2025《有意思的名字》教案西师版

教学目标：1、          通过游戏，认识同学姓名中的汉字。2、          探寻名字的来历，初步培养学生探究的能力。教学准备：师：嵌名诗一首，写满全班名字的纸条。生：询问父母自己名字的来历。课时安排：一课时教学过程：一、        嵌名诗引路，激发兴趣。1、              出示嵌名诗：李氏王朝出我家，恩泽天下意无涯。佳音倍传添新意，甘霖普润三月花。2、              师读这首诗，生猜里面所缊含着的名字。（生自由猜）猜后师介绍，这是一首寄予希望的诗，诗中包含了他的名字。在同学们的名字中，相信每一个名字都有自己的来历，也有父母对自己的希望，咱们今天就一起来议议自己的名字。板书：有意思的名字二、        展示自己的名字。1、              每一个人都有自己的名字，那么，如何让别人记着你的名字很重要。咱们今天的第一个事就是请同学们自己介绍一下你名字。包括你的姓，你的名，以及怎样记住这几个字。2、              小组内互相交流。（组内分工，评评谁说得最好，大家对他名字记得最牢）3、              各小组汇报。三、        追根溯源，话名来历。1、              刚才咱们通过组内交流，知道了每一个人名字的组成，那么下面咱们就来猜猜你名字的来历吧！看谁猜得又对又准。2、              组内交流。友情提示：写出自己的名字，让组内成员猜，如果猜对了，请给予鼓励，如果没猜对，下一接着猜，全都猜不对，就只能你告诉同组的同学了。3、              全班交流。师采用抽奖的形式，抽出一位同学的名字，其余同学来猜。要求出组内要求。四、        课外拓展。在课外去寻问其他年级同学的名字，并先猜他名字的来历，再让他来印证。

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2025教案《识字4》教学反思

《识字4》教学反思

《识字4》是一篇非常生动有趣的识字韵文，介绍的昆虫大都是学生比较熟悉的。考虑到刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配的特点，我在课上巧妙地创设了“认识昆虫”、“介绍昆虫”、“找昆虫”三个有趣的情境，让孩子们在情境中不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

1. 认识昆虫

我首先出示课文插图，让学生走进图画，跟着小朋友一起去采集昆虫。“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。

“请小朋友仔细观察，你看到了什么?” 学生们瞪大了眼睛，仔细看着。一会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。” 我顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读准这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!

2.介绍昆虫

读准了词语之后，我让学生来介绍昆虫。这些昆虫都是学生比较熟悉的，我就把这个学习环节交给学生，让他们来当小老师给大家介绍。课前我就把这个消息告诉了学生，所以我们班的学生都提前做了准备，他们收集图片、文字，跃跃欲试。课堂上，学生们详细地介绍着各种昆虫，有的纷纷补充，学习氛围非常好。

3.找昆虫

读准了字音、了解了昆虫，我再设计一个复习环节——找昆虫。我展示课文的插图，让学生找一找各种昆虫都躲到哪里去了。通过找昆虫的活动，他们巩固了读音，又回忆了昆虫的特点，加深了印象。

苏教版第一册《识字4》教后反思：

     这课时，主要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的。接着让学生认真观察图画，看看找到了哪些昆虫？它们在干什么？这个环节不仅培养了学生的观察能力，而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时，相机出示昆虫的大图和词语，采用多种形式的朗读帮助学生记忆，比如小组读，男女生读，个别读，齐读，等等。学生不仅将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。似乎，原有的重点已经完成了，但是我还进行了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？喜欢哪些昆虫，用“有……有……还有……”训练说话，学生很感兴趣，也说的很好。我想：每一堂课，如果都能这样挤点时间进行一下拓展，那我们学生的综合能力一定会大有提高。

    《识字4》教学反思：

    识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，吧词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。

  《识字4》教学反思：

  一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣，所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。

  课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的孩子也是津津有味。

  看来低年级的教学，一定要找到某个落脚点，这样才能达到预期的教学效果。

 《识字4》教学反思

在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。

在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。

  《识字4》教后反思：

     这篇韵文写的是观察昆虫，这对农村孩子来说是非常熟悉的，他们也常常会到田野里捉个金龟子，逮个蚱蜢，吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班，而是让学生来介绍他们曾经捉到过的昆虫，他们一个个小眼放光，展示着他们的战利品。

生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉萤火虫，萤火虫提着小灯笼飞来飞去，我追着它们跑，捉到了就放到瓶子里，睡觉的时候在放到蚊帐里，萤火虫停在蚊帐上，就像满天的星星，一闪一闪的。

生2：夏天的中午，哥哥带我去捉知了，知了在树上不停的叫，好像在说：“好热啊！好热啊！”可我一点儿也不怕热，我举起网兜，瞄准知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出来，我看见他的肚子那里会叫的，不是嘴巴叫的。

生3：夏天，马上要下雨了，蜻蜓飞得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！

生4：妈妈到田里去干活，我跟着到了田里，我在草丛里捉蚱蜢，它穿着绿衣服，躲在草丛里，很难看见它，我发现了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。

生5:我在院子里的花丛中看到过螳螂，它三角形的脑袋，前面两个大脚长长的，像两把锯子，它的嘴巴吃起叶子来可快了！

…………

我想：只有贴近学生的生活，学生才会有话可说。

2025苏教版一年级下册 识字4 教案

[教学要求]

   1．学会本课10个生字，认识5个偏旁。

   2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识。

   3．初步感受形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心．

   4．诵读谜语，理解谜语，体验猜宇谜的乐趣．

[课文重点分析]   

   本课由两部分组成。第一部分是转盘图和生字词。转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字——“池、地、他、驰”。第二部分是一首字谜歌和4幅插图。字谜歌就是一首诗，每一句不仅都扣住了谜底“也”，又分别引出了新字。图文结合不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分的词语。

   转盘图，字谜歌，插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

   “池、驰”是整体认读音节，“奔”的韵母是前鼻音，不要读成eng，“千、庄”都是三拼音节，要读准确．朗读字谜要读出韵味，读出有谜面猜谜底的情趣，在诵读中培养语感，进一步明白这些字“形旁”的意义，加深对祖国语言文字的热爱．

   本课的重点是识字和写字。

[教学时间]：二课时。

[教学过程]

第一课时：

  一、创设情景，激发兴趣

   1．出示转盘

   今天老师带来了一个大转盘，你能说说这个转盘的特点吗?(转盘上的偏旁与基本字“也”和起来组成一个新字)

   齐读“也”三遍．

   2．复习偏旁：仔细观察转盘并将自己所认识的偏旁上台指着读给大家听．

   3．认识新偏旁“马、土”，全班书写笔顺。

   二、同桌合作，组成新字，读准字音

   1．同桌合作：将转盘中所组成的新字写在纸上，教师巡视。

   2．小黑板出示所学新字，学生自由拼读。

   3．出示生字卡，指名读，订正字音。

   4-巩固字音。

   摇动转盘，将转盘刚好转到空格里，与“也”组成新字，然后教大家读三遍．

   5．出示卡片：开火车读，齐读．说说从读中发现什么，(有些字读音相同)教师相机渗透形声宇的特点。

三、认识生字

   1．自由组词，集体交流。师生共同评议，通过组词感受偏旁表义的作用。

   2．出示生词，认识生字。

   自读，同桌共读，男女生比赛读，相互评议。

四、出示谜语，学习课文

   1．小朋友你们喜欢谜语吗?今天我们就来猜猜字谜。

   2．出示谜语，小组合作。看看你能猜出哪个?

   3．学生回答，教师补充：

   有马能行千里(驰)，有土能种庄稼(地)，

   有人不是你我(他)，有水能养鱼虾(池)。

   4．学生自由练读，要求：遇到不认识的字借助拼音读，把四个谜语读通顺。

   5．指名试读，学生评议。

   6．教师范读。学生听录音，随音乐读．

齐读．

   五、游戏：心心相应

 ‘把四个谜语分别给同桌猜，你说谜面他说

谜底，猜的小朋友可以用宇回答也可以用动

作，看看你和你的同桌心心相应吗?

第二课时：

   一．学习生字

1．出示：池，地、他、驰

   (1)齐读。

   (2)分析记忆字形，同桌讨论：我们识怎样

 记住它们?

   (3)集体汇报，教师讲解形声字的构字规

 律，激发学习汉字的兴趣。

   (4)学生描红、仿影、临写。

 2．出示：庄、千、行

   (1)学生自由读。

   (2)学习新偏旁，学生书空。

   (3)教师示范写，说说注意点。

   (4)学生描红、仿影、临写。

二、课外延伸：

  1. 搜集一些猜字谜语，看谁搜集的多。

  2.互相交流，猜猜谜语。

2025教案识字三

    ⊙教学目标

    1认识15个字。会写4个字。学习新笔画：撇点、竖提。

    2.熟读歌诀，了解有的字（合体字）是由两、三个独体字组合而成的特点，初步了解汉字表意的特点。培养学生对汉字的兴趣，喜欢识字。

    　⊙教学重点

    1.认识15个字。会写4个字。

    2.熟读这首识字歌诀，初步了解独体字组合成合体字的构字规律。

    　⊙教学难点

    1.掌握要求会写的字，掌握新笔画。

    2.初步发现汉字的构字规律，培养对汉字的喜爱的感情。

    　⊙教学准备

    识字卡片，放大的课文插图。

    　⊙教学时数

    2课时。

    　⊙教学过程

    　第一课时

    

    （一）激趣导入

    小朋友们，今天我们来学习《识字三》。《识字三》里可有个大秘密。我们赶快来读吧，看谁先发现这个大秘密。

    （二）初读歌诀，读准字音

    1.学生借助拼音自己试读。

    教师走到学生身边巡视、倾听，检查学生利用汉语拼音读文的情况，与学生单独交流，扫清学生读音上的障碍。

    2.指名读歌诀。

    （１）为了庆祝小朋友们胜利学完汉语拼音，请几位小朋友来表演读《识字三》，看谁读得正确、流利。

    （２）一个小朋友读的时候，其他小朋友都在认真听。你认为他读得怎样？有哪个字音读错了？谁来帮帮他？

    ３．老师也想和你们比赛，听听老师读得怎么样。（教师范读）

    ４．小朋友们都会读了，全班小朋友一齐来表演读一遍。（全班齐读）

    （三）发现规律，指导用两个字合成一个字的方法识字

    １．小朋友们找到《识字三》里的大秘密了吗？

    （“田力男，小大尖”就是“田”和“力”合成“男”，“小”和“大”和成“尖”……“双人从，三人众”就是两个“人”合成“从”，三个“人”和成“众”……）

    ２．认读生字。将生字卡片分成“力、女、子、长”和“男、尖、明、岩、泉、张、李、从、众、林、森”两组贴在黑扳上。

    （１）看，生字宝宝从书上跑到了黑板上。啊，这么多生字宝宝，有１５个，不过，我们发现了《识字三》的大秘密，很快就可以和这些生字宝宝熟悉的。

    （２）指名读“力、女、子、长”四个字。注意这四个字的声母要读准确。

    告诉学生：这四个字是独体字。说说自己在哪儿见过这几个字，同桌互相考一考是否认识。

    （３）出示“男、尖、明、岩、泉、张、李、从、众、林、森”１１个字。

    ①指一两名学生读，指导读准确：

    鼻音：男　边音：林李

    后鼻韵母：明　翘舌音和后鼻韵母：张众

    平舌音和前鼻韵母：森

    ②读《识字三》，看谁先把它记住，能记住多少算多少。

    拍手读：田力／男，小大／尖……

    ③再出示这１１个字去掉拼音的生字卡片。指名读，开火车读，“找朋友”读（将生字卡片发到学生手中，讲台上的学生读出一个字，拿这张字卡的学生拿着字卡跑上来）。

    （四）理解字义的方法识字

    1.刚才，有的小朋友不能一下子把这篇识字歌诀记下来，没关系，我们以后多读一读。老师还可以教你一种记字的好办法。想知道吗？这就是《识字三》里的第二大秘密。

    2.以“男”字激趣。

    出示放大的课文插图。看，有两个小朋友去上学，他们走在乡间小路上，看见农民伯伯在田地里劳动，这让他们想起了一个字，你知道是什么字吗？

    出示字卡“男”。师：原来，这两个小朋友想起的是“男”字。因为在田里干活力气大的人是男人，所以“田”和“力”合成了“男”字。

    3.出示字卡“岩”。

    你知道“岩”是什么？看看图上画的山，想一想，山上什么是“岩”？

    （“岩”是指山上的大石头。）

    4.这样记字有意思吧？再想想“泉”为什么上面是个“白”，下面是个“水”？“明”由“日”和“月”组成，是什么意思？

    5.出示“从”，请小朋友上台表演一人跟着一人走。

    师：“从”在古代是指一个人跟着另一个人，跟随、跟从的意思。

    出示“众”，师：“众”有三个“人”字，但“众”的意思是人多，不仅仅指三个人。

    6.出示“林”、“森”，想一想：为什么“林”是两个“木”，而“森”是三个“木”？

    （五）用其他方法识字

    师：理解字的意思识字真有趣，但是有的字我们不能一下子说出它的意思来，我们可以找各种各样的方法识字。

    学生用其他方法识字。如联系实际说说在哪儿见过“好”字。联系同学名字记“张”“李”。

    　第二课时

    

    （一）复习生字

    1.回忆识字方法。

    小朋友们，我们已经学了《识字三》，小朋友们又学会了很多字。你有什么好的识字方法吗？如果我是你的小弟弟或小妹妹，你能当小老师，告诉我吗？

    （引导学生试背识字歌诀，说说会意字的字义。）

    2.出示生字卡片，开火车读，再打乱顺序指名读，“找朋友”读。

    （二）学习写字

    1.出示要求会写的字：女、好、男　、长。认读这四个字。

    2.观察这几个字在田字格中的笔画，看看字的结构，在田字格中的位置。

    3.指导书写。

    （1）写“女”字。

    （教师范写）“女”字第一笔叫做“撇点”，跟着老师说一遍，跟着老师书空写“撇点”：先撇，再向右边点过来，稍微拉长一点点，顿笔收锋。再跟着老师书空写“女”字。

    小朋友们在书上田字格里描红写一遍。（教师巡视指导）

    （2）写“好”字。

    ①观察“好”字的笔画。我们知道“好”字是由“女”和“子”组成的，但是这个“女”字现在成了女字旁，是不是还和我们刚才写的“女”字一样呢？（学生观察，讨论）

    看清楚，女字旁和“女”字比起来，有两个地方变了：第一笔撇点的“点”短了些，第二笔由横变成了提。书空笔顺。

    （教师范写）“好”是左右结构，左边的女字旁写窄一些，右边的“子”字写在右半格，稍宽一点儿。这是因为，女字旁是偏旁，它很懂礼貌，要让一让旁边的字。

    学生描红写一遍。

    ②看看这课要求认识的字，还有哪个字也像“好”字一样，偏旁的笔画要让一让？

    引导学生发现：“从、众、林、森”等字中都有变形的笔画。

    （3）写“男”字。

    （教师范写）“男”字是上下结构，按从上到下的顺序，“田”写在上半格，“力”写在下半格，要摆正位置　。“田”要写扁一点儿。

    学生描红写一遍。

    （4）写“长”字。

    （看字卡，范写新笔画）“长”字有个新笔画，叫“竖提”，小朋友们看老师写，跟着书空。竖下来，提上去要有力。

    （范写“长”字）小朋友们跟老师一起说笔顺：撇，横，竖提，捺。

    学生描红写一个。

    （四）学生写字，教师巡视指导

    教师注意提醒学生坐的姿势，握笔的姿势，随时纠正不正确的姿势，纠正错的笔画。

2025形象的汉字教案

（西师大版）一年级语文上册教案 《形象的汉字》教学目标：

    ⒈、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

　  ⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

　  ⒊、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

　  ⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学重点：

　  ⒈、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。

　  ⒉、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

教学方法：读文体会

学习方法：自主合作

教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。

教学时间：2课时

教学过程：

一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

　开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。

二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

　⒈、课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。

　⒉、教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

三、利用规律，自主学习，发现美

　⒈、学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

　⒉、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

四、大胆想像，表现美

　⒈、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。

　⒉、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。

五、自主识字与写字

　⒈、用竞赛的方法，激励学生自主识字。

　⒉、认识4种新的基本笔画。

　⒊、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

　⒋、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。

板书：

形象的汉字（一）

　rì　yuè　shān　shuǐ　huǒ

　日　月山水火

形象的汉字（二）

一、复习引入

　看图写字，巩固象形字的构字特点。

二、利用象形字的构字特点，自主学习生字

　⒈、课件演示演变过程，初步认识生字。

　⒉、通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。

三、学生互相交流

　在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。

　引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师应及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。

四、朗读句子

　让学生在读的基础上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。

五、指导学生说话

　结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。

六、自主识字、写字练习

　采用游戏的形式进行

板书：

形象的汉字（二）

　mǎ　yě　mù　niú　yáng

　马　也　木　牛羊