教育随笔：要多给幼儿人性关爱

现代幼儿教育呼唤人性的回归。这既是家长的需要，也是幼儿的需要，更是现代教育的需要。因为只有在充满人性的教育情景中，人的尊严、价值、自我意识、个性才有可能得到张扬开发。惟其如此，教育也才能在真正意义上培养全面发展的人。

以我亲身经历的一件小事为例。

我很愿意到班上熟悉小朋友，记住他们的名字，和他们交朋友。小二班新来了位孩子，名叫心宇，我热情地与她亲近，每次看到她我都很主动地与她打招呼，可她很不“友好”，对我不理不睬。班上老师对我说，心宇的性格很犟，不喜欢与人打招呼。YJs21.cOm

有一天，天气比较冷，我到班上看小朋友起床，发现心宇在“艰难”地穿裤子，当外裤穿好后，里面的长裤子全卷到大腿上，我走过去，亲切地说：“我帮你忙好吗?”边说边教她用袜子套住内裤脚，最后穿外裤，这样，里面的裤子就不会缩到大腿上了，她用心地按我教的方法穿好了裤子。

几天后，我经过小二班课室，突然听到心宇向我打招呼：“园长好!”我高兴极了，马上走过去说：“心宇好!我们做好朋友好吗?”心宇高兴地点了点头，以后，我们真的成为好朋友。

这是一件很平常的事情，可我深深体会到，孩子也像成人一样强烈地渴望爱与被爱，渴望老师像妈妈一样去爱她，渴望在幼儿园里找到家的感觉。心宇小朋友从不理睬我到热情向我问好，是因为我像妈妈一样手把手地教她学会穿裤子的方法，使她感受到我对她的爱和给她的帮助。其实，孩子从出生的第一天起就感受到了母亲的关怀，因为母亲为她们哺乳，为她们把尿，与她们同床，所以她们从出生的第一天起就感受到了人性关爱，也有了人性需求。正因为孩子有人性需求，她就需要成人、家人和老师的爱。只有爱，才能让孩子成长的道路充满阳光；只有爱，才会使孩子身心健康发展；只有爱，才能让孩子热爱祖国和他所生活的这个世界。

如果我看见心宇小朋友穿不好裤子不当回事，或者简单教她几句就算了，心宇小朋友也许到今天还是不会叫我；如果老师认为孩子只是一个不懂事的小人，对她们可以不用心，可以随便应付，甚至对孩子的渴望和需求麻木不仁，那么，这种缺乏爱心和人性的教育将会使幼儿从小变得冷落，孤僻，抗拒、任性、野蛮，不利于孩子身心健康发展。

成功的教育应该是爱的教育，一个从小就沐浴在爱中的孩子日后也会将爱给予别人。幼儿教师对孩子应该充满人性关爱，用人性去感化每一个孩子，用心地去爱每一个孩子：当孩子不会穿衣服时，老师微笑着的帮助；当孩子摔倒时，老师心疼的眼神和亲切的搀扶；当孩子不舒服时，老师亲切的问候；当孩子学习遇到困难时，老师的激励和耐心帮助；当孩子偶尔晚回家，独自留在教室时，老师的安慰和陪伴……这一些看似平常的细节，往往会给孩子的心灵带来莫大的慰籍和温暖。当老师把孩子当做自己的亲人，发自内心地关心他们生活中的一点―一滴时，我们才可以说这是人性化的教育。而老师的点滴关怀，都会让孩子感到极大的满足。生活在这种人性化的幼儿园里，孩子们常常能感受到自然、和谐的亲情，身心一定会健康发展。

办人性化的幼儿园已经成为现代幼儿教育的首选要求。人性化的幼儿园，尊重个人的感受、体验和价值观念，关注入的认知和身心健康发展。这就意味着教师不仅要注意关心孩子们生活的点点滴滴，还要注意在课程体系中把自然、社会和人都有机地统一起来，以孩子的现实生活为源泉和基础，选取孩子感兴趣的以及有发展意义的内容设计主题，使课程向自然界开放，与自然融为一体，使孩子有机会走向自然，感受、认识和探索自然。同时，教师还要注意建立新型的师生关系，使自己与孩子一同成长；努力创新家园文化，家园共育。如此，幼儿园才能成为孩子向往的乐园。

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教育随笔：《给小调皮多一点的关爱》

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

黄逸轩是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，黄逸轩其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，黄逸轩免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，黄逸轩抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。黄逸轩小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，黄逸轩小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”

教育随笔：给小皮蛋多一点爱

教育随笔：给小皮蛋多一点爱

“记着你的好，记着你的笑……”每当我轻唱这首歌时，便会陷入思考。

孩子好似一张白纸，如何去构思、去勾勒一幅好的作品，全凭借大人们的意念以及自身的角色。而我在孩子身边扮演着幼儿老师这样的角色，不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

默默是我们小班特别活泼可爱的帅男孩，大眼睛、高鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，经常动嘴咬小朋友，动手打小朋友，这让人很头疼。在我的观察中，默默其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，默默免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友；排队的时候总是不能站在队伍里，跟身边的小朋友说话，甚至压根不站在队伍里，满教室追着小朋友跑；户外活动时，只要老师一不注意到他，就会跟小朋友发生冲突。所以，我听到的就是：“老师，默默抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。吃饭的时候，默默自己一个人总是不能好好吃饭，每次只要老师过去了，他才会吃几口。

针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，告诉他吃饭时候要好好吃，能干的小朋友都会吃完的。并与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!肯定会有意想不到的收获。

就我个人而言，作为一名幼儿园老师，我的眼中，孩子都是上帝派下来的天使，怎样更好的成长，关键是看身边一起陪伴成长的大人给孩子营造一个什么样的环境。这就需要我们言传身教，不但要教给孩子一些注意事项，更要教给孩子不这样做的危害，从心底培养孩子的安全意识，并且把这种理念根值她们的心中。老师不可能时时刻刻跟着孩子，只有把安全理念根植他们心中，他们方能时刻注意自身的安全，更好地健康成长每一天。

教育随笔《我想要爱》

《我想要爱》绘本封面上小熊吉米那忧伤，落寂的眼神时使得我的心弦被猛的拨动了一下，我的心一下子变得沉重起来，也如同故事中的小吉米，仿佛破了一个洞，变得空空的！

翻开书页，那热烈的红色，让我感受到爱的欢愉；那灿烂的橘色，让我感受到爱的温暖。而这些，孩子们是感受不到，我只能告诉他们。故事中的小吉米，从小就没有了妈妈，在他很小的时候，爸爸也离他而去了，剩下他孤零零一个人，看着草原上的山羊母子，小吉米的忧伤也愈加厚重。他忧伤，落寂。他心中充满对爱的渴望，渴望得到他人爱。

于是小熊吉米踏上了寻找爱的旅程。在不断寻找中，他先救下了老鼹鼠，之后得到了小奶奶的照顾，感觉到了被爱。小奶奶去世之后，随着吉米的成长，它已经由一只渴望被关爱的小熊，长成一只会关心和呵护拯救其它小动物的大哥哥。因此当小吉米遇到了兔子——小可爱时，它像小奶奶照顾自己一样去照顾小兔子，去拯救小动物——小朋友。

“爱”是需要学习的，只有拥有被别人爱的经验，才有爱别人得能力；“爱”也是相互的，在他人爱你得同时，你也要学会去爱他人;唯有爱能使人们相互连结，相互温暖。小吉米拥有被别人爱的经验，而因此具备了爱别人的能力。“爱”虽然是一个抽象的字眼，但是我们可以借助这个故事向孩子们传达爱得观念，教会孩子们去了解爱，懂得爱，学会爱和珍惜爱。

整个故事，除了故事画面和情节洋溢着爱之外，还有吉米几乎一直带在身边的爸爸送的帽子，它在启示者读者吉米一直拥有爱；象征着光芒和温暖的太阳，象征着美好团员的月亮，在启示着读者吉米在寻爱之旅中的情感变化。这些，在备课的过程中我都曾设想引导孩子们一起观察体会，因为我想，在备课过程中，除了要给孩子们对“爱”有一个比较感性的认识外，也应该交给孩子们阅读绘本的方法。可惜由于各种因素，虽然有的学生已经有发现，但是我还是将这一目标舍弃了，深感遗憾。在备课预设中，还有一个设想，就是请孩子上来和我一起读故事，可惜，由于实物投影仪不方便展开，最终也没能达成心愿。

幼儿教师随笔：幼儿教育中游戏的重要性

今天有幸参加了骨干教师的第二次培训，更高兴的是了解了有名的山东利津第二实验幼儿园，该所幼儿园的游戏观念、理论以及做法都让人叹为观止，此次学习感触颇深，让我深深感受到了游戏在幼儿教育中的重要性。

游戏是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。因此，幼儿中的自由游戏和有组织的游戏（课程中的游戏）是与幼儿的生活紧密联系的，是幼儿园认知发展中的一个重要组成部分。

游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合。在游戏中，既有想象、直觉、兴趣、意愿、爱好、情感、意志等主观的体验和感受，又有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理智判断和逻辑思考。在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。因此，我们可以说，游戏就是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏。

在幼儿园中，游戏分自由游戏和组织游戏两种。自由游戏本身就是幼儿的生活，幼儿在自由游戏中最开心、最放松，自主性得到了发挥，身心得到锻炼，情感得到满足。教师在自由游戏中担当着旁观者、调解者和保护者的作用，把主动权最大限度地交给孩子，给他们以自由游戏的空间。组织游戏，是对幼儿生活的反映、丰富和改造，是幼儿园在对幼儿进行保育和教育中认知能力的提高。

游戏是幼儿对自己生活经验的再现，直接反映了幼儿的生活经验，游戏又丰富了幼儿的生活，幼儿的生活世界是创造性的，因此，幼儿除了基本的生活需要之外，他们需要更多丰富多彩的生活方式为每一天增加乐趣。但由于幼儿不成熟，很多活动无法在真实的环境中进行，因此，在与生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为丰富幼儿生活的主要途径，这时就需要老师的合作和支持并进行有目的的组织。如果游戏发生在教师为幼儿提供的特定环境中，其中有专门的活动材料及一定的活动规则，这时教师就要充当幼儿的合作者和引导者，使他们充分开展想象的翅膀，去面对自我和世界，去创造自己的乐趣。

幼儿游戏中的角色扮演。幼儿在游戏中的角色无论是想象性的、互补性的，这些都来源于幼儿对社会中人的认识和人与人关系的把握。幼儿游戏角色的多样化及其转换的灵活性和幼儿在生活中的经验及其观察力、想象力密切相关。游戏的情节无论是趣味性的、故事性的、还是社会性的，都能使幼儿的认知水平和口语表达能力得到提高。

游戏在幼儿品德中的教育价值。我国幼教专家陈鹤琴先生曾精辟地指出：“各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学的，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来的快、来的切实。”幼儿品德教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，大家都知道素质教育的重要性，并且从幼儿期抓起最为重要，而育人又以育德为先。我们应重视和大力加强幼儿的品德教育，这是培养幼儿健全人格的必要措施。利用游戏的方式能够培养和巩固幼儿良好的道德品质，提高德育的实效，促进幼儿的品德发展。

教育随笔：给孩子多一份关注

教育随笔：给孩子多一份关注

吴XX是班里一位性格内向、话语不多的孩子。一直以来，她给人的感觉总是安安静静的，因为经常生病的缘故，出勤率并不高，又加之她很乖巧听话，所以对她的关注并不太多。

早上来幼儿园，吴XX也会闹点情绪，因为在家休息的时间太长，乍一来总会出现哭闹的状况；喝水的时间，的的一总会是最后一个喝完进教室，因为在来幼儿园之前她是不喝水只喝奶的，这对她来说无疑是很苦恼的事情……一天中，吴XX不管干什么，节奏总是慢慢的，表情一直也是皱着眉头，像有什么心事一样。而我，总是忙着干这干那，似乎也忽略了对她的关心。

这天的看书时间，孩子们有序的看着、讲着，我在一旁静静地注视着，吴XX跟旁边的小朋友尽情地说着自己看到的故事，时不时还比划着什么，那神情甚是投入和自然，俨然不像平时的她。我走近继续关注，她依然沉浸在其中，站起来跳着、舞着，还会摆出一个像样的POSS，动作是那样的。原来，吴XX笑起来的样子很好看啊~~~慢慢的，我开始一步步走近她……

喝水的时间，带领孩子们一起给她鼓劲加油，告诉她喝水的好处，吴XX杯里的水一会儿不见了；上课的时候，吴XX在老师的引导下开始主动回答问题，说的蛮有道理的，不再是唯唯诺诺、往后缩的样子……早上入园的时间，吴XX高兴地说了一声：“老师好！”看到孩子露出甜甜的笑容，我满心欢喜！

多一点关心，多一点关注，多一点关爱，孩子回报给我们的必定是满满的爱与笑！

教育随笔：小花，要多喝水

教育随笔：小花，要多喝水

最近这些天，天气都比较干燥，秋天来了，大家都在讨论着秋天。我也发现孩子们的变化了，小嘴巴都干干的，有的都起皮了,还有的起火泡了。每天家长对我说的最多的话就是：“，老师，麻烦老师多提醒我的孩子喝水，我们怎么说他都不听，他的嘴巴太干了，嗓子都红了。”是啊！我也发现了同样的问题，每次活动后，我都会不停的提醒孩子们要多喝水，喝好水再出去玩，可是无论我怎么提醒，有的孩子还是不听话，趁我不注意就跑了，有的孩子就接一口水，喝了就跑……

为了让孩子们能多喝水，我特意在班级和孩子们进行了一次谈话活动：多喝水的重要性。孩子们说的都非常好，都知道多喝水对身体好。

户外活动时，请孩子们喝水，阿姨跑来生气的说：“好多孩子都接水喝了，可是很多孩子都只喝一点，大半杯水都倒倒水池里区了。”我听了，非常生气，刚才喝他们说的那些话时一点作用没有起，都说的好好的，却都没有做。怎么办呢？每天让阿姨这样盯着，也不是办法啊！

我突然想起前些天，芳芳小朋友带来的一盆花，阿姨说都快死了。我把花拿到教室，把全班小朋友集中在一起，让孩子们看看这盆花，怎么了？孩子们都说：“土太干了，缺水，老师快给它多喝点水吧，要不就要渴死了。”有的细心的小朋友已经端来了一杯水，给小花喝了，有的小朋友心疼的说：“小花，你别死啊！我们以后会天天给你浇水的，让你喝的饱饱的。”

在小朋友的照料下，没过几天小花就精神了。我把小花拿来给大家一起欣赏，说：“看，大家每天给小花喝水，所以小花才得救了，小花让我帮它谢谢你们。可是，小花说，它现在很担心我们大二班的小朋友，你们只顾着给小花喝水，都忘记给自己喝水了，有的小朋友干的嘴巴都起泡起皮了，小花希望小朋友也和它一样能天天喝足水，身体长得棒棒的，像小花一样精神美丽。小朋友们，你们能做到吗？”大家异口同声回答：“一定可以做到。”户外活动时，不时的看到孩子们接着一大杯水，大口大口的喝着。我和阿姨看了，都高兴的笑了。

生活中，这样的“小事”会遇到很多，我们一味的和孩子们说道理，他们往往很难立刻接受，我们应该给孩子们一定的时间，让他们自己去体验、理解，给他们机会，让孩子们在实践中去理解一些道理，这样他们会更容易接受，而且印象深刻。

教育随笔：聆听的重要性

教育随笔：聆听的重要性

在进餐前，我组织幼儿听录音故事。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻、很小，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了“切西瓜”的游戏。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。我对孩子们说：“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事．我们就改成手指游戏吧。”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了手指游戏。

这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。

教育笔记：《随机教育的重要性》

教育笔记：《随机教育的重要性》

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。

有一天下午我带领班里的小朋友们去小花园里散步，正好遇上栽树的师傅们，小朋友们都很热情的向他们打了招呼。走着走着，就听到小朋友们在后面叽叽咕咕的：“为什么把小树丢在地上，它们会死的……”我回头一看，原来栽树师傅把要栽的小树苗放在地上，被他们误以为是拔出来丢掉的，我急忙做了解释，又问他们：“你们想不想看看小树苗是怎样种到土地里的呀？”“想！”小朋友们很兴奋，再叮嘱他们不要打扰师傅工作后，我把他们带到小花园的砖头路上，请他们静静地观察，看着孩子们稚气的脸上露着笑容，小眼睛闪着光芒，我就知道这次的随机教育有了一定的效果。回班级后，我请小朋友们说说自己观察到的栽树过程，从用铲子挖坑到把小树苗放进土坑里再到埋土过程中的各个细节，他们都能描述的好。我很是欣慰，不禁感叹：孩子们真的长大了，学会仔细观察生活中的点点滴滴了。

为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育方法，在教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿行有计划的系统教育，更要注重对他们的随机教育。