《幸福在哪里》教学设计模板9篇
发布时间:2023-01-28 幸福在哪里教学设计教师作为学生学习中的榜样，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以让教师更好的完成教学目标。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？为此，你可能需要看看“《幸福在哪里》教学设计”，供您参考，并请收藏本页！
《幸福在哪里》教学设计【篇1】
教学目标：
指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白幸福的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。
教具准备：
１、《幸福在哪里》歌曲磁带。
２、表演头饰。
教学过程：
创设情境导入。
播放幸福在哪里歌曲，请学生们欣赏。
谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？
说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一部分，弄懂幸福在哪里问题是怎样出现的。
课文中的三个牧童也和咱们一样要寻找幸福在哪里的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？
生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、讨论：三个牧童为什么那么做？
学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。
三个牧童是怎样找到幸福的？
三个孩子各从事了哪些有益于人类的劳动？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。
联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分，提示幸福的真正含义。
智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？
齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。
结合自己的生活实际来读一读自己对幸福有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。
课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演
《幸福在哪里》教学设计【篇2】
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时2课时
板书设计
幸福在那里
幸福在对人类有益的活动中
工人、农民、医生、清洁工、建筑师等
教学活动设计
第一课时
一、导入：
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
你怎样理解这句话？
（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？
1、从中得到了怎样的幸福？
为什么说他们的劳动是有益的？
2、出示智慧的女儿的话。
①理解领悟一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？
1、自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白幸福就在有益于人类的劳动中,层层深入，恰到好处。]
六、合作表演本课内容
第二课时
说说你与家长交流的幸福是什么？
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？
儿女的长大
依据贴心的关怀
下班后我们送上的一杯热茶
我们优秀的学习成绩
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、这些幸福是从何而来？
5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思
幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情
亏了我一个，幸福十亿人
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基
从文章的中心句入手，直入文章主要内容
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着幸福就在有益于人类的劳动中，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
教学反思
本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。
《幸福在哪里》教学设计【篇3】
一、谈话导入
1、出示小诗
幸福是什么？我常常想
我问森林，
森林说：幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。
我问小草，
小草说：幸福就是为大自然增添一抹绿意。
我问蚂蚁，
蚂蚁说：幸福就是搬到一块大糖果。
我问妈妈，
妈妈说：幸福就是我们一家人永不分离。
我问同学,
同学说：幸福就是结交一个好朋友。
2、问同学们，你认为什么是幸福？
3、介绍作者
今天，老师向大家介绍一位保加利亚著名作家埃林彼林，从19xx年开始，近40年的时间里，他为儿童写了许多书，由童话、寓言、短篇小说。他为孩子们创造了丰富的精神食粮。那他认为什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就让我们走进童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？
二、整体感知，理清脉络。
1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了一件什么事？
2、检查重点字掌握情况：畜、辫
3、课文讲了一件什么事？
4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分
5、各部分主要讲什么？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）
1、对于第一部分你有哪些疑问？
（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）
2、分角色朗读
（介绍提示语，1、一个孩子说：我们来把泉水弄干净好吗？（前）2、孩子们，你们好！她说，我可以喝你们泉井里的水吗？3、好，就这么办！他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、我就留在村子里，我认为幸福就在这里。（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）
过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二部分
（二）、学习第二部分
1、默读思考：三个孩子各从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）
2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
3、介绍劳动者资料
现实生活中就有许多默默无闻却为社会为人类做着有益劳动的人，课前老师已经让同学们收集了相关的资料，谁愿意和同学们分享你的资料？
4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，
老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
5、（课件出示风景图片）这些风景迷人吗，也学十年前三个牧童的无心插柳会使那片森林变得比这来要漂亮。出示第20自然段，你从中感悟到了什么？
四、教师小结
课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自己的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才能长久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予别人帮助，自己感到快乐，你就能长久的拥有幸福。
五、仿写课前出示的小诗
通过这节课学习，我想你对幸福一定有了更深刻的理解，现在我们再来看看课前老师带来的那首小诗，请你试着仿写几句，把你此时此刻的感受记录下来，好吗？
同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是他人幸福，我就幸福！
《幸福在哪里》教学设计【篇4】
一.整体感知
1.快速默读课文,找出文中概括写出写出幸福的含义的句子,用波浪线划出.
2.齐读这句,幸福就在人类的劳动中,该读出怎样的语气(肯定.真诚)
3.
4.领悟是什么意思他们是怎样领悟到的
二.学习十年前的事.
他们怎么去费劲
1.他们为什么去寻找幸福呢快速读览1-19段看十年前发生什么事
他们是怎样清理泉井的呢请一个同学读一读,其他同学找出动作词用三角符号划出.
2.请个同学读第四自然段.
3.用三角符号点出动作词.
4.砌成泉井后,泉水有什么变化他们的心情怎样
5.这时,出现了智慧姑娘,她为了三个牧童健康喝了三口水,并说了一番感谢的话语,你来当智慧的女儿,读她的心语.
6.这句话你读懂了什么还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处.
7.应用什么语气读(刘备曾告戒他的儿子:勿以善小而不为,勿以恶小而为之.是啊.虽然是一件很小的小事,可是有时对别人作用却很大.
谁再来读
8.你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情.
1）你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表代表
代表代表感谢你们.
2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表
代表代表代表感谢你们.
3）清洁工人每天打扫街道,为大家带来干净的环境,我代表代表代表代表感谢你们.
(看似很平常的事却对人作用很大)
下面我来引读,你们读书回来我看你们是否读懂.
9.姑娘感谢后,还祝他们还祝他们但是三个牧童还不知幸福在哪里,于是姑娘引导他们自己去弄明白,并约定十年后见
于是三个牧童各奔前程,一个,另一个,第三个孩子.
10.十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下.(分角色朗读)
三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出.
11.从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读.
并想象一下当中一个画面,等会说一说出来
12.你是做什么职业,你对幸福是什么理解有哪些给你留下深刻的印象呢
13.医生把饱受疾病折磨的病人治好病,使他恢复健康,他就感到幸福.消防员扑灭大火.保障人民的生命安全和财产安全,就感到幸福.农民耕田种地,种粮食养活人民,他就幸福.还有哪些怎样做,而感到幸福呢
请你照上面句式说一说
医生为,病人,他就感到幸福.
老师为,孩子,她就感到幸福.
工人为,他就感到幸福.
小学生为,他就感到幸福.
，他就感到幸福。
14.全社会的人都在辛勤劳动,做出对人类有益的事情.
社会就更加和谐,人民的生活就更美好,所以智慧女儿就说:
齐读
15.学习本文中,你有什么收获,你觉的怎样才是幸福
1.明白幸福在哪儿.
2.获得幸福要通过劳动.
3.一件好事虽小,对人的作用很大.
4.每做有益于人的事,就能获的幸福.
16.出示有关幸福的语句
1.齐读
2.写一句有关幸福的警句,格式言
板书
十年前清理泉井
幸福在哪儿劳动
十年后领悟幸福就在有益于
人类的劳动中
《幸福在哪里》教学设计【篇5】
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时2课时
板书设计
幸福在那里
三个牧童
寻找幸福
幸福的含义
幸福在对人类有益的活动中
教学活动设计
第一课时
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书幸福，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书在哪里，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从代表代表代表代表中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个代表说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
第二课时
一、回顾前文，学习下文。
从上节课的学习中你了解到什么？
二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？
从中得到了怎样的幸福？
2、出示智慧的女儿的话。
①理解领悟一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白幸福就在有益于人类的劳动中,层层深入，恰到好处。]
四、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演课文内容。
2、学习了这个故事，你有什么收获呢？
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思
幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情
亏了我一个，幸福十亿人
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基
激发兴趣，畅所欲言
幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。
文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
划出文中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足）
放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着幸福就在有益于人类的劳动中，
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
教学反思
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着幸福就在有益于人类的劳动中，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。
《幸福在哪里》教学设计【篇6】
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，
加深对课文的理解。
教学课时：2
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导入
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
整体感知理清脉络。
出示生字词，检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事？
自由读文，把字音读准，句子读通顺。
入情入境精读课文
指读文章最后一部分
三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？
孩子们为什么这么快乐呢？
说说自己的理解
分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
从文中的6-19自然段中找寻答案。
回归整体
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容
第二课时
教学目标：理解文章内容
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？
出示收集到的和幸福有关的名言警句
幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情
亏了我一个，幸福十亿人
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基
说说你与家长交流的幸福是什么？
学生交流谈感受
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着幸福就在有益于人类的劳动中，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
板书设计
《幸福在哪里》教学设计【篇7】
教学目标：
1、熟读课文，了解文章的主要内容；
2、细读课文，理解幸福的真正含义；
3、朗读课文，练习讲故事；
4、积累语言。
教学过程：
一、导入：同学们，从小到大，童话就伴随着你们长大，都读过哪些童话你又从中受到过哪些启示？今天我们即将学到的是一篇童话故事。板书课题：幸福是什么鼓励学生看题目，猜童话故事的内容。
二、学习：
1、自读课文；
2、用简短的话说说故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情发展顺序分为四段）
5、积累文中的生字、新词。
5a、用比较形近字记字形的方法熟记：凋、沼、泽、辫；
5b、用理解形生字的方法记忆：铲、沼、诺；
5c、词语练说：面面相觑、异口同声、四面八方、领悟。
三、作业：
1、熟读课文；2、抄写本课生字新词。
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，引入新知：
1、指名朗读第一段，说说本段的主要意思？
2、引导学生体会三个牧童的所作所为起到的作用。
（a、环境的变化；b、牧童心情的愉悦。）
3、指导朗读。
4、学生想象置身于当时的环境，会对三个牧童说些什么。
5、引出森林中的姑娘的话语，指导朗读
6、领会姑娘的用意。
二、学习课文三、四段，体会幸福的含义：
1、自读相关段落，三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些有益于人类的劳动，从文中划出有关语句。
2、讨论交流：
2a、第个青年医生；
2b、第二个青年尝试过各种工作；
2c、第三个青年耕田种地；
3、指导学生分角色朗读。
4、结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女儿，感受她的语言对三个青年的点拨；
6、结合课文内容，理解领悟一词的含义。
7、以小组为单位，组织学生结合自己的生活实际，谈谈对幸福的理解。
8、汇报交流。
9、教师根据学生的汇报作总结。
三、练习讲故事。
四、作业：访问自己的父母，主题：劳动生活。
《幸福在哪里》教学设计【篇8】
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标知识与技能
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法（学导式教学法）
1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。
5、通过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福的含义。
情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解领悟一词的含义。
课前准备教师：录音机，拓展阅读材料。学生：预习课文，自学生字词。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
第二课时
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、板书幸福，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书在哪里，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航，引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。十年后：
3.读2028自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。（表格）
4.自由朗读29-33自然段，结合三个青年的领悟说说幸福在哪里？
三、汇报交流，感悟文章重点。我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。交流问题一：你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说吗？
交流问题二：
（1）朗读孩子们说的话，我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。应该用什么语气读。（兴奋）
（2）出示智慧女儿的话。你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福从代表代表代表代表中你体会到什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个代表说一句话。交流问题三：三个孩子从这口井旁出发，去寻找幸福了。
交流：
1.我到了城里，上了学校，勤奋努力，当了医生。当我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福想象病人会怎样饱受痛苦？第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？
2.我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？
3.我耕田种地，地里长出了粮食。我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的？现在就是秋天，你就是第三个孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎样？
4.指导朗读三组句子应该用什么语气读呢？（分角色朗读）人称转述练习------请你继续梳理下表，向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？交流问题四：把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思？（领会，理解）分角色朗读。板书：幸福就在有益于人类的劳动中。（表格发不上格式是人物从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福领悟什么）
四、阅读拓展，读写结合。学当编剧，改写剧本：这篇童话故事非常优美，老师想把它排成课本剧，下面请同学们当小编剧，就把它改写成剧本，看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文，请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。（学生改写剧本，放轻柔的音乐）五、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2、和幸福有关的名言警句，学生课下学习。总结：通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中，不同人对幸福的理解不同，回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么？最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计
幸福在哪里领悟幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动在做医生使病人康复中在对人类福在做对别人有用的事中有益的劳动中在耕作养活许多人中
《幸福在哪里》教学设计【篇9】
各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是北师大教材第十册第五单元“劳动”主题的一篇主体课文《幸福在哪里》。
我们的编者针对现在学生家庭教育的特点，认为学生在家在社会中都很少参与象样的劳动活动，社会上也很少出现“劳动光荣”的舆论，学生常常借故而逃避劳动。编者们将“劳动”这一主题编入教材可谓是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本单元的首篇故事，可见其地位的重要。
根据课文内容及教学要求，我定下了以下的教学目标：
1、熟读课文，理清课文的主要内容与脉络；
2、对学生进行口语训练，对复述故事打好基础；
3、理解“幸福”的真谛，培养学生主动参与劳动的习惯。
教学重、难点定为：
1、对学生进行口语训练，对复述故事打好基础；
2、理解“幸福”的真谛，培养学生主动参与劳动的习惯。
《幸福在哪里》是一篇浅显的童话故事，作者想通过三个小牧童做好事，被智慧女儿引导去寻找幸福，最终明白幸福真谛的一个童话。本课的学习，要让我们同学明白：幸福的真正含义是要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
针对五年级的学生而言，“幸福”一词显得比较抽象，因此，直接引入概念性的东西未免生硬，所以，我设计了全班表演唱《假如幸福的话》一歌引入，在表演中，学生都会感到幸福，而“幸福”是什么？“幸福”在哪里？便轻松的引到了本文的学生中去。
因为从四年级，我就要求学生在家自己预习工作，学生的生字学习一般都能自行完成，加之本文属于童话故事，文字比较浅显易懂，因此，在课堂上我不打算花过多的时间对学生进行识字教学，只是在教学文章内容的同时进行随文识字检查，对生字进行巩固。
本文的段落较多，如果按平时教学时的每人读一段的方式朗读，未免过于零散，我一贯主张给学生以整体感受，因此，我采用放录音的方式疏通课文。然后让学生通过填空的方式来归纳课文的主要内容。这样一方面可以检测学生对课文的理解层度，另一方面可以为第二课时的故事复述埋下伏笔。每一篇课文均有一个突破点，找准突破点是上好一节课的关键，因此，我着力找准本课的突破点。本文我打算运用时间进行分割，让学生知道十年前三个小牧童做了什么，智慧女儿鼓励他们去寻找幸福，而课文的第三部分就是本文的重点，他们通过劳动体会到了幸福的含义，找到了属于自己的幸福，在本部分的教学设计中，我打算让学生去默读勾画出三个牧童的幸福的话语，让学生品读三种不同的幸福。
本课的难点就是人们对幸福的领悟“幸福就在有益于人类的劳动中”，让学生明白幸福的真谛的同时，去找寻自己身边的幸福，所以抛出“你以为做什么事而幸福？”这样既可以训练学生的口语表达能力，又可以让学生体会到劳动的快乐，从而培养学生热爱劳动，主动参与劳动活动的意识。最后，我设计了一个灵活环节：根据时间的长短展示学生收集的关于劳动的名人名言。
本课的作业因为上课时读书时间较少，所以要求1、回家后有感情地朗读课文；
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
以上是我对课文的一个设想，希望老师们提出宝贵意见，我愿意接受各位老师的指导，谢谢。
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台阶教学设计模板9篇
幼儿教师教育网主题阅读推荐：“台阶教学设计”。
台阶教学设计模板【篇1】
教学目标
初中语文新课标要求重视三维目标，并要达成“工具性”与“人文性”的.统一，它要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。结合本单元和此文特点，我制定本节课的教学目标如下：
1.知识与能力目标：训练概括能力，了解故事情节。
2.过程与方法目标：合作探究、朗读法体会细节力量，感知父亲勤劳、节俭、要强等优秀品质。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生理解父辈、敬重父辈的情感。
教学重难点
重点：训练概括能力，感知父亲形象特点，解读小说主题。
难点：体验细节描写的力量，学以致用。
课时安排 1课时
教学过程
一、歌词导入，明确目标。
多媒体播放刘和刚的《父亲》音乐视频，请生谈感受，师相机导入。（板书课题、作者）
（屏幕显示，生齐读学习目标）
说情节——了解故事内容。
评人物——理解父亲形象。
表真情——体会细节力量。
（设计意图：音乐视频导入为本课学习营造了教学情境，伴随着老师深情的陈述学生走进文本，从而激发了学生的阅读兴趣。上课伊始，导出目标，让学生对本课学习心中有数，明确学习任务。）
二、自主探学，感知形象。
1.字词学习
同学们预习了课文，觉得文中哪些字词值得我们注意？（请生上台书写）师追问：你为什么把这些词写出来呢？并对生的回答做出点评，最后从同音、形似、多音等方面进行小结。）
ɡān ɡà xián dànɡ
尴 尬 涎 水 凹 凼
（设计意图：经过七年级的学习，学生基本上能把握好字词学习的注意点，学生可以自学少量的生字词或易错字、音，因此，可以训练他们的自学能力。）
2.你能用最简洁的语言概括文章的主要内容吗？
明确：父亲造高台阶的房屋。（板书）
（设计意图：此题目的在于培养孩子感知课文并概括情节的能力，并传授给他们最简练概括情节的方法：人物+事件）
3.父亲为什么要建一座高台阶的房屋？用文中语句回答。
明确：“台阶高，屋主人的地位就高。”
（设计意图：意在训练学生把握文意和快速筛选信息的能力）
小结过渡：高台阶就意味着高地位，由此可见，父亲追求的不仅仅是一座高台阶的房屋，他追求的是一种有地位的、受人尊重的生活。（板书：有地位，受尊重）那么，在你的心目中，他还是一位怎样的父亲呢？请同学们再读课文，用下面句式说话。
4.这是一位 的父亲，因为
（用文中句子）。（分析后，依次板书父亲的特点）
方法指导：圈点批注法。（屏幕显示）
（设计意图：教学中主要采用圈点批注的方法，学生通过朗读、品味，探究，在文中找到具体的句子，归结父亲的性格特征。）
三、合作研学，解读主题。
1．刚才从一些细节里我们读到了一位勤劳、节俭、谦卑、要强的父亲，那么，在造台阶过程中他会有怎样的内心世界呢？请同学们放声朗读19-21自然段，思考：
“我从 ，读出了父亲 的心理。（屏幕显示）
师抛砖引玉：我从“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”读出了父亲激动的心情。
（引导学生朗读体会）
追问：造好台阶后的父亲真的能高兴起来吗？从哪里看出？
（设计意图：小说没有直接描写父亲的心理活动，因此要引导学生通过品读细节描写来挖掘人物的心理活动。 品读细节，不仅了解作者的构思技巧，还学会解读小说的方法，以期收到较好的效果)
2.作者塑造父亲这一形象用意何在？
（小组交流，师引导）
明确：赞美父辈精神，同情父辈艰辛，关注父辈命运。（板书：赞美 同情 关注）
（设计意图：这两个问题对学生来说有一定难度，可通过小组合作交流，深刻解读父亲形象，了解作者写作意图。）
3.小结：
文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲的代表。他们耗尽一生的心血只为了盖一座新屋。或许，父亲们的愿望在儿女们看来并不耀眼，但却是实实在在的。父亲们血管中流淌的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，正是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，老苦了一生的父辈，能尽享这份收货与喜悦！
四、检测评学，进行微写作。
通过刚才的阅读，大家读懂了故事和人物，我们还要有自己的体验与感悟。父亲之所以给我们留下深刻的印象，功劳在于李森祥对人物的什么描写？
（板书：细节）生活中感动你的细节肯定很多，请用以下提示写一段话。
1.（屏幕显示）最难忘的是父亲（或其他成员） 的时候，记得 （细节描写）。面对父亲（或他人），我要说 。（生展示后，点评。）
（设计意图：“语文学习的外延等于生活的外延”，潜移默化的引导学生学会观察并体验生活，养成收集生活素材的习惯，培养他们通过人物细节表现人物特点的写作意识。同时，训练学生的口头表达能力，使他们能够完整流畅自信的表达。点评环节也能提升学生们的写作能力。）
五、课堂小结
（屏幕显示特级教师语，学生齐读，强化对细节描写的感悟）
生活是由一个个细节组成的，在这些细节的背后是人生，是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的细节，这些细节虽然平凡，但令人持久感动。
—— 特级教师语
（设计意图：进一步感受细节描写的力量，让本课的教学难点突破的更彻底。）
六、布置作业
推荐阅读：1.苏童《父爱》 2. 梁实秋《代沟》
3. 周国平《妞妞——一 个父亲的札记 》
（设计意图：借本课学习激发孩子们阅读的兴趣，进一步走近名家作品。）
附：板书设计
台 阶
李 森 祥
有地位 受尊重 父亲
要强 赞美 造
高
谦卑 农民 同情 台
阶
节俭 关注 新
屋
勤劳
细 节 描 写
（设计意图：直观表现父亲勤劳、节俭、要强等品质，理解父亲形象的意蕴，台阶式的板书设计给学生留下深刻的印象，且学习目标一目了然。）
台阶教学设计模板【篇2】
一、导入新课
（背景音乐《愚公移山》）透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
1、揭示课题
2、呈现李森祥创作谈：“《台阶》是我的第三篇文学作品。那是1988年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说，说的是一个儿子眼中的父亲。”请学生结合课文的阅读感受说说自己的理解。
3、每篇文章都有重点，有它的学习目标，请学生读两遍学习目标。
学习目标
1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。
3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学时间：一课时
二、诵读感知，整体把握
1、通过自读，检查学生的字词预习情况。
凹凼（）尴尬（）撬（）烦躁（）并解释词语。
2、学生自由速读全文，完成自学指导（一）
a、这篇小说以台阶为题目，那么小说讲述了一个怎样的故事？开展小组讨论，尝试用几句话概括小说的主要情节。
教师提示阅读要点：
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
（3）新屋造好了，父亲怎么样？
b、你能感知这篇小说的叙事视角吗？以谁为故事叙述者呢？采用第几人称呢？
c、课文围绕“台阶”命题立意，怎样做到材料的详略安排？
d、你认为文章的关键句是哪句？说说你的看法？
10分钟后，看谁能到台上准确地回答问题？
3、自学指导（二）
请独立自主阅读课文，同时，思考以下问题
（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
（2）新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？
（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？
（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？
（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
10分钟后交流，比谁踊跃、比谁正确、比谁理解独到，比谁分析有道理。
学生发言，教师点拨、明确：
（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
（3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕、他向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
（7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。
4、课堂练习：
a、以“台阶是父亲的————”的句子，引发学生思考，从文中找到依据。
b、本文的父亲是个怎样的人物？
c、运用视角转换进行练习。
请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。
学生探讨，发言后，教师引导：XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。
三、课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
四、课后练习
1、请你以《父亲我想对你说》或者《我和父亲》为题，写一篇随笔抒发你对父亲的爱。
2、每年六月的第三个星期日是父亲节，在这一天，让父亲休息一天，给父亲做自己力所能及的事，给父亲送上一个深深的祝福！
台阶教学设计模板【篇3】
教学目标
1、整体感知课文内容，了解故事情节。
2、分析人物形象，体会作者的情感。
3、学习作者命题立意、组织材料的方法。
教学重点
把握故事内容，分析父亲的形象，理解作者的思想感情。
教学难点
理解父亲形象的意蕴和文章组织材料的方法。
教学方法
讲授法探究法
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导语：
师：说起台阶，大家肯定不陌生吧！我们每个人几乎每天都在各种各样、高低不一的台阶上来来往往、进进出出，那么，台阶对大家来说是什么？
生：路。
师：对，台阶对我们一般人来说也就是一条路或者是一栋建筑。但是对有的人来说台阶却有着不同寻常的意义。今天我们就来欣赏一篇关于台阶的故事。
二、板书课题，出示目标
三、、检查预习，辨音识义
1、指名学生分组注明文中关键字词的拼音并解释重点词语的意义。
2、教师对学生的回答进行点评、总结、强调。
四、感知内容
1、本文叙述了一件什么事？请简要复述课文的内容。
a复述提示：（时间）+（地点）+人物+事件（起因、经过、结果）
b学生进行复述，教师进行点评。
2、故事的线索是什么？统领全文的是那一句？
a台阶
b、父亲总觉得我们家的台阶低。
五、感受人物
通过复述课文，我们再次熟悉了课文，同时对父亲有了初步的了解，接下来我们会通过问题研讨，使父亲的形象更加丰满立体起来。
1、以台阶为线索给小说按“开端——发展——高潮——结局”的顺序划分情节
开端：（父亲）立志造台阶
发展：（父亲）准备造台阶
高潮：（父亲）开始造台阶
结局：（父亲）造成台阶后
2、台阶在父亲心中意味着什么？
延展：父亲为什么要造九级台阶？
3、父亲为什么觉得我们家的台阶低？（用文中的话回答）
从这一点看父亲是一个怎样的人？
要强、自尊、不甘人后
4、为实现这个愿望，父亲付出了那些努力来准备？
从这一点看父亲是一个怎样的人？
勤劳、节俭、有远大目标、吃苦耐劳、坚忍不拔。
5、新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中是如何描写的？父亲的形象又是如何的？
提示：研读父亲造台阶即故事的高潮部分，找出相关语句。
为梦想而努力、坚持不懈、坚忍不拔、吃苦耐劳、谦卑。
6、造好新台阶后，父亲又是什么感受？为什么？
（1）极不自在——空虚寂寞
（2）长期无地位，不受重视形成的自卑心理难以消除。
总结：父亲要强、有志气、不甘人后、有长远的目标、有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力，父亲老实厚道、吃苦耐劳、用劳动兴家立业，同时父亲又有着中国传统农民特有的谦卑、倔强。
第二课时
六、体会情感
这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？（此问题即文章的主题）
这个篇小说通过记叙父亲耗费大半生精力造成九级高台阶结果也
使身体垮掉的故事，表达了作者对父亲愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力的崇敬和赞叹，对父亲多年来由于经济困窘和地位低下所形成的谦卑的同情，同时也表达对改变农村落后面貌的期望。
七、感受写法
本文在写作技巧上有几方面很值得我们借鉴学习。
1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大量笔墨？
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
3、文中有好多细节描写非常令人感动，请找出几例进行分析。
八、小结
文中的父亲让我们多少有点沉重，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。
九、作业
台阶教学设计模板【篇4】
教材依据：
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文。
设计思路：
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点
设计理念：根据新课标、教改探索（自主探究法、合作探究法、诱思探究法。）
教材分析：
《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
本单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
学情分析：
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
教学目标：
1．知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2．过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
3．情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。
教学重点：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
教学难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪（父亲、台阶的图片）
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
由刘和刚的歌曲《父亲》导入。
导语：父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。（2）
二、自主读文，整体感知。（10）
三、合作探究。（21）
1、小组讨论下列问题（屏幕投影）：（1+7）
⑴、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？
⑵、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？
⑶、新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？
2、引导回答上列问题（屏幕投影）：（11）
⑴、明确：在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
性格：要强（有志气，有理想，有追求）。（3）
⑵、明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
性格：勤劳（吃苦耐劳）（3）
⑶、明确：他感到不自在，不对劲。
性格：谦卑（5）
3、小结父亲的形象：“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。（2）
四、拓展延伸，实践演练。
过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！
1、提示（屏幕投影）：最难忘的是父亲？？？的时候，他。面对父亲，我要说：“________________。”（6）
2、组织全班交流。（5）
五、小结：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
教学反思：
通过本节教学目标基本达到，完成了从内容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，实战演练这一教学环节学生完成的最好。根据提示语：“最难忘的是父亲的时候，他。面对父亲，我要说：________________。”当一个学生说到了自己的父亲声音哽咽，泪流满面。可见，这位学生是触景生情，将自己的真情融入其中，真正体会到了“父爱”。我认为这是教学效果中一个“质”的提升。
台阶教学设计模板【篇5】
教学目标：
1.通过导学案的学习，引导学生在自读文本的过程中了解故事情节，概括小说主要内容;并提出疑问，确定教学目标。
2.组织学生通过小组合作交流的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。
3.引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。
教学重点：
组织学生通过小组合作的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。
教学难点：
引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。
一、导入
有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。
二、预习反馈，确定教学目标
1、预习反馈
师：通过导学案的学习，老师发现大家提了许多有价值的问题，各位组长经过筛选整合，更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题，我们一起来看一下。
(PPT呈现)
(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(2)父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样了?
(3)作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?
师：本堂课，我们就一起来解决这3个问题。
三、初探“台阶”
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?我们可以用文中的哪一句话回答?
(台阶高，屋主人的地位就高)
师：请同学们把这句话划一下，再一起来读一遍。
四、细读“台阶”
1、父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样了?先请同学用一句话概括一下故事情节。
生：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了。
师：语言很流畅，概括性很强。
2、父亲具体是怎么造的?新屋造好了，父亲怎么样了?让我们去文中找找具体的细节。
在学《背影》一文时我们已经学会如何抓住细节品味人物形象了，请同学回顾一下( 找片断位置——读课文内容——扣字词分析——探内心世界 )
接下来，就请同学们用这种方法品读文中的细节描写,把握父亲的性格特点。
学生品读圈画，做好批注。
4人小组讨论交流 。
④小组派代表上台发言，其他小组补充。
总结升华
过渡：同学们的解读都很精彩，最后请同学来总结一下在作者精雕细琢的细节描写中，你读到了父亲是个怎样的人?(生总结，师以台阶形式板书父亲的品质)
五、深入“台阶”
1、通过父亲造台阶的过程，我们看到了父亲用他的勤劳、执着……一步一步踏上了他人生的高台阶(画出台阶形状)那么作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?
生：对父亲的热爱。
生：对父亲的崇敬。
师：对，还悟出其他情感吗?
2、重点朗读文章的最后两段，思考，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由?(教师引导学生读出句号深处的感情。)
生：……
师：对，看来我们同学都很有经验。但是我们文章中为什么用了一个令人费解的句号呢?(课件出示材料)
师：任何创作都源于生活，中国农民的生活原本就是这样，父亲的命运也只能如此，所以作者用了一个句号，那么在这个语气中，你还能读出什么情感?
生：悲痛、惋惜、无奈之情。
师：还有什么能比清醒地无能为力的面对困境更让人惋惜悲痛呢?小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢?
3.再读最后一段，读出无奈、悲痛之情。(指导朗读)
4.师总结：这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。
六、作业布置
凝望这座台阶，我们看到了李森祥对父辈的理解;
回首这这座台阶，你有什么话想对文中的父亲说?
课后，请以“父亲，我想对你说”为开头，写一段话，200字左右。
台阶教学设计模板【篇6】
目的要求：
1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。
3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。
4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重点：
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情
教学难点：
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教具准备：U盘
教材分析：
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学过程：
第 一 课 时
课 型：新授。
方 法：自学指导。
过 程：
一、导入新课。
父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。
二、检查预习
识记字词：
凹(āo) 凼(dàng) 门槛(kǎn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎(gā) 筹(chou)
划黏(nián) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 微不足道 大庭广众
阅读课文，复述故事情节。
三、作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
四、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了?
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。)
五、情节复述，体会情感。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
六、小结。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
第 二 课 时
课 型：新授。
方 法：自学指导。
过 程：
一、复习导入。
父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?
答：造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。(其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要。
二、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映
社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
(1)、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：
传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)
(2)、从人类需要层次论的角度分析：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?
(板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。)
(3)、从中华民族的传统文化角度看：
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。
课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
小结归纳(只要言之有理即可)：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不 好意思坐上去。
设置问题情景二：
作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
设置问题情景三：
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
三、语言品味，把握主题。
1、语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
2、把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么?
学生讨论，教师归纳(只要言之有理即可)：
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
3、体会写法：
请同学们整理收获，体验学法。
讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
四、走进“父亲”，互动释疑。
1、走进“父亲”：
“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
五、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
2、课外延伸：
①完成课后“研讨与练习”。
1、 第五段中：父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的?
(提示：A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。)
2、 第13段最后一句说明了什么?
(提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。)
3、 第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑?
(提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。)
4、 第26段中为什么父亲总觉得不对劲?
(提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。)
5、 第29段中为什么说父亲若有所失的模样?
(提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造;劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”)
6、 第30段的含义?
(提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。)
六、作业。
板书设计：
台阶
李森祥
心愿 准备 建造 熬不住
台阶高，屋主人的地位就相应高
要强 尊重 坚韧 谦卑
台阶教学设计模板【篇7】
父亲大半辈子艰苦劳作，苦心孤诣建造高台阶，台阶建好之后，却发现父亲老了。在中国乡村，一个父亲的使命往往或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注。这样的使命，给了他们无穷无尽的力量和信念，成了他们不懈奋斗的精神支柱。这样的父亲是可敬的，同时也让人感到心酸。
教学创意
在整体感知文章内容的基础上，通过分析品味父亲的语言和动作，探究父亲衰老的根本原因。
教学流程：
1、浏览全文，思考文章围绕台阶从时间的角度分别写哪些内容？
明确：父亲渴望建台阶 父亲准备造台阶 父亲竭力筑台阶 父亲不适应新台阶
2、说说我眼中的“父亲”
细读准备造台阶和竭力筑台阶部分，试着用这样的句式说说你对父亲的认识：“我的——的父亲，你——”
明确：勤劳、力大无比、健康强壮、有理想、朴实、坚持不懈、坚韧不拔、永不放弃……
3、父亲穷其大半辈子的努力在造台阶，台阶造好后，父亲没有我们想象中应该有的激动和开心，文章结尾说：父亲又像问自己又像问我：这人怎么了？怎么了呢？父亲老了。品读文章对造好台阶后父亲的描写，找出“父亲老了”的依据。
明确：父亲身体老了，父亲心境老了，父亲精神老了。
4、细读父亲渴望造台阶部分，小组合作探讨：衰老本应是一个缓慢的过程，为什么那么力大无比，健康强壮的父亲，在造好台阶后立刻走向了“衰老”？
明确：我们家的台阶低，这是父亲的感叹，因此，渴望通过造高台阶来改变低下地位的强大信念给了父亲坚持奋斗竭尽全力筑台阶的强大的精神动力。强大的信念和美好的憧憬让父亲的精神始终处于亢奋状态。当台阶造好后，憧憬成为了现实，强大的信念也消失了，精神动力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的热情和希望，衰老成了必然。
5、“父亲总觉得我们家的台阶低。”
“我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”
再读以上两句话，思考：成为父亲强大精神支柱的只是“造台阶”吗？
明确：“我们家”是父亲言语的关键词，更是父亲为之努力的全部动力！
6、再读课文结尾两句话，试着对文中的父亲说几句话表达你内心的情感。
课堂小结：
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
台阶教学设计模板【篇8】
教学目标：
知识与能力目标：
(1)整体感知课文内容，疏理故事情节。
(2)结合具体语句分析父亲形象。
过程与方法目标：
(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。
(2)合作、讨论、探究分析父亲的形象。
情感、态度、价值观目标：
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象。
教学难点:
理解父亲修好高台阶的新屋后若有所失的原因
教法学法：
复述法，讨论法，合作探究法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
小时候对一句话印象深刻：“不到长城非好汉”。于是去爬长城就成了我的心愿。初中时，我和父亲到过长城，走上一节一节的台阶，我登上了长城。下来后，我却没有心愿达成后的满足感，心里有些若有所失，我一直没有找到答案，直到读了《台阶》这篇文章后，才让我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老师一道去学习《台阶》这篇文章吧！
板书课题
二、感知课文
（一）.快速阅读课文，了解故事内容
教师提问，帮助梳理故事内容。
1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
因为台阶是地位的标志，人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
2.父亲为修高台阶的新屋做了哪些事情？
捡砖捡瓦捡石头存角票种田砍柴编草鞋踏黄泥
3.新屋造好后又写了什么事
不在台阶上磕烟灰了；坐台阶上与人打招呼不自在；挑水上台阶不习惯闪了腰；不爱在台阶上坐了；若有所失
（二）用简洁的语言概括故事主要内容
提示：先找准主人公，何人+因何+做何事+结果
父亲觉得自家台阶低，望着别人家高高的台阶，羡慕不已，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。但人也衰老了，身体也垮了。
（三）.归纳故事情节。复习小说特征。
开端（1-9）：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展（10-16）：父亲开始了漫长的准备。
高潮（17-25）：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。
结局（26-32）：新屋落成了，父亲也老了，身体也垮了。
三．分析人物形象。
（一）.跳读课文，说说文中的父亲是一个怎样的人？
1.提示并要求：
解答方法：找出文中对人的语言、动作、心理、外貌、神态等描写，思考此描写突出人物什么性格品质。
格式：他是一个（性格特征，品质）的人，从文中可以看出。
示例：父亲总觉得我们家的台阶低。
“总”：总是，因为台阶是地位的象征，由此可以看出父亲好强。
父亲是一个好强的人，从父亲总觉得我们家的台阶低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。
2.学生完成后展示并评议
3.归纳父亲的形象
(二）.讨论：如何看待“新台阶砌好了”，父亲的“不对劲”和“若有所失”。
台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造；劳动有了收获，劳动体现自己的价值。一旦不能干活，就失去了一切。所以会感觉“若有所失”。
引导学生树立理想，并为之坚持不懈的奋斗，成为那个令人尊重的人。
四．课堂小结
五．布置作业：熟读课文，进一步理解父亲形象，运用动作、语言、神态等描写方法，刻画一位亲人。字数200字左右。
板书设计：
台阶
李森祥
开端（1-9）：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展（10-16）：父亲开始了漫长的准备。
高潮（17-25）：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。
结局（26-32）：新屋落成了，父亲也老了，身体也垮了。
台阶教学设计模板【篇9】
一、导语
设计
(背景音乐《愚公移山》)
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
二、诵读感知，整体把握
l、出示投影检查学生的字词预习情况。
2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。
教师提示阅读要点：
(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
(3)新屋造好了，父亲怎么样?
学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要。教师针对学生的感知，补充，整理：
父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析和心得。
教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的`理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。
学生的感知可能有：
(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。
(2)课文围绕台阶命题立意，安排材料的详略。台阶是全文的焦点，显豁突出。
(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。
(4)课文的关键句是台阶高，屋主人的地位就相应高，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。
4.合作研讨。
学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。
(1)为什么父亲总觉得我们家的台阶低?
(2)新台阶砌好了，为什么父亲反而处处感到不对劲了?
(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?
(4)父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?
(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?
(6)为什么回来时，一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?
(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?
教师点拨、明确：
(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
(3)这篇小说题为台阶，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写我在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，我已长大成人了，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
(5)文章的详略是由中心而定的，题目是台阶，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。
5．教师引导分析父亲形象的意蕴。
(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。台阶高，屋主人的地位就相应高，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。
人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹我们家的台阶低！尊重的需要使他产生希望和理想。
人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。
(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。
这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。
小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
6．变换人称练习。
请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。
教师示例：
XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。
三、说话延伸
请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。
四、课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
五、课堂练习
出师表的教学设计模板9篇
教师作为学生学习中的榜样，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。想要写出一篇教学设计咋写呢？我们的小编特意搜集并整理了出师表的教学设计，相信能对大家有所帮助。
出师表的教学设计 篇1
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧
课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、对联导入新课
1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点
1.三国形成前的概况。
2.诸葛亮的政治主张。
3.刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景
1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之;如其不才，君可自取。’亮
出师表的教学设计 篇2
【教学设想】
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】
２课时。
【教学内容和步骤】
第一课时
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题
１、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
２、“出师表”该如何理解呢？
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
３、本文是在怎样的背景下写的？
明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
４、诸葛亮写作本文的目的是什么？
明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文
１、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
２、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
３、正音：
崩殂（cú）侍卫（shì）陟罚臧否（zhì zāng pǐ）费棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shū jūn）行阵（háng）以遗陛下（wèi） 裨（bì）补阙（quē）漏夙（sù）苟全（gǒu） 庶竭驽钝（shù jié nǔ dùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）遗诏（yí zhào）倾颓（qīng tuí）
４、朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
５、齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议
明确：
１、宜开张圣听。
２、昭平明之理。
３、宫中之事，悉以咨之。
４、营中之事，悉以咨之。
５、亲贤臣，远小人。
６、托臣以讨贼兴复之效。
五、请把这六条意见进一步综合归纳
思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？
明确：
四个方面的建议：
１、广开言路；
２、赏罚公平；
３、亲贤远佞；
４、励精图治。
其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
六、布置作业
１、熟读课文。
２、对照书上注释，试着口译全文。
第二课时
一、提问
本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题？为什么？
明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
二、提问
以上我们分析出的这些建议都是在文中第１、２、３、４、５、８这几段中陈述的，那么，６、７段在文中有什么作用呢？
１、朗读第６、７段。
２、学生口头翻译第６、７段。
３、讨论第６、７段的大意。
⑴第６段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
⑵第７段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
４、明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
三、再次朗读第６、７段
思考：这两段和全文关系是怎样的？即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的？
明确：
１、从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
２、作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
３、从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊！不能不靠你后主“自谋”啦！千万不可有负先帝啊！不尽之意尽在其中。
四、思考
第６、７段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用？
明确：第１段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
五、思考
诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？
明确：
不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处（即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前），实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激，，（‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
六、综合全文，概括中心思想和写作特点
１、中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
２、写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
七、布置作业
１、背诵全文。
２、小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。
出师表的教学设计 篇3
说教材
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点
①背诵全文。
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点
①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法
一．校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析
①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三．学法指导
1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。
3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。
4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。
5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。
6．课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：
①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。
说教学程序
1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）
2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。
【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）
3．师生共读课文，理解要点、重点。
【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。
4．综合学习，自主合作探究。
【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。
5．背诵课文，积累知识。
【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。（投影展示文言常识）
6．比较学习，拓展延伸。
【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。
7．板书设计：（投影展示）
出师表的教学设计 篇4
一、对联导入新课
1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（《书愤》）
2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（《武侯书堂》）
3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》）
二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点
1、诸葛亮的政治主张。
2、刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景
1、表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
2、《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
四、教师范读课文要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
1、正音：
疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）驽钝（núdùn）
裨补阙（bìquē）行阵和睦（háng）夙夜忧叹（sù）崩殂（cú）
妄自菲薄（fěi）陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù）
2、古今异义词：
（1）开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否（pǐ）、遗（wèi）、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。
五、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。—
六、师生共同研读课文第一部分
1、第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。
（1）指出当时形势的危急。
文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
（2）指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
（3）提出具体建议。
①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
（4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？
明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。
2、第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。
（1）指出要赏罚公正，内外一体。
（2）指出要法纪严明。
3、第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。
（1）第3段，宫中（内）：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。
作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
（2）第4段，府中（外）：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事。
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
4、第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。
（1）先汉兴隆的原因（正面）：亲贤臣，远小人。
（2）后汉倾颓的原因（反面）：亲小人，远贤臣。
（3）刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。
（4）推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
5）小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
七、布置作业熟读全文。
出师表的教学设计 篇5
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已
二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：
①积累词语，丰富文言词汇
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：
①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法
情感、态度与价值观：
①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人
三、教学重点
①背诵全文
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法
四、教学难点
①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张
②如何正确理解诸葛亮的“忠”
说教法
一．学情分析
学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
二．学法指导
1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了
2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神
3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣
4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果
5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图
6．课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：①用字典、词典及资料疏通自学障碍
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习
说教学程序
第一课时
一、导入新课
1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
二、解题，简介时代背景
1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、整体感知
1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：
古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣；古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢；古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心；古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟
贤的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-
第二课时
一、师生共同研读课文第一部分
1、请同学翻译第一自然段。
2．问题探究
(1)当时的不利条件是什么？
先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
2)当时的有利条件是什么？
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)本段提出什么建议？开张圣听
（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
（5）对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。
3．请同学翻译第二自然段。
问题探究
①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
②如何具体执行？若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏③提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私
④“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3．请同学翻译第三、四自然段。
问题探究
1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。
2、提出亲贤的具体作法是什么？
宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
3、亲贤的好处是什么？
必然裨补阙漏，有所广益。
4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？
必能使行阵和睦，优劣得所。
小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
4、请同学翻译第五自然段。
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句
(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
亲贤臣，远小人。
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
七、布置作业
熟读全文。
第三课时
一、研读课文第二部分
1．请同学翻译第六自然段。
问题探究
①找出表明作者出身的语句。
②当时作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？第二句
④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句
2、请同学翻译第七段。
问题探究
1、亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明
2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明
3、表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足
3．请同学翻译第八段。
第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原
第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言
第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听
哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句
4．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
二、再读课文，思考讨论下面的问题
1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样?
明确：1)诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思。他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
(2)《出师表》中的深厚感情。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是
无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
(4)小结。
封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
四、布置作业
1．背诵全文。
2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
教学后记：
在教学本课时，我有意侧重于朗读，收到了较好的课堂效果。
附：
文言字词整理归纳
一、通假字
裨补阙漏：阙，通“缺”，缺点。
简拔以遗陛下：简，通“拣”，选拔。
二十有一年矣：有，通“又”。
二、古今异义
1、诚宜开张圣听（开张：扩大。今指店铺开业）
2、引喻失义（义：适意，恰当。今常用义为：正义，意义，人与人之间的情谊等）
3、陟罚臧否（否：恶，坏。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）
4、晓畅军事（晓畅：精通，熟练。今常用义为：语言表达通顺明白）
5、此先汉所以兴隆也（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：??的原因。下文“此后汉所以倾颓也”中“所以”同此）
6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用义为：言语、行为恶劣）
7、猥自枉屈（猥：辱。这里有降低身份的意思。今常用义为：卑鄙，下流）
8、由是感激（是：此，这。今常用作判断词。感激：感动。今义是指激动感谢）
9、庶竭驽钝（庶：希望，期望。今常用义为：众多）
10、此臣所以报先帝（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：用来??的）
11、此诚危急存亡之秋也（秋：“时”的意思。今义是指四季中的第三个季节。）
12、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨：痛心遗憾。今义是指十分憎恨。）
三、词类活用
1、名词作状语
出师表的教学设计 篇6
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！
一、说教材。
今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：
知识目标
整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标
反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标
深切感受诸葛亮对蜀汉的'忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是
掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点
1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?
二、说教法学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：
1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。
3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说教学过程
为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程
（一）创设情景，导入新课。
雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。
（附教师开场白）
一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！
恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？
看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。
（二）前提测评，温故而知新。
在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译掌握的情况。在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。
（三）共读课文，理清要点。
1、首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前。
2、学生自读，理清要点。
《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是最重要的？为什么？在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，理清文章的要点。
3、研读第六、七两段，体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。在这里我力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面引导学生去挖掘本段蕴藏的深意。我运用文学性的语言设置这样的问题：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？然后让学生初读进行感知，再读促进理解，最后是表达性度，通过有的放矢的反复阅读使学生提高感悟能力。同时也体现了文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读的教学理念。
4、教师质疑，自主探究。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，教师要注重学生主动参与学习的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的目的。在这里我创设问题情境：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”他的眼泪为何而流？让学生展开讨论，教师适时点拨。
（四）模拟情境，思接千载
《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读品质。
为此我巧妙设计了这样的问题“今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，会是什么样的心情呢？”在这里教师模拟情境，启发学生想象力，让学生穿越历史的时空去思考去认识，来发表自我的见解，激活了学生的思维。
（五）小结，布置作业。
我利用小结引导学生把板书设计成了艺术字“泪”字。然后教师精彩总结：
这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，给学生以美的享受，同时透过“泪”字也让学生深切感受到诸葛亮的一片耿耿忠心。
语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维局限在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识。 叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。
“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，把自己的观点整理成文章。”
教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……
（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）
各位评委、各位老师，语文新课标，把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”这一定位决定了语文课堂教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。在《出师表》这节课的教学中，我利用这篇不可多得的教材，加强情感教学，注重讲文以入情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情的感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。
出师表的教学设计 篇7
教学目标
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学重点：
1.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
2.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
教学设想：
一、讲解背景[刘小禾1] 和疏通文意结合，通过反复诵读使学生领会内容大意，不搞逐字逐句翻译。
二、本文结构层次有多种划分方法，教学时不过于纠缠其中，应以理清文章思路为最终目的。理清思路后，更易于背诵。
三、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
教学课时：3课时。
教学过程：
第1课时
一、创设情境，导入新课
杜甫《蜀相》
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
杜甫《书愤》
早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。
二、整体感知
1、背景简介
表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。 “动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
2、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
3、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上
[刘小禾1]阅读本文应着眼于“出师”二这两个字。具体地说，一是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系(刘备临终托孤)。诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事;如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。为此，诸葛亮在这篇表文里一面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，一面又向他举荐人才来管理“宫中”“营中”之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。这个问题解决得好，国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。二是要看诸葛亮怎样说明出师理由。
出师表的教学设计 篇8
教学目标
1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义
2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：
1． “表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2． 教学目标1、2
教学课时：3课时。
教学过程：
第1课时
一、 创设情境，导入新课
1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？
杜甫《蜀相》 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》
2、历史背景介绍：
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
摘自《历代名篇赏析集成》
二、听录音范读，整体感知
1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构
3、 全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。
第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分（8－9）分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
三、学习1－2节
1、朗读语段，根据课下注解自译课文。
2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。
【明确】学生可能质疑的词句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。
不懈于内：在朝廷内毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。
不宜异同：不应该有所不同。异同，偏义复词。
以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。
四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不奋发图强，国必亡。
2、如何看待诸葛亮的这两点建议？明确： 这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担心的。
五、当堂练习反馈
完成《拓展强化》P92语段一。
六、作业：
复习1－2节，自译3－5节。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？
出师表的教学设计 篇9
适用年级：九年纪（上）
教学目标：
1知识目标：
A了解作者、创作背景以及表这种文体。
B指导朗读背诵，积累文言常识
2能力目标：
A理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
B理解字句，培养学生文言文的阅读能力
3情感目标：
A了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
B理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
教学重点：
1指导朗读背诵，积累文言常识
2理解字句，培养学生文言文的阅读能力
教学难点：
1理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
2理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
教学设想：
1教学方法;
A讲解法使用这一方法，引导学生解读课文，积累文言知识。
B提问法让学生在整个课堂中伴随着“发现问题——解决问题”的模式，来完成对文本的学习。
C创设情景法通过对文本写作背景的梳理，为学生尽可能的还原作者当时的心境，让学生从对作者和创作背景的理解出发，来对课文进行解读，体悟文中所展现出的爱国情怀。
2教学时数；3课时
教学过程：
第一课时
一导入
同学们，这一单元的主题是“抱负与志趣”，围绕着这个主题，我们先后学习了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他们各自不同的志向：
孟子，主张为道义舍弃他宝贵的生命。不知道大家还记不记得，他的文中这样写道“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义着也。”
而墨子，提倡为和平不计较个人得失。
在今天，我们将要去了解一个为了国家，鞠躬尽瘁、死而后已的人。
他就是——诸葛亮，今天，我们就一起来学习他的《出师表》。
二介绍作者，解题，文章创作背景
1提问：关于诸葛亮，大家对他有哪些了解，有意的同学起来说一下？
（学生答完之后，适当进行补充）
2指出“表”这种文体
表：封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
3解题，介绍文章的创作背景
历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。我们将要学的也是《前出师表》。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
三朗读课文，梳理字词读音
１教师范读课文，读得要感情，使学生产生共鸣。要求学生注意体会老师的读法，并注意一些字词的读音。
２指导学生朗读（片断），要求富有感情。
四、指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考：
A在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？
B作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？
C在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
1学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
2学生答问，师生共评（需板书）
请学生说出他的个人划分观点，如有不足，请学生进行补充，在一起归纳段意。
板书：第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
五理解分析第１、２自然段
1教师学生结合注释共同翻译课文，并重点注意一下词语的意思：
疲弊：指国家贫穷衰弱
秋：关键时刻
妄自菲薄：过分看轻自己
盖：原来
异同：偏义复词，偏向异
及：以及
为：做
2在译读课文的同时，思考讨论完成以下问题。(可以抽学生回答，不足之处再由教师进行补充)
A为什么说当时是“危急存亡之秋”？
B作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
3指导分析“以”的连接用法
A教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
B分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：
以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
4指导背诵：
A要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
B学生试着自己背
C抽优生背
5老师总结，引导学生学生诸葛亮的爱国精神
从文中可以看出诸葛亮具有以下的品质：知恩图报、忠诚坚贞、尽心尽职
六布置作业
1背诵1—2自然段
2预习3—7自然段
第二课时
一检查背诵
二分析课文３－５段
１指导朗读，要求有层次感
全班分三组，每组个读一段
２教师学生结合注释，疏通文意
重点注意下列字词：
是以：因此
志虑：志，志向；虑，理想，心思。
愚：诸葛亮的谦称
良实：善良，诚实
所以：“之所以”的简化，…的原因
痛恨：痛惜，遗憾
计日：计算着天数，指时间不远了。
３思考：
A第３、４两段写什么？
B第５段作者又提出了什么建议？又是如何提出的
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
４结合课后练习第2题，小结第一部分：
第2题问题：
A诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？他反复陈说的是哪一条？为何反复陈说这一条？
诸葛亮提出的三条建议治国大计（广开言路、赏罚严明、亲贤远佞），特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
B讲解“寓情于议”的特点：
诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三分析第二部分：
１．创设情境：
之前5段，讲的都是诸葛亮对朝廷的忠贞，他这样做的原因是为什么呢？
（可学生回答，也可教师讲述，视情况而定）
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的'知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
学生齐读课文6—7自然段
２教师补充几下注释，学生思考自译课文，之后提出不明白的地方，进行讲解。
躬耕：亲自耕种．
闻达：声名远扬
庶竭：希望竭尽
尔来：从那时到现在
托付不效：交给的任务没有完成
3思考问题：
两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
这两段主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
4结合这两段，讲解“寓情于叙”的特点
5讨论：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
6小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
五布置作业
1课后背诵课文３－７段
2预习翻译８、９段
第三课时
一检查复习：
抽两名学生分别背诵第一、二部分
二理解分析第三部分
１学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意
２指导翻译第８段：这一段翻译较难，以老师讲解为主
３分析第８段层次：师生共析：
第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望
第３句表达感激之情
板书：请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
受恩感激
４讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，表达效果会怎样？
自由发言，有道理就行
（更换之后一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感）
三结合课后练习第3题，分析句中包含的情感（如果课文中以讲解过的可跳过），并进行批判的接收
四朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
五布置作业
1熟练背诵全文
2尽可能的默写全文（可分段进行）
美术绘画教学设计模板9篇
幼儿教师教育网主题栏目精选：“美术绘画教学设计”，敬请访问。
教师作为学生学习过程中的引导者，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？请阅读由编辑为你编辑的美术绘画教学设计模板，不妨参考一下。希望你喜欢！
美术绘画教学设计模板 篇1
活动目标：
1.欣赏喷泉图片，感受多姿多彩的喷泉景观。
2.学习用滴水法表现喷泉。
活动准备：
1.幼儿已见过喷泉
2.颜料、笔、有水的喷壶、水粉纸和护袖等人手一份
3.教师范画作品
4.教学挂图60-53
活动过程：
1.通过谈话，引起活动话题，导入活动。
——教师：你喜欢看喷泉吗?幼儿回忆见过的喷泉。
——教师介绍秋水广场喷泉概况。请幼儿欣赏挂图进行观察。教师：这幅图片中的喷泉像什么呀?(孔雀开屏)教师描述孔雀开屏的特征，请幼儿回忆。教师：请小朋友想一想，你是不是也讲过孔雀开屏?你还见过哪种水型?请幼儿观察图片并描述，教师总结。
2.教师出示自己范画的作品，请幼儿欣赏。
——教师：请你们看看，这种喷泉是怎么画出来的?
——教师按照作画步骤讲解边示范。教师：先用水粉笔醮上五颜六色的颜料，刷在水粉纸上。再用喷壶在画上喷清水，此时你们会发现水滴会将颜色冲开，产生斑斑点点的效果，这种方法可以用来表现水。
3.幼儿进行创作。教师：下面，我们来试试看，请你们在画之前戴上护袖，注意颜料和喷壶的正确使用。请一名画得又快又好的幼儿上台进行创作表演，让不敢动手绘画的幼儿进行模范学习。教师：我们一起来看看我们班的乐乐是怎么画的?他画的像吗?哪里像?
4.展示作品，相互欣赏、评价。
——教师：看看你们的画中有斑斑点点的效果吗?如果有，恭喜你，成功了。
美术绘画教学设计模板 篇2
目标：
1.通过观察、比较、讨论等感受累加剪纸的特点，并初步尝试用这一方法创作“花儿朵朵”。
2.能运用折剪、画轮廓的方法进行创作，体验成功的快乐。
3.能共同合理地使用各种工具、材料。
准备：
1.各色蜡光纸，糨糊，剪刀，托盘，抹布，铅笔等。
2.累加组合剪纸作品一幅(见图1)，其中一只蝴蝶的花纹可以分离并移动。
3.背景音乐，“三只蝴蝶”背景图(图上有幼儿画的若干花朵)。
4.欣赏剪花娘子库淑兰的剪纸作品，丰富有关经验。
过程：
1.回忆已有经验，萌发活动兴趣。
师：我们听过剪花娘子库淑兰奶奶的故事，也欣赏过库淑兰奶奶的剪纸作品，还记得是什么作品吗?库淑兰奶奶这幅作品是用什么方法做的?
幼：梅香骑马。
幼：用的是累加剪纸的方法。
2.欣赏剪纸作品《蝴蝶飞》，感知累加组合剪纸的特点。
(1)初步整体欣赏作品。
师：这些蝴蝶是什么样子的?
幼：大小不一样，飞的方向不一样。
幼：有红色的、黄色的、蓝色的。
师：在这么多美丽的蝴蝶中，你最喜欢哪一只?你觉得它哪里最漂亮?
幼：我最喜欢红色的蝴蝶。
幼：蝴蝶身上的锯齿形花纹很好看。
幼：蝴蝶身上还有波浪形、圆形和水滴形的花纹。
师：这只黑色蝴蝶翅膀上的花纹是什么样子的?
幼：最外面的是锯齿形，中间有许多圆形，像小太阳一样。
(2)初步了解累加粘贴的位置不同，产生的效果也不同。
师：像小太阳一样的花纹有几层呢?我们一起来数一数。
(教师将黑色蝴蝶上的太阳形花纹一层层地分离，便于幼儿观察。)
师：原来四层图形从下到上，一层比一层小，而且它们的颜色也不同。
现在我要把它们贴回去，该先贴哪一个呢?
幼：桃红色的最大，要贴在最底下，再贴绿色的、小一点的……最小的要贴在最上面。
师：贴好后的花纹和原来的一样吗?怎么不一样呢?
幼：圆形都贴到一边去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花纹有点像。
师：看来累加粘贴的位置不同，产生的花纹效果也不同。
(3)初步了解累加粘贴的层数不同，产生的花纹效果也不同。
师：蝴蝶所有的花纹都是四层的吗?有没有和它不一样的?
幼：小翅膀上的花纹是三层的。
幼：还有蝴蝶的身体用了两层累加，眼睛用了一层。
师：累加的花纹有单层的，也有多层的，它们的色彩和花纹效果也不一样。
3.大胆尝试用累加组合的剪纸方法创作“花儿朵朵”。
(1)共同讨论制作方法。
师：我们的小舞台要上演童话剧《三只蝴蝶》，我们已经做了一些背景，画了一些美丽的花。今天我们再用累加的方法做些花，把背景布置得丰富些，好吗?你们想做什么样的花呢?
幼：菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……
师：我这儿有一些梅花，我们来看看它是什么样子的。
幼：最外面一层花瓣是红色的，第二层是粉红色的，还有花蕊。
师：我们怎么来做这朵花呢?两层花瓣一样大吗?
幼：先折剪出第一层梅花花瓣，再剪出第二层花瓣。
幼：最下面的最大，中间的小一些……还要剪出花蕊，然后把它们贴在一起。还可以剪些小花纹装饰花瓣。
(2)尝试制作。
师：我们可以用折剪的方法和画轮廓剪的方法来做花，在使用材料时要注意：大的花瓣和花纹用大的纸，小的花瓣和花纹用小的纸，剪下的碎纸要放到空盘子里，我们要像库淑兰奶奶一样学会节约。
美术绘画教学设计模板 篇3
活动目标
1.观察、发现抱的动作中手与人的关系。体验家人抱自己时的关爱之情。
2.能在绘画中表现出抱的姿势。
活动准备
1.知识经验：收集“温馨的抱”的留影，并带孩子欣赏、讲述照片背后的故事;爱的抱抱情感调查表;有人物画的绘画经验，能够表现人的主要特征。
2.物质材料：绘本《大卫，不可以》ppt;背景音乐《人狼之恋》主题曲。
幼儿人手一份画纸、画夹、画笔;塑料小筐若干;一个可以操作活动的纸形图;展示平台;投影仪;“温馨抱抱”的图片。
活动过程
一、大卫的故事导入，引导幼儿联想被妈妈抱的感觉
幼儿看画面听故事，引导幼儿思考，大卫被罚坐角落时心里是什么感受当妈妈对因调皮正在受惩罚的大卫说“宝贝，到妈妈这儿来，大卫乖，妈妈爱你”时，大卫心里又是什么感受呢
二、探索各种抱的姿势
请幼儿两人一组，试一试可以怎么抱、看谁的办法多。
老师与幼儿一起游戏，共同探索不同的抱的姿势。(躺在老师的怀抱里、坐在老师的腿上、被老师从背后抱起……)
出示家人抱孩子的温馨图片，欣赏各种抱的姿势。(播放背景音乐。)
边带着小朋友们欣赏，边随机地问：妈妈抱着宝宝时脸上是什么样的表情呀爸爸的手放在宝宝身体的什么地方宝宝是什么样的表情。
三、观察分析“妈妈”抱“宝宝”时手的位置
在展示平台上出示“妈妈抱宝宝”的纸形人，引导幼儿观察：宝宝被妈妈抱着了吗为什么谁能帮妈妈抱住宝宝请个别幼儿上前尝试。
四、幼儿绘画创作
提示：小朋友都有过被家人抱的温馨的时刻吧，你想画谁在抱你呢他是怎么抱的想好后画下来与大家分享你和家人在一起的最美好、最温馨、最快乐的样子。
五、作品评赏
展示全体幼儿作品。幼儿互相观摩，评价喜欢的作品，并请作品的主人讲述自己的画。最后鼓励小朋友和身边的同伴抱一抱，和周围的老师们抱一抱。
美术绘画教学设计模板 篇4
教学目标
1.让幼儿尝试用不同线条来表现、组合小鸟的家。
2.鼓励幼儿耐心细致地绘画并对线描画产生兴趣。
教学准备：
作画纸人手一份，粗细线描笔，课件，大树两棵。
教学过程
一、故事导入，引起兴趣。
师：在密密的树林里，住着幸福的鸟妈妈，它要找一个地方安一个家，因为它的小宝宝马上就要出生了。看，蛋宝宝们出生了。鸟妈妈可喜欢自己的宝宝了，但是宝宝们现在就睡在树叶上，鸟妈妈好担心呀，就怕自己的宝宝会着凉，怎么办呀?
幼：搭个鸟窝。
二、讲解方法，示范线条。
1.师：对，我们来搭个鸟窝。鸟妈妈很心疼自己的宝宝，她想让自己的宝宝睡在柔软的地方，这样才不会伤害到它的宝宝。鸟妈妈飞上枝头，看看附近有什么材料来建鸟窝。宝宝们，快帮鸟妈妈找一找。让蛋宝宝睡在什么什么地方最舒服。
找出稻草。观察稻草。
师：我们来看看，稻草是什么样的。(细细的，直直的)那我们就用细直线来表示稻草，铺在蛋宝宝的周围。一定要铺的密密的，这样蛋宝宝睡得才舒服，鸟妈妈才会放心。
在白板上进行操作。出示完整的画面。
幼儿操作。教师提醒幼儿画得要密，要紧紧靠在蛋宝宝的身上。
2.师：鸟妈妈看到自己的宝宝睡在这么柔软的鸟窝里，真开心。点击画面(风声、稻草动)，哎呀，鸟窝会被风吹走的，蛋宝宝又要睡在外面，会着凉的。我们来帮鸟妈妈找找，还有什么材料可以用。
找出泥土。
师：鸟妈妈接受了你们的建议，用泥土和着水，在稻草周围紧紧地加固了一层。我们就用弧线来表示。注意哦，一定要紧紧靠在稻草周围。
教师白板操作，请幼儿上前尝试。
3.师：这下，鸟妈妈放心多了。她看着大家帮忙搭建的鸟窝，真的很高兴。点击画面(紧张的声音，出现老鹰)。又怎么了，模仿老鹰：嘿嘿，我发现下面有几个鸟蛋，我正好肚子饿了，可以当晚餐了。蛋宝宝有危险了，鸟妈妈好着急呀，怎么办好呢?有什么办法不让老鹰发现我的宝宝呢?
找出树叶。
师：这是个好办法，我们可以用将树叶该在鸟窝的周围，让蛋宝宝更加安全。
教师示范画小树叶。
三、作品展示，活动结束。
师：你最喜欢哪一个鸟窝，为什么?
引导幼儿用完整的花进行讲述。
师：鸟妈妈看到自己的宝宝睡在这么舒适、安全的鸟窝里面，安心极了。让我们一起和鸟妈妈哄蛋宝宝睡觉吧。
美术绘画教学设计模板 篇5
目标：
1.能够画出螃蟹的主要特征及其简单的生活环境。
2.培养幼儿的观察力和绘画能力。
准备：
各种不同的螃蟹图片、背景音乐、记号笔、油画棒、绘画纸重点：寻找螃蟹的主要特征难点：探索螃蟹的表现方法过程：
一、引起兴趣师：
今天我给你们带来了一位朋友。（螃蟹）师拿出螃蟹模型念儿歌：
我是一只，大螃蟹，两个大钳，八条腿，眼一眯呀，脚一伸，爬呀爬呀，爬回家！
嘿嘿，我是大螃蟹，瞧我长得多神气。请你们仔细看看我长得什么样。
二、幼儿观察、寻找特征师：
螃蟹有一个身体、八条腿、两个大钳子，走起路来横着爬。
1.请你来学学螃蟹走路的样子。
幼儿一起模仿，请个别幼儿来表演
2.出示图片：
今天大螃蟹带来了许多他们好看的照片，请你们看。
幼儿进行观察讨论，各种不同的螃蟹的特征，个别幼儿进行讲述
三、幼儿操作师：
你们会给大螃蟹拍照片吗？我们一起来试试看，比一比哪个小朋友拍的照片最好看。照相的时候是不是有背景的？ 我们画得时候啊也要有背景，你们喜欢螃蟹在哪里就画哪里。
幼儿自己绘画，教师进行指导，要求幼儿尽量表现出螃蟹的主要特征，同时注意画面的整洁。
四、结束活动师：
你们给螃蟹宝宝拍的照片真好看，现在请小朋友讲讲你们画得是怎么样的螃蟹，他在干什么？
幼儿讲解自己的作品和大家分享自己创意。
美术绘画教学设计模板 篇6
活动目标
1.学习撕小纸片，发展小肌肉动作以及手眼协调的能力。
2.练习用多种颜色间隔连续拼贴，再简单添画，表现毛毛虫的外形特征及四周环境。
教学重难点
重点：用颜料吹出毛毛虫的外形特征及四周环境。
难点：吹颜料。
活动准备
1.毛毛虫范例图，圆形彩纸片若干，彩纸若干，黑色记号笔，眼睛若干，。
2.有关毛毛虫变蝴蝶的故事。
活动过程
一、讲述毛毛虫变蝴蝶的故事引起幼儿做毛毛虫的兴趣。
师：哦，原来这么漂亮的蝴蝶是毛毛虫变成的。你喜欢这些漂亮的蝴蝶吗？
师：我也喜欢，所以啊，老师做了一条可爱的毛毛虫，希望它以后也变成漂亮的蝴蝶。（出示范例）
二、幼儿观察并说说
毛毛虫的外形特征
师：我们一起先来看看这条毛毛虫是什么样的？
提问：
(1)毛毛虫的头上长着什么?(两只眼睛、一张嘴巴、两个触角)
(2)身体是什么样子的?(有很多种颜色，间隔贴的)
(3)这条毛毛虫有几片圆片片？
(4)身体下面还长着什么?(许多小脚)
教师小结：这条毛毛虫的身体是用5片圆形纸拼接起来的，不同颜色间隔连接贴在一起。在第一个圆形上贴上眼镜，用颜料吹上嘴巴、触角，在其它圆形下面吹上脚。一条可爱的毛毛虫做好了。
三、全体幼儿操作粘贴毛毛虫。
幼儿进行操作,教师巡回指导；一个步骤结束后教师进行下一步指导。
1.提醒幼儿将撕下来的废纸放在盆子里。
2.指导幼儿将圆片片一张一张连接起来粘贴成毛毛虫，要不同颜色间隔着贴。
3.帮助能力较弱的幼儿明确粘贴的方法，降低操作难度，使他们更有信心地、快乐地投入粘贴活动。
师：4个圆片片贴成的毛毛虫也很可爱，5个圆片片贴成的毛毛虫也很漂亮。
4.指导幼儿掌握吹颜料的方法
四、讲评（把幼儿的作品粘贴到事先准备好树上）
展示幼儿的作品，幼儿相互欣赏。提问：你的毛毛虫在干什么？你最喜欢哪条毛毛虫？为什么？
师：过些时候啊，这些毛毛虫就会变成漂亮的蝴蝶了。
教学反思：
在设计教案时，我认为的重点是：体现毛毛虫的外形特征。难点是：用多种颜色间隔连续拼贴，但是在活动中最难的地方是吹颜料的方法。在教学活动前，让个别孩子先试试看，这样教学质量会更好。
美术绘画教学设计模板 篇7
教学目标：
1、尝试用方形连接的方式画车厢。
2、感知地铁的方便与快捷，体验大家一起乘地铁的愉快。
教学准备(物质准备、经验准备)：
PPT课件、彩色纸(已画好铁轨和两个方向的车头)幼儿人手一张、黑色水彩笔
教学过程：
一、观察与交流
1、认识地铁标志。
导入：小朋友们，你们认识这个标志吗?你在什么地方看到过?
2、回忆幼儿乘地铁的经验。
提问：地铁是在地铁站里开的，那么它和小汽车、公共汽车有什么不一样呢?哪个更快呀?
提问：在隧道里有没有红绿灯?会不会堵车呀?
小结：哦，原来地铁跟我们在马路上乘的小汽车和公共汽车是不一样的，地铁里没有红绿灯。
过渡：你都和谁乘过地铁?你喜欢和谁一起乘地铁呀?
二、尝试在已画好铁轨和两个方向车头的彩色纸上装饰地铁
1、根据PPT课件展示说说地铁的外观。
提问：谁来说说地铁是什么样形状的呀?
小结：原来地铁是长长的，有一节一节车厢的，而且有两个车头，跟马路上的车不一样，是开在铁轨上的。
2、在已画好车身的彩色纸上画出车厢。
过渡：小朋友们，我们乘的长长的地铁上，还有一节一节的车厢，请你们来画一画。
小结：车厢要画的牢牢的哦，每条线都要手拉手，车厢才能牢固哦。
3、延伸：请好朋友一起乘地铁。
提问：小朋友们，你们的地铁都画好了吗?想不想请你的好朋友一起乘地铁呀?试试看，把自己和好朋友画在你的地铁里。
小结：小朋友的本领真大，画了地铁还邀请了好朋友一起乘地铁，高兴吗?
美术绘画教学设计模板 篇8
一. 观察一串葡萄，引起兴趣
(引导幼儿说说葡萄的颜色：紫色。葡萄的形状：圆圆的，一颗一颗紧紧地挤在一起。)
老师：小朋友们，今天老师带了一样好东西过来，瞧!这是什么呀?(出示葡萄)
老师：啊，原来这是一串葡萄哦，诶，你们有没有吃过葡萄啊?(幼儿回答)
老师：那谁来说说葡萄是什么味道的?(幼儿回答)---哦，葡萄是酸酸甜甜的
老师：小朋友，你们看看老师手上的这串通葡萄是什么颜色的?(幼儿回答)
老师摘下一颗葡萄：你们看一看这颗葡萄是什么形状的?(幼儿回答)
总结：哦，原来葡萄宝宝是紫色的，圆圆的，一颗一颗紧紧地挤在一起。
老师：这串葡萄真漂亮，我们一起帮它拍张照片好不好?(幼儿一起做拿起相机的动作)一起来“咔嚓”.哇!照片出来了，真漂亮!
老师：施老师照这它也画一张好不好
二. 示范作画过程
1老师示范手指点画：伸出拇指爸爸，亲亲颜料宝宝，点个葡萄娃娃
2请个别幼儿尝试点画(指导幼儿：葡萄宝宝们一个挨着一个，所以我们要把它们画在一起，紧紧地靠在一起。)
三. 交待作画要求，幼儿操作
1一颗颗葡萄要紧紧地靠在一起
2作画前先长袖变短袖，不要让颜料粘在自己和别人的身上。
3注意桌面的清洁
四. 展示幼儿作品，幼儿互相讨论
五. 清洗葡萄，幼儿分享
宝宝们本领真大，画的葡萄真好看，我们自己夸夸自己(我真棒!)
你们知道葡萄还可以做成什么吗?(幼儿回答)
老师今天带了很多用葡萄做出的好吃的食物过来，我们一会请爸爸妈妈爷爷奶奶和我们一起吃好不好?
教学反思
通过本节课的学习，幼儿了解了葡萄不仅是圆圆的，还是紫色的，一颗挨着一颗的，幼儿基本掌握了这些而且学会了自己清洗葡萄以及如何点画葡萄。
美术绘画教学设计模板 篇9
活动目标：
1、欣赏星空图片，观察星星、月亮的形状和色彩的变化，感受色彩强烈对比的美。
2、能选择鲜艳的色彩表现星空的灿烂，感受鲜亮的色彩在深色背景上的明快效果。
3、继续学习制作玻璃版画，知道印的时候纸小能移动。
活动准备：
1、幼儿有欣赏星空的经验。
2、课件：星空的图片和作品多幅。
3、玻璃板，色彩鲜亮的颜料，装在颜料瓶内(颜料瓶多于幼儿人数)，水粉笔(与颜料瓶数量相等)，抹布，黑色或深篮色作业纸(大于玻璃板，数量多于幼儿人数)。
活动过程：
1、和幼儿一起欣赏旱空的图片，感受群星的造型和色彩之美。
教师：图片上是什么?画面上什么最亮?它们在什么颜色的天空中?星星是什么样子的?有多少星星?是什么颜色的?
2、讨论、探索玻璃版画《夜晚的星空》的印制方法。
(1)教师：星星怎么画?谁会画?怎么拿笔? (右手拿笔，抓在水粉笔最粗的地方)怎么蘸颜料? (轻轻蘸，颜料过多要舔一舔)什么颜色的星星在纸上最亮?你想在玻璃板上画什么样的星星? (点一点、转一转、小短线)
(2)教师：换颜色的时候要注意什么? (把水粉笔放回原来的瓶子后再换)画完了以后用什么颜色的纸印出夜晚的星空比较合适? (深色的纸)
3、幼儿创作，教师指导。
(l)鼓励幼儿大胆用水粉颜料涂画鲜艳的星星。
(2)用深色的作业纸在玻璃板上印的时候，要注意将纸轻轻铺平后再印。
要点提示：
1)教师在引导幼儿表现星星的时候不但要充分引导幼儿欣赏有关星星的照片，还要鼓励幼儿大胆想象不同造型的星星，这样画面的效果会比较丰富。
2)提供最小号的水粉笔给幼儿作画，有利于幼儿表现出自己心中的星星。
4、展示幼儿的玻璃版画作品，引导幼儿相互欣赏和评价。
教师：你们画的天空中有什么?是什么样的?哪颗星星最亮?
活动建议：
☆日常活动 与幼儿一起欣赏玻璃版画作品，相互交流印制玻璃版画的经验。
☆区角活动 科学角：阅读相关书籍，了解有关星星发光的故事。
【评析】
根据情境的需要，教师准备了深色的底板纸来印制夜晚的天空，既保证了作品的效果，也拓展了幼几对玻璃版画的认识。在操作过程中，教师还需要帮助幼儿不断巩固印画的方法。
初中生物教学设计模板9篇
作为一名敬业奉献岗位的教师，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的初中生物教学设计模板，希望能帮助到你，请收藏。
初中生物教学设计模板【篇1】
I、教学设计示例
一、第一章教学设计：
教学内容：
l 致同学们
l 第一单元第一章认识生物
指导思想——创造适合学生发展的教学，树立整体性的生物学观点
1、说出生物科学的发展与人类生活的关系。
2、通过观察与交流活动，识别生物与非生物，列举生物具有的特征。
3、在教师指导下，尝试调查身边的生物，并完成调查报告。
4、初步形成从整个地球的角度来认识 “人与生物圈的关系 ”的观点。
教学策略——主动参与、调查研究、合作学习
1、注意非智力因素对教学的影响。
2、利用调查表指导学生的调查活动。
3、使用小组活动评价表，发挥学生学习的自主性。
第一课时致同学们
关键：激发学生学习生物的兴趣。了解当今生物科学研究与发展的社会价值及发展前景，对学生进行科学、技术与社会的教育。认识到具有生物科学素养是作为一名公民必不可少的。 方案一
1.创设情景，阅读课文，激发学习兴趣。
2.提出自己感兴趣的问题，进行小组或全班讨论。
注意事项:
在这个过程中，教师要注意学生讨论问题的深度和广度,并进行适当的启发和总结。 方案二
1、阅读与思考：拿出一些时间让学生先读一
读这篇文字优美、内容丰富的文章。
2、观察活动：教师上课前准备一些反应当代最新生物成就和主要问题的录像，如杂交水稻、克隆羊、转基因食品、人类基因组计划、沙尘暴等，供学生观看。
3、讨论与交流：针对阅读和录象谈谈自已对“生物学研究、发展与人类生活的关系”这个问题的认识。
第二课时第一章 认识生物
第一节 生物的特征
关键：通过观察、对比区分生物和非生物；用自己的语言说出什么是生物。
方式一：
活动1.我们知道多少种生物？
要求：让同学按照一定的次序，每人说出一种生物的名称，最好不要重复。
记录：看看在一定时间内能说出多少种生物。
活动2. 我们所说的“生物”有什么特征？
要求：可以观察对比书上的彩图，并与同学交流你的看法。
记录：什么生物。
方式二：讨论与交流
教师准备一些较难区别的生物和非生物图片，如一棵枝叶繁茂的大树，一棵冬季落叶的大树，一棵已枯死的大树；课后第一题中弹钢琴的机器人以及正在生长的钟乳石的图片展示给学生，
让学生讨论哪些是生物？哪些是非生物？说出自已的理由。
第三课时第二节调查我们身边的生物
关键：通过调查我们身边的生物，认识一些常见的生物，并观察它们生活的环境；学习调查的一般方法。
准备：知道校园植物、动物的分布、名称，绘制校园植物分布图；根据对学生的初步了解完成分组，将各组调查范围标在校园植物分布图上。
调查的基本步骤
明确目的要求
落实调查步骤
强调评价办法及标准
学生进行调查并完成调查报告
交流、展示调查报告
二、第二章教学设计
教学内容：
第一单元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家
指导思想——重视知识、训练方法、提高能力、培养情感
1、通过本章学习能够对生物圈、生物与环境的关系、生态系统以及人类生活对生物圈的影响有更深入的理解。
2、关注学生已有的学习、生活经验，提供良好的学习机会，让学生参与教学活动，能够主动学习。
3、在阅读、观察、分析资料、实验探究、测量等学习活动过程中，注重全体学生的发展，使每位学生在探究能力、学习能力、解决问题能力等方面有所提高。
4、创造和谐、民主、平等的学习氛围，使学生体验合作学习的快乐，增强责任感和创新意识。
教学策略——主动参与、倡导探究、合作学习
1、创设问题情景——充分利用学生已有经验的教学策略
2、思维训练——改善学生获取信息能力的教学策略。（培养探究能力的核心）
3、小组合作学习——强调以经验为基础进行学习的自主性，人与人之间平等互助的关系的教学策略。
教学建议
第一课时第二章 第一节生物圈
关键：什么是生物圈，生物圈为生物生存提供的生存条件，资料分析活动的效果。
准备：学生参与调查校园生物的情况以及调查报告的撰写，有关生物圈的知识，丰富的图片等。
导入：在评价学生认识生物的特征、参与调查身边生物活动的情况后，利用问题“我们生活在哪儿？除了生活在我们身边的生物外，生物还能在哪儿生活？”引发学生思考和讨论，将生物生活的范围扩大到生物圈，强调人是生物圈中的一员，让学生注意到人在生物圈这个“家”中的重要作用。
问题设计
在地球上，哪儿有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解决什么是生物圈，生物圈的范围。
为什么在其它星球（月球）上没有生物生存？生物生存的基本条件是什么？——解决生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
地球形成时，就存在生物圈吗？生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？——激
发学生进一步学习的兴趣
故事引入：寻找另一个人类生存的家园
一天，我看到这样的新闻：有些河流由于被一种比病毒还小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人类过多地向大气中排放工业废气，导致空气质量越来越差；人们大量砍伐树木，使得沙尘暴一次比一次大，一年比一年多。
我看了这些新闻报道心里很着急。我想变成一架航天飞机，帮助人类找一个新的家园。果然，我变成了一架用钛合金做的航天飞机。“我要飞进宇宙”，只听见“嗖”的一声，眼前马上出现了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太阳系内飞行。
这个小学生能不能找到适合人类生存的家园？为什么？
第二、三课时
第二节 环境对生物的影响
关键：影响生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素对生物生活的影响（1、探究的过程 2、通过实验完成探究 3、观察记录并对收集到的数据进行整理）。
准备：组织学生采集用于探究实验的小动物；了解学生在采集中发现、提出的问题； 教师要采集足够学生使用的小动物以及实验用品；教师提前进行实验，熟悉实验的每个过程以及容易出现的问题。
导入：“生物在生物圈中分布如此的广泛，说明什么问题？”说明它们有着适宜于自身生存的环境条件，这些条件对生物到底有什么影响呢？让学生介绍采集小动物的经历，以及发现的问题。
初中生物教学设计模板【篇2】
一、教学目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点
重点：
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备
教师：
①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计
1、什么是生物?
观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。)
2、提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓励中差生参与)
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进行多媒体教学的学校可用此法)
教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3、生物的特征：
实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
4、巩固练习：
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
初中生物教学设计模板【篇3】
初中生物课件小结
下面是老师对人的生长发育和青春期知识的内容讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，同学们认真看看。
人的生长发育和青春期
生长发育各个时期的划分
婴儿期：不会说话、走路等行为，完全依赖大人的照顾
幼儿期：体形较胖，走路会摔跤，要大人的照顾
童年期：学会了一般的行为习惯，逐步学会自理
青春期：个头长的很快，身体各部分都在发育
成年期：个体发育成熟，身高体重已稳定，各系统发育完善
成年期
青年期(24~39)
中年期(40~59)
老年期60以后
下面是对生物中人体概述知识的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，大家认真学习哦。
人体概述
人体系统的组成
运动系统泌尿系统消化系统呼吸系统
循环系统神经系统内分泌系统生殖系统
七年级生物课件之精卵结合孕育新的生命
关于精卵结合孕育新的生命的知识同学们还熟悉吧，下面我们一起来学习哦。
精卵结合孕育新的生命
人的生殖系统的组成及功能
男性和女性的生殖系统是由一系列生殖器官组成的
在这些生殖器官的共同作用下完成人体的生殖过程
初中生物课件之人体内的气体交换
对于生物中人体内的气体交换知识学习，我们做下面的内容讲解学习，希望给大家很好的帮助。
人体内的气体交换课件
初中生物教学设计模板【篇4】
教学目标
（一）知识方面
1、描述人体消化系统的组成。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
（二）能力方面
1、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
2、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
（三）情感、态度与价值观方面
1、认同小肠的形态结构是与它承担的功能相适应的。
2、认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体健康的重要条件。
3、积极参加探究方案的制定，在与小组成员共同完成实验的过程中，及时相互交流经验，体验与人合作完成探究活动。
学情分析
重点难点
（一）教学重点
1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、分析小肠的结构与吸收功能相适应的特点
（二）教学难点
1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
2、举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。
3、描述小肠的结构特点，说明为什么小肠是吸收的主要器官。
教学过程
一、创设情景，导入新课
教师活动：播放视频（展示一消瘦患肠胃病人和一胖子的对话）导入新课
学生活动：观看视频，胖和瘦与消化和吸收有关
二、探究活动——馒头在口腔中的变化
教师活动：播放口腔内部结构示意图
学生活动：观看视频，明了口腔结构和唾液怎样流入口腔
教师活动：布置学生读课本内容，制定探究计划与探究步骤。屏幕展示注意事项。
学生活动：以小组为单位，讨论制定探究方案（完成《同步学习》自主探究（1）（2）（3）部分）。
教师活动：参入讨论，点拨指导。选取两小组的探究方案，引导学生进行评析。对共性问题予以强调，指导各小组对方案不妥之处加以纠正
学生活动：各小组对方案不妥之处加以纠正，完善实验方案。分组进行实验操作。
教师活动：巡视指导
教师活动：学生实验操作完毕后，师屏幕展示
根据下表列出的实验方法步骤，填写实验现象，再根据实验现象分析原因。
学生总结本节课的收获
初中生物教学设计模板【篇5】
一、指导思想：
通过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。
二、教学要求：
1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。
2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。
6、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。
三、具体措施：
1、对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。
2、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的`语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。
3、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
4、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
5、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
初中生物教学设计模板【篇6】
教学目标
（一）知识：
1、描述神经元的结构、功能和分布
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：
1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三） 情感：
通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、 概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、 概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
教学方法：讨论法，探究法
课时安排：2课时
教学设计：
（第一课时）
（一）导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏，并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。
师：为什么在拍手时能够躲开？
（二）新课学习：1、脑和脊髓
小组互助讨论学习P83-P85
1、神经元
讨论：神经元的分类
师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：
（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；
（2） 运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；
（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察
生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，
（第二课时 ）
反射和条件反射（P85-P87）
人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等
充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时
（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间
（二）自我评价 1、2、3、4
（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？
板书设计：
第一节神经调节
一、脊髓和脑 脑 ：大脑、小脑、脑干
中枢神经系统
脊髓：灰质、白质
神经系统
周围神经系统
二、反射和反射类型
条件反射
1、反射 非条件反射
2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等
七年级生物神经调节由收集及整理,转载请说明出处
初中生物教学设计模板【篇7】
课题：美国南北战争
时间：20xx年12月2日
执教人：梁鉴亮
地点：167班
教学目标：
一、使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、经过结局。
二、了解和掌握战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。
三、了解和掌握颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》对战争的重要影响。
教学重点：林肯在南北战争期间的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教具：粉笔黑板历史地图册
教学过程：
一复习提问：
1、复习回顾美国独立战争的主要历史事件。
二导入新课：
同学们知道美国的现任总统是谁吗？（xx）进而导入新课板书课题：
美国南北战争
三学生预习课文内容
四讲授新课：
（一）美国领土的扩张
1、19世纪中期，美国领土已经扩张到太平洋沿岸。
2、随着领土向西扩张美国发生了“西进运动”。
（二）战争的爆发
1、原因：（1）根本原因：黑人奴隶制存废问题成为矛盾的焦点。
（1）直接原因：1860年11月，主张限制奴隶制的林肯当选为美国总统。
2、经过：（1）爆发：1861年，南方挑起战争。战争初期，北方连连失利。
（2）转折：1862年。林肯政府先后颁布了《宅地法》和《解放黑人奴
隶宣言》，扭转了战局。
3、胜利：1863年北方军队取得了葛底斯堡大捷，掌握了战争的主动权。
4、对美国南北战争的评价：
（1）性质：是美国历史上第二次资产阶级革命。
（2）意义：a)、维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度b)、工业资产阶级掌握了全部政权，为美国资本主义经济的迅速发展开辟了道路。
初中生物教学设计模板【篇8】
一、教案背景：
本节课是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进行的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、系统的概念，以及植物体和人体结构层次的主要内容。本节与各章节内容联系密切，在教学中有十分重要的作用。
二、教材分析：
教学目标：（一）知识目标：
1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）能力目标：
通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力与他人合作的能力、语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标：
通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。
教学重点与难点：
重点：描述植物体和人体的结构层次难点：描述人体的结构层次。
教学资源：
1、自制课件。（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。
2、每小组准备番茄、桔子果实若干个。
教学方法：实验探究、讨论、设疑、引导等。
三、教学反思：
本节课通过一系列观察活动，引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学知识，也培养了学生科学观察的能力。在探究过程中，学生通过角色表演，充分展示自我，提高竞争意识。
初中生物教学设计模板【篇9】
目标
1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
目标
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。
情感目标
通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教法建议
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
教学设计示例
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师
