高效课堂读后感

高效课堂读后感900字精选。

书读百遍，其义自见，书籍备而不读如废纸，从作者写的作品上获得了一定的收获之后。那么这时我们更应该写一篇读后感，来加深我们对作品主题的理解，如何掌握写作品读后感的精髓呢？幼儿教师教育网特意为你呈上“高效课堂读后感”，相信你能从本文中找到需要的内容！

高效课堂读后感 篇1

利用假期的时间，我读了《解密高效课堂》这本书。这本书中，作者记录了大量的课例来告诉我们这样一个观点：只有教师恰当地发挥主导作用，新课程所倡导的自主、互助合作、探究等学习方式才能真正落到实处。本书在每一章都针对教师如何发挥主导作用进行了点拨。大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展：创设有趣情境，激发体验动机； 关注探究过程，注重自身体验； 巧设活动情境，体验从生活中学习； 重视激励，蕴涵情感体验。

充分发挥学生的主体地位，是这本书的一个基本观点。儿童自己也能独立学习，乐于学习。我们应该充分相信儿童，让他们自主地学习，其次留给学生充分的时空自由，让儿童自己在探究过程中找寻自己的答案。学生在课堂上就有权去讲、去说、去体验。在课堂教学中我们应放手让学生去感受，培养手脑结合，注重养成实践的习惯，不仅可以让学生感知知识的形成过程，促进学生综合能力的提高，同时学生还因为积极主动参与学习过程，更能充分体会到做学习主人的快乐。

在课堂教学中，大胆采用采用比赛、做游戏、演课本剧等方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习体验的热情；还可以利用儿童好动好玩的天性，让大家动手操作起来。

总之，在教学中只要教师着眼于学生发展这一总目标，创设一个宽松的课堂气氛，让学生在课堂上动起来，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中。那么课堂将会变得轻松而富有活力。

高效课堂读后感 篇2

在学校推荐的众多书目中，《走向高效课堂》一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。“高效课堂”是每位教师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样的困惑：“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。”如何让我们的课堂高效？如何能将老师辛苦的劳动转变为学生有效地学习？如何构建“生本高效”的课堂教学模式？许多问题都一直困扰自己。读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

因此，实现高效的课堂，需从教师自身做起：

1、思想转变——不做“讲师”做“导师”。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

2、提高自身素质。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

3、理论联系实践。无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。

也许自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

高效课堂读后感 篇3

俗话说：予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

总之，如何打造高效的小学数学课堂，是教育科学研究的永恒主题。冰冻三尺，非一日之寒，要想提高课堂效率，并非一日之功。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，积极探究，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力打造高效数学课堂。

高效课堂读后感 篇4

阅读于春祥老师的《发现高效课堂密码》并写成读书心得就成为其中一项。

在此之前，于春祥这个名字也只是偶尔在一些培训中听别人提起过，并未引起我的关注。为此，在读他的书之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我发现这是一个非常平民化的一个教育家，一个很务实的教学工作者。于是我开始读这本《发现高效课堂密码》，由最初的心不在焉到后来的深入阅读，这本书给我带来巨大的震撼，这真是一本实用的好书！

在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。全书分为高效课堂大揭秘、课堂规律有几多课堂医案巧拾零、模式建构与重建等十四章内容。其中第二章《课堂规律有几多》更是让我印象深刻。我们应该仔细审视一下自己课堂教学，有意识的运用规律。书中所讲的二八教学规律，让我对新课标的理解更深了一层。

所谓二八教学规律是指一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。这个定律告诉我们教是建立在学的需要的基础上，从而实现以学定教，以教导学，学教互动，动态生成。这里强调的学绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的学往往是低效的。教也未必就是教师的专利，所谓兵教兵也不失为一种有效的教的方法。回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。

于老师十分强调教师与学生的分工，这与新课标中提出老师在教学中起主导作用，学生才是学习的主体是一致的。而在实际教学中，教师往往不相信学生的能力，常常犯满堂灌的错误，一讲到底，一节课下来老师累，学生更累。这些都是我们应该改正的课堂模式。关注学生，相信学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。

对于教师在教学中？教？什么的问题，于春祥老师也作了明确的解释。就教学内容而言，教学生预习以后依然不懂的问题，教课堂讨论后生成的问题，教由教学内容本身延伸演绎的问题。就生命关注而言：教会探索问题的方法，教授正确习惯的养成，教育生命活力的彰显。重建教师师德观，遵循教育规律，交给学生他所需要的正确的东西；重建课堂效率观，将学习知识的过程成为温暖生命快乐生命的历程。

在语文课堂教学中，要促进课堂的高效，我认为教师首先应该严抓基本常规，如学生的预习。学生对文本的熟悉程度直接影响课堂教学的效率。因此，教师应采取一系列措施督促学生的有效预习。对非书写作业，学生的态度往往是消极的，教师一定要花时间进行检查，培养学生良好的预习课文的习惯。而在检查的过程中，教师对教什么的问题更能做到心中有数。不仅如此，针对一些学困生，教师还应对预习的方法给予相应的指导。同时在新课开始之前，教师应告诉学生新课将解决哪些问题，让学生有目的、有方法地预习课文。如能做好这一步，对教师的教学无疑是大有裨益的。当然，要打造高效课堂，仅靠学生的预习是远远不够的，教师对学情的分析、对教材的把握等都是影响课堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常规环节做踏实，才有实现高效课堂的可能。

总之，我认为，教师要促进课堂模式的转变从而打造高效课堂，首先要促进观念的转变，思想指导行为，只有在正确思想的引领下，我们才能探索出更多行之有效的方法。对于打造高效课堂，于老师提出的很多方法都值得我们学习、尝试，而只要教师秉承正确的教学观念也应该能摸索出自己的一套方法。

高效课堂读后感 篇5

读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”.“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。

延伸阅读

走向高效课堂读后感4篇

阅读一本书虽然小，却能带我们环游世界。我相信阅读这本书会给我们带来许多感触。我们可以通过清晰明了的笔记记录自己的阅读方向和目标。但是要怎么样写出一个合格的读后感呢？也许“走向高效课堂读后感”能给出更好的答案。我相信这篇文章会让您愉快地度过一段时间！

走向高效课堂读后感 篇1

假期里，终于有机会静下心来读几本书，想来，真是一件幸福的事情。专业书籍方面给，我阅读了《走向高效课堂》一书，说实话，刚开始看时觉得理论性太强，但细心揣摩，发现《走向高效课堂》一书是结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法，系统阐释了高效课堂的内涵。用心读下来，受益匪浅。什么是高效课堂呢？通俗地讲就是让学生主动地学习，快乐地学习，让课堂精彩的生成，让学生狂欢着生命，让学生能持续发展。高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。相信学生是“师德”，解放学生是教育的使命，利用学生是一切教育的智慧源头，发展学生是教育的根本。教育即解放、学生即创造。

第一，高效的课堂教学氛围应该是民主平等的、融洽的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的、平等的、融洽的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，调动学生的学习积极性，并成为学生表达观点、倾诉情感的知音。

第二，高效的课堂教学组织应该是高质、有效的。因为即使一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿课的始终。所以我们作为教师，要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。

第三，高效课堂教学评价应该是真诚的。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的各种各样的回答，给予鼓励与肯定，从而让每一个独特的个性得以张扬和发展。

当然，无论多么高深的理论，多么多变的学习方式，离开了教学实践，只能是纸上谈兵。因此，怎样把从书本中诸多名师的先进理念和经验运用到自己的日常教育教学中，才是最关键的一步。新的学期，新的开始，让自己从现在的每堂课开始行动起来吧！

走向高效课堂读后感 篇2

在学校推荐的众多书目中，我读了干国祥的《理想课堂的三重境界》，李季湄翻译的《静悄悄的革命》，黄昭明的《走向高效课堂》。其中《走向高效课堂》一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。“高效课堂”是每位教师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样的困惑：“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。”如何让我们的课堂高效？读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。

所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在具体的一节课中使学生提高能力，让孩子们过得心情舒畅，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

读完《走向高效课堂后》自己与自己的课堂进行了对比发现他们的一些教学理念自己在教学也经常应用：思想转变不做“讲师”做“导师”。提高自身素质。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。高效的课堂教学氛围应该是民主平等的、融洽的。高效课堂教学评价应该是真诚的。高效的课堂教学组织应该是高质、有效的。这些自己在课堂上都在尽力尝试并反思。也有一些新的收获：任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿课的始终。所以我们作为教师，要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的各种各样的回答，给予鼓励与肯定，从而让每一个独特的个性得以张扬和发展。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的、平等的、融洽的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，调动学生的学习积极性，并成为学生表达观点、倾诉情感的知音。

总之，在教学中需要我们教师不断的学习，不断的把理论引向课堂，不断的实践，不断的反思和总结，我们的课堂才会突破，才会高效。

走向高效课堂读后感 篇3

在学校推荐的众多书目中，《走向高效课堂》一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。“高效课堂”是每位教师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样的困惑：“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。”如何让我们的课堂高效？如何能将老师辛苦的劳动转变为学生有效地学习？如何构建“生本高效”的课堂教学模式？许多问题都一直困扰自己。读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

因此，实现高效的课堂，需从教师自身做起：

1、思想转变——不做“讲师”做“导师”。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

2、提高自身素质。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

3、理论联系实践。无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。

也许自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

走向高效课堂读后感 篇4

假期阅读了《走向高效课堂》一书，使我感到受益匪浅。本书中，刘老师指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使学生得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。”所以，课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。

所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在具体的一节课中使学生提高能力，让孩子们过得心情舒畅，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

高效课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，培养完整的人，建构学生完满的精神世界。高效课堂中的教师，既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，真正实现“教学相长”。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。

总之，作为天底下最光荣的职业，在新理念知道下，我们教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的幸福的职业者。

高效课堂读后感(合集8篇)

阅读是一个无止境的过程，我们在读书的过程中应该保持怀疑的态度，不断地进行思考和疑问，只有这样才能有进步。每个人读完同一本书后，都会有不同的理解和看法。读后感是我们对所读书籍的思考和总结，可以写在哪都可以。如果您正在寻找好文章，我们推荐给您“高效课堂读后感”，希望这个信息对您有所帮助！感谢您选择阅读，希望对您有益！

高效课堂读后感 篇1

高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的`学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

从学生的角度来说，应有六会习惯：

（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。

（2）会听课：做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。

（4）会作业：掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变。

（5）会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

（6）会记忆：掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

高效课堂读后感 篇2

中国的教育是如此复杂的一件事，它发生在教师和学生之间，传统的教育使双方都背着自己沉甸甸的包袱，来面对这个世界，《高效课堂22条》读后感。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

《高效课堂22条》的文章，通过对传统课堂的`批判和高效课堂的概述，让我们学会高效，在教学中卸下了沉甸甸的包袱，让课堂成了知识的超市，生命的狂欢。高效课堂的基本模式包括非常模式和常态模式：非常模式是0+45分钟。常态模式是10+30+5，即预习指导+合作交流+达标评测。其特点是立体式，大容量，快节奏。六大环节为预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测试。在整个课堂中教师占用的时间不多于10分钟，包括新课的导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评，学生用于自主学习的时间不少于30分钟，高效课堂的合作以小组为单位，以独学（自学）、对学（同质对子合作）、“群学”形式实现新课改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，学校是部特殊的“机器”，这部机器生产了——“课堂”，所以课堂是学校的产品。

只有“产品质量”过关才可以保证学校的继续和发展。如果只是想单纯的“还时间给学生”当然是会影响升学率的。唯有通过打造课堂效益，才能真正能把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来，把课上时间和所谓的课外时间还给学生。才能更好地开展各种活动，体现出素质教育真正的优势和生命关怀，也体现出教育的崇高性。

课堂中学生自由的选择是高效课堂的首要标志，“知识的超市，生命的狂欢”体现了对学生的尊重。课堂就像一个孩子们的游乐场，他们在里边自由的闹着、快乐着、张扬着自己的个性，释放着自己的激情。唯有闹起来才能“活起来”，甚至是“火起来”，这样在孩子的天性中学习的效果才会“好起来”。高效中充分发挥学生的主体作用，把教师的中心思想转换为以学生的中心思想，使学生真正从接受学习转变为自主学习。

高效课堂立足传统课堂，通过教学改革，实现了“低耗高效”，找到了一个“支点”，撬开并破解教育的诸多困惑，实现了教书与育人的统一。让我们结合高效并推广高效，让中国的教育卸下沉甸甸的包袱轻松上路吧！

高效课堂读后感 篇3

作为教师队伍里的新人，刚工作不久的我，利用课余时间，认真阅读吴中明老师的《构建高效课堂的理念与方法》一书后，感觉受益匪浅。下面，我就从中收获的知识牵线的谈一谈我的体会:

随着社会经济的飞速发展，科学技术的不断更新变化，任何事情都越来越讲求效率高、效益大、效果佳，当今的教育教学也需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。它不同于我们传统的课堂教学。

传统的课堂教学是以书本知识、教师和教学计划为基础的，即体现了教师以教学为重、学生被动接受知识、重视理论、忽视实践的教学过程。所谓高效课堂，就是从学生的自主性和积极意识出发，既要学习又要高效。

有效课堂的四个标准要求我们的教师在促进有效课堂的过程中学会重新分配时间，即在课堂上减去时间，在课前和课后加上时间。因此，我们要有充分的课前准备，这是打造“高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！

”备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略。古人说“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该博览群书，广泛采撷，阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，就像一只小鸟仅需要一点点空气，但必须拥抱整个天空。

只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。在教学方法的设计上，要紧密结合学生的实际情况。孔子说：教学要以材料为基础，所以方法要灵活多样，这是根据知识的难度和学生的认知水平来决定的。

第二，高效课堂倡导的教学理念是以人为本，其核心是培养学生的学习能力，即让学生乐于学习，形成自主学习能力和自主发展能力，为将来的社会奠定一定的基础。因此，教师在做好充分的课前准备，课中对学生的良好引导，以及自我专业素养的提升之外，更重要的是要学会欣赏学生。因为教师的欣赏是他们努力学习的欣动力。

也许老师的眼睛，一个动作，一句话，是孩子成功的基石。作为一名教师，在教学过程和日常生活中，要尊重学生的选择；善于发现学生的优点，宽容学生的缺点；相信每一个学生都有无限的发展潜力；真诚对待每一个学生。让我们用欣赏的眼光去感动学生，促进他们更好的发展。

总之，通过阅读《构建高效课堂的理念与方法》以及参加学***些相关的培训学***，使我对构建高效课堂的科学理念、基本要素和基础方法有了一定的认识。明白高效课堂并非如说的那么简单，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“师生关系和谐”的高效课堂，我们在借鉴各种闻名全国的高效课堂的“教学范式”的同时更需要从本省的教学实际中不断探索、提炼总结经验，让“高效课堂”落于实处，而非空谈。

高效课堂读后感 篇4

鸟欲高飞先振翅，人要上进先读书。今年暑假郑州市举办了首届“道德课堂教师读书”活动，社会各界如此重视教师素养的提高，为我们提供了丰富的精神食粮。我很高兴今年夏天能在书房里享受一壶茶和一本书，倾听教育家的心声，与他们进行精神对话。

这本书就在他谈笑之间，将他的教育理想挥毫纸上，没见到他满脑袋的汗水，可是这本书却真的是他10年来关于教学理念探索的精华。它使我们对高效课堂有了全面的认识，明确了什么样的课堂才是高效课堂，从而使我们的教学有了方向，才能达到教学的目的。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。

高效课堂应通过课堂教学活动达到培养高层次人才的目的。它给了我们高效课堂的策略、模式和要求，也给了我们对教师的要求。在课堂上不仅要准备教材，还要准备学生、时间和空间。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习。

高效课堂提倡把课堂还给学生。在课堂上，教师不再是主体，学生成为真正的主角。他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学、讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容的讲述着解题的思路。在这种课堂上，“教”与“学”真真切切达到了教学相长的效果。

上学期我参加了学校的教师精品录像课活动，讲的是一年级下册的《称象》。课前我布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。从这门课的阅读教学来看，我认为引导学生学习曹冲所描述的形象方法是这门课的重点。

先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再用一组模拟物让学生到讲台上演示曹冲所说的方法；学完课文后，请学生仿照这件事的表述方法，用指定的几个词口述几句连贯的话。课后我反思了学生学习曹冲称象的方法这一教学环节，考虑教师是否真正为学生搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给孩子们。我认为应该充分发挥四人小组的作用，让每个孩子都能参与到课堂活动中来，而不是让个别学生到讲台上示范。

首先，四人一组读课文，画出曹冲形象称重法的句子，在组长的带领下读几遍；然后，用每组准备的工具模拟曹冲形象称重；第三，配合小组分工，边演示边叙述。这样课堂才没有传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们会有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。通过这节视频课，我认识到教师是课堂教学的组织者、引导者和调节者，学生是活生生的个体，把课堂时间还给学生，努力构建一个道德课堂。

在课堂上，教师需要为学生搭建一个激情表演的舞台。教师尽量激发学生的学习兴趣和动机，给予学生学习的主动权。

对教师而言，或许比学识更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教给学生的是教师的人格。教师应该是一个充满热情、具有强烈感染力和人格魅力的人。我们二七区艺术小学以艺术教育为特色，是一朵充满每一位艺术小学教师心田的美丽奇葩。

为了让孩子从内心体验到夏夜的美好，感悟生活，更好地体味《荷叶圆圆》和《夏夜真美》的课文内容，我利用课余时间制作了精美的课本剧头饰：有红色的小蜻蜓、可爱的萤火虫、蓝色的小水滴、粉色的荷花以及活泼的小青蛙等。当孩子们看到这些漂亮的头饰时，他们的眼睛好像开满了花。我趁热打铁，让他们选主持人，选课本剧丽的角色，选学生读旁白。

孩子们欣然接受任务，纷纷表示要好好准备，展示出最好的自己。周五下午队会，孩子们的课本剧表演开始了，一朵朵漂亮的荷花、荷叶捧在孩子的手上，他们脸上洋溢着微笑，孩子们演得多投入呀！只有当学生们一次又一次的感动，让他们始终在探索的过程中，这样的课堂才会不断迸发出精彩的火花。

学生扮演荷叶和小动物的角色，形成幸福美好的生活局面。学生在充满孩子兴趣的情境中，体会到荷叶的美和自然的和谐。孩子充分发挥自己的特长，学习舞蹈的孩子头戴荷花头饰，摆出出水芙蓉般的姿态，学习唱歌的孩子模仿青蛙的鸣叫，每一个孩子都在体验着夏夜的美好，小动物的欢乐，大自然的和谐，开启着他们心灵的窗户，沉浸在艺术的天地中。

作为新课改时代的教师，课程改革任重道远，但让我们共同肩负重任，从这艘岸上登上人性化教育的大船，扬起教育解放的希望之帆，驶向高效课堂的彼岸！让我们充满希望地拭目以待！追求道德课堂是我们教师共同的责任与追求。

高效课堂读后感 篇5

二、高效课堂中的语文知识

语文知识是语文课程与教学的重要组成部分。知识的积累与能力的提高相辅相成。但长期以来，语文教学过分重视语文知识教学，把语文教学变成了“知识点”教学，测评也以考“知识”为主，在当今高效课堂模式之下，我们必须明确：语文教学需要教语文知识，但关键还在于给予学生什么样的语文知识，语文知识应以什么样的方式被给予。

以往对于语文知识的理解，仅限于教材所承载的内容（字、词、句、思想，材料给予我们的启发，并由这些点的积累来培养、提高学生的能力），其实很多时候，当你具体去问一个教师，什么是语文知识时，许多人的回答都不尽如人意。这主要是因为教师过于功利，急于求成，忽视了自身素质的提高。因此，适当地学习与进修是非常必要的。

现在很多地方的语文教学都是模式化教学，延续了几十年，这当中虽有过革新、创造，但成效并不大，我们教的许多知识，其实是几个人“独特”的语文知识。语文知识国语封闭、僵化、武断，形成了语文教育中存在的严重问题。

三、语文课程评价

现如今，考试是教学评价中最经常使用、最多关注和重视的一种手段和方式，它既可以为学习提供短期的学习目标，引发学生学习语文的动机；还可以提供反馈信息、促进学生的自我认可，帮助学生制订最佳的学习计划。

但是，如果语文学习脱离了必要的词语、句子和文章的积累，缺乏初步的判断和分析能力，又不注重基础，那么如何才能达到综合应用和全面提高语文素养的目的呢？因此，知识积累、技能训练和能力提高是相辅相成的。同时，考试的目的应该是促进学生发展，提高学生语文能力，而不是摆设若干“迷魂阵”难倒学生，让学生望而生畏。

语文考试是语文课程评价的重要手段，但不是唯一的手段。我们可以利用课堂观察，也可以自然地把它与语文教学结合起来，语文教学可以随时进行，也可以随时终止。这种方法直接、方便而快捷。

其次，开设辩论会，也是一种较好的评价手段，它有利于考察综合的语言素养，通过辩论，教师可以了解和考察学生的知识视野，语言表达水平，可以了解学生对课文的理解和把握程度。另外，档案袋评价也是语文评价的一种极佳手段，我们可以根据学生实际，让学生依据自己的喜好，建构有丰富内容，有创意的学习档案，以便系统地展现学生个人语文学习的历程与成果。为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生与教师、学生之间的交流与合作。

一个教师从不成熟走向成熟的重要一步就是反思与总结，因此，只有不断地审视自己的教学之路，总结与发掘教育之路的新规律和潜力，才能走出一条适应时代发展、有自身特色的教学之路。

高效课堂读后感 篇6

最近，我有幸拿起这本《高效课堂理论与实践——我们的教育学》

进行了仔细地阅读，使我获益匪浅。

本书是一部结合教育情境发展和国家应用理论的实践教育学。为合理的教育活动提供规范，为教育行为提供有效的规范；告诉教育工作者在特定的教育情景下完成教育任务所需的教育任务和手段。通过从“境”入手，以“理”入心，教理与教例一体化，从具体至抽象，实现理论与实践的统一。

在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”发“思”，是一本活生生的教科书。这本书中几乎每一章是一个**，引领我们进入一个神奇的风景线，通过探测教育深处隐匿的最美好的宝藏，促使我们成为怎样的一位教师，去怎样把学生培养为一个有理性精神、有教养且有独立人格的人。

其中有这几点最让我深思：

一个好老师可以告诉学生许多问题的好答案。但是最好的老师可以帮助学生不说话就想出答案。我们经常挂在嘴边的都是“受之以鱼，不如授之以渔”，然而教学中我们常常因为教学任务的繁重、琐事的牵累而无法真正做到引导，就像诗词教学中，引导学生理解诗歌的情境，如果二十分钟还没能让学生感悟出来，我常常就急不可耐的的进一步引导，甚而给出答案，让学生摸索的时间较短，影响了学生能力的发展。

一个好教师是热情亲切的谈论家。但最好的老师知道，当他们的学生试图用自己的语言形成自己的想法时，如何冷静和耐心。年轻一代的发展使我们的社会的以发展，尊重学生的思想，鼓励他们做出甚至荒谬的结论。

作为聋生，他们的阅读量相对狭窄，有时他们提出的问题也很可笑。但我总是用最严肃的态度和他们交流。我相信他们纯迹的思想中会有奇迹般的火花。

好老师是谦虚的。他自然而然地感到，他在这方面积累的知识和智慧远比他自己重要。但最好的老是更谦虚，因为他尊重年轻人的感情，这比对待一个单纯的老人更重要。这个作者一定是个智者，像泰戈尔那样的一个智者，只有智者才体会到谦恭的可贵。

一个好的教师得到比他的工薪高几倍的酬劳。但是最好的教师还得到深刻的内心的愉快：这种愉快是无法用言语形容，也不是拿金钱来折算的。

在这个物欲横流的世界，你要是完全脱离这个“钱”肯定是不可能的，但是现在的社会**与老师很不利，我觉得很大方面的原因是现在的老师队伍中一些同志玷污了我们作为教师的形象，

一个好的教师力求使他的班上学生在他的控制下。但是最好的老师首先知道他必须能够控制自己。我们不仅是个自然的人，还是社会的人，不能保证天天都心情舒畅，但是如何克制自己，那才是自己成熟的标志，我每天上课前，都会调整自己的心态，首先抛除一切杂乱的思想和琐事，静下心来沉浸到课文的意境中，这样能够很好的带动课堂，使课堂更高效，也能更好的带动学生的情绪。

读完这本书，我深深地体会到，教师的深厚修养、深厚能力、广博知识、熟练技能和丰富经验，与良好的心理素质息息相关。

在未来的成长中，我要学习更多的知识，积极提高各种技能，成为一名称职的教师。

高效课堂读后感 篇7

今天，我认真地听了王健雄先生的演讲，受益匪浅。我知道我的课堂上有许多不足之处。下面我就把我学到的重要知识拿来与大家分享分享！如有不足之处还请老师们见谅。

讲座的主要内容分为四大块：

一，高效课堂的教学意义：

随着课堂改革的深入，教师们开始反思课堂改革的影响。面对当今的教学，课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。那怎样的课堂才是高效的课堂呢？

1）高效课堂要在**课堂上使其获得最大的效果。

2）要让学生在各方面要有收获。

3） 教师要精心设计和安排自己的教学内容、教学设计等目标

4） 教师应该用最少的精力让你的课堂做得最好，让学生在很多方面有更大的收获。

二，提升**高效课堂的教学策略

1）要改变教育理念

2）要正确认识**教育

3）要研究教学方法。要使学生在多方面和谐发展，实施以审美为核心的**教育，激发学生对美的追求，培养面向世界的高素质发展人才，以爱国主义和勤奋为美。

三，提升**高效课堂教学的关键点

1）创设情景，激发兴趣

2）丰富教材，呈现方法

3）及时反馈，激励进取

4）融洽关系，和谐共处

5）良好心理，满怀信心

四，现代信息技术对教育教学的影响

1）有利于提高学生的学***

2）有利于突破教学的重难点

3）对教育方式有一定的影响

4）对教育方法的影响

现代信息技术教学可以促进教学的优化，改变传统的教学方法，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

以上就是我对高效课堂的学***，相信此次的学***直指引着我在课堂的教学，并会有质的突破。谢谢王建雄老师！

高效课堂读后感 篇8

看了《高效课堂》后，我的心情经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先，学生一开始并不适应这种模式。他们不知道如何讨论，如何展示，如何评论，尤其是在课堂上。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。

我也经常反思该怎么做。我们要做的就是结合本班学生的实际情况，探索和**高效课堂的途径。

现在一段时间过去了，虽然我们在慢慢地一点一点地进步，但是很多学生，包括很多老师，真正感受到了高效课堂的好处和意义。许多学生应该开始适应它，并爱上这种教学模式，这是值的我们高兴的。结合我上课的体会，我感觉：

1、 教学目标要正确，这就要求我们更新教学观念，整体把握教材，深刻理解教材中各章节的教学意图和目的。

2。我们要学会自己的教学方法，不总是一样的，还要有自己的创新。

三。要训练和锻炼学生，首先，我们必须相信他们会比你想想的做的更好。

四。对组长进行培训，让他带领其他组员在课堂上进行讨论、展示和展示；让他及时监督和收发学习指导计划；让他检查小组作业和背诵的完成情况。

5、重视小组合作学***争。

6。我想多总结，多反思，多学习，努力提高自己。

总之，高效课堂作为一种理念，是一种价值追求和教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

高效课堂读后感（二）

读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。

一、高效的课堂是“自主”的课堂。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。让学生自主生成知识，让学生在体验中自主发展。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。

只有调动学生的积极性，才能实现教学的高效率，达到教育的目的。

二、高效的课堂是“有效组织”的课堂。

可以说，教师的教学是优秀的。如果没有有效的教学组织，那么这门可以定是失败的。一个有效组织的课堂教学也是一个好班级的标准。任何一堂课都要从组织教学入手，贯穿整个课程。

所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学***，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。

三、高效的课堂是“人文真诚”的课堂。

教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，教师应熟悉学生的差异，站在学生的角度思考问题，**多角度可能产生的多个答案，以确保他们了解并准确评价学生可能得到的各种答案。教师还应蹲下、降低身高，听取学生的学习意见，及时调整教学方法。

要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。

四、高效的课堂，需从教师自身做起。

1.转变思维，提高有效教学

上课前，老师要备课，知识和自己的，很少交流。所以思想就比较闭塞，教师方法也比较单调。但当我们相互交流、相互分享时，备课会更加全面，涉及的问题也会得到全面的考虑，这将有助于使涉及更加科学，使课堂更加有效，提高课堂质量。

2.转变方式，用心经营课堂

教学生如合学习，我们应该努力学习。不是所有的方法都适合学生，所以一节课不是关于你交了多少知识。老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着***，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。

为我在具体实践上起到了指导作用。

在教学过程中，教师需要不断反思，这也是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。更是改进教学，提高教研教学水平的需要。因为，教师的成长=经验+反思。

高效课堂读后感（三）

回忆起自己第一次听到“高效课堂”这几个字，貌似是在一次专家讲座时，当时自己苦思冥想还是感觉云里雾里的，只知道这是每位作教师所追求的，直到暑假才有幸拜读到，我真是如获至宝，从中受益匪浅。

其实，每个老师都有这样一个困惑：老师教的很辛苦，学生却不爱学习。如何让我们的课堂高效？教师的辛勤劳动如何转化为学生的有效学习？等等许多问题的解决，显得非常重要。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。作为一名教师，我们都有这样的经历：每次考试后，总会有这样的抱怨，我已经说过很多次了。为什么学生不能？

是的，我们在课堂上总是认真地解释每一个问题，分析每一篇课文，但有时我们努力的结果并不能带来学生的发展。为什么？我们都忽视了学生的“自主”学习。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。

如何实现“自主”学习？书中介绍了如下秘诀：让学生自主生成知识，让学生在体验中自主发展。

自主学***标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。

只有调动学生的积极性，才能实现教学的高效率，达到教育的目的。

实施“互助学习”，落实合作学***，这是一个很好的渠道。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学***要问题。

为实现学生的“互助合作”学习，书中介绍了如下“秘诀”：把教材当作导火索、“交”后再教、着力培养小组领导人、让小组成员荣辱与共、变“课本剧”为“生命交响曲”、在“有无”转换中发散学生思维、巧用“思维漏洞”、基于每个人的起点解决属于他自己的问题等10多项让课堂进入真正互动状态的策略，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间进行有效地交往和沟通。提倡在自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动

学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生查学生，学生影响学生，学生引导学生。

读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学***却微乎其微。

这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学***人，而不是学***隶。要使学生成为课堂的主人，教师就要更好地发挥主导作用，要求教师具有更高的素质，这师有于课堂的。

就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是错……”许多老师都会有这样的感叹，原来我认为这真是我们教育的悲哀。现在拜读了这本书后，我认为这是我自己不会高效教学的悲哀。

所以努力构建高效、和谐的课堂是我努力学习、实践的目标，在新课改的背景下，我将不断的追求自身的发展，争取还学生一个高效的课堂，做一名高效的教师。

高效课堂22条读后感七篇

在平时学习工作中写作文是一件非常常见的事情，写作文实际上可以促进发展我们的理解能力，有时，一些优秀作文可以给我们写作时很多灵感，您知道写好文章的精髓吗？小编特意为大家收集整理了“高效课堂22条读后感七篇”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

高效课堂22条读后感(篇1)

利用寒假和开学初这段时间拜读了赵希斌老师所撰写的《魅力课堂》这本书，我想，作为教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，从而让学生心悦诚服的吧？我也毫不例外，常常去关注教育的发展，去读一些课堂教学和学生教育的书籍，以此来更新自己的教育观念，改变自己的教育教学方式，以期待让学生能够“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。近日阅读赵希斌老师的《魅力课堂：

高效与有趣的教学》一书，从中深受启发，让我在课堂教学实践之路上找到了方向，明白了要想让自己的课堂魅力十足该何去何从。

《魅力课堂》一书，分为“把握教学内容”和“把握教学形式”两大部分。笔者分析了高、四、石、正、通、阴、文、弼、东、趣十个方面的内涵和特点，每一个方面都有精辟的理论分析，并运用多年积累的宝贵经验，借助生动有趣的案例为教师解答问题。

让心在书中行走，就如在聆听一位智者的循循善诱，文中结合生动的课堂案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。读罢让我心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”，作者在书中一语中的，书中众多章节对我影响深远，现选一例作以说明。

《趣》一章指出学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的不可或缺的原因是有趣。

当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？

在案例的帮助下，赵希斌向我们解释说，要让课堂变得有趣，可以从有趣、有趣和有趣三个方面入手。时下有很多老师会认为如果要营造有趣的课堂，势必会影响到课堂的高效。其实有趣与高效并不是相悖的，而是相辅相成的。

那么，在体育教学中该如何构建高效、有趣的课堂呢？读完了去“趣”这一章我发现，其实，小学生对体育都是很感兴趣的，关键在于教师安排的教学内容是否能使学生获得乐趣，教师的教学方式是否能激发学生的学习情趣。在我的教学实践中，我也一直在苦苦追寻这样的高效与有趣的课堂，我发现在以往日常的课堂教学中总是很在乎学生的常规要求，学生不听话时，我就严肃起来或者让他们站一会，但是效果却一直不理想，大部分时间都浪费了，学生的练习与玩耍就少了，这样势必会降低学生的学习兴趣。

这学期我改变的以往的做法，不再一味的强调常规，抓住学生对体育的兴趣和爱玩的性格，我把练习方式设计成一些小比赛或者游戏，在学生玩的开心的时候把常规要求穿插进来，这样学生在心情好的时候更乐意接受。其次，当学生没有集中注意力或闲聊时，他们使用语言提示或间接暗示来提醒学生，而不是直接批评，导致师生对立。

虽然书中有许多好的案例和方法，但我不能把它们吸收并应用到我的教学中去。我想通过我不断的实践和探索，我的课堂总有一天会达到一个理想的状态。

高效课堂22条读后感(篇2)

高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的`学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

从学生的角度来说，应有六会习惯：

（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。

（2）会听课：做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。

（4）会作业：掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变。

（5）会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

（6）会记忆：掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

高效课堂22条读后感(篇3)

鸟欲高飞先振翅，人要上进先读书。今年暑假郑州市举办了首届“道德课堂教师读书”活动，社会各界如此重视教师素养的提高，为我们提供了丰富的精神食粮。我很高兴今年夏天能在书房里享受一壶茶和一本书，倾听教育家的心声，与他们进行精神对话。

这本书就在他谈笑之间，将他的教育理想挥毫纸上，没见到他满脑袋的汗水，可是这本书却真的是他10年来关于教学理念探索的精华。它使我们对高效课堂有了全面的认识，明确了什么样的课堂才是高效课堂，从而使我们的教学有了方向，才能达到教学的目的。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。

高效课堂应通过课堂教学活动达到培养高层次人才的目的。它给了我们高效课堂的策略、模式和要求，也给了我们对教师的要求。在课堂上不仅要准备教材，还要准备学生、时间和空间。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习。

高效课堂提倡把课堂还给学生。在课堂上，教师不再是主体，学生成为真正的主角。他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学、讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容的讲述着解题的思路。在这种课堂上，“教”与“学”真真切切达到了教学相长的效果。

上学期我参加了学校的教师精品录像课活动，讲的是一年级下册的《称象》。课前我布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。从这门课的阅读教学来看，我认为引导学生学习曹冲所描述的形象方法是这门课的重点。

先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再用一组模拟物让学生到讲台上演示曹冲所说的方法；学完课文后，请学生仿照这件事的表述方法，用指定的几个词口述几句连贯的话。课后我反思了学生学习曹冲称象的方法这一教学环节，考虑教师是否真正为学生搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给孩子们。我认为应该充分发挥四人小组的作用，让每个孩子都能参与到课堂活动中来，而不是让个别学生到讲台上示范。

首先，四人一组读课文，画出曹冲形象称重法的句子，在组长的带领下读几遍；然后，用每组准备的工具模拟曹冲形象称重；第三，配合小组分工，边演示边叙述。这样课堂才没有传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们会有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。通过这节视频课，我认识到教师是课堂教学的组织者、引导者和调节者，学生是活生生的个体，把课堂时间还给学生，努力构建一个道德课堂。

在课堂上，教师需要为学生搭建一个激情表演的舞台。教师尽量激发学生的学习兴趣和动机，给予学生学习的主动权。

对教师而言，或许比学识更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教给学生的是教师的人格。教师应该是一个充满热情、具有强烈感染力和人格魅力的人。我们二七区艺术小学以艺术教育为特色，是一朵充满每一位艺术小学教师心田的美丽奇葩。

为了让孩子从内心体验到夏夜的美好，感悟生活，更好地体味《荷叶圆圆》和《夏夜真美》的课文内容，我利用课余时间制作了精美的课本剧头饰：有红色的小蜻蜓、可爱的萤火虫、蓝色的小水滴、粉色的荷花以及活泼的小青蛙等。当孩子们看到这些漂亮的头饰时，他们的眼睛好像开满了花。我趁热打铁，让他们选主持人，选课本剧丽的角色，选学生读旁白。

孩子们欣然接受任务，纷纷表示要好好准备，展示出最好的自己。周五下午队会，孩子们的课本剧表演开始了，一朵朵漂亮的荷花、荷叶捧在孩子的手上，他们脸上洋溢着微笑，孩子们演得多投入呀！只有当学生们一次又一次的感动，让他们始终在探索的过程中，这样的课堂才会不断迸发出精彩的火花。

学生扮演荷叶和小动物的角色，形成幸福美好的生活局面。学生在充满孩子兴趣的情境中，体会到荷叶的美和自然的和谐。孩子充分发挥自己的特长，学习舞蹈的孩子头戴荷花头饰，摆出出水芙蓉般的姿态，学习唱歌的孩子模仿青蛙的鸣叫，每一个孩子都在体验着夏夜的美好，小动物的欢乐，大自然的和谐，开启着他们心灵的窗户，沉浸在艺术的天地中。

作为新课改时代的教师，课程改革任重道远，但让我们共同肩负重任，从这艘岸上登上人性化教育的大船，扬起教育解放的希望之帆，驶向高效课堂的彼岸！让我们充满希望地拭目以待！追求道德课堂是我们教师共同的责任与追求。

高效课堂22条读后感(篇4)

读李炳亭老师《高效课堂22条》，读完了它！很受振奋，收获很多！他在书中把传统课堂中存在的问题剖析的淋漓尽致，且生动形象、入木三分，掩卷沉思，收获颇多。

第一，李先生的书给了我一个重新认识课堂的平台，让我认识到当下是到了每一个教育教学第一线教师革新自己的教育观念的时候了，传统的教育教学观念、模式、评价等到了非改不可的时候了，传统的教师地位也到了重新定位的时候。让我认识到了“教师即开发”，要作好自己的职业定位，开发自己的最大能量，真正发挥“学生为主体”，让教室成为学生成长的空间；真正发挥“教师的主导”，让教室成为职业成功与幸福的场所。“学生即创造”，只有教师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学习活动的“探究者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。”这就是要创建高效课堂。

第二，让我认识到高效课堂的思想体系，实则就是十六个字：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。这十六字，是教育教学的“灵魂”，也代表着一切的方法、技巧和出路。高效课堂要围绕着这个灵魂来构建两种关系：教学关系，变传统教学关系的'“惟教”为“惟学”；师生关系，由变传统师生关系的“惟师”为“惟生”。

第三，在观念上，我们还要树立“教育即解放”，解放学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自己去观察；解放他的嘴，让他自己去探讨、表达；解放他的脑，让他自己去思考、总结。“教师即开发”，作好自己的职业定位，开发自己的最大能量；开发针对性强的课程资源；

第四，本书为我们如何进行变革提供了参考。《高效课堂22条》的实践操作指导很强，这本书在操作的指导上要弱一些，但仍有较强的操作指导意义，特别是对我们现在如何进行“导学稿”的编写？如何开展“小组合作学习”？我们在“导学稿”的编写上提出“五环节”，这是为确保学生在课堂上能真正动起来的基本范式和步骤，并不是每样课型或每堂课都要这样，但这是课改初期“临帖”阶段所必须的。课堂中的小组合作学习是必须的，是发挥学生主体与调动其积极性的有效形式。

今天，社会的需要发生了很大变化，教育的目标发生了很大变化，教育对象发生了很大的改变，这要求我们的教育者及教育形式作相应的改变，这种改变已到了紧迫的程度。传统的课堂在过去有其存在的合理性，我们教师也适应了这种课堂，改变虽然痛苦，但也快乐，战胜挑战的过程是享受成就感的过程。只要我们本着对自己、对学生、对社会负责的精神，在研究的状态下教育教学。在学校总体安排下，马上行动起来，在原有编写“导学稿”基础上，进行进一步细化，使之更具科学性、操作性、实效性，将原先只具形式的“小组合作学习”充实其内容，使之名符其实，使学生真正成为课堂学习的主人，老师少讲，学生多学，使课堂成为师生成长的地方，使学校真正成为“知识超市，生命狂欢”的地方。

高效课堂22条读后感(篇5)

本学期我认真拜读了王跃先生著的《高效课堂的101个细节》。这本书始终“忠诚于”一个指导思想，那就是处处为学生的发展着想。王跃老师结合自己的教学实践，以平实易懂的语言风格，用宏观的视野来思考课堂教学中的微观问题，阐述了课堂是一个“生命有机体”，要赋予课堂“生命”的意义，尊重课堂“成长”的规律，让课堂充满智慧、活力、阳光，让课堂拥有“清澈”的语言环境，让技术成为课堂的“仆人”。而这所有的一切，就需要教师具备微观的洞察力，能够从细小的现象中发现深层的问题。

在这本书中王跃老师采用大量生动活泼的案例，从课堂教学的细节出发，探讨课堂教学深层的问题，提出解决优化课堂教学的具体方法。书中的优化课堂教学策略充满真知灼见，如要“放长线，钓大鱼”、“精练课堂指令”、“调制鸡尾酒教学法”、“让学生做好内外热身”、“高效复习的三个基本途径”等均具有很强的操作性。带着“阳光进课堂”、在学生不要“急风暴雨”、讲课要“眼光六路、耳听八方”等使课堂教学充满艺术魅力。面对现代教育信息技术的发展，他不仅构建了数字化学习的方式与模式，并旗帜鲜明提出让“技术”成为课堂的“仆人”。

王跃老师在《高效课堂的101个细节》中关于课堂教学许多观点十分新颖而独到。让我感触最深的是：课堂是系统的、生长的，是一个“生命有机体”;明确课堂教学目标，赋予课堂“生命”的意义;优化课堂教学策略，尊重课堂“成长”的规律;丰富课堂教学方法，让课堂充满“智慧”;开发课堂教学活动，让课堂充满“活力”;追求课堂教学艺术，让课堂充满“阳光”;锤炼课堂教学用语，让课堂拥有“清澈”的语言环境;不要迷失学生，让技术成为课堂的“仆人”。

这本书给我的'启示很多，我觉得把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。伟大来自于平凡，往往我们每天需要做的事，就是每天重复着所谓平凡的小事。”随着高效课堂的不断深入，细节在课堂上的作用越来越显得重要，课堂上的每个细节都直接影响着高效课堂的发挥。因此我觉得在自己的以后的教学中除了认真钻研教材备好教材，备好学生，还要多关注课堂的细节，让学生在自己的课堂中能快乐的学习，取得不断的进步。以往自己每次外出听课学习，听那些名师或者是优秀老师的课，我们总是赞叹他们上的课真好，他们上课的时候，学生总会做到认真倾听，老师上课总是充满着激情，小组与小组之间总是能充满抗衡，竞争力总是那么激烈。当我细想一下，他们之所以上好一节成功的课，关键在于他们能够把握住每个细节，上课的每个细节在他们的笔下都是那么的突出，有时候一个小小的细节会改变整堂课的效果。再回想我自己的课堂，正是因为缺乏对这些小小的细节的考虑和设计，没有把握住这些个细节，所以教学的效果总是达不到预期的目的，而且存在着很多的缺憾。这本书，让我对名师为何能产生精彩课堂豁然开朗。原来，名师课堂的精彩不仅仅是因为完善的预设、智慧的设计、精美的课件，还源于一个接一个充满魅力的细节!我也要让自己的课堂变得魅力四射!

高效课堂22条读后感(篇6)

中国的教育是如此复杂的一件事，它发生在教师和学生之间，传统的教育使双方都背着自己沉甸甸的包袱，来面对这个世界，《高效课堂22条》读后感。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

《高效课堂22条》的文章，通过对传统课堂的`批判和高效课堂的概述，让我们学会高效，在教学中卸下了沉甸甸的包袱，让课堂成了知识的超市，生命的狂欢。高效课堂的基本模式包括非常模式和常态模式：非常模式是0+45分钟。常态模式是10+30+5，即预习指导+合作交流+达标评测。其特点是立体式，大容量，快节奏。六大环节为预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测试。在整个课堂中教师占用的时间不多于10分钟，包括新课的导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评，学生用于自主学习的时间不少于30分钟，高效课堂的合作以小组为单位，以独学（自学）、对学（同质对子合作）、“群学”形式实现新课改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，学校是部特殊的“机器”，这部机器生产了——“课堂”，所以课堂是学校的产品。

只有“产品质量”过关才可以保证学校的继续和发展。如果只是想单纯的“还时间给学生”当然是会影响升学率的。唯有通过打造课堂效益，才能真正能把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来，把课上时间和所谓的课外时间还给学生。才能更好地开展各种活动，体现出素质教育真正的优势和生命关怀，也体现出教育的崇高性。

课堂中学生自由的选择是高效课堂的首要标志，“知识的超市，生命的狂欢”体现了对学生的尊重。课堂就像一个孩子们的游乐场，他们在里边自由的闹着、快乐着、张扬着自己的个性，释放着自己的激情。唯有闹起来才能“活起来”，甚至是“火起来”，这样在孩子的天性中学习的效果才会“好起来”。高效中充分发挥学生的主体作用，把教师的中心思想转换为以学生的中心思想，使学生真正从接受学习转变为自主学习。

高效课堂立足传统课堂，通过教学改革，实现了“低耗高效”，找到了一个“支点”，撬开并破解教育的诸多困惑，实现了教书与育人的统一。让我们结合高效并推广高效，让中国的教育卸下沉甸甸的包袱轻松上路吧！

高效课堂22条读后感(篇7)

教师要学会欣赏学生

实验小学林秀丽电子信箱：联系电话：18**>

欣赏是一种艺术，一种素质，一种美德。教师学会欣赏学生，具有十分重要的意义。因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中培养。

教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。也许老师的眼睛，一个动作，一句话，是孩子成功的基石。因此，学会欣赏学生是一个教师的基本职业准则。

如何欣赏学生呢？笔者在教育教学活动中做了一些尝试。以下是一些经验：

一、 尊重学生的选择。

选择能力是学生自我发展能力的重要方面，也是学生独立性的标志。虽然学生与教师在知识结构、基本技能、生活经验等方面存在较大差距，但随着知识、生理、心理的发展，他们也有了自己的思考和选择。教师要欣赏学生，就必须尊重他们的选择，聆听他们的想法，不可时时以“权威”“过来人”的身份对他们加以干涉。

在我们看来，孩子太小，似乎没有多少自由选择的余地。其实，只要老师愿意，孩子们还有很多自由选择的机会。在教学设计上，教师可以给孩子们一系列的解决问题的方法，让他们自由选择其中的一个或两个；在教流活动中，他们可以自由选择自己的伙伴；在学生活动中，我们学校的兴趣小组报名，完全让孩子们走，根据自己的兴趣选择。当然，尊重他们的选择并不意味着他们的任期可以自由发展。教师要给予必要的指导，引导学生在自主选择的道路上更有效地发挥自己的才能，最大限度地调动学生的积极性和兴趣。

二、 善于发现学生的优点，宽容他们的缺点。

欣赏好学生，赞美成绩突出的学生，这对许多教师再平淡不过了。可对于那些经常和你“作对”的学生，对于成绩差、品德差的所谓“双差生”，对于“屡教不改”、让你头疼的“刺头”，你会发现他们的优点吗？你会欣赏他们吗？

可能有的教师会说：我怎么就看不到他们的“闪光点”？我怎么一看他们就来气呢？

其实，主要原因在于我们没有放下“师道尊严”的架子，没有真正与学生平等对话，没有进行换位思考。在欣赏和肯定学生优点的同时，也要学会容忍他们的缺点。

我班有个同学叫范小伟，他最大的一个不可逾越的缺点就是哭。错一道题，错一个字，说错一句话，都会大哭不已。我知道他是一个自尊心很强的孩子，所以我没有批评他，但他糟糕的反打击能力真的伤了他的头。

所以，我决定走进他的精神世界，和他多次交谈，让他知道生活中有很多困难，挫折无处不在。当我们遇见它们时，我们必须勇敢地面对它们去战胜它们，而眼泪只是懦弱的。但这些远远不够。在我正常的学习中，我会经常鼓励他。例如，你已经取得了很大的进步，但是这个问题是粗心的吗？

以后认真些，相信你会更棒，你的字写得真不错，快成书法家了……诸如此类的鼓励有时说给他听，也有时写在本子的一角。渐渐地，他的眼泪少了。有一次，他想哭一次又一次，但他赢得了全班的掌声，掌声中包含了很多掌声。

三、 相信每一位学生都有无限发展的潜力。

随着课程改革的深入推广，“为了每一位学生的发展”逐渐成为教育的主题。美国著名心理学家威廉姆斯曾说过：“我毫不怀疑绝大多数人无论在生理上、精神上还是道德上，都只是很有限地利用了他们的潜力。

”作为教师，要相信每一个孩子都是一个天使。我们必须相信孩子的潜力。如果你给他一个舞台，他可以给你一个精彩的表演。如果你给他一点空间，他会创造无数辉煌的成就。因此，我们要时刻提醒自己：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生……”教师决不能根据学生的偶然表现不理想就断言学生是没有发展的可能。

四、 真诚对待每一位学生。

欣赏不同于阿谀奉承，并不是无原则的“关怀泛滥”，而是一种发自内心的真诚行为，是一种爱心情感的自然流露，是教师对学生的肯定，更是教师博大胸怀的一种表现。真诚应该是做人的底线，真诚对待每一个学生是做老师的底线。作为教师，我们有教育学生、帮助学生、关爱学生的责任。我们也有责任引导学生的思想，树立榜样。

沉甸甸的责任承担起的不仅仅是工作，而是学生生活的味道和颜色。因为我们的责任，我们可以把阳光的味道洒在学生的成长上。只要我们教师敞开胸襟，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现学生中有许多值得我们欣赏的东西。

教师对学生真诚的欣赏，将会激发他们身上的潜能，开启他们封闭的心扉，修补他们心灵的困惑，点燃他们心中的希望。

教师要用心欣赏你的学生，不要吝啬你的欣赏！让我们在教学中，眼睛闪动着欣赏，语言跳跃着欣赏。让欣赏洋溢在我们的教学之中。

因为，在你的欣赏中会有很多新的发现，在你的欣赏中孕育着巨大的教育潜力！

[最新]天堂读后感900字精选

冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”在阅读作者写的作品时，很容易浮想联翩，这时我们需要写一份读后感来记录心里的那份感动。那么我们如何去写读后感呢？以下是由幼儿教师教育网小编为你整理的《天堂读后感》，仅供参考，欢迎大家阅读。

天堂读后感 篇1

一个仅仅只有六分钟的影片，却使我们很多同学热泪盈眶。一个发表仅仅只有两天的影片，点击量却超过数百。

里面反复出现的一句话，妈，咱今晚上吃什么呀？妈啥时候能吃上一顿你做的饭呀！妈，等您老了，我天天做给您吃。在一个中午，儿子为自己的妈妈做饭，妈妈没在家，他想给妈妈一个惊喜，做饭时，他脸上洋溢着幸福的笑容，操作着熟练的切菜动作。儿子的脑子里时常浮现出这样几幅画面：母亲在拖地时挡到儿子看电视了，儿子不耐烦的说了一句：去，去，去，别挡我看电视！儿子看电视时，母亲亲切地叫儿子吃饭，儿子又不耐烦的来了一句：别烦我！

等儿子做好了饭，坐在餐桌上欣赏着自己的作品，看了看钟表，还剩几秒钟就十二点了，他闭上眼睛，静静地等待熟悉的风铃声响起，时间一分一秒的过去了，在最后一秒种时门开了。他轻轻地拉出了椅子，给母亲加了些饭菜后便狼吞虎咽起来。过了许久，他把头扭到了母亲那边，却只发现了母亲的遗像。在这第一次吃儿子做的饭菜的那一天，母亲却突然病倒去世了。儿子在医院外面静静地祈祷，可惜还是没有挽留住

妈啥时候能吃上你做的饭啊！从这句话中可以看出母亲的愿望并不是很难，她只是想吃一顿自己儿子亲手做的饭。是啊，当你在等以后，就失去了永远；当什么东西都是失去之后，才知道珍惜。平时，你可能对母亲无微不至的关爱毫无察觉，老是说等您老了，我天天做给您吃；等您老后，我天天给您捶背洗脚。可，你不可能预料到

下一秒会发生什么。与其等到老以后，不如从现在做起，从一点一滴做起。

人总是不懂得珍惜，等到失去时，才感到它的可贵。母亲天天对你唠叨，你会觉得很烦；母亲天天煮饭给你吃，可你觉得不好吃。然而，当这一切都消失了，你会想起母亲的絮语是那么的动听，母亲的饭菜是那么的可口。

其实，母亲只想多关心你，爱护你，不让你受到伤害，只是你的健康快乐就足以让他笑逐颜开，。母亲也不期望什么，只是希望你能陪她说说话，帮她倒杯水而已，别无什么。

天堂读后感 篇2

《鸟的天堂》，这是我们的一篇课文，挺久前就学了，但由于我性懒，如今才迟迟动笔。自然心境已大不如，幸今终动笔，以备自己的一个印证。

此问的作者巴金，巴老，以于去年过世了。不知道为何，读起此文总是有些莫名的感动。

我一向不怎么喜欢写景文，虽然从很多方面来看，写景文我并不很差，但对它的不热情没兴趣，仍是不变。像《鸟的天堂》，实话，当初我也是不怎么看好这篇课文，可是想法总是与事实相反。

也许是天生的对像榕树此类的繁茂植物感兴趣，我看《鸟的天堂》时基本还是用心的，并未排斥。也许也是因为从不知道世界上有那么粗的树木，这神奇的普通吧。

怀着对两幅文中插画的好奇与些许的喜爱，我开始走进了它———这篇课文，走进———巴金。也走进了一个让我怀念感慨的世界。

这似乎是巴金很久以前写的一篇文章了，但所留给我的思考，在当今烦躁的社会确是如此的安慰了我的心灵。

读完后，我沉默了。我也记得，那偷偷的掉落我眼眶的泪珠已流下，轻轻地，轻轻地，撕扯着我。

似曾相识，似乎很久很久都没有看到过如此的文笔文章了，相见恨晚。看过一些少年的文字，其中许多都是一种玩世不恭的腔调。面对人世，冷嘲热讽，都不说正经话，尖刻乃至刻薄，一副看破红尘不想在这个世界活下去的清冷模样。真不知这个世界究竟哪里伤害了他，也不知他内心之灰色到底是否真的来自于他的生活经验和生命体验？但就那样的姿态———一摆千年的姿态。纯真不再，温馨不再，美感不再，崇高不再，庄重不再，雅致不再，真诚不再，阳光也不再，剩下的就只有一片阴霾与心灰意懒。好像已经较少接触过像《鸟的天堂》这样如此贴近真实，亲切，贴近我的心的文章了。

《鸟的天堂》里，同是比喻，同是写景，但我却真切的看得见那景色，触摸了解得到，这是作者真正的语言，真正的想法！我看写景文，许多人所谓的优美句子其实都多是那些好词好句好段的书刊里的艳丽过度，内涵却满是空虚的语句。我并被不赞成把别人的语言转化为自己的，只是实在受不了，原谅，也说不出。总之，《鸟的天堂》让我感觉很充实，很饱满，很简朴。在写读后感上，我从不会冒险选择写景文来描述，而现在我勇敢的选择了《鸟的天堂》，其实也不是勇敢，而是我特别想写，也知道，我会成功。

我不知道为什么我对两种文风会有如此极端的看法，但这确实是我最真实的感受，我再也受不了虚伪了！

可以说，《鸟的天堂》让我对写景文有了一个新的认识，也为我的心灵增添了一种新的思考与质问，一种内秀，一种熏陶……

去年，巴金去世不久的一个晚上，妈妈曾经和我说过，巴金的文风很贴近生活，亲近而朴实。巴金的爱妻死后，巴金把她的骨灰保留着，有什么都对那骨灰盒说，时时刻刻不离，就宛若妻子还在世般。如今，巴老已乘坐了飞往天堂的单程机票，陪他的爱妻而去了。还听讲，他要求把自己的骨灰和妻子的骨灰融为一体，共同，撒向大海。

我不知道您在哪个大海里，不知道。但是我明白，大海，无论是哪个大海，都会把我的心思传递给你的。下次我到大海时，我知道你在看着我，我。哎，巴老……

我知道你还有许许多多优秀的作品，单是一篇《鸟的天堂》，就已经把我俘虏了。那种淳朴的，避开此今嚣喧世界的文风，永远让我怀念！我一定会好好的去体味你其它的作品与你的。

读罢《鸟的天堂》，我不禁发觉，我的作品中，似乎少了点儿什么？是什么呢？只希望多年后捧起自己的东西来看时，我能捕捉到深厚的充实。我能够真正的解脱，释然，自由……

感谢《鸟的天堂》，感谢巴金。什么时候，我能再看到真挚的你们呢？

天堂读后感 篇3

看完这篇文章，我被这个人这位名叫爱德华的银行家对自己母亲的孝心而深深的感动了

感动我的只有这句话；妈妈，我爱您，这是用手机打的，并且是一个遇难者在生命的最后关头打的！一般来说，一个人在生命最后的关头，最应该的是给自己的私人律师打电话，讲清遗产问题，可他没有，他给自己的母亲打了电话，为什么？他不愿意给自己的母亲分遗产吗？不，那最后的一个电话已经给予了老母亲财富了，并不是经济财富，而是精神上的爱与财富。

假设如果是我，不，如果是大家，说不定大家选择的是逃跑，即使逃不了命运的手掌，也会和命运反抗的，最后，如果大家被命运控制下来，就会乖乖的投降，用自己最后的力气，咒骂命运不公平，而爱德华呢？他肯定和我们一样，埋怨命运，可他最后要做的是并不是说这些无意义的话，更不会做那些无意义的事情，他只是打个电话，而且并不是打电话给自己的私人律师，而是做也许是自己一生的最重要的事，给自己的老母亲最后一次慰问，最后一次爱的问答。

在最后一次问答中，爱德华几乎还尽了自己母亲对自己所有的爱了！这虽然是一个微弱的举动，但也是一个伟大的举动！

想想自己的母亲吧！常常被你当作出气筒似的咒骂，但没有一点儿悔恨之意的人是谁，是母亲。常常想拥抱你，却被你一把推开，说成肉麻，却天天爱着你的人是谁，是母亲，又是谁，在你不会问题时，耐下心来，沉住气来，手把手的教会你的作业，但在平常，她想问问你的校园情况时，你却无情的拒绝说是没有时间的理由来对抗，却每天都给你煮好吃的饭菜，是谁，还是母亲！

谁都有一个母亲，世上所有的母亲都是伟大的！你必须为辛勤的母亲做出付出，这位叫做爱德华的银行家，就是这样！

天堂读后感 篇4

这本书是着名作家曹文轩的一本优秀作品，他讲了一群天生性格活泼的小孩子经历的一些酸甜苦辣的事情。其中有一处深深的打动了我海牛。让我热泪盈眶。

有一个学习成绩十分好的初中生，可不知因为什么原因没考上高中，只好回的他唯一的亲人（也是唯一最喜欢他的亲人）的家里。准备不上学了，要帮奶奶种地，可奶奶十分心疼她的孙子，就拿出了那个自己攒了许多年的装着700元钱的黑漆漆的陶罐，准备让孙子骑着千里马去距离家300里以外的海边挑选一头像模像样的好海牛。于是，可孙子不想骑马，就把马拴在了专门拴马的马杆上，接着就带着钱赶向了海边，终于，经过几天的奔波，他顺利到达了海边。把钱交给了一位以为他是来捣乱的身体十分健壮的卖海牛的人， 有一天，他带着钱去买海牛，经过几天的奔波来到了海边，挑了一只 身强体壮的 海牛走了，尽管 海 牛是 那 么的调皮，但他还是把牛制服了，在为了制服牛，他把自己种的脏兮兮的，身上的衣服上没剩下几块布，到处都是伤痕，连鞋子也不见了。最终把牛给拽了回来奶奶高兴地丢下拐杖，一瘸一拐地走过去，抱住孙子。

把这一小片读完了，我热泪盈眶，他不顾一切的把牛拽回来，冲着可以看出他是一个不怕累、不怕吃苦、不怕困难、勇于承担和体贴家人的好孩子。

天堂读后感 篇5

千上万只小巧玲珑的小鸟儿，它们长年生活在这棵大榕树下，与其说大榕树是这些鸟儿的家庭，其实大榕树就像那鸟儿的妈妈，呵护着鸟儿们，陪伴他们成长。

这些年有许多大树被人们砍伐了，有些小鸟儿们都快没了家，那些无家可归的鸟儿们纷纷挤向大榕树妈妈那儿，有些小鸟儿会因难以适应被破坏的环境而灭亡，其他的那些大树去哪了呢?被人们加工成纸，雕刻成家具，做成了一次性筷子，所以我以前上学所听到的鸟儿“叽叽喳喳”的叫声，看得到鸟儿飞来飞去的身影，现在都听不见也看不到了，而且在这场砍伐中还有许多还不会飞的鸟儿没了妈妈。

如果我也是没有妈妈的鸟儿我会哭着大喊“妈妈你去哪儿?妈妈不要我了吗?”着急无助的四处找“妈妈”，那些人们为什么要这么无情的砍伐树木呢，就像巴金爷爷写的作文一样，鸟儿都幸福快乐地生活在一起，那该有多好!

我喜欢听着鸟儿的歌声，可惜我再也听不到了，我代表全体鸟儿求你们了，请你们停止砍伐吧!让我们都献爱心一起来保护鸟儿们生长的家园吧!

天堂读后感 篇6

有一首曲子，它的名字叫《天堂里的尖叫》……它没有音符，只是永久刺耳的尖叫。但是，它有自己的倾听者，角落里的蜘蛛，还有窗外的小鸟。别以为它是童话，它只是一个你从没经历过的少女故事……

——题记

你喜欢听声音吗？我这样问你，你一定会笑话我是一个文盲，你一定会捂着肚子说应该是音乐！这我知道，你们都喜欢听音乐，像周杰伦嘴里那样的蚊子叫。可你们听过那种声音吗？就是十分尖利的那种，它能穿透耳朵、心脏、脑袋……一切你想保护的东西，都将在他面前变成一张薄纸，而它是一把尖刀。而他们喜欢这声音……

也许你见过可怜的孩子，但你没感受过他们的悲伤。那是一个未知的世界，那里充斥着脏话，充斥着臭味，充斥着世上邪恶的一切！她，叫叶麦。她恨她的爸爸妈妈，所以从来不叫他们。也许是造化弄人，她反而和她班最富的人同桌，那女孩给它食物上的帮助，她不让女孩受欺负（那个环境中是她坚强）。她一生中最幸运的就是遇见了那个老师—赵老师，她永远都是班里最后一名，她早已自弃了，赵老师的出现，让她在黑暗中看到人性的光芒。她也有过朋友：“蝗虫”、“大砖头”……她的朋友让她找到了通往“天堂”的钥匙、童年不可缺少的快乐，让她懂得生命的珍贵和有父母的幸福。所以到文章的最后她终于懂得了真、善、美。最后的最后，她为了自己的父母放弃了自己的前程。这，不是傻，是一种抉择、信念。

这样你明白了吧！这也是一种美的声音。这尖叫来自天堂……

天堂读后感 篇7

小哈里取回为妹妹修理的小鞋子时，不慎把这双妹妹仅有的鞋子丢失了，为了免除父母的惩罚，他央求妹妹与他达成协议：每天妹妹上学时穿他的鞋子，然后下学后再换给他去上学。于是兄妹仅有的这双鞋子每天就在两个人的脚上交换着，能够找回丢失的鞋子或者再拥有一双鞋子的渴望在两个稚嫩的心中与日俱增地堆积着，因为他们既要逃避父母以及迟到可能带来的惩罚，又要承受换鞋带来的种种不便，还要躲避对于他人鞋子的羡慕所带来的折磨。哈里试图和父亲去城里打工挣钱，父亲却意外受伤，花去了本来答应给妹妹买鞋的钱治玻后来，哈里看到全市长跑比赛的通知时，终于哀求老师批准他参加比赛，因为比赛季军的奖品中有一双鞋子。在比赛中，哈里奔跑着，他的眼前晃动着妹妹放学后奔回来与他换鞋以及他换好鞋后奔向学校的脚步，他要取胜，他要获得那双鞋子，他在奔跑，在极度疲劳中奔跑，后来他跌倒了，为了胜利，他又不顾一切地爬起跑向终点并在混乱中率先撞线。当人们向小冠军表示祝贺时，哈里抬起的却是一双充满失望的泪眼。回到家中，妹妹难过地走开了，哈里脱下了自己的鞋子——它已经彻底地磨烂了，哈里把打满水疱的脚泡在院内的池中，一群鱼向他游来。而此时，他的父亲正在回家的途中，在他的自行车上，放着买给哈里和妹妹的新鞋子……

这就是伊朗电影《小鞋子》。二十世纪末，伊朗电影以自己独特的民族风情结合现代的.人文意识而在国际影坛引起注目。可以说，他们的电影是把西方电影意识和自己的民族传统结合的最为自然和成功的。《小鞋子》便是其中之一。

在很多情况下，这部电影都被当作一部儿童电影来看待，这是一种误读。让一个幼小的心灵去承受一个并不奢侈的渴望的沉重的折磨，这已经不是以童趣为主要特征的儿童电影所能承受的主题了。但是这种分类其实并不重要，重要的是这部电影极其完美动人。

最感人的是电影里的人文关怀气息，导演以一种极其温情的目光关注了一个普通儿童去以一种挣扎的方式实现一个梦想的全过程，这种温情反映在导演以蹲下来的姿势在平视一个孩子的眼睛，倾听他的声音，所以哈里和妹妹的语言是幼稚的，思维是幼稚的，行为也是幼稚的，但又是最自然真实的，这种自然使他们的梦想呈现出最纯净的色彩，也使他们的渴望具有了灼人的力量，当我们在不知不觉中同哈里一起在渴望那双鞋子时，有一个念头会突然闯进你胸膛：我们不都在不同的境况下丢失过不同的“鞋子”吗我们这样渴望过吗我们这样不懈过吗

高效课堂八讲读后感(集合8篇)

写作文这种经历大家都经历过吧，写作文能锻炼我们语言组织能力。优质的作文切忌文章主旨不鲜明。怎样才能写出一篇优秀的作文？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“高效课堂八讲读后感(集合8篇)”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

高效课堂八讲读后感【篇1】

每每提及“改革”，我们总习惯性地将目光投向各种新名词、新理论，并常常不切实际地照搬照抄国外的理论与经验，并美其名曰“洋为中用”，被冠以“改革”的新课程改革自然也不例外，回首十余年的课改历史，各种新名词、新理论总是不绝于耳。然而，刘金玉老师并没有为这种热闹的潮流所打动，毅然选择从教育前辈那里寻找古老的智慧作为课改的理论资源。经过刘老师的现代性阐释，孔子“有教无类”的思想再一次引起我们对“后进生”教育的深思。

刘老师认为，“现在，许多学校都担心‘后进生’会砸了学校的招牌”，而洋思中学的成功案例却恰恰说明，对后进生的教育恰恰能体现一所学校的核心竞争力。“在生源严重萎缩的今天，谁把‘后进生’教好了，谁就是英雄，谁就把握了教育的脉搏，谁就主宰了教育的命运，谁就能在教育竞争的大潮中立于不败之地。” 这番豪言壮语不禁让我们眼前一亮，但更应该让我们陷入沉思。

对学生成绩的高度关注一直以来都是各界对传统教育批评的靶心，因此各种打着新课程改革的所谓教育改革也常常识时务地忽视学生成绩，而刘金玉老师反其道而行之，重新强调了成绩的重要性，并把它当做高效课堂的重要标准之一。教育改革要面向未来，需要有一大批理想主义者的开拓与引领，才会阳光灿烂，一路高歌；然而，教育改革必须从现实出发，需要大量的现实主义者默默地实践和工作。

作为教育工作者，我们不能抓住当前教育中的种种问题，但我们愿意尽力而为。

高效课堂八讲读后感【篇2】

到了初中，学生学***目不断增加，在学科老师的眼里，我们只看到了自己的学科，而在学生面前的学科可谓五花八门，每个学科的作业半小时，那他们每晚就要奋战几小时，给学生造成了很大的作业负担。

老师做作业的目的是让学生在课堂上更好地掌握知识。对一些学生来说，同样的作业可能需要20分钟才能完成，而对另一些学生来说，可能需要一个小时。****数据管理**。各个学科加起来作业就成了学生很大的课业负担，如果留完作业后又不能及时批改讲解反馈，那么作业就流于形式，失去了它本身的价值，学生也会想尽办法写“假”作业，如抄袭、乱写等。

如果我们能提高课堂效率，使原来学生在课下的任务可以大部分或一部分在课上完成，则会大大的提高课堂效率，防止学生在课后的“假学”现象，而此书中着重讲的“先学后教，当堂训练”就是专于打假的。

提高效率第一招，就是“先学”，在课堂上先学，不同于课前的预习，预***项很难检查的作业，有很多同学都是假预***预习，但学生的自学属于学生的主动学习，是非常重要的，所以有些适合学生自学的课可以让学生“先学”，本篇文章来自资料管理**。同时，课堂预习不同于教师的宏观调控任务，给出了预习的标准、内容、方法、时间等。所以先学类似于预***于预习。

提高效率的第二条途径是在课堂上进行培训，在课堂上进行练习和演讲，让学生及时得到反馈，可以大大提高课堂效率。

提高效率第三着，“教不会的，会的不教”。

高效课堂八讲读后感【篇3】

读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》这本书，很受启发。书中详细介绍了洋思中学的先学后教的思想方法和理论阐述。先学后教的模式是，以学生为学习的主体。从学生的实际出发。洋思中学的先学后教的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，要严格按照引导--训练--反馈的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。所以教学中要多引导学生怎么学，而不是教师怎么讲。有两点感受非常深刻：

1、课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我们不要多加提示、揭示、暗示，而是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考职业知识，而不是习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长＝经验＋反思。可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。因此，每位老师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种健康的怀疑态度，如不断地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教师只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好地发展。

我相信经过以上努力，我会离高效课堂这个目标越来越近。

高效课堂八讲读后感【篇4】

苏凤暑假里，高温不断，可我还是认真地拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，而且越读越入迷，真是受益匪浅。这是一本理论与实践相结合的著作，作者结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。刘老师从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状，进行深刻剖析，并提出相应的改进措施，为我们解决现实教学问题提供有效帮助。

这既是一本理论性很强的著作，又有很多的实效性，同时通过上学期对洋思中学的实地考察、学习，使我对高效课堂有了进一步的认识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式继承和发扬了孔子的教育思想，是对陶行知教育思想的演绎，是对新课改理念的充分体现。“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使教师得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。

”这句话让我印象深刻，这也是我们每一个老师孜孜以求的目标。高效的课堂要求教师的教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快乐的学习。而“不愤不启，不悱不发”其实也是“先学后教，当堂训练”现代的阐释。

只有教师“精彩的引导”，才会有我们精彩的课堂。我们对于课堂教的追求，不能停留在表面的形式中，我们有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。而高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂上精致的课件展示而是要求教师“深掘深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育，洋思教育同我们的陶行知先生的教育方法也是一致的。

《高效课堂八讲》从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。

学生是课堂的主体，其高效性体现在以下几个方面：全员高效、全过程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。

反思自己在平时的教育教学工作肿，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己力求想把学习主动权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细的“灌”，一遍又一遍地“浇”。学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。

自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是难看的手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。

读完刘金玉老师的《高效课堂八讲》，使我渐渐明白，教师要敢于开放和创新，敢于探索和实践。要开发学生的胆识和勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力。只有这样，我们才能真正建设一个高效的课堂。

2013年8月

高效课堂八讲读后感【篇5】

三、产生差生的根源-------“假”课堂。

刘老师在第三讲中讲到的“打假”使我产生更多的共鸣。看完本节才知道自己的课堂上有太多“假”的现象，也许这才是学生不能很好接受知识的根源。学生无法接受教师讲得内容，就导致了差生得出现。

刘老师提出“补差不如防差”，如何“防差”，就是要消灭“假”的课堂教学回眸。我们的课堂以及平时的日常教育，“假教育”的例子不乏其数。类似的“假教学行为”我们应该摒弃，回归本真的课堂，让陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”的真实教育得以发扬和传承，秉承“小课堂就如同大社会”的理念，让课堂回归真实，只有学生真正发挥主观能动性，才能达到消除差生的目标，达到师生共赢共生的目的。

如何有效的“防差”，刘老师提出了一个非常高的策略，那就是“关注有问题的学生”和“关注学生的问题”，特别是问题学生的问题。有什么问题的学生？对我们来说，他们不仅应该是穷学生，还应该包括那些践踏校线的学生。学生的问题应该主要关注踩线生得问题。

只要做到两个关注才能有效的防止差生得出现。

四，构建高效课堂途径先学后教当堂训练”

以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。现在我对 “先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：

教师准备充分，教学目的明确，教学时间紧，教学效果明显。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的准确性，有效地减少了差生面。

“先学后教当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在‘导’学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。

为了改变这一现状，就要大力倡导“先学后教，当堂训练的教学模式”

“先学后教当堂训练”能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”，是为我们每位教学的教学追求，我们的课堂就是学生的演场，教师只有做导演，才能保证学生全过程“表演”和“表现”；教师只有做导演，为学生的学习而导，为学生的发展而导，才能真正将课堂变成学生的舞台。

这本书给我最大的启发是通过自己和学生的共同努力，真正把学生从“重负”中解压出来，让学生从“苦学”变成“乐学”，真正在学习中享受生活。因此，这就要求我们不断地推动自己。不管过程有多艰难，我们都不应该放弃。

五、学习的目的-------应用

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在本周上课过程中我就试着用“先学后教当堂训练”的方法。通过提问，让学生先读书，了解知识点；然后让小组讨论学习中的问题。

在这个过程中我会关注学生的表现，扑捉学生的问题。再讲解知识，学生都会的或很容易理解的我就只说一遍，对有问题的会详细讲解。将完后会让学生再讨论难点。

最后是练习和作业。也许是因为数学课的特点。在实践中，我总是遇到一些困难。尤其是我不能完全信任学生，所以总觉得时间不够，学生对知识点的理解不够透彻。

目前，我对这种教学方法不是很了解，尤其是这种方法的应用还没有经验。所以我以后要做到多学、多思、多用。在实践中去摸索并完善这种方法。

让自己的课堂真正高效，也让自己成为一名合格的教师！

高效课堂八讲读后感【篇6】

马静最近我阅读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》的第三四讲，受益匪浅。这两章节绍了洋思中学“先学后教，课堂训练”的课堂教学模式。在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么课堂效果是低效果的!

尤其是对差生,很多学生的基础很不扎实，你讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的,这点我很有体验!所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么!

我认为"先学后教，当堂训练"的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。通过学习这本书的学习，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。课堂上必须以学生的学为主。

如果学生只是听众而不参与，他们就不可能学习。上课既贵有真实。没有它，就没有效率，就没有学生的发展。所以在课堂上，我真的让学生们自己和彼此学习。

只有积极参与，有真正的情感体验，学生才能真正的到发展。在学生学习的同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。学生不先学习，教师就不出场。

只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。洋思中学的"先学后教，当堂训练"的教学模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况,根据学情来备课，不要拔高课堂的内容,要严格按照"引导--训练--反馈"的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获，这样才能够提高不同学生的学习效果!

一个真正的课堂相当于一个战场，教师、学生和知识就像是敌对两派在打仗一样。对于老师来说，这确实是一场战争，也是一场艰苦的斗争。实是上，这句话生动地揭示了我们教师从事教育教学的目的。

作为教师，作为一堂课甚至一个班的组织者、指挥者、策划者、责任人，要如何带领着我们的战士才能取得战役的胜利是需要用心和精心部署的。学习中的问题和要完成的任务，就是我们面对的强大敌人，一场战争要想取得胜利，关键不是看士兵的勇敢，而是指挥者的智慧和战略安排。所以在教学中当好指挥员是非常重要的。

我们应该从以下几个方面努力：

1.学习目标。 制定学习目标前，我们要做好“三个准确”：定位准确、用语准确、数量准确。也就是说，我们应该实事求是，而不是雄心勃勃，脚踏实地地努力工作。

2.拟定好学生自学的指导题。自主学习指导是教师在学生自主学习过程中给予的一种暗示或指导。它的作用是指导学生如何独立学习。

自学指导在整个教学过程中起着至关重要的作用，它关系到课堂教学的成败，实际上也是传授给了学生一种学习的技能。自学指导要切实做到七个明确：一是目的明确（确定学习目的，有目的性地自主学习）、二是自学范围明确（要有一定的范围，切忌全面化）、三是自学内容明确（明确内容，使学生清楚地知道要学哪一部分）、四是自学方法要正确（方法正确才能事半功倍）、五是**的问题要明确（明确地提出问题，带着问题去读去悟）、六是时间要明确（时间给的要合理，要求在规定时间内完成任务）、七是检查方法要明确。

自学辅导的方式也有很多，包括一般的、转化的等。通过明确的指导和思考、说、练等方式，学生可以自由自主地学习。

三。设计解决问题的策略，并进行现场解决问题或实践培训。虽然课堂是实时生成的，但教师也可以在备课前或备课过程中进行预设。

提前设计好可能出现的问题及其解决之道，同时在课堂上要设置适当的练习题，让学生及时地得到检验，查漏补缺，掌握和巩固新知识。4.保证上课的基本流程。

“先学——后教——当堂训练”这一上课流程，并不是每节课都复制的模式。我们学习高效课堂要结合自己班级的实际情况，不应一味的照抄照搬，所以科任教师应该根据实际情况进行确定和有所变化，积极努力地提高高效课堂的有效性和针对性。课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效的课堂教学是提高教育教学质量的根本保证。

在新课程的背景下，如何打造有效和高效的课堂，提高教学的有效性已成为当前学校实现内涵发展的重点和难点之一。学习了这些新的教育教学理论后，我会时刻谨记并在实际教学中去践行，积极学习刘校长及洋思中学在教育教学上的成功之道，让学生自主管理，自主学习，去改善先前课堂上存在的陋习和弊端，使我的课堂变得有效、高效。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

高效课堂八讲读后感【篇7】

读完此书，细细回味，感觉印象最深的是第一部分关于教与学的关系的阐述，文中的观点让我有眼前一亮，茅塞顿开的感觉。

作者认为教不是传道，也不是授业，更不是解惑，我们应该记得古人韩愈的古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。这句话吧。本文作者的观点突然使我感觉无所适从，看了文章的阐述使我有了明确的认识。古人的观点既是我们传统课堂上的教，它过分注重传授，无视学生的客观存在。如果教是传道、授业、解惑，那么，这种教就是无视学生的存在，无视学生的基础，无视学生的实际，这种教是对学生的一种蔑视，一种严重的不尊重。我们教师必须清楚，课堂不是讲经说佛的佛堂，更不是演练口才的讲坛，绝不是炫耀才艺的场所。那何谓教呢？作者认为教乃导也。怎么理解呢？因为，学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的个性，不是一个容器，可以随便让你往里面放东西。教师应在充分了解学生的内心需求，心理需求的基础上，再输送给学生需要的知识，这就是导。通过导，导出学生追求知识的激情，导出学生的质疑精神，导出学生的创造意识。当然，教师在导的同时，必须注意导的时机、方向、方法和时机问题。

关于学，作者认为绝不是被动的记，听，抄。如果学生在课堂上总是被教师牵着鼻子学，被老师逼着学，学生参与度不高，思考性不强，这样的学就学得不深刻，不持久，就是无价值的学。正确的学，应该是学生主动、自觉、自动的学。如何让学生主动的学，关键还是教师的积极、有效的引导。

那么，我们应该怎么样处理教与学的关系？文中有几个很值得我们思考的观点：

1、不学不教、以学定教

学生的学必须在教前，教必须在学后。没有学生的学，就没有教师的教。这句话道出了学与教的顺序问题。

根据学生的学来确定教什么和怎么教。这句话道出了教的内容和方法。

2、以教促学、以教导学

教是学的手段，学是教的目的，教是为了促进学，是为了更好的学。这句话道出了教的作用。

教的方法不是讲，而是导，使学生知其然，更知其所以然。这句话道出了教的方法。

3、以学论教、以学研教

教得好与不好不是看老师讲解如何，而是通过学生的学习情况来评价。这句话道出了如何评价教师的教。

课堂教研，不是只从教师的教的层面来分析，还要从学生的学的层面来研究，课堂是研究的主阵地，学生是教学研究的主要对象，学生的学习是研究的主要问题。这句话道出了如何进行正确的教学研究。

以上几个观点，对我们的教学应该有十分重要的指导意义。洋思的教学正是以以上几个观点为原则进行的，他们的先学后教、当堂训练的教学模式，正是这些观点的实践，而实践已经向我们证明这种教学模式的成功。

魏书生老师曾经说过教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。我们应该相信学生能够自主学习，课堂预习敢于放手让他们自主学习，当然，这种自学并不是随心所欲、漫无目的的，而是在教师的导之下进行的，即根据老师的预习要求进行的。所以，教师的导是有计划进行，前期预设要考虑得非常周全。

总而言之，在新课改的理念下，学生才是课堂上的主人。洋思中学的成功经验，启发我们只要遵循教学规律，再加上基于实践的创新，结合自己学生的实际，就有可能使我们的教学也迈向成功。

高效课堂八讲读后感【篇8】

拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但受益匪浅。洋思经验早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的着作。课堂是学生的战场，是学生的舞台，是学生的赛场，教师是课堂的策划者、主导者、引导者。高效课堂要求教师要做好指挥官、导演、教练。从备课的角度谈谈自己的认识。

上课好比作战，指挥官要制定正确的作战方案才可以打胜仗。同样，教师也必须有好的教案、学案才能上好一堂课。课堂教学与备课之间的关系如同实战与战前制定的作战方案。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。教材是死的，学生是活的，教材是为学生的学服务的，备教材时必须心中有学生，也就是备学生，如果内容太深，学生接受起来困难大，那么教师在安排内容的时候量要小，要精讲多练，如果内容太浅，甚至教师不用讲学生自己就能看懂的，那么教师在安排内容的时候要安排的大些。教师在备教材时，要根据教材呈现的内容的深浅和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度和深度。如同一个好的指挥官，要做到知己知彼方可百战百胜。不打无准备的仗，准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。

好课之好并不在于教师知识面多么广泛、口才多么伶俐、讲课多么生动，所谓好课堂，就是让学生学进去并且学会的课堂，课堂教学必须符合学生的需要，是一个在教师的正确引导下学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一个在教师的感染下学生道德的自我完善，知识的自觉探求，能力的自发锻炼的过程。在教育过程中，学生永远是教育的主体，教师充其量是个导演，教育过程也就是在教师这个导演的指导下学生充分发挥、充分表演的过程，学生是主体，是演员。导演如果对剧本、对演员不了如指掌，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来，教学也是这样。我们不能像张艺谋那样导一部红一部，用一人红一人，但备好课才能上好课，这是不争的事实。也就是说，课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。

什么是教练？教练是教练与被教练者在信念、价值观和愿望方面相互联结的一种协作伙伴关系。通过一个持续的流程，挖掘、目标设定、明确行动步骤，实现卓越的成果。教练是一种在教练和被教练者之间进行有效的对话，令被教练者发现问题，发现疏漏，发现答案，令被教练者看到更多机会，更多选择，朝向预期的目标，并不断挑战自己，提高业绩，力争创造非凡的表现。这和课改对教师的要求是一样的。教师的任务是为学生合理分派好学习任务，合理分派好时间，让每个学生都有展示自己才能的机会。要做到这些离不开课前充分的备课。课堂是动态生成的。如果没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；如果没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的得心应手。

我们都知道，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，就必须要备好课。所以，为了有精彩课堂的呈现，为了实现高效课堂，为了学生及自己的专业成长，我们不妨多花点时间认真备好课。