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教育随笔:多媒体美术活动的思考

发布时间:2021-05-28 幼儿园大班多媒体教案 教育随笔 小班教育随笔

教学实践证明,多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势,它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点,为小朋友所喜爱。下面试从幼儿园艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势:

灵活应用多媒体技术,优化幼儿园美术教学结构,提高教学效果。首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品,了解对称、均衡等形式美的初步概念,感受形式美和内容美,从而丰富美感经验,培养审美情感和审美评价能力的活动。幼儿园极少进行陶塑欣赏,主要是因为它具有一定的教学困难。首先,陶塑是立体的,而我们的欣赏作品往往仅限于“图片”。其次,欣赏操作材料难以收集。为了解决欣赏作品非立体的问题,我们采用“替代”的方法。如“彩陶旋涡纹瓶”是珍贵的文物,不可能让幼儿欣赏实物,我们通过投影仪欣赏“彩陶旋涡纹瓶”的图片后,又准备了同样材料的陶瓶、药罐和砂锅等。让孩子们通过触摸、听、看等多种感觉方式,感受陶的质地,了解这类器皿的基本特征后,孩子们这时的脑海里便会出现相关的立体形象了。又如,康定斯基是公认的“抽象派”绘画的创始者,抽象派主张艺术完全脱离社会生活,主张用抽象的艺术语言来表现“纯精神世界”,完全摆脱了形象的“束缚”,在欣赏他的《构造X》一画时,看到的是,一堆杂乱无章的抽象画,孩子们是很难理解的。为克服困难,充分调动幼儿感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能,来把艺术家的情思意会,把审美创造溶入自己的内心深处。

在教学中我利用计算机多媒体,让画面伴随着各种各样的有欢快的、有优美悠扬的音乐旋律,出现在小朋友的眼前,让孩子在平等、和谐、轻松、自由的环境中欣赏,孩们的注意力被深深地吸引,情不自禁地发出“哇,好看!”“哇,真漂亮!”的惊呼。当谈到对画面的印象时,孩子们迸发出思维的火花,激动地叙述着自己对画面的独特感觉。【djZ525.coM 励志的句子】

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教育随笔:多媒体促进幼儿园美术教学


《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段”,“必须与小学相互衔接”,这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。

一、选择有效性的内容

贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的谨严和视野。也就是要根据教育目标,结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定,才能为取得最佳效果提供保障。例如:在小班的一次教学活动中,我选择了绘画活动《小鱼吹泡泡》,从活动的一开始幼儿就好无兴趣,整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清,内容过于简单、、、、、造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解,由于我是刚接手我班的孩子,不知道我班孩子的绘画水平不错,圆的学习对于他们已经会了,最糟糕的是《小鱼吹泡泡》这个活动他们在小小班就已经上过了,所以这个活动对于我班的孩子来说,已经不适合他们现有的水平,对他们来说已经没有挑战性了。这也正是我这个活动失败的原因。所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的,是美术课堂教学有效性的前提条件。

二、创设有效性的情境

幼儿美术教育的基本要求:依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力,关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家,而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点,所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动,因此,直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的。

1、借助多媒体技术,创设模拟情境

如在小班的一次美术活动《圆的组合》中,我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来,吹出许多圆形的泡泡,演变出课题,导入课题。然后演示圆的组合。(1)小鱼吹出许多泡泡,然后一个一个组合在一起,提问像什么,演变成一只毛毛虫。(2)小鱼吹出许多泡泡,然后一个一个组合在一起,提问像什么,演变成一只蝴蝶。(3)小鱼吹出许多泡泡,然后一个一个组合在一起,提问像什么,演变成一串串葡萄。再讨论探究,让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合,组合成和老师不一样的物体。最后全屏显示,幼儿欣赏作画。演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面。通过欣赏多媒体课件,直观地感知圆是怎样组合在一起的,然后添画成各种物体使它变得更形象。在活动中,以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳,形象生动。课件符合启发性原则,努力调动了幼儿学习兴趣,促使幼儿积极参与,激起了幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境。

三、有效性的问题与引导

“教师指导的集体活动,要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动,老师都会设置一些问题来让幼儿回答,来帮助幼儿理解作品,理解内容,或使活动深入下去,活动的有效发展又离不开老师的指导,因为只有效的提问和恰到好处的引导,才能使活动有效的开展,达到教学的目标。因此,教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。

教育随笔:多媒体让数学教学活动“活”起来


教育随笔:多媒体让数学教学活动“活”起来

幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环。幼儿的特点是注意力不容易集中,自我控制能力差,呆板的图片、口耳相传的教学模式,对他们来说已经没有什么吸引力了。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”对幼儿来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。多媒体鲜艳的颜色和有趣的动画,能使幼儿形成强有力的学习动力,引起他们的注意,促使他们自觉地学习,注意力高度集中,能积极思考问题,探索创新。

【关键词】多媒体幼儿园数学教学

幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环,而如今随着社会的发展,科学技术正快速地改变着人们的生活和学习。传统的幼儿园教学用具主要包括幼儿用书、图画,实物,照片等,这类教具直观而静止,传统教学方法也以教师讲授为主,幼儿操作,有一定的灌输性,学生并不一定理解,还是被动的接受。随着信息技术的发展,幼儿对这类静止的教具渐渐失去了兴趣,那么该如何有效的在学科课程中运用多媒体技术呢?

一、多媒体激发幼儿学习兴趣

幼儿的学习一种复杂的心理活动,而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。对数学中的抽象问题,怎样让幼儿感兴趣呢?

“兴趣是最好的老师”“注意是知识的门户”良好的注意力加上适当的兴趣是一种积极探究某种事物成某种爱好的倾向,幼儿的积极思维活动也是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力,能引起他们的注意,促使他们自觉地去学习,注意力高度集中,能积极思考问题,探索创新。利用多媒体进行辅助教学,将抽象的数学教学寓于情景之中,很轻松地将幼儿带入数学领域,使幼儿在良好的状态下积极地学习,主动地进行探索,达到趣味性与知识性的高度统一,从而激发幼儿强烈的求知欲望。

二、多媒体优化数学教学效果

幼儿的数学能力,是从能手口一致地点数开始逐渐发展起来的,在以往的数学活动中,我们会选择小花片或小木棍,通过教师出示,幼儿点数的方式进行学习和巩固,但如今借助多媒体,当屏幕上一朵朵小花、蝴蝶带着音效出现时,幼儿马上就被吸引,从而兴奋起来,注意力自然集中了。幼儿看着动画跟随教师一起自然地数数,比单纯地数小木棍更有兴趣。幼儿在看看、想想、玩玩、数数中,很快就知道点数的顺序和方法,掌握各种小动物要一个一个地数,花要一朵一朵地数

再例如大班数学活动“学习8的加法”中,教师先出示6只漂亮的蓝蝴蝶站立在草丛上,接着又飞来2只红蝴蝶,随后可以提问问:“草地上有几只漂亮蝴蝶?又飞来了几只?现在草地上一共有几只蝴蝶?”直观地让幼儿看到6+2=8这个算式的形成过程,加深他们的印象。这种色彩鲜艳、生动具体的画面,深深吸引着幼儿,幼儿都抢着回答。以此类推,“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通过变换图案反复练习,幼儿轻松地理解8的加法规律,也可以直接在孩子说出“原来有...又来了...一共有...”句型之后,直接出示算式,这样既加深了对数的认识,又培养了幼儿的说话能力。最后再通过实物过渡到点数的更替,引导幼儿从具体到抽象,让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习数学。

三、多媒体化解抽象数学概念

对于大班幼儿来说,他们的思维特点还是以具体形象为主,抽象逻辑思维刚开始萌芽,所以对于那些比较抽象,用实物图片等传统教具难以展示其活动过程。在大班数学活动《认识时钟》中,对于分针、时针、整点、半点,幼儿一时很难理解。在传统的教学活动中,我们会准备可以拨动的实物时钟,让幼儿看图拨指针,画指针,但是在幼儿的头脑中无法把这个时间点和自己的生活联系起来,仍然没有形成一个有效联想,无法真正理解时间的概念。而利用了多媒体课件,可以设置一个主人公将他的一日生活过程展示出来:早晨几点起床,还可以添加闹钟的声音,让学生联想到自己早晨是几点起床的,主人翁几点上学,几点吃饭,几点放学,几点睡觉,将这些贯穿起来,整点半点的时候,加上音效,结合时钟的指针,让幼儿印象深刻。在理解时针分针的运转规律时,可以利用龟兔赛跑的课件,兔子脚长,跑得快,乌龟的脚短,跑的慢,有一天,兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑,兔子跑了一圈,乌龟才跑了一格,然后仔细观察,让幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律,也就是时针和分针间的秘密,课件可以多放几遍,相信孩子们很快就能发现其中的奥秘,这样就是原本很抽象的时间概念变的简单起来。

实践证明,恰当地运用多媒体技术手段,不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性,而且可以提高幼儿学的积极性,特别是对幼儿注意力、语言表达能力的发展,起到了其他手段不可替代的作用。同时,将多媒体技术与幼儿教育完美的结合,可使幼儿充分集中注意力,增强幼儿学习时机,有利于突破教育活动的重点、难点,能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识,在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

教育随笔:关于美术活动范画的思考


教育随笔:关于美术活动范画的思考

关于幼儿园美术活动到底需不需要使用范画这个话题,可谓是众说纷纭,仁者见仁,智者见智。

而通过教育实践,我发现对于是否需要用范画,我们需要视活动内容而定,不能简单地说要或者不要走向两个极端。

例如,在美术欣赏和美术绘画活动中,由于教师并不是专业的画家,即便艺术造诣很深,其个人的作品和大师作品也是相差甚远,如果给孩子范画参考,带给孩子的只能是低水平的艺术熏陶,尽管这样活动易于组织、把控,幼儿的作品“整齐”,但是这样的教育后果却是弊大于利的。因为我们我们知道,幼儿的学习很大程度上是通过模仿习得经验,所以当老师出示范画的同时等于告诉孩子“照着画”、“不用思考”、“不用创造”,很容易使幼儿变成复制型儿童。而且教师个人的作画风格往往会影响幼儿的思维方向和习惯。

那么,是不是不用范画,让幼儿眼前一片空白呢?当然不是,取代范画的应该是艺术欣赏。我们在每一次活动开始都有欣赏、观察环节。而欣赏、观察的对象要么是大师级别的作品,要么是真实的自然、社会环境等。例如在美术《江南水乡》活动中,我们选择吴冠中的三幅不同形态的作品让幼儿欣赏,从整体感觉到细节点画,引导幼儿表现江南水乡的意境美。再如《昭慧塔》写生活动,通过前期的知识铺垫,师幼一起背着画夹、材料,进行远足活动来到昭慧广场,现场找点,从不同角度观察、发现、表现真实的昭慧塔。最后,幼儿的作品各不相同,虽然稚嫩,但其效果却比老师在室内搜集大量的昭慧塔图片让幼儿被动的观察、表现更有灵气和故事性,也深得幼儿的喜爱。再如美术活动《年兽》,教师从幼儿最熟悉的过年习俗谈起,带领幼儿了解中国的“年”文化,欣赏关于“年”的真实写照,让幼儿对于“年”有了更加丰富更加立体的了解和学习。接下来,幼儿根据自己的理解和经验,绘制自己喜欢的年兽。我们发现幼儿的作品更加充满童趣和艺术性。如有的幼儿的年兽披着漂亮的新衣服,有的年兽凶猛无比,有的俏皮可爱,有的年兽则成了贴满对联的门神。

但是,是不是所有的美术活动都不用范例,改为艺术欣赏呢?并非如此。如在主题背景下的美工区活动中,我们发现对于一些折纸活动如《天安门》、《民族娃娃》等等,不仅需要教师的范例,甚至还需要教师一步一步的演示,因为书面的图示很多幼儿看不懂,根本折不出来。即使是成人,一些折纸图示,也是要研究、尝试多次才会成功的。

所以,对于美术活动到底需不需要使用范例,我们不能简单地说要或者不要一概而论,而是要看具体的活动情况、活动内容,为了幼儿的长足发展深思熟虑而定。

幼儿园美术活动教育随笔


美术活动时,孩子们都在认真地给小花伞涂色,我巡视了一圈,看着孩子们的小花伞不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“雷雨蓥,你这个伞边上没有涂到,像老师这样按序从上往下涂,不要着急。”“颜色要均匀,不能留空白的地方”,我走到豆豆身边对她说。她低下头去开始进行加工。

过了一会儿,大部分的小朋友都画好了,我看见邵雨辰小朋友还在认真地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂均匀,我正想帮他修改时,他很快拿走画纸,对我说:“老师,我自己来。”当时我愣住了,看着何昊辰的眼神好像在对我说:老师,这是我的小花伞,我自己用心能涂好,上面的图案是我的想法,你为什么要破坏我的作品呢?是呀,我们老师总自以为是地为孩子的作品进行修改,为了让作品看起来更加锦上添花,可是孩子们却不这么想,他们都想自己独立完成自己的作品,这样才能真正尝到成功的喜悦。

《纲要》艺术领域目标指出:要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出,成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中,教师们认识到:感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教育是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创造力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持,所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。

教育随笔:区域活动引发的美术活动


中班幼儿在美术方面有个很大的提高,涂色也比以前均匀了,用色也从以前单一的红色、绿色到现在可以用多种颜色绘画了。

在第二个主题《找春天》中,孩子们观察了春天树木的变化,用多种绘画方式进行本次活动。梦梦小朋友是我们班涂色最好的孩子,每天她玩区域就喜欢到美术区去找事情做,有时去画画,有时去涂涂色,有时去绕绕毛线。

有一次,她在玩美术区的时候,无意中把颜料撒在桌子上,急得她大喊:“老师,我不小心把颜色宝宝泼掉了,怎么办啊?”我一看,还好,不是撒的很多,刚好这星期三有个树叶印画,《美丽的大树》,我就过去提醒她说:“哦,你把颜色宝宝不小心撒到桌子上去了,有点可惜了,你想想可以有什么办法能让这些颜色宝宝请到大树妈妈身上去呢?”梦梦眨着眼睛看着我,我用鼓励、信任的眼神回应了她,梦梦是个聪明的孩子,她看看我,我看看桌子上的颜料,我做了一个用手蘸了一下眼料往书叶上印的动作,这时的梦梦眼睛一亮,高兴地说:“老师,我有办法把颜色宝宝请到大树妈妈身边去了,我可以这样。”说完,她用我事先准备在区域里的纸团蘸了颜料,往大材树的叶子上印,这下,一棵大树变成了树叶印画,非常好看,我对着她点了点头,竖起了大拇指。

本来星期三上的美术活动,我提前在今天上了,我还让梦梦来做小老师,上来示范,就这样,一堂美术活动就这样在气氛轻松的环境中完成了。

教育随笔:运用多媒体课件优化幼儿园教学


教育现代化是传统教育向现代教育转化的过程,教育现代化的内容包括教育思想的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。其中,教育设备和手段的现代化是基础。

随着社会经济的发展,人类社会已进入一个信息化的时代,现代多媒体信息技术集投影、录音、录像、摄影、计算机等多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息,具有把抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势。

把多媒体技术融入到语言教学活动中,课件、VCD、录像带、投影仪等技术的运用,使教学内容更加具体化、形象化,幼儿在直观、形象生动的情境中获得丰富的感性知识,有了表达内容,产生了用语言理解和表达的愿望。

一、运用多媒体课件激发幼儿学习兴趣。

幼儿思维离不开具体的事物形象,具有具体形象的特点,多媒体教学声形并茂,生动形象,色彩鲜明,以动画直观、形象、生动地显示在幼儿面前,将抽象变成生动,将静态变成动态,使幼儿有身临其境的感觉,从而产生浓厚的兴趣,

多媒体技术还可以根据教学需要,把教学内容在大和小、远和近、快和慢、整体和局部、外观和内涵之间相互转化,有利于细致观察,还可以多次使用,创造了最优的学习情景,使幼儿增加了情绪体验、接受感染,同时还使幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

二、运用多媒体课件提高教学效果。

1、利用生动形象的动画效果,创设轻松的学习环境

利用多媒体课件,将生动形象的动画画面配以美妙和谐的音乐,创设直观、生动的情境,使幼儿爱听、爱看、爱学,愉快地参与到语言活动中去。如大班的欣赏诗《快乐小屋》,若采用传统的教学方法,教师往往是画一张小屋和萤火虫的图片呈现给幼儿,画面是静态的,现在运用多媒体技术,运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋,一只只萤火虫闪着荧光飞向小屋,漆黑的小屋被萤火虫的荧光照亮了,此时幼儿不由自主地发出惊叹:好美呀!当幼儿被引入美的意境时,幼儿美好的情感被充分激发了出来。

2、借助图像,加深对儿歌理解。运用多媒体课件,对儿歌中不易被理解的难点部分作定格处理或反复显示,可加深幼儿对儿歌的理解。如:小班教学儿歌《袋鼠妈妈》,幼儿对儿歌中的"相亲相爱"一词不易理解,我们运用FLASH软件制作了一幅小袋鼠和妈妈相互亲吻拥抱的画面,教师运用鼠标反复点击画面,小袋鼠依偎在袋鼠妈妈的怀抱里,袋鼠妈妈深情地抚摸着小袋鼠,这样就很容易让幼儿理解"相亲相爱"一词,在以后的表演活动中,孩子们能形象地表现出相亲相爱的动作。

2、利用人机交互功能,激发学习主动性

多媒体教学通过界面及交互功能将学习内容形象、生动、鲜明地表现出来,使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。通过多媒体特有的人机对话方式,幼儿及时得到电脑语音的鼓励和帮助,大大激发了学习热情。如:我们制作的多媒体教学课件《东东旅行记》,东东过关时,前面有一条小河,小河的旁边有小船、救生圈、木头和一些树枝,请幼儿先想出方法,然后再去点击画面上用得着的工具,当幼儿点击木头时,画面上的东东会跳到木头上过河,点击救生圈时,东东会躺在救生圈上过河,幼儿用手中的鼠标不断探索着过河的方法,成功时幼儿会发出欢乐的笑声,失败时他们又会不断地探索新的方法,充分调动了幼儿自主探索的学习兴趣。

随着现代教育技术的飞速发展,多媒体辅助教学系统,因其集成性高,控制简单快捷,交互性突出,现在已被广泛应用于课堂教学之中,这对优化教学过程,提高教学有效性有明显的作用,值得我们进一步研究与探索。

教育随笔:美术活动冷冷清清


今天在美术区域的游戏中,让幼儿进行的是纸粘画,每次让他们自己进行游戏活动的时候,在美术区域游戏中的游戏永远都是最冷清的,因为小朋友都不愿意去选择美术区域的游戏,不知道是我们老师给他们提供的材料太过无聊,枯燥,无趣,还是他们不喜欢美术区域的游戏,但是作为他们的老师我还是希望他们可以全面的发展他们的能力,所以每次我都是把游戏的材料摆在桌子上,让他们尝试一下,在他们尝试了一下之后,发现了其中的乐趣,在以后的区域游戏中中他们总是很乐意去玩一下。

我想,可能是由于幼儿年龄较小,一些还不能完全的理解,没有老师正确的引导,很大程度上是达不到幼儿教育的教学成果的。所以,首先,在活动材料的准备上,我们必须观察幼儿对材料的态度,适时的更新和丰富活动材料,以至于不让幼儿有枯燥感,增加活动的趣味性,其次,老师在活动中要明白幼儿才是活动的主体,我们只是“绿叶”,活动本来就是幼儿自我发展,自我想象,自我探索的过程,过多的干预反而达不到教学效果。最后,活动中,老师要仔细的观察,同时进行适度的交流,在点滴中了解幼儿的内心。

教育随笔:多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题


在幼儿教学中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿的思维,激发幼儿的学习欲望,显示出独特的魅力,但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此,在教学中运用多媒体应注意以下几点:

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段,而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使幼儿在最佳的学习条件下进行学习,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中,教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容,但是不能取代传统的分句教学,否则容易影响教学效果,不利于幼儿的诗歌学习。

2、运用多媒体开展教学时,要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学,以教代学的倾向,始终要突出幼儿的主体性,着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时,也要突出教师的主导作用,人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用,教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中,体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8以内的加减”中,教师把8的分合以动画的形式呈现给幼儿,花园里有5只蝴蝶,又飞来了3只,最后出现“?”的画面,当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么,应该怎样做了。但教师要突出主导作用,及时引导幼儿运用完整的语言进行描述,而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互,这样才能促进幼儿主体作用的发挥,让教师了解幼儿的思维过程。

3、运用多媒体技术要根据教学目的和内容,该用时慎重选择应用,力求简洁明了,重点突出,不必要的媒体形式最好不要出现,以免干扰教学的重点和难点,占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中,重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态,教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了,而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性,这样做容易干扰教学重点,分散幼儿的注意力。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术,在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略,不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中,教师只用为幼儿设置游戏场景,不必要辅之以多媒体技术,让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

5、课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导,依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计,注重幼儿的年龄特征、个性特征,使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,使每个幼儿都能得到发展。

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