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幼儿园大班说课稿:圈里圈外

发布时间:2019-12-12 说课稿幼儿园大班 幼儿园大班说课稿 幼儿园说课稿大班

一、说教材

此次活动《圈里圈外》来源于一次晨间活动套圈游戏中,当时有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车,在计算两人各自套了几辆小汽车时,这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车到底应该归谁发生了争执。我觉得这个问题很有趣,非常具有探究价值,于是设计开展了“圈里圈外”活动。根据幼儿思维数学的教育教学目标:大班下学期应培养幼儿寻找物体明显和不明显特征进行多重分类,继续学习交集分类,交集的概念。例如:大班主题“旅游商品店”中有一个活动“放苹果”,旨在通过这个活动发展幼儿的空间方位感,提高幼儿的计数能力。但是仅仅通过这样一次活动,幼儿对于自己空间的方位感和逆向逻辑思维的培养还不够深入,于是我设计了“圈里圈外”的数学活动,引导幼儿进一步理解交集的意义。在设计本活动时,我考虑了以下几个的要点:

1.大班幼儿的年龄特点随着年龄的增长,大班幼儿的思维正从直觉行动思维向具体形象思维发展,抽象逻辑思维尚处萌芽状态。幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不仅仅满足于老师所告知、所传授的,他们更希望通过自己的能力加以证实。所以,本次活动的环节安排是从具象到抽象、由简单到复杂,逐步过渡,层层递进。

2.体验数学学习对促进幼儿多元智能和谐发展具有重要作用。

数学学习并不仅仅是发展幼儿的数理逻辑智能,本次活动的第三个环节“站圈乐”需要幼儿以商量、协作的方式来学习,是一种小组合作学习,正符合新《纲要》中幼儿科学教育的目标要求,引导幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”以此来培养幼儿的人际交往智能。根据以上情况的分析,及“情感与态度”、“认知能力”和“、”创造能力“三个纬度,我确立如下教学目标:

1)认识圈里圈外标记图,学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。

2)会按数卡和标记图,在圈里圈外正确摆上物体数量,初步学习逆向思维方式。

3)积极参与游戏活动,体验合作活动的乐趣。

这三个目标中蕴涵了概括归纳能力、逆向思维能力和主动探索精神的培养,体现了目标的综合性和层次性。新《纲要》要求:幼儿能动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果,以及能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。根据这个要求,我将目标1设为本次活动的重点,重在发展幼儿表达交流信息的能力。将目标2设为本次活动的难点。培养幼儿从不断探究及体验中获得逆向思维的发展。因为逆向思维是人类思维发展过程中一种加成熟的表现;而大班幼儿的思维具有语言在前,动作在后,思维主要依靠语言进行,言语计划行动,动作实现计划的特点,尚处于发展过渡阶段。

二、说教法、学法

为了本次活动能让幼儿更好的掌握,我采用了以下几种方法:语言讨论法、游戏法、总结归纳法、迁移法、尝试操作法。

1.语言讨论法:在数学教育中,讨论是一种常用的方法。通过不断的交流讨论,加上教师的帮助归纳,使幼儿在自己的头脑中形成交集的概念。培养了幼儿的表达交流的能力。

2.游戏法:通过套圈乐、站圈乐的游戏,高度激发了幼儿的兴趣实行”做中学“的教学方法。体现了教育家韦鹤琴先生”活教育“的教育原侧,让儿童积极活动,主动地掌握知识,并发展智力。

3.总结归纳法:在数学活动中总结归纳法是教师非常重要的教学方法之一,是对每个科学依据的小结。在整个活动结束后也要为这次活动的设定的目标做归纳总结。

4.尝试操作法:幼儿通过自己的操作,真实地得到知识经验。循序渐进,由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是互相依存、亲密联系的。也充分体现幼儿的主动性和积极性。

5.迁移法:在第三个环节中能运用前一环节学过的内容来探索解决眼前的问题,体现经验迁移的过程。让幼儿感兴趣的活动中,在亲身参与的过程中,学会迁移,掌握知识,发展抽象思维。

三、说教学流程

(一)课前准备为了更好的开展好本次教学活动,我做了以下课前准备:

1.教具。标记图(物体在圈里圈外标记图,绿圈里绿圈外有几个物体的标记图,黄圈里黄圈外有几个物体的标记图,两圈交叉部分有几个物体的标记图,绿圈里黄圈里有几个物体的标记图),0~9磁性数字卡若干,绿色、黄色小圈共7个,绿色、黄色中圈各一个。红圆片若干,绿色、黄色大呼啦圈各4个。

2.学具。看图判断圈里圈外点子数量的作业单。彩旗4面。

(二)教学过程

根据大班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求,我设计了以下四个教学环节:认识标记图--套圈乐--站圈乐--操作练习。

1.认识标记图这个环节主要是引导幼儿认识物体在圈里圈外的标记图。教师先出示两张标记图,再提问”谁愿意来说说它的意思?“在让幼儿充分看懂、讨论之后,用语言表达出自己的理解,最后教师做总结。

我这样设计的理由是:这是整个活动的基础,用具体可感、鲜明有趣的标记图,利用大班幼儿好问,求知欲强的特点,吸引幼儿的注意力,并让幼儿充分发挥自己的想象,用较流利的句子表达对标记图的理解,教师适时、合理地引导幼儿认识两个不同的标记图,体现以幼儿为主、教师主导的教学理念,培养幼儿的语言表达能力。

2.套圈乐这个环节以游戏形式导入。我先请两位幼儿上来玩套圈的游戏,目的是为了让幼儿来示范游戏规则。接着请5位幼儿一起玩套圈,其中可能会出现三种情况:一是没套住圆片,二是各自套住一个红圆片(没出现重叠的情况),三是两个圆圈重叠,同时套住一个圆点的情况。在幼儿玩游戏的过程中,教师适时地引导幼儿关注第三种情况,接着让幼儿数圈里红圆片的数量,从而帮助幼儿学会正确判断圆点在圈里圈外的空间位置并计数。之后,组织幼儿分组讨论游戏出现的情况,在恰当的时候,教师再出示交集标记图,并由幼儿来解释这张标记图的意思,最后由教师总结,引出交集的概念。

我这样设计的理由是:根据幼儿爱玩的特点,在设计活动时,给幼儿以直观的感受和亲身参与体验机会,高度激发了幼儿的兴趣,正如瑞士心理学家皮亚杰所说的”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣“。在游戏过程中,引导幼儿探究、发现交集的含义,培养幼儿学习数学的兴趣。抓住幼儿逻辑思维尚处于萌芽状态,学会从具象到抽象、从实物到图谱,逐步过渡,为第三个环节”站圈了“活动作铺垫;也解决了这次活动的重点。

3.站圈乐这里我先出简单的题目,由5位幼儿上来示范玩游戏规则,接着要求这5位幼儿根据教师出示的标记图(如,共有5个人,绿圈里3人,黄圈里3人),正确的站到相应的圈内。提高了难度,引导幼儿再次回忆交集的概念,边回忆边完成游戏;最后集体分组游戏,考虑幼儿的个别差异,以及认知水平的不同,教师可引导幼儿与他人商量、协作共同来解决问题;提醒幼儿,知道两圈交叉部分人数的变化是很重要的,在玩的时候要多想想这部分是怎么变的。

我这样设计的理由是:在前一个环节,幼儿对交集的概念有所了解,不过还不会熟练运用,从抽象再到具体,这是一个逆向思维过程,对幼儿具有较大的挑战性,但是运用前一环节学过的内容来探索解决眼前的问题,幼儿在教师、同伴的引导、帮助下,是可以完成的,这也是一个经验迁移的过程,在这个过程中,即发展了幼儿的语言表达能力,又逐步形成了交际能力。这一环节,解决了本次活动的难点。

4.操作练习我这样设计的理由是:按标记图操作练习活动则更是要求每个幼儿运用刚习得的经验,独立思考,动手操作,以达到巩固经验、解决问题、发展能力的目的。因为大班思维数学的教学原则是以幼儿为主导者,激发幼儿的兴趣,从简单到复杂,从具体到抽象层层递进的形式进行的。帮助幼儿对所学知识得到了巩固和深化,又使幼儿的分析、比较、概括能力得到提高。

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幼儿园中班说课稿:《城里来了大恐龙》


一、说教材:

童话是儿童文学的一种体裁,它以现实生活为基础,通过丰富的想象,把故事中的事物描绘得有思想、有感情,富有生命力和教育意义。

《城里来了大恐龙》是一篇充满儿童情趣的童话故事,它采用拟人的手法,以恐龙的基本特征作为推进故事的线索,通过恐龙到城里给大家带来麻烦和快乐的故事,让幼儿感受帮助别人,会收获快乐。故事逻辑清晰、内容浅显,易于幼儿理解。

二、说学生:

从学前阶段到小学低年级,故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开始发展,能够正确地说简单的句子,具有一定的口语表达能力,成人可以和幼儿一起开展分享阅读,在阅读中注意口头语言与文字的对应关系,并增加预期和假设的提问,猜想事件的发展。

《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。

三、说教学目标:

根据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点,确定本活动的目标为:

1、情感目标:帮助幼儿体验恐龙的不同心情,体会给别人带来便利的快乐。

故事具有很好的教育意义,它能培养幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中,情感目标在于发展幼儿的社会性,体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情,从而激发幼儿关爱别人的情感。

2、知识目标:初步理解故事内容,掌握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组:啪哒啪哒、吱咕吱咕。

《纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”此次活动,就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事,使幼儿逐渐理解故事内容,学习词汇、语句等。

3、能力目标:鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想象,讲述恐龙来到城市所发生的事情。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”故事虚拟、夸张的特点,正好满足幼儿充满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里,引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象,大胆讲述,发展幼儿的想象力、语言表达能力。

由此,我确定本次活动的教学重难点是:

教学重点:帮助幼儿理解故事内容和情节,以及发生这些事情的原因。

教学难点:鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想像,大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。(幼儿讲述的效果与幼儿自身已有经验,幼儿语言的发展,教师的引导有关,因此,把这点作为难点。)

四、说教学准备:

一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经验上的准备,可以为活动的开展打下良好的基础;教师对教具及教学环境的准备,可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。

1、幼儿经验准备:对恐龙相关知识的了解。

2、课件准备。符合故事情节发展、动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿的注意力。

五、说教学方法

说教法:

托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”本次活动,我采用多种教学方法,重视“教师主导、幼儿主体,”以问题引导为主线,激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿主动学习。

1、教法:

演示法:展示生动形象的教具,引导幼儿理解故事内容。

活动中主要运用多媒体课件,引导幼儿了解故事情节,理解故事内容,形象地感受童话。

讲述法:通过生动形象的讲述,帮助幼儿多角度感受故事。

教师用适当的语言,讲大恐龙“啪嗒啪嗒”地走时,语气加重,动作夸张,更好的突出恐龙大而重的形象。

谈话法:提出话题,引起共鸣。

如请小朋友共同讨论:你喜欢这只恐龙吗?为什么?

提问法:引导幼儿观察事物,寻找问题答案的方法。

我主要运用了反思性提问:恐龙给大家带来了麻烦,这是他愿意的吗?假设性提问:如果你是大恐龙,你会怎么做?等。

2、说学法:

观察法:利用课件,让幼儿欣赏观察,猜测故事的发生。

幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础上的。幼儿除了观察图片外,还可以观察一些重复出现的文字,引起幼儿对文字的兴趣。

讨论法:幼儿互相合作,共同探讨问题。

讨论法的运用给了每个幼儿说的机会,对幼儿语言的发展具有特殊的意义。

讲述法:幼儿看图合理想象,表达自己的想法。

我采用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书讲述,多种形式的讲述,让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。

五、说教学过程

新《纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

1.开始部分:欣赏激趣,谈话引出。

展示图片--提问--谈话

展示恐龙图片,吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物,活动前幼儿对相关知识有所了解,活动一开始出示大恐龙的图片,让故事的主人公出现在儿童面前,集中幼儿注意力。

提问:这是什么动物?它长什么样子的?引导幼儿讲述恐龙的一些特征,教师提炼,突出重、大、长等特征。

谈话:如果恐龙来到城里,会发生什么事情?幼儿根据自己的想象来讲,然后教师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》,幼儿会思考:故事的内容和自己讲的一样吗?这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。

2.基本部分:

逐图讲述,理解故事--完整欣赏,加深印象--谈话活动,情感体验。

逐图讲述,理解故事。

教师运用直观演示法,根据需要播放课件,引导幼儿在听听、看看、猜猜、讲讲的过程中初步了解故事的内容和情节,感知恐龙来到城里后带来的麻烦和便利,以及其中的原由。

展示第一幅图,然后提问:恐龙来到了什么地方?它是怎么走路的?发生了一件什么事?是什么原因造成的?通过多次提问,为幼儿创设一个问题情景,鼓励幼儿仔细观察,大胆想象,结合已有经验,运用讲述法讲述发生的事情,教师给予积极的反馈,提炼语言,帮助幼儿理解画面内容--恐龙“啪哒啪哒”地走路,身体很大,堵塞了交通。在讲述中发展幼儿的想象力、语言表达能力,较好地突破活动的难点。

以同样的方法引导幼儿讲述第二、三幅图。第二幅图突出,恐龙身体太重,铁路发出“吱咕吱咕”声音。第三幅图突出:恐龙脖子太长,把房顶掀翻。

前三幅图的内容,都是恐龙给人们带来的麻烦,教师在此引导幼儿讲述“恐龙制造麻烦后,他的心情会怎样?”

接着,引导幼儿看第四幅图“恐龙变成立交桥,为人们生活带来便利”,体验恐龙此时的心情,提示思想内涵,进行情感教育,突出教学目标。

完整欣赏,加深印象。

教师再次利用多媒体完整展示故事图片,教师声情并茂地讲述故事,帮助幼儿多角度地感受、理解作品。

谈话活动,情感体验。

提问“恐龙前后心情一样吗,为什么?”“如果你是一只恐龙,你想为人们做些什么事情?”鼓励幼儿大胆想像,依照恐龙的各种形体特征说出与众不同的回答。幼儿把自己当成恐龙,设身处地去思考讲述,更能让幼儿体验帮助别人会快乐。

3.结束部分:幼儿阅读故事,自由讲述。

儿童在看故事,听故事后,基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书,拉近幼儿与读本的距离。个别表达能力稍弱的幼儿,教师在这一环节个别指导,促进其语言的发展。

有研究者指出,要让幼儿成长为一个流畅的阅读者,需要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能,不同的策略技能具有不同的作用。本次活动,我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。

比如:“发生了一件什么事?是什么原因造成的?”就是发展幼儿反思的策略技能,帮助幼儿理解内容;

第一幅图观察讲述后再讲述其它几幅类似的图,发展幼儿的预期策略技能,有利于幼儿快速理解阅读内容;

“恐龙为什么会给人们制造麻烦,它愿意吗?”发展幼儿的质疑技能,在助于深入准确理解阅读内容;

“恐龙前后心情一样吗,为什么?”“如果你是一只恐龙,你想为人们做些什么事情?”就是发展幼儿假设的策略技能等等。

这些策略的逐步发展,将有利于今后的阅读。

俗语说,“教无定法、贵在得法”,今天我的说课还有很多不足之处,敬请在座的各位专家、同行给予批评指正。谢谢!

幼儿园中班说课稿:《梯形在哪里》


一.活动目标:

梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念。因此,中班幼儿认识梯形,只要理解梯形的特征,能找出相应的图形即可,不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为:

知识目标:

1、引导幼儿初步理解感知梯形的特征,并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。

2、认识不同的梯形,发展幼儿的观察、比较、动手能力。

情感目标:诱发孩子们学习几何图形的兴趣。

根据目标,我把本节课的重难点定为。

活动重点:初步了解梯形的特征。

活动难点:认识不同的梯形。

二.活动准备:

为了更好的进行教学,我做出以下准备:

环境创设:活动室布置一些包含梯形的图画。

教师演示用具:正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。

幼儿学具:包含有(没涂色)梯形的图画若干张、含有梯形的操作材料、不同的梯形饼干若干。

三.教法、学法:

新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法,情景法,互动法,并设计游戏形式,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位,在整个教学过程中,通过让幼儿听一听,说一说、做一做等多种形式,让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。

四.活动流程

课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序:

复习整理基础上,渗透新知识点--新授活动--巩固活动--生活化延伸

1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。

课前我给每位小朋友发了一张含有几何图形的图画,让幼儿把图中自己不认识的图形涂上颜色。由于梯形的概念幼儿不容易理解,所以活动设计我就不从概念入手,而让幼儿通过操作活动,反复感受,逐步理解梯形的特征。

2、观察了解梯形特征。

(1)出示梯形,提问:这个图形有几条边?几个角?你们看,它上面的边短,下面的边长,上下两条边平平的,中间距离是一样的,旁边两条边斜斜的。这个图形像什么?

(2)小结:这个像滑梯的图形,名叫--梯形。

(3)不过,梯形宝宝可调皮呢,它一会儿翻跟头,一会儿躺下睡觉,你们看这样还是梯形吗?(小结:原来梯形可以倒着放,睡着放,它们都是梯形。)

(4)出示直角梯形、等腰梯形,让幼儿了解它们也是梯形。

提问:这个一边可以当滑梯的图形,是不是梯形?这个两边有一样长滑梯的图形,是不是梯形?

通过比较,简单的告知幼儿:这个一边可以当滑梯的图形,是直角梯形。这个两边有一样长滑梯的图形,是等腰梯形。

幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先入为主,容易形成定势。所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形,每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。

3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。

(1)活动室来了一些小客人,你知道这些客人那些是梯形娃娃吗?教师出示正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃,幼儿从中找到梯形娃娃。

(2)小客人说肚子饿了,想吃梯形饼干,小朋友能帮助他们吗?

(3)先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干,举起来给老师检验。

(4)再选择2块不同的梯形饼干,给同伴检验后喂梯形娃娃,并对小客人说:“请吃梯形饼干”。(教师在旁注意检验)

此环节是我在教学中有意设置的一个难点,给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干,给同伴检验后喂小客人,并对小客人说:“请吃梯形饼干”。这里必须选择不同的梯形饼干,对一部分幼儿来说,是需要思考一下的。只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣,从心底里得到满足。

(5)让幼儿找一找画册8页中的梯形宝宝,指一指,并说一说。

4、通过寻找生活中常见事物中的梯形,加深对梯形特征的认识。

(1)让幼儿在活动室周围张贴的图片中,寻找梯形宝宝,先请一名幼儿找找、说说。

(2)鼓励全体幼儿寻找生活中的梯形,跟同伴和老师说说梯形宝宝藏在哪里。

在整个指导过程中我注重“四最”:即最大的观察(努力观察每位幼儿,避免笼统评价);最小的干预(教师角色进行退位,不干预替代);最多的鼓励(鼓励幼儿的点滴进步);最大的延伸(学习生活两结合)。

另外,努力把握“玩数学”的度。不在游戏中刻意地“教”,让幼儿在游戏中充分发泄情感,感受愉悦。

这节课,我通过四个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合幼儿的认知特点,指导幼儿观察、游戏,操作,获取新知;同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣、学有所获。

五、活动反思:

成功之处:幼儿在找的过程中,能体验到一种亲身参与,获得成功的体验。在找图形的过程中,让幼儿把梯形和其他图形分开来,这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。

失败之处:在找图形之后,我没有让幼儿直接拿材料出来折剪,而是让他们在梯形的感性认识基础上寻找生活中的梯形,应该和长方形、正方形重叠起来比较,在比较的过程中认识梯形的一些特征,这样更强化了幼儿的感性认识。

各位老师:俗话说:“教无定法,贵在得法”。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢!

幼儿园小班说课稿:《藏在哪里了》


幼儿园小班说课稿——《藏在哪里了》如下所示:

一、设计思路

捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一,故事《藏在哪里了》就是以这样一个游戏为线索,吸引着孩子们的目光,紧扣着他们的心弦。在这个过程中,引导幼儿仔细观察动物的外形特征,在帮助小狐狸寻找朋友的过程中,自然而然地运用着相关的知识经验,体验着阅读的乐趣。

二、说活动目标

《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域第四点总目标指出:喜欢听故事,听懂普通话。及幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程。根据这一总目标,我制定了下面三点目标:

1、情感目标:喜欢听故事,乐意与同伴玩捉迷藏游戏。

利用ppt猜测法,引导幼儿猜测故事的情节,有利于抓住幼儿的注意力,认真倾听故事。让幼儿亲身体验玩捉迷藏游戏的乐趣。

2、能力目标:根据已有的线索找到相应的动物,提高观察分析能力。

故事中躲藏的小动物们都露出了自己的某个部位,很快被找到了,由此可让幼儿提高分析、观察能力。可是小鹿却找到一个很隐蔽的藏身之所,为什么狐狸找了半天也没发现小鹿呢?问题的讨论引导孩子对“动物的自我保护能力有了最初浅的感知,从而积累了新的经验。

3、知识目标:尝试运用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式讲述故事内容,初步迁移到生活中去。

利用ppt讲述故事,引导幼儿用简单句式讲述故事内容,并以游戏捉迷藏让幼儿感受其中的快乐,同时表达注自己躲在了什么地方。

三、说活动重、难点

1、重点:喜欢听故事,乐意与同伴玩捉迷藏的游戏。

利用ppt猜测法,引导幼儿猜测故事的情节,有利于抓住幼儿的注意力,认真倾听故事。让幼儿亲身体验玩捉迷藏游戏的乐趣。

2、难点:尝试运用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式讲述故事内容,初步迁移到生活中去。

利用ppt讲述故事,引导幼儿用简单句式讲述故事内容,并以游戏捉迷藏让幼儿感受其中的快乐,同时表达注自己躲在了什么地方。

四、说教学方法

根据小班幼儿的能力特点,在整个教学活动中我利用了,观察、分析法,猜测法、游戏法等引导幼儿掌握故事内容。利用观察、分析法ppt图片,能够了解动物的身体组成部分。通过对ppt图片的观察后,猜测法故事的情节,有助提高幼儿的自信心,更好的抓住幼儿的注意力。运用游戏法是让幼儿亲身体验,捉迷藏幼儿的快乐,从而表达出自己藏在哪里了,增强幼儿的语言表达能力。

五、说学法

《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域指出要喜欢听故事,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程。为了能达到这一目标,用了游戏法,并把亲身体验大胆的讲述出来。

六、说教学过程

整个教学过程共分三段,一是熟悉故事,应用简单的句式说出故事内容;二是完整的听故事一遍,巩固对故事内容的掌握;三是利用捉迷藏游戏,让幼儿亲身体验幼儿带来的快乐,并表达出自己躲藏的地方,也是巩固了句式的掌握。

七、说预期的效果

在教案的设计上,我反复思考定在小班上还是中班上,又对我的目标制定反复改进,最后我把知识目标做了改动,把(尝试学会运用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式讲述故事内容,并迁移到生活中去。)改为(尝试运用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式讲述故事内容,初步迁移到生活中去)。希望通过第一阶段的熟悉故事内容,再到第三阶段的幼儿亲身体验,能完成教学的重难点。

幼儿园中班户外体育游戏:小鱼逃圈圈


活动目标:

1.促进身体的灵活性,协调性。

2.激发幼儿的集体荣誉感3在游戏中体验愉快

活动准备:

呼啦圈(幼儿各一)、矿泉水响桶一个,舒缓轻快的音乐

活动过程:

一.幼儿自由玩圈,鼓励幼儿玩出与别人不同的玩法,激发幼儿兴趣

师:今天我们请来来了圈宝宝他们要和小朋友们玩出各种不同的花样,你们可以和他们玩吗?可以一个人玩也可以几个人玩

1.一个人玩,师给予特别的玩法以表扬

2.几个人玩,师给予创新玩法以表扬

二.游戏"小鱼逃套圈"

(一)竖排"小鱼逃套圈"师告诉幼儿名称及玩法:幼儿分成若干小组,人数相等站成竖队,每组前放一个圈,当听到"打鱼网来了",第一名幼儿开始将圈由脚开始往上套,直至从头部取出,然后交给下一位。最后玩成的一组算被打捞的作惩罚--做怪象。游戏重复。

1.从下往上套。2从上往下套

(二)圆圈"小鱼逃套圈"

玩法:幼儿围成一圆圈,听到矿泉水响桶响就开始传递(套圈由上往下,由下往上迅速套完自己),传递给下一位。师的响桶停被套住的"小鱼"(幼儿)就出列作怪象,间隔一次回列。游戏反复。表扬动作快的动作协调的一组。

活动小结:听音乐作放松活动。

师:小朋友玩的高兴吗?我们的小鱼在来跟鱼妈妈加强练练游泳吧。听音乐,临摹鱼游作放松活动--小碎步

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2021-07-27 阅读全文

一、设计意图 在我们的周围,圈儿无处不在,但幼儿更关注的是实实在在的实物圈,这些圈很常见思维已经形成定势,已经不再有新意,很难激发幼儿的创新思维和注意兴趣,久而久之,幼儿就会缺乏对周围事物敏锐的观察能...

2019-12-14 阅读全文

小班《圈圈乐》活动设计说明 大家好!,今天我执教的内容是《圈圈乐》,它是出自小班下册主题七《试试看真好玩》中的一个活动。 一、学情分析 《幼儿生理学》和《心理学》分别表明,小班幼儿的力量、速度、耐力均...

2020-03-27 阅读全文

说活动目标 本次活动选取的是主题网络中的一个内容:大班科学——万里长城。目标定位如下: (1)引导幼儿了解长城是中国的代表性建筑,初步掌握其在古时、现今的作用。 (2)知道长城是由劳动人民用智慧和汗水...

2020-09-23 阅读全文