当呼吸化为空气读后感

最新当呼吸化为空气读后感实用。

想必有些同学在写作文的时候还是很迷茫，写作文就是需要真情实感的表达内心的想法。写作是一套功夫、学问、技艺和智慧，怎样才能写出高水平的作文呢？经过整理，小编为你呈上最新当呼吸化为空气读后感实用，希望你能从中找到有用的内容！

当呼吸化为空气读后感 篇1

当呼吸化为空气，这个题目看起来很轻松但又有些沉重。习惯了在新鲜的空气中大口地呼吸，作为一个健康人总觉得那种畅快是理所应当。

周围有不同科室的医生，熟悉的不熟悉的，故事也听了不少。似乎身上的哪个器官或者哪个微小的细胞出了问题，都会让人不自在，忍不住感叹原来人身上的每个物件都那么重要。处在医学院校的环境，大概对医生、患者、疾病有多一丢丢的感受吧。最喜欢问医生们你为什么选择现在的科室？最近听到了很别致的很有意思的回答大概恰好与本书有很多的相似。答案是因为大脑是最复杂的最神奇的最难的呀。是，曾经我会想到心内科的人很神奇，外科医生很神奇，脑袋里也没有过多的词汇量来感受。不得不承认，大脑，在人的生命中在社会的发展中如此不可护士。语言、情感，所有可能的科学创造，与之相关。研究大脑的人们，在挽救生命在医学进步中创造的奇迹，其实也是人类社会不断推进的奇迹吧。

读完保罗的文字，似乎在病床前和他一起快速地走了一遍这30年的人生。原来世界上真的有这么优秀的人，也真的有这么多悲欢离合的故事。可当它成为故事时，也就只是谈笑间的某种内容了吧。有幸的是，作为医生和患者，保罗记录下了这段历程，我也有幸有了这样的一点点思考。

每个医生都经历了九九八十一难似的修炼，有了别人无法超越的专业知识积累。经济市场上提到最多的话是信息不对称，在专业性极高的领域则更为普遍地探索不对称带来的一系列后果。是的，医学领域有非常经典的不对称，患者永远无法像医生一样专业地了解疾病，需要有很好的依从性来接受不同疾病进展下的治疗。但此时，我却突然震惊，其实同样，不生病的人，哪怕是医生，怎么可能真的知道患者的情况呢？这也是另一种信息的不对称吧。因为，即使掌握再多知识，医生也只能知道癌症会带来疼痛，是隐隐作痛还是痛不欲生，可这种痛是这样的呢？不知。医生很清楚的知道，这个疾病会带来相关的后遗症，比如无法说话无法走路。可当保住了生命，后遗症带给病人和家属的又是什么呢？的确，除了病人，无人知晓。保罗说他经历了不同的心路历程，接受？委屈？拒绝？放弃？抱着幻想重燃希望？很清楚地知道死亡临近，也第一次知道原来吃什么曾经那么热爱的美味都真的可能是咸味的，疼痛是那样的苦。

人的大脑产生了科学，科学探究真理，可又有人相信世界上有救世主一样神的存在。我是唯物主义，无神论，可谁又能说他们相互之间的关系到底是怎样的？自始至终，我也理不清头绪，因为我从来没有去探究意识、科学、真理、上帝，仅仅在尝试无限接近地去浅浅了解吧。Yjs21.Com

医学领域中，最接近科学和世界本源的研究大概就是对大脑的探究了吧。对人来说，除了生命，还有人格，一个完整的人是怎样的，仅仅是有生命吗？一定不是的。那么在大脑中相差1毫米的抉择可能就会给一个完整的人带来无法挽回的不完整，神经外科是一种怎样的神奇的存在。在这本书中，我看到了那一点点偏离和抉择所带来的无穷的可能。

作者是幸运的。弃文从医，文字在他的生命历程中扮演着那么重要的角色，读者也是幸运的，文字也让我们看到了一个生命的绽放和消逝。他不断去问，生命还有多久？如果十年，可以继续在手术台上哪怕很辛苦。如果两年，可以写书。如果一个月呢？也许就静静地看看家人吧。在生命最后的判断和抉择中，大概慢慢地清楚了自己到底更依赖更想要什么吧。感谢保罗的医生，在最后的最后，她还是把他当作医生，即使是病入膏肓的患者，也鼓励他去完成7年住院医师的答卷，去完成组建神经科学研究实验室的使命，去完成最后一台驾轻就熟的高难度手术。最后一次刷手、缝合，收拾掉7年来所有的东西，回家。有没有不甘？毕竟不是所有人都可以进入斯坦福和耶鲁，将自己打造工作的机会拱手相让。有没有委屈？毕竟三十几岁距离人们认为的死亡事件还有很远。有没有不舍？毕竟鼓起勇气，在婚姻出现裂痕又转折后迎来你们的孩子。有没有理不清，造物主到底开了怎样的玩笑？毕竟，他人的生命还是现在进行时，而你全部成为了过去完成时。

也许是有的，有所有复杂的感情变化。太清楚这个疾病带来的死亡有多么的不可避免，太清楚最熟悉的片子上的那个肿瘤是自己时的没有希望。

故事很快就结尾了。作者的思路很清晰，而我却理不出头绪。妻子露西续写那最后时光，终于多精英多顽强多接受死亡的人，最后也要在那么痛苦中弥留。还好，家人和朋友给了他最安心的告别。此生，无憾了。

愿生下来活下去努力着或者挣扎着的人们，一切安好。

当呼吸化为空气读后感 篇2

《当呼吸化为空气》是医生卡拉尼什离世前对自己余生的纪录与反思。他没有用自己的死亡来煽动感情，也没有像先知或圣人那样用同样的指引：活在当下，有花的时候，就应该折起来，没有花和空枝的时候就不要折。

他只是说当他的人生旅程戛然而止时他将面对什么。“面对死亡，是什么让我们的生命值得一活?”他也是个穿行于这个问题的迷雾中的人，不过比我们先行。

书有个略微惊悚的序幕，引的是艾略特的诗：

韦伯斯特被死神紧紧抓住，

他看见头皮下的头盖骨，

地底下的无胸生物，

没有嘴唇，龇牙一笑，向后退去。

大概相较于“掀起你的盖头来”这种温文尔雅，“掀起你的头盖骨”更符合本书的调性，死神不会放过一切生物，不管是金鱼，还是可爱的小孩。更重要的是，作者身为神经科医生，用电钻钻开颅骨是其日常。

本书序幕写其即将走上人生巅峰、来到应许之地时，诊断出了癌症。光明的未来被一纸判决书无情地宣告结束，狗血得像电视里的剧情，可是电视里说不定就来个大反转，但冰冷坚硬的现实却不会因你是谁，就温情脉脉的网开一面。与古老的世界相比，人类的行动显然有力了许多，但在超人类的力量面前依然是那么不堪一击，“这个世界比起莎士比亚的作品，显然更具希腊悲剧的色彩。

”作者讲到在自己病假期间，斯坦福那个外科兼科研的职位又找到了其他人，自己很崩溃。让我想到秃发傉檀“作者不居，居者不作”的感叹，宣德堂不过百年，却已换了十二个主人。人来了又去，去了又来，“位”却一直在那里，人都希望自己不可替代，事实上是没有人是不可替代的。

以前高中老师训学生：毛主席都死了，地球照样转。

“当我身强体健时”追溯了自己从少年时一路成长的经历，童年的生活、恋爱、做医学生、对生命和医学的不断思索，里面有很多动人的片段：学监看到学生漫不经心地解剖时，脸上露出无法言喻的悲伤;看懂心电图后，露西瞬间流下的泪水;庄严宏伟的天地间、无限的辽远广阔中，一群人静静**昼夜更替的景象当然，里面也有很多平静又有温度的思考，就在书里，不抄了。

书的第二部是至死方休，医生病入膏肓，死之将至。他坐在那里盯着他和妻子的**。“那是医学院时期照的，我们在跳舞，在开怀大笑。

”**里的两个人，正一起计划着新生活。现在似乎恍若隔世。医生的未来没有了，活在过去吗?

格林说，人真正的生命是在头二十年。回想自己更年轻的时候，胸怀大志，要将“人类尚未产生的道德良知锻造进自己的灵魂”，可是锻造的工具太脆弱了，锻造的火焰也隐然将熄。面对即将死去的事实，他仍在试图弄清楚是什么使他的生命值得活下去。

在生活的极限面前，每个人都会屈服，他的未来不再是阶梯、金钱、地位，一切虚荣和浮夸，对他来说，那只是在追逐风。只有他的小女儿，周身还散发着一种崭新的光明，让他的当下平和喜乐，心满意足。

在圣克鲁斯山上，一片田野的边缘，风在吹拂，鸟儿在鸣叫，医生的墓碑上刻着几行诗句：

then fancies fly away

he”ll fear what men say

he”ll labour night and day

to be a pilgrim

“一切虚妄过眼，他不会在意他人所言，他会昼夜不停劳作，成为朝圣者不断向前”

当呼吸化为空气读后感 篇3

《当呼吸化为空气》读后感范文

《当呼吸化为空气》是医生卡拉尼什离世前对自己余生的纪录与反思。他既没有用自己的死来煽情，也没用像先知或圣人一样指导大家：活在当下，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。他只是说了在自己生命的旅程即将戛然而止时，将要面对些什么。“面对死亡，是什么让我们的生命值得一活?”他也是个穿行于这个问题的迷雾中的人，不过比我们先行。

书有个略微惊悚的序幕，引的是艾略特的诗：

韦伯斯特被死神紧紧抓住，

他看见头皮下的头盖骨，

地底下的无胸生物，

没有嘴唇，龇牙一笑，向后退去。

大概相较于“掀起你的盖头来”这种温文尔雅，“掀起你的头盖骨”更符合本书的调性，死神不会放过一切生物，不管是金鱼，还是可爱的小孩。更重要的是，作者身为神经科医生，用电钻钻开颅骨是其日常。

本书序幕写其即将走上人生巅峰、来到应许之地时，诊断出了癌症。光明的未来被一纸判决书无情地宣告结束，狗血得像电视里的剧情，可是电视里说不定就来个大反转，但冰冷坚硬的现实却不会因你是谁，就温情脉脉的网开一面。与古老的世界相比，人类的行动显然有力了许多，但在超人类的力量面前依然是那么不堪一击，“这个世界比起莎士比亚的作品，显然更具希腊悲剧的色彩。”作者讲到在自己病假期间，斯坦福那个外科兼科研的职位又找到了其他人，自己很崩溃。让我想到秃发傉檀“作者不居，居者不作”的`感叹，宣德堂不过百年，却已换了十二个主人。人来了又去，去了又来，“位”却一直在那里，人都希望自己不可替代，事实上是没有人是不可替代的。以前高中老师训学生：毛主席都死了，地球照样转。

“当我身强体健时”追溯了自己从少年时一路成长的经历，童年的生活、恋爱、做医学生、对生命和医学的不断思索，里面有很多动人的片段：学监看到学生漫不经心地解剖时，脸上露出无法言喻的悲伤;看懂心电图后，露西瞬间流下的泪水;庄严宏伟的天地间、无限的辽远广阔中，一群人静静观看昼夜更替的景象。当然，里面也有很多平静又有温度的思考，就在书里，不抄了。

书的第二部是至死方休，医生病入膏肓，死之将至。他坐在那里，盯着一张自己和妻子的合影出神。“那是医学院时期照的，我们在跳舞，在开怀大笑。”照片里的两个人，正一起计划着新生活。现在似乎恍若隔世。医生的未来没有了，活在过去吗?格林说，人真正的生命是在头二十年。回想自己更年轻的时候，胸怀大志，要将“人类尚未产生的道德良知锻造进自己的灵魂”，可是锻造的工具太脆弱了，锻造的火焰也隐然将熄。面对自己即将死亡的事实，他还在努力的弄清楚是什么让这辈子值得一活。面对生命的界限，人人都会屈服，他的未来已不再是一架天梯，金钱、地位，这一切的虚荣浮华，对他而言，不过是捕风而已。只有他的小女儿，周身还散发着一种崭新的光明，让他的当下平和喜乐，心满意足。

在圣克鲁斯山上，一片田野的边缘，风在吹拂，鸟在啁啾，医生的墓碑上刻着几行诗：

Then fancies fly away，

He’ll fear what men say，

He’ll labour night and day，

To be a pilgrim.

“一切虚妄过眼，他不会在意他人所言，他会昼夜不停劳作，成为朝圣者不断向前。”

当呼吸化为空气读后感 篇4

想看死亡的书有一个契机就是奶奶生病了，其实一开始我也很难过，自己偷偷哭了好几次，但是后来慢慢麻木了习惯了也没感觉了。我和妈妈说说不定去英国那会儿奶奶就走了。我想看死亡的书，看看人到底是怎么死亡的，其他得了癌症的人都是怎么度过最后的人生的。这本书真的没有让我失望。

Paul从始至终都在带给我惊喜（好的意义上的）。从确证身体机能迅速下降，到他加强锻炼返回手术台，到他第二阶段化疗，到他和Lucy决定要一个孩子，到第三阶段治疗，到最后麻醉自然死亡。每一次决定都让我觉得这是中美不同文化冲击和差异带来的选择和结果。我惊异于人的生命里居然可以这么顽强，在确诊癌症以后还能重新工作。我也感叹人的思考、梦想和行动力。医生、科学家和作家，在短短的22个月内，他一直都没有放下自己的追求。反观我自己就觉得惭愧……

他的医生视角很有意思。因为自己就是医生，也快结束自己长达七年的实习期，未来前途大好，在病床上不免会有几分落寞。我喜欢他描述的说自己在和Emma探讨病情的时候，感觉自己回归了自己，但是在家里、病床上仿佛就是一个等待将会发生什么的一个被动物体。自己能看得懂病情发展状况，能理性做出决策，也是一件很残酷但又让人安心的事情。

他在书的前半部分写自己求学，说学习文学是为了探索生命的意义，但是因为完全不明白，就学了生物，后来学了医学。书到最后没有写完，也不知道他到底给了什么答案。（或者给了因为我太激动了没看到）但我觉得他已经极尽生命的意义，livedhislifetothefullest。真的很佩服。

他说确证拯救了婚姻，确实在那之前又一点紧张。但是可能是因为文化和信仰，在我奶奶确证了以后我才发现婚姻和亲属关系，其实是残酷的，duty-bounded，unwilling。他是看开了，想明白了，然后告诉身边的人，是时候了，然后在家人注视下安静离开。但是不知道真的时间到了，这样豁达又幸福的又有几个。

后记是他妻子写的，15年去世了，那个时候Cady是8个月，算了一下现在这个小女孩也5岁了，希望她能幸福快乐。

当呼吸化为空气读后感 篇5

小麦叔叔

这是我看过的第一本关于生命告别的书。在读这本书之前，我小心翼翼地避开了几乎所有类似和相关主题的书。最初吸引我读这本书的是作者身份的转变和从独特的写作角度完成这部作品。

这是一个特例，所有的特例都具有一定的研究价值。

这是一本200多页的小册子。就像标题一样，它可以在短时间内阅读。很自然很光滑。甚至自然和顺畅得有一些不自然。略感意外的是，一本有关生死的书，内容是如此平和，几乎没有任何起伏，原本还以为会有什么惊心动魄地过程和描写，到最后什么都没有，轻轻巧巧地就结束了。

这本书向我们展示了一个相对独特的视角，作为医生和病人，如何看待自己，如何面对可预见的死亡。作者以超乎常人想像的冷静和理性告诉读者，也许这是面对死亡的唯一正确方式。我一直怀疑这个世界上是否有人能够有计划地倒数余生，为余生做出平静而理性的安排。

作者甚至没有花太多时间询问自己的内心、生活的意义或过去的幸福，只是描述了自己的经历。这是因为这，才让我觉得这本书朴素得过分。

我不知道有多少读过这本书的人会像我一样感道有点失望，嗯，就一点点。这一点点的失望不是因为书的内容低于预期，而好像是因为一个这么厚重的话题被这么薄薄的一本书讲得平白无奇，就好比看到一个精巧的魔术，被一句话点破之后所产生的——”就这？”

现代医学和科学研究几乎已经证明，人并不是什么特别的东西，只是一台机器——有时工作正常，有时故障，最后完全失灵。我曾经表达过一个略显消极的观点，认为生命是一个认识生命的过程。无论是谁，最终的结果大概是：

”不过如此”和”只能如此”.我猜想，作为医生，可能比我们这些人更早地认识到人和生命究竟是什么。于是，就像书里所写到的那样，病人和家属更关心的是如何**、花多少钱、还能活多久；而医生也许更想知道的是：

上帝保佑，我希望我刚放在隔壁房间的冰激凌没有融化

换一个视角思考问题是一件挺困难的事情，尤其是要换位到自己的对立面。造成这种困难的原因是多方面的，如生存环境、认知的高度和维度、自身的社会网络等。这种困难的结果是，我们大部分时间都生活在无知之中——这不是坏事——当我们遇到不熟悉的事情时，我们往往是不理智的。

我亲眼见到一个医生脸上略带微笑地对家属解释，病人目前已经处于脑死亡的状态，几乎无法挽救生命了，而家属一再哀求是否还有什么办法可以减轻病人的痛苦甚至还有什么办法起死回生。

于是，意义在**？无论一个人是伟大还是渺小，最终，最终都”不过如此”、”只能如此”——要向死亡低头，无论有没有机会，最终的结果都只是”认命”.也许，我们可以站在某一个时间点上，往前看往后看。

这个时间点就是答案揭晓的时刻。展望过去，展望未来。不过，在那一刻，看来展望的意义并不大。

《当呼吸化为空气》读后感（二）

福克·格拉德维尔十四行诗中的这句话也是本书开头的意段摘录：你是在死亡中生命的意义，你见证了死后生命在空气中的呼吸。 新人尚不可知，故旧早已逝去：

躯体有尽时，灵魂无绝期。 读者啊，趁生之欢愉，快与时间同行， 共赴永恒生命。

”你愿意用失去说话的能力，来交换多几个月的生命，默默无声地度过余生吗（也许你要替自己的母亲做这个决定）？你愿意冒失去视力的风险来排除哪怕是最微小的致命脑出血的可能性吗？你愿意右手丧失行动能力，来停止抽搐吗？

你到底要让孩子的神经承受多少痛苦，才会更愿意选择死亡呢？因为脑部控制着我们对世界的感知和经历，任何神经上的问题都迫使病人和家属去思考（理想的状况是，有医生指导他们）：到底是什么，才赋予生命以意义，从而值得一活”?

如果让你去做决定，你会怎样做？作者保罗是全美知名的神经外科医师，35岁事业正处于巅峰时，被查出身患癌症，尽管他与死神打过无数次交道，但这一次有些不太一样，因为他将要直面死神。这本书他回顾了自己的一生，小的时候成长环境，同样作为医生的父亲对他的影响，上大学时为了用行动感悟生命，放弃了自己喜爱的文学转而学医，为了证明和挑战自己，又选择了高风险神经外科领域，通过多年的不懈努力，最终成长为全美知名的神经外科医生。

”我之前的人生一直在积累潜力，现在这些潜力都将是无用的了。我本来有那么多计划，那么接近事业巅峰。现在我体力不支，重病缠身，我想象的未来和个人的身份认同轰然崩塌。

我面对着我那些病人曾经面对过的，有关”存在”的窘境”.在未来一片光明的时候，黑夜突然来临，将所有的光驱散，只留下一片黑暗又孤寂的世界。保罗没有掩盖他的无助、愤怒、绝望，他非常坦然的承认并且直面这些情绪，最终他做出了自己的选择，”那天早上，我做出了一个决定：

我要逼迫自己，回归手术室。为什么？因为我做得到。

因为那就是我。因为我必须学会以不同的方式活着。我会把死神看作一个威风凛凛、不时造访的贵客，但心里要清楚，即使我是个将死之人，我仍然还活着，直到真正死去的那一刻。

”他又重返了他的岗位，他为之奋斗终生的地方，也许他无法战胜死神，但他没有向死神屈服。

生活中有太多的书劝你直面人生，告诉你要有勇气，告诉你阳光总在风雨后，但这本书《当呼吸化为空气》，作者亲自用行动告诉你他是如何面对死亡的。

”我无法前行。我仍将前行。”

当呼吸化为空气读后感（三）

唐旭2015年，电影《滚蛋吧！肿瘤君》上映，离世的漫画家熊顿，是我一个朋友的朋友。同年，我的一个同事和一个中学同学相继死于突发的脑血栓。两天前同事还在和我讨论项目计划。两周前刚拍的婚纱照还没有调整好。

这让我第一次感觉到对死亡的恐惧，离我如此近，毫无准备，无法逃避。

2016年，我的朋友委托我设计了一本关于一位37岁的天才医生死于癌症的书。在国外已经有超过100万人阅读。在接受设计委托时，我的心理非常矛盾，我不得不讨论这么重的生死问题，这让我回到2015年。为什么那些应该奋斗、享受和逃避的可爱的人会这样离开我们。

没有缘由。

当我完成这本书的设计时，我只读了三分之一的内容。一部分出于忙碌的逃避，一部分出于对内容的敬畏，我总是想，留着看印刷出来的文本，真实地去触摸这本书，在一个宁静的、空旷的环境里，去重新面对这本书。

2017年春节，来到**，在剧烈的日光下，清澈、结冰的河道边，才终于读完剩下的故事。看着它，书突然写完了。是的，它还没有完成。作者保罗离开了我们。然而这并不是一部讲死亡的书，这部书的意义在与，它是讲给生者，让我在离开喧嚣的城市后，去重新思考关于家人、事业、健康与生命的意义。

这两年我几乎没有什么休息时间，作为一个工作狂，我认为工作是理所应当的事情，书中的保罗也是这样，在作为住院医生的训练期中，日复一日超高强度地工作。然后我和保罗遇到了同样的问题，保罗的太太对他说：你太忙了，你每天回来的时候我已经睡觉了，我没有醒的时候你又开始工作，我们每天说话的时间非常少，我们的婚姻有问题。

是的，这样的问题一模一样的反射在了我的身上，我的太太跟我谈过，但我完全不以为然，直到这刻我才意识到，陪伴家人的时间是多么重要，这其实才是工作的原动力啊。

作为剑桥科学史与哲学硕士，保罗原本计划成为一名作家，然而觉得作家并不能解决自己想要面对和解决的深层问题，于是弃文从医，直面患者。就如同鲁迅先生当年弃医从文，希望从精神上来拯救自己的民族。弗洛伊德原本是一名精神科医生，但当时的科学水平无法满足他，因此转而开始研究心理学。

在职业方面，做出选择的根本动力，应该是深层次的，而不是局限在工资待遇这样短期的目标上。在做设计的数年中，我也不断反思，做设计的意义是什么？只是帮客户卖一个好价钱么？

只是让自己的收入更丰厚么？接触图书设计后，我放弃了很多商业设计邀请，因为当遇到一部好书，能为它设计的时候，你会发现，这其实是在吸收和传播一种能量，用更优雅的方式，让更多的读者看到生命的另一种可能。

达尔文和尼采有一个观点是一致的，生物体最重要的特征就是奋斗求生，读完保罗的书，我发现生命最大的意义，其实跟长短没有太多的关系，我们每天都在走向死亡，在这个过程中，我们努力让自己过得不麻木，并照亮身边的人，每一天的生命才有价值。感谢保罗，悄然改变着我对死亡的态度。在拥有健康的时候，点亮自己；遇见疾病的时候，积极面对；看见死亡的时候，仍能从容。

最后，借用蔡康永先生看完本书后的一句话来结尾：

如果觉得活的轻飘飘的，没有什么意义，那么这本书会像一个镇纸，令我们想起生命的重量。

for paul

2017.2.5,拉萨瑞吉

寒假里，我与老爸对话“低碳生活”

——读《我爱祖国的蓝天》有感

2010年2月11日，农历十二月二十八，阴转雪。

早上七点，我刚刚从甜甜的美梦中醒来，一抬头，就瞧见了房间的玻璃窗上凝结着一层白色的水珠，让人看不清窗外面的景物。

想起妈妈不久前教给我的两个繁体字，于是赶忙穿衣起床。在玻璃窗上，我便用自己的食指写下了“陳諾”两个繁体大字。

老爸看到了，直表扬我说：“陈诺，你真棒！”

老爸接着说：“玻璃上有水汽，看来马上就要大幅降温了，今年咱俩这里的冬天真够冷的。”

老爸还说：“相对于我国的其他地方，咱们这里的天气还算不错了，因为今年冬天南方有十多个省市发生了旱情甚至是特大旱情，而在北方则有很多省市出现了暴雪天气。”

我急着问老爸：“为什么会这样呢？”

“这主要是因为人类过多地利用石油、天然气和煤等能源并排放出二氧化碳等温室气体，导致了地球气候的异常。因此，现在我国积极倡导”低碳经济“，以降低二氧化碳排放对环境的破坏。同时，地球上的石油、天然气和煤将分别在今后40、60和100年左右用尽。

”“石油、天然气和煤用光了可怎么办？我们又该怎么做呢？”

“所以我们国家现在要大力发展水能、核电、风能和太阳能等清洁能源。而我们则要从现在开始过一种‘低碳生活’。”

“低碳生活”？

“对！简单地说，就是在日常生活中，要注意节约能源。”

我问：“节电也是其中的一种吗？”

老爸说：“是啊，在平时我们就要养成随手关灯、少用白炽灯、尽量不使用空调等生活习惯。另外，少骑车多步行、少用一次性用品、购物自带环保袋等等也是一种‘低碳生活’。”

“那植物可以吸收二氧化碳，那么养花、种草、植树不是也可以减少空气中的二氧化碳吗？”我好奇地问。

老爸回答：“对，这些其实也是‘低碳生活’啊！其他还有废旧纸板、塑料瓶不随意乱扔，整理收集后让人**利用等等，均是一种‘低碳生活’。

这些***看似麻烦，或看似有趣，但一样可以减少对二氧化碳的排放，从而保护我们的地球母亲。”

与老爸对话后，我在想，大家都采用“低碳生活”的方式，相信祖国的天一定会更蓝！祖国的水一定更绿！奕秋读后感（一）

这篇课文主要讲了全国最会下棋的奕秋同时教两个人下棋。但是他们的学***不同：一个人专心致志，惟奕秋之为听。

而另个人却一心以为有鸿鹄将至，思援缴而射之。虽是与同伴一起在学，但却心不在焉。同时学棋，三心二意的人永远不如专心的人学得好。

这个短小的故事，给了我多少启迪啊！其实，我以前就是一个学***太专心的人，常常是干这件事还想着另外一件事，有时候，心里像长了毛刺似的，总不能脚踏实地的学习，生活中的我得到了许多教训。着名画家达。

芬奇说过：“顽强的毅力可以克服任何障碍。”这句话说得真是淋漓尽致啊！

那个三心二意的人是不如别人聪明吗？当然不是，因为他没有顽强的毅力，没有刻苦学***神。

当呼吸化为空气读后感 篇6

第一次看到这本书的名字就被吸引到了，因为从小经历过生死离别的我非常了解生命总是无常。它不会出现在你有任何准备的时刻，去年也经历过家中老人的病故，从发现病情到突然离开，也只有两三个月的功夫。

那段时间我经常往返于家和医院的路上。从来没有任何一个时刻，如此的对病魔以及医院如此恐惧，那里的医生对待生死如此淡然，那里的病人对待健康如此的谨慎，总是感觉到沉重的脚步以及疲惫、倦怠、无助的各色表情。

脚步匆匆的人们，麻木的眼神，缺乏神采的眼睛，直勾勾的盯着输液吊瓶，而病房门口陈旧的一张纸是如此醒目:“假如你的生命，还剩下……”我总是路过的时候会看看，然后越发珍重的觉得要珍惜每一天。我们总是以为死亡遥不可及，因此总觉得有时间去思考人生最最关键的事情。而恰恰是因为没有人能知道答案，因此我们更需要好好的思考下一次只活一天的现实，我们到底应该做些什么?

因为亲历亲人的离世，包括刚开始的怀疑、确认、自我抗争、期冀奇迹的出现、接受命运、放下无谓的抗争、臣服，这一路走来有多少煎熬，也许只有当事人才能真切的感受到，即便是我们家属也不能真正的感同身受，只是跟着情绪起伏。

很多人对之前健康不在意不呵护，到发现生命无多的时候，他们都较之以前对生活态度有了非常大转变。在同病房有个病人在之前的生活中饮食无度，抽烟喝酒，情绪化非常严重，自负骄傲，不懂得呵护自己的健康。在生病期间，他像变了一个人似的，遵照医嘱，按时作息，心境也变得非常柔软，亲朋好友说的话非常容易就让他落下泪来。所以，我想起了下面这段话。

弟子问老师:“你能谈谈人类的奇怪之处吗?”老师答道:“他们急于成长，然后又哀叹失去的童年，他们以健康换取金钱，不久后又想用金钱恢复健康;他们对未来焦虑不已，却又无视现在的幸福。因此，他们既不活在当下，也不活在未来。他们活着仿佛自己从来不会死亡，直到临死前，却又仿佛从未活过。”

看到这本书，更加确认了我对待生死的态度。不知死，焉知生。只有真正面临过死亡或亲历家人的死亡，才能感受到我们来到世界上需要面对的功课。这门功课谁也无法逃避，或早或晚。也许早点面对也是好事，能让自己更加珍惜时间，珍惜当下自己所拥有的一切。

保罗.卡拉尼是一位天才神经外科医师，他在1977年生于亚利桑那州，获得斯坦福大学英语文学及人体生物学双料学位，后于剑桥大学获得科学史与哲学研究硕士学位,并以优异成绩从耶鲁大学医学院毕业，即将获得斯坦福医学院外科教授职位并主持自己的研究室。在就任医生期间，获得美国神经外科医生协会最高奖。奋斗了多年的他即将抵达人生巅峰，却忽然被诊断出患有晚期肺癌，在37岁告别妻子和女儿，离开人世。

当他感觉到命运的大手紧紧的钳住他的喉咙，他从沮丧到开始反抗。并且重新站起来去面对这门功课，反倒激发出他更强大的动力，去完成最想完成的事。他耳边想起艾玛的声音:你必须想清楚什么对你最重要。可是如果我不知道自己想要什么，我将无法弄清楚生命本身存在的意义。

其实，时间是把双刃剑，不仅仅是癌症病人如此，作为我们普通人同样如此，你可以选择一件件事，非常忙碌的完成你清单上所有的事情，也可以选择慢慢走，好好想，只是作为癌症晚期患者的保罗.卡拉尼，已经意识到癌症的残酷了。它不只限制了你的时间，也限制了你的精力，能挤进一天里做完的事情大不如前。所以，他选择后者，好好的去度过余生的每一天，而有些日子，也只能是撑着。

想清楚自己最热爱的事情，还是自己所从事的事业后，他又重新返回了手术室。即使他身患绝症，身体衰竭，但是他却更加清醒的活着。每个人迟早要对局限低头。大多数的雄心壮志不是达成了就是放弃了，在保罗生命的最后关头，我们看到了一个足够强大而且清醒的人。

他并没有像其他人一样臣服于命运的安排。返回工作岗位，正视自己和妻子的关系，选择生育自己的宝宝，即便明白这个婴儿对他来说就是短暂的相逢。也勇敢的去尝试和面对，这是一个真正的英雄主义。婴儿带给他的是其他任何东西(名利)所不能带给他的喜悦和自足。让他更感动于生命的丰富内涵。

最后保罗告诉妻子露西:“我准备好了。他的意思是:准备好撤除呼吸辅助设备，准备好注射吗啡，准备好去世了。”看到这段话，莫名的心安。听过见过很多死亡的方式，但是很少有人如此淡定坦然的面对自己的死亡。盲目的乐观，和绝望的放弃一样，都带有焦躁不安的气息。而保罗带给我的震撼却是笃定而充满力量的。

我们的身体从小到大就是一个不断的演化过程，在生与死的循环中，体验着不同的人生历程。人体组成细胞有60兆个，小肠细胞只有一天的寿命，胃的细胞有2-3天，神经细胞为4-6周，血液中的红细胞，肝细胞为5个月，血管的内皮细胞为6个月。人的体内，不断从细胞死亡然后生成，进而让我们有了生命。在细胞的生死循环中，我们应创造出生命价值，才不枉来世一遭。很多人临终遗憾最多的不关乎金钱和名利，而大部分是没有机会去了解和做真正的自己。李开复在写的《向死而生:我修的死亡学分》中也提到了自己患病期间的所思所想以及人生感受，得到了与之前完全不一样的人生启迪。《换个活法:临终前会后悔的25件事》中有这样一句话特别有警示意义:“人生难以掌握，措手不及，莫待变化才清醒这一生，你最后悔的是什么?”所以，提早去校准自己的生命主轴线是非常有必要的，如果你是不停往前冲的人，请暂时的停下脚步，再度思考清楚你的目的地。

只有当你知道生命的意义时，你才能有一个豁达的面对死亡的态度。死亡无可避免总会到来，我们无法预料会是哪一天，所以更要努力过好每一天，趁生之欢愉，与时间同行，共赴一个丰盛的人生。

当呼吸化为空气读后感 篇7

哭着看完的，曾经看过一篇“流感下的北京中年“的文章，全身插满管子，呼吸靠机器，病人几乎无意识，那样活着简直就是痛苦、折磨、生不如死。对此也对爱人说过自己真到那么一天了就没必要瞎折腾了，顺应自然，其实对于病者当事人的心情没人能感同身受，就像保罗，虽是患者同是医生，当巨大的变故来临时求生的欲望丝毫不比其他病人弱，只是保罗作为医者比病患更容易接受这个事实并平和对待。直面死亡需要多大的勇气不是我们可以感同身受的'，至少从这本书上我们可以略知一二。

奋斗了那么久在梦想泡泡快要实现时却“砰“的一声爆了，更多的是不甘心吧，可同为医生患者，理性始终战胜感性，平和的接受这一切，这是我们需要学习的，看作者的描述真有一种局外人在写书的感觉，平静淡然。

“生与死，谁都逃不掉，看不透，但我们有适应和处理的能力;就算无法掌控，也能因为对生与死的探寻，去寻找人生的意义。”

虽然个人认为保罗有不甘，但最后的时间却给了他另外可能性，虽没能在神经学科实现理想，可生命末期这本书却给读者留下了很重要的东西。

国外不好说，可在中国是忌讳谈死的，于是当死亡来临时害怕、恐惧心理无法逾越，更别说平和接受，如何生需要学习，同样如何死更需要学习。

精选阅读

最新为了自由呼吸的教育读后感(优选5篇)

根据您提出的需求，我替您搜集了以下内容：“为了自由呼吸的教育读后感”。这本书给了我无数的回味，真令我对作者的才华叹为观止。现在，我将通过撰写读后感来更好地概括作品的内容，您想知道如何写作一篇更好的读后感吗？需要答案的朋友请在这里查看！

为了自由呼吸的教育读后感 篇1

捧读《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，反复思量，只觉如春风扑面，又觉如醍醐灌顶。***以不加粉饰却饱含智慧的语言，向我们讲述了他曾经实践过、经历过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则意味深长，发人深省。

这本书分为四章，***用三条主线把生活和实践中的一些小故事联系起来。每一个故事都融合了他对教育的独特理解和认真思考。第一条主线是教学线，主要介绍他语文教学改革的原因和过程。第二条主线是教育线，主要描述中国共产党学生观的变化。

第三条主线是管理线，描述了他从教师到校长到主任再到教育者的成长过程，以及他在这一过程中管理理念的转变和实践。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的教育家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，捧读此书既是一种精神的享受，也是一次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教育教学实践带来了更多的启迪和思考。

一、关于他的语文教改观的思考

***指出，“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学***律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高”。他认为：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。

”于是，在教学中，他从履行一个语文教师的职责做起，以自己的语文教学实践与改革为依托，开始了对教育的实践与感悟，向我们展示了一幅非常动人的语文教学蓝图。 他在语文教改中最注重的就是阅读，在他看来读书与实践是一个人不断前进的源泉，读书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大的襟怀，也能影响人的价值取向，**有教育，就应把读书的种子播撒到**。

他要求学生每天阅读10分钟：首先，老师和学生一起收集可读材料，整理好，加上阅读提示，每天打印后定期发给学生。材料的内容多种多样，获取材料的方法也多种多样。在这个过程中，学生特别注重选材的自主性，提高阅读兴趣。

这项活动已经进行了多年，给学生们留下了深刻的印象。

对这一改革他曾经发出这样的感慨：教育有时就是这样奇怪，我们耗尽心血和时间经营的—例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导---很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。

为让阅读成为孩子们生命中的一部分，他的另一项改革就是他的“语文实验室计划”，把学***利还给学生，让学生切实拥有了语文学***主权和阅读选择权；他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要”。他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是成功了，因为他相信：“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！

”改革中他发现，一些课堂中充斥“假问题‘以求热闹，却没有注重学生思维和情感的发展。这样的教学行为，只顾及花哨的表面形式，但忽视了对学生独立思考能力的培养，这样的课堂其实是不健康的，正因为他有了这一发现，才有了他的语文教学改革。他认为，教学改革的目标是教会学生知识，培养学生的思维能力，让学生获得积极的情感、态度和价值观。

这一教学改革，奠定了他教育理想的“底色”，也显示了闪耀其中的人文思想的火花。

二、关于他的学生观的思考

***认为，教师心中不应该有“坏孩子”，我们不能用成年人的是非观念来判断学生，不能轻易使用道德的标尺来衡量学生。

书中有一个故事：有两个高中男生，从破砖墙到学校女厕所**。这样的行为，按照常规肯定被认为问题严重。

但是，李希贵老师没有轻易给学生做出结论，没有盲目批评教育，而是从关注学生心灵出发，实施了保密、充实校园生活、调动家长的教育力量、安排优秀教师和他们交朋友等一系列教育措施，帮助他们在不知不觉中渡过了危险的河流。这个案例正体现了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数语解释的淋漓尽致。

是啊，教育确实很简单，“一腔真爱，一份宽容”而已。

“多一把尺子就会多一批好学生”写的是一个双休日，作者在公园门口碰到了一位带领上高一的儿子逛公园的朋友，感到非常惊奇。经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式奖励自己的孩子。笔者没有放弃，而是想到了我们的评价问题，想到了我们衡量学生的唯一尺度，这就是考试成绩。

回到学校后，作者和老师一起反思我们的评价。这一年，在作者的坚持下，高密一中破格录取了一个叫贺明的学***很落后的学生，录取原因很简单，就是他的国画画得特别好。进入一中后，老师们发现贺明是个不守纪律的学生。

有的老师对他失去了信心。但***并没有放弃，而是主动找贺明拉家常，帮助他树立学***，并让贺明选一张自己最满意的国画悬挂在校园的显眼处。这一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，从次，他加强了自我约束，发奋学习，进步很快，被评为“百优中学生”。

后来，他考取了一所美术学校。

每个学生都有自己独特的优势和突出的优势。在这一点上，每个人都是最好的，每个人都是最好的。拿起**的表扬，再加上一些评价标尺，会鼓励更多的学生，从而坚定信念，走向成功。

因此，在老师的心中，不应该有坏学生，不能从一开始就着眼于失败去做工作，应当把预期的失败转化为成功，应让每个学生都能说“我能行”！

为了自由呼吸的教育读后感 篇2

二、教育中，让心灵自由成长

在教育上，他深刻反思了学生观的渐进过程，这是一个在无数错误和失败中摸索的过程，也是一个从阅读中汲取营养的过程。正是一颗好学而又善于深思的心灵，让他一步步将“以人为本”的思想全面地融入到自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性、有梦想的；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护、去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入……他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志。

他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应该给学生留下些什么?他提倡民主从课堂开始，着力造就一个“选择的校园”，给学生创造更多的“第一次”，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里“自由呼吸”。对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为“教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学”。

三、管理中，让学生自由呼吸

在管理中，他以营造“自由呼吸的教育”为使命，进行了一系列引领潮流之先的探索。首先，他明确指出，“教育不需要‘目中无人’的管理”，把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了“让每一个人都感到自己重要”的管理信条，同时探索出一系列诸如“制造一杆公平秤”，“将竞争的机制引入学校”，“让聘任制软着陆”等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中“解放”出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——“经销希望”、“组织才华和开发才华”。

李希贵老师的很多重要的管理思想对我的启发也很大。 “让教育从细节入手”，“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的”。每个被管理的人都是活着的个体。如果你不把被管理者放在适当的位置去尊重他们，理解他们，甚至爱他们，你的管理就不会很有效。

”，“作为管理者，我们通常最关注的是制定各种‘规定’和严格贯彻这些‘规定’，却常常忽略了应该如何把这些‘规定’转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。”。想想我们平时的管理，在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语，对于违反规定的学生，我们也多数是对他们进行严格的批评与惩戒，有时甚至是不问青红皂白，应该说我们的制度让孩子们没有了自由。

如果我们能从细节入手，注重培养学生的自律，把“规定”转化为学生的自觉行为，没有那么多的“不许”与“禁止”，我们的校园不是更和谐吗？

李希贵先生在人生感言中曾说过：我真正的学习生活是从阅读开始的，我真正的教育生活是从阅读开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。

阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。作为一名教师，除了课本、教书和练习本外，我们还应该广泛阅读。没有渊博的知识，我们怎能带领学生走进知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名著，丰富自己的知识，体验自己的语言，使课堂教学更加精彩。

李希贵老师《为了自由呼吸的教育》这本书，使我深深地懂得：我们老师应该学会自我更新，今天的我应该比昨天更成熟。我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。

教育艺术就是善于驱散学生面前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会进步和学习的希悦，诱导学生的责任感和荣誉感。总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，它让我从中受到了很多启发。我在阅读实践中呼吸过新鲜空气，尝试过自由呼吸的教育，但我知道，自由呼吸的教育不容易实现，也不容易有，我会继续为自由呼吸的教育做出一点贡献。

现在，让我们为自由呼吸教育实践我们的梦想！

为了自由呼吸的教育读后感 篇3

在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧，没有空洞的理论，没有呆板的说教，李希贵校长用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。

一、善于读书，使人明智

前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。

***之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰基西克的《理解艺术》，到玛丽凯的《掌握人性的管理》……从教育理论专著到别类书籍，***从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，***从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟” 、“act语文教改实验” 、“语文实验室计划”、“朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。

***走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他用自己的成长经历、专家和大师告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为、收获习惯；播种习惯、收获性格；播种行格、收获命运。

二、善于悟道，创新出彩

悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的语文教学实践与改革为依托，为我们展示了一幅非常动人的语文教学图景，但最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。

”他指出：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。”他的“每天十分钟”让阅读成了孩子们生命中的一部分，他的“语文实验室计划”，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。

”他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是成功了，因为他相信，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！”

三、善于改革，无所畏惧

他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么?提倡民主从课堂开始，着力造就一个“选择的校园”，给学生创造更多的“第一次”，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里“自由呼吸”。

对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为“教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学”，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是一位校长需要永恒探索的课题。

边读书，边让我佩服起李希贵校长来，他是真正的用“心”在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是“方法总比困难多”，李希贵校长在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。总之，《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书，无论是管理者还是教师，都会从中受到很多启发。

为了自由呼吸的教育读后感 篇4

细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。智慧的管理手段、鲜明的教育理念、新颖的教学方法，给人以春风之乐。收获的不仅仅是对作者那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解说而感动。

这不是我们所追求的教育吗？

教育需要改革。

教育的目的是培养人。而素质教育的核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的教育根本问题。***说：

“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的理由，就看我们看待成才的标准是什么。

***指出：“多一把尺子就会多出一批好学生。”

谈教育就不能回避教育管理。“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。

每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是***对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。

只有树立这样的理念，摒弃传统的权贵管理理念，才能使我们的教育充满活力，实现真正的自由呼吸教育。

“教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”

教师需要解放。

“教不严，师之惰”。现在，我们的老师不严不宽，但是厌学的学生还在增加。是师惰，还是生惰？

不，这是我的教育，或者我的教学方法。***说：“把学***利还给学生。

”，书中列举了没有老师的语文课事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。”教师的作用就是欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造和成就。

“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”

“我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子未来的命运作为维护管理权威的代价，不仅背离了管理的初衷，也必然导致管理的死胡同。

”、“我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿教出一个人格上不诚实的学生。”这些正是我们教师所要**的课题。

学生需要张扬。

让师生能够自由地呼吸、自主地发展是李希贵老师一贯倡导的。韩愈在《师说》中说：“**不必不如师，师不必贤于**，闻道有先后，术业有专攻。

”随着信息化的发展，学生的学***和学***较过去有很大的变化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较迫切。有人说这是浮躁的表现，是急功近利，***指导我们要“站在学生的角度思考”问题。

____年2月

为了自由呼吸的教育读后感 篇5

读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，首先吸引我的是书名中的‘自由呼吸’。在科学技术飞速发展的今天，如何培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的重点。我认为具有创新意识的儿童的思维方式应该特别活跃。如何通过潜移默化的教育让孩子处于自由呼吸的状态？

我带着这个思考翻开书。

书中作者以通俗易懂的叙事手法把受到教育和教育学生的内容丰富的展现出来。没有高深的“理论”“体系”“架构”，更没有居高临下的姿态。理论也好，理念也好，都不是游离于生活、教育、实践之外，而是水乳交融于一个个生动的、具体的、感人的典型事例之中。

一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。这也许就是吸引我的原因。教育其实很简单：

一腔真爱，一份宽容，如此而已。——李希贵”是啊，这平实的一句话却道出了教育的真谛。事实上，在教育过程中，作为教育者，当我们感叹学生教学的艰难时，我们是否应该考虑我们对他们的全部爱？

我们是否能宽容学生身上错误。“多一把尺子，就会多出一批好学生”， 一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生。

从李老师建立的“学生技能测试站”这种评价方式受到欢迎的事例中我也感受到尊重是作为评价的灵魂。每个学生的成功都必须充满个性，每个学生的发展都必须有不同的道路。正如阿姆斯特朗说的那样：

“如果一个学生主要通过图片来学习知识，那么让他学习文字性的新型材料，他就会难以掌握材料的主题。李老师说:“把学习的权利还给学生。

”书中列举了没有老师的语文科事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们的成长。”作为教师的作用就是怎样懂得欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。

“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这种教育思想正是作为新时期的教师所要认识和研究的课题。

李希贵老师在他的人生感言中写到：教育学其实就是“人学”而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人应该认知的学问。我真正的学习生活从阅读开始，我真正的教育生活从阅读开始。

读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名著，丰富自己的知识，体验自己的语言，使课堂教学更加精彩。

这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。享受工作带来的成就感和乐趣。

读完了《为了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鲜的空气，但我们也应该明白真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。

为了自由呼吸的教育读后感

面对同一本书籍，我们每个人都会有不同的感悟和心得，这是非常正常的现象。当我阅读作者的作品时，我经常会陷入自己的思考中。因此，我认为写一篇读后感非常重要，它可以帮助我更好地理解作者想要表达的理念。那么，我们应该如何将我们对于作品的心得更好地记录下来呢？幼儿教师教育网编辑为大家准备了一篇名为“为了自由呼吸的教育读后感”的读后感，相信它会给您带来不少启发。希望您能在安静的环境下认真思考本页内容，这样您才能更好地记录下自己的心得体会。

为了自由呼吸的教育读后感 篇1

《为了自由呼吸的教育》的一书字里行间充满着智慧，李希贵老师用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。在书中，李老师紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育。为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，李老师每时每刻都在不停的学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。

书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”、“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。”人非圣贤，孰能无过“，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。作为教师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待。决不能用成年人的标准去要求一个孩子。这样对孩子不公平，我们要善待孩子的错误和缺点。把孩子们当活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真的在告诉学生真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。

总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发。苏霍姆林斯基说过：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”《为了自由呼吸的教育》值得我们去品读。

为了自由呼吸的教育读后感 篇2

暑假期间我有幸读了李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》一书，让我触动很大，书中没有激昂的豪言壮语，也没有高深的理论，李希贵老师用非常平实的语言向我们展示了一个个曾经实践过、经历过的小故事。这些故事引起了我强烈的共鸣。为了学生的终身发展，为了学校的长足发展，李校长和我们每一位一线教师一样每时每刻都在不停地学习、不停地思考、不停地创新。但李校长却比我们更多了一份对完美和卓越的不懈追求。当我合上书感受到的不仅是一种享受，也是一种心灵的洗涤，带来了许多的启迪和思考：

教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。

教育就应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实。其实教育本来挺简单，就是自然的“播种”，自然的“收获”，可是呢，我们人为地把它搞复杂了。教育质量愈抓愈紧，孩子和老师桎梏在成绩的牢笼里，校园里民主、平等日渐缺失，学生的心灵之花也难在生命田园里自由开放。“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已”值得每一位教师品味、反思。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。晶莹透亮的露珠是美丽而可爱的，却又是十分的脆弱的，一不小心就会滚落而破碎。保护学生的自尊心，保护孩子的自信心，保护孩子的求知欲，让他们感受到学习的快乐，让他们发自内心爱上学习，那我们的教育会达到事半功倍的效果。

多一把尺子就会多出一批好学生

李校长说：“过去，我们用来衡量学生的尺子只有一把，那就是学习成绩。在这唯一的衡量标尺下，大部分学生成了失败者。教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元化的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”多么形象的类比，我们的教育不就应该像丰富多彩，美不胜收的自然风光那样美好吗?大树挺拔，小草柔美，花儿鲜艳，还有那些不起眼的菌类也在绽放他们的光彩。

这让我想起了我现在所教四三班的一位孩子张顺华。每次检查作业，他不是做的一塌糊涂，就是跳着做，偶尔也能猜对几个填空题和判断题，但他有一个优点那就是，每天的作业都能按时交，对于他这种状况，我不但没有嫌弃他，更没有讽刺挖苦他，因为他的基础比较差，理解能力也是很弱，我有自己的信念那就是在前进的道路上，一个都不能少。但是从他按时交作业这一方面来说，他想进步，也想受到老师的关注，所以，我可没少给他开小灶，利用一切可以利用的机会给他补课，不能说从零开始吧，但我是从数数、乘法口诀，加减法算式补得。说起数数，是因为，我刚接班时，我忽然有一次，教他乘法算式，一个竖式教了好几遍，竖式的写法，积的对位，乘的顺序都教会了，怎么还出错，我就纳了闷了，我就给他一步一步检查竖式，发现，原来出现在加错了，18+7他等于35，我不经意的问：“18+7等于多少？”他回答：“35.”我以为他是马虎了，就说：“你再数一数。”他的回答还是35.我惊奇了：“你慢慢地算一算。”他不慌不慢地掰着手指头，口中念念有词，这次我终于听清了，他数了19就数30，这个坎没跳过去，我也看清了四年级的孩子还掰手指头算，学乘法算式确实难为他了，我就耐心地把教我小侄女的方法都用上了，把大数18记心里，再伸出7个手指头，一个一个地加，19、20、21、22、23、24、25，数过十几就数二十几，他按照我的方法数了数，他还真数对了，我很高兴，他又掌握了一项计算技能。加法解决了，还得再回到乘法，因为毕竟他是上的四年级，又不让留级，只好硬着头皮往前走，他在计算一道三位数乘两位数时，都问人家好几次乘法口诀，针对记口诀，我认为不是一下子记得，如果他的记忆里好的情况下，二年级就记住了，我的时间毕竟是有限的，我就安排他的桌友，小组长，经常督促他背口诀，在大家的帮助下，他的口诀不在那么生了，他的进步我真的好骄傲，他期末考试考了34分，34分可能你认为太少了，可我不觉得少，因为我看到了他的进步，一个连 四年级的学生，连数数都数错，乘法口诀都不怎么会背的孩子，能考到这个分数也很不容易了，还有我们的试卷也不是量体裁衣的，试卷的难易程度是针对大多数同学出的，班里的平均分76分多，他考34分，我很高兴，不知道你有没有这样的感觉，给一个优秀的孩子讲懂一道难题，还没有给一个学困生讲懂一道简单的题高兴，具有成就感。从这个孩子的身上我真的理解了，多一把尺子就会多出一批好学生的真谛。

霍姆斯说：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”

教育的路是漫长而多彩的，我们是教育者，我们都应为了“自由呼吸的教育和教育的自由呼吸”而不懈努力！

为了自由呼吸的教育读后感 篇3

当细细地品读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家收集的为了自由呼吸的教育读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我在暑假里阅读了《为了自由呼吸的教育》这一本书。当我第一次听到这本书名字的时候，心里有一种感觉，教育确实需要点“自由”了。

细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。我参加工作时光不算长，但是我经常会思考一些关于教育的问题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言。但是，此刻的学生到底要的是怎样的教育呢？我也一向在思索着。

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用十分平实的语言向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。

书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。

而我们在实施教育的时候，总是期望学生按照自我期望的方向生长，更期望他们在最短的时光内成熟，不断地把自我的养分无私地输送给他们，期望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不必须会你给什么就吸收什么，他们总是挑自我喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的'土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。

当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自我的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。

放开孩子的手脚吧，让他们自我走路，也许他们能够更快地奔跑起来！让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容。把简单的事情做好，就是不简单。朝着“自由”的方向前进！

为了自由呼吸的教育读后感 篇4

书中以平实自然的语言记录了李老师在教学、教育和管理方面无数个真实、鲜活的案例，有成功的，有失败的，也有充满遗憾的，书中的好多案例似乎就是你我曾经被忽略了的、或是有所疑惑的问题，他会像朋友、老师、长辈一样与你交谈，为你解惑，自然而然的与读者达成共鸣，非常适合一线教育工作者阅读与参考。读完此书，带给我的不仅是一顿精神盛宴，更多的是对自我发展、对自已的学生观、教育观的反思。

一、反思自我发展。

自从教以来，我认真备课、上课，尽力完成各项工作任务，我觉得这些都是我应该做的，也一定能做好的，但是仅此而已。在自身的专业化发展上欠缺的太多，我没有合理的、阶段性的制定自己的发展目标，导致了这几年来我只是重复性的、毫无创造性的工作者，把“自己”忘了。“在成就学生的同时成就自我”这段文章中，李希贵老师提出了“让每一个四中人都成为英雄”的口号，对老师提出了如下要求：每一学科都有1名以上市级学科带头人，每一学科都有3名以上年级学科带头人……读到这里，联想到自已，我的触动很大，我在学校领导的关心和鼓励下，努力地学习，提高自身修养。

二、反思我的学生观。

李希贵老师主张平等、民主的对待学生，非常注重学生的个性发展、自主学习以及自我约束、自我管理等能力的培养。他说“多一把尺子就会多出一批好学生”、“评价的尺子越多，好学生越多”，他把校训“股份制”，开展了“给校训找100条理由”的活动，给学生创造更多的“第一次”，组织了“学生十大自我锻造工程”，为学生修建了“自修楼”……所有这一切，只有一个目的，那就是让学生在校园里可以“自由呼吸”。长期以来，我们已经习惯了让学生服从学校及老师的管理，学生似乎也“基本认同”了这种管理模式，素质教育的提出，教改的推行，都没有彻底改变这种现状，学生依然没有成为学习和成长的主人。究其原因，我认为，我们只是停留在“喊口号”的层面，而李希贵老师早早的便行动起来了，当一个个案例呈现在我们面前的时候，我们才发现，让学生在校园里“自由呼吸”原来并没有想象中的那样困难，关键就在于你有没有真正的去做这件事情。我告诉自己，作为音乐教师，更要放下包袱，循着李老师探索出的这条路走下去，尊重学生自我发展的权力。

我校的学生大部分来自农村，部分来自市区，他们的欣赏水平参差不齐，兴趣、特长、爱好也各不相同。在常规的教学中，我往往会忽略了这种差异，选择统一的欣赏内容，“强迫”他们接受我所传递的知识，只用一把“尺子”就判定谁是音乐课堂上的“好学生”，这显然有失公平。在征得了学生的意见和建议后，我在欣赏内容的选择上照顾到了更多的学生，既有教材上的规定曲目，又有与之相关的学生喜欢的流行音乐、文学（美术）作品、影视音乐等等，大大满足了不同学生的欣赏需求。课外兴趣小组和合唱社团开展的各项艺术活动，也让更多喜爱音乐的学生有了更好的提升自身素质、展现个人才能的机会。我所要做的就是尽可能的为学生提供适合他们的发展空间，把认知、学习的权力还给学生，做他们“自由成长”的引路人。

为了自由呼吸的教育读后感 篇5

最近，我读了一本教育专著——《为了自由呼吸的教育》，在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈；探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。

拜读全书，让我特别有同感的是李希贵对于教育本质的认定：教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。是啊，在我们教育者忙得一塌糊涂却毫无进展的今天，听到这样的话语，感觉特别清爽。可说归说，真正要落实这一真谛，又需要我们用心去做。

而他之所以能达到这样的境界，我想借用前苏联作家高尔基一句话：凡是我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。

掩卷而思，审视现在的教育，真的令人窒息，尤其是中学生，自由呼吸的空间越来越小！究其原因，归根结底是我们的教育观念陈腐落后。李老师说：“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。”

我是一名农村小学教师，读完此书，依然受益匪浅，感触颇多。就我们小学生而言，自由呼吸的空间也不容乐观。为了孩子们的发展，为了孩子们不再走进越来越狭窄的空间，我们小学教师应该努力为孩子们营造、拓宽自由呼吸的空间！

也许我是语文教师的缘故吧，书中最令我心动的是李老师的“语文课改实验计划”。此计划这样安排课程：每周只用2课时完成教材规定的学习任务，而把4课时拿出来，让学生到自修室去学习。这样一来，把课堂还给了学生，让阅读的快乐充盈学生的心灵，让阅读的快乐充满学生成长的岁月。阅读，引领孩子们走进丰富多彩的世界；阅读，拓宽了孩子们自由呼吸的空间！

是的，广大教育工作者已充分意识到了阅读的重要性。《语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为落实课程标准我们小学开展了“营造书香校园”系列读书活动。但长期以来，由于受应试教育的影响，教师、学生一心扑在课堂上，一头钻在教材里，无暇顾及课外阅读。尤其是农村小学，尽管学校图书室不断添置、积累了一定数量、种类齐全的图书，但学生借阅率很低。为何？家长怕影响孩子学习，老师总觉得没有做几道题实惠，学生在这样的夹击下，就是想读也不敢读，时间长了，连想也不想了。从目前学生阅读现状的看，大部分同学几乎没有读过课外书，现有的知识仅仅从课堂所得，仅仅来自教材，量小面窄。这种现状造成的后果是学生知识面极其狭窄，与课堂知识相关的内容知之甚少，直至小学毕业，读不通课文、写不顺作文、不理解题意、常识性知识贫乏等现象屡见不鲜。由此可见，我们的教育机制没问题，问题出在人们的观念上

“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长；尊重孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”李老师根据不同学生的不同的兴趣、特长，增加了评价的尺子，让更多的学生体验到了成功。擅长国画的贺明、美术特长生刘琦、书法特长生单春晓、以设计为专业的张涵、喜欢装潢的周大志……评价的尺子越多，好学生越多，他们做个好学生的愿望得到满足，这些心理因素对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。

再来看看我们以成绩为唯一标准的评价方式培养的学生吧，在老师眼中，学习成绩不好的学生，其他方面再好也不好；学习成绩好的学生，其他方面不好也好。对“好学生”和颜悦色，对“差学生”从没好脸色，动辄训斥。我们的学生中不乏具有音乐、美术、制作等天赋者，然而“千里马常有，而伯乐不常有”这样一来，束缚了多少特长生的健康发展啊！

读了李老师的“多一把尺子就会多出一批好学生” ，我们应该重新认识我们的学生了，尊重每一个孩子的个性、特长，全面评价每一个孩子，为每一个孩子提供自由广阔的发展空间，让每一个孩子的精神生命能够自由呼吸，使每一个孩子充满信心。在教师的引领下，拓宽每一个孩子自由呼吸的空间，我想，这应该是我们每一个教师的责任！

感谢《为了自由呼吸的教育》，感谢李老师！在他的感召下，我们会共同为“为了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育” 也一定会离我们越来越近！

为了自由呼吸的教育读后感 篇6

《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。读完此文，我深深地被作者对教育的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动。

读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。”特别是最后这一句，李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有幸福感的教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐。

善于学习，是读了《为了自由呼吸的教育》后对李希贵的第一印象。李希贵的教育成功之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思。家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在教学中的经验和自己孩子的成长过程，使他越来越认识到读书对于一个人成长的重要性。

读书，伴随了他46岁人生，也影响和改变了他一生的命运。所以，我们今天倡导教师多读书。教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”。一个优秀教师首先是一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。与教育名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。从李希贵的身上，使我们深知，真正热爱教师这个职业的人，是不允许自己只在原有知识水平上，作低质量的重复。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。

什么是教育?教育的本质是什么?教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵20年如一日不懈探求的，正是这么一条使教育回归本质、回归本源的成功之路。但他并不认为自己已取得了多大的成功。他在书的“后记”中引用玛丽?凯的话说：“我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。” 这既是李希贵先生从教历程的真实写照，也是其成长为著名教育家的法门。

今天，作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。

为了自由呼吸的教育读后感 篇7

我从事教育将有10个年头了，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在我耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢？我也一直在思索着。

第一次接触《为了自由呼吸的教育》时，我便被吸引住了，可以说是看第一段文字时就被李局长的真诚与朴实吸引住了：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。——李希贵”是啊，

“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。

边读书，边让我佩服起李局长来，他是真正的用“心”在做教育，真正的是为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是“方法总比困难多”，李校长在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。

他向你讲述自己的童年、当学生、为人师、做校长、当局长的成长过程，讲述在成长中对自己影响最深的人和事，讲述自己教育实践中的生动案例以及感悟；他向你讲述自己的人生哲学、教育理想、对教育本质的认识；讲自己在读教育这本大书中不断探索，进入比较满意的人生境界……没有高深的“理论”“体系”“架构”，更没有居高临下的姿态。理论也好，理念也好，都不是游离于生活、教育、实践之外，而是水乳交融于一个个生动的、具体的、感人的典型事例之中。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我想起了陶行知。作者的真诚、真挚，那不懈地追求真理的精神和服膺教育规律的科学态度，再次深深地打动了我。《为了自由呼吸的教育》，拓出的是一条回归教育本源之路。“我真正的学习生活是从读书开始的。我真正的教育人生也是从读书开始的。读书。使我顿悟了教育，也顿悟了人生。”——摘自《为了自由呼吸的教育》

书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真的在告诉学生真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。

“多一把尺子，就会多出一批好学生”，一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生，就是拔尖的学生。我们承认学生的个体差异，承认社会的多元化，但我们却始终以“成绩”为评价学生的唯一标准，这就如同我们希望用一个模子塑造出千姿百态的产品，其结果可想而知。李希贵老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”不要再用单一的学习成绩去评价每个学生，尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教育，让学生充满自信，这是我们每一个做教师的责任。

在实际的教学工作中，难免会碰到一些成绩不好，又不遵守纪律的学生，说实话，这些学生很让老师头疼，有时候像

“你还上吗？赶快回家吧﹗”之类的气话也会用在这些学生身上，书中有一段话让我感触颇深，“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的'学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束。”

李希贵老师的很多重要的管理思想对我的启发也很大。“让每一个人都感到自己重要”，“让教育从细节入手”，“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”，“作为管理者，我们通常最关注的是制定各种‘规定’和严格贯彻这些‘规定’，却常常忽略了应该如何把这些‘规定’转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。”。想想我们平时的管理，在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语，对于违反规定的学生，我们也多数是对他们进行严格的批评与惩戒，有时甚至是不问青红皂白，应该说我们的制度让孩子们没有了自由。如果我们能从细节入手，注重培养学生的自律，把“规定”转化为学生的自觉行为，没有那么多的“不许”与“禁止”，我们的校园不是更和谐吗？

李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。作为一名教师，除课本、教学用书和练习册外，更应该博览群书，心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。

总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发。最后，引用苏霍姆林斯基的一句话作为结束语吧，“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”

为了自由呼吸的教育读后感 篇8

什么是教育？韩愈说的"传道、授业、解惑也"，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是"教书匠"，更应是心灵的"引路人"，"授人以鱼，更应授人以渔"，可是，处于一线的老师，到底缺什么呢？我也一直在思索着。

《为了自由呼吸的教育》，原以为所谓的教育类专著大都是一些熬成了"家"的人编排的许多深奥且空洞的理论，一向嗤之以鼻。读教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，方后悔自己其实曾错过了无数的收获与感动。

在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧，李先生用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程。揭示了教育教学的本质规律。在书中，李先生紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线。

一、善于读书，使人明智

前苏联作家高尔基说过："凡是我所有的好东西，都要归功于书。"我国也自古就有"读书改变命运"的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；（）从约翰·基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《掌握人性的管理》……从教育理论专著到别类书籍，李老师从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，他大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

二、善于悟道，创新出彩

悟，奠定了他的教育理想的"底色"，最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言："长期以来，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，水平便不可能提高。"他指出："不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前教学的最大弊端。"他的"每天十分钟"让阅读成了孩子们生命中的一部分，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡"说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。"因为他相信，"一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！"

在教育中，他深刻反思了自己学生观的渐变过程，那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程，也是一个不断与大师对话，从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵，让他一步步将"以人为本"的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性、有梦想的一群；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护、去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入……他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液，而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。那就是用情感改变一个孩子的心。

三、善于改革，无所畏惧

他注重经营学校文化，在高密四中提出了"永不屈服"、在高密一中提出了"为四十岁做准备"的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么？提倡民主从课堂开始，着力造就一个"选择的校园"，给学生创造更多的"第一次"，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里"自由呼吸"。对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为"教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学"，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是需要永恒探索的课题。

在管理中，他以营造"自由呼吸的教育"为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。首先，他明确指出，"教育不需要‘目中无人’的管理"，把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了"让每一个人都感到自己重要"的管理信条，同时探索出一系列诸如"制造一杆公平秤"，"将竞争的机制引入学校"，"让聘任制软着陆"等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中"解放"出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——"经销希望"、"组织才华和开发才华"

边读书，边让我佩服起李先生来，他是真正的用"心"在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以"自由呼吸"。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是"方法总比困难多"，李先生在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。

总之，《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书。

为了自由呼吸的教育读后感 篇9

在阅读的过程中，我常常由衷地佩服李老师的智慧与努力。这些都让我感觉到，作为一名教师，最可宝贵的并不是他的教育技术、教学手段，而是有一个健全、发展的人格。这种人格的力量会使教师成长出一种爱和责任，正是这种爱心和责任心，才能够在专业上不断的促成教师的成长。在李老师的书中，我们所读到的他关于“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教学活动中的真实体现。在我看来，《为了自由呼吸的教育》这本书不仅仅是李老师教育思想和教学技术的总结，更是教师个人发展与人格成长的典范。

现代社会的许多作者在著述立说中不免有些浮华，很少能看到李希贵这样的作者写出来的东西都源自自己的切身感受、生活点滴小事。也许正是因为此，此书的内容才显得有血有肉，给人毫无造作之感。比如他写道“爱书的'爷爷”、“父亲和母亲”以及童年、青年时代的经历都给人一种亲切感！其中他总结给他的家庭环境给与他的影响总结道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切就是美好人性生长的最适宜的环境。失去了他们任何教育都将是徒劳的”。想一想我们每个长大成才的人无不得益于良好的家庭社会氛围的影响。这给我的启发是在班级管理上一定要营造一个和谐、团结的班集体，这样才能让每个学生得到健康的发展。

李希贵老师说“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”李老师做到了。“把简单的事情天天做好！”李西贵老师的这句话更道出了我们教育的真谛。

很多来潍坊四中参观的人，问李希贵校长四中的“真经”到底是什么？李校长实在想不出什么“真经”，但有一点他还是蛮有体会的，就是“把简单的事情天天做好。”

一位同行听了，若有所思地叫了出来：“噢，那就不简单！”

听完此话，我颇有同感。作为一位教师我们天天做着简单得不能再简单的事情。每天督促孩子们遵守纪律，注意安全，走路要靠右边走……这些简单琐碎的小事构成了我们一天的教学生活。但是我们如果天天能够把这些小事游刃有余地做好，那我们就是一位称职的老师。

透过我们所做的这些简单的事情，我们就发现简单的工作中透射出的意义与不平凡。

我们让孩子们捡起随意丢弃的一张纸屑，看似一件小事，但是却让孩子拾起了一个美德，还大地一份整洁；让我们的孩子，工工整整地写好每一份作业，看似一件小事，却养成了一个良好的习惯，为自己的未来增添了一份希望；让我们的孩子学会礼让，看似一件小事，却弘扬了我们的中华美德……一件件的小事，一个个显而易见的道理，无不诠释着这样一个道理：把简单事情天天做好，那就不简单！

其实这本书给予我的感动与触动是难以一一例举的，我认为人在年轻的时候，特别是年轻老师真的要多看书、多读书、多思考、多实践。我想时间久了年轻教师自会不断成熟起来，更快的掌握教育规律，为园所发展贡献自己一份力量。