宝贝究竟喜欢哪类型的老师

老师像姐姐，会唱好多好听的歌儿，和我一起玩，姐姐好漂亮啊，我也要像她那样打扮……

老师像阿姨，对我很体贴，我吃得慢的时候，她不但不着急，还会喂我吃……

每个幼儿园都会有不同年龄层和不同类型的老师，姐姐型老师和阿姨型老师，孩子们喜欢哪一种？为什么呢？

【小朋友说法】

喜欢姐姐型老师

蛋蛋(3岁，入读海珠区雅致花园幼儿园)：我喜欢姐姐老师，越漂亮的越喜欢。

小青(4岁半，入读广州市民政局幼儿园)：我喜欢姐姐老师，因为她会唱很多很多好听的歌，而且还会跳舞，还会讲故事给我们听，说话的时候很小声，经常对我们笑，我们玩得很开心。

陈陈(5岁，就读海珠区广纸幼儿园)：我喜欢姐姐老师，因为她长得很好看，而且衣服很干净很漂亮，我天天看到老师都是很多笑容，从来不凶巴巴地对我瞪眼。

两类老师都喜欢

辉仔(3岁，入读天河区沙河街幼儿园)：我喜欢姐姐老师也喜欢阿姨，跟姐姐在一起很快乐，他们穿的衣服也很漂亮，教我们做游戏教我们唱歌跳舞。我也喜欢阿姨，我吃饭的时候，她经常问我吃饱了吗？我吃得慢的时候，她会喂我吃。

喜欢阿姨型老师

明明(4岁，就读天河市家家乐幼儿园)：我喜欢阿姨老师，她像妈妈一样关心我，换衣服什么的都帮我们，还经常伸出大拇指赞我们很乖。

【园长说法】

孩子的视角很直观

广州市自来水公司幼儿园王园长：如果是师德好，无论长相如何，都是一个好老师，我们都喜欢。而从孩子的视角来看，他们倾向于年轻的老师，因为小朋友的视角是很直观，天真的，不隐藏内心的话，外貌好的老师符合到他们的审美观。年轻老师的优势在于阳光和活跃，而年长的老师优势在于照顾孩子更加细腻和周到，而且经验丰富。

两类老师各有特长

天河区天朗幼儿园朱园长：如果老师相貌好，而且亲切、活泼、声音甜、口才好，经常面带笑容，会讲故事，关心和爱护孩子，会很受小朋友欢迎。年轻的老师优势在于工作经验和生活阅历欠丰富，但是在工作中可以不断地积累，而年长的老师在活力方面可能比上不年轻的老师，但是护理孩子方面更加有优势。

亲近孩子就受欢迎

广州市云天翠庭幼儿园熊园长：孩子有自己的审美眼光，如果打扮老土、而且态度很不友善的样子，他们会从心理上排斥，不愿意跟老师说话；孩子的眼睛也很单纯，如果看到老师对自己好，态度和蔼，富有爱心，而且主动接近孩子，关心孩子，小朋友有什么心事就会给老师掏，所以还是心地善良和亲近孩子的老师更加受孩子欢迎。

【家长说法】

1.“挺姐型”

孩子有欣赏美的眼光

Bryant(孩子2岁半，就读美国某托儿所)：孩子还小，才两岁半，但是喜欢年轻漂亮的老师，我也觉得孩子有欣赏美丽的眼光，每个小朋友都喜欢漂亮的，不是吗？

如有代沟可能难接受

丽珍(孩子就读市二幼)：我的孩子比较喜欢姐姐型老师，因为她们喜欢跟孩子打成一片，做事情都喜欢跟小朋友商量，特别民主。而他对年长一些的老师就不大喜欢了，说阿姨很严肃地跟他们讲话，心里有点害怕。而我个人觉得是年长的老师跟孩子有代沟，可能不太容易被幼儿接受。

2.“挺姨派”

年长的老师有经验

陈禺琨妈妈(孩子4岁，就读广州艺星幼儿园中一班)：从家长的角度来说，我们喜欢的老师都是倾向于年长的有丰富经验的老师，尤其是做了母亲的老师，家长更加放心，因为她们有生活体验，知道如何照顾好孩子。

3.“中立派”

老师的态度很重要

丹品(孩子就读金碧第二幼儿园)：我觉得幼儿园老师的形象和态度比较重要，孩子喜欢的老师，其外表很友善，和蔼可亲，而且照顾孩子比较细心，声音很好听，不给孩子脸色看。

喜欢“喜欢我的老师”

赵小姐(女儿4岁，就读天河区天燕幼儿园)：从女儿口中得知，孩子特别喜欢的幼儿老师是这样的，比如喜欢亲亲孩子，抱抱孩子，面带微笑地真心爱他们。记得有一次，我问女儿：你喜欢哪位老师，她说是“包子”老师，我又继续问她为啥喜欢她，女儿的回答是：因为她喜欢我。看来再小的孩子也有辨别爱的能力。

【专家说法】

相互搭配，优势互补

曾红台(广州市越秀区关心下一代工作委员会幼教专家)：爱美之心，人皆有之，小朋友也不例外。小朋友的审美视角是动态的、比较积极的，而且对鲜艳的色彩比较敏感，思维是具体的，有朝气和活力的东西更能引起孩子们的兴趣，所以那些长相好打扮漂亮的年轻老师更加吸引孩子的眼球。但是，年长的老师也不会逊色，如果一个老师很温柔、友善、和蔼、性格好、很爱孩子，而且经验丰富，无论年龄大小，同样博得孩子们的好感。所以建议，一个班，有年轻的老师有年长的老师相互搭配，工作开展得更加顺利，比如一些要跳要唱的上课内容可以让年轻的老师负责，而年长的老师对孩子生活护理完全能够胜任，或者在管理上和培养新人也是年长老师的优势所在，所以老师要理性对待孩子们的看法。

【小链接】

审美随年龄改变

小孩子的审美会随着年龄和阅历的增长而发生微小的变化，有一份调查报告显示：

小班幼儿：他们更喜欢教师在生活上给予体贴的照顾，单“生活照顾”一项就占到60%。这就要求教师在对待小班幼儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。

中班阶段：对“交往因素”、“认知因素”的关注度有所上升，而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比率的下降。这是因为中班幼儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的需求更高了。

大班幼儿：对“生活照顾因素”的关注度继续有所下降，认知需求和交往需求则继续上升，各占25%和35%。教师应根据他们的需要给予一定的知识准备和心理准备，当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。

【幼师语言“十应十忌”】

1.应说：”做错了事不要紧，下次改正就好了。”

忌说：“你怎么老犯错误啊？”

2.应说：“对不起，老师说(做)错了。”

忌说：“老师还会说(做)错吗？”

3.应说：“别着急，你一定会做这件事的。”

忌说：“别人都能做好，你为什么做不好？”

4.应说：“你真爱动脑筋，能发现这么多问题。”

忌说：“烦死了，就你的问题多。”

5.应说：“我知道你能和大家一样遵守纪律。”yjs21.Com

忌说：“你为什么总是管不好自己。”

6.应说：“每样菜都有营养、吃了身体好。”

忌说：“这么有营养的菜你都不吃，尽挑食。”

7.应说：“闭上眼睛，一会就能睡着了。”

忌说：“再不睡觉，下午就不要起床了。”

8.应说：“没关系，老师帮你换洗一下。”

忌说：“怎么又把大(小)便弄到裤子上了。”

9.应说：“如果你把他们送回原处就好了。”

忌说：“你总是丢三落四的，没头脑。”

10.应说：“我们一起来找找原因，想想办法帮助他们。”

忌说：“你的孩子今天又犯错误了，回去好好管管。”

【爱孩子就是好老师】

姐姐型老师表现在外形气质好、活泼可爱、亲和力强，有阳光有魅力，这显然是阿姨型老师无法比拟的地方，但教学经验不够丰富，耐心也有待磨练。

阿姨型老师，则吃苦耐劳的精神更强、和蔼温厚、具有丰富的经验和管理技巧、照顾孩子更加细腻，这是姐姐型老师需要更加学习的地方。

然而，无论年轻还是年长的老师，都应该具备一些做幼师的基本素质。热爱幼儿是教师最基本的品德，不管老师长相如何，不管老师年龄如何，爱孩子的老师就是好老师，这样的老师是受到家长和孩子们的欢迎。只要对方从心里爱他、喜欢他，他一定能感知得到。

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探究宝贝睡眠不稳

引发宝贝睡眠不安的其他心理原因

1.母婴分离焦虑

有时父母会发现，刚送入幼儿园不久的宝贝，晚上回家后睡眠变得很不安稳，甚至会发生梦魇的现象，这就是因为白天和父母分离引起的焦虑情绪所导致的，当宝贝的焦虑情绪得到舒缓时，睡眠也就安稳了。

2.父母有焦虑抑郁等情绪

如果父母中的一方有抑郁或焦虑的情绪，也会不自然地在育儿过程中传达给宝贝这样的信息，这也会引起宝贝的抑郁或焦虑。因为科学研究表明宝贝是感受外界信息的天才，越小越是如此。

3.迁居或旅行

有时，宝贝变换了生活环境，一时间对周围的情况还不熟悉，会感到无所适从，也会产生焦虑情绪，而这些情绪都会直接影响到宝贝的睡眠状况。

帮助父母解决宝贝心理问题的专家建议

1.给宝贝创造良好的睡眠环境

尽量让宝贝在熟悉的环境中入睡，甚至睡觉前的“前奏曲”都是相同的，如洗澡、听故事、吃奶、熄灯。让他感觉一切都很熟悉很安详。要尽量减小音量，弄暗灯光，可以尝试播放舒缓的音乐，让宝贝心情舒畅。

2.多让宝贝参与户外活动

白天尽量让宝贝动静结合起来，多参与户外运动量较大的活动，这样可以消耗他的体能，让他在夜晚的时候感到疲倦，睡起觉来也会更沉稳一些。

3.采用冷处理的方法

如果宝贝的睡眠不安稳，父母也无需当做大事过分关注，尽量持忽视态度，更不要连悠带抱，这样只能让事情更糟糕，还是要坚持让宝贝学习逐渐自己入睡。

4.睡前给宝贝进行身体抚触

如果宝贝是由于心理上的焦虑而影响睡眠的，不妨试试给他来个身体抚触。用手温柔地抚摸宝贝的小肉肉，要慢一些，轻一些，让宝贝感受到父母的抚爱和关注，这样他的心中就会多一份安全感。抚摸的形式可据宝贝的喜好灵活处理，如有的宝贝只要父母一抚摸他的脑门便能安然入睡。

5.营造和谐的家庭气氛

有了宝贝后，夫妻间更要相互理解和关心，共同营造一个令人愉快的家庭氛围。只有这样，才能真正保证每个家庭成员的身心健康，宝贝才能睡得安稳。

宝宝喜欢搞破坏的原因

导读：孩子是破坏专家，什么东西在他手里都能瞬间捣毁，你生气？你教训孩子？首先你应该知道孩子搞破坏的原因。

刚给孩子买了个电动小汽车，可没两天却发现已经被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本来穿着漂亮的裙子，宝宝却把她的裙子给脱了，胳膊也扭了。甚至你会看见孩子把镜子打破了，却努力地用胶水粘，想“破镜重圆”……面对孩子的“破坏”你会怎样呢？生气、呵斥孩子再也不许拆东西，还是帮孩子一起完成他的“杰作”？对此，我们的专家提醒家长，千万不要粗暴地干涉孩子的探索欲。

“这样的‘破坏性’其实是值得鼓励的。”幼教专家说，把自己感兴趣的东西拆开，是孩子学习探索的一种表现，他们不是故意去破坏一个东西，而是因为他对这个东西感兴趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜欢把玩具拆开，去看车子里面到底是什么，车子为什么会动等，他是沉浸在了自己喜欢的事物里面，并努力通过自己的双手去寻找答案。

幼教专家认为，对于孩子这样的“破坏”：

首先，家长要对孩子有宽容的心态。因为破坏的过程就是个学习的过程。不要严厉地批评孩子，也千万不要说“不许再把玩具拆了，不然下次就不给你买了”等这样警告和威胁的话。因为家长的批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神。

其次，家长应该尽可能地鼓励并且参与进来。因为孩子“破坏”的过程，是一个手、眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。鼓励孩子适当地“破坏”，就是在鼓励孩子的创造力，以及对更多事物的探索兴趣。所以，当家长看见孩子把机器人拆了，应该蹲下来参与到孩子的活动中，“机器人里面是什么啊，怎么会动的啦？”……引导、帮助他们一起寻找结果，然后再跟孩子一起把拆开的玩具恢复原样。这样才能让孩子在“破坏”———探究———重建中获得心理的满足。

幼教专家说，家长们在鼓励孩子“破坏”的行为之余，还要有意识地创造条件，引导孩子思考。在日常生活中，家长要多提些问题让他们去猜、去想，比如，闹钟滴滴答答地走，家长可以问，闹钟为什么会响，为什么会走呢？皮球为什么一拍就跳很高，如果把气放了，还能跳那么高吗？要在问题提出后，主动带领他们从“破坏”中寻找答案。

二、“破坏狂”心理揭密--善意、有趣、发泄、好奇......

很多妈妈常常抱怨到：“我家的孩子简直就是个破坏狂，什么东西到他手里立刻变成废品，弄得家里都不敢随便放东西。好像孩子根本就不知道珍惜，难道破坏东西让他很高兴吗？真不知道孩子的心里是怎么想的。”

其实，对于爱破坏东西的孩子来说，他们的心理很复杂，有很多种类型，父母需要耐心、有心地去发现，不可一棍子打死，不能轻易地以打骂来应对孩子的破坏。一般说来，孩子爱破坏有以下的几种心理类型：

（1）好心办坏了事

幼儿的出发点是好的，但由于经验不足或能力有限，结果事与愿违。有的孩子见金鱼缸里结了一层薄冰，怕金鱼冻死，把金鱼全捞上来包在手帕里；看到盐有点脏，把盐放在淘米篮里用水淘；出去打开水摔坏了水瓶……成人首先要肯定孩子的想法是好的，接着告诉孩子失败的原因。自己不懂的事先要请教大人，自己力不能及的事长大了再去做。

（2）感到有趣

有些幼儿损坏东西，并未意识到行动的后果，而是对活动的过程感兴趣，觉着好玩。例如把图书中色彩鲜艳的画面撕下来折叠玩具；到田里揪下菜花、豆角、嫩瓜；用刀、笔在墙上、桌上乱刻乱画……成人发现后要及时制止和教育，使他们认识到这些东西损坏就再也恢复不了原样了。要适当引导幼儿兴趣，例如对爱撕书折叠的，可给孩子色彩鲜艳的彩纸，由他折叠；对爱乱刻乱写的，可给他硬纸、刻刀、彩笔及作品范例，让孩子模仿着刻画。

（3）发泄心理

因未满足孩子的要求，孩子与大人赌气，故意损坏东西，发泄心中的愤怒。某些被溺爱的孩子常以此要挟成人，以达到个人目的。对这种故意破坏的行为，成人绝不能姑息迁就，既要严厉批评，也要让孩子尝到破坏的滋味。例如摔坏了玩具，至少在半年内不买新玩具；捣熄了煤炉，让他与家人一起挨饿；砸坏了碗碟，告诉孩子两周内不买他最爱吃的冷饮，以省下购买新碗碟的钱。孩子受到一定的惩罚后，会留下深刻印象，就不敢再由着性子耍泼了。

（4）满足个人需求

有的孩子因提出的要求被大人拒绝，便耍手段，迫使成人“就范”。例如故意磨破衣服、鞋子，让父母买新的。为了得到自己最想吃的东西，故意淋雨，使自己患感冒。为防止这类行为发生，大人要满足孩子合理的需要。若不能满足孩子的需要，就要把原因告诉孩子，取得孩子的理解。一旦发现孩子有这种不良行为，要严肃批评，且绝不能简单满足他，更不能不容分说就加以打骂。

（5）发泄心理

因爸妈未满足孩子的要求，孩子便赌气，故意损坏东西，发泄心中的愤怒。某些被溺爱的孩子常以此要挟大人，以达到个人目的。对这种故意破坏的行为，大人绝不能姑息迁就，既要严厉批评，也要让孩子尝到破坏的滋味。例如摔坏了玩具，至少在半年内不买新玩具；砸坏了碗碟，告诉孩子两周内不买他最爱吃的冷饮，以省下购买新碗碟的钱。孩子受到一定的惩罚后，会留下深刻印象，就不敢再由着性子耍泼了。

（6）好奇心理

好奇是幼儿心理的主要特征，他们对不理解的事物，都有强烈的探究心理，总想摸摸、看看、闻闻、尝尝，弄个明白，喜欢拆卸钟表、玩具、收音机、笔，乱按电器开关或遥控器，从而损坏了东西。

面对这样的孩子，父母可引导孩子把拆下的东西装配起来，恢复原样。平时，父母要明确告诉孩子，哪些东西是不能乱摸乱尝的(如电器、药品)，以防事故发生。对爱动手的孩子，可为他们购买拼插、组合玩具，使他们在装装拆拆的活动中体会构造的快乐。

（7）盲目模仿心理

爱模仿是幼儿典型的心理特征。孩子把大人当作行动的榜样，大人怎样做，他也机械地跟着学，由此产生不良后果。例如见父亲刮胡子，便将小猫胡子剪了；看见妈妈化妆，趁大人不在时，也将自己化成个大花脸……对于盲目模仿的孩子，爸妈在事后要给孩子补充有关知识，使他们明白为何自己的行为会带来破坏。平时要告诉孩子哪些事可以学成人的样子做(如刷牙、洗脸、摆碗筷、洗手帕等)，哪些不能。

（8）嫉妒心理

孩子见别人东西比自己的好，产生嫉妒心。由于孩子的情感外露、冲动，自控力差，嫉妒往往直接付诸行动，搞破坏行为。例如故意剪坏别的小朋友的新衣服，弄坏同伴高档玩具，摔坏同伴新书包、新铅笔盒……嫉妒是一种阴暗、狭隘的心理，它既给孩子心中带来了苦恼，也影响孩子的成长及与他人的交往。为此，爸妈要从小引导孩子学会欣赏别人，让孩子的心胸开阔起来。

（9）报复心理

有些幼儿因弱小，斗不过“强者”，便偷偷地采取报复破坏，以求在心理上得到平衡。对孩子的这种报复行为，爸妈首先要及时制止和批评，然后再问清孩子这样做的原因，若孩子果真受了委屈，可告诉对方父母或老师，寻求恰当的解决之道。

三、如何教育小小“破坏狂”？

首先，家长要对宝宝的生长发育情况有所了解，这样你就不会面对小小“破坏狂”不知所措了?

孩子在六七个月时，开始对因果关系特别感兴趣，最典型的例子就是玩汤匙。当孩子手拿汤匙时，会咬一咬、敲一敲，下一步就是把它扔到地上；你拾给他，他等一下又会把它扔掉。孩子的这些举动，并非故意要惹你生气，其实他已开始探究事情的因果关系。?

孩子到一岁时，已经能理解事情的来龙去脉。比如说：你会知道按墙上的电灯开关，电灯会亮；玩具小狗上了发条才会走。通常孩子到两岁的时候，就能从结果推想原因了，这种能力是靠着一次又一次的学习累积而成的。所以，当孩子对某些事物一再尝试，或将家里搞得一团糟时，家长先别生气，因为对一岁的宝宝而言，这正是学习的最佳环境。?

既然“扔东西”是这阶段孩子正常的行为，作父母的就不必为此沮丧、发脾气，反而要为孩子准备一些扔不坏的东西，充分满足孩子扔东西的欲望。您可先将家中不能扔的东西收拾好，再设计一些活动，如：准备一篮大大小小、硬的软的球，让孩子尽情地、有目标地扔，训练他的控制和协调能力。?

孩子一再重复的实验行为，对父母的耐心的确是一大考验。不过父母必须了解，如果仅仅为了维持一丝不乱的环境而处处限制孩子的行为，久而久之就会浇灭孩子对事物的好奇与兴趣。?

给年轻父母一点建议：让孩子自由且安全地探索、发现与学习，只要保持环境的安全与清洁，混乱一点又何妨？

这样的父母，老师更喜欢

孩子入园之后，父母身上的责任并非减少了，而是增多了。一方面，对孩子的家庭教育仍然是不能松懈的，父母仍对孩子的教养负主要责任；另一方面，我们还要与老师保持良好沟通，做好孩子和老师之间的桥梁。

所以，家有入园孩子的父母，不仅要掌握与孩子沟通的技巧，同时还得掌握和老师沟通的一些技巧，这样才能帮孩子做好过渡，更顺利地适应校园生活，更好地走向社会化。

今日的文章，我就结合微信后台的典型问题，来聊聊父母与老师沟通的一些注意事项。

既然送孩子进了幼儿园，就要表达对老师起码的尊敬

有些父母——虽然是少数，但的确是存在的，自己有着很优越的社会地位，或者自认为自己在养孩子方面懂得多，再或者本来在现实中就比较高冷，加上一些不良新闻频出，所以往往很难对幼儿园老师心怀敬意。

即使嘴里不说，但是这样的观念一定会体现到我们的言行态度当中。静观育儿微信后台上，收到的一位妈妈的问题，就很有代表性：

我自己一直都很关注育儿这块，所以没对幼儿园怀抱多大期望，只是当做托管的地方。加上因为一些新闻的缘故，对幼儿园老师们的确存在些偏见，在孩子入园一两个月之后，我对孩子的老师也一直都挺淡的（而且平日接送也都是我老公更顺路，他接送的多些）。

今天轮我接孩子，打算要走的时候，班主任老师主动过来跟我聊天。她提出孩子身上的一些问题，我淡淡地跟老师来了句：哦，这些我都知道呢。

那会儿恰好孩子在边上拽我，我就跟老师道谢，说再见了。走之前，我大约看见老师脸上有些没趣，估计是打算跟我好好聊聊的呢？罗老师，我觉着我自己做得有问题，您说是不是？

这位妈妈疑虑得没错，的确有不妥当的地方。因为自己觉得懂得多，也没把老师看得重要，所以才会轻易就把老师晾在一边。

抛开那些新闻事件，既然我们把孩子送到了幼儿园，交给了老师，起码的尊重必须要有，比如老师讲话时要用心听，用语言表达出来对老师的谢意，多把自己孩子的进步用积极的口吻告知老师等。

不仅要尊重孩子的班主任老师，助教、生活老师也一样要尊重。父母对老师的冷淡态度，或者对不同老师态度不同，不仅会伤老师们的心，同时也会影响到孩子对老师和学校怀抱的态度。

要知道，老师是除父母之外，孩子生命里另外一个“重要他人”。教会孩子懂得尊重老师，尊重老师的付出，是父母应该示范、引导孩子学会的一个宝贵品质。

戒除父母自己的分离焦虑，不干扰老师的工作

在9月份孩子刚入园那会儿，曾经有一位玻璃心的妈妈跟我说：

罗老师有个事想跟你说说。我女儿刚入园，很粘我，每次都很不情愿去学校。今天也这样。我看她眼泪汪汪的样儿，心里难受，就忍不住在教室里多待了一会儿。当时我就抱了抱她，跟她耳语几句，想给她多点安慰。可是她的班主任老师，看起来还挺年轻的姑娘严肃地冲我说：妞妞（化名）妈妈，请你离开教室，我们要上课了！我只好尴尬地离开了。因为这老师的一句话，我一整天都觉得不好。这样凶巴巴的老师，把孩子交给她，能让人放心吗？

从这个妈妈的讲述里，可以很明显看出，不仅孩子粘妈妈，妈妈也很粘孩子。妈妈的分离焦虑甚至更严重，以至于传染给了孩子，让孩子愈发不愿意和妈妈分开。母女俩在教室里难舍难分，不但会影响到孩子对新环境的适应，而且也的确会干扰到老师的正常工作。

所以，父母最好的做法是，把孩子送进教室、交给老师之后，干脆地道再见，并且快速离开。父母在孩子身边多留恋一会儿，就会对孩子和老师多一会儿干扰。

很多妈妈其实都会发现，孩子明明一个人在陌生环境里玩得挺好的，可是只要一看见妈妈就开始磨叽、腻歪、甚至缠住妈妈不愿意再投入到集体活动当中。这都是孩子在适应新环境的一个过渡，是很正常的表现。父母此时该做的，就是在孩子背后“温柔的一推”，帮孩子走向更广阔的世界，而不是怜惜地继续把孩子抱在怀里。

既然孩子已经入园了，父母必须学会信任老师。信任老师并不是看老师是否值得信任（这是你择园时候早就该考虑好的事），信任于父母是一种能力。即使后来，你怀疑老师有些问题，担心孩子在幼儿园里受到不公平对待等，也请怀抱信任的态度，认真地听老师如何解释，而不是一腔怒火上来，就把老师推到了自己的敌对面上。

保持跟老师的良好沟通，积极参与幼儿园的各类活动

有的父母会认为幼儿园也就是玩，旷课逃课也没有关系。还有父母因为担心孩子生病，甚至不跟老师打招呼就直接好几天不送孩子去学校。再或者遇到学校组织活动，认为无关紧要，并不放在心上。

这都是不合适的做法。

第一，父母最好跟老师保持良好的联络、沟通。一个孩子不来上学，也没有音信，这对老师来说，也是份很大的牵挂。这时，父母发条短信请个假，总可以吧？另外，一般的学校活动，如果父母总认为不重要，不乐意参加，这样孩子每次都不能获得父母的支持，也就自然会影响孩子有效融入他们的新环境。

第二，现在的通讯手段其实很发达，爸妈们有很多渠道去跟老师交流、保持联络，譬如手机短信、微信，通过网络聊天的方式，更放松，也更容易聊得深入。比如你若平时没多少机会跟老师当面深聊，就可以通过短信跟老师谈谈孩子的一些习惯、小进步、存在的问题等，从而帮老师更好地了解、帮助你的孩子。

有时候，若父母方便，甚至可以多问几嘴学校的新活动事宜，甚至毛遂自荐去做自愿者。

你主动融入孩子的校园环境，对孩子是一种鼓舞和情感支持，而且老师们也会非常感激你的。

幼儿园老师们身上都担有很大责任，他们也都不容易。记得我一位同事跟我说过一段很有意思的话：

每天去接孩子，走在幼儿园感觉就像是游戏闯关。满园的孩子，满教室都是吵嚷声。迎面来的小孩子没几个能够乖乖走直线的，所以你得提防别碰到他们，小心过了一个后面又出来一个。想想自己就接个孩子，尚且如此，老师们一整天对着这些哇哇叫的孩子们，即使再爱孩子，真心也是巨大的挑战。

但凡有过接送孩子经验的父母，应该会对这段话有些体会吧。

人和人的关系都是相互的。希望老师们如何对待孩子，那么父母首先就如何支持、配合老师们的工作。父母和老师的目标其实都是一样的，那就是为我们的孩子创造更好的成长环境。

受宝宝们喜欢的四种父母

导读：如果宝宝令人满意，你的欢喜之情不溢于言表也难；反之，就会失望，甚至有时有恨铁不成钢的感受。可你是否想过，宝宝也会以自己的标准和喜好来衡量和要求爸爸妈妈呢？

给宝宝制定各种各样的标准，提出各种各样的要求和希望，不知不觉中，你就已经做了。如果宝宝令人满意，你的欢喜之情不溢于言表也难；反之，就会失望，甚至有时有恨铁不成钢的感受。可你是否想过，宝宝也会以自己的标准和喜好来衡量和要求爸爸妈妈呢？

宝宝眼中的“好爸爸”“好妈妈”

漂亮的桐桐妈

关键词：良好的社会形象

桐桐：我最喜欢妈妈了！小朋友都说我妈妈长得好看呢！我妈妈可会穿衣服了，她还上过电视呢，她在电视里唱歌，还有人给她献花哦！

分析：宝宝达到一定的年龄阶段，就会有意无意将自己的父母与别人的父母进行比较，比较的内容包括外表、身份、职业、地位等。与其说这是宝宝虚荣心的萌芽，不如说是宝宝自我意识增强的一种表现，是成长过程中的一种进步表现。桐桐妈的漂亮正满足了桐桐的这种自我意识。

当你在努力塑造自己良好外在形象和提高社会地位的同时，务必对宝宝的这种心理加以正确引导，以免宝宝步入盲目攀比的误区。

陪玩的鼎鼎爸

关键词：愿意陪伴宝宝

鼎鼎：我知道爸爸平时很忙，但只要他有时间，他就一直陪着我玩。妈妈平时也有时间，可她宁愿跟人家打麻将也不陪我。

分析：宝宝总是希望你能时时陪着他吃喝玩乐，在大人的陪伴中，他满足了自己受重视的心理需求。因此，要想博得宝宝的认可和喜欢，陪伴他无疑是最佳的方式了。不过，在陪伴宝宝时，也要注意一定不能陷入溺爱的误区。要知道，溺爱是对宝宝的一种不理智的爱，它会使宝宝最终迷失自己。

不强迫睡午觉的阿良爸

关键词：尊重宝宝

阿良：我中午怎么也睡不着，睡在床上太难受了！可妈妈非得让我睡午觉，爸爸替我求情。我现在中午再也不用睡午觉了！爸爸真好！

分析：尊重是了解、发现宝宝的起点、培养宝宝健康人格和其他诸多美好品格的前提。尊重宝宝，不仅仅是尊重他的人格，而且要尊重他的身体和心理特点，以及对他采取与其身体心理特征相协调统一的教养方式。睡午觉对于阿良来说并不是一件必不可少的事，而不睡午觉却让他感到了快乐和自由。所以，尊重宝宝的阿良爸当然会受到阿良的欢迎了！

夜夜讲故事的然然妈

关键词：关心体贴宝宝

然然：每天晚上睡觉前，妈妈都会讲故事给我听。有一次，妈妈出差了，爸爸一个故事都不会讲，我急得快要哭了。妈妈想的真周到，她专门从外地打电话给我讲故事呢！

分析：每个宝宝都有一颗敏感和善于发现的心，你给予他的爱，他会时时体会并铭刻于心；反之，对他的忽视和伤害，他也会牢牢记在心里，并在一定的时候以一定的方式表现出来。然然妈就是在出差的时候，也念念不忘在女儿睡前给她讲故事，说明她无时无刻不将女儿挂在心头，然然有什么理由不用心去爱她呢？

小朋友最喜欢怎样的老师

良好的师生关系可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学业成绩。教师可以为学生提供适当的指导和支持，帮助他们克服困难，发挥潜力。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“小朋友最喜欢怎样的老师”，以供参考，欢迎收藏阅读！

　　小朋友最喜欢怎样的老师

小朋友最喜欢有趣、友善而有耐心的老师。他们喜欢自己的老师能够用有趣的方式教授知识，通过游戏和互动让学习变得有趣。友善和亲切的老师能够给予他们安全感，让他们愿意主动提问和参与课堂活动。

1. 温和友善：

小朋友喜欢有亲和力的老师，他们愿意和这样的老师建立亲密关系。老师的笑容、善意和耐心都能让小朋友感到安全和被接纳。

2. 有趣幽默：

小朋友通过玩耍和学习来探索世界，因此他们喜欢那些能够为他们带来乐趣和娱乐的老师。对于课堂内容，老师可以运用幽默的方式来呈现，带给小朋友全新的学习体验。

3. 耐心倾听：

小朋友拥有自己的思维和感受，善于倾听他们的话语和想法，能够与他们互动和沟通的老师将受到他们的喜爱。通过倾听，老师能够更好地理解小朋友的需求和问题，能够更好地引导和指导他们的学习。

4. 激发兴趣：

激发小朋友的学习兴趣是培养他们学习动力的关键。好的老师懂得如何引导他们去发掘自己的兴趣和潜能，并提供相关的学习资源和机会，让小朋友能够自由地探索和学习。

5. 公平公正：

小朋友非常看重公平和正义感，他们不喜欢不公平待遇。因此，一个公正公平的老师能够赢得他们的尊重和喜爱。老师以公正的标准对待每个学生，不偏袒或对某个学生过于严厉，能够给予小朋友一个安全和公正的学习环境。

　　6. 创造力和鼓励：

好的老师能够激发小朋友的创造力和发散思维，鼓励他们尝试新的想法和解决问题的方法。通过积极的鼓励和肯定，能够增强他们的自信心，让他们在学习中更加积极主动。