幼儿园园长详解助学券特殊问题

眼下，正是幼儿家长忙着申请幼儿助学券的时间。从今年9月新学期开始，包括流动人口子女在内的全市17万在符合兑现条件幼儿园就读的适龄幼儿（3-6岁），将按照每人每年2000元标准享受政府发放的“幼儿助学券”。为了帮助家长顺利申请到助学券，本刊记者收集了家长们在材料审核过程中遇到的种种特殊问题，邀请南京育英幼儿园园长刘莉为大家详细解读。

1、问：外地的宝宝，家长没有暂住证能申请助学券吗？

答：外来务工人员子女申请时，需提供“四证”：户口簿、独生子女证（或其他能证明符合国家计划生育规定的证明）、稳定工作证明、暂住证。没有暂住证必须抓紧办理，应该来得及。

2、问：低保的孩子上幼儿园除了之前的优惠，还能享受助学券吗？

答：实施幼儿助学券制度后，针对家庭经济困难的在园幼儿实行的资助将另行规定，原有的相关文件自行废止。也就是说，如果没有其他规定出台，目前只能享受幼儿助学券。

3、问：孩子目前读的幼儿园通知领取助学券了，但9月可能会转到另一个幼儿园，就是说理论上应该在新的幼儿园领助学券了。那现在的幼儿园通知领的助学券可以领吗？领了但不在这个幼儿园用可以吗？

答：转园了，就不需要在现在的幼儿园申领助学券了。学年之间转园的幼儿应该在6月30日之前，在转入园申请助学券。

4、问：户口簿是将户主页（有派出所章）和宝宝的那页放在一张A4纸上复印，还是分开来复印？申请表上签字的监护人户口页也要复印？独生子女证爸爸妈妈各持一证，2个证都要复印吗？

答：这个问题呢，没有特别规定，但建议分开复印，这样如果哪一页有问题，就再重新复印哪一页，比较方便。孩子户口与父母户口不在一起时，除了提供幼儿户口簿外还要提交父母户口簿中盖有公安局章的一页和提供材料的法定监护人页。独生子女证只要复印一份，须与申请表监护人一致。

5、问：双胞胎是不是两个孩子都可以申请？符合政策的二胎，同样可以领助学券吗？要什么证明？

答：只要是符合国家计划生育政策的，都可以申请。只要可以提供规定材料，两个孩子都可以申请。同样，符合国家计划生育政策的二胎，也可以申请助学券。

6、问：外地户口，暂住证去年办的，不满两年怎么证明在南京生活两年以上，有完税证明可以吗？我在事业单位，没有养老保险的证明。

答：非南京户口的幼儿，若提供全套材料的监护人为外地户口，必须办理本市暂住证。若提供全套材料的监护人系南京户口，可用南京市户口簿替代暂住证。

暂住证未满两年的，可提供近两年纳税证明、房产证或两年以上稳定工作的证明来认定其在南京居住满两年。

7、问：我儿子户口簿上户主是老公单位领导，难道还要麻烦人家领导复印人家的户口一页？

答：幼儿为南京集体户口的属于南京户口，应按规定提供“三证”。户籍证明材料应提供集体户口的扉页（盖有公安厅章的页面）和幼儿页的原件和复印件，亦可提交加盖单位公章的复印件，复印件上须注明“与原件无异”。集体户户口在一页纸上的，整页复印，加盖单位公章，复印件上须注明“与原件无异”。

8、问：我老公之前结过一次婚，有一个小孩，离婚时给了女方，现在，我和老公结婚后生的孩子就没有资格办独生子女证了，这种情况，还能申请助学券吗？

答：只要能出具符合国家计划生育政策相关的证明材料，就可以申请助学券。

〔采访后记〕

幼儿助学券制度

规范了入园秩序

育英幼儿园刘园长告诉记者，目前下学期升中班大班的孩子，家长已经全部提交完助学券申请表。她认为，从实际情况看，幼儿助学券从一定程度上规范了幼儿园的入学“乱”现象。比如，有的家长托关系想进好的公办园，但助学券的申请截止日期是每年6月30日，在这个时间前必须到所上的幼儿园申请助学券，过期作废。因此，从一定程度上制约了家长择园、转园的随意性。对幼儿园来说，也敦促幼儿园在每年6月30日之前完成招生工作。

为了消除一些家长对“助学券发放后，幼儿园涨价”的“不满”，刘园长称，“我所知道的，建邺区所有幼儿园下学期的保育费都不会超过上学期，但伙食费上涨是另外一回事。幼儿每天的伙食标准市儿保所都有严格规定，市儿保所、区县教育部门也会定期进行检查。伙食费上涨是市儿保所经过多次调研后确定的，也是为了保证孩子的营养。”

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解析幼儿五种特殊心理现象

人们对于幼儿期出现的心理现象应根据一定的标准作出正确的判断，若出现与幼儿心理发展指标不符的特殊现象，应判别这种特殊现象是否正常，以及确定若不正常应怎样正确处理。幼儿期是人的心理现象发生、发展的时期，这一时期心理发展的状况还会影响今后的心理发展。下面就幼儿期出现的几种特殊心理现象作一下分析。

一、“想象与现实混淆”现象

“想象与现实混淆”，是指把想象的东西当作现实的东西。幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成是已经得到的东西，把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。此外，幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身临其境，或与剧中人物同兴奋，共忧愁，产生同样的情绪反应。这也是由于想象与现实混淆的缘故。这种现象在有些幼儿身上非常明显地表现出来。

成人应利用幼儿的这一特点，在组织幼儿学习活动时，一方面使幼儿在想象中和故事或游戏中的角色一样活动，分享角色的乐趣，在轻松愉快的气氛中来接受教育；另一方面，应尽量避免引起恐惧、害怕等情绪。尤其对年龄较小且又胆小的幼儿，在有关的活动中，更要多加说明，使他们知道这些不是真实的，不要害怕。此外，父母和教师要特别注意，不要把幼儿说的与事实不符的话都简单地归之为说谎，而应深入了解，弄清真相，假如是想象与现实的混淆，就要耐心指导幼儿，使他们分清想象与事实。

在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种特殊的情况，即“假想的游戏伙伴”，这是幼儿正常的感情表达形式。幼儿把想象中的人或动物当作真实的，他们对它说话，和它一起玩，在谈话中提到它。据调查约有15～30％的儿童在3到10岁内有假想的伙伴。这些无形的朋友一般在儿童两岁半到六岁左右来到幼儿的生活中，一般在幼儿学龄时消失。

在幼儿期，幼儿和某个不存在的人一起游戏，这不是什么病态，但大部分家长感到无法忍受幼儿的这种“神经兮兮”。家长应明确认识到，有假想伙伴的幼儿通常也能和其他幼儿玩得很好。他们在和其他幼儿游戏时，就不再带上他们的假想伙伴。独生子女和第一个孩子比有哥哥姐姐的幼儿更可能有假想伙伴，这表明这些幼儿找到了免于寂寞的巧妙方法。与智力方面缺乏创见的幼儿相比，聪明伶俐、寓于创造性的幼儿更可能有假想的伙伴。

二、“情感”共鸣现象

幼儿期的儿童常表现出“情感共鸣”现象，即看到别的儿童哭，他也随着哭，看到别的儿童笑，他也跟着笑。

“情感共鸣”现象在幼儿期是一种非常常见的正常现象。这种现象与以后儿童情感的发展密切相关。随着年龄的增长，幼儿不仅能够感知他人的情感，而且还能体验他人的情感，从而在“情感共鸣”的基础上产生移情。不同的幼儿有不同的表现，有的幼儿比较敏感，能通过与人交往，立即感受到他人的情感反应并有所体验，有的幼儿则比较迟钝。有些幼儿随年龄增大，“情感共鸣”逐渐减弱，对他人的情感反应也就相应迟钝了，而另一类幼儿则始终保持了“情感共鸣”的敏感性，也就使他能迅速地感受并体验与他人相同的情感。情感的敏感性可导致幼儿心理向不同方向发展：一方面使幼儿能产生较强的移情能力，另一方面也有可能会导致幼儿过度敏感、细心，易于情绪化；情感的反应迟钝则可能造成幼儿性格上的缺陷：软弱，没有主见，易随波逐流。因此，对于幼儿的“情感共鸣”现象应加以正确的引导，使之朝向正常、健康的方向发展。

幼儿期，‘重听”现象，“记忆恢复”现象，“想象与现实混淆”现象，“情感共鸣”现象等都是特殊现象。这些现象之中既有正常的心理现象，也有心理上的缺陷。当发现这些特殊现象时应正确加以辨析，以便采取相应的措施。有利于心理发展的不仅要保护而且要培养；不利于心理发展的，要及时纠正并想方设法消除。只要成年人能正确对待这些现象，绝大多数幼儿都能顺利地渡过美好的幼儿时期，活泼、可爱、健康地成长。

三、“重听”现象

“重听”现象是幼儿期儿童听力的一种特殊现象，即有些幼儿对别人的话听得不清楚、不完整，但他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，猜到说话的内容。这种现象只发生在个别幼儿身上。当幼儿出现这种现象时，说明他们的听力已经有了缺陷，应该引起成人的注意了。

“重听”现象对幼儿的言语听觉、言语及智力的发展都会带来消极影响。

首先，“重听”现象会对幼儿的言语听觉产生消极的影响。幼儿的言语听觉有赖于听觉的好坏，“重听”现象使幼儿无法听清楚别人的讲话，或听得不完整，致使言语听觉无法得到训练，久而久之，言语听觉能力就会越来越差，“重听”现象也会愈来愈严重，从而形成恶性循环。

其次，“重听”现象会对幼儿言语产生消极的影响。良好的听觉是训练幼儿言语表达能力，特别是口头表达能力的前提，一个人若没有听觉，根本就不能进行言语表达，也无法与人交流，推而言之，差的听觉也会阻碍幼儿言语正常、迅速地发展。

第三，“重听”现象对幼儿智力的消极影响。智力是对外界刺激的综合分析能力。通过听觉，幼儿可以获得大量的外界信息，然后再通过大脑加工分析，从而使幼儿获得丰富的知识，使幼儿的智力在此过程得以提高。幼儿的“重听”现象使幼儿无法通过听觉获得准确、完整、清晰的材料，致使幼儿无法进行科学的加工，智力的发展相应地就会受到阻碍。

由于“重听”现象对幼儿诸多方面的发展都会产生消极的影响，成人应及时发现其产生原因，以便对症下药，在幼儿期就彻底根除，以免后患。

造成幼儿出现“重听”现象的原因主要有两个，一是幼儿的听觉器官（主要是耳）出现问题，导致幼儿听力上的缺陷；二是幼儿注意力不集中。作为成年人，对这两种情况应及时发现并加以解决：一是经常对幼儿进行听力检查，及时发现幼儿的听力缺陷，做到早检查，早发现，早治疗。二是培养幼儿良好的注意力。幼儿年龄小，注意力容易分散，造成这种情况的原因，可能是幼儿身体疲倦，可能是情绪不稳定，还有可能是对学习的内容不感兴趣等等。排除了这些干扰，有了良好的注意作基础，对幼儿的听力进行认真训练，如采取老师讲，幼儿复述故事等方法，就可逐步恢复幼儿的听力，“重听”现象也就可以纠正了。

四、“记忆恢复”现象

“记忆恢复”现象是幼儿的另一种特殊心理现象。根据记忆的一般规律可知：人们贮存在头脑中的知识会随着时间的推移而逐渐减少，但在某些幼儿身上却出现与此相反的现象，即量的增加。也就是识记的内容在后来回忆时比即时回忆要多。比如：让儿童识记儿歌、故事，许多幼儿过了一两天后记忆儿歌、故事的内容要比当时记的效果要好。这就是记忆的恢复与增长。

“记忆恢复”现象之所以发生，一方面由于在识记时有积累的抑制，影响识记的记忆效果，过了一段时间，抑制解除，记忆效果又提高了；另一方面，是由于识记材料的前部和后部的作用所引起的消极影响，过一段时间抑制解除，记忆也就恢复了。儿童的“记忆恢复”现象较成人普遍，是因为幼儿的皮层细胞比成人更易产生疲劳所致。

幼儿园特殊儿童教养计划

一、情况分析

蔡皓阳小朋友是我园托儿所的幼儿，已渡过了入园时的适应期，因此很快地融入到这个集体中来，但是规则意识不强，随意性很大;而且比较地懒惰，做任何事小手都不肯拿出来;同时也比较地任性。

由于在托儿所的时候对于托儿所幼儿的规则训练并不是很注意，刚入托时托儿年龄较小，没有太多的规则。来园后的桌面游戏托儿的兴趣并不是很高，每天玩了一会儿就会把玩具扔得满地都是，因此阳阳在托儿所就已经形成了一种习惯，没有自己整理玩具的习惯。进入小班之后，一时之间不能马上改过来，早上来园后玩好桌面游戏不会整理玩具。课后一会儿时间他也会到各个区域中乱窜，把各种玩具都拿出来玩一遍。

阳阳较其他幼儿来说，又比较地懒惰，参与各项活动的积极性不高。老师拍铃鼓的时候，他就坐着不动，而且是整个身子躺在椅背上。在操作活动中耐心不够，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老师都要不断地提醒他、催促他。

阳阳也比较的任性，有一次吃玩水果后其他幼儿都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有阳阳前面还有一大堆。老师提醒他应把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，还在一边撒娇。这与家庭教育方式也有关：就因为这样，他没有奖到五角星。放学爷爷来接他时，他说：“爷爷，帮我买好多好多五角星。”爷爷就要求老师帮他也贴一颗，而且没有询问为何没有奖到五角星。

二、具体措施

(一)良好行为习惯的培养

1、增强他的规则意识，教师教给他整理玩具的方法，让他知道玩好玩具后应自己整理。

2、使他了解课后如果老师没请拿玩具玩，就不应该随意去拿。

(二)激发参与活动的兴趣

1、调动他的积极性，使之主动参与到活动中来。

2、平时让他多进行一些动手方面的操作，提高起动手能力，增强起信心。

(三)良好个性的培养

1、在日常生活、教学活动中形成良好的个性，懂得谦让、互助。

2、开展家长工作，让家长配合共同培养起其个性，在家不要太娇惯和溺爱幼儿。

特色幼儿园园长的思考

陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要想评估一个学校，先要评论他的校长。特色幼儿园能否有特色？能否得到社会的认可？首先取决于园长的各方面素质以及是否有个性。因此，在创建科技幼儿园的办园实践中，我时刻提醒自己，用自己对政治上不懈的追求以及自身性格、品质、气质、修养等各方面对全园教工施加影响，引导全园教工争创一流园舍，一流教育、一流质量、一流服务。

一、园长的精神状态是全园教工的楷模

园长应是一个不断进取的创新者，永不满足，落后了要进取，先进了仍要进取，无止境的进取才是现代园长最主要的精神特征，有了进取精神，才能在达到目标后再创新，再树新的目标。

作为园长，我经常考虑的是使工作的本身变得更具有内在意义和更高的挑战性，对新的事物、新的目标不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家长根据景点三维立体思维提出了构思巧、立意新的喷水池建设的建议，但没有现成的样板，要不要上马？我多次请教专家、行家与设计者修改方案。终于，一个新颖的似大瀑布的喷水池在校园中建成了。实践证明，当时的决策是对的，富有挑战意义的基建工作，又一次让我体验到了创新的喜悦和自豪。

作为管理者，我更是注重管理重点的改变，努力让全体教工寻找自身工作的意义，鼓励全体教工放手去做、去创新。如：提供一切机会让负责教研的保教主任大胆抓教研，搞科研，参与制定教学目标；让第一线的教师参与科研实践，自编教材；让科研组的教师自订评价指标、编制测试游戏、统计数据；让青年教师自己设计编排参加市，区比赛的游戏；创设机会让教师破格评聘小高级职称；搭建舞台，争取青年教师参加“市十佳中青年”评选和区“骏马奖”的评选；协助负责后勤的保教主任策划“后勤规范操作”比武，让后勤各岗位人员大显身手……，一次次的实践，一次次的亮相，激发起全园教工工作的主动性，积极性。开拓、创新、求实、奉献，已逐步形成每个“科技人”工作的准则。

二、园长的思维方法是实行有效管理的基础

科技幼儿园是一所新办园，它的办园目标是什么？如何办出特色？这应是园长考虑的首要问题，工作实践告诉我：作为园长一定要有正确的思维方法，即注意经验思维和理性思维的统一，平面扩散思维和线性集中思维的统一，精确思维和模糊思维的统一，只有这样，才能在制定各种以理性思维为主，在考虑任何工作中既有平面扩散思维照顾到方方面面，又抓住线性集中思维即主要问题层层深入，不放过一闪而过的有创造性的思维。

为了进一步深化管理体制的改革，调动全园教工的积极性，幼儿园内部必须择优上岗，倡导竞争。如何做好此项工作？此工作的运转，我吸取了各中、小学校的优点，在它们已有的经验上进行理性的、全面的综合思考，倡导园方设岗位个人填意愿，竞争择优上岗。于是，全日部和寄宿部之间、各班主任之间、各特色教师之间、班主任和助理班主任之间，比学赶帮，在竞争中每位教工找到了充分发挥优势的岗位，促进了教工队伍良好风气的形成。

创办幼儿园工作千头万绪，各路工作都要走上正规，但是作为特色幼儿园的园长，我深深的懂得：拥有特色的教师是形成特色学校的前提，努力建设一支全面加特色的教工队伍是我园工作的关键。因此，我把幼儿园作为提高教工素质的重要基地，通过各种途径，促进了每位教工在原有水平上的提高。

在推动幼儿园结构工资方案的执行中，园长时刻都运用着精确思维和模糊思维的统一。

奖惩是最敏感的问题，为此，园内制定了“结构工资方案”和“教工考核奖励实施细则”，成立了考评小组，自评和考评小组、领导评定相结合，实行二公开一模糊的方法（公开内容、公开标准、考核结果不公开），拉开教工的奖金收入，真正体现责任大小有区别、工作量多少有区别、绩效优劣有区别、教龄长短有区别、职称高低有区别。

三、园长观念更新，是形成特色园的保证

信息观念、实效观念是衡量一个园长的观念新不新的最好标准，在工作中，我十分注意各种信息的吸收，请专家指导，外出参观访问，寻找理论专业书籍，利用一切机会向外界开放，宣传办园思想，向外省市、市、区的同行开放教育活动实践等等……。在相互学习和交流中，在面对面的交谈中，我时常会有新的灵感，新的工作动力，它不断帮助我调整办园思路，形成办园特色。

如何处理好全面发展教育和科学启蒙教育的关系？如何在最短的时间内有所效益、创出特色？从办园的一开始，我就以科研开路，进行“幼儿科学教育课题研究”，制定教育目标，选择教育内容，制定教学评价指标。我们既考虑时代发展的需要，幼儿身心发展规律，又在理论的指导下集众家之长，并结合本园实际，一次次的反复实践--修改--整理--再实践--再修改--再整理，我把它看作是一次次的学习--提高--再学习－再提高。今年，课题的研究进入了实质性阶段，各年龄班教师根据教育目标，自己寻找教育内容，开展各类教育活动的探索实践。在各级领导的指点帮助下，我园的课题列为区重点课题，市科委重大软课题，这里凝聚了我园全体教工的共同努力的结晶，也向我们提出了更高的要求，迫使我们在以后几年内要整理出一套幼儿科学教育方面的课程方案，包括对教师、幼儿的指导等等。科研促教研，科研促管理，在抓科研工作的实践中，我深切感到一所新办园，一所特色园要有质量、有提高，园长就一定要不断更新观念，一定要紧紧抓住科研，“向科研要质量，以科研促管理”已成为我办好特色幼儿园的主旋律。

观念的更新还在于园长需要时刻抓住各种信息，为教育教学服务，在参观了市、区及香港地区的教学环境以后，我努力为幼儿创设符合教育目标和幼儿年龄特色的教育环境，它包括幼儿园的大门、大厅、走廊、活动室、户外场地、运动器具、一切房间、空间的安排布置，教工的态度、行为、一切活动安排、成人与孩子、孩子与孩子的交往……等等，一切都为了刺激幼儿积极的、有价值的反应，都为培养幼儿良好的情感、行为、知识、技能、习惯、个性等等。大厅内“大型地球仪”激发了幼儿学习探究的愿望，孩子们在活动中，在与材料的相互作用中，又不断的丰富了情感，学习了技能和方法。

园长是幼儿园教工的表率，在幼教改革不断推进的今天，只有注重自身素质的提高，只有对新事物有敏感性，重视信息的收集、整理，有明确的办园目标，有胆量，注重知识的不断更新，这样才能调动全园教工聪明才智，才能成为全园教工不断进取的表率，才能对全园教工产生强烈的感染力。我将在今后的工作中以此为勉励，有信心带领全园教工更上一层楼，再创新成绩。

帮助孩子用正确的方式解决问题

有很多的父母总是认为自己的人生经验很丰富，已经积累了大量的东西，所以只要把这些东西传授给自己的孩子，并且通过一些很好的教育，给她带来了更多的启发，也能够带来对人生的思考。要做到这些，今后孩子在成长的过程中，似乎就可以少走很多的弯路。但是当父母在不断的把自己的一些东西教给孩子的时候，你会发现孩子未必会接受，甚至有的时候会有很大的抵触的心理，为何会出现这些方面的问题？具体的原因都是有哪些？

孩子是具有独立的思考能力的，也许他们的思考的东西不对，或者方向不是那么的准确，但是孩子的脑海当中也会有各种不同的疑问，也会遇到各种不同的问题。我们想要给孩子更好的教育的时候，想要让他接受我们的这种想法，根本就应该在这个过程中先把孩子当做一个人

，而并非是一个宠物。在教宠物一些事情的时候，只要你能够把它的粮食作为诱饵，那么很多的宠物就会非常的听话，他们可以学会握手，也可以学会一些其他的技能。

但是你也要知道，任何一个比较聪明的宠物，他们都不会在没有任何命令之下就去做事情，这还是因为他们对很多的事情没有思考，不知道如何来做。但是每个小孩子即便他们很小，依旧会对人生进行思考，也依旧会在这个过程中考虑到很多的东西，所以当父母再对孩子进行教育的时候，最为基础的东西是要把孩子当做一个完完整整的人，一个会独立的思考生活，考虑各种事情的人。否则不管你的理论多么的高深和强大，最终都无法让这些孩子去接受。

不仅如此，我们能够把孩子当做一个独立的人，然后还应该学会和孩子进行交流。既然你能够把孩子当做一个独立的人，那么我们彼此之间就可以存在一些非常独立的交流，而不是永远以上对下的这种命令的语气，每个孩子的成长都在不断的探索世界，所以在这个过程中，我们能够留有更多的空间，然后让他们不断的去探索一些事情，我们作为父母只是在旁边给他们一些适当的引导和纠正，或许这样的过程你会发现一个孩子能够更好的进行成长，也会在成长的过程中少走很多的弯路。

很多的家长总是感觉自己在孩子这里没有任何的权威，我们所说的话即便是对的，即便是经过了无数人的验证，但是对于孩子来说，他们依旧不愿意接受，这其中都会有各种不同的原因。当我们遇到这些事情的时候，你要做的工作不是进行抱怨，而是真正的去调整自己的一个位置，调整自己和孩子之间的关系，真正的去把每一个孩子都当做一个独立的人，而不是宠物，这样你才会发现你所说的话会更有分量。父母建立自己的权威并不是严肃，也不是发脾气，而是有正确科学的处理问题的方式，帮助孩子用正确的方式解决问题。

海口公办幼儿园入园网络申请10大常见问题解答

随着疫情过去，幼儿园工作已经陆续开展了，下面由小编为你精心准备了“海口公办幼儿园入园网络申请10大常见问题解答”，持续关注本站将可以持续获取更多的幼儿园资讯！

与往年各幼儿园单独组织摇号不同，今年想要给孩子报名公办幼儿园的海口家长须于规定时间内在“海口市公办幼儿园入园申请服务平台”进行申请登记。

8月7日是“海口市公办幼儿园入园申请服务平台”开放申请的首日，海口市教育局汇总了家长们在网络申请中遇到的10大常见技术问题，进行了一一回应解答。

问:

注册时用幼儿的身份证号(护照)注册还是监护人的身份证号(护照)注册?

答:

最好用监护人的身份证号注册(护照)，用幼儿的身份证号注册(护照)也行。

问:

忘记登录密码怎么办?

答:

在报名平台的首页点击“忘记密码”进行密码找回。

问:

注册的时候出现“身份证号已存在”提示信息怎么办?

答:

点击报名平台首页的“忘记密码”进行修改，修改成功之后再进行登陆。

问:

是不是同一个幼儿可以提交2次(含)以上的申请?

答:

同个幼儿在同一轮报名中只有1次提交申请的机会。每名幼儿最多可以选择两所幼儿园进行申请。

问:

申报幼儿园可以选两所进行申报，但自己想申报两所幼儿园，是不是每次提交申请只选一所提交?

答:

同一个幼儿的身份证号只有一次提交申请的机会，所以如果想报两所幼儿园需要同时选择两所幼儿园进行提交申报。

问:

选择幼儿园的时候有什么区域限制?

答:

市直属幼儿园面向全市招生，海口户籍或居住在海口的幼儿均可申请。区属幼儿园面向本区招生，本区户籍或居住在本区的幼儿均可申请。

问:

如何选择申报的幼儿园呢?

答:

由于同一个幼儿的身份证号只有一次提交申请的机会。选择情况有如下两种：

①如果只想选择申报一所幼儿园上，那在首次填报选择幼儿园的时候只选自己心仪的一所幼儿园提交就好了。

②如果想选择两所幼儿园申报，那在首次填报幼儿信息的时候，直接同时选择心仪的两所幼儿园进行提交申报。

问:

我已经选择两所幼儿园了，但是我现在只想报其中的一所幼儿园，另一所幼儿园不想申报了，怎么办?会不会影响我想上的那所幼儿园产生影响?

答:

可在8月10日系统开放修改功能后进行修改。

问:

如果申报的两所幼儿园都摇中了，那怎么办?

答:

选择其中一所想上的幼儿园就可以了。

问:

我已经申报了一所(两所)幼儿园了，但是我现在想修改幼儿园，能修改吗?

答:

目前系统暂不能修改幼儿园信息，只支持修改监护人的信息。如果想修改申报的幼儿园信息或者是想再添加一所幼儿园，可在8月10日(下周一)8时之后登入报名平台进入“我的申报”里面进行修改。(登录报名平台→个人中心→我的申报)

解决亲子问题的4个问题

每天放学回家，你会询问孩子哪些问题？

我想大部分家长都会问，今天老师教了什么？中午吃了什么？有没有被人欺负？诸如此类的问题。

有位父亲他对女儿的教育方式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课什么的，就是每天回来跟女儿聊十分钟，只聊四个问题，就完成了他的家庭教育。

这四个问题是：

1、学校有什么好事发生吗？

2、今天你有什么好的表现？

3、今天有什么好收获吗？

4、有什么需要爸爸帮助吗？

其实，日常与孩子交谈，我们总是以父母的身份自居。

看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义:

第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；

第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心；

第三个问题是让她确认一下具体学到了什么；

第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀在里面，事实上也证明很有效。

请拒绝负面的问话

● 今天哭了吗？

● 今天是不是没有吃饱？

● 今天有没有人欺负你？

● 老师凶不凶？批评你了吗？

● 老师有忘记带你上厕所吗？

这些话将传递给孩子的信息：

上学总是很不愉快！

引导孩子瞬间联想：在家里有爷爷奶奶爸爸妈妈，能吃饱睡好，也没人跟我抢玩具，爸妈也总能第一时间回应我的需求。

这里不好，我上学不快乐。

会让孩子对老师产生偏见的问话

●总是搞得脏兮兮，这老师真是！

●尿湿了也没换，上班当睡觉呢！

●怎么脸划破了？老师真不尽责！

●磕破嘴巴了，老师怎么看的孩子！

父母传递给孩子的信息：

老师不尽责，我受伤或遇到不愉快是老师或别人的责任。让孩子学会了抱怨。

渐渐地，你可能会发现孩子会跟你抱怨说，铅笔丢了是某某同学搞鬼，今天没喝水是因为老师总是玩手机等。

所以，无论对老师有万般意见，不要在孩子面前抱怨和批评老师。

另外，孩子在学校遇到的事情尽量让孩子自己解决。

每一个孩子的成长，总会因为新环境而不适应，或遇到一些不如意的事情而不开心，爸妈可以引导孩子将在学校的经历说出来，但爸妈需要知道的是，上学是孩子成长的第一步，他们永远不能在大人的庇护下成长。

所以他们在学校遇到比如跟小朋友抢玩具打架、因为玩闹摔倒磕破等一些小伤，不要去指责老师，更不要告诉老师应该如何保护好孩子。

因为没有老师故意让孩子受伤，甚至很多老师都害怕孩子在幼儿园受伤。这一切经历，都是孩子成长过程中必须跨越的一个个的坎。

除此之外，放学接孩子的细节也很重要

不要带着玩具、零食、饮料等接孩子放学，更不要一把接过孩子的小书包。因为老师千方百计在幼儿园让孩子变小大人，一出校门就变回了“小宝宝”，老师的苦心功亏一篑。

看到孩子不要忘记来个拥抱，拥抱不仅会让孩子忘记了所有不愉快，还能让孩子知道，虽然跟妈妈分开了一天，但是妈妈还是很爱我的。

最后，爸妈每周至少亲自接一次孩子放学

对于职场爸妈们来说，接孩子放学可能不是什么容易的事情。但是，请尽量每周至少接一次孩子放学，别看接孩子放学这一事情无足轻重，但是在孩子心里，你的出现会让孩子感到自己被关注和重视，还有就是这瞬间的陪伴，能给孩子带来巨大的满足。

如果孩子说不想上学怎么办？

首先要问清楚孩子为什么不想上学，一般来说刚上幼儿园或放假很长时间后上学，孩子都会抗拒上学，这跟孩子的分离焦虑有关。

这种情况下，爸妈不要训斥打骂，可以说妈妈知道我们家宝贝不想上学，妈妈小时候也曾经不想上学，但每一个人都要上学，就像妈妈一定要上班一样，这是每个人的责任呀。让孩子知道上学是一种责任。

但如果孩子实在是不想上，可以适当当孩子休息一下，调整情绪后再上。

语言是一门艺术，也是一门学问，我们总是说中国文化博大精深，同样的话总是能传递给别人不同信息。与孩子相处时由于孩子特别擅长模仿和接收信息，所以往往不经意间的一两句话都会对孩子产生潜移默化的影响。

美国“特殊儿童”有“特权”

我女儿在美国读小学。去年11月，我去参加女儿班上的秋季Party。在Party上，我遇到了一个特殊的孩子。

那是一个患有高位截瘫的黑人男孩，坐在轮椅上，头被一个宽松的塑料套固定在椅背上，两只胳膊被固定在扶手上，脚被塑料套固定在踏板上。这个男孩的左手手指可以微微挪动，轮椅的控制板就安装在他左手下。他的手指朝不同的方向稍微一动，轮椅就会向前走、向后退和转弯。

据说，这个“智能”的轮椅是政府有关部门送给他的。

在Party上，这个男孩身边有一位特殊教育老师，协助他参加各项活动。比如大家一起玩“秋天的树”，那位特殊教育老师给了这个男孩几个样子，问他要选哪种树。他选出一种，老师就照那个样子剪，每粘一个树叶，老师都会征求他的意见。作品完成后，老师署上了男孩的名字，举到他眼前给他看，黑人男孩的脸上露出了开心的笑容。吃东西时，特殊教育老师把蛋糕掰成小块，喂到男孩嘴里，再把果汁递到他嘴边……

很凑巧，这位特殊教育老师是我的邻居，我和她聊了聊。她一直在我们这个学区的中学当特殊教育老师，最近，小学的特殊教育老师人手紧张，她被临时借调过来帮忙。

我以为，那个男孩只是在开Party时过来热闹热闹，没想到邻居老师说，他每天都来上课。

我很不理解。这个孩子的身体状况这么不好，为什么还要和正常的孩子一起上课？他有必要这么辛苦吗？

邻居老师说，这个男孩虽然身体有病，但智力正常，不能因为身体上的病痛妨碍了智力的发育。参与同龄孩子的活动，有利于他的身心发展，无论学校要安排多少人手，都要让他来上课，这是他的权利。

学校用专门的校车，每天到他家接他上学，放学后送他回家。课间休息时，孩子们都到操场上玩，老师也会推着这个男孩去，让他呼吸新鲜空气。这个男孩无论在哪儿，邻居老师都会在旁协助。学校还安排了一名家长义工和老师一起照顾这个男孩，因为像上厕所、换尿布这样的事，一个老师忙不过来。

从这个黑人男孩身上，我们可以管窥美国残障儿童教育。

1975年，美国通过了法律，政府对身心残障的婴幼儿提供免费教育和治疗，赋予残障儿童接受免费、适当公共教育的权利。

0至3岁的孩子，如果身心有问题，政府的专门机构会安排治疗师上门，提供有针对性的帮助，比如让理疗师对身体残障的孩子进行理疗及康复训练。

孩子长到3岁以后，公立的教育系统会接管。各地都有“特殊教育幼儿园”接收身心有问题的孩子，每个孩子都会有一份“独立教育计划”，对他们进行有针对性的教育和训练。这个教育计划要有教育机构的负责人、专家、老师和家长的签字才能执行。进入学龄的“特殊儿童”，学区会安排他们进特殊学校或普通学校的特殊班读书。如果孩子一直需要“特殊教育”，那么，这份“独立教育计划”会一直伴随孩子，直至高中毕业。

这一切，都由政府免费提供。美国《时代》周刊曾报道说，美国每年要在“特殊教育”上花费数千万美元。难怪有人说，在美国，生“特殊儿童”的父母比其他父母省钱——美国的托儿费很贵，而“特殊儿童”进“特殊教育幼儿园”不用花钱；美国的医疗费用更贵，但“特殊儿童”可以申请政府的医疗卡，看病不用花钱。