留孩子说话的自由

近段时间,我班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋.特别是午睡时,孩子们边脱衣服,边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱.不论老师怎么教育引导,都不管用.于是,我开始认真地反思,寻扰着原因.结果我发现,幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步,畅所欲言.可由于近来连连阴雨天气,孩子们不能出去散步了.老师们在这段时间里有的给孩子们看电视;有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务.紧接着催着小朋友们小便,洗手,睡觉.一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话.

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会,我想,何不让孩子在小便洗手的时候交谈一会儿,再去睡觉呢?今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便,洗手.允许孩子们在洗手间里说说话.听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下,洗手间里可热闹了.只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视;有的孩子在回顾刚刚看完的动画片中的精彩场面.还嚷着:我喜欢舒克,我最喜欢贝塔,我长大了也要开飞机,开坦克.女孩子们则躲在洗手间,不知在说着什么悄悄话.

看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

看着孩子熟睡的小脸蛋,有的还带着甜甜的笑,我也不由地笑了.

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把自由还给孩子

只一会，我发现平时最好动的几个小朋友不在他们的范围内，我赶紧向周围看了看，也没发现他们。

这时大班的老师告诉我，他们在玩具后面不知道干什么。

我赶紧安排一个幼儿去叫他们回来，生气的问：“你们为什么不玩沙包，跑到那里干什么？”其中一个小朋友说：“沙包不好玩，我不愿意玩，”听了这些我接着问他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一个圈交给他，然后对他提出要求：你必须玩出五种花样，他接过圈开心的玩了起来，还玩出了很多花样。

其他的小朋友也跟着嚷起来。

“老师我愿意玩高跷、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我让幼儿拿自己喜欢的器械自由的玩了起来，他们拿着自己喜欢的器械不断更换着花样玩，而且很开心。

这次的户外活动很成功，也没有危险的事情发生。

现在，多数孩子都是独生子女，家长视为掌上明珠，在家里由爷爷、奶奶看管，外出玩耍时，他们会紧跟在后面，限制他们的玩耍。

来到幼儿园里，虽然有将近两个小时的户外活动时间，但是幼儿并没有得到活动的自由，因为为了幼儿的安全，老师会对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动，长此以往，幼儿的自我保护能力每况愈下，形成恶性循环。

本来孩子的天性是小探索家，他们对周围一切充满了好奇。

如果孩子每天都在老师和家长的监督下玩，他们心里会有一种逆反感，而偷偷地溜到老师看不见的地方玩，这样会更危险。

因此，我们应该通过一系列的活动，使幼儿逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力，而不是硬性地限制幼儿的活动。

这样幼儿有了应对危险的能力，幼儿就安全多了。

给孩子自由活动的空间

看来这群小家伙这自发的表演起来了，于是我干脆放下手中的梳子对他们说老鹰来了你们应该做到位置上，说明你们回家了。于是在老鹰和狮子的威胁下，小动物们都坐好了。可是当老鹰和狮子刚离开一会，小动物们就又垫着脚出来了。这次课件活动孩子们笑得很开心，连平时不怎么积极参加活动的孩子都积极的投入进来了。

因为是小班，所以在课间活动的时候我多半是邀请他们去找一本书看看，或者是找个毛绒玩具玩一玩。孩子们相队交流很少，他们最对只会和傍边的孩子们说我能和你一起分享这本书吗？不会出现今天的角色扮演了。于是我想现在小班孩子已经到幼儿园快两个月了，对幼儿园的一日活动都有了一定的了解和适应。那我们是否可以适当的放手让孩子选择自己喜欢的玩具在课间玩一玩。多给孩子们一些自由活动的空间，少一些老师的“规定”。

给孩子一些自由的空间

在一次的餐后活动中，我准备带着孩子们去外面散步，走到活动场地上，有的孩子又开始交流讨论起来，这时我想，为何不让他们在这场地上坐下来，与同伴说说话，拿手工纸来折叠，给他们一些自由玩的时间呢？于是，我对小朋友说：“今天，你们就在这场地上玩，但要求是不能离开场地上的点子。”孩子们刚听完，就三三俩俩的结伴玩游戏了，有几个男孩子拿着纸在折叠纸飞机，准备比赛谁飞的远，有的组成了一个山洞，还有的孩子在高兴的叫喊着，我走过去看看他们是怎样玩的？

原来，这是一个新游戏，我问雯雯说：“这游戏谁教你们的呀！”她说：“是我们自己想到的，因为以前玩过石头、剪子、布的游戏

，现在给这个游戏重新改了一下，我们拿两个手进行出拳，最后把输的那个抓住，抓住的小朋友就被淘汰，最后留下一个小朋友就是胜利者。”看着他们玩得高兴劲，我也加入了他们的行列，慢慢地，这个游戏的人数越来越多，玩得也越来越起劲，……这次的活动没有老师预设的目标，没有老师的三规四律，甚至老师随着孩子的快乐而快乐。

我想，今后我们是不是应该多一些这样的安排，多给一些孩子的自由空间，让孩子多一些展现自我的机会？

自由谈话后的收获

星期二的早上，自由谈话时间，孩子们自由地交谈着，只听王之浩说：“昨天晚上，我做梦了。我梦见我变成了奥特曼，去跟怪兽决斗。怪兽朝我喷火，可我变的奥特曼很厉害，把怪兽打败了。”王越则说：“我前天还做梦，我飞上了月亮呢。”孙天昊说：“昨天晚上，我和王妍吃完饭在楼下玩的时候，我们还数星星了呢。昨天晚上的月亮弯弯的，像妈妈切开的西瓜被我咬了一口。”

“这有什么呀，那次我看到的月亮像一张圆圆的大饼，好像被人咬了一大口。”原来是王玉玺在发表自己的意见。王之浩也加入了谈话的行列：“那次我看到了圆圆的像玉盘一样的月亮。”丁怡中说：“这有什么呀，我妈妈还教我认了许多星座呢。”孩子们热烈的谈论着自己在晚上看到的神秘的夜空里的事物以及晚上做的梦，那份认真执着的劲头犹如大学生辩论会上的唇枪舌战，真让人感动。

有时静静地聆听孩子的声音也是一种难以言喻的幸福。听他们诉说自己的心事，讨论感兴趣的动画片，看看自己的梦想……仿佛让人又回到了童年时代。静静地聆听、默默的关注便是对孩子最大的支持，这是自由天空下的产物，绝非限制活动所能感受到的美丽。

给孩子有自由畅谈的机会

自开学来,每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋.特别是午睡时,孩子们边脱衣服,边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱.不论老师怎么教育引导,都不管用.于是,我开始认真地反思,寻扰着原因.结果我发现,幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步,畅所欲言.可由于近来连连阴雨天气,孩子们不能出去散步了.老师们在这段时间里让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务.紧接着催着小朋友们小便,洗手,睡觉.一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话.为了让孩子们在睡觉前有说话的机会,我想,何不让孩子在小便洗手的时候交谈一会儿,再去睡觉呢?今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便,洗手.允许孩子们在洗手时说说话.听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下,洗手间里可热闹了.只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视;有的孩子在回顾昨天看完的<舒克和贝塔>中的精彩场面.还嚷着:我喜欢舒克,我最喜欢贝塔,我长大了也要开飞机,开坦克.女孩子们则躲在卫生间隔板的背后,不知在说着什么悄悄话.看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

教育随笔：给孩子自由

教育随笔：给孩子自由

每天，我们结束一节活动时孩子们出来一起玩，一起做游戏，那时候，真的是孩子们最开心的时候，你看着他们笑，看着他们跳，禁不住的就会被他们所感染，融入到他们中去。

这天，一出去，我站在旁边看着孩子们玩，这时候有几个孩子用我们做游戏的绳子，挂在另外一个小朋友的衣服上，一个小朋友在前面牵着绳子走，一个小朋友在后面被牵着在低上爬，前面的小朋友一边走还一边说：小马小马加油。当时，看到后，我挺佩服这几个孩子，他们一定是看见过这样的场景，他们都能把生活中这样的细节加以应用，和游戏结合起来，玩得那么不亦乐乎说明孩子敢于创新，我没有阻止孩子，而且还加入了进去，我觉得这样的游戏比较适合孩子玩。

放学后，有家长来接孩子，接出去后，孩子不愿意回家，说要玩一会，于是，他们有的小朋友就在外面玩这个游戏，孩子刚刚开始在地上爬，就有妈妈说，你怎么在低上爬呀，地上多脏呀，还有的家长说你怎么让别人牵着你做小动物啊。孩子们不能玩了，一个个都低着头，好像自己做错了事一样。

其实，在孩子的心里，孩子并没有想那么多，什么我做小动物被别人牵着很羞羞，我在地上爬……。孩子们本来是很开心的，结果呢……。

在地上爬，衣服脏了可以洗，可是，打击了孩子积极性就无法再弥补，所以，有时候，适当的给孩子一些自由，不要对孩子太过于牵制，给孩子创造一个更大更好的活动空间。

不要过多的限制孩子的自由

我就这样静静地看着这群快乐的孩子，教室里谈话的声音渐渐地杂了起来。

我说：“小朋友，怎么看书也有这么多的声音呀？轻一点。

”看谁最棒能安静的看书。

”一回话，教室安静下来了，可过不了多久，声音又慢慢的响起来。

我不耐烦地瞪了他们一眼，孩子们赶紧又闭上了小嘴，但看得出他们内心是不快乐的，这时，我意识到自己的做法也许有点不妥。

看那些图文的书籍，孩子们怎么能不交流呢？小朋友在用午餐的时间已经不准他们讲话了，憋的沟久了。

可见平常我们对孩子的限制太多了，事实上，孩子是很难做到的，我们业没有必要如此要求孩子。

于是我马上说：“小朋友，看书的时候，你们可以和小伙伴轻轻地讨论，看着小朋友露出笑容与伙伴津津有味地交流起来，我欣慰的笑了。

儿童谈话你是否认真倾听。

有时课堂游戏中，给孩子们布置好任务后，我的责任就是观察和指导，在游戏中他们会相互交流一下。

那我们要怎么样去认真的倾听呢？我们可以通过目光的交流，微笑，点头表示自己对谈话人的兴趣，并鼓励儿童详细的把想说的事情说清楚。

还有什么码？“老师可以给予孩子足够多的时间思考一下。

这样让儿童觉得自己受到了尊重，从而对这自己与教师交流变得更加感兴趣。

自由创作的快乐、让孩子充满自信

这一节的泥工课，幼儿还像往常一样，按照老师的要求捏着以前熟悉的作品。一盘水饺、大麻花、元宵、一条蛇、、、、、、幼儿很快捏玩了，刘道鹏小朋友自己又创编了一个手镯，他把手镯戴在手上，高兴地向小朋友们炫耀着。我对他的创意进行了表扬，接着，刘衡做出了手镯，健立做出了大戒指，吴林宇做出了大蛋糕，李秋辰做了一辆汽车。孩子们玩着自己的作品，高兴地向同伴介绍着自己的作品。笑声不断。看着孩子们高兴地表情，我非常感动，以后应多让幼儿玩自己喜欢的东西，多让幼儿进行这样的创造性的活动。

让孩子充满自信

生活中有的父母经常在孩子耳边说这样一句话：“这孩子不行！”这严重伤害了孩子的自尊心，而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

我们班刘振方小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。同振方相反，我们班刘衡小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你是不会成功的！”由此看出，在实际生活中鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！