教学方法要新颖多变的

小班幼儿年龄小，自控能力差，注意力难集中，兴趣来的快，消退的也快，所以，在组织教学活动中，我总结出：教学的方法很多，效果却不同。

例如：在学一首儿歌时，幼儿大致了解了儿歌的内容后，兴趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，这时，我就对孩子们说："孩子们，现在咱们来玩一个游戏，看谁能猜出老师说的是什么?"孩子们安静了下来，当他们看到老师只动嘴而不出声，注意力马上就集中到老师的嘴上，开始兴致勃勃的根据口型去分辨、判断老师说的是什么，是儿歌中的哪一句?判断出来后，教师对幼儿的判断能力加以肯定，幼儿的信心大增，极大的调动了孩子的学习兴趣。同时，我对儿歌的内容辅以了优美而又形象的动作，使孩子们很快记住并牢固掌握了儿歌生动的情节、有趣的内容。

通过这种教学方式使我认识到：只要老师在活动中能根据幼儿的心理特点，注意用新颖多变的方法，调动起幼儿的兴趣，取得好的教学效果并非难事。WWw.Yjs21.Com

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教育随笔：多谢耐心，多变化些教育方法会更好

幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

黄子熙是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，黄子熙其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现黄子熙与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看黄子熙，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。

幼儿英语教学的主要方法

随着中国加入世界贸易组织，全球化进程进一步深化，英语更加彰显其在沟通、交流、商务、贸易中的重要作用，人们普遍达成共识：英语是获得学业成功和社会成就的一个重要因素。在这一背景下，很多幼儿园把英语作为一门课程整合到教育活动中。但是，作为幼儿园的新生事物，它仍然面临着教学师资是否优良、教学材料是否齐全等诸多困难，尤其是面对如何教学英语、如何计英语学习更加符合幼儿特点这一问题。在缺乏对其深刻认识的背景下，有的教师要么生搬硬套母语教学方法，要么全盘吸收国外英语教学方法。而作为教育过程中的重要一环，教学方法解决的是如何实现教学目标的问题，关注的是目标的实现手段和途径。正确的教学方法对幼儿英语学习不仅有事半功倍之效，还可以激发幼儿的学习兴趣，为幼儿今后的英语学习奠定良好的基础。这里结合幼儿学习特点和英语学习本身，阐述幼儿英语教学的主要方法。

一、全身动作反应法

TPR(TotalPhysicalResponse)即全身动作反应法，是由美国著名心理学家詹姆斯·阿谢尔(JamesAsher)发明的。这种教学法的提出基于以下认识：幼儿在开始说某种语言前总有一个相当长的倾听阶段，这个阶段被称作沉默期。他们通过肢体语言、一两个词的回答或做手势表明他们是否理解了这种语言。正是因为幼儿的大脑和身体都参与了学习的过程，他们的语言能力才得到了发展。因此，TPR的训练方法主要在于鼓励学习者在轻松的语言环境中体会英语，在不知不觉中把握语言的意义，从而提高学习者的参与意识与兴趣。

全身动作反应法一般分为以下几个步骤：

(1)教师清楚明了地发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求幼儿立即模仿教师动作，只要静听，尝试理解教师的意图。

(2)教师发出语言指令，让幼儿做出动作反应，逐渐理解所授内容。

(3)幼儿边做动作边模仿教师所发出的语言指令。

(4)让一位或部分幼儿发出语言指令，其他或另一部分幼儿做动作，直到幼儿都可以边发出语言指令边做动作。

孩子哭闹，哄法要变通

多变的云彩

昨天下了一场雨，今天我带小朋友早锻炼时，李梦琪小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天气格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。

全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋的议论着天上的云彩。

我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，便引导幼儿放下皮球观察云彩的形状。

幼儿七嘴八舌的说云彩像桃子、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、地球、飞碟、潜水艇、轿车、天堂、鳄鱼嘴、恐龙、坦克、雪橇、老鹰头、乌龟、一只小船上做了许多人等。

李婧研小朋友想像出云彩像牛和蛇打架，一边说还一边比划着牛角的样子和蛇扭动的腰身。

我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，形成各种形状。

幼儿的观察持续了20多分钟，仍兴致勃勃，不愿离开。

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。

教育孩子要讲究策略方法

教育孩子具体方式方法上面要讲究策略，讲究灵活，有的报纸文章上写：家长在教育孩子的时候，不能一个唱黑脸，一个唱白脸，也就是一个太厉害，一个太温柔。应该是两个人要厉害都厉害，教育孩子家人应该是一致的，这就是我们生活中说的政策，政策是原则性的，不能变的，但是在策略上要灵活，我的主张是可以一个唱黑脸一个唱白脸，这并不跟一致是对立的，它讲的是一种策略。比如说：孩子要睡觉了，躺在被窝里非要吃巧克力，爸爸说不行，如果妈妈也说不行，态度跟爸爸一样硬，孩子就会觉得大人这么厉害，这么无情啊。我姓这个问题要处理好，爸爸厉害妈妈的态度应该有些缓和，和孩子讲一些道理为什么不能吃，这样妈妈也坚持了原则，态度不一样，策略不一样，但目标都在到了“不让吃”，一致就是策略黑脸白脸这是个策略，政策是不能动摇的，策略是可以灵活的，策略是为政治服务的。

　教育孩子要表扬为主，批评为辅这大家都知道，自古以来我们教育孩子都是这样一个原则，但是我们现在的人就发展到了一个极端，只许表扬不许批评，一提批评就是打击孩子，伤害孩子，这就是违背了辩证法，小孩子当然需要表扬需要鼓励，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表扬，也还要有批评，由于孩子做的一些事情不都是对的，不是天生的就会做，不要以为我们一批评孩子就是打击孩子，伤害了孩子，我不这么看，该表扬就表扬，该批评就批评，批评也是促使孩子进步的手段。我们对于有些孩子要多表扬，甚至越多越好，对什么样的人呢？对于聋哑人、残疾人、弱智的孩子应该多表扬，甚至要夸张的表扬他。但是你不能所有的孩子都这样，光表扬不批评，这是对孩子的一种娇惯。对于学龄前的孩子我主张夸张表扬孩子。比如：孩子帮助大人做事，我们可以夸张表扬孩子，但是随着孩子年龄的增长，你可不能老夸张了。该表扬则表扬，该批评则批评，但是批评要讲究方式方法，当然如果你艺术性很强的话，你很有教育意识，甚至可以把我们常人所认为应该批评的内容变成表扬的内容，比如一个孩子做了十道题，他只做对了一道，有的家长说；＂嘿！十道题就做对了一道，你怎么这么笨，简直是榆木疙瘩。”但有的家长转一角度说：嘿！我这儿子真不错，这么难的题你竟还做出了一道。这两种说法孩子会有什么感受呢？

所以我们在教育孩子当中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有这样才能教育好孩子。

幼儿教育工作需要多方提升

来自国家教育督导团的一份幼儿教育专项督导检查公报显示，当前部分地区幼儿教育工作中存在着一系列问题亟待解决。这些问题主要包括：幼教管理体制与幼儿园的大量改制后产生的新情况还不相适应；幼教经费紧缺，农村幼儿园办园条件较差；幼教队伍不稳定，整体素质亟待提高；民办幼儿园管理滞后，问题较多；幼教管理力量严重不足等。

这次专项督导检查是国家教育督导团2004年下半年组织实施的，督导检查涉及北京、河南、山东、江苏、吉林、湖南等6省市，共抽查幼儿园74所。督察组认为，各级政府为推动幼教事业发展做了大量的积极工作：制定了幼儿教育法规和规章，推动了依法办园、依法治教；加快示范性幼儿园和乡镇幼儿园的建设，带动了各级幼儿园的整体发展；加强了对幼儿园的安全管理和监督，整顿了周边安全环境，清理了一批非法举办的幼儿园。针对专项督导检查中发现的问题，国家教育督导团提出相应整改要求。要求各地首先应理顺幼教管理体制，强化统筹力度。省级政府应完善政府领导统筹、教育部门主管、有关部门协调配合、社区参与的幼教管理体制，各级政府要加强公办幼儿园特别是农村幼儿园和城镇薄弱幼儿园的建设，严禁以转制为名出售或变相出售公办幼儿园。对于改制的企事业幼儿园，政府要做好交接工作，避免幼教资源流失。教育部门要有专人负责幼教工作，确保幼教规划、审批、指导、培训、评估等工作的开展。其次，各地应增加投入，支持幼教发展。第三，应加强幼儿教师队伍建设，提高幼教质量。第四，加强对民办幼儿园的监督和指导，规范办园行为。第五，建立长效机制，做好幼儿园安全工作。

表扬——转变较差幼儿的方法

利用表扬对差等幼儿进行教育不失为一种好的方法。一是表扬要及时。及时的表扬，对幼儿能起很大的作用。只要孩子有好的表现，即使是微笑的表现，教师也应立即抓住，及时给与表扬，千万不要错过机会，不要拖延时间，以免影响表扬的效果。

二是表扬要具体。表扬，要特别强调幼儿使你特别满意的具体行为。表扬越具体，对那些行为不好的幼儿就知道的越清楚，创设好的行为的可能能行就越大，例如，对经常不注意卫生的幼儿来说，如果你偶尔看到他用手绢擦一下鼻涕，就应该给与表扬。

三是表扬方式要得当。只有适合幼儿的表扬方式才能收到好的效果。有的孩子喜欢老师在课堂上给与表扬，但更多的幼儿则喜欢单独的表扬，在单独和孩子相处时，微不足道的一句表扬或者一个亲昵的动作，都有可能收到意想不到的效果，缩短教师和幼儿之间的距离。表扬方式是否得当，应根据孩子听到表扬后所做出的反应来判断。虽然有的孩子对你的表扬表面上不当一回事，但他后来实际上按你的表扬的行为去做了，这就证明你采用的表扬方式是恰当的。

变戏法

午饭后，我带孩子们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好饭的孩子们陆陆续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也不例外，和旁边的小朋友一起专心的玩着橡皮泥。婷婷用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。婷婷把这些长条放在一起，不知道还要干什么。我发现婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”婷婷看着我得意的说：“陈老师，你看，我搓了这么多的长条。”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗?”说着我就把长条的两头接起来了。婷婷说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让老师再变一个。”说着我就把圆圈交叉成8字形。婷婷惊奇的说：“变两个圆圈圈啦。”接着，我又变了一个花样，婷婷高兴的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，婷婷马上拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“陈老师再给你变一个，就轮到你变了，好吗?”婷婷一听，高兴地答应了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一朵漂亮的小花。婷婷看到我变的，跃跃欲试，连忙开始搓长条了。这次她也在长条的基础上变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了苹果，尽管看上去四不象，但是她还是很得意。

在这个无意的指导中，我发现很多小朋友已经掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她们对自己的成果已经没有了成就感。我无意中的闯入，使婷婷对自己提出了新的要求，引发她通过想象将原来的成果作为素材而进行简单的造型，不仅提高了孩子的积极性，也是孩子对自己的又一种突破。