语文活动课件

语文活动课件精华。

优秀的人总是会提前做好准备，当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？下面是小编精心整理的"语文活动课件精华",欢迎你的品鉴！

语文活动课件【篇1】

教学目标

1.初步感受陕北民歌悠扬高亢、热烈喜庆、粗犷奔放的风格；尝试演唱B段衬词，感受陕北民歌衬词衬腔的韵味儿。

2.能看图谱演唱和探索舞动红绸的方法，积极参与民歌欣赏活动。

3.体验陕北民歌的情趣和健康美，增强对各地民歌的喜爱之情。

教学准备

1.幼儿已学习过多种地方民歌及舞蹈，开展过江苏民歌《茉莉花》的歌唱及韵律活动，有演唱衬词的初步经验。

课件和图卡，音乐CD，纱巾、红绸人手一条，音乐图谱。

教学过程

一、开始部分

1.在江苏民歌《茉莉花》的音乐声中，唤起幼儿对审美活动的热情。

指导语：听，优美的音乐响起，小朋友们找一个舒适的地方，一起舞动纱巾，分享江苏民歌《茉莉花》的芬芳。

2.出示幼儿民歌会PPT，重温对地方民歌的记忆。

（1）回忆已知的地方民歌经验。

指导语：美丽的茉莉花绽放江苏大地的枝头。今天，老师带来了上学期你们开民歌会的精彩片段，看一看、听一听，你们表演了哪些地方的民歌。

幼儿逐一欣赏民歌会PPT片段，回忆新疆、西藏、内蒙古等地的民歌。

（2）拓展民歌传唱的地域经验。

指导语：我们的国家很大，民歌种类非常多，在中国的地图上都能找到刚才听到的这几段民歌的传唱地。

幼儿观察中国地图的PPT，找到新疆、西藏、内蒙古等地，了解不同民歌的传唱地域。

二、基本部分

1.导入陕北民歌的欣赏。

指导语：今天，我们还要来欣赏我国陕北地区的民歌，这个地区的民歌非常特别。

提问：认识这位歌星吗？（出示歌手阿宝剧照的PPT）

2.欣赏陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。

（1）完整倾听，初步感受陕北民歌的韵味儿。

提问：听了这首歌，你们觉得它跟我们平时唱的歌一样吗？怎么个不一样？

引导幼儿从歌曲的旋律、速度、音色等方面描述自己的直觉与感受。

（2）通过声音游戏，体验陕北民歌的悠扬高亢、粗犷奔放。

指导语：陕北民歌唱起来声音为什么那么高、那么长、那么粗？我们来看看陕北人民生活的地方。

幼儿观看黄土高原PPT画面，倾听教师讲解，并尝试用声音游戏体验。

游戏一“问候游戏”：向坐在最后排的客人老师问好。

游戏二“山谷回音”：师幼借用歌曲旋律哼唱“大二班的那个小朋友。你好哎——”。

（3）再次欣赏，进一步感受歌曲风格。

指导语：陕北民歌除了唱起来声音很长、很高、很粗，你还觉得有什么特别的地方？

幼儿观看歌曲PPT画面，再次欣赏歌曲。

（4）观看图谱，感受歌曲内容及A、B两段的节奏特点。

指导语：你们听到了什么？看到了什么？你对这首陕北民歌什么地方最有印象？

出示图谱，教师根据幼儿回答指图并随机清唱。

（5）运用图谱，尝试演唱B段衬词。

提问：陕北汉子唱歌听起来怎么样？他在唱什么？“哎嗨哎嗨哟”这句唱得一样吗？哪里唱得最长、最难？请看着图谱，跟着音乐，在图谱上对应唱歌的地方拍拍手。

跟随钢琴伴奏，师幼进行接唱练习，教师唱歌词叙述部分，幼儿唱衬词部分。

三、结束部分

1.观察秧歌画面，体验陕北秧歌的热烈、喜庆。

出示PPT画面。提问：陕北人跳秧歌时拿什么在舞动？

2.探索红绸的舞动，表现陕北民歌的韵律美。

指导语：把红绸系在腰间，试试看你的红绸可以怎么舞动。

幼儿尝试用团拢、张开、挥动、抖动等方式舞动红绸。教师提问：还可以用你学过的什么动作来跳陕北秧歌？

幼儿迁移经验，用秧歌十字步、娃娃步等已有的下肢舞蹈经验表演。

3.与客人老师共舞，结束活动。

指导语：去邀请旁边的客人老师，和我们一起舞起来、跳起来吧！

师幼在舞蹈中结束活动。

语文活动课件【篇2】

湘教版《语文活动1》优秀教学设计

知识与技能

1、指导学生识记形声字。

2、指导学生学习把句子写具体。

过程与方法

指导学生反复朗读，在读中感悟，在读中思考。

情感态度与价值观

培养学生的观察能力，养成边读边思考的好习惯。

重点、难点

重点：识记字形。

难点：在读中思考。

教法与学法

教法：引导、点拨。

学法：观察、体验。

教学准备

准备一张自己最喜欢的相片。

教学过程

一、 万花筒

1、 学生自读并观察生字的特点。

2、 学生说说发现的生字特点。

3、 同桌互相检查生字的认读情况。

4、 学生自由读、指名读。

5、 自己也写一些带有这些偏旁的字。

二、 我能选

1、 先自由地读句子，再比一比。

2、 找出每组句子有什么不同。

3、 再读句子，看谁读得好。

4、 给你最喜欢的句子加上一颗星。

三、 我能说

1、 读前面的句子，老师要简要说说什么是比喻句子。

2、 说说每句把什么比作什么，这样有什么好处。

3、 试着写两句话。

4、 指名读自己写的句子。

四、 百宝箱

1、 古代的孩子做些什么呢？现在我们不要读一首清代诗人袁枚写的.《所见》。

2、 教师范读。

3、 小结：短短二十个把字，就把一位放牛捉蝉的孩子的外貌，姿势、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上，请大家各自试试读一读，不认识的字根据拼音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。

4、 朗读比赛。

5、 竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

五、 大舞台

1、 出示相片，老师有声有色地讲一个与相片有关的故事。

2、 指名上台讲与相片有关的故事。

语文活动课件【篇3】

一.教学要求：

1.用查字典的方法读多音字，提高自主识字的能力。

2.借助拼音朗读，背诵春联，积累语言，培养语感。

3.通过活动，学用多种方法书写，培养认真书写的习惯。

二.重点难点：

1.养成利用字典学生字的良好习惯。

2.熟练使用常用的书写工具。

三.教学准备：

纸卡片收集的部分对联Yjs21.cOm

四.教学过程：

(一)万花筒

1.生抽卡片，读词。

快乐音乐子弹弹琴

假山放假躲藏宝藏

2.师生纠正读错的字。

3.借助字典给卡片上的多音字注音。

4.读词，记多音字。

（二）百宝箱。

1.生借助拼音读春联。

2.引导学生认识春联。

3.读，背春联。

1）自由读，师巡回倾听。

2）同桌互读。

3）同桌对对子背诵。

4）师生对对联：

师：大地春光好

生：农村气象新

5）男女生对对联。

4.读读下面的对子：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。

夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。

两鬓风霜途次早行之客；一蓑烟雨溪边晚钓之翁。

沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。

颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东，池中濯足水，门外打头风。

梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。

尘虑萦心懒抚七弦绿绮；霜华满鬓羞看百炼青铜。

贫对富，塞对通，野叟对溪童。鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。

天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。半溪流水绿，千树落花红。

野渡燕穿杨柳雨，芳池鱼戏芰荷风。

女子眉纤额下现一弯新月；男儿气壮胸中吐万丈长虹。

稍微难一点的有：

和顺一门有百福平安二字值千金横批：万象更新

一年四季春常在万紫千红永开花横批：喜迎新春

百世岁月当代好千古江山今朝新横批：万象更新

三.大舞台

1.出示图：

小朋友在用什么写字？（铅笔，毛笔，钢笔，圆珠笔）

2.你平时用过什么笔写字？

3.你感觉用什么写字好？

4.生在白纸上写字。

5.学生互相欣赏写的字，互相交流写字的体会。

语文活动课件【篇4】

一、教学目标：

1、学会有重点地把参观过程写清楚。

2、能做到语句通顺，意思连贯。

3、能较正确地表达参观后的感受和想法。

二、课时安排：2课时

第一课时

1、启发谈话，说说印象最深的是什么？有什么感受和想法？

2、明确要求：

自学课文，说说自己懂得了什么？

交流讨论。

习作的重点：

A、开头交待参观的时间和地点。

B、中间按参观的先后顺序写

C、结尾能表达自己的感受和想法。

3、学习例文

○自学《参观刘家峡水电站》，说说例文是怎样记参观活动的。

○交流讨论。

○回忆指导试写

第二课时

1、学生续写

2、习作讲评

（1）回忆本次习作要求。

（2）选取典型作文。

（3）根据习作要求进行评议。

3、修改自己的作文。

4、总结。

语文活动课件【篇5】

教学目标：

1．了解某些成语里表示数目词的含义。

2．了解我国古典文学四大名著，激发新闻记者文学名著的兴趣。

3．积累《幼学琼林》的古文名句。

4．召开故事会，培养语言表达能力。

教学重点难点：

1、发现成语的特点，积累成语。

2、引导学生通过观察，发现某些成语的特点，理解成语中表示数目的词的特定含义。

3、理解古文名句的含义。

教具准备：课件（成语、“三十六计”名称）

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、学习“我发现”

1．投影出示“语文活动”中的成语。

2．引导学生观察发现。

3．教师讲解成语中表示数目的词的意义。

它们不表示确切的数目，一般都具有特定的含义。

4．分组读成语，体会这些成语中“一”“七”“八”“百”“千”“万”特词的特定意义。

5．收集包含数目词的成语，全班交流。

二、学习“我知道”

1．教师简要介绍我国古典文学四大名著—《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》。

2．学生回忆名著及名著中的主要人物特点，小组交流。

3．教师指导学生用一句话对古典文学名著中的人物作出正确的评价。

如：顾全大局、神机妙算的孔明；嫉恶如仇、智勇双全的鲁智深......

4．全班交流。

三、学习“百宝箱”

1．自由朗读《幼学琼林》中的古文名句，注意读准字音，读通句子。

2．教师简介《幼学琼林》。

3．熟读句子，说说自己读懂了哪些句子的意思，提出难以理解的句子。

4．教师点评释疑

5．教师范读，指导学生朗读古文名句，注意停顿、重音等。

如：凭空起事，谓之/平地风波；独立不移，谓之/中流砥柱。

6．学生熟读句子，背诵句子。

四、课堂小结

学生总结本节课的收获

第二课时

一、激情导入

同学们，俗话说：“眉头一皱，计上心来。”今天我们召开“三十六计”故事会，你们高兴吗？你们知道“三十六计”指的是哪些计谋吗？

二、学生交流自己知道的“三十六计”名称，回忆有关故事情节

三、教师投影出示“三十六计”名称，学生识读

四、引导学生从中选择一个成语，讲一讲这个成语故事

五、小组交流

先在小组里交流，评出本组的“故事大王”。主要从以下方面评议：

（1）讲的故事与成语的意思是否符合；

（2）内容是否有趣；

（3）语言是否连贯、通顺。

六、全班交流

各小组的“故事大王”上台讲故事，学生评出“最佳表演奖”“最佳语言奖”。写出自己交流的成语故事的内容。

七、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

板书设计：

总说

六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳燮理，机在其中。机不可设，设则不中。

语文活动课件【篇6】

教学目标1、古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气;

2、掌握积累“师、传、从、道、惑、受、贱、孰、贻、圣、愚、群、足、攻、

经”等常用实词;学习“之、其”两个文言虚词，了解“也、则、于、乎、

所以”这些文言虚词;

3、掌握文中出现的通假、古今异义、词类活用的字、词，掌握文中出现的特殊

句式如判断句、被动句、宾语前置句等;

4、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法;

5、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学的地位。

教学重点1、理解《师说》中关于从师学习的论述，抓住对比手法分析课文，体会作者

主张的进步性和局限性;

2、背诵全文，掌握文中的语法知识;

3、认清本文的层次结构，同时培养阅读语感。

教学方法诵读发、导读法

布置预习：1、熟读课文，掌握生字的读音;

2、初步理解课文;

3、参考注释翻译课文，不会译的用红笔把原句抄上。

教学过程

第一课时

这一堂课着重掌握课文重点字词句，背诵课文

一、导入课文

1、同学们，你们觉得教师应该受尊敬吗?

说明：从_中的“臭老九”到今天“人类灵魂的工程师”，教师的地位一天天升高，可是在教师倍受尊敬的同时，也有很多人认为，随着市场经济的日益发展，教师已经越来越职业化，跟一般的职业没什么两样，因此不需要特别尊敬。

关于这个问题，我们的先人早在一千多年前就有了精彩的论说，虽然针对的情况不一样，但有些道理是千古不变的，尊师重教的风气是永远不会过时的。

二、作者简介

韩愈(768824)，字退之，唐代河阳人，文学家、哲学家、古文运动的倡导者，后人称之为韩昌黎、韩文公，著有《昌黎先生文集》。他和柳宗元一起提出了“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容、华而不实的文风。是“唐宋八大家”之一。

三、写作背景

本文是韩愈借给学生李蟠赠文的机会，抨击那些自恃门第高贵的士大夫们“耻学于师”的恶劣风气，结果文章使他困窘不堪，社会上的人对他指指点点，并且添油加醋地污蔑韩愈。韩愈也因此落得个疯子的名声。结果住在长安，常常连饭都没煮熟，就被赶走了。所以说有的时候维护真理是需要很大的勇气的。

四、解题

“师说”不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

五、分析课文

(一)、读准下列一字多音或形近字的读音：

(二)、疏通文意

1、请同学翻译课文，遇到重点字词句或译错的地方插进去讲

(三)、讨论重点文言词的意义和用法

1、师

课文中出现26次，它的含义和用法如下：

⑴作名词，有两种情况。

①、作“老师”讲古之学者必有师

②、作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人

⑵作动词，有三种情况。(名词作动词)

①、作“学习、效法”讲。吾师道也(“师道”，动宾关系)

巫医乐师百工之人，不耻相师。

②、作“从师”讲。或师焉，或不焉

师道之不传也久矣(“师道”，偏正关系)

③、做“以为师”讲。(意动用法，下面专讲)

2、之

课文中出现25次，它的用法如下：

⑴、作代词，有两种情况

①、指代人或事物择师而教之

②、连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”

郯子之徒

巫医乐师百工之人

⑵、作助词，有四种情况

①、放在定语与中心词之间古之学者

②、放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣

③、表示宾语前置句读之不知

④、在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义六艺经传，皆通习之

⑶、以前学过的课文中还有三种情况

①、作代词，指代自己君将哀而生之乎

②、作助词表示定语后置蚓无爪牙之利

③、作动词，“到”、“往”吾欲之南海

3、其

课文中出现17次，用法如下：

⑴、作代词，有四种情况

①、在主谓短语中作主语

生乎吾前，其闻道也，固先乎吾(他)

惑而不从师，其为惑也，终不解矣(那些)

②、复指，作主语古之圣人，其出人也远矣(他们)

③、作兼语余嘉其能行古道(他)

④、作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

⑵、作语气副词，有两种情况

①、表猜测圣人之所以为圣其皆出于此乎(大概)

②、表感叹今其智乃反不能及，其可怪也欲(多么)

(四)、学习古今异义

古之学者必有师古：求学的人今：有专门学问的人

句读之不知古：句子停顿的地方今：看字发出声音

小学而大遗古：小的方面学习今：专门的一个求学阶段

师者，所以传道受业解惑也古：特殊的指示代词，相当于“用来的”

今：表因果关系的连词。

吾从而师之古：是两个词，从：跟随;而：而且

今：连词，表结果、目的等。

是故无贵无贱，无长无少古：无论今：常用义为“没有”。

今之众人古：一般人、普通人今：常指许多人

是故弟子不必不如师古：不一定今：用不着，不需要

(五)、词类活用

1、名词作动词

(“师”作动词的三种情况，前面已讲。)

2、意动用法

①、吾从而师之名词以为师

②、渔人甚异之形容词以为奇异

③、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃名词以为师

④、巫医乐师百工之人，不耻相师动词以相师为耻

3、形容词作名词

①、师者，所以传道受业解惑也“惑”放在动词“解”后面作宾语，意为疑惑的问题。

②、是故圣益圣，愚益愚“圣”和“愚”处于主语的位置上，意为圣人、愚人。

③、小学而大遗小的问题，大的问题

(六)、通假字

师者，所以传道受业解惑也“受”通“授”

或师焉，或不焉“不”通“否”

(七)、特殊句式

1、师者，所以传道受业解惑也;道之所存，师之所存也。两句均为判断句

2、不拘于时“于”表被动，被动句

3、句读之不知，惑之不解由“之”作标志的宾语前置句

4、而耻学于师;不拘于时，学于余;师不必贤于弟子三句均为介词结构后置句

5、夫庸知其年之先后生于吾乎“庸乎”表反问，意为“难道吗?”

六、布置作业：1、背诵全文;

2、做课后练习二、三;

3、思考课后练习一。

第二课时

这堂课重点分析课文论证结构、思想内容及语言特色。

一、抽查背诵情况;

二、分析课文论证结构

(一)、分析第一段

1.本段提出了全文的中心论点，它是什么?

答：古之学者必有师。

2、作者怎样从理论上对总论点作初步论证的?

第一层：开门见山提出中心论点：古之学者必有师。

作者要以“古之学者”为榜样来宣扬师道，所以文章一开始就把它提了出来。“必有师”，把学者之所以有成就、有专长归结为从师的结果。这句不仅起到点题作用，而且笼罩了全文，概括了要论及的内容、范围，成为本文的中心论点。

第二层：正面概论教师的职能：传道、受业、解惑。

第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。

第四层：正面提出择师标准：凡先闻道者，都可以为师。

前一分句，用排比句，一口气连用八个“吾”字，句中“亦”作假设关系的连词“如果”讲。后一分句，用反诘句，加强语气。

第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。

这里作者表达了不耻下问，能者为师的进步思想。

3.本段采用了什么论证方法?论述了哪些内容?

答：道理论证;总论教师作用;从师的必要性和择师的标准。

(二)、分析第二段

1.本段论述的分论点是什么?

答：师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。

2.本段论述针对的是什么现象?

答：主要批判当时“耻学于师”的社会陋习。

3、说说这一段与第一段是怎样联系的?

这段以第一段为立论根据，批判当时土大夫耻于从师的不良风气;通过针砭时弊，又从反面论证第一段所提出的观点，说明从师的必要。

4、这段文字运用怎样的论证方法?

这段文字运用正反对比的论证方法：

第一层：提出分论点：师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

第二层：针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比，

作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比：

作者在这组自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比：

作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。

本段运用正反对比论证方法，教师指导学生总结，并请学生填写下表：

对象从师的态度结果论述中心

1“今之众人”“耻学于师”“愚益愚”

通过正反对比，论证了从师学习的重要性。

“古之圣人”“从师而问”“圣益圣”

2于其子择师而教之小学

于其身耻师大遗

3巫医乐师百工之人不耻相师

士大夫之智不及巫医乐师百工之人

士大夫之族曰师曰弟子群聚而笑之

(三)、分析第三段

1.本段提出的分论点是什么?

答：圣人无常师。

2、第三段与第一段关系怎样?

这一段是正面论证，用历史事例论证第一段中的论点。

第一层：提出分论点：圣人无常师。

第二层：用孔子的言和行两方面的事例论证。作者举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼于老聃的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：一个自己，一个善者，一个不善者，而“我”却能从其善，改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出：“弟予不必不如师，术业有专攻”的结论。

(四)、分析第四段

1、作者为什么称赞李蟠?

作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判;既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。

2、这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”“能行古道”的榜样，总结全文。

同时“不拘于时”照应第二段，“能行古道”照应第三段。

二、分析课文语言特色

1、整句散句结合。

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第二段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。

2、一个意思，多种句式。

第二段一连用了三个对比，结语都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气;第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气;第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与软”，讽刺语气.感情强烈。

3、顶真修辞手法的运用。

顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”

三、分析课文思想内容

1、韩愈在文中所提的观点是不是都是进步的?我们该借鉴哪些?

作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面;作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。体现出韩愈思想的局限性和时代意义。

四、布置作业：1、思考练习四

五、板书设计

段意论点

一、总论从师的必要性和择师的标准中心论点：古之学者必有师(无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存)

二、批判当时士大夫耻于从师的不良社会风气分论点：师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣

三、用具体事实进一步阐明谁可为师的道理分论点：圣人无常师

四、说明写本文的原因结论：向后学号召

1.不拘于时;2.能行古道。照应以上两个分点

语文活动课件【篇7】

教学目标

1.引导学生回顾、填写、积累成语。

2.阅读短文，体会词语的生动传神。

3.收集、积累名言，陶冶情操。

4.收集、整理、评赏谚语。

教学重难点

积累、评析词语。

教学准备

课件

教学过程

一、万花筒

1.读题后完成填空。

2.交流检查。

3.说说故事。

二、我会学。

1.自由读文，熟悉片段。

2.师范读，生体会文字的特点。

3.画出生动传神的词语。

4.交流汇报。

5.轮读。

三、百宝箱

1.指名读

2.自由读

3.感知大意

4.各种方式读。

5.背诵。

四、大舞台。

板书设计

作业布置

教学反思：（记述教学的成功与遗憾、乐趣与困惑）

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。这也是这节课我的教学重点所在。

教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书⑴力量超人。&“武松双手抡起梢棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条梢棒折成两截……”&“……揪……按……提……打……”⑵机敏过人。从武松三次&“闪”突出武松的&“机智”或&“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为&“一扑……一掀……一剪”，通过学生的回答，我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

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语文园地三课件精华13篇

在众多阅读资料中我觉得这篇“语文园地三课件”特别有用，记得将此页收藏以便随时查看。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。 教学精髓应该写在教案课件里，能引导学生知识沉淀。

语文园地三课件 篇1

教学目标：

1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2．能熟练地复述故事。

3．能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1．让学生讲成语故事。

小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2．师小结并导入。

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2．小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1．让学生默读成语故事，边读边思考：

① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3．班上交流，师相机引导。

① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最后一段）

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展运用。

1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1．让学生用这个成语说1—2句话。

2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

语文园地三课件 篇2

【教学目标】

１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

２、初步认识近义词。

３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。

４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。

【教学重点】

通过反义词识字。

【教学难点】

认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

【教学准备】

１、收集风景名胜地区的资料。

２、生字卡片。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习“我的发现”

１、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。

２、师范读，生注意听老师的读音。

３、师生互读，读准字音。

４、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。

５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。

６、给生字找朋友：

退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

７、“我说你说”──师生对说反义词：

⑴说教材里的词：

补充：好──坏新──旧上──下高──矮

明──暗开──关来──去前──后

多──少重──轻

⑵生生对说反义词。

二、学习“日积月累”──我会选

１、学生自读词语，看能否发现什么。

２、教师引导：

⑴老师站在脚室的中央。

⑵老师站在教室的`中心。

这两句话的意思是否一样？说明了什么？

（中心与中央意思相近，是近义词。）

３、选词配对，在读一读。

４、扩展：你还能说出一些近义词吗？

三、巩固复习

１、出示生字卡片开火车读。

２、对反义词比赛：师与生对。比一比看谁对得快。

第二课时

一、复习巩固

连线：

①找近义词②找反义词

美丽著名正简单

特别漂亮复杂反

中心非常买关

有名中央安全卖

愉快快乐开危险

二、学习“读读说说”

１、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。

２、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。

３、教师引导学生分析句子：

⑴前是感叹句，后是陈述句。

⑵因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。

４、方照例句说句子：

北京真________啊！我多么想________。

５、 仿照例句完成第三句。

６、 同桌互相仿说句子。

三、学习“我会读”

１、学生自读诗歌。

２、小组互读，比一比看谁最先背诵。

３、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？

四、展示台（交流课外识字的途迳）

１、展示课外识字成果。

２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

３、展示自己的艺术才能。

第三课时

一、展示资料，选择伙伴

１、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。

２、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游团”。

二、分组交流

学生自由选择下列交流方式：

１、 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

三、全班交流

１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。

２、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。

四、总结

１、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。

２、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度，思考怎样看问题，想问题。

语文园地三课件 篇3

一、教材分析：

单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

二、学情分析

四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

三、设计理念：

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

四、教学目标：

1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。

3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。

五、教学重点：

1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。

六、教学策略：

“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学

七、教学过程：

一、引导归纳，知童话

愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

板题：我的童话，我挑战

[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。]

二、小组讲故事训练与点拨

１、讲童话：要求 板书：绘声绘色

２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

三、表演挑战赛

１、规则点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评

２、挑战点评：⑴ 演出每组。 ⑵ 点评每组。

四、议一议，找特点

１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

２、学生自由畅谈。

３、有两位细心的同学也有他们的发现：

引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

《童话故事编写歌》

编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）

故事当中蕴道理 ，无拘无束去创作。

[设计意图]：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。

语文园地三课件 篇4

教学目标

1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)

2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)

课前准备

1．带有插图的课件。(教师)

2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)

教学过程

第一课时

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，做好准备

1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。

2．过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。

3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。

三、分步指导，学会查字

1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

(2)找到大写字母C。

(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

(5)老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

(2)生跟着老师一句一句朗读。

(3)指名学生朗读。

(4)齐读。

设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

五、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7．背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)

2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)

3．板书课题，齐读课题。

设计意图：某位教育家说过：“教学的.艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。

2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

3．开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读

1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)

(2)学生朗读爸爸的话。

(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。

(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

2．指导分角色朗读。

(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

(2)分角色朗读。

设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。

四、总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。

3．课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

4．师生合作朗读课文。

五、布置作业

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2．自己为家人做力所能及的事。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。

教学反思

读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

语文园地三课件 篇5

教学目标：

1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。

2、能自主根据形声字特点进行识字，积累语言。

3、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。

4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。

重点难点：

1、重点：认字、口语交际、积累语言。

2、难点：用“……像……”说话，口语交际，收集资料。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。

教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料。

课时安排：三课时

第 一 课 时

一、创设情境，激发兴趣。

1、你们看，老师给你们带来了一些图片。（出示图片）

2、观察比较，发现朋友。请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？

3、观察联想，练说句子。

（1）、同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

（3）、和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。

4、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（学生自由发言）

5、小结。

二、日积月累。

1、读读认认。

（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

（2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（3）、小组汇报。

（4）、游戏巩固生字：

a.说偏旁猜字：师说今天所学生字的偏旁，学生站起来抢答。也可学生说偏旁学生猜字。

b.编序号：给生字编上序号，学生先自由准备。然后师问：“1号是谁？”生齐答：“1号是XXX”

c.开火车扩词游戏：师说生字，哪一组扩得多为优胜组。

d.说句练习：选择自己喜欢的词语，（可以是一个或几个）说一句或几句话。

2、读读背背。

（1）、现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。

（2）、轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。

（3）、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

（4）、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）

（5）、用自己最喜欢的方式背诗句。

（6）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

（7）、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

3、我会填。

（1）、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

（2）、读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪

（3）、请同学们讨论填空。

（4）、交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。

拓展练习：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的笋芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辫子

健壮的（ ） 嫩绿的（ ） （ ）的玫瑰

三、总结

语文园地三课件 篇6

【教学要求】

１、发现汉字具有偏旁表义的特点。

２、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

３、有意识的培养学生的口语交际的能力。

４、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。

【教学重点】

识字及口语交际。

【教学难点】

如何创设情景进行口语交际。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发现

１、谈话导入：

小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

２、展示课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特别注意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

“裙”是二声，“袄”读三声。

３、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点。

４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。

二、日积月累

１、完成“我会填”：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生回答。老师板书。

⑶巩固练习：你问我答：

同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

２、完成“我会读”：

摘苹果，认词语：

⑴小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必须准确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

⑷读词语比赛：

全班分成４个大组，比赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

３、读读背背：

⑴小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

《语文园地五》教学设计12

学习目标

1、培养学生乐于交流的意识

2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：学会观察生活和搜集资料

教学过程：

一、讨论交流

①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评选

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间互相观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的意见。

四、总结、颁奖

第二课时

学习目标

1、自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。

2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培养学生的积累能力。

教学重难点：

通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发现

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近闻名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①观察与认读。

a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．交流一些有关十二生的传说。

c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，注意按一定的顺序。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

3、培养学生的自主学习能力。

教学重难点：培养学生的自主学习能力。

教学过程：

一、读读认认

①学生自读并观察生字特点。

②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座互相检查对生字的认读情况。

二、展示台

①学生商议展示方式。

②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、（迎候等候）

大家手捧鲜花，在机场（）贵宾的到来。

李老师已经在办公室（）多时，你快去吧！

（拜访拜见）

我特地前来（拜见）恩师。

孔子不远千里，来到洛阳（拜访）老子。

2、根据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。（日夜兼程）

十分有名。（远近闻名）

形容旅途十分辛苦。（风餐露宿）

丝毫没有留存。（毫无保留）

学习是没有止境的。（学无止境）

长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（两千）多年前的（春秋时代）。他是我国伟大的（思想家）和（教育家）。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉）、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去（洛阳）拜大思想家（老子）为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品行，是因为：（孔子谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品行，是因为：（老子谦虚有礼，爱护晚辈，诲人不倦）。

“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？。

5、组词。

论（）（）曲（）（）闷（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

写出这句话中的几组反义词。

（—）（—）（—）（—）

7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的变化），他呼出的气息，变成了（四季的风）和（飘动的云）；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮），他的四肢，变成了大地上的（东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（辽阔的大地），他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂盛的花草树木）；他的汗水变成了（滋润万物的雨露）……

语文园地三课件 篇7

教学目标：

1、朗读诗句，交流心得，体会现代诗歌的特点。

2、通过资料的搜集和整理，了解古代著名诗人的主要成就和代表作品。

3、朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性。

4、仿写诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一：回顾交流，统整诗歌特点

1、导语：本单元我们一起学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这4首诗歌，诗人以优美的语言、丰富的想象和真挚的情感向我们呈现出了种种美好的事物，让我们感受到了诗歌神奇的魅力。这节课，就让我们继续探索诗歌的美妙吧！

2、请同学们再次读一读本单元的诗歌，找到你最喜爱的一首并思考：诗中的哪个方面令你印象深刻？和旁边的同学交流一下。

提示：

（1）可从语言、想象、情感三个方面进行思考。

（2）生自读，师巡视，引导学生抓住关键诗句思考交流；生集体交流。

要点：

（1）语言的节奏感：现代诗歌虽然句式不如古诗工整，但也讲究押韵，读起来要朗朗上口。例如：哪一颗星没有光？/哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？都押了“ɑng”这个韵。（请生再找一找其他押韵的诗句并朗读，感受诗歌语言的节奏感。）

（2）诗歌包含丰富的想象：大胆的想象更有助于突出事物的特征，表达诗人的感受。例如：好像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……诗人开头便是想象，寥寥数语就把春天一望无际的绿色与生机刻画得淋漓尽致。这是春天的特点，更是作者对春天的直观感受。

（3）诗歌饱含作者的真情实感：诗人的情感充斥于每一处意象、每一种想象之中。（请生举例说明并再次通过朗读感受作者的真情实感）

3、总结：诗歌的魅力是无穷的，它或许藏在語言的节奏中，或许藏在诗人的想象中，当然，真挚的情感更能打动人心。

板块二：趣味游戏，认识诗人

1、 导语：中国的诗源远流长，早在春秋时期，我国就有了第一部诗歌总集——《诗经》，历代著名诗人更是数不胜数。

2、游戏1：识字认诗人。

（1）出示生字：屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。

你们认识这些字吗？请读一读。

要点：杜甫的“甫”读“fǔ”；范仲淹的“仲”读“zhòng”；龚自珍的“龚”读“gōng”。

（2）这些字都选自古代著名诗人的姓

名。我们来玩一个游戏，叫“识字认诗人”，看谁的反应快。

提示：例如，老师喊“屈”，你们要迅速喊出“屈原”；先同桌互练，再全班一起玩游戏。

3、游戏2：读线索猜诗人。

（1）你对这些诗人有哪些认识

呢？把你对诗人的认识说给大家听一听。

提示：关于诗人的资料有很多，可以从所处朝代、代表作、人生关键事件等角度交流。如韩愈，唐代著名政治家、思想家、文学家，倡导古文运动。代表作有《师说》《进学解》等。

（2）我们来玩一个游戏，游戏的名称叫“读线索猜诗人”。游戏规则：每个诗人可以设计三至四个资料线索，先出示第一个线索，看是否有学生能猜出，如无人猜出，可公布第二个线索，以此类推。

提示：可作一个示范。如猜陶渊明，先出示“田园诗派创始人”，如果学生猜不出，再出示“东晋诗人”，如果学生依旧无法猜出，接着出示其名句“采菊东篱下，悠然见南山”。以此类推。

（设计意图：此环节主要是让

学生能够自主搜集并整理资料，认识8位古代诗人及其作品。在教学中抓住这两点，通过趣味游戏让学生辨识诗人，取得事半功倍的效果。教师在总结学生发言时需要注意舍去非典型要素，紧抓人物典型特征，做到短小精悍、层目清晰。）

板块三：感悟迁移，体会诗歌语言的准确优美

1、朗读诗句，欣赏色彩。

（1）朗读教材“词句段运用”中的例句，关注加点部分，你发现了什么共同点？

加点部分都是描写颜色的内容。

（2）同样是写颜色的词语，有什么不同？试着将词语归归类。

要点：

第一类，“仿佛涂上银霜”，运用比喻生动地展现了色彩。

第二类，“晶白中透着淡蓝、青

苍”，这些颜色的描写十分准确、细腻，在一种颜色中还有具体的区分。

第三类，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”，作者不光写到了颜色，还用各种形容词表现了颜色带给人的感受，让色彩也带有了情感。

2、回顾诗歌，深化体会。

（1）本单元学过的诗歌中有没

有这样的描写？请同学们找一找？

（2）请学生朗读相关诗句并围绕准确性和情感特征谈谈自己的体会。

（3）试着仿照例句，选择一种写法仿写一段，用文字将色彩变鲜活。

3、迁移运用，仿写诗歌。

4、学生自读两节诗歌，思考两节诗歌的加点部分有什么特点。

要点：

第一节诗歌的加点部分都是写地点的，把地点写得具体明确，富有诗意。

第二节诗歌的加点部分都是写事物的，把事物的特点显示出来了，和谐而富有美感。

加点部分的内容都是按照顺序递进的：第一组的地点越写越小，越写越明确；第二组描写的事物是由远及近、自外向内的。

5、诗歌往往精简凝练，如果采用缩句的方式，可以将两节诗歌的加点部分简化如下。请你读一读，再对比原诗，看看哪种写法更好。

这些事——春天的早晨，

是永不漫灭的回忆：怎样的可爱呢！

园中，风，

叶下，衣袖，

膝上。心情。

要点：原诗的写法更好。原诗的描写更具体、细腻，删去的部分能够表现事物特点，反映主题，帮助我们理解诗文的思想，同时还能营造出优美的意境，使诗句更富美感。

师总结：诗歌整体精简凝练，诗歌的一大特点就是把能够反映核心思想的簡单词汇具体化、诗意化、意象化。通过组合这些具体化了的短语突出主题，表达情感。

6、根据诗歌的特点，试着按照例文，任选一节进行仿写。

（1）学生仿写，小组内交流评改。

要点：整体简练；具体意象的描写能够突出特点，反映思想；意象能够按照一定顺序排列。

（2）诗歌展示，集体评议，教师点拨，再次修改完善。

（设计意图：本部分所展示的两节诗虽然描写的方面不同，但本质上是一样的——将能够反映核心思想的简单词汇具体化，以创设意境，抒发情感。过多的解读容易造成学生理解上的.混乱，因此从本质特点入手，从具体的层面入手，学生易模仿。在初步的模仿下首先达到“形式上的诗”，再逐步去斟酌修辞，充分抒发情感。）

板块四：日积月累，情感升华

1、朗读感受，以读促悟。

（1）自读“日积月累”中的名言，整体感受诗歌的魅力。

（2）学生结合实际，谈谈对这些名言的体会。

要点：结合具体诗句感性地谈谈诗歌的节奏感、理想性、情感性。

2、拓展阅读，结合事例，升华情感。

（1）出示艾青、朱光潜、华兹华斯的相关资料和诗作，请学生阅读并结合名言再次思考其含义。

（2）生交流，师点拨并总结现代诗歌的魅力所在。（三句名言分别凝聚了诗歌的三大特征：语言富有节奏感、表达美好的愿景、抒发真情实感。）

（3）再读名言，感悟诗歌的魅力。

（4）教师补充拓展其他关于诗

歌的名言或优美的诗歌作品。

（设计意图：此处的三句名言是对以上所学诗歌特征的极为凝练且诗意化的总结。在学生已经通过以上学习进行感受的情况下，主要通过让学生自读相关材料，结合作者的成就或诗歌作品令其自主感性认识。回归诗意，回归感性，让学生多一些余味，多一些长久的思考和体验。）

语文园地三课件 篇8

教学目标

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

课前准备

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

第一课时

我的发现日积月累

复习词语

1、认读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3、组内交流。

4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

（屏幕上出现诗句）

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意。

3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4、拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时

口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

口头交流展示

1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1、精彩回放：

a、读一读：上节课整理的好词佳句。

b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c、写一写：你感受最深的内容。

d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2、学生习作：

a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b、教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d、推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f、独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

一、教学目标

1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3、学会写拟人句，体会拟人句的特点

4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5、充分准备展示资料，大胆展示

二、教学重难点

目标2、3

三、教学过程

口语交际习作

1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。

2、在四人小组里交流自己的感受、体验。

3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料

4、评一评谁的收获大、感受深

5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

6、写完后认真读一读，改一改

我的发现

1、自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？

2、生汇报

3、全班齐读，再次感受

4、你能仿写出这样的句子吗？

日积月累

1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

2、师指导读准字音和停顿

3、有感情地朗读

4、试着背一背

5、比一比谁在短时间内记得又多又好

展示台

可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

语文园地三课件 篇9

一、习作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是按照事情的发展顺序来写的，分为事情的起因、经过和结果。并且在这些习作例文中，都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地掌握写事情的写作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：邻居家的小淘淘嘴馋偷摘“我”家杏子，从树上摔下来。

事情的经过：奶奶拿了棍子打了许多杏子，分给小淘淘和他的伙伴们，并嘱咐“我”要分果子给乡亲们吃。

事情的结果：我听了奶奶的话，每年杏子熟了的时候，都分给乡亲们吃。

文章主旨：通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同态度，以及“我”对小伙伴的态度的转变，表现了奶奶纯朴、善良的品质，揭示了“学会分享，就会感受到快乐”的道理。

《小木船》

事情的起因：因为“我”和陈明是一年级同班同学，所以“我”和陈明成为了好朋友。

事情的经过：“我”不小心将陈明的小木船弄坏了，陈明气急之下也将我的小木船弄坏了，我们的友谊破裂了。

事情的结果：陈明在离别之际，送了“我”一只小木船留作纪念，“我”和陈明的友谊又恢复如初。

文章主旨：《小木船》这篇例文围绕小木船，写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较，只有互相谅解，才能建立起更加真挚的友谊。

二、习作重点

1.按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？

提示：课文先通过动作描写，写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打，然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃，最后告诉“我”要把杏儿分享给乡亲们尝鲜，果子大家吃，才会更香甜。

2.“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。

提示：这篇课文中，“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分，作者将这两部分的内容讲述的很详细、很清楚。“我”和陈明矛盾持续期是对故事主线影响较小的次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。

详略得当：故事的主要情节要详细，次要情节是略写。

三、习作：生活万花筒

1.写法指导

第一步：审题

本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

第二步：立意

根据所选事例表达出自己的某种情感，或说明某一道理。

第三步：思维导图

第四步：写作的基本思路

写之前可以先列一个提纲，写出事情的起因、经过和结果。按一定的顺序把事情的经过写清楚，注意要做到有详有略，详略得当。

第五步：提纲

2.范文展示

3.互相评价

语文园地三课件 篇10

【教材分析】

园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。

【教学目标】

１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

２、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

３、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

４、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

【课前准备】

１、多媒体教学课件。

２、学生课前收集食品的包装或商标。

【课时安排】３课时。

【教学设计与说明】

第一课时

一、激情导入

（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。

二、我会认

１、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

２、四人小组认字，相互帮助学习。

３、请学生当小老师来领读带拼音的字。

４、去掉拼音读一读：

说说怎么记这些字。

５、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）

６、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。

三、我会认２

１、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

２、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

３、请学生讨论有什么办法记住它们。

４、谁又有新的发现？

（得出“合一合”方法的奖给红花。）

５、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。

四、展示台

１、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

２、四人小组认读。

３、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

４、布置成展板，学生互动认读。

小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。

第二课时

一、导入

上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

二、我会读

１、（课件出示１０２班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）１０２班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

２、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

⑴ 小组内每个同学都会读后举手示意。

⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

３、学生准备，老师巡视。

４、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

５、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

６、学生出题考对方，如：

用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。

三、读读背背

１、（课件出示：１０２班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

２、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

３、小组内交流一下：

“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

４、指名分节朗读：

同桌一个读一个配上动作。

５、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。

四、练习

１、读读说说。

２、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。

第三课时

我们身边的垃圾（口语交际）

〖教学目标〗

１、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

２、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

３、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

〖课前准备〗

１、查垃圾的来源。

２、多媒体课件一组。

３、画画、做模型等所需的材料。

〖教学设计与说明〗

一、创设情境，揭示话题

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

１、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

２、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。

（课件出示）

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。

二、回顾调查，说说由来

小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。

（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

１、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

２、小组汇报调查结果：

组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

３、老师展示：

老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。

（多媒体课件）出示：

大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

４、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

５、将结论告诉地球爷爷：

垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。

三、开展活动，处理垃圾

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

１、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

２、指名说说大街上的垃圾的处理。

３、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

４、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

四、互动交流，语言交际

垃圾的处理现场发布会开始了：

１、请小组派代表介绍本小组金点子：

其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

２、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

３、请大家评一评哪个小组的点子好。

４、地球爷爷的评价。

（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）

学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。

五、总结活动，延伸拓展

１、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

２、延伸拓展：

⑴ 回家说服家长处理好垃圾。

⑵ 把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

⑶ 把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

３、老师总结：

经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。

语文园地三课件 篇11

一、再现情境

（1）引用书中的第一段话导入。

（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？

（3）集体交流。

教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。

二、提出建议

（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

同桌互说，全班交流。

三、小小辩论会

（1）陈述观点。

（2）自由辩论。

（3）教师总裁、小结。

［设计意图］

本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

［教学反思］

本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

语文园地三课件 篇12

教材分析：

《语文园地三》包括四项内容

一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

学前准备：

1.音节卡片，多媒体课件。（教师）

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

课时安排：

2课时

第一课时（用拼音）

教学目标：

1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。

教学重点：

1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

2.能正确拼读音节。

学前准备：

1.多媒体课件。（教师）

2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）

教学过程：

用拼音

一、谈话导入。

同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。

二、读一读，把音节读准。

1.多媒体课件出示五组音节。

2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。

3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。

4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。

三、比一比，读一读。

教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。

方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看。

四、秋游的时候，你想带什么？

1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。

2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

3.交流，并说说带上这些东西的理由。

4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？

5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

教学反思：

汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

第二课时

（用拼音、字词句运用、和大人一起读）

教学目标：

1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。

教学重点：

复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。

学前准备：

1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）

教学过程：

用拼音

一、复习声母。

1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。

2.区别形近声母

b—d p—q f—t m—n

3.区别音近声母

n—l z—zh c—sh s—sh

4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背）

二、复习韵母。

1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

2.复习复韵母。

（1）齐读、男女生比赛读。

（2）复习特殊韵母：er。

（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。

（4）对比读

ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

i—in—inɡ un—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

（5）连起来熟读、记忆。

3.复习整体认读音节。

（1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个“wu”

（2）熟读、记忆。

字词句运用

一、读一读，说一说。

1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。

2.指导认读“车”组成的词语。

3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？

4.指名回答由“车”组成的词。

5.拓展其它汉字一字多词的练习。

6.读词，加强记忆。

二、拼一拼，写一写。

1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？

2.学生在书上写出对应的汉字。

3.师巡视，纠错。

三、课外作业。

和大人一起读《小鸟念书》。

1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。

3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

4.与大人交流读后的感受。

教学反思：

这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

语文园地三课件 篇13

【教学目标】

１、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

２、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

３、能根据情境想出解决问题的好办法。

４、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

【教学过程】

第一课时

〖我的发现〗

１、自读韵文，发现规律。

２、引导学生归纳小结。

如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；

“土”与“里”合在一起就是“埋”；

３、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

４、师检查识字情况。

５、鼓励学生用这种方法识记汉字。

如：（明）日月齐照，大放光明。

（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

〖日积月累〗

１、找找每组字的异同点。（音、形、意）

２、选字填空，填完后读一读。

３、拓展练习。

声 生 身 远 圆 园 做 坐 座

笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）位 （ ）体

学（ ） 花（ ） 请（ ） 团（ ）

〖我会读〗

１、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

２、把短文读给同学听，说说自己的感受。

第二课时

〖口语交际：未来的桥〗

一、创设情境，导入话题

小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。

现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。

想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

二、分小组交流

介绍自己设计的桥。

小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由。

三、拓展创新

１、引导设计具有特殊用途的桥。

２、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

３、评选出最好的桥。

第三课时

〖展示台〗

１、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）

２、自己想出最好的打捞方法。

启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。

３、向大家介绍自己的方法。

４、比一比谁的方法最好。

５、试着把第三幅图画出来。

６、把故事完整地讲一讲。

动画片课件精华八篇

关于“动画片课件”我们有什么可以了解的呢。在教学过程中，老师教学的首要任务是准备好教案课件，又到了撰写教案课件的时候了。教案和课件是构建高效课堂的核心。以下信息仅供您参考！

动画片课件 篇1

本课为欣赏――评述领域。动画片是每个孩子生活中不可缺少的一部分，动画片中的各种形象的设计都各具特点，吸引了孩子和大人的眼球。通过本课的学习，让学生了解动画片的各种分类和制作方法及过程，同时更能激发学生的学习兴趣，激发学生主动探索的欲望，提高了学生欣赏卡通美术的能力。

课本中的各种动画片中的形象都是学生喜闻乐见和熟悉的，通过对动画片内容的欣赏分析，培养了学生良好的观察能力和自己对事物的判断力，使学生也从中学到了许多知识。课本内容的设计适合孩子的年龄特征，易于学生理解和接受。

1、指导学生欣赏动画片，使学生了解动画片的不同类型。

2、在欣赏各种动画片的同时，使学生了解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。

3、在欣赏动画片的同时，还使学生了解动画片的制作过程。

1、教师课前应了解动画片的种类、动画片的制作过程、动画片艺术表现的主要特征。

2、教师收集国内外各种动画片的图片资料，也可以收集幻灯片、投影片、录像带、VCD等各种教学资料。

3、课前也可让学生收集一些动画片的图片资料。

欣赏动画片，激发学生的兴趣。播放动画片片段，让学生说出他们的名字，可以跟唱歌曲，激发学生的兴趣，引出课题。

1、欣赏《狮子王》、《花木兰》、《大闹天宫》等动画片片断，让学生说一说动画片中表现的内容和艺术特点。

学生发表意见，教师总结。

2、欣赏不同类型的动画片，让学生自己总结出不同种类的动画片。

3、提出问题：大家都喜欢看动画片，知道是怎样制作的吗？

学生根据自己搜集的资料及知识，讨论，汇报结果。

教师总结，讲解动画片的相关的知识。

什么是动画片？动画片是怎样拍摄、制作的？

动画片的起源及发展史，当前的最新制作知识的介绍。

4、大家为什么喜欢看动画片？动画形象的艺术特色是什么？（举例说明）

造型简洁、形态夸张、色彩鲜艳拟人化、活泼可爱

变幻丰富、引人入胜

1、让学生调查，班级内有多少人喜爱中国动画片，有多少人喜欢外国动画片，并说明理由。

2、临摹或尝试自己创作一个动画形象。

教学评价建议：

1、是否对本课的内容发生兴趣。

2、是否了解动画片的主要类型以及最主要的特征。

3、能否简单说出动画片的制作过程。

动画片课件 篇2

我最喜欢的动画片

设计意图：

幼儿的语言是在生活中通过积极主动的运用而发展起来的。在孩子的生活中，动画片已成为他们的好朋友，观看后常常在一起情不自禁的谈论动画片中的人物故事情节。他们在观看动画片的同时，体验到无穷的乐趣，对动画片里的情节也有着独特的见解。我最喜欢的动画片这一话题，让孩子们来各抒己见，大胆地交流表达自己的看法。《纲要》中明确指出：让孩子在宽松和谐的语言环境里，让他们有话敢说，有事可说、想说，心情愉悦创造性的说，从中幼儿能大胆地表达自己的想法，并有良好的倾听习惯，体验交流和分享的乐趣。

活动目标：

1、能耐心倾听他人讲话，在倾听中获取丰富的语言信息。

2、愿意与同伴进行语言交流，在集体面前敢于表达并能较完整清楚的说出自己的见解。

3、体验语言交流和分享的乐趣。

活动准备：

1、提供休闲藤椅、圆桌、花瓶等，营造超级访问现场直播的氛围。

2、幼儿积累了丰富的观看动画片的经验。

活动过程：

1、教师带幼儿进入演播现场，向幼儿介绍演播现场和观众，让幼儿熟悉一下周边的环境。

2、教师吸引幼儿进入超级访问节目的角色中，鼓励幼儿大胆的与他人交流分享自己最喜欢的动画片。

3、邀请小嘉宾到台上接受采访。

教师随机引导幼儿大胆的讲述自己的想法，提醒幼儿注意倾听他人的讲话。

4、教师与幼儿一起讨论最近播出的动画片。

（1）出示最近播出的三部动画片的卡通图片，请幼儿猜出他们的名字。

（2）请幼儿自由选择其中最喜欢的一部，并和同伴互相交流你为什么喜欢看这部动画片？

（3）每组选出一个代表到嘉宾席上代表自己队谈一谈、说一说，台下各队幼儿可以补充。

（4）现场提问。

5、讨论观看动画片应注意的问题。

动画片课件 篇3

一课是小学三年级上册的一节美术欣赏课，属于【欣赏评述】学习领域，主要让学生通过本课的学习，能系统的了解动画片的不同类型、动画片主要的艺术表现特征、动画片的制作过程等一些相关的知识，认识到动画是美术的一种表现形式，提高学生对动画片的欣赏能力。因为动画片是学生们非常喜欢的题材，所以本节课不仅要让学生欣赏各种类型的动画片，更以各种美术表现手法来创作表现动画形象，并通过交流对动画创作的体会，起到帮助学生提升内化本课所学知识的作用。

因为本课是欣赏评述课，所以本课是以学生欣赏动画片为主线，然后让学生欣赏几部具有中国特色的经典动画片，不仅使学生了解动画片的分类，激发了学生评述动画形象、动手绘制动画形象的兴趣，同时也增强了学生的爱国主义情操。对于本课，我的设计思路是这样的：

第一环节，我不播放学生喜欢的动画片，因为这些动画片对学生来说已经很熟悉了，再播放只是浪费时间，所以我只是展示几幅现代经典动画片的图片，让学生欣赏回顾并通过大声的说出动画片的名字，把学生的兴趣引发出来，同时提升课堂的气氛。

第二环节是播放比较早期的经典动画片《米老鼠和唐老鸭》，课前让学生调查父母小时候看过的动画片就是为这一环节准备的，通过这一环节的播放，不仅让学生欣赏较为早期的动画片，更主要的是为了让学生对现代与早期的动画形象有一个形象直观的比较，认识到动画片也是随时代的发展而发展的。

第三环节，介绍世界上第一部动画片的诞生，是为了引出中国动画片的诞生，介绍中国动画片的诞生，是为了引出几部有中国特色的动画片，学生欣赏水墨动画片〈小蝌蚪找妈妈〉，剪纸动画片〈小刺猬背西瓜〉，木偶动画片〈神笔马良〉，折纸动画片〈小鸭呷呷〉。播放这些动画片不仅让学生直观的了解动画片的不同类型，同时也增强学生的爱国主义情怀。

第四环节是在学生欣赏了动画片之后，老师出示现实生活中的形象与动画形象图片相比较，让学生自己找出动画形象的特点，老师再进行归纳。这时学生对动画形象的理解力增强，创作的欲望也被提升起来，为第五环节学生的创作打下基础。

学生创作是本课的第五环节，是学生对知识的实践运用，通过小组讨论、交流，用合作的方式进行各种美术表现形式的创作。这一环节用的时间较短，所以要充分体现小组合作的精神，以小组合作的方式完成作品。当学生对作品进行展示、评价时，学生的审美能力得到提高。

因为学生只有对事物产生兴趣时才会全力进行探究，所以我把“动画片的制作过程”放在学生完成作品后，老师顺势引出第六环节：动画片的制作过程。这一答案学生在课本中就可找到，因为动画片的制作过程是一个专业而复杂的过程，所以在这里我只用一组活动图片来简单介绍一下即可。

最后的拓展、小结阶段，让学生用自己创作的动画形象编成故事，不仅让学生在课堂上创作的动画形象在课后得以拓展，更使学生的合作精神在课后得以延伸，同时培养了学生丰富的想像力。

动画片课件 篇4

教学目标

1. 指导学生欣赏动画片，使学生发解动画片的不同类型。

2. 在欣赏各种动画片的同时，使学生发解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。

3. 在欣赏动画片的同时，还使学生了解动画片的制作过程。

课时 1-2课时

教学实施

一、 课前准备

1.教师课前应了解动画片的种类，动画片的制作过程，动画片艺术表现的主要特征。

2.教师收集国内外各种动画片的图片资料，也可以收集幻灯片，投影片，录像带，VCD甚至电影片等各种教学媒体，以供学生欣赏用。

3.课前也可预先要求学生，收集一些动画片的图片资料，供上课时讨论，欣赏用。

二、课堂教学

1. 引导阶段

教师把收集到的国内外各种动画片的图片资料展示给学生欣赏，也可利用幻灯片，投影片，录像带，VCD甚至电影片等各种教学媒体，播放给学生观看，以便引起学生们的兴趣。

也可以分成几个小组，让学生们把自己收集得来的各种动画片的图片资料，互相交流，欣赏。

2. 发展阶段

教师可选择一些学生所熟悉的和所喜爱的动画片，说说这些动画片表现的内容和艺术特点。

让学生归纳一下，动画片有那些类型，以及动画片要经过那些工序才能完成。

三、课后拓展

1. 让学生调查一下，班级中有多少人喜爱在国动画片，有多少人喜爱外国动画片。说说明理由。

2. 临摹或试着自己创作一个动画形象。

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动画片课件 篇5

大班社会活动教案《动画片》

幼儿园大班社会教案：动画片

活动目标：

1、了解多种动画片，知道中国最早的一部动画片

2、能够大胆地讲述自己喜欢的动画片并知道学习其中好的方面

3、能够有选择的看动画片，并掌握正确的看动画片的姿势

活动准备：调查表（辩论赛用）、幻灯片、常规音乐、动画片音乐

活动过程：

一、导入

1、师：今天费老师给小朋友带来了一段好听的音乐，你们想听吗？

2、播放动画片《西游记》的音乐

3、师：刚才我们听到的是什么音乐？原来这是动画片《西游记》的音乐。那你们是不是都看过这部动画片呢？除了这部，你还看过哪一些？

二、幼儿大胆讲述自己喜欢的动画片并说明原因

1、选择几名幼儿说说自己喜欢的动画片，介绍一下其中的主要内

容。

师：那你最喜欢哪一部动画片呢？请你来介绍一下里面讲了什么？

3、出示《奥特曼》中的图片

师：这是什么？那你们喜欢看吗？为什么？

4、师：请喜欢看的小朋友坐这边，不喜欢看的小朋友做那边，我

们一起来统计一下人数。

三、“陆幼大嘴巴”辩论赛

1、师：有的小朋友喜欢看，还有的小朋友不喜欢看，而且都有自己的理由，那就让我们来开一个“陆幼大嘴巴”辩论赛吧！

2、首先进入第一环节“辩论题”看“谁最有理”

（1）规则：请你们说明各自的理由；

在别人辩论完之后，有不同意见的小朋友请说“我反对”，就可以开始辩论；

别人在辩论的时候要仔细听，如果不仔细听就算犯规；

小结：奥特曼他喜欢打架，但是他打的是怪兽，是为了保护我们人类，这说明他是很勇敢的；但是如果我们好朋友之间也要打架，那肯定是不行的。

（2）第二环节“必答题”看“谁会推荐”

看动画片，我们要对它的内容等进行选择，你们看过哪些有意思的动画片呢，能不能给小朋友推荐一下，是哪一部？并说出推荐理由。（简单说说）

规则：认真动脑仔细想；大胆说出心里话；别人辩论完之后，请说“我推荐”，然后你才可以开始辩论。

小结：现在，你们知道该怎样选择动画片了吧，选自己感兴趣的和需要的，选其中好的内容进行学习。

（3）第三环节“常识题”看“谁最会看”

提问：请你们说一说看动画片时应注意些什么呢？我们应该怎样掌握看动画片的时间和姿势呢？

规则：别人讲完之后，请说“我会看”，才可以开始辩论。把自己的想法大胆表达出来。

宣布比赛结果

四、突出主题：教育幼儿要有选择地看动画片

1、师：我们现在已经了解很多的动画片，你们知道我们中国最早的一部动画片是什么吗？除了这个，还有一些动画片也非常有名，随之发展。

2、播放幻灯片

3、小结：我们看动画片不仅是为了娱乐，放松自己，也是为了能

增长知识；所以，我们在选择动画片的时候一定要选择内容健康的和适合我们看的，要选择对我们有帮助的，这样我们才能在轻松的同时，得到更多的收获！

动画片课件 篇6

【教学目标】

1、愿意与老师、同伴围绕话题进行交谈，能耐心、专注地倾听他人的谈话，体验语言交流的乐趣。

2、能用清晰、完整的语言说出自己喜欢的动画片、动画片里的卡通形象以及喜欢的理由。

3、尝试用动作、游戏大胆表现动画片里的角色。

【教学准备】

1、课件：有趣的卡通形象。

2、字卡：猫和老鼠;黑猫警长;喜羊羊和灰太狼;西游记;大头儿子小头爸爸等。

3、游戏音乐。

【教学过程】

1、看课件，猜卡通形象，引出谈话话题。

提问：刚才你们看到的这些卡通形象都是什么里面的角色?

2、围绕话题进行交谈：

(1)自由结伴交谈：你喜欢看动画片吗?你看过哪些动画片?

(2)集体交流：幼儿说出自己看过的动画片，教师出示相应的字卡。

(3)小组交谈：你最喜欢哪部动画片?跟大家说说它的内容。

(4)集体谈话：你最喜欢动画片里的哪个角色?为什么?

3、游戏：黑猫警长。

动画片课件 篇7

大班优质美术教案《我的动画片》

活动目标：

1、感知改变各方向的鼹鼠形象特点，学习鼹鼠的简单画法。

2、学习用语言表现绘画内容，激发幼儿对创作动画片的兴趣。

活动准备：

幼儿已听过或看过《鼹鼠的故事》、自制鼹鼠（身体各部分可分开）。

教师范画《鼹鼠和鸡的故事》、记号笔、纸。

活动过程：

一、认识小鼹鼠。

1、今天，老师给小朋友带来了一位新朋友，它有些害羞，我们一起数一、二、三请它出来，好吗？（展示鼹鼠的背影）有谁认识它？

2、教师说小儿歌：葫芦头上三根毛，身体胖胖短短脚，是个钻洞的小能手。

它的小脚呢？（原来老师忘贴了，贴上）它的身上还差什么？（小手、眼睛、嘴巴）眼睛象灯笼，嘴巴三角形，师分别贴上。还少了什么？（师出示肚子）问：这是什么？肚子是什么颜色？象什么？（师贴上）

3、谁来说说鼹鼠在干什么？你怎么知道他在打招呼？

变换鼹鼠的动作问：它在干什么？（挠耳朵、想问题------）变换鼹鼠的动作问：它在干什么？（哭、害羞-----）还可以表示什么意思？你怎么知道的？（看它的手势）

4、教师小结鼹鼠的心情。

5、现在老师做几个动作你们来猜猜是什么意思？

6、我们再来看鼹鼠（变化成侧面）问：现在它在干什么？（走路、逃走------）

7、不同的动作表示不同的意思，我们把许多不同的动作连在一起就可以告诉大家一个有趣的故事，动画片就是这样制作出来的。

二、欣赏动画片

1、老师画了一个关于鼹鼠的动画片，你们想看吗？

2、展示第一幅图：小鼹鼠在干什么？（路上走）发现了什么？（石头、鸡蛋）展示第二幅图：它想对鸡蛋干什么？（拿回家）你怎么知道的？师模仿走路问：它留下了什么？

展示第三幅图：发生什么事？（小鸡出来了）你怎么知道？（头、脚）鼹鼠怎么样？（高兴）想干什么？（摸一摸）展示第四幅图：发生什么事了？（小鸡跑走了）还怎么了？（踢了它一脚）你怎么知道的？（头上有包）还也许怎么了？（摔交了）你怎么知道的？（躺在那里）这个动作还可以表示什么意思？（睡觉、打滚----- ）

3、老师设计动画片有意思吗？他的名字叫〈鼹鼠和鸡的故事〉你想设计一个鼹鼠的故事吗？你准备设计鼹鼠和谁的故事呢？

4、鼓励幼儿大胆讲述。

三、幼儿自主设计动画片教师指导，鼓励幼儿设计和别人不一样的动画片展示幼儿作品请幼儿相互讲述自己设计的动画片。

动画片课件 篇8

设计意图：

动画片是每个孩子的心头最爱，说起动漫，他们会滔滔不绝，神采飞扬。打开学生的书包，可以看到各种动画产品。可以说，孩子们爱看动画片，但是缺乏自制能力和分辨能力，需要成人的引导。加之近几年，国产动画片迅猛发展，更给我们的研究提供了内容。考虑到这些，根据本学期四年级综合实践活动教材第四单元内容，及学生的年龄特点我确立了本次综合实践活动课的主题—迷人的动画片、

综合实践活动课程本身的特殊性，决定着对教师的角色有了新的定位，要求教师是学生活动的组织者、合作者、参与者，综合实践活动需要教师的有效指导，于是我采用启发性、指导性、开放性相结合进行教学，据此，在这一活动中，我对学生的指导主要是从这几个方面入手。

1、引导学生寻找自己感兴趣的小主题。

2、指导学生制定切实可行的活动计划。

3、提高学生搜集资料、信息的能力。

其目的就是让学生熟知交往、沟通、采访、调查的技巧；学会自己制定学习与娱乐计划，并能利用动画知识，创作自己的动画作品。

为了体现综合实践活动的课程特点，我将本次活动主题划分为六个阶段，力求使活动的组织达到最佳状态，本节课是活动的第一课时，即主题确立阶段。

教学过程：

一、导入欣赏动画渐入主题

师：同学们，今天老师给大家带来一份小礼物，我想你们一定很喜欢，想不想知道是什么？让我们一起来看大屏幕。（投影出示动画片《猫和老鼠》片段）

喜欢这部《猫和老鼠》吗？（喜欢）

动画片伴着我们成长，让我们的童年生活变得丰富多彩，你最喜欢看哪部动画片？（生答）

师：哪个动画人物给你留下了深刻的印象？（生答）

师：动画片用自己独特的表现形式为同学们带来了快乐，开拓了我们的眼界为我们提供了一个充满趣味的活动天地，现在让我们一起走进《迷人的动画片》，好吗？

为了开拓大家的眼界，老师给大家带来一些图片，是关于动画片的种类的，让我们简单了解一下吧。观看幻灯片。

动画片给我们带来欢乐的同时也引发了我们的思考。老师这有一段文字资料。我们一起来看看。

（出示幻灯片）在全国800家电视台同步热播的108集大型武侠动画片《虹猫蓝兔奇侠传》突然被央视叫停。对此，家长们表示赞同，同时呼吁有关部门设定动画片的观看年龄范围。暴力元素引发模仿，几乎每部日本卡通片都有喜欢暴力的人物，孩童在观看的过程中不自觉的默认了这种行为。犹如学生争先模仿《灌篮高手》中樱木扣篮后倒挂在篮筐上的动作，造成不少意外事故。

看到这里，你有什么想说的？（生答）

师：对呀，原来并不是所有的动画片都适合我们。老师这里还有一幅漫画：《种在沙发里的土豆》。咦，为什么要起这么个题目呀？

生1：因为他身体很胖，像个土豆。

生2：因为他整天呆在沙发里看电视，还吃东西，越来越胖，像个大土豆。

师：这幅漫画又告诉了我们什么？

生1：不能长时间看电视，对我们的眼睛不好。

生2：看电视的时候最好不要吃太多零食，这样影响身体健康。

二、探寻研究小主题

师：看来“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，假如你去研究这个主题，你想了解哪些问题呢？生各抒己见

将学生所说问题在黑板上板书

师：现在我们有这么多的主题，是否每个主题都适合调查呢？这就需要我们来进一步的选题。选题有几个原则，我们来了解一下。（课件出示：）

调查主题的选择

（1）选择你感兴趣的主题。

（2）调查主题是否具有研究价值。

（3）调查主题是否具有可操作性。即可以实施。）

师：根据这些原则同桌间商量商量，哪些是有研究价值，又是可操作的？

师：讨论就到这里，我们一起看看。

谁来说一说想研究xx问题的同学请起立，一会我们根据感兴趣的问题自由分组。

师：下面，老师给你们1分钟时间，请喜欢研究相同内容的同学坐到一起，可以吗？（可以）

生重新选择座位，自愿组成学习小组（师强调各小组的活动主题）

师：感谢孩子们的合作，首先呢，老师要在这里预祝每一个小组合作愉快，来，把团结的掌声送给自己。

3、选组长

小组分好了，想一想什么样的同学适合做小组长？

生：组织能力、品质好、责任心……

师：根据标准，选出自己小组的组长，并在组长的带领下选出记录员再给给小组起个动听的名字！

三、制定活动方案：

师：刚才同学们讨论的研究主题都很有意义，接下来是发挥小组集体力量的时候了，我们要为刚才选定的活动设计一个方案。要知道，一份好的计划能帮助我们取得事半功倍的效果。请同学们想一想，计划表应该记录哪些内容呢？生说（4——6人）

（课件出示完整的计划表）

四、各小组开始制定活动方案。然后小组长汇报一下活动方案，其他小组提出意见和建议。下一节可进行完善。

五、教师对本节课总结，布置下节课活动。

运动会课件(精华九篇)

教案课件是每位教师必须应付的任务之一，每天都需要编写教案课件。设计出优秀的课件有助于激发学生的思考和创造力，那么什么样的教案才算是好的教案课件呢？我希望我的"运动会课件"能够充满想象力，也期待您能赞同并认可它，希望您觉得这篇文章是有价值的阅读！

运动会课件(篇1)

活动名称：小动物回家

活动目标：

1、训练幼儿向目的地手脚着地屈膝爬。

2、增强幼儿的灵活性。

活动准备：

泡沫地板40块、动物若干。

玩法：幼儿从起点线在泡沫地板上手脚着地屈膝向前爬，爬到泡沫地板尽头，马上跑到小动物处拿起小动物往回跑，先到着为胜。

活动名称：运西瓜

活动目标：

1、增强幼儿的合作性，体验活动的快乐。

2、发展幼儿的灵活性。

活动准备：

球5个、筐5只。

玩法：两位孩子听到开始后把西瓜放在筐内，两人合作从起点向前跑，看哪组先到终点，哪组为胜。

活动名称：小兔拔萝卜

活动目标：

1、训练幼儿向目的地双脚跳。

2、增强幼儿的灵活性。

活动准备：

萝卜6个、小兔头饰6个。

玩法：幼儿从起点线小兔跳到萝卜地拔一个萝卜后往回跳，先到终点的为胜。

运动会课件(篇2)

一、活动目的

趣味运动竞技是丰富员工的业余文化生活、促进员工沟通、加强联系、增强团队凝聚力，以提高工作热情和效率的方式之一。本次趣味运动会鼓励员工锻炼身体，在运动中陶冶情操，热爱生活。

二、活动主题

用激情挑战工作，以健康青春

三、活动时间

20xx年1月18日

四、活动地点：

分公司轧制大厅

五、组织机构

本次趣味运动会设立组织委员会，其人员由党政工团联合分公司综合部及其他相关部门人员共同组成。仲裁工作由组委会成员负责，裁判员由组委会邀请。活动各项事宜由组委会全权解释。员工趣味运动会方案

六、参加活动人员

公司全体干部职工在不影响正常工作的的情况下均可参加

七、活动方式

以趣味运动项目为主的文体娱乐项目。

八、活动要求

1、集体项目各队要有专人负责运动员的召集和比赛;

2、准时进场，不按时进入比赛场地的，按弃权处理;

3、为体现比赛公平、公正，裁判组成员不可参加比赛;

4、按项目要求男、女搭配，如果单位男女比例有差别，可根据单位人数进行调整，但必须有男有女;

4、本活动以娱乐性、趣味性为主，比赛前可更换队员，本着友谊第一，比赛第二的原则，不可在比赛过程中发生不礼貌、不文明的现象，否则一律严肃处理。

九、奖励办法：

1、集体项视情况取前两名或者前三名;

2、个人项取前六名;

3、凡参加活动未取得名次的选手都将获得一份参与奖。

运动会课件(篇3)

【教材分析】

冬天到了，人们穿上了厚厚的棉衣准备过冬。动物们也有自己的过冬方式：小青蛀躲在自己的洞里呼呼睡大觉，小兔子换上了厚厚的皮毛，大雁飞到了暖和的南方，小松鼠则在自己的家里储存了大量的食物。幼儿对于动物们在冬天的变化充满好奇，他们也愿意关注和思考动物们的这些生活习性与冬季环境的关系。本活动通过讨论讲述、分享交流、操作实践等环节，引导幼儿积极主动地认识常见动物的过冬方式，了解动物的生活习性与生存环境的关系，满足幼儿探究的欲望，激发幼儿关爱动物的美好情感

【活动目标】

1.了解动物冬眼、迁徒、换毛、储存食物等几种动物过冬方式，知道动物采用不同的过冬方式是为了适应环境、保护自己。

2.能大胆交流自己的看法，与同伴协商合作，对动物过冬方式进行简单分类。

3.萌发探索动物生活习性的兴趣，体验搜集、分享、合作的快乐。

4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

【活动准备】

有关动物在冬天里生存方式的文字和图片资料，《幼儿素质发展课程多媒体教学资源包》课件24，动物的图片若干(数量与幼儿人数相同)，分类图每组1张，“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天》。

【活动建议】

1.引导幼儿交流查阅到的资料，简单介绍动物的过冬方式，使幼儿感受到搜集分享的快乐。

(1)提问：寒冷的冬天来了，人们穿上了厚厚的棉衣。你知道动物们是怎样过冬的吗?

(2)引导幼儿利用搜集的图片、图书等资料，采用自由谈话的形式，向大家介绍动物的过冬方式。

2.借助课件引导幼儿欣赏故事，了解不同动物的过冬方式。

(1)讲述故事，引导幼儿观看课件《冬天的动物》，帮助幼儿理解故事内容。

(2)鼓励幼儿讲述故事里的动物是怎样过冬的。

提问：故事里的动物朋友是怎样过冬的?还有哪些动物的过各方式和它们样?它们为什么这么过冬?

(3)结合幼几回答和课件，引导幼儿进行分析。如：什么是冬眼?还有什么动物冬?狗熊的过冬方式有什么不一样?换毛的动物有什么共同的特点?还有哪些动物是换毛过冬的?大厘和燕子为什么要迁移到别的地方?

3.引导幼儿分组协商合作，将动物图片按过冬方式归类并进行分享、交流，激发幼儿探素动物生活习性的兴趣

(1)小组协商，将图片分类。

每组幼儿1张分类图，组内协商哪一栏贴哪种过冬方式。做好标志后，将动物图片贴到相应的过冬方式栏中。提醒幼儿将故事《动物怎样过冬)中没有提到的过冬方式贴到最后一栏。

(2)展示小组分类图，由小组选派代表进行分享、交流。

每组选派一位代表，说明自己组是怎么分类的，哪些是故事中没有的过冬方式。教师及时引导、纠错、提升

小结：今天我们知道了动物的过冬方式有冬眼、换毛、迁徙、储存食物、留卵过冬、躲在暖和的屋里过冬等。

4.引导幼儿讨论、交流，知道动物过冬是为了适应环境、保护自己。

(1)提问：动物们为什么要想这么多办法过冬?

(2)小结：动物采用不同的过冬方式是为了适应环境、保护自己。

【活动延伸】

请幼儿自主阅读《拥抱冬天)第12-13页，继续探究动物的过冬方式。附

动物怎样过冬

冬季对动物来说是很危险的季节。一方面，天气太冷，容易被冻死;另一方面，不容易找到吃的东西。那么动物们有哪些办法过冬呢?

第1种方法是冬眼，如蛇、青姓、乌龟等动物。它们冬天躲在自己的洞里睡大觉

直到春天才醒来。在这么长的时间里，它们不吃不喝也不动，靠缓慢地消耗身体里的脂肪度过寒冷的冬天。狗熊冬天也在睡觉，可稍有响声就会醒来，肚子饿了也会出来找东西吃，这叫假冬眠或半冬眼

第2种方法是迁到暖和的地方，知大服、燕子等动物。它们飞到南方方面是因为那里温暖，另一方面是能找到食物。这都有利于它们的生存。

第3种方法是加厚自己身上的度毛或者羽毛，知兔子、鹿、孤狸、麻、乌等动物。它们冬天身上的度毛成毛比夏天要厚得多。至于吃的东画，它们也不用发愁。因为它们在夏天和秋天尽量多吃水西，吃得辟的，冬天能找到食物的时候就吃、找不到吃的东西几天也没问题。

第4种方法是储存食物，如松鼠、蜜蜂、妈蚁等动物。秋季时，它们在自己家里储存大量食物，这样到各天它们就不用出门了。

第5种方法是留卿过，如坡、虫等昆虫。秋季时，它们产卵，让卵在树枝上、草丛里、泥土里度过冬天。这些的外边有特球的卿保护，不怕寒冷，等到春天来临时，它们的虫就会由来，快乐地到处去玩了。当然，还有些动物是躲在安全的地方过冬，如苍蝇、蚊子飞进人们暖和的屋里过冬。它们是害虫，在家里看到它们要赶快消天。

教学反思：

活动前，我先向孩子了解一些有关小动物冬眠的知识，孩子们了解的不是太多，只是从一些图书上见过，真正认识、接触过这类具有典型特性动物的孩子只有两三个，设计活动中，我就充分利用多媒体引导幼儿认识，并讲述一些小动物的故事帮助孩子理解冬眠的含义。孩子们也非常喜欢这类型的故事活动，活动中孩子们积极主动地参与，发言也非常精彩。因为孩子已经将画面的内容熟记于心，所以孩子在给动物们找家时，能快速找到,这就是一个内化的过程。我们知道，任何一种技能和能力的形成，都要经过一个从不会到会的训练过程。孩子们在学习了知识外，自己的语言能力也得到了进一步的提高，他们的表现真是不错!

运动会课件(篇4)

活动目标：

1.体验动手操作带来的快乐，培养幼儿参与数学活动的积极性。

2.复习巩固对三角形、圆形、正方形、长方形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。

3.能正确的拼搭图形，并懂得帮助有困难的人。

活动准备：

1.材料准备：画有背景图的房子、纸制小路（上面刻出不同形状的图形）；正方形、圆形、三角形、长方形、半圆形图片若干个。

2.经验准备：对正方形、圆形、三角形、长方形、半圆形有所经验。

活动过程：

1、以故事形式引出主题，加深巩固对三角形、正方形、圆形、长方形的认识。

（1）故事：昨天，小白兔打电话给老师说它摔了一跤。它对老师说：“昨天森林里刮起大风，下大雨，，它的家门口有好多泥坑，我不小心摔了一跤，老师你能不能再帮帮我把路铺好呢？

（2）出示小兔家门口的路，引导幼儿巩固对图形宝宝的认识。

（3）小结。三角形有三个角两条斜斜的边，一条直直边；正方形四个角四条边；长方形四个角两条短短的边，两条长长的边；圆形只有一条圆圆的边。

（2）引导幼儿讨论如何把路铺好。

（3）教师讲解方法。如圆形的坑可以把相同大小圆形材料或两个半圆形的材料放在泥坑里。

（4）路上还有很多其它形状的坑，请你用自己的方法去修好吧。

（1）要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料把路修好。

（2）你刚才用了几种方法来修路呢？

（3）小结。每个形状的坑都有两种方法。

4、集体操作，巩固两种不同的方法。

活动延伸：

找找日常生活中的几何图形，分区活动时让幼儿用图形宝宝拼出各种玩具或动物。

运动会课件(篇5)

活动目标：

1.巩固数字1—7，并能够按序数数。

2.能按照顺序连数字，最后将1和最大的数字连在一起。

3.通过游戏感受学习数学的乐趣。

活动准备：

教具：数卡、实物图片、筐子、小丑图片（帽子是由1—7数字按顺序连接成）

活动过程：

一、情景导入，巩固1-7数字。

1.师：佩奇开了家超市，可是她把商品摆放的乱七八糟。猪爸爸为她准备了7个标有数字的小筐,请小朋友们将对应数量的商品放到对应的筐子里。

2.个别幼儿上前操作，其余幼儿帮忙检查。

师：刚才小朋友们帮佩奇将商品放到了相应数字的筐子里，你们开心吗？

教师小结：帮助别人是很快乐的，佩奇也很开心。她请来了小丑为大家表演。

二、出示用数字按顺序连好的小丑帽子图片，引起幼儿兴趣。

1.师：我们一起看看小丑帽子图片，你们有没有发现哪里特别呢？

2.请个别幼儿用完整的语言描述小丑帽子是如何用数字连接而成。如：1到7是按照从小到大顺序用直线连接，最后又将7和1相连。

教师总结：原来，小丑的帽子是用1—7的数字按顺序从小到大连成，最后将最大的数字7和1相连，并且注意用直线连接。

3.幼儿集体操作，从小到大连线，发现是小丑的裤子。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

2.组内的小朋友相互交流自己用数字连成了什么图案。

四、评价幼儿作业。

请幼儿描述自己用数字连接成的图案，用引导幼儿讲述学习数学的快乐。

活动建议：

领域渗透：提供一些能够连线出各种不同图案的操作单在益智区供幼儿操作。

活动延伸：

幼儿自己设计一些连线图卡供同伴游戏。

运动会课件(篇6)

森林里的昆虫们决定举办一个运动会，比一比谁的本领最大。

一大早，大树下热闹极了，蜜蜂来了，蜻蜓来了，蝴蝶来了，瓢虫来了，螳螂也来了。接待员小蚂蚁热情地招呼他们，为他们报名。

这时，蜗牛和蚯蚓慢吞吞地爬过来，他们也想报名参加。小蚂蚁礼貌地对他们说：“对不起，你们没有脚，不是昆虫，欢迎你们做观众观看比赛。”蜗牛和蚯蚓只能回去了。

蜈蚣和蜘蛛也来报名。小蚂蚁礼貌地对他们说：“对不起，你们不是昆虫，不能报名。”蜈蚣说：“我们有脚啊，为什么不能报名？”蚂蚁说：“昆虫只有六条腿，你们的腿太多了，所以不是昆虫，欢迎你们做观众观看比赛。”蜈蚣和蜘蛛也只能回去了。

一条毛毛虫一扭一扭的过来了，小蚂蚁见了，说：“对不起，你的脚太多了，也不是昆虫。”在一旁的蝴蝶姑娘赶紧说：“不对不对，毛毛虫是我的孩子呀。过些天他长大了，也会像我一样有头、胸、腹和六条腿，它也是昆虫呀！”于是，小蚂蚁就为毛毛虫报了名。悄悄告诉你，毛毛虫要参加两个项目——爬行和飞行，你知道为什么吗？

一 活动目标：

1. 借助昆虫运动会的故事情节了解昆虫的`主要特性。

2. 熟悉故事中的对话，尝试分角色进行表演。

二 活动准备：

故事中角色的图片及头饰

三 活动过程：

1、 昆虫运动会

“昆虫要开运动会，会有哪些虫虫来参加呢？”

（幼儿根据自己的经验回答）

2、 昆虫都来了

（教师讲述故事，并注意贴出蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢虫、螳螂、蜗牛、蚯蚓、蜈蚣和蜘蛛的图片。）

引导幼儿讨论：“为什么小蚂蚁要请蜗牛、蜈蚣、蚯蚓和蜘蛛回去？”（帮助幼儿回忆故事内容，了解昆虫的主要特征。）

（出示毛毛虫）“毛毛虫来了，它能参加运动会吗？为什么？”

“为什么毛毛虫参加两个项目的比赛？”

（观看活动材料，再次完整欣赏故事，提示幼儿注意倾听故事中角色的对话）

3、 故事表演

在教师的帮助下，幼儿戴上头饰，表演故事内容。

运动会课件(篇7)

大班健康领域《超级运动会》说课稿范文

一、说教材

《超级运动会》是一个大班的健康活动，通过组织幼儿参加“踩报纸”“端水走”“背对背夹球走”“两人三足”四个比赛来激发幼儿的兴趣，乐于参与到体育活动中，促进幼儿身体协调能力的发展，并通过亲身体验来发现只有互相合作才能取得比赛的胜利。正如《纲要》中指出，要为幼儿“开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”

基于以上对教材的分析以及《纲要》的要求，特制定了如下三维目标：

1、情感目标：积极参加体育活动，树立安全意识;

2、能力目标：能按照要求参加比赛，发展身体的协调能力;

3、认知目标：知道比赛中团结合作的'重要性，并学会保护自己。

根据对教材的分析和目标的制定，我将本次活动的重点确定为知道比赛中团结合作的重要性，并学会保护自己，难点确定为积极参加体育活动，树立安全意识。

二、说学情

本着以幼儿为本的教育理念，我在开展活动前会充分地了解幼儿的特点：我所面对的是大班的幼儿，他们的思维以具体形象性为主，抽象逻辑思维有所萌芽。这一时期的幼儿最明显的特征就是好奇好问，有极强的求知欲，活泼好动，但还缺乏知识和经验，需要教师运用各种教学手段，进行有序的引导。

三、说教学方法

根据活动本身和和幼儿的特点，我将主要采用如下方法：比赛法，通过组织幼儿参加运动会中的四种项目来发展幼儿的动作协调能力，培养合作精神;再通过示范法，引导幼儿规范自己的行为。同时辅以观察法和讲解法，帮助幼儿更好锻炼身体。

四、说活动准备

《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”因此我将此次活动放在宽阔平整的操场上进行，保证幼儿有足够的空间来开展活动;同时在活动前准备好各项比赛需要的材料，确保各项比赛的顺利开展。

五、说活动过程

整个活动将依次分为六个环节，各环节之间联系紧密：

1、带领幼儿热身。

在活动前，我会告知幼儿今天活动的内容——超级运动会，并提醒幼儿在活动前在要先做热身运动来活动身体，以保护自己。“小朋友们，今天呀，我们大二班将在这里举办一场超级运动会!为了不让我们受伤，在开始运动会之前呀，我们先来跟着《健康歌》的音乐动一动吧!”

2、讲解“踩报纸”的比赛规则，并进行游戏。

在热身活动结束后，就开始进入今天运动会的比赛了，运动会共分为四个比赛，我会将全班幼儿分成四组，每组六人，以小组的方式进行比赛，最后看哪个小组获胜。首先是第一个比赛“踩报纸”， 比一比看哪一组的小朋友站的报纸面积最小，而且还能不弄破报纸。在开始比赛前，我会了解幼儿在此之前和报纸玩过哪些游戏，再引出今天的比赛规则，并强调注意事项。待幼儿清楚后，就开始比赛，再通过对获胜组和失败组的方法进行对比来引导幼儿发现只有互相合作才有可能获胜的道理。

3、讲解“端水走”的比赛规则，并进行游戏。

结束完第一个比赛，开始本次运动会的第二个比赛“端水走”。在这个比赛中，每一组每次将派出两位小朋友，一位小朋友端着杯子往前走，同时另一位小朋友就边走边往杯子里倒水，走到终点后就把杯子里的水倒进他们组的桶子里，两个小朋友走完后，该组再派出另外两个。看哪组的小朋友既走得快，又不会把水泼出来，而且桶子里的水最多!比赛结束后我也会引导幼儿自己来探讨获胜的奥秘，也是需要同伴间互相配合。

4、讲解“背对背夹球走”的比赛规则，并进行游戏。

本次活动的第三个比赛是“背对背夹球走”，在活动开始之前我会先给幼儿说清楚现在各组的比分，同时鼓励暂时落后的小组。在这个比赛中，每一组每次也是派出两个小朋友，他们要用背来夹住球往终点走，到终点后，这一组的另外两位小朋友就可以开始走了。最后看哪一组的小朋友既走得快，又不让球掉下来。同时提醒幼儿当球掉到地上的时候，千万要小心不要踩到球，以免伤到自己。待决出获胜组后请他们来示范获胜的方法，即两个幼儿要配合好，速度相同才能走得快并不让球掉下来。

5、讲解“两人三足”的比赛规则，并进行游戏。

最后一个比赛是“两人三足”，这个游戏是幼儿在之前接触过的，所以教师只需要简单说明游戏规则并强调安全问题便可开始比赛。再引导幼儿自己来探讨获胜的秘诀。在以上的四个比赛中，我会积极鼓励幼儿进行参与，培养幼儿对体育活动的兴趣，从中体验快乐，同时强调安全意识，从而突破本次活动的难点。

6、活动总结，做放松运动。

在活动结束前，我会对四个比赛获胜的秘诀进行总结：即要相互合作，让幼儿知道比赛中团结合作的重要性，以此来突出本次活动的重点。最后让幼儿跟着音乐放松身体来结束活动。

六、说活动延伸

在有限的时间内，幼儿所参加的活动还是有限的，因此我会将此活动延伸到区域角中的运动区，让幼儿选择自己喜欢的项目来进行运动，增强他们的体质，同时强化活动中的安全事项。

运动会课件(篇8)

1.能积极参与自己选择的运动项目。

2.能较好地与同伴配合，共同完成比赛项目。

1.和幼儿一起设计运动会项目，并制作运动项目胸牌和奖牌。

2.幼儿自由报名，每人选择2到3个项目参加运动会。

3.在每天的晨间锻炼活动中，提供所需的运动器械，让幼儿反复练习为运动会做准备。

4.《运动会进行曲》音乐磁带。

1.运动员入场。

幼儿挂着自制的运动项目胸牌，在《运动员进行曲》的音乐声中，有精神地入场。

幼儿进行早操表演。

2.小小运动会开幕。

根据运动会项目表，逐项进行比赛。

运动器械的准备、更换、收拾等，由参加该项目比赛的幼儿协助教师共同完成。

鼓励幼儿积极参加比赛，争当文明观众。

3.举行颁奖仪式。

在雄壮有力的进行曲音乐声中，颁发各个项目的金、银、铜牌。

采访个别运动员，请他们谈谈自己的感受。

1.在设计运动会项目时，教师可启发幼儿回忆看过的体育比赛或玩过的体育游戏进行设计，要求有一定的速度、力度。与此同时，还可给运动项目起个有意思的名字，如蚂蚁搬豆、小牛拉车、小老虎下山等，以增强幼儿的参与兴趣。

2.如有接力赛，可引导幼儿规定每组人数，并事先选好队员，共同练习。

运动会课件(篇9)

〖教学目标

1.在运动会的问题情境中，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，进一步体会乘、除法与实际生活的联系，能够熟练运用表内乘除法的知识解决实际问题，培养根据情境图发现有用信息，提出问题、解决问题的应用意识和实际能力。

2.通过小组合作探索的学习活动，培养合作意识和主动探索的精神，不断体会学习的乐趣，品尝成功的快乐，密切数学与生活的联系。

〖教材分析

运动会这节课，是在学生已经熟练掌握了利用2～5的乘法口诀进行计算，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力的基础上进行教学的。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，我从学生已有的知识经验出发，创设了设计小小运动会这一校园情境，使学生初步认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息；通过设计比赛、说一说、写一写等活动，让学生在交流中体验到生活与知识的联系，明白知识来源于生活，体验到乘除法在实际生活中的运用。

〖学校及学生状况分析

博兴县兴福镇中心小学属于镇级小学，与本镇其他小学相比较，教学设施较先进，做到了微机终端进教室。一年级开设微机课，二年级部分学生能够上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅、查询资料。大部分学生来自农村，还有一部分是来我镇打工农民的孩子，家长文化水平不高，多数为初中水平，家庭教育状况不是很理想。学生知识获取的主要渠道是学校（包括课堂教学和学生自己查询等）。到目前为止，学生已经熟练掌握了２～5的乘法口诀，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。

〖课堂实录

课前交流：

在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？(引导学生说一说。)

活动一：小小运动会。

师：今天，我们班举行小小运动会，设有赛跑、跳远、拔河三个项目，你喜欢哪个项目就坐到相应的位置。（喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。）

学生根据自己的爱好坐到相应的位置。（全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。）

师：现在同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自由结合成一个学习小组，选出小组长。

师：我们的小组组建成功。现在以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。我们将评选出最佳设计小组。

小组开始设计，教师参与学生活动。

活动二：汇报交流。

师：我们的设计已经完成。先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设计。

赛跑组1：喜欢赛跑的`共16人，我们设计的跑道有4条，每组4人，可以跑4组。列算式为164=4（组）。

赛跑组2：我们和1组设计的一样。

赛跑组3：我们是每组2人，分8组。列算式为162=8（组）。

赛跑组4：我们从电视中看过，跑道有8条，也就是说每组8人，可分为2组。算式为168=2（组）。

师：各小组汇报完成，请裁判组来评价一下。

裁判人员交流了一下。

裁判代表：我们认为4组设计得最好，因为适合我们学校操场的条件。从电视上我也见过每组8人，如果比赛场地大是可行的，也是最省时间的。

师：好的，我们首先祝贺4组获得最佳。赛跑完成以后我们再来一起看一下跳远比赛。哪个组先来汇报?

跳远组2：我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是一八得八。

跳远组1：这样不行，如果这次没有跳好怎么办？我们应该多给他们机会。我们设计的是每人跳3次，共需要跳38=24次。

师：哪个组设计得好呢？请裁判组来评价一下。

裁判组：1组设计得好，每人3次机会，不应一次定输赢。

师：看来1组设计得好。如果告诉你一共跳了21次，每人跳3次，你能算出一共有多少人参加比赛吗？

生：7人，213=7(人)。

师：真聪明！其他同学还没有算出来，你已经喊出答案。我们祝贺1组的同时，看一下最后一个项目拔河。哪个组先来?

拔河组1：我们按男女来分，男生12人，女生8人，我们肯定赢。

拔河组2：我们每组10人，男生、女生平均分，共分2组，10+10=20(人)。

拔河组3：我们和2组一样。

拔河组4：我们组是分成4个小组，204=5，每组5人，通过循环比赛分胜负。

拔河组5：我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。

师：我来评价一下吧！2，3，4组的设计都非常好。1，5组认为男生多就一定胜，我看未必。拔河是个集体项目，男生多不团结的话照样不能胜，所以团结合作才是取胜的关键。

（分项目―设计比赛―汇报交流―评比，教师给学生充分的时间和空间，让孩子们在实践中体会到数学知识与生活的联系，孩子们的回答比我预想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。如何让每一个学生都能积极参与，值得在实践中进一步探索。）

活动三：运动会一角。

师：看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！请看大屏幕。

（课件出示情境图的一部分：气球，每束5个，有4束；小卖部，矿泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。）

师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？你能提出什么数学问题？请试着和你的伙伴说一说。

学生独立思考，并与小组的同学进行交流，共同解决问题。

生1：我看到有4束气球，每束5个，一共多少个？共45=20（个），所用口诀是四五二十。

生2：我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。23=6（元），需要6元。

生3：我有8元，可以买几瓶汽水？82=4（瓶），可以买4瓶。

师：真棒！如果气球1元一个，你还能提出什么问题？

生4：气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，31=3(个)。

生5：一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，21=2(个)。

生6：2个气球的钱可以买1瓶汽水，21=2(元)。

生7：3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，31=3(元)。

师：你们非常聪明，能够提出问题并解决问题。其实在我们的生活中，还有许多这样的例子，我们一起来找一找好吗？

（发现信息―提出问题―合作交流―解决问题，教师给学生提供了环境、条件，创造了讨论交流的时间和空间，让学生自己思考，用自己的方式解决问题，体现了学生的主体地位。教师对学生的求异思维应给予积极鼓励。）

活动四：说一说、写一写。

师：在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。你课前收集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？在小组内交流。

小组交流收集到的例子。

生：我妈妈买了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。

生：我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。

师：在我们生活中还有许多这样的例子。你们会写吗？可以上黑板写一个算式。

（学生在黑板上写下大大小小、各不相同的算式。）

师：同学们写了各种各样的算式，这些算式表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个解释一下，好吗？

学生自由选择介绍。

生1：我选28=16。一个风筝8元，2个风筝，需要28=16（元）。

生2：我选204=5。一个文具盒4元，20元可以买204=5（个）。

师：在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。

（说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联系。）

课堂小结：

1.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？

2.今天这节课你感到快乐吗？

〖教学反思

本节课将知识镶嵌于运动会这一现实生活情境中，通过设计比赛、交流例子等丰富有趣的学习活动，使数学教学由知识课堂走进生活课堂，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、有意义，真正落实了人人都能获得必需的数学的新课程理念。这节课从学生的生活经验出发，选择学生熟悉的生活材料和活动形式，有效调动了学生学习的主动性。如上课开始，让学生根据自己的爱好选择运动项目，激发了学生的好奇心：这是做什么？接下来，设计比赛激发了学生更大的热情，小组合作中的争论、互补处处可见，学生的回答更是多姿多彩，超出了我的预料。如：拔河比赛学生想让自己组赢而让本组男生多，针对这个问题告诉学生不仅比赛要公平更要团结。说一说、写一写让学生充分感觉到知识与生活的联系，同时也体会到只要他们用心观察，知识就在身边。

在活动中个别学生没有参与，只是等待结果。如何让每个人都能主动参与还需要进一步研究。

〖案例点评

1.让学生在生动具体的情境中学习数学。

在本节课中，教师充分利用学生的生活经验，创设了生动有趣的情境运动会，并引导学生进行观察、交流等活动，激发学生的学习兴趣与动机，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

2.用不同的生活来感悟知识。学生举例解释乘、除法算式的实际意义这一教学环节，可以说是精彩纷呈。师生共识、共享、共进，形成一个真正的共同体。虽然学生只举了一两例，但怀海特说过，教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。现在的学生接触到的世界是多彩的，他们能够用不同的生活来感悟知识。这样，把生活和知识联系起来，建立意义的联系，使学生明白知识来源于生活，帮助学生在生活中发现意义和充实意义。学生的学习不只是文本课程，更是体验课程。

运动会课件(精华七篇)

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运动会课件(篇1)

【教材分析】

冬天到了，人们穿上了厚厚的棉衣准备过冬。动物们也有自己的过冬方式：小青蛀躲在自己的洞里呼呼睡大觉，小兔子换上了厚厚的皮毛，大雁飞到了暖和的南方，小松鼠则在自己的家里储存了大量的食物。幼儿对于动物们在冬天的变化充满好奇，他们也愿意关注和思考动物们的这些生活习性与冬季环境的关系。本活动通过讨论讲述、分享交流、操作实践等环节，引导幼儿积极主动地认识常见动物的过冬方式，了解动物的生活习性与生存环境的关系，满足幼儿探究的欲望，激发幼儿关爱动物的美好情感

【活动目标】

1.了解动物冬眼、迁徒、换毛、储存食物等几种动物过冬方式，知道动物采用不同的过冬方式是为了适应环境、保护自己。

2.能大胆交流自己的看法，与同伴协商合作，对动物过冬方式进行简单分类。

3.萌发探索动物生活习性的兴趣，体验搜集、分享、合作的快乐。

4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

【活动准备】

有关动物在冬天里生存方式的文字和图片资料，《幼儿素质发展课程多媒体教学资源包》课件24，动物的图片若干(数量与幼儿人数相同)，分类图每组1张，“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天》。

【活动建议】

1.引导幼儿交流查阅到的资料，简单介绍动物的过冬方式，使幼儿感受到搜集分享的快乐。

(1)提问：寒冷的冬天来了，人们穿上了厚厚的棉衣。你知道动物们是怎样过冬的吗?

(2)引导幼儿利用搜集的图片、图书等资料，采用自由谈话的形式，向大家介绍动物的过冬方式。

2.借助课件引导幼儿欣赏故事，了解不同动物的过冬方式。

(1)讲述故事，引导幼儿观看课件《冬天的动物》，帮助幼儿理解故事内容。

(2)鼓励幼儿讲述故事里的动物是怎样过冬的。

提问：故事里的动物朋友是怎样过冬的?还有哪些动物的过各方式和它们样?它们为什么这么过冬?

(3)结合幼几回答和课件，引导幼儿进行分析。如：什么是冬眼?还有什么动物冬?狗熊的过冬方式有什么不一样?换毛的动物有什么共同的特点?还有哪些动物是换毛过冬的?大厘和燕子为什么要迁移到别的地方?

3.引导幼儿分组协商合作，将动物图片按过冬方式归类并进行分享、交流，激发幼儿探素动物生活习性的兴趣

(1)小组协商，将图片分类。

每组幼儿1张分类图，组内协商哪一栏贴哪种过冬方式。做好标志后，将动物图片贴到相应的过冬方式栏中。提醒幼儿将故事《动物怎样过冬)中没有提到的过冬方式贴到最后一栏。

(2)展示小组分类图，由小组选派代表进行分享、交流。

每组选派一位代表，说明自己组是怎么分类的，哪些是故事中没有的过冬方式。教师及时引导、纠错、提升

小结：今天我们知道了动物的过冬方式有冬眼、换毛、迁徙、储存食物、留卵过冬、躲在暖和的屋里过冬等。

4.引导幼儿讨论、交流，知道动物过冬是为了适应环境、保护自己。

(1)提问：动物们为什么要想这么多办法过冬?

(2)小结：动物采用不同的过冬方式是为了适应环境、保护自己。

【活动延伸】

请幼儿自主阅读《拥抱冬天)第12-13页，继续探究动物的过冬方式。附

动物怎样过冬

冬季对动物来说是很危险的季节。一方面，天气太冷，容易被冻死;另一方面，不容易找到吃的东西。那么动物们有哪些办法过冬呢?

第1种方法是冬眼，如蛇、青姓、乌龟等动物。它们冬天躲在自己的洞里睡大觉

直到春天才醒来。在这么长的时间里，它们不吃不喝也不动，靠缓慢地消耗身体里的脂肪度过寒冷的冬天。狗熊冬天也在睡觉，可稍有响声就会醒来，肚子饿了也会出来找东西吃，这叫假冬眠或半冬眼

第2种方法是迁到暖和的地方，知大服、燕子等动物。它们飞到南方方面是因为那里温暖，另一方面是能找到食物。这都有利于它们的'生存。

第3种方法是加厚自己身上的度毛或者羽毛，知兔子、鹿、孤狸、麻、乌等动物。它们冬天身上的度毛成毛比夏天要厚得多。至于吃的东画，它们也不用发愁。因为它们在夏天和秋天尽量多吃水西，吃得辟的，冬天能找到食物的时候就吃、找不到吃的东西几天也没问题。

第4种方法是储存食物，如松鼠、蜜蜂、妈蚁等动物。秋季时，它们在自己家里储存大量食物，这样到各天它们就不用出门了。

第5种方法是留卿过，如坡、虫等昆虫。秋季时，它们产卵，让卵在树枝上、草丛里、泥土里度过冬天。这些的外边有特球的卿保护，不怕寒冷，等到春天来临时，它们的虫就会由来，快乐地到处去玩了。当然，还有些动物是躲在安全的地方过冬，如苍蝇、蚊子飞进人们暖和的屋里过冬。它们是害虫，在家里看到它们要赶快消天。

教学反思：

活动前，我先向孩子了解一些有关小动物冬眠的知识，孩子们了解的不是太多，只是从一些图书上见过，真正认识、接触过这类具有典型特性动物的孩子只有两三个，设计活动中，我就充分利用多媒体引导幼儿认识，并讲述一些小动物的故事帮助孩子理解冬眠的含义。孩子们也非常喜欢这类型的故事活动，活动中孩子们积极主动地参与，发言也非常精彩。因为孩子已经将画面的内容熟记于心，所以孩子在给动物们找家时，能快速找到,这就是一个内化的过程。我们知道，任何一种技能和能力的形成，都要经过一个从不会到会的训练过程。孩子们在学习了知识外，自己的语言能力也得到了进一步的提高，他们的表现真是不错!

运动会课件(篇2)

内容分析：

本节课是一节实践活动课，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。这节课以开展运动会为背景，创设了一系列购买体育用品、如何根据场地开展比赛、设计表演队列的问题情境，通过本节课的教学不仅使学生对乘法、除法、统计等方面知识有进一步的理解和掌握，更重要的是使学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力有所提高。

教学目标：

1、进一步加深对乘除法意义的理解，熟练利用乘法口诀计算。

2、进一步加强解决实际问题的能力，提高根据题意提问题并解决问题的能力。

3、训练学生的发散思维。

教学重点：

1、进一步巩固乘除法计算，提高学生提问题和解决问题的能力。

2、提高学生解决实际问题的能力。

教学难点：

培养学生的发散思维。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话引入

1.今天光明小学的操场上很热闹，咱们一起去看看吧。

出示主题图

2.仔细观察一下，说说你从画面中知道哪些信息?

3.这是一场趣味运动会，比赛项目花样很多。智慧老人打算在咱们学校也开一场趣味运动会。他把筹备这场运动会的机会给了咱们班。看!他给我们提供了一些体育用品

二、购买体育用品

1.课件出示体育用品单价

2.淘气和笑笑统计出了本班同学喜欢的体育用品，有毽子、皮球、沙包和跳绳，还了解到每个毽子是3元，每个皮球是9元，每个沙包是2元，每根跳绳是5元。学完统计后，他们统计出了本班同学喜欢参加这些体育项目的人数，你知道都是多少人吗?

出示课件：

(1)仔细观察这张统计表，你能利用我们学过的知识来提个问题吗?

指名列式解答

师：谁还能仿照他的样子再提一个这样的问题?(两三个学生)

生提加法问题，谁比谁便宜(贵)多少元，多(少)多少人。师再让一两个学生提类似的问题。

师板书问题、列式(三种类型)

(2)参加跳绳的人数是扔沙包人的2倍，参加跳绳的有几人?

(3)买一个毽子的价钱的几倍就是买一个皮球的价钱?

3.看来同学们掌握得真不错，回答问题也很精彩。智慧老人夸咱们真不愧是个会学习的好孩子。看!他给我们带来了一些挑战。

(1)挑战一：体育用品的单价图

班准备用40元购买3种体育用品，可以买些什么呢?

(2)挑战二：体育用品的单价图

刚才同学们说的很好，我们进入第二个挑战。

赵老师花了72元购买体育用品，她可能买哪些体育用品?

下面我们四人小组合作交流一下。活动要求

1.1人说，其他同学认真听，发言时不重复别人的算法。

2.每组选一名同学列式做记录，把同学说的算式写在这张纸上。

3.交流的声音要小，自己本小组能听到就可以了。

4.交流完就坐直坐正。

5.汇报交流投影展示

三、解决实际问题

1.在大家的精心筹备下，体育用品都买来了，淘气和笑笑遇到难题了，咱们一起看看他们在发愁什么呢?

24名同学报名参加50米赛跑，应该怎样分组呢?

2.想一想每组有几人?

3.同学们提出的方案可真多呀!小组讨论他们该选择哪种方案比较合适呢?为什么?

4.前面问题同学们掌握得都很好，老师也想考考你们这些问题掌握地怎么样?

(1)有12人参加跳绳比赛，

可以分成几组?

(2)有27人进行拍皮球比赛，3人一组，___________________________?

(3)2人一组进行踢毽子比赛，分成了8组，___________________________?

四、动手设计

1.下面咱们轻松一下。展示鼓号队的队列表演

2.这是咱们学校鼓号队比赛表演的照片，他们多神气呀，为咱们学校赢得了不少荣誉，你们知道他们为什么总获得第一吗?(他们不仅有精神，演奏得好，队形也很新颖)

3.智慧老人想让咱们班同学为学校参加体操表演的18名同学设计表演队列，看哪个组设计得好，智慧老人就会把设计奖杯送给你们。

要求：1.同桌两人合作，共同设计，用学具盒中的圆片在白色垫板上摆放。学具盒中的绿色圆片代表男生，_片代表女生，男女生各有9人。

4.操作完后，想一想怎样用算式表示出你们摆的总人数正好是18人。

看哪个小组互相谦让，会合作，完后坐直坐正。

5.学生汇报

五、总结

同学们这节课表现真不错，说说你的收获吧!

运动会课件(篇3)

活动名称：小动物回家

活动目标：

1、训练幼儿向目的地手脚着地屈膝爬。

2、增强幼儿的灵活性。

活动准备：

泡沫地板40块、动物若干。

玩法：幼儿从起点线在泡沫地板上手脚着地屈膝向前爬，爬到泡沫地板尽头，马上跑到小动物处拿起小动物往回跑，先到着为胜。

活动名称：运西瓜

活动目标：

1、增强幼儿的合作性，体验活动的快乐。

2、发展幼儿的灵活性。

活动准备：

球5个、筐5只。

玩法：两位孩子听到开始后把西瓜放在筐内，两人合作从起点向前跑，看哪组先到终点，哪组为胜。

活动名称：小兔拔萝卜

活动目标：

1、训练幼儿向目的地双脚跳。

2、增强幼儿的灵活性。

活动准备：

萝卜6个、小兔头饰6个。

玩法：幼儿从起点线小兔跳到萝卜地拔一个萝卜后往回跳，先到终点的为胜。

运动会课件(篇4)

主题：热闹的农民运动会

活动目标：

1、引导学生发现乡村里的新鲜事，体会农村的发展和进步，萌发对农村的热爱与向往之情

2、培养学生调查、搜集、整理资料的能力以及合作的精神

活动准备：

1、学生调查了解乡村里的新鲜事，搜集文字、图片等相关的资料。

2、准备一些农民运动会的资料

活动过程：

一、激趣导入

1、课件播放新闻和农民运动会的场景。

2、看了刚才的新闻和农民运动会的场景，大家说说这能算头号吗？

3、学生自由发表自己的看法。

二、自由交流

1、教师导语：现代农村天天都有新鲜事，时时都有新变化，课前，大家搜集了乡村里的新鲜事，你们有哪些收获，找到头号新闻了没有？这节课我们来说说村里的新鲜事和热闹的运动会。。

2、小组内交流各自发现的新鲜事

3、评一评，归纳整理，准备发言。

三、新闻发布会

1、教师导语：同学们收集了很多乡村里的新鲜事，现在我们来开一个乡村新闻的发布会。

2、学生分小组发布新闻，其他同学自由提问，请新闻发布人回答有关问题。

3、比一比哪组的新闻最精彩，头号新闻最多。

4、交流讨论：村里怎么会有这么多的新鲜事呢？

四、你们见过农民运动会吗？有哪些项目？有哪些形式？有什么意义？

五、乡村故事报

1、学生提出或教师建议出一期〈〈乡村故事报〉〉。

2、教师提出要求，作相应的指导。

3、展评，小组汇报，展示成果

板书设计：

热闹的农民运动会

文化生活——丰富多彩

新鲜事儿——多

运动会课件(篇5)

活动目标：

1.了解运动会的基本常识。

2.感受运动能磨练人的意志，增进对运动的兴趣。

3.尝试协商策划班级运动会。

活动准备：

1.准备有关运动会的录像资料。

2.准备录音机、《运动员进行曲》音乐磁带。

3.准备学习包《主题活动·运动配对》。

活动过程：

1.观看录像。

A组织幼儿观看有关运动会（如亚运会、奥运会等）的录像，激发幼儿的活动兴趣。

B引导幼儿仔细观看录像，了解各种比赛项目的规则、场地、运动员人数及计分方法等。

2.组织讨论。

A各种不同的比赛项目在规则、场地、运动员人数、计分方法、比赛时间等方面有什么不同？

B运动员以什么取胜？

C各种运动项目以什么方式决定胜负？（赛跑以速度计胜负，跳高以高度计胜负，跳远则以距离论胜负等）。

3.策划活动。

A引导幼儿尝试组织简单的体育运动比赛，如足球比赛、跳绳子比赛等。

B引导幼儿讨论、协商，确定比赛的时间、项目、比赛规则、场地规划和运动员、裁判员、记分员的人选等。

C鼓励幼儿设计邀请卡，邀请家长参加班级的趣味运动会。

活动延伸：

1.利用节假日举办班级趣味运动会，邀请家长参加，让幼儿与家长共同体验运动的乐趣。

2.建议家长与幼儿一起收看有关运动会的电视节目或录像，或向幼儿说一说运动员的艰辛历程，激发幼儿学习运动员的坚强意志。

3.欣赏《运动员进行曲》，让幼儿在音乐中感受运动员的坚韧品质和精神风貌。

4.引导幼儿完成学习包《运动配对》中的内容。

运动会课件(篇6)

教学目标：

1.尝试边跳边转身，提高身体的协调能力和平衡能力。

2.体验玩圈的乐趣，培养幼儿勇于尝试的意识与能力。

3.锻炼平衡能力及快速反应能力。

4.提高动作的协调性与灵敏性。

5.乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

教学准备：

1.物质准备：呼啦圈人手一个、音乐。

2.知识准备:幼儿已有玩圈的经验。

教学重点：

学会转身跳的技能。

教学方法：

谈话法、游戏法、讨论法。

教学过程：

一、热身运动。

在“天使”的音乐中，师幼一起活动身体。

二、体验活动。

1.幼儿自由玩圈，鼓励幼儿大胆尝试。

(1)师：现在请你们用圈玩其他的游戏，马上我们找一个空地方一起来玩一玩。

提要求：你可以一个人玩，也可以和好朋友一起玩。要动脑筋，想出和别人不一样的玩法。

(2)幼儿自主探究，教师注意观察，了解幼儿不同的玩法。

(3)指导幼儿交流展示不同的玩法。

师：刚才，老师看到许多小朋友想出了各种各样的玩法，请你来玩给大家看看。(鼓励幼儿说出并示范自己的玩法)

谁有不一样的玩法?(让不同的幼儿展示多种方法：在地上转、夹在两腿之间跳、在胳膊上绕圈、在身上转圈等)

2.幼儿铺路，想各种通过路的方法，进行尝试。

3.学习转身跳圈的方法。

(1)教师示范。师：老师有一个好方法，和你们的都不一样，看看不一样在哪里?

(2)引导幼儿观察，并说出跳圈的方法。(双脚并并拢，边跳边转身，稳稳落圈里。)

(3)幼儿自由练习。(教师观察指导，提醒成功的幼儿可举手示意。)

(4)小结。

三、放松运动。

1.幼儿听音乐放松身体。

2.教师以开火车的形式，带领幼儿一起离开场地。

教学反思：

本次活动选取幼儿游戏中常玩的“圈圈”为题材，鼓励幼儿探索圈圈的不同玩法，进而练习边跳边转身的方法。而且对幼儿的运动能力有了一定的挑战性。整个活动幼儿积极参与，学习了各种各样的跳圈方法。但活动中只一对一传授幼儿转身办法，可以让幼儿用各种各样的方法转身，加大幼儿转身跳的难度，让幼儿都试一下转身跳。活动中对于部分能力弱的幼儿还应加强指导。

运动会课件(篇7)

〖教学目标

1.在运动会的问题情境中，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，进一步体会乘、除法与实际生活的联系，能够熟练运用表内乘除法的知识解决实际问题，培养根据情境图发现有用信息，提出问题、解决问题的应用意识和实际能力。

2.通过小组合作探索的学习活动，培养合作意识和主动探索的精神，不断体会学习的乐趣，品尝成功的快乐，密切数学与生活的联系。

〖教材分析

运动会这节课，是在学生已经熟练掌握了利用2～5的乘法口诀进行计算，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力的基础上进行教学的。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，我从学生已有的知识经验出发，创设了设计小小运动会这一校园情境，使学生初步认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息；通过设计比赛、说一说、写一写等活动，让学生在交流中体验到生活与知识的联系，明白知识来源于生活，体验到乘除法在实际生活中的运用。

〖学校及学生状况分析

博兴县兴福镇中心小学属于镇级小学，与本镇其他小学相比较，教学设施较先进，做到了微机终端进教室。一年级开设微机课，二年级部分学生能够上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅、查询资料。大部分学生来自农村，还有一部分是来我镇打工农民的孩子，家长文化水平不高，多数为初中水平，家庭教育状况不是很理想。学生知识获取的主要渠道是学校（包括课堂教学和学生自己查询等）。到目前为止，学生已经熟练掌握了２～5的乘法口诀，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。

〖课堂实录

课前交流：

在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？(引导学生说一说。)

活动一：小小运动会。

师：今天，我们班举行小小运动会，设有赛跑、跳远、拔河三个项目，你喜欢哪个项目就坐到相应的位置。（喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。）

学生根据自己的爱好坐到相应的位置。（全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。）

师：现在同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自由结合成一个学习小组，选出小组长。

师：我们的小组组建成功。现在以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。我们将评选出最佳设计小组。

小组开始设计，教师参与学生活动。

活动二：汇报交流。

师：我们的设计已经完成。先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设计。

赛跑组1：喜欢赛跑的`共16人，我们设计的跑道有4条，每组4人，可以跑4组。列算式为164=4（组）。

赛跑组2：我们和1组设计的一样。

赛跑组3：我们是每组2人，分8组。列算式为162=8（组）。

赛跑组4：我们从电视中看过，跑道有8条，也就是说每组8人，可分为2组。算式为168=2（组）。

师：各小组汇报完成，请裁判组来评价一下。

裁判人员交流了一下。

裁判代表：我们认为4组设计得最好，因为适合我们学校操场的条件。从电视上我也见过每组8人，如果比赛场地大是可行的，也是最省时间的。

师：好的，我们首先祝贺4组获得最佳。赛跑完成以后我们再来一起看一下跳远比赛。哪个组先来汇报?

跳远组2：我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是一八得八。

跳远组1：这样不行，如果这次没有跳好怎么办？我们应该多给他们机会。我们设计的是每人跳3次，共需要跳38=24次。

师：哪个组设计得好呢？请裁判组来评价一下。

裁判组：1组设计得好，每人3次机会，不应一次定输赢。

师：看来1组设计得好。如果告诉你一共跳了21次，每人跳3次，你能算出一共有多少人参加比赛吗？

生：7人，213=7(人)。

师：真聪明！其他同学还没有算出来，你已经喊出答案。我们祝贺1组的同时，看一下最后一个项目拔河。哪个组先来?

拔河组1：我们按男女来分，男生12人，女生8人，我们肯定赢。

拔河组2：我们每组10人，男生、女生平均分，共分2组，10+10=20(人)。

拔河组3：我们和2组一样。

拔河组4：我们组是分成4个小组，204=5，每组5人，通过循环比赛分胜负。

拔河组5：我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。

师：我来评价一下吧！2，3，4组的设计都非常好。1，5组认为男生多就一定胜，我看未必。拔河是个集体项目，男生多不团结的话照样不能胜，所以团结合作才是取胜的关键。

（分项目―设计比赛―汇报交流―评比，教师给学生充分的时间和空间，让孩子们在实践中体会到数学知识与生活的联系，孩子们的回答比我预想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。如何让每一个学生都能积极参与，值得在实践中进一步探索。）

活动三：运动会一角。

师：看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！请看大屏幕。

（课件出示情境图的一部分：气球，每束5个，有4束；小卖部，矿泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。）

师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？你能提出什么数学问题？请试着和你的伙伴说一说。

学生独立思考，并与小组的同学进行交流，共同解决问题。

生1：我看到有4束气球，每束5个，一共多少个？共45=20（个），所用口诀是四五二十。

生2：我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。23=6（元），需要6元。

生3：我有8元，可以买几瓶汽水？82=4（瓶），可以买4瓶。

师：真棒！如果气球1元一个，你还能提出什么问题？

生4：气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，31=3(个)。

生5：一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，21=2(个)。

生6：2个气球的钱可以买1瓶汽水，21=2(元)。

生7：3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，31=3(元)。

师：你们非常聪明，能够提出问题并解决问题。其实在我们的生活中，还有许多这样的例子，我们一起来找一找好吗？

（发现信息―提出问题―合作交流―解决问题，教师给学生提供了环境、条件，创造了讨论交流的时间和空间，让学生自己思考，用自己的方式解决问题，体现了学生的主体地位。教师对学生的求异思维应给予积极鼓励。）

活动四：说一说、写一写。

师：在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。你课前收集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？在小组内交流。

小组交流收集到的例子。

生：我妈妈买了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。

生：我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。

师：在我们生活中还有许多这样的例子。你们会写吗？可以上黑板写一个算式。

（学生在黑板上写下大大小小、各不相同的算式。）

师：同学们写了各种各样的算式，这些算式表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个解释一下，好吗？

学生自由选择介绍。

生1：我选28=16。一个风筝8元，2个风筝，需要28=16（元）。

生2：我选204=5。一个文具盒4元，20元可以买204=5（个）。

师：在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。

（说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联系。）

课堂小结：

1.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？

2.今天这节课你感到快乐吗？

〖教学反思

本节课将知识镶嵌于运动会这一现实生活情境中，通过设计比赛、交流例子等丰富有趣的学习活动，使数学教学由知识课堂走进生活课堂，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、有意义，真正落实了人人都能获得必需的数学的新课程理念。这节课从学生的生活经验出发，选择学生熟悉的生活材料和活动形式，有效调动了学生学习的主动性。如上课开始，让学生根据自己的爱好选择运动项目，激发了学生的好奇心：这是做什么？接下来，设计比赛激发了学生更大的热情，小组合作中的争论、互补处处可见，学生的回答更是多姿多彩，超出了我的预料。如：拔河比赛学生想让自己组赢而让本组男生多，针对这个问题告诉学生不仅比赛要公平更要团结。说一说、写一写让学生充分感觉到知识与生活的联系，同时也体会到只要他们用心观察，知识就在身边。

在活动中个别学生没有参与，只是等待结果。如何让每个人都能主动参与还需要进一步研究。

〖案例点评

1.让学生在生动具体的情境中学习数学。

在本节课中，教师充分利用学生的生活经验，创设了生动有趣的情境运动会，并引导学生进行观察、交流等活动，激发学生的学习兴趣与动机，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

2.用不同的生活来感悟知识。学生举例解释乘、除法算式的实际意义这一教学环节，可以说是精彩纷呈。师生共识、共享、共进，形成一个真正的共同体。虽然学生只举了一两例，但怀海特说过，教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。现在的学生接触到的世界是多彩的，他们能够用不同的生活来感悟知识。这样，把生活和知识联系起来，建立意义的联系，使学生明白知识来源于生活，帮助学生在生活中发现意义和充实意义。学生的学习不只是文本课程，更是体验课程。

导入语课件精华9篇

就“导入语课件”这个话题，幼儿教师教育网有一些经验想和大家分享。老师会根据提前准备好的教案和课件来授课，而准备这些教学资料的时间非常关键。可以说，教案和课件的重要性是不可忽视的。总之，希望本文能对您有所帮助，仅供参考！

导入语课件 篇1

在《一株紫丁香》的导入设计时，我进行了这样的开题：

（新课伊始，直接导入课题，学生齐读课题。）

师：同学们，你们见过紫丁香吗？

生：没有。

生：见过。

师：没有见过紫丁香的请举手。（学生面面相觑，而后手举如林）

师：没关系。（面带微笑，并示意学生把手放下）

没有见过紫丁香的同学，只要你再读读它的名字，老师相信你准能猜出它的特点来。

（学生自读词语后纷纷举起小手）

生：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。

生：对，我也觉得它的花是紫色的。

生：我想它还有香味。

生：（迫不及待地）是的，它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个香字。

生：我认为紫丁香是一种开着紫色小花，散发着迷人香气的植物。

师：同学们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了紫丁香的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！（出示紫丁香的图片）你们看，这就是紫丁香。

从这个导课环节的细小设计，我有两点感悟：

一、创造性地处理教材。

《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。这样的导入设计，重新调整自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了紫丁香。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。

二、精心设计台阶，促使学生自主学习。

实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的台阶，在教师的辅助下完成学习目标。简单的破题，为帮助学生完成学习目标，创设了台阶，营造了氛围，通过我有效的指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。(搜索本课课题的关键字可以查找本课更多资料。)

我想，教学的过程就是不断学习的过程，只有点滴的积累，才会有更多的体验与收获！

导入语课件 篇2

师板书：化石

谁说说什么是化石？你在哪里见过化石？

生：学生有的举手，有的思考，师指名回答。

生1：化石就是石头。

生2：化石就是动物的遗体。师引导学生发言，然后师小结：

化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成的跟石头一样的东西。

师接着引导提问同学们：同学们，你们谁见过化石？

生1：我在博物馆见过许多化石标本。导游阿姨向我们介绍了恐龙化石

生2：我读课外书时读到过介绍化石的文章。里面也列举了大量的古代的生物化石

师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。

师接着用粉笔在化石前面加上一个活字，并且用红色粉笔在活字的下面点上圆点，再找读。引起思考：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种活化石？

生兴趣盎然，马上认真读书找答案。

分析：该导入设计，可谓一石三鸟。

1、上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望去学习，去思考，此谓一鸟。

2、教者在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰，此谓二鸟。

3、由化石导入了《活化石》一课的教学，水到渠成，可谓三鸟。

导入语课件 篇3

在回顾了这一单元的学习内容之后，引出大草原，播放了一段有关草原风景的视频，学生一边欣赏，一边惊喜地高呼看到的景物，不时发出赞叹，直到视频结束，一个个脸上都洋溢着喜悦。很显然，孩子们被那无边的充满生机的草原和那成群的牛羊、奔驰的骏马等各种动物吸引。正想让学生说出自己所看到的和感受到的，Yxm提前举手，老师，看了这么美的草原，我想起了一首诗。哦，说来听听。我饶有兴趣地说。

敕勒歌

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

她刚念出诗名，我就深有同感，暗暗夸赞她丰富的联想，这首诗正是这幅图景最好的诠释，其他学生也都跟着她摇头晃脑地朗诵起来。我立即打住自己的问题，无须多问，只须将视频再次展示，让学生头脑中带上这首诗，在欣赏的同时体会诗的意境，大草原的美景也就自然图文并茂地映在学生的脑海。

导入语课件 篇4

紧密联系学生的学习、生活实际新课导入，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导学生去思考，学生感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂。

一、从学生生活实际导入新课

在教学年、月、日时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：

爷爷明年过第１６个生日，而孙女明年过１８个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？

提出这个问题后，教师并没有就此导入新课，而是在引起学生认知冲突时，顺势进行了如下的讨论：

师：一般情况下，几年过一次生日？

生：一般情况下，一年过一次生日。

师：现在爷爷过生日反而少，说明什么？

生：说明爷爷有些年没有生日过。

师：生日跟什么有关？

生：生日跟年、月、日有关。

师：那么，爷爷有些年没有生日过，又说明什么呢？

生：说明爷爷生日的那一天，在有的年份中没有出现。

师：同学们真爱动脑筋。究竟爷爷的生日是哪一天，爷爷和孙女今年各是多少岁呢？这节课，我们就来学习有关年、月、日的知识。

二、从学生学习实际导入新课

在教学比较复杂的求平均数应用题时，教师选取学生学习生活中的事例，作为编题素材，一步一步地引出例题，在巩固旧知的同时，生长出新知内容。

一上课，师生谈话：暑假里学校开展多读书、读好书的活动，同学们在暑假里读了多少本课外书？（教师有意让两名女同学和三名男同学回答，并板书读书的本数：６本、１８本、５本、２１本、４本）同学读了２１本课外书，一定增长了不少知识，值得表扬，只有博览群书，长大才能更好地建设祖国。老师把同学们读课外书的事情编成一道应用题，请看：（教师出示下题）

同学们积极参加读书活动，我们班５名同学分别看了（）本、（）本、（）本、（）本、（）本课外书，这些同学平均每人看课外书多少本？

学生读题时，教师把学生说的数据填上。

教师提问：

师：这道题是属于什么类型的应用题？

（学生回答后教师板书：求平均数应用题）

师：求平均数要知道哪几个量？

生：总数量和相对应的总份数。（教师板书）

师：怎样列式？

生：列式是（６+１８+５+２１+４）５

在此基础上，教师引导学生分析题中的条件和问题，经改编，逐步引向例题。

师：题目中的５个数据，前两个是女同学读书的本数，后三个是男同学读书的本数，还是这件事，把已知条件变化一下，如２名女同学一共看了２４本课外书，３名男同学一共看了３０本课外书（在原题上改条件），这道题该怎样列式？

生：列式是（２４+３０）（２+３）。

师：如果把这道题的第一个已知条件再变成２名女同学平均每人看了１２本课外书，又怎样列式？

生：列式是（１２２+３０）（２+３）。

师：同学们的算式列得很好。把两个部分数量相加，就得到了总数量，如果第二个部分数量不直接告诉我们，题目怎么改？算式怎样列呢？

生：把３名男同学一共看了３０本课外书改为３名男同学平均每人看１０本课外书。

生：列式是（１２２+１０３）（２+３）。

师：刚才我们一起不断改编题目，都是什么在变，什么没变？

生：条件在变，问题没有变。

师：对。一题比一题复杂，但问题始终不变，都属于求平均数应用题。（指黑板上的应用题）这就是我们今天要学习的较复杂的求平均数应用题（板书课题）。

导入语课件 篇5

《蓝色的树叶》是人教版课程标准实验教材中的一篇课文。为了激发学生的学习兴趣，我采用了听辩质疑的方法导入课文。

1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

（1）、众人拾柴火焰高。

（2）、同学之间应互相帮助。

（3）、称赞别人是一种美德。

（4）、书上长着蓝色的树叶。

2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）真叫人百思不得其解。我们赶紧打开课文，到课文中去寻找答案吧！

导语设计的目的：

这种听辩责疑的导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。

导入语课件 篇6

《新型玻璃》是人教版小学语文第七册教材中的一篇精读课文，属于科普类小品文，课文介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。学习这篇课文的重点是了解五种新型玻璃的特点和用途，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。根据教学重点，创设蓝猫科技公司要举行新型玻璃展销会而招聘推销员的情境，激发学生兴趣，使他们为了解新型玻璃、当好推销员，自觉而主动地参与到课文的学习中去。

【实例】

（教师播放《蓝猫淘气３０００问》动画片主题曲，学生们在爱想爱问爱动脑的乐曲声中进入课堂。）

师：同学们，最近蓝猫科技公司研制出了几种新型玻璃（板书课题），老师邀请你们去一饱眼福！还有，蓝猫科技公司还要举行新型玻璃展销会，现在，正在招聘新型玻璃推销员呢！你们有兴趣竞聘推销员吗

（学生急于读课文）

师：不着急，读课文之前，我们试想一下：要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢

生：要能说出新型玻璃新在哪里

生：共有多少种新型玻璃应该心中有数。

生：我给他补充，还要能说出每一种新型玻璃的特点。

生：我觉得还应该知道每种新型玻璃适合用在什么地方

师：你们真了不起！如果你们做到这些的话，一定会成为蓝猫科技公司的合格推销员。

请大家打开书，我们借助课文来深入了解蓝猫科技公司研制的新型玻璃，老师建议你们运用课后思考题的表格来做准备。当然，你们可以根据自己的需要，将表格做些修改。

（学生自学课文，认真准备。）

【分析】

《新型玻璃》这篇课文的导入以饱览新型玻璃、鼓励去竞聘蓝猫科技公司新型玻璃推销员为切入点，较好地结合了课文的特点，也符合四年级孩子的心理需求。教师的导语老师邀请你们去一饱眼福你们有兴趣竞聘推销员吗，使学生对学习充满了渴望！而教师的设问要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢，则调动了学习主体的积极性，将教的目标转化为学的需求。

导入语课件 篇7

万事开头难，课堂教学也是如此。要上好一节课，如何把学生的情感、思路带入对新知识的学习非常重要。我在引导学生学习《世界上只有一个地球》时运用了课堂教学导入技能，取得了良好的绩效。

一、导入技能概念：

导入技能是一种常用的教学行为方式。导入技能，既是教师在课堂教学活动中充分运用教学环境、教学资源；吸引学生的注意，唤起学习动机，明确学习意图、方向，运用已有知识建立与新知识的联系，进而使学生顺利进入对新知识的学习的教学行为活动方式。

二、导入技能目的：

俗话说：万事贵乎始。高尔基在谈到创作体会是也常说：开头第一句话是最难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长的时间才能找到它。列夫托尔斯泰也曾说过：开头总是最难下笔的。实际上教学也是如此，导入技能的运用，恰是创作的开端，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，对受众能起到酝酿情结，启迪心智，渗透主题使之入境的作用。教师要上好一节课，也是开头难，难就难在上课伊始学生很可能会兴趣盎然，对新知识不会产生学习的心理要求，这样也不可能积极主动地去学习。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，每当要学习新知识时，学生的学习心理一般难免准备不充分，师生间难免会有感情的分离，这时，如果能灵活巧妙地运用导入技能，即可沟通师生情感又可激励、唤醒、鼓舞学生的心理机制，使学生产生求知欲和自主学习的意愿。如果导入技能运用得当，则是一种教学艺术，会产生先入为主、先声夺人的艺术效果，学生会在艺术的感染下迅速进入预定的教学活动轨迹，形成良好的教学氛围，优化教学过程。

三、导入技能原则：

导入技能虽然会使教学达到最优状态，但导入技能的运用必须符合自己的学情，才能充分发挥它的作用和功能取得良好的绩效。因此，我们在运用导入技能时应遵循以下五项基本原则：

1、目的性原则。导入采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将要学什么？怎么学？为什么要学？针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的花俏。

2、启发性原则。导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到导而弗牵，开而弗达，引而不发。尽量以生动形象的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情、引其疑、发人深思。用例应当其时、适其时。

3、关联性原则。导入要具有关联性。要善于以旧拓新，温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识的联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。

4、艺术性原则。导入要有情趣、有新意、有一定的艺术魅力，让人产生探究的欲望和认知的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽热的感情，因此要注意锤炼开口语，精心设计课程开始的教学活动，重视涵蓄感情，一走上讲台就能进入角色。

5、机智性原则。课堂是一个动态、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性技能。因此，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及教学任务和内容的改变，运用教学机智，调整教学行为方式。

四、导入技能的应用

我们都知道，教学没有固定的形式，一堂课如何开头，不同的教师也是有不同的处理方法的。有经验的教师总是能精心设计导入，讲究导入的艺术性。正如《论语》中说的：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。小学生活泼好动，如果一开始上课就枯燥无味的传授知识，学生新奇的激情就会受到压抑，积极性也会调动不起来。相反，如果教师能适时地利用情景进行导入，通过栩栩如生的画面，就可以一下子把学生带进活生生的情景中，使大家如见其人，如闻其声。有了良好的开头，也就为这节课的成功奠定了基础。针对这样的情况，我在讲解小学语文教材第十一册中《只有一个地球》时，就运用了导入技能中的情景导入法。

所谓情景导入法，即是教师筛选与本课学习内容相关联的有趣的情节资源，运用新技术（或传统的方法），加以呈现让学生在情景的激励下进入对新知识学习的方法。

上课伊始，我首先采用谈话的方式让学生畅谈自己眼中的地球是什么样的，这样在班级形成了活跃的课堂气氛；接下来我又利用媒体课件播放太空中行星运行的录象，并将画面最终定格在地球之上，并简要介绍地球，使地球生动形象地呈现于学生眼前。通过这样的情景导入，调动了学生进一步了解地球的积极性和主动性，使学生情感和心智顺利投入到《只有一个地球》的学习当中。

这节课由于恰当地运用导入技能，满足了学生自主学习的意愿；因此，使学生们精力集中，情绪高涨地开始了对新知识的学习。因此，学生们也充分发挥出自己的学习潜能、自主探究、积极思考，创造性地联想，使这节课取得了良好的教学效果。

导入语课件 篇8

教学王维七言绝句《九月九日忆山东兄弟》（人教版课标本三年级上册）这首诗，要着重引导学生设想诗人独处异乡的情景，初步体会诗人当时的思想感情。教师在导入部分采用从看图入手创设情境的方法。

【实例】

（教师首先出示一幅《别亲图》）

师：唐代诗人王维１７岁时离开家乡，告别亲人，谁能说说当时是怎样动人的情景

生：他的兄弟送了一程又一程，是那么依依不舍。

生：他的大哥含着泪说：一路保重，到了京城捎封信回来。

师：那分别后的王维会怎样呢

生：想家乡！

生：想亲人！

师：对！王维在九月九日重阳节这天在繁华的京城长安，望着那热热闹闹的场面、兴高采烈的人们，想到自己的亲人，便挥笔写下这首千古名篇《九月九日忆山东兄弟》。

（板书课题）

【分析】

人云：感人心者，莫先乎情。要学生通过对课文学习来提高认识，受到感染，就必须善于挖掘教材中的情感因素，引导学生披文以入情，产生共鸣。通过看图说说离别的情景，让学生体会离开家乡、思恋亲人的感受，为学习诗文营了一种良好的情感氛围。

导入语课件 篇9

《徐悲鸿励志学画》是苏教版小学语文教材第七册里的第一篇课文。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，不顾生活清苦，下定决心，刻苦钻研绘画技艺，终有所成的故事。

【实例】

（新课伊始，引导学生简要交流课前搜集的有关徐悲鸿的资料。）

师：看来同学们对徐悲鸿已经有了一定程度的了解，今天，我们再来学习他的另一个故事。（板书课题。故意将励写成厉）

生：（纷纷举手）老师，励字写错了！

师：哦，还差一个力呢！这是严厉的厉、厉害的厉，这里应该是鼓励的励、激励的励。（随手用彩色粉笔在厉后的空白处加上了一个力）

生：（众笑）一定是老师故意写错的；我们以后写这个词时也要注意，否则也容易出错

师：读了课题，你有什么疑问

生：励志是什么意思

师：谁能说说励志的意思呢

生：励志就是立志的意思。

师：这种解释行吗如果是这样，我们何不把题目中的励志改成立志，这样会更容易理解一些。（师边说边把励改成立）还有什么问题吗

（生继续提问）

师：现在就让我们带着这些问题一起来读课文，寻找答案吧！（生兴致高涨，自由读课文）

【分析】

励志一词在本文中既是文眼，又是题眼，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。教师敏锐地抓住该词，并以此作为领会课文的切入点。首先，在板书课题时故意留下破绽，让学生认清了字的结构，强化了字形记忆。接着，让学生辨别励志与立志的异同。由于此时学生尚未接触课文，故误认为励志就是立志，教师没有硬性灌输，而是把错误当作教学资源来开发，让学生带着问题去探究课文。

课件(精华11篇)

您所需信息我已经准备好了：“课件”，希望您对本文满意并愿意与他人分享。在教学过程中，教案课件是非常重要的一部分，每天老师都需要编写属于自己的教案课件。教案和课件是实现现代化教学理念的必要手段。

课件 篇1

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!

1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

学生口述

第一课时：

燕子春天

一身羽毛细雨

一对翅膀凑微风

一个尾巴柔柳

()草______

()叶_________

()花________

第二课时：

飞行的美(动）停息的美(静)

掠倦了落

唧……的一声几痕细线

已经几个小黑点

沾像正待演奏的曲谱

荡漾

课件 篇2

一、教学设想：

我选择设计与分析的课文选自人教版课程标准教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。我对于本课的所做的这个教学设计曾在哈尔滨市小学语文学科教学设计比赛中获得一等奖。《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。

根据教材我设计的本课教学目标如下：

1.知识与能力目标：

认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：

通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。

3.情感、态度、价值观目标：

陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、学生情况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二年(5)班的同学经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

三、课程资源

如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

1.人文关怀，注重情境创设

我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。

2.以人为本，注重学法指导

语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。

3.人文理念，注重人生体验

《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。

四、教学过程：

（一）故事导入，激趣铺垫

小朋友们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲讲呢？听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗？诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧！

（故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。）

（二）自学探究，识记生字

1.初读课文，正音输入

（1）读诗，读到你满意为止。

（2）谁能大方的读给大家听？看看谁是神耳朵，听的最专心。

（3）生互评、正音。

2.自学生字，交流方法

（1）用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧！

（2）全班交流识字方法。

（3）多种方式认读生字。（多媒体课件辅助识字）

（学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。）

（三）合作学习，理解感悟

1.范读课文，初步感知

（1）现在我想读一遍课文，可以吗？看看谁最先听出课文主要写了什么事（2）生汇报，初步理解课文大意。（教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。）

2.默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么？

3.合作交流，理解感悟

（1）想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗？那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么？并教教他们你是怎么读的？

（2）生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。

4.配乐品读欣赏

我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人？你想做个有爱心，关爱他人的人吗？（渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育）就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧！（配乐）

（通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌！配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。）

5.放飞想象

假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢？

（学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中！使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。）

（四）拓展延伸，情感升华

1.的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、20xx年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命；我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（课件演示此情此景）

（这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。）

2.小练笔

（这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛…；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。）

总之，在本节课的教学设计中，我能本着“以学生为本”的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，试图熏陶学生向“德才兼备”的人发展，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。

课件 篇3

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

1、 同学们，你们看这是什么？是的，又高又陡的悬崖，有一群羚羊被一个狩

猎队赶到了这里。前是万丈深渊，后是来势汹汹的追兵，一个家族即将覆灭。然而一股神奇的力量却让胜券在握的猎人们不由自主地放下了猎枪，这是为什么呢？

2、 让我们一起来聆听这个古老而感人的故事--“生命桥”（揭题）打开课文，

想一想，文中“生命桥“指什么？用一句话回答。

1、指名答 出示：

顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊

3、 这情景何等壮烈。轻声读一读课文，然后（出示）：

（2） 将划出的语句多读几遍，想想为什么使你感动？

生自学，师巡回中提示，大部分同学已划好，大声读一读你划出的语句，想乡为什么感动。

生发言内容：A、轻羚羊通过老羚羊的背脊成功飞跃了悬崖，而老羚羊却坠向了无底的深渊。B、老羚羊以死亡为代价，使年轻羚羊获得了第二次生命，多么无私，多么可贵的献身精神呀！C、老羚羊以死亡为桥墩，为年轻羚羊架起了一座“生命桥”。D、老羚羊坠崖这段让我特别感动。（慢镜头）

（2） 当年轻羚羊向悬崖对面跳过去时（出示图画，年轻羚羊）老羚羊出现在哪儿？（年轻羚羊的蹄下，出示图画--老羚羊）

为什么老羚羊要紧跟后面，跃起的高度要低一些（这只聪明的老羚羊心中早有牺牲的高度准备）*齐读这句话

（3） 让我们闭上眼睛，在脑中回放这扣人心弦的情景。（生听配乐录音朗读）

[引导：A、的朗读让我感受到了跳崖时的紧张，老羚羊坠崖时的悲壮。听出来了，

你被老羚羊的壮举深深打动了。

B、（若第一个读不到位）谁能读得再悲壮些]

（5） 非要一死一生吗？没有两全其美的选择吗？你从文中哪个词语看出来。

前去无路，后有追兵，为了保全年轻羚羊，老羚羊以死亡作桥墩架起了一座--生命桥。

2、 出示：

试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

和他有相同感受的同学举手，有没有补充？

生发言摘录：*如此危急时刻，没有拥挤，没有争夺，可见他们一心想着别人，

顾全大局。

*如果拥挤，争夺，只会牺牲更多，整个家族会灭亡。

（2）、这段话中有一个标点特别显眼，它是--！你准备怎样读好这些感叹句？

自己轻声读一读，联系上下文想一想。

分组火车读 齐读 引读 紧接着--

（3）、前文中还有一个地方表现了他们没有拥挤，没有争夺，快速默读第一自然段，将这句话找出来。

（4）、没有拥挤，没有争夺，多么感人的场面啊！你准备怎样读好这句话？

（1）、顿时……那弧线……

（2）、是啊，多少小羚羊踩着这座桥获得了第二次生命，又有多少老羚羊为了儿女们无私地献出了自己最宝贵的生命。这不是一座普通的桥，而是一座以老羚羊的死亡作桥墩的“生命桥”。

（3）、老羚羊难道不想活下去吗？它们又是怎样想的呢？

{音乐起，爸爸妈妈的话没有说完，你知道它们想说些什么吗？音乐起十秒钟后提问}

生发言摘录：*孩子，生命是宝贵的，你要珍惜生命。 *你活着是我最大的幸福

*未来的路还很长，快乐的去吧！ *要勇敢的活下去，妈妈的 牺牲才有价值。

*人心齐，泰山移，那么一定要团结。 *不要难过，妈妈愿意为你们付出一切。

*孩子，每个人都要保护比自己弱小的人。 *你们千万要记住这次教训啊！

*记着，下次遇到猎人一定要跑得更快。 *前面的路很难，你们一定要自己照顾好自己。 *孩子，快把眼泪擦干，你快乐我才快乐。 * 孩子，坚强地活下去吧，爸爸妈妈会在天堂里看着你们，祝福你们。 *孩子，我们的家族需要你，未来需要你，好好活下去。 *无畏的生，不如轰轰烈烈的死。

（4）、爸爸、妈妈带着千般不舍，万般留恋地去了。谁能饱含崇敬之情读好这段话。

让我们在深情的朗读中，回味那震撼人心的一幕（生配乐朗读23自然段）

（6）、猎人们为何个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪（他们被老羚羊牺牲自我的神圣行为和无畏的献身精神所震撼）

1、羚羊们的壮举震撼猎人，也深深地打动了我们--想说些什么吗？用几句话写下来。

[生命桥(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇4

第一课时主要教学流程：

师：冬天到了，寒冷的北风刮起来了，你现在就是那棵窗外的小树，缩着身子，轻轻叹息，你在说什么呢？（学生想象回答）

指生再读，鼓励加上自己的动作来进行。

师：是啊，可怜的你在刺骨的风中快受不了啦，这时，小作者画的那个红红的太阳真的挂在了天边！阳光下的小树，你又会说些什么呢？（“谢谢你，我现在可暖和了！”……）

再指读。

4、小作者还有哪些愿望呢？我们下节课再来学习。

第二课时教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据自己的能力背诵全文或其中几节。

3、初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。

4、发挥想象，引导向往和追求美好事物。

5、有关爱他人、保护环境的愿望。

我们首先来给生字宝宝们打个招呼吧！

1、小火车读生字卡片。

2、师：瞧，生字宝宝们手拉着手来了。小朋友，先试着自己叫叫它们的名字吧！

师：请小朋友把书本打开，翻到108页。上节课我们知道，课文的小作者有好多愿望，都有些什么呀？（生答：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画双腿。）（生回答得或简或繁都可以）

而她的第一个愿望就藏在课文的第一节。让我们再一起读读课文的第一节。（生齐读课文第一节）

2、请小朋友自己读一读第二小节,想一想小姐姐为什么要给小鸟画谷粒呢？（生自读）

3、指名读。说说理由。

4、师：多么需要帮助的母女啊，所以小作者想用马良的神笔给小鸟画许多--（生答“好吃的谷粒”）（教师课件出示“好吃的谷粒”。）

4、师：小朋友们请闭上眼睛，你仿佛看到小姐姐画的谷粒会是什么样的呢？

生自由述说。（可能是：“大大的谷粒”、“又大又圆的谷粒”、“金黄色的谷粒”、“香喷喷的谷粒”等等）

a) 师：是啊，小鸟吃到了这样的谷粒，多开心呀！瞧！（课件出示配乐小鸟欢叫的场面）现在，你就是那只幸福的小鸟，你会做什么呢？（生想象回答。可能是：我会高兴地吃谷粒；我会欢乐地歌唱；我会幸福地靠在妈妈怀里等等）（要求说完整话）

1、师：窗外的小树在红红的太阳下快活地成长，幸福的小鸟和妈妈一起享用着好吃的谷粒！可是……西西从小双腿残疾，没有一天离开过他的病床和轮椅。请小朋友自己读一读课文的第三节。（生自读）

2、指名读。

5、师：我们六人小组合作，选择自己喜欢的分工来朗诵第三节，等一会我们来欣赏大家的成果！（六人小组合作练读，教师巡回指导）

6、小组汇报读（两组）。(师：真是六个会合作的孩子！ 师：西西在你们六个人的祝福下幸福地微笑呢！)

1、让我们连起来读读课文，老师给你们配上好听的音乐。（配乐朗诵）

2、读完了整篇课文，你们喜欢课文的小作者吗？谁来夸夸她？（生自由称赞：“小姐姐，你真是个有爱心的人！”；“小姐姐，我要和你一样保护大自然，关心身边的朋友。”……）

1、师：那么让我们把小姐姐的心愿变成自己的心愿吧！你可以挑选自己最喜欢的一个心愿来记，记的快的小朋友也可以看着老师的板书，试一试把整首诗记在心里。（自由背）

2、指生背自己最喜欢的一节。

3、师：我们一起来试试，到你记住的那个心愿，你可以站起来背诵。暂时还没记住的心愿，你可以端着书本，在座位上美美地读一读，也来点音乐好吗？（生齐试诵）

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

残疾的西西，可是生活中，在我们身边还有更多的事物和人需要我们去关心和帮助！你能说说吗？（生自由说）

1、孩子们，你们都有一双充满关怀和爱心的眼睛去观察周围的一切！你们看，智慧老人给我们送礼物来了！每件礼物都可以帮助你完成心愿哦！想要吗？快来看看都是些什么呀？（教师点击课件，逐个出示画面及文字，生自由试读，最后出现带有四句文字的完整画面。）

2、师：这些礼物你们喜欢吗？你可以挑选自己最喜欢的一件礼物，像这样（课件出示课文句式及四幅小图）来轻声地说一说自己的心愿，然后说给你的四人小组听一听。

3、全班交流 （指三名左右，如出现课文中句式的马上引入下一环节。）

可能涉及到：

受伤的小动物--师：它们一定能体会到你的关爱！多么富有同情心的孩子！

山区的孩子--师：让山区的孩子也能和我们一样快乐地学习，是我们共同的心愿！因为我们同是祖国的花朵。

贫穷的人们--师：在过着幸福生活的同时，你还能想着生活不那么如意的人，真是个有爱心的孩子。

世界匮乏的资源--师：你真了不起，心里装着整个世界呢！大家应该向你学习，这样就不会有人随意浪费我们大自然日益减少的资源了。

…… ……

6、师：老师被大家每一句真诚的话给感动了。老师相信， 智慧老人的礼物一定会实现我们的愿望！

7、师：小朋友们，喜欢的话，下课的时候，可以自己试着把几个心愿连起来，那就是一首属于你自己的《假如》了，大家都可以做小诗人！

1、出示“良”和“食”，师：现在，有两个生字宝宝非常需要我们的帮助，愿意来帮帮他们吗？说说有什么发现？

2、学生观察两字，说说自己的发现。

3、全班交流：“食”为“良”加上人字头，但其中最后一笔有变化，“食”的最后一笔由“良”的一捺变为一长点。

4、教师范写，说注意点。

5、学生描红抄写，教师巡视。

师：小朋友们，善良的马良为穷人带去了幸福。而你们和小作者一样，给身边一切需要帮助的事物带去关怀和帮助。有一首歌唱的好，只要人人都献出一点爱（课件出示“爱”），世界将变成美好的人间！（播放音乐《爱的奉献》）

…… ……

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇5

教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口； 城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。

教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。

教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。

教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。

出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。

1、 图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。

2、 了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。

3、 其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。

让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。

基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。

[《长城》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇6

1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

1.布置预习（可在课前进行）。

①让学生认真阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

2.教师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

3.引导学生读准字音，解释词义。

交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。

丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

踌躇（chóuchú），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（pánshān）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（xiè），指细小繁杂的事。

晶莹（yíng），光洁透明。

4.朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

5.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？

教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

教师引导、学生讨论、教师小结。

中间部分可以分成三个层次：

第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：

在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。

6.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的'。

这就是“背影”。

现在，要弄清楚：

(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

教师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了“背影”？

本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

第一次在开头，不忘背影。

第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。

第四次在结尾，泪光中再现背影。

第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？

可以做这样的理解，板书设计如下：

(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

1.做课后练习一、四、五。

做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。

2.做课后练习二。

这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。

朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。

1.教师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

2.引导学生体会重点语句。

作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？

文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”

父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。板书：

3.引导学生体会重点语段。

本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。

(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。

4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。

(2)引导学生分析4、5段。

4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。表面看来，作者似乎是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；实际上，作者的述说却经过了精心的挑选，每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。

首先是送不送，这就颇费踌躇。

板书：

作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。

其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。

第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。

橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。

教师随讲随问随答，按段落内部的层次来分析，力求使学生对原文的叙写有完整的印象和理解，要避免东摘一个词、西摘一句话，支离破碎地讲解，将文章迁就教师的知识系统，这是不可取的。

分析结束后，按照板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律状况而定。

4.引导学生体会课文表达的思想感情。

本文表达了什么样的思想感情？

教师可先让学生口头回答。前面梳理了文章的结构层次、情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁、准确。

文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。

教师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以讨论，各抒己见。教师归结时把握这样两点：

①文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体的、历史的分析。

②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。

课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

1.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清楚。

2.抄写第6段部分语句：

从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。

从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。

课件 篇7

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

3、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、外貌及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

教学重点：了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

教学难点：在读懂课文理解内容的基础上，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。

课前准备：

1、关于红军长征的视频、资料及图片。

2、课件。

教学过程：

一、板书课题

1、板书———丰碑。

2、师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天，我们将深入学习《丰碑》这篇课文，去感受长征途中红军的精神。

设计意图：导入语的设置能吸引学生的注意力，激发兴趣，引起学生的学习动机，明确本节课的教学目标。

二、出示目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

3、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。

4、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

过渡：此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，在恶劣的环境和残酷的战斗面前，红军队伍在前进的过程中又会发生什么事情？

设计意图：过渡语设疑激趣，调动了学生学习积极性。远程教育资源的运用，把学生带到了艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。

三、自学指导（一）

请同学们快速地读读3——13段，边读边想，这一部分主要写了一件什么事，文中最令你感动的人物是谁？

四、先学后教

1.交流反馈

生：这一部分主要写了被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。文中最令我感动的人物是军需处长。

师板书：军需处长。

师：那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？

生：第7自然段。

五、自学指导（二）

请同学们认真读一读这一自然段，画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并思考从这些语句中你体会到了什么？

生自读第七自然段，边读边画。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。

学生汇报画出的句子：

生1：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

生2：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。

生3：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

师：请同学们再次读读这些语句，谈谈从中读到的体会。（引导学生通过抓重点词及朗读来体会）

设计意图：引导学生读第七自然段，让学生走进文段去品词析句，把学习的机会让给学生，使学生做到自主学习。

预设：

1、动作描写

生：我从“倚靠、坐着”两个词语中体会到了这个老战士已经筋疲力尽了。

师：同学们一起读读这一句话。

2、神态描写

生：我对“镇定、安详”两个词深有体会。

师：请在这两个词下画上小三角形。

师：老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？

生一：因为他把生的希望给了战友。

生二：因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而无憾。

生三：因为他看到战友们在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰。

师：你们理解的真准确，你能把你的感受读出来吗？

生：能。

学生有感情地朗读这一句。

师：大家读读第二句，找出描写老战士神态的词语。

师：同学们的理解都有道理，说明你们读书不仅做到了眼到，口到，而且做到了心到。

3.外貌描写

师：我们在来读读最后一句话。谁来说说你从这句话中体会到了什么？

生：我体会到了军需处长穿的衣服很少、很烂。

师：你是从哪里体会到的？

生：我从“单薄、破旧”中体会到的。

师：军需处长掌管着整个部队所需的给养，他怎么会被活活冻死呢？

生：他把衣物全给了别人。

师：这就是我们的军需处长，他宁愿自己忍饥挨饿、甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士，这是一种怎样的精神？

生1：这是一种不怕牺牲，舍己为人的精神。

生2：这是一种毫不利己、专门利人的精神。

生3：这是一种为自己想的少，为别人想的多的精神。

师根据学生的回答相机板书。

设计意图：本部分的学习引导学生抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。

引读：（出示军需处长的图片，播放背景音乐）同学们请看，这就是军需处长，一个被严寒冻僵的老战士，他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来休息，可他再也站不起来了：（生读：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥）在白雪皑皑的云中山上留下了他永恒的姿态：（生读：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火）他的左手微微向前伸着，此时的他正在思考着：（生答）他手指的方向就是：（生答）这是一位多么让人敬佩的老战士，一心把衣物让给战友，自己却穿着一件：（生读：单薄破旧的衣服）读到这里你想说些什么？（生答）带着这份感情，我们一起用朗读来记住这位老战士。

生齐读第七自然段。

设计意图：创设情境，情感导读，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。从而更深地理解课文内容，理解作者的写作意图，能更深地体会军需处长的精神品质。

师：同学们，刚才我们一起认识了了不起的老战士，作者通过动作、神态及外貌三方面详细地描写了军需处长的献身精神。作者同时还详细地描写了谁？

生：将军。

师：请同学们回忆一下我们是怎样学习第七自然段的？

生：（回忆学习方法）

师：这种学习方法可以总结为“读、画、思“。请同学们用这种方法自学第3—13自然段。（课件出示：读一读课文第3—13自然段，学法提示：读：轻声自由地读第3—13自然段；画：用“~~~~”画出描写将军神态变化的语句；思：从将军的神态变化中，你体会到了什么？）

设计意图：尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。

生：（生自学3——13自然段后，进行汇报）

师：你从将军“愣了一下”中体会到了什么？

生1：他感到很突然，感到问题很严重。

生2：他对战士的关心。

师：当将军看到那位冻死的老战士时他的神情又是怎样的呢？

生1：脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。

生2：红着眼睛，像一头发怒的豹子。

师：你从这些神态描写中体会到了什么？

生1：体会到了将军很激动、同时也很气愤。

生2：我体会到了将军很恼怒，他要追究军需处长的失职。

师：此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？

（生读）

师：同学们，此时此刻你们就是将军，你们能让在坐的每一位老师感受到你的生气与愤怒吗？

生齐答能。（全班齐读）。

师：当有人小声地告诉将军冻死的人正是军需处长时，将军又有何表现呢？

生：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

师：你从这些神态和动作中体会到了什么？

生1：我体会到了将军为自己错怪了军需处长感到很自责。

生2：我体会到了将军很崇敬军需处长。

师：是呀，此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，让我们一起来读读这段话，体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！

（生齐读）

师：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

师：请同学们相互讨论一下（课件出示问题）这里的“丰碑”指的是什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。

生1：这里的“丰碑”指军需处长的身体。

生2：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。

生3：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长的形象很高大，是那么的光彩照人、闪闪生辉。

师：假如当时你也在场，当你看到军需处长的身体被大雪覆盖成了“一座晶莹的丰碑”时你会对他说些什么呢？

（生说）

设计意图：此环节既训练了学生的口语表达能力，又让学生的情感受到了熏陶和感染。

师：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（生齐答能）

师：你从那儿感受到的？

生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：这句话的意思就是

生：胜利一定会属于这只队伍。

师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

生齐读最后一段话。

五、总结全文，升化情感。

师：战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。学完了这篇课文，我们一起来总结文章的写作方法。

生：采用了人物的描写方法、侧面。（师引导学生体会先扬后抑的写作手法）

六、当堂训练

1、把诗歌内容填写完整：

你是一座（），

你把（）给了（），

而自己却（），

你用你的（）告诉我们，红军队伍是能经受住（），

你用你的（）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是（），

啊，你的确是我们心中的一座（）。

设计意图：课文的最后以填补一首诗歌作为当堂训练，总结全文。

七、板书设计：丰碑

军需处长

毫不利己

专门利人

课件 篇8

教学准备

1.教学目标

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、精读课文2—6自然段，通过想象与感悟，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

4、继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

2.教学重点/难点

教学重点：

精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：

体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

课前游戏：猜谜语

谜底

水

1.不洗不脏,越洗越脏,洗了不能吃,不洗反能尝。2.喝了没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起.3.小风起,吹得劲,大刀砍,没有缝.4.冷也吃得,热也吃得,弯也走得,直也走得,就是高了走不得.5.刀砍没有缝,枪打没有洞,斧头砍不烂,没牙能咬动.6.用手抓不住，用嘴存的住。7.一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。

一、复习导入：

今天我们继续学习第27课《水》，通过第一课时的学习，我们知道作者出生在，水成了。

二、感受“有水之乐”

1、在这样缺水的背景下，水会带给作者怎样的感受呢？请同学们看这幅图。（出示插图）你看到了什么？感受到了什么？（板书乐）

2、请同学们快速浏览课文，找一找课文中哪几个自然段描写了这一快乐的场景？（指名读第四自然段）

3、这一勺水，究竟带给四兄弟怎样的感受，竟让他们舒服得“啊啊”大叫呢？（出示第五自然段）自由读一读，这段文字带给你怎样的感受？（痛快、快乐、舒服）你从哪些句子里感受到了舒服与快乐？（理解“滑”）这一段是对什么的描写？（细节）

正是作者对细节进行了细致的描写，让我们读后和作者感同身受，感到舒服与快乐！

4、这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）

5、谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）

现在，你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）。

6、课文里还有哪个自然段也写了水带给我们的快乐？你从哪些词句体会到了快乐？

7、交流。

（1）你从哪里感受到快乐的的？

（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”是对孩子们什么的描写？（动作）这些词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种快乐的感觉读出来？（指名2生朗读。）

（3）大人们的表现和孩子们一样吗？他们快乐吗？你从哪里看出来的？ 是啊，他们哪里是在洗澡，他们是在过节，过狂欢节啊！让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份痛痛快快的感觉吧。

三、品悟“缺水之苦”

1、为什么一勺水四兄弟分，却给他们带来了舒服与快乐！一场平平常常的雨，却让全村的男女老少快乐的像过狂欢节呢？请同学们再次走进文中的语言文字，在这快乐的背面，你还品出了什么滋味？请用笔在课本上勾画批注。

2、交流

四、学习“反衬”写法，升华文本主题

是啊，没水的日子真苦啊！（板书：苦）缺水给村里人带来了苦，为什么作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐？（这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。）（板书：反衬）

大家还记得勺水消暑之后，母亲是怎样说的？出示：“母亲锁上水窖„„这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

（1）现在，同学们应该知道，母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

（2）一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。让我们带着自己的感悟，通过我们的朗读，一起跟随作者去体验缺水的苦与乐吧！请选择你感触最深的一段，大声读一读。

五、学生畅谈，激发惜水之情。

1、同学们，学习了这篇课文，让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵，那么现实中我们国家水资源的情况如何呢？ 课件出示：

一组缺水地区的照片

“专家们警告：‘20年后中国将找不到可饮用的水资源’。美国民间有影响的智囊机构———世界观察研究所发表的一份报告中称：‘由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。’”

学了课文，看了这些触目惊心的资料，相信大家心里都有一些想法，请用手中的笔写一写

（组织交流，并作即时评价，在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。）

课堂小结

课堂小结：同学们，水是生命之源，有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一世。让我们大家从现在做起，从我做起，加入到节约用水、保护水资源的行列中来，让地球上的最后一滴水不要成为我们人类的眼泪！

课后习题 作业（任选一题）：

1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句

2、设计两条节约用水的宣传语。

板书 板书设计：

水

乐

缺水

反衬

苦

有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一世

课件 篇9

有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章--《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。

二、作者介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）

教师简介朱自清，同时出示幻灯片。

三、播放Flash范读，幻灯片出示思考题：1、课文主要叙述了什么事情？2、课文中令你最为感动的是什么? 3、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成下列表格。4、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成下列表格。

四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。

1、小组朗读课文，讨论填表。 2、师生交流。

四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。

教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑--点出背影，望父买橘--刻画背影，父子分手--惜别背影，结尾思念--再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。

关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

一般来说，可以包含以下几个方面 ： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

教师简单小结课文，理清课文脉络。

一、复习检查： 1、课文内容回顾2、指定同学朗读经典片段3、教师范读精彩片段。

二、导入新课内容：鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。

三、课文分析： 1、出示本课时学习任务目标。2、突破重点： 作者是如何刻画父亲的“背影”的？

我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？

第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。

这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描写的。

2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。

3、学生讨论明确上述问题答案。

4、交流－小结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。

3、体悟作者平实中见真情的语言风格。

作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：

（1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”

（作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。）

（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”

（3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。

（4）到这边时，我赶紧去搀他。

（5）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。

（6）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。

（7）“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”

（两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。）

4、疑点探究。

①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？

家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）

以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的.主线，是作者感情的触发点和凝结点。

5、拓展延伸、创新思维训练。

A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。

B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

①、由于多数学生反对，9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？

②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？

1、分段：

（一）§1写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。

（二）§2-6回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。

1、简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。

2、写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。

3、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。

（三）§7写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照应前文。

2、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。

（1）抓住人物在特定环境下的特征-“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。

这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。

（3）围绕中心剪裁，详略得当。

4、这篇语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情的文章深得人们喜爱，还被改编成了一首抒情歌曲。现在请同学们欣赏这首歌。

1、学了这篇课文之后，同学们有什么感受呢？

2、感受有二：a、我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻划。

3、作业：学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。

课件 篇10

教学目标：

1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

2．学习生字，新词。

3．交换资料，激发学生兴趣。

4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。

1．导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城，播放长城录像）

2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

3．检查预习生字词情况：

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

（2）说说以下各词的意思：

1．指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑--长城的气势如此磅礴！

（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

1．朗读1、2自然段。

教学目标：

1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

3．总结作者的观察方法和表达的顺序。

4．有感情地朗读课文。

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

二、学习第三自然段。

长城→古代修筑长城的劳动人民。

2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。

3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，

长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

四、齐读三、四自然段，指导背诵。

[《长城》教学设计 教案教学设计]

课件 篇11

1、认识12个生字，会写9个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲伟大而深沉的爱，从而懂得感恩。

了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱。

通过有感情朗读体会父亲的心情。

1、课前回忆《妈妈的爱》。“同学们，还记得《妈妈的爱》这首诗吗？让我们一起来背一背吧。”学生背诵全诗。

2、激情导入：“是呀。母爱是伟大无私的，因为有了一颗颗伟大无私的慈母心，我们的生活才变得如此丰富多彩，美丽多娇，可大家知道吗？在我们的`身边，还有一份同样的伟大无私的爱，那就是深沉宽厚的父爱，今天让我们一起来读一读《冰灯》的故事。

3、板书课题，齐读课题。说一说冰灯的知识。

二、自读课文，整体感悟。

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读正确，通顺。

2、检查生字，正音。

3、指名读课文，说说课文讲了一件什么事。

三、个性朗读、体验情感。

1、再读课文，从文中找出你最受感动的地方，并说说你被感动的原因。

2、小组内先交流一下，可以读一读表达你的感受，也可以说说你的感受。

3、学生汇报自己的感受。

1）第3―4自然段：

父亲尽管没有钱给我买高级玻璃灯笼，可还是答应给人做一个，可以看出父亲尽自己最大的力量满足我的愿望，体会到父亲对我的爱。

2）第5―10自然段：

先让学生说说自己感动的地方，并说说感动的原因。然后指导学生带着自己的感受，有感情的朗读课文。

a、父亲做灯很不容易、很辛苦，主要体现在：

从 “屋子里很暗的光线”可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了；从“冰太凉，每磨一阵子，父亲就停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”“父亲的手碰到我的手，他的手真凉呀！”可以知道父亲做冰灯手冰的很凉；从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了。”“继续用力磨起来。”可以知道父亲做灯很费劲。

b、第9自然段：从父亲的动作、语言中可以体会到父亲对我的关心、爱护。

c、看到父亲做冰灯这么辛苦，我的心情怎样呢？

“我急忙喊他‘爹，你到我这里来暖暖手吧。’一边说，一边掀开了自己盖的被子。”

“我的鼻子发酸，心里真后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。”

3）第十一自然段，我提着冰灯时心情怎么样。

四、联系实际，升华情感。

1、从父亲为我做冰灯这样一件小事中，我们感受到父亲对我的那份深沉的爱，其实在我们的生活中，时时发生着这样感人的事，请大家闭上眼睛，用心想一想，我们的父母是怎样关爱我们的。

2、学生结合生活实际说一说。

3、你有什么话要对自己的父母说。

五、学习生字，积累词语。

1、学写生字，重点指导“巷”“赞”“融”。

2、积累词语，抄写“语文天地”中“抄一抄”的部分词语。“合适”“后悔”“称赞”“融化”“走街穿巷”

六、拓展习题，全文小结。

1、比一比，组成词语。

2、猜灯谜。