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知识科普:地磁暴对人类生活的影响

发布时间:2023-01-12 地磁暴 地磁暴的影响 地磁暴现象

关于地磁暴,可能有很多小伙伴并不是熟悉,其实地磁暴是地球磁场全球性的剧烈扰动现象,以地磁指数来表征地磁暴的大小。今天幼儿教师教育网小编整理有关地磁暴对人类生活的影响的内容,欢迎大家收藏并阅读!

地磁暴对人类生活的影响?

当严重地磁暴发生时可能给我们带来一些生活的影响:

1、电子设备的影响:地磁暴会影响电子设备的正常运行,导致设备出现故障、失效或者数据丢失等现象。

2、电磁辐射:地磁暴会产生电磁辐射,对气象敏感的人可能会引起头痛、恶心、失眠等症状(全球科学界对于地磁暴是否直接影响人体健康观点不一)

3、电力系统的损坏:地磁暴会对电力系统造成破坏,引起电网故障,甚至可能会导致停电现象。

4、航空器的失控:地磁暴会影响航空器的导航系统,导致航空器失控,严重时可能会造成空难。

美国宇航局的太阳动力学观测站称,1月5日太阳发出两次X级耀斑,并指向地球或许引发地磁暴几天后袭击。太阳耀斑分级是由一系列的数字和字母组成,从A级到X级,代表不同程度的太阳活动。

历史上最强烈的一次地磁暴是1859年卡林顿事件。那次地磁暴持续了6天,当时西方许多发报机被烧毁,一些输电设备被击毁,造成了大面积停电和停水,经济损失多达2.8万亿美元。

地磁强度可以用地磁Kp指数来衡量,大致可划分为:0-2平静,2-3扰动,3-4活跃,4-5小磁暴,5-6.5大磁暴,6.5以上严重磁暴。

因此真有很严重的地磁暴,那么其给人类带来的损失将会是不可估计的。因此要做好提前预警,并在袭击时不要外出活动,不要使用手机、笔记本电脑、PDA等电子设备。

知识拓展:地磁暴会产生哪些现象?

1、“磁暴”现象整个地球是一个大磁场,地球的周围充满了磁力线。

2、当耀斑出现时,其附近向外发射高能粒子,带电的粒子运动时产生磁场,当它到达地球时,便扰乱原来的磁场,引起地磁的变动,一般产生在耀斑爆发后20—40小时。

3、发生磁暴时,磁场强度变化很大,对人类活动特别是与地磁有关的工作会有很大影响。

4、影响地球大气太阳的远紫外线和太阳风会影响大气的密度,大气密度的变化周期为11年,显然与太阳活动有关。

5、太阳活动还可能影响到大气温度和臭氧层,进而影响到农作物的产量和自然生态系统的平衡。(wWw.jZ139.CoM 迷你句子网)

6、由于太阳活动对人类有影响,特别是对航天、无线电通讯、气象等方面影响显著,因此,研究太阳活动,特别是太阳耀斑发生的规律,并设法进行预报,具有重要的应用价值。

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规则对孩子的影响


“无规矩不成方圆”。这是流传布置多少年的一句话,而众多的家长也是用这简单的七个字来要求和教育自己的孩子。其实孩子的教育关键是得从小树立规则意识。

孩子的规则是必须从小树立的,因为只有从小就让孩子们知道规则是多么重要,而且是必须遵守的。所以从小就给孩子定规则而且是必须这样做,因为有些规则是不可以让步的,但是并不是所有的都是这样不可让步的,有些规则可以根据孩子的表现给予让步。

有些家长认为规则那些都是小事,不用太计较,可是还有一句话也请家长们别忘记“一屋不扫何以扫天下”。所以别忽略一件小事的影响。我们班有些孩子的家长说:“孩子在家吃饭喜欢边吃边玩,有的喜欢看电视吃,或者是吃饭喜欢讲条件,不答应就不吃饭”。可是家长们你们的孩子在幼儿园的情况也是这样,边吃边玩还讲条件。所以即使是已将微不足道的小事,无关紧要的规则其实对孩子的影响是很大的,这甚至会影响到其他的小朋友。再如在幼儿园自己的被褥自己折这件小事,我们班有几个小朋友自己不折,而且还理所应当的让别的小朋友帮他,当我问他为什么要这样做时,他义正言辞的说:“我家里从来没有人让我折也从来不让我自己穿衣服,所以现在我也不折”。我说:“那个是在家里老师不管,可是在幼儿园所有的小朋友必须自己的事自己做”。可是他转头就走了,后来的一段时间他的被褥也是小朋友折的。可见家里如果没有明确的规则,那么即使在幼儿园里有明确的规则也是没用的,因为有不同的要求孩子会选择较容易的来要求自己。由此可见规则对孩子的影响是多大,而且是无处不在的。

可见规则的重要,所以家长们别太娇惯你们的孩子,也可以适当的给他们一些规则,让他们从小便有规则意识,也让他们从小便开始遵守规则。可别让你的娇惯和无规则让孩子没有目标和方向。

电视对孩子的影响


我们班有位叫马久峰的小朋友,他是个非常聪明的小男孩,记忆力很不错,表现欲也很强,但最近他有一个不好的习惯,那就是学会了打架。他经常挥舞着他的小拳头向小朋友打去,嘴里还发出“嘿、哈”的声音。有时排队的时候他的小手、小脚也不安分,打打这个踢踢那个,那段时间经常有小朋友来老师这告状。我经常找他谈话,教育他,但收效甚微。

有一次,我们在户外活动,又有小朋友来告久峰的状,说他又打人了。一问才知,原来他是在模仿奥特曼打架,把小朋友当坏人打了,而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他这么说,我同久峰讲起了道理。我告诉他怪兽都是坏蛋变的,所以奥特曼要打他,但久峰与小朋友是好朋友,我们都是好人,奥特曼是不会打好人的,反而还要保护好人呢。奥特曼想要久峰来保护小朋友们,你愿意吗?久峰肯定的点点头,那以后保护小朋友的任务就交给你啦。在一次与久峰妈妈的交谈中得知,久峰在家里最喜欢看奥特曼了,还经常模仿里面的动作,我建议久峰的家长多给他看一些有教育意义的电视。现在的孩子模仿力、表现力也都很强,所以多让他看一些有教育意义的电视他也应该会去学习、模仿的。平时在幼儿园我们也会给孩子多看、多讲一些有教育意义的动画片与故事。平时我们还要常常进行爱的教育,让幼儿之间建立友好、互爱的关系。现在很少听见有给久峰告状的了,无论在哪方面都进步挺大,同时也交了很多好朋友。

知识科普:乌鸦喝水有什么科学原理


近日,网络出现一则乌鸦喝水的视频,有网友表示书本照进了现实,原来课本里面说不仅仅是故事,还是有一定理论依据的。下面就随着幼儿教师教育网小编一起来看看乌鸦喝水有什么科学原理。

乌鸦喝水有什么科学原理

由于瓶子的容积和水的体积是一定的,当瓶中投入小石子时,占用了瓶子的容积而使水面上升,从而使乌鸦喝到水。

原来瓶中的水的体积较小,液面较低,乌鸦喝不到水,当乌鸦将小石子不断的投入瓶中,由于小石子的密度大,会下沉,而石头有体积,沉到水底,相当于增加了水的体积,而瓶子的容积不变,所以水面上升,上升到一定的位置时,乌鸦就能喝到水了。

乌鸦喝水的寓言故事:

从前,有只乌鸦飞呀飞,到处找水喝。

它遇见一个小猪,小猪问:“乌鸦你要去哪里呀!”

乌鸦说:“我要去找水喝,你看到哪里有水吗?”

小猪说:“我从东边过来,东边的河都干了,你去飞飞看,看有没有水喝!”

小乌鸦飞呀飞,遇到一个干死的鱼。

它把小鱼背到它背上,决定跟它一起去找水喝!

小乌鸦飞呀飞,找到一个水瓶。

在那里喝水却怎么也喝不到!

嗯?怎么回事呢,原来是我的嘴太短了,根本够不到水。

它找了一大堆石头,放了1颗、2颗、3颗、4颗、5颗、6颗、7颗、8颗、9颗、10颗。

它又捡了许多石头,终于喝到了水。

它浑身充满了力气,开心极了!

原来只要肯动脑,就能喝到水啦!

问题思考:乌鸦喝水的故事告诉我们什么呢?

乌鸦喝水告诉人们在遇到困难的时候,要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解。这世界上所有的事物都值得我们去探索和发现,用智慧的眼睛去看世界,去发现问题的本质,不要被事物的表象所迷惑。

人们在做事情的过程中,容易形成惯性思维,一旦打破惯性思维之后,就会发现天地豁然开朗,惊叹原来做一件事竟有那么多的方法。开动脑筋,抓住事物本质,就能找到解决问题的办法,生存本来就是一门学问。

在人生道路上,思维的模式显得尤为重要,它决定了你当下的抉择。当你的思维开始发生转变时,那么就是你的人生开始转折的时候。

注意电视对孩子的影响


午餐后孩子们在玩自己带来的玩具,不一会帅帅就跑来跟我说把晟把谦的玩具抢走了,还打了谦,我跑过去一看只见晟表情很凶的站在一边正在做着奥特曼打怪兽的动作,谦被晟推在地上正在哭。我先是把谦从地上扶起来做在一边的小椅子上,然后转过来柔声地对晟说:“你很喜欢他的奥特曼吗?”他对我点了点头,我又问:“那你知道奥特曼会抢别人的东西吗?”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗?”“不会。”“对了,晟不抢别人的玩具,奥特曼和老师都喜欢。而且呀,如果你想玩其他小朋友的玩具,你可以跟他说,我相信小朋友会愿意和你一起玩的,你这样把他的玩具抢走还把他推在地上,谦会很难过的。”于是我让晟和谦道了歉。

电视传播的一些攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为,很多幼儿都会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。幼儿不仅从这些节目中学习到攻击性行为,更为重要的是他们会将武力视为解决人际冲突的有效手段,并在现实生活中实际依靠攻击性行为来解决与他人的矛盾。

科幻画创作

幼儿园科幻画比赛顺利地落下帷幕。本次比赛时间紧,但老师们还是积极准备,精心指导幼儿指导科幻画,老师们交上了满意的答卷。本次科幻画主题丰富,有海洋探秘、环保动员、民族一家亲、科幻机器人等,符合科学性原则和创意性,充分体现了“爱科学爱畅想”的活动宗旨。绘画表现形式有水粉画、蜡笔画、沥粉画及多样结合,绘画效果充满童趣和创意。最后通过角逐,我们共推选了5幅一等奖作品选送宁波市科幻画比赛,预祝取得好成绩。今后我们将继续在“科学创意”和“表现形式效果”这两点出发,在辅导上下功夫。

同时在本周六参加了“幼儿科幻画现场作画”,在积极准备,认真比赛的基础上,也细致观摩了其他优秀作品。认为科幻画脱颖而出的秘诀在于“点子”,这个点子不仅表现在内容上,要新颖,如《磁悬浮列车人行道》解决交通问题、《心灵治疗站》关注心理健康、《人与动物语言交流器》促进人类与动物的关系、《机器人保姆》体现最新科技的力量……这些点子源于实际,又高于现状,有异想天开,但也有一定的依据。点子还表现在作画形式上,如沥粉画、线描画、水墨画、拓印画、多种画种结合,绘画与手工结合等,形式创新,表现立体。

吃一堑长一智,多学习多积累,多幻想多尝试,让我们一起去探索科幻的世界。放飞科学,创新世界。

情绪控制对孩子的影响


今年我带小班,从九月份开学到现在有一段时间了,渐渐觉得这群小宝贝们越来越调皮了,对于老师的要求权当没听见。比如:我有一次上完课请孩子们把书交上来,没想到这么一件事情,我吆吆喝喝竟然强调了五次,全体小朋友才草草的完成。当时,我看到教室里的情景气坏了,拍了桌子,教室里却突然安静了。于是我生气地坐在那里一句话不说,孩子们也不敢说话,我很清楚孩子们被我吓了一跳,他们只知道老师生气了却不知道自己的错误,

一会儿,我逐渐平息了情绪,同时也向孩子们提了个问题:生气的脸好看吗?孩子们异口同声回答:“不好看。”我接着说:“你们说对了,可是你们知道老师为什么会生气,没有了笑脸呢?”孩子们没有说话的。我又说:“那你们讨论一下:小朋友都喜欢什么样的老师?”想不到小班的孩子倒是说得头头是道。听着他们的回答真是哭笑不得,而转念一想,老师也不想拍桌子,老师也不想伤害你们幼小的心灵,只是有时被你们的胡闹气坏了。

对于孩子们说的话,我思考好久。接下来的几天我与孩子共同讨论怎样来监督老师和小朋友的不礼貌行为,就是老师可以给小朋友提意见,小朋友也可以给老师提意见,一方面是对我自身情绪的控制,另一方面是对孩子不规范行为的制约。我也觉得孩子的一些行为习惯是慢慢养成的,并非一朝一夕的事,而作为教师的我,在自我情绪的控制上没有做到律己,很容易伤害到小朋友的心情,其实作为小班孩子来讲刚入园不久,进入一个新的环境,对于任何事物都有新鲜感,老师要循序渐进的引导他们而不是用大嗓门“吓唬”他们,更好地实施个别化教育,促进幼儿个性健康地发展。

老师的随意对孩子的影响


中班的小朋友生性好动,占有欲都是比较强的,因为现在都是独生子女,一家几口都围着一个宝宝转,难免造成一些性格上的差异,比如:"发积木时,孩子们都是一个个把积木往自己胸前捞,认为捞到了就是自己的了,别人拿一下或者抢一个,就大哭大叫的,还有就是打架事件时有发生,反正都是吃不了亏,这给我们平时教学上带来了一定的麻烦".今天我就来说一个例子吧.故事的主人公是我班个子小小的,年龄也较小的余梓豪,余梓豪个子小,看上去不像个中班的孩子,加上各方面的能力都比较弱,班上时常有同伴欺负他,几乎每天他都会向老师告状:某某小朋友打了他,某某小朋友骂了他.为此,我们班几位老师在班上做了大量的工作,要求别的小朋友多关心他,爱护他,并想方设法在班上,在老师面前树立他的威信,可收效甚微.一天上午,余梓豪双哭哭啼啼地跑来向我告状说:罗浩又打了他,我一听又是罗浩,就来火了,因为他经常欺负余梓豪,于是,我生气地大声对罗浩说:"你又打余梓豪了,你是怎么搞的".转而我又向余梓豪叫道:"你不要哭!你越哭罗浩就越要打你.下次他再打你,你就回打他,这样他以后就不敢打你了".余梓豪似懂非懂的看着我,因为在这之前我从来没有对他说过这样的话.日子就这样一天天过去了,有一天,我突然发现状告余梓豪打人的小朋友多了起来,特别是坐在他身边的几个女孩子,几乎时不时就跑来"哭诉",这是怎么回事呢?我把余梓豪叫到身边轻声的问:"余梓豪,你为什么现在变得这么喜欢打人去了呢"?只见他紧握小拳头,理直气壮地说:"我现在长大了,也变得有力气了".看着他那一副可爱的样子,我差一点就笑出来,"你有力气就打人吗"?他点了点头,我意识到自己犯下了不可饶恕的错误.在这之后,我采取了很多方法去教育他,补救他,但是效果不是很好.以前余梓豪总被同学欺负,让我头痛,现在可好,余梓豪常常打别的小朋友,又成了我一块心病.我真的后悔自己不该那样随意的教导他,现在对余梓豪的教育比较困难了,但我想,只在我以后多花花心思,特别地用正确方法去教育他,去引导他.通过我的努力我想很快余梓豪会变成思想健康的好孩子,就象一句古话:"只要用心去努力,铁棒也会磨成针的".

游戏对幼儿性格的形成产生着影响


一天下午,幼儿离园听到这样的话。妈妈:“今天学什么了?”幼儿:“老师领我们做游戏了。”妈妈:“怎么天天玩游戏啊,也不学点别的。”听了这位母亲的话,不难理解,做父母的都希望子女在幼儿园学到知识,使孩子更聪明。可他们忽略了玩是孩子的天性。幼儿时期,游戏是幼儿生活的一部分,幼儿时期生活即游,戏游戏即生活。幼儿在游戏中究竟能否学到点什么?我谈一点个人看法,以帮助人们重新认识游戏在幼儿成长中的重要作用。

游戏中教师要有目的地安排培养幼儿。如:教大班幼儿玩《我当老师》游戏,有意识地安排胆小不敢在集体面前说话的幼儿当老师。幼儿能在轻松无压力的环境中模仿老师的举动,有的教一首儿歌,有的教唱歌,有的教跳舞,有的幼儿在黑板上认真地写出自己学会的字教别的幼儿认读......。幼儿在愉快的玩玩之中消除胆怯心理,性格逐渐得以改变。另外有目的地让好动的幼儿在游戏中担任安静和认真工作的角色,如售货员、图书管理员、医生等,使幼儿的一些举动得以克制,这对培养幼儿良好个性是有利的。音乐游戏直接培养了幼儿音乐的感受能力,使幼儿受到美的熏陶。无论哪种游戏幼儿无拘无束地玩,心情舒畅有助于建立健康的性格。

幼儿时期是幼儿在体格、个性、思想及人际关系等方面迅速发展的时期。游戏不仅给幼儿带来乐趣,也是培育幼儿走向健康人格发展的一种方法。游戏对教师来说也是重要的教学手段。

教师教育理念对孩子的影响


导读:李老师可以说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,比如老师下班时经常忘记锁门,做事情丢三落四的,我现在每天都在注意改正这个缺点,也请你们经常帮助我噢!”我想,以这样的方式处理,一方面保护了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的问题,因势利导,引导孩子们在谈自己优点的同时,也敢于正视自己的缺点,缺点改正了,变成优点,孩子们的自信心会更强。

案例描述:

在故事教学《我,喜欢我自己》的结束部分,为了让幼儿进一步认识了解自我,大胆评价自我,树立自信心,李老师组织幼儿讨论:你有值得骄傲的地方吗?你有哪些优点?

孩子们讨论非常激烈,有的说:我会唱很多歌曲,妈妈说我象小黄莺;有的说:我会讲故事,还有的说:我会跳舞,上台表演许多人给我鼓掌呢!这时,一向`活泼好动的明明把手举得很高,示意老师叫他。李老师迟疑了一会儿,说:““明明,你说说自己有哪些优点?”“你为什么总是叫我们说优点啊,我爸爸说,每个人都有缺点,我想说缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有”。说着,他瞥着眼睛,调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起了笑容,说:“我们今天就说优点,缺点以后再说。”“可我爸爸说,每个人都应该知道,自己有优点也有缺点,老师,你有什么缺点啊?爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”明明得意地说。“我说了,今天就谈优点,你没听到吗?坐下去!”李老师厉声说道。明明撅着小嘴,低着头,坐下不再说话。

分析:

明明是一个很聪明但也很调皮的孩子,在活动中,经常会出现一些所谓的“出格”现象。这不,今天他又出格了。因此,当他举手发言时,老师迟疑了一会儿。明明认为老师不应该只让小朋友说优点,也应该说说自己的缺点,并且露出了孩子特有的天真,指出老师也有缺点,由此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。

尽管李老师对明明的说法也并非觉得不无道理,然而,老师更觉得明明的这一举动,使自己身陷尴尬,所提问题和自己预设的活动目标背道而驰,担心会破坏课堂气氛,使活动达不到预期效果,所以严厉而坚决地阻止了明明继续往下说,明明很难过,也并不知道自己为什么会被老师批评。

反思:

教师在应成为幼儿学习活动的支持者`合作者`引导者。对孩子的所想所为教师应持尊重的态度予以接纳。案例中,李老师面对明明提出的问题,不仅不予正面解答,而且严加阻止,这样做,扼杀了孩子的好奇心和探究欲望,不仅伤害到孩子的自尊,更扑灭了孩子创造思维的火花;不仅影响明明一个孩子,而且全班孩子都会以此为戒,会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法:一切只能按老师的要求做。其实,李老师如果换一种处理方式,也许会起到两全其美的作用。

如:李老师可以说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,比如老师下班时经常忘记锁门,做事情丢三落四的,我现在每天都在注意改正这个缺点,也请你们经常帮助我噢!”我想,以这样的方式处理,一方面保护了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的问题,因势利导,引导孩子们在谈自己优点的同时,也敢于正视自己的缺点,缺点改正了,变成优点,孩子们的自信心会更强。

此外,老师还可以组织幼儿举办一次“我的小秘密”讨论活动,让孩子们畅所欲言自己平时不好意思说出的缺点,然后再集体讨论并说说你将如何决心改正这些缺点。

一件事情,不同的处理方式带来的是两种截然不同的教育效果。

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