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黄疸的课件

发布时间:2024-01-10 黄疸课件

黄疸的课件锦集5篇。

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黄疸的课件(篇1)

黄疸,也称为“黄疸病”,是一种常见的疾病,患者常常出现黄疸、发黄、发热、肝脾大等症状。黄疸的病因复杂,其中以肝炎、胆道梗阻、药物中毒、遗传性疾病等较为常见。黄疸的危害不容小觑,如果不及时治疗,会导致肝功能受损、血液循环障碍以及一系列其他症状,严重时甚至危及生命。

黄疸的诊断首先需要进行病史询问和体格检查,确认是否有肝炎、胆道疾病、糖尿病等病史。其次是进行相关的实验室检查,主要是血液生化检查和血清学检查。如果需要进一步诊断,还需要进行B超、CT等影像学检查。

在治疗黄疸方面,首先需要针对病因进行治疗。例如,对于肝炎引起的黄疸,需要进行抗病毒治疗和支持性治疗;对于胆道梗阻引起的黄疸,需要进行内镜或外科手术治疗。同时还需要注意休息,避免饮酒和进食过多油腻食物等。

对于黄疸的预防,除了避免接触病毒、减少饮酒、保持良好生活习惯外,还需要提高对黄疸的认识和防治意识。在学校、社区等场所,应开展针对黄疸的健康教育活动,宣传黄疸的病因、治疗和预防知识,并引导人们注重预防保健,防止出现并发症和再次感染。

综上所述,黄疸是一种常见的疾病,对人体健康和生命都有一定的影响,因此需要及时诊断和治疗。同时,对黄疸的预防和控制也非常重要,只有提高对其的防治意识,才能有效预防和控制疾病的发生和传播,维护人民健康。

黄疸的课件(篇2)

黄疸是一种常见的疾病,它通常表现为皮肤和眼球发黄的症状。黄疸的主要原因是肝细胞不能正常代谢胆红素,从而导致胆红素在体内积累。黄疸不仅给患者带来身体上的痛苦,而且可能导致各种严重的并发症。因此,理解黄疸的原因、症状和预防措施对于人们来说非常重要。

黄疸的原因有很多,其中最常见的是肝病和胆道疾病。肝病可能导致肝细胞不能正常代谢胆红素。另外,胆道疾病可能阻塞胆管,从而导致胆红素无法正常排泄。此外,一些药物也可能导致黄疸,例如对肝脏有毒性的某些药物。因此,在预防黄疸的过程中,我们需要注意药物的使用,并要定期检查肝功能和胆道通畅情况。

黄疸的主要症状是皮肤发黄和眼球发黄。此外,患者可能感到疲劳、食欲不振、恶心和呕吐等症状。一些严重的并发症可能会在没有得到及时治疗的情况下发生。例如,黄疸可能导致肝硬化、肝癌、肾功能衰竭等问题。因此,如果出现黄疸的症状,一定要及早就医,并遵医嘱进行治疗。

预防黄疸的关键是要保持一个健康的生活方式。首先,我们需要保持一个健康的饮食习惯,少吃高脂肪和高糖的食物,多食用新鲜的蔬菜和水果。其次,我们需要避免过度饮酒和吸烟。这些不良习惯会对肝脏造成伤害,从而导致黄疸等问题。此外,我们还应该进行体育锻炼,保持身体的健康状态。如果需要使用药物,一定要咨询医生,并按医嘱进行使用。

以上就是黄疸的一些相关主题范文。我们希望通过这些范文,为您提供有关黄疸的基本知识和预防措施。如果您发现自己有黄疸的症状,一定要及时就医,进行相应的治疗和预防。

黄疸的课件(篇3)

黄疸(Jaundice)是一种常见的疾病,是肝功能异常所引起的症状之一。在这种病症中,患者的皮肤和眼白部分会出现黄色,这是由于胆红素因肝功能受损无法正常代谢而在血液中累积所致。黄疸不仅病症本身给患者带来困扰,还可能会对身体造成严重的健康威胁。因此,了解黄疸的原因、症状、治疗和预防措施对保护自身健康具有非常重要的意义。

一、原因

黄疸的主要原因是肝细胞无法正常代谢胆红素。在正常情况下,人体内生成的胆红素会被肝脏代谢,分解成一种无色的代谢产物后通过胆管排出体外。一旦肝脏功能受损,胆红素的代谢就会受到影响,导致血液中的胆红素水平升高。过高的胆红素含量会造成皮肤和眼白出现黄色,并且可能对人体其他器官产生危害。

二、症状

黄疸的主要症状是皮肤和眼白部分出现黄色。在严重情况下,黄疸还可能伴随其他症状,如失去食欲、恶心、呕吐、发热、皮肤瘙痒等。对于新生儿,黄疸是比较常见的病症,但要根据黄疸出现的时间、症状的严重程度和其他情况进一步判断病因是否需要进行治疗。

三、治疗

针对黄疸的治疗主要包括两个方面:一是对症治疗,帮助患者舒缓症状;二是调节肝功能,防止黄疸反复发作。对于轻度黄疸,患者可以在家自行通过改善饮食、增加运动、保持睡眠等措施改善症状。而对于严重黄疸,可能需要通过药物、血浆置换等手段对症治疗,或者进行手术治疗等。

四、预防

黄疸的预防主要是通过保持良好的生活习惯、规律作息、合理饮食和适当运动等措施保护肝功能。特别是长期滥用药物和饮酒过度等不健康的习惯,会严重危害肝脏健康,应及时纠正。此外,婴儿黄疸的预防主要是通过早期喂养、多晒太阳、定期检查等方式进行。

总之,黄疸是易发疾病,但是通过了解科学的预防措施、适当的治疗方法以及良好的生活习惯等方式可以有效预防和控制黄疸的发生。在保障身体健康的同时,我们还应该加强对黄疸等疾病的认知和互助,让社会大众更好地了解如何提高自身的健康水平,并更好地适应现代化生活方式的变化。

黄疸的课件(篇4)

黄疸是一种比较常见的疾病,它是指人体内的胆红素水平超出了正常范围,导致身体的皮肤和眼睛呈现黄色,严重时会出现全身乏力和尿液颜色变暗等症状。黄疸是一种非常危险的疾病,需要及时治疗。为了更好地了解黄疸这个疾病,以下是下相关主题的范文。

1、黄疸的成因和症状

黄疸是身体的胆红素水平超过了正常范围所导致的,具体有以下几个成因:胆道梗阻、肝脏疾病和红细胞破坏造成。当身体的胆红素过多时,就会出现以下一些症状:皮肤和眼睛变黄、尿液变暗、食欲不振、身体乏力、头痛、恶心和呕吐等。如果出现这些症状,需要及时就医治疗。

2、黄疸的治疗方法

黄疸是一种非常危险的疾病,需要及时就医治疗。其治疗方法主要是针对黄疸的成因来进行治疗。例如,在胆道梗阻时,需要进行手术或激光治疗来放通胆道;在肝脏疾病时,需要进行药物治疗或肝移植等;在红细胞破坏时,需要进行输血和药物治疗等。无论哪种治疗方法,重要的是要早期发现和早期治疗,避免疾病的发展和恶化。

3、黄疸对身体的影响

黄疸对人体的影响是非常大的。首先,它会导致身体的皮肤和眼睛变黄,严重影响人的外表。其次,黄疸会导致身体出现一系列的不适,如乏力、头痛、恶心等。最重要的是黄疸的发展会对人体的器官造成损伤,从而影响人们的生命安全,所以必须引起足够的重视。

4、如何预防黄疸

黄疸是可以预防的,以下是几点预防方法:注意饮食健康;不要过度的饮酒和抽烟;保持良好的生活习惯;及时治疗其他疾病等。只有通过正确的预防,才能有效的降低患上黄疸的概率,让身体更加健康。

总之,黄疸是一种非常危险的疾病,需要我们足够的重视。要及时发现和治疗黄疸,增强人体免疫力,预防黄疸的发生。”

黄疸的课件(篇5)

黄疸的主题范文

黄疸是一种很常见的症状,通常是由于肝脏或胆道问题造成的。黄疸是由于肝脏无法处理血液中的叶酸,造成皮肤、眼白、唇等处发黄的现象。黄疸不仅给患者带来身体上的不适,还会严重影响患者的心理状态和生活质量。

针对黄疸的治疗方法多种多样,最常见的方法是通过调控肝脏功能和胆汁的排泄来消除黄疸。然而,在治疗黄疸的过程中,也有很多需要注意的事项。比如,患者需要保持营养均衡并适当控制胆固醇和脂肪摄入,同时需要避免喝酒和使用某些药物,以免影响黄疸的治疗效果。

针对预防黄疸,最好的方法是养成良好的生活习惯。保持充足的睡眠,避免冷热交替的环境,适当运动,避免暴饮暴食,可以有效地降低黄疸的发生率。

除了黄疸的治疗和预防,我们还需要关注患者的心理健康。黄疸不仅给身体带来不适,还会给患者带来心理上的负担和焦虑。因此,应给予患者良好的心理支持,让患者能够积极面对疾病和治疗,并保持良好的情绪状态。

最后,需要注意的是,黄疸的治疗需要科学、规范,不能盲目自行使用药物或其他方法。如果出现黄疸症状,应及时就医,并按照医生的建议进行治疗和康复。只有这样,才能有效地控制黄疸症状,保障身体健康。

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黄疸的课件精选


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黄疸的课件【篇1】

黄疸,也称为“黄疸病”,是一种常见的疾病,患者常常出现黄疸、发黄、发热、肝脾大等症状。黄疸的病因复杂,其中以肝炎、胆道梗阻、药物中毒、遗传性疾病等较为常见。黄疸的危害不容小觑,如果不及时治疗,会导致肝功能受损、血液循环障碍以及一系列其他症状,严重时甚至危及生命。

黄疸的诊断首先需要进行病史询问和体格检查,确认是否有肝炎、胆道疾病、糖尿病等病史。其次是进行相关的实验室检查,主要是血液生化检查和血清学检查。如果需要进一步诊断,还需要进行B超、CT等影像学检查。

在治疗黄疸方面,首先需要针对病因进行治疗。例如,对于肝炎引起的黄疸,需要进行抗病毒治疗和支持性治疗;对于胆道梗阻引起的黄疸,需要进行内镜或外科手术治疗。同时还需要注意休息,避免饮酒和进食过多油腻食物等。

对于黄疸的预防,除了避免接触病毒、减少饮酒、保持良好生活习惯外,还需要提高对黄疸的认识和防治意识。在学校、社区等场所,应开展针对黄疸的健康教育活动,宣传黄疸的病因、治疗和预防知识,并引导人们注重预防保健,防止出现并发症和再次感染。

综上所述,黄疸是一种常见的疾病,对人体健康和生命都有一定的影响,因此需要及时诊断和治疗。同时,对黄疸的预防和控制也非常重要,只有提高对其的防治意识,才能有效预防和控制疾病的发生和传播,维护人民健康。

黄疸的课件【篇2】

黄疸是一种常见的肝病,它的主要特征是黄疸病人的皮肤,黄疸的主要原因是因为体内的胆红素含量过高所引起的,胆红素是代谢过程中的废弃物质,正常情况下由肝脏代谢分解后排出体外,但是由于肝脏受到了损伤,导致胆红素不能得到有效的代谢分解,就会在体内产生黄疸的现象。

黄疸的原因有很多,其中包括感染、肝炎、胆石症、肝硬化等这些肝脏疾病,但是并不是所有的黄疸都一定是肝脏疾病引起的,还有其他一些非肝脏原因也能导致黄疸的发生,例如黄疸综合征、贫血等。

黄疸给患者带来的痛苦不仅仅是皮肤黄染,还有一些其他的症状,例如食欲不振、恶心、呕吐等消化系统问题,以及体力衰竭、头痛、嗜睡、记忆力减退等神经系统问题。如果没有得到及时有效的治疗,在严重的情况下,还会引起脑炎、肺炎、出血等严重并发症。

治疗黄疸要针对不同的病因来进行,对于肝病所引起的黄疸,首先要进行肝功能的检查和治疗,尤其是对于急性肝炎、乙肝等肝炎患者,一定要严格按照医生的指导进行治疗,避免肝炎的恶化,导致更加严重的黄疸。对于其他造成黄疸的病因,也要针对性的进行治疗,例如肝硬化的治疗主要是对症治疗和支持性治疗,以保证患者能够正常代谢胆红素,尽量降低黄疸的程度。

预防黄疸也是非常重要的,要避免食用不卫生的食物、饮用水,定期进行体检,检查肝功能等方面,保持一个健康的生活方式,避免饮酒、吸烟等不良习惯,可以有效地预防黄疸的发生。

总的来说,黄疸是一种常见的肝病,如果得到适当的治疗和预防,可以有效地避免其对患者的身体健康造成影响,也可以提高患者的生活质量。因此,在日常生活中要注意保持身体健康和心情愉悦,尽可能的预防和避免黄疸的发生。

黄疸的课件【篇3】

黄疸:病因、诊断与治疗

黄疸是一种常见的病症,其特征表现为皮肤、眼白部分呈现黄色。黄疸的发生与多种因素相关,例如肝脏、胆道、血液等系统的异常情况。本文将分别从黄疸的病因、诊断和治疗三个方面进行讨论。

一、病因

黄疸的病因复杂多样,常见的有以下几种情况:

1. 肝脏疾病:引起黄疸的肝脏疾病包括肝炎、肝硬化、肝癌等。肝脏受损时,会影响胆汁的生成和排泄,导致胆红素积聚在体内,最终导致黄疸的发生。

2. 胆道疾病:胆道疾病包括胆管结石、胆管炎、胆囊炎等。这些疾病会导致胆汁的排泄受阻,使胆红素进入血液循环系统而引起黄疸。

3. 遗传性疾病:例如先天性胆管闭锁、Gilbert综合症等。这些疾病与身体内胆红素代谢异常有关。

4. 药物反应:有些药物长期服用会导致肝脏损害和胆汁排泄异常,从而引起黄疸。常见的药物包括抗生素、镇痛剂、抗结核药等。

二、诊断

对于黄疸的诊断,应结合患者病史、体格检查和实验室检查进行综合分析。

1. 病史:询问患者疾病的时间、起因和病程,以及是否有相关症状,例如恶心、呕吐、食欲减退等。

2. 体格检查:仔细观察患者皮肤、眼白和黏膜的颜色,感觉是否有肝脾肿大等体征。

3. 实验室检查:主要包括肝功能检查、血液生化检查、胆道造影等。肝功能检查包括血清胆红素、转氨酶、白蛋白、凝血酶原时间等;血液生化检查包括肝肾功能、胆汁酸、血钙等;胆道造影包括经口胆管造影、经鼻胆管造影等。

三、治疗

针对黄疸的治疗应针对病因进行处理。

1. 如果是由肝脏疾病引起的黄疸,则需要拆解病原体,保护肝细胞功能,并及时给予肝炎病人抗病毒治疗。

2. 如果是由胆道疾病引起的黄疸,则需要去除导致胆道阻塞的原因,例如胆管结石阻塞,可以行胆管造影后取出胆管结石等手术。胆汁引流的遗留问题可以通过经肝内置管引流或经胆囊引流进行处理。

3. 如果是由遗传性疾病引起的黄疸,例如Gilbert综合症,则可以通过药物治疗或饮食调整缓解症状。

4. 如果是由药物反应引起的黄疸,则首先应停用刺激性药物,并根据药物类型、剂量、服用时间等因素进行处理。

总之,黄疸是一种常见的病症,但其病因复杂,治疗措施应针对不同种类做出不同的处理。在医生的帮助下,患者可以早日摆脱病痛,重返健康。

黄疸的课件【篇4】

黄疸的课件

黄疸是一种常见的病症,也是很多疾病的症状之一。黄疸是由于胆红素代谢障碍导致的一种肝功能异常表现,表现为皮肤、巩膜、粘膜等处黄染,一般伴随有皮肤瘙痒、精神不振等症状。黄疸不仅会影响患者的外貌,还可能对患者的生命造成威胁。本篇文章将主要讲述黄疸的原因、症状、治疗和预防等方面的知识。

一、黄疸的原因

1. 肝病引起的黄疸:如肝炎、肝硬化、肝癌等,这些疾病会使胆红素代谢出现问题,造成高胆红素血症。

2. 贫血引起的黄疸:贫血会导致红细胞数量减少,使得体内胆红素的代谢量减少,从而出现黄疸症状。

3. 胆管疾病引起的黄疸:如胆石症、胆管炎、胆管癌等,这些疾病都能引起胆管阻塞,导致体内胆红素积聚,从而出现黄疸。

4. 其他原因引起的黄疸:如药物过敏、肝毒性药物过量等都能引起黄疸症状。

二、黄疸的症状

1. 皮肤、黏膜、巩膜等出现黄染。

2. 睡眠不佳,失眠,多梦,疲劳、倦怠感。

3. 精神抑郁、烦躁不安,注意力不集中。

4. 全身瘙痒,楚痛难忍,尤其在晚上更为严重。

三、黄疸的治疗

1. 对症治疗:如利用药物降低胆固醇、促进胆汁排出、清除胆红素等。

2. 对病因治疗:如针对性治疗肝炎、肝癌、胆道堵塞等疾病。

3. 必要时手术治疗:如胆管结石等胆道堵塞疾病,需要手术清除。

四、黄疸的预防

1. 要保持规律的生活习惯,适量饮酒,不超负荷用药,定期检查身体。

2. 饮食要合理,少食烧烤、油炸等刺激性食物,多食蔬菜水果,增加胆汁排出量。

3. 生活环境要保持清洁卫生,避免接触传染病病原体。

综上所述,黄疸是一种常见的病症,它的发生需要我们注意生活习惯和饮食习惯等方面,做好预防工作,可以避免其发生。一旦出现症状要及时就医治疗,所以对于它的认识和了解,对我们的身体健康至关重要。

黄疸的课件【篇5】

黄疸的课件

黄疸是一种常见的症状,主要表现为皮肤和眼白变黄等现象。黄疸在医学上分为生理性黄疸和病理性黄疸,其中生理性黄疸通常出现在新生儿身上,而病理性黄疸则是一种常见的疾病。黄疸不仅对人体健康产生负面影响,也会影响人的生活和社交活动,因此,我们有必要了解有关黄疸的知识,以便对其作出有效的预防和治疗。

引言

黄疸是一种常见的症状,世界卫生组织数据显示,每年有大约两千万的人受到黄疸的影响。黄疸在许多疾病中都会出现,如乙肝、肝硬化等都可能导致黄疸的发生,而高胆红素血症、肝细胞损伤、胆道梗阻等则是黄疸的常见病因。黄疸对人体健康和生活都有很大的影响,同时,黄疸的诊断和治疗也存在一定的难度和挑战。因此,本文主要针对黄疸的病因、预防和治疗等方面进行探讨。

病因

黄疸的病因可以分为肝内、肝外和血液病理性黄疸三类。其中,肝内黄疸是由于肝脏内代谢障碍造成的,如肝病、毒性损伤等;肝外黄疸则是由肝外因素造成的,如胆道梗阻、胆石症等;血液病理性黄疸是由于红细胞破坏过快、溶血等导致的高胆红素血症。此外,新生儿黄疸也是一种常见的生理现象。

预防

黄疸的预防主要是通过加强健康教育和控制病因等方面来实现。首先,要加强健康教育,引导公众关注黄疸的危害和预防措施等,避免不必要的食品和药物等;其次,要控制病因,如重视肝病、心血管疾病预防等,同时,加强对新生儿的护理和饮食管理,避免过早和过多的喂养等,以减少生理性黄疸的发生。

治疗

黄疸的治疗主要是在根据病因进行针对性治疗的基础上,通过加强对黄疸患者的护理和营养支持等措施来促进病情康复。同时,对于严重的黄疸患者,还要进行透析和血液净化等治疗措施。

结论

黄疸是一种常见的症状,对人体健康和生活产生很大的影响。因此,我们有必要关注黄疸的病因、预防和治疗等方面,从而避免黄疸的发生和给患者造成更多的痛苦。在未来,我们还需要继续加强黄疸的研究和探索,提高诊断和治疗的精准度和有效性,为维护人类健康作出更大的贡献。

黄疸的课件【篇6】

黄疸(Jaundice)是一种常见的疾病,是肝功能异常所引起的症状之一。在这种病症中,患者的皮肤和眼白部分会出现黄色,这是由于胆红素因肝功能受损无法正常代谢而在血液中累积所致。黄疸不仅病症本身给患者带来困扰,还可能会对身体造成严重的健康威胁。因此,了解黄疸的原因、症状、治疗和预防措施对保护自身健康具有非常重要的意义。

一、原因

黄疸的主要原因是肝细胞无法正常代谢胆红素。在正常情况下,人体内生成的胆红素会被肝脏代谢,分解成一种无色的代谢产物后通过胆管排出体外。一旦肝脏功能受损,胆红素的代谢就会受到影响,导致血液中的胆红素水平升高。过高的胆红素含量会造成皮肤和眼白出现黄色,并且可能对人体其他器官产生危害。

二、症状

黄疸的主要症状是皮肤和眼白部分出现黄色。在严重情况下,黄疸还可能伴随其他症状,如失去食欲、恶心、呕吐、发热、皮肤瘙痒等。对于新生儿,黄疸是比较常见的病症,但要根据黄疸出现的时间、症状的严重程度和其他情况进一步判断病因是否需要进行治疗。

三、治疗

针对黄疸的治疗主要包括两个方面:一是对症治疗,帮助患者舒缓症状;二是调节肝功能,防止黄疸反复发作。对于轻度黄疸,患者可以在家自行通过改善饮食、增加运动、保持睡眠等措施改善症状。而对于严重黄疸,可能需要通过药物、血浆置换等手段对症治疗,或者进行手术治疗等。

四、预防

黄疸的预防主要是通过保持良好的生活习惯、规律作息、合理饮食和适当运动等措施保护肝功能。特别是长期滥用药物和饮酒过度等不健康的习惯,会严重危害肝脏健康,应及时纠正。此外,婴儿黄疸的预防主要是通过早期喂养、多晒太阳、定期检查等方式进行。

总之,黄疸是易发疾病,但是通过了解科学的预防措施、适当的治疗方法以及良好的生活习惯等方式可以有效预防和控制黄疸的发生。在保障身体健康的同时,我们还应该加强对黄疸等疾病的认知和互助,让社会大众更好地了解如何提高自身的健康水平,并更好地适应现代化生活方式的变化。

黄疸的课件【篇7】

黄疸是一种常见的临床症状,指皮肤、黏膜和巩膜发黄现象。黄疸一般是由于肝胆系统疾病或造血系统疾病引起的。在临床实践中,黄疸病是一种常见的疾病,但是对于很多患者来说,他们对黄疸的病因、症状和治疗却不太清楚。因此,对黄疸做一个系统的课件说明,有助于提高公众对该病的认识和理解,在保证患者得到及时治疗的同时,也有助于预防和缓解疾病的发展。下面是黄疸课件的主题范文。

一、 黄疸的定义和病因

黄疸是指皮肤、黏膜和巩膜发黄现象,是一种常见的临床症状。黄疸的病因主要包括肝胆系统疾病和造血系统疾病两大类。肝胆系统疾病包括:肝炎、肝硬化、胆道阻塞、肝衰竭、胆管结石等;而造血系统疾病则包括:溶血性贫血、骨髓增生异常综合症、白血病等。

二、 黄疸的症状和表现

黄疸的表现包括皮肤呈现黄色,巩膜黄染等,体内的胆红素水平升高也是一种表现,严重的黄疸会引起肝功能障碍、胆道出血、肝功能衰竭等并发症。

三、 黄疸的治疗和预防

黄疸的治疗和预防主要以治疗病因为主要策略。对于肝胆系统疾病,主要采取药物治疗、手术治疗、介入治疗等治疗方式;而对于造血系统疾病,主要针对具体的病因进行治疗。

四、 黄疸的诊断和鉴别诊断

黄疸的诊断基于病史询问、体格检查和相应的实验室检查。诊断主要以排除各种和黄疸相关的疾病,如G6PD缺乏症、先天性胆道闭锁、肝癌、胆囊癌等。

五、 黄疸病的护理措施

在对黄疸病患者进行护理时,应注意保持室内明亮、通风;增加水分摄入量以预防体内血液粘稠度过高;减轻肝脏负担,适量运动;遵守医嘱,有效控制黄疸病的病情等。

六、 黄疸的康复及远期预后

黄疸的远期预后取决于其病因和治疗效果。对于肝胆系统疾病,应从饮食、药物、运动习惯等方面加强管理,避免肝损害诱发新的黄疸。而对于造血系统疾病,应及时治疗,积极康复,调整生活方式。

综上所述,对黄疸做一个系统的课件说明与讲解,可以加强公众对该病的认识和理解,从而达到对黄疸预防与治疗工作的有效推进,提高黄疸的治愈率和康复率。

黄疸的课件【篇8】

黄疸是由于血液中胆红素的浓度过高而导致皮肤、巩膜和其他黏膜出现黄色的症状。黄疸通常是由于患者生活习惯不良、饮食不规律、营养不良、感染、药物或酒精滥用等多种因素引起的。

黄疸对身体的影响和危害是非常大的。早期的黄疸症状可能是比较轻微的,但是如果不及时治疗,黄疸的症状会逐渐加重,患者的健康状况会逐渐恶化,甚至会导致生命危险。

因此,黄疸的课件非常重要,可以帮助我们更好地理解黄疸的症状、原因、治疗方法和预防措施。以下是针对黄疸这一主题的一篇范文:

黄疸:你需要知道的所有事情

黄疸是一种症状,通常是人体肝脏功能出现异常时所表现出来的。黄疸的主要特征是皮肤和眼白变成黄色,这是由于血液中含有过多的胆汁素所引起的。

黄疸的原因

黄疸的原因有很多种,其中包括饮食、生活方式、遗传等因素。如果一个人过度饮酒或者吸烟,也有可能导致黄疸的出现。而且,如果肝脏出现了炎症或损伤,也可能会引起黄疸。

黄疸的症状

除了皮肤和眼白变黄以外,黄疸还会伴随一些其他的症状,例如胃痛、恶心、呕吐、腹泻以及肝区的疼痛等。黄疸的症状在不同人身上可能会有所不同,因此确诊时需要进行详细的检查。

黄疸的治疗

黄疸的治疗通常与原因和严重程度相关。如果黄疸是由于饮食不当、营养不足或者感染引起的,那么患者需要注意饮食、补充营养、休息等。而如果是由于肝脏疾病引起的黄疸,则需要进行药物治疗或者手术治疗。

黄疸的预防

预防黄疸的最好方法是保持良好的生活习惯。这包括遵循健康的饮食原则、减少酒精和烟草的摄入、定期体检、勤洗手等。此外,要注意卫生防疫,避免感染病毒和细菌。

总之,黄疸虽然不是一种很严重的疾病,但它也不能被忽视。对于那些已经出现黄疸症状的人,及时就医才是最重要的。对于那些没有出现黄疸症状的人,保持健康的生活习惯则是最好的预防措施。

黄疸的课件【篇9】

黄疸的症状,是指人体内黄疸素合成、转运、代谢和排泄失调,导致黄疸素在血液中积聚过多,导致皮肤、黏膜和巩膜发生黄染而出现的一种症状。

黄疸常见疾病包括肝炎、胆囊疾病、药物性肝损伤、各种急性肝炎、肝炎病毒感染、药物中毒、血红蛋白病、品克缩症、先天性黄疸综合征、老年黄疸、糖尿病等。这些疾病可能导致人们发生黄疸的症状,促使我们了解黄疸的基本情况,掌握预防、治疗黄疸的方法是非常重要的。

黄疸症状从什么时候开始出现主要取决于导致疾病的原因。典型的黄疸症状是皮肤、黏膜和巩膜发黄,还可能伴随有恶心、呕吐、食欲减退、体重下降、精神萎靡、腹泻或便秘、尿液变深、腹痛、发热等不同程度的症状。在黄疸的治疗过程中,需要针对不同病发原因来采取不同的治疗方法。

治疗黄疸的方法主要包括对原发病症状的治疗和提高肝功能的治疗方式。在治疗原发病症状时,我们需要根据不同的疾病类型采取不同的治疗手段,例如在慢性肝病或慢性胆囊疾病的治疗中,可以采取药物治疗、手术治疗等方式来控制黄疸的症状。

在提高肝功能治疗方面,我们可以使用保肝药物来加强肝脏代谢的功能,还可以通过改善生活习惯来促进身体的代谢和排毒。例如适当进行体育锻炼、保持良好的饮食习惯以及保持充足的睡眠等方法可以有效地提高身体代谢的能力,从而达到缓解黄疸症状的目的。

在预防黄疸症状的方面,我们需要重视身体健康管理。这包括健康饮食、适量运动、加强身体锻炼、注意休息以及避免过度的饮酒等。另外,正确使用药物和水产品,尽量避免使用不规范的产品,也是避免黄疸症状的重要方法。

总之,黄疸是一种常见病症,但由于它的症状比较明显,所以引起了我们的关注。如果我们能够加强身体健康管理,避免使用不规范的药品和水产品等,提高肝功能,及时采取治疗措施则我们可以有效的预防和治疗黄疸的发生。这样才能保证我们的身体健康,避免类似疾病的发生。

黄疸的课件【篇10】

黄疸是指皮肤、黏膜和眼球巩膜呈现黄色的症状,这种症状与胆红素代谢不良有关。黄疸不只是一种症状,还可能是许多疾病的信号,包括肝病、胰腺炎和内分泌失调等。本文将介绍黄疸的相关知识,包括黄疸的病因、症状、检查和预防措施。

一、黄疸的病因

黄疸的病因多种多样,常见的病因包括:

1. 肝病:肝病是导致黄疸的最常见病因,包括肝炎、肝硬化等。

2. 胆囊或胆道疾病:包括胆石症、胆管炎等。

3. 溶血性疾病:如遗传性溶血性贫血等。

4. 内分泌失调:如甲状腺功能减退症等。

5. 药物或毒物影响:如某些药物、化学物质等。

二、黄疸的症状

黄疸的主要症状是皮肤和眼白的黄色。其他常见症状包括:

1. 身体乏力、疲倦感。

2. 消化不良、食欲不振等。

3. 黏膜出血,如鼻出血、口腔出血。

4. 某些病人可能会出现上腹部疼痛及肝区肿大等。

5. 对药物和食物的耐受能力降低。

三、黄疸的检查

黄疸的确诊需要进行全面检查和评估。以下是常用的诊断方法:

1. 血液学检查:包括血常规、肝功能检查、溶血指数测定等。

2. 影像学检查:如超声、CT、MRI等。

3. 生化学检查:包括胆红素、肝功能、肝酶等检查。

4. 病史及临床表现:根据患者的病史及症状来判断患者是否出现黄疸。

四、黄疸的预防措施

对于黄疸的预防,主要是预防和治疗相关疾病或使用一些药物和化学物质时要格外谨慎。以下是一些预防措施:

1. 饮食调节:尽量不要吃腥海鲜、油炸或辛辣的食物。

2. 疫苗预防:对于病原体引起的肝炎或者甲肝等病症,可以通过疫苗进行预防接种。

3. 注意个人卫生:保持个人卫生,避免交叉感染。

4. 合理用药:要按照医生的指示和药品说明书上的建议使用药物。

综上所述,黄疸虽然只是一种症状,但其背后可能隐藏着许多危险的疾病。了解黄疸相关知识,可以让我们更好地预防和诊治相关疾病。同时,黄疸与许多疾病有关,如肝病、胆囊疾病及内分泌失调等,许多疾病都需要及时靠医生诊治。因此,我们应该养成定期进行健康检查的好习惯,这有利于我们及时发现潜在的健康问题,及时干预以保护自己的健康。

黄疸的课件【篇11】

黄疸,是许多新生儿可能会出现的一种疾病,引起了不少家长的担忧和关注,下面我们就从黄疸的定义、病因、症状、治疗等方面进行详细介绍。

一、黄疸的定义

黄疸是指皮肤和黏膜出现黄色,这是由于胆红素代谢和转运的紊乱所导致的。胆红素是由衰老的红细胞分解而来的一种物质,在体内代谢后会被分解掉,而当代谢过程出现问题时,就会导致体内过多的胆红素,出现黄疸的症状。

二、黄疸的病因

黄疸的病因有很多种,常见的有以下几种:

1、肝损伤。肝损伤会导致肝功能障碍,无法正常代谢和转运胆红素,从而导致体内胆红素的浓度过高。

2、胆管梗阻。胆管梗阻会导致胆汁无法正常排出,从而使胆红素积聚在体内。

3、红细胞增多症。红细胞增多症会导致红细胞的寿命缩短,从而增加血液中胆红素的含量。

三、黄疸的症状

黄疸的主要症状是皮肤和黏膜出现黄色,但还有其他一些症状:

1、恶心、呕吐、食欲不振。

2、疲劳、乏力。

3、腹部胀痛、腹泻。

4、尿液变深、粪便变浅。

四、黄疸的治疗

黄疸的治疗要根据病因和症状而定,常用的治疗方法有以下几种:

1、药物治疗。药物治疗可用于改善肝功能、促进胆汁排泄等。

2、手术治疗。胆管梗阻等病因需要手术治疗。

3、光疗。光疗可促进胆红素代谢和转运。

五、预防措施

黄疸的预防措施主要是保持良好的生活习惯,避免诱发因素,如:

1、不吸烟、不饮酒。

2、避免暴饮暴食,保持饮食有规律。

3、勿乱用药,特别是对肝脏有毒副作用的药物要特别注意。

综上所述,了解黄疸的定义、病因、症状、治疗等方面,是保护新生儿健康的关键之一。如果发现有黄疸症状,应及时到医院检查治疗,以免影响健康。同时,预防黄疸也要从生活中的细节抓起,做好每一步预防措施,才能更好地保护自己和家人的身体健康。

黄疸的课件【篇12】

黄疸是一种常见的临床症状,是由于胆红素代谢发生障碍而引起的。黄疸包括皮肤泛黄和巩膜黄染两个方面,同时也伴随着尿液变深和粪便颜色变浅。在医学上,黄疸被视为一种病征,而非独立的疾病。黄疸往往表明一个人存在某种疾病,包括肝炎、胆囊疾病、酒精性肝病等等。

黄疸是常见的症状之一,但同时也是一种具有潜在危险的症状。因此,对于黄疸的研究和了解是非常有必要的。在本文中,我们将重点探讨黄疸的相关主题。

黄疸的症状:首先,我们需要了解黄疸的症状。黄疸最明显的症状是皮肤和巩膜的泛黄。当人们患有黄疸时,他们的尿液会变得比平常更深,而粪便则会变得非常淡。黄疸还可能伴随着一些其他症状,如肝脾肿大,身体疲乏等等。因此,在识别黄疸的时候,关注这些症状非常重要。

黄疸的原因:接下来,我们需要了解黄疸的原因。黄疸主要是由于胆红素的代谢发生障碍而引起的,而胆红素则是由红血球分解产生的。常见的黄疸原因包括肝炎、胆囊疾病、酒精性肝病等。此外,新生儿黄疸也属于常见的类型,通常是由于新生儿的肝功能不完善而引起的。

黄疸的治疗:了解黄疸的治疗也是非常有必要的。对于大多数黄疸患者,治疗的目的是解决患者患的基础疾病。例如,对于肝炎患者,我们需要治疗肝炎本身;而对于胆囊疾病患者,则需要实施一些相关治疗措施来解决胆囊的问题。此外,一些药物也可以用于治疗黄疸,例如,黄酮钙,可以有效地帮助降低人体内的胆红素水平。

黄疸的预防:最后,我们需要了解黄疸的预防。黄疸本质上是一种病征,因此预防的最佳方法是预防基础疾病。例如,注意饮食健康、避免过量饮酒、及时治疗乙型肝炎等等,都可以有效地预防黄疸的发生。对于新生儿黄疸,可以采取一些措施加强新生儿的护理,如经常换尿布、经常喂养等等。

综上所述,黄疸是一种常见的症状,但同时也是一种具有潜在危险的症状。了解黄疸的相关主题,包括症状、原因、治疗和预防,对于预防和加强对黄疸的识别具有非常重要的作用。医学工作者和普通民众都应该加强对黄疸的了解和认识,以便及时的处理相关问题,为自己和他人的健康贡献力量。

黄鹤楼课件(集锦10篇)


在正式上课之前,老师需要认真制定本学期的教学教案和课件。每位老师都需要精心考虑自己的教学课件,因为教案和课件对于高效教学来说是必不可少的条件。想要写出高水平的教学课件,需要注意哪些方面呢?或许阅读“黄鹤楼课件”可以帮助您掌握之前没有想到过的新观点。相信在阅读本文之后,您一定会有所收获!

黄鹤楼课件 篇1

学习过程:

一、导入:

由常州古建筑天宁寺宝塔导入。

二、指导学生朗读课文。

1、将注释中字音标注于原文,用自己喜欢的方式自读课文,标出你不熟悉的重点字词.

2、同位交流不熟悉字音,指生朗读,注意字音.(隅、憩)

3、朗读课文不仅要注意字音,还要把握节奏.指名朗读课文,注意把握节奏。

4、教师范读,注意节奏的把握。

5、俗话说得好:”文通一半文”.停顿对了也就等于理解了课文一半.(出示不带标点的课文),指生阅读.

6.齐读课文,注意文中描写黄鹤楼的句子.

三、整体感知课文。

1、画出文中描写“黄鹤楼”的语句.

2、(出示图片)从文中找出相关的内容.

3﹑根据文字以及图片的阅读,能用一个字概括黄鹤楼给你的印象吗?

四、抓住特征描写,品味语言之妙。

1、黄鹤楼很高,你是从文中哪些词看出的?

耸、高、巍峨、巃嵸

2、老师这儿就有一个疑问了,作者写高为什么连用几个同样的词呢?给人一种怎样的感觉呢?

3.能从学过的课文中再举一个这样的例子吗?

4.黄鹤楼很高很高,你还可以从哪些语句看出?

5.你能快速将描写黄鹤楼高的句子背出来吗?

6.如果你眼前有一座高楼,你能用1—2个句子描写楼的高么?

7、黄鹤楼很高,面对这样的一座高楼,作者的评价是什么?(板书)

五、有人说,黄鹤楼不仅是一座高楼,更是一座仙楼,老师百思不得其解,你能帮帮老师从课文中找出依据吗?

六、黄鹤楼是一座高楼﹑更是一座仙楼。谈到现在,老师还不知道黄鹤楼在哪儿呢?你能告诉老师吗?

七、请听题:将黄鹤楼一文中讲课时老师遗漏的一句话读出来。

八、结合板书,引导学生说说本节课的收获。

九、诗词中的黄鹤楼,并进行比较阅读.

十.自助餐:

1.课外网上收集有关黄鹤楼的历史沿革﹑神话传说、历史故事、文化名流对联等,互相交流。

2.有人认为重修可以使具有文化内涵的古代建筑焕发出新的生机,而有人却又认为这样会破坏原来的建筑风格和建筑美感,你认为呢

学习目标:

1、顺畅地朗读课文,掌握重点文言词语。

2、抓住特征说明,了解古代建筑艺术。

学习重难点:

1、抓住特征说明,了解古代建筑艺术。

黄鹤楼课件 篇2

一、导入

师:同学们逢年过节的时候有没有出过远门走亲戚?你走的时候你的亲戚是怎样送你的?说了什么话?

学生自由交流。

师:同学们,刚才我们听了现代的亲友送别的场面,那么在我国遥远的古代朋友之间分别时是怎样送别的呢?下面我们就一起来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(师板书课题,引导学生伸出右手和老师一起书空,老师边写边指导个别字的写法)

二、新授

1、齐读诗题

2、自读题目,想一想读懂了什么?

(引导学生说出来诗题的大意是:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去)

3、师:同学们已经理解了题目,那么请同学们读读诗文,看能不能读正确,读流利。

①生练读;

②指名读,指导停顿。

③师范读

④生自由读

⑤齐读

⑥在指名读。

4、过渡:读通诗句还不能学到古诗的精华,接下来我们来体会一下古诗中的那种真挚的感情。

师:“故人”是什么意思?

生:老朋友。

师:要去哪里?

生:扬州

师:什么时间去的?

生:烟花三月。

师:三月是个鲜花盛开的季节,作者送别老友时站在长江边上,那里肯定开满了各色的鲜花,诗人为什么不写鲜花三月,而写“烟花三月”呢?

(师引导,想一想作者此时的心情?送别老友时的心情应该是伤感的,留恋的,那么眼中不自觉地就有了泪水,有了泪水之后,看东西就朦胧,所以,作者把满眼的鲜花看成如烟雾一般,那是因为泪水模糊了他的双眼。)

想:你能不能体会到诗人那种因为老友分别时的伤感?闭上眼睛想一想你和好朋友分开时的那种心情。

读:把这种心情融入到诗中,读出来。

(个别读,男生读,女生读,齐读)

师:同学们读的真有感情,我们再学习后两句

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

由这句诗你能体会到什么?

(诗人在江边站的时间很长,一直站到好友的'船在眼前消失,看不见了,此时,他会像什么?)

(插入李白和孟浩然的故事:李白和孟浩然年龄相差十多岁,当时李白还没有成名,孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜访孟浩然。二人一见入故,不久便结下了深厚的情谊,孟浩然既是李白的良师,又是李白的益友。)

一咏三叹

a看到那渐渐远去的孤舟,李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导,不由得吟诵···

生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流

b看着那渐行渐远的孤舟,李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾,又一次吟诵···

生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流

c当孟浩然的小船在他的视线里消失时,李白想到这位知己不知何日才能再相见时,不觉得泪已流出,此时,他满怀深情地吟诵

生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流

小练笔

同学们,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此伤心,你会对他说什么?请你写下来。

结束本课

师,李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深,然我们用朗诵来表达这种友人之间的深情厚意吧,齐诵全诗,结束本课。

黄鹤楼课件 篇3

教学目标:

1、掌握生字词,读懂诗句,理解诗意。

2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯。

教学重难点:

移情换景,想象画面,体验情感。

读中悟情,读中生情,读中赏文。

教学过程:

一、初读古诗

师:同学们,在交通不便的古代,别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别,在诗人王维的眼中,离别是“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的伤感,在诗人王勃的眼中,离别是“海内存知己,天涯若比邻”的乐观,那么,在唐代著名诗人,“诗仙”李白的眼中,离别又是什么呢?

整体感知古诗意思,说一说自己的感受。

二、读懂诗题

⑴黄鹤楼在哪里?

出示:黄鹤楼背景介绍。

师:黄鹤楼是天下名胜,是文人墨客流连聚会之所,又是传说中仙人乘鹤升天之处。两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别,虽是惜别,但更富有诗意。

⑵扬州是个怎样的地方?

出示扬州风光图。

扬州:美丽的江南城市,是当时最繁华的都会,尤其春天的扬州到处歌舞升平,到处柳絮如烟,繁花似锦。“腰缠十万贯骑鹤下扬州”,“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”。

⑶体验孟浩然和李白各自的心情读诗题。

三、读懂诗意

1、品读“故人西辞黄鹤楼”

⑴李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”)

⑵你了解他们之间的交情吗?

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,但常在吴、越、湘等地漫游。李白也喜欢漫游,从27岁到35岁的将近十年的时间里,比较固定地居住在今湖北安陆境内。他听说孟浩然是个大才子,就主动拜访他,孟浩然虽比李白大11岁,但两位才子却因为有着相同的爱好,一见如故,成为知己。

⑶带着对“故人”的真挚的情谊,指导读“故人——西辞——黄鹤楼”。

2、品读“烟花三月下扬州”

⑴出示“烟花三月”

①看着这四个字,让你想起了怎样的画面?

②什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?

③忆往昔,李白在这柳如烟,花似锦的三月,他会和好朋友做些什么呢?

④诵读有关江南三月的优美诗句。

⑵品味“下”之精妙

下扬州的下换成“去”“往”等词语有什么不同?从一个下字你体会到了什么?

3、品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。

⑴长江自古以来就是交通要道,江上总是帆船点点,而此时在李白的眼中,为什么只看到一只小船呢?

⑵描述送别画面。(播放课件:送别)

⑶看了送别场面,有什么话想对李白说?

四、体验诗情

文字中最精妙的语言就是诗句,诗是要读的,还要尽可能地读出它的味道。分角色读古诗(配乐:高山流水)

女同学柔情地送别。(女生齐读。)

男同学深情地送别。(男生齐读。)

一起豪壮地送别。(齐读)

五、拓展延伸

同学们,古典诗词中的送别之情感人至深,有悲伤,有乐观,有劝慰,有欢快……下面让我们诵读一些送别的佳句,感受古人那浓郁的离别之情。

出示:

蜡烛有泪还惜别,替人垂泪到天明。《赠别》唐·杜牧

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。《送元二使安西》唐·王维

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。《赠汪伦》唐·李白

海内存知己,天涯若比邻。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃

丈夫非无泪,不洒离别间。《别离》唐·陆龟蒙

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。《别董大》·唐高适

板书:送孟浩然之广陵

李白 …… 孟浩然

难舍难分

黄鹤楼课件 篇4

古诗教学历来是阅读教学的一大难点,原因有以下三个方面:首先,由于古诗内容的时空跨度太大,学生的生活阅历、知识积累少,很难与诗人的作品产生共鸣;其次,由于古诗的语言风格离学生现有的语感相去甚远,大多数古诗教学仅仅满足于释义和积累背诵;最后,现在的古诗教学模式陈旧。基于以上几点思索,在设计本课教学时,想在以下几方面做些尝试。

第一,交流资料,丰富文本。

在课前预习时,我要求学生在读通课文的基础上,重点指导学生围绕诗歌的相关内容查找有关资料。如:关于黄鹤楼的简介及美丽的传说,诗人李白和孟浩然的友谊故事等。教师要指导学生对搜集到的资料进行有效地筛选、过滤,整理出有价值的信息在课堂上和同学交流,让学生懂得搜集信息对理解古诗的内容是有很大帮助的。同时,学生在大量阅读相关资料时,对诗歌所表达出的意境也有了一些了解。在课堂教学时,学生才会迸发出火花。因此,对资料的查阅和筛选丰富了文本,解决了古诗教学文本单一、难懂的问题。

第二,了解学情,以学定教。

针对学生已有的知识基础,特别是很多学生已经会背这首诗的情况,作为教者该怎样确定本课的教学内容,是在新课程条件下必须思考的问题。因此,在上课开始,老师安排了了解学情、确定重点的环节。这样处理可以节省时间,增加课的容量。

第三,朗读感悟,体会意境。

感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。在教学中,老师通过理解诗句意思、交流查阅的资料、教师的范读、引读、媒体课件、结合生活经验去感悟理解诗歌的意境。然后引导学生有感情地去诵读,去体会。在教学中,努力调动各种教学因素,把平面的诗句通过学生的想象成为一幅幅鲜活的画面,一幕幕立体的场景,学生才能投身其中,感诗人之所感,想诗人之所想,于是,诗句背后的情味和意蕴就会自然生成。

第四,比照参读,整合悟“法”。

本次教学设计,教师把两首古诗放在一起教学,其目的很明确,不仅仅是考虑学生的实际接受能力,更重要的是两古诗有内在的联系,它们同是著名的离别诗,而离别的情感表达却有所区别。在实际教学中,教师精读一首,略读一首,重点放在比较两首诗在表达离别情感上的不同,引导学生了解送别诗的一些特点和规律性的东西。这样设计教学,大大拓展了古诗解读的文化背景,丰富了古诗解读的文化底蕴。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读两首诗,背诵第一首诗。

2.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解两首古诗的大概意思。

3.通过朗读,想象诗歌描绘的情境,体会两位诗人之间依依惜别之情,培养审美情趣。

4.在两首古诗对比的学习中,初步了解古代送别诗的特点。

教学重难点:

准确理解诗意,体会诗歌所表达的的意境。

教学资源:挂图 录象片

教学流程:

一.情境导入,揭示题意。

今天这节课我们来共同学习李白送别诗中的经典之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

学习之前,老师问一下:会读这首诗的同学请举手,会背的呢?现在老师考考大家,谁来给大家读一读这首诗,谁能背一背呢?既然大多数同学已经会读会背,那么同学们想一想,这节课大家想解决什么问题呢?

师:对,这节课我们学习的重点就是朗读感悟、了解意境、体会感情。

师:谁来读一下诗的题目,听老师读一遍,大家齐读课题。通过读诗的题目,我们可以了解到关于诗歌的很多信息,你从题目中知道了哪些信息呢?(送别的地点在黄鹤楼,要去的地方是广陵,是李白送孟浩然),把题目的意思完整地说一遍。 [注意强调“之”。“之”的意思是“去”,这种用法和现代汉语是不一样的。]

二:交流资料,资源共享。

师:那么通过查阅资料,你还了解到哪些信息呢?

学生可能汇报的内容:

1.关于黄鹤楼的资料:师:百闻不如一见:(播放录像)这就是有着动人传说的黄鹤楼,是中国三大名楼之一,是很多文人墨客喜欢光顾的地方,李白和孟浩然就是在这里分手的,送别的地方多么富有诗意呀。

2.关于广陵:旧称扬州。广陵在盛唐时期经济发达、文化繁荣,是当时的第三大城市,有着“雄富冠天下”的美誉。孟浩然要去的就是美丽繁华的扬州,李白多么羡慕呀!

3.关于黄鹤楼和广陵:出示长江图,标出黄鹤楼和广陵位置。理解“西辞”“下”意思。

4.关于李白和孟浩然: 师: 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾写过:“吾爱孟夫子,风流天下闻”的诗句。

师小结:认真读诗题,可以从中了解到诗歌的很多内容,通过查阅资料,我们知道了更多的知识,这对学习古诗是有很大帮助的。

三、借助注释,弄懂诗意,赏析佳句,入境悟情。

师:请同学们默读这首诗,结合书中的注释和手中的资料弄懂每句诗的意思,可以和别人交流一下。

1、指名读第一句:指名说这句诗的意思。谁再来读读这句诗。你觉得把这句诗的意思读出来了吗?你想想,这黄鹤楼可是两位好朋友经常饮酒做诗的地方,在这里曾留下他们多少美好的回忆啊!而今天却成了两位诗人分别的地方。老朋友要走了,想想该怎么读?带着你的感情去读。听老师读。再指名读,大家一起读这句诗。

2、指名读第二句诗,你理解“烟花三月”的意思吗?(生可能读书中的解释)你自己是怎么理解的?诗中的三月按我们现在的公历来说是四月份,江南已是暮春时节,百花盛开,万紫千红。这个“烟”字实际上是个比喻,是指繁花似锦的景象,这时的江南,柳絮柳絮随风飘散,远远望去,就像笼罩在烟雾里一样。因此称“烟花三月”,是浩如烟海的美景。另外,“下扬州”是说孟浩然顺流而下,这里的“下”字读的更轻快一些。听老师读“烟花三月下扬”。自己练习读读,再指名读,全班同学齐读这句诗。

师:这句诗被一位清朝评论家称为“千古丽句”,老师还记得《同一首歌》走进扬州的大型演唱会主题就是这句诗,真是千古名句!

3.我们把最后两句连起来读,谁来试试?生读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”谁来讲讲这两句诗的意思。

(1)品析“碧空尽”和“唯”含义。

师:三、四两句诗作者描写了一个感人的场面?你体会到了吗?(李白一直把朋友送上船,船已经渐渐远去,而他还在江边目送远去的孤帆。)李白的目光望着帆影,一直看到逐渐模糊,消失在碧空的尽头,可见目送时间之长。看到这样一幅动人的场面,你想说点什么呢?

(2)师:面对滚滚东去的长江水,李白思潮涌动,多么希望这江水,把深情和祝福带给老朋友啊!这江水不正是李白对老朋友的一片深情吗?所以老师建议把“天际流” 的“流”字读得长一些,师范读。怎么样,感觉到这种情感了吗?自己试试读一读。如果你还感觉不到,请大家看段短片,相信你会找到感觉的。(播放录象)一起读这两句诗。

4.赏读全诗,背诵全诗。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

(3)师生互动背诵读。

四、小结:

同学们,我们的两位风流潇洒的诗人是在黄鹤楼这样一个美好的地方,在烟花三月这样一个美好的季节送老朋友去繁华而美丽的扬州,这样的离别少一些伤感,多了一些美好。因此,我们可以说李白和孟浩然的离别是一种充满诗意的离别,李白没有什么悲伤和痛苦,而是多了向往和羡慕。

五、学习《送元二使安西》,比照感悟。

师:是不是所有的送别诗表达的主题都是这样富有诗意呢?带着这个问题,我们学习王维的一首著名送别诗《送元二使安西》。这首诗完全由大家自己学要求:1 先读诗 2了解诗的大意 3比较一下这两首诗有什么不同?重点体会两位诗人在送别好朋友时的心情和感受有什么不同?

(一)学生自学

(二)学生汇报

1.指名读这首诗。

2.说一说诗的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的习俗。这首离别诗编入乐府,传唱不衰,即《阳天三叠》。

3.比较两首诗有什么不同?

师:在这首诗中,我们看到不同于李白送别好友的时间、地点和背景,王维是在简陋的客栈,在雨后的清晨送别元二去偏僻荒凉的安西,王维有些舍不得老朋友,对老朋友怎能不牵挂。如果说李白对孟浩然的分别是一种充满诗意的离别,那么,王维和元二的离别是一种深情体贴的离别。

(三)我们试着把这两首诗连起来读一读。把两种不同的离别之情读出来。1 指名读 2全体齐读。

六、总结归纳,拓展延伸。

师:离别诗在唐诗中占有相当大的比重,通过今天的学习,同学们一定有所收获,希望课后同学们再多找些离别诗来读一读,看有没有新的发现。我们找节课再来交流欣赏。

黄鹤楼课件 篇5

教材说明:

这首诗是千古传诵的名篇,包含着诗人丰富的情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描绘的是诗人送别朋友的情景,体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文描绘出生动形象的画面,浸润着诗人真挚的情感。诗中勾勒的是一幅送别的画面:柳絮如烟,繁华似锦,黄鹤楼下,长江之畔,诗人目送友人的行舟,久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边,长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。

教学目标:

1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州”

2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤”

2、朗读课文,背诵课文。

3、了解古诗大意,想象古诗所表现的情景,体会古诗表达的感情。

教学重点:

理解古诗大意,想象古诗所描绘的画面。

教学难点:

体会诗人的情感。

教学环节:

一、激趣导入:学生交流自己会背的古诗句,喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习积累古诗的兴趣,并导入新课。

二、授新:

(一)生字教学

1、教读生字,纠正每一个字的字音,平翘舌、边鼻音。

2、书写生字,规范的填写在田字格里。

(二)古诗教学

1、范读古诗,初步感受诗的内容。

2、自己练读,注意把字音读准,把诗句读通顺。

3、指读、反馈。全班齐读。

4、结合课文注释、查字典、结合插图在老师带领下学习诗句,逐字逐句学习,理解。

5、朗读指导,结合自身体验想象人物心情。

6、练习有感情朗读,感受诗意、想象画面、体会情感。

7、指导反复诵读,体会诗人的情感。

8、指导、练习背诵。

三、拓展:离别是诗,离别是歌,离别是情,古人写离别的诗词还有很多很多,我们要注意平时的积累。交流此类表达友谊的古诗,如《黄鹤楼》,拓展学生的知识范畴。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

黄鹤楼

崔颢

昔人已乘黄鹤去,

此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返,

白云千载空悠悠。

资料:1、(叙事)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州———————我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。

故人——————老朋友。

西辞——————辞别了西边的。

2、(写景)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流———————我站在江边,目送有人的小舟愈行愈远,渐渐消失在水天相连的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

孤帆———————好友乘坐的那条船。

碧空———————碧蓝的天空。

尽———————消失。

唯见———————只见。

天际——————天边。

黄鹤楼课件 篇6

教学目标

知识目标:

1、了解黄鹤楼的建筑特点,及其名字由来的传说。

2、能正确,流利地良读课文,背诵古诗《黄鹤楼》

3、认识课后11个生字。

能力目标:培养学生的朗读背诵能力。

情感目标:了解黄鹤楼的建筑特点,及其名字由来的传说

内容分析

教学重点:了解黄鹤楼的建筑特点,及其名字由来的传说

教学难点:

1、能正确,流利地良读课文,背诵古诗《黄鹤楼》

2、认识课后11个生字。

教学流程

一、假设情境:

由阅读提示写入新课

二、阅读课文,了解传说。

1、自由读文,借助工具书读准字,读通顺。

2、默读课文,课文哪些段落具体介绍黄鹤楼,哪 些段落写关于黄鹤楼的传说?理清文章结构,划分段落。

三、阅读感悟

1、采用多种方式读课文第一部分,小组交流。对黄鹤楼有了哪些了解。

2、用能喜欢的方式自由读文第二部分,交流黄鹤楼的名称是怎样得来的?黄鹤楼为什么能够声名大振?读这传说你有什么感想?

3、有感情地朗读背诵《黄鹤楼》

4、假如你来到黄鹤楼,你会说些什么,想些什么?

四、检查识字

五、作业,查找资料

板书设计:

快乐读书屋黄鹤楼的传说

黄鹤楼地理位置,历史地位,经历建筑格局、规模

名称由来的传说

历代诗人对它的题诗

黄鹤楼课件 篇7

教学目标

一、本课教学目标:

1、认知目标

(1)学会本课生字新词。

(2)能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思,并会背诵这首诗。

2、技能目标

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,会用"暂时"、"凝视"说话。

(2)逐步学会基本的自学古诗的方法。

3、情意目标:

学生在品味朗读的基础上,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、本课时教学目标:

在细读课文、品味朗读的基本上,学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,逐步学会自学古诗的方法。

第二课时教学过程

一、直接揭题,自主定位

1、今天这节课我们继续学习:25黄鹤楼送别

2、这节课的学习中你想学到什么呢?

这一设计既符合"媒体组合教学设计的基本原理"中的第一条原理:目标控制原理,又有利于"自主、合作、探究的学习方式"的构建,使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。

二、诗文对应,初步感知

1、快读课文,找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。(板:依依惜别)

2、李白把这一情景写成了一首诗:

(1)课件出示诗句(静止状态的送别情景作背景。)

(2)配乐范读。

(3)你喜欢这首诗吗?自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法?

这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场,有利于学生创造思维的迸发,同时让学生自己谈谈"学习这首古诗可以通过什么方法"更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的"学生是学习和发展的主体"的具体体现。

3、初步理解诗句:

(1)找:默读课文,找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。

(2)读:汇报学习体会,你找到了哪些语句。

课件:根据学生回答相机出示对应的诗句与语句,静止状态的送别情景作背景。

(4)说:谁愿意说说诗句意思,会说哪一句就说哪一句。

课件:根据学生回答突出相关诗句。

课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性,而我们设计成网页形式,可选性强,加强了师生互动,提高了教学效率。

(5)议:互相讨论一下,试着把整首诗意思完整地说出来。

这一环节的设计既有利于"培养学生主动探究,团结合作"的学习方式,又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文,又有了上述三步的诗文对应,再加上这一环节中教者的适当点拔,突破难点可谓是水到渠成。

4、师生小结:读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

三、体验感悟,感情朗读

1、快读课文,找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟一、二句:

(1)出示"孟夫子,您的人品令人敬仰……,就请您满饮此杯吧!"

a.自由读的基础上一生读。

b.你已经知道这是体现"依依惜别",怎样才能读得更好?

c.评读激励,再读。

d.小结:体会"依依惜别"。

(2)出示"王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。"

a.生读中说体会(结合板书:友谊永不绝)

b.体会"依依惜别"。

(1)、(2)两部分根据学生回答相机引导,顺序不固定

这两句的出示并没有固定的先后顺序,而是根据学生回答相机出示,使得教学过程更具灵活性,从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来,开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展了思维空间,提高了阅读质量。

(3)谁愿意分角色读,请一对好朋友读。分角色表演。

(4)课件出示"故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。"品读谈体会。

这样设计既使学生在阅读中加深感悟,体会了语文学科的人文性,又以"角色表演"这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主实践性活动。

3、感悟三、四句:请同学们继续找出文中体现"依依惜别"的语句。

(1)读:个别读。

(2)看:课件:李白送别情景的动画场面。

出示:"岸边杨柳依依,……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……"

这一课件的设计符合媒体组合教学多感官配合原则,充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一课件的设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能,向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程,加深了学生对"依依惜别"之情的感悟。

(3)悟:

a.从哪些词可以看出"依依惜别",(指导"凝视"说话)并在说说感受的基础上再读这一句。

b.提问:能谈谈你读得好的经验吗?

c.配乐朗读,再次体会"依依惜别"。

(4)品:出示"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流",点拔学生品读。

2、3两部分根据学生回答相机引导,学习顺序不固定

综观这四步的教学,既展示了媒体组合教学的优化功能,提高了教学效率;又提高了学生参与意识,调节了课堂气氛;还加深了学生感悟,突出了教学重点。可谓是一箭三雕。

4、师生小结:有感情地朗读是学好古诗的第二步。

四、升华理解,尝试背诵。

1、让我们将"依依惜别"之情带入全诗的朗读之中。

课件出示全诗及送别动画场景,学生挑战朗读,读得好的老师给配上音乐。

2、谁能尽快背下来,需要准备一下吗?

3、师生小结:会背诵是学好古诗的第三步。

这样设计的意图是为了贯彻落实新《语文课程标准》中提出"扩大知识面,根据需要搜集信息"的要求,同时也有利于学生升华理解,通过背诵把"依依惜别"之情淋漓尽致地表现出来。"并在这一过程中潜移默化地掌握了学习古诗的方法。

五、自我总结,拓展延伸。

1、读:动画配合分角色朗读全文:叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

你们愿意读哪儿就挑哪儿的读,剩下的我读。(配乐)

2、问:(小博士提问):同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么?还有什么不明白的?

3、练:(小博士挑战):同学们,我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动:

阅读专题(1):阅读描写送别情景的古诗,

阅读专题(2):阅读大诗人李白写的诗,我准备……,你准备怎么做呢?

这样设计既体现了师生民主合作的理念,又激发了学生的主动意识和进取精神,还贯彻了"综合性学习"的要求,有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮,学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性,为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。

黄鹤楼课件 篇8

设计理念:

本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的商讨教学法,将学生放到了主动获取知识的地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题,从音乐、图画朗读到诗配画,从听、读、说到悟,无不使学生尽显主人翁的风采,处于全方位美的享受,更调动了学生的学习积极性,掌握了学此类课文的方法。

教材简析:

本课属文包诗的形式,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。诗话互照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图,能调动学生多种感官感悟诗歌。

教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情,感受诗人话别的情景。

教学重点:

指导学生文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。

教学难点:

指导学生认真观察插图,增强对诗歌情境的感悟。

教学过程:

第一课时

课时任务:

了解诗歌时代背景,读通课文,沥青课文脉络。学习生字词,理解词语。

第二课时

一、揭题:

师生同唱《长亭送别》,生述唱后感受,导出本诗。

出示:黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

a自读,思考:这首诗主要讲了什么?

c谁来说说你对这首诗的理解。

d..有疑问吗?带着疑问读课文。

归纳出理解古诗的基本方法:理解字、词、句,表达了诗人什么样的思想感情?有感情地朗读诗。据此来读课文。

二、学习课文

通过刚才的朗读,你读懂了哪一句诗句?表达了诗人什么思想感情?小组讨论交流。

小组读文思考后讨论。

交流:

第一、二行:

1、你通过读课文读懂了哪些字词?你从课文中的哪些语句读懂的?[

A、烟花三月西辞、故人、黄鹤楼

(师板画桃红柳绿、黄鹤楼)

用自己的话来说一说暮春三月的景色?

你从课文中的哪些词句中看出?什么是饯行?

指导读好课文的第1、2、3节。

C、表达了诗人什么思想感情?从文中哪些语句看出?(板书:依依惜别)

齐读:依依惜别。依依是什么意思?(互相依恋着)

用依依惜别的感情读好第二节。

D、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗?

出示第三节,生再读,述感受,抓住人品、诗篇、兄长和老师、海内存知己,天涯若比邻、永世不绝......理解,指导读。

(①从这句话中,你体会到了什么?(李对孟的敬仰、难舍)

②从哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的敬仰之情,难舍之意?师圈出:令人敬仰,誉满天下,一直,不知见面)

③正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师,所以孟浩然顺江东去才使李白依依不舍,满腹忧愁。在读李白的话时,除了读出敬仰之情外,还要带有一丝忧愁去读。下面我们再一起来读依依惜别。

李白是这样的依恋不舍,那孟夫子呢?他的内心又何尝不是这样呢?但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好友李白,谁来把孟夫子的话读一读。

(1)指名读

(2)出示句子:海内存知已,天涯若比邻。

(3)提问:

A解释带点字。它说的是什么意思?

B这里为什么用单引号?这两句诗是谁写的?

C孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思?(彼此虽然暂时分别,可友谊是永远不绝的)

过渡:谁读懂了下面两句,来说说这句什么意思?(第4自然段)

(1)、学生默读第4自然段,思考。

2、请一对好朋友配乐朗读第三节。

指导读好第一二行诗,指名读,齐读。

第三四行

通过读课文你又解决了哪些问题呢?

(孤帆、碧空尽、天际流......)

表达了诗人怎样的思想感情?(再齐读:依依惜别)

从哪些语句读懂的?(4、5节)

生述感受。(抓住凝视伫立理解)

此时的李白依然伫立在江边,凝望着远方,只能看到什么?

现在李白的心情怎样?可能会想些什么呢?(理解孤帆)师板画:沙鸥、白帆、李白。[

再读:依依惜别

指导朗读第四节,配乐赏读本节。

指导读好三、四两行诗,点出这是名句。

过渡:李白望着、想着,再也控制不住自己激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗来。什么是脍炙人口?指导读好全诗。

读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样?(感情深厚,离别时依依不舍)

述:谁来把这首诗背一背

三、总结全文。

1、通过刚才的学习现在你对这首诗理解了吗?师生合作配乐齐读课文。

2、自古以来,像这样的送别诗还有很多,你能吟诵几首吗?

四、设疑:学了这篇课文你还有什么疑问?

(为什么课文上讲到扬州去而课题上写广陵等)

五、作业:

1、有感情地朗读全文。

2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、抄写课文中的词语。

板书设计:

评析:

教育家胡瑗的商讨教学法是建立在学生自主合作讨论上的,在学生对知识已有一定的基础后教者在从旁予以辅导点拨。本课通过学生自读自悟,教者在学生充分讨论之后再附以音乐、图画、诗配画,让学生有美的熏陶,深深体会到两个大诗人之间的依依惜别的感情。

黄鹤楼课件 篇9

【教学目标】

1、理解三首古诗,结合注释或查字典、词典,了解诗句意思。

2、多诵读,并能展开想象,体会诗人的感情。

3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

【教学过程】

一、导入

同学们,还记得李白吗?哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢?

这节课,我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题

黄鹤楼最早建于三国时期,有“天下绝景”之称,历代诗人在此留下了不少诗篇。

孟浩然,是唐朝一位很有名的诗人,和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗,如《春晓》。

之:往,去。

广陵:地名,现在的江苏省扬州市,汉朝时称“广陵”,隋唐时称扬州,扬州是唐朝最繁华的都市之一。

指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

(提示:是谁送谁,从什么地方到什么地方去。)

三、自学古诗、自主探究

1、自由练习朗读古诗。

2、借助课文注释或查字典,自学古诗,记下不懂的问题。

3、小组合作学习。

4、汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨:

⑴故人西辞黄鹤楼:

“西辞”,如图,由图可见黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然由西向东,依长江顺流而下,告辞时自然要向西拱手。

第一句点明送别地点。

⑵烟花三月下扬州:

“烟花三月”,三月,过去人们称之为季春或暮春,正是春深如海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增大,远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地,又正值繁花似锦的春天,朋友们正应愉快地聚会,可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

⑶孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流:

在碧波荡漾的江面上,一只帆船逐渐向前移动,直到水天相接的地方帆船不见了,老朋友不见了,只有江水层层涌向天边,李白仍呆立江边。

⑷这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老朋友的依依惜别之情。

5、指导感情朗读,体会老朋友间的依依惜别之情。

6、练习背诵。

四、总结

这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景,表达了朋友间依依惜别之情。

五、作业

1、课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

2、为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。

黄鹤楼课件 篇10

一、说教材简析

《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势,即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人情绪的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景,后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去,触景生情,吟诗抒情。

二、说学习目标:

根据苏教版“文包诗”这一类文章的特色,以及学生的认知程度,我拟订如下学习目标:

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、我能借助课文语言,理解诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

三、说学习重难点:

借助课文语言,理解诗句意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

四、说教法与学法:

“最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用多媒体教学手段,根据本课教材特色和学生身心发展特色,遵守“积极领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生自动学习、发明学习、前后接洽、读中感悟、角色体验,从而真正学习此类文章的根本学法。

五、说教学思路:

预习反馈:

1、小组内交流课外搜集有关李白和孟浩然的资料。

2、小组讨论思考题,感受李白对孟浩然的依依惜别之情。

3、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,试着讨论诗句的意思。合作探究:

1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。

(1)“烟花三月”是一番怎样的情景?你从哪里知道的?

【学习建议:抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的美丽春景。】

(2)你能把这种美的感觉读出来吗?

(3)在美丽的春景中,老朋友要分离了,也许以后再也见不着了,此时此刻他们的心情如何?读课文,画出有关的句子,谈谈自己的感受。

李白心想:

孟浩然心想:

【学习建议:通过“一会儿”仰望,“一会儿”远眺等词感受朋友间的依依惜别之情。】

(4)指导朗读(可以结合人物的动作)。

(5)理解几个关于“看”的词语的意思的差别:仰望 远眺 凝视我还能再说几个含有“看”的意思的词语:

2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。

(1)练习朗读。

(2)图文对照,理解诗句的意思。

【学习建议:理解诗句的意思时,先在文中画出诗歌中写到的情景,用“文”、“诗“对照来理解诗意。】

(3)通过学习,我理解了下列词语及句子的意思:

故人:

西辞:

碧空尽:

唯见:

烟花三月下扬州:

(4)比较句子,体会李白对朋友的依依惜别之情。

A、李白站立在长江边,眺望着远方。

B、李白依然伫立在长江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

你喜欢哪一句话?为什么?

【学习建议:“伫立”是长时间地站立,“凝视”是专注地看,体现出李白对朋友的万般深情。省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。】

(5)练习朗读,读出朋友间的深情厚谊。

当堂检测:

1、默写古诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵(唐李白)

2、这是一篇“文包诗”,前三段写李白在黄鹤楼( )的情景,后两个自然段写李白在江边( ),触景生情,吟诗抒情,抒发了朋友们( )之情。知识积累:

关于送别的古诗句:

海内存知己,天涯若比邻。 (王勃《送杜少府之任蜀州》)

莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 (高适 《别董大》)

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 (李白 《赠汪伦》)

孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

劝君更进一怀酒,西出阳关无故人。 (王维 《送元二使安西》)

学棋的课件(锦集5篇)


教师必须提前准备好每节课的教学课件,这是不可或缺的。每位教师都需要不断改进教案和课件的设计,使之更加完善。教案是教学计划的具体实施方案。或许你对于"“学棋的课件”"这类文章感兴趣,强烈建议将其收藏起来,以便将来再次阅读!

学棋的课件 篇1

第二课时

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点:

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。

三、教具:

挂图,卡片,

教学过程:

一、复习导入

这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字,好吗?(好)

指名朗读,齐读。

二、精读课文

1、回忆课文讲了一件什么事?指名交流,“学棋”

2、学习第一自然段

(1)请自由读第一自然段,说说你懂了什么?

(2)交流:秋是下围棋的能手。(板书:能手)什么是能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(世界文明,非常有名……)读词语。

(4)秋的棋艺真的是很高超,你们佩服他吗?谁来读第一自然段?

3、学习第三自然段

(1)过渡:秋的棋艺是这样的高超,那么跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。

(一定也能学到高超的棋艺)

有这么两位学生,他们拜秋为师学下棋,他们学得怎么样呢?

(2)请默读第三自然段。

指名回答,一个成了出色的棋手,理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较:没有长进。

没有多大长进。

这两句话有什么不同?(前面:没有一点进步,后者:有进步但进步不大。)

同学们,他们两个学生同去拜秋为师,秋的棋艺又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?

(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

4、学习第二自然段

是啊,他们同拜秋为师,为什么一个能成为出色的棋手,而另一个却没有多大长进呢?

(1)看图,初步了解他们两个学生不同的表现。

他们是怎么学的?交流(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)

(2)学习句子,进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

A、小组自由读课文,思考刚才提出的问题,并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

B、交流,一个学生是怎么学的?

[1]出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

[3]你能给它换个词吗?(一心一意、聚精会神)在这句话中,哪儿看出他学得专心致志?(听,看,问)

[4]讲解:“一边听…一边看…”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

句子训练:

读一读,用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜,我们全家人一边吃月饼一边赏月。

[5]怎么读好这句话,要用认真的态度去读,体会他学得专心,认真。指名朗读。

[6]总结:你看他学得这么认真,又有这么好的了老师,也难怪他会成为出色的棋手,下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手,句型:因为……所以……

C、另一个学生是怎么学的?

[1]出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会,又去想别的事了。

[2]、这位学生的表现怎样?(学得很不专心)你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书:三心二意)

从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿,想着想着,不由得,又去想别的事了)三个动作(想、做、想)

[3]自由读课文,体会他学习不专心的态度,指名读课文。

[4]总结:你看他学棋时心不在焉,老师的本领在高超,也没办法把他变成一个出色的棋手,到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大长进,句型:“因为……所以……”

D、齐读第二自然段,再次体会他们学习时表现的不同。

E、总结板书:

看黑板,从这里我们可以看出,专心学习的学生,将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事,你有什么感想吗?

三、联系实际,通过这个故事的学习,你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。

四、学生质疑,师生共同解答。

板书:

一个专心致志出色的棋手

13、学棋(听,看,问)

另一个走神儿没有多大长进

(想别的事)

教后反思:

《学棋》这篇课文很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在:能理解课文中的词语,积累相关成语;抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习、读书时要专心致志的道理。新课程提倡语文应注重发挥学生的已有经验,充分丰富学生语言。所以我在组织教学的时候,让学生总结出两位学生的学习态度后,又让他们分别给“专心致志”“三心二意”换词,通过引导,学生很容易就能说出“一心一意”、“聚精会神”、“心不在焉”、“一心二用”等词语。我觉得,我们如果能经常采用这种方法,那么久而久之,一方面学生的语言思维得到了较大的提高,更重要的是学生的语言得到了积累,为以后的写作打下了扎实的基础。

学棋的课件 篇2

一、教材说明

《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点,让学生在重复朗读中,捉住重点语句来领会,明白念书学习要用心致志,遇到题目要积极动脑动手,探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

二、说教学目标

1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。

2、明白课文内容,明白念书学习要用心致志。

三、说教学重点和难点

1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。

四、说教法

本课时教学主要采取读式教学法,即:导语激趣——讲究激励性,初读寻疑——提倡自主性,再读释疑——倡导探究性,细读解析)——主张创作性,精读入情——讲究情境性,美读口味——提倡欣赏性,熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法,创设情境法等来促进“读式教学法”的读,拓展学生思维,培养了学生的创新精神。

五、说学法

学习文言文的基本方法是读,最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。

六、教具:

挂图,卡片,

七、教学过程:

(一)复习导入

这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字,好吗?(好)

指名朗读,齐读。

(二)精读课文

1、回忆课文讲了什么事?指名交流,“学棋”

2、学习第一自然段

(1)请自由读第一自然段,说说你懂了什么?

(2)交流:秋是下棋的能手。(板书:能手)什么是能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。

(4)秋的棋艺真是很高超,你们佩服吗?谁来读第一自然段?

3、学习第三自然段

(1)过渡:秋的棋艺是这样的高超,那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

(一定也能学到高超的棋艺)

(2)请默读第三自然段。

指名回答,一个成了出色的棋手,理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较:没有长进

没有多大长进。

这两句话有什么不同?(前面:没有一点进步,后者:有进步但进步不大。)

同学们,他们两个学生去拜秋为师,秋的棋艺又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

4、学习第二自然段

是啊,他们同拜秋为师,为什么一个能成为出色的棋手,而另一个地却没有多大长进呢?

(1)看图,初步了解两个学生不同的表现。

他们是怎么学的?交流(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)

(2)学习句子,进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文,思考刚才提出的问题,并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

b、交流,一个学生是怎么学的?

[1]出示:一个学生专心致志,一边听一边看教师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

[3]在这句话中,哪儿看出他学得专心致志?(听,看,问)

[4]讲解:“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

句子训练:

读一读,用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜,我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子:小方一边唱歌一边()

妈妈一边()一边()。

()一边()一边()。

[5]怎么读好这句话,要用认真的态度去读,体会他学得专心,认真。指名朗读。

[6]总结:你看他学得这么认真,又有这么好的老师,也难怪他会成为出色的棋手,下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手,句型:因为……所以……

c、另一个学生是怎么学的?

[1]出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会,又想别的事了。

[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿,想着想着,不由得,又想别的事了)三个动作(想、做、想)

[3]自由读课文,体会他学习不专心的态度,指名读课文。

[4]总结:你看他学棋时心不在焉,老师的本领再高超,也没办法把他变成一个出色的棋手,到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进,句型:“因为……所以……”

d、齐读第二自然段,再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书:

看黑板,从这里我们可以看出,用心学习的学生,未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事,你有什么感触吗?

(三)接洽现实,通过这个故事的学习,你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)

(四)学生质疑,师生配合解答。

学棋的课件 篇3

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课10个生字,理解由生字组成的词语。

教学过程:

一、导入

1、古时候呀,有位下围棋的能手,他的名字叫(秋),他的棋艺在全国是

(独一无二)。

2、指名读第一小节。

二、图文对照,细读课文。

过渡:这么有本事的人当然会有人拜他为师,这不两个学生就成了他的学生。

1、出示:课文中的插图。

2、大家仔细看图,说说这两个学生是怎么学的。(用自己的话)

3、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗?清大家自己读读第二小节。

4、学生自由读课文第二小节。

5、交流:

(1)一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

指名读句子。学生评价。

这是个学生学得怎样呢?不用说,同学肯定都知道——(认真、专心致志……)

那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢?(提示:找出一些有关的重点字)

“听看问”

齐读句子,

现在你们知道“专心致志”是什么意思吗?可以用其他的词语来替换吗?(聚精会神,全神贯注……)

大家看,出示:一边……一边……

这表示什么呢?(提示:表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。)

用这个句式说话。(学生自由练说后交流)

师范读,生读。

(2)另一个学生呢,听着听着就走了神儿,觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

指名读句子。

这个小朋友很不认真,相信大家都知道,老师想考考大家,你们从句子的那些地方可以看出来的呢?。

走了神儿:不专心,听着听着就走想到别的地方去。

不由得:不由自主的,完全的把学棋忘记了。

指读句子。

(3)辨别明理

自读两句话,自己想想他们的不同态度,区别他们学习态度的不同。

三、学习第三小节

1、正是因为他们的学习态度不同,所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。

交流:什么是“出色”和“长进”

2、说说为什么他们的结果会不一样。(学生自由谈谈)

3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢?(学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈)

4、用“因为……所以……”将学习态度和学习结果连起来说一说。

5、再读最后一小节。

四、小结

通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果,所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待,记住:学要学的塌实,玩要玩得开心。

五、指导书写

出示生字

艺上下结构,草字头。

盘皿字底上面是“舟”,注意最后一笔写得比较长。

箭上窄下宽。

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点:

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。

三、教具:

挂图,卡片,

四、教学过程:

一、复习导入

这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字,好吗?(好)

指名朗读,齐读。

二、精读课文

1、回忆课文讲了一件什么事?指名交流,“学棋”

2、学习第一自然段

(1)请自由读第一自然段,说说你懂了什么?

(2)交流:秋是下围棋的能手。(板书:能手)什么是能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(世界文明,非常有名。)读词语。

(4)秋的棋艺真的是很高超,你们佩服他吗?谁来读第一自然段?

3、学习第三自然段

(1)过渡:秋的棋艺是这样的高超,那么跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。

(一定也能学到高超的棋艺)

有这么两位学生,他们拜秋为师学下棋,他们学得怎么样呢?

(2)请默读第三自然段。

指名回答,一个成了出色的棋手,理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较:没有长进。

没有多大长进。

这两句话有什么不同?(前面:没有一点进步,后者:有进步但进步不大。)

同学们,他们两个学生同去拜秋为师,秋的棋艺又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?

(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

4、学习第二自然段

是啊,他们同拜秋为师,为什么一个能成为出色的棋手,而另一个却没有多大长进呢?

(1)看图,初步了解他们两个学生不同的表现。

他们是怎么学的?交流(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)

(2)学习句子,进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文,思考刚才提出的问题,并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

b、交流,一个学生是怎么学的?

[1]出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

[3]在这句话中,哪儿看出他学得专心致志?(听,看,问)

[4]讲解:“一边听。。。一边看。。。。”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

句子训练:

读一读,用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜,我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子:小方一边唱歌一边()。

妈妈一边()一边()。

()一边()一边()。

[5]怎么读好这句话,要用认真的态度去读,体会他学得专心,认真。指名朗读。

[6]总结:你看他学得这么认真,又有这么好的了老师,也难怪他会成为出色的棋手,下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手,句型:因为……所以……

c、另一个学生是怎么学的?

[1]出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会,又去想别的事了。

[2]、这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿,想着想着,不由得,又去想别的事了)三个动作(想、做、想)

[3]自由读课文,体会他学习不专心的态度,指名读课文。

[4]总结:你看他学棋时心不在焉,老师的本领在高超,也没办法把他变成一个出色的棋手,到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大长进,句型:“因为……所以……”

d、齐读第二自然段,再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书:

看黑板,从这里我们可以看出,专心学习的学生,将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事,你有什么感想吗?

三、联系实际,通过这个故事的学习,你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。

四、学生质疑,师生共同解答。

板书:

一个专心致志 出色的棋手

13、学棋 (听,看,问)

另一个走神儿 没有多大长进

(想别的事)

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做任何事情都应该专心致志。

教学过程

一、学习第一段

1、指读第一段,你们知道了什么?

他们跟谁学棋?(秋)

(1)谁来介绍一下秋?(句式训练,如:求是古时候下围棋的能手,他的棋艺远近闻名)

(2)一提起秋,人们会说什么?(秋下棋可厉害拉,没人能比得过!)

(3)谁来夸夸他?(指导朗读)

2过渡:秋的名声太大了,来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了,跟他学下棋。(投影图片)他们是怎么学习的呢?看看图,读读课文,想想你喜欢哪个学生?

二、学习第二三段

1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。

2、一个学生是怎么学的?指名读。

①出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?

(板书:专心致志)

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)[送词语:全神贯注聚精会神]

③讲解:“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

说话练习。

④指导朗读。(范读、自由读、指名读。)

3、另一个学生又是怎么学习的呢?(看图:用一边……一边……说话)

(1)你们觉得他是一个怎样的学生?你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书:很不专心)

②你从哪些地方看出他学得很不专心的?

(走了神儿;想着想着……不由得;又去想别的事了)

抓住三个动词(听、想、做)。[送词语:心不在焉三心二意]

如果你是他的老师,你喜欢他这样做吗?请你当小老师来提醒他一下吧!(学生用自己的语言说说)

③指导朗读。(同桌练习。指名读。)

要求:朗读句子,注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。

4、同样是跟一个老师学习,两个学生的表现是截然不同,一个专心致志;另一个心不在焉。下面,我们再来把他们俩的表现读读。(齐读第二段)

5、后来,这两个学生的结果是怎样的呢?

(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——

(2)出色的棋手,我们也可以说是()的棋手?

而那个老走神儿的学生,棋艺——

(3)a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么?

读读,比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有,“没有多大长进”是说有点儿进步,但进步很小)

(4)为什么会有这样的结果呢?能用“因为……所以……”来告诉大家吗?

四人小组讨论,把学习态度与学习结果连起来说说。

(5)完成填空:

一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()。

(6)指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

6、总结全课:是啊!我们学习、看书、读书只有做到了专心致志,那么才能获得本领和知识。

三、延伸课外,同类阅读

1、快速阅读《吃墨水》,想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方?

2、小组内阅读,大组交流。

四、学习生字,指导书写志致作

五、布置作业

把这个故事讲给父母听。

吃墨水

陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。

有一次,他正在看书,妈妈端来饼和芝麻酱,叫他蘸着吃。他一边看书,一边吃饼。书桌上有一个大墨盒,他竟把饼蘸到墨盒里,一口一口吃得很香。妈妈走进屋,看到他满嘴都是墨,吃惊地叫了起来。这时,他才发现蘸的不是芝麻酱。而是墨水。

妈妈一边责怪他,一边心疼地拉他去漱口。他却笑着说:“没关系!吃点墨水好哇,我肚子里的墨水还太少呢!”

一、导入

复习生字词了解课本内容

1、你能用其中的一个词语说一句话吗?老师先说一个:古时候,有两个学生跟秋学棋。

2、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话

3、指名读,你知道哪些词语的意思,可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神,因为他走神了,所以老师――提醒他要注意听讲。

二、学习第一段

1、(直接出示内容)指名读。

2、第一段的内容老师觉得太长了,哪位聪明的小朋友帮一帮老师,用一句话把这一段的意思说出来。(用因为……所以……复述内容)

出示:因为秋______,所以有两个学生______。多指名说

3、过渡:说得真是太棒了!不知道你们的眼睛亮不亮?

看图:两个学生开始学下围棋,你觉得他们学得怎样?看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图

三、学习第二段

1、看图说说两个学生分别是怎么学的(指导注意观察眼神、动作、表情)。其他学生评价补充

2、轻声读第二段,用你聪明的脑袋,灵巧的小手,找出你认为能反映他们学习情况的地方(先找出表现那个学习特别认真的学生的词语)

专心致志一边一边问上几句(学问学问,要学要问,眼到耳到心到)

(1)谁能读出一个学生学棋的认真劲儿,指名读,师生评价

哪儿读得好,哪个词,你认为还有哪些地方要注意,再读,品读,齐读

走了神想拉弓射箭只听了一会儿(三心二意、开小差注意力不集中)又去想别的事了

指名说为什么

(2)能不能读出另一个学生走神的感觉,如果你愿意可以在需要的地方,加上一些动作,因为是走神嘛,动来动去是正常的。同桌练一练,一人读,一人演,看谁练得最像那个走神的学生。

指名练,(脱离书本)评价眼神、动作、表情。

3、轻声连起来自读,老师巡视

4、小结

农民伯伯有一句老话:种瓜得瓜,种豆得豆。你付出了汗水,就会有丰收的喜悦,你心不在焉、上课走神,不付出努力当然什么都得不到。现在,老师请你猜一下,这两个学生最后会是怎样的呢?指名说(说出理由)

三、学习第三段

同学们明白了这个道理,当然一下子就猜到了他们的结局,果然如此(出示)齐读

四、总结课文

今天,老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样,个个很认真,看来,学了这篇课文,你一定有很大收获,是不是?你能勇敢地举起你的手,向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价

学棋的课件 篇4

教学目的:

1、初读课文,了解课文大意,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文,懂得无论做什么事情都要专心致志,才能有所收获。

3、学习生字“棋”,读准音、认清形。

学习目标:

1、初读课文,了解课文大意,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文,懂得无论做什么事情都要专心致志,才能有所收获。

学习任务:

任务一:初读课文,感知内容

任务二:教学生字、指导书写。

教学重点、难点:

通过朗读课文,懂得读书学习要专心致志,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、激情导入

1、师在黑板上板书“其”,认识这个字吗?给它找找朋友

2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”,你认识这个字吗?齐读。

(1)看到这个字,你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)

(2)你了解什么棋?说给大家听一听。

简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种,围棋在战国时就有了,它分白子和黑子,后来围棋又传人日本和欧洲,现在呀,它已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。

3、板书课题:今天我们学习的这篇课文,题目就是——学棋。(教师指导书写“棋”)

4、过渡:读完课题你想知道什么?(质疑)

二、民主导学:

任务一:初读课文,感知内容

学习策略:1、请你自由朗读课文,找出生字新词,二类字,并做标记。

2、小组内交流。

展示交流:

(小组进行交流一类字、课后词)

A生:一类字(出示生词卡片,帮助学生学习。)

棋qí 艺ì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭iàn 动dnɡ 作zu

B生:交流一类生字

C生:交流课后词语

D生:交流词语意思

①围棋:棋类运动的一种,棋盘上纵横各十九道线,交错成三百六十一个位,双方用黑白棋子对着(zhā),互相围攻,吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

②能手:本文指对下围棋很有研究,棋艺高超的人。

③远近闻名:很有名,远处的人、近处的人都知道。

④走了神儿:精力不集中;注意力分散。

过渡:同学们学的真认真,认识了课文中的字词,了不起,那现在让我们比一比读课文,看看那个组读的声音洪亮,有感情。

任务二:流利地朗读课文,了解课文主要内容。

学习步骤:

1、同桌对读课文,一人读一段,相互纠正字音;

2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习( ),一个( ),结果( );另一个( ),结果( )。

展示交流

小组进行读课文

(随文识字:“能”“致”“鹅”)1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋?板书:秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人?你从哪儿知道的?指名读第一自然段。

(1)用自己的话说说秋是个什么样的人?(下围棋的能手、棋艺远近闻名)根据学生回答板书有关词语:闻名遐迩举世无双独一无二

(2)你还知道谁是哪方面的能手,说给大家听听,如:姚明是打篮球的能手。

(3)小结:正是因为秋是下围棋的能手,所以他的棋艺——远近闻名。

3、齐读第一段。

4、秋的棋艺是这样的高超,跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。(一定也能学到高超的棋艺)这两个学生学的结果怎么样呢?出示最后一段,指名读。

板书:出色的棋手

任务三:正确、美观地书写生字

学习步骤:

1、仔细观察田字格中的生字,进行描红;

2、在练习本上仿写两个。

3.在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

4.老师进行重点字的指导。

致:左边的最后一笔是提,右边是四笔“反文”。

鹅:学习新部首“鸟字旁”,表义。

左半部分请你自己看书中的笔顺表,练习写一写。

5.在生字本上写这些生字的字头,老师巡视,进行个别辅导。

学棋的课件 篇5

各位评委老师:

中午好!我叫陈尚婷。今天,我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,以致所学结果截然不同的故事,告诉我们:名师出高徒并非是绝对,关键在于学习者自身的学习态度,只有专心致志,才能学有所成。全文首尾简略,重点突出,对比鲜明,语言通俗易懂,对学生具有极强的教育意义。

教师作为教者身份,我们应该充分挖掘文本的教学价值:课文蕴含了哪些课程内容,这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力,即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力,通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力,对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣,教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力,让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。

基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。

1.学会本课10个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

2. 能正确流利,有感情的朗读课文。

3. 理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时,我将教学目标制定如下:1.学会本课10个生字,认识1个偏旁,重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文,学习第1自然段,知道秋是一位远近闻名的下围棋能手,并能读出对秋的敬佩的语气。(指板书)3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。

下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中,我将教学目标制定为:1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。

教学重点:有感情地朗读课文,将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。

教学难点:理解课文,懂得学习要专心致志的道理。

为突出重点,突破难点,围绕本课时的教学目标,我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下:

一、 复习检查,感受秋的棋艺高超

上课伊始,我用多媒体出示本课由生字组成的词语,让学生通过指名读、集体读的方式来复习,并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着,我设计这样的过渡语:看来同学们对于本课词语掌握情况非常好!上节课,老师还带领同学们一起学习了第一小节,知道了 -----秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后,让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样,复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情,体现出秋的棋艺高超。

二、以读代讲,对比两位学生学棋的结果

这时,我趁热打铁引导学生:在当时,有许多人都想拜秋为师,跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”,跟着秋学棋,一定会学有所成。有这么两个学生,他们也拜秋为师,他们学习的结果怎么样呢?请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果,我相机板书:(一个学生成了)出色的棋手 (另一个学生棋艺一直) 没多大长进

为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异,我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式,让学生对照板书产生质疑:为什么两个人跟同一个老师学棋,一个学生能成为出色的棋手,而另一个学生棋艺一直没多大长进呢?

由此疑问,将学生引入第三板块的学习中。

三、深入文本,对比两位学生学棋时的表现

第二自然段,是全文的重点,也是难点。在这一自然段的教学中,我采用扶与放的方式,利用图文结合、联系学习生活来理解文本,进行教学。

首先,我用多媒体出示插图,让学生观察思考:1、图上有几个人,他们正在做什么?2、哪个是老师,哪两个是学生?当学生弄清图上的人物之后,再让学生来观察最左面的学生,说说他学棋时的动作及神情是怎样的?让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书:专心致志

对于成语“专心致志”的理解,我采用近义词替代法让学生给它找个近义词,如:一心一意、聚精会神、全神贯注等

接着,我出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

我指名让学生读这句话,其他同学思考:从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志?用圈把它圈出来。根据学生的回答,我板书:听、看、问

根据板书,我进行总结并提出疑问:学习时只有“听’和”看”同时进行,才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的?学生很容易就能找出:一边、、、一边、、、

根据学生的回答,我适当提醒并进行说话训练:一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的,你能用一边、、、一边、、、说句话吗?通过这个句式的训练,以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。

接下来,让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读,让学生在读中感悟,然后提高要求:你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗?可以对照板书说一说。

(出示:因为 -------,所以-------------。)

紧接着,我设计这样的过渡语:师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢?请同学们观察书上的插图,自由读读文中相应的句子。根据学生的回答,我相机板书:(他上课时喜欢)走神 (他)想(把白天鹅用弓箭射下来),(想着想着)(,不由得)做(出拉弓射箭的动作)

为了让学生深入理解文本,我设计了这样的问题:这样的课堂表现,能学好下棋吗?在你们平时的学习中,有没有类似的情况呢?这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活,将自身与文本中的学生进行对照,了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本,我又设计了这样的两个问题:当老师暗示你,或提醒你之后,你还会继续开小差吗?可书上的这位学生在老师提醒他之后,他是怎样的表现呢?谁来读读书上相关的句子? 根据学生的朗读,老师相机板书:(可他只听了一会儿,又去)想(别的事了。) 让学生对照板书,利用这样的句式“ 因为 -------,所以-------------。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答,老师进行总结:你看他学棋时,心不在焉,即使老师的本领再大,也没能把他教成出色的棋手。

四、充分朗读,谈谈感想

让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本,读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。

五、 指导生字,强调双姿。

在这一环节中,我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。

1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美,写字之前我用多媒体出示“围”的古体字,让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字,然后 告诉学生:在遥远的古代,这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁,这个字在不停地变化着- ----- -----围。接下来,我通过边讲解、边范写的形式提示学生:

围字框一类的汉字属于全封闭结构,书写时要体现左尊右卑,因此左竖画略短,横画微翘,产生动态美,折角处有肩,竖画微曲略长,里面三横距离均匀,有所收敛,最后一笔横画是画龙点睛之笔,没有完全与左右竖画连接,笔断意连,达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前,根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确,有良好的书写习惯。”这个要求,我让学生们一边背写字姿势歌,一边把写字姿势摆好:胸离桌离一拳,离笔端一寸宽,臂肩脚要摆平,用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。

2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点,并站起来说说,然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。

3、“弓”字字形结构教简单,教学中,老师则完全放手让学生自己去观察书写。

4、评价与表扬。在每教学完一个字之后,教师利用多媒体展示台,抽取一定数量学生的作品进行评价点拨,让学生了解书写不足的地方,以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字,教师及时用红笔圈一个红圈圈,以表鼓励。

这五个环节的设计,既突出重点,又突破了难点,较好地完成了既定的目标。

我想说的就这么多,谢谢大家!

板书: 13、学棋

秋 能手 远近闻名

专心致志 走神

(听 看 问) (想 做 想)

出色棋手 没多大长进

生物的课件(集锦5篇)


教案课件的制作不仅涉及到教学步骤的安排,还涉及到课程标准的考虑。因此,每位老师都需要认真思考自己的教案课件。在编写教案时,需要注重与学生沟通的技巧和掌握。如果您想更好地理解这个话题可以试试阅读一下“生物的课件”。同时,建议您关注我们网站发布的最新信息,以便随时了解相关情况!

生物的课件 篇1

教材分析:

本课是小学科学(青岛版)教材五年级下册中的一课。是以学生玩葱叶的典型生活经验为切入点,通过构建模型,搜集有关仿升学的信息资料,使学生了解什么是仿生,怎样进行仿生;知道人们能在生物的启示下进行发明创造。本课的教学活动就是按照“让学生经历仿生过程——了解人们的仿生成果——观察生物的性能,进行仿生设计、发明创造”的思路设计的。

教学目标:

1、能提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材做简单的观察实验;能制作简易科学模型;会查阅书刊及其他信息源。

热爱科学、勇于创新的科学态度;愿意合作与交流;认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活;关心日常生活中的科技新产品、新事物;关注与科学有关的社会问题。

3、了解仿生过程,使学生认识到什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

活动准备:

葱叶(新鲜、较硬的)、钩码,剪刀,细绳等。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

视频导入《鲁班发明锯的故事》:师:鲁班是在一个叶片的启示下发明了锯。自然界中许许多多的生物都有着超群的本领,带给人类很多启示,今天让我们共同走进“生物的启示”一课。

板书课题:生物的启示

[设计意图:通过创设情境,把学生的好奇心充分调动起来,使学生急于想知道大自然中形态万千的生物到底给了人类的发明创造哪些启示,从而激发学生探究科学的欲望。]

二、葱叶的启示。

(一)研究葱叶的.性能

1、师:这节课,老师也给同学们带来了一种生物:大葱。请同学们仔细观察葱叶,你有什么发现或想提出什么问题?

2、师生交流。提示学生,可以剪开看一看。

4、学生进一步观察探究。

5、搭建葱桥小实验:课件出示要求:

1、比一比筒形葱叶和条形葱叶谁的承重能力强。

2、葱叶两端的“小桥墩”距离保持不变,建议在10厘米左右。

3、由于筒形葱叶易滚动,可以在下面挂钩码。

4、建议使用葱叶的根部。

简单讲述实验器材的使用及实验过程。(用三角支架当作小桥墩,葱叶为桥面)

6、学生实验。

7、学生汇报,得出结论:筒形的葱叶比剪开的条形承受压力大,承重能力强。这就是葱叶筒形结构的性能。

(二)做葱叶模型,并检测性能

1、师:葱叶的筒形结构具有承受压力大,承重能力强的性能,那其他材料这种结构的物品,是否也具有这种性能呢?我们可以建立一个模型来检测一下。

2、我们应该选择什么样的材料来做葱叶模型呢?

学生交流。(用纸)

4、课件出示:温馨小提示:

1、纸筒只卷一圈,用双面胶粘贴。

2、另一张纸不折叠。

3、两端“小桥墩”距离保持不变。

4、检测纸筒的性能。

5、学生制作葱叶模型,并且检测。

6、汇报,得出结论:筒形的物品确实比条形的物品承受压力大,承重能力强。

(三)设计产品

1、我们如果把葱叶筒形的这种性能应用到生产和生活当中,你想设计什么样的产品呢?

2、学生交流。

3、师:其实,根据葱叶的性能研制的产品已经在生产和生活中有了广泛的应用。

路灯杆和建筑用的脚手架。

(四)了解仿生的过程

师:刚才我们所进行的探究活动,实际上经历了这样一个过程(同时课件出示):发现生物结构(葱叶筒形)性能——根据生物结构特点建立生物模型——检测模型性能——根据检测结果研制、开发新产品。

人们根据生物的性能,研制开发新产品,这就是仿生。

三、了解人们在生物的启示下进行的仿生发明创造。

1、师:正是由于仿生学的发展,人们在生物的启示下进行仿生发明创造,已经惠及人类,推动了科学技术的发展。你知道有哪些产品是受的生物的启示而发明的?

2、学生交流搜集到的资料。

结合学生交流,课件出示相关图片:雷达,飞机,薄壳建筑,筒形叶桥,电子蛙眼雷达,蝇眼照相机等。

3、师:我们人类在生物的启示下已经发明了很多物品,在今后还会有更多的发明不断出现。因为任何一门科学的发展都是无止境的,我们已经从生物身上学到很多知识,然而大自然里还有许许多多的奥秘,等待着我们去发现。

四、尝试仿生设计

1、师:接下来,我们从各种各样的树叶上面,看能受到哪些启示呢?请同学们观察各种各样的树叶,看看有什么共同特点?这个共同特点有什么样的性能?并做好记录。

我们组的发现记录单

各种树叶的共同点:

这些共性有哪些作用:

我们的猜想和感受:

记录人:

小组成员:

2、学生分组观察,并且做好记录。

3、学生交流汇报。

(共同特点:都有叶脉,作用:运输和支撑)

1、请你根据树叶的这些特点,开动你的脑筋大胆设想,进行仿生设计。

2、学生活动,交流汇报。

五、拓展作业(课件出示)

大自然中的生物都具有各自的特性,请同学们课后仔细观察,能受到什么启示?根据观察所得,进行仿生设计,完成自己的发明创造。

生物的课件 篇2

目的要求

1 、通过本课教学,使学生了解人们在生物启示下进行的发明创造。

2 、培养学生的想象能力和创造能力,运用创造性想像和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

3 、培养学生勇于创新的科学态度。

课前准备

教师准备:挂图或投影片——船与鱼、锯与丝茅草、飞机与鸟、薄壳建筑与蛋壳、筒形叶桥与植物的卷叶、多镜头摄影机与昆虫复眼、雷达与蝙蝠、机器人、变色龙、壁虎。

教学过程

导入新课

1 、讲述:我们知道自然界里有各种各样的生物,生物的许多本领令人惊叹羡慕。例如,鱼能在水中自由游泳,鸟能在天空自由翱翔,绿叶靠阳光、水、空气就能制造食物……在生物的启示 (板书课题)下,人们发明了许多新技术、新工具。

2 、谈话:你们对这方面的问题感兴趣吗?这节课,我们就来了解人花生物的启示下发明了哪些东西,以及怎样发明的。

学习新课

1 、了解人们在生物的.启示下完成的发明

( 1 )了解几件学生比较熟悉的发明创造

①谈话:你们知道什么东西是在生物的启示下发明的吗?它们分别是在哪种生物启示下发明的?

②讲述:下面我们来看一看几种大家比较熟悉的在生物启示下的发明创造。

③阅读:课本第 37 页。

④谈话:

课文介绍了几种在生物启示下的发明创造?分别是什么?

(出示挂图或投影片:船与鱼。)

船是在什么生物的启示下发明的?(鱼)

为什么说船是在色的启示下发明的?它们有哪些相似之处?

(出示挂图或投影片:锯与丝茅草。)

锯是谁发明的?他是在什么生物的启示下发明的?(丝茅草叶)

说一说鲁班发明锯的过程。

请你推测一下,鲁班在被丝茅草叶划破手时有什么想法?他怎么会想到要发明锯呢?(出示挂图或投影片:飞机与鸟。)

飞机是在什么生物的启示下发明的?(鸟)

为什么说飞机是在鸟的启示下发明的,它们有哪些相似之处?

①讨论:船、锯、飞机的发明过程有什么共同点?

②教师小结:通过船、锯、飞机的发明过程。我们可以知道:当人看到某种生物的特殊本领时,常常会联想到人在生产或生活中的需要,然后就模仿这种生物的形态、构造、功能,设计制造出所需要的东西。

( 2 )了解近代人在生物启示下的发明

①讲述:近代,随着科学技术的发展和人们对生物界认识的不断深入,在生物的启示下,有了更多的发明创造。

②出示挂图或投影片:薄壳建筑和蛋壳,筒形叶桥和植物的卷叶,多镜头摄影机和昆虫的复眼,雷达与蝙蝠,机器人。

③讨论:

图中是些什么新技术?它们有什么用?

这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的?它们有什么相似之处?

④讲解:

鸟的蛋壳很薄,但能承受比较大的压力,这与它的卵形结构有很大的关系。根据这个道理,人们发明了表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构,既坚固又节省材料。

有些植物的叶子很薄很大、很长,但能挺拔地伸展在空中。这是为什么呢?如果仔细观察可以发现,这些植物叶子的边缘常是卷曲的,甚至卷成筒形,依靠这种形状,增加了叶的强度,使叶能挺拔生长。根据这种原理,人们发明了筒形叶桥,既坚固又节省材料。

蝙蝠是夜间活动的动物,在伸手不见五指的黑夜,蝙蝠能在空中、树林中、山洞里自由飞翔,捕食飞虫。是不是蝙蝠的视力特别好呢?据观察蝙蝠的视力特别差,不是靠眼来识别方位和周围物体的,而是靠自身发出的超声波来定位、识别物体的。它在飞行中,从嘴、鼻发出人听不见的声波超声波,超声波能向着一个固定的方向快速传播,遇到障碍就会返回,被蝙蝠的耳朵接受。

根据声波返回的时间及其他方面的情况,蝙蝠就能判断前面有什么物体及有多远,是食物,捕捉;是障碍,躲开。根据这个原理,人们发明了雷达。雷达是利用无线电波发现目标并测定方位的设备。雷达主要由发射机、天线。接收机和显示器四部分组成。发射机通过天线向空中定向发射电波,电波如果在空中遇到障碍:飞机、导弹、云层等,就会反射回来,被天线接收,经接收机的放大、加工,在显示器的荧光屏上显示出障碍物的种类、方位、距离。雷达广泛应用在航空、航天、军事、天气预报等方面。

昆虫的每只眼睛由很多小眼构成,叫做复眼。它们花看周围的物体时,在眼里可以同时形成很多的像。人们仿照昆虫眼睛的构造,发明了多镜头照相机和多镜头摄像机,一次可以拍成很多张像。这在摄影、摄像以及其他方面有很大用途。

机器人是仿照人的器官及其作用的机器。机器人的构造可以分为三个大部分:一是操纵部分,人根据需要,输入各种指令;二是电脑,将输入的指令加工、处理、输出,指挥机械部分工作;三是机械部分,通常包括动力、传动、工作三个基本组成部分。有的机器人具有人的外形,有的机器人看上去只相当于人的某一个部分,例如机械手。机器人可以代替人做很多工作,比人做得更快、更精确、更好。

( 3 )讨论:根据以上发明的实例,你认为在生物启示下的发明创造要经过怎样的过程?

( 4 )讲解:

在生物启示下的发明创造,通常要经过以下过程:

①明确需要:在生产或生活中,为了完成某种工作,需要具有什么功能的工具或设备。

②寻求启示:通过观察或在无意中发现,某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似,在这种生物的启示下提出发明的设想。

③设计制作:根据发明的设想精心设计,根据设计试制出我们需要的工具或设备。

④实验定型:经过反复实验、修改,完成发明。

2 、指导学生根据某种生物的特点,提出一些小发明的设想

( 1 )讲述:下面,让我们来练习一下,怎样在生物的启示下提出一些发明的设想。

( 2 )出示挂图或投影片:变色龙、壁虎。

( 3 )观察:图中是什么动物?它们的身体构造或生活习性有什么特点?

( 4 )分组讨论:根据变色龙或壁虎的特点,提出一件小发明设想,看谁的想法最奇特。

( 5 )汇报讨论结果。

6 )教师小结:评价学生提出的设想。同时告诉学生,能够根拥生物原型提出一些发明设想很重要,但发明设想还要经过反复的研究、实验才能成功。

巩固应用

1 、讲述:这节课,我们知道人们是怎样在生物的启示下进行发明创造的。

生物的课件 篇3

一:说教材

(一)教学设计依据

首先,我先谈谈我的的教学设计依据。传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课

堂中是被动的接收者还是主动的获取者。因此,根据新的教育理念,本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者,通过亲身实践,以对知识“再发现”的形式获得知识,使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。

(二)、教学内容在教材中的地位与作用

本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生

物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。青春期是人一生中身体变化的关键时期。在这一时期,人的身体将发生明显的变化:性机能发育成熟,身体外形急剧变化,体内机能迅速健全。这些变化是迅速的、全面的,学生没有心理准备。进入青春期后,有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化,害羞或腼腆起来;有的学生会认为自己的发育较晚,和别人不一样,产生忧虑、苦闷;有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。所以,需要对其进行有针对性的教育,传授必要的生理知识,给予必要的指导,使之能够正确对待自己的生理变化,悦纳自己的生理变化。

(二)、教学目标的确定

结合新课程的课程理念,面向全体学生,提高生物科学素养,倡导研究性学习。以及本课

内容在教材的地位中和学生实际,从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下:

1、知识与技能:①理解青春期的身体变化及卫生保健。②理解青春期的心理变化及心理卫生。

2、过程与方法:①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。

2使用所学的知识去解释生物学现象,解决问题。 ○

3、情感态度价值观:①形成学习生物学的兴趣和动力。

②关注自己和同学的身心变化,共同健康地度过青春期。

(三).教学重难点

本节的重点是:青春期的身体变化和心理变化以及青春期的卫生保健。了解自己的生理

变化,是正处于青春期的学生成长的迫切需要。因为在现实生活中,中学生切实存在着由生

理变化所带来的困惑与烦恼,解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。本节的 难点是:课本14页图片资料的分析以及月经的形成过程。

二、说教法

初中生的形象思维能力较强,抽象思维较弱,他们更习惯、更善于通过大量的信息材料

和典型事例的感性认识接受新理论、新知识、新观点。为此,在教学中,我注重适当地运用事实、事例、精美画面、图片,联系学生实际,化抽象为具体,化枯燥为趣味。

在教学中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。因此,我在直观性、启

发性 、简明性 、理论联系实际的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。同时,为了突

出重点、突破难点,着重采用讲授法、演示法、讨论法、总结法等教学方法。学生则通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习,完成教学目标。

三、说教学过程

1.导入新课:我们知道,学生对学习的兴趣,往往和新课的导入有着密切的联系。因此,我通过展示学生平时在生活中经常遇到的一些情景,从而提出启发性问题:“为什么会出现这些现象?”学生就会进行思考并想要去解决这些问题,因此使学生从“要我学”转变为“我要学”,并导出本节课的教学内容:《青春期》。

2.新课讲授:

(1)青春期的身体变化

讨论活动一:让学生观察课本14页的图片资料,教学生怎么看图,横坐标、纵坐标分别代表什么,两条曲线分别代表什么。然后再让学生分析课本14页的图片资料,讨论资料分析后面的4个问题。

老师引导学生总结出青春期的身体变化:

①.身高突增是青春期的一个显著特点。

②.神经系统以及心脏和肺等器官的功能明显增强。

③.性器官迅速发育:男孩会出现遗精,女孩会出现月经。

讨论活动二:分析课本15页的图片资料,讨论为什么男孩子会出现遗精的现象?为什么女孩子会出现月经的现象?

教师总结:其实男生的遗精、女生的月经和男女生身体上的变化都是非常正常的生理现象。正因为你有了这些现象才说明你是正常的,才说明你正在慢慢褪去你身上的稚气,渐渐成熟,渐渐成长,绽放身上青春的、成熟的魅力。但是身体上的变化就必然会使得我们心理上也会产生一些变化。

设计意图:针对第一部分的内容我设计了两个讨论活动,让学生通过观察、思考、讨论、归纳的形式对青春期的身体变化进行学习,这样有利于培养学生的自主学习习惯。

(2)青春期的心理变化

情景模拟活动:让两个学生分别饰演爸爸和儿子,模拟爸爸和儿子之间的谈话。其他同学认真观看,看看是否能从中找到自己的影子。

老师引导学生总结出青春期的心理变化:

①有了强烈的独立意识。②遇到挫折又有依赖性,渴望得到家长和老师的关怀。③内心世界逐渐复杂,有的事情不想跟家长交流。再设问:你们有没有类似的情况?那应该怎么处理?播放心理健康教育的视频(4min)。

通过视频,概括出青春期的心理卫生:①正确对待自身出现的身心变化,寻求心理平衡。②树立远大理想,培养高尚情操。③开展正常的人际交往,做到自尊自爱。

设计意图:通过情景模拟活动激发学生的兴趣,活跃课堂的气氛,同时锻炼学生的语言表达能力,培养其主动探究意识,激发其思维的积极性,增强了课堂的效果。

生物的课件 篇4

师:上课!

生:老师好!

师:同学们好!请坐。(声音洪亮,充满激情)

罗曼.罗兰说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。同学们,你发现生活中的美了吗?

[投影图2-7] 同学们!图片中孔雀的羽毛漂亮吗?

生:漂亮!

师:在你发现美的同时,你有没有想过孔雀的羽毛为什么会如此漂亮?你发现其中蕴含的生物学知识了吗?

生活中不是缺少知识,而是缺少发现知识的眼睛。

(展示课件)正如我们平时吃的食物(肉、蛋、奶)里含有丰富的蛋白质一样,头发的主要成分也是蛋白质。或许同学们会问,头发中的蛋白质与光滑柔亮的发质之间有什么关系?蛋白质起什么重要作用呢?(设下悬念)

师:下面我们就围绕蛋白质展开讨论,首先我们来一起探讨蛋白质的结构是怎样的?

请同学们仔细观察这种洗发水的说明书。(展示课件)找出这种洗发水中添加的物质是什么?

生:维他命、氨基酸等。

师:说明书中提及了添加活性氨基酸能渗入头发内层,重组内部结构。氨基酸与头发的主要成分──蛋白质之间有什么必然的联系吗?我们应该怎样描述?

生:氨基酸能形成蛋白质。

师:氨基酸是怎样形成蛋白质的呢?

让我们先对氨基酸的结构有了具体的认识后,再去探讨这一过程!

请同学们观察甘氨酸的结构简式,(展示课件)甘氨酸由几种原子组成?它们分别是什么?

生:由四种原子组成,它们分别是C、H、O、N。

师:(表扬,进一步发问)这四种原子是如何连接在一起的?

生:小的横线

师:(趁机进一步表述,使其更准确)这些小的横线实际上是连接两个原子的共价键。

(发问)与碳原子相连的是哪些结构呢?

生:-NH2,-COOH,-H (预测,只能说出各原子组合,而不能正确说出基团的名称)

师:(加以补充,同时展示课件标明名称)

氨基(-NH,氢基(-H) (展示丙氨酸结构简式)

谁来告诉我此结构式中哪个是氨基?那个是羧基?它与甘氨酸的不同之处在哪?

生:(踊跃回答)C原子左边的结构为氨基,右边的结构为羧基,不同在于C原子下侧连接的基团不同。

师:(连续再出示缬氨酸、亮氨酸的结构式)

根据对以上四种氨基酸的结构的观察,你能用同一个结构简式来表示出这四种氨基酸么?

请写在练习本上。(学生书写过程中,教师到讲台下巡视书写内容,找出有代表性的写法。如右图。

这位同学写的式子能表示这四种氨基酸吗?

生:可以。

师:(展示天冬氨酸)能表示吗?

生:可以。

师:(展示赖氨酸)能表示吗?

生:可以。

师:我们把这个能表示所有组成蛋白质的氨基酸表达式称为氨基酸分子的结构通式。

(继续讲述)依据这位同学写的结构通式与课本上的结构通式作对比,你能找出其中的不同之处吗?

(以小组为单位派一代表发言)

生:①氨基、羧基写法不同;②与碳原子相连的基团用A表示;③A与H原子位置互换。

师:(进一步总结强调)(展示教材中的结构通式)

同学们能否尝试用语言准确描述氨基酸的结构有什么特点?

生:①与碳原子相连的有氨基和羧基,并有一个氢原子与其相连。

师:(补充)R基上能否有-NH2、-COOH?如果有,应该如何描述?

生:每种氨基酸分子至少都含有一个-NH。

师:(展示) 是否符合通式?有没有同学对这一描述加以补充。

生:(进一步总结)并且都有一个-NH2和一个-COOH连在同一个碳原子上。

师:下面我们动一动手,利用手中的材料,做一个氨基酸结构通式模型,看哪个小组做的又快又好?(

(介绍小球代表的原子,至于铁棍、弹簧棍不必提)

生:(举手)最快一组

师:(等待其他小组)。请最快小组派一个代表介绍最快的原因?

为什么用弹簧棍代表 —C=O 的两个共价键?

生: ①小组合作:一人做R基、一人做-H与第5个人的C相连。

②已介绍过 —C=O 的共价键与其他的共价键不同。

师:评价学生 ①团队合作精神(像F;②听课认真,能把握住问题的中心。

我们进一步观察:所有的原子是否在同一平面上?

生:不是

师:强调这一特点

(二)师:我们已经讲过氨基酸的R基不同决定了氨基酸种类的不同,生物体中组成蛋白质的氨基酸种类约有

,从生物圈到细胞 教学实录

生:蛋白质是由一个一个的氨基酸连接而成的。

师:我们先来学习两个氨基酸分子如何连接在一起的吧?出示课件,提醒学生仔细的观察,同时引导学生思考。2分钟后,任选8个小组中的2个代表到讲台前演示这一过程。

生:(两人演示)1号小组代表手持模型,折下羧基上的-OH,2号小组代表手持模型折下氨基上的一个H,将两个模型连接在一起。

师:(趁机提问)氨基酸分子相互结合的方式是怎样的?

生:(主动回答)一个氨基酸分子的羧基和另一个氨基酸分子的氨基相连接,同时脱去一分子H2O(同时两小组代表演示出H2O分子的形成过程)

师:(总结)氨基酸分子相互结合的方式我们称之为脱水缩合(课件演示,让两代表回原位,老师将连接而成的模型拿在手中,举高)。

问:连接两个氨基酸分子的化学建是什么呢?(提示学生思考)。

生:肽键

师:在模型上找出它的位置,并写在纸上。

生:学生积极回答,并展示书写内容( )

师:(手持模型)由这两个氨基酸分子缩合而成的化合物,我们称为什么?

生:二肽

师:课件标出,展示氨基酸形成蛋白质的示意图,第一步,趁机进一步表述。如果再让5号小组的代表将其模型与我手中的二肽连接形成的化合物称它什么?

生:三肽(展示第二步)

师:以此类推,由许多个氨基酸分子缩合而成的化合物,我们称它为什么?

生:多肽(展示第三步)

师:多肽通常呈这样一条很长很长的链状结构,我们称它为什么?

生:肽链(课件标出)

师:(手势演示肽链的盘曲折叠)肽链能盘曲折叠,形成具有一定空间结构的蛋白质(展示第四步)

生:(加以认同)

师:有些蛋白质是由一条肽链盘曲折叠形成的,如肌红蛋白(课件

展示)。有些蛋白质是由两条肽链盘曲折叠形成的,如牛胰岛素(课件展示)。有些蛋白质是由四条肽链盘曲折叠形成的,如血红蛋白(课件展示)。两条或两条以上肽链形成蛋白质时还需要一定的化学键互相连接。

总结:氨基酸分子就是这样一步一步“历尽千辛万苦”形成了具有复杂空间结构的蛋白质的。

学习了氨基酸形成蛋白质的过程,同学们有没有想过,我们也来合成一种蛋白质,合成什么样的蛋白质对人类更有用呢?(启发语气)

早在羊等动物体内含量很少,很难通过提取来大量制备,因此,人们梦想着有一天能用人工方法来合成胰岛素。可喜的是,邹承鲁、纽经义等经过艰苦的工作,第一个人工合成的蛋白质──结晶牛胰岛素。为此还荣幸成为诺贝尔奖提名成果,遗憾的是因为提报的研究小组超过了3人而与诺贝尔奖擦肩而过。同学们,我国在生命科学的若干领域走在了世界前列,只要你们努力学习生物学知识,潜心研究蛋白质的奥秘,也许会成为中国诺贝尔奖第一人。

下面我们也来了解一下有关结晶牛胰岛素的知识。根据我们课前搜集的有关人工合成蛋白质的材料,请同学们讨论交流后自由发言,谈谈你对牛胰岛素及其合成过程了解的情况。

师:展示课件讨论内容:体验科技之路。

1.如果你是科研小组的成员之一,在承接这一科研项目之前你需要具备有关牛胰岛素的那些知识?

2.确定你的合成方案?

3.合成之后,还需要做哪些工作?

4.你从中得到哪些启示?

生:根据资料回答

师:展示课件,分析实验结果。

做任何一项科研项目,成功之后要总结经验,失败之后我们也应该及时分析原因,吸取教训,假设我们在合成两条多肽链时,出现以下几种情况 (课件展示)。

① 未严格按照组成牛胰岛素的17种氨基酸合成。

② 未严格按照组成牛胰岛素的51个氨基酸合成

③ 未严格正确的排列顺序进行合成 。

这会出现什么样的后果呢?

生:不能合成牛胰岛素。

师:合成肽链之后如果没有按照严格的连接方式﹑折叠方式进行,同样也不能合成牛胰岛素。

根据以上讨论,请同学总结出决定蛋白质种类多样性的原因有哪些?

生:(举手回答)

师:好了,蛋白质的种类多种多样,就为蛋白质执行多种多样的功能奠定了基础,蛋白质有哪些主要功能呢?请同学们交流后回答。

生:回答(依据课本知识)

师:(展示课件)总结出蛋白质的五大主要功能。除了这五大功能,蛋白质的功能还有许多许多,请同学们利用课后时间搜集有关的资料。

现在,我们已经知道了羽毛、肌肉、头发、蛛丝的成分主要是蛋白质,这些蛋白质是构成生物体结构的重要物质,这是生命活动的具体体现;细胞内的化学反应离不开酶的催化,这也是生命活动的具体体现;血红蛋白具有运输氧气的功能,这还是生命活动的具体体现;胰岛素起信息传递作用,调节机体的生命活动,这又是生命活动的具体体现;抗体具有免疫功能,可以帮助人体抵御抗原的侵害,这都是生命活动的具体体现。

总之,蛋白质是生命活动的主要体现者。(结课)

生物的课件 篇5

一、教学目标

1.过程与方法

●能借助显微镜这种观察水滴里的微生物;

●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物;

●能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

2.知识与技能

●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物;

●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界;

●知道微生物分布广泛,种类繁多。

态度与价值观

●意识到科学技术是不断发展的;

●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

二、教学重难点

重点:一滴水里有什么。

难点:科学地使用显微镜。

三、教学准备:

放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等

四、课时安排:2课时

五、教学过程

一、引导学生观察采集的水样

1.学生观察水样:课前请大家从熟悉的地方采集了水样,现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的?

2.学生汇报。

3.学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的?

4.谈话:假如让你进一步对水样进行观察,你想借助什么工具?

(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

5.激趣:取一滴水放在显微镜下,水滴里有什么?这将是怎样一个世界呢?

二、引导学生了解显微镜的.基本构造

1.讲述:既然我们想借助显微镜来做进一步的观察,下面就先来了解显微镜的基本构造。

2.学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。

3.教师示范使用方法。强调轻拿轻放。

4.使用显微镜观察时,教师强调以下几点:

(1)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;

(2)使用时要小心,镜头不要碰着玻片;

(3)不能用手触摸目镜和物镜。

三、组织学生借助显微镜观察水样

耐心、认真地来观察一滴水,看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。

2.学生分组观察。

(在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动,及时了解学生的发现,指导他们正确使用显微镜观察)

3.汇报交流:水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗?

(汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录,并让学生用语言进行描述)

刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。

四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

1.学生阅读列文虎克的故事。

(1)谈话:你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?

(2)学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事,教师作相应补充介绍。

(3)提问:通过阅读列文虎克的故事,你有什么想法?假如现在让你用显微镜去观察,你想观察什么?

(4)学生自由发言。

2.认识微生物的种类和分布。

(土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。

(2)谈话:看来微生物虽然极小但种类很多,在大自然分布极广,并且还有许多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。

六、拓展活动

用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮,再把牙签放在载玻片的水滴上划一下,盖上盖玻片,用显微镜观察,看看能不能找到微生物。

板书设计:

5的加法课件集锦


俗话说,磨刀不误砍柴工。幼儿园教师在工作过程中,都需要提前寻找一些资料。资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢?以下是小编为大家整理的“5的加法课件集锦 ”,欢迎收藏本网站,继续关注我们的更新!

5的加法课件【篇1】

教材分析:

《5以内数的加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习,学生要能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法,在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和摆摆、算算,学习5以内的其他加法算式,并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

学情分析:

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题,但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么用加法计算。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础,课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度,才能够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平。

教学内容:教科书第“试一试”,第45页“想想做做”第1--6题。

教学目标:

写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能够正确地计算。

比较和推理能力。

4、初步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心。

教学重难点:理解加法的含义,并学会5以内的加法。

教学过程:

一、活动导入

提出要求:请小朋友左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,合起来放在桌上。

提问:我们把几个和几个合起来了?(伴随提问,教师用手势表示“合起来”)

小结并揭示课题:

(设计说明:通过简单的操作,唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验,为新知的学习奠定基础。)

二、认识加法,理解含义

(一)学习主题图

从这幅图中你看到了什么?

2、和学生一起分析主题图。

①同学们,图上原来有几个小朋友?后来又过来几个?那么现在一共有几个小朋友呢?

②教师再将图意复述一遍:原来有3个小朋友在浇水,又过来2个,现在一共有5个小朋友。

③教师带领学生将图意复述几遍。

④让学生试着自己将图意复述一遍。

⑤多找几名学生将图意复述一遍。

3、理解加法的含义。

(你是怎么知道的?

4、理解算法。

5、读算式。

6、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

8、小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少?可以用加法来计算。

(二)、教学“试一试”

让学生观察两幅图,说说从图中知道了什么。

提问:左边来了1人,右边来了2人,把左边的1人和右边的2人合起来,能得到什么?

追问:把1人和2人合起来得到的一共有3人,可以写出什么算式?

互相说一说,教师板书算式,再让学生在课本上填写算式的得数。

组织学生交流计算的思考过程,引导说出:因为1和2合成3,所以1+2=3.

5、小结。

“3+2”表示把几和几合起来?“1+2”呢?可以怎样算他们的得数?

(设计说明:紧扣具体情境,让学生体会加法的含义,并由此自觉与已经学过的分与合的知识建立联系,从而感悟计算的方法。)

三、指导完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1题。

让学生先说说这两幅图的图意,然后试着把算式填写完整。

交流时,让学生先说说2+2=4各表示什么意思,再说说是怎样计算的。

2、完成“想想做做”第2题。

以左边一题为例说明题目要求,弄清画圆、填数的步骤,再要求完成另两题。

3、完成“想想做做”第3题。

学生想一想,直接填出得数。交流时,重点让学生说说计算时是怎么想的。

5题,并交流。

5、完成“想想做做”第6题。指导孩子书写。

(设计说明:采取多种练习形式,逐步提高计算要求,让学生扎实掌握得数在

四、全课小结。

通过这节课的学习,你有什么收获?

5的加法课件【篇2】

教学设计思想:

通过课件的演示,让学生直观的体会加法的意义,初步理解加法的意义,在书写中对学生的学习习惯加以培养。

教学目标:

1、使学生初步理解加法的意义,会口算5以内的加法。

2、初步了解加号的意义。

3、培养学生的动手操作能力,养成学生良好的学习习惯。

教学重点:

初步理解加法的意义,强调把两部分和起来用加法。

教学难点:

熟练口算5以内的加法。

教具准备:

课件

教学过程:

一、导入:游戏(对暗号)

5的组成师:我说1,

生:我对4,1和4合起来是5。

4、3的组成。

二、学习新知

(一)(出示课件)河里有两条小鱼,又游来一条。

※一共有几条小鱼?(

集体做两次指名说自己说同组说。

3、你能列一个算式表示它们之间的关系吗?

4、教师讲解:

像这样把两条鱼和1条鱼合并起来求一共有几条鱼?我们就用加法来计算。

5、说明加号的写法和读法“+”

举小手写“—+”

※6、说明加法算式的写法和读法,以及各部分表示的意思

提问:2和1分别表示什么?3又表示什么?学生说一说,同桌互相说一说

(二)出示课件(小猴图)

2、列式计算

3、说算法

4、各部分表示什么

(三)看课件直接说图意列式,说算式的意思。

三、巩固练习

(一)摆小棒(看谁的小手最灵活,和老师一起摆。)

1、左2右1列一个加法算式

2+1=3说算式的意思。

2、左2右2列一个加法算式

2+2=4说算式的意思。

3、自己摆,列一个加法算式,说算式的意思。

(二)课间休息摘苹果游戏。(看谁会举手,趴桌休息。)

(三)学生独立作。说一说你是怎样想的?

部分+部分=整

2、2+___=5+2+4

3+____=5+3=4

学生看图说话、列式、计算

四、课堂小结:

说说这节课你学会了什么?

板书设计:加法

2+1=3

教学反思:

本节课通过复习,课件演示又跑来一只小黑猫和它们一起玩,(学生用手表示一只小黑猫跑来的动作),现在两只手合起来,一共几只猫?(三名学生说图意,其他学生跟着做动作。)学生对于做动作很感兴趣,能够认真听别人答题,还能让自己跟着练习。

你用什么方法表示把两只小猫与一只小猫和起来呢?(介绍在说说每部分的意思及整个算式的意思,要知道已知放在等号前面,求得问题放在等号后面。练一练中把加法算是的意义进行扩展静止的两部分合起来=整体。

注意点:一年级新生对于理解图意是很困难的,让学生边说图意,边用手势表示合并的过程有助于学生形象记忆,其他学生也做同样的动作是为了培养学生认真听讲的过程。但是学生一同跟做动作的时间不要过长,以免厌烦。学生练习说图意是十分重要的应用题分析练习的开始。一两道题详细分析之后(说图意、列式,说算式中每个数字、符号的意思,说整个算式的意思。),学生掌握较好就可以说图意、列式,说整个算式的意思。

第二课时

教学目标:

1、初步体会“加法交换律”,进一步体会加法的意义。

2、培养学生的理解能力和语言表达能力。

教学重点:

体会加法交换律

教学难点:

多角度思考问题,学习有条理说话。

教学过程:

一、导入

口算练习

二、新授

1、出示图,引导生观察,自己说说图意,可以提出什么问题?学生说图意,求一共有多少只鸽子?怎样列式?

2、生边说师边板书:3+2=5

3、还可以怎样列式?2+3=5

师:相加的两个数交换位置后,在相加,得数不变。

5、练习,看谁说的快,说说为什么这么快。

6、摆一摆

左边摆1个图片,右边摆2个图片,请你求出一共有几个图片?

生动手操作,列式:1+33+1

7、说一说

出示图片,同桌相互说图意后独立列式。

三、游戏:比比谁聪明

(1)直接写出得数

2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=______

(2)看图列式

生独立列式,个别纠正

(3)0+5=1+0=4+=4

(4)说一说,算一算。

(5)猜一猜,算一算

小组合作完成,看哪组列出的算式多。

四、小结

生活中有许多把两部分合起来的数学问题,希望同学们把学到的知识真正用到生活中去。

板书设计:

教学反思:

学生对于两部分合成一部分理解较好,所以加法交换率自然理解。对于说图意,学生理解较好,很少出错。

第三课时

设计思想:

通过课件的演示,让学生直观的体会减法的意义,初步理解减法是从整体里去掉一部分,并让学生能够根据数的组成进行减法计算。

教学目标:

1、理解减法的含义,认识减号,会读减法算式。

2、培养学生观察和动手操作能力。

教学重点:

减法的意义,从一个数里去掉一部分,求还剩多少,用减法。

教学难点:

找准原有的总数,即被减数

教学过程

一、导人

(一)对暗号(数的组成)

1、4的组成:师“我出2”生:我对2,2和2组成4

师“我出3”生:我对1,3和1组成4

2、5的组成

(二)加法复习(海里有三条鱼,游来了一条鱼,求一共有多少条小鱼)

列式。

二、创设情景:

2、引导学生提问题:还剩几条鱼?

3、解决问题

问:该怎样列式?4—1

学生答后电脑出示

4可以分成1和3,4-1=3

5、课件:小鸟图

学生说图意列式计算说算法

6、书中图:看图说图意列式计算

三、巩固练习

1、看算式,划一划,算一算

5-3=4-2=5-4=_____

2、计算

比一比,看谁计算最快

3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=_____

3、抢答:

4-1=5-2=_____

4、开放练习

3-=14-=3-1=1-1=4

四、课堂小结

说说这节课你的收获

五、作业

书中题54页

板书设计:

减法

4-1=3

课后反思:

从加法的意义进行逆向迁移,学生里可能对比出,现在从整体中又走了一部分,求剩下的一部分就用减法。进行说图意练习理解减法的意义,效果较好。

5的加法课件【篇3】

一、指导思想与理论依据

新课程下的计算教学,不再是单纯的技能训练,而是把它作为解决问题的一个组成部分,把计算和解决实际问题有机的联系起来,体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化,这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此,如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。

另外,在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验,善于把握学生学习的起点,引导学生在动手操作,自主探究与合作交流中,研究算法,理解算理。

二、教学背景分析

教学内容

本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容20以内进位加法。

学生情况

学生是在学习了20以内加减法(不进位、不退位)的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上,已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果,但是,有相当多的一部分学生还是很生疏的,鉴于这种形式,我在教学设计时,以学生感兴趣的麦当劳的情景引入,创设问题,使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动,提高教学效果。

教学手段

本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程。

教学准备

采用的教具准备:多媒体课件 学具准备:小棒(不少于20根) 卡片。

三、教学目标

(1)使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法,并能正确地进行口算。

(2)在观察中培养学生的创新意识,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

(3)培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。

教学重点:

理解“凑十”法的道理,掌握计算方法,培养学生的发散思维。

教学难点:

理解并掌握计算方法,能比较熟练地进行计算。

四、教学过程

本课的设计流程图是:分六个阶段将进行;复习铺垫,导入新课——>创设情境,探索新知——>巩固练习,内化新知——>精心设练,乐中求新——>评价体验,情感激新。

(一)复习铺垫,导入新课。

教师:小朋友们!又是操练口算的时间了,比一比谁算得又对又快! 我先出示一组口算题,请学生回答,并说说9+1+4=的计算过程

[这里通过复习旧知,注意知识的内在联系,为知识的迁移做好铺垫。]

谈话:前面我们已经学了20以内加减法(不进位、不退位)今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。《20以内的进位加法》

(二)、第二环节,创设情境,探索新知:这里将分二个层次来组织学生探索新知.

1观察画面,提出问题。

(1)同学们,你们去过麦当劳吗?() 告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)

A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅

9元 5元 9元 8元

C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条

7元5元8元7元

(2)老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 需要多少元钱?谁能列出加法算式.

生:列式 9+5=14 板书: 9+5= 14

[这里通过创造出生动的生活情境来提取例题,符合学生的年龄、认知特征,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到数学与生活的密切联系,容易为学生所感知,所接受。]

2、动手操作,自主探索。

1)师:说说你是怎样算的?

2) .9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算,可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁,

3)小组汇报 (鼓励多种算法,重点强调凑十法)

a 数一数

b把9看成10

10+5=15 15-1=14

c凑十法

①摆小棒

②说过程

板书: 9 += 14

10

③谁和他想的一样再说一说

d除了把9凑成十,能不能把5凑成十?

生说计算过程。 问:为什么把9分成4和5?

师板书 +=14

10

4)、这两题都是把一个数凑成10,那么你能给这种方法起个好听的名字吗?出示:

凑十法

5、9+5=14,谁知道 5+9= 为什么?

5)、9+5=14,谁知道 5+9= 为什么? 板书小结学生的几种算法板书: 9+5 5+9

[使学生流程图的帮助下,了解凑十法的特点:先看大数 分小数 凑成十加剩数。]

6)、 在这些算法中,你最喜欢哪种算法?为什么?

选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。

再结合多媒体的演示:

把5分成1和4,先9加1凑成10,再10加4得14.

[这里我充分发挥学生的主体作用,让孩子们通过摆小棒,经历 “动手操作—感性认识—理性认识”的过程,让他们在合作交流的过程中进行算法整合,既解决了本节课的重点和难点,又品尝到学习成功的喜悦,枯燥的计算学习,也变得生动有趣,形象直观了。]

(三)巩固练习,内化新知(学习8、7、6、加几)

1、把9凑十需要1,你知道把8凑十需要几吗?把7凑十呢?

2、你们帮助杨老师买走了A款套餐,剩下的三款有你们想买的吗?请同学们在组里商量一下,从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐,用凑十法算一算需要多少元钱?

(1)师:商量好了吗?买B款套餐的有哪个组?买C款套餐的有哪个组?买D款套餐的有哪个组?

(2)小组汇报:哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的?(教师及时演示板书)并说一说凑十法的特点 凑十法 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数

3、老师这里还有一道更难的题,你们敢做吗?

(1)出示: 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。

生说计算过程 ,师板书: 6 + 5 = 11 [在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学,使学生在小组合作中自主探究学习新知,进一步巩固理解“凑十”法的道理,掌握20以内的进位加法的计算方法. ]

(四)精心设练,乐中求新。

这里将分三个层次来组织学生探索新知. 基本层 综合层 发展层

1、 基本层。

你们真聪明。

9+7 7+98+4 4+87+5

学生先计算,再引导学生议一议:不管大数放前面还是小数放前面,两种的计算方法是相同的,都是用先凑十法 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数

[这样无形中激发了学生积极参与的兴趣,使学生进一步正确掌握凑十法 的特点: 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。]

2.综合层。

配对连线

五:学习效果评价设计:

1.在整节课的教学中,我没有把计算方法简单教给孩子,而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构,鼓励独立思考,提倡算法多样化。本着简单数一数的方法则一带而过;凑十法简单易学则大力推广;奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。

5的加法课件【篇4】

《不进位加法》教学设计 教学内容:

课本P12---P13例

1、例2 教学目标:

1、在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相加的道理。探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。

2、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点:

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算。教学难点:

理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。教学准备:

课件ppt 计数器 教学过程:

一、情景导入,激发兴趣

1、口算法:23+20=43 43+5=48 20+25=45 45+3=48 20+20=40 5+3=8 40+8=48。

摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。生3:先在计数器上的十位拔2个珠子,个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子,个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。生4??

2、投影出示P8主题图,引导学生观察:同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报。二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人? 35+2= 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人? 37+2= 二(1)班和二(2)班一共有多少名学生? 35+32= 二(1)班和二(3)班一共有多少名学生? 35+37=

[设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴

二、合作交流,掌握算法

我们以前所学的算式是横着放的是横式,还有一种是竖着放的叫竖式,又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1.媒体展现,感知竖式。

2.小组合作探究新知。出示小黑板出现探究问题 a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式,说出理由。

c、在列竖式中应注意什么,怎样计算。学生合作,老师巡视,适时点拔。3.小组汇报合成新知。

通过小组收集可能有以下几种列式方式。

师问:“出现以下几种情况,你赞成那种为什么?赞成的说明理由,不赞成的也说明原因,在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时,老师适时补充,(算理是个位是5个一加上2个一;十位是3个十加上0个十;只有相同数位上的它们的计数单位是统一的,所以才能相加)每位所表示的意义不同。在说明注意什么时,学生能归纳出相同数位对齐,在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以,同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐,从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好,指导书写。

三、运用新知,解决问题 1.35+23=43+26=

抽生板演,教师重点指导学困生。然后集体订正。2.当医生诊断。3.把横式与竖式连接起来。

四、练习巩固

完成课本12页和13页做一做

五、回顾小结

通过这节课的学习你有什么收获。

5的加法课件【篇5】

教学目标:

1、使学生理解的算理,掌握其计算方法,能正确地进行计算.

2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.

3、培养学生的合作意识和自主探索的,激发他们学习数学的兴趣.

教学重点:

理解的算理.

教学难点:

掌握的口算方法.

教学过程:

一、复习导入

1、分别出示口算卡片:8+6= 7+9= 8+4=

20+15= 16+50=

2、说出口算步骤:20+(7+5)= 30+(5+5)=

3、演示课件“”,出示:27+2=

指名口算,并说出口算的过程.(先算个位上的7加2等于9,再算20加9等于29.)

继续演示课件“”聪明的小猴子也来参加我们的学习了,它见我们都会算27加2,就把第2个加数“2”拿走了,换上了“5”,这道题就变成了27+5.你们还会算吗?下面就请同学们来算一算这道题.

二、探索新知

1、自学尝试

学生自己摆小棒,探索27加5的计算方法.

2、小组交流操作情况

3、集体交流计算方法

老师配合学生的发言进行板书.

(1)先算7加5等于12.再算20加12等于32.

(2)把5分成2和3,3加27等于30,30在加2等于32.

(3)把27分成22和5,5加5等于10,22加10等于32.

(4)从27起,1个1个地往上加,加到5是32.

4、比较

哪种方法更简便一些?

学生发表自己的见解.

老师继续演示课件,学生随着叙述口算的步骤.(27加5,先把7和5相加得12,再把20和12相加得32.)

5、师:今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同?(个位相加满十了)这样的加法叫什么?(进位加法)对,今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。

板书课题:

师:进位加法的得数有什么特点?(原来十位上的数增加了1)为什么?(个位相加满十了,送给十位1个十,所以十位上的数就多了1个)

三、巩固练习

1、完成第66页做一做的第1题.

出示:5+35=

这道题与例题有什么不同?先算什么?再算什么?同桌互相说一说,然后指名回答.

强调:无论是两位数加一位数还是一位数加两位数,都要注意先把个位上的数相加.

2、做一做的第2题.

48+6= 8+63= 74+9=

学生独立完成后订正:说一说口算的过程.

3、口算:7+6= 9+5= 6+4=

27+6= 39+5= 6+54=

同桌对比口算,互相说一说每组题有什么特点.

4、开放题

下面的□填几?

57+□=5□ 57+□=6□

小组讨论后集体交流.

问:你是怎么想的?

四、课堂

今天你学会了什么?你是用什么方法学会的?

学生自由发言.

五、作业

教材第67页练习十六的第2题和第3题.

2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

3.一个加数是67,另一个加数是9,和是多少?

5的加法课件【篇6】

教学目的:

1.使学生理解和掌握加法结合律,并应用结合律使计算简便。

归纳、概括能力以及思维灵活性。

3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的教育。

教学重点:

理解并掌握加法结合律。

教学过程:

一、情景引入

1.同学们,暑假期间,我们学校举行军事夏令营活动,三年级一班有营员42人,二班有营员45人,三班有营员55人,请你计算一下,这三个班共有营员多少人?

(1)全班试做,指名板演。

,同学们看能不能用两种方法解答?

[说明:从近期生活实际入手,使学生置于情景之中,便于激发学生学习兴趣,同时为学习例2连加法做好铺垫。]

二、尝试探究构建模型

1.出示例2。

(1)全班试做。

(2)指名板演。

(3)做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么?再算什么?结果怎样?

(教师板书如下:(+

然后全班同学用两种方法解答。

(+

(+

[说明:通过编题解答,使学生初步感知加法结合律,为后面归纳概括打下基础。]

4.归纳概括加法结合律。

(2)指名回答发现了什么规律。

(3)教师准确口述规律,然后出示加法结合律内容。三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加;或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。

(揭示并板书课题:加法结合律)

[说明:由小组到个人可以从不同的角度不同的侧面发散学生的思雄,培养学生归纳概括能力。]

5.学习加法结合律字母公式。

(+c=a+(b+c)

(b、c的意思。

6.做一做。

根据运算定律在下面的□里填上适当的数。

(+

=(+□

7.探究复习题的另一种简便算法。

学习了加法结合律,同学们想一想:复习题怎样计算更为简便一些?

[说明:学以敢用,强化简算意识。]

8.小结:加法结合律对于我们今后的学习很有帮助,希望同学们在理解的基础上切实掌握好。

9.质疑:还有不明白的问题吗?

[说明:清除练习中的障碍与疑点,使学生真正学懂会用。]

三、解决应用

1.应用加法的交换律和结合律,可以使一些计算简便。

2.学习例3.计算480+325+75

(1)同学们观察这道题,怎样计算比较简便?

(2)全班试做,指名板演。

(3)集体订正,并指名说出这样算的根据。

3.学习例4.计算325+480+75

(1)以小组为单位讨论一下,例4怎样算比较简便?与例3有什么不同?应用了什么运算定律?

(2)全班试做,指名板演。

(3)集体订正,说出计算时应用了什么运算定律?

[说明:把两道例题放在解决应用这个环节,有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力。]

4.问:我们在以前学习过程中有什么地方应用过加法结合律?

137+31+63怎样算比较简便?用了什么运算定律?

6.读:阅读教材第14一15页,看看还有什么地方不清楚?

7.结:这节课我们学习了加法结合律,并应用运算定律进行了简便运算,希望同学们在今后计算时,要根据题目特点,灵活运用运算定律,使计算简便。

[说明:对学生进行具体问题具体分析的思想教育。]

四、综合练习

1.根据运算定律,在下面的□里填上适当的数。

(+

=(+□

[说明:巩固结合律,打好基础。]

2.在符合加法结合律的等式后面打"√"号。

a+(=(a++

△+(○+b)=(△+□)+b ( )

(++

3.有一天,小明爸爸对小明说:你从1数到100,小明刚数完,爸爸便说出了这 l00个数的结果是5050,你能帮小明说明为什么算得这么快吗?

l+2+3+4+5+?+99+100=5050

[说明:培养学生思维灵活性,防止思维定势。]

4.用简便方法计算下面各题,说一说是怎样应用运算定律的?

91+89+1185+41+15+59

168+250+32135+49+65+24+11

[说明:巩固例题,打好基础。]

5.应用加法运算定律,你能很快算出下面两个算式的和吗?

1+3+5+7+??+17+19=

2+4+6+8+??+18+20=

[说明:进一步培养学生思维灵活性创造性以及较高的抽象逻辑思维能力。]

五、全课总结

通过这节课的学习,你有哪些新的收获?

《加法结合律》导学案

【知识梳理】

1、加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,再与第三个数相加;或者先把后两个数相加,再与第一个数相加,它们的和不变。字母表示:(a+b)+c=a+(b+c)

2、减法的性质:一个数连续减去两个数,可用这个数减去两个数的和。字母表示:a-b-c=a-(b+c)

【拓展提高】

怎样简便怎样算?

5的加法课件【篇7】

教学目标:

会读写加法算式。

2、让学生结合现实情境,初步掌握得数在5以内的加法的计算方法,并能正确的计算。

3、运用所学知识解决简单的实际问题,体验数学就在身边,初步培养问题意识。

教学重点:学会得数在5以内的加法。

教学难点:理解加法的含义

教学准备:教师:课件,游戏的信封和邮箱。

学生:5根小棒

教学过程:

一、创设情境

师:小朋友们,你们看过《西游记》吗?你喜欢《西游记》中的孙悟空吗?那你知道孙悟空的老家在哪里?

花果山可漂亮了,今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看,好吗?

二、认识加法,理解含义。

1、让学生仔细看图,学会叙述图中的数学信息

2、出示猴子的画面

(让学生叙述猴子的数学信息,提出数学问题:“一共有几只小猴?”

(借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴?”的意思

(3)通过摆小棒,让学生理解加法的意义

(4)学习加法算式3+2=5,认识“+”,学会读写加法算式,并理解每部分的含义。

3、出示小鸟的画面

小朋友和小花中,任选一个和同桌说说数学信息,提一个数学问题,并写出数学算式

5、课间操

6、小结:把两个数合起来,可以用加法计算。

三、练习

1、先说图意,再写算式

让学生先练习用三句话来叙述图意,再写出算式

2、先照样子画一画,再填空

要指导学生先看清楚第一小题先画几个圆片,再画几个圆片,一共画了几个圆片,再放手让学生独立解决第二小题

3、游戏:小小邮递员

先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法,然后再组织学生进行游戏,让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。

四、总结

这节课你学得开心吗?你学到了什么?

故宫课件(集锦5篇)


教案课件是教师必须精心准备的资料,我们需要认真撰写每一份教案课件。教案是教育教学工作的重要组成部分,如何才算是写好一份教案课件呢?幼儿教师教育网已经为需要的读者提供了“故宫课件”的相关信息,希望它能作为参考和借鉴。我们希望能够帮助到您!

故宫课件(篇1)

教学目的:

一、学习本文突出重点有详有略地说明事物的方法,体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用;

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点;

三、学习方位词。

教学重点:

介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。

教学难点 :掌握详略得当。

教学关键:同难点

教学方法:

运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。

教学时数:一节

教学内容和步骤:

一、预习,扫清文字障碍:

1.给下列加黑字注音:

金銮殿 蟠龙 鎏金

玉玺 纪嫔 湛蓝

上谕 傀儡 翊坤宫

修缮 击罄 诏书

2.解释划线的字:

举世闻名(全) 溥天之下(同普)

率土之滨(沿着) 残破不堪(忍着、能支持)

祸国殃民(使受害;使遭殃)

3.阅读学习重点和自读提示,明确学习本课的重点。

二、速读,理清结构层次:

提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?

学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

分析课文结构层次及各部分的说明中心:

归纳:

第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(221):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分(2224):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读、讨论重点问题:

1.全文说明的对象是什么?(故宫博物院)

2.课文重点介绍的对象是什么?

(前朝太和殿;内廷养心殿)

3.研读58段重点介绍太和殿的部分。

讨论:

(1)各段说明的重点是什么?

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。

(3)这部分采用了什么说明顺序?

4.研读1718段,重点介绍养心殿的部分,讨论:

(1)这两段重点介绍了什么内容?

(2)采用了什么说明顺序?

(3)主要运用了什么说明方法?

这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。

四、总结:

1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。

2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?

在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。

3.4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

4.明确本文采用的说明顺序:

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。

布置作业 :

课后练习四、五。

故宫博物院

教学目的:

一、学习本文突出重点有详有略地说明事物的方法,体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用;

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点;

三、学习方位词。

教学重点:

介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。

教学难点 :掌握详略得当。

教学关键:同难点

教学方法:

运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。

教学时数:一节

教学内容和步骤:

一、预习,扫清文字障碍:

1.给下列加黑字注音:

金銮殿 蟠龙 鎏金

玉玺 纪嫔 湛蓝

上谕 傀儡 翊坤宫

修缮 击罄 诏书

2.解释划线的字:

举世闻名(全) 溥天之下(同普)

率土之滨(沿着) 残破不堪(忍着、能支持)

祸国殃民(使受害;使遭殃)

3.阅读学习重点和自读提示,明确学习本课的重点。

二、速读,理清结构层次:

提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?

学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。

分析课文结构层次及各部分的说明中心:

归纳:

第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(221):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分(2224):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读、讨论重点问题:

1.全文说明的对象是什么?(故宫博物院)

2.课文重点介绍的对象是什么?

(前朝太和殿;内廷养心殿)

3.研读58段重点介绍太和殿的部分。

讨论:

(1)各段说明的重点是什么?

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。

(3)这部分采用了什么说明顺序?

4.研读1718段,重点介绍养心殿的部分,讨论:

(1)这两段重点介绍了什么内容?

(2)采用了什么说明顺序?

(3)主要运用了什么说明方法?

这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。

四、总结:

1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。

2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?

在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。

3.4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。

4.明确本文采用的说明顺序:

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。

布置作业 :

课后练习四、五。

故宫课件(篇2)

教学目标

1、了解故宫的结构特点以及有关的历史知识,激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

2、学习本文按照空间顺序,详略有致的说明事物的写法。

3、学习本文简明平实的语言,体会文章运用方位词语的准确性。

教学重难点

1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一的特点,激发强烈的民族自豪感。

教学步骤

1、课前准备

收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位,以及和故宫有关的重大史实等资料。

2、导课

开展有关故宫知识的竞赛:

①故宫建成于什么时候②故宫的主要设计者是谁③故宫的规模有多大④你知道哪些与故宫有关的历史事件⑤故宫博物院的题字是谁写的⑥故宫的房屋有多少⑦历史上先后有多少位皇帝住在故宫

3、学生听课文的朗读录音。

要求学生拿一支笔,画上一张简图,把那游览路线,宫殿的方位,名称等记下来。

4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。

5、就示意图,请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。

6、学生自读课文:找出表明故宫特点的语句:

故宫建筑规模宏大壮丽 ,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

7、故宫的特点,在文章中是怎样表现出来的分组讨论:

(1)规模宏大壮丽:

(2)建筑精美表现在:

(3)布局统一表现在:

(4)独特风格表现在:

8、讨论:文章是怎么把故宫给我们解说清楚的学生各抒己见。

首先是抓住事物的特点,比如文章抓住了故宫总体特点,还抓住了局部建筑的特点,如对太和殿的说明。 要明确说明的顺序,有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候,为讲述其功能的时候,又以时间为序,说明封建帝王日常统治活动。

要准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候,就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

要突出重点,把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么写建筑位置如:在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上,都抓住象征皇权的特点。

9 、根据我们刚才的讨论,现在同学们完成两个说话训练。

请你当导游

(1)假说你带着你的旅游观光团,已经到了太和殿门前,你将怎样向你的顾客介绍

(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫,你该怎么向你的团员介绍

故宫课件(篇3)

一、教材分析:

这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课,前三节分别是:人物、花鸟、山水。这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较,分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表,了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。

二、教学目标以及教学法:

激发学生的学习积极性,让他们在愉快的气氛中掌握中西方宫殿建筑的基本特点和中西方文化观念的不同。培养对建筑艺术的兴趣、主动学习和分析问题解决问题的能力。

1、教学重点:

中西传统宫殿建筑在整体布局方面的不同特点,以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。

2、教学难点:

如何使学生对建筑的直观审美与民族历史文化观念结合起来。

3、教法选择:

多媒体教学法,情境创设发,比较法,讲解法,讨论法,提问法,列表法等。

4、学法选择:

比较法,讨论法,列表法等。

三、教学过程:

1、回顾旧知识:这节课的内容实际上和前面三节课的内容是一脉相承的,都是中西方由于文化的差异,导致的美术作品的差异。

2、导入:用一段视频调动学生的学习气氛,激发学生的学习热情。让学生初步对本节课的内容有一个大致的了解。

3、分组阅读、讨论,激发学生的求胜心理,激发他们继续学习的热情。

4、注意引导学生阅读重点内容。(列出提纲)

同学们在看课本的时候注意以下问题:

北京故宫:

(1)中国宫殿建筑群通常采用的布局特点?

(2)中国历代皇宫的基本格局?

(3)前朝三大殿和后宫三大殿?

(4)封建等级观念在屋顶形式、房瓦、墙壁用色方面的体现?

(5)傅熹年考察故宫得出的结论?

(6)太和殿的建筑特点?

巴黎凡尔赛宫:

(1)凡尔赛宫在结构设计上的特点?

(2)镜厅的介绍?

(3)什么是斗拱、柱式、拱券?

5、提问学生:

根据学生回答找两位同学填写下表:

北京故宫

凡尔赛宫

布局特点

院落式布局

强调建筑整体的联通

中轴线

基本格局

前朝后寝

单体

主要建筑

前朝三大殿:太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿:乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

镜厅

等级观念

屋顶形式:重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦:黄色琉璃瓦。墙壁用色:朱红色

中间是王宫,两边是宫室和政府办公处、剧院等。

建筑材料

木结构

石结构

建筑结构

斗拱

梁柱和拱券

(如果时间允许,加入一些影视小故事,会更加激发学生的学习热情。)

结论:

欣赏西方宫殿建筑就像欣赏一件雕塑,面对的是一个独立的完整形体。而中国的宫殿建筑的美,则是通过多个单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通变化,显露出建筑的总体气势和空间变化。

6、此外,中西宫殿建筑还有一个突出的特点:规模宏大、装饰豪华。

同学们或许会有疑问:为什么会这样?请听下面的一个小故事:

西汉建国以后,百废待兴,丞相萧何负责建设长乐宫、未央宫。建成以后,汉高祖看后说:“太劳民伤财了。”萧何说:“只有这样才能更加显示你的赫赫战功和无比的威势。”

从这个小故事里我们可以看出:任何宫殿建筑都是为了显示皇权的威严。

7、小结:

这节课我们比较了中西方的宫殿建筑,了解了他们在布局特点和文化观念上的差异。

板书

北京故宫与巴黎凡尔赛宫

根据学生回答找两位同学填写下表:

北京故宫

凡尔赛宫

布局特点

院落式布局

强调建筑整体的联通

中轴线

基本格局

前朝后寝

单体

主要建筑

前朝三大殿:太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿:乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

镜厅

等级观念

屋顶形式:重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦:黄色琉璃瓦。墙壁用色:朱红色

中间是王宫,两边是宫室和政府办公处、剧院等。

建筑材料

木结构

石结构

建筑结构

斗拱

故宫课件(篇4)

教学目标:

了解故宫博物院的整体特征

学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

学习文章围绕中心突出重点的写作方法

通过对故宫的认识,培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感

教学重点:

了解故宫博物院的总体情况

按空间顺序说明建筑物

教学难点:

以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

作业内容

预习:查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”

写自己的家

教学目的

1.学习本文以空间为序说明事物的顺序,体会这类说明文的条理性。

2.认识并学习方位词语的准确运用。

3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色,认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能,以增强学生的民族自豪感,激发学生对伟大祖国的热爱。

教学设想

1.本文最初是一篇广播稿。据此,可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下,可分为两个步聚:第一步,教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步,在教师的示范和指导下,由学生担任导游,就某些局部内容向大家介绍,借以指导朗读,增强学生对空间的感性认识,缩短与课文的距离。

2.对全文内容的掌握,可以与处理课后练习结合起来,首先组织学生熟悉课文,标注表明方位走向的词语;在这个基础上,分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》;最后,全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》,使学生对全文空间说明顺序,清晰分明的结构层次形成清楚的认识。

3.对说明的重点太和殿,可采取综合方法处理,空间方位可由学生解决,政治含义以教师分析为主,最后用课后练习巩固。

4.绘制《故宫博物院导游图》(不标建筑物名称和导游路线)大图或投影胶片均可。备用。

安排两课时。

第一课时

教学重点

1.了解故宫博物院全貌,掌握全文结构层次说明顺序。

2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

教学过程

一、检查预习、解题。

1. 注音: 矗立 鳌头 湛蓝 藻井 斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬

檀木 攒 乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健 鎏金

翊 妃嫔

2.解释字义、词义:攒 挥霍 湛蓝 井然有序 点缀 错综相连 和谐 迥然不同

以上字词可出示字词卡片或使用投影。

3. 解题。

学生朗读“预习提示”第一句。

教师:这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。(加黑字板书)

教师朗读课文第1段,学生标注有关名称,

教师提示;“紫禁城”:中国古代皇帝自称天了,他的住地称皇宫、紫宫,是禁地,不许百姓靠近,所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。

“故宫”:明清两代已成为历史,皇宫被人们称为故宫,这是人们习惯的称呼,表明着时代的变迁。

“故宫博物院”:博物院展览陈列各种文物标本,供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此,我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。

课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源,也体现了现实功能,与文章内容一致。

二、学习课文一、二段,了解故宫概况与全貌。

提问:如果我是一名导游,你们是来首都北京观光的游客,我们就要去游览故宫博物院了,你们首先需要我介绍一些什么呢?

归纳:首先要介绍概况,即位置、历史、价值。对这些,刚才我在读第一段时做了介绍。

提问:我们现在来到了故宫的正门天安门前,我这位导游又该介绍些什么呢?

归纳:应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明:

教师朗读第2段。

这一段介绍了故宫的四座城门,宫城的形状面积,宫殿房屋数量,城墙、护城河和角楼。概括说,就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢?

同学齐读第2段最后一句。

“规模宏大,形体壮丽,建筑精美,布局统一”,十六个字,四个主谓短语,整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点,全文就是围绕这十六个字说明的。

三、学习课文3——19段。理解课文主体的空间说明顺序。

(一)学习课文3——10段。

1.默读,标注有关建筑物的名词,表明方位的词语和说明走向的词语。

2.四人一组讨论,填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分(第2段中介绍的也一并填写)。

3.出示《故宫博物院导游图》,边讨论,边填写,边讲析。(图,见文后)

讲析:天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走,沿着……穿过……到……。走进……”,“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群,作者选取了沿中轴线由南而北的顺序,使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合:4段、7段合,5、6、8、9、10段分;有详有略:太和殿详,中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序,而且很好的运用了这个顺序。

(二)学习课文11——19段。

讲析:第11段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿,顺便提及东西两侧的文华、武英二殿,合称“前朝”;在这之后转入介绍“内延”即后三宫,东西六宫。

对“内延”的说明也有个重点。那就是养心殿和储秀宫。同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同,不同在哪儿呢?请同学们思考,我们下节课讨论。除此之外,“内延”的其他建筑也采取了合写方法介绍。“前朝”是皇帝政务活动场所,以“龙”为主要图案,“内延”居住后妃。“凤”图案增加。文章点明了这个主要特征的变化。

(三)对照图,归纳板书。

四、学习课文第20段,总结全文。

教师:至此,我们游览观赏了故宫博物院中最重要的建筑物,对这座古代建筑群的“规模宏大,形体壮丽,建筑精美,布局统一”有了初步认识。这时,作者带着我们走出故宫,来到景山,居高临下,再一次回顾这座“城中之城”。

同学齐读第20段。

教师:“重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,而井然有序。”既写出了站在高处俯视的景象,又呼应第二段未句对故宫总的特点的概括,形象的语言给读者贸留下清晰、深刻的印象。“令人不能不惊叹”抒发了作者对祖国文化和劳动人民的热爱,钦敬之情;也是我们读到这里所必然引发的激情。

布置作业。

1.将字词记入积累本,并进一步巩固。

2.整理课堂讨论记录,完成练习一。

3.预习课后练习二、四。

第二课时

教学重点

1.学习课文说明的重点:太和殿、养心殿的内容。进一步了解空间顺序和故宫特点。

2.总结课文写作特点。

教学过程

一、学习课文说明三大殿的部分(4-10段)。

教师:上一节课,我们整体游览了故宫博物院,由于文章采用了合理的空间顺序,所以我们对这座古代建筑群的特点──主要是规模宏大。布局统一,有了一定的了解。这节课,我们首先重点参观紫禁城的中心──三大殿,进一步体会故宫建筑群的特点,学习按空间说明的顺序。

1.指名朗读第4段。提问:三大殿的名称是什么,总的特点是什么?

归纳:高大──台基七米多高、三层。

精美──汉白玉栏杆,刻着龙凤流云,一千多个圆雕鳌头。

未进殿堂,我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽,建筑精美”。

2.提问:现在我们来到了太和殿前,假如你是一位导游,你应向客人们介绍什么,并按什么顺序说明呢?

归纳:作为建筑物,我们应介绍它的外观特征和内部结构;作为古迹文物,我们还应介绍它的历史作用。

现在就请一位同学带我们观赏一下太和殿的外观。指名朗读第5段,注意突出事物特征的词语要重读。

提问:这一段说明了太和殿的什么,请归纳。

归纳分析:介绍外观的高度,面积,格局和色彩。列出具体数字说明太和殿的高、大,格局的雄传壮丽。参照注释,同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精美。色彩以金黄和红色为主,金色表示富贵,红色象征荣华。上映湛蓝的天空,下衬白玉镶边的台基,的确是色彩鲜明,金碧辉煌。具体说明了“形体壮丽、建筑精美”。

3.现在,我们就要迈入这座雄伟大殿的门槛了,请同学们先阅读练习四,思考备答。

指名朗读第6段。提问练习四。教师逐一归纳:

①方位词有:正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。②立足点:大殿正中的朱漆方台前。③按空间顺序:先以朱漆方台为立足点,由上向后再向两旁介绍下部布局,然后沿大柱导上,以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开,介绍上部装饰。

先择立足点,按照合理顺序,准确使用方位词语是运用空间说明顺序的重要环节。

提问:太和殿内,最突出的特点是什么?

讲析:龙多。座,雕龙;屏,雕龙;大柱,蟠龙;藻井,蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。

提问:文章怎样摹写梁枋间龙的图案的?

讲析:先总写“彩画绚丽”,然后分两组写龙的姿态。“双龙戏珠、单龙翔舞”,主谓短语,对称整齐;“行”、“升”、“降”,排比出不同姿态;很自然的归结为“多态多姿”。最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句,更烘托出龙的气势。短短一段,十二次写龙,摹写简洁生动,太和殿,简直成了龙的世界。

提问:为什么要这样多的摹写龙呢?

讲析:因为故宫建筑,尤其是“前朝”建筑,突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”,龙是皇帝的化身,皇权的象征,突出龙,也就是突出皇权的威严。因此,对故宫中心太和殿的说明也突出龙,这样,使建筑的特点得到明确。

4.阅读第6——10段。思考回答:

强调三大殿建筑在中轴线上,用意是什么?

讲析:突出皇权这个核心,皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。

第7段介绍的是什么?用意是什么?

讲析:描摹大典的历史画面,说明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿来,中和殿和保和殿说明得简略得多,为什么这样处理详略?

讲析:三大殿是紫禁城的中心,其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说,它是皇帝宝座所在地,是举行大典的地方,是皇权的象征;从建筑角度来说,它是故宫最大的大殿,是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表,首屈一指,因此详细说明。

二、学习课文介绍养心殿到御花园的部分(16——19段)

1.阅读16——18段。思考回答:相对于太和殿而言,东西六宫介绍得比较简略,但也突了几处建筑,是哪些?重点说明的是这些建筑的什么内容?为什么?

归纳:突出说明了西边的养心殿,重点没有介绍它的建筑、装饰,而是说它的历史背景。还突出说明了西六宫中与慈禧太后有关的几个宫院,以储秀宫为主,重点点明慈禧太后的挥霍。这样选择说明重点和重点方面既避免了重复,还介绍了有关知识。使我们在赞叹古代劳动人民杰出智慧与贡献的同时,也认识到统治阶级的罪恶,从而对故宫有更完整的认识。

2.指名朗读第19段,思考讨论练习六。

讲析:介绍宫殿,尤其介绍太和殿,用的是精雕细刻的工笔画的写法;介绍御花园,用的是速写笔法。由“亭台楼阁”到“点缀其间”,寥寥三十三字,写出布局特点,烘托环境气氛。正如文中所说,这里“和前几部分迥然不同”,不同的事物,运用不同的笔法。给读者的感受是景致典雅,布局和谐,耳目一新,仿佛参观之后享受到休憩之趣。

三、总结。

这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”,突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时,也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。

故宫占地七十二万平方米。宫殿七十多座,房屋九千多间,装饰雕镂更是纷繁复杂。把这个建筑群介绍清楚是很不容易的。作者成功的运用了空间说明顺序,值得我们很好的体会、学习。

首先,文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后,经天安门、端门,选择了午门为说明起点,然后依次介绍前殿、后延,最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合,因此,脉络清晰,井然有序。

其次,在空间顺序的线索上,选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写,其余略写,繁简适度,有合有分,收到了很好的效果。

再者,准确的运用了表示时间的方位词语,简洁而清楚的使用了表明走向的词语,使空间顺序一目了然。描写适度,既突出了事物特点,又不蔓不枝,十分得体。

这些,同学们应当在以后的阅读中进一步体会,在写作中进行练习。

布置作业

1.根据课堂笔记,整理完成练习二、三、四、六题。

2.思考练习五、七。

故宫课件(篇5)

一、复习,导入新课。

1、听写生词。

2、回忆课文的条理。

3、学生背诵头尾两个自然段。说说这两部分的主要内容和作用

二、学习课文的第一和第四部分。

1、默读,思考第一自然段讲了哪几层意思?

学生反馈:故宫的位置、名称、历史。

2、生读最后一段,谈谈最后一段和中间两段的联系。

生反馈:结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物,分别是课文的第二和第三部分内容。

3、生有感情朗读这两段话:读出自豪之情。

指名读(评价)

小组读

男女生读

4、学生小结这两部分在课文中的作用:总起、总结

(故宫建筑规模宏大,形体壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。)

(故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物,构成了一座永恒的文化殿堂。)

回忆从前学过的类似的结构的课文。

三、自主、合作、探究学习课文二、三部分的内容:

1、默读第2—9自然段,思考下列问题。

(1)默读第二自然段,边读边画画示意图。同桌交流示意图。

(2)四人小组读第二自然段,讨论段意。

小组反馈:这段写了故宫的最外面一圈的布局。护城河、城墙、城门。还总的介绍了远眺整个故宫,所看到的景象。

(3)学生抓住句子中的数据谈体会。

(4)抓住重点词语谈体会。

玲珑奇巧、规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一……

(5)交流课后题二中题目。思考,课文重点介绍了什么宫殿?(太和殿是故宫的主殿——最大的殿堂,格外辉煌壮丽。)

(6)学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容,设计小导游词。

(7)小组内交流导游词。

(8)指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个镜头。

(9)评价导游。

(10)学生用学法迁移的方法学习另外的宫殿。

介绍清楚宫殿的布局、作用。

2、生齐读第10自然段。了解故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇珍异宝?

3、生介绍:

2—10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫?(建筑和文物。)

四、总结拓展。

1、找找赞美故宫的语句。

2、指导有感情朗读。

3、谈谈读了课文,故宫给你留下怎样的印象?印象最深的地方是什么?能用一个词语来赞美故宫吗?

4、总结:读了这篇课文,我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的:故宫是——永恒的文化殿堂,人类的共同财富!

五、布置作业。

1、写出自己喜欢的描写太和殿的一句好句。

2、赞美故宫的一个好句。

3、自己写一段话,可以描写你想象中的一个宫殿的摆设,也可以描写你印象深刻的一处建筑的样子。

板书设计:

20 故宫

总起一 位置 名称 历史 总体概况

分述二 建筑宏大 大殿风貌 前三殿(详写) 后三殿(略写)

分述三 珍贵文物

总结四 永恒的文化殿堂

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