语言游戏：认识春天

9. 春 天

目 的

让宝宝体会春天的景物特征，认识花、树、燕子。

准 备

音乐《春天在哪里》，春天的景色图片，字卡“春天”。

智慧妈妈教你玩

(1) 妈妈抱着宝宝，在院子里、花园里观察春天的景色。

(2) 妈妈拿出春天的图片，让宝宝指认花、树、燕子。

(3) 妈妈念儿歌，宝宝静静地欣赏。

(4) 妈妈边念儿歌边做“笑”的动作，以帮助宝宝理解儿歌。

建 议

(1) 宝宝看图时，妈妈可出示字卡“春天”，让宝宝识字。

(2) 播放音乐《春天在哪里》，让宝宝找到字卡“春天”，并交给妈妈。

儿 歌

春天到，桃花笑，

小草绿，燕子来。

10. 夏 天

目 的

让宝宝了解夏天的特征，听知了的叫声，培养宝宝的观察力。

准 备

(1) 预先熟悉儿歌。

(2) 字卡“夏天”。

智慧妈妈教你玩

(1) 妈妈带宝宝到花园里的大树下，听知了的叫声，并告诉宝宝，只有在夏天才能听到知了叫。

(2) 带宝宝观察夏天的景色，如荷花开了、绿树成荫等。

(3) 妈妈边念儿歌，边指导宝宝观察。

(4) 给宝宝吃西瓜，告诉宝宝夏天有西瓜等水果。

(5) 识字：夏天。

建 议

妈妈把字卡分散在草地上、绿树下，请宝宝捡起来。

儿 歌

夏天到，荷花笑，

蜻蜓飞，知了叫。

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重新认识有价值的游戏

“9．18”观摩事件(详见2015年4期《四好·四乱·改变·惊喜))一文)让我们见证并相信，教师要勇敢地退到后边，把舞台交给孩子，相信孩子，让孩子成为自己游戏的主人。但是，教师要想克服自己那颗对孩子包办代替的“心”，尽量先观察，不莽撞地指导与干预，其实很难。作为业务管理者，我需要从教研的角度给予教师更多支持。

“乱七八糟”的表演区和建筑区

尽管幼儿园的区域游戏面貌已经有了一些改变，但在表演区，我们依然经常看到孩子们穿上精致的表演服装，按照提前制定好的节目单，自己按下音乐播放器的播放键，和着音乐表演娴熟的舞蹈。孩子们表演的过程中，伴随着报幕、买票，一定有观众，还缺少不了在此间坐阵的老师。因为离开老师，表演区常常是乱作一团或百无聊赖。

即便实验班里有了研究蜗牛、扮演海盗、探索磁铁试验等能让孩子们全身心投入的活动，但仍然有一些孩子十分开心地“东游西荡”!

尽管园长带着我们中层明确了“什么是儿童的真游戏”，坚决调整了由教师主导和编排的表演区里的那些展示性歌舞表演、积木搭建，同时鼓励老师们提供纸箱、大布、乐器、废旧物等，期待着孩子们玩出天性与精彩。但老师们更困惑了，不知道面对游戏中出现的“乱”，该管还是不管。其实，作为业务管理者，我也有同样的迷茫。只知道被老师安排的表演、被老师控制的搭建不是儿童自己的游戏，但是这样的“东游西荡”、乱成一团，就是有价值的游戏吗?

正巧，与实验班对门的中二班发生了一系列故事(详见本期《乱七八糟的建筑城》)。我们隐约感觉到，我们对幼儿游戏的特点、价值要重新认识。

一直以来，老师们为孩子做了很多准备和投入，像投放积木、辅材、地图、标志以及制定规则、要求等。这些看上去必备的物品，如果没有被孩子使用，就等于没有存在的价值。任何一个工具、材料、学具、玩具，只要能被孩子合理、有趣、安全地使用就是好的。同时，我们还体会到，要支持孩子的发展，不能只用眼睛看，不能只盯着作品看，更应该倾听孩子的声音。我们开始策划一次新的教研活动，主题直指：有价值的游戏。

乱成一团的“打怪兽”

当我们重新认识儿童在游戏(学习)中的角色以及反思教师的评价能否有效促进儿童学习的时候，从新西兰留学归来的周菁博士再次来到我们幼儿园指导。

因为这次是周老师第一次来我们幼儿园观摩现场，老师们的心中既期盼又忐忑。一方面想到，一位见多识广、理论水平高的幼教专家来看我们这所普通幼儿园的老师如何指导游戏，机会多么难得，一定好好听专家的指导，我们也要看看专家如何跟孩子一起游戏；但另一方面也想到，万一孩子太闹，我们是管不管呢，真出了错多不好意思。

周老师进班后立刻与孩子们玩在一起。当我们发现周老师的时候，她正坐在最乱的角色扮演区的边上，和两个孩子用插片玩具拼插一个稀奇古怪充满枝权的东西。只见她举起这个东西来到孩子们中间，兴奋地说：“怪兽插好了。”但是，话音未落，旁边冲过来一个男孩一下子就将怪兽打烂了，插片四散，撒了一地。孩子们立即兴奋起来，跳起来踩地上的插片，嘴里叫着：“打怪兽!打怪兽!”教室里乱成一团。

园长也不知道如何是好，赶快找老师。没想到，班里的两位老师都站在旁边，只是两个人分别举着一个照相机和一个手机挡住自己的脸，做照相状，可以体会到她们的心情是多么复杂。事后，她们说：“你们两个，一个是大专家，一个是园长，我们怕管错了，就想看看专家和园长到底怎么办?”

这时，周老师不停地和孩子们强调：“只有一个规则，就是不许踩玩具!”可是，孩子们完全投入到踩“怪兽”的乐趣之中，根本听不到周老师的声音，甚至有的插片被踩裂了，一面小镜子也被跺坏了。

园长实在看不下去了，于是出面阻止了越演越烈的破坏行为。“我数10下，看谁可以帮我把幼儿园的玩具都拣回来?”就在第10下结束时，孩子们把地上收拾得干干净净。园长借机对孩子们进行了爱护幼儿园财物的教育。

研讨的时间到了，我们只能先离开现场。

从“乱”中挖掘发展契机

这起突发事件让我们意识到，现阶段老师们的最大困惑是面对游戏时的“乱玩”该不该管，如何看待孩子的“乱”。于是，我们把两个案例一一“乱七八糟的建筑城”和“乱成一团打怪兽”一起呈现给专家和老师们。

经过各抒己见，我们发现，老师和专家的不同视角直接影响了做法，也产生了不同的效果。

老师们普遍从找孩子们的问题人手，从交往技能、语言表达、动作发展、知识建构、思维发展、角色扮演、表现技能等角度分析得头头是道，唯独没有人说到孩子的需要、兴趣和发展。

而专家的建议是可以把这个“混乱”的现场“还”给孩子，围绕“混乱”来一场讨论，听听多方的声音和看法。比如，听园长说，她看到乱为什么会不高兴、她是怎么想的。听听周老师说，为什么她会允许孩子们“打雪花片怪兽”，她又是怎么想的。更重要的是听小朋友说，自己为什么打、为什么又没有真打、游戏里一定要有打吗、如果真需要打可以用什么替代呢、什么材料能起很好的替代作用、“打”够以后还想做什么。

专家的所有问题都是围绕着孩子的需要展开，而且句句延伸，逐渐深入，既能帮助老师看到混乱的本质，又能引导老师知道自己可以怎么做。

经过研讨，我们知道，孩子的任何言行都是在思维的作用下产生的，所以看到孩子的表现要透过现象解读本质。

1．孩子“打”的背后是对角色的喜爱和对扮演的向往(他们喜欢扮演奥特曼，每天都会装扮表演一番)。

2．孩子“不真打”是懂得不能伤着同伴、有自我保护知识(有个孩子一直在打教室里垂着的纱帘，而不愿意跟另一个孩子对打，说“不想打到他”)。

3．“对雪花插片动手”是终于发现可以帮助自己完成勇敢表现的道具(所以，周老师建议做一个怪兽替代品，孩子们可以打，于是孩子们先用雪花片当怪兽，然后再搭怪兽。当然，雪花片并不是最佳替代品，但因为它就在表演区旁边，是孩子们第一个想到的)。

4．“听刘园长数到十就收”说明孩子意识到自己的勇敢有些影响游戏环境和其他小朋友了。

5．周菁老师提出“就是不能踩玩具”，但是孩子们似乎没有遵守，一是因为孩子们当时玩得太嗨，二是老师们也觉得，自从她们开始有意识尊重儿童的自发自主游戏后，确实对孩子的游戏习惯、交往习惯、整理习惯有所疏忽。

五条原因都找到了，我们再一一分析：“1”是需要，“2”是已知，“3”是方式，“4”是指令，“5”是规则。其中，前3条是孩子已有的，后2条是孩子听得少、做得也少的。由此看出，我们在尊重儿童想法、满足儿童需要的同时，在养成好习惯、遵守必要规则方面有所忽视。

经过这次就现场问题的共同剖析，我们既找到了有针对性的解决办法，又发现了自身的缺失。专家的现场参与和共同研讨让我们知道，出现问题并不可怕，寻找问题的原因，对症寻策，一定会找到解决问题的办法。

老师们在这次教研活动后，普遍认同“既然乱从孩子中来，那就还给孩子，和孩子们共同讨论”，并且达成共识：“小”问题由幼幼互动解决(交往、游戏、分享)，“中”问题由师生互动解决(方法、资源、目标、合作)，“大”问题由集体解决(习惯、态度、自护、知识)。

在相信了孩子有自主游戏、主动学习的能力后，我们也要相信孩子有解决问题的能力。游戏的价值不仅在于知识、技能的学习，更在于问题解决能力、学习品质的发展，游戏中的“乱”恰恰带来了大量的发展契机。但初步的认同并不等于教育观念和教育行为的彻底改变，我们的改变之路还很长。

通过身体游戏认识自己

宝宝到了2岁左右，你是否发现，摇摇学步的他(她)们，越来越喜欢洗澡，喜欢在浴缸里和塑胶玩具一起玩，偶尔拍打，看水花四溅，然后哈哈大笑。你会注意到，孩子渐渐地对他身体的每一部分感兴趣，他喜欢拿自己的身体和你做比较：“我的脚丫小小”或“妈妈的脚丫大大”。早教专业人士解释，这些行为是孩子开始探索自己身体的表现。

玩身体游戏助宝宝自我认知

探索身体可建立自我认同

有时，他会把身体某个部位盖起来让你找，有时又要你猜猜他盖起来的是哪个部位。总之，他乐此不疲地玩着有关身体的游戏，而你却渐渐不耐烦。

其实，宝宝的这些表现表明他已经开始对自己的身体感兴趣了。爱尔贝早教中心于春林告诉记者，孩子的这种举动说明他已到培养自我认同的探索阶段。所以，他开始对自己身体各个部位感兴趣。当他躺在婴儿车里时，他已认识了自己的手和脚，他知道手可以帮他拿东西，可以放进嘴巴里吸，也可以推开自己不想要的东西。18个月大后，孩子的重心开始放在认识自己身体的其他部位，了解它们的名称和作用并且开始知道区分自己和他人，了解每个人的身体不一样；在这个时期，孩子需要通过认识自己的身体，从而了解自己并建立自我认同。

应陪孩子玩身体游戏

金宝贝早教顾问林晓娜表示，在这时，家长们应学着教孩子说出每个部位的名称“这是鼻子”、“这是耳朵”、“这是嘴巴”，让孩子与其他人比较身体“这是宝宝的鼻子，那是哥哥的鼻子，每个人都有一个鼻子，但每个人的鼻子都长得不一样。”

当孩子将身体某个部位藏起来时，家长应该耐心地陪他找，并猜猜他藏起了哪个部位。又或者，家长应该经常带孩子照镜子，告诉他，他的身体各部位是怎么样的；也可以将孩子的手放在白纸上，帮他画一个手的形状让他看，可以让他在自己的手形上涂上自己喜欢的颜色。

孩子探索自己身体的每个部位都是阶段性的，如果父母不横加干涉，他很快就会经历这个时期，继续成长。相反地，如果父母在孩子探索自我时，随意地干涉或责备，将会使孩子的成长停滞，反而延长了孩子自我探索的时间。

认识红黄绿-托班游戏教案_幼儿园游戏

2．能在活动中找到与之对应的颜色，巩固对颜

色的认识。

重点：目标1

难点：能找到对应颜色

一．引出活动

教师出示三张大圆，提问是什么颜色？重点认识红黄绿三种颜色。

二．寻找相应的颜色，巩固对颜色的认识

1．游戏“小圆宝宝找妈妈”。

先请幼儿说说身上小圆的颜色，然后根据教师出示的大圆颜色按照教师口令如：“红颜色小圆宝宝学小兔跳到妈妈身边”，“蓝颜色宝宝学小鸟飞到妈妈身边”等，巩固对颜色的认识。

2．游戏“大灰狼来了”

1．（先在地上铺上与幼儿人数相等的报纸，报纸上分别画有三种颜色的大圆圈），小圆宝宝听音乐在场地四周散步，音乐一停大灰狼就来了，小圆宝宝得马上找到一个家躲起来，否则就要被大灰狼捉住了。（幼儿游戏两边）

2．提出新的游戏要求，引导小圆宝宝找相应颜色的大圆妈妈。

小圆宝宝等音乐一停得找到和自己颜色一样的家躲起来，否则还是要被大灰狼捉住。（幼儿游戏两边）

三．大灰狼被赶走了，幼儿听音乐跳舞庆祝结束。

四个象限认识孩子的游戏

在通过幼儿园进行实验研究的过程中，我深刻了解到，美国的教育非常鼓励个性差异。你可以学习不好，但是你总有自己感兴趣的领域，有自己的专长。教育希望把每一个孩子都培养成有意思、有价值的人，而不是按同样的模板做出来的“饼干”。

说到孩子的游戏，家长怎样才能根据孩子的性格、喜好和发展潜能来和孩子一起选择适合他们的游戏呢?

这里有两个维度，一个是孩子的兴趣；一个是发展价值，比如对幼儿认知、情感或者社会功能有帮助。我们把这两个维度做成一个2x2的象限列表。

很明显，如果是孩子喜欢玩的游戏，同时又对他们有很多发展价值(A区域)，那毫无疑问，应该让孩子去玩这些游戏。但很多有意思的游戏，比如说简单暴力的游戏，孩子也喜欢玩，但是对孩子没有任何发展价值(C区域)，那么到底能不能去玩呢?同时，又有一些游戏本身很无聊，但是在某些方面对孩子却有发展价值(B区域)，要不要强迫他们去玩呢?

1．如何衡量发展价值?

要回答这些问题，我们有必要先讨论一下“发展价值”的内涵。有发展价值的游戏一般分为两种，一种是可以学到一些知识、技能，比如说以拼写、数学加减法训练为主要内容和形式的游戏；另外一种是可以促进人的基本认知、情感或社会功能的提高，比如说对工作记忆能力的锻炼和提高，对注意力的提高等等。

基于第一种功能的游戏和玩具较为常见，如果家长想教会孩子书写26个字母，那可以去买一些帮助孩子认识字母或练习书写的玩具。如带磁铁小球的板子，孩子可以沿着路径滚动小球从而学会如何写字母；如可以发声的屏幕，用手触摸某个字母，该字母就会发出正确的读音，并提供一个形象的图像辅助记忆。如果一些游戏只是简单地让孩子记住10个数字，那么这样的游戏就不会对儿童的基本认知能力有很大提高。

那么基于第二种功能的游戏呢?家长怎么才能知道哪些游戏可以帮助孩子提高工作记忆，同时加工两种或两种以上的信息，促进注意力和认知灵活性，而不是简单地训练普通记忆力呢?

工作记忆的重要性在于同时对两种信息进行加工，如果游戏可以让孩子记住一些简单的规律，然后在记住这些规律的同时，又必须运用它们去完成一些任务，那么，这样的游戏就可以起到对工作记忆锻炼的效果。

比如说之前介绍过的N-back电子游戏：一个晴朗的夜晚，荒无人烟的田野上有座房子，这座房子有5个窗户，每过2秒钟就有一只猫在其中某一个窗户上出现，然后消失。小孩需要记住这只猫在每一关哪一个窗户出现。在第二关，孩子需要记住这只猫在2秒之前是在哪个窗户出现的(而不是当前这一秒，所以不仅需要记住2秒之前之后出现的位置，还要对他们进行区分)。以此类推，越来越复杂。这个游戏不仅要求孩子记住游戏规则(是在哪几秒出现的)，而且要记住正确的有猫的窗户。

那么促进孩子对他人的认知和社会性情感的游戏又是什么样的呢?比如躲猫猫。爸爸和孩子在屋子里的时候把小熊藏在柜子里(妈妈不在场)，然后妈妈进来的时候，爸爸问孩子：妈妈知道小熊藏在哪儿吗?如果孩子直接指出小熊藏的地点，爸爸就要给孩子解释妈妈的信息和想法和自己的信息和想法为什么会不同。然后反复玩一些这类的游戏练习。

2．发展价值和兴趣的博弈：“补短”还是“增长”?

一般孩子比较感兴趣的也都是他们比较在行的，不在行的，通常兴趣也不大。所以就出现了一个有意思的话题，让他们去玩他们在行的(增长)，还是不在行的呢(补短)?

补短：通常是给孩子他们“最需要的”和“不太擅长”方面来进行训练。将这个发展价值与趣味性完美结合从而起到“补短”作用。比如提高孩子拼写能力的游戏，一般来说，单纯的书写训练(B象限)是比较枯燥的，也不太适合幼儿，但是如果把这种练习变成好玩的游戏，孩子的兴趣就会大大提高(A象限)。

增长：如果孩子在某一方面的能力发展较好，比如工作记忆能力非常强，那么更丰富的挑战和练习会满足孩子的强烈兴趣，同时也能给他带来更大的发展。

象限中的C象限代表了孩子很喜欢玩但对他们没什么发展价值的玩具和游戏，大都属于“暴力无脑型”——游戏简单，情节暴力，刺激感官，不用怎么动脑。如果用玩这些游戏的时间去玩别的更有发展价值的游戏，孩子所获得的发展会更有意义。

了解孩子的能力和兴趣是非常关键的。家长可以通过自己的观察和了解，通过和老师的交流，发现并结合孩子的“兴趣”，给A、B、C、D四个象限进行更详细的区分，从而匹配最适合他们的玩具和游戏。本专栏下几期将会陆续给大家介绍一些简单的测验来帮助家长更了解孩子的兴趣以推荐更合适的游戏。

小班游戏认识红绿黄三色

小班游戏认识红绿黄三色教案反思主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，幼儿认识红黄绿三色，会看交通灯，懂得红灯停，绿灯行，培养幼儿敏锐的观察能力，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看认识红绿黄三色教案吧。

设计背景

让幼儿学会看交通灯，注意交通安全，因此让幼儿认识红黄绿三色。

活动目标

1、幼儿认识红黄绿三色，会看交通灯，懂得红灯停，绿灯行。

2、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

重点难点

认识红黄绿三色，会看交通灯。

活动准备

红黄绿圆形卡片各一张，乒乓球各一个，盒子一个，交通灯头饰。

活动过程

1、看一看：让幼儿看一看老师手里的卡片。

2、认一认：认识红黄绿三色。老师分别举起三张卡片，告诉幼儿分别是什么颜色。

3、摸一摸，说一说：把乒乓球放进盒子里让幼儿摸，并说说摸到的是什么颜色的球。

4、找一找：班里谁穿有这些颜色的衣服。

5、演一演:用交通灯头饰演一演，学会过马路。

教学反思

达到了预期的效果，幼儿很感兴趣，并且学会了看交通灯。只是卡片过少，没能让全班幼儿都参与游戏。

游戏中帮助孩子认识时间

认识时间(身体时钟)

右脑儿童很少有时间概念，因此当学习过程中出现时间概念时，教起来常常十分困难。教他们识时钟也同样困难。但是通过整合视觉想象、身体形象和身体动作，让他们置身于时间环境之中，时间对于儿童来说，便变成了一个十分个人的概念。

让孩子们闭上眼睛，把自己想象成时钟。让他们向头顶上方伸展双臂，模仿时针做圆周运动。叫他们把双臂放在不同位置，并告诉你这是几点。你也许会很吃惊地发现，他们已经知道不同的时间，却表达不出来。

如果你发现孩子没有时间概念，可以在开始时让孩子双臂高举过头，直接放在12点的位置，接着把双臂放在1点、2点等位置。如果能拆开一个真的时钟，拨动指针，让他们对时钟的运行模式有一个直观的了解，这对许多孩子就更有益。如果你用自己的身体做样板，务必使自己与孩子面对同一方向。

教完整钟点后，你要对孩子们的学习状况做出评估，看一看再教什么更容易，是几点半和几点几刻，还是几点几分？无论你决定先教什么，都要让孩子用双臂演示时针和分针的不同位置。当“指针”到达半钟点时，可以让他们交换左、右臂，这样他们就不会感到难做和别扭。重要的是使孩子们既能睁着眼睛做，掌握一定的规律后，又能闭着眼睛演示时钟。

一旦孩子能用身体动作演示不同时间，就要让他学会在纸上标出时间。许多孩子会觉得困难，这些孩子需要一个精细动作活动做过渡。让孩子用纸盘做钟面，用木条、纸板或冰棒棍做指针，一根针长，一根针短。对于那些听觉学习儿童，报出不同时间，让他们把“时针”和“分针”放到正确位置。对于视觉学习儿童，则在黑板上写出时间，让他们把“指针”拨到相应位置。当孩子完成了这项任务后，问题也就解决了。

认识时间(整点钟)

在学习过程中，儿童的身体参与得越多，他们理解和掌握概念就越快。

在黑板上画一个直径约1.2米的大圆，写上1～12的数字，构成钟面。叫孩子把自己假想为钟，只要愿意，无论哪种钟都行(例如古董钟、闹钟等等)。各种不同的时钟图片有助于激发他们的想像力。让孩子站着，双手放在12点的位置。

1.让他们想象停留在12点，一只手臂比另一只长。

2.当你报每个钟点数时，让孩子们把右臂移到这个数字的位置。到6点时，让他们交换手臂。

3.在他们睁着眼睛能找到正确的位置后，叫他们闭上眼睛做同样的动作。(重复几次。)

4.随意报出钟点数，让孩子们找到适当的身体位置。

5.给他们一个钟面。每报一个钟点，让他们想象身体位置，并在钟面上画出时针和分针的位置。提醒他们哪根针长一些。

6.把钟点数以随机方式写在黑板上(如1点、3点等)，读这些钟点数，让孩子们指出正确的时间。

7.给孩子一块写字板或其他类似物，写字板的上面写着不同的钟点数，下面是一个完整的钟面。让孩子用绿笔在你所说的钟点下面划线。再说一遍这个钟点，让他们用相同颜色的笔在钟面相应数字下划线。不同钟点用不同颜色。

8.为了巩固时间概念，可以请多个孩子说出任意时间，想象不同时间时针所指的不同位置，也可使用简单明了的教具辅助教学。

认识时间(半点钟)

许多儿童认识整点时间容易，但是如果出现几点半时，他们学起来就感到困难。可以按照学习整点时间的步骤，作如下变化：

1.在黑板上画一面钟，一半用绿色，一半用黄色。

2.让孩子们将双臂放在12点的位置。现在长臂开始绕钟移动，这意味着时间在流逝。告诉孩子当长臂到达6字时，便过了半个小时。我们称之为12点半。

3.让孩子们先睁着眼睛，后闭上眼睛，分别由12点到12点半移动数次。

4.当你确信他们已经有了半点钟概念后，可以转入1点半、2点半等其他时间的练习。记住，永远由整点开始，然后走到半点。

5.用同样的方法来教几点几刻和几点几分。

假装游戏，让孩子认识世界

孩子是在与周围的人和事物的比较中逐渐认识自我的，所以她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她妈妈的角色了。她在假装游戏中不断地进行不同角色的扮演，学习“换位思考”，对她的想象力、观察力、思维能力和解决问题的能力，都有很大的好处。

而且你大可以加入她的游戏和她一起玩，甚至可以听听她的奇思妙想，还可以帮她“出谋划策”。如果有你的参与，必定会增加孩子的游戏兴致，让她玩得更开心，学到的东西自然也更多。换个角度来看，这既是你了解孩子内心世界，增进理解的最佳时机，又分享到了孩子的欢乐，可以尽情享受天伦之乐！

在陪孩子一起玩假装游戏的过程中，可以参照我们的以下意见：

1、孩子的想象主要是围绕玩具展开的。孩子见到什么玩具，就会随之想象出相应的游戏。所以你可以启发她更多地运用玩具来展开想象，锻炼她发散性思维。同时，在你的语言中可以刻意地多加些丰富的描述性的语句，比如在名词的前面多使用一些生动浅显的形容词。在这样的语言氛围中，孩子接触到大量的形容词、关联词和逻辑语言，可以发展她的语言能力。

2、孩子的思维能力不是很强，经常只是一味热衷于模仿成人的某些动作。比如孩子会学你的样子抱着娃娃，给娃娃喂药什么的，却并不明白这个举动的真正目的，和“妈妈”这个角色的真正意义。所以你需要在游戏中悄悄地引导她认识自己所扮演的角色，比如给她提一些启发性的问题：“妈妈为什么要给宝宝吃药呀？”“警察叔叔是干什么的呀？”这能帮助她认识某些行为的因果关系，从而加深对这个角色的认识。

3、孩子的兴趣转移得很快，往往不能坚持自始至终地担任同一个角色，而是凭着对动作的兴趣不断地变换角色，还常常会混淆角色，玩着玩着就搞不清自己担任的角色。这一方面是由于孩子对角色不够理解，另一方面是她年龄尚小，在游戏中有许多无意识的行为。他们会偶然地说出一句话，或者做一个动作，可一会儿工夫，脑海里就什么都没有了。所以平时应多带孩子观察、模仿，加深印象，帮她积累丰富的角色经验。

4、利用家里现成的一些道具，和孩子一起来演绎他所熟悉的童话故事吧！比如小马过河、三只小猪等等。孩子喜欢让你给她反复地讲她所钟爱的故事，对某几个故事，她早已烂熟于心。这时你们就可以发挥想象力和创造力，把故事分角色演绎出来。这样的游戏可不是玩一次就没用了，一定会让孩子反复尝试，乐此不疲，并且还会有不断地创新呢！茶余饭后，亲友来访，何不表演一段，可更是笑声不断，其乐融融了！

认识身体部位的亲子小游戏：认五官

认识身体部位的亲子小游戏：认五官

1、知道五官的名称和功能。

2．提高反应速度。

3．共同体验游戏的快乐，增进亲子感情。

玩法：

家长和宝宝面对面，家长用动作比划，并且用语言描述一种五官的功能，例如，用什么闻味道?用什么看东西?用什么吃东西?等等，引导宝宝快速用手指出它的位置，并说出它的名称。如果指错了或说错了，就会被轻刮一下鼻子。

建议：

1．家长可以根据宝宝的能力适当增加身体其他部位的名称(如脖子、胳膊等)，如果宝宝指对或说对了，家长可以亲亲他或抱抱他，以示鼓励；如果宝宝指不出或说不出，家长要适时帮助宝宝。

2．可以变换游戏形式或交换游戏角色，以增加趣味性。例如，可以让宝宝说出五官名称，家长快速指出来。有时家长可以故意指错，以让宝宝仔细观察并作出判断，借此提高宝宝的反应能力。

3．可以适当增加游戏难度。例如，家长不出声，通过夸张的口形或动作让宝宝猜测所表征的相应身体部位。

4．可邀请其他家庭成员共同参与游戏活动，感受其乐融融的家庭氛围。

幼儿园大班语言游戏教案反思《春天》

教学目标：

1掌握春天的季节特征，体验自然的美。

2理解诗歌内容，学习有表情的朗诵。

教学重点：

富有感情的朗诵诗歌《春天》

教学准备：

诗歌-春天 背景图片 小动物图片 录音机 磁带

教学课时：一课时

教学理论：大班幼儿能围绕一个话题进行讨论，教师鼓励幼儿主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言;有良好的倾听习惯和相应的语言表达能力;帮组幼儿在充分感知的的前提下，能够初步整理自己已有经验，发现事物的简单规律，并用语言表达出来;鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。

教学流程：

谈话活动，幼儿结合已有经验说出自己的想法→出示背景图片→教师示范朗诵→师生互动，根据诗歌内容把小动物放置背景图片上相对应的位置→游戏诗歌接龙：由集体到分组再到个人→布置延伸活动→带领幼儿去户外一起去感知春天更多的秘密

教学过程：

1谈话：小朋友们上周末赵老师给小朋友们留了一个任务，请大家回家去寻找春天的足迹和秘密，下面就请小朋友们说一说，我们来分享一下。

2幼儿概括已有经验，大胆表达自己的发现，教师给予鼓励和表扬。

3以游戏的形式告诉幼儿"春姑娘听说小朋友们的发现后很高兴，特地让赵老师带来一张照片和一首关于春天的诗歌，给大家祝兴，小朋友听一听诗歌里面都有谁?它们说了些什么?"

4出示图片，幼儿学习诗歌《春天》

①教师示范朗诵诗歌，幼儿倾听。

②教师边提问边出示图片：诗歌里都有谁?它们说了些什么?

③教师与幼儿互动学习儿歌。

5 诗歌接龙游戏，帮助幼儿巩固诗歌内容。

6活动延伸：请幼儿到户外去感受春天的变化，看哪个小朋友有新的发现，下节课咱们一起仿照今天我们学的《春天》这首诗歌进行仿编活动怎么样?

7放音乐《春天在哪里》幼儿外出活动附： 诗歌：春天啊，春天--春天是什么?

小燕子说：

"春天是温暖的泥巢;"小鸭子说：

"春天是欢腾的小河;"小蜜蜂说：

"春天是香甜的花朵;"小山羊说：

"春天是绿色的山坡……小朋友说：

"春天是大家的欢乐。"

教学反思：

本次观摩课结束了，我有幸参加从中收获颇多。课前在李老师的指导下精心准备，结合季节特征、孩子的年龄特点及本班幼儿的实际情况，制定本次教学活动：学习诗歌《春天》，让幼儿了解春天的特征，感受大自然的美，本次活动幼儿的学习兴趣较浓厚，积极参与到活动中来。开始部分采用谈话的形式导入活动，教师给予幼儿充足的时间让幼儿说出自己的想法，对于幼儿没有发现的地方，我用有效的提问引导幼儿去发现春天来了小动物们的变化，把谈话活动又推进了一步，幼儿的积极性也提高了;教师以游戏的形式导入本节课的学习内容，出示图片后，我应该发挥幼儿的主动性，让幼儿自己去观察图片，引导幼儿进行分析并说说图片上都有一些什么;教师引导幼儿欣赏诗歌时，加以音乐的陪衬效果较好，我示范朗诵之前让幼儿带着问题去欣赏诗歌，幼儿能按照诗歌中的语言回答出我刚才提出的问题，为下边学习诗歌做了较好的铺垫，对于幼儿没有说出来的部分我采用再次示范朗诵的方法，引导幼儿去发现没有说出的部分还达到巩固诗歌内容的目的，当黄振华小朋友说："春天是香甜的花蜜"与诗歌内容不符合时，我应该随机的进行教育，鼓励他大胆的创新为仿编活动埋下伏笔，并帮其纠正出来，让他去想一想诗歌中的小蜜蜂是怎样那个说的，帮助他记忆诗歌内容;我与幼儿互动分角色来朗诵诗歌时，采用先集体，后分组，最后到个人由易到难的过度，幼儿能较好的掌握诗歌内容，个别幼儿朗诵小燕子说的话时，把"泥巢"读成了"泥窝"，我适时的讲解"泥巢"的含义，帮助幼儿理解，丰富幼儿词汇;当我请小朋友上前边表演时，个别幼儿对诗歌内容不熟悉说不上来时，让大家帮助他，和他一起说，增强他的自信心;幼儿表演时教师鼓励幼儿为诗歌创编动作来表现诗歌内容效果会更好;结束部分，我和孩子们一起去户外寻找更多的有关春天的小秘密，为延伸活动为做准备，效果较好。

此次活动结束了，谢谢班上老师的配合及指导，自己能从中发现问题并能找到相对应的解决方法，主任的建议让我深深受益，能运用到今后的活动中，为以后的活动积累了宝贵的经验，使自己不断进步，早日成为一名优秀的幼儿教师。