教育随笔:发脾气是解决不了问题的
发布时间:2021-04-27 孩子的教育问题 关于孩子的教育问题 教育随笔随着社会的进步,孩子见得世面多了,聪明了,但是问题也多了,有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为,特别是在这个都是独生子女的时代,因为家人对孩子的宠爱,凡事千依百顺,逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性,因此现在的幼儿园中,不乏倔强的幼儿,倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中,更重要的是,在他们的外部行为中也比比皆是,经常可以看到孩子任性、哭闹,甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小,可都有个性,也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时,我们要有一种积极向上的态度,选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
前不久我班上就出现了这样一件事情。班上区域活动马上要开始了,我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。这时候的豆豆当听到我的口令后,还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话,当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时,他有点紧张了,也试图举手想让我叫他选,可是他还是边讲边举着手,所以一直没有叫他,直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时,他才开始真正的紧张,而且开始直跺脚,嘴里嚷嚷着他要去那里,后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他,可是他却并不理我,这使得我不禁火上心头,但随即我又压下怒火,想了想处理方法,正好前不久,我们学习了一篇教育经验,文章里提到了冷处理法,所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时,将他置于一边,不予理睬,使他得不到关注,久而久之这种不良个性就有可能消退。我们就管自己做自己的事,并告知他,等他安静下来后这个事情可以商量,但是你这样发脾气,哭闹是没有用的。等到其他幼儿都安排好以后,我才去理会他。豆豆个性虽然很倔强,但非常聪明,看到我们玩得哈哈大笑,而他只能眼看着。渐渐的他不再哭泣了,走到我的身边,发现他有些动摇了,我便与他谈起了心。
经过这样一次教训,我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥,而应该采取正面引导,激励的手段,那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因,然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时,我们必须认真对待,客观的分析原因。帮助幼儿查找发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大,其实他们懂得很多道理,只是在发脾气时,控制不住自己,通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导,他终于承认了自己为什么会被忽视,结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。YJs21.cOm
为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的,更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后我邀请幼儿参与讨论,帮助豆豆找出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题,这样步步引导,让他说说自己错的原因。懂得只有控制自己的行为,才能很好的融入到集体中。
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幼儿园发脾气不能解决问题主题教育笔记范文 (通用4篇)
当我们化身为孩子们的老师,我们需要经常分析自己的教育教学行为,而教育笔记可以促进老师的成长,有哪些幼儿园教育笔记值得借鉴呢?幼儿教师教育网小编特地为大家精心收集和整理了“幼儿园发脾气不能解决问题主题教育笔记范文”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
幼儿园发脾气不能解决问题主题教育笔记范文【篇一】
新学期开始了,我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境,同时让新生和老生更快的融入到一齐,第一周我们并没有进行过多的教学活动,大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的,更何况我们班又来了这么多的新生,他们需要更多的了解与适应。透过一周的适应,我们班的十个孩子真的让我很欣慰。他们的表现很棒,出乎意料。很开心在他们入园的第一时间展示出自我的闪光点,我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点,放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让孩子欢乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光,有很多完美、开心的回忆。
幼儿园发脾气不能解决问题主题教育笔记范文【篇二】
下班后,看到的
下班后,在门囗等待已久的家长,随着保安人员把大门敞开,教师到家长手中接送卡收齐,孩子们安安全全的让家长接走,日复一日,年复一年,我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.
一天没见到孩的家长,心里总觉得对孩子说些什么,总想把积攒了一天的思念之情,告诉亲爱的小宝宝.你看,一见面又是亲又是抱的,小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇,要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品,甚至让爷爷奶奶买玩具,买蹦蹦床等。
每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为,应对孩子的种.种要求,他们不是一味迎合和满足孩子的需求,而是主动与孩子交流,以幼儿园的一日活动为中心,边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话,不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力,并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况,对幼儿进行了潜移默化的教育。
幼儿园发脾气不能解决问题主题教育笔记范文【篇三】
我们班一个叫王浩强的小朋友,上课不认真听讲,排队不好好排,反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过老师的教育他们会平静地理解,但是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时,轻则会言语吵闹,再就是大哭大叫,甚至尖叫,严重影响了活动秩序,也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事,而且最近有变本加厉的趋向。
中班的孩子,就应对自己的行为有必须的控制潜力,而且对自己行为造成的结果就应学会理解才行,可这孩子越演越烈。透过调查明白,这个男孩是第二个孩子,前面有一个不幸夭折了,父母对这个宝贝格外珍视,对一些出格的行为不能及时引导,孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹,通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝,在家用,到幼儿园也拿来用,不分场合,不分地点。但是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为,老师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法,同时引导孩子有事情要用语言表达,而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮忙他,和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育,这孩子有了不小的改变,缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去,这孩子会变成一个好孩子的。
幼儿园发脾气不能解决问题主题教育笔记范文【篇四】
大班的孩子中午睡觉时总是不能很快入睡,而睡觉需要一个相对安静的环境,否则一些孩子更不容易睡着。
刚来到大x班,中午压床环节一向牵动着我的心,刚开始能安然入睡的孩子也就50%吧,还有一部分孩子睡不了,这是为什么呢?仔细找寻原因后,我不停地轻手轻脚地走在寝室的过道里,一个一个地给孩子们盖被,拍打着哄孩子们入睡,慢慢的,中午入睡率上升到了百分之七八十。但是,我的目标是百分之百的人务必都得睡午觉。为此,我将在刊物上看到的“睡觉能够使人变聪明”的办法来教育幼儿,听了这些,孩子们都愿意自我变得越来越聪明,于是主动睡觉的孩子渐渐变得多了起来,有些幼儿临上床睡觉之前还会在一齐商量“我们这天早点睡着,这样下午我们就聪明了”;
入睡状况好转后,又出现一个问题,由于睡到必须的时光,总会有小朋友起来上厕所,这个时候有的小朋友会向老师报告“老师,我要尿尿”,可能孩子们意识不到他的声音很大,为了不吵到别的还在睡觉的孩子,我会给他示意小声说的动作,然后让他去;由于我们班离厕所的距离比较远,从厕所回来的路上,会听见“跑步”的声音,相对于如此安静的环境,这“跑”起来的声音显然太嘈杂了,我担心口头教育影响睡着的孩子,就做小花猫“轻手轻脚”的动作来提醒幼儿,令我惊喜的是这样的教育效果异常的好。下一个去尿尿的孩子也明白了要轻手轻脚。
然后在起床前,我会和幼儿一齐讨论这个“轻”的话题,为什么要“轻”?怎样"轻"?谈到这些与孩子们生活息息相关的事情,孩子们总是显得很认真。看得出每个孩子都想成为老师心目中的那个“好孩子”。我要谨言慎行,“身教重于言教”,用我的良好的举止,温和的口气来影响孩子,将孩子那份完美潜能充分发挥出来,因为我明白,孩子身上需要承载这个世界上的完美与感动。
教育随笔:让孩子自我解决问题
教育随笔:让孩子自我解决问题
幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人,幼儿离不开游戏,并且幼儿具有亲近自然的天性,因此,沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导,都能使幼儿从中获得用心愉快的情感体验。
如:户外活动时,我们组织小朋友参观了公园里的动物园,回来后,根据孩子们的意愿,我在班上开展了沙上建构活动"动物园"。第一次活动时,孩子们遇到的问题还真不少,刘佳音说:"朱老师,动物园里没有动物怎样办呢?李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说:"朱老师,我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢?"陈庆润说:"老师,没有海豚和海狮的家怎样办呢"应对小朋友的这么多的"为什么",我鼓励他们自我去尝试想办法,去解决问题。第二次活动时,我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物;李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子;陈庆润带来一个空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然,这几个问题解决了,在活动中,他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题,我总是引导他们自我想办法解决,只有在他们确实需要帮忙时,才给他们适宜的指导。久而久之,他们再遇到:玩沙时,工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不留意把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时,我们就再也不用愁了,因为他们明白就应如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理,在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理,使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中,他们常常会遇到这样那样的问题,我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水,玩什么、怎样玩由孩子们自我决定,给了孩子宝贵的发展机会,使他们学会处理与同伴交往中出现的问题,学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的状况下能简单愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的,最贴合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜爱。透过沙水游戏,能够让幼儿锻炼肢体,训练思维,丰富了他们的情感,也在游戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在游戏中成长的。
因此,在组织活动时,不妨在发生问题的时候,我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突,要多一份耐心,多一点等待,多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的潜力和职责感,还能够使幼儿获得成功感和满足感。
教育随笔:多给孩子解决问题的空间
教育随笔:多给孩子解决问题的空间
今天下午,在孩子们进各个区角活动的时候,几个孩子一下子涌到社会区,不一会就传来孩子们争吵的声音:“我当厨师,我先来的!”“不行!我也要当厨师,我从没当过厨师!”原来是洋洋和凡凡为了当厨师争得面红耳赤。只见张嘉豪一手抓着围裙,一手紧拿着小锅,两个人你一言我一语,谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是,我躲到不远处观察。不一会当服务员的欣欣也过来了,她想了想说:“你们俩个一人当一会吧?”这时洋洋也想出了办法:“要不今天你先当厨师,明天我再来当厨师,好不好?”其实,每个孩子都会遇到难题,孩子之间也难免发生争执,我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了,恰恰就是这些小小的,在日常生活中经常碰到的问题,给了孩子宝贵的发展机会,使他们学会处理与同伴交往中出现的问题,学会了交往技巧。因此,不妨再发生问题的时候多一份耐心,多一点等待,多给孩子一点解决问题的空间。
教育随笔:闹脾气我不怕
哇哇哇......大早上就听到有小朋友在抽泣,这是谁来了呀?一看是我们可爱的果果小朋友,妈妈跟在后面又在气愤的说:“今天从起床到现在又是哭了40分钟才来到幼儿园,怎么说都不听。”一脸气愤的样子,我知道妈妈有些不耐烦了匆匆的和妈妈说了几句,就让妈妈先离开了。因为我知道此时妈妈已经很难能静下心来和果果好好的交流沟通,而且小朋友看到妈妈在这里也只会哭的更凶。
其实小朋友无缘无故闹脾气不是没有原因的,只是有时我们无法理解,无论是老师还是家长,我们需要多多去了解小朋友行为背后的原因,而不是一味的批评,苛责。
一、模仿大人
不要小瞧孩子,孩子是这个世上模仿能力,吸收能力最强的生物。孩子看到大人常常闹情绪,照样学样,时间久了,也就养成了这个习惯。
措施:
家长要善于控制自己的情绪,在孩子面前时刻注意自己的情绪变化,要想改变孩子,首先改变自己。
二、为了获得更多关注
小孩子也很会察言观色的,也很会洞察人心的,他们知道当他们不开心,闹情绪的时候家人就会给他们投注更多的关心和注意力,家人也会答应他们多一点的要求,所以孩子常常会以闹情绪的方式来获得家人的关注。
措施:
平常父母不要太忙于工作而疏于对孩子的陪伴,多多关注孩子的心理变化和心理需求。
三、可以让父母妥协
小孩子知道自己就是家人手心里的宝,父母不舍得让自己受委屈的。如果父母有哪些事不满足我,我就闹闹小情绪,父母肯定就心软了,坚持的很多原则也会为我动摇和改变。
措施:
对孩子的教育要松紧结合,给孩子该讲规矩的时候就要讲规矩,并且规矩要严格执行,不要出尔反尔,让孩子明白什么是自律与规律。最重要的是父母要做好好榜样,要知道孩子是会模仿的哦。
教育随笔:给孩子自己解决问题的机会
区域活动时,有几名孩子选择了美工区的折纸活动,很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿,嘉瑞跑来了,他拉着我的手,要我帮帮忙。我抬头一看,只见嘉瑞折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面,故意大声说:“呀!小飞机飞到上面了,怎么让它飞下来呢?”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实,他们自己是有能力解决问题的,现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下,周围的小朋友一下子聚拢过来了。
思雨抢着说:“先搬张桌子,再放把椅子,像阿姨擦吊扇那样,就可以拿到飞机了。”
荣俊摇摇头说:“这个办法虽然能拿到飞机,但是吊扇那么高,我们又踩桌子和椅子,多危险呀!”
我点点头说:“说得有道理,那怎么办呢?”
只听小豪兴奋地说:“我有主意啦!拿一根长棍子来,把飞机挑下来不就行了吗?”
小林说:“我们到哪儿找到这么长的棍子呀?”
“还有别的办法吗?”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说:“我用沙袋把它打下来,行吗?”
小豪说:“这个办法不太好,如果沙袋投不准,落到其他小朋友的身上就不好啦!”
孩子们的你一言我一语议论开了。
只见一直不出声的甜甜眼睛一亮,大声说:“我有办法,咱们打开电扇,电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是,我打开电扇,没转几圈,飞机就“飞”下来了。
生活中还有许多孩子们学习的机会,老师要抓住这些教育时机,适时地给予引导,使孩子们在解决问题的过程中得到发展。
教育随笔:多给孩子一些解决问题的空间
教育随笔:多给孩子一些解决问题的空间
老师是小朋友们心目中神圣而伟大的形象,在班级小朋友都喜欢扮演“小老师”的角色,他们每次进了语言区,都能听到有小朋友在互相争论,我是陈老师,你们来做小朋友,他们在区里面扮演的时候特别像一个老师,还会学老师表扬小朋友。
昨天区域活动又像往常一样开始了,一些小朋友走进了语言区,突然区里传来了争吵声:“我先拿的字卡我来做老师的”。另外一个小朋友也不甘示弱,也拉着字卡说:“是我先拿到的,我想做老师。”我随声望去,只见誉馨和小雅在争夺字卡扮演老师的角色。
誉馨的小脸儿气得通红,一双小手却毫不放松地抓着字卡,小雅也一样不放手。两个人你一言我一语的,谁都不让谁。
“有意思,我要看看他们怎样来解决问题。”于是,我站在一旁观察他们的一举一动。他们的争吵还在升级,誉馨的眼睛瞪的大大的,小雅的脸涨的红红的,两人就像好斗的小公鸡,互不相让。这时,语言区的其他小朋友着急了说:“你们别抢了,在不玩,很快就收玩具了,要不我们想个办法吧。”她们两个听到以后好像遇到了“救星”一样。望着其他小朋友。突然柯蓝说:“要不你们两个猜拳吧,谁赢了谁就先做老师”。两人想了想,同意了。
经过猜拳后誉馨赢了,小雅输了,只好让誉馨做这次的老师了。一场风波终于过去了,我暗暗的高兴,我们的孩子已经长大了,自己解决问题了。活动结束后我把这小故事讲给小朋友听,并让小朋友想出更多的办法来解决这个问题,小朋友都说出了不同的方法。
因此,在发生问题的时候多让幼儿自己想办法来解决问题。
教育随笔:让小朋友尝试自己解决问题
教育随笔:让小朋友尝试自己解决问题
我发现有很多小朋友都有一个特点,不管发生了什么事情都喜欢跟老师告状“谁谁谁不给我留位置”、“谁又打谁了”、“谁插队了”等等,都喜欢跟老师说。每天这些声音都在耳边此起彼伏,从来没有停歇过。老师就每天忙碌在这些小纠纷中。
有一次,一个小朋友因为来得比较晚,小朋友们的椅子已经摆好了,没有给她留位置,便急匆匆的跑来跟老师说“谁谁谁没留位置给她”之前我会去帮她跟小朋友说,移一个位置给她。但是我也发现这类事情经常会发生,一旦发生了,小朋友的第一反应就是找老师帮忙,而不会自己想办法去说自己去跟小朋友沟通。这一次我告诉那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友说,让他移一下位置”于是我便看到她们两个很快就协商好了,也都找好自己的位置。
我们班小朋友的表达能力基本上都挺不错的,很多事情他们都可以通过自己去跟别人沟通,表达出来。通过了第一次尝试之后,那位小朋友确实没有像以前一样什么事情都找老师说,找老师帮忙了,她开始知道自己也能解决问题,会主动的去沟通。所以老师应该要多给小朋友这些机会去自己尝试沟通解决问题,这样不仅可以锻炼到小朋友的表达能力对小朋友们的社会人际交往也有帮助。而不是事事都要找老师说要老师帮忙从而产生对老师太过于依赖。
多放手让小朋友自己去尝试不同的事物,老师只需要在旁边观察,需要的时候可以适当的提醒和指导。小朋友可能会给你一个不一样的惊喜。
教育随笔:在游戏时能否想办法解决问题
儿童行为表现:在益智区张子衡拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里,他对何佳乐说:“你看挂历纸半天才湿,餐巾纸放进水就湿了”。何佳乐说:“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。张子衡自言自语说:“挂历纸厚餐巾纸薄”。何佳乐说:“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他俩拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放,餐巾纸还是湿得很快。张子衡说:“不行,还是一样会湿,再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了,拿各种各样的纸试来试去。何佳乐说:“咱们给它放到船里不就湿不了了。”两个人用牛皮纸、挂历纸、手工纸折了小船把餐巾纸放到船里,再小心翼翼的把小船放到水里,餐巾纸终于不湿了,两个人高兴极了。
分析:通过对比的方式发现挂历纸和餐巾纸遇到水之后的不同变化(挂历纸湿的慢,餐巾纸湿的快)。针对发现的情况,他们能够分析总结出原因(挂历纸厚餐巾纸薄),并展开进一步的探索(怎么样才能够让它们放在水里不湿)并最终总结出了方法(放在小船里就不湿了)。这是一个完整的科学探索过程。幼儿的动手动脑能力在此过程中得到了很大的提升,通过科学探索活动也可以让幼儿感受到科学探索的快乐和成功的喜悦。
措施:1、小班的幼儿能够在游戏时能开动小脑筋是了,应该值得表扬。
2、在以后的游戏活动时,可以多放一些益智的东西,让幼儿多动动小脑筋,探索出生活中的秘密。