中学英语课件

中学英语课件汇总13篇。

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下是小编收集整理的“中学英语课件汇总13篇”，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

中学英语课件 篇1

Teaching Aims and Demands:

knowledge:

Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building

Key structure: there be …

2. Reading skill:

(1). Get information about the library in reading.

(2). Improve the students’ reading ability.

Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)

Teaching Procedures:

Step 1 Warming-up

教师事先藏好自己的几样东西，上课时假装找不到(注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情，让学生感觉到这是真实的)，这样就自然地呈现了新的句型：

Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to…

Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to…

设计意图：通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。

1. Show the students a picture of a room with a few things in it, and have them guess the places of the others. (Activity 1)

呈现几张图，如classroom, science lab, dining hall, gym等，让学生小组竞赛猜测物品的名称及位置(同时把新单词science lab, dining hall, gym通过图片

过掉)

T: This is a picture of a dining hall.

S1: Are there any dishes in it?

T: Yes, there are. Where are they?

S2: I think they’re on the table.

2. Pair work. Work in pairs and finish the exercise in Activity 3.

设计意图：学生非常喜欢情景猜测这种游戏。这可以调动他们各方面的情绪，激活他们已有的知识水平。

Step 2 Who is who?

1. Read about Picture A in Activity 2.

2. Answer the questions according to Picture B.

3. Have 4 students stand in front of the class, and get them to talk about their places one by one.

4. Game: Describe one of the students in the class, have the others guess who it is.

设计意图：在使用好课程的核心资源?D?D教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。

Step 3 Memory Challenge

Watch the video. The students watch a clip of the video about the classroom for a few minutes. Have a competition. Have the students make and answer questions each other. 让学生看一段录像，如房间或教室，记住物品及位置。学生小组展开问答竞赛。无论问者还是答者只要正确都能得分。

设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

Step 4 Make a survey

1. Finish the form by the students themselves.

My primary school

2. Interview one of your classmates and fill in the form.

Is there a/ an … in your primary school?

Are there any … in your primary school?

Where is / are…?

My classmate _______’s primary school

设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动，既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。

Step 5 Homework

1. Writing: Write a report for the survey.

2. Wb. Ex 13.

设计意图：以Step 4中完成的采访为基础，在同学与自己的小学的对比中，对本单元物品、数词、方位词的运用进行巩固

中学英语课件 篇2

一、教学详案：

1、教学内容：6种小动物：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit.和模仿这些小动物所做的动作。

2、学科教学目标：

A、知识目标：使学生能掌握六种小动物的名称：monkey ,dog ,duck, panda, cat, rabbit.

B、能力目标：能够听懂一些指令，如：Act like a ……，并能做出相应的动作。

3、延伸渗透目标：

培养学生热爱小动物、保护小动物的美好情感和了解中西方国家的`不同代表性动物。

4、教学重点：

A、能听说、认读一些常见的动物单词：monkey , dog, cat , duck , panda , rabbit.

B、能听懂一些简单的指示语，并能按指令模仿动物做出相应的动作。

5、教学难点：

A、让学生正确掌握6个动物名称单词的正确发音。

B、能基本说出四个国家的国名及这些国家的代表性动物，了解我国的国宝----熊猫。

6、课前准备：

注：T=Teacher S=Student Ss=Students

T: Hello, boys and girls.

Ss: Fine, thank you. How are you?

(二) Presentation:

（1） T: Now, boys and girls. Let’s go and meet some new friends!(让我们去认识几个新朋友吧！)

Look, children. Who are they? (它们是谁呢？)

T推出摆有6种小动物的小车（6种小动物 “cat ,dog, rabbit ,panda ,duck ,monkey”）分开排列，课前不让Ss看见。

Ss在座位上叫着：Cat ,dog （这是许多学生早就知道的几种动物）

T: Very good! We can see cat, dog and other animals. (T边说边指)

Now, let’s go and meet them one by one. （让我们一一去认识一下）

（2） What’s this?

T: This is a white dog. （边指边慢说，加入颜色词）

Is this a white dog?

T: Good. Act like a dog. （T先示范做）

（3） 同法教单词 cat, rabbit, panda , 并有意识地将发音进行归类，如发音[æ ]，使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。

（4） Play a guessing game.

T show Ss the cards of dog, cat, rabbit ,panda.

Ss read them once first, then T hold them back.

T take one of them in the right hand and let Ss guess what it is.

（5） 在玩这个游戏时，加入新单词卡duck.

再让Ss以开小火车形式来读。

T: Wonderful. Now, let’s act like a duck.

让Ss发挥想象，以不同形态，动作来表现duck.

T叫几个学生上台表演。

T: Duck likes swimming (动作) in the ……

T: Great! They like swimming in the water.

（6） Act and guess.

T call S1 to the front and tell him/her a word. （耳语）

(Suck as dog/duck) Let him/her act like this animal, others guess what the animal is.

（猜对者可根据T说的单词模仿表演另一种动物，让另一生来猜，以此类推）

（7） 表演完以上所学的几种动物，T对一生耳语最后一个动物单词：monkey （猴子）学生表演完后，T就顺势教单词：monkey （方法同上）

Ss do together.

T: Where do monkeys live? Do you know? (你们知道猴子生活在哪儿吗？)

T: Yes. That’s right. They live in the forest or the jungle.We should protect them.

(8) Listen to the tape and repeat.

1. Listen and show the cards of words.

2. T say and Ss show the toys of animals.

3. T throw the toys to Ss one by one, the student who catching the toy should stand up and say the word with acting. (T把panda 放在最后扔)

1、 从上述游戏引出：

Panda 是China的代表性动物，更是 China 的国宝。

2、让Ss看地图，找出 China 的位置。

3、T 让Ss说说其他国家的代表性动物。

如：Australia（澳大利亚）的代表性动物是kangaroo（袋鼠）。

T 让Ss也在地图上找出这些国家的位置，并让 Ss说说：对于这些动物，我们应怎么做？

Ss：我们要把动物当作人类的朋友，要好好保护它们。

You’re all good students. （T伸出大拇指表扬）

1、听音，跟读。

2、去了解另外国家的代表性动物。

中学英语课件 篇3

听英语公开课的感受

白黎明

这周我有幸听了我校王宏和魏玉英两位老师的课学校，让我受益匪浅，感受颇多。从两堂风格迥异、精彩纷呈的英语课中，我不仅发现了平时课堂上的问题，也让我找到了自己与优秀老师之间的现实差距，深受启发。下面说说我对这个类的一些肤浅的理解：

1.课前有多种形式的热身。 两位老师都非常注重课前与学生的交流，无论是唱歌还是与学生互动。消除学生的紧张情绪，减少英语学习的枯燥感。由此我发现，有效的课前热身是调动学生积极性的前提。

第二，多媒体课件的使用恰到好处。 多媒体教具的使用极大地丰富了课堂，使英语课堂更加生动、生动、有趣，学生更愿意学习。老师们友善且富有表现力，在课堂上可以轻松、活泼、奔放地教学。两位老师都设计了非常精致的课件，应用也恰到好处。运用丰富的教学方法，充分调动学生的学习积极性，既降低了学习难度，也拓宽了全体教师的视野。

第三，英语是课堂教学。 在两位老师上课的过程中，我经常听到流利的指令：这些简单的英文单词对学生有潜移默化的影响。只有全英文授课，才能保证学生对课程的理解，才能学习到正确的知识。课堂教学目标明确。

5.整个班级的整个教学过程井井有条。 两位老师的教学内容有条理、层次分明，体现了循序渐进、由浅入深、由易到难的原则。新知识的呈现巧妙、自然、合乎逻辑、联系紧密。两位老师的课堂在这方面表现得相当明显，都已经确定并把握了本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课程的教学重点展开。

本次讲座开阔了我的视野，了解了我努力的方向，同时提升了我的专业水平，为我未来的教育教学注入了新的活力。今后，我会多听课，多反思，多总结，缩小与他们的差距，提高教学水平。我相信，通过不断的努力，我会不断取得进步。

中学英语课件 篇4

教学反思：

我上的是PEP小学英语三年级上册Unit4《Weloveanimals》，本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作。这是一节有活力的课，处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。通过课件动画“神奇的动物军乐队”来调动起学生的好奇心，自然导入了本课要学习的内容。单词的教学方式丰富多彩，有实物教学、有图片教学、有课件教学，所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。特别是单词大闯关，引起学生很大的兴趣。

小学生具有爱表现、爱模仿的特点，Let’sdo的导入，很多同学都想表现自我，所以我让他们四人一小组合作观察，放手给学生模仿，体现出新课改中的“以学生为中心”，发挥了学生的主体作用。在练习的过程中，我增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才能活起来。小组活动形式的游戏活动，是一种合作学习的方式，有利于提高学生的整体意识和协作意识，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲密、轻松的学习氛围。

Let’sdo部分练习时间有些紧张，学生只听懂了指令，会做却说得不够流利。希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足，在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，还要认真做好备课，深入研究教材，争取走在小学英语教育的前沿。

总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让学生掌握所学内容，是一节成功的课。

中学英语课件 篇5

课题

Unit 9 section a

教材分析

本课采用了discussing和concluding的教学策略;利用课件来展开课堂教学，pairwork问答式的口语交际活动和小组活动，运用连词and和but等进行询问和谈论喜好，可以增进同学之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。

学情分析

教学目标

1、 知识与能力：本节课的主要内容是学会运用连词and和but谈论喜好.

2、 过程与方法：采用discussing和concluding的教学策略;利用课件来展开课堂教学，pairwork问答的口语交际活动和小组活动，进行询问和谈论喜好的课堂教学和练习。

3、 情感态度价值观：本节课是通过“介绍电影”来学习“谈论喜好”，学习内容是学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。通过互相介绍自己的喜好和偏爱，可以增进同学之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。

教学重点和难点

重点：通过“介绍电影”学会运用连词and和but谈论喜好。

难点：连词and和but的用法。

教学过程

一、第一教学环节：情景创设，导入新课。

本节课的主要日容是谈论喜好，再导入新课时开采用播放课件复习电影种类：action movie , thriller,comedy ,documentary ,beijing opera.并询问：do you want to go to a movie? what kind of movies do you like?

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

1、通过复习what kind of movies do you like ? i like?..等句型引导学生阅读3a 部分的句子，然后选择适当地连词and和but填空，练习i like?and i like?.she likes?.but she doesn’t like??等谈论喜好的目标举行完成3a部分的教学任务。

2、引导学生展开pairwork活动，完成3b部分口语交际教学任务。让学生根据部分的图画和文字说明，依次谈论人物的喜好，复习巩固所学的i like??and i like?.she likes?.but she doesn’t like??等目标语言。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高。

一到学生进行游戏活动，让学生互相询问和谈论喜好。通过只能种方式，练习运用所学目标语言what kind of movies do you like ? i like?..do you like??? yes , i do . no ,i don’t 完成第4部分的教学任务。

板书设计

Unit 9 do you want to go to a movie?

I like thrillers and i like action movies.

I like comedies but i don’t like documentaries .

Maria likes thrillers but she doesn’t like comedies .

教学反思

本课结合教材重点.难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，体现“自主，合作，探究”的学习方式，它较之传统教学更能使每位学生都能积极参与到

课堂学习及课外活动中去。使学生的听.说 .读.写能力得到全面提高，在愉快轻松的氛围中掌握知识。与此同时，带来的问题是：每个学生接受知识，获取知识的方式与快慢存在着差异，这就决定了在学习成效上的差别。为此，老师要对每个学生作深入了解，并制定相应“水平线”以鼓励学生超越。

中学英语课件 篇6

编者按：黄玉静老师在“甘肃省首届信息技术与课程整合观摩活动周”的比赛中，获得小学组说课一等奖。本文是其参赛的说课稿。

一. 教材分析:

本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

学习句型I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。

○3. Let’s do.

本部分要求学生在“Act like a..”的指令下模仿小动物的动作。

○1.能听懂,会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

○2能听说,认读一些常见的动物单词。

○3能听懂,会说几个常用的感叹词 Super！Cool！Wow！Great！并能够在实际情景中运用。

○4能听懂简单的指示语,并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

3. 重 、难点的确定:

重点: 能听说认读常见的动物单词,并能运用句型“Look! I have a ..”

难点: 由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话引入单词教学。

2.以“练”促“能＂

学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。

通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四．教学手段：

主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

○1英文歌曲欣赏 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

○2每日对话 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …？Yes，I do. What’s this? It’s a …”，通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，以＂旧＂引＂新＂。

○3单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去大森林时， 我们便“上车”， 一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

○1为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

○2TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟着录音部分做动作, 从对 “Act like a ..” 的反映中自然习得语言。

本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look！ I have a… 并自选感叹词,给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的“知识袋”通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。

Look！ I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

中学英语课件 篇7

A Teaching Plan For Unit 9 “Go For It” Book 3

Teaching Aims:

● To learn about passive voice and adverbial clause with when

●To learn to use when/how long questions

●To talk about famous people

●To learn the simple past tense

Important and difficult points:

To improve the students’ abilities

Teaching Procedures:

Warming up by learning about Passive voice

What does the passive voice look like?

Compare these active sentences and passive voice sentences:

Active: The boy ate the apple.

Passive: The apple was eaten by the boy.

Active: Mary will drive the van.

Passive: The van will be driven by Mary.

Identifying S-V-DO

Only sentences which have a direct object can be made into passive voice sentences. Only verbs which take a direct object can be used in passive voice sentences. Let’s look at the sentences we saw above.

The boy ate the apple.

Subject=boy, verb=ate, direct object=apple

Mary will drive the van.

Subject=Mary, verb=will drive, direct object=van

You can probably identify the verb easily. The subject comes before (to the left of) the verb and the object comes after (to the right of) the verb.

Warming up by asking questions

Hello, everyone! I had a party yesterday. What kind of party? Can you guess? It was my birthday party. Yes, I was born on November 5th, 1972. What about you? Let’s find out when were you were born.

T: When is your birthday?

S: April 22

T: When were you born?

S:19—

Now please pay attention to the structure

Sb + was/were + born + in + year 出生于____年

We use it to express when is our example:

I was born on October 25th, 1975.

1a Talking about international sports stars

T: Do you like sport? I think many of you like it. What sport do you like?

S: football, volleyball, tennis, table tennis, basketball and so on.

T: Ok! I know you are sports fans. You must know the famous sports stars. I have some pictures of them .Do you know them. Let’s make a list.

International Sports StarsWhat kind of sportDo you like him or her? Why?

Michael JordanBasketballsuperman

Deng YapingTable tennisPertinacity

Martina HingisTennisresourceful

David BeckhamfootballHandsome

Please think about these questions. What sport does he or she play? Do you like him or her? Why or why not?

1b Listening and writing

Listen to the tape and write the year when the sports star were born. I will play it twice. First time you can only listen and the second time you can write.

Answers

Deng Yaping:1973Michael Jordan:1963

Martina Hingis:1980David Beckham:1975

read the tapescript and try to underline the expressions and shadow the when/how long questions

1c Doing pairwork

First let’s look at the dialogue about Deng Yaping. Please read it after me. When you read please pay attention to the pronunciations and intonations.

A: Who’s that?

b: That’s Deng Yaping. She is a great Chinese ping-pong player.

A: When was she born?

b: She was born in 1973.

Now make the similar dialogue about other people with your partners. I’d like to ask some pair to act it out. For example:

A: Who’s that?

b: That’s Michael Jordan. He is a great American basketball player.

A: When was he born?

b: He was born in 1963.

2a Listening and filling the chart

Look at the pictures. What are they doing? Learn the new words

Hiccup 打嗝

Sneeze 打喷嚏

World record means the best in the world

Let’s listen to the tape carefully and fill in the chart.

While listening, try to get the important thing --- “how long”

2b Listening and filling in the chart.

Listen again and fill in the “started” and “stopped” columns.

Who holds world recordHow longStartedStopped

Charleshiccupping69years and 5 months

Danna Greensneezing978daysJanuary13,

read the tapescript and try to underline the expressions and shadow the when/how long questions

2c Filling the chart and speaking

First let’s fill in the blank with the information from the chart in last part.

A: How long did Charles Smith hiccup?

b: He hiccupped for 69 years and 5 months.

A: When did he start hiccupping?

b: He started in 1922

A: When did he stop hiccupping?

b: He stopped in 1990.

Please practice the conversation with your partner.

Make the same kind of conversation about Donna Green.

The students’ conversation may be like this.

A: How long did Donna Green sneezing?

b: She sneezing for978 days.

A: When did she start her sneezing?

b: She started on January 13,1981.

A: When did she stop sneezing?

b: She stopped on September16, 1983.

Grammar Focus

Please go over this part by yourselves. Put your questions to me if you have any. Please pay attention to the tense and the past forms of verbs. When we talk about things in the past, we should use the past tense. The past form of “be” is “was” or “were”. To the regular verbs, “ed” should be added after them. And as for the irregular verbs we should remember their past forms.

3a Doing pairwork

First you read and fill in the chart with your partner.

The word achievement means “the important thing each person did in life.

AchievementAge

Tiger WoodsStarted golf10 months old

Shirley TempleMovie starThree year old

Wolfgang Amadeus MozartWriting music Four years old

Mei LanfangFirst performed Beijing OperaTen

ronaldoPlayed for his national teamSeventeen

Liu xuanWon a gold medal at the World Championshipseventeen

3b Doing pairwork

Since you have finished reading the chart and filling in your answers, please work in pairs as is the examples in the book.

A: Who is Mozart?

b: He’s a musician.

A: When did he start writing music?

b: When he was four years old years old.

4a Interviewing

boys and girls, let’s play a game, an interview.

Look at the chart and interview you partners by asking the question.

How old were you when…?

Name AchievementAge More information

Learned to ride a bicycle

Started learning English

Started playing sports

First went to a movie

First had a party

4b Speaking

Who would like to tell us his report about his interview?

John started things early. He learned to ride a bicycle when he was only three years old. Sometimes he fell off the bike, but he never gave up. He was a brave boy.

Closing down by having a free conversation

Some students may be interested in sports stars, but some are not. If you don’t like this topic, you can talk about your favorite persons, instead.

A good time at the party?“ ”Yes，we did./No，we didn't."

中学英语课件 篇8

一、教学内容

请描述一下你的朋友，看看他（她）过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。

二、教学目标

1、能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。

2、以小组讨论的方式起草和修改作文。

三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等

四、教学步骤

1、复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如：

Used to do sth。 play basketballplay soccerplay the piano

Play the violinenjoy doing sth。prefer doing sth.

be interested in doing sth。climb the hillgo swimming

Like doing sth。all the timecollectstamps

My hobbies are changing all the time.

2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。

3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。

4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。

5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改，并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。

6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。

五、教学反思

教学反思：

一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。

二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。

1、词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。

2、积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话，好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。

中学英语课件 篇9

一、导言韩礼德（Halliday，1973）说："语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。"中等程度的英语学习者（非母语）一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入"学习静止期"。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到这一点，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。英语写的训练，笔者以为，其地位应该决不亚于听、说、读。每年英语高考必考一篇配分甚高的"书面表达"，即为佐证。下面笔者结合自己的英语教学实践，推介一种正在探索中的"准备—写作—修改"英语写作教学模式，以资大家共商之。二、定义所谓教学模式，乃是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素组合而成，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。"准备—写作—修改"英语写作教学模式，是一种指导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高英语书面交际能力和全面素质为主旨，通过材料准备—起草—反复修改到定稿等教学程序，注重培养学生英语写作方法和技巧的教学模式。三、指导理论（一）辩证唯物主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系和辩证发展的。事物都是质和量的统一。量变引起质变，质变以后，在新质的基础上又开始新的量变，如此循环往复，事物便不断地由低级阶段进入高级阶段。英语阅读对于提高学习者的写作水平是非常有帮助的，但是它代替不了写作实践。英语写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动，写作方法和技巧的培养来源于在教师指导下大量写的训练。（二）渐进主义（Progressivism）渐进主义认为外语教学的目的是培养学习者的语言交际能力，主张学习外语要以信息源为内核，教师通过过程定向（Processoriented），使学习者投身真实的外语环境中，根据个人需要，在探索中逐步形成交际能力。教师提出任务，学生在完成任务中探索、归纳。从而内化语言再外化为交际行为，学生自我评估之后再由教师评价。（三）系统论外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。（四）控制论控制论方法主要是导入反馈机制，从"功能"方向寻找事物内部或事物之间的辩证关系。在英语写作教学中，反馈是教师保证和控制被控制对象（学习者和英语习作）按一定目的（主题表达要求）达到最优状态的主要手段。控制就是通过反馈实现有目的的活动，反馈就是系统的输出变为系统的输入。（五）主体教学论主体教学思想认为在现代教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导"的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。（六）创造性构造理论创造性构造理论从心理学的角度分析认为，情景（包括外在客观的或内在想像的）是书面表达的外在诱发源，而表达者已有的知识体验则为表达提供背景，同时意念成了表达的参照与内驱力。它可以在情景的映照下激活表达者大脑中已有的方案，然后再凭借词语对语篇进行创造性构造。学习者能够使用语言，是语言系统内在化的自然结果，而不是促进内在化的外部因素造成的。该理论强调的是学习者的语言处理策略，这些策略能够帮助发展语言系统的内在表达方式。四、操作程序写的关键无非是写什么和如何写两个问题。传统的写作教学课只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，让学生写，写完上交即可。教师批改后，再在课堂上做简要评讲。第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成。若无评讲，这种写作课就只有"写"一个阶段。笔者设计的中学英语写作教学模式的操作程序分三个阶段：准备—写作—修改。每个学生每周必须按照高中英语教科书每单元第四课中Writing的要求，或者WORKBOOK中的书面表达图文材料，或者教师布置的题目做一篇作文。这三个阶段相互照应，教师和学生的互动、协调活动贯彻始终。（一）准备阶段准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和"腹稿"。具体内容有五项：1.阅读、分析有关材料（文字或图表等），占有材料，掌握事实；2.拓宽思路，集思广益；3.交流观点；4.记笔记；5.拟写作提纲。学生的英语写作应在教师指导下准备，因外语和母语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语（Chinglish）。笔者在教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：1.教他们如何扩大词汇量和英语惯用法；2.教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；3.教他们动笔前如何分析材料、审题；4.教他们利用已知的知识背景；5.教他们用不同的词和结构表达思想；6.教他们如何评品一篇作文；7.教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己去查词典及有关资料，自己解决问题；必要时，把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑，是否能充分调动学生的积极性，使课上得有效率、有创造性，使学生既能学到新知识，又能学到技能，教师的指导作用关系极大，甚至可以说是决定性的。英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写、写话和作文，逐级递升，与听、说、读的教学是密切联系的：既有遣词造句的问题，又有语篇结构的问题；既是语言训练，又是思维训练。阅读在英语写作中，特别是在准备阶段，占有重要的位置。因为教师或者教材要求的写作命题不是有感而发的自我表达，而是要有真凭实据的所需的材料（文字或图表），经过分析、研讨才能获得的，所以，在形成思想以前，非阅读相当数量的有关材料不可。教师可让学生先阅读一份材料，然后让他们合上书本，口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。英国学者布里顿（J.Britton,1970）根据多年的研究指出："学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。"学生通过阅读，获取信息，形成初步思想，即开始构思，列出写作提纲、初稿、二稿，经润饰、定稿，交给教师。例如"Pollution Around Us"，教师没有为学生提供现成可用的材料，而是给他们有关的文件、报告、法规、报刊文章（甚至是漫画），让学生去阅读、分析，从中提炼获取必要的信息。这种带有具体目标的阅读，可对学生进行多种技能的训练。（二）写作阶一、导言韩礼德（Halliday，1973）说："语言在用笔写

中学英语课件 篇10

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview(采访)的任务活动。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium,, gift shop, seal, shark, hang out等。

功能：描述过去发生的事情

语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any saw some sharps/ I went to the aquarium.

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

(三)教学重点及难点

重点

难点

复习句型:How was your weekend? It was great.

Where did you go on your vacation? I went to the beach.

2.学习词汇aquarium, gift shop, seal, shark, hang

Out ?souvenir

3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t

Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t

I saw some sharps/ I went to the aquarium.

What else did you do?

1、一般过去时的规则动词和不规则动词。

2、一般过去时的肯定句和否定句。

3、Did you, were there 引导的一般疑问句。

二、学情分析

1.初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

2.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用(Learning by using, learning for using)。

2、教学原则

L 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

L 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

L 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。

L 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

4、教学手段

L 多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

L 非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

五、教学程序：(一课时45分钟)

教学步骤

活动内容

设计思路

Warmingup

1. Listening to a song (2”)

Listen to an English song Let’s take ?a ?trip let the students do the action while they are listening.

歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。

Pre-task

任务前活动

1． ? ?Brainstorm(2”)

Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students:

Where did I go on my vacation?

What did I do?

How was my vacation? Etc.

Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before.

多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。

2. ? ? ?Presentation(5”)

Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions:

Did you go to the beach/museum/zoo?

Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.

Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia.

由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。

3. Listening(2”)

Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip.

本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

4. Pair work(3”)

Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues.

任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

L ? ? ? ?Task 4：School trip survey(10)

1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:

When surveying, they can use the following sentence patterns:

How was your school trip?

Where did you go?

Did you see any…?

Were there any…?

What else did you do?

2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey.

Homework

假如你上周去了动物园，请，以 “My Unforgettable school trip”为题，写一篇短文。

Unit 4 How do you get to school? (Period 3) 说课材料 —— Unit 4 How do you get to school? (Period 3) 作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。 一、对本节课的定位 作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Go for it)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。 二、任务目标的确定 本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。 三、教学环节的设计思路 本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。 (一)整体划一 在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。 (二)循序渐进，高效有序 本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。 总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。 四、独特的创意 本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说： 第一、独特的环节设计 首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。 第二、独特的课程深化 全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。 第三、独特的思维能力训练着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。 五、掌控好借来的学生 由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。 六、对突发性事件的预案 在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的!所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。 总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的…

Unit 1 How often do you exercise ?

第一课时 一、教学目标： 1、目标语言 重点词汇：1,want somebody to do 2. be good for healthy eating habit to do or three times a week 6. help somebody do after my health good grades better same as 11. kind of unhealthy 重点句型：-含有以上词组的11句子。 综合能力：能阅读介绍饮食习惯方面的文章 2、情感渗透 学会养成良好的生活习惯和饮食习惯，从而合理安排自己的各项工作，享受丰富多彩的校园生活。 二、教学准备： 教师准备：1， 设计课后巩固练习的幻灯片,2部分有关事务的幻灯片3录音机和磁带。 学生准备收集自己和他人生活习惯的信息： 查找更多食物的英语名称。 预习导航:： 1、 听单词录音，熟记Section A的新单词，并制作单图片。 2、完成1a，列出图中物品的英语单词，并识记新单词。 3、读1a、1c中的对话，区别My name’s Jenny.和I’m Jenny. 4、找出并区别I you my your his her。 三、教学过程： 1. 预习导学或自测 1) 很少/几乎不曾_______________ 2) surf the lnternet _______________ 3) 大部分学生__________________ 4) as for ________________________ 5) 一周两次_______________________ 6) be good for ________________________ 7) 照顾___________________________ 8) eating habits ______________________ 9) 六到八次_______________________ 10) try to do sth ___________________ Step1. Revision. Ask and answer in pairs like this. What do you do on weekends/、、、/I often exercise How often do you exercise ?. I exercise five times a week. (设计说明)先有老师示范对话，询问学生周末日常活动，然后两人一组自由对话，利用图片进行。为新课学习作好铺垫。 in. 1，要求学生将单词和字母对应，完成1a任务,2，引导学生进行1B的pair work 活动，自编对话完成1b中的学习内容。 (设计说明)这里可巩固练习词组,want somebody to do.与 be good for并造句子。 Step3： 3.播放录音，要求学生完成2a的听力内容。 4.再播放录音，要求学生完成2b的听力内容，并将此词填在合适的位置。(设计说明)通过听力训练，使学生学会听关键词和推测词意的能力,并理解目标语言。 5.引导学生进行2c的Pair work活动，自编对话，完成2c中的学习内容。 6.引导学生阅读3a的短文，要求学生回答设计的问题，完成3a的内容引导学。合作探究 课文解析. 3a 1) pretty表示“十分”作副词用，我们以前学过quite和very也有这种意思。其中它们的程度由浅入深为quite→pretty→very. 相当健康： 2)I exercise every day, usually when I come home from School.我每天锻炼身体， 3) eating habits： 4) try to do sth意为 eg：他尽力通过考试： 5) Of course.： 6) So you see, I look after my health. 所以你看，我很在意我的健康。 look after 意为 eg：Can you when I leave? 能帮我照顾一下孩子吗? look还可以和许多词搭配，但意思不一样。 (1) look at eg：Please look at the blackboard. (2) look for eg：我在找我的笔 (3) look like eg::你爸爸长什么样? 4) Good food and exercise 好的饮食和锻炼帮助我学得更好。 5)帮助某人做某事 6) be good for 7)be good at =do well in 8)be good to sb. 9) 和…相同 与……不同 不同: (n.)difference are many (不同点)between the two pictures. 10) although虽然，尽管,引导让步状语从句，与 同义，但不能与 同时出现在一个复合句中，可与still, yet同用。 11) 保持健康： = be in good health =keep/ be healthy 4.拓展创新 注意sometimes与几个形似的词的区别。 A. sometime是副词，意为“在某个时候”，“某时” B. sometimes:有时候是副词。 C. some time是名词词组，意为“一段时间”，做时间状语用 times是名词词组，意为“几次，几倍”。 eg：(1)I met him in the street last month. (2) Will you come again next week? (3) I will stay here for 5.引导学生阅读3b的短文，填单词，完成3b的内容。 1要求学生写一篇短文，谈一谈自己的生活和饮食习惯。 2.要求学生口头谈一谈父亲或母亲的生活和饮食习惯。 3，引导学生做调查，完成下列任务。 Activities frequency a. go to the movies b. watch TV c. shop d. exercise F,listen to music (设计说明)循序渐进学习目标语言Step10. Do some exercises. 综合能力训练P9自主学习Step11. Summing-up Stress the important phrases and sentences in this class. Step12. Homework 介绍你自己： 四、教学反思： 学后反思：今天我学会了________________________________________________________ 我还不明白的是：______________________________________________________ 教后反思：____________________________ _____

中学英语课件 篇11

活动目标：

1.教幼儿能听懂并说出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名称(eye. Mouse. Mouth)

2.通过各种游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。

3.通过各种游戏练习，使幼儿了解各器官的作用和功能。

活动准备

1.字卡：eye[ai]眼睛 nose(nauz)鼻子 mouth[mau]嘴巴

2.粘贴小红花若干

3.磁带

活动过程：

1.听录音，和老师一起做“五官操”，以及激发幼儿的学习热情，并让幼儿接触“eye, mose, mouth”的发音。

儿歌：

Eye、eye、eye. 眨呀眨

Nose、nose、nose 闻一闻

Mouth、mouth、mouth 波波波

Ears、ears、ears 听声音

2.学习单词：eye、mouse、mouth.

(师)：我们每个人都有一张“Face”，在我们的”face”上长有器官，谁能告诉我这些器官的名称，小朋友边说老师边在黑板上画五官，并用英语说:eye two

Eyes nose mouth。最后添上头发，耳朵画成一个调度小男孩。幼儿练习“eye mouse mouth”时按五官的上下顺序，同时注意幼儿发音是否 规范。

3.游戏：

摸鼻眼（摸对者奖励小红花）

方法：

师：touch your eyes, one 、two、three，

幼：(手指眼睛)here 、here 、here，

师：touch your nose, one 、two 、three，

幼(手指鼻子)here 、here、 here，

师：touth your mouth, one、 two、three.

幼：（手指嘴边）here、 here 、here。

4.活动延伸：

方法：小朋友每三人一组，给缺少五官的脸谱添画eye nose mouth在添画时告诉大家你画的是什么。

5.结束：

和老师一起做“五官操”，然后逐步下课

1.有关背影教学设计

2.英语教学设计及反思

3.英语课教学设计模板

4.小学英语教学设计反思

5.小学英语教学设计

6.初中英语教学设计

7.高中英语教学设计反思

8.有关循环小数的教学设计案例

9.英语初中七年级（下）教学设计

10.五年级英语《School Lunch》教学设计

中学英语课件 篇12

一、教材内容分析：

1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。

2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因 C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。

二、教学目标：

1. 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：

What would you like for lunch today? I’d like …

2. 知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。

3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野

三、教学重点和难点

重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans

难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的`兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。

四、 教学过程

1、Warm- up

(1) Greetings.

(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。

2、Presentation

(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)

(2)用谜语引出单词 tomato , potato

riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an ’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)

(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。

(4) 教授单词pork , mutton。

（5）Group work.

以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。

and Consolidation

（1）、Make the summary.

（2）Make a survey

把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。

4、Homework

(1)写本课时的四会单词三遍。

(2)做本部分的活动手册配套练习。

(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物

五、板书设计

Unit 3 What’s your favourite food?

单词：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant

What do you have for lunch today?

I have eggplant and tomatoes .

I have onions and green beans.

中学英语课件 篇13

活动目标：1.学习新单词能够标准发音bike，taxi，car，bus.

2.老师提问Howdoyougototravel?幼儿会回答By

bike/taxi/car/bus…

3.乐于参与活动游戏，体验获得新知识的快乐。活动准备：

各交通工具单词卡片。

活动过程：【Www.fZ76.coM 工作计划之家】

一．导入

T：大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。bike，bike自行车，taxi，taxi，出租车，car，car小轿车，bus，bus公交车，plane，plane飞机，飞机plane天上飞，ship，ship轮船，轮船ship水上行，truck，truck卡车，卡车truck地上跑，train，train火车，火车train呜呜叫。Boysandgirls,doyouliketogototravel?小朋友你们喜欢去旅游吗？Howdoyougototravel?那你们喜欢坐什么去旅游呢？C:坐自行车/出租车/小轿车/公交车…

T：Oh,bybike/taxi/car/bus.

二．学习新单词bike，taxi，car，bus

游戏一：猜单词

将四张单词卡片都贴在黑板上，老师说出一个英文单词，请一个幼儿猜是哪个卡片，猜对了得一面红旗。幼儿跟读。

游戏二：看谁快又对

将四张卡纸放在地上，每组选一名代表，老师念出一个单词，所有的幼儿要马上跑到这个单词旁边。站对的可以得一面红旗。游戏三：掷帅子

每组选一个代表，掷帅子，数字小的一方要念单词。念错的要扣掉一面红旗。

三：综合复习：童谣

大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。

bike，bike自行车，

Taxi，taxi，出租车，

Car，car小轿车，

bus，bus公交车

That’

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小学英语优秀课件(系列13篇)

如果您需要阅读优质文章，建议阅读“小学英语优秀课件”，相信会对您有所帮助，供您参考。教案课件是教师不可或缺的教学辅助工具，因此编写教案时需要花费一些时间。教案是激发学生求知欲的有效方式。愿此能给您一些启发。

小学英语优秀课件 篇1

一、教学目标：

1、知识目标

（1）能够听、说、认读五个有关水果的单词：apple,orange,banana, grape,pear，并能正确运用；注意单词banana、grape的复数形式。

（2）能够运用句型What is this/that? It is a/an…进行对话，注意单词在名词前a/an的变化。

2、技能目标

（1）通过学习单词，培养学生听说读的能力

（2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。

3、情感目标

让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。

二、教学重点难点

(1)重点：学习单词apple、 pear 、banana 、orange 、grape 的正确读音以及句型What is this/that? It is a/an…的学习。注意单词在名词前a/an的变化和单词的复数形式。

(2)难点：注意单词在名词前a/an的变化和单词banana、grape的复数形式；能正确运用句型What is this/that? It is a/an…在日常生活中进行对话。

三、教法、学法：

情景教学法、游戏法、活动教学法、小组合作法

四、教具准备：

单词卡片，多媒体课件。

五、教学过程

1、复习旧知：利用带有颜色单词的卡片，进行抽查和全班齐读形式让学生回忆 red、yellow、orange等单词。

2、导入新课：大屏幕出示所要学习的水果的谜语，要求学生猜谜语。“同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语，想让同学们猜猜，快看大屏幕：红红脸，圆又圆，咬一口，脆又甜。”(剩下的4种水果也用猜谜形式引出) “同学们真聪明，那同学们想不想知道这些水果用英语怎么说呢？ 好，今天我们就一起来学习吧。”

3、呈现新课：

（1）把新单词板书在黑板上，逐个跟读、拼读。首先是全班读，接着是男生女生轮流读、最后是通过小组间竞赛读和开火车读的形式巩固单词读音。强调banana 、grape的复数形式是bananas和grapes（通过在大屏幕出示one banana,two bananas,they are grapes的图画，这样再来教学这两个单词的复数形式。）

4、大屏幕出示What is this/that? It is a/an…的对话语音，老师及时在黑板上板书新句型What is this/that? It is a/an…。让学生把刚学的单词运用起来，（如：老师手拿苹果卡片，问：What is this?生答： It is an apple.）强调apple、 orange的首字母是元音字母而且发音是元音开头，所以单词前必须是an（如：an apple、an orange），而pear 、banana 、grape是辅音字母开头，所以单词前是a（如a pear）。再通过师生、生生互动交流进行对话练习，首先是全班跟读，接着是师问生答和生问师答互动读，最后是同桌之间到小组之间的生生问答，达到巩固且能掌握并熟练运用。

5、巩固练习

（1）游戏“水果蹲”：老师说明游戏规则，先在小组内进行；再邀请5位同学上台，分别以刚学习水果单词命名，进行“水果蹲”游戏。如“apple蹲apple蹲，apple蹲完 pear 蹲”

（2）游戏“猜水果”：老师说明游戏规则，一名同学说出要猜水果的特征（一定要用英文说出该水果的颜色），另一位同学要用英文回答是什么水果，回答正确后刚刚的两位同学要用What is this/that? It is a/an…进行对话。先在小组内进行；在邀请一对同学上台进行游戏。如“A：这个水果是圆圆的，颜色是red。B:apple。A:What is this？B:It is an apple.”

（3）大屏幕出示刚刚学习的水果单词和句子，学生跟读两遍。

六、总结

今天我们一起学习了新的单词apple、 pear 、banana 、orange 、grape和他们的复数形式以及新的句型What is this/that? It is a/an…和单词在名词前a/an的变化，课下同学们要多读并多用学过的单词句子与同学们交流哦。

七、布置作业

完成课后练习，回家后把今天所学的单词和句子和自己的父母说说。

小学英语优秀课件 篇2

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

重点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点：

收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。

小学英语优秀课件 篇3

(1)通过制作“假日相册”复习1---4单元旧知;

(2)重点复习有关“假日照片”的过去式问题及回答;

(1) 指导介绍“假日相册”的内容和顺序。

(1)通过本单元学习，让学生学会互相欣赏。

三、教学重点：

指导介绍“假日相册”的内容和顺序。

六、教学过程：

Step1. Greetings.

A. Free talk.

How are you today?

Is it hot today? (Yes, a little bit hot today.)

B. Play a game.

a) First, read and match.

T: Last lesson we had a little trip. We’ve been to the UK, Hong Kong, …. And today I’ll play a game.

We didn’t have the some of the families can

sound’s films in the have the second baby.

old time,

part in the Olympic Game now we have 3D films.

in the past,

have more than one child most women in the

in the past several years, world can.

Have Ss read the sentences given. Then have Ss match.

b) Play a game.

Have Ss say sentences use “but now”.

Rules: 1) Each team says a sentence using But Now.

2) Make sure the sentence is correct and logical, or the team will get no point.

3) Say the sentence in 5 seconds.

Have Ss do pairs work. Then say the sentence one by one.

(设计意图：以游戏的方式，继续关注过去与现在时态的对比，鼓励学生发散思维，关注句子表达的准确性。)

C. Talk about the holiday photos.

a) T: This is our game. And today we’ll go on with our trip in a very special way. Look, I have my photo. Do you have any questions about my photo?

(Where were you? / Who took it for you? / When did you take it? …)

b) Ask and answer the questions about the photos or pictures.

Qs: Where did you go for the holiday?

I went…

What did you do there?

I…

How was the weather?

It was…

Did you …?

Yes, I did. / No, I didn’t I…

(Have Ss read the questions together.)

(设计意图：以问答形式就照片内容进行交谈，教师根据学生所提问题进行适当的补充，在学生了解别人的假日照片之后，介绍自己的照片。)

Step 2 Talk about holiday photos.

A. Talk about the teacher’s photo.

T: Now, maybe you can give me more questions about my photo.

I was thirty.

I went there the year before.

I went there for travelling.

I travelled many places, like Ali Mountain, Taibei.

…

B. Have Ss take out their photos and try to ask and answer.

a) Do pair work.

b) 投影问答。

Step 3 Make the holiday album.

A. T: You can make your holiday album, if you want to introduce your photo, that means you want to say something about your photo. Try to think about what can you talk about.

? photo ?

? ? ?

Have Ss discuss in two: What can you talk about?

(设计意图：让学生思考介绍假日照片的哪些方面，用思维导图帮助学生发散思维，让学生有话可说。)

C. Show a photo and a short passage to the students. And have Ss read it.

地点-----时间-----天气-----做的事-----food-----feelings-----culture----people

(设计意图：通过让学生阅读范文，思考以怎样的顺序介绍照片，通过观察范例，理清思路，学生就知道怎样条理清楚地介绍自己的照片。)

Step 4 Make your album and give a report.

Step 1: Decide what and how to talk about your photo.

Step 2: A. Write the notes. B. Write a short passage.

Step 3: Make the holiday album in groups.

Step 4: Prepare to give a report in turns.

(设计意图：在小组合作完成相册制作过程中，分层设置任务，让学生自主选择，自己动手合作完成。)

E. Have Ss make album and give the report.

1. 观赏阅读同学的假日相册，互相提出修改意见。

2. 听取别人的修改意见后修改自己的假日相册内容。

3. 试试做一个电子假日相册，并用英语进行介绍。

(设计意图：家庭作业的布置，让学生学会互相欣赏和借鉴以便改进自己。)

小学英语优秀课件 篇4

1.说教材

1.1教材内容

本节教材主要是学习、表达人体部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能运用简单的句子描述。

1.2教材的地位

在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何让学生学会用英语来表达自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。

2.说目标

2.1教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye;听懂、理解句子look at me. this

is my nose/eye/….;快速反应：touch your head /eye/…

能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

2.2 教学重难点

本课的教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。教学难点是学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过let’s

do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

3.说教法

3.1教法设计

为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。

3.2学法指导

鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

3.3教学手段

教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如电教化，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

4.说过程

4.1 导入设计

4.1.1 上课一开始，我就让学生进行日常口语训练：教师先示范自我介绍good morning!/nice to meet you./hello!

i’m mr…. 然后让学生进行自我介绍。

4.1.2 热身活动listen and act，教师说：open your pencil-case. close your books.

…让学生做出动作。

设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

4.2新课呈现

设计意图：让学生对本课学习的内容有个初步的印象。

4.2.1

教师依次出示head，face,

ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让学生读一读。

4.2.2

教师把这些图片一一贴在“face”=图上，刚好凑成一副五官图。让学生听录音，跟读 let’s

learn的词汇，全班分组齐读。再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。

设计意图：用头饰将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，从而有一种都想扮一扮，说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。

4.3

4.3.1

教师指着自己的鼻子说：look at me, this is my nose。然后板书look at me, this is

my…，让学生一起读一读。接着问学生：where is your nose? can you tell me?引导鼓励学生试着说一说自己的五官look at

me, this is my nose/eye/…。

设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句!”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。

4.3.2

let’s do教师发指令：open your mouth. close your eyes. show me your

nose…让学生做一做，自然引入let’s do :touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.

设计意图：let’s

do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。

4.3.3 game: what’s missing?

教师把五官的图悄悄拿掉一个部位，让学生说出拿掉部位的名称。

设计意图：通过视觉观察复习巩固单词，训练学生的快速记忆能力，调动课堂气氛。

4.4 拓展延伸

game: guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导学生运用对话：

a: hello!

b: hi! who’s there?

a: guess.

b: are you mr. ear?

a: yes./no.

设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。

4.5课后作业

熟读本课新词。

同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义作出快速反应。

5.说评价

本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、演演等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。

小学英语优秀课件 篇5

重点难点：

Using attributive adjectives to show quantities

教学准备：

1. What have you got? I?ve got some…

2. Review the food items using the picture cards. Use realia to review: doll, toy car and rubber. Write: the supermarket, the toy shop, the bookshop on the board. Invite students to give you names of objects you can buy each shop and have them list on the board.

1. Distribute a copy of Photocopiable page 32 to each pair of students. Have the students cut out the small pictures at the top of the page and put the relevant objects in the right shop

2. Invite pairs of students to report back, e.g. We?ve got… in the supermarket / toy shop / bookshop. Allow students to put some objects in different objects, e.g. rubber, because people can buy rubbers in supermarkets, toy shops, bookshops.

3. Group work Have students put all the pictures of different objects sold in a department store on the group?s desk.

4. Play the cassette. Students repeat.

5. Invite individual students to read the sentences

1. Make a dialogue:

2. Grammar Practice Book P26, P27

教学目标：

2. 能模仿例句写句子：There isn’t a/an… There aren’t any…(能模仿范例写句子。)

3. 通过师生交流活动，能较熟练地在情景中运用所学句型和日常交际用语。(积极运用所学英语进行表达和交流)

4. 了解元音字母a在单词开音节中的拼读规律。(了解简单的拼读规律。)

1.Sing “Do you like my house?”

Sing “Do you like my house?”

Act Part A 在复习中巩固所学句型。

1、T: Look, there is a book on the desk.

There isn’t a pen on the desk.

板书句型：There isn’t a… in/ on/ under/ beside/ behind/ between…

T: Here’s an eraser for you.

(Practise with the stationeries.)

2、T: Look, there are some pencils on the desk.

There aren’t any rulers on the desk.

板书句型：There aren’t any… in/ on/ under/ beside/ behind/ between…

T: Who can make some sentences?

T: Here are some pens for you.

There is a book on the desk.

There isn’t a pen on the desk.

There isn’t a TV in the room .

There is cat under the table .

There isn’t a ball under the table

There isn’t an eraser in my pencil box.

Thank you .

There are some books on the desk.

There aren’t any rulers on the desk.

There aren’t any trees beside the buildings .

S: There aren’t any pens in my pencil box.

Thank you .

通过师生交流，学习句型：There isn’t a… in/ on/ under/ beside/ behind/ between…

There aren’t any… in/ on/ under/ beside/ behind/ between…

1.Teacher shows the picture of Part F, students answer what's in Picture1/2 .

2. Look at the picture of part F

There’s /There’re …。

There’s /There’re 运用图片为学生创设交际情景，让学生在情境中学习和运用英语。

Teacher puts the words on the blackboard, giving prominence to “a ”

1. Think about other similar words

2. Listen to the tape and read after it.

Read the words : black happy hat rabbit

Listen to the tape and read after it.

通过反复朗读、比较、拼读单词，让学生发现其中的规律，并且能联想出其他含有这一音素的单词。

1、背诵E部分。

2、自编一段对话。

小学英语优秀课件 篇6

根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们把本单元的教学目标定为：

1) 语言知识：

单词：理解、内化、运用以下生词：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，扫除听读障碍，重点掌握一些传神动词：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。

词组：get on one’s feet; tree after tree

2) 语言技能：

听：听懂一个关于不幸经历的小故事，抓住时间、地点、人物、发生的事件

说：能用得体语言描述人、物、事件，并且有一定的逻辑。

读：Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。

写： 能运用First, Next, Then, Finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历。

3) 学习策略：学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。

4) 情感态度：学生能在多种英语学习情景中分享自己的幸与不幸，体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神。

二.教学重点和难点：

重点：1. 课文中出现的重要动词,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及词组 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc.

2. 用关系代词who, that, whom, whose等引导的定语从句 .

3. 用副词 first, next, then, finally 来描述一场难忘的经历.

难点: 能用得体的英语表达自己，描述过去的难忘经历。

根据我们几年来二语习得论、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革等先进理念，为达成上述教学目标，运用任务型教学途径，我们英语课堂设计采取“P---T---P”自主学习立体模式：(Pre-task----Task-cycle----Post-task)。

根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读(2课时)、语言(0.5课时)、写作、评价(0.5课时)。下面请看我们的课堂教学设计。

Period I warming up and listening

本课处于本单元的第一课时,主要训练和提高学生‘听’的技能,它的掌握有利于以下几课的‘说’、‘读’和‘写’的技能训练,并作了一个很好的铺垫.本课的听力材料由两部分组成，主要讲述Hank Stram在地震前所做、地震中所见、所闻和所感的令人难忘的经历。通过完成练习，学生能抓住所听语段中的关键词、理解话语之间的逻辑关系、听懂故事、理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系等。而且学生能掌握较好的听力方法，如积极预测、注意抓关键词、善于跳跃难点、学会做笔记等等。通过本课学习学生能复习定语从句以及学会正确使用指人或物的关系代词.

A. Warming up :

Task 1 Matching competition (group work)

1、Fu Jian Province a、a cartoon maker

2、San Francisco b、the electric lamp

3、Alexander Bell c、the first telephone

6、Walt Disney f、the Theory of Relativity

Question: Why do you think so ?

Task2: Looking at the following pictures, find out the answers to the questions:

1) Do you know who or what they are ?

2) What made them unforgettable?

3) Can you describe each picture using one sentence( with the help of the words under the picture)

Task 3: Let the students describe each picture with Attributive Clause.

eg: Zhang Heng is the man who made the earliest seismograph in 132.

Task1: Before listening , let the Ss guess the possible answers to the following questions according to the situation: (group work)

1) When did the earthquake happen?

2) Where was the man driving when it happen?

3) What was he going to do?

Listening(Part 1):

Task 2: Listening to the tape to get the correct answers to the above questions.(for the first time)

Task 3: Listening to the tape to put the following into the right order.

( ) 1. I stopped the car and at the same time the road fell onto the cars in front of me.

( ) 2. I was hungry so I started to eat one.

( ) 3. I saw the cars in front of me start to move from side to side.

( ) 4. I had finished work and then gone to the Post Office.

( ) 5. I slowed down ,then my car started to shake.

( ) 6. I stopped off at a shop in order to get some fresh fruit.

( ) 7. I drove even slower, then the road above started to fall down.

Task 4: Letting the Ss listen to the tape again, then try to retell the story simply, using their own words.

Task 5 : Discussion (Group work)

What would happen to Hank Stram finally?

Task1: Listening to the second part to choose the best choices(for the first time)

1. Which part of his body hurt badly?( C )

B. The bottom parts of his hands.

C. The bottom parts of his legs and feet.

2. What could he hear below him?( B )

A. Nothing B. Shouts and noise C. The noise of cars

3. How long had he been in the car?( A)

A.14 hours B. 40 hours C.4 hours

Task 2: Listening to the tape again to write the words in the spaces.

1. I ________ myself in the dark.

2. Then I remembered what______.

3. It was clear to me now that I ______ in an earthquake.

4. Then I ________ people________ towards me.

5. A team of people______ to see if anyone _____ under the broken road.

C. Post-listening:

What made him survive in such a terrible accident?

小学英语优秀课件 篇7

教学目标：1、让小朋友对数字1——10做出灵敏的反应，并用英语流利的说出来。

2、让小朋友熟悉数字11——15，并能清楚的说出来。

3、教学磁带(歌曲部分ten little India boys)

教学流程：

用手偶Bob打招呼：T——Hi,boys and girls!(小朋友们好!) S——Hi,Miss Wang!(王老师好!)

T——One,two,three,four!One two begin!(1，2，3，4，预备起!)

数两至三遍 ( 趁小朋友数数时将1——10数字写在黑板上)(板书见图1) T——How many?(任意指黑板上的数字，让小朋友立即回答是多少) 表现得好的小朋友立即给予表扬：

T——Hei,hei,you are great! (结合表扬动作，对个别小朋友给予表扬)

呈现教学卡片1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，

呈现前10张卡片按序或不按序均可(最好不按序)。小朋友对这10个数字已经非常熟悉，当呈现卡片“11”时，小朋友就会很陌生，此时老师教读。

T——OK,everybody. Read after me.

T——Eleven,eleven„„(升降调，大小声结合，抑扬顿挫)

教读时注意小朋友的发音，对发音标准的小朋友立即给予肯定，发音错误的给予纠正。 教完一个数字后，将该教学卡片贴在黑板上。(见图2)

教读 数字12——15方法同上(见图3)。

集体展示： T——Take out your pictures.(请把小卡片拿出来)

T——Please show me 8/7/9/6/10.(请把卡片8、7、9、6、10给我看) 小组展示：(5个小朋友一组)

T——Your five babies stand up.(你们5个小宝贝儿请站起来)

按顺序请小朋友起来练习，5个小朋友一组，让每个小朋友都有练习的机会，并给予嘴上鼓励。

T——Now,put away your pictures.(现在快把图片收起来)

S——坐端端!

T——Let’s play a game:passing!(我们一起来做传球游戏吧!)

T——Passing the ball one by one ! Let’s begin!(一个一个挨着传，开始吧!)

小朋友一个接一个传球报数，传到15又从1开始，所有小朋友按次序传一遍，最后传到老师手里。

T——Let’s sing a song :“ten little India boys”.(一起唱“十个印度小男孩”歌吧) 放磁带，让小朋友跟着磁带一起唱。此时，挨个为小朋友戴小红花。)

小学英语优秀课件 篇8

一、说教材

本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课

二、教学目标

（一）知识目标

1。词汇：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool

2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing

（二）功能目标

让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。

（三）情感目标

通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。

三、教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow，

In winter（ spring?）it is ?It often?

2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。

四、教学难点：

能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring?）it is ?It often?

五、课前准备：

1. 准备地图或图片。

2. 多媒体和练习册。

三、教学方法

1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。

2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。 四、教学过程

（一）、Warm up and lead in

师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及 what's the weather like ?等。

（二）Presentation

1、Teach : spring , summer , autumn, winter

（1） T: Look, here're four pictures. What pictures are they ? （ They are four seasons of a year .）

T: Which is the first season ? （Learn : spring）

（2） T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?

T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .（Learn :warm）

T: Does it often rain in spring ? （ learn : rain ）

（3） T: So what's the weather like in spring ? （ In spring , It's warm. It often rain. ）

通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。

4、用类似的方式教学 summer/ autumn/winter.其中渗透句型What's the weather like in Spring ? It's often ? It's

（三 ） Listen and read

（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

（2 ） Read Part A.

5、 （四）Pairwork

（1）用投影呈现一个表格（ 见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

（2）选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。

（3）同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后面任务的完成作的铺垫。

（ 五 ） Groupwork

设计一个Who is the best weather reporter ? 的活动。 让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.

小学英语优秀课件 篇9

1、填空。

(1)3×5读作( )，表示( )个( )相加。

(2)6+6+6+6+6 写成乘法算式是( )或( )。

(3)4个5是多少?列式( )。

(4)教师边背边出示古诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首古诗一共多少个字?怎样列式?用哪句口诀?

题目是：你能从7开始每次加7，把得数填在空格里吗?

二、新授：

(1)摆一条小鱼用几个三角形?(7个)摆一条小鱼用几个三角就是求1个7是多少。

2、交流汇报。提问：1个7是多少? 2个7相加是多少? 3个7连加是多少? 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少?28里有几个7?

(二)、自主合作，创编口诀。

1、你能根据刚才的发现，自己编出7的乘法口诀吗?能编几句就编几句。

2、学生开展编口诀的数学活动，然后在小组中交流下自己编好的口诀。

3、出示学生编写的乘法口诀，问：你是怎么编出这句口诀的?(出示几个乘法算式)

(设计意图：学生在合作中达到知识互补，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。相互交流学习中能培养思维的灵活性，避免思维定式。同时让学生在编制口诀中，通过编制口诀顺序的改变，探索双数和7相乘，积是有规律的，为学生的后续学习打下了基础，做到了前有孕伏，后有照应。)

(三)、解读品味，感悟口诀。

1、发现规律，背口诀。

看着自己编出的口诀，心情怎么样?让我们一起来读一读，读出你的开心。(读自己编的口诀)

(板书出示口诀)再轻轻地、慢慢地读一遍，边读边观察，比较，你发现了什么规律?把你的发现和你的同桌交流一下。学生交流汇报。

2、总结规律，记住口诀。

(1)我们一起将自己的成果读一读，边读边找一找，口诀中藏着什么秘密?

( ① 每句口诀中都有7; ② 口诀按从小到大排列; ③ 相邻两句口诀的积相差7;④7乘单数的积是单数，7乘双数的积是双数。)

交流：在背的时候，你认为7的乘法口诀哪几句容易记?哪几句难记一些?

(2)记忆口诀，运用口诀计算。

(设计意图：此环节的基本思路是引导学生观察、交流、理解口诀的结构和变化规律，有利于增强记忆的效果，培养思维的深刻性和灵活性，可谓一石三鸟。)

三、巩固深化，应用拓展 。

2、用一句口诀写出两个乘法算式。

三七二十一 ( )( )六七四十二 ( )( )

教师把写有数字的卡片分给各组，把得数贴在黑板上。邮递员，送信忙，按照得数送信，哪封信，往哪儿装，请各小组仔细想一想，派代表上台送信。

7×5+7 7×5 7×6 7×2 7×6 7×1

(二)综合练习：

1、(1)谈话：我们现在来到了日历的家，怎么日历都愁眉苦脸的呢?(出示挂历，)同时请学生看书73页“做一做”第1题)，1星期是7天，2星期是多少天?

(2)爸爸到北京去了3个星期，去了多少天?4星期呢?5星期呢?6星期呢?7星期呢?

日历们开心的笑了!适时对学生进行珍惜时间的思想教育。

3、转盘游戏。

(三)拓展练习：

(设计意图：知识和技能是构成能力的两个基本因素，二者缺一不可。注重基础知识和基本技能的教学是我国数学教学的优良传统，夯实牢固的“双基”基础，是发展学生智力，培养创新能力的前提。)

7是个神奇的数字，我国古代与7接下了难解之缘。一个星期有7天，七星瓢虫有7个点。

2、我们熟知的古诗中就藏着7。同学们请看，这是我们学过的一首诗《山行》。(齐读)这首诗一共有多少个字?你是怎么算出来的?

远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

齐读诗，这首诗是关于小孩子学钓鱼，而且每句都是7个字，你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?同学们注意了吗?每行诗都有7个字，这样的诗也叫七言诗。

3、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关?(学生举例说一说)北斗七星 、七色彩虹、音乐有七个音符。

(设计意图：唐诗与数学看似互不相干，但实际上它们却有着奇妙的同一性。我从五言诗引入新课，七言诗来总结新课，从很多角度去切入，例如：唐诗的形式结构与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣，有力地支持了学生对乘法知识的建构。)

1、这节课我们学习了( )的乘法口诀，共有句。

2、每相邻两句口诀的得数相差()。

3、还学会了用一句口诀计算( )道有联系的乘法算式。

4、从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。

小学英语优秀课件 篇10

高三(下)英语科教学工作总结这个学期本人得到学校领导的信任继续担任高三7、8班的英语课。高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。是充满了挑战和艰辛的一年。作为一名高三的英语老师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。回顾这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方，现将这一年的高三英语教学工作总结如下，借此以促进和提高。

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;从20、20、20年等三年的各类试题的研究中找趋势;开拓性地抓好复习备考。今年高考还是沿袭了前三年高考增加的阅读新题型―任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我始终抓住加大阅读量，开展泛读教学。我遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力以培养独立阅读能力。我们都知道英语的阅读理解需要的是大量的词汇的积累，所以在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来;对于高考词汇手册的单词，我们整个高三的老师都采取这样的方式：每天利用早读或课堂的10~15分钟，对重要的单词进行词组，句型的扩充，当然我也要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。在平时的练习以及分析中我也比较重视词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。

二、制定计划，加强复习的目标性

我根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低难度，回归基础，强化专题训练。

进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

4、强听力、写作训练，合理安排综合训练

加强听力和写作指导和训练，也是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导，通过对听力材料的分析，能够猜测听力的内容，能够初步选出部分答案和排除部分答案。我们选用了《学英语》、《英语周报》、《英语双语报>以及《维克多英语听力模拟考场》的听力材料语速中等，音质清晰，还是比较符合学生的实际。用10套难度略高于高考的《中级英语测试指导》的听力材料对学生集中训练，提高了学生的听力水平。对于写作，在写作过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：

(1)繁简适度。

(2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构。

(3)层次分明，承上启下。

(4)细读提示，写全要点。

(5)书面干净、整齐、规范。同时我们教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。同时我让学生背诵英语写作范文，做好语言积累，这有助于减轻学生的压力增强学生的信心。

三、狠抓教学环节，优化课堂教学，促进备考

注意复习课的针对性。我把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我特别注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋多思考问题，让他们尽可能多地举一些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

在紧张有序的工作中，我也深深地意识到自身存在的许多问题和不足，我知道高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。所以在以后的工作中我将继续努力，争取处理好各种关系，全面发展。

通过高三这一年地艰苦努力，本人的教育教学能力和自身的综合素质都得到了进一步的提升，虽然自己教学的是2个普通班，在今年的高考中取得的成绩虽不够理想但总的来说也是不错的，在高考面前，自己的教学也取得了一定的成果。本人决心今后一定更加努力，为把新一代教育成为对社会有用的人才而献出自己的一切。

小学英语优秀课件 篇11

内容摘要：英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小孩子有好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上的特点,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。让孩子们在轻松愉悦的环境中吸收知识的养料。

关键词 ：小学英语 趣味 单词教学

在英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小孩子有好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上的特点,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。让孩子们在轻松愉悦的环境中吸收知识的养料。经过多年的教学经验，我在单词教学中积累了几种教学方法，现与大家一起探讨学习。

一、利用“英语百宝箱”

我的“百宝箱”其实就是一个大大的纸盒，里面可是五花八门，样样都有：有各色用了一半的卡纸、皱纸和白纸，各种单词卡片，还有小刀、胶水、奖品(不同的内容制成不同的奖品)、实物模型等。在进行新词汇的教学和复习时，我会大量地使用到它们。同时在学生学习的过程中，学生也可积累大量的东西，最后我也让他们像我一样放进自己的小小“百宝箱”里。用这样的方法我们学习和巩固新单词都得心应手,有了时时与遗忘作斗争的武器.

二、充分运用多媒体

1)小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时，尽量运用直观形象的实物展示给学生，如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学起来印象更深刻;利用小学生的好奇心理，用简笔画在电子白板/一体机板上勾勒出所要学习的内容，老师的动作就勾起了学生的好奇心，学习的效果就好多了;运用多媒体将声音，图形，动作有机地结合展示给学生，如教动物类单词时，可爱的动物形象，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢。

2)运用聚光灯功能，看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后吧聚光灯放在图片的边角上，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a…?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

三、巧用有趣的比赛

小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时，经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。

1)抢读单词：这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后从教学系统中调出单词，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，或将图片上的单词拼出来，读对说对拼对的给该组记分，得分最多的组为优胜。

2)看图写说词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的单词/图片用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后用电子白板软件遮屏，再给学生们两分钟时间将看到的单词说/写出来，最对最多最正确的组获胜。

3)耳语传话:每一排为一组，全班分成两组，教师分别告诉每一组最后一位的学生一个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所听到的单词在白板/一体机上点出来，传得最快，最准的组获胜。

四、偶用活泼的儿歌

歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首与本课将要学习的单词相关的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。课间，可以把他们新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累的感觉，这样便于记忆，增强了词汇的创造性和趣味性，更能活跃教学气氛。

总之，在活跃的氛围中学习单词，能够有效地提高了学生学习的积极性，让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。事实证明教师充分运用多媒体，以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。

小学英语优秀课件 篇12

教学理念：

1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标，更重要的是培养学生运用音标的

拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合

与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，

加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标。

1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的 发音方法。

2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及 正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。

4、 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前预备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

(复习26个英语字母的读音)

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

(为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同)。

2、新课呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。

1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2)学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2)边做动作边模拟。

(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。)

3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1)发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要

求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好)

3)简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)

D、教授[b]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

不如[p]送气有力。

2)个人读-------同桌互读。

3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、

[b]---[b]===bed

(将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)

E、教授[m]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2)个人读-男生女生读。

3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)

3、音标巩固练习。

1)、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2)、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。 (通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把

握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

3)摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。

(对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。)

4)、朗读句子。(长条卡片出示)

1)I see a bee in the sea。

2)A big pig in the big ship。

(在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、

[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。)

4、拓展练习

绕口令。(小黑板出示)

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

(编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。)

5、字母、音标书写。

1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2)、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name?被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

六、板书设计及评价。

小学英语优秀课件 篇13

人教版(PEP)小学英语五年级下册教案

第三单元

Unit 3 My Birthday

第一课时

一、教学内容：Let‟s learn & Let‟s start、Let‟s try

二、教学目标：

1、能够听、说、认读12个月份的名称，并能书写其缩写形式。

2、听懂并运用句子“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in „.”来表达自己生日的月份。

三、教学重难点：

教学重点：听懂并运用句子“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in „.”来表达。

教学难点：能用所学的语言表达自己的生日在哪个月份，并在实际情景中运用。

四、教学准备：单词卡片、PPT

五、教学过程：

1、热身

1.教师播放Unit2 P14 Let‟s chant的课件，让学生跟唱。2.Look and talk(看图对话)T: Do you like spring? S1: Yes, I do..T: What‟s the weather like in spring? S1: It‟s warm and windy.T: What can you do in spring? S1:I can fly kites.I can plant trees.（设计意图：通过与学生交流，让学生回顾四季气候特征以及人们能在该季节进行的活动，以旧引新，自然、流畅地引入新课。活动类型A）

2、预习

T: There are 4 seasons in a year.But how many months are there in a year? Ss: There are 12.T: What are they? Please listen and chant.Then tell me.教师播放五年级上册的Recycle 2 Let‟s chant部分的录音，在黑板上按顺序贴出12个月份的图

片（暂时不出示单词）。学生带着问题跟唱。

3、新课教学

Let‟s learn & Let‟s start 1.教师利用图片和语言，根据四季的划分呈现和教授12个月份的单词。

如：T:（指着12个月份的卡片）There are 12 months in a year.Which months are in spring? Ss: 三月/四月/五月…

师根据学生的回答出示单词卡片教授March, April,May.并板书它们的缩写形式：Mar./Apr./May 同样地教授其它月份的单词。

2．教师指向某一月，向学生介绍说：“My birthday is in „.”，并在当月画上一个大的生日蛋糕，让学生理解“birthday”的意思。然后询问学生：“When is your birthday?”引导学生回答：My birthday is in….3.让学生带着任务去听录音 T: When is John‟s birthday?

T播放A Let‟s learn录音, Ss listen to the tape ,then answer.4.Read the new words follow the tape.Read follow T one by one Read in pairs.Game: T出示月份转盘，请Ss结合句子：“When is your birthday?My birthday is in….”进行游戏(设计意图：利用游戏来操练巩固所学单词与句子，让学生在学中玩、玩中学。活动类型R)Let‟s chant 1.T将全班学生按生日所在月份分成六组，分别进行听指令作出反应。如：January or February, raise your hand.2．T播放Let‟s chant录音，学生听懂内容后根据指令做动作，然后跟着节奏，边说边做。（设计意图：歌谣与TPR相结合，既能让学生体验英语语句的节奏感，又能达到操练巩固新知识。活动类型C）

4、巩固拓展

1．Let‟s try T播放Let‟s try部分的录音，Ss完成写月份的练习。

（设计意图：该练习从说到听到写相结合，有利于学生当堂巩固12个月份及“When is your birthday?”句型。活动类型R）

2.完成《同步精练》相关练习

(设计意图：通过在课堂上进行听力和笔头练习，巩固和运用知识，并且及时反馈学生的掌握情况。活动类型R。)5、Homework 1.课文P26&P28听录音三次，读两次，并背诵月份的缩写形式。2.抄写月份单词6+1 3.预习Let‟s talk.六、板书 U1

“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in „.The 2nd Lesson Specific vocabulary: 能听、说和认读一些节日名称：Tree-planting Day, New Year‟s Day, Children‟s Day, Army Day, National Day, Christmas Day.Specific target sentences: “ When is your birthday? My birthday is in….”/“ When is Children‟s Day? It‟s inJune.”

Specific functional exponents: 询问别人的生日在什么时候。

Source of material: 月份单词卡、标有12个月份的大转盘、录音带、金太阳VCD。Assumptions: 学生已经在第一课时学习了12个月份的单词，初步接触了句型“When is your birthday? My birthday is in….”本课时的教学重点是强化第一课时的句型：When is your birthday? My birthday is in….”并听、说、认读新句型：Is your birthday in…,too? Step 1 Warm-up

1.教师播放P26Let‟s chant的歌谣，学生边跟节奏唱边做动作。

2.教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it?让学生猜测，如：“It‟s January/February.”等。

(设计意图：歌谣热身使学生自然联想上一节课内容，在轻松愉悦的环境中进入教学。利用转盘，让学生进行猜的活动，调动学生的积极性，复习月份单词。活动类型A。)

Step 2 Preview

师生之间进行如下对话： T: Hello,A.When is your birthday? SA: It‟s in January.T: What about you,B? Is your birthday in January, too? SB: Yes, it is.T: When is your birthday, C? Is your birthday in January, too? C: No, it‟s in March.学生模仿以上对话进行“连锁问答”

(设计意图：通过师生之间的对话，学生初步感知新句型。活动类型A。)

Step 3 Presentaion Let‟s talk 1.T利用实物投影仪，出示A部分Let‟s learn的Birthday Chart(生日图表)，掩盖住 Mike, Amy, Zhang Peng 的名字，然后与学生进行问答： T: When is Wu Yinfan‟s birthday? Ss: It‟s in January.T: Is Sarah‟s birthday in January, too? Ss: No.T: When is Sarah‟s birthday? Ss: It‟s in March.(设计意图：通过教师的提问，学生根据记忆来回答问题，运用新句型引出新的对话教学，起到承上启下的作用。活动类型A)2．T出示Mike,Amy,Zhang Peng 的头饰，提问：When is Mike‟s birthday? What about Amy? What about Zhang Peng? Let‟s listen and find out.Ss listen to the dialogue twice and find out the answers.(设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，检测学生的听力与理解能力。活动类型R)3.Read the dialogue follow the tape.And read in roles.(设计意图：纠正语音、语调。活动类型R)4.Make a new dialogue in pairs.(设计意图：学以致用，培养学生的语言运用能力。活动类型A)

Let‟s sing First ,Ss listen and learn to sing.Then try to make a new one by yourself.(设计意图：让学生巩固所学句子，并运用句子。活动类型C)Group work 先组织学生进行“我是小记者”的采访活动，各组派2名学生当“小记者”，将采访到的同学的生日所在月份记入调查表。最后，邀请部分“小记者”汇报，如：There are 3 birthdays in May.等。

(设计意图：学生运用所学句型，收集数据。活动类型C。)Let‟s find out

1、师问学生：“Do you like June? Why?”，有的学生可能说出有六一儿童节，教师帮助学生说出“Children’s day”。

2、师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。

3、师将29页中的节日写在黑板上，配以相应的图片，让学生朗读。

4、师提问学生：“When is Children’s Day?”，请学生答出：“It’s in June.”。然后两人一组进行Pair work, 完成Let‟s find out部分的连线和问答练习。最后通过师生问答或学生轮流问答的方式全班一起进行校对答案。

（设计意图：利用图片让学生学习一些重要节日的英文表达，并拓展运用“When is ….?”句型。活动类型A/R）Consolidation 完成《同步精练》和《活动手册》 配套练习

(设计意图：通过在课堂上进行听力和笔头练习，巩固和运用知识，并且及时反馈学生的掌握情况。活动类型R。)Step 4 Homework

1.Listen to the tape 3 times , read and recite P29 Let‟s talk twice.py the dialogue twice, and make a new one on exercise book.*******************************************************************************************

The 3rd Lesson Specific vocabulary: 四会掌握birthday, uncle;三会掌握chart, cousin.Specific target sentences: 四会掌握句子：When is your birthday? It‟s in May./My birthday in June./ Uncle Bill‟s birthday is in June, too.Specific functional exponents: 能用所学的语言提问并回答自己和他人的生日在什么月份，并在实际情景中运用。

Source of material: 挂图、月份和家庭成员的单词卡、学生的家庭照片、生日记录表格、录音带、金太阳。

Assumptions: 学生在四年级时已经学习了家庭成员的单词，在上两个课时已学习了月份单词与句型：“When is your birthday? My birthday is in….”

Step 1 Warm-up Game: Sharp eyes 师利用PPT快速呈现关于家庭成员的图片或单词，学生快速认读。

（设计意图：复习已学习的知识，激活学生已有的知识储备，活跃课堂气氛。活动类型R）

Step 2 Preview Greet each other and communication:(学生出示家庭照片)

T: How many people are there in your family ?

S1: Four.T: Who is that man?

S1: He‟s my father.T: When is your father‟s birthday? S1: It‟s in June.…

（设计意图：教师与学生的对话与交际，让学生复习已学的句型，为下一步新授课做好知识准备。活动类型A）

Step 3 Presentation Read and write 1.Present and teach a phrase“a birthday chart for my family”

T: There are so many people in my family.I want to make a birthday chart for my family.出示准备好的空白表格，贴在黑板的另一侧，板书：a birthday chart for my family。师生一起

拼写单词，并朗读短语三次。

（设计意图：解决知识难点：a birthday chart for my family为下面的阅读扫除障碍。活动类型R。）

2．Read the text quickly, try to find out “Who is making a birthday chart for his family?”.（设计意图：通过寻找问题答案，初步了解对话大意，培养学生他们通过阅读捕捉信息大意的能力。活动类型C）

3.Ss read the text again, circle the family menbers of John‟s family.找出文中出现的家庭成员单词，并重点学习称呼：Uncle Bill, Cousin Alice（设计意图：通过阅读找词，学生进一步辨认家庭成员的单词，并学习称呼。活动类型R。）4．Read the text, tick or cross.a.()John‟s grandpa‟s birthday is in May.b.()John‟s birthday „s in June.c.()There are three birthdays in May.d.()Aunt Alice‟s birthday is in November.（设计意图：通过阅读课文进行判断句子，深入理解对话大意，培养学生对知识的理解能力与推断力。活动类型C）5.完成课后练习题1、2 6．Ss ask some questions and answer them.(设计意图：课堂上给予学生质疑的机会，培养学生积极思考、发现问题的兴趣。活动类型C）7．Read the text aloud.(设计意图：模仿录音朗读，纠正语音、语调，在朗读中更好地理解课文。活动类型R)

8．.Finish the exercises in activity book and check in.(设计意图：检查学生练习是必要的，否则学生会不重视老师布置的练习。老师采取相互批改的方式，既可以让学生有改正的余地，也可以培养学生能检查别人错误的能力。活动类型R)Good to know T shows the 12 animals about “Chinese Zodia”.Ss know about “Chinese Zodia ”.(设计意图：利用图片引导学生了解12生肖的英语名称，扩大学生的知识面。活动类型A。)Step 4 Sum up

Summarize what we have learned in this lesson and show the points.Step 5 Homework 1.抄写四会句子2次；

2、给自己的家人做一张“birthday chart”.********************************************************************************

The 4th Lesson Specific vocabulary: 四会掌握20以内的序数词。

Specific target sentences: Where is your birthday? It‟s ….句型的灵活运用。

Specific functional exponents: 能简单用所学的单词和句型询问和回答自己的生日。Source of material:

PPT课件etc.Assumptions and Anticipated problems : 序数词是一个教学的难点，在四年级和五年级上册有学习过first 和second的用法，Where is the teach‟s office? It‟s on the first floor.结合这一知识点来引入序数词的学习，以旧接新，自然引入学习。

Step 1：Warm-up

1、Sing the song“Ten little candles dance”。

2、T ：“How many candles are there?”，(设计意图: 吟唱这首歌，并在这节课中复习数字，是为了分散本课时的难点，提前进行体验教学。活动类型A)Step 2：

Free talk Where is the teacher‟s office? Where is the computer room? Is the art room on the … floor?（设计意图：通过日常对话，既可以锻炼学生的听说能力，也可以让学生复习之前所学习的知识，为今天的学习作铺垫。活动类型 A）

Step 3 ：presentation

1.运用金太阳CAI来引入，Show the CAI, read the numbers quickly.2.Ask the Ssto find out the regular pattern：first, second, third, fifth是特殊的，其他的都是在基数词后加“th”。教师领读单词“first--tenth”。

3.Learn eleven－twentieth in the same way.(设计意图：从数字开始入手，通过播放课件，让学生在比较、体验中易于理解词汇。找到序数词和基数词之间的规律。活动类型C)Step 4：Practice 1.Listen to the tape and read after the tape and ask:“When is your birthday? It’s October 1st.”，而后提问学生：“When is the boy’s birthday?”，鼓励学生说出“It’s October 1st.”。2．Group wok: 二人小组做一个对话调查：“When is your birthday?”

3．Listen to the dialogue, then ask: What’s “National Day” and “Independence Day” 4.T introduces about “National Day” and “Independence Day”.(设计意图：让学生带问题去听和读，目的性更加强，同时还可以锻炼学生的听力。印象更加深刻。活动类型R)5.Guessing game.T Shows the festival“Women‟s Day, Army Day, Children‟s Day, Teachers‟ Day, New Year‟s Day”.T： asks：“When is Teachers’ Day?”，Ss：“It’s September 10th.”。… 然后由T说出日期，让学生猜出节日。6．完成《同步》相应练习。

(设计意图：通过书面书写，检测学生对本课时知识的掌握情况，以便调整下一课时的教学设计。活动类型R)Step 5：Summary What did we learn in this class? Ss say …

Step 6：Homework：

1、Copy the new words;

2、Review “Story time”.********************************************************************************

The fifth lesson Specific vocabulary: 四会掌握favourite，don‟t，grape.Specific target sentences: 听懂及正确问答句型：What’s the date? It’s October 1st.Who has a birthday in October? Me

Specific functional exponents: 能运用所学的语言介绍和询问自己的生日 Source of materials: 金太阳课件、单词卡片、录音带，小黑板。

Asumptions:谈论生日是深受学生们喜爱的一个话题，学生大都很重视自己的生日，结合这一心理特点，对学生的生日进行统计，让学生说出自己的生日，将统计的全班生日贴在班务栏里，当有同学过生日时，让全班祝贺和唱生日歌曲，既能增进全班同学的感情，又能结合课文内容学习英语语言知识。

Step 1 Warm up

Listen to the song and guess the festival.“Jingle Bell”，“Happy New Year”“It’s New Year’s Day”。

（设计意图：通过歌曲，活跃课堂气氛，组织课堂教学。并让学生猜歌曲中的节日。活动类型R）

Step 2 Revision： Daily talk:

1.利用单词教学卡片复习序数词，通过快速读来进一步巩固单词。2.Free talk: What day is it today?

What‟s the date today?

When is your birthday? What about you?（设计意图：引导学生复习序数词，询问同学的生日，紧密围绕本课的教学重点。通过完成Let‟s try 的活动，复习旧的知识。活动类型R）

Step 3：Presentation 1.接着Free talk 的问答T:“What day is today?”，S:“Today is „”。

T:：“What’s the date?”，S:：“It’s „”。

2.教师拿出一本挂历，然后问同学，Show the calendar, asks：“What’s the date?”，3.教师拿着年历从一月开始问学生：“Who has a birthday in January? Please stand up.”，而后教师问起立的学生：“What’s the date?”，让一月份生日的学生答出具体日期。

4.引入课文的教学

T：Let‟s watch the video, and answer the questions：“When is Sarah’s birthday? When is Zhang’s birthday?”学生观看课文视频，然后回答问题，板书重点句型。

（设计意图：先引导学生复习句型What day is it today?, 一步一步逐渐引入对话的教学，再通过带着问题去观看课文video整体呈现课文内容。活动类型R）

Step 4：Practice 1.Listen to the tape and read after the tape twice.2.Read after the teacher twice.3.Ss read in roles. work: two students in a group act the dialogue. up in front of the class.6.拓展延伸：Group work(P32), 根据课文提供的图片，两个同学一组，谈论自己的生日在哪个月。Teacher and a student make a demo: A: Is your birthday in March? B: Yes.A: What‟s the date? B: It‟s …（活动类型：A）

（设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话，让学生能熟练上口朗读句型，进而进入到表演对话，为后面的延伸拓展做准备。）

Step 4：Sum up and feedback.1.完成Let‟s check内容，P35 2.完成同步训练

（设计意图：检测学生对课文内容的掌握。活动类型：R）

Step 4：Homework

1.完成课文P34页Task time: Make a personal calendar.2.模仿课文对话，改编一个对话，写在1号作业本上，不少于8句。

The Sixth lesson Specific vocabulary: 听说掌握单词 sending an e-card, good idea.Specific target sentences: 四会句型：What’s the date? June 9th.Is her birthday in June? Yes.Specific functional exponents: 能运用所学的语言介绍自己的生日，并能和同学谈论自己的生日

Source of materials: 金太阳课件、单词卡片、录音带，小黑板。

Asumptions:经过第一到第五课时的学习，展开这一课的阅读教学。这篇文章的趣味点是Zoom is sending an e-card to grandma.But grandma doesn't have a computer.抓住这一问题，引导学生进行学习，更能够调动他们的积极性。

Step 1 Warm up

Let‟s sing(P36)，播放金太阳课件，全班拍手有节奏地唱。

（设计意图：复习已学习的知识，活跃课堂气氛，组织课堂教学。通过这首歌曲，再一次复习生日的句子，为下面的阅读做知识铺垫。活动类型R）

Step 2 Rivision：

1)Review the month words.先全班快速朗读单词卡，然后让学生拼写出月份的缩写形式。

2)Daily talk:教师说：My birthday is in March.Is your birthday in March,too? When is your birthday? What‟s the date?（设计意图：引导学生复习月份的词汇，谈论自己的生日，紧密围绕本课的教学重点，复习旧的知识。活动类型C）

Step 3：Presentation 1.教师投影课文插图，分别指着图片中的Zoom，Zip问： What can you see in the picture?

Can you guess what‟s Zoom doing?（设计意图：引导学生根据其已有的知识来猜一猜和回答，激活学生已有的知识经验，激发学生阅读的兴趣。活动类型A）

2.Ss read the dialogue for the first time, and answer the question: What is Zoom doing? 3.Ss read the dialogue for the second time, and answer the question: When is grandma‟s birthday.（设计意图：让学生带着问题阅读对话，先抓住课文的整体内容。让学生明白课文讲的是什么内容。活动类型：C）

4.Read the third time, answer the question: Can grandma see the card?（设计意图：让学生带着问题阅读对话，抓住课文的一个细节问题，挖掘出课文的趣味点。）

5.Read the third time and finish the sentences on the textbook.完成课文的回答练习。（设计意图：强化对课文内容的掌握。）

6.学生找出课文中不认识的单词，全班共同解决问题。

（设计意图：让学生自己找出问题，并让学生自己尝试解决问题。）

Step 4：Practice 1.Ss read after the tape twice.2.Ss read after the teacher twice.3.The whole class read the text together.s of 4 read the text in roles.5.延伸拓展：Let‟s play: birthday bingo（活动类型：A）

（设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话，让学生能熟练上口朗读句型，进而进入到延伸拓展活动,为写出自己喜爱的食物做铺垫。活动类型：R）

7.Read Story time, and find out: Is Zoom smart? How can Zoom have dinner in the restaurant?（设计意图：通过Story time 来做一个阅读的延伸，加大学生的阅读量。活动类型：R）

Step 5：Sum up and feedback.完成同步训练配套练习。Step 6：Homework

1.Read the text for 3 times.2.抄写课文一次，并写出中文意思。

Recycle 1 第一课时

一、教学内容：Ask and answer、Listen and write

二、教学目标与要求

1、复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子。

2、填写或制作作息时间表。

3、培养合理安排时间及热爱劳动的观念。

三、教学重点、难点

重点是综合运用第一单元的中心语言。难点是对一天中的活动进行有条理地表达。

四、课前准备

1、教师准备Ask and answer 部分两张活动时间表的教学挂图。

2、教师准备第一单元的动词短语卡片。

3、学生制作自己的作息时间表。

4、准备本课时的课件。

五、教学步骤

1、热身

（1）全班一起唱第一单元的歌曲“Weekend”

（2）全班吟唱第一单元第二页Let’s chant 部分的歌谣。

2、预习

（1）教师放四年级下册第二单元A部分Let’s do 的录音，师生一起做TPR活动。

（2）音乐停止时，教师继续做几个动作来表示第一的动词短语，如：get up , go to school , climb mountians等，请学生来猜。学生每猜出一个，教师即于学生一起拼读该短语，并板书在黑板上。

3、新课呈现

Ask and answer

(1)教师与学生进行快速回答，如：“When do you get up ? At 6:30 in the morning.When do you eat breakfast ? At 7:00 in the moring.”等。教师把学生回答的时间写在黑板上相应的动词短语下面。

（2）教师将全班分成四大组进行“连锁问答”游戏。四个组同时进行，教师计时。声音最响亮、口齿最清晰、耗时最短的组获胜。

（3）教师出示本部分两张表格的挂图，示范一两次后请学生分别扮演Zhang Peng 和 Amy 进行Pair work。

Listen and write

（1）教师放Listen and write 部分的录音，学生静听一遍，听第二遍时填写Timetable.（2）校对。

4、巩固和延伸

（1）学生完成课时作业中的配套练习。

（2）学生向同学介绍自己的作息时间表。

5、HW：U1四会单词句子6+1.六、板书设计

Recycle1

When do you get up ? At 6:30

第二课时

一、教学内容：Read and answer、Write and say、Let’s sing

二、教学目标

1、综合复习第二单元关于四季特征及相应活动的语言知识。

2、能够读懂Read and answer 部分的小短文，回答文后问题，并能模仿短文进行语篇写作。

3、能够在Write and say 部分用英语表达最喜欢的季节及在该季节的着装、进行的活动和该季节的天气特征等内容。

4、会唱歌曲“Song of the season ”

二、教学重、难点

1、重点：描述四季特征和最喜欢的季节及原因。

2、难点：仿照Read and answer 中的语篇写作小短文。

三、课前准备

1、准备有关四季风光、气候及人们的相应活动的图片或录像资料片。

2、学生就自己最喜欢的季节准备一段演说稿，可同时准备辅助演讲的物品。

3、本课时课件。

四、教学步骤

1、热身

（1）教师放Let’s sing 部分的歌曲，使学生对歌曲旋律和歌词内容有大致的了解。

（2）教师放第二单元Let’s chant 部分的歌谣，全班吟唱。

（3）教师放歌曲“What’s Your Favourite Season ?”全班齐唱。

2、预习

教师出示有关春季的图片，学生观看后师生展开对话。（其他三个季节同）

3.、新课呈现

Write and say

（1）学生就板书内容对我们的四季特征及人们相应的活动进行综合描述。

（2）教师提问：Hello , boys and girls.What’s your favourite season ? 请几名学生回答并说出原因。

（3）学生翻开学生用书第40页，进行Pair work，展开问答并填写表格。

（4）学生完成表格后，教师对全班学生的favourite season 进行调查，并记录人数。

（5）演说比赛：喜爱春、夏、秋、冬的学生各一名，向全班同学进行演说。

Read and anser

（1）教师表述说：Season in our country are different from those in Canada.What are they like in Canda ? Let’s have a look.师生就挂图的画面进行描述，如： In summer , the weather is very hot , We can swim in summer.The flowers grow in spring.等

（2）教师朗读短文，学生仔细听并努力记忆，然后回答教师提出的问题。学生翻开学生用书自行朗读课文，教师板书重要的句子。

（3）结合板书和挂图，学生模仿短文对我们的四季特征进行描述。教师与一两名学生示范后全班展开Group work，再由各组挑选一名代表进行演讲。

（4）学生演讲过程中如果说出有创意的句子，教师及时写在黑板上，供学生在短文写作时选用。

4、巩固与延伸

（1）学生完成课时作业中的配套练习。

（2）学生朗读Read and answer部分的短文。

5、HW：U2四会单词句子6+1.六、板书设计

Recycle1 What’s your favourite season ?=Which season do you like best?

I like _____ best.第三课时

一、教学内容：Let’s chant、Listen and number、Let’s find out 1、2

二、教学目标

一、教学目标与要求

1、复习第三单元具体日期的表达法。、2、复习重点句型：When is „’s birthday / Children’s Day ? It’s in June.等。

3、能够说出中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在季节。

4、能够吟唱Let’s chant 部分的饿歌谣。

5、能够听懂Listen and number中的短文并完成排序练习。

三、教学重、难点分析、教学重点与难点是问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在季节。

四、课前准备

1、教师准备相关节日及部分中外名人的图片。

2、教师课前依照Let’s find out 2的配图画好春、夏、秋、冬四个方框。

3、本课时课件。

五、教学步骤：

1、热身

师生同唱歌曲: When Is Your Birthday ?

2、预习

Let’s chant

（1）教师播放该部分的歌谣，学生听一遍后跟唱。

（2）教师出示带有各个月份特征的单词卡片。学生看图说出各月份并一起拼读其缩写形式。

3、新课呈现

Let’s find out 1

教师出示中外名人，并进行师生问答。

Let’s find out 2

（1）教师接着学生的话题，如：Eindtein’s birthday is in March.继续说： March is in spring.so Einstein’s birthday is in spring.自然过度到月份与四季的联系。

（2）教师用图片或资料片展示各节日的画面，填好方框。

Listen and number

教师放录音，引导学生看图并根据在录音中出现的前后顺序为句子标出序号。

4、巩固和延伸

（1）学生完成课时作业中的配套练习。

（2）学生复习第三单元内容。

5、HW：U3四会单词句子6+1.六、板书设计

Recycle1 When is „’s birthday / Children’s Day ?

It’s in June.

英语兴趣课件集锦13篇

经过仔细整理，笔者为您整理了“英语兴趣课件”，我相信这篇文章将为您带来一些全新的观点。教师的职责之一是制作自己的教案课件，当然，教案课件的内容必须非常完备。教案是教育教学领域专业技能的基本组成部分之一。

英语兴趣课件(篇1)

活动目标：

1、尝试唱出附点音符，掌握领唱、齐唱的演唱形式。

2、唱出歌曲快乐、抒情的风格，愉快地参与歌唱活动。

3、增进热爱祖国、尊敬国旗的情感。

活动准备：

1、幼儿已参加过升旗仪式。

2、配套教学磁带/CD国旗一面。

活动过程：

一、教师出示国旗并体问，引发幼儿的学习兴趣。

教师：看看国旗是什么颜色的?((红色)上面有什么?(黄色的五角星)有几颗呀?(五颗)，所以国旗又叫五星红旗。

二、儿歌学习法配上动作帮助幼儿在理解的基础上记住歌词。

(1)、教师：我们的国旗红艳艳的，上面的五角星金灿灿的，你们觉得美不美呀?恩，有一首好听的儿歌也是这么说的，你们想听吗?那就仔细的听清楚看上面是怎么说的，老师把儿歌念一遍(《国旗多美丽》)的词)

(2)、提问：谁来说说刚才歌词里说了些什么?(没有说的很完整，谁再来补充一些)

(3)、那现在小朋友跟着老师一起来念歌歌词两次。

三、新授歌曲

(1)、欣赏歌曲，感受歌曲的旋律美。

教师：这首儿歌叫《国旗多美丽》，它还能唱呢，一起来听一听吧。

(2)、学唱歌曲，纠正个别幼儿不正确的唱法，强调把付点部分唱好。

(3)、那我们现在一起来学唱这首歌曲吧

(4)、我们的国旗这么美，我们唱的这首歌曲的时候也要把开心、高心的样子做出来。

(5)、现在小朋友们跟着钢琴一起来学唱歌曲好吗?

(6)、老师边弹边唱，会唱的小朋友和老师一起学常歌曲。

(7)、我们再给着钢琴再来学唱一次，看谁唱的又认真又好听，(要把高兴的样子唱出来)

四、学习领唱和齐唱

(1)、老师领唱，幼儿齐唱，把歌曲演唱得更加好听。

教师：刚才这首歌是老师和小朋友一起合唱的，今天老师还要教大家学习一种新的唱法，我唱前半句，你们唱后半句，我么一起来试一试看(老师先师范一遍，把要求说清楚)

(2)、请部分幼儿领唱，大家共同配合演唱歌曲(我要请坐的端正的小朋友来领唱，看谁坐的最端正的)

(3)、我们大家一起来演唱最后一次。

(4)、对这节课做评价，活动结束

活动反思：

活动之前我制作了图谱，为幼儿学习歌曲、记住歌词起到了很好的作用。之前的连声让幼儿对附点先有了一定的认识，在演唱歌曲时幼儿就更容易学会并进行表演了。

英语兴趣课件(篇2)

教学目标：语学生一起学习英语口语，培养学生的英语口语学习兴趣和基本的口语能力。

教学过程：

（1） 这群老师用简单的英语口语和同学们自我介绍，达到了互相了解、增加学生兴趣的目的。

（2） 分点复习前面所学内容：

a.复习部分常用称呼名词（grandfather/grandmother等）、周一至周日（monday...sunday）的英语翻译及一月至十二月(january...

december)的英文对照；

b.运用简单口语进行自我介绍及引介(this is.../that is...)其它人或事物；

c.进行简单交流的常用语的介绍，如陌生熟悉的人们见面或道别常用语（i am glad to meet you。在谈话中用来活跃气氛的一些词（如天气、天气等）；

d.复习同学对自己所喜欢(like/love...)的人或物的表达，主要介绍“喜欢”意义的口语表达方式。

部分相关用语：

（1）关于天气

晴=晴云=多云晴=晴雾=重雾

雨=大雨=大雪小雨=小雨小雪

lightening=雷电mostly clear=大部晴朗rain=雨 rain shower=阵雨

**oke=烟雾雪=雪和雾=有雪的雾

sunny=阳光 sunny / wind=晴时有风 sunny day=晴天windy=有风

有风/下雪=有风/下雪

（2）交际用语（what’s the weather like today? ）

英语兴趣课件(篇3)

小学美术兴趣班教案

课题三原色和三间色

教学目标：

1.认识三原色红、黄、蓝;三间色一一橙、绿、紫。

2.掌握用原色调配间色的技能。

媒体使用：

电脑课件、录像片、幻灯片、三色轮、色水、色彩方块、色圈等

重点难点

重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。

难点：掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间色的调色本领。组织教学:检查学生用具准备情况。

二、"导入新课

1·放录像思考问题:

a.在缓纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些?

(师播放录像，生观察。)

b.看了录像，我们知道日常生活申色彩确实很多。

请同学回答，刚d看到的颜色有哪些?

(红、黄、蓝、橙、绿、紫……，2.板书课题:

画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识----《三原色与三间色》。

板书课题:《三原色与三间色》

三，讲授新课

(一)认识三原色与三间色。

1·认识三原色:

a.出示定义。

问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。

b.观看电脑课件。

师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。

师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话?

(让学生回答，说出红、黄、蓝。)

师:这三种色都说了句什么?

(不能由别的颜色调合成)

修改

c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。

2·认识三间色:

a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。

b.观察色轮，出示三色轮，思考三原色相加变化哪三种颜色。

问:色圈红色和黄色重叠的部分可能是什么色?

色圈黄色和蓝色重叠的部分可能是什么色?

色圈蓝色和红色重叠的部分可能是什么色?

(让学生尝试后回答。)

生小结:用色块表示。红＋黄＝橙黄＋蓝=绿蓝＋红=紫

c.做实验:。尝试其他两色相加有什么新发现。

d.学生讨论间色定义(只有用两种原色调合成的颜色叫间色)。

四、课堂练习

1·用圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。

2·作业要求:0可自己设计图形填色。0调色时注意水份的掌握。0平涂着色。3·学生作业，教师巡视指导。(轻音乐)

五、讲评作业。

教后录:

英语兴趣课件(篇4)

英汉文化十大差异：在开放的现代社会，跨文化的言语交际显得愈发重要，已经成为现代交际中引人注目的一个特点。文化差异在交际中随处可见，语言环境中的文化因素受到广泛重视。

这是英汉文化之间的十大共同差异。

1．回答提问

中国人对别人的问话，总是以肯定或否定对方的话来确定用“对”或者“不对”。如：“我想你不到20岁，对吗？”

“是的，我不到20岁。” （“不，我已经30岁了。”）

英语中，对别人的问话，总是依据事实结果的肯定或否定用“yes”或者“no”。如： “you're not a student，are you？

” “yes，i am．” （“no，i am not．”）

2．亲属称谓

英语的亲属以家庭为中心，一代人为一个称谓板块，只区别男性、女性，却忽视配偶双方因性别不同而出现的称谓差异。显得男女平等。如：

英文“grandparents，grandfather，grandmother”，而中文“祖辈、爷爷、奶奶、外公、外婆”。

再如，父母同辈中的称谓：英文“uncle”和“aunt”，而中文“伯伯、叔叔、舅舅等，姑妈、姨妈等”。

还有，英文中的表示下辈的“nephew和 niece”是不分侄甥的，表示同辈的“cousin”不分堂表、性别。

3．考虑问题的主体

中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的感受。比如： 你想买什么？ 您想借什么书？

但在英语中，往往是从自己的角度出发。如： can i help you？

what can i do for you？

4．问候用语

中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。如： 您去**？

您是上班还是下班？

西方人往往认为这些都是纯粹的个人事务，不能随便问。所以他们见面时总是打招呼！

good morning／afternoon／evening／night！ how are you？

it's a lovely day，isn't it？

5．面对恭维

中国人的传统美德是谦虚谨慎。对别人的赞美和赞美应该是拒绝。如： “您的英语讲得真好。”

“**，**，一点也不行。” “菜做得很好吃。”

“过奖，过奖，做得不好，请原谅。”

西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。如： “you can speak very good french．” “thank you．”

“it's a wonderful dish！” “i am glad you like it．”

所以，学生要注意当说英语的人称赞你时，千万不要回答：“no，i don't think so．”这种回答在西方人看来是不礼貌的，甚至是虚伪的。

6．**用语

中国人打**时的用语与平时讲话用语没有多少差异。 “喂，您好。麻烦您叫一声王伟接**。

”“我是张英，请问您是谁？” 英语中打**与平时用语差别很大。如：

“hello，this is john speaking．” “could i speak to tom please？” “is that mary speaking？”

西方人一接到**一般都先报自己的号码或者工作单位的名称。如： “hello，52164768，this is jim．”

中国学生刚开始学英语会犯这样的错误： “hello，who are you please？”

7．接受礼物

中国人收到礼物时，一般是放在一旁，确信客人走后，才迫不及待地拆开。受礼时连声说：

“哎呀，还送礼物干什么？” “真是不好意思啦。” “下不为例。” “让您破费了。”

英语兴趣课件(篇5)

英语情景交际练习题

( )1．早上老师进教室时，同学们应对老师说：

a．hello! b．how are you． c．good morning，mr／miss.

( )2．假设你叫lin ping。当人家问你“are you lin ping?”时，你应该说:

a．my name is lin ping． b．yes，i am． c．i am not．

( )3．当你要向别人打听某事时，你应先说：

a．hello． b．sorry． c excuse

( )4．当你向别人介绍你的朋友jim时，你应说： a．this is jim． b．he is jim． c．i am jim．

( )5．对方向你表示谢意时，你应说:

a．that’s all right． b．no，thanks． c．sorry． ( )

6当被问及你的身体状况时，你应该说：

a．how do you do? b．how are you? c．fine，thank you．

( )7．当你要打扰对方时，你应该说：

a．how are you? b．excuse me． c．i，m sorry．

( )8．当你做错了事向别人表示歉意，你应该说： a．i’m okb．i’m fine． c．i’m sorry

英语谚语

a friend in need is a friend indeed. 患难见真情。

a good book is a good friend. 好书如挚友。

do it now. 机不可失，时不再来。

love me, love my dog. 爱屋及乌。

where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。

knowledge is power. 知识就是力量。

actions speak louder than words. 事实胜于雄辩。

a friend in need is a friend indeed. 患难见真情。

良好的开端是成功的一半。．

英语兴趣课件(篇6)

课题：Module 5 Unit3 Life in the future

Reading: First impressions

单元/课时学习内容分析

本单元的中心话题是谈论未来生活，本节课时本单元的第一节阅读课，是一篇科普文章，主要是由一个故事来呈现，通过讲述LiQiang 因为中奖来到3008年亲身经历了在未来生活中交通，环境，住房等方面发生的巨大变化，第一印象和感受。

文章是一封以email的方式写给父母的家信，语言简洁明了，理解相对容易，但是文章信息量较大，为学生提供了想象的空间，因此，学生通过快速阅读首先归纳文章的主旨和段意。了解文章从哪些方面描述了未来生活，找到未来世界在以下几方面的变化：跨时空旅行，交通，住房，城镇环境和空气质量。

然后通过回答问题和列表，匹配等练习形式帮助学生获取关于对未来各方面具体描述的信息。同时，由于文章涉及的内容是科学幻想的，学生生活实践中未能尝试和经历的，因此可以借助图片以及与文章内容相关的flash动画等资源帮助学生理解信息，使学生对未来世界有一定的感观认识。

此外，学生通过获取关于对LiQing心理的描写判断其对未来的态度，并找出支持观点的论据或例子。培养学生推理判断的能力。在此基础上，学生对文中描述的未来生活得出自己的结论和判断。对人类的活动进行反思，提倡环保的生活意识，

最后通过本课的学习，学生进行发挥想象，对未来的生活环境和生活方式进行猜测。培养学生发散性思维和创新精神。

学生基本情况简介

高二学生能够运用基本词汇描述用英语简单描述现在和未来的生活，表达个人情感和个人观点，学生具备基本的阅读能力，如概括文意，猜测词义，获取实事细节等。掌握了一些简单的阅读技巧及方法，如略读，找读，跳读等。

但是学生缺乏对文字传达的信息的准确理解。因此学生在人物对未来生活的态度进行判断时，容易形成思维定势，主观臆断。

教学目标

知识与技能目标：

The students will be able to

1. sum up the main idea of the story and each paragraph.

2. make inference about the writer’s attitude towards the future life and to identify the evidence used to infer them.

3. describe the future life by using the language from the text and talk about their imaginations of the future life

教学重点和难点

1) 学生利用上下文猜测的阅读技巧，图片和flash等方式的资源，理解未来生活进行描述的细节信息。

2)人物对未来生活个方面的不同态度的推理和判断。

英语兴趣课件(篇7)

教学目标：让学生对这一知识反复记忆与运用，能够基本运用简单的特殊疑问句进行日常交流，会基本的口语交际，培养学生的英语运用能力，即说的能力。创设情境，使学生想说、会说。

激发学习兴趣，让学生“乐说”

教学重点：熟练地运用“三关”来掌握特殊疑问句。

1、第一关： 疑问词关

重点掌握一些重要的特殊疑问词：“五w”、“一h”，即 what（什么），why(为什么)，who(谁)， where(**)， which(哪一个)，how(怎么样)

特殊疑问句应以疑问代词或疑问副词开头，根据询问内容的不同，使用的疑问词也不同。这些疑问词有what（询问事物），how much（询问**），how old（询问年龄），what time （询问时间，尤其是点钟），what kind of（询问种类），why（询问原因），who（询问人），where（询问地点） 等等。如：

2、第二关： 语序关

让学生掌握特殊问题的构成：（特殊问题的语序）

特殊疑问句的构成特殊疑问句由"特殊疑问词+一般疑问句"构成：

英语中疑问句一般应用倒装语序，即将动词be(can等)放在主语的前面。特殊疑问句的语序还应注意将特殊疑问词放在句首。例如：

what time is it？ 现在几点钟？当然，如果疑问词在句子中充当主语，它就直接跟在动词后面。例如： who is lin ying?

3、第三关： 回答关

对特殊疑问句进行回答，不能用"yes / no"，而是要问什么答什么(尤其是简略回答更明显)。如：

—how old are you? 你多大了？ —i am 11 years old. 教学难点

1、特殊疑问句的构成。

2、各种特殊疑问句的得体运用和正确回答。 教学过程

1首先，引导学生对疑问句有一个大致的了解。2讲解特殊问题的知识。

3、提出问题，学生回答，学生与学生进行互相提问回答，让学生能够熟练地运用特殊疑问句的句型进行基本日常交流。

4、老师与学生进行交流互动，学生针对不懂的知识问老师。

英语兴趣课件(篇8)

指导教师：李茜倩

时间：参加人员：九年级二班全体学生

一、 活动意义：

为了提高班级凝聚力，为了培养同学们对英语的兴趣，丰富同学们的学习生活，更为了强化同学们对英语知识的掌握以及巩固，领悟学习英语的方法，我决定开展本次英语兴趣活动。

二、 活动步骤：

1. **英语电影：《里约大冒险》

2. 讨论交流：

老师将影片中常见的表达方式逐一列出，并将学生分成5-6个小组进行讨论

这部电影带给你的感受；

电影原音是否引起你对英语口语的兴趣；

用你所学的形容词系统描述电影；

用你学过的句型讲故事。

3. 英语写作比赛：

写作的主题仍然是电影与影与学习的关系。

（同学们可提出更多利于我们提高英语的活动，我们都乐于接受）三、 活动总结：

毕业班最容易使人联想到的词汇就是紧张、疲劳、枯燥，大部分学生都有着明确的学习动机、端正的学习态度，但是他们要承受来自各方面的压力，要面对沉重的学业负担，所以学习效率在一定程度上必定会受到负面的影响或者是有着阶段性的波动。除了在思想上帮助学生稳定学习动机外，如果在教学的过程中还能够适时帮助学生减轻压力、减少负担、提升兴趣，那么，学生的学习效率一定能得到提高。

英语兴趣课件(篇9)

第（二）周主题：日行一善教育（学习雷锋好榜样树立集小正能量）活动目的：1.通过介绍雷锋的生平简介以及他亲身经历的真实故事，弘扬“雷锋精神”。

2.通过认真地学习和参加有关的助人为乐活动，构建“优良班风、和谐校园”。

3.让同学们以实际行动来学习雷锋全心全意为人民服务的奉献精神。

活动过程：

一、主持人导出队会主题

二、让学生了解雷锋是一个自强不息、全心全意为人民服务的好战士

1.雷锋的生平

雷锋叔叔出生在一个贫苦的农民家庭里，7岁就失去了父母，成了孤儿。解放

后，在党和政府的培养下，成为一名光荣的人民解放军战士。平时他勤勤恳恳、踏踏实实，从平凡的小事做起，全心全意为人民服务。为此，他多次立功。雪锋

叔叔因公牺牲时，年仅22岁。雷锋叔叔的一生虽然短暂，但他的光辉形象却永

远留在世人的心中。

2.《雷锋故事》

同学们，看了雷锋叔叔的故事，你觉得他是一个怎样的人呢(评议后找小组代

表回答。)

3.请听《格言朗诵》(事先找6名朗读能力、表演能力强的同学上台朗诵演示。)

①人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到

无限的为人民服务中去……

②一滴水只有放进大海才永远不干，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才能有力量。

③一块好好的木板，钉子为什么能打进去因为钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上也要提倡这种“钉子”精神。

④我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。

⑤青春啊，永远是美好的，可是真正的青春只属于永远力争上游的人，永远忘

我劳动的人，永远谦虚的人。

⑥对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要

像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。

三、使学生明白“雷锋精神”在现实生活中仍然存在，以点带面，促进更多同学

向雷锋学习。（讨论举例）“雷锋精神”在我们心中永驻，“雷锋精神”已在我们心中生根。同学们，学习雷锋好榜样(手指大屏幕)，让我们一起唱起来吧!(全

班唱《学习雷锋好榜样》)

合：班会到此结束，谢谢!

活动反思：同学们，雷锋是我们心中的偶像，雷锋是我们学习的楷模，雷

锋精神又给我们指明了前进的方向。通过这次队会，我相信会有更多的“小雷锋”出现在我们的周围。同时，也希望同学们继承革命英雄的光荣传统，努力学习，做一个合格的共产主义事业接班人。

第（三）周主题：期待明天的绿色活动目的：1.通过活动培养学生从小树立“热爱大自然、了解大自然、保护大

自然”的环保意识。

2.了解一定的自然环境知识懂得一定的保护自然环境的方法激发学生爱环境的情感。

3.倡议学生从自我做起爱护环境，为保护环境美化家园做出自己的贡献。

活动过程：

（一）认识环保重要性

1.播放录象（画面使受到污染的“母亲河”）

2.师生谈话，认识环保重要性。

（二）争当环保小卫士

1.说一说。为了保护环境，我们应该怎么做？

2.做一做。废物利用变成宝

（1）学生欣赏“工艺品”。

（2）做一做。废物利用变成宝。

（3）教师表扬做得好的并小结。

3.画一画：充分发挥学生想象力，画一张环保宣传画。

4、写一写。写环境保护建议书，可对个人、也可以对家庭，学校社会发出的建

议。

（三）环保知识问答

1.世界上越来越多的人投入到保护环境的行列中。同学们，你们知道“世界环境

日”是每年的哪一天？（6月5日）

2.造成温室效应的主要气体是什么？（二氧化碳）

3.同学们都知道植树造林的重要，那么植树节是每年的几月几日？（3月12日）

4.举出两种以上白色污染。（食品袋、快餐盒）

5.人类目前面临哪些环境问题？说出3种。（水污染、空气污染、土地荒漠化、资源短缺、气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、绿地面积减少等）

6.大气臭氧层的破坏，直接导致哪种癌症的发病率增加？（皮肤癌）

7.无污染能源主要有哪些？（2）（太阳能、海洋能、风能、地热能）

8.水都有一个pH值，这个pH值少于多少的雨水称为酸雨？（）

9.请说出两种城市垃圾的处理方法。（焚化法、填埋法、堆肥法）

10.噪声污染是指多少分贝以上的噪声环境？（80）

（四）活动延伸让学生谈谈：你能为环保做一件什么事？

活动反思：在本次班队课中，我用污染前污染后的环境图片进行对比，让学

生有了直面的视觉冲击。在班队课接近尾声时，学生对环保的概念有了更深刻的印象，说出从自己一举一动就能做环保还有少用一次性用品的话。是的，环保无所不在。

第（四）周主题：行为规范教育、常规教育活动目的：通过学习使学生了解上课应注意什么，怎样上好每一节课，可以达到全面锻炼身体、掌握知识、方法，促进身心发展、增强体质的目的。

活动过程：

同学们，良好的学习习惯有利于激发你们学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高自身素质。让我们一起努力，养成良好的学习习惯。

学生课堂“常规教育”是一个潜移默化的长期过程。

那么，如何加强学生课堂中的常规教育呢？必须做到以下几点；

二、课堂：“六大常规”

1、“坐”——坐姿端正。课堂上精神饱满，自然挺胸，坐姿端正，两手放在规

定的位置。不回头回脑，不左顾右盼，不做小动作，不随便讲话，未经老师许可，不得随意离开座位和教室。

2、“立”——提问发言。课堂上发言、提问，应按规定先举右手，待教师指名

同意后，起立答题，姿式端正，发言完毕自动坐下。低年级学生学会说三种话（普

通话、响亮话、完整话），中、高年级学生会说五种话（一段话、分析话、评析

话、质疑话、释疑话），做到不抢说，不随便说。

3、“思”——勤于思考。课堂上要专心听讲，开动脑筋，积极思维，对老师提

出的问题，要听清要求，静心思考，独立分析，提出问题，积极回答。

4、“读”——善于读书。课堂上读书要做到“三到”，即心到、眼到、口到；

做到不抢读、不唱读、不乱读。

5、“写”——正确书写。课堂写字、作业要严格做到“三个一”，即：“眼离

书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”，养成良好的写字、作业习惯。要独

立完成作业，格式符合规范，做到作业整洁、不抄袭、不对答数、不拖拉、不缺

交，有错及时订正。碰到困难，经思考仍不清楚，主动请老师辅导。

6、“管”——管理规范。课堂上迟到的学生要先“报告”，中途需离开教室的学生要先“举手”，经老师同意后，再轻脚轻手进出教室，不得妨碍同学上课。

自习课由班长主持，在自习时要学会使用工具书、参考书，养成在课本上“圈、点、勾、划”的学习习惯。体育、自然、实践、电脑等综合科，按学科规范管理。

学生行为不符合课堂常规要求时，老师有责任指出，有义务教育，在避免“体罚”的前提下，学生必须服从管理，接受教育。

同学们，习惯的养成并非一日蹴就，需要我们在平时的学习过程中时刻提醒和修

正自己，良好的学习习惯将使我们终生受益，让我们在相互监督、相互借鉴中学

会学习，形成良好的学习方法和习惯，提高学习效率，取得更好的成绩。

活动反思：

通过学习使学生了解上课应注意什么，怎样上好每一节课，可以达到全面锻炼身体、掌

握知识、方法，促进身心发展、增强体质的目的。

第（五）周主题：普及安全知识，确保生命安全活动目的：通过本次活动，让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要性，知道时时刻刻要注意安全，培养自我保护意识，并把自己学到的安全知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员。

活动过程：

一、导入

出示主题：珍爱生命、健康成长

二、明理导行

1、这位可爱的小姑娘，才7岁，就这样离开了我们。像她那样的悲剧，在我们的生活中，还有很多很多——展示资料

2、在生活当中，你还知道哪些像发生在葛威身上的悲剧。

（1）生讨论、介绍

（2）小结、过渡

3、安全过马路

（1）认识红绿灯板书：红灯停，绿灯行，黄灯等一等

（2）讨论：没有红绿灯的马路或公路怎么过？

板书：先往左看，再往右看，靠右行

（3）游戏“过马路”

4、我们在学校里或外出活动、乘车回家时也要注意安全。否则，后果就不堪

设想。说说应该注意哪些不安全行为

5、认识特殊作用的电话号码及用处

出示：

6、了解在家里、在校外自己保护自己的方法

三、总结

1、说说自己学了这节安全课后的感受

2、在写有“珍爱生命、健康成长”的倡议书上集体签名。

活动反思：

通过本次活动，大部分学生了解了交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要性，知道时时刻刻要注意安全，培养自我保护意识，并把自己学到的安全知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员。

第（六）周主题：诚意求知，全面发展活动目的：

1、通过活动激发学生阅读课外书的兴趣，并培养起他们从小爱看课文书的良好习惯。

2、在与同学交流看课外书的验中，学习别人的好方法，取长补短，从而提高阅读的效率。

活动过程：

1、导入：

主持人：《诚意求知，全面发展》主题班会现在开始。我先来问大家一个问

题，书在你们的心中是什么？

2、听部分学生的读后感

主持人：下面请听我班几位同学给大家带来的读后感。

3、交流“从读后感中受到的启发。”

4、请班级里几位大家公认的会阅读的同学天谈谈他们平时阅读中积累的经验。

主持人：接下来我们有请班级里的几个阅读大王来谈谈他们的读书经验吧！

5、介绍自己阅读过或者认为好的图书书名。

主持人：在剩下的时间里，我们来讨论一下，对大家有好处的书吧！你认为好的书，可以站起来向同学介绍。只要说书名即可。

6、主持人总结：

书在我们小学生的心里是一个不会开口说话的老师，所以我们要多看课外书，可

时间也不宜过长，连续看一个多小时，就要向远处眺望一下。就让我们从今天开

始，一起畅游在书的海洋里吧！快乐无穷，乐趣无穷啊！

活动反思：

通过本次活动，激发了学生阅读课外书的兴趣，并培养起他们从小爱看课文书的良好习惯。在与同学交流看课外书的验中，学习别人的好方法，取长补短，从而提高阅读的效率。

英语兴趣课件(篇10)

学习内容：感觉的表达

教学目标：使学生能用简单的英语表达自己的情感。教学重点：用词和简单的句子表达情感

学习过程：

1提问2教单词

3 句子

4请同学试讲，教师做补充

教案示例：

sad 悲伤 happy 高兴terrible 糟糕worried 发愁shocked 震惊

amazing 惊喜 blue 忧伤

bad(坏的)good(好的) terrlbie (糟糕的)wonderfuli(棒的)

cool(凉爽的) cold(冷的)warm(温暖的)hot(热的)moved感动的surprised吃惊的frighted害怕的

1.游戏内容：“add on”

2.会话主题：看图说话

3.活动过程：

part 1

游戏是训练学生英语描述能力与及短期记忆，将学生以班为单位分成若干组，以比赛的形式进行，展示**，要求学生根据**内容描述，每说出一个完整句子可得一分，接下来必须在原句子的基础上添加新的内容，以抢答形式进行。例如：

a: i see a living room.

b: i see a living room and a beautiful box.

c: i see a living room and a beautiful box. a cup is on the box.

d:part 2

让学生根据**说一段话，然后选出他们的代表参加比赛。

4．总结，发奖品。

英语兴趣课件(篇11)

小学英语兴趣活动一班动植物

教学目标认知目标： (1) 能听、说、认、读农场中有关动物及蔬菜的单词：hen, duck, chick, sheep.

lamb,goat, cow, sheep, rabbit, pig, tomato, cucumber, potato, onion,carrot.

(2) 能灵活运用do you like …? yes, i do. no, i don’t.

(3)能听懂会说句子：what’s your favourite animal? what’s your favouritevegetable?并在语境中进行交际。

2情感目标：通过活动教育学生热爱动植物。

3． 学习策略： (1)培养学生学习的自信心，激发学生积极思维。 (2) 通过小组活动，培养学生的合作能力。

(3)在任务中引导学生积极运用所学的英语进行表达与交流。 教学重点：what’s your favourite animal?

what’syour favourite vegetable?并在语境中进行交际运用。

教学难点：让学生理解“情”字的含义；用所学的语言进行表达交际。

课前准备：各种农场动物与蔬菜的头饰，单词卡，调查表，应聘信息纸，磁带，课件制作

教学步骤： i. warming up: 1. greeting and sing a song. (课前师生都戴上头饰) t:

hello, everyone. i’m old macdonald. s: hello, old macdonald.

t: doyou like me? s: yes. t: ok. let’s sing with old macdonald. 齐唱歌曲：old

macdonald. (学生边唱边跟着教师做动作) 2. change the words of the song: t: now

let’s change the words of the song. （1）教师指着戴某种动物头饰的学生示范：old

macdonald had a farm e i e i o. and on that farm he had some cows e

i e i o. with a mo mo here and a mo mo there, here a mo, there a mo,

everywhere a mo mo. old macdonald had a farm e i e i o.

（2）教师指着戴某种蔬菜头饰的学生示范：old macdonald had a farm e i e i o. and on that

farm he had some cucumbers e i e i o. with green green here and

green green there, here green, there green, everywhere green green.

old macdonald had a farm e i e i o. t: look for the same animals or

the same vegetables, then sing together.

让学生找戴相同头饰的搭档，讨论并创作新歌。最后，请几个小组表演。 ii. presentation: 1. t: do you

like …? （教师出示一张单词卡问） s: yes, i do. / no, i don’t.

如果学生们说他们喜欢，老师会让戴着他们喜欢的动物或蔬菜头饰的学生们来组成一个小组。老师问了好几遍，让学生问，其他同学都回答了。（这样一来，每组都有自己喜欢的动物和蔬菜。）

2. t: i like hen. (在黑板上画一颗心) i like horse better.(在黑板上画两颗心) i like

sheep best.(在黑板上画三颗心) sheep is my favourite animal. t:

what’s your favourite animal? （让学生在自己的组内选最喜欢的动物。） s:

i like ….

问几次之后请学生问：what’s your favourite animal? t: hi, ….(与动物打招呼) what’s

your favourite vegetable? s: i like …. 请学生问：what’s your

favourite vegetable? 其他学生答: i like …. iii. activity: 1. jigsaw

puzzle 教师在黑板上摆几块拼图，让学生用最快的速度拼出句子： what’s your favourite animal?

what’s your favourite vegetable? (1) t: look at the jigsaw

puzzle, please. who can form the sentence: what’s your favourite

animal? (请几位学生分别来拼，记录时间评出胜者。) (2) t: let’s try again. can you

form the sentence: what’s your favourite vegetable?

(再请几位学生拼，记录时间选出胜者。)

(3) 齐读以上两句： what’s your favourite animal? what’s your favourite vegetable?

2. guessing game

(1) t: what’s your favourite animal / vegetable? don’t say ,but you can do.

(示意学生不说答案，用动作来表演，其他学生猜。)

(2) 教师出示单词animal, 学生齐问：what’s your favourite animal? 请一位学生来表演答案，其他学生猜。

（2—3次） 教师出示单词vegetable, 学生齐问：what’s your favourite vegetable?请一位学生表演答案，其他学生猜。

(2—3次) 4.survey

(让学生完成课前发的调查表) （1）t: what’s your favourite animal? s: i like ….

写下学生的名字，并根据学生的回答在单词“动物”或“蔬菜”上打钩。 （2）让学生示范调查 t: now, who can try?

s1: what’s your favourite animal/vegetable? s2: i like ….

第一个学生根据第二个学生的答案填写了问卷。 （3）学生在班中进行调查 t: finish the survey table in

the class using the sentences: what’s your favourite animal? what’s

your favourite vegetable? i like …. 学生在班中自由采访同学或老师，按示范要求填写**。

（4） 教师用物理投影法展示部分学生完成的问卷。 t: look, this is …’s survey table.

请几位学生复查：what’s your favourite animal / vegetable? (问**中被填写的学生)

（5）教师将完成得好的表，帖在黑板上的三颗心下。 4. my farm (1)

老师和一个学生扮演带草帽的农民，并请一些学生玩动物和蔬菜（戴着头饰）加入农场。 t: hello. the weather is

good today. i like it. look, this is my farm. ss: i’m sheep. / i’m

horse. / i’m potato. / i’m onion. / …(扮演动物及蔬菜的学生介绍) t: do you like

…? s1(farmer): yes, i do. / no, i don’t. t: do you like …? s:

yes, i do. / no, i don’t. t: what’s your favourite animal? s1: i

like …. t: what’s your favourite vegetable? s1: i like …. t:

they’re lovely. i love my animals and vegetables. (2)

让学生们找伙伴组成农场。在一组中，两名学生扮演农民的角色，另一名学生扮演头饰中显示的动物和蔬菜。 t: now make up your

farm freely. (学生找伙伴讨论对话时，让学生听**：old macdonald。) (3)

让一群学生展示他们的农场。

t: let’s know your farm, please. ***e here with

your farm.

5. 招聘农场管理员 (1) t: i have a big farm. so i want some

workers. if you want to join our farm, finish the *****, please.

教师用幻灯片出示： name age

英语兴趣课件(篇12)

教学目标：

基本能听懂、说出并读出How old are you?语言结构，并能运用“I’m+数词。”的语言结构进行回答。同时，能用“I’m+数词，+too.”的语言结构表示对相同年龄的附和。

熟练掌握词汇look。

学唱歌曲I’m ten.

教学重点：

“How old are you? I’m…。”的语言结构。

“I’m…，too.”的语言结构。

任务设计：

A、学习任务

学习How old are you? “I’m+数词。”的语言结构。

学习“I’m+数词，+too.”的语言结构。

B、运用任务

运用任务1 小小调查员

运用任务2 小记者

运用任务3 好歌对唱

教学用品：

录音带、录音机、1——10英文数字卡片、皮球、单词卡片(cat \dog\dragon\bird\kite)、自制年龄牌、调查表、教师自备幸运盒、贴有双面胶的动画人物图片

教学过程：

一、启动(5分钟)

(1) 师生同唱第5模块歌曲Stand up!

(2) 教师任意给4个大组依次出示不同数字的英文词卡，各组学生根据看到的词汇迅速喊出该数字，并站起与所说出的数词相同人数的学生。教师为4组学生进行记分，并对优胜组予以奖励。(如果站起来的学生人数与数词不符，或者英文数词表述错误，则不得分。)

(3) 教师拿出已准备好的卡片运用What’s this ?的语言结构对学生进行提问，鼓励学生运用It’s a …。来进行回答。答对者可将该单词卡片放入教师准备好的幸运盒中。当问完所有问题后，教师庆最后一个回答对问题的学生从幸运盒中任意抽取一张卡片，并将图片的背面面朝其他学生，此时，教师可以鼓励其他学生运用Is it a …?对图片内容进行猜测。教师可以在学生猜测之前运用Is it a …?来进行猜测，给学生做出示范。

二、操练指导(5分钟)

(1) 教师出示句型“How old are you?”询问学生对该语言结构的理解，并对该语言结构进行教授。

(2) 教师可以为该语言结构加入相应的动作，如：how old——拍手两下，are you——拍膝盖两下。

(3) 教师请学生边作动作边练习该语言结构。

(4) 教师请男、女生完成互问互答。

教师教学用语：Now，boys，please stand up!Ask and do the actions. Girls，please answer.

Boys: “How old are you?”

Girls: “I’m…。”

(5)Chain-games

教师向学生扔出皮球并询问 “How old are you?”。 接到皮球的同__用“I’m+数词。”的语言结构进行回答。

三、课文呈现(6分钟)

(1) 教师请学生们猜测一下书中4位小主角的年龄。

(2) 在学生完成猜测之后，教师揭秘——播放第2单元课文录音，并请学生打开课本，听音看图。

(3) 教师请学生们将听到的故事用简洁的语言描述出来。

(4) 跟读课文。

(5) 教师请学生们以4人小组为单位，自由读课文。

(6) 全班齐读课文。

四、巩固训练(3分钟)

(1) 做活动用书第2单元活动1。教师对学生活动情况予以评价。

(2) 做活动用书第3单元活动2。(4人小组或同座位活动。)

五、完成运用任务1(7分钟)

(1) 教师先向学生展示自己制作的调查表，然后向几位学生的年龄进行调查，填调查表。

(2) 教师利用自己的调查表，向学生们汇报自己调查表的内容。

(3) 教师请学生们自制调查表，找到自己的朋友，对朋友的年龄进行调查，并填表，汇报。

(4) 根据学生们的表现，评选出调查员。教师对其表现予以奖励——将任意一动

六、复习总结(1分钟)

教师请学生总结所学各语言点。

英语兴趣课件(篇13)

小学英语兴趣小组活动教案教师授课时间

一、活动目的：口语交际

二、活动时间：一课时

三、活动地点：三年级教室

四、活动过程

1学习如何与熟人打招呼和回答

a: how are you?

b: fine(i’m fine),thank you!and you?

a:i’m fine,too.

2学会问别人的名字，当别人问自己的名字时如何回答：

what’s your(her,his) name?

my(her,his) name is ×××

3.学习询问他人的年龄以及您的年龄：

① 相互询问：how old are you? i’m+ 数字

② 询问第三个人的年龄：how old is he/she? he/she is

4根据以上内容，做一个短剧进行对话和交流。

小学英语兴趣小组活动教案教师授课时间

一、活动目的：口语交际

二、活动时间：一课时

三、活动地点：三年级教室

四、活动过程

what color is this?

1. greetings

2.tiger/zebra/elephant/monkey/panda/cat/dog/duck/rabbit/fish/复习单词&句型what's that？和it's a ...

3.引入红色/蓝色/绿色/棕色/黄色

用五种不同颜色的粉笔，给孩子们看，然后把每种颜色的东西画在黑板上，画出每种颜色的单词。

4.颜色辨别

每个小朋友发到一种颜色的纸片，老师说，show me red/blue/green/brown/yellow，小朋友举纸片示意。（可以从单一颜色到多个。）

5.彩图找颜色

在卡片上呈现多种颜色的**，然后问what color is this？引导小朋友一起回答。

小学英语兴趣小组活动教案教师授课时间

一、活动目的：口语交际

二、活动时间：一课时

三、活动地点：三年级教室

四、活动过程

step 1 　presentation

t：today let’s do some shopping, ok?

s：ok!

t：first ,let’s revision.

s：学生表演

t：here are some tasks. please choose!

1 ．tom 的外婆病了，tom 和他的父母亲（mr. read和mrs. read）想买些水果去看望她。

现在，他们到了果店。水果店有下列水果：西瓜（watermelon）、菠萝（pineapple）、哈密瓜（hemi-melon）、苹果、梨、桔子、香蕉、樱桃（cherry）….

2 ．kate和她的父母亲（mr. green和mrs. green）从公园出来，kate饿了，想去kfc吃东西。

kfc里有hamburger , french fried, cola, orange juice, chicken等。

林涛想买些文具，所以他来到新华书店。文具用品有：pen, ball pen pencil sharpener, ruler, rubber, copybook , stapler , tape , school bag, pencil box等。

4李雷和他的朋友平平路过一家玩具店，被一辆红色玩具车吸引住了。li lei 决定买下来。玩具店里还有a toy sheep, a toy panda, a toy train , a toy plane等。

step 2　 activity process

1．分组：

学生分四行选择任务包的序列号，内容暂时不会出现。选拔后，老师根据任务包的内容，将学生分为两组，三组和四组。

2展示任务包的内容，团队根据内容编写脚本。新单词出示音标，让学生自学。学生编剧本前，教师统一纠正。

3．小组排练并表演。

小学英语兴趣小组活动教案教师授课时间

一、活动目的：口语交际

二、活动时间：一课时

三、活动地点：三年级教室

四、活动过程

（一）warming-up and revision

幸运大转盘：黑板上挂彩色大转盘，看箭头指向哪种颜色，一名学生站到讲台前，背向黑板，教师转转盘，看箭头指向哪种颜色，其余学生发问：black or white？

red or green？由该生回答。

（二）presentation and practice

1.look and listen

老师拿出两张他朋友的**作介绍。如：

hi, boys and girls. i have many friends. please look here.

he’s my friend. he has short hair. he likes sports.

what’s his name? his name is….she’s my friend.

she’s thin .she has big eyes. she likes music.

初中英语课件

俗话说，手中无网看鱼跳。。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？小编花时间特意编辑了初中英语课件，希望你能从中找到有用的内容！

初中英语课件【篇1】

Good morning, everyone、 I am number_______、Today I am very happy and excited that I can stand here for an interview、And it is also my great honor to share my lesson with all of you here, and this chance is very precious for me、 Hope you can enjoy it、The

content of my lesson today is Section A Read and Write of Unit 2 My days of the week of PEP Primary English ,Book5A (Recycle__) 、My lesson consists of 7 parts

1、 Analysis of the teaching material

2、 Analysis of the students

3、 Analysis of Teaching Methods

4、 Analysis of Learning Methods

5、Teaching procedure

6、 Blackboard design

7、Reflection

Part One Analysis of Teaching Material（说教材）I、 Status and Function

1、 This lesson is in the third period of this unit、 It is a dialogue 、It aims to enhance students’ reading skills、 It also provides some new language points for the students to master、

2、This lesson is the first part of Unit2、So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit、

3、Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English、

4、 Reading is very important in English learning 、 It can help the students to master

some reading skills through learning this passage、 Moreover, attributive clause also plays an important part in English learning、

II、 Teaching Aims and Demands

On studying the teaching material and analyzing there gulation of children’s growing of mind, I put forward three kinds of teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard、 1、 Knowledge objects (1) To help the students master the new words ,phrases and sentences、(加上具体的单词，句型)

(2) To teach the students how to use the adverbial clauses of time、

(3)To make sure that students can read, recognize and use these key phrases on foot ,by bike,by bus,by train (4)To enable the students performe the dialogue

(5) To finish some exercises、

(6)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation、

(7)The Ss can understand the content of the lesson、

2、Ability objects

(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing by practicing the dialogue、

(2) To train the Ss’ ability of working in pairs、

(3) To develop the Ss’abilities of communication by learning the useful structures、

3、 Emotion objects

(1) To arouse the students’ interest in class activities、

(2) To train their team spirit by working in groups、

(3) To educate the students to follow the public rules、

(4)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;

(5)Teach the Ss what is“science”, put the moral education in the language study、

(6)To enable the Ss to be polite and love life、

(7)To enable the Ss to look after their things well、

III、 Key Points and Difficult Points and why (教学重难点及依据)The teaching key and difficult points’ basis is established according to Section A Read and Write of Unit 2 in the teaching material's position and function、Moreover students characteristics and new lesson standard should be also taken into account、

Key points:

(1)To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully、

(2)、To help the Ss to communicate with each other、

(3)、To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully、

(4)、To develop the Ss’ interest in English、

(5) To help the students to master the new expressions、

(6) To enable the students to communicate with each other、 Difficult points:

(1)To help the Ss ask and answer the

question____________________________________________

(2) How to use _____________________________ (4) How to make dialogues and act them out、

(5) How to write the right whole sentences、

Part Two Analysis of Students (说学情)

The students of grade5 are very active and curious、And they are interested in new things、They always like to use imagination and communication as their main studying ways After learning English for 2 years,they have some basic English background knowledge, so the teacher should attach importance to the communication with them, providing them the chances of using language、 Since they have learnt English for 2 years, they have already known ___________________________________,so it is not difficult for them to understand and use the

language_________________________________________________________________ Part Three Analysis of Teaching Methods and why (说教法及依据)

As we all know:the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language、Students in primary school are very cruious and they want to know everything、What is more,it is important for the teachers to keep the students interest in English 、So according to these points and the regulation of children’s growing of mind,in this lesson I’ll mainly use

Total Physical Response method

“Task-based”teaching method ,

Communicative teaching method

Situational Teaching method(情景教学)

group cooperate method

Free discussion method

I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey______________________________” to help Ss to get a better understanding of the new content、 I will arrange these activities: guessing game,__________________________________finishing a survey and having a competition、 Part Four Analysis of Learning Methods and why（说学法及依据）New Lesson Standard advocates to improve students abilities of analysis sing and solving problems、And teachers should change their old-fashioned teaching ways ,give students more opportunities to join class and let the students find the problems by themselves、Our students are almost from the countryside、 As for the learning methods, they are poor in cooperative learning skills、Some students are not active in the class ,and some students don’t like English、therefore, I ’ll have Ss study in a relaxed atmosphere、 Student sunder stand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, thinking etc、 、After feeling and understanding the language points, let students get the knowledge actively by probe study and cooperative study、 In a word,we’ll

1、Teach the Ss how to be successful language learners、

2、 Make the students take an active part in class activities、

3、Let the students summarize the language points through their own thinking、

4、Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice "（观察—模仿—实践三步教学法）to

初中英语课件【篇2】

一,教材分析

我将教材分析分解为教学内容,教学目标以及教学重点难点等.

1,教学内容

sectin A 第41页和第42页,围绕一幅卡通画,介绍人的长相.

2,教学目标

a.知识目标:掌握描述人物外表的形容词.

b.技能目标:谈论自己和周围人的外表长相.

c.学习策略: 积极与他人合作,共同完成学习任务.以及积极运用所学英语进行表达和交流.

3,教学重点

a.掌握"询问一个人的长相是什么样的."表达方式:

(1)What d u l lie

(2)What d the l lie

(3)What des he l lie

(4)What des she l lie

b.学会"描述一个人的长相是什么样的"表达方式:

(1)I a shrt. I a thin.

(2)The are ediu height.

(3)He is ediu height.

(4)She is tall. She is thin.

4,教学难点

a. 对比l lie 和lie 的区别

如果在教学过程不将语法难点加于区别,日后会给学生的理解带来阻碍.如l lie "看起来像"之意;用法为l lie +名词;而lie "喜欢"之意;lie+名词/动名词

b.回答 What d u lie / What des he l lie 时,可以有两种回答方式,一种为 I'…./He's…需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高;另一种为I have …/He has…需要注意的是后跟着形容词+名词.

二,教学方法和课前准备活动

虽说"教无定法",但作为一节听说课,我首先采用的教学方法是听说法,加强学生听说方面的训练,另外,我运用了任务教学法,以教学任务作为本堂课的主线,贯穿整个课堂.

在教具准备方面,我采用幻灯片,挂图,录音机等教学手段,丰富课堂教学,使课堂更形象生动,增加学生学习英语的兴趣,使学生更乐于学,更容易学.

三,教学程序及设计目的

教学步骤

教师活动

学生活动

设计目的

任务准备

教师给学生布置任务,说:Well, class. I' sure u are eager t n Next, d u

1a) This activit intrduce the e vcabular.

初中英语课件【篇3】

一、说教材

教学目标：

1、知识和能力目标：（1）、掌握重点单词、短语以及对话

（2）、熟读课文并运用之

2、过程和方法：（1）、培养学生学习英语的兴趣和积极性

（2）、培养学生的创新能力，展示学生个性特征

（3）、锻炼学生口语表达能力、听和说的能力

3、情感价值观目标：（1）、培养学生自主、探究、合作学习能力，增强竞争意识。

（2）、鼓励学生大胆实践，体验成功

上述目标的确定是为了学生在掌握课本知识的基础上，能灵活综合运用所学知识，充分贯彻新课标精神“基于课本，高于课本，发展课本，创新课本”。

教学重点：对话

教学难点：如何让学生轻松地掌握本课内容

教学用具：多媒体课件、录音机、磁带

二、说教法

根据教材和学生因素等特点，本课采用如下教法

1、以学生为中心的任务型教学法

通过设置任务型活动，让学生在独立完成任务的过程中，使每个学生获得成功体验，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的'教法。

2、多媒体辅助教学法

使教学内容跟家生动、形象、具体，学生更容易掌握。

3、、启发式教学法

全面调动学生学习英语的兴趣和积极性，使每个学生都乐于学英语。

三、说学法

1、自主学习

教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习。让学生课前准备、预习，带着问题走进课堂。

2、探究合作学习

课堂活动中，通过小组讨论完成老师布置的任务，学会本课内容，这样设置的目的，一是避免在小组学习中，个别学生掉队；二是为了在小组探究合作学习中，更能提高自己，培养探究、合作能力，增强竞争意识。

四、说教学过程

Step 1.Begin this class . Greeting.

Step 2.Lead in the new lesson .

Step 3.Answer the questions .

锻炼学生的语言表达能力、思维能力，提高听、说的能力。

Step 4.listen and read.

锻炼学生的语言表达能力，提高听、说的能力。

Step 5.listen and answer.

Step 6.Learn something important.

利用多媒体展示本课重点、难点，学生易于接受，便于理解，加强记忆。

Step 7.Group work. In a small group , talk about your hobby and why you enjoy it . Then share it with our classmates.

共同参与培养学生的合作、探究精神，并通过互相评价激发学习兴趣，促进学生个性发展。

Step 8. Class activity .

Take out a piece of paper ,write a short passage about your hobby .

学生通过课堂写，加深对本课知识的理解和掌握，并对所学知识有一定的发挥和提高，达到了学以致用的目的。

Step 9.Homework.

Write your hobby in your exercise books.

Step 10、listen to music,End this Lesson .

五、说板书设计

优美的板书会给学生留下美好的记忆，也让学生处处以老师为榜样，养成良好的书写习惯。

六、说教学评价

课堂上对学生的评价，更激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，使全体学生都能充分发挥自己的长处，促进其个性发展。

七、说教学反思

在课堂教学中把掌握知识、形成技能、发展能力和培养学生个性健康有机的结合起来，让学生在合作，参与的轻松愉快气氛中，主动完成本课的学习任务，掌握本课的重点，突破难点。在活动中充分发挥个人长处，增强学生的成功欲和自信心，激发学生学习兴趣。

初中英语课件【篇4】

各位评委上午好!

今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister、本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、对教材的分析和理解

从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this your eraser?很自然过度Is this your sister?以前学的What’s this?转变Who is this?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。

二、教学目标

依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

1、知识目标

帮助学生四会掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并对复数形式有初步了解。

2、能力目标

通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例如，见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

3、情感目标

通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。

三、教学重点及难点

本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。

难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book、 These

are books、所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯！

突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。

通过反复操练，加深印象。

再循环记忆达到最终目标。

教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。

学法指导：为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。

四、教学设计过程

课堂的`整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现,巩固操练,拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。

第一、引入呈现。（10分钟）

I want to be your friend、 Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示

1、我的家人。认知son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。

2、我的父母。认知grandfather，grandmother，grandparents，并认识复数。

3、我姐姐及其家人的照片，认知sister，aunt，daughter，cousin。

4、我哥哥的照片，认知brother，uncle，并再次认识复数。

5、回顾我的家人，并帮助学生罗列出family tree。

第二、巩固操练（20分钟）

1、小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人（8′）老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。

2、读书上的单词，听录音圈出听到的单词。小组学习认识David的家人。（7′）

3、表演对话，在讲台上指着屏幕认识David的家人。（5 ′）

第三、拓展（8分钟）小组表演。假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。

第四、5分钟检测：(5分钟)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛，看哪个小组反应最快。

第五、最后作业布置（2分钟）

I'm watching TV

初中英语课件【篇5】

一、说教材

我说课的内容是小学三年级第三单元第17课，在本课中我借助“探究式”教学，采用多样化教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过探究学习体验成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。

1、知识目标：使学生能听、说、认读shirt skirt pants blouse sweater五个单词。

2、能力目标：培养学生的自主探究能力。

3、情感目标：培养学生自主探究的积极性，培养学生对日常生活知识的了解。

4、教学重点：能正确认读五个单词，能在四线三格中正确书写，能听懂句型。

5、教学难点：

（1）帮助学生树立自信心。

（2）单词的教学。

二、说学生情况

英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在此之前他们对英语很陌生，针对他们爱唱，爱游戏，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生每天接触最多，了解最深的服装的英语教学，教学时充分运用现有的服装资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、说教法、学法

为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。采用探究式教学模式为主以游戏教学法、图片教学法等并用的方式进行教学。让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言，让他们在做中学、玩中学、在表演中学。

四、教学工具

教师准备:相关的单词卡片; 所学单词相应的服装，录音机

五、说教学步骤

第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高

在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。 第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围

在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲：How Are You?播放录音。学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师说： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17”然后板书课题。

设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

第三步：创设情景，呈现新知

利用服装来进行教学服装的英语单词，并用句型What is it? What are they?引出对服装的认识（汉语），利用单词卡片，然后老师教读，学生跟读，书空拼读，并纠正错误的发音，提问“What colour is it?” 引导学生说短语激发了学生展示自我的意识，并为下节课的教学做铺垫。三年级的学生英语字母的正确书写尤为重要，激励学生上台在四线三格书写，并给予奖励。

设计理念：

我以实物的呈现，贴近学生的生活，情景真实，学生理解得很快，并激发了学生的兴趣。五个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时出示单词卡认读，开火车读，走近学生有相应的服装进行练读，从而激发了学习兴趣，加深所学知识。

第四步：趣味操练，巩固认知

在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜对的学生可获得一个奖品。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，那个小组获得一个奖品。

设计理念：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣 的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学 习能力的培养，让学生们在师生，生生等不同的合作方式中，学会倾 听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，为学生的终身学习奠定基础。

第五步：学生提问，学生回答，练习新知

在这一阶段让一名自告奋勇的学生上台用What is it? What are they?提问卡片上的服装单词，学生回答。

设计理念：加深对单复数的理解，给学生自我展示的机会。

第六步：课堂总结，总体评价。

这节课你学会了什么？最后布置家庭作业：把今天学习的单词读给爸爸妈妈听。

设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

反思 ：这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。但我觉得在课堂操作上，有不少欠妥的地方，气氛也不够浓烈，有时没能和学生融合在一起。每上完一节课，总能找到这样或那样的不足，希望通过自己的努力，在教学中能够扫清迷惑，成为一位不断钻研与进步的英语教师。

初中英语课件【篇6】

一、Analyzing teaching material

1. lesson type

2. status and function

Lesson 33 Savingthe Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems ofthe earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful toimprove the Ss communicative/ reading ability.

3.teaching guideline

(Teachingsyllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay specialemphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills:develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the westernculture better; improve the ability to discover, analyze & solve theproblems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom-up model to activate Ss schemata; Interactive model)

4. Teaching aims and demands

1） knowledge objects

a. Enable the Ssto remember the following new words & phrases:

Damage, lecture,pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

b. Get the Ss tobe familiar with this sentence pattern:

If the populationkeeps growing so quickly, there will only be standing room left…

Give the Ss areinforced practice on the functional item Supposition.

c. Activate Ssschemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about theproblem of pollution.

2） ability objects

a. Ask the Ss tomake up a similar dialogue.

b. Help them tounderstand the dialogue better and improve the four skills.

c. Develop theirability of thinking independently.

d. Cultivate theirability to discover, analyze and solve problems.

e. Train them tocollect information from the Internet.

f. Train them withsome effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

3）德育目标 moral objects

a. Arouse theirinterest in learning English;

b. Help them tounderstand the background of pollution.

c. Enable thestudents to love our earth and the nature.

d. Be aware of theimportance of stopping pollution & protecting out environment.

e. Encourage theSs to do something to save the earth.

5. teaching important points

a. New words andphrases

b. Sentencepattern: If- clause

c. improve theirreading skills.

d. Talking aboutproblems of the Earth.

6. teaching difficult points

a. functionalitem: Supposition.

b. Develop theircommunicative ability. Act out their own dialogue.

7. teaching aids

The teachingsyllabus says that it’s necessary for teachers to use modernteaching facilities. It’s of great help to increase theclass density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach abetter understanding of the text by making the classes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss’ interest inlearning English.

二、Teaching methods

Five step method;audio-video; communicative approach;

Task-basedlearning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop theirability in language application. Make the Ss the real masters in class whilethe teacher himself acts as the director and bring their ability into fullplay.

三、Study methods

1. Teach Ss how tobe successful language learners.

2. Teach Ss how todevelop the reading skill — skim & scan; how to communicate withothers; how to learn new words; how to learn independently;

3. Get the Ss toform good learning habits.

四、Teaching procedures

I. 复习 (Revision) 5min

Activity 1:Imagination

1). Suppose a bottleof ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Washit? Or throw it away?)

2). Suppose youcatch a bad cold, what’s to be done?

3). Suppose yourbike is broken, what’s to be done?

4). And supposethe earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

* What can youthink of when you see “pollution” thisword?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try toactivate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)

II. 呈现 (Presentation)

Activity 2:Presentation

Play the song “EarthSong” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)

A lot of picturesand video clips about the causes and results of the three problems mentioned inthis lesson will be shown on the screen with the help of the computer.

Ss’presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, andcreate a good atmosphere for communication.

* Activate theirschemata and cultivate their ability in collecting information from theInternet and develop their ability in thinking independently.

III. 对话 / 阅读 (Dialogue)

1. Pre- reading

Activity 3:Prediction

1st listening/fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

What do you thinkis discussed at the conference?

2. While- reading

Activity 4: Read andanswer

2nd listening/careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their readingskills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress &intonation.

3. Post- reading

Activity 5:Language focus

While Ss areanswering the Qs, the teacher deals with some key language points.

a. is being causedb. and so on c. go on doing

d. be fit for e.standing room f. if- clause

IV. 操练 (Practice)

Activity 6: Retell

Use your own wordsto retell the dialogue in the 3rd person.

Activity 7: Actingout

Activity 8: Drill –Supposition

Purpose: Practisethe functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)

(Retell; act out;role play)

V. 巩固 (Consolidation)

(Discussion;interview; press conference; debate; quiz)

Activity 9: roleplay

Suppose you werehead of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversationand ask several groups to demonstrate in front of the class.

* The Ss areencouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fitfor, turn into, the if- clause, etc.

Activity 10:Discussion

Think of thequestion: Are we causing damage to the world?

What should we doto save the earth and protect our environment especially in our daily life?

Collect their answersand form a report.

VI. Homework

Write a letter tothe mayor, telling him sth. about the pollution around your school.

初中英语课件【篇7】

一、指导思想

新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

二、说教材

1.教材分析：本节课是PEP小学英语三年级上册第二单元B部分中的Lets learn和Lets do的内容，其中Lets learn部分是在A部分Lets learn中blue, green, yellow, red词汇学习的基础上，再学习white, black, orange, brown这几个词汇的。并围绕本课新授单词，穿插一些TPR活动，即本课的第二部分Lets do，如Black, black. Stand up.等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令，如：sit down,touch the ground,turn around.并自创个人喜欢的新口令。如：Black, black.Sit down. Black, the ground. Black, black.Turn around.等等。学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

2.学情分析：在学习本节课前，学生已学了blue, green, yellow, red这几个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习white, black, orange, brown这些新单词，最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。

3.教学目标：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的`学习兴趣，学生对色彩有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：

(1)知识技能目标：

a.进一步巩固以前学过的颜色单词：blue, green, yellow, red。

b.要求学生能听、说、认、读white, black, orange, brown这些新单词。

c.理解句子：Colour it brown。

d.能听懂指示语Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相应的动作。

(2)情感态度目标：

a.采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。

b.培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活。

4.教学重点和难点

a.重点：

1.能正确熟练地认读表示颜色的新单词：white, black, orange, brown 。

2、能听懂指示语Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相应的动作。

b.难点：

单词black，brown，ground, turn around的发音。

5.课前准备：课本、录音机、颜色图片、颜色单词卡片、颜色转盘。

本课通过大量的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。

三、说教法

本课在教学上主要体现在以下几个方面：

1.唱英语歌，引起学生兴趣(引趣)

2.游戏激发学生兴趣(激趣)

3.创设情景，促进学生兴趣(促趣)

4.开放性作业，延续学生兴趣(续趣)

四、说教学手段

小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。

1、在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景、单词图片和卡片进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意。

2.按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。

五、说教学程序

本节课我设计了以下的教学环节：

1.新课导入──歌曲开篇，引入情境。

学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的颜色单词。

2.新课的讲解──启发诱导，教学新知。

小学生对色彩有着较强的敏感程度，色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。首先，让学生用自己的方式复习颜色；其次利用颜色卡片、颜色单词卡片和颜色转盘等色彩鲜明的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说英语，培养英语学习的兴趣及听说能力。

(1)利用转盘，复习前面学习的颜色单词。

(2)从学生熟悉的事物和人物入手，利用单词图片和单词卡片，学习新单词。

3.巩固阶段。(创设情景，巩固新知)

为了调动学生学习的积极性，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。让学生边听录音边跟着做动作，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。播放Let’s do部分的内容，学生边听边做动作。

4.反馈练习，发展新知。

播放课外的歌谣，既训练了学生的听力，也巩固本节课的所学内容。

5.归纳总结

根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。

6.课堂作业设计

画一幅画，并涂上自己喜欢的颜色。

初中英语课件【篇8】

一、教学目标

学习反意疑问句

二、教学重点

通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。

三、教学难点

1、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。

2、陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。

四、教学程序如下：

初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容，

（一）、说教学程序：导入——新知识的学习

说设计这个教学程序的基本思路和根据。就初二学生来说他们学习了以下语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型 ； 行为动词的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的以上语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习加以巩固。

（二）、说练习和作业的设计。

检测训练——总结巩固。通过做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。

（三）、说板书设计：

通过课件展示教学内容（以下各项教学内容）

以下分为十一个部分进行讲解。

反意疑问句

反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。两部分的人称和时态要一致。其回答是用yes或no来表示。

一、含be(is, are, was, were)动词的反意疑问句

其句型是：句型1:主语+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主语?

句型2:主语+ be not+其它，is(are, was, were) + 主语?

① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

④ The Green weren’t at home last night, were they?

Yes, they were. No, they weren’t.

⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

Yes, they are. No, they aren’t.

⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

Yes, they were. No, they weren’t.

注意：There be句型

① There is an old picture on the wall, isn’t there?

Yes, there is. No, there isn’t.

② There aren’t any children in the room, are there?

Yes, there are. No, there aren’t.

③ There wasn’t a telephone call for me, was there?

Yes, there was. No, there wasn’t.

④ There were enough people to pick apples, weren’t there?

Yes, there were. No, there weren’t.

二、行为动词的'一般现在时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+动词原形+其它，don’t I(you, we, they)?

句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它，do I(you, we, they)?

句型3: 主语+动词第三人称单数+其它，doesn’t he(she, it)?

句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它，does he(she, it)?

① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

Yes, he does. No, he doesn’t.

⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

三、 行为动词的一般过去时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+动词过去式+其它，didn’t+主语?

句型2: 主语+didn’t+动词原形+其它，did +主语?

① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

Yes, they did. No, they didn’t.

③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

四、一般将来时的反意疑问句

其句型是：句型1: 主语+will+动词原形+其它，won’t+主语?

句型2: 主语+ won’t +动词原形+其它，will +主语?

① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

注意：There be句型的一般将来时

① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

Yes, there will. No, there won’t.

② There won’t be too much pollution in the future, will there?

Yes, there will. No, there won’t.

五、现在完成时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+have+动词过去分词+其它，haven’t+主语?

句型2: 主语+ haven’t +动词过去分词+其它，have +主语?

句型3: 主语+has+动词过去分词+其它，hasn’t+主语?

句型4: 主语+ hasn’t +动词过去分词+其它，has +主语?

① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

六、现在完成进行时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+have been+动词现在分词+其它，haven’t+主语?

句型2: 主语+ haven’t been +动词现在分词+其它，have +主语?

句型3: 主语+has been +动词现在分词+其它，hasn’t+主语?

句型4: 主语+ hasn’t been +动词现在分词+其它，has +主语?

① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

七、含有情态动词的反意疑问句

其句型是：句型1: 主语+情态动词+动词原形+其它，情态动词否定形式+主语?

句型2: 主语+情态动词否定形式+动词原形+其它，情态动词+主语?

① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

八、祈使句用于反意疑问句中 这种类型较特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑问形式。回答也较灵活。

句型1: Let me+动词原形+其它，shall I?

Let me open the door, shall I?

Yes, please. No, thanks.

句型2: Let’s+动词原形+其它，shall we?

Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

Let's go and listen to the music, shall we?

句型3: Let us +动词原形+其它，will you?

Let us have a reat, will you?

Let us wait for you in the reading-room, will you ?

句型4: 其它形式的祈使句，will you?

Come into the classroom, will you? OK.

Please be careful, will you?

九、值得注意的是有时英语的谓语动词并不用否定式（即没加上not），而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等词，这时该陈述句也属于否定句，因此，反意疑问句的后半部分应用肯定疑问式。① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

十、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。

I don't think he is bright, is he?

We believe she can do it better, can't she?

十一、 陈述部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。

Everyone knows the answer, don't they? (does he?)

Nobody knows about it, do they? (does he?)

初中英语课件【篇9】

一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。

1． 在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。

2． 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。

3． Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4． Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。l

能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。l

掌握link verb的用法特点l

二、教学目标

1.知识目标

The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

The pattern : have tol

l Grammar: link verb

2．能力目标

To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.

3. 情意目标

Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

三、 教学设想

通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1． Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。

一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1) Lesson 69 的导入方法

Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。l

l Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。

Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的`小诗，歌曲等。

以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

——Can you take exercise like me ?

——No, I can’t. I have a headache today.

——Can you play the game with me ?

——No, I can’t. I have a cold today. etc.

or:

——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

——I know he has a cold today。

.(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)

On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

——Did Kate go to the party ?

——No, she didn’t.

——Why did she not go there ?

——Because she was ill.

——What was wrong?

——She had a cold . She had a cough and a headache.

——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

——Yes.---.

（老师进入了“引导学习”的环节。）

2) Lesson 70 的导入方法

Story-tellingl 老师或学生进行story介绍，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。

Picture-talkingl 利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams 进行讨论和评说。

-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

在引出生字dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3) Lesson 71 导入方法

Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson 71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4）Lesson72的导入方法

Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如

教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。

-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.

学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。

师生问答 就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。l

生生问答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。

小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如，

1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。

当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：

表层分析——复述应答：l 要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）

深层剖析——推断应答：l 要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）

整体评价——自由交际：l 要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）

(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)

3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。

在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：

Lesson 69 1)表演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。

2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。

Lesson 70 1）话题(topic): “_________dream”。（留有空白，让学生自由发挥想象）

2） 表演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。

Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”

“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采访(interview): “What do you like to eat?”

Lesson 72 1)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”

采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充分发展。

九年英语课件收藏13篇

俗话说，不打无准备之仗。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？以下“九年英语课件收藏13篇”由小编为大家收集整理，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

九年英语课件(篇1)

Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?

1．打扰了。请问去书店怎么走？

(1)Excuse me. Could you tell me to the bookshop?

(2)Excuse me. Could you tell me how the bookshop?

(3)Excuse me. Could you tell me how to the bookshop?

(4)Excuse me. Could you tell me the bookshop ?

(5)Excuse me. is the way to the bookshop, please?

(6)Excuse me. the bookshop, please?

(7)Excuse me. How can I get to the bookshop, please?

2、Where can you do the things below?

get some money get some magazines

get some information about the town buy a newspaper

buy some stamps get a pair of shoes

restroom /restru:m/ n. （美）洗手间；公共厕所 p.17

get some money get some magazines

get some information about the town buy a newspaper

buy some stamps get a pair of shoes

听磁带一次，完成任务，同桌交流，核对答案。

Girl: Excuse me, could you tell me where I can buy some ?

Boy: Yes. There’s a post office on Center Street.

Girl: Oh, could you tell me how to get to Center Street?

Boy: Sure. You see that bank there?

Boy: Just go the bank and then right. The post office is on the right, to the library.

Boy: Excuse me, do you know where I can get a dictionary?

Girl: Sure. There’s a on Main Street.

Boy: Oh, could you please tell me how to get ?

Girl: Yes. Go along Center Street and then turn left on Main Street. Then you will see the bookstore on the side of the street.

Boy: Thanks! Do you know when the bookstore today?

Girl: I think it closes at 7:00 p.m. today.

听读材料，模仿语音语调、句群停顿。

朗读材料，勾画短语。

go past the bank turn right.

on the right, next to the library.

Thanks a lot! Could you please tell me how to get there?

Go along Center Street turn left

on the other side of the street.

Do you know when the bookstore closes today

①．许多带复合宾语的句子，宾语从句经常移到句子后部，而用it做形式宾语。结构是：主语 + 动词 + it + 形容词/名词等宾语补足语 + 宾语从句

We think it wrong that he told a lie to everyone.

I thought it impossible that he could finish this job in just two hours.

②. 带有宾语从句的`复合句的疑问形式一般是对主句进行变化。

I know he will come to my party.

→ Do you know he will come to my party. ?

→ I don’t know he will come to my party.

Lucy tells me that he likes the English teacher.

→Does Lucy tell you that he likes the English teacher?

→Lucy doesn’t tell me that he likes the English teacher.

主句的谓语动词是think,believe,imagine,suppose,consider,espect,fancy,

guess等,并且主句的主语是第一人称而且为一般现在时,从句的否定词一般要转移到主句上来,其反义疑问句一般与宾语从句一致.

我认为他不会来我的舞会。 I don’t think he will come to my party.

我认为他不喜欢英语老师。I don’t think he likes the English teacher.

在think / believe / suppose / guess / imagine / expect等动词后跟宾语从句否定式时，应转移到主句上去，完成反意问句时，应与从句主、谓保持一致。（注： 否定前移的条件是，主句主语是第一人称）

eg． I don't think you are right,are you

I don't believe they have finished their work yet,have they？

I don’t suppose they will come, _______ ______ ? (改为反意疑问句)

→ I don’t suppose they will come, will they ？

再如：

She doesn’t suppose they will come, _______ ______ ? (改为反意疑问句)

She doesn’t suppose they will come, does she ?

对于含有宾语从句的复合句进行简化，即由复合句变成简单句，可以分为两种情况：

第一：如果主句的谓语动词是，ask,tell,hope,wish,decide,agree等，从句部分可以转化为动词不定式结构。例如：

I hope that I can receive your email(改为简单句) →

I hope to receive your email.

例：I don’t know what I should do next.

I con’t know what to do next.

He didn’t know where he would live.

He didn’t know where to live.

第二：有些以特殊疑问词引导的宾语从句，从句部分亦可以简化为动词不定式结构，即特殊疑问词+to do ,特别是当主句的谓语动词为know,ask,forget,remember,learn,tell,teach等。例如：

I don't know how I can get to the hospital.（改为简单句） →

I don't know how to get to the hospital.

这类题也可以反过来做：

例如：Lucy hasn't decided which trousers to buy.（改为复合句） →

Lucy hasn't decided which trousers I will can buy.

1、Excuse me. Can you tell me how ________ get to the cinema?

A. can I B. do I C. I can D. I do

2、Do you know _________?

A. where is the post office B. how can I get to the post office

C. which way can I choose D. how to get to the post office

3、Look! There are some boys _______ football on the playground.

A. are playing B. play C. playing D. played

4、Could you tell me how _______ (mend) the bike?

5、I don’t know what I shall do next. (改为简单句)

I don’t know ____________________ next.

6、I think if you want to buy a computer, you’d better __________ (取点钱).

______________ (集邮) is good for your growing.

Could you tell me _______________________(这儿是否有个邮局)?

I don’t know ______________________(从哪里买杂志？).

I _____________________ (买了一双鞋子) to Jim yesterday.

_____________________________(三楼有一家银行).

九年英语课件(篇2)

Master the grammar of this unit. ------直接引语和间接引语Direct Speech & Indirect Speech

直接引语和间接引语是人教版高中必修1第一单元的语法，也是学生升入高中后需要掌握的第一个完整、系统的语法项目，它与高中重要的语法项目之一------宾语从句有着紧密联系，因此学、学透这一语法对于高一新生来说有着至关重要的作。学生在初中接触过它，因此也是初、高中衔接的一个总要内容。

我们转述别人的话有两种方式：

1. 引用别人的原话，被引用的部分叫直接引语，直接引语放在引号内，不用连词连接；

2. 用自己的话转述别人的话，叫间接引语，不用引号，但通常用连词与主句连接。

这两种引语都是宾语从句。

例如：Mr. Black said, “I am busy.” --------( ) 引语

Mr. Black said that he was busy. -------( ) 引语

温馨提示：遇到直接引语变间接引语时，我们首先考虑是以下那种句式：陈述句，疑问句，祈使句，然后根据相应的规则来变，或套用相应的句型。

直接引语如果是陈述句，变间接引语时，谓语动词后常用连词that 引导（that在口语中常省略），主句的谓语动词可直接用引语中的said, 也可用told来代替。可以说sb. said that或 sb. said to sb. that,或sb. told sb. that，不可直接说sb. told that

比如：

He said, “I have been to the Great Wall.”

→ He said to us that he had been to the Great Wall.

→He said that he had been to the Great Wall.

→He told me that he had been to the Great Wall.

另外从句中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语等也要做相应的变化。这方面汉语和英语有许多相似之处，因此在做直接引语和间接引语的转化练习时要注意句子的`意思。

He said, “I like it very much .” -------He said that he liked it very much.

He said to me, “I’ve left your book in my room.”------He told me that he had left my book in his room.

一般现在时 → 一般过去时 She said, “I need a pen.” → She said that she needed a pen.

现在进行时 → 过去进行时 He said, “I am expecting a call.” → He said that he was expecting a call.

Tom said, “Our team has won the game.” →Tom said that his team had won the game.

Mary said, “I took it home with me.” →Mary said that she had taken it home with her.

过去完成时→过去完成时 He said, “I had finished my work before supper.” → He said that he had finished his work before supper.

一般将来时→过去将来时 Paul said, “I will call again later.” →Paul said that he would call again later.

The geography teacher said, “The sun rises in the east and sets in the west.” →

The geography teacher told us that the sun rises in the east and sets in the west.

2. 主句谓语动词的时态是现在时态或将来时态，在引述时，时态不变。

She says, “I’ll never forget the days in the country.” →She says that she’ll never forget the days in the country.

He will say, “The boy was lazy.” → He will tell you that the boy was lazy.

3. 直接引语是一般过去时，并且和具体的过去时间连用，时态不变。

She said, “I was born in 1983.” → She said that she was born in 1983.

（学生自我检测： 你发现上述时态发生了变化了吗？试试你记住这些规定了吗？）

（学生自我检测：根据现有知识积累，你能填出下列直接引语变间接引语时词的变化吗？试试看！）

时间状语： 3 now → 4 ago → 5 four years ago →

6 today → 7 tomorrow → 8 yesterday →

9 this week → 10 last week → 11 next month →

12 the day after tomorrow →

13 the day before yesterday →

一般疑问句变为由if /whether引导的宾语从句，其他方面变化同陈述句的变化，

即句型：sb. asked (sb.) if/ whether +陈述句

特殊疑问句变为由特殊疑问引导的宾语从句，其他方面变化同陈述句的变化，

即句型：sb. asked (sb.) what/when/who +陈述句

选择疑问句 变成whether…or句型来表达，而不用if…or…，也不用either…or…

例如： He asked, “Do you speak English or French?” →He asked me whether I spoke English or French.

I asked, “Will you take bus or take train?” → I asked him whether he would take bus or take train.

He said, “Are you interested in English?” →He asked whether I was interested in English.

He asked us, “How many car factories have been built in your country?”

→He asked us how many car factories had been built in our country.

转述祈使句时，将祈使句的动词原型变为动词不定式，并在不定时to 前根据句子的意思加上tell, ask, order 等动词，形成3 种句型

（1） 表示邀请、请求某人做某事时用ask sb. to do sth.

(2) 表示叫、吩咐某人做某事时用tell sb. to do sth

(3) 表示命令某人做某事时用order sb. to do sth .

表示否定时，在不定式前加not，构成句型ask sb. not to do sth., tell sb. not to do sth, order sb. not to do sth

例如： The old man said, “Don’t smoke in the hall.” → The old man told us not to smoke in the hall.

The officer said, “Go away.” → The officer ordered us to go away.

She said to us, “Please have a seat,” → she asked us to have a seat.

注意： 1. 当祈使句的直接引语变间接引语时，因为祈使句表示请求、命令等语气，所以不存在时态的变化，但是人称、指示代词、时间、地点状语等还要做相应的变化。

2. 祈使句中的please 在间接引语中必须省去，用句型ask sb. to do sth.

拓展： 1. 如果直接引语是表示“建议”的祈使句或疑问句，通常变为suggested that sb. should do sth或suggested doing sth

例如：He said, “ Let’s go to the park.” → He suggested (our) going to the park.

→ He suggested that we should go to the park.

2. 直接引语是感叹句时，间接引语可以用what或 how引导，也可以用 that引导

She said, “What a lovely day it is !” → She said what a lovely day it was!

→ She said that it was a lovely day.

I. Change the Direct Speech into Indirect Speech (解题技巧：先判断句子类型，再套相应句型)

1. “Shut up. ”she said to him.

_____________________________________

2. “Speak louder, please,” he said to her.

________________________________________

3. “Can you speak louder?” he asked her.

___________________________________________

4. “Don’t wait for me,” he said to them.

_________________________________________

5. “Use your knife to cut the boots open,” the officer said to the guard.

___________________________________________

6. He said, “Light travels much faster than sound.”

___________________________________________

7. She said, “Did you see him last night?”

___________________________________________

8. “What do you call your diary?” Anne’s sister asked her.

___________________________________________

9. “When did you go to bed last night?” Father said to Lucy.

___________________________________________

10. He said, “These books are mine.”

___________________________________________

II. 单项填空 ABCD四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。

1. He asked ________for the computer.

A did I pay how much B I paid how much

C how much did I pay D how much I paid

2. “Have you seen the film?” he asked me. → He asked me__________.

A had I seen the film B have I seen the film

C if I have seen the film D whether I had seen the film

3. “ I am a teacher,” Jack said. → He said_____________.

A that I am a teacher B I was a teacher

C that he is a teacher D he was a teacher

4. “You have already got well, haven’t you?” she asked. → She asked___________.

A if I have already got well, hadn’t you B whether I had already got well

C have I already got well D had I already got well

5. He asked, “Are you a Party member or a League member?” → He asked me ____________.

A am I a Party member or a League member

B was I a Party member or a League member

C whether I was a Party member or a League member

D whether was I a Party member or a League member

6. He asked, “How are you getting along?” →He asked____________.

A how am I getting along B how are you getting along

C how I was getting along D how was I getting along

7. He asked me _______with me.

A what the matter is B what the matter was

C what’s the matter D what was the matter

8. The mother asked her daughter__________.

A what did she do the day before B where did she find her lost watch

C when she got up that morning D that if she had finished her homework

9. Mary said, “I went to China in .” →Mary said she _______to China in 1998.

A went B had gone C have gone D go

10. He said, “ Mother, the boy is very naughty.” → He ________very naughty.

A said his mother that the boy was B said to his mother that the boy is

C told his mother that the boy was D spoke to his mother that the boy was

11. Mr. Smith warned her daughter ________after drinking. (浙江高一检测)

A never to drive B to never drive C never driving D never drives

12. A famous website was making an online survey asking us ________the film Jaws.

A how do we like B how we liked C how did we like D how we like

13. The teacher asked us ________so much noise.

A don’t make B not make C not making D not to make

14. -----Please don’t stamp the grass.

------Pardon?

-------I ___________stamp the grass. (20山东高一检测)

A tell you don’t B tell you not to C told you didn’t D told you not to

15. As soon as he comes back, I’ll tell him when _______and see him.

A you will come B will you come C you come D do you come

I have learned a lot about the grammar----direct speech and indirect speech.

I know___________________________________________________

Key 2: 1一般过去时 2过去进行时 3过去完成时 4过去完成时 5过去完成时 6过去将来时

Key 3: 1 that 2 those 3 then 4 before / earlier 5 four years before / earlier 6 that day 7 the next /following day 8 the day before 9 that week 10 the week before 11 the next month 12 in 2 days’ time 13 2 days before / earlier 14 there 15 go 16 take

1. 祈使句 She told him to shut up. 2. 祈使句 He asked her to speak louder.

3. 一般疑问句 He asked her if she could speak louder.

4. 祈使句的否定句He told them not to wait for him.

5. 祈使句 The officer ordered the guard to use his knife to cut the boots open.

6. 陈述句 He said that light travels much faster than sound.

7. 一般疑问句 She asked (me) if /whether I had seen him the night before.

8. 特殊疑问句Anne’s sister asked her what she called her diary.

9. 特殊疑问句 Father asked Lucy when she went to bed the night before.

10. 陈述句 He said that those books were his.

Key 5 1----5 DDDBC 6----10 CDCAC 7 What’s the matter? 做宾语时语序不变

九年英语课件(篇3)

案例，这一新名词出现在教学中，给我们的教学工作带来一把解决问题的金钥匙。通过案例，我们不断反思，进而在教学过程中调整教与学，最终提高教学质量。

下面以高一英语S B I A Lesson 50 Abraham Lincoln为例，具体介绍该课在教学中的实际情况。

本课文Abraham Lincoln是一篇人物传记，我启发学生在课前收集有关林肯的资料。请学生来简述其生平：

祁超（高一3学生）：I know something abent Lincoln. He was the President of the USA.

师：Can you odd some information（指向另一学生--王宏元）

王宏元：he was the president of the USA fwm 1860 to 1864.

师：you did a good job, Thank you, and try your best to raise some quest'ons

林山枫、王玲琳举手，依次让她们提问。

林山树：What was Lincoln's greatest work?

Q1一颜曼：To build a free state for all the people.

Q2-张鑫：Because the slave owners hated him for sefting the slaves free.

顺理成章地转入下一个步骤：

围绕刚才的问题，让学生进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。

（此时，关玲同学举手。问Slave和Slavery有什么区别？）

Read the text as quickly as possible to get a general idea of ea uh Paragraph:

（提出这个问题后，不少同学是紧锁眉头。显然，这种综合概括型题对学生偏难）

于是，我有意识地提示每一段：

Para5关键词：（我笑着对学生说：这段用得着提示吗？）学生齐答：No,It is vang simple.我趁热打铁，让学生逐一归纳。

易 通 Para2：Lincoln was a young man

（归纳完整，简明么？师问，并继续请学生归纳）余 鎏Para2 :Lincoln's youth.

王平：Para3 :the American civil war.

全班齐：Para5 :one of the greatest of all American Presidents.

按时间顺序，了解课文主要情节，获取有关信息：

Read the text carefully. First. Extract the time. and then wmplete it.

⑴In 1809_______ ⑵As a child _____

⑶In 1818_______ ⑷As a young man _____

1860：Lincoln became President of the USA.

1864：Lincoln became President again

疏通课文中阅读疑难和语言障碍让学生提出：

张 帆：When she saw that Abrahom liked reading, she did all she could to help him.

师：问得好，我正想分析此句：“she could”is an Attributive clause to modify the pronoun “all”Arcer the modal verb“could”,the verb“do” is omitted. So the complete sentence should be……,she did all (that) she could (do) to h elp him.fire fou clew?

多数同学点头，有几位不懂、摇头。

莫 勇（举手提问）：As a child he used to work hard and help his father on the small farm where they lived.（“这句话怎样理解？难道Where是状语从句？”）

师：“Where”introducer orn Auribufive claw to modify the noun“farm”,Here it means “on the farm” Do you understand?

（当场多数学生点头，为照顾差生，师再用汉语重复解释，直至学生理解）

为及时检查理解程度，细读之后组织学生两人一组（work in pairs）,根据课文内容，互相用wh- 特殊疑问形式提问及回答，每人不少于五个问题。

How did Limoln spend his Childhood?

Why did the American Civil War break out?

What happened after the war ended in 1864?

How did he become a lawfer?

Was he good at studying?

针对第五个问题的创造性，当场予以表扬，并让学生讨论。

通过各小组围绕贯穿主线的时间展开讨论，并造句、连成段落，让学生“纲举目张”的复述手法使学生表达起来“顺理成章”。

书面表达练习是检查课文整体教学的效果，它立足于说，又是说的提高，抓住学生对课文较熟悉，趁热打铁，布置改写或从第一人称（假如自己是林肯；林肯之父，奴隶；奴隶主）去练习写作。

九年英语课件(篇4)

一． 教学目的和要求（Teaching aims and demands）

1． 词汇 grateful tail lonely success make up one’s mind mostly pig education countryside treat before long regard regard…as… exactly keep experience painful rock as if at sea story two-story grab crash mobile phone at all least at least

rewarding wag vet heal injection earthquake

2． 日常交际用语 Do you like being a doctor for animals?

Vets helped heal horses,…

He started treating…

Is it easy to heal…?

It isn’t easy to give the baby an injection.

It is important to do what the doctor tells you .

It is a little painful to get an injection.

To help animals is helping people.

1． 检查家庭作业。

2． 复习可作为宠物的名字：dog, cat, snake, parrot, rabbit, fish. 问：Does anyone have a pet?让学生讨论他们拥有什么样的宠物动物。

教师问：Why do people have pets? What does the pet do for them? Where do people take their pets if they get sick?让学生两人一组套讨论这些问题。然后全班一起讨论这些问题。

学生用书第71页第1部分。口语录音带第57课，让学生合上书。问学生：What animal does the dad like best? 放录音，让学生寻找答案。全班核对答案：He doesn’t have a favourite animals.让学生打开书。再放一遍录音，让学生边听边重复。让学生通过上下文猜测生词：rewarding ,grateful, wag, tail, lonely等。如果学生猜不出来，可以允许他们查字典。

做练习册第57页练习1。全班核对答案。让学生两人一组练习朗读这个对话。让几组学生为全班表演这个对话。

练习册第57课练习2和练习3。两人一组做练习2。

完成联系册中的练习。

1． 检查家庭作业。

2． 让学生通过讨论宠物来复习词汇。

学生用书第72页第1部分。让学生分小组讨论这些读前的问题，然后全班一起讨论这两个问题。

学生用书第72页第2部分。口语录音带第58课。让学生看课文标题。问学生：What do you think this story is about ？学生两人一组讨论这个问题。然后叫几组学生说出他们的观点。然后再问：Who is the man who loved dogs?学生快速阅读课文寻找答案（James Herriot）。然后让学生再次快速阅读课文并划出不熟悉的词语。这些单词和短语应包括：Scotland, make up one’s mind, vet, mostly, heal, education, Yorkshire, countryside, treat, before long, regard, regard…as, exactly, keep, experience 等。你可以用简单的英语解释其中的一些词语，如：

make one’s mind = make a decision

vet = veterinarian which is a doctor for animals.

continue = to keep doing something and stopping.

做练习册第58课练习1。

再放一遍录音，让学生边听边重复。让学生注意语音语调。

练习册第58课练习2--4。独自做练习2。

两人一组做练习3造句子。

把练习册第58课练习3的句子写下来。

1． 检查家庭作业。

2． 复习第58课的故事，可用练习册第58课练习1中的问题作为指导。

教师说：I don’t like going to the doctor’s because I don’t like injections。出示一张打针的图片，说：When I have to get an injection, I make a face like this（痛苦的怪相）because it’s a little painful. However ,I let the doctor give me an injection because it’s necessary。当你说这些生词时把这些生词（injection, painful, necessary）写在黑板上。说：Now let’s interview each other to see how you feel about going to the doctor’s。问学生：What are some questions you can ask each other？帮助学生回答下列问题：Do you like going to the doctor’s? What do you have to get an injection? Would you like to be a doctor?等。让学生两人一组活动，相互采访。叫一组学生向全班汇报他们的采访结果。

学生用书第73页第2部分，和学生一起过一遍这些句子。保证他们知道做什么。让学生两人一组像本课第2步一样进行采访，在他们相互采访时完成这个对话。叫几组学生向全班汇报他们的采访结果。

参考答案：interesting, a good job, they are so pretty, it is very difficult

学生用书第73页第1部分。和学生一起过一遍这些句子。然后让学生两人一组看图并讨论。全班一起，让学生改变这些句子，并给出他们所想的更多的句子。答案如下：

1． It’s important to do what the doctor tells you.

2． It is a little painful to get an injection.

3． It is not easy to give the baby an injection.

4． It is necessary to take medicine on time.

5． It is not interesting to work in the hospital.

练习册第59课练习1--3。两人一组做练习1。课堂上口头做练习2。

做练习3时，先个人读一读，然后两人一组回答问题。

完成练习册中的练习。

1． 检查家庭作业。

2． 复习不定式，把下列句子写在黑板上：It is important to do what the doctor tells you. It’s a little painful to get an injection. It’s necessary to take medicine on time. It’s interesting to work in a hospital.让学生把不定式放在句首来改变这些句子。

学生用书第74页第1部分。听力训练录音带第60课。让学生合上书：告诉学生：There’s something wrong with Tom’s dog .The doctor gives him some pills.？（如有必要，解释pills的意思）.What colour are the pills?放录音，学生寻找答案（red, yellow和 white）。然后读练习册第60课练习1的表格。保证学生知道做什么。再放一、二遍录音，让学生寻找答案。学生两人一组讨论答案。最后全班一起核对答案。

听力原文：

Cody felt ill. His nose was warm and he just lay around. His owner, Joe, took him to the animal doctor.

The doctor said, “Listen carefully. I’m going to give you three different medicines. First, I’m going to give you these red pills. I want you to give one pill three times a day to Cody. Now , look at these yellow pills. I want you to give one to Cody every night before he goes to sleep. Now look at these white pills. Give him two every time his is warm, but NEVER give him more than four in a day. Do you understand?”

“ Yes, doctor.” Said Joe, “thank you very much.”

Joe took Cody home and did as the doctor told him. Soon Cody was running around as happily as ever before.

答案：

1. C 2. C 3. B 4. A 5. A 6 B.

学生用书第74页第2部分。口语录音机第60课。问学生：学生快速阅读课文并寻找答案：He grabbed the baby in his mouth. 然后让学生再认真地读一遍课文。让学生猜测下列词语：earthquake, rock, as if ,at sea, story（另一种拼写形式为storey）, two-story, grab, crash, mobile phone, least和 at least.

做练习册第60课练习2。让学生自己做这个练习，并与同伴检查答案，然后全班核对答案。

学生用书第75页第3部分。让学生两人一组自己编造谚语。让学生说明这些谚语在什么情景下使用。例如，有人犯了错误，他/她的朋友会告诉他/她：“To make a mistake is human.”建议性谚语如下：

To read every day is a door to knowledge.

To work hard is the key to happiness.

It is better to listen , than to speak and let everyone know you are a

fool.

To drive fast in the middle of town is to invite a policeman to your

car.

To help animals is the same as helping people.

学生用书第75页第4部分。首先让学生写一段关于他们父母的情况，在写作中至少要用上两处不定式。然后让他们向其同伴展示其作文。同伴为其改正错误。然后按同伴的修改意见修改作文。教师在教室内巡视，必要时提供帮助。作文样张如下：

My father is a teacher and my mother is a doctor. They both think that to work hard is the key to success. Since I was in primary school, they have always wanted me to do well in school. Even though they are both very busy, they always have time to help me with my homework. However, they also teach me to be resposible at home as well. Since I was 8 years old, I have always had jobs to do around the house. I have to keep my room clean and take out the rubbish every day. When the dog needs to go outside, it is my job to take her. I also have to walk her for at least 30 minutes a day. I’m glad my parents have taught me how to work hard. This will help me in the future.

过一遍本单元的复习要点15。必要时再给学生一些练习：可以复习前几课的对话。花点时间练习一下常用短语。复习本单元的词汇，处理学生提出的任何问题。

听写下列内容，按要求停顿。

Tom and his mother* are at the doctor ‘s.* Tom says * he has got a headache and a cough. He says * he feels very bad and tired .* But Tom has caught a bit of cold. * He thinks* that the boy will be fine* after the biggest football match of the year.

做练习册第60课练习3--6。练习3和练习5可以单独做。

练习4应首先全班一起做。然后让学生两人一组练习对话。如果时间允许，让几组学生为全班说一说他们的对话。

练习6可以两人一组做，也可以以小组的形式做。当他们完成写作之后，让他们读他们的故事。

复习本单元的内容。

把练习册的练习4的对话写在练习本里。

把练习本练习6里的故事写在练习本里。

九年英语课件(篇5)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 复习一般过去时态被动语态的用法。

2) 能够用英语讲述自己所熟悉的某一发明的简单过程。

3) 能用就本单元所学习的寓言故事等语言材料，进行完型填空。并用英语介绍某一发明的简要过程。

2. 情感态度价值观目标：

了解世界上一些对人类有着重大意义的发明的相关信息，开阔学生的眼界，养成勤于思考，善于发现的好习惯，培养学生的创造精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1)用英语介绍某一发明的简要过程。

2)掌握本单元所学的词汇、句型及语法知识，并能进行综合练习运用。

3)完成Self check部分的练习试题。

2. 教学难点：

用英语介绍某一发明的简要过程。

三、教学过程

Ⅰ. Revision

1.Reviewtheexpressions and sentences in Section B 1.

2. Checkthehomework.

Let Ssintroducethehistory of basketball.

Ⅱ. Lead in

1. AskSswhichinvention they like best.

Ssthinkabout their favorite inventions.

2. Let someSstalkabout their favorite inventions.

Ⅲ. Thinking

1. Ask Sswhatthingsthey don’tlike to do.

e.g. Problem: quicklytaking notes inclass.

2. Discussingroupand think of an invention that could help you.

e.g. Newinvention: a special pen

What it is usedfor： taking notes quickly in class

3. Ssdiscussingtheproblems and try to make their own notes.

4. Let someSsreadtheir notes to the class.

Ⅳ. Writing

Work on 3b:

1. Tell Ss towriteadescription of your new invention.

2. Thefollowingsentencestructure may help you.

常用句型：

① Ithink … is a very useful invention.

我认为……是一项很有用的发明。

② … was invented by…

……是由……(某人)发明的

③ … was invented in…

……是在……(某时间)发明的

④ Itwas used for…它被用来……

⑤… is made of………是由……(材料)制成的

Ⅴ. Self Check

Work onSelfCheck1:

1. Read thewordsinthe box and make sure they know the meaning of each word.

2. Readthepassageand try to fill in the blanks with the proper word.

3. Readthepassageagain. Check if the forms of the words are correct.

3. Let someSsreadtheir answers. Correct the mistakes.

Work on Self Check2

1. Tell Sstorewritethe sentences using the passive voice.

2. 方法指导：

复习一般过去时态的被动语态的句子结构。

复习将主动语态句子变为被动语态句子的过程。

3. Ssworkbythemselves and try to rewrite the sentences.

4. Checktheanswerswith the class.

Work on Self Check3

Findoutinformationabout an invention you would like to know more about andwritesentencesbelow.

Invention:__________

When:_____________

Who: _____________

Purpose:__________

Exercise:

If time isenough,dosome more exercises on big screen.

一、用所给单词的适当形式填空

1.Duringtheafternoon, there was a _______ (suddenly) heavy fall of snow.

2. Ithinkthetelephone _____________ (invent) before the car.

3.The__________(Canada) song Alouette(百灵鸟) is a fun songabout a bird.

4.They____________(invite) to take part in the May Day celebrations in Beijing.

5.The___________(popular) of private cars is changing the people’slifestyle.

6. Whenthebill____________ (bring) to him, he was such surprised.

7. Theygavetheirlives for their country and were honored as ________ (hero).

8.We___________(divide) into eight groups by our teacher last week.

Homework

1. 试着向你的朋友用英语讲述篮球的发展过程。

2. 用下列词汇造句子。

look upto,bymistake, daily activities, It is said, all of a sudden, fall into, at theOlympics.

九年英语课件(篇6)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 学习掌握下列词汇：boss,Germany,surface, material, traffic, postman, cap, glove

2) 进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。

3) 对询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等语句进行归纳总结和探究学习。

4) 掌握被动语态的用法，并通过不同方式的练习，来熟练掌握被动语态。

2. 情感态度价值观目标：

了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯;

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2) 被动语态的用法。

2. 教学难点：

1) 探究学习询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等句型。

2) 被动语态的用法。

三、教学过程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Have adictationof the new words learned in the last class.

2. Review somemainphrases we learned in the last class. Check the homework.

Ⅱ. Grammar Focus.

1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。

①你的衬衫是棉的吗?

____ yourshirts____ ____ cotton?

②是的，而且它们产于美国。

Yes. And theywere_____ ___ the US.

③飞机模型是由什么制成?

______ themodelplane ______ of ?

④它是由旧木头和玻璃制成。

It’smade of _____ ______ and ______

⑤茶产自中国哪里?

_______ ____tea___________ in China?

⑥茶产自很多不同的地区。

It’sproduced inmany ________ _______.

⑦茶是如何制成的?

_____ istea__________?

⑧茶树种植在山坡上。当茶叶长成后，它们被手工采摘下来，然后送去加工。

Tea plants____________ on the sides of the mountains. When the leaves are ready they___________ by hand and then ______ ______for _________.

⑨在杭州人们种植茶叶。

People_______________ in Hang Zhou.

Tea _____________(by people) in Hang Zhou.

Ⅲ. Summary

一、被动语态

当主语为动作的执行者时, 谓语的形式为主动语态;当主语为动作的承受者时, 谓语要用被动语态。

e.g. Manypeoplespeak English.

(主动语态, 句子的主语manypeople是动作speak的执行者)

English is spokenbymany people.

(被动语态, 句子的主语English是动作speak的承受者)

二、被动语态的构成

被动语态由“助动词be + 及物动词的过去分词”构成。与主动语态一样，被动语态也有时态、人称和数的变化, 其变化规则与be作为连系动词时完全一样。

肯定式 否定式 疑问式

一般

现在时 Iam asked …

He/She is asked …

We/You/They are

asked… I am not asked…

He/She is notasked…

We/You/They arenotasked … Am I asked …?

Is he/she asked …?

Are we/you/they

asked …?

IV. Practice

1. Work on 4a:

Tell Ss to readthesentences in 4a and try to fill in the blanks with the correct forms oftheverbs in brackets.

Learn somenewwords.

2. Work on 4b:

1) 让学生们阅读句子，理解句子的意思，为进行句子转换做好准备。

2) 将主动语态句变为被动语态句时，应先确定句子的谓语动词，并找出句子的宾语。然后，将句子的宾语变成被动句的主语，将谓语动词变成be+ V-ed形式。

3) 逐句进行分析推敲，确定括号中单词的恰当时态。

4) 最后，通读一遍句子，进行综合理解，看句子是否通顺，合理。

5) Check theanswerswith the Ss.

Learn somenewwords.

V. Talking

1. Askfiveclassmates about something they are wearing or have in their schoolbags.Thelist of words below may help you. (Learn some new words.)

2. Let one pairreadout the conversation in the box as a model.

3. 提示学生们运用左侧方框中的示例词。

4. 让学生们以小组为单位分别自主发挥，用英语谈论自己的物品的制作材料及生产地点。

Homework

将下列句子变成被动语态句

1. We usecomputersto search information.

2. The teacheroftenrepeats the story.

3. They don’tallowfishing here.

4. Bill looksafterhis cat carefully.

5. We don’toftenspeak English at home.