《草原》的说课稿
发布时间:2023-05-13 草原说课稿[精]《草原》的说课稿精选。
每个新教师在授课前都要制定教案。这些教案可以帮助老师们提前熟悉课程内容。编写教案时需要避免出现哪些问题呢?也许以下“《草原》的说课稿”的内容可以满足您的需求,相信在本文中您将能够获得收获!
《草原》的说课稿【篇1】
教学目标:
1、学会本课生字词,理解重点词语。
2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思。
重点难点:
1、引导学生感受草原风光与人情的美好。
2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。
教具准备:
1、草原风光图。
2、歌曲《美丽的草原我的家》。
教法学法:
导读法
小组合作交流法
第一课时
教学过程:
一、情景导入,揭题质疑
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,你头脑中出现了怎样的景象?板书课题:《草原》。
2、介绍作者老舍。
二、初读感知,自主学习。
1、自由朗读课文,要求
(1)把课文读通顺,同时划出生字新词。
(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?
(3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?
2、交流初读情况。
三、合作探究,精讲点拨
1、自由朗读课文,找出描写草原风景的段落,画出相关句子,并有感情地朗读。
2、课堂交流,随机点拨。
(1)指明反馈
①理解草原的“绿”。
说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,说说你仿佛看到了什么?
出示草原风光图片。
②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读。
(2)“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)
3、有感情地朗读并背诵第一自然段。
四、朗读感悟,体会情感。
1、自由朗读课文,从文中找出草原人更美的相关句子做上记号,并有感情地朗读。
2、课堂交流,随机指导。
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用“彩虹”来比喻?
③想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
五、深化主题,拓展延伸
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场,心情将是如何呢?
①逐句逐字地理解:“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓。
2、小结
3、有感情地朗读课文。
六、作业
1、背诵课文第一、二自然段。
2、画一幅展现美丽草原的图画,表达出你对草原的爱。
板书设计:
景色美——风景如画
草原 民族团结互助
人更美——热情好客
《草原》的说课稿【篇2】
教学内容:
一年级音乐《草原就是我的家》
教学目标:
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲,突出学生为主体,通过情感体验和肢体语言的融合互动,培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维,丰富知识,为学生自主发展提供一个开放的空间与平台,从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的乐趣,结合教学激发学生民族情感,增进民族团结。
教学重点:
能用自然优美的声音唱歌,会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点:让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具准备:钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程:
一、感受蒙古风情。
1、导入:
师:今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方,想知道去哪里吗?(想)我先不告诉大家,一会到了你就知道了!今天我们不坐汽车火车,也不乘飞机,那让我们一起骑上马儿出发吧!(放歌曲《草原就是我的家》,老师带领学生做骑马的动作。)
2、观赏课件,了解蒙古风情。
师:我们到站了,请看!我们到了什么地方?(课件依次展示:蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。)生:(内蒙古大草原)
师:叔叔阿姨都在等着我们呢,去看看他们吧,他们住在什么地方?(课件展示:蒙古包)
师:老奶奶为我们准备了奶酪,来,尝一尝,还有热腾腾的奶茶,来,吹一吹,比一比,看谁的气息最长(课件展示:奶酪,奶茶)
师:再来看,他们主要的交通工具是什么?(课件展示:马)
师:蒙古族人民热情好客,勤劳善良,他们能歌善舞,喜欢骑马射箭。平时上学,走亲戚的时候都用马,所以又被称为马背上的民族。
生:欣赏课件画面。
师:更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会,非常热闹,我们看看他们都干些什么?(课件展示:那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。)你想参加吗?
生:想。
3、创编,声音创编同时进行。
师:谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢?
生:试着表演创编的动作。
师:谁能为这些动作配上声音呢?
生:创编声音并上台表演。
根据学生回答课件展示:摔跤:嘿—嘿—
骑马:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒, 射箭:嗖0嗖0
4、游戏:找朋友
师:这些动作下面有几种节奏,这些节奏应该和那个动作交朋友呢?(出示动作名称、节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏。)
5、课件三幅画面,师选择不同画面,请学生作出相应的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。
【设计意图】
1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分,是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想、想像。
2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件,让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。
3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征,提前熟悉歌曲的旋律,为下面的歌曲教学做准备。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣赏歌表演,再次感受歌曲。
师:蒙古族的那达慕盛会热闹又动人,这里的人民热情善良又勇敢,这里的小朋友们更是热情,还为我们准备了一首歌,我们赶紧去听听吧!(课件展示:歌词图片,播放歌曲《草原就是我的家》) 生:欣赏歌曲。
师:歌怎么样,还有个好听的题目,叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。
师:我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。
生:高兴的、开心的心情。
师:你从什么地方感受到的?(老师提醒一下,从速度和旋律上听一听。)
生:速度很快,旋律优美动听。
师:听老师来唱一唱
师:再听,仔细听老师都唱了什么?
2、熟悉歌词。
师:不用唱,用你的动作告诉老师,你都听到了什么?(教师带领学生按节奏读歌词)
师:谁来给大家表演一下。
师:听歌曲时,你仿佛看到了什么?用你最美的声音赞美一下大草原
3、用身体为歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。
师:这么好听的歌曲还想再听吗?
生:想
师:不过这次老师是有要求的,请你们用自己的身体为歌曲伴奏,比如:拍手、跺脚、拍肩等都可以,请欣赏!
生:一边欣赏,一边用身体来伴奏。
师:有几个音唱的还不太准确,再来听
师:歌曲有几句?四句都用一个感情唱出来吗?
师:我们加上动作来表演好不好?
4、跟钢琴直接唱歌词,教师伴奏。
师:在唱的时候,你认为那一句最难唱呢?(引导学生自己找问题,并思考解决办法。)
生:第三句。(八度音程大跳和附点)
师:谁来当小老师,帮他唱好这一句?(指名两名学生上台教唱,老师在一边点拨)
5、师生对唱一遍。(教师伴奏)
6、直接跟钢琴完整的唱歌词,教师伴奏,穿插歌曲的处理。
师:刚才大家唱得不错,请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢?是唱得强一些还是弱一些?
生:讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏,学生唱)
7、教师带领学生逐句创编动作,最后放歌曲完整的表演唱。
师:大家已经会唱歌词了,想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作?
生:想。
8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)
师:除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗?
生:乐器。(自选乐器并试着演奏。)
最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。(放歌曲录音)
【设计意图】
这一部分是本课的重点,集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫,学生对蒙古风情已有所了解,并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时,再进行认知教学,就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式,注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题,使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
三、课堂小结:
今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原,你有哪些收获呢?(学会了唱歌、舞蹈,为歌曲伴奏)今天大家的表现都很棒!热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐,我们一起去吧?(在集体歌表演中结束本课)。
课后反思:
本课教学我创设了四个环节:
1、创设情境,调动学生的积极性。
2、了解风情,体验音乐。
3、学习歌曲,挖掘歌曲。
4、拓展教学,培养学生的创作能力。
我感受最深刻的是:学生积极参与,兴趣盎然,情绪随着教学的推进不断高涨,快乐地歌唱舞蹈,通过“看——说——听——唱——演”的教学活动,一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演,仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上,还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词,恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我,不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作,从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点,如:学生在进行律动时,相互之间的距离太挤了,这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在摸索中不断前进。
《草原》的说课稿【篇3】
教学目标:
1、会演唱歌曲《我是草原小骑手》,能用固定的节奏型拍手跺脚
2、能够用形体动作表现歌曲,再现草原生活,突出民族音乐特点。
教学重点:指导学生较好的表现蒙古族歌曲的风格特点—热情、粗犷、豪放。
教学难点:(1)啊哈嗬伊(衬词的表现)(连贯、自豪)
教具准备:录音机、电子琴。
教学过程:
一、导入(播放歌曲)
同学们,你们听了歌曲后,你们知道我们国家有多少个民族吗?
谁能为同学们介绍你最熟悉的一个民族?
我们的国家是一个多民族的国家,每个民族都有自己本民族特有的风俗习惯、音乐文化,内蒙古草原是一个美丽辽阔的地方,内蒙古的人们勤劳、勇敢、热爱生活。
二、学习歌曲《我是草原小骑手》
1、听录音
今天我们要学习的是蒙古歌曲《我是草原小骑手》下面,我们先来听听这首歌。
要求:①请大家听蒙古族小朋友在干什么?(骑马、射箭、摔跤等)。
②感受歌曲的风格及小朋友的心情。(愉快的、自豪的、快乐的)
刚才我们听到的是小男孩的演唱,他的歌声充分体现了作为一名蒙古族小骑手的自豪感。
①你们谁能说说歌曲中哪里体现出小骑手的自豪感吗?
②谁能上台来做一做你最感兴趣的那种活动的动作吗?
鼓励学生大胆上台表现,并称赞他们是神气的“小骑手、小射手、小摔跤手”等。
设计意图:这一环节既满足了学生爱动、爱模仿的心理,又为后面的教学作了铺垫。
在内蒙古草原上小姑娘也会骑马、射箭,下面刘老师也来当一回蒙古族人唱一唱这首歌曲。
2、听范唱
要求:①认真听一听、看一看歌曲中有没有相似的乐句?
②哪一句最能抒发小骑手愉快的心情?
下面让我们也来当一回神气的小骑手、小射手、小摔跤手。请随着老师的鼓声有节奏地念一念这些词。(师将电子琴调到鼓声)
(1)学生在老师鼓声的指挥下,模仿老师有节奏地念词。
(2)学生一边有节奏地念词,一边跟着歌词内容做自己想做的动作。
(3)边念词边进行四二拍节拍练习。
(4)一、二组念词,三、四组律动配合
设计意图:通过念一念、以及律动的方式,既让学生熟悉了歌词,感受了其中的文学形象,又掌握了歌曲节奏。这一切都为后面的创作、表现环节作了铺垫。同时,在活动中,歌曲热烈欢乐的氛围与学生对歌曲情感的表达也逐渐出来了。
3、学生随教师的琴声轻声模唱歌曲。
歌曲的第三大乐句的歌词以衬词为主,突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情。草原上的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑,心情非常舒畅。这样的衬词在蒙古族歌曲中经常见到,让我们也共同体会一下吧!
(1)教师弹奏旋律学生感受(听旋律)
(2)轻唱歌曲
教师指导学生感受节奏“啊哈嗬伊”
要求:注意咬字,把每个字都唱清楚。
在唱前教师强调“嗬伊”圆滑线的唱法。
教师纠正并指导个别学生演唱。
(3)完整演唱
要求:两小节换气,唱出愉快的心情
生学律动歌唱(晃动身体)
4、完整学习歌曲
(1)视唱曲谱
刚才同学们听歌曲时就发现了歌曲旋律有相似的乐句,现在大家跟着老师来仔细的看一看并且视唱旋律,感受歌曲的不同之处。边唱边体会自己哪里唱不好,需要老师、同学的帮助?
(2)完整有表情的演唱歌曲。
蒙古族是一个能骑善射的民族,那么蒙古族的小朋友还有其他的本领呢。进一步体会歌曲情感,“小射手”、“小摔跤手”唱出草原小朋友的愉快心情。
三、表现歌曲
这首歌曲也富有舞蹈性,具有感染力,真想与歌曲中的小朋友一道去骑马、射箭、摔跤。下面我们共同来模仿蒙古族的舞蹈,共同体会他们愉快的心情吧!
四、教师
今天,同学们和刘老师一起学习了内蒙古歌曲,与那里的小朋友共同感受了骑马、射箭、摔跤时的心情,真是无比高兴啊!
最后,让我们携起手来,用音乐架起一座座桥梁,用歌声沟通各民族的小朋友,共创美好的明天。
《草原》的说课稿【篇4】
课题:《牧歌》
课型:歌唱欣赏课
教学内容:
1、欣赏《万马奔腾》
2、学习有关音乐知识:变换拍子
3、完成实践与创造第五、六题
4、复习歌曲《银杯》和《牧歌》
5、继续学习一、二
教学目标:
1、聆听《万马奔腾》,感受、体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力,认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。
2、通过对本单元所学的歌曲及音乐知识,能够对蒙古族音乐感兴趣,并乐于主动学习、认识、了解蒙古族的音乐的。
教学重点、难点:
1、结合“实践与创作”第四题,感受、体验、判断马头琴的音色。
2、通过“实践创造第六题”,初步学习变换拍子的创作。
教具准备:多媒体课件和电子音响设备
教学过程:
一、导入新课
1、复习演唱上节课歌曲《牧歌》
2、提问:最有代表性的蒙古族乐器叫什么名?属于哪一类?(马头琴、拉弦乐器)
二、认识马头琴
1、马头琴,蒙古族拉弦乐器。因琴首雕有马头而得名。马头琴的音箱为木制,呈梯形,两面蒙饰有图案的马皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作,并张有两根弦。马头琴流行于内蒙古自治区,以及辽宁、黑龙江、甘肃、青海、新疆维吾尔自治区等蒙古族居住的地区。最初的马头琴琴首的雕饰并不是马头,而是“马特尔”,传说此图像类似古代图腾崇拜时期的“龙马”,以示吉祥和幸福。而西部却流传着这样一个关于马头琴的传说:牧人为了怀念已死去的心爱的小马,制作出了马头琴:用马皮蒙琴面,马头骨为音箱,腿骨做琴杆,马尾为琴弦和弓毛,并在琴首上端雕刻小马头像等。马头琴是蒙古族音乐最重要的乐器。
2、马头琴的演奏特点是以指甲从弦侧触弦发音,音色清晰、明亮,宜于奏出丰富的泛音。善于表现柔和深情的乐曲,特别适合演奏悠长辽阔的旋律。用马尾弓在琴弦外方拉奏,可奏双音,发音圆润,音量较小。马头琴除独奏外,还用于民歌、说书的伴奏,在伴奏民歌时,多用三度、四度的颤音来模仿演唱的特点。马头琴也常与四胡等乐器合奏。
三、欣赏《万马奔腾》
1、欣赏前认真查看曲谱中带有马头图像的旋律,并查看乐曲的拍号;
2、初听乐曲,感受三种变换拍子的旋律特点变化和马头琴在演奏“风吹”“马叫”时的音色变化及演奏方法。
3、观看高宝力现场演奏的《万马奔腾》视频,以视听结合的方式感受马头琴的演奏。
四、学习音乐知识,完成实践创造第六题
1、变换拍子:在乐曲中,各种拍子交替出现,叫做“变换拍子”。变换拍子的拍号,一般都记写在拍子变换的地方。假如拍子的变换有规律的'出现,也可以在乐曲开始处一并记出。
2、实践创造第六题
1)视唱《鄂伦春小调》的旋律,感受所具有的整齐划一的感觉
2)让学生将《鄂伦春小调》的节拍改为3/4拍(可以有多种改编方法,不必拘泥于一种,还可以分小组改编)
3)请学生视唱各种改变后的3/4拍乐谱,体会3/4拍舞曲般的感觉。更进一步感受2拍子和3拍子的不同特点。
五、继续练习“学习一、二”
六、课堂后下课!
《草原》的说课稿【篇5】
说背景
今天的说课可能与以往有点不同,因为这次活动是以检验农远工程运用而办的。既然这样,我觉得说课的内容应该着重于介绍如何利用农远资源来上好一节课。今天我说课主题是:充分发挥农远工程的作用,合理高效运用农远资源。具体是通过《草原》一课实现的。课前我认真地查看了农远下载下来的资料。在认真钻研《教师用书》的基础上合理借鉴了《草原》一课的教学设计。另外我还发现《草原》一课的课件比较适用,可以用来辅助教学帮助学生提高教学效率。美中不足的是与我的教学设计还有一点点出入。于是我在此基础上做了一些补充:添加了十几幅草原的图片。下面我将从以下几个方面来具体阐述我的说课内容。
说教材
《草原》这篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
说目标
根据课程标准及教材所处年段的要求,确定本课教学目标如下:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受草原自然美和人情美,感受各民族人民之间的情谊。
2、标画重点词语和重点句子,理解课文内容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云际、回味”等词语在文章中的意思。
依据上述教学目标,我确定的教学重难点是:
通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
教学目标的分解与时间安排:
本课准备用两课时来完成,今天我重点说一说第一课时的教学设计。
说教法与学法
根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点,安排充分的时间,让学生真真切切地读,在朗读中有所感悟,读出趣味。尝试运用自主、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,自读自悟,达到“情由景生”的效果,领略草原的特点,陶冶爱美的情趣。
本文的教学,不仅要让学生了解课文内容,积累优美的话句,更应该用语文的手段解决课文的问题,借以培养学生的语言能力。上课所采用的策略主要是朗读、图像、交流、资料、制作手抄报,并为学生提供丰富的信息资源,创设好良好的网络环境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,在这种新的学习环境下,营造一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,充分调动学生学习的积极性,进一步提高学生的语文综合素养。
为落实以上教法与学法,需要利用农远资源上的课件,让学生在教师提供的课件中进行阅读与探究,以解决学习中的疑难。这样充分利用网络资源,拓展信息空间,为学生创设一个信息量大、且自由、开放的学习环境,使学生更好的完成学习任务。
说教学过程
(一)、激趣导入,揭示课题。
上课之前,我们首先来欣赏一首歌曲。播放农远课件:放映歌曲《美丽的草原我的家》、相机问学生说:这首歌写了什么?你们喜爱草原吗?今天这节课和老舍先生一起走进草原。板书课题。
(这样的设计的目的在于:以优美动听的草原民歌《美丽的草原我的家》开课,把学生带入美丽、神奇的大草原中,激发学生的学习兴趣与探究欲望。)
(二)、初读,揭示探究主题
1、请同学们一起来听课文录音。播放课件:课文录音。听完之后,谁来说说你有什么感受。老舍先生游览了草原,感受颇多。课文用哪句话概括出来了?——引出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”引导说说什么是“何忍别”?
2、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢?学生的回答大多在蒙古人热情、草原风景美这些方面,于是我相机提出2个问题来引导学生探究:这是怎样的草原?这是怎样的草原人?
(这样设计的目的在于:通过初读课文,抓住中心句直接切入教学重点,把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。指明探究方向。
(三)、学生探究第一个问题。
1、播放课件出示这个问题:这是(_____)的草原。
2、我们先来欣赏草原风光图。播放课件:草原风景图。之后请同学看过的感受:你觉得这是怎样的草原?
3、我们一起来欣赏一下老舍笔下的草原是什么样的?请同学们仔细读读第一段,把你喜欢的句子画下来。然后把画下来的句子美美地读出来。
4、指名学生读自己喜欢的句子。我就相机追问:如果再让填空,你会填什么?可以是词,也可以是句子。
学生的交流是随意,但我会做到心中有数,抓住重点词句来理解、体悟草原的美。比如说到“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”时,我会引导再欣赏图画,引导学生观察小丘的形状,理解柔美的意思。引导学生发现到处都是绿色,小丘与草原没有明显的界限,正如作者所说:像不用墨线勾勒的中国画那样。而且草原绿得很浓,浓得仿佛要滴下来,流到天边去了。通过个人读、有感情的读、齐读等形式,让学生真正能通过品味文字感受到草原的特点,体会其中的美。
5、引导想象:此刻我们就站在这种可爱、美丽、一碧千里的草原上,你最想干什么?
6、教师引读:在这样的境界里,学生接着读出来:既使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。不仅我们如此,就连,学生接读:连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原无穷的乐趣。师相机说:瞧,草原多美啊,连牛和马也被草原的美景陶醉了。
7、你们喜欢草原吗?带着我们的心情,来齐声有感情的朗读第一段。
(这样的设计在于:学生根据子问题,利用课件,进行探究学习,让学生既领略到草原美景,又品味文字,引导学生从感性到理性,深入感悟语言,受到美的熏陶。)
(四)、学生探究第二个问题。
1、学生用心地读二到四段,这个句子里最想填的一个词是什么?我估计学生会说:热情好客。
2、我接着问:你是从哪些词句体会到的呢?把它画下来,再多读几遍。
3、这里需要说明的是我考虑到学生的交流可能是没有条理的,我会相机引导:草原人先怎么样?生回答迎接客人。我就相机板书:迎客。接着我又追问:他们是怎样迎接客人的?从中看出这是怎样的草原人?
4、客人接到了,在蒙古包外,他们在一起干什么呢?我重点抓住:“握手再握手、笑了再笑”,通过带上动作和表情反复读这句话,使学生从这两个“再”,感受到草原人的热情。
5、紧接着我们到了哪里,他们又是怎样招待客人的呢?请学生找出有关的句子读一读。我重点引导学生抓住:干部们向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。引导说哪些向我们敬酒,怎么敬的?然后通过反复的读这些喝酒的句子,体会出草原人的热情好客。
6、当学生们交流喝奶茶、聚餐、摔跤时,我会相机播放课件上的活动图片。通过这些活动同样能反应出草原人的热情好客。
(这样的设计目的在于:利用农远资料库和网络资源进行自主探究学习,增强视觉效果。自读体悟,汇报交流,更大地激发学生的学习动力,促进学生的学习兴趣;使学生在学习行为上更具主动性,互动性,创造性。着重体现了学生对问题深入全面的理解,语言表达能力的加强,思维条理性的提高。)
(五)、体会情感,总结全文。
1、是啊,草原的风景美,人情更美。草原人民的热情己深深地感染我们每一个人。在蒙古包外依依惜别的时候,你最想说什么,做什么?
2、你们心中所有的千言万语,概括起来就是:出示农远课件:——“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。
(这样设计的目的在于:通过前面的探究,学生把自己的真实想法地表达出来,既是对课文的深层理解,也使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹,体会了客人们“何忍别”真实情感的流露,同时学生的情感也得到了升华。)
(六)、拓展创新,内化感悟
1、学生利用信息技术课上网阅读草原相关文章,了解草原新貌。
2、课后以小组为单位,出一期关于“草原”的手抄报。
(这样设计的目的在于:农村家庭很少有电脑,我让学生充分利用本校网络教室的作用,获取更多的网络信息资源,进行阅读,养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯,从而激活创新思维,进一步培养探索新知的兴趣。在办手抄报的过程中不仅培养学生积累与表达结合的能力,而且培养了合作能力。)
五、说设计反思
本课教学设计意在突出:充分发挥农远工程的作用,合理高效运用农远资源。在教学过程中始终把学生当作学习的主人,教师则是学习活动的组织者、引导者。基于这样的定位,我力求通过每一节语文课的自主学习促进学生语文素养的逐步提高。
《草原》的说课稿【篇6】
课件下载课型:以唱歌为主的综合课
教学内容:
感受与鉴赏:《辽阔的草原》、《嘎达梅林》
表现与实践:歌曲《美丽的草原我的家》
教学目标:
1、通过欣赏《嘎达梅林》等作品,引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。
2、通过学唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。
3、在歌曲学唱的过程中穿插基础知识和基本技能的学习,尝试准确、有感情地演唱歌曲。
教学重点:
感受与体验蒙古族民歌的风格特点。
教学难点:
尝试准确并富有表情地演唱歌曲《美丽的草原我的家》。
教学设计思路:
由于《美丽的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲,因此,我觉得学唱之前,需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌,进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。
准确、完整地演唱歌曲《美丽的草原我的家》对于八年级学生来说较有难度,因此,歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外,把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学,则更能贴切学生实际学情。
教学过程:
一、新课导入
(一)、导入:
(PPT1)师:请同学们欣赏一首歌曲,感受它为我们描绘了怎样的美景?这样的美景位于我们国家哪个地区?
生答:草原的美景;蒙古族民歌……
(PPT2)师:这是一首蒙古族的民歌,名字叫《牧歌》。歌曲为我们描绘了蓝天白云,广袤的草原,成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天,就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原,去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧!
(二)、出示课题:草原放歌(PPT3)
二、感受与鉴赏
(一)、音乐常识(略)
1、蒙古族音乐文化(PPT4)
2、蒙古族民歌(PPT5)
师:请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断,感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处?(PPT6)
(二)、感受与鉴赏:《辽阔的草原》(略)
1、欣赏(PPT7)
2、感受(PPT8)
(三)、感受与鉴赏:《嘎达梅林》(略)
1、欣赏(PPT9)
2、感受(PPT10、11)
(四)、思考与练习(略)
1、歌曲比较:(PPT12)
2、音乐常识:蒙古族民歌分类(PPT13)
3、相关链接:非物质文化遗产――长调(PPT14)
三:表现与实践:歌曲《美丽的草原我的家》(PPT15)
师:正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民浓厚的音乐文化和深厚的音乐情感,许多作曲家都以此为素材,创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的热爱、对草原的向往。下面,就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲《美丽的草原我的家》。
(一)、歌曲介绍:(PPT16、17)
(二)、歌曲欣赏与感受:
(PPT18)思考:1:歌曲运用了怎样的速度,怎样的情绪演唱的?2、歌曲描绘了怎样的景象,表达了怎样情感?3:这首歌曲分成几个部分(乐段)?
(PPT19)欣赏:
生答:……
师:歌曲以平稳地中速,深情、赞美的情绪演唱的;歌曲描绘了内蒙古草原富饶、美丽、和平的景象,表达了草原人民对家乡的热爱之情。歌曲分为两个部分,是一首带副歌的单二部曲式结构。
(三)、歌曲学唱
师:下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。
1、第一乐段
(1)、哼唱第一乐段(PPT20)
请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第一乐段,并思考第一乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格?
生答:……
(2)、第一乐段分析(PPT21)(在此过程中,教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解)
问题1:歌曲出现了哪些音?(12356)
蒙古族音乐属中国音乐体系,多为五声音阶。
问题2:歌曲的旋律线呈什么线形?(抛物线)
蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主,一首乐曲、一个乐句的高点,往往是在中间部分。
问题3:歌曲中出现了“”,你知道这是什么记号吗?(波音记号)
在蒙古族的音乐里,经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。
(3)、歌曲难点:波音(PPT22)
请同学们听第一乐句的两种不同唱法,对比哪一种唱法是正确的?
(4)、演唱歌词(PPT23)
请同学们演唱第一乐段歌词时,尝试表现出波音。
2、第二乐段
(1)、哼唱第二乐段(PPT24)
请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第二乐段,并思考第二乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格?
生答:……
(2)、第二乐段分析(PPT25)(在此过程中,教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解)
问题1:歌曲中各乐句的开始是强拍起还是弱拍起?根据旋律线的上升或下降,力度应怎样变化?(在小节中的弱拍起唱,使平稳的旋律增加了流动感。)
问题2:这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格?为什么?(具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点,并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。)
问题3:歌曲中出现了“V”记号,你知道这是什么记号吗?(换气记号)
(3)、演唱歌词(PPT26)
请同学们跟着音乐尝试演唱第二乐段歌词,演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制,并处理好换气。
3、完整演唱(PPT27)(教师指挥,运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现)
请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。
四、反馈与小结
(一)、蒙古族音乐特点(PPT28)
(二)、反馈练习(PPT29)
请听四首蒙古族民歌的片断,根据其风格特点判断哪些是长调民歌,哪些是短调民歌?
(三)、小结(PPT30)
结束语(略)
课件下载
《草原》的说课稿【篇7】
教学目标
1、认识本课15个生字及新词,掌握1个多音字“蒙(měng)”,认读1个字。
2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。
4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,充满无限生机,产生喜爱这个地方的感情。
5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。
教学重点wWw.YjS21.COm
感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,充满无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点
联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思,感受草原的神奇美丽。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境、导入
1、师:同学们,我们在语文的学习中,游历过美丽富饶的西沙群岛,欣赏过云雾缭绕的托木尔峰。今天,老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣?好!我们出发!
2、多媒体课件(剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光)
3、启发:谁愿意谈谈感受?
4、师:看来,大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些,来个近距离接触吧!(板书课题)
二、初读感知
1、请同学各自轻声朗读
要求:体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象?
2、讨论:锡林郭勒草原给你留下什么印象?
3、师:虽然,草原留给我们的印象各不相同,但有一个字能概括出此时大家的感受,那就是草原很——美!让我们踏上草原,细细地用心欣赏它!
三、细读感受
(一)第一、二自然段
1、请同学默读
思考:从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的?可以边读边画。
2、讨论:(1)从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的?
(2)教师随着学生回答相机引导:这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的?
3、板书(广阔美丽)(野草)(湖水)(野花)
4、引导学生体会
野草——广阔、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鲜艳、清香
5、重点句(高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。)
(1)各自轻声读,体会
(2)讨论:从哪儿感受到草原的广阔美丽?
(3)句子对比:
A高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
B草滩上,有一洼洼湖水,水面映出太阳的光芒,就像镜子一样。
师:你感觉哪句好?为什么?
结合平时看的影视作品,说说神话故事里的宝镜什么样?
什么像神话故事里的宝镜一样?
为什么说水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样?
(4)启发想象:除了映出太阳的七彩光芒,还可能映出什么?
师:想不想亲眼看看这广阔美丽的草原?
6、多媒体课件(草原近景,配乐腾格尔所唱《天堂》)
7、指导朗读
(1)各自有感情朗读喜欢的句、段
(2)指名读,评读
师:谁有不同的读法?
8、指导背诵描写野花的句子
师:锡林郭勒草原不仅广阔美丽,还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。
(二)第三、四自然段
1、默读
思考:从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。
2、讨论:
(1)从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界?
(2)教师随着学生回答相机引导:这里写了草原上有什么?发出哪些声音?有哪些动作?
(3)启发想象:除了这些,结合搜集的资料,说说我们还可能看到什么?听到什么?
3、板书(动物、人)
4、指导朗读
师:老师深深地被草原的活力感染了,你们呢?我们来师生合作朗读,再一次感受草原之美。
四、总读感悟
1、师生有感情朗读
师读第一、三自然段,生读第二、四自然段
2、小结:
草原之旅即将结束,此时此刻你最想说什么?
师:同学们说得太好了!简直是未来的作家和诗人!
五、拓展
1、多媒体课件(课文中的歌词)
2、欣赏歌曲第一段
3、自主创作第二段
4、展示
《草原》的说课稿【篇8】
学习
目标1.知识与能力目标:借助工具书,识记、理解文中的生字词。
2.过程与方法目标:把握文章内容,体会作者的感情,领悟课文的语言美。
3.情感态度价值观目标:感受作者对大草原深深的热爱之情,培养热爱自然,热爱生活的高尚情操。
重点
难点重点:把握文章内容,体会作者的感情,领悟课文的语言美。
难点:如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。
教法
选择情境教学法、讨论法课型新授
课前
准备多媒体课件是否采用多媒体是
教学
时数2课时教学
时数第1课时备课总数第54课时
课堂教学过程设计
学习内容教师活动学生活动
一、出示学习目标
1.同学们本单元的主题是“原野放歌”,前面我们学习的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章,由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。
2.播放幻灯片,感受草原之美。
3.出示学习目标
二、学法导航
1.默读课文,勾画课文生字词。
2.对课文进行批注
3.初步感知课文内容
三、学生自学,教师巡视
1.作者简介
楚楚,女,1965年出生,山东荣成人。中国作协会员,中国散文学会常务理事,现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作,已出版作品集《行走的风景》、《生命转弯的地方》、《轻轻踏在我的梦上》、《淡墨轻衫》、《人间有味是清欢》十余项。
2.初读课文,识记生字词,读准字音。
屏息()俯瞰()缠绕()撒娇()
黔贵()踱步()铸成()嚼草()
喘气()繁衍()簇拥()羞涩()一瞥()昙花()蝉蜕()搭讪()叨扰()引吭高歌()捉襟见肘()
恣情率性()肆无忌惮()心旌摇荡()
3.再读课文,再次感知课文。
思考:文章是如何描写草原的“草、云、花”的?
四、检查学生学习效果.
1.课文第1部分,思考:作者是如何抓住草的特点描写的?
明确:第一,作者抓住了草原上草的绿色,这种绿是城市人很少看到的自然的绿色,真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移播放幻灯片导入新课。
展示学习目标。
给学生讲清学法。
提出问题,分配学习任务,指导学生自学。
出示幻灯片上的问题。
指名口答、纠正、讲解明确。
观看幻灯片,感受情境。
明确学习任务。
认真听老师的要求,掌握具体学习方法。
利用练习册的导航塔了解作者。
划出文中字词,读准字音,认清字形。
阅读课文,独立思考,划出关键词。
四人为小组进行合作探究。
学习内容教师活动学生活动
植过的、人工很强的绿色。第二,作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿,如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语,在这里作者赋予了草以人的灵性,二者在作者的描绘下交融。
教师点拨:楚楚写草不同于其他人的地方是,她是带着想象去看草的,自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态,带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广,无边无际说成是草和天空赛跑,带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点:率性自然。
2.详读课文第2部分,思考:作者为什么说云矮?
明确:因为旷野显得天低,云也因此变得矮了。这是讨巧的写法,把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。
教师点拨:化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫:“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》:“雾来了,踮着猫的细步。他弓起腰蹲着,静静的俯视海港和城市,又再往前走。”
强调:这种方法我们可以在写作中借鉴。
3.阅读第3部分,思考:作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上,思考作者写花抓住了花的那些特点?
明确:多;无名;不论形状;没有香味;耐严寒;好养活;繁盛。
教师点拨:草原上的花很美,美的自足、美的自信,美的有些自恋,连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野,没人欣赏时也很满足,无须装饰,总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。
五、学生讨论,更正,教师点拨六、当堂练习:1.朗读课文。2.练习册1—4题
板书设计
胖草——恣情率性
矮云——洁白柔软
笑花——笑对生活指名学生回答,补充并板书要点。
指名回答,引导补充明确答案要点。
出示幻灯片上的问题。
引导学生讨论、更正,并点拨补充归纳。
集体订正、点拨、评价。
布置作业,讲明要求。
在课文中划出关键词语,做标记。
汇报交流学习结果,明确要点,做好笔记。
汇报交流探究结果。
学生质疑问难。
学生自由讨论、更正,各抒己见。
朗读课文
书面作业
作业
设置抄写生字词语三遍
教学
反思等级评价
(A/B/C/D)
YJS21.cOm更多幼儿园说课稿小编推荐
金色的草地说课稿精选
教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课。规范编写教案,是促进教师专业成长的路径。也许以下内容“金色的草地说课稿”合你需求,本网页内容仅为您提供参考!
金色的草地说课稿 篇1
【教学目的】
1、学会本课的生字新词;
2、解释草地变颜色的原因。感受作者在草地上玩耍的欢快以及对草地的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
【教学重难点】
1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的原因。
2、通过朗读课文,表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的喜爱之情。
课时安排:
2课时
第一课时
【教学目的】
1、学会本课生字、新词;
2、初读课文,感受作者在草地上玩耍的欢快,体会作者对草地的喜爱之情。
【教具准备】
蒲公英的图片及生字、新词卡片。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们在草地上玩过吗?你见过的草地是什么样的?
2、他们在草地上玩儿些什么呢?
3、你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是为什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、自读课文
1、轻声读课文,不认识的字要借助读音读。
2、指名读课文,指导学习生字、新词。
3、投影出示生字新词。
(1)自读、抽读、指名读。
(2)小组合作学习,讨论怎样记住这些生字。
(3)指导学生读音,培养学生识字习惯。
(4)指导书写。
(5)学生书写,注意纠正。
(6)巩固检查。
三、初读感悟
自读课文第一自然段。
1、文中那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地”?
生思考、讨论后,全班交流。
2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
第二课时
【教学目的】
1、了解草地变色的原因,感受在草地上玩耍的快乐。
2、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
1、出示填空题,引导学生根据以前所学的知识口头填空。
( )的草地
2、自然过渡:这道题有很多种填法,同学们看了课文就知道了。
二、自读讨论
1、各自轻声读课文。
2、根据课文内容,讨论填空题答案。
3、设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地?我们继续学习课文。
三、精读解疑
1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。
(1)观看录像,生感受。
(2)引导想象:蒲公英盛开的情景。
2、朗读第二自然段。
(1)思考:图中两个孩子分别是谁?
(2)介绍有关蒲公英颜色变化的规律和原因。
3、那一天,“我”去钓鱼,发现了一种有趣的现象,从而“我”对蒲公英地感情又有什么变化?
(1)齐读第四自然段。
(2)文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,你觉得这样说恰当吗?为什么?
四、汇报成果
1、分小组汇报。
2、全班汇报。
3、拓展活动。(双休日活动)
五、总结课文。
1、朗读课文。
2、小结引申。
【板书设计】
2 金色的草地
绿色的草地
快乐
开 合
金 绿
色 色
蒲公英
金色的草地说课稿 篇2
一、教材分析:
本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英,每当它开放时,草地就变成了金黄色。“我”和弟弟常在这片草地上玩耍,这些蒲公英给我们带来了不少快乐。在一个偶然的机会里,“我”发现蒲公英早晚是合拢的,只有中午才张开黄色的花,草地也因此而变成金色的,从那时起,蒲公英成了“我们”最喜爱的花。
可爱的草地和有趣的蒲公英给“我们”的生活带来了快乐,还给“我们”带来了探索发现的喜悦。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情,对大自然的热爱之情。
二、教学目标
知能目标:
1、认识“钓、拢”两个生字,写会课后“耍、装、劲、绒”等13个生字,正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2、读懂课文内容,体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形,能用自己的话解释草地变色的原因。
3、培养热爱大自然的感情,感受大自然给生活带来的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识。
4、体会课文中一些句子表情达意的作用。
情感目标:
通过本课的学习,结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。
方法习惯:
学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
三、教学重点:
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
四、教学难点:
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
五、教学准备:
课件、蒲公英的图片
六、教学课时:两课时
第一课时
教学目标:
1、认识11个生字,写会10个生字。积累部分好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,能用自己的话解释草地变色的原因。
教学过程:
一、激趣导入:
1、同学们,今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说,你们说可以吗?
2、草地为什么会是金色的呢?请同学到文中去找一找答案好吗?
二、初读课文,学习生字、新词。
1、自由朗读课文,标出自然段,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2、反馈:
检查生字词:玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经
(1)检查读音
(2)检查字形
三、再读课文,了解大意
师:咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩,请同学们再来读读课文,思考一下:草地为什么会是金色的?
1、自由朗读
2、交流
预设答案:上面长满了蒲公英,草地才变成金色的。
蒲公英的资料:谁了解蒲公英?
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
三、精读课文,理解草地的颜色变化与蒲公英的关系
1、自读课文,提出问题:
⑴ 学生质疑:
老师估计学生的问题有:
① 乡下是什么地方?
② 为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最开心的日子?
③ 什么叫不引人注目?
④ 我的新发现是什么?
⑤ 草地的颜色是做梦变化的?
⑥ 为什么会有这样的变化?
⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?
能解决的问题,学生提出后当时就解决。
⑧ 把学生的问题归纳为:草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
2、自主探究,解决问题
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
出示上面两幅图,让学生观察,直观上的不同。
(1)自由组合,分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
(2)小组汇报学习成果:
结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
设计意图:老师引导学生提出问题,和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
四、指导识字、写字
1.投影出示田字格中的生字自读
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
例:“而”下加“女”,耍耍耍
“扰”添一撇,拢拢拢
“衣”服长肥,装装装
“取”字会“走”真有趣
3.指导写字
a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验:各类字该怎么写。
d、学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查。
五、作业
1、完成生字抄写本
2、练习有感情地朗读课文,并读给家里人听。
3、从课文中找出描写颜色的词语,积累下来。
4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。
六、板书设计
2 金色的草地
早 晨 中 午 傍 晚
蒲公英的花朵 (合拢)绿 色 (张开)金 色 (合拢)绿 色
草地的颜色 绿 色 金 色 绿 色
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受蒲公英给“我们”带来的快乐,增强热爱大自然的感情。
2、激发学生观察身边事物的兴趣,学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学过程:
一、复习导入:
1、出示生字词加以巩固
2、师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上,蒲公英的花朵是合拢的,草地是绿色的,中午,蒲公英的花朵是张开的,草地是金色的,傍晚,花朵又合拢了,草地又成了绿色的。这草地是多么的(生接:可爱),这蒲公英是多么的(生接:有趣啊)。
二、精读课文第二、四自然段。
1、引入学习第四自然段。
师:从那时起——
生:接读下面的句子
师:蒲公英成了我们最喜爱的一种花,除了因为它的花朵能张开、合拢,使草地变颜色外,还因为什么?
生:我们总是在这片草地上寻开心,这片草地为我们带来了无穷的乐趣。
师:请同学们好好地读读课文相关段落,看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。
2、学习课文第二段。
看大家读得笑眯眯的,肯定发现了不少快乐的地方,谁愿意来读一读?
(1)学生读
(2)理解“一本正经”
师:谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。
生:谢廖沙师:叫我吗?有什么事?(听到你喊弟弟,好象真的有什么事跟弟弟说似的,连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读)
师:好象真的有什么事要说,没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说,那就是“一本正经”。(指导朗读)
师:听了你们的朗读,我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看,他们笑得多灿烂呀!他们玩得多开心,多有意思啊!(出示课件或课文的插图)你能根据课文的内容演一演吗?
(3).演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。
(4).汇报表演。
师:真开心呀!我们和草地连在了一起,我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株,而是——
生:齐读第一自然段。
这些并不引人注目的蒲公英,这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下,它还给我们带来了哪些快乐?(想象说话)
(5)这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——
学生接读:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
师:从此——
生接:蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(6)理解“一起睡觉,一起起床”的含义。
3、引导、教育学生要爱护植物,爱护大自然。
师:蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们,自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见,不被人们重视,可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗?能向大家介绍一下吗?
总结:大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。
三、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
四、拓展延伸,实践探索
1、你特别喜欢课文中的哪一部分?大声地读出来。
2、请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木,说一说你发现了什么。
五、作业小超市
1、写一写:你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢?写下来和同学交流一下。
2、演一演:和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
3、说一说:把这么可爱的草地,这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
六、板书设计:
金色的草地说课稿 篇3
学习目标:
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。读懂课文内容,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3。 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
教学过程
一、谈话引入
2。学生齐读课题,教师指导读好题目。
二、读中质疑,读中感悟
(一)读中悟美。
1。在上节课开始的时候,有小朋友提出了这样的问题:草为什么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速浏览课文,看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好,就请大家仔细地读第一自然段吧!
2。谁来给大伙说说,你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。)
3。谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读,引导语如下:a。我听出来了,是一大片草地;b。噢,蒲公英已经长满了;c。草地真的变成金色的了!)学生齐读第一自然段。
(二)演读寻趣。
过渡语:听了你们的朗读,金黄色的蒲公英甜甜地笑了,草地变成金色的了。(课件演示:一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地,我真想在上面痛痛快快地打几个滚,玩一玩。
1。(面对学生)小朋友,你们想怎么玩呢?(学生自由回答)
“2。 我”和弟弟是怎样玩的呢?请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段,然后和同桌商量试着演一演。要想演得好,就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情,听你们的声音,谁演得好,我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作,读课文,表演。教师巡视)
3。请一组同桌上台来
表演吧!请大家当评委,给他们打分,要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中,提醒学生做文明观众,要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下:a你很会发现同学的闪光点,评得好!b。为什么是!"分呢?分扣在哪里?说说看。c。你认为他的表情不是“一本正经”的,那你能做出这种表情吗?你真了不起。)
4。小朋友们,在金色的草地上玩的时候,你心里是怎样想的或者你想说什么呢?(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验,同他们一起享受快乐)
5。(课件出示句子,引读:教师“读是啊,就这样”,学生接着往下读)就这样,这些公英,给我们带来了并?不少不?快引?乐人??注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次,让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。)
6。小朋友们,你读懂了这个句子吗?(引导学生联系前文读懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀,原来快乐这么容易找到,它就在这可爱的蒲公英身上,就在这可爱的草地上!
(三)研读释疑、朗读表达。
1。这金色的草地除了给我们带来了快乐,还给我们带来了什么呢?请大家默读第三自然段,遇到读不懂的地方,就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段,质疑)
2。有问题的同学请举手。来,把你的问题说说看。
(随机评价学生提问的角度,指导学生提问的表述要准确,引导学生用联系上下文的方法读懂词、句)预计提问及部分引导如下:a。为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导:如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。
b。为什么说“ 发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用 并”?引导:我们不用“ 并”来试试,读读看。谁弄明白了?“c。蒲公英花就像我们的手掌,可以张开、合上。”引导:蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d。草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题,教师可这样引导:看到你们对大自然的一切都很感兴趣,我仿佛又回到了童年,因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇,这些问题怎么解决呢?你们肯定能在下课后找到好方法。
3。(如果学生没有提出,则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次,引起了我的注意,你们发现了吗?(发现)这两“次 发现”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?(学生思考,回答)
4。请你再读读这段文字,把这句话补充完整,再说说你的理由。
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,这金色的草地给我们带来了欢乐,带来了(! " )。
5。这就是你们的内心感悟,简直精彩极了!你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧!(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读,教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下:“a。 你读的是句号吧?再试试,你能读成问号的。b。你发现什么啦?读吧!c。你这朵蒲公英没张开,来,再读一次,你肯定行!d。来,把草地变色的秘密告诉我们吧!e。老师也想读,愿意给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧!)
三、读中升华
“1。 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话,你能听出作者想说什么吗?如果
你听出来了,可以在旁边做上批注,就写一句话。(学生默读、批注,有感情地朗读自己写的话)
2。小朋友们,今天通过学习,我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你们留心观察,还能发现大自然更多的秘密。在这里,老师请大家课后阅读《 十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
金色的草地说课稿 篇4
设计意图:
本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线,精心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充满情趣的朗读,通过朗读感悟大自然带来的无限快乐,领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演,在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化”的语言转换实践平台,在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式,切实促进学生语文素养的发展。
学习目标:
1、认识“钓、拢”等2个生字,会写“耍”等13个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。品味、积累文中优美的
3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣,激发对大自然的热爱。课前准
备:
词语卡片、多媒体课件、蒲公英。
教学流程:
一、谈话导入,引导质疑
1、小朋友,你们见过草地吗?回忆一下,什么时候,你在哪里见过怎样的草地?
学生畅谈对草地的印象,随机板书学生交流时用到的一些好
2、揭题:今天,我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课
题。
3、读了课题,你有什么问题?(学生的疑问主要有:金色的草地在哪里?草地为什么是金色的?金色的草地是什么样的???)
二、初读感知,学习生字词
1、学生自由读课文。要求:读准字音,读通课文,读不通的句子可多
读几遍。
2、指名分节读课文,相机进行生字词的学习。
(1)读准“蒲公英”、“一本正经”的音。
(2)用课件出示蒲公英图片,请学生指出:“绒毛”在哪?
(3)教师用动作演示“合拢”,帮助理解词义。
(4)比较“钓”和“钩”的异同点,强化“钓”的字形。
(5)情趣练读“谢廖沙”,体会外国人名的读法。①正音“廖、沙”,把字音一个个都读正确。
②联系看过的外国电影,模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法:“谢廖沙”是译音,“谢”并不是姓,外国的人名可以读得连贯、柔和些。
③情境练读:
让我们一起轻轻地叫——谢廖沙让我们一起大声地喊——谢廖沙让我们一起亲热地叫他——谢廖沙
三、深入文本,品读感悟
一)刚才,我们小朋友提出了一个很有价值的问题:草地
为什么是金色的?现在,就让我们来解决它。
再读课文,从文中找找有关的语句,用“——”划出来。
(二)汇报交流。(根据学生回答相机展开以下三个板块的学习)
板块一:学习第一段
课件出示句子:草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草
地就变成金色的了。
感情朗读。
课件出示一大片金色的草地。
看啊!大片大片的蒲公英盛开了,放眼望去,金光闪闪,美丽极了!一起美美地读。
板块二:学习第三段
1、用课件出示句子:
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
2、加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的变化。小朋友,来,请伸出你们的手掌。现在,我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。
你能加上自己的手势,来读这几句吗?自己先试试看。
3、听配乐范读,想象画面。
这么有趣的花,老师也想来读呢。小朋友,请你们闭上眼睛,边听边在脑子里放放电影,想象一下会动的画面。注意,我要变
(配乐范读)
4、交流汇报刚才,你仿佛看到了什么呢?
5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过
朗读,把蒲公英的有趣展现出来吗?
6、情境说话,转化语言。
小作者通过自己的仔细观察,发现了这片草地的秘密,多么兴奋啊!
他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!你能学着哥哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗?
出示句式:把老师当作谢廖沙,说说自己的发现,相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。板块三:学习第二段金色的草地给小作者的童年带来了很多快乐。课文第二段就写了这样一件快乐的事情。
1、请你读读这一段,你能感受其中的快乐吗?
2、出示:
有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖(li ào)沙!”他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
3、创设情境,走进文本。
等一会儿,有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演,说说这场戏该怎样演。别着急,请你细细地读这段文字,把你认为重要的词句做上记号。
4、品词析句,解读文本。
导演们,有什么要提醒演员的吗?(有意识地引导学生结合文中相应的词句,说说表演的要求。)
(1)研读“一本正经”。
①“一本正经”会是怎么样的?
②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。
③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟?
(2)研读“使劲”。
给“使劲”换个词,体会它的意思。(用力)
(3)研读“打哈欠”。
①请一生示范“打哈欠”的动作。
②弟弟这样打哈欠,是为了什么?
③一起把嘴张大,深深地吸口气,然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。
(4)研读“假装”。
弟弟这样假装打哈欠,究竟是为了什么?引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。
5、情境表演,内化语言。
(1)现在,我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。挑选两位小演员扮演兄弟俩。特别提醒在座的小导演,注意看仔细小演员的表演,等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。
(2)学生上台表演。
(3)对照文本,品评表演。
高明的导演总是善于解读语言文字。导演们,不着急,请你用自己喜欢的方式再次细细地这段文字,静静地回想一下他们刚才的表演。你觉得他们演得怎么样?
在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的
意思。
(4)根据导演们提出的意见,上台演员再次表演。
(5)教师现场访谈,体验情感。
“谢廖沙,谢廖沙,你假装打哈欠,把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹,你心里有什么感觉啊?”
“哥哥,哥哥,当蒲公英的绒毛吹到你的脸上,你感觉怎样?”引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。
6、情感引读第三段的最后一句。
就这样,兄弟俩吹来吹去,蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵,渐渐地飘远,又慢慢地降落。就这样??
出示:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
(引读这一句,将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。)
四、拓展想象,升华情感
1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候,她会给这里
带来留下很多很多美丽的足迹。你能想象,这片草地还会给兄弟
俩带来一些怎样的快乐呢?
选择一个季节,说说草地的景色,说说兄弟俩快乐的情景。四人小组讨论交流。
2、全班汇报交流。引导学生充分调动自己的语言储备,运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。
(当学生表达有困难时,教师可以进行适当的示范。如:春天,小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的,绿绿的,兄弟俩
在草地上打滚、追跑,快乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上,满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上,靠着哥哥,仰着
头,对着夜空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗??
秋天,五颜六色的野菊花开了,各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅,摘野葡萄,尝野山楂,那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。
冬天,下了一场大雪,草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球,堆雪人,追逐着,嬉戏着,清脆的笑声在草地上回荡
3、是啊!在这片草地上,曾留下过多少快乐而难忘的回忆啊!难怪作者会从心底发出这样的感叹。
出示课文最后一段。
齐读这一段。
五、指导书写。
领略着来自草地的美丽和快乐,我们就要走进这一课的生字
1、学生自主识记生字,描红。
2、集体指导识记、书写难记、易错的字:“绒、假、察”。
3、课后作业:如果你喜欢积累,请把课文中你喜欢的语句抄下来。
如果你喜欢表演,请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
如果你喜欢创作,请选择一个或几个季节,续写这片草地带给兄弟俩的快乐。
板书设计:
金色的草地
可爱的草地
快乐的童年
有趣的蒲公英
金色的草地说课稿 篇5
汇报成果
1、分小组总结汇报你的学习成果,你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下:
a、多么有趣的蒲公英,_______________________________(请围绕“有趣”展开),因为草地上长满了这么有趣的蒲公英,所以这草地多么___________。
b、课题汇报:蒲公英的色变规律和原因分析。
c、画出你心目中的金色的草地,带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。
2、学生汇报成果,教师相机总结指正。
识字写字
1、投影出示生字词,自读,指名读
2、学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
例:“而”下加“女”,耍耍耍
“扰”添一撇,拢拢拢
“衣”服长肥,装装装
“取”字会“走”真有趣
3、指导写字
a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验:各类字该怎么写。
d、学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查。
拓展活动
双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青,仔细观察你所看到的草地,通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。
金色的草地说课稿 篇6
【教材简析】
本课是第一单元的第二篇课文,主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
【教学目标及重、难点】
1、学生独立识字13个。
2、学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情的朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感,养成留心观察事物的习惯。
【教学重点、难点】
1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
【教学过程】
一、导入
大家都见过草地吧,都是什么色的?有一位同学看到的却是一片金色的草地,你们想去看看吗?今天我们来学习一篇新的`课文,(板书)金色的草地。
请同学们齐读课题。
二、初读课文
1、自由读,检查生字:
⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。
⑵检查生字。
2、指名读,初步了解课文内容:
思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文
学习第一自然段:
1、让我们带着这些问题,跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)
2、指名读,老师请一位同学来读读课文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?
3、大家是怎么赞美这片草地的,注意这句话后面的标点符号是(叹号)。
4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的,让我们一起来赞美这片草地,请大家齐读。
学习第四自然:
1、指名读:
老师请一位同学来读读课文的第四自然段,其他同学认真听,思考:我有什么新发现?颜色:板书:
绿、金、绿⑴这个发现你是从哪些语句知道的?你来读一读。
⑵你注意了颜色的变化跟什么有关?
⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化?
2、我还有什么新发现?
形状:板书(合拢、张开。)
⑴从哪些语句知道的?你来读一读。
⑵瓣到底是怎么动的,你想亲眼去看一看吗?
出示课件,音乐渐起,教师范读:“原来,傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手,手掌张开时它是黄颜色的,要是攥成拳头,黄色就被包住了。第二天,太阳升上来,蒲公英张开了自己的手掌,草地又变成了金色。”
⑶花瓣是怎么动的,我们再来默读这几句话,把表示花瓣动的词语画下来。
⑷(出示课件)指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他的动作。
⑹我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多,不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现,此时此刻你的心情怎样?
1、指导朗读:同学们请你们就带着这种感情来练习朗读,先自己练着读一读。
2、指名读。
学习二、五自然段:
有了这个新发现,“我们”有了什么变化?先在小组里说一说。
1、指名说我们有了什么变化?(板书:寻开心)
2、“寻开心”是什么意思?谁在预习中查过辞典?
3、联系课文说一说我们是怎么寻开心的?
4、现在呢?最喜爱(板书)。
5、发散:你会怎么爱?(会说点什么?会做点什么?)
6、指名读、齐读第五自然段。
四、总结全文
1、看副板书,全班交流黑板上
2、发散:
其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?
总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课说说你的新发现,好吗?
【板书设计】
绿金绿
发现金色的草地合拢张开
寻开心──最喜爱
金色的草地说课稿 篇7
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的9个生字,会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
过程与方法:
1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字,理解课文资料。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言,激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观:
通过理解课文资料,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,培养学生与大自然息息相通、相容相合的完美情感。
教学准备:
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
教学过程:
一、展示图片,设悬导入新课
1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所明白的关于蒲公英的知识。
2、用多媒体课件展示蒲公英,请学生们欣赏。
3、师:小小的蒲公英每一天有什么变化,你有没有细心观察过呢?这天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩,看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英,能够使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示,设悬来引出课题,吸引学生的注意力,激起学生阅读文本的欲望。
二、初读课文,识记生字。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词,指名学生读,开火车读。
3、理解词语:
对于像“收拢”、“徐徐”等词语能够让学生做一做动作来理解;对于“一步不落”、“一不留神”“一本正经”等词语能够放在语言环境中理解;对于“天擦黑”、“数不清”等词语能够联系学生的生活实际理解;还能够通过查字典理解词语……
4、指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,能够进行习惯性评价。
5、朗读自己喜欢的段落,说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。
理解词义是学生阅读文本的前提,多种形式的理解贴合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。
增强对文章资料的整体感知,培养学生的朗读、审美潜力。
三、研读课文,深入感知品味
1、学生默读课文,边读边想,自己能读懂什么?还有哪些问题不懂,做上记号。
2、教师引导学生进行汇报交流,根据学生的回答教师随机引导。
3、生小组研讨:
(1)小作者原先是怎样看待蒲公英的?
(2)之后有了什么新发现?
师:你是从文中的哪些地方找到答案的?并给我们大声的有感情朗读出来。
朗读指导时,草地的美丽能够利用课件展示蒲公英的美丽,并配上优美的音乐进行朗读;兄弟两欢快玩耍时,能够利用课件衬托出情景进行朗读;读小作者的新发现时,引导学生读出蒲公英的可爱等。
4、动作演示,理解花开、花合。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开,收拢五个手指变为拳头表示花谢。
5、师:从小作者对蒲公英的新发现,我们能够看出他是一个什么样的孩子?(善于观察、细心)
6、你有没有细心观察过某些事物?与大家交流。
7、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉,一同来迎接太阳。”引导学生体会,小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文资料,结合自己的.理解,发表观点,鼓励学生的独特见解,并回顾全文。
小组研讨给学生创设充分自主的学习空间,增强学生的合作交流的意识,尊重学生不同的情感体验,充分肯定每一位学生的观点。
朗读指导有助于学生深入体会文章资料,感受文章的美。
动作演示有助于学生感受花开花谢,从而真正体会金色的草地的构成过程,增强了学生的学习兴趣。
感情朗读,让学生在读中感悟、品位,抒发自己的情感。
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
指导重点字的书写。
3、学生独立书写。
自主识字,培养学生独立学习的习惯。
五、拓展延伸、课外积累
1、说说自己喜欢的事物是什么?它有什么特点?
2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物,并把它写下来。引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
附:板书设计
金色的草地
寻开心――新发现――感兴趣
碧绿――金黄――碧绿
收拢――张开――收拢
启示:要善于观察,思考探究。
金色的草地说课稿 篇8
【教学设想】
设计时,着重通过朗读,再现蒲公英的美景,感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文,引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化,体会观察的重要性。最后的拓展训练,旨在培养学生留心观察事物,激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题
1.课件出示:小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。(蒲公英)
2.介绍蒲公英。
(1)课件出示蒲公英图片。
(2)师生交流:这是什么啊?大家一起说。(蒲公英)是的,同学们,你们看到过蒲公英吗?说一说。
(3)教师评议,并介绍蒲公英。
蒲公英属菊科多年生草本植物。头状花序,种子上有白色冠毛结成的绒球,花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分,有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等,有丰富的营养价值,可生吃、炒食、做汤,是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开,早晨和傍晚不开放。在乡间,它也叫布谷英。
蒲公英开出了一朵朵金黄色的花,其实不是一朵而是很多朵组成一朵,很多花形成一个花絮,每一朵花下面隐藏着一个很小的果,蒲公英的每一个果上,长着很密很长的冠毛,这些带冠毛的小果组合在一起,就形成了一个毛茸茸的圆球。每当风吹来,蒲公英的种子就被风吹起,落在地上等到第二年春天它又会发芽长大。
3.质疑解疑。
(1)今天,我们要去看一片有趣的蒲公英,走进那金色的草地。(板书:金色的草地),一起读课题。
(2)这金色的草地可美了,谁再来美美地读一读课题。读到这里,爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢?
①这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的?
②请你自己读一读这段话吧,相信你一定会找到答案的。课件出示第一自然段。
二、分小组自学,初步了解课文内容。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2.师生交流,教师小结,指导提出学习方法。
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)
4.检查自学情况。
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解“一本正经、引人注目、合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”。
(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
三、熟读课文,厘清顺序。
1.自由读课文,标出自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段。
全文共四个自然段,可分两部分。
第一段(第1~2自然段):我们住在乡下,当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
第二段(第3~4自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
四、自由朗读。
你最喜欢课文的哪个自然段?把它美美地读一读。
第二课时
一、导入新课。
1.播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,它们金黄金黄的,太美了!
2.导言:上节课,我们学习了《金色的草地》一课的生字词,还记得它们吗?(出示生词,学生开火车轮读)
3.上节课我们了解到一个小男孩发现了一片金色的草地,你对草地印象如何呢(学生答),谁想赞美这美丽的草地。
4.设疑激趣:我们随着小男孩一起走进这片金色的草地,看看我们能发现什么,那就读读课文吧!
二、细读课文,体会情感。
1.学习第一、第二自然段。
(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。
(2)指名读,评读。
(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?
(4)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读,然后同桌间互相边说边演一演。
(5)想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景?
(6)开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回,齐读一、二自然段。
(7)谁来有感情地朗读一下第二自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?指名朗读,师生共同评价。
2.学习第三自然段。
(1)谈话过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(2)自由读第三自然段,思考:“我”有什么新发现?
(3)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的,合拢就是绿色的。
(4)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的.感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。”用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
(5)拓展交流:同学们你们知道吗?蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣,到了中午温度最高时花瓣完全张开,下午4点左右,温度下降,花瓣就慢慢合拢,深夜温度更低了,花瓣就越包越紧,所以我在很早的时候看到草地是绿色的。
2.学习第四自然段。
(1)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第五自然段。
(2)有了新发现后,“我们”有什么变化?
(3)指名读、齐读第四自然段。
三、总结全文
1.看板书,全班交流。
2.拓展:
(1)其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?
(2)总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课说说你的新发现,好吗?
板书设计:
蒲公英
(早晨)(中午)(傍晚)
绿金色的草地绿
金色的草地说课稿 篇9
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,了解草地颜色的变化及原因。
3、体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。
教学重点
学习作者善于观察事物,培养学生养成认真观察的好习惯。
教学难点
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会留心观察重要性。
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、图片激趣,揭示课题(引导学生回忆草地的样子)
1、同学们今天老师带来了一幅美丽的图案,你们想看看吗?大家瞧!教师出示一幅绿色草地的图片
2、这是什么?(生答:草地)
3、谁来说说看你见到过的草地是什么样子的?(生答:无边无际的草地、绿色的草地、美丽的草地、、、)
4、是啊,我们平常见到的草地都是绿色的,可是今天我们要走进一片金色的草地。
5、板书课题。
6、让我们一起齐读课题吧
7、读了课题,你有什么疑问吗?(生答:为什么是金色的呢)
8、看来同学们的答案非常一致,老师也有这样的疑惑,今天就让我们一起走进课文去细细观察,看是否能够找到答案吧!
二、初读课文
1、接下来请同学们将课本翻至第66页,带着之前疑惑自由读课文,注意读准字音,读通句子,把遇到的难读的词句多读几遍。
2、检查生字新词的认读和掌握情况
刚才孩子们读的真认真,这些生字都认识吗?那我考考大家吧!
(1)出示带拼音的生字,开火车认读,正音。
你们真能干,都认识,后面的词语朋友你们能认识吗?来我们让这两组的同学给他们打打招呼,叫出他们的名字,记住叫两遍哦!
(2)出示词语,男女生读。
那列小火车最想来?这列小火车最想来!
三、品读课文
(一)品读第一自然段
1、孩子们刚才你读了课文,你知道是什么让它变成了金色吗?金色的草地在哪里?(生答:乡下)你从哪里知道的?
2、教师导入第一自然段。那我们一起来读读第一自然段吧,注意连读和断句,不能拖哦!
3、同学们这个自然段不仅告诉了我们这片金色的草地在哪里,还告诉了我们这片草地为什么是金色的,你找到了原因吗?
4、(生答:)师出示PPT文句并总结
5、出示蒲公英图,师讲解蒲公英的特点看这就是蒲公英
蒲公英种子轻轻一碰就会掉落,当有风的吹过的时候,会随这风一起飘散到各处。
6、出示长满蒲公英的草地图
瞧这就是那片长满了蒲公英的草地,(生答)如果你们来到这片长满蒲公英的草地,你想干什么?
生答:吹蒲公英、玩蒲公英
7、嗯都脱口而出吹蒲公英出示蒲公英吹动的动态图
(二)品读第二自然段
1、那么文中的小兄弟俩也喜欢在草地上玩耍,也和孩子们一样喜欢玩蒲公英,因为蒲公英给他们带来了不少快乐呢!他们是怎么玩的?请孩子们在文中找找相关的句子吧!
2、指名学生回答。
3、刚同学读的语句中有一个成语,大家注意到了吗?(一本正经)4、请用笔圈一圈。
5、一本正经是什么意思呢?装着一本正经是什么样子?(规矩、严肃、、、)
6、观图弟弟是什么表情?是一本正经吗?
哥哥呢?(他没笑,表情很严肃,他是一本正经,不过是假装的一本正经)
7、从图上你能感受到他们兄弟俩的心情是怎样的?
8、我听到了他们的笑声,感受到了快乐!是谁带给他们的快乐呀?(生答:蒲公英)
9、出示文句:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐!一起读读吧!
10、是的,就是这些蒲公英,这些并不引人注目的蒲公英。
引人注目是什么意思?观察图瞧这朵红色的花多引人注目啊
12、这蒲公英一点也不引人注目,为什么呢?(生观察图答:他们都一样,太多且乡下随处可见)你真是个细心观察的好孩子!
13让我们齐读第二自然段,一起来感受兄弟俩的快乐吧!
(三)品读第三自然段
1、这些草地不仅给兄弟俩带来了不少快乐,还非常有趣,它还会变颜色呢!
2、接下来请同学们自由读第三自然段,看看草地在不同的时间里分别变成了什么颜色,把有关的句子用横线画出来。板书时间表
2、指名学生回答,PPT出示,学生横线勾画出来
3、请我们男生来读读用横线勾画的蒲公英变颜色的句子,感受一下它的神奇。
再请我们的女生读读,也来感受一下它的神奇。
4、草地变颜色的原因,作者告诉我们了吗?
5、请同学们用波浪线勾出来,指名学生回答。
6、找的很准确,这就是草地变色的原因。PPT出示文句(原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。当花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。)请同学们在波浪线的旁边做上笔记,写上草地变颜色的原因几个字。
7、接下来请同学们坐端正,把目光转到屏幕上来,观赏蒲公英花朵的变化的样子,你可以观察到草地变色的过程哦。
8、我们可以看到这个花朵可以张开、可以合拢。它是如此有趣而神奇。文中说蒲公英像我们的手掌,把蒲公英的花比作(手掌,)它可以(张开)、可以(合拢)
9、出示PPT图
10、出示PPT文句小朋友们,伸出你们的手掌,现在我们的手掌就成了蒲公英的花朵了,我们加上自己的手势读一读这几句。
11、听范读,想象画面。这么有趣的花,老师也想来读呢。小朋友们,请你们闭上眼睛,边听边想象画面。师读完生复述花的状态变化及颜色
12、情境说话,转换语言
(1)是谁发现蒲公英会变颜色、会在一天不同的时间里有张开、合拢的变化的?
(2)小作者为什么能发现这神奇的现象呢?(生答:留心观察)
13、此时小作者要迫不及待的把这个神奇的现象告诉弟弟呢,让我们补充下面的句子。
PPT出示句式:
蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
早晨,草地是绿色的,因为蒲公英的花朵是合拢的。
中午,草地是金色的,因为蒲公英的花朵是张开的。
傍晚,草地绿色的,因为蒲公英的花朵是合拢的。
让我们全班齐读,一起告诉今天来我们班听课的老师们吧!
(四)品读第四自然段
1、同学们小作者喜欢这片草地吗?(生答:喜欢)
2、是的这片草地不但给了小作者快乐,还带给了他发现,文接下来我们大家一起来朗读第四自然段。
2、这段话中老师用红线标注出了这么一句话,谁来为老师读读:它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
3、你知道这里面的它指的什么吗?运用了怎样的修辞手法呢?
4、为什么说蒲公英和他们一起睡觉、一起起床呢?
师总结:蒲公英的花张开、合拢的时间与我们人类的起居相似。
四、拓展交流
1、师:学习了这篇文章,我们了解到草地会因为蒲公英而发生颜色的变化,你留意过哪些事物的变化呢?
2、同学交流(向日葵、含羞草、学校门口的芙蓉花)
五、课堂总结
大自然中有很多有趣、神奇的地方等着我们发现呢!我们需要和作者一样(留心观察)!
金色的草地说课稿 篇10
第一课时
1.会认6个生字,会写13个生字。积累部分好词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,能用自己的话解释草地变色的原因。
能用自己的话解释草地变色的原因。
蒲公英的资料、生词卡片
一、激趣导入:
1.同学们,今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说,你们说可以吗?
2.草地为什么会是金色的呢?请同学到文中去找一找答案好吗?
二、初读课文,学习生字、新词。
1.自由朗读课文,标出自然段,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.检查生字词:
(1)检查读音。
(2)检查字形。
三、再读课文,了解大意
师:咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩,请同学们再来读读课文,思考一下:草地为什么会是金色的?
1.自由朗读。
2.交流。
预设答案:上面长满了蒲公英,草地才变成金色的。
蒲公英的资料:谁了解蒲公英?
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
四、精读课文,理解草地的颜色变化与蒲公英的关系
1.自读课文,提出问题。
(1)学生质疑:
老师估计学生的问题有:
①乡下是什么地方?
②为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最开心的日子?
③什么叫不引人注目?
④我的新发现是什么?
⑤草地的颜色是做梦变化的?
⑥为什么会有这样的变化?
⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?
能解决的问题,学生提出后当时就解决。
⑧把学生的问题归纳为:草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
2.自主探究,解决问题。
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
出示上面两幅图,让学生观察,直观上的不同。
(1)自由组合,分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
(2)小组汇报学习成果:
结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
设计意图:老师引导学生提出问题,和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
五、指导识字、写字
1.投影出示田字格中的生字自读
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
例:“而”下加“女”,耍耍耍;
“取”字会“走”真有趣。
3.指导写字
a.让学生观察生字的'比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b.说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。
c.小老师讲经验:各类字该怎么写。
d.学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
e.巩固检查。
六、作业
1.完成生字抄写本
2.练习有感情地朗读课文,并读给家里人听。
3.从课文中找出描写颜色的词语,积累下来。
4.请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感受蒲公英给“我们”带来的快乐,增强热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣,学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学过程:
一、复习导入
1.出示生字词加以巩固。
2.师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上,蒲公英的花朵是合拢的,草地是绿色的,中午,蒲公英的花朵是张开的,草地是金色的,傍晚,花朵又合拢了,草地又成了绿色的。这草地是多么的(生接:可爱),这蒲公英是多么的(生接:有趣啊)。
二、精读课文第二、四自然段
1.引入学习第四自然段。
师:从那时起——
生:接读下面的句子
师:蒲公英成了我们最喜爱的一种花,除了因为它的花朵能张开、合拢,使草地变颜色外,还因为什么?
生:我们总是在这片草地上寻开心,这片草地为我们带来了无穷的乐趣。
师:请同学们好好地读读课文相关段落,看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。
2.学习课文第二段。
看大家读得笑眯眯的,肯定发现了不少快乐的地方,谁愿意来读一读?
(1)学生读。
(2)理解“一本正经”。
师:谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。
生:谢廖沙师:叫我吗?有什么事?(听到你喊弟弟,好象真的有什么事跟弟弟说似的,连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读)
师:好象真的有什么事要说,没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说,那就是“一本正经”。(指导朗读)
师:听了你们的朗读,我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看,他们笑得多灿烂呀!他们玩得多开心,多有意思啊!(出示课件或课文的插图)你能根据课文的内容演一演吗?
(3)演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。
(4)汇报表演。
师:真开心呀!我们和草地连在了一起,我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株,而是——
生:齐读第一自然段。
这些并不引人注目的蒲公英,这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下,它还给我们带来了哪些快乐?(想象说话)
(5)这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——
学生接读:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
师:从此——
生接:蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(6)理解“一起睡觉,一起起床”的含义。
3.引导、教育学生要爱护植物,爱护大自然。
师:蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们,自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见,不被人们重视,可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗?能向大家介绍一下吗?
总结:大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。
三、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
四、拓展延伸,实践探索
1.你特别喜欢课文中的哪一部分?大声地读出来。
2.请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木,说一说你发现了什么。
五、作业小超市
1.写一写:你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢?写下来和同学交流一下。
2.演一演:和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
3.说一说:把这么可爱的草地,这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
板书设计:
金色的草地说课稿 篇11
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,在教师的引导下理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、培养学生善于观察事物,养成留心观察的习惯。
学情分析:
本篇课文语言浅显,贴近儿童的生活和情趣,学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究之乐。但未见过蒲公英开放、合拢的学生不易理解草地变色的奥妙,也难体会到发现的乐趣。为此,通过情景联想、视频图片、联系上下文等方法,在教师引导下来学习。
教学重难点:
帮助学生感悟蒲公英在一天之内草地颜色的变化及原因,体会细致观察的重要性。
教学过程:
一、复习旧知,情景再现
这节课我们继续学习课文金色的草地(板书),请同学们齐读课题。开满黄花的草地多美啊(图片)!在草地上吹蒲公英的种子多有趣啊(图片)!让我们再去经历一回,齐读第1、2自然段。
二、走进文本,品读探究
兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍。有一天,“我”发现还有更有趣的事呢,发现这草地会变色呢!这又是为什么呢?
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、找草地颜色变化的语句,用横线划出来,再读读这些句子。
提示:我发现早晨草地是,中午是,到了傍晚的`时候,又变成了。(惊奇的语气)
3、草地怎么会变色呢?边默读边思考,用波浪线划出来。小组内讨论交流,动作演示。(出示图片)
教师用课件出示下列填空题,提示并帮助学生理解。
蒲公英的花就像(),可以()、()。
早上,花朵(),它是(),草地就();
中午,花朵(),它是(),草地就();
傍晚,花朵又(),草地就()。
4、哪个小组代表来给大家边解说边演示下。
5、全体同学边读第3自然段边加上动作。
6、见过蒲公英的同学你有发现它的这个特点吗?作者为什么能发现呢?
三、品读欣赏,加深感悟。
师:作者发现了这个有趣的现象后,对蒲公英的感情又有了什么变化?
1、自由轻声朗读最后一个自然段。你认为那一句话最能表达作者的感情,就请你好好地读一读。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
师指导朗读:可别小看了这两个“!”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
2、它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
问题:作者把蒲公英当做成了什么来对待?
(把蒲公英当作人,当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴侣……)
把蒲公英当作自己的朋友,能和自己一起起床一起睡觉的朋友,所以喜爱它,爱惜它。再读一读这句话,把这份爱好好的读出来吧!
四、回归整体,感情升华。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘,知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾再读读吧!
五、拓展延伸,培养观察兴趣
大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,在那里你会找到欢乐!请大家把自己在大自然中的发现、感受作为课余生活记录下来。
六、课堂作业
1、读一读,抄写句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
金色的草地说课稿 篇12
一、教材分析
《金色的草地》这篇课文意境优美,语言生动活泼,富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
二、教学目标
1.认识生字"钓、拢",会写"耍、装"等13个生字。能正确读写"盛开、玩耍、一本正经"等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。
3、通过朗读表达在草地上玩乐的快乐,对草地的喜爱。
三、教学重难点
蒲公英花朵的张开与合拢,造成草地颜色不同的原因。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
(一)揭题质疑
同学们,平时我们见到的草地是怎样的,能用一个形容词来形容吗?()的草地,今天老师要带领大家走进一片:金色的草地。出示课题,齐读,质疑。
(二)初读感知
1、请自由朗读课文,读准字音,读通句子。标出自然段序号。
2、思考:为什么这片草地是金色的?
(三)检查初读
1、读词语
2、为什么这片草地是金色的?
草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
出示图片。指导朗读。(谁能用朗读带着大家美美地去欣赏这片金色的草地?)听着你们的朗读,老师仿佛也来到了一望无际的草地上。放眼望去,金色的蒲公英,在阳光的照耀下闪闪发亮。指读。小鸟飞来了,蝴蝶飞来了,空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。指读。……这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?
(四)再读
作者又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
虽然,同学们的感受各不相同,可和作者的感受却又多么相似啊,这片并不引人注目的草地到底有什么魔法,能让我们大家感到可爱、有趣呢?(板书:可爱有趣)
(五)精读
主线:课文哪些语句写出了草地的可爱和蒲公英的有趣?
A、草地给"我们"带来快乐
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:"谢廖沙!"他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
(1)你觉得这一幕很有趣,为什么?(理解"一本正经",大家都"一本正经"地演一演。)(理解"假装"、"哈欠",演一演。)请同学们先读读这些语句,等会咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
(2)同桌合作表演读。
(3)全班齐读,读时想像下当时的情景,也可加上自己的表情动作。
(4)从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。这金色的草地在作者眼里是那么可爱、有趣,因为它能给我们带来快乐。(板书:带来快乐)
B、会变颜色
有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。你知道这是为什么吗?
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
(1)谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他的动作。
(2)我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话。
你能用概括的语言来说说这段话吗?
蒲公英的花就像__________,可以__________、__________。
早晨,花朵__________,__________,草地就__________;中午,花朵__________,它是__________,草地就__________;傍晚,花朵又__________,草地就又__________。
一棵小小的蒲公英并不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇特的发现,它会变颜色(板书:会变颜色),此时此刻你的心情怎样?让我们带着这样的感情再来读读这段话。
C、小结
这片金色的草地不仅能给我们带来快乐,还会变颜色,让我们再次来赞美一下它吧!
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
(1)从这句话中你看出兄弟俩对这片金色的草地的感情是深还是浅?是浓还是淡?为什么?(2个"!")是呀,可别小看了这两个"!",这分明在向我们表达"我和弟弟"对这片草地浓浓的爱呀!谁再来读读。
(2)此时,作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗?他把蒲公英当作了什么?(朋友)是呀!作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱读出来吧!多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(六)拓展
同学们,大自然就是那么神奇美妙,其实在大自然中像蒲公英这样神奇的植物还有很多,你还知道哪些呢?(太阳花、含羞草、向日葵等)它们就在我们身边,和我们一起生活,一起成长。课后请观察你喜欢的花草,下节课说说你的发现,好吗?
草原的说课稿系列11篇
写教案时可以从哪些方面着手呢?一名优秀的人民教师应该保证课堂的趣味性,每当上课之前,优秀的教师都会提前备好教案。提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率,以下内容为小编整理的草原的说课稿,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!
草原的说课稿(篇1)
【教学目标】
1、学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2、通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
【教学重难点】
1、让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。
2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
【突破重难点的方法】
1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读,获得身临其境的感受和体会。
2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?
出示课题:
草原
2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象,与实践阅历相结合,缩短文本与生活的距离,调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
1、自读课文,要求正确流利:
找出生字、词语,注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。
2、汇报交流,共同感悟:
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
3、内容归纳,整体感知:
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。
(引导学生明确课文内容。)
三、分层朗读,感悟美景
1、找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。
2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。
3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。
4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?
引导学生说出自己的感受,读出作者的感受。
5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。
6、在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7、齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回顾美景、导入新课
引导学生回忆草原自然风光,今天让我们接着走进草原,继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
1、请同学们自读课文第二自然段,说说你又看到了什么?
2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3、请同学找出来有感情地读一读,读中评议:
看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。
4、交流感受,齐读第二自然段。
三、读中体会
1、请同学们自读课文3、4、5自然段,在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会:
⑴ 主客见面时那真挚的感情,从课文哪些地方可以看出来,用“ ”线标出、交流:
引导学生从词句中体会。
(如:“握手再握手,笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”,“人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
⑵ 自由读思考:
好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。
找学生朗读,同学们边听边想象画面。看到这样的情景,你有什么样的感受,你有什么话要说,你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。
⑶ 学习第五段:
齐读最后一段,说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的理解。
四、总结感悟
1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。
2、齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展
同学们,草原真的是美极了。请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。
草原的说课稿(篇2)
课件下载课型:以唱歌为主的综合课
教学内容:
感受与鉴赏:《辽阔的草原》、《嘎达梅林》
表现与实践:歌曲《美丽的草原我的家》
教学目标:
1、通过欣赏《嘎达梅林》等作品,引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。
2、通过学唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。
3、在歌曲学唱的过程中穿插基础知识和基本技能的学习,尝试准确、有感情地演唱歌曲。
教学重点:
感受与体验蒙古族民歌的风格特点。
教学难点:
尝试准确并富有表情地演唱歌曲《美丽的草原我的家》。
教学设计思路:
由于《美丽的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲,因此,我觉得学唱之前,需要先初步欣赏、感受一些蒙古族民歌,进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。
准确、完整地演唱歌曲《美丽的草原我的家》对于八年级学生来说较有难度,因此,歌曲学唱的目标以尝试准确演唱为主。另外,把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以辅助教学,则更能贴切学生实际学情。
教学过程:
一、新课导入
(一)、导入:
(PPT1)师:请同学们欣赏一首歌曲,感受它为我们描绘了怎样的美景?这样的美景位于我们国家哪个地区?
生答:草原的美景;蒙古族民歌……
(PPT2)师:这是一首蒙古族的民歌,名字叫《牧歌》。歌曲为我们描绘了蓝天白云,广袤的草原,成群的牛羊……这正是我国北方内蒙古草原美丽的景象。今天,就让我们一起来到美丽的内蒙古大草原,去感受和体验蒙古族灿烂的音乐文化吧!
(二)、出示课题:草原放歌(PPT3)
二、感受与鉴赏
(一)、音乐常识(略)
1、蒙古族音乐文化(PPT4)
2、蒙古族民歌(PPT5)
师:请同学们欣赏两首蒙古族民歌片断,感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处?(PPT6)
(二)、感受与鉴赏:《辽阔的草原》(略)
1、欣赏(PPT7)
2、感受(PPT8)
(三)、感受与鉴赏:《嘎达梅林》(略)
1、欣赏(PPT9)
2、感受(PPT10、11)
(四)、思考与练习(略)
1、歌曲比较:(PPT12)
2、音乐常识:蒙古族民歌分类(PPT13)
3、相关链接:非物质文化遗产――长调(PPT14)
三:表现与实践:歌曲《美丽的草原我的家》(PPT15)
师:正是因为蒙古族民歌倾注了草原人民浓厚的音乐文化和深厚的音乐情感,许多作曲家都以此为素材,创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的热爱、对草原的向往。下面,就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲《美丽的草原我的家》。
(一)、歌曲介绍:(PPT16、17)
(二)、歌曲欣赏与感受:
(PPT18)思考:1:歌曲运用了怎样的速度,怎样的情绪演唱的?2、歌曲描绘了怎样的景象,表达了怎样情感?3:这首歌曲分成几个部分(乐段)?
(PPT19)欣赏:
生答:……
师:歌曲以平稳地中速,深情、赞美的情绪演唱的;歌曲描绘了内蒙古草原富饶、美丽、和平的景象,表达了草原人民对家乡的热爱之情。歌曲分为两个部分,是一首带副歌的单二部曲式结构。
(三)、歌曲学唱
师:下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。
1、第一乐段
(1)、哼唱第一乐段(PPT20)
请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第一乐段,并思考第一乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格?
生答:……
(2)、第一乐段分析(PPT21)(在此过程中,教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解)
问题1:歌曲出现了哪些音?(12356)
蒙古族音乐属中国音乐体系,多为五声音阶。
问题2:歌曲的旋律线呈什么线形?(抛物线)
蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主,一首乐曲、一个乐句的高点,往往是在中间部分。
问题3:歌曲中出现了“”,你知道这是什么记号吗?(波音记号)
在蒙古族的音乐里,经常会出现诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。
(3)、歌曲难点:波音(PPT22)
请同学们听第一乐句的两种不同唱法,对比哪一种唱法是正确的?
(4)、演唱歌词(PPT23)
请同学们演唱第一乐段歌词时,尝试表现出波音。
2、第二乐段
(1)、哼唱第二乐段(PPT24)
请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第二乐段,并思考第二乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格?
生答:……
(2)、第二乐段分析(PPT25)(在此过程中,教师应采用范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解)
问题1:歌曲中各乐句的开始是强拍起还是弱拍起?根据旋律线的上升或下降,力度应怎样变化?(在小节中的弱拍起唱,使平稳的旋律增加了流动感。)
问题2:这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格?为什么?(具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点,并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。)
问题3:歌曲中出现了“V”记号,你知道这是什么记号吗?(换气记号)
(3)、演唱歌词(PPT26)
请同学们跟着音乐尝试演唱第二乐段歌词,演唱时注意气息的平缓舒展和强弱控制,并处理好换气。
3、完整演唱(PPT27)(教师指挥,运用手势、眼神等提示歌曲的准确表现)
请同学们尝试准确、有感情地演唱歌曲。
四、反馈与小结
(一)、蒙古族音乐特点(PPT28)
(二)、反馈练习(PPT29)
请听四首蒙古族民歌的片断,根据其风格特点判断哪些是长调民歌,哪些是短调民歌?
(三)、小结(PPT30)
结束语(略)
课件下载
草原的说课稿(篇3)
一、教材分析:
本课是一篇文字优美,内容新颖的散文。写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段,第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容,可供学生观察,想像,以加深课文内容的感受。
二、教具安排:
插图、卡片、生字卡、田字格
三、教时:
3课时
四、教学过程:
第一课时
教学目标:
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②认识新偏旁(二)重点、难点、感情朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入:
1、这一学期,我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?
(春天来了,农村的池塘美了,梅花山梅花盛开,也很美
2、小朋友们,我们今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么样呢?
(板:草原的早晨)领读:
师:我国的内蒙古及两部黄土高原,有杂草丛生的大片土地,间或杂有耐早的树木,适应放牧牛羊。
3、说能说说记住“原”学的办法。
(教“厂”字头)
二、初读指导:
1、引导看课本上的插图,说说图上画了些什么?
(牧民们骑在马上,挥舞着鞭子,羊儿蹦跳着向前奔)
另一幅图上画了些什么呢?
(牧民们骑在马上,照看羊群;一群群羊儿在草地上吃草)
2、学生自读课文
要求:①给每个自然段标上序号
②自由读课文,读准字音,读通课文,画出生字新词。
3、检查自读情况
①指读一节
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了,交流
小结:
黎明:天快要亮或刚亮的'时候
宁静:安静
新绿:刚刚出现的绿色。
②指名读第二小节
出示带有生字词的语句:无边的草原,牧民们跨上骏马
交流:“无边的草原”说明草原怎么样?(草原大,看不到边)
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊,牛生活的人。
“骏马”指好马,走得快的马。
问:/“牧民们跨上骏马”是什么意思?
(3)指名读第三小节
出示生字词:远处,飘动。
(4)复习巩固生字词
①认读
②结合认读生字教新偏旁
三、作业
1、读读,写写下面的生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
想想怎样记住这些生字
2、写出下列新偏旁的字:“扌”字旁 ( )
“文”折文旁( )
“厂”字头 ( )
3、练习正确,流利地朗读课文
第二课时
一、教学目的:
有感情地朗读课文,背诵课文
2、另写生字
二、教学重点、难点:
背诵课文,另写生字
三、教学过程:
1、复习检查
(1)出示卡片,指名认读词语
草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动
(2)听写,说出“处”“牧”“原”的偏旁
(3)指名朗读课文
四、精读训练:
1、第一自然段
①思考:这一自然段写的是什么季节,什么时间的事:
你是从什么地方看出来的?
(季节:春天 新绿铺满草原)
时间 早晨 黎明
②口头填空:
鞭声打破 宁静。 草原醒来了。
(3)自由讨论并交流:“草原醒来了”,是什么意思?
(春天来了,天气转暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一个冬天,现在醒过来了)
(夜,静悄悄的,草原也跟着人们一样睡着了。早晨,人们开始了一天的工作,草原由静到动,就像醒过来了。一样)
指导:响亮、黎明、新绿。
2、第二自然段:
①想一想:这一段写了什么?(板书:羊儿牧民)
②再读课文,准备口头填空:
羊儿涌出了圈门, 奔向 草原牧民们 ,追赶那 。
③交流:一只只:羊儿多
蹦跳着:羊儿欢快
无边:草原大
跨上:牧民怀着欢乐的心情
④这一段写羊儿多,牧民欢乐,感情朗读。
3、第三自然段
①只有一句话,谁会谁读
②写草原上羊儿多,牧民欢乐
③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动:
(羊、云都是白色的,并不断移动,它们有相似的地方)
三、课文练习有感情地朗读全文
作业:
1、根据课文内容填空:
( )鞭声 ( )草原
( )羊群观点 ( )清香
2、照例子填空:
一( )春雷 一( )气
一( )白鹅 一( )小船
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文
第三课时
一、教学目的:
学写新字词
完成有关练习
二、教学重点:
认识生字,写好生字
三、教学难点:
认真书写
四、教学过程:
1、复习检查
(1)出示生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
五、部诵指导:
① 的 ,打破了 。 草原醒来了。
② 羊儿 圈门, 奔向 。牧民们 ,追赶那 。
③ 羊儿像 在飘动,蓝天下回荡着 。
练习背诵
写字指
草原的说课稿(篇4)
活动目标
1.能听辩音乐中的特定音效,做出各种的造型。
2.感受原野风的律动特点,引发幼儿跳模仿舞蹈的兴趣。
活动准备:
故事挂图P.2、篝火活动的画图;啦啦彩球人手各一个。
活动过程
一、律动进场
师:“还记得《啦啦啦啦来跳舞》怎么唱吗?”
进场:教师带幼儿律动进场。
二、故事引导。
(请幼儿回忆上节故事,并说出来)家里来了好多的客人。终于,宴会要开始了,爸爸妈妈决定要举办一场篝火晚会,(出示篝火活动的画图)你们看,人们都围起一个圆圈,中间是什么呀?(引导幼儿看图片中的火,并介绍篝火舞会的形式.)你们再看看图片中的人,这是什么动作呀?(教师指着图中的一位舞者)你们能看得出他们跳的是什么舞蹈吗?
三、口技和动作感应音效。
1.师:“今天,老师教你们跳非洲舞。”教师讲解手足律动并教幼儿口技叫声,学习过程先由慢到快。
手/手肘平举,双手下垂,并同步上下律动。
脚/左右脚轮替蹲提。
2.师:“我还带来一首非常适合跳非洲舞的音乐,我们一起跟着音乐来跳舞吧。”
3.手足律动(第一遍音乐)
音乐:手/手肘平举,双手下垂,并同步上下律动。
脚/左右脚轮替蹲提。
哨音:口技模仿呼应叫声。
4.师:“非洲人的舞蹈非常有趣,他们也会模范草原上的动物来舞蹈。你知道非洲草原上都有哪些动物吗?”引导幼儿创编各种动物的律动及叫声,听到哨声模仿动物的叫声。
(1)幼儿自由的想象创编。
(2)跟音乐完整的练习各种动物的律动及叫声。
5.动物律动(第二遍音乐)
音乐:手/模仿动物特征,狮吼、羊叫、马叫、狼叫、猴叫
脚/左右脚轮替蹲提。
哨音:动物叫声。
6.探索原野律动,让幼儿创编原野律动,听到哨音模仿呼应叫声。
师:“非洲人非常喜欢射箭、打猎、爬树、跑步,你能把这些动作变成舞蹈吗?”
(1)让幼儿自由创编爬树、射箭、打猎等舞蹈动作。
(2)跟音乐完整的练习各种动物的律动及叫声。
7.原野律动(第三遍音乐)
音乐:手/划船、射箭、爬树、跑步、标枪
脚/左右脚轮替蹲提。
哨音:口技模仿呼应叫声。
四、啦啦彩球游戏
师:“啦啦彩球是我们小朋友就喜欢的。我们用它了跳舞吧。”(幼儿以传递的方式取乐器)
1.让幼儿自由拿啦啦彩球创编舞蹈。
2.教师引导幼儿在哨声时向空中抛接啦啦彩球。
3.啦啦彩球游戏(第四遍音乐)
音乐:手持啦啦彩球跳舞。
哨音:向空中抛接啦啦彩球。
单人/两人互相抛接。
游戏结束,幼儿以传递的方式收乐器。
六、结束活动
师:“今天的游戏好玩吗?那我们下节活动再接着玩。”幼儿听着《草原上的舞会》收啦啦彩球,自然结束。
草原的说课稿(篇5)
一、复习检查
1、出示卡片,指名认读词语:
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、听写:“草原打破新绿无边牧民远处飘动”,说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
二、静读训练
1、第一自然段。
学生自读,思考:这一自然段写的是什么季节、什么时间的事?你是从什么地方看出来的?
(季节:春天——新绿铺满草原;时间:早晨——黎明)
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流:“草原醒来了”是什么意思?
(春天来了,天气转暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一个冬天,现在醒来了。)
(夜,静悄悄的,草原也跟人们一样睡着了。早晨,人们开始了一天的工作,草原由静到动,就像醒过来一样了。
指名读全段。(重音:响亮、黎明、新绿)
2、第二自然段。
自由读课文,想一想,这一段写了什么?(板书:羊儿牧民)
再读课文,准备口头填空:
羊儿涌出了圈门,奔向草原。
牧民们,追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。(一只只:羊儿多;蹦跳着羊儿欢快;无边:草原大;跨上:牧民怀着欢乐的心情)
(板书:一只只涌出跨上追赶)
这一段写草原上羊儿和牧民怎么样?(羊儿多,牧民欢乐)
有感情地朗读第二自然段。(重音:蹦跳无边欢乐)
3.第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话,谁会读的?
指名朗读后提问:这一自然段写的什么?(草原上羊儿多,牧民欢乐)
你为什么这么说?(“一群群”说明羊儿多;“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐,放声歌唱)
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是写草原上的羊儿多,牧民乐)(不同的地方是:第二自然段中是“一只只羊儿”,这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐,这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐)
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”,为什么这么大比方?(羊儿是白色的,跟白云的色彩一个样;羊儿一边吃草,一边活动,白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。)(板书:一群群飘动歌声)
引读:远处,一群群羊儿——学生接着读,师读:蓝天下回荡着——学生接着读。
三、课堂练习
1、读了《草原的早晨》,我们又懂得了什么?
(草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐)(板书:多乐)
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
( )鞭声 ( )草原
( )羊群 ( )清香
照例填空
一( )春雷 一( )气 一( )白鹅
一( )小船 一( )梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
草原的说课稿(篇6)
第二课时
一、教学目标
(一)学习课文第
1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。
(二)体会文中比喻句的内容及作用。
(三)了解文中关联词语的运用。
(四)背诵课文第1段。
二、教学重点、难点
(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。
(二)背诵课文第1段。
三、教学过程
(一)讲读第1段。
1.默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?
(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。)
2.再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?
(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)
3.细读、思考:
(1)作者是按什么顺序写这些景物的?
(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)
(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?
(让学生边读边画出重点语句。)
(3)体会重点句子的含义。
(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”)
4.默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?
(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)
5.指导学生背诵第1段课文。
(让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)
小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。
(二)讲读第2段。
1.指名读第2段。
(教师提示:学习课文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动。)
2.阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?
(可分为两层:①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,主人到几十里外迎接客人。)
3.讲读第1层课文。
(1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)
“洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由,不受限制。)
(2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)
(3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?
(草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化。)
(4)看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?
(说明有人了。)
(5)为什么有了河,草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)
4.讲读第2层。
(1)指名学生读第2层。
(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?
(因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。)
(4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?
(“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。”)
小结:作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化。
(三)作业。
1.背诵课文第1段。
2.练习课后作业第
1、3题。
草原的说课稿(篇7)
教学内容:
1、欣赏乐曲《草原巡逻兵》
2、学唱歌曲《我是草原小牧民》
3、表演歌曲《我是草原小牧民》
4、选用内容:学习用竖笛演奏歌曲
教学目标:
一、引导学生聆听《草原巡逻兵》,培养学生完整聆听音乐作品中具有鲜明的地方色彩的内蒙古民歌的音调,引导学生动手主动参加音乐实践活动,
二、学习用听视唱结合学习歌曲《我是草原小牧民》,引导学生认真仔细地聆听音乐,初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
三、引导学生创编动作与师生互动的交流,学习以动作来表现体验自己的情感,背唱《我是草原小牧民》,并进行表演。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生器乐的演奏能力。
教学过程:
一、常规练习
1:随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。
2:复习前课内容:表演及唱。
3:竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏so、la、mi三音进行练习)
4:柯尔文手势复习唱 “3 、5 、6”三个音。
二:新课学习:
(一)聆听《草原巡逻兵》
1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。(你仿佛看到了什么情景?)
2、听主题曲调,(情绪怎样?你仿佛又看到了什么?)出示主题曲调,学生看曲谱再听音乐,并随音乐哼唱,体验蒙古音乐的风格。
3、 听全曲。设问:全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系?速度上有什么变化?学生分小组讨论后回答。师生交流答案:主题变化发展。
4、 听全曲。要求:听完后,按音乐发展的情景,简单编讲故事《草原巡逻兵》。
5、 完成课本上的作业,听音乐排序号。
教师简单介绍“笙”的性能。
(二)新歌学习
1、导课:复习《草原上》边唱边表演
师:《草原上》这首歌的情绪是优美,抒情的,下面我们再来听一首蒙古族歌曲,听完后告诉老师,他的情绪是怎样的?(听范唱录音,学生体会歌曲情绪。)学生自由回答
2、听音乐,表现了小牧民怎样的心情?(学生自由回答。)
3、学生随音乐自由编创动作表演,老师适时指导。(师生一起随音乐表演)
4、学生跟着范唱录音轻声演唱。(唱准八分休止符和倚音)
5、结合竖笛进行视奏练习
6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏,边唱边用动作表演,表现出小牧民自豪、欢快的情绪。
课堂小结:
鼓励与表扬,并指出不足之处。
草原的说课稿(篇8)
教学目标:
1、学会本课生字词,理解重点词语。
2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思。
重点难点:
1、引导学生感受草原风光与人情的美好。
2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。
教具准备:
1、草原风光图。
2、歌曲《美丽的草原我的家》。
教法学法:
导读法
小组合作交流法
第一课时
教学过程:
一、情景导入,揭题质疑
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,你头脑中出现了怎样的景象?板书课题:《草原》。
2、介绍作者老舍。
二、初读感知,自主学习。
1、自由朗读课文,要求
(1)把课文读通顺,同时划出生字新词。
(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?
(3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?
2、交流初读情况。
三、合作探究,精讲点拨
1、自由朗读课文,找出描写草原风景的段落,画出相关句子,并有感情地朗读。
2、课堂交流,随机点拨。
(1)指明反馈
①理解草原的“绿”。
说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,说说你仿佛看到了什么?
出示草原风光图片。
②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读。
(2)“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)
3、有感情地朗读并背诵第一自然段。
四、朗读感悟,体会情感。
1、自由朗读课文,从文中找出草原人更美的相关句子做上记号,并有感情地朗读。
2、课堂交流,随机指导。
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用“彩虹”来比喻?
③想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
五、深化主题,拓展延伸
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场,心情将是如何呢?
①逐句逐字地理解:“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓。
2、小结
3、有感情地朗读课文。
六、作业
1、背诵课文第一、二自然段。
2、画一幅展现美丽草原的图画,表达出你对草原的爱。
板书设计:
景色美——风景如画
草原 民族团结互助
人更美——热情好客
草原的说课稿(篇9)
教学目标
1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
3.领会课文中对事物静态和动态的描写。
4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。
教学重点、难点
1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2.具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
(一)揭示课题,启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是:事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记,不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的,使我们读后觉得又具体又生动。
(二)学生听录音,了解主要内容。
学生听配乐朗读录音,想象一下:
1.草原的景色是怎样的?
2.草原人民是怎样待客的?
(三)学生自学生字、新词。
(四)检查自学情况。
1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。
(渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。)
2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)
(五)弄清课文记叙顺序,讨论分段。
1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原。)
2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?
(可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原途中见闻蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。)
(六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
(第1段:看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段:初入草原,快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段:蒙古包外的握手欢迎。第4段:蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段:斜阳下的话别。天涯、斜阳。)
(七)作业。
1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2.熟读课文第1段。
第二课时
(一)讲读第1段。
1.默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?
(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。)
2.再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?
(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)
3.细读、思考:
(1)作者是按什么顺序写这些景物的?
(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)
(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?
(让学生边读边画出重点语句。)
(3)体会重点句子的含义。
(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”)
4.默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?
(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)
5.指导学生背诵第1段课文。
(让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)
小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。
(二)讲读第2段。
1.指名读第2段。
(教师提示:学习课文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动。)
2.阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?
(可分为两层:①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,主人到几十里外迎接客人。)
3.讲读第1层课文。
(1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)
“洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由,不受限制。)
(2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)
(3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?
(草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化。)
(4)看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?
(说明有人了。)
(5)为什么有了河,草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)
4.讲读第2层。
(1)指名学生读第2层。
(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?
(因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。)
(4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?
(“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。”)
小结:作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化。
(三)作业。
1.背诵课文第1段。
2.练习课后作业第
1、3题。
第三课时
(一)导入。
课文第
1、2自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化,让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好。
(二)讲读3、4、5自然段。
1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。
(1)这三个自然段各写了什么内容?
(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2.读后讨论交流。
(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?
(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,送别的意思。这句话的意思是:在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)
(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?
(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)
(三)总结全文。
从全文看,前面两段主要是写什么?
后面三段主要是写什么?
(课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚。)
草原的说课稿(篇10)
学习
目标1.知识与能力目标:借助工具书,识记、理解文中的生字词。
2.过程与方法目标:把握文章内容,体会作者的感情,领悟课文的语言美。
3.情感态度价值观目标:感受作者对大草原深深的热爱之情,培养热爱自然,热爱生活的高尚情操。
重点
难点重点:把握文章内容,体会作者的感情,领悟课文的语言美。
难点:如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。
教法
选择情境教学法、讨论法课型新授
课前
准备多媒体课件是否采用多媒体是
教学
时数2课时教学
时数第1课时备课总数第54课时
课堂教学过程设计
学习内容教师活动学生活动
一、出示学习目标
1.同学们本单元的主题是“原野放歌”,前面我们学习的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章,由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。
2.播放幻灯片,感受草原之美。
3.出示学习目标
二、学法导航
1.默读课文,勾画课文生字词。
2.对课文进行批注
3.初步感知课文内容
三、学生自学,教师巡视
1.作者简介
楚楚,女,1965年出生,山东荣成人。中国作协会员,中国散文学会常务理事,现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作,已出版作品集《行走的风景》、《生命转弯的地方》、《轻轻踏在我的梦上》、《淡墨轻衫》、《人间有味是清欢》十余项。
2.初读课文,识记生字词,读准字音。
屏息()俯瞰()缠绕()撒娇()
黔贵()踱步()铸成()嚼草()
喘气()繁衍()簇拥()羞涩()一瞥()昙花()蝉蜕()搭讪()叨扰()引吭高歌()捉襟见肘()
恣情率性()肆无忌惮()心旌摇荡()
3.再读课文,再次感知课文。
思考:文章是如何描写草原的“草、云、花”的?
四、检查学生学习效果.
1.课文第1部分,思考:作者是如何抓住草的特点描写的?
明确:第一,作者抓住了草原上草的绿色,这种绿是城市人很少看到的自然的绿色,真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移播放幻灯片导入新课。
展示学习目标。
给学生讲清学法。
提出问题,分配学习任务,指导学生自学。
出示幻灯片上的问题。
指名口答、纠正、讲解明确。
观看幻灯片,感受情境。
明确学习任务。
认真听老师的要求,掌握具体学习方法。
利用练习册的导航塔了解作者。
划出文中字词,读准字音,认清字形。
阅读课文,独立思考,划出关键词。
四人为小组进行合作探究。
学习内容教师活动学生活动
植过的、人工很强的绿色。第二,作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿,如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语,在这里作者赋予了草以人的灵性,二者在作者的描绘下交融。
教师点拨:楚楚写草不同于其他人的地方是,她是带着想象去看草的,自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态,带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广,无边无际说成是草和天空赛跑,带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点:率性自然。
2.详读课文第2部分,思考:作者为什么说云矮?
明确:因为旷野显得天低,云也因此变得矮了。这是讨巧的写法,把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。
教师点拨:化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫:“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》:“雾来了,踮着猫的细步。他弓起腰蹲着,静静的俯视海港和城市,又再往前走。”
强调:这种方法我们可以在写作中借鉴。
3.阅读第3部分,思考:作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上,思考作者写花抓住了花的那些特点?
明确:多;无名;不论形状;没有香味;耐严寒;好养活;繁盛。
教师点拨:草原上的花很美,美的自足、美的自信,美的有些自恋,连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野,没人欣赏时也很满足,无须装饰,总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。
五、学生讨论,更正,教师点拨六、当堂练习:1.朗读课文。2.练习册1—4题
板书设计
胖草——恣情率性
矮云——洁白柔软
笑花——笑对生活指名学生回答,补充并板书要点。
指名回答,引导补充明确答案要点。
出示幻灯片上的问题。
引导学生讨论、更正,并点拨补充归纳。
集体订正、点拨、评价。
布置作业,讲明要求。
在课文中划出关键词语,做标记。
汇报交流学习结果,明确要点,做好笔记。
汇报交流探究结果。
学生质疑问难。
学生自由讨论、更正,各抒己见。
朗读课文
书面作业
作业
设置抄写生字词语三遍
教学
反思等级评价
(A/B/C/D)
草原的说课稿(篇11)
教材简析
这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景,反映了各族人民团结友好的深厚情谊。
全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段),讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景,作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段),讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序,描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事,语言朴实、流畅,耐人寻味。
教学目标
1.学会本课9个一类生字,积累词语,运用关联词语造句。
2.有感情的朗读课文,背诵第1自然段。
3.理解课文内容,感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客,体会全国各族人民团结友好的深厚情谊,培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
教学重点
1.通过引导学生自主读书,用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
2.背诵课文第1自然段。
教学难点
体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。
课前准备
1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
教学时间:两课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.同学们,你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)
2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地,现在,让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)
3.看到片中的景色,你们有什么感受呢?
4.是的,我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。
5.板书课题:17 草原
二、初读课文,理解大意。
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,还要注意读书姿势要正确。
3.指生读生字、生词,教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)
4.你觉得哪个生词的意思比较难理解,而你已经理解了,介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思:翠色 欲流、一碧千里、墨线勾勒等。
5.你觉得哪个生字容易写错,请提醒大家。
6.指生逐段朗读课文,及时纠正读错的字词。
7.默读思考:课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。
8.学生读书思考后回答问题,教师及时板书:
第1自然段:草原美景和作者的感受(写景)。
第2—5自然段分别写:远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。
三、精读课文,理解和体会草原美景。
1.初读课文后,草原给你留下怎样的印象?
2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。
3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面,品味草原美景。描写:天空、空气、一碧千里,而并不茫茫,小丘线条柔美,羊群,等;感受:总想高歌一曲,表示我的愉快,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又……,骏马和大牛静立不动,好像……,等。
4,在引导学生理解内容的同时,进行朗读和背诵指导。
5.指导学生课上背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习巩固。
1.师生回忆:课文第一自然段的主要内容。
2.指一生背诵课文,全班背诵课文。
二、学习课文第二部分(第2—5自然段),体会和感受蒙古族人民的热情好客。
1.指生朗读课文。
2.默读思考、标划:你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客?
3.学生汇报,教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会:
(1)远道迎客——一群马,男女老少穿着各色的衣裳,几十里外欢迎远客,等。
(2)蒙古包外——许多匹马,许多辆车;也不知道谁的手,总是热乎乎的,握住不放,握手再握手,笑了再笑,等。
(3)蒙古包内——一点儿不拘束,不大一会儿,干部、七十岁的老翁向我们敬酒,再举杯,再回敬,鄂温克姑娘既大方,又有点羞涩,等。
(4)联欢话别——饭后,小伙子表演套马,摔跤,姑娘们表演民族舞蹈,太阳已经偏西,谁也不肯走,等。
4.面对蒙古族人民的热情好客,“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中,体会客人们的表现——有礼貌,亲热,一点儿也不拘束,依依惜别)。
5.指导学生朗读自己喜欢的段落。
三、延伸拓展。
1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。
2.在话别的时候,主人会对客人说些什么?客人又会对主人说些什么?如果客人中有北京人,有新疆人,等等,他们会对主人说些什么呢?
3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是,那么,老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助,情谊深厚的主题)
四、总结全文。
五、作业
1.书写字词。
2.背诵第一自然段。
3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。
原子构成说课稿精选(5篇)
作为一位爱岗敬业的好老师,我们在需要学会写好说课稿,为了将孩子们的学习兴趣提上来,我们都会选择提前准备一份有趣的说课稿,说课稿为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。幼儿园说课稿的准备,需要重点写哪些方面呢?小编花时间特意编辑了原子构成说课稿精选(5篇),建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
原子构成说课稿 篇1
各位老师:大家好!
首先感谢教务处给了我这次学习和锻炼的机会。今天,我说课的内容是《原子的构成》。本课题,我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
本课题处于初中化学第四单元第一课题,包括原子的构成和相对原子质量两部分内容,第一部分重点介绍原子的构成,同时介绍了原子不显电性的原因,然后又形象的介绍了原子的大小,以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量,由于原子的质量太小,书写和使用都很不方便,于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标
《课程标准》中物质构成的奥秘这个一级主题下包括四个二级主题,根据新课标要求和学生实际,为了切实突出重点,体现全面性,综合性和发展性。确定以下教学目标:
(1)知识与技能目标:
①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念,并会查相对原子质量表。
(2)过程与方法目标:
①充分利用教材提供的图、表等资料,初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
(3)情感态度与价值观目标:
①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合张青莲教授的卓越贡献资料,对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点
重点是原子的构成和相对原子质量。
难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、教法分析(展示):
鉴于本单元知识比较抽象,理论性较强,涉及的实验较少,因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导(展示):
初中学生以经验型的逻辑思维为主,理解抽象的概念和结论存在一定困难,在教师引导和帮助下,学生能展开想象,通过形象的比喻来理解。
四、教学过程:
(一)创设情境,温习旧知
为了激发学生的兴趣,我以学生用模型模拟水分解的示意图开头,让学生回忆前面学过的分子,原子的概念,以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣,点燃学生智慧的火花。
(二)提出猜想,引入新课
展示原子弹爆炸图片,让学生想象原子内部是否是实心的不可分的球体?紧接着介绍原子结构发现科学史,展现多彩的原子构成图片,使学生在情感上受到熏陶,对学生进行人生观和价值观的教育。
(三)师生互动,探究新知
第一部分教学——原子的构成
1、由前面的引入做铺垫,以C原子为例讲解原子内部构成,让学生直观地认识原子的构成。为了使抽象的概念生活化,我将枣比做原子,那么枣核就是原子核了,而质子和中子更象是枣核中的核仁了。原子核带正电将带负电的电子深深地吸引,若将原子核比做母亲,电子就象婴儿离不开妈妈的怀抱。通过学生阅读"漫游原子世界"科技小文章,更加深了学生对原子构成的认识,形象而生动的比喻化枯燥为愉悦。
2、提出问题:整个原子显电性吗?出示表格,通过观察常见原子核内质子数、中子数、核外电子数,师生共同总结归纳,得出以下结论:1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成,但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子,没有中子,即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数(但不一定等于中子数)由于质子数等于核外电子数,正电荷总数等于负电荷总数,所以整个原子不显电性。
第二部分教学——相对原子质量
1、展示一些原子的质量,学生观看展示后,发现原子有质量,只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题:1、原子的质量如此小,无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢?2、什么叫相对原子质量?它是如何来表示原子的质量的?带着这样的问题,让学生阅读教材,得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力,帮助学生建立相对的概念。
2、出示构成原子的各种粒子的质量,让学生观察后得出结论:跟质子、中子相比,电子质量很小,通常忽略不计,原子的质量主要集中在原子核上。
3、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数,让学生自己查相对原子质量表计算,培养学生分析、比较的能力,并归纳出相对原子质量≈质子数+中子数
(四)巩固练习、拓展思维。课后1、(1)(2)(3)
(五)分享收获,强化思想
1、这节课你学到了哪些知识?
2、课后作业P72 2、3、4
3、拓展作业:以"我想象中的原子结构"为题,写一篇科普习作。
五、板书设计
整体分两个部分,一是原子的构成,二是相对原子质量,板书层次清楚,突出本课题的重点,让学生轻松掌握重点知识。
六、教学反思:
本节课是学生继"分子和原子"后探索物质内部构成的奥秘的又一个阶段,对于微观粒子概念很抽象,课前我准备了充分的科学资料图片,激发学生学习的兴趣。本课缺憾的地方有两处:一是没有准备原子模型,二是没有借助多媒体让学生直观看到原子的内部构成。
原子构成说课稿 篇2
尊敬的各位评委、老师,大家好!我是 号选手。今天我说课的题目是人教版九年级化学上册第四单元课题1《原子的构成》。下面我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学预测四个方面来谈谈本节课我的教学设计。
教材分析
教材的地位与作用
物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,是学生今后学习化学的重要理论基础。原子的构成是在学生学习分子、原子概念的基础上,深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因,同时它又为将要学习的元素,离子打下基础。起到了承上启下的作用。
教学目标
根据教材内容,课程标准,学生情况,可以确定本节课的知识与技能目标是:
(1)知道原子是由原子核和核外电子组成的,原子核由质子和中子构成。。 (2)了解相对原子质量的概念。 知识的获得与技能的形成需要借助一定的过程与方法,本节课
(1)通过探究构成每种原子的粒子之间的关系,学习分析、归纳,对比的科学方法。
(2)通过了解原子结构模型发展的历史,初步学习假设、建立模型的科学方法。
在获得知识的同时,教师应帮助学生形成积极的情感和正确的价值观,
(1)在了解原子结构模型发展的过程中,知道科学发展是循序渐进的。 (2)通过阅读张青莲教授的相关资料,了解中国人在科学发展中作出的贡献,进而增强学生的爱国情感。 三维一体的教学目标,以知识为主体,借助于掌握知识学习的过程,学习分析,归纳,对比的科学方法,同时发展学生的科学思想和爱国情感。
(三)教学的重、难点
结合教材内容、学生情况,确定本节课的 重点:认识原子的构成 难点:认识原子的构成;了解相对原子质量的概念
(四)课时安排
一课时 二、学情分析
美国著名教育心理学家奥苏贝尔说,影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.” 因此,教师必须重视对学生情况的掌握与分析。
(一)学生情况
初中化学面对的是九年级学生,他们好奇心强,求知欲旺盛,乐于探究感兴趣的问题,对事物的认识正由感性向理性转变,但感性认识仍然占主导地位。
能力水平:学生初步具备了分析、归纳信息的能力,以及与人合作交流的能力,但有待于进一步发展。
知识水平:学生已经学习了分子、原子的概念,可以为本节课的学习起到铺垫作用
(二)教法与学法
结合本节课的教学目标和学生情况。教法 本节课将采用引导探究法,这种方法不仅重视知识的获得,同时关注学生获取知识的过程。演示法,通过演示原子的图片及动画,提高学生的学习兴趣,同时发展学生的观察能力和抽象思维能力。 学法 本节课将采用分析归纳法(通过分析图4-2中的有关数据,得出质子数=核外电子数,在此过程中提高学生归纳信息的能力),合作学习法(让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识),从而学生由“学会”变为“会学”。
三 教学过程
本着以学生发展为主的思想,结合本节课的教学目标和教学条件,设计以下教学过程:
(一)创设情景 激发兴趣
上课前先请同学们观看:我国第一颗原子弹爆炸的相关图片,接着描述它的强大威力,并解释原子弹之所以具有如此强大的威力与原子的内部结构有着密切的关系,那原子的内部到底隐藏着什么奥秘?这样的导课方式开阔了学生的视野,同时激发了学生的探究欲望,从而顺利进入教学过程阶段二
(二)活动探究 得出新知
活动探究一:原子的构成
先向学生简单介绍原子结构模型建立的发展历史,19世纪初英国科学家道尔顿提出原子是一个“坚硬的实心小球”。大约100年后汤姆生发现了电子,并在7年之后提出了原子的“枣糕模型”, 红枣代表电子,面包代表原子,红枣镶嵌在面包的表面。又过了7年,汤姆生的学生卢瑟福根据他的实验结果,提出了原子的“核式结构模型” 。生动的图片及动画,帮助学生在头脑中建立起原子的立体模型,知道原子由原子核和核外电子构成,后来人们又发现原子核由质子和中子构成。模型建立起来之后,通过图片的对比,让学生了解原子的体积很小,原子核的体积相对于原子更小,就如同一颗樱桃和十层大楼的体积比例。接着演示原子的动态图片,让学生明白这就是现在的原子结构模型,同时引导学生仔细观察,得出结论:质子带一个单位正电荷,核外电子带一个单位负电荷。借助于图片和动画,使抽象的事物形象化,具体化,帮助学生理解,加深学生记忆。从而突破难点。
活动探究二:原子不显电性
知道了原子的构成,然后追问,同学们那原子显不显电性呢?为了解决这个问题,接着引导学生仔细观察。分析如下图表,你能得出什么结论?小组成员交流,讨论,最后得出结论:质子数=核外电子数,正负电荷相等,所以原子不显电性;通过小组成员之间的相互帮助,相互交流,使学生学会分享,学会合作,感受合作带来的成功与喜悦。
活动三:相对原子质量
知道了质子,中子,电子的数目关系,那它们有没有质量,原子的质量又该怎样来衡量呢?接着让学生观察如下图表,学生很容易得出:质子,中子有质量,但是很小,电子的质量相对于质子、中子更小。此时给学生打比方,由于原子质量很小,用国际单位Kg来表示就如同用吨来表示一粒大米的质量,很不方便,怎么办呢?有智慧的人总是能把复杂的问题简单化,有人把碳12原子的质量平分为12份,氧原子质量与其中一份的比(16)作为氧原子的相对质量,同理得出其它原子的相对质量,这些相对质量称为相对原子质量,
最后引导学生总结出相对原子质量的概念。并向学生讲述怎样利用元素周期表查相对原子质量;此过程使学生在掌握知识的同时学会一种处理问题的方法,把看似复杂的问题简单化,从而学会做事,学会更好的生存。
(三)反馈练习 巩固新知
适当的课堂练习有利于知识的巩固,为了激发学生的挑战热情,将课本的练习设计成闯关的形式作为课堂训练,第一关通过比较简单的习题培养学生学好化学的信心,感觉不错进入第二关,结合生活实际为学生设计一个有背景的题目,培养学生分析处理实际问题的能力,使不同层次的学生都能有所收获。
(四)交流收获 优化新知
当本节课学完以后,让学生谈一谈通过本节课的学习,你都有什么收获,还有什么疑问?针对学生的疑问我会及时作出回应,并鼓励学生不断进步。这种诊断性,激励性的评价在很大程度上促进了学生的发展。最后,我采用引导的方法,让学生自己总结出本节课的主要内容,这样有利于学生将新知识纳入到自己的知识结构中去,有效地提高了学生的语言概括能力和整体思维能力。充分体现了教学中“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则。
四、教学预测:
通过本节课的教学,基本上可以落实教学目标的要求,超过80%的学生可以掌握重点,突破难点。但还有少数的学生可能存在疑点,为了使每一位学生都有所发展,我设置以下补救措施:单独辅导,找到难点;师生互动;突破疑点。
最后是板书设计。板书设计是课堂教学的重要环节,好的板书能够突出重难点,为学生理解知识和对知识进行记忆提供了直观的参考和有力的帮助。本节课样我的板书设计条理清晰,重点突出,起到了画龙点睛的作用。
我的说课到此结束,谢谢大家!
原子构成说课稿 篇3
课程标准:
1.形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成,了解化学变化的基本特征,初步认识物质的性质与用途之间的关系。
2.让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
学习内容分析:
本课题包括原子的构成、核外电子的分层排布和相对原子质量三部分内容,我将联系较大的原子的构成和相对原子质量两部分放一起,作为第一课时的教学内容。此前学生已经学习了分子、原子的概念,在化学变化中分子可分、原子不可分;那么单一的看分子、原子,它们能不能分?这是课题2要探索的内容,让学生更进一步了解对他们来说较陌生的原子。我们也知道原子很小,那质量如何?等等。本课题学习的原子的构成,就是回答这些问题。关于原子质量,书上给出了氢原子和氧原子的绝对质量,并指出它们数值太小,不便于记忆、书写和计算,只能使用相对质量。考虑到此时学生尚无同位素的知识,所以此处只能要求学生对相对原子质量的概念有初步的了解;了解原子的质量和相对原子质量的关系即可。
教学目标
知识与技能:
1.了解原子是由质子、中子和电子构成的,能初步建构起原子的结构模型,知道原子中各粒子间的关系及带电情况。
2.知道原子不显电性的原因。
3.初步了解相对原子质量的概念,知道相对原子质量之比就是原子质量之比,并会查相对原子质量表。
过程与方法:
1.认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观:积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。
教学重点及解决措施:原子模型的建立,相对原子质量的理解。图示法、表格法来进行探究学习。
教学难点及解决措施:核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系,相对原子质量的概念形成。采用数据表格,框架知识展示、公式书写的形式来教学。
学习者分析:
本单元的内容是理论性知识,是最具化学学科专业性的知识,这些理论性的内容抽象,远离学生的生活经验,这就给学生学习带来了一定的困难。所以,要借助直白的语言,接近生活的例子,简单的实验来加以讲解,使学生多参与思考讨论,最终达到预想的效果。
教学设计思路:
由于在现阶段的教学条件下,原子这种微观粒子既看不见也摸不到,只能靠分析宏观现象去诱发学生想像,因此,这对于初学化学的学生来说有一定的困难。在教学过程中,借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片,这样,既能诱发学生想像,加强对他们对知识的理解,又能把抽象变为生动,增强学生学习这部分知识的兴趣。
课堂教学流程图:
环节一:复习回顾(原子的定义)------环节二:引入新课(原子的结构)--------环节三:原子的构成(猜想原子内部构成--实验分析初识结构--动画启迪诱发想象--信息处理整合认识--讲解原子核与原子的大小关系)------环节三:相对原子质量(了解概念--学习查阅书附录2相对原子质量)-------环节四:归纳总结(总结总结本节课重点知识)
教学反思:
这一个内容,本来就是比较抽象,难懂,难掌握的。但同时,这也是初中阶段尤为重要的一个内容,因为,这是让学生步入微观世界的基础课程。掌握的好与坏,将会影响之后的学习。因此,我的备课中,我的要求比课程标准和考纲都要深入一点。尤其,在相对原子质量一个内容中,我想让学生更加明白其内在的来龙去脉,所以,我设计了相对原子质量=质子数+中子数这一公式的由来的这一节的内容。但是,同时,这个班的学生的基本能力不高,尤其是针对一些知识的接受能力比较低,除此,对之前的知识掌握程度都一般,基础不够扎实。所以,要理解好这一节课的内容有点难度。
原子构成说课稿 篇4
各位评委、老师:
大家好!
今天,我说课的内容是《原子的构成》。下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
本课题处于初中化学第四单元第一课题,此前学生已学习了分子、原子的概念,初步了解了物质构成的奥秘,但原子是否可以再分,原子的质量到底有多大,学生心里还存在很大的好奇心,本课题的学习将很好地解决这些问题。本单元基本概念很多,且这些概念又是学生往后学习的化学基础理论是必不可少的工具,所以本单元的知识可以说是非常重要的。
本课题的内容包括原子的构成和相对原子质量两部分。第一部分重点解决的是原子的构成及原子不显电性的原因,同时介绍原子的大小,原子中各构成成分的大小和电子的运动情况等。第二部分介绍相对原子质量,着重向学生介绍为什么要引入相对原子质量?及相对原子质量的计算方法等。最后教材还资料的形式介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标
根据课程标准的要求和学生实际,为了突破重、难点,促进学生的发展。我们确定了以下教学目标:
知识与技能:
1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2、初步了解相对原子质量的概念
过程与方法:
1、充分利用教材提供的图片、图表等资料,并结合多媒体辅助教学,化抽象为直观,初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。
2、通过讨论与交流启发学生的思维,逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观:
1、激发学生对微观世界的探究欲望和形象化学的兴趣。
2、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点3、结合张青莲教授的卓越贡献资料,对学生进行爱国主义教育。教育
教学重点难点:
根据本课题的地位作用,内容及学生的情况,我们确立了教学重点为原子的内部结构和相对原子质量的理解;教学难点为对原子内部结构的认识及各粒子间的关系。
二、教法分析
由于本课题以理论性知识为主,内容很抽象,为突破教学的重难点,在教学中我们主要采用多媒体辅助教学法为主的多种教学方法,主要有以下几种以下教学方法:
多媒体辅助教学法,为了把抽象的知识变得更加具体与形象,及调动学生学习的积极性主动性,增强学生的求知欲望。在研究原子的构成上,借助多媒体技术,演示原子内部电子的运动过程,把原子的内部的结构直观地呈现在学生面前,使学生迅速地理解原子的内部构成,同时增强了学生的学习兴趣。学习的重、难点能够得到很好地突破,学生的学习效率、教学的容量也得到相应地提高。
图表分析法,在进行质子、中子和电子的数量关系的及利用质子数和中子数来求相对原子质量的教学时,采用了图表分析法。让学生通过观察图表,找出各微粒间的数量关系及归纳出相对原子质量的简单求法。通过教学,培养学生的观察归纳、概括等信息进行加工能力。
类比归纳分析法,在进行原子的体积、原子的质量及等方面的教学时。主要采用了类比归纳分析法,通过对比,培养学生丰富的想象力和分析能力。
多感官协同学习法,我们初中的学生是一个个活跃的思维个体。他们的注意力怎么才能关注在最重要的事情上从而使我们的课堂产生最高的效率呢?我们在教学中主要想通过对学生各种感官的刺激,让学生睁大双眼去看,竖起耳朵去听、去交流去用心感受。最终获取对他们有用的科学知识。
三、学法指导
为帮助学生形成自主学习和合作学习的科学学习方法,教师着重引导学生开展阅读、讨论、推理、交流、总结等学习活动,
四、教学过程
根据微观知识的抽象性特点和学生学习实际,我们的教学过程主要通过阅读化学史实资料、观看形象的多媒体动画和激动人心的爱国纪录片、形象的对比、活泼的交流与讨论形和丰富的图片等设计,来增强学生的学习兴趣,帮助学生理解知识和强化记忆。具体教学过程分以下几个阶段:
1、创设情境,引入课题;
2、提出猜想,明确任务;
3、师生互动,探究新知;
4、总结归纳,增强记忆;
5、交流与反馈、分享收获。
(一)创设情境,引入课题
为了能够迅速把学生的注意力吸引到课题中,激发学生的兴趣,我们以播放我国第一颗原子核爆炸的影音资料,激发学生装的好奇心和探究欲望增强学期学生的兴趣。并引入课题。
(二)提出猜想,明确任务
根据自己的'原有认知提出猜想,让学生以"我想象中的原子结构"为题,提出你的猜想。他们的猜想可能会很多,设计的目的在于激发思维并明确接下来的任务为研究"原子的结构".
(三)师生互动,探究新知
有关原子的构成方面的设计
1、学生猜想并讨论:学生的猜想很多,教师根据学生猜想的情况灵活的做出解释,并转入到下一步骤教学。
2、用课件播放原子构成的动画第一部分,并提出问题:"大家通过观看‘原子的动画模型’, 让学生直观地认识原子的构成。并引导学生更深入地认识原子的结构。继续用课件播放用"α粒子轰击金箔"动画,让学生更深入地理解原子核。
3、学生通过观察动画和交流讨论,与老师一起总结归纳,得出以下结论:1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成,但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子,没有中子,即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数(但不一定等于中子数)由于质子数等于核外电子数,正电荷总数等于负电荷总数,所以整个原子不显电性。
有关相对原子质量方面的教学
1、 先用课件课件展示:原子、乒乓球、地球之间的大小关系,并由此想象原子的大小。通过观察和想象,我们已经体会到了原子的体积非常的小,那么,原子的质量又该怎么衡量呢?引入相对原子质量方面的教学。
2、用课件展示:一个氢原子的质量和一个碳原子的质量,并提问"有没有什么简便的方法可以表达出原子的质量呢?"然后组织学生看课本71页的内容,
找到相对原子质量的概念,并用数学表达式将其表示出来。
3、以氢原子相对原子质量的计算为例,用多媒体课件展示形象动画,并注意介绍其单位的关系,帮助进一步理解。 然后要求学生自己计算碳、氧两种原子的相对原子质量。
4、课件展示原子的各种粒子的质量,让学生观察后得出结论:跟质子、中子相比,电子质量很小,通常忽略不计,原子的质量主要集中在原子核上。
5、课件展示氢、碳、氧、钠、铁等出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数,让学生找出相对原子质量与质子数、中子数的关系。培养学生分析、比较和归纳能力能力。
6、组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料,交流读后感。进行爱国主义教育。
(四)总结归纳,增强记忆:由老师引导学生归纳本节课的知识要点,培养学生的总结归纳能力,同时增强学生的记忆力。
(五)交流与反馈、分享收获。利用多媒体课件展示些习题,检阅学生学习的效果并让学生在课堂上交流,分享自己的收获。
五、板书设计
我们的板书设计如下,板书力求层次清楚,突出重点,有利于学生掌握重点知识。
课题1 原子的构成
1、原子的构成
质子 ( + )
原子核
原 子 ( + ) 中子 不带电
不带电 核外电子 (—)
质子数=核电荷数=核外电子数
2、
3、原子的相对原子质量
1)概念:
2)相对原子质量=质子数+中子数
六、课后反思:
由上课教师完成。
我的说课到此结束。谢谢!
原子构成说课稿 篇5
教材分析
(一)地位和作用
本章帮助学生用微粒的观点去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。教材第一节首先让学生从身边的现象和简单的实验入手,通过想象进入微观世界,建立了物质是由微粒构成的基本观念。但根据微粒的一般性质,只能解释物质的一些物理性质,却不能解释物质的化学性质。所以,本节内容将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子————分子、原子、离子,通过实验现象的微观图示,说明在化学反应中,旧分子破坏和新分子生成是原子重新组合的过程。
分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子,本节课,学生将从认识分子、原子的真实存在,开始认识微观世界,是化学学习由形象到抽象,从宏观转向微观的开始。因此,本节课的教学内容对学生了解微观世界,形成微观想象能力至关重要,是继续探索物质结构奥秘,理解质量守恒定律,解释一切化学反应实质的基础。
(二)教学目标
知识与技能
1、知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。
2、认识分子的主要性质。
3、知道在化学反应中分子可以分解为原子,原子可以结合成分子。
4、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法
1、学习通过观察自然、实验、识图的方法获取信息,学习运用想象、类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作的形式,对有价值的问题进行探究,并能用规范的化学语言进行表达与交流。
3、通过对物理变化、化学变化的解释,学会科学联系的方法,通过对分子可分性与不可分性的认识,学会辨证思考问题的方法。
情感态度和价值观
通过引导学生观察周围的自然现象,感受分子的真实存在,并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象,以此激发学生学习化学的兴趣,培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
(三)教学重难点
教学重点
1、认识分子、原子是客观存在的,是构成物质的两种微观粒子。
2、培养学生观察、分析、交流、总结等探究能力。
教学难点
1、知道在化学反应中分子可以分解为原子,原子可以结合成分子。
2、引导学生透过物质变化的宏观表象,建立微观粒子的想象表象,形成正确的微观想像,即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
学情分析
学生在前面两章的学习中,通过观察和探究身边的一些常见物质,认识了它们所发生的不少奇妙变化,产生了对化学的好奇心和进一步的探究欲望。有的同学会提出这样的问题:“物质之间为什么会发生这些变化?”“物质具有不同性质的原因是什么?”这也正是我们所期望的提问,也是本章内容的切入点。也正是这些疑问,增强了学生的学习动力。
本节内容是帮助学生用微粒的观点去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。但是,本节内容抽象,处理不当容易形成教与学的难点。对一些微观概念,学生往往较难理解,如分子、原子等。所以,我认为,在教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验,创设生动直观的情景,从分析身边的一些现象和简单的实验入手去认识,避免发生学生学习兴趣和成绩的分化。同时,在引导学生从宏观走向微观世界的过程中,充分发挥学生的想象能力,注意让学生运用物质的结构初步去解释一些简单的化学现象。
教法分析
教学方法
多媒体辅助教学交流讨论法、分析归纳法、图片演示法
学法指导
学生在教师创设的各种情景下,利用给出的各种材料,通过提取信息、讨论交流等多种形式,领悟科学的探究方法。
学法指导有利于从多角度培养学生的学习能力,提高学习效率。交流—讨论法分析—归纳法
教学策略
本节课的教学难点是:知道在化学反应中分子可以分解为原子,原子可以结合成分子。为了突破教学难点,引导学生透过物质变化的宏观表象,建立微观粒子的想象表象,形成正确的微观想像,我特制了一套图片。通过这套图片,学生可以认识水分子、氢分子、氧分子的构成,进而知道分子是由原子构成的。还可以通过这套图片学生自己演示水通电分解的微观过程,进一步认识化学变化的实质是构成物质的分子发生改变,而原子在化学变化中不能再分的事实。通过图片演示活动,不仅能使学生深刻理解了分子是由原子构成的,并从微观角度认识了物质的变化,还培养了学生的学习兴趣,使抽象干燥的知识变得形象化,具体化,从而达到突破教学难点的目的。
拓展视野
构成物质的基本微粒有分子、原子和离子苯分子图像一些科学家移动48个铁原子排成的一个圆环后来,又成功移动铁原子写成了两个汉字“原子”探索发现分子氢分子H2电解水可以得到氧气和氢气。氧气、氢气和水各有自己独特的性质。为什么水不具有氧气、氢气的性质呢?水氧气氢气水通电→氢气+氧气结论:不同的物质具有不同的性质,这是由于构成不同物质的微粒不同。同种物质的分子性质相同,不同种物质的分子性质不同。 1个水分子的质量约是3×10—26kg;1滴水中大约有1、67×1021个水分子。你能解释吗?分子的基本性质分子的质量和体积都很小。分子在不断运动。分子之间有空隙。同种分子性质相同,不同种分子性质不同。交流与讨论在日常生活中,你能感受到分子的真实存在吗?举例说明。原子:分子是由原子构成的氧原子氢原子水电解动画电解水想一想:在水电解过程中,什么微粒没有发生变化?什么微粒发生了变化?结论:在化学变化中,分子可以分成原子,原子不能再分。原子是化学变化中的最小粒子。化学变化的实质:反应物分子被破坏原子新分子聚集聚集新物质原子可以直接构成物质:如金属、稀有气体、金刚石等原子的基本性质原子的质量和体积都很小。原子在不断运动。原子之间有空隙。同种原子性质相同,不同种原子性质不同。分析归纳相同点分子与原子的比较分子原子质量、体积都非常小,彼此间有间隔,总是在不停地运动。同种分子(或原子)性质相同,不同种分子(或原子)性质不相同。在化学反应中,分子可以分解为原子,原子再重新组合成新物质的分子。原子是化学变化中的最小微粒。在化学反应中,不可再分。不同点相互关系分子可以分成原子,原子可以结合成分子课堂检测1、能保持氧气化学性质的微粒是()A、氧气B、氧元素C、氧分子D、氧原子2、下列属于化学变化实质的是()A、分子运动加快B、分子间的间隙变小C、分子改变,变成了其他物质的分子D、一种分子运动到了另一种分子之间去3、关于原子的说法,错误的是()A、原子是化学变化中的最小微粒B、原子比分子的体积小C、原子可以相互结合形成分子D、分子、原子都能直接构成物质4、下列物质由原子直接构成的是()A、氧气B、水C、酒精D、汞5、原子和分子的根本区别是()A、能否直接构成物质B、能否保持物质的化学性质C、在化学变化中,分子可以再分,原子不能再分D、分子大,原子小6、淀粉溶液遇碘变蓝色。实验表明,无论是固体碘还是碘蒸气,均能使淀粉溶液变蓝色。这一现象说明()A.同种分子质量相等B.同种分子体积相等C.同种分子性质相同D.同种分子运动速度相同原子学说创始人类对原子的认识人--道尔顿(阅读P65—P66页)板书设计分子和原子物质构成构成分子构成分裂原子(小、轻、动、空隙)谢谢大家
爱莲说的说课稿精选
作为一位爱岗敬业的好老师,我们在需要学会写好说课稿,为了让学生有兴趣参与学习,并与其他孩子交流,我们都会选择提前准备一份有趣的说课稿,说课稿为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。大家都会写幼儿园说课稿了吗?考虑到你的需求,小编特意整理了“爱莲说的说课稿精选”,我们后续还将不断提供这方面的内容。
爱莲说的说课稿(篇1)
教学目的
1、读准字音,读顺句子,背诵全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义,辨识“之”的不同用法。
3、理解莲花的高洁品格和托物言志的写法。
教学难点
托物言志和衬托手法的运用。
教学课时
一课时
教学步骤
一、导入
莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;许多诗人、学者都写过咏莲的篇章,赋予莲以各种美好的品质。我们今天来学习一篇名文——《爱莲说》。《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲,他凭栏放目,触景生情,写下了这篇赞美莲花的传世名篇。
二、解题
从题目可明确三个方面的内容:
1、文章主要内容是关于“莲”;
2、作者对莲花的态度是“爱”;
3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、整体感知
1、先听后读,要求:①读准字音,读顺句子,背诵全文。 ②边听朗读,边给自己不懂的字词注音。 ③文中提到哪些花?重点写什么?
2、解读生涩字词。
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)亵(xiè)鲜(xiǎn)
四、深入研读
品——品赏莲高洁的气质。
第一段分析(提问引导为主):
提问1:作者重点写莲花,在他看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。
明确:原文“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。
提问2:这一长句,分别突出了莲花哪些特点呢?
引导:古代文人表述自己的志向和情操时,往往不采用直白的方式,而常常以物为喻,写得比较含蓄,这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美,但究竟是什么特点可以代人言志呢?依句引导。
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”:不与污浊的世风同流合污,高洁、质朴。
“中通外直,不蔓不枝”:通达事理,行为方正。
“香远益清”:不攀附权贵,美名远扬。
“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”:志洁行廉,仪态端庄,令人敬重。
赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。
第二段分析(探究讨论为主):
探究1:莲的象征意义(托物言志,立意高远)。
引导:,作者的情感态度决定对物的爱憎。
明确:原文“莲,花之君子者也”。
探究2:作者爱莲赞莲,却不通篇写莲,反而加入了对菊和牡丹的描写,用意何在?(正衬与反衬)
引导:所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花,“绿叶”自然指菊花和牡丹,那它们分别代表了什么人,以及表达了怎样的情感态度呢?各抒己见。
明确:菊隐逸者逃避现实正衬
牡丹富贵者庸俗逐利反衬
作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁,既是作者的自况,也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义,对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括(逃避现实、庸俗逐利),以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。
探究3:从“莲,花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身,可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么,在同学们心目中,什么样的人才算得上是“君子”呢?
引导:从《论语》入手,让同学们自由讨论:“出淤泥而不染”,“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲,花之君子者也”上。要求同学们学习莲高洁的品质。
五、文言词学习
1、做课后练习第三大题。
2、“之”字在课文中出现频率多达八次,但每一次的意义却不一定一样。找出来,好好区分和把握。
六、回顾小结
根据板书总结本课的主要内容。
七、布置作业
课后小作文“爱——————说”。
八、板书
爱莲说
生长环境
予独爱莲、体态香气、君子、托物言志
神采气度、不慕名利、洁身自好
菊、隐逸者、逃避现实、正衬
牡丹、富贵者、庸俗逐利、反衬
教学反思
过去在教《爱莲说》一课时,我从讲解课题和作者入手,然后领读,一字一句翻译,直到文章中心和写作方法,所有该讲的都讲了,但学习效果一点不好。这次上这课时,我换了一个思路:让学生自己去学习,自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习和掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定取舍。这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性哪里还有什么发现,有了这样的尝试,我今后在上其他的课文,我也会适当采用了这种方法,这样不仅能使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,教学效果也好。
爱莲说的说课稿(篇2)
教学目标:
1、 理解、学习莲花“亭亭净植”、“出淤泥而不染”的高贵品质,做莲花一样正直的人!
2、 理解托物言志的写法。
3、背诵全文。
教学重点:
指导学生自主学习,探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
课时安排:1课时
教学内容及步骤:
教学过程
一、导入新课
1、这节课,咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----“莲花”)。多美的莲花啊!清纯,脱俗,她从来就是文人墨客笔下的爱物。
2、请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句,并朗读给全班同学听。
比如:《咏莲》
池塘一夜风雨, 开起万朵红玉;
怜君自来高格, 爱莲谁若敦颐。
>
炎夏雨后月, 春归花寂寞;
满塘素红碧, 风起玉珠落。
3、学生朗读以上有关“莲花”的古诗文句 。
师:同学们平时看的书很多,朗读得也不错,这些诗句都从不同的角度描绘了莲花,赞美了莲花,令人陶醉,令人难忘。今天,咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》(投影课题:爱莲说)
二、解题
1、爱莲说:选自《周元公集》。作者周敦颐著名的唯心主义哲学家。“说”,是古代论说文的一种体裁,可以说明事物,也可以论述道理。
2、:陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,东晋浔阳(现在江西省九江县)人,著名的诗人。他很爱菊花,常在诗里写到,如《饮酒》诗里的“采菊东篱下,悠然见南山”,向来称为名句。
三、整体把握,感知语言
1、多媒体.播放图文并茂诗朗诵,同时要求学生给生字注音,并标出难句。
2、让学生自由朗读课文,初步理解课文大意。
3、 任抽两名学生朗读课文,同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
4、全班齐读课文,并结合注解,疏通文意(字面意思)。
四、翻译课文
(一)查阅注释 水陆草木之花,可爱者甚蕃(1)。晋陶渊明独爱菊(2)。
自李唐来,世人甚爱牡丹(3)。
予独爱莲之出淤泥而不染(4),濯清涟而不妖(5),中通外直,不蔓不枝(6),香远益清(7),亭亭(8)净植,可远观而不可亵玩(9)焉。
予谓菊,花之隐逸者(10)也;牡丹,花之富贵者也(11);莲,花之君子(12者也。
噫(13)!菊之爱(14),陶后鲜有闻(15);莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎(16)众矣!
(二)、指导翻译
(1)自李唐来,世人甚爱牡丹:唐朝以来,人们很爱牡丹。李唐,指唐朝。唐朝的皇帝姓李,所以称为“李唐”。世人,社会上的一般人。唐人爱牡丹,古书里有不少记载,如唐朝李肇的《唐国史补》里说:“京城贵游,尚牡丹……每春暮,车马若狂……种以求利,一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”
(2)予独爱莲之出淤泥而不染:我单单喜欢莲花,喜欢它从污泥里生出却不被沾染。淤泥, 池塘里积存的污泥。
(3)濯(zhuó)清涟而不妖:在清水里洗过却不妖艳。濯,洗涤。清涟,水清而有微波的样子,这里指清水。妖,美丽而不端庄。
(4)不蔓不枝:不牵牵连连的,不枝枝节节的。
(5)香远益清:香气越远越清。益,更,越。
(6)亭亭:耸立的样子。
(7)亵(xiè)玩:玩弄。亵,亲近而不庄重。
(8)隐逸者:隐居的人。封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污,便隐居避世。
(9)牡丹,花之富贵者也:牡丹是花中的“富人”。
(10)君子:道德高尚的人。
(11)噫(yī):叹词,相当于“唉”。
(12)菊之爱:对于菊花的爱好。
(13)宜乎:宜,当,这里和“乎”连用,有“当然”的意思。
(三)、[译文]
水上陆上草本木本的花,可爱的很多。晋朝的陶渊明单单爱菊花。从李氏的唐朝以来,社会上的人很爱牡丹。我却喜欢莲花,喜欢它从污泥里出来却不被沾染,在清水里洗过却不妖艳,它的茎中间空,外部直,不生藤蔓,也不生旁枝,它的气味越远越清香,它又端庄又洁净地挺立在水中,可以远远地欣赏它,却不能轻慢地玩弄它。
我认为,菊花是花中的隐士,牡丹是花中的“富贵人”,莲花是花中君子。唉!爱菊花的人,在陶渊明以后不大听到了;爱莲花的人,象我一样的还有谁呢?爱牡丹的人,当然是很多的了!
五、分析课文,品味语言,领悟课文
1、师:为什么作者在第一段连用两个“独”字?
[提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样,决不随波逐流的态度;第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度,但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字,非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
2、我们把课文读好了,也翻译了课文,理解课文就容易多了。作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?
[明确] ①从生长环境方面,写出了莲“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的高洁、质朴;②从体态香气方面写出了莲“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;③从风度方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的清高。
3、师:作者如此深情地为莲花高唱赞歌,文章是不是仅仅写莲花呢?
[明确] 作者借莲花来写人。①在社会大环境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴;②作者自喻不与俗人为伍,以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;③把莲花人格化,自喻自己刚直、庄重,大有如屈原所说“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
4、师:作者借莲花来写人,而又直接在文中点出来,那这种写法叫什么?(明确:托物喻人)
5、这篇文章的主体写的莲,为什么要写菊和牡丹?
[提示] 对比 、衬托(正衬、反衬)
6、教师小结:作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句,是和他所处的时代、环境息息相关,更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示:要写出有分量、有深度、有新意的文章,就不仅要贴近生活,有真实的经历,还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。
师:刚才,同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下,看看还有什么不懂的,提出来,请同学帮助解决。
六、实践语言,习得语感
1. 读了《爱莲说》,我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜欢……”句式说一段话,所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点:第一,要注意内在联系;第二,要有新意。
(学生活动,教师适时点评)
2. 在改革开放的今天,社会上出现了一些不正之风,我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?
(学生讨论,老师适时引导点评)
七、背诵积累,积淀语感
1. 延伸积累,师生补充有关描写“莲花”的诗句。
2. 指导学生有感情地背诵课文。
八、结束语
课上,同学们想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成为一篇很有说服力的文章,为了使这篇课文进一步得到深化和运用,今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时,别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。
附:板书设计
爱 莲 说
周敦颐
出淤泥而不染——高洁
生长环境
濯清莲而不妖——质朴
不慕名利
中通外直,不蔓不枝体态香气 洁身自好
香远益清——芳香
风 度 :亭亭净植,可远观而不可亵玩焉——清亮
托物——喻人
莲花 花之君子
二00九年 四月
爱莲说的说课稿(篇3)
一、自学目标:
1、领悟文章托物言志的写法。
2、把握词、语、句,疏通文意。
3、理解正反衬托的运用。
二、自学指导
走进名人故里,感受名人风采。
周敦颐,湖南永州道县楼田人。
道县莲文化、月岩风光、敦颐学校。
(通过以上提示激发学生的学习热情)
三、整体感知
1、走进作者
周敦颐:(1017----1073),字茂叔,号濂溪。宋代著名的唯心主义哲学家,理学鼻祖。道州营道人。(作为家乡的历史名人,请学生谈谈自己对他的认识)
2、解读背景
《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直,敢于主持正义,不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池,池中建赏莲亭,南北曲桥边岸,夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。每当微风过处,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。作者凭栏放目,触景生情,爱莲花之清洁,感宦海之混沌,写下了著名的《爱莲说》,至今,江西省星子县还有莲池遗址。
3、朗读品味
四、再读课文,小组交流,研读赏析
1、作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?
2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?还有什么?
3、本文的题目是《爱莲说》,为什么还要写“菊”和“牡丹”,“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵?
五、拓展延伸
1、模仿例句,用托物言志的方法写一个句子。
例句:我爱莲花,因为她出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
仿句:
2、周敦颐故里行。
六、巩固反馈
1、给下列加点字注音
甚蕃()淤()泥洗濯()清涟()
隐逸()亵()玩鲜()有闻
2、用现代汉语翻译下列句子(10分)
(1).予独爱莲之出淤泥而不染。
译:
(2).中通外直,不蔓不枝。
译:
(3)、菊之爱,陶后鲜有闻。
译:
爱莲说的说课稿(篇4)
学习目标:
知识与能力
1、积累一些文言字词。
2、了解两篇短文的思想内容,充分领略作者的情怀。
3、把握两文托物言志的写法。
过程与方法
1、加强朗读训练,提高朗读能力。
2、背诵并默写两篇短文。
情感态度与价值观
1、学习《陋室铭》,感受作者安贫乐道的生活情趣,学习作者高洁傲岸的节操。
2、学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
学习重点
理解文章表达的情感,欣赏两文的语言之美,手法之美。
学习难点
1、辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义,理解类比手法的作用。
2、 《爱莲说》文,具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的作用。
知识链接
1、作者简介
刘禹锡(772~843)字梦得,唐代进步的思想家,又是一位有成就的文学家。他和柳宗元辅佐王叔文执政,采取一些改革措施,受到达官权贵的排挤打击,最终招致失败,但始终不屈。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文,受到同时代大诗人白居易的推崇。陋室,是刘禹锡的室名,意为简陋的房屋。据说是刘禹锡被贬安徽时修建的。有一正房,两厢房,正房中有石碑一面,上刻篆书“陋室铭”三字,现在安徽和县仍保存着。
周敦颐(1017~1073)字茂叔,北宋理学家,文学家。他为人清廉方正,傲岸不屈,他酷爱莲花,亲自率领属下挖池种莲,名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。
2、文体简介
铭,本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字,后来发展为一种文体。这种文体,形式短小,文字简洁,句式工整而且押韵,内容上有颂扬或警戒之意。
说,古代的一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。
3、朗读指导
《陋室铭》:
(1)找出文章的韵脚,韵脚要读得清晰、响亮,有延长音。
(2)前四句读后稍作停顿,再缓缓读出“斯是”二句,以突出文意。
(3)“苔痕”二句写环境,要读得有点美感,以下六句写室中生活图景,虚写的文句(“往来无白丁”“无丝竹之乱耳”)应读得轻一点,才有韵味。
(4)“南阳”二句读后,要作一顿,然后用肯定的语调读最后两句。
《爱莲说》
主备人:王军雪韩彦审核人:语文组编号:04班级:
(1)第一段介绍情况,当用陈述语气读;第二段发议论,其中有判断,有感叹,应读出不同的语气来。
(2)第一段首句是总说,当用提顿的语气读;“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲,其间应有明显的停顿,“牡丹”后的停顿应长一些。
(3)“予独爱莲”是统领语,“之”要轻读,后面的内容应读出层次感,即生长环境、长成后的形象和品格,表示品格的句子宜读得稍重一些。
(4)“菊之爱”应读出惋惜之意,“莲之爱”读出慨叹之意,“牡丹之爱”应读出讽刺意。
4、写作手法
托物言志
就是通对事物的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
衬托
为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。
正衬:用类似的事物衬托所描绘的事物,如用“高的”衬托“更高的”,用“好的”衬托“更好”。例子:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)
反衬:用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如用“矮的”衬托“高的”,用“坏的'”衬托“好的”。
例子(1):他的年纪小,器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)
例子(2):海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下,只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)
学习导航
《陋室铭》
一、初读课文,疏通文意
1、给下列加横线字注音
陋室铭()德馨()鸿儒()案牍()苔痕()西蜀()
2、解释下列加横线的词
①有仙则名②有龙则灵
③斯是陋室、唯吾德馨。
④谈笑有鸿儒⑤往来无白丁
⑥无丝竹之乱耳⑦无案牍之劳形
⑧何陋之有‰苔痕上阶绿,草色入帘青。
4、铭这种文体一般都要押韵,写出韵脚。
5、找出本文的对偶句
姓名:
6、学生自主阅读后,结合工具书,解决词句方面的疑难问题,翻译全文。
7.学生根据朗读指导自由放声朗读课文,体会本文语言特色,力求读出韵味。
二、走进文本,整体感知,小组交流讨论,研读赏析
1、这陋室在作者眼中到底陋不陋?从文中找出表明作者看法的语句。
2、文章从哪几个方面具体来论述陋室不陋的?
3、本文写自己的“陋室”,为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”?
4、本文结尾引用孔子“君子居之,何陋之有?”这句话有何作用?
5、文章仅仅只是写陋室吗?你认为刘禹锡是个怎样的人?
三、拓展延伸,能力提升
请同学们为自己写一则座右铭,表达自己的理想、抱负、追求。
《爱莲说》
一、初读课文,疏通文意
1、给下列加横线字注音
蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()亵玩()噫()
2、解释下列加横线的词
①可爱者甚蕃②陶后鲜有闻③濯清涟而不妖。
④可远观而不可亵玩焉⑤花之隐逸者也⑥宜乎众矣
3、文章中哪一个词,明确表达了对莲的态度?
4、画出文中直接描写莲花的句子。倾情朗读,想象莲花美好的形象。
二、再读课文,小组交流,研读赏析
1、作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?
2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?还有什么?
3、本文的题目是《爱莲说》,为什么还要写“菊”和“牡丹”,“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵?
三、拓展延伸,能力提升
模仿例句,用托物言志的方法写一个句子。
例句:我爱莲花,因为她出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
仿句:
小写作:
请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其他物件(写于收集本上)。
反馈测试
一、给下列加点字注音(11分)
苔痕()鸿儒()案牍()甚蕃()
德馨()淤()泥洗濯()清涟()
隐逸()亵()玩鲜()有闻
二、解释下列加点词(10分)
斯是陋室()鸿儒()
无案牍之劳形()可爱者甚蕃()
出淤泥而不染()濯清涟()
不妖()不蔓不枝()
亭亭净植()亵玩()
三、根据诗文内容填空(28分)
1.《陋室铭》选自《 》,作者是(朝代)著名诗人。
2、《陋室铭》处处紧扣一句来写,最后画龙点睛的句子是。
4.有一句诗说:“时人莫小池水浅,浅处无妨有卧龙。”《陋室铭》中与这句诗意思相近的句子是。
5.《陋室铭》中写景色之雅的句子是;写交往之雅的句子是;写情趣之雅的句子是;
6.《爱莲说》选自《 》,作者,是时著名的家,家。
7.《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是;比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是;比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是。
四、用现代汉语翻译下列句子(10分)
1.斯是陋室,惟吾德馨。
译:
2.苔痕上阶绿,草色入帘青。
译:
3.予独爱莲之出淤泥而不染。
译:
4.中通外直,不蔓不枝。
译:
5、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
译:
6、孔子云:何陋之有?
译:
7、菊之爱,陶后鲜有闻。
译:
爱莲说的说课稿(篇5)
【课题课时安排】
一课时。
【教学目标】
1、知识方面:
⑴ 了解说的特点;
⑵ 继续掌握文言词汇,背诵并默写全文;
⑶ 学习以莲喻人的写法。
2、情感态度方面:
联系个人情趣、爱好和风格,展开想象,发散思维,从中感悟做人的道理,学习莲花洁身自好的高贵品质。
3、能力方面:
学习本文托物言志的写法。
【重点难点分析】
1、重点目标:
诵读全文,掌握重要实词。难点目标:以花喻人的含义。
2、教学过程分为:
诵读环节──悟读环节──拓展环节三大板块。学习托物言志的写法为重点,衬托的写法为难点。
【教学过程】
一、导语设计
同学们,我们能够很好地生活在世上,是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界,还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩。所以,人们都非常爱花,并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句墙角数枝梅,凌寒独自开,描写牡丹的诗句天下无双艳,人间第一香,描写杏花的诗句满园春色关不住,一枝红杏出墙来可以说,描写花的诗句比比皆是。但是,有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题:爱莲说)
二、整体把握,感知语言
1、教师范读,同时要求学生给生字注音,并标出难句。
2、让学生自由朗读课文,初步理解课文大意。
3、任抽两名学生朗读课文,同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
4、全班齐读课文,并结合注解,疏通文意(字面意思)。
三、品味语言,领悟语感
师:我们把课文读好了,理解课文就容易多了。作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?
明确:
1、从生长环境方面,写出了莲出淤泥而不染,濯清莲而不妖的高洁、质朴;
2、从体态香气方面写出了莲中通外直,不蔓不枝的正直,香远益清的芳香;
3、从风度方面写出了莲亭亭净植,可远观而不可亵玩焉的清高。
师:作者如此深情地为莲花高唱赞歌,文章是不是仅仅写莲花呢?
明确:
作者借莲花来写人。
1、在社会大环境中,作者自喻自己像出淤泥而不染的莲花一样高洁质朴;
2、作者自喻不与俗人为伍,以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;
3、把莲花人格化,自喻自己刚直、庄重,大有如屈原所说举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒的高贵品质。
师:作者借莲花来写人,而又直接在文中点出来,那这种写法叫什么?(明确:托物喻人)那么,下面我们结合时代与环境资料(打开多媒体中的背景文字),看完后,想一想,周敦颐身上具有哪些莲花的品格?
提示:学生活动,教师小结。
小结:大家说得棒极了。作者之所以能写出出淤泥而不染这样的千古名句,是和他所处的时代、环境息息相关,更和他在这一特定的环境中保持的自身特性 息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示:要写出有分量、有深度、有新意的文章,就不仅要贴近生活,有真实的经历,还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。
师:刚才,同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下,看看还有什么不懂的,提出来,请同学帮助解决。
学生可能会提出以下几个问题:
1、篇文章的主体写的莲,为什么要写菊和牡丹?
提示:对比 、衬托(正衬、反衬)
2、为什么作者在第一段连用两个独字?
提示:第一、说明周敦颐和陶渊明一样,决不随波逐流的态度;第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度,但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个独字,非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
3、课文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──莲的顺序写的,为什么文末却按菊──莲──牡丹的顺序呢?
提示:前半部分按菊──牡丹──莲的顺序,是为了突出作者对莲的喜爱;后文按菊──莲──牡丹的顺序写,是从褒贬的角度,说明凡是超凡脱俗的事物,欣赏的人就少,而趋势媚俗的事物,欣赏的人就多。把正面放在前写,最后用反面的反衬一下,更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述,特别是最后写牡丹时用了感叹号,更表达了作者复杂的思想感情。
四、实践语言,习得语感
1、读了《爱莲说》,我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法,用我特喜欢句式说一段话,所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点:第一,要注意内在联系;第二,要有新意。
(学生活动,教师适时点评)
2、在改革开放的今天,社会上出现了一些不正之风(比如说央视20xx年4月20日晚播出的《内江城管透视》),我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?
(学生讨论,老师适时引导点评)
五、背诵积累,积淀语感
1、延伸积累,师生补充有关描写莲花的诗句。
2、指导学生有感情地背诵课文。
六、反馈检测
1、填空:
⑴ 本文用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。
⑵ 本文中作者拿____和____与莲对比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。
2、说话练习:
根据课文,把莲、菊、牡丹三种花品格的高下排个序,并说明理由。
答案:品格的高下是:⑴ 莲,⑵ 菊,⑶ 牡丹。理由,可让学生畅所欲言,各抒己见;教师准备的理由是:牡丹虽艳丽,但象征荣华富贵,同于流俗,品格最下;菊花虽然清逸脱俗,但逃避现实,消极处世,不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极,它处于污浊环境,却洁身自好,保持高洁的操守,难能可贵。注意:教师要鼓励发言积极,有思想、有文采的学生。
七、结束语
课上,同学们想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成为一篇很有说服力的文章,为了使这篇课文进一步得到深化和运用,今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的亭亭净植同时,别忘了出淤泥而不染所带给我们的深刻的启示。
八、布置作业
1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。
2、背诵并默写课文。
3、搜集有关莲花的诗句。
【板书设计】
爱 莲 说
周敦颐
濯清涟而不妖 纯真自然,不显妖媚
中通外直 内心通达,行为正直
不蔓不枝 不攀附权贵
香远益清 美名远扬
亭亭净植 高洁独立
可远观而不可亵玩 自尊自爱,令人敬佩
托物────────── 喻人
爱莲说的说课稿(篇6)
大家好!我今天说课的题目是《爱莲说》。说课内容主要包括以下四个方面:(出示课件)
一、教材分析;
二、教学目标及确立的依据;
三、教学重点难点及确立的依据;
四、教学程序
一、教材分析
《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文,本单元的教学目标:课本164页上已明确指出:要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
《爱莲说》这篇文章和《陋室铭》一样,都是托物言志的名文,作者巧妙地把莲花的生活环境、特殊性状和君子的高尚品德联系起来,描绘赞美莲花,表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
二、教学目标及确立的依据:
教学目标:
1、结合注释,领会文章内容。
2、了解托物言志的写法。
3、领悟文章中所表现出的作者的志趣和情操
4、认识作品的现实意义,并能够联系实际谈自身感受。确立依据:根据《新课程标准》中所提出的要求和建议:
(1)、阅读文言文时能借助注释理解基本内容
(2)、欣赏作品,能有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,并能作出自己的评价。
三、教学重点、难点及确立的依据教学重点:
理解作品内容及作者的思想。教学难点:托物言志的写法
确立依据:基于本单元的单元教学目标,新课标中所提出的要求以及学生对“托物言志”这种写法的相对陌生。
四、教学程序
整个教学程序主体上通过“独立阅读、互相研究、质疑问答、拓展延伸、读写训练”五个步骤来完成。其中要重点突出的是互相研究和拓展延伸两个环节。具体程序如下:首先是导入新课:
方式是请同学们回忆杨万里的一首赞美西湖美景的诗《晓出净慈寺送林子方》并齐诵。学生背完诗后,我加以小结:美的事务人人喜欢,在众多的西湖美景当中,作者对荷花情有独衷,那碧波万里的荷叶,繁茂娇艳的荷花,将西湖点缀得美不胜收,今天我们随周敦颐一起步入他的《爱莲说》,看在他的笔下,荷花又是怎样的美好形象,这篇文章又寄托了作者怎样的思想感情。然后通过学生的课前准备介绍“说”这种文体和作者周敦颐。接下来便进入独立阅读环节
1、独立阅读。此环节主要包括四个步骤:
(1)先由学生自由诵读,然后指读,师生共同校正读音
(2)通过课件出示字词检验学生的掌握情况
(3)以同桌为单位,结合书下注释翻译课文
(4)指名翻译,以同桌为单位,一人读原文,一人翻译。有不准确的地方,师生共同解决。
2、互相研究:通过课件出示以下问题,供同桌间或前后桌间相互探讨研究。
(1)文中哪些地方是写莲的?写莲花时又是从哪些角度来写的?
(2)为什么要写其它的花?
(3)花与人有什么关系?采用了什么写法?表达了怎样的情感?
3、质疑问答:由师生共同提出在研讨中存在的问题,共同解决。(视具体情况,此两个环节也可合二为一)
爱莲说的说课稿(篇7)
(一)教材分析
1、教材简析:
《爱莲说》是八年级的一篇文言文,对于八年级的学生来说,因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性,尤其是知识点的整合。
2、教学目标:
知识目标:理解课文内容,并在此基础上背诵课文。
能力目标:了解托物言志的写法。
情感目标:认识作品的现实意义,提高生活情趣。
3、教学重点:
理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点:
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
(二)学生分析
九年级的学生已经出现了严重的两极分化,学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固,需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强,教师要注意采用合理的教育方法,做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点,选准切入点很啊抓基础,确保他们合格毕业。
(三)教学准备
1、学生课前活动安排:搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排:准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料。资料如下:
写作背景
《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐,宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”,并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话,评价他:“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。廉于取名而锐于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及茕嫠,陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏,但他平时更喜欢游览各处名胜,潜心研究学问,是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活,以素净、淡泊为足,以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间,亲自率领部下在旧南康府署一侧,挖池种莲,并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。每当夏日炎炎,他漫步池畔,倾心欣赏,全神思索。经过酝酿、构思、推敲,终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
(四)教学流程
(1)引入课题。
由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生
回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。
(这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中,基础较好的学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)
(2)学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容,师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)
学习内容:(多媒体展示)
①什么是“说”?
②关于作者的情况。
③看课文注释,画出不能理解的句子。
④学生自由的读课文。
(这个教学环节用15分钟,对于九年级的学生,这篇课文已经学过,以上几个问题没必要过多讲解,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)
(3)探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体会文章的思想情感。(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)
教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)
①文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?
②哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?
③文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?
④花与人有什么关系?
⑤作者的感叹说明了什么?
(这个教学环节用15分钟,帮助学生梳理文章脉络,复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累,成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)
(5)巩固练习:
多媒体展示:
“莲花”与“君子”的联系。
(这个教学环节用3分钟,目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。)
(6)、指导背诵:
通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读,自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等。
(这个教学环节用5分钟,目的是通过提问背诵课文,同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)
(7)、课文总结,布置作业。
作业:作者的思想过时吗?
(这个教学环节用2分钟,从课程的设计来看,能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能
体现“学生为主体,教师为主导”:在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上,从体现梯度。)
板书设计
爱莲说
周敦颐
出淤泥而不染——————————————高洁
濯清涟而不妖——————————————质朴
中通外直,不蔓不枝——————————正直
香远益清————————————---——-芳香
亭亭净植,可远观而不可亵玩焉——————-清高
托物———————————————————言志
(莲)(不慕名利洁身自好)
课下检测(附答案)
一、重点词语解释
1、可爱者甚蕃蕃:多,“蕃”在中文的近义词是众,反义词是鲜(独)。
2、香远益清益:副词,更。
3、亭亭净植植:树立。
4、陶后鲜有闻鲜:少。
5、濯清涟而不妖濯:洗涤。妖:妖媚。
6、可远观而不可亵玩焉而:却亵:亲近而不庄重。
7、宜乎众矣宜:应当
8、晋陶渊明独爱菊独:只,仅
二、朗读节奏
1水陆草木/之/花,可爱者/甚蕃
2、自/李唐/来,世人/甚爱/牡丹
3、予/独爱/莲之出淤泥/而不染
4、牡丹,花/之富贵者也
三、理解性默写
1、描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染,濯清涟而不妖
2、全文的中心句是:花之君子者也。
3、周敦颐《爱莲说》:咏莲名句:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。
4、公园花展,观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说,就是:牡丹之爱,宜乎众矣。
5、表现主人不受世俗羁绊,对世俗生活厌弃的句子是:莲之爱,同予者何人?
6、描写莲美好形象的句子是:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植。
7、与“近朱者赤,近墨者黑”相对比,集中表现莲高洁品质,现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
8、比喻君子美名远扬的语句是:香远益清。
9、最能概括莲花高贵品质的句子是(主旨句):莲,花之君子者也。
10、写君子行为方正,通达事理,不攀附权贵的句子是:中通外直,不蔓不枝。
四、重点语句翻译
1、莲之爱,同予者何人?
*(对于)莲花的爱好,同我一样的还有谁呢?
2、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
*我只爱莲花,(因为它)出于污泥却不受污染,在清水中洗净后却不妖冶。
3、中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。
*(茎)中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节,芬芳远播。(就)更显清香,高高地洁净地直立在那里。
4、可远观而不可亵玩焉。
*(人们)可以远远地观赏,却不能轻易地玩弄它。
5、噫!菊之爱,陶后鲜有闻。
*唉!爱菊花(的人),(从)陶渊明以后很少听到过。
6、莲,花之君子者也。*莲花,是花中的君子。
7、牡丹之爱,宜乎众矣。
*爱牡丹的人,当然是很多了。
五、课文内容理解
1、文中的莲花比喻君子(道德高尚的人),写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。
2、“牡丹之爱,宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利(追求富贵、贪慕富贵)、趋炎附势的世风的鄙弃。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人?作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情?
(1)牡丹---“花之富贵者“象征:追求功名、富贵的人。
(2)菊---“花之隐逸者”象征:不趋炎附势的隐士。
(3)莲---“花之君子者”象征:品行高尚的贤能之士。
(思想感情)*不慕名利、洁身自好,要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。
4、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。
*莲花代表的可品质是:质朴、高洁,胸怀豁达,品行无邪;不拘繁文苟礼,美德广布四方,独立自主,威严不可亵渎。
5、本文所用的修辞有:排比、设问、比喻表达方式有:记叙、描写表现手法有:象征、衬托
本文运用了衬托的手法,用菊正衬莲,用牡丹反衬莲。文章的最后一段运用了多种句式:分别有感叹句(噫!菊之爱,陶后鲜有闻。),设问句(莲之爱,同予者何人?)陈述句(牡丹之爱,宜乎众矣。)
6、作者将莲与壮丹作对比,表达了作者对洁身自好(或正直、高洁)品行的追求,对追名逐利世风的厌恶。
7、陶渊明独爱菊,表明他追求隐逸的生活态度;世人甚爱牡丹,表明世人贪慕富贵的生活态度;周敦颐独爱莲,表明他不慕名利(洁身自好)的生活态度。
8、.下面这段话蕴含了君子哪些品质?
出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
*既不与恶浊的世风同流合污,也不孤高自许;通达事理,行为方正,美名远扬;志洁行廉,仪态端庄,令人敬重而不敢轻侮。(意思对即可)
9、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是(d)(3分)
a、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
b、在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗。
c、文中以“中通外直,不蔓不枝,香远益清”来比喻君子通达事理,行为端正,因而美名远扬。
d、“牡丹,花之富贵者也”,表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。
六、开放性试题
1、短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质,实则是作者思想情怀的抒发,可现实生活中,有人却认为“近朱者赤,近墨者黑”,对这两种观点,你是怎样看待的?请简述理由。
*略(提示:针对某一种观点或将两者结合起来谈均可,但必须扣住“人与环境”的关系)
2、你喜欢哪种花?请简要说明喜欢的原因。*略
3、作者认为,菊是“花之隐逸者”,你是否同意这种看法?为什么?
爱莲说的说课稿(篇8)
一、自主学习
1、读课文,注意下列加点字读音。蕃 淤泥 濯清涟 亵玩 鲜有闻2、 加点词语解释 。1、 可爱者甚蕃 2、香远益清 3、亭亭净植4、陶后鲜有闻 5、濯清涟而不妖 6、可远观而不可亵玩焉7、宜乎众矣 8、晋陶渊明独爱菊 9、出淤泥而不染
二、合作探究1描写莲花高洁质朴的句子是
2、全文的中心句是:
3、比喻君子不与恶浊世风同流合污,又不孤高自许的句子是 , 。
4、与“近朱者赤,近墨者黑”相对比,集中表现莲高洁品质,现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是:
5、比喻君子美名远扬的语句是: 。
6、写君子行为方正,通达事理,不攀附权贵的句子是: , 。
三、达标检测翻译句子。
1、莲之爱,同予者何人?
2、 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
3、 中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。
4、 可远观而不可亵玩焉。
5、 噫 ! 菊之爱,陶后鲜有闻。
6、 莲,花之君子者也。
7、牡丹之爱,宜乎众矣。
四、 作业
1、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人?作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情?
2、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是( )
A、 选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 B、 在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗。
C、 文中以“中通外直,不蔓不枝,香远益清”来比喻君子通达事理,行为端正,因而美名远扬。
D、 “牡丹,花之富贵者也”,表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。
选做题1、 托物言志是古代诗文常用的写作手法之一,试写出你所积累的诗词。
2、仿写句子。蜡烛:站得不端正,必然泪多命短。月亮:正因为有圆有缺,
才使人不感到乏味。镜子:________________________________。风筝:________________________________。
3、写出你所积累的写“莲”的诗句。
爱莲说的说课稿(篇9)
语文导学案
年级:初二主备:王XX审核:
课题《岳阳楼记》课型:复习课时安排:二课时
时间:xx、6、8
复习目标
1、掌握本课重点字词
2、准确翻译重点句子
3、把握本文的思想感情。
一、解释词语
百废具兴具去国怀乡去
把酒临风把不以物喜,不以己悲以
予观夫巴陵胜状胜朝晖夕阴晖
登斯楼也斯则有心旷神怡怡
此则岳阳楼之大观也观连月不开开
薄暮冥冥薄谪守巴陵郡谪山岳潜形潜而或长烟一空。或
把酒临风把予尝求古仁人之心尝求
微斯人,吾谁与归归微居庙堂之高则忧其民庙堂
是进亦忧,退亦忧是退予观夫巴陵胜状状:
樯倾揖摧摧:浮光跃金金:
薄暮冥冥
多会于此春和景明不以物喜
下列加点意思相同的一项是()
A.樯倾楫摧倾家荡产
B.馋谗畏讥乐以忘忧
C.去国怀乡触目伤怀
D、或异二者之为神情异常
根据你对文章中词语的理解,解释下列加着重号的词语。
①天涯海角涯:②日薄西山薄:
③白头偕老偕:④如临大敌临:
二、翻译句子
春和景明:长烟一空:
宠辱偕忘:予尝求古仁人之心:
微斯人,吾谁与归此则岳阳楼之大观也。
不以物喜,不以己悲
沙鸥翔集,锦鳞游泳
浮光跃金,静影沉璧。
是进亦忧,退亦忧。
微斯人,吾谁与归?
日星隐耀(曜),山岳潜形
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
商旅不行,樯倾楫摧。
三阅读理解
第五段“或异二者之为”中的“二者之为”,紧承三、四两段,请你说说“二者之为”所包含的具体内容。
一是:
二是:
本文要表达的主要观点是什么?
选文中“古仁人之心”指__________________(用原文填空)。联系全文看,这里的“古仁人”与______________形成了对比。
“微斯人,吾淮与归?”是一个反问句,他表达了作者怎样的思想感情?
用“/”标出下面句子的朗读节奏。(每句只标一处)
①前人之述备矣。②然则何时而乐耶?①前人之述备矣。②然则何时而乐耶?
作者用两段文字来写“迁客骚人”的“览物之情”,其用意是什么?
概括第二段文字的中心。
“前人之述备矣”中的“前人之述具体指什么?
下列说法不正确的一项是()
A、选文第①段中“朝晖夕阴,气象万千”是洞庭湖千变万化的特点。
B、选文第①段中的“览物之情,得无异乎”在结构上所起的作用是引起下文。
C、选文第②、③段除写景之外,还分别抒发了迁客骚人登楼时“喜”和“悲”的情感。
D、选文写“暗景”用语雄浑浓郁,状“明景”用词清丽明快。
赏析下面的句子。
爱莲说的说课稿(篇10)
一、内容梳理
1、本文采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利,洁身自好的生活态度。以爱莲之情表达对这种生活态度的赞赏,表达自己对追名逐利,趋贵附势的恶浊世风的鄙异。
2、衬托的写法,用菊和牡丹作正衬和反衬,含蓄而深刻地表达了文章主旨和作者的思想感情。
3、句式特点:骈散相间,音韵私韵,顿挫有致。
二、重点字词
蕃:多独:仅,只濯:洗涤清涟:水清而有微波的样子,指清水妖:美丽而不庄重亭亭:挺立的样子植:竖立亵:亲近而不庄重谓:认为鲜:少宜:当然蔓:长枝蔓,指牵牵连连的枝:长枝丫,指枝枝节节的益:更加
三、句子
1、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
2、香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
3、予谓菊,花之隐逸者也。
4、菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣!
四、中考试题
1、本文主要写莲之爱,为什么还要写菊之爱、牡丹之爱呢?
以菊之爱、牡丹之爱衬托莲之爱,突出莲的高洁质朴,赋予莲花美好的品质,同时表达作者洁身自好,不慕名利,正直伟岸的高尚情操。
2、文中出淤泥而不染,濯清涟而不妖是千古流传的名句,请从其象征意义入手谈谈你的认识。
象征身处污浊环境而不同流合污,庄重、质朴,不哗众取宠的品质,在当今社会,学习这一品质尤其重要。
3、陶渊明独爱菊,周敦颐独爱莲表现了他们处世态度有何不同?
相同点:表现出他们不随波逐流的态度。
不同点:陶渊明面对污浊的环境,选择了归隐;周敦颐强调人格修养,尽管周边的环境很不好,但可以不同流合污,保持高尚人格。
4、从作者对莲花的喜爱中,你看到了作者怎样的追求?
(追求高尚情操正直人格)
5、某市在确实市花的活动中,居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你选择其中一种,你赞成哪种花?并谈谈理由。
示例一:赞成兰花,兰花无论位于何处都是默默无闻的绽放,默默散发出幽香,具有纯朴高雅,不张扬、不媚俗的品质。
示例二:赞成梅花,梅花香自苦寒来,梅花能凌霜傲雪,展示了逆境中奋进,战胜困难的精神。
示例三:赞成桂花,桂花不仅香气浓郁,而且可以作为香料入药入茶,有很强的实用价值,自然让人联想到无私的奉献。
6、说说作者心中的君子具有怎样的品质?
围绕不同流合污、不慕名利、特立独行、洁身自好、庄重、质朴、正直作答,要写出两点以上。
示例:作者心目中的君子应该具有洁身自好、不慕名利、庄重正直的高贵品质。
7、世人甚爱牡丹表明世人的生活态度是贪慕富贵,随波逐流。予独爱莲表明作者的生活态度是不慕名利,洁身自好。
8、独爱菊、独爱莲两个独字有何意蕴?
表现出周敦颐和陶渊明特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
9、《爱莲说》的结构,可以概括为:一条线索,即从爱莲为线索,两个陪衬,即以水陆草木之花为莲的总陪衬,以菊和牡丹作为莲的旁衬和反衬;三种类型,即以写三种花来写三种人:隐逸者、富贵者、君子。
10、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污、又不孤高自许的句子:出淤泥而不染,濯清涟而不妖;比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是:中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植;比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
11、全文的中心句(主旨句)是:莲,花之君子者也。
12、文中作者运用了托物言志的写法,把莲花比作君子。古诗词中,也用到了这种手法,如李白在《闻玉昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中用我寄愁心与明月,随风直到夜郎西抒写对友人绵绵不尽的深情;李商隐在《无题》中用春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干表达了坚贞的爱情;龚自珍在《己交杂诗》中用落红不是无情物,化作春泥更护花展示诗人为国效力的献身精神。
爱莲说的说课稿(篇11)
一、导入环节(2分钟)
(一)导入新课,板书课题
莲花是友谊的象征和使者,中国古代民间就有春天折梅赠远,秋天采莲怀人的传统。殊不知,莲花还是高洁的象征呢,这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧,今天我们-起来学习周敦颐的《爱莲说》。
(二)出示学习目标
①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法,初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③领悟主旨,提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节(15分钟)
过渡语:让我们带着目标,根据自主学习的要求,开始自学。
(一)出示自学指导
带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,掌握重点实词、虚词用法,了解课文内容。有感情地朗读课文。注意语速、语气、停顿、重读。
相关知识链接
(1)作者周敦颐,字茂叔,号濂溪先生,谥(shì)号元公,北宋著名哲学家,是我国理学的开山祖。周敦颐为官清正廉洁,以为百姓洗脱冤屈为己任,甚得百姓爱戴。
(2)“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情,但一般以议论为主,表明作者的见解,说明寄寓的道理,相当于现代的杂文。
(3)衬托:为了突出主要事物,用类似的或反面的事物作陪衬,这种手法叫衬托。运用衬托,能突出主体,使之形象鲜明,给人以深刻感受。衬托可分为正衬与反衬。
(二)自学检测反馈
要求:独立完成自学检测,书写要认真、规范,然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种,通常借某一事物说明道理。课文的作者,是时著名的家。
2、熟读课文,给下列字注音。
蕃()濯()涟()亵()噫()鲜()
3、解释划线的字词:
1)可爱者甚蕃()2)濯清涟而不妖()()3)不蔓不枝()4)香远益清()
5)亭亭净植()6)可远观而不可亵玩()7)花之隐逸者也()8)花之君子者也()
9)陶后鲜有闻()10)宜乎众矣()
4、初译课文,并翻译下面的句子。
1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
2)中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
3)莲,花之君子者也。
4)噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。
(三)质疑问难
在自学过程中有没有解决不了的问题?提出来,请同学或老师帮你解答。
三、后学环节(15分钟)
过渡语:在整体感悟课文扫除字词障碍之后,我们针对学习中存在的问题进行讨论。
1、找出课文中直接写“莲”的句子,并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?
2、作者借莲的形象来言君子之志,这是一种什么表现手法?抒发了自己怎样的志向?
3、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?
4、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?
5、作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?这样写有什么作用?
四、当堂训练
1、比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子:
2、比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是
3、比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是:
4、“与近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:
5、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是:
6、托物言志是古代诗文常用的写作手法之一,试写出你所积累的诗词。
7、仿写句子。蜡烛:站得不端正,必然泪多命短。月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。镜子:________________________________。风筝:________________________________。
8、写出你所积累的写“莲”的诗句。
五、教学反思
板书设计
爱莲说周敦颐
菊--陶渊明--隐逸者(孤傲避世)→(鲜)正衬
牡丹--世人--富贵者(庸俗逐利)→(众)反衬
莲--予--君子者(清高坚守)→(独)托物言志
bpmf说课稿精选
教书育人是教师的天职,其中有苦也有乐,俗话说,不预习不上课,教案的重要性自然不必言说。教案要结合本地区的特点,因材施教,下面的“bpmf说课稿”也许也许是你在寻找的内容,希望你更多关注本网站更新!
bpmf说课稿 篇1
教学目标:
1.学会bpmf四个声母,读准音,认清形。
2.认识音节,学会声母b和单韵母拼成音节的两拼法。
3.学会带调拼读bpmf与单韵母组成的音节。
4.学会正确书写bpmf。
第二部分教学流程
教学准备:
1.本课课件。
2.声母b和p、韵母a的卡片。
3.拼音翻台卡片。
4.做游戏的小纸条。
教学板块与流程:
教学过程:
教学板块一——读准认清
一、巧用情境图,引出bpmf
导入:小朋友好!就在这个暑假里,有个小女孩妞妞跟着爸爸一起出去旅游,他们到了很多地方。请小朋友先自己看一看书上12页的这幅图,看清他们去了哪里?会发生什么事情?(插入动画:请看图说一说)
1.认识“f”
(教师指情境图)大家看啊,这幅图上告诉我们爸爸带妞妞去看什么了呢?(生:看大佛)。对,看大佛。这就是大佛的f(点击课件,让f出现在大佛的旁边)。
2.认识“p”
他们要爬上什么才能看到大佛呢?(做出斜坡的手势,让学生能根据图画和手势很快领悟)(生:要爬上山坡)是的,要爬上山坡才能看见大佛。这是山坡的“p”(点击ppt课件)
3.认识“m”
这佛可真大呀,妞妞看到了大佛非常好奇。看,她想干什么?她呀,想要用手去——(教师在大佛前做出想摸的动作)摸一摸。瞧,这就是“m”(点击ppt课件)。
4.认识“b”
就在这时候,大喇叭开始广播啦:各位游客请注意,大佛是珍贵的文物,人人都要爱护它,可不能摸呀!瞧!这大喇叭正在广播呢,广播的“b”(ppt显示)。妞妞一听啊,懂事地缩回了手。
二、读准音认请形
过渡:(鼠标滑过这四个声母)这四个字母,就是我们今天要认识的新朋友,它们有一个共同的名字叫——声母。(插入动画:注意喽!声母)小朋友来比一比,看谁读得准,认得清,记得住这些新朋友。
1.读、认“b”
(点击课件,出示b)我们先学第一个声母b。来,请小眼睛这台摄像机看着老师,看老师怎么读:(教师读bb,学生学会看老师口型)
请跟我读:bb(速度慢一些,师每一次读中间留空,便于学生跟读)来,我们自己读一读(插入动画:请自己读一读)
小朋友,会读b了吗?听一听,跟老师读得一样吗?bb。
你们发现了吗?要把声母b读好,就要读得又轻又短(教师随之作出手势)(插入动画:注意喽!又轻又短)
我们怎么记住b这个声母呢?来,这儿有一个非常好的办法,我们来看看这幅图(点击ppt,出示b的表音表形图),再看看声母b。不少小朋友发现帆板在水上冲浪的样子与声母b形状很像。有的小朋友还发现波浪的波就是声母b,它们的读音是一样的呀!我们看明白了这幅图,就能很快把声母b读音和形状都记住了。老师还把它编成了一句顺口溜呢:帆板冲浪bbb(重复)。来,看着图自己多说几遍(插入动画:请自己读一读)
2.读、认“p”
(点击课件,出示p)请小耳朵这台录音机听好老师读,pp。请跟我读:ppp。声母p大家要想读好,同样,也要又轻又短。
p这个声母你打算用什么方法记下来?书上也教了我们一个办法,来,看一下小猴推车图,小猴推着车子上坡就是p,那车子的形状也正好和声母p一样呢。请跟我说一句顺口溜:小猴推车ppp。小朋友,你会看着图说一说吗?
3.做游戏
教师:好,休息一下,我们来玩游戏好吗?
老师手里有一张纸条,当我对着它读不同的音时,纸条会有什么变化呢?请看好。(老师对着纸条读bp)是不是发现读b时纸条不太动,读p时纸条动得很厉害。了不起,发现了这两个声母发音时的小秘密了。你们也可以照样子试一试。(插入动画:请自己试一试)
B:辨析bp
(手拿声母b和p的卡片)声母b和p长得很像呢!我们怎么分清它们呢?我们可以这样说:右下半圆bbb,右上半圆ppp。
C:听音游戏
现在,我们都学会分清b和p了,老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是b,就请站起来,如果你听到的是p,就请蹲下去。游戏开始了。(插入动画:请开始做游戏)
小朋友们,刚才我们用看图认读声母、做游戏的方法记住了b和p。现在,我们一起用这种方法来学习声母m和f吧。
4.读、认“m”
(点击课件m)摄像机、录音机都要动起来哦!(教师手指眼睛和耳朵):mmm。请跟我读:mmm。有没有读得又轻又短?m这个声母你打算用什么方法记下来呢?
来,我们看一下小兔采蘑菇这幅图,小兔面前有三个大蘑菇,蘑菇的蘑就是声母m。那三个大蘑菇组成的图案正好像声母m(可以用课件边讲边演示)。请跟我说一句顺口溜:兔采蘑菇mmm(教师一边说,一边出示课件。教师重复示范,帮学生加深记忆)。小朋友,请看着图自己多说几遍。
5.读、认“f”
(出示课件f)今天要认识的最后一个声母:ff。请跟我读:ff。f这个声母怎么记住它呢?
(指着表音表形图)这图就可以帮助我们。图上这人是干什么的呀?对了,是魔术师,他用来玩魔术的拐杖不就是声母f吗,魔术师正用手扶着呢,扶着的扶正是声母f的读音啊!(可以用课件边讲边演示)。我们也来说一句顺口溜:手扶拐杖fff。小朋友,请看着图说说这句顺口溜。
6.诵读“语境歌”,巩固声母认读效果
小朋友,bpmf这四个声母你们都读准了,认清了,也记住了。老师要奖励你们一首儿歌,请听我读(课件出示语境歌,旁边配上情境图)。
爸爸带我爬山坡,
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播,
爱护大佛不要摸。
好听吗?老师还会把它读得更好听一点呢?来,跟着我读。(老师击掌而读)
小朋友,儿歌有意思吗?很喜欢吧!来,自己读一读。(插入动画:请一起读儿歌)
教学板块二——学习拼读
三、学习拼读
1.学习拼读方法
韵母α听到你们读得这么好听,也来到了我们中间。它想跟声母b交朋友呢!(点击课件,出示b和α)
请听我读:b—α→bα。瞧,把声母和韵母拼到一起,就成了——音节(插入动画:注意喽!音节)。b和a在一起是怎么拼出ba这个音节的呢?请大家看,(点击课件)一个小猴推着b,前音要轻短,一个小猴推着a,后音重。两音相连,猛一碰。(课件随老师话语动画演示)
跟我说一说拼读的儿歌。(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)来,你们说给老师听听。
再跟我读:b—α→bα(让学生有跟读的时间)请同学们自己拼拼看。
拼读时,可千万别忘了:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。(插入动画:注意喽!前音轻短后音重,两音相连猛一碰)
2.拼读翻台卡
一听到声母b与韵母α交上了好朋友,成了音节,其他声母和韵母也想这样做呢!(老师拿出拼音翻台卡)它们在这儿,谁它们?一起来试一试,好吗?请跟我读。(老师边翻卡片边教读)你们也可以自己翻到14页,把小猴下面的四组音节拼一拼。(插入动画:请自己拼一拼)
教学板块三——带调拼读
四、学习带调拼读
1.学习带调拼读
咦,韵母这回带着帽子出门了,该怎么拼读呢?来,跟着老师读一遍。(师示范,学生跟读,注意留白)听出来了吗?老师是在最后把帽子给加上去,读出来的。再跟我读一读四声。
小朋友们,书上还有三幅图,你们自己试着去读给你们的老师听一听,好吗?(插入动画:请自己拼一拼)
2.寻找拼音字
有了带调音节啊,就可以给汉字注音啦!大家看,(点击课件)斧,就是斧头的斧,那么夫呢,可以是夫人的夫,扶,扶手的扶,父,父亲的父。拼音就是这么神奇,可以帮我们认识好多汉字。书上的其他音节,你看看还可以给什么汉字注音?自己试着说一说吧!(插入动画:请自己试一试)
教学板块四——书写练习
五、书写练习
1.咱们再来观察一下,bpmf这四个声母在四线三格这个家里,怎么住下的呢?(插入动画:请认真看一看)
2.看得越认真,就能写得越正确。看,b、p(教师鼠标滑动,不讲解)特别要注意m,它是由三笔写成。第三笔右弯在第二笔右弯的右上处起笔。再看看f。
3.看清楚了吗?就要写字了。写字之前,老师请大家欣赏一下电视机里的小朋友正确的写字姿势。(播放课件:写字操完整版)
4.小朋友们,开始写字吧!可要注意你的写字姿势哦,要跟电视机里的小朋友比一比。(插入动画:请认真写一写)
5.:小朋友们,你们可真了不起,会读、会认,会写,还会拼。课后,我们可要多多拼读,先把第十四页书上的拼熟了,再去找一找生活中有哪些字可以用我们学过的拼音拼读。如果坚持这样去做的话,拼音会和你们成为好朋友的。
第三部分教学备注
重点难点
1.bpmf的发音方法及音节的拼读方法是重点。
2.带调拼读音节是难点。
使用注意:
1.看情境图时,要求学生放胆说一说。看到什么就说什么,努力把话说清楚。要鼓励孩子大胆表达。
2.声母的读音方法为“又轻又短”;两拼的方法为“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
3.本课第一次出现名词——声母、音节,要通过看图认读等多种方式要让它们搞清这两者的含义。
4.读语境歌时,鼓励学生使用多种方法诵读,激起学生学习的兴趣。
5.请用好教具中的拼音翻台卡片,它可以扩大学生的拼读量,使学生很快掌握拼读方法。
6.在寻找拼音字时,鼓励学生多从生活中、学习中寻找可以被注音的汉字。
7.这是学生的第三次书写,要讲,但不要太细,书写是为了强化汉语拼音的识记。
8.以上教学环节可以选用。因为这是声母第一课,所以建议上三课时。第一课时,上第一板块与第四板块,读准认清并学会书写;第二课时,上第二板块,学习拼读音节;第三课时,练习带调拼读。
bpmf说课稿 篇2
【知识目标】
1、学会 b p m f 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。
4、初步学会读轻声。
【能力目标】
认识爸、妈、我三个生字,能在一定的语境中运用。
【情感目标】
知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。要学好汉语拼音。
【教学重点】
b p m f 的发音方法及音节的拼读方法。
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教具准备】
字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。
【教学过程】
第一课时
一、复习检查
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母 y w。读后提问:它们叫什么?(声母)它读起来要又轻又短。
二、新课导入
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母,掌握了拼音方法,自己就能认识很多很多的汉字。今天,我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么?(注意的声母时,要读得又轻又短。)
1、教学声母 b:
看投影说话,引出 b:图上画了谁在干什么?
学生练说:小红正在认真地听广播或拉出天线听广播。
师小结引出,小红听得可认真啦!广播的播声母是 b。
板书:b
2、教学 b 的发音,记清形:
声母发音时,要注意:学声母,看口形,听清音,记住形。
⑴ 教师范读,讲解发音要领:双唇紧闭,然后突然张开,读得轻又短。(开火车)
⑵ 记字形:覆盖b在收音机上。b像什么?(b 像一个大肚子。b像个6。)
⑶ 书写:b 是一笔写成,先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
3、教学 b 和 a 的拼音:
看图引出 b─á→bá:图上画的是谁?他在干什么?
仔细看图,小朋友拔了一只怎样的萝卜?(小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。)
卡片演示,两音相碰: b─á→bá
拼音的时候,前面的声母要念得轻短,后面的韵母要带调读,读得响亮。声母和韵母很快地连起来读,就成一个音节了。拼音的口诀是什么?小朋友一起说:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。四声练习: b─à→bà
4、课中操。念儿歌: 小白兔,小白兔,两只耳朵高高竖,红红的眼睛三瓣嘴,来到地里拔(bà)萝卜,拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)了一个大萝。(可边做动作边念。)
5、教学声母 p:
⑴ 看图引入:图上画着谁在干什么?(丁丁在爬山。)爬山的爬声母是 p,板书 p。
⑵ 教学 p 的发音,认清形。教师示范发音,要求学生仔细听,认真看。讲解发音要领:发音时,双唇紧闭,突然张开,把很强的气送出。发出 p 的声音,要轻而短。请学生读,开小火车。
6、教学 p 和 a 的拼音:
看图说话,引出 p。
教学音节,谁能说说声母是什么?韵母是什么?第几声?
半扶半放:p 发音时,我们应该先摆好声母 p 的口形,然后很快把韵母连上去。一口气读出,就是 p。组词读:爬山的爬。
举一反三,拼读卡片:
p─ā→pā 趴着的趴 p─á→pá 爬树的爬 p─à→pà 害怕的怕
7、复习巩固。
8、课堂小结:
这节课,我们又学会了2个声母 b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母 a 的拼音方法,并进行练习。小朋友学得很好,回去好好地复习。
第二课时
一、复习检查
1、卡片认读:b、p
2、拼读:bā bǎ pā pǎ
3、指导用前音轻短,后音重,两音相连猛一碰的方法拼读。
二、教学声母m
1、看投影说话引出 m:
⑴ 图上画着谁和谁?
⑵ 冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?
⑶ 连起来说:
说图意:两个孩子在捉迷藏,冬冬躲在两扇门洞里,丁丁蒙着眼睛去摸。摸的声母就是 m,板书:m
2、教学 m 的发音,认清形:
⑴ 范读,同学们看口形。
⑵ 仔细听:
发音要领:嘴闭拢,声音从鼻子里出来。
⑶ 教师范读。
⑷ 跟读。
⑸ 齐读。
⑹ 领读。
⑺ 正音。
3、记字形:
图中藏着一个 m,谁能找得到?谁能给 m 起个名?叫它两个门。教口诀:两个门洞 m m m。
4、指导书写,一笔写成。学生书空。
5、教学m和单韵母的拼音:
用活动卡片,让学生拼读。
三、教学声母 f
1、看投影说话引出 f:图上画了什么?
说图意:图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖,远远地在看一尊佛像。佛的声母就是f,板书: f
2、课中操。念儿歌:
f f f,我有一尊大肚 f,圆圆脑门圆肚皮,成天乐得笑呵呵。(边做动作边念)
3、教学 f 的发音,认清形:
⑴ 听示范:
发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
讲解:一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来,吹着他的手说:f f,不疼了! f f f 地吹就像声音 f 的读音。
⑵ 读:
学生跟读,教师正音。
⑶ 记忆形:
谁能记住 f 的字形。(伞柄、拐杖)教口诀:伞柄朝上 f f f
⑷ 指导书写:
两笔写成,学生书空。
四、巩固练习
1、卡片认读 b p m f:
指名读,开小火车。
2、听音取卡片,做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、课堂小结:
今天我们又学会了两个声母mf,小朋友真能干,会拼读四个音节,还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
第三课时
一、复习检查
1、卡片读声母。
2、对比记:
右下半圆 b b b,右上半圆 p p p(用手插腰和在肩膀上做一做,强化记忆。)
3、猜字母游戏:
⑴ 两扇门是什么字母?(m)
⑵ 像根拐杖是什么字母?(f)
⑶ 像个6字,是什么字母?(b)
⑷ 脸盆泼水,是什么字母?(p)
二、教学声母,拼读音节
1、讲解拼读方法:
我们直呼音节时,首先要摆好声母的口形,然后很快地把韵母连上去,一口气读出来。
2、摘花游戏:
板画梅花,在每朵梅花上分别填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音节。板画的花上音节,谁读得对谁读得快就归谁。
三、看图拼读音节
这节课,我们再来学习看图拼读音节,学习轻声的读法,看谁学得认真。
1、出示插图。图上有哪些人?谁能看图向老师来介绍一下?
2、谁能用上、和的句式连起来说一说图上有哪些人?
3、拼读音节:b ba 、mā ma 老师讲解:当一个词中有重复的两个字,一般后面那个字读得轻短。
范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。
冬冬称自己为→我,wǒ,范写。
4、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的?
四、教学生字
1、初步认识生字:
出示3个生字:爸、妈、我,你能猜猜它们读什么吗?为什么?
2、读读书上的词语:
爸爸、妈妈、我。
3、谁能用爸、妈、我三个生字组词。
4、谁能用上这些词语说一句话。
六、巩固练习
1、翻式活动卡片拼读音节。
2、齐读儿歌。
七、作业布置
回家读一个小故事,并从中找出你认识的拼音朋友。
bpmf说课稿 篇3
教学目标:
1、学会b、p、m、f四个声母,能认清形,读准音。
2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音,会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。
3、初步学会读轻声。
4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:教学声母b、p以及拼音。
教学过程:
一、复习检查。
卡片认读带调单韵母。
二、导入新课。
今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。
三、教学声母b。
1、看图说话引出b。
图上画着谁?他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2、教学b的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)忆字形。
启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”
3、学习b和ɑ的拼音。
(1)看图引出bá。
图上画着什么?(一位老伯伯。)
(2)卡片演示两音相碰:
b o 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bo。
(3)念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”
四、教学声母p。
1、看图说话引出p。
图上画着谁?他在干什么?
可以这样说:“小兔用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2、教学p的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”
3、学习p和ɑ的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?(一位小朋友爬坡。)
(2)卡片演示两音相碰:p-á-pá
学生自由拼读,指名、正音、领读。
变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
五、巩固练习。
认读卡片。
六、指导书写。
第二课时
教学目标:教学声母m、f以及拼音。
教学过程:
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。(集体练,个别读)
2、拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。
“摸”的声母是m。(出示m)
2、教学m的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,气流从鼻子出来。
(2)记忆字形。用顺口溜记字形:“两扇小门m、m、m。”
3、指导书写。m的笔顺是:m ,一笔写成。m写在四线格的中格。
4、教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读mō。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音,认清字形。
(1)发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(2)记忆字形。
“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”
3、指导书写。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
4、教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读fō。
四、巩固练习。
1、猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
2、听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。
3、用卡片认读声母和音节。
板书设计:
b p m f
bpmf说课稿 篇4
教学目标:
学会b、p、m、f四个声母,能认清形、读准音,在四线格中正确书写,学会b、p、m、f和韵母拼音,初步掌握带调拼读音节的方法,激发学生学习拼音的兴趣使学生感受到拼音的用处。
教学重点:
能认清形,在四线格中正确书写,学习拼读音节
教学难点:
同重点
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
学会b、p、m、f能认清形、读准音,在四线格中正确书写。
教学重点:
能认清形,在四线格中正确书写。
教学难点:
分清b、p的形
教学过程:
一、导入
认读所学拼音
二、新授
1、出示b、p、m、f认读这些声母,指名读
看图,说图意,引导读
指名发音,眼睛看老师口形,耳朵听细微差别
试验比较,将薄纸片放到嘴前,发b时,纸条基本不动,发p时纸条明显颤动。
练习发音
2、认清字形
看书上插图,想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象
你还想怎样记住这些字母?按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。
3、指导书写
有老师书写,生观察
注意:到上格和下格的字母要距边线留一点距离。
描红
三、巩固练习
认读字母
书写
四、作业
抄b、p、m、f各一行,认读带调韵母
板书设计:
声母
bpmf
教学反思:学生学习汉语拼音的兴趣很高,本节课是学习声母的第一课,多数同学对拼读音节还很陌生,今后多出练习多读多拼。
第二课时
设计思想:
本课开始学习拼读音节,主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音,并理解什么是音节?拼读音节是教学的重点和难点,在教学此文转自.网().中充分运用图片以及有助于有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。
教学目标:
学会b、p、m、f和韵母拼音,初步掌握带调拼读音节的方法
教学重点:
拼读音节的方法
教学难点:
同上
教学过程:
一、复习导入
认读带调韵母
认读b、p、m、f,说儿歌,记声母
二、新授
1、出示图片问:图上画的是什么?
想:“八”是怎样拼出来的?
指导:紧闭嘴摆b的口型,然后迅速张开嘴发a音
同桌互相检查拼读
板书b—a—ba试拼读
看插图,说图意
2、拔是怎样拼出来的
指导发音
3、看第三、四幅图,说说图意,试着拼一拼
4、师小结:是有那两部分字母一起拼读,声韵一起称为音节
三、拼读练习
单韵母拼读
bpmf同uIao相拼
复韵母拼读
m-ao-maop-ao-paof-ei-fei
bpm同aiei相拼
四、读儿歌
拼读儿歌中的红声母的音节
跟老师读儿歌
(1)补充儿歌
(2)试读带下划线的单音节
(3)跟老师读儿歌
这首儿歌是什么意思?
五、作业:熟读课文,背诵儿歌
板书设计:
bpmf四线格中书写
教学反思:
学生学习汉语拼音的兴趣很高,本节课是学习声母的第一课,多数同学对拼读音节还很陌生,今后多出练习多读多拼。
bpmf说课稿 篇5
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】
1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学重点
1.教读、教写b p m f
2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】
教师准备:教学课件、挂图
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。
二、创设情景、学习“b p”音形
(一)导入新课
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。
师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。
[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。
(二)教学发音:教学声母“b”:
1.看图说话引出b。
图上画着谁?他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音,认清字形。
(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)忆字形。
启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”
3.学习b和ɑ的拼音。
(1)看图引出bá。
图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)
(2)卡片演示两音相碰:
b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。bá
(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”
(4)指导学习b与o、u 的拼音。
[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母“p”:
1.看图说话引出p。
图上画着谁?他在干什么?
可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”
3.学习p和a的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰:p→á →pá
学生自由拼读,指名、正音、领读。
还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
(3)指导学习p与o、u的拼音。
4.口诀记忆。编口诀为:猴子推车p p p。
[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。
三、巩固练习
1.认读卡片。
2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
四、指导书写
1.亲情导入
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。
第二课时
教学目标:教学声母m、f以及拼音。
教学过程:
一、复习检查
1.卡片认读b、p。(集体练,个别读)
2.拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)
(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形,记忆字形。
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”,“两扇小门m、m、m。”
3.指导书写。
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。】
(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音。
(1)提问:从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(3)学生体会读。
3.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨伞“f、f、f。”
4.指导书写。
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读pí、pá。
[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”
2.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
5.创新思维:指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
预设: 拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?
预设: 右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?
预设: 两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?
预设: 爷爷拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结,课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出b p m f 四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
3.书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
4.在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。
bpmf说课稿 篇6
教学重点
1.学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
二、学习“b p m f ”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导同学提问:图上的小朋友在干什么?
(2)问:这个字母念什么?同学试读“b”。
(3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气
憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)同学学读,体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形
(1)引导同学提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一局部很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3.指导书写b
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)同学说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)同学书空笔顺。
(5)同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)同学提问:图上的小朋友在干什么?
(2)同学试读字母“p”。
(3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意
“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。告诉同学“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前,看纸的颤抖大小作区别。
(5)同学随读体会发音要领。
(6)发纸条,试验比较,区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)同学提问:字母“p”与图的哪一局部很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)同学独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)同学结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)同学再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
猜谜的说课稿精选
一个优秀的老师是孩子成长道路上的重要财富,对于初出茅庐的教师来说,在上课之前精心准备教案是非常必要的。教案能够让教师新的思想和新的教学方法体现在备课中,今天我们就来分享一下猜谜的说课稿的内容,欢迎您仔细阅读本页。
猜谜的说课稿(篇1)
教学目标
(核心目标标红,前加★号)
1、能正确认识12个生字,会写7个生字。
2、 能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。
3、 了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
教学重点 能正确认识12个生字,会写7个生字。
教学难点 了解猜字谜的基本方法,并学习运用
教具准备 课件 课时安排 2课时
导学设计
教学过程 (第 1 课时)
教学任务 1、 初读课文,把课文读准确,读通顺。
2、 认识12个字,学写7个生字。
教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充
揭题导入
导学反馈
用时:4分钟 一、 猜谜激趣导入
1.出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。
2 .板书课题,领读,指导书写“字”并组词。 小组讨论交流
精讲点拨
用时:18分钟 一、 初读第一则字谜,学习生字。
1.自由读文,要求读准字音。
2.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)
3.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)
4.检查读字谜,要求读准确,通顺。
5.指导写字:左、右、红、时。
二、初读第一则字谜,学习生字。
1.自由读文,要求读准字音。
2.采用多种方法练习朗读,要求读通顺,读流利。
3.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)
4.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)
5.检查读字谜,要求读准确,通顺。
6.指导写字:动、万。
当堂训练
巩固拓展
用时:13分钟 一、 认字并扩词是:相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净
二、书写生字
达标检测
用时:
作业设计
《好字行天下》
板书设计 4、猜字谜
教学反思
教学过程 (第 2 课时)
教学任务 1、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法,并学习运用.
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充
揭题导入
导学反馈
用时:5分钟 一、 复习导入
1、 出示生字卡,检查认字。
2、 听写。
精讲点拨
用时:15分钟 一、学猜第一个谜语
1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
(1)、读了第一句想到了什么?
(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?
(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
(4)、连起来想想,猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?右边是“火”?
4、再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。
5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
6、齐读儿歌 。
二、学第二个谜语。
1、师:有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读,小组内试着说一说,猜猜。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语: “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语?
(1)、点拨出示:情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?再读谜语,你又想到了什么?
(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。
(3)、奖励大苹果。
5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。
三、再读课文
1、这两个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜?
2、要求学生最好能记住,说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。
当堂训练
巩固拓展
用时: 一、拓展性学习
1、投影出示谜语卡(,老师读,猜猜看,谜底是什么?
2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。
4、自编谜语,考一考同学。
二、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?
2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?
3、哪些同学能自编谜语?
4、还有什么别的想法吗?
达标检测
用时:15分钟
1、 准确、通顺的读两则谜语
2、 完成练习
作业设计
1回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。
2、《同步精练》
猜谜的说课稿(篇2)
设计意图:平时,我们班经常开展猜谜活动,幼儿对猜谜游戏很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体,是我一直思考的问题。在思考中,我很自然地想到动物猜谜的音乐活动,于是我就选择并设计了本活动——动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识,又能从中体验到语言艺术的精妙。
《动物猜谜歌》活动目标定为学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲,并尝试按节奏创编谜语歌词,玩猜谜游戏;体验有节奏地念象声词的快乐,在一次次的更高要求中感受到挑战性,并勇于战胜困难。为了让幼儿更好、更直观地理解歌唱方式,提高幼儿的创编水平,我在课前还制作了精美的ppt课件。
活动过程分以下环节:
(一)师幼互相问好、练声
(二)猜谜引题,激发幼儿兴趣。
1.师:今天,森林里要召开一个动物音乐会,谁会第一个出场呢?我带来一则谜语,你们来猜一猜。
2.课件演示:教师边念谜语边出示图谱:脑袋圆圆的,眼睛亮亮的,耳朵长长的,尾巴短短的,锉锉锉锉锉锉,锉锉锉锉锉锉,请你猜猜这是什么动物呀?(小白兔)
3.这则谜语你最喜欢那一句,觉得哪一句最有趣呀?(重点学习:锉锉锉锉锉锉,锉锉锉锉锉锉,引导幼儿说一说,练一练)
4.你们能不能加上锉锉锉,来告诉我:“知道知道这就是小白兔。”(幼儿念白:锉锉锉锉锉锉,锉锉锉锉锉锉,知道知道这就是小白兔。)
(我认为,一节课好的导入是本节课成功的一半。因此,我以精美的PPT演示结合谜语的形式呈现,课件演示一下子就引起来孩子的活动兴趣;而且由于课件的演示,孩子们一下子就记住了歌词。)
(三)学唱歌曲,尝试用对唱、接唱的方式演唱。
1.小白兔谜语歌
(1)这个谜语不仅能念还能唱呢?我来唱一唱。(教师清唱:锉锉锉锉锉锉,锉锉锉锉锉锉,知道知道这就是小白兔。)
(2)我们一起来试试看。(幼儿学唱:锉锉锉锉锉锉,锉锉锉锉锉锉,知道知道这就是小白兔。)
(3)如果配上音乐会更好听哦!(配乐唱:锉锉锉锉锉锉,锉锉锉锉锉锉,知道知道这就是小白兔。)
(4)我发现我们中班的小朋友实在是太棒了,我要奖励你们一个大拇指!刚才我们小朋友唱出来了,音乐会第一个出场的是小白兔,看!是小白兔出来了
2.幼儿创编长颈鹿谜语歌。
3.幼儿创编大象谜语歌。
猜谜的说课稿(篇3)
活动目标:
1. 喜欢参与猜谜活动,并愿意与教师对答.
2. 尝试仿编儿歌.
活动准备: 水果卡片、水果实物、摸袋、隐藏好的卡片每人一个,音乐,展示板,水果贴画
活动过程:
(一)
1、音乐游戏:采果子
幼儿听音乐玩开汽车的游戏,寻找水果卡片。
2. 请幼儿说一说找到了什么水果卡片,分类摆放.
(二).猜谜游戏
1. 教师: 咱们玩一个猜谜游戏,请小朋友猜猜我说的是哪个水果?
1) “什么弯弯像小船?”
2) “什么个大圆又圆?”
3) “什么脸庞红彤彤?”
4) “什么粒粒酸又甜?”
引导幼儿分别在卡片中找到答案.
2. 完整的对答说儿歌
(1) 教师说,幼儿答;
(2) 幼儿问,教师答;
(3) 幼儿间相互问答.
(三).尝试创编猜谜儿歌
1. 分别出示杨桃实物,柿子实物,引导幼儿说出其特点,教师帮助整理语句。
2. 出示摸袋,引导个别幼儿摸水果,创编儿歌。
(四)将儿歌整理并完整朗诵
猜谜的说课稿(篇4)
一、活动目标
1.增长知识,开阔眼界,激发学生的兴趣。
2.开拓、发展学生的思维能力以及动手、动口能力。
二、活动准备
1.老师事先在黑板上画好几幅谜语图。
2.写好若干条写有谜面的小纸条。
3.画有一棵大树的磁性小黑板,在大树上贴上写有谜面的苹果、梨。
4.准备塑料小箩4只。
5.在大张白报纸上画上两个楼梯。
三、活动过程
主持人:今天这节活动课,是猜谜语游戏,大家喜欢吗(喜欢)什么是谜语(用儿歌形式写成的谜,叫谜语)谜语通常分成哪几部分(分成谜面和谜底两个部分)
今天,我们就来开展猜谜活动。
1.看图贴谜语。
将全班分成4个组,在黑板上写上1、2、3、4小组,每组派一个代表上台,主持人发给每个代表3条谜语纸条,要求按图贴谜语(每人只需贴两条)。以贴得快、
正确的组为第一名,依次类推为第二名,第三名……
例:
什么字,两张口,小口外面套大口。(回)
什么字,四张口,里面躲着一条狗。(器)
什么字,十张口,有时黄来有时绿。(叶)
什么字,千张口,尝酸尝甜人人有。(舌)
上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
一片一片又一片,飞到水里就不见。(雪花)
红眼睛,白皮袄,长耳朵,真灵巧,爱吃萝卜爱吃草,走起路来跳呀跳。(兔子)
白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮地面。(太阳)
四四方方一座城,里面住满红头兵,红头撞在黑墙上,一触即发放光明。(火柴)
一块玻璃窗,光亮明晃晃,演戏放电影,天天换新样。(电视机)
有个朋友好心肠,有方有圆又有长,发现作业有错误,牺牲自己来帮忙。(橡皮)
东一片,西一片,只听声音不见面。(耳朵)
2.摘果子。
每组选一代表上台,拿一只塑料小箩,让代表到黑板前的“果树”上摘下自己猜得出的谜面(果子),放在塑料小箩里。在一定时间内,看谁摘得准,摘得多
摘下后要响亮地把谜底读给大家听。请大家评定优胜者。
如:
(1)一棵小树五个杈,不长叶子不开花。会写会算会画画,长大建设现代化。(手)
(2)小珍珠,真可爱,只能看,不能戴。(露水)
(3)小小一排房,开了许多窗。一阵风吹过,歌声扬四方。(口琴)
(4)三口叠一块,莫当品字猜。你要猜品字,是个笨小孩。(目)
(5)角字落头。(用)
3.登楼比赛。
两个小组进行活动。
活动规则:
(1)每组选派一名代表上台,不参赛的小组,选两个代表作裁判。
(2)在楼梯的每个台阶处有个谜面,参赛代表在登楼时,要说出每一个台阶上的谜底,才能登上一个台阶,不能跨越,说错的可以请同组的代表帮助完成,然后继续
登楼。
(3)裁判员手中有5个谜底,检查登楼代表说的谜语是否正确。比一比哪个小组最先准确、顺利地登上楼顶(先拿到小红旗)。
4.总结。
今天,我们做了猜谜语游戏,你们开心吗(开心)希望你们多看书,获得更多的知识,有了丰富的知识,去参加更多的活动和游戏。
猜谜的说课稿(篇5)
教学目标 :
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、 通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。
4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点:
了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。
课前准备:
分好学习小组,布置学生搜集字谜。
教学过程:
一、提出学习目标
1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。
(2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。
(3)多种方式展示搜集到的字谜。
(4)根据汉字的特点,进行个性创作。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。
组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。
(二)活动展示。
设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。
猜谜的说课稿(篇6)
活动目标:
1、幼儿了解猜谜的方法,学着分析、概括谜面内容,猜出谜语。
2、对谜语有兴趣,能积极参加编谜、猜谜活动。
3、对秋天有更多的认识,更加喜爱秋天。
4、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的`能力。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备:
1、父母准备有关秋天的谜语1--2个。教师准备相应的图片。
2、背景图2张,可组合成一幅完整的大图。
3、彩笔、不干胶的红花标记若干。
活动过程:
一、以猜谜会导入,激发幼儿兴趣。
1、师:猜谜语真有趣。会猜会讲真聪明。前几天,小朋友和爸爸妈妈一起准备了很多关于秋天的谜语,今天我们举行的猜谜会上,比一比谁的谜语学得多,谁猜得准!
二、介绍猜谜会的比赛规则。
幼儿自由分成两组。以两组竞赛的形式进行。一组说谜面,一组猜谜语。两组各一张背景图记录比赛成绩:说出一个谜面,在背景图上贴一朵红花;猜出一个谜底,在背景图上贴一张谜底图片。
三、组织猜谜比赛。
1、两组轮流出谜面,猜谜语,教师主持人的身份,让幼儿说说为什么是这个谜底,怎么猜出来的。
2、没有准备到的谜底图片可由老师或小朋友现场在背景图上画出来。
3、准备了相同谜面的小朋友可以同时上来说。
四、欣赏图片,感受猜谜活动的乐趣。
1、将两张背景图组合成一张大图,欣赏并统计谜语的总数,体验猜谜的乐趣和成功的喜悦。
2、鼓励幼儿继续猜谜语,并尝试自己编谜语。
教学反思
通过开展谜语游戏的教学活动,使我深深懂得了,利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中,我发现幼儿们的态度积极,表现出极大的兴趣,创造力也得到发挥。
小百科:谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语,也可引申为蕴含奥秘的事物。 谜语源自中国古代民间,历经数千年的演变和发展。它是中国古代劳动人民集体智慧创造的文化产物。
猜谜的说课稿(篇7)
教学目标:
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。
课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程:
一、音乐导入,激发兴趣
1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)
2.哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,到底哪个是最神气的新郎呢?
3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?
4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事,了解内容
1.请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?
(教师播放故事录音)
2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?
3.听故事就应该听仔细,才能记得牢。瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本领是什么吗?
(1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
(2)太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。
(3)风可以吹散乌云,所以说风很强大。
(4)围墙能挡住风,围墙就比风还强大。
(5)围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。
(6)老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
4.小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
5.学生同桌交流,自由说说主要内容。
三、学讲故事,把握内容
1.下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。
(1)讲故事时声音很洪亮,我们才能听得很清楚。
(2)讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。
2.学生试讲第一节,师生评议。
3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)
4.谁愿意先来讲讲这个故事?
老鼠嫁女
又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。”
5.师生共同评议
四、表演故事,升华理解
1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
2.指一组到前面表演故事,师生评议。
3.通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
猜谜的说课稿(篇8)
识字4 猜字谜
【课前解析】
《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
关注课文:第一则谜语:朗读难度不大,可以鼓励学生自己试着读一读,读准字音,读通句子。谜语节奏轻快,可引导学生边拍节奏边读,读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的,可引导学生逐句读,边读边想:可能是哪个字?为什么?必要时教师可根据学生提取的信息,加以提示。
第二则谜语:朗读对学生而言有一定的难度,要重点指导。读准四字词语,读好句子的停顿。教学时,可教师范读,学生跟读;也可以出示停顿符号,提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别,它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清),整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度,需教师加以引导和提示。
关注生字:本课要书写7个生字。其中1个是独体字,1个是上下结构的字,2个是半包围结构的字,3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽,“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的`字,但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
关注词语:相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义,其他词语可以结合生活认读理解。
【教学目标】
1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】
借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“相、遇”等5个生字,会写“字、左”等5个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
【教学过程】
一、联系“元宵”,揭示课题
1.观察图片:同学们,你们看,元宵节到了,图片上的小朋友在干什么?
出示课件1:
预设:图片上的小朋友在猜灯谜。
教师引导:对了,他们在猜灯谜。你们知道吗?元宵节是我国的传统节日,由于中国幅员辽阔,历史悠久,所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同,有吃元宵,赏花灯等。其中,猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。
2.教师板书课题:4 猜字谜
3.教师提问:你们知道什么是“字谜”吗?
预设:字谜是一种谜语。
教师讲解:同学们请看课本,这就是字谜,是一种文字游戏,让大家猜的部分叫作“谜面”,大家猜出来的答案叫作“谜底”,注意字谜的谜底是一个字。
4.识记“字”:有趣吗?字谜的“字”你会写吗?
出示课件2:
(1)教师讲解:“字”是上下结构。书写时要注意,宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里,一横要和宝盖头同宽。
(2)教师范写:字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:汉字、写字、文字。
(设计意图:“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。)
二、初读谜语,识字正音
1.教师提问:看看课文中一共有几则谜语?
预设:课文中一共有两则谜语。
教师引导:对,今天我们先来学习第一则谜语。
2.学生自读:请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字,并读正确。
3.教师范读:读完了吗?请仔细听老师读一遍。
4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。
(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)
三、精读课文,随文识字
1.学生齐读:请大家一起读一读第一则字谜,注意把字音读准确。
2.提出要求:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件3:
学生跟读:请你再跟老师读一遍。
3.识记“相、遇”:相遇是什么意思呢?谁想当小演员,跟老师一起表演?
(1)借助情境表演:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。
(2)教师讲解:相遇是指在一个地方,两个或几个人相互同时看见对方。
(3)教师提问:明白了“相遇”的意思,现在请你说一说你在什么地方,和谁相遇过?
(4)学生开火车读:相遇。
4.识记“喜、欢”:请跟老师读——喜欢。
(1)识记“喜”:
教师引导:大家看,这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴,常常会咧开嘴笑,有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢!“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣?
出示课件4:
(2)识记“欢”:
教师提问:“欢”跟哪个字长得很像?对,同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么,我们来观察它们有什么不一样的地方?
预设:偏旁不同,一个是又字旁,一个是口字旁。
教师小结:是的,偏旁不同。“吹”是口字旁,“欢”的偏旁是“又字旁”,“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗?
预设:双、对。
出示课件5:
(3)男生女生读:喜欢。
5.识记“怕”:
教师提问:在生活中,说一说你都怕什么?
预设:我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……
教师引导:有的同学怕虫子,有的同学怕疼。可想而知,“怕”与心情有关,所以“怕”的偏旁是竖心旁。
同桌齐读:怕。
6.教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。
出示课件6:
(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)
四、读文猜字,说说理由
1.第一个谜面——字的结构。
教师提问:我们认识了许多生字宝宝,朗读了课文,接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面,想一想,这个字是什么结构的字?
预设:这个字是左右结构。
教师提问:你是根据谜面的哪句话知道的?
预设:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”
教师讲解:对,根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分,而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道,这个字是合体字。
2.第一个谜面——字的含义。
教师提问:在这个谜语中,什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?请大家再读读谜语,找答案。
预设:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。
3.小组讨论
教师提问:你能猜出是什么字了吗?
学生四人小组进行讨论。
教师引导:从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物,表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。
学生齐读字谜。
教师小结:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。
(设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)
五、复习巩固,指导书写
1. 识记“左”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。
出示课件7:
(1)教师讲解:“左”是半包围结构。书写时注意,关注三个“横”的长短、间距,最后一横要写平,让整个字保持平衡。
(2)教师范写:左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:左边、左右、左手。
2.识记“右”:再来看左右的“右”这个字。
出示课件8:
(1)教师讲解:“右”是半包围结构。书写时注意,横要写得长,“口”要写得扁一点。
(2)教师范写:右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:右边、左右、右手。
3.识记“红”:
教师引导:大家看这个字,什么颜色?红色。红色的“红”你会写吗?
出示课件9:
(1)教师讲解:“红”是左右结构,它的偏旁是绞丝旁。书写时注意,绞丝旁的三个笔画要写得紧凑,“工”字要写得平稳。
(2)教师范写:红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:红色、红花、红豆。
4.识记“时”:
教师导入:好了,下面最后我们来学写及时的“时”。
出示课件10:
(1)教师讲解:“时”是左右结构,它的偏旁是日字旁。书写时注意,两个部件都要写得瘦长些,比例要匀称。
(2)教师范写:时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:小时、时间、有时。
5.读儿歌。
同桌互读:老师编了一首儿歌,跟你的同桌一起读一读吧。
出示课件11:
师生互读:老师读蓝色部分,你来读红色部分。
4.猜字谜:同学们读得真棒,我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。
出示课件12:
预设:相。
(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。)
六、板书设计
4 猜字谜
字 左 右 红 时
第二课时
【课时目标】
1.认识“言、怕”等7个生字;会写“动、万”2个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习,进一步了解形声字的构字规律。
【教学过程】
一、复习巩固,引出新知
1.小游戏:上节课大家表现得很棒,猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢,秋姑娘为了奖励大家,要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗?把字音读正确,苹果就摘下来了,看谁摘得多。
出示课件13:
2.教师引导:大家都摘到了又大又红的苹果,收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧!
(设计意图:以游戏的方式复习上节课的知识,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)
二、初读谜语,识字正音
1.教师范读:认真听老师读一遍课文,注意听的时候看着书。
2.学生跟读:请跟着老师读一遍,注意停顿,把字音读准确。
出示课件14:
3.学生自由读:自己试着读一读,不认识的字可以举手问老师。
4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。
(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)
三、精读课文,随文识字
1.学生跟读:课文读完啦,生字宝宝也出现在我们的面前,你认识它们吗?请跟着老师读一读吧!
出示课件15:
2.小组交流。
教师引导:我们在前几课的学习过程中,知道了许多识字的好办法,现在,请你在小组内说一说,本节课的生字宝宝,我们可以用哪些方法又好又快地认识?
3.方法一:可以用组词的方法,在认读中复现识记。言,可以组词语言、方言;互,可以组词互动、互助。
学生跟读:言,语言、方言;互,互动、互助。
4.方法二:还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字?今,今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢?方,方向的方。“方”去一点就是“万”。
出示课件16:
学生齐读:令、万。
识记“万”。万里的“万”你会写吗?
出示课件17:
教师讲解:“万”是独体字。书写时要注意,“横折钩”要注意笔势的变化,起笔在中心点上,“横”要短,微微向右下方倾斜,“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。
教师范写:万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:千万、万一、万里。
5.方法三:我们还能运用加一加的方法认识“动”,“云”加上“力”就是“动”。
识记“动”:你会写感动的“动”吗?
出示课件18:
教师讲解:“动”是左右结构的字。书写时要注意,“云”字要写得稍高一点,“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐,注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。
教师范写:动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:活动、动力、感动。
6.方法四:结合文本,联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗?老师手中有两瓶水,仔细观察这两瓶水有什么不同?
预设:一瓶干净,一瓶看起来很脏。
教师小结:没有杂质的、干净的水,就是“纯净”的水。联系生活,想一想还可以说纯净的什么?
预设:纯净的天空、纯净的空气等。
认识偏旁“两点水”:“净”的偏旁是“两点水”,含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗?
出示课件19:
预设:凉、冰等。
7.教师小结:我们认识了生字宝宝,一定能把课文读得更好,能做到吗?一起来读读吧!
8.学生齐读课文。
四、读文猜字,说说理由
1.教师引导:同学们,这则字谜特别有趣,它每一行中都藏着一个生字宝宝,你能猜出来吗?
学生交流。
教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”字;“‘心’至令人感动”与心情和情感有关,谜底是“情”;“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关,谜底是“晴”;“‘水’到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清”。
出示课件20:
2.复习形声字:同学们还记得什么是形声字吗?我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字,谁来说一说?
预设:形声字的左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。
3.揭示谜底:所以你猜出来这则字谜的谜底了吗?请说说理由。
预设:整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。
教师小结:同学们很聪明,答对了。“青”像妈妈,她有四个字宝宝:请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。
4.学生齐读:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。
(设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)
五、巩固练习,逐步提升
1.编谜语:我们的汉字真神奇,你能编一编我们学过的字的字谜吗?
预设:一位女生(姓)。今天多了一点(令)。
2.猜谜语:老师也准备了一则有趣的字谜呢,请你猜一猜,看看谁猜得又快又正确。
出示课件21:
预设:王。
3.教师小结:猜字谜有趣吗?我们的祖先真聪明,在几千年前,就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字,方便了人们的交流,记载了历史,你们有信心传承我们中华民族的传统,学习汉字,写好汉字吗?
(设计意图:通过编字谜、猜字谜的活动,学生可以感受到中国汉字的独特魅力。)
六、布置作业
1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听,让他们猜一猜。
2.自主找谜语、编谜语,在班里开展“猜谜大会”。
(设计意图:通过课文的学习和联系实际,对字谜有所了解,产生兴趣。)
七、板书设计
4 猜字谜
万 动
【教学反思】
《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分,并根据这两部分的特点编排成一首儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成儿歌,引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本节识字课建立在趣味性的基础上,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。在教学过程中,通过自主识字,交流识字方法,做游戏等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,让学生感受到汉字的奥妙,激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。
白桦的说课稿精选
幼儿教师教育网的编辑花时间为你编辑了白桦的说课稿,请马上收藏本页,以方便再次阅读。教案的编写要围绕教育教学的目的和任务,作为老师我们有必要写好一份精美的教案。写教案可以帮助老师做到心中有数,把握上课的进度。
白桦的说课稿 篇1
第一课时《白桦林好地方》
教学目标:
1、情感目标:通过创设情景,让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》,并通过不同速度的演唱,体会出音乐表达的情绪。
2、知识技能目标:为歌曲加入打击乐器伴奏,并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。
3、过程与方法:通过聆听学唱和速度的变化感受来学唱歌曲,并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。
教学内容:演唱歌曲《白桦林好地方》
教材分析:
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍,充满着童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学重难点:
重点:学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。
难点:2/2拍强弱伴奏,打击乐器的伴奏。
教具准备:钢琴,录音机,打击乐器,图片。
教学过程:
一、音乐小游戏,奥尔夫音乐教育法,强弱的对比音高的对比
根据音高用手势表示
二、导入语:在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了许多外国的乐曲,现在老师考考你看你们还记得那些呢?
日本 《嘹亮歌声》 加拿大《有一个人在林中》
德国《小蜜蜂》 印尼《我的小绵羊》
澳大利亚《剪羊毛》 巴西《西伦达》
S:同学们说的很好,学习不同国家的音乐让我们领略了他们别样的风土人情,开阔了眼界,今天老师的音乐火车将开往美丽的北美洲,一起去领略哪里的人土风情,(出示图片)去美丽的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗?
三 新课教学
1初听音乐,感受情绪:
这就是加拿大,你对加拿大有什么了解吗?环境优美科学技术发达,气候宜人。下面我们一起来聆听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。
S:说说歌曲给你的感受,生自由回答(欢快的,热闹的)
2复听音乐,提出问题:
S:同学们说的很好,现在老师放慢速度给同学们范唱一下,请同学们给老师伴奏。
3:提出问题:这是几拍子的歌曲?应该怎么伴奏呢?(请同学来试一试)
4复习旧知识:(24 强弱44强弱次强弱 34强弱弱)
5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是(强弱)同学们跟老师一起来拍一拍。
6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。(生自由回答)
7这真是一个非常美丽的地方有海狸,麋鹿,森林,平原,湖水,岩石,这就是我们今天要去的好地方—白桦林!(板书课题)
(1) 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。
识谱教学,带学生唱歌谱
(2) 用手势告诉学生音乐旋律的高低起伏
(3) 唱一遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律,指出不足给予纠正。特别是第二行的旋律。
(4)填词唱第一段
(5)解决渐弱渐慢的结尾:美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音,这是什么声音呢?(师范唱“蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬,蓬,蓬……”)
S:你听这声音有什么特别的地方?(当这声音离开白桦林的时候,你有感受到这声音上有什么变化了吗?老师边唱边拍手,声音渐弱)
F强P弱 rit 渐慢
S:很棒!请你也试试~(学生唱)注意你的声音和舌头的控制,眉毛扬一扬~(学生边拍手边唱,注意强弱。)
8学唱第二段,并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱第二段,你觉得那一句有点难度呢?
“ 我的心灵在呼唤,北方的山峦”。
S:对了,这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结,在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱,学生跟。(请女声唱一唱,注意最后一个字的咬字是“an”)
9唱第三段
1)S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱,有什么不一样的效果吗?(更突出了作者回家心切,开心……)
2)我们来唱唱第三段,请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:请同学们拍拍手,带着欢快地,开心的,急切回家的心情,用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。(生唱)
三:课堂活动,打击乐器伴奏
1:响板:(出示节奏一:X O X O | X O X O |),其他同学用击掌代替响板。
2:手铃节奏(出示节奏三:0 X X 0 |0 X X 0 |)
3:手鼓节奏(出示节奏四:X O O O|X O O O|)
4、交替学生演奏,,其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。
四:编配歌词
安徽是好地方,包拯的故乡,那里有黄山人间天堂,迎客松在招手欢迎你来做客,来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-:
总结:每个人都有自己的家乡,今天我们作者的家乡,一个美丽的地方—白桦林,你要知道我们的家乡安徽也是个美丽的地方,我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后,在我们告别白桦林的时候,请你们边唱边离开教室。
白桦的说课稿 篇2
教学目标:
1、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野,丰富学生的知识,并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。
2、能用稳定的节奏,活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。尝试为歌曲伴奏和编创歌词,指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱,体验创作的乐趣。
节奏稳定并有感情地演唱歌曲,熟悉节奏,用打击乐器为歌曲伴奏。教学难点:
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱,能完整地用感情演唱歌曲,并能用打击乐器教学准备:
打击乐、电子琴、录音机
一、情境导入
师生问好!
二、学习歌曲
同学们,你曾经去过哪些美丽的地方?留下过哪些美好的回忆?手机版谁来说给大家听听?
在加拿大有一片美丽的白桦林,那里留下了许多人美好的童年回忆,今天就让我们在歌声中一起走进这片白桦林,追寻那些曾经的美好回忆。
谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的?
情绪非常欢快,速度是快的。听了这首歌,你觉得白桦林美吗?这么美的白桦林,让我忍不住也想唱一唱了,大家欢迎吗?现在请大家小声跟着老师来打打拍子,一同来感受一下这首好听的歌儿。伴奏节奏:× × | × × | × ×| × × |??师:大家的表现真不错!可大家到现在还不能把这首这么好听的歌唱出来,未免有点遗憾。现在给大家一个学习的机会,跟着录音机听两遍,在听的过程中你只能唱出自己听到而别人听不到的声音。两遍结束后,我们来试着唱一唱,好吗?听录音两遍。
跟琴轻唱歌曲,师及时纠正歌曲演唱错误齐唱歌曲
三、巩固拓展
家看看歌谱中f mp这是什么意思?那这里应该怎么处理呢?师:那么我们再跟着老师的琴声,带着欢快的情绪唱一遍歌曲,注意结尾处渐弱。伴奏处理
现在跟着老师再学一种节奏,看看老师是怎么打的,我看谁最先跟上老师的节奏
师唱歌曲并伴奏× × × | × × × | × × × |??表演唱师:下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏,其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。(可以做一些身体动作)即兴创编歌词
同学们唱得非常好。我想问问,你们的家乡在哪里?你的家乡有些什么值得骄傲的地方?向我们介绍一下好吗?心得体会范文自由回答。
你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗?生创编歌词
四、完美结课
分小组展示创编成果表演唱,请学生对展示成果进行评价。同学们,通过今天的学习,我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词,我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了,希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美!
教学反思:
在课堂教学中,教师充分尊重了学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性,更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学习水平重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣,真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学,乐理知识的渗透非常自然,在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱,并让学生比较演唱;尝试用多种教学手段调动学生的积极性,尤其值得一提的是,小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现,学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节,老师采取了谈话式导入:“你的家长在哪里?那里有什么特产?”问题贴近生活,能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理,教学过程完整清晰,较有层次感,教师语言亲切生动,范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。
白桦的说课稿 篇3
1初听音乐,感受情绪:
这就是加拿大,你对加拿大有什么了解吗?环境优美科学技术发达,气候宜人。下面我们一起来聆听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。
S:说说歌曲给你的感受,生自由回答(欢快的,热闹的)
2复听音乐,提出问题:
S:同学们说的很好,现在老师放慢速度给同学们范唱一下,请同学们给老师伴奏。
3:提出问题:这是几拍子的歌曲?应该怎么伴奏呢?(请同学来试一试)
4复习旧知识:(24 强弱44强弱次强弱 34强弱弱)
5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是(强弱)同学们跟老师一起来拍一拍。
6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。(生自由回答)
7这真是一个非常美丽的地方有海狸,麋鹿,森林,平原,湖水,岩石,这就是我们今天要去的好地方—白桦林!(板书课题)
(1) 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。
识谱教学,带学生唱歌谱
(2) 用手势告诉学生音乐旋律的高低起伏
(3) 唱一遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律,指出不足给予纠正。特别是第二行的旋律。
(4)填词唱第一段
(5)解决渐弱渐慢的结尾:美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音,这是什么声音呢?(师范唱“蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬,蓬,蓬……”)
S:你听这声音有什么特别的地方?(当这声音离开白桦林的时候,你有感受到这声音上有什么变化了吗?老师边唱边拍手,声音渐弱)
F强P弱 rit 渐慢
S:很棒!请你也试试~(学生唱)注意你的声音和舌头的控制,眉毛扬一扬~(学生边拍手边唱,注意强弱。)
8学唱第二段,并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱第二段,你觉得那一句有点难度呢?
“ 我的心灵在呼唤,北方的山峦”。
S:对了,这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结,在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱,学生跟。(请女声唱一唱,注意最后一个字的咬字是“an”)
9唱第三段
1)S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱,有什么不一样的效果吗?(更突出了作者回家心切,开心……)
2)我们来唱唱第三段,请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:请同学们拍拍手,带着欢快地,开心的,急切回家的心情,用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。(生唱)
三:课堂活动,打击乐器伴奏
1:响板:(出示节奏一:X O X O | X O X O |),其他同学用击掌代替响板。
2:手铃节奏(出示节奏三:0 X X 0 |0 X X 0 |)
3:手鼓节奏(出示节奏四:X O O O|X O O O|)
4、交替学生演奏,,其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。
四:编配歌词
安徽是好地方,包拯的故乡,那里有黄山人间天堂,迎客松在招手欢迎你来做客,来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-:
总结:每个人都有自己的家乡,今天我们作者的家乡,一个美丽的地方—白桦林,你要知道我们的家乡安徽也是个美丽的地方,我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后,在我们告别白桦林的时候,请你们边唱边离开教室。
白桦的说课稿 篇4
一、说教材
本文作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质,作者从多方面、多角度或正面刻画,或侧面烘托,力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
二、说目标
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
重难点
1.感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
2.了解现代诗的特点,学习现代诗。
三、说教法
围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。
四、说教学过程
(一)导入课题,介绍作者
1.上节课,我们欣赏了艾青的《绿》,这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。
2.板书课题,齐读课题。(板书《白桦》)
3.简介作者
(二)品读诗歌,感悟意境
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?
(3)体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
4.读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华
(三)再读课文,总结特点
1.学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么?
3.诗歌有什么特点?
(四)课后练笔,延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。
出示:
梨树(希尔达·杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦,白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦,洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天,带来成熟的果实
2.师:试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后,和大家分享。
3.同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
(五)说板书设计
白桦
看到:披银霜,绽花穗
想到:高尚人格
情感:热爱之情
新诗:高度概括抒情言志
丰富的想象具有音乐美
白桦的说课稿 篇5
[教学目标]:
1、演唱、表演歌曲《白桦林好地方》,编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
2、感受加拿大儿童的童年生活与风土人情,扩大学生视野,丰富学生知识。
[教学内容]:
1、教唱、指导表演歌曲《白桦林好地方》,并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱,激发学生对家乡的热爱。
2、引导学生在表演歌曲过程中感受加拿大儿童的童年生活,体会加拿大独特的风土人情。
[教学重点]:
1、歌曲教唱;
2、歌词创编。
[教学难点]:
1、歌词创编;
2、打击乐伴奏;
3、渐弱的处理。
[教具准备]:
1、多媒体教学课件;
2、钢琴;
3、课堂打击乐。
[教学过程]:
一、师生问好。
二、谈话导入。
同学们,你们的家乡在那里?家乡的哪些景色给你的印象最深刻?
三、课件展示。
教师多媒体演示《我们的家乡》课件。(宽阔的包河大道、挺拔的区政府大楼、热闹的集市……)学生们讨论、交流。
四、情景导入。
在遥远的北美洲,有一个宽广、富饶而美丽的国度,她的名字叫加拿大,你们对她有多少了解?
多媒体演示《白桦林好地方》课件,伴随课件演示,教师向学生逐一解释图片含义。(附后)。
白桦林里有这么多美丽的景物、可爱的动物、迷人的植物,你们想听一听关于白桦林的歌曲吗?
五、初步感受。
教师播放《白桦林好地方》歌曲,师生共同欣赏。
提问:歌曲中的那些句子唱出了对白桦林的赞美?
六、教唱歌曲。
1、教师弹奏旋律,范唱。
2、弹奏旋律,教唱曲谱。
3、播放《白桦林好地方》歌曲伴奏,教师指挥,学生在老师的指挥下演唱曲谱。
4、提问:你能听出在歌曲中有哪些曲调是相同或相近的吗?
播放《白桦林好地方》歌曲录音,学生轻声哼唱。
学生交流、讨论。
教师总结。
5、教师弹奏旋律,学生试唱曲谱。
6、填入歌词,随伴奏轻声演唱。
教师重点部分指导。
7、完整演唱。
教师弹奏,学生随伴奏有感情地演唱全歌。
七、表现歌曲。
1、力度表现。
解释力度记号“f”、“渐弱”,指导学生演唱(开始用“f”表现对家乡的歌颂和自豪感,在最后七小节的尾声衬词处力度渐弱,表现渐渐远去的脚步声)。
2、打击乐伴奏。
师:大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的话就一定会更有表现力!下面请同学自己选择课堂打击乐器为我们的歌曲伴奏。
首先加强每个独立声部的演奏,逐一加入。顺序为:铃鼓、响板、木鱼、三角铁。
八、歌词创编。
1、歌曲理解。
师:同学们已经学会了《白桦林好地方》这首歌,这首歌曲主要表现了什么?
2、迁移导入。
你们能够用这首歌的曲调,自己填上歌词,创作一首赞美自己家乡的歌曲吗?
3、歌词创编。
再次演示《白桦林好地方》课件,学生分组思考、讨论。
请各小组选一位或几位代表上台演唱。教师钢琴伴奏,学生用课堂打击乐器伴奏。
综合各小组汇报成果,归纳较为合理的歌词,全班有感情的演唱、表现。
九、课后作业。
师:同学们真聪明!用自己的歌词唱出了对家乡的热爱。这让老师也想起了自己的家乡,那是一个幽静而美丽的山村。
多媒体展示《好山好水好山村》课件(清澈的溪流、古朴的民房、勤劳的农民……)。
你们能在课后为老师编一首赞美家乡的歌曲吗?
[教学后记]:
附:《白桦林好地方》课件教师配图解说词
1、大家现在看到的是北美洲地图。图中在美国上方、红色部分的就是加拿大,她位于北美洲北部,是一个气候寒冷、资源丰富、地广人稀、风景优美的国家。
2、加拿大国旗上的这个图案是什么?为什么要把枫叶图案放在国旗上呢?
3、对了,在加拿大,枫树是最为普遍、最常见的一种树。
4、每年秋天,漫山遍野的枫叶把加拿大染成了红色的海洋。
5、落在地上的叶子甚至把地面完全覆盖。
6、而在加拿大广袤的国土中,除了枫树,还有一种富有特色的树种,就是白桦树。
7、白桦树主要生长在加拿大北部,大片大片的白桦树连接在一起,组成了风景优美的白桦林。
8、富饶的自然条件让白桦林成了动物们的乐园!大家认识这种动物吗?
9、它的名字叫做海狸,是一种善于游泳的鼠类动物。
10、除了海狸,麋鹿也是这个动物乐园里的主人。
11、它们是一种性情温顺的动物,喜欢群居,人们常常可以看到它们成群结队地在白桦林里自由自在地游荡。
12、白桦林的附近,还有一些让人留恋忘返的景物,我们看看它们是什么?
湖水、岩石、草原、峭壁……
13、这就是白桦林,白桦林里迷人的景物还有很多很多
白桦林好地方反思
本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗,课堂纪律良好,学生表现能力课堂反映都很不错,整节课课堂的设计能按照既定的目标完成,在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情,发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度,使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽,让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下:
一、课堂特点:
1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验,课堂教学语言不罗嗦 。
2.课堂内容丰富,形式多样,能引导学生积极参与体验教学活动,教学策略多。例如导入阶段的拍好复习,后面的情感处理,声音的由近到远。
3.课堂上学生投入积极性较高,置身于课堂情境中,达到课堂教学目标。
4. 课堂常规规范,学生的音乐知识扎实,唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思:
从总的课堂效果来看,还是不错的,教学目标基本落实,但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中,我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲,感受歌曲的的旋律美参与音乐,在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置,以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌,在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色,引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美,体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子,不同速度,力度所带来的不同感受,同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用,在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍,但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好,应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置,让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景,但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节,还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼,对学生的评价用语还比较单一,在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度,来提高自己的教学水平。
白桦的说课稿 篇6
[教学目标]
1.会认8个生字,会写11个生字。
2.有感情地朗读这首诗歌,并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。。
[教学重难点]
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.同学们自由发言,说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。
2.多媒体展示:一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦,诗人叶赛宁笔下的白桦。今天,让我们跟随诗人的吟诵,走进苏联的国树——白桦。
二、检查预习情况,巩固生字词
1.了解作者情况:叶赛宁(1895-1925),苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。
2.检查生字词掌握情况。
(1)指导学生分析字形结构,讨论识记重点字的方法。
(2)出示易错字,提醒学生注意问题。
(3)引导学生通过查字典,联系上下文的方法来理解词语。
(4)出示重点词语,让学生巩固练习。
姗姗来迟:形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。
潇洒:自然大方,有韵致,不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。
三、出示学习要求,整体感知课文
1.自由读课文,说说这首诗歌的内容。
学生讨论后教师明确:这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,表现出一种高洁之美。
2.读诗歌,说说各小节的主要内容。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写本课词语表中的词语。
2.上节课,我们初步了解了诗人叶赛宁的经历,整体感受了白桦那挺拔、高洁之美,下面让我们一起细细品读诗歌,感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
二、互动课堂,感受诗歌的美
1.有感情地朗读诗的第一节,感受白桦的整体美和动态美。
(1)第一节运用了什么修辞手法?写出了白桦的什么特征?(比喻、拟人,把雪比作银霜,描写了白桦的高洁之美,通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。)
(2)练习仿写。(示例:那束红红的玫瑰花,仿佛染上脂粉,披了一身霞光。)
(3)朗读本节诗,语气可以稍微平淡一点,语速放慢,“一身”一词可以重读,表现白桦通体洁白的特点。
2.有感情地朗读诗的第二节,感受雪中白桦的近景美。
(1)用几个词形容一下雪后的景象。(洁白、白茫茫、寂静……)
(2)“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么?
(3)指导朗读本节诗,语速放慢,声调上扬,“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读,表现白桦高洁、挺拔的美。
(4)读完本节诗,你有怎样的感受?
3.有感情地朗读诗的第三节,感受白桦在寂静中的朦胧美。
(1)学生自由读诗,课件出示习题:诗中的“玉立”写出了(白桦的挺拔),“晶亮的雪花”写出了(白桦树皮的细腻),表现了白桦静中有动的气质美。
(2)朗读本节诗,语速舒缓,“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读,表现白桦朦胧、挺拔之美。
4.有感情地朗读诗的第四节,感受白桦在朝霞中的美。
(1)赏析本节诗。(诗中的“姗姗来迟”“抹”,把朝霞当作人来写,写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。)
(2)朗读本节诗,语速舒缓,“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读,表现白桦树在朝霞中的美。
(3)仿写:运用拟人的修辞手法来写小溪。(例:小溪在山间欢快地奔跑者,它迈着轻快地步伐,它多么想见见更为广阔的小河。)
三、赏析诗歌之美,概括主旨
1.说说诗歌之美体现在哪些地方。
(1)诗歌之美,美在色彩。(银霜、金晖、银色)
(2)诗歌之美,美在修辞。(比喻、拟人、通感)
(3)诗歌之美,美在节奏。(诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。)
2.概括诗歌的主旨。
《白桦》一文以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。诗中的白桦,既具色彩的变化,又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。
四、拓展延伸
诗歌中常常写到一些植物,如松、竹、梅、兰,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗,把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后,和同学交流。
[教学板书]
11.白桦
白桦一身雪花——总写
雪中的近景美
寂静中朦胧美
朝霞中的美分写高洁、挺拔,
对祖国和大自然的热爱
[教学反思]
本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容,领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析,以及对朗读的指导,让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结,并让学生摘抄有关植物的诗歌,从而完成本节课的教学目标。
总体上,本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础,学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。
白桦的说课稿 篇7
第一课时《白桦林好地方》
教学目标:
1、情感目标:通过创设情景,让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》,并通过不同速度的演唱,体会出音乐表达的情绪。
2、知识技能目标:为歌曲加入打击乐器伴奏,并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。
3、过程与方法:通过聆听学唱和速度的变化感受来学唱歌曲,并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。
教学内容:演唱歌曲《白桦林好地方》
教材分析:
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍,充满着童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学重难点:
重点:学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。
难点:2/2拍强弱伴奏,打击乐器的伴奏。
教具准备:钢琴,录音机,打击乐器,图片。
教学过程:
一、音乐小游戏,奥尔夫音乐教育法,强弱的对比音高的对比
根据音高用手势表示
二、导入语:在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了许多外国的乐曲,现在老师考考你看你们还记得那些呢?
日本 《嘹亮歌声》 加拿大《有一个人在林中》
德国《小蜜蜂》 印尼《我的小绵羊》
澳大利亚《剪羊毛》 巴西《西伦达》
S:同学们说的很好,学习不同国家的音乐让我们领略了他们别样的风土人情,开阔了眼界,今天老师的音乐火车将开往美丽的北美洲,一起去领略哪里的人土风情,(出示图片)去美丽的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗?
白桦的说课稿 篇8
今天我说课的内容是人音版第八册第五课《白桦林好地方》。对于本课的说课我准备从设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教法、学法、教具准备、教学过程等方面对进行阐述。
一、说教材分析
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景,水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、说教学目标
新课标提出以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。结合这一理念,制定以下目标:
1、学会歌曲《白桦林好地方》,有感情的演唱,表达对美丽景色的赞美和热爱。
2 、在情境中感受歌曲对家乡的热爱,对童年的回忆。
3、尝试利用竖笛进行二部合奏。
三、说学情分析
四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力,掌握了一些基本的音乐基础知识,认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。竖笛在进行了一个学期的训练之后,也可熟练地吹奏一些曲目。
四、说设计理念
在本课整个教学设计中,我力图以学生为主体,以音乐审美为核心,创设情境,让学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。在课堂中渗透课题研究——竖笛在音乐教学中的应用。利用竖笛提升学生的音乐技能,使音乐课更加丰富多彩。
五、说教学重点、难点
本课是以歌曲教学为主的音乐课,所有音乐教法的应用都是为歌曲的演唱做好铺垫。所以,通过节奏拍击、视唱、听唱等形式,使学生准确而又有感情的演唱全曲是本课的重点。
在歌曲的演唱过程中,需要解决的难点有两点:
1、歌曲最后一个乐句衬词“蓬得得蓬蓬” 两次在主音上拉长节拍的演唱与处理。
2、二声部的练习与演唱。
六、说教法
为了顺利完成教学任务,结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中我主要运用以下教学方法
一、难度先行法。结合本课的重点和难点,在教学中采用难度先行法,把歌曲中的音符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙,有效地降低了新课的学习难度,让学生轻松地解决了学习的难度。
二、创设情境法。由谈话法导入,再运用多媒体创设与歌曲配合的情景,加深学生对歌曲情境的体会。
三、听唱法。学生由创设的情境中,听觉入手,随着问题的一步步深入,引导学生反复聆听,细心品析,在听中感悟体验,在听中领悟理解。
四、合作探究法。本课的二部合作是竖笛与人声的合作。利用竖笛的旋律稳定性吹奏主旋律,由学生用低声部伴唱,既锻炼了竖笛的吹奏能力,又增强了学生的合作意识。
七、说学法
学生是课程的核心,要让学生能主动积极地学习,选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过:
一、自主学习。竖笛教学中,从开始的吹奏自己喜欢的曲子,到最后的吹奏歌曲的主旋律,学生自主学习,锻炼了吹奏能力。
二、聆听学唱。“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐,从而使学生循序渐进的学会了歌曲。
三、分组合作。在学习的过程中,利用分组合作,锻炼学生的`合作能力,激发学习热情。
八、说教具准备
ppt课件、学生每人一个竖笛。
九、说教学过程
本课教学以歌曲内容为主线,组织各个教学环节为歌曲做铺垫,采用循序渐进的方法,逐步解决教学难点,化整为零,使歌曲教学能够更加顺利的完成。
一、组织教学
组织学生用竖笛表演自己喜欢的歌曲和乐曲。
(因为竖笛教学已经进行了接近两个学期了,学生对于竖笛吹奏已经很熟悉,能用竖笛演奏出一部分的歌曲与乐曲了。这个环节的设计既能为后面的竖笛吹奏做好铺垫,又能调整学生的情绪,在最短的时间内进入到音乐课堂中来。)
二、基本练习
1、发声练习
(1)、同学们的竖笛声很美妙,音符有多么大的魔力呀,可以演奏出那么好听的音乐。下面我来考考大家,下面的音符你都认识吗(ppt)你能把他们按照从低到高的顺序排列起来吗?我们来唱一唱。
(发声练习的设计其实是一个复习的过程,就是把本课中出现的音符1、2、3、5、6、进行音高和唱名的巩固复习,为后面演唱歌谱做准备)
(2)、把歌曲的低声部稍作修改,进行视唱。
(本课歌曲的低声部演唱比较具有条理性,根据学生自身素质,降低一定的难度,再配上衬词“beng”音,既学习了低声部,又可以作为发声练习曲。)
2、节奏训练
唱的真好,下面我们来轻松一下,做个小游戏——节奏接龙。请你仔细听好下面的节奏,我们按照要求连接起来。(歌曲的最后一句的节奏是本课的难点,这个小游戏是将歌曲的最后一句的节奏分为六个部分,把同学分为五个小组,和老师一起按照渐强、渐弱的顺序进行接龙,并及时评价。这样就用比较轻松有趣的方法解决了本课的难点。)
三、新课教学
(根据教学目标的安排,本课的歌曲教学遵循循序渐进的原则,按照以下几个环节来设计:)
一、创设情境,激发感情。由谈话导入新课,利用ppt的优势为学生展开一幅优美的加拿大的美丽风光图,好似走进了美丽的加拿大。背景音乐正是本课的歌曲《白桦林好地方》,使学生在潜移默化中初步欣赏了音乐。
看着同学们的笑脸,老师有一个感觉,童年真好,可以无忧无虑。关于童年的记忆永远都是那纯真的,美好的。以致回忆起来的时候那么的清晰。就像这首加拿大民歌,回忆中的家乡还是那么的美。(利用ppt)
(二)、感受音乐,学唱歌曲
(音乐是听觉的艺术,引导学生养成聆听的习惯,拥有音乐的耳朵,使我们一直追求的目标。为了让学生在几次的学唱聆听中不觉得乏味,并能逐步加深对歌曲的理解,利用讲解和实践的方法帮助学生达到教学目的)
1、初听歌曲,整体感知。并提出问题说它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?(生:·······)(欢快,活泼) (对白桦林的赞美)
师总结: 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
2、分段感知,逐步学习:
(1)、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词,找出逻辑重音。
师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。
(通过歌词的朗读感受歌曲的情绪,了解歌曲的主要内容。更为歌曲歌曲的演唱做好铺垫)
(2)、教师范唱。让我们和大自然一起演唱吧!师:告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗? (引导学生找出四个乐句、曲调稳定中带有欢快活泼的情绪。并且在演唱最后两个乐句时,轻拍节奏接龙时的节奏,给学生以暗示。)
(请学生随音乐轻拍手,初步感受2/2拍的特点
(3)感受2/2拍的强弱规律,及节拍特点。(以二分音符为一拍,每小节有两拍。就是2/2拍)
(4)、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句。(通过师生的共同合作,既能巩固歌曲,使歌曲更加准确,又能提高学生的学习热情。)
(5)歌曲的最后两句旋律的处理。(因前面已经处理完最后两句旋律的节奏,这里演唱起来就非常轻松了。)
(6)、教师范唱第一段旋律 ,学生找出歌曲中的音乐符号,并再次演唱歌曲第一段。
师:你能找出歌曲中的音乐符号,听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗? F: 强 mp: 中弱 >:重音(通过寻找歌曲中的音乐符号,加强对歌曲的理解及演唱)
(7)歌曲第二段第三段的学习。
师:可爱的海狸、健壮的麋鹿,蓝色的湖水、高耸的山崖,这是第一个景点,第二个景点都唱了些什么呢?
(演唱第二段歌词,注意“的”十六分音符的演唱情绪欢快些,每个字唱得短些,有弹性。解决难点:我的心灵在呼唤,北方山峦)
3、加强体验,演唱处理。力度处理,加前奏尾声,教师利用乐句间速度的快慢变化及强弱变化指挥引导学生感受歌曲意境美。如:“彭得得、、、、、、”是什么声音,应该怎样演唱?(脚步声、军鼓声、指导声音、气息、要有弹性)就让我们走进这迷人的白桦林,一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着军鼓,出发!
(三)、综合实践,学以致用。
(因前面发声练习处,已经练习完低声部的简单演唱,这里只需要将竖笛的主旋律处理好,再加入人声的伴奏,就能实现二部合奏的目标。而且四年级的同学无论视唱水平还是竖笛吹奏都能比较轻松的完成此项目标。二部合奏还能改变二部合唱的声部不稳定的局面,使学生在进行两声部学习时更加得心应手。)
1、出示歌谱,尝试视唱。
2、用竖笛吹奏。注意气息的控制。
3、复习演唱二声部旋律。
4、教师指导学生演唱二声部合奏。感受二声部歌曲和谐。
四、拓展延伸,回忆童年,热爱家乡。
(利用多媒体课件播放我们家乡美丽景色,谈话总结,结束新课。学生在《孔子赞歌》的音乐中,再次回味童年的美好及记忆最深刻的家乡的美丽景色。)
同学们,我们正值童年的美好时期,那么在你的印象里什么地方是留下你美好回忆最深刻难忘的?对的!对于我们来说,家乡的每一条街道,每一个景点都会留给我们童年最美好的回忆。家乡在我们的记忆中永远是最清晰的最亲切的,希望同学们永远记住我们的家乡,好好学习,长大把家乡建设的更加美好!
白桦的说课稿 篇9
教学目标:
1、认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
2、有感情地朗读这首诗,感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3、通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教学重点:
感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
教学难点:
通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教学过程:
一、新课导入,揭示课题。
1、师:本单元,我们走近了诗人冰心,艾青,品味了现代诗的语言之美,感受了自然景物的美好,体会了母爱的伟大。今天,让我们继续品读诗歌《白桦》。
2、出示图片,了解白桦树。【出示课件】
3、板书课题,指导学生书写。
二、初读诗歌,疏通字词。
1、借助注音自由读课文,把诗歌读正确,读流利。
2、检查预习。
出示生字词,检查学生认读易错的字词。【出示课件】
生字:绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
词语:白桦 涂抹 毛茸茸 流苏 潇洒 花穗 徜徉 寂静 朝霞 姗姗来迟 白雪皑皑
理解词语:徜徉 潇洒 姗姗来迟
三、深入文本,感受诗歌之美
(一)朗读,发现诗歌语言美
1.播放朗读音频,让学生感受诗歌的韵味。
(二)品读,感受“白桦”的形象美
1、全班齐读,唤醒诗情。
师:诗和音乐一样,要读出节奏,读出韵味,更要读出想象。如果请你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象,你想到的是哪个词语?
自渎想象,批注感受。
师:诗人是怎样写出白桦地美的呢?请同学们默读课文,想象白桦的美丽形象,并在旁边写下你的感受。
3、师生交流,赏析“白桦”之美。
师:诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现?
预设:
生1:从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子,十分美丽。
师:你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”,让你感受到什么呢?
生1:作者用了拟人的手法写白梐,让我感受到了白桦的灵动。
师:是的,在作者的眼里,自挫是灵动的,和人一样有着鲜活的生命。不仅是白桦,你们还从诗中的哪些地方感受到这种灵动?(学生自由回答)
生2:第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了,其他的树都承受不了厚重大雪的覆盖,只有白桦仍然直立着,这让我想到了我们中国的青松“大雪压青松,青松挺且直。”
生3:不仅白桦有生命,连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”,“姗姗来迟”,给白桦“抹”上光华,把白桦衬托得更加高贵。
师:你真会读诗!品味关键词语,展开想象,可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享吗?
生4:诗的第二小节中,诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”,让我想到了诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,想到了成语“银装素裹”。真是美极了!
师:是的,比喻往往能引起人们丰富的想象。你看,你的想象多么丰富啊!
教师小结:
品味诗歌语直,展开丰富的想象,白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时,在每一行的末尾句稍作停顿,把你丰富的想象放进这些停顿里,就能更深刻地感受到诗歌的韵味了。
4、配乐诵读,想象“白桦”之美。
四、走近诗人,了解“白桦”的深层意蕴。
1、诗人有善于发现美的眼睛,总能透过平常的窗子,发现不平常的美。那么,叶赛宁透过窗子看到白桦,他的内心想到的是什么呢?
2、了解叶赛宁的经历。(课件出示)
3、总结:
叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡,作者借赞美白桦来赞美家乡,抒发了思想浓情。走近诗人,了解了解诗人的心情,我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感,那就是思想的浓情。
五、拓展延伸,丰富页赛宁诗中白桦的形象
1、出示页赛宁另一首诗歌——《早安》。
2、读一读这首诗,和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。
板书设计:
白桦
语言美——双行押韵
形象美——品读想象
情感美——思想浓情
白桦的说课稿 篇10
一、说教材
《白桦》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本课是俄国诗人叶赛宁的一首抒情诗。?诗歌以白桦为中心意象,从不同角度写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,风姿绰约,既具色彩的变化,又富动态的美感,高洁而挺拔。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,同时更包含着对民族的热爱,对祖国的炽热情怀。
二、说教学目标
1.认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。
4.能积累一些与植物有关的诗歌,交流自己收集诗歌的体会。
正确、流利、有感情地朗读课文;结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美;能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感是本文的教学重点,结合文中的短语描述白桦,体会诗人的情感也是教学重点。
三、说教法学法
1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读,对于四年级的学生来说,要培养学生朗读的好习惯。教师要根据学生实际,有效地指导朗读,在朗读中注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。
2.启发式教学法。本诗是新诗,通俗易懂,教师应从学生实际出发,重点突破本课难点——体会诗人的情感,为此,我设计了“提出问题——启发想象——品词析句——体会情感”等环节。
叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。”因此本节课我让学生掌握自主——合作——探究的主动学习方法。主要包括:自主学习法、诵读品味法、合作探讨法等。
四、说教学过程
(一)激趣导入
以谜语导入。让学生建立对白桦树的初步印象。
补充白桦的资料,让学生了解这种树在俄国人民心中的地位,建立学习诗歌的感情基调。
(二)初读课文,学习生字词
首先让学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。
我随后检查学生的识字和朗读情况,在学生出现读错字音时,引导学生交流讨论识字方法:怎样更好地记住这个字?既让学生拓展了识字方法,又加深了对易错字的印象,
疏通字词后,学生自由举手朗读课文,喜欢读哪一节就读哪一节。充分肯定学生的初始阅读感受。
(三)初读课文整体感知
1.学生自由朗读课文。自读要求:读懂字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2.分小组朗读课文。思考:你从课文当中看到了一棵怎样的白桦?(美丽、挺拔、高洁)
3.教师范读,学生思考:诗歌从哪些方面表现了白桦的美?
第一节:白桦的洁白第二节:雪中的白桦
第三节:金晖中的白桦第四节:朝霞中的白桦
(四)感悟高洁
1.学生自由读第一、二小节,交流感受。
2.理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,体会白桦的高洁形象。
3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦,体会白桦傲寒挺立的形象。
4.感情朗读一、二小节。
(五)感受美丽
1.齐读第三、四小节。
2.仿照前面的学习方法,学生自主探究:表现了白桦在()中的()形象。
3.理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔。
4.体会“金晖”“朝霞”的作用。(衬托白桦的美)
5.总结全诗,体会感情。
(六)交流拓展
1.出示诗中短语,交流:白桦给你留下了怎样的印象?
2.引导积累:诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。
3.活动交流:交流阅读、收集诗歌的收获、感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流。
(七)课文小结
诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美:披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书,本课是一首诗,要引导学生进入诗的情境中感受白桦的高洁、美丽,体会作者对白桦的感情。因此,我的板书也是围绕着诗歌的写作思路,摘录重点词句,简洁明了地梳理诗歌内容,帮助学生把握白桦的形象。
白桦的说课稿 篇11
教材分析:这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言,赞扬了看林人的美好品质。
学习目标:
1、品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
学习重点、难点:
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献,甘愿牺牲的精神。
跟老师一起学:
1、我们学习过《美丽的小兴安岭》,在我国内蒙古高原东部,还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭,那里群山起伏,森林茂密,长着大片的原始森林,是名符其实的林海,今天,让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
2、读课文,正音。
3、读2—8自然段,思考:作者是从哪几方面进行叙述的?
4、按文章内容,全文可分为几段?
(1)查字典或根据上下文理解下列词语:低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容?
(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献?
(4)试给课文分段,归纳段意。
课内练习:
(1)写近义词:纯洁()忽略()激励()
(2)写反义词:浮躁()异常()
5、讲读第二段。
思考:
“我”走进白桦林,样子是怎样的?有什么感觉?这种感觉是怎么产生的?
第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色,读一读,并展开联想。
齐读第二段。
6、讲读第三段。
自读这一段,思考:“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去?(因为那里有默默奉献,甘愿牺牲的林木工人。)
思考:林木工人为白桦林作出了哪些牺牲和奉献?
讲读第三段。
7、自读第三段,思考:为什么说林木工人那颗纯洁的心能够涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄?
归纳第三段的段意。
8、作者是怎样抓住特点描写景物的?
9、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?
(作者结合对大兴安岭的白桦林的描写,边写景边抒情;借看了白桦林及林木工人所产生的想法,在叙述中抒发其喜爱之情。)
10、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献,甘愿牺牲的精神。
11、我们初步学习了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴的看林人,并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质的,是什么样的人或事使白桦林低语吟唱呢?这是这节课学习的重点。
12、“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?
13、我为什么深深怀念着“你”?作者从哪几个方面写出了林业工人的奉献精神?你是通过哪些词句体会到的?自读课文2—7自然段,划出体会深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。
14、“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下“口袋里绝没有烟草和火柴棒”?由此你想到了什么?
15、文章中还有类似的语句吗?并说出自己的体会。
体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
16、读到这里,你想到了什么?
(林业工人为了守护森林,在岗位上绝不抽烟、限控酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景。)此时,你想对这些淳朴的林业工人说些什么?
读出自己对看林人的敬佩。
17、作者为什么深深思念着看林人,并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么?
在默默的思念中,我激励自己,要有你那样的胸怀,你那样的目光……
(作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀,为了人类,为了下一代更好地生存的远大的目光。)
我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
(表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)
读6、7、8自然段,读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
18、总结课文,升华中心、体会表达。
课题是《白桦林的低语》,其实是谁在低语?它在低语什么?
是啊,有多少边疆建设者,把青春献给了祖国,为了他人,甘于牺牲自己,默默奉献,我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢?
本课语言具体生动,感人至深,在表达方面,你得到了什么启示呢?
19、作业
1)有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。
2)课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌,有感情地朗读。
白桦的说课稿 篇12
教学目标:
1.有感情地朗读这两首诗。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。
4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教学重点:感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
教学难点:比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。
教学准备:课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计:一课时
教学过程:
一、激情朗诵,导入新课
1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3.师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。
二、初读两首诗,了解大致内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
3.小组交流:通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?
三、品读诗歌,感悟意境
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
四、体会现代诗和古诗的区别
1.自读《诗经采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋》《天上的街市》《白桦》
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
五、快读阅读材料,体会诗歌的特点
1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。
六、拓展延伸
1.背诵这两首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
彩虹的说课稿精选
一个好老师会影响孩子一辈子,准备教案是必不可少的流程要求。对于教案当中涉及到的一些学习环节就教师应该周密考虑新设计。以下是由幼儿教师教育网小编收集整理的《彩虹的说课稿》,敬请您阅读本文!
彩虹的说课稿 篇1
活动目标:
1、熟悉绘本主要内容,理清故事主线。
2、通过猜测与寻找,尝试理解“宝贝” 的多种含义。
3、感受生活中的温情和美好,体验拥有好朋友的快乐。
活动准备:
1、《彩虹的尽头》ppt
2、绘本《彩虹的尽头》幼儿人手一本。
活动重点:
熟悉绘本主要内容,理清故事主线。
活动难点:
通过猜测与寻找,尝试理解“宝贝” 的多种含义。
活动过程:
一、出示封面导入
师:有两只小动物听说在彩虹的尽头藏着宝贝,它们想去寻宝。看看它们是谁呀?(重点认识獾)
师:他们会找到什么宝贝呢?
2、师小结:亮闪闪的水晶、金光闪闪的金子、银子(珠宝),这些东西呀,都是宝贝。
3。师:那它们有没有找到宝贝呢?秘密就藏在这本书里,书的名字叫做《彩虹的尽头》,我们一起打开去看一看,好吗?
二、阅读绘本内容
1、共同阅读故事开头部分,引导幼儿猜测故事发展。
师:看,它们穿过树林,看见了谁?
师:松鼠对着一堆东西说:哇,我的宝贝,我最美的宝贝,它的宝贝可能是什么?
师:狐狸和獾找到它们要的宝贝了吗?接下来它们又会遇到谁,会不会找到宝贝呢?就请小朋友自己去看看书吧!
三、幼儿自主阅读,大胆讲述自己的想法
1、提出阅读要求
师:仔细观察画面,看看它们又遇到了谁?找到了什么样的宝贝?最后有没有找到属于它们自己的宝贝?
2、幼儿自主阅读
3、师幼交流画面内容
(1)师:刚才,小松鼠的宝贝是什么呢?小松鼠为什么要把橡果当成它的宝贝?
幼儿学说小松鼠的语言。
(2)师:鸭妈妈的宝贝又是什么呢?鸭妈妈为什么要把小鸭子当成它的宝贝?
学说鸭妈妈的语言。你是妈妈的宝贝吗?
(3)师:兔子爷爷的宝贝呢?它为什么要把回忆当成宝贝呢?你有没有什么宝贵的回忆呢?(幼儿分享自己的回忆)
(4)师:獾和狐狸有没有找到它们的宝贝呢?它们找到的宝贝又是什么?
四、完整欣赏绘本
师:到底它们的宝贝是什么?我们一起来阅读这本书吧!
师:原来它们的宝贝是什么呀?它们终于发现,原来找宝贝,找宝贝,宝贝就在它们身边啊!
五、情感迁移。
1、师:你们有宝贝吗?是什么东西?为什么是你的宝贝?
2、师:那你们有没有好朋友宝贝?你的好朋友宝贝是谁?和你的好朋友宝贝拉拉手,转个圈,抱一抱,亲一亲吧!
活动反思:
本次活动中,我一开始以“宝贝“引出全文,獾和狐狸寻找宝贝为主线,通过猜一猜,看一看,说一说多种方式帮助幼儿理解“宝贝”的真正涵义。在每段故事中,联系幼儿的实际经验,情感迁移,一步一步将物质宝贝提升至情感方面的宝贝,既认识自己,又关注到他人,让幼儿感受生活中的温情和美好,体验拥有好朋友的快乐
彩虹的说课稿 篇2
活动目标
1、培养幼儿的观察力,想象力,感受彩虹的气势美。
2、发展幼儿的语言表达能力。
3、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
4、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
1、彩虹图片一张、录像机及录像带
2、字卡若干
3、录音机及音乐带
4、实物投影一台5、知识经验准备:认识彩虹
活动方法
1、直观表达法
2、视像法
活动过程
1、录像欣赏:彩虹,引起幼儿的注意。
2、录像中有什么?它们都有哪些颜色?
3、彩虹姐姐有几种颜色?她是什么时候才出来和小朋友一起玩呀?彩虹姐姐像什么?(鼓励幼儿说出自己不同的看法)
4、老师配乐朗诵诗歌,请小朋友结合图片欣赏。
5、你们喜欢这首诗歌吗?说一说自己的感受。(鼓励幼儿结合图片说出不同的感受)
6、教师完整朗诵儿歌一遍,然后请幼儿跟着念2至3遍。
7、听音乐做动作退场。
各领域中的渗透
1、科学领域:科学小实验《彩虹的形成》
2、艺术领域:蜡笔画--彩虹
3、生活中的渗透:留意生活中哪些东西像彩虹,引导幼儿观察。
4、环境中中的渗透:制作彩虹布置环境。
5、家庭教育:家长带领幼儿在雨后观看彩虹,丰富彩虹的相关知识。
彩虹的说课稿 篇3
活动目标
1、欣赏故事,理解故事的内容,尝试学说故事情节。
2、感受故事中彩虹色的花帮助朋友,乐于助人的美好情感。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备
《彩虹色的花》PPT
活动过程
(一)出示彩虹色的花,引起幼儿兴趣。
师:今天老师带来了一朵花,你们觉得漂亮吗?
师:这朵漂亮的花有哪些颜色呢?你觉得它的颜色跟谁很像?
师:你们能给她起个好听的名字吗?对了,她就叫彩虹色的花,我们一起来听一听她的故事吧!
(二)彩虹色的花和小动物的故事
师:太阳公公睁开了它的大眼睛,在黑黑的土地里,开出了一朵彩虹色的花,大家都叫它花儿姐姐,小朋友来跟花儿姐姐问个好吧!(出示图片) 1、小蚂蚁
师:一天,一只小蚂蚁走过来了,花儿姐姐跟小蚂蚁打招呼:“小蚂蚁你好呀,你要去哪呀?”小蚂蚁说:“我要去外婆家,可是前面有一个大水洼,我过不去。”
师:如果你是花儿姐姐,你愿意帮助小蚂蚁吗?怎么帮呢?
师:我们一起来看看花儿姐姐是怎么做的!花儿姐姐说:“小蚂蚁我送你一片花瓣吧!小蚂蚁乘着花瓣做的.小船渡过了大水洼。”
2、小蜥蜴
师:又过了一天,看,这是谁呀?
师:它的名字叫蜥蜴。我们来看看蜥蜴的表情,看看它开心吗?蜥蜴为什么不开心呀?我们一起来听一听故事里是怎么说的!小蜥蜴说:“我要去参加森林舞会,可是我没有漂亮的衣服,我不高兴。”(动作)
师:你觉得花儿姐姐会怎么帮助她呢?看,小蜥蜴穿着花瓣做的新衣服高高兴兴的去参加舞会了
3、小老鼠
师:接下来花儿姐姐还会遇见谁呢?你们来猜猜看!
师:来了一只小老鼠,小老鼠怎么了?如果你是花儿姐姐你会怎么帮助它呢?小老鼠有了花瓣做扇子,扇起来凉快多了,心里甭提有多高兴啦! 4、鸟妈妈
师:花儿姐姐的花瓣越来越少了,如果你是花儿姐姐,你还愿意帮助别人吗?我们一起来看看花儿姐姐是怎么做的。
鸟妈妈从天空飞来,彩虹色的花就和它说:“你好小鸟,你为什么会飞呀?”鸟妈妈说:“因为我有翅膀所以我会飞,今天我的宝宝要过生日了,我从早上就在找生日礼物了,可是没有找到合适的。”
5、刺猬
师:最后一张图片老师想请我们小朋友来看一看讲一讲。花儿姐姐遇到了谁?它有什么困难?花儿姐姐是怎么帮助它的?
现在请你和周围的小朋友一起说一说,然后请小朋友讲给大家听
(三)故事结尾
师:花儿姐姐还有花瓣吗?(出示ppt)现在她没有花瓣了,她还是一朵美丽的花吗?为什么?(引导幼儿说出它还是一朵美丽的花,因为她热心、善良、帮助别人。)
师:你们帮助过别人吗?你帮助了别人什么事情?
风吹走了最后一片花瓣,她已经没有一点力气了,寒冷的冬天马上就要夺走它的生命了。小动物们都从远处跑过来,大家都想起了花儿姐姐曾经给过自己的帮助。
漫长的冬天终于过去了,春天又来了。草地上又开出了彩虹色的花。
(四)画彩虹色的花
你们想不想把彩虹色的花留下来帮助更多的朋友呢?老师给你们每人准备了一朵花,我们把彩虹色的花画出来吧!
活动反思
其实每个故事都有一个创作背景,创作的深层内涵,要事先挖掘这个故事的内涵,深入浅出,用适合儿童心理特点的语言表达出来,借故事让孩子学习做人的道理。我认为阅读就要贴近孩子的生活,以此为切入点,孩子们才会以愉快的、主动的情绪完整的欣赏故事内容,并将自己融入情节中,迁移自己的情感体验,懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。
彩虹的说课稿 篇4
活动目标:
1.了解故事内容,理解“宝贝”的'含义。
2.能根据画面大胆想象推测故事情节,尝试用“因为”句式进行连贯表达。
3.迁移经验,体验绘本蕴含的情感。
4.能分析故事情节,培养想象力。
5.培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
活动准备:
1.《彩虹的尽头》课件、以及图片三张 2.钢琴曲:月光海岸
3.水彩笔和画纸若干
活动过程:
一、出示画面,引出课题,说说獾和狐狸想找的宝贝
1. 看到彩虹,獾和狐狸可能会说些什么?
2.彩虹的尽头可能有什么样的宝贝?獾和狐狸想找什么宝贝?
二、观察图片,想象讲述,猜测三个动物的宝贝
1.幼儿自主读图,与同伴交流自己的看法
2.集体交流:獾和狐狸遇到了谁?它有自己的宝贝吗,为什么?
三、倾听故事二、三、四段,了解三个动物的宝贝
1.松鼠的宝贝是什么?为什么?松鼠是怎么说的?
2.鸭妈妈的宝贝是什么?鸭妈妈的宝贝是什么?你从哪句话听出来鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝?(练习说“XX是我的宝贝,我爱XX,胜过世界上任何东西。”)
3.什么是兔爷爷的宝贝?回忆是什么意思?
4.交流、讲述:你有回忆吗,能和其他小朋友说说吗?
四、观察图片,欣赏结尾,理解獾和狐狸找到的宝贝
1.观察四幅图,请你用恰当的词语或句子说一说现在的獾和狐狸?你觉得獾和狐狸找到宝贝了吗?为什么?
2.倾听故事第五、第六段。獾和狐狸的宝贝是什么?为什么?
3.刚开始他们要找的是什么宝贝?最后找到了什么宝贝?
4.宝贝到底是什么呢?
五、经验迁移,升华情感,说说每个人自己的宝贝
1.你的宝贝是什么?请你们想一想然后画下来并把宝贝贴在展示板上
2.孩子介绍自己的宝贝,鼓励幼儿用“因为……”来表述理由。
3.给书取名
4.那你知道史老师的宝贝是什么吗?
教师小结:原来宝贝就是我们最珍贵的东西、最喜欢的人,它不在彩虹尽头,它就在我们的心里,在我们的身边。
活动反思:
本次活动创设了一个让孩子敢说、想说、愿意说的一个语言氛围,整个活动分为四个环节进行,第一个环节让孩子在猜一猜,说一说中了解獾和狐狸想找的宝贝。第二个环节通过观察图片、想象讲述猜测三个动物的宝贝,第三个环节通过倾听故事、学说故事中的对话了解三个动物以及獾和狐狸的宝贝,最后一个环节通过画一画、说一说来达到经验的迁移、使孩子的情感又回归到幼儿的生活当中去,通过这四个环节层层递进的教学,目的是让孩子理解宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西,宝贝还是一些很特别的东西,能够给自己带来幸福快乐。在活动中可能对于孩子的回应还比较欠缺,不能随机捕捉孩子回答中的一些信息。
小百科:彩虹,又称天弓(客家话)、天虹、绛等,简称虹,是气象中的一种光学现象,当太阳光照射到半空中的水滴,光线被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩光谱,由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 七种颜色。
彩虹的说课稿 篇5
活动目标:
1、通过理解故事情节,体验每个人都有各自的宝贝,每个人的宝贝都是不一样的。
2、大胆用语言表达自己心中的宝贝是什么。
活动准备:
《彩虹的尽头》课件一份。
过程:
1、直接导入
师:听说大家都很喜欢听故事,今天,王老师就给大家带来了一个关于宝贝的故事,想不想来看一看?
2、结合课件,理解故事内容。
(1)图1
师:故事里有谁?(獾和狐狸)他们是一对好朋友,让我们跟着他俩开始一段寻宝之旅吧!
(2)图2图3(故事从开头到什么颜色?)
师:那你们觉得这宝贝会是什么样子的?是大的还是小的?是什么颜色?
幼儿讨论宝贝。
(3)出示松鼠图片
师:看看这是谁?它眼中的宝贝和我们大家想的可不太一样哦!瞧!(“就在这时松鼠回答”)
图4图5
师:松鼠的宝贝是什么?(一堆松果,冬天的食物,在松鼠看来,是最重要的宝贝。)那獾和狐狸是这么认为的吗?(“獾说:‘我们要找的碰到了鸭妈妈”)
(4)图6
师:猜猜,鸭妈妈的宝贝是什么?幼儿猜测、讲述。
师:谁猜得对呢?继续往下听(“我的小宝贝图7我们回家吧。”图8)原来,鸭妈妈的宝贝就是她的小宝宝。给猜对的幼儿鼓励。
(5)师:那么这个宝贝是獾和狐狸要找的那个宝贝吗?(不是)那继续踏上寻宝旅程吧!(“獾和狐狸继续往前走非常非常开心”)图9
师:那现在,獾和狐狸是怎么看这个宝贝的呢?还觉得它是金的、银的、或者宝石的吗?
师:宝贝是一些特别的东西,它会让你变得非常开心。
(6)师:这下,獾和狐狸有了新发现,(图12“狐狸看着獾,獾看着狐狸再跳了”)
师:獾和狐狸找到宝贝没有?他们的宝贝是?找到宝贝真开心呀!假如你是獾或狐狸,你会怎么样来庆祝呢?请小朋友两人一组,一个做獾,一个做狐狸,来表演一下找到宝贝的情景。
每个人都找到自己的宝贝了,那我们的寻宝之旅也要结束了。
(7)图13(“雨停了没有看见。”)
师:真是一段不错的寻宝之旅,在这个旅途中都出现了哪些宝贝?都是谁的宝贝?
3、教师完整讲述故事。
4、幼儿说说自己的宝贝。
师:你们有自己的宝贝吗?
结束:每个人都有自己的宝贝,它可以是一个人,一件事,一样东西或者别的什么,它不一定很贵重,但对自己来说,却是非常非常重要
彩虹的说课稿 篇6
活动目标:
1、熟悉歌曲旋律,初步学唱三拍子歌曲。
2、尝试用绘画的形式创编部分歌词。
3、在活动中体验歌唱带来的喜悦。
活动准备:
1、自制卡片式图谱、彩虹两个、小雨点4中各两个。
2、幼儿人手一份绘画纸、水彩笔。
活动过程:
一、发声游戏
1、用声音吹气球la和lu。今天老师带来一个好玩的发声游戏,老师今天买了很多气球,我拿了一个我喜欢的红色的气球,你听:la~ la~ la ~。我们一起来试试看。
2、用手势表示音符的长短。可是老师买的气球质量太差,一吹就破,你听:la~拍手,la~拍手。我们一起来吹吹看。
二、学习副歌部分
1、教师:小朋友你见过彩虹吗?你听,哪里的彩虹会唱歌?(出示彩虹图谱),教师范唱,带领幼儿学习彩虹唱歌。
2、教师:彩虹是怎么唱歌的?(幼儿随乐演唱)
3、教师引导幼儿探索小雨点跳舞的声音,并在音乐的伴奏下学习演唱歌曲的后半部分。教师:这是小雨点,小雨点从天上落到地上,他们跳舞的时候回发出什么声音呢?
4、教师引导幼儿将彩虹唱歌和小雨点跳舞连一起来唱一唱。
三、完整学唱歌曲
1、教师随伴奏逐一出示歌曲前半段的图谱,帮助幼儿理解“?”的含义。
2、教师:那问号唱的是什么?仔细听哦。
3、幼儿跟随教师范唱歌曲前半段。
4、幼儿跟随教师完整演唱歌曲。
四、尝试用绘画的形式创编歌词
1、教师:小雨点可能会在哪里跳舞呢?请你用勾线笔在纸上画出你的想法。
2、幼儿交流绘画作品,教师选择合适的图案贴在“?”处。
3、根据图谱完整演唱歌曲。
彩虹的说课稿 篇7
活动目标:
1、感受獾和狐狸在寻宝过程中的经历,理解故事的内容。
2、通过对画面的自主阅读知道松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷的宝贝是什么?理解“宝贝”是多样的。
3、愿意和教师、同伴分享自己的想法,体验阅读的快乐。
活动准备:
相关图片书音乐《亲亲宝贝》
活动过程:
1、导入活动
小朋友,你们知道什么是宝贝吗?狐狸和獾听小朋友说了这么多宝贝,它们想去寻找宝贝,你们来猜一猜它们找到的宝贝会是什么呢?(幼儿猜想)老师带来的这本书里就说了獾和狐狸找宝贝的事,它们在去找宝贝的路上会发生什么事呢?獾和狐狸找到的宝贝到底是什么呢?小朋友看了书以后就知道了。
2、幼儿自由阅读,理解故事内容。
提问:
(1)獾和狐狸在树林中遇到了谁?它的宝贝是什么?为什么松果是松鼠的宝贝呢?(边说边出示图片)
(2)獾和狐狸在小河边遇到了谁?它的宝贝是什么?为什么小鸭子是鸭妈妈的宝贝呢?
(3)獾和狐狸在山坡上遇到了谁?它的宝贝是什么?为什么回忆是兔子爷爷的宝贝呢?
(4)獾和狐狸找到的宝贝是什么呢?
3、师幼共同阅读,感受獾和狐狸找到宝贝后的心情。
小朋友说了这么多,那你们和老师一起来看一看书,听一听故事,看一看獾和狐狸找到的宝贝和小朋友说的一样不一样。(教师讲故事一篇)
提问:
(1)獾和狐狸找到的宝贝是什么呢?
(2)獾和狐狸找到宝贝时是怎么说的?它们的心情怎么样?
小朋友一起来学一学獾和狐狸找到朋友时是怎么说的,怎么做的。(幼儿两两做动作)
4、迁移宝贝的多样性
小动物们都有自己的宝贝了,小朋友你们的宝贝是什么呢?原来宝贝对于我们来说是非常重要的,特别的东西,我们应该好好珍惜自己的宝贝。
5、与同伴舞蹈,体验快乐
小朋友你们也来像獾和狐狸一样找一个好朋友做你的宝贝,和你的宝贝一起跳舞吧。
彩虹的说课稿 篇8
设计思路
《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象,是北师大版实验教科书一年级语文下册第10主题单元雨中的第2篇主体课文。要使一年级小学生达到学生自读自悟、自学探究、自主合作、探究的学习方式这个理想目标还不大可能。因此教师的有效引导就显得更为重要。时刻关注学生的内心感受,培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。初步了解彩虹的一些知识,同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验。整篇儿歌共分为6节,每一小节都浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中我又渗透一些自然小常识,因此学习起来更能增加学生的学习兴趣。
教学目标
1、学会认读15个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文,培养、训练学生联想力和想象力。
3、通过朗读课文,感悟大自然的美,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。
4、了解一些有关彩虹方面的知识。
德育目标:
对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。
教学重、难点
1、能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。
2、能够正确书写生字。
3、能够正确、流利、有感情的朗读课文,
4、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,体会文中神奇、愉悦的感情。
教学过程
一、贴近生活,导入新课。
师:同学们,有谁喜欢猜迷语吗?
天上有座彩桥,不用水泥和木料,只好看不好走,太阳公公把它造。
一座桥,七种色,高而远,只能看,不能走。谁来猜猜看?(彩虹)
板书课题:(彩色的字体)齐读课题
你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗?利用课件大家一起欣赏美丽的彩虹!对,很多人也觉的彩虹很美丽,建议课下搜集有关彩虹的诗句!
【设计意图:谜语和多媒体课件都能激发学生的学习兴趣。让学生利用多种渠道,发展思维的灵活性,注重从小就培养孩子们主动参与、乐于探究获取知识的能力。猜谜导入,容易激起学生学习的兴趣,聊聊彩虹,可以拉近师生间的距离,也可以大体感知彩虹。】
二、初读课文,游戏识字。
师方法积累:我们读课文时,遇到不认识的字你平时是怎么解决的?
(引导学生交流介绍自己识字的方法及经验,师小结。)
【设计意图:及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。】
(一)我也行
1、自己试读课文,遇到不认识的字要用自己喜欢的方式来解决。请留下读书的痕迹。
2、大家读得非常认真,看看这些字你认识吗?如果认识就请举起你的小手,与大家共同交流。
3.出示字卡,将多数人不认识的字贴在黑板上,已认识的字拼读音节,小老师领读并扩词。
【设计意图:了解学生已有的识字情况,为后面的学习作好铺垫,使更好的解决课文中的难点。同时也能培养学生的自学能力。让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。同时对不认识的字学生要能引起注意。】
(二)引导学生趣味识字。
同学们互相帮助,将小诗读了下来了,老师真为你们高兴,现在请将书轻轻扣在桌子上,我们来做闯关游戏怎么样?如果你能顺利过关会有丰厚的奖品送给你,给自己加油!
1.小组合作
同桌互相帮忙,一起读读课文,看看还有不认识的字吗?两人共同商量一下,把它学会。
2.准备好了吗?词语关,(出示课件)如果屏幕上的词语你会读,就请站起来大声读。开始,哇,好棒呀!恭喜你们顺利过关。
3、开火车:我们一起来玩个小火车快开起来的小游戏,现在开始(小小火车要开啦)学生分组,逐个读词。
4、字卡碰碰对:大家在位子里都会有一个字卡,一会儿老师说开始的时候,你就拿出来读一读,拼读音节、组词,如果你手里拿的字与黑板上贴的字相同就请你站起来,可能有两位同学都拿有这张字卡,那你们俩就一起来读。然后老师举字,拿字卡的同学即要领大家扩词,还要领大家拼音节。
【设计意图:把学生的自学落到实处,并培养学生从小合作学习的意识和习惯。比赛也是学生特别喜欢的方式,有激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识的作用。】
5、快乐时刻:同学们能齐心协力顺利过关,奖励大家观看动画片:彩虹的美丽传说。(课件展示)
设计意图:动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。
三、细读课文,入情入境,体会内容。
了解了关于彩虹的传说,你是不是觉得更喜欢彩虹了,那彩虹真是羽扬之妻变的吗?我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧,在什么样的情况下才能见到彩虹呢?
1.再读课文回答师:见到了这么美丽的彩虹,谁想把课文再读给大家听一听?你想读谁说的话呢?(板书:雨过天晴)
2.师:老师给你们5分钟的时间准备,把你最喜欢的小节认真读一读,想一想应该怎样读才能读得更好?
(课件出示朗读导示:哪个词应该重读,比如神奇、更加、美丽等等。哪句话应该读出什么样的语气?你用什么样的心情来读这一小节?)
【设计意图:利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥,提高了学生积极参与学习的兴趣与热情,而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。】
3、师:课文中出现了四个小朋友,他们分别是:
生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
师:他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢?
4、师:大家看这条项链多美呀,你想怎样读呢?
哪个小组想再来读一读,读出它的美呢?(读的时候可以边读边想象)
哪个小组敢和他们比一比?
(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?
5.汇报。读一读、评一评,老师可以范读。
(随机板书:神奇的桥美丽的项链)
学生回答喜欢哪一节,就播放课件,同时体会文中的深刻意境。
【设计意图:打破传统而古老的串讲形式,要以学生的阅读为主,学生可以采用自读、自悟等形式让学生学会主动学习】
6.面对美丽的彩虹,丁丁冬冬,小弟弟,小妹妹都有自己的想法,你觉得彩虹像------
师:见到了这么美丽的彩虹,谁想把课文再读给大家听一听?
你想读谁说的话呢?
我们(其他同学)一起来读第一和最后小节。
【设计意图:激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富,各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】
7.你们的想法真是太多了,那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读,评议。
小妹妹问(边说边贴笔)谁有这样巨大的笔,为彩虹画了七彩衣,
看,这就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分别有红色也就是我们平常所说的(图片欣赏)
那么,彩虹又是怎样形成的呢?同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说?我们一起来读一读。
【设计意图:让学生进行自我评价,相互评价,学会反思,正确地认识自己,有利于学生健康人格的形成与发展。】
8.想想你还想知道什么?还有哪些地方不明白的?(学生自由质疑,暂不做解答。下节课留一个研究的话题。)
其实我们并不能经常看到彩虹,它的出现需要一定的条件,在我们生活的城市中更是少见,我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次,可以建议孩子们在旅游的时候,与家人一同走进大自然中,寻找美丽的彩虹!
【设计意图:质疑应该从一年级就开始培养。】
四、再读课文,感情深化。
1、师:会写了课文中的字,我们再回到课文,能不能把喜欢的小节记住?
2、让我们起立一起读一读,用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!起立男女接读。
同学们,请大家闭上眼睛,美丽的彩虹正在向我们招手呢!体验到了吗?
【设计意图:让学生再读课文,把课文读通、读熟,读精,读出感情,彩虹变成了学生的朋友。】
五、课后作业。
1、回家后,和爸爸、妈妈一起再读一读这篇课文。
2、个性拓展:可以动手画画美丽的彩虹。
3、科学实践:利用课余时间带领学生尝试人造彩虹。(如:口里含水向着太阳喷去,会出现彩虹;面对太阳吹泡泡,观察泡泡的变化情况。)
【设计意图:鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园,融入家中,融入社会。】
彩虹的说课稿 篇9
活动目标
1.感受大自然的神奇与美妙,欣赏彩虹七种色彩搭配。
2.了解彩虹的色彩,尝试按照彩虹的色彩画出彩虹桥,并添加相关的背景。
3.能大胆通过想象力表现绚丽的彩虹桥。
活动准备经验准备欣赏过彩虹物质准备PPT 彩虹图片 画纸水彩笔活动过程一、情境导入1.谈话导入:激发幼儿参加活动的兴趣。
指导语:你们喜欢彩虹吗?它是怎样的?
2.引导幼儿欣赏图片(彩虹)师:你们在哪里见过美丽的彩虹?你觉得彩虹美在什么地方?图片中的彩虹桥有几种颜色?
二、探索发现1.引导幼儿欣赏PPT"彩虹"。
师:引导幼儿认识组成彩虹的七种颜色(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)。
师:彩虹是什么样子的,像什么?它有哪些颜色?
师:今天我们就来画彩虹桥,把彩虹画成桥,在桥上面,桥下面发挥你们的想象力,把它装饰成一幅完整的画。
2.出示水彩笔,引导幼儿交流讨论彩虹桥的绘画方法。
师:按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的颜色顺序涂画,先画一种颜色接着画另一种颜色。注意每种颜色之间要靠近一些。
师:每一种颜色都要相连,一种颜色跟着一个颜色后面。
3.引导幼儿欣赏彩虹的图片。
师:你知道彩虹都是在什么时候出现的?你还能想象彩虹桥上有什么?
三、幼儿创作1.鼓励幼儿用自己的创意进行创作。
师:我们来一起来画一画彩虹桥,并添画上你喜欢的人物,装饰和背景。
2.提醒幼儿换颜色的时候要将水彩笔放回原位,使用时保持桌面和画面的整洁。
3.幼儿自由创作,教师巡回指导,提供帮助。
四、欣赏评价1.请幼儿在集体面前介绍自己的"彩虹桥"。
2.教师从幼儿创作过程中的表现及完成的作品两方面作出评价,同时鼓励和表扬绘画常规好的幼儿。
五、结束活动师幼一起收拾整理物品,结束活动。