标

1、让学生知道《登飞来峰》是怎样写成的。

2、让学生产生《登飞来峰》诗的阅读兴趣和创作欲望。

三、教学重点

1、词语注释：

飞来峰：在绍兴城外的林山。

千寻塔：形容塔很高。

寻，古代长度单位，八尺为一寻。

闻：听。

浮云：浮动的云雾。

望眼：视线。

缘：以为。

2、概念解释：

意象：就是蕴涵着作者主观想象的客观物象。比如这首诗中的京口，瓜洲，一水间，钟山，数重山，春风，江南岸，明月，照我还等。

赋比兴：诗歌创作中的表达方式。赋，意思是铺陈；比，意思是比喻；兴，意思是有意拔高结局。

结构：是指部分和整体的关系。

起句：指的是绝句诗的第一句。意思是绝句诗的开始。相当于诗文结构形式里的开端部分。

承句：指的是绝句诗的第二句，是秉承上句的意思，相当于诗文结构形式里的发展部分。承句是上句结果，也是下句的原因。

转句：指的是绝句诗的第三句，意思是转移到谈话的正题，相当于诗文结构形式里的高潮部分。

合句：又叫结句，指的是绝句诗的最后一句即第四句，意思是结束，相当于诗文结构形式里的结局部分。

四、课时安排

一课时。

五、教学过程

1、王安石简介：

一千多年以前，王安石出生在一个小官吏家庭。北宋庆历二年(公元1042年），王安石高中进士第四名，开始了他入仕又出仕，拜相又罢相的精彩人生。他是中国杰出的政治家、文学家、思想家，改革家。在文学方面，位列唐宋八大家，有《临川先生文集》存世。《登飞来峰》是他的代表作。

2、说明《登飞来峰》的结构形式：

《登飞来峰》是一个整体，这个整体由四个组成部分即四个句子所组成：第一句，飞来山上千寻塔，第二句，闻说鸡鸣见日升。第三句，不畏浮云遮望眼，第四句，自缘身在最高层。这四个句子组成了《登飞来峰》这个整体。从七言绝句诗的结构角度讲，这四个句子依次是起句、承句、转句和合句。通常我们称之为“起承转合”。

3、介绍《登飞来峰》的创作背景：

北宋皇佑二年（公元1050年），30岁的王安石，从浙江鄞县回江西临川故里，途经绍兴，登上飞来峰揽胜，被飞来峰上的应天塔所感动，决定写登飞来峰诗一首，咏物抒怀，借以表达自己治国理政的政治抱负，抒发自己富国强兵的家国情怀。这坐落在峰顶的应天高塔，就像志存高远的自己。自缘身在最高层，自然而然就成了这首诗的合句。

顺便解释“合句” 。

4、叙述《登飞来峰》的构思过程：

深谙作诗之道的王安石知道，有了绝句诗合句以后，按照七言绝句诗构思的顺序，接下去就是要构思诗的起句。起句是什么？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石还知道，合句即自缘身在最高层的前提，就是飞来山上的高耸入云的应天塔，就像大宋王朝的志存高远的王安石一样。所以，自己的起句就是飞来山上千寻塔。

顺便解释“起句” 。

王安石知道，按照七言绝句诗构思的顺序，构思绝句诗完合句和起句，接下去就是要构思七言绝句诗的转句。转句是什么？王安石知道，转句就是合句产生的主要原因。

王安石还知道，合句即自缘身在最高层产生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的视线，就像自己不怕大宋王朝积贫积弱的弊政遮蔽自己的视线一样。因此，这首诗的转句就是不畏浮云遮望眼。

顺便解释“转句”。

王安石知道，按照七言绝句诗构思的顺序，构思完合句起句和转句，最后需要构思的就只剩下七言绝句诗的承句了。承句是什么？承句就是转句的前提。王安石还知道，转句即不畏浮云遮望眼的前提，就是听说雄鸡啼鸣时分就能看到太阳初升，就像自己能够最早看到弊政革除后的国富兵强的大宋盛世一样。所以，这首诗的承句就是闻说鸡鸣见日升。”

顺便解释“承句”。

这就是近千年来广为流传的千古名诗《登飞来峰》的构思过程。

作为老师，我要让学生明白，构思创作七言绝句古诗，就是要按着上面的顺序上面的理念去构思创作。又或者说，所有的大师都是这样构思创作他们的七言绝句的。

六、指出《登飞来峰》的解读误区

老师询问学生对《登飞来峰》的不同解读。

老师指出历来的教育者对《登飞来峰》的解读误区：

有教育者说王安石的这首诗反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神；更有教育者说这首诗与王之涣的“欲穷千里目更上一层楼”相似，又说与苏轼的“不识庐山真面目只缘身在此山中”一脉相承，真是信口开河，满嘴胡说。

七、板书设计

1、课前，由板书值日生板书全诗：

《登飞来峰》

飞来山上千寻塔，

闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，

自缘身在最高层。

2、课内，由老师标注绝句诗的结构形式“起承转合”：

题：《登飞来峰》

起：飞来山上千寻塔，

承：闻说鸡鸣见日升。

转：不畏浮云遮望眼，

合：自缘身在最高层。

八：课后作业

1、创作一首七言绝句诗。题目是《登……》；如果实在写不出来，再默写《登飞来峰》三遍。

2、用时10分钟。

登飞来峰课件 篇5

教学目标：

1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。

2、想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。

3、有感情地朗读，并背诵和默写。

教学重点、难点：

通过诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。

教学过程：

一、以王之涣的《登鹳雀楼》，引入新课

1、谁能背王之涣的《登鹳雀楼》？

2、这首诗告诉我们一个什么道理？

3、揭示课题：这节课，我们再来学习一首有着同样道理的诗—《登飞来峰》。

4、质疑：看到这个课题，有什么想问的？

5、哪个同学可以帮忙？

二、检查预习情况

1、出示古诗。

2、初读、正音

3、检查预习情况

通过预习，你获得哪些知识？还想知道哪些事情？

三、品读古诗

1、齐读

2、讨论：如何读好这首诗？

（要求：读出诗的韵味，读出诗的节奏）

3、师指导朗读，并范读。

4、学生试读

5、指名读（两三个）

6、学生评价朗读

7、自主学习，理解诗意。

8、交流自己对诗句的理解。

9、体会诗人抒发的感情

同学们，这首诗从表面上来看，是一首登高游览的小诗，其实诗人是要借景来抒情，请同学们想一想：诗人是借什么景，抒什么情？

10、教师小结：

四、学生畅谈生活经验

1、说一说自己登山观景的体会。

2、师小结：在社会生活和思想修养方面，难道不也是站得高才能看得远吗？

登飞来峰课件 篇6

上课前，我准备了课件。把古诗及重点字词的注释写在了上面。一开始上课，我就把重点出示，提出用自己的力量来解决这一古诗意义的要求。学生们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了研究方法的指导：把注释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加注释字的意思，如果是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开始，我让学生试着通过自己的力量来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自己思考的结果告诉小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。

小组合作中每一个学生都充分参与了探究过程。对于那些学生在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，及时纠正他们在探究时所出现的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。

为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了学生对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。

成果汇报后，根据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为奖励，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的奖励。

在理解了文章所蕴含的哲理后，我开始让学生背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少学生在短时间内都可以背下来，但是并不熟练。

登飞来峰课件 篇7

教学目标：

1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2.体会身在最高层和身在此山中的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

教学重难点：

理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

教学准备：

1.飞来峰、庐山的图片介绍。

2.课前搜集的有关作者的资料。

教学过程：

第一课时

一、背诵古诗，渲染气氛。

1.引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我们再来学习一首王安石的诗--《登飞来峰》。

二、流资料，了解背景。

1.课件出示飞来峰的图片。

师介绍：飞来峰又名灵鹫峰，在今杭州西湖灵隐寺附近，有东南第一山、武林第一峰等多种称呼，为西湖八大景之一。

2.学生交流关于作者的资料。

师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

三、解诗意，诵读体会。

〈一〉、初读，逐句理解诗句的意思。

1.自读。

2.指名读，正音。

3.齐读。

4.借助工具书理解重点词语。

寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。

闻说：听说。

畏：害怕。

遮：遮挡，遮住。

缘：因为、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

（我登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）

二、再读，整首理解，提出疑问。

1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

3.指名说诗意，师生补充。

4.谁还有不懂得地方，就请提出来。

5.师生共同解决疑问。

三、品读，体会诗的含义。

1.师范读，生闭目想象诗的意境。

2.生自读体会。

3.为什么说不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层，说说你从中懂得了什么？

4.生自由发言。

5.师小结：

要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：欲穷千里目，更上一层楼。

四、诵读，表达情感。

1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

2.学生练读。

3.指名朗读，师生评议指导。

4.齐读。

五、练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

六、尝试默写这首诗。

七、写完后同座检查订正。

登飞来峰课件 篇8

一、导入新课：

同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？

二、朗读

1、教师范读，学生轻吟。

2、全体学生齐读并背诵。

王安石《登飞来峰》原文和译文

登飞来峰

宋王安石

原文：

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自（只）缘身在最高层。

译文：

飞来峰上耸立着极高的宝塔，

我听说鸡叫时可以看见太阳升起。

不怕会有浮云遮住了远望的视线，

只因为人已经站在山的最高峰。

全诗解释:

飞来峰即浙江绍兴城外的宝林山。唐宋时其上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山自琅琊郡东武县（今山东诸城）飞来，故名。

千寻古以八尺为一寻，形容高。

不畏反用李白《登金陵凤凰台》总为浮云能蔽日，长安不见使人愁句意。

浮云浮云：暗喻奸佞的小人。汉陆贾《新语》：邪臣蔽贤，犹浮云之障白日也。唐李白《登金陵凤凰台》：总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

缘因为。

最高层:最高处。

写作背景

《登飞来峰》为王安石30岁时所作。皇祐二年（1050）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。

三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。

1、本诗主要写了哪些内容？

点拨要点：

首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上千寻塔之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

四、质疑活动

1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

2、不畏浮云遮望眼中的浮云在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？

3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？

五、讨论活动，边讨论边板书

①②描写景物充满生机

③④抒发情怀踌躇满志

小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

六、竞赛抢答活动

抢答题

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为______之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）

2、解释加点字的意思

①千寻塔（　）（指应天塔）

②闻说鸡鸣见日升（

）（这里是听到的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）

④只缘身在最高层（

）（因为）

3、飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升一句采用（

）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）

4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。______________（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）

5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）

6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）

2023灰雀的课件必备8篇

以下是我们为您收集的最新关于“灰雀的课件”的资料。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。 教学过程中应该重视教案课件，以推动教学的发展。愿这些参考资料可以帮助你提高工作或学习的质量和效率！

灰雀的课件(篇1)

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。

二、说资源

巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

三、说教学目标

学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

1、知识与能力目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文、鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动

四、说教法学法

教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

一、情景导学提出问题

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！————揭题。

1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、自主学习尝试解决

1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

课件出示词语：郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒诚实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语

（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

三、讨论交流合作解决

列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。

四、展示评研运用提升

以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。

五、巩固达标拓展深化

多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。

学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

我的说课完毕，谢谢大家！

灰雀的课件(篇2)

课题：灰雀

教学目标：

1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。

2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。

教学重点：读懂句子

教学难点：感悟课文内容

教学过程：

一、以创设情境来显情。（出示多媒体.课件：鸟在枝头歌唱）

提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。

二、导情

1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。

学生：观察、体会、想象、说想法

2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。

学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。

①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？

4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？

使学生再次体会“爱”的感情。

5、分角色表情朗读。

三、悟情

1、自读自悟

画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。

2、全班同读

①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？

②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。

3、小组讨论：

学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？

四、激情

1、看板羽，你想对他（它）说些什么？

2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。

灰雀的课件(篇3)

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。一定会飞回来的!教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

C、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

灰雀的课件(篇4)

一、说教材

《灰雀》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。

二、说教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

三、说教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。（重点）

2.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。（难点）

四、说教法学法

【教法】

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

【学法】

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、说教学过程

（一）情景导学，提出问题

（多媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。

1.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

2.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

（二）自主学习，尝试解决

1.让学生充分大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意。

2.学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。 课件出示词语：郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒诚实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语

（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

（三）精读课文，感悟真“爱”

1.深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的。

2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”②“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

3.男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？

4.导读激情，深入体会。

列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“……”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“……”

列宁（惋惜、担心地）说：“……”

男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“……”

列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”。

（四）烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

3.列宁有一颗怎样的心？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心）

（五）回顾课文，总结收获

学完课文你有什么收获？

我懂得了：

（1）要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；

（2）要像小男孩一样诚实，知错能改；

（3）爱护小动物，给它们自由。

灰雀的课件(篇5)

一、“纵横联系”说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，透过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描述形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要透过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。应对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期盼;学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生透过默读和朗读理解词句，把握文章的主要资料，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要资料，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句;透过人物的对话、神态，体会人物的心理活动;了解引用人物的话能够有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：透过对人物语言和神态的描述体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，“透过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、“以学定教”说教法

1.读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分主角读、创设情境读……。

2.引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、“板块推进”说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。

二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。(课件演示三只灰雀)，简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读

有了对故事两个主角的初步认识，学生的阅读期盼进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，“一、读准字音，读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事”，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句状况。进而由句到词，读准生词，并引导学生透过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的步骤。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一齐来找一找，圈一圈”;第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事;第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要资料。

为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。

扎扎实实的“自读”“默读”环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读

聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀“惹人喜爱”。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢”，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——(生接答)，这边——(那边)，那边——(这边)，这就是在树枝间来回跳动”;“婉转地歌唱”采用入情入境法感受，“抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿——(低)，一会儿短，一会儿——(长)，像唱歌一样，我们听一听，(课件出示叫声)”。这样引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。而后，指导学生朗读，达成“读出来”的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。

1.引导发现，质疑

在学生明白这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁十分喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了”结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，(指板书)你有什么问题吗估计学生提出的问题是：灰雀哪去了灰雀怎样又回来了

2.再读对话，启思

有了疑问，如何解决教师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，引导学生带着问题入境思考。

为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢你从小男孩的什么话中明白的”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢”学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。

3.设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢用波浪线划下来。培养学生“读”“思”“划”的语文学习潜力。

第二步，重点交流列宁的两句话：“必须是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”思考到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎样打动男孩了呢”来体会列宁的情绪。“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。

第三步，入情入境指导朗读。透过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化;师生分主角读，加深理解;去提示语，同桌分主角读，深入感受;全班情境朗读，升华感悟。透过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点抓住“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——”一句，启发学生提出问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢”先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点“如果灰雀会回答，它会怎样说呢”练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、完美的图画!这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。

第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历“简实活效”的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。

灰雀的课件(篇6)

一、说教材

对教材的理解《灰雀》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1．会认5个生字，会写12个生学。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

二、说教法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四、说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

第二课时

一、情景引题、激发兴趣：

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。】

二、精读课文，感悟真“爱”

1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的话

2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” ②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

3、男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？

4、导读激情，深入体会。

列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“xxxx”

男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“xxxxxx”列宁（惋惜、担心地）说：“xxxx”

男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“xxxx”列宁（半信半疑又惊喜地）问：“xxxx”

【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。】又提供学生一个很好的练说机会。】

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 (1)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (2)列宁有一颗怎样的心？

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心)。【语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。

四、说板书略

灰雀的课件(篇7)

一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）

二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？

三、引导学生交流对列宁的了解。

四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外  散步  昂望  胸脯  一定  肯定  惹人喜爱

或者  坚定  面包渣 白桦树   自言自语  欢蹦乱跳

五、引导学生学习课文一、二自然段。

１、指名读课文，说一说读懂了什么？

２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。

３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。

４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

５、指导学生有感情朗读。

六、引导学生学习三——十自然段。

１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再读，讨论：

当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的`？

那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？

七、作业：

１、熟读课文。

２、背诵课文一、二自然段。

灰雀的课件(篇8)

一、复习听写

二、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、想象说话：如果你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？）

三、小结板书，总结课文

这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！

四、写字

五、作业

日记《灰雀历险记》

课后反思：

上课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。

麻雀课件

无论您是谁请务必一读这篇关于“麻雀课件”的文章。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。 打磨细节是完善教案和课件的重要手段。大家不妨来参考。希望你能喜欢！

麻雀课件【篇1】

教学要求：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

1、先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

2、你还读懂了什么？

1）、“我”走在林阴道上发生了什么事？

2）、猎狗想怎么样？

2、根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3、请学生口述练习：

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

教学要求：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

1、边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

2、提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

学生随手用简笔画形式再现课文情境。

3、再读课文，抓特点：

（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

板书进行对比。

凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

4、配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

“它不能站在树枝上”。

因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

画下表现老麻雀这一形象的词语。

“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

“呆立不动”“准备着一场搏斗”

“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

“一种强大的力量”

放音乐朗读，启发：

这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

6、指名读第六节。

二、总结：

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”。

三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

麻雀课件【篇2】

教学目标

1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

教材简析

《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。

教学重点

1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

教学难点

体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

教学准备

1、学生收集一些关于麻雀的资料。

2、教师准备课件。

设计总述

根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

教学过程

一、谈话导入，情感激趣

1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)

2、生齐读课题

【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】

二、自读课文，整体感知

1、检查预习情况，并说出预习收获。

课件出示：摇撼

嫩黄

绒毛

扎煞

掩护

拯救

嘶哑

搏斗

庞大

愣住

无可奈何

2、初读课文，整体感知

(1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?

【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】

三、精读品读，感受情感

(一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。

师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

(二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。

师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?

1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?

根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)

2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?

2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)

师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?

3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的?(齐读)

“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明了什么?

4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)

(2).你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)

(2)、你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?

(2)“一种强大的力量”指的是什么力量?(板书：母爱)

7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了”(出示课件)

8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读

4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感能力得到提高，而且还培养了学生的语言表达能力。】

(四)、感受老麻雀的惊喜

1、为什么猎人换回了猎狗?

2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

(五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

四、拓展延伸，升华情感

1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡视)

2、学生分享爱的故事。

【这一环节使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到了现实生活中来，让学生回想父母对他们点点滴滴的爱，对父母怀着感恩之心。】

麻雀课件【篇3】

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写6个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质

3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。

重点：识记本课的生字

难点：理解课文

关键：认字、识字

课时：2课时

教具：课件、卡片

学具：教材等

相关知识点：对麻雀的一些了解 教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理 教学流程：

第一课时

一、创设情境激发兴趣： 同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！

二、初读课文整体感知：

1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。

2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？

三、小组合作自主识字：

1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。

2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。

3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。

四、指导朗读培养语感。

1、老师读课文。

2、教师领读。

3、指名读。

4、分角色朗读课文。

五、练习。一字开花。

六、小结。 这节课的学习，你有何收获？

板书设计：与众不同的麻雀

第二课时

教学流程：

一、复习：开火车读下列词语。 丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。

二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。

三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。

1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”

2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”

3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”

四、练习：

1、自己试着说一句带有这种语气的句子。

2、同学生们表演课本剧。

五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？

六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。

板书设计： 与众不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀们站的相反 — 迎风站立 没有防碍 — 谴责

麻雀课件【篇4】

伴着新课改之路一直走到现在，真是几多欢喜几多忧。但思考更多的是怎样把课改与实际教学融为一体，能更好的体现课改精神，创出一片新天地。无独有偶，日前，笔者听取了本校一位从头参与课改而颇有研究的老师所讲人教版四年级下册《麻雀》一课，深刻地感受到了课改所带来的崭新的思想与益处。现采撷课堂中几朵美丽的小浪花共同探析，享受其所蕴涵的真挚情感。

师：刚才咱们读了课文，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象，好吗？

生：（学生将课本内容基本复述了一遍，师一边听，一边在黑板上板书关键字：掉、落、退）

师：通过刚才这位同学的复述，我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键字上面，如图所示：

师：（指板书）谁能看着它们，把它们之间的故事用简单的话说一说呢？

生：一只小麻雀正在巢里快乐的唱着歌，忽然一阵大风刮过，把快乐的小麻雀吹了下来。恰好被一只打猎归来的猎狗看见了，它想美餐一顿，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀惊恐的睁大了两只眼睛。忽然，觅食归来的老麻雀见到爱子正遇到生命危险，不顾一切地从树上飞了下来，猛落在猎狗面前。狂妄的猎狗没料到老麻雀会这么勇敢，她不由得往后退，往后退。

在传统的语文教学中，教师多搞“唯教材论”，在读文章的基础上，学生只要简单的复述出主要内容即可，对于其进一步的思维发展和要求则熟视无睹，无形之中压制了学生对情感的进一步渗透。而新一轮基础教育改革的一个十分重要的方面就是教学方式的变革，它要求教师确立学生是学习主体的意识，真正把学生看成是有主观能动性的“人”，是有一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象。因此适当拉长孩子们的思维空间，能够有利于从整体上把握文章，从而奠定感情基调。就如本环节让学生根据关键词小麻雀、老麻雀、猎狗三者之间的关系编拟故事情景一样，既激发了学生的学习兴趣，又使他们的主观能动性充分的调动了起来，由被动的接受者变成了主动的表现着，贴近了与文中对象之间的距离，把自己也融入了进去，使得感情的抒发与接受更自然了。

师：同学们，刚才有位同学在同我交流的时候特别提到了读第三自然段的时候，他感到特别的紧张，心都提到了嗓子眼儿，为什么会这样呢？请大家自由的读一读这段话，看看你看到了一只怎样的小麻雀。

师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉呢？

生：“它呆呆的站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。”

师：同学们，请看——动画展示小麻雀从树上掉下来的情景。播放背景音乐：风声和不断的狗叫声。“风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可现在，她又是那么无助、可怜！一起读这段话。

一直以来，我们的语文教学在情感渗透方面偏离了方向，把大道理拉到了嘴边，忽视了文本所内涵的感情教育，疏于在这方面的理解沟通，使得长时间以来学生习惯的接受了生硬的道德教育，同时也接受了生硬的感情，难怪有人惊呼：现在的孩子太自私了。因为他们更加习惯于套用台词。但在这堂课上，或许孩子们出于对小麻雀的真切的喜爱与可怜之情，学生们纷纷把读课文当中看到的小麻雀的真挚的感情说了出来。在一句句充满感性的语言中，我看到了孩子们那颗纯真善良的心，他们是被深深地打动了，那么究竟是什么打动了他们的心底深处呢？

师：真紧张啊！老麻雀与猎狗之间的搏斗即将开始，想象一下，结果会如何？

师：死神就在它们身边，但老麻雀既没有庞大强壮的身躯也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”，尽管“紧张，发抖，害怕”，但它仍然“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀仍是那么的弱小，那样的不堪一击，可你又从哪来的勇气呢？

师：是的.，我们一起读：“在它看来，猎狗是个多么······一种强大的力量使它飞了下来。”

师：是的，同学们的发言都在说明着一个天下亘古不变的道理，那就是无论动物还是人类，当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎样读就怎样读。

师：同学们，作者屠格涅夫是一个充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。读到这，此刻你最想说的一句话是什么呢？请写下来。

师：谁能把自己最想说的话说一说，我们来共同分享这母爱的伟大。

生：老麻雀为了救小麻雀，丝毫没有想到自己的安全。这让我想到了我的妈妈，为了能让我快快乐乐的成长，她每天起早贪黑，风里来、雨里去的工作赚钱，这都是为了我呀！我一定要好好学习，长大了回报妈妈。

生：我为小麻雀感到骄傲，她有一个多么伟大的妈妈啊！

生：世上最伟大的就是妈妈，最温暖的地方也是妈妈的怀抱。

师：是啊！听到同学们这令人感动的话，我不由得想起了诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，报得三春晖。”母爱是多么伟大，但父爱同样也是伟大的。父母都是我们应该用心灵去珍爱的人。

课上到这，感情的闸门已控制不住。学生争抢着叙说自己对妈妈的爱以及以前因不理解妈妈做了错事而产生的深深的内疚之情。整堂课上到这儿已达到了一个感情的高潮。蕴积已久的感情在这里得到了迸发和释放。之所以出现这样的效果，我想是与老师充分发挥了学生个性化的行为，激发了学生自主学习的积极性分不开的。注重情感体验，发挥学生个性化的行为，是《语文标准》关于阅读的基本要求。因此，在本环节中，教师注意了去引导学生去由文及己体验这种感情，把文章中诸多的感性因素牵引出来，共同品味体验，从而使丰富多彩的人性感情得以充分表现。

课上完了，作为旁听的我还久久不能从老麻雀那深深的母爱之情中走出来，孩子们也是，他们更多希望的是老麻雀与小麻雀今后能够平安快乐的生活着，其实，这也是他们对自己的一个希望，希望自己能够在妈妈无微不至的关怀和照顾下更幸福的成长。

麻雀课件【篇5】

《麻雀》教学设计=教学目标>=教学重难点>=教具准备>=课时安排>=教学过程>  (以上略)                        第一课时一、谈话导入    大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。二、检查预习1、课前布置了预习课文，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？

2、大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？

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灰雀课件

本文为您呈现“灰雀课件”，内容涉及学生生动有趣的课堂和老师辛勤准备的教案，教师编写教案需要具备广泛的背景知识和教学经验，因此教师在写教案课件时需要花费一定的心思。希望本文能对大家有所启示，谢谢阅读！

灰雀课件 篇1

设计理念：

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、

欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。

教学重、难点：

使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、词语卡片。

教学流程：

一、谈话导入

同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。

二、板书课题，齐读课题

三、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况。

（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）

（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）

3、开火车读课文

四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调

1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）

2、指名学生读资料

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。

4、生汇报，师相机指导

（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

你感受到了什么？

通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。

比一比：

a、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

b、它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。

你认为那一句好，好在哪里？为什么？

（灰雀的鸣叫声）理解婉转。

（2）带着你的感受，读一读这两句话。

过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）

五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱

1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。

2、生反馈，师相机指导

（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）

有感情地读一读。

（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”

你体会到列宁什么心情？

那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？

试着读一读，读出列宁的心情。

（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”

你体会到了什么？读一读。

（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。

指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。

（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”

理解“多好、可惜”。，

有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）

过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。

板书设计：

灰雀

爱

列宁小男孩

灰雀课件 篇2

学习目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

２、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点、难点

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学过程

一、贴图导入，激发兴趣

贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

⑴、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

⑵、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

３、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？

⑴、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

⑵、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

⑶、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。

三、烘托高潮，深入体会

１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

２、学习课文１１～１３自然段，自由朗读体会。

３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

６、小结板书，总结课文。

《灰雀》教学反思

教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题：

1、朗读教学中，缺乏朗读。

本堂课，我和学生在探讨上进行的比较成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、课堂内容安排不合理。

从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

3、急走教案，不给学生留机会。

当我围绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。

教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

灰雀课件 篇3

教学目标：认识生字，写好含有月字旁的字。

正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。

初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。

教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。

教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。

一、生活导入

喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗?

(板书：样子 动作)

二、引入新课

1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。

2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。

3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。

三、检查预习

(一)、生字

1、“桦”白桦树了解有多少？

“婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上）

总结：结合生活实际可以理解词语的意思。

“脯”：摸摸自己的胸脯。

总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。

2、增加难度去音、去词读字。

以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。

3、读课文的第一自然段。

（指名读 齐读）

4、 朗读课文的其他自然段

思考：课文讲了一件什么事？

（当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）

四、学习课文的第一自然段

1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。

2、交流答案。

3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。

哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。

4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？

a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子

5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思）

五、读写结合

1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。

2、学生写。(限时5分钟)

3、学生简单评价。

六、课后延伸

这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。

七、书写生字

灰雀课件 篇4

教学目标：

1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）

教学过程：

一、讲故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？

2.介绍人物：列宁简介（出示课件）

3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。

今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）

二、初读了解内容，感知情节

1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。

2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。

3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。

三、理解内容，体会感情

1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？

2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。

3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？

4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。

5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。

6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？

7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？

8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？

9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。

10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。

四、延伸拓展，感情升华

1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。

2.学了这课你有什么感受或收获？

3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？

4.学习并积累列宁名言。

五、课后作业

1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。

2、把读后的故事写写感受。

灰雀课件 篇5

第一课时

一、教学目标

1．借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、教学重难点

1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。

2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

三、教学准备

灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

四、教学设计

（一）导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。

3．出示灰雀图片，了解灰雀。

板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

（二）读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3．说说课文写了一件什么事？

思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．学习生字词语。

调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！

认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？

（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱

1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？

2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。

3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。

4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。

5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

（四）学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。

4．学生练写。

（五）作业设计

1．练习写生字词语。

2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。

第二课时

一、教学目标

1．通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

2．理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的好孩子。

3．收集列宁故事，继续了解伟人的崇高品质。

二、教学重难点

教学重点：

借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小男孩诚实的美德。

教学难点：

理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚实的品质。

三、教学准备

教学课件。

四、教学设计

（一）导入，激发兴趣

1．课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

2．激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

3．谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼？

（二）细读感悟

1．体会心情。

可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？

（1）要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。

（2）检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。

（3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。

（4）朗读感悟。

你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。

2．感悟不同的爱。

（1）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）

（2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？

（3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？

（4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。

3．接读对话，深入体会。

（1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用？让我们一起边读边体会。

出示课文三至十自然段：

鸟儿不见了，列宁着急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说：“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问──“会飞回来”

列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚定地说──“一定会飞回来！”

此刻，小男孩心里会想些什么？

（2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做？放鸟归园。

4．分角色朗读。

（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。

（2）去掉叙述部分，直接读对话。

（三）真相大白，诚爱相融

1．课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。

师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。

2．列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？

列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。

3．列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱；生齐读第十二自然段，凸显“微笑”。

4．列宁为什么笑？

5．小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

6．生活中的你有过类似小男孩的经历吗？可以说一说吗？

小结过渡：列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！

7．出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什么，爱就是多一点自由，多一点宽容。

（四）布置作业，积累提高

1．搜集列宁或其他名人的故事，或者关于诚实的故事，读一读，开展讲故事比赛。

2．读了这个故事，你想对小男孩或列宁说点什么？写一写。

3．续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象并把它写下来！

灰雀课件 篇6

【教学目标】

１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

２、能结合课文内容展开想象。

【教学重点】

理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”

【教学难点】

小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？

【课前准备】

电脑课件，演示文稿。

【教学过程】

一、导入

１、创设情境，激发兴趣：

教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。

２、开门见山：

今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？

教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。

二、预习课文

１、出示学习方法：

⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？

教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。

２、学生按照学习方法自学课文：

⑴ 自己学。

⑵ 分小组学。

教学意图：培养学生的自学能力。

３、检查学习情况：

⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？

学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。

⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。

自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑

如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。

⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。

学生可能回答：

① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。

② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。

如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

三、学习课文

１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。

２、要求：

两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）

⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？

⑵ 找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。

４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？

学生可能回答：

① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。

学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。

５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。

提问：

⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？

⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？

老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

学生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。

② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。

③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。

④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。

教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。

６、回读课文：

方法：

⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。

⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。

教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

四、说话、写话训练

方法：

１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。

学生可能会说出：

① 列宁爱灰雀。

② 列宁和小男孩都爱灰雀。

③ 列宁爱小男孩。

２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。

学生可能写出：

① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。

② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。

③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。

教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。

老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

五、布置作业

１、自己给自己留作业。

２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。

老师可根据班内实际情况选择一种方法。

六、教师小结

灰雀课件 篇7

教学目标：

1、认识本课五个二类字"桦、胸、脯、婉、渣",写会12字一类字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".其中读准"桦"字的声调、"胸"字的韵母、"低"字的声母。"胸脯"二字识记规律（月字旁）；"或"字的笔顺、"步"下面不是少、"低"字下面的点。理解生词：婉转、果然（指导学生使用联系下上文填空的方法来理解）。

2、 学习概括全文大意的方法。（为降低难度使用让学生填空的方法把每部分主要内容串连起来）

3、 能够抓住"粉红、深红、来回跳跃、婉转"等词语理解"非常惹人喜爱"这句话，抓住"每次、都要、经常"体会列宁对于灰雀的喜爱。

教学难点：

概括全文大意。

教学教程：

一、明确目标，商量步骤

目标：（幻灯出示，学生自学）

1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";

2、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚"

3、 知道课文写了件什么事；

4、 学习课文的第一部分。

步骤：（把目标调位置）

1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";

2、 知道课文写了件什么事，并学习一种方法；

3、 学习课文的第一部分；

4、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".

二：认识生字，会读新词。

1、师：让我们进行第一步。首先把课文读一遍，重点把有生字的句子读通顺。

生读课文。

2、出示写有生字的句子。

出示幻灯：（检查句子朗读情况）

A、 有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀

B、 两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

C、 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

师：这三个句子里面有我们这课的生字，看一看同学能把它们读通顺吗？

指名三名学生读。

4、 出示生字：

幻灯：五个生字。

学生要求：

① 自己读两遍；

② 大家一起读两遍；

③ 同桌互相读两遍；

④ 开火车指名读。

5、 出示有生字的词：

幻灯："白桦树、胸脯、婉转、面包渣"

（提示：

"白桦树"读出白桦树的高大挺拔；

"胸脯"读书对自己身体的自信和骄傲；

"婉转"是什么意思：幻灯显示：幻灯显示：①形容言辞委婉含蓄。 ②声音委婉而动听：歌声婉转。同宛转

学生选择，听婉转的鸟鸣（幻灯显示）。读婉转要读出优美鸟鸣的感觉。

"面包渣"因为要给可爱的灰雀吃，就读出可爱的感觉吧。

同学们，读词语要读出词语的味道，这样读句子时才能读出句子的味道。

6、同桌相互读，读出词语的中味道。

三、理顺课文，概括大意

1、同学们，我们进行第二步骤，说说课文讲了件什么事，首先请同学们快一点从课文中找出表示时间的词语，把表示时间的词语用圆圈圈起来。

学生默读课文。

2、师：检查学生词语情况。

学生回答。

幻灯显示：有一年冬天、一天、这时、第二天。

3、同学们完成以下任务：

按照划线的三个时间把课文分成三部分。把每一部分后面用你喜欢的标志做上记号。

学生完成。

幻灯显示（老师用双斜杠做标志。）

5、 学生读课文，指导概括意思。

A、 指名学生读第一部分，指导学生说说这部分说了什么？（提示说完整，适当鼓励学生）

幻灯显示：有一年冬天，列宁发现了 .

B、第二部分：

幻灯显示：一天，有一只灰雀 ,列宁发现了 ,并和他交流。

C、第三部分：

幻灯显示：第二天，灰雀 .

老师：来，同学们你们试着把这三部分连起来读一下，同桌相互说一说。

同桌说。

找学生起来联起来说。

老师：同学们，我们刚才进行的就是概括这篇课文讲了件什么事，我们用的方法是：先把课文分成三部分，然后把每一部分的意思说一说，再把每部分的意思串起连成一段通顺的话，就知道课文讲了件什么事了。（幻灯显示）

四、学习阅读方法，指导朗读

1、师：下面我们进行第三个步骤，学习课文的第一部分。大家小声读课文，思考：通过读第一部分，你了解了什么？

（预设：灰雀很美丽；列宁喜欢灰雀；灰雀在公园里的白桦树上等）

（预设1、灰雀很美丽。你觉得灰雀美丽吗？它们怎么美丽的？你能把写灰雀美丽的句子用" "画下来吗？指名学生读。请你把最能表现灰雀美丽的词语下面标上一个圆点。

2、试着读一读，你能把灰雀的美丽读出来吗？）

（预设：列宁喜欢灰雀，你从这部分的哪句话知道的？请你用横线把它划出来。学生读。再请你把最能表现列宁喜欢灰雀的词语下面标上圆点。试着把列宁喜欢灰雀的感觉读出来。）

3、配乐读课文第一部分。（幻灯显示）

4、师总结：同学们要想把句子读出感情，就要把重点词语找出来，只要把重点词语的味道读出来，句子的感情也就表达充分了。

五、学写生字，识记生字

前面三个步骤，同学们都完成得很好，下面我们来完成最后个步骤。

1、 老师出示幻灯：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚

方法：

指名学生读。

开火车读。

师：下面请四位同学写带点的字，请其他同学看他们的笔顺及在田字格中的位置对吗？

指名写字。

师生评价。

（散字，左右差不多大，所以两边谁也不占中线。同样的字还有：郊 敢）

（低字：左窄右宽，写的时候右边部分要写在中线以左，同样的字还有：胸 脯 渣 惜 诚）

（步字下面不是少，而是少字少了右边一点）

（或字的笔顺）

2、同学们在练习纸上每个写两遍。

师生评论。

六、学生谈感觉。

同学们这一班的任务已完成，请同学们谈谈自己的感受吧。

学生自己谈。

麻雀课件12篇

小编为您整理了这篇“麻雀课件”希望对您有所启发。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。 教案和课件编排得好有助于激发学生的创造力。我们将在网站上持续发布相关信息请关注！

麻雀课件 篇1

教学理念：

出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点：

学会本课生字、新词，初步了解课文内容。

2、麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留下了怎样的印象? 学生：麻雀弱小,猎狗庞大。

过渡：弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课老师就带领大家走进第13课《麻雀》。

1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。

3、小组汇报学习情况。 (1) 请生朗读生字、词，随时纠正读音。

掩

(2) 多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。 (3)书写指导

绒：右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一竖。 搏：左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。

(1)文章中都出现了谁?它们之间发生了什么事? (2)自由朗读课文，标出不懂的地方。

教学目标：

1、抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

1、全班齐读生字、词。

2、通过上节课的学习，我们对课文也有了初步的了解，这节课让我们继续深入学习。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色?他们之间发生了什么事?

1、猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?学生从课文中找出有关内容。 (小组交流，展示汇报)

1、面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张大大嘴，露出锋利的牙齿。在这种危急关头，老麻雀是怎么做的?(学生从课文中找出相关语句)

2、出示句子：

句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

3、提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么?(它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗?

4、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来 。”

5、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说，老麻雀“绝望的叫着”既然“绝望”为什么还要叫?

8、学生自由发言。(发出尖叫时带着毫无希望，说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。)

句子：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。

11、一种强大的力量”指的是什么?(爱、勇气、责任)这种强大的力量就是“母爱”。这种爱的力量，才让老麻雀它奋不顾身，将自己置身于险境。

12、

13、朗读四至五自然段，让我们读出那种爱的力量。 既然“爱”的力量是如此伟大，那最后的结果怎样呢?

2、猎狗为什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢?(此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。)猎狗退缩的原因是什么?(猎狗被老麻雀的勇气征服了。)

3、读了最后两个自然段我们还发现了什么?为什么猎人唤回猎狗?(怕吃小麻雀，猎人被感动了等)

1、学习力这篇课文，你最大的收获是什么?

2、当猎人带着猎狗走后，老麻雀会对小麻雀说些什么呢?小麻雀又会对老麻雀说些什么呢?展开自己的想象为课文再续写一个结尾。

麻雀课件 篇2

教学要求：

1、利用工具书，自学本课生字“躯、拯、浑、搏”；生词“野物、分明、扎煞、绝望、拯救、安然、无可奈何、庞大、嘶哑”；

2、初读课文，了解课文主要内容，了解课文描写了哪几种动物？它们之间到底发生了什么事？

3、熟读课文，背诵课文。

4、通过学习课文对感受母爱教育。

教学重难点：

掌握课文的生字新词，了解课文的主要内容，以及动物之间发生的故事以及母爱的教育。

教学过程：

一、启发谈话。师生问好后，教师：我们来认识一下，我姓林，以后你们应该怎么称呼我呀？认识了林老师，我们现在来认识另一个朋友。（出示课件

1、2）同学们见过麻雀吗？（板书课题，学生连读两次。）师：麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟身上，有着令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事情。

二、学生初读课文，要求：

1、遇到生字、新词借助工具书解决。（躯、拯、浑、搏等）

2、了解课文主要内容：课文主要描写了几个动物？它们之间是什么关系？发生了什么事情？（出示课件3）

三、检查预习情况

1、生字：读准字音、认清字形，并组词。

躯（）拯（）浑（）搏（）

驱（）挽（）混（）博（）

2、课文主要描写了几个动物？它们之间是什么关系？发生了什么事情？（出示课文朗读课件）

（出示课件4—9）

四、学习课文

1、学生熟读课文。

要求：

（1）联系上下文理解生词：

野物——野生动物。

分明——非常明白。

绝望——没有一点希望的意思。

拯救——救助、搭救。

安然——安安稳稳的意思。

扎煞——在这里我们可以理解为麻雀的羽毛张开。

无可奈何——本课指小麻雀没有任何办法，不知道怎么办。

庞大——很大。本文是就猎狗的身躯同老麻雀比较而言的。

嘶哑——声音沙哑。

（2）课文是怎样具体描写这几个小动物的？现在我们再读课文寻找答案。分别划出描写麻雀和猎狗的词句。（课件6、课件7;启发学生在第3自然段找）

小麻雀：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无奈何地拍打着小翅膀可。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

学生读描写小麻雀的句子。

猎狗：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

学生读描写猎狗的句子。

问：猎狗张开血盆大口，一步一步的逼近小麻雀，正在危急关头，发生了一件什么事情？同样弱小的老麻雀这时候做了一件什么样的举动？

老麻雀：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着笑傲麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能全然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

讨论：老麻雀为什么要这样做？

汇报

——当自己的幼子遇到危险时，一种亲情的力量，母爱的力量驱使老麻雀奋不顾身地用自己的身躯保护小麻雀。

理解“像一块石头落地”、“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫”等句子。

（“像一块石头落地”说明老麻雀为了保护小麻雀，在庞大的猎狗面前准备牺牲自己的决心很坚定，毫不犹疑地急速飞下来，力量很猛，所以像一块石头落地。“扎煞起全身的羽毛”是老麻雀准备进行一场生死搏斗，羽毛竖起，虽然紧张，害怕，但更是勇敢地向猎狗挑战。“绝望地尖叫”是因为它十分愤怒，绝不畏惧，准备搏斗的表现。）

问：同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀

身上联想到了什么？

学生讨论。

学生汇报。（略）

五、总结

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命的事，赞美了老麻雀的英勇无畏和令人敬佩的精神，歌颂了伟大的母爱。

六、拓展

1、出示课件13.

在广西，一对年轻的父母带着刚出生不久的孩子去坐缆车。由于缆车质量不过关，钢索断了，一头栽向深深的谷底。在这千钧一发时刻，在那生死永别的瞬间，孩子的爸爸妈妈拼尽全身的力气，将孩子托举起来。二十多名乘客都遇难了，唯一那被爸爸妈妈用双手托举起来的叫张子昊的小孩却奇迹般的活了下来。爸爸妈妈在生死关头，将孩子推向生得希望，把死得危险留给了自己，这就是母爱，这就是亲情的真谛。

2、出示课件00

在唐山大地震中，一对母女被深深压在废墟下。母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。七、八个月大的婴儿在她的身下安然无恙。几天后，救助人员找到这对母女时，母亲刚刚咽下最后一口气，而孩子口里还含着母亲的食指。抱起孩子时，救助人员惊讶地发现母亲的食指竟只有半截，因为在没有乳汁的情况下，母亲拼尽全力咬断自己的食指，用鲜血让孩子存活下来。

讨论：学习了这篇文章，你最想对你的妈妈说什么？

3、欣赏音乐《母亲》（阎维文）

七、总结

1、布置作业：背诵课文。

2同学们，学习了这篇课文，你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀身上联想到了什么？

3、积累有关描写母爱的句子，写在笔记本上。

附板书设计

老麻雀小麻雀猎狗

猎人

麻雀课件 篇3

师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)

生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿？

生：（只有二、三个学生举手）

师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。）

生：我见过鸽子。

生：我在校园里见过麻雀。

生：我在公园里见过黄鹂鸟。

师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？

生：麻雀。

师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。

生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）

师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。

生：（读词）

师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？

生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）

师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）

麻雀

退落掉

师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？

生：有，是第四、五自然段。

生：我也认为是第四、五自然段。

生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。

师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？

生：（微笑着点头）

师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！

生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）

师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。

生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）

师：好了吗？可以了吗？

生：（还有四、五位学生仍然埋头写自己的感受）

师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。

生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。

师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？

生：第三自然段。

师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？

生：（自由朗读课文第三自然段）

生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。

师：是的。

生：我看到的是一只可爱的小麻雀。

师：对。

生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。

师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？

生：“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。

生：（生有感情朗读第三自然段）

师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你看到了老麻雀的“奋不顾身”？

生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）

师：“自己的……自己的……”读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你现在急于想说的话告诉我们大家。

生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。

师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。

生：（有感情地朗读课文第五自然段）。

师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？

生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。

生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。

师：（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你从哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？

生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。

师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)

生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）

师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？

生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？

生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。

师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。谁想再读读这段话。

生：（有感情朗读第四自然段）

师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？

生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。

师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？

生：“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。

师：搏斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗？

生：老麻雀用自己锋利的爪子和猎狗斗。

师：程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？

生：锋利的牙齿。

师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？

生：（看不见）

师：是啊，搏斗就将在他们之间展开。假如这场搏斗会进行，结果会如何？

生：可能都会被猎狗吃掉。

师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？

生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。

师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。

生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。”

师：“这种强大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。

生：是母爱。

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？

生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）

师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）

师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。

生：（在小卡片上写自己的感受）

师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。救像妈妈对我们一样，为了能让我们读书去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”

师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

生：我到现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。我非常感动。我都感受到母亲的温暖。”

师：这爱温暖着我们每个人的心。

生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。

师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。

……

师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。

麻雀课件 篇4

活动目标

1、要求幼儿有感情的完整讲述故事《小猫钓鱼》。

2、发展幼儿语言表达能力、动手操作能力、创新能力、表现能力。

3、通过故事使幼儿懂得做事要一心一意，不要三心二意，体验表演的乐趣。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、萌发对故事作品的兴趣。

重点难点

重点：幼儿有感情的完整讲述故事

难点：自制表演道具

活动准备

1、故事《小猫钓鱼》的图片

2、CD、录音机

3、皱纹纸、彩色纸、布、磁铁、曲别针、胶水、蜡笔、剪刀、小木棍、桶、绳子、雪花片等。

活动过程

(一)开始部分

教师出示《小猫钓鱼》的图片让幼儿看图片有感情的讲述故事。

教师：“之前的语言活动中我们学习了看图讲述《小猫钓鱼》，小朋友非常喜欢这个故事讲得非常精彩。现在我们将这个故事讲给客人听”要求幼儿有感情讲述，注意表情语气。

(二)基本部分

1 幼儿根据《小猫钓鱼》故事情节自创表演道具及布置场景。

幼儿讨论{1}故事《小猫钓鱼》中需要准备那些道具?

教师小结：故事《小猫钓鱼》中我们需要准备猫妈妈、猫弟弟的头饰，花蝴蝶、蜻蜓、小鱼、小河、鱼竿、花、草、树、太阳等道具。

幼儿讨论{2}这些道具可以用什么材料方法制作?鼓励幼儿大胆想象创作。

教师小结：小朋友们真聪明，想到了这么多可利用的材料和制作方法。我们现在就开始只做道具，来布置故事《小猫钓鱼》的场景。

2 幼儿制止道具及布置场景

幼儿自由选择材料，分组制作，教师巡回指导协助完成及布置场景。

3 情景表演

幼儿分组表演故事《小猫钓鱼》 ，教师鼓励幼儿大胆表现自己。

一区幼儿进行情景表演，另一自由而当解说员，两组幼儿互换角色进行表演。

(三)结束部分

教师：小朋友们像小演员一样表演了故事《小猫钓鱼》，表演的非常生动。这个故事让我们懂得了什么道理?引导幼儿说出做事情要一心一意，不要三心二意。今天留给小朋友一个任务，回家后用“一心一意”说一句完整话。可以请爸爸妈妈帮忙，明天我们大家一同分享。

教学反思

语言活动形式在传统的教学中是比较单一的。单纯的集体语言教学活动，远远不能满足幼儿语言发展的需要。《刚要》提倡幼儿在教师的指导下主动构建知识，实际上就是在幼儿动手、动脑、动口，调动幼儿所有感官的参与，将多种教育形式加以整合，使幼儿在活动中感到不单调，不枯燥，唤起学习的欲望，把学习变成是一种快乐的事。因此，教师应将语言活动与其他领域相互渗透，有机结合，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习语言，从而获得最佳发展。

这节语言活动充分的激发了幼儿对语言的兴趣，同时，发展了幼儿的语言表达能力、主动思考能力、创新能力及分享快乐的能力。在活动中教师始终是幼儿活动的支持者、参与者，并在活动的过程中注重幼儿的个体差异。通过故事情节的表演潜移默化的让幼儿懂得了一个道理：做事要一心一意，不要三心二意。运用适当的表情、动作、神态、语言进行讲述，给幼儿提供充分交流和分享的机会，达到了教学的目的。

麻雀课件 篇5

活动目标：

1、尝试按照动物的某一特征进行分类。

2、喜爱动物，有兴趣了解家畜和家禽。

3、知道动物是人类的朋友，要善待动物，萌发喜爱和保护动物的情感。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

活动准备：

1、PPT课件。

2、每人一份操作材料。

3、数组动物卡片(如鸡、鸭、鸽、鹅、猪、羊、马、牛等)农场场景(农舍、草地、山坡、小河等)。

活动过程：

一、活动导入：

1、观察农场场景

农场里有些什么动物?

小结：农场里有鸡、鸭、鹅、猪、羊、马和牛。

2、简单认识农场里的小动物

他们都是我们的好朋友，小猪长得什么样?

小结：胖胖的身体、肥肥的脚、尖尖的耳朵、四条腿。

二、动物进农舍

1、饲养员请客

农场饲养员要请客了，猜猜请了谁?

小结：是啊，请了鸡、鸭、鹅、猪、羊、马和牛。

2、按特征分类

饲养员准备了2大桌的食物，动物们要怎么坐呢?

小结：我们可以仔细观察它们哪些地方长得一样的，根据特征来分类。

3、幼儿按动物们的某个特征进行分类。

4、交流不同的分类方法，并说一说各自的理由。

你是怎么分的，他们有什么相同的地方?

小结：两条腿，有翅膀，会生蛋的动物，我们叫它们家禽。四条腿，没有翅膀的哺乳动物，叫做家畜。

三、动物就餐

1、按照家禽家畜分类

现在请你们按照家禽和家畜分成2桌。

小结：小朋友的本领真大，都帮小动物们找对了位置。

2、说说动物喜欢吃的食物

家禽家畜喜欢吃什么食物呢?

小结：小鸡喜欢吃小虫。鸭和鹅喜欢吃河里的小鱼。猪、牛、羊和马喜欢吃草。

四、动物去散步：观察农场里的风景

农场里有哪些漂亮的地方?

小结：有草地、河流和山坡。

动物们喜欢去什么地方散步呢?

小结：小鸡喜欢去草地。鸭和鹅喜欢去小河。猪喜欢呆在猪舍里。羊、马、牛喜欢去山坡。

活动反思：

活动中孩子乐于思考， 善于倾听，体验活动的快乐。但由于孩子受到经验、能力等诸方面的影响，在活动的过程中容易产生矛盾、问题、心理上也会出现不良反应，此时老师应根据不同情况进行有效引导，调整策略，在活动中，注意回应，帮助梳理，提升经验，整体推进孩子的发展。在多重分类的经验基础上帮助孩子提升关于家禽与家畜的概念。 整个活动力求让孩子玩的开心，学的有效，从而提高活动的有效性。

麻雀课件 篇6

教学设计意图：

结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。

活动目标：

1、喜欢听故事，理解其故事内容。

2、能够表达自己的想法，学说故事中简单对话。

3、感受故事中关爱朋友的美好情感

活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带

活动过程与指导：

1、带幼儿进入教室，引出主题。

教师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”

幼儿回答。

教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课

教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

2、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）

（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）

教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”

（屏幕出现猫头鹰）教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？”幼儿猜想。

（屏幕出现小猴子）教师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”

（屏幕出现小蝴蝶）教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的？”

幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”

（屏幕出现小松鼠）教师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！”（配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）

教师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢？”（引导幼儿主动想办法）教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”

3、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。

提问：(1)“故事中都有谁呀？”

(2)“小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？”

(3)“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”

(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”

4、教师总结。

教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。

麻雀课件 篇7

教学目标：

1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。 教学重点：

四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点：

四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。 教学方法：学·导和谐发展教学法。

师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题)

1、听老师配乐范读课文。(课件) 思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系? 课件：猎狗、小麻雀、老麻雀

2、课件出示试学要求：

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。 (2)划出生字词，查工具书理解生词。 检测自学情况：

(3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

默读课文，思考课文主要写了一件什么事?有几个角色?

这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。

学生分段。 反馈分段情况：

第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。 第二段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。 第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。

1、练习熟读课文。

一、复习导入：

师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事?(课件展示)

一、二自然段。 理解词语“野物”。

(二)第三自然段：

理解“无可奈何”。

3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。

1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事?请一位同学接着读。

2、以重点词为切入点：

(1)抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。(课件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散乱地竖起)，结合插图上老麻雀的样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么?

(3)理解“绝望”(毫无希望)，老麻雀为什么绝望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。)

(四)第五自然段：

1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么?

2、看课件，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么?(爱的力量。)

4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。

1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读);

2、学完课文，你觉得最受感动的是什么?

3、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。

4、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。

2、以“母爱”为题，写一篇感想。 板书设计：

麻雀课件 篇8

[教学目标]

1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

[教学重点、难点]

初步把握文章的主要内容

[教具准备]词语卡片

[教学过程]

一、导入。

同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀，学生读课题)。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃

开火车读后全班齐读。

C.指名读难读句。

2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

B.根据成长阶段分段：

(1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

默读思考：课文写了一件什么事?

三、学习1——13自然段。

1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

2、指名回答。

师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?

师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢?

生试用慈爱的语气读妈妈的话语。

3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?

学生回答。

a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?

b.指名用幼稚的语气读：

树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.....

不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊?

师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?

指名回答。

4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

四、作业。

1、书写生字、生词。

1、熟读课文。

麻雀课件 篇9

说教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

4.从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

说教学难点：

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。

为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。

第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。

第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。

今天我要说的是第二课时。

由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如下预设：

第一步：激发兴趣，自读自悟

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。

这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

第二步：合作研读，品读玩味

结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。

第一方面，自由汇报，张扬个性

《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生：“同学们，你在学习中一定有许多独到的理解和体会，也会有许多问题产生，相信一定会很精彩，赶快说出来与大家共同分享吧！”此时的我，会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时，我相机板书：（略）

第二方面，展开辩论，深入探究

当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读语言文字，抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是，学生就会抓住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论，学生深入探究了老麻决心和勇气，领悟到了“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀这种文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2.学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的`心情。

3.能够正确、有感情地朗读课文。

重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确认识这对母子。

而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地认识这对母子”，则可能是教学中的难点。

结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的：

二、说教法和学法

童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的：

三、说教学过程

首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确认识这对母子。

我设置的第二个环节是品读重点段落，了解母爱的伟大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的伟大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后矛盾心理的探索，引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验。

最后，拓展延伸，让学生试着想像写作，经历了这次事件，小普季克和妈妈开始了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。

一.谈话导入

在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？

今天就让我们继续学习第一课《麻雀》认识这对麻雀母子。（板书课题）

二、以读代讲，体会人物特点

1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释。

2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？——教导孩子非常有耐心苦口婆心。

3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。

4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗读。

（过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不相信妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊——要吃亏的。

三，品读重点段落，体会母爱伟大。

师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读14—18自然段。

（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。

2、指名学生读句子。

3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？——勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己。

4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的勇敢，坚定。

5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生描述脑海中出现的画面）

6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？

7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？

（二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

学生回答后，顺势带出16自然段。

1、在乎欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。

“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切。

2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

四，品读句子，体会普季克的成长。

“嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！”

1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？

一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）

2、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？

3、普季克说“总得一样一样学嘛！”

一样一样指的是什么啊？——学飞学找食物学很多知识。

小普季克学会了什么？——学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）

4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊？

——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过。

——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。

——妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能保护自己了。

5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？——总结感悟（要听劝告，要自己努力学习新本领）

五，拓展延伸，检验成长

看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事。

麻雀课件 篇10

活动目标：

1.初步感知绕口令，尝试学一学、念一念，说清楚字“公”和“冬”。

2.激发幼儿对语言活动的兴趣。

3.萌发对文学作品的兴趣。

4.理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：

图片、主题树

活动过程：

一、引发幼儿兴趣

出示公公、冬冬的图片

——今天我请了两位新朋友，看看是谁啊?

——一个老爷爷的名字叫公公，小弟弟的名字叫冬冬

引导幼儿说清楚公公和冬冬的发音。

二、听一听，说一说

——他们发生了什么有趣的事情吗?我们一起来听听看?

——儿歌里说了些什么事情呢?

——我们一起来学着念一念吧!

三、学念绕口令

——这首儿歌好念吗?和我们以前学的儿歌有什么不一样的地方呢?

——这首儿歌哪里不好念，因为儿歌里的很多词语都很相似，很拗口，这样的儿歌有个名字叫做绕口令。

——我们再来试着念念这首绕口令。(重点：说清楚公公和冬冬的发音)

——谁会来念的啊?请个别幼儿尝试来念一念。

延伸活动：

在区域活动中投入录音教材帮助幼儿熟念儿歌。

麻雀课件 篇11

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、教会学生通过理解关键词语来帮助学生理解课文内容。

3、引导学生体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一致。

教学重点、目标1

教学难点、目标2 目标3

教学过程

一、兴趣导入。

1、这节课我们继续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激发学生的学习兴趣。

2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜欢他吗？为什么？

3、复习上节课学习的关键词。

二、理解课文，情感朗读。

现在我们就带着这些词走进课文。

1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。

2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯出现三句话）

3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立 站的相反）（全都是 只有你）指导学生读出自己的.理解。（小麻雀的与众不同）

4、找同学朗读第二句话。从这句话中听出了什么？（没有妨碍）指导朗读（不在乎 理直气壮）

5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（谴责）指导学生读出谴责的语气。

6、练习分角色朗读课文。

麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依然 继续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？

7、自读5-7自然段。

8:这个时候什么可怕的事情发生了？（悄悄地来了一只大花猫）强调“悄悄地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。

9、指导朗读 小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”

10、最后的结果如何？（小麻雀救了大家。）

三、拓展练习

同学们，如果你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀说些什么呢？你们喜欢这只与众不同的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？

《麻雀》教学设计3

教学目标

1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

教学重点

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

教学难点

全面、正确地认识这对母子。

教具准备

课件

教学过程

二 次 备 课

预习题纲

1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。

2、查找有关高尔基资料。

第一课时

一、导入新课。

1、直接导入，师生共同板书课题。

2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈。

二、检查预习，整体感知课文

1、检查生词⑴认读：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵谈谈发现什么?

⑶认读：绿莹莹、光秃秃

⑷你能说两个类似的词语吗?

2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事?

3、普季克是怎样的一只麻雀?麻雀妈妈又是怎样的妈妈?请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的看法。

三、细读课文，理解感悟。

交流：

1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?从哪读出来的?

(1)普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

(2)妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

总结：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识?从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。

(1)出示15自然段：

A对比读：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会?

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?

指导有感情地朗读。

(2) 还从哪感受到这种伟大的母爱?

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的`羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，指导有感情朗读

(3)、创设情境感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语!同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你：普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)

(4)、学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

四、布置作业。

课外阅读高尔基的其他书籍。

第二课时

一、指导书写

本课会写的字中有几个容易写错的地方：“摔”字中的“幺”不要丢“点”;“蹲”字右边的“酋”不要丢掉里面的小“横”;“蹈”字右下部的“臼”里面的两小“横”，笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横;“舔”字右边上面是“横”不是“撇”，下面不要丢一“点”写成“小”;“秃”字下面是“几”，不要写成“儿”。

二、练习说话

你和爸爸妈妈发生过争执吗?向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。

麻雀课件 篇12

一、教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

第一课时

（一）导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？这些字的韵母都是ao

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋……

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）新课：

1、整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A对比读：

出示15自然段：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

朗读。

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：

还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

3、拓展延伸，检验成长。

创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

小麻雀课件

为了您的方便幼儿教师教育网编辑编辑了这份专业的“小麻雀课件”，还请您能收藏本网页。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是为落实教育教学质量和教学效果提供的有力保障。

小麻雀课件(篇1)

活动目标：

会双脚行进跳和四散躲闪跑。

活动准备：

1、物质准备：老鹰头饰3个。

2、环境创设：在操场四角创设小麻雀的家，在操场中间放一些小石子当小麻雀的食物。

活动过程：

一、引题。

1、引导语：我们都是稻草人，把来吃粮食的麻雀都赶跑吧。

2、引导幼儿模仿稻草人，做挥、拍、摇等驱赶麻雀的动作。

二、介绍玩法。

选2~3名幼儿扮老鹰，其余幼儿扮小麻雀。小麻雀一边念儿歌小麻雀喳喳叫，能飞能跳真灵巧，来到草地把食找，老鹰来了快快跑，一边跳到草地上找食。当念到快快跑时，老鹰去捉小麻雀，小麻雀四散躲闪跑回家。待老鹰抓到4~5只小麻雀后，游戏重新开始。

三、交代规则。

小麻雀应边念儿歌边双脚跳。

四、放松活动。

稻草人自由表演，庆祝赶跑了麻雀，保护了粮食。

小麻雀课件(篇2)

小班语言活动：《爱唱歌的小麻雀》

活动目标：

1、理解故事内容，学说故事中角色的对话，愿意在集体中大胆发言

2、知道在一定的场合要保持安静，不影响别人

活动重点：理解故事内容，学说故事中角色的对话

活动难点：知道在一定的场合要保持安静，不影响别人

活动流程：

一、创设情景，引入主题

二、演示教具带领幼儿参与故事情节的展开

三、完整播放录音后，说说大家不让小麻雀唱歌的原因

四、讨论：结合生活实际，说说同伴哪些地方需要改正

活动反思：

之所以选择这一语言活动进行探究反思，缘由是在第一学期，这是骨干教师培训时一节开课的内容，当时幼儿学习故事之后，还不能很好地理解“为什么大家不让小麻雀唱歌的原因”，内容深度似乎有些超出幼儿的能力范围

因此，在第二次教学后，我根据三个方向的目标对这一活动进行了简要反思：

一、认知目标：幼儿基本可以理解故事内容，没有太大难度，但情节中的上、下空间方位则是认知中的难点，由于故事中一直强调的是“下面”这一方位，因此幼儿对“下面”这一方位的认识比“上面”认知得更好

二、能力目标：由于故事情节都是相似的，只是更换了角色，因此在前两个角色表述后，幼儿已经可以不用通过老师提醒而学说故事中重复出现的那几句对话，但对于情景内容的描述还有一定难度，大多数幼儿还只会用一句话描述，前后语句间的连贯表述是幼儿表达的难点

三、情感目标：通过生动的形象、情节，幼儿可以理解关爱朋友的美好情感，但这仅局限于这一故事内容上的认知，但若要移情到自己的生活实践中，或许对幼儿来说还有一定困难，还需要在今后的生活教学中潜移默化地不断培养

小麻雀课件(篇3)

教学目标

1.动脑为歌曲编创歌词、动作。

2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。

3.自选打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点

1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。

2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感;让学生有爱护小动物的意识。

教学难点

1.准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

2.歌曲编创和音乐的表现。

教学方法

听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……

教学过程

一、情境导入

1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

2.谈话

请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。

二、寓教于乐

1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?

(活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等)

3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。

4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

5.听录音读歌谣。

6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)

7.启发同学用不同的方式读歌谣.

(请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

三、创造表现

1.然后出示电脑课件

2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。

3.听音跟唱歌曲。

4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。

5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.

6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。

7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

8.自选打击乐器为歌曲伴奏。

9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。

10.个别抽查

学生自评，互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

四、小结

今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。

小麻雀课件(篇4)

一、活动名称：

《小麻雀》

二、活动目标：

1、让幼儿感受大小调的不同音乐情绪。

2、学习三角铁和摇铃的使用方法。

3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

三、活动准备：

哭脸和笑脸的卡片、小鸟玩偶、三角铁、手摇铃。

四、活动过程：

1、热身律动

《Hello歌》。

2、音感练耳

老鼠按钟（3、5）

a、聆听单音（加上柯尔蒙手势）

5———3———

b、乐器加嗓音

c、辨别高低音：55555（双手举起来）

33333（双手敲地板）

d、再见

3、倾听音乐

导入：出示难过的表情和伤心的表情。

今天，娇娇给小朋友带了两个有趣的表情，请小朋友观察一下这两个表情有什么不同，并请小朋友模仿一下这两个表情。

出示小鸟玩偶，讲述故事。

教师拿出表情卡纸，幼儿做出相应反应，并听音乐旋律，引导幼儿听辨音乐情绪，并做出相应反应：

微笑卡纸表示开心（音乐为大调）

哭脸卡纸表示难过（音乐为小调）

4、感受音乐

幼儿跟随老师一起做音乐律动。

5、表现音乐

主教老师拿难过的表情卡纸，助教老师拿开心的表情卡纸，站在不同的位置，当音乐中出现不同情绪时，小朋友走到手持相应卡纸的老师身边，用肢体表达与之相对应的情绪。

6、综合呈现

教师介绍乐器名称，并示范乐器使用方法。

播放收发乐器音乐）将幼儿分成两组（一名老师负责带一组幼儿进行乐器演奏），分发两种不同的乐器：

三角铁表示悲伤的情绪（长调）。

手摇铃表示开心的情绪（短调）。

乐器演奏结束，播放收发乐器音乐，助教老师收乐器，助教老师带幼儿进行放松运动。

7、再见仪式

《再见歌》。

五、活动结束

教学反思：

音乐课应该是活泼、轻松的。在教《小麻雀》一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导学生创编歌词的。书上的原创歌词是这样的：“小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。 ”在引导学生创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请学生来填词：小花猫（喵喵叫），走起路来（静悄悄），见了妈妈（爱撒娇呀），见了小朋友（转身跑）。学生们唱得很尽兴，学得很扎实。这就是我想要达到的效果。

整节课下来，基本按照教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱《小麻雀》，并通过动作感受小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在很多问题，比如：第三句歌词“见了小朋友”，部分同学没能把三拍唱足，还有休止符的停顿等细节的处理，仍需改进。虽然教学过程比较顺利，但还是疏忽了课堂中的机动环节，完成教学内容后，还有余多的时间，只能用来表演唱和比赛，不免有些浪费。在以后的教学设计中，我会对有些部分内容进行设计，使学生在课堂上充分地利用时间，以便更好地掌握音乐知识。

小麻雀课件(篇5)

一、教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

第一课时

（一）导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？这些字的韵母都是ao

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋……

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）新课：

1、整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A对比读：

出示15自然段：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

朗读。

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：

还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

3、拓展延伸，检验成长。

创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

小麻雀课件(篇6)

《小麻雀》

一、教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

第一课时

（一）导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，

让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？这些字的韵母都是ao

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋……

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

（一）导入：

同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）新课：

1、整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

小麻雀课件(篇7)

活动目标：

1、能从15—25厘米高处往下跳，会双脚轻轻落地。

2、能勇敢的尝试，喜欢集体游戏。

3、提高动作的协调性与灵敏性。

4、学会与同伴协商合作游戏。

活动准备：

1、高低不一的小方凳（表示大树）若干，小虫子图片若干。

2、欢快的活动音乐。

活动过程：

1、热身活动：幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。

2、游戏“小麻雀捉虫”。

每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。

教师引导幼儿进行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。

请个别幼儿示范轻轻跳的方法。

引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。动作指导：要跳得又轻又稳。

3、游戏“大花猫来了”。

小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃；听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。

引导语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。

师幼共同游戏，鼓励胆小的幼儿勇敢的参与到游戏活动中。

4、放松活动：捉小虫。

幼儿四散在地上捉“虫”，教师带领幼儿做放松动作并小结。

教学反思：

小班孩子喜欢各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时根据孩子们爱模仿的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本领，使幼儿更加形象、直观。

小麻雀课件(篇8)

教材分析

这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

学情分析

教学目标

1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

3、能抓住句子中的重点 词语，体会句子中人物的心情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点和难点

重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

难点：正确认识麻雀母子理解课文最后一段话所表达的意思。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我们都很喜欢看童话故事。他们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理。

今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）

2、了解作者概况

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语。并联系上下文和查字典理解词语的意思。

2、检查自学效果

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句画出来，再读一读。

出示课件：

开始（ ）

后来（ ）

最后（ ）

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

2、提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）

四、通读课文，加深理解

1、再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。

2、概括出课文主要讲了一件什么事？

五、识记生字。

1、说说你是怎样记住这些生字的，注意哪些地方不要写错。

2、指导写好生字。

六、布置作业

熟读课文，认真写好生字。

小麻雀课件(篇9)

设计意图：

现在的孩子都是独生子女，在家长的精心呵护下成长，特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美好情感，帮助别人的真正快乐。

目标：

1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。

2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。

3、让幼儿快乐地参与故事表演中。

准备：自制图书、故事录音、头饰。

过程：1.引出活动，提高幼儿听故事的兴趣。

（1）出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。

（2）引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么？

2.理解故事内容。

（1）老师有声有色地讲述故事。

（2）提问：“谁住在大树的最上面？”“谁住在小麻雀的.下面？”“谁住在大树的最下面？

（3）提问：“谁不让小麻雀唱歌？”“为什么呢？”

3.师生合作讲述故事。

（1）老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。

（2）幼儿有表情的模仿小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。

（3）分析讨论：小麻雀可喜欢唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好办法！

4.听录音进行故事表演。

（1）自由选择角色，进行故事表演。

（2）小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐！

5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告别。