瑞雪图课件

瑞雪图课件。

我们常说，机会是留给有准备的人。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？小编陆续为大家整理了瑞雪图课件，欢迎大家参考阅读。

瑞雪图课件【篇1】

预习提示:

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。仔细读读课文,看看作者运用了怎样的写作顺序, 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

3.读懂课文，理清课文的写作顺序。

4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学准备

多媒体课件、补充资料、谜语等

教学安排

两课时

第一课时

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

教学重难点

正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。：

课堂检测

理解课文内容，再次有感情朗读课文。

第二课时

教学目标

1.读懂课文，理清课文的写作顺序。

2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学过程:

一、创设情景，导入新课

今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？

课件出示

（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）

二、出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？

三、学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）

（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）“一阵风……彩虹”（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。

出示补充资料：

俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

师小结:当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪，会说什么？

课堂检测

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.写写本课学会的生字.

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

课外作业

搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

瑞雪图课件【篇2】

《瑞雪图》教学设计

（第二课时）

教材简析：

《瑞雪图》是北师大版教材四年级上册12单元的一篇主体课文。这是一篇借景抒情的优美散文。作者用优美生动的语言按雪前、雪中、雪后，这样的时间顺序，为我们呈现了一个大雪纷飞、银装素裹、欢乐喜悦的美丽世界。文章层次清楚，条理明确，重点突出，绝妙的遣词造句淋漓尽致地展现了雪大、雪美，字里行间无不流露出作者对这场雪的喜爱赞美之情。阅读全文，我的眼前就似有一幅美丽的画卷缓缓地铺展开来，一切都是那么栩栩如生，不知不觉我已步入画卷：看雪花漫天飞舞，轻柔的雪花亲吻着我的脸颊；看孩子追逐嬉闹，欢声笑语回荡在我的耳畔；看世界粉妆玉砌，丰收的希望更是充盈心间。

学情分析：

“瑞雪”有着两个层次的含义。第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。这是本文的教学难点之所在。要突破这一点，仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。

教学目标：

1、学会生字新词，能感知理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆丰年”的丰富内涵。

3、渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。

4、培养学生运用有效方法自主阅读感悟的能力。教学重点：

有感情地朗读课文，感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦心情。教学难点：

理解“瑞雪”“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习回顾，理清脉络

1、回想：作者按什么顺序描写了胶东半岛上的第一场雪？

2、板书：下雪前

下雪时

下雪后

【通过复习对学生进行写作顺序的渗透，为学生的以后的习作打下基础】

二、再读课文，整体感知

1、“瑞”什么意思？

2、自由小声读课文，思考：这场雪给你留下怎样的印象？

3、交流并板书：大

美

【通过整体阅读，学生整体感知这场雪的特点：大、美。培养学生整体感悟文本的能力。】

三、品读课文，理解感悟

1、出示金钥匙，七步读书法：读书→找句→抓词→体会→想象→表 达→再读

2、学生带着金钥匙品读课文2——4自然段

3、同桌交流。

4、全班交流。

句一：“黄昏时分……纷纷扬扬地从半空中降落下来了。”（1）抓住“鹅毛般的”

“纷纷扬扬”感悟。（2）朗读评价。

句二：“不久，雨住了……飘将下来。”

（1）学生体会：簌簌落落表现雪急、大，甚至能听到下雪的声音。（2）感情朗读。

句三：“夜晚……咯吱声”。（1）理解“万籁俱寂”。

（2）体会作者以动衬静，以静表现雪大的写作方法。第五段

（1）个性化朗读“嗬！好大的雪啊！”

（2）齐读第五段，发现文中的“儿”被去掉，在对比中感悟雪的可爱，体会作者对雪的喜爱心情。

（3）推荐学生读出雪美，读出作者的喜悦心情，其余学生思考：还从哪些词体会到雪大、雪美。

（4）全班交流，相机体会景物描写中的“静、动”“色彩、形状”（5）配乐读。

（6）抓住“极目远眺”“看近处”体会作者写作顺序。

【“授之以鱼不授之以渔”，七步阅读法，给学生以学习方法的指导，同时通过教师的点评也是对学生进行阅读感悟方法的指导，这样让学生有法可用，提高学习效率。扎实字词句的训练从每一个字词抓起。根据中年级字词教学的特点，把字词放在句段中学习，既理解其音形意，又体会其在表情达意方面的作用，形成工具性与人文性的和谐统一。】

四、拓展延伸

深化情感

1、交流雪的好处。

2、介绍时代背景。

3、感悟“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

【“瑞雪”有着两个层次的含义。第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。在课堂上补充了作者的创作背景，通过这些资料的补充，学生才能深切感悟这场雪的特殊而深刻的含义，这场雪不仅带给人们欢乐，更重要的是给人们带来了希望，带来了丰收】

板书设计：

瑞雪图

雪大 雪美

好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

《瑞雪图》教学反思

欣赏着作者笔下的瑞雪风光，揣摩着编者的编写意图，根据教材特点，并结合四年级阅读教学特点，学生已具备的学习能力，我确定了本文教学的重难点：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者联想，理解“瑞雪”的深刻含义，为了能够引领学生真正走入文本，感悟文本，领略寒冬瑞雪图的风姿，体会作者的喜悦憧憬。我作了如下尝试：

一、关注语言

咀嚼词句

感悟文本

《瑞雪图》是一幅用语言文字勾勒的美丽图画，所有的美，所有的情，都是通过语言文字展现出来，要让学生真切地感悟雪瑞人欢，就必须引领学生实实在在地关注语言文字。这堂课以“为什么称这场雪为瑞雪？”为切入点，紧扣“瑞雪”二字，回环复沓，展开画面。

在整体感知雪大雪美之后，让学生尝试着用七步读书法：静心默读，动情诵读、圈点批注、品词品句、咬文嚼字，层层深入地扣击文本，深化感悟。整堂课教学主线就是发现雪之“瑞”，寻找雪之“瑞”，体会雪之“瑞”，表达雪之“瑞”，抒发喜悦之情。

二、渗透学法

读写结合形式能力

这主要体现在识、悟、读、说、写几个方面，根据中年级字词教学的特点，我把这些词放在句段中学习，既理解其音形意，又体会其在表情达意方面的作用，形成工具性与人文性的和谐统一。如“万籁俱寂”的处理。在感悟中，以雪大、雪美为抓手，自然、巧妙而又灵活的感悟瑞雪的含义，并在一次次地朗读中积累感悟。教给学生读书的方法，抓住重点词体会感悟，展开想象，丰富画面。在读书上，采用多种形式的读，默读、评价读、配乐读等激发学生的朗读兴趣，注重朗读的指导，尤其是朗读过程的指导；在默读上，让学生边读边勾画边思考来训练学生默读的能力；在说话方面，是让孩子们对文本有深入地体会，达到语言与情感的共震之后，才让孩子去说去交流。

瑞雪图课件【篇3】

设计理念：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。

一、开门见山，解题引入

1．今天我们学习《瑞雪图》一课，（板书课题)“瑞”是什么意思?什么样的雪，才可以称得上“瑞雪”?

出示课件，问：是这样的雪吗?见过吗?想说什么?

2．齐读课题。这是一幅图画吗?你觉得这幅图画应该画出怎样的特点呢?

3．引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。

（设计意图：开篇解题，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪图”，层层深入，把学生的思维步步引向深刻，并让学生猜测，课文描写了怎样的一幅图画，起到了很好的引领和激趣作用。)

二、自主读书，整体建构

1．自由读文2—3遍。要求学生自己解决文中的生字，难读的句子或段落停下来多读几遍，直到读通为止。

2．分自然段读，其他人注意倾听。教师相机插入指导，并引大家齐读)

3．课文读熟了，刚才我们说了这一幅用文字描绘的瑞雪的图画应该主要画出雪的什么?好，给你们一分钟的'时间，浏览一下课文，知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一边看一边归纳。文中哪些句段写雪大?哪些句段写雪美?标出来。除了写雪大和美以外，作者还写了什么?

（设计意图：阅读是自读自悟自主建构的过程，先从整体上建构文本的内容和脉络很重要，这就好比一幅风景，局部的美是融于整体之中的。当然这一切需要学生在读准、读顺文本的基础上来完成，因此，这一环节的读是关键。)

三、读悟结合，走进文本

(一)感悟雪大

1．这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受，这样你读课文的时候，就可以看到瑞雪的美景。谁来读雪下得很大的段落。（师出示描写雪大的句段，指导熟练地朗读)

2．教师范读(现在听老师读。

老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到雪地里。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?)

3．刚才是谁把你带到雪地去的?(对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情景中去的，你们说对吗?)

4．自读想象雪下得很大的情景。

胶东半岛的这第一场雪的特点，用文中的一个字来说是——大

5．现在你最想做的事情是什么?(读书)请你在这三段话中，选择你感受最深的一段话来读。

(出示句子，生读谈感受，训练学生读出情感，相机理解词语：你觉得哪个词用得好?)

6．整体齐读。你们为什么能读得这么好呢?(用心感受，有感情地读就一定能读出感情。)

瑞雪图课件【篇4】

一、学生分析

对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

二、教学要求

1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。

2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。

三、教学重点

1.理清文章的脉络，知道本文是按照下雪前――下雪中――下雪后的顺序来展开描写的。

2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

四、教学难点

1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）

(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络

1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

2.开火车分节朗读课文，纠正读音。

3.师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）

4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）

5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？

6.学生自主阅读、学习，尝试概括。

7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。

8.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。

(三)检查、交流预习情况，质疑、解疑

1.师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）

2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

(四)学习课文1、2节――下雪前

1.默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？

（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时:

第二天白天下雪后:

2.投影学生填写的表格，讲评。

3.品读句子

A.连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。（）

（骤然是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）

B.中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）

C.指导朗读句子。

4.齐读1、2自然段。

5.小结：我们通过读――思――写――品的方法学习了课文的1、2自然段。

在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）

(五)布置作业

朗读课文，思考课后习题2。

第二课时

(一)复习引入本节课的学习

1.上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？

（指名回答）

2.学习下雪前这部分内容，我们采用了什么学习方法？

（复习学法，为下文的学习做准备）

(二)学习课文3～6自然段

学习课文第3节

1.学生根据导读卡自学下雪时这部分内容。

导读卡

（1）读：默读课文第3小节。

（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？

（3）写：根据上述问题填写表格。

（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？

2.指名朗读第三小节，汇总第二栏表格

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

第二天白天下雪后:

3.找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。

A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（大片大片、簌簌落落可见雪下得很大）

B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）

4.有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）

学习课文4、5节

1.默读第4、5节，完成表格第三栏

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]

2.与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）

3.学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解粉妆玉砌、毛茸茸亮晶晶的银条儿、蓬松松沉甸甸的雪球儿、雪末儿随风飘扬这些词句，进一步感受动与静相结合的雪后美丽景致。

4.带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

5.播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。

(三)总结

啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示瑞雪丰年图）

(四)布置作业

1.观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。

2.积累ABB和AABB的叠词。

3.背诵精彩片段。

瑞雪图课件【篇5】

预习提示:

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。仔细读读课文,看看作者运用了怎样的写作顺序, 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

3.读懂课文，理清课文的写作顺序。

4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学准备

多媒体课件、补充资料、谜语等

教学安排

两课时

第一课时

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

教学重难点

正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的'自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。：

课堂检测

理解课文内容，再次有感情朗读课文。

第二课时

教学目标

1.读懂课文，理清课文的写作顺序。

2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学过程:

一、创设情景，导入新课

今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？

课件出示

（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）

二、出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？

三、学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）

（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）“一阵风……彩虹”（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。

出示补充资料：

俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

师小结:当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪，会说什么？

课堂检测

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.写写本课学会的生字.

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

课外作业

搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

瑞雪图课件【篇6】

目标：

1、理解课文内容，感受雪天的美丽景色。

2、能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。

准备：

课件

教学过程

一、导入

1、今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样？

二、、学习课文（下雪时的图景）

1、请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会？

2、反馈：（抓住重点词语朗读指导）

三、学习（下雪后的图景）

师过渡：雪停了，雪后的景色怎么样呢？

1、你从那些词句中感受到美？自己走进第三幅图，认真读一读。

生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。”

师：谈谈自己的体会？美在哪儿？

看图片（美丽的雪景图）口语习作练习。

师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。

2、“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

师：抓住重点词语进行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……）体会静态的.美和作者用词的精妙。

3、“一阵风吹来……”

师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。

四、人欢图

1、下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友（图片）

2、如果你在图片上，你会干什么？雪给人带来了什么？（真的是景美人欢）

3、带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。

五、结尾

师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢？（读）

板书：

下雪前：、天气骤变

下雪时：雪很大、瑞雪（吉祥的雪）

下雪后：景美人欢

瑞雪图课件【篇7】

教案：瑞雪图

作课教师：铁西实验小学 田家林

教材简析

《瑞雪图》是北师大版六年制小学语文课本四年级上册的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

本文处于本册书的最后一个单元，而本单元的教学任务主要是了解雪的知识，感受雪景的美丽，体会雪给人们带来的喜悦，并通过阅读雪中故事受到自然美、人格美的熏陶。本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。正是复习旧知的好教材。因此，教学时，要在学生理解课文内容的基础上引导他们结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。对于四年级的学生来讲能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是北方孩子在冬天喜闻乐见的景象，因此，将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课内外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的教学效果。教学目标：

１、通过朗读表达作者的喜悦之情。

２、感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

３、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：

精读课文第４、５自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：

理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：多媒体电脑课件 教学过程： 第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，粮棉歉收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起

四、学法迁移，学生自学汇报第三自然段（下雪时）。

１、过渡：下雪前天气变化的这么快，这场雪到底下的怎么样呢？让我们来学习来学习第三自然段。

２、提问：你从第三自然段的哪些地方看出了第一场雪下得很大？画出相关的语句。（出示幻灯）

３、指名读课文第三自然段，其他同学根据老师出示的要求自学第三自然段，然后汇报你的学习成果。

４、小结：雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，写得有形、有色、有声。

５、老师范读，请同学们静想画面。（出示图片）

６、同学练读，作者看到这么美的雪花在天空翩翩起舞，心中是多么高兴啊，看看谁能把雪大的特点和作者喜悦的心情读出来。

五、以品味、美读促学，学习第四、五自然段，感受雪后的美景。（下雪后）

１、过渡：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，会是一幅怎样的图景呢?请女同学一齐来读第四自然段，男同学认真听。（出示图片）

２、思考：雪后的景色，先写（），再写近处；先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）。

３、练读：从课文中找到写“远处、近处”“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

４、欣赏：观看视频理解“毛茸茸、亮晶晶”“蓬松松、沉甸甸” ５、下面句子中红色的词语，去掉后好吗？为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸 亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了 银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松 沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了 雪球儿。

６、练读：读出雪景的美和作者的喜悦之情。７、体会：“嗬！好大的雪啊！”所表达的情感。

８、讨论：下雪后，那些地方给留下了深刻的印象，给大家说说。（提示：可以用下面这句话开头写一段话。“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”）

９、如果现在你就站在雪地里，你会做些什么？（堆雪人、打雪仗、掷雪球）你有何感受?（开心高兴）

10、那么，书中的孩子们此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?我从“那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。孩子们“那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。”雪真的能震落下来吗?这是一种怎样的写法？夸张的写法。（出示文字）

11、小结：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐的情绪很高，表达了作者无比喜悦的心情。请男同学

瑞雪图课件【篇8】

目标：

1、理解课文内容，感受雪天的美丽景色。

2、能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。

准备：

课件

教学过程

一、导入

1、今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样？

二、、学习课文（下雪时的图景）

1、请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会？

2、反馈：（抓住重点词语朗读指导）

三、学习（下雪后的.图景）

师过渡：雪停了，雪后的景色怎么样呢？

1、你从那些词句中感受到美？自己走进第三幅图，认真读一读。

生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。”

师：谈谈自己的体会？美在哪儿？

看图片（美丽的雪景图）口语习作练习。

师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。

2、“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

师：抓住重点词语进行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……）体会静态的美和作者用词的精妙。

3、“一阵风吹来……”

师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。

四、人欢图

1、下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友（图片）

2、如果你在图片上，你会干什么？雪给人带来了什么？（真的是景美人欢）

3、带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。

五、结尾

师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢？（读）

板书：

下雪前：、天气骤变

下雪时：雪很大、瑞雪（吉祥的雪）

下雪后：景美人欢

瑞雪图课件【篇9】

一、课前谈话：

师：我们学校一直开展中华古诗词的诵读活动，哪位同学能背一背有关雪的古诗。古代人们会给诗配上乐曲，谁能创作一下。学生尝试用音乐的方式来唱和。同时教师引导学生并配合当地特色（秦腔来诵读）进行诵读。

二、揭示课题

师：刚才同学们朗读的是关于雪花的诗，今天我们走进峻青...齐读课题《瑞雪图》。

师：同桌交流摘录的词语。全班交流。

师：从同学的交流中，我感受到中国文化的精深。请同学们回到课文中，想想本课为什么称为瑞雪图。（生读）

师：你们用坐姿告诉我，你们读完了。谁能告诉我们，胶东半岛第一场雪给我们留下了什么印象，请你板书。生板书：大你们还有什么深刻印象，想板书什么？生板书：快乐。

三、研读课文

师：你的想法和我一样。下得大，请你找出2-3自然段中的有关句子、词语。找到的同学请举手。

交流：

从黄昏...鹅毛般,请你来读一读。还有谁？纷纷扬扬...真会读书。咱们西安每年还是会下一点雪的，谁能描述一下雪下落下的感觉。

师：大家一起读：不久纷纷扬扬的，....同学们，读这句话时，用什么语气来读？请你试读夜里......谁来评生：没有将静表现出来师：是呀，万簌俱寂中万籁是什么意思，想听老师读吗？师范读。师：你们来评评老师。你在这样的景色中，还看到了什么？师出示多媒体景色，在音乐声中师范读那山川河流都.....变成五光十色的虹，美吗？让我们一起朗读四五自然段。

你们有喜欢的句子吗？请与同伴交流。

班级交流：

1、粉妆玉砌的世界.....(写了远景)

2、五光十色的彩虹......

3、毛绒绒的......

师：如果老师将这些词语去掉你感觉怎么样？生：不知道什么样的银条。

师：让我们加上这些词语，一齐来读，是否会觉得生动、形象呢？一齐读。我在读这些句子的时候，真有想去摘的感觉，你们有吗？此时，一学生误解老师的用意，从2-3段中去找了用得好的句子。师：打扰一下，我要求是在4-5自然段中去找写得好的句子，因为他写的是雪下得大。同学们，你们想知道，老师喜欢的句子吗？与学生一起读第四自然段最后一句。谁能给五光十色找一个近义词，老师想将其换为五颜六色呢？五彩斑斓行吗？配乐男女分角色读四五自然段。

回忆自己与学生一起打雪仗的事，作者在描写雪后情景时，是采用什么了什么顺序。出示金钥匙：

填空：雪后，先写（）再写人，先写色彩，再写（）先写静，再写（）先写（）再写近处。

试背文章四五自然段。抽学生试背，集体试背。

四、深化拓展

师：恨不得咱们西安也下雪，为什么在作者眼中是一场瑞雪？（及时）保护庄稼，在你的眼里，它还是一场什么样的雪（好兆头）所以称了瑞雪十月小雪雪满天，来年定是丰收年，齐；呵，好一幅北国（用三种语气，三种期盼读这句话。）

作业：画瑞雪图

囚歌

一、课前谈话：社会、历史背景

二、揭示课题：

师板书课题，齐读。再来一次。从字面来看，囚表示什么意思？失去自由。

交流叶挺资料。出示关押的地方资料。请学生大声朗读课文。

教师出示5个词语：囚歌紧锁敞开身躯棺材，谁能知道这些词什么意思，并读一读。

三、品味诗情

师：一齐读课文，叶挺将军是个什么样的人？不要急着回答。请听同学朗读，勾划。用什么进行了对比：人与狗进与出敞开与关闭人代表什么？狗表示什么？说明作者对这些人充满了什么？我们一起来读读这两句。说明当时的社会状况是什么样的？（对比时，对这些词读得重一些）既然狗是蔑视，那么怎么读？师生合作。一个声音高叫着这句话谁说的，说明了什么？为什么会是高叫着？（气焰嚣张）还可以怎么理解？自由指是什么？我们怎么读（轻飘一点）谁愿意将这一小节整体读一遍。评一下，这位同学读得怎么样？师：除了重读外，还要注意诗歌的基调。请全体学生齐读第一小节。

师：面对敌人的威逼利诱，叶挺将军是怎么？男生读。女生也想读，女生来读。这一小节与上一小节中的自由一样吗？读这个自由如何读（生：庄严，向往）试读这个词自由。渴望说明什么？指导读这一句我渴望自由，但我深深知道，这深深是什么意思？（很远）远对吗？很清楚）指导读。最后一句能怎么说呢？人的身躯怎能从狗洞中爬出人的身躯不能从狗洞中...齐读。师；我的老师告诉我们，要读好文章，要一边读一边在脑中出现这个景象。出示：《江姐》中折磨江姐的情况，师提示。细节：共产党员的意志是不...带着这个场景读第一二小节。人的身躯怎能从狗洞中...齐读。自由读最后一小节，这一小节用了什么修辞手法？把监狱当作活棺材，把精神当作烈火，把话说完整。研讨：活棺材指什么？它代表着什么？还代表着国民党的统治。老师补充资料。再次读这一小节，你体会到什么？你的眼前仿佛出现了什么情景？（江姐、叶挺宁死不屈）用什么语气？试着读一读。这位女同学想说什么？（一种精神感动了我）叶挺将军写道：希望有一天，...烈火中得到永生。齐读这一句。让我们高声朗读这一段。

思考；回到前文提出的问题，叶挺将军是一个什么样的人？一齐烧掉与永生矛盾吗？他的什么永存？让我们再一次带着对叶挺将军的崇敬读课文。

音乐中，教师激情表白。共产党，许云峰等革命榜样在敌人面前的表白，让我们在叶挺的像中背课文，再次背，深深的鼓舞。记住：毛主席说，我们活着没有什么困难不能克服......让我们踏着烈士的遗志好好学习。

瑞雪图课件【篇10】

瑞雪图

一、教学目标：

1通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

2尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

3有感情地朗读课文并背诵优美片段。

二、教学重难点：

1、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

一、导入新课：

1、课前播放雪景图片。

漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。

2、孩子们，“瑞雪”什么意思？这篇课文会写什么内容呢？

二、出示

三、合作学习：

1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？

2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看： 学习指导。

1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你 的理由。

2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意：别人写过的不能再写。

3、学生自学，小组交流，写在黑板上。

（老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。）：下雪前怎么样？（天气骤变）、下雪时怎么样？（夜静雪大）、下雪后怎么样？（景美人乐）

三交流释疑。

（一）、第三幅图

1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后）

2、学生汇报第三幅图：

（老师相机指导朗读）预设：

（1）我们第 组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子 ：

然后起的名字。（3）我们第 组名字和他们一样，我们的理由是（4）我想读这句话：（5）„„

3、写作方法：

（1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？

（2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。

（3）男、女读。

4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。

5、老师点拨5段：（人快乐）在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件）男孩子，赶快行动起来吧！男生读

女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。

6、小结：孩子们，课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们，你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字，真了不起！

（二）、我们接着欣赏第一幅图：

1、学生汇报：

预设：

（1）我们第 组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子 ：

然后起的名字。

2、小结：下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布„„

（三）、第二幅图：

1、学生汇报：

预设：

（1）我们第 组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子 ：

然后起的名字。

2、小结：纷纷扬扬、簌簌落落的鹅毛大雪给我们带来美的享受！

（四）、补充资料：

1、孩子们，每一幅图画都是那么赏心悦目，作者更是无比喜悦，来看一段当时的历史资料。

（出示资料）上个世纪六十年代，正是我国经济严重困难时期，气候干旱，蝗虫肆虐，发生了严重的自然灾害；农民们颗粒无收，饿死人的现象屡见不鲜。那时候，人们是多么盼望一场雨，一场雪，多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！

过渡：就在那年冬天，人们期盼已久的雪终于来了。当时作者就在胶东半岛的农村，夜晚，听着窗外簌簌飘落的雪花激动的辗转难眠，他为即将丰收的人们而激动，他为即将过上幸福生活的人们而喜悦！因此，作者在最后一段发出由衷地赞叹：啊！这一场雪，给人们带来了丰收的喜悦，他们欣喜地赞叹道：啊！一场雪，给人们带来了希望和憧憬。

（五）、再看课题，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，给人带来希望的雪，预示着丰收的雪。）

作者峻青满怀美好的期望，喜悦地赞美这场雪，在作者心中，这场雪就是一幅幅美丽的图画。

五、积累与运用。

1、自主积累：请你把自己积累的描写雪的词语说一说：、（雪飞舞、覆盖四野、白雪纷飞、粉妆玉砌、洁白素装、玉琢银装、鹅毛大雪、狂风暴雪、大雪纷飞、大雪封门、大雪盈尺、瑞雪丰年、漫天雪花、纷纷扬扬、铺天盖地、白雪皑皑）

2、欣赏视频，练习说话。

孩子们，我们也进入冬天了，前几天下了一场雪，你们一定向往作者笔下粉妆玉砌的世界吧？现在我们一起走进雪的世界。

说说你看到了什么？想到了什么？我们一起来说一说，写一写。

瑞雪图课件【篇11】

教学目的：

1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。

2、有感情的朗读课文。

教程：

一，导入

1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。

2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。

3、板书课题，生读两遍。

4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）

二，自由读文，了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。

2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。

3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？

三，精读课文。

a下雪时

1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？

2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？

3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）

4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）

（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！

（2）、指名个别读。

（3）、学生评价，说出理由。

5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）

b、下雪后

导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？

1、齐读4、5段。

2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）

3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。

4、生汇报，试读。

5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。

6、比比看谁能把这些句子读的更好！

投影出示

（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）

（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的'静态美、形态美）

（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）

7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？

投影出示填空

雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。

7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）

c、下雪前

师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？

1、默读1、2段。

2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）

d、小结

1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？

2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？

4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）

四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。

作业，动手动脑长智慧。

1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。

2、画一幅《瑞雪图》

板书

瑞雪图

下雪前天气骤变

下雪时大雪纷飞

下雪后景美人欢

瑞雪图课件【篇12】

《瑞雪图》

教材分析：

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

学情分析：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

设计理念：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态。

教学目标：

（一）知识与技能

1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。

2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

在词语学习中认字、写字。

标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟。

（三）情感态度与价值观

感受瑞雪的大而美丽。

教学重、难点：

1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师准备：多媒体教室 多媒体课件 小组合作

学生准备：

1、自读课文，一读：读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话。难读的词句要多读。二读：找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格。

2、收集信息，上网查找有关雪的资料。

教学过程：

（一）品景入题

师：见过雪吗？

生：有/没有。

师：今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。

（播放多媒体雪景视频）生欣赏。

师：有什么想说的吗？

生答。

师：如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹。大作家峻青拿起了他手中的笔把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师：请齐读课题。

生齐读。

师：你从题目知道了什么？

生答。（师：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的.意思。师：一场吉祥的雪。一场如画一样美丽的雪。）

师：这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？

生：喜欢。

师：请再读一读课题。

生读，师评（师：有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来。生再读。）

过渡语：老师都有点迫不及待想读一读文章了！

（二）读词入文

师：请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的词句要多读几遍。再小声地读一读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的。提示：读书要口诵心维，还要动笔做记号，因为记号留下了你的思考。（课件出示）

生读，思考，师巡视。

师：同学们都学得特别认真！会读这些词吗？

课件展示：

骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、

大片大片、不断降落、压断

白茫茫、粉妆玉砌、五光十色

师：好，你来！（请一生读第一行）

师评（词都读对了，但没有读出味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活。）

你再读一遍。

师：好，很有味道！谁来读第二行词？

点名读第二行词。

师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？

点名读第三行词。

师评。（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）

师：同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！

生思考，回答

师引导学生总结出课文按下雪前——下雪时——下雪后的顺序写的，并及时板书。

师：好！同学们齐读一下最后一段。想一想最后一段写作者的什么？

生：感受。

师板书

师：其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读。

生读题目，再读最后一段。

生答（都有瑞雪）

师总结：同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）

过渡语：三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？

（三）品句悟景

师：请同学们读一读自己喜欢的部分。在读之前，老师有个阅读小提示：

课件展示：细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语。

用“我是从 这句话中的 这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后 的特点，理由是 。”这样的句式和同桌说一说。

用心想象，用心感受，再有感情地读一读。

生自主学习。

师：同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！

生答。

师根据学生回答相机引导学习感悟：

生答：我从“这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。”这句话中的“大片大片，一会儿”这两个词体会出下雪时雪很大的特点，理由是大片大片写出了雪花很大，一会儿说明时间很短。

课件展示：这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

师评价：雪还不够大，再读一读

雪真大呀，令人兴奋的大雪。

师相机板书“大”

我从“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”这句话中的“不断降落和压断”体会出下雪时雪很大的特点。

课件展示：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

请生读句。

师：夜里，怎么能看得见雪很大呢？

生：这是听到的。

师：为什么能听得到下雪的声音呢？

生：因为雪很大，周围也很安静。

师：多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！

媒体展示：雨天的校园，万籁俱寂，只听到（ ）。

（ ），万籁俱寂，只听到（ ）。

生仿创，师评价。

媒体展示：

那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。

图片展示：白茫茫， 粉妆玉砌的景色。

看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

师：你能将五光十色换成一个相近的词语吗？

生：五颜六色、五彩缤纷。

师：你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适。

生：不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

生读，师评

结束做两手准备：

1、学完：这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习。

2、学不完：今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（ ）的特点。下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习。

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2023瑞雪图课件模板十四篇

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？在此，你不妨阅读一下2023瑞雪图课件模板十四篇，供你阅读参考，并请收藏本页面！

瑞雪图课件【篇1】

一、课前谈话：

师：我们学校一直开展中华古诗词的诵读活动，哪位同学能背一背有关雪的古诗。古代人们会给诗配上乐曲，谁能创作一下。学生尝试用音乐的方式来唱和。同时教师引导学生并配合当地特色（秦腔来诵读）进行诵读。

二、揭示课题

师：刚才同学们朗读的是关于雪花的诗，今天我们走进峻青...齐读课题《瑞雪图》。

师：同桌交流摘录的词语。全班交流。

师：从同学的交流中，我感受到中国文化的精深。请同学们回到课文中，想想本课为什么称为瑞雪图。（生读）

师：你们用坐姿告诉我，你们读完了。谁能告诉我们，胶东半岛第一场雪给我们留下了什么印象，请你板书。生板书：大你们还有什么深刻印象，想板书什么？生板书：快乐。

三、研读课文

师：你的想法和我一样。下得大，请你找出2-3自然段中的有关句子、词语。找到的同学请举手。

交流：

从黄昏...鹅毛般,请你来读一读。还有谁？纷纷扬扬...真会读书。咱们西安每年还是会下一点雪的，谁能描述一下雪下落下的感觉。

师：大家一起读：不久纷纷扬扬的，....同学们，读这句话时，用什么语气来读？请你试读夜里......谁来评生：没有将静表现出来师：是呀，万簌俱寂中万籁是什么意思，想听老师读吗？师范读。师：你们来评评老师。你在这样的景色中，还看到了什么？师出示多媒体景色，在音乐声中师范读那山川河流都.....变成五光十色的虹，美吗？让我们一起朗读四五自然段。

你们有喜欢的句子吗？请与同伴交流。

班级交流：

1、粉妆玉砌的世界.....(写了远景)

2、五光十色的彩虹......

3、毛绒绒的......

师：如果老师将这些词语去掉你感觉怎么样？生：不知道什么样的银条。

师：让我们加上这些词语，一齐来读，是否会觉得生动、形象呢？一齐读。我在读这些句子的时候，真有想去摘的感觉，你们有吗？此时，一学生误解老师的用意，从2-3段中去找了用得好的句子。师：打扰一下，我要求是在4-5自然段中去找写得好的句子，因为他写的是雪下得大。同学们，你们想知道，老师喜欢的句子吗？与学生一起读第四自然段最后一句。谁能给五光十色找一个近义词，老师想将其换为五颜六色呢？五彩斑斓行吗？配乐男女分角色读四五自然段。

回忆自己与学生一起打雪仗的事，作者在描写雪后情景时，是采用什么了什么顺序。出示金钥匙：

填空：雪后，先写（）再写人，先写色彩，再写（）先写静，再写（）先写（）再写近处。

试背文章四五自然段。抽学生试背，集体试背。

四、深化拓展

师：恨不得咱们西安也下雪，为什么在作者眼中是一场瑞雪？（及时）保护庄稼，在你的眼里，它还是一场什么样的雪（好兆头）所以称了瑞雪十月小雪雪满天，来年定是丰收年，齐；呵，好一幅北国（用三种语气，三种期盼读这句话。）

作业：画瑞雪图

囚歌

一、课前谈话：社会、历史背景

二、揭示课题：

师板书课题，齐读。再来一次。从字面来看，囚表示什么意思？失去自由。

交流叶挺资料。出示关押的地方资料。请学生大声朗读课文。

教师出示5个词语：囚歌紧锁敞开身躯棺材，谁能知道这些词什么意思，并读一读。

三、品味诗情

师：一齐读课文，叶挺将军是个什么样的人？不要急着回答。请听同学朗读，勾划。用什么进行了对比：人与狗进与出敞开与关闭人代表什么？狗表示什么？说明作者对这些人充满了什么？我们一起来读读这两句。说明当时的社会状况是什么样的？（对比时，对这些词读得重一些）既然狗是蔑视，那么怎么读？师生合作。一个声音高叫着这句话谁说的，说明了什么？为什么会是高叫着？（气焰嚣张）还可以怎么理解？自由指是什么？我们怎么读（轻飘一点）谁愿意将这一小节整体读一遍。评一下，这位同学读得怎么样？师：除了重读外，还要注意诗歌的基调。请全体学生齐读第一小节。

师：面对敌人的威逼利诱，叶挺将军是怎么？男生读。女生也想读，女生来读。这一小节与上一小节中的自由一样吗？读这个自由如何读（生：庄严，向往）试读这个词自由。渴望说明什么？指导读这一句我渴望自由，但我深深知道，这深深是什么意思？（很远）远对吗？很清楚）指导读。最后一句能怎么说呢？人的身躯怎能从狗洞中爬出人的身躯不能从狗洞中...齐读。师；我的老师告诉我们，要读好文章，要一边读一边在脑中出现这个景象。出示：《江姐》中折磨江姐的情况，师提示。细节：共产党员的意志是不...带着这个场景读第一二小节。人的身躯怎能从狗洞中...齐读。自由读最后一小节，这一小节用了什么修辞手法？把监狱当作活棺材，把精神当作烈火，把话说完整。研讨：活棺材指什么？它代表着什么？还代表着国民党的统治。老师补充资料。再次读这一小节，你体会到什么？你的眼前仿佛出现了什么情景？（江姐、叶挺宁死不屈）用什么语气？试着读一读。这位女同学想说什么？（一种精神感动了我）叶挺将军写道：希望有一天，...烈火中得到永生。齐读这一句。让我们高声朗读这一段。

思考；回到前文提出的问题，叶挺将军是一个什么样的人？一齐烧掉与永生矛盾吗？他的什么永存？让我们再一次带着对叶挺将军的崇敬读课文。

音乐中，教师激情表白。共产党，许云峰等革命榜样在敌人面前的表白，让我们在叶挺的像中背课文，再次背，深深的鼓舞。记住：毛主席说，我们活着没有什么困难不能克服......让我们踏着烈士的遗志好好学习。

瑞雪图课件【篇2】

预习提示:

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。仔细读读课文,看看作者运用了怎样的写作顺序, 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

3.读懂课文，理清课文的写作顺序。

4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学准备

多媒体课件、补充资料、谜语等

教学安排

两课时

第一课时

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

教学重难点

正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。：

课堂检测

理解课文内容，再次有感情朗读课文。

第二课时

教学目标

1.读懂课文，理清课文的写作顺序。

2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学过程:

一、创设情景，导入新课

今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？

课件出示

（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）

二、出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？

三、学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的.雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）

（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）“一阵风……彩虹”（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。

出示补充资料：

俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

师小结:当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪，会说什么？

课堂检测

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.写写本课学会的生字.

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

课外作业

搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

瑞雪图课件【篇3】

一、导入：

雪，以它的晶莹、洁白赢得了人们的喜爱，它给大地披上银装，它给农民带来希望，它为孩子送去快乐，它让诗人写下美妙诗行！

今天，老师将带领大家走进胶东半岛这片雪的世界，一起来感受一幅美丽的瑞雪图！ （板书课题）

二、初步感知

1．强大的冷空气袭来了，天气骤然变冷，凛冽的寒风刮了一个下午，鹅毛般的雪花飘落下来，你听：（配乐范读全文）

2．多美的文章呀！听了老师的朗读，这第一场雪给你留下了怎样的印象

3、这样的一场雪，同学们想不想亲身感受一下？打开课本，亮开嗓门，读一读

这篇课文，要求：读准生字的音，难读的地方多读几遍。

三、直奔重点

1．快速浏览课文，找一找：作者亲身感受了这场雪，发出了一句怎样的感叹？

“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）

2．到底是一场怎样大的雪，让作者发出了如此的感叹呢？细细地读课文，找一找从哪些句子可以看出这是一场大雪。

3．集体交流：（随机）

始终以“嗬！好大的雪啊！”作为主线，反复朗读。

①“开始下雪时还伴着……地上一会儿就白了。”

找词

“鹅毛般的大雪”、“地上一会儿就白了”这些都是作者亲眼看到的，同学们，你有没有看

过鹅毛般的大雪？指名同学描绘一下。

大家想看一下这样的景象吗？看！鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来啦！

指导读好这句话。

[这是一场鹅毛大雪，作者赞叹到：“嗬！好大的`雪啊！”]

②“冬天的山村到了夜里格外……被积雪压断了。”

这是作者听到的，他听到了什么声音？交流 划词

闭上眼睛，一个下雪的冬夜来临了（播放下雪声，师配读。）

你的眼前出现了怎样的景象？交流

指导朗读

[真是场大雪啊，我们也要赞叹：“嗬！好大的雪啊！”]

瑞雪图课件【篇4】

本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。

这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。

瑞雪图课件【篇5】

一、学情分析

本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。

二、教学目的

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

三、教学重点、难点

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

四、教学构想

1.变教学观念，真正做到以学生为主体。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。

2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。

五、教学过程

(一)谈话导入新课

(二)出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？

(三)学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）推开门万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。（颜色美）

（2）看近处银球儿（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）一阵风彩虹（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？

出示课件：背景资料。

如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？

(四)作业

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.搜集资料，了解瑞雪兆丰年的科学依据。

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

六、教学反思

今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异但我清醒地认识到，对于景美部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。

七、案例点评

《语文课程标准》指出学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这堂课最大的特点是教师在各个教学环节都兼顾学生的不同需要，教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给不同的学生,更为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异。如老师教学雪美这部分时，出示自学题：A.请找出描写雪美的句子。B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题,要求全班同学掌握,B题是拔高题,可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学,这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣,还让学生发表了自己独到的见解,允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意了分项。A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。B.（选做）根据自己的兴趣做一做。①搜集资料，了解瑞雪兆丰年的科学依据。②仿照《瑞雪图》，按一定的顺序以《丰收图》为题写一段话。不过这堂课没有把学生的差异变成一种资源很好地指导朗读。

瑞雪图课件【篇6】

目标：

1.理解课文内容，感受雪天的美丽景色。

2.能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。

准备：课件

教学过程

一、导入

1.今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样?

二 、学习课文(下雪时的图景)

1.请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会?

2.反馈：(抓住重点词语朗读指导)

三、学习(下雪后的图景)

师过渡：雪停了，雪后的景色怎么样呢?

1.你从那些词句中感受到美?自己走进第三幅图，认真读一读。

生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。”

师：谈谈自己的体会?美在哪儿?

看图片(美丽的雪景图)口语习作练习。

师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。

2.“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

师：抓住重点词语进行理解。(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……)体会静态的美和作者用词的精妙。

3.“一阵风吹来……”

师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。

四、人欢图

1.下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友(图片)

2.如果你在图片上，你会干什么?雪给人带来了什么?(真的是景美人欢)

3.带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。

五、结尾

师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢?(读)

板书：

下雪前： 天气骤变

下雪时：雪很大 瑞雪(吉祥的雪)

下雪后：景美人欢

瑞雪图课件【篇7】

一、学生分析

对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

二、教学要求

1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。

2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。

三、教学重点

1.理清文章的脉络，知道本文是按照下雪前――下雪中――下雪后的顺序来展开描写的。

2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

四、教学难点

1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）

(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络

1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

2.开火车分节朗读课文，纠正读音。

3.师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）

4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）

5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？

6.学生自主阅读、学习，尝试概括。

7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。

8.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。

(三)检查、交流预习情况，质疑、解疑

1.师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）

2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

(四)学习课文1、2节――下雪前

1.默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？

（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时:

第二天白天下雪后:

2.投影学生填写的表格，讲评。

3.品读句子

A.连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。（）

（骤然是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）

B.中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）

C.指导朗读句子。

4.齐读1、2自然段。

5.小结：我们通过读――思――写――品的方法学习了课文的1、2自然段。

在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）

(五)布置作业

朗读课文，思考课后习题2。

第二课时

(一)复习引入本节课的学习

1.上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？

（指名回答）

2.学习下雪前这部分内容，我们采用了什么学习方法？

（复习学法，为下文的学习做准备）

(二)学习课文3～6自然段

学习课文第3节

1.学生根据导读卡自学下雪时这部分内容。

导读卡

（1）读：默读课文第3小节。

（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？

（3）写：根据上述问题填写表格。

（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？

2.指名朗读第三小节，汇总第二栏表格

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

第二天白天下雪后:

3.找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。

A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（大片大片、簌簌落落可见雪下得很大）

B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）

4.有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）

学习课文4、5节

1.默读第4、5节，完成表格第三栏

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]

2.与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）

3.学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解粉妆玉砌、毛茸茸亮晶晶的银条儿、蓬松松沉甸甸的雪球儿、雪末儿随风飘扬这些词句，进一步感受动与静相结合的雪后美丽景致。

4.带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

5.播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。

(三)总结

啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示瑞雪丰年图）

(四)布置作业

1.观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。

2.积累ABB和AABB的叠词。

3.背诵精彩片段。

瑞雪图课件【篇8】

教材分析：

《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

教学目标：

1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教学难点：

理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题，激趣导入。

二、初读课文，整体感知。

轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。

学习生字新词。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤云密布 极目远眺

粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪

小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。

三、品读课文，理解感悟。

【自学】

默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。

【全班交流】

用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？

【重点指导朗读、感悟】

第二自然段——

“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）

师生合作读整段。

（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪啊！”

极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）

小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。

四、拓展延伸，抒发情感。

运用查找的资料说说这场雪的好处。

介绍时代背景。

品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。

五、布置作业。

练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。

了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。

板书设计：

大 纷纷扬扬

瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望

应时丰年

第二课时

一、复习巩固，积累语言。

1．有感情地朗读课文。

2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）

3．听写生字新词。

二、再读课文，体会写法。

1．为课文描绘的图景加上小标题。

2．理清文章的写作顺序。

瑞雪图课件【篇9】

《瑞雪图》一文所描绘的雪景，是我们南方孩子不曾见过的。如何让学生通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点，因此，在备课时，我考虑的是如何突破这个难点。我曾设计几种教学方案，最后敲定第一环节创设情境以谜语：(一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，乱入梅花香不见。)导入来激趣。接着按时间的线索帮助学生学习理解课文，(这篇课文是按照什么顺序记叙的?引导学生读文，感知文章，理清文章脉络。)然后，让同学提出交流读后的所遇到的问题及解疑。使学生通过读获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解能力。本以为根据自己的教学设计环节，能很好地达到教学的效果。出乎意料的在精读探究，体验情感这个环节却留下了许多的遗憾。

遗憾之一：

雪后部分刚讲到一半，就下课了。学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣。主要是因为时间在下雪前和下雪时浪费了。其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在掌握了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分。这样就可以节约很多时间出来。还检验了学生的自学能力。

遗憾之二：

学生朗读指导不够。学生读的方式比较单一，且没有体现层次。如学生在说到：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的喜爱。我就马上让学生用喜爱的语气来齐读这句话。其实，这个部分我应该先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读。这样，不但可以提高学生的朗读能力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的喜爱之情。

这堂课留下了这么多的遗憾，促使我不断地反思着：这是我应该在今后的课堂教学中要注意的问题。教案的预设往往会与学情相出入，今后我要进一步提高自身业务素质，从学情出发，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自己，更好的完成教学任务。

瑞雪图课件【篇10】

《瑞雪图》

教材分析：

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

学情分析：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

设计理念：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态。

教学目标：

（一）知识与技能

1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。

2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

在词语学习中认字、写字。

标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟。

（三）情感态度与价值观

感受瑞雪的大而美丽。

教学重、难点：

1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师准备：多媒体教室 多媒体课件 小组合作

学生准备：

1、自读课文，一读：读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话。难读的词句要多读。二读：找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格。

2、收集信息，上网查找有关雪的资料。

教学过程：

（一）品景入题

师：见过雪吗？

生：有/没有。

师：今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。

（播放多媒体雪景视频）生欣赏。

师：有什么想说的吗？

生答。

师：如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹。大作家峻青拿起了他手中的笔把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师：请齐读课题。

生齐读。

师：你从题目知道了什么？

生答。（师：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的.意思。师：一场吉祥的雪。一场如画一样美丽的雪。）

师：这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？

生：喜欢。

师：请再读一读课题。

生读，师评（师：有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来。生再读。）

过渡语：老师都有点迫不及待想读一读文章了！

（二）读词入文

师：请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的词句要多读几遍。再小声地读一读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的。提示：读书要口诵心维，还要动笔做记号，因为记号留下了你的思考。（课件出示）

生读，思考，师巡视。

师：同学们都学得特别认真！会读这些词吗？

课件展示：

骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、

大片大片、不断降落、压断

白茫茫、粉妆玉砌、五光十色

师：好，你来！（请一生读第一行）

师评（词都读对了，但没有读出味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活。）

你再读一遍。

师：好，很有味道！谁来读第二行词？

点名读第二行词。

师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？

点名读第三行词。

师评。（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）

师：同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！

生思考，回答

师引导学生总结出课文按下雪前——下雪时——下雪后的顺序写的，并及时板书。

师：好！同学们齐读一下最后一段。想一想最后一段写作者的什么？

生：感受。

师板书

师：其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读。

生读题目，再读最后一段。

生答（都有瑞雪）

师总结：同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）

过渡语：三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？

（三）品句悟景

师：请同学们读一读自己喜欢的部分。在读之前，老师有个阅读小提示：

课件展示：细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语。

用“我是从 这句话中的 这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后 的特点，理由是 。”这样的句式和同桌说一说。

用心想象，用心感受，再有感情地读一读。

生自主学习。

师：同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！

生答。

师根据学生回答相机引导学习感悟：

生答：我从“这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。”这句话中的“大片大片，一会儿”这两个词体会出下雪时雪很大的特点，理由是大片大片写出了雪花很大，一会儿说明时间很短。

课件展示：这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

师评价：雪还不够大，再读一读

雪真大呀，令人兴奋的大雪。

师相机板书“大”

我从“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”这句话中的“不断降落和压断”体会出下雪时雪很大的特点。

课件展示：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

请生读句。

师：夜里，怎么能看得见雪很大呢？

生：这是听到的。

师：为什么能听得到下雪的声音呢？

生：因为雪很大，周围也很安静。

师：多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！

媒体展示：雨天的校园，万籁俱寂，只听到（ ）。

（ ），万籁俱寂，只听到（ ）。

生仿创，师评价。

媒体展示：

那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。

图片展示：白茫茫， 粉妆玉砌的景色。

看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

师：你能将五光十色换成一个相近的词语吗？

生：五颜六色、五彩缤纷。

师：你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适。

生：不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

生读，师评

结束做两手准备：

1、学完：这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习。

2、学不完：今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（ ）的特点。下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习。

瑞雪图课件【篇11】

教学目标：

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

重点难点：

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

教具准备：

生字卡片 小黑板

教法学法：

导读法

小组合作交流法

教学过程：

第一课时

一、创设导入 揭题质疑

1.大家喜欢下雪吗?

2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知 自主学习

1.师范读，生边听边划记生字词。

2.认读生字，相机释义。

瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷

3.给生字扩词。

4.比较形近字。

瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 掷 郑

5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

三、整体感知课文

1.生默读课文，说说课文写了什么内容。

2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的?

3.指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4.师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为四部分

a、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题，赞扬雪景。

四、再读课文，要求准确流畅。

1.点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2.全班齐读。

五、布置作业。

抄写生字及生词。

第二课时

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分?

二、合作探究 精讲点拨

(一)学习课文第一部分。

1.指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化?

2.齐读课文，说说这一段主要写了什么?用一个词语来概括这一段的主要内容。

(二)学习课文第二部分。

1.齐读课文，思考：这是一场怎样的`雪?从哪些词语可以看出来?

2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4.总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。

(三)学习课文第三部分。

1.师范读课文，填空题：雪后的景色，先写( )，再写人;;先写静，再写( );先写( )，再写近处。

2.读课文，找到写“景物、人物” “静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么?

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6.根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。(板书：景美人欢)

(四)学习课文第四部分。

1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1.说说你学了这篇课文有什么收获?

2.你还有什么疑问?

3.齐读课文。

四、布置作业

根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

第三课时

开卷有益 雪

一、谈话引入。

学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。

二、读课文，找找有关“雪”的信息。

1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。

2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。

3.分小组汇报。其他成员相机补充。

三、体会古诗、谚语的妙处。

1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。

2.所知道的有关雪的古诗和谚语。

板书设计：

下雪前 乌云密布 寒风呼呼

瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年

下雪后 粉妆玉砌

瑞雪图课件【篇12】

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！着名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：开始的时候，还伴着一阵小雨。读得轻、快。大片大片彤云密布读得厚重。夜里读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写景物、人物色彩、声音静景、动景的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好嗬蓬松松沉甸甸

毛茸茸亮晶晶等词语。比较枯枝被积雪压段的咯吱声与人踩在雪地上发出咯吱咯吱声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些图画。

2、师生补充瑞雪兆丰年的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

瑞雪图课件【篇13】

在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。

这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。

瑞雪图课件【篇14】

教学目的：

1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。

2、有感情的朗读课文。

教程：

一，导入

1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。

2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。

3、板书课题，生读两遍。

4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）

二，自由读文，了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。

2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。

3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？

三，精读课文。

a下雪时

1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？

2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？

3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）

4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）

（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！

（2）、指名个别读。

（3）、学生评价，说出理由。

5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）

b、下雪后

导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？

1、齐读4、5段。

2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）

3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。

4、生汇报，试读。

5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。

6、比比看谁能把这些句子读的更好！

投影出示

（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）

（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的'静态美、形态美）

（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）

7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？

投影出示填空

雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。

7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）

c、下雪前

师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？

1、默读1、2段。

2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）

d、小结

1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？

2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？

4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）

四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。

作业，动手动脑长智慧。

1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。

2、画一幅《瑞雪图》

板书

瑞雪图

下雪前天气骤变

下雪时大雪纷飞

下雪后景美人欢

瑞思学科课件(热门2篇)

瑞思学科课件 篇1

三年来，我县在科学学科教研方面，能密切配合是市、县教研部门的教研工作，以优化课堂教学为中心，组织广大教师认真学习《科学(36年级)课程标准》，努力提高小学科学学科教师的教学与教研水平。在县教育局、教研室和学校领导的关怀与重视下，我们科学教研组全体成员团结协作、互帮互助，紧紧围绕基础教育课程改革，为了一切学生的发展，努力创新教学，提高教学质量，已成为学校里创新精神与钻研精神最强的一个团队。两年来，我校在科学学科教研方面，能密切配合县教研室的教研工作，以优化课堂教学为中心，组织广大教师认真学习《科学(36年级)课程标准》，努力提高小学科学学科教师的教学与教研水平。在不断的科学教学实践中，逐渐形成了“，成为罗阳小学的一面努力向上的旗帜！在教师们的共同努力下，较圆满地完成了近三年的工作任务。现近三年的主要工作总结汇报如下：

一、加强学习，转变教师观念

科学课的宗旨就是从小培养学生的科学素养。为了学生的发展，要求我们科学学科教师转变传统的教学观念，从“以知识传授为核心”的教学观念转变为“以培养学生科学素养为目的、以培养学生探究能力为核心”的新的科学教学观念。这是人才培养的需要，也是社会发展的要求。为此，我校要求科学科老师认真学习《科学课程标准》的有关内容，学习相关的理论文献和文章。通过学习，转变教师的教学观念，用新观念去指导自己的教学实践。

二、组织教师参加科学学科培训，促进骨干教师和青年教师专业成长

按照上级的安排，组织部分骨干教师及青年教师参加省级四配套工程的培训。每一年都组织教师参加小学科学学科研讨会，组织教师参加县小学科学科教材培训。通过培训，提高教师的理论素质和专业水平。为了全镇能够顺利进行科学课的常规教学，我校组织中心校专职教师送课活动，在每学年的公开周活动中，要安排科学公开课，由骨干教师为全县科学学科教师开观摩课。课后和教师一起分析思路及反思教学，共同探讨在教学中如何设计教学活动更有利于学生的.发展。科学公开课为全镇科学教师提供了观摩、研讨的平台，使教师们在常规课的基础上有发展，使全镇的科学教学水平有一个较明显的进步，使青年教师快步成长。

三、抓好小学科学学科的常规教学工作

1、各校能按教学计划的要求，开足每周两节科学课，安排好实验总表。各年级都能制订科学教学计划。村级小学也成立科学教研组，并要求教研组定时进行科学教学常规检查，同时做好记录。

2、重视对实验室和仪器室的管理。科学学科的教师能熟练地使用教学仪器和教具。教学仪器有总帐、明细帐。健全了实验室规则、仪器室规则、外借制度、领用制度、赔偿制度等。仪器室做到分类、定柜、定位、编号，并标明仪器名称、型号、厂家、数量，存放科学整齐。仪器、药品分类管理，无混放，有危险品专柜，仪器有防尘、防绣、防腐、防潮、防盗等措施，确保仪器的安全，能严格落实入库验收、领用、外借以及赔偿制度等。按制度执行，定期整理清点，做到管理规范，存放科学，勤擦洗，确保实验室、仪器室的清洁整齐。

3、各校能做好科学学科教学资料的管理工作。科学学科教学文件资料归档，各种说明书装订成册，各项材料基本齐全。

四、取得的成果和今后打算

两年来，我校科学学科工作取得了一定的成果。科学学科教师积极撰写论文，有5篇科学论文送市评审并获奖积极开展教学研讨活动，组织县级观摩公开课4节，受到了校领导和教师的好评。今后将进一步开展扎实有效的理论和实践相结合的学科培训。加强对骨干教师和青年教师的追踪培养，使他们不断成长，发挥其带头作用。积极开展教研活动，调动各校科学学科教师的教研积极性，提供科学学科教师展示自己的机会，结合教研工作探索提高科学教师专业化的新方式。

五、存在问题

1.关于组织有效的教学活动问题

在当前的科学课中，学生的活动多了，随之而来的是关于教学活动有效性的问题。要使学生的活动有效，就不能走过场，最基本的条件是要有足够的时间让学生活动，教师在教学设计时就要充分考虑到这点。有效的教学活动要使学生有高水平的思维活动。因此，要研究如何组织有效的教学活动和采取有效的教学策略。

2.关于观察、实验的设计问题

科学学科既是一门精确的理论学科，又是一门实验学科，它的实践操作性很强。它通过实验来建立和验证理论，形象鲜明地得出自然学科中的各种自然现象，及其基本规律。实验教学是自然学科的一个重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要领域。但是实验的设计是个较大的问题。教师要花费很多时间和精力，甚至需购买一些实验材料，但学校目前还没相应的机制鼓励教师这样做。

3.关于建立一支稳定的专业化的小学科学学科教师队伍问题

我镇只有两所所学校安排专职科学学科教师，其它学校都是兼职的，并且不够稳定。当前对科学课教师的专业化要求更高了。因此，要结合教研工作探索提高小学科学教师专业化水平，建立一支稳定的小学科学学科教师队伍。

面对严峻的形势和对比其他学校的发展状况以及当前的教育包括学科建设在内的的均衡发展要求，还有需要不断面对的社会对教育日益拔高的素质教育呼声和要求；学校领导形成共识从学科建设和学校发展的角度出发，我们是有条件要上，没有条件创造条件也要上。

尽管由于历史和现实的种种原因，我们的差距还客观存在，但这阻止不了我们在科学学科建设和发展上已经迈出的步伐。相信有县教研室领导的关注，支持，有以张校长为中心的学校行政的正确决策，我们罗阳小学的科学学科建设步伐一定会乘着东风而迈的得更加稳健、从容。面对种种问题，我们想的还很肤浅，急需教研室专家的进一步指导，也迫切期待能成为赣榆县学科教研基地。我们对未来充满信心，相信必将在教研室专家的引领下走得更坚定，更稳健。

瑞思学科课件 篇2

在课堂教学过程中，我们通过听课、评课、检测等手段发现：不同学段往往都会出现学科间发展不平衡的现象。有的学科在不同年级教学成绩都落后；有的学科在有些年级教学成绩落后，而在有些年级反而教学成绩很优秀。这种情况如果不及时采取措施，就会导致大量学生偏科，从而产生弱科现象，直接影响到年级、学生整体学习水平的提高。产生弱科现象的原因是多方面的，但归根结底是教师素质问题。针对这个现象，我们采取了如下措施：

第一、加强教师备课，用心进行教学。各教师在备课时，要充分发挥自己的智慧，深入挖掘，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻并形成详案，教师必须使用详案进行课堂教学。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性的交流，每位教师所讲的每节课都要以构建高效课堂、解决课堂教学实际问题、提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：用讲授时间、课堂提问的有效性，来思考组织教学的有效性，怎样让学生自主、互动、合作学习？教师怎样做到精讲多练、当堂检测、及时反馈？怎样预测学生的疑点和易混点？把高效落实在备课中，努力实现教学方式的根本改变。

第二、追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。以随堂听课的形式，每周听评2-3节课，即听即评。授课教师一般在2-3天前接到听课通知，提前做好准备。讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些问题的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，主要评价高校课堂的落实情况，开诚布公的指出课堂教学中哪些是学生已经会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的.追踪直到达标为止。

第三、追踪成绩分析，检测弱科发展状况，强化教师自修与培训。薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓备课、抓课堂教学的同时，还对薄弱学科进行追踪检测和成绩分析。对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析，肯定成绩，发现问题，这样薄弱学科教师对自己的教学状况就能了如指掌，从而鞭策老师们积极反思自己的课堂教学，鼓励和强化薄弱学科教师自修与培训。

第四、充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每个学生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生获优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用与家长交流这一契机来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注薄弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心理上及时解困，从学法上追踪辅导，从练习上适度强化。最后一点，协调直接相关的各学科教师，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心的进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要途径。

第五，想名师学习，发挥名师效应。我们组织教师向名师学习的主要途径有三条，一是到学校内学。近几年来，我们一直注意积累优秀教师平日在教学过程中精选的试题、自拟的优秀试题和购买的有价值的教辅资料，每学期末以学科为单位，由教研组长负责，收齐交到辅助教学资料库。教师每周必须拿出2、3课时到辅助教学资料库进行签名阅览，并可以随时借阅，不让有价值的资料在辅助教学资料库里睡觉，真正地实现教学优质资源的共享。二是到课堂中去听。我们每学期都举行骨干教师公开课，弱科教师研究课。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习名师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。三是按时参加教研活动，写好活动记录与听课反思，定时交流，借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。

第六，对弱学科教师采取鼓励家奖励的办法。为了鼓励弱科教师，我们无论是召开全体教师会或者弱科教师会时都注意在“弱科”前加一个定语“暂时”或“目前”，称做“暂时薄弱学科”或“相对薄弱学科”。只要有进步就表扬、鼓励，不仅经常拿起表扬的武器，还要经常拿起奖励的武器，不仅与常规绩效挂钩，还要在各种待遇上体现。

学校领导特别注重关心帮助弱科教师解决工作、生活中遇到的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚然成风气，充分调动教师工作的主动性与积极性，促进内部管理工作更加科学规范高效，为打造一支和谐高效的教师团队、建设一所理想的人文校园而努力。

咏雪的课件

老师为了提高教学质量，需要提前规划每节课的教学课件。每个老师都希望将教案和课件设计得更加完善，因为教案是构建课程体系和课程结构的重要要素。那么，怎样才能写出优质的教案和课件呢？经过反复斟酌，我们为您呈现了“咏雪的课件”。希望这些信息能为您提供一些关于这个问题的参考！

咏雪的课件(篇1)

学习目标

1、积累重点文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

学习重点

诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

学习难点

发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

教学过程

一、新课导入

刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

二、作家与作品

结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、整体感知

1、初读课文，读准节奏：

（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。

（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

2、再读课文，读懂文义：

（1）借助课本注释，小组合作，共同翻译。

补充翻译文言文的基本方法，

留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。换：用现代汉语替换古义词。

调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。补：补充省略的词语和句子成分。

删：删掉没有实在意义的词语。

（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

3、概括文章的主要内容

时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义

提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

四、问题探究

1、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？从哪里可以看出来。

明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”

咏雪的课件(篇2)

教学目标

知识目标：

1、积累常见的文言词语。

2、正确朗读短文，背诵短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

教学重点

指导学生掌握学习文言文的方法。

教学难点

两个咏雪佳句的评析。

教学方法

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入：

大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。

（《咏雪》选自——？）

二、预习检测

1、关于《世说新语》

（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。

（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？

2、请同学根据要求自由朗读课文。

3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。

4、齐读课文。

三、疏通课文

1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。

2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。

4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）

5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）

四、初背课文

请大家根据译文尝试背一背课文吧。

五、感知课文

现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。

六、比较赏析

1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。）

3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？

柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。

七、拓展延伸

而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。

蒋老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。《谢道韫：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。

八、意在言外

你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？（这种思想自由的风气源于社会风气的相对自由。）

九、课外作业

1、认真背诵课文并默写一次；

2、认真预习《陈太丘与友期》。

3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。

咏雪的课件(篇3)

余良

一、教学目标

1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

二、教学重难点

1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

2、难点：对两个咏雪佳句的评析。

三、教学方法

1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

四、教学流程

（一）导入新课

谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

（二）走进文本，整体感知

1．读文

骤：zhou似：si差：cha拟：ni奕：yi。

齐声朗读这篇课文。

2．译文，知大意。

现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把

不懂的字词句，做好记号，等下请同学们提出来。（提示：不理解之处打个“？”）

3．梳理明确：

明确（重点讲解）：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

4．全体译读

5．复述

（三）质疑探究，深化体验

1．谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？快速浏览课文。

明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。

2．当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？笑乐。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？

明确：①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。

3．编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？

明确：是谢道藴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。

4．他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？

明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

（四）发挥想象，拓展延伸

1．那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

明确：像鹅毛，蒲公英等。

2．我们学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

如：忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

（五）布置作业，开拓视野

聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。最后一起背诵全文。

五、板书：

起因：内集，讲论文意

咏雪经过：胡儿咏，兄女咏

结果：公大笑乐

补叙：道韫身份

咏雪的课件(篇4)

[教学目标]

知识目标：

1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2、背诵短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。

[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、谜语激趣导入；问学生雪花像什么

教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？

学生回答：雪

教师：你会将雪花比喻成什么？学生回答

教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？

教师板书课题

二、检查预习

1、学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。

2、教师补充《世说新语》。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

3、学生齐读全文，教师听纠正读音。

三、小组合作翻译，整体感知

1、集体再读课文，注意停顿。

2、四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。用圈点、标注法做好笔记。

3、四人小组展示交流

教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。一句一组。

4、教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。

5、小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。

四、研读课文、品析比喻句

（一）、四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。

（二）、教师引导、品读赏析：

1、教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？

学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。

教师归纳明确：

（1）认为“撒盐”好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达

出来，符合比喻的基本要求。

（2）认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以春

天即将到来的感觉，意蕴深刻。

2、教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。

教师归纳明确：

（1）对子侄辈的回答很满意。

（2）“笑”前喻，“乐”后喻。

（3）为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从

这里来的。

3、教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。

4、学生看板书尝试背诵

五、拓展延伸、积累名句

回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

学生背诵展示，教师补充

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台——李白

六、课堂小结

本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。

七、布置作业

1、背诵《咏雪》

2、完成课本“研讨与练习”第一、三题。

3、预习《陈太丘与友期》熟读，翻译。

八、板书设计

咏雪的课件(篇5)

教学目标：

1、积累文言词语，并背诵课文。

2、疏通文意，发挥想象。

3、在朗读中培养良好语感。

教学重点：指导学生掌握学习文言文的方法。

教学难点：两个咏雪佳句的评析。

教学过程：

一、谜语导入，引入新课

同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

二、新课教学

1、朗读课文

现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）

2、讲解翻译五字法

(1)调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。

(2)换。即对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。

(3)删。即删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。

(4)补。即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来。

(5)留。即保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。

3、全班讨论

“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?

“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”“乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?

你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思？

4、翻译课文

现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。

请学生翻译全文，试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事，请同学来复述。

5、重点字词

骤：zhou似：si差：cha拟：ni奕：yi。

内集：家庭聚会

讲论文义：讲解诗文。

俄而：不久，一会儿。结合《山市》，无何，未几，既而，逾时

欣然：高兴的样子。结合《春》的“欣欣然”

差可拟：差不多可以相比。

未若：不如。

因风起：乘着风飘起。

6、其它关于雪的诗句

忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

三、当堂检测

解词：

1、寒雪日内集。聚会内集:家庭聚会

2、白雪纷纷何所似？何:什么、似:像

3、讲论文义:讲解诗文

4、俄而雪骤。俄而:不久，一会儿。骤:急速(暴风骤雨)。6、撒盐空中差可拟。差:差不多。拟:相比

7、未若柳絮因风起。未若:比不上。

四、作业

1、把重点词义抄到作业本上

2、积累3个描绘雪的古诗词名句

咏雪的课件(篇6)

教材分析：

《咏雪》是部教版语文教材七年级上册第二单元的第八课，表达浓浓的亲情，动人心弦。（单元提示）本课节选自《世说新语》,这本书主要记录魏晋名士的逸闻轶事，它对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，有的重在心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格。《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面,两代人在富有文化气息的交流中，感受到了生活中的雅趣，体会到交流的愉悦。（课前提示）文章通过神态描写、语言描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。

学情分析：

初一的学生，虽然已经有了一定的语文基础，但对于文言文的学习能力还有着很大的提升空间，在教授本课时，我将会注重学生对古文学习热情的培养和激发，更要加大学生对古文学习方法的引领（如：怎样朗读、怎样记笔记、怎样翻译和背诵┄┄）。

教学目标：

知识与能力目标：

1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

3.学习如何细致体会语言的差异，培养语感。

过程与方法目标：

1.进一步巩固阅读文言文的基本方法和步骤。

2.以诵读为主，自主合作探究解决问题。

3.勾画、分析文中比喻修辞的句子，说出它在文中的表达效果。

情感态度与价值观目标：

1.在情境中感受机智，在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

2.在理解课文内容的基础上概述文章的主要内容，并说出所营造的家庭气氛。

教学重点：

1.继续激发学习文言文的兴趣。

2.掌握一定的文言文的学习方法，对文中优美句子的进行赏析。

教学难点：

激发学生主动、合作、探究的学习方式，加强对优美词句的赏析。

教学设想：

以读为主，让学生在朗朗的读书声中掌握知识，学会方法，提高能力。以探究、讨论的学习方式为辅，来激发学生对文言文的学习热情，进而，提高自身对文章的学习和理解。在朗读、讲解、评析、探讨有机结合的教学步骤下完成本课的学习。

教学方法：

1.诵读法。

2.自主探究学习法和合作学习法。

教具:多媒体

课时安排2课时（本节为第2课时）

教学过程：

一、展示图片，激趣导入

通过雪景图片介绍导入，今儿展开对文章的进一步学习。

二、复习检测

1.检查学生所搜集的有关雪的诗句（请同学说出所搜集到的的诗句）。

2.学生听读文章（要求：根据范读进行自我检测）。

3.学生齐读课文。

三、疏通课文

1.分小组翻译课文，结合文章注释以及上节课对文中重点字语的解释批注。

2.翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

3.疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一句进行翻译。看谁的正确率最高。

4.再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好（其他组的同学当评委）。

5.全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。

6.再次听读课文，完成故事情节的梳理。

时间地点人物时件的起因经过结果

7.重点字、词、句的讲解（古今异义字、文言实词和文言特殊句式）。

四、拓展延伸问题设置

1.课文营造了一个怎能的家庭气氛?

课文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一个温馨、和睦（和谐）的家庭气氛。

2.“公大笑乐”的理解？

1)家庭的和睦

2)对子女的赞扬。

3.比较赏析

在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

明确：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

五、课堂总结：

学习了本文我到了什么？

联系学生自身的实际情况，展开对‘好好学习’重要性的探讨，进而激励同学们应该抓紧时间努力学习（少年正是读书时）。

六、巩固练习。（附：题单）

七、作业设置

1.收集整理有关冬天的名言名句，并扩展到春、夏、秋三个季节。

2.翻译课文，完成练习册。

3.背诵课文，并完成默写环节。

咏雪的课件(篇7)

通过对不同的课文写作方法的分析，理解其对表达主题思想的作用。下面梳理了新人教版七年级语文上册第六单元教案设计，供大家参考借鉴。

一、学习用对比、象征的修辞手法展示人物精神世界、抒发思想感情。

二、通过对不同的写作方法的分析，理解其对表达主题思想的作用。

三、理解“面对逆境”不屈不挠的思想意义，培养勇于奋斗的意识。

二、圈划符号介绍：

1．用不同的符号表示不同的意思。一般来说，词语用圈点（实点、小圈、大圈等），句段用线框（虚线、直线、曲线、粗线、线框等）。

2．句子成分常用符号：主语（双线）、谓语（单线）、宾语（曲线）、定语（ ）、状语［ ］、补语〈 〉、中心语……。

3．圈画的符号不能太复杂，杂了就会搞不清；圈画的内容不能太繁多，多了等于没有。要克服任意圈画的坏习惯。

《密室日记》二课时。

《你是我的辞典》二课时。

《生命之线》一课时。

《石缝间的生命》一课时。

1. 背诵王驾《古意》：

夫戍萧关妾在吴，西风吹妾妾忧夫。

一行书信千行泪，寒到君边衣到无。

君看一叶舟，出没**里。

2. 王驾，唐代诗人。

3. 范仲淹，宋代文学家。

咏雪的课件(篇8)

知识目标：

积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

背诵两篇短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物 。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

指导学生掌握学习文言文的方法。

两个咏雪佳句的评析。

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

多媒体课件、打印好的阅读材料。

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。

教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

多媒体显示：

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、诵读文本，复述故事。

1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言 。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。

例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”

学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语 调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文 的基础上，要求复述，为疏 通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

要求：①要有时间、地点、人物。②讲清事情发生的缘由-经过-结果。

1、默读课文，对照注释疏通大意。

1、默读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

2、学生分组探究问题。

（ 1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮” 一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较 接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的 感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的《春雪》：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风 来，千树万树梨花开”等。

学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。

背诵有两个明显的功能：一、能帮助深入理解内容；二、能提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语①之曰：“若令月中无物②，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，无此必不明 。”

【注释】①语：对……说。物②：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。

：1、解释句中加点的词语。

与儿女讲论文义（        ）   撒盐空中差可拟（      ）（      ）

未若柳絮因风起（       ）    若令月中无物（      ）

短文（二）中也有一比喻句，写在下面分析其好处。

你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了 ，大未 必佳”是如何机智应答的吗？请走进《世说新语》！走进古诗 文！

七、布置作业：

1、从文中选择自己喜欢的 一咏雪句并写出理由。

2、整理你在本课上学到的文言文知识和学习文言文的方法。

3、利用学到的方法预习《陈太丘与友期》，熟读课文，结合注释疏通文意，提出自己不清楚的问题。

雪优秀课件

下面是我为大家精选的一篇关于“雪优秀课件”的文章。为了准确有序地上课，每个老师在上课前都需要认真规划好教案和课件，所以要花费不少时间。教案是课堂教学的基础，是帮助老师实现教学目标的得力工具。希望这篇文章能对您有所帮助！

雪优秀课件 篇1

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

3、（展示课件）补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

2、听朗读（配画配乐）

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）

⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

雪优秀课件 篇2

教学目标：

1、通过朗读体会作者的思想感情。

2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。

课前准备：

1、 学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。

2、 教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。

课堂实录：

一、导入：

师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）

通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。

二、朗读课文，整体感悟。

师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。

（学生配乐朗读）

初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。

三、品味语言。

师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？

生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。

（学生自由朗读自己所选段落）

师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？

生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。

师：人为什么会感到如此快乐呢？

生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。

师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。

生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？

生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。

师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。

（学生与教师一起重复这首诗）

生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。

师：这里用了什么修辞手法？

生：比喻、拟人。

师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？

雪优秀课件 篇3

【教学目标】

1、感知课文内容，了解插叙的写法。

2、精读品析，理解人物形象及情感。

3、培养学生正确的价值观。

【教学重难点】

精读品析，理解人物形象及情感。

【教学设计理念】

关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

【教学模式】

启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

【教学时数】

一课时。

【教学进程及内容】

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取;谈经历;初步感受。 创设情景，激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?

巡视、指导、鼓励 速读课文;

用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。 整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟 提出主问题2：

我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)

巡视引导。

评价激励。 分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3：

假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?

点评、激励。

归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。

【板书设计】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕 (插叙) 交流

羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通

“我”委屈地要回木雕 和谐

=

雪优秀课件 篇4

各位老师:

我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟。

我计划用四课时进行教学，下面就是第一教时的教学，分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中。

本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象（第一段）祖国家乡美好的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）。文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会。

根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情；3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情。

本文的教学重难点：

1、引导学生认识两点：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理；

2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：

一、创设情境：，导入新课：

学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读过《水浒传》吗？你喜欢里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的知识来学习新的知识，可以拉近学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确。

二、范读课文，整体感知：

首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生分析、综合、概括的能力；

其次是了解课文中的主要内容。

3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子。这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点。

三、品析赏读课文：

“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力。

最后，照板书课堂总结。

“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备。

总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标。

雪优秀课件 篇5

一、说教材

《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。

课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。这是作者的匠心独运，借此既抒发了感情，又深化了中心。本文条理清楚，内容生动，语言优美，描写细腻，有利于对学生进行朗读、背诵训练。

根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：

认知与技能目标：

1.读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

情感目标:凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

教学重点：通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形。

教学难点:能凭借具体的语言材料，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

二、说教法、学法。

自主性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。自主性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

计算机 多媒体 辅助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供大量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言：用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。《碧螺春》这篇课文的内容较生动，也是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对采茶和制作茶叶的兴趣。遵从学生的学习兴趣，因此我精心编辑了文字、图像、声音、视频等，利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源，创设了一个有美丽风光，轻松活泼的学习课文的良好情境，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

雪优秀课件 篇6

【课前透视】

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。

学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。

【教学目标】

１、会认８个生字。会写１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

３、树立起尊敬老师的心愿。

【教学重点】

学习生字，朗读体会课文。

【信息资料】

１、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）。

２、收集赞美老师的诗句，抄写下来。

３、回忆一件老师关心爱护自己的事。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你最喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题） 。

（由自己喜欢的花为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。）

２、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都看到了什么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株紫丁香》。（板书） 。

（利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。）

〖对话平台〗

一、感知

１、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

２、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。

３、交流。读了课文后你了解了什么？

（自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）

二、识字

１、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

２、同桌交流读，互听，并正音。

３、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。

４、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。

５、出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。）

（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。）

三、朗读

１、教师范读，听后说说感受。

２、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

３、分小节检查朗读情况。

４、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。

（给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果，为下节课朗读感悟作铺垫。）

四、写字

１、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。

２、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

３、教师范写。

４、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

５、同桌互相欣赏，提出建议。

（良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。）

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）

二、精读

１、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。

２、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。

３、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）

４、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

５、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

（这是在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化朗读的环节。）

三、品读

１、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

２、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。

３、如果让你去陪老师你会为老师做点什么？（让学生充分回答）。

（实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。）

四、背诵

１、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧！

２、观看课件画面自己练习背诵。

３、小组表演背诵。

４、全班汇报。

（背诵是学生积累的好方式，采用辅助手段，激发兴趣，学生乐于参与。）

五、练习

出示课后“我会读”中的词语。

１、同桌互相读一读，要读正确。

２、全班开火车读。

３、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。

（利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。注意引导学生在轻松的氛围中完成。）

六、写字

１、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。

２、观察教师范写，点评。

３、学生练习。同桌展示。互提建议。

（展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。）

七、拓展

交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。

（促进学生积累，感受教师的伟大与辛苦，树立爱师情怀，加深与教师的情感。）

【伴教锦囊】

〖切入举偶〗

丁香

木犀科丁香属植物。别名紫丁香。丁香的叶对生，卵圆形。花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中著名的花木。

雪优秀课件 篇7

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。

教学重难点：

1、帮助学生理解关键词，指导朗读。

2、引导学生读懂故事，理解寓意。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。板书，注意“寓”写法。齐读。

2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？

3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》

4、指生朗读：（出示幻灯片2）

相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。

5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。

二、学习课文。

（一）、初读课文。

１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）

①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。

②、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。

2、检查自学情况：

（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）

hóulong huāng huǎng guàn

喉 咙 慌 谎 贯

相机进行生字教学，辨析“慌-谎”，指导“ 贯”的 笔顺

（2）指名读生词，正音

（喉咙 惊慌失措 说谎 一贯

（3）分段读课文，正音，评价。

3、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。（出示幻灯片5）

（二）、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。

1、文中两次写到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻灯片6）--牧童这两次大叫都是要告诉村民们--真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）

联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？

2交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。

[说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是--偷着乐）

（说真话时：“吓坏了”……声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。

师引读--不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]

3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。

4、交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会,从这个“赶”字你仿佛看到了什么？）“惊慌失措”是什么意思？

5、村民发现自己上当受骗后会怎样想？

6、后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？

7、我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？

8、面对此情此景，你想对牧童说些什么？想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。

9、交流

10、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。

11、这个故事告诉我们一个什么道理？

出示最后一段，指生读。（出示幻灯片7）

“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”

12、从故事中理解寓意。

一贯说谎？（1）“好几次”--一贯；（（2）“哪里有什么狼！”--根本没有狼，

13、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？我们今后应该怎么做？

三、迁移学习：

第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片8）

1、这则寓言讲了一个什么故事？

2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。

3、结合故事内容，理解寓意。

四、延伸阅读：

同学们，伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。

西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。

五、布置作业：

1、用学习《牧童和狼》的方法自学第十二课另两则语言。

2、读一读《伊索寓言》这本书。

六、板书设计：

12 伊索寓言

牧童和狼

牧童： 谎话 真话

村民：闻声赶来 无人前来

雪优秀课件 篇8

本课积极贯彻“健康第一”的指导思想，依据初中一年级学生的身心特点，培养学生健康的意识和良好的体魄。尊重学生的基础能力，结合蹲踞式起跑教材特点，采用趣味化、游戏化的教学方法，重视学生的心理感受和情感体验，激发学习兴趣和参与锻炼的主动性。设置多种练习手段、辅助措施，强调同伴之间的合作与竞争，力求提高蹲踞式起跑学习的趣味性。同时，设计活泼的练习形式与竞赛活动，激发学生的学习兴趣和运动情感，培养学生养成良好的锻炼习惯。提高课堂教学的.实效性。

蹲踞式起跑是发展学生基本活动能力（跑类）教材之一，是学生要掌握的基本技能和方法，是径赛类短跑教学内容的重要组成部分，所以该内容比较重要。

本课的教学对象是初中一年级学生，他们大多数素质较好、活泼好动，参与的积极性高，但动作技术又不能准确的完成；少数学生因体质单薄，基本活动能力较差，灵活性、协调性也不好，在做技术动作时显得没精神。初中一年级学生在小学阶段，对站立式起跑的技术有了一定的基础，由于他们对新事物的了解很快，对起跑的方法不再局限于站立式起跑，不会再满足于简单的起跑和活动形式。所以，本课将从激发学生兴趣入手，引出传统游戏与起跑练习相结合的活动方式，积极促进学生初步了解蹲踞式起跑的技术。

1．感知蹲踞式起跑短距离跑中最快的起动动作方法。

2．体会起动时身体协调用力过程，发展身体反应速度和动作协调性。

3．参与“头上胯下传接球”游戏竞赛活动，获取同伴间协同互助的经验，具有勇于竞争的品质和合作进取的意识。

1．教学重点：初步学会蹲踞式起跑的动作。 2．教学难点：协调用力，快速起动。

为了解决课堂的重难点，教学中采用循序渐进多种诱导手段和层层递进的练习步骤，促进学生逐层深入的学练动作技术。其主要教学环节与步骤有：学生体验，教师评析，教师示范，学生练习，教学竞赛，比一比、评一评。在每一个教学环节和练习过程中，注重技术动作规范的示范与讲解，着重反复练习“起动”这一关键动作，让学生在趣味性活动中，真正做到多学多练、实实在在的提高技能水平。教学过程中强调采取自主学练、相互提示、相互纠正、合作学习、共同进步的方式，积极引导学生养成自主学习习惯和互帮互学的良好风气，有效地增强自我及小组的学练实效。

为进一步激发学生课堂学习热情，本课还组织了小组间的“头上胯下传接球”竞赛活动，让同学们的欢快活泼的气氛中参与竞争、享受快乐，建立了良好的人际交往环境，培养了互信互赖、合作进取的精神。

1、让学生体验出蹲踞式起跑短距离跑中最快的起动动作方法，从“要他学变为我要学”学生很乐意去参与蹲踞式起跑的技能学习。

2、灵活运用游戏化的教学方法，将枯燥的蹲踞式起跑学习和传统的游戏相结合变得生动而有趣味，努力激发学生思维与参与技能练习的兴趣，培养动手能力和创新意识。

雪优秀课件 篇9

各位领导，老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《人口警钟须长鸣》，我准备从“教材、教法、学法和教学程序”等几个方面来说：首先，我对本课题进行分析。

一、说教材

1、本课在教材中的地位和作用

本课是九年级历史与社会第二单元第二课的第一目。本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开，教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。然后回顾了我国人口发展的历程，在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点：人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。最后通过专题探究，阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。使学生认识到我国所面临的人口问题的严峻性，并为第三课《可持续发展——我们的选择》中我国必须贯彻的计划生育、保护资源和环境的国策作出铺垫，本课起着承上启下的作用，具有极其重要的`作用。

2、学习目标要求：

本课教学我始终贯彻以学生发展为本的教学理念，以《历史与社会课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，为学生的终身发展奠基为落脚点。我确定了三位一体的教学目标。

（1）知识与能力

了解我国人口的三个特点，以及其给资源、环境与社会经济发展带来的危害。培养学生获取有效信息、归纳总结，合作探究能力、思辨能力。

（2）过程与方法

通过各种图表和统计数据、体验身边的典型事例、讨论比较分析来获取知识。

（3）情感、态度与价值观

通过教学，使学生了解我国所面临人口问题的严峻性，提高其人口忧患意识，树立辨证的人口观。

3、说教材重点、难点

教学重点：我国人口基本特点及其所带来的危害

教学难点：如何看待“人口”和“人手”

二、说教法和学法

1、说教法：主要采取

（1）直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（2）讨论法：

教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。

（3）角色表演法：

通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用角色换位激发共鸣目的，达到情动欲行，这样使课上得兴趣盎然、生动活泼，又能收到效果。

（4）、情景教学法：

采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”此外，还采取归纳法、演示分析法等。