有关《怀素写字》第一课时教学设计的教案

【教材解读】

   《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。

【教学目标】

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习“写、字、古、先”

【教学重难点】  

重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。

难点：读通课文。

【教学过程】

一、看图，导入新课

1、看图说话，揭示课题。

这个人在干什么呢？（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。

【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。】

通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?（出示词卡“怀素”），谁会读？（指名读准音，开火车读，齐读）

2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）

其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。

要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。

⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗？师范读课文。

3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。

【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】

三、精读课文

1、课文有几个自然段？老师想请几个小朋友分别来读一读。（指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试）

2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢？

（1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？（你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字）

（2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。

（3）、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”（师范读，生跟读，指名读，男女生读）

（4）、我们一起把第二自然段再读一读。

【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】

3、谁想挑战第三自然段？（指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读）

4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。

（1）、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了？（出示“长”的两个读音，你会组什么词？）

四、品读课文，入境悟情

1、品读第一自然段

（1）、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？

出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字？开火车读，小老师带读，男女声读。

（2）、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗？（“尚”是轻声）可是单独出现的时候，他读—？请你读一读？谁还愿意读？小组读“和尚”，齐读。

（3）、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。

这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么？（好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物）一起读一读第四声，齐读这个词。

你有什么好方法记住“进”这个字？这是一个——形声字，形旁和声旁各是什么？“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字？（偏旁开花）

我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试？小组读，齐读。

2、品读第四自然段

（1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？（他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的——书法家”）

（2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？（钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家）他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，男女生读，齐读。

（3）、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，谁来读？提醒大家注意什么？你能换个词说说吗？（著名的）

（4）、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。

3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢？我们下节课再来说。

五、识字游戏，教学生字

1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？

2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？

小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。

3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。

4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。

  出示 “写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。

【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

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最新教案一年级上册《怀素写字》教学设计

教学目标：

1．借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2．联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时的认真、刻苦。

3．会用“……先……再……”的句式说一句话。

教学过程：

板块一、情景合一，优化导入。

1．教师出示带有拼音的“写字”二字。

（1）谁会读？（指读）

（2）你平时是怎样认真写字的？（请平时字写得好的同学介绍）

2．做的真好，难怪你个的字写得那么棒！你们知道吗？古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦！今天我们就一起来学习一篇写他的课文。（出示课题：12.怀素写字  生读课题）

3．你了解怀素吗？谁来向大家介绍？

（怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。）

4．小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗？让我们一起学习课文。

板块二、读通课文，初步感知。

1、              出示生词

（1）课前小朋友已经预习了课文，这些词语会读吗？

古时候    先    书法家

和尚   这样   有名

日子一长   长大  好学上进

你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的？

小老师领读难读词语。 指导读好轻声和后鼻音

相机理解“好学上进”

①   “好”还有一个读音，读什么？（生交流后出示拼音）谁能用“好”组组词？

②   在这儿读——，你知道“好学上进”是什么意思吗？

③课文中说谁“好学上进”？我们班上有“好学上进”的人吗？你为什么觉得他好学上进呢？

④比一比，看谁是个好学上进的孩子。

（2）刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。

（3）到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。

（4）哪个小组来展示？指名2组读。

2、              词语读得很棒，课文会读吗？这节课我们重点来读第二自然段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子，2分钟准备。

（1）谁来读？他读得怎样？

（2）谁来向他挑战？挑战成功了吗？为什么？

3、读了课文，你都知道些什么？

三、读懂课文，入境悟情。

1．怀素到底是怎样认真写字的？请大家认真读课文的第二自然段。用“——”画出描写怀素认真写字的句子。

（1）学生自读第二自然段。

（2）你从哪些句子看出怀素很认真？

①交流出示：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

②反馈：

“引读：怀素写字——非常认真，什么叫非常认真？

③“先……再……”

怀素写字不仅认真，还很有方法。他总是先（    ），再（      ）。

怀素写字时是按一定顺序进行的，这句话中有2个表示先后顺序的词是——

这里的先“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

   “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。

早晨起床以后，我总是先（    ），再（    ）。

上午到了学校，我总是先（    ），再（    ）。

晚上放学回家，我总是先（    ），再（    ）。

自由连说、交流

而怀素写字时先——，再——

怀素这种认真的态度只是一次？两次？（不是）

你从哪个词看出来的？（总是）什么是“总是”？（一直 每次）

谁能通过朗读告诉大家，怀素每次写字都这么认真。

正因为怀素每次写字非常认真，所以他的字——进步很快。

（3）连起来读第二自然段，夸一夸怀素。

（4）背诵第二自然段。

2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

（1）有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，聪明的怀素相处了一个好办法，他找来一块木板——（引读）他写呀写呀，日子一长，——（引读）

（2）理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

●理解“穿”。

这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。

你能把木板写穿吗？

●理解“竟”。

可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

●补白“写呀写呀”。

    一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？

传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

   现在你知道木板为什么会被写穿了吗？

   让我们一起来想象——：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……

就这样——指。

3、小结：

读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

四、巧借课文，指导书写。

1．学了课文，小朋友们都很喜欢、佩服怀素。让我们也向怀素那样来认真写字吧。

2．出示：写  字

（1）争当“小怀素”

你准备怎样做小怀素？（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

（2）师范写，边写边说：“写”上横右缩手，下横左伸手；“字”弯钩背不直，但是站得正。

（3）学生按要求描红、仿影、临写。（教师巡视指导，提醒学生书写姿势。）

五、总结。

   今天这节课，小朋友们学得很认真，字也写得很认真。那是不是，一次认真写字就能成为书法家了呢？要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？

板书设计：

12．怀素写字

非常认真  看  记  写

有关《雨点儿》第二课时教学设计2的教案

【教材分析】

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

【设计理念】

１、注重认知因素和情感因素的统一。

２、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

３、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

【课前预热】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、********

师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

学生学声，做动作。

一、情境导入

１、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

２、你感觉到什么？

３、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？

揭题：雨点儿（正音）

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

１、出示动画雨点飘落的情景：

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

你能读好这个词吗？指名读──齐读。

３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

出示第一自然段。

自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

三、学习二、三、四自然段

１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

２、听录音──出示对话的句子。

３、师：大雨点问小雨点什么？

认识问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

指名读──齐读

４、师：小雨点，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

６、自由练习对话，同桌分角色朗读

指名分角色朗读──师生对读

没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

句式练习：小雨点儿奇怪地问：“　？”

７、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　⑴　指导读：谁来读这一句话

　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　小花，小花，你为什么这么红？

　小草，你为什么这么绿？

　⑵　小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

５、出示句子：没有花没有草的地方……

齐读──自由读齐读。

６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文

有关《棉花姑娘》教学设计第二课时的教案

【学习目标】

1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.

【教学过程】

一,导入

1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢 今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病. 板书课题:《棉花姑娘》

2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.

一类字 读并说句子.二类字 你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,

二,朗读课文

生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.

(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁

出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗 下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.

(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.

(三)学生读书,教师巡视指导

1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.

(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的

出示课件:

请你帮我捉害虫吧! 燕子答应没有

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气

领读,指读,齐读.师生对读

(2)指名读第三段

学习生字:啄 啄与家的区别

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!它答应没有 为什么

对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,指读. 齐读.分角色一\二组和三四组读

(3)指名读第四段

出示课件:

请你帮我捉害虫吧! 青蛙没有答应 为什么呢 请大家读读这一次对话.

对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,齐读. 男女生对读

(4)指名读第五段 治棉花姑娘病的医生只有谁呀

出示课件:

你们是谁呀

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.

学习生字:斑 斑与班的区分

自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊

有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.

练读,指读,齐读. 指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.

七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢 结合板书,让学生回答.

棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段

(5)学习第六段

学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).

相机完成课后"读读说说"练习. 读一读句子.

棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢 再一次引导学生利用板书来说.

三,演读课文.

请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁 那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.

分角色表演.

1,师生共同合作分角色表演.

2,小组内分角色表演.

3,以小组为单位向全班展示表演.

三, 拓展延伸:

1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:"——————————————————————————."壁虎说:"———————————————————————————."

让学生自由准备后指名学生说.

2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟 推荐课外阅读《十万个为什么》

最新教案《识字8》第一课时教学设计

教学内容

　本课是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《识字8》（第一课时）。

教学要求

　1．学会转盘上的5个生字。

　2．初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学流程

一、故事导入。

有一个学生名字叫”超超“，他无论做什么事像他的名字一样，总是想要超过别人。这不，其他学生都是六岁、七岁上学，他五岁就上学了。他也在学习”转转盘识字“，觉得很有趣。但是，在学习的时候，他遇到了两个难题。第一个问题是：转盘上没有拼音，遇到不认识的字怎么办？第二个问题是：转盘上那么多的偏旁部首，眼都看花了，怎么能把这些字记住呢？

【用故事导入，有两个作用：一是给学生创设学习情境，因为小学生多喜欢听故事；二是为学生转转盘自学生字时提供学习方法的指导。学生自学时遇到的问题无非有两个——字音和字义的问题。所以，故事中提出的两个问题，就紧紧扣住了这两个难点。学生在帮助“小超超”解决两个难题的同时，也在不知不觉中掌握了学习方法。】

二、学生转转盘自学生字。

师出示自学要求：

1．转动你的转盘自学生字。

2．遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。

3．学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？

【这一环节，给学生充分的时间自学。让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。】

三、交流学习所得。

师：转动你的转盘，向同学们介绍你学会了哪些字？

生：“qing”，这是个“qing”，这是个“qing”。

师：我明白了，怎么这么多的“qing”字呢？

生：请同学们来看我的神奇转盘，这个是“事情”的“情”，这个是“蜻蜓”的“蜻”，这个是“晴天”的“晴”，这个是“请坐”的“请”。

师：这个同学介绍得真清楚，老师一听就明白了。同学们听明白了吗？下面请大家学着刚才这个同学的样子，在小组里再介绍你的转盘。

【教师设问恰到好处，让学生在介绍这些“qing”字时，能通过组词进行区分。如“蜻蜓”的“蜻”、“晴天”的“睛”、“事情”的“情”。】

四、学习课文中的韵文，帮助学生进一步学习字音和字形。

师：请同学们自读文中的韵文，看看谁能在最短的时间内背诵。

（学生自由背诵韵文。）

师：下面我们以小组为单位，背诵韵文，看看哪组背得好。背诵之前你们可以在小组内讨论一下，你们组打算用什么样的方式背诵。

（学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。）

【把韵文的背诵安排在这里，有两个作用：一是通过背诵韵文，帮助学生进一步巩固字音和字形；二是通过多种形式的背诵，可以调节学生的学习气氛，达到课中休息的目的。】

五、小刺猬的礼物。

师：同学们学习这么认真，连小刺猬也跑来为我们祝贺。这不，它带着礼物跑来了。（出示背着满身野果的刺猬，野果的背面写着本课转盘上的生字词，生字用音节代替。）

同学们想得到这些好吃的野果吗？如果你能在转盘上转出这个字，这个野果就奖给你。

（学生非常踊跃地摘野果，转转盘，读词语。）

师：你们学得这么好，这些野果就奖励给你们了。

【通过“小刺猬送礼物”这一形式，帮助学生进一步巩固转盘上的形近字，学生兴趣浓，热情高，学习效果好。】

六、拓展延伸。

师：刚才我发现有的同学的转盘跟书上的不一样。（师展示一个别样的转盘。）请看，这是××同学制作的转盘，下面我们请××同学介绍他的转盘。

（学生××介绍他制作的转盘。）

师：××同学真爱动脑筋，能把我们前边学过的字形相近的字制成转盘，经常地转一转，玩一玩，就可以帮助你把学过的这些字记住。

【通过拓展延伸，学生知道了用其他的一组形近字也可以制成转盘，通过玩转盘，帮助区分记忆形近字。】

七、指导书写。

师：观察田字格里的生字，说说你喜欢哪一个字，学习书上的样子在田字格里描红，然后写下来。

（作者工作单位：山东省高密市第一实验小学　 文内评点系山东省高密市课程改革小学语文中心组作）