花儿为什么这样红课件

花儿为什么这样红课件。

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花儿为什么这样红课件【篇1】

教学目标

知识目标：1、理清文章结构，了解写作手法。2、学会按恰当的顺序来写说明文。

能力目标：1、学习运用巩固有关说明文的知识，进行语言积累，形成良好的语感，并注意词语表达的准确与生动。2、拓展学生的阅读视野。

德育目标：通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。

教学重点：理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的顺序来写说明文

教学难点：逻辑结构的分析

教学方法：讨论探究式

教具准备：投影，多媒体

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学要点：1、展示学生所知，引起对课文知识的兴趣。2、3、理清说明顺序，感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。4进一步把握课文内容，读懂课文，培养学生的概括力、表达力及动手实践能力。

一、导入：

（1）大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?

（2）《花儿为什么这样红》一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。

二、整体感知

1、朗读课文，说说花儿为什么这样红？

明确：花红的原因有很多，课文从六个方面进行说明。即“物理基础”“化学和物理学”“植物生物学”“进化理论”“自然选择”及“人工选择”六个方面对“花红”的成因作了科学、生动、有趣的说明。

2、发现课文的结构有什么特点？

明确：作者在课文中七次用“花儿为什么这样红”的句子，都以设问的形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中“花儿为什么这样红”第一次出现，起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，富有较强的节奏感和语言的美感，增强了说明文的文学色彩。

3、小组活动：

师布置活动要求：

现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的本事了，现在六小组分别承包一个方面，用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。

（1）实验一：把一朵红色的芍药花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。

（2）解说各种成因：

学生：读课文，参与小组讨论课文；讨论研究表述语言，准备实验。

教师：对各小组进行指导。

三、作业：

了解生活中人工选择的事例，以备交流。

四、板书设计：

物质

基础

人工选择物理学原理

进化的结果生理需要

五、后记：

第二课时

教学要点：理清顺序，巩固积累，拓展阅读。

一、导入：回忆上节课的内容

二、理清顺序

提问：分别从六个方面说明了花红的原因，它们能否颠倒顺序？为什么？

学生思考，教师明确：作者按由主到次，由内到外的顺序排列，可分为两层。

第一层（2—7段）说明花红的内部条件和因素，重要因素是“物质基础”。第二层（8—10段）说明花红的外在原因。

层层深入，准确严谨。

三、分析每段中的说明方法。

思考：文章中都运用哪些说明方法？

学生归纳。

明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多……

（2）列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。

（3）作比较、分类别：在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄、橙

红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的。分析：说明红花是进化过程中的佼佼者。

四、探究：

课文标题借用了《冰山上的来客》中一首插曲的名字，你认为这样拟题好吗？为什么？

明确：一是提示课文要说明的内容；二是引起读者的阅读兴趣和求知欲。体会加点词的表达准确性。

五、练习：说说文中几个词的表达作用。

（“只有”强调了仅限于粉红这个品种，“就”字，强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。三个程度副词“最”字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度。“仅”字极言时间之短，说明人工选择加快了花红的进程。）

六、拓展：

介绍有关花的知识或《十万个为什么》，请选择其中一个讲讲，让同学们分享你的快乐。

七、作业：

1、运用本文的写作方法解释生活中你感兴趣的某种现象。（基础题）

2、记者专访：假如你是一位记者，你准备采访作者什么？（提高题）

八、板书设计：

说明顺序：花红的内部条件和因素（物质基础）——内（主）

花红的外在原因（自然选择、人工选择）——外（次）

说明方法：举例子、分类别、列数字、做比较

说明语言：准确，如“只有、就、仅”

九、后记：

花儿为什么这样红课件【篇2】

教学目标

1.了解本文所介绍的科学知识。

2.学习本文灵活运用多种说明方法解说事理的方法。

3、激发学生探索自然科学的兴趣。

教学重点

本文精巧的构思和灵活的说明方法的运用。

教学难点

说明方法的运用和说明的顺序

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

唐代大诗人杜甫有一首写景的小诗《江畔独步寻花》，里面有这样两句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”听后，你可能会发出怎样得惊叹呢?(花真多呀!)如果我们放飞想象的翅膀，跟随杜甫一起徜徉于花的海洋，我们将会看到什么样的花呢?(千娇百媚，五颜六色，五彩斑斓，五光十色，绚烂多姿，姹紫嫣红，万紫千红等)。你可曾想过，大自然界中的花儿为什么会有那么多的颜色呢?就让我们从科普作家贾祖璋的《花儿为什么这样红》中寻找答案吧。

二、简介作者

贾祖璋：现代科普作家。他爱花、爱鸟、爱虫、爱鱼、爱兽，也爱文学。他用优美的文笔写生物，写大自然。他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、《生命的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。

三、一读课文 ，了解文章内容

要求：速读课文，用一句话概括文章主要内容。

明确：介绍花儿这样红的原因。(设计意图：通过这一问题的设计，让学生了解说明对象，及什么是事理说明文。)

四、再读课文 ，体会精巧的构思

浏览课文并思考：

1、从文中画出能揭示“花儿为什么这样红”的关键句。

3、这六大原因能否颠倒顺序?为什么?(同位间讨论)

2、文章结构安排上有什么特点?

五、三读课文 ，掌握说明方法及品味语言

品读课文并思考：

1、本文使用了哪几种说明方法?

2、本文在语言上有什么特点?

要求：学生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小组展开交流。

六、疑难探究

为什么要用“花儿为什么这样红”作为标题?

明确：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心;二是，以设疑激趣，富有吸引力;三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

七、课堂总结

贾祖璋，作为我国第一批科学小品作家之一，他依靠广博的生物专业知识和深厚的文学素养，融入自己的智趣和情趣，把《花儿为什么这样红》描绘成了一幅色彩斑斓的画，书写成了一首科学的诗。让我们感受到了大自然的奥秘的同时，生发出对大自然的兴趣和热爱的情感。让我们也把自己那双充满好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感兴趣的为什么，说给好朋友听听。

板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

说明对象：介绍花儿这样红的原因

说明顺序：逻辑顺序

事理说明文，结构方式：总——分——总

说明方法：举例子、作比较、分类别、列数字等

语言特点：科学性和趣味性

教学反思

《花儿为什么这样红》是一篇事理说明文，作者用一句歌词作为题目，引起读者的兴趣，既提示文章的中心，又统帅全篇，起到了一石三鸟的作用。文章主体部分按照事物本来的条理，分析花形成红色的原因，揭示它的本质属性、发展过程及其变化规律。采用总――分――总的结构，按照设疑――解疑――总结的步骤将花红的原因一步步说清楚。文章脉络分明、节奏明显，在解疑部分作者都以“花儿为什么这样红”设问开头使得文章构成了一系列排比段落。该文的重点在于学习它的严密而精巧的结构安排，运用多种说明方法，深入浅出地解释说明科学道理。

文章虽然不长但涉及到多门学科的科学知识：生物学、物理学、化学、进化论等。课前我充分查找资料，巧妙设计问题，精心备课。主要抓住说明文的几个要素来进行教学，即说明的内容、说明的顺序、说明的方法、说明语言的准确严密。

从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，既从整体来解读文本结构内容，又对说明文的相关知识进行了全面的系统学习。学设计各环节的起、承、转、合，做到了自然巧妙，水到渠成。老师与学生的配合张驰有度，每一个知识点的学习都做到了点面结合，既有整体把握，又有直观图形，形神兼备，使深奥的花色成因知识变得通俗易懂。给师生展示了画面精美，设计别致，思路清晰，内容丰富，重点突出，形象直观，拓展自然的一节优质课。

在具体的教学过程中，导入新课、展示目标后，出示自学指导，梳理文章结构，分析文章的说明顺序，找出文中所使用的说明方法，品析文章的语言特点。拓展部分是说说文章标题用一句歌词的好处是什么，学生能指出揭示文章的中心和富有吸引力两点。在这一环节我给予学生一定的点拨和引导，并给出了比较完整的答案，让学生的认识更完整。布置作业让学生以课文为例，说说生活中你还知道哪些“为什么”。然用当堂检测评估学生的学习效果，整个教学环节涉及到了说明文的各知识点，由课内向课外的延伸，激发了学生爱科学的兴趣。

我上完《花儿为什么这样红》，感触颇多。虽然听课老师觉得这堂课还可以，但我仍有很多值得反思。

一、说明文教学教师首先要考虑的是提高学生的阅读兴趣然后才能谈得到掌握其他的知识。从这一节课的教学中我更深地体会到了提高学生阅读兴趣对于阅读训练的重要性。尤其是阅读说明文教师首先要考虑的是根据自己学生的`特点设置激发兴趣的教学环节只有这样说明文的学习才会充满乐趣。为了达到激发学生兴趣的目的我做了一下的设置。首先从感官上进行刺激。阅读之前我给学生找了课文中提到的一些花色花朵的图片例如石榴花图片和红玫瑰的图片红色是课文要说明的主要花色也是最美丽的颜色学生看到图片中艳丽的花朵视觉上受到一定刺激这对于提高阅读兴趣很有帮助。除了红色我还找到白色、蓝色、橙色、紫黑色等花朵的图片选择的图片既有颜色的代表性也注重了美感。

二、学生的学习能力不够强，预习的效果也不太好，教师的课堂预设高估了学生的学习能力。我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。

我认为学生的潜力是无限的。如果在平时将方法传授给学生，他们完全可以通过自主学习，自己去发现问题，解决问题。而老师的职责是让学生们将他们的发现与过去的知识点串联起来，然后由点及面，全面掌握。在今后的教学工作中，教师的备课要注意更合理地设计教学过程，要深挖教材，备课要更充分，考虑得更全面一些。

三、多媒体教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，而不是简单地代替教师的授课。使用多媒体播放课件时如果固定在在电脑前操作，学生在下面观看，有些学生觉得老师不注意他就开始分神。我在讲课时不断地走到学生中间，观察他们，倾听他们，指导他们，随时更好的感受学生的反应，适时调整上课的步骤。否则很难取得相应的教学效果，反倒从另一面促成了学生思维的惰性。多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，不是放电影和看电影，展示电影，我认为只有处理好教师、学生、多媒体之间的关系，才能正确体现多媒体教学在中学课堂教学的地位和作用。

“教然后而知困。”我要努力加深自己的业务修养，提高课堂调控能力，在日常教学中要注意培养学生良好的学习习惯和主动学习思考的能力。每天能主动把讲课和反思结合起来，不断提高专业技术水平，做到轻松高效地教书!

花儿为什么这样红课件【篇3】

教学设想：

1、学无定法，重在得法。教学本课，重点引导学生凭自己积累的阅读经验，汲取以前语文教师在课堂上采用的阅读教学策略，让学生自己拟出学习目标，自主学习课文，初步领略和小结读懂一篇课文的基本方法。

2、自学一篇课文的基本策略：

（1）自主设计学习目标，

（2）整体感知课文，围绕“自拟目标”自学，

（3）梳理知识，由浅入深，由整体到局部再到整体，

（4）对重点赏析，从“细读——分析（语言、修辞、表达方式）——归纳——表达”入手，

（5）读中生疑，不懂问题向小组或老师询问，

（6）联系自己的实际谈感悟，

（7）学后小结，积累知识和学法。

3、以学生为主体，鼓励学生用“自主、合作、探究”的方式学习。

教学方案：

1、教学目标

（1）教会学生怎样读懂一篇课文，

（2）学生自主完成任务：文章严密巧妙的结构，多种说明方法的运用，准确严谨的语言。

2、教学重点：引导学生自主合作探究学习。

3、教学时间：一课时

教学过程：

1、导入

结合我们以前自学一篇文章的方法，用自己积累的经验，读懂《花儿为什么这样红》这篇课文。把你所得展示给大家吧！

2、提出自学要求

（1）拟定学习目标

（2）以读为主，循序渐进自学

（3）自学后，小组合作交流，说出你学懂了什么

（4）小组内提出不懂问题，向全班质疑

3、阅读课文，认真自学

教师个别指导，启发学生深入渐进学习

4、小组汇报交流

（1）对交流的知识，相互肯定，并做深入细致的评判

（2）小组内交流的知识信息，能系统整理，准备向全班同学交流。选一名代表发言，其他成员可以补充

5、全班汇报交流

（1）小组代表把组内交流的结果汇报给大家，并说说获取这些知识信息的方法步骤

（2）小组内其他同学补充获取的知识

（3）其他小组补充汇报，对前面小组的汇报如果有异议，提出自我意见

（4）教师及时在黑板上整理大家读懂课文的基本方法及本篇课文的重要知识内容

6、继续探究

（1）各小组向全班同学提出不懂的一两个问题

（2）其他小组积极解疑，教师予以评判和指导

7、小结

（1）让学生对课文里的重要知识小结，并能谈一点感悟

（2）让学生谈谈读懂一篇课文的方法（可以谈学习本课的，也可以谈学习其他课文的方法）

（3）教师对学生的阅读方法小结

8、结束语言

同学们，我们能自主的，并用自己掌握的学习方法读懂一篇课文，这是多么快乐的事情。愿我们带着阅读兴趣，用良好的阅读习惯和方法，去畅游语文世界吧！

花儿为什么这样红课件【篇4】

【教学设想】

这是一篇事理说明文，内容上有一定深度，课堂上通过做小实验来激发学生兴趣，化难为易。本文在写法上的一个最大特点就是巧用歌词串联全篇，教学中不妨依然围绕着这句歌词来展开教学，引导学生感受作者在文章的题目拟定、结构架设以及知识拓展等方面所做的艺术性安排。

【教学目标】

了解花红成因，巩固说明文知识

【知识与能力】

掌握基础知识，了解花红的原因。

【过程与方法】

阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，在此基础上，探究文章为什么要按照这样的顺序写，品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点，掌握本文中常见的说明方法。

【情感态度价值观】

认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

1、掌握基础知识，了解花红的原因。

2、学会按恰当的顺序来写说明文。

3、分析文章的说明方法及作用 。

【教学难点 】

课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。

【学法指导】

采用自主学习和合作探究的方法，课文是一篇介绍花卉知识的说明文，可在学习课文的基础上，适当拓宽，让学生收集有关花卉知识，将本文的学习与调查实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高学生的生活实践能力。

【教学流程】

一、导入新课

大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是——《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。) 此处的“红”应该是什么意思呢？（不仅指红色，应该理解为万紫千红）

二、说明文的相关知识（见课件）

三、自主学习

（一）作者的相关知识（见课件）

（二）课文内容的学习

活动一：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件。)

1．有感情地读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

2．文章题目原是一句歌词，用来做题目有哪些好处?

3．划分文章段落，理清结构。课文的结构有什么特点？

4．文章是按什么顺序来加以说明的？

5．本文采用了哪些说明方法？试举例。

四、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

五、反馈交流

1．给下列加点的字注音(出示课件或小黑板)

三棱(léng)镜 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)

2．文章题目“花儿为什么这样红”原是一句歌词，用来做题目有哪些好处?

明确：(1、此处的“红”，应该理解为“万紫千红”；其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。)

拓展：每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章（可以“我的未来不是梦”或“明天会更好”等；以“面对困境”为话题写一篇文章，可以“勇气”等，）（指名让学生再举例。）

3．划分文章层次，理清结构。

明确：按设疑——解释——总结的方式安排材料。可分为三部分：

第一部分(第l段)：提出说明中心——花儿为什么这样红。

第二部分(第2一10段)：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。

第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。

作者在课文中七次用“花儿为什么这样红”的句子，都以设问的形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中“花儿为什么这样红”第一次出现，起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，富有较强的节奏感和语言的美感，增强了说明文的文学色彩

4．分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?

明确： 第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。

第7～lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。

5．本文所采用的说明方法主要有分类别、举例子、作比较、列数字等。

6．结合所发“课堂练习”卷，研究本文的说明方法和说明顺序 。

（1）自主完成，完成后小组交流。

(2)小组代表交流发言。

六、拓展训练

根据你自己的积累，你能说出有关“花”的诗句吗？

（分小组，看哪个小组说得多，说得好，）

七、布置作业

完成思考与练习一、二

花儿为什么这样红课件【篇5】

北师大版七年级语文下册《花儿为什么这样红》导学案PPT课件教学设计教案课后反思

学习目标：1、学习文章严密而精巧的结构。

2、了解有关花卉的知识，提高调查实践、动手实践能力。

3、品味文章准确、严密的说明语言。

教法学法：⑴采用自主学习和合作探究的方法，引导学生理解课文严密精巧的结构、准确严密的语言。

⑵课文是一篇介绍花卉知识的说明文，可在学习课文的基础上，适当拓宽，让学生收集有关花卉知识，将本文的学习与调查实践、动手实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高学生的生活实践能力。

3、课时安排：两课时

4、教具准备：投影仪或多媒体

教学流程：

第一课时㈠、创设情境，导入课文

1、借助多媒体演示自然界中万紫千红的花，激发兴趣。

2、交流课前收集的描绘花儿色彩的古诗文。

㈡、整体感知，合作探究

学生自由阅读课文（可默读，可小声读），边读边思考投影上的思考题：

（显示投影）：

1、课文从哪几个角度来说明花朵呈现红色和其他颜色的科学原因？在此基础上画出文章的结构图。

（设计该题的目的，是为了训练学生的概括能力，让学生从整体把握文章的内容，体会文章结构的精巧）

2、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字，作者借来作为标题，而且贯穿全篇，引起每一层说明，这样写有什么好处？

（设计该题的目的，是为了让学生体会文章标题的精妙，并进一步领会文章结构的严谨。）

学生先自主阅读、思考，画出结构图，然后把自己的思考结果在小组内交流。

第一题在小组交流的基础上，请小组代表上黑板板演（图形可不拘一格，只要能概括文章主要内容，表示文章结构即可），然后教师用投影出示自己归纳的结构图与大家一起交流.

第二题指名交流，一位同学不可能回答完整，可集思广益，取长补短，不要拘泥答案，学生回答得有道理即要肯定。

㈢、自主质疑

人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？

（学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。）

㈣、小结全课

先让学生谈谈本节课的收获和体会，教师在学生回答的基础上作归纳小结。

㈤作业设计：

在熟悉课文的基础上，按照课文主体部分的顺序，将学生分为六个小组，分头从六个方面承担任务，试着去探讨、拓宽课文涉及的内容，查阅资料，请教生物老师、物理老师、化学老师，请教有经验的花工师傅等皆可以，收集课文中未讲到的关于花卉的知识，为下节课作全班交流和写作花卉知识短文作好准备。

第二课时一、朗读全文

学生朗读课文，进一步理解文章内容及结构的精巧。

二、赏析语言

本文语言准确、严密，你能从文中找出几例来说明吗？

1、教师投影，出示自己赏析的例子和学生一起交流。

2、学生仿照教师的赏析，从文中找出具体句子进行赏析，然后教师引导大家作全班交流。

三、拓宽迁移

1、按照第一节课后的分工，六个小组的同学先把自己收集的关于花卉的知识在本组内交流，然后由小组代表在全班交流。

2、学生根据自己在调查实践中形成的新认识，以及同学的介绍，学习课文的结构方法，另设题目，写作相关的花卉知识短文。

（教师可从中选择一些写得较好的文章，在班上举办一次花卉知识短文展览活动，进一步激发学生探索大自然的情趣。）

四、作业设计

学习本文了解了一些花的知识后，引导学生选择一两种自己喜爱的花，亲自栽培，定时观察，注意花的点滴变化，并坚持写好观察笔记。

花儿为什么这样红课件【篇6】

第一课时

【学习目标】

1、以本文为例，了解事理说明文的基本特点。

2、学习以逻辑顺序安排事理说明文的结构，并从多角度说明事理的方法。（重点）

【教学过程】

一、新课导入

大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红？《花儿为什么这样红》一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。

二、自主预习

1、走近作者

贾祖璋（1901－1988），著名的生物科普作家，浙江海宁人。主要著作有《中国植物图案》《鸟类概论》《鸟与文学》《动物珍话》《生物学碎锦》。本文最早发表于1979年《光明日报》副刊上，曾获新长征全国优秀科普创作一等奖。

2、事理说明文

以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。事理说明文主要回答“为什么”的问题。

3、朗读课文，读准下面加点字的字音。

充沛（pèi） 蓬勃（péng） 赞叹（zàn）

柑橘（jú）萎谢（wěi）花瓣（bàn）

分泌（mì）褪色（tuì）灼伤（zhuó）

花萼（è）花卉（huì）

4、理解词义。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

充沛：充足而旺盛。

柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

万紫千红：形容花的颜色丰富。

萎谢：（花、草）干枯凋谢。

灼伤：火烧伤。这里指被强烈的阳光晒伤。

分泌：从生物体的某些细胞、组织或器官里产生出某些物质。

杰作：超过一般水平的好作品。

5、阅读课文，思考问题。

你能说说本文主要讲了什么故事吗？

明确：本文以花朵呈现万紫千红为重点，从不同角度介绍了各种花色的成因，科学地说明花朵的色彩是它自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它的作用而形成的结果。

三、合作探究

（一）整体感知

读完本文，你能理清文章的结构吗？

明确：按设疑——解释——总结的方式安排材料，可分为三部分。

第一部分（1自然段）赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。

第二部分（2－10自然段）说明花朵呈现红色的各种原因。

第三部分（11自然段）对“花儿为什么这样红”的原因作概括。

（二）说明顺序探究

1、2—6自然段采用了什么说明顺序？从哪些方面说明了花儿为什么这样红？

明确：逻辑顺序。从“物理基础”“化学和物理学”“植物生物学”方面说明了花儿为什么这样红。

2、作者从这六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明，我们追寻作者的思路，这六个方面的先后安排有没有他的用意？

明确：这六个方面是按由内到外、由主到次，由花儿的自身条件到外部因素的顺序排列的。

3、第2、3、4自然段之间的关系是怎样的？

明确：这三段都是围绕花朵颜色的物质基础——花青素来展开说明的，第3、4自然段从侧面间接说明花朵呈现红色必须具备一定的物质基础，是对第2自然段说明的补充。

4、第7—10自然段采用了什么说明顺序？

明确：时间顺序。

四、板书设计

花儿为什么这样红（1）提出问题：花儿为什么这样红

（2－4）物质基础

（5）物理学原理

（6）生理需要

五、课外拓展

读下面一段话，回答问题。

果实的色泽与果皮中所含色素有关，里面主要有叶绿素、类胡萝卜素、花青素等，色素的含量与种类不同，果实所呈现的色泽也不相同。通常较强的光照与充足的氧气，有利于花青素的形成，果实向阳的一面往往着色较好。此外乙烯、萘乙酸等物质也可促进果实的着色，而生长素、赤霉素、细胞分裂素等能使果皮保持绿色，推迟上色。植物的颜色促进着动物视觉的发展。

（节选自《人与自然》20xx年第12期，《果实，传播者的报酬》）

这段话采用了什么说明顺序？说明了什么？

明确：逻辑顺序。说明了果实的色泽与果皮中所含色素的关系。

第二课时

【学习目标】

1、分析文章运用的说明方法及作用。（重点）

2、品味文章准确、严密的说明语言。（重点）

3、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

同学们，上节课我们了解了花儿为什么这样红的部分原因，作者从花儿红这样司空见惯的现象挖掘出了深奥有趣的科学道理，并从不同的角度将抽象的科学知识阐释得具体而明晰，这一节课我们继续学习还有哪些因素会影响到花儿的色彩。

二、自主预习

花红的原因有很多，课文7—10自然段从哪些方面进行说明？

明确：“进化理论”“自然选择”及“人工选择”三个方面对“花红”的成因作了科学、生动、有趣的说明。

三、合作探究

（一）说明方法探究

1、“蜂争粉蕊蝶分香”使用了哪种说明方法？有什么表达作用？

明确：引用。引用这句诗形象地写出了昆虫给花传粉授精的情景，点明了昆虫在被子植物的花的演变过程中所起的作用，既增添了说明文语言的文学性，也很自然地引起下文。

2、“例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野生原种，……人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。”运用了哪些说明方法？有什么作用？

明确：举例子、分类别、列数字。运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。

（二）说明语言探究

准确性是说明文语言的特点，体会下面加点词的表达效果。

1、有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。

明确：“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色，体现了说明文语言的准确性。

2、变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈来愈美丽。

明确：“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的。

3、“人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种”一句中的“仅”“已”能否去掉？为什么？

明确：不能。“仅”“已”突出了人工栽培时间之短、获得的成就之大。

四、板书设计

花儿为什么这样红

（事理说明文）内容具体多角度说明

顺序清楚逻辑顺序

（内因——外因

主——次）

语言准确修饰限制

五、课外拓展

花儿为什么这样红？因为它的物质基础，因为它的物理学原理，因为它的生理上的需要，你知道暖瓶为什么能保温吗？你知道向日葵为什么总向着太阳吗？天空为什么会下雨？写一段话，跟大家说说你的发现吧！

示例：暖瓶为什么能保温？因为它的特殊构造。暖瓶中间为双层玻璃瓶胆，两层之间抽成真空状态，并镀银或铝，真空状态可以避免热对流，玻璃本身是热的不良导体，镀银的玻璃则可以将容器内部向外辐射的热能反射回去。反过来，如果瓶内储存冷液体，这种瓶又可以防止外面的热能辐射到瓶内。

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花儿为什么这样红课件合集十一篇

如果你正在学习“花儿为什么这样红课件”那么这篇文章一定会对你有所帮助。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。只有提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。这篇文章非常全面相信您可以在其中找到您所需的信息！

花儿为什么这样红课件【篇1】

教学目标

1.了解本文所介绍的科学知识。

2.学习本文灵活运用多种说明方法解说事理的方法。

3、激发学生探索自然科学的兴趣。

教学重点

本文精巧的构思和灵活的说明方法的运用。

教学难点

说明方法的运用和说明的顺序

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

唐代大诗人杜甫有一首写景的小诗《江畔独步寻花》，里面有这样两句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”听后，你可能会发出怎样得惊叹呢?(花真多呀!)如果我们放飞想象的翅膀，跟随杜甫一起徜徉于花的海洋，我们将会看到什么样的花呢?(千娇百媚，五颜六色，五彩斑斓，五光十色，绚烂多姿，姹紫嫣红，万紫千红等)。你可曾想过，大自然界中的花儿为什么会有那么多的颜色呢?就让我们从科普作家贾祖璋的《花儿为什么这样红》中寻找答案吧。

二、简介作者

贾祖璋：现代科普作家。他爱花、爱鸟、爱虫、爱鱼、爱兽，也爱文学。他用优美的文笔写生物，写大自然。他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、《生命的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。

三、一读课文 ，了解文章内容

要求：速读课文，用一句话概括文章主要内容。

明确：介绍花儿这样红的原因。(设计意图：通过这一问题的设计，让学生了解说明对象，及什么是事理说明文。)

四、再读课文 ，体会精巧的构思

浏览课文并思考：

1、从文中画出能揭示“花儿为什么这样红”的关键句。

3、这六大原因能否颠倒顺序?为什么?(同位间讨论)

2、文章结构安排上有什么特点?

五、三读课文 ，掌握说明方法及品味语言

品读课文并思考：

1、本文使用了哪几种说明方法?

2、本文在语言上有什么特点?

要求：学生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小组展开交流。

六、疑难探究

为什么要用“花儿为什么这样红”作为标题?

明确：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心;二是，以设疑激趣，富有吸引力;三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

七、课堂总结

贾祖璋，作为我国第一批科学小品作家之一，他依靠广博的生物专业知识和深厚的文学素养，融入自己的智趣和情趣，把《花儿为什么这样红》描绘成了一幅色彩斑斓的画，书写成了一首科学的诗。让我们感受到了大自然的奥秘的同时，生发出对大自然的兴趣和热爱的情感。让我们也把自己那双充满好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感兴趣的为什么，说给好朋友听听。

板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

说明对象：介绍花儿这样红的原因

说明顺序：逻辑顺序

事理说明文，结构方式：总——分——总

说明方法：举例子、作比较、分类别、列数字等

语言特点：科学性和趣味性

教学反思

《花儿为什么这样红》是一篇事理说明文，作者用一句歌词作为题目，引起读者的兴趣，既提示文章的中心，又统帅全篇，起到了一石三鸟的作用。文章主体部分按照事物本来的条理，分析花形成红色的原因，揭示它的本质属性、发展过程及其变化规律。采用总――分――总的结构，按照设疑――解疑――总结的步骤将花红的原因一步步说清楚。文章脉络分明、节奏明显，在解疑部分作者都以“花儿为什么这样红”设问开头使得文章构成了一系列排比段落。该文的重点在于学习它的严密而精巧的结构安排，运用多种说明方法，深入浅出地解释说明科学道理。

文章虽然不长但涉及到多门学科的科学知识：生物学、物理学、化学、进化论等。课前我充分查找资料，巧妙设计问题，精心备课。主要抓住说明文的几个要素来进行教学，即说明的内容、说明的顺序、说明的方法、说明语言的准确严密。

从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，既从整体来解读文本结构内容，又对说明文的相关知识进行了全面的系统学习。学设计各环节的起、承、转、合，做到了自然巧妙，水到渠成。老师与学生的配合张驰有度，每一个知识点的学习都做到了点面结合，既有整体把握，又有直观图形，形神兼备，使深奥的花色成因知识变得通俗易懂。给师生展示了画面精美，设计别致，思路清晰，内容丰富，重点突出，形象直观，拓展自然的一节优质课。

在具体的教学过程中，导入新课、展示目标后，出示自学指导，梳理文章结构，分析文章的说明顺序，找出文中所使用的说明方法，品析文章的语言特点。拓展部分是说说文章标题用一句歌词的好处是什么，学生能指出揭示文章的中心和富有吸引力两点。在这一环节我给予学生一定的点拨和引导，并给出了比较完整的答案，让学生的认识更完整。布置作业让学生以课文为例，说说生活中你还知道哪些“为什么”。然用当堂检测评估学生的学习效果，整个教学环节涉及到了说明文的各知识点，由课内向课外的延伸，激发了学生爱科学的兴趣。

我上完《花儿为什么这样红》，感触颇多。虽然听课老师觉得这堂课还可以，但我仍有很多值得反思。

一、说明文教学教师首先要考虑的是提高学生的阅读兴趣然后才能谈得到掌握其他的知识。从这一节课的教学中我更深地体会到了提高学生阅读兴趣对于阅读训练的重要性。尤其是阅读说明文教师首先要考虑的是根据自己学生的`特点设置激发兴趣的教学环节只有这样说明文的学习才会充满乐趣。为了达到激发学生兴趣的目的我做了一下的设置。首先从感官上进行刺激。阅读之前我给学生找了课文中提到的一些花色花朵的图片例如石榴花图片和红玫瑰的图片红色是课文要说明的主要花色也是最美丽的颜色学生看到图片中艳丽的花朵视觉上受到一定刺激这对于提高阅读兴趣很有帮助。除了红色我还找到白色、蓝色、橙色、紫黑色等花朵的图片选择的图片既有颜色的代表性也注重了美感。

二、学生的学习能力不够强，预习的效果也不太好，教师的课堂预设高估了学生的学习能力。我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。

我认为学生的潜力是无限的。如果在平时将方法传授给学生，他们完全可以通过自主学习，自己去发现问题，解决问题。而老师的职责是让学生们将他们的发现与过去的知识点串联起来，然后由点及面，全面掌握。在今后的教学工作中，教师的备课要注意更合理地设计教学过程，要深挖教材，备课要更充分，考虑得更全面一些。

三、多媒体教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，而不是简单地代替教师的授课。使用多媒体播放课件时如果固定在在电脑前操作，学生在下面观看，有些学生觉得老师不注意他就开始分神。我在讲课时不断地走到学生中间，观察他们，倾听他们，指导他们，随时更好的感受学生的反应，适时调整上课的步骤。否则很难取得相应的教学效果，反倒从另一面促成了学生思维的惰性。多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，不是放电影和看电影，展示电影，我认为只有处理好教师、学生、多媒体之间的关系，才能正确体现多媒体教学在中学课堂教学的地位和作用。

“教然后而知困。”我要努力加深自己的业务修养，提高课堂调控能力，在日常教学中要注意培养学生良好的学习习惯和主动学习思考的能力。每天能主动把讲课和反思结合起来，不断提高专业技术水平，做到轻松高效地教书!

花儿为什么这样红课件【篇2】

活动目标：

1、回忆经验，巩固对绣球花、喇叭花等一些花的特征的了解。

2、尝试用折、剪、画、贴等形式来表现各种各样的花。

3、体验表现与创造的乐趣，培养幼儿热爱大自然的情感。

活动准备：

1、活动前组织幼儿观察过各种各样的花

2、草地背景图一幅

3、《蜜蜂做工》等磁带

4、废报纸、颜料、各种正方形蜡光纸、各种没涂色的花

5、蜡笔、卡纸、剪刀、篓子若干、投影仪等若干

活动过程：

一、创设情景，引起兴趣。

1、小蜜蜂们，跟着妈妈一起到花园里去采蜜吧。

2、勤劳的小蜜蜂，刚才你们在忙什么呀？（采花蜜）

二、回忆经验，复习表述。

1、哦，花园里的花真美丽，前几天，我们在花园里都看到了哪些花呢？（蝴蝶花、迎春花、杜鹃花……）

2、小朋友回答得真棒，现在请你和旁边的好朋友一起说说，你看到了哪些花？（幼儿讨论）

3、我们前几天在花园里找到了许多花，有迎春花……老师还给他们照了相呢。

4、看！有谁？他们找到了什么花？（毛毛、郑莹，绣球花）

5、为什么叫它绣球花？（因为它长得像球一样……）

6、小结：我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，有的是白色的，五颜六色的真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是这一大片草地不高兴了，为什么呢？（没有花）

三、自主选择，创造表现。

（一）对了，草地真寂寞，它很想和花宝宝交朋友呢。那我们有什么办法来帮它们呢？

请你用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？

（二）介绍材料与操作要求。

1、第一组小朋友可以用报纸团一团。蘸一点颜料印上去

2、第二组可以用老师为你准备的各种蜡花纸折花贴上去

3、好了，小朋友你可以选你喜欢的材料，也可以每一组材料都去试一试。

（三）幼儿操作，老师观察指导

四、鼓励交流、体验情感

师：1、今天你们做了这么多花送给草地，草地真高兴，你想和小草花宝宝说说话吗？想跟它们说什么呢？

2、我们一起和小草、花宝宝说说话吧。

观摩意见和建议：

本活动设计新颖，符合小班幼儿的年龄特点，教师教态自然，能根据幼儿的个体差异为孩子提供多层次的操作材料，活动中幼儿积极主动地参与，表现了浓厚的兴趣，用能干的小手折、剪、画、贴等形式来表现各种各样的花，既培养了幼儿的思维力、想象力，同时又提高了动手操作能力。整个过程幼儿自始自终都能轻松愉快的表现与创造。

建议：

与草地、花宝宝说说话时，两组幼儿可轮流进行。

花儿为什么这样红课件【篇3】

学习目标：

1、通过阅读，说出花儿这样红的原因及本文的写作顺序

2、通过阅读和交流，能提取并整合文中信息解释相关自然现象

3、能从材料中提取信息，科学地解释自然现象并运用一些说明方法，从而完成片段写作。

一、导入

同学们，爱因斯坦曾经说过：探索奥秘对于我们人类而言是最为美妙的事情。之前我们在沙漠中探索了光线和声音制造的幻术，比如魔鬼的海，鸣沙，海市蜃楼等等，现在大自然又向我们敞开了奥秘之门，让我们一起走进这道门看看吧。(幻灯片出示木芙蓉图片)你看出图中的变化了吗?

这是有名的弄色木芙蓉，早晨初开时为白色，中午为粉红色，下午又逐渐呈红色。同一种花，颜色却随着温度的变化而一日三变，多么神奇啊。其实不仅仅是这种花，大自然给更多的花儿施展了魔法，让我们一起来静心欣赏一组姹紫嫣红的花卉图片。，陶醉并徜徉在这绚丽的花海中吧。

二、观花色(万紫千红显奥秘)

大自然的花是如此万紫千红，争奇斗妍，你可曾想过，花儿为什么会有这么多颜色呢?今天我们就一起走近《花儿为什么这样红》，请同学们把语文书打开到99页，让我们一起叩响奥秘之门。

三、探花色(五彩纷呈探成因)

1、请同学们朗读课文，边读边思考：花儿万紫千红的原因有哪些?从文中划出关键语句。下面我们一起进入第一道魔术揭秘：把你所划的内容组织成一段话来揭示花儿万紫千红的原因。(多媒体出示要点)

2、花儿万紫千红的原因有很多，课文却用一句话简洁的概括了出来：是大自然的杰作，也是人工培育的成果。(多媒体出示)刚才我们成功走过了第一道奥秘之门，接下来让我们进入第二道魔术揭秘。

作者在解释原因的时候，按照一定的顺序逐个说明，你能看出它们属于哪种说明顺序吗?(逻辑)——内部原因到外部原因

四、解花色(花如解语最可人)

花儿的颜色是这样丰富，其中的原因想必是花儿自己最清楚了，但它却无法说出来，就让我们来当一朵解语花，帮它们说说其中的奥秘吧。

请仔细阅读课文，你能用文中的科学原理解释下列现象吗?

1、高山花卉比低海拔花卉色彩艳丽

2、枫叶入秋变红

3、自然界的花中以白色、红色、黄色居多，茶色、黑色较少。

4、玫瑰花没有产生蓝色色素的基因，但是，近年，“蓝色妖姬”(蓝玫瑰)问世

要求：任选一种现象，提取文中信息，用自己的话解释原因

五、议花色(百般红紫议芳菲)

刚才同学们用自己话解释了自然界的一些现象，我留意到有些同学运用了一些说明方法，其实，我们在阅读时也会发现文章也综合运用了多种说明方法，比如举例子、作比较、列数字等，使得语言准确，生动。你能结合有关语句作简要分析吗?可参考示例。

“花青素在酸性液中会反射红色的光波，我们便感觉到是鲜艳的红花。同样花青素在中性液中反射紫色的光波，在碱性液中反射蓝色的光波。”

本句用作比较的说明方法，把花青素在不同性质的细胞液中反射的光波色彩相对照，准确地说明了花朵呈现各种颜色的物理学原理。

六、释花因(嫣然一笑释娇羞)

其实，在花儿的世界中还存在着很多怪异的现象，大家知道这是哪一种植物吗?下面我们一起来看一段视频资料，听我说一个关于含羞草的传说。据说，有一次，杨贵妃和宫女们一起到花园赏花，无意中碰着了含羞草，草的叶子立即卷了起来。宫女们都说这是贵妃的美貌，使得花草自惭形秽，羞得抬不起头来。从此以后，“羞花”也就成了杨贵妃的雅称了。事实真的像传说中的那样吗?让我们再次推开奥秘之门吧。请同学们拿出资料阅读(多媒体出示资料链接)看看含羞草究竟为什么会害羞。

含羞草为什么会害羞?

在它的叶柄基部有一个膨大的器官叫“叶枕”，叶枕内生有许多薄壁细胞，这种细胞对外界刺激很敏感。一旦叶子被触动，刺激就立即传到叶枕，这时薄壁细胞内的细胞液开始向细胞间隙流动而减少了细胞的膨胀能力，叶枕下部细胞间的压力降低，从而出现叶片闭合、叶柄下垂的现象。经过1-2分钟细胞液又逐渐流回叶枕，于是叶片又恢复了原来的样子。

含羞草的叶子之所以会出现上述现象，是一种生理现象，也是含羞草在系统发育过程中对外界环境长期适应的结果。因为，含羞草原产于热带地区，那里多狂风暴雨，当暴风吹动小叶时，它立即把叶片闭合起来，保护叶片免受暴风雨的摧残，因而逐渐形成了这一生理现象。

下面就让我们来向这些古人作一个科学合理的解释吧。请同学们一起来做一个片段训练。要求：

1、从材料中提取信息，科学地解释含羞草害羞的原因;

2、恰当地运用一些说明方法;3、语言力求准确、生动;4、100字左右。

1、片段写作(出示要求)

2、小组交流(请在交流中，结合写作要求，向你的同伴们提出一些意见，并用不同颜色的笔在原文修改)

3、代表投影展示练笔，学生评价

七、课外拓展(自然奥秘无穷尽)

自然界的奥秘无穷尽，你对于花儿或者其他植物又有着怎样的好奇心呢?课后查阅相关信息释疑，并把其中的奥秘向同学说说。1、植物界为什么没有纯黑色的花?2、为什么自然界的花不集中在同一个季节开放?3、为什么有的植物有花无果?4、荷花为什么出淤泥而不染?……

同学们，在今天的课上，我们了解了花儿为什么这样红的原因。大自然是一有机会就要撒谎的。但是只要我们持之以恒，知识丰富了，一定能发现其中的科学道理，我相信，还有更多的自然奥秘在等待着我们的探索呢。

花儿为什么这样红课件【篇4】

一、教学目标

(一)以本文为例，了解事理说明文的基本特点。

(二)学习以逻辑顺序安排事理说明文的结构，并从多角度说明事理的方法。

(三)激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

导入语：不少同学都熟悉一首《花儿为什么这样红》的歌曲(板书课题)。

这是一首脍炙人口的歌曲，曾经影响过一代人。歌曲中花儿红的原因是用青春的血液浇灌的结果，形象感人。可自然界中的花儿为什么会呈现万紫千红的颜色呢?今天我们就来学一篇介绍这类知识的说明文，看看作者是怎样把这种复杂的事理说清楚的。

(二)整体感知

1.字词教学

萎谢(wěixｉè)：(花草)干枯凋谢。

柔嫩(róunèｎ)：软而嫩。

灼伤(zhuósh1ng)：烧伤、烫伤。

2.快速阅读课文，理清课文的结构。

(学生阅读后小结)

第一部分：(第1段)，赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。

第二部分：(第2—10段)，说明花朵呈现红色的各种原因。

第三部分：(第11段)，对“花儿为什么这样红的原因”作概括。

3.第二部分“说明花朵呈现红色的各种原因”，自然是文章的主体部分。作者在这一部分中从哪些角度来说明这个问题的?

(学生讨论，归纳)

(1)物质基础(第2—4段)

(2)物理学原理(第5段)

(3)生理需要(第6段)

(4)进化观点(第7段)

(5)自然选择(第8—9段)

(6)人工选择(第10段)

4.作者从这六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明，我们追寻作者的思路，这六个方面的先后安排有没有他的用意?

(学生讨论，分析，发表自己的观点)

小结：这六个方面是按由内到外、由主到次，由花儿的自身条件到外部因素的顺序排列的。因此可以分为两个层次：

第一层(第2—7段)，说明花朵呈现红色是由内部的种种条件和因素决定的，而首要因素是“物质基础”。

第二层(第8—10段)，说明花朵呈现红色的外在原因。

5.(讨论事理说明文的顺序问题)

“花儿为什么这样红”的问题是说明一个事理，花红是表象，内在原因是本质，比较抽象，如果没有一个合理的顺序，就无法给读者一个清晰的印象。因此，作者遵照顾及事物本身及其内在的联系这一原则，将决定性因素摆在第一位，其语言标志是什么?(首先、还需要、还有)而总体方面，花红的原因也是先自身因素后外部因素。这种按事物内在规律的主次安排行文先后次序是事理说明文常用的顺序，我们称之为逻辑顺序。我们要将一个事理说明清楚，除了要明了事理本身的内容外，还需要将事理内在的逻辑关系理清楚，以一个合理的顺序来说明。

6.(体会本文语言标志的特点)

综观全文，为了让读者始终明确说明对象，作者用“花儿为什么这样红”设问领起，先巧妙设疑，引出说明中心，然后用一句话概括回答，再进一步阐释说明，从修辞上讲这种方法叫间隔反复，既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读起来使人感到节奏明快，情趣盎然，使事理说明文的科学性与文学性得以和谐统一。

(三)小结

通过整体感知这篇课文，我们对事理说明文的特点有哪些认识?

(1)事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，这就必须勤于观察，善于思考，用科学知识武装自己，这样才能探索和揭示自然的奥秘。

(2)要将事理说明清楚，就需要理清事理内在的逻辑关系，安排合理的说明顺序。

(四)布置作业

(1)完成“思考和练习”一。

(2)仔细研读课文内容，结合其他学科所学的有关知识，尝试做一些小试验，加深对课文内容的理解。

板书设计

花儿为什么这样红

第一部分：(第1段)提出问题

第二部分：(第2—10段)说明原因

(1)物质基础(第2—4段)

(2)物理学原理(第5段)

(3)生理需要(第6段)

(4)进化观点(第7段)

(5)自然选择(第8—9段)

(6)人工选择(第10段)主次内外逻辑顺序

第三部分：(第11段)概括原因

第二课时

(一)导入新课

(回顾上一课所讲内容)

1.阅读事理性说明文必须要注意这类文章的什么特点?

(1)事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征。

(2)事理内在的逻辑关系清楚合理，说明顺序明晰。

2.怎样阅读事理说明文呢?

(1)根据文章内容，抓住事物本质特征。

(2)追寻作者思路，把握文章说明顺序。

(二)具体感知

1.仅仅做到以上两点，只能从整体上把握作者的行文思路，对具体内容的理解，还需要深入文章内部进行细致的阅读，对其语言表述进行仔细的辨析，真正理解作者阐释的内容。

2.花儿呈现红色的主要原因是它的物质基础，为了更好地了解这一部分的知识，我们来做一个小实验：把一朵红色的牵牛花泡在肥皂水里，观察其颜色变化——颜色会由红变蓝。再将变蓝的花泡在醋里，观察其颜色变化——颜色由蓝变红。

3.通过实验，我们看到了花儿颜色奇妙的变化，导致其变化的原因：(请学生结合课文说明)花的物质基础是花青素，细胞液是酸性时，花青素呈红色；细胞液是碱性时，花青素呈蓝色；细胞液是中性时，花青素呈紫色。

作者用准确清晰的语言，分说花青素在不同的细胞液中酸碱反应。

4.请学生研读3、4两段，看一看这两段是怎样为说明花的物质基础服务的?

(学生阅读讨论，发表看法；教师引导综合。)

第3段以黄色、橙色的花只含胡萝卜素为例，说明它们不呈红色是由于没有红花的物质基础——花青素；第4段以白花为例，说明它们的色彩同花青素的关系。先用一句话说明白花呈白色是由于“细胞液里不含色素”，即不含花青素、胡萝卜素等色素，这是常例。接着列举变例，说明菊花、添色芙蓉花等花由白变红是因为后来有了物质基础——花青素。

第3、4两段从侧面间接说明花朵呈红色必须具备一定的物质基础——花青素，这是对第2段说明的补充。

5.朗读第2—4段，体会作者说明思路及语言表达的准确性。

6.花青素是花儿呈现红色的物质基础，是根本原因，是内因，那么5、6两段与这一部分有没有什么关系?请学生研读。

(学生阅读讨论，发表看法；教师引导综合。)

第5段用物理学的“反射”作用来说明花朵呈现红色的原因，第6段承接第5段所说的反射作用，从红光生理上的需要来说明。花朵反射光波的特征，花朵颜色和热效应的关系，无不与花朵的物质基础——花青素或其他色素有关，可见这两段的说明都是以前一部分为基础，是对第2段的进一步说明。而第6段又是对第5段的深化。

从语言标志来看，作者依次使用“首先”、“还需要”、“还有”等词语领起，由此体现出这三个方面的紧密联系和主次关系。说明的顺序极有条理，层次清楚。

7.第2—6段从花朵内因的角度说明花朵呈现红色的原因，第7—10段则从进化观点、自然选择、人工选择等外因角度来说明花儿为什么这样红。请学生结合“思考与练习”二阅读这一层。理解课文内容，把握说明顺序，分析说明方法，体会语言特点。

(学生阅读、完成练习、教师评点。)

8.花是进化过来的，花的进化离不开自然选择与人工选择，而人工选择在加速花色变化进程中起着重要作用。大自然的功劳是伟大的，人类改造自然的伟力更是巨大的，因此作者最后以一个递进复句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功劳，用一个“更”字突出人类的伟大。

(三)总结课文

1.概括文章内容

2.归纳结构特点

本文运用从不同角度说明事物的方法，把比较抽象的事例说明得具体而明晰。从全文看，作者紧扣标题，按“设疑——解释(分说)——小结(总说)”的方式巧妙地安排材料。说明的先后次序安排符合人们认识事物的规律，顺序合理清楚。

3.小结说明方法

本文综合运用多种说明方法，在说明的过程中起了重要作用。(学生归纳，分析其具体作用)

举例子——选例精当，具有趣味性、知识性，通俗而确切地说明了事理。

作比较——使最具影响力的内容更为明显，特征突出。

还有分类别、列数字、作诠释等。

4.体味语言特色

本文语言准确、严密。(从修饰语、限制语角度体会)

从标题看，文章既有科学性又有科学小品的文学性。

(四)小结学法

1.把握事理说明文的主要内容，注意事物内部的本质特征。

2.追寻作者的写作思路，整体感知全文结构安排。

3.具体感知说明语言，分析说明方法的作用，理解文段表述效果。

(五)布置作业

1.课外找一篇事理说明文进行分析，向同学推荐。

2.选择一个科学观察课题，写一篇科学小品。

板书设计

花儿为什么这样红

(事理说明文)

内容具体多角度说明

顺序清楚逻辑顺序

(内因——外因主——次)

花儿为什么这样红课件【篇5】

作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的初二上册《花儿为什么这样红》教学设计，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1、通过阅读，说出花儿这样红的原因及本文的写作顺序

2、通过阅读和交流，能提取并整合文中信息解释相关自然现象

3、能从材料中提取信息，科学地解释自然现象并运用一些说明方法，从而完成片段写作。

一、导入

同学们，爱因斯坦曾经说过：探索奥秘对于我们人类而言是最为美妙的事情。之前我们在沙漠中探索了光线和声音制造的幻术，比如魔鬼的海，鸣沙，海市蜃楼等等，现在大自然又向我们敞开了奥秘之门，让我们一起走进这道门看看吧。(幻灯片出示木芙蓉图片)你看出图中的变化了吗?

这是有名的弄色木芙蓉，早晨初开时为白色，中午为粉红色，下午又逐渐呈红色。同一种花，颜色却随着温度的变化而一日三变，多么神奇啊。其实不仅仅是这种花，大自然给更多的花儿施展了魔法，让我们一起来静心欣赏一组姹紫嫣红的花卉图片。，陶醉并徜徉在这绚丽的花海中吧。

二、观花色(万紫千红显奥秘)

大自然的花是如此万紫千红，争奇斗妍，你可曾想过，花儿为什么会有这么多颜色呢?今天我们就一起走近《花儿为什么这样红》，请同学们把语文书打开到99页，让我们一起叩响奥秘之门。

三、探花色(五彩纷呈探成因)

1、请同学们朗读课文，边读边思考：花儿万紫千红的原因有哪些?从文中划出关键语句。下面我们一起进入第一道魔术揭秘：把你所划的内容组织成一段话来揭示花儿万紫千红的原因。(多媒体出示要点)

2、花儿万紫千红的原因有很多，课文却用一句话简洁的概括了出来：是大自然的杰作，也是人工培育的成果。(多媒体出示)刚才我们成功走过了第一道奥秘之门，接下来让我们进入第二道魔术揭秘。

作者在解释原因的时候，按照一定的.顺序逐个说明，你能看出它们属于哪种说明顺序吗?(逻辑)——内部原因到外部原因

四、解花色(花如解语最可人)

花儿的颜色是这样丰富，其中的原因想必是花儿自己最清楚了，但它却无法说出来，就让我们来当一朵解语花，帮它们说说其中的奥秘吧。

请仔细阅读课文，你能用文中的科学原理解释下列现象吗?

1、高山花卉比低海拔花卉色彩艳丽

2、枫叶入秋变红

3、自然界的花中以白色、红色、黄色居多，茶色、黑色较少。

4、玫瑰花没有产生蓝色色素的基因，但是，近年，“蓝色妖姬”(蓝玫瑰)问世

要求：任选一种现象，提取文中信息，用自己的话解释原因

五、议花色(百般红紫议芳菲)

刚才同学们用自己话解释了自然界的一些现象，我留意到有些同学运用了一些说明方法，其实，我们在阅读时也会发现文章也综合运用了多种说明方法，比如举例子、作比较、列数字等，使得语言准确，生动。你能结合有关语句作简要分析吗?可参考示例。

“花青素在酸性液中会反射红色的光波，我们便感觉到是鲜艳的红花。同样花青素在中性液中反射紫色的光波，在碱性液中反射蓝色的光波。”

本句用作比较的说明方法，把花青素在不同性质的细胞液中反射的光波色彩相对照，准确地说明了花朵呈现各种颜色的物理学原理。

六、释花因(嫣然一笑释娇羞)

其实，在花儿的世界中还存在着很多怪异的现象，大家知道这是哪一种植物吗?下面我们一起来看一段视频资料，听我说一个关于含羞草的传说。据说，有一次，杨贵妃和宫女们一起到花园赏花，无意中碰着了含羞草，草的叶子立即卷了起来。宫女们都说这是贵妃的美貌，使得花草自惭形秽，羞得抬不起头来。从此以后，“羞花”也就成了杨贵妃的雅称了。事实真的像传说中的那样吗?让我们再次推开奥秘之门吧。请同学们拿出资料阅读(多媒体出示资料链接)看看含羞草究竟为什么会害羞。

含羞草为什么会害羞?

在它的叶柄基部有一个膨大的器官叫“叶枕”，叶枕内生有许多薄壁细胞，这种细胞对外界刺激很敏感。一旦叶子被触动，刺激就立即传到叶枕，这时薄壁细胞内的细胞液开始向细胞间隙流动而减少了细胞的膨胀能力，叶枕下部细胞间的压力降低，从而出现叶片闭合、叶柄下垂的现象。经过1-2分钟细胞液又逐渐流回叶枕，于是叶片又恢复了原来的样子。

含羞草的叶子之所以会出现上述现象，是一种生理现象，也是含羞草在系统发育过程中对外界环境长期适应的结果。因为，含羞草原产于热带地区，那里多狂风暴雨，当暴风吹动小叶时，它立即把叶片闭合起来，保护叶片免受暴风雨的摧残，因而逐渐形成了这一生理现象。

下面就让我们来向这些古人作一个科学合理的解释吧。请同学们一起来做一个片段训练。要求：

1、从材料中提取信息，科学地解释含羞草害羞的原因;

2、恰当地运用一些说明方法;3、语言力求准确、生动;4、100字左右。

1、片段写作(出示要求)

2、小组交流(请在交流中，结合写作要求，向你的同伴们提出一些意见，并用不同颜色的笔在原文修改)

3、代表投影展示练笔，学生评价

七、课外拓展(自然奥秘无穷尽)

自然界的奥秘无穷尽，你对于花儿或者其他植物又有着怎样的好奇心呢?课后查阅相关信息释疑，并把其中的奥秘向同学说说。1、植物界为什么没有纯黑色的花?2、为什么自然界的花不集中在同一个季节开放?3、为什么有的植物有花无果?4、荷花为什么出淤泥而不染?……

同学们，在今天的课上，我们了解了花儿为什么这样红的原因。大自然是一有机会就要撒谎的。但是只要我们持之以恒，知识丰富了，一定能发现其中的科学道理，我相信，还有更多的自然奥秘在等待着我们的探索呢。

花儿为什么这样红课件【篇6】

教学目标

知识目标：1、理清文章结构，了解写作手法。2、学会按恰当的顺序来写说明文。

能力目标：1、学习运用巩固有关说明文的知识，进行语言积累，形成良好的语感，并注意词语表达的准确与生动。2、拓展学生的阅读视野。

德育目标：通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。

教学重点：理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的顺序来写说明文

教学难点：逻辑结构的分析

教学方法：讨论探究式

教具准备：投影，多媒体

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学要点：1、展示学生所知，引起对课文知识的兴趣。2、3、理清说明顺序，感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。4进一步把握课文内容，读懂课文，培养学生的概括力、表达力及动手实践能力。

一、导入：

（1）大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?

（2）《花儿为什么这样红》一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。

二、整体感知

1、朗读课文，说说花儿为什么这样红？

明确：花红的原因有很多，课文从六个方面进行说明。即“物理基础”“化学和物理学”“植物生物学”“进化理论”“自然选择”及“人工选择”六个方面对“花红”的成因作了科学、生动、有趣的说明。

2、发现课文的结构有什么特点？

明确：作者在课文中七次用“花儿为什么这样红”的句子，都以设问的形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中“花儿为什么这样红”第一次出现，起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，富有较强的节奏感和语言的美感，增强了说明文的文学色彩。

3、小组活动：

师布置活动要求：

现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的本事了，现在六小组分别承包一个方面，用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。

（1）实验一：把一朵红色的芍药花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。

（2）解说各种成因：

学生：读课文，参与小组讨论课文；讨论研究表述语言，准备实验。

教师：对各小组进行指导。

三、作业：

了解生活中人工选择的事例，以备交流。

四、板书设计：

物质

基础

人工选择物理学原理

进化的结果生理需要

五、后记：

第二课时

教学要点：理清顺序，巩固积累，拓展阅读。

一、导入：回忆上节课的内容

二、理清顺序

提问：分别从六个方面说明了花红的原因，它们能否颠倒顺序？为什么？

学生思考，教师明确：作者按由主到次，由内到外的顺序排列，可分为两层。

第一层（2—7段）说明花红的内部条件和因素，重要因素是“物质基础”。第二层（8—10段）说明花红的外在原因。

层层深入，准确严谨。

三、分析每段中的说明方法。

思考：文章中都运用哪些说明方法？

学生归纳。

明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多……

（2）列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。

（3）作比较、分类别：在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄、橙

红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的。分析：说明红花是进化过程中的佼佼者。

四、探究：

课文标题借用了《冰山上的来客》中一首插曲的名字，你认为这样拟题好吗？为什么？

明确：一是提示课文要说明的内容；二是引起读者的阅读兴趣和求知欲。体会加点词的表达准确性。

五、练习：说说文中几个词的表达作用。

（“只有”强调了仅限于粉红这个品种，“就”字，强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。三个程度副词“最”字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度。“仅”字极言时间之短，说明人工选择加快了花红的进程。）

六、拓展：

介绍有关花的知识或《十万个为什么》，请选择其中一个讲讲，让同学们分享你的快乐。

七、作业：

1、运用本文的写作方法解释生活中你感兴趣的某种现象。（基础题）

2、记者专访：假如你是一位记者，你准备采访作者什么？（提高题）

八、板书设计：

说明顺序：花红的内部条件和因素（物质基础）——内（主）

花红的外在原因（自然选择、人工选择）——外（次）

说明方法：举例子、分类别、列数字、做比较

说明语言：准确，如“只有、就、仅”

九、后记：

花儿为什么这样红课件【篇7】

教学目的：

1、引导学生了解花红的原因。

2、学习本文严谨自然的结构及逻辑顺序。

3、激发学生探索自然、观察社会的兴趣，培养学生学科学、爱科学用科学的意识。

教学设想：

1、重点：①理清文章的说明顺序②理解花红的本质③分析文章的说明方法及作用。

2、难点：学习课文怎样运用逻辑顺序从不同角度说明事理。

教学思路：

这是本单元第一篇讲读课文，也是学生接触的首篇事理说明文。因此，在教学中，要

学生在回顾事物说明文的基础上，了解事理说明文的相关知识。本文阐明事理较难，涉及知识面较广，课前须鼓励学生多动手操作实验、查阅资料，理解花红的原因。在学习知识的同时激发学生热爱科学的情感和探索精神。

教学时数：

2课时本堂课是第二课时。

教学过程：

《花儿为什么这样红》（第二课时）

一、情景导入

多媒体课件播映几个红花的图片，并配以《花儿为什么这样红》这首歌。同学欣赏完后，老师适时引导：这些是老师精心挑选的一些花的图片，你们欣赏完后有没有发现，这些花多数是什么颜色的？同学们在欣赏这些美丽的红花时，是否想过这样一个问题：花儿为什么这样红？是否去寻求过科学的解释呢？“花红”的具体原因是什么呢？作者采用什么说明顺序从哪些角度来说明这个事理的呢？这就是我们本节课要重点探讨的问题。

二、复习旧课

上节课，我们已经初步熟悉了课文，复习了说明文的相关知识，理清了文章的段落层次，那么下面我再提问同学：这是一篇什么体裁的文章？作者怎样来安排这个结构的？作者从哪几方面回答了“花儿为什么这样红”这个问题？课文在说明这六个方面的原因时，分别安排在哪些段落？请同学们把表明这几方面的重点语句勾画出来。

三、引出花红的原因，重点讲第一方面。

1、讨论第一方面原因

齐读第二段。思考：对花红起决定作用的东西是什么？它会怎样起变化？

2、第二自然段用了什么说明方法？有何作用？

第二自然段用了作比较的说明方法，具体说明酸性花青素这一物质基础对花朵呈现红色所起的决定作用。还有举例子说明墨菊、黑牡丹等细胞液是中性时，呈现紫色。

3、第三段“添色木芙蓉”例子有何作用？为什么将变色花放在白色花之后来说明？

“添色木芙蓉”例子是继说明红色、黄色、橙色、白色的三类花的物质基础之后的，显示了说明文的周密性。将变色花放在白色一节讲，是因为它初开时是白色的，从大范围可列入白色。

四、分析逻辑顺序

这部分作者从花儿的物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择和人工选择六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学的说明。这六个方面都以设问句领起，紧接着用一句话总结，然后再具体说明。那么这六个方面原因的顺序能不能调换呢？为什么？

明确：不行。作者是按照事物发展的内在规律排列的，不能任意颠倒。“物质基础”是造成花儿色彩繁多的基本条件，理应先说。紧接着就从光波反射的原理说明为什么含有不同色素的花儿会给人不同的色感；接着进一步说明不同颜色的花反射不同波长的光波是由于花儿自身的生理需要；然后从物种形成的角度说明花红是长期进化和自然选择的结果；而人工选择必须在最后说，一方面因为人工选择比起漫长的自然选择来，是晚起的事情，另一方面因为人工选择结束了缓慢的自然选择进程，为人类改造生物的品种展示了美好的前景。所以这六个方面是环环相扣，不能任意颠倒的。这六个方面可分成两层，作者是按照由主到次，由内（自身条件）到外（外部条件）的顺序排列，这种说明顺序就是逻辑顺序。逻辑顺序就是按照各种事物事理，以及某一事物内部各部分之间的内在联系来进行说明的一种顺序。逻辑顺序还包括由原因到结果，由现象到本质，由整体到局部等等。

五、阅读欣赏

本文曾获得全国优秀科普创作一等奖。通过前面的分析，你认为本文的成功之处在哪些方面？你最欣赏的是什么？请从本文的文体特点（如语言、结构、说明方法、拟题等方面）谈谈你的看法。

六、延伸拓展

过渡：生活中，自然界里有许许多多“为什么”，贾祖璋给我们回答了“花儿为什么这样红”这个问题。那么，你一定也知道自然界里的许多“为什么”，下面的时间留给你们，请把上节课老师布置的你们查找到的你最感兴趣、最觉新奇的“为什么”讲给同学们听听。可借助图片、实验或板书，要求语言准确简练有条理。

总结：刚才，同学们对自然界里的这些“为什么”作了科学的解释，让我们增长了很多知识。但自然界是奥妙无穷的，需要我们运用智慧去解秘去探索。所以我们要学会探索自然、观察社会，培养学科学、爱科学、用科学的意识，在语文实践中培养我们的探究精神和创新意识。

七、布置作业

模仿本文先设疑再解释后总结的结构，把你所了解的自然界的“为什么”整理成一篇说明文。写前必须认真观察，还可以去图书馆或网上查找有关资料。

要求：

1、以“为什么”为题

2、采用逻辑顺序

4、恰当使用说明方法

5、字数字300字左右

花儿为什么这样红课件【篇8】

第一部分：(第1段)提出问题

第二部分：(第2―10段)说明原因

(1)物质基础(第2―4段)

(2)物理学原理(第5段)

(3)生理需要(第6段)

(4)进化观点(第7段)

(5)自然选择(第8―9段)

(6)人工选择(第10段)主次内外逻辑顺序

第三部分：(第11段)概括原因

第二课时

(一)导入新课

(回顾上一课所讲内容)

1.阅读事理性说明文必须要注意这类文章的什么特点?

(1)事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征。

(2)事理内在的逻辑关系清楚合理，说明顺序明晰。

2.怎样阅读事理说明文呢?

(1)根据文章内容，抓住事物本质特征。

(2)追寻作者思路，把握文章说明顺序。

(二)具体感知

1.仅仅做到以上两点，只能从整体上把握作者的行文思路，对具体内容的理解，还需要深入文章内部进行细致的阅读，对其语言表述进行仔细的辨析，真正理解作者阐释的内容。

2.花儿呈现红色的主要原因是它的物质基础，为了更好地了解这一部分的知识，我们来做一个小实验：把一朵红色的牵牛花泡在肥皂水里，观察其颜色变化――颜色会由红变蓝。再将变蓝的花泡在醋里，观察其颜色变化――颜色由蓝变红。

3.通过实验，我们看到了花儿颜色奇妙的变化，导致其变化的原因：(请学生结合课文说明)花的物质基础是花青素，细胞液是酸性时，花青素呈红色；细胞液是碱性时，花青素呈蓝色；细胞液是中性时，花青素呈紫色。

作者用准确清晰的语言，分说花青素在不同的细胞液中酸碱反应。

4.请学生研读3、4两段，看一看这两段是怎样为说明花的物质基础服务的?

(学生阅读讨论，发表看法；教师引导综合。)

第3段以黄色、橙色的花只含胡萝卜素为例，说明它们不呈红色是由于没有红花的物质基础――花青素；第4段以白花为例，说明它们的色彩同花青素的关系。先用一句话说明白花呈白色是由于“细胞液里不含色素”，即不含花青素、胡萝卜素等色素，这是常例。接着列举变例，说明菊花、添色芙蓉花等花由白变红是因为后来有了物质基础――花青素。

第3、4两段从侧面间接说明花朵呈红色必须具备一定的物质基础――花青素，这是对第2段说明的补充。

5.朗读第2―4段，体会作者说明思路及语言表达的准确性。

6.花青素是花儿呈现红色的物质基础，是根本原因，是内因，那么5、6两段与这一部分有没有什么关系?请学生研读。

(学生阅读讨论，发表看法；教师引导综合。)

第5段用物理学的“反射”作用来说明花朵呈现红色的原因，第6段承接第5段所说的反射作用，从红光生理上的需要来说明。花朵反射光波的特征，花朵颜色和热效应的关系，无不与花朵的物质基础――花青素或其他色素有关，可见这两段的说明都是以前一部分为基础，是对第2段的进一步说明。而第6段又是对第5段的深化。

从语言标志来看，作者依次使用“首先”、“还需要”、“还有”等词语领起，由此体现出这三个方面的紧密联系和主次关系。说明的顺序极有条理，层次清楚。

7.第2―6段从花朵内因的角度说明花朵呈现红色的原因，第7―10段则从进化观点、自然选择、人工选择等外因角度来说明花儿为什么这样红。请学生结合“思考与练习”二阅读这一层。理解课文内容，把握说明顺序，分析说明方法，体会语言特点。

(学生阅读、完成练习、教师评点。)

8.花是进化过来的，花的进化离不开自然选择与人工选择，而人工选择在加速花色变化进程中起着重要作用。大自然的功劳是伟大的，人类改造自然的伟力更是巨大的，因此作者最后以一个递进复句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功劳，用一个“更”字突出人类的伟大。

(三)总结课文

1.概括文章内容

2.归纳结构特点

本文运用从不同角度说明事物的方法，把比较抽象的事例说明得具体而明晰。从全文看，作者紧扣标题，按“设疑――解释(分说)――小结(总说)”的方式巧妙地安排材料。说明的先后次序安排符合人们认识事物的规律，顺序合理清楚。

3.小结说明方法

本文综合运用多种说明方法，在说明的过程中起了重要作用。(学生归纳，分析其具体作用)

举例子――选例精当，具有趣味性、知识性，通俗而确切地说明了事理。

作比较――使最具影响力的内容更为明显，特征突出。

还有分类别、列数字、作诠释等。

4.体味语言特色

本文语言准确、严密。(从修饰语、限制语角度体会)

从标题看，文章既有科学性又有科学小品的文学性。

(四)小结学法

1.把握事理说明文的主要内容，注意事物内部的本质特征。

2.追寻作者的写作思路，整体感知全文结构安排。

3.具体感知说明语言，分析说明方法的作用，理解文段表述效果。

(五)布置作业

1.课外找一篇事理说明文进行分析，向同学推荐。

2.选择一个科学观察课题，写一篇科学小品。

板书设计

花儿为什么这样红课件【篇9】

一、导入（伴随音乐，播放视频和图片）

请同学们欣赏一组美丽的画面。看着这些姹紫嫣红，五彩缤纷的花朵，你是否思考过花儿为什么这样红呢？这节课就让我们一起跟随贾祖璋，探索花儿为什么这样红的奥秘吧！

设计意图：作品开头插入一段活泼的音乐，配合花朵开放的视频，和图片，吸引学生兴趣，引导学生思考花儿为什么这样红？课件中多处插入图片，便于学生了解文中出现的花朵。

二、出示目标

请同学们齐读本节课的学习目标。

1.了解“花红”的原因。

2.明确本文的说明顺序。

3.掌握本文中常见的说明方法。

三、预习检测

首先检查一下同学们的预习情况，屏幕上的这些字你们会读吗？

1.掌握下面的词语

灼 （ ）伤 裸（ ）子 蜜腺（ ） 分泌（ ） 花萼（ ）

花卉（ ） 虞（ ）美人 三棱（ ）镜 靛（ ）色

2.按说明对象和说明目的的划分，说明文可分为 说明文和 说明文。本文是 说明文。

四、整体感知（采用结构图和思维导图）

设计意图：本文的说明顺序是难点，采用思维导图，思路清晰，一目了然，指导学生分析说明顺的方法。

本文是一篇事理说明文被我们说明了花儿五彩缤纷的原因，那花儿五彩缤纷的原因有哪些呢？请同学们带着以下几个问题读课文，注意用圈点批画的方法读书。

1、花儿五彩缤纷的原因有哪些？

2、将这些原因分类（分成内部原因和 外部原因）

3、哪些原因是主要原因？

4、2~7段、8~10段分别采用了什么样的说明顺序？

请几位同学在黑板上写第一题，其他同学写在自己的课堂笔记上。

首先第一个是物质基础。那具体是什么物质基础影响花儿的颜色呢？

（明确：色素）

第二个因素，物理原理，什么物理原理决定花儿的颜色？

（明确：是光波的反射）

第三个因素，生理原理，花的颜色对花儿起什么作用呢？

（明确：保护作用）

花儿的颜色又是如何进化的呢？进化观点中哪一种颜色是进化最成功的呢？

（明确：红色）

除了花儿自身的进化，在大自然界中，谁又推动了花儿的进化？

（明确：昆虫）花朵又分为风媒花和，虫媒花，风媒花的花色素，比如杨花，虫媒花的颜色显眼，比如桃花。为了吸引蜜蜂采粉，所以花朵的颜色进化得越来越鲜艳，那么人工选择又起了哪些帮助呢。员工选择为花朵增添了新种，文人工选择大大加快了花朵进化的进程。

2.以上是花儿呈现五彩缤纷的原因了，哪些原因是内部原因哪些是外部原因？

（明确物质基础，物理原理，生理需要，进化观点是内部原因，自然选择人工选择是外部原因。）哪个是主要原因呢，（明确内部原因）。

3.本文的说明顺序是什么？是由内到外，由主到次的逻辑顺序。2到7段8到10段分别采用了怎么样的，什么样的说明顺序？（2到7段采用了逻辑顺序，8到10段采用了时间顺序。）

能说说你的理由吗？学生答案。2到7段，分别是由主到次的逻辑顺序，8到10段，古代，现在。时间顺序。

小结：本文主要采用逻辑顺序和时间顺序来说明，使说明条理清晰。

请同学们齐读本文的最后一段，这一段在结构上的作用是什么？你们能画出文章的结构图吗？同学在黑板上画出本文的结构图。

五、合作探究（使用超链接）

设计意图：本文主要用了分类别的说明方法，学生第一次接触，使用结构图，更直观明了。赏析句子太多，如何根据学生要赏析的句子，及时切换到相应幻灯片，采用超链接，随机应变，大大提高了课堂效率。

本文的结构严密，思路清晰，那文章是如何将本来难懂的知识，讲得浅显易懂，而又条理清晰的呢，请同学们齐声朗读文章，2到4段，这几段采用了哪些说明方法？作用是什么呢？

请同学们小组内讨论。

明确：举例子的说明方法。列举了墨菊黑牡丹的例子，真实的说明了花青素在碱性较强的情况下，花朵的颜色呈黑色。

举出菊花和天色幕芙蓉变色的特殊例子，具体的说明了，花由白变红，是因为后来有了物质基础花青素，举例子的说明方法作用是使说明更具体，更有说服力。

“特殊”一词体现了说明文语言的准确性、科学性。严密性。

分类别的说明方法，分为花青素，胡萝卜素，无色素三种情况来分类，分门别类的来说明，更有条理性。

作比较的说明方法。当细胞液是酸性时，花青素成红色，酸性越强，颜色愈红，当它是碱性的时候，呈现蓝色，碱性较强就成为蓝黑色。将酸性液和碱性液时呈现的颜色不同作比较突出说明了，花朵呈现红色，源于自身的物质基础花青素。

本文主要用举例子分类别作比较的说明方法。

那通过本节课，大家都学到了什么呢？

这是一篇科普性事理，说明文文章从不同角度介绍了有关花朵为什么这样红的科学知识，重点说明花朵的红色是它自身的各种条件和需要，以及自然人功能因素对它的作用而形成的结果。送了人类创造性的劳动。

设计意图：使用超链接，提高课堂效率。赏析句子太多，如何根据学生要赏析的句子，及时切换到相应幻灯片，本课例采用超链接，随机应变，大大提高了课堂效率。

六、课外拓展

那你们会学以致用吗？有人统计了4197种花的颜色，做了如下的分类，请同学们看表格，说说你的发现。学生答案，白花最多，黑花最少。请同学们结合本文所学知识思考，白色的花为什么多呢？鲜花中唯独黑色滑稽少见，这又是为什么呢？那么自然界中的黑色的话，应该生活在什么样的环境中呢？

七、作业布置

生活中还有很多奥秘，需要我们去探索发现，请大家在课后查找资料请把你最感兴趣、觉得新奇的，说给你的朋友听听吧！

八、板书设计

花儿为什么这样红课件【篇10】

教学目标：

自学：自主了解作家、说明方法等常识。

互学：阅读课文，掌握主要内容。

综合：学会运用举例子、列数字等说明方法，并体会说明语言的准确性特点。

一、导入课堂

展示图片,导语：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当 你尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?今天，老师将和同学们一起来学习一篇事理说明文——《花儿为什么这样红》，共同来探求这个奥秘。(板书课题及作者。)

二、认定目标：

提问：学习说明文应从哪些方面入手呢？

明确：对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。

三、自主学习

1、在自主学习开始之前，先检查同学的预习情况： 作者与文章结构

贾祖璋（1901年－1988年），浙江海宁人。1920年毕业于浙江省第一师范学校。曾任商务印书馆、开明书店编辑。中华人民共和国成立后，历任中国青年出版社副总 编辑兼编辑室主任、科学普及出版社副总编辑、福建省科协顾问、福建省出版工作者协会顾问、中国科普创作协会副理事长、福建省科普创作协会理事长、中国民主促进会中央参议委员会常委等职。

第一部分（第1自然段）：赞叹红花的鲜艳美丽，由此提出问题：“花儿为什么这样红”，引出下文，科学地解释这一疑问。

第二部分（第2～10自然段）：说明花朵呈现红色的原因。这是文章的主体部分。

在这一部分，作者分别从六个方面对“花儿为什么这样红”展开了科学的说明。这六个方面的共同特点是，都以设问领起，接着用一句话总括，然后具体说明。这六个方面之间也有顺序，是按从主到次，由花朵自身条件到 外部因素的顺序排列的。可以分为两个层次。

第一层（第 2～7自然段）：花朵呈现红色是由各种内部原因决定的，首要因素是“物质基础”。

第二层（第8～10自然段）：说明花朵呈现红色的外在原因。

第三部分（第11自然段）：对“花儿为什么这样红”的原因加以概括说明。

2、问题引入：“花儿为什么这样红”本是一句歌词，在这里运用了什么修辞手法呢？（设问）那么，“红”是什么意思呢？（指花儿万紫千红的色彩）

3、自主学习：请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，思考：

（1）本文是按照什么顺序来说明的？依据是什么？

（花儿呈现各种色彩的原因）

说明文常用的说明顺序有时间、空间、逻辑三种，其中逻辑顺序包含由原因到结果、从现象到本质、从主到次等。分析文章的说明顺序应从这几方面考虑。

解答 从现象到本质：现象——“花儿为什么这样红”；本 质——造成花朵呈现红色的各种原因。

从主到次，从内到外：介绍花朵呈现红色的六方面原因时，从“首先由它的物质基础”到“还需要……”“还有……”等相对次要的原因；从花朵自身条件（物质基础、物理学原理、生理需要 、进化观点）到外部的因素（自然选择和人工选择）。

时间顺序：例如介绍自然选择时，从“亿万年前”的裸子植物，到后来出现的被子植物，以时间顺序说明昆虫在自然选择中的作用。

（2）本文是采用什么结构来进行说明的？ “总——分——总”的结构

4、分组学习，讨论并整理。

四、探究学习

1、本文主要运用了哪些说明方法？试从课文中找出例子并分析。

明确：举例子、作比较、列数字和分类说明

2、本文语言的运用上有何特点？试举例说明。

明确：生动、准确、严密

五、小结

本文按照“总——分——总”的结构，运用逻辑顺序，通过生动而准确的语言，对花儿呈现各种色彩的原因作了生动形象的说明。对说明文的阅读，我们一定要注意把握它的对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。

六、测评反馈：

1、本文的作者是现代著名科普作家 。

2、说明文常用的写作顺序有 、 、 三种。

3、注音。三棱镜()萎谢( )灼伤()蜜腺()分泌()并蒂()蒲班克()裸子植物()

花儿为什么这样红课件【篇11】

一、教学目标。

1、知识与能力。

掌握基础知识，了解花红的原因。

2、过程与方法。

阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，在此基础上，探究文章为什么要按照这样的顺序写，品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点，掌握本文中常见的说明方法。

3、情感价值观。

认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重点。

1、掌握基础知识，了解花红的原因。

2、学会按恰当的顺序来写说明文。

3、分析文章的说明方法及作用

三、教学难点。

课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。

四、教具。

1、小黑板、练习卷等。

五、教法。

阅读、探究、归纳。

六、课时安排。

一课时

七、教学过程。

（一）创设情境，导入课文。

1、借助多媒体演示自然界中万紫千红的花，激发兴趣。

2、交流课前收集的描绘花儿色彩的古诗文。

3、展示本课教学目标。

（二）整体感知，合作探究。

学生自由阅读课文（可默读，可小声读），边读边思考思考题：

1、课文从哪几个角度来说明花朵呈现红色和其他颜色的科学原因？在此基础上画出文章的结构图。

设计该题的目的，是为了训练学生的概括能力，让学生从整体把握文章的内容，体会文章结构的精巧。

2、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字，作者借来作为标题，而且贯穿全篇，引起每一层说明，这样写有什么好处？

设计该题的目的，是为了让学生体会文章标题的精妙，并进一步领会文章结构的严谨。

学生先自主阅读、思考，画出结构图，然后把自己的思考结果在小组内交流。

第一题在小组交流的基础上，请小组代表上黑板板演。

图形可不拘一格，只要能概括文章主要内容，表示文章结构即可，然后教师用投影出示自己归纳的结构图与大家一起交流。

第二题指名交流，一位同学不可能回答完整，可集思广益，取长补短，不要拘泥答案，学生回答得有道理即要肯定。

（三）自主质疑。

人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？

学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。

（四）小结全课。

先让学生谈谈本节课的收获和体会，教师在学生回答的基础上作归纳小结。

（五）作业设计：

在熟悉课文的基础上，按照课文主体部分的顺序，将学生分为六个小组，分头从六个方面承担任务，试着去探讨、拓宽课文涉及的内容，查阅资料，请教生物老师、物理老师、化学老师，请教有经验的花工师傅等皆可以，收集课文中未讲到的关于花卉的知识，为下节课作全班交流和写作花卉知识短文作好准备。

宝宝为什么爱做怪模样表情

导读：长只要讲究教养艺术，做到耐心细致，对孩子的不良行为有针对性地进行引导矫正和教育，就会收到理想的效果。

有些孩子平时很听话，可是家里只要来了客人，或带他到别人家做客，他就像变了一个人似的，非常兴奋，又吵又闹，有意学客人谈话，做怪模样，扰乱了宾主的交谈。孩子为什么会这样，其中是有原因的。

1、孩子在客人面前表现自己聪明能干，目的是要客人注意到他的存在，取得客人的夸奖。

2、若没有及时把孩子介绍给客人，或客人没有和他打招呼，他的有意学话、做怪模仿就是一种抗议。

由于家长对孩子这样一些复杂而微妙的动机了解不够，往往对孩子的表现采取粗暴的态度，轻则训斥，重则打骂，不但伤其自尊心，也往往使客人处于非常尴尬的境地。如何处理和解决这一问题呢？

1、家长可用手势、眼色、语言等暗示的方法，制止孩子的不良表现。

2、懂得一点孩子的心理，如客人来了，你要把孩子介绍给客人，并简单地介绍一下孩子的学习、生活情况。得到客人的夸奖，孩子的自尊心和虚荣心得到了满足，自然就会很听话。这时，请孩子到别处去玩，孩子会乐于接受。要注意的是，客人走时千万不要忘了和小主人告别，否则孩子会认为你们把他忘记了。应该把他当成大人一样尊重，走时再表扬一番，孩子以后会更听话了。

3、家长在平时要对孩子宽严适度。过于严厉会使孩子没有一点轻松和自由感觉，一旦客人来访，父母放松对孩子的管束，孩子便“疯”起来，在客人到来时会为所欲为表现出不文明不礼貌的言行。

总之，家长只要讲究教养艺术，做到耐心细致，对孩子的不良行为有针对性地进行引导矫正和教育，就会收到理想的效果。

我是什么课件8篇

教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有教案课件写的越好，需要的时间当然也会越长，好的教案课件应该包含哪些内容？幼儿教师教育网的编辑的文章可以让您更好地了解“我是什么课件”欢迎阅读，欢迎您来到这个网站愿您度过一个愉快的时光！

我是什么课件 篇1

各位领导、老师们：

大家好，我今天要上的课是《我是什么》。《我是什么》这是篇知识性的课文，它的特点很显明，采用拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。我根据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：

一、让学生直接和文本对话。主要指的就是让学生认真读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。第一次让学生认真读书，要求读正确、流利；第二次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思考你是从什么地方看出它是水？这样学生必须抓住词句去深入理解。在理解的基础上有语气的朗读，最后还有反顾全文的读。在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。我还根据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。另外课后练习也是教材的重要组成部分。这套教材课后练习突出了S版教材的特色，设计了学习伙伴。我注意到了这点，并加以充分利用。比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。

二、尊重学生的主体地位，以学定教。我根据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。导入时以简单趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的好奇心和对本课的学习愿望，主动性和积极性也就调动起来了。当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思考、探究，老师也参与其中，平等交流，平等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。

三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做游戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活经验来理解。再如对文中几个拟人句的理解，我用课件、朗读、联系生活等方式让学生去理解。

四、针对二年级儿童的特色，恰当的使用直观形象的手段，保持学生的兴趣理解语言。如：大海的录像，使学生看了以后，就像亲眼看到了海浪怎样汹涌澎湃，听到了海浪相撞击和撞击岩石时发出的声响，从而领会了在海洋里跳舞和唱歌这个拟人句；又如把水变成汽，升上天空变成云这个变化做成了示意图的课件，让学生观察到这个变化过程；再如：板书最后也体现出了，并用语言总结水在自然界的自然循环，让学生能够一目了然。

以上几点，是我对本堂课的一些教学设计，还请各位领导、老师批评指正。

我是什么课件 篇2

一、教学目标：

知识与技能：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

过程与方法：

1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法：指导、观察、讨论、交流

四、教学手段：利用有用资源辅助教学

五、教学准备：课文录音 生字卡片 教学挂图 自制教具

六、教学课时：两课时

第二课时

教学过程

教学流程

师生活动

设计意图

激发兴趣

导入新课

教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。

用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习

教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知

学习课文

组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内容，为学生理解课外内容做好铺垫。

分段学习

品读赏析，

读读说说，学习第三小节

1、请同学们用自己最喜欢的`方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？

2、指名读本节。指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读，集体读。

4、说话练习

池子里的水， 就好像人在睡觉。小溪里的水， ，就好像人在散步。 江河里的水， ，就好像人在奔跑。海洋里的水， ，就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

5、齐读。

低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。

加深了解

感悟内容

读读做做，学习第一小节

1、请同学们自由读第一小节。想一想：我是怎样变成云的？

2.说说看，你们平时看见的云有哪几种颜色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“红袍”。

3、指导朗读第四、五句。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

精读回味

加深理解

读读演演，学习第二小节

1、“我”还会变成什么？指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下？

3、指导朗读。（重点是针对“落、打、飘三个动词）

4、表演朗读。

①学生自由练习读第二小节。

② 请4名同学上台分句朗读第二小节（众生评价，集体表演读）。

充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

通过教师的指导，提高学生的朗读能力，加深对内容的理解，提高阅读能力。

细读课文

探究发现

自读自悟

读读想想，学习第四小节

1、我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？

2、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？

3、小组讨论，交流。

调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。

总结全文

教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。

我是什么课件 篇3

教学内容《我的爱是什么》主题活动是小学三年级《品德与社会》（下册）第二单元《家庭因我更美丽》中的第二个主题活动。

基于标准

1、回忆家人对自己表达爱的一些事情，体会家长对自己的爱

2、说一说自己对家长的爱，关心自己的家庭生活，爱自己的家人。

3、通过一个小事例，理解家长的爱。

4、用多种形式表达对家人的爱。

内容分析《我的爱是什么》主题活动是小学三年级《品德与社会》（下册）第二单元《家庭因我更美丽》中的第二个主题活动。内容主要是让学生体会到平时家长对自己的爱，理解家长爱的方式，并能主动大胆说出自己对家长的爱，能用多种方式进行表达，体现在日常生活的一些行动中，培养孩子的家庭责任感。

学情分析现在的孩子都是独生子女，在家里娇生惯养，家人为孩子包办了一切，而孩子也感觉家长这样做是理所应当的。通过调查发现我班的孩子很少通过言行为父母做些事情，更别说理解父母对自己的.爱了。

所以在学习本课之前，先安排孩子留心观察父母对自己的一些行动，并在家主动表达对父母的爱。我们班的孩子有音乐特长，所以在设计本活动时，让孩子通过自己喜欢的方式表达自己的爱。

学习目标

1、引导学生关心家庭生活，爱自己的家人，能从语言、行动方面理解家人、关心家人，从细节之处表达对家人的爱。

2、提示学生如何对家人付出自己的爱，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。

学习重点通过言行向父母表达爱，理解父母对自己的爱。学习难点理解父母对自己的爱。

教具准备学生生活录象片段 课件 自编歌曲

评价设计

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

基本评价题目

1、说说在家中家人是怎样表达对自己的爱的。检测：学生了解家长对自己爱的方式。

2、学生用语言、行动表达对家长的爱。检测：学生用不同方式表达对家长的爱。

3、通过一个教学情境，说出自己的感受。检测：学生理解家长不同方式的爱。

学习过程

一、回忆导入。师：同学们回忆一下在家中家人是怎样表达对你的爱的？（学生说出家长表达爱的方式。）

师：家人对我们的爱不止止表现在一个字上，而是妈妈的拥抱，爸爸的目光，还有那可口的晚餐等等。那么你对家人的爱是什么呢？这节课我们就来学习《我的爱是什么》。

二、过语言、行动表达对家人的爱师：那位同学愿意说一说你对家人的爱？（学生说出自己是如何用语言、行动表达对家人的爱的。）师：同学们真是长大了。

下面我们看一段录象，看这个小朋友在家是怎样做的？（放录象）师：看完这个小朋友在家中的表现，你想说些什么呢？（学生谈自己的感受。）师：老师希望你们能经常这样做。

下面把你在家中的表现在小组内进行交流，并选一个具有代表性的小组内合作演一演。（生交流、表演）师：通过你们的表演，老师也感受到你们真的长大了，老师希望你们永远落实到自己的行动中去。

三、能够理解家人对我们的爱1、设置情景：老师收到一位小朋友的来信，信的内容是这样的：有一天，我的一位同学生病了，我送他回家，当我回到家时已是晚上9点，我一回到家，爸爸就训了我一顿，我感到很委屈就哭了，到后来我想想，爸爸也是因为关心我、爱我才这样做的，我想向爸爸说明情况，可我不知该怎么做？请帮我想个主意，好吗？2、同桌一起想主意。让学生在此过程中理解父母对孩子的爱，并有感而发，说说自己被父母误会的情况，以后再有这种情况发生该怎么做。

理解家人的唠叨也是对我们的爱。

四、表达对家人的爱

1、师：同学们可真了不起，不仅能用一句贴心的话、一个小小的行动去关心家人、帮助家人，还能够理解家人对我们的爱。

现在就用你喜欢的方式表达你对家人的爱，可以是一首诗、一幅画、一首歌、一个小小的行动、一句贴心的话、一个小故事。（生选择自己喜欢的方式表达对家人的爱）学生自由结合，用喜欢的方式表达对家人的爱。

2、师：哪位同学愿意到台上展示？（展示、汇报）五、结束活动师：同学们都很了不起，用不同的形式表达了同样的爱。我们的家人爱我们，我们也爱自己的家人，让我们对家人的爱永远落实到自己的行动中去，通过我们的共同努力，我们的家会更加温馨、更加美丽，让爱永远住在我们的家中。

师：老师这有一首歌《让爱住我家》。老师把这首歌送给大家，也希望大家把这首歌带回自己的家。

让爱住我家我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱就是贴心的话，让家永远温馨。我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱就是小小的行动，让家充满欢乐。

我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱是理解的微笑，让家永远幸福。让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满欢乐，拥有平安，让爱永远住我们的家。

在歌声中结束本次活动。

我是什么课件 篇4

[教学目标]

1。认识11个生字，会写8个字。

2。能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1。正确朗读课文。

2。了解水的变化以及与人类的关系。

3。背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1。学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2。教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3。学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4。开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5。小组分别交流识字方法。

6。分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1。出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2。汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1。点名读课后不带拼音的生字词。

2。分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1。多向交流记字方法（小组交叉交流）

2。读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习。

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1。自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2。（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4。学习第一、二自然段

（1）。生自由放声朗读

（2）。出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

（3）。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

（4）。出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5。学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1。水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

2。说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2。找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

我是什么课件 篇5

教学目标：

1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学难点：

理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

教学准备：

卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

教学时数：

两课时

第一课时教学内容：

1、初读课文，学习生字词。

2、学习课文一、二自然段。

教学过程

一、悬念激趣，初读感悟

1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）

2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。

4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。

5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

二、识字教学

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

三、写字教学

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、精读生悟。

1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。

你从哪里读出来它变成云的呢？

2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）

3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。

4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！

5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

雨是怎么下来的？（生：落下来的）。

雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。

雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。

这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？

学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。

6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。

那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示。

6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。

生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

五、总结交流。

1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？

2、谈一谈，这节课你有什么体会？

板书设计：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教学背景分析：

课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。

在教学过程中，为了提高教学效果，在教学一、二自然段时，抓住“我会变”质疑，然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点，利用多媒体投映画面，能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势，展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练，帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。同时，解决了教学重点。

学习效果评价：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。

我是什么课件 篇6

教学目标：

1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、

教学重点：

1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、

教学难点：

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、

教学时间：两课时、

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、

出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水

2、水，是生命之源、没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界、水，是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解、（板书课题，齐读课题、）

二、整体感知：

1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、

2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）

3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、

课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、

三、读认生字：

1、出示自读要求、

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、

（2）画出生字、词语，多读几遍、

2、小组学习、

（1）组长检查生字读音、

（2）交流识字方法、

（3）接读课文、

3、检查小组学习情况、

（1）课件出示生字、词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

①指名开火车朗读，师生正音、

②齐读、

③去掉拼音朗读、

（2）借助图片理解四字词语、

（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、

四、情景朗读：

1、分段朗读、

（1）用自己喜欢的方式自由朗读、

（2）开火车朗读、

（3）小组赛读、

2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、

（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、

指导：读好动词“穿着、披”等、

（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、

指导：体会“聚”和“落”的准确性、

（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、

指导：体会动词“打”的气势、

（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

指导：体会动词“飘”的轻柔、

（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、

五、学写生字：

1、课件出示“变、片、海……”等生字、

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、

2、巩固生字、

（1）同桌之间相互考查识字情况、

（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜、

3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

4、指导书写、

（1）课件出示“变、片、海……”等生字、

（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住、”记住这个字的写法、

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、

5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、

六、板书设计：

第二课时

一、复习导入：

1、课件出示词语、

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

（1）指名开火车领读词语、

（2）齐读、

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、

2、回顾：说说水的变化形式、

二、合作探究：

学生小组合作学习、

课件出示问题：

1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？

2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

课堂交流，汇报成果、

引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、

三、语言训练：

1、句型仿写、

课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、

学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、

2、体会动词

课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、

引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、

3、课件配图依次出示

平常我在池子里睡觉、

在小溪里散步、

在江河里奔跑、

在海洋里跳舞、唱歌、开大会、

分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读、如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句、

4、朗读指导、

就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、

四、拓展延伸：

1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、

2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、

板书设计：

2、我是什么

我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）

我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）

我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）

我的脾气：温和暴躁（……）

我是什么课件 篇7

教学目标：

1、知识目标：

（1）认识生字，会写生字。

（2）能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：

培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

3、情感目标：

了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重、难点：

教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程

教具准备：趣味卡片、多媒体课件

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、猜谜激趣

师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（读第一则谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。）

生：答。云

师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。

2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的`期待）

二、初读课文，识记生字：

（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。

（二）检查字词：

1、读多音字。（出示课件）

2、再读词语。（出示课件）

3、读生字，并组词造句。（出示课件）

二、细读课文

（一）读议第一段：

1、学生自己朗读第一段，在指名读。

2、赏读重点句：“太阳一晒，我就变成汽”

①看课件中画面，再从文中找有关句子回答。②学生再读这一句。

3、赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”

①指名试读

②听范读

③学生仿读

1、赏读写云的句子：

①出示课件“云”的三种画面。

②指名读句子。

③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍。

这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云

有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

2、教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。

（二）读议第二段：

1、学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的？

2、指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？

教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。

3、同学挑战读第二段。（课件出示第二段内容）

4、出示填空题，让学生体会“落”“打”“飘”的用法：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。

5、排说变化：指一名同学仿照课件中的例句按照顺序说说水的各种变化。

6、教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。

我是什么课件 篇8

一、教材分析

《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

二、教学目标

根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：

1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。

2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。

3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。

4、学习本课的生字，新词。

三、教学重难点

了解水的三态变化。

四、教学的关键

运用实验、媒体、图文结合。

五、教法和学法

小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。

这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。

基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：

(一)直观演示，扣题引问

新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。

(二)把握重点，读讲课文

课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。

整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。

(三)抓重点词句，理解课文内容

字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。

(四)检查学习效果，训练说话能力

教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。

板书设计：

雨(落)

水——汽——云 —— 雹(打)

雪(飘 )

为什么儿童恋物呢？

儿童时期，很多孩子都有自己的安慰物，这些安慰物可以是一块毛巾、一个绒毛玩具、一个毛巾被等等，孩子们从很小的时候便和这个安慰物形影不离。

儿童的安慰物有以下一些特点：

第一，在众多的同类物品中'他只喜欢其中的一个比如，同样的毛巾，他只要那一块，即使破旧得已不成样子，他依然对这块毛巾情有独钟；

第二，每天都离不开，随时有要带着它，吃饭、睡觉、玩、外出等，有的孩子上幼儿园也要带上；

第三，孩子对安慰物吸吮、闻气味；

第四，无论安慰物多么破旧不堪，孩子也拒绝更换新的，即使是完全一样的物品。

儿童的安慰物对于儿童来说，已经不仅仅是一个玩具、一块毛巾，而是他们适应这个新世界、新环境的情感支持！是他们适应陌生环境的情感拐杖！不是每个儿童都需要安慰物，但对需要安慰物的孩子来说，他们需要成年人的理解和支持，他们是如此的弱小，感觉新环境的不安全，所以，安慰物对他们来说，是如此的重要！

当孩子需要安慰物的时候，父母不妨多多审视一下自己：

1.孩子很小就和父母分开，长期见不到父母；

2.平时主要是老人或保姆带，与父母相处的时间太少；

3.与孩子身体亲密接触的时间太少；

4.孩子缺乏工作的引领，太多时间处于无聊状态；

5.孩子与外界接触太少；

6.不懂得或不注重孩子精神力量的培养等等。

如果我们因为种种的原因和借口不能够在孩子幼小的时候给予他们足够的情感支持和安慰，为什么不可以允许儿童自己找到安慰自己的方式呢？当孩子渐渐长大以后，当他们能够有足够的精神力量来适应和面对这个社会的时候，他们自然就会放弃安慰物了。所以，不要粗暴地拿掉孩子的安慰物！

我们的习惯是不用发展的眼光来看待儿童的成长，对我们的儿童没有信心，我们不相信孩子自然成长中的一些规律，对孩子成长过程中所出现的正常状态不理解，在这种不理解的情况下就给孩子下一些不利于孩子发展的定义，什么心理有问题呀，什么行为有退缩呀，还提出什么预防措施！还对孩子进行治疗！我们已经愚蠢到用干涉孩子正常发展规律的方式来“治疗”孩子正常的行为！

儿童的生存环境不容乐观！

幼儿园为什么过万圣节

俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下为小编为你收集整理的幼儿园为什么过万圣节，欢迎你阅读与收藏。

最近几年，越来越多的幼儿园开始举办万圣节活动。万圣节作为西方国家的传统节日，起源于古代凯尔特人的庆祝活动，现如今已经成为全球范围内的狂欢节日。让幼儿园举办万圣节活动有几个重要的原因。

万圣节活动能够为幼儿园营造积极快乐的氛围。幼儿园是孩子们的第二个家，为了让孩子们在学习与成长过程中感受到快乐与温暖，举办各种主题活动是非常有必要的。万圣节以着装和化妆为主的庆祝方式，给孩子们提供了一个非常好的机会来展现自己的创造力和想象力。他们可以根据自己的喜好和想象力选择自己的着装和化妆，通过参与这个活动，孩子们能够体验到快乐和成就感，加强与同伴之间的互动和交流。

幼儿园是孩子们接触社会的第一个场所，为了帮助他们更好地适应社会环境，培养良好的社交能力非常重要。万圣节活动为孩子们提供了与同伴互动的机会，他们可以在互相交流的过程中建立友谊，学会与人合作和沟通。孩子们通过与其他小朋友一起参与游戏和表演，增加了他们在团队合作方面的经验和能力，提升了他们的社交技巧和团队合作意识。

幼儿园是培养孩子们创造力的重要场所，通过参与万圣节活动，孩子们有机会运用自己的想象力来设计自己的着装和化妆。他们可以根据自己的喜好和想法创造独特的造型和形象，这样的体验能够激发他们的想象力，并培养他们在创造和创新方面的能力。

随着社会的发展，文化交流的增多，西方节日也逐渐影响了中国的教育领域。幼儿园举办万圣节活动，既能使孩子们更好地了解和体验西方文化，也为他们的成长和发展提供了一个有趣和有意义的学习机会。

什么是周长课件精选9篇

优秀的教案课件在课堂上扮演着非常重要的角色，因此，我们的老师需要亲自编写自己的教学课件。教案的编写是衡量教师教育教学实践能力的必要体现。现在，我热烈推荐这篇有关“什么是周长课件”的文章给大家，希望大家能够欣赏并从中获得启发，记得收藏哦！

什么是周长课件【篇1】

一、教学目标

（一）知识与技能

结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

（二）过程与方法

通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。

（三）情感态度价值观

让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学问题诊断分析

本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。究其原因，还是对周长概念认识的不到位。周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。

三、教学重难点

教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。

教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。

四、教学过程

（一）初步感知，理解周长

1．感知、理解“一周”。

（1）描一描。

①学生独立描出树叶的一周。

②汇报交流。

教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？

教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周）

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。

①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。

②同桌互向找身边物体表面的一周。

【设计意图】亲身体验描一描，初步建立“一周”的表象；到生活实际中找一找、摸一摸，加深对“一周”的理解。

2．感知周长的概念。

（1）感知树叶的周长．

教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长）

教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？

（2）感知图形的周长。

①出示：

它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。

②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。

③即时练习（教材第83页例3）。

描一描，独立在书中描出它们的周长。

教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）

（3）完善周长的概念。

①出示：

教师：这个图形有周长吗？为什么？

预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。

教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？

预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。

②找一找，下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？

【设计意图】结合实例，让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动，使学生经历丰富的感知过程，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。

3．进一步体会周长与长度的关系。

拿出课前准备的50厘米长的绳子快速围成一个封闭图形，并指一指你所围成的封闭图形的周长是从哪儿到哪儿的长度？再想一想它的周长是多少？

交流后小结：我们用的是同样长的绳子，不管围成什么形状，这一周的长度都是50厘米，它的周长就是这根绳子的长度。

【设计意图】通过围一围、指一指、想一想等体验活动，使学生深刻意识到图形的周长就是绳子的总长度，周长的本质就是“长度”已经深深扎根于学生的头脑之中。

（二）探究求周长的策略

我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量）

1．小组合作要求。

（1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。

（2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。

2．动手测量。

3．展示方法。

谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？

（1）三角形、长方形、正方形等直边的测量方法。

预设：

学生1：我用直尺先量了一下三角形每条边的长度，再把三条边的长度加起来，就知道了它的周长。

学生2：我用直尺测量了长方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，周长是……

学生3：我测量的是长方形，因为长方形对边相等，我只要用直尺测量长方形的一条长和一条宽就行了，周长也是……

学生4：我用直尺测量了正方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，周长是……

学生5：我用直尺只测量了正方形一条边的长度，因为它的四条边相等，所以周长是……

如果出现了学生3和学生5的测量方法，老师要及时肯定并给予鼓励。

思考：如果老师给你的是五边形，它的周长是几条边的总长度？六边形呢？八边形呢？

小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。

（2）心形等曲边的测量方法。

预设：

学生：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是心形的周长。

小结：生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况，就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这也就是“化曲为直”的方法。

【设计意图】在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。形式多样的测量方法，丰富了学生的思维，让学生在测量、计算中进一步体会周长的含义，同时感受到“化曲为直”的数学思想方法。

（三）实践应用，拓展延伸

两只小蚂蚁围着各自的图形爬了一圈，都说自己爬的长度最长，为此吵得不可开交，可是谁也不能说服谁，你能运用今天所学的知识帮帮它们吗？

【设计意图】通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解，体会图形的转化思想。以两只小蚂蚁争吵的方式呈现，让学生在轻松的环境中思考数学问题，增强了学生解决问题的趣味性。

（四）归纳总结，内化新知

今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你能谈谈你都学到了什么？

【设计意图】让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。

什么是周长课件【篇2】

一、教学目标

1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

二、教材分析

这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

三、学校及学生状况分析

我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。

四、教学设计

(一)描一描，说一说

1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?

请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的`轮廓来。开始吧!

2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)

请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

描的对吗?表达得非常清楚，请回。

3你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)

4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)

5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?

请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。

描完后在小组里相互交流一下。

刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

(二)找一找，摸一摸

1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长)

2谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

(三)量一量

1大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

2现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?

估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。

3根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

同桌合作量一量。

谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。

4小结。

通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?

请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

(四)闯关练习

先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。

什么是周长课件【篇3】

教学目标

1、使学生能结合具体事物、图形，经历描、指、说等活动，认识周长。

2、能测量长方形、三角形、圆形的周长。

3、结合具体情境说明周长与生活的密切联系。

教学步骤：一、上课交流，探索新知：二、测量图形的周长：三、本课小结：

板书设计

什么是周长

五角星一周的长度就是五角星的周长

新月形一周的长度就是新月形的周长

丝带一周的长度就是丝带的周长

长方形四条边一周的长度就是长方形的周长

三角形三边一周的长度就是三角形的周长

圆形一周的长度就是圆形的周长

总结：图形一周的长度就是图形的周长。

课后反思

教学环节

课堂实录

一、上课交流，探索新知：

1、同学们，什么是周长的小卷子你们做好了没有？（做好了），现在请你和你小组的同学相互说一说卷子的第一题。说完后选一个你们组最喜欢的图形来说说他的周长。

全班交流：小组派代表，谁愿意上来一边指一边用一句话概括出你选的图形的周长？指周长时你要说出是从哪里开始指又到哪里结束的。谁愿意上来指五角星？。。。。。。

板：新月形一周的长度就是新月形的周长

五角星一周的长度就是五角星的周长

丝带一周的长度就是丝带的周长

长方形四条边一周的长度就是长方形的周长

三角形三边一周的长度就是三角形的周长

圆形一周的长度就是圆形的周长

2、归纳小结：

板：图形一周的长度就是图形的周长。

3．找一找，摸一摸

你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗？下面请你们同桌合作找一找，并摸一摸它的边线。

二、测量图形的周长

大家都找了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在。如果我们要测量图形的周长，那我们首先要知道图形的什么？（各边的长度）假如各边的长度不知道，要测量物体边的长度可以用到什么工具？

（尺子，皮尺）

用尺子测量时我们要注意什么问题？

首先要看零刻有没有磨损，再就是要看尺子的最小刻度单位是什么。

板：

（1）长方形的周长：

（2）三角形的周长：

（3）梯形的周长

三、本课小结

同学们这节课我们学了什么？你们有什么收获？

《什么是周长》小研究

＿＿＿年＿＿班姓名：＿＿＿＿＿

1、你知道什么是周长吗？请你用蓝色笔描出下面图形的周长（标出始点和终点），，说一说下面各图形的周长并试用一句话概括出下面各图形的周长。并试用卡纸剪出下面的图形。

长方形三角形圆形

长方形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

三角形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

圆形―――――――――――――――――――――――――――――――――――

新月形五角星丝带

新月形――――――――――――――――――――――――――――――――――――

五角星――――――――――――――――――――――――――――――――――――

丝带――――――――――――――――――――――――――――――――――――

2、量一量，算一算上面（1）－（3）的图形的周长。

你用什么方法来测量？

方法一：

方法二：

方法三：

测量时应该注意什么问题？

图（1）的周长：

图（2）的周长：

图（3）的周长：

什么是周长课件【篇4】

一、教学内容：

北师版小学数学三年级（上）第44-45页什么是周长

二、教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情景感知周长与实际生活的密切联系。

三、教学重点：

知道周长的含义

四、教学难点：

理解周长的含义

五、教学关键：

结合教材提供的具体情景，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性知识，在体验、交流中使学生的感性认识升华为理性认识。

六、教学过程：

（一）描一描、画一画：

生一起唱郊游这首歌，天气越来越凉爽，美丽的秋天已经来了，秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，向欣赏一下吗？（出示课件）

师：这些树叶漂亮吗？

师：大脚看这些美术作品中的树叶漂亮吗？（出示课件）

师：美术大师说这些树叶的形状全是一笔划出来的。

师：想不想把刚才那些漂亮的树叶的形状描下来呢？

师：请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来，开始吧！

师：大家描的都很漂亮，谁愿意来给大家展示一下是怎么描的？描完后，请用笔指着说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束的。（表达得非常清楚，请回）（实物投影）

师：老师这里也有一片树叶，谁愿意来描一描呢？说一说你的描法。

问：他们的描法一样吗？

生：不一样

看来，不管从哪里开始的，大家都是沿着树叶的边线描了一周，我们把这一周的长度，就叫做树叶的周长。

师：同学们，树叶的周长我们都找到了，今天老师还给大家带来了几幅图，（教材45页，第一题）你能描出他们的边线吗？下面请同学们从三幅图中，选出自己喜欢的一幅，用彩笔描出它的边线来。（谁愿意到前面来描一描）（实物投影）

咱们来比一比，看谁描的又对又快！

师：同学们的话化水平可真高，这么快就妙好了！

同学们，我们刚才沿着树叶的边线描了一周，叫树叶的周长。现在，我们描的这些图形的一周叫图形的（周长）

对！这节课我们就一起来认识周长！（出示课题：周长）

关于周长，你想知道那些知识呢？

生１：什么是周长？

生２：周长在生活中有什么用处？

生３：在生活中，哪里有周长？

生４：周长有大小吗？

很好！大家都是善于提出问题的好学生，这节课就让我们带着这些问题一起去认识周长！

（课件出示：周长的定义）到底什么是周长呢？图形一周的长度叫做图形的周长

请同学们一起读一读这句话。

（二）找一找、摸一摸

师：同学们，现在我们已经认识了周长，在我们的身边，其实有很多物体上面都有周长，比如我们的课本，这一周的长度就是课本的周长（边讲解边演示）现在，你们能发挥自己的聪明才智，像老师一样也找出一些自己身边的物体的周长吗？

要求：下面请你们同桌合作一起找一找，摸一摸他的边线，找出它们的周长来。谁来说一说你们找到的结果？可以边说边指一指。

师：看这个图形有没有周长？（出示，一个角的图形）

生：没有，因为它有开口

师：也就是说不是封闭图形，就没有周长。

（三）量一量

刚才大家找到了很多周长是吗？

看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛，比如：我们去做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是平时说的腰围。请一位同学到前面来，大家估计一下他的腰围是多少厘米？

找个小裁缝量一量，（说一说量的方法）

师：根据这个结果，你估计一下自己的腰围是多少厘米？

同桌合作量一量，谁来说一说自己的腰围？

看来，同学们的腰围大约在６０厘米左右。

（四）算一算

同学们，我们的腰围是圆形的，我们可以直接测量出它的周长，那这些图形我们可以直接测量出他们的周长吗？（出示：教材45页，第二题）

生：不行

我们怎样才能知道他们的周长呢？下面，请同学们认真读一读题目要求，然后选一个自己喜欢的图形，量一量、算一算他们的周长。

（出示结果，集体校正，强调出：三角形的周长是三条边的长度和。长方形和梯形的周长是四条边的长度和）

（五）比一比

同学们，通过刚才的学习，老师发现咱班同学既善于观察又爱动脑筋思考。那前几天，老师在准备教具的时候遇见一个有关周长的难题，你们愿意帮老师解决这个问题吗？（出示：教材４５页第三题）

师：这是两张一模一样的正方形纸片，你们说他们的周长一样长吗？（一样）

结果老师从其中的一块上减去这么一小块，变成了这个形状，你说现在他们的周长还一样吗？（生讨论，汇报结果）

师：大家的眼里真好，老师对大家真是既佩服又感激，谢谢大家！

（六）全课小结

今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你有什么感受吗？

什么是周长课件【篇5】

一、说教材：

本节课是学生认识了三角形、正方形、长方形、平行四边形等平面图形的基础上来认识平面图形的周长。是学生以后学习各种图形计算的基础，也是几何知识的重要基础。根据大纲的要求和这节教材的特点，结合三年级学生的学习水平，我确定本节课的教学目标为：

1、认知目标：结合具体的事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能力目标：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。

3、情感目标：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

依据本节课的特点以及学生的认知规律，我认为本课的教学重点是：结合具体事物和图形，表述周长的含义。教学难点是：掌握测量周长的方法。

二、说教法：

数学教学活动是建立在学生认知水平和原有的知识经验基础之上的，设计的教法主要是让学生积极主动参与、探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学知识。因此，在教法设计上，我主要运用了情境教学法。

三、说学法：

学法指导主要是：动手操作法、观察发现法、合作交流法等。

四、说教程：

新课标指出：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了体现这一新的教学理念，在教学过程中，我设计了创设情景，激发学习动机；组织活动，探索新知；下面具体的说一说：

（一）、创设情景，激趣引入。我采用多媒体演示小蚂蚁跑的动画情节引入新课。这个环节设计的意图是：让学生在观察比较中，理解树叶的一周的含义，从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好了必要的铺垫。

（二）、组织活动，探索新知识。这个环节我主要安排了三个活动

活动一：描一描，引出周长的含义。小朋友们，现在请你从你收集到的树叶中选出一片，在一张纸上用一笔描出它一周的边线，行吗？在学生独立活动之后，我请学生展示自己的作品。并在描树叶边线的活动中引导学生去发现：图形一周的长度，就是图形的周长。

活动二：摸一摸，理解周长。在学生初步感知周长的含义后，引导学生找一找身边物体表面的周长，并动手摸一摸，指一指，说一说。让学生懂得：平面图形都有周长。

活动三、量一量，测量周长。在学生亲身感受到物体周长的基础上，如何求得图形的周长？让学生以小组为单位，测量三角形、平行四边形、梯形这些图形的周长。教师进行巡堂加以学法的指导，让学生动手操作后交流方法。

（三）、总结反思，深化认识。

通过这节课的学习，你有什么收获？让学生说一说自己的收获，对学习活动进行总结，发表自己的意见，培养学生语言表达能力和思维能力。

（四）、课外拓展延伸。

设计意图是：让学生明白数学来源于生活，用于生活。

什么是周长课件【篇6】

教学内容：北师大版三年级数学上册P44-45。

教学目标：

1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。

2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

教学重点和难点。

认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

课前准备

教具：CAI课件，直尺、皮尺等测量工具。

学具：树叶，四边形、五边形卡纸，卷尺，彩笔，直尺。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

1、师生问好后，师：你们能用周老师的周组词吗？

生组词，师有意识地将周长板书，问：你们知道什么是周长吗？让学生说一说。揭题：今天我们来学一学什么是周长？

2、看一看。

电脑演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬。

说一说你看到了什么？（蚂蚁沿着树叶的边爬，爬了一圈）

电脑闪烁小蚂蚁沿着树叶的边爬过留下的红线。

说一说你又看到了什么？

如果你是这只能干的小蚂蚁，猜一猜它会说什么？

电脑演示小蚂蚁说的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。

把自己想象成这只能干的小蚂蚁，用手摸一摸树叶，学小蚂蚁说的话说一说。

（二）实践探索，理解新知。

1、描一描，摸一摸，说一说。

（1）、描一描手中树叶的边线，一边描，一边学蚂蚁说的话说一说。（描出的树叶边线一周的长度就是树叶的周长）

（2）、描出书中树叶的边线。

（3）、师出示一个多边形，你们能描出它的边线吗？

小结，像这样，树叶、多边形等物体表面一周的长就是它们的周长。

2、同桌合作。

指一指，说一说学具中物体表面的周长。

3、找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

（三）操作实践，测量周长。

量一量树叶的周长，同桌的头围、腰围，四边形的周长。完成表格

测量对象测量工具测量方法

树叶的周长

头围

腰围

四边形的周长

1、宣布测量要求：

（1）小组内先做好分工，两人负责测量，一人做记录，一人汇报。

（2）选中要测的物体，想好要用测量工具。

（3）及时做好记录，做好汇报准备。（为了节省时间，方法可以简单写，只要能在汇报的时候表达清楚就行了。）

（4）时间5分钟。

2、动手操作，师巡视，可做适当指导。

3、交流汇报，可让学生四人小组上台共同展示。最后得出四边形可以就是各边之和。

（四）实践训练，知识延伸。

1、量一量，算一算下面图形的周长。

3、下面三个图形一样的周长一样吗？

（1）（2）（3）

（五）归纳总结，完善认识。

这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会，通过提示性的引导，让学生联贯的概括出什么是周长，补充板书，完善内容，提示课题。

什么是周长课件【篇7】

⊙创设情境，导入新课

师：同学们，你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑？400米赛跑的路线是什么样的？

预设

生：绕着操场跑一圈。

师：一圈就是从起点开始，又回到起点，操场一圈的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题：什么是周长)

⊙主动探究，测量周长

1．描一描，初步感知周长的含义。

(1)课件出示教材45页上面的两幅图：树叶和数学书的封面。

师：请大家拿出彩笔，在书上描出这两幅图的边线，应该用直尺的地方，要用上直尺。

学生操作，完成后与同桌互相检查订正。

(2)说一说。

师：谁能说说自己是怎样描的？你知道什么叫边线了吗？

请学生边说边演示，明确：“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。

(3)摸一摸。

请学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线，文具盒的边线，黑板面的边线等。

2．认识周长。

(1)看一看，说一说。

课件出示教材45页中间的两幅图。

提问：小蚂蚁和铅笔分别在做什么？说了些什么？你从中懂得了什么？请学生观察后汇报。

(小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；铅笔沿着数学书封面的边线描了一周，数学书封面一周的长度就是它的周长)

(2)指一指，说一说。

①请学生集体交流，先与同伴互相在图上指一指，说一说什么是周长，再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指，说一说。

②强调“一周”的意义。

师：怎样才算一周？从哪里开始？到哪里结束？

学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。

设计意图：通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动，调动学生各方面的感官，多方位的体会周长的实际含义，从而加深学生对周长这一概念的理解，正确建立起周长的概念。

3．探究测量图形周长的方法。

(1)看一看，议一议。

①课件出示树叶和数学书实物，请学生观察并思考：怎样才能知道它们的周长？你有什么好办法吗？

②请学生先独立思考，然后说说自己的方法，以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。

(2)实际操作，量一量。

师：现在请大家找好合作伙伴，选择适当的工具，动手量一量吧。

学生进行实际操作，教师巡视指导。

(3)汇报交流测量的方法和结果。

师：请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法？怎样得出的测量结果？

预设

生1：测量树叶的周长时，因为树叶的形状不规则，不能直接用直尺量，要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈，再用米尺测量绳子的长度。

生2：测量数学书封面的周长时，因为数学书的封面是长方形的，所以可以用直尺测量出每条边的长度，再把每条边的长度加起来。

师：在测量过程中，怎样才能保证测量的数据比较准确呢？

学生各抒己见，教师小结：在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。

什么是周长课件【篇8】

尊敬的各位评委：

早上好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第五单元的第一个内容——《什么是周长》。下面，我主要从教材、学生、目标、方法、过程、反思六个方面对本课加以说明：

一、教材

1、教材分析

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。

2、教材编写特点

本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。

3、本课教材体现了“转化”“平移”等数学思想。

“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。课后的练习3向学生渗透了平移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用"转化"思想解决问题，从而提高数学能力。

二、学生

学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。生活中会用“边线、一周”等词进行表达和交流。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，让学生在生动的学习过程中建构新知。

三、目标

1、教学目标

根据本节课的教学内容和三年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为：

知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。

情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

2、教学重难点

根据本课的教学内容，我确定本课的教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

四、方法

根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。

五、过程

（一）创设情境，导入新课

上课开始，我创设了这样情境：图形家族的三角形、长方形、梯形一直在为“谁的`周长长”争吵不停，这时问学生“同学们愿意帮他们解决吗？”极大的调动了学生的积极性，但要想帮它们解决必须有一个问题先要弄明白，“什么是周长”自然导入本节课。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，说一说，感知树叶的周长

首先利用描树叶的情境，在描、说的过程中体会什么是图形的一周；再问学生：“为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？”让学生体会长度并初步感知树叶的周长；接着让学生用自己刚获得对树叶周长的体验来做裁判，判断小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？不仅让学生体会一周是从起点开始还要回到起点，还能调动学生的积极性。

2、感知周长的概念

在前面的基础上，提问：“图形有周长吗？”此时学生的心里也有了一个小小的问号，这时，我就告诉学生什么是三角形的周长，然后紧接着问：“那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？”接着引导学生总结什么是图形的周长。

初步感知周长后，请学生观察简笔画，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？让学生体会只有封闭图形才有周长，对周长的含义得到完整的认识。

3、量一量，理解周长的意义

在学生理解了周长的意义后，帮助图形家族的几位朋友解决问题，“谁的周长长？”激发学生学习的欲望。另外，及时组织学生具体测量一些图形的周长，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。在试讲时，这部分最成功的是让学生汇报不同的测量方法，拓展他们的思维，使学生体会到同一图形可能测量方法不同。

（三）联系实际，应用周长

1、找一找、摸一摸

从学生熟悉的生活事例入手，引导学生找一找身边物体表面的周长，再与学生一起演示，指出物体表面的周长。这样，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深对知识的理解。

2、量、估腰围

通过上面的活动，学生已经感受到很多图形和物体表面都有周长。这时告诉学生，周长在生活中还有着广泛的应用——比如腰围。教师首先示范测量的方法，再让学生进行估计、测量，使学生在反复估计、测量的过程中逐步提高估计的能力。通过这样一系列活动，使学生体会到，估计不是乱猜，要有据可循，同时让学生感受数学与实际生活的联系。

（四）提高练习、巩固新知

利用“图形家族出难题”的情境再次调动学生的积极性，第一题是用两根一样长的铁丝围成两个不同的三角形，判断它们的周长一样吗？第二题是有两根铁丝围成的图形，（P45 3（1））它们的周长一样吗？让学生明确图形形状不同，周长却有可能相同，使学生会用转化、平移的方法来解决较难的问题。

（五）课堂小结

通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。

（六）布置作业

课后给学生布置如下作业：请在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）］使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外，从课堂走向课外，感受数学来源于生活，又服务于生活。

六、反思

在教学设计和试讲的过程中，我体会到，本教学设计和其他教学设计的相同之处有：一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。

和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计体现了"从生活中来，到生活中去"的教育理念；创设图形家族争吵谁的周长长，利用学生爱帮助别人的特点，引出问题“什么是周长”；关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式，并交流测量结果和体会；布置作业为：在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米），使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外。

以上是我对《什么是周长一课》的理解。请各位不吝赐教。

什么是周长课件【篇9】

教学目标

1.结合具体实物或图形认识周长，并能指出和测量具体图形的周长。

2.经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3.体验现实生活与数学的联系，发展对数学的兴趣，培养合作和探究能力。

学情分析

“认识周长”是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习的平面图形周长的基础。

重点难点

重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。

难点：建立周长的空间观念。

教学过程

一、尝试探究，认识周长

1、创设情景，感知周长。

师：孩子们喜欢看动画片，老师先请大家欣赏一段动画好吗？

（演示动画：两只小蚂蚁比赛谁爬得快，找了两片相同的树叶，要求沿着树叶的边缘爬一周。红蚂蚁爬到一半的时候，就没有沿着树叶的边缘爬了，而是从树叶的中间先爬到终点；而黑蚂蚁是沿着树叶的边缘爬的，比红蚂蚁后到终点。）

师：你认为谁应该是冠军？说说你的理由。

（落实到规则上来。强调是沿着树叶的边缘爬一周。）

师：你们真是公正的小裁判，黑蚂蚁才是真正的冠军。

师：（出现表示树叶周长的边框。）我们的冠军黑蚂蚁沿着树叶的边缘爬了一周，那黑蚂蚁究竟爬了多长呢？同学们想想，这实际上是在求什么？

生：求这片树叶一周的长度。

师：树叶一周的长度就叫做这片树叶的周长。今天我们就一起来认识一下数学王国里的一个新朋友------周长。（板书：周长）（齐读课题两遍）以前听说过周长，从字面上理解，周长是什么意思？

生：周就是一周，长就是长度，周长就是一周的长度。（教师引导）

2、尝试操作，理解周长。

（1）摸一摸

师：（拿一个三角板）孩子们，你能指出这个三角板的一周吗？（学生边指边说）

师：（走到学生中间，任意拿起一本数学书）问：你会指出数学书封面的一周吗？学生回答。

师：老师给孩子们准备了一些平面图形，放在课桌里的，请孩子们选择一个你喜欢的，摸一摸它的一周。

（生自由的摸。师巡视。）

师：你是怎么摸的？（请两个孩子来描述一下自己摸的情况，主要是引导孩子说出“刚好摸了的一周。）

（注意观察学生有没有摸完，或是摸过了的情况，如果没有，教师可以故意摸错给学生看，让学生充分理解一周是由起点出发，最后回到起点。）

（2）描一描

师：你能在这张纸上描出这个图形的一周吗？来，试一试。

（生开始描，师巡视）

师：谁上来展示一下你的作品？

（找两生上来展示。师引导：你描的是什么？引导孩子说出“我描的是的一周”。再得出“那这一周的长度就是……。并鼓励孩子，你能把这句话连着说吗？）

师：孩子们，刚才你们都描出了图形一周，这一周的长度就是这个图形的周长。（课件展示刚才两个孩子所画的图形的一周。）

（3）想一想

师：下面我们来想象一下，另外这几个图形的一周如果描下来是什么样子呢？请闭上眼睛，你也可以用手比画比画。

师：好了，请看屏幕。（课件里展示相应的图形及其周长。）你想象的是这样吗？

（4）找一找。

师：那你还能不能在我们的周围找一个物体，说说它某一个面的周长！

（学生边摸边说，在这个过程中，老师参与到其中，引导孩子说，这一周的长度是的周长。）

师：你还能看得更远，更宽一些吗？（用手势表示出来。）

（5）说一说

师：你能用自己的话说说，什么是周长吗？

师：周长，就是指的围平面图形一周的长度，就是这个平面图形的周长。

（板书：围图形一周的长度。）

（6）指一指：你能指出下面哪些图形的周长？哪些不能？为什么？

（强调能指出的图形是围了图形一周，，而有些图形不是围一周。）

师：孩子们真是很有智慧，所以一个平面图形的周长就是指围平面图形一周的长度。强调“围”字）

二、合作探究，量中理解

（过渡）：咱们已经认识了周长，其实周长的知识还有很多等着我们去发现、去研究，就让我们一起走进周长的世界，共同去探索周长的秘密。

师：我们怎么才能知道这些图形的周长究竟是多长呢？

生：用尺子量。

师：陈老师这里有一个三角板，如果要你来测量它的周长，你会怎么做？

（一生叙述。师点评。）

师：请孩子们合作，测量出这些图形的周长，并把结果写在图形的下面。

师：谁给大家介绍一下，你是怎么测量的？

（长方形：为什么可以只量两次？）

（三角形：测出三条边的长度，然后加起来。三角形的周长就是厘米。）

（正方形：只量一条边，然后乘4就得到正方形的周长。师引导：你量了几次？为什么只需要量一次？）

（五角星：只量一条边，乘10就可以了。）

师：在求图形的周长的时候，都是把这个图形每条边的长度合起来，就得到了这个图形的周长。

师：还敢挑战难度更大的图形吗？

师：如果要你来量这个圆的周长，你想怎么量？

（生思考5秒钟。陆续有人举手了。）

师：小组内先商量一下，看看你们需要什么工具，老师可以提供一部分，如果没有，你也可以说出你的思路，我们一起来讨论。量出这个圆的周长，如果你的方法能够与别人不一样，那就最好了。

（生操作。师巡视，引导出多种方法。测量圆的办法有：1是用毛线绕，然后量毛线的长度；2是用圆在直尺上滚；3是把圆折起来，如果对折一次，就用量的结果乘2，如果对折两次，就用量的结果乘4；4是用直尺在圆上一厘米一厘米地量；5是用软尺量；6是先把这个圆画出来，再用线绕。）

师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。

哪个小组首先来汇报？带上你所使用的工具！（孩子上来。）

师总结：孩子们刚才想出了很多的方法，都测出了这些平面图形一周的长度，也就是它们的周长。

孩子们回家后还可以找一些不规则的图形，量一量它们的周长。

三、联系生活、应用周长

今天我们又认识了一个新朋友，他的名字叫什么？（周长）周长很高兴认识了我们这些聪明可爱的小朋友，他很乐意和你们一起学习。如果你是“周长”你怎么向大家介绍一下呢？

师：那孩子们再想想，我们认识了周长，掌握了测量周长的方法，在我们的生活当中有没有用呢？

（几生举例。）

师：周长在生活中应用的例子是很多的，只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

孩子们请看……（用课件展示生活中周长的应用。）

师：你知道自己的腰围吗？想不想马上来量一下？

生：想。

师：好，请孩子们先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚脐这个位置的一圈。腰围就是我们腰的一周的长度。

我们由两个孩子合作，互相量一下对方的腰围，再比一比。

四、课堂总结

师小结：希望孩子们能把自己所学的数学知识运用到我们的生活中去。