教育随笔：扎染对幼儿的意义

教育随笔：扎染对幼儿的意义

扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，其工艺从扎到染都具有丰富的创造性。扎染通过折、压、揉、缝等方式捆扎染色，再拆去捆扎或缝线，形成一定的图案花纹，一幅幅魅力动人的作品就呈现出来了，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈现的图案、花纹也样式多变，具有令人惊叹的艺术魅力，容易对幼儿产生强烈的吸引力，带给孩子视觉上美的享受与冲击，对幼儿发现美与创造美具有非常重要的意义。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出"要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿爱祖国的情感，萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。"让孩子们在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族。

中班孩子具有初步的探究能力，而在扎染活动中能更好的让孩子产生强烈的兴趣，增强他们愉快的学习、自主学习、探究学习，能够丰富孩子的生活经验，了解传统文化知识，通过视频的学习以及图片的欣赏了解扎染的全程过程以及材料的使用，最终制作出的作品，能够培养幼儿科学探究精神，激发孩子学习兴趣，促进幼儿主动去探究。yJs21.cOM

在扎染过程中孩子对于方法技巧的掌握不是特别好，没有良好的坚持性以及耐心和细心，总是会有乱扎的情况，可能是因为孩子的奇怪想法与自我的创造，最后意外惊喜会出现丰富多彩，创作出独一无二的创作来。通过扎染的学习能够让孩子们在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族，喜欢艺术活动并且大胆表现。

通过扎染的有趣学习，让孩子了解到了传统文化的知识，在欣赏和制作的基础上逐步探索和发现，激发幼儿对美的探索，让这古老的艺术扎根在孩子们的心中，传承和发扬扎染工艺。

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教育随笔：有意义的圣诞礼物

有意义的圣诞礼物

今天是圣诞节，一大早我来到教室就看见孩子们手上拿着送给老师的礼物，有的孩子手上拿着用纸盒包着漂漂亮亮的苹果，有的孩子送来了一个包装精美的棒棒糖，都嚷嚷着要送给我呢！我看着这些小礼物，我正陶醉在其中！这时，王佳研走进了班级，她的手上拿着三个精致的贺卡，还带音乐呢！孩子们纷纷围拢过来，你一言我一语的说起来。王佳研说：“看我的，是我叫我妈妈买的，还带着音乐呢！”听完王佳研的话，紧接着许佳成就说到：“我送给老师的是苹果，可贵了呢！”芦琪接着说：“今天放学，我让我妈妈也买个更漂亮的送给老师，比你们的都漂亮！”听完孩子们说的，我突然觉得心里很不是滋味，祝福很真诚，但是方式不对，礼物并不是用来攀比的，于是我盘算了起来。

上午上课的时候，我把孩子送的礼物放在了桌子上，给孩子们看了看。首先先谢谢孩子们的礼物，然后和他们说，今天老师很开心，并不是因为我收到这么多礼物，而是老师收到了一条短信，一条祝福老师节日快乐的短信。老师看到了很感动。接着我和他们分享了短信的内容，之后和他们说了礼物真正的意义——不在于多贵重，多精美，而是心意，就算是一幅画，意义也很重！孩子们听完感觉懂了，都嚷着要画一幅最美丽的画，送给老师呢！于是一节有意义的绘画课又开始了，看到孩子那认真的表情，我才觉得这次的圣诞节过得真正的有意义。

就像苏霍姆林斯基曾说过——真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

教育随笔：点名事小意义大

教育随笔：点名事小意义大

如果说幼儿园的点名只是为了核对人数，或打发时间，那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确，这是一件很严肃的事情，小朋友必须安静，该是谁就是谁，像那种老师只管叫着名字，不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。

点名有助于促进孩子间的友爱情感。点名时不妨跳过请假幼儿的名字（谁来谁没来，不需要依靠点名来确定，老师应该时刻做到心中有数），点完后，问幼儿：“谁没来？”培养幼儿对他人的关注情感，同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。

点名可以渗透数的概念。小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人，练习５以内点数。中班可要求多数几个，大班则可要求全数，还可练习默数，自己报数，进行偶数，奇数，相邻数等概念的渗透，并且也可以适当的渗透乘法概念。

点名可以帮助幼儿形成时间概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次点名前告诉幼儿日期，有没有特殊性，借以进行人文教育。点名可以促进师生感情。采用丰富多彩的点名方式，如被点到名的小朋友模仿小动物叫，或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。

教育随笔：幸福的传染

孩子最大的幸福和快乐在哪里?我认为，在与同伴进行痛快淋漓的活动中。

我们班有几位较内向、胆小的幼儿。开展活动时，经常有那么一两个不是很积极，无论老师怎样鼓励、帮助，他就是不够信心。有时说“我不会”，有时说“我不喜欢”，有时就干脆说“我不玩”。很少发现他们有忘乎所以的开心的时候。感觉就是斯斯文文、乖乖巧巧的。但我总觉得，他们的生活应该更加多彩一些。

那天早上一直下雨，孩子们的户外活动受到了一定的限制，于是，我带着他们去玩已投入使用的海洋球。初次见到大大小小、花花绿绿的一池子海洋球，孩子们都很兴奋。在介绍完海洋球的特点、玩法、常规、及安全注意事项和要求后，孩子们就迫不及待的脱鞋，摆放好后进入海洋球池里。

瞬间，海洋球池里就热闹起来。他们在海洋球池里愉快地钻啊、扑啊、滚啊···活像一池子的小鲤鱼在嬉戏。这时，我发现曹宇、陶瑞、朱宇心等三名幼儿没有脱鞋进去的意思，他们在池外蹦来蹦去的笑啊，跳啊，时不时捡捡掉出池外的海洋球。我鼓励他们说：“快进去啊，看小朋友们多好玩啊!”可是，看看池里的热闹劲头，勇气不足。任我怎么动员，就不进去。唉!真拿他们没辙啊!

孩子们玩得很痛快，有时出来上上厕所，有时出来捡一捡掉出来的海洋球。不知什么时候，我发现新大陆一样—那几个胆子小的孩子不知什么时候也加入了玩海洋球的大军，进入海洋球池里去了。看来，他们终于由担心到跃跃欲试，到实在抵抗不了池内幼儿愉快的幸福劲儿氛围的鼓励和影响，战胜了内心的怯懦，去体验玩海洋球的乐趣。我悄悄的观察，海洋球池里，他们尽情玩耍的那种幸福劲儿不是一个“高兴”就能形容得了的。我心里为他们终于初次战胜自我而高兴。和他们一样感到一种成功的幸福。

真的，孩子有时是孩子最好的榜样和老师。集体生活、学习、游戏、运动时所具有的氛围会互相影响，就像孩子们的天真和幸福会时时感染我一样。

教育随笔：幼儿的生活意识教育

儿童行为表现：游戏开始了，娃娃的妈妈沈奈儿来到了菜场买菜，她买了蘑菇、鱼、长江豆、还有很多水果。回到家以后，一下子全倒在了果子里，用锅铲抄了起来，烧好了以后，拿着碗过来盛菜，一个碗里盛里苹果、鸡腿、蘑菇；还有一个碗里盛了菠萝、葡萄、鸡蛋……我上前询问：”水果需要烧吗？”娃娃家的爸爸周毅说：“水果不能烧的。”沈奈儿一声不吭，埋头抱着娃娃。我忙说，没关系，以后水果买回来记得放冰箱哦，要不然会坏掉的。菜要洗洗再烧！沈奈儿好像明白了似的，马上把水果放进了冰箱，锅子里还有很多的“菜”需要整理了。

行为分析：小班的孩子对于菜的概念还比较模糊，由于我们把菜水果放在了一起，所以才会导致孩子进行混淆。孩子在娃娃家里都放在了一起，收的时候她们无法分别整理水果和菜，就会直接倒在一起，这样每次结束整理又非常不便。希望通过这次游戏，能够让他们在水果和蔬菜分类上得到改善。

措施：1、与幼儿讨论师：菜场买菜和水果，回家以后是怎样处理的呀？你们平时吃水果也要烧吗

2、在货架上也贴上记号。

阅读师幼随笔，发现有意义的教育故事

这样一段时间下来，我们发现幼儿在语言发展方面取得了不小的进步，幼儿越来越爱表达了，小记事本上的内容也越来越丰富了。除了把活动的内容说具体了之外，幼儿还愿意把家里，小朋友之间和周末发生的有趣事情说出来。而一些能力比较强的幼儿还尝试了自己编故事，而且编得还很不错。

通过这一活动，家长与教师的沟通和交流也明显加强了，变得更有话说了。家长经常会主动询问小记事本上的内容记得对不对，如果幼儿回去说不出来，家长也会询问幼儿在园的情况，在活动中有没有认真听等。

教育随笔：幼儿的游戏意识

今天角色游戏的活动时间又到了，丰怡雯担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，丰怡雯开始为他理发，她一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。她看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，丰怡雯看看还是没有顾客来，就起身离开了。丰怡雯来到美食店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”她接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。她烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”好长时间过去了，她烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下她才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。

从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、理发师、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来。在游戏开展过程中，各个游戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要提供游戏材料，引发幼儿产生新的游戏情节。

大班幼儿教育随笔：一日活动中的点名环节的教育意义

大班幼儿教育随笔：一日活动中的点名环节的教育意义

一日活动中学习机会——点名环节，一日活动中有很多时机是有教育意义的，需要教师敏锐的观察力以及果断的执行力，我们班的一日活动中，点名环节也有很大的意义。从开学以来，我们的点名分了四个阶段。

⒈认识自己

刚开学的时候点名，主要还是引导孩子认识自己，熟悉自己的名字，特别是有些孩子在家里听惯了小名，当叫到他的大名时，他有一点懵，所以刚开学时的点名，侧重于认识自己，比如俞黄宸希，刚开始点名时，叫他“俞黄宸希”，他没有反应，需要多叫几遍他才会反应过来，过了一段时间，他已经能较快的反应过来了。

⒉熟悉同伴

等过了一段时间后，班中的孩子大多熟悉了，这时候我们改变了一点点名的方式，报名字，来的孩子喊“到”，但是之后作了一些改变，如：叫到陆羽馨，但是她没有来，于是我们就引导孩子说“没来”，叫到没来的孩子的名字，其他孩子会帮她说：“没来”，这样让有些还不是很熟悉班中同伴的孩子更熟悉一点。

⒊找找谁没有来

在之前的基础上，点名的时候，先问一问孩子：“你来找一找，今天谁没有来？”，有些孩子刚开始还要看标签，才能说名字，或者是发现身边的座位空着没有来；慢慢的，有些孩子可以直接说出来谁没有来。

⒋数数看

引导孩子感受到生活中很多地方都需要用到数，《指南》中也指出，“体验和发现生活中很多地方都用到数。”，所以我们在后来还会增加一个“数数看”的环节，可以先数一数小半圆的孩子数量，可以是老师带着数，也可以请一个孩子来点数，大家一起数。

这四个环节是循序渐进、层层递进的，根据本班幼儿的实际情况，采取不同的点名方式，点名环节中渗透了指南中的社会以及科学领域。作为教师，要敏锐的察觉孩子的需求，抓住一日活动中的教育机会，在潜移默化中引导孩子的发展。

幼儿教师教育随笔：善意的谎言

幼儿教师教育随笔：善意的谎言

某一天的中午，起床的音乐响起了，孩子们都快快地起床叠被子，恒恒呢，好像还在沉睡之中。奇怪，我明明看见他已经醒了，怎么还不动的？我走过去，问他怎么了，他没出声，我就把他抱了起来，哦，身上和床上全都湿了，原来他尿床了，怪不得他不懂，原来是不好意思。我跟他说：“尿床了，没关系，起来吧，快去换衣服！”说完，我就和孩子们下去了。过了一会，我发现他还没有下来，我就叫小朋友去叫他，他慢吞吞的，还是没有下来。然后我就叫另一个孩子去叫他，说是他妈妈来接他了。刚说完锐涵说：“老师，你为什么这样你说，你这是不是善意的谎言。”我听她说完，我笑了笑，“什么是善意的谎言？”“我也不知道，是爸爸告诉我的。”她说。“呵呵，是啊，你说得真对。”听完，我觉得她是一个成熟的孩子。

良好的思想和品格是人一生的基础，也是人之初的必修课。在当代幼儿教教育中，思想品德教育已成为教育工作的重中之重。在中华民族的传统美德中，“诚实”作为一个最基本的元素，渐渐的受到幼儿家长和教育工作者的关注。在幼儿园教学中，我们时常教育孩子要诚实，不能说谎。但是，身为一名幼儿老师，出于“爱“的动机，一个老师的良苦用心，我将一个美丽的谎言种植在孩子的心灵，就像播一粒种子在土里，终将枝繁叶茂，开花结果。

通过这件事，让我明白：我们在生活中,经常能碰到一些善意而美丽的谎言,这些谎言构成的是人生的另一种风景.当我们为了他人的幸福和希望适度地扯一些小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容，具有神奇的力量。