小苗与大树的对话教案

小苗与大树的对话教案收藏七篇。

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？以下是由小编为你整理的《小苗与大树的对话教案收藏七篇》，供你参考和使用，请收藏和分享。

小苗与大树的对话教案 篇1

教学目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学准备

收集有关季羡林先生的资料。

教学环节

一、铺垫孕伏

二、探求新知

三、实践应用

四、教师活动预设

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

小苗与大树的对话教案 篇2

一、教材解读

1．课文简说。

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

闲书指的是《彭公案》《济公传》等课外书，正课指的是课内要学习的课程。闲书与正课的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

②三贯通，这才是21世纪的青年。

贯通，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。三贯通则是指清华大学提出的中西贯通古今贯通和季老提出的文理贯通。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

起码即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用起码最起码提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对古今贯通的一个注解与落实。

（2）对词语的理解。

绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。

一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

二、教学目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

三、教学建议

1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhun）》、绿（l）林好汉、一百单八将（jing）、《济公传（zhun）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如跟前儿偏科起码这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。

苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为三贯通的人才吗

4．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

5．在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，小苗－-苗苗；大树－-季羡林。实际上小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

小苗与大树的对话教案 篇3

１、本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

２、本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访：

在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhun）》、绿（l）林好汉、一百单八将（jing）、《济公传（zhun）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如跟前儿偏科起码这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

３、在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。

苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为三贯通的人才吗

４、在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

５、在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：

表面上与二人的名字密切相关，小苗──苗苗；大树──季羡林。实际上小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

小苗与大树的对话教案 篇4

一、教学目标

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

二、教学重点、难点

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

三、课时安排：1课时

四、教学流程

(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

(二)、初读课文，感知内容 接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示下列词语：季羡林 水浒传彭公传 三侠五义 绿林好汉一百单八将 中西贯通古今贯通文理贯通 滚瓜烂熟 偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。(师板书：苗苗 季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。生互相交流。

(三)、深入感悟，明白道理 接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 重点围绕以下句子交流自己的感受：

a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)

(四)、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同?师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)阅读，是——，为我————。 阅读，是——，让我————。

(五)、品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题? 讨论交流，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的'情况下，还天天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)

(六)、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同?结合课文，你觉得采访要注意什么?让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

(七)、总结 学了这篇课文，你有什么收获?教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧!诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

作业：

1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

【教学总结】

本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。

小苗与大树的对话教案 篇5

【课文简说】

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的主要意图：

一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

【词句解析】

１、对句子的理解：

⑴我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

闲书指的是《彭公案》《济公传》等课外书，正课指的是课内要学习的课程。闲书与正课的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

⑵三贯通，这才是２１世纪的青年。

贯通，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。三贯通则是指清华大学提出的中西贯通古今贯通和季老提出的文理贯通。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，２１世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

⑶我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

起码即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用起码最起码提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对古今贯通的一个注解与落实。

２、对词语的理解：

绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。

一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

小苗与大树的对话教案 篇6

【教学建议】

１、本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，应放手让学生自学，自读自悟：

在学生自读把握主要内容后，了解季老对下一代的殷切希望。然后进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhun）》、绿（l）林好汉、一百单八将（jing）、《济公传（zhun）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如跟前儿偏科起码这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

２、在明晰季老对于阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以结合学生的生活、学习实际展开讨论，交流自己的感受。还可以进行小型的采访或者辩论：

如：季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为三贯通的人才吗

３、在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力；学习访谈中如何有礼貌地表达自己的观点、倾听对方的表述，学习采访技巧，用于指导课外的综合性学习活动；文本还可做一些拓展。如：调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

４、本篇课文的学习，教师也可根据学生实际，突出综合性学习的特点，课堂气氛更活跃一些：

比如：先交流课前搜集到的有关季羡林的资料；然后请同学们做采访准备，说一说自己想采访的感兴趣的读书问题，讨论一下在采访时应注意哪些问题（礼貌问题、作记录问题）；接着自读课文，把握谈话的主要内容，再说一说这篇文章与以往的文章有什么不同之处？再次朗读课文，体会人物的特点；最后学技巧，指导综合性学习活动。

小苗与大树的对话教案 篇7

师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。

师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？

生：我在读《哈里波特》时，妈妈就这样说过，不好好学习，就知道看闲书。

生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。

师：看来很多家长都把读课外书称为闲书，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢让我们再读读课文。

生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

师：季老的话多么有说服力啊！

生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。

生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。

师：季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读6-7页的内容。

（同桌间分角色朗读）

师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？

生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。

生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。

师：看来，闲书不闲，著名诗人杜甫也曾说过，汝果欲学诗，工夫在诗外。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

yjs21.cOm更多幼儿园教案编辑推荐

大班游戏教案：运送小树苗

大班游戏教案：运送小树苗

【活动目标】

1、练习走、跑的动作。

2、体验与同伴合作进行竞赛游戏的快乐。

【活动准备】

1、师幼合作用废旧报纸卷成纸棒作成小树苗。

2、场地布置如图，终点放两个废旧蛋糕盒。

【活动过程】

一、引出主题，激发兴趣。

1、带幼儿到户外场地。随着老师的节奏跟着老师活动身体各部位：头部运动、手臂运动、腰部运动、脚部运动、关节运动。

2、我们要去做运送小树苗的小勇士了，先去观察一下地形吧。

跟着老师环场地慢跑两圈。

二、游戏：运送小树苗

1、出示"小树苗"，讲解游戏的规则。

游戏开始，每队排头幼儿沿规定路线跑，途径小树苗的地方，捡起一棵小树苗，继续跑，将小树苗送到终点的基地。按原路返回，拍第二名队员的手，排至对队尾。

第二名队员出发，依次进行。先将小树苗送完的一队获胜。

2、和个别幼儿一起示范游戏一遍。

3、请个别幼儿游戏一次。

4、幼儿集体游戏，进行竞赛。

5、可视幼儿体力及兴趣再游戏一次。

三、放松运动。将小树苗送回活动室。

小柳树与小枣树的教案

如果您对“小柳树与小枣树的教案”感兴趣不妨来看看这篇文章，享受阅读的同时也别忘了分享这篇文章给身边的朋友哦。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教师编写教案是向学生传授知识的重要手段之一。

小柳树与小枣树的教案 篇1

《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。

以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，，又培养了口语交际能力。

１、知识与能力：

⑴ 学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法：

通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

３、情感态度与价值观：

懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

多媒体课件；小柳树和小枣树的头饰。

一、情景引入，激趣揭题

１、（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！

２、教师板书课题（１５、小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题。

二、初读课文，识记生字

１、师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。

２、学习小组合作学习本课生字。

３、师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）

４、（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？

⑴ 学生自由练读词语。

⑵ 个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。

⑶ （词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。

⑷ 全班齐读词语。

５、师：让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧！

三、朗读课文，读中感悟

１、（多媒体出示课文第一幅插图）师：仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能用自己的话描述它们俩的样子？（学生自由练说）

２、师：请同学再次读读课文，边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子，并试着多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受。

⑴ 学生自读自划。

⑵ 学生交流小柳树和小枣树外形的句子（多媒体随机出示句子）；学生朗读，并交流朗读后的感受；（从中体会小柳树的漂亮，小枣树的质朴）；教师随机指导朗读。

⑶ 男女生赛读。

３、师：小柳树美丽婀娜，小枣树简单质朴，初读课文后，你喜欢小枣树还是小柳树呢？为什么？

⑴ 学生自由说自己读后的感受（小柳树很骄傲，只看见自己的长处，小枣树很谦虚，能够看见别人的长处）。

⑵ 师：让我们在小组中与小伙伴一起合作读读课文，用横线划出能表现小柳树得意和骄傲的句子，用波浪线画出能表现小枣树谦虚的句子。（学生合作小组自读自学课文）

⑶ 学生交流谈感受（多媒体随机出示句子），教师利用评价指导朗读。

⑷ 男女生赛读。

４、（多媒体出示）“小柳树听了，不好意思地笑了”：

⑴ 指名朗读。

⑵ 师：如果你是这棵小柳树，此时你会想到什么？又会说些什么呢？

５、学生带头饰配乐分角色朗读课文。

四、拓展延升，总结课文

１、学了课文以后，谁来说说自己的感受？（学生自由说）

２、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓励学生把说的用笔写在书边）

３、教师总结课文。师：“尺有所长，寸有所短”，我们要学习小枣树，用一双智慧的眼睛学会发现别人的长处和优点。并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。

小柳树与小枣树的教案 篇2

１、认识８个生字，会写弯字。

２、正确、流利有感情朗读课文，能用不同语气表现不同性格。

３、懂得尺有所短，寸有所长。

【学习重、难点】

１、重点：

认识８个生字。

２、难点：

用不同语气表现不同性格。

【学习过程】

一、引入

１、引入谈话。

２、课件演示小柳树生长过程，认识小柳树。

３、课件演示小枣树生长过程，认识小枣树的枣。

４、请学生大胆猜想课文内容。

二、学习课文、识字

（一）阅读课文，印证猜想：

１、自读课文：

⑴方法储备：

①读准字音，遇到不认识的字怎么办？

②读通句子，遇到读不通的怎么办？

⑵学生自由读。

⑶引导交流。

⑷教师检查。

２、和你的猜想进行对比。

（二）阅读课文，体会文意：

１、抛出问题：

你喜欢它们吗？为什么？

２、学生自由读课文。

３、找各人的理由。

４、教师分类引导。

⑴学习分类处理资料。

⑵学习读好。

三、总结

你学了课文明白了什么？

小柳树与小枣树的教案 篇3

刘云生，著名特级教师，中学高级教师，荣获“中小学第三期国家级骨干教师培训班优秀学员”、“四川省巴蜀十佳青年教师”、“重庆市教育科研先进个人”等荣誉。

刘云生致力于语文教学和学校管理研究，主持的课题多项，并有25项获国家、省、市级教育科研成果奖。在《人民教育》《中国教育学刊》等刊物上发表论文250多篇，出版《新技术时代的学习与最优化》《笃行与牧思》《派往明天的教师》（合著）等多部专著，主编或参与教学读物68本。

一、巧读课题，唤起生活储备

师：孩子们，这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说，你发现了什么？

生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。

生：我发现小柳树是绿绿的，刘老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，刘老师句用红色来写。

师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？

生：（齐）“小柳树和小枣树”。

师：再读一次，读得更美一点！

生：（齐）“小柳树和小枣树”。

师：很好！读得很美！

二、创设情境，整体感知课文

师：（播放小柳树和小枣树的录像短片）是呀，小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶，小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎样的故事呢？请自由读读课文。

生：（放声自由朗读课文）

师：孩子们读书聚精会神，认认真真，很好！课文中的故事都会讲了吗？同桌互相讲讲。

生：（同桌互讲）

师：谁来给全班的同学讲一讲这个故事？

生：这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。

师：什么故事？能具体讲一讲吗？

生：这个童话讲了小柳树以为自己很美，看不起小枣树；小枣树一点也不生气，还赞美小柳树有许多优点。

师：谁讲得更具体一点？

生：这个童话故事主要讲：春天，小柳树很漂亮，看不起光秃秃的小枣树；到了秋天，小枣树结果实了，小柳树什么也没有结，以为小枣树要说她，结果，小枣树什么也没有说，反而还夸奖小柳树绿得早，落叶晚。

师：讲得非常好！来点掌声！（全班鼓掌）

三、自由表演，置身文本体验

师：这篇课文是一个童话故事，生动有趣。大家想演一演吗？

生：想！（一听说表演，学生跃跃欲试）

师：那好，每两个同学一组，一个当小柳树，一个当小枣树，一边读课文，一边表演。待会儿，我们请同学上台表演。

生：（自由表演课文内容）

师：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演？

生：（表演）

四、自读自悟，激活内在体验

师：听了这个故事，又进行了表演，小柳树和小枣树，你喜欢谁？不喜欢谁？喜欢她哪些地方？不喜欢她哪些地方？请小声地读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。

生：（自读勾划阅读）

师：（巡视指点）

师：孩子们读得很投入，勾划得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错，说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面，在四人小组内，把自己的阅读收获交流交流。

生：（小组交流）

五、交流对话，丰盈内心体验

师：来，把你读书的收获，与全班的同学分享。谁先发言？

生：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。

生：我喜欢小柳树，因为小柳树很漂亮。

师：读读你勾划的句子，告诉大家小柳树怎么个漂亮？

生：（读）“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

师：还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗？

生：（读）“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”

师：（教师课件出示这两个句子）这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗？自己试一试。

生：（念读）

师：谁来读读这两句？你很喜欢小枣树，你来读。

生：（读）

师：你这样一读，让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读？

生：（读）

师：你让我们看到了小柳树漂亮的身姿，很好！（优美的音乐响起）来，我们一起来读读这两个句子，感受小柳树的漂亮。

生：（齐声朗读）

师：，我看你举了好几次手，有什么想说的吗？

生：老师，我不喜欢小柳树，她看不起别人。

师：哟，对小柳树，还有其他的看法？说说看！

生：小柳树虽然很漂亮，但她太骄傲。

师：啊，你勾划了哪些句子？

生：（读）“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！’她在微风里得意地跳起舞来。”

师：还有谁也勾划了这些句子？来读一读，看看能不能读出小柳树的骄傲？

生：（读）

师：谁再骄傲一点？

生：（读）

师：你不但读出了小柳树的骄傲，还做了动作，很有想象力！来，大家一起读一读。

生：(齐读)

师：有同学喜欢小柳树的漂亮，也有同学不喜欢小柳树的骄傲，大家都有自己的看法，很好！对小柳树，你还有其他看法吗？

生：我不喜欢春天的小柳树，她太看不起别人；我喜欢夏天的小柳树，因为她知道自己饿短处是不会结果子。

师：能一分为二地看问题，棒极了！

生：我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮，可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美，可她说的话一点也不美。

师：不喜欢外表好看、语言不美的人，说得很有道理。

生：我还是喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。

师：你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不对，知错就改？

生：（读）“小柳树低下了头，说：‘说我不会结枣子呗……’”从“低下二楼头”，可以看出小柳树知道自己错了。

师：孩子们真会读书，对小柳树有自己的看法，非常好！（一边说，一边指板书中的“小柳树”）无论你是喜欢小柳树，还是不喜欢小柳树，是喜欢春天的小柳树，还是秋天的小柳树，只要是真诚的喜欢，或者不喜欢，都值得肯定。

师：（一边说，一边指板书中的“小枣树”）对小枣树，大家有什么看法？

生：我喜欢小枣树，因为小柳树说她，她一句话也不说。

生：我也喜欢小枣树，小柳树不结果实，她也不说她。

师：再想想，这句话该怎么说？

生：我也喜欢小枣树，因为小柳树不结果实，她也不说她。

师：别急！再想想，该怎么说？

生：我也喜欢小枣树，到了秋天，小柳树不结果实，小枣树也不说她。

师：（带领全班学生鼓掌）恭喜你，终于说清楚了！

生：我喜欢小枣树，她可以结果实。

师：你看到了小枣树的长处，很好！

生：我不喜欢小枣树，虽然她可以结果实，但她太难看了，光秃秃的。

师：你有自己的看法，不人云亦云，勇气可嘉！

生：我反对！小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，我觉得小枣树并不难看。

师：你敢于争辩，很酷！（众笑）

生：小枣树的叶子还没长出来，树枝光秃秃、弯弯曲曲的，我觉得这也是一种美，所以我觉得小枣树也很美。

师：你的眼光很独特，思维很独特！

生：我也喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮！

师：你喜欢小枣树的色彩，是一个阳光女孩！

生：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里就更美了。

师：你读懂了小枣树的宽容，不简单！

生：我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。

师：你的思考很深入，了不起！

生：我喜欢小枣树，因为她对人态度很好。

师：你的理由很特别！你是从哪里看出小枣树对人态度好？

生：课文中，小枣树说话很温和。

师：你能那句话读读吗？

生：（读）“小枣树温和地说：‘你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；来了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！’”

师：（出示这个句子）大家读读这个句子，想一想：小枣树仅仅只是态度温和吗？

生：小枣树会发现别人的优点，她发现小柳树绿得早，落叶晚，长得快，可以让别人在树阴下乘凉。

师：好极了！你们真正读懂了这段话。来，我们一起来读读这段话。

生：（齐声朗读）

师：课文结尾说，听了小枣树的这些话，小柳树不好意思地笑了。小柳树不好意思，为什么还要笑？她笑什么？

生：她笑自己太傻，看不起别人。

生：她笑自己太骄傲。

生：她笑自己对不起小柳树。

生：她笑自己没有小枣树大度。

生：她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处，又看到自己的短处。

师：孩子们体会得真好！从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道！

六、总结提升，延伸课文理解

这节课，孩子们对小柳树和小枣树（指课题板书）谈了自己的不同理解，很独特，也很有价值。听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰！”如果把这句话改一改，放在课文中该怎么说？

生：小枣树有所长，小柳树有缩短，取长补短，相得益彰！

生：红有所长，绿有所短，取长补短，相得益彰！因为老师把课题一半写成绿色，一半写成红色。

师：如果展开去，联系生活，我们还可以怎么说？

生：黑板有所长，粉笔有所短，取长补短，相得益彰！

生：学生有所长，老师有所短；妈妈有所长，爸爸有所短……

（下课铃响起，但孩子们仍争着发言，教室里小手如林……）

师：我知道，孩子们还想说，但下课铃“无情”地响了。（众笑）把你们想说的，写进日记里吧！下课！

小柳树与小枣树的教案 篇4

一、教材分析

《小柳树和小枣树》以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

二、教学目标

1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的`语气表现不同角色的性格。

3．读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会善于发现别人的长处。

三、教学重难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。

难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）谈话揭题

课件出示枣树、柳树图片。

同学们，春天柳绿花红，柳树是春天的使者，今天小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！他们之间会发生什么样的故事呢？今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话故事。

（二）初读课文，字词过关

1．自由读课文，要求把生字的音读准，把句子读通顺。

2．出示课件检测生字、词认记情况。

（1）带拼音读，指名读，小老师领读。

（2）去掉拼音齐读，指导书写（重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”）。

（3）开火车认读词语。

说一说：

弯弯曲曲________ ________

又细又长________ ________

（三）精读课文，感悟体验

课件出示：这是一棵（ ）的小柳树。这是一棵（ ）的小枣树。

1．默读课文，找出描写小柳树和小枣树相关的词句，做上记号。

2．生自由汇报，师相机引导。

生：这是一棵美丽的小柳树。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师总结：这是描写柳树外形的句子，同学们找得很好。

3．指导读出小柳树的美。

生练习读，师指导要体现小柳树的美，神气和骄傲，可以加上动作。

4．小柳树真是好美啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢？

生汇报：树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。小枣树还是光秃秃的。

师：是呀，相比于小柳树，我们的小枣树的确是不好看，这真是一棵难看的小枣树。

生：小柳树得意地跳起了舞，他看不起小枣树。

生：小枣树也知道自己难看，他什么也没有说。

5．在春天里小柳树有自己的骄傲，那么到了秋天呢？（学习小枣树的优点）

生：枣树上结了很多又大又红的枣子。

师：小枣树结了这么多枣子，一家人坐在院子里高高兴兴地吃枣子时，会说些什么呢？

生：这枣真甜啊！

师：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？

生：小枣树不会看不起小柳树的，他不会骄傲的。

生：春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树荫下乘凉。

师：从小枣树的话中你看出了什么？

生：不骄傲。

生：很好，没有看不起小柳树。

（师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，夸奖小柳树的长处。）

指导反复朗读小枣树的话，读出宽容、谦逊。

6．让我们齐读小枣树的话，细细地体会枣树的为人。

7．学生分角色表演小柳树和小枣树的对话

（四）拓展延伸，总结

1．今天我们认识了两位伙伴，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？为什么？

2．夸夸我的好同学。用几句话来夸奖他身上的闪光点。

3．教师总结：无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，我们也要向小枣树学习，善于发现别人的优点，希望每个同学都能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，不断地取得进步，正所谓“尺有所短寸有所长”“取长补短，相得益彰”。

（五）板书设计

小柳树 和 小枣树

绿绿的 弯弯曲曲

又细又长 光秃秃

跳舞 结果实

小柳树与小枣树的教案 篇5

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

三、课前准备

教师：《小柳树和小枣树》的课件。

教学流程：

一 复习生字，用引入课题。

1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片） 同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。

二、朗读感悟，质疑解答 ，品味道理。

师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题）

师：老师读完了， 谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。

师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导）

师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。

师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。

师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗读，屏幕出示）

师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？ 用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读）

师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）

师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面）

师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答）

练习：我会填一填

（ 又大又红的 ）枣子 （ 高高兴兴地 ）吃起来

（ ）苹果 （ ）读书

师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。

师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说，老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话）

师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了，

师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？

屏幕出示小结：

枣树和柳树各自都有（ ）点和（ ）点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！

师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短 寸有所长

三扩展延伸

师：人无完人我们每个人都有长处和短处，你了解你自己吗？能说说你自己的缺点吗？说说同学的优点吗？

师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！

小柳树与小枣树的教案 篇6

【教育内容】

九义教材小学语文二年级上册15课《小杨柳和小枣树》课文剖析。

【规划理念】

根据课改精力，以学生为主体、进步人文素质，重视学生的情感、情绪、价值观为辅导，本课的规划坚持以学生为主体，在情形中识字，尊重学生朗诵中的一起感触。教育中创设情形引导学生自动识字，并使用多种办法使识字环节做到按部就班，然后进步了学生的识字才干，激起学生的识字爱好。其次教育时使用评论沟通的办法，让学生充分地读，分人物读，培育学生朗诵爱好，在读中悟情悟理。一同，让学生结合自己的日子实践，纵情的说，又培育了白话外交才干，到达文本与人本的一致。

【教育方针】

1、学习课文生字新词，知道“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。

2、正确、流利、有爱情地朗诵课文。

3、经过朗诵，领会小杨柳和小枣树地性情特色，并能用不同地口气体现小杨柳和小枣树地性情。

4、懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看他人的利益。

【教育要点】

经过朗诵，能用不同地口气体现小杨柳和小枣树地性情。

【教育难点】

懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看他人的利益。

【教育办法】

演示法、启发法、说话法、诵读法。

【教育预备】

多媒体课件、图片、生字卡片。

【教育进程】

一、情形引进，激趣揭题

1、（出示小杨柳和小枣树的图片）师：同学们，今日教师给咱们带来两幅美丽的图片，在一座安静的小院里，成长着两棵心爱的小树，一棵是小杨柳，一棵是小枣树。四季替换，在这两棵小树之间发生了一件风趣的工作，你们想知道吗？那这节课就让咱们一同读读它们的故事。

2、教师板书课题（１５、小杨柳和小枣树）；齐读课题。请同学们留意看“枣”是一个生字，谁能再读一读这个字（抽学生读）。你读得真好呀！看，这个枣字下面的两点多像美丽的枣核呀！让咱们再读一次课题吧！

二、初读课文，识记生字

1、师：现在请同学们翻开讲义自在地朗诵课文，假如遇到不知道的字，就先用笔圈出来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或许讨教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。

2、方才同学们读课文时都很仔细，生字宝宝不由得要出来和咱们交朋友，你们乐意吗？（课件出示生字，抽学生认读。并组词。）

3、师：你们现已和生字宝宝交了朋友，瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，你们想尝尝吗？这些枣子都有自己的姓名，咱们先来开火车读读吧。（开火车读词语）谁乐意再来读读这些词语，这又香又甜的枣子就送给你了。

4、教师要点辅导“怎”“思”的心子底写法。

5、师：让咱们把枣子中的词语宝宝送回课文！并用笔把这些词语画出来吧。

三、图文并茂，读中感悟。

（一）

1、（多媒体出示榜首幅情境图）师：同学们读了一遍课文，那么小杨柳和小枣树之间终究发生了怎样的故事呢？请同学们看大屏幕，仔细调查宅院里的小杨柳和小枣树，谁能来说说它们俩的姿态？（学生自在说）

课件出示：小杨柳的腰细细的，树枝绿绿的，真美观。

树枝弯弯曲曲的，一点儿也欠美观。

（男生和女生分人物读这两句话）

2、读了这两组语句，你发现了这分别是一棵（美观）的小杨柳，（丑陋）的小枣树。

3、想一想一棵美观的小杨柳和一棵丑陋的小枣树在一同会说些什么呢？

请同学们分小组评论一下。（小组各抽一名）

4、咱们再来听听美观的小杨柳是怎样说的？

（1）课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多丑陋哪！你看我，多美丽！”（配音）

（2）抽学生读。（谁乐意来读读小杨柳的话？）

（3）团体读。（咱们一同再来读读小杨柳的话吧！）

（二）课件出示情境图二

师：春天到了，小杨柳和小枣树发生了哪些改变？（抽生答复）

课件出示：春天，小杨柳发芽儿了。过了几天，小杨柳的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树仍是光溜溜的。（指名读）

师：此刻穿戴浅绿色衣服的小杨柳和光溜溜的小枣树站在一块又会说些什么呢？（抽生答复）

师：咱们再来听听美丽的小杨柳是怎样说的？

课件出示：“喂，小枣树，你怎样不长叶子呀？你看我，多美丽！”（配音）（生齐读）

（三）出示情境图三

师：时刻一天天曩昔，小杨柳和小枣树也在发生改变，此刻的小杨柳的叶子现已（又细又长了），小枣树才长出了（小小的叶子）

此刻的小杨柳愈加美丽了，她在微风里（满意地跳起舞来）。（课件出示随风起舞的小杨柳）

（四）出示情境图四

师：转瞬间，秋天到了，这时的小杨柳和小枣树又发生了哪些改变？（小枣树结了许多又大又红的枣子，咱们把枣子打下来，坐在宅院里，高高兴兴的吃起来。）而小杨柳呢？（什么也没结。）

师：同学们想一想，这时的小杨柳和小枣树又会说些什么？结了枣子的小枣树会怎样说？（生自在说）

咱们一同听听小枣树是怎样说的？

课件出示：小枣树温文地说：“你尽管不会结枣子，但是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下纳凉，那有多好啊！”（配音）

师：咱们在一同读读小枣树的话吧。

师：听了小枣树的话，小杨柳的体现怎样样？（欠好意思的笑了）为什么会欠好意思？（由于他没有结枣子）

同学们真聪明，知道小杨柳没有结枣子，他欠好意思，他发现了自己的缺乏，你又发现这分别是一棵（知错就改）的小杨柳，（长于发现他人利益的）的小枣树。（生答）

四、分人物扮演。

师：同学们现已知道了小杨柳和小枣树的故事，能不能给咱们扮演出来呢？（夸奖：演得十分好！）

五、拓宽延升，总结课文

1、同学们，看了他们精彩的扮演，你们想对小杨柳和小枣树说些什么呢？（鼓舞学生说）

2、教师总结课文。师：每个人都有自己的利益和缺乏，“尺有所短，寸有所长”，咱们在今后的学习和日子中，要学会用一双才智的眼睛发现他人的利益和利益。

3、那咱们在今后的学习和日子中该怎样做呢？同学们能不能用日子中的比如来说一说。（小组协作评论）

4、着重：在咱们日子中，要长于发现他人的利益，并努力做到“扬长避短”，这样咱们才干不断进步。

六、作业规划：

续编故事：第二年春天到了，小杨柳又穿上了美丽的新衣服，小枣树仍是那么光溜溜的。这时，小杨柳会对小枣树说什么呢？

小柳树与小枣树的教案 篇7

教学目标：

1.随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。

3.懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。

教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学过程：

一、复习导入，激情引趣

1、谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

2.上节课我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢？(出示图片。（板书：小柳树和小枣树）知道老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）

二、整体感知自由读全文，边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？

三、精读感悟

你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看 难看）

（一）细读词句，体会小柳树的美丽。

1、 生汇报描写柳树美丽的句子。 课件出示：

“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”

“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。

4、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。

（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。

师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？

1、生汇报描写小枣树难看的句子。

课件出示：

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。

小枣树才长出了小小的叶子。

2、抓住“弯弯曲曲 光秃秃 才长叶 ”感知小枣树的特点。

3、在对比中指导朗读。

三、研读对话，领会课文蕴含的道理。

1、春天里的小枣树在小柳树的'眼里是多么难看呀，于是它开始说小枣树了，它说了些什么呢？

2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。

课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

师：你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲：得意。读句子

师小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？

3、看到小枣树结了满树枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？它认为，此时小枣树会对它说什么？

4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。

课件出示对话，指名分角色读对话： 她问小枣树：“你怎么不说我呀？”

小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”

小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

5、（1） 课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。

（2）给温和换个词语。这体现了小枣树的什么？（谦虚）指导朗读出“温和”的语气。

6、思考：从小枣树这番话里你知道了什么？听了小枣树的话，小柳树有什么心情？小柳树想对小枣树说什么？

四、拓展练习，明理导行。

1、孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？用以下的句式练习：

小柳树虽然_______________，可是_______________。

小枣树虽然_______________，可是_______________。

师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。

【板书设计】

15 小柳树 和 小枣树

漂 亮 难 看

不结果 结果实

尺有所短 寸有所长

教学反思：

在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：

在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵的小柳树，的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中，我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。

而在演读感悟（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。

在本环节的教学过程中，也有落实不当的地方。我事先设想引领学生借助“读”来促进“悟”。在教学（5~8）自然段的时候，预设中我想将“读”落到以下三个方面： 一是对每一环节的朗读事先提出要求，以便让学生有目的地读有方向地读。 二是力争朗读有层次 。想给学生初读之后抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的话，一些典型词句，引导细读揣摩，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情。使朗读由浅入深，层层递进。三是让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟，在精读感悟环节，引导 学生抓住小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认识自己的短处，多看别人的长处”这一道理。然后引导学生再读课文，促使学生进一步挖掘出文章更深层次的内涵“要善于和有缺点的人交朋友，用自己的言行和真诚帮助对方认识缺点，改正错误。”但是由于本课时我设计的教学内容太过充实，使之第二部分的教学过程匆忙而未落实到实处。最为可惜的是朗读练习走过场。其实（5~8）自然段中对话较多， 但由于时间限制，没有给予学生充分的朗读，着实可惜了！而拓展延伸的部分也是在下课后匆忙完成的。

总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。

小柳树与小枣树的教案 篇8

学习目标：

1,认识8个生字，会写10个字；

2,正确，流利，有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格；

3,懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。

学习重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。

学习难点：懂得"尺有所短，寸有所长"的道理，要多看到别人的长处。

课前准备：

1,多媒体课件，实物投影仪。

2,写有课后练习中词语的卡片，学生用的生字卡片。

学习过程：

第一课时

一，激趣引题

1,课件显示柳树和枣树，教师板书课题。

孩子们，你们喜欢春天吗 你们看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！(出示课件)说说看，这两棵小树，你最喜欢谁

2,湖边的这棵小柳树和小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。突然有一天，它们说起话来啦！想知道它们说什么吗

二，初读课文，字词过关。

1,自由朗读课文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样

2,对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，同桌间互相指认生字，检查读音是否准确。

3,出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听，并说说自己认字的办法。

4,开火车认读生字并组词。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

三，研读课文，感悟体验。

1,略读分析这篇课文共几个自然段，用不同的方法表示出描写小柳树和小枣树外形特点的词句。

2,春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！(课件出示句子)学生齐读

3,小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢

4,读了小柳树的话，你认为它怎么样

5,小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢 (板书：结果实)指导读有关句子。

6,小柳树会结果实吗 这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧 到底有没有 在课文中找到它们的对话读了就明白了。

7,读了小枣树的话，你有什么想法吗 小柳树呢

8,学生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

9,分角色表演读课文，同学评议语气是否合适。

第二课时

一，巩固生字词

1,拿出自己的生字卡片，自主认读。

2,男女生比赛认读生字并组词。

3,游戏：教师出示生字卡，学生用最快的速度找出自己的卡片，并组词。

二，指导写字

1,自己读一读要求会写的字，找找有什么秘密。(有6个字是左右结构，4个字是上下结构)

2,汇报自己的发现，并说说自己记字的方法。

3,范写，提示容易写错的地方。

"怎，思"要注意"心字底"的写法，卧钩一定要"卧倒".

"穿"字的特点是上宽下窄，上短下长。

"弯"字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。

4,学生练习写字。

5,利用实物投影仪，评议学生写的字。

三，抄写课后"读读抄抄"中的词语，同桌互相检查，订正。

小柳树与小枣树的教案 篇9

教材分析：

?小柳树和小枣树》是一个很有趣味的童话故事。文章赋予了小柳树和小枣树人性化的特征。这个故事的教学可以通过对话的体会，懂得个中道理“善于发现别人的优点”。也可以结合识字4中的“寸有所长，尺有所短。取长补短，相得益彰”来体会课文深意，引导学生在生活中要不仅要善于发现别人的优点看到自己的不足，同时也要懂得学习，不断提高自己。

教学目标：

1、 情感态度、价值观，通过对课文的学习，懂得在生活中发现他人的长处并善于学习他人的优点；

2、 过程与方法：在分角色朗读中体会用不同的语气表达不同性格

3、 知识和技能：认识8个生字，会写10个生字，能流利有感情地朗读课文。

教学重点：

体会用不同语气表达不同性格

教学难点：

在朗读中感悟发现他人优点的道理

教具：

生字卡

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣导入：

师：你们听过童话故事吗？听过那些，说一说

今天我们也要学习一篇童话故事（板书课题）

师：到底讲了什么故事，请同学自由读课文

二、自主读文，了解大意，学习生字

1、 自由读文，将不认识的生字，不理解的词语划出来

2、 汇报交流

ａ、出示生字，师：你会读吗？在读的时候你会提醒同学什么？

ｂ、出示会写的字（开火车读――>齐读）

3 、师：仔细观察这些字，你发现了什么？（重点指导“怎”“思”书写）

4、指导书写“怎”“思”，“心字底”是卧勾

5、再读课文，标出自然段，课文主要讲了什么？

三、理清脉络

师：小柳树和小枣树比了什么？

生：比了叶子、树枝、结果的果子

布置作业：

抄写生字4遍并组词

第二课时

一、复习导入

1、 复习生字词（上节课我们学了小柳树和小枣树，看看课文里这些生字宝宝你还记得它们吗？）

2、 师：小柳树和小枣树比了什么？（相机板书）

二、深入学习“比”

1、 师：小柳树和小枣树长得有什么不同？

生：小柳树，腰细细的，树枝绿绿的

小枣树，树枝弯弯曲曲的

2、

ａ、师看到这样的两棵树，你喜欢哪棵树？

ｂ、师：小柳树面对人们的夸赞，会怎么对小柳树说？他的心情是怎样的？（得意）

ｃ、指导朗读：师：请你得意的读一读！得意时的表情是怎样的？动作怎样？

（指名－>表演读－>齐读）

3、 师：我们会一天天长大，小柳树和小枣树也会一天天变化，看看它们发生了哪些变化？请自由读读3－5自然段，把小柳树和小枣树发生的变化用横线划下来

4、 学习第三、四段

ａ、师：春天到了，两棵小树发生了什么变化？

ｂ、指导朗读（师：美丽的小柳树看到小枣树心里怎么想？他会怎么说？）

ｃ、师：日子一天天过去了，两棵树又发生了什么变化？

ｄ、表演体会情感（学生表演小柳树）

5、学习5－7段

ａ、师：得意的小柳树到了秋天还那么得意吗？他心里是怎么想的？用波浪线划出来

ｂ、师：事实上小枣树笑话他了吗？（生读第7段）

小枣树在干什么？他说的话什么意思？

ｃ、小柳树听了他的话会说什么？

四、拓展情感

1、你会怎么评价这两棵小树？你喜欢谁为什么？

2、你的缺点又是什么？如何改正？你会向谁学习？

布置作业：抄写词语两遍

教学后记：

1、 识字重点指导心字底的写法，并且为了在第二课时更好的教学，抓住课文主线，提出“小柳树和小枣树” 比什么？

2、 抓住小柳树前后的心情变化，让学生通过角色演绎体会情感，达到教学目的，懂得善于发现他人优点，学习他人长处。

小柳树与小枣树的教案 篇10

一、教育方针

1、正确、流利、有爱情地朗诵课文，能用不同的口气体现小杨柳和小枣树的不同性情。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看他人的利益。

二、教育重难点

教育要点：正确、流利、有爱情地朗诵课文。

教育难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会赏识他人。

三、课前预备

教师：《小杨柳和小枣树》的课件。

教育流程：

一 温习生字，用引进课题。

1、上节课咱们知道了8个生字宝宝。你还能叫出他的姓名吗？

2、上节课咱们也知道了两位新朋友，你们看它们来了。（出示杨柳和枣树图片） 同学们和他们的打声招待吧！今日咱们持续学习小杨柳和小枣树这篇课文。

二、朗诵感悟，质疑答复 ，品尝道理。

师：教师也十分喜爱这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听教师读课文，想一想课文讲了小枣树和小杨柳发生了什么故事。（课件出示问题）

师：教师读完了， 谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？尽管现在同学们还不能完好的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让咱们一同走进文本，走进小杨柳河小枣树当中去。

师：在宅院里有一棵小杨柳和一棵小枣树，它们长得什么姿态？课文中是怎样说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关语句辅导朗诵），你以为小杨柳美吗？你能把小杨柳的美经过你的读让教师感触到吗？（学生再读，师当令辅导）

师：咱们感触到了小杨柳的美，让咱们再来看看小枣树现在是什么姿态。谁能说一说？（指名学生答复）师：你是从第几天然找到的？（学生答复）小枣树给你留下什么形象？指名答复。

师：同学们答复得好。同学们你们知道吗，小杨柳听到同学们这么夸奖他可高兴了，他对小杨柳说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名答复，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多丑陋哪！你看我，多美丽！）经过小杨柳说的话让我领会到此刻的小杨柳十分自豪、自豪在夸耀自己。辅导学生朗诵。

师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，咱们一同再来看看小杨柳和小树是什么姿态，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗诵，屏幕出示）

师：此刻的小杨柳和小枣树给你留下什么形象？（指名答复）是啊，小杨柳真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？ 用横线画出来。此刻的小杨柳又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：讪笑、讥讽、瞧不起（屏幕出示教师辅导朗诵）

师：同学们，小杨柳他总共说小枣树几回？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）

师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小杨柳的叶子现已长得又细又长了。她在微风中满意的跳起舞来。（屏幕出示小杨柳跳舞的画面）

师：日子过的真快，转瞬秋天到了，你们再来看看他们又有什么改变呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜爱吃枣子吗？你为什么喜爱吃？（指名答复）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在宅院里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，翻开你丰厚的想象力说一说。（指名学生答复）

操练：我会填一填

（ 又大又红的 ）枣子 （ 高高兴兴地 ）吃起来

（ ）苹果 （ ）读书

师：听着一家人对小枣树的夸奖，小杨柳看看自己什么也没结心中有了一种主意，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。

师：这时候，小杨柳对小枣树有进行了说话。（屏幕出示三句话）指名学生朗诵，您能判别这都是谁说的吗？（指名学生答复）仔细的同学会发现，此刻，小杨柳是低下头说，教师有些不了解，他为什么低下头？（指名学生答复）小枣树听到小杨柳的问话，他是怎样答复的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）经过小枣树的答复我发现小枣树说的都是小杨柳的利益。都是什么利益？（指名说）你们喜爱小枣树吗？现在你们便是小枣树，来温文地说。（学生朗诵小枣树说的话）

师：听到小枣树这么夸奖小杨柳，小杨柳欠好意思地笑了，

师：谁来说说，小杨柳为什么欠好意思的笑了？

屏幕出示小结：

枣树和杨柳各自都有（ ）点和（ ）点，咱们要像枣树那样既看到他人的利益又要看到自己的矮处，不要像小杨柳那样瞧不起人，也不要太自豪，这样咱们才干茁壮成长！

师：用一个咱们从前学过的八字成语便是：尺有所短 寸有所长

三扩展延伸

师：人无完人咱们每个人都有利益和矮处，你了解你自己吗？能说说你自己的缺陷吗？说说同学的利益吗？

师总结：咱们每个人都有利益和缺陷，要正确对待他人的缺陷和自己的利益，这样咱们才干健康快乐地成长！谢谢咱们！

爱护我种的小树苗(大班半日教案)

引言：可爱的孩子们，每当我想到你们，眼前就浮现出那些充满生机的小树苗。你们像小树苗一样，柔软的枝条，嫩绿的叶子，在肥沃的土地上扎根，在和煦的阳光下成长。你们睁着一双惊奇的眼睛观察着：这个世界多么新鲜，多么有趣，多么灿烂！可是，我要提醒你们，狂风暴雨，病虫害，环境污染，都会危害小树的成长。对那些长得歪歪扭扭的小树，还要进行矫正、修剪。同样，社会上的某些坏思想、坏风气和旧的习惯势力，也会污染和危害你们。因此，你们就需要认真学习，接受教育，提高辨别能力，增强抵抗力。

活动目标：

1、通过健康游戏发展幼儿绕障碍走、跑的能力，提高幼儿动作的灵敏性；

2、培养幼儿在活动中积极动脑的意识，以及教育幼儿爱护小树苗。

活动准备：皮球四个，装水饮料瓶幼儿人手一个，用废旧饮料瓶制作的小树苗若干，录音机，磁带。

活动过程：

一、准备活动。

1、四路纵队入场，向右转，成体操队行散开，老师带幼儿一起跟音乐做准备操，活动幼儿全身各个部位。

二、基本部分。

1、给小树苗巡逻。启发幼儿想办法，绕小树苗花样走，鼓励幼儿想出多种不同的办法。

2、给小树苗浇水。幼儿持瓶双臂侧平举绕小树苗走。（加大手臂负荷绕障碍走）

3、接力赛。加大活动量，绕障碍跑。接力赛三次。距离为10米。

三、结束部分。

放松活动，打“保龄球”。分为四组，玩若干次。活动结束。

2025大树手工教案收藏

给大家分享一篇网络上非常优秀的“大树手工教案”文章。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是教师教学升华的有效手段。相信你能找到合适自己的使用指南！

大树手工教案 篇1

在现代社会，手工艺技能正在逐渐消失，人们更加依赖机械化的生产方式。手工艺品不仅具有独特的艺术价值，还能够培养个人的耐心、创造力和专注力。本文将介绍一种名为“大树手工”的手工艺技巧，并提供详细的教案，帮助读者亲自体验和掌握这一手工技能。

一、背景介绍

大树手工是一种源于中国古代制作家具的传统手工技艺。这种技艺通过将树枝加工成各种形状，再用细线绑扎固定，最终形成美观而稳定的手工艺品。大树手工制作的艺术品可以用于装饰家居，也可以作为礼品赠送他人。

二、准备工作

1. 材料准备：准备一些粗细不同的树枝，长度约为30-50厘米。还需要一些细线、剪刀和其他装饰材料（如彩色丝带、珠子等）。

2. 工具准备：准备一把锋利的刀子和一台修枝剪。

三、制作过程

1. 树枝处理：

a. 使用修枝剪将树枝修剪成所需长度，让其平整整齐。

b. 使用刀子将树枝的皮层削去，使其光滑。

2. 设计和构思：

a. 仔细观察树枝的形状和特点，选择一个适合的形状和大小作为手工艺品的基础。

b. 根据自己的构思，在树枝上确定出每个节点的位置。节点是将树枝连接起来的关键点，必须准确确定。

3. 绑扎树枝：

a. 从树枝上的第一个节点开始，用细线将这个节点和下一个节点绑扎在一起。确保绑扎紧密，但不过紧，以免损坏树枝。

b. 重复上述步骤，直到所有的树枝都被绑扎在一起，形成一个稳定的结构。

4. 装饰和修饰：

a. 在绑扎好的树枝上使用彩色丝带、珠子等装饰材料，增添手工艺品的美观度。

b. 可以根据自己的喜好和创意，添加其他装饰元素。

5. 完成和保护：

a. 检查手工艺品的稳定性和完成度。

b. 使用适当的防水剂将手工艺品进行保护，以延长其寿命。

四、亲身实践

在掌握了制作大树手工的基本技巧后，您可以尝试制作一些小型的手工艺品，如树木形状的吊饰、蜡烛台等。随着经验的增加，您可以尝试制作更复杂、更具创意的大树手工作品，如花架、桌子等。

五、技巧和注意事项

1. 注意安全：在制作过程中，确保使用安全的刀具和修枝剪，并小心操作，以免划伤或割伤手指。

2. 精确度和耐心：制作大树手工需要细致入微的操作和耐心等待，确保每一步都准确无误。

3. 创造力和个性化设计：大树手工是一种创意和艺术的体现，你可以根据自己的喜好和想法设计与众不同的作品。

六、结语

手工艺技能的传承和发展是人类文化的重要组成部分。通过学习和掌握大树手工的制作技巧，不仅可以创造出美丽的艺术品，还可以培养个人的专注力、创造力和耐心，让人们更加珍视传统手工艺的价值。希望本文提供的大树手工教案能够帮助读者体验和学习这一古老而有趣的手工技艺。

大树手工教案 篇2

导语：手工是一种非常有趣的活动，它既可以培养孩子的创造力和想象力，又可以提升他们的手眼协调能力和耐心。在手工中，树是一个非常常见的主题，而大树则是其中最具代表性的一个。通过制作大树的手工作品，不仅可以让孩子亲身感知大自然的美妙，还可以培养他们的环保意识。将为大家详细介绍一份大树手工教案，让孩子们在手工中探索大自然的神奇和美丽。

教案内容：

一、教材准备：

1. 彩纸：绿色、棕色、黄色

2. 剪刀

3. 粘胶水

4. 铅笔

5. 彩色铅笔、彩笔或油画棒

二、教学步骤：

1. 引入：通过图片或视频向孩子们展示大树的形象和美丽画面，激发他们的兴趣和好奇心。

2. 介绍材料和工具：孩子们一定已经很熟悉这些材料和工具了，但老师可以再次复习和强调它们的使用方法，提醒孩子们注意安全。

3. 绘制大树的轮廓：用绿色彩纸剪出大树的轮廓，根据孩子们的实际情况和年龄可提前准备大树的模板，供孩子们参考。

4. 制作大树的叶子：将绿色彩纸剪成小长方形，然后用剪刀将其中一边剪成细长的片状，即可制作出大树的叶子。

5. 绘制大树的枝干：用棕色彩纸剪成类似树枝的形状，可在纸上先用铅笔画出形状，然后再用剪刀剪出。

6. 组装大树：将大树的轮廓和枝干粘贴在一个大的纸板上，用粘胶水固定好。

7. 上色：用彩色铅笔、彩笔或油画棒给大树和叶子上色，让树看起来更生动和具有层次感。

8. 装饰：孩子们可以根据自己的兴趣和想象力，使用不同的装饰物，如纸花、云朵、小鸟等，让大树更加丰富多彩。

9. 教材展示：让每个孩子将自己制作的大树作品展示给全班同学，鼓励他们用语言描述作品的特点和创意。

10. 游戏时间：利用大树手工作品组织互动游戏，让孩子们用大树上的叶子进行角色扮演，引导他们学习关于生态环保的知识和概念。

三、教学目标：

1. 培养孩子们的动手创造能力和想象力。

2. 提高孩子们的手眼协调能力和精细动作能力。

3. 培养孩子们的耐心和专注力。

4. 引导孩子们关注生态环境保护，培养他们的环保意识。

四、教学评价：

1. 观察孩子们的动手能力和创作过程，评估他们的手工技巧和创意表达。

2. 学生对于大树主题的敏感度和理解度的评估。

3. 学生在游戏环节中对环保知识和概念的领会和运用能力的评估。

五、教学反思：

通过这份大树手工教案，孩子们可以在手工中探索大自然的神奇和美丽，了解树木的重要性，培养环保意识。同时，手工作品的制作也能锻炼孩子的动手能力和创造力。教师在教学过程中要注重培养孩子们的想象力和合作精神，让他们在快乐中学习，在探索中成长。这份教案旨在通过手工活动，让孩子们感受到大树的美好，并使他们对自然和环境产生更多的关注和理解。希望这份大树手工教案能够给孩子们带来更多的欢乐和成长！

大树手工教案 篇3

手工艺品的制作是一个充满创造力和艺术感的过程。在这个数字化时代，人们更加热衷于返璞归真，寻找真实和质朴的东西。手工艺品的独特和人文气息引发了人们的共鸣。在手工制作中各种材料被广泛应用，其中大树提供了极好的材料资源。大树作为自然景观中的一部分，每棵树都有独特的形状和纹理，因此在手工制作中被广泛使用。本教案将详细介绍如何利用大树制作手工艺品，让学生们体验大自然的美丽和创造力的乐趣。

第一节：介绍大树

大树是自然界的宝藏之一。大树不仅提供氧气，吸收二氧化碳，还为动物提供栖息地，保护土壤不受侵蚀。大树的根、茎、枝和叶都可以用于手工制作。有些大树的树皮纹理美丽且坚韧，适合用来制作纸张、书籍封面和手工盒子等。大树的枝干可以被雕刻成各种形状，制作手工艺品如雕塑和抽象画作。大树的叶子可以被干燥、染色和编织，制作成花环、手链和晾衣架等生活用品。

第二节：收集大树材料

在进行手工制作之前，学生需要自行收集大树的材料。学生需要选择一棵适合的大树，并获得授权。然后，学生需要从树的周围收集落叶、小枝和树皮。在收集材料时，学生需要保持环境整洁，不破坏大树的健康。

第三节：制作纸张和书籍封面

材料准备：

1. 大树树皮

2. 热水

3. 刷子

4. 大盆

步骤：

1. 将大树树皮剥离，并切成小块。

2. 将树皮放入大盆中，倒入足够的热水，浸泡30分钟至1小时。

3. 用刷子从树皮上除去多余的杂质和树浆。

4. 将树皮浸泡在清水中冲洗干净。

5. 把树皮放回大盆中，加入足够的热水，并用刷子将其搅拌均匀。

6. 把悬浮在水中的树皮纤维晾干，形成纸张。

学生可以根据自己的创意和喜好，在纸张上进行绘画、印刷或书写，制作成精美的手工书籍封面。

第四节：制作手工盒子

材料准备：

1. 大树树皮

2. 剪刀

3. 胶水

4. 尺子

5. 铅笔

步骤：

1. 根据需要，用尺子量取适当的尺寸，并用铅笔在大树树皮上标记。

2. 使用剪刀将树皮剪裁成所需尺寸的几块。

3. 将树皮的边缘涂上胶水，并将其粘贴在一起，形成盒子的四个边。

4. 用剩余的树皮制作盒子的底部和盖子，并用胶水固定。

学生可以根据自己的创意装饰盒子，例如绘制花朵、刻画图案或附加珠宝。

第五节：制作手工雕塑

材料准备：

1. 大树枝

2. 锯子

3. 砂纸

4. 雕刻刀

5. 木匠胶水

步骤：

1. 从选择的大树枝中锯下一段合适长度的枝干。

2. 使用锯子修整枝干的两端，使其平直。

3. 用砂纸打磨枝干，使其表面光滑。

4. 根据自己的创意和想象力，使用雕刻刀在枝干上雕刻出图案或形状。

5. 使用木匠胶水将雕塑的各个部分粘接在一起，使其固定和稳定。

学生可以尝试雕刻出动植物的形象，或是创造出个性化的抽象雕塑。

大树手工教案为学生们提供了一个将大自然与创造力结合的机会。通过收集大树材料并运用自己的创意，学生们可以制作出独一无二的手工艺品。这将不仅增强学生的动手能力和创造力，还能让他们更加珍惜大自然的美丽和资源。同时，手工艺品创作也是一种放松心情、培养耐心和发展想象力的方式。大树手工教案将为学生们带来愉悦和满足感，同时启发他们对自然和艺术的热爱与追求。

大树手工教案 篇4

手工艺术是一种将智慧和创造力注入物品的表达方式。在大自然中，大树是令人惊叹的存在，它们不仅代表着力量和坚韧，还将美丽和神奇融入每一片树叶中。本文为您带来一份精心准备的大树手工教案，让我们一起感受大自然的神奇和美丽。

第一节：材料准备

1. 棕色和绿色卡纸

2. 剪刀

3. 胶水或胶棒

4. 彩色铅笔或油漆颜料

5. 粉笔板

6. 图纸或白纸

第二节：基础知识介绍

在开始手工制作之前，我们先来了解一些关于大树的基础知识。大树是地球上最古老的生命形式之一，承载着无数生物的生存。它们在地球各个角落生长，在不同的气候条件下都能存活。大树的特点包括高大的树干、茂密的树冠和坚固的树根。

第三节：制作大树的树干

1. 选择棕色的卡纸，并在上面画出一条长长的矩形。

2. 使用剪刀沿着矩形的边缘剪下来，这将成为大树的树干。

3. 如果你想要更有层次感的树干，可以在卡纸上用粉笔板或彩色铅笔涂抹一些棕色和黑色，使其看起来更加真实。

第四节：制作大树的树冠

1. 选择绿色的卡纸，并在上面画出一个如图所示的树冠形状。你可以根据自己的喜好设计树冠的形状和大小。

2. 使用剪刀沿着树冠的边缘剪下来，并确保树冠的大小适合树干。

3. 为了给树冠增加一些层次感，你可以在卡纸上用粉笔板或彩色铅笔涂抹一些不同的绿色。

第五节：组装大树

1. 在一张图纸或白纸上把树干和树冠放在一起，看看它们是否协调。

2. 如果它们符合你的预期，可以使用胶水或胶棒把树干和树冠粘在一起。

3. 你也可以根据自己的创意，添加一些额外的装饰，如小鸟、蝴蝶或花朵。

第六节：创造属于你的大树

1. 现在，你可以使用彩色铅笔或油漆颜料为大树增添一些细节和阴影。

2. 你可以用绿色画树叶，用棕色或灰色画树皮，用黑色画树干的纹理等等。

3. 这是一个自由创作的过程，让你的想象力自由发挥，创造出一棵属于你的独一无二的大树。

通过这个手工教案，我们不仅学到了制作一个精美的大树的技巧，更重要的是通过亲手制作，我们对大自然的神奇和美丽有了更深刻的感悟。希望大家在制作过程中享受创作的乐趣，并将自己的作品展示给亲朋好友，分享大自然的美丽和神奇。让我们一起用大树的形象，传递对环境保护和自然之美的热爱！