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语文教案

发布时间:2023-05-13 语文教案

语文教案(锦集11篇)。

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,因此想要随便写的话老师们就要注意了。 教案和课件的设计应该体现教师的思想火花和创造力,如何写优质课的教案?这篇文章主要介绍了一下与“语文教案”相关的事宜,欢迎阅读,希望你能阅读并收藏!

语文教案 篇1

一、导语

如果说一滴水能折射出整个太阳的光辉,那么,我相信,一片小小的叶子也能映射出人间的真情。今天,这片最后的常春藤叶就为我们讲述了它与三个艺术家之间的感人故事。走进故事之前,先明确本节课的学习目标。

二、学习目标(ppt)1.理清故事情节,体会结尾写法之妙

2.探讨人物形象,感悟人性之美

三、再现故事、整体感知:(检查预习情况)

请一位同学复述故事。(引导学生从三要素角度概括)

环境:社会下层艺术家聚居的小区。(狭窄、阴湿、穷苦)

人物:贝尔曼、琼珊、苏艾、医生——社会底层的小人物

情节:贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊

示例:在华盛顿广场的一个狭窄破旧的小区里,住着三个艺术家,年轻画家琼珊不幸染上了肺炎,生命垂危。她固执地认为窗外飘零的藤叶就是自己生命的昭示,当最后一片叶子掉落,就是她生命终结的时刻。老画家贝尔曼在风雨之夜画出最后一片常春藤叶,使她重燃生活的希望,绝处逢生,而老画家却因风吹雨打染上肺炎而去世。

四、分析人物形象,感悟人性之美

四天的时间里,三个社会底层的穷艺术家,一片小小的常春藤叶,共同演绎了一段感人肺腑的故事。

1、了解琼珊的命运转变。故事开头就告诉我们,琼珊得了肺炎。

(1)医生是怎么说的?(希望只有一成)

(2)她自己觉得呢?(自己快要死了)

文中哪些语句写出了琼珊的这种感受?找出来,带上感情读一读。

(见文中①②③④句)

(3)小说的最后告诉我们她活了下来,表现精神好转的语句有哪些?找出来,读一读。

2、讨论交流:是谁挽救了琼珊?

年轻画家琼珊不幸染上肺炎,从一开始的心灰意冷、数叶等死到最终的重新振作,点燃生活的希望,真让人感到欣慰。欣慰之余,我们静下来考虑一个问题:到底是谁挽救了琼珊?(小组讨论2分钟。)

(1)贝尔曼。在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶,给琼珊带来生命的希望,鼓舞她活下去。

(2)苏艾。室友,萍水相逢,不离不弃。一位善良、具有同情心和爱心的姑娘。不仅在生活上给生病的琼珊以无微不至的照顾,还给她精神上的鼓励。

(3)医生。尽力医治,意味深长的提醒。

(4)琼珊。在琼珊得肺炎病危的时刻,医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大,但是琼珊再见如果真的不想活下去的话,即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的,还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间,需要自己树立信心,作出努力,才能得胜。

(5)周围的这几个人。都给了她力所能及的关爱。

(6)最后的常青藤叶。(是谁创作的?归根到底还是贝尔曼)

小结:

是啊,琼珊的生命奇迹是大家共同创造的,既需要她自己坚定的信念;也需要医生精心的治疗、意味深长的提醒;需要苏艾危难之中不离不弃的耐心呵护、热情的鼓励;更有老画家贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的作为精神支持。

教师:贝尔曼、苏艾、医生,这些人是琼珊的亲人吗?(不是)

教师:你从他们共同救助琼珊的行动中看到了什么?(一列同学依次用一个词概括:爱、善良、真善美、无私、崇高等)

教师:刚才有同学用了“崇高”“伟大”的字眼,一般都用在英雄身上,而用在小人物身上合不合适?(合适)

教师:为什么?(伟大来自平凡)

爱心,不是英雄的专利,伟大往往来自平凡。社会底层的贫苦人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情,自顾不暇,很多人往往会自扫门前雪。而文中的这些底层的平凡的人们在苦难来临之时不离不弃,相濡以沫,甚至付出生命代价,让我们感到了底层的善良,人性的高贵。)

3、琼珊的精神支柱。

这些人中,谁起了关键的作用?(贝尔曼)

(1)贝尔曼

他是一个怎样的人?请大家从文中找出相关的句子,前后左右合作分析讨论一下。文章总共几次写到贝尔曼?(三次,先明确哪三次)

①第一次描写出现在哪一节?请一生读第30节。

第一次见面你对这老头的印象怎样?

一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。

②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话,我们请两位男女同学分角色朗读,看看这第二次出场同学们对他的印象是否有所改观?

第二次见面,大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢?

贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。

③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口侧面描写的,齐读最后一段。

这次贝尔曼又给你带来什么样的感觉?

心灵的震撼,通过医生和苏艾的话,得知贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎身体虚弱,病了两天就去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的金子般的爱心,虽然穷困潦倒,却无私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。

每次读到最后这一段,我的心都被强烈的震撼着,我觉得他小鬼般的身体在我的面前变得越来越清晰,越来越高大。只是有些不明白,这最能展现贝尔曼崇高精神的场景,作者却没有正面细致的刻画出来,而是在小说的最后一段的最后一句,才借助他人之口转述了一下。这个情节他是忽略了?还是有意的安排?如果让我们展开想象,来把这个场面补充完整,应该怎么描写?不要凭空去想象,找到想象点,即末段的提示,注意合情合理。用好动作、语言、面貌、心理、细节等手法进行评价。年老、体弱(小鬼似的身材)、天黑、风雪、高墙、颜料易被雨水冲掉,贝尔曼一定遇到了不少麻烦。写出波折才不失真。大家可以用一两句话说说你讲注意描述那些细节,集体合作设计场景。教师再展现一段成品,如果将场景描写放在文中,让大家比较优劣。引出欧亨利式结尾。

作者的巧妙的构思技巧。埋下伏笔,设置悬念,在结尾高潮处戛然而止,使人恍然大悟。使小说产生出人意料的效果,也给读者留下了丰富的想象空间,是艺术留白,令人回味无穷,使人物形象更加丰满。

苏联有位作家曾说过,“艺术的打击力量要放到最后”,即“卒章显志”。欧亨利小说擅长在文章结尾时让主人公命运陡然逆转,出现意想不到的结果,这意外的情节逆转,一方面是主人公形象得以升华,另一方面是主题也得到揭示,从而造成山重水复疑无路,柳暗花明又一村的独特的艺术魅力。营造审美的刺激,给人留下深刻的印象和广阔的想象空间。

老贝尔曼在凄风冷雨中战斗了一夜,终于画成了最后的藤叶,而他也因此染上了肺炎,并很快的死去了。而他留给琼珊的珍贵的礼物——最后的藤叶却风雨中傲立,成了光秃秃的墙上的一道绝美的风景。这是一片什么样的叶子?

(2)最后的常春藤叶(生齐声朗读ppt上的内容)

①贝尔曼为何不把叶子画成翠绿的颜色?一是不真实,时令在深秋,饱受风吹雨打。二是人与叶有相似之处,饱受风雨侵蚀的叶子如同经受病魔摧残的琼珊,同病相怜。

②叶子对琼珊来首,意味着什么呢?最后一片叶子是希望的象征,生命的寄托,是支撑琼珊活下去的精神支点。如若叶子落了,她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然,只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来,直到康复。

“最后的常春藤叶”,历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头!竟战胜“秋风扫落叶”的命运,象征了生命在凄风苦雨中顽强的生存,它是生命的象征,是美丽的象征,是诗意生活的象征,象征着生命的信念,象征着精神信念可以战胜一切磨难。给琼珊带来生命的启示,生的希望。

在朗读的时候,大家觉得那些字词需要用重音来强调,从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力?(仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。再齐声朗读。)

五、藤叶内涵,主题探究

1.贝尔曼老是说要“画一幅杰作”,他的杰作到底是什么?(最后的常春藤叶)

为什么这样说?(1)从画技方面来分析,由前文介绍可知,琼珊和苏艾都是青年画家,作为画家的她们,居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的,由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺,真可谓以假乱真,堪称杰作。(2)从体现的主人公精神方面来分析,这片藤叶是贝尔曼用生命换来的,它给予琼珊生的希望勇气和信念,表现了普通人之间的无私情谊,展现了贝尔曼高尚的人格和善良的品德,闪烁着人性美的光辉,这是一幅人性世界的千古名画,是在二十五年的画布上描绘了真善美的青丹。

法国雕塑家罗丹:“要点是感动,是爱,是希望,战栗,生活。在做艺术家之前,先要作一个人。”只有先做好一个堂堂正正,坦坦荡荡,善良,有爱心有责任心的人,才能成为真正的艺术家。贝尔曼以生命为代价,奉献了绝世的杰作,生花妙笔绘就了世上最浓的生命之绿。这片叶子也不再是一片普普通通的叶子,它承载了太多的精神元素,有希望,有爱,有人性美的光辉。(ppt一片绿叶,上面闪烁着几个红字)我相信,贝尔曼会因这片世上最美的叶子,永远活在人们心灵的上空。

2.这篇小说的题目其实有几种不同的版本,比如《最后一片叶子》、《两个病人》、《绝处逢生的琼珊》,你觉得那一个更好?为什么?

【明确】常春藤叶的象征意义

“常春藤”在以前被认为是一种神奇的植物,象征忠诚;在希腊神话里,“常春藤”代表酒神,代表欢乐和活力,同时也象征着不朽和永恒的青春;而尼采又将酒神作为音乐艺术的代表。

“常春”二字有着深刻的含义。这片叶子是病人“生”的希望和信念,是崇高的爱心的付出,是自我牺牲精神的体现,是真善美的丹青,更是人生最精彩的杰作!它维系着两个人的生命,它是一个人生命的寄托,更是一个人生命的奉献。生命固然不能永恒,但绿色是永恒的,人类的真善美的精神是永恒的!而其他题目都不能体现这么深的含义。

3.常春藤叶的故事讲完了,现在大家合上课本,根据你的阅读和理解,你认为本文是一篇关于谁的故事?它给了我们一个怎样的人生启示?

(1)关于琼珊的故事。告诉我们人活着要有精神支点,要热爱生命。

生命需要信念支撑,信念决定生命质量。人在遇到挫折和不幸时如果丧失了对于生命的信念,就会走向衰竭,甚至死亡;而一旦坚守对于生命的信念,就会转危为安、柳暗花明。

一个人在挫折困难面前要有不息的战斗精神,要有信念去支持自己的人生大厦,哪怕在最最危难的时候。不可轻言放弃,放弃是一个闪念,是轻而易举的事情。但是生命的奇迹往往属于那些有着坚强信念的人,有着在危难时刻懂得自救的人。让我们也记住海明威的那句话“一个人尽可以被打败,但不可以被打垮。”信念、精神等力量是无穷的,我们的学习和生活离不开这样的精神。

(2)关于贝尔曼的故事。从他和苏艾的身上,揭示出要关爱他人、帮助他人;

贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心,虽然穷困潦倒,却仍无私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。在这里穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美让我们震撼。其实每个人都可以做个平凡的英雄,完成自己今生的杰作,只要心中装有爱,只要勇于付出爱。

(道德的行为是不考虑值与不值的,他只是人发自内心的一种精神追求,折射出的是人性的光辉和精神的伟岸,体现出的是个体生命对人类社会文明进步的巨大推动。道德的力量、精神的传承,至真至善的人性,迸发出灿烂的生命之光。)

教师总结:

每个人的生活都不是一帆风顺的,面对困境,失落与沮丧也在所难免,但是一定要记住,痛苦之后,还要坚强!

琼珊曾因病痛陷入失望之中,但她在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来;其实本文作者欧·亨利,他的一生有着太多的艰难与坎坷,他幼年丧母,生活极为困苦,当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员,甚至做过监狱,但是生活的种.种苦难没有打垮他,反而将他造就成了一个享誉世界的短篇小说大师。让我不禁想到了美国黑人运动领袖马丁·路德·金名言:这个世界上没有人能让你倒下,如果你的信念还站着的话。

所以,同学们,请热爱生命,不只要热爱自己的生命,还要要热爱他人的生命,热爱一切生命。爱是这个世界共同的守望和期盼。“人”这个字就是“互相支撑”而成的,只有我们每个人都能珍爱自己的生命,同时也能多多关爱他人的生命,每个人才能立稳脚跟,才能顶天立地,世界才是一个大写的“人”构成的和谐美好的人间!我希望这篇文章能激发大家心中的光明和力量,用自己的双手握住自己生命中的常春藤。珍爱自己,关爱他人,相信未来,相信生命!

最后让我们齐读食指的诗《热爱生命》结束本节课的学习。

六、作业:

1.品味“欧?亨利式的语言”

欧亨利小说还有一个突出的特点,就是独特的语言风格。

“欧?亨利式的小说往往采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪,被称为“含泪的微笑”。

从文中找出这样的句子,并品味语言的魅力

2.比较阅读《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》《爱的牺牲》,进一步体会欧·亨利结尾的妙处。

语文教案 篇2

教学目标:

1、观察插图,按照一定顺序说说图上景物。

2、在图上添上几种动物,或者画,或者贴。

3、根据自己的经验上色。

4、读懂例文,了解写一种动物的基本要求。

教学重难点:

通过分析品位,明确写景物要有顺序,要抓住特点。

教学准备:课文教学演示文稿。学生的自画像。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:读例文,明确学习目标,完成自作初稿。

一、导入

小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗?

二、观察插图练说

1.说说图上都有些什么。(学生自由练说)

(1)指名说。

(2)评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

2.想象作画,补画小动物。

(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴上去听一听,除了风吹树梢的沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静谧的,安静得有点寂寞。小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?(小动物)

(2)学生自由作画。

(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。

3.学习例文,学说话

(1)学生自由朗读例文。

有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物,然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读。

(2)学生自由朗读例文。读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱,为什么。

①小组讨论。②指名大组交流。

(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。

模仿练说,要求学着例文,可以把小动物当做人来写,抓住小动物的特点,把它们写得很生动、很有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气。

①说给同桌听。②指名说。

4.我的十分钟

给画面填色,练习说话。

(1)我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这幅图的景色写下来,是不是仅写一下小动物就够了呢?

我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!

学生自由填色。

(2)展出填好色的画。

(3)学生自由练说。

5.出示好词语花篮,好句子筐。

天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!

路边的小花涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,

有趣极了!

6.学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习。

三、练习写作。

1.讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行小结。)

2.学生写草稿。

第二课时

课时目标:

1、学生继续习作;2、作后指导评改;3、工整誊抄。

教学过程:

一、学生继续习作,教师巡视。

(发现共性问题,发现优秀习作,解疑释惑。无特殊情况,尽量不打断习作思路,

引导学生养成良好的习作习惯,一气呵成地真实表达)。

二、作后评议,完善提高

1、大声朗读,昌其气,明不足,自主修改。

(投影)修改什么……

△有无错别字?△景物描写的顺序是否恰当?

△景物有没有色彩、声音?△小动物们在快乐地活动吗?

我的十分钟

2、同桌互读、互改,推荐佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣赏,评议。

4、“现场直播”——选择一两篇中等习作,生读师训,师生现场共改。

5、再次修改自己的习作,为自己的习作起个名字,汇报、评议。

(投影)“好文章是改出来的”——现代作家 赵树理。

三、工整誊抄,及时鼓励。

板书设计:

发现

1、发现了什么?

2、是什么样子的?

3、想到了什么?

语文教案 篇3

一、设计理念:

本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标:

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间:1—2课时

七、教学过程:

(一)导入情景、引出新课

师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)

这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。

你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)

(二)初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查等)

3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)

4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。

(抢读、齐读)

7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

(1)问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)

(2)看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)

(3)你还能用“知道”来说说话吗?

(三)朗读课文、体会风的特点

1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)

①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?

练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。

现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)

多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)

(学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)

4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!

5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!

语文教案 篇4

一、设计意图

(一)教案设计过程中,我特别注重读的训练和指导,运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事,通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”,学生在表达、争辩中认识和体会人物。

(二)在多年的作文教学中,我的第一感受是要想办法使他们有内容可写,我觉得写日记也一样,只要有了内容,剩下的就好办多了,怎么样让孩子写日记有内容呢?我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来,作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩,非常聪明,爱动脑,敢提问,发言大胆,知识面广,但行为邋遢,作业拖拉,字迹潦草,不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料,学生就感到有话要说了,觉得写日记原来就这么简单。

二、学习目标

(一)认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。

(二)正确、流利、有感情地朗读课文,有助人为乐的意识。

(三)有写日记的兴趣,并按照日记的格式开始写日记。

三、课前准备

(一)让学生课前读通课文,把字音读正确。

(二)通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。

(三)日记格式图。

(四)准备日记本。

四、教学流程

第一课时

(一)谈话导入新课

师:我写两个字,你了解它吗?(师板书:日记)

生1:日记。

生2:把做过的事情记下来。

生3:把一些好事写下来。

生4:把我们出去游玩过的地方写在本子上。

师:今天我们学的课文是两则日记。(揭题:24日记两则,并板书)

(二)读书——说话

师:现在我们读课文,老师对小朋友读书没有很多要求,我也不问你问题,什么问题也也不问。只有一个要求:读完了,你有什么话要说的吗?说什么呢?说你的感想,说你的理解,也可以说你的疑问。行不行?

生:行。

师:咱们试一试,以后养成一个习惯,读完了就应该有话要说。好不好?那接下来我们一边读一边想:我要说什么呢?还有一个情况,老师认为要养成一个好习惯,一读书就要拿起笔来。现在开始读,怎么读都行,默读可以,朗读可以,两个人一起读也行,小组一起读也行。

(生读课文)

师:读完了吗?还想读吗?真好,好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来读,读完了你们就坐下,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读,

(举手的同学读第一、二段)

师:好,想读的站起来,你们接着读第三、四段。

(生读这两段)

师:老师发现有的同学动作慢了点,刚才没有争取到机会,现在请没有读过课文的同学站起来,把机会让给你们,你们要不要大家帮忙啊?

生:不用。

师:好,刚才读的同学都坐下,你们几位读第二则日记开始!

(生读第二则日记的第一段)

师:现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?

生:我是全班读的最好的!

师:她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!我们请她读最后一段。

(生读课文最后一段)

师:读得真不错,好,现在谁想说话呢?想说就举手。

生1:第一段有一个字不认识。

师:这个不认识的字你作上记号了吗?

生1:我圈出了。

师:非常好,把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗?

生2:我愿意。那是个“投”字,“tou”。

生3:课文中说,今天是我的节日,我想问是什么节日?

师:哦,这个同学提了个问题,我想,这问题暂时先记下,等会你就明白了,行吗?你还有什么话要说的吗?

生4:在第一则日记中,我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙,很漂亮的。

师:那么,课文中的我梦想成真了吗?结果妈妈送我什么礼物呢?请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。(师板书:穿上白纱裙)

(学生边读边画)

生:我的梦想没有成真,因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙,一个红书包,还有一套《少年儿童百科全书》,就是没有我心爱的裙子。

师:应该说是“她”,而不是“我”。谁能正确的说呢?

(指名同学继续讲)

师:她的梦想没成真,结果心里真不是滋味,哪里能看出来?谁能读出感情?

(生读最后一段,师板书:不高兴)

(三)指导写字

师:同桌互读要求写的8个字,并说说可以组成什么词?

(同桌互相检查)

师:有困难吗?

生:没有。

师:考考同学,这8个字可分成几类?为什么这么分?

生:按偏旁可分为4类:女字旁为一类,日字旁为一类,有“分”字的“份、粉”为一类,“读”字为一类。

师:非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。

(师范写,提醒学生女字旁的横变成提,生先书空,再在书上描红。)

(同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。)

第二课时

(一)谈话激趣

师:上节课我们是读书——说话,这节课我们是读书——提问,来个问答大挑战,行吗?

(二)读书——问答

师:先请同学们自由读第二则日记,读完后,请围绕课文内容,你能对其他同学提出一个问题吗?

(生自由读课文,并提出一个问题)

师:接下来我们一起交流讨论,哪个同学来提问?

生1:阿英妹妹是个怎么样的人?

其他组回答:阿英妹妹是苗家小姑娘,家住贵州山区。

补充:她很勤快,帮妈妈干活,也很好学,不是看书就是问问题。

生2问:你认为妈妈小气吗?

其他组回答:妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书,穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。

补充:六一节那天,妈妈也买了连衣裙,一个红书包,一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的,所以妈妈不小气。

生3问:第二则日记中的我做了一个什么梦?

其他组回答:我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。

(三)学习日记格式

师:这篇课文跟我们以前学的有什么不一样?

生1;第一则日记开头写了6月1日,星期五,阴。

生2:第二则也写了这些。

生3:我认为写日记要写名、明几月几日,星期几,天气怎么样。

师:同学们真行,是的,日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气,但没有题目。

(四)练习写日记

师:你觉得我们班的谁最聪明?

生1:蒋科沅,因为他上课爱动脑,常常举手。

生2:可他有一点不好,有时要欺负我们。

生3:他作业不按时完成,字写得很潦草。老师也常批评他。

生4:他很大方的,彩色笔、铅笔常借给我的。

生5:他笑起来眼睛很好看,象一条缝。

生6:他的眼睛笑起来象二个弯月亮。

生7:他还有一点不好,东西不整理的,常常是周颖帮他整理的。

师:你自己说,同学们说的对吗?坏习惯要改正哟!接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式记下来,就成了日记。试一试,写一写,行吗?先写他的外貌,接着写他的聪明,最后写他的不好的地方,按这样的顺序,开始。

(生写日记)

(五)展示日记

(六)板书

板书

日记梦想心情

第一则穿上白纱裙不高兴

第二则不买白纱裙

省钱买书高兴

送给苗家小姑娘

爱心

教學反思:

朗读本课,要重点领会作者关爱他人的思想感情,并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

1.自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦,梦想成真了吗”这个问题,自由朗读课文。

2.在朗读中感悟。读第一则日记,要注意指导点拨学生,因为“我”的梦想没有实现,心里埋怨妈妈,因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大,要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如,“我”为什么怪妈妈小气呢?并组织学生讨论:你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?读第二则日记,可以让学生思考:“我”又做了一个梦,梦见了什么?同时指导学生把“我”梦中开心的事,用高兴的语气读出来。

3.比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考:妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙,“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?

4.教师出示日记格式,并启发学生:日记的写法比较自由,可以按照自己的想法来写,写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。

日记的篇幅可长可短,一定要写自己的真实感受。

语文教案 篇5

教学目标

1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格,学习使用四线格。

重点:a、o、e的音、形教学。

难点:掌握o的发音,学会a、o、e的四声。

一、导入新课

同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”。

二、学习a、o、e三个单韵母的发音

1.教学单韵母a

(1)演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。教师示范发音,学生练习发音。指名读,齐读a。

(2)认识四声,掌握a的四个声调

“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很平,记住:一声平。(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。复习声调规律,齐背儿歌:一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2.教学单韵母o

(1)看图,指明说图意。

(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

(出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。

(2)掌握o的四声

依次出示o的四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。

3.教学单韵母e

(1)看图,你发现了什么?

“鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。

(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读,指名读,正音,齐读。

三、巩固练习

1.出示a、o、e的卡片,复习发音。

2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。

四、总结

(略)

语文教案 篇6

教学目标:

1.反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。

2.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。

3.抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

4.了解作者布封,体会作者的思想感情。

教学重点难点:

1.反复诵读,语句赏析,培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。

2.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。

教学时间:

二课时。

教学过程:

一、导入新课:

马是人类忠诚而高贵的朋友,是富有情感和人性的生灵,法国博物学家布封的《马》,用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写,给这些“朋友”画像,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品,去了解、关注人类忠实而高贵的朋友,去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。

二、有情朗读,整体感知:

1.有情朗读:

①教室播放媒体资源中的课文泛读。

②全体学生有感情地大声朗读课文。

2.整体感知:

①你认为课文写了哪两种生存状态下的马?

(家马、野马或人工驯养的马、天然的马)

②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗?

(家马:“驯良”、野马:“自由奔放”)

③作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

(作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。)

三、合作探究,品读赏析:

1、合作探究:

①被征服之后的马具有怎样的品格?

勇毅。无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。

驯良。它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具。

(马是人类的朋友,人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是,许多人为了满足自己的“虚荣”,把马变成了自己的玩物。)

②马原本是什么样的动物呢?

美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。

美德:天性绝不凶猛,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;相互间没有“妒忌”,从不为己争斗。

美貌:在所有的动物中,马“身材高大又最匀称、最优美”,有高贵姿态。

③如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?

讨论明确:首先,“教育”是拟人化用法,指人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”,包含两层含义:

(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;

(2)指马从思想上接受服从的观念,

服从成为马的天性。

这句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,寄托了作者的政治理想。)

④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

讨论明确:是“侮辱”,因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。

2.赏读品味:

请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味,特别要体会作者对马的人格化描写的语句。

表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……

表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……

(可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。)

四、揣摩体会,对比描写:

1.找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。

(就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其他动物来衬托马的美貌。)

2.文章在写马的美貌时,与其他动物作了对比,你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。

(运用对比描写,更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时,态度是不很客观的,因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果,无所谓优劣美丑。)

3.请用对比描写的方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,并在班级交流。

五、体验拓展,互动释疑:

1.体验拓展:

①你认为人工与天然究竟哪种更美?(可不局限于有关马的探讨。)

②在你看来,家马的驯良是天性的吗?请联系自己的学习生活,谈谈你是如何看待“驯良”的。

③在你看来,我们该不该驯化动物呢?

④我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢?

⑤假如你是一匹马,你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢?

是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。(梁晓声《如果我为马》中的片段)

(可各抒己见,可从不同的角度评说,只要言之成理即可。)

2.互动释疑:在预习、美读课文的过程中,你还有什么疑问?四人小组提问释疑,全班交流解决。

六、总结存储,拓展延伸:

1.总结存储:课文是一篇介绍马的科学小品文,也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调,不仅给我们展示了两种马的特质,而且,字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。

2.拓展延伸:

①找出自己最喜欢的语句(段),并写好自己的感受。

②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。

③用对比描写的方法,描述一个自己养过或见过的小动物,不少于300字。

语文教案 篇7

教学目标:

1、了解作者通过这篇小小说向人们展示的社会现象,感悟深含在文中的做人的道理。

2、学习这篇小小说展现主题、刻画人物的方法

课前准备:

预习文章,完成预习卡

教具准备:

多媒体电教设备

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入本课的学习:

歌曲《常回家看看》在二十世纪九十年代末中国的大街小巷广为传唱,因为它唱出了人们的心声。家是温馨的港湾,孩子是父母心中永远的牵挂。写家书是父母和孩子寄托思念、互相关心的一个重要方式。可有一个大学生写回的家书却是寥寥的只言片语,除了让家里寄钱,再也没有下文。这是为什么呢?这又是一个怎样的家庭呢?让我们一起读一读胡凯的《家书》,走进这一家子去看一看吧。

二、教师出示教学目标,学生齐读。

三、检查生字词的预习情况。

四、分角色朗读课文,教师配乐,其他学生认真听,并用简洁的语言概括这篇小小说的主要情节:

收信——( )信——( )信——( )信

五、再读课文思考:

1、你觉得这是一个怎样的家庭?

2、菊的哥哥是一个没有出场的人物,你能根据信的内容说说他是个什么样的人吗?WWw.yjs21.COM

3、你认为作者写这篇文章想要告诉我们什么?

六、细读文章,品味赏析:

这篇小说通过哪些手法将文章刻画的`人物和要表达的主旨展现在我们面前?

七、质疑问难,教师点拨。

八、感悟收获:学了这篇文章你最大的收获是什么?或者说文章给你感受最深的是什么?

九、欣赏李春波的《一封家书》,比较和本文中的儿子的异同点。

十、拓展延伸:

1、请以菊的哥哥的名义再写一封信,你认为他在收到这封六个字的家书之后会怎么回信?

2、请以菊的口吻再给哥哥写封信。

十一、布置作业

拓展延伸中两题任选一题做在作文本上

预习卡

课题:: 作者:

字词积累

你认为作者写这篇文章想要告诉我们什么?

这篇小说用了哪些手法刻画人物、表达主旨?(请举例说明)

质疑问难

感悟收获

语文教案 篇8

【教学目标】

1.能研读优秀作品,从中提取值得模仿、借鉴的内容,确定仿写点。

2.能把握作品的精髓进行仿写,不仅形似,更求神似,在模仿中有所创造。

3.养成读写结合的好习惯,通过模仿、借鉴优秀作品,提高自己的写作水平。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入

有一位哲人说过:“仿写是写作的开始,是观察的基础,是酝酿的基础,是想象的基础,是积累的基础,也是创新的基础。”很多大的作家,他们的创作也是先从“仿写”开始的。文学巨匠茅盾说:“模仿可以说是创造的第一步。”那么什么是仿写?我们又该怎样仿写呢?今天这节课,我们就来学习仿写。

二、认识仿写

仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等,有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写是提高作文水平效方法。

需要注意的是,仿写不是机械模仿,更不是抄袭。

1.仿写,首先要对模仿的对象细心揣摩,敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。平时阅读优秀作品,除了要准确把握作品的内容、主旨,获得情感体验之外,还要想想:作品哪些地方打动了自己?为什么能引起自己的共鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文有什么启示?

莫怀戚的《散步》,可以从哪些角度学习仿写?

【明确】

莫怀戚《散步》取材于家庭生活中常见的小事,篇幅短小却精致优美,深得大家喜爱,究其原因,是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。再看我们自己的作文,往往在材料的裁剪、组织上不讲究,平铺直叙,简单平淡。因此,我们应好好揣摩《散步》的写法,画出情节发展变化图,标出每次变化所蕴含的情感,分析作者如何通过制造波澜,使主题不断得到丰富和提升,并想想这种写法如何模仿、借鉴。

这样的阅读积累多了,作文时就能根据内容和表达的需要,自然联想到这些优秀作品,选择模仿对象,确定仿写点,依样临摹,学习借鉴,从而提高自己的作文水平。

2.学习仿写还应由浅入深,循序渐进。课堂上学到什么课文,课文中有哪些精彩语段,马上就“依葫芦画瓢”练一练,学习写一组排比句,写一系列动作,再到写一个场景、个细节,这是模仿的初级阶段。能模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意,这是模仿的中级阶段。到了迷上哪位作家或哪位作家,行文风格不自觉地接受影响,自己的文章无意间也有了那个“味儿”,这才是模仿的高级阶段。

三、经典回放

初学作文,不能不有所依傍和借鉴,正如练字要临帖一样。模仿是创造的基础,模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练,这是进入创作之前的基础。

1.模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》,作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起,回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前,先总说叶圣陶先生品德高尚,然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情,但都不出“宽”和“严”两方面,篇章结构比较清晰,这些事情并不显得杂乱。写人物时,可以模仿这样的篇章结构,围绕人物的特点,从多个方面组织材料进行刻画。

2.模仿范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步……”的句子,运用了比喻的手法,将喻体放在本体前面,突出喻体,渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法,不妨试着模仿这种句式,看看表达效果是否更好。又如茅盾的《白杨礼赞》,作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物,赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质,从而使白杨树具有独特的象征意义。再如茨威格的《列夫·托尔斯泰》,作者采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。

四、学以致用

写作实践一

《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景,形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段,模仿其中的修辞手法,描写一个200字左右的场景。

【写作指导】

1.可以结合片段中修辞手法的运用,体会各种修辞手法的不同作用。

2.要联系自己的写作实际,把作文训练同培养自己的观察、领悟、想象、自学等基本能力有机结合起来。

【范文赏析】

夏天悄悄地来到了人们的身边。(运用拟人,生动形象地写出了夏天悄无声息地来了)整个城市都渗透出一种清新与自然,人们都在吮吸着这个夏天带来的清爽!公国里,公路边,大街上,无处看不到夏天的踪迹!(运用排比,写出了夏天的到来有不可阻挡的气势)夏天像一位血气方刚的战士,那似火的骄阳日便是他闪亮的盔甲;夏天像一位充满活力的少女,那满树的绿叶便是她艳丽的裙装;夏天像一个顽皮可爱的小孩,那时而风,时而雨,时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情。(运用比喻、排比,生动形象地写出了夏天的特点:火热有个性、活力四射、顽皮可爱。使文章的气势更加雄壮有力。)

【范文点评】

本选段写出了夏天的特点——先是毫无预兆,悄悄到来,给人们带来清爽,随着时间的推移,夏天逐渐深入,人们感受到它的火热、活力、顽皮。多种修辞手法的运用,使文章富有文采。

写作实践二

在各类描写中,心理描写是难度较大的一种,因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情,莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心情,都德写“我”上课时的心理,方法不一,却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿,写一个心理描写的片度。200字左右。

【写作指导】

1.重读《社戏》《走一步,再走一步》《最后一课》的相关段落,归纳心理描写的方法,如综合运用直接描写与间接描写等,作为自己仿写的指导。

2.选择自己熟悉的写作素材,是亲身经历过的心理历程。

【范文赏析】

今天是我第一次升旗,我端端正正地走上了升旗台。这时我的心里非常紧张,心砰砰地跳着,仿佛是一分钟里跳了一亿次。(运用夸张的修辞手法,写出了“我”心里紧张的程度)这时校长宣布:“升旗仪式正式开始!第一项,升国旗,奏国歌。”随后,一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空,我忙抓起了升旗台上的绳子,开始用力地向下拉,心里想着妈妈对我说的话:“别害怕,别紧张,你一定会很出色地完成的。”终于,国旗升上了顶端,呼啦啦地迎风招展。我心里暗自高兴:“最紧张的时刻终于结束了。”(写出了升旗后的心理活动,轻松、愉快)

【范文点评】

这个片段真实地写出了人物的心理活动—第一次升旗时的紧张心理及升旗后的轻松心理,小作者都写得真切细腻,使文章显得丰富、生动。

五、课堂小结

学习仿写,要根据内容和表达的需要,选择和确定具体的仿写点;然后再想想自己怎样去仿点的写法,适当时也可以模仿一下。

当然,仿写只是写作入门的途径之一,想要真正把文章写好,除了懂得怎样仿写,还应学会变通和创新。

第二课时

一、复习导入

上节课,我们学习了仿写,这节课,我们来当堂完成写作实践三:模仿课文《背影》《秋天的怀念》,写一篇亲情题材的文章,抒发对亲人的真挚情感。

二、写作指导

小组交流《背影》《秋天的怀念》写作上可供借鉴的要点。

【明确】

《背影》

1.构思精巧,抓住人物形象特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒情。

2.文章语言平实自然简洁,不造作,生活气息浓厚。

3.突出细节描写,感人至深。

《秋天的怀念》

1.运用衬托的手法,用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。

2.以日常琐事为题材,用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

3.采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

三、谱写华章

学生确定描写对象,确定文章题目和仿写的点,开始写作。

四、评价完善

写作完成后,组内同学互相根据评价表互评交流,修改完善。

语文教案 篇9

一、教学目标

知识与技能:

1.读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2.朗读课文。背诵课文。

3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例,理解重点句的意思。

过程与方法:

第一课时,充分让学生自读自悟,讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思,初步了解议论文的表达方式。第二课时,可以让学生找出含义深刻的句子,研词析句,领悟语意。

情感态度与价值观:

理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。

二、教学重点:

理解课文内容,掌握字词句,能独立完成作业。

三、教学难点:

对文体(论述文)的了解,学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

四、教学准备:

1、布置学生课前进行预习。

2、出有思考题的小黑板。

五、教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、板书课题,简介背景。

同学们,《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日,在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。我们通过对课文的学习,在今后的人生道路上要树立这样一种信念:不是人人为我,而是我为人人。

二、学生自学字词。

1、查字典,读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音,掌握字义。

2、查工具书,理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

三、学生质疑,教师析疑,释疑。

学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方,教师加以解决。

四、学生自读课文,理清层次。(带着思考题读课文)

毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?(用小黑板挂出来,因为没幻灯)

师生通过讨论,拟出层次提纲:

1、宗旨:完全、彻底地为人民服务

重於泰山

2、死的意义:

为人民服务轻于鸿毛

3、不怕批评,坚持好的,改正错的

4、不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗

5、寄托哀思,使整个人民团结起来

五、作业:

1、抄写字词。

2、熟读课文。

第二课时

教学过程:

一、启发谈话,明确学习目的。

同学们,上个课时我们预习了课文,初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的,是怎样围绕中心一层一层论述的,以及我们应该向张思德学习些什么。

二、整体入手,明确中心

学生带着思考题自读全文

1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的?

2、你是从哪些地方看出来的?

(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心,阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨,是作者论述的中心论点。)

三、分层详读,理解课文内容。

1、讲读第一层

(1)朗读第一层

(2)学生思考:这一层中的第1、2句是什么关系?(因果)

(3)学生练习:用因果关系读第1、2句话。

(4)学生思考:哪些词具体说明了党和人民的密切关系?

(完全、彻底)

(5)板书:(宗旨:完全、彻底为人民服务)

3、讲读第二层:

(1)指名读课文

(2)理解:“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)

(3)思考:为什么说“为人民利益而死就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻”?

(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解:为人民利益死死得光荣、有价值;替敌人卖命,损害人民利益,死得不值,为人民所痛恨。)

(4)小结:

这一层中讲人死的两种不同意义,着重指出“为人民利益而死,就比泰山还重。”

重于泰山

(5)板书(死的意义)

轻于鸿毛

3、讲读第三层

(1)第一大组读课文

(2)思考:为什么说只要我们为人民的利益坚持好的,改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来?

(会得到人民群众的拥护和支持)

(3)用词素分解理解“精兵简政”的意思。

(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的?

(先指出我们是为人民服务的,就不怕别人批评;再举例说明这样做的好处,强调我们务必这样做。)

(5)板书(不怕批评,坚持好的,改正错的。)

4、讲读第四层

(1)第二大组读课文

(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思

(3)给这段课文划分层次

(学生动手,教师巡视,然后师生讨论订为4层)

(4)思考:第1层与2、3、4层是什么关系?(因果)

(5)思考:为了取得全民族的解放,我们必须怎样做?

(6)利用学生对(5)的回答板书:

(不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗)

5、讲读第五层

(1)第三大组读课文。

(2)理解:“哀思、寄托”的意思。

(3)思考:为什么要使整个人民团结起来?

(团结才有力量,才能实现共同的革命目标)

(4)板书:(寄托哀思,团结人民)

四、回归整体,总结全文

1、概括文章的中心思想:

本通过悼念张思德,讲为人民服务的道理,号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。

2、写作特点:

(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时,注重摆事实,讲道理,条理清楚。

(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。

五、课堂练习。

1、划去下列词语中错误的读音。

困难(nàn nán) 还(huán hái) 要兴(xīng xìng)旺

2、解释带点字的意思。

(1)精( )兵( )简( )政( )

(2)死得其所( )

3、填空。

《为人民服务》这篇文章先总述___________________;再从(1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四个方面分述,最后指出开追悼会的目的是。

六、课外练习。

1、背诵课文中自己喜爱的章节。

2、完成练习册。

七、附板书设计

为人民服务

1、宗旨:完全、彻底地为人民服务

重於泰山

2、死的意义:

为人民服务轻于鸿毛

3、不怕批评,坚持好的,改正错的

4、不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗

5、寄托哀思,使整个人民团结起来

语文教案 篇10

一、目标:

1。在做做玩玩中,初步感受和体验散文中展示的语言美和快乐的情绪,

2。愿意并大声说出自己体验和学习橘子花的感受。

3。在教师的提醒下,学习安静地倾听。

二、准备:

橘子若干,自制背景大树,音乐录音

三、过程:

1、运用操作活动,引发幼儿欣赏散文的兴趣。

(1) 师生共同制作橘子花,请幼儿说说橘子花象什么。

(2) 教师引导幼儿闻一闻、摸一摸、尝一尝、橘子花,说出自己的感受。

提问:闻一闻橘子花,闻起来怎么样?(清香),幼儿教案《幼教中班语文教案 《散文欣赏————橘子花》》。

摸一摸橘子花,感觉怎么样?(软软的)

每人拿一个橘瓣,尝一尝,味道怎么样?(又酸又甜)

可以请幼儿先与身边的同伴说说,再请若干幼儿在集体中大声说出自己的感受。

2、欣赏散文,感受作品的语言美。

(1) 教师配乐朗诵散文,请幼儿说说“散文的名字是什么”“什么地方最好听”。

(2) 教师手托橘子花,配以体态动作,再次朗诵后请小朋友讨论:

散文中橘子是什么颜色。(金黄的)

橘子脱下金黄的外衣,橘瓣就会怎么样?(害羞的,紧紧地抱在一起。)

闻一闻橘子花,怎么样?(一股清香扑面而来。)

摸一摸橘子花,感觉怎么样?(软软的,象小姑娘的手。)

尝一尝橘子花,味道怎么样?(又酸又甜)

(先请幼儿和旁边的同伴说说,然后再请若干幼儿在集体中发言,提醒幼儿注意倾听他人发言。)

3、教师与幼儿手托橘子花,共同倾听散文录音。

讨论:你喜欢《橘子花》这首散文吗?为什么?

4、制作橘子花树,体验散文中展示的语言美和快乐的情感。

放配音录音,幼儿与教师一起将自己制作的橘子花挂到背景大树上。

语文教案 篇11

教学要求:

扩展识字量,反义词练习,朗读、识记成语,能写话,口语交际,才艺展示。

通过认、读、识、记、说、做完成练习。

培养学习兴趣。

重点难点:

利用部件区分形近字,扩大识字量。能看图说反义词。

能在具体语境中区分意思相近的词语。

培养同学朗读、说话、写话的能力。

教具准备:

形近字卡片,找反义词的画面,几种熟悉的动物、植物画面。

一枝蜡烛。

课时划分:

四课时

第一课时

俺的发现

这个活动布置了两局部内容:一是引导同学发现汉字的构字特点,二是通过看图,引导同学发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导同学仔细观察教材所提供的内容,让他们去主动发现,自主归纳,以培养同学自主学习的能力。

过程:

1、读小泡中的话,然后让同学自身发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

2、让同学展开想象认记这些字。如:第三组的四个字可以这样记,衣被是一家,用手来披挂,土坡一口缸,砸破石头上。

3、“看看说说”让同学自身发现,不必引导。指名说。如:黑、白,大、小,长、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,单、双。

第二课时

日积月累

本局部布置四项内容:读记四字词语;选词填空;写话;读短文。“读读记记”重点是指导同学读熟、记住,通过创设语言情境协助理解词语的意思。“俺会写”的主要目的是引导同学发生写作的愿望,对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养同学朗读能力,激发同学的读书兴趣。

过程:

读读记记

1、自身读词语,一起读。

2、创设情境协助理解:如,太阳一出来——金光闪闪,黄山的风景——秀丽神奇,小兔子跑进树林——无影无踪,广阔的大海——无边无际。

3、自身想方法记住这些词语。(也可以让同学的把这些词语写在自身的积累笔记上。)

俺会选

1、引导同学自读词语和两个句子,想像一下它们之间有什么联系。

2、自身选词填空,请同桌检查,并说说自身的理由。

俺会写

1、启发谈话:平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说,你想说说吗?

2、组内同学互相说自身想说的话。(内容不限,长短不限。)

3、你可以说更可以把他写下来。这样自身以后看了还能想起来呢。

4、同学自由书写,教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读,评一评。

俺会读

1、自读,要求读的正确,流利。

2、同学竞赛读,读给老师听。

3、组织同学说说韩愈聪明在什么地方。

第三课时

口语交际

本次口语交际是本组教材主题的一个延伸,融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过同学的交流活动,丰富同学的对生物知识的认知,培养他们搜集处置信息的能力,增强了解生物,维护生物的意识。

活动中教师应该依照教材布置,引导同学进行积极准备,鼓励同学大胆交流,评价,以达到此次活动的多重目的。

交际准备:

1、课前安排同学搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。

2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。

3、动物自俺介绍的录音。

4、将同学划分成若干个小组。

过程:

1、小组讨论交流

(1)展示并向同学介绍自身搜集的资料,同学间互相阅读。

(2)互相推荐自身最感兴趣的内容。

(3)用简单的话想全班介绍自身最感兴趣的内容。

2、召开“动物,植物介绍会”

创设情境:大家看了这么多有关动植物的`资料,掌握了这么多动植物方面的知识,可以说是动植物的小专家了。俺们组织一个“动植物介绍会”好不好?

示范引导:昨天,俺请作北极熊做了一次讲解,下面俺把录音放给大家听听,俺们可以学着它的样子介绍一下自身。

3、分小组准备讲稿。

4、同学在小组内练习讲解,讲解的同学要戴好相应的头饰,挂上相应的动物标牌。(可用自身喜欢的方式讲)

5、各组推选最佳讲解员参与全班竞赛。

6、师生一起评议。

第四课时

展示台

这是本学期结束前的一次展示,可以把本学期的学习效果都那出来展示。教师要组织过程中应充沛挖掘同学一个学期以来的收获。鼓励同学大胆展现自身,总结收获,在相互的交流中促进同学积累,培养同学的表达和自俺表示能力。

过程:

1、日记展示可以让同学自身读,也可以摆出来观赏,或是打印成册发行在全班,全年级,家长。

2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍,再在班里介绍。(条件不允许的学校可以组织同学集相关的自然科学方面的资料,组织同学进行展示。

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小学六年级上册语文教案(集锦11篇)


幼儿教师教育网精选专题推荐:“小学六年级语文教案”。

教师的情感和价值观作为一个整体设计和实现目标,编写教案一定要本着面向全体学生,促进学生全面发展的目的。在教材中编写教案只有好处没有坏处,有利于教学,你是否知道从哪里可以搜寻到优秀教案?由此,有请你读一下以下的“小学六年级上册语文教案”,有需要的朋友就来看看吧!

小学六年级上册语文教案 篇1

这是一个爱的节日,浪漫的话语、火红的玫瑰,灿烂的笑靥,连空气中都弥漫着爱的气息,今天是情人节。

这是一篇爱的颂歌,在情人节的今天,我和我的学生一同分享了这篇《我们爱你啊,中国》。

爱什么?

师 : 在这首诗歌里,作者饱含激情地抒发了对祖国的热爱之情,爱祖国什么呢?仔细读读课文,琢磨琢磨每个小节,你能用一个词语概括吗?(意在理清脉络,整体把握课文。)

生1:我们爱祖国的幅员辽阔。

生2:我们爱祖国的锦绣山河。

生3:我们爱祖国的物产丰富。

生4:我们爱祖国的异域风情。

生5:我们爱祖国的悠久历史。

生6:我们爱祖国的伟大成就。

【随感:“爱祖国”不是一个标语,更不是一个口号,而应是一种实实在在、挥之不去、深深刻在骨子里的感情。今天,尤其是在充满了独生子女难教,下一代能否担当民族大任的怨声忧患的今天,我们应该告诉学生我们该爱什么!】

为什么爱?

“我去过桂林,我来介绍漓江……”

“我也去过,我来介绍象鼻山,它还有个美丽的传说呢……”

“我可是去过蒙古大草原的,我还带来照片了,我可以介绍……”

“宋老师还去过布达拉宫的呢,听宋老师说!”有个“不服气”插嘴道。

“那你们肯定没喝过茅台酒,我就尝过,我来给大家说说这酒的滋味……”

“诗中没有提到故宫、长城,我查找了资料,我来说……”

“知道诗中为什么写‘青松’‘梅花’吗?那是象征着我们勤劳奋斗、不屈不挠的民族精神,这是我爱祖国的原因。”他回答得高亢有力,尤其突出了“民族精神”,就像发现了新大陆似的。

教室里炸开了锅,一节课的时间是不够的,我只好请了几个同学集体汇报,其余的在小组内交流,下课铃声早已响过,可我们似乎都忘记了下课。孩子们的争先恐后让我很感动,后来他们围在我的身边,颇有感触地喊道:“我们的祖国真是太可爱了!”

【随感:有人说爱不需要理由,但是我想爱我们的祖国却有一千一万个理由,不是吗?正因为这说也说不完、道也道不尽的理由,让我们这些炎黄子孙由衷地感到祖国的伟大,作为一个中国人的自豪!】

怎么爱?

“同学们,我们应该怎样爱自己的祖国?”我悠悠地看着孩子们。

教室里鸦雀无声。

“维护祖国的尊严。”一个稚嫩的声音打破了寂静。

“怎么维护呢?爱不是仅仅靠嘴巴说的……”我轻轻地说。

“升国旗时要严肃认真,唱国歌声音要响亮。我以前唱国歌声音很小,我一定改正。”

“要爱护钱币,你看虽然硬币很小,面值也不大,可它上面还印有我们的国徽呢!”

“爱护环境,如植树造林、爱护公物、不随便丢垃圾……”

“遵守交通规则,遵纪守法……”

“节约水、节约粮食。”

……课堂上树起了一片“小森林”!

“好吧!就让我们从现在做起,把这么美的诗歌永远留在我们的脑海里,学唱这首歌,明天汇报,好不好!”

“好——”笑声、欢呼声交织成一片。

【随感:你有爱的能力吗?你懂得怎样去爱你的国家,爱你的亲人,爱你身边所有美好的一切?原来爱就这么简单,从身边点点滴滴的小事做起;爱也这么不简单,孩子们,十年磨一剑,让我们勤奋学习,长大才能报效祖国。爱,是需要能力的。】

小学六年级上册语文教案 篇2

第一课时

教学目的:

语文与生活:培养学生勤学好问的习惯,指导正确的读书方法,引导学生有效地读书。

教学过程:苏教版小学语文六年级上册练习7教案教学设计精品

一、学习第一部分

1、指名读题。

2、你能体会出老师这么讲的意思吗?

读书贵疑,在读书的过程中提出疑问,并努力解决疑问,就能够获得真知。

3、齐读老师的话,深入理解老师话的意思。

二、学习第二部分

1、指名读题

2、书怎么可以煮呢?你对煮书是怎么理解的?(交流)

3、是不是所有的书都要煮?你觉得哪些书要煮?哪些书不要煮呢

4、你觉得该怎么煮书呢?(分享曾经煮熟的收获)

三、学习第三部分

1、鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家,代表作《狂人日记》、《阿Q正传》等,他针对读书中可能存在的误区,提出了两个方面的读书方法,让我们一读一读,看看从中你有什么收获?

2、自由读读四则名言,交流从中得到的收获。

3、齐读四由名言。

4、抄写四则名言。

四、补充一些名言分组进行研读,并交流收获。(教师巡视,指导点拨)

五、作业

课外记熟这四则名言,找来鲁迅的名著读读。

第二课时

教学目标:

1、诵读与积累,提高阅读量,激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣,丰富学生的语言积累和阅读经验,陶冶学生的情操。

2、写好钢笔字。

教学过程:

一、诵读与积累

1、审题。

2、自读《今古贤文》,弄懂每一句话的意思。

3、交流对《今古贤文》的理解。

4、练习诵读,准备表演。

5、配乐表演。

6、背诵 形式:小组比赛背诵;集体背诵;接力背诵

二、写好钢笔字。

1、审题。

2、这句话出自《学与问》,让我们一起认真读这两句话,进一步了解其中的含义。

3、指导书写。

(1)观察作品,整体感知,从大小、布局、形状上去观察、揣摩。

(2)练习,书写时注意用笔的轻重 ,讲求提、按、顿、挫。

(3)反馈。

(4)面批,并进行指导

4、小结。

三、作业。

1、读背诵读部分内容。

2、写一段话,用上《古今贤文》中的句子。

3、练习写好钢笔字。

第三课时

教学目标:

1、口语交际:推荐一本书。

2、学写毛笔字。

小学六年级上册语文教案 篇3

【设计理念】:

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

【教学要求】

1.了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境;

2.理解关键词和重点句,会用“渺小”、“至少”造句;

3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

4.熟练地朗读课文。

【教学过程】:

一、创设情境,导入新课。

我们生活在这个地球,地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球,更要懂得保护好地球。

今天,我们继续学习第9课“只有一个地球”(板书课题)。

1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。

2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住:晶莹透亮、纱衣等词理解。

3、出示第二张幻灯片:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

4、读句,用自己的话赞美地球的外观。比如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……

5、板书:美丽壮观。

过度:为什么说地球是人类的母亲,是生命的摇篮,和蔼可亲?课文围绕课题概括地写了哪几方面?

学生自由回答,教师引导归纳:一、美丽壮观、小;二、资源有限;三、不能移居。(板书)

二、解读探究。

(一)理解“小”。

1、自由读1、2两节,哪些词突出小意。

2、分析讨论。幻灯片呈现原句,抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小,面积小。加强个读、齐读,读中体会小。

3、学习对比、打比方的说明方法。

4、幻灯片呈现原文:地球表面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字,分析人居陆地面积,以及人多而面积小,通过强烈的对比,感受人类活动的范围小。

5、小结:综合两者深彻体会地球之小。

(二)理解“资源有限”。

1、自由读3、4小节:从哪两个方面说明资源有限?

2、学生读后回答,教师板书:自然资源、再生资源。

3、理解自然资源有限。

①自由说,抓住“节制”和资源形成的年代久远理解:不加限制的开采,使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书:开采。

②理解“慷慨”:地球是一位伟大的母亲,和蔼可亲,无私奉献。

4、理解再生资源有限。

①出示原文:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,至少是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列 生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。

②理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生?

③总结原因:抓住“本来”一词,除去读,加上读,对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

④出示幻灯片:灾难图片图景触目惊心!学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

⑤再读原文。提升情感:地球的易碎性。板书:毁坏。过度:有人说,浩瀚的宇宙无穷大,人类难道不可以移居别的星球吗?比如火星、月球。

(三)理解不能移居。不能移居的原因是什么?

①出示原文:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读:每句是什么意思?

②分析讨论:抓住第一句中“至少、没有适合”;第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义:地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齐读加强共鸣。

③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在,人类不可能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹?“可爱、易碎”怎么理解?

2、学生结合学习所得解答:地球美丽而可爱,和蔼可亲;资源遭受无节制开采而面临枯竭,再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生,地球已经千疮百孔,太容易破碎了!

3、个读,比读,读出因为美而爱,因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。

4、由衷地大声疾呼:我们只有一个地球。强调“我们”。(幻灯片展现破碎的地球)

四、增强意识。

我们有哪些补救措施了?学生纷纷举例。

五、回顾板书,总结板书。

板书:建设家园、珍爱地球。

六、作业设计。

以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。

小学六年级上册语文教案 篇4

18四季的脚步

教学目标:

1.学会本课10个生字,正确读写要求学会的词语。

2.理解课文,知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点:学会本课生字新词,能正确朗读和背诵课文。

第一课时

教学过程:

一、引言揭题:我们听过了爸爸的脚步,妈妈的脚步,老师的脚步,还有自己欢快的脚步。今天,让我们一起来倾听一下四季的脚步。

二、新授:

(一)画读:

1.自由读,画出生字,再读一读。

2.轻声读课文,画出自己读不准的字或词。

3.范读课文(或录音朗读),学生注意读准字音。

4.再读课文,初步读懂课文。

(二)议读:

1.同桌或小组读互读,互相正音,评议。

2.分小组讨论,看有哪些不懂的地方。

(三)美读:

1.第一节:读这节诗歌,你知道了什么?

2.学生自由提问:有哪些不懂的问题。

3.出示春天的画面,问:溪水怎么会唱歌呢?溪水的歌声是什么样子的?

4.问:春天美不美?你能读出这种美吗?

5.按这种方法教学下面三节诗歌。重点帮助学生理解金蝉,金色的小道,世界等。

6.学生有感情地朗读诗歌,在熟读的基础上背诵下来。

三、全课小结。

第二课时

教学过程:

一、复习导入:

1.点名背诵全文。

2.抽读生字卡片,读时注意读准字音。

二、学习本课生字和词语:

1.学生自己看着生字,用自己的方法记忆字形。

2.同桌之间开展相互间的学习:

1)两个人读一读新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

2)交流识字方法

3.教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)

脚步悄丁冬夏界呼舞蹈

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

夏天脚步悄悄冬天呼呼叮咚世界舞蹈唱歌

3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

脚:左中右结构。可以用熟字加偏旁记字法:左边是个月字,中间是个去字,右边是个。

夏:分析结构法记字形:上面是个百字多一横,下面是个反文旁不出头。

舞:数笔画记字法:笔顺为:

蹈:数笔画记字法:笔顺为:

4.指导书写:

脚:中间的去字上边比左右两个部件高。

舞:上半部分要尽量写的紧凑一些。

步:第四笔在横中线上面。注意下面不是少字。

蹈;右下部分里面的两个横不要连上。

5.学生练习书写

6.展示学生的作业,大家共同评论。

三、完成课后练习。

四、扩展:你喜欢哪个季节?画一张画告诉大家。要抓住这个季节的特点画。

板书设计:

18四季的脚步

19我是什么

教学目标

1.学会本课10个生字,认识6个生字,能正确读写要求学会的词语。

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点:学会本课10个生字,知道我是什么。

教学过程:

一、引言揭题:同学们,你们知道水是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题:我是什么。

二、新授:

1.自读课文,划出本课生字新词,借助拼音读准字音。

2.检查自学情况。

注意下面几个字的读音:

助:翘舌音。不要读成z)

冲:翘舌音。不要读成c#ng

灾:平舌音。不要读成zh1i

3.学生质疑。

4.记忆字形。

1)学生用自己的方法记忆字形,比比谁的方法好。

2)学生互相交流识字方法,教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记:晒、飘、冲、助、灾

会意法记字;浮、温

5.书写指导。

飘:左高右低,风的起笔点与左上的横折一边高。

帮:三个部件要写得紧凑。

害:第七笔竖上下要出头。

6.学生练习书写

7.作业展示,大家共同评议。

三、初读课文,了解课文大意。

四、全课小结。

第二课时

教学过程:

一、复习导入:

出示生字卡片:晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

二、新授:

1.学习第一段

1)学生轻声读课文第一段。

2)思考:我变成了什么?是怎样变成汽的?又是怎样变成云的?

3)解词:白衣服、黑衣服、红袍。

2.看图学习第二段。

1)在这段中我是指谁?

2)云是怎样变成雨的?又是怎样变成雹子的?怎样变成的雪?

3)读了这段你知道了什么?

3.学习第三段。

1)学习这段你想知道什么?

2)学生自由提问。

3)小组讨论

4)教师引导大家弄懂下面的问题:为什么说水在池子里睡觉?在江河里奔跑?在海洋里舞蹈?唱歌、开会又是怎么回事?

5)在这一段中,作者想告诉我们什么呢?

4.学习第四段。

1)水为人们做了哪些好事?哪些坏事?

2)人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事,不做坏事?

5.指导朗读。

6.你在生活中看到过水在变吗?举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计:

19我是什么

20、清清的溪水

第一课时

教学目标:

1、学会本课9个生字,认读愤、脏、浑、刨四个字。

2、自己观察画面,初步理解图意,能从图中找出溪水的特点。

3、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字:象系栽浇

2、初步理解图意,能从图中找出溪水的特点。

教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片,然后让学生谈一谈自己的感受。

2今天我们学习一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》(教师板书课题)请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语:

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)

象系栽浇负泥培坑澡

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

负:上面是刀字头,下面的贝字第一笔是竖。注意与见字区分。

培:左右结构,部首是土字旁,右边是立和口字。培字的第七笔是撇。

浇:这是左右结构的字,左边是三点水,右边是尧字,注意尧字的右上方没有点。

象:可以运用熟字去偏旁的方法记忆,熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是:撇

栽:先写土字头,再写木字旁下面的笔顺是:斜钩、撇、点。这是一个形声字。

动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

4)理解词意:

(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)

5)要求会认的字,让学生结合语言环境读一读:

小兔气愤地说。

野猪跳进小溪,想洗个澡,可是越洗身上越脏,变成了一个小泥猪了。

野猪刨坑,大象栽树。

溪水变成浑浑的了。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况:

四、指导学生进行书写:

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业:

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时

教学目的:

1、了解课文内容,知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、培养学生的环境保护意识,树立保护树林、保护环境的意识。

教学重点:

1、解课文内容,知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点:

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、培养学生的环境保护意识,树立保护树林、保护环境的意识。

教具准备:投影片

教学过程:

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。

2、看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

3、教师小结学习生字情况。

二、学习课文:

(一)、初读课文,整体感知:

1、自由读课文,想一想:清清的溪水一直都是清清的吗?它有哪些变化?

(先是清清的,后来是浑浑的、变黄了,最后又恢复了清清的。)

2、溪水为什么突然变黄了?让我们带着问题去学习。

(二)细读课文,深入理解:

1、指名读第二十自然段,用自己的话说说:溪水为什么会变黄?

(因为大象和野猪为了比谁的力气大,把树林里的树都快拔光了。没有了树林,土壤便会流失,一下雨,周围的黄土就被冲到小溪里,小溪的水就会变黄、变浑了。)

教师还可以引导学生结合课外资料,说一说树木对防止土地流失、保持水土平衡、美化环境的作用,帮助学生理解。

2、这一部分有情节,练习有语气地朗读:

1)自由读,试着加上表情和动作。

2)小组读一读,商量怎样能够更好的读出语气来。

3)全班交流展示:

小组展示读

班级分角色读

3、看投影片上的图片,练习有表情、有语气地分角色朗读课文,或根据投影提示排演课本剧。(要给学生创设施展才华的空间,安排好时间去练习,教师深入到各个小组去指导)

4、清清的溪水变浑了,动脑筋想一想:我们应该怎样办?

结合你的生活实际和查找的有关资料说一说:

如:清理水中的泥沙;

在水边种植树木,植树造林;

进行治理,并建立保护区;

加强宣传的力度,号召所有的人都自觉维护我们周围的环境;

在水中饲养动物,帮助清理污水,同时改善溪水的环境质量。

5、再读课文:想一想:大象和野猪是怎样做的呢?在书中画一画,自由读最后两个自然段。

6、指导最后两个自然段的朗读:

1)指名读,抓住学生中读的好的地方,请他说一说为什么这样读,读出溪水又变清后的喜悦之情。

2)齐读。

三、拓展练习:

1、以《清清的溪水》为题或另选题目,以小组为单位汇报学习成果:

如:1)分角色有语气地朗读。

2)分角色排演课本剧。

3)说一说通过学习这篇课文,你明白了什么?

4)以大象和野猪的口气写一封公开信。

5)为课文续编故事。

2、结合生活实际进行讨论:

在我们的现实生活中有没有像大象和野猪这样的人?有没有类似的事情?是怎样解决的?

四、教师小结:

这个故事告诉我们:毁掉了树木,造成水土流失,就会使溪水变浑。要使溪水变清,就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识,用实际行动保护我们的家园。记住一句话:保护环境,人人有责!

五、作业:

1、有语气地朗读课文。

2、把本课所学到的内容告诉身边的人,做一个保护环境的宣传员。

板书:

小学六年级上册语文教案 篇5

教材分析

这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分内容。

教学目标

读背古代名言警句,让学生熟读成诵,积累语言。阅读短文《胸有成竹》,理解成语的意思,练习说成语。练习表演课本剧,更好地理解课文内容,培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物,想想它们中间发生的事情,编得要有意义,叙述要清楚。

教学重点难点

练习表演课本剧,更好地理解课文内容,培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物,想想它们中间发生的事情,编得要有意义,叙述要清楚。

教学构想

逐题进行练习,使学生学会积累知识,并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备 投影片

教学时间 五课时

第一课时

教学内容

熟读、背诵五组古代名言警句,丰富语言,增加积累。阅读短文《文与刻画竹》,了解短文主要内容,理清短文的叙述顺序。

学生学习过程

一、完成“读读背背”

1 启发导入。同学们,我们平时与人交往或阅读文章时,会发现许多人的语言特别生动、有趣,说出来的话很有哲理。实际上,要想做到这一点并不难。平时多积累一些好词佳句,对我们的说话、习作会大有帮助。今天,我们一起学习几句古代的名言警句。

2 引导学生自读自背

(1)学生自由、大声地读句子,注意读准字音,不认识的字。

(2)教师范读,学生自由组合成小组互相朗读、背诵。

3 学生交流自己知道的其他名言警句。

二、完成“阅读”

1 导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思?是从什么故事引申出来的?

2 自读课文,明确要求。

(1)通读短文,看看文章写了一件什么事。

(2)思考:文与可画竹有没有什么秘诀?从什么地方看出文与可特别爱画竹子?作者写猫玩纸团是为了说明什么?

(3)质疑,在不理解的地方做上记号。

3 检查自学情况。

(1)文章讲了一个什么故事?

(2)文与可画竹有什么秘诀?找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子?作者写猫玩纸团是为了说明什么?

4 读后明白了什么道理?这个成语故事告诉我们什么道理?结合生活实际谈谈你的理解。

5 讲“胸有成竹”的故事。

(1)教师提示:讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。

(2)学生练习讲故事。同位对讲。

(3)学生找同伴讲故事。

作业设计

在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句,把它们摘抄下来并背诵。

板书设计

积累 运用五

读读背背——名言警句

阅读——胸有成竹

课后小记

第二课时

教学内容

本次口语交际的内容是“演课本剧《陶罐和铁罐》”。深化对课文的学习,发展学生的创造力和想象力。

学生学习过程

一、激趣导入。同学们,当我们学完课文《陶罐和铁罐》,文中陶罐和铁罐这两个形象一定给大家留下来深刻印象。今天,我们要把这篇文章编成课本剧来表演。

二、组织学生讨论

1 怎样改编课文中角色的语言?怎样演出不同角色的神态?

2 学生自由发言,交流看法。

三、表演课本剧

小学六年级上册语文教案 篇6

三、抓住重点句,感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?

2.根据学生回答,课件随机出示:

A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)

B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

C.“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

D.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)

“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?

刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

3.现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。

4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。)

5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

小学六年级上册语文教案 篇7

教学目标:

1.会写9个生字,重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

教学重点:

引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

教学难点:

理解文章内容,体会课文题目的深刻含义。

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字,能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文的脉络,整体感知课文内容,感受洪水的可怕和村民的惊慌,为第二课时感悟人物形象奠定基础。

4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

教学难点

1.正确读写生字词。

2.整体把握课文主要内容,品读第1—6自然段,感受洪水的可怕和村民的惊慌。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.播放山洪暴发视频,教师激趣导入。

黎明的时候,山洪暴发,来势汹汹,给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢?今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。

2.出示课题,质疑思考:桥,让你想到了什么?

预设:通过播放山洪暴发的视频,学生们或许能联想到:这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。

二、初读课文,检测预习

1.教师出示自读要求,学生自学课文。

(1)轻声朗读课文,把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。边读边想:课文讲了一件什么事?

(2)圈画出课文中的生字,把生字读正确,并自主识记字形。

(3)圈画出课文中自己不理解的词语,和同桌一起讨论。

2.教师检测学生的自学情况。

(1)正确认读下面的词语,注意把变色的字读准。

咆哮嗓子党员流淌沙哑揪出呻吟废话

◆需注意的字音:“嗓”是平舌音,“呻”是翘舌音。

◆需注意的字形:“哮”的右边是“孝”,不是“考”。

(2)词语分类学习。教师出示词语,学生读一读,再结合课文把它们分成三类。

咆哮、惊慌、清瘦、放肆、狂奔、势不可当、拥戴

狞笑、沙哑、跌跌撞撞、乱哄哄、揪出、你拥我挤

明确:①描写洪水的词语:咆哮、放肆、狂奔、势不可当、狞笑

②描写村民的词语:惊慌、跌跌撞撞、乱哄哄、你拥我挤

③描写老汉的词语:清瘦、拥戴、沙哑、揪出

预设:理解词语时要注意联系上下文,因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——再归类整理——回归课文理解”的思路来进行学习,改变了孤立教学词语的方法。同时,通过把词语分类,可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。

(3)学生理清课文脉络,概括课文叙述的主要情节。

学法引导:教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。

示例:课文讲述了山洪暴发的危急时刻,老支书组织一百多人撤离,最后桥塌了,老支书英勇牺牲的感人故事。

三、再读课文,整体感知

1.有感情地朗读课文第1—6自然段,感知洪水的可怕和村民的慌乱。

(1)学生自由朗读课文,用不同的符号标出描写洪水和村民的句子。

(2)师生合作,学生朗读描写环境的内容,教师朗读描写村民的内容。

2.出示相关句子,学生交流,体会洪水之可怕。

①像泼。像倒。

②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(1)学生交流谈感受。

预设:可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说。

交流后明确:①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张的气氛。

②这些句子的语言非常简洁、精练,如:“像泼。像倒。”短短的四个字构成了两句话,渲染了紧张的气氛,写出了雨水之大、来势之猛,为下文做了铺垫。

③这几句话都写出了洪水的凶猛,且水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越严峻。

(2)质疑思考:作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水?这些句子能颠倒顺序吗?

明确:这些内容属于环境描写,起到了烘托的作用。作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造。这些句子不能颠倒,它们显示出雨水越来越大,洪水越来越凶猛,暗示着情况越来越危急。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。

3.学生结合课本中的图片、文段,观察、想象、体验。

过渡:洪水如猛兽,席卷了整个村庄,正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤,想找出一条生路,却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时,你能想象出他们惊慌失措的样子吗?请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段,想象当时的情景,感受村民们心中的恐惧。

(1)教师出示相关语句。

①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。

②人们又疯了似的折回来。

③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

(2)质疑思考:

①此时的木桥是一座什么桥?(救命桥、生命桥。)

②如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?(学生自由猜测可能出现的结果,感受形势的紧张。)

四、课堂回顾,交流收获

1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。

小结:今天这节课,我们通过自学掌握了重点生字,通过分类学习的方法掌握了几组词语。重要的是,我们通过朗读,感受到了小说语言的精练。在作者简洁的描绘下,洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。作者不过用几小段文字,就给我们渲染了一种危急、可怕的场景,而这些,都是本文的主角——老支书出场的背景。在本课的学习中,大家朗读得都很认真,但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉,大家课后可以多读一读,再体会体会。

求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一个人是例外。他是谁?在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢?我们下节课再来学习。

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流并积累学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

2.有感情地朗读课文,感悟老汉的高尚品质和人格魅力。

教学重难点

1.学习课文在表达方法上的特点。

2.体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。

3.理解题目的深刻含义。

教学过程:

一、温故知新,导入新课

1.出示课文中的句子,学生朗读,再次感受形势的危急。

①东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。②死亡在洪水的狞笑声中逼近。

③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

2.导入新课。

过渡:同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时,东面、西面都没有路,只有北面有座窄窄的木桥。那么,如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢?那此时的木桥还会是生命之桥吗?不会,它会变成(生补充)。还好,在这万分危急的时刻,一个重要人物出现了,他就是(板书:老汉)。他在危急关头有何等壮举呢?让我们进入本课的学习。

二、研读课文,重点探究

1.走近老汉,感受形象。

(1)学生自读课文,找出文中描写老汉的语句。

(2)出示课件:我看到一位的老汉。

预设:学生朗读完课文后,自由交流应在横线上填入什么,请一名同学上台填一填。所填的词语因学生的思考角度不同,可能有许多,如:威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等。

(3)组织学生品读第7—13自然段,质疑、交流。

预设难句:

A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

思考:①找出描写老汉的神态的语句,从中你体会出了什么?

(“他不说话,盯着乱哄哄的人们”,写出了老汉的沉着、冷静、有威严。)

②老汉的脸是“清瘦”的,可见他并没有多么健壮、伟岸,可是这里为什么说“他像一座山”?

(这里把老汉比喻成“一座山”,既表现了老汉的威严、冷静,与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比,又写出了老汉在人们心目中的地位,这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。)

③面对惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?试着想一想,说一说。

(示例:我一定不能慌乱,要让大家有序地过桥;雨啊,你快点停吧,洪水啊,你来得慢一点吧,让我们所有人都能够安全过桥吧!)

B.老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

思考:①老汉的喊话分别强调了什么?

(“桥窄!”是说实际情况,如果大家一哄而上,将会非常危险。“排成一队,不要挤!”是说过桥的方式。“党员排在后边!”是说排队的秩序。)

②为什么党员要排在后面?(出示课件:随时准备为党和人民牺牲一切,永不叛党。——入党宣誓词。)

(作为党员,就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样,党员遵守了秩序,其他人也会跟从,大家就能有序地过桥。)

③这三句话中,哪个标点引起了你的注意?这几句话在句式上有什么特点?

(感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确,既渲染了紧张的气氛,也显示出了老汉的镇定、果断。)

过渡:老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定,就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。

提示写法:文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的,这也是这篇文章的表达特点,要注意。

2.抓住“矛盾”,梳理情节。

(1)学生默读第14—23自然段,画出描写洪水的句子。

①水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。

②水,爬上了老汉的胸膛。

思考:这两个句子有什么特点?写出了什么?

(运用了拟人的修辞手法,“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。)

过渡:在这样危急的情况下,村民们都按秩序过桥了吗?在这千钧一发的时刻,又发生了什么意外呢?我们赶紧去看一看。

(2)找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读,一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子,一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。

(3)前后对照,找出矛盾的地方。

矛盾之处:老汉:揪——推小伙子:瞪——推

思考:①这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里?老汉犹豫了吗?从哪里可以看出来?

(老汉把小伙子从队伍中间揪出来,让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫,从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。)

②老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗?

(老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来,让他排到队伍后面去,后来又“用力把小伙子推上木桥”,这一“推”与“揪”相反,老汉最后把生的希望留给了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”,这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿,但后来又“推了老汉一把”,这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给了老汉。)

3.理清关系,明白悬念。

(1)朗读课文最后四个自然段,感受结尾的特点。

朗读提示:语速慢,语调低沉,满怀哀思和崇敬。

思考:老汉与小伙子之间是什么关系?这样的结尾有什么特点?

(父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系,这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料,也更有震撼人心的艺术效果。)

(2)了解了老汉和小伙子的关系后,再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。

(老汉爱群众胜过爱儿子,才会把他“揪”出队伍;老汉爱儿子胜过爱自己,才会用力把他推上木桥。这一推,推出了一个父亲对儿子深深的爱;这一推,又把生的希望留给了孩子。这真是一个有情有义的老汉哪!)

小结:作为一名共产党员,老汉忠于职守,他是无愧的;作为一个父亲,他和天下父母一样爱子情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。

三、升华情感,深化主题

1.写话训练,表达哀思。

过渡:英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断。同学们,洪水无情人有情,面对此情此景,你最想说的是什么?请写下来。你可以对老汉说,可以对老太太说,也可以对村民们说。

(1)学生写作小片段。

(2)指名朗读自己写的片段,互相交流。

预设:这里安排了一个写话训练,使学生通过想象和交流进一步内化情感,而不是滞留于表面,这既是情感的凝聚和提升,又是一次语言实践活动。

2.理解课题,深化主题。

过渡:老支书走了,但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥,该如何为这座桥起个名字呢?说说你的建议,并说说理由。

(1)学生交流自己的想法。(生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥……)

(2)教师结合“桥”的含义,进行评价和小结。

小结:老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥;他用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁;这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。

(3)拓展“桥”的广度,引导学生说说生活中特殊的“桥”。

山洪里,他们用臂膀营救了一个个围困的群众,他们是希望之桥!

风雪中,他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄,他们是光明之桥!

废墟中,他们用双手拯救了一个个垂危的生命,他们是生命之桥!

过渡:同学们,让我们铭记这一座座桥,铭记这一串串闪光的名字吧,相信在座的每一位同学将来都能成为这样的一座桥,一座永不坍塌的桥!

3.交流收获,拓展提高。

(1)让学生谈一谈学习课文之后有哪些收获,可以从思想内容上谈,也可以从表达方法上谈。

(2)以诗结课,再次触发对老汉的崇敬之情。

一座山/我不知道/你的姓,你的名/但我知道/你有一个动人的称呼——老汉!

哦,老汉!/你是一座山/一座镇定的山/征服了肆虐的洪水/一座刚毅的山/抵挡了可怕的灾难/更是一座深情的山/留下了高贵的人格。

哦,老汉!/你将牢牢驻留在我们心间/永远,永远!

四、背诵积累,作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。

2.课后阅读类似文章,如《“诺曼底”号遇难记》《丰碑》等。

3.完成本课对应训练。

小学六年级上册语文教案 篇8

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚,望着老汉。

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

有人喊了一声:“党员也是人。”

老汉冷冷地说:“可以,到我这儿报名。’”

竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉眼,站到了后面。

木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。

水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一-把,说:“你先走。”

老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后,洪水退了。

一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

小学六年级上册语文教案 篇9

教学目标

1、学习“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。

教学重点

了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

教学难点

积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。

课时安排

1课时。

教学准备

歌曲《我们新疆好地方》。

教学过程

(一)创设情境,导入新课

1、欣赏歌曲《我们新疆好地方》,看了视频,说说有什么感受。

新疆是个美丽富饶的地方;维吾尔族人能歌善舞、热情、漂亮等。

2、对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风俗。今天,我们就走进和田的维吾尔。(板书课题)

3、首先让我们来了解一下和田,简单介绍和田?课件出示

和田:位于新疆的最南端,古称于阗(tián),意思为“产玉石的地方”,是新疆维吾尔人最为集中的一个地方,也是古丝绸之路的重镇。和田以产玉、丝、地毯名扬中外,是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都”以及“瓜果之乡”。著名的和田玉就产自这里。现在我们就走进和田的维吾尔。

(二)整体感知,合作交流

学生通读课文,小组讨论。课件出示。

1、通过课文,说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。课件出示。

小学六年级上册语文教案 篇10

浪淘沙

[唐]刘禹锡

九曲黄河万里沙,

浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去,

同到牵牛织女家。

_____________

注释

①《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗,这里选的是其中一首。浪淘沙:唐代曲名。

②[簸]颠簸。

江南春

[唐]杜牧

千里莺啼绿映红,

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺,

多少楼台烟雨中。

_____________

注释

①[山郭]依山而建的城。

②[酒旗]酒招子,酒馆外悬挂的旗子之类的标识。

③[南朝]公元420到589年建都于建康(今南京的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。)

④[四百八十寺]“四百八十”是虚指,形容寺院很多。

书湖阴先生壁

[宋]王安石

茅檐长扫净无苔,

花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕,

两山排闼送青来。

_____________

注释

①[湖阴先生]杨德逢的别号,王安石退居钟山(在今南京)时的邻居。

②[苔]青苔。

③[畦]这里指种有花木的一块块排列整齐的土地,周围有土埂围着。

④[排闼]推开门。闼:小门。

小学六年级上册语文教案 篇11

三、精读课文,交流感受最深的地方

1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

2.交流感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

语文教案集锦15篇


在下文中您将能够深入了解有关语文教案的重要性。每个老师在上课前会带上自己教案课件,就需要老师用心去设计好教案课件了。 完善的教案和课件能促进质量和效益的全面提升。本文供你参考,希望能帮到你!

语文教案(篇1)

教学目标:

1.能用普通话清楚地表达故事的内容。

2.认真倾听,理解所讲的内容,并能说出一定的看法、感受。

教学准备:

课前布置学生用多种途径去搜集爱国志士的故事,每人选择一个最喜欢的,讲的时间在三分钟内为宜。

教学时间:1课时

教学流程

1.谈话导入,揭示课题。

2.试讲故事,明确要求。

(1)指导点拨:开头可以采用“今天我讲一个个《苏武牧羊》的故事……”,“下面由我代表我们小组讲一个爱国故事,故事的名字叫《我是人》……”等形式。

(2)自荐试讲。

(3)讨论:这位同学讲的怎样,好在哪里,还应该注意什么?

(4)小节。

3.组内练讲,交流评议。

(1)学生在四人小组内练讲,互听互学,交流评议。教师巡回听讲,相机指点、奖励。

(3)根据练习要求,每组推选一名讲的好的同学。给学生一点自由互动的空间,各族同学为本组参赛的同学出主意、想办法,争取在比赛中获胜。

4.故事比赛,畅谈收获。

5.布置作业。

教学反思:

语文教案(篇2)

教学要求:

1.通过丰富多彩的教学活动,激发学生探究身边事物的兴趣,培养他们热爱美好事物的情感。

2.运用具有开放性的教学方式,调动学生的各种感官,使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

3.在训练过程中,学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。

教学重点:

指导学生查阅有关资料。

教学难点:

指导学生将查得的资料,有选择地、按一定的顺序写下来。

教学过程:

一.启发谈话,激发兴趣

金秋时节,是菊花盛开的季节,五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿,每当这个时候,我们都要去参观菊展,漫步在菊花的海洋中,看着千姿百态的菊花争奇斗艳,这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们,你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是,菊花的故乡就在我们中国。今天,我们好好地了解一下菊花,写一写菊花。

二.组织讨论,明确写法

1.自由读习作提示,想一想,本次习作有什么要求。

2.同桌讨论交流:本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文?

3.师引导学生归纳写作要求:

(1)查阅资料,弄清菊花原产于哪个国家,人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字?它们的花瓣、花型有什么特点?

(2)按上面问题的顺序写。

(3)选择自己熟悉的菊花写,要有详有略。

三.指导观察图片

1.出示银针、苍龙爪;狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

2.观察思考:这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样?

3.同学们还认识哪些菊花,它们各是什么样子的?

四.交流查阅资料情况。

1.同学们通过查阅资料,了解了哪些关于菊花的知识?

2.阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

菊花,原产于中国,是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主,亦可嫁接,育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型,5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样,有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝型等。

3.讨论。

通过阅读,你知道了菊花的哪些知识?

五、练习说话

1.按问题的顺序,说说你对菊花的了解。

2.同桌互说。

3.指名学生说,教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

六、学生写稿,教师巡回辅导,指导学生准确用词

七、评讲

1.指名学生谈自己的习作,教师引导学生修改并给予评点。

2.学生对照习作要求,修改习作。

八、誊写

板书设计:

习作5

查阅资料

按顺序写

有详有略

文献摘录:

菊花,原产于中国,是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主,亦可嫁接,育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型,5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样,有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝型等。

语文教案(篇3)

一、导入

今天,你们带来了各种各样的玩具,有的是从商店里买的,有的是亲手制作的,有的是新的,有的是旧的,这些玩具陪着你们度过了许多愉快的时光,哪位同学想把你和玩具之间发生的难忘的故事告诉大家。

一年四季,春夏秋冬,不同的季节有不同的玩具,让我们走进课文,走进春夏秋冬和我们心爱的玩具一起快乐的做游戏吧!

二、初读课文,了解课文大意,并且学习生字词

1、听录音时标出自然段,划出不认识的生字。

2、自己读课文,用你最喜欢的识字方法识记字形。把你认为读得不熟的地方多读几遍。

3、读完课文,看看课件上的生字都认识了吗?

4、师指导学生读生字词(优秀的学生先读、小组读、认识老师指的生字词的学生站起来读、找学困生读)

5、找四名学生读课文,评选今日朗读之星。

三、精读课文

1、分组学习课文

喜欢春天的为一组;喜欢夏天的为一组;--------

2、春夏秋冬小组比赛开始了

比赛第一项:朗读比赛

比赛第二项:描写春夏秋冬的成语比赛

比赛第三项:说话比赛(你自己做过什么玩具,你是怎么做的?或在你喜欢的季节里,你最喜欢做什么样的游戏。)

3、整体读课文

四、写字教学

五、作业

小练笔:把你制作玩具的过程写下来。

语文教案(篇4)

第一课时

教学内容:

指导练习第1至4题,

教学目标:

1、能熟练地拼读音节,正确书写词语。

2、懂得怎样才能把句子写得具体些,能正确填写“的、地、得“。

3、能有感情地朗读句子。

教学过程:

一、指导练习第1题。

1、自由拼读,作好答题准备。

2、指几名中下生拼读。

3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。

二、指导练习第2题。

1、读题目明确练习要求。

2、指名读第(1)组两个句子,比较句子的意思有什么不同。

3、指名中等生读第(2)组两个句子,比较句子的意思有什么不同。

4、指名读填写后的两个句子,注意把填写的词语读出重音。

三、指导练习第3题。

1、谈话导入。

2、自学准备。

3、指名在小黑板上填写,然后逐题讨论,小学四年级语文教案。

4、让学生在课文中找几个句子读一读,想一想,体会“的、地、得”的用法。

四、指导练习第4题。

1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过?

2、自学准备。

填上适当的词语。

3、指导有感情地朗读句子,句子中几个“多么”要读出重音。

五、完成《作业本》第1至4题。

课后分析:

语文教案(篇5)

一、教学目标:

1.了解演讲的特点,在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。

2.学会生字,结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。

3.通过探究性学习,感悟为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

二、教学重、难点:

课文讲了哪些内容,是分几方面来谈的;演讲稿的特点。

三、教学评价设计:

1.通过查看预习、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生认识生字及正确、流利读书情况。

2.采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、小组演讲等方式推进学生读懂课文从而感演讲稿的特点。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.读写结合训练,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

四、教与学的准备:

学生:完成预习,搜集陶行知的资料,了解演讲稿的特点

教师:多媒体课件

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导课

1.理解“演讲”。

1)板书“演”,说说写“演”要注意些什么,然后用“演”组词,适时写上“讲”。

2)说说演讲是怎么一会事。

(在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理,发表见解。)

2.板书:陶校长的演讲

3.齐读课题

4.看到课题,你有什么问题吗?

(估计:陶校长是谁?演讲是怎么回事?给谁演讲?内容是什么?)

5.介绍陶行知:(出示课件)

陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范,并亲自担任校长。在晓庄师范,陶行知脱去西装,穿上草鞋,和师生同劳动、同生活,以“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,为中国教育探寻新路。他学识丰富,人格高尚,堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”,是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国,也属于世界。

(二)检查预习

1.出示词语:否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策)自由读一读,想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。

2.检查朗读课文。

指名读课文,其他同学思考:文章中陶校长的演讲主要讲了什么,是分哪几个方面来谈这个问题的?

(陶校长主要谈的是“每天四问”,分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。)

(板书:健康、学问、工作、道德)

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)感悟演讲内容,学习演讲

1.学习演讲“问健康”部分

1)理清层次

A读第二自然段,看看作者从哪些方面来讲的?也可同座交流。(在”读”字上加圈

B交流讨论,投影文字灯片。(问健康:问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望)

2)理解“健康第一”的观点

A现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

B交流讨论

a“有,进步了多少?”(应该有进步,还应该争取大进步。)

b“因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。”

(本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解,然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性,是一切的根本。

c “否则”是进一步肯定健康的重要。(“否则”:不这样的话。)

d“健康的身体,离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息。”

要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的,猜猜“锻炼”为什么是金字旁,火字旁?投影画面明白锻炼本意,明白锻炼要吃得了苦,经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

e说说对“健康堡垒”的理解。(“堡垒”,从字形上猜是什么东西,然后看图片)

2.练习演讲

1)各自练习演讲这部分。2)指名演讲,学生评议。3)指导感染性演讲

3.指名演讲

(三)小结

1.让学生说说这堂课的收获。

2.这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要,受到了感染,得到了

启发;知道了什么是“演讲”,也初步学会了演讲,这都得感谢——“陶校长的演讲”。

(四)作业

1.从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来,然后写一写自己的体会,可举例谈自己的认识。

2.用一读再读的方法学习第四、第五自然段,练习演讲。

板书:

2.陶校长的演讲

健康 生命之本

四问 学问 前进活力源泉

工作 也是学习

道德 做人的根本

第二教时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(一)学习演讲“问学问”部分

1.四人小组学习,边学边讨论这部分的中心话题是什么?看看课文是从哪几方面来讲的?陶校长想要告诉听众什么?然后练习演讲,可动动笔动动手,有问题可举手。

2.交流讨论

1)中心话题是“学问”,层次:问什么——为什么问-——该怎么做

2)指名说说这部分演讲要注意些什么,那些地方很重要。

3)结合同学发言,师出示文字灯片,添加符号。

学问是一切前进活力的源泉。

求知是我们的主要任务,有了……才能……。

(强调有学问的重要性,结合生活体验讲;在学生演讲时指导停顿及重音。)

要……就要专心致志,就要……坚韧不拔

要认准目标,钻进去,展开来。

(举例说说怎么做就是“专心致志”,“坚韧不拔”,“钻进去”,“展开来”。怎么做要读得有力,让人觉得必须这么做。)

3.齐声演讲性读课文

(二)按照第二节的学习方法,自主学习三、四、五节。

具体指导:

1.问的什么问题?

2.为什么要问?

3.希望怎么做?

4.用了哪个关联词语?你会用它说一句话吗?

5.记住了“问”的内容了吗?说说。

6.还有什么疑问吗?

让学生分小组学习,分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。

关联词义涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”

词语:公德、私德 人格长城

(三)齐读课文最后“如果……就……”部分。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(四)实践拓展

1.陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲,要求我们做到每天四问,以次来激励和鞭策自己不断进步。其实,我们每位同学的具体情况都不同,存在的问题也不同,除了这四问,我们还可以问些什么?

2.每位同学向自己提一个问题,仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

比如:读书有没有进步?写字有没有进步?有,进步了多少;没有,

是什么原因? 以后准备怎么做?小组内互相说说。

(五)练习复述课文,进行思想教育

1.陶校长谈了“每天四问”是指什么?

2.分四部分,让学生分别复述主要内容,进行评价。

3.教育启发:我们记住了“每天四问”,并且也“每天四问”,那就能进步了吗?要想真的有进步,必须怎么办?

(关键要去行动,这也是陶校长一贯倡导的重要观点:“知行合一”。)

出示陶行知的名言警句:

1)捧着一颗心来,不带半根草去。

2)千教万教,教人求真; 千学万学,学做真人

3)教育是立国的根本。

4)行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。

(六)作业:

仿照课文某一问的写法,向自己提一个问题,有条理地说一说,然后写下来。

也可以对照陶校长的演讲内容,回答“每天四问”,看看你到底有没有进步。

板书设计 2.陶校长的演讲

健康 生命之本

四问 学问 前进活力源泉

工作 也是学习

道德 做人的根本

语文教案(篇6)

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的风趣机智,培养学生学习文言文的兴趣。

教学重难点:

指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智,培养学生学习文言文的兴趣。

课时安排

二课时

教学过程:

一、预习探究

1、出示马克·吐温的故事,默读:

师:同学们,今天老师给大家带来了一个小故事,请大家看看。(投影出示)

有一次,马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到,所以他十分着急,而火车却开得很慢。这时,查票员过来了,问马克·吐温:“您有票吗?”马克·吐温递给他一张票,查票员发现这是一张儿童票,就说:“真有意思,我看不出您还是一个孩子哩!”马克·吐温不紧不慢地说:“现在我已经不是孩子了,但我买票时还是孩子。您要知道,火车开得太慢了。”

生:(默读故事)

师:看懂了吗?想想,马克·吐温真的是在孩子时买的票吗?

生:不是。

师:那他为什么这样子说呢?

生:他的意思是说火车开得慢,我买票时是孩子,但是我长大了火车还没有到目的地,可见火车是开得多么的慢。

师:是的,马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情,且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,今天我们就来学习一个古代的故事,这是一篇文言文,(示题)齐读课题──杨氏之子

2、引入课题,解题:

师:读了课题,你知道了什么?(学生根据自己的理解回答)

生:这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,哪“杨氏之子”的意思就是──?

生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

师:如果你姓李,那你是?(李氏之子)

二、合作交流

师:古人说:“读书百遍,其义自现”,看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出文言文的韵味。

1、自由小声初读课文。

2、请一个学生读课文,检查字音。(根据学生读时标出“为”“应”的读音)

师:第一次读文言文的感觉怎样?

3、师范读。

4、生自由读,边读边画节奏。

5、示节奏

梁国/杨氏之子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

6、生看大屏幕有节奏地读。

三、品读体验

1、自主理解课文:

师:同学们读得真不错,读完课文,大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊?

生:杨家的儿子和孔君平。板:扬氏子孔君平

师:他们之间发生了什么事呢?

2、同桌交流自己的理解:

(学习古文我很多方法,其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等,我们用这些方法来理解课文的意思?)

师:我们同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。

(学生展开学习)

3、全班交流自己的理解。

做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。

板书:孔雀

⑶品位杨氏之子的话外之音:

如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗!

师:我们来分享大家的读书体会,谁来?

生:我认为杨家小儿回答的妙在于他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师:为什么他要说孔雀呢?

生:因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生:我认为孔君平是在取笑杨家小儿,你姓杨,杨梅就是你家的水果。

师:这样说有道理。

生:杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。

师:体会得真好!杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那──

生:孔雀就是您家的鸟。

师:还可以说──

生:如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!

生:我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。

(生掌声)

如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?

(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。)

10、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?

生:这孩子真聪明。

生:孔君平无言以对。

生:孔君平会暗自佩服。

11、揭示中心词“聪惠”:

师:可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

生:聪惠。

师:请大家看惠的解释是?

生:智慧。

师:对,语言的艺术是来自于智慧。

四、巩固延伸

1、同学们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请你们根据自己的理解再来读读课文,然后请一个同学读。

2、师:同学们读得真好,我们试着把它背下来好吗?全班背诵。

3、个人背诵(时间允许)。

4、杨家这个孩子真是聪明啊,他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。

教学反思

文言文学习要把握以下几点:一是读准,即读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫。二是读懂,即读懂大意,理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上,学习其结构、语言及写法,体会作者所表达的情感。因此,诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时,可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛,让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

语文教案(篇7)

教材简析

“语文七色光一”中的“练”是让学生认识汉语拼音的大写字母,学习音序查字法。“日积月累”中的词语是描绘我们伟大祖国的一些短语;“知识窗”列出了4条的世界之最;“听”中,通过让学生听录音,更多地了解传统文化,增强民族自豪感。这几项活动内容都围绕本单元的.主题,突出对学生的爱国主义教育。

设计理念

体现语文学习的综合性和实践性。营选轻松、愉悦、竞争的学习氛围,在自主、实践中,让学生获取更丰富的知识。结合文本内容,进行适当的拓展,让学生体会语文天地的广阔,激发学生学语文、爱语文的情感。

教学目标

1.认识汉语拼音大写字母,记住《汉语拼音字母表》,为查字典作准备。

2.正确朗读6个短语,达到熟练背诵,以丰富学生的词汇量。

3.能正确、流利地朗读4个长句。了解祖国之最,激发爱国情感。

4.认真听、记录音资料,给文中的“娃”涂上颜色,使学生受到美的熏陶,感受学习语文的快乐。

教学重、难点

1.准确识记汉语拼音大写字母。

2.积累好词、佳句,丰富学生的文化底蕴。

3.培养学生热爱祖国语言文字,继承和发扬祖国优秀文化传统的情感。

4.使学生了解祖国的悠久历史,感受祖国悠久历史和灿烂文化的魅力,从而达到教育学生热爱祖国、热爱祖国文化的目的。

教学准备

多媒体课件、小红花若干朵、词语卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、创设情境,激趣导入

同学们,龙龙和文文要带我们去乐趣无穷的“语文七色光”乐园啦!在“语文七色光一”里,共设有4关,让我们和龙龙、文文一起闯关,享受“语文七色光”给我们带来的学习乐趣吧!在闯关过程中,谁表现得优秀,就能得到一朵从七色光乐园中采来的小红花。大家有没有信心共同闯关?(板书:语文七色光一)

二、合作交流,学习新知

1.第一关:字母关。(课件出示关卡名称,师板书)

龙龙解说:在刚上一年级时,我们就学习了声母、韵母,现在我考考大家还认不认识这些字母宝宝。课件出示:

ɑbcdefg

hijklmn

opqrst

uvwxyz

(1)学生自由读一读,老师范读,学生自读后展示读。

(2)课件出示大写字母(红色,在小写字母上方)。大家把书翻到第9页,读一下“练”的题目要求。我们现在看到的就是《汉语拼音字母表》,这些红色的字母就是大写字母,它们的读音和下边的小写字母一样,如果我们记住了大写字母的读音、形状和它们在字母表中的顺序,查字典时就很方便了。

(3)识记大写字母字形。

在闯“字母关”这一环节中,记住字形最重要。现在小组合作,用最快的方法识记,现在开始!(学生合作,师指点)

汇报学习结果:

①先记字形相同的;

②再记字形不同的。

(4)试着背诵,。教师教唱《字母歌》,帮助学生记忆。评出优秀小组和优秀个人,奖励小红花。(课件出示龙龙:“你们表现真棒!”)

(没有背下来的学生,可在课后继续巩固。)

2.第二关:词语关。(课件出示关卡名称,师板书。)

(1)文文解说:同学们,在闯这一关时,要注意把词语读得正确、流利,这样我们就能看到许多

丽的图片。我在前面等你们呀!(播放课件,显示文文入关。)

(2)生自由读“日积月累”中6个短语,要求达到正确、流利。展示读,师生共评。

(3)结合多媒体课件,联系生活实际,初步理解“丰富、物产、辽阔、悠久”等词的词义。

(4)连线游戏。课件出示:

丰富的美丽的辽阔的勤劳的悠久的智慧的

历史民族物产人民土地城市

(闯过这一关就会得到小红花!)

(5)记忆背诵,奖励。

同学们在闯关过程中,既锻炼了眼力,又锻炼了朗读、记忆能力,你们进步得可真快!

(6)拓展延伸,丰富积累。

请你试着填一填。

()的海洋()的森林()的祖国()的未来

三、

这节课我们和龙龙、文文一起在“语文七色光一”中共闯了两关,认识并记住了汉语拼音大写字母,又掌握了描写我们伟大祖国的词语,共同感受了祖国的富饶、辽阔。我们要努力学习科学文化知识,将祖国建设得更加美好!

第2课时

一、激趣导入

上节课龙龙和文文带我们畅游了“语文七色光”乐园,同学们共闯了字母关、词语关。这节课我们继续闯关。七色花已经绽放,有趣的知识在前面等着我们,快出发吧!(板书:语文七色光一)

二、合作交流,学习新知

1.第三关:句子关。(课件出示关卡名称,师板书)

(1)学生自由读《的世界之最》中的4个句子。(要求:读通顺、流利)

(2)讨论交流:从这4个句子中,你知道了什么?

师生相互交流,体会祖国的历史悠久、地大物博、文化精深。(随机观看课件中的图片。)

(3)展示读,看谁读得正确、流利。

(4)拓展:你还知道的哪些世界之最,用一句话讲听。

(,,奖励表现突出的同学小红花。)

2.第四关,听力关。(课件出示关卡名称,师板书)

(1)课件播放。文文:“同学们,过了句子关,我们离语文七色光乐园中最美的花园就更近了!现在我们共闯听力关,一定要认真听啊!”

(2)播放录音资料,学生认真听。

我是娃

我叫王伟华,是个娃。黄皮肤,黑头发,眼睛乌黑亮又大。写的是方块字,说的是普通话。

我家住在黄河边,一年四季美如画;我的祖国是,56个民族是一家。我的祖国多辽阔,还有五千年灿烂的文化!

我是人,我是娃!(3)听后交流:娃都说了什么?

小组合作,交流补充。

(4)渗透熏陶:我们都要像文中的王伟华一样,写方块字,说普通话,做一个有志气的娃!

(5)动手实践:小组合作,把这个可爱的娃涂上颜色,让他更可爱。涂后交流、展示、赏析。

(6)拓展应用。课件播放:文文:“同学们,你们的普通话说得怎么样?敢不敢和王伟华挑战?看看谁更棒!”大屏幕出示录音材料中的文字,学生有感情地读一读。(展示读后评出小红花得主。)

照着娃说的样子,你也说一说。(提示学生,说时把名字和家住哪里,那里怎样变一变,其余的话可以不变。)

三、

(课件出示:龙龙和文文走出第4关,来到一个美丽的花园里和小朋友们一起游戏。)

通过大家合作交流,共同努力,我们终于闯关成功,来到这美丽的花园里。现在我们一起想一想,这两关里我们又有哪些收获?谁来说一说?(生交流后展示说)

语文知识可真有趣!我们要爱语文、爱生活、爱祖国!

板书

四、布置作业

用标准、流利的普通话,给爸爸妈妈复述短文《我是娃》。

语文教案(篇8)

教学目标

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵三百首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

教学准备

1、了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗。

2、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德,阅读他们的作品。

3、教学课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1、同学们,你们还记得李白的《静夜思》吗?我们一起来背一背好不好?

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?

(思念家乡)

3、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢?

(月亮)

月亮象征着团员之意,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的节日,都会勾起游子的思乡之情。今天,我们再来读三首表达思乡之情的诗词,体会一下,是什么勾起作者的乡愁呢?

二、整体把握,初步感知

1、用自己的方式读古诗。

2、指名读,正字音,尤其注意:

一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)

3、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?

(学生多读。)

(教师播放教学课件:古诗三首·泊船瓜洲课文朗读。)

4、指名答:

(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。

三、赏析诗句,感悟诗境

1、你最欣赏诗中哪句呢?

2、刚刚同学说的最多的就是这句,我们一块儿来读一读吧。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

(齐读。)

3、能说说为什么喜欢这句诗吗?

(指名答。)

4、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

5、同桌之间互相读与练说。

6、指数名说。

7、小结:

你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。

8、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。

9、听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图,对你会有所帮助的。

10、指名答:

(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

11、是呀,作者放眼望去,看见了──

12、诗人此时正遇早春时节,站在──(手指课题“船”字)(生答:小船上)举目四眺,满眼皆是──

(生答:绿色)

让作者那么明显地感受到──

(生答:春天到了、来了)

13、你可别小看了这个“绿”字哦,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。

14、指名答:

(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美,远近各不相同;”绿”也写出了春天景物的变化……)

15、同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。

(分男女生赛读。)

16、小小的“绿”字却有大大的文章!请同学们阅读课后的资料袋,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

17、听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

(教师播放教学课件:古诗三首·泊船瓜洲古诗文解读。)

18、小结:

是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?

我想, “世上无难事,只怕有心人。”

19、这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、品评诗句,升华情感

1、过渡:

这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。

2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?

引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

3、你能到这个地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

4、学生上台指明:

(教师播放作者简介王安石)

5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6、指名答:

引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

五、回归整体,深化体验

1、这真是“露从今夜白,月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

2、有感情地读。

3、学到这,我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱?

4、背诵课文,我们下堂课时检查大家背诵的情况。

第二课时

一、背诵课文,导入新课

上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》,相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

二、初读课文,整体把握

1、读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读,正音。

(注意读准“意万重”“聒”。)

(教师播放教学课件)

1、看看诗词的题目,你能发现什么?

(指名答。)

2、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。

3、读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说。

(指名答。)

三、再读课文,品悟情感

1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?

(默读,画出来。)

2、指名答。

3、“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4、学生同桌互相说一说,指名说。

5、指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

(指名答。)

7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

(小组内交流。)

8、引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。

9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10、就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。

(齐读。)

11、王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨。那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12、小组内讨论交流,各抒己见。

13、全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。

四、课堂背诵,加深理解

1、学生任选一首配乐背诵。

2、在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?

(指名答。)

3、总结:

读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

五、生字学习,布置作业

1、找到本课四个生字,读读相关句子。

2、说说你有什么好办法记住它们?

3、指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。

4、学生练写。

语文教案(篇9)

教学目标

1、识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做好事要看是不是真的对另人有用”的道理。

重点

1、识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

难点

1、识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

教具

1、关于风的好处和危害的资料或录像片。

2、生字词语卡片、教学挂图。

教学过程

第一课时

猜谜导入

1、猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,

禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)

2、板书课题,谈话激趣:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧!

初读课文

1、自由小声读课文,说说自己读懂了什么,有什么明白的问题。提出来在小组内互相交流。

2、感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?出读一读。

3、指导识字。

a.屏幕出示词语:汗水、吸气、高兴极了、风筝、表示、行驶、责怪、伤心、断断续续。

b.你已经认识哪些字了,怎么认识的?(鼓励学生在日常生活中识字)

c.分组当小老师,把自己已经认识的字教给同组同学。

d.采取给生字归类的方式帮助记忆字形。(老师提供卡片,可以让学生摆一摆。)

4、接力读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。

写字指导

1、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。

2、教师范写一个“吸”,提醒学生写出好右边的“及”,注意笔画笔顺,再描红。

3、写其余左右结构的三个字。学生先书空,再描红、临写。

拓展活动

我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

第二课时

交流课外学习成果

说说风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

复习巩固

1、报读词语卡片(生字组成的词语,包括课后练习中的词语。)

2、看图说话:出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?

朗读感悟

1、老师用简笔画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃。

2、结合朗读课文,说说风娃娃为什么高兴,又为什么伤心。

3、你喜欢风娃娃吗?为什么?假如风娃娃的妈妈,请你对风娃娃说几句话。

4、展示读,看谁读得流利,读也感情。

生字组词比赛

1、以组为单位给生字(含要求会认的字和要求会写的字)找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

2、教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。

指导写字

1、教师范写出“表”字,提醒学生注意笔顺。(学生自己写“夫、示号”)

2、教师巡视指导,将写得好的字用投影仪展示评价。

备注

作业布置听写本课生字词。

板书设计

纤夫表示号子流汗伤心吸气积极

赶紧责怪摇摇摆摆断断续续飞快

教学后记查找资料,交流课外学习成果,能激发学生学习积极性。

语文教案(篇10)

一、教材分析

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。

二、设计理念

1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识,我确立以“情”为切入点,通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意,实现对文本的多元解读,提高学生的语文素养。

2.在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。

3、“三分诗,七分读”。这堂课要在学生充分读的基础上,引导学生当堂会背。

三、教学目标

知识能力目标:明确多音字“舍”的两个读音,明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思,理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

过程方法目标:通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思,采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

情感态度目标:体会朋友之间的深厚情谊,激起对祖国诗歌的热爱之情。

四、教学过程

一、激情入境,导入新课

1.师:在你的成长过程中,一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友?能告诉我他们的名字吗?

师:朋友在一起时间久了,情投意合就产生了深厚的友谊。假如,有一天,由于转学、升学等原因你得朋友就要离开你,也许很久才能再见面,也许永远都不会再见了,你的心里会怎么想?你会怎样表达你的情意呢?

指名回答。

2.师:是啊!我们现代人是这样,古人,也是这样。在古时候啊,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是,在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

3.师:这浓浓的友情,这难以割舍的友情,就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝,来到长安城,来到咸阳,来到距离咸阳二十里外的渭城。那里,有两位朋友,正在惜惜离别。今天我们学习《古诗三首》的第一首诗《送元二使安西》(板书课题)。

4.师:看课题,你知道课题告诉了我们什么?(齐读课题)

师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构,元二是要去安西赴任。

5.师:这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书,结合课后注释和插图,反复的读一直读到自己满意为止。

6、指名读

7、古诗欣赏(播放课件)一边听一边想:你仿佛看到了什么?

二、情读古诗,想象画面,走入诗境

(一)触景情更深。

1、诗中哪里描写了这样的景色。(课件出示前两句)

师:读完了吗?我们来看这两个字“朝”、“舍”(板书)它们在诗中怎么念?指名认读。

师指导学生读好这两个字的发音,并提醒学生注意它们是多音字。

2、师:好,把这两个字放回诗中多读几遍。

4.师:嗯,让我们闭着眼睛想一想,这景真美。你再来读读前两句。(学生读诗)结合课下注释,你能把前两句的意思讲讲吗?(学生讲诗意)

5、指名美读。

6.师:渭城,清晨,一场如酥小雨,湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳,被雨水冲洗的更加苍翠欲滴,你觉得这景美吗?让我们带着这感觉一起美美的读一下。

生齐读。

7.诗人要表达自己离别的忧伤,为什么还要写这一处美景呢?古人有折柳送别的习俗,蒙蒙细雨更衬托了离别之情。这是“借景抒情”

(课件出示)这样的天气可以表达怎样的心情?

8、再读前两句,读出景色的优美,读出离别的惆怅。

(鼓励学生熟读成诵)

(二)寄情酒更浓。

1.就在这如诗、如画的美景之间,诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西,也就是现在的新疆维吾尔自治区。

2.师:我们来看地图,从地图上看,只有这么短,而实际距离呢?大概有3000多里。我们来看这段文字

那时火车只通到西安,从西安到新疆,我们有时搭车,有时还步行,整整走了二个多月,终于来到了新疆,一路的辛苦自不必说。

──《母亲和我们》。韩天航

这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间,在旅途中元二多少艰辛、多少危险啊。在这样的情形下,怎能不让人满怀伤感。正是何以解忧,唯有杜康。

3、此时,他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。课件出示后两句诗。

4、生齐读。(注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”)

朋友保重啊!这酒中有一份祝愿,这酒中有一份情意,千言万语、万种情感汇成:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

(三)抓“劝”、“更”想象当时情景,师生互动谈话,进行多元感悟

1.师:“好一个“劝”字啊!(板书“劝”)我们想一下这是谁在劝?怎样劝?

(1)难忘当初我们一起饮酒赋诗,是何等的意气风发,可这美好的时光一去不复返了,怎不让人有种落花流水的伤感呢?千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(生齐读)

(2)元二啊,你这一走,我们再难相见,送君千里终须一别,就此分手吧,千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(生齐读)

2、只有王维在劝吗?还有谁在劝?

(1)王兄,多谢你从长安赶来送我,你的这份情,我元二领了,来让我们干了这杯酒。千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(生齐读)

(2)我实在舍不得你们啊,此去再也找不到如王兄这般情投意合的兄弟了,千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(生齐读)

3.师:这是他们在互相劝。是啊!朋友之间有多少知心话要说啊!又有多少说不完的话啊!而现在两位情深意重的`好友就要分手了。让我们带着这份痛心,这份难过,这份不舍,这份依恋,一起读这两句。

生齐读

4.师:就这么喝啊说啊,说啊喝啊,不知不觉,分离的时刻到了,不得不分开了。什么也不说了,什么也不能说了,就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!(板书“更”字)

5.一个“劝”字,一个“更”字,生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。(板书:友情)

三、音乐渲染,品味诗境,情读古诗。

1.让我们在静静的读古诗,体会一下诗的意境。

师放音乐生默读古诗。

2.学生展示读古诗。

3、你还知道哪些送别诗?

师出示四首送别诗。

四、总结升华

人间自有真情在,人间自有知音人。除了友情,还有亲情,乡情,师生情等等,等等。用你的心去感受人间真情吧!课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

语文教案(篇11)

学习目标:

1、认识11个生字,会写7个生字。

2、读懂故事,体会成语蕴含的道理。

一、课前检测、预习

正确读出下列词语。

南辕北辙季梁行驶楚国奔驰诚恳旅费固执

驾驶

二、自主学习

默读课文,说说你读懂了什么?

自读提示:

1、读准字音,读通句子。

2、遇到不理解的词语、句子,利用工具书解决。

三、合作探究

1、这个朋友要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?

2、这个人是谁?劝了他几次?怎么劝的?那个人又是怎么回答的?

3、朋友劝他他接受了吗?像这样总是固执己见而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?

学法指导:

1、用“”画出季梁劝朋友的话。

2、用“”画出朋友说的话。

四、课堂检测。

1、听写词语。

2、课内阅读。

车上的朋友不明白,()错了,()好、()多、()技术高,这几个条件( ),他离要去的楚国就会()。

1、将句子补充完整。

2、你从这句话中,明白了什么?

语文教案(篇12)

教学要求:

1、阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文,理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

教学重点:

课文的2-6自然段,感受春雨的声音美。

教学难点:

1、理解重点词语,体会句子所表达的情感。如:为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?”

2、课文的8-9自然段,感受春雨的精神美。

教学准备:声像资料、文字投影片

教学过程:

一、导入新课

同学们,这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关,让浓浓的春意吹进我们的教室,让甘甜的雨露滋润我们的心田吧!齐读课题。

(一)、进一步理解课题:

课题中一连用了三个“滴”字,春天的小雨给你什么感觉呢?该怎么读题呢?注意节奏和停顿,再次读题。

(二)回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了,我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走,听一听,看一看吧。同学们读一读课文,说说你听到了什么?看到了什么?

二、学习课文,交流感受,并练习有感情地朗读课文。

(一)体会描写春雨声音美的内容。

1、回忆哪些自然段写了雨的声音?这几个自然段都写雨的声音,听雨的地点有什么不同?

2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音,理解同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?

(1)指名朗读,其他同学说说听到了什么?

(2)捕捉表示声音的词,体会小雨滴发出声音的不同。

(3)理解同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?

(4)抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快,体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

3、“林中听雨”加深感受声音美,解决难点。

出示文字片:

淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片森林就像一座音乐厅一样。

(1)第二自然段写雨的声音,这句话也写雨的声音,写法上有什么不同呢?

(2)想象:音乐厅里正在演奏什么曲目呢?

(3)练习朗读,欣赏声音美。

(4)指名读4-6自然段,提出不懂的问题

(问题一:“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?

问题二:为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?)

问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?

解疑步骤:

①教师带领学生初步认识标点符号:破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。

②出示字幕:

“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!”

突然,吹来一阵风,树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵!”“冬冬冬!”“啪啪啪!”

③对比指导表示声音的词语,体会破折号的作用。

④说说为什么有的时候读的舒缓,有的时候读的急促:

问题二:为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?解疑步骤:

①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面,说说什么时候敲鼓?鼓声一响,给你什么感觉?

③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

4、播放春雨飘落的画面,直观感受春雨之美。

5、配乐朗读声音美部分。

板书:声音美

(二)感受描写春雨形象美的内容。

1、听雨让我们感受到声音美,看雨又能带给我们怎样的感受呢?读一读,说一说。

2、用一个词语形容一下春雨的样子。

板书:样子美

(三)感受赞美春雨精神美的内容:

1、指名读8、9自然段,想想人们赞美春雨还有什么原因?

2、出示儿歌:《春雨》。读一读,感受万物盼望春雨的心情。

3、想一想,儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢?

4、如果你就是春雨,听了生灵们渴望你到来的心声,你会怎么做的?

板书:精神美

(四)齐读最后一段,表达对春雨的喜爱之情

三、总结全文

1、谁能结合板书说说春雨美在哪?

2、总结写法

文章着重写了春雨的声音美,把我们带进了一个声音的世界,以后写文时可以学习作者的写法,写出的文章会更精彩。

3、再次朗读课题,结束学习。

四、布置作业:

必做:有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

选做:摘录描写声音的词语,写在积累本上。

语文教案(篇13)

学习目标:

1、阅读《白鹅》,认识白、鹅、河、乐、热五个字。

2、学习韵母e,掌握其字形,读音及写法;会读带四声的e。

3、继续学习四声的读法。

教学准备:

e及带四声的e的卡片,生字卡片,四线格。

教学时间:1课时

教学过程

一、识字

1、谈话导入:你去过池塘边吗?你看到过白鹅戏水的情景吗?下面就让我们去看看吧。

2、出示书上图画:让我们一边欣赏美丽的图画,一边学习这首好听的的儿歌吧。

3、出示儿歌,读熟

(1)让学生利用已有的识字基础试读。

(2)把自己认识的字画出来,给同学们读一读。

(3)找会读的同学再指名读,领读。

(4)说说快快乐乐和亲亲热热的情景是什么样的,表演一下。

(5)自己练习

(6)开火车读

4、在读儿歌的基础上,认识五个字

(1)在儿歌中认字

(2)用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查,如有不会的就教教他)

(3)读生字卡

(4)认词语

二、学习韵母e

1、读准音

(1)老师写上鹅、河、乐、热四个字的音节e用红笔

(2)让学生反复地慢读这四个音节,体会e的读音。

(3)学生认读(如果学生读不准,师示范读音)

(4)学生练读

2、记忆字形

借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形,看谁的方法最好。(白鹅戏水eee,水中倒影eee)。

3、继续学习四声

(1)读带声调的韵母e(按序,变序)

(2)读儿歌中自己认识的字,体会声调,并说出它是几声。

4、写韵母e

(1)e的家在哪?(中格)

(2)师指导书写

(3)生书空,练习设

计意图

从学生感兴趣的图画入手,激起学生学习的积极性。

在反复诵读的过程中,体会儿歌中美丽的画面。

在你读给我听,我读给你听的过程中,培养学生合作的意识。

在记忆字形的同时,让学生逐步学会听别人的记忆方法,说自己的做法

教师巡视,应多作示范,注意个别指导,让学生从小养成良好的写字习惯。

语文教案(篇14)

一、教学目标 :

1、了解本文的寓意。

2、理解文中活用的典故和人物形象所赋予的时代内容。

3、学习寓言式杂文的写法。

二、教学重点、难点:

1、理解典故和人物形象所赋予的时代内容。

2、理解文章所包含的寓意。

3、理解文尾对深化主题的作用。

4、认识寓言式杂文的语言特点。

三、介绍作者及背景:

l刘征,现代作家,又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。本文写于1988年8月,当时,经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这种情况下,那些能够依靠行政权利取得低价买进或高价卖出的特权的人们,便能大发横财。本文讽刺的,正是这种现象。后来,由于商品市场逐渐放开,也由于“双轨价格”差价有所缩小,通过审批权,干预赚取差价牟利 的基础被削弱,倒卖“批文”的做法才有所收敛。

文章开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景,我们知道,这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击,许多官员下海,许多文人也下了海。本文大中取小,虚构了庄周弃文从商的寓言故事。

四、庄周经商养鱼买水 故事情节

五、浏览课文,找出课文中所引有关庄子的故事,这些故事在文中的作用是什么?试着解读给自己印象最深的一两个故事。

六、思考、讨论:这是一篇寓言式杂文,它的寓意是什么?

七、艺术特色

八、作业

语文教案(篇15)

教学目标

一、知识目标

1.积累一些词语,弄清一些成语的意思和用法。

2.掌握下列加点字的音、形:

3.掌握下列词语的解释:

际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失

骤然 津津有味 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁

谈笑风生 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅

4.掌握一些修辞知识:

比喻:即打比方。描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻,可以把事物描写得生动形象、具体可感;用比喻来阐述道理,可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。

二、能力目标

1.把握文章的感情线索,理清感情变化的轨迹。

2.品味本文语言优美的特点。

3.体会第一人称写法的作用。

三、情感目标

1.细细体味作者激情洋溢的文字,体会作者对北大的激情。

2.学习作者那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的精神,树立自己的理想信念。

教学建议

一、主题思想

本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

二、思路结构

本文用空行隔开为三个部分。

第一部分:写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年,欲向北大诉说心语。

第1自然段,写从泛黄的照片上初识北大,梦想产生。第2自然写乘车路过北大,表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝,第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

第二部分:回顾两年来,北大的哺育和给予,展现北大的精神魅力。

这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

知识魅力:第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇,是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界,北大为我开启智慧和真理之窗。

人格魅力:第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。

第三部分:倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

三、写作特点:

1.语言优美,用词丰富,同时大量地使用了修辞手法(如比喻、拟人、排比等),使散文的语言更具有诗样的美感,饱含了特殊的情感。

2.第一人称的写法便于直抒胸臆,并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称(如第四段),在人称转换中,作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称(如第五段),连用了三个“你”,更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

四、优美的'语言表达

例如第四自然段,作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写:“短短的头发,天真的目光,还不满十四岁,完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩,对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里,依稀看到她穿着蓝色羽绒衣,在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今,秋风又起,树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地,踩上去很柔软,好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇,两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体,特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅,通感的妙用,将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外,作者写心情也独具一格,她写秋风起,树叶黄、落叶遍地,无一不流露出她的沉静、敏感、多情,字里行间有诗画般的情意流淌。

文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如,把北大比作一条生命饱满的河流,把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客,把北大的教工比作舵手与船工,都十分贴切。又如,以“不系之舟”自比,“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻,“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色,“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关,极富表现力,将“我”渴望创造,不断求索的形象展现出来了。

作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟,细细咀嚼,慢慢品尝,别有一番滋味在心头。

五、拓展性阅读教学建议

本文为拓展性阅读,只要求学生大致感知课文,领会文章所表达的情感,揣摩一些精彩语句,积累词语即可。

1.鼓励引导后,让学生独自准备,扫除字词障碍。

2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好,并说出它的妙处,喜欢哪些语句,说说为什么等。

3.不采用全班就同一问题发表意见的形式,以利于每个学生思考自己感兴趣的问题,谈谈自己的“发现”。

4.只要学生能积极发言,教师就给以恰当的肯定。

关于小学语文教案设计简短集锦11篇


幼儿教师教育网栏目精选:“小学语文教案设计”,欢迎阅读。

教师不仅是知识的传播者,而且是人类的模范,教案要充分发挥学习的积极性和创造性。教案有利于教师更好地理解教学内容,熟悉教学方式,规范的教案都有哪些优点?以下的小学语文教案设计简短或者是您在寻找的内容,欢迎你参考,希望对你有所助益!

小学语文教案设计简短 篇1

《大禹治水》

第一课时

一、了解预习,导入课题

1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?

2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。

3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼:大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)

〔设计意图〕

从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。

二、自主读文,独立识字

1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。

2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。

3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

4.学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。

〔设计意图〕

学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学习奠定基础。

三、解决问题,理清层次

1.同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。

2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读,解决问题。

3.根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。

〔设计意图〕围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。

四、回归整体,朗读检测

1.请同学们分段读文,熟读课文。

2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。

〔设计意图〕引导学生回归整体,熟读课文,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾,导入学习

1.同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?根据学生的回答相机板书。

(设计意图〕回忆课文内容,理清文章层次。引导学生从整体上切入,为进一步学习课文,品味语言创设条件。

二、自主读文,捕捉信息

1.今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。

2.出示抢答题,检测学生自渎情况:

(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?

(2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?

(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。

(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?

(5)鲧和禹治水的结果如何?

3.根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。

〔设计意图〕

给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。

三、走进文字,自主学习

1.刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?

2.先引导学生在小组内交流。

3.全班交流,教师点拨提升:

(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。

(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。

4.创设情境,引导想象。(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。

5.引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。

〔设计意图〕

引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。

三、讨论探究,升华情感

1.孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。

2.全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

〔设计意图〕

问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸,升华感情

1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2.读后交流体会。

〔设计意图〕

树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。

小学语文教案设计简短 篇2

【教学设计说明】

这篇课文以拟人化手法通过小鸽子的眼睛来了解祖国建设的新面貌,让学生开阔眼界,受到感染。本设计在考虑教学要求时,主要从这几方面去把握:

1.通过教学,让学生了解祖国的新面貌,激发学生热爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利地朗读课文,指导学生有感情地朗读,继续学习谁怎么样的句式。

3.学会本课10个生字,认识子字旁,并指导书写,理解跟着、笑着等词语。

【教学设计特点】

第一,落实训练内容。语言文字训练涉及面很广,而在本课教学中,应根据课文特点(读短文、学词句),在词、句的训练上下功夫。特别对于生词(如跟着)、新的句式(如什么,怎么样)在教学中做到训练到位,不走过场。

第二,考虑训练层次。在本课设计中,注意把训练作为过程来展开。所以,遵循整体感知分项训练突出重点综合应用的思路,提高训练效果。

第三,讲究训练方式。训练方式是否得当,会影响训练效果。我们在设计中注意多样化:结合电教媒体,运用直观手段,创设训练情境,在读、问、答、演等多种学习活动中提高训练的综合效果,个别尝试、小组议论与全体练习的多样组合;听、说、读写的有机结合,等等。方式的变化,训练的扎实,思路的清晰,目标的明确,对上好这堂课是十分重要的。

【教学主要步骤】

一、揭示课题,学习生字鸽。

1.读准字音;分析鸽的字形;读词语小鸽子。

二、初读课文,整体感知。

1.听录音。

(1)思考:小鸽子飞过哪些地方?看到了什么?(2)讨论以上的问题,并出示板书(以图的形式出现),大海、井架;高山、电气火车;电视塔、水电站。

2.读课文。

(1)轻声读,数数全文共有几节,要求读准字音,不加字漏字。(2)讨论全文共几节。(3)指名分节朗读,教师注意讲评;同桌对读;全班齐读。

三、逐节朗读,学习词句。

1.教学第一节。

(1)教师引读:一天,谁跟着谁飞上了哪里?(2)学习生字跟。(读准前鼻音。想想跟的部首为什么是足字旁。再读第一节理解字义。)(3)练习朗读第一节。

2.教学第二节。

提示学习方法。(出示:读数;问答;读读。)

(1)读数。(轻声读第二节,要求读准字音;同时数数这节有几句。)(2)问答。(出示:它们飞过哪里?小鸽子问什么?妈妈怎么说?)(3)读说。(学生练习感情朗读,指名学生读,分角色朗读。说一说它们飞过哪里,看见了什么。)

3.教学第三节。

(1)明确要求(在老师的帮助下,用学习第二节的方法学习第三节。)(2)以同桌为单位,自学第三节。(3)教师检查自学情况。(4)练习分角色朗读、表演。

4.教学第四节。

(1)教师提问。(它们又往前飞,看到了什么?)(2)学生边读边思考。(3)讨论问题,理解高高的、新建的。(看投影片)(4)练习感情朗读、说说它们看到了什么。

5.教学第五节。

(1)教师提问。(小鸽子看到许多新鲜的事物,心里怎样想?)(2)学生边读边思考。(3)讨论问题,学习生字极。

四、小结。

1.读全文,想想小鸽子为什么高兴极了?

2.看板书小结。(小鸽子飞过哪里,看到了什么?)

五、练习。

1.练习说话。(小鸽子飞过上海,看到了什么?看录像说话。)

2.句式训练。

(1)看例句(小鸽子高兴极了。),说说这句话写谁?怎么样?(2)辨析句子。(是写谁怎么样就拍拍手。)(3)看投影练习句式。(书上练习3)

六、复习字词,指导书写。

1.偏旁部首:子字旁。(指名书空、全班书空)

2.抽读生字卡片。

3.指导书写孩、为。

(1)看孩、为两字的结构,指出重点笔画。

(2)学生练习书写,教师讲评。

小学语文教案设计简短 篇3

教学内容:学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标:

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗,并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点:

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间:本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗,不认识的字查字典解决。

2、同桌互读,注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年,吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年,唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士,察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句,这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意,在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗,在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法:先读通读顺古诗,再结合注释理解诗意,最后再反复读古诗,感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法,学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导,体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识,然后单独拿出来,读音组词。

七、迁移练习:

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习:

找一些描写日月的古诗来读一读。

小学语文教案设计简短 篇4

教学目标

1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点

学习作者的观察顺序和观察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学难点

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

教具准备

生字卡片,搜集有关翠鸟的资料

预习提纲

1.收集有关翠鸟的资料。

2.自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并记下不懂的地方。

第一课时

一、谈话激趣,导入新课。

1.同学们,你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友――翠鸟。(师生共同板题,借机提示“翠”的写法。)

2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)

二、自读自悟。

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?

三、全班汇报交流

1.指名认读生字,注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéi gān

2.认读词语:

浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。

4.指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。

四、学习第一段

过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?

板书 : 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑

1.那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子。(自由读,指名读,说说自己的理解。)

2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

(1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。

(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。

(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

3.总结:课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。

六、作业

1.练写生字。

2.有顺序的观察一种动物或植物,并做记录。

小学语文教案设计简短 篇5

一、教学目标:

1、认识5个生字,会写5个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

二、教学过程:

(一)、激趣导入

1、我们学习过李白的哪些诗歌?(赠汪伦)背一背。这首诗是表现诗人怎样的思想感情?(与朋友依依不舍的深厚友情)。

2、今天我们再来学习另一首李白的送别诗--------《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(板书课题)

3、解题:

(1)黄鹤楼是送别的地点。(黄鹤楼,位于湖北武汉市的长江之滨,是中国三大名楼之一。)

“送”:送别.孟浩然是谁?(李白要送的人,也是李白的好朋友。)“之”:去、到.“广陵”:广陵是要去的目的地,也就是今天的扬州。

(2)你知道题目是什么意思了吗?你觉得怎样读题目?

(二)、检查预习,了解背景。

1、出示自学要求:

(1)、自由读古诗,读准字音。

(2)、根据预习,同桌交流背景资料、字词含义、诗句意思。

(3)、想一想:诗中表现了诗人什么样的思想感情?

2、知诗人:

说说你对李白的了解。(李白(701—762),字太白,号青莲居士。唐代诗人。李白流传下来的诗有九百多篇,他的诗以抒情为主。被人们称之为“诗仙”。与杜甫齐名,世称「李杜」。我们熟悉的代表作品有《望庐山瀑布》,《望天门山》,《早发白帝城》,《赠汪伦》等。

3、诗中还提到了一个人,那就是孟浩然,你了解他吗?

孟浩然,湖北襄阳人。比李白大十多岁的孟浩然,是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。李白、杜甫、王维等盛唐诗人对他都深怀敬意,并给他的诗以相当高的评价。我们熟悉他的诗《春晓》。

4、写作背景:

唐玄宗开元十三年,李白在襄阳听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白,并留他住了10多天。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼重逢,各诉思念之情。几天后,孟浩然乘船东下,李白亲自送到江边。船开走了,李白伫立江岸,望着那孤帆渐渐远去,惆怅之情油然而生,便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

(三)、通读诗文,正字读音。

1、自由读诗----指读,正音(鹤,孟,陵,辞,唯,)

2、根据以往的知识,给诗歌划节奏。(汇报)

3、再读诗歌:指读------互读-------齐读。

(四)、品读诗句,进入诗境。

1、理解第一、二句诗。

(1)、出示一、二句诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。理解词语:故人:老朋友。(指孟浩然)黄鹤楼:楼名,在今天的湖北武汉。辞:告辞。西辞:黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然要沿长江由西向东顺流而下,告辞时自然要面向西,故而说是“西辞”烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。下:沿江顺流而下。

(2)、诗句的意思:我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。

(3)、指导朗读前两句。(叙事)

2、理解第三、四句诗。

(1)出示三、四句诗句:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

理解词语:“孤帆”:并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船,而是说诗人的注意力全部集中在友人乘坐的那一只帆船上。碧空尽:在青绿色的天空消失。尽:消失。唯见:只能见到。天际:天边。天际流:流向天边.

(2)诗句意思:我伫立江边,目送友人的小舟愈行愈远,渐渐消失在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

(3)指导朗读后两句(写景)

3、同桌互说自己的理解,

4、练习有感情地朗读。

(五)、赏读诗句,深悟诗情。

1、自由赏读。(请你把自己想象成李白,你在送别好友远行的时候会以怎样的心情吟诵这首诗!)

2、同桌互读,有感情地背读。

3、想一想:从诗中你体会到什么?诗人送别老朋友时的心情怎样?

三、练习:

1.说说下面诗句的意思.

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

2、按课文内容填空

(1)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是()朝诗人()。

(2)这首诗写的是他送别好友()的情景。诗的前两行叙事,后两行(),景中寄情。

3、写一写:孟,浩,陵,辞,唯。

小学语文教案设计简短 篇6

【教学设计说明】

本课是第一册最后一个单元中的一篇课文。教学目标是朗读、不添字、不漏字。课文是由一幅插图和一首短诗组成。插图上画的是一位小女孩擦完桌子正回头向看着她的小花猫说话。小女孩说的什么话呢?就是课文中的一段话,共两句:是我扫的地,是我擦的桌。要是妈妈来问你,小花猫,你可不要说。

课文中有7个生字,通过字词教学,让学生掌握生字的音、形、义,看图学一段话。

教学的重点是帮助学生看懂图意,在理解课文内容的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生体会劳动光荣、自豪的感情,并结合课文内容对学生进行做好事不留名的教育,将德育渗透在教学过程的始终。

教学的难点是:小女孩在家扫地、擦桌,并以此为光荣,但她为什么还要嘱咐小花猫不要告诉妈妈呢?既然不要告诉妈妈,又为什么要告诉小花猫呢?学生理解上述内容后,课文的难点便迎刃而解了。

【教学要求】

1.通过学习课文,培养学生爱劳动的好习惯,在家能帮助父母做力所能及的家务事。

2.学会本课7个生字、7个新词,认识新的偏旁部首:西、土。理解词意。

3.朗读课文,不添字、不漏字。

本课建议安排两教时。第一教时:指导学生观察图画,了解画面内容。通过看图,学习句子,进行字词教学。第二教时:复习字词,指导朗读和背诵课文,启发学生根据课文内容进行表演。

【教学主要步骤】

一、结合看图提问,引出课题。

课题中有两个生字,一个是可,一个是要。可的意思比较抽象,在指导学生看图时可提问:图上画的是什么?然后按谁在哪里做什么的句式练习说话。最后教师小结:小朋友把桌子擦得干干净净,回头一看,哟!小花猫正抬头看着她呢!她想我可要提醒小花猫,提醒它什么?再板书课题你可不要说让学生说说这句话的意思,重点理解可的含义,可通过朗读体会可在句子中的具体意义。

二、板书课题,指导看图

使学生懂得小女孩正在擦桌子,小花猫专心地看着,小女孩对小花猫说悄悄话,要它千万不能告诉别人是自己做的好事,用商量、亲切的语气来读这句话。教师范读,学生体会句意模仿读。在理解的基础上将可与歌进行比较,学习要这个生字时,结合认识西这个部首。

三、看图、听录音,继续学习生字新词

如让学生带头小女孩叫小花猫不要说什么事?这一问题边看图边听录音。理解小女孩在家里主动扫地擦桌,而不要小花猫说出来。然后重点学习这四个生字。学习地时,结合认识土(提土旁),学习擦字,重点突出祭的上半部分。,用多种形式进行书写。

四、朗读指导

朗读时,注意不添字,不漏字,并引导学生用自豪的语气来读。处理好朗读节奏和重音:是我扫的地,/是我擦的桌。/要是妈妈来问你,/小花猫你可不要说!

在反复朗读,体会出句意之后,组织学生讨论为什么小女孩叫小花猫不要说自己做的事?从而明白道理。

五、体会语感

同一个内容可以用不同的句子表达。课后练习1.朗读,不添字、不漏字是一种很好的训练,在会读的基础上,进行比较。要学生说说两句句子有什么不同,再通过读来加深认识。

六、辨析词义。

要和要是在学生口语中是常用的词。本课课后练习4是让学生通过选词填空来初步体会这两个词的不同含义,并非要学生说出两者之间的严格区别。如:要这个词是表示自己的愿望、想法,或做一件事必须注意的。如:

我(要)写好这个字。我们(要)先扫地,后擦桌子。而要是这个词是表示对情况、对事情的一种假设。如:(要是)我不会写这个字,就去问老师。(要是)你不喜欢跳舞,就唱一首歌。

小学语文教案设计简短 篇7

教学目标:

1、知识与技能

认识2个生字,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语,正确流利,有感情地朗读课文,体会作者思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、过程与方法:

通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、感情态度与价值观

丰富学生的情感体念,进步体会人们的思乡情怀。

教材重点与难点

重点:引导学生体验摇花乐。

难点:体会母亲对故乡桂花的怀念。

教学准备

1、学生预习课文。

2、根据学生家庭实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。

教学操作过程设计

一、谈话导入

童年是幸福的,难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣,一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。让我们跟随着作者琦君,走进她的美丽的童年,欣赏美丽的桂花雨吧!

板书课题7_桂花雨

二、明确学习要求与方法

1指名读“阅读提示“

2指名说

三、初读课文

1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想课文主要讲了什么?

2、指名说。

四、再读课文

1、用较快的速度默读课文,看看桂花给“我”带来了哪些快乐?画出有关的词句。

2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。

3、重点品味摇花的乐趣。

为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事?理解“总是”

理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。”

画出“我”摇桂花的句子。

自读,边想像当时的情景。

指名读,其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读,男生读,女生读。(老师相机指导)

齐读。

五、品读体会

1、反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

2、指名说。

3、联系整段课文,由“可是”体会到什么?

4、浏览全文,找找理由说说,你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?

5、品读,体会家乡桂花的香。

桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?

(2)指导朗读,指名读,小组读。

6、杭州的桂花香,找出相关的句子。

7、事实上。桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山的因为多,更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花,再香,也比不上家乡院子里的桂花”?

8、指名说

母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花,收获桂花,体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品,喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还的什么可以替代它吗?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

9、而母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

10、小结。(板书香思乡浓)

六、表达方式:叙事抒情

七、学生总结。(感情朗读)

八、布置作业

1、把喜欢的句子,段落背诵,抄写下来。

2、回忆自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事。

小学语文教案设计简短 篇8

一.教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解有生字组成的词语。

3.能有条理、有感情地讲述课文中的故事。

4.理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

二.教学重难点:

能有条理、有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。

三.教学准备:

搜集《笑林广记》中的一则故事,并说说感受。

四.课时安排:

两教时

五.教学过程:

第一课时

一.导入新课。

1.板书:争论

你知道争论是什么意思吗?(激烈的讨论)

2.今天,老师带来一篇争论的故事(补充课题),你们想知道吗?

3.看了课题,最想知道什么呢?(谁和谁争论?他们在争论什么?结果怎样?)

二.初读课文。

1.同学们的问题提得真好,下面就让我们带着这些问题一起来读课文。

2.出示自学要求:

①读准字音,读通句子。

②给课文标自然段号,并给课文分段,说说每一段主要讲了什么。

③思考刚才所提的问题,到文中去找答案。

3.检查自学效果。

①出示:

充饥味道烤鸭评理剖开可惜浪费

笨蛋抓住关键赞许煮熟真笨原谅

不以为然争论不休烟熏火燎

采用多种形式读,并提出不理解的词语,待到精读课文时再理解。

②指名分自然段读课文,把刚才分的段再想一想。

③交流分段。

第一段:(15)盛老师给同学们讲了一个《争论的故事》。

第二段:(611)盛老师启发同学们谈听后感想。

3.过渡:盛老师究竟讲了个什么故事?找出文中的有关段落。故事的起因、经过、结果分别是什么?我们一起来读课文第一段。

三.精读课文。

1.读课文第一段,思考:谁和谁为了什么在争论?

(板书:以打猎为生的兄弟俩大雁的吃法)齐读第二自然段。

2.他们是怎样争论的?(板书:争论不休)

相机理解:不以为然争论不休

3.指导朗读第三自然段:分角色朗读、表演读。在读、评议的过程中,重点指导几个反问句的读法。出示:

再好的东西,一煮还有什么味道呢?改为陈述句。,没有什么味道。

烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?(突出哥哥不以为然的语气)

鸭子不是可以烤了吃吗?为什么大雁就不行呢?改陈述句大雁也是行的。(突出弟弟不服气的语气)

4.引读第四、五自然段。

从对话中,兄弟俩各抒己见,争论不休,谁也说服不了谁,于是(生)

当他们都很满意,想去射大雁时,可惜(生)

5.齐读盛老师的故事。

四.指导写字。

倆烤评剖惜笨抓费键

(1)用熟字换偏旁和形声字进行记忆。

(2)教师范写生字。

(3)学生描红,教师个别辅导。

五、作业设计。

1、抄写词语。

2、熟读课文。

3、试着复述、表演生老师讲的故事,并想想其蕴涵的道理。

第二课时

一、复习检查。

出示:充饥味道烤鸭评理剖开可惜浪费

笨蛋抓住关键赞许煮熟真笨原谅

不以为然争论不休烟熏火燎

1.读读以上词语。

2.选择两三个词语说说课文的有关内容。

3.指名复述盛老师讲的故事。

4.指名表演盛老师讲的故事。

5.出示填空题:(指名口头填空,教师用红粉笔填空)

这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁争论不休,并跑到村里找人。结果是他俩找到了一个两全其美的办法,可大雁早已飞走了。

6.齐读这句话。

二、精读第二段。

1.听了这样一个争论的故事,大家肯定有不少感想吧!说给同桌的小朋友听听,互相讨论讨论。

2.现在谁来谈谈自己的感想?师生交流。

3.你们真聪明,有这么多好的想法。我们赶紧来读读课文中是怎么写的!我请四位同学开火车读读这四句话,要注意读出不同的语气。

4.学生读一句,教师出示一句。谁能告诉大家,最后这儿用上省略号有什么作用?用上两个省略号呢?(表示后面还有很多喝多感想没有写出来。)

5.齐读最后一个自然段,联系上下文说说聚精会神赞许的意思。为什么盛老师不时向同学们投去赞许的目光?

6.指导朗读。

三、总结全文。

7.分角色朗读第二段。

8.小结并再次出示:无论做什么事情都要抓住时机,不能浪费时间,关键在于先做起来。

9.《笑林广记》对事态人情之讥讽,秒趣横生,令人忍俊不禁,但笑过后也能令人深思,有所感悟。

四、练习说写一个片断:先说一说,再写一写。

《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的一次争论》、《课间游戏》要求自选一题或类似题目,重点写对话,要根据人物动作神态适当使用提示语。

五、作业设计。

1.合作编课本剧,并排演,准备参加表演比赛。

2.读《笑林广记》中的故事,概括所读故事的内容,并写出蕴涵的道理。

六.板书设计:

25争论的故事

雁来

想射做任何事都要抓住时机,

争论不能浪费时间,

评理关键在于先做起来。

雁飞

小学语文教案设计简短 篇9

教学目标:1、认识11个生字。联系上下文或查字典,词典理解“打蔫儿、残忍,喋喋不休,雪上加霜、按图索骥,艰涩,忐忑不安”等词语。

2、有感情的朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

教学重点、难点:抓住描写母亲语言和心理活动的句子,体会母亲的情感变化,培养独立阅读的能力。

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们你们回想一下,当你生病的时候,妈妈是怎么照顾你的?

生:······

师:是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就学习《学会看病》这篇文章。

板书:学会看病齐读课题。

二、检查预习,理清课文思路。

同学们都已经预习了课文,老师先来考考大家生字词的掌握情况。

1、课件出示词语:按图索骥、聊胜于无、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安沙漏拖沓、打蔫儿冷漠艰涩坠入怔住倚靠(开火车读)

2、课文中母亲的感情的变化过程是什么样的?(残忍——心软——后悔——担心——自责——勇气回升)

3、指生回答问题。

三、精读课文,体会母亲情感的变化的过程。

1、出示自学提示。

(1)自读课文,画出与母亲情感变化过程有关的语句

(2)联系上下文和生活实际,谈谈自己的感受,体会母亲的感情变化。

(3)有感情的朗读句子。

2、汇报:

(1)哪些句子体现了母亲的“残忍”?

出示句子:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对里面对疾病。既然我是他的母亲,就应该及早教会他看病。

“正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。

A、读句子,联系上下文谈谈自己的感受。

B、有感情的朗读句子,体会母亲的决心。

(2)哪些句子体现了母亲的心软?

出示句子:我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”

A、读句子,联系上下文体会母亲此时的情感。

B、有感情的朗读句子,体会母亲的心软。

(3)哪些句子体现了母亲的后悔?

出示句子:我想我一定是世上最狠心母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留下不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?

A、读句子,谈一谈母亲此时的情感是怎样的?

B、按图索骥是什么意思?

C、有感情的朗读句子,体会母亲的后悔心里。

(4)哪些句子体现母亲的担心。

出示重点句子“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

A、指名读,说说你读出了什么?

B、艰涩什么意思?沙漏是什么?忐忑不安意思?

C、联系上下文谈谈母亲的情感。

D、有感情的朗读句子,体会母亲的担心。

(5)哪些句子体现了母亲的自责?

出示句子:假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我的身边!

A、联系上下文谈谈母亲此时的情感是怎样的。

B、有感情的朗读句子,体会母亲的感情。

(6)哪些句子体现了勇气又回到母亲的心里?

出示句子:我知道应该不断的磨练他,在这个过程中,也磨练自己。

A、读句子联系上下文谈谈你的理解。

B、有感情的朗读课文,体会母亲的感情。

小结:

现在你知道母亲为什么要这样做了吗?找出句子读一读,(课件出示最后一段话)

深情读最后两自然段,体会路线图还指什么,体会母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力,这样做是父母的责任,负责人的爱才是真爱。

感情升华:你想对这位母亲说什么?如果你是儿子,你想对母亲说什么?

四、写一写

请把文中的母亲与自己的父母比较一下,在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文,你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句。

板书:

学会看病

“残忍”----心软-----后悔-----担心-----自责----勇气回生

尽责的爱

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小学语文教案设计简短 篇10

《可爱的草塘》是六年制小学语文第十册中的一篇讲读课文。它通过作者初到黑龙江北大荒的所见所闻,描述了境内一处草塘的美丽和富饶。文章语言清新活泼,形象鲜明,条理清楚,富有浓厚的乡土气息和生活情趣,是一篇优美的借景抒情散文。

(一)紧扣题眼,统览全文

在课前预习的基础上,让学生紧扣题眼可爱一词,带着下列问题默读课文:

1.作者写了草塘的哪几件物象来体现草塘的可爱?

2.作者写草塘的可爱,是抓住哪些特点写的?

3.小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒,说哪儿也比不上它?

通过对上述问题的思考与议论,引导学生列出课文中描写的可爱的景物:①草塘夏季美丽的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮鱼的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他们懂得文章写草塘的可爱,是通过写草塘、动物、河水三种物象来体现的。作者写草塘的景象,是抓住大、绿、动三个特点写的。说它大,就像置身于大海中一样,茫茫的跟蓝天相接;说它绿,绿得发光,绿得发亮,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远一点的呈墨绿色;说它在动,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层,涌向远方。因而作者发出了情不自禁的赞美。作者写动物,听了小丽介绍后,主要写了鱼、野鸡和狍子。通过棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里,野鸡像拔萝卜似的捉,狍子眼睁睁地让人逮,以及水泡子里的鱼一条一条不住地往岸上抛等语句,说明了草塘物产丰富,作者又发出好得哪儿也比不上啦的赞叹。作者写在水泡里逮鱼时,从不禁惊叫的喜爱,发展到恋恋不舍的眷意。作者写河水时,写出绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。他啊的一声发出赞叹,产生生怕弄脏了这一幅美好的画卷的珍惜感情。这时作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此,使学生了解到作者感情由赞美、感叹、眷恋到陶醉的变化,从整体上把握了作者情感的变化过程。

就这样,紧扣题眼可爱,引导学生按事情发展的经过,理顺文章的条理,抓住了作者行文的线索,达到了统览全文的目的。

(二)设计画面,引入情境

本文充满诗情画意,教师在课前可设计几幅画面。当学生对草塘的可爱之处有了初步的了解后,教师可用投影仪展示以下四幅画面,引导学生进入情境。

第一幅,是夏天草塘的美丽景色图。

映现作者置身于草塘,举目远眺的画面。引导学生仔细观察画图,联系课文内容,进行思考:①草塘给作者的第一印象怎样?②作者当时的心情怎样?③草塘大吗?大得怎样?④草塘美吗?美在哪里?在此基础上展开联想,使学生的头脑里浮现出宽广的草塘,翠绿的草,汹涌的浪,进到这草塘真美啊的情境中去。

第二幅,是草塘春、冬特有的景象图。

这幅画的画面是通过小丽的话描绘出来的,分左、右两面。左面:春天,草塘里小草发芽,河水解冻,鱼儿欢跳,一派生机;右面:冬天,雪花纷纷扬扬,草塘披上了银装。草塘里有扎进雪里、翘着尾巴的野鸡,有四条腿陷进雪里的狍子让学生仔细看图后,思考与回答棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里这句话的含义是什么?小丽那自豪的模样说明了什么?作者为什么是写冬春特有的景色等问题,让学生懂得草塘不仅景色美丽,而且物产丰富。

第三幅,是作者在水泡里逮鱼的情景图。

使学生看到水里挤挤挨挨的都是鱼,使我连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来,蓝子都满了等画面。再引导学生联想到平时逮鱼时的情况。把学生带入贪心不足、恋恋不舍的情境。

第四幅,是河水倒映草塘美景图。

使学生看到绿草蓝天,白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。加上朗读课文中的有关词句,引发他们陶醉于美景之中的炽热感情。

(三)品味对话,呈现声色

文章中的语言生动活泼,尤其是人物的对话显得有声有色,回味无穷。教师应该指导学生分析品味。例如,姐夫,呆腻了吧?我领你去散散心好吗?此话表面上看来,好像是在征求我的意见,其实,并非如此。是小丽的主意已定,非带我去看看今日的北大荒新的面貌不可。

又如,小丽说的不过你得紧跟我走,俺这儿狼可多啦!以及我回答去就去,你不怕,我还能怕等话,表现了小丽有意说假,激我去散心,令人变惊为喜,变怕为恋,从反面衬托草塘的可爱。

再如,我故意逗她:别光说美的,若是冬天呢这话貌似迫使小丽说出北大荒的荒凉可怕。其实,这既引出了冬天更好玩的动人景象又深化了可爱之意。

类似上述的对话,课文中还有许多。这些对话,应让学生反复朗读、品味,使他们深深体会到这些对话情味蕴藉,且有丰富的内涵:既增强了文章的表现力与感染力,又大大地丰富了文章的内容,深化了文章的主题。

(四)欣赏修辞,体会意境

本文的又一个特点是作者采用了多种修辞手法,描绘了北大荒的自然物象之美,给人以赏心悦目之感。教学时,应引导学生好好去欣赏,体会其优美的意境。

首先要求学生反复朗读课文中的话语:走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色。一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。让学生知道这段话语中运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法。采用这样的手法,更加生动形象地描绘了宽阔的草塘、翠绿的草、汹涌的浪那种清新秀丽、宽广豪放、富有生活情趣的画面,充分表现了草塘大和美的特点,更加突出了草塘的可爱。

再让学生有感情地朗读与欣赏一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了这段话语,了解其中三个整齐的排比句,特别是一个显得的运用,写出了绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景,把小河的美景描写得更加生动别致,清新委婉,充分表现了作者看到河里倒影时,又惊又喜,陶醉于美景之中的心情,加深了作者对草塘的爱。

就这样,文章采用了多种修辞手法,增加了语言的新鲜感,使文章显得明朗和谐,富有抒情节奏,读起来有一种抑扬顿挫的音乐美,使学生能更好地体会意境,进入情景。

小学语文教案设计简短 篇11

【教学目的】

1.自学本课生字新词。理解课文内容,懂得大森林的主人深刻含义是什么,怎样才能成为大森林的主人。知道遇到困难要善于动脑筋,充分利用条件去克服。

2.能给课文分段,在概括段意的基础上说说课文的中心思想。

【教学过程】

一、揭示课题,启发谈话

同学们,今天老师和同学们共同学习一篇新的课文《大森林的主人》。平时,经常有亲戚朋友到家来作客,这时我们就是主人,如果我们到别人家去做客,我们就是客人。那么,当主人和当客人有什么区别呢?这篇课文中谁是大森林的主人?为什么说猎人是大森林的主人,他是怎么做主人的呢?

二、扶放结合,理解内容

默读第一节,思考:我和猎人是在什么时候,什么情况下进入大森林的?为了让学生弄清楚这个问题,设计这样一个小问题:我和猎人乘坐的小船怎么翻的?要求学生抓住课文中有关的词句有条理地、完整地说一说。学生通过阅读课文、分析思考,概括出:因为秋雨下的时间长河水上涨,不易发现水下的树桩,再加上小船顺流而下,速度快,到了河身狭窄的地方,突然撞上树桩,所以船翻了。这时,学生不仅对翻船的原因有了具体、清楚、完整的认识,而且也明白了正是在这种情况下,我和猎人进入了大森林。

文章的二至十一自然段是文章的第二大段。这一部分也是文章的重点内容,具体叙述了我和猎人克服了寒冷、饥饿和疲劳等困难在大森林里过夜的事,体现猎人的主人精神。我通过扶放结合的方法,先讲透猎人如何克服冷的困难,继而通过对语言文字的理解体会猎人办法巧妙在哪里?总结出两点学习方法:①先弄清猎人解决困难的方法;②体会猎人办法巧妙之处。按照这样的学法,师生共同研究猎人怎么解决饿和黑的困难的?办法巧妙在哪里?最后通过对比的方法,体会在解决困难的整个过程中,我和猎人的态度有什么不同,使学生对一个很有办法,能充分利用大自然为自己服务,克服了一个又一个困难的猎人形象有了深刻的印象。

学生通过对第二段语言文字的深入理解,对猎人的主人精神有了充分的感性认识,在这种情况下,教师因势利导读第三段,学生很容易理解猎人那富有哲理性的语言,对文章中心思想的理解也就水到渠成了。

在讲读第三段课文时,设计以下几个问题:①猎人生火让我克服了冷的困难,我吃了猎人烧好的松鸡睡在暖暖烘烘的枞树枝上,有什么想法?②猎人怎么会这么有办法的(熟悉自然、注意观察、善于积累经验,特别是肯动脑筋)?猎人微笑着对我说了些什么?③用是什么意思?猎人利用了什么?你是怎么理解最后一段话的?通过问题引路,学生不难说出:猎人之所以能利用大自然中的这么多东西,解决了冷、饿、黑这么多困难,正是因为猎人不像个客人让大自然为自己安排一切,而像个主人那样肯动脑筋,自己动手去克服困难这类话来。这样,文章的中心思想学生也能有所领悟了。

三、联系实际,谈体会感受

当学生认识到了在大森林里,你不能像个客人,得像个主人这样的道理时,这篇文章的学习算不算结束了呢?就阅读来说,不仅为了读懂文章,更重要的是思想上有所收获,通过联系思想实际和生活实际,把阅读中获得的启迪运用于实践,进一步深入理解文章中心。在这堂课结束前,引导学生思考这个问题:只有在大森林里才能当主人吗?我们在平时的学习、生活中是怎样做主人的呢?这样,学生必然联系自己的生活实际,理解到无论在何时何地都要做主人的道理,明白了只要开动脑筋想办法,就能利用自然为自己服务,成为大自然的主人。

自评

这堂课,我感到满意之处有以下几点:

1.根据学生的认识规律,让学生经历学习过程。《大森林的主人》这篇课文中心明确,紧紧围绕中心,层次分明地安排材料,在教学中,我有意识地让学生一层深一层地经历学习过程,学生通过对语言文字、思想内容的理解,逐步领会文章的中心思想,并通过联系生活实际深化了对中心思想的理解。教学结构层次清晰,课堂提问环环相扣,层层深入,学生的认识逐步加深、到位。

2.这篇课文是阅读课文,我采取了半扶半放的教学方法,指导学法,培养了学生的自学能力,发挥了教师的引导作用和学生的主观能动作用,很好地完成了教学任务。课堂气氛活跃,学生好学乐学。

3.教学中能注意对语言文字的理解,把它跟认识事物、体会思想感情结合起来。在讨论猎人生火的办法妙在何处时,学生通过仔细阅读课文,找到了七、八处巧妙之处。例如:找干苔藓紧紧塞入弹壳,这样开枪时容易产生火花,引燃;烧着后,火很小,猎人又小心地把火吹旺,把树枝和树皮一点儿一点儿加上去,这样可以使火很快烧旺。可以看出,学生抓住了语言文字借助对客观事物的认识水平从而加深了对语言文字的理解,体会到猎人真有办法,对猎人产生敬佩之情。我还不失时机对学生进行思维训练,在第一段课文教学中讨论的问题我和猎人的小船怎么翻的?就是对学生进行阅读、理解、分析、概括等基本能力的综合训练,有利于提高学生的思维能力。

语文教案(锦集十五篇)


我们根据您的需求,专门撰写了一篇名为“语文教案”的文章。每个教师在上课前必备的工具就是教案课件,我们应该安静的心态去编写教案课件。教师通过教案和课件展示自己的聪明才智,从而提升教学质量。本页的信息仅供大家参考,操作时请保持谨慎!

语文教案 篇1

教学要求

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习表现童心和童趣,理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文,介绍魔术表演的情况。

教学重难点

1.品读理解课文第二段,抓住描写变戏法的过程及我的心理活动,感悟快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。

教学时间 三课时。

第一课时

课时目标:

1. 学会本课生字,理解由生字组成的新词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 读懂课文内容,理清文章层次。

一、板书课题,引导质疑教者先板书快手,提问:什么叫快手?(做事敏捷的人) (比如有两个人电脑打字,甲一分钟打40个字,乙一分钟打80多个字,乙就是快手)接着板书刘,指出这刘是一个人的姓。

1.看到这个题目,你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)

(1)快手刘是干什么的快手?他干这个玩意儿的目的是什么?

(2)他有没有当众表演?怎么表演的?

2. 同学们提出的几个问题,课文已经给我们做了回答。现在,我们就带着这几个问题阅读课文。

3.速读课文,读后组织讨论。

(1)快手刘是干什么的快手?(变戏法,小碗扣球的快手)

(2)他干这个玩意儿的目的是什么?(让人买他的糖)

二、初读指导

1.学习生字词。

(1)快手刘是个什么样的人?他的戏法怎么个玩法?读课文中的原句回答。

结合学生回答,揭示下列生字词:撂地卖糖白瓷简单绢子玻璃球眨动

(2)我与快手刘有一次打赌,我输了,结果怎样? 结合学生回答,揭示下列生字词:臊烫棒糖

(3)字音教学:着重读准臊、瓷。(平舌音) 字形教学:仁匕较买和卖、棒和捧、臊和澡。理解词义.:撂()地。撂,放,搁。撂地,不种地。用动作及联系生活实际等方法理解其他词语。

(4)复习巩固生字词。指名读生字词,听写玻璃、发烫、眨动、简单等词。

2.轻声读全文,思考并准备回答下列问题:

(1)课文中哪几个自然段写快手刘变戏法的情况的?(第2~10自然段)

(2)课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段,中间9个自然段为一段)

(3)第二段又可以分为哪两个部分?分别写了什么主要内容?(第2自然段介绍快手刘玩小碗扣球的一般情况,第3-10自然段写有一次我与快手刘打赌的经过) 读后讨论并在书上做记号。

(4)默读全文,思考各段段落大意,讨论后小结。

①第一段:介绍快手刘是一位变戏法的人。

②第二段:写快手刘变戏法的情况。

③第三段:写我对快手刘的赞叹。指名分段朗读课文,要求做到正确、流利。读后评议。

三、作业

1.课堂作业 。

(1)用钢笔描红、临写。

(2)读一读,再抄写。简单晾奇滴溜溜惊讶不已眨动发烫禁不住神奇无比

2. 课后作业 。朗读课文,体会文章的思想感情。

第二课时

课时目标:

1. 继续有感情地朗读课文.

2. 品读理解快手刘戏法的过程及我的心理活动,体会快手刘的纯熟技艺。

一、复习检查

1. 听写词语:惊奇眨动发烫滴溜溜禁不住惊讶不已神奇无比针对听写中的具体情况,指导正确书写相关的词语。

2.提问:

(1)课文共分几段?各段写的什么内容?

(2)第二段可以分为哪两个部分?说说各部分的主要内容。

二、精读训练

1. 这篇文章对快手刘变戏法的情况用了一个词语来形容和概括,是哪个词语?请从课文里找出来。(神奇无比)

2.现在我们来看各段是怎么写快手刘变戏法神奇无比的。

(1)默读第一段。讨论:这一段只有一句话,尽管没有具体写快手刘的神奇无比,还是告诉了我们什么? 告诉我们快手刘是一个快手,我因为经常去看,所以对他变戏法的情况非常熟悉。

(2)朗读第二段第一部分,研究这一部分可以分为几层? (可以分为两层。第一层从开始到玻璃球儿,主要是交代快手刘变戏法的工具;第二层从就这到这一部分的末尾,主要写快手刘变戏法的情况)

①简要说说快手刘变戏法的名称和工具。

②理解神出鬼没,(形容出没无常,不可捉摸)课文是怎样写快手刘变戏法神出鬼没的? 学生各自轻声读课文,同座间练习运用下列词语描述快手刘变戏法的情况。明明居然难道东指西吹好像

③画出这一部分表现快手刘变戏法神奇无比的句子并交流。

(3)默读第二段第二部分,简要叙述这一部分的内容。

① 读第36自然段,说说我及快手刘当时的话语、神态和动作。

②讨论:我为什么这么自信?(亲眼瞧见亲眼所见)

③结果怎样呢?指名读第7自然段。用横线画出写我心理活动的句子(咦,碗下怎么什么也没有呢?难道球儿钻进左边那个碗下边去了?球儿都飞了?怪,怪,怪!)并朗读,体会所表达的思想感情。再用波浪线画出写快手刘的话语和动作的语句,看看这两部分的介绍告诉了我们什么?(告诉我们:快手刘变戏法神奇无比,糖稀货真价实,为人善良)

④想一想:文章为什么要写我的话语和心理活动?(从我的亲眼所见和当时的心理活动,更能表现快手刘所变戏法的神奇无比)

⑤教师读第10自然段。指出这两句话不仅写了这次打赌的结局,还写了从此以后的情况。

(4)齐读最后一段,指导读两个真是,体会赞扬的语气。

3.朗读全文,要求:正确、流利、有感情。

三、课后作业

朗读课文,理清文章的层次,做好复述的准备。

第三课时

课时目标:

1. 复述课文。

2. 练习选用指定的词语写一篇短文,介绍魔术表演的情况。

一、指导复述

1.重点指导复述第二段,可分两个阶段进行。

(1) 提问:第二段可以分为哪两个部分?各部分的主要内容是什么?(第一部分写快手刘变戏法小碗扣球的工具及玩法,第二部分写有一次我和快手刘打赌的经过情况)

(2)复述第一部分。仔细阅读,想一想:这一自然段主要写了哪些内容?记住一些关键词语或句子。

①快手刘变戏法的工具。(黄布白瓷小茶碗大红玻璃球)

②变得神出鬼没。(明明看见居然难道)

③变戏法时的情景。(叫天喊地东指西吹) 分别记住主要内容,同座互相练习复述,提出补充意见,再练习。指名当众复述并进行评议。

(3)以表演助记忆,复述第二部分。

①同座分角色(我、快手刘)轮流读第二部分(第8自然段齐读),记住描写各自动作和语言的句子。

② 合上课本,共同复述第二部分内容。

二、指导写魔术表演

1.读课后习题4。想一想:这道题总的要求是什么?有哪几个方面的具体要求? (总的要求是写魔术表演。具体要求有两点:一是这次魔术表演是要让自己惊奇的,二是提供了9个词语供选用,可以自由选择,但大部分都要用上)

2.有条件的班级可以组织学生观看一次魔术表演或让有能力表演魔术的同学当众表演,给同学提供感性材料。

3.默读《快手刘》,思考:这篇文章写了快手刘变戏法时的哪些方面?(语言、动作和表情)还写了我的什么?(心理活动以及动作、语言)

4.回忆已经看过的魔术,仔细想想当时的情景,练习写作。

三、作业 完成习作。

板书:

13 快手刘

一块黄布 两个白瓷小茶碗 四个大红玻璃球

(神出鬼没)

明明看见 居然难道

亲眼瞧见 居然难道

真是个快手刘

神奇无比

语文教案 篇2

中考语文小说阅读复习教案

沙埔中学林可兴

教学目的:把握小说的有关知识以及小说阅读的基本技巧。

教学重点:课文内容、人物形象及主题的理解。

教学难点:在阅读中如何灵活运用阅读的技巧。

教学过程:

一、考点透视

现代文阅读主要考查两类文章的阅读:一是以获取知识和信息为主要目的的科普文阅读;一是以鉴赏和陶冶情操为主要目的的文学作品阅读。近年中考文学作品阅读中小说阅读的考查尚未考过,但考查的可能性不是没有,要重视。

二、小说知识的梳理

(一)、了解小说的文体特点:

小说是以塑造人物的形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素:人物形象、故事情节、环境。

(二)、小说考点的梳理

1、把握故事情节。

概括情节要完整:什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

其中重要情节(细节)作用的分析,要注意思考的方向。

①对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

②对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。

③对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。

2、分析人物形象。

(1)我们在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来大致包括三种题型:①理解小说对人物进行描写的具体方法;

②概括指出人物的性格特征;

③对文中人一物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。

(2)、如何解答呢?

一般可以从四个方面揣摩:第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。第二,将典型人物置于典型环境中去理解;第三,通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四,通过人物间的关系分析人物性格。

3、分析环境描写的作用。

(1)、环境包括社会环境和自然环境:

社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和,抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。

自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情,渲染气氛起着不小的作用。

(2)、中考试题中常见的题型有三种:①在文中准确地找出描写环境的句子;②就指定的环境描写说出其作用;③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。

(3)、分析环境描写的作用时,可从以下方面考虑:

①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。

②增添或烘托某种气氛。

③衬托或突出人物的性格、心理等。

④有时有推动故事情节向前发展的作用。

⑤揭示主旨。

4、归纳、挖掘小说的主题。

主题是小说的灵魂,要从人物、情节、环境的分析中深入理解。

如何把握小说的主题呢?

①从小说的情节和人物形象入手;

②分析作品的时代背景及典型的环境描写;

③从小说的精巧构思中把握作品的主题。

5、精妙技巧的捕捉。

(1)、题型有:①文中运用了什么表现手法以及它在塑造形象时所起的作用;②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的;③在语言运用上有何特点。

(2)、解答这类题目,平时要注意掌握小说的各种表现手法,如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点;而在语言方面,也要善于概括其特点:如语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。

三、练习《病人》。

①每天下午,她都准时来到医院大门口左侧的台阶上,铺

下一张报纸,静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候,能看到她的那双大眼睛,平静而且清澈。虽然病号服并不合体,但并不能掩盖住她典雅的气质。

②她很友善,每当有人找她问事的时候,她表现得非常耐心。我想,她有可能是位教师或幼儿园阿姨。③起风了,她轻轻地合上那本书,又整整齐齐把那张报纸叠好,转身走进了大楼。

④楼内的人渐渐多了起来,这个点有上班的也有下班的,正好又是探视的日子,电梯刚停下,人们争着拥了进去,电梯马上就有了反应,发出“受不了”的报警声,最后上来的人没有下去的意思,她就从中间挤了出来,等下一趟。

⑤下一趟人照样很多,不过还好,电梯没有报警,人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候,那数字就是不亮。他有些着急,还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后,急忙说:“大伯,这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办,不肯下。她非常客气地对电梯内的人说:“请等我一下,我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远,她很快就回来了,电梯内的不少人只是表情严肃,并没有说什么。当然,肯定有人心里会想:这人真多事。

⑥电梯慢慢上行,一个手捧花篮的小伙子自言自语:口腔科病房是不是在12层?她主动接过来说,是的,往左拐。

⑦电梯到了14层,一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品,但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上,她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰,她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯,她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要探望的人,那肯定是一枝温馨的玫瑰,可以疗伤的玫瑰。

⑧但她没有想到,她的后脚刚刚迈出电梯,电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了,并及时触动了上行的按钮。“神经病!”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净,继续说,“真的,这个人我知道;在这里住了一个多月了,精神病人。”

⑨“噢,我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。

⑩电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。

例l、在第①段中,“她的面前是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么

作用?

例2、小说题为“病人”有什么深刻含义?

例3、小说为了塑造“她”这个鲜明形象,凸现主旨,在电梯中重点描写了哪几个场景?请加以概括。例4、对于这篇小小说的赏析,不正确的两项是()

A.在第②段中,“她有可能是位教师或幼儿园阿姨”的推测并非闲笔,作者借此表现了她典雅的气质。

B.第③段“起风了??转身走进了大楼。”在文中起到了承接过渡的作用,使文章自然转入具体情节的叙述。

C.小说巧妙地把情节场景安排在一个小小的电梯里,窥斑见豹,从一个很小的角度表现了“她”带病坚持为大家服务的崇高品质。

D.“电梯内的不少人只是表情严肃,并没有说什么”与“电梯内剩下的十余人恍然大悟”前后呼应,意在突出“大家”对“她”共同的不屑与奚落。

E.结尾处“大家觉得甩掉她真是太正常了”照应“她的行为不太正常”的评价,把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对比中,暗示并深化了主题。

语文教案 篇3

《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间创作的泰山题材著名散文。文章描述了作者冒雪登泰山观赏日出的经过,描写了泰山的雄奇形势,并考察纠正了泰山记载的错误,文字简洁生动,写景尤为出色,是桐城派古文的名篇。下面是其教学教案,欢迎参考。

教学目标

1.指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法,并疏通文意。

2.指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。

3.体会本文简明生动的语言风格。

教学重点及难点

1.积累相应实词、虚词。

2.背诵全文。

课时分配

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

中国版图上自古有五座大山最为有名,被称为“五岳”,它们分别是东岳泰山,西岳华山,北岳恒山,南岳衡山,中岳嵩山,而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》,领悟泰山的高峻雄伟。

二、作家作品

(参见课文注释及教师教学用书)

三、整体把握

1.朗读课文,正音。

2.默读课文,结合书下注释疏通文意。

补充注释:

泰山之阳,汶水西流;其阴,济水东流:古时称山南水北为阳,山北水南为阴。

当其南北分者:在,正。

乘风雪:趁,冒着。

余始循以入:相当于“而”,表顺承。

及既上:到。

苍山负雪:背负。

明烛天南:名→动,照。

戊申晦:农历每月最后一天。

稍见云中白若摴蒱数十立者:依稀看见。

绛皓驳色:或红或白,颜色相杂。

尽漫失:模糊缺失。

极天云一线经:尽。

僻不当道者:偏僻。

3.理清思路:

问:全文共5段,每段要点是什么?

学生默读,讨论,明确:

第1段:总写地理环境,点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。

第2段:登临泰山,重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。

第3段:重点描写泰山日出的美丽壮观。

第4段:人文景观。

第5段:补记自然景观。

四、布置作业:

1.课后练习一、二。

2.熟读课文。

第二课时

一、导入:

通过上节课的学习,我们已经大体了解了文意,把握了作者的思路。作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢?这是我们这节课讨论的内容。

二、登山过程和路线。

问:作者如何详写登山路线和经过呢?

默读课文,分析讨论

明确:作者先从北京到泰安,历经齐河,长清,泰山西北谷,长城。

作者登山的路线是:南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。

最后见到了山顶的美景:“苍山负雪,明烛天南”,“晚日照城郭,汶水、徂徕如画”,“半山居雾若带然。”

学生用原文复述课文。

三、泰山日出

问:文章是怎样描写泰山日出的?

明确:文章通过景物变化写泰山日出,以时间为序,依次写出了日出前后景物的变化,展现了一幅泰山日出的美景。

例如写云,日出前是“足下皆云漫,”稍后是“极天云一线异色,须臾成五彩”,然后又有“红光动摇承之”。

写山,日出前是“白若摴蒱数十立”后是“绛皓驳色,而皆若偻”。

四、文中比喻,拟人手法的运用。

1.“苍山负雪,明烛天南。”

这是初登山顶时刹那间的感受,作者不说冰雪覆盖青山,却说青山背负白雪,赋予静态的青山以动态,用语新颖、传神。然后说泰山上的雪像蜡烛一样照着天南,形象生动地绘出了积雪的光彩。

2.“望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然。”

这是在山顶上远望和俯视所得到的画面,作者纵目远晀,夕阳照耀着泰安城,汶水、徂徕好像自然天成的山水画,而山腰间停留的云雾好似飘带,使人感到那种特有的宁静气息,而且设喻新奇,给人以美的享受。

3.“回视日观以西峰,或得日,或否,绛皓驳色,而皆若偻。”

这一比喻写出了日观以西诸峰的特点,更显日观峰的雄伟,且形象生动。

五、总结

本文充分体现了姚鼐的散文风格,尤以泰山日出一段最为精彩,极受人们推崇。通过对其它景物的描写,来烘托所要描写的景物,这种写作手法也很值得我们借鉴。

六、布置作业

1.背诵全文

2.选取一观察点,描写日出。

语文教案 篇4

教学要求:

1、读好轻声音节的词语。

2、在钱币中认识汉字真有趣。

3、区别同音字。

4、熟记成语。

5、有感情地朗读短文。

6、积累收集语言。

7、办小小手抄报。

教学重点:

1、区分同音字。

2、熟记成语。

教学难点:办小小手抄报。

教学准备:钱币、投影、插图。

教学时间:3课时。

第一课时

教学内容:语海畅游1—3题。

教学要求:

1、读好轻声音节的词语。

2、在钱币中认识汉字的有趣。

3、区别同音字。

教学难点:区别同音字。

教学过程:

一、导入

今天我们来学习《语文百花园五》

二、读一读

1、学生自由读词语。

2、汇报自己读懂了什么?

3、出示词语,指名朗读。

三、汉字真有趣。

1、出示硬币,让学生认识。

2、出示纸币,让学生说出认识的字。

3、板书纸币上对应的汉字,让学生读。

4、全班齐读。

四、选字组词语。

1、出示同音字,学生认读。

2、学生在课本上完成练习。

3、讲评练习。

4、齐读词语。

五、作业:熟读1—3题

第二课时

教学内容:熟记成语,读一读,我的采集本。

教学要求:

1、熟记成语。

2、有感情地朗读短文。

3、积累语言。

教学重点、难点:熟记成语、歇后语。

教学过程:

一、熟记成语

1、投影插图,让学生说图。

2、出示词语,让学生自由朗读。

3、开火车朗读词语

4、背诵成语。

二、读一读。

1、学生自由朗读短文。

2、学生汇报,师结合插图指导。

3、指导朗读。

4、学生朗读课文。

三、我的采集本。

1、读读小朋友积累的句子。

2、指名读。

3、指导背诵。

4、说说你还收集了哪些风趣的语言。

四、作业:收集成熟和风趣的语言。

第三课时

教学内容:语文大课堂。

教学要求:引导学生分组办小小手抄报,培养学生的动手时间能力和合作能力。

教学重点、难点:能正确办手抄报。

教学过程:

一、导入新课。

同学们都看过报纸,大家想自己也出一张手抄报吗?(生:想)。这节课大家一起动手,办小小手抄报。

二、分组。自由选择合作伙伴组合成小组。

三、小组商量。

四、学生分小组办报纸。

五、评评,看看哪些小组办得好。

六、作业:每位同学独自办小小手抄报。

语文教案 篇5

教学目标

1.了解和认识汉语词语中一词多义的现象,结合具体的语言环境理解字的不同意思。

2.学习成语,收集十二生肖图象和儿歌,初步学习积累知识的途径和方法。

3.学习仿照例子写句子,要做到清楚、完整。

4.读、背《九九歌》,初步感知冬春季节的变化。

5.阅读短文,了解传说中龙的样子、龙的身手以和人们对龙的尊敬。

教学准备

词语卡片、十二生肖图片、“龙”的挂图。

教学过程:

一、谈话,导入新课

1、这一单元,我们学习会怎样向他人表达祝福,如何与他人合作,体验胜利的快乐。今天,就让我们一起走人百花园,进行一次快乐之旅吧!

2、板书:百花园。

二、出示《百花园》中的第一题

1、指名读一读。

2、说一说,这些字有何特点

3、小组讨论推荐

三、出示龙的挂图

1、指名说一说龙的词语

2、齐读第二题

3、说说这些成语有何特点

四、出示第三题

1、指名读一读

2、引导学生写一写

3、指名说一说

五、出示九九歌

读、背《九九歌》,了解冬春季节的变化。

六、阅读《龙》这篇短文

1、指名朗读,并说说你们小组读完这篇短文后,知道了哪些知识?根据学生的说话,相机出示一朵樱花。

2、.在神话传说里,龙被赋予了神奇的力量。他身手高强,受到人们的尊敬和敬爱!龙是中华民族的象征,我们都是龙的子孙!让美丽的樱花把我们带人龙的世界,欣赏一下龙的风采!出示龙的挂图,学生欣赏。

七、认识生肖动物,鼓励学生与生肖动物打招呼(如:鼠,你好!)o

1、教读十二生肖歌。

2、看图背诵。

3、你知道生肖歌在生活中有什么作用吗?把你的想法告诉同桌。

4、教学小结:《生肖歌》琅琅上口,生动有趣、内涵丰富,假如你喜欢可以抄在你的采集本里。我们在日常生活,经常听到长辈说一些反映生活常识的句子,都可以像书中的学习伙伴一样,收集起来,积累并丰富自身的语言。

八、总结收获

同学们,在这个百花园里。你们识记了不少的成语,区分了一些词的不同意思,并阅读了短文和背诵《九九歌》。多有趣啊!请把《龙》的特征讲给别的小朋友听,把《九九歌》背给爸爸妈妈听。

语文教案 篇6

知识目标:

识记生字词以及作家作品。

能力目标:

以小组合作探究的方式,整体感知课文内容,概括作者五次读《海的女儿》的感受,理清文章论证思路,学习本文寓理于事,以叙事的方式阐述深刻的道理。

情感目标:

学习人鱼公主顽强.坚定.永不放弃的精神,做一个热爱读书,有精神追求的人。

教学设计:

一、导入

二、检查预习情况学生举手回答

巩固基础知识

三、学生速读课文,筛选有用的信息培养学生筛读能力和对有用信息

把握能力

提问:

1、作者几次读《海的女儿》提问由易到难。能调动学生的积极性,又都在什么时间?(让学生明白自己的不足。)

2、作者为什么更喜欢人鱼公主这个名字?

3你最欣赏人鱼公主什么品质?(方法总结,学生各抒己见)

教师明确

筛读方法:1、从题目入手,抓住主要内容。

2、学会自问,带着问题读课文。

3、重点抓住细节描写

4、次要内容一眼带过

四、分析课文

本文作者叙述了自己在不同年龄段读《海的女儿》,的不同感受,究竟要告诉我们什么道理?她每次读书都有什么感受呢?让我们一起走进课文!

1教师范读一段二段,提朗读要求。

2指一名学生朗读第三段,其他同学方法指导1先读课文,总体感知划出描写作者感受的关键语句。2细细揣摩,抓住关键

3通过作者的感受,你能用四个字简单3总结概括,提炼感受概括吗?

作者后四次读《海的女儿》的感受,按让学生了解论证思路照我们分析第三段的方法依次进行。

(提高学生从文中提取信息的能力。朗读能力和归纳概括能力。)

2作家毕淑敏读童话《海的女儿》竟然经学生谈体会,教师多角度指导,对历了四十年的过程。通过她的不同感受学生进行情感教育。

你能知道他要告诉我们什么道理吗?

学完这篇文章你有什么启示?(对学生口头表达能力的培养)

五.教师小结。

六.作业

1生字解词

2.写一篇读后感

语文教案 篇7

教材简析

《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言,成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。

设计理念

以读为本,引导学生读中感悟,读演结合,把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演,让语文课堂洋溢快乐,充满情趣。

教学目标

1.通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2.有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

3.认、写生字表中的生字。

教学准备

1.《狐假虎威》课件。

2.生字卡、词语卡。

3.狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、故事激趣,引入情境

今天,我给小朋友带来了一个有趣的动画片,你们想一饱眼福吗?师播放《狐假虎威》课件。

1.同学们,你们喜欢这个故事吗?这个故事已经编入我们的课本里,今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题,读题。

2.读了课题,你们想说什么?

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文,读正确、通顺。

2.指名分自然段读课文,检查是否读通句子,读顺课文。

3.读了课文,你知道了什么?(用自己的话说说课文主要内容)

三、细读课文,感悟文本

1.学习第1自然段。

(1)齐读第1自然段,看看这个自然段告诉了我们什么?

(2)想象一下,此时老虎心里在想什么?自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读)

2.学习第2~4自然段。

过渡:狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?

(1)指名读第2~4自然段,看看故事发生了怎样的变化?

(2)在危急时刻狐狸做了些什么?体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端,“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)

(3)听了狐狸的话,老虎有什么反应?联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)

3.学习第5自然段。

(1)默读第5自然段,画出描写狐狸和老虎表情动作的词,读一读,想一想,它们各自在想些什么?

(2)指名读,引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。

(3)此时森林中的动物有什么反应?是狐狸吓跑了森林中的动物吗?它们怕的到底是谁呢?哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎?

四、拓展延伸,说写训练

1.自主选题,自由说话,师生评议。

(1)狐狸,我想对你说……

(2)老虎,我想对你说……

2.课外练笔。

展开想象,续编故事:一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……

第2课时

一、感情朗读,培养语感

1.自由练习有感情朗读课文。

2.指名读,师生评议。

二、体验角色,自主演练

1.想一想。你对哪个角色最感兴趣?想扮演它吗?

2.读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子,反复朗读。

3.说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。

4.演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢?自己演练演练吧。

5.学生自主选择角色,选择合作伙伴进行排练。

6.指名戴动物头饰表演,评选最佳演员。(自我推荐,同学评选,说明推荐评选理由,在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识)

三、巩固识字,指导书写

1.检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字,可再指名认读,开火车认读生字卡、词语卡。)

2.指导写字。

(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水,第2笔是提,起笔重,收笔轻;右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。

(2)教师范写,学生书写。

(3)看清字在田字格中的位置,学生在《写字》中练写。

3.将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

语文教案 篇8

课题:《广玉兰》

一、检查自学,叙谈感受

1、看图读题,表达情感

如果你是广玉兰,你希望别人怎么叫你的名字?

如果你是广玉兰,你希望别人怎么介绍你?(抓住特点)

2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢?通过自学,你知道课文写了广玉兰的哪些特点?齐读中心句。(板书:幽香 纯洁 旺盛)

3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢?作者是怎样写出它的这些特点的呢?下面我们来阅读课文。

二、抓住特点,阅读感悟,相机迁移,指导写作

幽香

1、自读课文第一自然段,课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢?

2、幽香能换成芳香吗?

3、比较阅读,体会开头的妙处(如果你是广玉兰,喜欢别人用哪种方式介绍你?)

离我家不远的林阴道两旁,有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说,这些树木叫广玉兰,是从广东一带传过来的。一天晚上,我独自在丛林中散步,感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾,哦,广玉兰开花了,这一阵阵幽香就是它们散发出来的。

一天晚上,我独自在丛林中散步,感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来,林阴道两旁,有许多开着白色花朵的高大树木,那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说,这些树木叫广玉兰,是从广东一带传过来的。以后,我在散步的时候,都要去观赏一下。

4、特点:

(1)未见其花,先闻其香。

(2)收获意外的惊喜,喜爱之情自然流淌。

5、在淡淡的幽香中,在没有预约的惊喜中,你从视线深处走到了我们面前,亭亭玉立,纯洁高雅。

纯洁

1、配乐范读课文第二小节,看看作者从几方面写玉兰花。

(色彩 质感)

2、你觉得花儿怎么样,能通过朗读表达出来吗?(自由朗读)

3、引导朗读,表达情感。

4、引导品读,感悟语言

(1)作者是怎样写它的色彩的,你认为写得好吗?能看出什么问题来吗?(引导从似乎渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解,似乎可联系画面进行评析,并找出画面设计的不足)

(2)作者是怎样写出质感的?你认为写得好吗?(引导理解质感,帮助积累词语语感数感口感手感等词语,并借助事物,感受质感,学习观察方法)

3、作者连续用两个无法用文字准确形容,从中你感受到了什么?我们就来看看,老师是怎样用准确的词句来形容的。(出示句子,引导朗读,比较感悟语言文字的美)

花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它冰雕玉刻吧,它又显得那样柔韧而有弹性。

花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩,它不是纯白的,因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来;我也能用文字准确形容那花瓣的质感,它不像冰雕玉刻的,因为他显得那样柔韧而有弹性。

4、广玉兰,在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。

三、引导仿写,促进迁移

在面对自己的心爱之物或亲爱之人时,我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受,用你的笔来写写吧

1、小练笔:

我真是无法说清妈妈的特点,说她和蔼吧,_______;说她严厉吧,_______。

我家大花猫性格实在有些古怪,说它老实吧,它有时又_________;说它贪玩吧,它又__________;说它胆小吧,它又__________。

我真是无法说清_________,说他(她、它)_____吧,_______;说他(她、它)_____吧,_______。

四、总结

语文教案 篇9

教学目标:

1、 默写成语“起死回生、田忌赛马、完璧归赵”;拓展了解其比喻义。

2、 梳理复述这三课文时分别关注的重点,了解为什么关注点各不相同,引导学生根据课文描写的特点抓重点复述。

3、 练习复述成语典故,在复述过程中进一步激发学生的民族自豪感。

教学过程:

一、默写成语:起死回生、田忌赛马、完璧归赵,利用表格对这三课的进行梳理。

1、 这几课我们学了三个故事,积累了三个词语。请大家在表格的第一列默写三个词语(起死回生、田忌赛马、完璧归赵)

2、出示三个成语

“忌”和“璧”最容易写错(出示这两个字)老师在检查作业时发现经常有同学写错,请同学说说写的时候要注意什么。

(1) “忌”是个形声字,心里有所顾忌,上面是个“己”,个“心”。(书空)

(2)“璧” “玉”字,因为“璧”是一种玉器。

汉字中有不少字义和形紧密结合,了解意思,就不容易写错。

3、读好三个词语。

4、这三个词语就是11、12、13课的课题,(出示:课题) 作为课题,这样写有问题吗?(出示《 》)单独做题目,后面没有文章,千万不要忘记《 》。

5、这是三个著名的历史故事,通过学习,我们也了解了三个著名人物。交流。

(1) 扁鹊:原来不叫扁鹊,他的原名叫秦越人。由于他医术高明,人们把传说中神医的名字扁鹊送给他。他是古代著名的医学家。(出示:身份 医学家)

(2) 孙膑:不是“田忌赛马”吗?为什么你说主要人物是“孙膑”?(人物是两个,但主要介绍孙膑)孙膑是战国时期著名的军事家,(出示:军事家)著有军事著作《孙膑兵法》。

(3) 蔺相如:是战国时期赵国的政治家。出示:政治家

6、这三位著名的历史人物不仅要说得出,还要写得出。请在表格中相应位置默写,注意“蔺”字不要写错。(学生默写)

7、出示:扁鹊

孙膑

蔺相如(复习“蔺”的字形 )

8、通过对课文的学习,我们认识了医学家??扁鹊,军事家??孙膑,政治家??蔺相如,不仅知道他们的名字,对人物的特点也有所了解。你能用一句话介绍吗?

课题

主要人物

身份

特点

《起死回生》

扁鹊

医学家

医术高明

《田忌赛马》

孙膑

军事家

善于观察

《完璧归赵》

蔺相如

政治家

大智大勇

例:扁鹊是一位医学家,他是个医术高明的人。

扁鹊是一位医术高明的医学家。

医术高明的扁鹊是一位医学家。

二、了解复述课文的相关知识,检查反馈。

1、这一单元训练重点是什么?出示:复述课文

为什么要复述呢?复述可以让我们对课文讲的内容了解得更清楚,同时也可以训练我们的语言表达能力,这是很重要的本领。复述不是从头到尾地背诵课文,它是有方法的。

2、这三课文要求我们复述哪些内容?老师把每课文后“阅读芳草地”中有关复述的要求打在投影上。

出示课后练习(指名读)

阅读芳草地

《起死回生》 仔细读扁鹊给太子治病的内容。先想一想扁鹊是怎么做的,然后把这部分内容复述给同学听。

《田忌赛马》默读课文,想一想两次比赛分别是怎样比的,结果怎样。然后把其中的一次复述听。

《完璧归赵》复述从“蔺相如来到秦国……”课文结束。想想蔺相如是怎么一步步和秦王斗智的。

3、想一想这三课文分别让我们从哪些方面复述呢?

(1)《起死回生》扁鹊治病的动作 (扁鹊“怎么做”?抓住动作叙述扁鹊如何治病。)

(2)《田忌赛马》马的出场顺序 (“怎么比”?一定要讲清马的出场顺序;你们在复述的时候选第几次?为什么选第二次?这是孙膑帮助田忌反败为胜的关键,马还是原来的马,正由于孙膑调换了马的出场顺序,最终是田忌反败为胜。)

(3)《完璧归赵》蔺相如的语言 (“怎么斗智”?蔺相如是文官,他和秦王斗智主要通过语言来表现)

出示:扁鹊治病的动作

马的出场顺序

蔺相如的语言

4、 为什么练习要这样提示我们?对照表格,联系人物特点思考课文为什么让 我们抓这些复述?

(1) 文章表现扁鹊医术高明着重对他治病时的动作进行描写,因此在复述时要抓住他的动作。

(2) 正是由于孙膑善于观察、认真分析,得出正确判断,最终才能转败为胜,因此一定要讲清马的出场顺序。

(3) 蔺相如的大智大勇,维护国家尊严的品质正是通过他在秦国大殿上和秦王斗智斗勇时的语言来表现的。

5、归纳

通过讨论,我们知道了复述就是要我们根据文章描写的特点和人物的特点将最能反映主要内容和人物特点的部分讲述出来。通过三课文的学习,我们对怎么复述有了一点了解,今后要不断运用,不断揣摩,预习时,对课后的练习要多加关注,它能提醒我们读文章时从哪些方面思考。复述时,重点内容要熟读成诵,其余的内容要作简要的交代,否则别人听不明白。

出示:《起死回生》

扁鹊在虢国都城听说太子突然死亡,心里很纳闷,他称自己有起死回生的本领,国王请他入宫。…

6、接着我们要进行一个小小复述擂台赛。以四人小组为单位,每个人选择自己喜欢的内容进行复述,组员打分,最后推选代表在班级中交流。

出示:复述擂台赛

要求:(1)声音响亮,态度大方。

(2)能把最主要的部分说清楚。

(1)小组复述。

(2)班级交流。请三位同学到讲台前分别复述三课文,其他同学听清是否将主要内容说清楚。及时点评:你讲述的十分流利,看来你已反复朗读过课文;你不仅讲得流畅,而且绘声绘色,老师知道你读懂了课文,体会了人物的感情……

7、:学语文不能读过就算了,对经典故事要反复读,熟读品味,回家讲给更多人听,让更多人有所感悟。

三、了解成语的有关知识。

1、 历史上有很多著名的历史故事,有不少成为成语。这三课文是其中的三个成语。出示:成语(起死回生 田忌赛马 完璧归赵》……)

2、成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,充分体现了汉语的博大精深。它生动、精炼,来源广泛,每一个成语背后都有一个精彩的故事。我们学习成语,不仅要知道它的名字,还要了解典故,这样会了解更多的文化,同时运用复述的本领讲给别人听。

3、初步了解成语的本义及引申义

(1) 学习了课文,我们知道“完璧归赵” 的意思是??

出示:完璧归赵:将和氏璧完好无损地送回赵国。(这是它字面上的意思,也就是本义)

(2) 这里还有一句句子,读一读。

出租车驾驶员在车里拾到一笔巨款,在警察的帮助下完璧归赵,失主十分感谢。

这句句子中用到这个成语还是现在的意思吗?“璧”在这里指巨款。“赵”指失主。

(3)引申义是把原物完好地归还本人。(出示)

现在我们多用它的引申义。

3、 要了解成语如何使用,有什么好方法?(查《成语词典》)是呀,一年级时我们不认识字查《新华字典》。查词语用词典,现在学习成语可查《成语词典》,和工具书交朋友,会学到很多本领。

4、 :通过这堂课的学习,我们不仅对这单元的'训练重点“复述课文”有了进一步的了解,而且对成语有了新的认识,希将这三则成语故事讲给更多的人听,有兴趣的同学可以查找其他成语,了解它的典故,理解成语的含义,真正做到学以致用。

语文教案 篇10

一、活动背景

文学世界里,有着丰富的宝藏。而这些宝藏,要靠我们自己去发现,去挖掘,去品味。书会让你知道怎样的人让人敬重;书会让你知道怎样的人生才是有意义的人生;书会让你知道自己的祖国有怎样的壮丽;书会让你知道怎样去体验人生、品味生活;书会让你知道你未曾发现的精彩和神奇;书会让你知道……这是一种诱人的享受!

二、活动目的

在文学的'田地里,让我们一起发现、一起体验、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文学味道。能在活动中品尝文学的滋味,喜欢文学,热爱文学,养成读书看报的习惯。

三、活动准备

回顾一下自己以前读过的书籍,可以列出一个曾看过的书目,想想自己读书的感受怎样,想想哪本书让你受益匪浅,让你最有感触,让你爱不释手,让你……可写一篇读书体验或感受。并向大家推荐一本你喜欢的书,想好怎样推荐给别人。

四、活动过程

1.“比”读书

a.比比大家谁的见识广(你读过多少书)

b.抢答文学常识(答对者发奖品)

c.老师介绍一些学生没有提及的可供学生阅读的书籍

2.“谈”读书

a.想想哪本书对你影响最大、或你自己最喜欢、或你自己最有感触……,跟大家交流一下。

b.谈谈你下一阵子打算去读哪一类书或哪一本书,说说为什么(同时交流一下查阅的方法)。

3.“品”读书

品品读书给你带来的感受,或感觉,或某种情感。

4.“写”读书

向大家介绍或推荐一本书或一类书,写写读书的趣事或乐趣(与同学交流)。

*以上这些活动细节展开的同时,大家交流各自读书看报的习惯,更好地使自己养成科学的良好的读书看报的好习惯(圈点勾画评)。

*与此同时,班团委负责其中的各项活动(如,我所了解的一位大作家,比比谁最了解文学——文学常识比赛等等。老师给予他们帮助。)

五、活动成果

1.以“我与书”为主题出一期黑板报。

2.四人小组出一份手抄报(主题:“我的挚友——文学”)。

3.我喜欢的一位大文豪(a.小文章“我喜欢的中国大文豪”b.班刊“大文豪”)。

4.写写“读书的味道”(读书心得体会)。

六、活动总结

1. 学生谈活动的收获。

2. 老师的展望(重读书习惯的养成)。

语文教案 篇11

学习目标

1.理解课文内容,把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣,学会读书。

教学重点

理解文章的主要观点,学会读书。

教学难点

了解文中提到的众多作品。

教学过程:

一、导入新课:

以所学的《孙权劝学》导入

二、介绍作者

1、教师结合课本的注解,简单介绍有关冰心的情况。

学生认真听记,初步了解冰心。

三、检查预习情况

四、整体感知

1.学生朗读课文并思考:本文的写作顺序?在这篇文章里冰心想说什么?

读书好、多读书、读好书。(这句话是本文的中心)

五、研读课文

1、“多读书”表现在哪些方面?

2、读书有哪些好处呢?

学生讨论“好”具体表现在哪些地方,从文中找出这方面的语句,具体分析。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。

例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;

《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

②读书能扩大知识面。

例如:读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③读书对写作有很大的帮助。

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的”

小结:本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面,这些都是作家的经验之谈,希望我们读后有所收益。

3、“读好书”在冰心看来又应是如何的?

在欣喜回忆晚年不能“行万里路”,仍能“读万卷书”情况后,分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。情节要精彩,人物要生动,感情真实质朴。

4、你是怎样读书的?

5、冰心的读书经历给了你什么启示?

有选择,然后广泛涉猎,要有恒心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪几本书?

2、你们知道哪些关于读书的名言警句?(学生交流)

七、布置作业

以《我与书》为题写一篇作文。

板书设计: 忆读书(冰心)

一、多读书:自认字后……晚年(从时间上写)

涉足古今中外,读书万卷(从书的种类、数量上写)

二、读书好:写作情感知识思想品德

三、读好书:挑选、比较

语文教案 篇12

教学目标

1、培养阅读和欣赏散文诗的能力,通过诵读,体味作者的思想感情。

2、初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。

3、品味语言,理解本诗语言中的寓意。

4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

教学重点:

1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读,体味作者情感,理解诗歌含义。

2、比较南方和北方雪的异同,加深对课文的理解。

3、语言的品读,了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。

课时安排:两课时

课前准备:

教师准备:

1、鲁迅的散文诗集《野草》

2、有关江南和北方的雪的音像资料。

学生准备:

1、查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。

2、搜集鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇,感受自然描写中写实与象征的不同。

3、搜集有关散文诗的资料,初步了解散文诗。

4、先自主学习课文,划出疑难字、词、句,查字词典扫清语音、语义障碍。再与同学合作,解决疑难。

教学步骤

一、学生自主合作学习情况汇报。

由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料,展示有关“雪”的文字、图片、音像资料,畅谈对雪的感受。营造“雪”的氛围。(这样可以了解学生的课前自主合作学习情况,对课文的熟知程度,便于教师对课堂学习预设的调整。)

二、整体感知

1.学生自由朗读课文,揣摩语气、语意及作者情感。

2.教师放课文朗诵或范读课文。然后抽学生朗读。

3.由学生比较二者的优劣,体会散文诗的朗读方法。

4.读了这篇文章后,你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句?

(那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)

5.“孤独的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?

(北方的雪的特征之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉,而朔方的雪,在孤独的旋转升腾中升华,成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。)(设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容)

三、问题探讨

师生互动、生生互动了解诗歌内容,体会散文诗的特点。分四个小组讨论下列问题:

语文教案 篇13

一、学习目标:

1、把握课文内容,惊叹我过古代口技艺术的成就,培养学生的民族自豪感。

2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力

二、教学设想

1、本文虽是一篇文言文,但是在掌握了重点词语的前提上,借助注释学生不难通读全文,而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。

2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法,抓住重点问题:即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。

3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。

三:教学过程

1、导入:

“醒木一响,老师上场”(教师可以利用教学用具黑板擦演示一下,以引起学会的注意)同学们,在自己的记忆中搜索一下,一般是什么人会用到这种醒木?……升堂断案的县官,那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具,例如说书的,还有我们今天要来认识的这位--京中善口技者。

2、交流预习所得。

(1)字

(2)词:归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词

(3)全文内容摘要

描写一场精彩的口技表演,表现了三个场面:

一家四口人由梦而醒 (第2自然段)

一家人由醒而梦 (第3自然段)

火起后众人的惊乱惶恐 (第4自然段)

(4)一句话说出你读后感受

为口技艺术的魅力所折服

惊叹表演者高超的技艺

3、梳理课文

紧接着预习交流环节的第4进行提问:

作者是怎样表现口技者高超技艺的?

请同学们自读课文,边读边找出技艺高超的证据来(三分钟)

找出以后,小组讨论,看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后,交流结果:

(1)第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高(正面)如果我们采用一种简单的方法,找出其中一个字来说明技艺高,应该是哪个字?

明确:“善”,统领全篇,全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

四个“一“,极力渲染道具之简单,以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。

(2)第二段中:第一阶段的表演(正面描写--“遥闻……众妙必备”

“遥闻”,说明声音之远,“欠伸”、“呓语”则在近前,表明了声音由远及近,由外到内,由小到大,由少到多,表现了事情发生在深夜,人们熟睡之后,“犬吠”烘托了夜深人静的气氛,也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来,孩子哭闹,大人喂奶,呵斥的声音,摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演,掀起了表演的第一次高潮,排比句式“当是时,妇手拍儿声,口中鸣声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发”摹写五种声音,造成一种奇妙的效果。

(3)第三段中:表演本身(正面描写)“夫鼾声起……梦中咳嗽”

写一家人醒后又入睡的过程,把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静,既充满生活气息,又有情节上突兀变化,由起先的喧闹陡然落为平静,也为下一个情节积势蓄力,暗示必将有更猛烈的情形出现,表演效果(从侧面表现):宾客意少舒,稍稍正坐。

(4)第四段中:全文高潮(正面描写)

前两句先写起火和一家人的初步反应,接着便把声音由卧室引到室外,由一家人变成众多人,表现了火势发展之迅猛,然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。

观众表现(侧面)“于是……几欲先走”

(5)第五段中:观众表现,五个“一”连用,与开头照应(侧面描写)

4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉,同学们看,好不好?

侧面描写的衬托作用,使文章的表现手法富于变化,增强感染力。

5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢?

文中的侧面描写包括两个方面:

一是场面表演中观众的.反应 “伸颈”“侧目”,听得入神,被表演吸引

“微笑”“默叹”对表演者的赞赏,进入情境

“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境

“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境

失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。

6、拓展训练

(1)你会模仿小动物(如鸟、猫、鸡、鸭子等)、乐器或其他事物的声音吗?

7、作业:

练笔:运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章,描写你所看过的一段精彩演出。

语文教案 篇14

一、教材简说

寒冷的冬季,百花盛开、瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线、织出五彩带;无土的水中,栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口先进的科学技术,给农业带来如此大的变化,令人惊叹。

本课和第17课《酸的和甜的》一样,采用连环画的编排形式。建议老师们在教学中把图文紧密结合起来,充分利用图画指导学生识字、读书,并渗透观察、想象能力的培养。

二、学习目标

1.认识14个生字。会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文,注意积累兴致勃勃等四字词语。

3.借助插图了解一些农业科技知识,进一步增强热爱科学的情感。

三、教学建议

(一)识字写字

1.识字。

本课图文结合十分紧密,因此,建议老师们采取图、文、字结合的办法呈现生字。可以制作下面描述的课件(或者复合投影片)呈现生字。

第一段:画面右边是文中插图,左边是课文。课文中致、勃、农、技加注音,农、技两个生字为红色,其余的字为黑色。朗读课文时,要求学生特别注意农、技两个生字,当学生认识后,教师点击生字,使之变成黑色。

其余自然段与之相同。

2.写字。

建议把指导重点放在绞丝的书写上(纺、织)。写好绞丝的关键在于写好两个撇折:第二个撇折稍大,两个撇要保持平行(平行的概念不要给学生讲,可以通过示范让学生明白),第二个折要写成提。

(二)朗读感悟

本课有些句子比较长,教师要加强指导。注意指导读好下面的句子。

1.第二段中的我们用世界上百分之七的耕地,养活了全世界百分之二十二以上的人口,袁爷爷立了大功。

2.第四段中的这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色,棉纺厂可以直接用它纺出五彩线,织出五彩布

由于图文结合,理解课文内容已经不是难点。本课词语较多,还有许多专业术语,教学时可采取以下方法。

兴致勃勃是个成语,可以引导学生查成语词典自学,也可以这样指导理解:(1)仿照文中例句说句子。如,我们兴致勃勃地来到体育场,观看足球比赛。(2)情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情,在他们做的时候告诉他们,这就叫兴致勃勃。

引人注目也是个成语,可以采取上面的方法进行教学。

几个专业术语可以不讲。如果学生提问,可作简单回答。如,杂交水稻:一种产量特别高的水稻。耕地:可以种庄稼的土地。湿度:水的多少。光照:太阳光的照射。吐絮:(看书上插图,再出示一只棉桃──图画、实物、课件均可)这里是指棉桃刚刚张开嘴,露出棉花。溶解:用演示的方法帮学生理解意思。如,把糖放在水里,即糖溶解在水中。

(三)实践活动

参观当地的科技展览馆,回校后交流参观所得。农村学校可以组织学生参观当地的冬季作物种植或在大棚中栽种的农作物。

四、教学设计举例

片断:角色学习,自读自悟

(一)范读(或听录音),感知课文

(二)自由朗读,初步感知

1.让学生用自己喜欢的方式读全文。

2.讨论、互助,解决难读的句子。

我们用/世界上百分之七的耕地,养活了/全世界/百分之二十二以上的/人口,袁爷爷立了大功。

这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色,棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线,织出五彩布。

3.指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读,并说一说通过读书自己明白了什么。

(三)图文结合,朗读感悟

老师依次出示挂图,请学生给它们配上相应的文字,配得好的就选为最佳讲解员。

(四)小组互助,自学生字

(五)积累词语

请学生在每段课文中找出自己喜欢的词语读给大家听。并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。

五、资料袋

1.彩色棉花

彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色,自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥,也不施用农药,只用有机肥料和生物农药,因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色,无化学消毒和染色的残留物质,且生产成本低廉,因此深受棉纺部门的青睐。

2.无土栽培

无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分,配制成营养液,让花卉植物直接吸收,所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比,具有花多型大、味浓、色艳、花期长,节约养分、水分和劳力,清洁、无杂草、病虫害少等优点。

语文教案 篇15

【教学目标】

1、知识目标:

⑴理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。

⑵品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

2、能力目标:

⑴体会关键性语句的含义和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

⑵学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

3、德育目标:

体察深厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心。

【教学重点】

赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言,体会感情流程。

【教学难点】

从理清文章脉络入手整体把握内容,体会文章精巧的构思,理解2、3语段对表达中心的作用。

【教学方法】

1、朗读法:

纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通和共鸣。同时,在诵读中理清文章的线索和行文脉络,理解作者的思想感情。

2、研讨探究法:

在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪;理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用;同时,结合生活体验揣摩作者的心情和感受,激发爱心。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

整体感知文章,理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景,体会文章的感染力。

〖教学步骤

一、导语设计

设计(一):(投影显示孟郊的《游子吟》)

孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼,但他的一首《游子吟》却历久不衰,千百年来拨动着无数读者的心弦,为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美──母爱。“谁言寸草心,报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的,“可怜天下父母心”,是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》,一篇表现父子之情的典范之作。

设计(二):

父母对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱,柔蜜的爱意伴随着我们的成长经历。同学们,请大家说一说曾让你感动过的父母的疼爱。(学生动情讲述)是的,这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语,还是流露在不经意的神情动作中,都是那样令人难忘。今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文──《背影》。

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