伊索寓言说课稿
发布时间:2023-04-16 伊索寓言说课稿伊索寓言说课稿(7篇)。
教师是学生的朋友,也是在心灵和智慧上的引路人,掌握教材的基本思想,为教案确定本课的教学目的。教案可以帮助教师更好地熟悉课堂的内容,关于写教案你有哪些心得?以下内容“伊索寓言说课稿”是幼儿教师教育网编辑特意分享给您的,希望本页内容能帮助到您!
伊索寓言说课稿 篇1
湖北省枣阳市第一中学 刘保清
一、知识目标
1、研读课文,探讨文章主旨。
2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。
3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。
二、能力目标
1、培养学生质疑和释疑的能力。
2、培养学生独立阅读和创新阅读的能力。
教学重点
1、理清思路,探讨文章主旨。
2、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。
教学难点
1、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。
2、一些疑难语句的理解。
课时安排 二课时
教学设想
这是一篇别具一格的读后感。作者从一般读者读《伊索寓言》所惯常理解的另一面,读出了新意,对原作做出了自己的“别解”。文章的主题较难把握。教学宜从剖解作者对寓言所作的引申入手,引导学生反复研读课文,对主题可作充分的讨论,切实把握准确文章的写作主旨。在此基础上讨论理解文章的疑难语句。第一课时重点引导学生理解文章的主题,第二课时重点解决疑难语句。
教学步骤
一、导入
大家以前读过哪些《伊索寓言》故事?(狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等)这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后,有什么新的理解吗?我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后,就对原作有了新的看法。他有怎样的看法呢?课文就给出了答案。
二、伊索和作者介绍 (略)
三、研读课文,讨论主题
1、听课文录音,读准字音。
2、学生重点研读课文4——12段,看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解,在讨论的基础上填出下表。 (表中楷书字为要学生填写的内容)
故事名称故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人
蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人
够和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人
天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治
乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下,嫉贤妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是,嗜痂成癖的人
老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命,极端吝啬的富人
狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人
驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命
总 结:以《伊索寓言》为依托,批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。
四、讨论作者阐发新义的方法
问:作者是用什么方法对原寓意进行阐发新义的?(课后思考和练习一)
主要用三种方法:
引申 改头换面 推演
五、研读课文前三段
1、课文前三段之间是什么关系?哪一段是中心段?
明确:第2 段是中心段。第一段是比喻,是引出第二段的,第三段是补充说明第二段感想的来历。
2、这三段提出了什么观点?你怎样评价这种观点?
明确:古代好比是人类的小孩子时期,是幼稚的,现代的我们反而年龄长,阅历深,在价值上,品格上都比古代进步。正因为如此,古代的观点是浅薄的,幼稚的,是须要纠正的。《伊索寓言》就是一本古代的书,里边就有好多浅薄的见解,须要加以纠正。
作者打破人们惯常的心理习惯,新颖而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。人类社会的发展,在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展,而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术,令后人难以企及。这样,把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。据出推论出来的这一观点也只能说是作者的一种谐谑了,目的是顺理成章地生发下文。
六、研读课文最后一段,
讨论:《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗?
明确:不是。①作者认为这部书太纯正了,不能反映出现代社会的复杂与奸诈。②能不能读,怎么读,全看成年人在造成一个什么世界,一个什么社会,给小孩子长大了来过活。
这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。《伊索寓言》早已成了世界名著,无论是儿童抑或是成人,都可以从中得到许多教益。《伊索寓言》中许多故事,正如许多文学名著一样,有着不可限定的丰富的意义指向,作者从中读出如许新意,也正是源于它的这个特色。《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头,是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。
七、讨论疑难语句的含义
1、如何理解“人比蝙蝠就聪明多了,他会把蝙蝠的方法反过来施用,在鸟类里偏要充兽,表示脚踏实地;在兽类里偏要充鸟,表示高超出世。”这句话的含义?
明确:这句话讽刺某些见风使舵,总想保持自己身份的投机分子。在上流社会里他装成又穷又硬的平民;可到了平民中间,他又摇身一变,成了屈尊下顾的文化分子,显出自己的高雅以及“平易近人”的风格来。
2、“有些东西最好不要对镜自照”这一句揭示了某些人怎样的劣根性?
指有些人没有自知之明,听不得别人的批评,不能知错改错。这号人老虎屁股摸不得,你批评他一下,他反而胡闹,反咬你一口。
3、“真的,我们就是下去以后,眼睛还是向上看的。”这里,“眼睛向上”是什么意思?
这段话明显是讽刺当时的上层政治。“下去”,指的是下野或者下台,“上”“下”指的是地位的上下,官职的高低。“眼睛还是向上看的”,就是不甘心真的下野或下台,还是一心向上爬。
4、“这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这个方法指的是什么方法?
指的是自己被戳到了痛处,就恼羞成怒,撕破脸皮,挖空心思地揭别人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思?
有钱人往往吝啬,一毛不拔,不肯帮助别人。
6、“诉苦经可以免得旁人来分甜头”,这说明什么样的心理?
一个人得了点好处,总容易引来别人的嫉妒,想要分点甜头。要避免这一点,办法是诉苦经,好让别人心理平衡。
7、为什么说“医生也是屠夫的一种”?
这可能是从医生并不能包治百病,有时候也会无能为力,最后只能眼看着病人死去的角度说的。
八、作业:课外找一两则寓言(如《狐狸与乌鸦》《农夫与蛇》),仿照课文写法重新阐释它的寓意。
伊索寓言说课稿 篇2
知识与能力
1.让学生了解伊索及《伊索寓言》
2.学会读寓言故事的方法
3.根据理解多角度地概括寓意
4.培养学生的课外阅读能力,学会积累等。
情感与态度
使学生在阅读寓言故事的过程中深深感受到寓意对人的教化作用,在名著的阅读中体会深刻的思想精髓,同时学会用质疑的眼光分析故事内容。
过程与方法
注重教师的引导,用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。
教学重点
引导学生阅读寓言故事集的方法,亦即“读什么、怎么读”。
教学难点
学会阅读寓言故事的方法。
教学过程
一、激趣引导
1、激趣导入。学生讲自己读过的伊索寓言故事,引出《伊索寓言》。
2、出示故事,学生自读,归纳《伊索寓言》的特点。
故事:《小蟹与母蟹》《狼与羊群》
3、《伊索寓言》的特点:(主人公:以拟人化的动物为主;篇幅:短小;寓意:深刻;表现手法:比喻、拟人、夸张、对比)
《伊索寓言》的结构特点: 先讲故事再讲寓意
二、品读作品,掌握方法
1.品析形象; 2.了解手法; 3.归纳寓意; 4.学会设疑。
伊索寓言说课稿 篇3
重点:体会寓言寓意,学会创作寓言,语文教案-《伊索寓言》两则。
难点:寓言与童话的区别
教学过程
(一)《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯为什么来到凡间?
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理?(注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份)
3.结果令赫耳墨斯满意吗?他值得同情吗?
4.分析人物性格,点明寓意。
5.小结写作特点。
6.学生利用课余时间搜集寓言故事,在课堂上由学生自己讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事,开展交流活动。
(二)《蚊子和狮子》
1.蚊子为什么能打败狮子?
2.蚊子为什么会败给蜘蛛?
3.点明寓意,初中一年级语文教案《语文教案-《伊索寓言》两则》。
4.小结写作特点。
5.请学生说出知道哪些点明同样寓意的故事。(《龟兔赛跑》)
6.请给课文加上一个不同的结局。
板书设计
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身价(自命不凡,妄自尊大,爱慕虚荣)
问
说明了自命不凡,爱慕虚荣的人,结果往往只会适得其反,遭到别人的轻视。
情节一波三折。
《蚊子和狮子》————《伊索寓言》
胜 败
狮子———蚊子———蜘蛛
扬长避短 得意忘形
———骄兵必败
———构思精巧,拟人神似,描写生动。
教案点评:
寓言故事本身简单明了,因此不过多地揣摩字句,而要在整体感知的环节上多下功夫。
探究活动
1.可把《蚊子和狮子》编排成课本剧,或者作为极好的朗诵素材,对学生进行朗诵指导,分角色朗读等,激发同学们的学习兴趣。
2.学生搜集伊索寓言的相关资料,以及搜集优秀的寓言故事,如果条件允许,可以开一个寓言故事交流会。
语文教案-《伊索寓言》两则
伊索寓言说课稿 篇4
教学目标:
1. 了解三则寓言故事内容,引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻
道理,结合例子,获得效益。
2. 通过对寓言的理解,激发学生对《伊索寓言》的喜爱,培养阅读兴趣。
教学过程:
一.复习:
谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容?
二.精读课文
《狐狸和葡萄》
1. 指导看插图,抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。
2. 一只狐狸看到了,它变得怎样了,又是怎样做的?
“想尽了各种办法”,想象一下,它可能会用什么办法呢?
3. 结果怎样?他是怎样想,怎样做的?
4. 狐狸为什么说葡萄是酸的,不好吃?
5. 齐读第三段,体会寓意。(可用生活中的事例,加深理解)
《牧童和狼》
1. 默读第1、2段,边读边想:在“好几次”和“后来”发生的事情中,牧童和村民们各有什么不同表现?(读后交流)
2. 齐读第1、2段,体会牧童前后“大叫”时的不同情感,村民听后有什
么不同情感。
3.生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗?
4.读了这则寓言你想对说谎人说些什么?对自己说些什么?
5.齐读最后一段,说说自己对寓言的理解。
《蝉和狐狸》
1.学生讨论:“圈套”指什么?本则寓言中指什么?
2.细读第2段,思考:怎样骗的?(划出表现狐狸行骗的词语)
3.默读3、4段,思考:蝉为什么没有上当?这是一只什么样的蝉?
4.交流:你想对寓言中的蝉说些什么?对那些中了“圈套”的“蝉”说些
什么?
5.齐读第5 段,说说自己对寓言的理解。(生活中有没有类似的例子?)
6.对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
三.总结、1.文章结构:先讲故事,再揭示寓意。
2.感受寓言形象,感悟寄托道理,吸取经验教训。
四、作业:自学《我读书我快乐》。
附:板书设计:
伊索寓言
《狐狸和葡萄》:葡萄:诱人。
狐狸:馋得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》:
狼没来
牧童:大叫(说谎) 村民:闻声赶来(上当)
大笑(捉弄村民) 惊慌失措(气愤)
狼来了:
牧童:吓坏大叫(真话) 村民:没人帮忙(不相信)
《蝉和狐狸》
狐狸:想吃蝉,设圈套
蝉: 善于观察、思考,存有戒心
(聪明人总能从别人的灾难中吸取教训)
伊索寓言说课稿 篇5
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事,能从寓意中获得教益。
教学重点:能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备:课前安排学生阅读《伊索寓言》,了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间:三课时
第一课时
一、了解寓言和《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
寓言,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》和其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家,曾经是一个奴隶。他机智幽默,聪颖过人,在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下,题材相当广泛,从不同角度反映了古希腊的社会实际和风土人情,尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样,会考虑,能说话,从实质上说仍是人的化身,代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题,初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言,课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。
2、提出初读要求:想想这则寓言讲了什么故事,注意生字的读音,读通读顺句子。
3、汇报初读情况。学生说说自身对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时,“狸”读轻声,“谗”读翘舌音,“酸”读平舌音。
三、细读课文,领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。考虑:从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?(馋得直流口水 想尽各种方法自身先找出来读一读。师生交流。
3、小组合作讨论:狐狸能想到哪些方法去够葡萄?
4、“白费劲”说明了什么?你能想象出此时狐狸的神情吗?
5、自读第二段。考虑:从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍?
6、同学们吃过幼稚的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃?
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话?
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移,指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸
第二课时
一、故事引入,提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗?谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》,今天我们就来学习这个故事。(板课题)齐读课题。
二、初读寓言,了解内容。
1、自读寓言,要求:读准字音,读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事?
2、指名读,说说讲了一件什么事?
三、细读寓言,领会寓意。
1、默读第一和第二自然段,边读边想:在“好几次”和“后来”发生的事情中,牧童和村民们各有什么不同的表示?引导学生抓住重点词语,进一步读懂课文。
狼没来
牧童:几次大叫 (说谎) 村民:闻声赶来(上当)
不由哈哈大笑 (捉弄村民) 惊慌失措(气愤)
狼来了
牧童:吓坏大叫 (真话) 村民:没人帮助(不相信)
2、体会:牧童两次“大叫”时的不同情感,村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗?
4、齐读最后一个自然段,说说自身对寓意的理解。
四、迁移积累,指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒
第三课时
一、故事引入,提示课题。
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来给大家讲一讲。
2、狐狸是非常狡猾的,今天我们学习的这个故事也与狐狸有关,它也使出了同样的手法又来欺骗他人了,不过,这回它的计策可是失败了,是谁这么聪明呢?(板课题)齐读课题。
二、初读寓言。
1、要求:读准字音,读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事?
2、自读反馈。
三、细读寓言,体会寓意。
1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处,又有什么不同之处?
2、相似的是狐狸为了达到自身不可告人的目的,都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意,“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了,而蝉没有上当。
3、读第三、四自然段,考虑:蝉为什么没有上当?
蝉:“发觉……有诈”“摘下……扔下来”
(头脑很清醒,坚持警觉,进行试探。) 理解“有诈”。
狐狸:“以为是蝉”“猛扑过去”
(露出了真面目)
4、读第五自然段,说说自身对寓意的理解。
引导学生体会蝉不只有智慧,更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。(生活中有没有类似的例子)
四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事,讲给他人听。
五、书面作业:
完成《练习册》、《语文补充习题》作业。
伊索寓言说课稿 篇6
一、说教材
1、教学内容
《伊索寓言》属于苏教版五年级上册第三单元的课文。本单元属于故事集锦,由成语故事、文学故事、民间故事和寓言故事组成,其中成语故事中的两篇故事都是来自寓言故事的成语,来自寓言的成语故事和寓言故事有着异曲同工之妙。它们都是通过一个小故事,用比喻、人格化修辞方式等,来讲明某个原理或者教训的文学作品,往往带有嘲讽和劝诫的性质。
《伊索寓言》产生于希腊的古典时期,是人类智慧的结晶,其结构短小精悍,内容博大丰满,既有深刻丰富的思想性,又有形象生动的艺术性,适宜任何年龄的人阅读本文讲述了三则寓言,紧凑密切,意蕴丰厚,以浅近的语言把角色描画得绘声绘色,生动传神,使人读后兴致盎然,从其中获得深刻的启迪和教益。《狐狸和乌鸦》讲狐狸吃不到蒲萄发语辞蒲萄"是酸的,不好吃";《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫"狼来了"棍骗乡村居民,当"狼真的来了",谁也没有去帮忙他;《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉,便假装嘉赞蝉的歌声妙美,但蝉看穿了狐狸的企图,没有上钩。每则寓言都以篇末的一句训诫作结,具有画龙点睛的成效。本节课主要内容为《牧童和狼》和《蝉和狐狸》。
2、教学目标
(1)能正确、流利有感情地朗读课文。选一两个自己喜欢的寓言故事,讲给别人听。
(2)学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(3)知道这三则寓言的故事,能从寓意获得教益。
3、教学重点:
(1)知道这三则寓言的故事,能从寓意获得教益。
(2)能选一两个自己喜欢的寓言故事,讲给别人听。
4、教学难点:知道这三则寓言的故事,能从寓意获得教益。
5、教学准备:多媒体课件
二、说教法、学法
根据本课教材特点和学生身心发展的特点,遵循“积极指导自主,合作、探究的学习方式”的教学理念,运动谈话式、启发式引导学生主动学习,创造学习,前后联系,读中感悟,在学法指导上,我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性,教法上以问题发现法为主,体现以学生为主体的新课程理念,适时点拨,以读促悟。
三、说教学过程
(一)、设景生趣,自主学习(5—8分钟)
导入:
1、同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
寓言,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家,曾经是一个奴隶。他机智幽默,聪颖过人,在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下,题材相当广泛,从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情,尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样,会思考,能说话,从本质上说仍是人的化身,代表着当时社会上的各色人物。 导语:今天我们就一起来学习《伊索寓言》,课文共有三个故事。请你快速读一读课文,看看是哪三个故事,读的时候注意生字的读音,读通读顺句子。
(二)、研读感悟,组内学习(5—7分钟)
读完课文,老师要考察一下大家生字词的学习效果(出示PPT)
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时,“狸”读轻声;“葡萄”在一起连读时,“葡”读轻声。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。
(三)、多元导悟,展示学习(10—15分钟)
(1)故事主要讲了一件什么事?
狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。
(2)(PPT课文第一自然段)葡萄架上,垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了,馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄,但是白费劲。 1.从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?2.小组合作讨论:狐狸能想到哪些方法去够葡萄?
3.“白费劲”说明了什么?你能想象出此时狐狸的神情吗?
(3)(PPT课文第二自然段)狐狸感到无望了,只好转身离开。他边走边回过头来说:“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
1.从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍?
2.同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃?
3.看来狐狸是吃不到葡萄,心里酸溜溜的。这酸溜溜的话该怎么读呢?谁来读一读?
(4)(PPT课文第三自然段)有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。
1.从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话?
2.你觉得狐狸是怎样的一个人?
交流:自欺欺人、死要面子、自我安慰
3.学了这个故事,你明白了什么?
吃不到葡萄,就说是酸的。狐狸先生的这句话,已经成为世人皆知的俗语了。
(6)小结:
其实在我们心中也住着这样一只狐狸,所以要看管好它,不能随便让它跑出来哦。
(四)、巩固深化,共同悟学(8—10分钟)
小雅朗诵比赛的了第一名,小芳却名落孙山,她撇撇嘴说:“有什么稀奇的,不就是个第一名嘛!”真是
你在平时学习、生活中是否遇到相似的情况,你会怎么做?
四、说板书设计
结合本节课的内容,现将板书设计如下:
伊索寓言
《狐狸和葡萄》狐狸:虚荣,表里不一
《牧童和狼》牧童:不诚实,经常说谎,自食其果
《狐狸和蝉》蝉:善于观察、思考,保持警觉,存有戒心
伊索寓言说课稿 篇7
一、文思导引
本文从读《伊索寓言》有感起笔:一感人事上的关系多么具有普遍性;二感现代一切,在价值上、品格上都比古代进步,以此纠正好多浅薄的见解。钱先生或在原意的基础上加以引伸和发挥,或对故事本身作了全新的理解,读来令人兴趣盎然。文中引的故事,或讽刺趋炎附势的两面派;或揭露靠别人而生活的“寄生虫”、“嗜血者”;或劝人力戒贪得;或嘲笑“只管高处看,不管脚下结果”的一种人;或说明实质是掩盖不住的,孔雀的羽毛虽然美丽,却不能代替乌鸦的躯体;或鞭挞那种自我安慰的“阿Q精神”;或讽刺那种不愿付出,只想索取,索取不得,又寻找种种借口的行为,文丰而意厚。最后,作者表明了自己的本意,要造成一个良好的氛围,教孩子们读寓言的目的是在于使孩子们具有明辨是与非、区分善与恶、公平与不公平,邪恶与正义的能力,长大以后能够很好的生活。
二、粹语品析
大凡语言大师总是同赋予语言以新的生命,总是以审慎的态度,巧妙的手法给语言带来不寻常的气势。我们读钱先生《读〈伊索寓言〉》一文,便深切地感受到这一点。本来,《伊索寓言》由三四百个古希腊民间流传的散文体动物故事组成,以拟人化的手法,精练的语言和生动恰当的比喻,描写了一个个动人传神的艺术形象,揭示了深刻的道理。钱先生在原作的基础上加以扩展、引申和发挥,不仅有了对故事的新见解,而且还激发人的奇思异想,使本文的思想更具有深刻性,语言也具有了更鲜明的特色:
1,幽默诙谐,有趣而又意味深长的语言,是钱先生散文语言艺术的主要特点。
它通过影射、讽喻、双关、夸张等修辞手法,揭露生活中不合情理和乖讹之处,在引人发笑的同时,善意批评某些社会现象。例如:在分析人事关系普遍性和年辈资格问题时钱先生写道:“我们非但不能卖老,还要赶着他们学少,我们的年长反使我们吃亏。”又说:“譬如一个近三十的女人,对于十八九岁女孩子的相貌,还肯说好,对于二十三四的少女们就批评得不留情面了。”还有“我们思慕古代不一定是尊敬的祖先,也许只是喜欢小孩子,并非为敬老,也许是卖老”等等。这些有感而发的议论,深刻地揭露了在年辈资格问题上的厌恨、嫉忌,进而感叹我国古代传统美德“尊老爱幼”的沦丧,引人发笑,发人深省。
2,针对当时生活中错误、荒谬或腐朽的东西,用讥讽和嘲笑的笔法,通过比喻、反语或夸张的手法,突出可笑之处或矛盾所在,达到贬斥、否定和批评的目的,这是钱先生散文语言艺术的另一个特色。
文中所述“我们看到这许多蝙蝠、狐狸等举动言论,大有发迹后访穷朋友,衣锦还故乡的感觉”,用以讽刺当时有些权贵,发迹后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情态。再如:“在鸟类里偏要充兽,表示脚踏实地;在兽类里偏要充鸟,表示高超出世;向武人卖风雅,向文人装作英雄;在上流社会他是又穷又硬的平民,到了平民中间,他又是屈尊下顾的文化分子”,将蝙蝠行骗的故事反过来施用,用反语讽刺某些人傅粉施朱,附庸风雅,以贪图富贵荣华、名誉地位的丑恶行径,读来尤见深刻。
3,寓言本身的语言特点就是用形象的比喻,描述一个个生动有趣的故事,揭示深刻的道理,给人以警策和激励。
本文在有感而发的议论中,或反问、或延伸、或换位、或生发、或换质,突破原意,阐明新的思想观点,其语言也充分体现了寓言的语言风格。如“假如他是一只很感满意的狐狸,这句话他对旁人说,因为诉苦经可以免得旁人来分甜头”句,故事的原意本在于指出有的人求而不得,反过来安于现状,不再追求的一种心态。钱先生因此生发开来,揭示出有的人言不由衷,其实掩盖着自私自利的灵魂,进而扩展为“与其羡葡萄,不如造梯子”的思想。再如:“这当然幼稚得可笑,他不知道医生也是屠夫的一种”,作者根据“驴子和狼的故事”,由拔刺想到治病,又从治病想到医生,再根据当时的社会现象,产生“医生也是屠夫”的联想,进而揭示“狼终究是狼,任何时候都不会发善心”的道理。
三、疑难解答
本文开头,认为古代是“小孩子”,现代是“老年人”,这是从什么角度得出的认识?文章结尾,作者又和卢梭唱反调,钱先生和卢梭的观点各是从什么角度得出的?“小孩子”是简单天真好,还是复杂“狡猾”好?这些问题,是本文的疑点和难点,要引导学生一一解析。
一般人是从时间先后来定老幼的,钱先生则从知识累积的多少来定老幼,比起简单地按时间角度考虑,这种认识更准确地把握了老幼的本质,所以钱先生的新见解能够言之成理。
卢梭从孩子们“羡慕狐狸”的事例出发,认为读寓言“有坏心术”,所以要不得。钱先生从寓言一般是静止地简单阐述某个道理的普遍现象出发,认为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,所以要不得。他是从大人所面对的社会为出发点的。卢梭考虑的是孩子们的现在,钱先生考虑的是孩子们的将来。二者由于出发点不同,所以,结论也完全相反。
至于最后一个疑难点,可提供学生讨论。但无论持何种观点,都必须讲清楚出发点,即认识问题的角度,不要流于空洞的说教。只要针对性强,就是好的见解,不求统一的标准答案。
教学建议:其一、课外参读《伊索寓言》和《钱钟书散文》(《浙江文艺出版社》)。其二,课文融广博的知识与新颖的见解为一体,应从发散思维入手,引导学生理清文章思路,品析文章语言蕴含的思想内容,大胆质疑问难,培养创造思维能力。
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幼儿园寓言故事说课稿
下面是《幼儿园寓言故事说课稿》的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!
一、说运动课本
我国寓言文学汗青久长,自先秦以来名家辈出,到处颂扬的寓言佳构佳作灿若繁星。先秦文学史中的很多寓言如“适得其反、守株待兔等,世代传播,早已酿成了针言,为人们普遍运用。“人生几多哲理,尽在寓言中”。闻名作家 严文井老 老师对寓言曾做过绝妙的比方,他说,闻名”:“寓言是一把钥匙,用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打高兴灵之门,开导聪明,让头脑活泼。”《守株待兔》是一篇,情节简朴却促人沉思,说话浅易而寄意深入。故事经由过程耕田人因一次偶尔的时机获得一只撞逝世的兔子,他就丢下锄头成天守着树桩期待撞逝世的兔子的事,活泼形象、深刻浅出地向孩子们先容了“想坐享其成是不可的”这一比力深邃的原理。
思量到大班幼儿形象头脑的特色与寓言故事自己的特色,以及我们的科学认读的运动请求我将目的定位于以下三方面:
1、能用连贯的语句表达画面内容,并愿意在团体眼前表达,开端明白作品内容、人物情感。
2、经由过程种种情势的玩字,引发幼儿认读汉字的爱好。
3、经由过程不雅察农民守株待兔的颠末,知道偶尔产生的事变不克不及代表永久、不劳动是没有劳绩的。
二、说运动环节:
第一环节:自由发言,引出话题。
爱好是孩子进修得到乐成的精良包管,以恰当的提问回想幼儿的生存履历,并让幼儿用身材行动来感觉体验。对幼儿来说,既引发了孩子们对寓言的爱好,幼儿手工制作又满意了他们的表示欲,同时又瓜熟蒂落地展现运动主题,使幼儿在运动中自动热忱、投入努力的到场。
第二环节:旁观课件,明白故事内容。
留有牵挂,给幼儿供给表述的时机。为了资助幼儿明白人物的情绪转变,越发深入地舆解故事内容,将故事末了一部门情节埋没起来,创设一个幼儿缔造性表达的时机,经由过程一个重要题目,再以追问的情势,渐渐引诱幼儿不雅察画面,让幼儿遐想和预测故事生长的情节转变,创编出种种情节,末了配合追求故事生长的缘故原由。
第三环节:旁观效果:明白寄意
(一)明白耕田人“为何守”兔,领会“坐享其成”的虚幻
运动中幼儿经由过程的追问明白了耕田人之以是坐在树桩边,是由于盼望兔子还会来撞逝世在树桩上;也知道兔子撞逝世在树桩上是一件及其偶尔的事。耕田人是偶尔获得了兔子。在获得了兔子后他就非常开心,他想今后就可以不支付任何辛苦就可以劳绩,幼儿园教育随笔用一个词叫“坐享其成”来说明晰此时耕田人的心境,而故事内里的乐陶陶、哈哈的笑声就表现出了他的情感转变。
(二)感悟“奈何守”,体验“一无所得”的可悲
但跟着故事变节的生长, 经由过程 先生的提问,回想故事内容,领会耕田人在一天一天的期待中渐渐掉望,到厥后的效果兔子没有比及,因为本身不再劳动本身的庄稼都逝世失了,这时追悔莫及的可悲情感都暴露了出来。
(三)展现寄意
末了经由过程故事中的叹息词转变,体验了故事中人物情感的转变从而展现了寓言故事寄意。并经由过程枚举幼儿生存中尽力的案例,激发幼儿对本身生存立场的熟悉,进一步感觉乐成的快活。
四、完备观赏故事,一路举行报告。
1、故事的名字叫什么?再次对汉字守株待兔举行熟悉。
守株待兔是一个针言故事,它在很早很早曩昔就有了,除了本日我们学的守株待兔这个针言故事,另有许多的针言故事也异常故意义,小朋侪回家也可以去读一读,或请爸爸妈妈给你讲讲。下面我们一路再来扼守株待兔这个针言故事观赏一边。
2、完备观赏故事。
此环节是引发幼儿我国的文学汗青,有个也许的相识,也引发幼儿继承去存眷、去浏览更多的针言故事。
运动延长:
1、操纵“小舞台”的游戏举行针言故事演出,感觉针言故事的魅力。
这个意义的故事我们下次还可以在小舞台游戏中举行演出呢!
2、先生这儿另有几个字请你来拼一拼,幼儿园教案看谁能拼出我们本日熟悉的这几个字。
延长运动演出故事是为了让幼儿加深对故事是的明白,而拼字游戏也科学认读的一种要领。
不知道本文《幼儿园寓言故事说课稿》是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!
寓言故事〈守株待兔〉说课稿
一、说活动教材
我国寓言文学历史悠久,自先秦以来名家辈出,脍炙人口的寓言精品佳作灿若繁星。先秦文学史中的许多寓言如“拔苗助长、守株待兔等,世代流传,早已变成了成语,为人们广泛应用。“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家 严文井老 先生对寓言曾做过绝妙的比喻,他说,著名”:“寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”《守株待兔》是一篇,情节简单却促人深思,语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点,以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面:
1、能用连贯的语句表达画面内容,并乐意在集体面前表达,初步理解作品内容、人物感情。
2、通过各种形式的玩字,激发幼儿认读汉字的兴趣。
3、通过观察农夫守株待兔的经过,知道偶然发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。
二、说活动环节:
第一环节:自由谈话,引出话题。
兴趣是孩子学习获得成功的良好保证,以适当的提问回忆幼儿的生活经验,并让幼儿用身体动作来感受体验。对幼儿来说,既激发了孩子们对寓言的兴趣,又满足了他们的表现欲,同时又顺理成章地揭示活动主题,使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。
第二环节:观看课件,理解故事内容。
留有悬念,给幼儿提供表述的机会。为了帮助幼儿理解人物的情感变化,更加深刻地理解故事内容,将故事最后一部分情节隐藏起来,创设一个幼儿创造性表达的机会,教师通过一个主要问题,再以追问的形式,逐步引导幼儿观察画面,让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化,创编出各种情节,最后共同寻求故事发展的原因。
第三环节:观看结果:理解寓意
(一)理解种田人“为何守”兔,体会“不劳而获”的虚幻
活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边,是因为希望兔子还会来撞死在树桩上;也知道兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。种田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就异常高兴,他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情,而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。
(二)感悟“怎样守”,体验“一无所获”的可悲
但随着故事情节的发展, 通过 老师的提问,回忆故事内容,体会种田人在一天一天的等待中逐渐失望,到后来的结果兔子没有等到,由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了,这时追悔莫及的可悲情绪都表露了出来。
(三)揭示寓意
最后通过故事中的感叹词变化,体验了故事中人物情绪的变化从而揭示了寓言故事寓意。并通过列举幼儿生活中努力的案例,引发幼儿对自己生活态度的认识,进一步感受成功的快乐。
四、完整欣赏故事,一起进行讲述。
1、故事的名字叫什么?再次对汉字守株待兔进行认识。
守株待兔是一个成语故事,它在很早很早以前就有了,除了今天我们学的守株待兔这个成语故事,还有很多的成语故事也非常有意义,小朋友回家也可以去读一读,或请爸爸妈妈给你讲讲。下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事欣赏一边。
2、完整欣赏故事。
此环节是激发幼儿我国的文学历史,有个大概的了解,也激发幼儿继续去关注、去阅读更多的成语故事。
活动延伸:
1、利用“小舞台”的游戏进行成语故事表演,感受成语故事的魅力。
这个意义的故事我们下次还可以在小舞台游戏中进行表演呢!
2、老师这儿还有几个字请你来拼一拼,看谁能拼出我们今天认识的这几个字。
延伸活动表演故事是为了让幼儿加深对故事是的理解,而拼字游戏也科学认读的一种方法。
汤姆索亚历险记说课稿通用7篇
站稳课堂是教师必须要用一生时间去修炼的基本技能。对于初入校园的教师而言,通常会被要求在上课之前准备教案。教师编写情境教案可以激发学生参与活动的兴趣。那么目前有哪些教案模板呢?小编为你整理出了汤姆索亚历险记说课稿,也许可以帮助你找到所需的内容!
汤姆索亚历险记说课稿【篇1】
教学目标
1、快速阅读课文,了解梗概的大意即汤姆?索亚的历险经历,感知他的性格特点。
2、欣赏作品的精彩片段,感悟作者语言的特点,激发阅读原著的兴趣。
教学重点
在快速阅读中了解梗概的大意,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
教学难点
在片断赏析过程中选取一个语言训练点(六个“怎样”,五个“如何”),让孩子展开想象进行小练笔。
教具准备
搜集相关燕子的图片或文字资料
导 学 过 程
二 次 备 课
一、导入新课
1、回顾第四单元,我们学习了哪些外国名家的作品?
2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》(板书)给你们,它是美国文学大师马克。吐温先生(板书)的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师,语言风趣幽默,亲切自然。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。有人说:如果马克。吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
二、学习梗概
1、请看题目,你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险?
2、学习梗概部分,写了汤姆的几次历险,你能用小标题的形式写下来吗?
墓地历险
荒岛历险
鬼屋历险
山洞历险
3、在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?历险结果是什么?
——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事?使得整个故事格外的惊险和引人入胜!——真正强盗“乔埃”的故事。
4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解?
淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能
胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立
三、赏析精彩片断
1、默读课文精彩片断,你觉得这是属于哪一次历险后的故事?——山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一部分内容?
2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境?——虚惊一场。虚惊一场是什么意思?受了一场不必要的惊吓,有惊无险。从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。——“半夜时分,镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿,街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群,他们高声喊着:“快来看!他俩被找回来了!”
3、在他们被找回来前后,人们的情感分别有什么不同?——正所谓“大悲大喜,先悲后喜。”大师就是大师,写就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例,你觉得哪些描写最吸引你?为什么?
4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩,有两个词一连用了五六次,你能否找到?——六个“怎样”,五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读,结合梗概部分相关的描写,你能否尽情地展开你的想象,把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢?
5、再回到精彩片断,现在你对汤姆是否又有了新的认识?
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、激发阅读整本书的兴趣
1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容?
2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”,他不仅替汤姆刷墙,而且为了能刷上墙,连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时,汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合,他身上还有着各种各样的性格特征,也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆?索亚历险记》整本书阅读。
五、作业布置
1、文中有很多词看上去是贬义词,实质表达了作者对人物的喜爱之情,如“臭味相投”,你能找出来吗?
2、积累成语。
3、马克?吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,你能否去找找?
板书设计
梗概 墓地历险
荒岛历险 无所不能
鬼屋历险 向往自由
山洞历险
汤姆索亚历险记说课稿【篇2】
教学目标:
1、快速阅读课文,了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。
2、欣赏作品的精彩片段,感悟作者语言的特点,激发阅读原著的兴趣。
教学重难点:
1、在快速阅读中了解梗概的大意,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
2、在片断赏析过程中选取一个语言训练点(夸张幽默),让孩子展开想象进行小练笔。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
1、出示名言:对于每一本书,都必须学会阅读——帕斯卡
帕斯卡曾经说过这样一句话:“对于每一本书,都必须学会阅读。”(指名读,齐读)如此可见,掌握好的读书方法至关重要。
2、从一年级到现在,我们曾徜徉在童话世界中,也曾遨游在神话故事和寓言故事中。那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢?
是呀,读一本书,我们首先要知道书中写了什么(板书:写什么),还要知道作者是怎么写的(板书:怎么写),最后悟得作者为什么这样写的(板书:为什么写)。
2、今天老师要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》(板书)给你们,它是美国文学大师马克吐温先生(板书)的四大名著之一。(出示作者简介)
(马克吐温是世界著名短篇小说大师,语言风趣幽默,亲切自然。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。有人说:如果马克吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。)
今天我们就一起去见一见这颗明珠。
二、学习梗概
1、请看题目,你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险?板书:写什么历险
2、学习梗概部分,作者是怎样写出汤姆的几次历险,你能用小标题的形式写下来吗?
墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险
3、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解?
(淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立)
三、赏析精彩片断
1、默读课文精彩片断128页,你觉得这是属于哪一次历险后的故事?
——山洞历险返回家后的故事。
2、哪个词最能表达人们和两个孩子的心境?(虚惊一场)虚惊一场是什么意思?(受了一场不必要的惊吓,有惊无险。)
从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。
——“半夜时分,村里的钟突然当当地响起来……喊着:“大家快起来,孩子找到了!”
3、在他们被找回来前后,人们的情感分别有什么不同?
——正所谓“大悲大喜,先悲后喜。”大师就是大师,写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例,你觉得哪些描写最吸引你?为什么?
出示:最吸引我的语句是因为。
同桌先交流,再集体交流。
4、再回到精彩片断,现在你对汤姆是否又有了新的认识?
(乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心)
5、阅读了这精彩片段,你知道作者为什么这样写?
(感悟作者语言的特点,感知人物形象与精神,激发阅读原著的兴趣。)
汤姆索亚历险记说课稿【篇3】
学习目标:
1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;
3、品读原著,感悟作品的艺术魅力,学习汤姆索亚的优秀品质,并启发学生由此对社会和人生有新的领悟;
4、通过学习,提高利用络搜集和处理信息的能力。
学习重点:
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养;
2、探讨分析人物形象,学习汤姆索亚的优秀品质,感悟作品的艺术魅力。
学习难点:信息技术与语文学习的整合。
学习过程:
一、引读。
1、二十一世纪初,一部电影《哈利波特》风靡了整个世界,昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实,早在一百多年前,美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄,那就是:汤姆索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆索亚,那就让我们进入今天的课程:图书推荐与阅读《记》。对于马克吐温,我们的同学通过络资料已经了解了不少情况,我也找到了一些,还有图片,算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中,让我们一一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料,我们的同学可也没闲着,不少人给我的信箱中发来了他们所写的这小说的故事梗概,我挑选了一,让他发在我们的资源库中,我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、。
1、读书而有所感。看了《汤姆索亚历险记》这本书,作为同龄人,汤姆在你心中是个什么样的孩子呢?请同学们把自己的感受制成电子文档,再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里,看谁做得又快又好,好帖我将会给他加精。
其实在老师的心中,也有一个我自己的汤姆,我也把我的感受写了出来,放在我的电脑中的共享e盘里,请大家通过上邻居访问我的电脑,也来看看老师心中的汤姆。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象,那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢?也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
三、精读《当海盗去》。
1、谈完了对汤姆的印象,我们的同学其实对书中的情节更感兴趣,因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢?(《当海盗去》)
那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢?还是以论坛帖的形式。
2、在这个片断中,汤姆有一个最大的心愿,她会是什么呢?你读出来了吗?能否在上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢?(帖子)
海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。
3、提到海盗,我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断;《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种?
播放电影片断。
4、很显然,汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢?请将你的观点上传。
5.如果生活中你遇到了汤姆的际遇,你将采取怎么样的行动呢?
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象,你还喜欢哪一个?结合小说内容,说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2、汤姆索亚这个人物形象,对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响?
3、上搜索络中有关《汤姆索亚历险记》的资料。
汤姆索亚历险记说课稿【篇4】
一、所在班级情况,学生特点分析
永昌县城关二小六(4)班共有64名学生,其中男生35名,女生29名。龄多处在12——14岁,有朝气,思想比较活跃,动手能力、适应性比较强。并有良好的生活习惯和学习习惯。但有个别学生上课注意力分散,普遍书写潦草,对学习兴趣不浓厚,学习欠主动。
二、教学内容分析
这是一篇略读课文,课文包括两部分,这两个部分内容既相对独立,又有所关联。第一部分讲的是汤姆·索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案,汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时,汤姆又和大家一起去山洞探险,汤姆和蓓姬迷了路,意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后,汤姆告诉人们乔在山洞里,应把他救出来,接受审判。当人们打开山洞时,发现乔已经饿死了。课文通过讲述汤姆·索亚历险的故事,说明了他是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
学习本课的目的:一是理解课文内容,学习复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人;三是学会欣赏生动曲折的故事情节。
三、教学目标
1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。
2、默读课文,理解课文内容,学习复述课文。
3、体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
四、教学重难点
重点:复述故事情节,理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
难点:复述课文。
五、教学课时
二课时
六、教学过程
第一课时
教学内容:初读课文,自学生字词,理清课文条理,初步把握课文主要内容。
(一)、谈话导入、激起兴趣
1、同学们,你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。
2、贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,今天,我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容,(板书课题:《汤姆·索亚历险记》)这部书是马克·吐温的四大名著之一。(板书:马克·吐温美国作家)
3、(出示汤姆·索亚的插图)这个小男孩叫汤姆·索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已,今天,我们一同来认识他。
讲一讲。介绍课前收集马克·吐温的相关资料,
简介作者,缩短了孩子与作者的距离,也缩短了与文本的距离。
(二)、初读课文,整体感知
1、自学生字词。
(1)学生自读课文,借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
(2)检查学生生字掌握情况。
1)读词语:恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨
(提示学生注意:读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字,可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂,书写是要写正确。)
2)理解词语:
不假思索:用不着想。
毛骨悚然:形容很害怕的样子。
不寒而栗:不寒冷而发抖。
轻蔑:轻视,看不起。
津津有味:形容有滋味;有趣味。
凄惨:凄凉,悲惨。
2、请同学们用自己喜欢的方式读文,思考:
(1)课文主要讲了什么内容?
(2)你觉得汤姆·索亚是一个怎样的孩子?文中哪部分内容直接写出了这一特点?
(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?
动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音,用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读互认。
不理解的词语互相交流。
(1)学生自由朗读课文,想一想,课文讲了一个怎样的故事?
(2)读后交流。
培养学生自读课文、自学生字词的能力。
回答问题要给学生充分的读书时间,在教师的引导下完成。
(三)、课堂小结,布置作业
通过同学们自己的阅读,我们知道了汤姆·索亚这个男孩的特点,那么他的聪明、调皮、正义感、冒险,课文又是如何具体来写的呢?下节课,我们再来仔细研究。
作业:朗读课文。
第二课时
教学内容:复述故事情节,理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
(一)复习引入
1、同学们,还记得美国作家马克·吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢?
2、这节课,我们就来仔细地学习课文,相信这位小男孩就会留在你的记忆里。
说一说。自然地引出对本节课的学习。
(二)细读课文,理解内容
1、汤姆·索亚的聪明、调皮、正义感、冒险,在文中又是如何具体的描述的呢?请同学们仔细读课文,你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你,多读几遍,从中你又体会到了什么呢?
(3)汇报小组学习所得,教师点拨指导。
调皮、冒险:
(1)汤姆·索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆,目睹了一起凶杀案。
(2)山洞“谁也不知道里面有多深”,通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆·索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻,一直往前走”,从这里可以体会到汤姆·索亚喜欢冒险。
正义感:
(1)汤姆·索亚开始出庭时,看到乔铁青的脸,“心里害怕得要命”,说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多,声音也越来越大,越来越自然了”,他讲出了事情的经过。汤姆·索亚觉得不去作证,波特就会受到冤枉,他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆·索亚富有正义感。
(2)当汤姆·索亚从山洞中脱险后,他告诉撒切尔法官,乔还在山洞里,应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆·索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。
坚强:
汤姆·索亚和蓓姬在迷路后,没有找到回去的路,带的食物已经吃完了,蜡烛也快用光了,两人又累又恶,蓓姬越来越觉得没有希望了,但汤姆·索亚知道不能泄气,安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边,这些说明了汤姆·索亚是个坚强、关心他人的好孩子。
(1)自读课文。
(2)小组合作学习,交流讨论。
引导学生根据自己的感受来交流,学生可能认为事件精彩,可能认为语言精彩,只要有所体会就可。教师根据学生的感悟,相机引导,对于表现人物特点的重要情节,要让学生多读几遍,来进一步体会,并增强记忆,为复述打下基础。
(三)练习复述课文
1、说说你读了汤姆·索亚历险记的故事后有什么感想。
2、简要复述课文
先自己简要说说汤姆·索亚的故事,再在小组里说说,最后面向全班说。
(四)总结全文
1、学习了本篇课文,你最大的收获是什么?
2、把汤姆·索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
七、课堂练习
1、写出下列各字的形近字,在分别组成词语。
怖()吱()誓()蔑()
——()——()——()——()
津()蔚()谓()凄()
——()——()——()——()
2、调皮冒险从课文中摘抄你认为精彩的语段。
八、板书设计
32汤姆·索亚历险记
马克·吐温[美国作家]
汤姆·索亚
调皮、冒险——坟场练胆山洞探险
有正义感——出庭作证救乔出来
汤姆索亚历险记说课稿【篇5】
教学目标:
1.浏览梗概,了解小说内容。(知识能力目标)
2.品析“精彩片段”,体会人物特点和语言特点。(知识能力目标)
3.激发学生的阅读名著的兴趣。(情感态度价值观)
教学重难点:
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
教学方法:
1.通过拟小标题,获得阅读初期的真实体验。
2.小组合作交流,感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主人公形象。
教学流程:
一、引入新课
1、谈话导入课题。
这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像),知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题,齐读。)
2、发现课题有什么不同了吗?(引导学生明确今天的学习内容是一本书)
3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗?
4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案?
二、浏览梗概,了解小说内容。
过度:许多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住书中的主要内容。
1、现在请大家浏览故事梗概,试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。 预设:学生如果说不全,教师引领:除了这4次冒险,还有1次冒险,最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝,这个小标题,我们可以归纳为——挖金币。 试胆量,当“海盗”,寻财宝,陷绝境,挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。
2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你?
3、通过学习梗概,你对汤姆有哪些认识?(淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……)
三、品尝精彩片段,体会人物特点和语言特点。
1.读名著不仅要了解故事内容,还要品味其中的精彩,课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充:了解,品味)
2、请默读精彩片段部分,之后和同桌交流这个精彩片段大概在故事哪个位置?
3、全班交流后再读精彩片段,小组讨论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读)
预设情节1:洞中困难重重
预设情节2:大悲大喜
预设情节3:悬念迭出的结尾
预设语言1:夸张的语言
预设语言2:大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写
预设写法:反衬的手法
4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些认识?(乐观、关心同伴......)
5、这样一个可爱的男孩形象,作者是怎样塑造出来的呢?看看作者怎么说。(课件出示作者的话。)
四、激发学生读整本书的兴趣。
1、一个片段就让我们有了这么多的收获,我们要感谢谁?
2、说说作者。(课件出示:对作者、作品的评价、不同版本的书面)
3、小结:同学们,这节课我们了解了梗概,品味了精彩,还有哪些地方让你产生了疑问?
4、学生交流。这是你的疑问,还有吗?你说……
如果想知道,我们课后可以去读一读《汤姆索亚历险记》这本书,到时候,我们再开个读书交流会好吗?下课。
板书:
《汤姆索亚历险记》
了解梗概 内容:试胆量,当“海盗”,寻财宝,陷绝境,挖金币
品味精彩 语言: 夸张 幽默 反衬
人物: 正义、勇敢、善良、聪明、关心同伴……
汤姆索亚历险记说课稿【篇6】
学习目标
1.默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
学习重点难点
1.默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
课时安排
1课时
教学准备
课件:名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
一、导入新课,激发阅读兴趣
【出示课件1】1.今天我们学习一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》,它是美国文学大师马克,吐温先生(板书)的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师,语言风趣幽默,亲切自然。
(板书:马克吐温美国作家)
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。有人说:如果马克,吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
(板书课题:《汤姆索亚历险记》)
3.齐读课题。
二、默读课文,整体感知
1、请看题目,你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险?
2.默读节选片段,说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?历险结果是什么?
5、以小组的形式再读课文,读出汤姆的特点,评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
三、研读赏析,感知人物
【出示课件2】1.默读课文精彩片断,从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。
——“那天半夜里,村里的大钟忽然啷啷地大响起来,片刻之间,街上挤满了衣服还没有穿整齐的人,疯狂地大嚷大叫:‘快出来!快出来!找到他们了!’”
2.在他们被找回来前后,人们的情感分别有什么不同?
——正所谓“大悲大喜,先悲后喜。”大师就是大师,写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例,你觉得哪些描写最吸引你?为什么?有感情地读一读。
3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩,有两个词一连用了五六次,你能否找到?——六个“怎样”,五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读,你能否尽情地展开想象,把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢?
4.再回到精彩片断,现在你对汤姆是否又有了新的认识?
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、联系实际,拓展延伸
1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容?
【出示课件3】2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”,他不仅替汤姆刷墙,而且为了能刷上墙,连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时,汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合,他身上还有着各种各样的性格特征,也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆索亚历险记》整本书阅读。
五、布置作业
【出示课件4】1、文中有很多词看上去是贬义词,实质表达了作者对人物的喜爱之情,如“臭味相投”,你能找出来吗?
2、马克,吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,你能否去找找?
汤姆索亚历险记说课稿【篇7】
一、课程标准与教材分析:
本节教材的课程标准
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。阅读叙事性作品要“了解事情梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往同情等感受”,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
在整个教材体系中的地位和作用
本组课文是名著单元,有短篇,也有长篇。《汤姆索亚历险记》是继《鲁滨孙飘流记》之后的一篇课文。这课既承接了短篇到长篇的过渡,也引起学生对经典名著,尤其是儿童文学的兴趣。
教材分析
本课由《汤姆索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。
几次历险并不单纯是孩子的游戏,还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事:汤姆和哈克半夜到墓地试胆量,恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝,恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路,又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后,再次进洞寻宝,挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗,故事就格外地惊险和引人入胜。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中。
轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。
本文的教学重点
通过阅读梗概和精彩片段,把握名著的内容,激发学生读儿童文学作品的兴趣。
二、教学方法
1、教学目的
(1)阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
(2)关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
(3)激发学生阅读原著的愿望。
(这样的目标既体现了教材的要求,也体现了课标的理念和基本要求)
2、教学方法的使用与分析;
六年级的学生已经具有一定的阅读能力,能够快速的浏览课文,找出课文的主要内容,初步理解课文。所以我在这课的教学中,主要是“导”的作用,扶与放相结合。可上有张有弛,既体现老师的引导者作用,也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面,由梗概到精彩片断,再到整本书,再到其他的儿童文学作品。
3、教具与学具的准备。
《汤姆索亚历险记》《哈里波特》《草房子》
包含问题、图片、电影的课件
三、教学过程设计
一、猜书的内容,激发读课文的兴趣
兴趣是学习最好的老师,有兴趣,感兴趣才能去关注,去动脑,去思考。
二、阅读梗概,了解小说内容。
1.理解“梗概”的意思。
2.自由阅读梗概,了解小说内容。
梗概是故事的框架,骨骼,缺少血与肉,更缺少生命的灵性。所以只要了解基本内弄就可以了,而我的设计也体现了这样的要求。
三、浏览精彩片段,体会人物特点和语言特点。
1、浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2、再读精彩片段,围绕下面的问题交流:
(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?
(2)你认为精彩片段“精彩”在什么地方?
文章是由若干个精彩片段组成的,只有片段精彩,才能激起人阅读的兴趣。这个片段很重要,虚弱的汤姆居然神采飞扬的讲遇险故事,读来既为他担心,也觉得可笑。学生的学习需要教师有效的指导,而这就是一门学问。
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问,激发学生读整本书的兴趣。
这里目的就是激发学生阅读原著的兴趣,激发学生阅读儿童文学作品的兴趣。
四、板书设计与说明
这样一部在世界文学史上占有重要地位的儿童小说,我不敢妄加评论,我只是觉得古人的那句话很对“书读百遍,其义自现”。所以重要的在与读书。我的板书也在于自己的读,自己的理解。
17 《汤姆索亚历险记》
优点缺点
……
幼儿园寓言故事说课稿:守株待兔
一、说活动教材
我国寓言文学历史悠久,自先秦以来名家辈出,脍炙人口的寓言精品佳作灿若繁星。先秦文学史中的许多寓言如“拔苗助长、守株待兔等,世代流传,早已变成了成语,为人们广泛应用。“人生多少哲理, 尽在寓言中”。著名作家 严文井老 先生对寓言曾做过绝妙的比喻,他说,著名”:“寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”《守株待兔》是一篇,情节简单却促人深思,语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点,以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面:
1、能用连贯的语句表达画面内容,并乐意在集体面前表达,初步理解作品内容、人物感情。
2、通过各种形式的玩字,激发幼儿认读汉字的兴趣。
3、通过观察农夫守株待兔的经过,知道偶然发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。
二、说活动环节:
第一环节:自由谈话,引出话题。
兴趣是孩子学习获得成功的良好保证,以适当的提问回忆幼儿的生活经验,并让幼儿用身体动作来感受体验。对幼儿来说,既激发了孩子们对寓言的兴趣,又满足了他们的表现欲,同时又顺理成章地揭示活动主题,使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。
第二环节:观看课件,理解故事内容。
留有悬念,给幼儿提供表述的机会。为了帮助幼儿理解人物的情感变化,更加深刻地理解故事内容,将故事最后一部分情节隐藏起来,创设一个幼儿创造性表达的机会,教师通过一个主要问题,再以追问的形式,逐步引导幼儿观察画面,让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化,创编出各种情节,最后共同寻求故事发展的原因。
第三环节:观看结果:理解寓意
(一)理解种田人“为何守”兔,体会“不劳而获”的虚幻
活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边,是因为希望兔子还会来撞死在树桩上;也知道兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。种田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就异常高兴,他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情,而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。
(二)感悟“怎样守”,体验“一无所获”的可悲
但随着故事情节的发展, 通过 老师的提问,回忆故事内容,体会种田人在一天一天的等待中逐渐失望,到后来的结果兔子没有等到,由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了,这时追悔莫及的可悲情绪都表露了出来。
(三)揭示寓意
最后通过故事中的感叹词变化,体验了故事中人物情绪的变化从而揭示了寓言故事寓意。并通过列举幼儿生活中努力的案例,引发幼儿对自己生活态度的认识,进一步感受成功的快乐。
(四)完整欣赏故事,一起进行讲述。
1、故事的名字叫什么?再次对汉字守株待兔进行认识。
守株待兔是一个成语故事,它在很早很早以前就有了,除了今天我们学的守株待兔这个成语故事,还有很多的成语故事也非常有意义,小朋友回家也可以去读一读,或请爸爸妈妈给你讲讲。下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事欣赏一边。
2、完整欣赏故事。
此环节是激发幼儿我国的文学历史,有个大概的了解,也激发幼儿继续去关注、去阅读更多的成语故事。
活动延伸:
1、利用“小舞台”的游戏进行成语故事表演,感受成语故事的魅力。
这个意义的故事我们下次还可以在小舞台游戏中进行表演呢!
2、老师这儿还有几个字请你来拼一拼,看谁能拼出我们今天认识的这几个字。
延伸活动表演故事是为了让幼儿加深对故事是的理解,而拼字游戏也科学认读的一种方法。
幼儿园大班语言说课稿:海边公寓
各位评委老师,上午好。我今天说课的内容是大班的语言教学活动——《海边公寓》。
一、说教材
(一)教材分析:
安徒生的童话曾经在我们每个人的童年生活中都划下过深深的印痕,而当二十多年过去以后,我把心中那份对魔幻的憧憬和对真善美生活的向往,诉诸于笔端,写下了这篇童话《海边公寓》。故事围绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着雪白胡子的老船长展开,外表看似毫无用处的两样东西,却与周围的人、事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞,这是故事的契机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候,依次遇到了原本应该是生命中的过客:流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴……它们以各种原因,加入到了住户的行列,最终成就了一幢海边公寓。公寓是家庭的象征,是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮大,倒置的船不仅仅翻转了故事的情节,也将现实和幻想串在了一起,它蔓延了快乐,壮大了友情。
是的,读到这里,我们明白了:这是一个关于“爱”和“接纳”的故事。在人生的航程中,每个人都有索取或付出爱的需求,孩子也不例外。通过这个故事,由善良的接纳去触发孩子爱的共鸣,无疑是一个不错的选择,也与幼儿园语言整合课程所倡导的“把文学融入幼儿的生活,让文学引领幼儿发展”的主旨相吻合。
大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的能力。为此,我根据《纲要》中所提出的:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动,试图借助图画故事中的情节,逐层、逐段、逐句分析,来引导幼儿发现并捕捉所处环境中真情的存在,运用多媒体和情境表演等手段,鼓励幼儿多种感官共同参与,唤起幼儿的关注,使学习者乐于理解、认识和发现,体验学习的快乐。
《海边公寓》就是这样一个充满爱意的故事,告诉孩子爱是如何在你我之间传递的,同时它也是一个可挖掘的文学素材,蕴含丰富的知识与情感。在把这个故事推荐给大班孩子的时候,我相信每个孩子,都能或多或少地倾听到船上的窃窃私语。
海滩上孤独的旅程已经变成海滩上爱心的孕育,那就让我们一起走入这个神奇的童话之旅吧!
(二)教学目标:
我把这次活动的教学目标定位为:
1、通过欣赏画面、展开讨论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容,体验困难途中互相帮助带来的快乐。
2、发展人际智能,学习与人相处、共同生活。
3、积累大胆表述的经验。
第一和第三个目标的制定是从幼儿发展的实际水平出发,旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等帮助幼儿理清故事发展的情节脉络,有秩序、有步骤地推进故事,从而鼓励幼儿大胆表述,以此来发展幼儿的语言表达能力和思维能力,培养良好的情感。
第二个目标的确立主要是围绕国际教育专家们对世界儿童提出的基本学习任务,即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的,达到建构良好人格的目的。三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。
(三)教学重点、难点:
本次教学活动的重点就放在目标1中“体验困难途中互相帮助带来的快乐”;而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近发展区”,要求幼儿根据画面作出自己的判断、猜测、想象,然后转化成语言大胆表述出来。
(四)教学准备:
1、自制《海边公寓》课件,将童话内容展现出动画效果。
2、故事录音,一段轻松欢快的音乐。
3、操作材料:船模型、小动物图卡。
4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。
二、说教法
针对教材内容和幼儿的年龄特点,活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法。具体为:
通过生动形象化的动画帮助幼儿理解故事。
通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察,并积极思考。
通过有意识地中断、设悬念,让幼儿产生更多的联想。
通过追问、设计情境,让幼儿进一步迁移情感。
在以上4种教学方法中,值得一提的是由始至终贯穿的直观形象法,借助多媒体手段,把老船长帮助小动物们的过程演化成一幅幅生动、有趣、形象、动态的画面,满足了故事对特殊角色的动作处理,也满足了幼儿对视、听感官积极参与的要求。
三、说学法
幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则,幼儿将采用了以下几种学法:
1、观察法。幼儿通过观看课件直接获得生动的印象,从而与他们脑海中猜想的影像交融汇合,形成新的认知点,为后面的讲述做好铺垫。
2、讨论法。这是幼儿最喜欢的方法,他们可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。
3、表演法。简单的扮演,会让幼儿更贴近角色,保持学习的兴趣。
4、操作法。陶行知先生曾说过:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”自己去实践、去发现、去感受,能够最大限度地发挥幼儿的创造性。
四、教学流程
在这次活动中,我设计了四个环环相扣的环节,整体突出4个核心词语:引领、激励、提升、迁移。具体策略如下:
(一)引起话题,激发兴趣。
活动一开始,我就打开电脑课件,展现出一幅美丽的情景(点击课件):蓝天,白云,海水,沙滩,船以及站在船上的老船长。直观的画面,往往给幼儿眼前一亮的感觉,可以极好地调动起幼儿的兴致,并融入角色当中思考老师抛出的问题:“画面上出现了什么?这是一艘怎样的船?老船长呢?我们可以用哪些词语来描述他?”
童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境,进入一个想说、敢说、喜欢说、有话说的语言环境。之后我语锋一转,“船底破了一个洞,怎么办呢?”引导幼儿根据自己观察到的结果进行初步的想象。修船底必须把船倒置过来,这是一个基本的常识。故事到此一个漂亮的“转身”,转出了一个意想不到的结局。
(二)理解故事,感知情节。
在这一部分,故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿态登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的呈现方式,其中隐含了对幼儿发展的不同要求。
如流浪猫的出现采用的是视听结合法。当流浪猫迈着轻盈的步子走向老船长时,他们之间进行了怎样的谈话呢?一起来听听。(点击课件)为了鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,接下来我会邀请个别幼儿与老师进行合作表演:“流浪猫是怎么说的?老船长的反应呢?”流浪猫找到了归宿,是对爱的一种释义,也是对本次活动重、难点的有效落实。根据幼儿已有经验,我再次向幼儿发出质疑和挑战:“现在流浪猫有了家,它的心情怎样?老船长心里又会怎么想?”在幼儿回答后,我进行小结:老船长和流浪猫相互作伴,它们不再感到寂寞。
在情节二引出海鸥时,我采用的是追问法。“猫住下了,那老船长现在手里抱着的又是谁呢?”(点击课件)直截了当,形象直观,便于幼儿讲述。“海鸥怎么啦?老船长正在干什么?”“看到这么好的地方,海鸥怎么说?”“海鸥要留下,为什么要征得猫的同意呢?”一连串带有启发性的问题,连续的追问,会引领幼儿向纵深处思考、探索,体现递进性。
而情节三螃蟹的登场我采用的则是推测法。首先提问“船上的物品都能派上用场,那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住?”我们知道,大班的孩子表现欲强,他们往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点,这儿的设计正好给孩子们提供了一个很好的交流平台,猜一猜、说一说、议一议,达到“猜测——验证——匹配”的目的。在此基础上,围绕故事中重复出现的三段对话,我不忘邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿继续与螃蟹合作表演,为建立积极的师生互动,生生互动而努力,帮助幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉。
(三)逐层推进,加深理解。
主要分为三个小环节来实施(点击课件):
一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物,如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上寻找适合它们居住的地方。因为每个幼儿喜爱的目标不同,我在预设这个程序时,灵活机动,紧紧追随幼儿感兴趣的焦点,幼儿每说出一个动物,我就利用课件演示出这个小动物在船上的位置,给与幼儿强烈的参与感和视觉冲击,体现教育的随机性。同时,“公寓”的含义在这里会被及时揭示,唤起幼儿的生活经验和记忆,点明主题;
二是集体表演《补船歌》,在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动作,共同感受齐心协力团结的力量;
三是完整欣赏故事。让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。这也是解决本次活动重点,突出活动难点关键的一个环节。
(四)拓展延伸,升华情感。
学有所用,情有所移。结合当代幼儿语言教育的迁移理念,我会提出以下问题:“你们觉得老船长的决定对吗?为什么?”事实上,老船长未曾想过要把他的船永远停留在某一处,他放弃初衷,却也由此意外地得到了享受生命温度的机会,他把他的爱通过留住传递给了所有的生命。
在经过前面几个环节的学习后,大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的判断,那么就不妨进一步提升:“还有许多需要帮助的朋友,你们愿意伸手吗?”这是我在之前的区域活动中预先埋伏好的一个活动主题,幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子,一幢、两幢、三幢……直都铺满整个画面。当最后课件上方出现文字“海边小区”时,活动至此结束。
课终究要结束。但我仍然愿意相信,参与这个活动的人会把心停留片刻,感受画面所散发出的暖暖真情。
以上就是我的说课,如有不当之处,请评委老师们批评指正,谢谢!
马说课稿说课稿(精选7篇)
教师用千百倍的耕耘,换来桃李满园香,写教案可以帮助教师提高的教学技能,如何撰写教案才能强调课堂的重点呢?下面是编辑帮大家整理的马说课稿说课稿,希望你更多关注本网站更新!
马说课稿说课稿(篇1)
一.寻找
1.自由朗读,读懂大意。
2.目的寻读,你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?
3.意见综合:文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。
二.归类
按内容将这些描写归类集中。如:
1.对炮火的十一次描写
①在方场的中央,我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下,他们伏在地上有半小时之久。最后,炮火稀了一点儿,两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道,整整一天,只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了,炮弹在这小小的方场上炸开了,黑色的泥土直翻起来,柱子似的。
⑤德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮,可是跟先前一样,那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷,四下里很静,除了炮弹的炸裂声外,没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过,可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击,但是,和先前一样,炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次,炮弹落得相当近,蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了。
⑾再没有炮弹落在方场上了。
2.对蜡烛的六次描写
①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点了起来。这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。
②炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近,耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛,旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风,在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了,烛芯快给蜡泪淹没了,但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆,静默地站着,看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑥在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
3.对黑围巾的四次交代
①做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西,老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
②这时候,一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。
③在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
④然后,把她的黑色大围巾拉直了,颤巍巍地走了。
4.对老妇人动作的反复描写
三次写“爬”
①她从地窖里爬出来,想招呼那五个红军到她那里去。她认定,她自己住的地方比较安全。
②然而她刚爬出一半,一颗炮弹落在近旁炸开了。
③老妇人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢慢地爬出了地窖。
三次写“跪”
①老妇人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
②休息够了,老妇人跪到死者旁边,用手在死者身上画了十字,又吻了死者的嘴唇和前额。
③她默默地走过那些红军身边,在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
三.分块品析
1.对炮火的很多次描写,为人物活动设置了一个典型环境,写出了德军的残忍疯狂,突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
2.在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中,反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光,象征着红军烈士的生命之光,寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思,是两国人民战斗情谊的见证。
3.“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感,写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰,三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
马说课稿说课稿(篇2)
教学目标
1.理解相遇问题的基本特点,并能解答简单的相遇求路程的应用题.
2.培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力.
3.渗透运动和时间变化的辩证关系.
教学重点
掌握求路程的相遇问题的解题方法.
教学难点
理解相遇问题中时间和路程的特点.
教学过程
一、以旧引新
(一)口答列式,并说明理由.
1.一辆汽车每小时行60千米,4小时行多少千米?
2.一辆汽车4小时行了240千米,每小时行多少千米?
3.一辆汽车每小时行60千米,行驶240千米需要几小时?
教师板书:速度×时间=路程
(二)创设情境
1.录音(或录相)“有一天,张华放学回家,打开书包正准备做作业.发现没在意将同桌李诚的作业本带回了家,她赶紧给李诚打电话通知他,两人在电话中商量了一会,如果步行的话,有几种办法可以让张华把作业本还给李诚呢?同学们你能帮助他们想出几种办法呢?”
2.小组集体讨论
(1)张华送到李诚家;
(2)李诚来张华家取走;
(3)两人同时从家出发,向对方走去,在途中相遇,交给李诚.
3.认识相遇问题
(1)找两名学生表演第三种情况,其余学生观察并说出是怎么走的?
(同时,从两地,相对而行)
(2)两个人之间的距离有什么变化?(越来越近,最后变为零)
教师指出:当两个人的距离为零时,称为“相遇”
具有“两物、同时从两地相对而行”这种特点的行程问题,叫做“相遇问题”
板书课题:相遇问题
(三)出示准备题:
张华距李诚家390米,两人同时从家里出发,向对方走去.张华每分走60米,李诚每分走70米.
根据已知条件填写下表
走的时间
张华走的路程
李诚走的路程70米
两人所走路程的和
现在两人的距离
1分
60米
70米
2分
3分
思考:
1.出发3分钟后,两个人之间的距离是多少?说明什么?(相遇)
2.两个人所走路程的和与两家的距离有什么关系?(两人所走路程和=两家距离)
二、教学新课
(一)教学例3
小强和小丽同时从自己家里走向学校,小强每分走65米,小丽每分走70米.经过4分钟,两人在校门口相遇.他们两家相距多少米?
1.教师指名读题,并在例题中“同时”、“相遇”的下边用红笔做上标记.
请同学解释这两个词的含义.
2.动画演示两人行进的过程,并在图中显示出已知数据.(演示课件:相遇问题)
3.由学生尝试解答例3
4.结合线段图订正答案.
方法一:65×4+70×4 方法二:(65+70)×4
=260+280 =135×4
=540(米) =540(米)
速度和×相遇时间=路程
5.比较
(1)两种算法哪一种比较简便?
(2)两种算法之间有什么联系?
三、巩固练习
(一)志明和小龙同时从两地对面走来,志明每分走54米,小龙每分走52米,经过5分钟两人相遇,两地相距多少米?
(二)两列火车从两个车站同时相向开出.甲车每小时行44千米,乙车每小时行52千米,经过2.5小时相遇.两个车站之间的铁路长多少千米?
讨论:行程问题在出发地点、出发时间、动动方向、运动结果上有什么共同特点?
板书:出发地点:两地
出发时间:同时
运动方向:相向(相对、对面)
运动结果:相遇
(三)两只轮船同时从上海和武汉相对开出.从武汉出发的船每小时行26千米,从上海开出的船每小时行17千米,经过25小时两船相遇.上海到武汉的航路长多少千米?
(四)两辆汽车同时从一个地方向相反方向开出.甲车平均每小时行44.5千米,乙车平均每小时行38.5千米.经过3小时,两车相距多少千米?
1.由学生用手势表述题意.
2.比较:与前面题目相比,有什么不同?又有什么共同之处?
(五)甲、乙两列火车从两地相对行驶.甲车每小时行75千米,乙车每小时行69千米.
甲车开出后1小时,乙车才开出,再经过2小时相遇.两地间的铁路长多少千米?
1.由学生用手势语言向同组同学介绍题意.
2.由学生独立解答
3.出示四种不同解法,请同学小组讨论并做出判断.
方法一:75×1+75×2+69×2 方法二:75×(1+2)+69×2
方法三:75×1+(75+69)×2 方法四:(75+69)×(2+1)
四、课堂小结
通过上面两个例题我们可以看出,行程问题也还有许多变化,请你猜一猜,行程问题还可能有哪些变化?
(相背、同向、不同时、不相遇、相遇后返回第二次相遇,三个物体运动……)
今天我们学习的是行程问题中最基本的一种,求路程,它需要告诉我们哪些条件?
怎样求?如果要求“相遇时间”该告诉我们哪些条件?怎样求呢?请同学们在课下思考?
五、课后作业
(一)两只轮船同时从上海和武汉相对开出.从武汉开出的船每小时行26千米,从上海开出的船每小时行17千米,经过25小时相遇,上海到武汉的航路长多少千米?
(二)两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出.甲车平均每小时行44.5千米,乙车平均每小时行38.5千米.经过3小时,两车相距多少千米?
六、板书设计
马说课稿说课稿(篇3)
教材简析
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题,以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解,渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古传诵的佳作。
目标预设
1、学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。
重点、难点
1、理解诗的大意,想象诗中所描绘的画面。
2、在理解诗意的基础上,体会诗人的思想感情。
设计理念
古诗是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
设计思路
在本课时的教学设计,我运用多媒体创设了学习情境,本首诗优美生动,可以在带领学生感受古诗蕴涵,利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境,身临其境地去感受,就不至于令学生感到枯燥无味,也可以更好的理解古诗的含义。
教学过程:
一、创设情境,熟读古诗
1、创设情境,激发兴趣。(播放香山枫叶的录像)
师:你们感觉这怎么样?这么美的景色,若是让画家看到了他会怎么做?让诗人看到了——(生:作一首非常有诗意的诗。)
师:对,唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——山行。这节课,我们就一起来学这首诗。
2、板书:山行,你们想读一读吗?引导学生自读。
3、师:同学们,你们喜欢这首诗吗?(喜欢)我们怎么才能把它学好呢?(学生各抒己见。)
师:说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。
学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。
二、品读古诗,领悟意境
1、明确目的,交给方法
师:小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?你们都知道哪些好办法呀?(学生自由说)
下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求:(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。(3)在不懂的地方作上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。
2、再读古诗,品读诗句
(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色,为什么?
(2)解读感悟诗句。(出示课件)
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
①谁来读第一句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨:
远上:向山的远处伸展。
寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)
斜:作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。
白云生处:生,生出,存在。指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。
②说一说第一句的意思?这些景物给了你什么样的感受?
③谁来读一读?(个别读、齐读)
过渡:寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:“停!停!停!”这是因为什么呢?他看到什么呢?
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
①欣赏枫林,感悟诗境。(出示枫林图)
师:同学们,这些枫叶美吗?在你的眼中这些枫叶又像什么呢?
生:红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。
生:红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。
……
②师:在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美。谁来说说,春天的花是怎样的?
生:争奇斗艳。
生:五彩缤纷。
生:生机勃勃。
……
③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿?
师生共同讨论:诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。
④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶?
生:从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。(相机理解“坐”。)
⑤同学们,诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗?感受枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。
⑥指导朗读
师:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,傍晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读第二句?
(3)诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽、和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗。
三、整体感知,体会诗情
1、想象画面,整体感知
师:你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?(生看着画面说)
2、配乐背诵
(1)指名看画面背诵诗
(2)配乐齐诵
四、为画题诗,指导默写
1、(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。
2、学生默写,老师指导。
3、展示作品,点评。
五、总结学法
师:同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。
六、识字、写字
1、径、霜:怎么记住这两个字?看田字格,同桌记一记。
2指导写“霜”:说说要注意什么?
3、教师范写。
4、学生描红、临写。
作业设计
1、回家给画涂上颜色,放进你成长记录袋里。
2、收集两首描写秋天的古诗读一读,背一背。
板书设计
寒山石径
山行白云人家
(喜爱赞美)枫林霜叶
马说课稿说课稿(篇4)
一.教材分析
《养花》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人,不同的事,不同的景,写出了对生活不同的感受,却都表达了作者对生活的热爱,对理想的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔,作者用朴实的语言写了自己为什么养花,养了些什么样的花,怎样养花,在养花时付出的劳动,在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱,对劳动的赞美,对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既需劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。作者这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂,是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。
五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助词典完全可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。
二.教学理念
1.联系学生的生活体验,关注学生的个体差异,突出学生的主体意识。在本课的教学过程中,不能用统一的标准来要求学生,使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了很多花,但作为学生,有的爱花,有的不注意花,他们的家庭也未必都在养花,所以要让学生发挥他们独特的见解,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
2.注意培养学生的自主、合作、探究能力,培养学生认真思考、刻苦钻研的学习习惯。《语文课程标准》指出,要转变学生语文学习的方式,积极引导学生能主动进行探究性学习。所以本课除了培养学生听说读写的一般能力外,把重点放在自学能力和创新能力的培养上,为学生持续发展和终生发展做准备。
3.关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
三.教学目标
1.知识与能力
(1)掌握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。
(2)理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
2.过程与方法
(1)在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
(2)使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
(3)使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。
(4)通过创设情境,激发学生养花的兴趣,并将这种兴趣从课内转化向课外。
3情感态度和价值观.
使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求,渗透正确的幸福观。
四.教学思路
为了实现教学目标,本课主要采取以生活为基础,以朗读为方法,以思考为核心,以情感为灵魂的教学策略。
五.课时安排
本文教学拟用两课时。
第一课时:结合学生生活体验激情导入,指导学生自学本课生字、新词,指导学生朗读课文,初步感知课文。
第二课时:理解课文内容,体会作者养花的乐趣。组织学生合作探究,明确作者获得乐趣的原因,进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
六.教学过程
1.激发兴趣,指导预习
(1)让学生提前观察学校和周围居民养花的情况,并和养花者进行沟通交流,对养花目的和方法有初步的感知。
(2)老舍是中国文人的代表,也是中国传统文化的体现,了解他的生平思想,有助于学生对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍,可提前指导学生主动搜集整理信息,并合作交流信息。
(3)提前指导学生自读课文,发现生字、新词,查阅工具书,并和同学讨论交流,明确音形义。
(4)搜集一些和花有关的诗句,交流并积累,初步感知花在中国传统文化中的形象。
(5)发放一些统一的白纸,邀请部分同学利用课外时间描摹一些花的图画,并标明花的名称。
因为课前需要学生准备的内容较多,如面面俱到难度过大。所以,本着学生自愿和教师统筹的原则,将学生划分为五个学习小组,每组侧重准备一个方面,并将预习成果形成文字材料。教师提出要求,每组的预习成果须向全班同学展示,一、二两小组的展示时间各不超过2分钟,第三小组的展示时间不超过5分钟,可以利用提前准备好的小黑板。四、五两个小组则可根据学生实际,不做量的要求。当然,有兴趣的同学可以去探索更多的课题。
2.谈话导入,展现成果
首先和学生平等对话,对学生的预习情况表示信任和期待,邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容,教师导入《养花》一课,板书课题。
邀请第二学习小组推选代表给大家简介作者老舍,教师简要强调或补充。
邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词,要求学生即刻在田字格上书写一遍,加强感知。
每一小组代表展示完毕,指导代表大方得体退场,指导其余学生掌声鼓励,教师也需注意用眼神、掌声、语言来鼓励。当然,学生的上台展示和掌声鼓励应让学生养成习惯,一切自然而然,不能只依靠教师的要求。
预习设计充分体现了学生自主学习的能力,学生可以根据自己的爱好或条件充分发挥潜能,观察能力,思维能力、书写能力,口语交际能力,探索意识,合作精神等方面都会有较大提高。对学生展示的成果教师须充分肯定,不足之处也不能妄加指责,需和学生平等对话,探讨如何改进方法,让学生期待着下一次会表现更出色。
3.指导朗读,初步感知
和学生探讨以怎样的形式朗读课文,引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方法,有的适合齐读,有的适合分角色朗读,有的适合单人读。就本文而言,单人朗读比较适合。接下来征询学生意见,哪些同学来读,按什么顺序读,在本座位读还是上讲台读。
这一环节,教师须有较强的课堂驾驭能力,放而有度,不能任由学生争论无法实施,也避免强人所难。冰冻三尺非一日之寒,学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养,临时提出要求,难免会出现冷场。
当学生朗读完毕后,请朗读者说说在朗读方法上的体会,也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点,也可指出不足之处。如同学提出了尖锐的批评,可询问朗读者有无接受批评的勇气,对提批评者可于课下提醒注意自己的方式。在学生与学生的对话中,教师要起到调控作用,在让学生感知朗读方法的同时,学会欣赏,学会鼓励。当朗读者回位时,应给以热烈的掌声。
在朗读的基础上,指导学生自由读课文,互相讨论一下,作者为什么养花,养什么样的花,在养花过程中作者付出了什么,得到了什么,你觉得作者对养花是什么态度。
4.合作探究,理解课文
学生经听读自读讨论,完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。学生了解作者在养花中得到了乐趣不难,可为什么会得到乐趣,需要进一步去探讨。这时,作为课堂教学的主导者,教师需将学生从表层的阅读引向深层的思索。教师可引导质疑,作者养花,卖花人也养花,他们有何不同?恰巧我们洪圩小学近年购买了许多花卉装点校园,学生对卖花人也有一定的了解,这也提示教师要善于开发利用教学资源。学生进行对比分析,不难发现作者养花是把它当成生活中的一种乐趣,而卖花人却把它当成牟取利润的手段。由此,学生也会理解作者为什么不养奇花异草,为什么不在乎花开得大小。
理解作者养花缘自爱花之后,便引导学生谈谈养花之乐。到此时,学生对课文已比较熟悉,结合课文不难发现欣赏花会带来乐趣,养花时的劳动过程会带来乐趣,亲手劳动取得的成果会带来乐趣,和别人分享自己的劳动成果也会带来乐趣。
5.学生质疑,主题深化
总是让学生的思维按照教师预先设计的道路走,表面上教学目标圆满完成,却忽视了学生的个体差异和主体意识。所以,教师在教学时须鼓励学生提出自己不同的看法。学生也许提不出来独特的看法,也许提出的看法荒谬或价值不大,教师须合理面对。不能嘲笑讽刺,也不能茫然无措。以鼓励为主,适合当堂解决的当堂解决,不适合的留于课后探讨。
就本文而言,学生质疑养花有时也会带来伤心,为什么还爱花养花很有可能,学生不疑,教师也该引导学生提出来。因为养花主要是带来乐趣,伤心是有,但是是次要的。再说,正是可能会有伤心,才让我们更加珍惜欢乐。理解这一点,有助于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
也许会有学生提出自己并不爱花,不觉得养花有什么乐趣;或者养花没用,还不如种点经济作物能卖;或者养花太累人烦人,不愿自己养等等。那么教师就需要指导学生提高文化品位和审美情趣。
6.练习巩固,课外延伸
关于作业设计,立足于以读到写,以写到用。首先组织学生采取多种形式朗读,学生默读,选择感兴趣的段落背诵。在深入把握课文的基础上,布置学生以正确的书写方法抄抄课文,选择抄写工整的进行张贴展示。再设计一些题目,加强语言的积累与应用。
第四学习小组所搜集的诗句和第五学习小组所绘制的图画合并制作成为手抄报,于教室进行展示,引导学生继续探寻生活之美,同时体会劳动成果带来的喜悦。
附1.作业设计
1.填空:有()有(),有()有(),有()有(),既()又(),这就是()。
2.写出九个含有数字的成语。
3.将下列反问句改为陈述句。
(1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
(2)不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?
4.选择一种你喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果实在不喜欢花草,也可选择你喜欢的其它一种事物。
附2.板书设计
13养花
有喜有忧有笑有泪(情趣)
养花---乐趣有花有果有香有色(成果)热爱劳动热爱生活
即须劳动又长见识(意义)
七.设计总结
总之,本课的设计主要针对于激发学生的学习热情,培养学生的学习习惯,锻炼学生的学习能力,改进学生的学习方法。设计体现了新型的师生关系----平等对话关系,将教室还给了学生,充分体现了学生的主体性地位,教师是学生学习活动的组织者,引导者。在教学中,指导学生运用自主、合作、探究的学习方法,努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学习空间突破教室,将学习的时间突破40分钟,让学生在发现自身潜能的基础上,发现生活中处处有语文,为终生发展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探索,希望各位专家领导批评指正。
马说课稿说课稿(篇5)
目标:
1.学习撕贴水果。
2.能体验与同伴共贴水果树的快乐。
准备:
若干不同颜色的长条纸,一棵画有空白水果轮廓的果树。
过程:
1.观察图片引起兴趣。
提问:树上的果娃娃没有衣服,你们会给它们穿上漂亮的衣服吗?
2.幼儿尝试用长纸条撕成小碎块。
3.幼儿尝试将撕碎的纸粘贴在果树上。
?边做边说一说:我给什么果子穿上了什么颜色的衣服。例如:我给苹果穿上了红颜色的衣服。
4.共同欣赏作品。
建议:
可以提供更多的彩色纸让幼儿撕贴,粘贴秋天的花、草、树叶等。
评价:
1.会选择色纸撕贴水果。
2.会与同伴共同粘贴水果树。
马说课稿说课稿(篇6)
【教学目标】
〖知识目标〗
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
〖能力目标〗
1、掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
〖德育目标〗
诗歌展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
【教学重点】
准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。
【教学难点】
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
【教学设想】
1、本文是一篇散文诗,篇幅短小,语言凝练含蓄,所以,怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。
2、用多媒体作为直观教具。
3、教学方法:学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、激导入
有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》,剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
三、预习检测
1、给加点的字注音:
匿笑()沐浴()()祷告()
嗅()衍()摩()
2、解释下列词语:
匿笑:
祷告:
沐浴:
四、学生朗读课文,教师给予指导
1、自由朗读。
2、听课文示范朗读磁带,注意对朗读技巧的把握。
3、个别学生读。
4、学生评价。
5、朗读指导:
朗读诗歌,须注意以下几点:
⑴把握诗歌的感情基调,应读得轻松活泼,读出儿童特有的调皮。
⑵根据情感的需要,确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙,速度采取中等为宜。
⑶根据诗歌意境,确定轻读、重读及音长音短。
⑷根据语境的关系,确定诗句的停顿。
总之,现代诗歌的诵读,不同于一般的课文朗读,它具有很浓的表演性,需要掌握一定的技巧,将情感投入其中,反复吟咏,方能渐入佳境,最终达到“诗人合一”的最高境界。
五、合作学习,质疑探究
1、请谈谈对诗歌的整体感受。
⑴这首诗主要写了什么事?
⑵三次嬉戏具体是什么?
⑶诗歌表现了什么?
2、为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿,给妈妈带来一些幸福吗?
3、妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?结合注释谈谈你的看法。
明确:
1、谈谈对诗歌的整体感受。
⑴写了孩子的三次嬉戏。
⑵第一次嬉戏:是在母亲祷告时,“我”悄悄地开放花瓣,散发香气。第二次嬉戏:是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏:是在母亲拿了灯去牛棚时,“我”突然跳到母亲跟前,恢复原形。
⑶表现了纯真的母子之爱。
2、是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福。
3、因为妈妈找到孩子,非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子,那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了,又惊又喜,自然责怪孩子;是责怪的口吻,但责怪中透出的是至真的母爱;孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈的夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。
4、中国人喜欢把儿童比喻成花朵,印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花,诗人把孩子想象成一朵金色花,是在赞美孩子的可爱,那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
【板书设计】
六、迁移拓展
1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》,注意体会其内在思想感情。
2、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》,注意理解其主要内容。
审判官
你想说他什么尽管说罢,但是我知道我孩子的短处。
我爱他并不因为他好,只是因为他是我的小小的孩子。
你如果把他的好处与坏处两两相权一下,恐怕你就会知道。
他是如何的可爱罢。
当我必须责罚他的时候,他更成为我的生命的一部分了。
当我使他眼泪流出时,我的心也和他同哭了。
只有我才有权去骂他,去责罚他,因为只有热爱人的才可以惩戒人。
3、学生谈感受。
4、以孟郊诗《游子吟》作结。
马说课稿说课稿(篇7)
教材分析
《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。
这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象,饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整,颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹,以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧,尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏,对仗精巧,声情悲壮,表现了诗人的爱国之情。
教学目标
1.背诵默写《春望》,了解五言律诗的特点。
2.在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。
3.体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。
教学重点
体会诗歌的情感。
教学难点
体会情景交融、寄情于物的手法。
教学过程
一、导入
中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。
二、作者及背景简介
作者杜甫(712—770)是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱,第二年,诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后,不顾安危投奔唐肃宗而来,想要再有一番作为,结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了,诗人登高远望,山河依旧,然而国家却四分五裂,人民流离失所,长安城一片残破景象。诗人感慨万千,写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。
三、学习《春望》
1.听配乐朗诵。
2.全体学生配乐齐读。
3.学生结合注释试着理解全诗。
4.由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考:
国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束发的簪针。
5.学生齐读全诗。
6.品味全诗。
(1)本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?
明确:《春望》写于安史之乱之后。当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
(2)本诗主要写了哪些内容?
明确:
诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意形象生动,情感极其沉痛。
诗的颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。
颈联“烽火连三月”,烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!
诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
(3)本诗的情感是通过什么来抒发的?
明确:全诗触景伤怀,将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中,情景交融,感人肺腑。
四、小结
1.寄情于物
春日长安凄惨破败的景象,饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充溢着凄苦哀思。
2.这首诗格律严整。
“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”
五、作业
背诵并会默写《春望》。
2020中班寓言故事说课稿:北风和太阳
一、说教材
《北风和太阳》是一则寓言故事。它具有简洁、生动、睿智、思想容量大的特点,所以广泛流传,成为全世界传统的儿童文学读物。
北风爷爷和太阳公公它们有自己不同的本领。根据中班幼儿的认知水平,对北风爷爷和太阳公公两者之间的关系还没有全面系统的认识。
那这则寓言故事重点就是讲北风爷爷带来的是冷,而太阳公公带来的则是暖。根据这一相反事物的功能,让幼儿也了解了一种自然现象,并让幼儿懂得了北风爷爷有北风爷爷的本领,而太阳公公也有太阳公公的长处。从而使幼儿懂得了我们小朋友也一样都有自己的本领。
二、说目标
根据中班幼儿的语言发展水平,年龄特点,兴趣需要,本次活动我确定了以下目标:
1、引导幼儿理解故事内容,知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。
2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。
3、初步帮助幼儿树立自信心。
三、说重难点
本次活动我把重点定为目标1:引导幼儿理解故事内容,知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。
难点为目标2和目标3:
敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。初步帮助幼儿树立自信心。
四、说准备
北风和太阳图片各一张
五、说过程
1、引起幼儿兴趣,帮助幼儿熟悉故事重的两个角色。
2、在讨论重帮助幼儿理解故事内容。
3、帮助幼儿树立自信心。
4、了解小朋友其实也各有所长。
六、说教法与学法
本次教学活动以遵循“三个原则”体现“一个整合”的指导思想来设计教法学法。
一、是教师主导,幼儿主体,以问题的形式引导为主体。
二、是教师在前,幼儿在后的教学原则,当幼儿的积极主动的参与到学习过程时,教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的,并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。
三、是在教育过程中,要同事估计兴趣、态度和行为的培养。新《纲要》指出:要为幼儿的一生发展打好基础,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。
七、说特色
本次活动我根据”开发幼儿潜能,培养完整幼儿“的整合幼儿教育理念,遵循中班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、讨论等多种教学形式,创造条件,使每个幼儿都积极参与到活动中来。让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。
金鱼说课稿7篇
作为一位爱岗敬业的好老师,我们在需要学会写好说课稿,为了将孩子们的学习兴趣提上来,我们都会选择提前准备一份有趣的说课稿,好的说课稿有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,如何突出重点来写幼儿园说课稿呢?小编特意收集和整理了金鱼说课稿7篇,希望能帮助到你的学习和工作!
金鱼说课稿 篇1
教学目标:
知识与技能目标:借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。
过程与方法目标:
(1)理解课文内容,找出文中的几种描写方法。
(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观:
(1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点:
借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。
教学难点:
通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程:
一、设置悬念,导入课文
(大屏幕出示一段文字:他快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。)
1.请同学们读一读这段文字,说一说这属于哪种描写方法?
2.你知道这描写的是谁吗?
3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是1位英雄,他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题:金色鱼钩。)
4.看到这个题目你有哪些疑问?
(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?
【评析:开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法,又激发了学生读书的兴趣,使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点,使学生能有目的地去读书。】
二、初读课文,了解内容
1.请同学们打开课本,我们会发现课文很长,还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?
2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文,注意不能仅图快,还要想一想文章主要写了一件什么事,这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。
3.学生汇报交流体会。
【评析:通过回顾以往学过的快速阅读方法,使学生按照一定的方法去读书,从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书,使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知,为进一步学习语文课文做好铺垫。】
三、步步设疑,引入主题
1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务,但眼前就遇到了难题,请大家交流思考一下,他们遇到的难题是什么,并如何解决的?
(1)学生交流后,得出结论:难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。
2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病,他终于想到了解决的办法,请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
3.学生交流。(师相机板书:做鱼钩、钓鱼。)
“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤,然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?
(1)学生交流,引出“回味”一词,让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。
(2)接着问:当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时,我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”)
(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)
(4)教师范读,学生练读。
(5)如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做,你怎样评价这位老班长?
4.(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?
5.文中还有运用这种方法描写的语句吗?
6.发现秘密后老班长是怎么做的?
(1)虽然老班长一再嘱托,可发现了秘密的我,还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分,找出有关语句并在小组内与同学交流。
(2)集体交流,引出对“千斤重”的理解,并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示:好像塞了铅块似的。)
(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)
【评析:在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法,使学生对老班长的敬佩之情油然而生,同时通过有感情地朗读使感情进一步升华,更好地体会人物的心情,从而更深刻地理解文章所表达的内容。】
四、总结全文,升华主题
1.每天只吃草根和鱼骨头,老班长身体能受得了吗?好景不长,就在我们要走出草地时意外发生了。
(1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
(2)老班长昏倒了,我们每天喝着老班长弄的鱼汤,而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝,谁能说一说为什么?
(3)学生交流,教师相应追问:你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。
(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?
2.(大屏幕出示:老班长走了,永远地离我们而去了,而他却给我们留下了。)让学生补充。
3.现在我们重新回到课始提出的问题,老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?
4.总结:金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神,而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧。
金鱼说课稿 篇2
我今天说课的内容是小班绘本阅读活动《小金鱼逃走了》。
一、说教材
《小金鱼逃走了》是日本作家五味太郎的绘本。之所以选择这个绘本,是因为:一,它的画面简单,充满童趣,并且许多都是幼儿较为熟悉的场景,容易引发幼儿的共鸣,提取已有经验。二,它的情节生动有趣,借用小金鱼的形象,刻画出了幼儿游戏时俏皮可爱的模样,容易让幼儿产生亲近感。三,它的情感丰富真挚,非常巧妙的凸显了人们渴望拥有朋友而不断寻觅过程中的复杂心情。基于这些特点,我迫切地想要和可爱的孩子们分享这个绘本。
二、说目标
根据小班幼儿年龄特点,我从认知、技能、情感三个维度考虑,确立了以下目标:
1.观察比较,能在图画中找到逃跑的小鱼。
2.学说“xxx,我喜欢你,请你做我的朋友好吗?”。
3.体验找到朋友的愉快情绪,知道朋友多很快乐的道理。
小班的幼儿,以具象思维为特点,对图片较为敏感,通过在不同图片中找出小鱼的环节,增进幼儿对小鱼的亲近感,同时也增添活动乐趣。结合我园的礼仪特色,在幼儿学说完整的句子中,我特别强调一个“请”字,让幼儿知道,“请”是一种友善的、有礼貌的说法,同时也提高幼儿学说完整句的能力。最后的情感目标,让幼儿知道朋友多很快乐的道理,从而产生更加珍惜朋友、爱护朋友的情绪。
三、说教法
从幼儿的心理角度、认知特点出发,我采用:1.多媒体教学法。多媒体让原本静态的绘本故事可以动态呈现,如PPT中会动的小金鱼以及小金鱼的声音。这样不但能够吸引幼儿的注意,还能让老师可以根据教学目标进行创作。2.观察法。通过观察,让幼儿在多次练习中认识主角“红红”,并能够在复杂的图像中找出它。3.教学具的制作。小班幼儿具象思维占主导,糖果、小鱼的呈现,吸引幼儿注意,激发他们参与活动的热情。
四、说教具
本次绘本教学活动,我主要用到了多媒体以及自制的糖果、小鱼。PPT以动态的形式呈现小鱼,吸引幼儿眼球,让故事变得更加生动有趣。自制糖果、小鱼,激发幼儿参与活动的热情,也相应地增加活动的趣味性。在这里也要特别感谢潘老师的友情支持。
五、说教学程序
活动由认识小鱼开始,一方面是让幼儿熟悉小金鱼的外貌特征,以助他们在之后的观察比较中快速找到小鱼,另一方面也是让幼儿与故事主人公产生亲近感,从而更加投入活动。接下来由小鱼因为孤单而逃跑找朋友开始,小鱼先后躲进窗帘、糖罐、小花、草莓,通过反复的练习,让幼儿在观察比较中找出小鱼,并学说“xxx,我喜欢你,请你做我的好朋友好吗?”最后通过简单的游戏及教师的小结结束活动,让幼儿在轻松愉快的氛围中感受朋友多很愉快的情绪。
最后,谢谢各位老师的聆听,请大家给我宝贵的意见与建议,以求进步。
金鱼说课稿 篇3
各位老师,早上好!
我今天说课的内容是小学科学三年级上册第二单元动物的第六课《金鱼》。我的说课有以下几个流程:
一、 说教材
小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
本课是动物单元的第六课,教学中要尝试着把具体的经验上升到普遍的认识,形成他们对动物共同特征的概括和理解。本课的涉入既能增加学生对动物的感性经验,又能丰富学生的直接认识。教学中共有四个活动:1.观察金鱼的形体结构;2.观察金鱼的捕食;3.观察金鱼的呼吸;4.比较蚂蚁和金鱼的相同与不同。金鱼是常见的家养动物,通过观察金鱼使学生认识到动物培养的多样性,感知到每个生命体的特点,从而更好的体会生命的意义,这也是本课、本单元、本教材指向的十分重要的目标。
二、说学情
三年级儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲,他们乐于动
手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
三、说教学目标
知识和技能目标
1、鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的特征。
2、金鱼用鳍游泳,用鳃呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法目标
1、用观察实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感态度价值观目标
培养喜爱小动物的感情,培养用实验证据证实猜想的态度。
重点、难点
重点是通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同,了解生命体的基本特征。难点是学生在观察之后如何运用实验方法验证自己的猜想,解决遇到的问题。
四、 说教法
为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点。
本节课我采用了实物观察为主的探究式学习模式。模式总体流程为:资源展示—提问题—细致观察—小组讨论—概括总结。在教学中我以学生为中心,以启发式教学为统帅,把多种教法有机结合起来,努力为学生营造一个轻松而富有活力的学习氛围。
五、 说学法
苏霍姆林斯基说过:“人得内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在课堂中运用观察法、实验法、小组合作探究法、图画法、表演法等学法形成自主、探究性学习,使学生享受到学习的快乐,得到相关的知识,发展科学精神。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键,针对学生的认识状况及本科教材的特点,我安排了以下几个教学环节:
第一环节:导入
我采用歌曲《荷塘月色》导入新课,让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时由歌名"荷塘月色"中的“荷塘”一词展开想象并观看图片,进而进行讨论:荷塘里都有什么?点出本课重点金鱼,调动学生对金鱼探究的兴趣。板书“金鱼”。并出示金鱼实物。
第二个环节:观察金鱼的形体结构
1)提出问题:仔细观察金鱼,他和前几课学习的小动物差别大吗?(金鱼有自己的适应水生环境的结构)目的是激活已有知识,学会运用比较的思维方法,并为接下来的金鱼和蚂蚁的比较做铺垫。
再次提出一些问题:金鱼在水里做什么呢?(游泳)用什么在游?(鳍)除了有鳍,他的身上还长着什么呀?(鱼鳞)通过问题,一一探寻,最终了解金鱼的身体结构。接下来让学生尝试着画金鱼,增强感性认识。最后通过课件展示,加强学生对金鱼身体结构的理解和巩固。
2)出示多种金鱼图片的课件,目的让学生了解金鱼的品种很多,进而说明金鱼是常见的家养动物。
第三环节:观察金鱼的捕食
由问题“金鱼游累了,没劲了,要怎么补充能量呢?”过度到给金鱼喂食的活动。首先组织学生讨论:给金鱼喂食应注意什么?得到的结论是鱼食不能喂太多,否则会把金鱼胀死。在实践活动中,引导学生说出金鱼进食的方式是吞食。可以找学生进行表演,增加趣味性。最后寻找合适的机会观察金鱼的排泄,从而确定进食和排泄是新陈代谢的重要体现,这样有利于学生形成生命体特征的概念。
第四环节:观察金鱼的呼吸
学生在观察金鱼的过程中,已经看到了鱼鳃不停的开合,就会产生问题:“鱼鳃不停开合是在喝水吗?如果是不停的喝水,金鱼的肚子为什么不胀破呢?”此处用实验的方法进行观察,这也正是本课的难点,所以发动学生要团结合作,互帮互助共同完成实验。当学生亲手把滴管悄悄地伸入到金鱼的嘴巴前面,挤出红水后,发现红水由金鱼的嘴部进入,从鳃部流出后,就能够明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水,而是用鳃呼吸。采用动手实验的教学手段,能够形象直观的帮助学生探索新知,并启迪学生思维的广阔性。
第五环节:比较金鱼和蚂蚁的相同与不同
布置任务:通过比较,说说金鱼和蚂蚁的相同与不同。让学生进行小组讨论,请各组组长报告结果。首先复习蚂蚁的特点,然后概括金鱼的特点,最后与学生共同总结出金鱼和蚂蚁的相同与不同之处。运用维恩图处理观察内容,整理描述结果,也是进一步培养学生的观察记录能力。
第六环节:小结
让学生说说本节课的收获。之后提出问题:我们比较了金鱼和蚂蚁,蜗牛、蚯蚓可不高兴了,也想来跟他们比较比较,你们愿意帮帮他们吗?引起学生对下节课的期待。同时这也是今天的作业。
谢谢大家!
金鱼说课稿 篇4
教材版本:
义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社s版)
建议学时数:
2学时
教学设计:
一、教学目标
(一)知识教学点。
1.认识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后”10个生字,会写“了、会、后、我”4个字,学习“竖钩”“斜钩”两种笔画。
2.通过图文对照,理解教师为什么“点点头,满意地笑了”。
3.正确、流利地朗读课文。
(二)能力训练点:
1.培养学生识字、写字能力。
2.培养学生的朗读能力。
3.培养学生的想像能力和创造能力。
(三)价值观:
培养学生创新精神和实践能力。
二、内容分析
这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼,老师满意我的回答,奖给我一颗红五星。课文教育学生从小要敢于想象,善于想象。难点是理解老师为什么会满意我的回答。本课教学老师需要准备生字、词语卡片,绿色金鱼图片,教学挂图或多媒体课件、配乐课文录音,布置学生准备彩笔和画纸。
三、学生分析
小学生的想象力非常丰富,老师不能抹杀学生想象过程中迸发出的灿烂的火花。学生通过本课的学习,不仅能提高语文素养,而且能极大地发挥他的想象力,这对他一生的学习和工作都是有益的。
四、设计思路
激趣引入,充分发挥学生的主体性,让学生在自主合作探究中学习。
教学过程
第一课时
一、谈话导入课题。
孩子们,你们见过什么颜色的金鱼?瞧,老师给你们带来了什么?(出示并粘贴“绿色金鱼”图片。)世界上没有绿色金鱼,可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。(画一小朋友)这是为什么呢?让我们打开课本,从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧!
二、初读,读准字音,读顺句子。
1.请同学们自己借助拼音,试读课文,把句子读通顺。
2.指名学生读课文,鼓励学生认真听,能听出错误并大胆纠正。
3.出示本课生字卡片,开火车读。
4.同桌互读课文,纠正字音。
5.学生齐读课文。
三、再读,整体感知。
过渡语:我们班的小朋友真棒!在这么短的时间里就能把课文读得这么流利,真不简单!我们鼓鼓掌,对自己表示祝贺!《绿色的金鱼》这篇课文也像我们前面学过的几首诗歌一样,有几个小节组成。现在请小朋友再读读课文,查一查,它有几节组成,并动手标上序号。
1.学生自己动手给三个小节分别标上序号。
2.同桌互查对错。
3.学生根据自己的喜好自由选择小节读课文。
(师:全文有三个小节组成,你最喜欢哪个小节?下面,我们分小节读课文,喜欢第一小节的同学一齐读第一节,喜欢第二节的就一齐读第二节……)
四、细读,理解感悟课文。
(一)图文对照说图意。
过渡语:编写这本书的叔叔阿姨们为这篇课文配上了美丽的图画。(出示挂图或电脑课件)让我们边听配乐课文录音边看图。你能用自己的话说说画面内容吗?
(二)用引读法,师生配合读课文,理解感悟课文内容。
1.学习第一小节
①师读:“图画课上,我画了一条金鱼。老师看了看说些什么?”
生读:“世界上有绿色的金鱼吗?”
②教师说的话怎样读?
(启发:“我”画了一条绿色的金鱼,老师感到怎样?)
③指导学生读出询问、亲切的语气。
2.学习二、三小节
①师问:“我听了笑着说了什么?”
生读:“我喜欢绿色的金鱼,以后会有的。”
师问:“老师听了我的话后,是怎样做的?”
生读:“老师看看我,点点头,满意地笑了。在我的图画本上,画了一颗红五星。”
②理解内容:
过渡:老师看到“我”画的绿色金鱼,为什么“点点头,满意地笑了?”我们再来读读“我”说的话。
③电脑课件(小黑板),出示“我喜欢绿色的金鱼,现在没有,以后会有的。”这一句话。
让学生反复读后,说说“我”是一个什么样子的孩子。
五、实践活动。
过渡:课文中的小朋友敢于想像、敢于创造,得到了教师的表扬和鼓励。让我们也展开自己想像的翅膀,来创造吧!
请同学们拿出画笔、纸张,画出自己喜欢的金鱼,涂上自己喜欢的颜色。
1.学生画金鱼。
2.在黑板上张贴学生的作品并评比。
3.你想将来发明什么东西?它是个什么样的?请你想好后说给全班听。
同学们,想发明的东西真不少,请课下做一做或者画一画。将来我们班要组织一次“发明创造博览会”。比一比,谁的手最巧,谁最会发明创造。
六、作业:
阅读《语文同步读本》中的《粗心的小画家》和《两朵云》。
第二课时(略案)
一、复习巩固生字词。
1.以开火车的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。
2.用“后、会、我、现”练习组词说话。
3.读读“词语花篮”中词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。
二、指导写字。
1.随机学习新笔画“竖钩”“斜钩”
2.指导学生在《写字》本上写字。
反思:
《绿色的金鱼》写“我“在图画课上画了一条绿色的金鱼,老师对“我”点点头,满意地笑了,并在“我”的图画本上画了一颗“红五星”。
在本课的教学中,我始终注意发挥自己的主导作用,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发现,积极探究。开始时,让学生围绕课题进行质疑:“世界上有绿色的金鱼吗?”学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生在寻求问题的解答中,慢慢将课堂教学推向高潮。进而质疑、释疑:“为什么我画的是绿色的金鱼呢?”、“老师为什么会在我的画图本上画了一颗红五星呢?”此外,学生每次读过课文后,教师都组织学生展开评价,让学生做学习活动的主人,让每一个学生得到充分发展。
金鱼说课稿 篇5
一、谈话导入课题
孩子们,你们见过什么颜色的金鱼?瞧,老师给你们带来了什么?(出示并粘贴绿色金鱼图片。)世界上没有绿色金鱼,可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。(画一小朋友)这是为什么呢?让我们打开课本,从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧!
二、初读,读准字音,读顺句子。
1.请同学们自己借助拼音,试读课文,把句子读通顺。
2.指名学生读课文,鼓励学生认真听,能听出错误并大胆纠正。
3.出示本课生字卡片,开火车读。4.同桌互读课文,纠正字音。5.学生齐读课文。
三、再读,整体感知。
过渡语:我们班的小朋友真棒!在这么短的时间里就能把课文读得这么流利,真不简单!我们鼓鼓掌,对自己表示祝贺!《绿色的金鱼》这篇课文也像我们前面学过的几首诗歌一样,有几个小节组成。现在请小朋友再读读课文,查一查,它有几节组成,并动手标上序号。
1.学生自己动手给三个小节分别标上序号。2.同桌互查对错。3.学生根据自己的喜好自由选择小节读课文。
(师:全文有三个小节组成,你最喜欢哪个小节?下面,我们分小节读课文,喜欢第一小节的'同学一齐读第一节,喜欢第二节的就一齐读第二节)
四、细读,理解感悟课文
(一)图文对照说图意。过渡语:编写这本书的叔叔阿姨们为这篇课文配上了美丽的图画。(出示挂图或电脑课件)让我们边听配乐课文录音边看图。你能用自己的话说说画面内容吗?
(二)用引读法,师生配合读课文,理解感悟课文内容。
1.学习第一小节①师读:图画课上,我画了一条金鱼。老师看了看说
些什么?
生读:世界上有绿色的金鱼吗?
②教师说的话怎样读?(启发:我画了一条绿色的金鱼,老师感到怎样?)
③指导学生读出询问、亲切的语气。
2.学习二、三小节
①师问:我听了笑着说了什么?生读:我喜欢绿色的金鱼,以后会有的。
师问:老师听了我的话后,是怎样做的?生读:老师看看我,点点头,满意地笑了。在我的图画本上,画了一颗红五星。
②理解内容:过渡:老师看到我画的绿色金鱼,为什么点点头,满意地笑了?我们再来读读我说的话。
③电脑课件(小黑板),出示我喜欢绿色的金鱼,现在没有,以后会有的。这一句话。让学生反复读后,说说我是一个什么样子的孩子。
五、实践活动
过渡:课文中的小朋友敢于想像、敢于创造,得到了教师的表扬和鼓励。让我们也展开自己想像的翅膀,来创造吧!
请同学们拿出画笔、纸张,画出自己喜欢的金鱼,涂上自己喜欢的颜色。
1.学生画金鱼。
2.在黑板上张贴学生的作品并评比。
3.你想将来发明什么东西?它是个什么样的?请你想好后说给全班听。
同学们,想发明的东西真不少,请课下做一做或者画一画。将来我们班要组织一次发明创造博览会。比一比,谁的手最巧,谁最会发明创造。
六、作业:阅读《语文同步读本》中的《粗心的小画家》和《两朵云》。
第二课时
一、复习巩固生字词。
1.以开火车的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。
2.出示小黑板:连一连
kèjīntiáohuìwǒlejièshìkēxiānmahòu
金课了条世界吗现后颗会我
让学生连一连,并说说识记这些字的方法,如编儿歌记金字的方法:一个姓王的人口袋里装了两块金子。
3.用后、会、我、现练习组词说话。
4.读读词语花篮中词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。
二、指导写字
1.随机学习新笔画竖钩斜钩
2.指导学生在《写字》本上写字。
金鱼说课稿 篇6
教学要求:
1、学习并掌握课文生字新词。
2、理解课文内容,知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。
3、有感情地朗读课文,分角色表演。
4、激发学生对不劳而获、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。
5、调动学生积极主动性,小组合作探究,整体感知课文内容。
重、难点:知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中的道理。
课时安排:2课时
教学过程:第一课时
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题,读题。区别鱼和渔。
2、介绍:这是一则寓言故事,作者是普希金,他以诗歌的形式,为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。
二、提出要求,学生自读。
1、借助拼音,读准字音,新词,把课文读通顺。
2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。
3、用--划出老太婆的要求的句子,用~~划出大海的变化的句子。
4、完成表格。
次数老太婆的要求结果大海的变化
1
2
3
4
5
三、集体反馈,检查生字。
1、出示新词,指读。
强调:砖臣是卷舌音,纺是后鼻音。婆是上下结构,女中的横要平。
2、读生字卡的词语。
3、开火车认读生字新词。
4、找出含生字新词的句子。
四、有感情地读诗歌。
五、小结:同学们,这个故事很简单,但却蕴涵着深刻的人生哲学,我们下节课来细细体会。
第二课时
一、认读生字词,导入新课。
1、出示生字卡,指名认读。
2、导入:这则故事要告诉我们什么道理呢?今天,我们就来体会。
二、继续反馈,理解课文。
1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼,把它放了,金鱼为了报答他,说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆,老太婆一次又一次地向金鱼提出要求,最后居然要当女霸王,金鱼很生气,把给他们的一切变回了原来的样子。
2、同学们,老太婆到底提了什么要求呢?请大家拿出表格。
3、集体反馈表格。
次数老太婆的要求结果大海的变化
1一个木盆有了新的微微起波浪
2一座木房子有了一座新木房发浑
3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静
4要当女皇成了女皇阴暗起来
5海上的女霸王变回原样黑风浪,翻滚,奔腾,狂吼
三、复述故事。
四、引导学生说一说:每次老太婆提出要求,海水有什么变化?他可能说明什么?对老太婆的愤怒、憎恨。
五、讨论交流。
1、你觉得老太婆是个什么样的人?
2、老头子是什么样的人?
3、金鱼为什么把一切都变回原样子?
4、小结:不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人,也不能太懦弱了。
5、总结全文:你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。
6、师结:同学们,不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人,也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。
六、分角色表演故事。
金鱼说课稿 篇7
教学目标:
1.品读课文,学习作者围绕中心选择典型小事,以小见大。
2.运用以细节出精彩写作方法练习感动片段。
教学准备:思维导图四人一份。
第一课时:主要内容、四部分、提前查找红军过草地的故事
教学过程:
一、回顾课文,了解中心和材料。
1、引出四部分
师:通过上节课的学习,围绕一个小小金色的鱼钩,讲了四部分
生:接受任务-——护送病号-——壮烈牺牲—永远怀念
师:这四部分又讲了哪些具体的小事呢?如接受任务中主要讲了掉队,护送病号中有第一次喝鱼汤,其余的请同学们尝试着找一找,然后四人小组合作完成思维导图。让我们再次走进这篇课文。
2、具体小事(板书小事)
认真阅读导学单,完成思维导图。(反馈出示学生的导图,边说边修改)
课文围绕金色的鱼钩写了四部分,分别具体写了那些事情呢?独立思考后四人小组共同完成
思维导图:
接受任务---——护送病号--———壮烈牺牲----————永远怀念
事件:(跟队)(断粮)(第一次吃鱼)(秘密)(命令)(昏迷)(遗言)(珍藏)
哪个小组愿意来展示?
辨析事件:(组长上来演示,说完后提问:哪个组和我们不一样,可以谈一谈。)
二、小事见大
1、还有哪些感动人的事
猜想并说理由,初悟小事见大
师:作者穿越草地经历了四十多天,写了8件感人的小事,可在两万五千里长征,历时两年多时间里还会发生有哪些感动人的故事呢,谁能用2-3句话说一说。
生:陷进沼泽大家相助、遇到雪天把仅有的外套送给他人。敌机来了用身体为他人挡子弹
2为何选小事(典型性、小人物、亲身经历)
3.师:是呀,这么多感人的故事,众多令人肃然起敬的革命先烈,为何作者单单选择一个小小的鱼钩,选择细小的平凡事来写呢?
生:这些小事能反映出老班长那种舍己为人,一心为他人着想,忠于革命的品质
师:小事不小,反映出人物高尚的品质。
师:除了反映这样一位无名的英雄老班长,还能反映长征中那些人?(生说)板书(小人物)
生:能看出红军长征时生活的艰难。
生:能记录下老班长为我们费尽心思钓鱼的过程。
师:是的,这些小事围绕一个小小的,长满红锈鱼钩来写,透过这个小物件,我们仿佛看到了:
师:小鱼钩折射出了许许多多无名英雄,折射出了众多高大的品质,这就叫小物件见大
师:一件件小事是两年多长征生活的缩影,一件件小事放映了众多具有高尚品质的无名英雄。这些小事就具有典型性。板书:典型性,
师:这些小事与作者又有何关系?
生:这些小事写的是作者和老班长自己经历的事?板书:(亲身经历)
4.小结:小事见大
师:正是这些小事是作者亲眼所见、亲身经历,具有典型性,材料虽“小”但意义却“大”,才让我们感动。在文章中往往通过叙写生活中的一件小小的、极其平常的事情、从中来阐述一个大的主题,刻画一个人物大的形象,这样的写法叫以小事见大(幻灯)板书:见
在我们身边,也有许多亲身经历的小事令我们感动,如沙滩里的珍珠,熠熠发光,但需要一双善于发现的慧眼,一颗敏锐的心去感悟。
5.辨析小事
师:让我们一起来辨一辨哪些小事见大。
判断:下面哪些是小事见大呢?(幻灯)
1.今年四月,渝中区大坪支路时代新都小区,一部运行着的电梯突发故障,11人被困在电梯。消防官兵历经4个小时救出了全部被困人员。()
2.一位小狗在细雨中等待自己的主人回家。()
3.汶川地震中,林浩冒着生命危险背出了班里的两名同学。()
4.下雨了,邻居家的小弟弟用伞为七星瓢虫遮雨。()
5.商店的的老板雨中追我,给我找钱。()
6.运动会上一名同学摔倒后半秒中爬起来继续跑完全程。()
7.缆车坠落,父母用双手托起了两岁的孩子,自己却离开了人世。
生判断
三、细节出彩
1.片段令你感动吗
师:小事虽小,意义却大,同样是小事,我们来看这件小事的描写是否让你感动?
2.早上,我陪着隔壁的两位“邻居”——叔叔和他的小狗向公交车站走去,一直到了公交车站。下午放学,小狗又蹲在公交车站台,等待主人回家。
3.为何不够令人感动
师:为何不够感动人?
生:不具体,没有细节板书细节
生:大多数是叙述语言。
4.找出书中感动片段读一读
抽生读、站起来读、小组读、
5.辨析细节出精彩
(1)对比阅读辨析咽鱼(板书:画面、真实、细节出彩)
师:一件件小事让我们感动,一个个细节让我们热泪盈眶。我们一起走进其中一个细节,对比阅读,去找一找作者把感动细节写生动的方法。
出示:对比阅读,
(2)走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”
(3)走近前一看,啊!我不由得呆住了。他正在皱紧眉头吃我们剩下的鱼骨头。我好难过。
生:四个角度:细节手法、修辞、画面、用词准确性
(4)小结细节出彩
师:有了这些具体的细节描写手法和修辞手法的.运用,感动人事例就有了的画面感、真实感,这就叫细节出精彩。
把特定的事件,人物的动作、行为、神态等用特写镜头进行“放大”,细致入微的描绘,给人以、画面感、真实感。(幻灯)(读)
(5)带着感动读一读
师:让我们带着这份感动,带着对老班长的崇敬读一读。
6.小结:以小见大
师:小结:是的,小事不小,有容乃大。一个金色的鱼钩,折射一位英雄的老班长高大的形象。一位平凡的老班长,却是长征途中许许多多英雄的缩影,这就是本文最大的写作手法:以小见大。
五、评议·修改。
1.学以致用
师:学习最好的方法就是学以致用,请看导学单。
(1)请用细节出精彩的方法独立修改片段《小狗等主人》。早上,我陪着隔壁的两位“邻居”——叔叔和他的小狗向公交车站走去——————————
(2)我的习作你点赞:四人小组独立完成后相互交流,围绕细节出精彩修改一个提出优点和建议,最后推荐一篇在全班赏析。
2、学生独立完成
3、交流推荐
4、展评
(1)师:哪个组愿意和大家分享自己的精彩,并围绕点赞说说你们推荐这篇文章的理由。
生读
生推荐理由
(2)评价:师:其他同学还愿意为他们点赞吗?
5、小结
一滴水可以折射出太阳的光辉,用眼去聚焦凡人小事,用心去细微处观察和感悟,以小见大,就让你拥有了一双发现真情、感悟真情的慧眼。
板书:
以小见大
以小事见大小物件见大小人物见大
(典型性)
细节出彩(真实感、画面感、镜头感)