帮助后进生提高数学成绩的几点做法

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帮助后进生提高数学成绩的几点做法

其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”

小A苏同学属于懒惰型，小B潘同学属于自卑型，他们的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对他们都格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，一开始我帮困的对象小A苏和小B潘，我采取的办法是课堂上天天叫到他们，使他们觉得老师没有忘记他们，老师是真心想帮助他们，这样他们心里就感到莫大安慰。

二、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”

要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生心理特点，诱导他们“爱学”。比如：课堂对他们的提问适当浅些，作业、考试成绩对他们也设立进步奖等。总之，看到他们即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，创造让他们获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

三、适当降低起点，分散难点，让后进生感到“能学”

1.在进行数学教学时，我重视三个“第一次”，即第一次教学新教材、第一次测验和第一次辅导。第一次教学新教材是使学生由不知到知的重要一步。尤其是后进生“先入为主”的心理作用更为突出。他们本来知识就贫乏，认识肤浅，如果一开始就造成错误，今后花几十倍的时间也难以纠正，因此，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。至于第一次测验，要使学困生力所能及题目要多基本，少综合，务必使他们在测验中能够看到自己力量之所在，增强学习的自信心，激发上进心，以后再逐步提高。对他们非常耐心，做到多引导、多点拨；决不要埋怨、责怪。要善于寻找和捕捉他们迸发出来的智慧火花，哪怕这火花还十分微弱，正是点燃这微弱的火花，才有可能“星火燎原”决不能使后进生害怕辅导，望辅导而生畏，以致成为一种不愉快的负担。

2.分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”

1.告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

2.引导他们如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

3.复习是对知识的消化和记忆，我注重检查他们对听课的反馈。

4.作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发他们能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。

5.考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给后进生定下考试目标。看看他们是否达到我规定的考试成绩。在进步多少上设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会他们掌握“精力该集中在何处”的定时的具体要求。并收到了一定的效果

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩

借助学生家庭的力量，及时地给学生提供辅导和矫正。经常和他们家长取得联系并给于他们必要的帮助，对家长文化素质比较高的要求能在周末检查小孩的功课；对有的家长虽然文化知识不高的要求周末能挤出时间和小孩交流，这些对后进学生的成长来说都是非常重要的。

我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高，最终达到促进后进学生全面发展的目的。

以上是本人的一些不成熟的建议和做法，请各位老师、多多指导。

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数学—进修7的构成

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“数学—进修7的构成”！

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初中数学后进生的转化

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初中数学后进生的转化

初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不都是天生弱智，而大多数是因为后天因素造成的。所以，只要经过教师耐心细致教育转化，是完全可以转变为好学生的。

下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友

后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。

二、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。

三、优化教学模式，加强分层教学

首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力。使后进生感到集体的温暖，从而发奋学习。

四、改进教学结构，提高教学质量

后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要根据后进生出现的错误重点测试，使后进生对每一单元知识都能牢固掌握。

后进生运算能力差、记忆能力差、公式、法则掌握不牢。每次测试后，都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法则的掌握。培养他们认真仔细，一丝不苟的学习习惯。

重视方法和技巧的点拨。教学中要注意渗透解题思路和方法，适当安排一些计算方法的对比练习。培养学生一题多解的能力，鼓励后进生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。

总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。

大班数学活动帮助老爷爷（学习6的分解组成）教案

这是大班数学活动帮助老爷爷（学习6的分解组成）教案，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标

1．学习6的分解组成，加深对整体和部分关系的理解，对分和活动感兴趣。

2．知道每一个数都有比这个数少1的几种分合方法。

3．书写数字6.

活动准备

1．一个老爷爷、16条鱼和两个金鱼缸的图片，圆片、数字卡、分合符号若干。

2．每个幼儿瓶盖、石子、扣子和豆子各6个，数字卡、分合符号若干，记录纸每个幼儿一张。

活动过程

一、出示6条金鱼和2个金鱼缸的图片，提出问题：老爷爷买回6条金鱼，他要把这6条鱼养在两个金鱼缸里，要求每个鱼缸里都有金鱼，可以怎样做，你能帮助老爷爷吗？请幼儿说出分法，教师贴出实物分解图及数字分解图（不一定按顺序）。

二、请幼儿取瓶盖、石子、扣子和豆子各6个，各分成两堆，要求每种的分法都不一样。说出是怎样分的，有几种分法，并尝试记录下来。

三、在黑板上出示6个圆片及分合符号，请一名幼儿上来将他的分法逐一摆出，再请一名幼儿用数字卡摆出相应的分解式。引导幼儿观察并读出6的几种分法，知道有5种分法。

四、讨论：3有几种分法？2有几种分法？将2~6的分解式逐一摆在黑板上，引导幼儿发现，每个数字都有比这个数少1的几种分法。

五、练习：翻开用书，添画或填写6的分解组成式。

活动延伸在练习册上进一步复习巩固6的分解组成和书写。

《大班数学：滚来滚去》：大班数学活动滚来滚去教案主要包含了活动目标，活动准备，活动延伸，活动过程等内容，探索发现球体与圆柱体的特征。感受和体验平面图形与立体图形的不同。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看幼儿园大班数学滚来滚去教案吧。

《大班数学教案：认识钟表》：大班数学活动认识钟表教案主要包含了活动目标，活动准备，延伸活动，活动过程等内容，能辨认出钟表上的整点、半点。知道时针、分针及其表示时间的关系。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学认识钟表教案吧。

《大班数学教案：算式宝宝找家》：大班数学活动算式宝宝找家教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学习按运算方法和得数的数目将算式归类，继续学习二次分类。复习10以内的加减，能迅速、准确地进行加减运算。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学算式宝宝找家教案吧。

如何做好“后进生”的转化

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如何做好“后进生”的转化

有人说，社会是个大课堂，学校是个小社会。就拿每个学校都存在的“后进生”来说，此话颇有道理。后进生，顾名思义，是指品行差或品学俱差的学生。他们人数虽少，能量却不小，对班级，对学校的负面影响也相当大。他们轻则迟到、旷课，扰乱课堂秩序；重则抽烟、喝酒，打架斗殴；更有甚者，拉帮结派，违法乱纪。因此，做好“后进生”的转化工作，是每一位教育工作者都必须面对的一项长期而艰巨的工作任务。那么，如何才能做好“后进生”的转化工作呢？下面结合自己的实践经验谈几点肤浅的认识。

孙子兵法云：攻心为上，攻城次之。我想要做好“后进生”的转化工作，首先要从抓“后进生”的“思想”入手。须知人是自己思想的“奴隶”，人的一切言行都受自己思想的控制和支配。教师若能经常与“后进生”交心谈心，一方面通过的谈心，更深入、全面地了解“后进生”。另一方面，让“后进生”明白，他们并没有被老师遗忘和忽视。事实说明，只要我们坚持这样做，就一定能够走进他们的心里，打开他们的心扉，了解他们“后进”的原因，为下一步采取有的放矢的措施，促进“后进生”转化奠定坚实的基础。

其次，在“后进生”的转化过程中，一定要坚持具体问题具体分析的原则，做到“一把钥匙开一把锁”。稍有教育经验的人都知道：每一个“后进生”形成的原因和表现都不尽相同，但有一点是相同的，那就是每一个“后进生”都不是天生的“后进生”，他（她）们也决不可能甘愿成为人们眼里的“后进生”。所以，找到他（她）们“后进”的原因正是开展有效转化工作的关键。

有的老师在对待“后进生”时，是“哀其不幸，怒其不争”，既“恨铁不成钢”，又束手无策。其实，“铁”不成“钢”能全怪“铁”吗？这里面不也恰好反映了教育者自身“点金”乏术吗？对待“后进生”要有一个正确的态度：既不能对他们的“异动”熟视无睹，又不能用一陈不变的眼光去看待他们，更不能总用老办法去解决新问题。如果我们能够进行深入的调查研究，在把握“后进生”心理因素和特点的基础上采取灵活多样的教育措施，有的放矢地进行教育，做到“一把钥匙开一把锁”而不是总用老办法解决新问题，就一定能够促进他们向好的方面转化。

第三，对待“后进生”要始终坚持以情动人、以理服人的原则。

情感是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。列宁曾经说过“没有人的感情，从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此，在对“后进生”进行管理和教育的过程中，一定要做到晓之以理，动之以情，要以理服人，以情动人。尤其是在处理“后进生”违纪事件时，老师应根据不同的情况，采取不同的教育措施，以不同的情感感化他们。例如，面对单亲家庭或家庭贫困的后进生违纪时，除了给他们讲述纪律的重要性外，要更多地从生活上给予关心，用爱心去感化他们，使之鼓起生活的勇气，走出过去的阴暗心理。再如，面对因不当家庭教育造成性格畸形的后进生违纪时，除了对学生进行必要的心理疏导外，还要及时与家长联系，让其认识到不当家庭教育可能造成的恶果，帮助家长逐步树立正确的教育理念，共同做好学生的心理矫正。常言说得好，“精诚所至，金石为开”。只要我们始终坚持以情动人、以理服人的教育方法和原则，就一定能够感化学生，从而促使内因的转化，激发“后进生”自我教育的积极性。

最后，在对待“后进生”的转化问题上，还要树立信心，更要有耐心、恒心。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”。对“后进生”不能指望与他们谈一两次话、组织几次活动或采取几项措施就能使他们发生根本的变化。事实上，一个“后进生”的转化，往往需要较长的时间，有的“后进生”还会出现多次反复。因此，在做“后进生”的转化工作时，教师一方面要注意及时巩固对“后进生”进行教育的成果；另一方面要对“后进生”转化工作的艰巨性、复杂性和长期性有足够的心理准备。既树立信心，又有耐心和恒心。

当前，我国经济建设和社会改革已进入关键时期。随着经济社会的发展，随着社会改革的进一步深入，牢固树立“以人为本”的教育理念不仅是时代的召唤更是新时代向每一位教育工作者提出的迫切要求。因此，调动一切积极因素，努力做好“后进生”转化工作正是实践“以人为本”教育理念的必然要求。

有一位教育家说得好，教育不仅仅是一种塑造，也是一种唤醒。愿每一位教育工作者都能更加理性地分析和看待“后进生”现象，进而更加自觉地关爱“后进生”，帮助他（她）们重拾尊严，重树信心，重扬青春的风帆！