蒙台梭利|食物准备工作示范：切胡萝卜

How to Present Cutting Carrots

如何展示切胡萝卜

BY: BETH HOLLEY

Material/ 材料：

小托盘

小案板

蔬菜削皮器

切菜器

小碗或小盘子

装胡萝卜屑的碗

防滑餐垫

儿童尺寸的围裙

洗好的的胡萝卜

Purpose/ 目的:

Direct/直接目的: 手腕的灵活力，加强手的力量，

Indirect/间接目的: 增强孩子的独立性及专注能力，步骤的进行也能培养孩子的逻辑思维，点心的分享也能促进孩子的社交礼仪。

Age/ 年龄: 32个月以上

Presentation/ 步骤：

1. 为孩子介绍这项工作，并请孩子把工作放到桌子上；

2. 邀请孩子穿上小围裙；

3. 铺开餐垫，把小案板放在餐垫上；

4. 把所有的材料从托盘中拿出来，摆放如下：

5. 将托盘放置于餐垫的右上角；

6.演示给胡萝卜削皮：左手紧紧握住胡萝卜，右手握住削皮器快速向下刮去胡萝卜皮，根据需要旋转胡萝卜，完成后，翻转胡萝卜并削去胡萝卜的另一端；

7. 将胡萝卜皮放进装胡萝卜屑的碗里；

8.将削好的胡萝卜放在案板的中心；

9.展示切胡萝卜的波浪形刀：左手紧紧握住胡萝卜，右手紧紧握住波浪刀的手柄并用力向下切成胡萝卜片；

10.切几片后，邀请孩子来切；YJS21.com

11. 切完后，把胡萝卜片放入盘子中；

12. 清洗使用过的材料，

13. 让孩子邀请其他小朋友分享食物。

Points of Interest/ 兴趣点:

1. 在切的过程中转动胡萝卜；

2. 是否有足够的力量切胡萝卜。

Note/ 注意：

1. 再切胡萝卜的过程中是否会切到手；

2.菜板应直接在防滑餐垫的顶部，有些菜板表面光滑，在切的过程中可能会导致滑倒摔伤孩子；

3. 如果孩子的专注力不够完成削皮与切割的过程，可以选其中一项让孩子完成。

yJS21.com更多精选家园共育阅读

解读蒙台梭利及其教育思想

解读蒙台梭利及其教育思想

玛丽亚.蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。为表彰蒙特梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。一九五0年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米 托里斯 博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚 蒙特梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。

蒙特梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。一九0七年蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些普通的、贫寒的儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成一个个聪明自信，有教养的、生动勃勃的少年英才。蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延。人们仿造蒙特梭利的模式建立了许多“儿童之家”。一九0九年蒙特梭利写了《运用于儿童之家的科学方法》一书，一九一二年这部著作在美国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界各地流传；一百多个国家引进了蒙特梭利的方法。欧洲、美国出现了蒙特梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙特梭利学校已经遍布世界各大洲。到四0年代，仅仅美国就有一千多所。蒙特梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。

蒙特梭利教学法

蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。

蒙特梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。蒙特梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。

蒙特梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙特梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙特梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。

蒙特梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙特梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。

蒙特梭利教育法是一个非常实用的，操作性极强的、完整的教育体系。他不但能完成对儿童的早期智力开发，而且能全面提升儿童的身心素质。。今天在中国不少城市，蒙特索利幼儿园也如雨后春笋般不断的建立起来，蒙特梭利教育法也正在为中国的幼教工作者所重视，我们有理由相信，蒙特梭利教学法这个二十世纪西方幼儿英才教育的经典方法，也必将会对正在全方位赶超世界潮流的我们，培养和造就中国的幼儿英才，让我们的孩子更加健康，更加科学，更加人性的成长，产生积极而深远的影响。

蒙氏教育独特的魅力

当人们在重新审视我们的幼儿教育的时候，蒙特梭利教育法这一风行欧美最先进、最科学、最完善的学前教育法，它使人们重现找到了幼儿教育的革命性方法。玛利亚 蒙特梭利博士（1870-1952）曾帮助过世界上许多的人，是饮誉全球的教育家。蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士倾其毕生精力所创造的。其教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的敏感期，在宽松，愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。她的教育方法唤醒了孩子内在引导力量，挖掘出了孩子 无限潜能；同时，还帮助父母"学习做父母"，让父母和孩子一起成长，这样培养了卓有成就的一代又一代。

蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界。蒙氏教育法推广近百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。在美国、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙特梭利学校已遍及110个国家，在我国蒙氏教育机构分布于40多个城市，现已达到800余家幼儿园。蒙氏教育法究其实质，就是对幼儿教育内容、教师角色等的创新，来实现其教育目的，可以说是幼儿创造教育的典范。

玛丽亚?蒙台梭利（1870—1952）是国际著名的幼儿教育专家，一生从事教育事业。 她总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等的自然主义教育思想，吸取了生物学、心理学、人类学等学科的成果，通过创办“儿童之家”，并通过对儿童仔细的观察，研究出人类成长的过程、法则和其中的道理，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创立了蒙台梭利教育体系。

蒙特梭利教育的特点

蒙特梭利认为：儿童具有巨大的浅能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙特梭利课程，包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

蒙氏教育的原则：

以儿童为主 --为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立"做自己"的"儿童世界"。

充分的教具提供 -- 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

不"教"的教育 -- 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习 -- 0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种"敏感期"。蒙特梭利科学幼教法强调掌握儿童"敏感期"，而给予适切的学习。

蒙特梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位 -- 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。

父母才是真正的关键 -- 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。

蒙氏教育的价值：

蒙特梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙特梭利学校已遍及一百多个国家。

目前在上海、北京及一些内陆城市，开设的蒙特梭利的幼儿园的数量越来越多，其中良好的受训教师是办好蒙氏幼儿园的关键。在蒙氏幼儿园，教师资格证书也是教师上岗的必备条件。蒙氏教学也因其对儿童心理的独到见解，对我们的非蒙氏幼儿园的教师也有相当的借鉴和参考价值。

与二期课改吻合的地方

蒙台梭利教育的这些思想、做法与我国《幼儿园工作规程》上海市二期课改精神基本一致，如：创设与教育相适应的良好环境，“为幼儿提供充分活动和表现能力的机会与条件”；“注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动”

蒙特梭利：把握孩子九大敏感期

王家上个月搬家後，两岁的宝宝却是一进屋子就啼哭不止，不论妈妈如何哄骗都无法安抚。

上述的现象，是否在您养儿育女的过程中似曾相见？可惜许多父母不是没有发觉，便是觉而不察，亦或觉而不知如何进一步帮助孩子。以致错失了幼儿期独有的生命力。

何谓敏感期？

孩子从呱呱落地後到会走路。说话、吃饭、写字……，孩子一切从无开始，是如何完成这件"看似不可能的任务"？以适应这个复杂的世界。

那是因为自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。蒙特梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个"人"或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为"敏感力"。

当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消逝。蒙特梭利称这段时期为"敏感期"，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。

敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时，首先使用的名词。后来，蒙特梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。

掌握九大敏感期

根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：

·语言敏感期（0至6岁）

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。

语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用"反问"的方式，加强孩子的表达能力，为日後的人际关系奠定良好基础。

·秩序敏感期（2至4岁）

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定"对秩序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。

幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便"没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。"当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

·感官敏感期（0至6岁）

孩子从出生起，就会籍著听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的"吸收性心智"吸收周遭事物。三一六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如。听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官、引导孩子自己产生智慧。

您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危检性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。

·对细微事物感兴趣的敏感期（1.5至4岁）

忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。

·动作敏感期（0至6岁）

两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。

·社会规范敏感期（2.5至6岁）

两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

·书写敏感期（3.5至4.5岁）

·阅读敏感期（4.5至5．5岁）

孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。

·文化敏感期（6至9岁）

蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽於三岁：但到了六一九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期"孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。"成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。

·敏感期的教养重点敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：

①尊重孩子为有能力的个体

孩子是具有能力的天生学习者，他们会循著自然的成长法则，不断使自己成长为"更有能力"的个体，这是父母首要改变的观念。

②细心观察敏感期的出现

每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。

③布置丰富的学习环境

当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。

④鼓励孩子自由探索、勇敢尝试

当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。

⑤适时协助而不干预

当孩子热衷於有兴趣的事物时，大人"应放手让孩子自己做"，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。

·心灵的火焰蒙特梭利形容"经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。"敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的特别生命力。

在家给孩子准备一个蒙氏空间！

关注早教幼教的家长们都或许会经常听说“蒙氏教育”这个词。蒙氏教育是意大利的女性教育家（MariaMontessori）创造的教育方法，1907蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3—6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才。蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙特梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。

蒙氏教育中很重要的一个环节就是给孩子提供符合他们各阶段学习和成长所需的环境。蒙氏教育对环境的要求是：

1）有秩序。所有的物品的摆放要遵从一定的规则。

2）有限制。主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他，比如玩具要适量。

3）可以自由活动的场所。

4）保护孩子，有安全感。

5）充分发挥孩子的自由探索能力。

睡床：A floor bed!

你家的小宝贝还睡在婴儿床里面嘛？看看蒙氏妈妈们推崇的floorbed吧。基本原则是床一定要够大和够矮，蒙氏妈妈们建议从孩子8个月开始会爬之后就换成这种矮床。

够大－是要给孩子提供一个自由活动的空间，根据小孩的年龄来选择建议至少使用单人床垫尺寸而不是普通的婴儿床垫。等宝宝会坐会爬以后，普通婴儿床的空间已经不能满足宝宝对自由活动的需求。另外宝宝即使在睡梦中也需要很大的活动空间。

够矮－没有了围栏的阻挡，宝宝醒来之后就可以一览周围环境，很有安全感。也可以自由的上下床，在房间内自由探索，从小培养自主意识。如果把宝宝放到传统的婴儿床中睡觉，其实是把宝宝限制在一个我们认为的“安全”空间。一是宝宝醒来之后想出来的话必须要通过喊或哭找大人来帮忙，这在一定程度上违背了蒙氏的自发性原则。二是从每年的宝宝婴儿床摔落事故报告来看，婴儿床还是存在很大的安全隐患。

提醒妈妈们使用这种矮床需要注意的是：

1）宝宝会自己醒来就下床开始在房间自由探索，所以一定要排除房间内的所有安全隐患。

2）如果宝宝睡觉自由度很大的话，请在床的周围铺上枕头或靠垫。

3）请在门口装上护栏，不要让宝宝在没有监护的情况下爬到其他有危险的房间。

镜子

可以在床的侧面或旁边装一面镜子，帮助宝宝认识自己。宝宝使用的镜子一定要选用安全材质的，比如亚克力或者钢化贴膜镜子，以免划伤宝宝。

工作区域

遵循蒙氏理念的工作区域必须是：

1）安全和自由的。要排除区域内的所有安全隐患。如果宝宝正处于口腔期，所有的玩具必须是干净无毒、可以让宝宝放进嘴里的。

2）整洁和有秩序。只提供一定量的玩具，所有的物品必须整齐摆放。最好能提供纯天然材质的启发性玩具或者生活中使用的工具等，少些声光刺激强烈的玩具。

3）要采用低矮、符合孩子身高尺寸的家具。

对于小宝宝，可以使用一些浅口的篮子收纳书和玩具，让宝宝无需妈妈的帮助就可以拿到。

使用低矮的柜子摆放一定量的玩具，过多的玩具会分散宝宝的注意力。

可以隔一段时间轮换一些玩具，让孩子总有新鲜感。

艺术品要挂在孩子视线所及之处，而不是成人的高度。

生活区域

给孩子的衣橱也最好采用合适的尺寸，方便学习收纳和整理。所有的衣物都要归类整齐摆放。

阅读区域

孩子大一些以后可以布置一个专门的阅读角落，买一个小沙发或者地毯加靠垫都是不错的选择。

总结

一个蒙氏儿童房间或区域必须是安全、自由和整洁的。根据孩子的发展阶段，可以考虑以下一些元素：

1.A floor bed.矮床。如果是小宝宝，可以安装一个床铃。

2.镜子。

3.儿童视线所及的挂图或画。

4.儿童尺寸的家具：桌子、椅子、柜子等。

5.一些篮子框子等收纳工具。

6.一定量的玩具。尽可能多些天然有启发性的玩具，少些声光强烈刺激的玩具。

7.儿童安全门拦。

宝宝入园准备工作

孩子从幼儿园毕业了，该入小学，许多家长担心孩子能不能顺利地实现从幼儿园到小学的过渡呢？看来这需要家长做些工作，让孩子有准备地入学。

1．激发孩子有入小学的愉快感。入学前，家长要通过各种方式，让孩子知道长大要做个有用的人就要很好地学习本领。人小学就是要去学习比幼儿园更多的知识和本领，将来才能去当科学家、工人、农民、医生、解放军等。让孩子对进入小学产生向往感和愉快感。千万不要去吓唬孩子：“入小学苦了，再也不能玩了，你得给我每天好好做作业。”或者说：“你给我用心着点吧，考试成绩不好我要揍你！”如果孩子产生恐惧感以后，对人小学就厌恶、反感，怎么学得好呢？

2．为孩子准备学习用品，有入小学的期待感。人小学前，积极帮助孩子作好物质准备，带孩子去选择书包，陪孩子去买铅笔、铅笔盒、卷笔刀、尺等学习用品，并教会孩子背书包、整理学习用品，这些东西可以给孩子用起来，让孩子期待入学的那一天到来。

3．适当改变生活方式。在幼儿园里孩子是以游戏为主，入小学是以学习为主，孩子的智力所负担明显加重了。为了更好地适应小学的学习生活，孩子现有的生活方式需要改变。如适当减少每天睡眠的时间，增加学习任务，多参加一些智力活动。可以每天回家画张画，写写自己的名字，写写数字，做几道算术题等，让孩子知道小学生天天要完成作业。

4．练练坐功。坐功不是罚坐，不是采取呆板地静坐，而要讲究方法。如给孩子一本小人书，让孩子坐着看，看完了讲出来。或者要求孩子坐着临摹一幅儿童画等。对刚入学的孩子来说，能保持15～20分钟的坐功就可以了。

5．加强独立性培养。多让孩子自理生活上的小事。如穿、脱一衣服，结、解鞋带，自己吃饭、洗脸、刷牙，自己大小便等，家长不要看不惯而做“老包”。只要天天训练，坚持训练，孩子的动作会越来越熟练，动手又动脑，会促进孩子的全面发展。平时还可以让孩子独立地在街巷中行走；要过马路人小学的话，还要向孩子介绍交通规则，教给孩子穿马路的办法，要求孩子看准马路两头来往的车辆，集中注意过马路。可以试着让孩子走到小学，家长随尾跟着，逐渐放手。

如果家长重视入学前的许多教育准备工作，孩子必然能顺利地实现从幼儿园向小学的过渡，并且能较快地适应小学生的生活。