狼的课件

最新狼的课件热门。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。 设计精良的教案和课件能够提高课堂教学的质量。我们生活中离不开“狼的课件”让我们一起来了解一下，谢谢您的青睐让我们共同提高！

狼的课件 篇1

教学目标：

1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。

2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。

3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：一课时

教学过程：

一、 导入：

不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？

今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。

二、资料助读

多媒体展示作者及作品的介绍：

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、自读指导

1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：

缀行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：

缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈

教师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌

3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

4.教师重点辅导两个句子的读法。

①而两狼｜之并驱如故。

②其一/犬坐于前

5．译文指导

文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。

学生小组翻译，互相质疑。

6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。

四、复述故事

1．学生用一句话概括课文内容。

2．学生创造性复述。

提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。

②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

学生小组合作，互为补充。

3.教师点评。

五、欣赏体味本文精彩描写

每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。

老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。

学生独立进行语言赏析，全班交流。

重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

六、主旨探究

文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。

明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇

到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。

七、拓展阅读

《狼》其三

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。

非屠，乌能作此谋也！

三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！

狼的课件 篇2

1、声母p是双唇音，发音时双唇自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，让较强的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。

跑（pǎo，三声，即上声，如：跑步；注意，这是一个多音字，还有另外一个读音是páo，如：虎跑泉【在中国浙江省杭州市】）

胖（pàng，四声，即去声，如：肥胖；注意，这是一个多音字，还有另外两个读音，一个是pán，如：心宽体胖，一个是pàn【古代祭祀用的半体牲：“司马升羊右胖。”】）

平铺（píng pū；注意，“铺”是多音字，还有另外一个读音是pù，如：店铺）

白bái伯bó伯bo，彭pénɡ伯bó伯bo，

饽bō饽bo铺pù里lǐ买mǎi饽bō饽bo。

白bái伯bó伯bo买mǎi的de饽bō饽bo大dà，

彭pénɡ伯bó伯bo买mǎi的de大dà饽bō饽bo。

拿ná到dào家jiā里lǐ给ɡěi婆pó婆po，

婆pó婆po又yòu去qù比bǐ饽bō饽bō。

不bù知zhī白bái伯bó伯bo买mǎi的de饽bō饽bō大dà，

还hái是shì彭pénɡ伯bó伯bo买mǎi了le个ɡè大dà饽bō饽bō。

写作让我常常进入到另一个世界，它是现实世界的延伸和拓展，更是一个与现实世界完全不同的世界，在那个世界里，自由地想像、创造，探索人性，思考人生，心灵就找到了归宿。所以，在我这里，写作，既是我的精神，又是我的家园，因为它改变了我的活法和心态。——孙惠芬

一、什么是声母？

声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。其他如汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的最重要的特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，所以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。通常声母响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。

汉语的声母组成并非一成不变的，而是在不同的历史阶段展现不同的面貌（时间上演变），同时正统的.语音又影响不同的地域的方音的发展（空间上的差异），彼此间（不同时代的声母表，同时代不同地域的方言声母表）有着系统性的变化和联系（即不同方音或历史语音间，有整齐的声母转换和替代关系）。

中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。声韵＝声母＋韵母。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。 由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹 (主要元音) 、韵头 (又称介音) 、韵尾。

二、拼音声母有哪些?

答，正常的答案是声母一共有23个（详细请看声母表图片），详细的内容如下：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

狼的课件 篇3

教学目标：

1．科学探究：经历一个用一、两根导线，一节干电池点亮小灯泡的过程，探究点亮小灯泡的规律，逐步对科学事物进行有目的、细致的观察，并学习一定的方法。

2．情感态度价值观：培养学生探究如何点亮小灯泡的兴趣，学会与他人合作交流。

3．科学知识：知道只有电流通过小灯泡才会发光，能画出简单的线路，并能找出小灯泡不亮的原因。

教学重难点：

1．对科学事物进行有目的、细致的观察，探究点亮小灯泡的规律。

2．知道只有电流通过小灯泡才会发光，并能找出小灯泡不亮的原因。

教学准备：

分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。

演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体。

教学过程：

（一）导入

谈话：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具电筒，再看一看。（亮了）为什么会亮？（里面有小灯泡、电池……）观察内部，的确有小灯泡。

（二）新课

观察认识小灯泡的结构

1．谈话：我这里还有一个小灯泡，你能将它点亮吗？（不行，还需要电池和电线）为什么？（电池里面有电，电线可以从电池的正极和负极得到电。）给你一个电池和几根电线，你能将小灯泡点亮吗？试试看！

2．学生尝试着点亮小灯泡。

3．交流：说一说你是怎样连接的。

4．启发：为什么都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有呢？点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢？我们是不是忽略了什么？比如，对小灯泡的结构进行细致的观察。有时候，深入细致地观察是实验成功的基础。

5．分组观察：小灯泡是什么样的？（出示图片）

6．学生表述，教师小结并板书：小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，玻璃泡里面的金属丝叫做灯丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。

7．讲述：如果我们把金属螺纹剥开（揭开挂图复合片），你又发现了什么？WWw.YjS21.coM

8．学生观察后表述：灯丝的一端接在金属螺纹上，另一端接在底端的焊点上。这样，当电流从灯丝中通过，小灯泡就会发光了。

9．投影：解剖小灯泡（图片见后）

10．点题：认识了小灯泡的结构，你们最想做的是什么呢？现在，就让我们一起来点亮我们的小灯泡吧！

（板题：点亮我们的小灯泡）

探索点亮小灯泡的规律

1．要求：分组实验，两个同学一套材料，把你们连接的方法画在纸上，有多少种方法就画多少种，点亮的方法画在一边，点不亮的方法画在另一边。先完成的同学在黑板上用图片、粉笔展示出方法。请看仔细，黑板上已经展示过的'相同的方法就不再贴了。

2．学生操作，教师巡视，指导。

3．讨论：我们来看看点亮小灯泡有多少种方法（编号），是不是都能点亮小灯泡？（把有争议的先遮住）余下的图大家都同意要亮，那么我们仔细观察，它们的连接方法上有没有共同的地方？

4．学生交流，教师小结，多媒体板书：小灯泡的金属螺纹和底端的焊点要分别连在电池的两极上。

5．判断：让我们一起去看看这些有争议的图（揭开），现在能确定它们到底亮不亮吗？（学生交流）。

6．让我们再去看看这些小灯泡不亮的连接图，你能发现它们为什么不亮吗？

7．学生交流。（强调短路的形成和危害，并演示，让学生感觉电线发烫，同时进行安全教育。）

（三）引申活动：

（出示漂亮的玩具电筒）里面有几节电池？（两节电池）。两节电池联接一个小灯泡该怎么接？（合并小组，共同探索）

它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的6篇《点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学课件》，能够帮助到您，是最开心的事情。

狼的课件 篇4

拼音声母教学教案就在下面，各位教师，我们在教孩子拼音的时候应该怎么教?请看下面的拼音声母教学教案吧!

教学目标：

1、学会复韵母及它们的四声，达到读准音、认清形。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

3、在愉快的教学中培养学生学习拼音的兴趣，培养学生自主、探究、合作的学习精神，乐开运用所学的知识。

教学设想：

复韵母是放在学完了六个单韵母以及全部的声母后，学生在前段时间的拼音学习中，已经掌握了一些拼音的知识和学习拼音的方法。因此，我想打破以往教学拼音时老师教学生学，老师领读，学生跟读的旧模式，把教学重点放在指导学生仔细观察、思考、发现复韵母的发音要领，认清它们的形，让学生学会自主、探究、合作地学习。同时根据低年级学生的特点，利用生动的语言和各种教具，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的热情，并设计各种游戏为辅助学习形式，让学生在玩中学。

2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀!它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗?

(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。

(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。

(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。

(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。

(5)、小组竞赛读“ai”的四声。

2、学习复韵母“ei”

(2)、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化?小组开火车读。

(3)、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上”ei“，你会读吗?自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音?”

3、学习复韵母“ui”

(1)、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

(2)、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。

(3)、说说“你知道有哪些字有”ui“的音?

1、出示”来、每、回“，学生认读。

2、师：老师带来了”ai ei ui“三座小房子，同学们能不能把”来、每、回“三个字宝宝分别送到它们的家呢?

(学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议)

3、师：同学们真棒!帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。(出示音节)

4、游戏：”捉小鱼“。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它!各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。(让会读的学生带大家读一读)

1、师：”ai ei ui“三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀?(出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。)

2、教师范写，学生练习书写。

师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐!能说说这节课你们学到了什么?

利用熟字引出复韵母”ao ou iu“。

1、出示”老、头、九“，学生认读。

2、出示”lao tou jiu“，尝试画出韵母。师：这三个复韵母是我们今天要认识的拼音小朋友，同学们如果和它们结成了好朋友，就能够拼读出好多的音节。

二、学习复韵母”ao ou iu“

1、学习复韵母”ao“

(1)、指导看图，在学生的口语实践中抽取”袄“，告诉学生把”袄“读成第一声就是复韵母ao的读音。

(2)、学生尝试读，同桌互相观察口形。教师正音，学生跟读。

(3)、给”ao“编顺口溜，帮助识记。

(4)、出示”ao“的四声，在小组长的带领下小组合作学习。

2、学习复韵母”ou iu“

(1)、提出自学要求，根据学习”ao “的方法自学”ou iu“。

(2)、检查自学情况，指名读，师生共同评价。

(3)、说说在学习”ou iu“时，有什么要提醒同学的吗?引导学生区别”ui“和”iu“，同时出示”wei“、”you“，教师范读，引导学生发现”wei“和”ui“读音相同，”you“和”iu“读音相同，学生自己练习拼读。检查拼读情况--打乱四声的顺序指名读。

1、师：小朋友，ao、ou、iu有时也很淘气，它们会跟你们捉迷苦藏呢!你们能不能找一找它们分别藏在哪个字宝宝里?(学生说一说，教师随机出示音节。学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教!)指名读，读得好的同学当小老师带读。

2、出示”毛、口、六“等字，要求学生小组合作学习拼读，待会举行小组竞赛。

1、师：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我们一起把它们送回家吧!(出示四线格，学生仔细观察复韵母在四线格中的位置，指名学生在黑板上板演，师生共同评议。

1、游戏：”开火车“，复习”ai ei ui ao ou iu“

2、说说有哪些字的音节有这些复韵母，并拼读，比一比谁说得最多。

二、学习复韵母”ie üe er“

(1)、出示一片叶子，让学生说几句话。

(2)、师：这片漂亮的叶子给我们带来了一位新的复韵母小朋友(出示”ie“)谁会读?(学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。)

(3)、师：请同学们仔细观察ie，谁能想个好办法记住它的样子和读音?

(4)、出示”写“，学生认读。出示音节”xie“，学生尝试拼读，全班齐读。

(5)、师：今天老师给大家带来了许多鱼宝宝，它们看见同学们学习得认真，想把自己遇到的难题向你们请教。(出示剪成鱼形状，并写上要拼读音节的卡片)谁能帮帮忙?(指名拼读后全班拼读)

(1)、师：小鱼解决了难题，心里很高兴，它送给大家一个漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你们说说月亮像什么?

(2)、师：漂亮的月亮给我们带来了第二位复韵母小朋友--üe，请大家跟我读!(教师范读，学生跟读)

(3)、师：用什么好办法记住üe的样子和读音呢?先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学!

(4)、师：老师这儿有几个音节，我们男生和女生来个比赛吧!比一比谁最厉害!(男女生分别齐读)

(1)、师：同学们学得真棒，我们休息一下，来猜个谜语：左一片，右一片，隔座山、看不见，说句话、全听见。(学生猜谜)

(2)师：同学们摸一摸你们的耳朵，说说耳朵能帮我们做什么?

(3)、师：我们今天的第三位朋友就是耳朵的耳字读成第一声--er，大家动动脑筋想一想，怎么记住er的样子和读音?

(4)师：er是个很特别的朋友，它不和声母在一起玩，所以只能自成音节。我们来读读它的四年声。(学生边做手势做读)能不能用er的四声组组词或说说话。

师：今天我们认识了三位新朋友，现在我们一起喊出它们的名字!(齐读ie

2、师：我们来玩一个”找朋友“的游戏。请你们仔细听一听，老师读的字的韵母是什么，就把卡片找出来，高高举起，并读出来好吗?

3、师：今天的课堂真热闹，我们认识了许多的朋友，就连小鸟也来了，你们知道是什么鸟吗?

只要你们拼出这几个音节就知道了(出示音节)比一比哪一组的本领最大!(学生尝试拼读，小组竞赛读)

1、师：ie üe er三位复韵母小朋友玩累了，想回家了。我们一起把它们送回家吧!(观察复韵母在四线格中位置，说一说)

2、让学生说说写ie üe er时要注意什么?教师总结。

师：今天我们要复习学过的拼音小朋友，一共要过四道难关，比一比看谁最棒，和拼音小朋友最好!我们要评出”拼音大王“。

1、学生观察图画，说说：这个小朋友头像少了什么?教师相机出示音节。

2、学生尝试拼读，小组开火车读。

3、拿出彩笔在图上画一画，并与音节相连。小组长负责检查。

1、出示音节，小组合作学习拼读。

2、小记者活动--检查拼读情况。

1、出示iu-ui ie-üe，师;请大家睁大眼睛、开动脑筋比一比它们有什么不同?

2、师生共同讨论，总结了较好的识记的方法。

3、读一读，变换顺序读。

五、把下列字的序号写在拼音旁的( )里。

1、出示生字，学生认读。

2、出示音节，指名读，读得好的同学当小老师带读。

3、学生尝试寻找与音节对应的汉字，在括号内写出序号。

1、介绍一下自己学习拼音的方法。

2、评选”拼音大王"。

狼的课件 篇5

一、情境导入。认读音节。

教师用谈话的方式把学生引入情境，点击课件（小花猫向小朋友打招呼）。然后，教师出示拼音卡片，让学生认读音节“ningchiyuaimaocaoruo”。

（为了激发学生的兴趣，利用的课件演示具有趣味性小动物，学生是很喜欢的。接着认读音节，为后面的识字学句，奠定了基础。从教学的过程上看，学生拼读的很到位，同时教师注意面向了全体，使人人都参与进来了。）

二、看图说话，培养能力。

教师引导学生到动物乐园看看，点击课件（小猫在吃鱼的画面），教师问：“你看到了什么，想到了什么？”，学生说图的意思，其中一个学生说：“小猫在津津有味地吃鱼”。教师马上点拨：“津津有味这个词用的真好，你是怎么学到的？”

（书上的插图是为了学生很好的认读句子，和理解句子。所以教师从图入手，是符合认识规律的，这里特别提出的是教师没有局限于图意的理解，而是借助图画发展学生的语言和想象能力，以及用词说话的能力。学生在生活中已经积累了大量的词汇，那么教师要注意挖掘学生的资源，让大家共同受益，同时教育学生养成良好的积累习惯。）

三、借助拼音，读词学句。

教师引导：“同学们说的真好，拼音宝宝也来打招呼了，你能叫出他们的名字吗？”点击课件，显示音节“xiaomao”。指名学生拼读，再出示词语“小猫”，让学生借助拼音读词语“小猫”。出示音节“ai”，指名学生拼读，再读生字“爱”。出示音节“chiyu”，再读生字“吃鱼”。然后，让学生把这几个词连起来读一读（小猫爱吃鱼）。

（拼音是识字的基础，所以教师让学生借助拼音来识字，学词，读句子。教学的程序是：读拼音——认生字——读词语——起来读。）

四、识记生字，自主交流。

教师引导学生到书上找一找这几个生字，动笔画一画，动嘴读一读，动脑想一想。

学生小组合作，相互交流、自主认读。

教师引导学生汇报。学生汇报时呈现了各种方式，例如，读字、组词、说话，分析字形等。

教师利用识字卡片检测学生。老师说字，学生举字的卡片。

（这个过程的重点应该是让学生如何记住字形，在尊重学生自主方式的基础上，老师还可以指导一些方法，应采取多种手段强化记忆，如编字歌、字谜等）

五、认读句子，读出语气。

教师先范读句子，然后让学生说说老师读得怎么样。在学生说的基础上，教师重点指导语气、语速、重音。让学生自己体会着读一读，指名学生读，齐读。

（让学生评价教师，这是观念的转变，既体现了师生的平等，也能从评价中感悟到如何读好这句话。）

六、再创情境，识词学句。

课件演示小动物，让学生找一找小狗、小马、小牛的家。引导学生在合作中，自主识字、认读句子。

学生在小组合作时，由小组长组织。学生轮流发言。每学生说完，其他学生要拍手说：“棒、棒，你真棒，你是我学习的好榜样！”这样的场面在有限的时间内不下10来次。

引导学生汇报交流时，教师尊重了学生的学习方式，有按自己的方式记忆字形的，有根据自己的经验给字组词的，有给字组词说话的。

教师要求学生从卡片中找到带“ui”这个韵母的字，再找出带“ao”这个韵母的字。指导学生读句子。

（这个过程最大的缺陷是，应引导学生联系生活来识字，学生借助拼音识字，不是唯一的途径，有些字学生早以认识了，要学生说说是从哪里，怎么认识的，这样引起学生的联系，强化了语言的环境，同时也提示了识字的途径是广泛的，要学生养成平时留心识字的习惯。小组合作的过程，明显的形式化了，学生轮流发言，每次学生都拍手表示鼓励，学生势必要停留在热闹、好玩的层次上，另外浪费了大量的独立思考的时间。——这样的环节在实验区的教师中尤为突出，这可能受到一些公开课的影响，造成机械地引用，繁衍了浮躁。）

七、课外拓展，引发兴趣。

教师问：“你还知道那些动物爱吃什么呢？”

（这个问题提的很好，拓展了学生的知识，若和语言的训练结合起来更好，如教师给个句式：——爱吃——，这样训练了学生说完整话。）

八、学读儿歌，再识生字。

教师利用课件“大公鸡”引出要学的儿歌，让学生用自己喜欢的方式来读。

有礼貌

大公鸡，有礼貌，

见了太阳就问好。

太阳公公咪咪笑，

笑他戴顶大红帽。

学生先自学，然后指名学生朗读，再让学生表演着读。教师请示学生范读，让学生挑战教师读。

认读“好”这个生字。

让学生说说读了这首儿歌想说点什么。

教师随机教给学生“礼貌歌”，师生同唱。

（教读儿歌的过程过于简单化，应该先从识字开始，并强调自己识字，虽然教材要求认识“好”字，但是，从学生的原认知出发，还应让学生说说已经认识了哪些字，然后教师重点检测“好”是怎么认识的，如何记住这个字。接着教师范读儿歌，再领读，让学生读熟练，读出感情，采取多种形式的朗读，表演着读等，最后能背的要背下来。最后渗透礼貌教育是很好的结合点。）

总之，这节课的设计，老师注重了情境的创设，利用了多媒体课件中的多彩生动的画面，激发了学生的兴趣，发挥了汉语拼音的帮助识字的功能，尊重学生自己的识字方式，识字过程能够做到反复的巩固与再现。重视了朗读的指导与训练，并且有层次。但是，教学环节的承接不是很自然，有的地方很累赘，没有做到很好的优化。识字过程缺乏与生活的联系，依教材而教教材。小组合作有花架子，没有有效的利用。儿歌教学简单化，显得时间不充分，教学过程不科学，基本上是教师让学生怎么做，学生就怎么做。从时间分配上看前面的学句子用的时间过多，导致了学儿歌时力不从心，教学是“前重后轻”。另外教师缺乏处理教材的机智，既然后面的儿歌教学的时间不够用，可以舍弃，留在下节课。那么可以把大量的时间用在前面学到字词的巩固上，或一些拓展的训练。课程没有固定的模式，教学应该是动态的，可变的。一切可根据课堂实际来处理。教师有教学预设不要拘于预设。

狼的课件 篇6

课堂教学设计的基本内容和方法

文化课类的课堂教学设计的基本内容是：

一、教学目标： 1.知识与技能； 2.过程与方法；

3.情感态度与价值观。

二、重点、难点；

三、教学准备：包括教具、学具等

四、课时安排

五、

六、教学过程：

（一）导入新课

（二）新授课

（三）课后延伸

（四）课堂小结

（五）作业安排

七、板书设计

八、

内容：三大部分和八大要素。

1、教学目标设计包括的要素：教学对象分析、教学内容分析、教学目标制定

2、教学策略设计包括的要素：教学内容顺序设计、教学方式方法设计、教学媒体组合设计

3、教学评价设计包括的要素：形成性评价设计、总结性评价设计。

方法：

一般的教学方法有：讲授法、讲练法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等等。教学方式方法的选择，主要要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。

狼的课件 篇7

大多数企业进行商业广告投放时，往往把目光锁定在电视、报纸、广播、杂志及网络、户外等

大众广告媒体之上，而忽略了诸如POP、DM等小众的广告媒体，殊不知，大众广告媒体与POP、DM等广告媒体同属广告宏观范畴。如果说大众广告媒体在广告宏观范畴里属于“推”的广告，那么，POP、DM等小众广告媒体，就属于“拉”的广告了。

企业需要投放的广告因目的不同而属性各异。既有追求塑造企业或品牌形象的公益广告或企业形象广告，也有专为遏制竞争对手而制定的竞争广告，自然也包含传播产品特异性的产品广告和传递市场促销信息的促销广告。无论哪种广告，都必需借助广告媒体进行传播，才能发挥广告的作用，达到广告的目标。广告传播的终极对象就是目标消费集群，而广告传播的终极目标就是促成目标消费集群的消费行为。

众所周知，随着广告竞争形势的日趋严峻，单一的广告传播手段呈现边际效果递减的倾向，即使强大如电视者，其广告效果也日渐萎缩。21世纪的广告传播时代，是整合传播的新时代，讲究的是传播之间的相互匹配与相互补充。纵观当前成功传播案例无一不是遵循整合传播，注重大众传播而忽略小众传播的劣势已经不言自明，当然，偏重小众传播而弱化大众传播的广告行为，其效果同样不尽如人意。要最大化的提升广告效果，出路只有一条，那就是――大众传播与小众传播的协同传播。

大众传播与小众传播的协同传播，就是广告传播中“推”与“拉”的有效结合。大众传播建立品牌的宏观印象，小众传播把这种宏观印象重复化、具体化、深刻化，从而最终实现品牌传播的目标。

那么，大众传播与小众传播如何有效结合，如何最大化的提升传播效力？

广告大众传播与终端小众传播如何进行有效结合的问题，从根本上讲就是如何发挥广告“推”

与 “拉”的同步作用的问题。如何借助终端小众传播来加强广告“推”的作用，又如何借助广告大众传播来加强广告“拉”的作用，这里边，涉及到两个趋势，一是广告终端化；二是终端广告化。

所谓“广告终端化”是指广告所传播的信息，通过终端的某些元素得以延伸、加强和重复。一般而言，鉴于广告大众传播手段的种种先天或后天的局限性，大众广告传播只能是信息的轻度传播而很难进行信息的深度传播，很难与目标消费集群在没有太多噪音的情况下，进行面对面的深度传播，实现传播意愿。要达成传播目标，就必须把大众广告传播进行延伸、重复和具体化，帮助目标消费集群形成对品牌的具体印象。

广告终端化，就是基于此一现状而出现的新趋势。广告终端化的具体现象有如下几点：

大众传播由于投入代价相对较高，往往只能保证相对较低的出现频率，而无法做到周而复始，反复循环，妇孺皆知。从根本上来说，仅仅依靠大众传播完成品牌的知名度传播几乎不可能，这个时候，就必须借力打力，运用终端来完成大众传播未竟的事业，做到四两拨千金。

终端的广告传播资源相对于大众传播的短暂性特征来说，具永久性的优势，

所有的传播目的、传播信息，只需一次投入，制作出相关的传播道具，就可以永久的进行渗透性的传播，可以以同一投入，对目标消费集群进行几十次、上百次甚至上千次的循环刺激，从而达到传播的最终目的。另外，终端传播还可以把大众传播的优势在终端进行突出的展示，以便更快的树立品牌的权威。

诸多广告投放金额受限的中小品牌尤其重视这一功能。在各个终端（尤其是服装、鞋等消费品）挺立的“央视上榜品牌”标牌，即是广告传播价值最大化的一个典型。那些实力较弱的中小型企业，为了适当品牌消费的潮流，不得以集中微薄的资金，选择性的投放在中央电视台的一些偏冷时段，而后，制作大量“央视上榜品牌”的标牌，放置于各大小终端，向目标消费集群宣告本企业产品的“正统品牌地位”，区隔市场上的同类竞争“杂牌”，提升品牌价值。

由于受到广告时长、广告版面及政策法规等种种限制，大众广告往往很难把品牌所需要传

播的信息进行透彻、深刻的传播，大众广告往往只能把需要传播的信息的核心进行传递，而信

息的核心往往无法把信息描述得足够清晰，最终形成传播误区，导致受众对信息理解的偏差。

这个时候，就必须要有一些渠道能够把这些非核心的、遗漏的信息通过某种方式传播给目标消

费集群，而这个渠道，就是终端。

终端占据地利之便，而且，终端与目标消费集群面对面接触，有助于消费群与品牌进行深

度沟通，更深层次的了解品牌、产品和其它信息。把广告信息在终端进行全面、深入的延伸传播，使得广告信息传播的效力得到大幅提升，实现广告信息传播最大化，发挥广告传播的“溢价价值”。

终端广告传播，可以弥补大众广告信息传播不充分的弊病，实现广告传播目标。活动型的广告对于这一功能的运用尤为突出。由于活动所涉及的内容、流程、注意事项等信息往往异常复杂，依靠大众媒体进行瞬间的传播往往很难保证效果。把广告所欲传播的信息通过终端的渠道进行反复的近距离传播，往往能够弥补大众传播的不足，起到良好的补充作用。

关于作者：

张发松：麦迪逊（北京）国际广告有限公司高级合伙人，“品牌根据地”理论与“5A创意法”理论创建人，中国广告协会学术委员会委员，中国最具影响力广告策划25强，中国年度100位优秀品牌专家、北京大学、福建师范大学等高等院校特聘讲师，《销售与市场》等权威媒体专家顾问，服务各领域主流客户60多家，开设专栏20余个，发表论文及专著数十万字。Msn：marketing006@，Email:newmail@vip.查看张发松详细介绍 浏览张发松所有文章 进入张发松的博客

狼的课件 篇8

一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，准备上课。

二、导入新课

欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论：

这幅画上画了什么？

你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？

你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？

展示组合得巧妙的作品。

板书课题。 学生欣赏。

学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课 布置讨论题：

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？

2.你认为哪些地方组合的巧妙？

3.你还想怎样组合？

教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。 学生实践课后拓展 巡视辅导。

组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的.新形象，引导学生回家可以试一试。

同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

四、实践活动 练习绘制。 把自己的创意用绘画形式表现出来。

可以单色绘画，也可用彩色表现。

五、总结评价

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。

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2025狼来了课件(热门13篇)

老师都需要为每堂课准备教案课件，准备教案课件的时刻到来了。 学生的认知水平和表现可以通过反应得到体现。幼儿教师教育网的编辑为大家整理的“狼来了课件”或许能帮助您解决一些疑惑，我们很高兴能为您提供参考！

狼来了课件(篇1)

大家常常听说过“诚实”二字，其实，诚实是心中的钥匙。

这是一次我在三年级发生的一件事情：

这天是星期一，因为我们每个星期一都有升旗仪式，所以，每个星期一要戴红领巾（除了下雨天以外。）一位好同学（女孩子），没带红领巾，为了躲老师，她玩起了花招。L老师以为她带了红领巾，就相信了她。到了升旗仪式的场地，A同学还是没有告诉L老师，L老师就问她：“A同学，你的红领巾呢？怎么不拿出来呢？”

5分钟过去了……升旗仪式开始了！

L老师问A同学：“你到底拿不拿出来？都开始了！”L老师着急的问道。

这时，A同学没有办法，只好认错。

L老师将这位同学在全班批评一顿。

其实，我们的生活中也有很多这样的例子，也有许多这样不诚实的小故事，大家一定读过《狼来了》吧，其实，有些同学就像放羊的小牧人，一次又一次地欺骗老师与家长，最后自食其果。

我希望《狼来了》不要在这个世界上发生，当你撒谎的时候，请你想一想《狼来了》这个小故事。请大家不要再撒谎了。

狼来了课件(篇2)

文学活动狼来了教案

1欣赏和理解故事，培养孩子的思维，学会用表情和动作表现语言内容。

2、体会、感受“无聊”“得意”“害怕”三种情绪，试着在具体语言环境中使用这三组词语。

3、在活动中充分享受情节表演带来的乐趣，从中感受“诚实做人”的重要。

1、体会三种不同的情绪。

2、明白“诚实”

1、flash课件—和词组）

2、《狼来了》故事**

玩《老狼老狼几点了》的游戏引出主题。

1、**故事《狼来了》。

师:这个故事的名字是什么？

幼：——

师：那请你们想一想，故事中的小孩一个人在山上放羊，没人说话，没人玩，一天又一天，时间长了他会觉得怎么样？

幼：——

2、演示**一：

无聊，烦——

你无聊的时候长什么样？你来做一做。

。3、演示**二：

师：呀，快看！他得意高兴的样子，他为什么这么得意？

幼：因为他欺骗了农民伯伯，伯伯们上了当——

师：他是怎么得意的？当你感到骄傲和快乐的时候你是什么样子的？让我们给你看看。

。老师：孩子们，狼来了。

幼：害怕，叫等

老师：如果你真的看到狼来了会怎么样？

故事中的孩子害怕看到狼真的来了吗？

幼：害怕

演示**三：看！狼真的来了，他害怕极了。。

1、师：刚才我们做了几个表情动作，我们来看看哪些词宝宝来了。

a、师：这是什么表情

幼：无聊

点击出示无聊词组你有没有体验过无聊？什么时候？

b、师:看这个！

幼：得意

谁认识这个词？ 瞧你得意的，你一定认识，来给大家说说.

c、师：这个呢？

幼：害怕

点击出示害怕词组你害怕过吗？你看到什么会害怕？

2.让我们玩改变表情的游戏。 让我们看看您是否记得婴儿的名字。

打乱顺序出示词组三组

老师：孩子们，你们听说过用行动讲故事吗？你想试试吗？现在我们要表演狼来的故事。

教师带幼儿语言提示幼儿做动作

结论：你喜欢故事里的孩子们吗？为什么？我们应该怎么做？因为他不诚实，不能被别人信任，我们不能像他那样。我们应该诚实勇敢。

六、总结全课，活动延伸

小朋友回家后要把学会的故事讲给邻居的和亲戚家的弟弟妹妹听，告诉他们小故事里面有一个大道理——不说假话，做一个诚实的乖宝宝，随**走出教室。

狼来了课件(篇3)

活动过程

一、变脸游戏，导入课题

1教师微笑着问幼儿：你们觉得我心情怎样?(开心、高兴、愉快)你们什么时候很开心呢?

2教师变脸，很气愤的表情，提问：现在，你们觉得我心情怎样?(生气、气愤、愤怒)“气愤”是什么意思?做个气愤的表情给老师看看。你碰到什么事情的时候很气愤?

3我的一个朋友碰到了一件事。一开始它很开心，可是后来它觉得很气愤，再后来又变得很开心了。你们想知道它是谁吗?听了故事就明白了。故事的名字叫《会滚的汽车》。

(评析：本环节为感受故事中角色的心情变化做铺垫。)

二、教师分段讲述故事

(教师系上装饰有故事背景的围裙，边讲故事边将相关的贴绒教具贴到围裙上。)

1讲述故事至“乘车真快乐”，提问：

(1)你知道“会滚的汽车”是谁呀?

(2)大木桶听到小鸡小鸭的歌声，它的心情怎么样?

(3)你听了心情怎样?

2继续讲述故事至“说完大摇大摆地走了”，提问：

(1)现在你的心情怎样?你想说点什么?

(2)大木桶怎么想的?

(3)大木桶会用什么办法对付狐狸?

3继续讲述故事至结尾，提问：

(1)现在你们开心吗?大木桶呢?

(2)听了这个故事，你知道谁一开始很开心，后来又很气愤，最后又变得很开心了呢?为什么?

(评析：我采用围裙剧的演示方式讲述故事，这个教具制作比较简单，但能通过教具的演示给孩子富有动感、具体直观的感受，调动了孩子倾听故事的兴趣，较好地帮助孩子理解了故事。在这个环节。我抓住故事中情节变化的地方引发孩子的.思考。通过最开心和最气愤两个问题的讨论，使孩子对故事的重点有了很好的把握。)三、说说做做1教师完整讲述故事，提问：你觉得故事什么地方最有趣?(重点和幼儿一起复述其中的一些情节和主要对话。)

2分角色表演，在表演中进一步体验角色的心情变化。

(评析：幼儿参与角色表演，可以更进一步融入故事情境中，大胆用表情、动作等形式表现自己对故事的理解。)

活动目标

1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。

2、在积极的语言情境中体会角色“开心一气愤一开心”的情感变化过程，并乐意用多种形式表达。

活动准备将日常用的围裙装饰成故事背景，大木桶、小动物(小鸡、小鸭、小鹅、狐狸)贴绒教具若干，故事磁带。

附故事：

会滚的汽车

一只大木桶在路上玩，它不停地滚啊滚……

一只小鸡见了它，大声叫：“会滚的汽车，停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀。好呀!”大木桶停了下来说，“请上车吧!”

小鸡真高兴，跳进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……

一只小鸭见了它，大声喊：“会滚的汽车，停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀，好呀!”大木桶停了下来说，“请上车吧!”

小鸭真高兴，钻进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……

一只小鹅见了它，大声喊：“会滚的汽车。停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀，好呀!”大木桶停了下来说，“请上车吧!”

小鸭真高兴，摇摇晃晃地跨进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚，滚啊滚。小鸡、小鸭和小鹅快活地唱起了歌。

“叽叽叽，乘车真开心!”

狼来了课件(篇4)

有一天他来到了山上放羊，闲着没事就冲着山下大叫：狼来了，狼来了，山下的农民放下手里的活，急忙跑到山上去说：小朋友》哪里有狼？狼在哪里？

小孩说：哪里有狼？是我骗你们的，你们真傻，哈哈哈.......！

农民们听了生气的下山了！过了几天小孩又搞了同样的恶作剧。她同样冲着山下面喊：狼来了，狼来了，农民们又从山下跑到山上。

小孩看了又说：你们真是傻透了，哈哈哈哈哈，你们又上当了！

太好玩了，太好玩了，哈哈哈........，小孩高兴的说。

农民们又生气地下山了，其中有人还骂了那小孩一句。

第三天，狼真的来了，小孩冲着山下喊了很久，就算喊破了嗓子都不会有人再来救他了。因为他的恶作剧搞得太多了，所以他把别人惹生气了，别人就都不救他，也没人会再相信他了！

这个故事告诉我们：如果你欺骗别人，骗了一次，别人可以原谅你，如果你再三再四的欺骗别人，人家就不愿意原谅你了，不会再相信你了，所以不要和放羊的小孩一样爱欺骗别人！要做一个守信用，诚实的人！

狼来了课件(篇5)

活动目标:

1. 使幼儿体验到相互合作的快乐，感受到齐心协力的力量大于一切。

2. 让幼儿能了解到布袋的多种用法;巩固合跳、跨跳、四散跑的能力。

3. 喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

4. 在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备:

1. 每人布袋各一个，老狼头饰一个，小兔头饰与幼儿人数一致;

2. 完整情节的录音音乐磁带一盘;

活动过程:

(一)开始部分:

热身运动:小兔子们跟兔妈妈做起床操。(教师带领幼儿做准备活动)

(二)基本部分:(教师带领幼儿一起听音乐做情境游戏)

1、寻找食物:幼儿一个接着一个套着布袋蹦脚前进跳;

2、吃完东西回家:在草地上吃东西，吃后扛着袋子回家。

(1) 教师带领幼儿一个接一个并脚跳，不套布袋;

(2) 听到了河流声，小兔们过独木桥:幼儿把袋子扑成一条木桥，然后小兔过桥;

(教师引导作用)a. 一个跟着一个并拢双脚跳一次

b. 一个跟着一个跨跳一次

(3) 收拾布袋，套着布袋跳回家

3、 大灰狼捉小白兔:

a.大灰狼来了，幼儿躲避大灰狼四散跑(恐怖的音乐响起，另一老师扮演大灰狼进场);

b.小白兔藏进布袋里，大灰狼在周围巡视;

c.发现一小兔被抓，所有小兔拿起布袋当棍子打狼，最后胜利了，高高兴兴地回家了。

活动结束:

小白兔们高高兴兴随着胜利的音乐走出场。

小百科：大灰狼是儿童童话里的反面角色。

狼来了课件(篇6)

教学目的

语文和生活:通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写。

教学过程

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断

1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。

2、读后交流

3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？

4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。

二、选词填空

1、指名读题，明确题义。

2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。

3、联系生活实际，想一想填空。

4、交流订正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑

5、齐读句子。

三、照样子写词

1、审题。

2、联系生活体验进行填写。

3、集体交流。

4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。

狼来了课件(篇7)

[摘要]故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。

[关键词]故事教学；幼儿园；方法；原则

幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。

一、明确开展故事教学的目的

爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是幼儿最易接受的一种艺术形式。它的活动意义是多方面的，主要有：

(一)对幼儿实施良好的品德教育

幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。要收到好的教育效果，就必须使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。由于是非鲜明，感染力大，幼儿在聚精会神地听故事的同时，往往会为正义和善良而快乐和欢呼，为小主人公悲惨的遭遇而流出感伤的眼泪，为故事中人物的机智而点头或对愚笨而摇头。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育中的积极作用。

(二)提高幼儿的语言表达能力

幼儿正处在语言发展阶段，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，在此，幼儿故事可以成为孩子们的“语言教师”。通过故事读物和视听资料进行语言教学，往往比仅针对个别语法要点进行练习更有趣，也更有效。故事能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学习把话说得清楚并富有表现力。

幼儿在记住故事的同时，也记住了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇极有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求，练习复述故事。这对幼儿清楚准确发音、连贯表达，是十分重要的。所以，幼儿同的故事教学对幼儿语言能力的综合提高大有作用。

(三)丰富幼儿的知识

丰富幼儿知识，启迪智慧。是幼儿故事教学的重要功能。幼儿正处在人生的早期阶段，他们知识贫乏，认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提出“是什么”和“为什么”等问题。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子的求知欲望和好奇心理，给孩子们讲述故事能生动地告诉他们“是什么”和“为什么”，从而为孩子打开知识的窗口。

在丰富知识的同时，故事教学还可以提高幼儿的认知能力。幼儿在听故事时，会在感性认识和形象思维的基础上，进行思考和评价。虽然这样的思考是初步的，结论甚至是幼稚的，但对于提高幼儿的认知能力却是有意义的。此外，幼儿的知识越广泛，想像也就越丰富。可见，故事教学是激发幼儿大胆想像、启迪幼儿智慧的有效方式。

这一点在童话、寓言和科学幻想故事中更为明显。它们能把幼儿带进一个神奇而诱人的世界，引导他们去思考、去向往。故事中生动的形象．浓郁的情趣，自由放任的幻想，可以帮助幼儿理解现实生活中的道理，培养他们的想像力。

(四)培养幼儿的学习兴趣

兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的故事，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去听或去阅读，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。

二、幼儿故事教学活动的组织方法和注意要点

组织儿童故事教学，可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，其具体方法有：

(一)提问法

提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：

一是故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。

二是帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。在这个过程中，教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆，如“故事中的主人公说了什么话?而后又发生了什么事?最后怎么样了?”也可以通过提问帮助幼儿领悟故事的主题，如“为什么会这样?你是怎么知道的呢?”教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来，如“喜欢故事中哪个人物，为什么喜欢?”等等。

三是引导幼儿复述故事或续编故事时，为保证幼儿将故事的主要情节讲述出来．教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容。此外，在续编故事中，教师还可以采用创创造性提问的方法，以启发幼儿的想像。例如，在著名故事《狼来了》中，教师可以这样问：“男孩的羊被狼吃掉了，为什么没有任何人去帮他。这时男孩一定后悔说谎话，欺骗人们。如果他当初不说谎话，真的有狼来了，会是什么样子呢?”不过，创造性提问只适合于年龄较大的幼儿，对小班孩子，一般采用回忆性和体验性的提问，以帮助幼儿理解并体验故事的主要内容。

在使用提问法时，教师要注意以下两点：

第一，幼儿故事教学的主要目的在于让幼儿理解欣赏故事中的主要内容，同时获得审美愉悦，领略作品的教育意义。因此，教师在教学中不应过多地提问，尤其不要过多地运用回忆性的提问。因为这种提问很容易千篇一律，如果按照“故事里有谁，他们在干什么，结果怎样，这个故事告诉我们什么道理”这种公式提问，幼儿很容易对生动、有趣的故事产生厌烦心理，进而对故事活动失去兴趣。因此故事教学中，教师要将回忆性提问与体验性提问、创造性提问结合起来，尽量少用回忆性提问，将单调、机械的模式化问题转为启发式问题，从而保证教学过程的生动、活泼。

第二，教师还要注意提问法使用的时机和技巧。一般说来，在教师讲述故事时不要提问，尤其是对那些内容丰富、情节紧凑的故事。若教师在讲述中发现某个幼儿不认真听讲，可以采用注视或手势暗示的方法，也可以提高声音或突然停止讲述以引起幼儿的注意，但不要因此而停下来问这个幼儿几个问题或让他把前面的故事复述一遍。这种做法不但无效，还会使其他幼儿对故事的兴趣降低，破坏故事的完整性。教师在提问时也不要连珠炮式地在同一时间向幼儿提出几个问题，而要按顺序统筹安排。在第一次讲述完后向幼儿提一些问题，这些问题一般是回忆性的，问题不可太多，2～3个即可，第二次讲述完后再提一些问题，这些问题主要是让幼儿体验故事的主要情感，但同样地，问题也不要太多，最多3～4个．否则故事教学课就变成了单调乏味的提问课。

(二)讨论法

讨论法也是故事教学运用较多的一种方法，一般在中班和大班使用。讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，为进一步调动幼儿情绪，以深入理解作品内涵，教师一般可采用讨论的形式，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题。讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想像力，设身处地地替故事人物出主意、想办法，使幼儿在积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解。例如。童话故事《小老鼠做蛋糕》，教师在讲完故事后可以引导幼儿讨论：“小老鼠是怎么想办法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜欢故事里的小老鼠吗?为什么?如果你是小老鼠，你刚鸡蛋做什么?”而在续编故事阶段，教师运用讨论法是让幼儿就故事的情节发展做一个简要的分析，然后再运用自己的想象力进行合理性的续编。讨论有助于幼儿拓宽自己的思路，加深对故事情节的理解，从而在续编时能做到故事结构完整，结尾与中间、开始部分形成合理的呼应。

教师在运用讨论法时要注意以下两点：

一是幼儿讨论后，要引导他们进行归纳、总结。仍以《小老鼠做蛋糕》为例，在幼儿讨论之后教师要引导他们归纳出几个问题：小老鼠看到鸡蛋想到做蛋糕――聪明的老鼠；小老鼠将蛋糕分给大家吃――热心肠的老鼠；老鼠用两个半圆的碎蛋壳做汽车――敢于想像创造的老鼠。一旦幼儿归纳出以上几点，那么幼儿对这个故事的主要内容和基本结构就有了更深入的了解。

二是讨论中要充分发挥所有幼儿的积极性。如果有可能，教师应该让幼儿分组进行讨论。对那些不擅长言辞的幼儿，教师要给予积极的关注，鼓励他们将内心的感受讲出来。

(三)中断法

中断法可运用于中、长篇故事的讲述中。这些故事由于篇幅较长无法一次讲完，因此教师在情节扣人心弦处有意停下，且每次中断时巧妙设置疑问、悬念，让幼儿猜想，可以发展幼儿的思维能力。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。比如，教师可以就故事的情节提问：“这是怎么回事呢?这是为什么呢?”然后作短暂停顿后说：“听我讲下去就知道了……”也可以就后面要讲的情节提问，如“猜一猜。接下去会怎样呢?”让幼儿简短地议论后说：“是这样吗?听我往下讲就知道了……”

教师在运用中断法时，要记住这种中断是在需要的时候做暂时中断，而不是随意中断，中断的目的是为了提高教学效果。因此，中断法的运用要适时、适当，要少而精，不宜频繁使用。

三、开展儿童故事教学应注意的几个问题

(一)如何选择故事

在选择用于教学的故事时，教师需要考虑这样三个方面：故事的可读(听)性；教学主题；幼儿的年龄层次。

可读(听)性涉及故事语言的难易程度、语言结构的复杂程度、故事内容的精彩程度和故事的长度等因素。判断故事的语言难易程度应以幼儿的现有水平为依据。根据维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申关于第二语言习得理论中的输入假设，幼儿是通过理解略高于其现有水平的语言输入进行语言习得的。因此，故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内，又要包含新的语言知识。如果幼儿理解不了故事中大部分语句，再精彩的故事也会令他们失去听或读的兴趣。此外，图片和体态语言也是帮助幼儿听懂有一定语言难度的故事的有效手段。从结构和内容上看，应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。从小班到大班，故事内容的复杂性应该是呈梯度上升的。从故事的长度来看，用于课堂讲述的故事不宜太长，因为听故事是一个紧张兴奋的过程，幼儿能集中注意力的时间有限，太长的故事会使他们疲倦，失去听讲的兴趣。书面阅读的故事可以稍长一些，因为幼儿可以重看前面的内容。另外只有情节突出的故事才具有可读性，正如英国教育家安德鲁莱特(andrew wright)所说，大段的描述是运用故事教学时所忌讳的，用于幼儿教学的故事尤其如此。

教学主题是教师选择故事的重要依据。教师应根据本单元的教学主题选择相关的故事，这样，既能降低故事的难度，又能扩大幼儿的知识面。选择故事时，教师应选择线索清晰的故事，以便于孩子根据故事线索理解、复述或转述故事的内容。

幼儿的年龄也是选择故事时必须考虑的因素。对于低龄幼儿，宜选择重复率高(包括词、句与段落的重复)且朗朗上口的故事。这对幼儿牢固掌握基本的词汇和句型结构以及形成正确的节奏感很有帮助。

(二)如何设计故事教学中的活动

活动的设计是故事教学的关键。语言教学环境下的“讲故事”不同于作为娱乐消遣的“讲故事”。后者的主要目的是“乐”，除了听或读以外，一般没有其他活动；而前者可以说是“寓教于乐”，“教”才是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成“教”这一目的的途径。

准备活动：准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行，主要有两个目的：一是清除幼儿理解障碍；二是让幼儿对故事的内容有一个大致了解。扫除语言障碍的准备工作主要是针对影响理解故事内容的关键词和旬而言的，对不影响幼儿理解或图画中可以猜测出意义的生词不必解释。需要注意的是，即使是教幼儿生词的活动，也要既有意义又有趣，并尽可能与故事内容相关。

在讲述故事过程中，教师还可以设计出如下活动：在幼儿听故事时，教师向他们出示相应的教学卡片，帮助他们理解；让幼儿通过画面猜测故事的大意；将打乱顺序的图片按自己的理解重新排序；结合故事的关键词猜测故事内容等。富有新意、手脑并用的活动是具有趣味性和挑战性的。比如，边听边做出相应的动作；根据故事情节找出相应的图片，或拼图；根据动作或描述做出判断，等等。这些活动的目的不是评价幼儿答案的对错，而是激发幼儿的兴趣，引发他们思考，同时降低听的难度，提高故事的可听(读)性。讲故事时教师身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的理解度。讲故事比读故事更具个性特点，教师可观察儿童的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。讲故事要求教师有较高的口语水平和较高的表演才能，对于口语水平一般的教师，应在讲完故事后，多让幼儿听录音磁带，这样有助于培养幼儿的倾听能力。

在理解的基础上，教师可以设计表达活动。例如，可让幼儿根据图画复述故事或简单描述人物或事物、为故事添加一些内容、根据故事内容分角色表演等。这些活动都有利于提高幼儿的听说能力，也有益于训练幼儿的推理和想像能力。为降低活动的难度，激活幼儿的创造性思维，当幼儿试图复述故事时，教师可以给予一定的提示。这些活动应尽量以小组为单位来进行。此外，幼儿是喜欢表演从录像中看到的短剧和故事的，通过表演他们将从中获得一种成就感。

(三)引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情

任何一种活动形式，时间久了，孩子都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题便会迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的能力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，可采用激励机制，并配以各种形式的奖励，对优胜者给予赏识，对进步者给予鼓励。有时是几句鼓励的话，有时是一朵小红花、一颗小星星，这些都会使孩子们获得一种成就感，始终保持对故事的兴趣，将听、讲故事作为一件快乐的事情。

总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。

狼来了课件(篇8)

活动目标：

1. 练习快速跑和趴，在快跑和快趴过程中能主动避让同伴，提高观察力、反应力。

2、幼儿能按游戏规则进行游戏。

3、培养幼儿与同伴友好合作的意识和坚强勇敢的良好品质。

4、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

活动准备：

1、材料准备：与幼儿人数相等的安全垫、绳子、音响设备。

2、知识经验准备：幼儿听过《狼来了》的故事。

活动过程：

一、热身运动，提高幼儿的活动兴趣

1、老师带领幼儿入场，在音乐中绕操场小跑步一圈。

2、师幼按照《幸福拍手》音乐节奏交替做拍手和踏脚动作。

二、设置情景，交代游戏基本规则

教师扮演“山羊爸爸”，幼儿扮演“小山羊”，来到山下的空地上做游戏。

师：“小山羊们，今天天气真好，爸爸带你们出去玩吧！不过你们可要注意安全哦，这附近的小山上有一只狼，他常常跑到山下抓小山羊，你们只要听爸爸的话就不会有危险的。”

老师趁机交代游戏基本规则。师：小山羊们看（老师指着操场一侧），爸爸为你们每人准备了一个“魔垫”（安全垫），当你们每次听到爸爸喊“狼来了”时，你们必须马上跑到“魔垫”上趴下，低头一动不动。

按照此游戏规则演练2次，老师强调 “迅速趴下”的技巧和应注意的安全，纠正完成动作不够协调、规范的幼儿。

三、实战演习，拓展训练

1、听信号集合，看身体指令排队。在老师带领下，全体幼儿跑到操场另一边面向老师按照从高到矮的顺序站成4纵队，正进行队列训练时，老师突然喊“狼来了”，幼儿立即跑到“魔垫”上趴下，低头一动不动。

（教师适时鼓励能力弱及胆小的幼儿，提醒他们要保持警惕心，要坚强勇敢。）

2、幼儿双脚跳到操场另一边，要求“不能撞倒小山羊”。当幼儿跳到目的地后老师大声喊“狼来了”，幼儿立即返回跑到“魔垫”上趴下。

（师幼一起总结经验）

3、老师演示爬的动作，强调注意事项，让幼儿爬到操场另一侧，老师用着急的声音喊“狼来了”，幼儿又迅速跑到“魔垫”上趴下。

（老师表扬动作完成好，勇敢坚强的幼儿；鼓励耐力和信心不够的幼儿。）

4、增加训练难度练习。老师用两根绳子在操场中间设置一条“小河”，幼儿跨跳过“小河”时不得掉进“小河”，幼儿过“河”后，老师用很焦急的声音喊“狼来啦”，幼儿再一次立即跑到“魔垫”上趴下。

（老师启发幼儿谈谈心理感受）

四、利用材料避险，培养合作意识。

教师引导幼儿利用“魔垫”与同伴共同避险，教师观察各种不同发展水平幼儿的活动状况，培养幼儿合作、友好、互助的意识。

1、老师与两位幼儿玩避险游戏：狼来了，想办法在一张“魔垫”上迅速趴下。

（“魔垫”从三张递减到一张）

2、分组游戏：

（1）两个幼儿一起用头顶着一张“魔垫”走走走，听到“狼来了”立即在“魔垫”上趴下。

（2）两个幼儿一起用肩抬着一张“魔垫”跑跑跑，听到“狼来了”立即在“魔垫”上趴下。

（3）两个幼儿一起用手拿着一张“魔垫”跳跳跳，听到“狼来了”立即在“魔垫”上趴下。

3、真累呀，让我们放松一下吧！每组的两位幼儿站在垫子上用手扇扇风，用衣服扇扇风，给对方扇扇风；互相敲敲腿，捶捶背，揉揉肩。

五、结束部分，放松活动。

1、老师小结：小山羊们，你们今天的表现可棒啦！因为大家非常听从“山羊爸爸”的话，遵守了游戏规则，发扬了友好互助、坚强勇敢的精神，所以凶狠的狼没有抓到一只小山羊。

2、听音乐做放松、舒展活动，体验成功的喜悦。

3、收拾整理体育器材，结束活动。

狼来了课件(篇9)

活动目标

1.理解故事内容，知道好孩子要诚实，不说谎。

2.能积极参与故事表演，迁移经验。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备

教学图片，动物头饰、锄头、铁锹、歌曲《好孩子要诚实》。

指导要点

1.活动重点：知道要诚实，不说谎，不随便骗人，不做恶作剧。

2.活动难点：能够内化故事寓意，迁移经验。

3.指导要点：通过传统故事，通过表演，引导幼儿知道好孩子要诚实，不说谎。

活动过程

1.导入“狼来了”的头饰，引起有的兴趣。

（1）师：小朋友，看看谁来了？

（2）今天老师带来了一个很好听的故事，名字就叫做“狼来了”，让我们一起来看看吧！

（3）师：小朋友，这个小朋友为什么哭了？ 好吧，故事里讲的是一件什么事呢？

2.讲述故事，理解故事内容。

（1）师结合图片讲述故事。

提问：小男孩在放羊时做了什么事情？ 大家相信他了吗？ 结果怎么样了？ 这样做对不对？为什么？请你和他说说道理。

3. 故事表演，理解故事寓意，经验迁移。

（1）你说过谎吗？听了这个故事，你有什么想法？经常说谎会怎样？我们要做个什么样的孩子？

（2）小结：经常说谎的人说的话，人家不会相信。我们要做个诚实的好孩子，不说谎话，不随便骗人。

4.延伸：欣赏歌曲《好孩子要诚实》。

狼来了课件(篇10)

首先，我要说明一下——这篇文章不是那个著名的童话，恰恰相反，它是一篇为狼平凡冤情的文章。林兄弟抹黑了狼，让世世代代的人仇视这个生物。有谁知道，在罗马，蒙古和日本，狼是高贵的动物，与此同时，“平的象征“——鸽子，大量繁衍，几乎成了长翅膀的老鼠，在狼将在地球上变成图片和文字时，终于有人说话，站出来了，——狼不害人。狼一回归，生态又平衡，最后龙应台感叹地说————狼来了，唉，真好!

看完这篇文章，我就想到了一本书——《狼图腾》，狼是蒙古人的图腾，(如同龙是汉人的图腾)。最后，大批大批的汉人进了草原，说狼是草原的祸害，硬是组织了大批人打狼，打死有赏……最后，狼消失在蒙古草原上，黄羊也啃光了蒙古草原的草，只剩下黄沙漫天……

我们人类总是按照自己的想法，自己的行为支配其它生物，却不知道，任何生物都有自己的生存之道，不是人为可以任意破坏的，任何生物都有其在食物链中的重要位置。什么时候，那双锐利的绿色的眼睛又能重新出现呢?——也许在不久的将来吧!

狼来了课件(篇11)

活动目标:

1、教育幼儿要诚实，不说谎，做错事情要勇于承担责任；

2、要求幼儿掌握故事发生的地点、人物和基本情节，培养幼儿的分析能力；

3、让幼儿观察画面内容，学会用准确、完整的语言回答问题。

活动准备：

故事磁带《狼来了》

多媒体课件

背景图两幅

活动过程：

1、谈话导入：教师请幼儿说一说在日常生活中你们有没有说过谎？问一问他们说谎到底对不对？然后教师告诉幼儿有一个孩子喜欢说谎，我们来看看最后这个孩子得到了什么样的结果？

2、情境导入：播放课件，激发幼儿看图兴趣，让幼儿了解画面内容。

观察图一：牧童在干嘛？

观察图二：牧童在做什么？

观察图三：为什么村民跑过来，又走了？

观察图四：第几天？发生了什么事？

观察图五：为什么村民又跑来，再次的离开呢？

观察图六：第几天？又发生了什么事情？

让幼儿看图讨论，教师完整地讲述故事情节。

引导幼儿讨论：为什么小孩第三次喊狼来了的时候，村里人不去上山打狼了？

5、再次观看故事，教师总结。

教育幼儿在日常生活中不说谎，做错了事情要勇于承认。

6、观看木偶表演，结束活动。

延伸：把诚实教育渗透于日常生活的方方面面和各种不同的场合，让幼儿时时处处都要做一个诚实的人。

狼来了课件(篇12)

教学目标：

1．理解课文内容，使学生懂得不能说谎，要做个诚实的孩子。

2．学会本课7个生字狼、喊、赶、哪、理、被、哭，认识衣字旁，懂得常常、赶快、放羊、哪里、好玩、说谎等词的意思。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1．正确读写课文中7个生字：狼、喊、赶、哪、理、被、哭，认识衣字旁，懂得大声喊、说谎等新词的意思。

2．初步了解课文内容。

3．读通课文。

教学过程：

（一）揭示课题

（1）出示幻灯：一只狼，小朋友，这是什么？出示生字狼字，这个字什么偏旁，这个字什么结构？大家怎么记住它？比较狼一一粮有什么不同？

（2）引出课题。今天我们学的课文是跟狼有关的故事，出示课题，齐读。

（二）初步感知课文，自学生字

（1）听录音，划出生字、新词。

（2）自学生字：读读音、记记形、想想义。

（3）检查自学。

①开小火车读生字，井正音。

②齐读。

（三）了解课文大概内容，学习生字

（1）出示图片：放羊的孩子坐在地上大声哭。提问：这个孩子在干什么？为什么会哭？引出生字：哭、被。

哭：a.看图说说怎么记？b．学生记形。C.师在田字格范写，学生临写。

被：什么偏旁？什么结构？比较衣字旁和示字旁有什么不同，说说怎么记？

（2）放羊的孩子看见狼要吃羊时，向山下的人求救了吗？山下的人是怎么做的？引出生字理，说说你用什么好办法来记？

（3）为什么山下的人不去救呢？因为小孩经常要说谎骗人，他们以为那孩子又在骗人了。）小孩子是怎么骗人的？大人上当了吗？从哪里看出来？引出生字：喊、赶、哪。说说用什么办法记？

喊字中有两个口，可见喊时嘴巴要张得大，声音要洪亮。指名上台表演喊的动作。

哪与那进行区别。哪表示疑问，不能确定；那指确定的事物，与这相对，指较远处的事物。完成课后练习2。

哪那

（1）你到（）里去？

（2）你看这本书，我看（）本书。

（四）齐读全文思考：这个故事主要讲了一件什么事

自由说一一同桌说--指名说。

（五）巩固生字

（1）抽读生字卡片。

（2）做找朋友的识字游戏。

（六）作业

《课堂作业》第3题：照样子写字。第2题，连一连，读一读。

狼来了课件(篇13)

教学目标：

1、结合自身经验，建构故事内容，体会故事所蕴含的道理。

2、结合故事情节与画面，理解“无聊”、“玩笑”、“纷纷”、““哈哈大笑”、“气愤”、“拼命”、“理会”、“捉弄”、“伤心”等词语。

教学准备：

大书 狼的图片

教学过程：

一、 导入活动：

角色导入：出示狼的头饰，和幼儿简单讨论的狼的特点，教师简单总结之后引出教学读本，提示故事和狼有关。

二、阅读大书

（一）出示大书，让幼儿观察封面画面，简单猜测故事内容。

1、现在，我们一起来看看大书的书名叫什么？（“狼来了”）

2、封面上的主人公是谁？他在做什么？在哪里放羊？

3、小男孩在放羊的过程中会发生什么事？请你们猜一猜？

（二）逐页阅读

师：你们说得都很好，现在，我们一起来看看故事里是怎么说的，首先来看看读本的第一页。

1、教师先朗读正文，再观察画面。提问：“无聊”是什么意思？从图画的哪里可以看的出小男孩很无聊？

2、顺序出示2—5页，教师朗读正文，幼儿观察画面，然后回答问题：

（1）小男孩开了什么玩笑？

（2）山下的人们是什么反应？

（3）小男孩为什么哈哈大笑?

（4）人们为什么生气？

3、遮挡文字，顺序出示图画6—8页，幼儿观察画面，建构故事内容。

（1）请幼儿参考前面几页的文字内容对这一小节进行讲述。

（2）教师揭示下面的文字和幼儿的表述进行对比、评价，解释词语“气愤”。

4、遮挡文字，顺序出示图画9—12页，幼儿观察画面，建构故事内容，引导幼儿讲述。

师：你们讲述的真好，故事里怎么说的？一起来听听老师读这一小节的正文，你们边听边观察画面，然后回答老师的问题：

（1）小男孩为什么拼命叫？

（2）人们为什么不理会他？

（3）小男孩为什么伤心？

三、总结分享：

出示记录表，按照故事发展阶段回顾故事，完成表格。

教师完整朗读文本一遍，请幼儿根据故事的情节发展记录在表格里。

四、阅读小书

分发小书，教师带领幼儿一起阅读1-2遍后，请幼儿自己阅读

组织幼儿讨论：小男孩错在哪里？他得到了什么教训？无聊的时候有什么办法可以使自己快乐又不会给别人带来困扰？

最新祝福课件(热门7篇)

每个老师在新学期前都必须准备教案课件，这是非常关键的事情。制定教案需要经过仔细的策划，因为教案是实现复合型人才培养目标的有效实践。我们特别为您准备了“祝福课件”，它将能够完全满足您的需求。请您务必阅读并收藏本网页的地址！

祝福课件(篇1)

教学目标

１．识记

Ａ．关于《彷徨》

Ｂ．烟霭等词语

２．理解．分析

Ａ．理解小说创作的社会背景

Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象

Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用

Ｄ．倒叙手法（复习）

教学设想

１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学

Ａ．小说的环境描写

Ｂ．人物性格形象

Ｃ．小说的主题，人物形象的意义

４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力

５．三课时

教学过程

布置预习

１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况

２．读２－３遍课文

第一课时

一．导入

１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

２．关于彷徨及祝福的创作背景

Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

Ｂ．１９２４年前后的历史

辛亥革命１９１１五四运动１９１９

二．整体感知，梳理情节

１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

２．小说采用什么记叙顺序

３．以什么为线索

４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

５．给你感受最深之处是？说一点理由

６．列出情节提纲

明确：

１祥林嫂

鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．

柳妈

我

不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力

２．倒叙

３．我的见闻感

４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

鲁镇卫家山贺家墺

浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射

短篇小说的时空安排

5．见板书

三．通过人物描写分析人物命运与性格

小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

１．简述她的主要生活经历

２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析

画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的`》

跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

第一次

脸色表黄－－－－生活艰辛

红润－－－－青春的活力

顺着眼－－－善良．安分．温顺

第二次

两颊消失了血色

顺着眼，眼角上逞带些泪痕

眼光没有先前的那样精神

没有神采的眼睛

－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

第三次

眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木

总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

四．练习

从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节

五．布置作业

熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

六、板书设计

情节内容 顺序

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂突然死去倒叙

开端初到鲁镇

发展被卖改嫁

高潮再到鲁镇

尾声祝福景象和我的感受

第二课时

教学要点

１、理解小说的环境描写

２．分析小说的主题

教学过程

一、讨论上节课的课后练习一

参考角度：Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱

旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息

二．小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

点拔：１〉关于自然环境与社会环境

２〉关于环境描写的类型及要求

１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？

研读开头一节

Ａ旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？

Ｂ．将到新年是一种怎样的气氛？

Ｃ．四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是留在书房里

２．研读第一次祝福景象的描写

Ａ、此段描写最突出的是什么，找关键词

都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

女人，男人

３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？

明确总结

１．沉闷压抑的气氛

２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已Ｓ终正Ｑ）

３．保守虚伪反动

三．研读冬季日短一节

１．这段景物描写的作用是？

２．为什么说祥林嫂是玩物？

３．如何理解则无聊生者不生------

明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激

四．研读小说的结尾

这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

点拔Ａ、在结构上Ｂ、对于中心的表达上

明确：Ａ首尾呼应，使小说结构更臻完善

Ｂ与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露

五．总结性讨论

１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？

Ａ情节发展与之有关，提供了背景

Ｂ封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一

Ａ．奚落祥林嫂的伤痕

Ｂ．同情她却给她增加了痛苦

３．我是一个怎样的形象

Ａ：我与鲁四老爷

Ｂ：我的说不清

也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

说不清－－－怕负责任的含混之辞

我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我的软弱性

具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法．

六．作业

１．完成课后练习六

２．自选角度，写一则读书笔记

《祝福》知困录

在执教《祝福》一文的过程中，对课文内容一些地方的理解产生了一些困惑，并通过思索，对这些困惑产生了一些想法，兹录如下。

一、鲁四老爷为什么偏偏要骂康有为?

当我来到鲁四老爷家后，一见面是寒喧，寒暄之后说我胖了，说我：胖了之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。

按照现在流行的说法，这一段叙述，描写了鲁四老爷的伪善与反动，这种大而化之的理解未尝不可，但它可能掩盖了鲁迅先生的另一层深意。

《祝福》写于1924年，故事的背景是1911年的辛亥革命后，中国广大农村风景依旧(人教社《高级中学语文第三册(必修)教学参考书》)。按理说，鲁四老爷大骂其新党骂的应该是孙中山，那么为什么鲁四老爷不骂孙中山，偏骂康有为呢?这里鲁迅先生是否另含深意?特别是在康有为之前还加了一个还是，更值得深思。

带着这个问题，笔者翻阅了不少资料，但在所有能查阅到的资料中并未查到有关这方面内容的论述。经过思考，笔者认为，鲁迅先生的他骂的还是康有为确实另有深意。

辛亥革命的失败，使本来对辛亥革命抱有满腔热情的鲁迅先生困惑了，彷徨了，甚而至于沉默了，当他在别人的启发与感召下，拿起笔来作小说，进行呐喊时(见鲁迅先生《呐喊》自序)，他用他力重干钧的笔对辛亥革命进行了形象化的总结，这些总结有小说，也有杂文，其中就有《祝福》，所以《祝福》的一个重要主题就是揭露辛亥革命只是赶走了一个皇帝，并未触及封建制度、封建思想、封建意识和封建礼教，尤其农村更是如此。鲁四老爷骂的还是康有为的深意正在于此。

深意一在于，鲁四老爷骂新党不骂辛亥革命的领导者，而骂康有为，说明鲁四不知道如今领导革命的是孙中山，倘若他知道是孙中山，反动透顶的鲁四肯定要骂孙中山的，作为一场轰轰烈烈的革命，领导人是谁，一般人都不知道，可见革命之局限性。

深意二在于，鲁四是鲁镇的头面人物，且是一个教书的老监生，他都不知道辛亥革命的领导者是谁，那就更不要说普通的百姓了，作为把目标定位在大清的天下是咱们大家的(夏瑜语)的辛亥革命，普通百姓连革命的领导人是谁都不知道，革命能不失败吗?

深意三在于，康有为是一位改良主义者，后来成了保皇党，也就是成了辛亥革命的反对派，如此的人物，鲁四老爷尚且骂，那更不要说要革皇帝命的孙中山了，可见鲁四老爷之反动的程度。

二、鲁镇人的看戏心态

在鲁镇人(包括祥林嫂的同路人)看来，祥林嫂最大的罪过是她是一个回头人(卫老婆子语)，尽管她为反抗回头而付出了血的代价。如果说她第一次来鲁镇，大家还允许她做稳奴隶的话，那么她第二次来鲁镇，她是想做奴隶而不得了(鲁迅语)。

她第二次到鲁镇后，鲁镇人先是音调和先前不同，笑容总是冷冷的，可是当她的狼吃阿毛的故事传开去，鲁镇人却投入了极大的热情和兴趣，男人们，女人们，甚至连不大出门的老女人也特意寻来，在陪出早巳停在眼角上的眼泪之后，才满足的去了，但好景不长，她的悲惨的故事成了鲁镇人的渣滓，她又一次地落人了又冷又尖的冰窟里。

可是，自从和柳妈谈了天后，鲁镇人又发现了新趣味，这一次专在她额上的伤疤了。

二次来鲁镇的祥林嫂，因再嫁的原因，成了鲁镇人的口香糖，当狼吃阿毛这一片被鲁镇人咀嚼赏鉴了许多天无味道之后，就被呸的一口吐在地上，踩在脚下了，然后换上额上的伤疤这一片，重新咀嚼与赏鉴。

那么如何来描述鲁迅笔下鲁镇人的这种阴暗、残酷的心态呢?笔者给它一个名称看戏心态。

看戏心态的实质可以这样描述：看者想在他平淡而平庸的生活中，从被看者的身上寻找一些刺激，想在他自己乏味的生活中增添一些佐料，这一切的快乐都是构建在被看者的痛苦之上的。

鲁镇人的生活太平淡了，一年到头没有什么大变化，单是老了些；鲁镇人的生活太乏味了，他们一年到头的日子没有任何变化，一年365天，天天如此，所以鲁镇永远是过新年，旧新年与新新年之间的日子是可以忽略不计的，所以他们要寻求刺激，寻求乐子，寻求佐料，可恶的是他们的刺激、乐子、佐料全都是构建在祥林嫂钻心的痛苦之上的。

多么残酷的鲁镇人，多么可恶的阴暗心理，多么丑陋的看戏心态。

这种看戏心态能不能用看客心态来替代呢?这是不能的。鲁迅先生多次描写了颈项都伸得很长，仿佛许多鸭被无形的手捏住了的，向上提着(《药》)的看客心态，其特征是精神麻木、爱看热闹。这种特征与看戏心态的特征是大相径庭的，两者不可混为一谈，更不能互相取代。

祝福课件(篇2)

活动目标

1、让幼儿知道3月8日是全世界劳动妇女共同的节日。

2、了解妈妈、老师、阿姨们工作的辛苦，知道他们是劳动者，激发幼儿热爱和尊重他们的感情

3、培养幼儿创造性的想象力，动手小制作的能力和向妈妈们祝贺节日的准确表达能力。

活动准备

1、复习排练好的歌曲《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》舞蹈《只要妈妈笑一笑》

2、图画纸，蜡笔及做礼物所需要的手工材料。

3、环境创设：“我的妈妈”把幼儿妈妈的照片布置在教室的四周，并用皱纹纸做好的红花粘贴在“妈妈”的照片前。活动过程1、引出话题教师：小朋友今天特别高兴，并在你们妈妈的照片前挂上大红花，请告诉老师这是为什么？（因为今天是妈妈、老师、阿姨们的节日。）

教师：对，今天是“三八”国际妇女节。（接着教师简要介绍三八节的由来和我国妇女的光荣传统。）既然是小朋友们祝贺节日，那就只能按你们的意愿来活动吧。

2、介绍“我的好妈妈”活动开始，有两位幼儿做主持人。

甲：今天是妈妈、老师、阿姨们的节日，先请小朋友向全班介绍一下自己的妈妈。（部分幼儿分别在照片面前介绍自己的妈妈的职业，如：营业员、服务员、工厂职工、教师、编辑、演员等；妈妈在家操持家务，关心我的成长，照顾全家人的衣食住行等情况。

3、情景表演：“妈妈爱我们，我们爱妈妈”。

乙：主持人提问问题：妈妈生气的时候，你是怎样的？妈妈最忙的时候，你是怎样的？妈妈休息的时候，你又是怎样的？好！现在请XX小朋友告诉大家。（一名幼儿歌表演，其他幼儿在自己座位上唱歌曲《世上只有妈妈好》，歌曲完毕，甲，乙主持人拉着妈妈出场。（妈妈由另一位老师扮，围着围裙，扮作正在洗衣服的样子。）

甲：妈妈，你歇会吧！瞧你妈满头大汗的。

乙：妈妈我来帮你洗吧！妈妈：你们还小，先去玩会吧！教师：小朋友，我们该怎样关心妈妈呢？（两位主持人帮妈妈扇扇子；全体唱歌《我的好妈妈》

4、放录音《世上只有妈妈好》，幼儿制作送给妈妈们的礼物。（在活动室内准备好各种材料，幼儿根据自己的意愿进行小制作。例如：礼品盒幼儿用牙膏盒、火柴盒、糕点盒……动手装饰成礼品盒。布料画用各种颜色鲜艳的花边布角料，剪贴成特定形状，粘贴成画。）

5、表达心意主持人：老师像妈妈爱我们，首先向老师祝贺节（给老师戴红花）。教师：爱你们的首先是你们的妈妈，我建议小朋友们将自己制作的小礼物，回家亲手献给妈妈（作为活动延伸活动）

6、活动结束舞蹈《只要妈妈笑一笑》

祝福课件(篇3)

〖教学目标

1.识记 A.关于《彷徨》 B.烟霭等词语

2.理解.分析

A.理解小说创作的社会背景

B.根据人物描写和情节把握人物形象

C.分析小说的环境描写及对主题的作用

D.倒叙手法(复习)

〖教学设想

1.此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

2.由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

3.文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学

A.小说的环境描写

B.人物性格形象

C.小说的主题，人物形象的意义

4.此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力

5.三课时

〖教学过程

布置预习

1.查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况

2.读2-3遍课文

第一课时

一.导入

1.列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品.文集.体裁

2.关于彷徨及祝福的创作背景

A.鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

B.1924年前后的历史

辛亥革命1911 五四运动 1919

二.整体感知，梳理情节

1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

2.小说采用什么记叙顺序

3.以什么为线索

4.这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

5.给你感受最深之处是?说一点理由

6.列出情节提纲

明确：

1祥林嫂

鲁四老爷.四婶.祥林嫂的婆婆.

柳妈

我

不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力

2.倒叙 3.我的见闻感

4.四十上下--二十六七--十四年左右

鲁镇 卫家山 贺家墺

浓缩在旧历的年底的鲁镇 由此辐射

短篇小说的时空安排

6.见板书

三.通过人物描写分析人物命运与性格

小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

1.简述她的主要生活经历

2.小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析

画眼睛---要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛----〈我怎样做起小说来的》

跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

第一次

脸色表黄----生活艰辛

红润----青春的活力

顺着眼---善良.安分.温顺

第二次

两颊消失了血色

顺着眼，眼角上逞带些泪痕

眼光没有先前的那样精神

没有神采的眼睛

---人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

第三次

眼珠间或一轮---长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木

总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

3.是什么使她的命运如此悲惨直至死去?而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为?从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

四.练习

从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节

六.布置作业

熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

七、板书设计

情节 内容 顺序

序幕 祝福景象与鲁四老爷

结局 祥林嫂突然死去 倒叙

开端 初到鲁镇

发展 被卖改嫁

高潮 再到鲁镇

尾声 祝福景象和我的感受

第二课时

〖教学要点

1、理解小说的环境描写

2.分析小说的主题

〖教学过程

一、讨论上节课的课后练习一

参考角度：A、没有名字 B、小十岁的丈夫 C、工钱

旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息

二.小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

点拔：1)关于自然环境与社会环境

2)关于环境描写的类型及要求

1.文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在?

研读开头一节

A旧历的年底最像年底是什么意思?为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息?

B.将到新年是一种怎样的气氛?

C.四叔与我见面的情景表现什么?大骂新党，S在书房里表现什么，为什么不是留在书房里

2.研读第一次祝福景象的描写

A、此段描写最突出的是什么，找关键词

都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此---如此---也如此

女人，男人

3.作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么?

明确总结

1.沉闷压抑的气氛

2.封建的风俗习惯迷信根深蒂固(尽管封建制度已S终正Q)

3.保守虚伪反动

三.研读冬季日短一节

1.这段景物描写的作用是?

2.为什么说祥林嫂是玩物?

3.如何理解则无聊生者不生------

明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激

四.研读小说的结尾

这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

点拔A、在结构上 B、对于中心的表达上

明确：

A首尾呼应，使小说结构更臻完善

B与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露

五.总结性讨论

1.小说为什么题 为祝福，而不是祥林嫂?

A情节发展与之有关，提供了背景

B封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

2.柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一

A.奚落祥林嫂的伤痕

B.同情她却给她增加了痛苦

3.我是一个怎样的形象

A：我与鲁四老爷

B：我的说不清

也许有---自以为慰藉，不忍心增其烦恼

也未必---意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

说不清---怕负责任的含混之辞

我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我 的软弱性

具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法.

六.作业

1.完成课后练习六

2.自选角度，写一则读书笔记

七、作业反聩及校正

祝福课件(篇4)

【学习目标】

1.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

2.学习环境描写的作用。

【学习过程】

任务一有人说，鲁四老爷是杀死祥林嫂的刽子手，你怎么看，画出文中描写鲁四老爷的文字，并分析人物形象。

任务二通过查阅资料、工具书和小组讨论，画出出文中描写鲁四婶或者柳妈的文字，并分析其中的一个人物形象。

任务三你认为造成祥林嫂悲剧的原因有哪些？根本原因是什么？小组讨论，把结果写在下面。

任务四在课文中划出两处典型的社会环境描写，并小组讨论其作用。

任务五讨论课文题目为《祝福》的含义。

【课下作业】

阅读全文，请认真思考文中的“我”是什么样的人，有什么性格特点？

第二课时

任务一①他是我的本家，比我长一辈……是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”……之后便大骂其新党，所骂的还是康有为。②四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种！”③四叔皱了皱眉，是在讨厌她是一个寡妇。④“可恶！然而……。”四叔说。⑤四叔暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。

四叔是一个封建卫道士，顽固坚持封建礼教，反对一切变革。因为祥林嫂是寡妇而嫌恶，对祥林嫂的婆家绑架祥林嫂非但不反对，反而表示理解。对祥林嫂失去第二个丈夫毫无同情，反而剥夺她参加祭祀的权利。对祥林嫂的祝福时悲惨死去竟然骂其是“谬种”。他满口仁义道德，却毫无人性，正是他从精神上，进而从物质生活上把祥林嫂逼上了绝路。他是杀害祥林嫂的主要凶手。

任务二

①柳妈是善女人，吃素，不杀生的，只肯洗器皿。②“祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的脸，说。“我问你：你额角上的伤疤，不就是那是撞坏的吗？”③“你那时，怎么后来竟依了呢？”④“你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然……。”⑤“我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来一定是自己肯了，倒推说他力气大。”⑥柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。⑦“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……”⑧“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。”

柳妈是一个不杀生的善女人，却讥笑祥林嫂的再嫁，并用她的鬼神观念严重威胁了祥林嫂的生存信心，导致了祥林嫂的精神崩溃，这反映出迷信的鬼神观念也是封建礼教的一种形式，无知的柳妈也是运用封建礼教逼死祥林嫂的凶手之一。

①四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。②“你是什么意思，亏你还会再来见我们。”四婶洗着碗，一见面就愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”③四婶起初还踌躇，待到听完她自己的话，眼圈就有些红了。她想了一想，便教拿圆篮和铺盖到下房去。④“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”⑤四婶慌忙的说。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”⑥四婶又慌忙的说。“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。⑦“祥林嫂怎么这样了？倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说，似乎是警告她。

四婶和四叔一样，是封建礼教的忠实维护者。当祥林嫂能干活时，她利用祥林嫂劳动；当祥林嫂丧夫失子后，本已悲伤异常，四婶不但没有安慰，反而和四叔一起，认为祥林嫂是寡妇，不干净，不让她参加祭祀，从而彻底摧垮了祥林嫂的生存愿望，把祥林嫂推向了精神崩溃乃至最后死亡的深渊。四婶和四叔一样，是用封建礼教杀害祥林嫂的凶手。

任务三

（1）封建的政权、族权、父权、神权四大绳索编织成严密的网，将祥林嫂捆绑其中，直至窒息而死。婆婆的转卖，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深渊。而以鲁四老爷为代表的封建统治者，对寡妇的厌恶，对再嫁寡妇的歧视，则从精神上摧垮了祥林嫂存在的价值。

（2）另一方面，祥林嫂周围一大群不觉悟的有名无名的群众：短工的麻木、鲁镇群众的奚落、柳妈迷信的精神威胁……他们与祥林嫂同属受压迫剥削的劳动者，然而偏偏信奉“三纲五常”，并用统治阶级的观念审视、责备、折磨祥林嫂，使她处于孤立无缘的地步。

（3）再者，祥林嫂的悲剧还有她自身的原因，她满足于坐稳了奴隶的地位，出逃、抗婚等反叛行为的背后却是“从一而终”、“饿死事小，失节事大”的封建道德，她的捐门槛是出自封建父权下的精神恐怖。她始终以封建礼教的是非为是非，正是这种封建伦理道德观念，无情地绞杀了祥林嫂的精神和肉体。

根本原因是封建礼教的桎梏遍布祥林嫂生活的角角落落，使她没有一点生存的空间。

任务四（略）

任务五

小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。

祝福课件(篇5)

1.九月，良辰美景;中秋，佳节喜庆;短信，传递真情，祝福，浪漫温馨;快乐，如影随形;幸福，必须肯定。祝：双节快乐!

2.九月的阳光，慵懒而温暖;九月的歌声，嘹亮而悠扬;九月的花朵，艳丽而香溢;九月的神州，热闹而喜庆。中秋教师佳节到，愿大家将快乐传递，把幸福延续!

3.中秋教师，节日双赢，相约郊游，赏月寄情，祝福你节日快乐，安居乐业，家家快乐!

4.教师节巧遇中秋万家欢，人生适逢盛世精神爽。祝您节日愉快合家团圆!若想过此节再等三十年!

5.看着天上圆圆的月亮，想着远方美丽的你，虽然我很想你，但我不会寂寞，眼看中秋节跟教师节同日一起分享同一轮明月。

6.你是我今生最大的快乐!我要给你一个最难忘的中秋节，让你在每个月圆之夜，我们都能够一起度过。

7.今年的中秋节和教师节是同一天，我想和你一起过，下一个也是。

8.中秋夜，明月照，合家团圆尽欢笑;教师节，锣鼓敲，快乐随风飞翔;双节至，双祝福，祖国昌盛家幸福;祝愿你，好运连，家旺财旺宏图展，开心快乐无极限。

9.秋高气爽喜悦洋溢，教师中秋双节合璧，合家团圆共叙情谊，相亲相爱不分彼此，中秋教师双节日，愿你珍惜此时，幸福不止。

10.送一个月亮给你，愿你浪漫每一天。送一个苹果给你，愿你平安又幸福。送一束鲜花给你，祝大家双节快乐。

11.今宵的明月，在夜空中印刻着记忆。眼看中秋教师佳节，真诚祝愿您万事如意!大家双节快乐。

12.快乐圆圆永不变，祝福圆圆情无限：中秋花好月又圆，幸福与你两团圆。祝大家双节快乐。

13.十五的圆月高高挂，团员的祝福传天下。盘中的月饼圆又甜，轻声的问候万语千言。中秋教师双节，祝大家合家欢乐幸福美满到永远。

14.把这满街飞舞的彩带，化作关切，遥寄给你。但愿我们间的关切，不再是中秋教师佳节来临的时刻。

15.你是我的巧克力，我是你的朱古力，见到你啊多美丽，想你想到浑身无力。中秋教师佳节，期盼跟你们相聚。

16.中秋教师来临，送上秘制月饼，快乐做皮，幸福做馅，吃下去的人会得到神的照顾。所以我将它送你，因为我希望你开心、幸福!双节快乐!

17.月华如霜，浸入你的心房;微风送爽，吹去你的忧伤;星光拂窗，照亮你的方向;白云流芳，祝福送你身旁。中秋教师愉快!

18.又逢中秋节，我用最深的情意改造，用最美的祝福剪裁，为你送上一轮多功能圆月。祝大家双双节快乐。

19.中秋节到了，朋友们一定都很想为自己的亲朋好友送去温馨的祝福，今年碰巧遇上了教师节。祝大家双节快乐。

20.中秋节，月儿圆，许个心愿圆又圆，愿我们的合作更加顺利，祝大家双节快乐。

21. “中”华中秋中国情，“秋”夜秋风秋月圆，“快”乐快意快还家，“乐”聚乐享乐今宵。祝大家双节快乐。

22.今宵的明月，在夜空中镂刻着记忆。中秋教师佳节，真诚祝愿大家双节快乐，安康吉祥。

23.中秋快乐人和睦，岁岁年年平安伴，团团圆圆伴中秋教师，双节快乐!

24.一样的月光，一样的你和我……祝中秋教师快乐，每天有个好心情，远方的我。

25.祝福中秋教师佳节快乐，月圆人圆事事圆满。

26.月到中秋分外明，人到中秋望团圆!那祝你们双节快乐!合家团圆!

27.谨此中秋教师佳节之际，衷心祝愿您和家人团圆美满，幸福安康!大家双节快乐!

28.愿我们的师生光系拥有更加灿烂美好的明天!祝福您双节快乐。

29.摘一千颗星星照亮您的前程;种一千朵玫瑰陶醉您的心情;折一千只纸鹤放飞您的欢乐;找一千种理由让您幸福安宁;说一千个句子祝您中秋教师双节，团圆喜庆!

30.驱您心上秋，快乐永无忧;送你手边秋，好运随你揪;赠你眼中秋，美景任你瞅。秋山隐隐秋水迢，立秋愿您中秋教师双节乐逍遥。

31.秋初凉，夜苍黄，一份思念两茫茫;中秋教师双节到，月明亮，提早祝福情飞扬;好运享，快乐尝，吉祥月饼到身旁;教师情，情意长，祝您中秋教师双节幸福团圆永安康。

32.人逢喜事精神爽，中秋教师节双喜临门，祝福教师们节日快乐!

33.中秋月圆圆，合家欢乐团团圆圆，中秋礼吉祥，长辈安康吉吉祥祥，中秋祝平安，老师们平平安安，中秋相聚欢，亲朋重聚高高兴兴!祝中秋教师双节快乐，合家欢。

34.放眼中华，百业千姿竞发;举目九州，预祝您中秋教师双节快乐，幸福美满。

35.八月十五中秋日，月儿高挂圆又圆，老老少少总动员，合家欢乐庆团圆，笑开颜，无论月圆不月圆，短信不给你省钱，祝老师们双节快乐和和美美，团团圆圆。

36.不是所有的情感都叫美好，但有些学生和老师做到了。难得的中秋教师双节同一天就要到来，愿看到短信的老师们祝福你们中秋教师双节快乐，幸福美满。

37.中秋教师双节到来之际，在此送你十分钱：一分美酒，一分月饼，一分问候，一分关心，一分体贴，一分祝福，一分感情，一分友谊，一分祝贺，一分团圆!

38.吉星，送你吉祥福禄寿;化为流星，助你实现愿望;化为红星，把你照耀;化为行星，将你围绕;化为恒星，陪你到老!如果收到，这个中秋教师节老师们将会最闪耀!

39.秋风秋雨，秋心秋情，一叶知秋，感悟满腔思念的情怀;月圆饼圆，人圆家圆，一桌团圆，分享满心团聚的快乐;亲爱的朋友，中秋教师双节到，愿身边的老师们平安健康!

40.庆中秋教师双节，老师们齐欢乐，五十六个民族共欢腾，祝我们人生的导师中秋教师双节快乐!

41.中秋教师双节家家团圆，祝老师们在这个和平幸福的年代里节日快乐!身体健康!

42.幸福诀-珍惜拥有，忘记没有;团圆诀-多为家人想，有事好商量，定会使你幸福美满，合家欢乐，预祝老师们中秋教师双节快乐。

43.灿烂的烟花绽放，欢乐的歌声飞扬，我的祝福乘着洁白的月光，悄悄来到你身旁。每逢佳节倍思友，愿你的幸福乐无忧。中秋教师双节，为老师们祝福。

44.美丽的日子里祝福美丽的人一切都好!祝福老师们中秋教师双节快乐，幸福每一天。

45.中秋教师双节明月十全十美，但只能仰慕。十月十日，“十全十美”的童话成为了现实。祝老师们这一天心里念着十全十美，口里说着十全十美，手里做出十全十美，十全十美伴老师们幸福快乐一整天。

46.欢度教师节，共渡中秋!在这美好日子里，让我用最真挚的祝福伴老师们度过。祝：万事大吉，心想事成!

47.在这中秋教师双节的日子，愿我的老师们的日益幸福相伴，祝福老师们教师中秋双节快乐。

祝福课件(篇6)

设计意图

尊敬长辈、孝敬老人是中华民族的传统美德，更是中华文明的一枚瑰宝。如何将此文化精髓传承下去，让每个孩子心里都种下一颗敬老的种子，促进幼儿身心健康发展，我选择了利用重阳节进行了爱的教育活动。题材、图片源于幼儿生活，易于幼儿理解，从幼儿兴趣出发，力求通过幼儿身边的小事假发幼儿孝亲敬老的愿望。

活动目标

1.知识目标：知道老人对我们的爱。

2.能力目标：能够从身边小事做起，表达对老人的爱。

3.情感目标：愿意积极行动起来，加入孝敬老人的队伍中来。

4.通过参加节日环境创设，感受参与节日庆祝活动的乐趣。

5.体验人们互相关心的美好情感。

活动准备

老人劳动的照片、自己成长的照片、歌曲《把爱传出去》、PPT

活动过程

（一）照片导入

1.教师通过照片，使幼儿体会成长的阶段过程

教师宝贝们，你们瞧，这是一个小宝宝刚出生的样子，大屏幕继续播放幼儿成长的阶段。那这么小的宝宝慢慢会怎样，妈妈一直照顾他，如果妈妈上班去了，谁来照顾她？都为他做些什么，让他能够快快长大呢？

幼儿；幼儿进行猜测并分组讨论。

2.教师小结

教师：对的！妈妈不在的时候，爷爷奶奶、姥姥、姥爷喂宝宝吃饭，给宝贝洗澡、洗衣服。你瞧，这个宝贝怎么啦？出现宝宝生病的照片，宝宝生病了，这个时候老人们又会宝宝做什么呢?

幼儿：做饭、为宝宝们喂水喝药！

教师：他们很辛苦，虽然年纪大了，也不怕苦和累，照顾我们长大，爷爷奶奶为了我们做了这么多的事情很辛苦，但他们却很愿意这样做！为什么？

幼儿：因为他很爱我们！

（二）请幼儿结合自己说说

1.教师结合生活提问

教师：那我们生病的时候，爷爷奶奶、姥姥姥爷照顾我们，去药店给我们买药、带我们去医院、喂药、给我们林一块儿凉毛巾敷在头上，那他们生病了，你会照顾他们吗？你愿意为他们做些什么？

幼儿讨论：分组讨论，为他唱歌、讲故事……让爷爷奶奶姥姥姥爷开心！

2教师小结：

你们都很孝顺老人！是我们学习榜样!

（三）、幼儿观察图片，讲讲图片里的孩子都为妈妈做了什么

1.看图片，讲故事

教师：宝贝们，你们看看这些孩子们，他们都为妈妈做了什么事。

幼儿：根据图片回答问题！

2.教师小结：

教师：不错！他们有的为爷爷奶奶姥姥姥爷捶背，有的为他们唱歌，有的洗碗，都是孝敬老人的好孩子！

（四）制作贺卡

1.送祝福

教师：孩子们，重阳节就要到了，那是全天下老人们的节日，来，你来说说你愿意在这一天对爷爷奶奶姥姥姥爷说什么，送上一句甜甜的祝福吧！ 幼儿：祝妈妈身体健康，祝妈妈永远美丽，祝爷爷奶奶姥姥姥爷永远年轻、快快乐乐，健健康康！

2.集体制作

教师：宝贝们，重阳节就要到了，下面我们就为爷爷奶奶，姥姥姥爷做一张贺卡，送给他们，代表我们对他们的祝福吧。（播放音乐——把爱传出去，活动结束）

活动反思

尊敬老人是我国一至以来的传统美德，家长们为了人孩子们尊敬长辈也呈为他们讲过许多有关爱老、敬老的故事。在中国每个家长都想希望自己的孩子孝子在前。因此，我们在九九重阳节的时候，开展来一次敬老、爱老的感恩活动，让孩子们从小就知道孝敬老人、关爱老人。

通过本次活动让孩子们感受和爷爷、奶奶在一起的快乐和幸福，了解爷爷奶奶的辛苦和劳累，从内心感知他们的辛苦，动过亲子互动做沙拉，来增加孩子们和老人之间的感情。

祝福课件(篇7)

1、欢度教师节，共渡中秋！在这美好日子里，让我用最真挚的祝福伴老师们度过。祝：万事大吉，心想事成！

2、在这中秋教师双节的日子，愿我的老师们的日益幸福相伴，祝福老师们教师中秋双节快乐。

3、月圆了，是一道风景；思念了，是种难割舍的情；祝福了，愿祈愿化作永恒。此情此景，熟悉又陌生，不变的是真情。快中秋教师双节了，预祝老师们双节节快乐，天天好心情！

4、秋风清，秋月明，祝你天天好心情；桂花香，皓月亮，愿老师们事事都顺畅；笙歌响，糕饼香，送你如意加吉祥；中秋教师同一天，祝福老师们双节快乐。

5、在这充满喜乐的节日里，送上一句温暖的祝福，祝老师中秋快乐、教师节快乐，快乐翻倍！

6、八月十五月儿圆，在这月圆人不圆的时候，远方的我衷心祝你万事如意，一同教师节愿您挑花满城开，一生快乐自在。

7、在这特别的日子里，送一份淡淡的清香，为你我大家洒脱缤纷的祝福！远方的你，中秋节与教师节快乐！

8、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，只是不能团圆，但愿人长久，千里共婵娟。遇上教师节与中秋节一起，那就满宅而归吧！

9、一年一度的教师节遇上中秋节，那是多么难得的双节一起过，在这个美好的节日里，希望您双节快乐。

10、花园美好的中秋节遇上教师节之后，一切都变得更加让人开心，祝愿老师教师节快乐，中秋节同上。

11、仰望星空，一轮明月圆，环顾身边，却不见朋友们在眼前，但是有着老师的陪伴变得更加美好，教师节遇上中秋节可谓是双喜临门。

12、八月桂花香气传，月圆人圆合家欢，当教师节遇上中秋节的之后，一切都变得更加有意义，让我们一起祝愿每一位老师教师节快乐，中秋节假期开开心心过。

13、一个节日，虽然不在春天，却春意盎然，当一个节日遇上另一个节日，满园的桃花迎着月光，成就了教师节与中秋节，祝愿大家都快乐。

14、当中秋佳节遇上教师节，是十分美好的一件事，在这特殊的节日，谨向您致以节日的问候。谢谢您，亲爱的老师，祝您中秋节快乐！

15、春蚕到死丝方尽！我敬爱的老师，您是跨江越河的座座桥墩，您是祖国建设的中流抵柱，在中秋教师双节，愿你的生活甜甜美美，事业顺顺利利，家人团团圆圆！

16、伴着教师节的感恩，将美好送于您；迎着中秋节的喜庆，愿好运伴随您！敬爱的老师，祝愿您天天笑口常开！

17、每一缕的阳光是我对您的祝福，每一丝雨牵着我对您深深地思念，在金黄的季节迎来您的节日，祝您中秋教师双节快乐，天天开心！

18、金秋佳节，我们迎来中秋教师双节，在这美好的时刻，辛勤的教师们，愿所有的美好幸福与您相伴，让每一天都充满欢乐收获和满足。

19、明月清风寄相思！让月儿捎上把我的祝福传递给您，敬爱的老师在这，祝您健康平安，中秋节教师节双节快乐！

20、中秋佳节，愿老师的心情如秋高气爽！笑脸如鲜花常开！祝您中秋教师双节快乐。

21、中秋节，月是中秋分外明，我把问候遥相寄；敬爱的老师，在成功的道路上永远离不开您的教诲；祝您中秋教师双节快乐，永远幸福！

22、一颗爱心，把文明之火传递；一支粉笔，用知识的源泉浇灌；敬爱的老师，是您的教导让我认识了美丽的世界；在这月圆之时，祝您中秋节快乐！

23、每逢佳节，常怀感恩之心，常念相助之人，在这月圆之时将迎来属于您的节日，亲爱的老师，祝中秋教师双节快乐，桃李满天下。

24、在这美好的时刻，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词语，编织出一条最美好的`祝福，祝愿您中秋节快乐！

25、三尺讲台是您无私奉献的见证，教师节，铭记师恩，中秋节，遥寄祝福，在这合璧的双节，将会为您带来双份喜悦！老师中秋节快乐，愿您健康幸福！

26、敬爱的老师，在你们的教导下，知识丰满着我们的羽毛，如今雄鹰已经展翅高飞，在这中秋教师合璧的节日，祝您双节快乐！

27、亲爱的老师，是您用自己的生命之光，照亮了我们的前程。感谢您为我们所做的一切，祝您中秋教师双节快乐，笑口常开，桃李满天下！

28、读万卷书，行万里路，感谢您的无私奉献，在这中秋遇上教师的节日里，请接受学生美好的祝愿，亲爱的老师，祝您中秋节快乐！

29、让最圆的明月陪伴你和我，让明月传达我的心愿与祝福，敬爱的老师，谨向您致以节日的问候，中秋教师双节快乐！

30、一路上有您的教导，是我向前行走的明灯；一路上有您的关注，让我面对困难勇往直前，亲爱的老师，谢谢您！中秋教师双节快乐！

31、最敬爱的老师，您是辛勤的园丁，您的路指引我走向成功的方向，在这合璧的中秋教师双节里，祝您事事顺意，愿您健康幸福！

32、在成长的道路上，是您为我点燃希望的光芒，给我安上自由的翅膀，畅游在知识的汪洋里。感谢您，老师！衷心祝您中秋教师双节快乐。

33、 20，敬爱的老师，在此我向您表达最衷心的感谢，是您在我的人生道路上装上前进的明灯，点燃了希望之光；在这中秋教师合璧的节日里，祝您好运连连伴你行！

34、您是人类灵魂的工程师，从事着最神圣最光辉的事业；敬爱的老师，任何语言，都表达不了我对您的敬意，只让月儿捎去祝福：祝你中秋佳节快乐，月圆人圆事事圆满！

35、当美好的中秋节遇上感恩的教师节，是一件多么浪漫的事。敬爱的教师，感谢您将宝贵的人生经验馈赠与我们，在此我向您表达最衷心的感谢。祝中秋教师节快乐！事顺业顺家兴！

36、感恩教师节、团圆中秋节。圆月衬托着您的奉献、秋果记录您的付出，双节合璧，祝您身体健康，幸福无疆！

37、又是一年月圆之夜，又是一年感恩时刻。师者，传道授业解惑也；亲爱的老师感谢您无私奉献，对此表达我最衷心的感谢，祝您中秋节幸福快乐！

38、亲爱的老师，中秋教师双节来临了，让我送你一束鲜花点缀您的美好，让我写一段祝福感谢您的额付出。祝您身体健康，天天开心！

39、亲爱的老师，您像辛勤的园丁培育祖国的花朵，中秋教师双节将至，在花好月圆的美好时刻，请接受我最诚挚的祝福：祝您合家欢乐，工作顺利，万事如意！

40、中秋教师双节将至，双喜临门，敬爱的老师，在此我由衷的感谢的无私奉献，祝您合家欢乐，幸福永远！

最新弹簧课件热门6篇

我们来一起看看幼儿教师教育网编辑为大家整理的“弹簧课件”，经过阅读本页你会对某个话题有更全面的认知。通常老师在上课之前会带上教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是落实素质教育和发展全面能力的有效工具之一。

弹簧课件 篇1

活动目标：

1、幼儿能用卡纸条进行折叠弹簧，把乒乓球固定在弹簧上。

2、通过自主探索、教师示范等方法折叠弹簧，大胆的用皱纹纸、勾线笔装饰弹簧娃娃。

3、喜欢参与手工活动，初步体验装饰品的乐趣。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

活动准备：

卡纸条、乒乓球、双面胶，泡沫胶、皱纹纸、勾线笔，音乐。

活动过程：

一、 开始部分

出示弹簧宝宝，引起幼儿兴趣，导入活动内容。

师：“今天 王老师用卡纸条、乒乓球来给你们变个魔术，请你们先把眼睛闭上，王老师说：1、2、3在把眼睛睁开。”

师：“小朋友们看!这是什么?这是弹簧娃娃，像我们见到的弹簧一样，它可以使自己的身体变短变长。那下面请你们自己尝试一下，怎样用卡纸条折叠弹簧。”

二、基本部分

1、幼儿自己动手进行尝试用卡纸条折叠弹簧。

2、教师对幼儿的操作进行总结，请个别折叠正确的幼儿进行示范。

3、教师讲解操作步骤及要求。

(1)、用双面胶固定两个卡纸条的一端。

(2)、把下面的卡纸条沿着上面卡纸条的边向上折叠，用交差折叠的方式进行折叠弹簧。弹簧折叠好了以后请你们把多余的部分叠到弹簧里。

(3)、把乒乓球用泡沫胶或双面胶固定在弹簧上。

(4)、请幼儿用皱纹纸、勾线笔对弹簧宝宝进行装饰。

3、幼儿操作、教师进行指导。

三、结束部分

展示作品、师幼进行评价。

活动小结：

今天小朋友们真能干，自己动手做了弹簧娃娃，希望大家今后也要多观察多思考，生活中还有很多更有趣的东西等着我们去发现。做更多有趣的弹簧玩具。

活动反思：

整个活动过程时间持续会比较长，但我想孩子的态度是积极的，明朗的，因为最大限度的挖掘并发挥了他们的自主性。给幼儿充分的想象与表现机会，使幼儿得到幸福、快乐、成功的情感体验。 活动营造亲轻松的、自主的学习活动空间，让幼儿亲身参与美术课堂活动，有利于激发幼儿的兴趣，丰富幼儿的体验，开阔幼儿的思维，让幼儿焕发出自尊、自强、自我实现的需要，使幼儿真正成为学习的主人。

小百科：弹簧是一种利用弹性来工作的机械零件。用弹性材料制成的零件在外力作用下发生形变，除去外力后又恢复原状。

弹簧课件 篇2

活动目标：

1.以肢体动作来表现绕弹簧过程及其弹跳特性。

2.能两两合作，协同游戏。

3.体验体验合作游戏带来的乐趣。

活动准备：

1.较为宽敞的场地。

2.准备活动时重点活动脚部。

3.知道小弹簧的特性。

活动过程：

一、热身运动

带领幼儿做模仿动作“摆摆头，跳一跳；耸耸肩，跳一跳；弯弯腰，跳一跳；扭一扭，跳一跳。

二、准备活动

1.组织幼儿进入活动场地

小朋友我们都知道弹簧会蹦蹦跳，我们像小弹簧那样跳到外面做游戏。看看哪个小朋友学弹簧跳的像。

2.我们像弹簧那样来跳一跳。（教师观察幼儿的活动情况，并表扬不一样的跳法。）

三、绕个弹簧跳一跳

1.我们都知道弹簧小弹簧是一圈一圈绕起来的。现在我们先像小弹簧那样绕一绕，再来跳。

2.现在我先请几个小朋友和老师一起来示范一下怎样来绕。我们一圈一圈绕起来就要像“螺丝”弯一样，越来越小。绕好以后我们就在原地往上跳。

3.引导并组织幼儿在原地绕上几圈，然后往上蹦跳。我们分组在场地绕一个圈，绕好圈后我们就往上跳。

四、游戏：按按按，跳跳跳。

1.我们现在都成了会跳的小弹簧了，按下去，就会跳起来。按得轻，跳得低一些；按得重，跳得高一点。

2.现在小朋友看老师先做动作，小朋友可要认真仔细的听，你们才能学到本领。

3.在学弹簧跳的时候还有一个念一首儿歌，现在小朋友听老师念一遍：我们都是小弹簧，按一按，跳一跳。按得轻，跳得低按得重，跳得高。跳跳跳，跳跳跳，真是快乐的小弹簧。幼儿跟念，并做跳跃动作。

4.组织幼儿边念儿歌边做动作。并让幼儿注意安全。

5.幼儿两两结伴，你按我跳，我按你跳。可以按肩膀、头部等处，被按者一被按拍，立即往上跳。我们可以两个两个来做着个游戏，可以是你按我跳，我按你跳，我们可以按不同的部位，都按者就要往上跳一下。

6.组织幼儿反复游戏。让幼儿在游戏中体验弹簧的弹跳特性。

六、组织幼儿做放松整理动作结束活动.

弹簧课件 篇3

环境创设

在发现角中投放一些小弹簧玩具和弹簧制品，让幼儿在活动前自由探索，发现弹簧的秘密。

家长工作

请家长在家或在户外引导幼儿发现弹簧躲在哪里？它在日常生活中有什么作用？

教学准备

1、用来制作弹簧的工具和材料：毛笔、长毛根。

2、用来制作弹簧宝宝的材料：短毛根、保利龙球、彩色面粉、水彩笔。

3、布置一个展示台(台上排粘有弹簧小兔玩具)。

教学目标

1、大胆探索制作弹簧的方法，在制作的过程中了解弹簧的特性。

2、大胆创造，尝试制作弹簧宝宝。

3、体验创造、制作的乐趣。

重点难点

重点：能自己动手制作弹簧玩具。

难点：能自己想办法把弹簧和头部、底座连接在一起。

教学流程

呈现弹簧玩具→发现弹簧秘密→呈现制作弹簧材料→探索制作弹簧方法→小结弹簧制作方法→再呈现制作弹簧宝宝材料→探索制作弹簧玩具→展示弹簧宝宝→评价作品

教学分析

一、教师领着幼儿进教室，经过展示台时可以和弹簧小兔打招呼，可以玩一玩。

幼儿回座位说一说小兔好玩的地方：“我压一下小兔会弹回来” “我拍一下小兔会摇来摇去”“因为玩具里有弹簧在”。

教师归纳：弹簧有弹力，当用力的时候它会发生变化，当力消失了，它又变回原来的形状了。刚进教室时就让幼儿玩弹簧小兔，幼儿参与活动的积极性得到了很好的激发。同时，幼儿在玩弹簧小兔的过程，让他们自然的了解了弹簧受力后会变形又会恢复原状的特性。

二、教师呈现制作弹簧的工具和材料：毛笔、长毛根，让幼儿自己探索弹簧的制作方法。

幼儿有的用手弯毛根，有的把毛根绕在手指上，有的把毛根绕在毛笔上。教师请个别幼儿介绍自己成功的方法，也请给个别幼儿提出自己遇到的问题。

在这个环节中，教师只是材料的提供者，幼儿自主探索制作弹簧的方法。通过探索中，幼儿发现了弹簧是一圈一圈的外形特征；从弹簧的取出环节也发现了弹簧的弹性是有一定限度的。同时，幼儿还探索发现了用手指或毛笔可以帮助我们让弹簧制作的更好。

三、教师呈现制作弹簧宝宝的材料：短毛根、保利龙球、彩色面粉，向幼儿介绍制作要点：

1、保利龙球用来制作弹簧宝宝的头部，彩色面粉可以制作弹簧宝宝的底座。

2、短毛根、水彩笔用来装饰弹簧宝宝。

3、想办法让头、弹簧、底座连接在一起并能摆放牢固。

在这个环节中教师首先是活动的指导者，她给幼儿的制作提出了一定的要求，幼儿按照教师的要求就能较好的完成弹簧宝宝。同时，教师又是材料的提供者，给幼儿充足的材料后，教师没有太多的干预幼儿的制作，让幼儿自己探索制作弹簧宝宝，探索每个部分之间的连接。幼儿在球面的装饰上能发挥自己的创造力，创造出各种造型的弹簧宝宝。

四、教师让幼儿把作品摆放在展示台上，让大家互相欣赏，说一说谁做的弹簧宝宝最好，好在什么地方。

把幼儿的作品展示出来，让幼儿有了很多成功的体验,大家在互相欣赏的环节中能了解同伴的制作的弹簧宝宝和自己的有哪些不同。最后通过教师的集体评价，使幼儿进一步了解了弹簧宝宝的制作要领。

反思：整个活动各环节清晰，目标层层深入，幼儿参与活动的积极性非常高。教师在活动中的具有指导者、引领者、材料提供者等多种身份。幼儿在活动中有充分自主探索的机会，他们在制作弹簧宝宝的过程中自然的了解了弹簧的特性，同时又在自己的作品中得到艺术的体验，真正做到了玩中学、学中玩。

弹簧课件 篇4

《多普勒效应》是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的现象，通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动知识的巩固、深化和提高，使学生对波动的认识更丰满更深入些;同时也初步培养了学生探索科学能力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。

《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的衔接;体现了物理学与技术和社会的联系。

①编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。

②以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观察者接收到的频率的区别，提供探究的依据。

③定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。

④说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。

⑤介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。

教材这一结构(提出问题→探究问题→总结结论)体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。

a、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别;

b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象。

c、了解多普勒效应的一些应用。

(2)能力目标：通过区别波源的频率与观察者接收到的频率，培养学生利用物理模型分析和解决问题的能力。

(3)德育目标：培养学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。

(4)情感目标：让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

5、教学难点：波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析

6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。

高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：

(1)学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，观察体验所听到喇叭声、汽笛声有何变化，规律如何?并带领一些学生实地考察并录音，

(2)课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实验予以排除及验证，并进行分析。

本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，采用实验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果;让一声源(如电铃)在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思考。

多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又复杂了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例(过程放慢)运用波的知识和运动学知识，指导学生分析，突破难点;引导学生思考“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学研究问题的方法。

课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。

设计思路：让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程;充分发挥教师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

(一) 明确探究问题：

引导学生观看实地摄制的'录像，并结合自身体验和生活经验，侧重观察声音的变化，学生的回答可能多种多样：

声音发生变化;声音越来越大;声音越来越刺耳;个别学生可能会回答声音频率越来越高······等等。并可发现当观察者与声源相距较近时，声音才会明显的变化。

(二)自主探究过程、突出本节重点：

1、让学生猜想产生上述现象的可能原因：

当车经过时，观察者听到的声音的确产生了变化，为什么会发生变化，其可能原因：喇叭越来越响;车与观察者的距离变近了;喇叭的声音发生变化······

2、通过实验探索，找出现象的原因。

首先引导学生回忆声音是由什么因素(响度，音调，音色)决定的，明确声音的变化与哪些因素有关;然后根据学生猜测情况，逐一进行排除;最后引导学生将观察的结果，运用求同法将不同情况进行对比，概括出声音的变化规律，并表述为一般的情况，从而提高学生的观察能力和语言表达能力。

(1)同一个声源，发出的声音会越来越响吗?(用一电铃持续打铃，观察声音变化的情况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生变化的因素。)

(2)当声源与观察者相距较近时，距离的变化会产生明显的影响吗?(用同一电铃在观察者附近的不同地方打铃，可感觉声音没多大变化，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显变化，忽略声源靠近时响度变化带来的影响。)

(4)从上可知：观察者听到声音的变化主要由音调变化而引起的(用发声齿轮产生频率变化的声音)，强化听到声音的变化是由频率引起的，突出主要影响因素。

弹簧课件 篇5

活动目标：

1、认识纸弹簧，幼儿通过自主探索、教师示范等方法学习折叠纸弹簧。

2、喜欢参与手工活动，初步体验装饰的乐趣。

活动准备：卡纸条、纸弹簧人手各一份、PPT课件、各种装饰材料

活动过程：

一、导入环节

1、小朋友们，张老师要考考你们，谁知道哪个小动物走起路来是跳跳跳的？

幼儿回答：兔子、青蛙、袋鼠……幼儿模仿

二、制作纸弹簧玩具

1、出示纸弹簧，引起幼儿兴趣，教师介绍纸弹簧。

教师：今天，张老师带来了一个好朋友，它的名字叫纸弹簧，它也有一个本领，能跳跳跳。

教师：老师给你们每个小朋友都准备了一个纸弹簧，请你们轻轻的从凳子底下，把它请出来吧，试试看，它的本领是不是很大。

2、幼儿拆开纸弹簧，探索纸弹簧的折法。

教师：那么这个纸弹簧是怎么变出来的呢？请小朋友轻轻的拆开这个纸弹簧，研究一下，它是怎么变出来的吧？

3、幼儿探索。

4、请个别幼儿示范纸弹簧的折法。

教师：有哪个聪明的小朋友已经知道啦，快来告诉大家吧。

5、教师出示PPT课件，小结纸弹簧的制作方法。

把下面的卡纸条沿着上面卡纸条的边向上折叠，用交叉折叠的方式进行折叠弹簧。

6、出示PPT课件，欣赏纸弹簧制作的玩具，请幼儿尝试制作一个纸弹簧玩具。

教师：马上要过新年了，我们制作一个纸弹簧玩具送给好朋友吧。

7、幼儿操作，教师巡回指导。

先完成的幼儿玩纸弹簧，比比谁跳跳跳的本领更大。

三、结束部分

1、展示作品、师幼进行评价。

2、欣赏更多的纸弹簧玩具作品。

四、延伸活动

1、赠送玩具将玩具送给好朋友、爸爸、妈妈等想送的人。

2、尝试制作难度更大的纸弹簧玩具。

弹簧课件 篇6

【活动设计】

本次活动通过让幼儿在自制弹簧玩具的过程中接触各种材料，探索弹簧的弹性与材料、制作方法之间的关系，懂得如何比较和寻求验证，并在此过程中训练幼儿的艺术创意，获得审美与成功的快乐。

【活动目标】

1、探索制作圆柱螺旋弹簧玩具的方法。

2、体验科技小制作的乐趣。

【活动准备】

1、每人一根约30厘米长的细铁丝，一根食指粗的圆木棍。小兔等弹簧玩具范例几个。

2、白板纸、约3厘米长的塑料吸管、双面胶、剪刀、橡皮泥等材料。

【活动过程】

一、教师出示小兔的弹簧玩具，激发幼儿的兴趣。

教师用力压一下小兔，请幼儿观察，发现原来小兔会跳舞。猜猜它为什么会自己跳舞，它是怎么做出来的？

二、打开玩具外面的包装，请幼儿观察玩具里面的秘密：原来小兔的身下有弹簧。

1、幼儿运用弹簧，再次进行操作。

（1）我们刚刚发现了有弹簧的玩具就能动。这里有各种各样的弹簧，请你玩一玩，说说你是怎么玩的？弹簧有哪些变化？

（2）师幼共同小结：能伸能缩，松手后能恢复原来的样子。

三、教师示范弹簧的做法，请幼儿尝试制作玩具弹簧。

1、教师左手拿圆木棍，右手拿细铁丝，将细铁丝的一端固定在木棍上，然后开始一圈一圈地往木棍上绕铁丝。

注意：每圈铁丝螺旋式上升，每圈之间留有一定的空隙，不要太密。缠好后，将木棍从中间抽出，弹簧就做好了。

2、请幼儿自己尝试制作弹簧，教师巡回指导，重点帮助有困难的幼儿，提醒幼儿注意安全操作。

四、请幼儿将做好的弹簧固定在橡皮泥底座上，制作喜欢的小动物形象。

1、可以取白纸板，画上自己喜欢的小动物，然后将其剪下，粘贴到塑料管上。

2、将吸管插到弹簧上，玩具就做好了。

3、教师鼓励幼儿大胆创作，互相交流，分享成功的经验。

五、组织幼儿以组为单位交流自己的制作经验。

【活动反思】

通过让幼儿自由探索弹簧玩具，发现弹簧玩具会自己动。然后又在组织交流各自经验的基础上，（ ）引导幼儿集中探索弹簧的特性：能伸能缩，松手后能恢复原来的样子，体现了“玩中学”的教育理念。

最后，幼儿利用弹簧的性能，用所提供的各种半成品材料自己制作弹簧玩具，是本次活动的高潮，在这个环节中，幼儿表现特别兴奋，制作非常认真，从他们制作的过程中看来，思维处于积极的状态，只是由于制作弹簧有些难度，这是我事先没有考虑到的，所以时间有些费力，最后在老师的帮助下，大多数孩子成功的完成作品，脸上的喜悦无以言表，他们玩着自制的弹簧玩具，成就感油然而生。