纳米课件

纳米课件(优选十一篇)。

俗话说，手中无网看鱼跳。。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？为此，你可能需要看看“纳米课件(优选十一篇)”，相信你能从本文中找到需要的内容。

纳米课件 篇1

一、说教材

《纳米技术就在我们身边》是部编版四年级语文下册第二单元的一篇课文。本文向我们介绍了纳米、纳米技术及纳米技术在身边的应用，阐明了纳米技术造福人类、改变人类生活的重大意义。

二、说教学目标

1.认识乒、乓等11个生字，读准多音字率，会写纳、拥等15个字，会写纳米、拥有等词语。

2.正确、流利地朗读课文，能把文中的科技术语读正确。能提出不懂的问题和同学交流解决。

3.能结合课文内容和查找的资料，说出对纳米技术就在我们身边纳米技术可以让人们更加健康的理解。

4.能结合对纳米技术的认识，发挥想象，说说自己对它的运用。

能提出不懂的问题和同学交流解决；能结合课文内容和查找的资料，说出对纳米技术就在我们身边纳米技术可以让人们更加健康的理解是教学的重难点。

三、说教法学法

语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。科学常识性说明文，要引导学生学会读书思考，在一定语境中品味读者用词造句的准确性和语言的简洁性，在读书中揣摩课文的说明方法。因此，在本课教学中，我充分利用多媒体资源，展示图片，补充资料，尽可能把抽象的文字变得直观形象化，便于学生理解。通过品词析句法、以读代讲法、质疑讨论法、读写迁移法等激发学生学习兴趣，让学生在读书过程中养成良好习惯，从而提高学生的阅读能力。

四、说教学过程

（一）质疑导入

板书课题导入，以纳米技术吸引学生眼球，激发学生的探究兴趣。

（二）初读课文，认识生字新词

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。

（三）初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.检查朗读（抽读、举手读），指导把科技术语读正确。（碳纳米管、碳纳米管天梯、纳米缓释技术等）

3.学生交流：读了课文，知道了什么？还有哪些问题？

（四）细读课文，深入理解

1.读一、二自然段，理解纳米纳米技术

请同学们自由读一读课文第1-2自然段，说说从这两段中你知道了什么。

结合句子，理解填空，引导学生认识纳米和纳米技术。

2.研读第三自然段，理解纳米技术就在我们身边。

文中举了哪些例子说明这句话？

结合生活实际，联系相关资料，说说纳米技术在身边的运用。

3.研读第四自然段，理解纳米技术可以让人们更加健康。

学生自由朗读，交流：①纳米技术可以从哪些方面让人们更加健康？②结合自己的了解，说说纳米技术还在哪些方面让人们更加健康。

（五）总结课文，理解内容

1.齐读最后一自然段，结合全文，理解感悟。

2.回顾交流：再读第一自然段，体会如果说20世纪是微米的世纪，21世纪必将是纳米的世纪。

3.总结课文。

（六）拓展延伸

1.补充资料，展示运用。（美国研制成功的自净玻璃、中国研制成功的纳米材料陶瓷、纳米汽车坐垫等）。

2.大胆想象，理解应用。

引导学生想象、交流自己对纳米技术的运用，加深对纳米技术改变人类生活、为人类造福的认识。

（七）课文小结

课文介绍了纳米、纳米技术的特点，描述了纳米技术在人们身边的运用，以及对人们健康的有益作用，让我们感受到了新奇的纳米技术给人类生活带来的改变，激励我们要学科学、爱科学。

五、说板书设计

新的课程理念提倡师生互动的方式进行授课，因此，这次的板书是边授课边完成的。在授课时，挑选合适的内容让学生探究，将答案呈现在黑板上。这样既符合新课改的要求，也调动了学生的积极性。

纳米课件 篇2

【教学设想】

这是一篇介绍纳米、纳米技术的文章。作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示了纳米技术在应用上的美妙前景。文章除了向我们介绍“纳米”等科学术语外．在内容上更突出介绍纳米的神奇，对此作家将纳米技术在社会生活中的应用通过想象表现得淋漓尽致。这样大批的举例使枯燥的科学变得生动起来，让我们看到了纳米技术在应用上的前景。

文章虽是通过想象来表达，但想象是科学探索中不可少的一种方式，想象能否变成现实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。这些对待科学的态度以及探求科学的品质也是义章要表达的又一重点。

综上所述，这篇文章不仅仅停留在对纳米神奇的介绍，还传达出先进的科学思想。此文难度不大，力求让学生在教师的引导下通过自主阅读，把握文章的说明重点，体会文中的科学精神。然后借助网络丰富对“纳米”的认识。

【教学设计】

【教学目标】

1．抓住关键语句，有目的地筛选信息．了解纳米有关知识。

2．体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

3．培养正确的科学观念。

【教学重点】

抓住关键语句，把握说明重点。

【教学难点】

培养正确的科学观念。

【教学安排】两课时

【教学步骤】

一、导入新课

“纳米”，是20世纪90年代就开始兴起的一个名词。“纳米技术”是继互联网、基因之后人们关注的又一大热点。那么，什么是“纳米’’?什么是“纳米技术”?“纳米技术”对人类社会的发展有什么好处?要想对这些问题有一个初步的了解，就让我们一起来阅读何佳写的《神奇的纳米》这篇文章吧。

二、朗读课文，弄懂几个新概念。

1．全班朗读课题，谈谈你读过课题后最想了解什么内容?

（设计此环节旨在引导学生通过读题目了解文章重点，培养良好的阅读习惯。学生可能会提出以下内容：什么是“纳米”?“纳米”神奇在哪里?教师可将这样的问题板书出来，以便于提醒学生在朗读时关注这样的问题。）

2．学生带着板书出来的问题朗读全文。

3．学生自主思考以下几个问题：(1)什么是“纳米”?(2)什么是“纳米机器人”?(3)什么是“纳米技术”?(4)“纳米”神奇在哪里?

(纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，l纳米等于十亿分之一米。纳米机器人：在纳米尺寸上制造的机器人。纳米技术：在0．I纳米到几百纳米的长度范围内对原子、分子进行观察、操纵、加工的技术。纳米的神奇之处在于：在医学上，外科手术不用手术刀，而用纳米机器人在人体内清除病灶，不流血，病人无痛苦；在日常生活上，由纳米传感器和纳米变色材料组成的沙窗会自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度；用纳米尺度的元件制造的计算机能力已精确到原子水平；在航空方面，用纳米制造卫星可以将数百万颗微小卫星送入太空。)

(设计此环节旨在训练学生能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力。对于文章用大量的笔墨对传统外科手术切除脑垂体和用纳米技术切除脑垂体作了比较说明，可教学生用表格(见附录)方式筛选复杂的信息，轻松掌握重点。而且，这一细节让学生对抽象的纳米技术有了形象的概念，为后面体会文章技巧作了铺垫。

三、再读文章，品文章技巧

这篇短小的科技说明文将“纳米”、“纳米技术”这样一些专业术语以及蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂，连我们这些一窍不通的门外汉也能饶有兴趣的了解相关的知识。你们说说作家用了什么妙招?并依靠文本作出说明。

1．减少专业术语的出现。

2．借助大量的事例和形象深入浅出的阐述抽象的理论。

3.多使用生动、活泼的语言。

此环节旨在让学生认识科普读物深人浅出的介绍科学知识的特点，其中要对学生强调的一点是：对于写作科普文章语言除了生动、活泼外，准确是必须做到的。

四、仔细思考，讨论几个关于“科学”问题

1．科学研究是为了探求事物的真相、规律，它要求我们必须有严谨求实的态度，脚踏实地的钻研精神，像作者这样的想象合适吗?

2．你认为科学研究需要哪些精神?

(这一环节可通过小组探究的方式进行。设计此环节旨在引导学生体会科学思想，即：想象是科学探索中不可少的一种方式，但想象能否变成现实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。)

走出课本，多一些了解。组织学生走进图书馆，走进互联网，找更多关于“纳米”的新信息，办一期“纳米情报站”的班报。

(设计此环节旨在将学生的学习热情引向课外，鼓励学生在生活中运用一切资源学习语文，巩固筛选信息的方法，培养探求科学的.精神。)

【教学后记】

十二三岁的学生对一切新鲜事物、新鲜名词都表现出特别的兴趣，而“纳米’’这一概念是20世纪90年代才兴起的。近几年由于科学家的不断研制，纳米技术才将这一概念慢慢变成了现实，悄然进入寻常百姓家，渗透在衣、食、住、行等领域，这使得学生对“纳米”并不感到陌生；但纳米技术可使许多传统产品神奇般的“旧貌换新颜”，可以让我们的世界变得更加美妙而多彩，这又给，“纳米”增添了浓郁的神秘色彩，使得学生对它有了较高的了解欲望。正是基于以上两点，这篇文章调动了学生们的阅读兴趣。

这虽然是一篇介绍高科技的说明文，但由于作者没有使用大量的专业术语，没有进行深奥抽象的理论阐述，而是用生动的语言通过大量的事例和形象来解释“纳米”。如：在医学上，外科手术不用手术刀，而用纳米机器人在人体内清除病灶，不流血，病人无痛苦；在日常生活上，由纳米传感器和纳米变色材料组成的沙窗会自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度；用纳米尺度的元件制造的计算机能力已精确到原子水平；在航空方面，用纳米制造卫星可以将数百万颗微小卫星送人太空。

这样的写法大大降低了阅读难度，学生的阅读兴趣极大加强，他们完全被纳米的神奇所吸引，对纳米世界产生了无限的神往。可是，学生通读一遍后除了兴奋外，对“纳米”、“纳米技术”这些基本概念却非常模糊。我知道这是因为学生还不太懂得如何掌握文章的重点。于是，我调整了教学步骤，在读过题目后再次阅读全文，这次的阅读效率提高了很多。接下来，我引导学生抓住关键语句有目的地筛选信息，教学效果也非常的好。

当然，最让我满意的还是他们群策群力创办的“纳米情报站”。对于课文的学习虽已结束，但学生对“纳米”的探求却刚刚开始，他们翻阅图书，进人网络，请教家长……他们乐此不疲，成果也很斐然：新加坡合成了世界首例纳米碳“墙”，我国研制出“纳米自洁净玻璃”，碳纳米管是贵比黄金、细赛人发的“超级纤维”……资料倒是找了不少，可学生却只想着粘贴，版面不够就加大，再加大。这时，我启发他们用课堂上学的找关键语句提炼重点信息的方法。

他们再次归纳内容，剪辑材料，其中，关于纳米在生活中的运用这～版就分成了纳米让家居更清洁、纳米让生活更便利，纳米让我们更健康三小块。和以前比较，内容更丰富，板块更明晰。他们还特别做了一个“纳米幻想”板块。这一版块让我惊讶于学生的想象和对科学、对生活的热爱。

可以说，整个教学过程学生都处在兴奋的学习过程中。反思起来，引起兴奋的因子是好的文本。如果文章陈旧，严重滞后于时代，学生既不能从阅读中获得新的知识，又不能产生心灵的顿悟，那么，必然会影响学生的阅读兴趣；如果文章太难，较多的高出了学生的阅读能力，那么，他们的阅读信心就会受挫，这样也会使他们丧失对兴趣。没有了兴趣，阅读方法无从谈起：没有了兴趣，培养对语文的热爱无从谈起；没有了兴趣，让学生在生活中学习语文无从谈起：没有了兴趣，提升语文素养无从谈起。因此，我认为寻找、筛选好的文本是语文教学的基础，是语文教学中的一个重要环节。只有切实抓住这一点不放，语文课堂才能真正的鲜活起来，课程改革才能落到实处。

纳米课件 篇3

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。了解什么是“纳米”，以及纳米技术的广泛应用。

2．收集相关资料，并根据文章内容提出自己的疑问。

3．激发学生爱科学、学科学的热情，培养学生勇于大胆想象的科学精神。

教学过程

一、直接导入

1．20世纪90年代兴起一种高新技术---纳米技术，在21世纪的今天必将是纳米的世纪。今天，我们来学习《纳米技术就在我们身边》。

2．板书课题：纳米技术就在我们身边，齐读课题。

3．读了课题，你想要了解什么内容呢？学生提出问题（预设：什么是纳米技术？什么是纳米？纳米技术在我们身边的哪些地方？）。

二、通读课文，回顾课文内容

1．解决学生提出的第一个问题：什么是纳米技术？

2．课文介绍了哪些纳米技术？

3．科技术语我会读。

三、细读课文，深入理解

（一）理解什么是纳米。

1．什么是纳米？

2．自由读课文第2自然段，画出有关纳米的语句。

3．指名回答，区别下面的两句话：

（1）纳米是非常非常小的长度单位。

（2）纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

师：你都知道哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米）十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又是一个什么样的长度。

作者列出具体的数字说明了纳米的具体长度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长度单位。这种说明方法叫做列数字。

纳米和米进行比较，纳米和毫米进行比较，这种说明方法叫做作比较。

(3)如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球，可见纳米有多么小。

一个乒乓球的直径为4厘米，地球的直径为1．3万千米。

作者运用我们熟悉的乒乓球和地球相比较，说明纳米很小很小，这种说明方法叫做作比较。

（二）理解纳米科技在生活中的广泛应用。

1．默读课文第3自然段，思考：本段是围绕哪句话介绍纳米技术的？分别举出了哪些具体的例子？

纳米技术就在我们身边。

①箱里的纳米涂层

②“碳纳米管”（作比较）

③纳米纳米吸波材料

2．根据你搜集的资料，我们身边还有哪些纳米技术？

3．小组合作

默读课文第4自然段，思考：本段是围绕哪句话介绍纳米技术的？分别举出了哪些具体的例子？在小组内交流。

纳米技术可以让人们更加健康。

①纳米检测技术

②纳米机器人

③纳米缓释技术

4．你还有什么不懂的问题？

（三）补充资料

《 “不流血的外科手术”》

四、拓展延伸

1．纳米技术给人类的生活带来深刻的变化，你会把它运用到生活中衣、食、住、行哪些地方？让你的想象插上翅膀，想一想纳米技术会给我们生活中衣、食、住、行及更多领域带来哪些新的变化？（任选其一写一写）

2．孩子们，今天课堂上我们学习了有关纳米技术的知识，你还想了解哪些方面的知识？

五、推荐阅读

《十万个为什么》

纳米课件 篇4

《纳米技术就在我们身边》内容与科学技术有关。说实在话，我挺不喜欢这样的文章，首先它是一篇说明文，其次它是科学领域内的东西。我对它知之不多，而且说明文的教学一向有些枯燥，所以，我不太喜欢在这样的时候去展示自己不擅长的东西。设计教学内容的时候，我反反复复阅读教材和教学参考书，根据单元教学目标和本课的实际情况，确定了此文的教学目标：一是根据关键句子学会筛选信息，二是培养大胆想象能力，培养学生的科学意识。

第二个目标很容易完成。难在第一个目标的过程设计。怎样让学生能够从文中迅速把握要点，并把要点概括出来，并且能够举一反三，形成一种习惯呢？还寻找到现在已经运用于生活实际的几幅产品的图片：美国研制并投入使用的纳米战袍；自己会“洗脸”的纳米玻璃；在深圳问世的'世界最安静的马达。借助生动的图片向学生直观展示纳米大小和纳米的应用。上课时，我问学生：摸摸你们的头。学生疑惑地摸了摸。我问：你们摸到了什么？学生回答：头发。那你们告诉我一跟头发有多粗？学生答不上来。为什么答不上来。因为太细了不好测量。那如果把一根直径为0.05毫米的头发平均分成五万份，那一份的直径是多少呢？学生表现出无助的神情。我顺势告诉学生每一根是一纳米，也就是说，一根头发大约是五万纳米。学生情不自禁地叫起来：纳米到底有多小哇。学生的好奇心被激发出来。再给他们看几幅图，他们想知道纳米的情感就完完全全被调动起来了。于是很自然就进入第一个环节：读课文，搞清楚什么是纳米？什么是纳米技术？什么是纳米机器人？学生很快就找到了。我接着问：你们找答案费力吗？学生齐声说：不费力。为什么？因为这些地方有很明确的语言标志：那么什么是纳米机器人？什么是纳米呢？于是我们知道下面就会讲到纳米机器人、纳米的特点。我继续问：那文章中还有类似的句子吗？学生很快找到几个句子。这些句子的共同点是什么？学生犹豫一会马上回答：都是设问句，都启示下文或者总领后文内容。这些句子对你解读文章有帮助吗？

我总结：所以读书时要格外留意这些句子。进入第一个环节解决第二个问题：纳米的神奇表现在哪里？学生很快就发现了纳米医学技术的神奇，未来生活因为运用了纳米技术非常神奇。它们都是因为纳米技术的运用而让我们的生活充满神奇。未必只有应用方面的神奇？应用可以说只是一个方面。本身呢？还有其他方面呢？学生马上知道了它本声也很神奇，因为它个子小，所以它很灵活，它精确度很高；还有未来纳米时代会让我们感觉到异常神奇，因为它是彻底改变我们生活和思想的最具冲击力的科技！第一个环节结束时，我又提出了一个没有设计的问题：作者是用什么方法介绍纳米的呢？学生马上找到了举例子、打比方、作比较、下定义。等等。有什么作用呢？学生能够说出打比方的作用是生动形象。我告诉学生列数字让文章语言准确学生不能说出下定义的特点。于是我让他们找出所有的下定义。看看都用了什么句式。

学生马上说出来用到了判断句式。然后我告诉学生下定义的一般表叙就是“什么是什么”的形式。感觉这个地方总结得不错。然后，让学生发现本文有的方法运用，让文章语言生动，有的让语言准确，总结起来，就是本文的语言既生动又形象，这是科学小品文的语言特点。有了对纳米的了解。再读读最后一段，生活中纳米的应用让我们的生活充满奇迹。于是我让学生接着……想象下去。学生们在我的鼓励下，大胆想象：要是纳米用到服装上，我穿着一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，再也不用冬天穿地厚厚地，像个气泡鱼；有的学生说我希望纳米图书馆的出现，它能够减少建筑面积，一个图书馆只需要一点点位置，比如一个书包就可以是一个国家图书馆……

纳米课件 篇5

教学目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

教学重难点

1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.播放动画片《西游记》中，孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里，随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

2.同学们，这样的情景以前就只能存在于神话世界里，而现在，这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文，去感受纳米技术的神奇。

二、初读课文，检查预习

1.读了课题之后，你最想知道些什么?

预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

谁能来帮助同学解决这几个问题?

2.认读生字新词。

课件出示词语，先让学生自己读，再指名读。

你有什么需要提醒大家注意的吗?

3.找出文中的科技术语，把它们读准确。

课件出示，学生读。

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“臭、蔬”，在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构，左下方的写法要注意，是五笔。)

三、再读课文，整体感知

1.朗读课文，说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义，纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

2.根据文章内容，理清文章层次。

课文分为四部分:

第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

3.这篇文章，作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

4.找出第2~4自然段的中心句，读一读。

什么是纳米技术呢?

纳米技术就在我们身边。

纳米技术可以让人们更加健康。

纳米课件 篇6

《纳米技术就在我们身边》是部编教材小学语文教材四年级下册第7课。中国科学院院士刘忠范的作品，作者用简洁生动的语言介绍了纳米、纳米技术等科学知识，并满怀激情地向孩子们展示了纳米时代纳米技术美妙的应用前景，激发孩子们爱科学、学科学的热情。全文共5个自然段，调理清楚，语言表达准确、严谨；围绕“纳米技术”分别介绍了它的含义、运用以及对未来的影响。第1、2自然段介绍了纳米技术，为了让读者形象的感知纳米，课文借助熟悉的食物进行解释说明，运用作比较的说明方法让读者感知纳米的小。第3、4自然段介绍纳米技术的应用，通过举例子讲纳米技术在不同地方的运用，体现纳米技术的广泛运用，让读者感受到纳米技术与人们的生活息息相关，纳米技术就在我们身边。第5自然段展望纳米技术的未来前景。

课文运用多种说明方法说明事物，这样写，文章既具有科学性、知识性，又具有形象性、可读性，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、生动，给人留下深刻的印象。

[教学目标]

1．知识目标：认识“乒、乓”等12个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，会写“纳米、无能为力”等17个词语。

2．能力目标：正确、流利地朗读课文，和同学交流不懂的问题。

3．情感态度价值观：结合课文内容和相关资料，联系实际，体会纳米技术在生活中的运用，培养学科学、爱科学的精神。

[教学重点]正确、流利地朗读课文，和同学交流不懂的问题。

[教学难点]结合课文内容和相关资料，联系实际，体会纳米技术在生活中的运用，培养学科学、爱科学的精神。

[教学过程]

一、揭示课题，导入新课。

上节课我们学习了课文生词、词语以及初读了课文，对课文有了一个初步的了解，这节课让我们继续和作者一起走进课文，去感受纳米技术的神奇。

老师板书：纳米技术就在我们身边，齐读课题。

（请同学们伸出小手，跟老师一起板书）

[设计意图：通过语言总结，激发探究纳米技术的神奇的兴趣]

二、回顾课文，整体感知。

1．我能认读这些词语。

纳米 拥有 冰箱 功能 蔬菜 材料 钢铁 隐形 健康 细胞 疾病 预防 病灶 需要 深刻 无能为力

2．找出文中的科技术语，把它们读准确。

除臭功能纳米缓释技术

碳纳米管纳米检测技术

探测雷达波纳米吸波材料

3．试着把词语和意思连起来！

纳米技术 兴起 微米 显微镜 新奇 病灶

4．浏览课文，说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义，纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

[设计意图：运用多媒体，让学生复习上节课内容，认读新词和科技术语，理解部分词义，回顾全文，为更快地进入课文学习中打下基础。]

三、品读感悟，重点突破

(一)学习课文第2自然段。

1．什么是纳米技术？请默读第2自然段，边读边画出句子。

2．读了这一段之后，你有什么感受？(纳米是很小的长度单位。)

3．纳米究竟有多小？作者是怎样说明的？

①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

运用列数字的说明方法，准确地写出纳米的大小。

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

这句话运用了什么说明方法？(作比较)

这样写的好处是什么？(更直观形象)

4．人的一根头发直径约0．08毫米，它有多少纳米呢？(约8万纳米)

5．这种小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了！带着这种感受再自由读这段话。

(二)学习第3、4自然段。

1．自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

2．在介绍这些纳米技术时，作者运用了什么说明方法？(举例子、作比较)

3．读了这些句子，听了这些介绍你有何感受？(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

4．出示纳米技术在生活中的应用的图片，学生欣赏。

(三)学习第5自然段。

1．近几年来，随着科学技术的高速发展，纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

2．纳米技术的发展前景如何？齐读最后一段。

课件出示：

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的`衣食住行都会有纳米技术的影子。

“在不远的将来”说明了什么？(纳米技术发展很快)

“衣食住行”说明了什么？(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

3．这段话与第1自然段有什么关系？(首尾呼应)

[设计意图：本环节巧妙地设计问题，研读句子，引导学生理解课文，品读课文，启发学生的思维，体会列数字、举例子、作比较说明方法的好处，体会作者用词的准确、严谨。培养学生的阅读能力，朗读能力。更好的让学生掌握学习方法，了解课文的结构特点。]

四、拓展延伸，培养情感

把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

[设计意图：拓展延伸，引导学生学会收集资料，学会交流分享，进一步感受纳米技术的神奇。]

五、发挥想象，大胆交流

如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的那些地方？

[设计意图：培养学生学科学、探索科学奥秘，爱科学的精神。]

六、布置作业

请仿照第3自然段的写法，写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

[设计意图：培养掌握写作方法的能力和练笔的能力。]

纳米课件 篇7

1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米拥有冰箱除臭隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。

2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。

4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米拥有冰箱除臭隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。

一、图片导入，激发兴趣。

1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化的人吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗？现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的神话里，而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米？什么是纳米技术？大家想不想了解有关这方面的知识？

图1.纳米机器人(描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由地游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，纳米和纳米技术，对学生来说很陌生、很抽象。教师出示关于纳米和纳米技术的图片，可以增加直观感，能较好地激发学生的学习兴趣。

图2.纳米技术制作的中国地图（这是中国科学院化学所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底有多小呢？打个比方吧，如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到中国辽阔的领土的面积。）

3.板书课题：简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识，展示了纳米技术美妙的前景。（板书：纳米技术就在我们身边）

4.出示目标。

二、初读课文，解决字词。

（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

乒乓球拥有杀菌防臭蔬菜癌症死亡率疾病病灶纳米冰箱钢铁隐形健康细胞预防需要自由读，指名读，齐读。

注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀臭疏”等。

（2）指导书写【出示课件5、6］

重点指导“臭蔬健康”。

“臭”上下结构，上面是个“自”下面是个“犬”，不要少写“自”里的一横和“犬”上的一点。

“蔬”上窄下宽，下面是“疏”，不要多写横撇下的一撇,也不要少写了撤折右边的一点。

“康”半包围结构，注意里面的部分，最后四笔分别是：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。

（1）微米：微米是长度单位。1微米相当于1米的一百万分之一。

（2）直径：是榔过一平面图形或立体（如圆、圆锥截面、球、立方体）中心到边上两点间的距离。

（3）隐形战机：通常是湫电磁、可见光、红外、声学等方而难以探测或跟踪的战斗机,其中最主要的就是电成隐形。

（5）无能为力：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。

（6）病灶：疾病集中的部位或是综合病症、感染的主要部位。

（7）纳米缓释技术：这是一个纵米技榔问题,就是把材料（一般是药物）用纺米材料包起来或直接做成初e材料，在一定环境下使它缓慢地释放出来的技术。

（8）纳米机器人：是机器人工程学的一种新兴科技，纳米机器人的`研制属于分子纳米技术的范畴’它根据分子水平的生物学原理为设计原型，设计制造可对纳米空间进行操作的“功能分子器件”。

纳米机器人的设想，是在纳米尺度上应用生物学原理，发现新现象，研制可编程的分子机器人，也称纳米机器人。合成生物学对细胞信号传导与基因调控网络重新设计，开发载体或生物计算机或细胞机器人，从而产生了另种方式的纳米机器人技术。

三、再读感知，理清脉络。

1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？让学生边读边思考，边勾画。【出示课件10】

2.根据学生的回答，老师进行点拨。

课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。

4.介绍纳米技术的应用【课件出示12]

衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布挺结实，但有烦人的静电现象，加入少量金属纳米微粒就可消除静电现象。

食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。利用纳米粉末，可以使废水彻底变清水，完全达到饮用标准，纳米食品色香味俱全，还有益健康。

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

2.自主、合作探究“新奇”的具体体现。

3.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

1.检查字词。

2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇这节课，我们将继续探究纳米技术的奥秘。复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温纳米技术的神奇，激发情感，为学习新课做好准备。

1.齐读第一、二自然段，读了这两段你最想知道的是什么？(整理学生提出的问题：什么是纳米？什么是纳米技术？)鼓励学生质疑问难的能力，并引导学生解决问题的能力。

1.师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段,勾画出有关语句。

（1）一纳米长度十分小。

（2）一纳米等于十亿分之一米。

师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又是一个什么样的长度。（板书：长度单位十亿分之一米）

预设：作者列出具体的数字说明了纳米的具体长度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长度单位。这种说明方法叫做列数字。

（3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大小？

1纳米的微小。

（4）什么是纳米技术？

预设：纳米技术研究的对象一殷在1纳米到100纳米之间。

预设：纳米技术就是研究并利用这些特点造福于人类的一门学问。

3.齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。

（二）了解纳米科技的广泛应用。

现在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成两组：第一组纳米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。

分小组讨论学习：

①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？

②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？

先小组讨论，然后小组汇报研究结果。

第一研究小组：

①利用纳米材料，冰箱可以抗菌：纳米涂层具有杀菌和防臭的功能，使食物和蔬菜保鲜时间变长。

②坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

③隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。

第二研究小组：

①纳米检测技术在重要器官里检测病变及时治疗。

②纳米机器人循着血管直达病灶，杀死癌细胞。

③纳米缓释技术药丸药物数用时间长。

是啊，作者举了这么多的例子告诉我们，纳米科技给我们的生活带来巨大的变化。其实啊，在生活的其他领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来分享每个同学的劳动成果，一起来了解这神奇的纳米技术在各个领域的应用。

生交流课前收集到的资料。【课件出示18、19]

①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤：将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。

②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

齐声朗读最后一自然段：

1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活带来的变化。

同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题呢？说说你的想法，并仿照课文第四自然段的写法，按先总述然后举例说明的方法有条理地写下来。课堂拓展延伸，训练了学生读写能力，想象创新能力。

板书内容7纳米技术就在我们身边【课件出示20】纳米（长度单位）（十亿分之一米）

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方而：

本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生的能力。

不足之处在于，学生的创造能力还未得到最大限度的提高。

今后的教学中适当放手，给学生更大的自学空间，发挥丰富的想象，提高创造力。

纳米课件 篇8

[教学目标]

1．理清作者思路，掌握文章主要内容。

2．了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。

3．探索认识文物的规律，树立科学的探索观。[教学重点]抓关键句子，理清文章结构及内容。

[教学难点]一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。

[教学安排]

1．两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。

2．学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。

3．初步懂得科普文的语言特点。

4．课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。

[教学步骤]

第一课时

一.作者简介：仇春霖，当代作家，教授。（笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改编，制成动画片。）

二.题目解说：“甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”则给“甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬念，吸引读者，揭示事理。有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法?[请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的规律入手，科学而灵活地引导]

三、学生朗读课文，初步整体感知

①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。

②交流合作：本文主要内容是什么?

[学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。]

③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识?

[本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(1－3)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。]

四、讨论、探究

①“古人”为什么对“甘露”如此神化?

[要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝]

②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢?

[本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。]

③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系?

[蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。]

第二课时

五、交流信息

①分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。

②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流

六、教师小结

①先请学生按小组上交结论，全班交流。

②教师适当小结：a．关于蚜虫分类；b．关于蚜虫形态及生活习性。

②同时整理有关蚂蚁的相关知识。

[选择与蚜虫有关的资料交流]

一、分组探究

①我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理?

[学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可]

②本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?

[学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。]

二、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。

[学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：①生动形象，具有趣味性；②用词准确；③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。]

三、小结、扩展

①教师小结学习本文的心得；

②以作业扩展学生视野：课后一、三。

纳米课件 篇9

[教学理念]

1．整体感知课文内容，理清文章思路。

2．培养学生筛选信息能力，了解纳米的有关知识和应用前景。

3．激发科学兴趣，培养学生勇于大胆想象的科学精神。

[教学流程]

一、谈话引入，激发兴趣。

1．今天我们来学习一篇新课文《纳米技术就在我们身边》（板书课题）。

2．以前听说过“纳米技术”吗？你了解纳米技术吗？是怎么了解到的？

预设：我通过预习课文了解到“纳米技术”就是研究小小物质新奇特性的一门学问。

预设：我是通过查找资料了解什么是纳米，什么是纳米技术的。

二、通读课文，了解大意。

1．检查课文朗读。

出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正，然后全班交流。

词语：除臭技术 纳米缓释技术 长度单位 纳米涂层 碳纳米管 纳米吸波材料 探测雷达波。

句子：纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。

2．自由交流：读了课文，你知道了什么？

3．自学了课文后你有什么问题想问？

三、研读课文，筛选信息。

[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力，重点围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点，学会提取和概括，力求准确、全面。把相关信息制作成读书卡。]

1．教师导学，展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致；出处时间要清楚；规格大小要适当；抄写剪贴可灵活。

2．根据下列提示，学生筛选信息，制作读书卡。

A、什么是纳米？

B、什么是纳米技术？

C、什么是纳米机器人？

D、纳米神奇在哪些方面？

E、纳米技术对于人类的发展前景如何？

3．展示读书卡。

4．师小结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐含信息。明示信息容易筛选，隐含信息则有一定难度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，即：纳米本身的微小，纳米技术本身微观和精确，纳米技术未来应用前景广阔彻底改变人类生活和思想。

四、借助网络，想象探究。

[对于纳米技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容外，可以让学生展开想象，然后讨论交流。老师要积极给予评价，提醒学生想象与科学依据相符，也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料。文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果，充分发挥学生的想象力，培养他们探究的精神。]

1．结合课文有关内容，想象纳米时代的产品。

①提示，课文中说隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。想象一下，利用纳米吸波材料还会带来哪些变化？

②讨论交流，学生互评。

2．利用网络，收集资料。

①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集筛选贮存编序提取。

②展示收集的信息。（用我了解到，我查到了的句式说话。）

3．拟定课题，筛选信息。（根据教师提供的课题，筛选相关信息）

参考课题：

A、纳米技术的前景。

B、纳米产品奇妙的特点。

C、纳米技术发展的报道。

参考资料：①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。

②由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

纳米课件 篇10

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，结合课文内容、查找的资料以及生活经验，理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技g可以让人们更加健康。”

2、在阅读中体会作比较、举例子两种说明方法的作用，抓住关键词语感受说明文表达准确的特点。

3、在解决问题的过程中，感受纳米技术的神奇，从而热爱科学。

教学重点、难点：

结合课文内容、查找的资料以及生活经验理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康。”

同学们，上节课我们学习了字词部分，这节课让我们继续与作者共同去领略纳米技术的新奇。

1、读后能提出不懂的问题并试着解决。

2、筛选出关注度较多的问题，并让学生介绍解决问题的方法。

带着问题默读第2自然段：

1、什么是纳米技术？边读边画出相关的句子。

3、纳米究竟有多大？课文是怎样说明的？

归纳汇报：

①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好？为什么？

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

拓展：人的一根头发直径约0、6毫米，它有多少纳米呢？（约60万纳米）

这种连普通的光学显微镜也看不到的小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了！这些内容都是围绕那句话写的？（第一句）

带着这种神奇的感受再读这段话，感受一下纳米技术。

1、自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

（课件出示） 第4自然段在健康方面有2点。

3、说一说自己对“纳米技术就在我们身边”的理解。

体会运用的说明方法的好处。体会说明文表达准确的特点。

5、展示资料，寻找身边的例子，进一步理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”。

6、整体再读第3、4自然段，体会总分的构段关系。

随着科学技术的高速发展，纳米技术在我们生活中的使用越来越广泛。它正在逐步提升我们的、生活质量。它发展的前景如何？齐读最后一段。

“衣食住行”说明了什么？（生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。）

1、把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2、发挥你的聪明才智，大胆想象，如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活的哪些地方？给大家说一说。

1、学习了这篇课文之后，你有什么收获？

2、总结： 同学们，今天我们了解了纳米、纳米技术及其应用等科学知识；课文运用了总―分―总的结构，采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

1、对纳米技术进行进一步了解。

2、写一写你想利用纳米技术构想的创造发明什么？

纳米课件 篇11

[教学目标]

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个生字，会写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．朗读课文，能把科学术语读正确。

3．能提出不懂的问题，与同学交流。

4．理结合查找的资料，加深对课文内容的理解。

[教学重点]

1．提出问题，并与同学交流。

2．结合查找的资料，加深对课文的理解。

[教学难点]

领会纳米技术的神奇，培养学科学、爱科学的思维品质。

[课前准备]

多媒体课件

[课时安排]

2课时

第一课时

[教学目标]

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个生字，会写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文，了解相关科技术语的意思。

3．能提出不懂的问题，与同学交流并总结方法。

[教学过程]

一、联系旧知，迁移激趣。

1．谈话导入：同学们，在生活中你经常用到的长度单位有哪些呢？可以说单位名称，也可以用它们说一句话。

预设1：我们学过的长度单位有“米、分米、厘米、毫米……”

预设2：我家的床有2米长，150厘米宽……

2．读题质疑：

今天我们将要学习的这篇文章叫《纳米技术就在我们身边》，读了课题，你有哪些疑问呢？

出示课件1：

预设：纳米是什么？它和米、厘米这些长度单位有什么关系？纳米技术又是什么技术？纳米技术在生活中有哪些用处……

过渡：接下来就请大家带着问题走进课文，看看你能获得哪些收获？

（设计意图：通过对课题质疑提问，引发学生主动学习和探究的兴趣，从而激发强大的学习内驱力。这正好直指本单元的语文要素：阅读时能提出不懂得问题。）

二、初读感知，识记字词。

1、学生朗读课文，注意生字新词。

（1）自读要求：借助经验自主识字，读准生字新词，尤其注意相关的科学术语。

（2）学生自主学习，适时圈点勾画。

2、检查学习效果，交流经验方法。

（1）检查词语认读

出示课件2：

（2）强调重点字词

出示课件3、4：

（3）交流识记方法

出示课件5：

预设：“病字旁”表示和疾病有关，比如本课的生字：癌症 疾病

顺口溜“自大加一点就念臭”

换偏旁“纳——呐”

形声字“拥、胞、防……”

3、指导书写。

（1）学生观察课本上的例字，说注意事项。

出示课件6、7：

预设：蔬——左下方第一笔“横勾”，和下面的“止”要分开写

健——笔顺是“左→右→中”

康——最后四笔分别为：点、提、撇、捺

（2）学生练写，描一写二。

（3）展示书写情况，师生互动点评。

（设计意图：对于中年级学生，字词学习应该重点突出，凸显经验方法；写字教学要把握要害之处，通过对“难字”或“易错字”的指导，达到事半功倍的教学效果。）

3、再读课文，提出问题，尝试交流。

学生默读课文，提出自己不懂的问题，简单记录在本上。

出示课件8：

2．全班交流，汇总梳理。

预设1：“纳米吸波材料”这个科学术语我没听说过，想知道是什么意思。

预设2：“隐形战机”从字面上理解，是看不到的战机，不知道我想的对不对。

预设3：纳米级物质有哪些特点？……

梳理问题类别，聚焦核心内容。

过渡：这些问题，有的是关于题目的，有的是指向写法的，更多的则是关于文章内容的。

4．小组成员合作，交流解决方法。

（1）回顾以往学习到的解决问题的方法，如：联系上下文、查阅资料、询问他人、结合插图等等。

（2）组内交流，解决问题。

出示课件9：

（3）教师巡视，相机指导。

（4）各组选派代表，全班汇报交流。

预设1：像“纳米涂层”“纳米缓解技术”这样的科学术语，我们是通过查阅资料的方法解决的。

预设2：碳纳米管，我们小组结合资料和书中的插图了解到他的特殊结构和性能。

预设3：我们小组采用的方式是联系上下文进行学习，比如第四自然段第1句话说“纳米技术可以让人们更健康”，后面接着就举了几个例子来说明，我们一下子就弄懂了。

5．教师引导学生总结解决问题的方法。

板书（查阅资料、联系上下文、向别人请教、联系生活经验、图文结合）

4、课后作业

认真抄写《词语表》中的16个词语；

拓展阅读科普文章《纳米国旗背后的故事》、绘本故事《纳米机器人》等，下节课我们继续交流。

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纳米课件(精选四篇)

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。编写好的教案让教学过程更加有序高效，你是否在寻找合适的教案课件呢？您可以从下面的内容中了解更多关于“纳米课件”的信息，请不要忘记将这个网页保存到你的书签夹里！

纳米课件 篇1

教学要求

1、会认“乒、乓”等11个字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米、无能为力”等词语。

2、朗读课文，能把科技术语读正确。

3、能结合查找的资料，加深对课文内容的理解。

4、领会纳米技术的.神奇所在，培养学生爱科学、学科学的精神。

重点

难点

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解有关纳米技术的知识。

2、自主、合作探究“新奇”的具体体现。

3、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

教学

课时2课时

1、会认“乒、乓”等11个字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米、无能为力”等词语。

2、朗读课文，把科技术语读正确，弄清文章结构。

多媒体。

一图片导入，激发兴趣

1、大家还记得在科幻世界里那些随意变化的人吗？还记得在《西游记》里，孙悟空的七十二变吗？现在这一切不是发生在疯狂的科幻世界里，也不是发生在神奇的神话故事里，而是发生在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么，什么是纳米？纳米技术又是什么呢？大家想不想了解关于这方面的知识呢？（出示有关纳米技术的图片）

2、我们今天要学习的这篇科学小品文就向我们简单而准确地介绍了纳米和纳米技术等科学知识，展示了纳米技术广阔的前景。（板书：纳米技术就在我们身边）

二初读课文，解决字词

1、学生自读课文，出示自学要求。

（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2、学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3、教师检查学习情况，相机指导。

（1）检查并纠正读音。（出示多媒体）

乒乓球拥有杀菌除臭蔬菜碳元素癌症死亡率疾病

病灶纳米冰箱钢铁隐形健康细胞预防需

①自由读，指名读，齐读。

②注意读准平舌音“灶”，翘舌音“臭、疏”。

（2）指导书写。（重点指导“臭、蔬、健、康”的书写）

“臭”：上下结构。上部是“自”，下部是“犬”，“犬”撇、捺要舒展，托住上部。

“蔬”：上下结构。下部是“疏”，注意不要少写了撇折后的一点。

“健”：左窄右宽，注意中间是“廴”。

“康”：半包围结构。“隶”最后四笔分别是点、提、撇、捺。

（3）理解词语。（出示多媒体）

直径：通过圆心并且两端都在圆周上的线段叫作圆的直径；通过球心并且两端都在球面上的线段叫作球的直径。

无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。

雷达：利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。

病灶：机体上发生病变的部分。

三再读感知，弄清脉络

1、课文从哪几方面介绍了纳米技术？（含义、运用以及对未来的影响）列举了哪些具体的例子？（改善生活，医疗制药）学生默读课文，思考，并在旁边作批注。

2、根据学生的回答，教师点拨。

3、再读课文，归纳课文的主要内容。

课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米技术在我们生活中的应用前景。

4、介绍纳米技术在生活中的应用。（出示多媒体）

衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布虽然结实，但会产生静电现象，加入少量金属纳米微粒就可以消除静电。

食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。利用纳米粉末，废水可以彻底变清水，完全达到饮用标准。纳米食品色香味俱全，有益健康。

1、教师应在教学过程中凸显独立阅读课文的教学特点，让学生掌握独立学习课文的方法。

2、培养学生的质疑能力，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流。教师根据学生已有的理解和认知水平去引导，充分发挥学生在阅读中的主体作用。

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解有关纳米技术的知识。

2、结合查找的资料，加深对课文内容的理解。

3、领会纳米技术的神奇所在，培养学生爱科学、学科学的精神。

多媒体。

一、复习检查，导入新课

1、检查字词。

2、谈话导入：上节课我们领略了纳米技术的新奇，这节课，我们继续来探究纳米技术的奥秘。

二细读课文，深入理解

1、齐读第1、2自然段，思考：什么是纳米？什么是纳米技术？

（1）理解什么是纳米，请同学们默读第2自然段，画出相关语句。

①指名回答，区分下面的两句话。（出示多媒体）

1纳米长度十分小。

1纳米等于十亿分之一米。

学生：第二句话用具体的数字写出了纳米的长度。

教师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又有多长。（板书：长度单位十亿分之一米）

教师：“如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。”这句话运用了什么说明方法？

学生：这句话运用了作比较的说明方法，说明了1纳米非常小。

（2）什么是纳米技术？

学生1：纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间。

学生2：纳米技术就是研究并利用纳米的特性造福人类的一门学问。

（3）齐读第1、2自然段，感受纳米的新奇。

2、了解纳米技术的广泛应用。

现在我们都是纳米技术的研究人员，一起去研究纳米技术在生活中的应用。学生自由分为两组：第一组——纳米生活研究小组，第二组——纳米医学研究小组。

（1）教师提出问题。

①在生活中，课文第3自然段列举了哪些例子来说明纳米技术和我们的生活息息相关？

②在健康问题上，课文第4自然段列举了哪些例子来说明纳米技术可以让我们更健康？

（2）小组讨论，汇报研究结果。

①第一组汇报。

a、冰箱使用一种纳米涂层就可以抗菌：纳米涂层具有杀菌和除臭功能，能够使蔬菜保鲜期更长。

b、将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

c、隐形战机利用纳米吸波材料能够把探测雷达波吸收掉，使雷达根本看不见它。

（板书：冰箱使用纳米涂层可以杀菌、除臭坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行吸收雷达波）

②第二组汇报。

a、利用纳米检测技术可以实现疾病的早期检测与预防。

b、纳米机器人可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

c、未来的纳米缓释技术可以使药物的效用时间更长。

（板书：纳米检测技术纳米机器人纳米缓释技术）

（3）过渡：作者通过举例子告诉我们纳米技术将给我们的生活带来巨大的变化。其实，在其他领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来了解这神奇的纳米技术在各个领域的应用吧。

（4）学生交流课前搜集到的资料。（出示多媒体）

①用纳米材料制成的自行车重量只有几公斤；将防水、防油的纳米材料涂在大楼表面或门窗的玻璃上，大楼不会沾上污渍，玻璃也会永远透亮；用防污的纳米材料可以织成免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方向直达病灶，大大提高疗效。

②由碳纳米管制作的纳米齿轮模型，齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

3、总结。

（1）齐声朗读第5自然段。

（2）从文中找出一个词语来形容纳米技术给人类生活带来的变化。（深刻）

（3）用自己的语言来形容这种变化。（巨大、翻天覆地、历史性）

三、拓展延伸，读写迁移

同学们，你们最想应用纳米技术来解决生活中的什么问题呢？说说你们的想法，并仿照课文第4自然段的写法，按先总述再举例说明的方法有条理地写下来。

1、这节课的设计体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生爱科学、学科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，学生学到了知识，也提高了探索能力。

2、不足之处是学生的创造能力没有得到最大限度地提高。在今后的教学中，教师应适当放手，给学生更大的自学空间，让学生发挥丰富的想象，提高创造力。

纳米课件 篇2

神奇的纳米效应当我们“俯瞰”这个世界的时候，看到的是，将树木制成纸张，将石头刻成雕像，将钢铁铸成铁轨。那么当我们站在“底部”仰望这个世界呢？是否可以从单个分子甚至原子出发，将它们按照自己的意愿组装成一片纸、一粒沙甚至一片森林？在纳米的世界里，回答是肯定的。这起初只是科学家的一个梦想，但如今这个梦慢慢开始融入现实生活。纳米技术从上世纪90年代中后期开始被炒得红红火火，到21世纪初慢慢冷却，到现在又重新频繁出现在人们视线中，“纳米”的世界到底有何变化？在纳米尺度下看世界，景观将会天翻地覆一根头发丝直径有8万纳米，物质尺寸小到一定程度就会引起质变纳米是一个计量单位，纳米尺度的物质其实并不稀有，我们日常每天都与它们亲密接触。让人畏惧的PM2.5，其中就有许多纳米级的颗粒，凭借微小身躯可以侵入我们的肺部。高防晒指数的防晒霜中普遍都含有纳米二氧化钛、氧化锌微粒，因为这些纳米微粒对在300―400纳米波段的紫外线有强吸收作用。还有著名的中国国家大剧院的穹顶，如果北京的雨水多一些的话，它能看起来更光亮。因为它是由超亲水、光催化等性能的纳米自清洁玻璃和自清洁钛板组成，表面污垢易被雨水清洗掉。纳米有多大？如果将一纳米和一米比较，就好像是高尔夫球和地球作比。一根发丝的直径就能有8万纳米。将10个世界上最小的原子――氢原子排列成一条线，就是一个纳米的`长度。1到100纳米这个微小的特定区域，被科学家们称为纳米尺度。虽然我们日常就能亲密接触纳米级物体，但是它们焕发的神奇特性却不平常。在纳米尺度下看世界，景观将会天翻地覆。纳米级的金子还是金灿灿的么？事实上，所有的金属在纳米尺度下都呈现出与宏观尺度不同的色彩，尺寸越小，颜色愈黑。石墨片容易分层，当石墨片被剥离到仅有一个碳原子的厚度成为石墨烯后，就具有了超出钢铁数十倍的强度。原本导电的铜加工到某个纳米尺度就不导电。而绝缘的二氧化硅等，在某个纳米尺度时开始导电。为什么会有这样的逆转？因为当球形颗粒的尺寸越来越小，它的表面积与体积的比就会越来越大，量变到一定程度就会引起颗粒性质的质变。比如当黄金被细分到小于光波波长的尺寸时，就失去了反射原有富贵的光泽的能力而呈现出五颜六色。“一些并不活泼的金属在纳米尺度时，会变得非常活泼，比如非常容易引起爆炸。”国家纳米科学中心科技管理部副主任任红轩告诉记者。打个并不非常准确的比方帮助理解，在金属颗粒较大时，金属原子簇拥在一起，活动受限，“伸个懒腰”也很困难，而当到纳米尺度的时候，原先被束缚的化学键就能伸展开“胳膊”，金属原子活泼的天性就被释放出来。这种物质在纳米尺度下产生的奇异的物理、化学特性就被称为纳米效应。而在纳米尺度范围里研究物质的特性和相互作用，包括那个对原子、分子的操纵来组合物体的梦想，如今已经形成一门新学科――纳米科技。科学家在纳米尺度下编织想象纳米技术应用空间巨大，中国与发达国家几乎处在同一起跑线上窥到了纳米的世界，人类就像挖到了无穷尽的宝矿一样。纳米尺度下这些奇异的物理、化学特性让科学家们开始编织想象。就拿一辆汽车来说，从车身到车轮，纳米材料几乎能够引起每一个部件的变革。纳米级的稀土材料能够大大提高汽车尾气及车内空气净化效率；纳米材料制造的酒精传感器质量轻，并且能够极灵敏感受到车内酒精含量超标，将限制汽车发动；纳米润滑油能够填充金属发动机或者齿轮的表面微孔，形成单分子有机膜，最大限度地减少金属表面摩擦，大大降低了能耗，并使机械寿命成倍增长；引入纳米电极的电池系统让高效、低污染的电动汽车成为现实。这还只是纳米应用的一个方面。目前，纳米技术还在新能源、节能环保、生物医药、信息产业、新材料等产业都有用武之地。未来世界，我们或许可以用着几秒钟就能充满电的手机，有纳米机器人帮我们治病……“也正是因为纳米技术是一项应用空间还十分巨大的新兴技术，我们国家的纳米技术发展与发达国家几乎处在同一起跑线上。”任红轩说。根据美国科学引文数据库“Web of Science”（SCIE）的统计，我国发表的纳米科技论文总量排名世界第一，目前我国纳米科技专利授权数量已位居世界第二。我国的一些纳米研究成果解决了重大科学问题，引起了国际上的极大关注。例如，我国首次“拍摄”到碳原子间单键和双键的分子图像；合成了碳材料“家族”的又一个新成员――石墨炔；合成出新型纳米抗肿瘤药物；碳纳米管器件研究进入国际半导体发展路线图等等。同时，在产业化方面也已取得进展。为了加速纳米科技成果产业化进程，北京市启动了纳米科技产业园建设，目前29项国字头纳米项目落户产业园，形成了纳米绿色印刷、纳米能源、纳米膜材料、碳纳米材料等板块快速聚集态势。比如近期正式落户的超顺排碳纳米管阵列产业化项目，可通过精确排列获得碳纳米管薄膜，目前在全世界只有中国才能生产制作，在触摸屏、超细导线、瞬时加热器、超薄扬声器等多个领域具有广阔的应用空间。纳米技术不仅仅代表了新兴技术，它的特种功能及结构材料还能够促进传统产业的升级换代，比如汽车、建筑、纺织、机械行业等。“如果把总体经济比作一个盛水的木桶，那么纳米技术不仅能补上传统经济转型不足的短板，还能筑高与国际差距较小的新兴产业的长板，这样，木桶能存储更多的水。”任红轩用“木桶效应”来解释纳米技术对中国经济的意义。钱学森先生也曾预言：“纳米左右和纳米以下的结构将是下一阶段科技发展的特点，会是一次技术革命，从而将是21世纪的又一次产业革命。”对纳米科技的想象走在了成果前头当前最需攻克技术成果转化问题，未来基础研究向应用研究及产业化转变纳米技术的前景很光明，但是在任红轩看来，还得先按捺下激动的心情，“纳米技术成果转化及应用的周期比较长，真正实现产业化的成果仍然十分有限，比如迄今为止，世界范围内真正纳米化且商业化的汽车零件仍然不多。”“目前想象远远走在了成果的前头。”任红轩认为纳米技术当前最需攻克的是技术成果产业化。“纳米”一词从科学家的实验室中蹦出来，到为世人所熟知，这个过程其实是一个从默默无闻到大鸣大放、又重新遇冷的阶段。曾有一段时间“纳米”频现、鱼龙混杂，让许多人甚至有了反感的抵触情绪。如今，经过一个阶段的大浪淘沙，纳米科技步入了一个冷静良性的发展阶段，意味着人们更清醒地看到纳米技术应用仍十分有限。一种纳米银粉打印的地铁票和景区门票，目前已经在北京部分地区试用，对比以前的蚀刻工艺，这种票的制造流程简化，非感光、无污染，成本降低，回收效率和价值更高。在研发这种绿色门票的北京中科纳通电子技术有限公司总经理殷文钢看来，这只是公司纳米材料走向应用的一小步，“我对前景十分乐观，但是真正做起来才发现至少有三大难：技术转化周期长，工艺设备‘先天不足’，产业链还需要进一步聚合打通。”当前的困境也是未来发展趋势，任红轩认为，未来纳米技术投入会由基础研究向应用研究及产业化转变，纳米研发会由从单打独斗向合作发展，更加重视微纳米加工和检测仪器的研发，更加着重向生物和电子方面应用发展。与此同时，科学家们还要回答这些问题：纳米级颗粒如此微小，能够穿透皮肤进入人体肺部甚至自由漫游，会不会成为体内“杀手”？如果有人通过纳米材料操控生物基因，会不会制造出什么“怪物”？纳米炸弹会不会带来更大灾难？“一方面是大力发展纳米技术的应用，另一方面当务之急是要制定标准。”任红轩认为应该鼓励研究单位与产业界结合，共同制定纳米产品及检测标准。“这样既能够规范市场行为，将一些低质量无竞争力的企业洗牌出局，又能够约束纳米技术造成的潜在危害。”正如科学家们所讲，不成熟的技术仍是幻想，纳米梦想的真正实现依然还有很长的路要走。

纳米课件 篇3

《纳米技术就在我们身边》内容与科学技术有关。说实在话，我挺不喜欢这样的文章，首先它是一篇说明文，其次它是科学领域内的东西。我对它知之不多，而且说明文的教学一向有些枯燥，所以，我不太喜欢在这样的时候去展示自己不擅长的东西。设计教学内容的时候，我反反复复阅读教材和教学参考书，根据单元教学目标和本课的实际情况，确定了此文的教学目标：一是根据关键句子学会筛选信息，二是培养大胆想象能力，培养学生的科学意识。

第二个目标很容易完成。难在第一个目标的过程设计。怎样让学生能够从文中迅速把握要点，并把要点概括出来，并且能够举一反三，形成一种习惯呢？还寻找到现在已经运用于生活实际的几幅产品的图片：美国研制并投入使用的纳米战袍；自己会“洗脸”的纳米玻璃；在深圳问世的'世界最安静的马达。借助生动的图片向学生直观展示纳米大小和纳米的应用。上课时，我问学生：摸摸你们的头。学生疑惑地摸了摸。我问：你们摸到了什么？学生回答：头发。那你们告诉我一跟头发有多粗？学生答不上来。为什么答不上来。因为太细了不好测量。那如果把一根直径为0.05毫米的头发平均分成五万份，那一份的直径是多少呢？学生表现出无助的神情。我顺势告诉学生每一根是一纳米，也就是说，一根头发大约是五万纳米。学生情不自禁地叫起来：纳米到底有多小哇。学生的好奇心被激发出来。再给他们看几幅图，他们想知道纳米的情感就完完全全被调动起来了。于是很自然就进入第一个环节：读课文，搞清楚什么是纳米？什么是纳米技术？什么是纳米机器人？学生很快就找到了。我接着问：你们找答案费力吗？学生齐声说：不费力。为什么？因为这些地方有很明确的语言标志：那么什么是纳米机器人？什么是纳米呢？于是我们知道下面就会讲到纳米机器人、纳米的特点。我继续问：那文章中还有类似的句子吗？学生很快找到几个句子。这些句子的共同点是什么？学生犹豫一会马上回答：都是设问句，都启示下文或者总领后文内容。这些句子对你解读文章有帮助吗？

我总结：所以读书时要格外留意这些句子。进入第一个环节解决第二个问题：纳米的神奇表现在哪里？学生很快就发现了纳米医学技术的神奇，未来生活因为运用了纳米技术非常神奇。它们都是因为纳米技术的运用而让我们的生活充满神奇。未必只有应用方面的神奇？应用可以说只是一个方面。本身呢？还有其他方面呢？学生马上知道了它本声也很神奇，因为它个子小，所以它很灵活，它精确度很高；还有未来纳米时代会让我们感觉到异常神奇，因为它是彻底改变我们生活和思想的最具冲击力的科技！第一个环节结束时，我又提出了一个没有设计的问题：作者是用什么方法介绍纳米的呢？学生马上找到了举例子、打比方、作比较、下定义。等等。有什么作用呢？学生能够说出打比方的作用是生动形象。我告诉学生列数字让文章语言准确学生不能说出下定义的特点。于是我让他们找出所有的下定义。看看都用了什么句式。

学生马上说出来用到了判断句式。然后我告诉学生下定义的一般表叙就是“什么是什么”的形式。感觉这个地方总结得不错。然后，让学生发现本文有的方法运用，让文章语言生动，有的让语言准确，总结起来，就是本文的语言既生动又形象，这是科学小品文的语言特点。有了对纳米的了解。再读读最后一段，生活中纳米的应用让我们的生活充满奇迹。于是我让学生接着……想象下去。学生们在我的鼓励下，大胆想象：要是纳米用到服装上，我穿着一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，再也不用冬天穿地厚厚地，像个气泡鱼；有的学生说我希望纳米图书馆的出现，它能够减少建筑面积，一个图书馆只需要一点点位置，比如一个书包就可以是一个国家图书馆……

纳米课件 篇4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，结合课文内容、查找的资料以及生活经验，理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技g可以让人们更加健康。”

2、在阅读中体会作比较、举例子两种说明方法的作用，抓住关键词语感受说明文表达准确的特点。

3、在解决问题的过程中，感受纳米技术的神奇，从而热爱科学。

教学重点、难点：

结合课文内容、查找的资料以及生活经验理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康。”

同学们，上节课我们学习了字词部分，这节课让我们继续与作者共同去领略纳米技术的新奇。

1、读后能提出不懂的问题并试着解决。

2、筛选出关注度较多的问题，并让学生介绍解决问题的方法。

带着问题默读第2自然段：

1、什么是纳米技术？边读边画出相关的句子。

3、纳米究竟有多大？课文是怎样说明的？

归纳汇报：

①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好？为什么？

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

拓展：人的一根头发直径约0、6毫米，它有多少纳米呢？（约60万纳米）

这种连普通的光学显微镜也看不到的小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了！这些内容都是围绕那句话写的？（第一句）

带着这种神奇的感受再读这段话，感受一下纳米技术。

1、自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

（课件出示） 第4自然段在健康方面有2点。

3、说一说自己对“纳米技术就在我们身边”的理解。

体会运用的说明方法的好处。体会说明文表达准确的特点。

5、展示资料，寻找身边的例子，进一步理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”。

6、整体再读第3、4自然段，体会总分的构段关系。

随着科学技术的高速发展，纳米技术在我们生活中的使用越来越广泛。它正在逐步提升我们的、生活质量。它发展的前景如何？齐读最后一段。

“衣食住行”说明了什么？（生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。）

1、把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2、发挥你的聪明才智，大胆想象，如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活的哪些地方？给大家说一说。

1、学习了这篇课文之后，你有什么收获？

2、总结： 同学们，今天我们了解了纳米、纳米技术及其应用等科学知识；课文运用了总―分―总的结构，采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

1、对纳米技术进行进一步了解。

2、写一写你想利用纳米技术构想的创造发明什么？

纳米课件 篇5

教学目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

教学重难点

1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。

二、初读课文,检查预习

1.读了课题之后,你最想知道些什么?

预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

谁能来帮助同学解决这几个问题?

2.认读生字新词。

课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

你有什么需要提醒大家注意的吗?

3.找出文中的科技术语,把它们读准确。

课件出示,学生读。

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)

三、再读课文,整体感知

1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

2.根据文章内容,理清文章层次。

课文分为四部分:

第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。

什么是纳米技术呢?

纳米技术就在我们身边。

纳米技术可以让人们更加健康。

第2课时

课时目标

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

教学过程

一、复习故知,导入新课

1.指名朗读课文。

2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

二、学习课文,了解纳米技术

(一)学习第2自然段。

1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。

2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

课件出示:

①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

比较句子,体会说明方法的好处。

纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。

纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

这句话运用了什么说明方法?(作比较)

这样写的好处是什么?(更直观形象)

4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)

5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

(二)学习第3、4自然段。

1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

课件出示:

①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。

⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。

2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

3.读了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。

(三)学习第5自然段。

1.近几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

课件出示:

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

三、拓展延伸

1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。

3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。

四、谈收获

1.同学们,学习了这篇课文之后,你有什么收获?

2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

五、布置作业

1.对纳米技术进行进一步了解。

2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

最新纳米课件汇编十三篇

俗话说，不打无准备之仗。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？下面，小编为大家整理的“最新纳米课件汇编十三篇”，希望你能从中找到有用的内容！

纳米课件 篇1

①纳米纸实际上是一个笼统的概念，泛指用纳米材料制作的纸，或者是采用纳米技术对纸张的某种性能进行改善而制造出来的纸张。

②以后要捅破一张纸就没那么容易了。这句话说的是近来出现的高强度、超韧性纳米纸。这些纳米纸的共同特点是柔韧性极强，虽轻却具有超出钢铁的强度。

③6月，瑞士科学家宣布成功研制出了一种高强度的纳米纸。该纸的发明人伯格伦德博士表示，这种纳米纸韧性极佳，很硬，是利用传统纸张中发现的生物材料纤维素制作而成。机械测试显示，该纸的强度比普通纸整整高出200倍，达到了目前建筑用钢的水平。

④不要这就是目前世界上强度最高的纳米纸了。月，有报道称，美国佛罗里达州立大学的科研人员开发了一种神奇的纳米纸;它看上去像复写纸，比重是钢的1/10，强度却达到了钢的500倍。这种纸使用一种被称作纳米碳管的碳分子制成。这种神奇的纳米纸中的纳米碳管的直径仅有十几纳米，约为人头发直径五万分之一。

⑤除了上述的.纤维素、纳米碳管纸外，7月，英国《自然》杂志还报道了石墨微粒制成的纳米纸。这也是一种比钢铁还硬但极其柔韧的超级纸张。该种新型纸张由美国西北大学的一个研究小组制造成功。研究人员在经特殊处理过的水中将碳纳米膜氧化物微粒驱散，然后用滤膜过滤。他们发现，水能够使这种微粒在过滤器表面形成一种纸状薄层;该纳米纸比由碳纳米管制成的纸张还要强韧并能加工成各种尺寸。然而遗憾的是，这种纳米纸怕水，浸泡在水中会慢慢分解。

⑥既然这些纳米纸的重量很轻、韧性优越、强度又出奇得高，那么，它们自然会有广阔的应用前景。从目前的技术发展趋势来看，防弹衣、太空服，还有汽车、飞机以及航天器的结构材料，都必将成为这种纳米纸的用武之地。(节选自第6期《趣味物理》)

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参考答案：

1.①重量很轻②.韧性优越③.强度出奇地高。

2.不能去掉。整整强调该纸强度高出普通纸强度的倍数数量之大，去掉后不能达到这样的效果

3.运用了列数字和作比较的说明方法。准确地说明了美国佛罗里达州立大学的科研人员开发的纳米纸是目前世界上强度最高的特点。

4.不能调换，因为这三段各介绍一种纳米纸，按强度逐渐增强的顺序安排段落。

纳米课件 篇2

时间2课时

教学

目标1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米拥有冰箱除臭隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。

2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。

4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

教学

重点1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。

教学

难点1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

第一课时

教学

目标1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米拥有冰箱除臭隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具

准备课件：

教学设计设计意图

导入

（）分钟一、图片导入,激发兴趣。

1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化的人吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗？现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的神话里，而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米？什么是纳米技术？大家想不想了解有关这方面的知识？

2.展示图片:【课件出示2】

图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由地游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可以非常容易地予以清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）

图2.纳米技术制作的中国地图（这是中国科学院化学所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底有多小呢？打个比方吧，如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到中国辽阔的领土的面积。）

3.板书课题:简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景。（板书：纳米技术就在我们身边）

4.出示目标。

纳米和纳米技术，对学生来说很陌生、很抽象。教师出示关于纳米和纳米技术的图片，可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣。

图文结合了解纳米技术，有助于学生理解课文，感受纳米的神奇。

新课

教学

（）分钟二、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：【出示课件3】

（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）检查并指正读音

【出示课件4：本课生字新词】

乒乓球拥有杀菌防臭蔬菜癌症死亡率疾病病灶

纳米冰箱钢铁隐形健康细胞预防需要

自由读，指名读，齐读。

注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀臭疏”等。

（2）指导书写【出示课件5、6】

重点指导“臭蔬健康”。

“臭”上下结构，上面是个“自”下面是个“犬”，不要少写“自”里的一横和“犬”上的一点。

“蔬”上窄下宽，下面是“疏”，不要多写横撇下的一撇，也不要少写了撇折右边的一点。

“健”左窄右宽，注意中间是“廴”不是“辶”。

“康”半包围结构，注意里面的部分，最后四笔分别是：点、提、撇、捺。

（3）检查词语理解。

【出示课件7、8、9】

（1）微米：微米是长度单位。1微米相当于1米的一百万分之一。

（2）直径：是指通过一平面图形或立体(如圆、圆锥截面、球、立方体)中心到边上两点间的距离。

（3）隐形战机：通常是指在电磁、可见光、红外、声学等方面难以探测或跟踪的战斗机，其中最主要的就是电磁隐形。

（4）雷达：测定目标位置的无线电装置或系统。

（5）无能为力：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。

（6）病灶：疾病集中的部位或是综合病症、感染的主要部位。

（7）纳米缓释技术：这是一个纳米技术的问题,就是把材料(一般是药物)用纳米材料包起来或直接做成纳米材料,在一定环境下使它缓慢地释放出来的技术。

（8）纳米机器人：是机器人工程学的一种新兴科技，纳米机器人的研制属于分子纳米技术的范畴，它根据分子水平的生物学原理为设计原型，设计制造可对纳米空间进行操作的“功能分子器件”。

纳米机器人的设想，是在纳米尺度上应用生物学原理，发现新现象，研制可编程的分子机器人，也称纳米机器人。合成生物学对细胞信号传导与基因调控网络重新设计，开发载体或生物计算机或细胞机器人，从而产生了另种方式的纳米机器人技术。

三、再读感知，理清脉络。

1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？让学生边读边思考，边勾画。【出示课件10】

（改善我们的生活，医疗制药。）

2.根据学生的回答，老师进行点拨。

3.再读全文，归纳课文主要内容。【出示课件11】

课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。

4.介绍纳米技术的应用【课件出示12】

衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布挺结实，但有烦人的静电现象，加入少量金属纳米微粒就可消除静电现象。

食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。利用纳米粉末，可以使废水彻底变清水，完全达到饮用标准，纳米食品色香味俱全，还有益健康。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

课堂作业新设计【出示课件13、14】

一、读拼音，写汉字。

1.bīnɡxiānɡ（）里如果使用纳米涂层，就会具有杀菌和chúchòu（）功能，能够使食物bǎozhìqī（）更长。

2.纳米技术可以实现jíbìnɡ（）的早期检测与yùfánɡ（），让人们更加jiànkānɡ（）。未来的纳米机器人可以通过血管直达bìnɡzào（），杀死癌细胞。

二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。

疾：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速猛烈。

群马疾驰（）疾恶如仇（）积劳成疾（）疾苦（）

三、写出下列词语的近义词。

预防（）健康（）普通（）新奇（）先进（）

四、根据解释写词语。

1.是指通过一平面图形或立体(如圆、圆锥截面、球、立方体)中心到边上两点间的距离，。(）

2.通常是指在电磁、可见光、红外、声学等方面难以探测或跟踪的战斗机，其中最主要的就是电磁隐形。（）

3.测定目标位置的无线电装置或系统。（）

4.不能施展力量，指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。（）

【答案】

一、1.冰箱除臭保质期2.疾病预防健康病灶

二、④③①②

三、预防（防御）健康（健壮）普通（寻常）新奇（别致）先进（优秀）

四、1.直径2.隐形战斗机3.雷达4.无能无力

第二课时

教学

目标1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

2.自主、合作探究“新奇”的具体体现。

3.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

（）分钟一、复习检查，导入新课【出示课件16】

1.检查字词。

2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇这节课，我们将继续探究纳米技术的奥秘。复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温纳米技术的神奇，激发情感，为学习新课做好准备。

新课

教学

（）分钟二、细读课文，深入理解

（一）理解什么是纳米。

1.齐读第一、二自然段，读了这两段你最想知道的是什么？（整理学生提出的问题：什么是纳米？什么是纳米技术？）

2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾画出有关语句。

3．指名回答，区别下面的两句话：【课件出示17】

（1）一纳米长度十分小。

（2）一纳米等于十亿分之一米。

生：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。

师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又是一个什么样的长度。（板书：长度单位十亿分之一米）

师：这里运用了什么说明方法？

预设：作者列出具体的数字说明了纳米的具体长度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长度单位。这种说明方法叫做列数字。

（3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大小？

预设：这里运用了打比方的说明方法，说明了1纳米的微小。

（4）什么是纳米技术？

预设：纳米技术研究的对象一般在1纳米到100纳米之间。

预设：纳米技术就是研究并利用这些特点造福于人类的一门学问。

4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。

（二）了解纳米科技的广泛应用。

现在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成两组：第一组纳米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。

分小组讨论学习：

①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？

②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？

先小组讨论，然后小组汇报研究结果。

第一研究小组：

①利用纳米材料，冰箱可以抗菌：纳米涂层具有杀菌和防臭的功能，使食物和蔬菜保鲜时间变长。

②坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

③隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。

（板书：清理冰箱“碳纳米管天梯”到太空旅行 吸收雷达波）

第二研究小组：

①纳米检测技术在重要器官里检测病变及时治疗。

②纳米机器人循着血管直达病灶，杀死癌细胞。

③纳米缓释技术药丸药物效用时间长。

（板书：监测身体病变清除病灶 制造有效时间长、副作用小的药物）

是啊，作者举了这么多的例子告诉我们，纳米科技给我们的生活带来巨大的变化。其实啊，在生活的其他领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来分享每个同学的劳动成果，一起来了解这神奇的纳米技术在各个领域的应用。

生交流课前收集到的资料。【课件出示18、19】

①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。

②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

（三）总结

齐声朗读最后一自然段：

1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活带来的变化。

预设：深刻

2.用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地历史性

鼓励学生质疑问难的能力，并引导学生解决问题的能力。

通过比较，明确列数字说明方法的作用，学会并运用列数字这一说明方法。

通过小组学习的方法引导学生学会合作式学习。

课前要求学生搜集相关资料，便于课堂上运用资料理解课文。

课堂小结及拓展延伸

（）分钟三、拓展延伸，读写迁移

同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题呢？说说你的想法，并仿照课文第四自然段的写法，按先总述然后举例说明的方法有条理地写下来。

课堂拓展延伸，训练了学生读写能力，想象创新能力。

板书

内容 7纳米技术就在我们身边【课件出示20】

纳米（长度单位）（十亿分之一米）

（应用）清理冰箱

纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行

给人类 吸收雷达波

生活带来监测身体病变

深刻的变化 清除病灶

制造有效时间长、副作用小的药物

纳米课件 篇3

《纳米技术就在我们身边》内容与科学技术有关。说实在话，我挺不喜欢这样的文章，首先它是一篇说明文，其次它是科学领域内的东西。我对它知之不多，而且说明文的教学一向有些枯燥，所以，我不太喜欢在这样的时候去展示自己不擅长的东西。设计教学内容的时候，我反反复复阅读教材和教学参考书，根据单元教学目标和本课的实际情况，确定了此文的教学目标：一是根据关键句子学会筛选信息，二是培养大胆想象能力，培养学生的科学意识。

第二个目标很容易完成。难在第一个目标的过程设计。怎样让学生能够从文中迅速把握要点，并把要点概括出来，并且能够举一反三，形成一种习惯呢？还寻找到现在已经运用于生活实际的几幅产品的图片：美国研制并投入使用的纳米战袍；自己会“洗脸”的纳米玻璃；在深圳问世的'世界最安静的马达。借助生动的图片向学生直观展示纳米大小和纳米的应用。上课时，我问学生：摸摸你们的头。学生疑惑地摸了摸。我问：你们摸到了什么？学生回答：头发。那你们告诉我一跟头发有多粗？学生答不上来。为什么答不上来。因为太细了不好测量。那如果把一根直径为0.05毫米的头发平均分成五万份，那一份的直径是多少呢？学生表现出无助的神情。我顺势告诉学生每一根是一纳米，也就是说，一根头发大约是五万纳米。学生情不自禁地叫起来：纳米到底有多小哇。学生的好奇心被激发出来。再给他们看几幅图，他们想知道纳米的情感就完完全全被调动起来了。于是很自然就进入第一个环节：读课文，搞清楚什么是纳米？什么是纳米技术？什么是纳米机器人？学生很快就找到了。我接着问：你们找答案费力吗？学生齐声说：不费力。为什么？因为这些地方有很明确的语言标志：那么什么是纳米机器人？什么是纳米呢？于是我们知道下面就会讲到纳米机器人、纳米的特点。我继续问：那文章中还有类似的句子吗？学生很快找到几个句子。这些句子的共同点是什么？学生犹豫一会马上回答：都是设问句，都启示下文或者总领后文内容。这些句子对你解读文章有帮助吗？

我总结：所以读书时要格外留意这些句子。进入第一个环节解决第二个问题：纳米的神奇表现在哪里？学生很快就发现了纳米医学技术的神奇，未来生活因为运用了纳米技术非常神奇。它们都是因为纳米技术的运用而让我们的生活充满神奇。未必只有应用方面的神奇？应用可以说只是一个方面。本身呢？还有其他方面呢？学生马上知道了它本声也很神奇，因为它个子小，所以它很灵活，它精确度很高；还有未来纳米时代会让我们感觉到异常神奇，因为它是彻底改变我们生活和思想的最具冲击力的科技！第一个环节结束时，我又提出了一个没有设计的问题：作者是用什么方法介绍纳米的呢？学生马上找到了举例子、打比方、作比较、下定义。等等。有什么作用呢？学生能够说出打比方的作用是生动形象。我告诉学生列数字让文章语言准确学生不能说出下定义的特点。于是我让他们找出所有的下定义。看看都用了什么句式。

学生马上说出来用到了判断句式。然后我告诉学生下定义的一般表叙就是“什么是什么”的形式。感觉这个地方总结得不错。然后，让学生发现本文有的方法运用，让文章语言生动，有的让语言准确，总结起来，就是本文的语言既生动又形象，这是科学小品文的语言特点。有了对纳米的了解。再读读最后一段，生活中纳米的应用让我们的生活充满奇迹。于是我让学生接着……想象下去。学生们在我的鼓励下，大胆想象：要是纳米用到服装上，我穿着一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，再也不用冬天穿地厚厚地，像个气泡鱼；有的学生说我希望纳米图书馆的出现，它能够减少建筑面积，一个图书馆只需要一点点位置，比如一个书包就可以是一个国家图书馆……

纳米课件 篇4

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。了解什么是“纳米技术”，以及纳米科技的广泛应用。

2.理解文章结构，能利用规律概括段落大意。

3.能收集相关资料，并根据文章内容提出自己的疑问。

4.会用关联词来介绍一样物品。

5.激发学生爱科学、学科学的热情。

导学单：

1、这篇课文我已经读了( )遍，自己认为读得(A.正确流利B.基本流利C.不太流利)

2、我已经会认读这些新词：

除臭技术 微观对象 纳米缓释技术 长度度量单位 这种大小的物质 纳米自清洁技术 碳纳米管 纳米管储氢气 纳米吸波材料 探测雷达波

4、读了课题《新奇的纳米技术》，你知道了什么?有哪些问题要与大家交流?

(学习程序：课前通过自己独立学习，完成基础部分及要点部分会做的内容，课内小组交流基础部分，后展示、点评。时间约10分钟)

1.今天我们来学习一篇新课文《新奇的纳米技术》(板书课题)。

2.以前听说过“纳米技术”吗?“新奇”的意思?说说生活中你有没有遇到过新奇的事物。

1.检查课文朗读。

出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正，然后全班交流。

词语：除臭技术 微观对象 纳米缓释技术 长度度量单位 这种大小的物质 纳米自清洁技术 碳纳米管 纳米管储氢气 纳米吸波材料 探测雷达波

句子：纳米技术就是与纳米尺度的微观对象打交道的先进技术。

纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。

(学习程序：先独立学习要点部分，再组内群学要点部分，时间约8分钟。然后根据各组疑问情况，安排小组大展示，点评，教师及时追问、点拨，时间约17分钟。)

(一)学习第一自然段。

1.齐读第一段，读了这一段你有什么问题吗?(微米、纳米是什么?)

(二)学习第二自然段。

1.自读第二自然段，想想：课文这一段主要讲了什么呢?(纳米是一种很小的长度计量单位和什么是纳米技术。)

2.品读句子，感受说明方法。

纳米是非常非常小的长度度量单位，非常非常小。

纳米是非常非常小的长度度量单位，1纳米等于十亿分之一米。

文章中还有哪些句子也是生动地向我们介绍了纳米是很小的长度度量单位?

3、理解“顾名思义”的意思。(智能手机、平板电脑、混合动力汽车)

4、理解：纳米技术就是与纳米尺度的微观对象打交道的先进技术。

缩句练习。

5.你觉得这句话是围绕着哪句话来写的?从文中用——划出。分析总分段式的特点。根据规律，找到3、4、5的总起句，说出主要内容。

(三)学习第三自然段。

1、自读这本段，从文中找一找，作者举了哪些例子来说明纳米技术就在我们身边。(冰箱的涂层、纳米领带、纳米彩旗)

2、细读这些例子，说说运用了纳米技术后，有哪些神奇的效果。

(学习程序：读写结合，小练笔，可根据课堂实际情况，安排在课内或课外，时间5分钟左右)

纳米雨衣伞是雨伞与雨衣的结合体。纳米雨伞收伞有三折伞和直杆伞的收伞形态(简单说，收伞时有长短两种选择)。纳米雨衣可由纳米雨伞转变而成，纳米雨衣又不同于一般的雨衣，因为纳米雨衣可以保证从头到脚绝对不湿。因为纳米材料，所以这雨伞可以一甩即干，雨伞转变为雨衣后，这雨衣也只需穿戴着轻轻一跳也即可全干。

仔细观察使用图，看看纳米牙刷有什么特点?仿写一个片段。

纳米课件 篇5

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

2、有科学依据地大胆想象，培养学生的'科学精神和创造能力。

1、指名朗读课文。

2、小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

(一)学习第2自然段。

1、什么是纳米技术?请默读第2自然段，边读边画出句子。

3、纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

课件出示：

①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

比较句子，体会说明方法的好处。

纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。

纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句，运用列数字的说明方法，准确地写出纳米的大小。)

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

4、人的一根头发直径约0、6毫米，它有多少纳米呢?(约60万纳米)

5、这种小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

(二)学习第3、4自然段。

1、自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

课件出示：

①冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

③在最先进的隐形战机上，用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉，所以雷达根本看不见它。

④利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

⑤现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释放出来，服一次药可以管一周，甚至一个月。

2、在介绍这些纳米技术时，作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

3、读了这些句子，你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

4、出示纳米技术在生活中的应用的图片，学生欣赏。

(三)学习第5自然段。

1、近几年来，随着科学技术的高速发展，纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

2、纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

课件出示：

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

1、把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2、请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料，大胆想象，小组合作，运用纳米技术来尝试进行发明创造，并把你们的发明思路介绍给大家。

1、同学们，学习了这篇课文之后，你有什么收获?

2、总结：作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

1、对纳米技术进行进一步了解。

2、请仿照第3自然段的写法，写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

纳米课件 篇6

纳米技术是20世纪90年代兴起的高新技术。如果说20世纪是微米的世纪，21世纪必将是纳米的世纪。

什么是纳米技术呢?这得从纳米说起。纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不仅肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。这种小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。

纳米技术就在我们身边。冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。在最先进的隐形战机上，用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉，所以雷达根本看不见它。

纳米技术可以让人们更加健康。癌症很可怕，但如果在只有几个癌细胞的时候就能够发现的话，死亡率会大大降低。利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。生病的时候，需要吃药。现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释放出来，服一次药可以管一周，甚至一个月。

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

纳米课件 篇7

教学要求

1、会认“乒、乓”等11个字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米、无能为力”等词语。

2、朗读课文，能把科技术语读正确。

3、能结合查找的资料，加深对课文内容的理解。

4、领会纳米技术的.神奇所在，培养学生爱科学、学科学的精神。

重点

难点

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解有关纳米技术的知识。

2、自主、合作探究“新奇”的具体体现。

3、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

教学

课时2课时

1、会认“乒、乓”等11个字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米、无能为力”等词语。

2、朗读课文，把科技术语读正确，弄清文章结构。

多媒体。

一图片导入，激发兴趣

1、大家还记得在科幻世界里那些随意变化的人吗？还记得在《西游记》里，孙悟空的七十二变吗？现在这一切不是发生在疯狂的科幻世界里，也不是发生在神奇的神话故事里，而是发生在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么，什么是纳米？纳米技术又是什么呢？大家想不想了解关于这方面的知识呢？（出示有关纳米技术的图片）

2、我们今天要学习的这篇科学小品文就向我们简单而准确地介绍了纳米和纳米技术等科学知识，展示了纳米技术广阔的前景。（板书：纳米技术就在我们身边）

二初读课文，解决字词

1、学生自读课文，出示自学要求。

（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2、学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3、教师检查学习情况，相机指导。

（1）检查并纠正读音。（出示多媒体）

乒乓球拥有杀菌除臭蔬菜碳元素癌症死亡率疾病

病灶纳米冰箱钢铁隐形健康细胞预防需

①自由读，指名读，齐读。

②注意读准平舌音“灶”，翘舌音“臭、疏”。

（2）指导书写。（重点指导“臭、蔬、健、康”的书写）

“臭”：上下结构。上部是“自”，下部是“犬”，“犬”撇、捺要舒展，托住上部。

“蔬”：上下结构。下部是“疏”，注意不要少写了撇折后的一点。

“健”：左窄右宽，注意中间是“廴”。

“康”：半包围结构。“隶”最后四笔分别是点、提、撇、捺。

（3）理解词语。（出示多媒体）

直径：通过圆心并且两端都在圆周上的线段叫作圆的直径；通过球心并且两端都在球面上的线段叫作球的直径。

无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。

雷达：利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。

病灶：机体上发生病变的部分。

三再读感知，弄清脉络

1、课文从哪几方面介绍了纳米技术？（含义、运用以及对未来的影响）列举了哪些具体的例子？（改善生活，医疗制药）学生默读课文，思考，并在旁边作批注。

2、根据学生的回答，教师点拨。

3、再读课文，归纳课文的主要内容。

课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米技术在我们生活中的应用前景。

4、介绍纳米技术在生活中的应用。（出示多媒体）

衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布虽然结实，但会产生静电现象，加入少量金属纳米微粒就可以消除静电。

食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。利用纳米粉末，废水可以彻底变清水，完全达到饮用标准。纳米食品色香味俱全，有益健康。

1、教师应在教学过程中凸显独立阅读课文的教学特点，让学生掌握独立学习课文的方法。

2、培养学生的质疑能力，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流。教师根据学生已有的理解和认知水平去引导，充分发挥学生在阅读中的主体作用。

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解有关纳米技术的知识。

2、结合查找的资料，加深对课文内容的理解。

3、领会纳米技术的神奇所在，培养学生爱科学、学科学的精神。

多媒体。

一、复习检查，导入新课

1、检查字词。

2、谈话导入：上节课我们领略了纳米技术的新奇，这节课，我们继续来探究纳米技术的奥秘。

二细读课文，深入理解

1、齐读第1、2自然段，思考：什么是纳米？什么是纳米技术？

（1）理解什么是纳米，请同学们默读第2自然段，画出相关语句。

①指名回答，区分下面的两句话。（出示多媒体）

1纳米长度十分小。

1纳米等于十亿分之一米。

学生：第二句话用具体的数字写出了纳米的长度。

教师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又有多长。（板书：长度单位十亿分之一米）

教师：“如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。”这句话运用了什么说明方法？

学生：这句话运用了作比较的说明方法，说明了1纳米非常小。

（2）什么是纳米技术？

学生1：纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间。

学生2：纳米技术就是研究并利用纳米的特性造福人类的一门学问。

（3）齐读第1、2自然段，感受纳米的新奇。

2、了解纳米技术的广泛应用。

现在我们都是纳米技术的研究人员，一起去研究纳米技术在生活中的应用。学生自由分为两组：第一组——纳米生活研究小组，第二组——纳米医学研究小组。

（1）教师提出问题。

①在生活中，课文第3自然段列举了哪些例子来说明纳米技术和我们的生活息息相关？

②在健康问题上，课文第4自然段列举了哪些例子来说明纳米技术可以让我们更健康？

（2）小组讨论，汇报研究结果。

①第一组汇报。

a、冰箱使用一种纳米涂层就可以抗菌：纳米涂层具有杀菌和除臭功能，能够使蔬菜保鲜期更长。

b、将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

c、隐形战机利用纳米吸波材料能够把探测雷达波吸收掉，使雷达根本看不见它。

（板书：冰箱使用纳米涂层可以杀菌、除臭坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行吸收雷达波）

②第二组汇报。

a、利用纳米检测技术可以实现疾病的早期检测与预防。

b、纳米机器人可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

c、未来的纳米缓释技术可以使药物的效用时间更长。

（板书：纳米检测技术纳米机器人纳米缓释技术）

（3）过渡：作者通过举例子告诉我们纳米技术将给我们的生活带来巨大的变化。其实，在其他领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来了解这神奇的纳米技术在各个领域的应用吧。

（4）学生交流课前搜集到的资料。（出示多媒体）

①用纳米材料制成的自行车重量只有几公斤；将防水、防油的纳米材料涂在大楼表面或门窗的玻璃上，大楼不会沾上污渍，玻璃也会永远透亮；用防污的纳米材料可以织成免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方向直达病灶，大大提高疗效。

②由碳纳米管制作的纳米齿轮模型，齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

3、总结。

（1）齐声朗读第5自然段。

（2）从文中找出一个词语来形容纳米技术给人类生活带来的变化。（深刻）

（3）用自己的语言来形容这种变化。（巨大、翻天覆地、历史性）

三、拓展延伸，读写迁移

同学们，你们最想应用纳米技术来解决生活中的什么问题呢？说说你们的想法，并仿照课文第4自然段的写法，按先总述再举例说明的方法有条理地写下来。

1、这节课的设计体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生爱科学、学科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，学生学到了知识，也提高了探索能力。

2、不足之处是学生的创造能力没有得到最大限度地提高。在今后的教学中，教师应适当放手，给学生更大的自学空间，让学生发挥丰富的想象，提高创造力。

纳米课件 篇8

课时目标

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

教学过程

一、复习故知，导入新课

1.指名朗读课文。

2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

二、学习课文，了解纳米技术

(一)学习第2自然段。

1.什么是纳米技术?请默读第2自然段，边读边画出句子。

2.读了这一段之后，你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

课件出示:

①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

比较句子，体会说明方法的好处。

纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。

纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句，运用列数字的说明方法，准确地写出纳米的大小。)

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

这句话运用了什么说明方法?(作比较)

这样写的好处是什么?(更直观形象)

4.人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米呢?(约60万纳米)

5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

(二)学习第3、4自然段。

1.自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

课件出示:

①冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

③在最先进的隐形战机上，用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉，所以雷达根本看不见它。

④利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

⑤现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释放出来，服一次药可以管一周，甚至一个月。

2.在介绍这些纳米技术时，作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

3.读了这些句子，你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

4.出示纳米技术在生活中的应用的图片，学生欣赏。

(三)学习第5自然段。

1.近几年来，随着科学技术的高速发展，纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

课件出示:

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

三、拓展延伸

1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料，大胆想象，小组合作，运用纳米技术来尝试进行发明创造，并把你们的发明思路介绍给大家。

3.全班交流，教师适时表扬、鼓励。

四、谈收获

1.同学们，学习了这篇课文之后，你有什么收获?

2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

五、布置作业

1.对纳米技术进行进一步了解。

2.请仿照第3自然段的写法，写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

纳米课件 篇9

教学目标:

1、整体感知课文内容,理清文章条理，准确、流利地有感情的朗读课文。

2、抓住关键语句，了解纳米相关知识，以及纳米技术在人们生活中的使用。

3、通过本课的学习，激发学生热爱科学、学科学的精神，培养准确的科学观点。

教学重点：

1、培养学生通过各种渠道收集信息的水平了解纳米相关知识。

2、自主、合作探究“纳米技术新奇”的具体体现。

教学难点：

1、培养学生通过各种渠道收集信息的水平。

2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造水平。

教学准备：

1、收集相关纳米知识的课外阅读材料.

看视频。同学们这是哪部电视剧中的镜头?《西游记》里,孙悟空变成一只虫子瞬间随意消逝变化落入铁扇公主的茶杯里，孙悟空进入铁扇公主肚子里的镜头。现在所有这个切电影中的镜头都不是在科幻世界里,不是在神话故事里,而是在离我们只有几年之遥的纳米时代!那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解相关这方面的知识? 今天我们大家共同走进《新奇的纳米技术》这篇课文，去感受纳米技术的新奇。多媒体出示课题。

(2)伸出手指和老师一起书写课题，齐读课题。

同学们，当你读了这个标题，你最想知道些什么?

(学生可能会说：什么是纳米?什么是纳米技术?纳米的新奇具体体现在哪些地方?)

二、出示目标：

1、整体感知课文内容,理清文章条理，准确、流利地有感情的朗读课文。

2、抓住关键语句，了解纳米相关知识，以及纳米技术在人们生活中的使用。

3、通过本课的学习，激发学生热爱科学、学科学的精神，培养准确的科学观点。

三、检查预习。

四、初读课文，读准字音，读通句子。

简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景.

2、理清文章条理，课文分为几部分?

第三部分：(第3-4自然段)在我们身边的纳米技术，以及纳米技术能让人更健康。

第四部分：(第5自然段)不远的将来，纳米技术将改变我们的生活。

五、默读第2自然段，什么是纳米技术?边读边画句子。

课件出示：

这种小小的物质拥有很多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。

1、这种小小的物质有多小?纳米?

课件出示：

纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不但肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。

师纳米技术就是研究这么小的物质变化的特性。

师补充说明：人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米，约60万纳米)，感受纳米这个长度单位本身的微小。

2、这段话围绕那句话来写的?采用了哪些说明方法?

师小结：纳米技术很神奇，把我们的感受放入这段话读一读。

六、阅读探究(第三部分)，出示学习提示：

1、自由朗读课文，找出每段话的中心句。边读边画出我们身边哪些方面使用了纳米技术?说一说，从中你感受到了什么?

2、四人小组选一个喜欢的自然段合作交流，用简洁的语言说说纳米纸有那些神奇之处?把感受送入课文读一读。

3、汇报探究结果。(第三自然段)课件出示：

纳米技术就在我们的身边。冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。在最先进的隐形战机上，用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉，所以雷达根本看不见它。

生2家用电器、碳纳米管、战斗隐形飞机上能够采用。

生4谈感受。纳米技术的使用让我们的生活更加幸福、方便……欣赏小组的朗读。课件出示图片。

四人小组汇报展示第四自然段。课件出示：

纳米技术能够让人们更加健康。利用极其灵敏的纳米检测技术，能够实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人，甚至能够通过血管直达病灶，杀死癌细胞。生病的时候，需要吃药。现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释放出来，服一次药能够管一周，甚至一个月。

生1 中心句 病灶?

生2医学上采用纳米技术检查身体、纳米机器人做手术能够大大减轻病人的痛苦。纳米缓释技术延缓药性。

课件出示图片。

师小结：的确，近几年来，随着科学技术的高速发展，纳米技术在人类生活中的使用，必将是健康生活的好帮手。纳米技术正在改善着、提升着人们的生活质量。

七、纳米技术对于人类的发展前景如何? 齐读最后一段 。课件出示：

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

在不远的将来说明了什么?衣食住行说明了什么?

把教师收集到的相关纳米技术的新产品向学生作介绍：

师小结同学们欣赏了这么多图片，让我们深切得感受到21世纪必将是纳米的世纪。

课件出示：

纳米技术是20世纪90年代兴起的高新技术。如果说20世纪是微米的世纪，21世纪必将是纳米的世纪。

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

同桌两人开动思维，根据自己的想象和创造力，使用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。

1、小组交流;

2、全班交流，教师适时表扬鼓励。

师小结：同学们的想象是即大胆 又神齐，老师相信在科技飞速发展的今天，你们的大胆想象一定会变为现实，在不久的几年时间内纳米技术改善着、提升着人们的生活质量，一定是人们健康生活的好帮手。

十、同学们学习了这篇课文你们有什么收获?

师总结 ：作者用简洁生动的语言向我们介绍了纳米、纳米技术等科学知识,并采用列数字、下定义、举例子等说明方法满怀激情的向我们展示了纳米时代纳米技术美妙的应用前景。这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的新奇，体验了阅读的快乐。

1、请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

2、请同学们学习《新奇的纳米技术》的写作方法，写一写你发明的利用纳米技术制作的生活中的物品。

纳米课件 篇10

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。了解什么是“纳米”，以及纳米技术的广泛应用。

2．收集相关资料，并根据文章内容提出自己的疑问。

3．激发学生爱科学、学科学的热情，培养学生勇于大胆想象的科学精神。

教学过程

一、直接导入

1．20世纪90年代兴起一种高新技术---纳米技术，在21世纪的今天必将是纳米的世纪。今天，我们来学习《纳米技术就在我们身边》。

2．板书课题：纳米技术就在我们身边，齐读课题。

3．读了课题，你想要了解什么内容呢？学生提出问题（预设：什么是纳米技术？什么是纳米？纳米技术在我们身边的哪些地方？）。

二、通读课文，回顾课文内容

1．解决学生提出的第一个问题：什么是纳米技术？

2．课文介绍了哪些纳米技术？

3．科技术语我会读。

三、细读课文，深入理解

（一）理解什么是纳米。

1．什么是纳米？

2．自由读课文第2自然段，画出有关纳米的语句。

3．指名回答，区别下面的两句话：

（1）纳米是非常非常小的长度单位。

（2）纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

师：你都知道哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米）十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又是一个什么样的长度。

作者列出具体的数字说明了纳米的具体长度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长度单位。这种说明方法叫做列数字。

纳米和米进行比较，纳米和毫米进行比较，这种说明方法叫做作比较。

(3)如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球，可见纳米有多么小。

一个乒乓球的直径为4厘米，地球的直径为1．3万千米。

作者运用我们熟悉的乒乓球和地球相比较，说明纳米很小很小，这种说明方法叫做作比较。

（二）理解纳米科技在生活中的广泛应用。

1．默读课文第3自然段，思考：本段是围绕哪句话介绍纳米技术的？分别举出了哪些具体的例子？

纳米技术就在我们身边。

①箱里的纳米涂层

②“碳纳米管”（作比较）

③纳米纳米吸波材料

2．根据你搜集的资料，我们身边还有哪些纳米技术？

3．小组合作

默读课文第4自然段，思考：本段是围绕哪句话介绍纳米技术的？分别举出了哪些具体的例子？在小组内交流。

纳米技术可以让人们更加健康。

①纳米检测技术

②纳米机器人

③纳米缓释技术

4．你还有什么不懂的问题？

（三）补充资料

《 “不流血的外科手术”》

四、拓展延伸

1．纳米技术给人类的生活带来深刻的变化，你会把它运用到生活中衣、食、住、行哪些地方？让你的想象插上翅膀，想一想纳米技术会给我们生活中衣、食、住、行及更多领域带来哪些新的变化？（任选其一写一写）

2．孩子们，今天课堂上我们学习了有关纳米技术的知识，你还想了解哪些方面的知识？

五、推荐阅读

《十万个为什么》

纳米课件 篇11

教学目标

1.认识“乒、乓”等12个生字，读准多音字“率”,会写“纳、拥”等15个字，会写“纳米、**为力”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，和同学交流不懂的问题。

3.结合课文内容和相关资料，联系实际，体会纳米技术在生活中的运用，培养学科学、爱科学的精神。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.播放动画片《西游记》中，孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里，随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

2.同学们，这样的情景以前就只能存在于神话世界里，而现在，这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代！今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文，去感受纳米技术的神奇。

二、初读课文，检查预习。

1.读了课题之后，你最想知道些什么？

预设：什么是纳米？什么是纳米技术？纳米技术存在于哪些地方？

谁能来帮助同学解决这几个问题？

2.认读生字新词。

课件出示词语，先让学生自己读，再指名读。

你有什么需要提醒大家注意的吗？

3.找出文中的科技术语，把它们读准确。

课件出示，学生读。

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构，左下方的写法要注意，是五笔。)

三、再读课文，整体感知。

1.朗读课文，说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义，纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

2.根据文章内容，理清文章层次。

课文分为四部分：

第一部分(1)：21世纪是纳米的世纪。

第二部分(2)：具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

第三部分(3~4)：写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

第四部分(5)：写纳米技术的发展前景广阔。

3.这篇文章，作者采用了什么结构方式来写？(总—分—总)

4.找出第2~4自然段的中心句，读一读。

什么是纳米技术呢？

纳米技术就在我们身边。

纳米技术可以让人们更加健康。

四、布置作业。

1.把课文读熟练。

2.搜集关于纳米技术的资料。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读课文。

2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

二、学习课文，了解纳米技术。

(一)学习第2自然段。

1.什么是纳米技术？请默读第2自然段，边读边画出句子。

2.读了这一段之后，你有什么感受？(纳米是很小的长度单位。)

3.纳米究竟有多小？作者是怎样说明的？

课件出示：

①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

比较句子，体会说明方法的好处。

纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。

纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好？为什么？(第二句，运用列数字的说明方法，准确地写出纳米的大小。)

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

这句话运用了什么说明方法？(作比较)

这样写的好处是什么？(更直观形象)

4.人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米呢？(约60万纳米)

5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了！带着这种感受再读这段话。

(二)学习第3、4自然段。

1.**朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

课件出示：

①冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

③在最先进的隐形战机上，用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉，所以雷达根本看不见它。

④利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

⑤现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地**出来，服一次药可以管一周，甚至一个月。

2.在介绍这些纳米技术时，作者运用了什么说明方法？(举例子、作比较)

3.读了这些句子，你有何感受？(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

4.出示纳米技术在生活中的应用的图片，学生欣赏。

(三)学习第5自然段。

1.近几年来，随着科学技术的高速发展，纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

2.纳米技术的发展前景如何？ 齐读最后一段。

课件出示：

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

“在不远的将来”说明了什么？(纳米技术发展很快)

“衣食住行”说明了什么？(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

3.这段话与第1自然段有什么关系？(首尾呼应)

三、拓展延伸。

1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料，大胆想象，小组合作，运用纳米技术来尝试进行发明创造，并把你们的发明思路介绍给大家。

3.全班交流，教师适时表扬、鼓励。

四、谈收获。

1.同学们，学习了这篇课文之后，你有什么收获？

2.总结：作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识；采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

五、布置作业。

1.对纳米技术进行进一步了解。

2.请仿照第3自然段的写法，写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

板书设计

纳米技术就在我们身边

总讲：21世纪是纳米的世纪

分述：纳米技术及其应用

总结：纳米技术发展前景广阔

教学反思

1.重点突出。学习这篇课文的重点是了解有关纳米技术的科学知识，在理清了文章的层次之后，抓住文章的第二、三部分进行学习。学生在读、画、说的学习中，对纳米技术有了清晰的认识，感受到了纳米技术的好处。

2.学习说明方法。作者在文中介绍纳米技术及其应用时运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，通过品读、比较等方法了解这些说明方法的好处。

纳米课件 篇12

教学目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

教学重难点

1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.播放动画片《西游记》中，孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里，随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

2.同学们，这样的情景以前就只能存在于神话世界里，而现在，这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文，去感受纳米技术的神奇。

二、初读课文，检查预习

1.读了课题之后，你最想知道些什么?

预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

谁能来帮助同学解决这几个问题?

2.认读生字新词。

课件出示词语，先让学生自己读，再指名读。

你有什么需要提醒大家注意的吗?

3.找出文中的科技术语，把它们读准确。

课件出示，学生读。

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“臭、蔬”，在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构，左下方的写法要注意，是五笔。)

三、再读课文，整体感知

1.朗读课文，说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义，纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

2.根据文章内容，理清文章层次。

课文分为四部分:

第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

3.这篇文章，作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

4.找出第2~4自然段的中心句，读一读。

什么是纳米技术呢?

纳米技术就在我们身边。

纳米技术可以让人们更加健康。

纳米课件 篇13

【教学设想】

这是一篇介绍纳米、纳米技术的文章。作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示了纳米技术在应用上的美妙前景。文章除了向我们介绍“纳米”等科学术语外．在内容上更突出介绍纳米的神奇，对此作家将纳米技术在社会生活中的应用通过想象表现得淋漓尽致。这样大批的举例使枯燥的科学变得生动起来，让我们看到了纳米技术在应用上的前景。

文章虽是通过想象来表达，但想象是科学探索中不可少的一种方式，想象能否变成现实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。这些对待科学的态度以及探求科学的品质也是义章要表达的又一重点。

综上所述，这篇文章不仅仅停留在对纳米神奇的介绍，还传达出先进的科学思想。此文难度不大，力求让学生在教师的引导下通过自主阅读，把握文章的说明重点，体会文中的科学精神。然后借助网络丰富对“纳米”的认识。

【教学设计】

【教学目标】

1．抓住关键语句，有目的地筛选信息．了解纳米有关知识。

2．体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

3．培养正确的科学观念。

【教学重点】

抓住关键语句，把握说明重点。

【教学难点】

培养正确的科学观念。

【教学安排】两课时

【教学步骤】

一、导入新课

“纳米”，是20世纪90年代就开始兴起的一个名词。“纳米技术”是继互联网、基因之后人们关注的又一大热点。那么，什么是“纳米’’?什么是“纳米技术”?“纳米技术”对人类社会的发展有什么好处?要想对这些问题有一个初步的了解，就让我们一起来阅读何佳写的《神奇的纳米》这篇文章吧。

二、朗读课文，弄懂几个新概念。

1．全班朗读课题，谈谈你读过课题后最想了解什么内容?

（设计此环节旨在引导学生通过读题目了解文章重点，培养良好的阅读习惯。学生可能会提出以下内容：什么是“纳米”?“纳米”神奇在哪里?教师可将这样的问题板书出来，以便于提醒学生在朗读时关注这样的问题。）

2．学生带着板书出来的问题朗读全文。

3．学生自主思考以下几个问题：(1)什么是“纳米”?(2)什么是“纳米机器人”?(3)什么是“纳米技术”?(4)“纳米”神奇在哪里?

(纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，l纳米等于十亿分之一米。纳米机器人：在纳米尺寸上制造的机器人。纳米技术：在0．I纳米到几百纳米的长度范围内对原子、分子进行观察、操纵、加工的技术。纳米的神奇之处在于：在医学上，外科手术不用手术刀，而用纳米机器人在人体内清除病灶，不流血，病人无痛苦；在日常生活上，由纳米传感器和纳米变色材料组成的沙窗会自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度；用纳米尺度的元件制造的计算机能力已精确到原子水平；在航空方面，用纳米制造卫星可以将数百万颗微小卫星送入太空。)

(设计此环节旨在训练学生能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力。对于文章用大量的笔墨对传统外科手术切除脑垂体和用纳米技术切除脑垂体作了比较说明，可教学生用表格(见附录)方式筛选复杂的信息，轻松掌握重点。而且，这一细节让学生对抽象的纳米技术有了形象的概念，为后面体会文章技巧作了铺垫。

三、再读文章，品文章技巧

这篇短小的科技说明文将“纳米”、“纳米技术”这样一些专业术语以及蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂，连我们这些一窍不通的门外汉也能饶有兴趣的了解相关的知识。你们说说作家用了什么妙招?并依靠文本作出说明。

1．减少专业术语的出现。

2．借助大量的事例和形象深入浅出的阐述抽象的理论。

3.多使用生动、活泼的语言。

此环节旨在让学生认识科普读物深人浅出的介绍科学知识的特点，其中要对学生强调的一点是：对于写作科普文章语言除了生动、活泼外，准确是必须做到的。

四、仔细思考，讨论几个关于“科学”问题

1．科学研究是为了探求事物的真相、规律，它要求我们必须有严谨求实的态度，脚踏实地的钻研精神，像作者这样的想象合适吗?

2．你认为科学研究需要哪些精神?

(这一环节可通过小组探究的方式进行。设计此环节旨在引导学生体会科学思想，即：想象是科学探索中不可少的一种方式，但想象能否变成现实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。)

走出课本，多一些了解。组织学生走进图书馆，走进互联网，找更多关于“纳米”的新信息，办一期“纳米情报站”的班报。

(设计此环节旨在将学生的学习热情引向课外，鼓励学生在生活中运用一切资源学习语文，巩固筛选信息的方法，培养探求科学的.精神。)

【教学后记】

十二三岁的学生对一切新鲜事物、新鲜名词都表现出特别的兴趣，而“纳米’’这一概念是20世纪90年代才兴起的。近几年由于科学家的不断研制，纳米技术才将这一概念慢慢变成了现实，悄然进入寻常百姓家，渗透在衣、食、住、行等领域，这使得学生对“纳米”并不感到陌生；但纳米技术可使许多传统产品神奇般的“旧貌换新颜”，可以让我们的世界变得更加美妙而多彩，这又给，“纳米”增添了浓郁的神秘色彩，使得学生对它有了较高的了解欲望。正是基于以上两点，这篇文章调动了学生们的阅读兴趣。

这虽然是一篇介绍高科技的说明文，但由于作者没有使用大量的专业术语，没有进行深奥抽象的理论阐述，而是用生动的语言通过大量的事例和形象来解释“纳米”。如：在医学上，外科手术不用手术刀，而用纳米机器人在人体内清除病灶，不流血，病人无痛苦；在日常生活上，由纳米传感器和纳米变色材料组成的沙窗会自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度；用纳米尺度的元件制造的计算机能力已精确到原子水平；在航空方面，用纳米制造卫星可以将数百万颗微小卫星送人太空。

这样的写法大大降低了阅读难度，学生的阅读兴趣极大加强，他们完全被纳米的神奇所吸引，对纳米世界产生了无限的神往。可是，学生通读一遍后除了兴奋外，对“纳米”、“纳米技术”这些基本概念却非常模糊。我知道这是因为学生还不太懂得如何掌握文章的重点。于是，我调整了教学步骤，在读过题目后再次阅读全文，这次的阅读效率提高了很多。接下来，我引导学生抓住关键语句有目的地筛选信息，教学效果也非常的好。

当然，最让我满意的还是他们群策群力创办的“纳米情报站”。对于课文的学习虽已结束，但学生对“纳米”的探求却刚刚开始，他们翻阅图书，进人网络，请教家长……他们乐此不疲，成果也很斐然：新加坡合成了世界首例纳米碳“墙”，我国研制出“纳米自洁净玻璃”，碳纳米管是贵比黄金、细赛人发的“超级纤维”……资料倒是找了不少，可学生却只想着粘贴，版面不够就加大，再加大。这时，我启发他们用课堂上学的找关键语句提炼重点信息的方法。

他们再次归纳内容，剪辑材料，其中，关于纳米在生活中的运用这～版就分成了纳米让家居更清洁、纳米让生活更便利，纳米让我们更健康三小块。和以前比较，内容更丰富，板块更明晰。他们还特别做了一个“纳米幻想”板块。这一版块让我惊讶于学生的想象和对科学、对生活的热爱。

可以说，整个教学过程学生都处在兴奋的学习过程中。反思起来，引起兴奋的因子是好的文本。如果文章陈旧，严重滞后于时代，学生既不能从阅读中获得新的知识，又不能产生心灵的顿悟，那么，必然会影响学生的阅读兴趣；如果文章太难，较多的高出了学生的阅读能力，那么，他们的阅读信心就会受挫，这样也会使他们丧失对兴趣。没有了兴趣，阅读方法无从谈起：没有了兴趣，培养对语文的热爱无从谈起；没有了兴趣，让学生在生活中学习语文无从谈起：没有了兴趣，提升语文素养无从谈起。因此，我认为寻找、筛选好的文本是语文教学的基础，是语文教学中的一个重要环节。只有切实抓住这一点不放，语文课堂才能真正的鲜活起来，课程改革才能落到实处。

米厘米课件

在接下来的内容中，幼儿教师教育网的编辑将为大家介绍一篇关于《米厘米课件》的文章。阅读完后，请务必收藏这篇文章，以便今后能够随时查看。教案和课件是老师上课前准备的必备材料，所以老师们在编写时需谨慎对待，不可随意马虎。教案是教师根据不同情境制定的应对方案。

米厘米课件 篇1

教学内容：认识厘米用厘米量

教学目标：

1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：课件、尺子、小棒等。

教学过程

一、活动中体会统一长度单位的必要性

（一）介绍“1拃”的长度。

1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？

2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。

（二）学生测量。

学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。

（三）汇报交流。

1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？

2．讨论:

（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）

（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？

（四）统一长度单位。

1．学生汇报小组讨论的结果。

2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）

（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

二、实践中认识厘米

（一）认识尺子。

平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。

1．刻度线。

尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

2．数字。

（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）

（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

3．长度单位的表示符号。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）

（二）认识厘米。

1．揭示课题，板书课题：认识厘米。 2．认识1厘米。

（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间??的长度。）学生回答时结合课件进行。

（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

3．感知1厘米的实际长度。

（1）同桌互相比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。

（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

（三）测量较短物体的长度

1．测量纸条的长度。

（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。

（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。

（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？

2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。

三、练习中巩固新知

（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）

1．读铅笔的长度。（0～8厘米）

问：铅笔的长度有几个1厘米？

2．读橡皮的长度。（0～4厘米）

问：橡皮的长度有几个1厘米？

3．读小刀的长度。（0～5厘米）

问：小刀的长度有几个1厘米？

4．读小棒的长度。（3～12厘米）

问：小棒的长度有几个1厘米？

（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）

先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。

（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）

测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。

四、小结中谈收获

今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？

米厘米课件 篇2

本节课是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上进行教学的，通过学习，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，认识厘米初步建立1厘米的长度观念．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。

本节课有以下几个特点：

高老师通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的`数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。但费时较多，建议根据实际情况，只让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程，把教学的重点放到后面厘米的教学上。

认识长度单位，不仅要让学生知道长度单位的名称，更重要的是让学生了解每个长度单位的实际长度，能够在实际生活中应用。本节课通过让学生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等实践活动，让学生建立起以厘米的长度观念。

教师在学生积累了一定的实际测量经验后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略，培养了学生估量物体长度的意识。

存在的问题：

1、课堂教学语言不够艺术，以后要注意声调的轻重缓急，抑扬顿挫，尽可能的吸引学生的注意。

2、课堂调控能力、组织能力还有待于进一步加强，有时候课堂纪律也是教学效果的保证。

米厘米课件 篇3

（一）使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．

重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．

教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张．

学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条（分别长3厘米、4厘米、6厘米），2分硬币一个．

同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4  那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度．

叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4  那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样）这样说起来就很不方便．因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长．今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位．（板书课题：认识厘米、用厘米量）

1．认识长度单位“厘米”

叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米．

教师将1厘米的长度画在黑板上．

请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长．

看看你的尺子，说一说：

从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？

量一量下面纸条的长度．

叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米．正好对着“5”，说明纸条长5厘米．

1．请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？每量完一条，把量得的结果写在上面．

2．看一看这支铅笔长________厘米．

从图中看出铅笔长8厘米，如果让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？（取整厘米数）

由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量．

一  就是拇指和中指之间的距离．因为每个同学手掌宽度和一  长度不尽相同，只取整厘米即可．

（1）每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子互相比一下，如3厘米的绳子一样长．

①量一根没削过的铅笔，长（  ）厘米．

②量数学课本，长（  ）厘米，宽（  ）厘米．

③量装墨水瓶的空盒，它的高是（  ）厘米．

如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法．全班交流．最后得出可以用两块三角板辅助（如图8）．或将物品直接放在尺子的刻度上来量．

用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触．为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同．非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度．

建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点．因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念．在此基础上，再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度．

在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培养学生的动手操作能力．

米厘米课件 篇4

教学内容：

小学一年级数学下册《厘米的认识》

教学目标：

1、在实践活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念

2、结合实际经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米），能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

3、初步认识线段，会画线段，并能量出它的长度。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

认识1厘米有多长，用厘米做单位测量比较短的物体。

教学难点：

用直尺进行测量。

教学准备：

教具：各种尺子，一些比较短的实物如新铅笔、橡皮、电池、易拉罐、小玩具汽车、吸管等，课件。

学具：1厘米，5厘米，10厘米的纸棒，每人一把学生尺。

教学过程：

一、创设情境，导入新课:

（播放幻灯片讲述故事：阿福的新衣。）

师讲述：古时候有个人叫阿福，这一天，他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量，阿福的身长3拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用自己的手量好了3拃，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福高高兴兴的来试穿，结果却很失望，因为衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，生气的问徒弟：“告诉你身长是3拃，怎么做成了2拃？徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？

师：这是怎么回事呢？

生：师傅的拃和徒弟的拃不一样长。师：怎样就能避免这样的问题呢？

生：让徒弟自己去量。

师：你是说，量身体和做衣服都用一个标准是吗？

生：把师傅的手画下来，比着做衣服。

师： 你也是都用师傅的手这一个标准去测量就不会出现上面的问题了。

生：用尺子去量。

师：你懂得真多，以前的人们为了测量的方便，确定了统一的标准，也就是长度单位，从而发明了专门用于测量的工具---尺子。你见过什么样的尺子啊？ 对，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，还有我们用的学生尺（展示各种尺子）这节课我们就通过认识学生尺，来学习一个比较小的长度单位--------厘米（板书课题：厘米的认识）

二、自主合作，探究新知：

1、认识学生尺

师：请你拿出自己的尺子仔细观察，看看你发现了什么？（课件展示：直尺）师：谁来说说你们的发现？

生：我们发现尺子上有数。

师：都有哪些数啊？从哪一个数开始的。师：我们以前学过0表示什么意思？

生：0表示没有。

师：在这里0表示测量的起点。

生：尺子上有线，这些线有长有短。

师：对，这些线叫刻度线。数在哪些线的下面？

师：你发现尺子上还有哪两个字母？

生：cm

师： cm是厘米的国际单位符号。师：你从尺子上找出哪一段是1厘米吗？

2、认识1厘米

师：现在，我们就一起来仔细地看看我们的尺子。0到1之间的一段是1厘米，你还看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之间的长度是1厘米。

生：尺子上15和16之间的长度也是1厘米。生：尺子上20和19之间的长度还是1厘米。

（课件：1厘米）

师：同学们都知道1厘米的长度了。你能从老师发给你的学具中找到长1厘米的东西吗？

生找1厘米的小管。

师：请你用拇指和食指这样把它捏在手中，然后轻轻的抽出，拇指和食指保持不变，它们之间的空就是1厘米。师：闭上眼睛想一想，1厘米多长？

师：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的宽度大约是1厘米。生：食指。

师：你能想出我们的日常生活中哪些物体的长度大约是1厘米？

生：?

3、认识几厘米

师：现在，同学们对1厘米的长度已经有了认识，你能找出哪段长度是2厘米？（课件：2厘米）师：5厘米呢？

师：为什么从0到5 是5厘米呢？

生：因为是5小段

师：你用手比划一下5厘米大约多长？你能从学具中找个5厘米长的东西吗？

师：对，彩色的小棒。

师： 刚才故事中有的同学说师傅的拃大徒弟的拃小，我们来看看他们的拃到底分别是几厘米。（课件展示：师傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）师：师傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？

4、学习测量：

师：现在同学们都认识几厘米了，你想用直尺自己测量物体吗？ 好，请拿出学具白色小棒，自己测量一下它的长度，（学生动手测量，教师巡视）

师：谁愿意到前面把你的测量过程展示给同学们？

生：我量的是10厘米

生：我量的不到10厘米

师：为什么他俩量的不一样？请你仔细观察一下，说说你的看法。师：量东西的时候，物体的一端一般要对准0刻度。测量数学课本，学生展示过程。

师：通过刚才的学习，你知道怎样测量物体了吗？谁来给同学们提个醒，说说测量的时候要注意些什么。生：?

5、学习线段

师：同学们，现在老师在黑板上画一条线段（一边画30厘米的线段一边强调象这样直直的，一边各有一个端点的线叫线段。）谁能测量出它的长度？

师：同学们用直尺自己画一条线段，不要告诉同桌是几厘米，让他测量一下，看他测量的对不对。

三、利用游戏，应用知识

仿照幸运52中的看商品猜价格栏目做“猜长度，赢奖品”的游戏。

师：老师有几件物品，每个小组派一个代表上来摸，摸到什么，你估一下它的长度，组员可以给他出主意，然后拿回去一起测量，看哪个小组量的准，估得也准，就能赢得奖品。生估计，测量。

（课件出示物品的准确长度）

四、借助故事，检测知识

师：有一天，蟋蟀和蝈蝈两个好朋友进行跳远比赛，跳完了之后，他俩都认为自己赢了，请你来当小裁判，看看到底谁跳得远。（课件：用断尺测量的练习）

五、小结

师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 课后请用今天学习的知识，从你家里找几件物体测量一下它们的长度，并记录下来和大家一起分享。教学反思：

本节课我首先是通过认识1厘米—感知1厘米—寻找生活中的1厘米三个环节来让学生建立了1厘米的表象，然后又让学生充分认识了5厘米，测量了10厘米的长度，这也是为了让学生在估计物体的长度时有自己的依据，不胡乱猜测，通过游戏环节我觉得这一目标达成的不错。不足之处就是没有让学生经历用不同的方法测量物体长度的过程，从而对统一长度单位的必要性认识不够充分，如果时间允许，建议先让学生用不同的方法和手段去动手测量，那样效果会更好一些。

米厘米课件 篇5

教学目标：

1、通过观察、测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、在操作活动中，让学生发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。

3、培养学生估算的意识、协作意识及动手操作的能力。

教学重、难点：

帮助学生经历长度单位形成的过程，让学生认识统一长度单位的必要性。

4、教具及学具准备：

谈话：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你仔细听，看能不能帮助他。从故事中，你能明白什么道理来。

师：课件演示，教师口述故事。孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他决定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大？”妈妈回答：“一拃多一点点。”小南到商店挑选了双漂亮的鞋子，用自己的小手认真地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈一定合适。小南高兴地跑回家，急着把鞋子送给妈妈。可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，奇怪的问：“这鞋子这么小，到底是买给我的，还是买给你自己的。”小南捎了捎后脑，怎么也想不明白 ，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。”同学们，你们知道这是什么回事吗？

学生发挥想象，各抒己见。

【设计意图：激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事物引入，这样就会事半功倍。】

谈话：同学们，今天是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么办法？_小精灵 儿童网 第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。

1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

2、操作方法的指导：

②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

3、学生填写并汇报测量结果。

1角硬币 7 ①选用的是不同的物品作标准进行测量，量的结果不同。

②要想得到相同的结果，应该用同样的物品作标准进行测量。

4、小组讨论、汇报结果：为什么都是数学课本的宽，量的结果却不一样？5、让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们的测量结果。

如：每组中都选用“回形针”量的同学，他们的结果都是：数学课本的宽有5个回形针那么长。

6、启发学生思考：在量数学课本的宽时，想要得出相同的结果应该怎样办？

1、用你喜欢的方法量数学课本的宽和铅笔盒封面图片（课前准备）物品的长度。

小组操作，教师巡视。

2、全班汇报交流，提出质疑。

启发学生根据汇报结果提出问题。

生：为什么数学课本的宽为5个“回形针”长，而铅笔盒封面图片也是是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？

小组讨论。

得出结论：

①因为选用不同标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果与事实不相符。

②测量时，应该选用统一物品计量单位去量。

【设计意图：教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中，先用不同的物体作标准去量数学书的宽，再用不同的物体作标准量不同物体的长度。由此引起认知冲突，体现统一长度单位的必要性。】

1、“做一做”第1题。

①让学生看图，并说明图意：有5种蔬菜，左端对齐，横放在5个竖排的隔层中，隔层下面横排这5个□，让学生看图直观判断出每种蔬菜大约有几个□那么长，看不清的可用尺子对准格子的竖线比一比

②学生独立完成，在交流。

2、“做一做”第2题。

①让学生用铅笔去量桌子的“长”和“高”。

②学生独立测量后再交流。

测量方法指导（与前面有所不同）： 不再把作标准的物品，一个接一个地摆放着量，而是用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量的长度有几个这样的物品长。

【设计意图：用同一物品，一次接一次地进行测量，使测量变得更简化】

3、“做一做”第3题。

用长、宽、高都是1厘米的小正方体作标准，让学生看图估计所测物体大约有几个正方体长。部分有困难的学生也可用正方体实物进行实际测量。

【设计意图：为过渡到用厘米作为长度单位做准备，让学生在具体活动中再次体现统一长度单位的必要性。】

今天的数学课，你印象最深刻的是什么？你收获了哪些知识？关于测量物体的长度，你还想知道什么？

【设计意图：学生说收获，是更好的对知识进行梳理。这样就能起到画龙点睛的效果，同时有承前启后的作用，对下一节课《认识厘米》作知识性的铺垫和延伸。】

米厘米课件 篇6

学生情况分析：

本班学生基础知识掌握的较好，学习能力较强，在掌握已有知识“米和和厘米的认识”的基础上，引导学生在实践活动中探究新知，很容易达到教学目标。 设计意图：

导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。

本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。

巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。

教学目标：

1、认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。

3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。

教学重点：

建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：

1毫米、1分米的长度观念的形成过程。

教学用具：

米尺、学生直尺、准备测量的物体

教学过程：

一、 导入。

师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度

单位有哪几个？

生：米和厘米。

师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？ 生：用手势表示1米、1厘米的长度。

师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？

生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。

师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部

分的长度，长度是多少？

生：进行分组测量，并按要求进行汇报。

师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？

生：谈测量中遇到的问题。

师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位——毫米。

师：板书课题——毫米、分米的认识

教师点评：

通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习欲望。

二、 新课。

1、认识毫米。

师：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

师：观察直尺1厘米之间每个小格的长度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：观察。

师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小格。

生：10个。

师：10个小格，就是10毫米。

师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系？

生：学生讨论。

师：通过数我们知道1厘米=10毫米。

师：板书——1厘米=10毫米(mm)

师：用手在直尺上比一比，1毫米有多长，哪些

物品的厚度约是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是1毫米。

师：我们用直尺来验证一下，看1分硬币的厚度是不是1毫米。

生：用直尺测量1分硬币的厚度。

师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。

师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋呢？

生：思考问题，并回答。

师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单位。

教师点评：

在学生原有对厘米的认识，教师引导学生探究、讨论，建立1毫米的长度观念，建立表象，并结合生活中的应用思考问题，使学生体会数学知识在生活中的应用。

2、认识分米。

师：接下来我们再来认识一个长度单位——分米。 师：请同学们观察米尺，10厘米有多长？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：观察米尺，感知1分米的长度。

师：谁能说说1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

师：板书——1分米=10厘米。(cm)

师：只要够10厘米，就是1分米，用手势来表示一下1分米的长度，同桌互相用尺子验证一下。

生：用手势表示1分米的长度，同桌互相验证。

师：你来大胆的猜想一下，1米中有多少个1分米？ 生；进行猜想。

师：我们来验证一下，观察米尺，从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，看一看一共有几个记号？1米中有多少个1分米？

生：学生进行验证，汇报验证结果。

师：板书——1米=10分米（dm）

师：量一量我们数学课本的长度约是几分米？

生：学生用分米作单位测量数学课本的长度。

师：估算一下你身边的物体的长度，同桌用尺子量进行验证。

米厘米课件 篇7

教学内容：教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。

（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。

通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。

在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的.学习习惯。

难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。

图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、CAI课件。

老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？

结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。

为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）

（1） 认识厘米。

①认识刻度尺。

②认识1厘米。

1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

③认识刻度尺上的几厘米。

从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。

学生汇报。

（2） 用厘米量。

① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

② 说一说是怎样量的？

（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

③ 课件演示测量纸条过程。

④ 测量下面物体的长度。

（1） 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。

（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。

米厘米课件 篇8

课题

长度单位厘米

新授课

教学目标

1.在活动中经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2.认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象，培养学生估量物体长度的意识和能力。

3.在活动中进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1.了解统一长度单位的必要性。

2.掌握1厘米的实际长度，会用尺子测量物体的长度。

教学难点

建立1厘米的长度观念。

教学准备

多媒体课件、尺子、小棒等

课时安排

1课时

教学过程

导案

一、导入

师：这个故事发生在小人国和巨人国两个国家之间。有一天，小人国和巨人国的人见面了，小人国的人说：我们那里有棵树特别高，有100个人那么高，巨人国的人一听，怎么会有这么高的树，就很想去看看，结果去了发现，这棵树只有巨人那么高。

师：请同学们想一想为什么会这样呢？

引导学生发现在描述一个物品的长度时，不同的标准会有不同的结果。

二、新授

环节一：通过活动发现统一测量单位的重要性，并认识“厘米”

1.师：同学们，你们说非常好，巨人想考考你们：你们能用自己的方法说一说数学书有多宽吗？（教师示范对应边）

2.对比发现矛盾：没有统一的长度的单位无法准确的描述物体的长度。

3.引出：如果要准确描述一个物品的长度，就要有一个统一的长度单位。

4.从而引出今天的课题“长度单位厘米”

5.学写“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

环节二：认识1厘米，并拓展到“几厘米”

1.猜一猜1厘米有多长。

2.学生自由回答，教师根据学生的回答帮助总结：从数字0到数字1之间的一个大格就是1厘米。

3.寻找生活中长度大约是“1厘米”的物品。

特别说明我们的一根食指的宽大约是1厘米。

4.直尺上的0—2是几厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多长呢？4—8呢？2—5呢？

5.引导学生发现：有几个大格就是几厘米。

环节三：学会用直尺量物品的长度

1.猜一猜小棒的长度。

学生自由回答，教师提问：怎么样才能知道他们谁说的是对的呢？

用直尺量。

2.怎样量

（1）请学生尝试自己量一量小棒的长度，并说一说你是怎样量的。

（2）教师引导并提问同学：为什么要从0刻度开始量？

（3）教师帮助学生总结测量方法：

第一步：小棒的一端要对准直尺的0刻度线

第二步：观察小棒的另一端对着几

（4）完成练习单第一题，并说说为什么。

环节四：通过练习巩固。

（1）完成作业单第二题，看看谁量的又快又准

（2）完成作业单第三题

三、课堂总结

师：请你们在下课后估一估身边物品的长度，然后量一量，看看你估的对不对。

教学板书

长度单位

厘米cm

米厘米课件 篇9

教材第4页（例4、例5）第8页练习一的3、4、5题。

在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位，并进行测量。

1、通过看一看，量一量、比一比，说一说等实践活动认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用尺子正确地测量物体的长度。（限整米）

1、通过提问1米大约有多长？检测目标1达成情况。

2、通过量黑板的长度，检测目标2达成情况。

认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

根据1厘米和1米的实际长度，理解解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

学生尺、米尺、软尺。学习过程：

一、谈话导入新课。

同学们，老师想知道黑板有多长，谁愿意来量一量黑板的长？比一比，看谁量得快！

二、探究新知。

1、学习例4：分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长，其他学生认真观察。

展示测量的结果。

预设1：用学生尺量黑板的长，量了很多次。

预设2：用米尺量黑板的长，量了两次。

提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（引出米尺）

师小结：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来量。

板课题：认识米用米量

2、认识米尺，学会用米量。

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

（1）1米大约有多长呢？在自己的身上量一量、找一找有没有1米。

交流汇报，课件演示。

（2）把两手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的.长度。

3、学习例5感受米和厘米之间的关系。（1）用手势比划1厘米和1米的实际长度。（2）提问：米和厘米有什么关系呢？

预设：1米比1厘米长很多；

预设：1米里面有很多厘米。

（3）课件出示：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、………。100。

1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米？（100个）学生数后并作答。（师板书：1米＝100厘米）

4、课堂练习用米尺量教室门的高（注意：量时O刻度对准门的一端。）学生分小组合作量，交流反馈。

5．介绍一些测量长度的工具。（小知识：你知道吗？）课本第6页。

测量长度的工具除了米尺外，还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮，用它们都可以测量出较长物体的长度。

三、巩固练习。

1、量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？

一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2、估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

米厘米课件 篇10

小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育，优化课堂教学，提高教学效益呢？近几年来，我们石湾镇一小数学科不断地进行实践和探索，并形成自己的特色，收获了丰硕的成果。在研究中，我们达成共识，优化小学数学课堂教学，必须确立以下四个基本教学观念：第一，让学生“学会求知”比教学生掌握知识本身更重要；第二，在教学过程中应着重发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务；第三，数学教学要注重学生思维能力的培养；第四，数学教学应力争联系儿童的生活实际，并着力培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面，我着重围绕着以上的基本教学观念来评析汤老师的数学课“认识厘米，用厘米量”。我认为汤老师的这节数学课，主要有四大方面的特点：

一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。

数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。汤老师的这节课，根据小学生的认知特点，从“量桌子的长度”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，一开始，老师通过摸一摸桌子的长度来感知长度的观念，接着老师启发说：这张桌子的长度是多少呢？你能想出办法量一量吗？引导学生参与实际的'测量活动。学生根据已有的生活经验探索测量方法，接着，老师提出两个问题：为什么测量的结果不同？如果他们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？使学生感受到统一测量单位的必要性，进而老师引导学生观察几乎每天都用的尺子，从尺子上认识长度单位厘米，再用厘米量物体的长度（如：纸条、练习本、手掌宽、一长等等）所度量的是学生熟悉的生活实际。这节课从现实生活量桌子的长度，结果不同→就产生要学习长度单位→到建立厘米的长度观念，概括测量方法→再回到实践中加以运用，从这整个教学过程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识。另外，整个数学过程，特别是用厘米量这一环节不单纯依赖教师的讲解示范，而更多的是由学生的实践活动来获得，渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。

二、学生是学习的主人，突出学生的主体地位。

整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。体现在以下三个方面：

1、注重指导学生操作，在动手操作 中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。

建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对一年级学生，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。汤老师是这样设计的：首先在实物投影演示：用1厘米的纸条比划看哪个手指宽大约是1厘米，再用尺子量一量使它更准确一些，然后用拇指和食指把1厘米的纸条夹住，再把纸条轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1 &nbs

[1] [2] [3] [4]

米厘米课件 篇11

教学目标：

1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；

2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；

3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）

4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。

学具：

刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。

教学过程设计：

一．统一长度单位的必要性

1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量

提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）

2．提出测量中的矛盾问题

（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？

3．揭示课题，介绍测量的工具

（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用厘米做单位。

（3）板书课题。

二．认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念

1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度0，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

2．感知1厘米的实际长度：

（1）把1厘米的长度画在黑板上；

（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；

（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（4）想一想1厘米有多长。

3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度0到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度0到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度0到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

三．用刻度尺测量物体的长度方法

1．学生小组动手测量纸条长度

（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。

（2）小组汇报：你们是怎么测量的？

2．统一测量的方法

介绍：量物体的时候，把刻度尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着5，说明纸条长5厘米。

3．实际测量物体的长

（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。

（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。

（3）量一量

你的手掌宽度是（）厘米。（取整数）

一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。（取整数）

四．巩固反馈

五．发展练习

1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。

2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。

六．全课小结

今天学了什么？

.

认识厘米课件十篇

亲爱的读者们是否了解“认识厘米课件”我们为你们准备了一份相关资料呢。制作教案课件是老师们必不可少的一项工作，每天都要从事这项工作。只有好好编写教案课件，才能避免遗漏重要的内容。真诚感谢你们对我的作品的喜爱，希望我的作品能给你们带来快乐！

认识厘米课件 篇1

教学目标：

使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用尺量长度的方法。

重点难点：

让学生建立长短的概念和1厘米的长度概念，能够初步学会度量。

教学准备：

配套课件，学生准备直尺。

教学过程：

一、导入。

课件出示两个长方形：

哪个长一些？哪个短一些？

怎么判断你们说得对不对呢？

学生自由表达自己的意见。

教师出示两条长方形纸条，再出示米尺，并告诉学生这是米尺，要知道这两个纸条究竟谁长谁短，可以用米尺去测量，教师示范量出这两个纸条的长度，并在米尺上标记出来。现在你们再看一看，谁长谁短？

所以我们说，有时候光靠眼睛看，是不能准确判断一个物体的长度的，这个时候我们就需要用尺子去测量。今天我们就来学习怎样知道一个物体的长度。

二、新课。

1、认识米尺。

教师要求学生拿出直尺，告诉学生你们手上所拿的直尺就是老师手上米尺的一部分，一样是用来测量物体长度的。

直尺上面的线叫做刻度线，观察一下，直尺上面有几种刻度线？（三种）

有哪些数字？每个数字都对着哪种刻度线？

这些数字是按照怎样的顺序排列的？最左边的刻度对着的数字是什么？（0）

从数字0到1的长度是1厘米，从数字1到2的长度是1厘米，从数字2到3的长度是1厘米，每相邻的两个数字之间的距离都是1厘米。

2、认识1厘米、几厘米。

（1）初步认识1厘米、几厘米

我们刚才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是几厘米？0到3是几厘米？教室引导学生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米要求学生说出从到。

（2）认识1厘米的实际长度。

谁来给我比划一下，1厘米有多长？

教师出示一个大约长度为1厘米的粉笔头，用尺子量一量，告诉学生1厘米就是这么长。

我们日常生活中还有许多1厘米长的物体，如：图钉的长度大约1厘米。

用你的尺子量一量，看一看你的哪个手指的宽度是1厘米？

3、用厘米量。

我们再用尺子去测量一个物体的长度的时候，首先要将0刻度对齐物体的左端，然后再看物体右端对齐几，它的长度就是几。教师示范完整的操作一遍。

打开书P10例3。量一量书上蓝色的小纸条，长度是多少？学生独立测量，教师个别指导。重点纠正0刻度的对齐问题。

指名上黑板操作给全班同学看。

教师示范一个错误的测量的方法让学生判断并纠正。

量一量你的铅笔的长度是多少厘米？同桌之间检查一下。

量一量你的手宽多少厘米？

量一量你的一揸是多少厘米？教师示范一下什么是一揸。

三、课间活动。

四、巩固练习。

首先让一个同学说一说测量一个物体长度的方法。教师重点强调0刻度的问题。想一想，如果不对齐0刻度会出现什么问题？

P12练习三第1、3题。

先让学生准备好一张纸条。要求学生量出1厘米。集体把量出的结果举起来。要求学生量出3厘米。集体把量出的结果举起来。要求学生量出5厘米。集体把量出的结果举起来。要求学生量出10厘米。集体把量出的结果举起来。

第三题，学生独立做。

教师个别指导。

认识厘米课件 篇2

教学目的：

使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。

教学过程：

一、导入新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：哪根纸条长？（横放的纸条长。）

学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？

对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。

板书课题：认识厘米用厘米量

二、新课

1．认识米尺。

教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：你们的尺上有几种刻度线？有哪些数字？每个数字都对着哪种刻度线？尺的左端的刻度线对着几？对着0，这叫做尺的0刻度。

之后，教师在尺上边比划边告诉学生：从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。

2．认识1厘米、几厘米。

（1）初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说：刚才我们知道了从0到1是1厘米。

再从0指到2，从0指到3提问：那么从0到2是几厘米？从0到3呢？让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。

（2）认识1厘米的实际长度。

①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。

②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。

③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

3．用厘米量。

（1）估量纸条长度。

教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。

学生回答后，教师继续讲解：你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？

（2）用尺量纸条。

①教师边示范边讲解：量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。

②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。

③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。

④启发引导学生说说量纸条的方法。

课间活动。

三、巩固练习

教师：通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0刻度对难要量的物体的左端，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。

1．做教科书做一做。

（1）做第1题。

让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几，为什么？启发学生说出因为尺的0刻度对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度8，所以铅笔的长是8厘米。

（2）指导学生做第2题。

①量手掌宽。

教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。然后把个人量的结果填在教科书的横线上。

②量1扎长。

让学生把中指对准尺的0刻度，大拇指使劲张开，张开到最大限度时，看大拇指对着刻度几，1扎长就是几厘米。把自己的一扎长填在书上的横线上。四、总结

教师总结：今天我们认识了厘米，学会了用尺去量物体的长度，请同学们用手指比划一下1厘米的长度。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？

认识厘米课件 篇3

教学内容：

第69页例6，完成第69页的做一做和练习十八第58题。

教学目的：

使学生进一步掌握米的长度单位

教学过程：

一、复习

指名说出得数

200厘米=（）米3米=（）厘米

100厘米=（）米6米=（）厘米

二、新授

例6

量比较长的距离，一般用卷尺。

师出示卷尺，使学生认识长度单位测量工具卷尺。

用卷尺量教室的长和宽。

让学生用卷尺量一量。师注意学生测量的方法，并帮助学生共同完成这一测量过程。

（一定要告诉学一要从物体的端点开始量，一直量到另一个端点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

师可先示范再让学生量。

三、巩固练习

第69页做一做

用卷尺量黑板的长度，大约是多长。

可指名学生量一量，看看这个学生的测量方法是否正确，测量结果是否正确。

四、小结（略）

五、作业

1、课堂作业：练习十八第7、8题。

2、课外作业：练习十八第58题。

认识厘米课件 篇4

一、联系生活，统一认识。

1．找原因。小猪能能可能干啦！有一天，它帮妈妈锄地。它干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小。）

2．量课桌。（1）让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案不一。）

3．师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）

有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。）

4．导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子。）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）

二、合作探究，认识厘米。

探究一：认识直尺

1．出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？

2．指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度0。

探究二：认识厘米

1．看一看：1厘米到底有多长呢？让我们来听一听电脑博士的介绍。

（多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1-厘米。板书：1厘米）

请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？

2．比一比：你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。）

3．记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？

4．找一找：

（1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？

学生自由回答，要求说清从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米。

（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？

同桌交流后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。）

探究三：认识几厘米

1．在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）

2．请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。

3．小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？

4．思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

（一）学习用厘米量。

1．量整厘米数。

（1）尝试测量同一学具。

出示书上量一量的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。（师留意不同量法。）

（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。

（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。

（4）小结：量一个物体时，可以把尺子o刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

（5）口答想想做做第1题。（媒体出示，关键处闪动识别。）

（6）学生填写书上量一量中的铅笔长、线段长。

2．量非整厘米数。

（1）出示想想做做第2题中的两条线段（红线段与蓝线段），要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。

（2）交流：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也说蓝色线段长8厘米。

（3）比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长。）

（4）辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。

（5）指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线段或物体的、长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。

（6）量一量，，填一填。（想想做做第3题。）

（7）学生活动：先估计，再量一量。（想想做做第4题。）

先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。

交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。

（二）画整厘米的线段。

1．学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。

2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其他画法。）

3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。

4．练习：

（1）想想做做第5题。（指生板演，同桌互相检验。）

（2）想想做做第6题。（鼓励用不同方法解决问题。）

四、总结延伸。

1．师：通过学习，你们有哪些收获？还有什么问题吗？

2．布置延伸作业。

（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。

认识厘米课件 篇5

详细介绍：教学目标

（一）使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．

（二）初步学会用刻度尺量物体长度的方法．（限整厘米数）

（三）培养学生观察及动手操作能力．

教学重点和难点

重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．

难点：建立1厘米的长度观念．

教具和学具

教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张．

学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条（分别长3厘米、4厘米、6厘米），2分硬币一个．

教学过程设计

（一）复习准备

提问：谁能说一说你的课桌面有多长？

同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度．

叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样）这样说起来就很不方便．因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长．今天我们就学习在量比较短的东西时，用厘米做单位．（板书课题：认识厘米、用厘米量）

（二）学习新课

1．认识长度单位厘米

叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度0，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米．

教师将1厘米的长度画在黑板上．

请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长．

看看你的尺子，说一说：

从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？

2．学习用厘米量

量一量下面纸条的长度．

叙述：量纸条时，把尺子0

认识厘米课件 篇6

教学内容：

进行巩固练习，完成练习十八的第913题。

教学目的：

使学生熟练掌握本节内容。

教学过程：

一、第9题和第10题

师可以让学生自己用厘米尺量出和画出几条线段的长度。

二、第11题

12厘米-5厘米=

3米+5米=

本题是厘米、米的简单的加减计算，算式中每个数的后面都有单位名称，可以让学生先自己完成。然后再看看学生的完成情况。

三、第12题

60里面有（）个十5个十是（）

24=20+（）49=（）+（）

本题让学生自己完成。集体小结。

四、第13题

466334

155366183

以比赛的形式完成。

五、作业

练习十八第10-13题。

认识厘米课件 篇7

教学内容：

教材第6～7页。

教学目标：

知识点：

1.使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的'长度。

能力点：

培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点：

认真细心的好习惯。

教学重点：

学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：

估测物体的长度。

教学模式：

自主探究教学模式。

教具准备：

实物、尺子

教学过程：

一、创设情境

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？ 如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用

1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3.练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4.练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

5.第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6.第10题，先估计，再量一量。

开放题：

1.数线段。

2.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

认识厘米课件 篇8

教学内容：

第66页的全我3，完成第66页的做一做，和练习十七的第48题。

教学目的：

使学生进步掌握认识长度单位厘米

教学过程：

一、复习

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面纸条的长度

（图见书本）

本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。

要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。量时要把纸条左边的端点对准尺上标有0刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。提误码这纸条是几厘米？指名学生回答。

根据师的示范，再让学生操作一遍。

师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。

三、巩固练习

第66页做一做、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。

师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。并指名学生板演过程。

让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。

三、小结（略）

四、作业

1、课堂作业：第5、7、8题。

2、课外作业：58题。

认识厘米课件 篇9

教学时间：

教学内容：12－13页的例1－例3练习三的第1－3题

教学目标：

知识：使学生初步认识长度单位厘米初步建立1厘米的概念。

能力：初步会用厘米尺量整厘米的物体长度

教学重难点：会用厘米尺量整厘米的物体长度

突破方法：动手操作法

教具：小黑板、投影机

教学过程

一、引入

二、新授

1、认识米尺，出示米尺的一部分放大图，刻度的左端0表示什么？米尺从0厘米开始，从0到1的长度是1厘米，从0到2的长度是2厘米。。。。。。

2、教学例1、例2

（1）在刻度尺上找出1厘米、2厘米、3厘米。。。。。。

再分别指出从哪里到哪里是1厘米、2厘米。。。。。。

（2）1厘米究竟有多长地？看课本12页

（3）看一看哪个手指的宽大约是1厘米

3、教学例3学习用厘米做单位量物体的长度

（1）出示蓝条纸条，要知道这一张纸条有多长，就要用米尺量，怎样量呢？

（2）让学生看书13页的例3

（3）说说自己是怎样量的

4、小结

三、巩固练习

做13页的做一做、练习三的1－3题

板书设计：二、厘米和米的认识

第一课时：认识厘米、用厘米量

刻度的左端0表示什么？米尺从0厘米开始，从0到1的长度是1厘米，从0到2的长度是2厘米。。。。。。

教后经验与失误分析：

认识厘米课件 篇10

教学目标

1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）。

3.培养学生观察及动手操作能力。

教学重点

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点

建立1厘米的长度观念。

学具和教具

投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等

教学过程

复习导入

1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长）

2.教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）

3.导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量）

4.师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm）

二、新授

1.认识长度单位厘米

师：请同学们拿出尺子，找到刻度0，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

师：好好看看，1厘米有多长呀？

师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。

问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）

问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

（1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。）

2.学习用厘米量

尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？

问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。

小结：量一个物体时，要把尺子0刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等。

3.师：通过学习，你们都知道了些什么？

三、巩固练习

1.基本练习

每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

2.发展性练习

问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片磨损的尺子），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

五、布置作业

1.回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。

板书设计

认识厘米用厘米量

cm

当我们要测量比较短物体的长度时，一般用厘米做单位进行测量。

量法：把尺子0刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

教案点评：

导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个为什么结果都不一样的提问很自然地引出测量单位和测量方法。

教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。

量小棒长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程。

厘米和米课件五篇

刚刚加入学校的教师需要准备好上课会使用的教案和课件，每位教师都应该仔细设计自己的教案和课件。只有写好教案才能更好地引导课堂教学。非常感谢您查阅，并推荐给您的“厘米和米课件”文章，这篇文章非常详细，您肯定会找到所需的信息！

厘米和米课件【篇1】

教学目标：

使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用尺量长度的方法。

重点难点：

让学生建立长短的概念和1厘米的长度概念，能够初步学会度量。

教学准备：

配套课件，学生准备直尺。

教学过程：

一、导入。

课件出示两个长方形：

哪个长一些？哪个短一些？

怎么判断你们说得对不对呢？

学生自由表达自己的意见。

教师出示两条长方形纸条，再出示米尺，并告诉学生这是米尺，要知道这两个纸条究竟谁长谁短，可以用米尺去测量，教师示范量出这两个纸条的长度，并在米尺上标记出来。现在你们再看一看，谁长谁短？

所以我们说，有时候光靠眼睛看，是不能准确判断一个物体的长度的，这个时候我们就需要用尺子去测量。今天我们就来学习怎样知道一个物体的长度。

二、新课。

1、认识米尺。

教师要求学生拿出直尺，告诉学生你们手上所拿的直尺就是老师手上米尺的一部分，一样是用来测量物体长度的。

直尺上面的线叫做刻度线，观察一下，直尺上面有几种刻度线？（三种）

有哪些数字？每个数字都对着哪种刻度线？

这些数字是按照怎样的顺序排列的？最左边的刻度对着的数字是什么？（0）

从数字0到1的长度是1厘米，从数字1到2的长度是1厘米，从数字2到3的长度是1厘米，每相邻的两个数字之间的距离都是1厘米。

2、认识1厘米、几厘米。

（1）初步认识1厘米、几厘米

我们刚才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是几厘米？0到3是几厘米？教室引导学生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米要求学生说出从到。

（2）认识1厘米的实际长度。

谁来给我比划一下，1厘米有多长？

教师出示一个大约长度为1厘米的粉笔头，用尺子量一量，告诉学生1厘米就是这么长。

我们日常生活中还有许多1厘米长的物体，如：图钉的长度大约1厘米。

用你的尺子量一量，看一看你的哪个手指的宽度是1厘米？

3、用厘米量。

我们再用尺子去测量一个物体的长度的时候，首先要将0刻度对齐物体的左端，然后再看物体右端对齐几，它的长度就是几。教师示范完整的操作一遍。

打开书P10例3。量一量书上蓝色的小纸条，长度是多少？学生独立测量，教师个别指导。重点纠正0刻度的对齐问题。

指名上黑板操作给全班同学看。

教师示范一个错误的测量的方法让学生判断并纠正。

量一量你的铅笔的长度是多少厘米？同桌之间检查一下。

量一量你的手宽多少厘米？

量一量你的一揸是多少厘米？教师示范一下什么是一揸。

三、课间活动。

四、巩固练习。

首先让一个同学说一说测量一个物体长度的方法。教师重点强调0刻度的问题。想一想，如果不对齐0刻度会出现什么问题？

P12练习三第1、3题。

先让学生准备好一张纸条。要求学生量出1厘米。集体把量出的结果举起来。要求学生量出3厘米。集体把量出的结果举起来。要求学生量出5厘米。集体把量出的结果举起来。要求学生量出10厘米。集体把量出的结果举起来。

第三题，学生独立做。

教师个别指导。

厘米和米课件【篇2】

教学内容：

进行巩固练习，完成练习十八的第913题。

教学目的：

使学生熟练掌握本节内容。

教学过程：

一、第9题和第10题

师可以让学生自己用厘米尺量出和画出几条线段的长度。

二、第11题

12厘米-5厘米=

3米+5米=

本题是厘米、米的简单的加减计算，算式中每个数的后面都有单位名称，可以让学生先自己完成。然后再看看学生的完成情况。

三、第12题

60里面有（）个十5个十是（）

24=20+（）49=（）+（）

本题让学生自己完成。集体小结。

四、第13题

466334

155366183

以比赛的形式完成。

五、作业

练习十八第10-13题。

厘米和米课件【篇3】

本课在教材第36—51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

4．结合其它关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其它亲人的热爱。

2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。

1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。

3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。

2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。

1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其它亲人的关怀的故事。

2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其它亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。

1．结合创作背景，导入新课。

1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结合自己的经历和体验，感受母爱，进入新课。

2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。

2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会小说的意境及其表达的情感。

3．设置问题，分组研读。

3．探究动词的使用效果，体会小说的内涵。

4．分组描绘母亲或其它亲人的图画。

4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情感。

1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己的母亲或其它亲人对自己的关怀。

1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其它亲人对自己无私的关怀。

2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱不同的内容，结合一些人对母爱的说 法，导人新课。

3．有感情地朗读文中集中反映母爱的片段，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。

4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。

2．感受自己摘抄的描写母爱或其它亲人关怀的句子，感受亲情与真情。

3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感情。

4．在心中默读，体会小说的意境。

1．让学生说出教师朗读的句子表达了文中主人公对孩子的何种情感（教师及时补充和纠正）。

2．对学生的回答给予肯定，并深入分析这些句子表达的情感，重点对坐车给孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细节进行讲解，使学生体会母亲的良苦用心。

3．分析：一些词语从本身来说并无特殊之处，但在特定条件下使用会起到非常好的效果。比如“温文尔雅”用在陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说明了普通的母亲为了孩子能够养成好的品行，而对自己的超越和升华。提问学生如何理解“捺”的用法。

1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿内心的苍凉。

2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻能获得尊严，主动买票，为了让孩子具有大家风度，全力以赴地对孩子进行正面教育的良苦用心。（学生交流体会， 补充答案）

3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的爱具体化了，生动地写出了母亲所能感 觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通母亲心里的所思所想，对于深化主题、丰满人物形象有着十分积极的作用。

4．通过教师的总结，把握作者的写作思路，体会作者细节处理的妙处所在，把握通过细节的处理来升华文章主旨的'写作技巧。

1．将学生分成若干小组，让学生根据对文章的理解，修改已绘制的图画。

2．结合课文，指导学生真正从内心理解“母爱”的内涵。

3．提醒学生注意：母亲或其它亲人的形象不一定非要真实地表达出来，图纸的许多内容可以运用丰富的想象和联想勾勒出来。

1．小组进行活动，总结组内同学对文章的 理解，修改各自已绘制的图画。

2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内涵，并对之有所感悟。

3．通过自己的感受和教师的提示，体会图画中的母亲或其它亲人形象不一定非要真实地表达出来，可结合想象和联想 进行勾勒。

1．复习上次课知识，进入新课。

1．诵读，复习上次课知识，进入本课。

2．学习课文。

2．引导学生学习文中前后所发生事情的区别与联系。

3。畅所欲言，加深对课文的理解，把握本文的主旨。

3．研讨作者对于陶影心理活动描写的作用。

4．比较阅读，教学生学习鉴赏小说的技巧。

4．比较教师所列其它文章与本文的异同，掌握比较阅读的方法，学会迁移运用。

1．通过教师范读、点名朗读等方式，读出重点词、句子的音律，并回顾上节课的学习过程。

2．提问学生是否了解文中所举第三件事情的经过，并请一个同学略述其经过。

1．认真配合教师，在读的过程中，温习上次课的知识点，并感受作者的写作技巧。

1．提问：前后事例就作者想要表达的情感而言，最大的区别在何处？

2．提问：作者为何特意举出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，这样写有什么特别的作用？

3．总结：这件事情应该说明母亲心中的无奈与苍凉，因为外部环境的力量强大，自己的力量微薄，辛苦构建的防线这么容易被突破，而在公园里的一幕与此又非常相似。

4．组织学生讨论，理解在课文中的许多独特而形象的比喻的表达效果。

1．回答：最大的区别在于，上几件事情没有将母亲对孩子的感情升华，而在后几件事情里，母子间的感情因为最后的结 尾得到和谐统一，这就将感情升华了。

2．回答：作者主要反映外部的不良环境对孩子的成长所起的影响。

3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对人的成长与发展所起的作用，面对这些影响，如何趋利避害。

4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写作手法对形象化表达作者所要刻画的效果具有非常好的作用。

1．列举张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内容，引导学生比较阅读这三篇同是反映母爱或亲情的文章。

2．总结全文，并告诉学生小说的积极社会意义。

1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区别：从内涵创设、语言风格和主题思想三个方面加以理解，各抒己见。

2．小组交流学习心得，共同分享学习经验和收获。

这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和小说浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在亲历人的角度，同时给学生充分的空间，各抒己见，畅谈对这篇文章的感受和体验。小说的内容纷繁、庞杂，抓住重点事例，是理解这篇文章的关键。

厘米和米课件【篇4】

教学目标：

1． 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

课时安排：

2课时

教学内容：

教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。

教学目的：

使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。

教学过程：

一、导入新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：

“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：

“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：

“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”

“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比

较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”

板书课题：“认识厘米 用厘米量”

二、新课

1．认识米尺。

教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：

“你们的尺上有几种刻度线？”

“有哪些数字？”

“每个数字都对着哪种刻度线？”

“尺的.左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：

“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米??每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”

2．认识1厘米、几厘米。

（1）初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”

再从0指到2，从0指到3??提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？??”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的长度，要说出从哪儿到哪儿。

（2）认识1厘米的实际长度。

①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。

②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。

③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢 ？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

3．用厘米量。

（1）估量纸条长度。

教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”

学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”

（2）用尺量纸条。

①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。”

②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。

③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。

④启发引导学生说说量纸条的方法。

厘米和米课件【篇5】

教学目标：

知识技能

（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。

过程与方法

通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。

情感态度与价值观

在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。

教学重难点；

重点：学会用刻度尺测量物体长度。

突破方法：通过学生动手操作突破重点。

难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。

突破方法：通过合作学习突破难点。

教法与学法：

教法：谈话、演示。

学法：自主探究。

教学准备：

图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。

教学过程

一、 新课导入

老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？

结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。

为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 认识厘米。

①认识刻度尺。

大格、小格、数字和厘米。

0刻度线

②认识1厘米。

1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

③认识刻度尺上的几厘米。

从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。

学生汇报。

（2） 用厘米量。

① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

② 说一说是怎样量的？

（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

③ 课件演示测量纸条过程。

④ 测量下面物体的长度。

数学书的长、宽，铅笔的长。

三、 拓展延伸，学会应用

（1） 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。

（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。

四、 回顾全课，总结提高

这节课有什么收获？

板书设计

认识厘米 用厘米量

（1） 认识厘米

认识1厘米 从刻度0到刻度1

认识几厘米

（2） 用厘米量

挫折课件(优选十篇)

每个老师每天都需要制作并准备一份完整的教学课件，这是教师的责任。认真规划教案和课件可以获得学生的好评。那么，写教案和课件具体要经历哪些步骤呢？下面的文章将详细探讨“挫折课件”的意义和内容，相信您在阅读本文后会有所收获！

挫折课件(篇1)

“长记停息日暮，沉醉不知归路，心静晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

随着六月的临近，突然有些迷茫，又是熟悉的，黏腻的风更不必说，一切都是三年前最初的模样，摇曳不止的树叶，晃也晃不动的深绿色草丛，却发现鼻腔里都是烦恼的味道。

面对家长的关心，老师的期盼，同学的鼓励，我像个负荷了三倍的气球，随时面对爆炸的危险。

争渡？争渡？

于是我开始浮躁、不安、无所适从，无法解决练习册上复习的函数和几何题，没有耐心做完一篇见长的完形填空，也没有兴致写出一篇让自己满意的作文，就连烂熟于心的化学方程式，物理公式也会打我个措手不及，我在别人的欢声笑语中，紧盯着成绩单发呆，就这样我开始埋怨自己不争气，埋怨父母老师的压力，埋怨世界的不公平，渐渐的，我有点迷失了方向。

可在那天夜时，我开着窗，有月光冲破云层映在我怎么也看不完的书页上，不知怎的，我的目光被窗外的月亮吸引，月上中空，皎洁温柔，柔和的月光烘托出一片平静祥和，不知不觉中有些出神，突然几片云朵遮住了月亮那秀丽的面容，我有些失望，可下一瞬间，月亮把光辉从云朵的周边映射出来，仿佛在四周镶成了一个灿烂的光环，光环托着云朵从月亮那秀美的面庞上轻轻拂过，望着窗子上映射的月光，我又回头看了看桌上杂乱的书，理不清的愁绪，竟一下子通透起来。

怎渡？怎渡？争渡！争渡！

被云朵遮住的月亮，在黑暗中，凭借自己自己的力量再一次把光照撒上大地。

把鹰抓住的树枝砍断，在没有退路的情况下，鹰展翅高飞。

在中考这场战争中，你的敌人看似有千军万马，但自己心里都很清楚，真正的敌人只有自己。

不要因为摔过跤而不敢奔跑，不要因为风雨而诅咒生活，不要因为迷路而忽视了自身光彩。没了树枝的鹰也只有处在挫折中才能飞起，并且飞得更高。

在挫折中一步步站起，我们才能更强壮。

挫折课件(篇2)

尊敬的评委，亲爱的老师们：

大家好！我说课的题目是《挫折面前也从容》。

一、说教材：

1、教材的地位和作用：

7——9年级学段是学生健康人格形成的重要时期。培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分，本框主要是让学生正确认识挫折并学会正确运用战胜挫折的方法，是第五课的落脚点，并为学习第六课《为坚强喝彩》做好了铺垫。

2、说教学目标：

依据新课程标准和学生认知规律确定以下教学目标。

（1）情感、态度与价值观：培养学生面对挫折采取积极向上的人生态度；善于用名人英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己。

（2）能力目标：初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力；运用战胜挫折的方法，初步形成自我调适和应对挫折的能力。

（3）知识目标：理解挫折对人生的影响，懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧，知道战胜挫折的方法。

3、说教学重难点：

（1）教学难点：“艰难困苦﹑玉汝于成”

实践中，我们发现，同学们由于生活阅历浅，有时候不能全面地看待家庭、学校和社会生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力开发起激发和促进作用。因此，我将“艰难困苦，玉汝于成”这一内容确定为难点。

（2）教学重点：战胜挫折的有效方法

同学们在正确认识挫折后，便会产生战胜挫折的欲望，但他们不知道科正确、有效的抗挫方法。因此，我们就要针对学生这一“两难”“穴位”，重点进行“刺激”，指导他们掌握科正确、有效的抗挫方法，这将有助于他们积极地应对挫折，走好人生的每一步。

二、说学情：

七年级学生欠缺丰富的人生阅历，他们对挫折问题缺乏全面性的、综合性的认识；父母的过度庇护让他们在面临困难和挫折时束手无策，无所适从，经受不起挫折的打击和考验。所以，我们有必要指引学生学会辩证的看待挫折，掌握战胜挫折的有效方法。这是学生健康成长的“催化剂”。

三、说教法学法：

1、教法：情景、活动教学法

基于学生的年龄特点和认知规律，我将运用情景教学法和活动教学法进行教学。我以xxxx年度感动中国获奖人物刘伟的故事为情景主线，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们认识挫折、直面挫折、战胜挫折

2、学法：体验思考——感悟生成——升华发展

学生在教师引导下，按照体验思考——感悟生成——升华发展的方式进行学习，即让学生在情境中体验和思考，在体验和思考中感悟和生成目标，最后在感悟和生成中获得情感上的升华和发展。

四、说教学过程：

1、情景激趣导入新课：

多媒体显示歌曲《我还有一只脚》和相关图片导入新课。

设计意图：歌曲《我还有一只脚》和相关图片资料，显得直观、生动、具体，学生能从这些多媒体资料中体验和感悟主人公的自信和雄心。这些情景的运用，一下子就可调动学生的情感和兴趣，为师生共同探究新知做好铺垫。

2、师生互动探究新知：

（1）多媒体展示学习目标

设计意图：直接告知学生明确的学习任务，有助于加强学生学习的针对性和实效性。

（2）展开想象，续写故事

设计意图：续写故事的活动设计能够提高学生的学习兴趣，使学生产生急切期待的心理和极为关注的感情；同时可以锻炼学生的思维能力，充分拓展学生的思维空间。通过学生设计的不同结局，水到渠成地引领学生认识到：挫折对人的影响既有积极的一面又有消极的一面。

（3）多媒体显示：xxxx年度感动中国获奖人物刘伟的故事。学生讨论：刘伟的故事告诉我们怎样的道理？

设计意图：刘伟鲜活的故事一定会感染学生，打动学生，唤起学生情感上的共鸣。同时，通过对刘伟故事的探究，学生很容易得出刘伟为什么能成功的结论：那就是因为他在挫折面前奋发努力，从不放弃，困难克服了，就会有出色的成就，即：艰难困苦，玉汝于成。这个环节不仅有利于学生对知识的掌握，更有利于学生形成正确的情感态度价值观。同时教学难点也顺理成章地突破了。

（4）学生阅读教材，寻找应对挫折的有效方法。结合教材和刘伟的故事，小组合作探究完成：在挫折面前，刘伟采取了哪些方法积极应对挫折？

设计意图：阅读教材这一环节可以培养学生的阅读和总结能力；学生通过读书很容易找出应对挫折的有效方法，但这一知识可能仅仅停留在书本上，不一定能灵活运用。通过阅读刘伟的故事，然后分组探究刘伟采用了哪些有效方法应对挫折，能够更好地帮助学生将所学知识运用到生活实践中去。这一环节既突出了教学重点，同时也达到了创造性、拓展性使用教材这一目的。

（5）小组交流：你在学习生活中遇到过哪些困难和挫折？你是如何应对的？

设计意图：及时将探究形成的知识回归具体情境，回归生活，学以致用。同时也体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性。

3、归纳反馈升华发展：

（1）师生梳理，构建知识体系。（多媒体显示板书内容）

设计意图：对本框知识进行梳理归纳，能够简洁、直观显现课文知识结构及教学重难点。这一环节既可以锻炼学生的总结反思能力，又可以反馈教学效果。

（2）小组合作探究：如何帮助“小烦”走出困境？

设计意图：让学生在活动中深化知识，形成正确态度，指导生活实践。

（3）在激昂的命运交响曲中师生共同宣誓，结束新课。

设计意图：激昂的音乐、师生共同宣誓这一活动，能够极大地调动学生的激情，升华学生的情感。

五、说预期效果：

我相信：通过在情境中体验和思考，在活动中感悟和生成，学生一定会充分认识到挫折对人生具有两面性，挫折面前要从容，挫折是可以通过有效的方法战胜的，很多学生也会树立起战胜挫折的信心和勇气。

以上是我的说课内容，请大家批评指教，谢谢！

挫折课件(篇3)

人生难免有挫折》教案（含课件）

    第五课第一框《人生难免有挫折》教案(含课件) 新疆生产建设兵团二中初中部 于娜娜 830002     点击下载:本课课件    单元知识综述    一个人健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。本单元主要让同学们了解和掌握有关挫折和意志品质的知识、面对挫折的方法、提高意志品质的方法。学会正确认识挫折和运用对待挫折的方法,就能培养我们乐观向上的态度,做生活的强者。本单元从中学生心理发展需要出发,通过对意志品质的特点、意志品质培养方法的学习和活动体验,引导学生自觉磨炼自己的意志,使自己坚强起来。    教法学法概述    活动式教学方法是特色,包括合作式讨论、小组合作式学习、班级分享式学习、情境活动式学习等。    [教学目标]    情感态度价值观目标:    使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度,善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己,深刻体悟“人生难免有挫折”,进而在日常生活学习中培养坚强意志。    能力目标:    初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。    知识目标:    使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折能磨炼意志的道理。    [教学重点]    造成挫折的因素。    [教学难点]    人的活动受各方面因素的制约。    [课前准备]    制作多媒体课件、学生准备3张白纸(一张提前写好愿望、其余两张空白)、学生编排小品。    [教学过程]    教师:(打出第一张幻灯片,呈现出供学生选择的直线图和曲线图)同学们,如果这两条线代表人生进程图,你会选择哪一条?把你的选择绘制到第二张纸上,并附上你的选择原因。    学生:(绘制过程略)    教师:让我们请几位同学来说说他的选择吧!    学生1:我绘制的是一幅直线图,因为我希望我的一生一帆风顺。    学生2:我的选择是绘制一幅曲线图,因为我知道我们的一生不可能永远平坦,肯定有困难有挫折,我是一个很现实的人。    ……    教师:感谢以上同学们让我们分享了他们的选择。第一幅直线图是我们的理想状态,而第二幅曲线图呈现的是一种现实状况,我们期待一生平安,永远幸福,心想事成,万事如意,大家想想,这些会真的实现吗?    学生:不能,因为我们或多或少都会遇到麻烦。    教师:是啊!这就是人生难免有挫折!今天就让我们一起解读挫折,开始《人生难免有挫折》的探究学习吧!    教师出示第二张幻灯片。    教师:同学们,下面我们进行一个有趣的人物竞猜小活动,请大家根据已有的提示猜猜她是谁?    (教师出示第三张幻灯片)    教师:你们猜出她是谁了吗?    学生:邓亚萍。    教师:完全正确,掌声鼓励一下。看来大家都很熟悉邓亚萍,她为国家获得了一个又一个荣誉,值得我们学习,她的成长过程是不是一帆风顺的呢?大家带着小先生提出的问题仔细阅读教材60页的材料。    (教师出示第四张幻灯片,其中提出问题:邓亚萍8岁时有一个什么愿望?当时实现了吗?她的心理反应是什么样的?最后她的愿望实现了吗?)    学生:她在8岁时想进入省队打乒乓球,但当时落选了,她很伤心,但她并没有就此消沉,而是苦苦训练,终于实现了她的愿望并取得了不菲的成绩。    教师:作为名人的她遇到了挫折,那么作为普通人的我们呢?同学们拿出记录你们愿望的第一张纸,你们实现了吗?有没有遇到困难?    学生:有太多困难了,让我们很难过。    教师:现在你再看着这些愿望,如果我宣布你的这些愿望都不能实现了,你的心情会怎样?(给学生一点想象的时间)    学生:烦闷、伤心、不安、难过……    教师:尽管大家用了不一样的词语形容,但要表达的情绪是一样的,那就是一种不快乐的消极情绪,是由我们的愿望──有目的'的活动受阻后引起的,这就是我们常说的挫折。有哪位同学可以总结出挫折的含义?    学生:挫折就是我们有目的的活动受阻了和因此产生的消极情绪反应。    教师:真棒!这就是挫折的含义。(打出第五张幻灯片,介绍挫折的内涵)    教师:同学们,在你们成长的历程中,是否遇到挫折呢?拿起我们的小话筒,一起来静静聆听你心底的声音。    (打出第六张幻灯片)    学生1:我在上小学时成绩很差,我也很用心在学,可每次考试时我就很紧张,所有学过的知识全都忘记了,我总觉得付出与收获差距太大,为此我觉得自己特别失败。    学生2:现在我上了初中,还是重点中学,我在班级里变的不再那么出众了,心里总觉得有好多压力,很烦!    学生3:我觉得和父母沟通太难了,我们总是话不投机半句多。    ……    教师:通过同学们的讲述我们可以看出,我们每个人都会遇到挫折,(同时打出第七张幻灯片──挫折与我们相伴)遇到挫折后都很难过,这是由很多因素制约的,人生难免遇到各种挫折,这不,咱们阳光心理诊疗室就来了一位新朋友,咱们快去认识一下吧!    出示第九张幻灯片:大家好,我叫小龙,出生在河南省洛阳市,我是一个很不幸的人。从小酷爱美术的我被诊断患有先天性缺陷──色盲症,这让我以后怎么画出美丽的图画呢?疼爱我的爸爸因车祸早早离开了我,我和妈妈相依为命,谁知祸不单行,一场突如其来的地震又夺去了妈妈的生命,瞬间我成了一个孤儿,我失去了从前所有的欢乐。在学校里由于我的成绩差,老师和同学们都不喜欢我,我真的很苦恼!    教师:听完了小龙的倾诉,同学们你们愿意帮助小龙走出受挫的阴影吗?    学生:愿意。   

挫折课件(篇4)

本课设计理念：

1、发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学。

2、关注学生的情感体验和品德的养成，使每个学生都得到发展。

3、合作学习，实现师生平等，教师成为教学的组织者、参与者、引导者。

教学目标：

【情感态度价值观目标】在教学中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“，我们要直面挫折”，进而在日常的学习、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。

【知识目标】了解挫折的含义、挫折产生的原因。

【能力目标】提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。

教学重点：

挫折是普遍存在的

产生挫折的原因

树立积极的对待挫折的人生态度

教学难点：

教学过程：

活动一：“说说心里话”

活动目的：通过给母亲写祝福语，让学生明白这些祝愿中往往总是美好的，但在现实中却经常会遇到挫折。

活动过程：通过学生回忆在母亲节时给自己母亲的祝福，教师让学生念，再由教师用过渡语导入新课。

标题：

一、挫折与人生相伴

活动二：讨论归纳挫折含义

活动目的：学生材料在教师的点拨下，归纳理解挫折的含义。

活动过程：教师引导学生阅读P60邓亚萍的经历，并思考、讨论邓亚萍遇到哪些挫折，并学生用自己的话来分析理解什么叫挫折？

活动三：展示交流材料，感悟挫折难免

活动目的：引导学生展示收集到的材料，使学生在交流中体悟到挫折对名人、凡人都是不可避免的，从而能理解挫折是普遍存在的。

活动过程：通过学生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。

活动四：学生自学，教师帮助理解挫折原因

活动目的：意在让学生自己阅读教材，在自学中学会归纳概括造成挫折的原因。

活动过程：学生阅读教材P61-62内容，在教师的点拨、提示下归纳挫折的原因，举例理解不同的因素，并通过幻灯片出示的材料巩固这一知识。

二、不同态度，不同结果

活动五：学生回忆，树立正确对待挫折观

活动目的：通过学生的参与、回忆自己受体验，树立对待挫折的正确人生态度。

活动过程：帮助学生回忆自己印象最深刻的一次挫折时的选择，进而认识到选择积极和消极的人生态度，会导致不同的结果。

学生谈本课学习的感悟。

练习巩固：帮助学生更好地巩固、掌握本课所学的知识。

挫折课件(篇5)

各位评委、老师，大家好，我说课的题目是七年级（下册）第三单元《做意志坚强的人》第五课《让挫折丰富我们的人生》第二框题《挫折面前也从容》。我准备从七个方面来说。

一、教材的地位和作用：

本框主要是让学生正确认识挫折并学会正确运用战胜挫折的方法，是第五课的落脚点，并为第六课做好了铺垫。

“挫折面前也从容”。包括“艰难困苦玉汝于成”“寻找应对挫折的有效方法”两目，分别介绍了挫折能够增长才干和智慧以及正确应对挫折的一些有效方法。

第一目：“艰难困苦玉汝于成”。

主要说明挫折能够磨炼意志，增长才干和智慧。人们常常以为挫折只有消极作用，没有任何积极意义，其实不然。本目从两个战胜挫折的事例来说明挫折有助于我们的进步。一个是发生在我国的真实故事──化名小丹的残疾姑娘如何战胜一次次的挫折而走向成功的事例，另一个是美国历史上著名的总统林肯多次经历挫折之后最终获得成功的事例。这两个事例是为了使学生进一步认识，以正确的态度对待挫折，勇敢地战胜它，就会获得智慧和人生的成功。最后设计了“每人奉献一个通过战胜挫折后获得的智慧，存入班级智慧栏”的活动，是为了让学生通过自己的亲身体验来印证我们应当树立对待挫折的正确态度。

第二目：“寻找应对挫折的有效方法”。

主要介绍一些怎样战胜挫折的有效方法。学生在自己的人生经历中，多多少少有过战胜挫折的经验，所以本目一开始就让学生回顾并总结他们自己战胜挫折的经验教训。在此基础上，本目才介绍四种正确应对挫折的基本方法：树立正确的人生目标、正确地认识挫折、激发探索创新的热情、学会自我疏导。对于每一种方法，课文都提供一个材料来加以说明。

二、学生情况分析

初中阶段是学生健康人格形成的重要时期。七年级学生生活阅历浅、不能全面地看待生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力的开发起激发和促进作用。但是，七年级学生好奇心强、思维活跃的特点，根据学生这一特点，培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质

三、根据教材内容和《课程标准》的要求，我认为本框应完成如下目标：

（一）：知识目标

1.理解挫折对人生的影响，懂得挫折能够磨炼意志，在挫折中增长智慧。

2.知道战胜挫折的方法。

（二）.能力目标

运用战胜挫折的方法，初步形成自我调适和应对挫折的能力。

（三）.情感目标

1.努力从挫折中领悟和探索智慧。

2.善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹来激励自己。

四、自学指导。自学指导是学生学习的方向，告诉学生学习的内容。根据教材，我确定了自学指导的内容。

1、挫折对人生的影响。

2、应对挫折的有效方法。

3、面对挫折，自我疏导方法。

4、除了教材上自我疏导方法，分析一下其他疏导方法。

五、为了实现以上教学目标，依据教学内容和学生情况确定如下重点和难点。

由于学生生活阅历浅、不能全面地看待生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力的开发起激发和促进作用。因此，我将“挫折对人生的影响”这一内容确定为难点，学生正确认识挫折后，渴望战胜挫折，但不知道正确有效的方法。指导学生掌握一些方法，将有助于应对挫折，因此将“应对挫折的有效方法”确定为重点。

六、实现教学目标，突出重点，突破难点，就需要正确的教学方法和策略。

依据教学要从学生经验和知识的水平出发的教学规律，我主要采用讲解法、活动探究法、情景教学法、启发引导法注重差别教育。

教学中要重视教学方法，更应重视学法，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。我主要引导学生自主探究、分析归纳、总结反思，努力营造一种和谐、轻松、活跃的课堂气氛，充分体现学生的主体地位，老师的主导作用。

七、教学过程设计五个环节：（一）. 创设情境、导入新课、展示目标、自学指导（5分钟 ） （二）. 自主探究、合作交流（20分钟）（三）、精讲点拨、整合知识（5分钟 ）（四）、当堂训练、巩固提高（ 12分钟 ）（五）、课堂小结、升华主题（5分钟 ）

具体如下：

（一）、导入新课，熟悉教学目标、自学指导。根据七年级学生好奇心强、思维活跃的特点，我选择了看图片、听音乐的方式导入，用“小丹的事例”导入教学内容。在学习新课之前，让学生模拟体验“失去双手写字”的感受，让学生带着真实感受来学习。自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。

（二）.向学生展示教学目标和自学指导，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。之后，进行自主探究、合作交流。让学生根据自学指导，结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立教材与现实生活的联系。在此基础上，让学生在小组内讨论，统一自学成果，达到成果共享。

（三）、精讲点拨、整合知识。这个环节是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程，是学生形成学科能力的重要前提。对学生自行得出的结论要加以补充和更正，注重对知识的延伸与拓展，发挥学生之间的互动。引导学生记忆知识要点。

（四）、当堂训练、巩固提高。归纳整理信息之后，针对本课所学内容设计灵活多样的训练习题，一方面对所学知识进行巩固练习，一方面对学生的目标达成进行检测。

(五)、课堂小结、升华主题。布置实践性作业，加深对课上所学内容理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。课后实践：① 辨析 观点一： 经历挫折的人不一定都能成才 ，观点二： 凡是经历挫折的人都能成功 ；②学生填写“应对挫折的计划”表 。

以上是我的说课内容，请大家批评指教，谢谢！

挫折课件(篇6)

一、活动目的：

通过本次主题班会，使学生了解挫折在人生路上是不可避免的；提高学生挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。使学生树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。在遭遇挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。

二、活动准备：

1、课前请同学收集古今中外成功者承受挫折的范例。

2、准备一句自己最喜欢的战胜挫折的名言警句。

三、活动过程：

（一）齐唱《阳光总在风雨后》

（二）“进化论”游戏

操作方法：开始时，大家都处在“蛋”的状态，然后，每两人一组，进行猜拳，赢的升为“小鸡”，输的继续在“蛋”的状态。接着，赢了的队员再两两一组，进行猜拳，赢了的升为“小鸟”，输了的回到“蛋”的状态，和同样处在“蛋”状态的队员猜拳……依此类推，直到连赢五次，经历完从“蛋—小鸡—小鸟—猴—人”的“五步曲”，才算胜利，胜者均获纪念品一份。游戏后，老师访问从“猴”变“人”那一关猜输被打回“蛋”的一位同学的心情。老师问：这游戏象征什么呢？（学生发言）

明确：象征着人生的曲折、坎坷。

老师小结：正如这个游戏的进化过程，很多时候，当我们付出很多努力，却不得不从头再来时，你是否依然有勇气？命运完全掌握在你手中，抱怨与嫉妒只会让你意志消沉，委靡不振；信心和勇气才会让你成功。其实，人的`一生就是在不断地寻找、认识、完善自我的过程。每一次挫折，都能帮助我们找到自己独特的位置和价值。

（三）“挫折”跳出来

1、同学们将最近遇到的困难和挫折写在一张纸上（不必写自己的姓名），交给老师，老师随机抽出3-5个“挫折”和同学们共同讨论，寻求解决办法。

问：当别人遇到挫折或不幸时，你该怎么办？

老师板书：同舟共济、携手共克

小结：战胜挫折是我们每一个人都能做到的事，最重要是你有否毅力和寻找朋友的帮助。

（四）多彩故事会

学生讲述搜集到的故事：

1、永远的张海迪：

2、爱迪生小时候的故事：

3、桑兰灿烂的微笑：

4、向命运挑战的霍金：

5、自强不息的曹雪芹：

学生谈听完故事后的感受。

4、老师讲故事——《被落井下石的驴》，请学生续尾：

一位乡下农夫有头老驴子，一天，老驴子不小心跌进了一个深坑。农夫听到驴的哀鸣，目睹它的困境，想了很久，断定救不了它，但又不忍心看着它痛苦而死，于是，农夫决定往坑里填土，把老驴闷死，以便使它早些脱离苦海，于是，农夫就开始往坑里填土……学生分组讨论续编完这个故事。教师下到各组，有意识的了解各组情况。教师根据了解到的情况，选取其中具有代表性的小组，由小组推选代表发言。（我想结果无外乎两种情况：

A、老驴丧失了斗志，丧失了活下去的信心，哀叹命运的悲惨，最后被活活的埋葬。B、驴

子先被农夫的做法吓坏了，但同时它也镇静下来，把每次打到背上的泥土，用力抖掉，然后踏着土块，往上走一步。老驴不停地抖一下，爬上来一步。不管土块打到背上有多疼痛，那只老驴子就是不让自己放弃。不知过了多久，那头精疲力劲伤痕累累的老驴子，终于安全地回到了地面。）

思考：同学们，你们再次讨论讨论，两种截然不同的结果产生的原因是什么？讨论完后，小组推选代表发言。

老师总结：人们在生活中，对待挫折不同的态度，会产生两种截然不同的结果，这就告诉我们当面对挫折时，决不放弃任何的努力，用坚强的意志力去克服，最后一定会战胜挫折，你们看，原来用来埋葬老驴子的泥土堆，最后不是拯救了它吗？

（五）名言大比拼

学生交流展示自己搜集到的名言警句。

1、雨果：被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具却是一种胜利。

2、拉丁美洲：谁不经过失败挫折，谁就找不到真理。

3、微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。

4、苦辣酸甜都有营养,成功失败都是收获。

5、雨果：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

6、马克吐温：紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上，这就是一种宽耍

7、己所不欲,勿施于人。

8、在翻开土层的同时，犁铧也清除着自身的锈迹。

（六）高唱《阳光总在风雨后》

四、活动反思：

美国心理学家布朗曾说过：“一个人如果没有任何障碍，则将永远保持其满足和平庸的状态，既愚蠢又糊涂，像母牛一样怡然自得。”可见，一定数量和一定强度的挫折能使人增长知识、才干，培养其坚强意志，克服困难的毅力和提高对周围环境的适应能力。但是现在许多家庭对孩子却是过分保护，唯恐孩子受挫折。从起床、穿衣到上学照顾得无微不至，使孩子养成了依赖心里和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力极差，一旦遇到挫折，就会惊恐万状，茫然无措，甚至很容易绝望。因此，对学生进行挫折教育很有现实意义。本次活动就是在这种情况下进行的。

1、教育学生勇于面对挫折和失败，做好心理准备

由于小学生对遭受挫折的心理准备往往不足或根本毫无戒备，因此教师要从理论和生活经验上对学生加以积极引导。于是，我设计了“进化论”游戏，使学生认识到：挫折是任何人不可避免的；经历挫折是现实生活中的正常现象；挫折是令人不快的，但不快程度及其转化情况却是由自己控制的。历史上很多名人、伟人也给学生树立耐受挫折的好榜样。遭受失学挫折而奋发成才的爱迪生、法拉第、华罗更；处境艰难但倔然自强的达尔文、托尔斯泰、曹雪芹；战胜病残而卓有成就的张海迪、霍金、桑兰、海伦凯勒、贝多芬、奥斯特洛夫斯基等，都可成为对学生进行挫折教育的内容，使学生提前在自己的头脑中储存下挫折的心理准备。

2、运用教育机制，积极因势利导，努力提高自我教育能力

对待小学生挫折教育要从心里上关心，尊重，同情他们，根据具体情况，积极创设条件，因势利导，由浅入深地做好缓解矛盾工作。创设一种情境，让学生把自己遭受的挫折写下来，使受挫折者可以自由地表达他们受压抑的情感，抒发他们的抱怨，从而冷静下来，恢复常态。教会学生自我教育的方法：采取积极的自我暗示，自我安慰，自我排遣，利用心理知识进行自我控制自我调节，自觉地改善心境，换个角度想问题。读名言警句，内化情感，激励自我。总之，老师要注意培养学生正确对待心理挫折，学会适当地处理挫折的技能。用理智控制自己。使他们懂得，生活、学习、工作中的挫折总会有的，要有从小学会对待挫折的正确态度与能力，形成良好的心理素质“阳光总在风雨后，请相信

挫折课件(篇7)

教学目标

1、认知目标：通过本次主题班会，让学生了解挫折在人生路上的不可避免性，提高承受力，掌握正确方法。

2、情感目标：树立信心，成为自己向上攀登的垫脚石。在遭遇挫折时，能面对挫折，战胜挫折，做生活的强者。

3、行为目标：通过发言，正确对待挫折，提高抗挫能力，掌握正确办法。

活动准备

1、教室黑板上书写“善待挫折——人生历程中的宝贵财富”的艺术字。

2、上搜索关于“挫折”的个案。

3、全班发动撰写关于自己求学生活中曾经遭遇到的“挫折”。

4、上搜索古今中外名人从挫折中汲取力量、走向成功的实例。

活动过程

一、导语：人的一生必将遇到这样或那样的挫折，当同学们在生活和学习中遇到挫折该如何面对呢?这节课我们就来共同探讨《如何面对挫折》这个问题。

二、过程

1、交流反馈自己在生活中所遇到的挫折。大家请看“挫折”“像个绊脚石”似的挡在我们前进的道路上，现在你愿意将你在生活中、学习中所遇到的挫折和同学们交流一下吗?现在同学们就在小组内交流一下你所遇到的挫折吧。

(1)学生组内交流自己所遇到的挫折。师：那么你愿意将你所遇到的'挫折和同学们交流一下呢，谁来介绍一下你在生活学习中所遇到的挫折。

(2)学生介绍自己所遇到的挫折。师：面对这些挫折，你是怎样克服的?

(3)生：汇报自己是如何克服挫折的。

2、交流反馈名人克服挫折的故事。师：古今中外，成功人士都是在不利和艰挫折里百折不挠的，你知道这样的故事吗?现在同学们就在组内交流一下你所知道的故事。

组内交流名人面对挫折的故事。现在，哪位同学愿意将你所知道的故事讲给大家听。

生：讲师：你说的真好，通过这些事例，我们深切地感受到“困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱”正像这首小诗写的一样(小黑板出示)附：挫折这是一种愚蠢而又懦怯的东西它惯于对着惊恐的眼睛卖弄它的威力而只发听见刚健的脚步声就像老鼠似的，悄悄向后缩去。

通过这首小诗，对于挫折，我们应该保持一种什么样的心理呢?生：不惧怕师：所以当我们遇到挫折时，切不可听到一二个懦夫的劝阻与黑暗的朋友的威吓，自己就软弱下来，放弃就有的努力。

3、从不倒翁身上学习“遇到挫折，要有信心，全力以赴，战胜挫折的精神。

三、问题设计

1、当你在街上遇到一个陌生人，他强行将你拉上车，把你带到一个偏僻的地方，向你的父母索要钱财时，你该怎么办?

2、你的学习成绩很好，可是一次考试中，你却只得了60分，这时你该怎么办?

3、你有一个非常好的朋友，可不知为什么，她却不理你了，你该怎么办?

4、你的学习很努力，可是每次考试却总取得不理想的成绩，你该怎么样面对?5、你最亲近的人在一次意外中，不幸地永远地离开了你，你该如何面对?

6、雨季来临了，你被突如其来的洪水困在一个地方，这时你该怎么办?

7、你的亲人因犯错误被劳教了，同学们都议论你，远离你，你该怎样面对这个挫折呢?

8、我一直是老师心目中的好学生，一次劳动老师批评了我，这时你怎么办?

师：在坐的同学们。是二十一世纪的建设者，让我们坚定信念，全力以赴，勇敢地接受挫折的挑战吧!现在同学们就将自己向困难挑战的宣言写下来，作为我们战胜挫折决心的见证吧!生写现在就将我们战胜挫折的决心，展示在黑板上吧。

四、总结

不经历风雨，怎能见彩虹，让我们勇敢在挑战挫折，去迎接那铺满鲜花的道路吧!效果预测：在教学中，能够较好地完成教学目标，学生学得清楚明白，注重合作探究的学习方法，关注学生个性发展，课程资源利用合理。

挫折课件(篇8)

一、活动背景：

当困难一来，事情一多，期望一高时，学生丝毫也没有信心去面对每一件事。具体表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……久而久之，学生会对自己的实力产生怀疑，原先所具备的自信心正在慢慢消失。可见，培养学生们的抗挫折能力，增强其自信心尤为重，所以借这节班会我们来就“善待挫折”展开活动。

二、活动目的：

（1）通过本次主题班会，使学生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。

（2）让学生树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。遇到挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。

（3）通过讨论发言，使学生能够正确对待挫折，提高抗挫能力，掌握正确对待挫折的办法。

三、活动实施过程：

（一）谈话导入课题。

老师：今天老师给大家带来两个故事。

故事一：北京申奥形象大使、曾经的体操冠军桑兰，

当她在一次比赛训练中不幸摔伤瘫痪时，所有的人都为她叹息。但当她始终微笑着面对伤痛、面对世界时，所有的人都被“桑兰微笑”感动了。人们记住了桑兰，不是因为金牌，而是因为她在挫折面前勇敢的微笑。

故事二：偏远山区落后贫穷，学生没有宽敞的教室、没有干净的本子、没有漂亮的书包、没有漂亮的铅笔橡皮，但是他们依然有一颗热爱学习的心。

（出示图片）

老师：谁来谈谈你的感受。

（学生汇报交流）。

老师：在生活中，并不是事事顺心，事事如意。在现实中，每一个人的.生活道路都不可能是一条笔直、宽阔、平坦的大道，总是布满坎坷与荆棘。坎坷在每个人的生活中都存在着，只不过或大或小罢了，它们就是我们平时所遭受的挫折。让我们一起善待挫折（出示课题）。让我们自己成长的更加坚强。下面我们用掌声欢迎主持人上场。

（二）“善待挫折”主题班会开始。

1、了解挫折

主持人1：挫折，是我们变得更坚强。

主持人2：挫折，使我们变得更勇敢。

主持人1：挫折，使我们的生活变得更加生动精彩。

主持人2：那么，谈谈同学心目中的能算得上“挫折”的事例

2、分析挫折可能产生的原因。

（学生分小组讨论：挫折产生的原因）

老师总结：像生老病死、天灾人祸造成生离死别，同学之间的矛盾、家长和老师的不理解等等，这些因素都有可能导致我们会面临挫折。

（三）感受挫折

主持人1：是啊，老师说的这些情况都有可能会导致我们面临种种挫折。

主持人2：请同学具体谈谈自己所经历的一些挫折感受反应。

（学生汇报交流）

老师总结：同学们，在面临挫折时能积极对待、勇敢面对，老师真以你们为骄傲。

主持人1：下面我们就来看看一些伟人名人他们如何对待生活挫折的。

主持人2：好吧，看看这些名人们的做法，对我们的成长来也是非常受益的。（出示课件：名人艰苦成长环境和经历）

下面我们就请同学们来谈谈你的收获。

（学生汇报交流）

四、善待挫折：

1、善待挫折

主持人1：谁能说一说，遇到了挫折后我们应如何对待呢？（生分小组讨论）

老师总结：对，同学们说的真精彩！面对挫折时，要有正确的认识和心理准备，要培养坚强的意志，还要多与人交流。

2、师生共同探讨善待挫折的方法。

主持人2：我们在遇到挫折后，会用哪些方法对待呢？

（学生汇报交流）

老师总结：谈心法、渲泄法、音乐疗法等等，都能帮助我们及时走出挫折的阴影。挫折是人生的一笔财富。经历挫折，可以磨炼我们的意志，可以促使我们去学习更多的知识，迎接更大的挑战。

五、欣赏歌曲：

1、欣赏歌曲，并感悟其歌词的涵义

主持人2：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”真好，人必须经历挫折，才能培养出坚忍不拔的抗挫折能力，

主持人1：我们要勇于正视挫折，磨炼自己，才能取得成功。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

主持人2：请同学说说你经历挫折，但勇敢面对，最后取得成功的例子，以激发其战胜挫折的斗志。

2、老师全课总结

同学们，挫折和失败在人生的道路上不可避免。伟人巴尔扎克曾说：“挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊！”我们要做生活中的强者，正确认识挫折，提高自身心理承受力，以适应我们这个竞争的社会。

六、活动反思：

通过本次活动，让学生正确面对挫折，勇敢面对挫折，能及时调整自己的心态。但是在学生们介绍自己的有关挫折的经历时，学生们表述不是很好，教师缺乏必要的引导。

挫折课件(篇9)

第五课第一框《人生难免有挫折》(含课件) 新疆生产建设兵团二中初中部 于娜娜 830002 单元知识综述

一个人健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。本单元主要让同学们了解和掌握有关挫折和意志品质的知识、面对挫折的方法、提高意志品质的方法。学会正确认识挫折和运用对待挫折的方法,就能培养我们乐观向上的态度,做生活的强者。本单元从中学生心理发展需要出发,通过对意志品质的特点、意志品质培养方法的学习和活动体验,引导学生自觉磨炼自己的意志,使自己坚强起来。

活动式教学方法是特色,包括合作式讨论、小组合作式学习、班级分享式学习、情境活动式学习等。

[教学目标]

情感态度价值观目标:

使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度,善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己,深刻体悟“人生难免有挫折”,进而在日常生活学习中培养坚强意志。

能力目标:

初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。

知识目标:

使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折能磨炼意志的道理。

[教学重点]

造成挫折的因素。

[教学难点]

人的活动受各方面因素的制约。

[课前准备]

制作多媒体课件、学生准备3张白纸(一张提前写好愿望、其余两张空白)、学生编排小品。

[教学过程]

教师:(打出第一张幻灯片,呈现出供学生选择的直线图和曲线图)同学们,如果这两条线代表人生进程图,你会选择哪一条?把你的选择绘制到第二张纸上,并附上你的选择原因。 学生:(绘制过程略)

学生1:我绘制的是一幅直线图,因为我希望我的一生一帆风顺。

学生2:我的选择是绘制一幅曲线图,因为我知道我们的一生不可能永远平坦,肯定有困难有挫折,我是一个很现实的人。

??

教师:感谢以上同学们让我们分享了他们的选择。第一幅直线图是我们的理想状态,而第二幅曲线图呈现的是一种现实状况,我们期待一生平安,永远幸福,心想事成,万事如意,大家想想,这些会真的实现吗?

教师:是啊!这就是人生难免有挫折!今天就让我们一起解读挫折,开始《人生难免有挫折》的探究学习吧!

教师出示第二张幻灯片。

教师:同学们,下面我们进行一个有趣的人物竞猜小活动,请大家根据已有的提示猜猜她是谁?

教师:完全正确,掌声鼓励一下。看来大家都很熟悉邓亚萍,她为国家获得了一个又一个荣誉,值得我们学习,她的成长过程是不是一帆风顺的呢?大家带着小先生提出的问题仔细阅读教材60页的材料。

(教师出示第四张幻灯片,其中提出问题:邓亚萍8岁时有一个什么愿望?当时实现了吗?她的心理反应是什么样的?最后她的愿望实现了吗?)

学生:她在8岁时想进入省队打乒乓球,但当时落选了,她很伤心,但她并没有就此消沉,而是苦苦训练,终于实现了她的愿望并取得了不菲的成绩。

教师:作为名人的她遇到了挫折,那么作为普通人的我们呢?同学们拿出记录你们愿望的第一张纸,你们实现了吗?有没有遇到困难?

教师:现在你再看着这些愿望,如果我宣布你的这些愿望都不能实现了,你的心情会怎样?(给学生一点想象的时间)

教师:尽管大家用了不一样的词语形容,但要表达的情绪是一样的,那就是一种不快乐的消极情绪,是由我们的愿望──有目的的'活动受阻后引起的,这就是我们常说的挫折。有哪位同学可以总结出挫折的含义?

学生:挫折就是我们有目的的活动受阻了和因此产生的消极情绪反应。

教师:真棒!这就是挫折的含义。(打出第五张幻灯片,介绍挫折的内涵)

教师:同学们,在你们成长的历程中,是否遇到挫折呢?拿起我们的小话筒,一起来静静聆听你心底的声音。

学生1:我在上小学时成绩很差,我也很用心在学,可每次考试时我就很紧张,所有学过的知识全都忘记了,我总觉得付出与收获差距太大,为此我觉得自己特别失败。

学生2:现在我上了初中,还是重点中学,我在班级里变的不再那么出众了,心里总觉得有好多压力,很烦!

学生3:我觉得和父母沟通太难了,我们总是话不投机半句多。

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出示第九张幻灯片:大家好,我叫小龙,出生在河南省洛阳市,我是一个很不幸的人。从小酷爱美术的我被诊断患有先天性缺陷──色盲症,这让我以后怎么画出美丽的图画呢?疼爱我的爸爸因车祸早早离开了我,我和妈妈相依为命,谁知祸不单行,一场突如其来的地震又夺去了妈妈的生命,瞬间我成了一个孤儿,我失去了从前所有的欢乐。在学校里由于我的成绩差,老师和同学们都不喜欢我,我真的很苦恼!

教师:听完了小龙的倾诉,同学们你们愿意帮助小龙走出受挫的阴影吗?

教师:那就让我们每个人担当起心理小专家的重任,为他实施诊疗方案,每四人一组讨论,他都遇到了哪些挫折?是什么原因造成的?(出示第10张幻灯片)

学生1:他有先天性缺陷──色盲症,这是他遇到的一个无法改变的挫折,我们分析这是由他的生理缺陷造成的。

学生2:他的妈妈爸爸都去世了,这对他来说是一种伤痛,也是一种挫折,是由不可避免的天灾人祸造成的。

学生3:他与老师同学相处不融洽,是由他的性格或心理因素造成的,这里不排除教育不当的因素。

教师:同学们总结得很正确,其实这就是我们常说的造成挫折的诸多因素,老师集合了大家的智慧,简单归纳一下(出示第11张幻灯片),说明造成挫折的因素包括自然因素、社会因素、人为因素,因为天灾人祸、人为因素和自身缺陷的存在,人生不可避免地会遇到挫折,不过我们也正是在不断认识挫折、面对挫折的过程中成长和发展起来的,这就涉及到我们接下来要谈的面对挫折的态度问题。请出小演员演短剧《3个50分》。

学生甲:(垂头丧气)走进教室,“哎,我真是笨死了,又是50分,看来我就不是读书的料,我决定了立即回家卖红薯!

学生乙:(愤怒)“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习,”(十分钟过后)禁不住朋友的邀请,拿着篮球就出去了,(红光满面)“其实我也不错了,张三才考了30分,我比他高20分呢!以后再努力也不晚。”

学生丙:(冷静“)这次我考得特别不好,说明最近我的学习状态不好,我要及时调整,我一定要好好努力,不气馁。”(无数个夜晚挑灯苦读)

教师:感谢同学们的精彩表演,我们从中可以看出,他们遇到同样的挫折后表现却截然不同,请大家就此点评一下。

学生:学生甲是个胆怯懦弱的人,学生乙是个意志不坚定半途而废的人,学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。

教师:这就是面对挫折的三种态度(出示第12张幻灯片)──退缩放弃、半途而废、坚持到底。你们想做哪一种人呢?

教师:是啊!这就要求我们认识清楚人生难免有挫折,挫折并不可怕,只要我们勇敢面对挫折,就能战胜挫折!最后送一首《奔跑》给大家,希望每一个人都能勇敢面对挫折,奔跑在人生的金光大道上。

挫折课件(篇10)

4 能够承受挫折、勇于开拓进取的精神，是一种可贵的精神。

1 造成人们对待挫折有不同态度的原因是各不相同的，记事本节的重点，也是难点。

教学过程:

导言: 通过上节内容的学习,我们了解了挫折是普遍存在的,可以说是无法避免的,然而,在现实生活中,面对同样的挫折,不同的人会有不同反应,比如,爱迪生,面对那么多的`失败,他没有退缩,而是勇敢的与挫折作斗争,结果,他取得了成功,相反,有的人却在挫折面前屈服了,甚至一蹶不振,为什么会出现不同的结果呢?造成的原因是什么呢?难道所有的挫折都是坏事吗?今天,我们就这个问题,做以下详细的研究,相信大家能通过自己的努力,完成今天的学习任务.

展示教学目标:

1、理解不同的人对待挫折的不同态度各是什么。

2、理解造成人们对挫折有不同态度的原因是各不相同的。

1、人们对挫折的感受和反应有何不同？

2、人们面对挫折，有哪些不同的态度？

3、为什么不同的人对挫折的承受能力会各不相同呢？

4、如何理解“挫折是坏事，但在一定条件下也可以变成好事”？

检查提问:

教师在检查过程中应注意的问题:

1 讲述生活目标时,要讲述“正确的人生目标，使人生的灯塔”，正确的人生目标，又使人生的精神支柱，“而且还要讲述没有正确的生活目标，也就没要前进的方向，没有精神支柱，一旦遇到困难和挫折，很容易意气消沉，经受不住挫折的考验。

2 将挫折的两重性时，要从学生中找一些具体的事例来证明挫折有时也是好事的道理。

3 注意学生回答问题时的一些偏差，引导其他学生予以纠正，培养学生的自学和理解能力。