美国人这样教育小学生！

当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就象是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。

那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。

日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。

此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此？也只能听天由命。

不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”

这叫作业吗？一看孩子打在电脑屏幕上的标题，我真有些哭笑不得――《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？

于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。

过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。

不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反覆覆的折腾，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单――就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思。

儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。“是不是？”儿子问我。

我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢做的孩子，还有什么不敢断言的事吗？

儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”――如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪里是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。

学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。

儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图象资料了。有一天，我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。

儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。

有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”

我不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。

我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？

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美国高中是这样培养学生的领导能力的

美国高中的学生生活大概可以分成四大块——课业、体育、课外活动（包括社区服务、志愿者、学生会干部模拟联合国等等）和个人社交。学校对学生领导能力的培养融入并贯穿了高中生活的这四个部分。

“领导”这个概念在美国学校和中国学校里存在差异：

在中国校园里，跟“领导”直接挂钩的无非就是学生干部——要么是班干部，要么是学生会干部，总归是有一官半职什么的，是管理者，而其余的学生几乎都是被管理者。这两种群体的区分和对立是非常清晰的。在美国高中里，只要你愿意，也有胆量去尝试，几乎每个人都有机会展示自己的领导能力。举个具体的例子：

1. Captains Council 也就是球队队长联盟。美国学校的体育项目非常多样化，有棒球、篮球、网球、游泳、橄榄球等等。从小孩子到大人，都对体育无比热爱，并对体育能人尊敬有加。

学校里的体育健将就如同在中国重点学校里的重点班学生一样，受人关注、羡慕。所有球队队长结成一个团体，在学校里带头做些公益的事，不仅仅是给其他学生做榜样，同时也为学校文化的建立起到推动作用。

2. Citizenship Committee 意思是公民委员会。其功能相当于纪律委员会。为什么是“公民委员会”呢，因为学校就是个社区，每个学生都是社区的一员，就如同国家里的一名公民。一个社区的和谐依赖于每位社区成员；一个国家的兴旺，也依赖于每位公民。

因此一名合格的公民要了解并履行自己的义务责任和权利。公民委员会一般由三名学生和三名成人组成，针对严重违反纪律的学牛进行研究和讨论，最终给出处分。每一个案例都要经过公平透明的调查和研究，其过程类似一个简化的司法程序，学生成员在参与过程中会学到很多东西。要成为公民委员，学生首先必须严格要求自己，给他人做榜样，这也是对一种领导能力的培养和表现。

3. Diversity Club 即多元俱乐部。这是集合了各种肤色、各个国籍学生的群体，通过组织各式学校活动来提倡、学习并接纳校园里不同的文化和声音。

4. Junior Advocates 即学长辅导员。一般由9年级和10年级的学生带领8年级的学生，通过介绍高中生活、定期开展话题交流和讨论，为初中生提供一些提前了解高中点点滴滴的机会。

这种行为就如同在读大学生利用课余时间，跟高中生分享自己的大学生活，并指点学弟学妹为大学做更充分的准备。这个职位的要求并不高，只要有热心和爱心就基本没问题。不少学生一旦正式担任起学长辅导员的角色，就会更加自律，而且对校园生活的评价也更正面。

5. New Sophomore Mentors 即10年级学生指导员。一般参与这类活动的是11或12年级的学生。他们会与新入校的10年级国际学生形成固定搭配，在最初的新生适应期里，在生活和学习上为新生提供一对一引导和帮助，帮助国际学生尽快适应学校的生活和环境。

6. Peer Counselors 即同伴心理辅导员。学校一般都配有专业的心理辅导员，这位专业的辅导员会培训一些学生辅导员，来配合他帮助更多的学生。

7. Proctors 类似于中国学校里的学生团委或者班干部，主要是在学校里主动带头搞活动，在学生中树立榜样，并带领其他学生参与活动。

8. Residential assistant 即在宿舍里参与管理工作，配合老师做生活方面的助手。

9. Tour Guide 即学生校园导游。新人申请学校之前会来看学校，招生办公室就会安排学生导游，给访客介绍学校校园并回答访客问题。

不难看出，学校培养学生领导能力的机会是非常丰富的，而且各种机会都跟学校的运营紧紧联系在一起，贯穿校园生活的每一部分。学校就如同大的家庭，每个人都需要支持这个家庭。

领导能力是大学申请中很受重视的一部分。例如，哈佛大学和普林斯顿大学都明确表明，学校喜欢招收表现出杰出领袖能力、能够在今后成为变革者的学生。同学们应在平时生活中，抓住锻炼自己领导能力的机会，组织几个高质量的活动，带领团队参加一些比赛，这些经历将能使你终生受益。

早期教育：新生儿早教这样做

整理了关于早期教育：新生儿早教这样做，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。

早期教育从新生儿开始，使大脑的功能和结构更趋完善。新生儿是指自脐带结扎至生后满28天的婴儿。有爸爸妈妈会说，这时候的宝贝既不会说话，也不会行走，该怎么教育呢？

其实，新生儿有很多自己的身心特点，虽然他不能听懂语言，但是妈妈们可以培养他的语感多带他出去呼吸新鲜空气，让他尽早对周围环境有所认知。 新生儿的早期教育就从五官感觉开始：

味觉：新生儿的味觉已经发育良好，尝到各种味道都能准确辨别出来，能以五官动作表达他对各种味道的情绪反应，例如伸舌，挤眉弄眼等小动作。

视觉：新生儿具有注视与两眼固视能力，会注视抱他的人，不过不会注释太久，他的双眼运动不很协调，有短暂性的斜视，见了光亮会眨眼、闭眼和皱眉。可拿一个色彩鲜艳的玩具慢慢摆动，训练孩子的眼球固定与协调。

听觉：听觉的发育期是在幼儿阶段，不过胎儿时期听觉已经初步形成了，他们听到声音时会安静下来，停止啼哭。所以这时放一些轻松愉快的乐曲，用音乐对他进行早教，会培养他的美感。 新生儿每天要睡16个小时左右。随着他的成长，睡眠时间会逐渐减少。宝宝的睡眠习惯不同于我们成人，夜晚常常精力充沛，不肯入睡，家长这时不要急躁，慢慢的替他调整过来，尽量安排让宝宝在下午保持清醒状态，到晚上7点钟左右再给宝宝做睡觉准备，逗她玩一会儿或者跟他说说话，这样从小就培养他的生物钟，对他以后很有好处。

母亲在哺乳中要经常地和孩子面对面交谈，以发展应答反应能力和记忆力。

总结：婴儿对父母的感应很强烈，他们会潜移默化的接受父母的行为并模仿之，家长要做到以身作则，避免在她思想形成初期作出不好的榜样，要把他当做你最好的朋友，像朋友一样去接受他们的小错误并且帮助他们改正过来。

这样教育孩子不是爱

做父母可以说是世界上最难的一种职业，因为不仅要心甘情愿地全身心付出，而且即使做得费力、不开心了，也不能辞职不干。做父母还是个技术活，即使兢兢业业，仍然有可能事与愿违，比如以下的八个教育误区就是中国父母很难全部避免的。

1.为保全面子，满足孩子的无理要求。在公众场合，孩子用哭闹“要挟”父母，父母迫于颜面只好乖乖“就范”，这样的现象比比皆是。在心理学上，这关系到对孩子“延迟满足”能力的培养，也关系到父母权威的树立。面对这种情况，父母一方面要打定主意，教育孩子远比面子重要，即使众目睽睽，不该满足的要求决不可轻易松口；另一方面，可以用其他新刺激来吸引孩子的注意力。

2.不尊重孩子的隐私和权利。中国父母虽然疼孩子，但经常把孩子看作是没有独立人格的“不完全的人”：孩子的房间想进就进，日记抽屉也是公然“检查”。其实，孩子从出生开始就是具有隐私权的公民，受法律保护。如果不想孩子长大后到处吃亏，那么从小就要开始保护孩子包括隐私权在内的各项权益。

3.把自己的遗憾寄托在孩子身上。有些父母不仅把孩子看作自己生命的延续，还把他们当成弥补自己人生缺憾的最后机会。父母的这种补偿心理，会让孩子错失成为他们自己的机会。其实，父母应该为孩子的成长负责，而不是孩子为父母的理想负责，这才是符合进化论、适应社会发展的。不管在什么职业什么岗位，把自己的分内事做好就是成功，拼儿子并不是真英雄。

4.成绩代表一切。当今中国，优质教育资源匮乏，孩子们不得不靠成绩来竞争。不过，考试不是唯一重要的，它只能考察知识的掌握，不能考察知识的实际运用。所以，在督促孩子掌握知识的同时，也要注重培养孩子的实际能力。

5.早起就是好，睡觉就是懒惰。现在未成年人学习任务重，睡眠普遍不足，对身体和智力发展都有影响，可有的父母还担心孩子贪睡。为了追求“闻鸡起舞”而催孩子早起没有问题，但关键是，孩子无法跟古人一样“日落而息”，于是早起就成了疲劳战。

6.孩子就应该专心读书，不用分心做家务。做家务不仅能锻炼孩子的生活技能，放松学习中紧张的神经，还能让孩子体会到父母的辛苦，从而加深亲子关系。

7.只要学习好，缺乏幽默感和情趣是无所谓的。学习成绩并不能伴随孩子一辈子，而活泼幽默的性格能让孩子一生好人缘，不管逆境顺境都能快乐生活。

8.撒娇是不合理要求的借口。很多父母把孩子的示爱或撒娇看成是“提要求”的信号，一方面是因为中国人情感内敛的文化使然，另一方面是父母把成人世界的物质化套到了孩子身上。其实，根据心理学的期待效应，多正面看待孩子，他们会回馈给你惊喜。

我是这样教育儿子的

有个女同事，她的女儿上初中了，因为成绩好，班主任老师要这位妈妈写一篇话谈谈怎样教育女儿的，这位妈妈竟一句话也说不出来，到网上找了一篇文章胡乱交差。我很诧异这位妈妈，自己的女儿怎么教育出来咋就没话说呢！所以我就想自己写一篇。

天下父母谁不希望自己的孩子长大成龙成凤？但是愿望是美好的，现实却是残酷的，大部分孩子成人后要归于平凡。我自已本来就是一个平常人，做着平凡的工作，过着平淡的生活。因此，尽管我的内心非常渴望儿子以后成名成家，但是我从不表现出来，也不愿刻意要求儿子。

儿子三岁七个月现在幼儿园上小班，平时学什么，我们不太问，他也不太说，只有手工作业是我和儿子一块做的。因为儿子平时爱感冒发烧，支气管炎也老爱犯，所以只要不生病每天高高兴兴我就很知足了。

前两天儿子突然问我：“妈妈你知道我们幼儿园今天加餐吃什么了吗？”我说：“不知道。”他说：“我们吃西瓜加餐，一人吃了两牙儿。”我问他还吃过什么，他说：“还吃过桃子加餐，饼干加餐。”这是儿子第一次主动告诉我幼儿园的事，看起来大人故意不问，孩子反而忍不住要说了。

三岁之前儿子任性、调皮，我和老公都很少打他，三岁后就不同了，家里经常备着软树条条儿，既能打得疼又不能伤筋动骨。犯了错误主动承认不打，如果任性倔强，明明是错也不听大人教导必打。我们不会因为大人心情不好或外面受了什么委曲而打孩子，也不因为孩子想研究东西而弄坏了就打。我小时候，挨了很多打，就是老想弄清东西的构成而把东西破坏了，要不然我早就成了中国的爱迪生了。

我儿子喜欢各种各样的小火车，因此我们家就买了几大箱不同的小火车，儿子喜欢用螺丝刀卸开看看火车构造，我们也不说，他奶奶骂他是败家子，让揍他，，并且不准我们再买玩具，我们无动于衷，依然我行我素。儿子现在已不太热衷小火车了，又买别的玩具了，如果有创意我们会欣然去买。只要在我们经济条件允许之内，买玩具并不是什么错，因为玩具能开发小孩子的智力和动手能力。

星期六星期天，只要不加班，我和老公都全日制陪着儿子，有时陪儿子在小区里草地上捉蚂蚁，逮小甲壳虫，有时找个建筑工地，让儿子在砂子砾石堆里玩个够，直到变成土猴子，有时我们三口人开车到野外去游泳，去爬沙包，这样做目的只有一个：让孩子增加见识和阅历。

平时几个孩子在一起玩，儿子如果想玩别的小朋友玩具，我会让他拿自己的玩具与他人交换，或者自己对别的小朋友说：“小哥哥，你的玩具我能玩一会吗？”如果别的小朋友不同意，就算了，不允许去硬抢或者哭闹。如果我们买了小零食，必定在场的孩子都有份，还让儿子去亲自发到每个小朋友手上，小朋友说：谢谢。儿子会说：不客气。从小让他知道给予是一件很开心的事情。

三岁多的小孩子特别爱听故事，我儿子现在也一样，每天晚上睡觉前，都非要听几个故事，有时候大人很困很累，但是还是坚持讲两个故事再睡。儿子记性好，听两三遍短的故事，就可以背下来。

儿子的小朋友果果被妈妈送去学中华武术了，果果表现明显和以前不一样，很强势。果果妈建议我把儿子送去学武术，我认为小孩子太小，学习武术尚早：一是不能完全听懂教练的口令，二是正确的是非观还没形成，容易利用武术惹事。我本人对武术很崇拜，特别喜爱跆拳道，因为它首先教人学习礼仪，学会控制自己的情绪，然后才学习拳法脚法，练武的宗旨在于强身健体和自身防卫，而不是炫耀和欺负别人。等儿子满六岁我会考虑送他去学跆拳道

美国孩子的动手能力这样培养

我家宝贝都是在三岁左右进的类似于幼儿园的私立小学学前班，主要图的是这里有正式的执照幼教，原本是寄希望于老师的知识启蒙。可是慢慢的我发现孩子们在幼儿园除了每天雷打不动的阅读时间，老师们带他们做得最多的，还真不是识字，写字，数数这类智力启蒙，而是各类手工！

我家宝贝那个时候几乎每天都会给妈妈展示他们的手工制品，我记得当时老师的话是：三岁左右正是孩子们手上小肌肉群发育时期，让孩子们学习使用各种家用工具会提高孩子们的手指灵活度。

记得某次家长会，贝贝老师就曾经夸奖我家贝贝的手指非常灵活，可以把老师在纸上画的小青蛙完整的剪出正确的形状。孩子们几乎每天回家都有小礼物带给妈妈，有时是一幅画，有时是剪纸，或者是一朵花，一张卡这样的小手工制品。

不仅如此，幼儿园的老师还会教孩子们一些简单又贴近生活的劳动技能：比如带孩子们到户外的小花园里进行各类田间游戏，顺便传授给孩子们植物生长的原理；贝贝幼儿园的老师们还专门为孩子们开设了厨艺课，每个周三带孩子们做饼干，蛋糕，甚至苹果酱等等孩子们爱吃的小食品 . . . . . . 等等，这也算是在实践中学习吧，既好玩又有趣，就在这样的活动中，孩子们的动手能力不知不觉的就有了进步。

学校：各种课题鼓励孩子动手

上了小学，按说总该以功课为主，少玩这些“没用”的手工游戏了吧？其实不然，虽说孩子们专门做手工的时间缩短了一些，但孩子们动手能力培养却用另一种方式得到补充----那就是做课题。

美国小朋友从学前班开始，老师就会让他们用简单的材料做各类有趣的课题，就拿我家宝儿来说，他的老师就曾经用一个纸板剪出来的小人做过很多文章，最早的一个小人，是用来学词汇，比如我家宝儿的英文名字是Daniel，那么他就要用这个小人装饰出以字母D打头的一个人物形象，比如医生，Doctor，或者是舞蹈家， Dancer，最后宝儿选择的是医生，我们就用蓝色的纸板做出听诊器挂在小人的脖子上，再画出白大褂和眼镜，一个严肃的医生形象就出来了。

后来陆续这样的课题很多，宝儿先后用这小人做过蜘蛛人，小和尚，还有姜饼人等等，我曾经戏言过宝儿的老师，简直把小纸人用到了极致，不过由此也可以发现孩子们的想象力和创造力是无穷的----给他们一个小纸人，孩子们就会给你无数的可能！最令我惊奇的是仿佛万物都可以拿来做为孩子的手工材料，比如软糖可以拿来做分子结构，还可以用来搭房子（标准的糖果屋哈！），空心粉可以用来作画，就是孩子们最爱吃的小麦圈也可以用来做手工 . . . . . . 。

上学的孩子们动手能力自然不是学前班的幼儿可比，老师还经常启发小朋友们用手头上简单的环保材料，比如卫生纸的纸筒内芯，饮料瓶，甚至鞋盒子，他们可以用这些东西还原书中的一个场景（阅读类课题），做出海底生物世界，一个动物园（科学类课题），我甚至见过孩子们用冰棍筷子搭出来的艾菲尔铁塔（手工类课题）！

社会：商家回馈，提供手工材料

在美国可以说整个社会对孩子们的教育都很重视，不仅是学校，就连商家各类回馈社区的行动，最后都会体现到孩子身上，比如销售各种建材的HomeDepot，各家连锁店在每个月的第一个周六，会为孩子们提供自己动手做家具的机会。就像今年3月份的时候，我家宝贝报名参加了一次这样的活动，商店为孩子们提供了几种孩子们比较喜欢或是实用的小模型，同时提供一定数量的家用工具，像是锤子，刷子等等，让孩子们亲自体验一下家中父母组装家具的乐趣。

这类活动，不仅商家要提供机会，还需要家长努力配合，不仅要把孩子送来，还要陪着孩子一起来玩，毕竟在活动中使用的是货真价实的锤子，钉子，年纪小的小朋友没有家长的陪伴是无法独立完成的。在那里，我看到很有一些家长带着刚刚能够蹒跚走路的小朋友来玩，性子急的就自己完成组装部分，然后把油漆（商店提供的是水彩颜料代替油漆）部分交给孩子们折腾。这种活动好不好玩？不用我说，但是看拥挤的人头，很多小朋友身上一身的颜料，就可以想象它们玩得有多开心，毕竟这是一个机会孩子们可以玩大人的“玩具”，好玩不好玩在其次，难得的是孩子们可以随心所欲，就是弄坏了家长也不会批评，不是么？

除了这类商店，有些工艺品店也会定期提供类似的机会，比如我家附近的Micheal，这是家卖各类手工艺术品的商店，他们每个月也有一天，家长交2块钱，就有店里的老师教孩子做工艺品，像是画框啊，美术贴图种种，很受小姑娘的欢迎，可惜它的规模比较小，宝儿又不太喜欢那些主题，我们倒是没有近距离的观察过。

家庭：父母支持是孩子的动力

不知是否因为父母经常在厨房活动的原因，这个地方一直很受孩子们的欢迎。在美国很多家庭主妇都很喜欢自己做各类甜点，我们也经常会受到邻居做的蛋糕和饼干，这简直成了敦亲睦邻的一大利器。美国很多母亲并不拒绝带孩子一起做厨房家务，好像这也是他们的传统之一，也许是孩子们在美国学习压力不大的缘故？美国妈妈们很少有让孩子做作业，自己做家务的习惯，通常我看到的都是母亲与孩子们一起在厨房忙碌，有时邻居甚至会邀请小朋友们一起在家里做蛋糕，甚至把孩子们的生日派对办成烘培派对，自给自足，自得其乐。

除了带孩子做家务，美国父母对孩子们要完成的各类课题也是倾力支持，我们家宝贝每次课题的手工活动，都是我们全家人的智慧结晶。

记得宝儿还是三年级学生的时候，学校某一次的课题是让孩子们自己建一座城市，每个孩子各负责一部分工作，宝儿做的是教堂，那是我们用鞋盒子剪出来的房体，然后用硬纸板搭出的尖顶和十字架；我曾经见过宝儿的同学用乐高搭出了市内游乐场，那精细的摩天轮，一看就知道小朋友们是不可能自己设计并完成的，可想而知他的父母付出了多少辛苦，可以说没有父母背后的鼓励与支持，孩子们不会有那么大的兴趣完成各类漂亮的手工设计活动。

总而言之，美国孩子们的动手能力，是日积月累的手工活动锻炼出来的，而家庭，学校与社会的支持与鼓励，则是孩子们创造力与兴趣的源泉。