面对孩子的诚实，具体情况具体分析

事件一：

带xx去海洋馆，xx站在北极狼的展厅前一直看着，这是两只活泼的北极狼，全身雪白，跑来跑去的，偶尔两只厮打一番，偶尔趴在玻璃上挠几下，xx看的很认真。这时候一位爷爷抱着一个一岁左右的小男孩也来看北极狼，爷爷和小男孩说，**，看，狗！xx听说是狗，猛的就抬头了，说，这是北极狼。那个爷爷也没理xx，抱着小孩子走了几步，仍然指着北极狼说，宝宝，看，大狗。xx疑惑的看着问，妈妈，这不是北极狼吗？我给了她肯定的答案，告诉她没错，这就是北极狼。xx看得到了我的肯定，一个健步跑到那个老人旁边，大声说，爷爷，这是北极狼，不是狗！那个爷爷撇了xx一眼，抱着小孩就走了。

xx很委屈，说爷爷怎么不理我呢？这明明是北极狼，怎么说是狗呢？我一时语塞，是啊，xx说的一点没错，这就是北极狼，那个老人无疑听到了xx说的话，而且应该知道是北极狼，我该怎么解释呢？想到这我蹲下对xx说，你说的没错，这就是北极狼，它们和狗有很大的区别，但是它的外形的确和狗很相像，所以有的人可能以为是狗，不过没关系，xx已经告诉爷爷了，我想爷爷也知道了，下次看到北极狼也认识了。xx听后非常开心，又蹦蹦跳跳去玩了。

我不知道我处理的对不对，那一刻，我只想到，孩子说的是正确的，不能否定孩子，所以给了她肯定，而且敏感又胆小的xx，大声的和陌生人说话是一个很大的进步，所以给了她鼓励，肯定了她的进步。

事件二：

带着xx去菜市场，她说要吃樱桃，这个季节的樱桃满街都是，新鲜好吃。我说好，一会买。xx指着一个摊位说，那儿有，我要吃那儿的。我拉着她快走了几步说，那家的樱桃不好，已经快烂了，我带你去买新鲜的。xx指的那家的樱桃的确很不好，已经快变质了。所以我带着她换了一家买的，很大很新鲜。继续逛菜市场，不知道怎么又转了回去，路过第一家卖樱桃的，xx指着说，你家的都快烂了，我不买！囧的我啊，拉着xx就赶紧走了，还好菜市场比较乱，摊主忙着也没听清xx说什么。

走出菜市场我对xx说你刚才不应该那样说，xx很不解的问，为什么啊，妈妈说她家的樱桃要烂的。我说是，她家的樱桃的确不好，但是你自己知道就可以了，没有必要说出来，说出来会伤害到卖樱桃的阿姨，阿姨很辛苦的，她家的樱桃虽然质量不好，但也不是她愿意的，而且她卖的很便宜，没有欺骗，所以你知道就好了，不要说出来。xx似懂非懂的点了点头。

孩子是一张纯洁的白纸，他们不懂得委婉，不懂得避嫌，看到想到就会说出口，这正是他们的可贵之处，我们作为家长除了要小心维护她们幼小的纯洁的心灵，还要告诉她们诚实固然是美德，但如果诚实会对别人造成伤害，那么就尽量不要开口。

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“面具”下的孩子

在与母亲的交谈中，了解了一些她的故事。她是单身母亲，同时又是一个公司的老板，孩子从小在爸爸那边，听说孩子很少能见到父亲，是由保姆带大。孩子上一年级了才回到母亲身边，就发现孩子有很多的毛病，比如爱看电视，生活习惯不好，学习很懒，爱顶嘴，不懂得孝敬母亲等。孩子好不容易回到身边，也很想给予她更多更好的物质条件，希望能补偿孩子的过去。小女孩在外面又很懂事，特别是在学校，深得老师和同学的喜欢，可只要孩子一回家，二个人相处时就爱惹她生气，一生气就发火，甚至动手，过后又很愧疚，不知该如何是好。希望我能想办法改变孩子的行为并能让孩子懂得体谅和孝顺妈妈。

小女孩依偎在妈妈身边，扎着两个小辫子，非常的可爱。当我问到她是在外面开心还是在家开心时，她说在外面开心。外面的老师、同学们和叔叔们都非常喜欢她，总是称赞她，在家妈妈总是板着脸叫我做这，做那，做不到妈妈的要求就会一顿骂，有时，我就故意做不好，跟妈妈吵架，反正她很少能陪我。

这是位带着沉重盔甲“面具”的母亲。她的“面具”是公司的老总。

这是一个个性非常好强的母亲。在公司里，她要管着一大堆人，一大堆事，神经永远都是绷得紧紧的，不容自己的一点错失，当然对于员工也是要求非常严格，不容小错。这样的人，在公司总能独当一面，显示着自己的威严。但同时，她还是位母亲，一个母亲就应该在孩子面前充当母亲的角色，可是她在家仍然带着老总的“面具”，对待孩子就像对待自己的员工一样，要求仍是如此严格，一旦有错，就是一顿说教，到最后，孩子就再也看不到自己的母亲，而变成了老总，如此的不可靠近。

在这种“面具”下的孩子，她不像成年人一样可以调整自己的心情，只能耍小性子来对抗自己的母亲，挑战母亲的“面具”。可是她没有力量，想到的只有去毁灭自己来对抗。

母亲觉得自己给予孩子那么多那么好的物质条件，孩子都不会有感恩之情，却不知道这样的物质还不如一句口头的赞扬，一个温暖的怀抱。不管你在外面带着什么样的“面具”，但在孩子面前，你只是一位普普通通的母亲，你的职责就是好好的爱孩子，和孩子享受快乐的时光。

孩子不是你的员工，她还要不断的长大，家是给予孩子安全感的地方，只有家是安全的，温暖的，孩子的安全感才会形成，才能去信任社会，走入社会。

我们每个人都有很多的“面具”。这些“面具”让我们能够去适应社会，达到个人发展。如果将自我等同于人格面具时，就会对周围的人产生危害，甚至是自己。

这位母亲只有一个“面具”，还是非常繁重的“面具”，当她带上了这种“面具”时，她再也脱不下来了。她说爱孩子，其实只是一种需要，需要孩子的听话和感恩来满足她的“面具”。孩子每天看到的也只是这一副“面具”，她再也看不到真正的“妈妈”，心里的恐惧让她只能去反抗她的“妈妈”。

也许当她脱掉这个“面具”时，她才会感受到做一名真正母亲的快乐和自豪。

表扬孩子越具体越好

目前相当一部分父母误解了“赏识教育”的基本原则，他们以为“赏识教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由来，甚至认为，“孩子本没有这些长处，你夸了他，他不好意思否认，自然就会朝这个方向努力。”孩子会怀疑父母这样夸他是有他们自己的目的，“他们为了让我乖乖就范才这么说，他们很虚假。”为了表扬“真正的自我”，孩子很可能得到的赞扬越多，就越顽劣。

夸张鼓励毫无意义

“你好乖呀！”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸妈妈的骄傲。”“哦，今天早上你表现得像一个天使！”对于小于5岁的宝宝来说，这样“抽象”的鼓励毫无意义，他根本不明白他的哪些行为像“天使”，哪些行为又成了爸妈的“骄傲”。既然鼓励的目的是为了强化宝宝的好行为，那么表扬应该越具体越好。我们会发现，一旦我们指出孩子的哪些行为“有进步”，孩子以后会遵循这些行为规则去做事情，他就会自觉自愿，我们的养育过程就会“省力而见效”。

具体到某一个细节的鼓励往往是低调的，比如，“你今天早上主动帮妈妈铺床，我真高兴，谢谢。”“你主动帮妈妈摆放碗筷，下楼时主动搀扶爷爷，真不错！”低调而具体的鼓励听上去随意而亲切，明白地告诉孩子：这是应该养成的行为，我们是一家人，互相帮忙，这很自然。

受不了挫折和批评

因为超乎寻常的夸奖给孩子造成一种错觉，觉得自己就是最好的，或者自己做事永不会错。这样他受到老师和小朋友的批评时，会很受不了。因此，在家受到无微不至夸赞的孩子，经常到大班快毕业时还没有喜欢上幼儿园，他也会时不时产生这样的困感，“为什么我把玩具捡回抽屉里，妈妈就会夸我‘真了不起’，老师却会批评我没有把玩具一样样收进纸盒里呢？”家庭教育对孩子鼓励的“过分慷慨”，事实上与幼儿园的鼓励原则形成双重标准，这让孩子感到迷惑，从而更有可能乐意呆在家中，而不愿意留在集体活动的场景中。

孩子作业拖拉的具体问题

很多家长都在头疼一个问题，如果自己不陪在孩子的身边监督他们做作业的话，半个小时就可以完成的作业起码要用一个小时甚至两到三个小时来完成，有的孩子三个小时候后甚至还没开始着手做作业。面对孩子做作业拖拉的问题，家长们到底应该怎么办呢？

孩子作业拖拉怎么办？——具体问题，具体分析

写字速度慢，错字、漏字多，造成作业拖拉。

有的孩子比较聪明，头脑灵活，但在写作业的时候，往往可能会因为思维跳跃快，可手脚动作又慢，所以在写作业的时候，往往会出现脑子和手脚动作不一致的情况，从而导致作业总是要么写错了，要么写漏了。这种情况是孩子缺乏感觉统合造成的，所以就要求家长多培训孩子的协调能力，多锻炼身体，多做游戏，多亲近大自然，让其思维和手脚都能够得到同时的锻炼，尽快协调一致。

小动作太多，导致注意力不集中，影响进度。

孩子年纪小，又比较好动的话，特别容易在写作业的时候出现一些小动作，如一会儿玩橡皮，一会儿咬手指，一会儿东看西看的。这种注意力不集中的情况，往往会影响孩子写作业的进度。此时家长应当训练一下孩子在平日生活中怎么集中注意力，不妨陪他们做一些拼图、走迷宫之类需要高度集中精力才能完成的游戏。另外，还应当尽量撤掉一些可能会在孩子写作业时容易干扰到他们的因素。

3

万事不操心，管理不好时间，作业自然拖拉。

如果家长总是帮孩子安排好哪个时间段该做什么事情的话，比如什么时候洗澡、什么时候看电视、什么时候玩游戏、什么时候做作业等，孩子可能就没啥时间观念了。这样在写作业的时候自然不会去操心自己到底在这个规定的时间内是否能够完成的问题。此时家长就应当注意培养还自动时间观念，如设置一个小闹钟，在他每次在做作业前预设好大致需要完成的时间，再在这个时间内提前十分钟闹铃，这样孩子每当听到闹铃响了之后就会有一种做事的紧迫感，自然就更自觉地快速完成作业了。

4

没有自由支配的时间，故意磨蹭导致作业拖拉。

有的家长看到孩子写作业的速度比较快，又自动给他们布置一些额外的作业或者练习题。这样孩子看到自己一点自由支配的时间都没有了，很有可能会因此在写作业时磨磨蹭蹭的，不再努力高效完成了。这类家长就要提前预设好正常范围内孩子完成作业需要多长的时间，另外再给他们多半个小时的时间，让他们做自己喜欢做的事情。这样孩子知道可以自己支配自己的时间了，写作业也就知道要抓紧时间来完成了。

5

成绩不好，感觉作业难度大，自然就耗时长。

如果孩子的成绩不太理想，学习的基础比较差的话，往往需要耗费更多的时间来写作业的。比如孩子如果遇到不会的题目，除了可以咨询自己的父母、兄长姐姐外，还需要网上查阅一下，这样折腾来回时间自然就耽搁了。这种情况家长可以教育孩子先把会写的都写完了，然后不懂的题目再找大人一起来解决，这样就可以节省一部分时间了。当然，课余时间家长也应当培养一下孩子的学习兴趣，陪伴他们一起去解决难题，孩子的成绩会在一定程度上获得提升的

6

孩子有完美主义倾向，对作业要求过了头。

比如有的孩子不知道从哪里养成的癖好，事事追求完美，一旦发现自己在写作业时字迹不工整，略有潦草的话，非得用橡皮擦擦掉了，重新写过。这样折腾来折腾去的，自然就花费不少时间了。这种情况家长可以跟孩子多交流，跟他们说明白写好工整字是应该的，但是做作业的速度被过度拖慢也是不好的，让孩子尽量争取做到两者之间的平衡。如果孩子经过跟父母的交流依然没能改善这种现象，不妨在做作业时将橡皮没收了，慢慢锻炼孩子在没有办法擦拭潦草字迹的情况下，如何工整又快速的完成作业。

7

孩子做作业前未做好准备，导致作业拖拉。

有的孩子在做作业之前没有做足准备，比如说该用到的书籍、橡皮擦、削铅笔刀或其他的文具没有准备好，在写作业的过程中到处找这些文具的话，期间也会浪费不少时间。这类孩子往往是因为做事没有章法而导致拖延时间的。此时家长不妨多锻炼孩子自立的能力，在平日里让他们自己安排自己的事物，并且参与到一些家务中来，让孩子慢慢学会规划每一项事物。

表扬孩子要具体到事和行为

都说好孩子是夸出来的，这话一点不假。学龄前儿童自我认知能力发展还不完善，他们的“自我评价”很大程度上依赖于成人尤其是父母对他的评价。因此，别人表扬他、说他好，他自然“自我评价”就高，也就更自信。听到这些，可能有一部分家长不解了：我们也天天表扬孩子，为啥孩子不仅没像你说得那么好，反而有的霸道，有的畏首畏尾呢？对此，则要反问您——

表扬孩子要具体到事和行为

从乐乐第一次自己拿筷子吃饭、第一次自己穿衣服、第一次会背诵儿歌……到现在，刘先生已经记不清楚他对女儿说过多少回“你真棒”、“太聪明了”、“多乖”等类似的表扬话。现在看，他的这些表扬挺管用，不论在学校、家里还是外出，乐乐在人们眼里都是一个“乖乖女”。

不过，最近刘先生却为乐乐太乖发起了愁：她从不主动和人说话，一见陌生人就惶惶不安，也不像其他孩子对自己没尝试过的事充满好奇。他猛然发现，一向活泼、好动的女儿不知从何时起不见了。

“问题很可能出在刘先生对女儿的表扬上。”郑州大学教育学院心理学副教授许慧说，表扬绝不是简单地给孩子贴上“聪明”、“乖巧”等标签，类似刘先生“贴标签”式的表扬太模糊了，孩子并不能理解真正让他赢得表扬的行为是什么。以至于以后，他可能为了成为家人眼里的“乖宝宝”或继续赢得表扬而一味地听从大人，不敢发表个人看法，更不敢尝试自己没有把握的新领域。

此外，“贴标签”式的表扬还会让有些孩子把家长对一件事情的好评当成对他整体的评价，可能导致其盲目自大。

许慧建议，家长表扬孩子一定要具体到事，还要让他有追求更高目标的意愿。比如，看见孩子扶起摔跤的小朋友，不妨对他说：“小朋友摔倒了，你帮忙扶他起来，妈妈很为你骄傲。以后，要继续这样热心地帮助别人！”

表扬孩子太频繁太夸张都不好

和同龄孩子相比，洋洋可算是个家务小能手了，他每天都帮妈妈扫地、收拾筷子、刷碗，尤其听到妈妈说“你真是个好孩子”的表扬，他干得更起劲。然而，有一天，徐女士白天工作太劳累，吃完晚饭就直接回屋睡觉了，也没顾上表扬正在扫地的洋洋。第二天早上起床，她到餐厅一看，油腻腻的碗筷摆了一桌。

“现在，不少家长已经意识到表扬能够激发孩子的动力，但却不知表扬太频繁太过分，也会伤害孩子的自信和动力。”河南奇色花福利幼儿园业务主任魏慧敏说，过多的表扬容易让孩子上瘾，哪天家长没能及时表扬他，他也许就失去了做事的动力。此外，表扬用得太多，激发孩子动力的作用也会大大消减。

很多家长在培养孩子好习惯的过程中，常采取表扬的激励措施，比如哪天他按时完成作业了、自觉收拾房间，就会适时表扬，或给他奖个小红花等。刚开始，家长发现孩子些许进步时，确实都要及时表扬，但孩子慢慢养成习惯以后，最好逐渐减少表扬次数、拉长表扬的间隔时间。

“表扬还不能过分夸张了，否则，容易让孩子骄傲。尤其当孩子有一定评价、判断能力后，家长过分夸张的表扬会让孩子觉得父母没有诚心。久而久之，表扬对他的激励作用将大大降低，甚至会因此反感、排斥父母。”魏慧敏说。

孩子成功进步时给他不附加否定的赞扬

现如今，赏识教育越来越受到爸爸妈妈们的认可。但是，家长如何才能把握好表扬的“度”？除避免上面两点误区外，许慧还给家长们提出以下建议：

1.让孩子根据自己的判断去选择好的行为。父母要做的，是帮助和支持孩子的选择，而不是替他选择，实际上也就是承认孩子的独立性，鼓励他探索的信心，当孩子有这种自豪的体验时，其实是对他最好的表扬。反之，孩子以后做事有可能战战兢兢，甚至成为循规蹈矩的“小机器人”。

2.找出确实能表扬激励孩子的东西。一旦你发现某种表扬对孩子很有效，可以经常使用。例如，你可以对一个孩子说“如果你现在听我的话，我就可以有更多的时间陪你做游戏。”但对另一个孩子可能就要说“如果你现在听我的话，我们可以一起买东西。”对于不同孩子，你要留心他真正需要的东西，这样的表扬才能有效。

3.不附加否定的赞扬。孩子取得成功时，家长总希望他们要做得更好，往往会在表扬里添加那么一点否定。父母本意是让孩子做得更好，但孩子的感觉却是父母在批评他，自己什么都做不好，不如放弃。所以，当孩子成功进步时，最好给他诚心的不加否定的赞扬。

孩子写作业慢的具体表现及原因

一、写作业慢的具体表现及原因

1、条理性差——学习无方法

2、完美主义——橡皮综合症

这类孩子不是不会做，也不是因为孩子写得慢，而是因为他对作业的要求太高了，写的字稍微有点不整齐或不干净，他就会全部擦掉重新写，有时甚至把本子都给擦破了，这就是具有完美主义的橡皮综合症，一般这样的孩子会缺乏自信心，要多案例

3、学习基础差——没有兴趣

这种孩子是因为学习基础差，很多知识点没弄懂，很多题目不会做，所以一让他写作业，他就头疼，一个人干着自己头疼的事，他当然不可能主动，当然是能拖则拖呀！

4、被逼无奈——故意磨蹭

这样的孩子往往不是不会，而是因为心理的原因故意拖延时间，现在有些父母“望子成龙”心切，很少给孩子空闲的、可以支配的时间，孩子一件任务完成了，家长另一件任务又布置出来了，家庭作业做完了还有额外的作业，额外的作业做完了还要练琴、画画，反正不能闲、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招数，做事情还不如慢点好，反正越做的快任务也就越多。

5、时间观念差——不会管理时间

这类孩子放学后先出去玩，等玩累了或看完动画片才开始写作业，所以总不能集中精力做作业，同时时间观念也特别差，不会管理时间。

这种情况存在的最多，可以说，前面一、二、三种类型的“磨头”都或多或少有这样的问题。如果孩子不会管理时间，他对时间也就没有概念，写作业、做事磨蹭也就是自然的事了。

6、注意力不集中——无关动作多

这样的孩子写作业时总是东看西看，边写作业边吃东西、边写作业边看电视、一会玩橡皮，一会吃铅笔，要么吃手指，而且写作业时周围一有动静就会吸引他的注意，这样的孩子上课听讲也容易走神，课上许多东西听不懂，写作业慢也是必然的。

7、协调性差——感统失调

有些孩子属于思维和手不能同步，他们往往普遍不太善于交流，比较内向，有时还会出现说话吞吞吐吐，甚至轻度口吃的现象；有些孩子是手眼不协调，写字慢慢腾腾，歪歪扭扭，而且还出线、出格，还会出错，在学校的问题会更严重，经常在考试时答不完题，而且还经常出错，对作业很不喜欢甚至恐惧。

影响孩子磨蹭的原因还有一类是孩子生理方面的。当今中国家庭多为独生子女，不但伙伴少了，而且多数家长视孩子为掌上明珠，存在过分保护的问题，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。

孩子写作业慢的原因有很多种，有的是因为学习态度问题，有的时因为学习能力问题，有的是时间观念不强，有的是注意力不集中，而刚刚上面这两种却是生理方面的原因。这两个孩子都是那种学习态度很好的孩子，也很上进，但是因为生理方面的原因，使他们无法像正常孩子那样写作业。如果不细心观察地话，还会以为是孩子的学习态度问题，这就实在是太冤枉孩子了！

同时由于家长在对待孩子做作业慢的问题上也存在着一定的误区，从而造成孩子写作业慢。

二、家长对写作业问题的误区

1、不停的催促孩子完成作业

“作业做完了吗？”几乎所有的家长下班后看到孩子的第一句话都是这样的。但是这样的催促未必会有好的效果。建议家长换一个方式，例如“今天过的怎么样？”“今天有没有发生什么有意思的事情？”这样即拉近了与孩子之间的距离，也有利于调动起孩子的积极性。反观工作中，我们也希望领导多关心我们，而不希望领导见面就催促我们工作有没有完成吧？如果说管理是一门艺术，那么管理孩子就是艺术中最难的一种。

2、家长主观决定孩子做作业的顺序

经常听到孩子说：“我妈要求我每天先写数学作业。”“我妈妈要求我先把简单的做完，然后再做难的。”一般我还是建议尊重孩子的想法，不要进行过多的干涉，干涉过多反而让孩子失去了性、造成学习兴趣下降。

3、破坏孩子的学习情绪

经常见到一些家长在公开场合批评自己的孩子，对孩子要求严格固然是好的，但是给孩子过分的压力，往往会造成孩子与父母的隔阂。另外，孩子在做作业时家长总爱在一边唠唠叨叨的，没完没了，不停的问问题说教、边检查边要求孩子更正，还常常做些无原则的比较，这样往往会给孩子心灵带来不好的影响，让孩子产生自卑感，进而导致正常的学习受到影响。

4、做作业时过度地帮助孩子

有些孩子做作业时一遇到困难就马上问家长，家长也马上告诉孩子答案，甚至一些家长每天都陪着孩子写作业，殊不知这样的付出往往不能带来好的效果。孩子遇到不会做的难题，家长要启发孩子，引导孩子找到问题的答案，这样就培养了孩子解决问题的能力，也增强了孩子的自信心。

5、家长额外给孩子布置过多的作业

有些家长喜欢给孩子布置过多的作业，一定程度上取代了老师的作用。一般老师给学生布置的作业都是按照教学计划进行的，而家长单独给孩子布置的作业，一般都是机械性的，重复和枯燥的，容易让孩子产生厌烦和不喜欢的情绪。

三、帮助孩子改掉写作业慢的有效方法

方法一：培养孩子解决问题的能力

孩子不能写作业是做作业慢的一个重要原因。父母对孩子无微不至的关怀无可厚非，但是在一些极端的案例中，家长处处帮助孩子，这却恰恰是阻碍孩子发展的态度。在当今社会，独生子女是父母的掌上明珠，在生活中父母处处不放心孩子，害怕孩子受苦，害怕孩子遭受挫折，所以竭尽全力的帮助孩子。在调查中，我发现许多家长习惯陪孩子一起做作业，但是这样的“陪读”造成了孩子不能解决问题，经常出现一边做作业一边问家长的情况，需要动脑筋思考的问题都推给了家长，甚至有些孩子做完作业让助检查，然后再改正，这样造成了考试中，学生经常因为粗心而丢分。

家长的过分帮助，给孩子一种潜意识的暗示，难题需要家长的帮助。这种现象的出现，表面上是家长在帮助孩子，但实际是在传递对孩子不信任的信息。在作业的问题上，家长一定要给孩子自主的权利，只起到监督的作用，并不要过多的干涉。

方法二：帮助孩子养成认真及时完成作业的习惯

经常有家长反映：孩子一边看电视，一边写作业；一边吃东西，一边写作业。这都导致了孩子写作业太慢。首先，家长要端正孩子的学习态度，提出及时、认真、完成作业的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求：及时；态度上的要求：认真；思维上的要求：。家长首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬头、挺胸、两脚自然分开，还要做到眼睛离书本一尺远、握笔的手指离笔尖一尺远、书桌离胸部一拳头远。培养学生认真书写的习惯，其次强调学习用具是否齐备，包括做题的草稿，作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检查往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能像书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真演算，不仅可以大大提高练习的正确率，而且对于学生认真做作业习惯的养成有着很好的促进作用。

其次，许多孩子在做作业时往往是提笔就做，不去认真地读题、审题。认真做作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题。这看起来仅仅是一种习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性训练。

最后，给孩子一个安静的学习环境。如给孩子的间，或给孩子支配固定的书桌椅、时间等用语学习，不要占用孩子的书桌堆放杂物。也不要随便要求孩子在固定学习的时间里做家务或其他的事情等。家长要以身作则，给孩子做榜样也是非常重要的。模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。在孩子学习时，父母或其他家庭成员也要以身作则，大人不要一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在玩牌儿、看电视等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没有做好凭什么严格要求我，这样会使习惯培养变成空话。等孩子做好作业后，千万不要再加码加压。不然孩子就用磨洋工的办法来消极对付，造成做作业磨磨蹭蹭、拖拉的习惯。孩子在校学习一天后，应该说是比较紧张的，因此家庭作业做完后，要让孩子放松放松，看看电视，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戏。当孩子有了作业拖拉的习惯后。解决的方法就是用规定的时间来限制他完成，完成后要有奖励机制。

“优秀是一种习惯。”这是古希腊哲学家亚里士多德说的。我们可以这样理解：如果说优秀是一种习惯，那么懒惰也是一种习惯。人在出生的时候，除了脾气会因为天性而有所不同，其它的东西基本都是后天性成的，是家庭影响和教育的结果。所以，一言一行都是日积月累养成的习惯。有的人形成了很好的习惯，有的人形成了很坏的习惯。所以我们从现在开始就要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。让我们习惯性地去创造性思考，习惯性地去认真做事情，习惯性地去对别人友好，习惯性地去欣赏大自然。良好的习惯就像是一种有效的道德资本，而不良习惯就像是一笔偿还不清的债务。播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格，收获命运！

温馨提示

——孩子自己能够完成的事情，一定要让孩子自己去完成；

——让孩子们在一起快乐的玩；

——让孩子有足够的休息时间；

——选择性的进行一些专项练习；

——父母不要给孩子做主，让孩子自己做计划，家长不要给孩子写作业的时间，睡眠的时间都订好，看能不能引导他让他自己去定。

如何对待孩子“抢玩具”

幼儿抢玩具是一种交往方式

3岁的幼儿已经出现了自主意识，常表现出笼统的、不准确的特点，同时自我意识开始发展，刚建立属于“自己”的概念，但对物质需求度不高。4-5岁是自我控制能力发展的重要转折期，自律开始建立。

这个阶段强调自我，符合自己需要就是正确的。在习惯方面，6岁前的孩子无定性的表现很正常，想让一个不到4岁孩子有很强的自律，基本不可能。

所以，3岁是孩子发展的一个“坎”。幼儿好奇心强，所有权概念刚刚建立，他们会认为所有东西都是自己的，见到好东西就渴望拥有。几个年龄相近的孩子在一起玩，往往会发生抢玩具的现象。这种行动在前、思维在后的方式，导致孩子对“抢玩具”这一行为的对错虽有一定感性认识，但实际控制不住自己。

孩子只有在比较理解物权概念，确信属于自己的东西不会被夺走，并体验到分享的乐趣以后，才愿意与其他人分享。

正是因为自我保护意识强，3岁左右的孩子抢玩具是很正常的现象，也是孩子交往的种方式，是孩子已经成长、脱离婴儿期的标记。孩子的自我保护的意识，使孩子和其他孩子玩玩具时，理所应当认为所有玩具都是自己的。所以，这个阶段发生了“抢”玩具，不仅无害，且还有利于孩子社交能力发展和心智的健康。

虽然3岁左右幼儿抢玩具是很正常的，可家长需要帮助孩子学会与他人分享。而想让孩子学到分享，就需要从生活中的小事情做起。如:

1)家中不要过度以孩子为中心，要建立平等对待每个家庭成员的环境。

2)对非孩子专有的东西，如水果，一定要先切好与家人一起分享，不单独给孩子，甚至可按年龄大小，最后一个给孩子。

3)灌输物品所有权概念，自己的东西就是自己的，可以给别人，也可以不给。

4)尊重孩子，在征求同意的基础上，找机会借用孩子的东西，而且有借有还。

5)对自己的某个物品，明确告诉孩子不能动，如书桌上的东西不经允许不能拿。

另外，针对孩子容易抢玩具，做一些准备是很有必要的，比如:

1)去别人家做客，可让孩子带着一样玩具去。

2)由于3岁孩子不会共同游戏，因此类似玩具最好有几个，减少被“抢”的可能性。

3)不要强迫孩子与其他人分享玩具，或批评孩子自私，否则会适得其反，加重孩子的自我保护，更不能让他变大方。

4)自己孩子的玩具被其他孩子抢走，且拒绝归还，父母要帮助孩子把玩具要回来，让孩子感受到呵护。同时告诉抢玩具的孩子，要先得到玩具主人的允许，才能玩，不能抢。

5)自己的孩子抢了别的孩子玩具，如果孩子拒绝归还，你要马上拿过来，并还给人家，不管孩子是否哭闹。等孩子长大些，就会明白与自己的好朋友分享东西，比自己一个人玩要有趣多了。

针对4岁以上孩子抢玩具

如果4岁以上的孩子还抢玩具，这说明孩子自我中心感强，依然没有学会与人沟通和交往。按理说，4岁孩子对于物品的所有权已有较清楚的概念，这时，孩子还不会分享玩具，是其成长滞后的“信号”，那就需要进行各种对应教育了:

1)抢玩具可能是孩子缺少沟通的技能。平时要鼓励孩子，让其把自己想做的事情先说出来，逐渐养成思维在前、行动在后的好习惯。

2)对孩子的要求，哪怕是合理的，找机会适当进行延迟满足的训练。

3)对孩子不恰当的要求，该拒绝的时候必须说“不”，要让孩子能够承受被拒绝。

4)不与孩子玩打人、争抢东西的游戏，而要把排队、轮流、规则等概念贯穿到游戏里。

5)通过绘本，让孩子体会被抢、被欺负的痛苦，学会同情怜悯。

6)孩子想要属于你的东西时，适当要求进行“交换”，借机要求孩子把喜欢的图书或玩具借给你。另外，当孩子玩玩具时进行分享教育是不可取的，分享教育是家长通过平时生活场景来进行。比如家里买的水果、食品等，不要明确对孩子说是给他们的，而是在食用时分好份，一定保证每个家人都有。

家长需要关注的事情

当孩子明白自己的玩具，借走后还会还的这个道理后，自然会愿意和别人分享自己的玩具，并在共同玩的过程中感到快乐。当然，孩子们在一起玩玩具时，家长还是有事情需要关注和处理的:

1)其他孩子来自己家，允许孩子先将最珍视的玩具收起来，尊重孩子的感受，减少孩子之间因为不愿分享玩具而争吵的风险。

2)最好是参与孩子的玩耍，同时将分享与合作的概念传递给孩子，并让孩子理解分享并不是把自己的东西给别人，而是大家起玩。

3)抢玩具也是种交往，不要随便替在子做主。只要不哭着求助，或发生打人情况，都可以暂时旁观。孩子在一起玩就会有争执，但从中也可学会如何与人沟通和如何处理争执。

4)如果真发生抢玩具的纠纷，不管哪个孩子动手打人，都要抓住孩子的手，温和而坚持地告诉他这样不对，直至孩子不打人为止。

5)孩子想玩别人的玩具，家长要鼓励他去和小朋友协商，可以建议孩子拿一样自己的玩具和对方交换，或者陪着他去和对方商量，答应过一会儿一定还。如果对方不愿意交换或者分享，要让自己孩子尊重对方的意见，同时也让他学会接受现实。

如果你的孩子已习惯了“独占”最好的物品，介绍一个方法，看是否可以解决问题:

买一个孩子喜欢的新玩具，告诉他这是属于全家人的。玩的时候，用闹钟声响来控制玩玩具时间。如先定一个长时间段，让孩子玩，闹钟响后，轮换其他人玩。此时孩子也许会耍赖或是哭闹，但家长定要坚持约定的规则，只不过态度定要温和。等到孩子让出玩具以后，给孩子一个拥抱、亲吻，或者一张小贴纸作为奖励。经过一段时间的循环后，逐渐缩短每个人玩玩具的时间。坚持段时间，孩子就可以适应闹钟限制加奖赏的方式，也会知道按顺序来轮流玩了。

注意力不集中孩子的具体训练方法

注意力不集中孩子的具体训练方法

一、玩乒乓球干扰注意游戏。

本来一个人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁边再有人进行干扰，你会觉得更难以集中注意。比如你在做作业时，旁边正上演吸引人的电视节目，你就会分散注意力，然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。有一次，我和五岁的孩子在玩乒乓球，我让他把球放在球拍上，绕桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下来。我在旁边进行捣乱，但不能碰到他的身体。一会儿拍手跺脚，一会儿大喊大叫，还一边说"掉了！掉了！"他忍不住就笑了，但为了不输给我，又不得不保持镇定和注意力集中，继续完成游戏，一圈走下来，我俩笑得前仰后合，流泪不止。此外还有类似的这种游戏，对提高注意力非常有效。

当然，培养儿童注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，家长可根据孩子注意力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的注意力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特点。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟。这是由于孩子的神经系统发育还不够完善处在发育当中，注意力不集中这种情况将随着年龄的增长逐渐好转。但是，对于注意力不易集中的孩子，可进行一定的具体训练，以提高注意力，适应课堂生活。现举具体操作方法给大家作参考。

二、买一些智力训练的书，每天坚持做练习。

一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来，等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。

三、玩"开火车"游戏。

这种游戏要三人以上，一家三口就可以完成，当然如果有爷爷奶奶或其他人参加，那就更好了。为了叙述的方便，现以三人为例，方法是：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话语言开动"火车"。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊："北京的火车就要开。"大家一齐拍手喊"往哪开？"父拍手喊："广州开"，于是，当广州站的儿子要马上接口："广州的火车就要开。"大家又齐拍手喊："往哪开？"儿子拍手喊："上海开"。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。"火车"开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。

四、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。

取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、先取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。