数学教学读后感
发布时间:2024-02-27 数学教学读后感最新数学教学读后感集合。
只有閱讀書籍才能夠讓我們變得精神上更堅強、真正有理性的人，這部作品的價值將會歷久彌新。不妨盡情地將自己的感受寫出來，有什麼方法可以寫出一篇好的讀後感呢？討論與“数学教学读后感”相關的主題是這篇文章的核心內容，我相信您將能夠從中獲得一些有益的信息！
数学教学读后感【篇1】
数学教学策略读后感
近年来，随着教育改革的不断深入，教育界对于数学教学策略的研究也越发重要。而在我所读过的一本关于数学教学策略的书籍中，我深受启发。这本书详细介绍了一些创新的数学教学策略，通过丰富多样的方法，激发了我对数学教学的热情，让我对学生的学习效果有了更深入的认识。
首先，在这本书中，我对数学教学的目标有了更加清晰的认识。作者指出，数学学科的本质是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。而传统的数学教学往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。因此，我们需要通过创新的数学教学策略，将学生的思维能力和解决问题的能力放在教学的核心位置。例如，通过引导学生进行探究式学习，让学生自主发现数学规律，培养他们的观察力和分析能力。通过开放式问题的讨论，激发学生思考和探索的兴趣。这些策略的运用，使数学教学的目标更加明确，帮助学生能够将数学应用于实际生活中，为他们的未来发展打下坚实的基础。
其次，在书籍中，我对数学教学的方法有了更多的思考。作者提出了一系列创新的教学方法，例如合作学习、情景教学等。这些方法都是基于学生思维发展和学习规律的研究，具有很强的实用性。其中，我印象最深刻的是合作学习。在合作学习中，学生之间可以相互交流和合作，通过集体讨论和互助，提高自身的学习成绩。通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，激发集体智慧和创新能力。这种方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的社交能力，在培养学生成绩的同时，也为他们的综合发展打下了基础。
再次，我对数学教学的评价方式有了更全面的认识。在传统的数学教学中，评价往往只是简单地以分数来衡量学生的能力，这种评价方式忽视了学生的个性差异和潜能发展。而创新的数学教学策略中，作者提倡多元化的评价方式。他强调应该以学生的思维过程和解题思路为重点，注重发现学生的潜能和特长。例如，通过考察学生解题的过程和思路，评价他们的解题能力和分析能力。通过项目作业的形式评价学生的独立思考和创新能力。这种评价方式不仅可以全面了解学生的学习情况，还可以更好地激发学生的学习动力。
最后，这本书还给我带来了一种积极的教学态度。作者强调，数学教学需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能够发现自己的潜能和兴趣。这让我意识到作为一名数学教师，应该关注学生的个性发展，努力引导他们发掘自身的优势和特长。同时，这本书还提到了数学教师的角色转变，要成为学生学习的引导者和合作伙伴。这样的转变让我对教学充满了希望和激情，也促使我不断地探索和改进自己的教学方法。
总之，这本关于数学教学策略的书籍给了我很多的启示和思考。通过阅读这本书，我对数学教学的目标、方法和评价方式有了更深入的了解，也为我的教学带来了新的动力和思路。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重学生的个性发展，灵活运用创新的教学方法，为学生的学习做出更大的贡献。
数学教学读后感【篇2】
导语：感要多读要少，要善于灵活掌握。在“阅读”与“感觉”的关系中，阅读是“感觉”的前提和基础，“感觉”是“阅读”的延伸或结果。
《数学教学的激情与智慧》，郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。
任教十几年来，对自己的工作还是比较满意的。然而，近年来，我总觉得自己在课堂上缺乏一些激情。课堂语言平和、轻松，语言不简洁，不能充分调动学生的兴趣，课堂学习也不是很强。读了这本书，我从郑老师的教学案例中得到了很多启发。
优秀的课堂语言修养能使教师生动活泼，学生有趣。教师的语言、行为和表达方式在很大程度上决定着课堂教学的效率和质量。郑老师在书中介绍了几位数学老师的语言艺术。
第一，要有激情，教师的语言要有感染力；
其次，简单地说，教师的语言应该具有启发性和目的性；
第三，教师的语言要有趣；第四，要严谨准确，教师的语言要规范；第五，要聪明敏感，教师的语言要灵活。通过这五点，郑老师给出了相应的教学案例，让我受益匪浅。其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。
在课堂上，只有充满激情的教师才会致力于学习。
一个优秀的教师除了要有语言修养外，还要有智慧。郑老师在书中介绍了教学策略的改进，促进了学生在学习方法上的主动性。
第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；
二适时时、适当的场地配置，让学生主动学习时间和空间；
第三，营造积极的氛围，让学生享受成功。
创设情境是数学教学中常间的策略。它有助于解决数学高度抽象性与学生思维具体形象之间的矛盾。在我多年的教学过程中，我也发现，如果创设好课前情境，可以很好地调动学生学习的极性，顺利地介绍教学内容。反之，则画蛇添足。
那么到底应该怎样创设数学学***境才是有效的呢？基于多年的教学经验，郑老师也给了我一些启示：创设情境要有目的性、有效性、真实性和吸引力。
遵循这些规则，我相信我能在以后的教学中创造一个良好的教学环境。
读完这本《数学教学的激情与智慧》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。其次，要全面发展，不仅能上好课，而且能育人，用自己高尚的人格魅力感染每一个学生。最后，我们可以在书中实现郑老师对学生师生情感的升华总结：
感动，感激，感怀，感佩，感知。从这本书中，我了解了郑老师的教育心态，欣赏她优秀的教学设计，并从她的教学经验中学习。我相信在我未来的教学过程中，这将是一笔宝贵的财富。
我要感谢这本书，是它让我找回了这几年丢失的东西——激情，它让我对以后的教学充满了期待，我不会再像陀螺那样在鞭子的抽打下无奈的转动，而应乘着课改的春风在教学之路上自由地飞翔。
▲注意事项
先要重视感
感要多读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果第三步提出的事实是社会现象或个人经历，则无需写第四部分。
要重视"读"
在“阅读”与“感觉”的关系中，阅读是“感觉”的前提和基础，“感觉”是“阅读”的延伸或结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
读完一本书或一篇文章
会有很多感受和经历；对于同一本书或一篇文章，不同的人会从不同的角度思考，也会有不同的观点和接受不同的启示。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制。
叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际[3] 情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择最深的一点，用一个简单的句子表达清楚。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这一部分使论证的基本部分，是对基本观点（即中心观点）的阐述。通过陈述事实和推理，我们可以证明观点的正确性，使其更加突出和更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
数学教学读后感【篇3】
《数学教学的激情与智慧》，郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。
任教十几年来，对自己的工作还是比较满意的。但最近几年，总觉得自己在课堂上缺少了一些激情，课堂语言太平淡，语言不精练，所以学生的兴趣不能被完全的调动，课堂学习的氛围也不是很浓厚。读了这本书，从郑老师的教学案例中我得到了很大的启示。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。在很大程度上，教师的语言、动作、表情决定着课堂教学的效率和质量。郑老师在书中介绍了几种数学教师的语言艺术。
第一，以情激情，教师的语言要具有感染力；
第二，深入浅出，教师的语言要具有启发性和目的性；
第三，寓教于乐，教师的语言要具有趣味性；第四，严密准确，教师的语言要具有规范性；第五，机智敏锐，教师的语言要具有灵活性。郑老师通过这五点分别举了相应的教学案例，让我受益匪浅。其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。在课堂上只有充满激情的老师才会有投入地忘我学习的孩子。
除了语言的修炼外，一个优秀教师还得充满智慧。郑老师在书中介绍了改进教学策略，促进学生主动学习的方法。
第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；
第二、适时，适度地点拨，为学生主动学习创设时空；
第三、营造主动探究氛围，使学生享受成功。
创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。在自己多年的教学过程中也发现，如果课前的情境创设得很好，能很好的调动学生学习的积极性，很顺利的引入讲授内容。反之，则画蛇添足。那么到底应该怎样创设数学学习的情境才是有效的呢？郑老师根据多年的教学经验，也给了我一些启示：情境创设要有目的性，实效性，真实性和吸引力。遵循这几条规律，我相信自己在以后的教学中一定能创设很好的有助于教学的情境。
读完这本《数学教学的激情与智慧》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。其次，要全面，不光会上精彩的课，还要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位学生。最后才能达到书中一学生对郑老师师生情的升华总结：感动，感激，感怀，感佩，感知。从书中我了解了郑老师的教育心路的历程，欣赏了她的优秀的教学设计，学习了她的教学经验，我相信在我以后的从教历程中，这将是一份宝贵的财富。
我要感谢这本书，是它让我找回了这几年丢失的东西——激情，它让我对以后的教学充满了期待，我不会再像陀螺那样在鞭子的抽打下无奈的转动，而应乘着课改的春风在教学之路上自由地飞翔。
注意事项
先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
要重视"读"
在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感" 是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制。
叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际[3] 情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说 服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
数学教学读后感【篇4】
孙丽萍如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的知识建筑材料-----砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。——苏霍姆林斯基
学要到位，是实现课堂学习自主的根本。一堂真正的好课不是看教师教的怎么样，而是看学生学的怎么样。即使是最有魅力的老师也无法与学生在探索知识时课堂上的激动之声相比。
只有当儿童拥有充分的自主权，才能调动他们的自然力量和生活潜力。
不同教学模式下学生对知识的吸收率是这样的：讲课——5%、读课本——10%、试听课——20%、展示——30%、小组讨论——50%、练习——75%、教别的同学学以致用——90%。
1、优化“看”的过程，观察到位。观察能力是学生获取知识的重要能力。观察是获得感性知识的主要途径。学生通过有目的、有计划的观察，可以获得大量的感性材料，为进一步的思维发展奠定了基础。
在教学中，我通常会尽量创造机会，让学生有计划、多角度地观察、分析、总结，养成勤于观察的良好习惯。
2、优化“做”的过程，操作到位。
在课堂教学中，应为学生提供更多的操作机会，让学生探索和发现各种感官和知识，提高学生自主获取知识的能力。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
学生的动手实践有助于他们更深入地理解概念，发展空间概念，建立形式与数量的关系。因此，我们应该安排更多的学生画画、剪、拼、量、触、数，让孩子们通过操作和操作，获得知识，理解知识，发展思维能力，培养数学智慧。
3、优化“听”与“说”的过程，表达到位。
数学交流是以数学语言为载体和工具的。如果我们把语言作为一个文化参数，它将影响学校的教学。为了在数学上很好地交流，我们必须善于运用数学语言。
与自然语言相比，数学语言更具有普遍性、简明性、精确性和抽象性。事实上，掌握数学语言也是掌握数学知识的过程。数学语言可分为三类：文字语言、符号语言和图形语言。
建立不同语言之间的互译关系对数学学习具有重要意义。在授课中可以根据不同的教学内容，采用听后学说，个别说，集体说，同桌说，邻座小议论等，通过交流，达到互相启发，共同提高的目的。
4、优化“想”的过程，思维到位。数学教学的理想状态是使学生进入数学的本质，进而学会思考。爱因斯坦说过：
“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉。”数学教学是数学过程的教学，数学教学不仅要反映数学活动的结果，而且要反映数学思维活动的过程。在课堂教学中，要给学生提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力，通过自己的思考找出规律和研究问题。
5、优化“练”的过程，训练到位。
实践是学生形成完整的理解结构不可缺少的环节，是课堂教学的重要组成部分，是学生在教学过程中实践的主要形式。课堂上应保证练习的时间，做到有计划、有目的的练习，使学生通过各种形式的练习巩固知识、掌握规律、发展智力、培养能力、在教师的主导作用下，充分发挥学生在学习中的主体作用。优化练习，演练到位要做到以下几点：
1、练习要及时。2、注意练习的层次。3、要注意练习设计的灵活性。
4、练习方式要多样。5、要面向全体，兼顾差异。
教不越位，学要到位，且教且思考。
数学教学读后感【篇5】
读了《开放的小学数学教学》这本书，我感触很深，《开放的小学数学教学》读书心得。郑毓信作为一名哲学教授，以其独特的视角面对小学数学教学中的种种现象，进行了深刻的分析。《开放的小学数学教学》就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思考，努力学***新的理论思想与教学方法，积极地去进行新的探索，而这些正是我所缺失的。
(一)教师的学科素养是决定课堂有效性的重要因素。
这篇文章提到了这样一个案例，我很感动。在《可能性》一课中，摸球是常用的一个环节。传统的设计是先触摸球，然后比较两种球的数量得到：
口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，教师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。
问题是：如何不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球?比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。
而我们设计教学活动时往往忽略了这一点。有更多的东西漂浮在水面上。不是你不想深挖，而是你的能力有限。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的积极性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。
反思自己的课堂设计，有更多的东西漂浮在水面上。不是你不想深挖，而是你的能力有限。还是李正泰的观点，一个班计的质量在很大程度上取决于设计的质量。总之，提高教师的学科素养是提高课堂教学效果的重要因素。
(二)数学教学中处处有"哲学"。
如何实行"合作学习"、"教师专业化的具体内涵"、"双基教学"应强调的问题、"课堂中的权力关系"、学生如何由"不自觉的学习者(新手学习者)逐步演变成"自觉的学习者"(成熟的学习者)等。这些渗透在各章节中操作性很强的知识，被郑教授深入浅出的阐述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。分享两段：
如"一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目的去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学***板"；"最大读书心得是什么?许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过…懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从"。
数学不仅仅使一项有趣的活动。仅仅使数学有趣并不能保证数学得成功。因为，数学上的成功还需要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们教师需要努力发掘的。
只有重视并挖掘出来，数学课堂才能有“数学品位”。这就是我们数学教师应该努力的方向！
读完这本书，最大的体会就是自己的浅薄。只有努力学习，积极探索，深刻反思，及时改进，才能不断提高。
数学教学读后感【篇6】
（任勇著）
珙县孝儿镇中学黄琼
“电影是遗憾的艺术，因为不能重拍；建筑是一门遗憾的艺术，因为不太可能重建；教学也永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。”所以，作为一名数学教师唯有继续努力学习研究，让数学教学的明天更好。优于别人，并不高贵。
真正的高贵应该是优于过去的自己。
这本书中的许多教学思想值得我们的老师学习。主张1：每课一趣。
每堂课应该有不止一个有趣的数学问题，或数学游戏，或数学智力问题，或数学故事。有时在开讲时讲，有时在课末讲，有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关，也可以与教学内容无关。
有趣的数学是使数学问题变得非常有趣，激发好奇心，激发学生学习数学的兴趣。趣味数学,贵在"趣味”.天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好.
数百万人看到苹果掉到地上，只有牛顿懂得万有引力定律；许多人把空气分开，只有瑞利发现了惰性气体。巴甫洛夫的座右铭是：“观察，观察，再观察
”歌德说:"**没有兴趣,**就没有记忆.”我在教学《有理数》这章后让学生练习了一个题：
观察主张2：每堂一赞。养成一个习惯，每天备课快结束前，要“备一事”，就是“明天表扬谁？
”表扬学生，就是赞美学生。教师，不要吝啬你的赞美。你的赞美，也许是某个学生成才的起点。
可以表扬最近进步的学生，可以表扬数学作业工整的学生，可以表扬给出新颖解题方法的学生，可以表扬自觉预习课文的学生，可以表扬研究型学习做得在扎实的学生。家庭教育的理念中，就有“好孩子是夸出来的”一条。“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行！
”对于孩子，其实无好无坏，全在心态，就看怎么去引导。所以，赏识孩子要找出孩子可以发展的一面，鼓励孩子，对他说：“你行！
”有一本书，书名叫《一切从赞美开始》。赞美激励是鼓舞学生士气的有效手段，数学教师岂可不用！赞美之策，一是赞美学生要持平等的态度，即要放下“架子”来赞美；二是赞美要公正，即要“一碗水端平”；三是赞美要及时、真诚，此时不“赞”，更待何时？
四是赞美要公开、得体，管理学中有“公开表扬，私下批评”一说。学生的点滴进步，教师要善于发现；学生的偶尔“闪光”，教师更要及时“捕捉”。有相当一部分学生，很难找到“闪光点”和进步点，但学习认真仔细，一步一个脚印，基础知识打得很牢。
但这类学生多半是思维深度要差些，开拓力和创造力差一些，且女生居多。这类学生成绩居中，单科成绩不突出。赞美这类学生，既要抓住“认真仔细”赞之，更要抓住“活而有序”导之。
引导这类学生，一要大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。从一题多解、一题多变、一法多用的训练入手，逐步深化。二要多进行防思维定式的训练，从整体上全面考虑问题，从局部发掘隐蔽条件。
三要在进行“通解”训练的基础上，适当选择一些“巧解”问题进行训练。四要在培养其应变能力时，要保护和发展“仔细严谨”的习惯，切不可优缺点一起克服掉。五要适当看些智力训练、能力测试方面的书籍，参加一些智力游戏活动，“练应变于课外”。
赞美与引导相结合，可以起到“赞美”的“涟漪效应”。
主张6：不唯教材。教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。
首先，要重视教材对教学的指引功能，教材毕竟是由专家学者编写的，是集体智慧的结晶；其次，要创造性地使用教材，稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合，才能产生新的整体效应；第三，要树立大教材观，整合一切教学资源为“我”所用。教材是教师“教”和学生的“学”的重要凭借，在课程改革实施的今天，它仍旧是学生重要的学习资源。教师研习教材，应做好以下几方面的工作。
1、把握教材。要把握教材的特点，教师可以与教材进行真正的对话，准确理解作者的意图，进入教材的内心世界。2、吃透教材。
3、激活教材。“打开”课本，“寻找”亮点，将死教材变成活的知识。4、改组教材。
“不变”容易导致“僵化”,教师必须保持自己处理教材的独立性和创造性，这样的教学才会生动活泼。5、备好重点。重点内容重点准备；重点内容重复准备；重点内容联系准备；重点内容渗透准备；重点内容集体准备；重点内容创新准备。
6、备好难点。难点如何突破？7、拓展教材。
在备课过程中，教师必须充分研究教材中可扩展的地方，引导学生扩大从教材中学习的范围。8、备多用寡。备课要博采众长;讲课要汲取精要。
主张21:每日一题。每天出一道数学征解题，供学有余力的学生选做。
征解题可以是课本问题的“拔高”，也可以是身边的精彩数学问题，还可以是切合时宜的数学趣题。“每日一题”不能仅仅满足于学生的解答或学生解答的公布，还应与数学课堂教学联系起来，让“每日一题”充分发挥其教学效应。作为“每日一题”的选题，可以考虑将数学竞赛题弱化，弱化到有相当一部分学生能够解答。
弱化的方法有:将抽象问题具体化，将多元问题“少元”化，将复杂问题简单化，将含参问题数字化，将高维问题低维化，等等。“师不必贤于**”，教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失或不足，经常向学生学习。
本书是数学教学的经验之谈，共讲了26种主张，我摘取了其中几种与大家分享。
数学教学读后感【篇7】
原创： 胡健
《小学数学的掌握和教学》是由马立平李士錡的一部优秀作品。这是一本对美国教育产生深远影响的书；一本警告各国数学教育和教师教育的书。读了该部著作，我感受颇多，受益匪浅。
下面谈谈我读了该著作后的一些心得体会。
在读这本书之前，我对作者有一个简单的了解。马立平一开始在一个偏僻的村庄当私人教师，后来成为斯坦福大学的博士。她的经历对我们的年轻教师来说充满了传奇色彩，也激励着我们的新教师。我们要终身学习，刻苦学习，不断提高教育教学能力。
本书中有100多名中美教师接受访谈调查，通过对他们的调查对比，发现中美教师在对数学的知识结构和理解方面存在着差异。本书是以个有针对性的案例研究，从多个角度**知识理解的差异。每一章都有一个独立的数学主题。前四个主题是让位减法、多位乘法、分数除法以及闭图的面积和周长。
这四个话题都是从采访开始的。根据一个假设的课堂情境，美国教师会对这样的课堂情境做出反应，进而对汉语教师的教学方法进行研究。最后通过数据资料的讨论得出结论。马立平先生深入分析了我们在教学中使用的一些方法。这些方法背后有数学原理。这本书让我感受到了中国数学教育的优势。
第五章从教师应具备的数学学科知识的概念入手，研究了前几章所述的各种理解，**了笔者所指的基础数学，并**了深入理解基础数学的意义。对基础数学的深刻理解远远超过了精确计算和算法的原理。我们的教师不仅要掌握小学数学的内涵和知识框架，还要教会学生知识。
第六章她提供了一个关于中国教师在何时和如何获得基础性数学的深刻理解的简洁的调查结果，支持中国教师数学知识发展的因素，在美国并不存在，更糟糕的是，美国的条件反而妨碍了小学教师的数学知识的发展及其数学的组织。在第七章中，马立平先生就教师准备、教师支持和数学研究等方面的改革提出了一些建议，以使美国教师对数学基础知识有一个深入的了解。
让我感触比较深的就是第一章退位减法。在退位减法部分，马立平博士对中美教师的访谈进行了分析，认为中国教师的数学概念知识比美国教识更全面、更清晰。此外，教师也应该有自己的知识包。例如，退位减法需要基于进位加法和非退位减法的知识。在此基础上，学生更容易掌握减法。
我们掌握知识就得像很熟练的出租车司机了解城市的多条道路，脑海里有个错综复杂的地图。我想如果我想成为一名优秀的教师，我必须有足够大的知识包。该知识包中的知识是线性的、网络的、树的等。在我们所掌握的每一种知识中，都要对教学知识有深刻的认识，能够在日常教学中掌握各种知识。
但在此之前，我们需要向同事和学生学习。不断钻研教材，其中包括大纲、课本和辅导资料，明白教什么和怎么教。读这本书，我也得到了很多灵感，比如：
教师如何帮助学生，在很大程度上取决于教师自身的数学知识内容。因此教师要不断学习；再比如，教师的数学学科知识并不能自动产生出成功的教学方式和新的教学理念，因此教师掌握了相应的学科知识以后，还需要实践，进行检验；当然，缺乏坚固的学科知识的支持，成功的教学方式和教学理念是不可能实现的，所以我们要一边学习，一边实践，一边反思。
通过阅读这本书，我深深地理解了成为一名合格的、优秀的数学教师的重要性。一个好的教师，不仅要从学生的角度出发，找到最适合自己的教学方式，而且在教学过程中，能够灵活运用知识，及时调整。一位好的教师是一位经验丰富的舵手，在前行的过程中，不管遇到了任何情况，都能调整航线，使船不偏离航线，稳稳当当的航行在大海中。
最后，让我成为一名优秀的小学数学教师并努力奋斗。
数学教学读后感【篇8】
数学教学要有意识、有计划地设计教学活动，引导学生认识数学与现实社会的联系，增强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合相关教学内容，培养学生如何进行初步分析、综合、比较、抽象概括、简单问题的判断和推理，逐步学会有条不紊、扎扎实实地思考，注重思维敏捷性和灵活性的培养。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习新知识的欲望，充分发挥学生的主动性作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探究问题的能力。
一。在教学中，既要根据自己的实际，又要联系学生的实际，进行合理的教学设计。注重学生思维能力的培养，把数学与生活实际结合起来，让学生感受到生活中处处有数学。
2。给学生足够的思维空间，把传授知识与培养能力结合起来，注重学生非智力因素的培养，合理创设教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生的学习积极性，提高学生的活动意识。
三。在教学中提出问题，让学生通过考试，发展和培养学生的思维能力，使学生主动发现问题，主动获取新知识。
2、 设计提问教学，激发学生学习的欲望，促使学生积极参与实践获取新知识。
一。充分利用教材和学生已有的知识和经验。
2。要重视传授知识与培养能力的结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极动员学生积极探索问题，培养学生自主学习的习惯。
三。在传授知识的同时，要注重思维方法的培养，充分调动学生的智力因素和非智力因素，使学生主动获取知识。
四。在教学中，要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造性学习的规律，使学生能运用已有的知识和经验进行分析、比较和综合。
基于以上的认识，我认为在高中数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人.
数学教学读后感【篇9】
这本书关注了小学数学教学中的核心问题。例句：如何理解自然数的性质，如何解释算法，初等数学中有哪些模型，图形的教育价值是什么？
看完清晰的讲解，我觉得自己对数学知识的理解更加深入，更加自信。还有一些公理的定义，数学证明和逻辑推理思维，以及几何学的性质。我知道一些看似简单的数学概念和逻辑推理，但其中蕴含着深刻的原理，值得我思考和学习。
随着学生学段的增高，知识难度的增大，有些学生对于分数乘除的应用有了一定的难度，如何使学生更好的理解分数乘除法的应用，在平时教学中我也是尝试了很多的方法，但还是有很多的问题存在。当我读到主题21的除法运算时分数时，我想找到一些启发自己的思路和方法。在这个课题中，在具体的教学过程中必须注意两个核心问题：
一是为什么使用除法。另一个原因是为什么除以分数等于乘以分数的倒数。为什么用除法，同样用到了公理体系，找出除法运算形式中的对称性，从而得出算式等价于另一个等式，从而得出除法算式。接下来，它解释了为什么我们需要乘以倒数。在教学中，要让学生学会把分数理解为整体与平等的关系。
例如：4÷ =4×3=12就可以这样来解读，4张饼里有多少个张饼，也就是说4张饼每张饼都平均分成3份，共可以分成多少份？这样，我们可以把一个困难的除法转换成乘法，同时，它表明当我们除以一个分数时，我们也可以把它转换成乘以这个分数的倒数。
除了用公理系统来解释算法外，我们还讨论了许多难以理解的数学术语。例如在话题25欧几里得《几何原本》，欧几里得的《原本》构建了数学公理化体系的雏形，为未来数学、乃至自然科学的发展提供了范例。读了这篇对《几何原本》的主要定义和命题有了基本的了解。
如其中的五个公理：1.等于同量的量彼此相等；2.yJS21.cOm
等量加等量，总和仍然相等。等量减去等量，差额仍然相等；4。可以重合的物体都是相等的；5
整体大于部分。这五条公理超越了数学，符合人们的生活经验和思维常识。这五条公理的表达简洁典雅，体现了数学之美。五个公设：
一。直线可以从任何点到任何点；2。有限直线可以连续延伸；3
以任意点为心及任意的距离可以画圆；4.凡直角都相等；5.同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在某一侧的两个内角的和小于两个直角，则这两条直线经无限延长后再这一侧相交。
这五个假设都是关于图形和图形关系的假设，这些假设也是基于人们的直觉经验。
小学阶段有大量的估算，到底估算在整个小学阶段占有怎样的分量，它和近似算法有哪些不同，我在教学过程中一直弄不清楚，这本书对估算有非常详细的解读。例如在书中的第一部分第15个问题就是对“为什么要学***”进行了详细的解答。不仅说明了学生学***是日常生活和生产实践人们遇到的一类计算，而且详细阐述了精算和估算的区别“精算在本质上是对于数的运算，估算在本质上是对于数量的运算，因此，学***对于培养学生的数感是有好处的。
”而且从脑科学的角度对阐述了学生学***的教育价值。“精算有利于培养学生的抽象能力，估算有利于培养学生的直观能力。可见，抽象能力和直觉能力是人们日常生活和生产实践中必不可少的两种能力，二者都是数学素养的基础。因此，小学数学教学内容不仅要有精算，而且要有估计。
同时指出，该估计不是近似计算，也不是精算后的四舍五入。此外，估算也不是估计，估算也是需要算的。
这本书最后一个部分“案例篇”，通过一个个的教学设计，给我们从实际教学中突破教学难点，使我们对平时困惑的问题有了具体的操作，不再盲目。希望在读完这本书后，能将书中的方法灵活地运用到实际教学中，给自己更多的启发，使自己在今后的教学中不断探索新的思路和方法。
数学教学读后感【篇10】
作为一名师范生，作为一名从小将老师当成梦想的学生，曾无数次想象过自己在讲台上和同学们时而高谈阔论，时而插科打诨的样子，也曾在老师处理某些问题时谋划当自己站在老师的角度会以怎样的方式解决的样子，享受着这黄粱美梦，却从未脚踏实地规划过自己今后要怎样教学。或许是由于早就在心里演练过了无数遍，所以微格训练的时候我也是嘻嘻哈哈的面对听众，得到的评价是我的台风不够严肃；或许是我对于自己从入学以来的数学成绩太过自信，所以导致出现了错误就让我质疑自己，是不是就不该走这条路。两年多的时光，没有用心钻研今后的路该怎么走，却全都用来质疑自己的能力。
老师在课堂上用很好的典型例子向我们解释。学生们独特的观点是我喜欢这门课的原因，而不是它对我未来的职业生涯有多大的好处。理论知识与案例相匹配，案例附有评论。笨手笨脚，我不知不觉地学会了如何设计教学。根据课程类型，选择教学模式，向学生展示数学思维过程，引导学生将生活与数学有机结合，灵活运用所学知识。
课程类型、教学模式、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学设计都是一样的。然而，我实在太年轻，肤浅，甚至愚蠢。
确立课程类型，灵活选择合适的教学模式，关键和难点在于根据学生的实际水平和教师的教学方法来确定。教学过程也可以是多样的、任意的，但在设定教学目标时，却给我带来了困难。一个偶然的机会让我看了台湾师范大学曾仕强教授在讲解《易经》时说的一句话，“目标和方向的正确，远远比速度更重要”，这句话让我在制定教学目标时陷入瓶颈，却也让我重生。我在设计这堂课的目的是什么，每一句话，每一段文字的设计意图是什么，走进教室面对求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么，问了自己好多遍却始终没有答案，按照书上固定的模式，在知识与技能方面，学生要达到的是什么目标；在过程与方法方面，学生要达到的是什么目标；在情感与态度方面，学生要达到的又是什么目标，条条有理，头头是道，多少前辈用实践经验总结出的框架，似乎是完美无瑕疵了，可我就是觉得好像有哪里不对。
我一直想创新，建立自己的教学体系。我在微训练中试过，毫无疑问，它以失败告终。我会思考这堂课要讲些什么小段子提高学生的兴趣和积极性，也会推敲针对这堂课该做些什么准备，可是在学生做题总结的时候我才发现自己本末倒置的做法让学生陷入混乱，原因就在于我自己制定的目标不明确，我的方向是飘忽不定的。
教学目标分为三个维度，目的是对学生进行有针对性的教学。正如书中所说，每个维度应该达到什么程度，是数学教学设计的核心问题之一。许多教师的教学水平低，效果不好，不能满足教学课程的要求。原因有：目标内涵不明确；目标串联；目标层次要求不明确；目标空洞；目标与内容不协调；目标与学生实际情况不符。
翻开自己的备课本，一行行教学目标的制定简直触目惊心，上面所提及的误区我无一幸免。如果我制定的目标是学生能通过图像或是函数式对其奇偶性进行准确的判断，而不是对明确奇偶函数定义，这样会不会好一点？如果我在复习课上设定的目标是让学生通过毕达哥拉斯定理的证明方法体验数与形结合的思维过程，而不是简单地提高学生对数与形结合的认识，这样会更好吗？
如果我在讨论三角一致性的过程中设定培养合作意识和团队精神的目标，而不是让学生敢于面对数学上的困难，会更好吗？我自己明确了在教学中要达到一个目标的什么程度，这样的教学效果会不会好一点？
听过无数同学在发表自己观点的时候把中国教育和国外教育作对比，并把自己国家的教育批判的一无是处，心中的怒火油然而生，并不是强烈爱国情怀的唆使，而是对发言者思想的不敢苟同。对于国外的教育模式等都是道听途说，知之甚少，可以肯定的是，他们从未进行过深入的研究和了解，不同的社会环境和社会背景，教育模式必然不同，对人才的需求也不同。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，古人早就给我们做了解答，然而在急功近利、一味追求创新的今天，我们是不是早就忘记了本真。
尽管我对许多领域一无所知，但我坚信，科教兴国是永恒的真理。教育理念，教育技术，教育产业的进步才能培养出精英，而不是培养出一批应试教育下的庸才，也许我所说太过偏激，可正因为我就是那庸才中的一个才敢如此口出狂言。我们现在是受教者，将来是教育者，我们必须有一个明确的目标，有一个细致的目标，有一颗实现目标的信心，才能让现在的自己不至于落入谁的青春不迷茫的大流中，更不至于让今后的自己误人子弟。
数学学院
数学教学读后感【篇11】
从选入这个专业就打算做个数学老师，但一直在思索怎样才能成为一个合格的数学老师，今天看了三位优秀老师的作品，让我深刻意识到一个合格数学老师的特点。
第一位北京五中李颖老师讲的不等式的应用，她给我最深的特点是她运用的是讨论法的教学方法，通过一个矩形为研究对象，一个接一个问题不断深入，让学生独立思考，一步一步解决问题，在边解决问题的过程中李颖老师边对问题的解决方法进行总结、反思和回顾所学的知识，这样让学生在听课的过程中不仅思维得到了锻炼还在解题中学会了解题思路。更能很严密地掌握解题方法，将平均值定理在解决实际问题中得到充分的应用。在运用知识解决问题的过程中，李颖老师积极鼓励学生主动参与，大胆探索，培养创新精神。对于学生的回答，李颖老师都是认真地思考，帮学生分析出误区，这是很少老师会进行的，但这是必要的，因为有时学生的方法不一定和老师一样，但自己又不知道那里思考错了，这时就需要老师解惑，才能真正帮助学生进步。
第二位老师是上海女三中熊秋菊老师讲的直角坐标系中曲线的参数方程，这位老师运用一个物理问题进行导入，激起学生对数学问题解决物理的好奇心，通过提问让学生独立思考到使用参数解决问题，而不是老师直接提出那么突兀。老师在课堂上充分展示了教师的主导性，一步步引导学生获得新知，满足学生的求知欲，同时激发学生学好数学的自信心，这点很重要，因为如今数学普遍成为大多学生的难
题，每次和别人说我是学数学专业，立马都会受到别人惊讶和佩服的眼神，所以数学目前是令人头疼的科目，因此激发一个学生学数学的自信心也是非常必要的。最后课堂小结也是非常必要的，如今许多数学老师都是讲到下课就直接布置习题，自己课下去巩固，但光做题不总结仍然是不行的，只有先总结再回顾，这样运用起来才会更顺手灵活。
第三位老师是南京师范大学附中董林伟老师的不等式的应用。这位老师用生活中的实事，这样更能激起学生积极地思考，毕竟用自己所学知识去解决实际问题才不枉自己学习呀！这位老师充分发挥了学生是学习主体的课堂，使用小组讨论让学生学会团结合作，共同进步，在学习空间逐步扩大的过程中，让学生的思维更加合理、更加严密，更加有条理性。因此老师在教学过程中要学会运用实际问题导入，让学生能更直观形象思考研究问题，同时也能培养学生的实践能力，关注学生的动手能力。
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最新数学大冒险读后感
作文相信大家都写过吧，练习写作文能够提高我们自身的思维能力，一篇好作文切忌东拉西扯。精彩的作文通常都是怎样创制出来的？经过搜索和整理，小编为大家呈上最新数学大冒险读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学大冒险读后感 篇1
今天，我读了一本叫《奥得赛数学大冒险》的书，这本书挺有趣的，现在我就给大家分享一下吧!
这本书的主人翁奥得赛是一个冒失鬼，同时也是一个数学天才。随着被一个自称为“无知团”的团队追杀，逃亡到了四面八方。同时，也用他那为数学而生的脑袋解决了许许多多的问题。用分数将披萨公平公正地分给了每一个希腊士兵。用乘方，使恶棍乌奇斯从一个富人沦落为乞丐。用小公倍数逃出迷宫等事情。同他的朋友唠叨个不停的叨波利，强壮的“女汉子”伊芙娜和帅得冒泡的“少女杀手”索亚姆士一同勇往直前。
下面，让我们来听一听他的丰功伟绩吧!
有一次，饥肠辘辘的奥得赛和伊芙娜遇到了一个恶棍商人。奥得赛便和他做了一笔奇怪的交易：奥得赛帮他理财一个月，第一天的工资是一个橄榄，第二天是两个橄榄，第三天是四个橄榄，依次翻倍。可谁知道，第三十天竟然是2的29乘方，五亿三千六百八十七万零九百一十三。我都数不过来了，奥得赛一下子成了一个富人。就这样，我学会了乘方。
还有一次，他们误入了一个迷宫。这个迷宫只能往前走，里面有四个时开时关的大门，必须在大门第一次同时打开时通过，才能出去。第一个门每三分钟开一次，第二个门每11分钟开一次，第三个门每15分钟开一次。奥得赛想了一想便在正确的时间走了出去。你知道是多少分钟吗?没错是165分钟，只要用最小公倍数就可以解决。就这样，我学会了找最小公倍数。
总之，这是一本十全十美的书，即帮我们学好了数学，还让我们知道了，只要有一个善良、诚实的心，就可以干好任何事。
数学大冒险读后感 篇2
我参加校讯通举办的“抢楼抢书为数学”活动中奖后，很快就收到了校讯通寄来的《奥德赛数学大冒险》，心里那个美呀！我迫不及待地想把它啃了，书中的数学哲学故事深深地吸引了我！
这本书的主人公奥德赛是个数学天才。他用分数公平地把好的比萨饼分给罗马士兵；利用最小公倍数，我们可以离开迷宫，逃避无知群体的追击；他惩罚了恶棍，并在一个月内致富。数学天才奥德赛在求知的道路上，经历了无数的磨难，有无知团的追杀，有许多恶人的肆意报复，还有各种奇怪的数学谜题。很多次他都身陷险境，随时都可能性命不保。
然而，他却用自己的数学知识，一次又一次地带领伙伴们解决问题，逃避危险。
这本书令我受益无穷，甚至有一种特别的魅力，使我看了还想看，直到我期末考试前一天晚上，还在被窝里偷偷地看，这本书里不仅有令人难以忘怀的故事情节，还有各种各样的数学讲座，幽默风趣的语言让人忍俊不禁，精美的插图令人捧腹大笑。在这本书中，我深切地感受到了数学的神奇魔力，最令我难忘的要数数学天才奥德赛利用乘方知识，惩治了恶人奇乌斯，并把得来的财产分给大家。这种无私奉献的精神深深地打动了我。
每个人都应该向奥德赛学习勇气、智慧和勤奋的精神。
从这本书中，我还知道了生活中处处都有数学，比如说中秋切月饼，三刀分几块的问题，再比如说，如何移动笨重的车子和巨石，这里面都包含了深刻的数学知识。在书中还有许多的实用数学知识和历史上的数学问题，内容丰富多彩，就算你是一个数学盲，看了这本书，保准忍不住就会产生对数学的喜爱，也保准会感叹：“学数学真的好简单呀！
”下面我来给大家出一个题热热身吧！某个村子里有7人家，每家都养着7只猫，每只猫抓了7只老鼠，每只老鼠吃掉了7把麦穗，一把麦穗能长出7袋小麦，那么老鼠吃掉的麦穗原本能长出几袋小麦呢？怎么样？
这道题不难吧？聪明的你自己会找到答案的！《奥德赛数学大冒险》告诉我们的不仅仅是数学的答案，还有遇事勇敢细心，认真求索的精神。
其实，只要我们爱动脑筋，多想一想，很多数学题都可以轻松解决，而数学不再是那些简单枯燥的数字，相信它吧！只要你看了《奥德赛数学大冒险》，学好数学将不再是梦想！要是想看这本书的话，欢迎向我借哦！
数学大冒险读后感 篇3
《奥德赛数学大冒险》是一个童话冒险故事，此书主要是讲述一个具有神的智慧的孩子奥德赛的故事，他拥有与生俱来的超凡数学才能，现实生活中却是一个冒冒失失的淘气鬼。他不仅勤奋好学数学，而且大胆调皮。但无知团组织却发疯似地追杀着奥德赛，他只好一边逃避追击，一边用自己的数学知识解开身边的一个个难题，让冒险也变得有趣！
例如奥德赛利用分数知识帮助罗马军队分披萨，利用相似图形知识从埃及的亚历山大金字塔逃生等等，因为奥德赛学好了数学，并且灵活地运用了数学知识，克服战胜了一个个困难，成为最后的赢家，所以我说：学好数学，能克服战胜困难，能无敌走遍全天下！
数学是科学的基础，是科学的女王。学好数学可以开发智力，培养和提高理性思维，增强逻辑推理能力，锻炼思维
空间想象力。学好数学的话，一般在一些思维逻辑较强的科目上就会有更多的优势，例如：化学
物理 生物等等。同时还能带动其他科目的学习！所以说学好数学是非常重要的。
人们常说：“学好数理化，走遍全天下！”我也是十分赞同这个观点！
但我个人认为：学好数学和化学是必要的，但是学好数学是必须的！为什么人们一说就是数理化，而不是把物理或化学放在第一位？
因为数学比它们俩更重要！所以，只有学好数学，我们才能学好物理或化学，走遍世界！
数学，其实是无处不在的！
它与孩子的教育有很大的关系，因为只要有短腿学科，在今天激烈的竞争中，就没有机会了！与人生的关系可就更大了。
现在是一个数字化的社会，各行各业都是数字化的。既然它与数字有关，你能说它与数学无关吗？还有，生活中也少不了数学啊，经常计算是最起码的吧？
当今社会是经济社会，数学在经济学中的重要地位不可替代。
“数学之与经济学不是万能的，但是不会数学是万万不能的”，因为你不懂数学，你将无法走进当代经济学的殿堂，你只能在阶梯前的花坛边徘徊。而你没有经济学的思想，你只能手拿经济学大门的钥匙而不知道从**开启。世纪是互联网时代，不是电脑就是文盲！
如果你想学计算机，你必须学好数学。没有数学你能学好计算机吗？不仅是高中数学，还有大学高等数学、离散数学等，只要想学，几辈子都没完，呵呵
现在还会有一小部分人问：“那学好数学将来能干什么呢？”
最新马小跳数学读后感
阅读书籍是我们深入了解世界的一种方式，当我们阅读完作者所写的作品后，常常对其中丰富多彩的剧情赞不绝口。那么，有什么样的秘诀可以帮助我们写出一篇好的读后感呢？现在，让我们一同进入“马小跳数学读后感”这本书所创造的世界，去发掘它的秘密吧。
马小跳数学读后感 篇1
自从我看了马小跳玩数学，我觉得十分好看，想一看到底。于是又开始了奇幻之旅。
没想到的是一开始就遇上了个大块头，不过仔细一看，原来是一道无解题：5元钱买一千克哈密瓜，共有五千克，我们有三十元。又买了包两块钱的香瓜子，三个竟然把算式变成了三十减二五减二乘二了。原来的算式是三十减二五减二减三的。这题已经屡见不鲜了。
刚刚度过了难关，又出来了一个恶魔有三十八张纸币，共有一百七十八元。全是十元，五元和两元。已知十元和五元一样多，请问十元，五元与两元各有多少张?这题可把我给难得不得了了。我眼看这位叔叔的阴谋要得逞了，马小跳终于赢了：“十元有十张，五元有十张，两元有十四张。”叔叔数了以后，只好把钱一五一十的交给了马小跳。
马小跳不但是数学之王，还是人见人爱花见花开的数学家。马小跳万岁!!
马小跳数学读后感 篇2
今天我读了《马小跳玩数学》的神秘成绩单和原来算式是几乘几。神秘成绩单的主要内容是这学期的期末考试结束了，成绩单很快就会出来。马小跳只想收成绩单，路曼却淋湿了。回家后，马小跳让顽皮的爸爸和小妈妈猜猜他们的考试成绩。马小跳的父亲在纸上计算了一下结果，然后对马小跳说：
“数学考的不错，可是如果你的英语和语文考的再好一些就更好了。”我从中学到了，各门功课都要认真学习，不能偏科。
在读了原来算式是几乘几中，同学们盼望已久的暑假来到了，大家在玩耍中还要忙着写作业，在马小跳家里的时候，建议同学们先写作业后然后再玩，做了一会作业后，唐飞建议大家相互检查作业的情况。在检查作业的过程中，唐飞发现马虎的安琪儿有一道题的答案和大家都不一样，把乘数78写成了87，安琪儿赶忙把正确的答案写了上去。
我从做作业中学到一定要仔细检查，不要等学生或家长帮你检查车，我以后会仔细检查作业的。读后感》
马小跳数学读后感 篇3
放暑假了，妈妈给我买了一本《马小跳玩数学》，我读过很多杨红樱阿姨的书，如：《笑猫日记》、《淘气包马小跳》，但《马小跳玩数学》这本书我还是第一次读。它可真是一本有趣的书，它告诉我们怎样能从数学中找到乐趣，怎样在玩中学习数学和解决生活中的数学问题。我一下子就喜欢上了它！
我最喜欢的是《糖纸换糖果》这一篇，它讲的是马小跳的妈妈每周给马小跳10块糖，每攒2张糖纸可再换1块糖，问马小跳一周能吃多少块糖？我在心里暗计算：10块糖就有10张糖纸，每攒2张糖纸可换1块糖，就可以换5块糖，一周马小跳就可以吃15块糖。
当我把答案告诉妈妈时，妈妈直摇头，她说马小跳一周可以吃19块糖，让我再仔细想一想，我想了半天才弄明白：先吃了10块糖，就可以换5块糖，吃完这5块糖，能再换2块糖，还剩下1张糖纸，吃了换到的2块糖，又可以换到1块糖，这块糖的糖纸和之前剩下的那张糖纸加起来，又可以换1块糖。10＋5＋2＋1＋1＝19所以马小跳一周可以吃19块糖。你看《糖纸换糖果》这道题是不是很有趣！
跟着马小跳，轻轻松松，快快乐乐玩数学，玩中学，学中玩，不知不觉，我已经爱上数学了，已经离不开数学了。
马小跳数学读后感 篇4
我自从读了《马小跳玩数学》这本书的时候，我就爱上了数学。
读完这本书之后，我感受到了数学就在我们的身边，数学知识的强大。马小跳、毛超、唐飞、张达的人，用数学的眼光解决了生活中的难题。他们用数学的力量从热带雨林里面的红毛人的手中逃脱、用数学算出了数学王国的密码、研发出了煎荷包蛋的秘诀、算出了老爷爷和老奶奶的年龄。
在这本书中，四大金刚精通数学。但是有些时候也难免会遇到不会的难题。他们谦虚的请教比自己厉害的人物，这种学习的品质值得我们学习。
读了这本书，我对马小跳的印象很深刻，活泼、可爱、淘气、顽皮，形成了一个淘气包的形象。而我对唐飞的印象也更深刻，他是一个真诚、爱吃、热于助人的好孩子，形成了一个吃货的形象。而丁文涛给我留下的印象并不看好，虽然他精通数学，但是他有时还会撒谎、还时不时为难马小跳，就因为这两点，他让我觉得很厌恶。
读了《马小跳玩数学》这本书之后，我深深地爱上了数学阅读。
马小跳数学读后感 篇5
读完这本书，我真的发现数学对我们很有帮助。数学在我们生活中无处不在，没有数学我们无法计数。
当我拿到《马小跳玩数学》这本书时，我马上给它另类的名字所吸引住了。
我觉得马小跳很聪明。他解决不了任何问题。丁文涛也很聪明。如果他有问题，会让马小跳很为难。路曼曼有了丰富的数学知识。
安吉儿不是很聪明。我相信她会的。夏林果快乐地在数学的迷宫里漫游，每走一段路，他就学到一个知识。
我看了《马小跳玩数学》后，我发现自己跟马小跳一样更喜欢数学了。
我看过马小跳在生活中巧妙地运用数学，不仅实用，而且有助于我学习。
在我的生活中，运用数学知识，我的心算有了明显的进步。我也从中汲取快乐，使我更加自信，使我能够在数学的海洋中探索和思考。
暑假里，我看了马小跳玩数学的书。我觉得马小跳很聪明，很聪明，很聪明。他和同学们在生活中遇到的数学问题，他自己认真思考，解决所有的问题。
马小跳第一次遇到了解决问题的困难，只有当他求助时，他才知道，只要他仔细思考，一切都很简单。没有什么事情解决不了。但那时候已经后悔莫极了。
今后，我要向他学习，决不畏缩不前，做一个向他一样的人。
但在学***书的过程中我们也遇到过不少的难题，我总是和我的家人一起讨论、学习、计算、思考解决了一道又一道的难题。例如：可恶的小偷、错开的火柴棒、神奇的电子表等。
我觉得这些题解题后，对将来学数学的孩子来说，有很大的促进，这本书直的一看。
暑假里，我看了一本很有意思的书，是《马小跳玩数学》。这本书很好看，内容丰富多彩。它讲述了马小跳和它的伙伴们在生活中遇到的一些数学问题。他们中有些人容易，有些人难，但他们总是用头脑一起找出答案。
其中有些很有意思，比如中风、切藕片等等，但我最喜欢的是抢金鱼。罗布金鱼说，马小跳的爸爸买了很多金鱼回来，马小跳和杜真子想看看最美的金鱼，怎么办？马天笑先生拿了三个弹珠，两个红色的和一个黄色的。然后他把他们给了杜真子和马小跳，让他们猜猜他们拿的是什么颜色。
杜真子猜是马天笑先生拿的红的。其实，我能猜到，因为杜真子拿的只有黄色，其余的只有红色。难怪马小跳喊得不公平。以后弟弟要是跟我抢东西，我就可以跟他这样玩，那到时弟弟输了也会无话可说。
我觉得马小跳真的是一群爱动脑筋的孩子。我想跟他们好好学习。当我遇到问题时，我会更多地考虑他们。我真的不能再出来问老师了。这样，我一定能提高我的表现。
《马小跳玩数学》这本书很有意思，里面有很多有趣的奥数故事，每一个故事里面都包含着几道奥数题。我最感兴趣的故事是《马小跳过生日》，过生日这天，路曼曼和唐飞来到马小跳家，他们俩都给马小跳送去了很精美的生日礼物，其他同学也送给了他礼物，最特别的礼物是牛皮送给他的杏仁蛋糕。切蛋糕的时候他们做了一道有趣的奥数题：
有11个人吃蛋糕。我们能用多少刀把蛋糕切成11块？为了完成这个问题，我和妈妈仔细考虑了一下。首先，我们在纸上画了一个圆圈，试图用剪刀把它剪下来，但没有成功。后来，我们拿出一个梨，找到一把刀，反复讨论，试图再切，最后解决了问题。
第二道题是切西瓜，用4刀切成9块。这个问题相对简单。我和我妈妈没费多大力气就做了这件事。我心里很高兴。
在这本书中，我最喜欢的人物是马小跳。因为他总是第一个回答别人提出的问题。不管有多困难，他都应该认真思考和研究。如果他做不到，他永远不会停止。他这种刻苦钻研的精神很值得我们学习。
以后我要像他那样，碰到难题认真思考、认真研究，绝不会再碰到难题不思考就扔那儿不管或者是等着妈妈讲了，我要独立完成、独立钻研。努力做一个像马小跳一样聪明聪明的孩子。
马小跳数学读后感 篇6
五年级一班赵伊一
随着寒假的到来，我终于有很多时间享受阅读的盛宴。其中有一本《马小跳玩数学》的数学读本，让我受益匪浅。
这本书的主要内容是马小跳在数学上发生的一些有趣的事情。在这本书中，我看到了许多以前从未见过的问题，如：盈亏问题、出行问题、品质因素、公因子、公倍数、体积、表面积、边缘计算等。
每次这些令人费解的题都会以故事的形式出现在书里，使人如身在其中，不知不觉一个题就算了很长时间。不仅让我锻炼了思维，还让我乐在其中，一点也不枯燥乏味。
如书名所示，马小跳理所当然是这本书里的主角，里面的人物还有路曼曼、夏林果、丁文涛、毛超、张达、唐飞、杜真子、牛皮、小非洲、安琪儿等人，他们各有各的性格特征，马小跳古灵精怪，丁文涛聪明绝顶、夏林果乐于助人......其中我最欣赏的是马小跳这个人物。
马小跳非常讲义气，每次安琪儿因为不会做题或者错题而被留下时，马小跳总是会很热心的帮她解决难题。马小跳不仅正直，而且聪明。每次有人给他出问题，他都能解决。他还有一个最大的优点——乐于分享。
有一次，他妈妈给他买了很多巧克力，他把大部分给了同学。
数学，就像我们呼吸的空气一样，在我们的生活中是不可或缺的，而且永远在我们身边。只要我们努力学习，掌握方法，思路清晰，计算准确，学好数学不难，但充满了趣。读故事，做游戏，玩出数学好成绩。
让我们一起来实践这句话吧！
马小跳数学读后感 篇7
《马小跳玩数学》读后感_小学读后感_五年级读后感《马小跳玩数学》读后感_小学读后感_五年级读后感最近我看了一本幽默风趣的数学课外读物，马小跳玩数学。
这本书是著名的作家杨红樱写的，主要是有80个数学小故事组成，带我们读故事，做游戏，玩出数学好成绩，比如在这本书里有一个小故事，是让求该买多少头牛的，第一片牧场，三又1/3亩，12头牛，四星期吃完牧场的草，第二片牧场十亩，21头牛九星期吃完牧场的草，现在想让买的牛十八星期吃完那片最大的牧场的草，不知道按这个比例，该买多少头牛？毕竟我的能力有限，在没有看下面的解题密码的时候，连题意我都不理解，但是看完下面的解题密码，我有了一些小小的头绪。
这本书引导我们从游戏中学习，从游戏中学习。从这本书中，我也真正了解了什么是生活中的数学。在这本书中，我也发现了数学中的美和数学中的乐趣，还能在这本书中把我们不会和比较不熟练的题的大致思路弄明白。
我想读了这本书之后，我的数学成绩慢慢提高了，将来我还会读这样的课外数学书。
马小跳数学读后感 篇8
今年暑假我读了很多课外书，其中有本名叫《马小跳趣味数学2》的书，让我印象特别深刻。这本书的主编是杨红樱，出版社是吉林美术出版社，是一本关于数学方面的书。书的内容丰富多彩，生动有趣，深深的吸引着我，让我的假期更加充实，从此迷上了数学。
全书共128页，有数学帮帮忙、数学乐翻天、数学大闯关、数学事件簿四块组成。内容主要是以趣味故事的形式介绍了数字、图形、计算以及如何解决数学问题等。书里一共有36个故事，其中我最喜欢的故事是历险事件簿中的《复活的木乃伊出难题》，主要讲述了：一天马小跳梦里走进了金字塔，被那里一些复活的木乃伊给捉住了，他们让马小跳解答一个问题，回答不出来就把它变成木乃伊，永远留在金字塔里。问题是：“在表盘上画一条直线，把表盘分成两部分，使一部分数的和是另外一部分数的和的两倍。”这条直线和木乃伊主人复活的时间有关，马小跳想如果他们的主人复活了，世界就会陷入灾难之中，于是他胡乱画了一笔后，撒腿就跑，木乃伊在后面追，就要追上了，马小跳一下子惊醒了。同学们，你们知道梦中的那道关系世界安危的题，答案是什么吗?
合上这本书，我细细地回味着里面一个个趣味故事，这本书的内容让我深深地体会到原来数学这么神奇、这么有意思，学习数学也是有技巧的，要掌握方法，要从多个角度思考问题。这是一本好书，我把它推荐给大家，希望大家能和我一样，读完后喜欢上数学。
马小跳数学读后感 篇9
大家好，今天我要给大家介绍我从省图书馆借来的书《马小跳玩数学》。
你发现过生活中处处有数学吗?你发现过数学中的美和乐趣吗?这一本书将带着你一起去发现生活中的数学，去发现数学中的美和乐趣。
今天，大家就来听一听我的介绍吧!
这本书上有许多有趣的小故事。当你读完一个故事时，就会发现这个故事原来是一道数学题。书上有很多我喜欢的文章，如：数字黑洞、数学天气预报、圆形井盖和加减号的故事。我就先讲一讲《来之不易的加减号》这个故事吧!
加法符号，开始使用的是英文PLUS的字头P。在德国使用词ET(和的意思)。随着欧洲商业的繁荣，人们嫌写ET慢了。为了加快速度把两个字连着写，慢慢的ET变成了+号减法也一样，最初使用英文MINUS(减少)的字头M，而为了方便速写，逐渐变成了“—”。
大家听完我说的故事以后，是不是还想再听一个呢?那下课我们一起来看吧!
数学教育读后感
数学教育读后感是我近期读过的一本非常精彩的书籍。这本书不仅是一部小说，更是一种思想的升华和美学的展现。作者通过独特的叙述手法，将我带入了一个充满想象力和奇幻色彩的世界。
在这个世界里，主人公经历了一系列曲折离奇的故事。作者巧妙地设置了许多引人入胜的情节，让我不禁陷入其中。我似乎能够感受到主人公的喜怒哀乐，仿佛置身于故事中与他共同经历了一番风雨。
通过阅读这本书，我不仅享受到了故事带来的乐趣，还收获了对生活的一些启示和思考。作者通过深入的情节描写和人物塑造，将一些普遍的人性和社会问题展现得淋漓尽致。这让我深思：人们究竟该如何面对自己的选择和命运呢？
同时，这本书也给我提供了一些关于写作的启发。作者的精致文笔和独特的叙述风格让我留下了深刻的印象。在今后的写作中，我会更加注重情节的设置和人物的刻画，努力塑造一个更加立体和鲜活的故事世界。
如果你也对数学教育读后感感兴趣，我推荐你阅读这几篇文章，它们对于理解和探究这本书会有很大帮助。希望你能从中得到一些启发和收获，与我一同感受书籍的魅力。谢谢你一直以来的支持和鼓励，我会继续创作，并将我的思考和经验融入其中。
数学教育读后感(篇1)
原创： 94中学罗定昆廖帝学名师工作室
我们在教学研讨中，说到怎样把课上好，每次都逃不开情境问题教学这个大框框，因为这是在20世纪70年代中期的大规模教育改革实验的重要成果之一，是经历了10多年的调查、筛选和实验，由研究小组提出的促进学生有效地数学学***学结构。我们用了这么多年，已经固化了。所有的公开课和精品课都采用这种模式。不过，许多老师对此都有很大的意见。
观摩了别人的优质课之后，私下里讨论，总会觉得这不是我们真正的课，不可能每天的课堂都照着这个模式进行，给学生创设许多情境，光是创设这些情境，就要废去大把的时间。所以，也有人说，素质课和竞赛课都是表演课，不是我们的实际课，所以我想问：既然不是我们的实际课，我们比什么好？
展示什么？数学课就是数学课。这是一门非常严格的课。都是逻辑知识。我们能不能不要那么多花哨的东西？
这只是我的一些想法，似乎是异想天开的，因为在我接触到的教师中，就算有一些类似”出格”的想法，也说不出个所以然，我们敌不过上世纪70年代的那次课改，我们一线教师的想法没有理论的支持。
最近我读了一本书，叫做《中国数学教育：传统与现实》，其中讲到中国数学教育的历史，介绍了每个阶段的特点。在初中数学课堂教学这一部分，笔者找到了理论依据。
20世纪90年代初，陈重穆，宋乃庆提出、组织并实施了综合性的教学改革实验，简称”gx”实验，目的就是要提高数学课堂教学效益，减轻师生学业负担。通过多年的探索、发展，”gx”实验已经成为具有中国特色的教学改革实验。
这种课堂表现出以下原则：积极进取，循环上升；淡化形式，注重实质；虚心开朗，适度集中；先做，后说，师生共同做。
第一条原则强调在教学中，只要学生了解基本事实，就可以进行基本操作。他们不必理解所有的定义并记住所有的公式。比如有理数的核心是运算，因此对正负数的实际意义有所认识、表达形式有所了解后就应进入运算，而不是纠结在正负数概念的理解上，也不是停留在熟记公式的过程中，应该由老师和学生一起参与运算，在过程中逐渐体会。作为一线教师，我有一种感觉，如果学生做错了问题，如果把问题归结于概念不清、公式不清，那么多次强调的问题仍然是错误的，是没有用的，他改正后很快就会错的。
什么原因呢？因为初中学生的思维是不完整的，没有体系的，就是要在整个初中学***程中让他建立起这个体系，而我们经常做的是默认他有这个体系，然后用这个体系去思考每一个细节问题，这是我们成年人的思维，全面地去看问题，从理论去指导实践，初中生是没有的。他们必须从实践中去领悟理论。
但要构建理论体系，需要一定的循环重复，即在学习操作之后，要积极地对知识进行总结和内化。
第二个原则是从三个方面淡化形式：1。要淡化这个概念，不必花太多时间在一些数学术语上。
有的老师对名词、术语孜孜以求，对概念的文字叙述字斟句酌，甚至要求全班学生按照教材的叙述朗读、背诵，这是一种形式主义。2.淡化文字叙述。
在数学学习中，我们应该使用更多的符号。符号语言是数学的语言。有些意义非常明确的公式根本不需要解释和翻译。3.淡化形式理论，我们在教学中实际上经常给学生强行灌输数学思想，可能学生根本没有领悟到这一个数学思想，但是为了展示给大家看，为本堂课的规格更高，刻意地加上提升的环节。
事实上，这些数学思想和方法是在实践中逐渐被学生所认识的。只有当他们认识到一定的水平，然后由老师提出，才能触动他们，否则学生只能死记硬背。
第三个原则开门见山。这也是我们教学过程中的一个难题。有些问题其实很简单，即是在小学，比如负数。但是，在我们的初中课本中，我们仍然需要重新建立这种情况，学生在观察活动中认识到负数。实际上耽误了很多时间，而且做的是无用功。
因此有的简单问题，最好就直截了当地提出，不要遮遮掩掩，故意和学生捉迷藏，实际上学生早就知道”你藏**了”.
第四个原则实际上是我在实践中，特别是在计算部分。我曾经和一位经验丰富的老教师交流如何提高学生的计算能力。这位老教师说，有理数的计算，你上课给他算再多遍都没用，板书写了几大块，汗水满头，一点点教，每个步骤细化，都没有用，最有用的办法是让他每天都练，不多，每天2个题，做错了就改，练上一个月，效果绝对比你讲好。
确实，这种方法非常有效，老师注意后也不累。正如书上所说”教师即使讲得口若悬河、津津有味，但实际效果未必好，这个原则就是要把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用要体现在发挥学生的主体作用上，主要工夫要用在导学，助学，促学上”.
这套理论不是模型，而是一些要求我们灵活运用而不是照搬教条的原则。但是它的确给我过去的教育感悟找到了一个根源，一个依靠，原来我过去的想法还是有依据的，我们的教研中讨论的一些问题还是有价值的，与我们不同时间，不同空间的教育者，也在思考这个问题，大家英雄所见略同！
数学教育读后感(篇2)
《数学教育心理学》是由曹才翰、章建跃主编的，这本书从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析入手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。
在数学教学过程中，教师通常依靠教学经验进行教学，而不考虑学生的心理水平。《数学教育心理学》这一书，给了我们一个新的方向，让教师从教学心理学的角度对数学学科的教学进行重新的思量。
在学生的学习过程中，心理因素对学习有很大的影响。数学教学的效果不仅与教师有关，还与学生自身有关。我们需要充分了解学生的心理，以便根据实际情况做出最佳的教学安排，使学生能够更好地学习数学。
要想研究数学教学的“教”与“学”，焕发出有生命活力的课堂，了解学生的心理是前提。早在18世纪，教育学家裴斯塔洛齐就指出教育应该是心理的。也就是说，只有遵循心理学原理，教学过程才能科学、经济、合理，才能最大限度地优化。
因此作为教师就应该提高自己的心育能力，让学生对数学学习有“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，达到“会学”和“乐学”的境界。所以我想，阅读《数学教育心理学》对教师今后的教学有很大的帮助。
本书的第七章是讲数学学习中的自我监控。所谓自我监控，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。小学生一开始就没有自我监控的能力。教师应在教学过程中逐步引导学生发展自我监控能力。
有了自我监控能力，学生可以更好地管理自己，约束自己的行为，在课堂上认真学习，提高学习效率。在该学习的时候学习，而不是随着性子去玩闹。我认为，学生具备良好的自我监控能力后，就会了解抄袭作业、作弊等行为的危害，有助于形成良好的人生观和价值观。
书中还提到了“迁移”。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。迁移可分为正迁移和负迁移。
正迁移是一种学习对另一种学习的促进，而负迁移是两种学习之间的干扰。因此，在教学过程中，教师可以根据正迁移关系，利用所学知识向新知识迁移。这样有利于学生的理解和掌握。
两种学习之间要产生迁移，就要发现它们之间的相似之处。在数学学习中，知识的相似性大多隐藏在内部，这就要求学生具有一定的辨别能力。教师应为学生提供更多的机会，练习理解事物之间的相似性，有利于学生辨别能力的发展。
数学教育读后感(篇3)
心理学对我来说是一个熟悉而陌生的词。说起来很熟悉，因为在师范学校接触过这门学科，觉得在工作中一直在用它。说它陌生,虽然一直在用,但又觉得掌握的不透彻。
这个学期再次重温了《儿童学***与小学数学教学》,让我再次体会到特级教师张兴华的教学魅力。张兴华,着名特级教师。他长期从事小学教学实践，并在实践中开展数学教学中的心理学研究，逐步形成了以儿童学习为基础的数学教学流派。
很多人认为,小学的数学嘛,应该没有什么高深的理论,也没有多大的科学道理可依,真正进行了数学教学之后我才发现,数学教学并不如他人想象中那么简单,而真正要教好数学更是需要付出一番努力。阅读了张老师的《儿童学***学与小学数学教学》,现在我进一步感到“小学数学教学”是一门专业性很强的学科,其中有太多的专业知识值得我们学习、钻研,有时觉得很简单的事物越是值得我们去研究!
这本书张老师从知识的形成和习惯、知识的巩固和深化、技能的形成与培养、智能的发展、解决问题、学生学***性的激发和培养,六个方面进行阐述,每一章节张老师都结合了具体生动的课堂教学案例,细致分析了小学生学***的心理规律,并对如何改进教学和提高教学效率,给出了切实可行的建议,读后收获良多。
刘墉先生在《中国学生的通病》一文里面提到:中国学生“好奇但不爱发问”“有问题往往拿去问同学,却不去问老师,因为他们怕自己的问题幼稚,惹得同学笑话;又怕问的东西简单,显得自己浅薄;还怕问得太多,让人觉得爱表现”。想想说得还很有道理,学生比较喜欢“老师发问他思考”。
在高年级,甚至有个别学生喜欢“别人发问,别人思考,别人回答,我听听”的情况。这些学生没有积极思考的习惯，喜欢被别人引导。在《儿童学***与小学数学教学》中,张老师说“发现问题更重要”。
因为对“开发学生的智力,发展学生的思维,推动实施实施教育起着积极的作用”。
培养学生的问题意识是课堂教学的重要任务。问题的提出是求知者调动自己原有的知识储蓄,主动地、新颖的、独特的、个**知的展示。美国衡量教育标准之一:
把“没有问题”的学生教的“有问题”。若把老师问住就算成功。布鲁纳认为:
“学***应是新信息的被动接受者,而是知识获取过程中的主动参与者。”爱因斯坦也认为:提出问题比解决问题更重要。
因此,教师应该培养学生发现问题的能力。
学生从发现问题到发现质量问题是一个循序渐进的过程，需要长期的指导和反复的训练。
1、提供发现问题的示范。
学生从模仿开始。如果教师善于提出认知水平高的问题，学生就会以教师为例，发现质量高的问题。因此，教师不仅要鼓励学生发现问题，而且要站在学生的角度，为学生发现问题做出示范。从长远来看，在教师的影响下，学生是潜移默化的，他们发现的问题不会是肤浅的。
2、要发现得有价值。
问题的发现要“准”、要“精”。对认真思考能解决的问题就不需要提问,要鼓励学生对一些查阅资料也未能解决的问题进行多提问。当学生发现有价值的问题时，教师不仅要及时表扬，还要让学生与其他学生分享发现问题的过程，让更多的学生发现有价值的问题。
3、教师要起到好的指导作用。
学生发现的问题在表达和把握上可能不准确。此时,教师要进行适时地点拨,指导学生把握关键。在学生闪烁思维火花,却是“雾里看花”时,教师的启发会带来令人意想不到的效果。
在课堂上，教师要善于捕捉学生思维中的闪光点，积极引导，把这些有价值的问题运用到课堂教学中去，为促进课堂更辉煌的一代服务。
数学教育读后感(篇4)
民族性手工艺品。在珠宝店里，墙上挂着各种各样的小饰品，包括最常见的玉项链和珍珠手镯，还有景泰蓝的手机挂件、中国结的耳环，甚至还有极具异域风情的藏族饰品。第一种：
数学从来没有学过。大脑中有一种空虚或混乱的状态。在这种情形下，学生站起来回答问题往往是一言不发或“胡说八道”，因为他无话可说，一说就错。
我们精通电脑应用，可以在网上搜索一些热门因素，也可以在网上销售本店的产品，为本店提供了多种经营方式。第二：对于一些非常抽象的数学语言不能转换成普通的语言。
数学语言可以分为抽象性数学语言和直观性数学语言，其中抽象性数学语言既高度抽象又具有严密的逻辑性，比如概念的定义严密，揭示本质属性，有时学生就无法将其转化为他们所熟悉的、亲近的、容易理解的事物，这样一来他们对于概念的理解就不会深刻，此时的数学语言就会显得更加抽象，在学生眼中就不再“通俗化”，反映到口中也就更难于表达。
（一）对“漂亮女生”饰品店的分析
大学生的购买力是有限的，也就是说，他们需要物美价廉，但他们更注重的是在购买过程中追求精神文化利益以满足心理需求。新材料手工艺品。目前，国际上传统的金银、仿金银制成饰品的销售在逐步下降，与此形成鲜明对比的是，数年以前兴起的崇尚然风格、追求个性的自制饰品--即根据自己的创意将各种材质的饰珠，用皮、布、金属等线材串出的品，正在各国的女性中大行其道。
第三种，将“听、看、想”的内容和结果转化为“说”的困难，这一点在大多数同学身上都存在，也是最值得我们去关注的。从这个意义上讲，要求教师对学生多一些宽容，少一些抱怨；多一些鼓励，少一些批评；多一些指导，少一些批评。使学生在课堂上能够更加自信、大胆、灵活、富有创造性地说出来。
500元以上1224%
，diy手工艺品市场现状分析（1）**对自己数学课反思低，同学们真的说的太少了。作为数学教师，要想提高学生的思维能力，必须多指导学生，教师本身课堂内外说话都应客观、准确、精炼、全面甚至生动，进而用自己的样板作用感染熏陶学生，也有利于在课堂上和日常接触中对学生进行指导，这样才能达到好的教与学的效果。
过去的数学教育是把学生都培养成为数学家的“英才教育”。今天，我们理应是“大众数学”“生活中数学”的倡导者，也完全应该让不同的孩子学***的数学。让孩子们喜欢数学，学习应用数学是我读完这本书后最坚定的声音。
数学教育读后感(篇5)
读书，就像一次难得的精神之旅，让人收获良多。今年暑假我愉快地阅读了九州出版社出版的《数学教育》这是一本相当有价值的书，里面总结了常用的最有效的数学教育以及激励学生的经典技巧，并附有大量的经典案例，案例分析，通过案例和案例分析，列举了三十多种经典技巧并介绍得清楚明白。书中的精典案例自然将读者带入故事，为主人公的收获和成功而欣喜，为优秀教师的优秀教育技能而感叹。
本案例着眼于教育的实际情况，方法具有较强的可操作性。许多具体而实用的方法是一线教师在教学中最需要的宝贵经验，实际上是一线教育工作者难得的一本好书。仔细阅读这些感人而温馨的故事，感受教育大师的魅力。正是有了这些优秀的教师，我才懂得如何在数学与人文之间架起一座桥梁，如何激发学生的学习兴趣成为教师的首要任务。
数学是各个时代人类文明的标志之一。数学对整个人类文明，无论是物质文明还是精神文明，都有着无可质疑的影响。现如今我们教师都承担着一种教育责任，如何让自己的学生更积极的去学习，如何让自己的学生产生学习的自信，迎难而上，这是做为教师的我们所必须要了解和掌握的。
学生们渴望进步。受到表扬的那一刻，也是学生开始建立自信、积极成长的开始。本书从动机的原始功能入手，简单阐述了动机在教学中的具体操作方法。其实，学生的错误不一定是坏事，因为学生的错误过程是一个不断尝试和发现的过程。
电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误是创造的开始”，“错误”也是一种“成功”。但是在我们的实际教学工作中，学生经常犯错误，这是我们当老师最头疼的问题。我们总是希望学生能少犯或不犯错误。
当学生不能站起来流利地回答问题时，老师会说一句信任的话来帮助他们成功一次。这样，他的课堂口语水平就会提高，学习能力也会增强。这有助于养成兼收并蓄、善于学习的好习惯。
牛顿曾经说过：“如果我看的更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”。从数学史的学习中，学生也能体会到，科学事业需要全人类的共同努力，需要对前人许多知识的批判继承，需要闭关锁国，需要在外面的世界后面造一辆车，这只能导致傲慢和落后。
牛顿创立微积分滞后，英国大陆数学发展的滞后是一个典型的自封闭现象。作为新时期的大学生，要有广阔的视野，敢于学习国内外先进的科学知识。有利于学生综合素质的提高，最终达到事半功倍的效果。
今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。我认为作为一名教师，我们应该努力提高自己的素质，肩负起自己的责任，有强烈的职业情感。也许我做不到最好，但我会努力做得更好！
2014.8.29
附注：这本书是九州出版社出版的
教师个人三学年发展规划第一年总结
作为人民教师，要适应新课程的要求，更新观念，转变角色，学习和掌握新的专业知识和技能，在实践中不断探索、积累和更新，促进自身发展。面对千变万化的教育教学改革，我们要不断超越自我，与时俱进。现在，根据我个人的三年发展规划，我在今年完成了以下总结：
1、 能够加强自身的思想修养和职业道德修养。
做到关心时政学习，积极拥护党的方针政策，学习《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育，坚持育人为本的宗旨，并且做到依法执教，严谨治学，团结协作；廉洁从教，以身作则。学生以自身的人格魅力、深厚的人文素质、广泛的知识积累和真诚的博爱，形成高尚的道德观、正确的人生观和价值观。
2、 能加强业务学习，提高教学技能，深受学生欢迎的教师
养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使他们具有全面的科学文化素质，掌握多层次、多样化的知识结构，科学、系统地控制教学内容，成为知识结构多元化的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。
要善于积累和思考，提高教育教学水平。将游戏设计融入教学活动中，使学生成为课堂的主体，学生学习兴趣浓厚，愿意参于教学活动。
树立学生观，学会用发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜力，努力探索和探索；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生主体发展，努力因材施教。
充分发挥自身优势吸引学生，让学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上学习知识，感到快乐。把学生生活教育放在首位，树立对学生生活负责的理念。积极参与教研组的学习、讨论。
抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
具体实施：
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上，要特别注意调动学生的积极性，充分体现学生的主体作用，让学生轻松、轻松、愉快地学习。
3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，改进工作。
四。认真批改作业：作业安排要精练。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。
6、努力学习学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。增强科研意识，为专业化发展提供强大的源动力。广泛收集阅读教科研信息。
研读教学理论，写读书心得，勤写教学反思扎记，不断提升自己的理论水平。
何素贞2012.8.9
数学教育读后感(篇6)
总之，三条算律成为了数学大厦的重要基石，是它孕育了无数数学思想方法之瑰宝，我要这样去认识它们、崇敬它们。
这本书还高度强调数学思想方法教学的意义，指出要：“置数学的精神、思想和方法于数学知识结构的中心地位”。
为何？因为“数学的精神、思想和方法……是数学知识的‘灵魂’，在促进学生的发展中具有决定性的作用。首先，数学的精神、思想和方法是学生获得数学知识的主观手段，学生掌握了它便能更加透彻地理解数学知识，并能自我生成数学知识；其次，数学思想和方法作为思维方式和行为方式，具有很大的智力价值，学生一旦把它们内化为自己的思维和行为方式，就能获得智力发展；第三，学习数学的精神、思想和方法，是培养学生独立思考习惯，形成积极主动的学习模式的有效途径。
”但思想方法何在呢？“数学的概念、原理是正确的数学思想、方法的载体，数学的思想、方法隐含在数学概念、原理之中。教科书（数学著作）是以定义、概念、定理、法则公式等为要素构成的逻辑体系，数学思想、方法隐含其中，这一经过归纳概括的逻辑体系掩盖了数学思维的真实过程，掩盖了数学思想方法产生的原始过程，学生所看到的只是数学研究的结果。
”就是说：数学思想方法是藏在教材内容深处的东西，学生（常常老师也）看不见它们——不把它们挖出来就无法实现它们的教育价值。
如果我当年的数学老师能设计一种通俗易懂还可实践操作的方法，让我粗浅了解上面所说的那些数学思想方法，我想自己一定会变得更聪明、还会更热爱数学！
所以我们在备课的时候，所谓“吃透教材”，希望能把挖掘教材内涵的数学思想方法包括在内，所谓“备教法学法”则把介绍并让学生体验数学思想方法的措施包括在内，这样才能找到数学思想方法的宝藏并充分发挥它的教育价值。
《数学教育心理学》把“数学语言表达能力”列为数学基本素质的第五个要素，指出：“数学语言已经被广泛地应用于社会生活、生产和科研的各个领域。……运用数学语言进行表达和交流的能力已经成为人们综合素质的标志之一。
……使用数学语言可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能够将问题中各种因素之间的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。”对发展学生数学语言能力的方法，则简略地提到在数学学习过程中要让学生“亲身实践、主动建构……数学交流……组织学生讨论”等等。
最新《格局》读后感合集
幼儿教师教育网栏目精选：“《格局》读后感”，欢迎阅读。
读书是我们一辈子的事。在阅读了作者写的作品后，让人读了以后让人眼前一亮。是时候联系实际将心得写成读后感了，要想写好作品的读后感，关键点是什么呢？我们推荐你不妨读一下最新《格局》读后感，欢迎阅读，希望对你有帮助。
最新《格局》读后感 篇1
“世界上永远不缺聪明人”——最近偏爱上了吴军老师的人生进阶系列的全新作品《格局》。这是继吴军老师《文明之光》，《智能时代》，《见识》，《态度》之后的作品。在《格局》这本书中，吴军老师从人生的格局，命运的力量，生活的节奏，智者的见识，心智的成长，悲观与乐观，未来的法则七大方面阐述了一个人的格局的重要性。
有时候我们也觉得自己已经足够努力，也好奇别人是怎么做的，怎么青出于蓝而胜于蓝的。其实，决定一个高度的，是一个人的格局与心智——格局够大的人不仅看的远，更重要的是，能在那些重要关头上选择对，知道自己在什么时候应该怎么做，能够把自己的心稳住。这几年一直都在忙忙碌碌，回头看看自己走过的路，突然觉得之前的那几年，自己没有方向感。那时候的自己总是给自己找一万个理由推脱自己，什么年龄小，没有遇事的经验，更谈不上什么心智与格局。多年过去，现在再重新审视自己，觉得自己应该把心沉淀，重新并且时刻的定位自己。调整自己遇事处理问题的态度和方式方法，不断的在别人进步的同时自己也不能落后。尤其是在这个信息化，智能化的时代，你的创新永远赶不上被淘汰的速度，心态和努力就是生与存的必要条件。时刻清楚自己能力的边界，而但凡觉得自己了不起的人，通常是没有见过真正聪明能干的人。因为，人只有到了一个人才荟萃的环境下，你才能够真正体会到自己水平的不足，而明白自己能力的边界不是一件丢人的事。人贵在自知，走出舒适区，在自己边界内最大化优化自己，才是对人生积极的态度。
未来是一个过剩的时代，物质会过剩，内容也会过剩，而唯独宝贵的是人的时间和注意力。以前是说，有了手机可以利用碎片化的时间;真实的情况是，有了手机后，所有的时间都变成了碎片化的时间。要是把这些碎片化的时间捡起来串在一起，多学习，就可以减少很多个伪工作的“努力”。就像我们厂部门口的主题口号“学习创新求发展，求真务实见精神”，在学习、工作、生活的同时，让自己的心智成长，遇到事情能够稳妥的处理，把每一项工作做精、做细，并且善于在实践中总结和思考。才能让自己的人生格局成为一种智慧，一种思想的境界!
读完一本经典名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。以下是整理的读《格局》有感800字范文，希望对大家有所帮助。
最新《格局》读后感 篇2
我在见习闲暇之时找来了人生哲理之书《格局》细细品读。古人云：“心有多大，舞台就有多大。”那么你的格局有多大，你的未来就有多大。不管你在人生的哪个阶段，《格局》，这本书都非常适合你。它和别的书不一样，其不单单是灌输鸡汤，更引领你思考人生格局，引领你走向未来。
书中的良言名句有很多，如“人生就像魔兽世界，每个种族都有优点和缺点，你能克服你这个种族的缺点，你就有可能在这个种族里面成为人才。而你假如拥有了其他种族的能力，那你就有可能成为一个领袖。
“你的生活问题就是你的层次问题，你在社会中位置的高低，决定了你看待问题角度的高低。”
“进是勇气。停是智慧。”等等。
当你细细品读这些良言时，你会发现，每读一遍就有一遍的体会与收获。其实人生就是如此，格局越大视野会越开阔，视野越开阔你想做到的事就越容易做到，人生就更多了一份从容不迫，少了一份焦虑不安。
我有一句记得很清楚的话，来自马云：“不是你的公司在哪里，有时候你的心在哪里，你的眼光在哪里更为重要。”
读书时我也联想到一个故事，三国时期曹操生性多疑，每天都担心自己被谋杀，也曾跟大臣讲，孤好梦中杀人，睡觉时不让大臣靠近。有一次曹操睡觉时被子掉了，侍从看见了过去帮曹操盖被子，谁知曹操突然跳起来杀掉了侍从。第二天曹操假装难过并向大臣们询问事情的经过，并命人厚葬。其实大家都心知肚明曹操的用意，唯有杨修说不是丞相在梦中，是我们在梦中啊。此话传到曹操耳中，令他十分嫉恨，为后来的杨修之死埋下了伏笔。看清一个人，不揭穿，不是因为懦弱，而是格局。如果此次较真，只会让自己的心疲惫不堪。甚至引来祸端，水深不语，人稳不言，聪明不需要张扬，看清一个人也不需要揭穿。这才是真正的大格局。
《格局》一书虽字数有限但道理无限，希望大家有时间一定要拿来读上一读。
最新《格局》读后感 篇3
今天我要给大家推荐的这本书是《格局》，这本书是我在无意之中浏览一些书的时候看到的，但是在看了目录后，就有了想买的冲动。
这本书是台湾作家何权峰的著作，他是一名医师兼作家，虽然上架建议是励志，但我觉得这也算是对自我的一种管理和内在的提升。
自序中有一段是我觉得真的写的很不错的。它是这样说的：不管是侮辱、批评、攻击，或是得失、失败。对一个心胸开阔，有大气量的人来说，他的内心就像一个大湖。你丢进去一包盐，他很快就会被稀释，反过来，如果你把一大包盐倒入一杯水中，这杯水还能下咽吗?为什么有些人遇到一点小问题，小困难，就那么容易生气，挫败，难以消受，没错，是因为格局太小了。
读完这本书，我总结了我自己的几点感悟:
第一点就是你怎么看待自己
你如何看待自己?你对自己的标签是什么?其实我觉得作者给予我们最重要的不仅是我们如何看待自己，而是我们可以成为任何我们想成为的人，只要从现在就思考，想成为的这种人会怎样去思考，说话，会有怎么样的行为?那么只要按这些去做，就能成为这样的人，林肯有句名言，喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的成就也是如此，绝不会超过自己的信念，懂得放下心中的不可能，才能释放生命中的无限可能。
第二点就是你给人的感觉
抬头挺胸，走路不要弯腰驼背，在我们成长过程中，或多或少都因为这些事被爸妈唠叨过，我们常会嫌他们啰嗦，何必拿站姿，坐姿，这种芝麻小事来挑毛病，但其实他们也是用心良苦，抬头挺胸也能让我们更有自信。
第三点就是你做事的态度
有位通过了台湾大学筛选入学的学生，她一个人就包办四个商学系。记者问他是怎么办到的呢?他说，当财富管理师是他的愿望，为了准备口试，他几乎每天以图书馆为家，并在一个月内详细阅读三四十天的财经报纸，并且一边阅读还一边做笔记，背诵，硬是把财经的实事，塞进脑里，以应付教授的面试。不管你喜不喜欢，有时你就是必须约束自己，去做你不想做的事，只有你做了不想做的事，你才能做你想做的事。就像有人说，你的时间花在哪，你的成就就在哪。
读完这本书，我的内心比以往豁达了很多，也让我的世界变大了，那我就说一个特别贴近生活的故事吧。比如说以前，如果我给一个人发信息，然后他一直不回我，那么我可能会一直闷闷不乐，就觉得自己是不是令他讨厌或说错了什么?而在看完这本书后，我才知道，其实大可不必计较与在意，如果你计较与在意，只能说是自己的格局太小了，何不换一种想法呢，很可能是对方忙忘了，又或是对方本身的问题，那也没关系，这并不会影响你对自己的喜爱程度，所以我们永远都不要自我怀疑。我觉得格局也就是一种思维，因为思维决定行为，行为决定作为。多读书，提升自己的格局，对自己的行为与思想进行管理，做一个比昨天更好的自己。
读研究生后又是一个新的开始，不仅要积累许多的专业知识，对自身也是一个提高的过程，我们不仅要重视自己的智商，更要注重自己的情商，希望读完这本书对我自己未来的言行有一个好的指导，也希望与大家共勉。
最新《格局》读后感 篇4
现在的家长压力真的非常大，不管宝贝多大，只要到了入学年龄，都会面临择校这一棘手难题。从学前教育开始，到幼升小、小升初、中考以及高考，这个过程会历经15年，再加上一年的托班就是16年。而每隔3~5年，我们就要经历一次入学、升学、择校的痛苦。
因此，如何择校也成为家长要学习的一门课程。最近看的这本《父母的格局》当中就提到了关于择校的问题。
作者黄静洁是著名的音乐家、作曲家谭盾先生的太太，同时也是一位中西合璧亲子教育专家。这本《父母的格局》是续畅销书《学习的格局》之后又一力作，此书还荣获了冰心儿童图书奖。作者通过多年深入感受和研究中西教育，形成了融贯中西的家庭教育观。在对两个孩子的育儿实践中建立了独到的亲子关系培育法，并提出“为世界养育孩子”的育儿理念。
全书看完很多观点非常有共鸣。比如孩子是不属于自己的；对孩子影响最大的不是你要输灌的东西，而是他们从你身上看到的活法；抱着改变世界、贡献世界的观念和格局养育孩子，孩子会更有责任心，更有大格局，世界也会更美好。
黄静洁的育儿观简称“格局养育”，这是一种开明、包容、有理想的育儿观。她分享的其中2点育儿智慧也可以运用到择校上，可看作是给孩子择校时的两大前提。
01.黄静洁认为：育儿的第一个大智慧是学习读懂孩子，同时读懂自己。
不管你是有计划的生下孩子，还是被突然空降司任孩子的父母，我们每一位父母都是“白手起家”，在育儿方面都是需要边走边学的。每个孩子都有自己的思想，作为父母需要善于发掘和引导。孩子在成长的各个年龄段都拥有属于那个年纪所特有的灵性触角，他们对环境的灵敏明明远远超过我们大人。他们完全可以依赖最自然的感受来判断好恶，选择适合自己的学校。
在书中黄静洁提到了自己在给大儿子ian选择幼儿园和高中的案例。提出了“尊重孩子天然灵性”的说法。在将附近目标范围内的学校通过初步筛选了之后，她还是拿不定主意。在老师的建议下，她带着孩子一起去几所目标学校感受了一下，最终尊重孩子的选择，选择了孩子喜欢的学校（也是老师暗示的），而不是自己喜欢的。
由此可见，即使常常陪在孩子身边，有时候父母也不一定是理解孩子的，而作为学校教育主体的老师，则有可能比家长更能读懂孩子的心。
02.也许有的家长会问：才几岁的孩子，他们懂些什么？怎么能让他们作出选择呢？或者说，怎么让他们的选择与我们的主观意愿达到契合呢？
黄静洁分享的第2个智慧就是家长要学习如何面对孩子的选择，如何巧用过程，让我们的心愿变成孩子心中的坚持和追求。
孩子需要父母的引导，而父母又要尊重孩子的选择。黄静洁的做法是与孩子一起去经历他的选择过程，让这个过程演变成一个化学式的变化，而不是纯粹物理性输赢的较量。
经历这样的一个选择过程，无论未来艰苦与否，会降低孩子半路逃跑的概率，因为孩子的自我要求，会让他学会对自己的选择负责。这也让我想起了给女儿选报托班的经历。当时颖宝两岁，我家附近的托班大大小小有七八家。有公立幼儿园的小小班，也有私立的双语班，费用差别也很大。
我初步了解了一下，大多数托班的教学模式是以小朋友集体活动为主。活动多对孩子社交能力有帮助，但可能在个性发掘上不太突出。而我家孩子属于理性、慢热型，平时专注力不错。一番筛选后，我内心的目标是蒙台梭利教育的代表——一米儿童之家。
在此之前我已经对蒙氏教育有所了解。经过一百多年的发展，教学理论已经非常系统了，同时各阶段的教具也很丰富。日常5大工作区能启发孩子不同的潜能。通过独立、自由地选择工作，尊重孩子天性，培养孩子独立能力和良好专注力。
于是我很快就约了一次周末的体验课，带着颖宝去体验了下。虽然托班的园区不大，但颖宝一进入教室，在老师的带领下就直接玩了一上午，作文到了中午都不愿意走。不出意外的，另外一个备选的传统式托班她再也不愿意去了。如今，她已经在一米儿童之家读完了两年，喜欢那里的工作，也很喜欢里面的老师。今年还直升了里面的双语幼儿园。这一切都是我在尊重她的个性和意愿的基础上，给她做的正确选择。
03.除了这两大前提，结合黄静雅书中提到的观点，家长在给孩子择校时，可以结合这样几点来权衡。
（一）尊重孩子的兴趣、特长、能力
建议根据孩子的能力兴趣和弱势项来列个清单，用排比法找出匹配度强的学校。如果孩子能力看不准就看兴趣；还没发展出特长和兴趣，就看他的弱势项。原则底线是坚决不把孩子送进一个对他的弱势项有高要求的学校。
（二）做好多套择校方案
目前国内多地小学初中实行公民同招，虽然一定程度上给“择校热”降温了，但作为家长，那一颗拳拳爱子之心仍旧不会放下，提前做好多项预案，能保证孩子选取理想的学校。
可以做出这样3套方案：方案一、最理想的学校，也就是孩子能力的上限；方案二、与孩子相匹配的学校，只要发挥正常就可以考进的学校；方案三、保底的学校，即孩子最有把握的或者孩子可以直升的学校。
以上方案更适合小升初，初升高，如果是幼儿园、小学择校，个人建议以就近原则为第一原则。因为孩子小，如果路程远，早上势必要起得太早，长期下来大人孩子都吃不消。
（三）了解走访学校
进行初步摸底之后，就可以开始带着孩子一起去走访学校。此时家长可以借此深度了解这些内容：包括学校的毕业生去向、学校的氛围、学校的授课方式，学校的课余作业量等。像幼儿园或者托班等学龄前的教育，可以通过上一次体验课来感受一下老师的授课方式，是否与孩子匹配，孩子是否喜欢？
（四）选择合适孩子的
最优选择就是孩子天性的选择。即便父母很喜欢某所学校，但孩子喜欢的他才更愿意接受。带着孩子一起去感受学校的气质与文化，最终还是要遵循孩子的第一感觉和灵性的选择。
对于小一点的幼童，父母可以结合孩子的个性与兴趣选择几所备选学校，最终让孩子做出自己的选择；对于大一点的孩子比如初高中生，完全可以让孩子自己收集目标范围内的学校资料。然后与孩子一起去学校进行实地考察，选出适合孩子的。
04.最后用黄静洁的一段育儿感悟作总结：孩子的人生起点不是上什么早教班，也不是趁早做什么胎教，而恰恰落在父母的身上。它不在父母的富贵里，也不在父母的地位上，更不在父母的期望里，真正的起点是在父母看待孩子的育儿态度里。
尊重孩子，看清自己，共勉！
最新《格局》读后感 篇5
“群体的特征就是智商很低，道德感很高，主流思潮一定应该是公平第一等。”
“你做不到深度，就只能靠广度来吃饭。”
“公平不是大家享受一样的待遇，而是让有价值的人获得相应的回报。”
“有德有才是极品，有德无才是良品，无德无才是废品，有才无德是毒品。”
“结果是考核执行力的唯一标准。”
“脆弱的人都貌似坚强，坚强的人都玩世不恭。”
“能力越大责任也就越大。薪水越高，压力就越大。”
“其实活得越久，你越发现，很多事情更多的是命运，而人力不可违。”
“有意无意都是天意。”
“木秀于林，风必摧之。”
“团结能人做大事，团结庸人能做事，团结小人不坏事。”
“爱我所选，选我所爱。用中国古代的话说叫既来之，则安之。”
“所谓职业化，就是不掺杂感情地把工作做好；所谓成功者，就是把事情做好的同时还热爱它。”
“过得幸福的人，往往都不是很强的人，而是要求不太高的人。”
“怪不得诗人有‘人生若只如初见’的感慨，所有事情都过去之后，想想刚开始，觉得，实在是太好了，但再也回不去了。”
“钱不是最重要的东西，但钱是一个最明确的价值衡量单位。”
“提升自己最快的方法不是学习新东西，而是弥补旧短板。”
“要记得，你做的事情远不如你是个什么样的人更重要。”
“对于我们来说，辉煌是可选项，但不犯事是必选项。”
“这年头最难的是装傻，比较难的是聪明，最容易的是真傻。”
“选择告诉我们，即使无聊的事也是有意义的；机遇告诉我们，任何时候都是最好的时候。”
“大部分时候，困扰都来自：平凡的人渴望不平凡，不读书的人热衷思考，没有能力的人想担当重任，不会做事的人想多赚钱，却都没有把自己手头擅长的事情做好。”
“最大的优点并不是口才好，而是不但口才好，还知道闭嘴。”
“成功的本质是价值实现，而赚钱的本质则是利差。”
“人的痛苦永远来源于预期过高，不是对自己过高，就是对别人过高，要么就是对社会对用户过高。而现实都是残酷的，永远有最好的期望和最坏的打算，永远不要把希望寄托在别人身上会比较好。”
“这是一个最好的时代，但也是懒人最坏的时代。”
“贫穷不是收入低，而是丧失了从这个社会获得资源的能力。”
“读书带来的知识只是一方面，重要的是，它给你进入新的社会层次的可能。”
“所以，门槛儿是一种筛选，是给你一个成为少数派的途径。”
“人要有一颗能做大事的心，也要有赚小钱的行动。”
最新《格局》读后感 篇6
这几天有些心烦意乱，读书似乎是让自己心静很好的方法。于是，狂啃一本书《格局》，心里颇有感触。
“人生这盘棋，首先要学的不是技巧，而是布局！”封皮外的书腰上，醒目的一段话，富含哲理。有规划的人生确实能走的更平稳。试想哪家大企业的发展不制定三年规划？哪个单位没有制定年计划？经营公司如此，自己的人生也是如此啊！所以，有了目标，生活才会更有活力。想想我们当年，多少人从小刻苦努力学习，就为了将来能获得一份理想的工作，能改善自己的生活条件，实现自己生命的价值。而现在的孩子呢？“拆二代”、“富二代”、“官二代”们，将来的生活衣食无忧，似乎没啥需要奋斗的了，于是课堂上经常看到那些天天睡觉、节节课玩游戏、看小说的孩子，问他就说，反正我不缺吃穿，为啥还要好好学习呢？这些孩子扭曲的人生观，不转变过来，将来很难好好工作，就会逐渐成为被社会所淘汰的“巨婴”。
“看一个人的结局，就看格局。”一直以来，我都觉得自己的格局不算小，但“不经一事，不长一智。”多年的夫妻相处，我发现和老公的格局相去甚远。休闲在家，我经常手机不离手，看小说，玩游戏。工作至今，也进一步学习过，但都是小打小闹。老公呢？年轻时进门就看英文频道，报纸读英文报纸，就怕荒废了自己的英语。所以，出国与人交流，都是老公同志上，我只能比比划划嘣个单词。老公同志工作非常忙，尽管如此，健身、学习一点儿也没落下。看看他利用周末天南海北的跑去上课，我也非常心疼。但是，三个高等学府的学历证书证明了他的付出得到了回报。“你的时间用在哪里，成就就在那里”，这句话道出了真谛！正因为老公比我珍惜时间，善用时间，所以他的成就比平凡的我高的多，眼界也宽的多。
在姑娘求学的问题上，我和先生曾有过很多分歧。我的感觉出国找个差不多的学校，学个姑娘喜欢的专业，开开心心就好。老公同志的观点是，尽可能找一个好一些的学习环境选专业要考虑以后的就业问题。不得不说，老公总是以发展的眼光来看问题，比我高瞻远瞩啊！
《格局》这本书给了我们很多人生启示：“自尊是面子，自信是里子”；“你给出什么，就回来什么”；“幸福不是指什么好事降临到我们身上，而是我们做了某些好事；不是指我们从生命里得到什么，而是我们为生命带来了什么”……
如果你有兴趣，不妨读读这本书吧！相信你也会受益良多！
最新《格局》读后感 篇7
这段时间，拜读了何权峰先生的《格局》一书，让人颇感相见恨晚。何先生不愧曾为医师，专长于脑神经科学，因接触“心理神经免疫学”，触发了他对“心灵层面”的探究。他的文字对问题有很深的洞悉，为读者拓宽了视野，使心灵得到更高层次的提升，诚如他自己所说：“读者所获得的，不单是书本上的知识，而是全新的人生。”
“学会正确看待别人给予的批评”是我读完此书最深的感触，书中提到每当受到批评，大多数人的反映是气愤、反击，那恰恰也反映了你的自我认识，任何能让你感到受伤的言论，也是你潜意识中对自己的批评。何先生从心理层面剖析人对批评的反映，发人深省，和《近思录》中朱熹所提“有则改之无则加勉”有异曲同工之妙。每当别人批评自己的缺点或错误，应该能够冷静理性的反省、分析，对方的话是建设性的，还是破坏性的，建设性的批评是有用的，让你从中获得汲养、成长；破坏性的则无用，我们无需梗梗于怀，要学会摒弃负面情绪。
就拿这次新冠疫情为例，以特朗普为首的美国政府，不愿接受公众的批评质疑问责，疯狂甩锅，推卸责任，转移话题，对存在的问题避而不见，在错误的道路上渐行渐远，局面只会越来越糟糕，美国人民为此付出了惨痛的代价。所以永远不要小看批评，学会智慧的对待它，才能完善自己，才能更完美的驾驭自己的工作和生活。
做为三钢人我们应该在此基础上更进一步，传承一代又一代三钢人“闻过则喜”的精神，觉得别人批评你是全面了解自己的机会，是弥补不足，进步的机会，表示欢迎和高兴。三钢能够长期保持行业较强的竞争力，和这样的乐于接受批评精神是分不开的。
最新《格局》读后感 篇8
做一个有格局的人，让自己不枉此生。
书中主要从7个角度讲述提升格局的方法。在了解如何提升格局之前，我们需要明白什么是格局以及人为什么要有大格局？
格局，意思是对事物的认知范围。格局大的人，对事物看得更透彻，对未来看得更远，追求的是可复制的成功和可叠加式的进步。那么，人为什么要有大格局呢？首先，人的格局决定人最终能站多高、走多远。“审格局，决一世之荣枯。”就是这个道理。其次，格局大的人能够更快地到达目的地，做成自己想做的事。
怎样才能提升格局？作者为我们总结了五个维度：位置、方向、方法、步伐和节奏。即在自己准确的位置上，用正确的方法做正确的事，提高进步的速度，但同时把握好节奏。
在这个充满变化的时代，需要的则是掌握未来的法则，清楚地认识未来的特征和规律，在变化中寻找不变的道理，正确地做让自己能够获得可叠加式进步的事情。
书中提到未来具有的八个特征，分别是：不过度依赖过去的权威、拉力优于推力、指南优于地图、拥抱风险、叛逆精神、通才胜于专才、韧性优于力量、强调整体性。对于我们的工作而言，应该牢牢把握通才胜于专才、强调整体性这两个未来的特征。首先，如果我们只是某一小类的专家，很难满足顾客的需求，所以在工作时，我们应该先清楚地了解小部分商品，再广泛地知晓大部分商品，在为顾客服务时，就能更清楚地解答他们的问题，满足其购物需求。其次，每个员工在最适合自己的岗位上，充分发挥所长；员工之间加强沟通交流合作，取长补短。这样才能达到整体大于部分之和的效果，为顾客营造一个整体上体验最佳的专属商店。
但是只明白未来的特征远远不够，我们现在处在一个免费时代，很多人依然陷入免费的定式思维，走不出免费的怪圈。很多人花很多时间寻找免费资源，阅读免费知识，那是因为他们并没有意识到其实最珍贵的资源是我们的时间。那么，我们应该怎么做才能找到免费能够成功的逻辑，然后超越那个逻辑呢？
免费能够成功，是因为过去的一些东西有稀缺性，消费者不得不购买，这时免费就变得特别吸引人。想要超越免费就得拥有稀缺性，使产品、服务本身具有一种难以复制的特性。比如，拥有其他商店没有的物品，提供更专业的服务等。另外，商品的时效性也很重要。能在其他渠道之前上新商品，就能吸引到想及早享用商品的人。作文其次，突出个性化。因为消费这件事完全是个性化的。所以，对商品销售情况进行分析，对用户精准定位，能更清楚地明白来店顾客的喜好，针对性地采购相关商品，通过个性化获利。最后，增加用户黏性。让顾客需要购物的时候，第一反应就是到本店。这就需要我们及时提供顾客需要的商品，一方面需要增加商品种类，另一方面则需要反应迅速的物流。另外，虽然有一些商品盈利不多，但是能带来珍贵的客流量，增加用户黏度，这其实也是一种盈利。
在这个免费的时代，实体商店想要超越免费，就要拥有稀缺性、时效性，突出个性化，增加用户黏性。在这个变化的时代，如果想要成为成功的人，就要拥有大的格局，这样才能在现在以及未来获得可叠加式进步，这样便能立于不败之地。
