幼儿园该不该布置课外作业

作业，这个似乎在小学才出现的词，近两年也流行于广州市的幼儿园里。据了解，放学后，孩子们都会带一些亲子作业、技能作业、书写作业回家，要求跟父母共同完成这些课外作业。究竟幼儿园该不该给幼儿布置课外作业呢？幼儿园和家长都有不同的看法。

赞成派

大班有必要幼小衔接

基本书写技能、动手能力、时间观念……这些幼小衔接需要做的工作，幼儿园可通过给大班幼儿布置作业来培养。荔湾区玛利亚幼儿园苏园长表示，老师没有必要给中小班的孩子布置课外作业，但让大班孩子接触未尝不是好事。

苏园长告诉记者，虽然社会上教育人士大呼减负，但现状是小学一年级的学习已经很紧张，学生每天做作业的时间都花1小时以上。如果孩子能在幼儿园大班期间培养良好的时间观念，对其日后进入紧张的学习状态有帮助。

但苏园长认为，虽说要注重幼小衔接，但也要避免学龄前孩子产生厌学情绪，所以大班孩子的课外作业应多以图片、儿歌、手工为主，并把作业时间控制在半小时内比较合适。

游戏式作业值得提倡

有教育专家说，让学龄前孩子学习的原则是不强迫、不超负荷，还要求家长一起学。不少家长表示认同。

儿子在市二幼读中班的崔先生说：“每逢长假期前，老师总会布置一些游记拍摄、手工设计等游戏式作业。我觉得这些作业既能锻炼孩子的观察能力、动手能力和发散性思维，也是亲子活动的好方式，而且有7天的准备时间，对于家长来说负担不重。这种作业我们很欢迎。”

据记者不完全统计，老师给幼儿布置的众多作业中，家长和孩子能认真完成的都是长假期、亲子游、重大节日前布置的观察日记、旅游故事、手工设计等游戏作业。而抄写等知识性作业则遭到他们的冷遇。

反对派

不能强迫按时完成

海珠区大塘幼儿园副园长陈翠珊认为，《幼儿园工作规程》中提到的“以游戏为基本活动”，是幼儿园教育工作的原则之一。幼儿教育小学化的做法，从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。所以建议幼儿园尽量不给孩子布置死记硬背、反复强化的课外作业。[实用文书网 Www.WEI508.Com]

陈副园长说，就算老师布置了手工等发散性思维的作业，也不能强迫幼儿按时按量完成。“总之，学龄前孩子的任务是自由自在地玩，作业不能成为他们的负担。对于知识性教育，家长不要操之过急，因为对于幼儿来说，良好的行为习惯、个性培养及拥有一个身心愉快的童年更加重要。”

家住海珠区金碧花园的莫小姐也说，她邻居的儿子在越秀区一省级幼儿园读大班，兴趣班学习珠心算，5岁就学会了乘除，加减法也是三位数内的。可是每天放学后那个孩子都要在家抄写阿拉伯数字，现在，小男孩总哭闹着不肯上幼儿园。“我绝对不让女儿上布置那么多作业的幼儿园。”英小姐害怕地说。

没时间“陪太子读书”

据了解，现在年轻家长工作压力大，每天加班属正常现象，部分家长业余时间还要进修或自学，基本没有时间和精力“陪太子读书”，他们多数希望幼儿园布置亲子作业前，要估量家长是否能按规定完成。

潘先生和太太都是律师，女儿今年4岁。潘先生告诉记者，让女儿全托就是因为夫妻两人工作太忙。“周末才能跟女儿相聚，本来应该好好享受天伦之乐，可是如果遇到加班，我们不得不让奶奶带着女儿过周末。连跟孩子见面的时间都没有，还谈什么做亲子手工那些玩意呢？平时手工作品、要上交的手工材料都是由祖辈包办了。”潘先生无奈地说，“我们知道亲子活动的重要性，也明白幼儿园布置亲子作业的初衷，可我们不是每次都能按照老师的要求完成作业啊！”

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案例：环保该不该限制幼儿只观察海流

环保该不该限制幼儿只观察海流

我觉得既然出来也应该让孩子多看多听，而不只是局限在流上。

也许教师怕孩子和自己的目的脱离了，但只要老师能从孩子观察发现与环保联系在一起，有意识的引导，这会更有力于我们这个活动。因为孩子只有从各方面了解周围环境如何、才知道怎样保护环境。只有让幼儿通过各种感官感知大自然中的绿色植物，知道大自然是千变万化的，从而才能激发幼儿对大自然的环保愿望。

既然孩子对许多事物都很感兴趣我们就可以抓住并利用孩子的兴趣好奇心，因地制宜，用社区的自然环境和设施启蒙幼儿的环保意识进行环保教育。

如果是我，我可以带幼儿亲眼去看看工厂里冒出的黑烟，到车水马龙的马路上看车辆尾部的废气，看又脏又臭的河水，观察河水的周边环境，带领幼儿寻找噪音：车辆无节奏的喇叭、轰鸣声、建筑工地的机器声、菜市场的叫卖声……当听到这些声音时，让幼儿说出自身感受；反之，在没有噪音的环境下，又让幼儿说出自身的感受。让幼儿区分乐音与噪音的区别及噪音的危害作用。尽量扩大范围，让幼儿到社会环境中学习，使幼儿的眼界将更加开阔，充分发挥环境优势，社区资源，在认识“环境保护”后，让孩子发现和勇敢地指出很多不符合环境要求的现象和行为，并做以纪录。我想：这种“现身说法”的成功感将连同那强烈的环保意识永远直根于幼儿心中。孩子们只有通过多方面的观察自身的探索，去认识大自然、亲近大自然，在获取一些具体、美好的感受之同时，“保护自然、善待自然”的意识才会油然而生。

我觉得这样的活动孩子感兴趣，也能达比较好的教育效果。在培养环保意识的同时，又培养了孩子碰到问题从多方面去观察发现探索的能力。对于孩子来说，观察是他们认识世界的窗户，是思维的触角。孩子具备良好的观察能力，就能获得更多的知识和经验，同时对于开发智力也非常重要教给孩子用多种感觉器官参加观察活动只有这样用多种感觉去亲自感受，才能使孩子获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。启动孩子观察的主动性，培养孩子的观察兴趣。开阔孩子的眼界。充实孩子的知识和生活。促使孩子多思考，从而又培养和发展了孩子的良好的观察能力。这不是一两得的事吗？

幼儿老师不应该说哪几句话？

整理了幼儿园教师心得体会《幼儿老师不应该说哪几句话？》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

小孩子的情感还没有完成成熟，他需要更多的关爱和呵护。但是当小孩子开始调皮，好些幼儿老师被折磨得失了耐心，便会讲出伤害孩子的话来。下面几句话是幼儿老师最不应该说的，到底是哪几句呢？

你再不乖，老师就不喜欢你了。

这句话，看似是哄孩子安静下来，乖下来的，但是却是以威胁的方式讲出来的。可能孩子不乖是有原因的，你威胁孩子不喜欢他了，孩子怕你不喜欢他，可能会变乖，但是他的委屈和无法表达出来的情绪却一直在，对孩子成长来讲，并不利。

明天别来幼儿园了。

孩子惹出事了，孩子惹老师生气了，孩子和其他的小朋友打架吵架了，老师都有可能怒从心来，讲出这句话来。本身孩子就不愿意与父母分离来幼儿园，如果你再这样讲，完全是把孩子从集体里剥离出去。

你不乖，大家都不愿意和你做朋友。

孩子在幼儿园里是极度需要小朋友们做朋友的。但是如果你这样讲，一方面是让受罚的孩子难受，另一方面也会暗示其他的小朋友不要和他做朋友。这其实对于孩子来讲，是双重的伤害的。

随便你，爱怎么就怎么吧。

当老师失去了耐心，就会说那好吧，随便你，爱怎么就怎么吧。实际上，这句话对孩子来讲，也是有极大的伤害的。这证明你已经不想再管这个孩子了，孩子就会有一种被老师抛弃了的感觉。

幼儿园应该是游乐天堂

让一群三四岁的孩子，学识字、学拼音、学算术……这样的景象，你可能并不少见。不少幼儿园正扮演着小学的角色，让童心未泯的孩子，接受着小学教学内容。一名老教师不无痛心地说，我的小孙女正处在玩耍的年龄，可现在读书代替了游戏。这种状况正在改变。去年8月，福州市儿童学园等8所基地幼儿园开展幼儿园课改。今年秋季起，福州的省优质幼儿园和省级以上实验园将第二批实行幼儿园课改，到2005年，幼儿园课改将在全市幼儿园中全面铺开。

课改让幼儿展示天性

课上学生当主持

“很快就告别幼儿园，要成为小学生了，今天我们上课的主题就是我的本领大展示。”老师还没说完，底下的小朋友们已经发出了一阵快乐的喊叫。“那么，我们把全班的选手分成四个组，每个组来竞赛，看谁的本领最大！”随后，全班小朋友在一片热闹但并不混乱中完成了分组。在老师的建议下，每个组讨论产生了队名，看，有火箭队、飞机队……不仅有队名，他们还学着电视上一样，设计出了拉拉队的口号：“火箭，火箭，勇往直前！”

“老师，电视上的比赛要有一名主持人的！”不知谁在底下大声地叫起来。老师笑着拍起手：“真聪明，对，我们来选一名主持人好不好？”

“好——”一声被拉长了的稚嫩的童声。于是，在全班同学此起彼伏的点名声下，有5名小朋友成为小主持人的候选人。当他们走上台后，骄傲地作了自我介绍后，难题产生了，只要一名主持人，最后定谁呢？台下一阵闹哄哄，最后定下用举手表决，看谁得票最多。在民主的“选举”下，吴易初同学成为小主持人。可他却掉了眼泪！引得全班同学笑声一片。调皮的同桌问他：“你是不是太激动了？”

接下来的比赛更是有意思，4个组的小朋友分别有3名选手和3名拉拉队员，选手们按顺序在主持人的主持下，进行翻板答题或才艺表演。园长毛新巧在旁边告诉记者，这些题目都是事先由班里小朋友自己准备的，有没有答对，将由出题者来判定。瞧，他们的题目都有些什么？“小学里的铃声代表了什么？”“患了非典的病人，首先要干什么？”……比赛的最后，主持人拿着“话筒”一一采访：离开了幼儿园，你最想说的是什么？答案虽然五花八门，但小朋友们用稚嫩的声音说出了一样的心声：要去上小学了，心里很高兴，但是舍不得幼儿园。谁扼杀了幼儿的天性

幼儿园“小学化”

福建师大教科院学前教育系系主任、幼教专家林菁教授对记者说，以前的幼儿教育只注重知识技能教学，在教学方式上是填鸭式教学，一味地单向灌输，这样的教学内容和教学方式，是以牺牲孩子的学习兴趣和学习能力为代价的。她说，三四岁的孩子因此过早地承担了学业的负担，扼杀了他们的天性，使他们失去了创造力和想像力，认为学习是一件痛苦的事。

福州市蓓蕾幼儿园郑琼园长说，以前老师“教”得太多，所教的又过分注重知识技能的传授，在教学方式上也不太注重尊重孩子的个体意愿，在评价上单纯用知识技能的掌握程度去评价他们，幼儿的个性得不到承认和发挥。

福州市儿童学园园长毛新巧举了一个例子。有一个小朋友在幼儿园期间，在老师的传授下，识字、算术成绩都很好，大家都认为这个孩子很聪明。幼儿园毕业后，他上了小学，起初他在班里很突出，因为一年级的教学内容他全部在幼儿园里学会了。可是，慢慢地，他学习却越来越吃力了，甚至跟不上其他小朋友了。

“望子成龙”心太急

那么，又是什么促使了幼儿教育“小学化”倾向的形成呢？记者在采访中发现，这与家长“望子成龙”心切是分不开的。

一位姓陈家长告诉记者，都说不让孩子输在起跑线上，现在学习竞争太激烈了，不早点让孩子多掌握些知识，就要落后了！

正是家长有这样的需求，不少幼儿园纷纷开设识字、拼音、算术等小学化教学内容，有的还设了“特色班”，以此招徕生源。7月5日～10日正是幼儿园报名的期限，记者以家长的身份，接通几家私立幼儿园和街道办幼儿园的电话。记者询问在这里能学到些什么时，他们的答案五花八门，有的说英语教学是这里的特色；有的说我们这儿毕业的小朋友到了小学里知识和智力在班上数一数二；有的说教会孩子识多少多少汉字等等。

而另一方面，幼儿园课改提倡的素质教育却是“滴水穿石”型，一两天里看不出效果。相对来说，背唐诗、写字画画、唱歌跳舞等却是“立竿见影”，家长们认为孩子学到了知识，掌握了特长，为将来成“长”打下了基础。

老师专家解读课改课程表没有了

福州市蓓蕾幼儿园是福州首批进行幼儿园课改的8所基地园之一。有着20多年幼教教龄的郑琼园长告诉记者，以前幼儿园都会根据大、中、小班小朋友设置课程表，有识字、拼音、算术等，实施课改后，课程表没有了，取而代之的是主题探究活动、领域教学活动和区域学习活动，以前全园统一的时间表也不见了，而是由每班老师按实际情况自由调整。

不片面追求智力、知识林菁教授认为，幼儿园课改最核心的是要让孩子全面发展，而不是只追求孩子智力、知识方面的成长。要面向全体孩子，而不是只关注表现最好和表现最差的，忽视了中间部分的孩子；要让孩子生动、主动、活泼地发展，而不是让孩子在沉闷的课堂上失去了学习兴趣。

培养前读写技能

福州市教育局幼儿教育处副处长庄孝鎏介绍说，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，要培养幼儿前阅读和前书写技能，并没有要求幼儿须会认多少字、多算几位数。他解释说，“前阅读、前书写”能力指幼儿能在心理上对符号产生认识、习惯文字的横排、分行的规则、会翻页、拿笔的姿势等基本技能。

把课堂交给孩子

福州市儿童学园园长毛新巧告诉记者，实行课改后的课堂与以往幼儿园组织教学中最大的不同，是在于它把自主还给孩子，把决定权交给孩子，不再是老师单向地传授知识。

幼儿园课改啥样

2001年，教育部新制定的《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布试行，代替了1981年颁布的《幼儿园教育纲要》。

幼儿园课改将在六大方面进行改革。

一是转变课程功能，改变幼儿园单纯传授知识的倾向，确立幼儿园课程的基础性、发展性和时代性的特点。

二是改革课程结构，注重幼儿园课程结构的均衡性、综合性、生成性、活动性和选择性。

三是改革课程内容，改变课程“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，强调课程内容的全面性和启蒙性。

四是改革教学模式，从单一的教学模式改为多元化教学模式。

五是改革课程评价，建立一套符合素质教育思想的评价体系。六是改革课程管理政策，让幼儿园变统一时间为开放的时间安排，变刚性计划为弹性计划。