大暑的古诗(热门)
发布时间:2023-06-18 大暑古诗大暑的古诗(热门)。
前辈告诉我们,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平时的学习和工作中,幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!那么,你知道优秀的幼师资料是怎样的呢?以下是小编为大家收集的“大暑的古诗(热门)”相信一定会对你有所帮助。
大暑是二十四节气中的第十三个节气,每年的7月22日或23日,是夏季的最后一个节气。这个时节天气炎热,是中国的传统节日中一个重要的时间节点。各地文人墨客纷纷创作诗词赞颂大暑,表达自己的感悟与情感。
大暑的古诗最为热门的有两首,一首是唐代杜牧的《赋得古原草送别》,另一首是宋代陆游的《夏日绝句》。这两首诗虽然在时代上相隔甚远,但都以大暑为背景,表达了作者对大暑这个节气的感悟。
杜牧的《赋得古原草送别》写的是唐朝时期诗人在牧草时,时逢大暑,要告别自己的亲友,离别的情感激发了他的灵感,写出了这首脍炙人口、引人深思的佳作。
此时隆冬尽已过去,大暑已到,古原草木在暴晒之下,既有挺立不倒之势,又有颓然消落之态。杜牧在描摹草木的同时,抒发自己对离别之痛的思考和感叹:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”
这首诗用寥寥数语描绘了离别和生死的轮回,其中的离别、往事和思念之情,仿佛让现代读者感受到了诗人梦逝的故事。
而宋代的陆游则写下了《夏日绝句》。在这首诗中,陆游描述了夏日炎炎的景象。按照气候学的理论,大暑是夏季的最后一个节气,也是温度最高的一个节气。陆游在夏季割冷水的时候,提到了“百般热”,表达了大暑天高气热的特点,也是一种对大暑的人性化描绘。
陆游的《夏日绝句》一共只有四句:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”起到了情感的落地。这种不愿向命运低头、不屈不挠的精神渗透在世人的心中,感召着人们不断前行。
细细品味这两首古诗,我们可以发现,他们各自都在表达着对这个节气的感悟和情感,尽管有时代的差异和经历的不同。大暑虽然是一个节气,但它体现了中国传统人文精神的感悟,是一种从天地间的物种到人的心灵所达成的和谐。
在大暑这个特殊的时节里,也许我们也可以从这两首古诗中汲取灵感,思考我们自己的问题和前路,让自己快乐向前,充满勇气,不失为一个不错的选择。
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夏至古诗(热门4篇)
在学习、工作、生活中,许多人都接触过一些比较经典的古诗吧,古诗是古代中国诗歌的泛称,在时间上指1840年鸦片战争以前中国的.诗歌作品。那么什么样的古诗才更具感染力呢?下面是小编精心整理的夏至的古诗,仅供参考,希望能够帮助到大家。
夏至古诗 篇1
《夏至》宋朝·张耒
长养功已极,大运忽云迁。
人间漫未知,微阴生九原。
杀生忽更柄,寒暑将成年。
崔巍干云树,安得保芳鲜。
几微物所忽,渐进理必然。
韪哉观化子,默坐付忘言。
《竹枝词》唐朝·刘禹锡
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
夏至古诗 篇2
《夏至日作》
唐朝·权德舆
枢无停运,四序相错行。
寄言赫曦景,今日一阴生。
《夏至避暑北池》
唐代·韦应物
昼晷已云极,宵漏自此长。
未及施政教,所忧变炎凉。
公门日多暇,是月农稍忙。
高居念田里,苦热安可当。
亭午息群物,独游爱方塘。
门闭阴寂寂,城高树苍苍。
绿筠尚含粉,圆荷始散芳。
于焉洒烦抱,可以对华觞。
《竹枝词》
唐朝·刘禹锡
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
《夏至》
宋朝·张耒
长养功已极,大运忽云迁。
人间漫未知,微阴生九原。
杀生忽更柄,寒暑将成年。
崔巍干云树,安得保芳鲜。
几微物所忽,渐进理必然。
韪哉观化子,默坐付忘言。
夏至古诗 篇3
《和昌英叔夏至喜雨》
作者:杨万里
清酣暑雨不缘求,犹似梅黄麦欲秋。
去岁如今禾半死,吾曹遍祷汗交流。
此生未用愠三已,一饱便应哦四休。
花外绿畦深没鹤,来看莫惜下邳侯。
《夏至避暑北池》
韦应物
昼晷已云极,宵漏自此长。未及施政教,所忧变炎凉。
公门日多暇,是月农稍忙。高居念田里,苦热安可当。
亭午息群物,独游爱方塘。门闭阴寂寂,城高树苍苍。
绿筠尚含粉,圆荷始散芳。于焉洒烦抱,可以对华觞。
夏至古诗 篇4
《和梦得夏至忆苏州呈卢宾客》
白居易
忆在苏州日,常谙夏至筵。粽香筒竹嫩,炙脆子鹅鲜。
水国多台榭,吴风尚管弦。每家皆有酒,无处不过船。
交印君相次,褰帷我在前。此乡俱老矣,东望共依然。
洛下麦秋月,江南梅雨天。齐云楼上事,已上十三年。
《夏至雨霁与陈履常暮行溪上二首》
杨万里
西山已暗隔金钲,犹照东山一抹明。
片子时间弄山色,乍黄乍紫忽全青。
夕凉恰恰好溪行,暮色催人底急生。
半路蛙声迎步止,一荧松火隔篱明。
初中古诗课件热门9篇
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初中古诗课件 篇1
课外古诗词诵读
【教学目标】
1.朗诵诗歌,熟读成诵,领略古体诗的韵律之美。
2.结合相关背景,领会诗歌主旨,体会诗歌的思想内涵。
3.积累优美的诗句,激发学生诵读古诗词的兴趣,提升审美能力。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.有感情地诵读《庭中有奇树》和《龟虽寿》。
2.结合相关背景,感知诗歌内容,理解诗人的情怀。
【教学过程】
庭中有奇树
一、激趣导入
南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》:“惊心动魄,可谓几乎一字千金。”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们就来学习《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。
(板书:庭中有奇树)
【设计意图】由古代批评家对《古诗十九首》的评价,引入课文,激发学生的阅读兴趣。
二、读通,感知诗歌内容
1.读顺字音节奏
师范读《庭中有奇树》,同桌互读,感知古体诗的韵律特点,小组评读。
师进一步指导阅读:
语气:诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。《古诗十九首》采用五言句式,一般采用“二一二”拍,和谐整齐;全诗压“i”韵,韵脚有“滋”“思”“之”“时”,朗读时要重读韵脚。另外,可以将第三个字适当延长发音时间,这样整体的韵律感就出来了。
2.读懂诗歌大意
(1)结合注释和工具书,理解这首诗的大意并质疑。
(2)小组交流并释疑。
预设
这是一首表现思妇忆远的闺怨诗,写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境,描绘出庭中繁花似锦的景象。后四句抒发情感,描绘出了一幅孤寂赏花图,表达了主人公对心上人深深的思念之情。
3.读出意境画面
师:阅读要读出情味,边读边体味,边体味边想象,尝试还原诗句呈现的画面,想象主人公当时的情态。
【设计意图】通过反复诵读,让学生与文本对话,感知古体诗的韵律和节奏,读出情味。同时初步感知诗作内容,为后面理解情感、把握手法做铺垫。
三、品读,揣摩诗歌之意
师:请同学们再读读这首诗,思考以下问题。
设问1:诗歌前两句写景,作者抓住哪些景物,描绘了怎样的意境?
预设
描写庭院中的奇树,抓住其叶、花等景物。“绿叶发华滋”中的“滋”为繁盛的意思,写出叶绿花盛的景象,描绘了一幅春日花盛图。
设问2:第三、四句写主人公,寄托了怎样的情怀?
预设
主人公攀枝折花,欲寄远人。一个“思”字,可谓诗眼。深闺中的女子面对这繁花似锦的景象,忍不住攀着枝条,折下了最好看的一束花,想要把它赠送给日夜思念的人。以花寄情,揭示了诗歌的主旨——对远行人的思念。
设问3:“馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果?
预设
一个“盈”字,表明了花的香味之浓。如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏,但此时思念之人却在远方,使这愉悦之情变淡了,更衬托出悲凉、孤寂之情。
设问4:“此物何足贵?但感别经时”中的“此物”指什么?这两句表达了怎样的情感?
预设
“此物何足贵?但感别经时”中“此物”指所折的最美的花。这样美的花为什么“何足贵”?显然这是主人公的心理感受。试想,女子执花在手,无语凝伫,任花香盈袖,愁绪百结,终无可奈何,心生感慨:此花虽美,却不能相赠,有何可贵?不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。
师小结:全诗因人感物,由物写人,抒写情思,通篇不离“奇树”,篇幅虽短,却有千回百折之态,深得委婉含蓄之妙。
【设计意图】此环节引导学生抓住关键字词品析诗歌的意境和情感,更好地把握诗情。同时,引导学生品析诗歌的艺术手法,体会诗歌的妙处。
【板书设计】
龟虽寿
一、读通,感知诗歌内容
1.读顺字音节奏
(1)教师范读《龟虽寿》,同桌互读,感知诗歌的韵律特点,小组评读。
(2)自由诵读,抽查朗读。
教师针对学生在朗读过程中出现的问题,进一步指导阅读。
节奏:四言诗,有规律的短暂停顿(二二节拍)。为了突出语意或情感,要读出诗中较大的停顿(层与层之间)。
重音:表达思想感情的词语,如“志在千里”“壮心不已”要重读。
语气:语气高亢激越,应读出积极、乐观、豁达的感觉。
2.读懂诗歌大意
结合注释和工具书,理解这首诗的大意,说说传达了诗人怎样的观念。
预设
诗人告诉我们,不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵,生命的意义不在于简单地“活着”,而在于奋发有为。
【设计意图】反复诵读,让学生在诵读中与文本对话,进一步感知诗歌的韵律和节奏,引发共鸣,为下文理解诗人情志做铺垫。
二、品读,读出诗歌之美
师:请同学们仔细品读这首诗,思考以下问题。
设问1:前四句作者选取了哪些意象,有什么用意?
预设
选取了神龟、腾蛇两种意象。以神龟和腾蛇为喻,极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是,像神龟和腾蛇这样的神物都不得不受自然规律的限制,更何况人呢?但诗人这样说,用意是积极的,即要求自己利用这短暂的生命建功立业,不要虚度一生。
设问2:赏析诗句“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”。
预设
这四句是千古名句,笔力遒劲,韵律沉雄,蕴含着一股自强不息的豪迈气概,深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。曹操以“老骥”自比,用比兴的手法,引出“烈士暮年,壮心不已”,表达了要有永不停止的追求和积极进取的精神,永远乐观奋发,自强不息,保持思想上的青春。
设问3:如何理解诗歌第九至十二句的内涵?
预设
“盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年”是说寿命长短,并不只是被动地由上天安排;身心和悦,就可以益寿延年。说明人通过正确的方法,是可以健体强身,可以取得相对“永年”即长寿的。表现了诗人不甘衰老的豪迈气概。
师补充:这里,曹操所说的“养怡之福”,不是指无所事事,坐而静养,而是说一个人的精神状态和身体健康是最重要的,不应因年暮而消沉,而要“壮心不已”——要有永不停止的追求和积极进取精神,永远乐观奋发,自强不息,保持思想上的青春。设问4:“幸甚至哉,歌以咏志”两句是什么意思?
预设
这两句的意思是“真是幸运极了,我唱这首歌来表达我的志愿”。这八个字常见于乐府四言诗形式性的结尾,是按乐章尾声的格式,应配乐的需要所加上去的(乐府诗是用来唱的),与诗意并无必然关联。
设问5:诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法?试品析。
预设
比兴。诗歌前四句托物起兴,兴中有理,以神龟和腾蛇起兴,说明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客观规律。
比喻,照应。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的习气,以老马为喻,抒发老当益壮、锐意进取的豪情。“烈士暮年”和“老骥伏枥”又相呼应,“壮心不已”和“志在千里”则互相映照。
师小结:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”在时光的大浪淘沙中,有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?然而曹操“外定武功,内兴文学”,定会流芳百世。什么时代都需要昂扬向上的情怀,什么时候都需要积极乐观的信念,让我们满怀信心,怀着昂扬的斗志,努力学习,为将来建功立业打下坚实的基础吧。
【设计意图】通过品读,引领学生理解诗歌情感及艺术手法。采用问题引领,一步一步引导学生深入理解。
【板书设计】
龟虽寿
第2课时
【课时目标】
1.有感情地诵读《赠从弟》(其二)和《梁甫行》,继续领略古体诗的韵律之美。
2.结合相关背景,领会诗歌主旨,体会诗歌的思想内涵。
3.积累优美的诗句,激发诵读古诗词的兴趣,提升审美能力。
【教学过程】
赠从弟(其二)
一、知人论世,了解作者背景
课件出示:
刘桢(?—217),字公干,东平宁阳(今属山东)人,东汉诗人,“建安七子”之一。博学有才,与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗之善者,妙绝时人”。所作五言诗,风格遒劲,语言质朴,重名于世,今有《刘公干集》。
【设计意图】朗诵诗歌,让学生了解作者,做到知人论世,有利于丰富学生的知识,更好地把握诗歌的思想感情。
二、读通,感知诗作内容
1.读顺字音节奏
(1)教师范读《赠从弟》,同桌互读,感知诗歌的韵律特点,小组评读。
(2)自由诵读,抽查朗读。
通过抽查朗读,发现问题,教师进一步指导阅读。
预设
断句:五言古诗一般采用“二三”拍,有“二二一”和“二一二”两种节拍。
押韵:本诗阅读时要注意平声韵要拖长音,如“松”“风”;仄声韵要急促而短,如“盛”“劲”“正”等。
语气:诗歌赞扬松柏凌寒的气魄,因而朗读时应读出坚定的语气。
(3)学生按照指导再读诗作,进一步体会诗作阅读的语气和节奏。
2.读懂诗歌大意
(1)结合注释和工具书,理解这首诗的大意并质疑。
(2)小组交流并释疑。
【设计意图】诗歌虽然为古体诗,但通俗易懂。让学生反复诵读,在诵读中感知内容,理解诗人写作意图,为下面进一步学习做铺垫。
三、品读,揣摩诗人之意
师:请同学们仔细品读这首诗,思考以下问题。
设问1:诗的题目是“赠从弟”,从内容来看,写了什么?
预设
从弟即堂弟。题目的意思是写诗慰勉堂弟,写的内容是松柏树。
设问2:诗中的松柏树有什么特点?
预设
“一何”是多么的意思,分别修饰“盛”和“劲”两字,突出的是风“大”和松“劲”,展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征,写出了松柏的凛然正气。
设问3:本诗的题目是“赠从弟”,却描写了松柏这种景物,你认为作者的目的是什么?这属于哪种写法?
预设
目的是借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神,表达自己的人生态度,并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色,不向严寒低头,不在恶势力下弯腰,高峻挺拔,傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。
设问4:品析诗歌第一、二句叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。
预设
用“亭亭”表示松的傲岸姿态,用“瑟瑟”模拟刺骨的寒风声。绘影绘声,简洁生动。通过对比,以风的肃杀衬托松的高洁。
设问5:赏析“岂不罹凝寒?松柏有本性。”
预设
作者以松柏为喻,赞颂松柏挺立风中而不倒,历经严寒而不凋的品质,以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守,不因外力压迫而改变本性。
设问6:诗歌中除采用托物言志手法之外,还运用何种写作手法?试简要说明。
预设
第三、四句用了衬托(或对比)手法。
用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。
师小结:中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中,刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,历经严寒而不凋,把自己对堂弟的劝勉寄托于其中,委婉含蓄,更有诗意和韵味。
【设计意图】在理解内容的基础上,通过问题的引领,抓住字词句,引导学生深入诗歌文本,品析诗歌情韵,读出诗味。
【板书设计】
赠从弟(其二)
梁甫行
一、了解作者,知人论世
课件出示:
曹植(192—232),字子建,三国魏诗人,曹操之子,封陈王,死后谥“思”,故世称“陈思王”。他才思敏捷,工诗善文。其诗内容广泛,形式优美,思想深刻,锺嵘称其“骨气奇高,辞采华茂”(《诗品》)。特别是他的五言诗,代表了当时诗歌最高成就,对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有《白马篇》《七步诗》等。
二、诵读,感知诗歌韵律
1.题解
梁甫,泰山下的一座小山。“行”,古代诗歌的一种文体。“梁甫行”原为挽歌,在这里曹植用旧题描写海边人民贫苦的生活,为贫苦民众写挽歌。
2.读顺字音节奏
师:前面我们已经学习了《庭中有奇树》和《赠从弟》(其二),从体裁上来说,这三首诗都是五言古诗,因而其节奏的划分应该是一致的,那么这首诗应该是怎样的节拍呢?
生:二三拍。
师:其实,同学们可以根据注音,来把握诗歌的顿挫,也就是要学会区分平仄。
课件出示:
一二声为平声,三四声为仄声,平声和缓,仄声短促。
师:懂得了划分节奏和顿挫,还要读准语气。这一首诗描绘的是下层人民的困苦生活,同学们说说看,这首诗应该用什么样的语调来读?
预设
沉缓、低沉。
师:请同学们再读诗歌,体会语气语调。
3.读懂诗词大意
师:我们再来看看这首诗歌的主要意思。(学生结合注释和工具书,理解这首诗的大意)
预设
反映了海边农村残破、荒凉的景象,表现了作者对下层人民的深切同情。
【设计意图】“三分诗七分读”,学生反复诵读,与文本对话,感知诗歌的韵律和节奏,读出情味,为理解诗歌情感做铺垫。
三、品读诗歌,含英咀华
师:请同学们仔细品读这首诗,思考以下问题。
设问1:曹植在海边看到了怎样的情景?
预设
民不聊生,破败荒凉。其中,“寄身”三句,从生活环境、生活艰难和居住环境三个方面实写“边海民”的悲惨生活。海民寄身于“草野”,过着非人的生活,生吞活剥,巢息穴居,所以说“象禽兽”;他们不敢出来,怕被人发现、抓走,每天就钻在山林里边,所以说“行止依林阻”。一个“依”字把难民们的实际活动和恐惧心理都表现出来了。“狐兔翔我宇”一句通过对狐狸、兔子的描写,侧面描绘出海边贫民家庭条件的恶劣以及家园的破败。全诗正面描写与侧面烘托相结合,使海边贫民悲惨的生活图景跃然纸上。
设问2:诗中哪一句最能体现作者的情感?
预设
诗人用“剧哉边海民”一句,总括海边贫民的艰苦生活,点出了全诗的中心。“剧哉”是这首诗的“诗眼”,下面具体艰苦的生活由此而展开,起到了提挈全诗的作用。诗人面对海边贫民的痛苦生活,感慨万端,用“剧哉”二字,便把深切的同情毫无保留地表达了出来。
设问3:“八方各异气,千里殊风雨”两句在全诗中有什么作用?
预设
“八方各异气,千里殊风雨”两句,以对偶的句式,从自然现象写起,既渲染了气氛,又为正面描写海边贫民的生活做了必要的铺垫,起到了烘托作用。
设问4:试简要分析作品写法上的艺术特色。
预设
这首诗在表现手法上,运用白描、直叙的写法,不作雕饰,语言自然质朴。在展现海边贫民生活的时候,采用了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
初中古诗课件 篇2
古诗经历了上千年的漫长岁月,依旧是我们所熟知和喜爱的文学形式。在中学阶段,古诗在语文课程中占有重要地位,作为古代文化的重要载体,它蕴含着丰富的人文思想和历史文化信息。下面,我会就古诗主题进行阐述,以期能对读者起到一定的启发和帮助。
一、咏物主题
古诗中咏物是非常常见的一种主题,这种写法让物与人产生了很深的共鸣,是将人的情感和物的形态相融合的一种方式。例如《静夜思》、《赋得古原草送别》等作品,都是通过生活例子出发,通过描写物与人的关系,表达出作者深切的思想和情感。
二、山水主题
山水是古诗中另一重要的主题,从古代到现代都得到了广泛的应用。以唐代诗人杜甫的《登高》为例,他将山水的精神内涵与自己的人生经历相结合,表达了自己的追求之路:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”这些诗歌描绘了大自然的美好与宽广、与人类的性情、历史与文化联系在一起,成为深深影响人们心灵和思维的艺术之美。
三、爱情主题
爱情是古诗中另一个非常流行的主题,从唐诗宋词中可以看出这一主题的重要性。诸如李商隐的《锦瑟》、辛弃疾的《青玉案•元夕》、杜甫的《春夜喜雨》等作品,都是以对爱情的探寻和描述为主。这些诗歌表达了爱情的复杂和多样性,尤其对女性的情感和境遇进行了深入阐述。经过千百年的沉淀,这些诗歌仍然具有深入人心的艺术感染力,感人至深。
四、离别主题
离别主题是古代诗歌中的一种经典元素之一,古诗上承前代佳作,下启今人新篇,淡墨轻描的情思却打动了千古之人,其中《长恨歌》、《水调歌头》等,都是表现离别的主旋律和流传很广的代表作品。这类作品表达了对亲友离散的哀痛和思念之情,颂扬了深情与忧思的情怀,赢得了读者的情感共鸣和崇敬。
综上所述,古诗是我们重要的文化遗产。在中学阶段,对于古诗的学习,不仅可以为我们的语文水平提升奠定基础,还可以让我们了解文学与历史、思想与情感,从中汲取人生很多启示。因此,我们应该在学习古诗的过程中,从多个角度去发现、体验和理解其中的意义和价值。
初中古诗课件 篇3
主题:古诗中的自然美景
古诗中自然美景是一个常见的主题。自古以来,中国文人墨客以自然景观为诗作主题,表达人与自然之间的情感与交流。在古诗中,一道秀丽的山河,一朵绚丽的花朵,一片平静的湖泊,都可以被赋予生命,成为诗人心灵的寄托。
文化名城扬州,素有“鱼米之乡、国际园林之都”的美誉。其山水秀美、风光旖旎,成为无数文人墨客赞叹的对象。唐代诗人王之涣曾有一首《登鹳雀楼》的诗句:“白日依山尽,黄河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”他登高望远,沐浴自然风景,情不自禁地发出了对自然之美景的感叹。如果说“鹳雀楼”代表了文人墨客洋溢的心情,那么古运河就是扬州美景的代表。杨梅、梅花、月季、荷花……静深的小运河上,一季季花卉盛放,诗情画意,充满了浪漫与柔情。
不仅如此,诗人安徽伯山的《晚春》也让酣畅淋漓的桃花留下了靓丽的身影,且替桃花拟了一篇优美的传奇故事。古人认为桃花有“黄粱美梦”的美好寓意,因此用桃花来比喻人生中美好的一切,充满了期盼和祝福。
在唐诗中,常见描述石林、飞瀑、沙漠、热带雨林、草原、苔原等自然美景的诗篇。如:《岳阳楼记》中,范仲淹亲描船行洞庭的历程:“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水远,白银盘里一青螺。”这里的湖水和山峰如画卷般铺展在范仲淹的眼前,文字生动而写意,富有诗意;唐代诗人王之涣《登高台》:“落花人独立,微雨燕双飞。 满地芳林秀,飞红舞翠微。”这首诗描绘落花独立、飞红舞翠的情景,意境深远,形象生动。
总之,古诗中自然美景的描写不仅展现了中国自然美景的交相辉映,更传递着古人对自然之美的热爱和敬畏。这也激发了人们对于自然和生命的思考与反思,引导着我们珍惜自然、保护环境。
初中古诗课件 篇4
主题一:诗意生活
古诗中的诗意不止是一种言语技巧,更是一种生活态度。一些以“诗情画意”的生活方式感染了世人,或是某一时刻某一景物刺激了某位文人创作,使得诗歌中的生活更加充满了诗意。
【范文】
在我看来,诗意生活就是用心品味生活中的美好瞬间,让生活变得更加美好、更加有意义。在古诗中,诗人们不断地吟唱着人世间的自然与人情,如“花落知多少,风起也无情”、“人生若只如初见,何事秋风悲画扇”等等。这些诗句不仅描绘了生活中的风景,还能让我们回味起一些美好瞬间,感受到生活的滋味。
我爱在傍晚的时候,散步在路边,享受着路边的小花和树木带来的清新空气。自行车上小小的铃铛响起“叮铃叮铃”,它以微小的声音提醒了我身边的一切美好。这一刻,我仿佛置身于一个诗意盎然的世界中,感受到了生命的美好。在生活中走路、读书、做饭,我们也可以在这些平凡的过程中发现美好,让诗意之花在生活中绽放。
当我们找到了诗意生活的方向,生活变得充满了可能性,我们感到自己变得更有灵性、更有胸怀,无论面对困境还是顺境,都能保持一份平静与从容。诗意生活不仅仅是对生活方式的选择,更是一种心灵的修养和成长。在这个充满喧嚣的世界里,诗意生活既需要一个独立、自由、有思想的个体,又需要我们用真心去关注他人,让诗意溢满生活的方方面面。
主题二:自然之美
中国古代文人墨客以山水之美为题材,创作了大量的山水诗歌。他们在自然的环境与气候中,通过全身心的感受,汲取自然之美的灵感,创作散文和诗歌。
【范文】
自然之美不同于人造的城市景观,它是自然而生,无需包装,哪怕只是一颗流星、一抹彩虹、一朵小花,也一样能够述说自然之美的神奇。中国古代文人墨客,就是在这种自然之美中,得到了灵感,创作了大量的山水诗歌。
比如说,我深深爱上了一日三餐中的早餐,因为这一餐伴着阳光和鸟鸣而来。早上我步出家门,清晨的阳光透过树叶洒在我的身上,阳光的温度和清凉的空气让我感到身心愉悦,在自然环境的作用下,肚子中的一餐在这时格外美味。这样平淡的早餐过程中,却不断地浮现出山水画、诗词歌赋,让我感受到了自然之美的纯粹和力量。
在去年的春天里,我热衷于在校园里游走。大自然春天的气息正好把我催眠般带到梦中,突然间,屹立在校园中的花坛里,突然冒出了一朵白玉兰。它雪白的花儿,洁白而高贵,它的姿态更像一位愁眉苦脸地站在清幽荷塘旁的女人,端坐在莲花丛中,神态静雅。我惊奇的目光猛地停在了那朵纯洁无暇的花上,就宛如一幅清新脱俗的山水画。这样的美景唤醒了我心底的感悟,使我明白,美好的自然画面在我们身边,只需要耐心发现就能够享受。
这些自然之美,仙境般的杏花、山间顽强不屈的竹、渊底闪耀的鱼和以海为家的海豚,引领着我踏着白云走进一个又一个的童话世界,在这里,我再次体会到了自然之美的力量。
主题三:人与自我
诗歌作为一种能够表达情感和思想的艺术形式,同样深刻的揭示出了人性的缺点,以及面对人生的选择和思考。
【范文】
古诗中,许多诗歌以“我”为主体,突出了诗人自我认识和自我表达的特色。王之涣的《登鹳雀楼》就是这样一首以“我”为主体的诗歌。
“白日依山尽,黄河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”这里的“我”不仅代表了诗人的意志和勇气,更凸显了人性的渴望和目标。人与自我之间的关系便从中表现出来。人们往往处于不断探索、认识和成长的过程中,对自己的“我”有着不同的态度和见解。
回顾在自我探索的路上,我们也许还是生活的奴隶,还是那样浅薄的认识着世界和自己,那时候,我也常常会感到茫然和迷惘。但是,当我不断地思考、沉淀和成长,诗意的悸动最终拨动了沉寂的心弦。当我再度回望两年前的自己,发现那时的自己是如此的“薄弱”。“我”往往难以坚定,也许只因为缺少对自己的了解,对自己的信仰和理念的缺失,才会感到摇摆不定、迷失方向。但是通过对自己的反思和不断的成长,我终于坚定了自己的信仰和目标,在风雨过后,我发现自己带着一份成长、一份坚定地走在了自己心目中的道路上。
诗歌能够引领我们领悟人生的意义和价值,使我们更加勇敢、豁达和坚定。在诗中,我们能够呼唤出自己内心深处的情感,展现出自己深邃的内涵和灵魂。在人类不断的造诣中,重拾和重新定义自我,也是我们必须探索的领域。无论是在诗歌中还是在人生的探索路上,我们都需要不断展现自我,提升自我,为自我创造更加美好、和谐的情境和生活。
初中古诗课件 篇5
主题:古诗的美与人生哲理
古诗是中华文化宝库中的一部分,它们具有深厚的历史内涵和文化底蕴。作为中国传统文化的重要组成部分,古诗拥有独特的美学价值和人生哲理,既可以带领我们领略诗歌的美,也可以帮助我们更好的理解人生的道理。
它们亲切地记录着作者们的生活见闻与感受,通过细腻的文字语言,传递着情感和人生的感悟。例如《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。”这两句简洁的诗句,借助明月光和霜的形象,静静地描绘了一个人独自一人夜晚躺在床上,望着窗外的明月,内心的感受细腻而深刻,令人不寒而栗。这种表达情感的方式,让人感受到了对自然之美的赞美,又让人深刻感悟到了孤独的内心世界。
古诗不仅能够领略诗歌的美,它们还能够帮助我们更好的理解人生的道理。例如唐代王之涣的《登鹳雀楼》:“白日依山尽,黄河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”这首诗的基调是“前進”,而这“前進”究竟指的是什么呢?是追求事业的成功?还是追求个人的成长?诗人似乎也不曾给出确切的答案,而是借助“鹳雀楼”这个巍峨的建筑,把前進比喻成一种不断攀登、不断超越、不断拓展的精神境界,表达出了一种对追求更高品质生活的向往和探索。
总之,古诗不仅是文学,更是一种哲学,一种关于生命的思考和追求。在走进古诗的世界里,我们可以感受到作者的历史背景、社会环境和人生感悟,同时也可以借鉴他们的智慧和经验,更好地理解人生和生命的道理,进而成长和提高自己的生活品质。
初中古诗课件 篇6
初中古诗课件主题范文:
古诗课件:我们的故乡
古诗中的故乡生动地描绘了人们对故土的眷恋及思念之情。故乡不仅仅是地理意义上的家园,更是人们心灵的安身之所,是亲情、友情、爱情的温馨故乡。
《山居秋暝》中,王维神采飞扬地描绘了山居的壮丽景色以及对故乡的深深思念,让读者在工作、忙碌的生活中感受到故乡的含义。杜甫的《静夜思》让人在静夜思念家乡,想念故人。咏史怀古篇也往往展现着诗人内心对故乡的怀念和感伤。
故乡不仅仅是人们的精神家园,更承载着历史与文化。例如《记南冥洲》讲述了百姓离乡背井的艰辛历程,也蕴涵着南冥文化的历史沉淀。杜甫《登高》不仅表达了对故乡的思念,更关注着社会治理和百姓生活,展现出了故乡的的多元文化、历史及灿烂风景。
故乡是诗人视角下的一切,也是大地万物汇聚的起点。故乡使诗人们心灵返璞归真,感悟生命的意义,表达他们对故乡的追思和感恩。我们在接触古诗的过程中,也要学会对故乡、对人生的深思,从而在人生的道路上行走的更加坚定有力。
通过古诗课件的学习和感悟,我们将在知识的海洋里感悟古人的思想和生命的意义,懂得如何爱惜创造美好的故乡,珍惜生命、追求理想,抒发我们内心的风景,展示我们青春的活力和创造美好故乡的信念。
初中古诗课件 篇7
主题一:古诗词与情感表达
古诗词不仅表达了诗人们对自然景观的赞美,也是诗人们对于人生、情感、爱情的思考和表达。宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》触动人心的表达了深深思念的感情:“去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。今年元夜时,月与灯依旧。不见去年人,泪湿春衫袖。”这首词中措辞简洁,却情感沉郁,表达了该词的核心意义。诗歌虽小,情感却沉重,让人深深感受到了辛弃疾诗人内心的深深思念和孤独寂寞的情感。
主题二:古诗词与历史文化
古诗词是中国文化的重要组成部分,诗歌蕴含的文化底蕴深厚而独特。如唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中写道:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这首诗中通过对荒原的自然景观的描述,揭示了时间的无情和荒凉。诗歌表达了中国古代人民对人生短暂的深深感慨。这首诗中的诗句被广泛嵌入了华夏文化中,成为了华夏文化独特的符号和印记。
主题三:古诗词与个性艺术
古诗词在中国文化发展中有着不容忽视的地位,它是一个时代的特殊象征,是一个文化形象的集体表征。如唐代的王之涣,他的首诗《登鹳雀楼》堪称中国诗歌的典范,通过细腻的语言描绘了鹳雀楼前的美景,展现了自己对美的独特领悟力。李清照的词诗更是如此,她的《如梦令》中倾注了她对爱情的憧憬和思考。这些诗歌虽然以某种程度上依附于一个时代的大气,但每一个丰富细腻的语言却流露出其独特的个性艺术。
主题四:古诗词的内涵与外延
古诗词是中国文化的精髓,它蕴含着丰富的内涵和外延。如李商隐的《锦瑟》涵盖了人生的方方面面,包括幸福、痛苦、悲哀等。同时,诗中的比喻手法也非常巧妙,举例子:瑟指的是古代的中国乐器,琴与瑟可以两者合奏,而李商隐则用这两个词反衬生死和痛苦,将其引申为爱情的分别与悲哀,将诗作的内容升华到了新的高度。这样有内涵而又有外延的诗歌,正是中国古诗词的精髓所在。
初中古诗课件 篇8
首先,我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵:“初步”意味着难度不会太大;“鉴赏”意味着不同于一般的阅读,即:要在理解古诗词内容的基础上,能从诗词鉴赏的角度,对主题、形象、情感、语言等进行赏析;“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂,如五绝、七绝等。基于这样理解,我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。
一、掌握课本内容,打实基础
要培养起自己的古诗词鉴赏能力,首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比,我们不仅要能多读成诵,准确无误地理解作品内容,还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品,并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩,以便日后复习。
学好课内的古诗词,绝对是形成鉴赏能力的基础,特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。比方类似下面的这些古诗词,就很值得我们在学习时细细地品读,并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。
古诗分类:
古体诗(古风):古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》
诗绝句《江南春》《泊秦淮》
近体诗(格律诗)起承转合
(五言、七言)律诗(首联、颔联、颈联、尾联)《黄鹤楼》
1、按音律形式分婉约派:代表李清照《醉花阴》
词:有单双调之分,都有词牌。
豪放派:代表苏轼《江城子》“苏辛”
曲:《天净沙秋思》(小令)
叙事诗《石壕吏》
2、按表达方式分抒情诗《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》
哲理诗《长歌行》《论诗》
山水田园诗《过故人庄》《滁洲西涧》
战争边塞诗《使至塞上》《凉州词》
怀古咏史诗《赤壁》
3、按题材内容分写景抒情诗《浣溪沙山下兰牙短浸溪》
咏物言志诗《望洞庭湖赠张丞相》
即事感怀诗《泊秦淮》
赠友送别诗《送元二使安西》《送友人》
它们的特点分别是:
①山水田园诗:代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。
②战争边塞诗:代表人物是高适、岑参、王昌龄。描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感,风格悲壮宏浑,笔势豪放。
③怀古咏史诗:怀古咏史诗往往以历史典故为题材,将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实、借古讽今,或抒发沧桑变化的感慨。
④写景抒情诗:歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实,常寄情于山水,通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中,就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。
⑤咏物言志诗:以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
⑥即事感怀诗:因一事由而引发诗人的感慨,如怀亲、思乡、念友等。
⑦赠友送别诗:有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之。
例如:七年级上册
过松源晨炊漆公店
宋杨万里
莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。正入万山圈子里,一山放过一山拦。
(1)末句的“放过”和“拦”用得精彩,为什么?请简要分析。
(2)本诗表达了怎样的人生哲理?概括回答。
(3)整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的?请做具体分析。
这是一首哲理诗,写得通俗易懂,很有特色。围绕诗后的三个习题,我们可以了解这一类诗歌的鉴赏特点。第一题是品味特别有表现力的字词——“放过”和“拦”,这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点,写得生动,富有情趣。第二题侧重对全诗内容的把握,即人生哲理——人生就是这样:一个问题解决了,又一个问题出现在眼前,周而复始,永无止境。第三题则从整首诗的表现特点来设问,即用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理,这是哲理诗常用的表现手法。
再如,八年级上册
十一月四日风雨大作
宋陆游
僵卧孤村不自哀,尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
(1)诗中“僵”与“孤”,写出了诗人当时怎样的处境?它们在诗中有什么作用?
(2)本诗表达了作者怎样的愿望?简要回答。
(3)作者的这个愿望可以从哪些字词见出?又是通过什么方法来表现的?
以上第一、二题跟前一首诗类似,侧重语言的品味和主题理解。第一题“僵”、“孤”意为卧病在床,孤苦无助,其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显其志坚定不移,
第二题,本诗表达了作者要为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
第三题则涉及古诗词鉴赏的其他一些特点。前一问需要我们平时有意识地积累一些古诗词中,常被用来暗示、象征某种含义的有代表性的词语,如诗中的“戌”“轮台”“铁马”“冰河”就往往被用来暗示边塞、战争等含义,这些典型词语的积累很益于我们去把握这一类诗词的内涵。第二问则涉及古诗词写作中另一种常用的方法,即作者通过梦境曲折地来表达自己的愿望。
再如八年级下册
无题
唐李商隐
相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
1.对这首诗内容及意境分析不准确的一项是()
A.诗人起笔不落俗套,从相见之难落笔来衬托别离时的痛苦。
B.诗人借窗外百花凋零的景象抒发相思的凄恻之情。
C.诗中尾联运用了典故,这是诗人借以安慰自己,表达希望能够再与亲人相见的情感。
D.作者写此诗其实不在写情,而是为表达被贬谪的痛苦与郁闷。
2.诗中第二联用了比喻的手法,其中有一字还运用了谐音,是哪一字?谐什么音?结合全诗可以看出作者要表达怎样的情感?
李商隐的《无题》是一首咏叹忠贞爱情的经典之作。结合提问,我们也能从本诗中了解许多诗歌鉴赏的角度、技巧及应注意的问题。如,第一题的A项中就涉及到古诗词中衬托手法,B项中的借景抒情的手法,C项的典故运用和第二题中谐音使用,无不是古诗词写作时经常使用的方法、技巧。D项则体现为对诗歌内容的整体把握,其中的“表达被贬谪……”还需要欣赏者对作者的生平有一个大致的了解——因为李商隐虽然终身潦倒,但无被贬谪的经历。这就告诉我们了解作者的生平情况对理解作品的思想内容有非常重要的作用,这是我们在鉴赏古诗词时应引起重视的一个问题。
以上三首诗丛不同角度给了我们鉴赏古诗词的启示,所以,我们确实只有先学好课本中的古诗词,并在学习过程中做一个“有心”人,才能有助于我们打下一个古诗词鉴赏的坚实的基础。
二、整理积累规律,学会方法
除了学习阶段打下良好基础外,复习阶段的整理提炼也是至关重要的。通过整理提炼,有意识地重温并积累一些古诗词鉴赏方面规律,乃是培养古诗词鉴赏能力的关键。
7----9年级全六册课本中共有古诗词89首,1----6册中分别有15、10、17、20、15、12首。我们可以从不同角度分类整理。如:
三、主题归纳
内容/情感题目作者朝代
送别诗,表达依依不舍之情,或劝勉友人乐观开朗的感情。《白雪歌送武判官归京》岑参唐
《送杜少府之任蜀州》王勃唐
离别之诗,抒发对家乡的思念。《渡荆门送别》李白唐
《次北固山下》王湾唐
别后对家人,对朋友的思念。《夜雨寄北》李商隐唐
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白唐
《水调歌头》苏轼宋
《武陵春》李清照宋
《望江南》温庭筠宋
《蒹葭》《诗经》春秋
《无题》李商隐唐
表达思归之心,羁旅之愁。《天净沙秋思》马致远元
表达对古人的缅怀之情,抒发历史兴亡之感。《赤壁》杜牧唐
《山坡羊潼关怀古》张养浩元
表达对战争的厌恶,对和平生活的`向往。《石壕吏》杜甫唐
《春望》
对统治者的批判,对劳动人民的同情。《观刈麦》白居易唐
《泊秦淮》杜牧唐
对田园生活的向往,表达闲适恬淡的心情。《归园田居(其三)》陶渊明东晋
《饮酒(其五)》
《游山西村》陆游宋
《西江月》辛弃疾宋
表达忧国之思、报国之志、忧民之心。《过零丁洋》文天祥宋
《已亥杂诗》龚自珍清
《茅屋为秋风所破歌》杜甫唐
《渔家傲》范仲淹宋
《江城子密州出猎》苏轼宋
《雁门太守行》李贺唐
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾宋
即景抒情/言志《登飞来峰》王安石宋
《望岳》杜甫唐
《使至塞上》王维唐
《观沧海》曹操三国
抒发对自身遭遇的感慨《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡唐
《行路难》李白唐
《相见欢》李煜唐
抒发对春天等美好景物的喜爱之情。《早春呈水部张十八员外》韩愈唐
《钱塘湖春行》白居易唐
表现对年华已逝,好景不长的感伤。《浣溪沙》晏殊宋
对国事的关心,代父从军的叙事诗《木兰诗》《乐府民歌》南北朝
表达对爱情、理想的追求。《关雎》《诗经》春秋
四、典故归纳
古诗词很讲究用典,因为援引史实、使用典故,可以使古诗词的容量增大,表达更生动、更典雅、更含蓄,收到言简意丰的效果。古诗词中的典故和所要表达的思想常常是紧密联系在一起的。所以,熟记典故是我们理解古诗词的重要途径之一。现将七――九年级含典故的诗句归纳如下:
1、怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人(《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡)
典故:闻笛赋——向秀跟嵇康是好朋友,嵇康因不满司马氏集团而被杀,向秀经过嵇康故居时,听见有人吹笛,不禁悲从中来,于是作《思旧赋》。烂柯人——王质上山砍柴,看见两个童子下棋,就停下观看。等棋局终了,手中的斧把已经朽烂。回到村里,才知道已过了一百年了。在诗中的意思和作用:诗人是借这两个典故说自己在外二十三年,如今回来,许多老朋友都已去世,只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。此番回来恍如隔世,觉得人事全非,不再是旧日的光景了。后一句用王质烂柯的典故,既暗示了自己贬谪时间的长久,又表现了世态的变迁,以及回归之后生疏而怅惘的心情,涵义十分丰富。
2、浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。(《渔家傲秋思》范仲淹)
典故:勒石燕然——用的是《后汉书窦融列传》中的典故,东汉时窦宪率兵打败匈奴,一直追击到燕然山,刻石纪功而还。词中意思和作用:词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾:他们思念相距万里的家乡,但却没有办法回去,因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。词人借用典故把自己的思乡与忧国、报国之情交织在一起。
3、为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。(《江城子密州出猎》苏轼)
典故:亲射虎,看孙郎——孙郎即孙权,《三国志》记载孙权在一次出行中,坐骑为虎所伤,他镇定地在马前击毙了老虎。在词中的意思和作用:词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎,这突出地展现了作者虽年纪已经不小,但是仍有着少年狂气。
4、持节云中,何日遣冯唐?(《江城子密州出猎》苏轼)
典故:遣冯唐——据《史记张释之冯唐列传》记载:汉文帝时,魏尚为云中太守,抵御匈奴有功,只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来,文帝采纳了冯唐的劝谏,派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。
在词中的意思和作用:这里作者是以魏尚自喻,表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。
5、会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。(《江城子密州出猎》苏轼)
典故:射天狼——天狼星,据《晋书天文志》说是“主侵略”的。在词中的意思和作用:这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。词人在这句中表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。
6、八百里分麾下炙,……马作的卢飞快(《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾)
典故:八百里——指牛。《世说新语汰侈》载:晋王恺有良牛,名“八百里駮”后世诗词多以“八百里”指牛。
的卢——良马名。据《三国志蜀志先主传》载,刘备在荆州遇险,他所骑的的卢马“一踊三丈”驮他脱险。在词中的意思和作用:形象的描写了军旅的生活和表现了抗金将士的英雄气概。
五、意象归纳
意象是诗歌艺术的精灵。简单地说,意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象(事物或独特的艺术形象)。
意象情感/思想例句及出处
酒
饮酒多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。
1、抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白)
2、东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。(《醉花阴》李清照)
3、金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。(《行路难》李白)
4、浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。(《渔家傲》范仲淹)
5、酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!《江城子密州出猎》苏轼)
6、一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。(《浣溪沙》晏殊)
羌笛多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。
1.中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。《白雪歌送武判官归京》岑参)
2.羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。《渔家傲》范仲淹)
3.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(《凉州词》王之涣)
柳
折柳“柳”与“留”谐音,因此“柳”带有伤离别的意味。而“折柳”就有相留之意。
1此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。《春夜洛城闻笛》李白)
2渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。《送元二使安西》王维)
月
残月、明月、新月、玉盘在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志,多传达离愁别恨、寂寞思归之情。
1、我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白)
2、明月几时有,把酒问青天。(《水调歌头明月几时有》苏轼)
3、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》张继)
4、月下飞天镜,云生结海楼。(《渡荆门送别》李白)
5、晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。(《无题》李商隐)
流水多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
1、抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。(《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白)
2、水何澹澹,山岛竦峙。(《短歌行》曹操)
斜阳、夕阳、落日多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
1.大漠孤烟直,长河落日圆。《使至塞上》王维)
2.四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。《渔家傲》范仲淹)
3.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。《望江南》温庭筠)
4.夕阳西下,断肠人在天涯。《天净沙秋思》马致远)
浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意,落日故人情。(《送友人》李白)
风、霜、烟多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
1.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(《黄鹤楼》崔颢)
2.半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。(《雁门太守行》李贺)
3.风住尘香花已尽,日晚倦梳头。(《武陵春》李清照)
4.城阙辅三秦,风烟望五津。(《送杜少府之任蜀州》王勃)
落花
落红残红多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。
1.风住尘香花已尽,日晚倦梳头。《武陵春》李清照)
2.无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊。(《浣溪沙》晏殊)
3.落红不是无情物,化作春泥更护花。(《己亥杂诗》龚自珍)
松坚贞高洁岂不罹凝寒,松柏有本性。(《赠从弟》刘桢)
梅傲霜斗雪,不怕打击挫折,纯净洁白。零落成泥碾作尘,只有香如故。(《卜算子咏梅》陆游)
菊坚贞高洁采菊东篱下,悠然见南山。(《饮酒(其五)》陶渊明)
萍多传达惆怅和哀愁山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(《过零丁洋》文天祥)
梧桐凄凉悲伤的象征无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。(《相见欢》李煜)
草木多以草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。
1.国破山河在,城春草木深。(《春望》杜甫)
2、树木丛生,百草丰茂。(《观沧海》曹操)
杜鹃
子规凄凉哀伤的象征杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白)
鸿雁青鸟多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。
1、蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。(《无题》李商隐)
2、乡书何处达?归雁洛阳边。(《次北固山下》王湾)
舟表达离情别绪、思乡、愁苦之情。
1.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。(《武陵春》李清照)
2.仍怜故乡水,万里送行舟。(《渡荆门送别》李白)
3.客路青山外,行舟绿水前。(《次北固山下》王湾)
五、蕴含人生哲理的诗句归纳
1)海日生残夜,江春入旧年。――新事物孕育于旧事物解体之时。王湾《次北固山下》
2)会当凌绝顶,一览众山小。――说明站得高望得远的道理。说明要有藐视和压倒一切困难的雄心和气概,才能有所作为的人生哲理。杜甫《望岳》陆游《游山西村》
3)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。――常用来形容进入一个别有天地的境界,或比喻绝处逢生的情景。
4)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。――说明新事物必将取代旧事物。表达了任何腐朽势力都不可逆转历史潮流,新生力量必将茁壮成长的思想。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
5)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?――比喻事情错综复杂,不易辨清真相。《木兰诗》
(6)东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。――抒发历史兴亡之感,蕴含机遇造人的哲理。杜牧《赤壁》
(7)人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。――世上没有十全十美的事物。苏轼《水调歌头》
(8)不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。――站得高看得远。王安石《登飞来峰》
三、适当课外操练,强化能力
当以上两方面都完成了,我们可以通过做一定量的课外古诗词练习来检验和强化能力。做这些练习时还要注意几点:
1、知人论世。人:作者。了解作者的经历、境遇、创作风格、文学素养等。世:作者所处的时代背景。包括整个社会大背景,以及诗人当时的个人处境(境遇)。注意作者的不同风格:李白:清新飘逸;杜甫:沉郁顿挫。
2、分析主题,把握主旨——内容美、情感美
3、整体把握诗歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活图景和谐统一的结果(情景交融)。
“采菊东篱下,悠然见南山”描绘出一种清新自然安逸美好的农村生活图景,使读者感受到诗人超脱尘世、淡泊宁静的心境。
4、品味语言、注意锤炼字句——语言美注意诗歌的语言特点,分析修辞手法的运用,欣赏用得精练的字。
5、理解诗歌的表现手法。托物言志,借物抒情,借古讽今,直抒胸臆,烘托,对比,比兴,象征,以静写动,虚实想映,修辞手法的运用等。
以上对中考古诗文复习的一点初浅看法,仅供各位同仁参考,不妥之处,敬请指正。
初中古诗课件 篇9
初中古诗课件
古诗是中华文化的精髓之一,具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。在初中阶段,学生逐渐接触到古诗,通过学习古诗可以帮助学生进一步了解中华文化、培养审美情趣、提升语言表达能力等方面的能力和素养。本文主要介绍初中古诗课件的相关主题。
一、 唐诗鉴赏
唐诗是古诗的骄傲,也是中华文化中不可或缺的组成部分。在初中阶段,学生可以通过一些经典的唐诗如《静夜思》、《春晓》等来学习古诗的韵律、意境、修辞等方面的知识。同时,学生也可以了解唐代的社会、文化、风俗等方面的背景知识,以便更好地理解诗作的内涵和外延。
二、宋词鉴赏
宋词是古诗的精髓之一,以其朦胧、柔媚、婉约的风格、丰富的意象、高超的艺术表现力成为古代文学的一大瑰宝。在初中阶段,学生可以通过学习经典的宋词如《青玉案·元夕》、《卜算子·咏梅》等来掌握诗词的写作技巧和修辞手法。同时,学生也可以了解宋代的社会、文化、风俗等方面的背景知识,以便更好地理解诗作的内涵和外延。
三、古诗默写
默写是培养学生记忆力、提高学生语文素养的有效方法之一。在初中阶段,学生可以通过课堂上对经典古诗进行默读和默写,提高学生的阅读理解、口语表达和书写能力。教师可以通过设置不同难度的默写题目、组织小组竞赛等方式,调动学生的学习积极性和兴趣,进一步激发学生学习古诗的热情。
四、古诗创作
古诗不仅是一种文学遗产,也是一种表达情感、反映生活的艺术形式。在初中阶段,学生可以通过参与古诗创作,发掘自己的语言表达能力和审美意识。教师可以通过提供诗歌创作的主题、给予参考模板等方式,引导学生探索语言与感情的表达,培养学生的创造力和文学素养。
五、中国文化的意义
通过学习古诗,可以对中国文化有更加深入的了解和认识。教师可以通过讲解古诗与中国文化的联系,引导学生感受古诗中透露出的文化气息,加深学生对中华文化的积极认同。同时,学生还可以通过阅读古诗体验美好的情感、领略优美的语言,从而培养发现美和欣赏美的能力。
总之,古诗课件的设计既要注重传统文化的继承和发扬,也要注重学生个体素质的培养和发展,以此提高学生成长为具有中华文化素养的时代新人。
古诗蝉教学计划(热门九篇)
你会怎么样写自己的学科教学计划呢?时光如梭,马上就要进入新学期了,写好教学计划,才可以对授课内容更加的熟悉,今天我们给大家分享一下关于“古诗蝉教学计划”的信息,希望本文能够通过对某一方面的深入剖析为您提供一定的帮助!
古诗蝉教学计划(篇1)
古诗创作教学计划
主题:春雨
春雨,是春天的魔法。它是一种不经意的浪漫,一种自然的美丽。在春雨季节,我们会看到一些特别的景象,有花朵在雨中轻轻地摇曳,有小河在雨中慢慢地流淌,有小动物在雨中快乐地奔跑。有时候,春雨会持续很久,但是我们却不会感到厌倦,因为雨中有太多的美好,让我们难以割舍。
一、教学目标
1.了解春雨的形象、特点和内涵;
2.了解古诗的基本结构和韵律特点;
3.提高学生的语言表达能力和创造力;
4.让学生深化对自然和生命的感受和理解。
二、教学准备
1.教案、教具和课件;
2.古诗选读材料、范文以及相关资料;
3.为学生准备笔、纸、颜料、画布等绘画用具。
三、教学过程
1.引入
老师播放一段春雨的视频,或大声朗诵一首适合的古诗。鼓励学生发挥想象力,用一两句话描述自己对于春雨的感受。
2.学习重点
A.古诗的基本结构和韵律特点
让学生学习一些古诗的基本韵律特点和结构。告诉学生,一首好的古诗需要有一定的押韵和节奏感,同时要诉说出作者内心的感受和情感。
B.古诗创作
引导学生通过词汇、句型和结构来创作古诗。提示学生多观察自然景象,寻找灵感,表达自己的情感和感受。
C.绘画创作
让学生通过绘画表达自己对春雨的感受。鼓励学生发挥想象力和创造力,创作出自己的独特作品。
3.教学实践
教师分别带领全班学生进行古诗创作和绘画创作,共同探讨春雨这一主题。
4.作品展示
学生可以展示自己的作品,老师带领全班同学欣赏和评价作品,鼓励互相学习和交流。
五、课堂反思
教师可以总结本堂课的教学内容和效果,鼓励学生发表自己的感受和建议。同时,也要对学习上存在的问题和不足加以分析和反思,以利于今后的改进。
参考范文:
春雨
春雨落在帘前,悠悠的滴声如歌。
似乎在讲述着一些故事,或许是情爱,或许是伤感。
拂过面颊的那一抹清凉,却又暖人心扉。
仿佛要将一切的不快都冲刷干净,摒除抑郁,心平欲水。
到处是绿油油的春意,柔和的气息掩盖了所有的尘世烦恼。
在这样的春雨里,唯有心灵成了芬芳,自然是生命的精彩。
古诗蝉教学计划(篇2)
古诗创作教学计划
1. 教学目标:
通过古诗创作教学,让学生能够了解古诗的特点和构成要素,掌握古诗的写作技巧,提高学生的创作水平和审美素养。
2. 教学内容:
(1)古诗的基本知识和特点;
(2)古诗的构成要素和写作技巧;
(3)古诗创作实践。
3. 教学步骤:
(1)课前:让学生阅读一些古诗,并让他们发表自己对古诗的看法。
(2)第一课:古诗的基本知识和特点
1)通过展示古诗的图片和朗读古诗的方式,让学生感受古诗的魅力。
2)讲解古诗的起源、发展和流派,让学生了解古诗的文化背景和来源。
3)介绍古诗的特点,如:形式简短、含义深刻、语言优美。
(3)第二课:古诗的构成要素和写作技巧
1)讲解古诗的构成要素,如:韵脚、格律、音韵等,让学生了解古诗的写作结构和技巧。
2)通过举例讲解古诗的写作技巧,如:写景的技巧、写情的技巧、用典的技巧等。
(4)第三课:古诗创作实践
1)让学生自己动手创作一首古诗,要求符合古诗的基本形式和内涵要求。
2)教师对学生的作品进行评价和指导,让学生了解自己作品的优点和不足,纠正错误,提高创作水平。
4. 教学方法:
(1)朗读法:让学生多听、多读、多写古诗,感受古诗的美和艺术。
(2)讲解法:通过课堂讲解、示范和演练,让学生掌握古诗的写作技巧和构成要素。
(3)实践法:通过古诗创作实践,让学生发挥自己的创造力和想象力,提高写作水平。
5. 教学效果:
经过本次古诗创作教学,学生能够了解古诗的特点和构成要素,熟悉古诗的写作技巧,有一定的古诗创作水平,并能够欣赏和鉴赏古诗的艺术价值,提高审美素养。
古诗蝉教学计划(篇3)
古诗创作教学计划
一、教学目标
1. 掌握古诗的基本结构、韵律和意境;
2. 培养创作古诗的兴趣,发掘学生的诗歌潜力;
3. 增强学生对中华传统文化的认识和了解。
二、教学内容
1. 古诗的基本构成和形式;
2. 古诗的基本韵律;
3. 古诗的意境和表现手法;
4. 古诗创作方法和技巧。
三、教学方法
1. 讲解
在教师详细讲解古诗的基本构成和形式,基本韵律,意境和表现手法以及创作方法和技巧的基础上,引导学生深入理解和掌握古诗的知识。
2. 实践
通过例诗分析、模仿和创作实践等多种形式,让学生深入体验古诗的美感,培养创作文学的兴趣和能力。
3. 评价
教师对学生的古诗创作作品进行评价,指出其优点和不足,并提供改进和继续探索的方向。
四、教学流程
第一节:古诗的基本构成和形式
学生通过教师讲解、读诗和分析的方式了解古诗的基本构成和形式,了解对仗、平仄、节奏、押韵和诗句的搭配等基本要素。
第二节:古诗的基本韵律
学生通过教师讲解、朗读和模仿的方式学习古诗的基本韵律,特别是七言、五言、词牌韵等重要韵律。
第三节:古诗的意境和表现手法
学生通过教师讲解、读诗和分析的方式学习古诗的意境和表现手法,了解古诗中的景物描写、情感抒发及哲理思考等方面。
第四节:古诗创作方法和技巧
学生通过教师讲解、模仿、创作和交流的方式掌握古诗创作的方法和技巧,特别是如何运用节奏、韵律、修辞等手法,创作出有意境、具艺术性的古诗作品。
五、教学策略
1. 课前预习
学生在课前通过阅读和听课预习该课程的主要内容,以便更好地理解和掌握古诗的知识。
2. 激发兴趣
教师通过生动有趣的讲解和丰富多彩的实践活动,激发学生创作古诗的兴趣和热情。
3. 多角度体验
教师通过多种角度,如品味、思索、探究、模仿、创作等,让学生多角度体验古诗的美感和思想内涵。
4. 尊重差异
教师在评价学生的古诗创作作品时,应注意尊重个体差异,鼓励学生不断挖掘和发挥自己的创作潜力。
六、相关主题范文
1. 秋霜
清朝:袁枚
秋霜覆百里,皎皎抱寒林。
风色凄迷处,一邀樵子琴。
气凉思托鸿,天高看放翔。
寂寥非数岛,来客心有恳。
2. 大风歌
唐朝:王之涣
功盖三分国,名成八阵图。
江流石不转,遗恨失吞吴。
将军金甲夜不脱,半坡霜刃马不前。
看看霸王缨世绝,故国神器晋阳铁。
3. 江南
宋朝:杨万里
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶间。
子曰:“采莲南塘秋,莲花过人头;
低头弄莲子,莲子清如水。”
此诗一上口,无限风光在,故乡东海岸,黄口水粉面。
4. 赋得古原草送别
唐朝:白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孙去,萋萋满别情。
五、教学体会
学生通过本次古诗创作教学,不仅掌握了古诗的基本知识和技巧,而且在实践中感受到了诗歌创作的乐趣和美感,培养了审美能力和文学素养,为将来的创作提供了有益的积累和经验。同时,本次教学也进一步增强了学生对中华传统文化的认知和理解,为学生树立良好的文化自信心提供了帮助。
古诗蝉教学计划(篇4)
古诗创作教学计划
诗歌是中华文化的重要组成部分,它是汉字文化的精髓,是中国民族文化的璀璨瑰宝。古诗是中国文化艺术的重要体现,也是中华文化传统的重要代表。古诗作为一种文艺形式,具有丰富的文化内涵和艺术价值。在中小学语文教学中,掌握古诗的写作技巧对学生的语文能力提高大有益处。因此,在课堂教学中,我们应该注重培养和引导学生古诗创作的能力。以下是一份初中古诗创作的教学计划,希望对语文老师有所帮助。
一、教学目标
1.通过古诗创作的教学,学生能够了解古诗的基本构成要素。
2.通过古诗创作的实践,学生能够提高写作技巧和表达能力。
3.通过师生互动的方式,培养学生创新思维能力,提高创新意识。
二、教学内容
1.古诗构成要素的解析
古诗有严格的构成要素,包括对仗、押韵、平仄、章法、意象和意蕴等。学生要理解这些构成要素的含义和作用,才能够更好地进行古诗创作。
2.古诗创作步骤和技巧
古诗创作是一项非常艰巨的任务,需要学生掌握一定的创作步骤和技巧。教师可以通过范例的讲解、比对,让学生理解创作的基本步骤和技巧,如选择主题、寻找灵感、构思写作方案、表现情感、抒发感慨、审美表现手法等。
3.古诗修辞手法和表现技巧的演练
古诗的修辞手法和表现技巧是充分表现古诗写作技艺的标志,包括比喻、夸张、拟人、借景、对仗、押韵等,这些技巧皆是古诗的特色之一。 学生要了解古诗修辞手法和表现技巧的特点和使用方法,并深入学习其中的具体技巧,才能够在古诗创作中有所突破。
三、教学方法
1.启发式教学
通过启发式教学,引导学生在教学辅助下自然而然地掌握古诗构成要素、创作步骤和技巧等知识,让学生的思维得到启发,探索古诗写作的神秘之处,激发学生创新的思维。
2.体验式教学
学生只有在体验了古诗写作的过程中,才能真正掌握诗歌的表达技巧,学会用语言表达自己的情感和思想。教师可以通过示范、实践和评价等方法,让学生亲身感受古诗创作的乐趣和艺术价值。
3.反面教学
反面教学是一种有效的教学方法,在实践中得到了广泛的应用。针对学生在古诗创作过程中出现的问题或误区,通过反面教学,引导学生找到解决问题的方法,加深对古诗创作的认识和理解。
四、教学过程
1.导入环节
通过诗歌鉴赏和解析,让学生领悟古诗构成要素的特点和运用方法,从而为古诗创作打下基础。
2.学习环节
教师通过课堂讲授和诗歌范例的分析,详细解述古诗创作的基本步骤和技巧,让学生博采众长,更好地进行古诗创作。
3.实践环节
通过实践演练,让学生将古诗创作技巧运用到实际中,体验古诗创作的过程,同时通过学生的实践活动,达到不同学生之间的交流和学习效果。
4.总结环节
通过总结归纳,让学生回顾自己在古诗创作中的收获,总结经验,不断地完善自己的古诗创作技巧。
五、教学评价
教学评价是学生学习成效的衡量标准,通过对学生的古诗作品进行评价,可以明确学生古诗创作水平和需要提高的方向,同时,可以让学生感受到教师的认可和肯定,增强学生的自信心和创造力。
六、教学辅助
在教学过程中,通过给予诗歌范例和优秀古诗的解析,让学生学习和仿写,不断地完善自己的古诗创作能力。
七、小结
古诗创作是中国文化的重要组成部分,也是学生成长和个性发展的重要环节。语文教师应该积极开展古诗创作教学工作,培养学生对于古诗的学习和创作兴趣,让学生在古诗创作中领略中华文化的博大精深。
古诗蝉教学计划(篇5)
古诗创作教学计划
一、教学目标
1.培养学生的文学创作兴趣与能力,提高学生的文学驾驭与表达能力。
2.让学生了解并掌握一些古典诗歌的创作技巧与写作规律。
3.让学生通过创作,对古典诗歌有更深刻的理解与欣赏。
二、教学重点
1.古典诗歌的韵律、节奏、意境等方面的讲解与分析。
2.古典诗歌的基本结构和写作固定方法的讲解,引导学生对这些写作方法进行灵活运用。
3.通过模仿古典诗歌的写作,把握古典诗歌的个性和特色,发挥自己的文学才智。
三、学习内容
1.课堂听课,边听边写,体验和了解古典诗歌的韵律、节奏、意境等方面的内容。
2.分析一些著名的古典诗歌,了解其基本结构和写作规律,比如五言绝句、七言绝句和七言律诗等。
3.通过模仿古诗创作,让学生了解和发挥古典诗歌的个性和特色,从而产生自己的新的文学作品。
四、教学方法
1.听课,边听边写,让学生直接感受古典诗歌的韵律、节奏、意境等方面的内容。
2.分析一些著名的古典诗歌,让学生了解其基本结构和写作规律,引导学生进行灵活运用。
3.帮助学生进行写作交流,互相提出意见和建议,让学生在切磋中提高创作能力。
五、范文示例
春晓(百度汉语)
作者:孟浩然
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少。
创作提示:
1.使用五言绝句的写作方式,押韵格式为 ABAB。
2.描写春天的韵律、如鸟声、风雨声、花落声等表现春天画面,展示多种春天的情景。
3.语言简洁、气氛温馨,展示了孟浩然对春天的热爱。
夜泊牛渚怀古(百度汉语)
作者:杜甫
牛渚西江夜,
青天无人舟自横。
看取渔人何在,
只应是湖上月中。
创作提示:
1.使用七言绝句的写作方式,押韵格式为 ABCB。
2.表现出夜晚在牛渚西江河岸的湖边,寂静地船只自然而然地把船停了下来。
3.把历史揉进叙事中,通过描述吴王造次、孙尚香泪劝、红梓桐升天等历史事件,把牛渚诗情图意表达的深刻而又清晰。
以上为本人对于古诗创作教学计划的主题范文,希望对您有些帮助;如果您还有其他需求,请随时告诉我。
古诗蝉教学计划(篇6)
古诗创作教学计划
一、教学背景
古诗作为文学史上不可或缺的一部分,具有高度的艺术性和文化内涵,能够培养学生的文学素养、美感情趣和审美能力。古诗创作是培养学生文学才华和创新意识的有效途径。本计划针对初中生群体,以古诗创作教学为主线,设计了一系列的教学活动,引导学生通过模仿现代诗歌和经典名句,再结合自身感悟,逐步掌握古诗的基本技巧和经验,从而提高其创作水平和文学素养。
二、教学目标
1.了解古诗的基本要素和特点,如韵律、格律、音韵、音节、音韵并用等。
2.学习现代诗歌的创作方法和手法,如比喻、象征、对比、排比、照应等。
3.熟悉经典名句的用法和修辞手法,如夸张、借喻、典故等。
4.通过模仿现代诗歌和经典名句,逐渐掌握古诗的基本技巧和经验。
5.增强学生的语言表达能力和创新意识,培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学内容和教学方法
1.教学内容:
(1)介绍古诗的基本要素和特点,如韵律、格律、音韵等。
(2)学习现代诗歌的创作方法和手法,如比喻、象征、对比、排比、照应等。
(3)熟悉经典名句的用法和修辞手法,如夸张、借喻、典故等。
(4)通过模仿现代诗歌和经典名句,逐渐掌握古诗的基本技巧和经验。
(5)创作古诗。
2.教学方法:
(1)导入:引导学生听诗、读诗、感悟诗歌,激发学生对古诗的兴趣和热爱。
(2)讲授:通过课堂讲解、文字介绍、图片展示等形式,系统地介绍古诗的基本要素和特点,现代诗歌的创作方法和手法,经典名句的用法和修辞手法等。
(3)模仿:让学生通过模仿现代诗歌和经典名句,逐渐掌握古诗的基本技巧和经验。此阶段,可以采用组织朗诵、小组讨论、个人创作等形式,促进学生的创新思维和文学素养。
(4)创作:最后,让学生运用所学知识和技能,创作一首古诗。在这个过程中,教师需要发挥良好的鼓励和指导作用,提供必要的帮助和支持。
四、教学评价
1.形成性评价:
(1)教师通过课堂观察、课堂小测、小组互评等方式,及时了解学生的掌握情况和学习状态,及时调整教学方法和内容。
(2)学生通过课堂表现、朗诵演讲、小组讨论、创作检查等方式,自我评价和互相评价,促进相互学习、相互激励。
2.总评:
(1)教师通过对学生的作品进行评选,选拔出优秀作品,发表在校内或校外,激励学生创作的兴趣和自信心,提高学生的创作水平和文学素养。
(2)学生们通过参与教学活动,了解古诗的魅力和意义,增强文学鉴赏能力和文学素养。
五、教学资源
1.教材:
(1)初中语文教材
(2)古诗选读教材
(3)现代诗选读教材
2.参考资料:
(1)《古诗大全》
(2)《唐诗三百首》
(3)《宋词三百首》
(4)《现代诗选》
六、教学计划
1.教学时间:
共计12课时,每节课60分钟。
2.教学进度:
1,2课时:介绍古诗的基本要素和特点,如韵律、格律、音韵等。
3,4课时:学习现代诗歌的创作方法和手法,如比喻、象征、对比、排比、照应等。
5,6课时:熟悉经典名句的用法和修辞手法,如夸张、借喻、典故等。
7,8课时:通过模仿现代诗歌和经典名句,逐渐掌握古诗的基本技巧和经验。
9,10课时:小组讨论,策划和设计创作主题和形式,组织创作实践。
11,12课时:朗诵和点评,选出学生的优秀作品,交流评价,促进彼此学习和进步。
七、范文
1.《山居》
山中风景美,自然与人共。
黄叶庭院间,红枫远山下。
深谷三叠水,高峰云中央。
此处人间外,世事已搁浅。
2.《红叶》
秋天叶子红,风吹一片片。
描红如朱笔,吹散犹如梦。
红叶落枝间,俯身听其响。
悠悠赤墙下,人影点点长。
3.《山茶花》
余芳气氤氲,树下山茶开。
远山入依依,清新悠然在。
农家烟火起,儿童笑声来。
似水年华过,尘世始浮沉。
4.《夜行黄河》
夜行黄河留,沙丘月色浮。
似乎听到草,风声簌簌吹。
黄昏划悠悠,江水匀悠悠。
尘世如此忙,青丝化成愁。
古诗蝉教学计划(篇7)
古诗创作教学计划
主题:描写四季美景
在古代文化中,四季的变化是一直被赞美的话题。不同的季节,有不同的景象和气氛。为了让学生更好地理解并写出描写四季的古诗,这里提供一些教学计划以及相关主题范文。
教学计划:
一、讲解古代诗歌的特点和构成要素。
二、以描写春天的古诗为例,介绍古代诗歌的表现手法和技巧。
三、和学生一起感受春天的气息,并让他们写下自己的感受。
四、让学生结合自己的感受,创作一首春天的古诗。
五、分享学生的作品,互相欣赏与点评。
六、以此类推,讲解夏天、秋天和冬天的描写方法,让学生尝试不同的写作风格。
主题范文:
1、春天
东篱菊未开,南园梅已芳。柳发莺啼处,梨花带雨香。绿融天作瑞,红散地成霜。万物生将尽,百年事无常。
此首《春天》的诗作者是唐朝著名诗人刘禹锡。在这首诗中,刘禹锡细致地描绘了春天的景象,如花草树木的发芽开放,莺鸟啼鸣以及万物的繁衍,歌颂了春天的美丽和生机。
2、夏天
炎热夏日,炙热的阳光炙烤着大地,荷塘荷叶穿过水面,淙淙的水声浸润着人们的心田,梧桐树翠绿而沉重,午后的街道上,阳光淘气的洒落在地上,无尽的绿意半掩了街道的细节,心头一片宁静。
这首夏天的诗,由唐代著名诗人王之涣所作。他选用了生动而恰当的词语来描绘夏天的美丽,如“炎热夏日”、“荷塘荷叶穿过水面”等,传递了夏天的阳光与绿色。
3、秋天
金风送秋菊,白露滋青枫。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
这首《秋天》的诗作者是唐代诗人戴叔伦。这首诗通过描绘秋季景色,展现了秋天的韵味和美丽。他运用了“金风送秋菊”、“白露滋青枫”等生动的词句,表达了秋天的诗情画意,将自然景观与人文情怀完美融合,给人以美好的感受。
4、冬天
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
这是唐代著名诗人岑参所作的《白雪歌送武判官归京》中的一段。诗作者在写冬天的时候,以冰雪为主题,表现了冬季的寒冷,但同时又融入了“春风”、“梨花”等暖意满满的词语,描述出深冬时节的温馨与希望,体现出中国人对大自然的深深感悟和独特的精神内涵。
总结:
四季更替,描绘季节景象的古诗中蕴含着丰富的文化内涵。通过教学,让学生感受和体会季节变化的气息和美好,培养他们对自然的热爱和感悟,同时也创造了更好的写作氛围,让学生能够更好的用古诗传递自己的思想和情感。
古诗蝉教学计划(篇8)
二年级三班
2009.9
古诗词是中华民族的优秀文化遗产,而古诗词诵读活动,又使得学生不仅领略了中华民族传统文化亮丽的一章,还增强了学生的民族自豪感,培养了学生多方面的能力。
为了更好地培养学生的兴趣,激发他们诵读古诗词的热情,我们要开展以“古诗对联诵读为主题的系列活动。
一、根据目录查找信息。首先,安排相应的题目,安排学生收集相应的诗歌。在此基础上,让学生通过各种渠道获取诗歌的具体信息。
学生不仅对他们所寻找的诗歌印象深刻,而且培养他们收集和处理信息的能力。
二、建立古诗对联积累本。为了更好的激发学生诵读的兴趣,引导学生建立古诗词积累本,将所搜集的古诗词的具体信息通过抄、析、评、感等多种形式展示出来,加强他们对诗词的理解,培养他们的鉴赏能力;另外,提倡学生根据读懂的诗意给诗词配画,这样也给予学生更多角度的展示空间,激发了学生的积极性,更增强他们的理解诵读能力。
三、开展系列诵读活动。为了提高古诗对联诵读的实效,利用早晨晨读时间及其它课余时间,引导学生自觉诵读,并在班级中、小组中、同位间展开“诵读大比拚”竞赛活动,从中评选“诵读小能手”、“诵读能手擂主”。活动中学生不仅将当天所要求诵读的诗词篇目背诵过,而且还积极主动地提前往下背。
学生们不断巩固他们在比赛中朗诵的诗歌。同时,这个过程也培养了他们的竞争意识和合作意识。
四、争取家长支持配合。除了利用好学校资源,还要利用好家长会等机会与家长沟通,争取家长的支持与配合。我们要开展“亲子诵古诗”活动,学生将所诵读的诗词回家与家长交流的形式,促进学生诵读。
这一环节不仅收到很明显的效果,同时也给了家长与学生进一步交流的机会,让他们更好地、更多方面的了解了学生的情况。
五、完善评价激励背诵。期末检查时,采用学生喜欢的形式进行检查评比,即将所有古诗分为“必背篇目”和“抽测篇目”分别计成绩,最后累计总成绩,满分为10分。为了充分调动每一位学生的积极性,我们采取同位听背“必备篇目”的形式,让学生相互进行打分,这样也激励了那些没有背熟的同学,同时在检查别人的过程中也加深了自己的印象。
借助手中的诵读卡进行“抽测篇目”的考察,学生间又掀起背诵的高潮。
总之,通过开展古诗词诵读活动,不仅使中华民族的优秀文化遗产得以广泛传播,而且提高学生活动诵读的兴趣,同时提高学生的综合素养。
古诗蝉教学计划(篇9)
古诗创作教学计划
一、教学目标:
1. 通过学习古诗词,让学生了解诗歌与生活的密切关系,并会用诗歌表达自己的情感。
2. 帮助学生提升审美能力和语言表达能力,培养学生对古代文化的兴趣和爱好。
二、教学内容:
1. 给学生介绍古诗词的基本特征和体裁。
2. 通过诵读名篇,让学生掌握古诗词的声韵、格律和意境。
3. 通过模仿练习,让学生掌握古诗词写作的方法和技巧。
4. 让学生进行古诗词创作,培养学生对生活的感受和表达。
三、教学过程:
1. 导入环节:
引导学生思考“古诗歌与生活”的关联,让学生谈谈自己对诗歌的了解和感受,为接下来的学习打下基础。
2. 学习基本特征和体裁:
给学生介绍什么是古诗词,古诗词的基本特征,以及主要的体裁,如诗、词、曲等。让学生通过阅读名篇来掌握不同体裁的特点和韵律。
3. 诵读名篇:
选取一些经典的古诗词名篇,让学生通过默读、朗读和模仿来加深对韵律、意境的理解和体会。如《静夜思》、《离骚》等。
4. 模仿练习:
让学生以已学习的名篇为范本进行模仿创作,让学生尝试写出自己的以“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”等为主题的古诗词,以锻炼学生的写作技巧和创作能力。
5. 自由创作:
最后,让学生自由创作一篇自己的古诗词,主题可以是自己喜欢的事物、场景、人物等,让学生自由发挥和表达个人情感,提升学生的创作水平。
四、教学评价:
教师可以通过听学生的朗读、检查学生的诗歌表现与自学的水平等方式进行评价。同时,可以通过学生对自己作品的介绍等方式评价学生的情感表达和创作水平。
古诗创作范文:
春日散步
青翠树木换新装,
我在松荫下散步。
微风徐来,暖阳照映,
花开花落,春色满树。
清凉的春风吹过脸庞,
朝霞染红了天空。
我心情舒畅,身心倍清,
人在花间,心中甜在心中。