幼儿园教师：该向特级教师学什么

导读：那种认为公开教学只能以教学环节为主，其他的诸如常规教育之类的都只能在课后进行的观点是极其错误的，这是一种无法驾驭课堂、不能真正实施教书育人思想的体现。

前不久，笔者有幸观摩了上海市特级教师朱静怡老师执教的两节实况录相课，其中有一个活动是创编故事《放风筝》。活动中，朱老师没有制作华丽的教具，只是随身带了一支油画棒，更没有附庸风雅的表演，现场的绘画也没有多少技艺可言。有的只是“你来说，老师来打扮。”“别人讲过的就不能再讲了。”“老师把小朋友说的话连起来说，如果说到了你刚才说到的词语．你就站起来，那可是你的成果呀!”“××小朋友的手举得很好．我就画他说的猫!”……这些朴素的语言，让本次活动有条不紊地进行着。孩子们争先恐后地表达着自己的意见和看法．脸上写满了自信和微笑，没有一位孩子分心。

我在感叹朱老师组织的活动朴实无华之余，也在深深思考：我们与特级教师之间的差距到底有多大?我们该向特级教师学什么?平时，我们教育教学的问题到底出在哪儿?

一、无须片面追求活动教材和内容的新、奇、特

现阶段的教学观摩活动似乎进入了一个怪圈：上课选教材要选别人没有上过的内容，才表明幼儿园是善于钻研的；上课的老师要是别人没有见过的、而且是年轻的、有个性的，才表明幼儿园是人才辈出的。事实上，越是大家都在研究使用的教材或内容，就越表明它有生命力，是值得推广的。朱老师用众所周知的故事《放风筝》来上语言课，不照样把孩子的兴趣和积极性激发起来了?你能说这样的重复就不行吗?

或许年轻教师的表现力不一般．语言的感染力胜过中老年教师一筹，但教育的过程不是进行基本功比赛，最根本的是如何让教育内容深入孩子身心，如何用科学的方法应对孩子的突发事件，而这些正是年轻教师所缺乏的。课堂上只要出现与自己预设的教案相违背的情况，年轻教师马上就束手无策了。不少年轻教师是不会独立进行活动设计的．他们所展示的活动大多是全园教师共同设计的教案，他们的公开教学只不过是在走一下别人设计好的教案而已。其实，只要是别人无法超越的教师，只要是有主张的教师，一次次的出场不都能给其他教师带来一种全新的感受嘛!像朱静怡这样的教师谁不企盼她的出场呢?

二、无须片面追求教学手段和教具的“丰富性”

朱老师的课之所以朴实无华．是因为她的课简便易行而又意味隽永。语言课就带着一支笔，体育课就是一个小铃，但却把课演绎得有声有色，令人折服。这或许就是朱老师的高明之处吧。可我们有些教师组织的活动，教具相当丰富，有的教师制作教具要很多人花几天功夫帮忙制作．这还不算，不管需要不需要，先制作一幅多媒体动画再说。光把这些教具演示完毕就需要足够多的时间了，哪还能去顾及孩子们对知识点的掌握程度呢?至于教学手段，一会儿个别表演、一会儿小组讨论、一会儿又是集体表演、一会儿又是师生同演，另外，还要考虑教学手段的综合性，又是说又是唱．又是画又是算，又是动手又是探索，语言课不像语言课、美术课不像美术课，还美其名日为“综合课”。试想，这样折腾下来，还有多少时间可让孩子来学习和消化呢?

三、无须片面迎合所谓的“先进理念”

朱老师的课之所以能把孩子牢牢拴在自己的身边．一个值得借鉴的做法就是对错分明、赏罚分明。你看，“要发表自己的意见．不能重复别人的!你说的是别人说过的，不能算!这个是你的想法吧，真棒!你知道老师为什么要翘大拇指吗?老师要请最懂得举手规矩的小朋友说!还有谁没有说过，我们一起来请他!犯规就要淘汰，这是不能违背的原则!”是非曲直一目了然，孩子自然会遵循老师的要求开展活动。而现在有些老师受所谓的先进思想的影响．认为无论孩子说什么都不能当面说孩子是错的。无论做错什么都不要当面说他是错的，这是为了保护孩子的自尊和自信。如果一个人从小连对错都不能正确区分．连正视微小错误的勇气都没有．他何以能成才?当孩子在课堂上出现了一些问题，尤其是影响孩子行为习惯和良好个性品质形成方面的问题．作为教师就一定要指出来．并以正确要求告之。朱老师的课堂上有这样一个镜头：当有一个孩子没有专注倾听别人的发言时，朱老师这样说的：“你知道怎样做认真听讲的好孩子吗?那就是坐下来，眼睛看着发言的小朋友，自己的嘴巴没有声音。现在你明白了吗?明白了就这样去做吧!”要求清清楚楚，这个孩子很快就专注地倾听了。朱老师真正地将孩子个性品质的培养和教育纳入了一日活动之中了，真正体现了“时时处处皆教育”的理念。那种认为公开教学只能以教学环节为主，其他的诸如常规教育之类的都只能在课后进行的观点是极其错误的，这是一种无法驾驭课堂、不能真正实施教书育人思想的体现。

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教师节送老师应该送什么花 都有什么意义

教师节将至，大家都想要送老师一束鲜花。表达学生对老师深切感激和尊敬之情的最好方式。然而，面对各种花卉种类，我们有时会感到困惑，不知道该选择哪种花来送给老师。下面是小编整理的教师节送老师应该送什么花 都有什么意义，仅供参考，欢迎阅读。

教师节送老师应该送什么花

1、百合花。百合花色彩丰富，大多数人把白色百合花同天真无邪和甜蜜联系在一起。白百合花被认为是圣母之花，黄色百合花表示感激和快乐。所以百合是一种可以提高花束档次的花。非常适合送给女老师。

2、剑兰。它代表的意思是“怀念、用心、长寿、福禄、康宁和坚固”。这也代表着祝愿我们敬爱的老师永远健康快乐，师生间的友谊永久长存。

3、康乃馨。康乃馨的花语有热情、魅力、真情、温馨的祝福、热爱着你、慈祥、不求代价、宽容、伟大，神圣，慰问，很是适合作为教师节礼物。不过，康乃馨有多种花色，主要有红色康乃馨、粉色康乃馨，粉色康乃馨适合送给女老师，红色康乃馨则男女皆宜。

4、满天星。满天星的花是小小一朵的，但是一整株满天星的花，就像是天上的星星一样美丽。对于老师来讲，学生就是满天星的花，能够看到自己的学生桃李满天下也是一件幸福的事情。所以给老师送满天星也非常适合。用满天星来表达自己对老师的簇拥和敬爱。老师收到满天星的时候一定会非常高兴的。

5、水蜜桃玫瑰。有桃李满天下的意思，在你送上花束的同时，也把自己的桃李送上，表示老师桃李满天下。至于教师节送鲜花送几朵呢，一般是你的经济情况而定，9朵是比较合适的，寄语师生之情，长长久久。

6、文竹。寓意老师文气十足，师爱永恒。文竹容易抽出新枝，学生的新知不断而来。摆在老师办公室的桌上挺有生命力的，而且可让老师长期把你的心意留下。

7、向日葵。它是一种追逐太阳的花，每当太阳升起的时候，向日葵就朝着太阳升起的地方眺望。太阳落山时候，也随着太阳把花盘，旋转了个180度，目送太阳落下。向日葵的话语，代表活力，热爱，追求。送给老师，能够代表老师非常敬业，

8、郁金香。它代表神圣、祝福、永恒，这是给老师祝福的永恒。可以单送，或者组合成一个花束，或者小花篮。

教师节送的花都有什么意义

1、君子兰

为人师表者，必须先是正人君子。

所以君子兰来表达对老师品质的认可。

同时君子兰四季常绿，表达了对老师教书育人兢兢业业，不懈怠的赞同。

我想没有哪个男老师会不喜欢君子兰，摆放在办公室上面，也是一道亮丽的风景。

君子兰的花束成伞形，既代表了像一把伞一样保护学生，也像是学生围绕着老师成长。

所以，送给老师教师节盆栽，君子兰非常合适。但是最好是送男老师哦！

2、文竹

文竹，又称为云竹。

是一种非常有诗情画意的植物，一盆好的文竹，就像是一幅水墨画。

像是黄山上的迎客松，敬业，专注。

所以给老师送文竹，表达对老师的感恩之情之外，也敬老师像一颗参天的大树一样，伸出手臂，保护自己的学子。

文竹同时也是文人雅士非常喜爱的一种盆栽绿植。

不少人用竹子来明志，来表达自己屹立青天，不屈不挠的精神。

3、康乃馨

康乃馨我们都清楚是母亲节送给妈妈的话！

也常听说一句话，“一日为师，终身为父”。所以敬爱老师也要像敬爱父母一样。

所以用康乃馨不仅不会显得不合适，反而能够更加表达自己对老师的尊敬和喜爱。

康乃馨的颜色丰富而鲜艳，正能表达自己被培育的出色灿烂。

这便是对老师最好的回报了。

4、向日葵

向日葵是一种追逐太阳的花，每当太阳升起的时候，向日葵就朝着太阳升起的地方眺望。

太阳落山时候，也随着太阳把花盘，旋转了个180度，目送太阳落下。

向日葵的话语，代表活力，热爱，追求。

送给老师，能够代表老师非常敬业，像向日葵一样，随朝阳而起，望夕阳而息。

更表达了老师对学生那种沉默的爱。

5、满天星

满天星的花是小小一朵的，但是一整株满天星的花，就像是天上的星星一样美丽。

对于老师来讲，学生就是满天星的花，能够看到自己的学生桃李满天下也是一件幸福的事情。

所以给老师送满天星也非常适合。

用满天星来表达老师对学生的关怀，同样也能表达自己对老师的簇拥和敬爱。

老师收到满天星的时候一定会非常高兴的。

学生送老师鲜花几朵合适

根据花店历年来教师节的订花情况来说，送老师鲜花以6朵、9朵、10朵、18朵、19朵和33朵为主。其中学生送老师鲜花代表的寓意如下：

1、学生送老师鲜花6朵代表祝老师一番风顺。

2、学生送老师鲜花9朵代表寄语师生之情，长长久久。

3、学生送老师鲜花10朵代表十全十美；无懈可击；美满幸福；实心实意。

4、学生送老师鲜花18朵代表祝老师青春美丽。

5、学生送老师鲜花19朵代表对老师长长久久的感恩。

6、学生送老师鲜花33朵代表感恩老师。

教师节的意义有哪些

建立教师节，是为了进一步提高人民教师的政治地位和社会地位，逐步使教师的工作真正成为社会上最受人尊重、最值得羡慕的职业之一，形成尊师重教、尊重知识、尊重人才的社会风气;有利于全社会关心教育事业，有利于提高整个中华民族的科学文化素质。

建立教师节，标志着教师受到全社会的尊敬。这是因为教师的工作在很大程度上决定着国家的未来。教师的工作同每个家庭、每个儿童、少年、青年息息相关。在人类社会的发展和进步中，教师起着巨大的作用。教师是铸造人类文明的工程师，是人类文明的传播者和建设者。

幼儿早教父母应该学什么？

早教，这个不算太新的名词，受到了大多数家长们的重视。问题是每节课一两百元的早教，究竟在教什么？放学后会布置回家作业吗？记者走进了金宝贝早教中心寻找这一答案。

爸爸出汗宝宝笑

早教中心最热闹的时候要数双休日，因为爸爸妈妈休息，可以带宝宝去“上课”。上早教课有一个有趣的现象，陪学的家长比孩子多，一对父母带一个孩子上课，那是稀松平常的现象，父母加两位老人一起来，也没什么奇怪的。教室里往往是父母齐上阵，而老人则隔着窗玻璃“旁听”。

早教课最累的一般是爸爸，这不，6-10月的宝宝开始上课了，老师说：让我们先做个热身运动。只见爸爸们纷纷仰天躺下，把宝宝放在曲起的膝盖上，上下来回摇晃，宝宝在摇晃中发出咯咯的笑声。

接下来是踢球，这个年龄的宝宝还不会走路，当然也踢不了球，于是爸爸站起来帮助宝宝踢。宝宝们咧开嘴大笑，爸爸在起起落落间则已满头大汗了。

因为宝宝的注意力不长久，所以几分钟就要换一个活动项目，这更累坏了年轻的父母。

我抓到“光”了

体能和感官训练是早教贯穿始终的内容，踢球就是体能训练的一种。早教中心里还有许多设备也是帮助宝宝进行体能训练，增强肌肉健康生长的。比如大大小小、形状各异、材质不同的隧道，让宝宝从这里钻进去，那里爬出来，既有趣又有益。

可是6-10个月的宝宝很多还不会爬着向前进，西米的妈妈说，8个半月的小西米平时只会“划圈”爬行，属于基本上还不会爬的那种，上了两堂课后，现在稍稍有了进步，而且显得很开心的样子。

9个月的嘟嘟竟然在隧道中前进了。原来，老师拿着一只手电筒。隔着隧道的布，嘟嘟发现了这道柔和的光线：“它是不是飞碟呀？”于是好奇心驱使嘟嘟伸手去抓，可是那个“飞碟”会飞，好不容易前进了一步，飞碟还是抓不到，那就劳我大驾，再前进一步吧。就这样，嘟嘟爬得比平时多了。这种感官与体能并重的游戏，在早教课上还有不少。

哪里跑！我抓住你啦！嘟嘟死死地抓住好不容易到手的“光”，原来是老师的手啊！

音乐课先“尝”乐器

宝宝大概天生就是品尝家，他们拿到所有的东西，一般都要先放进嘴里尝一下。你看，音乐课的乐器形状都很可爱，咦，怎么还会发出声响？让我亲自尝一尝吧。

根据宝宝的特点，早教中心的所有玩具和乐器都是经过消毒的，即使放在嘴里也没问题。同时，还要根据不同的年龄，让宝宝玩不同的乐器，比如长长的鼓棒及金属乐器，都不适合6-10个月的宝宝尝试。

音乐课上，老师唱着欢快的歌曲，打着节奏，宝宝则坐在妈妈的怀里，妈妈大手握小手地跟着节奏舞动，宝宝高兴得嘴都闲不住了，咿咿呀呀，是在唱歌吗？

放学了还不想回家

已经放学了，不少宝宝还乐不思蜀，真有点爱校如家的精神。

原来爸爸妈妈们也没想回家，他们在一起讨论的话题可多了，但都是围绕宝宝的内容，因为宝宝，家长们也成了好朋友。

嘟嘟妈说：平时上班忙，宝宝由老人带，上早教课时，我们这些年轻的家长也学到不少东西，回家后，我可以根据老师教的内容，带嘟嘟训练和玩耍，还可以教给老人做。这大概就是回家作业了吧。

小西米平时也是老人带的，爸爸说，小西米平时不常出门，所以很怕生。下课后，就让孩子多与人交流，这样可以增加人际交往能力。

专家观点

早教不是学知识

很多家长认为，早教是教知识，所谓不让孩子输在起跑线上，这是对早教的一种误解。早教跟知识性教育不同，它是最大程度地丰富宝宝的体验。

说三岁看大七岁看老，这是有科学依据的，因为人的大脑开发60%是在0-3岁中完成的，3岁之前开发得如何，对以后的发展有很大影响。

早教不是学知识，而是对大脑和身体的潜能进行开发，使它发展得更好。实践证明，有过早教的宝宝，进入知识教育后会相对容易些，性格也比较温和。

孩子上幼儿园应该学什么?

掌握幼儿园信息，能够更好的准备开学，下面由小编为你精心准备了“孩子上幼儿园应该学什么?”，持续关注本站将可以持续获取更多的幼儿园资讯！

1.养成一个良好的习惯

好的习惯受益终身。尤其是在3~6岁的年龄段，这个时候如果对孩子没有养成良好的生活习惯，对小毛病也不去苛求，那么孩子长大后很容易养成没有礼貌、任性妄为的行为。

幼儿园侧重培养的是孩子的生活习惯，养成良好的生活习惯会对孩子打下坚实的身体基础。此时家长应该配合幼儿园调整孩子的休息时间，晚上9:00之前尽量入睡，家长也应该以身作则，亲身示范，才能起到立竿见影的效果。

2.培养孩子的自立能力

刚上幼儿园的孩子，自我意识开始发展，做事情有了自己的主见和想法。自理能力越强的孩子，将来适应社会的能力越强，也越自信。

家长可以在生活中培养孩子的自理能力，从点滴做起，比如：教孩子自己叠衣服、自己洗漱、上厕所、整理书包等等。

让孩子参与到家庭劳务中来，学会做家务的孩子才更有担当和责任，才更懂得心疼家人，长大以后才更有责任心。

3.培养孩子的学习能力

相比灌输学习知识来讲，更重要的是培养孩子的学习能力，而3~6岁正是培养孩子学习能力的最佳时间。而学习能力包括：注意力的培养、学习习惯的培养、阅读能力的培养、礼仪的培养等等。

新生入园前，老师该做些什么？

每到新生入园的时候，就是幼师最崩溃的时候，好多好多的娃娃在那里嚎啕大哭，老师们只能手忙脚乱的安抚、善后！为了不让这种现象变得更加严重，新生入园幼师该做些什么准备呢？

入园前与家长沟通

入园前，幼师可以进行家访，或直接开展一次入园前的家长会，既可以让家长了解园所情况，又能让我们了解幼儿家庭情况，了解孩子的性格、爱好以及习惯等，等到孩子入园后，我们在和孩子接触的时候就会轻松很多，也更容易消除孩子的紧张感。

注意事项：在与家长沟通的时候，一定要获取家长的信任，千万不要表现出对沟通没什么兴趣的样子，也不要敷衍了事，最好记得拿一个本子，认认真真记下与家长沟通的内容。

入园时多和孩子互动

孩子刚到幼儿园，对环境不熟悉，自然会哭哭啼啼的不想让爸妈走，我们不要着急，要懂得设身处地的为孩子着想。当孩子第一次来幼儿园时，可以给他一个温暖的微笑，然后轻轻用手抚摸他的头发，试着温柔的问问他一些简单的问题，让孩子感受到你对他的喜爱。

当孩子乞求通过我们去找爸爸妈妈的时候，我们应该感到开心！因为这说明孩子已经开始信赖我们啦，并认为我们能帮助他解决问题。而我们要做的就是安抚他，告诉他，当太阳公公要落山的时候，爸爸妈妈就会来接你了。

注意事项：对待孩子一定要有耐心，如果孩子一直哭个不听，安慰也无济于事的话，最好让他自己独处一会儿，然后组织其他小朋友们一起游戏，或者一起去邀请他的加入。

入园后照顾好孩子的生活

新入园的孩子年纪都小，很多事都无法自己完成，这就需要我们的帮助和介入。我们可以在一开始的时候，帮助孩子做他还做不好的事情，比如吃饭时喂他，上厕所时陪他以及帮助他清理卫生等等。

注意事项：我们帮助孩子们做他们还做不好的事情，只是暂时的，孩子终究要长大，因此最终的目的是让他们自己学会，而不是更加依赖我们，所以我们也要学会“适合而止”。

及时进行初步常规训练

当新入园的孩子们适应环境之后，我们就要对他们进行常规训练，教他们懂礼貌，讲卫生，从日常生活出发，不断改善他们原本的不良习惯。如让孩子懂得礼貌问好，懂得排队，有秩序的进餐和午睡；能够听懂我们的指令和要求；能识别自己的物品，不串用其他小朋友的；能够轻拿轻放，懂得珍惜公共物品等等。

注意事项：孩子们往往忘性很大，很多事教很多次也于事无补，这个时候我们可以制定一些相应的奖励制度，来吸引孩子们能够遵守并做好。

做好幼儿园安全防范工作

孩子最初入园，环境并不熟悉，物品也不会使用，因此我们更要格外注意幼儿园的安全问题，包括孩子们要用的工具、教室的接水器、还有做的一些环创和区角是否有尖锐的部分等等，在新生入园之前，都要仔细严格的检查，以杜绝意外事情的发生！

做好幼儿相关的准备工作

我们要根据实际情况，根据孩子们不同的个性，制定科学的教课计划，我们可以根据与家长沟通的内容来相应的设置教案。

孩子们入园之前，我们还要提前准备好幼儿园的环创，给新入园的小朋友们提供一个充满乐趣的环境，让他们觉得幼儿园是非常漂亮和有趣的，这样他们就愿意来幼儿园了。

当然，我们还要准备足够的玩具和工具，每个课程必备的用品一定要充足，孩子们玩的玩具、手工要用的材料已经各个区角必备的物品，都要齐全和完整，如果有损坏的，也要提早更换，更要注重用具的卫生和安全状况，切不可敷衍了事。

调整好自己的心态

我们都知道，幼师行业的压力很大，但是每位幼师每天都是真诚的微笑，迎接着可爱的孩子们！面对工作，每个人都会心累，老师自然也是如此，但我们仍要调节好自己的心情，让自己保持积极的态度，毕竟，只有保持愉快的心情，才能更好的面对生活！

中国家长应该向西方学习什么？

社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法——

西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。

西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。

西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。

然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。

西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

西方家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。

教师心得：幼儿教师成功的秘诀是什么

幼儿教师成功的秘诀是什么

有的幼儿老师能在工作中寻找到更多的幸福感，有的幼儿教师满怀迫切的心情迎接自己班的幼儿，而另外一些老师则害怕上班，不相信自己会成为一名成功的幼儿教师呢？那么，今天我们谈一谈如何才能成为一名成功的幼儿老师？

一、成功的幼儿老师具备的人格特征

1.了解幼儿发展特点和规律。

2.了解幼儿的各种发展里程碑。

3.当幼儿需要帮助时，乐于提供帮助

4.会花些时间向幼儿解释常规。

5.能与幼儿家长进行良好沟通

6.自信且做事井井有条。

7.能为幼儿设计有趣的活动。

8.愿意跟幼儿在一起。

9.热爱学习。

10.理解幼儿身体和情感发展的局限。

11.身体灵活，并会根据幼儿的身体发展水平组织活动。

12.明白幼儿教师工作的艰辛。

13.有耐心

二、表达对幼儿的尊重

幼儿同样需要成人对他们的尊重。如果你对幼儿的关系是积极的并且能对他们在班级中所做的努力和贡献表示尊重，那么幼儿的主动性能得到发展，并最终会帮助他们形成“我能行”的生活态度。

如：“给我马上停下来！”教师这样说话是不尊重幼儿的表现，仅仅告诉幼儿不能做什么，无法让幼儿学会适宜的行为。幼儿需要教师花些时间告诉他们哪些是不适宜的，哪些是适宜的。

幼儿希望教师在评价他们的时候更看重他们是谁，而不是他们做了什么。向幼儿表达关心是一种尊重他们的暗示；责骂他们则会降低他们的自尊感，会让他们觉得教师不喜欢他们。在幼儿学习社会交往技巧时，关注幼儿的个体需要和个体特征有助于教师和幼儿建立积极的情感关系。只有当幼儿得到尊重时，他们才能学会过一种民主的生活并对社会做出贡献。

三、教导幼儿适宜的行为

成功的幼儿教师会在班级中向幼儿示范下列行为：

1.对他人表示友好。

2.当有小朋友受伤、难过时，表示同情

3.如果想要某种东西，可以提出要求但不能直接拿或抢。

4.向客人或采访者打招呼。

5.向新来的小朋友介绍班级常规和教室的布局。

6.轮流使用盥洗室和教室设施，在操场上轮流玩。

7.离开某个地方之前整理一下，必去离开活动区

8.加入表演区时，不能打扰正在游戏的小朋友。

9.午餐时和午餐后要洗手、擦手。

幼儿通过观察和模仿成人学习社会交往、与他人建立联系，教师可以通过深交让幼儿学会适宜的社交行为。

幼儿想与他人进行良好的社会互动，因此教师要向他们示范怎样做、怎样游戏才会在教室里成功地与人交往。教低龄幼儿时，请注意他们也许尚未萌发“良好行为”的意识。

四、认识幼儿的不适宜行为

幼儿的不适宜行为受到很多因素的影响

1.行为发生的特定背景

2.幼儿在一天或一周中的行为表现

3.师幼关系

4.班级中正在发生的某些事件。

成功的幼儿老师会辨别幼儿成长发展的里程碑，能用最好的办法处理班级中幼儿出现的问题。

幼儿需要教师做出简单的解释，教会他们哪些行为是"适宜的”，哪些行为是“不适宜的”，当幼儿在幼儿园里说脏话时，跟他们说：在教室里这样说不合适”，给他们一个不说脏话的理由。告诉他们该说什么词，帮助他们学会用恰当的赐予来代替。

此外，幼儿的行为是否适宜还取决于他们的年龄。3岁幼儿情绪化的大哭是正常的，而对7岁的幼儿来说则是不正常的。不管是哪种，教师都应当调查幼儿哭的原因，告诉他们说话比哭叫更管用。查明原因后，教师可以有多种选择帮助幼儿解决问题。

五、引导幼儿从错误中学习

幼儿时不时地会犯错，教师以积极的方式回应能让他们学会以乐观的态度面对意外和事故。

帮助幼儿意识到“犯错”是生活中的一部分，会减少他们的自责和无助感。正确看待生命中的错误比看待成功更重要。

1.当幼儿犯错时，成功的幼儿教师会：

2.当幼儿扔东西或打烂东西时，保持冷静。

3.幼儿受伤或弄伤别人时，表现出关心。

4.如果幼儿很小，帮助他们打扫干净。

5.给大一些的幼儿自己收拾干净的机会。

6.用积极的话回应幼儿，比如，“没关系，谁都会犯错“或者”“我们来把它打扫干净，别人就不会碰到了”

7.号召其他幼儿一起收拾残局，这样可以让幼儿学会帮助别人

8.以身作则，也用积极的态度面对你的错误，比如，“哦，我错了，让我来弥补吧！”这样的话有助于幼儿理解“错误是生活的一部分”。

六、时刻关注幼儿的需要

幼儿有各种各样的需要：生理的、情感的、社会的、认知的和创造的。当这些需要得不到满足时，幼儿会表现得躁动不安，让人难以忍受，尤其是在集体活动中。只有这些得到满足，个体才能成长。但是幼儿对自身有哪些需要并不是很了解，因此，他们在活动中需要有更多自由选择的机会。

那么，成功的幼儿教师如何在班级活动中满足幼儿的各种需要呢？

1.在教室里为幼儿设置多种活动区域.

2.在日常作息时间表中，为幼儿安排充足的游戏时间。

3.为幼儿留出独自活动的时间。

4.鼓励幼儿参加小组活动。

5.明白幼儿不能长时间安静地坐着。

6.为幼儿提供私人的时间。

7.组织幼儿进行室内和户外游戏

8.记得幼儿在幼儿园里一日生活中需要饮水、进餐。

9.在日常作息时间表中，为幼儿安排休息的时间。

10.不要为幼儿设立无法达到的行为目标、经常检查订立的规则，允许幼儿自己做决定。

七、积极应对情感强烈的幼儿

幼儿有自己的感受，他们会观察各种情况。当幼儿对着大人尖叫或哭闹时，他们是在用这种方式试图引起大人的注意，而不在乎这种注意是批评还是表扬。教会幼儿用适宜的行为方式面对那些令自己愤怒的情境，这对幼儿的健康成长很重要。

如有幼儿情绪失控，成功的幼儿教师会：

1.把幼儿带走，离开让他感到受挫的情境。

2.尽快让幼儿平静下来。有时可以允许幼儿踢打东西或者尖叫以平复情绪。

3.跟他谈论这种行为带来的糟糕后果。例如，“你的好朋友可不想在幼儿园里看到你这样”或者“谁都会生气，但把你的不满说出来比你伤害自己和小伙伴更有用”，这样能帮助幼儿站在他人的角度看待自己的行为。

4.在幼儿冷静下来后，告诉他恰当地表达愤怒的方式。你可以跟他说：“我不知道你为什么生气，告诉我你在气什么，我才能帮你找到解决问题的办法！”

5.帮助幼儿重新回到教室中，让他明白，遇到困难时教师可以帮助他。

6.继续观察幼儿，当他的行为表现很积极时，要鼓励他，要在班级活动中表扬他的积极行为。

八、良好的师幼关系

成功的幼儿老师和幼儿建立良好关系的办法：

1.了解幼儿的家庭

2.了解幼儿及其家人在园外做什么游戏活动。

3.记住幼儿的生日

4.每天早上来园时向幼儿问好。

5.在教室中张贴幼儿的“全家福"照片。

6.让幼儿把自己的作品带回家给其家长或监护人看。

7.邀请幼儿家长成为幼儿园生活的一部分。

8.告诉幼儿家长晚上的生活作息应有规律

9.尽可能对幼儿笑

九、激发幼儿学习的热情

怎样调动幼儿参与班级活动的热情呢？

看看成功幼儿教师给的以下建议：

1.增加新玩具或对幼儿有挑战性的新拼图。

2.设立一块公告板鼓励幼儿把自己的美术作品贴上去。

3.开展与季节相关的户外活动，如秋天让幼儿在操场上收集叶子等。

4.伴随新的主题或季节变化调整阅读区的图书。

5.允许幼儿给其他班级的幼儿朗诵儿歌或唱歌。

6.安排专门的一天邀请幼儿家长也来参加班级活动。

7.为学年末开家长会而对幼儿进行录音或录像。

8.带领幼儿到附近某个地方进行远足活动。

幼儿园教师心得：孩子游戏，我做什么

整理了幼儿园教师教育孩子的心得孩子游戏，我做什么，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

幼儿园教育应以游戏为基本活动。在能确保幼儿自主游戏时间，提供丰富游戏材料的基础上，幼儿游戏，教师该做什么呢?

尊重孩子，做一个静心的观察者

【案例1】走廊上拴着一只"小狗"

大(1)班的走廊里，轩轩脖子上套着一个用塑料玩具连接成的链子，链子的另一头挂在走廊墙壁的挂钩上，孩子嘴里不停地"汪汪"直叫，像极了一只被拴住的"小狗"。这到底是怎么回事儿呢?我带着疑问开始观察，过了一会儿，阳阳取下挂钩上的链子，摸摸轩轩的头，牵着他蹈了一小圈。轩轩一脸的高兴，边爬边叫，没有一丝勉强的意思。

我问轩轩："你们在玩什么游戏呢?"

轩轩高兴地告诉我："我是小狗。"那表情分明是得意。

"那你为什么要做小狗呢?"

"因为人家刚送我一只小狗，那只小狗可爱极了，我特别喜欢它，天天陪它玩。"

了解完这个特殊游戏的起因，我悄然离开，游戏继续进行着……

【分析】在成人的世界里谁愿意去当一只狗。而在孩子的世界里，当一只小狗是自愿的，是愉悦的，在这样的角色游戏中他能体会到当一只可爱的小狗受人宠爱的快乐。家里最近养了一只小狗的种种趣事，自然就成了游戏情节的原型，成为游戏情节发展的动力。如果不去了解孩子的真实想法，也许游戏就会在成人世俗的思想中被扼杀。

【案例2】优优啃鸡腿

小(3)班的手工区，小朋友们自己在探索各种折纸方法，优优把正方形的纸揉成了一个团儿，放在嘴里使劲儿地撕咬，咬一口然后就吐出来，再咬一口，再吐……纸屑吐了一地，而且这种行为一直持续了大约七八分钟，十分专注。

我蹲下来问他："优优，你在干啥呢?"

优优天真地看着我说："我在啃鸡腿，我不喜欢吃鸡皮，还有骨头啃不动。"

我摸摸他的头说："那你把鸡腿上的肉啃干净点哦。"

【分析】在成人的眼中，一个孩子咬纸首先是不太卫生的，而且把碎纸屑撒了一地，无疑很让人头疼。但是通过仔细观察和询问，知道了他在玩想象游戏，把纸团揉成团儿，变成了鸡腿，在专心地啃鸡腿呢。那一地的纸屑有的是鸡皮，有的是鸡骨头。孩子的游戏不受地点、材料的限制，创意无处不在。

在孩子的游戏世界里，什么事情都有可能发生，而成人具有丰富的社会经验和固有的价值评判，在观察游戏时可能会凭着直觉和经验误读了孩子的游戏行为，就可能会喝令案例1中的那只享受宠爱的"小狗"停止游戏，要求案例2中的那个津津有味啃鸡腿的优优马上捡干净地上乱七八糟的纸屑，那样的话，孩子的游戏将被迫终止，教师就成了干扰幼儿游戏的绊脚石。唯有从尊重孩子的理念出发，做一个静心的观察者，尊重孩子，看懂孩子的游戏行为，理解孩子独特的游戏方式，才能保证孩子游戏的绝对自由、自主、自发。

相信孩子，做一个机智的"甩手掌柜"

【案例3】尝试商量、等待的小绅士

小(3)班的娃娃家里有两个积木桶，芃芃和淇淇把它们戴在头顶上，玩得挺开心。天天看见了，也想玩，他就跟芃芃说："芃芃，你把这个桶给我玩一会儿好吗?""不行!我还没有玩好呢!"芃芃果断地拒绝。天天转过头来看了我一下，又转过去跟淇淇说："淇淇，把桶给我玩一会儿好吗?"淇淇啥也没有说，直接转过身去，给了天天一个冷屁股。天天很尴尬，又朝我这边看了看，我装作没有看见，期待他自己解决。两次协商都没有成功，他有点沮丧，但依然没有放弃，又转过去对芃芃说："那你玩好了给我玩好吗?""好的。"芃芃爽快地答应了。天天一听来了精神，开始玩其他玩具，玩的时候还不时地看看芃芃。又过了大约5分钟，淇淇放下桶，天天眼疾手快地拿起来，心满意足地戴在了头上，脸上绽放着满意的笑容。

【分析】天天比较强势，总是以自我为中心，什么都是我要玩，从不考虑别人的感受。但是今天我观察到他已经在尝试处理游戏中的一些问题，不管是不是因为有老师在一旁的原因。我觉得这是一个很好的机会，相信孩子，让孩子自己去尝试解决问题，在结束后及时给予正面的引导和鼓励，让孩子知道什么行为是正确的，帮助孩子强化正面行为。

【案例4】冲动的小宇遇上文静的小茹

大(1)班的积木区里小宇在建构一个警察局，忙碌了好半天终于完工了，正当小宇心满意足地欣赏自己的劳动成果时，小茹一不小心碰倒了警察局的一角。小宇叫起来："讨厌!碰坏我的东西了。"准备发飙了!我紧张地在一旁观望，生怕冲动的小宇做出什么出格的举动，但是理智告诉我，等一等，相信孩子能处理好的。这时小茹回过头蹲下来，满脸歉意地开始帮忙修复。小宇刚才还怒气冲冲的脸这会儿已经多云转晴了，他也蹲下来一起修复。一场眼看就要掀起的风波，在孩子们很自然的处理中解决了。

【分析】小宇比较容易冲动，而小茹是一个不善言语的文静小姑娘，他们之间发生冲突的时候，我担心小茹要吃亏。关键时候我选择了相信孩子，在一旁静观其变。事情果真朝着理想的方向发展，孩子的社会交往能力得到了发展和提高。

游戏中的磕磕绊绊不可避免，如果我们选择做一个"灭火者"，天天可能就失去自主尝试商量、等待的机会，小宇就会失去一次尝试原谅别人的机会。老师要相信孩子能自己解决问题，相信孩子在每天的游戏中能逐步建立规则意识，相信孩子会尝试各种交往的方法和技巧，适时做一个"甩手掌柜"。

走进游戏，做一个理智的游戏者

【案例5】无人问津的"冰淇淋"

小(3)班的娃娃家里，雅清把雪花片一片一片地堆积起来，然后开始叫卖："卖冰淇淋了，谁买冰淇淋?"叫了好几遍都没有人搭理，可她还是乐此不疲地叫卖着。我说："我要买一个冰淇淋，你的冰淇淋多少钱一个?""给你。"她拿了一个红色的雪花片放在我手上，对我问的问题置若罔闻，可能孩子是对钱没有概念。我继续问："这是什么味道的冰淇淋?""这是草莓味的。"她奶声奶气地回答。我"啊呜"吃了一口，说："好吃，好吃!"其他孩子开始观望，我赶紧撤。雅清又开始了她的叫卖，我远远望见悦悦在和雅清互动……

【分析】小班孩子的年龄特点决定了，买卖这样一个需要合作的游戏是富有挑战性的，他们大部分都喜欢玩平行游戏，不太会进行合作游戏，所以就出现了案例中无人问津的"冰淇淋"。这时，我选择参与进去，和雅清进行买卖游戏，吸引其他孩子的同时，也让孩子游戏时有型可模。然后我又及时撤出游戏，主要是考虑到有吸引孩子寻求教师注意的风险。

教师参与游戏，可能存在成人会替代孩子而主导游戏的风险，也可能存在吸引孩子寻求教师注意，但是只要能掌握好适当的时机进入和撤出游戏，掌握好自己游戏的参与度，这些风险就不是什么风险了。当孩子游戏遇到瓶颈时，当孩子游戏缺乏点子时，当孩子游戏中缺乏跟同伴合作的技巧时……教师要及时参与；当教师参与游戏帮助幼儿解决好问题时，要及时撤出。做一个理智的游戏者其实是建立在静心观察的基础上的。