智取生辰纲课件

智取生辰纲课件。

我们常说，机会是留给有准备的人。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？根据你的需要，小编精心整理了智取生辰纲课件，请阅读，或许对你有所帮助！

智取生辰纲课件【篇1】

按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。

小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。同时，作为课文又必须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。

1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。

2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。

1、探究讨论;

熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。

1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。下面我们先检查一下同学们预习的情况。

2、下列词语的正确读法与意义是：

3、 学生交流所写故事梗概。

4、 老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。

1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么?

2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用?

本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。

以“天气──酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章。

智取生辰纲课件【篇2】

学习目标：

1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。

2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。

3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。

重点难点：

1、速读课文，了解课文主要内容。

2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。

3、了解《水浒传》的主要内容。

教学步骤：

一、导入：

1、《水浒传》介绍：

我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。

2、介绍《智取生辰纲》的故事。

4、浅谈故事中人物的性格特点。

二、速读课文：

思考：1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？

——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。

2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）

——第12节。

3、文中有几条线索？分别是什么？

——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）

4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？

——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。

三、分段：

第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。

第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）

四、分析：

1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。

A、矛盾的由来。（第1节）

B、矛盾的扩大与发展。（第2节）

C、矛盾的深化。（第3节）

D、矛盾的全面激化。（第4节）

2、分析杨志中计的过程。

A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）

B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）

C、暗中配合继续酒诱。（第9节）

D、杨志中计。（第10—11节）

E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）

3、课文为什么反复描写天气的炎热？

——为矛盾冲突的展开做铺垫。

五、完成“训练题”

六、课外阅读《水浒传》

七、《水浒传》讲故事比赛。

智取生辰纲课件【篇3】

一、析题导入

师：上节课我们已经反复推敲了课文的题目，也梳理出了小说的故事情节。我们再从题目上挖掘：这是一场双方斗智的戏，那么晁盖、吴用智取生辰的“智”究竟表现在何处？杨志智押生辰纲的“智”又表现在何处呢？

二、讨论探究，把握内容

引导并组织学生讨论上述的问题，并明确：

１、晁盖、吴用等人的智举：

⑴利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；

⑵利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；

⑶晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；

⑷借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；

⑸白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。

２、杨志的智举：

⑴扮成普通的商人，开始乘凉行路；

⑵山路地带，改为天热行路；

⑶禁止众人买酒。

追问：写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？

引导讨论并明确：

⑴反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；

⑵突出了吴用的“计”高一筹；

⑶写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。

三、赏析形象，明确主题

１、结合文本，把握形象：

师：杨志是小说节选部分的主人公，生辰纲的被夺，是否说明他是一个很愚蠢的人？为什么？

引导学生再读课文，并组织讨论。（请说出他的性格特征，并从小说中找出相应的内容加以佐证。）

杨志的性格：首先杨志是一个精明能干的人。他久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一受任，屡次推托，推托不掉时，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权利，防止内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路时间。开始乘凉，后来到了“人家稀少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息，不允许兵士买酒喝。这都体现了他的精明过人。

杨志如此精明，但最终还是失败了，原因除了吴用的计策无隙可击以外，与其性格相关联的是：他急功近利、粗暴蛮横。他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，激化了运送队伍内部的矛盾。

２、拓展情节，明确主题：

师：从本课阅读中，我们了解了杨志。研究人物，要结合他的生平阅历概括出人物的性格变化，才是真正地读懂了人物。同学们平时在阅读《水浒》时，也收集了杨志的许多故事，请大家交流交流，然后我们将这些故事整合起来看看，杨志经历了一个怎样的心路历程。

让学生充分交流，交流故事的时候，要说出杨志的性格与追求。

引导明确：

杨志是杨令公之后，武举出身，官至殿司制使。陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀牛二；流配大名府充军；梁中书提拔为管军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲；与鲁智深等人二龙山入伙。

杨志的经历，实际上是一个“失意──得志──幻灭”的过程。

组织学生讨论：如何看待杨志的“博个封妻荫子”出发点？

（学生充分发表自己的见解，合理即可。）

参考观点一：杨志确实有点“官儿迷心窍”。你看，为了求官，他不惜降低人格，打点钱物奔走于权贵之门；为了换取保举，他又甘当鹰犬，替梁中书押解不义之财。总之，杨志不大像是人们心目中的英雄豪杰。

参考观点二：出身将门又有武举功名的杨志，希望凭自己的本事“博个封妻荫子，也为祖宗争口气”的想法，在那个时代并非什么不好的事。首先，建功立业的思想，是每一时代的人都共有的，我们赞成诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，赞赏李贺的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，赞赏苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”赞赏辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，为什么不能容忍杨志的“封妻荫子”？其次，水泊梁山上，并非每一个都是如李逵等人一般赤条条来去无牵挂的，如林冲、卢俊义，或有自己的一份事业，或有自己的一份产业，只是社会`黑暗，才让他们走上了不归之路。所以说，杨志的初衷实在是可以理解的。

继续讨论：小说刻画杨志这一人物形象有何用意？有何典型性？

引导学生明确：林冲走上梁山泊，是“逼上梁山”的典型，解珍、解宝走上梁上，是“官逼`民反”的典型，武松的转折点在于官吏不能秉公执法，不能伸张正义，杨志走上反抗，不像其他人那样主动（林冲等人也不完全是主动的），正说明了他想为朝廷效力，却被朝廷抛弃了。是从这个角度来揭示社会的黑暗的。

四、分析环境在作品的作用

思考：小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

引导明确：小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

五、小结课堂教学

１、欣赏小说的人物形象，应当结合事件进行辩证地分析，要客观地评价杨志的行为与性格特征。

２、欣赏小说，要结合小说的故事情节开展与人物形象的刻画，探究小说的主旨。晃盖、吴用等人智取生辰纲，反映了北宋末年的阶级对立，体现了《水浒》“劫富济贫”的主旨，而杨志理想的幻灭，则反映出那个时代中下层武士报国无门，反映出当时社会的黑暗。

３、欣赏小说的环境描写，应当将环境与故事情节、人物形象统一起来分析，从而得到全面的欣赏。

智取生辰纲课件【篇4】

我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点：

（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；

（2）情节曲折，故事完整；

（3）语言准确简练、生动流畅；

（4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。

一、说学生和教法

学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

二、说教学目标

1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：

1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写

2、把握杨志的性格特点

3、品鉴本文的精妙构思

而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排

三、说教学设计

针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。

四、说教学过程：

（一）新课导入

课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象

……

那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。请大家把课本翻到135页，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》。

（设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了基础）

（二）整体感知

复述故事情节

（设计依据：这篇课文篇幅教长，当堂课文必然浪费很多时间，而且学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节。）

（三）问题探究

本文课题为《智取生辰纲》，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。因此，我设计了以下四个问题

1、讨论分析杨志的“智”

2、分析杨志失去生辰纲的原因

3、分析吴用的“智”

4、分析施耐庵的“智”

（设计依据：以上四个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养

学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。在分析吴用的“智”的过程中，我插入了视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣。）

五、布置作业

既然课题是《智取生辰纲》，那么就请大家从吴用的角度来改写故事。

（设计依据：这一环节的目的是为了加深学生对文章的理解，训练学生的语言驾驭能力，实现阅读的迁移）

智取生辰纲课件【篇5】

设计意图

新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探索，进行了创新式教学方式的尝试。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。

设计提要

本设计由3课时完成：

第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确创新学习方向；

第二课时：小组创新学习研讨；

第三课时：小组创新学习成果交流。

设计实施

第一课时

1、借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

2、复印《水浒传》第12～18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

3、明确创新学习方向：教师点拨，我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7～8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。

第二课时

小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。

第三课时

小组创新学习成果展示交流。

第一组（由两小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧；

第二小组找到了电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段，播放电视片段，予以配音。

第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。

第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解。

第五组小论文展示《智取生辰纲，“智”在何处？》他们的主要观点是：

用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：

1、智用天时：

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

2、智用地利：

晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

3、智用矛盾：

同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

4、智用计谋：

前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

第六组将原文明暗双线索换位改写情节：

原文的明线：杨志押送生辰纲──处处小心──都管掣肘──押送失败；

暗线：吴用智取生辰纲──预设机关──团结合作──智取成功。

改编后成了：明线：吴用智取生辰纲──预设机关──团结合作──智取成功。

暗线：杨志押送生辰纲──处处小心──都管掣肘──押送失败。

第七组展示短评：《从生辰纲被劫，剖析杨志的性格》

课外练笔

1、假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，将小说改为题为《力取生辰纲》，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800字左右。

（设计意图：通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。）

2、以“天气──酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章，300字左右。

教后小记

以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示交流，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我在设计是只是要求学生，创造性地去学习小说，至于采用什么形式，从什么角度入手，是由小组讨论决定的。全班8个小组采取了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原计划一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。

学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，许多构想闪耀着学生智慧的火花。只是限于篇幅，没有详细一一列举他们的成果展示。

智取生辰纲课件【篇6】

（1）讨论明确作业题2，条理出杨志“智送”之“智”举；晁盖等人“智取”之“智”举。

（2）引申一步，写“智送” 用来衬托“智取”，揭示主题。在两类矛盾冲突中，以杨志的`精细反衬出晁盖等人的智慧；用杨志的失败反衬出晁盖等人的力量；用杨志一行的矛盾反衬出晁盖等人的团结协作精神。

三、速读课文，找出描写天气炎热的句子，思考作者为什么从不同角度反复渲染天气的炎热？

从不同角度写热：直接写，间接写；作者书面介绍，他人之口介绍。

本文构思十分精巧，故事情节生动曲折，人物形象鲜明突出。整个故事生动地展现了北宋尖锐的阶级矛盾，刻画了杨志精明谨慎、细致、一心想往上爬的性格，形象的显示了晃盖等农民起义英雄的智慧、胆识和力量。

杨志与林冲同是武艺高强的军官，然而身份不同，境遇不同，因而性格各异，走上梁山的道路也就大不一样。阅读第四册读本《林教头风雪山神庙》，看情节安排、人物描写上有什么不同，写一篇人物性格比较的随笔。

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智取生辰纲课件精品七篇

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。 教学过程中的智慧可以通过教案和课件的制作体现出来。今天小编为您提供“智取生辰纲课件”，如果你认为这个想法不错不妨分享给你的同事和朋友一起学习！

智取生辰纲课件 篇1

教材分析

在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

学情分析

九年级的学生已经具有了一定的阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。

教学目标

1.了解与《水浒传》有关的文学常识。

2.扫清字词障碍。

3.分析小说的人物形象。

教学重点和难点

1扫清字词障碍。

2分析小说的人物形象

教学过程

一，出示课题及目标。

二，作者作品简介。

三，字词检测。

四，速读课文，合作完成。

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

五，探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？

六，小结。

v 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。

v 吴用：足智多谋，智用天时,地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。

七，课堂总结。让我们记住这些话

v 村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语

v 凝聚产生力量；团结诞生希望。

智取生辰纲课件 篇2

教学目标

1、知识与能力：

了解《水浒传》一书的主题，成就、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

2、过程与方法：

阅读──研讨──鉴赏。

教学重点

鉴赏本文在矛盾冲突中刻画性格的方法。

教学难点

理解本文精巧的构思。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入

《水浒传》大家都较熟悉，你对这部名著及作者了解多少？哪位同学说一说？（师补充明确。）

在《水浒传》诸多英雄中，不乏武艺高强，具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表，今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、新授

第一步，阅读小说，整体感知。

第二步，初读课文，理清故事情节的开端，发展、高潮、结局，用圈点法划出文中生僻不理解的词语。

第三步，再读课文，划出文中环境描写的句子，思考其对情节的作用，准备讨论。

1、合作研讨探究（小组互动）：

⑴哪位同学简略地说一说故事的情节，并划分一下情节结构？

明确：两分法和六分法。

⑵小说中环境描写是怎样的，请同学们找出文中环境描写的句子。（小组内明确后，班上交流。）

⑶环境描写对于情节的发展有什么作用？

提示明确：反复写气温，写太阳，写树林，直接写热，还有以“凉”衬“热”，写法也多变。许多情节，都被炎热的气候条件所决定，写炎热，才使故事情节的展顺理成章。

2、鉴赏反馈：

⑴借助课文注释或工具书理解文中较生僻词语的意思：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、口浅等。

⑵赏析句子对天气描写的作用：

①天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

②众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

④那十一个厢军雨汉通流，都叹气吹嘘……

3、学习小结：

⑴内容小结：

本文叙述了杨志押送生辰纲最终被晃盖等智取的故事，情节曲折生动。

⑵方法归纳：

运用自然环境描写推动了故事情节的发展。

4、巩固练习：

复述故事情节。

三、板书设计

智取生辰纲

内容：押送──智取

自然环境：天气炎热

作用：铺垫和推动情节发展

第二课时

一、导入

原为殿司制使的杨志，已丢失了一次石纲，为什么这次押运生辰纲再次失陷，其原因是什么呢？今天我们一起分析讨论这个问题。

二、新授

1、合作探究：

⑴整体感知：文题“智取生辰纲”，说明两方在斗智，请同学们划出表现双方人物“智”的句子，比较说明，看看谁更“智”高一筹？

⑵小组互动探究：

①晃盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

明确：智用天时（指生叙述）；智用地利；智用矛盾；智用计谋。

②杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

明确：杨志并非无“智”，从以下几方面可以看出杨志是个十分精细，警觉且有智谋的“押解官”。

Ａ、杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。

Ｂ、即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，惟恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

Ｃ、杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

Ｄ、杨志在黄泥风提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，惟恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心，用智良苦，实非常人可比。

⑶杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪？

明确：症结就在杨志内部分化，而晃盖内部团结一心。

⑷作者塑造杨志这个人物形象用了哪些方法？

明确：间接描写：反面衬托，侧面衬托。

2、反馈练习：

就杨志这个人物的某一方面的思想性格，写一篇200字的短评。

3、学习小结：

⑴内容小结：

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健虞侯、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不喝酒的矛盾。别一种矛盾是杨志押送与晃盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。

⑵方法归纳：

刻画人物性格的方法是多种多样的，可正面描写，可侧面描写；可通过语言表现，也可从行动表现，可从人物的心理透视，也可从人物的神态中流露等等。

4、巩固练习：

想象作文：假若吴用、晃盖等人在黄泥风直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大胆想像，在写作中重点突出“力取”的场面描写。比一比，看看哪位同学写的小说最精彩。

三、板书设计

智取生辰纲

杨志押送生辰纲──处处小心都管掣肘──押送失败

吴用智取生辰纲──预设机关团结合作──智取成功

智取生辰纲课件 篇3

学习目标：

1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。

2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。

3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。

重点难点：

1、速读课文，了解课文主要内容。

2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。

3、了解《水浒传》的主要内容。

教学步骤：

一、导入：

1、《水浒传》介绍：

我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。

2、介绍《智取生辰纲》的故事。

4、浅谈故事中人物的性格特点。

二、速读课文：

思考：1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？

——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。

2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）

——第12节。

3、文中有几条线索？分别是什么？

——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）

4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？

——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。

三、分段：

第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。

第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）

四、分析：

1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。

A、矛盾的.由来。（第1节）

B、矛盾的扩大与发展。（第2节）

C、矛盾的深化。（第3节）

D、矛盾的全面激化。（第4节）

2、分析杨志中计的过程。

A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）

B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）

C、暗中配合继续酒诱。（第9节）

D、杨志中计。（第10—11节）

E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）

3、课文为什么反复描写天气的炎热？

——为矛盾冲突的展开做铺垫。

五、完成“训练题”

六、课外阅读《水浒传》

七、《水浒传》讲故事比赛。

智取生辰纲课件 篇4

一、素质教育目标：

1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。

2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。

3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。

二、教学重点、难点与疑点：

1、速读课文，了解课文主要内容。

2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。

3、了解《水浒传》的主要内容。

三、教学步骤：

（一）导入：

1、《水浒传》介绍：

2、介绍《智取生辰纲》的故事。

3、浅谈故事中人物的性格特点。

（二）速读课文：

思考：

1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。

2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）——第12节。

3、文中有几条线索？分别是什么？——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）

4、杨志失败的'原因是什么？难道是因为他很笨吗？——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。

（三）分段：

第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。

第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）

（四）分析：

1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。

A、矛盾的由来。（第1节）

B、矛盾的扩大与发展。（第2节）

C、矛盾的深化。（第3节）

D、矛盾的全面激化。（第4节）

2、分析杨志中计的过程。

A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）

B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）

C、暗中配合继续酒诱。（第9节）

D、杨志中计。（第10—11节）

E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）

3、课文为什么反复描写天气的炎热？——为矛盾冲突的展开做铺垫。

智取生辰纲课件 篇5

一、说教材

本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：

（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；

（2）情节曲折，故事完整；

（3）语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。

而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。

二、说学生

我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。

三、说教学设想

由于语言的.时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

四、说教学目标

1、整体感知课文，了解故事情节。

2、探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。

3、围绕 “智”，分析主要人物的性格特点及环境。

五、说教学重点

1、理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。

2、围绕 “智”，分析主要人物形象。

六、说教学难点

文本对学生构成的阅读障碍：本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点。

七、说教法

根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法：

1、引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。

2、影视导入法：播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。

3、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。

4、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。

八、说学法

1、自主学习：学生自主学习，完成对课文节选部分之前的`有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。

2、合作探究：在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。

九、说教学资源

1、《水浒传》的相关影视片段。

2、《智取生辰纲》的多媒体课件。

十、说教学设计

教学设计主要分四个步骤，即：

1、导入新课

2、整体感知

3、合作探讨

4、名曲合唱

十一、说教学过程

（一）课前准备

1、把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。

2、让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。

（设计依据：学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力，并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。）

（二）导入

按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。（只截取了出现“水浒传”开头的这一部分）

刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。

（设计依据：播放视频片断，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的展开奠定了基础。同时也能让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。）

抽打他们，唯恐在休息时发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行人内部矛盾已达到激化。这注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

智取生辰纲课件 篇6

4、鉴赏小说的故事情节，分析文章是如何体现智取的，把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙

5、品味人物描写刻画细致的方法，把握杨志的个性特征，分析其失败的原因

6、鉴赏逼真简练的“天热”的环境描写，体会文章正面侧面描写天气的方法以及表达效果

3、赏读法品味人物描写刻画细致的方法、逼真简练“天热”的环境描写

2、学会做事要有头脑，忌心浮气躁，学做说话有分寸、做事有谋略的人

趱（zǎn）行、恁（nèn）地、晌（shǎng）午、濠（háo）州、忒（tuī）认真、椰（yē）瓢、罗唣（zào）、勾（gòu）当、行（háng）货、窥（kuī）望、嗔（chēn）怒、聒（guō）噪、怨怅（chàng）、呕（où）气、面面相觑（qù）

2、练习巩固：（1）《精析精炼》95页练习1；（2）《轻松》49页一、二；（3）《同步》70页（一）（二）

1、具体内容：

智取生辰纲课件 篇7

播放歌曲《好汉歌》。梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

1.《水浒传》作为我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

杨志：

青面兽杨志，杨家将的后代，武举出身，官至殿司制使，后押解花石纲，在黄河遭遇风浪而丢官，沦落东京，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受到重用，派他押送生辰纲。在黄泥冈失陷后，走投无路落草二龙山宝珠寺。直到“生辰纲”被劫，不仅功名的道路被截断了，而且有落入牢狱的凶险，他才有万不得已的情况下上了梁山。

杨志失陷花石纲 汴京城杨志卖刀 杨志杀牛二被充军 杨志北京斗武

趱行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尴尬gāngà 厮sī

芥菜jiè 忒tuī 舀酒yǎo 罗唣zào聒噪guō

晁盖cháo 三阮ruǎn 省得xǐng 兀的wùdì 勾当gòudàng

1.请同学们带着两个问题默读课文请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

2.采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。

示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

按小说故事情节发展把文章分为六部分：

第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。

部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。

第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。

第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。故事发生：杨志改时送生辰纲故事发展：七雄贩枣蒙杨志 白胜设计诱官军

1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

2.小说在情节安排上有什么特点？

3.课文是如何体现英雄们“智取”的？

讨论后明确：

2.小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。

（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

（3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

提纲课件

优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指可供参考作为根据的材料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？由此，有请你读一下以下的“提纲课件”，但愿对你的学习工作带来帮助。

提纲课件 篇1

整体内容分布：

（一）数与代数（三）统计与概率

1．因数与倍数统计

2．分数的意义和性质（四）数学思想方法

3．分数的加法和减法数学广角――找次品

（二）空间与图形（五）综合应用

1．图形的变换1．粉刷围墙

2．长方体和正方体2．打电话

第一单元图形的变换

一、教学内容

轴对称

旋转

欣赏设计

数学游戏

二、教学目标

1.使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90o。

3.使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。

4.让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

三、编排特点

1.重视学生已有的知识基础，探索两个图形成轴对称的特征和性质。

在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半，这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。

2.注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。

本单元联系具体情境，让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形的旋转的特征和性质，再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90o。

3.通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观念。

本单元不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。这就要求学生要根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行折叠，并将最后的结果与下面的剪法对应起来。而且还让学生思考还有什么剪法，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。

提纲课件 篇2

一、主要内容

（一）数与代数

数与计算：

1．万以内的加法和减法（二）

原来与万以内的加法和减法（一）共同编排在第四册。

2．有余数的除法

原来在第四册，现在因为除法整体后移，所以放在第五册。

3．多位数乘一位数

基本内容与义务教育教材基本相同。

4．分数的初步认识

原来编排在第七册，现在因为数与计算的整体要求降低，所以提前到第五册。

量与计量：

1．测量（毫米、分米、千米、吨）

2．时、分、秒

原来四册的时、分、秒内容现在分别分布在一、二、五册，本册主要认识单位秒，更强调学生对一段时间的体验。

（二）空间与图形

四边形，主要教学平行四边形的认识和长、正方形的周长计算。

（三）统计与概率

可能性

根据课标的要求增加的新内容，让学生初步体验事件发生的确定性与可能性，以及不同结果发生的可能性大小。

（四）数学思想方法

数学广角（排列、组合）

在二年级上册已有渗透，这儿更强调用图示的方式让学生找出简单的排列数和组合数。

二、各单元具体介绍

提纲课件 篇3

给人改变未来的力量

新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲

一、名词解释

1、联想记忆是指利用学生对形象直观的事物比较感兴趣这一特质,让学生将单词联想成一些事物展开记忆,从而有效提高记忆效果的一种记忆方式。

2、情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后，立即给予反馈的一种教学处理方式。

4、马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与半圆式、双翼式相似，是一种实用有效的安排形式。

5、教学过程既是一项有明确目的培养人的社会实践活动，又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程。

6、双翼式的教学组织形式就是以讲台为中心，将学生课桌椅排成双翼形状，与马蹄式、半圆式相似。

7、教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位的具体教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

8、学生的社会背景是指学生的课外学习环境，如家里是否有可利用的英语学习设备，家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等。

9．教学目标中的能力目标

能力目标是指学生能否用课堂所学的单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言。

10．发展性学生评价的基本特点

(1)重在强调人的主体性，旨在促进学生达到目标而不只是评比。(2)在评价功能上，注重发挥评价的教育功能。

(3)在评价类型上，注重实施形成性评价，注重过程而不仅仅是结果。(4)在评价方法上，注意采用绝对评价法，注重学生在评价中的作用。（5）在对待分数的态度上，要求树立新的分数观。11．发展性教师评价的三全原则

三全原则——即全员评价、全程评价和全面评价

全员评价是指面向全体教师，不是面向少数优秀教师或少数不称职教师，也就是说，包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评价；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层

1给人改变未来的力量

师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。

12．评价课堂教学过程的三个最重要指标

评价课堂教学过程的三个最重要指标是指教学目标明确化，教学活动生活化，活动形式的群体化。

13．学习策略

学习策略包括：①积极与他人合作，共同完成学习任务；②主动向老师或同学请教；③制定简单的英语学习计划；④对所学内容能主动练习和运用；⑤在词汇与相应事物之间建立联想；⑥在学习中集中注意力；⑦尝试阅读简单的英语故事及其他英语读物；⑧积极运用所学知识进行表达和交流；⑨注意观察生活或媒体中使用的简单英语；⑩能初步运用简明的学生英汉词典。

14．教师职责指标

(1)育人管理成效：学科教学渗透德育有实效；所带班级班风、学生品德好；全体学生获得了尊重、信任、公正的待遇；满足了全体学生获得发展的需要。

(2)教学科研成效：教学氛围好；教学资料得到充分合理的开发和利用；教学准备充分；教学任务适当；教学方式方法恰当；学业成绩评定科学；遵守教学纪律；教科研成绩显著。

(3)协同工作成效：教学关系融洽；工作关系协调；参与教研组、年级组、学校等组织的相关工作。

15．新课程下教师课堂教学行为的变化(1)从注重知识传授转向注重学生的全面发展；(2)从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；(3)从注重教学的结果转向注重教学的过程；

(4)从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。16．发展性学生评价的基本原则（1）普遍性原则（2）层次性原则（3）多样化原则（4）多元化原则 17．教学目标的三个方面 知识目标、能力目标、情感目标。18．学生情感差异

地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层

2给人改变未来的力量

学生情感差异是指小学生的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，加上可控性比较差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异。

19．文化意识

文化意识包括：①了解英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；②对一般的赞美、请求等能做出适当的反应；③知道国际上最重要的文娱和体育活动的名称，如：football, basketball ④掌握英语国家中最常见的饮料和商品的名称；⑤知道主要英语国家的首都和国旗；⑥了解英语国家中重要的节假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要国家的重要标志物，如：美国纽约的自由女神像，悉尼歌剧院等。

20．教师绩效指标

育人管理成效： 教学科研成效： 协同工作成效：

二、简答题

1、阅读理解部分在教学中的作用是：复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。

2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。

3、一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

4、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

5、形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。

6、优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。

7、教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。

8、教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层

3给人改变未来的力量

学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。

9、由于学生学习程度的差异存在着，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。

10、尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。

11．简述教师素质指标中的文化理论素质。

现代教育观念(学生主体观念、全面素质的教育质量观念、教会学生学习的观念、全面贯彻教育方针的观念、培养学生创新精神的观念、竞争与合作的观念、质量与效益的观念、培养学生实践能力的观念)；文化科学素质(相关学科知识、学科专业知识、实践经验知识、教育心理学知识)；教学能力素质(规划设计能力、组织管理能力、动手操作能力、表达能力、诊断评价能力、理解交往能力、教研科研能力)；专业发展（技能与知识、潜能、培训的需求、期望）。

12．如何通过学生的课堂表现评价教学效果？(1)参与状态 —— 面广、形式多样。(2)交往状态 —— 自然、氛围良好。(3)思维状态 —— 活跃、全面拓展。(4)情绪状态 —— 愉悦、真情实感。

13．怎样处理好形成性评价与终结性评价之间的关系？

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价。终结性评价把学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对思维过程的评价，导致学生只重理论，忽视过程。终结性评价不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯；不利于学生良好思维品质的形成，限制解决问题的灵活性和创造性。而形成性评价深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价的促进发展功能。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神；才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。为此，新课程改革下形成性评价与终结性评价相结合，为促进学生更好地发展服务。

14．简述一堂好课应整体体现的三个方面。

地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层

4给人改变未来的力量

一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。15．简述教师素质指标中的身体心理素质包含的内容。

广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信自爱自强；自我调控能力；坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚持。

16．简述如何设计教学目标。

教学目标设计包括三项，即：知识目标、能力目标、情感目标。

(1)知识目标包含了《国家英语课程标准》中的语言知识部分所要求掌握的内容，即：语音、词汇、语法、话题、功能、结构等。

(2)能力目标是指课堂所学单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言。(3)情感目标是指即在英语学科教学中，给学生渗透英语语言文化、世界意识、学习策略指导、个人思想品德修养等。

17．简述教学手段运用应注意的三个方面。(1)是否符合教学目标。(2)是否运用适时、适度。(3)是否直观、易懂。

18．从教学过程的“结构要求”讲，一堂好课的具体体现应包括哪四个方面？（1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内在统一；要因材施教，按照多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间；始终要以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。

（2）教学内容的组织要恰当。要体现基础性、现代性和综合性的统一。

（3）教学方式的选择和运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究为基本命题；应用上要强调科学化、艺术化和个性化。

（4）教学评价要完善，要始终围绕“促进学生发展”这一宗旨。

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地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层 5

给人改变未来的力量

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提纲课件 篇4

电视作品分析提纲 1.电视片内容概括(10%) 2.本片思想教育意义(10%) 3.艺术特色总说,包括:总体的手法(10%)总体的艺术特征(10%)   4.艺术特色的举例:选择1~2个艺术独到之处（25%） 5.举例2~3点艺术细节(20%) 6.缺点和不足(10%) 7.结束语(5%) 电视作品分析 1.电视剧使故事情节的推进 2电视节目: (1)节目定位:新闻类.法制类.科学教育类.综艺类.音乐类.健康类.体育类. 对象群:少儿节目.老年节目.成人节目.青少年接么。选秀节目.专题节目 (2)节目宗旨.意义例如:以科学的理论人.以正确的舆论引导人.以高尚的'精神 塑造人.以优秀的作品鼓舞人 (3)节目的结构:版块形式.记录形式.线条形式 (4)分析节目主持人:是画外音还是现场的 (5)时间.地点.线索.记时呈现 (6)电视节目的手法:顺序还是倒叙   (7)节目时间:周播.日播 (8)节目主题及主要内容 (9)机位 (10)节目主持人:情感.语言.着装 (11)节目风格:轻松.活泼以明星为主题的节目.以时间.评论为主   写读后感并不困难,写片要有材料,材料要在当场获得.确立主题.选择材料.动手写作.一点要有点有面的分析. 看片时尽量寻找素材,看片过程确立写作纲要(上面提过的提纲) 将有价值.心得要点写下来,根据写下的内容进行分析和提炼,确立写作主旨和文章的标题,再将材料进行筛选,选择最有说服力.最能靠近主题的来写作.特别要注意的是,看片时不要单纯被故事所吸引。   希望能帮到广大考生：）

提纲课件 篇5

地理必修二复习提纲：城市空间结构复习教案

第二章城市与城市化

【本章知识框架】

第30讲城市空间结构

【考试说明要求】

考试要点具体考试内容要求

城市空间结构城市区位分析城市土地利用

城市功能分区和空间结构中心地理论

【基础梳理】

一．城市区位分析

城市区位分析概念区位事物与其他事物的______关系

城市区位指城市与外部______的、社会的和______的事物之间所构成的空间关系

区位

因素自然地理区位因素城市周围的山脉、_____、湖泊、海洋等自然地理事物

特点对城市的影响是相对_______的

经济地理区位因素有铁路、公路、_______、城市、工矿企业、商品农业基础等

特点不是一成不变的，随着______的发展、________条件的改善和____________的变化而改变

政治文化地理区位因素国家的政策、外交

特点有一定的历史______性

二．城市区位选择

城市区位选择城镇

空间

布局

特点人口密集地区城镇数量______，并在其人流、物流集聚部位形成比较大的城市

沿河、沿湖、沿海地区城镇较多，河流______处或______处，往往形成大城市

交通运输

枢纽处形成比较____的城市

历史文化胜地、著名旅游地、大规模的商品______地和边境口岸有可能形成较大城市

城市

区位

选择地质

灾害城市选址应避开______频繁、______、崩塌、泥石流频发的地方及活动断裂带

河流码头建设在河流的____岸处

地基石质地基要优于土质地基，天然土要优于人工填土

地形______最为有利、丘陵困难较多、______需要大量投资和______措施，____较大的地方不适宜大规模的城市建设，地势低洼地区的城市，应建设____设施

功能区居住区位应布置在工业区的____风向或城区河流的______

生态城市周围应有良好的植被，最好有大面积的______

三．城市土地利用

分类我国土地分类农用地______、园地、______、牧草地及其他农用地

建设用地商业服务业用地、工矿仓储用地、公用设施用地、公共建筑用地、住宅用地、交通运输用地、水利设施用地、特殊用地

未利用地未利用土地、其他用地

城市土地利用城市用地通常可划分为______用地、______用地、政府机关用地、______用地、休憩用地及绿化用地、交通用地和其他公共事业用地、农业用地和水面

四．城市功能分区和空间结构

城市功能分区和空间结构城市功能分区城市

功能区分区______区、______区、市政与公共服务区、______区、交通与仓储区、风景游览与城市绿地、特殊功能区

影响因素自然地理条件、历史文化、________水平、______状况等

中心

商务区概念又称____________，是城市的商业________地区

职能商业、______、金融、贸易、信息等活动高度______

特点建筑物以______为主，__________便捷，______商业十分发达

城市空间结构西方城市

结构学说三大学说________学说扇形学说________学说

意义指导城市的规划建设

中国古代城市空间

结构规划思想以为______中心

表现城市用地和功能分区反映严格的______制度

结构布局以______为中心并确定轴线，构建城市的基本骨架

用地布局有明显的功能分区和齐整的道路______

五．中心地理论

中心地理论中

心

地概念向周围地区提供各种货物和______的地方

职能中心地具有多种服务功能——主要提供货物和______功能

级别较高级别的中心地______影响较低级别的中心地

等级划分根据中心地提供的职能种类和服务______来划分

门槛人数概念某一级中心地正常存在所必需的服务范围和服务______

理论服务人数低于门槛人数，中心地难以正常运行；服务人数高于门槛人数，中心地就能获得一定的经营______

城镇与中心地城镇是周围乡村的中心地

规模的大小与数量成______

城镇空间分布主要受制于______因素、行政因素和__________因素

高级中心包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成______分明的空间______系统

【疑难突破】

一．如何进行城市的区位分析

城市区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。例如，京杭运河的开凿通航和我国南北贸易活动的日渐频繁，扬州、济宁等沿运河城市得到充分发展；京杭运河淤塞、海上运输发展和京沪铁路的建成，扬州、济宁等城市发展缓慢，而京沪铁路沿线和沿海城市迅速发展。因此城市区位分析模式是我们应把握的答题“钥匙”。城市区位分析一般是综合分析模式。

静

态

因

素气候气候优越，水热适中示意图

地形地形平坦

河流河流提供水源和便利的交通

资源矿业城市

动

态

因

素社会经济发展经济发展有利于人口和产业聚集

交通交通是城市发展的重要因素，水陆交通便利又大大促进城市的发展

政策如深圳是由于改革开放政策促进的

说明一般地，早期城市的发展受自然条件制约大，近代城市发展受社会经济制约大。农业社会属河流经济，有利于沿河城市的发展；工业社会属海洋经济，有利于沿海城市的发展。城市区位分析应运用综合分析加主导因素分析的方法，既能多角度多因素地分析城市的区位，又能从多因素中找出起主导作用的因素。

二．城市功能分区及影响因素

（一）城市主要功能分区对比

功能区形态特征位置

商业区占地面积小，呈点状或条状经济活动最繁忙；人口数量昼夜差别大；建筑物高大稠密；内部有明显分区市中心、交通干线两侧、街角路口

中国近代史纲要课件10篇

本文是幼儿教师教育网从网络上精心整理的“中国近代史纲要课件”，希望这篇文章能够让你更好地了解问题建议你收藏下来。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。要在教案课件中可以体现出教学过程中智慧与创造性。

中国近代史纲要课件 篇1

中国近代史纲要课程是中国大学历史系必修课程之一，其主要目的是帮助学生了解中国近代史的发展历程、社会变迁以及历史事件对中国未来发展的影响等方面内容。本文将围绕着《中国近代史纲要课程》展开讨论，主要聚焦于近代历史的主题，包括中国社会变迁、近代政治变革、中国经济的发展与动荡以及中国军事与文化等方面的历史。

一、中国社会变迁

中国近代史的一个重要特点就是社会变迁的剧烈性。从晚清至民国初年，中国社会经历了种种变迁，其中最重要的就是户口、土地和货币的变化。在户口方面，清朝时期实行的宗法制度逐渐瓦解，户口的登记和管理成为了一个大问题，而且户口系统的失控也让许多人利用法规漏洞而获利。此外，在土地方面，中国的土地方制度在近代进行了剧烈的变革。清朝政府解决不了土地问题，最终导致掌握大量土地的地主和富商阶级崛起，而且政府采取的赎买制度还加速了原本的土地虚化。在货币方面，从铜钱到洋务，再到清朝末期及民国初年的各种货币混乱，货币的混乱程度不言自明。

二、近代政治变革

从晚清到民国初期，中国的政治形势经历了极大的变化。从晚清民主思潮的兴起，到辛亥革命的爆发和随之而来的中国民主主义的建立，直至国共合作，然后又到中国共产党的崛起，中国的政治历程总是充满着曲折和悲欢离合。坚持和平演变的和平建设道路成为新时期的战略选择，而战后中国随着新政府的成立和社会主义思潮的席卷，更为稳定地实现了社会主义现代化。

三、中国经济的发展与动荡

近代以来，中国的经济体系发生了巨大的变革。近代中国的经济被开埠挤压，清朝政府的资本主义政策不力，以至于中国经济被迫处于被动地位。随着列强的入侵和中国战事的爆发，中国的经济更是陷入了危机之中。直至新中国成立，经济改革才拉开了序幕。改革开放以来，中国的经济飞速发展，进入了新的阶段。而今，中国经济的崛起已经成为世界经济的关键角色之一。与此同时，中国经济也存在着许多缺陷和不确定性因素，如国内经济结构过于单一、外债过高等。

四、中国军事与文化

中国的军事和文化是近代中国的两个主要方面，而且也存在着密切的关系。随着现代化的步伐，中国的军事力量在近代经历了数次重大的变革。从清朝后期的军备崩溃，到鸦片战争和甲午战争带来的军事困境，再到新中国的军事建设，中国的军队经历了无数的挫折和重生。中国的文化也经历了类似的历程。从清朝后期的文学写实主义，到五四运动和新文化运动的兴起，再到今天新的文化豪华发展时期，中国文化也经历了巨大的变革。与中国的军事类似，中国的文化也存在着广泛的内部和外部挑战，包括高度文化隔阂、宣传和舆论压力等等。

总的来说，中国近代史的主题是繁多而复杂的，这也是中国历史的独特之处。在近代历史的演进过程中，中国不断克服着内外困难，找出了自己的文化和政治道路，发展出了适合自己的经济模式。未来的中国历史将继续发展，这有赖于中国持续地打造一支强大的军队、优化经济体系、拓展文化影响力等。

中国近代史纲要课件 篇2

中国近代史纲要课件主题范文

一、辛亥革命与共和初年

辛亥革命是中国近代史上的一次重大事件，它标志着中国逐步走入了现代化的轨道。辛亥已经成为中国历史上的一个标志性事件，其影响深远。辛亥革命中产生了民主改革、科学思想、先进文化、公民意识等新思想，这些新思想在共和初年得到了不断发展。但同时，辛亥革命后的政治动荡和战乱也带来了许多负面影响和不稳定因素，给中国的现代化进程带来了很大的挑战。在共和初年，各种政治派别的角逐、内战的频繁、民生疾苦的加重，都成为中国进步的阻挡。然而，新文化、新思想和新观念的出现，仍然被视为中国近代史上的一次巨大的飞跃。

二、国共合作及其破裂

国共合作是中华民族在近代史上的另一个重大事件。它的发生可以说是几个特定历史条件和动力的交织，不仅极大地推动了中国历史的进步，也影响了这个国家的走向。在抗日战争时期，国共合作紧密，实现了共同抗日。但在日本投降以后，由于各种原因，国共之间的关系急剧恶化，终于走向破裂。

国共破裂后，中国政治一时陷入更加严重的内战，造成了极大的破坏。这时，各种派别和政治势力强烈崛起，推动了中国近代史上的不断变革。

三、新中国成立及其后的发展

1949年，新中国成立。它表明了新时代的到来，也给中国带来了全新的机遇。从新中国成立到改革开放，中国的国家体制、经济发展、文化变革、社会建设等方面都取得了显著的进展。特别是改革开放初期，中国实现了从封闭到开放的巨大跨越，为这个国家的发展奠定了坚实的基础。

新中国成立以后，中国社会和政治生活都发生了很大的变化。在政治上，人们逐渐认识到了专制政治的弊端，开始关注人权、民主和法制建设的重要性。在文化方面，随着市场经济的发展和信息时代的来临，中国的年轻一代越来越珍视自由、自主和多元性，逐渐成为市场的主导力量。

总的来说，中国近代史上的这些主题和成就都是这个国家进步的源泉和动力，体现了国家和民族的勃勃生机和无限创造力。

中国近代史纲要课件 篇3

中国近代史纲要课件主题范文：中国近代史的开端

中国近代史可以说是中国历史上最为重要、最为复杂的时期。这段时期，中国经历了种种挑战和变革，经历了许多战争和灾难，也经历了许多人民的奋斗和牺牲。中国的社会和政治经济体系在这一时期进行了翻天覆地般的变化，对后来的中国产生了深远的影响。

近代史的开端可以追溯到1840年左右，当时的清朝政府面临着巨大的压力和挑战。在西方列强的压迫和侵犯下，中国的国家权力被削弱，并受到了庞大的贸易逆差的冲击。随着清政府与西方列强的日益恶化的关系，中国社会开始逐渐动荡起来。

1850年至1864年，太平天国起义削弱了清政府的威信和实力，破坏了中国的社会稳定。随着外部压力的增大和内部动荡的加剧，清政府决定进行变革并通过自强运动提高中国经济的实力。这一运动包括了进行学术、文化、科技进步和改革国家政治、经济制度等多方面的尝试。

然而，在短暂的建设时期后，清政府并未真正意义上进行改革，使得中国的现代化进程停滞不前。同时，西方列强的侵略和扩张仍在继续，使得中国的国家独立和尊严不断受到威胁。

终于，在1894年至1895年，中日战争爆发并以中国的惨败告终。这一战争让中国深刻认识到自身的薄弱和落后，并开始重视对外开放和进行改革。继而，戊戌变法的尝试在引导中国进步的同时，遭遇了诸多困难和阻力，最终不得不以失败告终。

总之，近代史的开端是多种因素叠加的结果，是中国社会、经济、政治发展历程中的一个里程碑式事件。而这一时期的失败和教训，对中国后来的现代化进程产生了深远的影响。

中国近代史纲要课件 篇4

中国近代史纲要课件中的主题范文：

1. 辛亥革命与民主革命的历史

辛亥革命是中国近代史上重要的一页，标志着中国封建政治的终结和民主革命的开始。辛亥革命的胜利，使得中国的政治和社会体系发生了根本性的变化，打破了封建主义的束缚，为中国的现代化事业打下了基础。而民主革命则是在辛亥革命的基础上不断深化和发展，积极推行民主制度，改善人民的生活状况与人权问题。我们应该认真去掌握辛亥革命与民主革命的历史，更好地了解中国近代史发展的规律和路径。

2. 中华民族的抗争与抗战历程

近代中国历史中，中华民族遭受了多次列强侵略和压迫，但是中国人民的抗争精神和抗争实践始终未断。清朝末期，义和团运动、百日维新等反侵略斗争的兴起，为中国抗争的历程奠定了基础。近代史中最重要的节点之一就是中华民族抗战，中国人民与中国军队用热血和生命为民族独立和人民幸福不懈奋斗。中华民族在抗战中慷慨牺牲，为保卫祖国的尊严和人民的幸福立下了不朽的功勋，留下了不朽的历史印记。

3. 中国现代化进程中的政治及经济变革

近代以来，中国因受列强欺凌、国家衰落、制度落后等原因而走向危亡，面临着巨大挑战与压力。中国现代化既是新们民主革命和抗争斗争的需要，也是历史的选择和时代的要求。包括改革开放的开展、特别行政区的建立、中国加入世界贸易组织、改善人民的生活水平、经济效益的突破等，都是中国现代化进程中的历史事件，具有重大的现实和历史意义。这些政治和经济变革的成功经验和经验教训，可以为我们深化对中国现代化进程的认识提供重要参考。

4. 中国的文化与文化传承

中国是一个文明古国，有着久负盛名的文化传统。在中国近代历史的过程中，面临了严酷的挑战和考验，但中国的文化始终保持了自己的传承，给中国的历史发展注入了新的血液。在文化传承的过程中，中国不断地弘扬传统文化、推广中国文化、融合世界文化，形成了独特的文化发展道路。在保持传统文化传承的同时，也为不断丰富和发展中国的文化事业提供了基础。这为我们传承中国优秀文化传统提供了重要的印证和支持。

5. 中共的历史和中国共产党的发展

中共是中国革命和建设的领导力量，是中国历史上重要的政治力量之一。在中国现代化进程中，中共始终坚持以人民为中心的思想，为中国繁荣富强和人民幸福不断奋斗。近年来，中国共产党为推进中国现代化建设注入了强大动力，为民族复兴注入了新的活力，有着不可替代的重要作用。全党全国上下要以实践检验理论，以历史课程为镜鉴自省，努力做出中共的光辉历史传承的新贡献。

中国近代史纲要课件 篇5

中国近代史纲要课程介绍

中国近代史纲要是一门介绍近代中国历史背景、事件、人物和政治、文化、经济状况的历史学科。该学科由中国近现代史学家之一的梁启超所开创，历来是中国高等教育中必修的一门基础课程。通过本课程的学习，学生能够了解中国近代的历史背景、社会状况、政治局势等方面的知识，进一步理解现代中国的发展历程及其所面临的挑战。

课程主题一：中国近代历史背景

近代中国历史的背景有着悠久的历史。从19世纪中叶开始，中国的政治、经济、文化等各方面都发生了巨大的变革。本主题会着重介绍这些变革的原因和影响。首先，我们将深入了解中国近代历史的背景，例如太平天国、甲午战争和义和团运动等事件，这些事件都为中国近代的变革提供了契机。随后，我们将探讨日本在中国对华战争中的角色，这对中国的历史进程产生了巨大的影响。最后，通过比较欧洲和美洲国家的发展历程，阐述背景体系和几个关键事件对现代中国的历史带来的深远的影响。

课程主题二：中国近代社会状况

中国近代社会状况的变化是许多事件发生的根本原因。在这一主题中，我们将探讨这些变化的性质和影响。首先，我们将接触到中国的农村社会和城市社会。我们将深入了解中国社会团体和基本权利、社会阶层和结构。此外，我们将探讨新的社会运动，如五四运动和新文化运动等。这些运动为中国社会带来了前所未有的政治自由和文化开放，对中国现代的社会发展和民主政治产生了深远的影响。

课程主题三：中国近代政治发展

中国近代的政治发展是本课的关键内容。我们将着重介绍政治发展的主要问题、经历和影响。首先，我们将介绍中国的政治制度和政府机构。继而，我们将深入研究中国的政治领导和理念。这包括孙中山的三民主义，毛泽东的思想以及中国共产党的思想和实践。最后，我们将研究中华人民共和国的历史及其建国之际的中国政治和社会形势。这将有助于我们深入了解当时中国的政治局势，以及中共在中国政治体系中的地位和作用。

课程主题四：中国近代文化和经济状况

在近代中国，文化和经济的变革是发展的两个最关键的因素。我们将介绍这两个因素的历史经过以及它们在近代中国的变化。首先，我们将深入研究中国的文化传统和现代文化，例如传统儒家思想与现代理性主义思想的碰撞。此外，我们将探讨中国的文艺作品，如诗歌、小说和电影等。在经济方面，我们将探讨中国近代经济发展，从农业发展到工业化和服务业的发展。我们将探讨一些区域性的经济差异和现代工业制造的领先地位。

结语

本课程全面介绍中国近现代历史的重要方面，为学生理解现代中国的复杂性和发展历程提供了铺垫。希望通过这门课程能够激发学生对中国历史的兴趣，增进对中国近现代的理解，并为学生提供有关当前中国面临的新挑战和机遇的资源。

中国近代史纲要课件 篇6

中国近代史纲要

中国的近代史可以被看作是中国现代化过程中的一个里程碑，它是中国近代史的一个重要时期。近代史从清朝末年开始，经历了辛亥革命、新民主主义革命和社会主义建设。这些事件都是中国近代史重要的里程碑，并对中国现代史的发展产生了重要的影响。本文将探讨中国近代史的一些重要主题。

一、中国近代史的背景与开端

中国的近代史从1840年的鸦片战争开始，此时期被称为中国的“开端”，也是中国现代化的起始点。那时候的中国还是一个封闭的社会，没有足够的力量去与西方列强竞争。中国在鸦片战争中战败，从而被迫签订了尘缘条约，开始沦为列强的半殖民地国家，这标志着中国近代史的开端。

二、辛亥革命

辛亥革命是中国近代史上一个十分重要的事件。革命的主要目的是推翻清朝的统治，为中国的现代化进程铺平道路。革命之前，中国的政治、经济和文化生活都陷入了困境，无法摆脱列强的统治。辛亥革命的成功，标志着中国民族解放斗争进入一个新的阶段。辛亥革命结束了中国封建制度的统治，给中国人民带来了一种新的民主政治制度的体验。

三、新民主主义革命

新民主主义革命是继辛亥革命之后的一次伟大的革命。整个革命过程需要在一个相对困难的环境中逐步发展与实施，这个过程中涉及到了中国社会的各个方面。中国社会经济的发展需要进行全面的发展指导，新民主主义革命为中国民主发展创造了良好的环境。在整个革命过程中，中国的社会各阶层都发挥了重要的作用。中国在革命中得到了国家的绝对权力，进一步维护了国家的主权。

四、社会主义建设

社会主义建设是中国近代史上的一个转折点，标志着中国向社会主义发展，将自身建设为一个富强民主文明的现代化国家。中国走上社会主义道路并经历了许多的挑战和考验。在建设过程中，我们得到了广大人民的支持和贡献。今天中国已经是一个强大的现代化国家，并处于一个崭新的发展阶段。中国的现代化建设需要在全社会的共同努力下，继续不断发展。

五、中国的现代化

中国的现代化是中国近代史的一个重要主题。中国已经成为世界第二大经济体。中国的发展对于世界的发展具有重要的推动作用。中国的现代化建设需要不断发展，不断改革，使中国在全球经济中的地位进一步提升。中国的现代化必须按照科学的规划，把握好国际经济的发展趋势，进一步推动经济结构的调整和升级。中国的现代化建设需要一个富有活力的路线，快速实施，具有国际水准的技术和先进的科学理论。中国的现代化必须适应国内外环境和趋势，构建和谐社会。

总之，中国近代史是一个不断发展与进步的历程，其中经历了许多的困难和考验。中国在这些考验中依然保持了强烈的人民和国家意识，不断前进和创新，使得中国日益壮大和发展。中国的现代化建设必须不断跟时代发展趋势同步，全国人民齐心协力，让我们一起共创更加美好的未来。

中国近代史纲要课件 篇7

中国近代史纲要

中国近代史是中国历史的一个重要分支，涵盖了中国社会从晚清到当代的巨大变革和发展。自19世纪以来，中国经历了一系列重要的政治、经济、文化和社会变革，这些变革对中国的现代化进程产生了深远的影响。本篇文章将从政治、经济、文化和社会四个方面探讨中国近代史的主题，希望给读者提供一个全面的了解。

政治

中国近代史的主题之一是政治运动及其影响。20世纪初，中国遭受了列强压迫和割据，中国封建王朝的腐败和腐朽加剧。在这种情况下，一些仁人志士开始推动变革。从辛亥革命到新文化运动，一连串的政治运动掀起了中国现代化的大潮。

其中最影响深远的是中国共产党的建立。1921年，中国共产党正式成立，成为中国社会主义运动的重要组织。1949年，中国共产党成功地在中国建立了社会主义政权，开创了中国现代化的新纪元。此后，中国的政治状况一直处于不断变化的过程中，而党的领导仍然是现代中国的主要特征之一。

经济

中国近代史的另一个主题是经济现代化。自19世纪末期以来，中国的经济逐渐被列强垄断和控制，传统的农业经济已经不能满足人们的需求。在这种情况下，中国开始探索新的经济模式。

其中最具有代表性的是中国改革开放的政策。1978年，中国领导人邓小平开启了改革开放的历程，引入外资、开放市场、推进现代化建设。这些政策的实施使中国经济迅速崛起，成为了当今世界第二大经济体。同时，中国的现代化建设也带来了一系列社会问题，如贫富差距的加大、环境污染等，这些问题也成为中国经济发展中需要解决的重要议题。

文化

中国近代史的另一个主题是文化变革。自1895年甲午战争失败以来，中国开始寻找新的文化和思想。新文化运动和一系列文化革命的兴起，使中国的文化氛围开始发生了变化。

在这种新的情况下，中国的文化形态也开始逐步向现代化方向发展。如新诗、新文学、新戏剧、电影等领域的蓬勃发展，使得中国文艺创作和表现越来越多元化。

社会

最后一个中国近代史的主题是社会变革。自20世纪初以来，中国经历了由封建传统社会到现代化社会的转变，这种变化在中国的社会结构、家庭结构、女性地位等方面产生了深远影响。

尤其是20世纪80年代后期，中国的社会变革呈现出了一种前所未有的快速和广泛的趋势。曾经的计划经济逐渐向市场经济转变，城市化变得越来越普遍，社交媒体等新技术也开始改变中国社会人际交往的方式。

结语

中国近代史的发展和变革是一个漫长而辛劳的历程。从苦难中汲取教训，拥抱变革，中国历史已经走到了今天。我们相信，中国会在未来的发展中继续传统文化，同时融入全球化之路，建设更美好更繁荣的明天。

中国近代史纲要课件 篇8

中国近代史纲要课件主题范文：从传统向现代的转变

近代中国是一个波澜壮阔的时代，经历了从封建社会向半殖民地半封建社会的转变以及近代国家的形成。在这个历史时期中，中国社会经历了巨大的变革，新思想新技术不断涌现，中国人民经历了痛苦的探索和挣扎，以期迎来真正的变革和进步。

中国传统社会的分裂和衰落是近代中国发生社会变革的重要原因之一。封建帝制的制度极其僵化，统治阶级的腐败腐朽，农民疲惫不堪，社会秩序混乱。犁耕牛马、农具耕作、磨水碾米、风车舂磨等传统生产方式已无法满足农业生产和农民的需要，经济发展和社会进步受到了严重的限制。

在政治领域中，封建社会的漠视和排斥科技进步的观念，使得中国跟世界发达国家的距离越来越远。此外，把全国各级的帝王和大臣视为国家“主体”，忽略了农民、工人和商人作为社会主体的利益，导致了社会的不稳定。

鸦片战争后，西方列强对中国的侵略加剧了中国的矛盾和危机。中国人民在血泪与苦难中追求变革和进步。中国的民间思潮和革命思想迅速兴起，学者思想的多元化促进了中国的思想进步。光绪新政和辛亥革命是中国人民预测到变革的结果，并采取了积极的行动来实现变革。其中包括废除科举制度、建立学制、推行新政、建立工会、发展新农村运动等。

然而，中国在转变过程中也遭遇了许多挫折。对外侵略、内部分裂和对各种改革行动的抵制，使得中国的进步缓慢而困难。列强的干涉和不断涌现的战争使得中国政府面临金钱上的困难和人员上的短缺。

总体而言，近代中国是一个漫长的转变过程。中国传统文化的深层次影响和西方列强的侵略作用使得中国人在走向现代化的路上遇到了诸多阻力。但是，在坚持不懈地努力下，中国人民成功地推翻了帝制、建立了共和国，并逐步朝向现代化迈进。

今天，中国正以惊人的速度顺应着世界发展的步伐走向现代化，并已取得了举世瞩目的辉煌成就。但是这一切的背后，都是因为近代中国人民不断地奋斗和努力。

中国近代史纲要课件 篇9

中国近代史纲要课件

近代史是中国历史上的一个重要时期，这个时期从1840年鸦片战争开始到1949年中华人民共和国成立，历时近110年。近代史的发展过程中，中国国家经历了许多的挑战和变革，包括政治上的变革、经济上的变革以及社会文化方面的变革等。本文将从以下主题方面给大家简单介绍中国近代史的发展。

1. 鸦片战争及其背景

1840年到1842年之间，中国和英国之间发生了一场被称为“鸦片战争”的战争。这场战争开始于英国想要根据其自由贸易政策向中国出口鸦片。随着贸易不断增长，英国的胃口变得更大，他们开始要求在中国建立领事等机构。中国始终坚持着一个封闭的姿态，认为他们的文化和经济体系是可持续的。结果是，在一系列不断升级的关键事件之后，中英之间发生了战争。

2. 洋务运动

洋务运动是清朝末期兴起的一个现代化运动，其主要目的是促进国家工业化和军事现代化。洋务运动始于自然灾害和外国侵略所带来的全面危机。中国开始转向西方化和现代化，获得新知识和技术，增强军事和经济力量以对抗外来侵略。洋务运动的几位领导者之一是胡林翼。他与西方国家商人签订了工业合同，促进缴税和建造现代船只等，最终使中国工业现代化的进程得以推进。

3. 辛亥革命

辛亥革命是中国第一个资产阶级民主革命，它彻底推翻了清朝，创建了中国共和国。革命由孙中山领导，他在1894年组建了团结会，号召打倒满清王朝。1895年，由于意识形态和组织上的分歧，孙中山领导的洪门党派被迫分裂，并由此组建多个不同的革命组织。后来，辛亥革命成功地赢得了国内和国际的支持，并在1911年推翻清朝，建立了民主共和制度。

4. 国共合作

国共合作是中国共产党和中国国民党两个最大的政治组织之间的合作。其主要目标是为了推翻日本侵略并建立一个独立、统一的现代化国家。国共合作分为两个阶段：第一阶段从1924年到1927年，此时孙中山已经去世，蒋介石逐渐崛起。第二阶段从1937年到1945年，此时中国面临日本侵略的严重威胁。

5. 抗日战争

抗日战争是中国和日本之间的一场军事冲突，它始于1937年抗日战争爆发，直到1945年日本投降结束。这场战争是中国历史上最长也是伤亡最惨重的一场战争。中国和日本之间的长期战争打破了中国社会和文化中的许多旧观念，为中国的现代化和和平稳定打下了基础。

总结

中国近代史经历了许多变革和挑战，这些挑战包括政治和军事上的变革、社会文化和经济上的变革等。从鸦片战争到抗日战争，这个时期的发展历程深刻地影响了中国社会的现代化进程。

中国近代史纲要课件 篇10

中国近代史纲要课件主题范文：

1. 清朝的垮台和新中国的诞生

在19世纪末，清朝面临着内忧外患、政治腐败和经济萎靡的种种问题。不断的战争和动荡导致清朝最终在1911年爆发了辛亥革命。这场革命摧毁了满清的封建体制，并为中国带来了新的政治制度和思想。在这个基础上，共产主义在中国开始萌芽，并在1949年成功建立了新中国。

2. 中华民族的兴起和崛起

20世纪初期，中国民族主义思想的兴起为中国的发展做出了积极的贡献。在抗日战争期间，中国人民通过艰苦卓绝的努力成功的抵御了日本侵略，实现了中华民族的崛起。战争的胜利彰显了中国人民的团结和斗志，为中国的独立和发展奠定了基础。

3. 毛泽东和中国共产党的兴起

毛泽东及其所代表的共产党在中国历史上扮演着重要的角色。在第二次世界大战期间，毛泽东领导的中国共产党成功的在农村地区建立了红军，向日本和国民党进行了持续的斗争。在1949年，中国共产党在西安宣布建立新中国，毛泽东成为了中国的领袖这推动了中国的现代化进程，并树立了中国新的历史形象。

4. 中国的改革开放

在20世纪70年代和80年代，中国经历了一场深刻的改革和开放，这为中国的经济和社会发展带来了重要的机遇。在邓小平的领导下，改革开放政策的推行改变了中国的经济和政治方式，并且参与到了国际社会中。中国目前的发展水平和经济实力成为了世界关注的焦点。

5. 经济和社会变革

20世纪以来，中国的沧桑巨变为中国的经济和社会带来了深刻的影响。随着经济的不断发展，中国已经成为世界上最大的出口国之一。同时，中国的城市化进程也在不断的快速推进，城市的发展和社会转型带来了种种挑战。这些挑战同样也为中国带来了重要的机遇。

制取氧气课件合集9篇

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是教学过程中的规划蓝图，老师应该从什么方面去写教案课件？编辑为大家写了一篇“制取氧气课件”的内容，想让身边的朋友获得和您一样的知识吗分享这篇文章就能实现！

制取氧气课件 篇1

说教材

《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化 学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良 好的基础。

说教学目标

1、 知识与技能

（1） 实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制 取物质的方法，培养学生的实验技能。

（2） 认识分解反应、催化剂及催化作用。

2、 过程与方法

通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信 息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操 作能力。

3、 情感态度与价值观

激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

说教学重点、难点

1、重点： 氧气制法的探究

2、难点 ： 催化剂的概念的理解

教学策略

本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实 验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在 教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧 气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中 的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相 互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

说教具准备

分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化 锰、小木条、火柴

说教学过程

（教学流程教师活动 学生活动 设计意图）

（一）导入 新课

空气中约有1/5体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的O 2 ,如何获得的呢？

（二）新课

1、【投影出示图片】

1：人和动物的呼吸、植 物的光合作用 。

【投影出示图片】

2：工业上用的氧气钢瓶 。

师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获 得少量的O 2 ?

学生猜想， 畅所欲言 ；学生观看 、思考。 让学生明确本课的学习内容，激 发学习兴趣。

2、实验 探究 合作 交流 。

（提问）实验室是如何制取氧气的呢？

（引导）利用实验台上的仪器探究这一 问题。

参照教材P 37 图2—14，说出仪器名称和 用途，观察药品颜色 思考回答。

3、 组内交流 明确学习导向。 与已学知识相 衔接，为探究 新知识作准备。

4、 实验 探究 合作 交流 （课件展示）

【实验2-5】

①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰。

学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。

展示提高 。（引导）学生讨论交流实验结果。

（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？

小组讨论交流。 培养合作意识， 养成实事求是的科学态度。

（评价）对学生的`讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

学生相互评价。 增强学生的成就 感和愉悦感。

（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的 MnO 2 能否再次使 用？

让我们一起完成【实验2—6】。 先预测，后实 验并认真观察, 做好实验记录 ，发现问题，激发学生的探究欲望。

（归纳）从实验结果分析得出： 催化剂的概念以及在反应中表示方法 。

（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。 表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。 观看，思考 ，分析归纳出科学的结论。 引导学生探究，学会辩证地思考问题。

5 展示 提高 （设问）实验室还有其它方法制取氧气 吗？ 此处增加【实验2-7】的实验 如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+ 氧气 思考讨论 使学生体验到 实验室可通过 多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维 。

观察并思考：

（1）、上述实验中，使用了哪些仪器？

（2）、为什么可以用排水法 收集O 2 ?

（3）、过氧化氢和二氧化锰制取 O 2 能用此装置吗？

学生分析、比较、 交流， A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水 D：密度比空气大 E：密度比空气小 。

（设问）制氧气的原理是我们前面学过 的化合反应吗？

（课件展示）化合反应实例 。师生共同归纳规律 ，分析发现新问题 ，指导学生寻找 规律，培养学生思维能力和分析问题的能力 ；由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。

6 （分析）得出分解反应的概念。 （课件展示） 反应物种类 ， 生成物种类 ，反应特点， 化合反应 ，分解反应 ，分析、比较，得出结论 。培养学生分析、 比较、解决新问题的能力。

三、小结。

梳理 、整合、 自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流 。培养学生的知识归纳能力 。

四、诊断评价

一组习题（略）

学生独立完成， 核对答案，互相纠错 ，强化学习情感，及时反馈矫正。

（发现问题，及时进行补救）

制取氧气课件 篇2

教学准备

1.教学目标

知识与技能

初步学会实验室制取氧气的方法，练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。过程与方法

1．能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。

2．通过制取氧气，经历科学探究的过程。情感态度与价值观

通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

2.教学重点/难点

教学重点

实验室制取氧气的装置选择和实验操作。教学难点

归纳总结制取气体的一般思路。

3.教学用具

准备 教学设备（投影仪，计算机）、多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴。

4.标签

教学过程

一、新课引入

二、新课讲授

课堂小结 氧气的实验室制法

一、实验原理

二、实验装置（发生装置、收集装置）

三、实验步骤

四、注意事项

五、气体检验

制取氧气课件 篇3

各位考官大家好，我是今天的xx号考生，今天我说课的题目是《制取氧气》。

对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材是在课堂中是架起师生之间关系的桥梁，在课堂中起着至关重要的作用，所以首先我先谈一谈我对教材的理解。

《制取氧气》是人教版九年级上册第二单元课题三的内容，主要探究实验室制取氧气的三种方法，高锰酸钾加热，过氧化氢分解，氯酸钾加热。本节课将主要对高锰酸钾加热的方法进行讲解。重点讲解实验中仪器装置的注意事项以及氧气的收集方法。制取氧气是初中学生接触的第一个很重要的实验，在中考中也是常见知识之一，所以在整个初中化学阶段占有很重要的地位。

二、说学情

新课改指出，课堂要以学生为主体，所以教师要对学生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本节课我所面对的学生具有以下特点：本节课是初中化学的第二单元的内容，学生也是刚开始接触化学，所以对化学的好奇心还是很重，对化学实验充满了兴趣，这也对我的教学有很大的帮助，但是由于学生还是初步学习化学，所以在实验的注意事项上还需要教师重点讲解。

三、说教学目标

基于以上我对教材和学情的分析，结合新课标的要求，确定了如下的教学目标：

(一)知识与技能

练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。

(二)过程与方法

学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

(三)情感态度与价值观

逐步认知用实验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。

制取氧气课件 篇4

教学目标

1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。

2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。采用分析——对比的方法，认识分解反应的特点。

3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学，严谨求实、勤于思考的科学作风。

教学重点氧气的制法及实验操作，分解反应。

教学难点正确理解催化剂的概念

实验准备

1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。

2、实验室用高锰酸钾制取氧气。

课时安排 两课时

教学设计

第一课时

[创设问题情境，引导学生思维]

氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？

[学生猜想]

学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P33-34，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。

[实验探究，引导观察]

（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧

气生成。

（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。

［学生观察演示实验］

观察[实验2-5]，[实验2-6]，加热二氧化锰，教师的操作方法

及实验现象，并作详实的实验记录。

[学生交流展示]

汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。

[引导学生分析归纳]

引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的`文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。

[分析对比，发现规律]

实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35 。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。

［学生活动］

写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种类，对比化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。

［媒体展示，激发兴趣］

（化学、技术、社会）催化剂的作用图片；资料：如何大量制取氧气。

通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用，分析比较得出氧气的工业制法与实验室制法具有本质区别。

［归纳与反思］

本节课你了解了什么？学会了什么？

学生通过反思，对本节课所学知识进行。

［知识应用，提高］

布置课堂作业并及时点评，P401、2。

第二课时

［回忆与再现］

（分小组竞赛）看谁写得又快又准，写出实验室制氧气反应的文字表达式（两个）。

［学生活动］

写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式

［设计实验装置］

要求学生对比过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。

学生根据反应物状态，反应所需条件和生成气体的性质，设计

实验装置，自主选择仪器，对装置进行组装。

［设疑激趣，讨论交流］

展示某一组设计的实验装置，巧设疑问：装置由哪几部分组成？怎样给试管加热？实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细铁丝在氧气中燃烧实验要注意什么？

［分组讨论，获取信息］

学生分组活动，对每一问题进行仔细探讨，教师作适当点评。

［我探究，我快乐］

（学生分组实验）加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。

［讨论交流，归纳反思］

根据实验结果，引导学生汇报实验收获；反思实验中存在问题；讨论解决问题的方法；归纳出实验室制取气体的基本思路。

引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要稍微向下倾斜；气泡连续了才能收集氧气等结论。

学生：实验探究收获、体会或想法。

实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。

［信息反馈］

布置练习1、P404；

2、 实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃

酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装入药品并将装置

固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把

试管从水中移出来。正确的操作顺序是：（ ）

［学生独立作业］

检验能力，巩固知识。

总评

本课题教学让学生把自主探究和合作学习融为一体，使许多原来先由教师讲解示范的工作变成由学生来完成，教师真正成为学生学习过程中的促进者。如：通过回忆氧气的用途，联想如何制得氧气，猜想氧气的制法；再通过阅读、讨论、交流，明确实验室制取氧气的反应原理；分析反应特点，自主选择仪器制取氧气等探究活动过程，逐步培养学生的科学素养。

本课题教学还根据新课标理念强调了学生的主体意识，探究意识。如：实验室用高锰酸钾制取氧气中的许多注意事项，一部分在实验前引导学生思考，获取正确信息，一部分留给学生通过实验探究后，反思得出正确结论。此教学设计在如何活用教科书而不拘泥于教科书方面也下了一定的功夫。如为说明二氧化锰只是过氧化氢反应的催化剂，在教科书原有实验的基础上添加单独给二氧化锰加热，检验是否有氧气生成的实验，从而使二氧化锰在过氧化氢分解反应中起催化作用的结论更具说服力。

当然，本课也略有不足，教师的“讲”还略有偏重，还可继续放“权”，大胆让学生去闯。

制取氧气课件 篇5

《制取氧气》（初中化学）教学设计方案

小组成员：倪妙珊、余婷婷、吴佩璇、戴媛、陈雁纯

一、教学内容分析

1、教材分析

“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

2、知识结构图

二、教学思路

本教学资源设计的意图是让学生能够通过模拟动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力

和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步学会通过化学实验制取氧气的方法；

（2）认识催化剂、催化作用及分解反应；

（3）练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并试验氧气的性质；（4）掌握实验操作的注意事项。

2、过程与方法

（1）学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验的装置，气体的性质决定气体的收集方法和检验气密性的方法；

（2）感悟通过实验探究进行科学探究的方法，提出问题——猜想和假设——查阅资料——制定计划——进行实验——记录现象——解释与结论——反思与评价。

3、情感与价值观

（1）通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性；

（2）逐步认识用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。

四、教学重难点

1、教学重点：氧气的制法及实验操作。

2、教学难点：催化剂的概念

五、设计理念

1、“学习者经验转换”的哲学思想

学习是由于经验所引起的行为或思想的比较持久的变化。这种经验不仅包括外部环境的刺激、个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间的复杂的交互作

用。经验是学习的基本。在本课题中，学生可以借助多媒体课件的环境，进行模拟实验探究，从而形成经验，建构知识体系。

2、认知主义心理学的“发现学习”理念

所谓发现学习，是指学习者利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。在本课题中，我们为学习者创设学习情境，提供实验探究的工具和提示，引导学习者独立地发现问题、分析问题和解决问题，从中得出制取氧气的原理和方法，获得相应的知识，不断地形成自己的认知结构。

3、建构主义心理学的“情境学习”理论

学习具有情境性，学习发生于真实的学习任务中，真实的任务不仅有利于激发学生的学习主动性，而且是个体建构知识的源泉。在本课题的学习中，学习者能够受到特定学习情境的影响，在完成学习活动（如：实验探究、思考讨论等）的过程中建构知识，而且将在学完本课题之后，把知识扩展于各种不同的特殊情境中。

4、人本主义心理学的师生观

学生是学习的主体，在学习过程中从自己的个性和学习风格出发，明确自己的目标和需求，合理安排学习步骤、选择学习内容，并进行自我评价。教师在此过程中起到引导和促进的作用。本课题的资源设计充分分析了学习者的特征，在内容编排上也较有灵活性，学生可以根据实际需求，自主选学所需内容。在教学活动方面，合理嵌入了讨论思考、探究等环节，能够适时引导学生进行知识建构，起到了教师的引导作用。

六、学习者特征分析

1、学习起点水平分析

学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统、深入的认识。

2、学习风格分析

九年级的学生，思维发展水平以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和

结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。在本课题中，采用模拟实验来教授实验室制取氧气的知识，学生可以通过模拟操作，并借助学生的个人知识和生活经验加以理解。因此，教材内容的这种设置方式，恰好顺应了中学生身心发展的需要。

七、学习资源的设计

八、教学过程的设计

1、教学模式

（1）“探究性实验”教学模式的特点

“探索性实验”教学是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。教师根据教学要求和学生的认知特点提出课题，从设计方法上给予一定的指导，或由学生提出课题，自行设计方案，通过实验、观察、阅读、分析、讨论、课外实践等多种活动，“发现”化学规律，完成教学任务。（2）教学模式图

2、教学流程图

九、教学评价（说明评价的方法与内容）

1、过程性评价：本课题在学习过程中设置有思考题、讨论题以及反思等小活动，学习者通过这些小活动可以评价自身是否掌握了阶段性的知识点。

2、总结性评价：本课题的学习资源设置有“巩固练习”这一部分，并提供答案解析的反馈，学习者通过测试可以得到及时的反馈，并总结自己在本课题中的学习情况。

3、学习者自主评价：本课题注重学习者在学习中的主体地位，通过在实验探究过程中引导学习者反思、总结，以及通过学习者巩固测试等方式，让学习者进行自我评价，从而提高他们的自我反思能力，使其对自身的学习情况更加了解，及时对学习方式等作出调整。

4、多元性评价：本课题资源的设置和媒体的选用以及教学方式，能够检验学习者对氧气性质、制取氧气的方法和原理、实验器材以及实验操作注意事项的掌握程度，评价的内容多元、全面。

十、设计特色

1、“探究性实验”的教学模式

本课题采用探究性实验模式，在教师的引导下，学生进行自主探究，符合化学的学科特征，同时能使学生形成实验探究的思维，锻炼动手能力，使学生意识到化学是一门建立在实验探究基础上的学科。

2、教学资源的“交互性”

本课题所设计的教学资源在充分具备应有的知识点的基础上，设置了思考、猜想、讨论等能够实现思想交流的环节，并且在实验探究的过程中提供能够使学生自主动手操作的工具，使得在学习的过程中，学习者与媒体、环境之间具有较强的交互性。

制取氧气课件 篇6

3.2制取氧气

教学目的了解催化剂的概念。直到二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

掌握实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项，了解工业上制取氧气的方法和原理。

初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对

比和迁移知识的能力。

初步懂得用实验来探究物质性质和制备的科学方法，培养学生对化学的好奇心

和探究欲，发展学习化学的兴趣。

教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法，分解反应。

教学难点对催化剂和二氧化锰在分解过氧化氢反应中所起催化作用的理解。

教学用具试管、试管夹、酒精灯、量筒、带导管的橡皮塞、带铁夹的铁架台、集气瓶、玻璃片、水槽。

3%的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。

火柴、小木条、棉花。

教学课时三课时

教学过程

第三课时

教学目的理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

教学过程

[复习提问]实验室制取氧气的原理、实验步骤及注意事项有哪些？可用什么方法收集氧气？

[提问]化合反应有什么特点？（多变一）

实验室制氧气反应原理的两个文字表达式有什么特点？

[板书]三.分解反应（基本反应类型）

定义：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应

特点：“一变多”AB → A ＋ B

[提问]前面有哪些反应是分解反应？

氧化汞 ＋ 氧气

HgOHgO2

[引言]工业上需要大量的氧气时，是不能再用实验室的方法制取

[阅读]P.17 “氧气的工业制法”

[板书]四.氧气的工业制法

空加压液氧（沸点－183℃）液氧 蒸发

气降温液氮（沸点－196℃）氮气

1.方法：分离液态空气法（物理变化）

2.原理：利用氧气和氮气沸点不同，控制温度使其分离

[小结]氧气的实验室制法

[布置作业]练习：P.78/ 1.2.3.作业：抄写“分解反应”概念两遍。

P.78/ 4.

制取氧气课件 篇7

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

①了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。②练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。③认识分解反应。④认识催化剂和催化作用。过程与方法：

①学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。②学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

③学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。情感态度与价值观：

①通过实验装置的美对学生进行美育教育。

②保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。③逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

2.教学重点/难点

教学重点

①通过实验装置的美对学生进行美育教育。

②保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。③氧气的制法及实验操作。教学难点 ①催化剂的概念。②催化作用。

3.教学用具 多媒体、板书

4.标签

教学过程

复习提问

1．如何检验一瓶无色气体是氧气？

2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？ 3．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ 学生回答

1．把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。

2.把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知燃烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。

3．氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。如：登山、潜水、医疗、宇航等。

引入新课

既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。

课题3、制取氧气 介绍

本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾和加热氯酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。

一、分解过氧化氢溶液制取氧气 实验(实验2-5 可由投影仪打出实验内容)1．在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，不作加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？

2．微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生?把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

3．在另一支试管小加入5 mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。[注意]实验时要引导学生认真观察并进行思考。[实验现象] 1．不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没行氧气放出。2．加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。

3．不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。[学生提问] [问题]过氧化氢溶液与二氧化锰反应口，二氧化锰是不是一种反应物?如果是，为什么没有二氧化锰，加热过氧化氢同样也能产生氧气? [老师]这个问题问得真及时，这也正是我想问大家的，二氧化锰到底是不是一种反应物呢? [提问]什么叫反应物? [回答]参加反应的物质。

[提问]一个化学反应发生的时候，是不是某一种反应物可以有也可以无呢? [回答]不，必须有。总结 任何一个化学反应发生的时候。反应物必须存在。而在用过氧化氧溶液制取氧气这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反应物。

学生提问

[问题]二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用? [老师]为了问答大家这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，人家注意观察现象并进行思考。

[实验2-6] 待实验2-5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。[现象] 本已不产生气泡的试管，重新加入氧化氢溶液不进行加热，仍有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃，说明产生的气体还是氧气。

[说明] 此实验可以重复多次进行。[提问]这种现象说什么？

[回答]说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧气锰可以重复使用。[讲解]既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？

科学家们经过料确的实验，得出了“二氧化锰在反应前后质量未变”的结论。[设问]他们是怎样得出这个结论的呢? [学生看书回答]在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰质量，发现没有变化。

[设问]既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢?谈谈你的看法。[回答]没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液需要加热才能产生氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。

[师]回答得很好，化学上我们把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。如二氧化锰就是过氧化氢分解反应的催化剂。

1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。

[问题]在用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加快化学反应速率的作用，是不是所有化学反应的速率都需要加快?所有的催化剂都起加快反应速率的作用呢? [学生议论] [代表回答]不是所有的化学反应速率都需要加快，如钢铁的生锈，食物的变质，我们就希望它发生得越慢越好。

[设问]是不是催化剂就只能加快化学反应的速率呢?它能不能减慢化学反应的速率? [教师讲解]事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。

[补充]能加快化学反应进行的催化剂一直是科学家们致力研究的，因为它对人类发展的意义更大。

[介绍] 催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用，许多反应需要借助于催化剂才能进行或者很快地进行。例如，在化肥、农药、多种化工原料的生产过程中都要用到催化剂，在汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶其实都是起催化剂的作用。

[讲解] 二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂应算作一个反应条件，所以二氧化锰应写在箭头的上方。

3．过氧化氢 ──→水+氧气 [过渡] 实验室制氧气的方法是否仅此一种呢?非也。实验室可用多种方法来制取氧气，下面，我们就来介绍实验室制取氧气的其它方法。

二、实验室制取氧气的其它方法 [教学情景] 展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态，并描述。[生]高锰酸钾是暗紫色的固体。[介绍] 大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水，事实上就是高锰酸钾和水形成的溶液。它具有杀菌、消毒的作用。

[讲解] 通过预习大家知道，高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。这个实验下一课我们专门安排有实验探究，所以这里就不做实验了。我们一起把这个反应表示出来。

1.高锰酸钾──→锰酸钾+二氧化锰+氧气

[提问]还有哪种方法可以制取氧气呢？（学生阅读课本后回答）2.氯酸钾──→氯化钾 + 氧气 [讨论] 用加热氯酸钾和加热高锰酸钾制取氧气的反应与化合反应有什么不同? [讨论结果] 1．化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。可表示为A+B→AB。2．本节课所学制氧气的三个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，不属于化合反应。

[讲解] 化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。3．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。[提问]化合反应可表示为A+B→AB，那么分解反应该如何表示呢? [回答]分解反应可表示为AB→A+B。[总结] 简单地讲，化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”。[说明] 分解反应和化合反应一样，都是化学反应中的常见类型，我们以后还会经常遇到。[设问]世界上的物质千千万万，如果我们一种一种地去学，穷尽我们的毕生之力是否能学完呢? [学生]不能。

[承接]若我们采用分类的方法来学，就简单得多了，它可以起到事半功倍的效果。[提问]大家回顾一下，前面我们学到过哪些有关分类的方法? [回答]按照物质的成分可以把物质分为纯净物和混合物，按照反应物和生成物的种类可以把化学反应分为化合反应和分解反应等等。

[小结] 利用分类的方法来学习化学，这也是我们所走的一条捷径，今后我们还将分类学习更多的化学知识。所以遇到一些相关知识时，大家要注意进行归类。

课堂练习

1．下列方法中不属于化学变化制取氧气的是（）A.分离液态空气制氧气 B.加热高锰酸钾制氧气

C.加热过氧化氢制取氧气

D.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气 2．下列物质中含有氧气的是（）A．二氧化锰 B．氯酸钾 C．空气 D．氧化镁

课堂小结

通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。

课后习题

课后习题

板书

课题3 制取氧气

一、分解过氧化氢溶液制取氧气

1.催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。2.催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。3.过氧化氢──→水+氧气

二、实验室制取氧气的其它方法

1.高锰酸钾──→锰酸钾+二氧化锰+氧气 2.氯酸钾──→氯化钾+氧气

3.分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

制取氧气课件 篇8

氧课程计划II的准备

氧气的制备

教学目标：

（A）知识和技能

1，了解实验室制备的氧气从反应原理，实验设备，实验操作。2，了解在实验室和方法中准备气体的想法。

（B）方法和方法

1，通过实验装置探讨，发展学生的实验和合作能力。2，初步了解分析，比较和迁移能力。

教学设备：

药物：高锰酸钾

仪器：试管，勺，酒精灯，铁平台，气瓶，水槽，导管，烧杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提条件】：

1，氧的物理性质：在标准情况下，氧是一种____体的颜色，密度略小于空气，溶于水。2，实验室里的氧气是怎么做的？

氧气通常通过高锰酸钾，过氧化氢或氯酸钾的方法制备。3，kmno4氧，化学反应的文本表达式是。4，h2o2氧，化学反应的文本表达。

5，kmno4是身体的颜色，h 2o2是身体的颜色，mno2 是一种彩色身体。

【教学案例】：

链接1：查看问题，导入新课程。

在课上我们学到了几个实验室制备o2方法？

结合上一课的教训，本节我们重点介绍kmno4系统o2的过程。

第一个过程应该考虑实验原理，即化学反应的表达。

（请学生在黑板上写我们最后一班学习kmno4系统o2表达）

链接2：探索高锰酸钾氧的实验设备。

我们知道任何一套实验设备系统都可以分为两部分，即气体发生装置和气体收集装置。让我们探索下面km2系统o2应该选择什么样的设备？什么样的收集设备？

①多媒体投影：两种类型的气体发生装置

现在：kmno4的外观

问：kmno4的状态是什么？ o2的反应条件是什么？

思考：kmno4系统o2应该选择哪一组设备？选择的依据是什么？

学生通过小组讨论回答问题。

②多媒体投影：三种收集方法和相应 设备

评论：这些收集方法收集什么样的气体？

问：如何收集o2？

学生通过小组讨论回答问题。

链接3：探讨高锰酸钾氧的实验操作。1，实验室做o2，第一步应该做什么？

如何检查设备的气密性？

请带同学采取行动。（感应和黑板：1，检查）2，第二步应该做什么？

（将固体添加到试管中，将一块棉塞插入试管中，用导管拧紧橡胶塞并将管拧紧在铁架上。

（感应和黑板：2，安装3，设置）

多媒体投影：前级组装实验设备。

问：（1）试管口为什么要用棉塞？（对比实验：将小的kmno4粉末加入小烧杯中用水）。

（2）加热kmno4，试管口为什么轻微倾斜？ 3，第四步操作应该怎么办？

（点燃酒精灯，加热）

（感应和黑板：4，点）Q：加热，不能固定加热？固定加热的后果是什么？固定 加热前我该怎么办？如何操作？

4，加热固体，导管口会有气泡，此时准备收集氧气。

问：导管嘴是否带泡沫，可以立即收集？会发生什么，立即收集？我什么时候可以收集？请两个学生来到舞台上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取装置。

（两个学生不规范的操作规则，没有必要纠正错误的地方下面的操作我们讨论的一些点。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已经收集满了？什么是充满现象？

收集整个o2气瓶从水槽中取出后站在桌子上，为什么？

当两个学生撤退前撤回什么？什么是退缩？是不正确的。为什么要这样做？

总结和黑板只是操作点是：5，收到6，从7，熄灭）

5，问：两个学生收集这瓶气体到底是不是o2，如果我们要验证，应该如何验证呢？

问：除了在实验室使用排水收集o2，还有什么方法可以用来收集o2？（上行方式）

实验： 收集o2向上空气排出。Q：你怎么知道这个瓶子o2已经满了？

问：用排水法和使用向上空气分离法收集o2，哪种方法收集o2更纯净吗？

课程4：课后

现在我们总结：

（A）实验原理：高锰酸钾钾二氧化锰二氧化锰

气体发生装置固体加热型

气体收集装置

（C）操作步骤

脚步

检查

已安装

组

点

接收

从

关1，检查设备的气密性;2，在试管中插入药物和塞子一团棉花;3，试管固定在铁平台上;4，点灯酒精灯;5，收集气体;6，导管出水;7，熄灭酒精灯。

操作歌曲战术：查庄固定利率

（4）收集方法和依据

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空气压力根据o2密度比空气

思考：哪种方法是通过哪种方法收集的气体更纯净？

（5）检验验证

试验：用一块木制的木头放入气瓶，观察木材再点火，气体是氧气。

查看 1，排水方法：当瓶内有大量气泡时，表示瓶内充满了o2;2，向上空法：木头会放在火星瓶上，如果木头重新点燃，表明瓶内的氧气已满。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆盖。

氧的密度大于空气的密度。

制取氧气课件 篇9

说课

本课题内容分为两部分。第一部分是是实验室制取氧气的反应原理。

第二部分是活动与探究。为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍了如何大量制取氧气。

本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取。

氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。

1给学生提供更多的实验探究的机会。

2引导学生正确地进行实验操作。

⒊采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

教学目标

1知识与技能

⑴了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

⑵练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。

⑶认识分解反应。

⑶认识催化剂和催化作用。

2.过程与方法

⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

⑵学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

(3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。

3.情感态度与价值观

⑴通过实验装置的美对学生进行美育教育。

⑵保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

⑶逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

教学重点

氧气的制法及实验操作。

教学难点

1催化剂的概念。

2催化作用。

教学方法

复习提问→演示实验→讨沦归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。

教具准备

1教师用具：

⑴5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾；

⑵大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。

2学生用具：

⑴高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水；

⑵大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。

课时安排

2课时

制取氧气课件热门13篇

俗话说，不打无准备之仗。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？小编为大家呈上收集和整理的制取氧气课件热门13篇，希望能对你有所帮助，请收藏。

制取氧气课件(篇1)

一、教学目标：

1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。

2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。

3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

二、教学重点、难点：

1.实验室制取氧气的反应原理。

2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。

3、实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。

三、课时安排

1课时

四、教学准备：

酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条

五、教学过程

一、实验室制法

1、高锰酸钾制取氧气

a.实验原理：高锰酸钾加热——→锰酸钾+二氧化锰+氧气

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2

b.实验装置

发生装置 收集装置

c.实验步骤：

a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。

b).装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。

c).定：先下后上，从左到右的顺序。

d).点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。

e).收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。

f).离：移离导气管。

g).熄：熄灭酒精灯

d.注意事项：

a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。

b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。

c).试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。

d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。

e).实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。

2、双氧水（过氧化氢）制取氧气

a.实验原理：过氧化氢（H2O2）————→水（H2O）+氧气（O2）

b.注意事项：

a).分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；

b).导管只需略微伸入试管塞

c).气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。

d).装药品时，先装固体后装液体

e).该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。

总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；

若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。

催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。

二、工业制法（分离液态空气法）

（1）具体过程

（2）注意：该过程是物理变化

六、板书设计：

课题3 制取氧气

一、实验室制取氧气

过氧化氢 水 + 氧气加热H2O2 H20 O2

高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气

KMnO4 催化剂 K2MnO4 MnO2 O2

二、分解反应

三、工业制氧气

七、教后反思：

八、效果检测：

在分析实验室如何制取氧气时，有下列几种判断。请你简要分析正误。如果正确，请说明理由；如果错误，请举出一个否定它的实例。

（1）必须选择含氧元素的物质作原料_____________________________；

（2）必须加热_________________________________________________；

（3）必须使用催化剂___________________________________________；

（4）必须用排水法收集_________________________________________。

通过上面对化学制取氧气课时的教案知识学习，相信同学们对上面的知识已经很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩。

制取氧气课件(篇2)

说课

本课题内容分为两部分。第一部分是是实验室制取氧气的反应原理。

第二部分是活动与探究。为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍了如何大量制取氧气。

本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取。

氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。

1给学生提供更多的实验探究的机会。

2引导学生正确地进行实验操作。

⒊采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

教学目标

1知识与技能

⑴了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

⑵练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。

⑶认识分解反应。

⑶认识催化剂和催化作用。

2.过程与方法

⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

⑵学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

(3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。

3.情感态度与价值观

⑴通过实验装置的美对学生进行美育教育。

⑵保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

⑶逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

教学重点

氧气的制法及实验操作。

教学难点

1催化剂的概念。

2催化作用。

教学方法

复习提问→演示实验→讨沦归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。

教具准备

1教师用具：

⑴5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾；

⑵大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。

2学生用具：

⑴高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水；

⑵大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。

课时安排

2课时

制取氧气课件(篇3)

制取氧气 教学目标：

（一）知识与技能

1、了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。

2、了解实验室中制取气体的思路和方法。

（二）过程与方法

1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。

2、初步具有对知识进行分析，对比和迁移的能力。

教学用具： 药品：高锰酸钾

仪器：试管、药匙、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、导管、烧杯 用品：火柴、棉花、玻璃片 【预习案】：

1、氧气的物理性质：在标准状况下，氧气是一种 色 味的____ 体，密度比空气略，溶于水。

2、实验室中氧气是怎样制得的？

常采用 高锰酸钾、过氧化氢或 氯酸钾的方法制得氧气。

3、kmno4制氧气，化学反应的文字表达式为。

4、h2o2制氧气，化学反应的文字表达式为。

5、kmno4是一种 色的 体，h 2o2是一种 色的 体，mno2是一种 色的 体。【教学案】：

环节1：复习提问，导入新课。

上节课我们学到了几种实验室制取o2的方法？

结合上节课的所学内容，本节课我们重点讨论kmno4制o2的过程。用kmn o4制o2，第一过程应考虑实验原理，即化学反应的表达式。（请位同学上黑板来书写我们上节课学过的kmno4制o2的表达式）环节2：探究高锰酸钾制氧气的实验装置。

我们知 道任何一套制气体的实验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。下面让我们探究kmno4制o2应选择什么样的发生装置？什么样收集装置？ ①多媒体投影：气体发生装置的二种类型 呈现：kmno4的外观

问：kmno4是什么状态？kmno4制o2的反应条件是什么？

思考：kmno4制o2应选择哪一套发生 装置？选择的依据是什么? 学生通过小组合作方式讨论后回答问题。②多媒体投影：三种收集方法及相应的装置

复习:这三种收集方法分别可以收集什么样的气体? 问：o2应该怎样收集？

学生通过小组合作方式讨论后回答问题。环节3：探究高锰酸钾制氧气的实验操作。

1、实验室制取o2，第一步操作应该做什么？

如何检查装置的气密性？（请一位同学上台进行操作。）（归纳并板书：

1、查）

2、第二步操作应该做什么？

（向试管中加入固体，在试管口塞一团棉花，把带导管的橡皮塞塞紧试管口，并把试管固定在铁架台上。）

(归纳并板书：

2、装

3、定)多媒体投影：上课前组装好的实验装置。问：（1）试管口为什么要塞一团棉花？（对比实验：一个盛水的小烧杯中加入一点kmno4粉末。）

（2）加热kmno4，试管口为什么要略向下倾斜？

3、第四步操作应该做什么？（点燃酒精灯，加热）（归纳并板书：

4、点）

问：加热时，能不能一来就固定加热？一来就固定加热会产生什么后果？固定加热之前，要先做什么？怎么操作？

4、加热固体后，导管口就会有气泡冒出，这时候就准备收集氧气。问：导管口刚开始冒气泡，能立即收集吗？立即收 集会怎么样？什么时候可以收集？请两位同学上台来收集一瓶o2，收集满后把它取出来放在桌面上，并撤装置。

（这两位同学的操作规不规范，有没有需要纠错的地方。下面地对操作中的一些要点我们再讨论一下。）

问：用排水法收集o2，怎么知道o2已收集满了？满的现象是什么？

收集满o2的集气瓶从水槽中取出来之后要正立放在桌面上，为什么？

撤装置时这两位同学先撤了什么？后撤了什么？正不正确。为什么 要这样做？ 归纳并板书刚刚的操作要点分别是：

5、收

6、离

7、熄）

5、问：这两位同学收集到的这瓶气体到底是不是o2，如果我们要验证，应该怎样验证呢？

问： 在实验室中除了用排水法收集o2外，还可以采用什么方法收集o2？（向上排空气法）

实验：用向上排空气法收集o2。

问：怎么知道这瓶o2已收集满了？

问：用排水法和用向上排空气法收集o2，哪种方法收集到的o2更纯净呢？ 环节4：课后小结 现在我们小结一下：

（一）实验原理：高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 气体发生装置 固体加热型

气体收集装置

（三）操作步骤 操作步骤 查 装 定 点 收 离

熄

1、检查装置的气密性；

2、在试管中装入药品并塞一团棉花；

3、将试管固定在铁架台上；

4、点燃酒精灯；

5、收集气体；

6、将导管移出水面；

7、熄灭酒精灯。

操作歌诀：茶庄定点收利息

（四）收集方法及依据

1.排水法 依据o2不易溶于水

2.向上排空气法 依据o2的密度比空气 大

思考：这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净？

（五）检验及验满

检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条复燃了，则气体是氧气。验满：

1、排水法：当大量气泡从瓶口冒出时，说明该瓶内的o2已满；

2、向上排空气法：将带火星的木条放在瓶口，若木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并盖上毛玻璃 片。

依据氧气的密度比空气 大的性质。

制取氧气课件(篇4)

《高锰酸钾制取氧气》微型课教学设计

大华

【教学目标】

通过学习掌握实验室制取氧气的操作步骤以及实验的注意事项。初步学会思考问题决问题。【教学过程】 教学内容、步骤和方法

反应原理: 高锰酸钾 → 锰酸钾+二氧化锰+氧气

设问：以高锰酸钾为原料制取氧气，你会用到什么仪器？这些仪器如何组装成装置？ 用高锰酸钾制取氧气如何操作？ 【学生活动】1.观看实验室用高锰酸钾制取氧气的视频。问题1：用高锰酸钾制取氧气如何操作？

(1)检查气体发生装置的气密性(2)将高锰酸钾装入试管中,用带导管的橡皮塞塞紧固定在铁架台上（3）点燃酒精灯,给试管加热（4）用排水法收集氧气（5）将导管移出水面6）熄灭酒精灯停止加热 问题2：为什么先要检查装置的气密性？如何检查？

（1）有气体参与或生成的反应都要先检查装置的气密性，怕漏气影响实验目的或效果，如果中间有毒性气体会造成可想象的后果。若不检查装置的气密性，当装置漏气时，生成的气体难以收集，达不到制气的目的。

（2）将试管用橡胶塞插好导管后将导管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手紧握试管,若水中有气泡，松开手是看到有一段上升的水柱，则装置气密性好。

问题3：为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？

：酒精灯来回移动使试管受热均匀，防止它炸裂。由于外焰温度最高，为使分解反应易于发生，故要用外焰加热。问题4：为什么要有连续气泡时才能收集？ 因为开始逸出的气体主要是空气

问题5：停止制取氧气时，为什么要先把导管从水槽中取出，然后再移去酒精灯？

答：先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气体压强减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里，使试管破裂。

问题（6）气体的收集方法有那几种？为什么？ 收集方法

（1）排水法（氧气不易溶于水，与水不反应）(2)向上排空气法（氧气的密度比空气大）问题（7）怎样检验和验满氧气？

(1)检验：用带火星的木条放到瓶中，木条复燃，则是氧气；(2)验满：用带火星的木条放到瓶口，木条复燃，则已满。问题（7）(1)试管口略向下倾斜（原因）

(2)排水法收集气体结束后，先拿出导管，后移开酒精灯（原因）

(3)加热高锰酸钾时，应在试管口放一团棉花（原因）

制取氧气课件(篇5)

氧课程计划II的准备

氧气的制备

教学目标：

（A）知识和技能

1，了解实验室制备的氧气从反应原理，实验设备，实验操作。2，了解在实验室和方法中准备气体的想法。

（B）方法和方法

1，通过实验装置探讨，发展学生的实验和合作能力。2，初步了解分析，比较和迁移能力。

教学设备：

药物：高锰酸钾

仪器：试管，勺，酒精灯，铁平台，气瓶，水槽，导管，烧杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提条件】：

1，氧的物理性质：在标准情况下，氧是一种____体的颜色，密度略小于空气，溶于水。2，实验室里的氧气是怎么做的？

氧气通常通过高锰酸钾，过氧化氢或氯酸钾的方法制备。3，kmno4氧，化学反应的文本表达式是。4，h2o2氧，化学反应的文本表达。

5，kmno4是身体的颜色，h 2o2是身体的颜色，mno2 是一种彩色身体。

【教学案例】：

链接1：查看问题，导入新课程。

在课上我们学到了几个实验室制备o2方法？

结合上一课的教训，本节我们重点介绍kmno4系统o2的过程。

第一个过程应该考虑实验原理，即化学反应的表达。

（请学生在黑板上写我们最后一班学习kmno4系统o2表达）

链接2：探索高锰酸钾氧的实验设备。

我们知道任何一套实验设备系统都可以分为两部分，即气体发生装置和气体收集装置。让我们探索下面km2系统o2应该选择什么样的设备？什么样的收集设备？

①多媒体投影：两种类型的气体发生装置

现在：kmno4的外观

问：kmno4的状态是什么？ o2的反应条件是什么？

思考：kmno4系统o2应该选择哪一组设备？选择的依据是什么？

学生通过小组讨论回答问题。

②多媒体投影：三种收集方法和相应 设备

评论：这些收集方法收集什么样的气体？

问：如何收集o2？

学生通过小组讨论回答问题。

链接3：探讨高锰酸钾氧的实验操作。1，实验室做o2，第一步应该做什么？

如何检查设备的气密性？

请带同学采取行动。（感应和黑板：1，检查）2，第二步应该做什么？

（将固体添加到试管中，将一块棉塞插入试管中，用导管拧紧橡胶塞并将管拧紧在铁架上。

（感应和黑板：2，安装3，设置）

多媒体投影：前级组装实验设备。

问：（1）试管口为什么要用棉塞？（对比实验：将小的kmno4粉末加入小烧杯中用水）。

（2）加热kmno4，试管口为什么轻微倾斜？ 3，第四步操作应该怎么办？

（点燃酒精灯，加热）

（感应和黑板：4，点）Q：加热，不能固定加热？固定加热的后果是什么？固定 加热前我该怎么办？如何操作？

4，加热固体，导管口会有气泡，此时准备收集氧气。

问：导管嘴是否带泡沫，可以立即收集？会发生什么，立即收集？我什么时候可以收集？请两个学生来到舞台上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取装置。

（两个学生不规范的操作规则，没有必要纠正错误的地方下面的操作我们讨论的一些点。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已经收集满了？什么是充满现象？

收集整个o2气瓶从水槽中取出后站在桌子上，为什么？

当两个学生撤退前撤回什么？什么是退缩？是不正确的。为什么要这样做？

总结和黑板只是操作点是：5，收到6，从7，熄灭）

5，问：两个学生收集这瓶气体到底是不是o2，如果我们要验证，应该如何验证呢？

问：除了在实验室使用排水收集o2，还有什么方法可以用来收集o2？（上行方式）

实验： 收集o2向上空气排出。Q：你怎么知道这个瓶子o2已经满了？

问：用排水法和使用向上空气分离法收集o2，哪种方法收集o2更纯净吗？

课程4：课后

现在我们总结：

（A）实验原理：高锰酸钾钾二氧化锰二氧化锰

气体发生装置固体加热型

气体收集装置

（C）操作步骤

脚步

检查

已安装

组

点

接收

从

关1，检查设备的气密性;2，在试管中插入药物和塞子一团棉花;3，试管固定在铁平台上;4，点灯酒精灯;5，收集气体;6，导管出水;7，熄灭酒精灯。

操作歌曲战术：查庄固定利率

（4）收集方法和依据

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空气压力根据o2密度比空气

思考：哪种方法是通过哪种方法收集的气体更纯净？

（5）检验验证

试验：用一块木制的木头放入气瓶，观察木材再点火，气体是氧气。

查看 1，排水方法：当瓶内有大量气泡时，表示瓶内充满了o2;2，向上空法：木头会放在火星瓶上，如果木头重新点燃，表明瓶内的氧气已满。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆盖。

氧的密度大于空气的密度。

制取氧气课件(篇6)

实验制取的过程，由于学生刚刚接触制取实验，防止意外发生，所以我选择进行演示实验的方法，来让学生进行观看。学生看完我演示完该制取实验之后，我会找学生来复述整个实验过程。学生通过回想来描述实验过程，可以使学生更深刻的认识制取氧气的过程，为后边的讨论打下基础。

演示实验完成之后，我会指名学生来上前进行操作，并且在操作的过程中，适时提出问题，让学生进行讨论。

(一)具体问题为：

①为什么试管要略向下倾斜?

②为什么试管口要装一团棉花?

③排水法收集氧气时为什么要等冒出均匀的气泡后才开始收集?

④收集完毕后，为什么先将导管移出再熄灭酒精灯?

⑤收集完成后，如何验证气体是否集满?

(二)学生通过讨论之后，我会结合学生的答案进行总结：

①防止药品中的水蒸气在加热时凝结在试管口温度较低的小水珠倒流回温度很高的试管底部发生试管破裂或爆炸。

②防止高锰酸钾粉末进入导管。

③刚开始产生的气体不纯，因为混有试管中的空气，所以要等待气泡均匀后再开始收集。

④防止先拿走酒精灯，温度降低，产生压强，水槽里的水进入试管中发生爆炸。

⑤将带火星的小木条放在瓶口处，如果木条复燃，说明集满。

(设计意图)整个新课环节围绕着实验展开，通过让学生观察与动手亲自操作并且积极思考，真正的让学生成为了课堂的主人，并且可以加深学生对整个制取过程的印象。

(三)巩固延伸

巩固延伸环节，我会通过播放一段有错误的制取氧气的过程，让学生进行观看，并且指出错误之处。

(设计意图)此环节为了巩固实验中的注意事项，进一步加深学生的理解，并且可以及时检验学生的学习成果。

(四)小结作业

接下来是小结作业环节，我会指名学生站到讲台上来，带领全班同学进行本节课的总结。最后我布置课后任务，课后预习另外两种制取氧气的方法，并且总结出三种方法的异同点。

(设计意图)新课标中指出，学生是教学的主体，所以在课堂上我时刻注意把课堂还原给学生，通过让学生站到讲台上总结的方式，一方面顺利地把课堂充分的还给学生，另一方面也可以锻炼学生发言的勇气。课后任务，也可以培养学生的预习与自学的能力。

(五)说板书设计

最后再来说一下我的板书设计，本节课的板书主要围绕着实验展开，通过反应的文字表达式以及实验简图，让学生更加清晰直观的看出本节课的重难点。

制取氧气课件(篇7)

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。

2、了解实验室中制取气体的思路和方法。

（二）过程与方法

1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。

2、初步具有对知识进行分析，对比和迁移的能力。

教学用具：

药品：高锰酸钾

仪器：试管、药匙、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、导管、烧杯

用品：火柴、棉花、玻璃片

教学过程：

【预习案】：

1、氧气的物理性质：在标准状况下，氧气是一种 色 味的____ 体，密度比空气略 ， 溶于水。

2、实验室中氧气是怎样制得的？

常采用高锰酸钾、 过氧化氢或氯酸钾的方法制得氧气。

3、KMnO4制氧气，化学反应的文字表达式为 。

4、H2O2制氧气，化学反应的文字表达式为 。

5、KMnO4是一种 色的 体，H 2O2是一种 色的 体，MnO2是一种 色的 体。

【教学案】：

环节1：复习提问，导入新课。

上节课我们学到了几种实验室制取O2的方法？

结合上节课的所学内容，本节课我们重点讨论KMnO4制O2的过程。

用KMn O4制O2，第一过程应考虑实验原理，即化学反应的表达式。

（请位同学上黑板来书写我们上节课学过的KMnO4制O2的表达式）

环节2：探究高锰酸钾制氧气的实验装置。

我们知 道任何一套制气体的实验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。下面让我们探究KMnO4制O2应选择什么样的发生装置？什么样收集装置？

①多媒体投影：气体发生装置的二种类型

呈现：KMnO4的外观

问：KMnO4是什么状态？KMnO4制O2的反应条件是什么？

思考：KMnO4制O2应选择哪一套发生 装置？选择的依据是什么?

学生通过小组合作方式讨论后回答问题。

②多媒体投影：三种收集方法及相应的装置

复习:这三种收集方法分别可以收集什么样的气体?

问：O2应该怎样收集？

学生通过小组合作方式讨论后回答问题。

环节3：探究高锰酸钾制氧气的实验操作。

1、实验室制取O2，第一步操作应该做什么？

如何检查装置的.气密性？

（请一位同学上台进行操作。）

（归纳并板书：1、查）

2、第二步操作应该做什么？

（向试管中加入固体，在试管口塞一团棉花，把带导管的橡皮塞塞紧试管口，并把试管固定在铁架台上。）

(归纳并板书：2、装 3、定)

多媒体投影：上课前组装好的实验装置。

问：（1）试管口为什么要塞一团棉花？（对比实验：一个盛水的小烧杯中加入一点KMnO4粉末。）

（2）加热KMnO4 ，试管口为什么要略向下倾斜？

3、第四步操作应该做什么？

（点燃酒精灯，加热）

（归纳并板书：4、点）

问：加热时，能不能一来就固定加热？一来就固定加热会产生什么后果？固定加热之前，要先做什么？怎么操作？

4、加热固体后，导管口就会有气泡冒出，这时候就准备收集氧气。

问：导管口刚开始冒气泡，能立即收集吗？立即收 集会怎么样？什么时候可以收集？请两位同学上台来收集一瓶O2，收集满后把它取出来放在桌面上，并撤装置。

（这两位同学的操作规不规范，有没有需要纠错的地方。下面地对操作中的一些要点我们再讨论一下。）

问：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集满了？满的现象是什么？

收集满O2的集气瓶从水槽中取出来之后要正立放在桌面上，为什么？

撤装置时这两位同学先撤了什么？后撤了什么？正不正确。为什么 要这样做？

归纳并板书刚刚的操作要点分别是：5、收 6、离 7、熄）

5、问：这两位同学收集到的这瓶气体到底是不是O2，如果我们要验证，应该怎样验证呢？

问： 在实验室中除了用排水法收集O2外，还可以采用什么方法收集O2？（向上排空气法）

实验：用向上排空气法收集O2。

问：怎么知道这瓶O2已收集满了？

问：用排水法和用向上排空气法收集O2，哪种方法收集到的O2更纯净呢？

环节4：课后小结

现在我们小结一下：

（一）实验原理：高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气

气体发生装置 固体加热型

气体收集装置

（三）操作步骤

1、检查装置的气密性；

2、在试管中装入药品并塞一团棉花；

3、将试管固定在铁架台上；

4、点燃酒精灯；

5、收集气体；

6、将导管移出水面；

7、熄灭酒精灯。

查装定点收离熄操作歌诀：茶庄定点收利息

（四）收集方法及依据

1.排水法

依据O2不易溶于水

2.向上排空气法

依据O2的密度比空气大

思考：这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净？

（五）检验及验满

检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条复燃了，则气体是氧气。

验满：1、排水法：当大量气泡从瓶口冒出时，说明该瓶内的O2已满；

2、向上排空气法：将带火星的木条放在瓶口，若木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并盖上毛玻璃片。

依据氧气的密度比空气大的性质。

制取氧气课件(篇8)

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

吉林省白山市抚松县新屯子镇中学

姓名：张玉美

初中化学

实验室制取氧气教学设计案例

一、教学设计思路 1.课题分析

“实验室制取氧气” 这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验,这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。

2.教学策略本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因而将演示实验变为随堂探究实验。在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握并运用新知识。

二、教案 【教学目标】

知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理,理解催化剂和分解反应的概念,培养学生的实验技能。

能力目标：通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。

情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣和合作探究的欲望,培养学生的创新意识。【重 点】

实验室制取氧气原理的探究 【难 点】

对催化剂概念的理解 【教学方法】

自主学习、分组实验探究法 【课前准备】 学生预习该课内容

教师制作课件,准备相应教学图片和仪器 【仪器与药品】

分组提供:试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、砖粉、香、火柴 【教学过程】 激趣导入

请同学们屏住呼吸,看谁坚持的时间长? 全体同学参与并谈感受 【导入新课】

课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。【观后谈感受】

让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。提问：氧气如何获取呢? 明确：有工业制法和实验室制法。【思考实验探究】

课件展示：工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。利用直观教学,让学生了解氧气工业制法。提问：实验室是如何制取氧气的呢? 学生思考回答

给学生自主看教材的时间 增强学生的自主学习能力

引导：利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材P37图2—14,说出仪器名称和用途,观察药品颜色及状态。【学生小组内交流】

与已学知识相衔接,为探究新知识作准备。实验探究教材P37实验。实验编号 ①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰

③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

培养学生实验观察能力和操作能力,提高小组的团结协作精神。【引导发现】

引导：学生讨论交流实验结果。设问：实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰? 【小组讨论交流】

培养学生合作意识,树立实事求是的科学态度。评价：对学生的讨论适时赞许和激励性评价

得出初步结论:二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价，增强学生的成就感和愉悦感。【引导发现】

设问：二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢?让我们一起做下面的实验 先预测,后实验并认真观察,做好实验记录 发现问题,激发学生的探究欲望。归纳：从实验结果分析得出 催化剂的概念以及在反应中表示方法

表述实验现象,找出催化剂概念的关键词加以理解领悟。分析归纳出科学的结论。【深入探究】

设问：砖粉是否也能做此反应的催化剂呢?请同学们自己去验证它。学生猜想并动手实验探究,得出结论。

验证猜想,进一步激发学生探究的欲望,培养学生创新精神。【课件展示】催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应 减慢的催化剂。【观看思考】

引导学生探究,学会辩证地思考问题。设问：实验室还有其它方法制取氧气吗? 学生看教材回答

使学生知道实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维。

【课件展示】化合反应实例和实验室制取氧气的三个反应文字表达 式进行对比。

由化合反应特点引出分解反应的学习,由实践体验上升到理论思考。分析得出分解反应的概念。

通过学生自己的分析、比较,得出结论，从而培养学生分析、比较、解决新问题的能力。【练习】

1.下列反应属于分解反应的是()A.硫+氧气点燃 二氧化硫 二氧化碳+水 B.石蜡+氧气C.氧化汞D.铁+氧气加热 点燃

氧气+汞 四氧化三铁 点燃

2.二氧化锰是催化剂对吗?（学生合作交流完成）【小结】 学生自我小结本堂课的主要收获和学习体验,明确存在的不足和今后努力的方向。【板书设计】

一、工业上制取氧气的方法 分离液态空气法

二、实验室制法: 1.过氧化氢2.高锰酸钾

三、催化剂

反思：

优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，本节课将探究理念渗透到教学中。将演示实验变为学生探究实验，学生兴趣很大，积极主动参与，让学生在体验探究获取知识的过程中基本完成学习目标。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进的学会一个认识物质的模式，使观察和描述尽量全面。学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，二氧化锰加热

水+氧气

锰酸钾+二氧化锰+氧气 我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究实验学习打下基础。不足：师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。在这方面自己有时放手放的还不够，今后多加努力。在鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解应给予激励性评价，自己在对学生评价上还做的不够好。在今后的教学中多发现学生的闪光点适时给予激励性评价，进而调动学生的学习积极性。

制取氧气课件(篇9)

课题分析：

本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要有：

1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，

2、介绍了催化剂和催化作用。

3、分解反应的概念。

学情分析：

1、本班学生基础较差，学习积极性不够，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；

2、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。

3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；

（2）、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。

2、过程与方法：

（1）、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。

(2)、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习

3、情感态度与价值观：

（1）、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。

（2）、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。

教学重点、难点：

1、重点：实验室制取氧气的原理。

2、难点：催化剂的概念和催化作用。

教学方法：

本课采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

教具准备

过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台等

教学过程：

一、[创设情景]运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢

[学生交流]氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭

师：既然氧气的作用这么大，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（板书课题）

二、探究新知

活动1：探究制取氧气的方法

师：通过哪些方法可以获得氧气呢？

生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。

活动2：探究实验室制取氧气的反应原理

师：演示实验：[实验2-5]给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。

师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？

生：（学生通过观察、对比、分析，得出后一种）

师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种反应物？同学们讨论一下。

生：学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。

师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。

师：教师进行演示实验：[实验2-6]

生：学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。

师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的`机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：（板书反应原理）

师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？

生：还可以加热高锰酸钾；加热氯酸钾。

师：对，大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。（板书反应原理）

活动3：学习分解反应的概念

师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？

生：进行讨论思考得出结论。

师：板书分解反应的概念

活动4：课堂练习：课课练相应习题。

三、课堂总结

在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）

四、作业布置：教师小结并布置一定的作业。

制取氧气课件(篇10)

一、教材与学情分析

氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习基本实验技能、我们周围的空气中包含的内容，它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学实验基本操作的综合应用。启后：为第六单元中《二氧化碳的制取》的研究做铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。

学习本节之前学生已经知道氧气用途，能用带火星的木条 检验氧气；学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。液体的取用。通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

二、设计思想

《制取氧气》是人教版化学教科书九年级上册第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学实验考试中，也是重点内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础

三、教案

制取氧气课件(篇11)

《制取氧气》教学设计

一、教学分析：

内容分析：教材从空气课时，介绍了空气成分及用途，然后引入氧气的性质，用途和制法，对氧气进行了初步介绍。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化和化学性质提供了事实材料，也为概括化合反应和分解反应提供了依据，这部分教学既能加深学生对氧气性质的认识，又能通过联系实际，提供学生学习化学的积极性和求知欲。

学情分析：学生经过之前学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。

二、教学目标：

知识与技能：1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2.了解分解反应。

3.初步了解催化剂和催化作用。

过程与方法：

1、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。

2、初步学习自主设计装置制取氧气。

3、采用分析对比的方法认识分解反应。

情感态度与价值观：了解人们认识物质的过程和方法。

三、设计思路：

1、本课题内容可以分为两部分，一部分是实验原理及分解反应，另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。本课题的重点是氧气的制法及实验操作。难点是催化剂的概念、实验室制取氧气的反应原理。催化作用虽不是重点，但却是教学的难点。实验时要引导学生认真观察并思考：(1)不加热过氧化氢溶液时，带有火星的木条不能复燃；(2)加热过氧化氢溶液时，带有火星的木条复燃；(3)不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，带有火星的木条复燃。此时学生会产生过氧化氢溶液与二氧化锰反应，二氧化锰也是一种反应物的想法。这时再做实验，并加以解释，引出催化剂的概念。

2、由于过氧化氢溶液分解制取氧气时，需要用二氧化锰做催化剂，因此在这里介绍催化剂和催化作用。催化理论是一个难度较大的课题，在此只能根据实验的表面现象作些简单的介绍，使学生了解催化剂和催化作用。当然催化剂在生产和科学研究中具有广泛应用，生物活体中的酶也是一种生物催化剂。学习这些可以激发学生学习化学的自觉性和积极性。在 2 本课题的习题中安排了一道习题，延续这个实验，让学生探索有没有其他物质能代替二氧化锰做催化剂，并用一些新的方法制取氧气，试验性质。这样的习题有利于培养学生创造能力。

3、分解反应的概念可以在分析过氧化氢溶液分解的文字表达式后引出，并注意跟化合反应的要领相对照，找出二者的区别。

4、氧气的工业制法主要是分离液态空气。液态空气的分馏应属物理方法，全过程很少涉及化学变化。在本课题中把这部分内容作为资料供学生阅读。

5、本课题的活动与探究，实际上是由学生亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。要注意交待清楚以下问题：(1)实验装置和操作原理，要引导学生对照观察。学会观察图示是一种基本的观察能力。按照讨论的顺序，引导学生从左到右，从上到下认真观察。(2)引导学生讨论实验中应注意哪些问题。如仪器怎样装置?怎样检查仪器的气密性?怎样装入固体试剂?试管口内为什么要放一团棉花?试管口为什么要稍向下倾斜?怎样用酒精灯给试管加热?为什么可以用排水法收集氧气?收集气体后为什么要先将导管从水中撤出，然后再移去酒精灯?等等。(3)用带有火星的木条去试验氧气，是鉴定氧气的一种常用方法。

制取氧气课件(篇12)

一、说教学目标

1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。

2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

二、说教学重、难点

1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。

2、催化剂和催化作用的概念。

三、说教学方法

1、实验探究法、2、讲练结合

四、说教学用具

实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。

实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。

其它：火柴。棉花。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

教学意图

【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？

【板书】一、氧气的工业制法

分离液态空气制氧气

【问题】这个变化属于什么变化？为什么？

答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。

答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。

通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。

【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。

【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。

【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。

观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。过氧化氢溶液加热后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。

进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。

制取氧气课件(篇13)

一、说教材

1、教材地位

第二单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程，在这之前，学生已经学习了化学实验基本操作和氧气的性质等内容，这就为我们学习氧气的制备作好了的准备。通过这节课的学习，也为今后学习制取其他气体奠定了坚实的基础。

2、教学目标

（1）掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满、检验方法及操作注意事项。

（2）掌握高锰酸钾制取氧气的实验步骤。

3、教学重点和难点

教学重点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的原理和方法。

教学难点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的操作方法及注意事项的探讨。

二、说学情

九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取能提高学生的动手能力和小组合作能力。

三、说教学方法

基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

直观演示法；

小组探究合作法；

集体讨论法；

4、多媒体教学。

四、说学法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养动手能力。

2、合作学习法：通过合作探究、培养学生合作互助的团队意识。

五、说实验器材

药品：高锰酸钾。

仪器：大试管、酒精灯、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。

六、说教学过程

1、创设情景，引入新知

上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气，引发学生的思考，从而进行探讨。

2、实验探究，引入新知

我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法和步骤。

（1）实验探究第一步：药品的选择。播放视频：提供三组药品的名称和化学式，以及三种能制取氧气的药品从用量、是否需要加热、收集方法三方面进行比较，让学生讨论实验室制氧气选择药品的依据。

（2）实验探究第二步：仪器的选择与组装。学生分组选择组装，并说出选择的理由，以及每种仪器的作用。从而使学生在自己动手中掌握装置选择的依据。最后教师课件展示，并归纳选择装置需考虑的因素，让知识进一步得到升华。

（3）实验探究第三步：收集方法。教师通过课件展示对气体收集方法进行归纳。然后让学生组内分工合作展开竞赛。实验后由每个小组的学生代表提出实验中发现的问题，并对问题进行讨论。实验操作步骤（通过课件读出）；氧气的检验和验满方法（通过课件读出）。这样做能进一步补充在制取氧气中要注意的事项。

3、科学探究

实验室用高锰酸钾制取氧气

实验步骤（多媒体展示实验步骤），教师演示实验，学生观察现象并分组进行实验操作。

4、课堂练习，巩固新知

我特别设计了几道题，让学生对本节课的知识点进行巩固，加深学生对知识的记忆。

5、布置作业

课后作业可以巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要，让不同的学生在化学学习方面得到不同的发展。

七、说教学反思

虽然这节课是用多媒体教学，但板书是不可少的，因为它可以明确这节课要掌握的知识点，所以对于重点内容，我通过板书表达出来，一个号的板书，可以使学生一目了然，清晰易懂。我认为本节课的设计特点是：力图体现，学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的发展，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等。

八、说板书

1、药品：高锰酸钾（KMnO4）

2、反应原理：高锰酸钾

加热

锰酸钾+二氧化锰+氧气

3、实验步骤：查、装、定、点、收、撤、熄

4、注意事项：

5、氧气的检验与验满：

2025中国近代史纲要课件(集锦9篇)

幼儿教师教育网小编为大家整理的“中国近代史纲要课件”或许能够成为您的灵感来源，以下是我关于某个问题的一些探讨和思考供各位参考和借鉴。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教师制定教案要有明确的任务分工和时间安排。

中国近代史纲要课件(篇1)

中国近代史纲要课程是中国历史中一门重要的课程，其主要内容包括了从晚清时期到现代的历史事件和重要人物，反映了中国近代史的重要节点和变革。以下为本人针对该课程所写的主题范文。

一、晚清时期的乱局

晚清时期是中国历史上一个动荡的时期，不仅外部有列强对中国的侵略，内部也存在许多问题。此时期的乱局主要有以下几个方面：

一、内忧外患

晚清时期出现了许多社会问题，比如鸦片战争的失败给中国带来很大的负面影响；天灾频繁，加上农民生活贫困，引发了一系列的社会不满和暴动。此外，列强对中国的侵略也是内忧外患的重要原因。

二、政治体制腐败

晚清时期清王朝的体制已经无法适应时代的需求，政治体制腐败，无法保证国家和民众的利益，这也成为了晚清时期乱局的重要原因之一。

三、社会思潮思想割裂

晚清时期，梁启超、康有为等一批先进知识分子唤起了“洋务运动”，倡导变革并吸收了西方的科学技术和文化。但同样也有许多教育程度低下的保守派人士，妨碍了进步的思想流派。

二、辛亥革命与共和国的建立

辛亥革命是中国历史上的一次伟大的变革，为中国历史带来了深远而重要的影响。在辛亥革命的过程中，革命党人领导了广大群众的反清起义，取得了胜利。其后推翻清朝政权，建立了民国时期历史的新篇章。

一、新文化运动

新文化运动是辛亥革命后，中国文化和思想方面的一次重大革新。中国学者从文化信仰，科学信仰，思想和社会制度接受了一个新的启示。新文化运动不仅仅是科学和自然思想的领导和推进，还形成了改变传统思想的强大力量。

二、五四运动

五四运动是中国青年学生在西方文化和民主自由思想的启发下发起的一次反帝反封建的爱国运动。五四运动提醒了青年人要关注现实，关注时代，争取民主与自由，深化了中国社会和意识形态的变革，影响深远，是中国近代史上的一个重要转折点。

三、建立共和国

1912年，孙中山在南京领导了国民政府的成立，标志着新民主主义革命的胜利。新政府建立了新的行政组织，并积极推动了各项经济和文化的改进。这是中国历史上一个非常重要的时间节点，也是中国新民主主义革命的胜利。

三、新生的中国

新中国的五十年历程有了尊严、富强、民主、文明、和谐的发展，这一历程中，中国人经历了许多重要的转折点。新中国建立后，面临着内外多方面的困难问题，但中国人民始终以乐观的态度面对困难。以下是新中国建立之后发生的一些事件：

一、战后的时期

1949年，中华人民共和国在毛泽东的领导下成立。由于抵制土改政策，大批地主、富农、资本家和反动权势逃离大陆前往台湾，使当时中国大陆的经济、历史和文化流失甚多，这也是一个非常艰难的时期。

二、改革开放

改革开放是改变中国命运的深刻变革，也是近代中国历史中一个最重要的转折点。1978年，中国领导人邓小平倡导“改革开放”，中国开始走向经济转型和工业化，也是中国经济迅速发展的时期。

三、中国的崛起

在改革开放后，中国逐渐崛起成为世界的半导体制造、科技研发、人工智能技术、电商平台和网络基础设施等领域的主要国家之一。中国在这些领域逐步取代了以前的领先者，也在一定程度上产生了一些复杂的政治和军事关系。

总之，中国近代史纲要课程涵盖了从晚清时期到现代的历史事件和重要人物，反映了中国近代史的重要节点和变革。这些事件和变革形成了中国近代史发展的历程，同时也给人们在开拓中国未来发展的道路中提供了许多有益的参考意见，对于我们认识历史、探究未来的重要性不可忽视。

中国近代史纲要课件(篇2)

主题一：中国近代史的开端与危机（1000字）

自1840年鸦片战争以来，中国近代史进入了一个全新的时期。欧洲列强对中国的入侵，推翻了封建王朝的统治，中国开始走向一个新的未来。

这个时期，中国面临着许多危机，比如经济衰退、政治混乱等等。中国经济的萎靡不振导致了社会的动荡，加上西方列强的入侵，中国的政治和社会生活进一步恶化。这些问题的根源在于中国的封建制度和政治思想。中国的封建社会和王朝统治，导致了国家内部的腐败和倒退。同时，中国人民的意识形态也已经滞后，不再符合当代的思想和观念，造成了一定的文化障碍。

针对这些问题，中国开启了自己的改革和开放接触政策，推动了社会和经济的发展，同时也启发了人们的思想和价值观的升级。改革开放的政策不断推动着中国向前发展，为中国打下了坚实的基础。

尽管中国的改革和开放政策已经取得了一定的成就，但中国远未走到发展以及和西方国家平起平坐。今天，中国面对的世界也已经改变了，需要去适应这个世界和国际形势，让中国更加富强。而中国历史的沉重和履历也成为了中国走向未来的动力，鼓励人们保持前行的动力和信心。

主题二：中国近代史的政治变革与现代化建设（1100字）

随着近代中国的发展，一系列的政治变革和现代化建设不断发生并作为独立国家在世界上扮演着日益重要的角色。

首先，清王朝的倒塌与共和国的建立是中国历史上的重要事件。伴随着清王朝的倒塌，共和国成立了，武汉起义更使这个过程得以发展。这个新的国家改造了现有制度，不再依据传统文化和价值观来管理，而是采用了西方的政治理念，推行了现代化的管理方式。这种思想体系至今仍是中国政治改革的基础。

其次，随着对华逆流的涌现，晚清的思想改革出现了，例如戊戌变法，它企图使政治，社会，经济的现代化得以实现。这种改革尽管并不成功，但是它向中国人民解释了一个现代化的变革是可能的。

最后，中国经济的现代化也是近代史的重要事件。自走向改革开放以来，中国的现代化经济进程依靠了内外资本的积极介入。政府更是提供了举措，例如工业化战略，进口和出口改革，支持绿色发展等等，为企业提供了必要的机遇。这些举措使得中国的经济迅速发展，并就此发展成为全球第二大经济体。

在新的历史时期，中国的政治体系，社会反应同样不断改变，加速中国向现代化社会的塑造。以总书记习近平的核心思想为标志，中国的革命再次加速，向着更加现代和符合时代的道路前进。未来，伴随着全球化的不断深入，中国的现代化将越来越重要，政治，经济，和文化的现代化也必须紧跟不停。

中国近代史纲要课件(篇3)

中国近代史纲要课程是一门探究中国在近代（1840年至1949年）历史发展过程中所面临的政治、社会、经济等各方面问题的课程。本文将围绕着该课程涉及的主题进行探讨和分析，并在此基础上提出自己的观点和思考。

一、中国的近代化进程及其问题

自1840年鸦片战争爆发以来，中国逐步被迫走上了现代化的道路。然而在这一过程中，中国不可避免地面临着许多问题，如失去领土、不平等条约、民族危机、社会动荡等。

在这样一个历史背景下，中国必须加大改革力度，进行现代化建设。然而，在政治、社会、经济等方面，中国都遭受到了严重的困境。尤其是政治上，中国的封建专制体制制约了国家现代化进程的发展，成为中国近代发展阻滞的最主要因素之一。

对于这一问题，我们应该从制度上进行改革和创新，从政治上打破旧有的思维定势，推进现代化进程。同时，加强对于社会和经济的改革，为中国的现代化进程注入必不可少的动力。

二、中国近代史中的思想与文化革命

在中国的近代化进程中，思想和文化的改变也是不可避免的。这一过程中的文化和思想革命将对中国的现代化进程产生重要的影响。例如，鸦片战争后的战败使得中国开始思考自身问题，并逐渐崛起了一系列思想和政治运动，如洋务运动、戊戌变法、新文化运动等等。

文化和思想革命的出现，反映了中国社会和政治的不稳定，同时也提供了推动中国进入现代化社会的新动力。在这个进程中，思想家和文化领袖起到了关键作用，他们提供了前沿思想，促进了社会和政治改革的进程。

三、中国近代史中的抗争意识和爱国主义情感

在中国的近代史中，抗争和爱国主义是一种显著的情感体验。在中国的封建时代中，中国人口普遍心存痛苦和无奈，而近代以来，大量的人民开始表达对外来侵略的反抗和抵制。

在这个过程中，抗争意识和爱国情感成为了中国人民共同的价值观。这种情感体验促进了中国人民的团结和共同发展，极大地推进了中国近代化进程中民族主义的发展。

然而，抗争和爱国主义情感带来的一些不良反应也需要引起关注。如果过度依赖这些情感，将会导致民族主义过度发展，乃至成为中国现代化进程的阻力。

四、中国的近代化进程中的外部因素

自鸦片战争以来，西方列强对于中国的影响越来越大。西方帝国主义者主动介入中国的经济、政治和文化体系，削弱中国的国家实力。在这个过程中，中国不可避免地受到了外部的影响。

在这个时期的外部影响中，特别重要的是西方文明的介入。这种文明接触使得中国的社会和文化发生了巨大的变化, 尤其是中国被迫放弃自己的封建思想和体制, 吸收了西方的现代文明，推进了中国的现代化进程。

总结

中国近代史是一段波澜壮阔的历史，尽管这一过程艰难困苦，但中国还是成功完成了自己的现代化进程。在这个过程中，中国的社会，经济和文化发生了深刻的变革，中国逐渐摆脱了过去的封建体制，现代化建设的进程不断提速。然而，在这一过程中还有许多问题需要解决, 才能确保中国的现代化进程能够更加稳健和有序地进行。

中国近代史纲要课件(篇4)

中国近代史纲要课件中的主题范文：

1. 辛亥革命与民主革命的历史

辛亥革命是中国近代史上重要的一页，标志着中国封建政治的终结和民主革命的开始。辛亥革命的胜利，使得中国的政治和社会体系发生了根本性的变化，打破了封建主义的束缚，为中国的现代化事业打下了基础。而民主革命则是在辛亥革命的基础上不断深化和发展，积极推行民主制度，改善人民的生活状况与人权问题。我们应该认真去掌握辛亥革命与民主革命的历史，更好地了解中国近代史发展的规律和路径。

2. 中华民族的抗争与抗战历程

近代中国历史中，中华民族遭受了多次列强侵略和压迫，但是中国人民的抗争精神和抗争实践始终未断。清朝末期，义和团运动、百日维新等反侵略斗争的兴起，为中国抗争的历程奠定了基础。近代史中最重要的节点之一就是中华民族抗战，中国人民与中国军队用热血和生命为民族独立和人民幸福不懈奋斗。中华民族在抗战中慷慨牺牲，为保卫祖国的尊严和人民的幸福立下了不朽的功勋，留下了不朽的历史印记。

3. 中国现代化进程中的政治及经济变革

近代以来，中国因受列强欺凌、国家衰落、制度落后等原因而走向危亡，面临着巨大挑战与压力。中国现代化既是新们民主革命和抗争斗争的需要，也是历史的选择和时代的要求。包括改革开放的开展、特别行政区的建立、中国加入世界贸易组织、改善人民的生活水平、经济效益的突破等，都是中国现代化进程中的历史事件，具有重大的现实和历史意义。这些政治和经济变革的成功经验和经验教训，可以为我们深化对中国现代化进程的认识提供重要参考。

4. 中国的文化与文化传承

中国是一个文明古国，有着久负盛名的文化传统。在中国近代历史的过程中，面临了严酷的挑战和考验，但中国的文化始终保持了自己的传承，给中国的历史发展注入了新的血液。在文化传承的过程中，中国不断地弘扬传统文化、推广中国文化、融合世界文化，形成了独特的文化发展道路。在保持传统文化传承的同时，也为不断丰富和发展中国的文化事业提供了基础。这为我们传承中国优秀文化传统提供了重要的印证和支持。

5. 中共的历史和中国共产党的发展

中共是中国革命和建设的领导力量，是中国历史上重要的政治力量之一。在中国现代化进程中，中共始终坚持以人民为中心的思想，为中国繁荣富强和人民幸福不断奋斗。近年来，中国共产党为推进中国现代化建设注入了强大动力，为民族复兴注入了新的活力，有着不可替代的重要作用。全党全国上下要以实践检验理论，以历史课程为镜鉴自省，努力做出中共的光辉历史传承的新贡献。

中国近代史纲要课件(篇5)

中国近代史纲要课件：中国的近代史在近三百年的时间里发展着，它涵盖了从清朝的衰败到现代的复兴，人民从封建社会向现代化的转变，这些都是中国现代史的重要阶段。中国的近代史不仅影响着中国的政治、经济和文化，同时也影响着世界。

一、中华民族的挫折和觉醒

从鸦片战争到甲午战争，中华民族经历了无数挫折和磨难，不断失去着领土和权利。直至庚子拳战争，这场战乱让中华民族彻底沉沦，国家四分五裂。但是，在挫折中也有觉醒。辛亥革命结束了封建帝制，启动了中华民族的反抗和觉醒。

二、国家的建设和现代化

新中国成立后，中国经过了几十年的努力，取得了巨大的成就。在国家建设和现代化的进程中，影响着中国的政治、经济、文化和社会，在这个过程中，中国已逐渐成为世界重要国家之一。

三、改革开放和现代化

改革开放以及现代化成为了中国发展的转折点。在改革开放的过程中，中国开始了对经济和生活方式的改变，打破了封闭的状态，开始了对全球经济的融合。同时，中国已成为一个大国，并在国际上发挥着越来越重要的作用。

四、中国现代化的挑战与机遇

中国现代化的发展还遇到了很多挑战，如贫富差距的扩大、社会的不公平、环境污染等问题。但是，这些问题也为中国带来了机遇，一方面是中国正在寻求解决这些问题的方法，另一方面也为中国提出了更高的要求，推动中国走向更加现代化的道路。

五、中国的全球影响力

随着全球经济的发展，中国的全球影响力正在迅速增长。中国目前是世界上人口最多的国家，并已成为世界第一大经济体。同时，随着中华民族的文化传承和发展，中国也正在成为一个世界文化的重要中心。这些都是中国在全球范围内影响的体现。

总之，中国的近代史不仅仅是中国历史的一部分，也是世界历史的一部分。在这个过程中，中国经历了不断的挫折和觉醒，建设了一个现代化的国家，并成为了一个世界性的力量。尽管中国的发展中还存在很多困难和挑战，但我们相信，中国必将在未来的发展中迎来更加美好的明天。

中国近代史纲要课件(篇6)

中国近代史纲要课件主题范文

一、近代中国的开端和近代化运动

近代中国的开端可以追溯到19世纪。当时，西方列强对中国的侵略更加猖獗，引起了中国的危机感。自此以后，中国开始了近代化运动。近代化运动的目标是强化国家，增强国力，提高人民生活水平，与世界强国平起平坐。中国近代化运动包括许多方面，政治，经济，社会，文化等。这些改革旨在加强国家经济实力，提高人民的生活水平，增强国防实力。近代化运动对中国社会经济发展和政治风貌产生了深远的影响。

二、旧中国的灭亡和新中国的建立

20世纪初，中国的经济，政治和文化危机加重。列强割据中国，国家独立和民族解放受到重大威胁。中国的封建制度和帝制运动开始走向末路。由于封建制度和帝制思想的落后，清朝政府和社会逐渐陷入危机。辛亥革命开始了，是旧中国的灭亡和新中国的建立的标志。辛亥革命发生时，国家政治危机，经济和文化危机加剧。辛亥革命的胜利标志着旧中国帝制的崩溃和新中国的开始。

三、国共内战与新中国的成立

1949年10月1日，中华人民共和国建立，标志着中国的新时代。内战结束后，新中国加快了全国的社会主义改造。新中国成为第一个在有俄罗斯的支持下建成的社会主义国家。新中国计划重建和改造了国家的经济、政治、文化。独立自主的外交政策也成为新中国最重要的政治任务。1950年，新中国与苏联签订了中苏友好条约，自此以后，新中国与苏联之间的合作日益紧密。

四、改革开放和中国的崛起

1978年，中国的现代化建设从改革开放开始。改革开放的政策使中国的经济体制发生了巨大变化，国民经济获得迅猛发展，改变了过去老的计划经济体制。中国逐渐从世界工厂逐渐向高新技术产业的转型，经济实力迅速提高。改革开放的另一个成果是大幅提高了人民的生活水平，教育、医疗、退休和就业的政策完善。中国还在国际社会中扮演了越来越重要的角色，提高了地位和影响力，成为继苏联和美国之后，世界上第三大经济体。

五、中国特色社会主义和中国的未来

中国特色社会主义是中国特有的一种社会主义制度，充分体现了中国的国情和特色。中国特色社会主义体现了中国的发展战略，这是中国社会主义与众不同之处。中国特色社会主义的重要特点是：市场经济与计划经济的结合，保持国有企业和私有企业的共同发展，提高人民的生活水平。中国特色社会主义模式的成功，使得中国成为一个政治稳定、经济繁荣、文化广泛、科技发达的现代化大国。

总之，中国加快了现代化的步伐，从建国初期开始，一直到改革开放，直到今天的中国特色社会主义，在这个过程中，中国解决了很多国家的根本问题，提高了经济实力和国防实力，改善了人民的生活水平，同时也处于世界的中心舞台中，在国际社会中为更好的合作和发展发挥了重要的作用。未来，中国必将继续走向更高的层次发展，成为现代化大国，也将是世界的积极推动者，建设一个更加美好的世界。

中国近代史纲要课件(篇7)

中国近代史纲要

中国近代史纲要是指从1840年鸦片战争爆发开始，到1949年中华人民共和国建国，近百年的历史。

近代中国是一个勤劳而又古老的文明国家，但1644年到1840年这200余年间，是中国历史上最黑暗、最腐败、最衰弱的时代：外侮不断、内部动乱，社会主义的两极分化愈演愈烈，满清王朝腐朽不堪，无能无力管理国家，加上被列强侵略，中国成为半殖民地半封建社会。

一、鸦片战争

鸦片战争爆发是中国近代史的开始。鸦片战争是指英法聯軍进攻清朝的战争，英国靠着火器技术的优势大胜，以南京条约为代价强迫中国开放五个港口，独立贸易和领事裁判权等不平等条约，此后中国开始走向半殖民地化的漫长历程。

二、太平天国运动

太平天国运动是中国近代史中的重要事件之一，它不仅曾是亚洲最大的宗教和政治运动，更是中国历史上一次声势空前的大规模内战。太平天国运动由洪秀全领导，他是一个土匪出身的人，他认为自己是上帝的弟子，晚清王朝腐败不堪，找不到一个统治中国的人民，这样他就萌发了推翻满清的念头，从而开启了一场长达14年的军事运动。

三、戊戌变法

戊戌变法是1898年9月底，清政府在奉天府的光绪皇帝的命令下，由康有为、梁启超等的推动，并以光绪皇帝所下的八字诏为依据，进行的一次重大立宪变法.戊戌变法被视为中国第一次尝试改革的开始，希望能够推动国家向着现代化、自由化的方向发展，但它失败了。

四、辛亥革命

辛亥革命是一场历经十年的人民革命，它不仅推翻了满清王朝，也开启了中国近代化的大门。辛亥革命由孙中山领导，其目标是推翻满清王朝，建立民主共和国。

五、五四运动

五四运动是一次重要的反帝、反封建、反对奉系军阀，争取民主、科学和文化独立的运动，起源于1919年5月4日北京市学生的示威游行。五四运动成为中国新文化运动的标志，也是中国民主化最有力的推动力之一。

六、中国共产党建立

中国共产党建立于1921年，是中国历史上的一个划时代的事件，也是中国近代史上的一座丰碑。中共的成立标志着中国革命的一个新的历史阶段的开端，对于中国的前途和命运有深远的影响。

七、解放战争

解放战争是中国共产党领导下的一场全民性的民族解放战争，它从1946年到1949年，历时三年，它是中国革命的最后一次战争，也是中国近代史上的一场伟大斗争。解放战争以中国共产党的胜利结束，中国人民终于翻开了民族独立和人民解放的历史新篇章。

八、中华人民共和国成立

1949年10月1日，中华人民共和国在天安门广场宣告成立，毛泽东亲自主持庆祝活动，宣告中国实现了近代化以来的民主革命和社会主义革命，中华民族实现了伟大的历史飞跃。

以上是中国近代史纲要的主题，它们各自涵盖了中国近百年的历史，每个主题都有其重要性和深远影响，这对于了解中国历史的人们来说，是一份非常重要和有效的资料。

中国近代史纲要课件(篇8)

中国近代史纲要课件主题范文：

一、中国近代史的起源和背景

中国近代史作为一门重要的历史学科，其起源和背景对于理解中国近代史的发展具有重要意义。近代中国的起源可以追溯到19世纪初，随着西方列强的侵略和中国传统王朝的内忧外患，中国社会发生了巨大的变革。此时，中国开始意识到自己的弱点和不足，并开始向西方学习和借鉴。这一时期，中国出现了一系列关键事件，如鸦片战争、甲午战争和义和团运动等，这些事件都对中国近代史的发展产生了深远的影响。

二、近代中国社会的变革和思想解放

中国近代社会的变革和思想解放是中国近代史的重要主题之一。随着西方文化和科技的传入，中国社会开始发生巨变。思想解放成为了中国近代史中的重要转折点。从康有为的《资政新篇》到梁启超的《新学伪经考》，一系列思想解放的作品在中国近代史中崭露头角。这些作品提倡民主、科学和独立思考，对中国近代史的演进产生了深远的影响。

三、中国近代政治的嬗变和统一

中国近代政治的嬗变和统一也是中国近代史的重要主题。自晚清时期开始，中国政治走向了混乱和分裂。培植根基于军阀割据和民众起义，为其中最为显著的特征。从北洋政府到国共合作，中国近代政治变革的历程充满了曲折和磨难。然而，这些变革最终促使中国实现了政治上的统一和稳定。例如，中国共产党的建立和北伐战争都是中国近代政治统一的重要事件。

四、中国近代经济的崛起和发展

中国近代经济的崛起和发展也是中国近代史的重要主题。从鸦片战争后，中国开始接触西方的经济制度和技术，经济上的变革开始了。自甲午战争后，中国逐渐走出了封闭的状态，开始向外国引进新技术和投资。中国近代经济的发展是中国近代史中最为显著的成就之一。如近代工业的出现和发展、国有企业的兴起等。

五、中国近代文化的兴起和传承

中国近代文化的兴起和传承是中国近代史的另一个重要主题。从康有为的第一步庄严启披、到新文化运动和五四运动，中国的文化逐渐摆脱了封建文化的束缚，融入了现代世界的潮流。近代中国的文化兴起和传承发生在政治和社会变革的背景下，从而给中国留下了许多重要的文化遗产，如近代文学、美术和音乐等。这些文化传承不仅对中国近代史的研究具有重要的参考价值，也为中国文化的发展注入了新的活力。

综上所述，中国近代史的起源和背景、社会的变革和思想解放、政治的嬗变和统一、经济的崛起和发展以及文化的兴起和传承都是中国近代史课件的重要主题。通过对这些主题的深度研究，我们可以更好地理解中国近代史的发展轨迹和演化规律，也对中国的现代化进程和未来发展提供了有益的启示。

中国近代史纲要课件(篇9)

中国近代史是中国历史的一个重要时期，它涵盖了1842年到1949年的时期。在这段时期内，中国经历了一系列变化和挑战，包括列强侵略、社会动乱、政治革命以及经济发展等等。中国近代史纲要课程为我们提供了深入了解这段历史的机会。下面将介绍该课程的相关主题范文。

一、鸦片战争的影响与启示

鸦片战争是中国近代史的重要事件。在这场战争中，中国军队战败，被迫割让香港，开放多个港口并向英国支付赔款，这场战争彻底颠覆了中国积极自立的封建思想，为中国现代化进程铺平了道路。这场战争的结果让中国开始反思自己的存在和未来走向，并积极进行改革开放。

但鸦片战争也给中国带来了深刻的教训，让中国人意识到自己的国家存在着巨大的弱点。鸦片战争是中国近代化进程中一个重要的转折点，让中国逐渐认识到自身的不足并开始积极探索发展的出路，这对于中国未来的发展意义重大。

二、中国近代史中的政治革命

在中国近代史的发展过程中，政治革命起到了重要的作用。辛亥革命是中国历史上的第一次民主革命，对于推动中国向现代化迈进具有重要的意义。辛亥革命后，中国开始了新民主主义革命，并取得了解放的胜利。

但是，中国的政治革命并不顺利，辛亥革命后长期存在政治动荡和军阀混战，影响了中国的统一和发展。另外，政治革命所引发的思想翻转和社会改革也使得中国面临前所未有的改变和挑战。政治革命在中国近代史中是一个不容忽视的重要主题。

三、中国近代史中的民族危机

中国近代史的发展过程中也充满了民族危机。列强入侵、丧失领土和领海主权、国民经济萎缩等因素使得中国民族危机四伏。民族危机给中国的现代化进程造成了巨大阻碍。

在这个时期，中国人迎来了众多的民族英雄，这些人在危难时刻冲锋在前，带领中国人民进行民族解放和抵御列强入侵。民族危机在中国近代史中是一个重要的主题，它表现了中国在中外关系上的困境和挑战。

四、中国近代史中的文化变革

中国近代史的发展过程中，也伴随着文化变革，中国文化历经了大大小小的变迁。由于新文化运动的开展，中国文化从传统转向了现代化，这对于推动中国的现代化进程产生了重大影响。

文化变革在引领中国走向现代化方面起到了关键性的作用。它弥补了中国传统文化中的短板，为中国人民注入了现代化的思想火花，提升了中国文化的国际影响力。

五、中国近代史中的经济发展

中国近代史的时期中，经济发展也发生了诸多变化。中国的经济在这个时期面临着许多困难，由于财政赤字和经济体系的倒退，中国陷入了一片萎靡之中。

然而，在国家内外的帮助下，中国的经济逐渐得到了恢复和发展。在经济发展中，也出现了一些重要的典型企业家，如张謇、崇实、孙德峡等等，他们都对中国的国民经济发展做出了卓越的贡献。

经济发展在中国近代史的发展过程中是一个重要的主题。中国一直试图找到一种适合中国的独立的经济发展道路，并在进程中进行了一系列的尝试和探索，这些探索成为了中国经济发展的重要资本。