给孩子选学校，究竟看学校什么？

发布时间:2020-12-08 大庆学校开学时间 2020宜昌学校开学时间阳泉市各学校开学

关键词学校校风

家长选择学校不能只看学校名气，不顾校园风气。校风是一个学校办学多年的文化积淀，好的校风能够营造良好的育人环境和学习风气。校风纯正，有利孩子心理发展和学业提升。

考察学校的校风应当关注学校的整体校风如何，不能只关注个别而忽视整体。考察校风，家长从学校管理细节入手，是判断一个学校校风最简单的办法。

某种角度看，一所学校管理细节的考量，从学校的传达室的管理、厕所的清洁、校园的环境、学校教育教学设施管理、学生社团活动、学科特色课程设置等方面可以看出学校的管理是否严谨、规范到位。

比如家长到学校门口，每天放学时就站在那里“道听途说”，几天后就能知道这个学校校风大概怎样。家长还可以透过学校的操场围栏，看看孩子如何上体育课，从学校对体育课的重视程度可以看出学校办学思想是否端正，是否关心孩子的身心健康和发展。

家长可从询问对学习暂时落后学生的帮扶措施，看一个学校是否贯彻了面向全体学生的教育要求，学校对于一些学有余力学生是否有特别指定的教学计划或培养方案，可以看出学校是否因材施教，让学生各得其所。

关键词办学特色

孩子成才的路有很多，一些小学有艺术或体育特长的学生，不要轻易的放弃特长发展。其实从未来十年的发展趋势看，上大学的普及率将进一步的增加，高校招生更加凸显多元化录取。

一些具有禀赋的孩子，不要轻易放弃特长，比如小发明、科技创造、艺术、音乐、体育等方面，均可以持续发展。家长不要因为过于看重学业成绩而忽视了特长的进一步发展。其实很多热点初中均有体育、艺术类特长生，家长可以根据孩子的特长，有针对性的选择一些具有专业特色的学校，让自己孩子从小积累的独特优势更加突出。

从长远看，对孩子将来发展也会增添一条比常人更多的发展出路。因此建议家长珍惜孩子的特长培养，但不要过分拔苗助长。一些初中尽管办学特色明显，如果与孩子的个性和特长不相融合，家长也要懂得适当放弃。

关键词教育成本

到底选择公办学校还是民办学校是困扰一些家长的难题。对于大多数孩子来说，最好的学校未必是最适合的。客观上看，民办学校与公办学校在招生政策上就有差别，比如民办学校一部分招生计划是要电脑摇号，所以家长在选择上民办之前，最好可以为孩子联系一所确定的学校；民办学校的收费相对较高，不同民办学校的学费也差别较大。

从收费标准看，民办初中的收费一般都高于4000元/学期，有些民办校甚至近万元。目前，政府对初中实施免费义务教育政策。对于家庭经济条件不是太富裕的家长，三年下来，公办初中仅交600元综合实践活动费，而民办学校要交数万元，建议家长适当考虑教育成本的投入。

对于家境困难的孩子，还可以选择爱心班，政府对该校的爱心班进行定点的专项资助，为品学兼优的贫困学生减免所有学业费用，还资助校服。

关键词脚下交通

不少家长贪图学校的名气，舍近求远，一味追逐上名校。不少家长跨行政区域选择学校，比如栖霞区到城区上学，郊区到城区上学，或者在城区内跨区择校。现在城区私家车数量日趋增多，交通难以通畅，很多孩子每天到学校车程需要消耗1个半小时左右，这些孩子因为家长盲目的择校导致孩子每天无谓的把很多时间消耗在赶车上学途中。

对于三年的求学而言，他们比就近入学的孩子浪费很多的睡眠和学习的时间，这对孩子学习生活会有一定影响。一方面孩子因为睡眠时间少而影响身体发育，另一方面，因为学习时间有限导致学习负担加重。如果一些家长居住地附近有资质不错的公办学校，则未必要舍近求远，要知道每天多睡一小时，对身处身体发育阶段的孩子而言多么的珍贵。

其实孩子的未来三年不仅需要求学，也需要健康的身体。如果一些家长执意跨区选择学校，建议考虑交通的便利因素，比如是否选择学校靠近地铁沿线，或者公交站点。如果每天乘地铁上学，要比骑车、乘车花费的时间省了许多。建议家长在慎重选择学校的同时，也关注一下孩子的脚下。

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早教对孩子究竟意味着什么？

早教受到越来越多家长的关注。而关于它的疑虑、争议，也一直不断。早教是否越早开始越好呢？宝宝只有几个月，早教到底学些什么？参加早教的孩子是否会变得特别聪明？我的孩子如果不参加早教，是否会落后于别人？……

著名的生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫就曾经说过：“从婴儿降生的第三天开始教育，就已经迟了两天。”这就是说，宝宝从出生的第一天起，就已经开始学习。0-3岁需要接受良好的基础教育，已经成为大多数家长的共识。家长让孩子参加早教的目的各不相同，有的是希望能开发孩子的智力，有的是希望能锻炼孩子的胆量，当然也有很多家长，只是抱着“不让宝宝输在起跑线上”的模糊概念而去。那么早教对孩子而言，究竟意味着什么？

可是，也有许多父母认为，在孩子年幼的时候，应该尽可能地让他“自由地”成长，不要给予太多人为的引导和约束，否则不仅会“破坏”原本轻松、愉快的童年，还会对孩子的健康和能力发展造成负面影响。

专家意见：

3岁之前开始早教

许多父母对早教心怀疑虑，主要觉得孩子还小，没有必要进行教育。然而研究表明：人的脑神经细胞大约在140亿个左右，大多在3岁前就形成了。新生儿出生后大脑已经发育完备，具有反应能力和学习能力，已经可以开始早期教育。在这个阶段，孩子具有非常大的潜力，教育开始得越早，越有利于潜在能力的发挥。如果父母能够重视早教，尽早地让孩子接触生活中的一些事物，对孩子一生的健康成长都有好处。

早教并不等于学习知识

不过所谓“早教”，绝非简单等同于认字、学外语、学画画、学钢琴……学习知识，培养才艺，不是早期教育的主要目的。让宝宝在自然的环境中、从生活里学习，引导他去做这个年龄阶段的孩子应该会做、能做的事情，促进他在身体、智力以及心理方面的生长发育，才是早教应该起到的作用。此外早教的意义还在于，抓住宝宝成长的关键期，通过外界的刺激和引导，充分挖掘他的潜能，包括幅度较大的运动、精细动作、视觉跟踪、内耳平衡节奏、语言、接受指令能力等的训练，从而使宝宝的反射能力、空间感、身体协调能力及智商等都能得到合理的开发并有所提高，从而避免未来生活中不必要的学习障碍，同时也为培养社交能力及养成良好行为习惯奠定基础。

编辑提醒：

不要着急，不要比较

在桐桐3岁时，爸爸教她拍球，可是她无论如何都没办法连续拍到3下以上，失败次数多了，就失去了兴趣，想要跑开去玩别的，更加无法集中注意力拍好手里的球。最后爸爸很生气，桐桐却很无辜：为什么你要对我发脾气？后来这个问题的解决非常简单：到了4岁的时候，桐桐的身体协调性自然而然有了发展，拍球自然而然就拍得好了。

孩子在不同的阶段上，会发展出不同的能力水平，如果对他的要求超出了这一实际水准，就好像要普通成年人跑步有刘翔那么快、扣篮有姚明那么好一样强人所难。尤其是年幼的孩子，有时候差几个月，身体和智力的发展就会有很大差别，了解了这一点，爸爸妈妈就不要太着急了。此外还要避免与其他孩子作无谓的比较：隔壁邻居家的小男孩3岁就会拍球了……这是没有意义的，每个孩子都有自己成长的节奏，有可能在这些方面比别的孩子稍慢一点，而在另外一些方面稍快一点，都是正常的，要求孩子样样事情不能落后于别人、都要跟别人一样或者比别人好，那可不太想当然了。最后话说回来，即便孩子一直都学不会拍球又有什么问题呢？据说列宁一辈子都没有学会发大舌音(俄语中最难学的一个发音)，这也并不妨碍他成为一个伟大的人。孩子的能力发展能够全面当然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同样是不切实际的。

怎么学、学什么？

一般来说，0－3岁是宝宝身体发育的关键期，也是宝宝的敏感期。如果在这个阶段觉得宝宝的协调、感知等能力没有很好得到锻炼，可以根据他的生理发育阶段来选择早教课程：0－18个月适合发展宝宝的动作能力，6－24个月适合启发语言能力，2岁以上则可激发想象力和动手能力。

襁褓婴儿就“上班”？

早教机构刚开始时只针对2岁半到6岁的孩子，近年来逐渐发展到刚出生的婴儿都可以教。对此大家不禁要问：这么小的孩子，还不会坐、不会爬，就送他去“上班”，靠谱吗？才出生2个多月的乐乐还不会捧奶瓶，妈妈就已经给他报了一个早教班。“一开始也不想报，但是看到小区里不少妈妈都带孩子去附近的一家早教班上课，出于好奇想体验一下。”体验之后，乐乐妈发现，因为孩子年纪太小，主要就是给他洗洗澡、做做按摩体操、听听音乐锻炼听力等；此外老师还会向新妈妈传授带宝宝的知识。这一切，听起来更像是为妈妈开设的学习班。

专家意见：

新生儿的早教从五感入手

新生儿既不会说话，也不会走动，如何进行教育呢？其实，新生儿有自己的身心特点：在视觉方面，出生后他的双眼运动不很协调，有短暂性的斜视，见了光亮会眨眼、闭眼和皱眉，然后逐渐能对视野内的物体产生短暂的注视，目光会跟随近距离的物体移动。在听觉方面，他听到声音时能安静一下，停止啼哭，对较大声音能引起象是“吓了一跳”似的反射。在味觉方面，已经发育良好，尝到酸、甜、苦、辣、咸的味道时能以眉眼舒眉、伸舌或挣扎等表情来表示欢迎、厌恶或拒绝。此外，他的嗅觉较弱，但强烈刺激性气味能引起他的反应，触觉和对温度的感觉比较灵敏，而痛觉则比较迟钝。以上这些特点，说明外界的许多事情已经能被新生儿所感知。对新生儿的早期教育，就从训练五官感觉，培养敏锐的观察力入手，挖掘其智力和其它能力。

婴儿出生两周后，父母要为他布置一个适当的环境，可在距离新生儿眼睛20－40厘米处吊一个色彩鲜艳并有响声的玩具，并慢慢摆动，逗引孩子的视线，训练孩子目光固定和眼球的协调动作，并逐步训练追视活动，以此来发展孩子的视力和听力；可以用小手铃等音响玩具，在其耳边轻轻摇动，训练听觉反应；可以放一些轻松愉快的乐曲，使孩子保持良好的情绪，还有利于发展孩子的听觉感受力和美感；母亲在哺乳过程中要经常地和孩子面对面交谈，以发展他的应答反应能力和记忆力；还可以拿一件小东西让孩子摸摸，让孩子体验冷、热、硬等不同的感觉……在初生的第一个月里就对新生儿进行早期教育，开发他的五感能力，对今后孩子的成长是非常有益处的。

该不该教孩子早识字？

教育部曾经发出声明，提出“在儿童早期过早进行识字强化训练违反儿童身心发展规律”，然而在传统上，不少家长仍然把识字量作为孩子早期智力发展的重要指标和成果。豆豆妈反对过早让孩子识字，在她看来，很多家长让孩子拼命识字，成为所谓的“神童”，纯粹是为了满足自己的虚荣心，是在炫耀，并没有真正从孩子的发展需要出发。而且，让孩子这么早就背上学习的压力，对他们的心理健康发展也很不利。小冉妈也认为，太早教孩子识字，孩子其实只是认识了这么个符号，并不了解这个字代表着什么。而小帆爸爸则认为，认字对3岁前的宝宝来说，并不是超负荷的事情，只是家长要采用正确的方法，不要让识字变得枯燥无味。

专家意见

汉字本来也是一种图形

其实，汉字作为象形文字，本来也是一种图形，而儿童在0-3岁时，主要发展的也就是图形记忆能力。对年幼的孩子来说，不管是字、图，还是人脸或者花草树木，都是图形，而且相对于汉字，其实人脸的结构更复杂、差别更微小，如果孩子能大量识记亲友的脸孔，其实就已经具备了图形记忆能力。所以，与其把孩子困在家里，整天对着枯燥的字卡，不如带他走出家门，多见识一些鲜活的事物，让学习的过程更愉悦、内容更丰富。当然，也不能说婴幼儿就不可以看字卡、看书。中华育婴协会会长郭建国认为，孩子识字时，字形可以对大脑形成有效刺激，并且形成记忆，从科学的角度说，确实可以使大脑的部分功能得以开发。但如果把早期识字等同于早慧，就混淆了识字和学习能力这两个概念，并不是说识字早、识字多的孩子，将来就一定学习好。

孩子，这一生，我究竟该给你留下些什么？

孩子，这一生，我究竟该给你留下些什么？？？

最近在网上看到一条新闻：母亲每天逼四岁的女儿做饭，原因感动无数人。

小小年纪的阿花会做各种家务：洗衣服、刷澡盆、打扫房间、准备去幼儿园的东西、整理衣柜、收拾自己的衣服等。

如果当初没有外公的坚持，小小的她可能已经没有机会来到这个世界了。

2001年，结束乳腺癌治疗不久的千惠，嫁给了不离不弃的男友武信吾。

2002年6月，千惠发现自己怀孕了，但要生这个孩子，极有可能乳腺癌会复发。

本来被判终身无法做母亲的千惠，并不舍得打掉孩子，但生下孩子，却要拿命来换。

终于父亲告诉她：如果觉得拿掉会后悔，那就拼命生下来吧！

2003年2岁，阿花幸运来到了人间。

妈妈千惠由衷感恩，“能和阿花相遇，证明我在这个世上活过，这个比自己还重要的孩子，是我的人生至宝。”

不幸的是，阿花9月大的时候，千惠的乳腺癌复发了。

2006年10月，她的癌细胞已经转移到了全身，连抱阿花的力气都没有…

阿花4岁生日，千惠送了一条漂亮的围裙给她。

“阿花，做饭这件事与生活息息相关，我要教你如何拿菜刀，如何做家务，学习可以放第二位，只要身体健康，能够自食其力，将来无论走到哪里，做什么，都能活下去。”

4岁的阿花，被妈妈“逼着”拿菜刀学做健康的味噌汤。

尽管阿花用刀的样子看上去相当吓人，千惠还是忍住没出声，也没伸手……

2008年，千惠在家人的陪伴下走完了生命最后一程。

在她走之前，把最宝贵的“遗产”都教给了阿花。

教她独立生活的本领，教她“车到山前必有路”的乐观人生哲学，让她认真努力地过好每一天……

妈妈走后，爸爸崩溃颓废，“看不见希望，看不见未来，不知道该怎么带孩子，每天只知道用酒来麻醉自己，晚上睡不着觉，看着妻子的遗像就会忍不住哭出来…”

面对早餐一筹莫展的爸爸，阿花践行了与妈妈的约定——每天早上做味噌汤。

阿花爸爸说，现在阿花的一天是这样度过的——早上5点起床，做早饭。弹钢琴、稍微学习一会儿，然后到学校去。

2012年3月，爸爸将千惠生前的博客记录做成了一本名叫《阿花的味噌汤》的书，纪念妻子，也给阿花留下关于妈妈的美好回忆。

阿花的故事，感动了无数人，还被拍成了电影《阿花的味噌汤》。

“妈妈，阿花有件事我想告诉你——所有的便当我都会自己做了……妈妈，我一直记得你对我说的话，‘不说别人的坏话，不忘记微笑’。阿花有的时候也会想哭，但是想到妈妈和爸爸，阿花就不哭了。”阿花10岁时写给妈妈的信。

有人说：明天和意外不知道那个会先来？

阿花的妈妈千惠知道自己将不久于人世，她已经没有时间陪年幼的女儿慢慢长大，让她在一次次的摸索中去学会生活。

所以她要教孩子学会独立生存的本领。

与千惠比起来我们都是幸运的大多数，我们在万分喜悦中迎来自己的小生命，我们有足够的时间陪她一步步长大。我们总觉得人生有大把的时光，明天开始总不会晚。

但也正是由于这样，我们很少会去思考，到底该让孩子学会什么，具备什么样的能力，他才能在这个我们觉得有点难的世界好好生活下去。

但其实我们谁也无法保证自己究竟能陪孩子走多远，请允许我做出这个悲观的假设，如果真有这样一天，我希望他至少是一个这样的人：

1.独立，不论他将来在哪，不论他身边有什么样的人，都能够尊重自己的内心。

2.学习，学习是一种能力，哪怕离开课堂，我也希望他能不断充实自己。

3.爱心，最好他能对这个世界始终保持善意，心里永远都有阳光。

4.阅读，喜欢阅读的人，不论在哪儿都不会感到寂寞。

5.想象，有想象里的人生活中应该不会缺少乐趣。

6.自律，自我约束永远比他人的说教有用。

如果我们没办法一直陪在孩子身边，就尝试早点放手，孩子永远比我们想象的能干，他可以自己吃饭、自己穿衣、处理自己的问题。

如果我们没办法帮他过完一生，就尊重他的决定，相信他支持他，而不是强加自己的意愿。

龙应台一直希望自己的儿子安德烈能用功读书，“孩子，我要你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”

作为父母，我们究竟能带给孩子些什么

教育的目的是有一天可以不教，如果你想做个轻松的家长，请你这样做！

我是一个12岁孩子的妈妈，我不想在这里吹嘘我的孩子，更不想让大家认识我是谁。

我不认为我是个特别成功的母亲，但是我确信我是一个非常轻松的母亲，因为我用不着像很多妈妈那样费尽心思去辅导儿子的功课，或者算尽机关来诱惑儿子听从我的教导。

从他三四岁起，我就一直采取放羊似的养育策略，但是，儿子依旧好学上进，成绩优异，并且日渐成为一个幽默风趣，富于同情心，社会交往能力、自学能力、组织能力都很强的令我非常省心的孩子。从儿子三四岁起，尤其上小学后，我基本不怎么管他，他完全处在一种自己管理自己的状态，但这并不妨碍我成为一个非常负责任的母亲，因为我所有的功夫都下在他3岁之前。

正因为有了这3年的铺垫，我才有了今天的轻松与惬意。

关于早期教育，有太多的是是非非，让我们深感莫衷一是，但是，无论学术界如何争鸣，也无论父母们有着怎样的体验，我仍然坚持认为，合适的早期教育确实会对人的一生产生极其深刻的影响。我不赞同那些所谓养育神童的说法，我认为教育不仅仅是开发孩子的智力，更重要的是要全方位地塑造孩子的心灵与行为模式。毕竟智力只是孩子将来成才或者说让孩子活得更好的因素之一，并不是孩子成长的全部。

如果我们的教育能让孩子多一分自信，多一分自我管理的能力，给孩子一个良好的性格与良好的心态，而父母也因此多一分轻松，少一分烦恼，那难道不是最成功的教育吗？

每个孩子都是个独特的个体，有着他与众不同的优势与劣势。

父母的责任就是给予孩子恰当的引导，让这个独特的个体最大限度地发挥他的优势，并且终究有一天令为人父母者的我们为这个继承了我们优秀基因的个体深感骄傲。

那么作为父母，我们究竟能带给孩子些什么呢？

●好的性格●好的心态●好的行为模式●令孩子开心而有效的智力开发游戏●良好的自理能力●自主学习的能力●高尚的精神与充实纯净的灵魂●艺术鉴赏力●有品味的生活……

我们还可以列出很多。

所有这一切都可以归结为一句话：教育的目的是有一天可以不教，教育的最高目标是尽可能早地达到“可以不教”的目的。

这种论点听起来有些玄乎，如果与3岁前的教育挂钩就更显得玄乎，但是每位用心的妈妈确实都可以通过自己的努力达到这个目标。

家园共育：孩子问的究竟是什么？

我们尊重孩子的问题就是尊重孩子的情感，这表达的是一种接纳的态度。不管你问什么样的问题，表达什么样的愿望，也不管我是否顺从你的愿望，我都会认真倾听并积极思考。我的态度表明，你的问题很重要，你的情感很重要，我看到了，我听到了。

豆豆两岁多以后，开始喜欢不断地问为什么：

“怎么下雨了呀?”

“为什么今天没有太阳呢?”

“月亮它去哪了呀?”

“红灯完了为什么就是绿灯呢?”

“这个井盖是干什么用的?”

“小狗为什么要拉屎?”

……

几乎是只要醒着，他就会不断地问问题，为了让自己变得博学一点，我硬着头皮去看《百科全书》《十万个为什么》，去网上查资料，试图把自己变成全能解说员。

慢慢地，我发现自己越来越力不从心了，因为他从来不是只问一个问题，他问问题几乎都是连珠炮式的：“妈妈，地上这个黑黑的是什么?”

我说：“那是你的影子。”

豆豆：“为什么影子会动？”

我：“因为你在动呀。”

豆豆：“为什么我动他就动？为什么我有影子呢？”

我：“因为人不是透明的，光透不过去，就形成了影子。”

豆豆：“为什么……”

天啊，这个孩子的问题有完没完？这才两岁多，就这样多的问题要问，这个妈妈我做不了，我迟早是下岗的命！这些问题还是能翻书查到的问题，还有些问题根本不是看书就能解决的。

在孩子成长的过程中，他们常常有五花八门的问题要问我们，作为家长，我们经常被问得不知所措，于是立刻搜肠刮肚地回答他们的问题，回答不出来的，赶紧上图书馆、上网查资料，四处去请教各个专家，好不容易解决了眼下的问题，他们又有了新的问题在等着我们。真是答案有尽，问题无穷。

那我们到底该怎么办？是继续尽心竭力当一个全能解说员、问题回答机，还是转变方法呢？关键是，我们这样无休止地给孩子回答问题，真的就能让孩子学习到我们希望他们学习的知识吗？我们张开大嘴吧唧吧唧地一通解说，孩子听进去了吗？会不会起到的是相反的作用，让孩子觉得我们很啰唆、很烦，觉得自己很无助、很无知呢？

更关键的是，孩子问这个问题时，他需要的是什么？他真的需要你像个科学家一样解说吗？不！绝对不是！

其实，孩子在问我们问题之前，自己已经在心里把这个问题思考过了，正如阿戴尔·费伯所说，“他们需要大人做的是充当一个回音壁，帮助他们更进一步去探索他们的思想。”

说到底，他们需要的是听见，我问的问题你听见了，需要的是回应，我说的话，你要理解性地回应了。所谓理解性地回应，不是指直接说出答案，而是站在提问者的角度去感受、去思考，理解他远比告诉他答案来得重要。

有很多人认为，孩子问问题是学习的好机会，所以市面上到处都是教人怎么回答孩子问题的书，仿佛每一个父母都得是三头六臂的科普达人一样，他们认为虽然答案很深奥、很难懂，但如果总是对孩子重复的话，孩子一定能变得知识丰富。

当然，由于孩子是吸收性心智，他会很容易地吸收到环境中的一切。当父母对他讲大道理、大理论的时候，即使他不理解，他也有可能照葫芦画瓢给你说出来，看起来就好像记住了一样，这让很多父母无比欣喜，以为孺子可教，自家出了个百年难遇的天才。但实际上，只要父母敢于灌输，每一个孩子都能显得知识渊博。然而，这些知识对孩子而言，也仅仅限于他能说出来而已，与孩子长大后啥样，没有一点关系，否则，天才早就满天飞了。而且这种借回答问题灌输知识的方式对孩子心理还有很大伤害。

从儿童的心理发展来说，七岁之前，他们是生活在梦幻的世界中的，他们需要的是梦幻的、富有想象力的回答，大人一板一眼的科普性答案会损伤孩子的心灵，会提早唤醒孩子，让孩子过早地进入现实世界，这与揠苗助长是一个意思，对于心理尚未发育成熟的孩子而言，这是非常大的伤害。

孩子为什么问我们问题？要么他是好奇，确实想知道，但他心里又有些答案想要确证一下；要么就是他有情绪，想对我们说点什么，他的问题只是一个幌子，他真正需要的是倾听。有人可能不理解，这么小的孩子，还会打幌子呀？

他们确实会，其实，我们每个人都会，不信，你看下面发生在我家和我任教的幼儿园的真实例子。

有天，豆豆问我：“妈妈，影子怎么这么黑?”

我：“嗯，真的呀，影子还真是挺黑的。”

豆豆：“你的影子黑吗？”

我：“你说呢？”

豆豆看了看：“你也有个黑影子。”

我：“对了，我的影子也是黑色的。”

豆豆：“妈妈，爸爸为什么说我是黑黑的孩子？”

我：“你不喜欢被爸爸说成黑黑的孩子。”

豆豆：“我以后不许爸爸说我，我不是黑黑的孩子。”

说完，豆豆委屈地撇了撇嘴。原来说了这么半天，核心问题是最后一句，爸爸可能开玩笑地说他黑，他心里不舒服了，而他对我说出来了，这个情绪也就释放出来了。可如果我也是抱着科普的思想，告诉他为什么人有影子，影子为什么是黑色的，我能知道孩子到底为什么问这个问题吗？孩子的情绪还能释放出来吗？孩子能有一种被看见、被听到、被理解的感觉吗？

有一天，幼儿园的一个小女孩问我：“老师，人为什么是从小往大长，而不是从大往小长呢？”

这个孩子的问题一出口，看着她难过的表情，我马上就知道她其实不是在问问题，而是在倾诉，于是理解性地回应她：“你希望自己现在就很大了。”

她：“是啊，我希望我现在就跟大人一样大，我妈妈整天管着我，我想和爸爸一起出差，她都不让！”

我：“你想和爸爸一起出差，可是妈妈不同意，这让你很难过。”

她：“嗯，爸爸要坐地铁坐火车才能到，那很危险！”

我：“哦？”

她：“可危险啦，我妈妈昨天给我看了一张图片，是一个女人掉到地铁里被轧死的照片，到处都是血呢！”

说着，她紧紧地靠在我身上，一脸的惊恐。我抱着她不知道说什么好，她妈妈给孩子看这种暴力血腥的图片，这会给孩子造成什么样的伤害？

过了一会儿她又问：“爸爸坐地铁会不会死？我好害怕啊！”

我没有直接告诉她爸爸不会死，因为她的担心还在心里，我需要进一步让她发泄情绪。所以，我只是抱着她亲了亲她的额头，继续理解她：“你担心爸爸坐地铁出事，你想保护爸爸！”

孩子哇地哭出了声，边哭边喊：“我真的好害怕啊！”

后来我和家长沟通完才知道，很久以前，孩子的妈妈给孩子看过一张有关地铁事故的图片，孩子就记住了。由于记忆深刻，她认为这就是昨天发生的事情，结果这次她爸爸要出差，她得知爸爸也要坐地铁，就非常害怕，本能地，她就想陪着爸爸一起出差，保护爸爸，家里人根本不知道实际情况，还以为这个孩子贪玩使性子呢！

所以，当孩子带着情绪问我们问题时，做家长的切忌直接回答问题或者不耐烦地打发孩子，要知道，这是他们向你敞开心扉倾诉自我的时刻，我们要做的仅仅是理解性地聆听，可以重复他们的问题，或者说出他们的感受，让他们得到理解后倾吐自己真正的心声，让他们压抑的情绪得以释放。

那么，面对孩子因为好奇而提出的问题我们该怎么办呢？

首先，不要立刻回答他们的问题。

立刻回答孩子的问题不仅没有任何作用，而且会剥夺孩子自己思考的权利，那是我们在替他们做智力练习。如果你觉得这个问题真的很重要，那等孩子自己思考完后，你再找机会给他提供所谓的“正确的”答案。有人担心会错过机会，没办法向孩子灌输这种正确的答案，其实，这个世界本就是多元的，哪有什么答案是唯一正确的？再说，和孩子在一起是开放性的，孩子成长的时间这么长，他一定会再问你这个问题，你也绝不会没有机会告诉他答案。可是，事实上，如果你给他机会让他自己回答自己的问题，他则很有可能给你一个非常有想象力的答案。

比如，有一天豆豆问爸爸：“爸爸，月亮为什么有时候是弯的，有时候是圆的呢？”

豆爸非常激动，儿子终于给他机会来讲科普了！他清了清嗓子，激动地说：“这个问题我一会儿告诉你。”

说完赶紧整理思路，想要从天文学、历史学等各个方面进行全面解说。

整理完后，他自信满满地去找豆豆:“你知道为什么月亮有时圆有时弯吗？要不要爸爸告诉你啊？”

豆豆:“因为她的圆衣服脏了，洗了还没干，只能穿弯衣服了啊！”

看，这是多么富有想象力的回答啊！

其次，让问题回到提问者本身。

可以把问题拿过来反问孩子，让他们自己思考、回答：“对呀，为什么人会走路，小猫却会爬呢？”“你说呢？”你可能会担心孩子太小，答不上来，其实你放心好了，他问的问题，即使没有正确的答案，也是有大概的答案的。虽然这个答案不符合你理想中的科学答案，但对于年龄小的孩子来说，他们需要的就是充满童趣的回答，而不是一板一眼的正确答案。

而对于大孩子，即使他也答不上来，起码你问了他，就是给了他思考的时间，所以即便他一时答不上来，你们一起去查书，去询问其他人，不也体现了你们合作解决问题的能力吗?这种启发他自己寻找答案的效果要远远好于你给他灌输答案。

再次，鼓励他向其他地方寻求帮助。

如，豆豆问：“这个车为什么不开呢？”我也问：“嗯，为什么这个车不开呢？如果我们能问问司机就好了。”结果豆豆马上走到司机那儿问：“叔叔，你的车为什么不开呢？”司机没见过这样勇敢好问的孩子，高兴得不得了，不光热情地回答问题，还把他抱到车上摸方向盘，玩反光镜。

事情虽然很小，但起码给了孩子一个信念，那就是除了家庭，这个社会也是可以信赖的，这个社会有很多很丰富的资源，家里解决不了的问题，社会上其他人有可能帮助他解决，同样，如果他需要帮助，会有很多人愿意帮助他。

最后，不要打击孩子，更不要嘲笑他们的问题。

不管孩子问的问题有多么让你恼火，都不要打击他、嘲笑他，比如，孩子问：“我为什么不能吃很多糖呢？”你可以反问他：“看来你很想吃很多的糖，可是为什么不可以呢？”或者鼓励他向外人寻找答案：“这个问题我们可能需要问问牙医哦。”

孩子问这类问题其实只是表达一种愿望，希望能不受限制地吃糖，而不是真的会去吃很多的糖，我们尊重他们的问题就是尊重他们的情感，表达的是一种接纳的态度：不管你问什么样的问题，表达什么样的愿望，也不管我是否顺从你的愿望，我都会认真倾听并积极思考，我的态度表明，你的问题很重要，你的情感很重要，我看到了，我听到了。

专家观点：小学究竟应该学什么

小学应该是孩子成长的天堂，孩子的天性是自尊自信、活泼好动、爱问为什么，爱动手、好实践、求知欲望强。孩子想“翻跟头”，总盼有人给他“搭台子”。如果他能翻多大跟头，就有人给他搭多大台子，他就会感受到生活是快乐的，成长是幸福的。

企业里的一切人员所从事的一切活动都是为了物——产品，学校里的一切人员所从事的一切活动都是为了人——学生。坚持以生为本，促进学生主体性发展和多元智能开发，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能是教育的根本。小学教育是“人之初”的启蒙教育，是孩子“学做真人”的养成教育，是激活求知欲、培养学习能力的基础教育。

小学难以承受学业之重

小学学什么？顾名思义：学小不学大，学近不学远，学实不学虚，让孩子接受启蒙教育、养成教育和基础性教育。

但现实的小学教育是这样吗？既要孩子接受“人之初”的启蒙教育，又要孩子“时刻准备着，为共产主义而奋斗”；既要让孩子接受严肃严格的基础知识、基本技能的训练，又要让孩子参加奥数竞赛、作文考级、英语培训等各种“拔苗助长”的提高班；既要让孩子接受行为习惯的养成教育，又要卷面测试小孩子死记硬背道德知识和超越孩子实际的荣辱是非、美丑善恶的道德鉴别能力。

俗话说“过错、过错，再好的事做过了头，也就错了”。现在的小学，基础知识的灌输和基本技能的训练太过了。孩子们不仅没有幸福的童年，而且身心受到摧残。过重的学习负担使得孩子们眼睛近视，身体畸形发展，心理疾病增多，常见病增多，厌学、弃学、逆反现象日趋严重。资料显示，上海小学生书包平均重4.46公斤，相当于超市一大桶油的重量，是孩子们平均体重的14.99%。近年来，全国小学生近视率达到了40%。中国城市小学生体力活动水平低于欧美发达国家的儿童体力活动水平及国际组织的推荐值，40%的孩子感觉学习负担是一块心病，每年有15.33%-16.48%的小学生出现心理行为问题。在思想道德教育上，老师不是用欣赏的眼光、宽容的态度、理解的心态、善待的方法来对待未成年的学生，而是两只眼睛常盯着学生的缺点毛病，把批评、训斥、惩罚、限制、防堵作为常用的教育手段。因此，不少孩子盼望像爷爷奶奶那样早日“退休”。

这些数字触目惊心，道出了当前不符合小学生身心发展规律的教育教学现状。这种不科学的教育使孩子的独立人格得不到尊重，自主权利得不到保障，个性差异得不到承认，兴趣爱好得不到发展。这样的教育培养出来的人常常处在被人支配的地位，不能根据自己的需要、愿望、爱好自主地选择；常常表现为缺乏进取精神，害怕困难，回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；常常表现为盲目随从，循规蹈矩，缺乏理解分析与解决实际问题的能力，更缺少创新能力。

那么，小学究竟应该学什么呢？

教育是随着社会的发展而发展的。当今社会进入知识经济时代，“学习型、信息化、高科技”是知识经济社会的主要特征。如今进行的是一场智慧革命，既要高扬人的主体性，又要开发人的智慧潜能；要求教育必须从传统走向现代，要求学校培养的人应具有自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理的自主性，应具备较高的成就感，强烈的竞争意识，广泛的兴趣爱好和较强的社会适应能力的主动性，并具备创新意识、创造性思维能力和动手实践能力的创造性。因此，高扬人的主体性，开发人的智慧潜能的多元性，创造一种“智慧教育”势在必行。这种教育既要诚心诚意地让学生做主人，又要严肃严格地进行基本训练。

小学教育是基础教育的基础。无论什么时候，小学教育都要从“小”、“近”、“实”出发。“以生为本”就是要从培养孩子强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣和较强的学习能力出发，把孩子真正当成孩子，让他们的个性得到张扬，潜能得到充分开发。(作者姚文俊，中国教育学会小学教育专业委员会理事长)

幼儿英语学习究竟什么是关键

英语作为现在几乎所有小朋友的第二语言，爸爸妈妈们都希望孩子能早点让孩子接触到英语，不仅要求小朋友们在笔头上做到“行水流云”，还希望孩子们能用自己的语言表达出来。

当然，如果想让小朋友们能灵活运用英语，掌握日常的交际用语，这就需要我们日复一日，年复一年地坚持学习，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。

1、兴趣多一点，灌输少一点

我们首先必须要明确的是，让孩子学习英语的目的是什么？

是培养孩子对于英语学习的兴趣，提高孩子对语言的敏感性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。

那么怎样才让孩子爱上英语呢？

家长和老师能做的，就是维持孩子的好奇心和探索欲，为孩子提供一个合适的环境，当然还需要动脑筋发挥智慧，通过一些生动有趣的方式进行引导，让孩子充分享受学习的快乐，千万不能做知识性的灌输和填鸭！

2、游戏多一点，书本少一点

“寓教于乐”是教育的最高境界，对大朋友小朋友来说都是一样的。孩子英语的学习不能“成人化”，不能“照本宣科”。孩子的成长是有规律的，爱玩就是天性，快乐就是王道，做游戏最能俘获儿童的心！所以，试着通过各式各样的游戏，来调动孩子的学习积极性吧！

3、应用多一点，记忆少一点

让孩子学习英语，不光是要背单词、看书、看图、看动画片，更要在日常生活中加以应用。当孩子觉得学英语是有用的，他才会增加兴趣，才会愿意去听、去说、去模仿。英语与实际生活联系的越多，孩子越能体会到学习的乐趣。

4、表达多一点，翻译少一点

在路上经常会看到许多妈妈一个劲儿地问身旁的小孩子：这个用英语怎么说？那个用英语怎么说？一路上都在这样问。估计很多人觉得这种行为很正常，是对孩子做正确的引导和启发。涉及到母语和第二语言，大家首先想到的可能是“翻译”，但是真正学好英语，应该做到脱口而出，而不是要先想到它的中文意思，然后再在记忆中找到对应的英语单词。

5、鼓励多一点，纠错少一点。

小孩子学习英语时，发音经常不太准确，其实，孩子都是通过尝试错误来学习的，需要很大的发挥空间，学习语言亦是如此。如果孩子总觉得自己说错了，或者总害怕自己犯错，那么就会产生畏难情绪，失去学习英语的兴趣和信心。培养孩子说英语的自信比英语说得是否准确更重要，所以，多一些积极的鼓励和肯定，充分的交流沟通，帮助孩子产生“成就感”，才会有前进的动力。

兴趣，永远是最好的老师。只有让孩子们对学习英语产生兴趣，他们才能真正地学好这门学科。与此同时，在力所能及的前提下为孩子们提供一个良好的语言环境也是十分必要的。

育儿观念：教育孩子，我们究竟为了什么

学校放假了，孩子们也从紧张的气氛中缓过神来，站在校门口接儿子，看到儿子漫不经心地从学校里走出来，看起来不像往常那样的兴奋，难道是考试没考好？还是没有拿到自己心仪的奖状？

心里嘀咕着，怕给孩子的情绪火上浇油，一路上默默地陪着，也没敢多问，倒是他忍不住了，“妈，今天怎么这么安静，也不问问我考得怎么样？”

“考也考好了，考得怎么样，也就那个样呗，对吧？”儿子朝我眨眨眼睛，“妈，你别怪我，这次英语考得不够理想，真的不是我想要的结果。”

“知道原因了吗？”

“知道了，是当时太性急了，没听明白就下笔做了，做到后来也没有好好检查就急急忙忙上交了”

儿子的眉头还是紧锁着，看得出，他有一丝愧疚，也有一些不甘！但是结果就是那样的出现了，谁也扭转不了。

到家后，我小心翼翼地从他书包里拿出了他的成绩报告单与奖状，他默默地看着我如我默默地陪他走路一般平静，看着老师给他的评语：你是个懂事、有礼貌的孩子，你不仅聪明，学习上进，还是我们班的“爱心好榜样”，你还获得了学校数学竞赛的二等奖，老师为你感到骄傲......

老师的评价令我欣慰，我相信老师给每个孩子的评语一定是经过深思熟虑写出的，我作为孩子的家长，关心的不仅仅是孩子分数的变化，我更注重孩子品行的培养，这对他整个人生都将是一笔宝贵的财富，让孩子在生活中学会思考，学会分析，学会领悟，做一个真正属于自己的又有独特个性与魅力的人，是我们教育的最终目的。

我试图让孩子自己意识到自己的不足，他才会去找原因，如果今天是我告诉他还有那些地方不足，一定让孩子觉得我在批评他，他也会立即展开他叛逆的翅膀，避我而去。

分数固然重要，它将关系到孩子今后的升学问题，但是除了升学，我们的孩子还有一大半的人生是要在社会中度过的，如何让孩子今后脱颖而出，其实我们的目光不妨放得更远一些。那么，个人觉得不妨从以下方面对孩子展开引导：

一、拥有乐观的心态，让孩子更阳光一些

一个孩子如果拥有了乐观的心态，他就不会怨天尤人，他首先想到的是从积极的一面去解决问题，而不是急着去推卸责任，这样的孩子在今后的学习或者生活中，真的就像一缕温暖的阳光，给人的感觉总是那么的积极、奋进，其实他就是一种力量的象征，相信周围的人也会感到：有这样的人在，气氛都会变得很活跃，如果少了他，大家总感觉缺少了点什么，所以这样的孩子一定是个受人欢迎的好人缘孩子。

二、拥有正确的态度，让孩子有担当一些

不管是对待学习还是工作，一个拥有正确态度的人，相信他一定是个责任心非常强的人，他坚信说得好还不如做得好，很多时候他是一个实干家，他脚踏实地的做好每一步，这样的孩子其实是个有担当的好孩子。

三、拥有宽容的胸怀，让孩子再大度一些

这样的孩子表面看起来，他可能是受大家“欺负”的对象，甚至有时候像个“受气包”，但是他却有着大海般宽容的胸襟，面对无端的猜疑与争论，他总能做到大事化小，小事化了，从另外一个角度说，这样的孩子还是一个处理与解决问题的能手。

四、拥有善良的品格，让孩子有爱心一些

一个善良的孩子，他总能设身处地的站在别人的角度考虑问题，他通情达理，善解人意，看到感人或者感动的事迹，他会摸遍所有的口袋，恨不得透过屏幕就能将他的爱心传递给对方，让对方立刻转危为安或者破涕为笑。

五、拥有刻苦的精神，让孩子更坚毅一些

任何一个人的成功都不是凭空得来，一定是经过刻苦的钻研或者不断的摸索，才取得了最终可喜的成绩，让孩子做一个有始有终，不轻言放弃的人，孩子也就具备了一定的个人魅力。

六、拥有创新的思维，让孩子更独特一些

不管是天马行空也好，异想天开也罢，总之应让孩子的思维发散性更广一些，不拘泥于一种答案或结果，让孩子享受到创新的快乐，成功的快感，他会发现：事情可以这样，原来也可以那样，世界原来如此奇特与美妙！

所以无论用哪种方式教育孩子，我们总希望孩子成长为一个自强自立、健康快乐的人，为了让孩子今后拥有一个圆满幸福的世界，那么作为家长，我们除了引导，还能干什么呢？

孩子看什么文学书好

给孩子看下面的书比较好，推荐以下儿童文学作品：

一、贝洛的童话（《小红帽》、《灰姑娘》、《睡美人》等）

法国作家贝洛的童话，像《小红帽》、《灰姑娘》、《睡美人》等等，我们都不陌生。他的童话通过简单的故事，弘扬真善美、鞭挞假恶丑，是经典童话永恒的主题。简单生动的情节，有趣的人物，深深吸引着孩子，尤其是那些年纪小的孩子（0－6岁）。这个年龄段的孩子，认识的字不多，理解能力也很有限，这个时候父母不妨一篇一篇地读给他们听，让每篇童话，每个故事，都在孩子心中，留下美好的印象。这美好的印象，或许会伴随他们一生。

二、《木偶奇遇记》〔意〕科洛迪著

木偶孩子匹诺曹，有着他这个年龄的小孩都会有的毛病：任性、偶尔会撒谎。奇妙的诅咒，使得他每撒一次谎，鼻子都会长长一截，这样他的鼻子便越长越长，也在我们的童年记忆中，留下了长鼻子匹诺曹的形象。童话写作要求人物应该和本身的特征相符，这部童话就很好地做到了这一点。匹诺曹是木偶孩子，所以碰到火他的脚会被烤焦，掉进水里他会浮起来，这都是木头的特性，作者没有忽视这些细节，所以这部童话读起来很真实。5－7岁的孩子最懂匹诺曹的心，因为他们也在经历着同样的事情，有着同样的想法。他们在说谎之后会下意识地摸摸鼻子，因为害怕跟匹诺曹一样，而大一些的孩子就不会这样了，这个年龄的孩子，正是懵懵懂懂的时候，也最有只属于孩子的天真。而这部《木偶奇遇记》，也正是写给他们的童话。

三、《爱的教育》〔意〕亚米契斯著

这本书以最朴实的语言，讲述了100个与孩子有关的故事：《扫烟窗的孩子》、《班长》、《穷人》、《虚荣心》、《感恩》、《嫉妒》、《争吵》、《告别》……全书充满着爱，足以打动每个读者，对孩子的影响力更是不可估量。最早翻译此书的夏丏尊先生曾流着泪读完这本书，他说：“书中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激了流泪。”这部书适合10岁以上的儿童阅读，这个年龄段的儿童已经有了一定的阅读能力，能够理解诸如“爱”这样的复杂而永恒的主题。