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幼儿园小班说课稿:捉迷藏

发布时间:2019-12-17 幼儿园大班说课稿捉迷藏 说课稿幼儿园小班 幼儿园小班说课稿

一、说教材

1、教材内容分析:

水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体,因为这三种水果都是秋天常见的,孩子们也比较熟悉。我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏,引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理,从而提高幼儿的观察能力,为今后的学习打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过,并且语言表达能力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。

2、幼儿现状分析:

小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,他们喜欢直观的、真实存在的东西,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

3、目标定位:

活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。

在生活中,小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此,我们常常以他们的兴趣为出发点,设计一些教学活动,巧妙地将教育目标蕴含其中,让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况,我们确立了认知、能力、情感等方面的目标,其中既有表达交流,又有亲身体验的。

4、目标为:

(1)尝试从整体到局部观察常见的水果,提高观察能力。

(2)乐于用语言表达自己的观察和发现。

5、活动的重点和难点:

这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容,但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言表达想象结果;难点在于引导幼儿从水果的轮廓——>影子——>颜色——>局部,去观察、判断,从而得出水果的整体。

对于突破重点所采用的方法:丰富幼儿的知识经验,以游戏的形式贯穿始终,引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采用的方法:注重多观察多实践,使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程

6、活动准备:

活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)自制大图书;2)用纸盒做成“苹果的家”,里面装入红、黄、绿苹果;3)用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片,在遮挡的页面上挖洞,越往后洞越大,露出的水果面积越大。4)幼儿操作材料:①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子,放于幼儿身边的桌子上;②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉,藏于大图书内的信封里,多种颜色的底板纸。③活动室一角布置成“水果乐园”

二、说教法

新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。

1、 观察法

在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察,在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务,并把观察与判断更好地结合起来。

2、直观法

在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验;第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果,拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物进行小结,既让幼儿有了一个直观的印象,也起到了小结的作用。

3、谈话法

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。

4、游戏法

游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。

5、操作体验法

它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作体验活动:第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来,发展幼儿的观察力和想象力,主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象,并大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色,为水果宝宝找衣服的颜色,从而提升了对颜色的巩固;通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知,并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。

此外,我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法,赏识激励法等教学方法,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐

三、说学法

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:

1、多种感官参与法

新《纲要》科学领域中,目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,我在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿观察判断,发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。

2、体验法

心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法,以游戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

四、说活动过程

活动共分三个环节:

第一个环节:

寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣,寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会,使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应,以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。

第二个环节:

寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思考问题时缺乏全面性,这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验,搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知冲突。

第三个环节:

寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的,具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部,让幼儿通过推理猜测是什么水果,鼓励幼儿运用已有经验解决问题。

编辑

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小猫捉迷藏说课稿


各位领导、老师大家好!我今天说课的内容是小班主题五次主题二《我和小动物做游戏》中的一节教育活动课《小猫捉迷藏》。

一、说教材:

1、分析教材的内容地位:

(1)、在日常活动中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一,尤其是小班的孩子,他们活泼好动,对此更是感兴趣。纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合,以引导幼儿向最近目标发展区发展。

(2)、3—4岁的幼儿活泼好动,且是语言迅猛发展时期,但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的,而在日常生活中要经常用到,如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词,充分体现玩中学、学中乐。

(3)、依据《纲要》目标中指出:激发幼儿参与活动的兴趣;体验表达中指出:积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达,在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节),让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中,我以游戏的形式贯穿活动始终,采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标:

根据《纲要》和教学内容,结合幼儿的实际发展水平,我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标:

(1)、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词,并初步学会正确、灵活运用。

(2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

(3)、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣,共享游戏的快乐。

(4)、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话,做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难点:

(1)、重点:根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

对于突破重点采用的方法是:在幼儿已有生活经验的基础上,利用“找朋友”的游戏,初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏,引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置,掌握、理解方位词,从中建构了积极、有效的师生互动,从而让重点得以解决。

(2)、难点:是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是:为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围,采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法,让幼儿大胆想象、表现,从而使创造性思维得到发展,在游戏中让难点得以解决。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点,在活动中,所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。

二、说活动准备:

1、知识经验的准备:利用日常生活中各环节,初步让幼儿感受方位词,并丰富幼儿的生活经验。

2、物质准备:

(1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)

(2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具,并让幼儿记住它们的名字。

(3)、创设游戏的环境:将毛绒玩具藏到活动室各角落。

(4)、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法:

1、教法:

(1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,“为”以幼儿为主体,教师用启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动的始终,再加上形象、生动、直观的课件,让孩子们在游戏中、快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。

(2)、在教学过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如,在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最后的一个环节中,感受体育游戏的快乐,培养幼儿的规则意识等。

3)、另外,此活动是老课新上,活动的结构是递进的关系:兴趣—游戏—创造,即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣;利用游戏的形式学习方位词,解决重点;最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。

2、学法:

活动中,我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人,所以我创设了游戏的情境,让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现,从而全身心地积极投入到活动中去,并且在创造性游戏中,引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置,充分给幼儿自由展现的空间。

四、说教学程序:

1、创设情景,激发幼儿参与活动的兴趣。

游戏“找朋友”:

教师“小朋友,刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?”

此环节中,幼儿在课前已经认识了毛绒玩具,利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏,体验与同伴合作游戏的快乐,在交流中初步学习使用方位词,如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等,此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中,通过找一找、数一数,让幼儿感知数的概念。

2、欣赏课件,以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。

教师:“听,谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音,教师提问:“猫妈妈为什么那么着急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?”

教师引导幼儿观看课件,帮助幼儿理解的内容,并用启发式的语言进行提问,以引导幼儿掌握、理解方位词。

在这一环节中,课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣,通过找小猫,让幼儿理解、掌握了方位词,而且在这其中,让幼儿的情感得到发展,懂得关心、帮助有困难的人,知道不应该到处乱跑,在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外,在找小猫的过程中,猫宝宝的名字藏在其中,渗透了识字教育

3、游戏活动:

(1)、游戏:捉迷藏

教师:“现在我是猫妈妈,你们是猫宝宝,让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗?”(听音乐进行游戏)

教师将角色转变,以妈妈的角色贯穿游戏始终,与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则(听音乐开展游戏,利用道具让宝宝藏起来,当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方),游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确,及时引导、纠正。

这一环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词,ffice:smarttags" />ersonName w:st="on" productid="通过与">通过与ersonName>老师游戏,幼儿的情绪十分高涨,为下一环节打好基础。

(2)、创造性游戏:

教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方,鼓励幼儿大胆想象,还可启发幼儿与同伴合作进行表现,要求幼儿不光用动作、表情来表示,而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。

在此环节活动中,幼儿有模仿、有创新,不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用,而且让幼儿的创造性思维得到发展,同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐,充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。

4、结束部分:

孩子们,玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了,快到妈妈身边来,可千万不要走丢了,否则妈妈会很担心、很着急的!(听音乐离开)

5、活动延伸:

引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位,让幼儿对方位词有更进一步的认识。

2020小班游戏说课稿:捉迷藏


一、说教材:

1、分析教材的内容地位:

1)、在日常活动中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一,尤其是小班的孩子,他们活泼好动,对此更是感兴趣。纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合,以引导幼儿向最近目标发展区发展。

2)、3—4岁的幼儿活泼好动,且是语言迅猛发展时期,但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的,而在日常生活中要经常用到,如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词,充分体现玩中学、学中乐。

3)、依据《纲要》目标中指出:激发幼儿参与活动的兴趣;体验表达中指出:积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达,在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节),让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中,我以游戏的形式贯穿活动始终,采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标:

根据《纲要》和教学内容,结合幼儿的实际发展水平,我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标:

1)、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词,并初步学会正确、灵活运用。

2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

3)、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣,共享游戏的快乐。

4)、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话,做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难点:

1)、重点:根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

对于突破重点采用的方法是:在幼儿已有生活经验的基础上,利用“找朋友”的游戏,初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏,引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置,掌握、理解方位词,从中建构了积极、有效的师生互动,从而让重点得以解决。

2)、难点:是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是:为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围,采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法,让幼儿大胆想象、表现,从而使创造性思维得到发展,在游戏中让难点得以解决。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点,在活动中,所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。

二、说教具、学具:

1、知识经验的准备:利用日常生活中各环节,初步让幼儿感受方位词,并丰富幼儿的生活经验。

2、物质准备:

1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)

2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具,并让幼儿记住它们的名字。

3)、创设游戏的环境:将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4)、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法:

1、教法:

1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,“为”以幼儿为主体,教师用启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动的始终,再加上形象、生动、直观的课件,让孩子们在游戏中、快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。

2)、在教学过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如,在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最后的一个环节中,感受体育游戏的快乐,培养幼儿的规则意识等。

3)、另外,此活动是老课新上,活动的结构是递进的关系:兴趣—游戏—创造,即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣;利用游戏的形式学习方位词,解决重点;最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。

小班说课教案:捉迷藏


一、说教材:

1、分析教材的内容地位:

1)、在日常活动中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一,尤其是小班的孩子,他们活泼好动,对此更是感兴趣。纲要中指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合,以引导幼儿向最近目标发展区发展。

2)、3—4岁的幼儿活泼好动,且是语言迅猛发展时期,但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的,而在日常生活中要经常用到,如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词,充分体现玩中学、学中乐。

3)、依据《纲要》目标中指出:激发幼儿参与活动的兴趣;体验表达中指出:积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达,在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节),让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中,我以游戏的形式贯穿活动始终,采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标:

根据《纲要》和教学内容,结合幼儿的实际发展水平,我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标:

1)、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词,并初步学会正确、灵活运用。

2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

3)、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣,共享游戏的快乐。

4)、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话,做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难点:

1)、重点:根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

对于突破重点采用的方法是:在幼儿已有生活经验的基础上,利用“找朋友”的游戏,初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏,引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置,掌握、理解方位词,从中建构了积极、有效的师生互动,从而让重点得以解决。

2)、难点:是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是:为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围,采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法,让幼儿大胆想象、表现,从而使创造性思维得到发展,在游戏中让难点得以解决。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点,在活动中,所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。

二、说教具、学具:

1、知识经验的准备:利用日常生活中各环节,初步让幼儿感受方位词,并丰富幼儿的生活经验。

2、物质准备:

1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)

2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具,并让幼儿记住它们的名字。

3)、创设游戏的环境:将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4)、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法:

1、教法:

1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,“为”以幼儿为主体,教师用启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动的始终,再加上形象、生动、直观的课件,让孩子们在游戏中、快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。

2)、在教学过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如,在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最后的一个环节中,感受体育游戏的快乐,培养幼儿的规则意识等。

3)、另外,此活动是老课新上,活动的结构是递进的关系:兴趣—游戏—创造,即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣;利用游戏的形式学习方位词,解决重点;最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。

2、学法:

活动中,我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人,所以我创设了游戏的情境,让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现,从而全身心地积极投入到活动中去,并且在创造性游戏中,引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置,充分给幼儿自由展现的空间。

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捉迷藏的昆虫说课稿


设计意图

我执教的《捉迷藏的昆虫》是一节科学活动,选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》中班下册主题五《奇妙的动物》。《纲要》指出:“要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”喜欢动物是孩子的天性,尤其是中班的孩子很喜欢接近小动物,和动物们交朋友,中班幼儿对动物有了一定的认知基础,对动物有着浓厚的探索欲望。“选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的活动作为教育活动内容”,日常生活中我发现中班幼儿对动物特别感兴趣,善于模仿;同时,夏天到了,各种各样的小昆虫飞出来了,自然界中的昆虫是孩子们喜欢的一种生物,有趣的昆虫会引发孩子无限的好奇心,激发孩子探索的欲望,为此,我设计了本次活动。

本次活动我以“郊游”贯穿活动,以情景“昆虫捉迷藏”展开,围绕着什么是动物的保护色,动物如何利用保护色保护自己,环环相扣。环节设计为:情境导入——观察图片,初次寻找——个别介绍,再次寻找——讨论交流,经验梳理——游戏巩固,激发兴趣——生活链接,丰富拓展。通过情境渲染法、探索操作法、直观形象法、谈话法、游戏法等多种方法,激发幼儿对动物自我保护本领的兴趣和探究欲望,了解昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领,培养幼儿热爱大自然、热爱生命、珍惜生活的情感和自我保护意识。

在活动中幼儿不仅体验到了活动的乐趣,而且增长了知识,各个领域都得到了不同程度的发展。

活动设计说明

一、课标解读:

《纲要》科学领域中提出,“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 昆虫世界充满了生机,充满了趣味,夏天身边昆虫的增多吸引着幼儿去探索和发现。

同时《纲要》还指出 “既符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展,既贴

近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。” 草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶对中班幼儿并不陌生,已有初步的认知,但对昆虫“保护色”的经验积累还是零散的,需要借助集体教育活动进行梳理和提升,为此,我设计了本次活动。

二、教材分析:

《捉迷藏的昆虫》选自《山东省幼儿园课程指导用书》中班下册主题五《奇妙的动物》,是一节科学活动。 在自然界中,人与动物的关系非常亲密,活动一《谁的本领大》中幼儿初步了解、发现了动物各种本领,并表现出对动物进一步探究的欲望,在活动三《捉迷藏的昆虫》中得到了充分的实现,《捉迷藏的昆虫》为我们提供了几种不常见但保护色特征突出的昆虫如:花螳螂、枯叶蝶、木枝虫等,使内容新颖,具有吸引力、挑战性,通过图书、图片、视频、游戏等多样的形式促使幼儿主动探索,此外还在发现区提供了拓展参考内容:《会保护自己的动物》,为幼儿发现、归纳动物更多自我保护的方法提供了条件,为次主题二中的活动七续编故事《谁丢了尾巴》做了知识方面的铺垫,充分发挥幼儿想象,发展幼儿的探究能力、表达能力。

三、学情分析:

中班孩子年龄较小,兴趣是学习活动中最强烈的心理因素,幼儿一旦有了学习兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效果,因此,内容的选择至关重要,昆虫世界充满了生机、趣味,对中班的幼儿具有很强的吸引力,在激发兴趣的环节中我针对孩子的活泼好动、好奇心较强的特点运用课件、情景、游戏以及教师生动有趣的语言的使用,吸引幼儿注意力,获得经验为下一环节做好铺垫。

有了学习的欲望,便会产生主动探索的愿望,在为幼儿创设的自主学习、自由探索的空间里,幼儿通过看、听等方式,积极运用感官去探索了解新事物。游戏“哪里最安全”使在幼儿通过自身或与同伴的学习中顺利获得经验并得以提升、巩固。

中班幼儿连贯性语言开始发展,运用语言交往的积极性明显提高。时刻要求孩子回答问题完整,能说一整句,就不说半句,能说半句,就不说两个字,大胆表达自己的想法。

根据中班幼儿的认知特点和身心发展规律,幼儿智力处在迅速发展阶段,对所学的东西有简单的思考,幼儿虽然对动物已经具有一定的认知基础,但是经验少、较为零散,在提升孩子经验的同时,使孩子在活动中大胆、自信,获得成功感也是很重要的。

四、活动目标(重难点):

(一)目标定位:根据《纲要》指导和活动的内容,结合中班幼儿年龄段的特点,我制定了以下教学目标:

1、认知目标:了解枯叶蝶、木枝虫、花螳螂等昆虫利用“保护色、拟态”进行自我保护的本领,知道如何利用保护色保护自己。

2、能力目标:能够仔细观察、大胆表述、勇于探究。

3、情感目标: 感受探索的乐趣,热爱自然、热爱生命,增强自我保护意识。

(二)重点和难点

本着建构课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重、难点:

1、教学重点:了解昆虫利用保护色进行自我保护的原理以及方法。

重点的依据:只有了解保护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用保护色进行自我保护的本领。

2、教学难点:理解保护色,知道利用保护色保护自己。

难点的依据:保护色是较抽象的概念,幼儿没有利用保护色、伪装等方法进行自我保护方面的基础知识。

五、评价设计:

纵观整个活动,所有环节都是围绕“保护色”来进行的,体现了“整合”的思想,放手让幼儿自主探索的学习,贯彻了《纲要》的理念,做到了师生互动,生生互动。

1、通过以音乐导入,创设生动的情景,调动幼儿积极参与的情绪。

2、展示课件,幼儿通过多种感官的参与,寻找藏起来的昆虫,成功的吸引了孩子的眼球,激发了幼儿探索的兴趣,发展了幼儿的观察力、表达力、思维力,为实现了解昆虫保护色打好基础。

3、视频《动物的保护色》的观看,使幼儿深化了对于保护色的认识,打开了视野,了解了拟态的本领。

4、游戏“哪里最安全”的操作体验,帮助幼儿巩固了对保护色、拟态的认识,促使幼儿在学习中发现问题、解决问题,培养了幼儿的探索精神以及运用礼貌用语合作交往的好品质。

5、最后通过迷彩服引出人类也会利用保护色进行自我保护,并在延伸的游戏中得以体现,增强了幼儿的自我保护意识,在安全的前提下,继续探究。

六、活动过程

活动准备:

1、音乐

2、游戏活动材料(大树、小花、小草服装、各种昆虫图片),

3、课件。花园的图片(画面上有蝴蝶、七星瓢虫、蜻蜓、螳螂、枯叶蝶、木枝虫等昆虫)猫头鹰、变色龙、青蛙、狮子、解放军等图片。

4、各色服装、头饰

一、 引导阶段。

1、音乐入场带幼儿进入情景。

师:今天苗老师要带小朋友去郊游,请大家排好队,随着音乐拍手随我出发!

二、观察图片,初次寻找。

师:(展示课件草地图片,)真漂亮,我们休息一下吧!好安静呀!原来小昆

虫正在玩捉迷藏的游戏,你能找到它们吗?(请幼儿观察图片,找到并说出自己发现的昆虫是什么?在什么位置?教师小结幼儿找到的所有昆虫。)

【设计意图:“兴趣是最好的老师”,活动开始,以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察课件并寻找哪些昆虫藏起来了,既贴近幼儿的生活能激发幼儿探索的兴趣,又有一定的挑战性为昆虫保护色的提出做好伏笔。】

三、个别介绍,再次寻找。

(1)、师:你们发现了6只?我发现了9只,谁藏的这么严实能逃过你们的火眼金睛?(课件)向幼儿介绍枯叶蝶、花螳螂和木枝虫,它们长什么样?

(2)、师:瞪大眼睛再试一次把它们都找出来。它们藏在了呢?

【设计意图:教师通过谈话、课件引出花螳螂、枯叶蝶、木枝虫三种昆

虫,并通过再次寻找知道保护色的作用,发展了观察能力、表达能力、思维能力。】

四、交流讨论,梳理经验。

1、师:为什么第一次它们没有被你们发现?(幼儿讨论、表述然后观看视频)引出“保护色和拟态”。

小结:这些昆虫身体的颜色和环境的色彩很相似,我们叫它“保护色”, 刚才你们看到谁能用保护色保护自己?不仅身体颜色和它们生活环境的颜色很像,长样子得也像它们生活环境中的东西叫拟态。枯叶蝶、木枝虫都是拟态高手。

2、师:保护色能干什么?有什么用处?

保护色能使它们不容易被敌人发现,更好的来保护自己。

3、师:你还知道哪些动物也是利用保护色来保护自己的?

【设计意图:开放性的提问可以打开孩子的思路,鼓励伙伴间相互交流,主动地参与到知识形成的整个思维过程,通过多种感官参与、多媒体的介入培养幼儿观察力、思维探究能力、达到认识动物保护色作用的目的】

五、游戏巩固,激发兴趣。

1、游戏:哪里最安全

指导语:老师邀请了许多小昆虫,需要小朋友的帮助,请你帮它们找一个最隐蔽的位置藏起来。

玩法:

(1)现在我用大剪刀咔嚓咔嚓分组,出示几只有代表性的昆虫找个别幼儿说说需要帮助的昆虫是谁?你准备怎样帮助它?如:出示螳螂,

师:螳螂藏在哪里最安全?

幼:螳螂藏到草丛里,我们欢迎小草宝宝,

(小草入场,与小朋友打招呼“大家好,我是小草”依次用不同的方式请出大树、小花)

(2)每个幼儿选择一只昆虫,和身边的小伙伴说说自己要帮助的是谁?准备怎样帮助它?分组操作为昆虫寻找合适的位置进行隐藏。

(3)教师扮小鸟验证幼儿的操作。

师:任务完成得很出色,我都差点儿找不到它们了,我们要继续赶路了,和它们再见吧!

【设计意图:此环节是孩子对掌握技能后的巩固阶段。创设与孩子经验相吻合的生动情景,在请出大树、小草、小花时渗透品德教育,使幼儿角色化感觉置身其中,进而调动幼儿的情绪,更好的运用知识,活动中留有充足的时间、空间鼓励幼儿讨论、交流、发展幼儿的交往、合作能力,突破活动的难点。】

六、热爱自然,继续探究。

师:出示一件迷彩服,你认识这种衣服吗?解放军叔叔为什么要穿迷彩服?(观看课件幼儿寻找答案。)

师:看,我给小朋友准备了这么多保护色,音乐响起时小朋友们把选择的

的服装以最快的速度把自己武装好,(幼儿自评、互评)

师:你要藏在哪儿,为什么?小朋友还有其他好的建议请说一说。

小结:大家都能很好地利用“保护色来保护自己,太了不起了。

【设计意图:让幼儿动起来,把学到的知识用于亲身实践,体验其中的快乐,活动延伸,幼儿将动物的本领迁移,模仿动物利用保护色保护自己,与教师、同伴玩捉迷藏的游戏,体验自我保护的快乐,增强自我保护意识。】

七、拓展

现在我们可以更安全的到大自然中郊游,发现并学习小动物更多的保护自己的方法了,随音乐出发!

【设计意图:大自然中还有很多捉迷藏的昆虫,授之以鱼,不如授之以渔,请幼儿通过其他途径去寻找动物自我保护的秘密,并能交流分享,体验探索的乐趣,真正成为学习的主人。】

幼儿园说课稿:猜果迷


导读:在本次活动中,各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣,体现活动形式的丰富性。

根据本班幼儿的接受能力,确定以下活动目标:

1.听懂并能理解游戏规则。

2.学习怎样去形容水果。

3.仔细观察画面中的图画,根据画中特色去猜出谜底。

活动准备:水果图卡

为适应活动目标的需要,提高幼儿的学习兴趣,我设计了以下几个环节:

首先,教师先问问幼儿吃过哪些水果?请幼儿发表一下自己喜欢吃什么水果?以次导入主题。

然后教师和幼儿一起玩猜果谜的游戏。教师可以加一些肢体动作,适当的补充相关资料。如:弯弯曲曲的一条藤蔓,一片片绿色的叶子遮满棚架,像铃铛挂在上面,可是铃铛不响酸又甜。小朋友知道这是什么水果吗?以次加强幼儿的猜谜线索。当幼儿猜出谜底时,教师和幼儿分享谜底(葡萄.西瓜)的特征和吃起来的味道。

接下来,请幼儿一边看着书中的图画,一边以轻松的心情分享刚刚猜果谜的趣味。可以将事先准备好的各种水果图卡拿出来,和幼儿继续玩猜其他果谜的游戏。

最后,学习词语:葡萄.西瓜

教师自制词卡,引导幼儿说出葡萄和西瓜的外形特色和它们吃起来的味道。并且提问:

小朋友,请问葡萄的外形像什么呢?葡萄吃起来的味道又如何呢?

西瓜的外面是什么颜色的呢?里面又是什么颜色的呢?吃西瓜会吐什么东西呢?又是什么颜色的呢?

活动形式凸显游戏性,在本次活动中,各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣,体现活动形式的丰富性。同时,也将为获得好的效果打下坚实的基础。

2020幼儿园说课稿:猜果迷


根据本班幼儿的接受能力,确定以下活动目标:

1.听懂并能理解游戏规则。

2.学习怎样去形容水果。

3.仔细观察画面中的图画,根据画中特色去猜出谜底。

活动准备:水果图卡

为适应活动目标的需要,提高幼儿的学习兴趣,我设计了以下几个环节:

首先,教师先问问幼儿吃过哪些水果?请幼儿发表一下自己喜欢吃什么水果?以次导入主题。

然后教师和幼儿一起玩猜果谜的游戏。教师可以加一些肢体动作,适当的补充相关资料。如:弯弯曲曲的一条藤蔓,一片片绿色的叶子遮满棚架,像铃铛挂在上面,可是铃铛不响酸又甜。小朋友知道这是什么水果吗?以次加强幼儿的猜谜线索。当幼儿猜出谜底时,教师和幼儿分享谜底(葡萄.西瓜)的特征和吃起来的味道。

接下来,请幼儿一边看着书中的图画,一边以轻松的心情分享刚刚猜果谜的趣味。可以将事先准备好的各种水果图卡拿出来,和幼儿继续玩猜其他果谜的游戏。

最后,学习词语:葡萄.西瓜

教师自制词卡,引导幼儿说出葡萄和西瓜的外形特色和它们吃起来的味道。并且提问:

小朋友,请问葡萄的外形像什么呢?葡萄吃起来的味道又如何呢?

西瓜的外面是什么颜色的呢?里面又是什么颜色的呢?吃西瓜会吐什么东西呢?又是什么颜色的呢?

活动形式凸显游戏性,在本次活动中,各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣,体现活动形式的丰富性。同时,也将为获得好的效果打下坚实的基础。

幼儿园小班说课稿:幼儿园大班说课稿


一、 设计意图及教材分析: 全球资源日益减少,环境保护也日显紧迫,保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。而我们的孩子生活无忧,社会环保意识淡泊,经常做出乱摘花草,随意攀登树木等行为,这些看似毫不在意的事情,却给我们敲响了警钟,不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。而《纲要》中也明确指出:教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源,有初步的的环保意识。所以对幼儿进行认识和保护生态环境的教育是一件刻不容缓的事情。 树,在幼儿生活中随处可触,但幼儿对树的认识也只是停留在表面,很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是息息相关的,植树造林对提高人们生活质量的益处。因此,对“树”的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。故而,我为大班幼儿设计了一堂社会环保课----《植树造林》。 二、 活动目标: 基于这样一种教育思想,接下来我来说说为本次活动制订的目标。幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备,社会教育也不例外。根据幼儿的发展水平、经验、和需要我设计了以下几个目标,分别对幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导。 1、知道树木是人类、动物的好朋友,了解绿化的好处,初步产生环保意识。 2、迁移生活经验,激发幼儿热爱和亲近大自然的情感。 3、通过看看、说说、听听发展幼儿语言表达能力、判断能力。 我把活动目标一做为本次活动的重点和难点。 三、 活动准备: 物质材料是实现活动目标的载体。活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,为了能让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式提供条件,我为活动作了以下准备。 1、 各种树的照片、实物投影仪 2、 多媒体课件和CD(山洪爆发、沙尘暴来袭、小动物搬家) 3、 植树工具、小树苗若干 4、 知识准备:和家长一起寻找关于“植树造林”的资料

幼儿园说课稿:老鹰捉小鸡游戏


下面是幼儿园说课稿——老鹰捉小鸡游戏,希望可以帮助到大家哦!

一、设计思路:民间体育游戏是以现代幼儿体育及艺术教育思想和身心发展规律为指导,以各民族流传的民间体育游戏、竞技为题材,进行实践探索的活动。如何有效挖掘和开发民间体育游戏的意蕴和教育价值,使之成为发展幼儿基本动作、增强幼儿体质、提高身心健康水平、弘扬民族文化的有效途径是我园省级重点课题《开发民间体育游戏,促进幼儿动作发展的实践研究》的主要研究内容。海绵条柔软、可塑性强,通过对其进行弯弯绕绕的操作,可以满足孩子任何创造活动的需要。利用海绵条作为教具,通过民间体育游戏,创设多元化的体育运动模式,让幼儿在活动中发展跑、跳、平衡、投掷等动作技能,是我们这节课总体设计思路。因此本活动适合于大班幼儿。

二、幼儿发展情况分析及目标设计:大班幼儿正处于交往能力不断增强,运动技能不断发展这一关键的阶段。因此,根据本活动的特点及大班幼儿身心发展规律,本活动主要希望达到以下目的:

1、尝试运用海绵条的柔软可变性,探索海绵条的多种玩法;2、利用海绵条,结合民间体育游戏,发展幼儿平衡、跑、跳、投掷等动作技能;3、通过幼儿对民间游戏的了解,弘扬我国民族文化,发展民族精神。

三、活动重点、难点本活动的重点是:有效结合民间体育游戏,发展幼儿基本动作本活动的难点是:如何引导幼儿学习用合作的方法,探索海绵条的多种玩法。

四、活动准备1、器械准备:人手一根海绵条(分红、黄、蓝、绿四组),数字标记贴,老鹰图片。

2、场景准备:沼泽地、民间游戏城门等;鸡妈妈、鸡宝宝胸饰若干;录有民间童谣的音乐磁带。

五、活动过程由于这个活动包含了观察、探究、讨论、操作这四方面的内容。其中观察、操作既是幼儿感兴趣的内容,又是活动过程的重点。玩是幼儿的天性,幼儿的认知活动都是从玩开始的,因此我们设计了以下四个以“玩”为核心的活动环节:

1、让幼儿尽情地玩,激发参与的欲望。

2、指导幼儿有意识地玩,体验求知的快乐。

3、引导幼儿在玩中交流,感受协作的乐趣。

4、实现玩在活动中的延伸,体现活动的价值。

为了让幼儿全体全面主动参与活动过程中,具体的活动环节我是这样设计的:

(一)让幼儿尽情地玩,激发参与的欲望。

在课程的第一环节,我们利用兴趣导学法引出主题,设计了利用海绵条进行课前训练及《老鹰抓小鸡》的游戏活动。《老鹰抓小鸡》是民间常见的深为幼儿喜爱的游戏活动形式,我们通过民乐童谣有目的的在课程的一开始就将幼儿直接引入到民间游戏氛围中;并利用老鹰和小鸡的角色,进一步延续贯穿活动。此环节有效激发了幼儿参与活动的欲望,为其感受尽情(二)指导幼儿有意识地玩,体验求知的快乐。

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。海绵条柔软,可塑性强,幼儿可以通过对其进行弯弯绕绕,建构出多种玩法。在第二环节--创编玩法的过程中,教师作为幼儿探究活动的支持者和引导者,为了引导幼儿在玩的过程中体会“怎样玩才最有趣?”我们采取观察探索、分组操作及个别指导法,通过指导幼儿思维方向,引导幼儿大胆探索,为每个幼儿创设自由的创作空间。我们都知道体育活动不仅可以发展动作,还可以发展语言。在玩的过程中幼儿都有一种表达的欲望和倾向,因此,在创编过程中,我还为幼儿提供了表达的机会,让孩子们分组进行操作、讨论。如:试一试海绵条弯弯绕绕后会变成什么?可以怎样玩?试一试合作后海绵条又有什么变化,还能怎样玩?通过激发他们的好奇心,体验到发现的乐趣和求知的快乐。

(三)引导幼儿在玩中发展,感受协作的快乐。

在课程的第三环节,我们围绕民间体育游戏,采取了综合教学法,让幼儿在“全体活动--全程活动--主动活动”中,有效发展幼儿基本动作。这一环节围绕重点和难点,通过走独木桥、城门城门几时开、跳房子、三大炮等四个民间游戏,分别发展幼儿的走、钻、单脚跳、投掷的动作。针对大班幼儿的动作发展,在每个环节中都有意识的增加动作难度,如独木桥的逐渐变窄,城门的高度降低,跳房子的格式变化等。老师还要在游戏的过程中观察幼儿表现来调节玩的次数和强度。三大炮游戏与老鹰捉小鸡游戏首尾呼应,游戏情境完整、统一。所有的活动场景都由幼儿自己运用海绵条合作搭建,在创造中进行游戏,充分发挥自主性,使幼儿成为学习、游戏的主人。每一个民间游戏都有一首童谣,使音乐与游戏有机结合,让幼儿在不知不觉中得到民族文化的熏陶。

(四)实现玩在生活中的延伸,体现活动的价值。

学习不是从上课开始,下课结束的,应该实现活动在生活中的延伸。老师在课程的延伸中要和幼儿共同收集民间游戏资料,利用多种教育方法,让幼儿继续在民间游戏感受快乐。

六、活动评析活动设计的各个环节都激发了幼儿的学习主动性、积极性,从而达到了所设定的活动目标。此活动充分体现了新《纲要》中“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为探索的对象。”我相信在这样的活动中幼儿一定能够自由的玩、大胆的想、勇敢的说,从而为幼儿的终身发展打下良好的基础。

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