各种工程车的作用

幼儿园后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊车每天都在离我们很近的头顶上轰隆轰隆地工作着，一片忙碌的景象。站在我们6班户外活动的场地上吊车吱嘎吱嘎地吊运建筑材料的情景一览无余。很多孩子都好奇地抬起头，一边仰望着吊车在空中转来转去，一边热烈地交流着，有人感叹：“吊车好大啊!”马上有人回应：“因为它要吊起很重的东西。”“吊车真高呀，一定是要造八层楼吧!”“吊车为什么要在上面转来转去呢?”“开吊车的人坐在哪里，他是怎么上去的?”“吊车会不会累?”……一连串的问题从孩子们的小脑瓜里蹦出来，看来，他们对吊车的兴趣很浓啊。

正巧的是，最近我们幼儿园中午正在热播动画片“巴布工程师”，其中用卡通形象向孩子们展示了各种工程车的作用，孩子们特别喜欢。何不趁此机会，将孩子们的兴趣点有机地综合起来以丰富他们的认知呢?yjS21.cOm

于是，我提议，大家回家收集关于各种工程车的资料，也可以提出自己的问题。因为是自己的兴趣所在，所以孩子们特别关注这件事情，没过多久，大家就收集了好多相关的图片、书籍等，当然也有一些提问的内容。我引导孩子们坐下来一起翻阅、交流，有疑问的就共同来解决。当得知我班的轩轩奶奶就是开吊车的消息后，我们就委派轩轩为临时顾问，有什么问题都可以随机提出，再由轩轩到奶奶处查询，并将第一手资料及时地向大家公布。就这样，我们虽然只是利用了一些晨间的、午后的、操前的时间，却已经对一些工程车的了解很深了。现在，我班的孩子在看“巴布工程师”时，对那些不同外形、不同功能的车子如数家珍，这样就更提高了他们看动画片的兴趣。

老实说，好多车子的名称、功能我之前都不太清楚，但通过孩子们的一个兴趣点，同时利用幼儿园的有利条件，我和孩子们共同成长，获得了很多的知识。通过这次小小的活动，使我认识到，融入孩子的世界其实一点都不难，就看老师是否具有一颗真诚的童心，是否有一双闪亮的慧眼，是否有一点跃动的灵感……

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教育随笔：各种各样的雨伞

教育随笔：各种各样的雨伞

线条,一种神奇的符号，它随着幼儿涂鸦的开始，陪伴着幼儿的成长，成为许多孩子表达内心世界的手段，只要把笔放到纸上移动，便形成了线，从而产生了各种各样的形象，线条其实也是幼儿最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言，成年人面对一些形象和线条会有百思不得其解的感觉，而孩子们却用线条的作画方式创造了各种风格各异、面貌不同的线描画。

当幼儿知道了用线条去表现自己的东西时，我逐渐的加上线描的形式、原理、方法等，让孩子不仅能用线画好，而且知道为什么这样用？还能用各种点、圆、图形，或者是各式各样的装饰手法去装饰画，让幼儿感知线描的特点。因此在孩子们进入中班后我选取的主题是适合线描表现的，如花瓶、房子、鱼、雨伞等。记得在主题画《各种各样的雨伞》活动中，我是这样设计的：我在黑板上随意地画了一个半图形，让幼儿想像，你想到了什么？加上几根线，你能变出其他的东西吗？然后我将半圆形画成了一把雨伞，我接着问这把雨伞跟我们平时看到的雨伞有什么不同？我让孩子在黑板上画出伞柄，继续问小朋友你能用线去帮这把雨伞穿上一件漂亮的衣服吗？让孩子们通过结合生活中看到的雨伞以及想象去画出其他的花纹。

在示范的时候，为了让孩子在萌芽期能理性的理解线的组合，我又出示了一张线条有疏有密的画，与一个孩子的作品放在一起相比，然后问：“你觉得哪张画更好看？为什么？”有的小朋友发现我的画上有的地方线条画的特别的密，有的地方特别的疏。这时我拿起笔在这孩子的画上有的地方迅速的添画上线条，幼儿马上发现自己的画变的漂亮了，这样恰到好处的出示范例又一次引发了孩子们的兴趣，使他们又一次拿起笔在自己的画上画起来。最后在课后作品的展示中，我发现几乎所有的雨伞都不一样，每个孩子的创意都十足。通过类似的活动，孩子们知道线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，这无疑在涂鸦的基础上又向前提高了一步。

孩子们的各种“小麻烦”

时间的脚步从容而坚定，在我们不经意的时候悄悄走过。回首时仿佛还能看见孩子们刚入园时的热闹情景，转眼间却已经到了年末了。从一开始的几乎什么都不会，到现在能做许多力所能及的事情，孩子们可是经历了很多的挫折呢。现在让我们一起来看看孩子们遇到的各种小麻烦吧。

情景一：

老师说，宝宝们小便后要包好小肚子，前面塞好了后面也塞一塞。皓皓认真地把肚子前面的衣服塞进了裤子里，接下来塞后面。塞后面可真麻烦!只见他低下头，两只手都往右边伸向背后，右手拉开裤子，左手努力地把衣服往里塞，这么一直使劲，不知不觉，竟然在原地转了一个圈!哈哈!

情景二：

午睡起床时，我帮宝宝们把衣服和裤子摊开放在床上，毛衣背面朝上，裤子正面朝上，方便宝宝穿着。尽管如此，还是会有小糊涂们不小心穿错。你瞧，珂珂还没睡饱，眯着眼睛穿衣服，就把裤子穿反了。他抓抓脑袋，迷惑地说：“这个裤子怎么会变的?”呵呵，“是不是从刚才是前面，现在变成后面了?”我问。“嗯。”珂珂点点头，一脸的不解，逗得我们哈哈大笑。

情景三：

盥洗室里传来一阵哭声，怎么回事?原来是达达，他站在水池前，一只手拉着另一只手的袖子，哭个不停。看情形，是袖子太紧了拉不起来。我上前拍拍他：“达达，为什么哭?”他抽噎着不说话。我耐心地告诉他：“有事情要用小嘴巴说出来，光哭老师是不会明白的，告诉老师好吗?”达达哽咽着说：“袖子、、卷不起来……”“好的，你说出来，老师就知道了，老师来帮帮你。”接着我与达达约定，以后遇到麻烦都不要哭，要和老师说。

宝宝们经常会遇到各种各样的小麻烦，有的让他们迷惑不解，有的令他们生气难过。而我们老师要做的，不是在宝宝们遇到麻烦的时候包办代替他们，而是在一旁给一个提示、在身后当一面后盾。要教育孩子，遇到困难不要一味依靠大人，而要自己想想办法，还可以请同伴帮帮忙。在孩子尝试自己面对困难的时候为他们加油鼓劲，不论有没有成功都要为他们的勇气喝彩。

一个个的“小麻烦”，变成了宝宝们一次次的成长，更成为了我们老师心中许多美好的回忆。

运用各种方法让孩子安静下来

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“运用各种方法让孩子安静下来”！

天气有点湿冷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。

晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。

我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。

你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。

”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。

接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。

还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。

”等。

这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。

这也是诱导孩子们服从命令的好方法。

小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。

所以我也总结出：作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。

关于“运用各种方法让孩子安静下来”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

适合各种幼儿教师的好书

1、如果对区域活动指导感兴趣的可以阅读——《体验孩子：宋庆龄幼儿园区域活动案例》(陈磊著：华东师范大学出版社，2001年版)。

2、如果对项目活动感兴趣的可以阅读：

——《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》([美]裘迪·哈里斯·赫尔姆，丽莲·凯兹著：南京师范大学出版社，2004年版)

——《幼儿学习档案——真实记录幼儿学习的历程》([美]elizabethf.shores二是该书附上许多研究的事例，读者完全可以读后依葫芦画瓢做起教育行动研究的课题来。陈桂生主编：《中小学去研究教育——教育行动研究的尝试》(修订版)，华东师范大学出版社，2003年版。

7、如果你对教科书上所介绍的“儿童观”“教育观”觉得很抽象，那么，阅读这本书相信对你确立可感可知的具体的“儿童观”“教育观”，肯定会有很大的收获。特别是对即将走向幼教岗位的在校幼教专业的学生来说，可能意义更具现实而深远。[日]黑柳彻子著：《窗边的小豆豆》，南海出版公司，2003年版。

8、如果你对一些心理学原理不晓得“活学活用”，不晓得与自己的教育实践相联系起来，在做文章的时候也不晓得运用一些已学过的心理学理论知识，那么，阅读这本书，你可能会觉得心理学原理其实很亲切。刘儒德，等著：《教育中的心理效应》，华东师范大学出版社，2006年版。

9、如果你想对当前所倡导的诸多“教育新理念”有个整体性认知，那么，这本书介绍性质的“手册”值得一读。书中分大部分：宏观教育理念、一般教育理念和教与学的理念;共介绍27项“教育新理念”。顾明远，孟繁华主编：《国际教育新理念》(修订版)，海南出版社，2003年第2版。

10、《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》(刘占兰，廖贻主编，北京师范大学出版社，2007年版)。适宜阅读对象为教研员、有开展园本教研活动的幼儿园。

11、《教师20项修炼》(郭元祥著，华东师范大学出版社，2008年版)。不再把教育仅仅作为一个职业、也个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善的老师，可以看看这本书。

12、《解放儿童》(刘晓东著，新华出版社，2002年版)。这是一本介于科普与专业的论文集，全书共三篇，第一篇“走出儿童教育的误区”、第二篇“本能、潜意识与儿童教育”、第三篇“尊崇天性解放儿童”。刘晓东教授在学前教育研究上是一位很有“历史感”、以“接着说”为使命的难得的研究者。适宜阅读对象为对儿童教育感兴趣的人士。

13、《如何创建学习型组织》(张声雄著，中国社会科学出版社，2003年版)。书上有一段话“人类的管理经历了三个阶段：最初是靠暴力进行管理，随着人类文明的进步开始用制度进行管理，现在优秀的企业开始用企业文化来进行管理”(p57)。适宜阅读对象：最好是有阅读过《第五项修炼》这本书，有想使自己的管理上一个层次的园长。

中班随笔：观察各种标志

从他们七嘴八舌的交流中

，我觉得孩子们对于身边的一事一物都有着自己的经验与想法，只是在老师提供的这个平台上能有更多交流与表现的机会，如果有多一些像今天这样能让孩子们自由交流的活动，我想：孩子们相互之间不但有着广泛的交流，也会互相提高对生活常识的认识。

建构区观察记录：小小汽车工程师

观察实录：

B坐上了用大积木拼成的小车上面，突然车的重甲部分断了，C蹲了下来与B一起用小手敲一敲、搭一搭，共同将车拼好了，A拿了一块长方体的积木来到小车边，将积木放于小车上，B说“我试试”他坐上了小车，A来到小车尾部将脱落的积木重新搭了起来，C坐上了小车，A来到小车头上用双手推小车，同时B也来到小车尾部用双手推小车，他们一起嘴巴喊：“一二三，一二三。”20秒后A、C走开了，B将小车来回挪，来了一位老师问“你们在干什么？”“老师快来看我们的车，”B坐上了车，A坐在了B的后面，C一看没位置了就蹲在车后面推，嘴里说“转弯，滴滴，倒车”。

分析评价：

1.从幼儿的搭建作品看幼儿的建构技能和认知发展。

游戏中，A、B、C一直在寻找积木往小车上放，看得出来幼儿已有上面、旁边的空间感知，且在小车坏掉的时候，幼儿寻找方法将小车修好，幼儿的小肌肉动作发展良好，在游戏的最后，孩子们说“滴滴，倒车”，“转弯”，他用运用生活中的已有经验，让游戏变得更加丰富。在游戏中，幼儿用的都是简单句，交流不多。

2.从幼儿的互动看幼儿社会交往和游戏品质。

从游戏开始到结束，A、B、C一直在围着小车转，体现了《指南》中科学领域“对周围事物感兴趣”的目标，当小车坏了，B与C能合作将小车搭好，说明他们已具备初步的合作意识，在老师介入的时候，A、B、C能大方邀请老师来看看自己的小车，体现了《指南》“愿意邀请别人与自己一起玩”的目标。

支持策略：

1.以幼为本，丰富幼儿游戏经验

前期经验，在环境提供方面，可以再提供一些低结构的材料，让幼儿更方便、更容易地改造小车。

后期留影，当幼儿完成小车的搭建，教师可以拍照整理，引导幼儿共同发现问题，解决问题。

2.材料说话，提供隐形教育

在观察中，我们发现幼儿一开始想要改造小车，但是改造了几次发现积木不适合，放不上去，放上去会倒等问题，所以老师可以提供一些搭建图纸供幼儿自主学习，丰富幼儿游戏体验。

3.教师推波，助力幼儿发展

观察中，我们看见有一个老师介入，但是只是简单问了“你们在干什么”就没有后续了，所以，教师要选择适当的契机推动游戏发展，比如幼儿说“倒车，滴滴”就可以作成一个“交警指挥”的小游戏，而不是让游戏停留在简单的坐车、修车方面，教师要做好游戏的观察者、引导者。

绘本运用与课程设计工作坊背后的教育情怀

绘本运用与课程设计工作坊背后的教育情怀

幼儿绘本热，源于近十年绘本阅读在学前教育界的兴盛，源于教师认识水平的提升，源于教育方式的革新。全语言教育在幼教领域的全面展开，让绘本阅读作为当前幼儿园语言教育的重要形式，站在了课程研究的前沿。但绘本阅读仅仅只能服务于语言活动吗?绘本到底应该怎么用?绘本阅读的未来该如何安放?带着这些问题，今日教育杂志社引进了孙莉莉教授的“绘本运用与课程设计工作坊”，希望教师可以在这里寻找到答案。

2015年3月26日，今日教育杂志社主办的“绘本运用与课程设计工作坊”正式启动。来自全国各地的40余位热爱绘本阅读的幼教工作者，集结重庆，以学习共同体的姿态，感受了为期三天的绘本运用新思潮。

与传统的讲座方式不同，工作坊是以收起纸笔，拿起手机开始的。收起纸笔让参与者有更多的时间思考；拿起手机，让微信微群为工作坊搭建高效便捷的沟通渠道。上诉两点的达成更好的解放了肢体，解放了肢体教师们才有更接近儿童的状态。如果说这个开场给了参与者新鲜感，那工作坊本身涌动的新思潮才是今日教直更渴望发起的那场新革命。

讲好故事：用孩子喜欢的方式把文学之美传递给他

“什么都不会也没关系，只要会讲故事就行了。”

近1O年来，绘本被当作儿童文学作品引进幼儿园，在此之前，适合低幼的文学作品很少，成人不理解3—6岁儿童文学赏析的特点。大多数时候，老师通过对孩子提出问题“这个故事美不美，好不好，讲了什么道理?”这种方式完成作品赏析，事实上这样的教学方式孩子赏析不到文学的美。

近年来，低幼儿童文学的研究越来越兴盛，大家慢慢意识到幼儿审美与儿童、少年和成人的差别。优秀绘本作为文学体裁进入幼儿园教学，给学前教育领域带来很大震撼。

在此之前，教师教育一定会讲《三只蝴蝶》《拔萝卜》等故事，因为这些故事能阐明道理。《大卫不可以》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等作品的进入，颠覆了教师对于低幼文学作品的理解。这些作品摒弃道理，表达浓浓的爱，突出顽童的心性，淡化教育意义，给低幼儿童文学的教育带来巨大的冲击。

基于幼儿的特殊性，要把文学作品的美感带给他，作为教师首先承担的就是用孩子喜欢的方式，把适合他们的故事、文学、图书带给他们。正如孙莉莉所说：“什么都不会也没关系，只要会讲故事就行了。每天讲一个，一个孩子一年在幼儿园将近200天，三年就有600个故事，如果都是高品质的幼儿园文学，就为孩子奠定了儿童文学赏析的基础。”

“没有基础的老师，会讲故事是第一步。”

在绘本风行之前，成人主要以讲述的方式引导幼儿进行作品赏析，优点是可以听完整的故事，缺点则是无法反复让孩子去读。绘本故事的图文关系决定了他跟故事书是不一样的，绘本的出现让孩子有反复阅读的机会。以前讲故事是为了讲明白一个道理，结论是重点；现在赏析图画书，在赏析的过程中教师变声音、变情绪、加道具、加肢体动作，成为一个阅读的支架。把孩子引到一个神奇的故事世界，过程是重点。老师的表达与图画、故事本身，形成合力，孩子会发现故事好玩、有趣，表现出没听够，要自己去反复的看，这才是完整儿童赏析的过程。在孙莉莉看来，没有基础的老师，会讲故事是第一步，所以绘本工作坊设计了很多环节是教会教师怎么讲故事。

用好故事：发现绘本的多样性及绘本活动的多样性

在《3-6岁儿童学习与发展指南》的五大领域中。绘本是教师们在语言领域使用得最广泛的教育载体。工作坊就从教师最熟悉的领域开始，帮助教师们重新认识绘本及绘本活动。

绘本与语言领域：图画书提供情景，在这个情景中让语言变得有意义

以往在语言领域，教师教学是以听说读写为主，缺乏运用。譬如：教师会教给孩子“棕色的熊”“白色的兔子”等书中偏正短语的用法，但这对小朋友来说意义不大。图画书提供情景，在这个情景中让语言变得有意义，教师和孩子一起讲述、复述、改编、创作这些故事，语言被使用。这是一个全语言的理念，在这个过程中语言是儿童思维和交流表达的工具。

在语言领域教学中，教师要做的，是发现图画书中的游戏元素和语言教育资源，从音韵、节奏、修辞、想象中理解语言怎么运用。

因此工作坊开展了四个小活动，关于节奏、韵律、内容和想像。

节奏：讲好故事，需要重复阅读，从不同的语气中去发现不同的语境。

重复阅读“Yes．I can．”“No．Ican’t．”教师能从同样语言中发掘出

多少不同的语境：骄傲的，委屈的，高冷的，悲伤的，和蔼的……

韵律：讲好故事，需要角色代入，从绘本角色中找准孩子的兴趣点。

在你熟悉的绘本中去读出年迈的老人，顽皮的熊，生气的鼹鼠，开朗的鸭子……看看你能从声音表情中演绎出多少绘本角色的神韵。

内容：讲好故事，需用好的形式，文学性、艺术性、戏剧性都是绘本呈现的重要方式。

不同的绘本有不同的呈现方式，教师们在工作坊现场儿童广播剧演绎过程中，情绪的起伏，内容的选择，结构的变化都会影响听众对于故事的理解，表

现得不好，听众就可能听不懂。这是平时教学过程中教师面对孩子同样会遇到的问题。

想象：用好故事，需要展开想象，绘本中跌宕的情节可让成人和孩子一起脑洞大开，互动游戏。

读完工怍坊提示的《小真的长头发》，教师可以和孩子一起进行吹牛比赛，看谁可以像小真一样充满想象。绘本启发教师设计游戏，教师让孩子在游戏中运用夸张、对比、比喻、设问、反问等修辞手法，为孩子以后的写作表达做铺垫。

幼教随笔：小推车的妙用

孩子的世界是多彩的，是充满丰富想象力的，一件不经意的玩具。却让孩子演绎出了这么多奇特的富有生活的玩法。老师们，放手把！让孩子的双手描绘出一片属于他们自己的天空！把一百种语言全部给他们留下！

今天下午，我班户外活动玩的是自制玩具“小推车”。这种玩具是用两个易拉罐连在一起，用铁丝穿起来，然后上面安上一个长长的木棍。孩子们就可以推着在公路上跑。可以锻炼孩子的奔跑能力，也可以发展孩子的灵敏反应能力。

孩子们一人推着一辆“小推车”，异常活跃异常兴奋地玩着。忽然，我发现淙淙拿着小推车在墙上来回滚。“淙淙，你在干什么？“李老师，我是刷漆的。”奥，原来他把它当成了刷漆的滚子了。有好多孩子都加入进来了，用他们灵巧的双手描绘他们心中五彩斑斓的墙壁，仿佛这整个带有童话色彩的院墙就是由他们刷出来了，孩子们的脸上洋溢着一种兴奋与骄傲！

这时，平平好像想起了什么，拿起“小推车”飞快的向草坪奔去！在草坪上来回推起来！许多孩子也好象想起了什么，也推起来，爱说话的昊皓告诉我：“老师，看我们的剪草机把草坪剪的多整齐！”

孩子的世界是多彩的，是充满丰富想象力的，一件不经意的玩具。却让孩子演绎出了这么多奇特的富有生活的玩法。老师们，放手把！让孩子的双手描绘出一片属于他们自己的天空！把一百种语言全部给他们留下！