中国《诗经》经典古诗文选录

中国自古就是一个诗的国度，在我国历史上曾诞生过很多杰出的诗人，为了丰富我们的想象力，我们可以欣赏学习《诗经》，它是民族文化的重要载体，是一种体现民族文化精神的艺术形式。有哪些古诗词让您心中触动呢？一起来看看幼儿教师教育网小编为大家整理的“中国《诗经》经典古诗文选录”，供大家参考，希望能为大家提供些许帮助。

中国《诗经》经典古诗文选录【篇一】

北山

陟彼北山，言采其杞。偕偕士子，朝夕从事。王事靡盬，忧我父母。

溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。大夫不均，我从事独贤。

四牡彭彭，王事傍傍。嘉我未老，鲜我方将。旅力方刚，经营四方。

或燕燕居息，或尽瘁事国；或息偃在床，或不已于行。

或不知叫号，或惨惨劬劳；或栖迟偃仰，或王事鞅掌。

或湛乐饮酒，或惨惨畏咎；或出入风议，或靡事不为。

【注释】

偕偕：强壮貌。

盬〔gǔ〕：止息，停止。

溥〔pǔ〕：广大，普遍。

率土之滨：沿着王土的边涯，犹言普天之下、四海之内。

贤：劳苦。

彭彭：强壮貌，一说奔走不息貌。

傍傍：事务繁多，忙于奔走应付貌。

鲜〔xiǎn〕我方将：鲜，称赞。方将，正壮。

旅力：体力。旅，通膂，脊梁骨。

经营：规划治理。

燕燕居息：燕燕，安适和乐貌。居息，安居休息。

息偃〔yǎn〕：安息，休息。偃，仰卧。

叫号〔ho〕：征发呼召，一说呼叫号哭。

惨惨：忧闷，忧愁。

栖迟偃仰：栖迟，游玩和止息。偃仰，安居，游乐。

鞅掌：事务纷扰繁忙。

湛〔dān〕：快乐。一说通耽，沉湎。

风议：自由广泛地议论品评。

【翻译】

登上那座北山，前去采摘枸杞。强壮的士子们，朝夕都要办事。君王之事不停息，使我父母心忧愁。广阔无边的天下，无不是王的国土。沿着王土的边缘，无不是王的臣下。大夫委任不公平，独我办事多劳苦。四头公马身矫健，君王之事奔波忙。君王夸我年未老，又称赞我体正壮。体力正当刚健时，规划治理国四方。有人和乐安居休憩，有人竭力事奉国家。有人休息仰卧床上，有人奔走不加止息。有人不知征召呼号，有人忧虑辛苦操劳。有人游玩逸豫安处，有人忙碌王事纷繁。有人喜悦快乐饮酒，有人忧愁惧怕过咎。有人出入恣意评议，有人无事不去操办。

【解读】

《北山》这首诗，是从一名士子任职的角度，对自己多劳而无功的遭遇发出了喟叹，对朝廷中事务分配不公的时局进行了讽刺。正如《毛诗序》所说，此诗为大夫刺幽王也，因为役使不均，己劳于从事，而不得养其父母焉。其实，全诗的诗眼正在大夫不均，我从事独贤一句。

本诗共有六章，前三章各六句，后三章各四句。前三章运用兴和赋，直陈自己作为士子的一员，为王事夙夜在公、殚精竭虑之实。然而即使有君王美言称许，也改变不了大夫不均的事实，所以后三章以六组排比句式，绘出了一幅官场百态图，尤使放逸游乐、夸夸其谈之徒和辛劳繁忙、戒惧谨慎之辈形成鲜明对照，使本诗的主题得到烘托和强化。

中国《诗经》经典古诗文选录【篇二】

氓

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。于嗟女兮！无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

【注释】

氓〔mng〕：本指外来的百姓，此处作为男子代称。

蚩蚩〔chīchī〕：敦厚老实貌，一说通嗤嗤，笑嘻嘻貌。

贸：交易。

匪〔fēi〕：非的假借字，后同。

即：靠近，接近。

谋：商量。

淇：淇水，卫国河名。

顿丘：卫国地名，在今河南清丰。yJS21.Com

愆〔qiān〕期：延期，误期。愆，过错、罪过，此指延误。

将〔qiāng〕：愿，请。

乘：登上。

垝垣〔guǐyun〕：倒塌的墙壁。垝，坍塌，毁坏。垣，墙壁。

复关：从关口返回，一说为返回的车，一说为男子所居之地。

载〔zi〕：嵌在动词前的词缀，无实义。

尔卜尔筮：尔，你。卜，烧灼龟甲的裂纹以判吉凶。筮，用蓍草占卦。

体：卦兆之体。一说通履，体验，实行。

咎：灾祸，不吉。

贿：财物，此指嫁妆。

沃若：润泽貌。

于〔xū〕嗟：叹词。于，同吁。

耽：迷恋，耽溺。

说〔tuō〕：同脱，解脱。一说解说。

陨：坠落。

徂〔c〕：去，往。

食贫：过贫苦的生活。

汤汤〔shāng shāng〕：形容水势浩大貌。

渐〔jiān〕车帷裳〔chng〕：渐，淹没，浸湿。帷裳，车旁的帷幔。

爽：差错，失误。

贰：背离，怀有二心。一说同忒，差错。

罔极：背离中正之道。罔，无。极，最高的准则、标准。

二三：谓不专一，反复无定。

靡室劳矣：家中的劳务尽皆操持。靡，无。室，家中。劳，操劳。

夙兴〔xīng〕：早起。

靡有朝〔zhāo〕矣：非一天是这样，意即天天如此。朝，早晨，此指一天。

言既遂矣：言，语气助词，无实义。既遂，已经实现，指家业有成的愿望已经实现。

咥〔xī〕：笑，讥笑。

躬自悼矣：独自伤心。躬，自身。悼，哀伤。

隰〔x〕：低湿的地方，此指漯河，黄河支流，流经卫国境内。

泮〔pn〕：通畔，岸，水边。

总角之宴：总角，古代男女未成年时把头发扎成丫髻，形似两角，此处指代童年、少年时代。宴，安乐，快乐。

晏晏：和悦貌。

旦旦：诚恳貌。

反：违背。

是：此，这。

已：了结，终止。

焉哉：叹词，语气词连用以加重语气。

【翻译】

那个男子敦厚朴实，怀抱布匹交换蚕丝。其实并非前来换丝，而是找我商量婚事。送他离开渡过淇水，终于到达顿丘之地。并不是我拖延婚期，而是你无良媒之礼。但愿你不因此发怒，就以秋天作为婚期。登上那方坍塌墙垣，远眺关口返回之人。不见他从关口返回，涕泣交加流落不止。既已见他返归关口，欢声笑语接连不断。你去占断又去卜筮，卦体没有显露凶兆。去将你的车子赶来，把我的嫁妆搬运走。桑树之叶未落之时，树叶滋润而有光泽。哎呀这些鸠鸟们啊，不要吃光那些桑葚！哎呀众位女子们啊，不要耽迷于那男子！男子如果耽溺爱情，尚且有法可以脱身。女子若是耽溺爱情，却是无法可以脱身。桑树之叶零落之时，树叶变黄往下飘坠。自我嫁到你家之后，多年忍受生活贫苦。淇水沧茫而又浩瀚，浸湿车子两侧帷幔。女子所做并无差池，男子行为却有二心。男子背离中正极则，反复无定德不专一。嫁你为妇已有多年，家中劳务尽悉操持。清晨即起深夜方睡，没有一天不是如此。兴家之愿既已实现，继而变得凶暴乖戾。兄弟不知其中实情，反而对我讥笑不已。静下心来仔细思想，只有独自黯然神伤。当年发誓与你偕老，偕老之说今使我怨。淇水奔流终归有岸，低湿水沼亦有边畔。孩童之时多有快乐，谈笑之间和悦欣然。犹忆当初信誓旦旦，不料如今全然违背。违背此誓莫再思寻，也就至此终结了吧！

【解读】

《氓》这首诗描述了一位被丈夫抛弃的女子哀伤凄楚的心境，是一首典型的怨妇诗。《毛诗序》亦持此说，不过更进一步认为此诗创作的背景是宣公之时，礼义消亡，男女竞相淫奔，而有始乱终弃之风，此诗正是对这一时弊的讽刺。与《汝坟》《日月》《谷风》这类怨妇诗不同，《氓》一诗保持了故事情节的高度完整性，细述了从自己从爱恋到成婚，从相爱到背弃的全部历程，可以说不仅是一首抒情诗，也是一首叙事诗。

全诗共有六章，每章十句，在《诗经》中应属较长的篇幅，主要应用赋法铺陈，兼用比兴。第一、二章记述了男子向女主人公求婚、确定婚期中的波折，以及结婚前的准备。从匪我愆期，子无良媒一句，可看出女主人公还抱持着需要媒妁之言的传统婚姻观。然而她对于氓又是真心爱恋，所以会担心他发怒，而将婚期确定在秋天，第二章中不见和既见两种情景的鲜明对照也佐证了这一点。第三、四两章记述了男子对女主人公由热恋到生厌的转变。其中以桑叶未落的沃若之状，喻女子年轻貌美，婚姻生活和美幸福；以桑叶已落的黄陨之态，喻女子年老色衰，婚姻生活出现裂缝，两喻皆是兴中有比。淇水汤汤两句暗示女子返回娘家，后文即交代其因：自己毫无差错，他却悖逆正德，怀有二心。面对此事，女子无辜而又不解、忧伤而又无奈的心绪自然难以排遣。第五、六两章是女子对自己出嫁后生活的回忆，写自己为家操劳付出却遇丈夫暴虐之行，而兄弟家人不但不理解安慰自己，反而予以嘲弄讥笑，真是所谓诉苦无门、雪上加霜。回想起二人孩提时代青梅竹马的快乐时光，还有成婚时所发的及尔偕老的旦旦誓言，如今早已化为乌有、荡然无存，再多的追思感怀又有何益？因此诗人最后发出了亦已焉哉的长长哀叹，余音久久不绝。

这首诗的创作，采用了比兴、对比、呼告等表现手法，和借代、顶真等修辞手法，将一位社会底层小人物的爱恨情仇、悲欢离合演绎得一波三折、动人心魄。由于叙事和情感的复杂性，本诗未能采用叠咏结构，然而叠词和叹词的频繁运用也使诗歌增加了不少音韵美，读来如同一出引人入胜的传奇好剧，令人沉潜其中，欲罢不能。

中国《诗经》经典古诗文选录【篇三】

鸡鸣

鸡既鸣矣，朝既盈矣。匪鸡则鸣，苍蝇之声。

东方明矣，朝既昌矣。匪东方则明，月出之光。

虫飞薨薨，甘与子同梦。会且归矣，无庶予子憎。

【注释】

朝〔cho〕：朝廷，朝堂。一说早集。

匪〔fēi〕：假借为非。

昌：盛多，众多。

薨薨〔hōng hōng〕：象声词，众虫齐飞声。

甘：甘愿，乐意。

会：朝会，上朝。

且：将要。

无庶：倒装语序，即庶无。庶，但愿，希望。

予子憎：倒装语序，即憎予子，憎恨我和你。

【翻译】

公鸡已经啼鸣，朝堂已经盈满官员。不是公鸡鸣叫，而是苍蝇的声音。东方明亮起来，朝堂已有众多官员。不是东方明亮，而是月出的光芒。飞虫嗡嗡作响，甘愿与你同梦。朝会结束就要回去，但愿莫憎你我二人。

【解读】

《鸡鸣》是齐风的第一首诗。关于此诗的主题，主要有以下几种观点。一种是思怀赞美贤妃说，以《毛诗序》及朱熹《诗集传》为代表，《毛诗序》更是指明思贤妃是为警戒齐哀公的荒淫怠慢。另一种是讽刺荒淫说，以宋代严粲《诗缉》为代表。此外旧说还有称美勤政说、贤妇警夫早朝说等，现代学者则多认为此诗描写的是一对贵族夫妇间的生活情趣。

此诗共有三章，每章四句，前两章运用了复沓手法。本诗大量采取对话形式，至于各句分别为何人所说，则有多种说法。今暂以今人程俊英之说为准，以首、次两章上两句为妻言，下两句为夫言；末章上两句为夫言，而下两句为妻言。经过这样的安排，便清晰地显现出一副与《郑风女曰鸡鸣》相似的夫妻对话图：妻子叫醒丈夫，说鸡已鸣叫、东方已明，朝臣已经赫然在堂上了，言外之意是让丈夫赶紧起来去上朝；而丈夫却甘与子同梦，推脱说不是鸡鸣而是苍蝇之声，不是东方明亮而月出之光。这两句看似极不合逻辑情理，但如果当作丈夫逗趣之语来看，则别有意味。诗的末二句表明早朝已经结束，而无庶予子憎一句则暗示丈夫可能没有及时上朝，甚至暗示丈夫的身份可能是国君，因为大臣因与子同梦而不上早朝的可能性较低。

本诗全部以对话形式展开，新颖而富有意趣。句式以四言为主，杂以五言，错落有致，颇具音韵美感。清代姚际恒《诗经通论》评论此诗说真情实境，写来活现，最是贴切。

中国《诗经》经典古诗文选录【篇四】

赉

文王既勤止，我应受之。敷时绎思，我徂维求定。时周之命，於绎思。

【注释】

敷时绎思：敷，广泛。时，同是，后同。绎，陈述。思，思索；一说语气助词，无实义。

【翻译】

文王已很勤勉，我应领受其道。广泛陈述思考，我去只求安定。这是周朝大命，应该陈述思考！

【解读】

《赉》是周朝大型乐舞《大武》的三成歌诗。《毛诗序》云此诗乃大封于庙也，郑玄《笺注》解释说：大封，武王伐纣时，封诸臣有功者。

全诗共一章六句，展现了武王上承文王之德励精图治、平定天下的治政才能，兼有武王对诸侯臣属的勉励和训诫之意。文王既勤止，我应受之。

中国《诗经》经典古诗文选录【篇五】

风雨

风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷。

风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳。

风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。

【注释】

喈喈〔jiējiē〕：象声词，禽鸟鸣声。

云胡：为什么。云，句首语气词，无实义。胡，何。

夷：通怡，喜悦。一说平和。

胶胶：象声词，此指鸡鸣声。

瘳〔chōu〕：病愈，此指心病解除。

晦：昏暗。

【翻译】

风雨凄凄而降，鸡儿喈喈啼鸣。既已见到君子，为何还不怡悦？风雨潇潇而落，鸡儿胶胶啼鸣。既已见到君子，为何心病不愈？风雨有如暗夜，鸡儿啼鸣不止。既已见到君子，为何还不欣喜？

【解读】

与《谷风》《螮蝀》等诗类似，这也是一首以雨为背景的诗歌。关于《风雨》一诗的主题，古今学者的观点存在较大分歧。以《毛诗序》为代表的汉代诗学认为，此诗表达的是乱世则思君子，不改其度焉。朱熹《诗集传》则认为此诗主人公为淫奔之女，所写是她见所期之人而心悦也。近现代学者观点与朱熹接近，但反对给此女贴上淫的道德标签。

本诗共分三章，每章四句，皆是工整的复沓结构。各章首句皆以风雨起兴，形容风雨用了凄凄潇潇如晦三词，烘托出一种凄凉萧瑟的氛围。各章次句以鸡鸣起兴，运用喈喈胶胶二象声词模拟鸡鸣之声，再以不已一词作结，似乎透露出一种不安，又似乎暗示着有事发生。风雨交加，鸡鸣不止，这二者的互相映衬，仿佛正是现在主人公孤寂落寞而怀有希冀的心理写照。直到苦苦等待的君子终于出现在面前，他不禁激动起来，连续以三个反诘句表达心中难以抑制的喜悦之情，以瘳字比喻忧思遣除可谓生动而传神。

实际上，本诗所写的风雨和鸡鸣，既可以看作是比兴，也可以看作是赋法，虚或实皆无不可，毫不影响我们对诗作主题的理解。清代方玉润在《诗经原始》中点评说：此诗人善于言情，又善于即景以抒怀，故为千秋绝调，可以说是对此诗的最高赞誉。

中国《诗经》经典古诗文选录【篇六】

著

俟我于著乎而，充耳以素乎而，尚之以琼华乎而。

俟我于庭乎而，充耳以青乎而，尚之以琼莹乎而。

俟我于堂乎而，充耳以黄乎而，尚之以琼英乎而。

【注释】

著：通宁〔zh〕，古时富贵之家正门内有屏风，正门与屏风之间的空间称为宁，古代婚娶即在此处亲迎。

乎而：句末语气助词，表感叹。

充耳：古代挂在冠冕两旁的饰物，下垂及耳，可以塞耳避听，也叫瑱。

尚：加上，补充。

琼华：一种美石。

琼莹：似玉的美石，用作佩饰。

琼英：似玉的美石。

【翻译】

在屏风之前等候我，冠冕垂线以白丝制成，再用琼华美石作为垂饰。在庭院之中等候我，冠冕垂线以青丝制成，再用琼莹美石作为垂饰。在厅堂之上等候我，冠冕垂线以黄丝制成，再用琼英美石作为垂饰。

【解读】

《著》这首诗描写的是一位新娘眼中夫婿迎亲的情景。《毛诗序》及郑玄《笺注》认为此诗通过陈述古时的亲迎之礼，以讽刺现今婚姻不亲迎的时弊。清代姚际恒对此提出质疑，他说：此本言亲迎，必欲反之为刺，何居？又认为此女子于归见婿亲迎之诗，观充耳以琼玉，则亦贵人矣。现当代学者大多倾向于姚际恒的观点。

全诗共分三章，每章三句，皆运用复沓结构。本诗纯用赋法铺陈，而且都是从新娘角度展开叙述的。各章首句和《郑风丰》一诗比较类似，即开门见山地点明发生的事件，从著庭堂的地点和俟我的举动，可以推断这是一次迎亲之事，而且地点是由外至内发生渐变，展示出古时迎亲礼仪的一个侧影。各章后二句应该是新娘对新郎仪表的观察，主要集中在对其充耳的描绘上。新郎头戴的冠冕，其垂线由白、青、黄各色丝线制成，再坠以琼华琼莹琼英各种佩玉，可谓庄严华美至极，也从侧面印证了成婚者具有尊贵的身份。

本诗九句之中全无主语，故事情节的插入显得有些突如其来，清人吴闿生《诗义会通》称其句法奇峭。正是这种奇特的句法，恰如其分地传达出新娘冷静而不安、紧张又期盼的心理活动。此外，以充耳这个单一意象来指代新郎，手法新颖而妙趣横生，给人留下深刻的印象。

中国《诗经》经典古诗文选录【篇七】

伐柯

伐柯如何？匪斧不克。取妻如何？匪媒不得。

伐柯伐柯，其则不远。我觏之子，笾豆有践。

【注释】

伐柯：伐取做斧柄的木料。

匪斧不克：匪，同非。克，能够，做到。

则：法则，原则。

觏〔gu〕：遇见，看到。

践：整齐陈列貌。

【翻译】

斧柄木料如何砍？没有斧子做不到。要娶妻子怎么办？没有媒人求不得。砍斧料啊砍斧料，原则就是就近取。我遇见了这个人，笾豆盛物齐陈列。

【解读】

对《伐柯》这首诗的解读，主要存在两种不同观点。《毛诗序》承接上诗，认为此诗写的是成王欲迎东征的周公归来，而群臣犹惑于管蔡之言，疑于王迎之礼，是以刺之。部分现代学者则认为，此诗反映的是当时男女成婚的风俗和观念。

本诗共分两章，每章四句。首章以两个设问句构成，诗人通过伐柯非斧不可，推类取妻非媒不得，暗示为人处事须遵循一定的原理法则才可成就。末章先言伐柯要依的另一个法则是不远，然后又转到我遇之子，以陈列笾豆盛情宴乐的场面，或许暗含着待客亦须以礼而为的道理。

中国《诗经》经典古诗文选录【篇八】

灵台

经始灵台，经之营之。庶民攻之，不日成之。经始勿亟，庶民子来。

王在灵囿，麀鹿攸伏。麀鹿濯濯，白鸟翯翯。王在灵沼，於牣鱼跃。

虡业维枞，贲鼓维镛。於论鼓钟，於乐辟廱。

於论鼓钟，於乐辟廱。鼍鼓逢逢。蒙瞍奏公。

【注释】

经始灵台：经始，开始营建。灵台，古台名，故址在今陕西西安附近。

攻：建筑。

子来：如同子女承事父母一样到来，形容民心归附，不请自来。

灵囿〔yu〕：周文王园囿名。囿，帝王畜养禽兽的园林。

麀〔yōu〕鹿：母鹿。

濯濯：肥壮润泽貌。

翯翯〔h h〕：光泽洁白貌。

灵沼：周文王时池沼名。

牣〔rn〕：满。

虡〔j〕业维枞：虡、业、枞皆为悬挂钟磬等乐器的木架的部件。虡，指木架两旁的柱子。业，指木架横木上的大版，状如锯齿。枞，指木架上端刻的锯齿，亦代指钟磬架。

贲〔fn〕鼓维镛：贲鼓，一种大鼓，贲借为鼖。镛，一种奏乐时表示节拍的大钟。

论：通伦，有次序。一说伦理，一说思念。

辟廱〔b yōng〕：周天子设以行乡饮、大射或祭祀之礼的地方，圆形，围以水池，前门外有便桥。辟，通璧。

鼍〔tu〕鼓逢逢〔png png〕：鼍鼓，用鼍皮蒙的鼓，鼍即扬子鳄。逢逢，形容敲鼓声。

矇瞍奏公：矇瞍，指乐官，古代乐官以盲人充任，故名。奏公，演奏歌唱。公，通颂，一说通功。

【翻译】

开始修筑那灵台，经纶而又营治之。百姓出力来建造，没过多久就完工。开始修筑莫焦急，百姓如子皆到来。君王在那灵囿中，母鹿贴伏在地上。母鹿肥壮毛润泽，白鸟光泽又鲜洁。君王在那灵沼边，池中满是游鱼跃。钟架横板有崇牙，大鼓还有那大钟。敲起钟来有节奏，辟廱宫中尽欢乐。敲起钟来有节奏，辟廱宫中尽欢乐。敲起鼍鼓声砰砰，乐官演奏又歌唱。

【解读】

诗中的灵台和灵沼，在《孟子梁惠王》中有一段简介：文王以民力为台为沼，而民欢乐之，谓其台曰灵台，谓其沼曰灵沼，乐其有麋鹿鱼鳖。古之人与民偕乐，故能乐也。《毛诗序》认为此诗展现的是民众归附文王之旨，文王受命，而民乐其有灵德，以及鸟兽昆虫焉。

全诗共分五章，每章四句。首章介绍修筑灵台的过程，二、三两章分别写文王游灵囿和灵沼的场景，其中对母鹿、白鸟、跃鱼的描摹极富情趣。四、五两章主要写了辟廱宫中敲鼓鸣钟、奏乐歌咏的场面，渲染了文王治下和恰安宁的社会状况。

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最经典的中国古诗文68句

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最经典的中国古诗文(1--23条)

1、我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白.（唐•李贺•致酒行）

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6、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花.（唐•孟郊•登科后）

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8、不见年年辽海上，文章何处哭秋风.（唐•李贺•南国）

9、若待上林花似锦，出门俱是看花人.（唐•杨巨源•城东早春）

10、久在樊笼里，复得返自然.（东晋•陶渊明•归园田居其一）

11、铁肩担道义，妙手著文章.（清•杨继盛）

12、射人先射马，擒贼先擒王.（唐•杜甫•前出塞）

13、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉.（宋•辛弃疾•西江月）

14、文章千古事，得失寸心知.（唐•杜甫•偶题）

15、江流天地外，山色有无中.（唐•王维•汉江临泛）

16、大江东去，浪淘尽，千古风流人物.（宋•苏轼•念奴娇•赤壁之战）

17、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里.（唐•李白•上李邕）

18、白也诗无敌，飘然思不群.（唐•杜甫•春日忆李白）

19、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓.（唐•李白•清平调）

20、业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随.（唐•韩愈•进学解）

21、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍.（宋•文天祥•过零丁洋）

22、着意栽花花不发，无意插柳柳成阴.（元•关汉卿）

23、人生有新故，贵贱不相逾.（汉•辛延年•羽林郎）

最经典的中国古诗文(24--46条)

24、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情.（唐•李白•春夜洛城闻笛）

25、大漠孤烟直，长河落日圆.（唐•王维•使至塞上）

26、举杯邀明月，对影成三人.（唐•李白•月下独酌）

27、失之毫厘，谬以千里.（史记•太史公自序）

28、敏捷诗千首，飘零酒一杯.（唐•杜甫•不见）

29、道不拾遗，夜不闭户.（战国策•秦策）

30、采菊东篱下，悠然见南山.（东晋•陶渊明•饮酒）

31、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.（宋•陆游•冬夜读书示子聿）

32、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺.（宋•欧阳修•伶官传序）

33、行到水穷处，坐看云起时.（唐•王维•终南别业）

34、小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花.（宋•陆游•临安春雨初霁）

35、茕茕孑立，形影相吊.（西晋•李密•陈情表）

36、曾经沧海难为水，除却巫山不是云.（唐•元稹•离思）

37、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时.（唐•李商隐•夜雨寄北）

38、曲径通幽处，禅房花木深.（唐•常建•题破山寺后禅院）

39、明月松间照，清泉石上流.（唐•王维•山居秋暝）

40、予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖.（宋•周敦颐•爱莲说）

41、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花.（唐•杜牧•山行）

42、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海.（唐•李白•行路难）

43、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色.（唐•王勃•滕王阁序）

44、只要功夫深，铁杵磨成针.（元•虞韶）

45、鸟宿池边树，僧敲月下门.（唐•贾岛•题李凝幽居）

46、潮平两岸阔，风正一帆悬.（唐•王湾•次北固山下）

最经典的中国古诗文(47--69条)

47、三十功名尘与土，八千里路云和月.（宋•岳飞•满江红）

48、柴门闻狗吠，风雪夜归人.（唐•刘长卿•逢雪宿芙蓉山主人）

49、月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁.（宋•杨万里•竹枝词）

50、十年磨一剑，霜刃未曾试.（唐•贾岛•剑客）

51、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊.（北朝民歌•敕勒歌）

52、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦.（唐•李绅•悯农）

53、文章合为时而著，歌诗合为事而作.（唐•白居易•与元九书）

54、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.（宋•辛弃疾•青玉案）

55、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟.（唐•李商隐•霜月）

56、山高月小，水落石出.（宋•苏轼•后赤壁赋）

57、花落水流红，闲愁万种，无语怨东风.（元•王实甫•西厢记）

58、一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来.（唐•杜牧•过华清宫绝句）

59、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声.（宋•姜夔•扬州慢）

60、三万里河东入海，五千仞岳上摩天.（宋•陆游）

61、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟.（唐•颜真卿）

62、有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝.（宋•秦观•春日）

63、泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去.（宋•欧阳修•蝶恋花）

64、出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟.（唐•杜甫•蜀相）

65、万里赴戎机，关山度若飞.（北朝民歌•木兰诗）

66、兼听则明，偏信则暗.（宋•司马光•资治通鉴）

67、今夜偏知春意暖，虫声新透绿窗纱.（唐•刘方平•夜月）

68、万里悲秋常作客，百年多病独登台.（唐•杜甫•登高）

语文古诗课件经典

语文古诗课件 篇1

教学目标：

1、学会2个生字，练习写好6个汉字。

2、有感情地朗读并背诵课文

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点 ：

品读悟诗情。

教学过程：

一、音画时尚导入：

1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题

（解题）凉州词：为盛唐时流行的`一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习

3、汇报

（1）指名读文，齐读课文

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思

（3）质颖

三、品读悟诗情

针对学生的疑问，引导学生悟情。

如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？

“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）

引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

3、说一说：酒有哪些作用？

语文古诗课件 篇2

教学目标：

1. 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

5. 能查阅并初步使用有关资料。

教学重点：

1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

教学难点：

1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

2．理解“含”的意思。

教学准备：

生字卡、图、音乐

教学时间：

两课时

教学过程：

课前准备：

要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文

第一课时

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

一、 导入

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

二、 学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

三、 学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

四、 拓展训练

1． 背两首古诗

2． 回家搜集古诗，背一背。

第二课时

教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。

教学过程：

一、 复习

1、 背诵古诗

2、 向同学推荐自己搜集的古诗

二、 写字教学

1、 认读要写的字。

注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。

2、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？

3、 扩词练习。（吴字除外）

4、 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？

5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）

6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？

7、 自己写，每个生字写两个。师巡视

8、 同学之间互相评议所写的字。

9、 完成我会填的作业。读一读。

三、 作业：

1、每个生字各写三个，各组两个词。

2、能默写本课诗的就默写。

板书：古诗两首

望庐山瀑布 绝句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教学目标：

1、 认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

教学重点：

1、 培养学生的观察能力。

2、 感情朗读

一、 导入

出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

齐读课题。

二、 初读课文，认识生字。

1、 你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。

（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

3、 去掉拼音开火车读

4、 扩词练习

5、 说记字方法

6、 抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

三、 学习课文

1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

4、 渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的'景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

5、 雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

6、 雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

四、 拓展训练

1、 感情朗读

2、 观察天气，写日记。

第二课时

教学内容：写生字

教学过程：

一、 复习

1、 读文

2、 读好日记

二、 写字教学

1、 认读生字

注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

3、 说记字方法

4、 写字指导

（1） 自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

（2） 自己动笔描，说说：你的发现。

（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

（4） 自己书写生字，每个两个。

（5） 互相学习、评价。

5、 完成读读抄抄。

6、 作业：

1、 抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

2、 每个生字各写三个，组两个词。

板书：雷雨

前：闷、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悦

语文古诗课件 篇3

一、背诵古诗，导入新课

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦" 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的'理解

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

四、背诵古诗。

语文古诗课件 篇4

深度解教材：

这篇课文由三首描写秋景的古诗组成。《望洞庭》描写了诗人在月夜遥望洞庭湖的美景；《菊花》立意新颖，使人了解了诗人爱菊的原因是“此花开尽更无花”；《枫桥夜泊》则通过枫桥景物的描写，表达了诗人孤独的心情。学生在学习完这三首诗后，要能理解古诗的意思，并能根据自己的理解想象画面，进而体会诗人所表达的感情。

学生能够根据课文注释理解古诗的大致意思，但在情感上还难以体会。在授课时，教师应引导学生通过查词典和结合注释的方法从整体上把握全诗。同时借助图片或者多媒体教学手段，使学生对古诗产生兴趣。另外，可以启发学生在读的过程中展开想象，从而逐步理解诗人所表达的意境，进而体会诗人所表达的思想感情。

知识与能力：

1、会认“螺、霜、寺”3个生字，会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”l0个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗的意思，能想象古诗所描绘的画面。

3、通过对古诗的理解，体会诗人所表达的思想感情。

突破重难点：

重点：理解古诗的意思。

突破方法：教师引导学生结合注释和词典对古诗有整体理解，并借助图片或多媒体帮助学生进一步理解古诗。

难点：体会诗人所表达的思想感情。

突破方法：教师引导学生边读古诗边想象画面，在读的过程中体会诗人所表达的思想感情。

教法与学法推荐：

教法：运用自学辅导教学法，理解古诗的意思；运用分组教学法，解决不懂的问题；运用创设情境法，让学生对古诗描写的情境有所感悟。

学法：结合课文中的插图和注释，以及词典理解古诗的意思；通过合作学习法，理解古诗中的重点句子。

师生齐准备：

教师：多媒体课件、范读录音、生字卡片。

学生：诗人的相关资料。

课时巧安排：

3课时。

第一课吋

课时目标：

1、会认生字“螺”。

2、理解《望洞庭》中诗句的意思，能从整体把握古诗的主要内容，想象古诗所描写的画面。

3、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人对祖国山水的热爱之情。

教学过程：

一、视频导入。

1、教师播放洞庭湖美景的视频，配乐欣赏。（出示多幅月光下洞庭湖景色的图片，配乐《洞庭秋月图》）

2、导入课题：同学们，刚才播放的风景美不美？这里就是湖南岳阳的洞庭湖。早在唐朝，这里的湖光山色就迷倒了一位大诗人。今天，就让我们穿越时空，回到唐朝，去看看大诗人刘禹锡描写了怎样的洞庭湖美景。（板书课题：望洞庭）

【设计意图】通过播放视频给学生以视听的双重享受，创造古诗教学良好的氛围，让学生对洞庭湖美景产生兴趣，进而过渡到本课的教学。

二、初读古诗，理解大意。

1、学生自读古诗，要求读准生字的音。

提示：潭（tán）、螺（luó）。

2、要求学生结合注释和词典理解古诗，遇到不理解的地方，可以向教师提问。

课件出示古诗《望洞庭》，运用讲解法指导学生理解词语。

秋月：指秋天皎洁的明月。

湖光：指明月下清澈明净的湖水。

镜未磨：古人的镜子用铜制作的，要磨了之后才会变得光亮。诗句是用来比喻诗人远望洞庭湖时，月下的湖面平静而朦胧，像是没有磨光的铜镜。

遥望：远望。

白银盘：喻指月光照射下平静的湖水。

3、学生组成小组，根据对词语的理解讨论古诗的意思。

小组派代表发言，简述古诗的意思。教师明确：秋夜，皎洁的月光与清澈明净的湖水交相辉映，显得十分和谐。湖面上一点儿风也没有，朦朦胧胧的湖面好像是一面没有磨光亮的铜镜。在皓月银辉之下，洞庭山青翠无比，湖水清澈明净，远远望去，就如同在银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。

4、教师对学生的回答作评价。

【设计意图】教师在学生自学的基础上进行讲解和点拨指导，使学生掌握古诗的意思。

三、重点探究，启发想象。

1、教师要求学生带着问题自读古诗：诗人在诗中运用了三处比喻，请找出来，说一说诗人分别把什么比喻成了什么。

学生自读古诗，思考问题。教师结合课文插图对学生进行点拨式指导。

引导学生找出三处比喻：“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”。教师点拨：从课文插图不难看出诗人的观察时间是晚上，月光照射下的湖面会显得很模糊，所以诗人把湖面比喻成没有磨光亮的铜镜。另外，诗人还把湖面比喻成了白银盘，把青山比喻成了青螺。（板书：比喻）

2、教师利用课文插图启发学生想象。

（1）引导：结合课文插图，想象一下：当我们乘着小舟荡漾在夜晚的洞庭湖，我们会看到月亮就像……洞庭湖水就像……我们的心情是……我们不由得轻轻哼起了歌……

（2）思考：诗人能描绘出如此美丽的景色，说明诗人饱含着一种怎样的感情？

教师归纳：诗人对祖国山水十分热爱。（教师也可以要求学生说说自己最喜欢哪句诗句里描写的哪处景色。）（板书：对祖国山水的热爱）

【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；利用插图启发学生想象，更能调动学生的抽象思维，使其联想到古诗所描写的画面，从而理解古诗内容和意境。

四、指导朗读，划分节奏。

1、教师播放《望洞庭》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。

2、教师指导学生划分出朗读的节奏。

湖光／秋月／两相和，潭面元风／镜未磨。

遥望／洞庭／山水色，白银盘里／一青螺。

3、要求学生根据朗读节奏练习朗读。

4、教师指名朗读，对读得好的学生进行表扬。

【设计意图】采用范读和练读相结合的方式指导学生有感情地朗读古诗，使学生能轻松掌握古诗的朗读节奏。

五、课堂小结。

1、教师小结：学习了刘禹锡的这首古诗后，大家有没有觉得月夜的洞庭湖的景色很美丽？希望同学们有机会能去洞庭湖游览一番，感受这美景。

2、布置作业：背诵《望洞庭》，同桌互查互背。

六、随堂练习。

打开“基础训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！

第一课时作业设计

填空。

《望洞庭》的作者是________代诗人________，诗句的后两句是：________，________。这两句诗运用了________的修辞手法。整首诗表达了诗人________之情。

答案：唐刘禹锡遥望洞庭山水色白银盘里一青螺比喻对祖国山水的热爱

第二课吋

课吋目标：

1、会写“菊、舍、遍、渐、偏”5个生字。

2、理解古诗《菊花》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。

3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人对菊花的喜爱和赞美之情。

教学过程：

一、回顾复习，导入新课。

1、教师指名背诵《望洞庭》，并说说古诗的意思。

2、教师出示菊花满院绽放的图片，导入新课：暖春有娇艳欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋时节，天气变凉，百花凋零，但是仍然有一种花选择在这个季节怒放，那就是——菊花。今天，我们一起来学习唐代诗人元稹的诗作《菊花》。（板书课题：菊花）

【设计意图】通过出示图片给学生以直观感受；运用对比法引出课题，激发学生学习的兴趣。

二、初读古诗，理解大意。

1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字读准。

2、教师出示生字卡片，指导学生正确书写生字。

菊：中间的“米”字要写得紧凑一些。

舍：第一笔撇和第二笔捺要写得舒展些。

遍：最后一笔要向右伸。

渐：“车”字与“斤”字所占的比例要匀称。

偏：要按照左窄右宽的比例来写。

3、引导学生借助注释和词典理解古诗。

教师指名用自己的话说说古诗的意思（教师可对学生的表达作适当补充）。古诗的意思：一丛丛的秋菊，环绕着屋舍，像陶渊明的家一样。（诗人）绕着篱笆欣赏菊花，不知不觉太阳已经渐渐地偏西。不是因为在百花中偏爱菊花，只是菊花开过之后便不能够看到更好看的花了。

【设计意图】教师重点指导要求会写的生字，使学生能针对自己存在的书写问题进行纠正：运用讨论交流的方法理解古诗的意思，锻炼学生的自学能力。

三、重点探讨，引导想象。

1、出示问题：古诗的前两句主要描写了什么情景？后两句表达了作者怎样的感触？

学生带着问题朗读古诗，组成小组讨论问题。

教师指小组代表回答：古诗的前两句主要描写了诗人欣赏菊花的情景，后两句主要描写了诗人喜爱菊花的原因。（板书：秋丛绕舍、遍绕篱边、偏爱菊）

2、教师播放古诗《菊花》的视频，出示包含《菊花》诗句大意的介绍并配以相关画面，启发学生根据自己所看、所听来想象作者所描绘的画面。

教师明确诗人的感情：表达了诗人对菊花的喜爱和赞美之情。（板书：对菊花的喜爱和赞美）

【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；运用视频来启发学生的想象，使学生更好地体会诗境。

四、指导朗读，划分节奏。

1、教师播放《菊花》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。

2、教师指导学生划分出朗读的节奏。

秋丛绕舍／似／陶家，遍绕／篱边／日／渐斜。

不是／花中／偏爱／菊，此花／开尽／更／无花。

3、要求学生根据朗读节奏练习朗读，指名朗读，对读得好的学生进行表扬。

4、指导背诵。

【设计意图】通过指导学生划分出朗读节奏，提高学生朗读古诗的水平。

五、课堂小结。

教师小结：百花多在温暖的季节盛开，菊花偏偏不畏风霜，诗人喜欢菊花的原因也正是如此。读了诗作后，你是不是也喜爱上了菊花？希望同学们能带着对菊花的喜爱之情去朗读、背诵古诗，做一个能吟善诵的小诗人！

六、随堂练习。

打开“基础训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！

第二课时作业设计

填空。

《菊花》的作者是___________代诗人___________，诗句的前两句是___________，___________。诗人喜爱菊花的原因是___________。（写诗句）

答案：唐元稹秋丛绕舍似陶家遍绕篱边日渐斜此花开尽更无花

第三课吋

课吋目标：

1、会写“霜、愁、眠、苏、寺”5个生字。

2、理解古诗《枫桥夜泊》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。

3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人孤独、忧愁的情怀。

教学过程：

一、回顾复习，导入新课。

1、教师指名背诵《望洞庭》《菊花》，再说说这两首古诗的意思。

2、导入新课：领略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣赏了秋菊怒放的美景，今天，我们来看看唐朝大诗人张继描写的深秋江边的景色。（板书课题：枫桥夜泊）

【设计意图】采用提问法复习、上节课的内容；采用类比法导入新课的.学习，使学生快速进入到学习古诗的课堂氛围中。

二、初读古诗，理解大意。

1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字和多音字读准。

2、出示本课的生字卡片，教师指导学生正确书写生字。

霜：上下等宽。

愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字过于分散，要写得紧凑。

眠：左窄右宽，最后一笔斜钩要写得舒展些。

苏：下半部分的“办”字不要宽于上半部分的“艹”。

寺：上宽下窄。

3、学生借助注释和词典理解古诗，不懂的词语可向教师提问。

对：相对，面对。

愁：忧愁，愁闷。

姑苏：今江苏苏州，旧名姑苏，因有一座姑苏山而得名。

寒山寺：苏州城西的一座寺院。

夜半：半夜。

到：这里是传到的意思。

四、指导朗读，划分节奏。

1、教师播放《枫桥夜泊》的范读录音，学生仔细听，纠正自己读错的地方。

2、指导学生划分出朗读的节奏。

月落／乌啼／霜满天，江枫／渔火／对愁眠。

姑苏／城外／寒山寺，夜半／钟声／到客船。

3、学生根据朗读节奏练习朗读，教师指名朗读。

4、同桌互背，指名背诵。

【设计意图】采用播放录音和划分节奏相结合的方法，从读音和节奏两方面提高学生朗读古诗的水平。

五、课堂小结。

教师小结：洞庭湖的湖水清澈明净，青山翠绿；秋菊绕着房屋一丛丛地绽放；深秋的江边一派让人感到忧愁、孤独的景象……读了诗人描写的这么多美景，同学们是不是被诗人的才华所折服了呢？其实，描写秋景的古诗词还有很多，希望同学们能多多搜集，多多积累。

六、随堂练习。

打开“阅读训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！

板书设计

第三课时作业设计

填空。

《枫桥夜泊》的作者是_______代诗人_______，诗句表达了诗人_______的心情。

答案：唐张继孤独、忧愁

4、学生组成小组讨论诗句的意思，教师明确诗句的意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫夜空。（诗人）面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入眠。半夜里，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。

【设计意图】让学生独立解决字词问题，并在理解字词的基础上讨论交流诗句大意，从而锻炼他们独立理解古诗的能力。

三、重点探讨，引导想象。

1、思考：古诗前两句都描写了哪些景物？从诗句的后两句中你听到了什么？教师播放录音，要求学生带着问题听课文录音。

2、学生听完录音后，小组交流问题。

指名回答，教师归纳：古诗的前两句描写的景物有月亮、乌鸦、寒霜、江枫、渔火（板书：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火）；从后两句听到了半夜寒山寺敲钟的声音。（板书：钟声）

3、教师引导学生根据课文插图进行想象：寒霜满天的秋夜，诗人看着茫茫江面上的点点渔火，听到了半夜的钟声，想到了自己的故乡和亲人，此时，诗人有怎样的感受？

教师明确：诗人感到孤独、忧愁。（板书：孤独、忧愁）

【设计意图】让学生边观察插图边思考问题，能够帮助学生想象古诗所描写的画面，从而进一步体会诗人的心情。

语文古诗课件 篇5

教学目标：

1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题

1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？

今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。

（板书：江畔独步寻花杜甫）

2．解题。

江畔：江边

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

（二）看图、读诗

1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？

2．读诗。

①自由读 ②指名读，纠正字音。

（三）学生自学

1．出示自学提示。

①一边读诗，一边看图理解诗的'意思。

②重点理解花满蹊、留连、恰恰。

③不懂的地方和别人交流一下。

2．学生自学、交流。

（四）理解诗意

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？

（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）

（五）有感情地朗读，并背诵

1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

2．背诵这首诗。

（六）扩展

1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。

（七）总结

第二课时

学习目标：

教学步骤：

（一）复习

1．齐背《江畔独步寻花》。

2．分层次让单个学生背诵。

（二）谈话导入第二首诗《菊花》

唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

（板书：菊花元稹）

（三）学生自学

1．出示自学提示。

①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。

②朗读古诗，理解诗意。

③不懂的地方和同学讨论、交流。

2．学生自学。

（四）理解古诗

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．请学生用自己的话说说诗意。

明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵

带着对菊花赞赏的感情朗诵。

（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解

（七）总结

（八）课堂练习

1．理解词语。

江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：

2．理解诗句的意思：

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

3．默写两首古诗。

（九）板书设计

5古诗两首

江畔独步寻花 菊花

杜甫 元稹

黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，

千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。

留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，

自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。

语文古诗课件 篇6

【教学目标】

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重、难点】

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

【教学准备】

1、教师：

多媒体课件。

2、学生：

搜集相关资料，做好对课文的预习。

【教学课时】

二课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

〖教学过程〗

一、激趣导入，整体把握

1、谈话激趣，揭示课题。

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受：

了解这是一首送别诗。板书：

送

二、通读诗文，理解大意

1、回顾以前学诗句的方法：

如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境

1、理解第一、二句诗：

⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

(教师板画帮助理解。)

⑵图文对照，理解“西辞”。

板书：

名楼送

⑶抓住“烟花三月”，展开想象：

拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

板书：

盛景送

⑷师生互动，练习有感情地朗读。

2、理解第三、四句诗：

⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：

①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

(引导体会目送时间之长，情谊之深。)

板书：

目光送

②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)

③讨论：

滚滚东去的仅仅是一江春水吗?

(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)

板书：

心随送

④师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情

1、自由赏读。

(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

(根据学生发言相机板书。如：情深意长。)

五、阶段总结，布置作业

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

【教学总结】

《古诗两首》是一篇选自人教版实验教材四年级上册，第六组的人间真情专题中的一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人与朋友之间的深厚情意。学习这篇课文旨在于使学生通过诵读、想象感受朋友之间深厚的友谊，同时培养学生对诗歌的热爱之情。

因两首诗具有许多相似之处，在设计教学时，我运用整合的理念，让学生在两首诗的对比学习中，理解提升。通过引导学生想象和反复诵读，使学生理解古诗的意思，并感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。

教学中，我直入课题，通过两首诗题的对比，找出共同点，初步了解诗的要点，把握诗的大意，并初步感知送别诗题目的共同特点。然后引导学生有层次的'诵读训练，即初读读正确，再读读出节奏，三读想象画面，四读在对比中体会诗情。

教学的重点放在第三和第四个环节。在我看来，诗意的理解并不是古诗教学的重点，重点应该放在借助古诗来想象画面，将无声的文字想象成有声的画面。因此，我创设了各种情景，在情景中去想象画面，这样即降低了难度，又增加了趣味性，同时也发展了学生的想象能力。

第四个环节为对比升华，即在对比品读中，体会诗人的感情。这一环节分为两个部分，第一同中求异，在相同的文字中品味不同的意境。第二异中求同，在不同的景色描写中，感受都有一份情蕴含其中。

整节课的设计过程中，我努力做到以生为本，重视孩子的想象、诵读和感悟，将古诗教学以一种更为简易的学习方式呈现给学生，激起他们学习的兴趣和欲望。但整堂课和学校倡导的对话课堂理念还相距甚远。孩子们的积极性还没有被充分调动，教师的主导作用还十分明显。可以感觉的到，在课堂上，始终还是我在主导课堂。无论从提问还是到环环相扣的步步深入，都是我在前面牵着学生走。课堂气氛比较压抑，孩子们没有充分表达意见的空间和机会，很多孩子的主动性没有发挥出来。其次，我的基本功还不扎实。真正上好一堂课真的要从备好一堂课开始，好课真的不是那么容易上出来的，应该树立“磨它(教材)千遍也不厌倦”的治学态度!这节课更使我想到了，我们的教学应该更多地从学生的角度上去考虑，学生们真正需要的是什么?而不是老师要教什么。也许这样的教学才是更具实效的。

古诗两首课件经典

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？下面由小编帮大家编辑的《古诗两首课件经典》，为方便后续阅读，请你收藏本文。

古诗两首课件 篇1

1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。

2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。

3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。

2、舒缓深沉的乐曲。

1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-(示儿)

[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]

①[资料出示]陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]

①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?

[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]

4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么?

[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]

2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。

[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]

①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗?(理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思)祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊)

②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗?(只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日”)

③“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生?(理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”)

[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，”遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。(放一段背景音乐)师读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景?你看到了什么?听到了什么?你的心情怎样?这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在“望”也在“盼”.过去了.”南望王师又一年”，又一个10年过去了，“南望王师又一年”陆游已68岁了，“南望王师又一年”，陆游85岁己到垂暮。还在“南望王师”!他盼来了自己的军队吗?没有(但悲不见九州同)是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。

2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字?(悲!)为什么悲?(为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲……)

[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到“遣民”的痛，“诗人”的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]

3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪?寻些权贵、皇帝在哪?他们究竟在干什么?(读)你们此时有什么感受?(气愤)北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心?(焦急、祈盼、同情、悲愤)陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下“位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是“临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。

[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]

“家祭无忘告翁”,虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵!想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊?你看到了一个怎样的情景?面对这样的父亲，你会说些什么?试着写下来。

[设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。]

六、积累提升，总结全诗。

1、这首诗是陆游的绝笔，是陆游的遗嘱，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和他的《示儿》(课件出示“朱自清的评价)生读谈感受。

“真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远!

[设计意图：引用朱自清的评价，目的是把诗人的情感浓缩成“真正的爱国诗人”这几个字，全面感知诗人情感，激发学生对诗人的崇敬，引导正确的价值观，把“国”放在心中，是崇高而伟大的。]

2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。

如：《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。

[设计意图：推荐学生读诗，扩大积累，进行知识的延伸，目的是让学生在浓厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感知，也激发了学生学诗的兴趣。]

[整体设计意图]

《示儿》是著名爱国诗人陆游的临终之作，之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意，为了让学生透过文字，与诗人进行心灵对话，通过多元的解读，能触摸到诗人的情感脉动，我在引导学生读诗，斛意的基础上，引用相关的几首诗进行互文整合，加之背景穿插，语言渲染，情境创设，强化学生的情感体验，让学生真正地被情感染，为情所动，使这位伟大的诗人。这个成功的作品，这份深厚的真情，永远驻足在孩子们的心中。

[示儿教学设计]

古诗两首课件 篇2

教材简析

本课是两首古诗。

《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习目标

1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

学习重难点

1、重点：

认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

2、难点：

有感情地朗读古诗。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学教程

第一课时

一、看图激趣

1、出示课件：

图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）袁枚作了一首诗，大家想读读吗？

2、板书课题：

指导读准平舌音“所”。

二、初读感知，了解诗意

1、自由读古诗：

借助拼音读准字音。

2、同桌对读：

检查字音。

3、再自由读：

说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

三、图文结合，再读感悟

1、出示课文插图：

师指“牛与牧童”图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

放录音（牧童唱歌）问：

听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？

（歌声振林樾）

师诵：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2、多美的一首诗，我们再来读一读！

⑴齐读。

⑵指名读。

⑶男女读。

四、读诗想画面

1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵：

⑴引背。

⑵同桌对背。

⑶齐背。

五、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？

六、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导观察生字的占格位置。

（学生观察每一笔的占格位置）

3、教师范写：

同时讲解。

4、学生练写：

教师巡视指导。

5、展示评价。

第二课时

一、看图导入

1、出示课文插图：

说说自己所看到的内容。

2、小池美吗？美在哪里？

（出示课件）

二、初读感知

1、自由读古诗：

注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读。

三、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？诗中是怎样写的？

（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔）

看图理解“泉眼”“晴柔”。

2、图上有什么？诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）

3、全班齐读。

四、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

五、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。

六、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字形。

七、拓展练习

学生交流会背的其他古诗。

古诗两首课件 篇3

学习目标

1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写

1、学生初读

1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

2、交流展示：

⑴展示朗读或背诵。

⑵说说你从诗中体会到了什么。

⑶背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

第二课时

一、复习巩固

1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。

2、配乐情境朗诵。

二、想象画面

1、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。

2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

可用简笔画画出来，也可用几句话描述。

3、交流各人想象的画面。

三、拓展活动

1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

2、召开“祖国山河美”古诗朗诵会。

古诗两首课件 篇4

教学目标

1、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。

2、指导有感情朗读，体会诗歌意境。

3、体会诗歌语言表达的特点，学习借景抒情的写作方法。

教学流程

一、引入诗歌，理解题目，朗读题目

1、欣赏歌曲

1、用自己的话说说诗意。

2、重点学习诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”：

⑴从相送时间之久体会诗人对朋友的深情厚意。

⑵抓住关键词“孤帆”、“远影”、“碧空”，体会诗歌语言特点。

⑶小结古诗借景抒情的写作方法。

⑷指导有感情朗读，感受古诗意境。

四、学习

1、教师有感情诵读，学生诵读。

2、体会诗中景物描写的作用，验证借景抒情的写作方法。

3、想象送别情景，体会送别之情，指导有感情朗读。

五、升华主题，读写结合

古诗两首课件 篇5

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学策略

通过自主学习，小组交流讨论，学习和掌握作者的写作方法，理解文章内容。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、挖掘积累

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

二、图片导入

出示课文插图：

图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）。

找不到时又是什么心情？（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背；

指名背；

挑战背；

齐背。

六、拓展

把这首古诗编成一个小故事。

七、写字

学习其它几个生字。

教后反思

孩子们比较喜欢第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又难，内容羞涩难懂，只有抓住孩子感兴趣的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种有趣的心里变化才能吸引住孩子，低段所学的古诗应该通俗易懂或带有趣味性才行。

古诗两首课件 篇6

一、素质教育目标。

（一）知识教学点：

学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点：

背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点：

体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

（四）美育渗透点：

让学生感受诗的韵味美、意境美。

二、学法引导。

三、重点难点疑点及解决办法。

（一）重点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

（二）难点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

（三）解决办法：

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计：

1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

（二）学生活动设计：

1．按预习提示初读《示儿》这首诗。

2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。

3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤。

（一）激趣谈话，导入新课。

1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）

2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。

说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。

这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？

这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？

1、回忆学法。

2、自读古诗。

请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中

作者的思想感情。

3、合作学习。

（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。

现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

4、汇报交流。

告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。

①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。

②结合学生的体会指导朗读。

4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。

5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）

4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？

①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。

②生练习背诵诗句，师配乐。

（四）、课外延伸。

（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）

老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？

（ 诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）

（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》 。

西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

（3） 那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：

课件出示：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。

（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！

（五）拓展总结：

1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作--《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。

3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）

[古诗两首《示儿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

古诗两首课件 篇7

教具准备

学生画画用的纸张和彩色笔；课文中的生字卡片。

多媒体

制作课件，课件内容为：

第一部分：《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》等所学过的古诗的意境图（可以是教材中课文的插图）依次出现。

第二部分：庐山瀑布的实景录像，如没有，可用精美的课文意境图代替；在画面上点击可出现课文的字幕。

第三部分：《绝句》的诗歌意境图，画面上有课文字幕。

教学目标

1、认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。

2、有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。

3、背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。

教学过程

第一课时

一、营造古诗学习情境，体会诗情画意1、你们会背古诗吗？把你最喜欢的一首背给大家听听好吗？

2、一首优美的古诗就是一幅美丽的图画。小朋友，让我们来看几幅图画，它使你想到了哪首古诗呢？

自由展示：背诵自己最喜欢的一首古诗。

看着图画，朗诵与画面内容相符的古诗。

出现“展示台”的动画滚动条。

课件出示已学古诗《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》的课文插图。

二、朗读感悟1、欣赏了这么多图画，让我们来看一段著名的庐山瀑布的录像吧！

2、小朋友，这段录像给你留下什么样的印象呢？

3、大诗人李白写了一首诗“望庐山瀑布”，描绘的就是庐山瀑布的情景。你会读吗？试试看。如果遇到不认识的字请拼音来帮忙。

4、出示字卡：“瀑”，这就是瀑布的瀑字，你怎样记住它？

5、这首诗里有两个生字读音相同，谁说说是哪两个字？

6、还有一个生字，谁能找出来读给大家听听？

7、好，我们来认读一下这几个字，再读一读生字卡片后面的词语。

8、（指名朗读）从她的朗读中，你们听出了什么？

9、小朋友，请你再读读这首古诗，说说你读懂了哪些呢？

10、瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两行，想象一下瀑布奔腾而下的气势。（指导读书）

11、不错，银河从九天上落下来，多么壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？

12、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。我们也来想象这景象，再带着感情读一读这句话。

13、小朋友，学到这里，你还有什么不明白的吗？

14、随着想象，这一道奔腾直下的瀑布仿佛就出现在我们眼前。小朋友，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这壮观的景象呢？你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

看录像。

交流自己看到的画面内容。

自由朗读课文。

左边是三点水，右边是“暴风雨”的“暴”。

“庐山”的“庐”，“香炉”的“炉”。

“疑是银河落九天”的疑。

读生字。

我听出了瀑布很美。

我听出了瀑布很有气势。

我听出了作者很喜欢这瀑布。

我读懂了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从很高的山上飞快地流下来，就像银河从天的最高处落了下来一样。

自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。

不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用了“疑”字。

有感情地朗读。

“日照香炉生紫烟”是什么意思呢？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”呢？

有感情地朗诵或吟诵诗歌。

课件出示庐山瀑布实景录像。

课件上出现课文字幕。

课件再次出现瀑布的画面，配上优美的古曲音乐。师生一起吟诵。

三、指导写字1、古诗读得很好，背得也不错，我们来看看这一课要写的字。

2、出示：炉、银、烟、流：

说说你发现了什么？

范写“流”。

3、在自己的练习本上练习写这几个字。都是左窄右宽的字。

炉和烟都是火字旁。

“流”右半边上面不是“亡”，下面不是“儿”。

第二课时

2、是吗？你背给大家听一听吧。

你背得很正确，就是缺乏感情。请你们一边看课文插图一边听老师把这首诗朗读一遍。

3、齐读古诗。

4、同学们，你们可以用自己喜欢的方式来学习这首诗。比如可用自己的话说说诗句描绘的景象，喜欢朗读的同学可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

5、汇报学习结果：

说的真好！这说明你已经读懂这首诗的意思了。

那诗人在哪儿呢？

诗人站在窗前干什么呢？

（满意地点头）看来，你真正理解了“窗含”的意思。

（出示学生画的一幅画）如果我们给这幅画添上色彩，可以加上哪些颜色呢？

千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？

7、诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗歌能唤起人们的想象。你愿意把这么美的诗背下来吗？自由读课文。

生：老师，这首诗我早就会背了。（背诗）

听老师范读。

自由选择学习方式自学：说一说、读一读、画一画。（教师巡视指导）

汇报学习结果：

生1：我特别喜欢这一句，我来读一读吧。

生2：我能看着书上的插图说几句话：

两只黄鹂在青翠的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有一年到头不化的积雪，门前停泊着要到东吴去的大船。

生：我还能看着图画把这首古诗背出来呢。

诗人在房子里。

在望着窗外的景象做诗。所以才是“窗含西岭千秋雪”呢。

生1：柳树可以添上绿色。

生2：黄鹂可以加上黄色。

生3：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。

生4：船是土黄色的。房子……

生1：黄鹂的叫声画不出来！

生2：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。

引导学生看着图画，练习背诵。

课件出示课文意境图。

课件出示：《绝句》意境图，学生看着画面练习背诵。

二、指导写字1、这首诗有几个生字？你们读，老师把它贴出来。

2、上节课学的四个生字还记得吗？（贴示）

3、把生字认读一遍，跳读一遍。

4、范写：吴、含、鸣。（口用红笔标出）

小朋友，你发现这三个字的特点了吗？这三个字都有“口”，写起来可不一样：.“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。请你练习写一写。

5、范写：柳、岭。很多生字是由熟字组成的，但熟字做了偏旁，写法就不一样了：“火、木”在左捺变点，“山”做偏旁竖折斜。

6、出示：银、泊、流、绝。这是四个左窄右宽的字，你能写好它吗？

7、范写：窗。这个字字形复杂，请小朋友跟着老师一起写。注意别漏掉了这一小撇。

8、我们学会了写这一课的字，现在看看这几行诗句，你能把它填写完整吗？

书空、练写

练习写字

填字：

飞（）直下三千尺，疑是（）河落九天。

（）（）西岭千秋雪，门（）东（）万里船。三、小结小朋友，你知道吗？李白流传至今的诗大概有990多首，杜甫流传下来的也有1400多首。请你们回家再找一两首他们的诗，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？

古诗两首课件 篇8

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深层含义。

4、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、情景引入，激发兴趣

请学生回忆过去的古诗积累，检查古诗背诵。

师：同学们刚才朗诵的这么多古诗，有的是写朋友送别，有的是写春日胜景，有的是感叹时光易逝我们理当珍惜今朝，内容丰富，包容万千。这节课就让我们一起走进古诗，感受古诗文的魅力。

师：人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。看着这一幅幅图画，你想起了哪些古诗？（

二、诵读诗句，讨论诗意

1、指导诵读诗句：

⑴确定节奏：

启发学生回忆《题西林壁》的节奏，迁移确定《游山西村》的节奏：

莫笑／农家／腊酒浑／，丰年／留客／足鸡豚／。

山重／水复／疑无路／，柳暗／花明／又一村／。

⑵学生个体独立朗诵。

⑶检测诵读，指名试背。

2、师生协同一起理解诗意，学生可以借助课后注释及相关资料理解诗的意思：

不要笑我们农家自酿的酒浑浊，

在这丰收之年招待客人是杀鸡宰猪，我们热情款待。

山一程，水一程，山山水水一程又一程，以为已走到路的尽头，没想到桃红柳绿，掩映着茅屋深深，却又是一个村庄。

也可让学生先说3、4两句，再讲农家们的热情招待，因为本首诗本身就是以倒置的写法来表达的。

三、想象诗境，编写故事

1、介绍陆游，写诗背景，及山西村的位置。

2、图片展示绍兴水乡景观，以及鉴湖的有关景致。

（山西村在鉴湖旁）

3、想象交流：

诗人为何出游，沿途景致，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的景观，及诗人的欣喜之情。

4、想象农家热情待客的所作所为，神态语言，主宾其乐融融的场景画面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受农人的豪爽、淳朴。

5、想象古诗意境，编写故事。交流朗读故事。

四、对比参读，提升认识

1、对比读《题西林壁》、《游山西村》，交流：

两首诗的共同点。

（借景抒情）

2、领会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的哲理：

常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

3、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

教师小结

其实，在古诗文中，看似简简单单的诗句却蕴含着丰富的哲理的例子还有很多，只要我们多诵读古诗文，多积累，一定会发现更多精彩的诗句！欲穷千里目，更上一层楼！

古诗两首课件 篇9

教学要求；

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

教学重、难点：

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：三课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教具准备：教学挂图、生字卡片

教学过程：

一、导入

1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

二、学习古诗《锄禾》

1．出示古诗图文。

看图读诗，读准字音，读通诗句。

2．解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。

禾：禾苗。

“锄禾”是什么意思呢？

3．讲读诗句第1句。

(1)自读。

看图：图上画了什么？

(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的'意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4．讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？

(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵

1．用自己的话说说诗意。

2．轻声地和老师一起说。

3．指名说。

4．背诵表演古诗。

5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

四、指导写字

1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

“粒”：左窄右宽。

“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2．师范写“禾、粒、辛、苦”。

3．生描红、临写。

古诗两首课件 篇10

教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确，流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

识字、朗读古诗。

教学难点

对诗句的理解和感悟。

学情分析

对古诗文学的理解，和现代文有区别。

教学流程设计

谈话引入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的。

2、古代人又喜欢春天他们写了好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天：

今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，认读生字。

4、两首古诗的题目是什么？

区分“村、春”的读音。

回忆前几篇文章的内容，激发学生对春天的喜爱之情。

你对春天有什么新的看法和体会吗？

自学生字，互学互说识字方法。

读准字音，反复读。激发学生对大自然对春天的喜爱之情。

复习巩固学习生字的方法。

学习生字1、先自学。

2、汇报学习，交流经验。

3、字形分析。

4、进行扩词练习。自学生字卡片，互说识字方法，区分字音：

古（十＋口）

闻（门＋耳）

居（尸＋古）

童（立＋里）

提高学生自主识字读准音的能力。

朗读古诗1、范读古诗。

2、自由读。理解古诗1、自读《春晓》《村居》。

2、说说自己读懂了什么？体会到了什么？

3、学生讨论不理解的问题，师对重重问题进行讲解点拔。根据自己对古诗的理解，说一下，可提出不懂的地方。鼓励学生对以前掌握的知识加以肯定。领悟欣赏

课上练习

1、巩固性：

学习生字词，背诵练习。

2、渐进性：

练习口头组词，纠正字音。

3、综合性：

诵读比赛，说意思。

板书设计

4古诗两首

春晓村居

课后作业

1、优生：

有感情地背诵古诗。

2、中等生：

背熟古诗。

3、学困生：

背熟古诗。

教学追记

孩子们背诵得较熟练。

开始对“纸鸢”一词不太理解，通过解释明白了。

文雅古韵的经典诗词句

盈盈一水间，脉脉不得语。在生活中，大家都收藏过自己喜欢的古风句子吧。我们时常会用这些句子来表示自己最真实的情感，在这些唯美古风的句子中，你最喜欢哪一句？为满足您的需求，幼儿教师教育网小编特地编辑了“文雅古韵的经典诗词句”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

文雅古韵的经典诗词句(篇一)

1.世事轮回，因缘际会，一切皆有定数。

2.孤灯清影，风动竹幽然，愁绪远飘，泪眼迷茫。

3.知君醉，佳人含泪唱逝水雁南飞。红绡垂，无语凝噎竟笑谁自伤悲。

4.人生在世，恍若白驹过膝，忽然而已。然，我长活一世，却能记住你说的'每一话。

5.砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。

6.一场烟花，半世迷离。

7.换你心，为我心，始知相忆深。

8.双脚踏翻尘世浪，一肩担尽古今愁。

9.天凉了，凉尽了天荒地老了，人间的沧桑；爱哭了，这么难舍心都空了，想放不能放；天亮了，照亮了泪光泪干了，枕边地彷徨。

10.旧欢如在梦魂中，自然肠欲断，何必更秋风。

11.春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。

12.明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

13.错爱一人，换得半生寻觅，至死不休。

14.上下五千年大梦无边，梦回大唐可看见遗留的诗篇…纵横九万里大爱无言，一曲长歌可听见拨动的和弦。

15.坐在流年的菱角，用温暖的忧伤，轻诉心事。写不完的文字，抒不尽的情愁。叹流年，吟沧桑，原来落叶飘零的秋天，荼蘼的夏伤终究成为永恒的定格，看不破的永远是如烟的红尘。剪烛西窗下，轻燃一柱香。不要说永远，永远有多远？可是是弹指一瞬间而已。

文雅古韵的经典诗词句(篇二)

16.相逢一醉是前缘，风雨散飘然何处。

17.长空与飞雪，曾有过一夜之情！

18.相知一张脸，人心千万变！

19.谁与谁，谁弃谁，谁忘谁，谁等谁，谁恋谁，谁是谁的谁？

20.渺渺时空，茫茫人海，与君相遇，幸甚幸甚！

21.月无言人依旧，岁月在尘世转了几数轮回。语难休，观茫茫红尘烟雨河流！我不懂，彼此之间扯不断的牵绊，如同已定格的画面，该如何纠错执行。情愫悠悠，那些一次又一次的伤痛，一次又一次的感动，回首间，也可是是一场虚梦。

22.到头来可是是一枕帝王梦，是非转头空。

23.玉钩栏下香阶畔，醉后不知斜日晚。当时共我赏花人，点检如今无一半。

24.算春长不老，人愁春老，愁只是人间有。

25.何必多情，何必痴情。花若多情，早已凋零。

26.开始想念，那以往握在手中苍凉的岁月，以及那一片灿烂的江湖。--还有那些以往爱过恨过的人们。

27.一霎戏谶言。

28.三月的烟雨，倾洒了孤单。六月的微风，惹得人心寒。生命的轨迹里，是否，只剩下遗憾？如若是，那我许，来世不再喜欢。剩余的思念，太过简单。如此纠缠，让人情何以堪？

29.灯影桨声里，天犹寒，水犹寒。梦中丝竹轻唱，楼外楼，山外山，楼山之外人未还。人未还，雁字回首，早过忘川，抚琴之人泪满衫。扬花萧萧落满肩。落满肩，笛声寒，窗影残，烟波桨声里，何处是江南？

30.侠士勿轻结，美人勿轻盟，恐其轻为我死也。