语言思维能力的重要性

语言思维能力的重要性

大家都知道语言能够促进幼儿多方面的发展，那么，大家都知道语言与思维能力是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依靠语言进行的。在传统的教学中，我认为幼儿只要是谈到老师，能够正确的将老师的形象描述出来；谈到吃水果时要谦让，幼儿能想到孔融让梨的故事，这就是在培养幼儿思维了。而当我学过新纲要后，我的教育观念彻底的更新了，《纲要》中明确提到“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法，发展幼儿的思维能力。”由此，也使我更加认识到幼儿的语言对培养幼儿思维的重要意义。在教学实践中，我深刻体会到只有调动幼儿学习语言的积极性和主动性，才能培养幼儿良好的思维能力。研究证明，幼儿思维的发展趋势是从具体形象性思维向抽象逻辑思维过度的！而3——6岁正是抽象逻辑思维能力的发展期。那么如何运用语言来发展幼儿的抽象逻辑思维呢？

幼儿的思维刚刚形成，他在思考问题时，常常是按着一个思路想下去，忽然提出一个问题，又接着这个问题想下去，缺乏问题的广阔性。记得在一次看图讲述中，孩子们凭借着具体形象性思维将四幅图片中的故事情节完全的描述出来，这在以往的教学过程中，我会认为幼儿能够准确的完整的讲述故事，这堂课就已经是成功的结束了。但我通过对《纲要》的学习，我明白了孩子们的想法是多种多样的，应该为孩子创设机会，通过自己的思维推理，表达出自己的见解，教师引导者，可提出适当的有利于他们反思的问题，从而来促进幼儿抽象思维的发展。于是我又向幼儿提出了一个新问题：”如果你是图片中的小朋友，你会怎样做呀？“有的幼儿说：”如果我拣到钱包，可以把它写在纸条上，贴在广告牌上，丢钱包的人就会看见。“孩子们先利用已有的经验进行逻辑推理，然后再运用语言表达出来，经过这样几个阶段，幼儿的思维就经历了从具体到抽象，再从抽象到概括的过程，这也恰恰符合了《纲要》中提到的创设一个能使幼儿敢说、有机会说的语言环境。

综上所述，我们不难看出，只要遵循《纲要》的要求，为幼儿创设一个有机会说的语言环境，教师不断的改进教学方法，幼儿的抽象逻辑思维能力就能得到改进，因此我们要明确语言的天赋在于掌握语言思维。wWw.yjS21.cOM

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培养孩子的逻辑思维能力很重要

上图是一张美国加州小学统考数学部分的考试内容，主要考查学生的概念、步骤、解题、建模、数据分析、逻辑推理和表达。美国前总统奥巴马在演讲中曾经说：“事实、证据、理性、逻辑、理解科学，这些是好东西。这些是你希望做决策的人具有的品质，是你要继续培养自己作为公民的品质。”

6岁的孩子已经开始对事物有比较复杂、深刻的评价了。他们能够从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，从事物个体发展到对于事物关系的理解，从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解。发达国家一直重视培养逻辑思维能力，在孩子很小的时候就通过课堂教学、小组讨论、推理作业等形式培养孩子的逻辑思维能力，那么，培养逻辑思维能力到底有什么好处呢？

首先，逻辑思维与孩子是否喜欢学习有着极为重要的关系。随着年龄的增长和学习内容的加深，能否理解知识越来越依靠孩子自身的逻辑思维能力，如果没有良好的逻辑思维能力，孩子对学习的兴趣会随着知识的增加、学科的丰富和难度的增加逐步丧失，最终形成厌学、弃学的外在表象。这也是很多孩子在幼年时对外界充满好奇、对学习充满兴趣而长大后出现学习困难、厌学现象的一个重要原因。

其次，逻辑思维与孩子的交流能力有很大关系。我们在生活中会遇到各种各样的人，有的让人感到很难去沟通，有的则比较“讲道理”，其实这也是逻辑思维能力的体现。逻辑思维能力强的人，在解决问题和与人合作的过程中更加有条理、讲原则、能更清楚有力地表达自己的观点，从而更加顺畅的分析和解决问题。同时，逻辑思维能力是一个人判断力的重要方面，逻辑思维能力强的人更不易上当受骗，更容易从善如流。

逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。逻辑思维讲求从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。

父母可以从以下几个方面来培养孩子的逻辑思维能力：

1. 丰富孩子的知识

2. 利用想象打开思路

3. 让孩子经常处在问题情景之中

4. 培养孩子独立思考的习惯

5. 讨论、设计解决实际问题的思路

6. 培养孩子广泛的兴趣

维尼之家未来会通过提供各类课程和组织丰富多彩的活动来提升学员们的逻辑思维能力，下面出几道测试题，如果你也答错了，说明在逻辑思维能力方面存在不足，那就来维尼之家参与学习吧！

幼升小面试：思维能力比知识更重要

2个苹果和1个梨等于11个玻璃球，其中1个梨等于3个玻璃球，那么1个苹果等于几个玻璃球？

小铭前面有3个小朋友，后面有4个小朋友，一共有几个小朋友？

请用7根小木棍，分别摆出2个正方形和3个三角形图案。

大象在给小动物上课，兔子在做小动作，小猴在跟小熊聊天，小羊跷着二郎腿，问谁在上课的时候做得对？

小朋友坐在座位上听了15分钟《12生肖的故事》，然后老师让小朋友回答故事里的问题：为什么老鼠那么小却排在第一？

对于幼儿园学过英语的小朋友，老师会让你排列字母卡片，用英语数数，用英语说颜色。

还有一些常识问题，如父母是做什么工作的？父母的电话是多少？如果家里有人生病了要怎么办？如果家里着火了怎么办？一年共多少个月？现在是什么季度？

……

随着“幼升小”入学面试的陆续结束，热心的家长们通过孩子的回忆，纷纷在网上晒起了各小学的面试题目。语文、数学、英语、体育、才艺、家庭基本信息等，是多数家长总结的考查内容。

由于不能跟随孩子进入“考场”，家长们只得通过孩子的转述来进行面试成功与否的自我判断，心中不乏五味杂陈。网友家长记录：“孩子说她看到老师打的分，第一题（口算）是20分，后面都是10分，没有空着的，可总分是90分。孩子问我，我觉得每道题都答对了，是不是满分就是90分啊？我说是，你得的就是满分。明知道不能苛求，孩子表现得已经很不错了，心里却有点不舒服，孩子哪点出错了呢？唉，想当初孩子考幼儿园出错时我就这心态，三年过去了，一点没变，啥时能淡定呢？”

“孩子可真不容易，考了个够，赶上考大学了。”也许是家长们对于孩子每登上一个台阶都给予了过度的关注，也许确实是入学面试的广度、深度令成人咋舌，难怪，家长们在得到孩子的小学录取通知单后，发出了“不管怎么样，终于‘上岸’了”的感叹。

思维能力强于知识掌握

“教委明确规定，幼儿园升入小学免试就近入学，所以我们不会开展动笔考试的项目。”东城区景泰小学校长陈培荣告诉记者，由于今年报名学生人数众多，在满足了片内学生就近入学的需求外，其他只能通过择优的方式进行招生。虽然家长存有牢骚，但这是不可改变的现实。“那些没有能够被录取的孩子并不是不好，只是在大环境下，相对而言同别的小孩子相比，在学前教育方面稍有欠缺罢了。”学校对于择优的定位是，通过面试考查学生的学前教育水平、思维能力以及习惯养成。

具体来说，入学面试对于思维能力的考查主要侧重数学方面，但判断的依据并非是孩子对于教师的提问能否正确作答，更重要的是观察其在教师的启发之下会不会自主思考。其次，入学面试是为了了解孩子的学前教育情况。面试教师通过同孩子的交流，如询问家在哪里，父母从事什么工作，一年有几个季节，父母和孩子的生日等简单内容，观察其语言表述能力。第三，面试过程也是一个孩子生活、行为习惯进行自然展现的过程。如注意力是否集中，是否能有听的习惯等。

值得一提的是，学校每年的面试侧重点及试题都会有所变化。其主要原因并非是学校刻意而为，而是因为如今孩子接受的学前教育都非常好。孩子们考试后会和家长“学舌”，考了几道题，每道题分别是什么内容等。甚至学校当天举办的面试，第一个考生走出考场后，后面的考生就能立刻了解到学校的考查问题了。学校不得不根据每年的情况重新选题，并在考试中进行随时调整。

“我们并不考查孩子在学前教育中学到了多少知识，毕竟，现在有的幼儿园只是以开发智力为准，而不是以知识传输为重。”陈校长强调，最重要的是看孩子通过老师的引导，能否以此进行有效的思考。如果小学入学就考到拼音、算术等小学内容的话，其直接结果就是未来的幼儿教育会走偏。

什么时候开发孩子思维能力的重要时期？

爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好适应进步和变化”。这段话凸显出思维能力的重要。思维能力是一项综合能力，其有多种因素构成。

“孩子越小，思维能力越重要”这是权威教育专家李惠健博士在接受记者采访时谈道：“家长应该充分认识到思维能力对于3-7岁孩子大脑发展的重要性，并抓住培养的关键期。” 据专家介绍，对于0-3岁的孩子来说，“认字”、“背唐诗”远远不如思维能力培养更能促进智力的发展。“这是因为思考的过程中可以为大脑提供‘刺激营养’。”

3-7岁正是孩子动作思维发展的关键期。家长应该针对这一特点，让孩子多多参与有利于刺激思维发展的智慧游戏，让孩子在愉悦、轻松的思维游戏中获得大脑机能的发展，德国儿童脑力开发课程使用一些列德国教具，运用十大智能模块中的五大基础训练建立系统化认知。其中包括：观察、记忆、数量概念、逻辑推理、空间拓展等能力。由基础认知、模式建立、操作联系、以游戏式教学分阶段进行，同步进行专注力练习、包含语言指令、整逆指令、对应指令等训练。

孩子的想象力是无处不在的，德国儿童脑力开发课程中的的创意教学部分，使用德国教具根据幼儿各个年龄段的特点开发出了不同方面的思维积木搭建游戏，使孩子在玩中学，学中乐，动手又动脑，逐步引导孩子从被动思考到主动思考。

培养孩子的观察能力的重要性

观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程，也就是对当前事物进行分析和综合的能力。观察力的强弱，直接影响人们认识世界的精确性、获取知识的准确性、科学探究的深度以及思维能力的发展。那么，观察能力对宝宝的早期发展到底有多重要呢？我们如何用科学的方法，培养宝宝良好的观察习惯呢？

观察能力到底有多重要？

观察是儿童增长知识，认识世界的重要途径。同时也是儿童思维、想象、理解、表达、注意、记忆等能力发展的基础和前提。观察力强的人，善于发现事物的本质、事物与事物之间的关系，发现事物不太明显的特征。它对儿童的学习、工作、认识世界具有重要的意义。不仅如此，观察力的发展在儿童智力、心理发展中同样具有重大意义，是开发宝宝智力的一个重要方面。

达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察能力上，我可能在众人之上。”

良好的观察力既是儿童学习、解决日常问题的基础，也是儿童进行多种思维活动的动力，同时还是儿童获得丰富知识和经验的前提条件。观察力是人类智力结构的重要基础，是儿童认知世界的眼睛。通过科学的方法，培养儿童良好的观察习惯，对儿童的早期发展具有重要的意义。

儿童观察能力的发展规律

婴儿从出生起就开始运用他的感知觉来获取外界的信息。但这种靠感知觉获得的信息大多是零碎的、片段的、表面的，不能精确地反映客观事实。

儿童观察能力的发展特点表现为以下几个方面：观察由随意性逐渐过渡到有目的性；观察的有意注意时间由短变长；观察的系统性随年龄增长逐渐增强；观察的概括能力由弱变强。幼儿的观察能力一般缺少目的性、细致性和精确性；观察的稳定性、组织性和概括性也较差。

根据儿童观察能力的发展规律来为孩子制定相应的观察力培养计划更能够事半功倍。

感知规律在观察能力发展中的应用

感知活动是婴幼儿认识世界，感受环境的基础活动。掌握感知规律对儿童观察力的发展具有一定的促进作用。这些感知规律包括差异律、组合律、强度律、活动律和协同律等。

差异律

应用原理

加强对象与背景的反差对象和背景的反差包括颜色、形状、声音、大小等方面，如果这些反差越大，则对象就越容易从背景中突出而先被感知到。

应用方法

在蓝黑的背景中，放置黄白等观察对象，使目标对象醒目突出；对同一个事物的不同部分进行观察，则可以用颜色对比强烈的彩色笔分别标出：例如小狗的耳朵用红色涂出，四肢用蓝色涂出，尾巴用黄色涂出等。

组合律

应用原理

利用观察物本身各部分的组合。观察物本身的结构常常是分出对象产生清晰感知的重要条件。这种方法有利于儿童抓住事物的特征，认识事物的本质属性，加深对观察对象的理解。

应用方法

在实际观察中，要把零散的材料或事物，按空间接近、时间连续、形式相同或颜色一致的形式组合起来进行观察，从而找出各自的特点。分类认识，比杂乱无章地认识效果好。

强度律

应用原理

儿童观察力缺乏持久性和稳定性， 适当应用感知规律的强度律对提高对事物的感知能力有一定的帮助。

应用方法

如在讲故事时言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有别，语言更符合幼儿需求的特点，这有利于孩子迅速地观察到事物的关键点，促进其思维的进行。

活动律

应用原理

加强对象的活动性，活动的观察物易于被人感知。

应用方法

如让幼儿认识形状时；可以使用积木进行拼装；讲故事时，可以采用玩偶搭配故事进行。

协同律

应用原理

由于客观事物常常是包含多种属性的复合刺激物，因此儿童对客观事物的感知也经常是通过多种分析器协同活动而实现的。

应用方法

可以通过视觉——看，通过听觉——听，通过触觉——手摸，通过嗅觉——闻等多感觉通道协同合作，这会有助于提高感知的精确性和加深印象。如让幼儿观察下雨的自然现象，可以让幼儿先看雨滴的滴落，观察水洼的形成；然后听下雨滴答的声音；还可以用手感觉雨水洒落的感觉。

在游戏中培养孩子的观察兴趣

儿童的天性就是游戏，在游戏中获得知识和本领是最适合儿童的学习方法。培养孩子的观察能力，关键在于先激发孩子的观察兴趣。不同的游戏可以从不同的途径培养孩子的观察力。无论是玩弄玩具、看书、绘画，还是户外游戏、与朋友们嬉戏、听故事等活动都可以成为培养孩子观察力的游戏方式。

观察游戏其实从宝宝出生起就可以开始。在宝宝安静觉醒状态时，您可以抱着宝宝观察家中的摆设和物品；观察开灯关灯产生的现象；观察水龙头流出的水流；观察不同玩具的颜色、形状、质感等。随着宝宝年龄的增长，对宝宝观察游戏的引导则要注重目的性、全面细致性和顺序性，同时也要培养孩子善于思考、大胆质疑、实事求是的观察习惯。

宝宝的观察以丰富的感官经验为基础，观察游戏的选择材料要以能引起孩子的观察兴趣为前提，结合婴幼儿的生理、心理特征，适当给予其目的性的引导。

从学习数学开始，思维能力究竟有多重要

从学习数学开始，思维能力究竟有多重要

一、数学学习如何找对方法？

1、数学学习的2个层面

对于做数学题，我觉得，要从两个层面来分析和解决。

（1）数学思维能力

这取决于对知识的熟悉程度，对题目类型的见识，以及主动性的探究。思维能力强的标识有二：一是喜欢钻研难题；二是对于碰到的难题能比较快的想出解法。

这部分是需要“创造性”的。不好“培养”，也就是传说中的天赋的部分。但其实就学校学习的内容而言，范围毕竟有限，只要见得足够多，也是能解决的。不是非拼“天赋”不可。

小学时就上数学思维班的孩子，一般这方面都会比较强。

（2）工程能力（或者也可以说是数学技能）

做一道题，是一个很复杂的工程。设及到很多的细节，一个细节的错误，会导致全盘的错误。对人而言，出错是不可避免的概率问题。要发展一套严谨的、工程化的解题过程，把审题（对已知和未知条件的充分分析）、计算、作图所有这些操作都尽量的标准化、规范化、最优化，才能避免低级错误。

这部分需要人能够做到像机器一样，精确、严格。

由于这部分工作相对刻板，而且更依赖于习惯养成，很多孩子没有学到。

一般好的老师会在课堂上示范，但是很少有老师好到一点一点地去规范和纠正孩子的不良习惯（一般最多也就是纠正卷面上能看到的不良行为），毕竟这太个性化，太费时间和精力。所以看到“心平气和心和”帖子中说初一数学老师规范她家孩子数学操作的描写，我很羡慕她的孩子能碰到那么好的老师（来自老师方面的要求比家长说更有效）。

很多孩子在这一点上做得很不好。表现就是：简单题错误比较多，“粗心”。（当然，心理紧张因素也会造成“粗心”，例如前面说的，“慌”）

很多人，尤其是孩子，会更加看重第一个层面，觉得这代表“聪明”；而轻视第二个层面，觉得这只是低层次的劳动，“不是我不会，而是我不想，只要我想，我就能做到”（其实远非如此，如果没有熟练到成为习惯，到做题时，根本就没机会去想）

这两个层面是相辅相成的。尤其是随着课程难度的提高，题目越来越复杂的情况下，这两个层面的相互牵制就越强。实际解题时，需要“工程能力”步步为营的推进，也需要“思维能力”突破关键点。

就当前应试而言，显然把简单题的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改进解题过程更有效。

2、数学考试的2个策略

前天晚上看到孩子在做数学的填空题和选择题，很奇怪。问他为何不做“压轴题”？他解释说，“最后一题的最后一问分不多，又费力，还不如先把填空题和选择题练熟一点。”当时觉得他的这个想法有问题，但问题在哪却有点模糊，于是忍着没和他争论，且让他先练着再说。

昨天就这个问题请教了孩子的数学老师。老师支持我的意见，认为基础题有作业就够了，自己练，还是应该重点练压轴题，这是有“畏难情绪”。“畏难情绪”这个词让我觉得“豁然开朗”，前天写周末日志的时候，就特别的写到，我注意到孩子做作业都是按照化学-物理-语文-数学的顺序来写的，当时就感到这个顺序表现了某种问题，但并没有归纳成型，现在看来，就是老师说的这个“畏难情绪”了。

仔细考虑后，我觉得这里实际上存在两个层面的策略：

（1）考试策略。

就考试而言，每一分的代价是不一样的，总体而言，试卷上基础题占分比例高，所需代价小；难题占分比例低，所需代价大。

前几次周测，就是太想满分，想为最后一题多留点时间，导致前面的基础题做得比较毛糙，最后难题得分了，简单题却到处起火。

所以考试的时候，做到“基础题不失分”比“挑战难题”更重要。具体来说，就是要有放弃难题的勇气，“不慌不忙”的把基础题做到位。

（2）练习策略

从练习的角度而言，心理学认为在“邻近区”进行挑战性的练习，才能获得最大的收益。

就数学而言，在基础题部分进行练习，实际上是起不到提高能力的作用的；应该要做自己感觉稍微有点难，但经过努力又能解决的题，才能起到良好的训练效果。对我家孩子而言，压轴题就正好是这样的题。

所以平时练习需要重点练习“难题”，逐步的把“难题”变成自己的“简单题”，这样才能不断进步。

孩子的观点，是模糊了“考试策略”和“练习策略”，因此是不合适的。有了老师的意见加持，和上面比较清晰的想法，昨晚跟孩子谈了谈，很顺利的说服了他。准备以后每天做1、2道压轴题。

二、至于文科，思维导图如何帮助记忆？

以前在论坛中讨论，受到一位家长意见的触动，“历史的学习，我不看你的计划，让孩子合上书本，能写出什么？”，就开始跟孩子一块进行了一项“大工程”。

为了做到“合上书本，能写出东西”来，我能想到的办法也就是尽量的抓住骨干。所以找了个思维导图软件，跟孩子把历史课本从头到尾的过了一遍，基本上每天一个单元，每个单元耗时大约1小时。开始时比较慢一些，我和孩子都不知道该如何整理好。3个单元之后我慢慢找到了感觉，5个单元后孩子慢慢找到了感觉。

最后的做法，就是逐句的分析课本，看这句话的意图是什么？然后整理到思维导图上。整理过程中，发现孩子存在下述主要问题：

1、分不清重点。有些很无关痛痒的举例论证的例子，孩子把它当做了重要的“史实”；而有些很重要的观点性的表述，孩子却忽视了。

2、只见树木，不见森林。很多意义什么的，背的很溜——当然这也是需要的——但是却没有跟相应的历史背景结合起来。

3、看书、背书和做题有点脱节。

整理完后，又根据孩子的课堂笔记，把老师讲课的逻辑结构整合进去。从笔记看，老师补充了不少答题很重要的标准说法，对于材料的详略处理跟我们自己整的也有较大差异，老师的重点更突出。整个整理累计花了约10个小时。

虽然类似的大纲在孩子的教辅书、习题册上都有，但是自己从原始文本整理出来，效果还是不一样的。

这样的一个整理，我觉得非常有用处。对于孩子应该如何阅读课本，如何把课本和老师的讲课相结合等都非常有用。应该是能提高孩子的看书、听课效率的。可惜做得有点晚，现在的课程节凑已经无法继续整理另外几册了，等体育和实验考完，不知道会不会能找到时间。

目前只是整理完就暂时搁置了，还没有按这个方式进行记忆和复述练习。可见的收获是，孩子开始用这种整理信息的方法其他科目的知识了。有点遗憾没有早点教他这样做。在此也感谢那位家长的提醒（虽然当时并非针对我）。三、思维能力对于孩子的成长究竟有多重要？

前几天在论坛中的一个其他家长写的帖子，有家长善意的提出了批评，认为孩子在课业上投入的时间过度了，恐怕会影响孩子的发展，“会毁了孩子的”。

因为我的孩子和作者孩子情况很相似，无论是成绩还是学习状态。看到那位的家长的批评，后来又得知他/她的孩子在时间少得多的情况下成绩更好，不禁让我思考了很久。

其实班里存在个别特别优秀的孩子，遥遥领先；另外存在相当多的孩子，他们虽然努力不比最优秀的孩子差，但却只是在二线沉浮。这后面应该是存在深刻的原因的。

从那位家长的后续评论“历史的学习，我不看你的计划，让孩子合上书本，能写出什么？英语试卷你做多少套，花多少时间去总结了，你的所谓的错题有没知识点是一样的，是知识面不够、词汇量不足还是重复性、习惯性错误？

学习必须要刷题，但每份卷子我们学到了什么？”中，可以看到ta家孩子做得很好。这些方面作为家长我也不是不知道，初一暑假还专门教过他思维导图的画法。对于试卷分析、作业错题分析，也经常在孩子做过之后，我再帮他做一遍，帮助他分析自己的分析的不足。但F这方面的能力总还是存在着较大的差距。

班里一位最近一年进步巨大的孩子，从老师表扬所推荐的他的考后总结看，也能看到他的思维层次比较高。

综合各方面的考虑，我认为：

1、优秀的孩子往往小时候家长就前瞻性的进行培养，所以有一定的知识领先；但这种领先是相对次要的。更重要的是提前加压的这几年中，思维能力大大超越同龄人，因而学习能力、学习效率方面更强，因而能够“更少时间，更好成绩”。

2、作为相对落后的孩子，额外的努力不可避免，只有不断地努力，才能“守得云开见月明”。能力的增长离不开努力。但是在孩子的努力背后，家长需要有意识的做一些高层思维、能力的引导和布局，不可让孩子过度陷于题海之中。

其实无论是数学还是语文，理科还是文科，学习本身就是锻炼学习能力，而学习能力又是什么呢？这和学习方法关系很大，而培养孩子的思维能力却是一个通用的学习方法。

教育孩子任重道远，无论是家庭教育还是学习方法辅导。以上观点仅代表这些年自身学习以及辅导孩子学习的经验，希望能对大家有所启发。

培养孩子思维能力和语言表达能力的方法

心理学研究表明，儿童期是语言发展的最佳时期，要抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，将受益终生。语言是思维的工具，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展如何是鉴别孩子智力高低的一个重要的标志。

培养孩子的语言能力可以从以下几方面入手：

1、不要用儿语，让孩子把话说的完整些

家长最好能用规范的普通话与孩子说话，不要跟孩子讲儿语。孩子说儿语家长要立刻纠正，并且要告诉孩子，要把想法说完整。还可以追问，引导孩子学会组织语言，把多种主要信息完整地表达出来，让别人听明白。这对孩子逐步养成规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句，家庭语言不要过于简单，刻板，要生动幽默些，为孩子提供样本。

2、给孩子积累词语，多打比方

学语言和培养想象力是要同步进行的。用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词以说“漂亮”，“美丽”等。晚上区逛街看到城市的灯亮了，用于形容“灯”的词 “灯火辉煌”“五颜六色”等。看到大海起了大海浪，告诉他“波涛汹涌”，早晨看日出，可以说“太阳公公从大海里跳出来了，把海水照得红彤彤的”。父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。让孩子语言一开始就有个高起点。

3、多给孩子讲故事

比如让孩子看，童话故事，儿歌童谣等，每天晚上睡觉前给孩子听几十分钟的故事，听完了可以问孩子：大象长的什么样啊？猴子吃什么啊？鼓励孩子复述故事。这样孩子不但因为会讲故事提高了语言能力，而且还能帮助孩子在小伙伴中得到更多人的喜欢，和自信。

4、阅读绘本是掌握语言的关键

要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。最好要从亲子共读开始，对于孩子来说绘本就是最好的阅读工具。

5、多做语言游戏，玩出语言趣味

做语言游戏。譬如，开展家庭成语接龙比赛，演讲比赛等。为了准备成语接龙比赛，为孩子准备好成语词典，孩子就会主动去看，去学，去记忆了。

6、到大自然中学习语言

多带他到户外，大自然中去玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。回家让他有条理地描述出来，要求像“真的一样"。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。

总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当的时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐，用玩学习的心态来操作。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声的佳境！

论[幼升小]中数学思维构建的重要性

数学思维是什么？怎么样才能构建幼儿的数学思维？自女儿三岁入幼儿园之后我一直在思考的问题，当然除了思考，我也一直在行动，在教孩子之前我已经学习了日本、美国、香港、苏教版、人教版的一年级的数学课程，包括一年级奥数的培训材料。

我如此费尽心思的自主学习和阅读，其实就是想给女儿在幼儿期构建起数学学习的能力和方法，在这些雏形的方式和方法的引导下对于数学、科学、物理、化学等理性思维学科的学习能在今后的学习路上占据一定的先机。

如果要将真实的内心表露出来，我为什么要对如此自虐般的学习来引导女儿的所谓的数学思维，我在内心有这样的一些情绪波动。

【担忧A】都说女儿在学习上的很多习惯会遗传父亲，先生的数学逻辑思维就一直相对较弱，我很担心女儿会因为遗传导致的理性思维不足。

【担忧B】女儿爱阅读、爱表达，在语言表达和创意描写等方面，我相信在有着如此大量阅读的基础上，肯定不会太差，但是如果对数学思维构建不足，上学后出现严重的偏科是我所不能接受的。

【担忧C】基于如上的担忧，在我的潜意识里，我和先生和狭隘的认为女儿今后应该要学习理科才是像话的，这样在就业等多方面才更具优势。

这是我要对女儿进行数学启蒙的重要原因，不管我的方法是否科学得当，在这条路上，对于我这样的家长来说，也只能摸索着前进，和孩子共成长了。

那么到底什么是数学思维？

我那已经从事小学数学教学三十年的父亲都没有办法给出准确的答案，在他的思维中女儿这个五六岁的年龄，数学好就是能算得清楚20以内甚至一百以内的加减法，如果能连乘除法都一起学会了，那才是真正的厉害。

而我通过这两年的自主学习，对数学思维的构建有了一些新的认识，并在这些认知的过程中收获了和女儿共同成长带来的喜悦感。

我想，对于什么是数学思维，很多人可能都如同我的父亲一般，在女儿的班级父母的交流会上，很多父母将自己的孩子能进行50以内的加减法作为自我标榜和炫耀的基本。（或者他们不是炫耀，只是骄傲而已）

那么，数学真的就只是加减法吗？数学思维也就意味着逻辑思维只有加减法才能支撑起来吗？

在和女儿有着一起大量学习的基础上，数学其实应该比这些枯燥的加减法更有意思。那么，从女儿4-5.5岁这段时间对数学的学习来说，我认为幼儿数学思维的建立应该从如下几个方面进行训练。

A：数和量的不同，这应该是在4岁左右就掌握的技能。比如4和4个苹果，是完全不同的概念，那么在日常生活中则可以利用身边各种不同的实例进行训练。

B：规律的学习，在很多的培训教材中，我们可以看到对幼儿数学思维的构建有很多的找图形规律的内容，那么怎么样才能引导孩子对规律的学习也非常重要。

比如女儿爱画画，在画的过程中，我会用连续的三角形、连续的五边形、连续的五角星让她进行规律的涂色，最初涂色时，每一行都会按照她自己的喜好图上各种各样的颜色。

后来通过引导，她逐渐认识到可以涂色涂出规律来，如此反复训练之后，女儿对各种训练教材上的规律的学习题都能轻松应对，三个图形的规律、四个图形的规律、五个图形的规律...

两个变量的规律，女儿也都在图形涂色规律学习的基础上有了很好的掌握。有人认为规律的学习并不重要，其实在将来学习到化学时，化学的空间结构的规律性、物理电子分布的规律性都和最初对规律的认识有关，这不容小觑。

C：细致的观察力，这点对任何孩子在任何一门学习中都占据了重要的比例，不管是语文、数学、还是英文，观察力对于图形类题解、看图作文类题解都有着非常重要的作用。

如 何训练是关键，怎么才能训练？其实在日常生活中我并没有拘泥于形式，找到固定的课本教材进行训练，日常训练的方式也很简单，比如女儿爱看的绘本，任何一页 绘本图画中，我让其观察三到五分钟，然后我对着绘本中让她说出有几种动物、有几条河流、每个动物的方位、每朵花的颜色、窗框的颜色、小动物手套和袜子的颜 色...

女儿对这种一边阅读绘本一边考图画的方式很是喜欢，她认为她自己有着细致的观察力，也确实如此。女儿拿着图画来考我的时候我真的是不如她的。在有着细致观察力的基础上，很多的走迷宫、找不同的有趣的题目都变的很轻松。

细致的观察力在后续学习理科时，比如化学实验课、物理实验课、生物解剖课、植物观察课、语文理解课等等学科的学习中都占据非常重要的作用，而通过这段时间的学习，我认为这也应该是从数学的思维构建和发散开的。

D：生活中的数学。我一直认为自己能在北京混下来的原因是因为自己的适者生存的能力较强，为此我也希望女儿如此，在不同的环境、不同的群体中能活的相对自在和踏实，如果非要对她的学习过程进行概述吧，生活中的数学其实也非常的关键。

比如：5-6岁的孩子对买卖的认识、对钱币的认识、对时间和时钟的认识、对公交站台的认识、对开车时间和距离的认知都是生活中的数学，这些只要你有心，孩子一定能在和你一起玩乐的过程中成长。

比如我会隔三差五带着孩子去跳蚤市场摆摊、也会隔三差五带着孩子去朋友的服装店、鲜花店让她帮忙售卖，在这种玩的过程中，对数学思维的构建都非常重要。

E：加减法的学习，此处省略若干字，加减法的学习其实也是有技巧和方法的，长期训练出成绩而已。

撰写此类文章，并不是因为女儿获得了多大的进步，我以一位成功母亲的姿态撰写出来让大家膜拜或者敬仰，只是记录和女儿在一起学习的过程中的方式和方法，并激励自己继续努力下去的重要原因。

女儿也并不是个理想的小孩，比如对方位的认识如今还很不足、对钟表还不够全面、对售卖过程中的促销和交易也不能完全表达自我...各种不足和各种优势组合在一起，才是一个真实的小孩。

那么作为父母，对孩子学习方式和方法的引导更应该多于对成绩的关注，在好的学习方法和方式的基础上，何愁孩子的应试教育不出成绩呢？

但是作为家长，即使如我一般在内心也十分关注孩子的应试成绩，但是在表面上我还是努力要求自己做到，玩、开心、健康、学习。

我希望的最理想的状态，应该是玩的开心、学的快乐、在玩中完成各类基础技巧和方法的掌握。

逻辑思维能力要怎么培养呢？

不知道大家有没有这种体验?

上学的时候觉得自己是数理化渣渣，那些男生怎么这么厉害啊，小编上学时候一到理科课堂全程懵逼啊，都啥玩意儿。

但是那些上课不怎么听讲的男生，天生就是数理化男神啊，翻翻白眼，挠挠脚丫子，连草稿纸都不用，就get到答案了。

什么化学方程式、二次函数、空间解析几何......总之为嘛男生数理化普遍比女生好，为嘛到了高中之后男生比女生聪明。今天小编给大家科普一下。

这是男女的先天思维遗传所导致

在远古时期，每天男人的工作主要是打猎，女人的工作主要是采摘。

打猎的对象是动物，动物是活动的，无论是对抗、逃避，还是运动、迁移，表面看来都是无规律可循的，因此要总结动物的活动规律或设计一个有效的捕猎计划，就离不开分析总结，概括提炼，想象预测等思维活动，久而久之男人就养成了抽象思维的习惯，经过一代代遗传，抽象思维就成为男性的头脑本能。

而女人每天采摘，无论是采摘野果子，还是搜集草种子，面对的都是不动的植物，只需要记住固定的地形地貌和植物形象就可以“按图索骥”，轻松完成劳作。因此，女人就养成了形象思维习惯，经过一代代遗传，形象思维就固化为女性的头脑本能。

在小学阶段，学生们所学的初级抽象知识还基本可以借助形象思维来理解，比如：老虎、飞机、哭泣、加减乘除、几何图形等抽象概念，孩子们都可以在现实中找到对应的原型，但当知识上升为动物、商品、情感、多元函数、解析几何等高级抽象层次时，孩子们就很难在现实中找到形象的参照物了，只能靠抽象思维来“艰难”想象理解。

这时候，拥有抽象思维天赋的男孩子就显露出较强的学习优势，往往小学时调皮捣蛋，成绩平平的男孩子，上中学后学习成绩反而会有较大提升，我们常说的脑子“开窍”了。

但是，很多女孩由于侧重形象思维，上中学后就会感到学习吃力，很难适应抽象复杂的概念和知识，所以觉得自己脑子特别笨。

既然孩子的逻辑思维能力这么重要，怎么培养呢?

小学最适合培养孩子的逻辑思维

现在很多孩子一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。一般来说，建议系统的逻辑思维训练从2——7岁开始比较合适。

生活细节是孩子益智的好道具

认路、数门牌

带孩子出门后，可利用回家的一段时间，因为回家的路上时间很充足，孩子的心情也大多比较放松。这个时候，面对四通八达的各条马路，让孩子分辨并记忆，找出各条路的特点及不同之处，学会利用参照物来认路，能够提高孩子的观察力。

在回家的路上，还可以指导孩子数门牌号码，分清哪边是偶数，哪边是奇数，能强化孩子的数字概念，对提升数学逻辑智能很有帮助。

2、看商品标价

逛商场时，爸爸妈妈和孩子一起看看商品的标签，让孩子知道每样商品都有它的标价。然后再和孩子算一算，买两件要多少钱，妈妈有10元钱，够买几样……这能使孩子对金钱有个最初的概念，也能提升他的数学智能。

3、增减衣物学数学

天气暖和了，衣服要减少;冬天天气冷，衣服要相应地增加。在这个过程中，可以和孩子一起数衣服的件数，夏天穿单衣1件;秋天穿内衣+毛衣+外套共3 件;冬天穿内衣+毛衣+外套+防寒服共4件。宝宝在此过程中就会把天气冷和要保暖及穿厚衣服，天气热和要凉快及穿薄衣服联系在一起，让孩子从具体的生活经验中提升本体感觉，认识自然。

在穿脱衣服的时候可以让宝宝自己系纽扣，从上往下系，或是从下往上系，让宝宝的数学逻辑智能得到提升。

4、学习分类的方法

引导孩子把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。爸爸妈妈要注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使孩子注意观察事物的细节，增强孩子的观察能力。

5、了解顺序的概念

顺序练习有助于培养孩子今后的阅读能力，这也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排序。例如爸爸妈妈可以拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大到小排列起来：或者拿来软硬不同的东西让孩子按照软硬度来排列。

6、认识大群体和小群体

首先，应教给孩子一些有关群体的名称，例如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。

7、建立时间的概念

孩子的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，是十分必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子做事也许会更规矩些。

8、掌握一些空间概念

大人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些。

创造思考环境

家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候，有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。经常和孩子做“智力游戏”，如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法，锻炼孩子的思考能力。

提出违常问题

提“能提高孩子思维能力的问题是趣味性强、令人迷惑的。”要激发孩子的想象力，家长可以试试提出这类问题：“要是所有汽车全部漆成黄颜色的，会有些什么正面效果，反面效果?”

家长还可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。

学习逻辑思维的第一大益处是可以提高强化孩子对抽象事物的理解力，这对他们上初中，甚至以后高中、大学的学习至关重要。如果没有超强的抽象思辨素质，很难理解复杂的知识。父母们赶紧从娃娃抓起吧!