第八次课件
发布时间:2023-12-26 第八次课件第八次课件12篇。
每一位教师都需要在上课前准备一份完整的教案课件,相信对于教案课件的编写老师们并不陌生。教案课件是教师在教学信息化方面的具体体现,那么如何编写一份优秀的教案课件呢?如果您对这个话题感兴趣,我建议您阅读一下题为“第八次课件”的文章,通过仔细阅读本文并将其收藏在书签中,您可以更深入地了解这个话题。
第八次课件 篇1
一、导入:
1、这节课我们继续学习课文《第八次》,请伸出你的右手和老师一起板书,字如其人,一定要一笔一画的写。上节课我们已经读了课文,谁能说一说课文讲了一件什么事?
2、通过读书找到了答案,这就是读书的收获,请大家再次读课文,边读边思考:布鲁斯王子为什么要进行第八次战斗呢?(因为七战七败等)
二:精读课文
(一)几乎。当你作某件事情,但是没有成功的时候,请问你的心情是什么?经过两三次的努力,还是没有成功,又会怎样想?布鲁斯七战七败,他的心情怎样?课文是怎样写布鲁斯的感受,请大家读一读课文,把有关的词语或句子找一找,画一画。读完以后在小组内交流一下。
1、对这场战争,他几乎失去了信心?自己读一读这句话,想想从中体会出什么你从那个词语体会出来的---几乎.带着你的体会来读一读这句话。应该怎么读谁能把布鲁斯那种快要失去信心的心情读出来。
2、除了这句话,还从哪里写了布鲁斯的感受,--唉声叹气,谁来学一学布鲁斯不断地唉声叹气?大家想一想这时的布鲁斯可能会想些什么?
3、通过你的朗读把布鲁斯的心情读出来,一起读:可是,一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气。对这场战争,他几乎失去了信心。
(二)读通蜘蛛结网
1、就在他唉声叹气、心灰意冷的时候,他看到了什么,他的心理又是怎么想的?请同学们认真读课文,一边读,一边抓住关键词句仔细体会,然后用笔在字里行间写下自己的体会。
2、下面,请大家来交流自的想法,让我们一起来分享你的智慧。
突然,一阵大风(呵呵,蜘蛛和我一样失败了)
蜘蛛又重新扯起细丝(别百费力气了,还不是和我的命运一样只能失败)
就这样结了段,段了结,一连接了七次(呵呵,白费力气啊,可怜的小东西,你不会成功的,你怎么可能战胜风呢,你的力量太弱小了啊)
课蜘蛛并不会心(那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次,真让人感动阿,我还不如蜘蛛啊,我为什么不能啊,)说的真好,你来读一读。
王子的内心世界都让你们走进了,相信一定能读的特别好,谁来读?让蜘蛛结网的情景在现在我们面前。
(三)是的,看到这一幕,王子再也忍不住了,他感动极了,他(生齐读他猛地跳了起来,喊到)[
(四)王子感动极了,他决定也要干第8次、第就次,于是他请大家仔细读课文的第5自然段(生自由读书)
1、受到启发的布鲁斯四处招集打散的军队,动员人们起来反抗,俗话说的好:说起来容易,做起来难啊!那些残兵、败将经过七次失败早已变得灰心丧气,假如你是布鲁斯,你会怎么样说服这些士兵鼓起作战的勇气的?我们来比一比,谁动员的最棒?(小组讨论)
2、说的真是太好了,带着你的感受来读一读这一段/
三、引导说话,拓展思维
蜘蛛结网的故事启发了失败中的布鲁斯,如果你面对失败者,你会对他们说些什么?
把你说的话写到上面就是一句名言,把你的名字写上.板书:学生写的名言
有一首歌曲是这样说的:不经历风雨,怎么进彩虹,没有人能随随便便成功,相信经过这次学习,你们都会坚定信心,勇往直前的,让我们一起读老师送给你们的三句话,希望能够伴随你的一生,激励你永远前进:
有志者,事竟成。范晔
不失去信心,只要坚持不懈,就一定能成功。钱学森
不怕失败第七次,因为还有第八次庄伟
只要努力,就能成功。----3年级2班全体同学
(不怕失败第七次,因为还有第八次,在失败面前不低头,相信自己永远都是最棒的,让我们把这几句话记在心里,再一次放声的读)
四、课后作业,想象作文----自选一个话题写一段话。
1、如果布鲁斯第八次又失败了,你想他会怎么做?发挥自己的想象,以第九次为题写一段话。
以第二次、第三次为题,写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
第八次课件 篇2
设计理念:
新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围,让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的眼、口、手、脑,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,并谈谈自己的阅读感想;
2、感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神,懂得有志者事竟成的道理。
课前准备:
多媒体课件、布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画。
教学流程及设计意图:
一、看图复述,突现重点。
1、师述:昨天,老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画,都带来了吗?谁愿意上台来展示一下自己的作品?
2、指名学生展示作品(使用实物投影),并看着作品复述故事。
教师从旁发问:你为什么不说网破了,丝断了?为什么不说断了结,结了断?为什么将终于读得那么重?
3、师述:你的画真棒,能谈谈自己的成功经验吗?
4、播放课件无声动画(蜘蛛结网)指名学生为动画配音。
【设计意图:其一:蜘蛛结网的故事在这篇课文中有着非常特殊的地位和意义,它是承接了课文起因与结果的桥梁。那么,这个故事便是课文教学很好的抓手和切入点,教学伊始,直奔此重点,然后以点辐射全文的教学,能使整个教学过程简洁、流畅。其二:小学生都喜欢画画,都有很强的表现欲,抓住学生的这一心理特点,让他们画故事、展示自己的作品,能有效的激发学生的学习兴趣,为整节课开了一个好头。其三:画故事是对课文的再现,根据图画以及动画复述故事又是对课文的还原。这一学习过程巧妙地替代了课文讲析,同时让学生动手、动脑、动口,学生在这一过程中定会学得兴味盎然,学得深刻。】
师述:大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗?
二、以点辐射,读悟课文。
(一)播放课件:出示失去信心的布鲁斯形象和相关文字:对这场战争,他几乎失去了信心。
1、布鲁斯对什么几乎失去了信心?这场战争指哪场战争?从书上找出相关句子来读读。(相机指导朗读:要读出布鲁斯的勇敢、爱国
2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军,为什么对这场战争他还要失去信心?
3、指图:这就是布鲁斯几乎失去信心的样子,谁来读课文中有关句子?
指名学一学布鲁斯唉声叹气?(注意:要突出不断地唉声叹气)
4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子:布鲁斯王子,我是报社记者,对您的遭遇我深表同情,请问此时此刻您的心情怎样?想些什么?
5、齐读大屏幕上的一句话:对这场战争,他几乎失去了信心。
把带点的那个词去掉,行吗?为什么?
6、指名读第二自然段,齐读。
师述:就在布鲁斯打了七次败仗,即将失去信心的时候,他看到了蜘蛛结网的情景。看到后,他的心情怎样?又有什么样的表现?
(二)播放课件:出示布鲁斯感动的形象和相关文字:布鲁斯感动极了。他猛地跳起来,喊道:我也要干第八次!
1、学生自由读屏幕上的话。
2、谁来演一演布鲁斯感动极了的样子?师生合作:老师读学生演。
再次采访:尊敬的布鲁斯王子,此时此刻你的心情又怎样?想些什么?
3、学生寻找伙伴,配合表演。
4、老师读课文,学生站起来一起表演。
(师:老师听得出你们都充满了必胜的信心!)
师述:布鲁斯第八次抵抗,结果怎样?
(三)播放课件:出示凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象和相关文字:布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
1、学生齐读屏幕上的一句话。
2、终于说明了什么?布鲁斯第八次成功不容易,从哪儿看出?
3、谁能不容易地读一读最后一个自然段?指名读。(教师随机评价指点)
4、学生齐读最后一个自然段。
【设计意图:这一部分的教学,主要以朗读、表演、采访等活动形式为主,目的主要是为了创设情境,把学生带入到课本中、带入到人物中,让他们用自己的心去碰撞人物的心,把自己的情融入人物的情,亲身体验他们的喜怒哀乐,学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富,并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时,这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点,学生乐于接受,那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。】[
三、引导说话,拓展思维
1、同学们,布鲁斯终于成功了,你想对布鲁斯说些什么?你又想对自己说些什么?(可以提醒学生:你在生活中遭遇过失败吗?你是怎么做的?今后又会怎么做?)
2、老师送同学们三句名人名言。
播放课件:伴着古筝乐出示名人名言:
有志者,事竟成。范晔/不失去信心,只要坚持不懈,就一定能成功。钱学森/不怕失败第七次,因为还有第八次。颜老师
选择你最喜欢的一句名言读一读。
你也会说几句名言吗?
3、学生质疑,师生共同解决。
老师质疑:如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了,他会怎么做?
【设计意图:这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容,课文的内容也促进了学生对名言的感悟,既巩固了内涵又拓展了外延。一句颜老师的名言更给这节课增添了不少情趣,这也暗示学生名言谁都可以说,大大激发了学生创造的热情,点燃了学生智慧之光,同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。】
四、课后作业,想象作文
播放课件:课后作业
自选一个话题写一段话。/1、如果布鲁斯第八次又失败了,你想他会怎么做?发挥自己的想象,以第九次为题写一段话。/2、以第二次、第三次为题,写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
【设计意图:这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写,以写促读,写是读的扩延和加深,读为写积蓄了一定的写作方法和材料,读与写互相促进、互相提高。同时,这一环节也将课内延伸到课外。】
第八次课件 篇3
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能勇敢地表述自己的感受。
2.理解课文内容,品味语言文字
3.想象布鲁斯怎样动员士兵进行第八次抵抗,写一份动员书。
教学重难点
重点:有感情地朗读课文,体会布鲁斯坚持不懈的精神
难点:紧扣关键词理解课文内容,能在课文的空白处发挥想象,练习写动员书。
教学准备
课件。
教学过程
一、复习导入,回顾主要内容。
1.齐读课题:这节课我们继续学习《第八次》。
2.【课件出示词语】这些是课后习题3中的词语,谁能响亮地读一读?
3.有两组反义词藏在这里面,你发现了吗?(板书反义词)朗读
4.看着这两组词语,我们一起来回忆一下这个故事。(教师简述故事内容)
二、品读感悟,把握人物精神。
学习第三自然段
1.教师:孩子们,蜘蛛,我们经常可以看到,多普通、多不起眼啊!它是怎么让几乎失去信心的王子重新振作起来的呢?请大家慢慢地、细细地读一读课文第3自然段,想一想这究竟是一只怎样的蜘蛛?可以在课文中圈一圈,划一划你认为重要的一些词句。
2.一读:这是一只怎样的蜘蛛?
3.根据学生的回答引导学生抓住关键词理解感悟,教师及时板书。
4.二读,抓住重点词语体会第四句话:【课件出示语句】“就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。”
(1)读词语“结了断,断了结”。你有怎样的感觉?能换成“断了结,结了断”吗?为什么?
(2)比较“结了断,断了结”和“断了结,结了断”的异同,体会次序变化的作用。(“断了结,结了断”让人感觉总是蜘蛛结网总是失败,没有希望成功了;“结了断,断了结”就说明这只蜘蛛并没有灰心,坚持不懈。)
(3)分组朗读句子,齐读句子。
虽然蜘蛛结网还没有成功,但是我们一样感受到了蜘蛛怎样的精神?
(4)小结阅读方法:读书应该抓住关键词反复品味,写作文也要在用词上多花点心思,动点脑筋。
5.三读:找关联,回归文本
(1)蜘蛛结网是一个很普通的现象,在生活中,很少有人专心地看蜘蛛一遍又一遍不停地结网,那为什么布鲁斯会注意到,并且长时间地去观察这只小蜘蛛呢?(都是七战七败,有着共同的遭遇)
(2)根本原因是什么呢?【课件出示语句】“对这场战争,他几乎失去了信心。”
现在读完了第三自然段,我们再来想一想,“几乎”不能删去还有没有别的理由?
教师引导:一个完全失去信心的人是万念俱灰的,不会再去关注身边的人和事。正是因为布鲁斯没有完全失去信心,他才会从无意中看到的这只小蜘蛛身上受到启发,看到希望。所以,面对困难、面对敌人,取得胜利的真正的力量往往来自于我们自己,来源于我们的内心。(齐读句子)
6.小结阅读方法:读书时应该经常把前后文联系起来,这样会对一些重点词、重点句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。
7.指导朗读:现在,让我们用布鲁斯的眼睛再来看看眼前这只坚持不懈的小蜘蛛。(齐读第三自然段)
学习第四自然段
1.引读课文:看着眼前的这一幕,布鲁斯感动极了,他——
2.王子会怎么想?会说些什么?
3.教师情境渲染,以情激情:【课件出示第四自然段】(齐读)
——是啊,布鲁斯王子心想:蜘蛛都能干第八次,难道我堂堂一个王子还不如一只小小的蜘蛛吗?不!绝不!于是他猛地跳起来,喊道——生齐读“我也要干第八次!”
——作为王子,难道我真的要放弃抗争,眼睁睁地看着国土沦丧、国家灭亡吗?不!绝不!于是他猛地跳起来,喊道——生齐读“我也要干第八次!”
——难道我真的能忍心看着我的人民家破人亡、背井离乡吗?不!绝不!于是他猛地跳起来,喊道——生齐读“我也要干第八次!”
3.教师:是的,布鲁斯喊出是信心,是决心,是坚持不懈的精神!
学习第五自然段
1.信心百倍的布鲁斯是怎么做的呢?【课件出示第五自然段】指读。
2.在第八次战斗前,布鲁斯做了哪些事情?你觉得哪件事最重要、最关键?为什么?(“动员”最重要,因为没有信心的军队即使人数再多也没有战斗力,也不可能战胜敌人。)
3.假如你是布鲁斯王子,你觉得怎么说才能打动他们,使他们振奋起来,跟你一起进行第八次抵抗呢?
4.现在你们就是布鲁斯,请你写一份动员书,一定要能鼓起人们必胜的信心和勇气。
5.交流动员书,指导演讲。
6.正是因为有了激动人心的动员,苏格兰人民才有了勇气与信心,他们拿起武器,跟着布鲁斯王子投入了第八次战斗中。谁来读读最后两句话?
此刻,你心情怎样?再次朗读。
三、拓展延伸,升华文本主旨。
1.(教师带领学生回顾板书):由灰心丧气到再次充满信心、从七战七败到第八次获得成功,布鲁斯王子靠的是一种什么精神?
2.如果布鲁斯在第八次抗争中又失败了,你们认为布鲁斯会怎么做?第九次、第十次呢?
3.小结:这“第八次”既是指蜘蛛、布鲁斯在第八次的坚持中获得了成功,更是向我们宣告了一种精神,一种坚持不懈的精神!我们一起来响亮地读一遍课题。
4.同学们,在学习和生活中,我们也常常会遇到这样的第一次、第二次、第三次……你们会进行“第八次”吗?
5.在结束这节课之前,老师想给大家介绍一个新朋友——乌龟陶陶。在《犟龟》这本图画书里,陶陶听说狮王二十八世邀请所有的动物参加他的婚礼,就立即出发。一路上发生了哪些事呢?他赶上婚礼了吗?同学们可以找来这本书读一读。读完了故事,请同学们联系本课的内容交流一下自己的感受,就知道老师为什么要推荐这本书了。
第八次课件 篇4
教学内容:义务教育六年制第十一册
教案类型:活动参与型
教学目标:
1.了解孔子的生平资料。
2.学习本文的生字,能根据课后注释疏通文意。
3.有感情地朗读课文,背诵并复述故事。
活动重点:
背诵并复述故事,能根据课后注释疏通文意
活动难点:
能根据课后注释疏通文意
活动准备:
学生:预习,搜集有关太阳知识
教师:1、孔子的资料
2、太阳离地球远近的资料
活动时间:402
活动过程
课节一
活动内容:读课文
活动目标:
1、了解孔子的生平资料。
2.学习本文的生字,熟读课文
活动一、揭示课题
目标:质疑
过程:
1.齐读课题
2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)
3、介绍资料,了解背景知识。
孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少卑贱的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
活动二、初读课文,纠正字音。
目标:熟读课文
过程:
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.指名读文,纠正字音。
3、领读齐读小组读自读个别读
活动三、学生字
目标:学习本文的生字
过程:
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
盂:y音易错读为yū;指盛液体的敞口器具。
沧:cāng音易错读为qiāng;指青绿色。
汤:tāng指热水,开水。
课节二
活动内容:译文
活动目标:
1.能根据课后注释疏通文意。
2.有感情地朗读课文,背诵并复述故事。
活动一、论故事
目标:了解故事的时间、地点、人物
过程:
1、让学生找出故事发生的时间、地点、人物
2、交流
3、师解并翻译
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿:小孩。
(3)其:指两个小孩辩论、争论这件事。
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。)
活动二、论观点
目标:学习第二自然段
过程:
1、让学生用原文中的句子说出两个小孩各自的观点
2、说说自己的理解
3、师引导翻译
一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。
(2)始出:刚刚,开始升起来。
(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气。
(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远。)
(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近。)
活动三:说理由
目标:学习第三、四自然段
过程:
1、让学生用原文中的句子说出两个小孩各自的理由
2、说说自己的理解
3、师引导翻译
一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远?读一读他的理由。
(2)如:好像。此:这。乎:助词,表示疑问,跟吗相同。
(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗?)
(4)有感情地读读这个自然段。
一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近?
(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热,而离着远的凉吗?)
(3)有感情地读读这个自然段。
活动四:做裁判
目标:学习第五自然段
过程:
1、让学生判断谁对谁错,并说明自己的理由
2、看孔子的裁决
孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?
(1)为:说。
(2)说说最后一个自然段的意思。
(孔子不能判断。两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀?)
3、师解释原因。
4、分角色朗读课文。
5、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白。)
附:板书设计
25两小儿辩日
孔子:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故
观点:我以日始出时去人近,而日午时远也
一儿
理由日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
观点:一儿以日初出远,而日中时近也
一儿
理由:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
孔子:孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?
谦虚谨慎学无止境
第八次课件 篇5
教学要求:
初读课文,学习生字新词。理清课文脉络。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1、今天,我们学习一篇外国历史故事,题目是“第八次”。(板书课题)
2、看了课题,你有什么问题要问吗?
二、初读感知。
1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰,朗读之前,先给大家介绍一下这两个地名。(请学生讲,学生不知道,教师介绍)
2、带问题自读课文。
自读要求:(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解,也可以或者做上标记与同学讨论)
(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示词语:
信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员 侵略 成功 打仗 受伤 并且 磨房
(指名朗读、开火车读、齐读)
(2)说说你读懂的词语的意思。
(3)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。
注意:“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:几
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
(5)齐读课文。
4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?
三、理清脉络。
1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:起因、经过、结果。将课文分为三部分
2、交流:一(1、2)二(3、4)三(5)
四、指导写字。
1、说说容易写错的字和写时的注意点。
2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。
3、学生描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第八次课件 篇6
亮点:突出重点揭示课题、理解课题,让学生从感知到理解到感悟,攻克了揭题这个难关。
缺点:
一、教师基本功还不够扎实:
没有有声有色讲故事,老师要学生倾听与复述,自己要有抑扬顿挫的朗读和神情并茂的演示,尤其要有动作,如大风吹来、丝断了,要用语言让学生感受到情景,这方面教师还要磨练自己的基本功。
二、常识小错误:
复述课文没有必要和原文相同,只要用自己的话讲出大概意思就可以了,老师不必反复训练。
三、命题多此一举:
老师请学生给蜘蛛结网的故事取个题目,没有达到语言文字的训练,可以这样设计:
师:蜘蛛一共接了几次网?
生:八次。
师:课文中只有写了七次,那里看出是八次。
生:这一次。
四、三次审题,层层深入
(一)倾听复述,感知课题
师:从课题第八次,我们看出蜘蛛面对困难不灰心,那么,还有什么意义呢?我们读读课文来探究探究,进一步审题。
(二)初读课文,理解课题
师:默读课文,思考:课文讲了王子布鲁斯的什么事?
出示词语:抗击失败召集终于
生:王子抗击敌人最终取得胜利。
师:是王子抗击敌人最终取得胜利的第八次。课题还有什么意思,我们学习全文,再来体会探究。
(三)理清层次,感悟课题
师:课文那几小节说王子受到的启发?
生:3、4小节。
师:结果呢?
生:第5小节。
师:起因呢?
生:1、2小节。
精读理解
[朗读回答在1-3年级比较适合,但是设计要精心巧妙]
第八次课件 篇7
教材分析:
本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找借口,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,解释了深刻的道理。学习本课,要抓住文本的叙述特点,引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话,从而体会角色的内心和性格,为学习寓意打好基础。
教学理念:
1、实行自主、合作、探究的学习方式,引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。
2、以读促悟,以读代讲。摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂,引领学生在老师的点拨下自读自悟,在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象,体会深刻的寓意。
教学目标:
1、学会本课生字,理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。
2、能借助描写动作、神态的词语读好对话,分角色朗读和表演课文。
3、通过朗读、表演等方式,体悟角色内心和形象,知晓寓意,知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的,和它他讲道理是没有用的。了解寓言的特点。
教学重难点:
通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读,体会角色的心理和形象,知晓寓意。
课前准备:
多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》
课时划分:
两课时
第一课时:初读感知,理清脉络,初悟形象,教学生字。
第二课时:自读自悟,探究内心,知晓寓意,了解寓言特点。
第二课时
教学流程:
一、抓“找碴儿”,复习巩固导入
1、听写词语,PPT出示词语,订正,并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。
2、通过上节课的学习,我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊,就故意找碴儿。(板书:找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次,还没等小羊回答,它就扑了上去。
二、以读促悟体悟角色探心理
1、教师示范激起朗读兴趣
这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》,非常经典,老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。老师觉得学习一篇文章,不仅要知道文章讲了什么,而且要能通过朗读让大家仿佛看到当时的情景,那你就是一个非常会学习的孩子。你觉得你能读好这篇课文吗?
告诉大家一个小绝招:这篇课文主要是对话。要想读好这些对话,要特别关注狼和小羊说话时动作怎么样,神情怎么样,甚至还可以猜猜他们当时怎么想的,实在读不好,还可以看看插图,看看他们的样子,这样,就能读好对话了。(教师示范:狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”)
2、小组合作自读自学自悟
出示自学要求:
(1)、默读课文,边读将课文中描写狼和小羊神态和动作的词语划出来,再读读他们的话,边读边在头脑中想象当时的情景,争取让别人一听就仿佛能看到当时的情景。
(2)、读完后,再和小组的伙伴分角色读一读,还可以加上动作演一演,让大家给你提提建议。
3、交流展示体会角色内心
(1)、此处可以请三小组分别朗读三次对话,全班依次评议,反复指名练读。
(2)、在“气冲冲”、“不想再争辩”处,引导想象狼的内心活动。
4、师生共读,回归整体。
同桌分别扮演狼和小羊,老师读旁白,表演全文。
三、知晓寓意拓展阅读促想象
1、明寓意,编故事
(1)、快速默读《拓展阅读》中《狼和小羊》篇,说说小羊是用什么办法逃脱的?
(2)、你想对课文中的小羊说什么?(此处点拨学生知道:狼说的一切只是做坏事的借口,对于狼这样的坏家伙,和他讲道理是不行的……)
(3)、你还有什么好办法帮助小羊脱离危险?编一编故事。
2、点明寓言特点。
这篇课文通过一个故事,点明了一个道理,让读的人增长了智慧。这样的故事叫寓言故事,像《狐狸和乌鸦》也是一篇寓言故事,还有《农夫和蛇》、《北风和太阳》等等,它们都来自于《伊索寓言》,希望大家课下去阅读这本书,增长自己的智慧。
四、依托文本练习仿写对话
1、读句子,体会语气。
读一读下面的句子,把标点符号换成句号行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么会把您喝的水弄脏呢?
(3)、你这个小坏蛋!
(4)、去年我还没有生下来哪!
2、练习写一组对话,争取用上“!”和“?”
我气冲冲地说:“”
妈妈笑着说:“____________”
五、作业
1、课下继续和小伙伴演一演这个故事,把你编的故事的结尾也演出来。
2、找来《伊索寓言》这本书读一读。
板书设计:
10、狼和小羊
找碴儿吃惊、温和
气冲冲喊
扑……
教学反思:
一、抓提示语进行有效的读写实践
《狼和小羊》这篇文章选自《伊索寓言》,短小精悍,描写生动。尤其是文中对狼和小羊的动作、神态的简单描写,角色形象便鲜明地跃然于纸上。
教学这课第二课时时,我将分角色朗读定为主要内容,以读代讲,在读中感知狼和小羊的内心世界,体会角色形象,为感悟寓意奠定基础。
指导朗读,需要找到抓手,我瞄准了每次对话前的提示语,如“气冲冲”、“大声喊”等等,孩子通过文字在头脑中再现情景,通过朗读还原画面。从课堂上来看,孩子们已经能从第一课时的平淡的读提升到有声有色地读了。
在读的过程中,提示语还可以帮助体悟角色的内心世界,如第二次找碴儿,狼为什么是“气冲冲”地说,董乐文说,因为狼觉得第一没有骗成,没想到狼会反驳,所以很生气。其实狼的这种生气正是内心虚假的外现!孩子能体会到狼因伎俩没有施展成功而生气,已经很不容易,所以,就能很贴切地读好狼的话了。
语文最终还是要落实到言语实践,如何抓准这一课的语言训练点,我又一次瞄准了提示语,所以,我安排了短小的课堂练写,让孩子回忆生活情境,补充填写人物对话,除了写好言语内容,还要合情合理地写出当时人物的神态或者动作,也就是写好提示语言,从课堂效果来看,孩子们写得生活味很浓,意趣盎然。
二、对比阅读展开想象续编故事
这学期,我一直坚持将课内阅读延伸到课外,拓宽阅读的视野。这一课的教学中安排了一个“续编故事结尾”。我将《同步拓展阅读》上的《狼和小羊》引入课堂,让孩子阅读,启发孩子的思维,在狼扑向小羊的同时,还会发生什么呢?孩子的思维被启发,纷纷发表自己的见解,充满智慧的结局也纷纷展现。当然,愿望是美好的,现实是残酷的,像文中那只只会和狼辩解的小羊想逃脱狼的血口是不大容易的,这时,以“你想对课文中的小羊说些什么?”的情境话题揭示寓意。
一节语文课,不能什么都抓。一节课抓好一点,做到一课一得,就很不容易了。所以,我围绕提示语言,引导孩子读书,进行写的实践,通过对比阅读,启发孩子想象,训练言语表达。
评课意见
柏玉萍老师执教的《狼和小羊》这篇课文选自于《伊索寓言》。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。
柏老师在教学时,通过对课文中角色的神态、动作、对话的着力分析,引导学生在具体的情景和语言环境中理解“找碴儿”一词的意思,让学生很清楚地认识到了狼的原形,对理解全文的中心思想起到了决定性的作用。
在教学中,柏老师始终贯穿“以学生为主体,以老师为主导”的教学思想,并利用低年级学生年龄小,喜欢模仿的特点,让学生多次进行分角色朗读,并进行指导点评,对学生理解文中的内涵有重要的作用。
柏老师在教学中态度自然大方,语言和蔼可亲,深受学生喜爱,让学生在轻松愉快的氛围中理解了文章的内容,懂得了深刻的道理。
第八次课件 篇8
第二课时
一、复习:
听写生字词。
二、精读指导:
㈠学习第一段。
⒈读第1、2自然段,想想抗击是什么意思?
⒉布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军?
说明了什么?重读英勇,强调他的爱国行为。
⒊结果怎么样?(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。)
从哪儿可以看出来王子没有了信心。
㈡学习第二段。
就在写布鲁斯王子,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心时,布鲁斯王子看到了什么?
⒈出示:
一只蜘蛛正在结网,忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重现结网,又被风吹断了。就怎样重结了七次,直到第八次终于成功了。
⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难?蜘蛛面对这一切表现的怎样?(布灰心)
⑵引读:直到第八次,他终于结成了一张网。
⑶终于说明了什么?你觉得蜘蛛怎么样?
⑷指导朗读课文,体会蜘蛛的顽强不屈的精神。
⒉布鲁斯王子从中受到什么启发?(感动极了)
⑴为什么布鲁斯王子会感动?从哪儿可以看出来?
⑵指导朗读:我也要干八次!
⑶蜘蛛第八次结网成功了,布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第五自然段。
默读课文,说说布鲁斯王子终于成功的原因。
三、指导朗读课文,体会布鲁斯王子的感情变化。
唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。
四、总结全文。
⒈课文讲了个什么故事?你懂得了什么?
⒉从蜘蛛织网这件事上,你看到了什么?从布鲁斯王子的事件上?
五、作业
⒈凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
⒉回答问题:
第八次课件 篇9
最近看了著名特级教师薛法根老师上的《第八次》的录像,薛老师朴实的教学风格给我留下了深刻的印象。
第一,词语教学扎实。课始,他让学生认读两组词语,其中第二组词语采用了多种方法让学生读,如指名读,要求读准确;再指名读,要求边读边把它记住;再让学生看这些词语,听老师讲故事;随后让学生自己讲故事,用上这些词语;最后还让学生辨别两位同学讲的异同。初看好像对于词语教学花费的时间过多了,但仔细琢磨,薛老师的词语教学扎实有效,因为这些词语串联起来正好是蜘蛛结网的故事,而该故事正是文章的重点所在,薛老师让学生读词语、讲故事、辨异同,帮助学生很好地理会了蜘蛛最终结成网靠的是坚持不懈,靠的是恒心,靠的是不怕失败,而这点正是给王子的启示。因此这一环节的设计可谓独具匠心,它融听说读于一体,融词语教学、阅读理解、思想教育于一炉。
第二,重朗读感悟。一二自然段并不是重点,因此薛老师并采用以读带讲的方法,让学生在读中体会王子从蜘蛛结网的故事中得到启发后的激动、振作、自信,做到了突出重点。
第三,将阅读与写作有机结合。最后一节的教学也是很精彩的,通过读让学生知道了王子带领臣民们起来抵抗,把侵略者赶出了国土。至此,课文发教学任务也已完成,但薛老师并不因此而结束,他让学生进行角色扮演,假如你就是那位王子,你会怎样鼓动臣民起来战斗,让学生先写再表演。这一环节的设计颇动了一番脑筋,因为要说服臣民起来战斗并不是件容易的事,必须有感人的事例来,而这一感人事例便是蜘蛛结网,因此薛老师让学生写演讲稿,其实是让学生再次复述蜘蛛结网的故事,并将由该故事得到的启示一并说出来。这样既复习了课文重点内容,又引导学生将课文内容内化为自己的语言,不但深化了课文的学习,还让学生受到了深刻的教育,实乃高明之举。
一堂课上,不要说学生们神情专注,兴趣盎然,就连我们听课也鸦雀无声,我知道不只是我,大家都被薛老师的精彩课所感染。是呀,薛老师没有采用先进的教学手段,而是采用传统的手段粉笔,加上他幽默风趣的语言,却把课上得有声有色,这难道不值得我们学习吗?
语文教学的目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。那么我们的语文教学怎样才有效,才能达到上述要求与目标,我认为《第八次》无疑为我们提供了很好的范例。
第八次课件 篇10
【教学目标】
1、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌,以培养语感。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用两课时教读。
【课前准备】
1、要求学生在课前通过图书馆和因特网,查找表现母爱的诗歌、文章或图片。
2、教师在备课前,也要搜集一些有关资料。
【教学步骤】
一、导语
(教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐)母爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《纸船》却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱,表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。
二、整体感悟
1、默读。要求学生掌握以下字词:嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告妄弃倘若
2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。
(1)教师放录音。
(2)学生各自练读。
(3)让24名学生示范朗读诗歌(或片段)。师生共同评价。
(4)进行朗诵比赛,评出5名优胜者。
3、整体感受。
让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么,教师一般不作限制。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和见解。
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
明确:一是印度人也喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
明确:因为孩子懂得,母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,所以他想瞒着妈妈,为妈妈做点事。
3、为什么妈妈见了面,说你这坏孩子?
明确:不见了孩子,妈妈心中着急;见了孩子,妈妈高兴中带着点儿嗔怪。
4、借纸船来抒情有什么好处?
明确:抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统,冰心因袭了这一做法,幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。
四、质疑问难
鼓励学生把不明白的地方说出来,寻求其他同学或老师的帮助。
五、拓展延伸
1、学生四人小组,交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。
2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。
六、布置作业
1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗,表现对父母的爱。
2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事(洗脚、捶背等)。
【本教案设计思路】
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读,在朗读中感悟作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵,享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。
第八次课件 篇11
教学目标:
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
、凭借具体的语言材料,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因,体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。
教学准备
文字课件
教学过程(第二课时
一、导入
同学们,这节课我们接着学习十一课《第八次》,这节课我们的学习任务就是大家再读课文,提出不懂的问题,我们共同来解决。请大家再把课文读一读,边读边想,把不明白的地方标记出来。
二、学生读文,作标记
三、质疑问难
学生提出的问题有:布鲁斯为什么躺在磨房里?他几乎失去了信心中的几乎是什么意思?蜘蛛是怎样织网的?布鲁斯是怎样动员人民的?
四、以学定教,研读课文
(出示多媒体课件:对这场战争,他几乎失去了信心。对这场战争,他失去了信心。)
让学生通过读这两个句子,把它们进行比较,理解几乎的意思。
自读1、2两个自然段,从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了?
学生读,回答。
师:布鲁斯为什么躺在磨房里?生答。
师:什么是唉声叹气?生说。师:唉声叹气是什么样子?生作叹息状
师:那不断地唉声叹气呢?学生表演。
师:此时的布鲁斯在想什么呢?假如你是布鲁斯你会想什么?
(创设情境)现在我们来到了古时候的欧洲,来到了美丽的苏格兰,在这里,你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活,可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候,这种幸福的生活便被打碎了!难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗?不!你,苏格兰的王子,勇敢的布鲁斯王子,带领军队奋起抵抗!两支军队在战场上相见,顿时尘土飞扬,喊杀声震天,经过一番激烈的厮杀,我们败了,可我们并不灰心,再打,败了再打,就这样打了败,败了打,一连打了七了,都失败了,军队被打散了,你拖着疲惫的受伤的身体,逃到了山上的一间磨房里,实在走不动了,就一头倒在了木板上,此时的你,会想什么呢?
学生说。
师:就在布鲁斯灰心丧气的时候,他忽然看到了什么?生说
师:现在同学们读一读第三自然段,划出蜘蛛结网的句子。
(1)生读,画。
(2)指名读。接着出示多媒体课件。
(3)自读,边读边想象。(师先示范怎么是边读边想象)
(4)指名读,指导学生朗读。
(5)想读的站起来读,不想读的闭上眼睛想象。
(6)老师范读,学生闭上眼睛想象。
师:你看到了一只怎样的蜘蛛?生说,并到黑板板书。
师:作为布鲁斯,他历经了七次失败,失败的打击让他灰心到了极点,感觉这次战斗没什么希望了,看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢?
齐读第四自然段
师:他心里在想什么?生说。
指名读,指导朗读。
师:布鲁斯被感动极了,他下定决心要干到底,他会怎么说我也要干第八次?
学生握起拳头读。
师:同学们,说话很容易,可做起来却不那么简单。只有他一个人就打仗了?得有什么?(军队)军队被打散了怎么办?(召集)可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败,也灰心丧气了,不想打仗了,几乎失去了战斗的勇气,那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗?(生说)
假如你是布鲁斯,你会怎么说服他们,鼓起他们作战的勇气和信心呢?
学生上台说,下面的学生和老师充当被打散的,失去信心的士兵。
齐读最后两句话。
五、再读课文
六、布置作业
把这个故事讲给别人听听。
你有没有这样的经历,如果有说给同学听听,也可以写下来。
(任意选一个题目做)
第八次课件 篇12
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。(德育目标)
重点、难点:
1、理清课文脉络,学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
2、弄清课文所揭示的道理。
教学时间:两课时。
作业布置:(课外):1、阅读滴水穿石的故事;写几句关于自信与成功的名言。
2、回忆自己通过努力做成的一件事,用一段话写下来。
(课内):抄写词语,多音字组词
板书设计:
11、第八次
唉声叹气,几乎失去信心感动,恢复了信心振作,充满了信心。
(有志者事竟成)
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发兴趣
1、今天,我们学习一篇外国历史故事,题目是第八次。(板书课题)
2、看了课题,你有什么问题要问吗?
二、初读感知。
1、《第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰,朗读之前,先给大家介绍一下这两个地名。(请学生讲,学生不知道,教师介绍)
2、带问题自读课文。
自读要求:(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论)
(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示词语:信心失败抵抗战斗招集动员侵略成功打仗受伤并且磨房
(指名朗读、开火车读、齐读)
(2)说说你读懂的词语的意思。
(3)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。
注意:坊、猛、仗、伤是后鼻音。
侵、信是前鼻音。
多音字:几
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
(5)齐读课文。
4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?
三、理清脉络。
1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:起因、经过、结果。将课文分为三部分
2、交流:一(1、2)二(3、4)三(5)
四、指导写字。
1、说说容易写错的字和写时的注意点。
2、指导磨的上下笔画要紧凑。
3、学生描红。
五、布置作业()
Yjs21.coM更多幼师资料延伸读
第八次课件经典五篇
在正式教学前,教师必须准备好本学期的教学大纲和课件,每位老师都需要细心设计教案和课件。教学大纲和课件必须应对教学大纲和教学要求,那么哪些教案课件是值得参考的呢?我在网络上找到了一篇非常适合大家了解的“第八次课件”文章,以下是必要的信息供您查阅!
第八次课件(篇1)
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因,体会布鲁斯屡败屡战不懈斗争的精神。
教学过程:
一、 揭题,复习
1、今天我们继续学习第11课——(生齐读课题)。
2、这篇课文主要讲了一件什么事?
今天这节课,我们一起来仔细地阅读这篇课文。
二、 精读课文一、二两小节
1、指名读,其他同学思考:这两小节主要讲了什么?(板书)
2、王子几乎失去了信心,“几乎”可不可以去掉?为什么?
3、从哪里可以看出王子几乎失去了信心?用表演理解“唉声叹气”
4、这时布鲁斯王子的心里会想些什么呢?
5、你能用朗读把王子此时的心情表达出来吗?自己练一练。指名读,评议,齐读。
过渡:在王子几乎失去信心的时候,他看到了什么呢?请同学们自由朗读第三小节。
三、 精读第三、四节
1、自由读第四节。
2、王子看到了什么?(板书)
3、从哪些词语可以看出蜘蛛没有灰心?用小圆圈圈出来。交流。
4、如果蜘蛛第八次还没有结成,它会怎么做?
5、谁愿意来读一读,读出蜘蛛不怕失败坚持到底的精神。指名读,评议,齐读。
6、请同学们比较一下,布鲁斯王子打仗和蜘蛛结网有什么相同的地方和不同的地方?
7、此时,布鲁斯王子又会想些什么呢?
8、布鲁斯王子感动极了,他——,喊道——
过渡:王子是如何做的呢?请同学们齐读课文第五节。
四、精读第五节
1、齐读。
2、想象一下,布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?把你们小组的同学当士兵,你来当布鲁斯王子,动员动员看。
3、经过王子慷慨激昂的动员,战士们个个热血沸腾。在布鲁斯的带领下,他们的第八次抵抗——让我们再次齐读第五节。
五、总结
学完这篇课文,你受到了哪些启发?
第八次课件(篇2)
教材简析:
本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。全文共五个自然段,按事情发展的顺序可以分为三段。第一段写布鲁斯王子率领军队抵抗侵略军,七战七败,几乎丧失了信心。第二段写布鲁斯看见蜘蛛在风中结网,直到第八次才成功,受到启发和鼓舞。第三段写布鲁斯重新召集军队,组织力量,终于在第八次战斗中打败了侵略军。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言环境,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。
教学重、难点:
1、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。
2、弄清课文所揭示的道理。
教学准备:
图片、文字投影片。
教学时间: 两课时
第八次课件(篇3)
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
同学们见过蜘蛛织网吗?古代有一个人从这件普通的小事中受到启发,干成了一件大事。
这是一篇外国历史故事,讲述了古代苏格兰王了布鲁斯英勇抗击外国侵略,但屡战屡败,几乎丧失信心,后来从蜘蛛奋斗结网成功中深受启发,重新振作起来,经过第八次战斗,终于赶跑了外国侵略军,取得了胜利。
全文共5个自然段,可分为三个部分。
第一部分,课文的1、2两个自然段,写布鲁斯王子带领军队抗击侵略军,可一连打了七次仗都失败了,布鲁斯王子几乎失去了信心。
第二部分,3、4自然段,写一只蜘蛛结网,风把丝吹断了,网破了,蜘蛛再结,一连结了七次,网也没有结成,可蜘蛛不灰心,终于到第八次结成了网。布鲁斯王子从中受到启发,也要干第八次。
第三部分,课文的最后一自然段。写布鲁斯王子的第八次抵抗终于成功了。
其中第二部分是课文的重点,布鲁斯王子从蜘蛛结网中得到启发,我们同学也应从中得到启示:失败不气馁,不丧失信心,继续不懈地努力,一定会到达胜利的终点。
屡战屡败--屡败屡战--终于成功
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
精彩片段点评
布鲁斯躺在木板上望着屋顶,无意中看到一只蜘蛛正在就是这个"无意"使它得到了启示。
网。忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重新扯起布鲁斯王子不也是这样七战七败吗?
细丝再次结网,又被风吹断了。
就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。可蜘
蛛并不灰心,照样从头干起。
直到第八次,它终于结成一张网。
【欣赏】
蜘蛛一连结了七次,网都没有结成,但蜘蛛并不灰心,照样从头干起。我想,即使第八次仍结不成,蜘蛛也不会灰心的。无论失败多少次,蜘蛛一定会照样从头开始,所以,最后,蜘蛛的网结成了。正是这种败而不馁,坚持不懈的精神让布鲁斯王子受到了启发。
三、金手指
表达方法提示:写好人物的心理活动
课文的第三自然段写蜘蛛七次结网都没成,直到第八次终于结成。看上去写蜘蛛,实际上是写布鲁斯王子的心理活动。将心理活动写具体也是刻画人物的一个方面。
记得那是我上二年级时,一个周末的中午,爸爸妈妈都不在家。我一个人在屋里转来转去,无事可干。一盆花映入了我的眼帘,我便走到花盆前欣赏花朵。忽然,我发现花枝上的叶子有的打着卷,有的已经枯萎。我疑惑不解,心想,秋天还没来,这叶子怎么就枯萎了呢?我再仔细一看,嗬,好家伙,我发现卷了的叶子里面有虫子!对,一定是虫子害的!我决心把虫子消灭,帮花一把忙。
用什么办法消灭虫子呢?我抓耳挠腮地踱来踱去。忽然,我眼睛一亮--有办法了。我看过一本书上说酒精能消毒。于是,我翻箱倒柜,把爸爸准备过年喝的五粮液拿出来,往花盆里面倒。我一边进行我的杰作,一边得意地想:哼,看你小虫子厉害,还是我厉害!我眼前不禁晃动着枝繁叶茂、花儿含笑的美景。干完了,我轻轻吁了一口气。为了给爸爸妈妈一个惊喜,我装着没事一样,谁也没告诉。哪知,伤心的事还在后头呢。
这位小同学将自己的心理活动写得非常出色,人物形象也变得立体了、丰满了。
四、益智园
创新与实践
1、你自己有过类似的经历吗?可以把它写下来。写写自己是怎么想的怎么做的?
2、可以和伙伴一起办一份图文并茂的小报,就以"失败乃成功之母"或者"有志者事竟成"等名言为题。
第八次课件(篇4)
尊敬的各位领导、老师:
大家好!
一、说教材
我说课的内容是苏教版九年义务教育小学语文第五册第四单元11课《第八次》,本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。
由于课文所叙述的故事离学生的现实生活较远,所以本课的教学,一方面抓住重点段(第二段)的学习,让学生在反复诵读中,走进语言文字,体会感悟蜘蛛结网的艰辛、执着,引导学生领悟“有志者事竟成”的道理。另一方面,结合多媒体和课文内容,让学生体会布鲁斯成功的原因,从而受到思想的启迪。基于以上认识,针对新大纲对三年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的重难点
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因,体会布鲁斯屡败屡战不懈斗争的精神。
教学重点:
三、四小节是教学重点,引导学生通过朗读课文理解课文内容。
为了突破教学重难点,让学生在轻松愉悦与环境中自主学习,我依据课文《第八次》的内容,制作了多媒体教学课件。
二、说教法
书读百遍,其义自见。在教学中,我充分地让学生朗读,用各种形式来读,以读促讲,通过读促进学生对课文内容的理解。同时,我还适当地采用了一点情境教学法,让学生入境界、进角色、动真心、吐真情,从而懂得“有志者,事竟成”的道理。
三、说学法
教师的教总是与学生的学紧密联系在一起的,根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生“边看边说,边读边思”的方法来学习,即引导学生在观看课件时要用心看,在阅读文章时,能做到联系上下文,要一边读一边想。
四、说教学过程
这节课我的教学思路是:通过逐句逐段读课文、解课文,从整体上感知课文,再通过多媒体运用和对课文言语的细读入境界,进角色,通过边看边想,动之以情,最后又能通过感情朗读表达出对主人公的佩服,通过以上同步的教学,要让学生逐渐达到培养阅读方法,养成阅读习惯的目的。
(一)、复习回忆,导入新课
课堂一开始,就问学生“同学们,上一节课我们已经初读了课文《第八次》,哪位同学能够用简单的语句概括一下这篇课文主要写了一件什么事情?”通过这样的直接提高,巩固学生的旧知,很快进入新课时的学习。
“通过读第一部分,你读懂了什么?”通过这样一个看似很广的问题,考察学生理解课文的能力,是否可以在读中发现别人发现不了的信息。采用这种“先读后说”的方式,来实现双方学生之间信息的对比,以产生交互、形成共鸣。
(二)、以点辐射,读悟课文
“王子七战七败,几乎失去信心时,他又有何所见所感?”通过这样的提问,自然而然地就进入了课堂的重点感悟部分。
课文的重点段是第三、四小节。而且在整篇文章中,蜘蛛精神实际上是个“魂”,布鲁斯就是在蜘蛛身上汲取了力量,最后反败为胜。与此我准备采用“感悟蜘蛛的精神――探究布鲁斯的感动――想象布鲁斯的动员”这样一个思路来设计本课的重点讲解。
在感悟蜘蛛一部分的教学中,重点是进入蜘蛛的世界,让学生体会蜘蛛结网的艰辛。为此我设计了很长的一段教学,其中有课文片段,有填空练习,有名人名言。让学生充分地读、想象、感悟,反复多次,让学生体会蜘蛛结网的不容易。
其中抓住关键词句“结了断,断了结”、“终于”等,指导朗读,让学生读出蜘蛛结网的不容易和艰辛。然后及时出示名人名言,引导学生发现的蜘蛛的品质。
接下来探究布鲁斯的感动时,我进一步的指导学生朗读,再安排一个“补白”,“布鲁斯看完蜘蛛结网后心里会想些什么?”,让学生走入布鲁斯的内心世界,明白他是怎样被感动的,为下面的教学做个很好的铺垫。读的时候,要让同学重点读出他感动的程度和决心,并可以加上适当的身体语言(如握紧拳头等)。
在最后一部分“想象布鲁斯的动员”的教学中,我采用了“小组讨论,合作交流”的方式。通过这样自由交流的方式促进学生积极的思考,让学生明白蜘蛛结网与战场转折之间的联系,将蜘蛛精神与人物精神整合起来,实现本文在思想教育方面的目的。
(三)、联系生活,总结升华
在课堂的最后,老师总结“布鲁斯王子之所以能取得成功,就是因为他在困难面前没有完全失去信心,只要有一丝一毫的启示或鼓舞,都还有重新振作起来的可能。同学们,在生活中,我们也可能遇到许许多多的困难,但是只要我们充满信心,就一定能战胜一切困难,到达成功的彼岸。”
引导学生,联系生活实际,从学习引申到生活,帮助学生更好地理解。达到我们塑造学生正确的对待挫折,形成良好的奋斗观的目的。从而较好的完成本堂课。
五、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观反映课堂教学的全过程,本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思路线重点词语及感情线,按事情发展的顺序,设计了词语式的板书,从而辅助于教法的实施和学习方法的落实。
11、第八次
七战七败
几乎失信心
受到启发
下定决心
八次战斗
终获成功
有志者事竟成
纤弱新苗,需要雨露。对于学生来说是这样,对于我来说,也是这样。不管前途是怎样漫漫、是怎样崎岖坎坷,为了学生们,作为教师,我们一定会像本文中的蜘蛛和布鲁斯王子一样,去干我们的第八次!
第八次课件(篇5)
一、说教材
抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心,后来看到蜘蛛结网,受到启发、鼓舞,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。
本篇课文是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇。本文共五个自然段,按事情发展顺序可以分成三段。第一段(第一、二自然段)写布鲁斯王子率领军队抵抗侵略军,七战七败,几乎丧夫了信心。第二段(第三、四自然段)写布鲁斯看见蜘蛛在风中结网,直到第八次才成功,受到启发和鼓舞。第三段(第五自然段)写布鲁斯王子重新招集军队,组织力量,终于在第八次战斗中打败侵略军。课文的第二段是重点段。
二、说教法
1、充分的朗读。课文是一个外国历史故事,文字浅显易懂,学生易于理解,重点是引导学生反复朗读体会,在教学中,我通过各种形式的朗读,如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等,让学生在充分的朗读中感受布鲁斯不懈的斗争精神。
2、合理的想象。我十分注重让学生展开合理想象,比如“布鲁斯在七战七败而且负伤的情况下,唉声叹气时心里会想些什么?”让学生走进布鲁斯王子的内心,为阅读理解重点段第二段作准备。还如:想象一下布鲁斯在重新招集军队时会说些什么?让学生通过表演的形式再现了课文内容,如:集体表演唉声叹气的动作、集体表演握紧左拳喊道:“我也要干第八次!”为进一步走进人物内心,深入感悟课文内容作了充分的铺垫,同时这种形式也培养了学生的表演能力,激发了学习的兴趣。
3、恰到好处地使用了多媒体。我的课件没有花里胡哨的图片,真正体现了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解课文,我选择了在多媒体上用图片展示和文字说明等辅助手段帮助学生加深对课文的理解。
三、说学法
重点是在教师的引导下精读感悟,学生边读边展开合理的想象,动作、人物说话神态、语气的表演去体会、感悟布鲁斯的内心活动,从而深入理解课文。三年级是转折阶段,不能完全放手让学生自己去感悟、领会。
四、教学流程。
见做课材料。
二次函数的课件八篇
幼儿教师教育网小编为您寻找到了这篇重量级的“二次函数的课件”文章。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。 教案课件要敲定教学内容,也要注重梳理难点。感谢大家帮助分享这份资料让大家能够更好地学习和成长!
二次函数的课件【篇1】
教学目标:
1、经历描点法画函数图像的过程;
2、学会观察、归纳、概括函数图像的特征;
3、掌握 型二次函数图像的特征;
4、经历从特殊到一般的认识过程,学会合情推理。
教学重点:
型二次函数图像的描绘和图像特征的归纳
教学难点:
选择适当的自变量的值和相应的函数值来画函数图像,该过程较为复杂。
教学设计:
一、回顾知识
前面我们在学习正比例函数、一次函数和反比例函数时时如何进一步研究这些函数的? 先(用描点法画出函数的图像,再结合图像研究性质。)
引入:我们仿照前面研究函数的方法来研究二次函数,先从最特殊的形式即 入手。因此本节课要讨论二次函数 ( )的图像。
板书课题:二次函数 ( )图像
二、探索图像
1、 用描点法画出二次函数 和 图像
(1) 列表
引导学生观察上表,思考一下问题:
①无论x取何值,对于 来说,y的值有什么特征?对于 来说,又有什么特征?
②当x取 等互为相反数时,对应的y的值有什么特征?
(2) 描点(边描点,边总结点的位置特征,与上表中观察的结果联系起来).
(3) 连线,用平滑曲线按照x由小到大的顺序连接起来,从而分别得到 和 的图像。
2、 练习:在同一直角坐标系中画出二次函数 和 的图像。
学生画图像,教师巡视并辅导学困生。(利用实物投影仪进行讲评)
3、二次函数 ( )的图像
由上面的四个函数图像概括出:
(1) 二次函数的 图像形如物体抛射时所经过的路线,我们把它叫做抛物线,
(2) 这条抛物线关于y轴对称,y轴就是抛物线的对称轴。
(3) 对称轴与抛物线的交点叫做抛物线的顶点。注意:顶点不是与y轴的交点。
(4) 当 时,抛物线的开口向上,顶点是抛物线上的最低点,图像在x轴的上方(除顶点外);当 时,抛物线的开口向下,顶点是抛物线上的最高点图像在x轴的 下方(除顶点外)。
(最好是用几何画板演示,让学生加深理解与记忆)
三、课堂练习
观察二次函数 和 的图像
(1) 填空:
抛物线
顶点坐标
对称轴
位 置
开口方向
(2)在同一坐标系内,抛物线 和抛物线 的位置有什么关系?如果在同一个坐标系内画二次函数 和 的图像怎样画更简便?
(抛物线 与抛物线 关于x轴对称,只要画出 与 中的一条抛物线,另一条可利用关于x轴对称来画)
四、例题讲解
例题:已知二次函数 ( )的图像经过点(-2,-3)。
(1) 求a 的值,并写出这个二次函数的解析式。
(2) 说出这个二次函数图像的顶点坐标、对称轴、开口方向和图像的位置。
练习:(1)课本第31页课内练习第2题。
(2) 已知抛物线y=ax2经过点a(-2,-8)。
(1)求此抛物线的函数解析式;
(2)判断点b(-1,- 4)是否在此抛物线上。
二次函数的课件【篇2】
一、由实际问题探索二次函数
某果园有100棵橙子树,每一棵树平均结600个橙子,现准备多种一些橙子树以提高产量,但是如果多种树,那么树之间的距离和每一棵树所接受的阳光就会减少.根据经验估计,每多种一棵树,平均每棵树就会少结5个橙子.
(1) 问题中有哪些变量?其中哪些是自变量?哪些因变量
(2)假设果园增种x棵橙子树,那么果园共有多少棵橙子树?这时平均每棵树结多少个橙子?
(3)如果果园橙子的总产量为y个,那么请你写出y与x之间的关系式.
果园共有(100+x)棵树,平均每棵树结(600-5x)个橙子,因此果园橙子的总产 量
y=(100+z)(6005x)=-5x2+100x+ 60000.
二、想一想
在上述问题中,种多少棵橙子树,可以使果园橙子的产量最多?
我们可以列表 表示橙子的总产量随橙子树的增加而变化情况.你能根据 表格中的数据作出猜测吗 ?自己试一试.
x/棵
y/个
三.做一做
银行的储蓄利率是随时间的变化而变化的。也就是说,利率是一个变量.在我国利率的调整是由中国人民银行根据国民经济发展的情况而决定的.设人民币一年定期储蓄的年利率是x,一年到期后,银行将本金和利 息自动按一年定期储蓄转存. 如 果存款额是100元,那么请你写出两年后的本息和y(元)的表 达式(不考虑利息税).
四、二次函数的定义
一般地,形如y=ax2+bx+c(a,b,c是常数,a0)的函数叫做x的二次函数(quadratic function)
注意:定义中只要求二次项系数不为零,一次项系数、常数项可以为 零。
例如,y=一5x2+100x+60000和y=100x2+200x+100都是二次函数.我们以前学过的正方形面积A与边长a的关系A=a2, 圆面积s与半径r的 关系s=Try2等也都是二次函数的例子.
随堂练习
1.下列函数中(x,t是自变量),哪些是二次 函数?
y=- +3x.y= x-x+25,y=2 + 2x,s=1+t+5t
2.圆的半径是l㎝,假设半径增加x㎝时,圆的面积增加y㎝.
(1)写出y与x之间的关系表达式;
(2)当圆的半径分别增加lcm、 ㎝、2㎝时,圆的面积增加多少?
五、课时小结
1. 经历探索和表 示二次函数关系的过程,猜想并归纳二次函数的定义及一般形式。
2.用尝试求值的方法解决种多少棵橙子树,可以使果园橙子的总产量最多。
六、活动与探究
若 是二次函数,求m的值.
七、作业
习题2.1
1.物体从某一高度落下,已知下落的高度h(m)和下落的时间t(s)的关系是:h=4.9t , 填 表表示物体在前5s下落的高度:
t/s 1 2 3 4 5
h/m
⒉某工厂计划为一批长方体形状的产品涂上油漆,长方体的长和宽相等,高比长多0.5m。
(1)长方体的长和宽用x(m)表示,长方体需要涂漆的表面积S(㎡)如何表示?
(2) 如果涂漆每平方米所需要的费用是5元,油漆每个长方体所需要费用用y(元)表示,那么y的表达式是什么?
二次函数的课件【篇3】
【教学目标】
1、知识与技能:
(1)体会函数与方程之间的联系,初步体会利用函数图象研究方程问题的方法;
(2)理解二次函数图象与x轴(横轴)交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系,理解方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根的函数图象特征; (3)理解一元二次方程的根就是二次函数与y=h(h是实数)图象交点的横坐标。 2、过程与方法:
(1)由一次函数与一元一次方程根的联系类比探求二次函数与一元二次方程之间的联系; (2)经历类比、观察、发现、归纳的探索过程,体会函数与方程相互转化的数学思想和数形结合的数学思想。 3、情感、态度与价值观:
培养学生类比与猜想、不完全归纳、认识到事物之间的联系与转化、体验探究的乐趣和学会用辨证的观点看问题的思维品质。
【重点与难点】
重点:经历“类比--观察--发现--归纳”而得出二次函数与一元二次方程的关系的探索过程。 难点:准确理解二次函数与一元二次方程的关系。
【教法与学法】
教法(=):命题课,采用“发现式学习”的方式,注重“最近发展区”,寻根问源,以旧知识为基础创设问题情境,引导学生经历“类比—猜想—观察—发现—归纳—应用”的探究过程。 学法:探究式学习。
【课前准备】
多媒体、PPT课件。
【教学过程】
附:板书设计:
二次函数的课件【篇4】
二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质
教学设计
知识与技能:会用描点法画出二次函数y=a (x-h)2+k的图象;
过程与方法:结合图象确定抛物线y=a (x-h)2+k的开口方向、对称轴与顶点坐标及性质; 情感态度与价值观:通过比较抛物线y=a (x-h)2+k与y=ax2的关系,培养学生的观察、分析、总结的能力。 学情分析
学生在学习了前两课时的基础上,对于顶点式已经有了一定的认识,可以根据类比思想比较容易得出完整顶点式的图象性质,所以这一部分主要是学生独立探究,个别指导,然后归纳总结。之后把侧重点放在对实际问题的探究上,重点研究实际问题的建模过程,鼓励一题多解,拓展学生思维。 重点难点
教学重点:画出形如y=a (x-h)2+k的二次函数的图象,能指出开口方向,对称轴,顶点。 教学难点:理解函数y=a (x-h)2+k与y=ax2及其图象的相互关系。 4教学过程
一、复习导入新课
师:同学们,在学习新课之前,我们先来做这样一道题。 观察y=-x2、y=-x2-
1、y=-(x+1)2
这三条抛物线中,第一条抛物线可以经过怎样的平移得到第二条和第三条抛物线。(指名学生回答)。
师: 同学们可不可以在这个知识点的基础上进一步猜想一下第一条抛物线能否经过怎样的平移得到抛物线y=-(x+1)2-1 生: 向左平移一个单位,再向下平移一个单位。
师:这个猜想是否正确呢?这节课我们一起来验证一下。(板书课题)
二、探究 探究一(大屏幕出示) (自探问题部分)
1.画出函数y=-(x+1)2-1的图象,指出它的开口方向、对称轴及顶点、最值、增减性.
x y=-(x+1)2-1 函数
… …
-4
-3
-2
-1
0 1 2 …
…
开口方向 顶点 对称轴最 值 增减性
y=-(x+1)2-1 (学生口头展示以上问题)
2.师:(结合课件)把抛物线y=-x2向_______平移______个单位,再向_______平移_______个单位,就得到抛物线y=-(x+1)2-1.所以抛物线y=-x2 与抛物线y=-(x+1)2-1 形状___________,位置________________. 通过刚才的演示,可以证明我们前面的猜想是正确的。那也就可以说明抛物线y=a (x-h)2+k与y=ax2之间也具备这样的平移关系,那么我们是不是可以借此探究一下抛物线y=a (x-h)2+k的性质呢? (小组合探问题)
1.抛物线y=a (x-h)2+k与y=ax2形状___________,位置________________. 2.函数 开口方向 顶点 对称轴 最值 增减性
y=a (x-h)2+k (板演展示,评价,教师点评归纳) 如果掌握了上面这些内容,我们就可以快速准确的完成下面的练习了。(大屏幕) 3.快速抢答
说出下列抛物线的开口方向、对称轴及顶点 (1)y=2(x+3)2+5; (2)y=-3(x-1)2-2; (3)y=4(x-3)2+7; (2)y=-5(x+2)2-6;
师:像这种形式的抛物线我们可以直接确定他的顶点坐标,所以我们把它称为二次函数的顶点式。已知抛物线的解析式可以快速确定顶点坐标,反之,已知顶点坐标可以怎样确定解析式呢? 我们来看一道实际问题。 探究二 合探完成例4.(大屏幕)
例4 要修建一个圆形喷水池,在池中心竖直安装一根水管,在水管的顶端安一个喷水头,使喷出的抛物线形水柱在与池中心的水平距离为1m处达到最高,高度为3m,水柱落地处离池中心3m,水管应多长? (小组合作探究完成)
教师巡视过程中注意发现不同的建立直角坐标系模型的方法,并指明不同建模方法的同学进行板演和评价。
重点探究实际问题的建模过程,引导学生用不同的方法建立直角坐标系。
教师点拨归纳:结合我们刚才解决这道题的过程,我们一起来归纳一下解决二次函数实际问题的一般方法。首先,我们要根据实际问题建立数学模型(建模),然后结合所建模型,选择恰当的解析式形式;接下来根据已知条件(已知点的坐标)求解析式,最后,找出实际问题的答案。
三、拓展运用
1.顶点坐标为(-2,3),开口方向和大小与抛物线y=x2相同的解析式为( ) A.y=(x-2)2+3 B.y=(x+2)2-3 C.y=(x+2)2+3 D.y=-(x+2)2+3 2.二次函数y=(x-1)2+2的最小值为__________________.
3.将抛物线y=5(x-1)2+3先向左平移2个单位,再向下平移4个单位后,得到抛物线的解析式为_______________________.
4.抛物线y=-3 (x+4)2+1中,当x=_______时,y有最________值是________. 5.一条抛物线的对称轴是x=1,且与x轴有唯一的公共点,并且开口方向向下,则这条抛物线的解析式为____________________________.(任写一个)
6.若抛物线y=a (x-1)2+k上有一点A(3,5),则点A关于对称轴对称点A’的坐标为 。
(学生独立完成,集体校对答案,发现问题组内解决)
四、学科代表对本节课的学习情况做出归纳总结。 板书设计:
二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质 ——顶点式
函数 开口方向 顶点 对称轴 最值 增减性
y=a (x-h)2+k 学生展示区 学生展示区
教学反思:二次函数的知识一直是初中数学教学的一个重点、难点。本节课为了更好的让学生接受并理解,我在设计上总体遵循的原则是从易到难,从已知到未知的思路。体现了数学当中的类比思想,分类讨论思想,建立数学模型的思想。注重了以学生为主体,教师为主导。前面性质的得出部分,主要想法是依照学生的认知规律,让学生根据已有经验进行猜想,引起学生求知的兴趣,亲手画图象感受从直观到抽象的过程,降低理解难度,验证猜想,获得成功的体验,侧重中等及中等偏下的学生,夯实基础。后面的实际问题部分,由于学生是初次接触二次函数的实际问题,必然会存在这样那样的问题,所以我重在引导学生学会建立二次函数的模型,用不同方法解决问题的思想。教学中取得了满意的效果,不同层次的学生都学有所得。通过这节课的教学,我感受到一个真正优秀的教师,不单只是一个知识的载体,更应该是学生吸纳知识的一根导线,让学生通过我们的引领,真正的进入知识的殿堂!
二次函数的课件【篇5】
关键词: 初中数学教学 学导用 教学方法 教学应用
随着教育教学改革的深入,福建省宁化县教育局在2012年秋提出了适合教育,适合教育就是为每一个学生提供适合的教育。适合教育是以学生发展为本的教育,它根据每位学生的特点施加不同的教育和影响,实现因人而异,因材施教,使学生天性与个性得到发展,潜能得到释放,思维得到开发,成长更有尊严。在数学教学过程中运用“学导用”教学方法,是素质教育的重要体现,被广大宁化县数学教师与社会关注。下面我谈谈在初中数学教学中应用“学导用”教学法的体会与思考。
一、关于数学“学导用”教学方法的理解
所谓“学导用”是指教师在本节课的教学内容前编写成学案,学生根据教师的学案,自主预习阅读教材,自主思考问题,在独立完成的基础上,合作讨论学案上的问题,对每一个问题进行解决,得到结论,然后在小组内交流得失。遇到不懂的问题,生生讨论,教师参与点评。当堂测试巩固本节课学习成果,加深学生的印象。
简单来说,“学导用”实际就是把本节课需要掌握的内容及重难点书面呈现给学生,让学生做到对本节课心中有数,该完成什么,不该做什么。
“学导用”要求数学教师的课前准备要非常充分。(1)数学学案要有明确的目的性,到底要学什么?是新课学案或复习学案还是练习学案,教师要在课前潜心钻研。(2)学案要符合学生的认识特点,不是知识的单一重复,也不是让学生啃硬骨头,要适当地启发,让学生想一想,“跳一跳”就“摸得着”,从而产生思维的火花,产生联想,产生知识的迁移,经历形成新知识的过程,既发展思维又提高能力。(3)心设计学案,让学生充分利用该学案,在学案的引导下,能有效地学习,正确应用所学知识解决新问题。
二、“学导用”教学方法在初中数学教学应用
“学导用”教学方法在初中数学教学中总体分三步走:“学什么”,“怎么学”,“学会了吗”。
(一)学什么?
由于学生自学能力的差异,学案要在课前发给学生,让其对照学案先预习,了解本节学习内容是什么,要掌握什么内容,这个过程正可以培养学生利用新知识与已有经验分析解决问题。如在九年级下册《二次函数y=ax■的图像与性质》中学习目标就是:①用描点法画二次函数图像;②熟悉抛物线的定义及相关概念和对称性;③通过观察、归纳等方法掌握y=ax■型二次函数图像的特征与性质。重点为二次函数y=ax■图像的画法和图像特征的归纳,难点为二次函数y=ax■的性质特征,并能灵活运用。只有了解本节课要学什么,学生才能带着目标学习和解决问题。
(二)怎么学?
要完成学案上的各个问题,必须对教材好好钻研,这时学生就会通过这个学习过程发现自己的弱项,并且解决自己遇到的问题。学案要照顾所有学生,如何引导学生学习?
如《二次函数y=ax■的图像与性质》中先用一个预习案:
一次函数y=2x-1的图像是?摇 ?摇,反比例函数的图像是?摇 ?摇。画函数图像的基本方法是?摇 ?摇。用描点法画函数的图像的一般步骤是?摇 ?摇、?摇 ?摇、?摇 ?摇。画出二次函数y=x■图像。二次函数的图像叫做?摇 ?摇,如上面的二次函数y=x■的图像叫做?摇 ?摇;抛物线y=x■的的对称轴是?摇 ?摇;抛物线与其对称轴的交点叫做抛物线的?摇 ?摇,抛物线y=x■的的顶点是?摇 ?摇;抛物线y=x■的顶点的位置在?摇 ?摇。让学生通过预习完成这些问题,为本节内容的教学做好铺垫。
接着用一个探究案:1.画。在同一坐系中画出二次函数y=1/2x■、y=-1/2x■的图像,并结合函数y=x■的图像考虑这些抛物线有什么共同点和不同点?在同一坐标系中观察函数y=1/2x■、y=-1/2x■的图像,并考虑这些抛物线有什么共同点和不同点?对于动手慢的同学可以让他通过其他同学的二次函数图像观察这些图像的特征。
2.想。观察函数y=x■的图像,试分析函数y随自变量x的变化而如何变化的?函数y是有最大值还是最小值?函数y=x■的呢?y=1/2x■,y=-1/2x■呢?
3.填。设计一个表格学生填填表格涉及二次函数的各类解析式的开口方向,对称轴,顶点,有最大值还是最小值增减性,顶点是最高(低)点(表格略)。
3.比。请同学们结合所画的函数图像思考下列问题,看谁最快最准。
二次函数y=ax■的图像和性质:
1.抛物线y=ax■的对称轴是?摇 ?摇,顶点坐标是?摇 ?摇。
2.当a>0时,抛物线的开口?摇 ?摇,在对称轴的?摇 ?摇(即当x?摇 ?摇时),函数y随x的增大而减小;在对称轴的?摇 ?摇(即当x?摇 ?摇时),函数y随x的增大而增大。此时抛物线有最?摇 ?摇点,即当x=?摇 ?摇时,函数y有最?摇 ?摇值为?摇 ?摇。
3.当a
通过以上四个步骤画,想,填,比,让学生认识到本节课学的是什么。学生通过探究,发现自己对本节知识认识的不足,通过交流探讨,教师点评的方式,加深学生对二次函数y=ax■性质的理解。
(三)学会了吗?
学生经历知识的归纳和探究过程,体会从特殊到一般,类比的思想。但要知道学生是否真正掌握了知识,就要靠当堂测试。当堂测试题是根据本节课的目标与内容设计的测试题目,具有一定的概括性与梯度。通过当堂测试完成知识的迁移与对比,检验本节课的学习效果。并且通过当堂测试为下节内容提供设计目标的重要依据。
如在《二次函数y=ax■的图像与性质》中设计当堂测试如下:
1.函数y=1/4x■的对称轴是?摇 ?摇,顶点坐标是?摇 ?摇,在对称轴的右侧y随x的增大而?摇 ?摇。当x=?摇 ?摇时,函数y有最?摇 ?摇值为?摇 ?摇。
2.已知二次函数y=4x■,下列说法中错误的是(?摇?摇?摇?摇)
A.图像有最低点 B.图像开口向上
C.当x0
3.二次函数y=mx■有最高点,则m是多少?
4.二次函数y=(k+1)x■的图像如右图(图略)所示,则k的取值范围为多少?
5.已知正方形的周长是x,面积是y,(1)求y与x的函数关系式;(2)画出此函数的图像。学生可自主交流批改,展示当堂测试成果,教师也可以课堂展示小组成果,通过检测可以了解学生本节课的掌握情况。课堂上通过对学案的学习,学生进行了互查,讨论,总结。
通过以上三步走,学生不仅对知识的掌握更牢固,而且学会了学习,发展了思维,提高了学习热情。
三、“学导用”教学方法在初中数学教学应用中的思考
“学导用”教学方法在初中数学中应用的情况:(1)在小组讨论或自主学习时出现了几种现象:懂的滔滔不绝,不懂的默默无闻;借讨论在聊天;借自主学习在发呆,等等。(2)在课堂教学中,教师“前怕狼后怕虎”,放不开。(3)学生习惯于被动接受,观念一时难以扭转。(4)时间控制得不好。
二次函数的课件【篇6】
二次函数的性质和图像教学设计
必修1《 二次函数的性质与图象》教学设计
一、教学内容分析
本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学(1)》(人教B版)第二章第二节第二课()《二次函数的性质与图象》。关于《二次函数的性质与图象》在初中已经学习过,根据我所任教的学生的实际情况,我将《二次函数的性质与图象》设定为一节课(探究图象及其性质)。二次函数是重要的基本初等函数之一,作为常见函数,它不仅是今后学习其他初等函数的基础,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以二次函数应重点研究。
二、学生学习况情分析
二次函数是在学生系统学习了函数概念,基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的,是学生对函数概念及性质的又一次应用。基于在初中教材的学习中已经给出了二次函数的图象及性质,已经让学生掌握了二次函数的图象及一些性质,只是像单调性、对称性、零点这种性质还没有规范,课本给出的三个例题对于学生来说非常熟悉。本节课需要认真设计问题来激发学生学习新知的兴趣和欲望。
三、设计思想
1.函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置。如何突破这个既重要又抽象的内容,其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机的结合起来,通过具有一定思考价值的问题,激发学生的求知欲望――持久的好奇心。我们知道,函数的表示法有三种:列表法、图象法、解析法,以往的函数的学习大多只关注到图象的作用,这其实只是借助了图象的直观性,只是从一个角度看函数,是片面的。本节课,力图让学生从不同的角度去研究函数,对函数进行一个全方位的研究,并通过对比总结得到研究的方法,让学生去体会这种研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去。
2.结合新课程实施的教学理念,在本课的教学中我努力实践以下两点:
(1)在课堂活动中通过同伴合作、自主探究尝试培养学生积极主动、勇于探索的学习方式。
(2)在教学过程中努力做到师生的互动,并且在对话之后重视体会、总结、反思,力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法。
(3)通过课堂教学活动向学生渗透数学思想方法。
1 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
四、教学目标
根据任教班级学生的实际情况,本节课我确定的教学目标是:
1、知识与技能:掌握二次函数的图象与性质,能够借助于具体的二次函数应用所学知识解决简单的函数问题,理解和掌握从不同的角度研究函数的性质与图象的方法。
2、过程与方法:通过老师的引导、点拨,让学生在分组合作、积极探索的氛围中,通过回顾归纳,类比分析的方法掌握从函数图象出发研究函数性质和从函数解析式性质去研究函数图象这两种从不同角度研究函数的数学方法,加深对函数概念的理解和研究函数的方法的认识。
3、情感、态度、价值观:让学生在数学活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要;同时通过本节课的学习,使学生获得研究函数的规律和方法;培养学生主动学习、合作交流的意识。
五、教学重点与难点
教学重点:使学生掌握二次函数的概念、图象和性质;熟悉从不同的角度研究函数的性质与图象的方法。
教学难点:借助于二次函数的解析式通过配方对函数性质的研究来分析推断二次函数的图象。
六、教学过程:
(一)创设情景、提出问题
本节课一开始我就让学生直接总结出二次函数的性质与图象,并指出如何得到函数的相关性质。学生在初中学习的基础上很容易就完成。就在学生回答后,教师提出一个让大家意想不到的问题:既然大家已经学习也掌握了二次函数的图象和性质,那我们今天还有必要再重复吗?编者的失误?还是另有用意呢?
【设计意图:一方面可以激发学生学习热情和探索新知的欲望;另一方面也给学生传递一个学习目标方面的信息。在学生感觉很疑惑的时候,教师再次设问,把问题引向深入。】
【学情预设:学生可能很疑惑,或者有一些猜测】
你能独立完成问题2吗?。
2 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
问题2:试作出二次函数的图象。
要求学生按照自己处理二次函数的方法独立完成。
【设计意图:充分暴露学生的问题,突出本节课的重要性,激发学生学习的动力。】
【学情预设:一部分学生使用描点法作图;另一部分学生只确定对称轴和开口、只利用对称轴和y轴的交点等不是很规范的方法作图。】
在总结交流的基础上教师指出:有的同学用描点作图的方法作出函数的图象,从方法上没有问题,但是需要描出大量的点才能得到较为准确的图象;有的同学只是找到函数的对称轴判定开口方向就画出一个图象,或者是找到函数的对称轴和y轴的交点确定开口方向就画出函数的图象等等,这种不是很规范的作图方法,感觉很快,但是往往得到的图象不是很准确的,为什么呢?
(学生稍作思考)
师:实质上函数的性质是函数自身特殊对应关系的体现,而体现函数的对应关系的方法有解析式法、图象法和列表法。既然能够用解析式结合图象得到函数的性质,那么能否借助于解析式直接分析其性质,然后推断出图象的特征呢?在推断函数的图象时要考虑函数的哪些主要性质呢?我想这也是今天这节课的意图所在,如何利用函数性质的研究来推断出较为准确的函数图象,大家是否有兴趣和能力来探讨这个问题呢?
带着这样的问题我带领学生进入下一个环节——师生互动、探究新知。
(二)师生互动、探究新知
在这个环节上,我引用课本所给的例题1请同学们以学习小组为单位尝试完成。
例1、试述二次函数的性质,并作出它的图象。
要求:按照解析式----性质----推断函数图象的过程来探讨,
3 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
【设计意图是:以便于学生在对比中进一步理解函数性质的应用,突破应用函数的性质来推断函数图象这一难点。同时体验分析障碍和获得成功的快乐,激发学生的学习兴趣。】
在学生学习小组的一番探讨后,教师选小组代表做总结发言,要求说出利用解析式得到性质的分析过程。
(其他小组作出补充,教师引导从以下几个方面完善):
(1)定义域(2)开口方向(3)值域(顶点)及最值(4)对称轴(5)单调性(6)奇偶性(7)零点(8)图象
【设计意图是:让学生在师生互动,共同探讨的过程中逐步实现知识的迁移,基本上形成新的认知。】
【学情预设:因为是第一次尝试利用解析式分析性质并推断图象,学生对于某些性质不能准确的阐述出分析过程,对对称轴的确定、单调区间及单调性的分析等可能存在困难。】
这时教师可以利用对解析式的分析结合多媒体引导学生得到分析的思路和解决的方法,进而突破教学难点。
根据实际情况教师可以引导学生从二次函数的配方结果来分析:
(1)单调性的分析:
在时,自变量越小,
=就越大,就越大,即
中当就越大,即就越大;
时,就越大;当
取得最小值-2,当
时,自变量
越大,就越大,这样单调性及单调区间(分界点)自然可以解决,结合单调性的定义可给出严格的证明;同时也可以帮助我们说明开口的方向是向上的。
(2)对称性的分析:
4 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
在时,即,
=也就是,则
中当时,一定有也就是
和时,如果=
成立。因此可以令
成立,这就是说二次函数的两个数于直线和对称。
的自变量时,函数值
在轴上取两个关于-4对应的点为对称中心的两个点对应
总是成立的,这就说明函数的图象关在对解析式分析的同时借助于几何画板课件演示,让学生直观感受:
然后在教师的引导之下推广并得出一般结论:如果函数成立,则函数
的图象关于直线
对定义域内的任意对称。
都有在得出对称性的一般结论这一副产品后,为了强化对这个结论的认识和理解,教师可以安插一个练习题:
练习:试用以上结论来概括函数___________________________.
应该满足的结论是在完成以上各环节后,教师再次提出任务:既然我们把二次函数的相关性质都分析完成,那么根据以上性质请同学们再次分析如何利用二次函数的性质推断出二次函数的图象? 用二次函数的性质推断函数的图象时需要研究分析二次函数的哪些主要性质才能比较准确地画出图象?
5 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
【设计意图是:学生自主探究、小组讨论、发现知识间的内在联系.教师针对学生的讨论,对学生思维上进行恰当的启迪,方法上进行及时的点拨,让学生真正实现知识的迁移,形成较为完整的新的认知体系。鼓励学生积极、主动地探究,以顺利地完成整个探究过程.】
各学习小组再次探讨后,请学习小组代表回答,教师引导完成图象:
在这个过程中,考虑到各学习小组的水平可能有所不同,有同学可能提出图象为什么是曲线而不是直线等问题,教师要说明其实这也是研究函数要考虑的一个重要的性质,是函数的凹凸性,后面我们将要给大家介绍,有兴趣的同学可以阅读课本第110页的探索与研究。
【设计意图是:为后面的探索与研究打下伏笔,同时也给学生留下一个思考与探索的空间,培养学生课外阅读、自主研究的能力,增强学生学习数学的积极性.】
【学情预设:有同学可能提出图象为什么是曲线而不是直线的质疑。】
在得到函数的图象之后,教师再请同学们以学习小组为单位,分析讨论利用二次函数解析式结合图象分析性质和利用解析式分析性质然后推断函数图象的两种研究过程的流程图.学习小组代表回答,教师引导完成以下内容:
6 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
【设计意图是:①把具体的数学问题进一步梳理并加以提炼、抽象、概括,使问题得以升华,拓宽学生的思维,形成新的认知。
②对学生进行数学思想方法(从一般到特殊再到一般、数形结合、分类讨论)的有机渗透。】
在学生形成认知的基础上,为了让学生抓住问题的本质,把这种方法真正的内化,拓宽学生的认知结构,教师再次提出问题:
教师提出问题:研究函数(比如今天的二次函数)可以怎么研究?用什么方法、从什么角度研究?特别是:如果用函数的性质推断函数的图象时需要研究分析函数的哪些主要性质才能比较准确地画出图象?
在教师的引导中得出结论:可以根据具体的函数从图象和解析式这两个不同的角度进行研究;当然也可以用列表法研究函数,只是今天我们所学的函数用列表法不易得出此函数的性质,可见具体问题要选择适当的方法来研究才能事半功倍!还可以借助一些数学思想方法来思考。
【设计意图是:在教师的组织引导下通过合作交流、共同探索,使学生经历完整的数学学习过程,引导学生在已有数学认知结构的基础上,通过积极主动的思维而将新知识内化到自己的认知结构中去.最终寻求到解决问题的方法。】
(三)独立探究,巩固方法
师:既然通过上面的学习使我们认识到学习研究函数的性质与图象可以从不同的角度完成,那么同学们是否可以按照例1的方法---先分析性质再推断图象来独立完成下一个问题呢?由此将带领学生进入本节课的第三个环节——独立探究,巩固方法,这也是本节课所要突破的一个难点。
7 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
例2、试述二次函数
的性质,并作出它的图象。
要求:每位同学都按照从解析式出发、分析研究性质从而推断图象。最后将研究所得到的结论写出来以便交流。
【设计意图:例2在题目的设置上变换二次函数的开口方向,目的是一方面使学生加深对知识的理解,完善知识结构,另一方面使学生由简单地模仿和接受,变为对知识的主动认识,从而进一步提高分析、类比和综合的能力.学生在例1的基础上从极值点,零点,单调区间,对称性等方面目标明确地研究性质再比较准确的画出图象,使新知得到有效巩固.强化方法的同时训练学生灵活应用的意识和能力。通过自主探索、不仅让学生充当学习的主人更可让学生充分经历知识的形成过程,从而加深每位同学对所得到结论的理解和认识。形成自己对本节课难点的理解和解决策略,培养学生的直觉和感悟能力。让学生上台汇报研究成果,是让学生有种成就感,同时还可训练其对数学问题的分析和表达能力,培养其数学素养。】
【学情预设:考虑到各位同学的水平可能有所不同,教师应巡视,对个别同学可做适当的指导。】
在学生分析解决的过程,教师巡视,帮助有困难的同学,之后进行交流总结。
师:下面我们分享各位同学的研究成果! 教师选择一些具有代表性的同学上台展示研究成果。对于从解析式、性质推断函数图象的研究,某些同学可能对于某些环节仍有问题,需要老师进一步引导完善。
通过前面几个环节,学生已基本掌握了本节课的相关知识,教师可根据上课的实际情况对学生发现、得出的结论进行适当的点评或要求学生分析。但对二次函数的奇偶性的分析,有同学可能提出质疑,教师可利用奇偶性的定义同时借助于几何画板的演示,得出一般性结论。为此我将带领学生体验运用新知识去解决问题的乐趣,进入本节课的下一个环节——强化训练,加深理解。
(四)强化训练,加深理解
例3、求函数的值域和它的图象的对称轴,并说出它在哪个区间上是增函数,在哪个区间上是减函数?它的奇偶性如何?
学生独立完成,教师最后做出点评分析。
8 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
【设计意图是:把教科书的例3进行改变.在教学过程中,利用函数奇偶性的定义,借助于多媒体的演示,引导学生分析函数中的参数b对奇偶性的影响,既解决了学生对二次函数的奇偶性的质疑,也强化了学生对函数的奇偶性的理解及运用,同时也把具体的函数问题推广到一般模式,使学生巩固了新知识,灵活运用了所学知识,培养了学生思维的深刻性和灵活性.】
【学情预设:①首先对于函数的值域、对称轴及单调性的确定问题不会太大;
②对二次函数的奇偶性的分析,有同学可能提出质疑,教师可借助于几何画板演示,得出一般性结论。】
通过本例题的探讨,学生不仅对二次函数的奇偶性有个新的认识,对本节课所强调的借助于函数解析式研究性质进而推断函数图象的研究方法基本内化,同时对函数奇偶性概念也会有更为深刻的理解。本节课的教学目标基本完成,紧接着我将带领学生进入下一个环节----小结归纳,拓展深化
(五)小结归纳,拓展深化
在小结归纳中我将从学生的知识,方法和体验入手,带领学生从以下几个方面进行小结:
师:通过本节课的学习,你对二次函数有什么认识?研究二次函数的方法有哪些?你有什么收获?
师生共同总结二次函数的图象和性质,教师可以边总结边板书。
在收获方面教师强调拓展今天所学习的方法实际上是研究函数性质图象的一般方法,对于一些陌生的或较为复杂的函数只要借助于合适的方法得到相关的性质就可以推断出函数的图象。
9 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
【设计意图:①让学生再一次复习条理对函数的研究方法(可以从也应该从多个角度进行),让学生体会本课的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去。
②总结本节课中所用到的数学思想方法。
③强调各种研究数学的方法之间有区别又有联系,相互作用,才能融会贯通。】
【学情预设:学生可能只是把二次函数的性质总结一下,教师要引导学生谈谈对函数研究的学习,即怎么研究一个函数。】
(六)布置作业,提高升华
作
业:课本62页习题2.2A组第4、5题。
探究作业:已知抛物线的对称轴
(1)求m的值,并判断抛物线开口方向;(2)求函数的最值及单调区间。
【设计意图是:作业分层落实.巩固题让学生复习解题思路,完善解题格式,以便举一反三.探究题通过对教材例题的改编,供学有余力的学生自主探索,提高他们分析问题、解决问题的能力.】
七、教学反思
1.本节课改变了以往常见的函数研究方法,让学生从不同的角度去研究函数,对函数进行一个全方位的研究,不仅仅是通过对比总结得到二次函数的性质,更重要的是让学生体会到对函数的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去,教师可以真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。
2.教学中借助信息技术可以弥补传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足,可以很容易的化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率,本课使用几何画板可以动态地演示出二次函数的系数的动态过程,让学生直观观察系数对二次函数单调性、对称性、奇偶性的影响。
3.在教学过程中不断向学生渗透数学思想方法,让学生在活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要,部分学生还能自觉得运用这些数学思想方法去分析、思考问题。
10 / 11 二次函数的性质和图像教学设计
11 / 11
二次函数的课件【篇7】
二次函数与实际问题
利润的最大化问题——教学设计
教学目标:
1、探究实际问题与二次函数的关系
2、让学生掌握用二次函数最值的性质解决最大值问题的方法
3、让学生充分感受实际情景与数学知识合理转化的过程,体会如何遇到问题—提出问题—解决问题的思考脉络。 教学重点:
探究利用二次函数的最大值性质解决实际问题的方法 教学难点:
如何将实际问题转化为二次函数的数学问题,并利用函数性质进行决策 教学过程 : 情境设置:水果店售某种水果,平均每天售出20千克,每千克售价60元,进价20元。经市场调查发现,在进价不变的情况下,若每千克这种水果在原售价的基础上每涨价1元,日销售量减少1千克;若每降价1元,日销售量将增加2千克。现商店为增加利润,扩大销售,尽量减少库存,决定采取适当措施。
(1)如果水果店日销水果要盈利1200元,那么每千克这种水果应涨价或降价多少元?
解:设每千克这种水果降价x元。
(60-20-x)(20+2x)=1200
解得x=10或x =20 水果店扩大销售,尽量减少库存 x=10不合题意,舍 x=20 答:每千克这种水果应降价20元。
(2)如果水果店日销水果要盈利最多,应如何调价?最多获利多少元?
设计:问题1是利用一元二次方程解决问题,引导学生先根据题意判断出应只选择降价,只是一种可能。通过分析“降价”让学生自主完成,教师点评,强调验根。因学生已经学习过一元二次方程,困难不会太大。
问题2,引导学生由一元二次方程过度到二次函数,并想到利用二次函数最值的性质去解决问题。给学生空间时间去思考。 老师问两个问题;1 怎样设?2什么方法去解决?
解:设每千克这种水果降价x元。 y=(60-20-x)(20+2x) =-2 x²+60x+800 (0
当x= 15时,y最大 此时,y=1250
答:每千克应降价15元,使获利最多,最多可获利1250元。 得到答案后,学生自做帮学生梳理过程,并画图象,更深刻体会。易忽略自变取值范围。
小结:解决利润最大化问题的基本方法和步骤: 方法:二次函数思想
步骤
1、设自变量
2、建立函数解析式
3、确定自变量取值范围
4、顶点公式求出最值 (在自变量取值范围内)
变式:若将题中“扩大销售,尽量减少库存”去掉,水果店应如何调价?
解:分两种情况讨论:
(1)设每千克这种水果降价x元。 y=(60-20-x)(20+2x) =-2 x²+60x+800 (0
当x =15时,y最大 此时,y=1250 答:每千克应降价15元,使获利最多,最多可获利1250元。
(2)设每千克这种水果应涨价x元 y=(60-20+x)(20-x) =-x²-20x+800 (0
当x> -10 时,y随x增大而减小
当x=0时,y取最大值
此时y=800 由上述讨论可知:应每千克降价15元,获利最多,最多可获利为1250元。
让学生想到是二种可能,涨价和降价,得分类讨论思想,函数思想,数形结合思想。强调在自变量取值范围内取最值,如顶点不在这个范围,根据函数图象的增减性来判断,而且实际问题的图象不是整个的抛物线,而是局部,这取决于自变量取值范围。 学生自己整哩书写,教师指导。 练习与作业
某商品的进价为每件30元,现在的售价为每件40元,每星期可卖出150件。市场调查反映:如果每件的售价每涨1元(售价每件不能高于45元),那么每星期少卖10件。设每件涨价x元(x为非负整数),每星期的销售为y件。
(1)求y与x的函数关系式及自变量x的取值范围;
(2)如何定价才能使每星期的利润最大且每星期的销量较大?每星期的最大利润是多少?
2023第二课件(通用12篇)
每一位教师在授课之前都必须精心设计教案课件,所以写作过程需要耗费一定时间。教案是课程教学和实践紧密结合的重要内容。本篇文章将从多个方面对“第二课件”做出深入剖析和分析,旨在为您提供参考和帮助!
第二课件【篇1】
【教学目标】
1、基础知识与基本技能:
⑴认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
⑵有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
⑶了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
⑷学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2、情感、态度、价值观:
引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
3、过程与方法:
⑴通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。
⑵通过直观的、亲身的动作体验,来理解句子的含义。
⑶利用填空的方式,进行读写结合的训练,并理解词语的含义。
【教学重难点】
1、重点:
引导学生了解课文所讲内容,体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。
2、难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】
1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
对于鹅这种动物来说,我们并不很陌生了,因为骆宾王就曾经为我们介绍过它,我们一起来回忆一下吧。
(齐背《咏鹅》)
在骆宾王的眼中,这是一只漂亮的动物,今天,我们再来认识一只鹅朋友,看看它又会给我们留下怎样的印象。
二、整体感知课文
自由读课文,看看这只白鹅给你留下了怎样的印象?
板书:
高傲
三、理清课文脉络
默读课文,看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅?
(姿态、叫声、步态和吃相四方面)
同时板书:
姿态叫声步态吃相
四、自主学习课文
下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学:
出示自学要求:
1、默读相应段落。
2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲,读读具体的句子,谈自己感受。
3、出声读,把自己的感受通过朗读表达出来。
1、感受姿态:
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”
⑴体会“伸长头颈,左顾右盼”。
⑵做动作,体会鹅的高傲。
⑶对于初到我家的白鹅,这副伸长了头颈,左顾右盼的姿态让你有什么样的感受?
⑷指导朗读。
2、感受叫声:
⑴指名读,并谈体会。
⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声?
(“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”)
①指名读词。
②说说从它的叫声中体会到了什么?
③把自己的感受读出来。
⑶练习:
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,仿佛在说:“_________!”
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,仿佛在喊:“_______!”
⑷指名朗读,问:
白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象?学生再次交流,感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。
3、感受步态:
⑴指名读,谈体会。
⑵对比读两个句子:
想想它们步调的不同,表演给大家看。
⑶用句子里的词语评评他们演得像不像。
⑷再对比着读出不同的感受。
(回读“好一个高傲的动物!”)
⑸这只白鹅,像得胜归来的将军一样,连走路也时刻扬着它的头颈,大模大样的,真让人感到它的傲慢,谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍,试着把这种感受读出来。
4、感受吃相:
⑴指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受?
(有趣、高傲)
⑵这部分这样有趣,我们一起来学习一下吧。默读,画出你感到有趣的地方,体会后,再把你的感受通过朗读表达出来。
⑶指名读。
⑷吃饭的时候还得有一个人在旁侍候,这只鹅老爷真是够高傲的!我们快来替作者说说它吧!
(回读“好一个高傲的动物!”)
5、多么有趣的课文!丰子恺老先生这样观察白鹅,描写白鹅,你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗?与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比,这只白鹅又给你留下了怎样的印象?你更喜欢哪一只呢?说说为什么?
【板书设计】
13、白鹅
姿态
叫声高傲
步态
吃相
第二课件【篇2】
【教材分析】
语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确,朴素优美,在教学时,老师应抓住语言文字让学生品中读,品中悟,品中感受。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。
2、通过朗读,品味词句,能认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。
2、体会“鸟的天堂”的美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,感知“天堂”美
1、课件播放画面:
师语言描述。
2、课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
3、质疑:
读着这句话,你有什么疑问吗?
二、研读体悟,感受“天堂”美
1、引入学习描写大榕树的相关段落,重点学习七、八自然段,体会榕树的美:
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点。
句子1:
关于榕树“大”:
我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读,注意突出数量词,抓住描红的词让学生读中感悟,读中体会,读中想像,读出榕树之大。
句子2:
关于榕树的茂盛和美丽:
现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
学生自由读句子,注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句,同时课件播放录像引导学生看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?
2、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美:
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读12、13自然段,指名读:
重点指导:
到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
① 指导朗读:
读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。
② 谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟:
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(此环节的设计体现“以读为本”,激发学生赏阅美文的热情,让学生自由读,读出个人的体会,尊重个性差异。学生自己的感情体验,代替了整体划一的朗读指导,在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点,以及作者用词之精当。从中培养语感,积累语言,张扬个性。)
三、选择角色,感悟和谐美
1、选择其中一个角色,以第一人称的方式夸一夸一下自己,尽量用上书上的句子。
2、学生准备,小组讨论交流。
3、学生以第一人称的方式描述鸟和树,展示交流。
4、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树 鸟
枝叶繁茂 千姿百态
生命力旺盛 活泼可爱
第二课件【篇3】
一、复习旧课,导入新课
1、指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学习,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟
1、自由读3~6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
2、反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
3、这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!
有感情地朗读第一自然段。
4、现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!
(把画好的图贴在黑板上。)
5、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3~6段。
二、转换角色,练习说话
1、现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
2、学生自由准备后发言。
3、有感情地朗读5、6两个自然段。
三、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
(因为它的挖掘工具太简单了!)
课文是怎么写的呢?指名分节读7~9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
2、用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?
(整修)
3、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
四、阅读资料,深入认识蟋蟀
1、看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
2、看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
五、总结全文
1、齐读全文。
2、读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?
3、练写。
4、交流。
六、安排课后作业
1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
第二课件【篇4】
教学目标:
1、理解课文内容,通过抓住重点词句的朗读理解,引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是,一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点:
重点:1、理解重点词句,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点:1、联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、复习引入。
1、课件出示课题:这节课我们继续学习《画杨桃》,齐读课题。
2、谈话引入:通过上节课的学习,我们知道了在一次美术课上,作者我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,那么我为什么会把杨桃画成五角星呢?老师又是怎样对待的呢?这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。(找原因)
1、自由轻声读课文,思考刚才的第一个问题:我为什么会把杨桃画成五角星?用~~~~划出有关句子,再认真读读。
2、集体讨论交流:
(1)我为什么会把杨桃画成五角星?
指名说指导朗读
(2)我是怎样画杨桃的?
课件出示句子:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
指名读体会再读用几个词概括(师板书:我的画认认真真老老实实)
(3)我为什么会这么画呢?(引入学习第1段,体会父亲的话的含义)
课件出示父亲的话:他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件东西,是什么样的就画成什么样,不要想当然,画走了样。
指名读理解体会指导朗读也用几个词概括(师板书:父亲的话是什么样画什么样)
三、学习第1318自然段。(明结果)
1、四人小组合作学习课文第1318自然段:
(1)、读:小组内用平时喜欢的方式读。
(2)、议:老师怎么做?怎么说?划出有关句子再认真读并谈体会。
(3)、做:完成《作业本》第4题,小组内交流检查。
(4)、说:每个小组派代表准备发言。
2、讨论交流:
(1)老师是怎么做?怎么说的?
根据学生回答的内容随机组织学习。
课件出示学生的变化理解:
不像!不像。
像五角星!像五五角星。
(指导朗读体会)
(2)老师还怎么说?
课件出示句子:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。
这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?
引导理解:【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,样子也就不同。(自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片)
【3】说一说。(课件出示:当我们看见别人()的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度()。
指导朗读再用几个词概括(师板书:老师的话是什么样画什么样)
四、总结提升。
1、看作者长大后的资料:(课件出示)
2、听了这些,你又有什么体会?
3、再读课文中父亲和老师的话!(课件出示、齐读)
4、总结提升:我们从画杨桃中跳出来,今天所讲的道理可用一个什么词来表示?(随机板书:实事求是)
五、写格言。
导入:通过这堂课的讨论交流,我们真是深有启发,让我们拿起笔把我们心里最想说的,感受最深的用一句话写下来,作为我们的格言。(有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言)
1、学生写话。
2、集体交流。
板书:
23、画杨桃
父亲的话 是什么样画什么样
我的画 认认真真 老老实实 实事求是
老师的话 是什么样画什么样
第二课件【篇5】
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文。
2,通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3,揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法。
教学过程:
一、回顾课文,确定目标。
1、读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足
(说丢腿 写板书 放风筝 追风筝)
2、初读课文后,你觉得刘老师是个怎样的人
3、这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师。
二、品味细节,感受人物。
(一),在"说丢腿"中初感刘老师。
1、还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗 哪位同学读一读。
2、以故事的方式谈自己的腿疾,而且是笑谈(板书"笑")这"笑"字的背后你们体会到的是什么
刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默。(板书:乐观)
你能学者刘老师的样子,笑着谈谈自己的残疾吗 (指读)
3、看看同学们听完故事的反应
(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
(出示)教室里腾起一片笑声,是因为 。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。
(学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩。)
(2)体会"泛"的准确性,通过与"冒出""涌出"等对比感悟,感受"慢慢产生"的复杂情感。
(3)多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗 (指名读,并及时评价)
4、身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
(二),在"写板书"中了解刘老师
1、对于一个身有残疾的老师来讲,上课是多么的不容易呀!用心读第五节,刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦 将它们圈画出来,并用心读一读好吗
2、学生交流令自己感动的动作。
("撑地""离地""急速""转"等词语感受老师的板书的不容易,尤其是"急速"中不是轻松,而是竭尽全力的感觉。)
这段话中连续两次用到了同一个字,是——"转"字,转对我们来说是——(很容易做到的一件事),可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事),每一次板书刘老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦,从这儿你有体会到了什么
3、指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈,让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!学生齐读
4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳,你能听懂这一次次的心跳是为什么吗
(三)在放风筝中感受刘老师
1、师:(出示)其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情,也许就是一串扣人心弦的动作,也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八,九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由。
2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象
(交流画的句子,说说自己的批注并及时通过朗读表现。)
他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量。
3、整合:让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。(引读)
每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候,他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)
他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实。(追风筝)
4、如果你是看刘老师放风筝的孩子,你觉得刘老师的哪些方面感染了你
(乐观,坚强,自信,对生活的热爱……)
5、出示"他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。"
刘老师望着风筝会想些什么呢
三,品味心声,深化风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了
(配乐读"不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。")
四、提升感悟,放飞风筝
1、30年,能让一个少年从懵懂走向成熟,30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华,漫长的30年呀,可刘老师又在哪里呢
(出示)刘老师您在哪里 我深深的,深深的思念您。"
2、多么余味无穷的省略号呀!深深地思念刘老师的什么呢 是刘老师永远灿烂的微笑,是他功德无量的圆木棍 还是……拿出你的笔,继续写下去好吗
刘老师呀,思念您。
3、学生读并及时评价。
4、我读了课文跟大家一样,也激动不已,写了一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享。(配乐朗诵)
第二课件【篇6】
目的:
1、了解李清照的生平,并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点。
教学重点:
分析《声声慢》所表现的思想感情。
课型课时:
品读-鉴赏课。一课时。
教学步骤:
一、导入新课
(课件显示《如梦令》插图)首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小
舟上,小舟停泊在一片藕花深处,不远处有鸥鹭惊飞。正所谓“诗中有画,画中有诗”看到这幅画,你们会想起怎样的诗句呢?(争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。)不错,正是李清照的《如梦令》(课件显示如梦令板书)首先让我们来了解一下这首词的作者。
二、作者及作品风格介绍
(课件显示)李清照其人:李清照(1084-约1151):号易安居士,山东济南人。父亲李格非为当时著名学者。母亲王氏,也擅长诗文。李清照通晓音律,长于诗词,工散文,能书画,是位才华出众的女词人。十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕,夫妻和谐,情趣相投,家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变时,夫妻仓皇南逃,避居江南,后丈夫病卒,金石文物丧失殆尽,孑然一身,饱受国破家亡之痛,在辗转流离中度过凄苦的晚年。
李清照其词:李清照是宋词婉约派大家。她的词婉约而不流于柔靡,清秀而具有逸思,富有真情实感,语言清新自然,流转如珠,音调优美,故名噪一时,号为“易安体”。
李清照的词以南渡为界,分为前后两期,词的内容、风格迥然不同。前期多为闺情词,反映大家闺秀的生活情趣,清新明丽,意境优美。后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活,其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音,主要抒发悼亡之悲和怀旧之思,以寄寓家国之痛和故土之思。
刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别,那么,《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢?(前期)不错,它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。今天,让我们再次走近李清照,走入她的作品《声声慢》,一起来品读她的另一种心情。
三、研习课文内容
1、音读。听诗是一种高雅的活动,它能让我们陶醉。下面请同学们听课文朗读,并在心中默读,要读准字音,把握节奏,感受词作的音乐美。
(课件播放女声配乐朗诵)
2、意读。通过刚刚的听,我们感受了词作的音乐美。下面,请同学们再读课文,对课文内容进行初步感知,并体会女词人的思想感情。
3、情读。请全班女同学齐读课文,把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。
4、这首词表现了女词人怎样的情感?是怎样表现的?请结合具体诗句来谈谈你的看法!(讨论后作答)
(课件显示问题及品读提示)
1、品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇孤立地谈!
2、可抓住词中选择的意象来品读!
3、可抓住词中抒情性的句子来品读!
4、可对比前期的作品来品读!
(学生品读,教师引导。)
首句“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”直接抒情,表达的感情哀婉
凄切,为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第,怎一个愁字了得?”与之相呼应,使全文都笼罩在一种凄凉、低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。
“雁过也,正伤心,却是旧时相识。”此句中的“雁”在《一剪梅》当中也
出现过,因而说雁是“旧时相识”。不过,那时的词人看到雁会想到“鸿雁传书”,会有“云中谁寄锦书来”的喜悦,会勾起对丈夫的思念之情,那是一种甜蜜的忧伤。而此时,那似曾相识的雁儿再度飞过,丈夫却已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”。
再者,此时的词人避居江南,远离故土,看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁,因而说是“旧时相识”,可见,雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。
词中处处体现了这样的感情,如:“最难将息”“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”“独自怎生得黑”都可以看出。
词中所选择的意象“秋风”“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的,从中也可以词人此时的心境。
5、教师赏析名句
(课件显示)
名句赏析
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
赏析:开篇使用七组叠词来表现心态,奇特而具有音乐美,似“大珠小珠落
玉盘”,可谓“横绝古今”。词作写女词人一整天的愁苦心情,却从“寻寻觅觅”开始,可见她一起床便百无聊赖,若有所失,于是希望找点什么来寄托自己的空虚寂寞。“寻寻觅觅”而不得,反被一种“冷冷清清”的孤寂气氛笼罩。往事一幕幕涌上心头,“凄凄惨惨戚戚”之情油然而生。仅此三句,就把女词人空虚、凄清、伤感、愁惨的心境淋漓尽致地表现出来了,使读者也不禁为之屏息凝神。
梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
赏析:此句用细雨敲打梧桐的响声来渲染凄凉的气氛。“梧桐”这一意象无数
文人曾歌过,它不再是单纯的自然景物。它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪。而黄昏冷雨绵绵不断地敲打在梧桐上,更让人觉得愁思难断。词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中,情景交融,物我合一,让我们无从分辨这点点滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上还是敲打在词人那破碎的心上。
6、小结
(课件显示问题答案)
词作上片用秋风、飞雁衬托自己的孤凄,下片以秋雨、黄花渲染自己的愁苦,
情真语切,集中反映了词人晚年寡居时的悼亡之悲、怀乡之思和孤独凄清的生活感受。
直抒胸臆--“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚,”
触景生情--“雁过也,正伤心,却是旧时相识。”
融情入景--“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。”
四、对比阅读
(课件显示《一剪梅》并伴有朗读)
请同学们从以下角度对比两首词作。
(课件显示。数字表示出现顺序)
《一剪梅》
①
独居生活的寂寞和相思之苦
③
红藕、玉簟、罗裳、兰舟、锦书、雁字、西楼、花、水
④
色调明丽清新
⑦
闺愁
离愁
《声声慢》
②
晚年寡居时
孤独凄清的生活感受
⑤
雁、黄花、
梧桐、细雨
⑥
色调灰暗阴沉
⑧
悼亡之悲
怀乡之愁
小结:通过对比,我们清晰地看到了女词人早晚期词作迥然不同的风格。
由此可见,个人的遭遇和创作有着密不可分的关系。同时,通过这些作品,我们也看见了一个一生都被“愁”所困扰的女词人,“愁”是她作品的主调。早年她的愁是“春愁”、“闺愁”“相思之愁”,用她自己的话来说那是“闲愁”,是“为赋新词强说愁”。晚年她的愁则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后“欲说还休”的愁,那种愁沉甸甸的、是一种“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根据你对李清照的了解,试辨别下面两首词作属于哪个时期的作品。
(课件显示)
醉花阴
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
武陵春
风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
明确:《醉花阴》为前期之作,写重阳思夫之情。《武陵春》为后期之作,写
晚年时疏懒、悲伤的心境。
2、(课件显示)
试从题材、语言、所表达的感情这三方面来总结李清照词作的特点。
明确:题材:较狭窄(多写个人遭遇、男女恋情等);语言:清丽、含蓄;感情:婉转、缠绵。这也是婉约词的基本特点。
3、(课件显示)
李清照除了创作婉约词,还有不同于婉约词风的文学作品吗?如有,试举例。
明确:有豪放词,如《渔家傲》;有诗作,如《夏日绝句》;还有散文,如《金石录》后序。
第二课件【篇7】
教学目标:
一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点:
一、通过创情景朗读,感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。
二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。
教学难点:
通过揣摩桑娜的内心矛盾,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
教学过程:
一、故事导入:(说明要考考大家的记忆力)
在一个季度干旱的季节,森林里所有的动物都为缺水而困扰着。小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝,已经走了三天三夜。第四天清晨,当大睁开眼时,他发现一只乌龟正用乞求的眼神望着它,说:“熊猫弟弟,求求你急救我的儿子吧!它的病需要你头上的几根毛发做药引子才能治好。”小熊猫想起了母亲对他说过的话:“在别人需要时给予帮助,这是善良。”于是它毫不犹豫地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。这时候,乌龟不见了,它的面前出现了一个大碗,万里装满了清澈的泉水。小熊猫高兴的捧起水,这时它才感觉原来自己也渴得快不行了,它多想痛痛快快喝下这碗水,可它又想起了母亲对他说过的另一句话:“在自己也迫切需要帮助时,主动帮助别人,更是善良。”于是它打消了喝水的念头,小心的端着水王叔叔家走去,刚跨进门口,突然,这碗水不见了,它的面前出现了一口井,经历喷出甘甜的清泉……
提问:谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话?
出示:在别人需要时给予帮助——善良。
在自己也迫切需要帮助时,主动帮助别人——善良。
学生齐读
(设计理念:故事导入,既减少公开课中孩子们的紧张,又能很快拉近师生的距离,更重要的是为课文的学习穿针引线。)
二、快速阅读读课文,找最能体现善良的句段,由重点句段切入课文。
1、找出最能体现穷人善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。”
2、引导理解:“这样做”指什么?分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”?
提示学法:联系上下文。
(设计理念:由重点句段入手,把长文读成短文,引领全文内容的学习。)
三、精读课文,感受穷人的贫穷与善良。
(一)学习第三到七小节,感受西蒙的贫穷、善良以及桑拿的善良。
1、默读第三到七小节,思考:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?
2、说说通过默读,你感受到了什么?
出示课件:“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”
(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?
(2)围绕“寡妇的日子真困难啊!”,多形式朗读因果句,体会西蒙的困难。
让学生联系上下文,逐一找出体现“困难”的语句,加因果关联词反复朗读:生1:因为“没有一个人照顾她啊!”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生2:因为“孩子虽然不算多—只有两个,可是全靠她一个人张罗”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生3:“如今又加上病。”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生4:因为“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
(3)围绕“母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受,体会西蒙关爱孩子的情感。
3、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”加深体会。
4、回到概括性问题:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?体会桑娜的善良。
说话练习:如果不抱回西蒙的两个孩子。
导问:此时西蒙丢下的两个孤儿,最需要什么?(帮助)假如你就在当场,你会怎么做?桑娜又是怎么做的,齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。”由此看出,桑拿是怎样的一个人?(善良)
5、再次出示故事中的句子:在别人需要时给予帮助——善良。
学生齐读这句话。
(二)学习第一二小节,感受桑拿的穷与善良。
1、轻声朗读第一二小节,思考:为什么桑拿的心跳得很厉害?
2、突出关键词“勉强”“填饱”,通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤,引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。
3、启发思考:桑拿的心跳得厉害,除了因为家庭的困难,还有别的原因吗?引导学生体会此时的“心惊肉跳”,为丈夫担忧的心情。
4、引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。
5、导问:此时的桑拿需要别人的帮助吗?不但需要,而且……?在自己迫切需要帮助时,仍主动帮助别人,可见桑拿是个怎样的人?(善良)
导读:
师:当她想到,自己的五个孩子今后将会更苦,碗里的黑面包将会更小时……
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,自己的丈夫今后将会更加艰难,起得更早,回得更晚时……
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,万一今晚丈夫再也回不来时……
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,如果丈夫今晚再也回不来,她的命运将会像西蒙一样时……
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
6、让学生观察两个“善良”的大小,说说为什么第二个更大些?从而体会此时更深层次的善良。
7、出示句子:在自己迫切需要帮助时,主动帮助别人——善良。
(设计理念:这两个环节的学习,都按照“善良——更加善良”的层递式设计,逐层推进,培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时,通过师生配合朗读,重复重点语句,更有利于渲染气氛,感染学生,加深体会。)
(三)学习第九小节,感受桑拿宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
1、导读:“但是,当看到自己的床上多了两个脑袋,当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小,想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫,想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”
2、师追问:“桑那为什么会如此忐忑不安,难道她做错了吗?”
“难道桑娜该挨揍吗?她是活该吗?是自作自受吗?”
“既然不该挨揍,桑那为什么说“揍我一顿也好”?这句话体现出桑娜的什么品质?(宁可自己受苦,也要帮助别人)
3、学生补充句子:“宁可自己受苦,也要帮助别人——善良”让学生边读边体会,这种善良与前两个相比有什么不一样,从而体会其更加高尚。
4、学法指导,朗读指导,加深体会。
提示:桑拿这种逐层加深的善良我们是通过什么感受到的?(心理活动描写)请找找文中还有那些心理活动描写,并想想这样写有什么好?
分角色朗读:每一个省略号换一个角色,最后一句“嗯,揍我一顿也好!”全班齐读,通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
(四)重温善良。
1、齐读三句善良短语。
2、再读板书的三个“善良”,要求不断提升,越来越强。
3、回归课题:这样的穷人穷吗,为什么?
(五)写话练习:同学们,面对如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身边,你会对他说些什么呢?请拿出笔,将你想说的话写出来。(音乐)
(设计理念:前三个环节的设计,体现了把短文读细读透的过程,是文章主题不断升华的过程,三个善良的逐层递进,使课堂教学的主线更加突出,为学生深入理解文章内容,体会作者情感,并细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。同时渗透学法指导以及说话训练,实现工具性与人文性的和谐统一。第四个环节,主要是回归主题,深化主题。第五个环节,通过语言训练,培养学生对善良的同情、呵护。)
四、 总结:同学们,这样善良的桑拿,到底她的命运会怎样呢,我们下节课再学习。
板书设计:
9 穷人
善良
善良
善良
教学反思:
这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六(7)班上的。这堂课下来,我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些,增加了故事导入和学法的指导。学生与教师情感比较同步,课堂的推进也不太困难,自我感觉基本达到预期效果。
课后,黄慧娟老师还是投来甜美的笑,少不了一阵夸赞。之后,黄老师再次给我提建议:你是不是考虑我原来的那个设计,前面省下些时间,继续将善良体会到渔夫身上,只需要抓一句话:“噢,我们,我们总能熬过去的!”然后增加这训练:桑拿宁可……也……,渔夫宁可……也……;最后再反复读三遍题目……
我觉得黄老师提得很对,唯一担心的就是时间。不过,为了这完整性,我愿意尝试。
回去后我总结:
优点:1、有了开头的故事穿针引线,这堂课感觉推进起来容易多了,学生也容易进入状态。2、增加了写法指导,使得工具性与人文性得到统一。
不足:1、学生表现机会相对偏少,而教师占用时间相对偏多。2、结束前的确应该回到课题,再次深化主题,并熏陶情感。
第二课件【篇8】
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容,通过具体的语言文字,体会小外甥对月亮的喜爱,进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。
3.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,并迁移运用,发展学生个性。
教学重点、难点:
1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
教具准备:课件
课时安排:2课时
教学过程:
一、导入
1、在上课前,老师先让同学们听几首曲子,试试谁的耳朵最灵,能告诉老师乐曲的名称。(播放:二泉映月、春江花月夜、月光曲)
2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲,还被写成了一篇篇优美的文章,今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文,题目是《望月》,一起读课题。
这样读课题,老师感觉这月亮也太刺眼了吧?好好想想,你平时望见的月亮是怎样的?我们在什么时候望月啊?想好了谁来再读一读课题(指名读)
看,有月的夜空是多么的宁静而优美,望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉,让我们一起轻轻地读课题!
3、今天这节课我们将走进这一片江上月色,请同学们把书打开,同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分?
(板书:我散文、诗人诗歌、小外甥童话)
4、我眼中望见的月是怎样的?我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏我眼中的月景
夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来,看到了什么呢?
1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段,生闭上眼睛听,展开想像,浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静,空旷而辽远的江景陶醉了,并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时,你望到些什么?
请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面,这么美的文字,你也想读一读吗?
2、自己读一读第二自然段,与作者一起去欣赏美景吧!
3、看来这样读,课堂显得比较嘈杂,大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字,只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段,想象出这片迷人的月色,慢慢欣赏(提示:如果读到了让你心动的词语、句子,用笔圈画出来,细细品味)
4、读书有时就得这样静下心来品味,哪句话让你动心动情了?
A、月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。
安详可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的,一种温柔、从容的神情,用在月亮身上,让我们感觉到什么呢?(有了生命,像母亲般温柔、慈祥)
多好的感觉,这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。
B、月光洒落在长江了,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。(千点万点光斑多,数也数不清
晶莹闪烁光斑有光泽,像天上的星星洒落到江面上。)
C、江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美,伸展着和起伏着写出了月
光下江景的动态美。
D、月光为它们镀上了一层银色的花边。
银色写出了色彩美。
4、你们看,从这段优美的文字里,我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的,又是具有动态美的,这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗?
这段动心、动情的文字,你们觉得最适合咱们班谁来读呢?(学生配乐读)
还有谁想表达心中的喜爱之情?(指名读)
让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧!(齐读)
三、感受诗人眼中的月景
过渡:月下的江景实在太美了,凝望着天上的月亮,每个人都会沉思,都会陶醉,都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当我尽情地欣赏着月夜江上美景的时候,小外甥也来赏月了,他还要和我比赛对诗呢!
1、下面请你们同桌一个做舅舅,一个当小外甥,读读下面的内容。读的时候想一想:在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢?他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢?(出示课文5-12自然段)
(1)同桌自由练习对诗。
(2)指名上前表演。请学生评价:同学们,你们说说他们对诗对得怎么样?舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢?月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢?书上用了一个什么词?(读清幽旷远)
(3)在月下吟诗就仿佛超越了时空,回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗,看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。(点击,音乐响起)
(4)男女生分角色朗读。
2、你看这每一句诗词里,都镶嵌着一轮明月,诗人最是多愁善感,在有月的夜晚,诗人也是睡不着觉的,诗人借月在诉说着什么呢?你能从上面的诗词中看出来吗?(思念故乡,诗人小时候的天真、有趣,诗人的忧愁,思念家乡亲人,品味着孤独与忧愁)
3、月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思,你看,她有时是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片美丽的乡愁,有时又变成诗人的天真与童趣,有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹!同一种景物,为什么会表达出多种不同的情思呢?(环境不同,心情不同)
清朝大学者王国维曾说:一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境,人的心情如何。
4、月,在诗人的眼里是多情的,奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗,多情的月!(齐读)
5、有月的诗多如繁星,我们也来学着比赛背有月的诗,好吗?老师为同学们配上音乐,你听(音乐《春江花月夜》)
6、诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。
7、出示句子:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。(学生齐读)
四、领会小外甥眼中的月景
在每个诗人的眼睛里都有一个月亮,在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮,你们说说,和大人比,小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢?(指名回答)
小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。
1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧!(出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子,学生自读)
把你最喜欢的句子读给大家听好吗?(指名读,说说喜欢的原因)
(1)是月亮把我叫醒了。
月亮怎么会叫醒小外甥呢?
(2)突然,小外甥又冒出一个问题来:你说,月亮像什么?
说明小外甥喜欢聊天,爱刨根问底。
(3)他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
小外甥非常的可爱,眼中闪动着智慧的光芒。
(4)像眼睛,天的眼睛。
小外甥不假思索地说。理解不假思索。那这句话应该怎么读?(生再读)
(5)这是明亮的眼睛
他是怎样说这段话的呢?(生:想了一会儿,绘声绘色。)
追问:这里的绘声绘色还能换成什么词语?(生:有声有色、声情并茂、娓娓动听)那请你绘声绘色地读一读。(生练读、指名读、齐读)
(点击,出示月亮的变化图,理解月亮是天的眼睛)
(6)月亮困了,睁不开眼睛了。小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
小外甥困了,想睡觉了,由此他想到月亮也困了,睁不开眼睛了,它躲到云层里睡觉去了,小外甥赋予月亮以生命。
2、是呀,小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧!(师生分角色读)
3、读了这些句子,你觉得小外甥是个怎样的孩子?
所以作者说:小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。(出示句子)
五、展开想像,写话
我们也和小外甥一样的年龄,一样的调皮可爱,一样的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?让我们也插上幻想的翅膀,一起去看看心中的月亮(欣赏图片)
先静静地想一想,再试着写一写。
六、结束语:
你看,月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣,多变,同是天上的一轮明月,在不同人的眼睛里,就会呈现出不一样的形式,不一样的内容,表达出不一样的情感。其实,你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月,眼中的月,就是人们心中的月呀!这就是(板书:以心观物,万物皆有情。)
七、作业
1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事,背诵精彩的语句。
2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。
板书:
望月
我散文诗人诗歌小外甥童话
以心观物,万物皆有情。
第二课件【篇9】
【研究目标】
在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后,引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局,唤起学生情感的共鸣,在此基础上,以读促写,让学生写写:“凡卡,我想对你说……”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。
【教学重难点】
引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨,指导学生有感情地朗读。
【课前准备】
布置学生查找1886年俄国当时社会背景的历史资料。
【教学过程】
一、检查复习
1、指名有感情地朗读凡卡的信。
2、导入:
圣诞节前夜,凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会,偷偷地给爷爷写信,在信中向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活,哀求爷爷带他离开这儿,回乡下。凡卡的愿望能实现吗?
二、学习课文第16~21节
1、轻声读课文第16~21节,思考:
凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?
(学生思维可能仅停留在“因为他没写清写信人的地址和名字”。)
2、仅仅因为这个吗?试想象一下,凡卡梦醒后,会发生什么事情?
3、结合当时社会状况理解:在沙皇的统治下,穷苦人是不可能有幸福生活的。
三、质疑
四、写话练习
1、学完了课文,你肯定有许多话想对小凡卡说,把你想说的话写下来。
2、学生练习写话,教师巡回指导。
3、写好后交流。
五、布置作业
选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境,为下面深入理解课文内容,体会思想感情作铺垫。引导学生进行深层次的思维活动,认识凡卡生活的悲惨结局,深化对课文内容的理解。以往的教学常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔,而以 《凡卡,我想对你说》来练笔,学生自主的空间就更大了。“鼓励学生自由表达和有创意地表达”这正是《语文课程标准》所提倡和追求的。
【教后随感】
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗,在表达上,由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来,互相映衬。鉴于课文篇幅比较长,对于这篇课文的教学不可能也不应该面面俱到,必须突出重点和难点,因此第一课时,我着重引导学生整体感知课文的内容结构,在学生找出信的内容之后,让学生把信的内容连起来读一读,找出信中最重要,感情最强烈的段落,接着,直奔最重要的部分,指导精读第八自然段,采取自读和讨论的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待,设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦,在此基础上练习有感情地朗读,最后把信的全部内容有感情地读一读,在理解信的内容的同时,引导学生阅读,思考文中回忆的内容,体会文章通过对比、反衬,增强了作者所要表达的思想感情。
第二课时,我将教学目标定为:引导学生探讨凡卡的信,爷爷会收到吗?让学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局,唤起学生情感的共鸣,在此基础上,以读促写,让学生写写“凡卡,我想对你说……”以往教学中常以 《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔,而现在以“凡卡,我想对你说”来练笔,学生自主表达的空间更大了,更能使学生张开想象的翅膀,超越时空,任意驰骋。
第二课件【篇10】
教学目标:
1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。
教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点:续编《穷人》的故事。
教学准备:投影仪,自制投影片。
课堂教学活动流程
阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价
一、复习导入新课,激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书
等待丈夫:温暖、舒适
抱回孤儿:探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
(1)指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容,找出自己不懂或认为感兴趣的问题,提出来大家讨论
(2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书 (1) 三名同学分角色朗读
(2) 学生自由组合角色朗读
三、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点。
给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。
生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。
(1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?
(3) 两个沉默是什么意思。
(4) 渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?
(5) 渔夫是怎么决定的?
四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?
说说渔夫和桑娜各是怎样的人?
指名学生总结全文写了什么?
续编《穷人》的故事注意两点。
(1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。
(2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫:憨厚正直,关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
第二课件【篇11】
一、教学目标
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、学情分析
五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习,对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
四、教学过程
第一环节:回顾旧知
师:同学们,第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明,我们可以认识海洋中最大的动物鲸,还可以认识可爱漂亮的松鼠,当然了,还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃,以及我们很难想到的情况,假如没有灰尘。那么,我想问问同学们,你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些?
生:《太阳》
生:《黄河是怎样变化的》
师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?
生:说明方法
师:那你知道的说明方法有哪些呢?
生:列数字 举例子 作比较 打比方
师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。
环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学习打下基础。
第二环节:旧知新用
通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。
师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。
活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。
师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。
生:“这篇运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”
生:“这篇运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”
环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了使用的说明方法,还进一步对内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
第三环节:理解内容
因为这是一篇常识性的说明,所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。
师:同学们,在学习这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的时候,喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性,但是我对于这个答案并不满意。
师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”
生:“不会”
师:“所以说……?”
生:“鲸不是鱼类”
师:“是……?”
生:“哺乳动物”
师:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。
生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”
师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”
生:“鲸怎么睡觉”
生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师:“除了大,没有其他特点了吗?”
生:“重”
师:“还有吗?”
生:“长”
师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”
以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。
环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的。这些,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的习作,至关重要。
五、小练笔
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小作文。
第二课件【篇12】
【教学目标】
1、通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难,体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
2、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路,发展学生的求异思维。
3、学习有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过詹天佑克服勘测线路、开凿岁到、设计“人字形”铁路等困难,体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
【教学难点】
詹天佑是如何开凿隧道设计“人字形”铁路的。
【教学准备】
搜集詹天佑的相关资料、制作ppt课件。
【教学过程】
一、揭题,复习导入
1、这是一篇写人的文章。课文写了詹天佑是一个怎样的人?
出示中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”
2、指名读句:
质疑:把“杰出”“爱国”两词重读了,为什么?(中心句、中心词)
3、再读中心句(指名读、齐读):
质疑:从上一课的学习中,你了解到了什么信息,结合中心句,说说你是怎样理解詹天佑的爱国和杰出的?
(板书“爱国”“杰出”,生交流自己对詹天佑的杰出和爱国的初步理解。)
(结合“最高”、“第一条”、“完全”等词语理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的,这一条是詹天佑首开头例,可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。这对于一个半殖民地半封建的旧中国来说是何等自豪!综上所述说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。)
二、学习课文第二段(4~6自然段)
过渡:这堂课,进一步走进课文,跟随着詹天佑一起勘测线路、开凿隧道、设计线路,深入体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。
读一读,学习“勘测线路”:
1、出示第四段内容,学生自读:
自读要求:在勘测线路过程中,詹天佑遇到了哪些困难,他是怎么说的,怎么做的,又是怎么想的?找出相关的句子读一读,并做好标记,再细细体味体味。
2、交流句一:詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。
⑴这句话在文章中起到什么作用?
“承上“指什么?“启下“指什么?
⑵指名读句子:
你从中体会到了什么?
(从“不怕” “也不怕” “毅然”“马上开始”体会到詹天佑接受任命,义无返顾地要修好京张铁路的坚定决心和顽强意志。)
3、交流句二:哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。
勘测线路中遇到了哪些困难?从中你读懂了什么?(四个哪里,都要──任务繁重艰巨。)
“周密”什么意思?从哪里看出詹天佑做事的周密性?
(四个“哪里”表现其勘测细致,绝不疏漏。)
(从四个“哪里”以及“勘测”“周密”等词语体会詹天佑一丝不苟、严谨的工作作风。)
4、交流句三:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点马虎。‘大概’,‘差不多’,这类的说法不应该出自工程人员之口。”
“精密”什么意思?与“周密”进行比较,为什么詹天佑说:“大概”、“差不多”这类说话不应该出自工程人员之口”?
指名读句子(从人物的语言描写中体会到詹天佑对工作人员要求非常严格,是一个对待工作一丝不苟、极端负责的人,从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。)
5、交流句子四:他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图,计算。为了寻找一条合适的.线路,他常常请教当地的农民。
说说读了这段话的感受(从人物的行为描写中体会詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艰苦,与工人同甘共苦的精神。)
6、交流句子五:遇到困难,他总是想:“这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”
(遇到困难的时候,詹天有时怎么想的?从人物的心理活动描写体会詹天佑修筑好铁路的决心。)
通过让学生读这句话,学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路,是一条争气路,这条铁路修得好坏,直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好,外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心;修好了,可以回击帝国主义的蔑视,提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
抓住詹天佑的所说、所做、所想,可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。
画一画,学习“开凿隧道”:
1、为什么说开凿居庸关和八达岭隧道,工程最艰巨?自己读一读,说说居庸关和八达岭的山势都有什么不同的特点。(出示简笔画,比较两处山势的不同。)
2、詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法,这两个隧道的开凿方法又是什么?
让学生画出两种开凿方法的草图。
⑴学生画草图。(可让一个人到台前画。)
⑵学生对照图进行讲解。(演示动画)
⑶引导:詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?(节省时间,缩短工期。)如果都使用中部凿井法好不好?
(这是本文的疑点,可让学生根据课文描述的内容,自由发表自己的见解,使之在争辩中明理。)
交流句子:山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。
(体会詹天佑总是在工程第一线,和饿工人们一同克服困难,说明詹天佑既有杰出的才华,又有脚踏实地的工作作风。)
⑷指导朗读。
演一演,学习“设计线路”:
1、詹天佑在青龙桥设计了人字形的线路,解决了什么问题?
(解决了火车爬上陡坡的问题。)
指名读第一句设问句(明确这是设问句,有问有答。)
运用设问句,在文章中起什么作用?
2、你是怎样理解这个“人”字形线路的:
出示图画,学生画出“人”字形线路(可让一个人到台前画。)
3、练习朗读,边读边想象,火车是怎样沿着人字形铁路爬上青龙桥附近的陡坡的?
4、指名学生谈自己的理解,教师演示“人字形线路”的动画,帮助学生理解。
5、演一演,请两学生上台演示。
6、教师小结:
勘测线路,詹天佑做到了精益求精;开凿隧道,表现了他超人的智慧和才能;“人”字形线路的设计,又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光,为人民争气,真不愧是一位杰出的爱国工程师。
三、抓“赞叹不已”,促想象
过渡:詹天佑修筑京张铁路最后结果怎样?(提前两年竣工,给了帝国主义有力的回击。)
1、学生齐读这一自然段。
2、出示句子讨论:京张铁路提前两年竣工,为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?
(引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容,使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路,而且提前两年竣工。所以说是一个有力的回击。)
3、提问:为什么外宾看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已?
引导学生抓住“赞叹不已”一词,展开合理想象:外宾看到詹天佑留下的伟大工程是怎样赞叹的?
(许多外宾,看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已。有的说;“ok!詹天佑真了不起!;有的翘起大拇指说:“詹天佑,中国人的这个!”;有的耸耸肩,推开双手说:“这样伟大的工程真是举世无双,空前绝后!”)
四、谈学习收获和感想
1、过渡:如果你来到了青龙桥,站在詹天佑的铜像前,你又会怎么想,怎么说?
2、启发:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”“杰出”和爱国是这一句的核心,全文正是围绕这四个字展开的。
“杰出”指的是才能,课文中多处体现;“爱国”指的是精神,可以说贯穿全文。
3、说话:
引用文中的句子,结合自己的理解,用“詹天佑,你……你真是我国杰出的爱国工程师”练习说话。
(詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境,能想方设法、依靠群众,战胜重重困难,修筑了京张铁路,取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际,为国为民担风险,主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师,更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。)
五、总结、拓展
1、学会创新:
詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上,要求学生结合文中的具体事例,谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。
2、学会欣赏:
本文是一篇写人记事的佳作,引导学生从词、句、段,到结构安排进行赏析,提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。
3、学会写作:
课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。
4、培养收集信息的能力:
课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。
六、布置作业
1、小练笔:仿照本文布局谋篇的方法练习写作。
(本文的写作特色:中心突出,题旨分明。开篇揭示中心明确指出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,然后紧紧围绕杰出和爱国依次展开叙述。)
运用先概括后具体的方法写一段话。
中心句:我的同学李进是一位勤学好问的人。……
2、小实践:课外收集我国铁路建设方面的新成就,与同学们交流。
第二次世界大战课件(锦集九篇)
必看的“第二次世界大战课件”精选文章即刻推荐,让我们开启阅读之旅挖掘未知的宝藏和经验。在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,又到了写教案课件的时候了。完整的教案可以让教师更好地掌握教学的主导权。
第二次世界大战课件(篇1)
一双炯炯有神的大眼睛无时不刻总盯着我;大大的眼睛下面装着一个如滑翔机一样挺的鼻子;一张樱桃小嘴到了吃饭时就变成了血盆大口;一头乌黑发亮的头发自然地披在肩上;美丽极了!你们猜,这是谁呢?没错,就是我多变的妈咪——这次世界大战唯一的女主角哦!
今天,阳光明媚,我们一家人刚吃过午饭,各自做着各自的事情:作为“一家之主”的爸爸正悠闲地坐在沙发上津津有味地看着他最喜欢的电视节目——《奔跑吧,兄弟》;妈咪正穿着围裙在厨房里洗着碗;而我和我的——贝贝,正舒服的躺在阳台上的摇椅上享受着日光浴。一切都是如此的和谐、美好。但是,谁也没有会想到,这竟是暴风雨来临之前的`平静……
就在我个贝贝快去和周公约会时,“滴滴”的手机短信声打破了午后的宁静。我被这个“滴滴”声给吵醒了,抬头看向了客厅,因为那个声音就是从客厅里传来的。正在洗碗的妈咪也从厨房探出了半个脑袋来,问了一句:“是谁的短信啊?”说着,她把手在围裙上擦了擦,从厨房里走了出来。妈妈走到沙发便,刚想伸手去拿那只被爸爸放在茶几上的三星手机,爸爸却先下手为强,一把把手机抢了过去。妈妈用那像机关枪一般的目光瞪了我爸爸一眼,好像在警告爸爸,爸爸却若无其事地继续看着电视,谁也不会想到,这条短信竟会发生一条十分惨重的“血案”。
就这样,我们又各自做自己的事情了。可是,好景不长,“滴滴”又一条短信发给了爸爸。这一回,妈妈发火了,她大步流星地向客厅走去。到最后,妈妈三步并作两步地走向那部手机。可是还是被爸爸先抢了过去。
“你干什么?”妈妈终于忍不住,先向“敌人”老爸发起了进攻。
“这是我的手机,这条短信应该我先看到!”爸爸理直气壮地说道。
“让我看一下又没有事!难不成你还干了什么亏心事,不想让我看见?”妈妈怀疑道。
“我才没有呢!”爸爸小声地嘀咕了一下,“你才做了亏心事……”
“你在说什么!”妈妈生气了。
他们就这样你一句我一句地吵了起来。暴风雨就这样悄悄地来到了我们的家。
暴风雨终于来临了!妈妈和爸爸激烈地吵起来,还“动”起了手:妈妈一边骂,一边把抱枕扔向了爸爸,正好砸中了爸爸的脑袋;爸爸也不甘示弱,将桌上的杂志、报纸扔给妈妈,却被妈妈快速地躲闪而过;爸爸依旧不甘心,再次抓起身边的绒毛枕丢向老妈,却被老妈一手接住,但枕头里面的鹅毛不听话地跑了出来,像过节的小孩子,不肯待在家里都要出去玩似的。顿时,客厅里就像下起了雪,漫天的“鹅毛大雪”飘飞......我相信,如果换一个场景,一定会十分浪漫的。他们这一对“冤家”扔到了十八层地狱,向阎王爷报到去了呢!我看着家里的一片狼藉的那样,脑袋里浮现出了日本鬼子大扫荡的场景,暗暗地想:再这样下去,这房顶还不被他们拆了?于是我只好窜到他们中间当和事佬。
经过我的一番口舌,爸爸妈妈终于安静下来了。爸爸走过去一把拿起手机看了一下短信,这时,我发现有一排乌鸦从老爸头上飞过。“是10086发来的短信。”爸爸呆呆地说。话音刚落,全场寂静了十秒钟,“哈哈”的大笑声弥漫着屋子。妈妈原本倒立的眉毛现在成了弯弯的月牙了,嘴角也咧到了耳根。
原来是一场误会啊,真是雨过天晴啊!家里又恢复了平静,开始一起打扫卫生整理房间......
第二次世界大战课件(篇2)
【知识与能力】:正确流利有感情地背诵全诗,并能说出作者的写作顺序。
【过程与方法】:通过品词析句和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色,提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】:通过对本诗的学习,学生能够增强对祖国山河的热爱,能够体会诗中所体现的新旧交替的自然规律。
【教学重难点】:通过品词析句和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色,提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
1.用多媒体出示北方春天和南方春天的图片,请学生思考两个地区的不同,并请学生用学过或者读过的诗句表达。学生可能回答出“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”“天净水平寒月漾,水光月色两相兼。”“船上管弦江面渌,满城飞絮辊轻尘。”等等。教师先用鼓励性语言肯定学生的表现,同时引题“其实,南方的春天最明显的特点就是来的比较早,在北方还是冬天的时候就来了。今天我们就来学一首唐代北方诗人王湾羁旅江南时,残腊逢春时所作的诗《次北固山下》”
2.用多媒体出示王湾个人信息如下:
王湾(约693年-约751年),唐代洛阳诗人。王湾早年往来于吴楚间,为江南清丽山水所倾倒,并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响,写下了一些歌咏江南山水的作品,《次北固山下》就是其中最为著名的一。
老师设置如下问题,请学生带着问题阅读课文:
请学生结合课下注释解释全文。
教师引导学生说出:旅途延伸在碧色苍翠的青山之外,泛舟于微波荡漾绿水间。湖水上涨,两岸更显开阔;风势正顺;白帆高高扬起。黑夜将去,旭日初升海上;正值残冬,江南已初入春。身在旅途,该怎么投递家书?还是托付北归的大雁,让它捎到远方的洛阳。
教师继续设置如下任务,请学生以小组为单位讨论后回答:
1.本诗创作的地点是什么?这样写有什么好处?
通过互动引导学生总结出:
此处既是景物描写又表明了创作地点,语言自然工丽,境界却很宏大开阔,为全诗奠定了大眼光、大格局的描写基调。
2.颔联也是写景,那么首联的写景与颔联有何不同?
通过互动引导学生总结出:
首联的写景先写山,再写水,由山到水,是一种大景观,奠定了全诗大格局的描写基调,同时它还是一种动态的景,本身山和水都是具有静态美的意象,但“路”、“行”两字立刻点出了作者所处于羁旅途中,化静态为动态;而颈联的写景是由水到船,是一种“此身此地”的非常具体的小景观,依然延续了大格局、大眼光的基调,本身涨水和扬帆都是动景,然而作者确实用了“平”和“正”来描写,使动景却显现出静态美,将春天于无声无息处滋润大地的感觉描写得淋漓尽致。
3.本诗创作的时间是何时?作者是如何展现的?
通过互动引导学生总结出:
本诗的创作时间是岁暮残腊,破晓之时。作者并没有直接写时间,而是将时间蕴藏于写景之中,“海日生残夜”表明,是破晓之时,太阳趁着残留的夜色从江面上升起,此处教师应明确:“海”就是泛指水。“江春入旧年”是指时节依然是残冬腊月,但万物已初现春的气息。
4.这样写有何好处?
通过互动引导学生总结出:
从语言上看,作者用“生”字描绘了水中升起朝阳的情景,用“入”字描写残冬已展现的春的气息,但是“生”意思是出生,“入”意思是进入,本身都是人的行为,此处为拟人的手法。作者用拟人的手法将景物人格化,赋予实景活泼的气息,赋予全诗轻快的节奏;从内涵上看,此处展现了黑暗中孕育着光明,残冬里蕴藏着暖春。暗示了腐朽之处孕育着新的生机,使全诗除了语言优美和谐外,更蕴含着一层哲学意味。
5.尾联描写了什么?
通过互动引导学生总结出:
尾联是抒发了思乡之情。然而此处依然有虚写的景“归雁”,寓情于景,情景交融。此处要明确:本诗中的时间、地点和抒情都通过写景的方式展现出来,句句写景,但景中表明了时间地点,情感和哲思。
请同学们再想想以前学过哪些将哲思或者抒情蕴藏于写景中的诗句,任选一首与本诗进行对比,将比较结果写成一段200字左右的短文。
本文是一名家名作,用自然工丽的语言描写了江南残冬逢春时的情景,朗朗上口,可读性强,在课程中加设更多朗读的环节有助于加强学生的语感和学生对诗词的感悟能力,这个部分应该改进。另外,在解释修辞手法时,应多多举例,不但要举本诗中的例子,还可以举一些学过的诗文中的例子,这样可以深化学生对修辞使用的理解,拓宽学生的思维,有助于学生在写作中主动使用修辞。
第二次世界大战课件(篇3)
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
王湾(公元693年~751年),字号不详,唐代诗人,洛阳(今属河南)人。712年~713年(玄宗先天年间)进士及第,授荥阳县主簿。717年(开元五年)唐朝政府编次官府所藏图书,721年(开元九年)书成,共200卷,名为《群书四部录》,王湾由荥阳主簿受荐编书,参与集部的编撰辑集工作,书成之后,因功授任洛阳尉。约在729年(开元十七年),他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭,其后行迹不详。
13.残夜:夜色已残,指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。
17.归雁:大雁每年秋天飞往南方,春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。
旅客要走的道路呀,正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾,我正好乘船向前。
潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔无边。
和风吹拂,风向不偏,一叶白帆好像悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡,书信早已写好,如何寄回家园?
掠过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。
A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边,三面临江。
B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途,第二句交代了乘舟而来的情况。
C.“潮平”指潮水上涨,水与岸平。“风正”指风向既顺,风力又不猛。
D.“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁,回到故乡洛阳。2.关于这首诗的赏析,不恰当的一项是( D )
A.这首诗以对偶句开头,既不同一般,又工整明丽,“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。
B.三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里,平野开阔,大江直流,波平浪静,显得天地宽阔,更使人胸襟开朗。
C.五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗,江边春意赶走垂尽的旧腊残冬,不仅意象美妙,还蕴含一种生活哲理,突现了新生事物的强大生命力。
D.最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪,可知前面六句所写明丽的江南景色,都是为最后一联作反衬的。
3、这是 朝诗人王湾的代表作品;体例上属于_____诗,内容上属于_____之作。
《次北固山下》是唐朝诗人王湾的代表作,体例上属于律诗,内容上属思乡之作。
4、解释加点词语。
①次北固山下 次: ②客路青出下 客路: ③乡书何处达 乡书:④海日生残夜 残夜
①次:旅途中暂时停歇 ②客路:旅途 ③乡书:家信 ④残夜:夜将尽未尽之时
5、诗人对旅途的感觉是顺利的,还是不顺利的?从诗中哪个地方可以表现出来?
答:顺利 潮平两岸阔,风正一帆悬。
6、残夜将尽未尽之时遥望东海,一轮红日正在升起,旧年将尽未尽之时,春天的气息已经来到江上,这写出怎样的生活哲理?
答:突现了新生事物的强大生命力,新的东西是挡不住的,人应对生活乐观,积极向上。
7、汉代苏武陷落于匈奴,被迫在漠北牧羊,让南飞的大雁把书信带回故国,后来人们用 “鸿雁传书”或 “归雁”代指书信或信使,诗人的家书是从哪里寄向哪里?是向哪个方向寄? 答:从江苏镇江市北寄向河南洛阳 向西北方向
译:家信怎样寄给故乡的亲人呢?北归的大雁正飞向洛阳城边。
9、这首诗借景抒情,融情于景,抒发了作者______________________的情怀。
10、全诗共有四联,选取你最喜欢的一联,说说它好在哪里。
答:①喜欢“首联”。 喜欢在青山绿水中泛舟的感觉。诗人以平实之笔开篇,犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。
②喜欢“颔联”。 “潮平两岸阔,风正一帆悬。”积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,使得长江两岸的距离愈显阔大。“风正一帆悬”,勾勒出壮美的大江行船图。
③喜欢“颈联”。 “海日生残夜,江春入旧年。”喜欢太阳从天际徐徐升起的意境。(早起的诗人举目东望,只见江天一色,一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起,却见西边天幕上的夜色尚未完全褪去;早上升起的海日预示着新的一年正在开始,春天已按捺不住自己的脚步,悄悄渡江北上走进了旧年。“生”和“入”的选用,把一个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自由想象的无限空间。诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然的。
④喜欢尾联。“乡书何处达,归雁洛阳边。”喜欢广袤无垠,一望无际的意境。诗人看着眼前的“平潮、悬帆、海日、江春”,不由得萌发出一个美好的想法:我写上一封书信让那北归的鸿雁捎给洛阳的家人,让他(她)们也知道我此时此地的心情吧。尾联不仅与首联相照应,也使诗中客观景物全着上了人的感情色彩,原本自然之景物也就有了人的'灵性,向人们诉说着诗人心中的美好感觉和愿望。
11、 “风正一帆悬”以“一帆悬”之小景,写出了___________________之大景的神韵,为后人所称道。
12、“海日生残夜,江春入旧年”历来得到人们的好评,请选一个角度,作简要赏析。(不少于20字)
① 透露出自然的理趣,形象地写出了夜退日出,冬去春来的变化。
②透露出乐观,积极,向上的感情。
③把“日”“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语位置加以强调。
④“生”“入”用拟人的手法,更有情趣。
⑤太阳冲过黑夜迎来新的一天,春天到来迎来新的一年。说明新事物是在旧事物的解体上建立的。
13、这首诗主要选取的景物有?
景物:路 青山 行舟 绿水 潮 岸 白帆 海日 和风 夜 春 归雁等。
14、本诗的景物描写很精彩,达到了一字传神的水平,诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景?“阔”换成“失”好吗?为什么?
“阔”表现长江水波激荡,春潮涌流,江水几与岸平,显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势,又写出了春天已到,大地回春,冰雪消融,春意已浓的景象。
不好,“阔”写出了潮水漫无边际涨,江面也变得宽阔了,风势正顺,船帆高悬,一轮旭日升起,而“失”达不到这种效果。
15、温家宝总理在英国剑桥大学演讲时,引用了唐代诗人王湾《次北固山下》中的名句 来形容中国当前的形势:社会发展稳定,人民充满信心。前人评价这两句诗是形容景物,妙绝千古,你认为它妙在何处?它又抒发了作者怎样的情怀?
海日生残夜,江春入旧年。妙在:①时序交替,触景伤情;②写景中蕴含哲理(海日生于残夜,旧年未去,江上春色已到)表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。
第二次世界大战课件(篇4)
第二次世界大战教案
第二次世界大战是人类历史上最大规模的战争之一,全球各国被卷入其中,死伤失地无数。本教案将以生动详细的方式介绍这场战争的起因、过程和结局,以及对世界格局和人们生活方式的重大影响。本教案旨在通过精心设计的教学内容和活动,使学生对这一历史事件有更深入的了解和体会。
一、教学内容
1. 背景知识引入(15分钟)
a. 各国社会、经济、政治形势的剖析,尤其是法西斯主义崛起的原因。
b. 第一次世界大战的影响和未解决的矛盾。
2. 战争爆发(20分钟)
a. 希特勒上台和纳粹党的实施侵略政策。
b. 日本对中国的侵略行为。
3. 战争进程(30分钟)
a. 波兰的被占领和法国的战败。
b. 英国的抵抗和美国的加入。
c. 俄国在东线对德国的顽强抵抗。
4. 战争决战(30分钟)
a. 突尼斯战役和斯大林格勒保卫战的重要性。
b. 美国对日本的决定性打击。
5. 战后整理(20分钟)
a. 联合国的成立和战后秩序的建立。
b. 战后国际贸易和各国重建的挑战。
二、教学活动
1. 视频讨论(40分钟)
a. 观看一段关于纳粹党的崛起和希特勒上台的纪录片,学生跟随视频提出问题并进行讨论。
b. 通过观看一段战争片段,了解战争对人们生活的影响,并讨论战争对社会和文化的影响。
2. 角色扮演(30分钟)
a. 将学生分成几组,每组扮演不同国家的代表,模拟国际会议,就战后秩序和国际贸易问题进行谈判。
b. 学生在角色扮演中体验各国间的紧张关系和矛盾,并提出解决方案。
3. 阅读小组讨论(30分钟)
a. 学生分成小组阅读与战争相关的历史文献,例如战争纪实、士兵回忆录等,然后进行小组讨论并总结主要观点。
b. 学生通过阅读和讨论更深入地了解战争对个人和群体的影响。
4. 制作模型(40分钟)
a. 学生利用纸板和其他材料制作战争中的一种武器或战车模型,并在模型上标注其作用和历史意义。
b. 学生通过制作模型深入了解战争技术的发展和使用。
5. 辩论(30分钟)
a. 将学生分成正反两组,就战后秩序的建立和国际贸易问题展开辩论。
b. 学生通过辩论训练逻辑思维和辩证能力,同时加深理解战争对世界格局和经济重建的重要性。
三、教学评估
1. 课堂问答(10分钟)
a. 教师提问学生关于战争的基本知识和相关事件,检查学生对课堂内容的理解。
2. 写作评估(20分钟)
a. 要求学生以第一人称的视角写一篇战争回忆录,回顾自己在战争中的经历和感受,包括对战争的看法和对未来的展望。
3. 小组报告(30分钟)
a. 每个小组选择一个战争相关的主题,制作展板并进行简短的现场报告。
b. 学生通过小组报告展示自己对战争的研究和理解,同时提高公众演讲和表达能力。
四、教学延伸
1. 考察参观(半天)
a. 组织学生参观当地的战争纪念馆或博物馆,亲身感受战争的残酷和影响。
b. 学生通过参观扩展对战争历史的了解,加深对战争悲剧的认识和评估。
2. 更广泛的研究(2周)
a. 鼓励学生进行独立的研究,探索战争的不同方面,例如战争对妇女和儿童的影响,战争和技术的关系等。
b. 学生通过独立的研究和较长时间的思考,深入了解战争的复杂性和多样性。
本教案的设计旨在通过多种教学方法和活动,激发学生对第二次世界大战的兴趣和好奇心。通过生动的讲解、观看影片、角色扮演和小组讨论等多种互动方式,学生将获得全面而深入的了解。通过辩论、写作和展示等多样化的评估方式,学生将能够展示他们在知识和技能方面的学习成果。同时,通过延伸活动和独立研究的推动,学生将深入思考战争对人类社会的深远影响。
第二次世界大战课件(篇5)
抬头,盼望,
时间快一点,再快一点。
踮脚,仰望,
翻开日历尘封的一页,定格。
脚,穿发亮的皮鞋。
身,披华丽的西装。
心,系满怀的憧憬。
使,发丝油光可鉴。
将,面貌光芒四射。
让,感觉Superstar。
把,运程割断审批。
搜寻,父亲珍藏多年的女儿红,
一杯壮行酒,一饮见底。
闪过,母亲飘过耳际的忠告―今天第108次面试。
松开,紧撰着我,沉重而苍老的双手。
等待笔试与命运的差谴,
抵不住来势汹涌的考题。
无奈接受时间残酷宰杀。
着急,汗颜,
咬着笔杆,嚼着思考的痛苦。
在稿纸上画圆圈,
起点,终点,
蹬脚,急躁,
朝前往后,左顾右盼。
藏不住内心最微弱的心志,
却让它暴露的愈加明显。
屏不住胸中最急速的心跳,
却让时间计算愈加精确。
灵感闪现,挥笔如神,
时间慢一点,再慢一点。
到点,交卷,
低头,泪水哗啦啦,
再瞥见一眼,离开。
他说,恭喜可以到别的公司深造了。
卸掉我满身伪装,
抱书揣怀,握笔在手,
预备笨鸟先飞。
开始3000米晨跑,
5000次阅读,
8000回实践。
尚能上知天文,下晓地理。
必能未雨绸缪。
接220伏特的电压,急速充电。
到一趟深山老林,修炼,充沛。
明日出山。
第二次世界大战课件(篇6)
1、了解律诗特点,读出韵味。
2、理解诗歌内容,读出情感。
二、了解学习目标。
幻灯片显示学习目标:1、了解律诗特点,读出韵味。2、理解诗歌内容,读出情感。3、品味意象,通过联想,感悟意境。
老师在黑板上板书一个“律”字,请学生们组词。
师:《尔雅》中说:“律,法也。”律的本义是规定和法度。律诗又称格律诗,是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。
字有定音,音分平仄。
(一)、有定字,句有定字:
师:请同学们齐读律诗的章法。(学生齐读)。律诗是“有定句”,大家以句号为单位,数一数律诗是几句?
师:不错,八句以上的律诗我们称之为“排律”。“句有定字”,再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。
生:“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗;“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。
师:“五言律诗”简称为“五律”;“七言律诗”简称为“七律”;他们八句分为四联,请大家根据每一联的名称的意思,思考一下应该对应哪一联,连连线。
(学生回答:老师提示根据人身体的部位,由上到下的记忆:首联、颔联、颈联、尾联。)
师:现在我说哪一联,你们快速的读出诗中的句子。(师生共同完成活动:或齐答、或开火车。)
(二)、字有定音,音分平仄。
1、律诗的平仄:
师:“字有定音,音分平仄。”平仄是律诗中最重要的因素。律诗中有一套固定的平仄格式,八句中每一句的每一个字,该平该仄,必须逐字讲究,古音和今音略有不同,大概可以这样分:
师:平声声调漫长,有绵延之感;仄声短促有力,含顿挫之意。请同学们在读平声时,延长声调,一个平声缓缓的晃一圈头;读一个仄声时,晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律,还可以治疗颈椎。(生笑)
(活动练习:老师摇头晃脑的范读首联,学生各自模仿亦摇头晃脑的读,选一两个读得好的表演一下)
师:这样平仄相间,形成了诗歌均匀而多变的节奏,抑扬顿挫,婉转和谐,下面我们用“摇头晃脑法”将这整首诗的平仄读出来。大家看黑板的板书,为了方便大家区分把握平仄。老师用“─”表示平声,用“│”表示的仄声。
││──│──││─
潮平两岸阔,风正一帆悬。
───│││││──
海日生残夜,江春入旧年。
││──│──││─
乡书何处达,归雁洛阳边。
───│││││──
(活动练习:学生各自模仿亦摇头晃脑的读,老师摇头晃脑的范读,然后学生单个、齐读表演。)
2、律诗的押韵:
师:律诗的音韵之美除了平仄婉转和谐之外,在诗歌的创作中,在某些句子的最后一个字,都是用韵母相同或相近的字,这叫押韵。
师:现在请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。
师:对的,这就是押韵的一个规律即:一三五七不论,二四六八分明。请同学们在读韵脚字时,声音适当的延长,这样能使朗诵吟咏时,产生音韵和谐之感。
(学生活动:学生先自己体会读有韵脚字的诗句,然后加上平仄的“摇头晃脑法”,一起齐读诗歌。)
师:这一次的吟咏韵味十足,比课前的第一次读得棒多了,但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。
1、谈初读感悟:
师:请同学们结合你的初读感悟,思考一下这首诗传达出诗人怎样的情感?
2、知人论世:
师:读诗还讲究知人论世,请同学们阅读下面的资料,并结合诗人的情感,思考诗人是一个怎样的'形象?
幻灯片展示:王湾,唐代诗人,洛阳人。一生中,“尝往来吴楚间”。写这首诗时,诗人经过镇江到江南一带去。
学生回答,教师点拨。
3、深入研读:
师:请找出体现诗人漂泊外地、思念家乡的字句,谈谈你的理解。
生:“次”是停泊之意,题目的意思是作者暂时停泊在北固山下。
师:是啊,这仅仅是诗人旅途中的一个驿站,不是最后的港湾。
生:诗人在绿水之上乘着“行舟”,驶向青山之外的“客路”,从这里可以看出诗人羁旅在外,车马劳顿。
生:作者思念家乡,写了一封“乡书”,希望“归雁”能够帮他带回洛阳。
师:“鸿雁传书”是古诗歌中经常用的典故,同学们要把“归雁”和“小燕子”这两个“yàn”字区分开来。
师:这首诗写于什么时候?哪一句诗点明了写作的时令?
生:“海日生残夜,江春入旧年”。结合注释看,这首诗应该是写于年末春初,黎明之前。
师:是啊,这个时候一般的人家都是亲人团聚,其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外,且时序交替,匆匆不可待,怎叫人不顿生思乡之情?
1、师:诗歌一般来说是“诗中有画”,你觉得哪一联最有画面感?
2、师:现在请发挥你的想象,描述“潮平两岸阔,风正一帆悬”的情景。
师:是这样的吗?同学们,要描述诗歌的情景,还是有规律可循的。首先,请同学们找出这句诗写了哪些景物?
师:根据诗人的描述,想象一下这些景物有什么特点呢?
学生回答,老师点拨:两岸阔是潮平的结果,我们可以感悟到潮水涌涨,江水浩渺。风“正”,“正”应该理解为“和、顺”,微风和顺;帆“悬”,“悬”是端端直直的高挂着,可见波平浪静。
师:现在,我们归纳总结,如何品味诗歌意象,描绘情景。
晨起动征铎,客行悲故乡。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
1、这首诗抒发了诗人怎样的情感?
2、发挥你的想象,描绘颔联的情景。
七、课堂小结:
今天,我们通过三个活动,吟咏诗歌的韵味,品味诗歌的情景,有方法,有规律,希望同学们能将所学,应用到以后的诗歌学习中去,谢谢大家!
第二次世界大战课件(篇7)
客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。
海日/生/残夜,江春/入/旧年。
乡书/何处达?归雁/洛阳边。
4、参照注释,同桌互译诗句。
投影:
1、客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以客路与舟行相对应。
2、潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象。
3、风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形。
4、残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海日。
5、旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓江春入旧年。
6、乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意。
5、请一位学生讲述诗歌内容。
1、氛围创设:
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?
播放:欣赏配乐朗诵诗 flash 动画《静夜诗》。
2、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?
明确:第四句乡书何处达,归雁洛阳边。直接抒情,其他三句属于写景。先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3、前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?
设想:分小组交流各自的感受与观点,然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主,尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解:
⑴ 客路青山外,行舟绿水前:青山指北固山,绿水指长江。此处加了外前两字,将北固山的位置,确定得不能用于别处,见得旅程介于水陆之间,因此和下联两岸一帆描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇,犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外,显然这里是诗人的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,这为下面的抒情交待了缘由。此外,这里首句对仗工整,超出了一般律诗的要求,也是诗人的匠心独运,把青山和绿水分别镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。
⑵ 潮平两岸阔,风正一帆悬:完全是写景,其中平阔正悬都是诗眼。潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这风正一帆悬,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有潮平两岸阔。这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美,意境开阔,与大漠孤烟直,长河落日圆的陆地风光有异曲同工之妙。
⑶ 海日生残夜,江春入旧年: 海日两句从章法上看,有导出结尾一联的作用,这就是说,它跟诗人的乡愁有关。生和入的选用的第一妙处,在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自由想象的无限空间。生和入二字的第二妙处,又在于诗人把海日生残夜,江春入旧年与一江春水向东流相关联,道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。生和入二字的第三妙处,又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这海日、江春之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。生和入二字的第四妙处,还在于诗人借物言志:海日能冲破黎明前的黑暗喷薄而出,江春能跨越天堑奋力北上,人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为,只有如此,思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点:天人两合,物我一理。整首诗才浑然一体,让人感到此二联去掉那一个,便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用,诗题为次北固山下,次当停驻、停泊讲,此联刚好写第二日早上又早起赶路,海日承上联潮平两岸阔而来,生残夜从将尽未尽的夜色中升起,江春入旧年一句写作者情绪陡转,眼前景色使作者乡情陡生,尾联乡书何处达?归雁洛阳边的无奈情绪便很自然的产生。
4、最后一句乡书何处达?归雁洛阳边点名了诗的主题,你是怎么理解这种乡愁的?
(学生各抒己见,自由作答,参考理解要点:古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情感归宿)
1、思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个结,一个套在炎黄子孙身上的结。在我们语文七年级下册里,还推荐了这样一首诗,是李白的《春夜洛城闻笛》,让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
谁家玉笛暗飞声,
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,
何人不起故园情。
诗的内容表述:喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了,千家万户大大小小的灯盏,也渐次熄灭了,偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候,不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。在一开始,诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调,但是慢慢地细听,这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了,原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀!诗人自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染,在不知不觉中陷入了沉思,是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜,吹起这令人感伤的曲调呀!这笛声的演奏者只管一味地吹奏,把无限的离愁别绪洒向城中,洒向夜空,这就是暗飞声,是随风潜入夜,也许有的人会无动于衷,那是因为她或他,此时正在与家人同处一室,甚至已经安然入梦,当然无由听得,但是满洛城中,又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊,这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》,真的是在暗中拨动了许多游子的心弦,使得他们再也无法安眠。
李白这首诗写的`是闻笛,但它的意义不限于描写音乐,还表达了对故乡的思念,这才是它感人的地方。
理解参考:古代由于交通和通讯的不方便,出外做官或他乡游玩,往往需要很长的时间,这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样,是人类自身正常而又独特的一种情感,但可以这么说,乡情是放大了的亲情,是加深了的友情,是变化了的爱情。
这种由乡情而转变成的乡愁,时时陪伴着远离故乡的中国诗人,于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验,同时也凭着它们的思想性和艺术性,构成了中国诗歌的一道美丽风景线。
2、当历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络,我们的神州五号也顺利上天了,地球已经变成地球村了,同学们有没有想过,我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓?
现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗,题目叫做《乡愁》。
作者巧妙地借用距离让读者由远而近,再由近及远,远近间乡愁毕现,远近间体味出乡愁的无奈,远近间主题实现,远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻,也不是儿女情长,而是作者一腔的悲壮爱国情怀。
如果没有四个精练的物象,我们难以感受到乡愁的存在;如果没有距离我们便无法体味到乡愁的真谛。
《乡愁》诗美,《乡愁》中的距离使得乡愁更美。
教师的理解:热爱故乡是一种崇高的感情,放大一点,它同爱国主义是相通的,再放大一点,它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡,作为祖国的一部分,作为地球的一部分,她的形象尤其难以忘怀。
乡愁依然存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制,而变得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应该要树立大家乡意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽,更加博大,更加宏伟。
到图书馆找一首表现思乡主题的诗,并把它背下来。
第二次世界大战课件(篇8)
:
第二次世界大战是人类历史上最具破坏性和血腥性的战争之一。它从1939年持续到1945年,涉及全球多个国家和地区。本教案旨在通过详细、具体和生动的描述,使学生充分了解第二次世界大战的重要事件、原因和影响,以及如何避免重蹈覆辙。
I. 事件背景
A. 维尔赛和约的后果
- 对德国的压迫
- 德国的经济困境
B. 意大利和日本的扩张行动
- 意大利对埃塞俄比亚的侵略
- 日本对中国的侵略
II. 战争爆发
A. 波兰战役
- 德国入侵波兰
- 波兰防御失败
B. 盟军的反应
- 英国和法国对德国宣战
- 德国入侵法国
III. 全球战争
A. 远东战场
- 日本对亚洲国家的侵略
- 美国参战
B. 短暂的德国胜利
- 法国的沦陷
- 英国的孤立
C. 东线战役
- 德国对苏联的侵略
- 斯大林格勒战役的转折点
IV. 大屠杀和暴行
A. 犹太人大屠杀
- 集中营的建立
- 犹太人的种族灭绝
B. 进行战争罪指控的纳粹领导人
- 纳粹战争罪案件
- 纳粹领导人的审判
V. 世界的动荡
A. 战争对人民的影响
- 战争造成的死亡和贫困
- 人口流离失所
B. 原子弹
- 美国对日本的原子弹轰炸
- 核武器的恐怖影响
VI. 结束与影响
A. 联合国的成立
- 国际合作的重要性
- 避免战争的方法
B. 战争对世界的改变
- 种族平等的重要性
- 战后的重建和调整
第二次世界大战是一段令人痛苦和悲伤的历史。它使全球范围内的国家和人民付出了巨大的代价。我们必须从中汲取教训,致力于和平与合作。通过了解和了解第二次世界大战的重要事件、原因和影响,我们可以确保我们不会再次重蹈覆辙,使我们的世界成为一个更加和平和安全的地方。
第二次世界大战课件(篇9)
《次北固山下》是千古传颂的名篇,其中潮平两岸阔,风正一帆悬、海日生残夜,江春入旧年是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了乡书何处达的感叹。全诗意境优美,情景交融,抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
以学生诵读为基础,通过对文本内容的感知、感受和感悟,加深对诗歌的理解,教学过程以思乡为主旨,紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心,通过朗读明义──感悟抒情──拓展达理──背诵体悟四个环节,由浅入深,由表及里,由情及理进行学习活动,并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2、品位诗歌意境,领悟诗歌主题。
王湾是洛阳人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字,就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌,这就是我们常说的人以诗传呀。
1、学生自由朗读。
2、听老师范读。
3、作朗读指导并齐读。