奇怪的大石头课件

奇怪的大石头课件(合集9篇)。

小编耗费大量时间为您整理出这篇“奇怪的大石头课件”，谨此邀请您来阅读并参考本篇文章。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。制定教案是教师规律化教学过程的重要组成部分。

奇怪的大石头课件【篇1】

学习目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课时安排:

2课时

课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时

一、投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、检查预习情况

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）岭、流域（y）、遗（y）迹、研究、震（zhn）惊

三、解决一些术语词

1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3．突兀：高耸。

4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默读课文，勾出不理解的地方

五、指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

藏字17画，第六笔为┖。

卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

旅字，注意左下部分的笔顺。

3．各自抄写。

第二课时

一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

1．全班反馈，归纳整理提出的问题．

2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、分角色读3－8自然段

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、作业设计

小练笔：我的小发现

板书：

7奇怪的大石头

解之谜

李四光

奇怪的大石头课件【篇2】

第一课时

学习目标:

1、学习本课生字新词。

2、整体感知课文内容，知道奇怪的大石头“怪”在哪里。

课前准备：

收集了解李四光生平资料，童年故事。

导学过程：

一、引入课题，明确目标

1、出示李四光的相片，简要介绍。今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的石头之间的故事。(板书课题，学生齐读)

2、出示学习目标，指名读。

二、预习检测，整体感知

1、检查生字词认读情况。

2、交流不理解的词语意思。

3、朗读课文，了解课文主要内容。

(1)组内检测朗读

(2)小组展示朗读

(3)默读课文，思考：课文围绕着大石头讲了哪些事?

(4)学生交流：课文围绕着大石头讲了哪些事?你对小李四光有什么印象?

三、聚焦问题，小组合作

(一)自学与交流提示：

1、出示自学提示：

①读第二自然段，想一想：

李四光在游戏中发现了一块怎样的石头?他提出了什么疑问?

②你认为这是一块怎样的石头?为什么?

2、学生自学。

四、交流展示，互纠互补

1、出示课文插图，让学生观察图画，复述小伙伴捉迷藏的内容。说说图中哪位是李四光，他在想什么?此时此刻李四光脸上又会有什么样的表情?指导读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”一句

立在、严严实实、转来转去”等词句感受大石头的大和奇怪)

3、小结：正是因为大石头有这些“怪”，李四光才产生了疑问。那么，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?请同学们自己学习课文后面的内容。

四、写字指导

1、观察课后田字格的字，交流写字经验。

2、书写生字，及时评议。

3、抄写词语表中的词语，每个2遍。

第二课时

学习目标：

1、读懂课文内容，体会李四光是怎么提问题的。

2、有感情地朗读课文。

导学过程：

一、出示目标，明确方向

1、谈话：今天我们继续来学习《奇怪的大石头》。(板书 读题)

2、出示学习目标，齐读。

二、聚焦问题，小组合作

(一)出示自学交流提示

1、时间长了，他对这块大石头产生兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?指名朗读句子。

2、李四光跑去问老师，他会怎么问老师呢?同桌演一演对话。

3、小组讨论：从李四光和老师的对话中，你体会到什么?

三、交流展示，互纠互补

1、指名演一演对话。老师的回答令李四光满意吗?说话训练

出示：这么重的石头从天上掉下来，力量( )，应该会把草地( )，可他没有卧进土里，所以一定( )。

好质疑的品质)

3、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。你觉得他会怎么想?(引导学生自由发言，充分想象)

小结：学到这里，你认识到一个怎样的李四光?

4、出示自学提示：

默读课文探索的可贵品质的语句。

5、学生自学

探索的可贵品质)

(1)这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。(用“直到„„才„„”说话。感受李四光执

着、认真的态度。)

(2)后来，李四光回到家乡，专门考察了这块石头„„他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹„„

引导学生抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着、探索的可贵品质。

(3)小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究成果震惊了全世界，你从中受到什么启示?有什么感想?(鼓励学生畅所欲言)

四、当堂训练，巩固提高

1、从李四光明白大石头来历的事中，你体会到什么?用“李四光爷爷，我想对你说 ”的句式说一说。

2、完成课后习题3.

3、评选优胜学习小组和个人。

五、拓展延伸

你还知道哪些名人的故事?把你知道的告诉同学或者家长。

奇怪的大石头课件【篇3】

一、教材简析：

《奇怪的大石头》是人教版实验教材第三册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。

读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。

二、教学建议及切入点。

1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料,帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。

2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：

①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”

三、教学过程：

（一）导入质疑，

1、同学们,师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？

2、著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。

【通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。】

（二）整体感知

播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。

这篇课文讲了什么？

（三）感受巨石

1、文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？

根据学生的回答，教师指导朗读相应的句子。

师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。

（四）研读问题

1、关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？

生交流,课件出示5个问题：

【（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

（2）是谁把它放在那儿的呢？

（3）这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

（4）这块突兀的大石头到底是怎么来的？

（5）为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？】

2、仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？

3、为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。指名分角色朗读课文3－7小节。从他和老师的对话中你又发现了什么?

4、是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。）

【李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。】

5、最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？他是怎么弄明白的？

6、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

生：“。”因为问题的答案已经揭晓

生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”

师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

……（生惊讶，沉思）

生：我知道了“，”因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。

师：“你们赞成谁的意见？”

（生一致认为第三种意见板书“，”）

师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”

生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。

【用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。】

（五）总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

【通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。】

四、教学反思

反思本课教学，有这么两个比较突出的地方：

一、巧设提问，擦亮思维火花。

本课教学设计，教师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题展开教学

①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘学生思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手让学生去发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界。正因为有了这些精巧的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。

二、标点串联，激起多元思考。

本课教学设计最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发学生多角度，多方位思考，精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满。这些标点点出了石头的启示，点出了学生的智慧，点出了课堂的精彩！

奇怪的大石头课件【篇4】

师：同学们，在第二组课文的学习中，我们知道了伟大的革命领袖列宁和文学家高尔基的故事，今天我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光，请大家先把课本打开，翻到27页，我们先来一起看看资料袋，谁能把资料袋中的内容读给大家听呢？

生1读资料袋中的内容

师：读得真好，过去呀，外国专家认为我国的地下没有石油，中国用的石油都是从国外进口的，李四光发现我国长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹，证明我国陆地上一定有石油，这项发现震惊了全世界，使外国专家对中国地质学家刮目相看，可是你们知道吗，李四光这项研究的成功居然和他童年的一块大石头有关，今天我们就一起来学习第七课，一齐读课题

生齐读课题：奇怪的大石头

师：老师想请同学们先自学课文，自学的时候，要注意读准生字和词语的音，还要标上自然段序号，最后要把课文读正确

生自学课文

师：刚才大家自学得很认真，现在我们一起来读读词语

生齐读词语：大坑，考察，秦岭，流域，遗迹，震惊

师：请你和同桌同去读读这些词语可以轮流读，也可以一起读

同桌轮流读词语

师：我们请大位同学轮流读这些词语，其他同学仔细听他们是否读得正确

三位同学轮流读词语

师：请来评价一下他们读得怎么样

师：让我们一起把这些词语再读一读

生再读词语

师：在这些词语当中，恐怕有些词语的意思你们还不明白请大家看大屏幕，仔细，看看你明白了什么？

秦岭——是我国的一条山脉，它在陕西省，在长江流域的北面

流域——是一条河流过的地方，课文中的长江流域就是长江和它的支流流过的地方

遗迹——是古代事物留下的痕迹，

师：大家说得都很好，这几个词语都在我们课文当中的`最后一个自然段中，让我们把最后一段来读一读

生齐读最后一个自然段

师纠正读音，秦岭的岭读第三声找到带有秦岭的句子一起读

师：同学们，刚才我们读会了词语，还弄明白了一些词语的意思现在请同学们轮流来读读课文，看看读得是否正确

师：谁来评价一下他们读得怎么样？

生评价

师：接下来，请大家再去读读课文，边读边想，李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事

生自读课文

师：谁来说说李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事呢？

生1：李四光发现了这块大石头，对它产生了兴趣，后来终于弄明白了这块大石头的来历，

师：李四光是怎么弄明白大石头的来历的呢？

生2：李四光是经过多年的研究才弄明白的

师：是啊，谁能把这句话连起来说一说呢？

生3：课文主要写了著名地质学家李四光小时候对一块石头产生了疑问，经过多年研究，他终于弄明白了这块巨石的来历，

师：你说得非常完整，有关于李四光和这块大石头之间的故事我们下节课再来学习，接下来我们还要来写生字，

请大家看大屏幕，

著名，捉迷藏，悄悄，躲闪，大坑，卧进去，推动，旅行，考察，秦岭，第四纪，遗迹，研究，震惊

这儿有许多要写的字组成的词语，我们一起来读一读，

生齐读词语

这些红色的字是今天我们要写的字，请你仔细看一看，你觉得哪些字在写的时候是有困难的呢？

生1：卧这个字左边比较难写，

师：是啊，卧这个字左边笔顺特别难，让老师带着大家写一写，请大家看黑板，

师范写卧写，

师：请大家看清楚左边部分的笔顺，

师：让我们一起来书空一下

师：还有谁来说一说吧，

生1：藏这个字的中间就藏着卧的左半部分，

师：你观察得很仔细，让教师再把这个藏写再写一写

师范写藏字

师：好，同学们，让我们一起来写生字吧，每个生字写两遍，还要把词语表中的词语抄写一遍，开始吧

同学们写生字

师：好，刚才大家写字非常认真，这节课我们就上到这儿，这节课我们就让到这儿

奇怪的大石头课件【篇5】

教学目标：

知识与能力目标：

1、会认6个字，会写14个字，能正确读写奇怪、著名等20个词语。

2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。

过程与方法目标：

1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

2、学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。

情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。

教学过程：

第一课时

一、图片导入（课件出示各种小石子）

师：石头是咱们生活中常遇到的石头，就像这些可爱的小石头，有时忍不住，就会随手捡回来，那么你有捡过石头吗？你捡来的石头什么样的？

师：这么漂亮的小石头的确让人喜爱。可是一块巨大的石头孤零零地卧在草丛中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石头）让我们一起走进这篇课文。一起写课题：奇怪的大石头。

二、初读课文

1、生自由读课文。

2、此时读完这篇课文，你最想说什么？

联系学生所说，重点讲解：

⑴李时珍的有关生平，并阅读课文中的资料袋。

⑵有关名词做出解释：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

⑶对课文大意有关介绍：

师：讲讲课文主要讲了什么事？

3、再读课文，将课文读流利。

三、字词检查

⑴读：分段指读课文、同学互读课文

⑵写：重点指导：藏、卧、旅、秦

第二课时：

一、奇怪

师：上节课，咱们知道了，儿时的李四光对一块突兀的大石头发生了强烈的好奇心。竟然在他留学之后仍是念念不忘，只为了寻找它的来历。那么，这到底是块怎样的石头呢，让我们再一起去读读第7课，奇怪的大石头，也来寻找一下答案。石头奇怪在哪？

1怪独个儿：这块巨石孤零零地立在草地上

2怪体积大：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他

3怪时间久：这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了

4怪来自何方：问老师、问爸爸。没有答案。

（生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟

二、解迷

师：这真是一块奇怪的石头，谁也不知道，它来自何方，难道真的是天上的陨石落下来吗？还是哪个大力士将它搬到这儿来的？答案李四光的老师知道吗？从哪看出来？

1、练读：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！（不肯定的语气），适当地进行对话练习。

2、老师没能给李四光一个满意的答案，接下来他又去（生接：问爸爸）得到的答案又是不知道。

3、尽管这样。好奇的李四光却没有放弃寻找答案，请同学们读课文的最后的两个自然段。

读完后，你最想说什么？

李四光的勤于思考、善于动脑、刨根问底，不懈努力，最终取得成功。

从哪可以看出李四光的这些品质：（学生边说边出示句子，并点明重点词）

⑴关于这石头为什么会在这，李四光想了许多年。

⑵直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

⑶后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

⑷经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。

总结：想不到，当李四光的这一研究成果，震惊全世界的时候，谁也没想到，这竟跟他小时候的疑问有着不可缺的关系。正是因为小时候的他善于提问，更是因为长大后的他，仍是对着未解之谜有着执著地追求。让我们再一次领略一直李四光的好奇，认真，勤劳。读全篇课文。

三、延伸

1、师：正因为有了李四光爷爷有着遇到问题认真思考，追究到底，才会取得巨大的成功。你想对李四光爷爷说些什么吗？

2、师：是啊，我们也要向李四光爷爷学习，从小就养成问问题的习惯，善于思考，努力探究，就算现在的我们解决不了这些难题，长大后，在丰富知识后，咱们再接再厉。让我们再来欣赏两则故事，从中你又可以学到什么呢？（生自由读材料）

关于苹果落地的故事

一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案万有引力理论。

3、你的感言请你跟学习小组的人讨论一下。

4、你还知道这方面的故事吗？

总结：小时候的一个小想法，也许就会带来巨大的惊喜，希望咱们都能善于观察与思考，将小问号变成大学问！

奇怪的大石头课件【篇6】

一、导课揭题

1、同学们都见过石头吧？板书“石头”，今天老师带你们去看的石头和我们以前见过的可不太一样，加板书“奇怪的”。

2、请一生读课题：齐读

3、这块奇怪的大石头可和我国一位著名的地质学家有关呢？想知道这位地质学家是谁，他和这块奇怪的石头之间发生了什么故事吗？那么今天我们就来学习《7、奇怪的大石头》。

二、预习、自学课文

1、打开课文纸，我们按照自读提示来读读这个故事：

出示幻灯，自读提示：

①给课文标上段号后，自由大声地朗读课文，课文读通顺，读正确。

②读完后圈出课文的生字，多读几遍，读准确。

③了解课文中的主人公。

④思考课文围绕这块奇怪的大石头和主人公之间发生了件什么事。

三、检查预习，了解课文

1、字词教学，钟老师把这篇课文中的生字宝宝藏在了这些词语中，你会读吗？

著名   地质学家   捉迷藏     躲闪   大坑

兴趣  平整   推动   旅行   考察  流域   秦岭

遗迹   研究   震惊   突兀   陨石

还有一些很特殊的词语，悄悄   严严实实   转来转去aa   aabb  abac 你会读吗？

试着再说几个

2、词语会读了，那我们试试，读读课文吧！（流轮读，边读边正音）。

3、课文中的主人公是谁？引出资料袋，课外补充资料（图、文）。

4、讲了李四光和奇怪的大石头之间什么事啊？

5、同学们你一言我一语，其实讲的就是这篇课文的主要内容。那谁能

把主要内容一段都说全呢？

幻灯：课文主要写了李四光小时候        ，问       ，但       ，长大后        ，终于明白了       的故事。

四、石头的“奇怪”

1、既然课题是“奇怪的石头”，那么这块石头到底有什么奇怪呢？也就是这块石头有什么特点？

2、交流：巨大  孤零零  时间久   没人知道来历（板书）

正是这块奇怪的石头引起了李四光的好奇心，以致辞于后来走上了地质研究之路，那么李四光到底是如何揭开这块奇怪的大石头的秘密的呢，下节课继续。

奇怪的大石头课件【篇7】

教材分析：

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

学情分析：

本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。

学习目标：

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重、难点：

1.朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。

2.了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

课前准备：

1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3.生字、新词卡片。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一。诊断预习

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二。呈现目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

三。达标教学

（一）初读课文，扫除障碍

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊

（二）检查预习，质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（三）指导写字，完成作业。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3.各自抄写。

（四）作业

1.抄写本课生字词各两行。

2.正确、流利地朗读课文。

四。检测反馈

1.连线。

流域      遗产      著名      考察      躲闪

kǎo chá   duǒ shǎn   liú yù   yí chǎn   zhù míng

2.辨字组词。

著（    ）    遗（    ）    闪（    ）    旅（    ）

暑（    ）    遣（    ）    闭（    ）    旋（    ）

第二课时

一。诊断预习

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二。呈现目标

1.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

三。达标教学

（一）感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

（二）感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

（三）解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论）

1.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了二十多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

2.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

（四）交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3.总结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

（五）拓展延伸

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。

2.朗读课文。

四。检测反馈

1.阅读课文片段，回答下列问题。

李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏［   ］在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转［   ］来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从那儿来的呢？

（1）给加点的字注音。

（2）李四光对什么发生了兴趣？他提的问题是什么？

板书设计：

小时侯发现问题

7、奇怪的石头                                震惊

世界

长大后勇于探索

教学反思：    略。

奇怪的大石头课件【篇8】

【学习目标】

1、会认6个生字，会写14个生字。

2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3、有感情的朗读课文。

4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。

【教学重点】

引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

【教学难点】

体会作者是怎样把具体内容写具体。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

课件。

【教学流程】

第一课时

一、简介李四光，导入课题

1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、交流材料，质疑解难

针对课文内容，学生质疑。

1、字词：

理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。

2、内容：

交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。

3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？

四、指导写字

1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。

2、指导写字：

重点指导“藏、卧、旅、考”。

第二课时

一、认读词语

二、全班交流

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？

可用因为______所以______让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2、李四光跑去问老师______想像情景，进行说话练习。

李四光会跑去怎样问老师？

同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来______。

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量______，应该会把草地______，可它没有卧进土里，所以一定______。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______说话，感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头______。

三、感受李四光的执着探索的可贵品质

1、总结升华：（迷你句子网 WWw.jz139.coM）

⑴李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言。

⑵你想对李四光爷爷说什么话？

2、课外积累：

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。

奇怪的大石头课件【篇9】

教学时间：两课时

教学准备：课件

教学流程：

第一课时

一、简介李四光，导入课题。

1、今天老师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

四、写字指导。

重点指导藏、卧、旅、考

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小班语言教案：奇怪的石头

活动目标

1、喜欢听故事，愿意大胆地表达自己的见解。

2、仔细观察图片，了解故事的有关情节。

3、尝试大胆讲述各种奇怪的汽车。

二、活动准备

教学课件《奇怪的汽车》

三、活动过程

1、谈话导入活动，激发幼儿的兴趣。

师：你们看到过哪些汽车呢？

幼儿讨论，教师及时梳理回应并提出：接下来我们一起来听一听、看一看。

2、出示教学课件，幼儿看图初步理解故事。

（1）出示图一、二，师：这是一只很聪明的老鼠。小老鼠在草地上发现了什么？它是怎么做的？小老鼠搬得动大皮鞋吗？你有什么办法帮助小老鼠把大皮鞋搬回家？

（2）出示图三，师：看看小老鼠想了什么办法把大皮鞋搬回家的？

（3）出示图四、图五、图六，师：小猴子是怎么把西瓜搬回家的？

（4）出示图七、图八，师：小兔子是怎么把萝卜搬回家的？

3、完整欣赏故事，感受故事的有趣。

播放教学CD，幼儿完整欣赏。

师：你听到故事里有哪些奇怪的汽车？（大皮鞋汽车、西瓜汽车、萝卜汽车）

为什么说它们是奇怪的汽车？这些跟我们平时见过的汽车一样吗？（不一样）真是

些奇怪的汽车呀。是怎样的汽车？（奇怪的汽车）

师：想想哪些东西也能做汽车？

4、结束。

师：现在老师要施展魔术了，把你们都变成小汽车，小汽车们我们现在开车回家吧！

石头书课件模板

教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。 精心准备的教学教案能够指导教师更好地开展教学活动。为了满足您的要求我整理了以下信息：“石头书课件”，希望这份报告对你的职业发展有所启示！

石头书课件 篇1

活动背景：

石头在我们农村随处可见，在小河边、马路旁、山坡上，都可以看到大大小小形态各异的石头。这些看似不起眼的石头，却对人们的生活起着巨大的影响。在开展的《石头乐》的主题活动中，幼儿在玩一玩、画一画、讲一讲中发现石头还能发出好听的声音，顺着孩子们的兴趣、思路，我设计了此次活动，旨在提高他们音乐节奏的敏感性及表现力，体验音乐活动所带来的快乐。

活动目标：

1．看图谱学习用石头打击歌曲的节奏。

2．感受石头敲击不同物体发出的声音。

3．喜欢音乐活动，体验石头敲击带来的快乐。

活动准备：

1．幼儿人手两块鹅卵石，人手一件金属物品（如小勺）。

2．音乐磁带《加油干》，大图谱一幅，反复标记。

3．在音乐伴奏下学习用石头敲击简单的节奏。

活动过程：

一．运用已有经验，感受表现歌曲。

1．引入：师：小朋友，今天的音乐时间又到了。

2．复习歌曲《加油干》

师：上次我们学习了一首好听的歌曲叫《加油干》,今天,我们再来唱一遍。这首歌很好听，我们除了唱出来，还可以用什么来表现这首歌呢？（乐器）

二．借助图谱，学习用石头为音乐配节奏。

1．提问：我们在什么时候唱这首歌？（幼儿回答）教师小结。

2．出示图谱，感受歌曲的力度。

（1）师：果园里的苹果成熟了，农民伯伯要把它们运到市场上去卖，你看看这几筐苹果有什么不一样？（大筐小筐）农民伯伯搬大筐的苹果时因为苹果重，所以要慢一点，搬小筐的就？（快一点）为什么？（小的轻）我们用拍手来为他们加油，一筐苹果拍一下手，我们一起来唱一遍。

（2）完整的听音乐拍节奏。到大筐时要拍大力一点，小筐时轻一点，引导幼儿用动作来表现。

3．石头碰碰响

（1）看，谁来了？调皮的小石头也要来为他们加油了。

（2）师：小朋友，老师在你们椅子下面的箩筐里准备了小石头和小勺子，请你们来玩一玩，待会儿请你来说一说你发现了什么？

（3）幼儿自由操作，教师个别指导，引导幼儿互相交流。

（4）请个别讲述小石头与不同物体碰撞的声音是否一样，各是怎样的声音。

（5）引导幼儿探索用不同声音来表现歌曲内容。

4．石头打击乐

（1）幼儿分声部练习

（2）出示反复标记，引导幼儿理解其含义。

（3）教师指挥，幼儿分组演奏。

（4）幼儿指挥，集体练习演奏乐器。

三．总结评价，鼓励幼儿用乐器继续表现乐曲。

师：今天，我们用石头与勺子为这首乐曲配上了好听的声音，那老师这里还有什么呢？（出示各种乐器）

师：老师把这些乐器放到区角里，下课后，请小朋友去玩一玩，你一定会有新的发现的。今天的音乐时间就到这里。

石头书课件 篇2

《石头变形记》选自江苏教育出版社大班中科学领域。活动为幼儿介绍了大石头在阳光、雨水、风的作用下碎裂成小石块，在河水冲击下相互摩擦碰撞，最后被磨成鹅卵石的科学知识。《纲要》明确指出，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲望。本活动内容紧扣幼儿实际生活中常见的事物，能引发幼儿的好奇心和求知欲。本次活动将通过幼儿的观察讨论，一方面了解鹅卵石的形成，另一方面了解鹅卵石在生活中的运用。

在对教材地位与作用的分析上，特制定如下的三维目标：

1.情感目标：能对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

2.能力目标：通过动手操作等活动，运用各种感官，提高动手动脑探究问题的能力。

《指南》指出幼儿的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。因此本次活动的重点是幼儿能了解石块在各种自然力的作用下，最后形成鹅卵石的过程。而难点在于幼儿能关心周围环境，在玩中体验科学的重要和趣味。

“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是著名的幼儿教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。下面我对幼儿情况做简要分析：

大班的幼儿好学好问，能初步理解事物内在的因果关系，抽象概括能力开始发展，但仍然以具体形象思维为主，从问“是什么”上升到“为什么”，好奇心和求知欲旺盛。这一时期的幼儿语言表达能力逐渐增强，记忆力有明显的发展，但由于缺乏知识和经验不足，还需要老师正确的指导。因此这些都将成为我组织活动考虑的因素。

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用以游戏法为主，观察法、讨论法为辅，引导幼儿通过观察图片，与同伴讨论，达到了解鹅卵石的形成过程，同时提高幼儿的观察能力和表达能力，交流观察的过程和结果。

环境是幼儿的.第三位教师，为了给幼儿提供了可供直接感知操作的物质材料，方便幼儿动手尝试，增添了活动的趣味性，我的活动准备如下：

2、鹅卵石实物若干;

3、鹅卵石形成的过程图片若干幅;

基于以上分析，下面具体说说我的活动过程，设计如下环节：视频导入，激发求知;实物展示，感知对象;图片展示，深化理解;游戏活动，增添趣味。

好动是幼儿的特征之一，而具观赏性的视频可以吸引幼儿的注意力。因此，我会采用视频导入活动。在活动之初，我会向幼儿播放《变形金刚》的简短视频。在幼儿观看后，并因势提问：“小朋友们，你们知道影片中的是什么吗?”在幼儿说出答案后，伺机引出活动主题：“石头变形记”，以此调动幼儿的好奇心。

在幼儿对“石头会变形”这个问题有强烈的求知欲时，我会呈现鹅卵石这一实物。请每位小朋友来摸一摸鹅卵石，同时说一说摸到的感觉，观察鹅卵石的特点，达到幼儿能了解、认识鹅卵石的活动目标。在幼儿对鹅卵石有了初步的认识后，我会引导幼儿联系实际生活，想一想、说一说鹅卵石在实际生活中有哪些应用。这样有助于帮助幼儿获得经验，提高幼儿的观察能力和口语表达能力。

之后，我会继续向幼儿展示教材提供的鹅卵石形成过程图片，引导幼儿通过观察、分组讨论，能自己发现鹅卵石的形成过程。在此基础上，我会进一步启发幼儿描述图片中的内容，想象大石头经历了哪些自然力的作用，最后变成漂亮的鹅卵石。这样不仅可以发散幼儿想象思维，还可以提高幼儿的胆量，勇敢的表达自己的想法。同时达到培养幼儿对图片内容的领悟能力。

以竞赛判别输赢的游戏，有助于满足大班幼儿日益增长的好胜心理，因此活动的最后我将组织幼儿进行“制作鹅卵石比赛”比赛。首先我会将幼儿分成3个小组，每组发放一大块橡皮泥，通过比赛捏鹅卵石的形状、速度来制定输赢。通过这样的环节，为幼儿提供动手操作机会，帮助幼儿获得更完整的经验。同时激发幼儿的兴趣，为整个活动增添趣味。

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此，在活动之后我会鼓励幼儿在周末的时候邀请父母一起走进公园，去找一找、看一看、摸一摸鹅卵石。这种方法有助于幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。

以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!

石头书课件 篇3

石头叠叠乐是一种寓教于乐的游戏，通过让学生用石头堆叠出不同形状和图案的方式来培养他们的创造力和空间想象力。在这篇文章中，我将分享我对石头叠叠乐教案的反思，包括教案设计的优点和不足之处。

首先，石头叠叠乐教案的优点之一是它能够激发学生的创造力。通过让学生自己设计和堆叠石头，他们可以尝试各种可能的组合和形状，从而培养他们的创造力和想象力。这种创造性的思维过程可以让学生学会思考和解决问题的能力，在培养他们的创造力的同时，也锻炼了他们的逻辑思维能力。

其次，石头叠叠乐教案可以帮助学生发展空间想象力。在这个游戏中，学生需要通过堆叠石头来创造出各种不同的形状和图案。这种活动可以帮助学生发展他们的空间想象力，提高他们对空间关系的理解和把握能力。通过这个游戏，学生可以锻炼他们的空间思维，培养他们对物体的尺寸、形状和方位的感知能力。

此外，石头叠叠乐还可以促进学生的合作和团队精神。在这个游戏中，学生通常是成组进行活动，每个小组共同合作完成一项任务。通过合作和讨论，学生可以共同制定完成任务的策略，并互相协作来完成任务。这种合作和团队意识的培养可以促进学生的沟通和合作能力，培养他们的团队合作意识，并提高他们的团队协作能力。

然而，尽管石头叠叠乐教案有很多优点，但也存在一些不足之处。首先，学生可能会对这个游戏感到厌倦或缺乏兴趣。因为这个游戏比较简单，很容易让学生觉得无聊或缺乏挑战性。为了解决这个问题，教师可以增加一些难度较大或复杂性较高的任务，以提高游戏的吸引力和挑战性。

此外，石头叠叠乐教案可能会过于强调学生的个人能力，而忽视了团队合作的重要性。有些学生可能在个人能力上表现出色，但在合作和团队合作方面表现较差。为了解决这个问题，教师可以增加一些团队合作的任务，鼓励学生共同工作，促进他们的团队合作意识和能力的培养。

综上所述，石头叠叠乐教案是一种寓教于乐的游戏，通过让学生用石头堆叠出不同形状和图案的方式来培养他们的创造力和空间想象力。尽管存在一些不足之处，但通过增加游戏的挑战性和团队合作性，可以进一步提高教案的效果。这种教学方法可以培养学生的创造力、空间想象力和团队合作精神，对他们的综合素质发展具有积极的促进作用。

石头书课件 篇4

活动目的：

1、让幼儿在活动中感知石头的特性与作用，体验活动的乐趣。

2、对生活中的自然物有好奇心和探索精神。

3、培养幼儿大胆、连贯、完整的.表述能力。

活动准备：

1、实物展示台，相关图片，相关石头实物。

2、环境创设：收集各类石头风景及石头建筑物的图片在活动室内展贴。

活动过程：

1、以观察"石头展览"谈话引入：

教师：今天幼儿园举办了一个石头展，小朋友想去参观吗？这里老师提个要求：参观时请小朋友摸一摸、看一看、捏一捏，比一比、踩一踩，然后说一说，这些石头的名字，有些什么秘密？可以把你看到的、想到的和同伴小声讨论。

2、幼儿参观"石头展"，探究石头的特性。师引导幼儿从纹路、颜色、形状、大小、软硬光滑、粗糙等方面进行感知。

3、请幼儿自由挑选一块自己喜欢的石头，并起个好听的名字。

4、幼儿集中交流，分享探究发现

（1）幼儿互相介绍手中的石头。鼓励幼儿自由与同伴交流，说出自己的发现

（2）教师：小朋友参观石头展，谁愿意来告诉大家：你认识哪些石头（要求说出石头的名称），你发现这些石头有哪些秘密（要求说出颜色、形状等方面的特性）。

5、教师和幼儿一起小结石头的特性及作用。

（1）引导幼儿小结石头的特性。

教师：今天大家认识了许多石头朋友，它们的颜色是怎么样的呀？（可用：五颜六色、许多颜色、五彩斑澜等等），石头的大小怎么样？（可用：大大小小、有大有小等等）。用手摸一摸、捏一捏，你发现了石头有什么秘密？（有的光滑、有的粗糙、都很硬）。石头都很硬，小朋友玩石头的时候一定要注意安全。

（2）了解石头的作用。

教师：小朋友们知道这些奇形怪状的石头有什么作用呢？根据幼儿所说，展示相关图片，介绍石头的用途。如：石头是一种很好的建筑材料，可用来盖房子、造桥、铺路；有些石头经过工人叔叔的加工，成为我们的日常用品，如石磨、茶几和漂亮的工艺品等等。

6、欣赏石头风景图。

教师：还有一些石头是我们不知道的，他们在大自然中成为美丽的石头风景，现在请小朋友一起来欣赏，要边看边想：这些石头风景你见过吗？是哪儿的？这些石头形状象什么？（引导幼儿展开想象，同伴之间互相交流）

7、结束活动。

教师：石头不但作用大，而且很好玩，小朋友们在活动结束后，可和自己喜欢的小石头一起做游戏，也可以在回家后，把你们发现石头的秘密告诉爸爸和妈妈。

活动反思

在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

石头书课件 篇5

教学内容与分析：

幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。

（）内容简介

个大雪纷飞的冬日，好心的老爷爷担心深山里的兔子没东西吃会饿坏，就将家里的胡萝卜送给兔子吃。可是，看到堆成山的胡萝卜，兔子们却你争我抢，乱成团。最后，小兔子们能不能吃到萝卜呢？

（二）主题分析

故事讲述的是小兔们都想要得到胡萝卜，但大家互不相让，你争我抢，最后终于找到了分萝卜的好办法。故事帮助孩子们知道，在集体中要遵守定的规则和秩序，要学会谦让。

（三）情节分析

故事开始，老爷爷打开窗，看到屋外漫山遍野的雪，他替山上的兔子担心起来，形象地描绘出了老爷爷的善良、慈爱之心。兔子们看到堆积如山的萝卜，都从四面八方跑过来，这张画面很好地刻画出了兔子们看到萝卜时欣喜的神情和急切地想得到萝卜的心理，这正好与故事开始部分老爷爷的想法相呼应。在阵混乱中，兔宝宝的句话成为故事的个转折点，也是整个故事的灵魂。“排队拿东西真快啊！"最后，当兔子们有序地排队领萝卜，时，小兔子们感受和体验到了排队拿东西的快速和快乐。

（四）角色分析

故事中的老爷爷慈眉善目，从他担忧的表情、惊喜的神态，我们可以感受到，这是个充满爱心的老人。小兔的形象天真可爱，就像群刚刚融入群体的娃娃。他们似乎只知道快乐地拥有，却不懂得顾及他人，不懂得分享与谦让，这正是生活中大多数幼儿的真实写照。

（五）图画分析

1、画面的构图和颜色故事的画面色彩主要以白色为背景色，很好地凸显出了这是个发生在寒冬的故事。整个画面除了白色以外，还运用了红色与咖啡色这两种主色调，分别显现萝卜和深山的景物，让人目了然。

故事的构图简单而清晰，通篇以彩色铅笔勾勒出人物造型。画面充满童趣，很符合小年龄幼儿的'欣赏特点。

2、图画中蕴藏的细节故事中的兔子为了得到萝卜，上蹿下跳，吵吵闹闹，这张画面可以引导幼儿观察兔子们的动作，猜测此时兔子们的心理活动。当画面出现到最后幅，老爷爷看到自己的推车上装满了暖茸茸的兔毛时，他愣住了……看似简单的画面，却蕴含了很深的教育内涵。

（六）语言分析

本故事的语言简单＼精炼，易于被孩子们理解。而且，其中小兔的对话很符合小班年龄段孩子的语言发展特点。因此，可以让孩子模仿这些话。

教师在讲述的过程中要根据故事情节的变化而变化，开始对环境和老爷爷的讲述可以慢点，随后，争抢萝卜时的语气稍稍急促与紧张，与前面的安静祥和形成强烈的对比，让孩子对故事情节的发展充满期待。最后小兔们有序拿萝卜，谦让时的对话可以略微放慢，让孩子从语句中感受到平稳、和谐和快乐。

石头书课件 篇6

大班美术:有趣的石头画

东湖幼儿园王爱红

活动目标:

尝试独特的绘画形式,进行大胆创作。

活动准备:

各种形状的小石头、水粉笔、各种颜色的颜料、各组一块抹布、小水桶。活动过程:

一、教师出示石头，引起幼儿活动兴趣。

师：小朋友，你们知道石头能干什么？

二、欣赏石头画

1.播放课件

2.提问：你喜欢哪件作品呢？为什么喜欢？

3.小结：根据每块石头的形状，想象它像什么，用颜料画出图案，要画大。

4.从不同角度观察石头，想象。

三、作品创作

1.幼儿观察石头，想象。

2.幼儿作画，教师巡回指导。

四、作品讲评

五、活动延伸：

回去我们再尝试看看在石头上还可以怎样画，就会更漂亮。

反思：

本次活动是一课多研的第三研，活动整体效果很好。经过老师精心设计每一个环节，每一句引导语，整堂课中孩子们探索的欲望很高，也能跟着老师的思路积极想象，回答问题。从孩子们的作品来看，都大胆尝试了石头画的作画方法，并从中得到了乐趣。

不足：

教师拓展幼儿的思维，让孩子想象的环节可以更一目了然地呈现在大家眼前。要给幼儿充足的想象时间。

大班的课件(集合9篇)

如果您对这个话题仍有疑问可以尝试阅读一下“大班的课件”，希望这篇文章能够为你解决问题谢谢浏览。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。

大班的课件(篇1)

活动目标：

1、通过图谱故事的帮助，感知乐曲ABA的结构。

2、用肢体动作随旋律表现乐曲中的情绪变化和游戏情境。

3、积极参与欣赏活动，。

活动重点：体验音乐活动带来的乐趣，结合图谱，分辨乐曲ABA的结构。

活动难点：用肢体动作随旋律表现乐曲中的情绪变化和游戏情境。

活动准备：

1、剪辑好的《森林狂想曲》音乐。

2、自制图谱，小鸟、精灵、青蛙的图片。

3、森林背景图。

活动过程：

一、导入活动，出示森林背景图，倾听前奏。

1、师：“清晨，天还朦朦亮的时候，早起的小鸟们已经开始觅食歌唱，小昆虫们也起床梳理打扮了，清清凉凉的山林里，一个个的小身子在花丛中、树梢间、溪流边晃动，听，它们是谁？”（播放前奏）

2、提问：“你听到了谁的声音？”

幼儿：喜鹊、黄鹂、杜鹃、八哥……

二、完整欣赏，初步感知乐曲欢快的性质。

1、师：“小动物们被那些早起的声音叫醒了，它们会做什么呢？让我们听着音乐想一想。”（播放全曲）

2、提问：“听了音乐你觉得小动物们会做什么?”

幼儿：松鼠、猴子会爬上爬下。

幼儿：黄鹂鸟在枝头唱歌。

幼儿：小动物们做游戏。

幼儿：狮子、老虎比摔跤。

三、结合图谱，分段欣赏，了解乐曲的结构和性质。

（一）倾听A段音乐，引出小动物们参加聚会的情节。

1、倾听A段音乐，引出小动物们参加聚会的情节。

师：“我们来听第一段音乐，听完之后告诉我，给你什么感觉？”（播放A段音乐） 提问：“听了这段音乐你有什么感觉？”（跳跃的，轻松、快活的）”

2、听音乐，看图谱，鼓励幼儿用不同动物出发的动作有节奏表现A段音乐。 师：“现在你就是小动物，请摆好一个动作准备出发咯。（出示图谱）（播放A段音乐）

3、结合图谱，分辨乐句，提出随乐句更换动作的要求。 提问：“这段音乐有几个乐句呢？你是怎么知道的？”

（二）倾听B段音乐，感受乐曲的高潮部分。

1、倾听音乐的变化。 师出示图谱：“听，这里的音乐和刚才一样吗？” （出示图谱）（播放B段音乐） 提问：“听着这样的音乐你心里感觉怎样？”（高兴，激动、热闹、开心） 小动物都来了大森林变得怎么样了？（特别热闹了）

2、发散思维，模仿动作。 提问：“在这么热烈、高兴的音乐里大家可以做什么呢？”（爬山、滑梯、跳舞、唱歌） 跟着音乐学学小动物跳舞（玩滑梯、爬山）的样子？（播放B段音乐）

3、提升动作，请一幼儿上来示范自己随乐表现的动作。 师：我发现这个小动物是听着音乐跳舞的，我们请她带大家跳起来，舞起来，一起表现心中的喜悦吧。（播放B段音乐）

（三）倾听A段音乐，发现和A段的异同。

师：“美妙的歌舞引来了更多的朋友，猜猜还有谁会来呢？大家摆好动作，继续出发吧。（播放A段两个乐句） 提问：“这里的音乐和哪段音乐是一样的？” （出示图谱） “一模一样吗？”“哪里不一样了？”

（四）倾听A`段音乐，突出乐局结尾时的结束音。

1、引出回家的情节。

师：游戏好玩吧，可是小精灵提醒大家天黑之前要记得回家哦。（出示图谱）（播放A``段两个乐句至尾奏）幼听音乐跳回位置：“夜幕降临了，小动物们慢慢进入梦乡，森林里又恢复到夜的平静。”

2、发现乐局结尾时的结束音。

提问：“这段回家的乐曲还有一个很特别的地方，你发现了吗？”

四、完整地播放音乐，幼儿跟随音乐做游戏。

1、感悟音乐，动作表达。

结合图谱与故事，完整地听音乐做动作：清晨，小动物们还在睡觉——天亮了，它们一个个出发了——大家开心的跳起了舞——吸引更多朋友出发了——玩起了捉迷藏游戏——踏着欢快的步子回到了家——森林又恢复了往日的平静。（播放全曲）

2、扮演角色，充分表现。

师：小动物们想不想把刚才的这些事情表演出来呢。到魔幻森林后，还是男孩子变花草树木，女孩子当小动物。明白了吗？赶紧出发了。（播放全曲）

师稍作提醒，幼听音乐自主想象表演。

3、互换角色，投入表演。

“要不要再来一次奇妙的森林聚会？这次换女孩子变出大森林里各种各样的花草树木，男孩子变小动物的造型躲。”（播放全曲）

大班森林狂想曲教案，音乐在我们的日常生活中占据了很大的一部分，是我们的日常消遣，对于幼儿们来说，音乐可以让他们快乐，不同的音乐可以带给他们不同的感受，所以他们愿意尝试各类不同的音乐。 3 教案三：《森林狂想曲》

活动目标：

1、通过欣赏，感受乐曲的性质及乐段间的变化。

2、大胆想象，能用语言、动作表达对乐曲的理解，增强对音乐的感受能力及表现能力。

水平一：用简单的语言表达或基本动作表现对乐曲的理解。

水平二：用较完整的语言表达或形象的动作表现对乐曲的理解。

3、丰富词汇：轻快、跳跃、安静、舒缓。

4、体验表演的乐趣，增强自信心。

三、活动准备：

课件《森林狂想曲》；各种小动物、树、花、太阳、小草、水等头饰若干。

四、活动过程：

（一）热身活动

随着歌曲《手指歌》做动作进入活动室。

（二）欣赏乐曲《森林狂想曲》

1、展示课件图片

（1）小松鼠画面，引出活动主题。

“大家好，我是来自森林王国的小松鼠，今天我来到幼儿园做客，

并带来一首好听的曲子送给你们，这首曲子讲述的是森林王国中的故事，名字叫《森林狂想曲》，希望大家喜欢。”

（1）认识乐曲名称：“哇，小松鼠送给我们一首好听的曲子，它的名称是什么？”

（2）认识森林：“森林是什么样子的呢？”

（3）带着问题欣赏：“我们一起来听听这首曲子，然后告诉大家，你听到了什么、有什么样的感觉？”

2、完整欣赏乐曲，初步感受乐曲的性质。

提问：“乐曲的旋律听起来怎么样？”、“听到了什么？”

小结：真不错，小朋友都能说出自己的感觉。这首乐曲表现的是在美丽的森林里，动物们愉快地生活在一起，它们在一起唱歌、跳舞。

3、分段欣赏乐曲，引导幼儿用语言及动作表现对乐曲的理解。

水平一：用语言表达及基本动作表现。

水平二：用完整的语言及较形象的动作表现。

（1）欣赏第一部分，引导幼儿大胆想象。

A、提问：“这部分的旋律听起来怎么样？”（丰富词汇：轻快、跳跃），“你想到森林中什么样的情景呢？”、“有谁？它在干什么？”

B、播放课件图片，加深对乐曲的理解。

C、引导幼儿用自己喜欢的动作表现对乐曲的理解。（集体——个别展示——集体模仿）

小结：这部分的音乐听起来轻快、跳跃。小朋友能大胆地说出听到的、想到的，并能用动作表现出来，真棒！我们再来听听下一部分。

（2）欣赏间奏，感受乐曲静默处。

A、提问：“这里的旋律听起来跟前面有什么不一样？”（丰富词汇：安静、舒缓）“你想到了什么？”

B、播放课件图片，加深对乐曲的理解。

C、引导用安静的动作表现这部分音乐。（集体——个别展示——集体模仿）

小结：大家都能想出和别人不一样的动作表现安静的森林，很好。

（3）欣赏最后部分音乐。

A、提问：“这里听起来有什么样的感觉？”、“你们发现什么了吗？”（引导发现该部分的性质与第一部分相同）“你想到了什么？”

B、播放课件图片，加深对乐曲的理解。

C、引导用大胆的动作表现这部分音乐。（集体展示）

（4）总结。播放课件图片，同时欣赏音乐，并引导用语言完整讲述乐曲表现的内容。

（三）集体表演，加深对乐曲的理解。

按意愿选择不同角色，用自己喜欢的动作随着音乐完整进行表演。

今天欣赏的这首乐曲名称叫什么？小朋友都能感受到这首曲子的旋律有些地方听起来很轻快、跳跃，有些则比较安静、舒缓。而且能大胆地表现出来，有的小朋友还会合作表演，真棒！老师太喜欢你们了。

（五）随着音乐，请小松鼠参观幼儿园，结束活动。

五、活动延伸：

在区域活动时投放点谱图、各种打击乐器，采用不同形式进一步加深对乐曲的理解。

大班的课件(篇2)

教育目标：

1、以身体紧缩或伸展的动作，培养幼儿的控制能力。

2、能根据教师的描述或琴声，用身体表现场景，发展幼儿的创造力。

3、能将自己表现的动作通过想象，围绕主题，用简单的画面表示出来，发展幼儿的语言表达力和动手能力。

教学准备：

1、气球若干、风琴、小鸟头饰一个。

2、黑色记号笔、白纸人手一份。

教学过程：

一、运用气球，引起幼儿的兴趣。

1、教师出示气球娃娃，幼儿玩一玩。

2、玩后讨论：

（1）没吹气的时候，气球是什么样的？

（2）吹气以后呢？

（3）吹气时，会发出什么样的声音？

二、围绕气球娃娃，展开活动。

1、幼儿做气球娃娃，老师做吹气的人，进行游戏。

2、听琴声做胀缩的动作，并进行游戏。

3、根据情景进行想象活动。

（1）另一教师戴上小鸟头饰扮小鸟，来找气球娃娃玩，气球娃娃飞到了别的地方。

（2）情景后提问：会飞到什么地方？遇到谁？发生什么事情？（请幼儿想象）

三、根据想象，进行绘画活动。

1、要求幼儿根据刚才的活动，用气球做主题，编出各种有趣的故事画在纸上。

（教师帮助个别能力弱的幼儿想象故事及布局，启发幼儿自己动手创作）

2、请已完成的幼儿，把作品展示给旁边的小朋友看，引导其他小朋友向他学习，编出不同的故事。

四、展示作品，分享活动。

将幼儿的作品布置在"作品展"中，请幼儿讲讲关于气球娃娃的故事。

五、活动延伸

请幼儿想出更多关于气球娃娃的故事，并能用绘画的形式表现出来。

大班的课件(篇3)

一、设计意图：

孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一块石头、一片叶子等投进水里，百玩不厌，在这个过程中他们了解到有的东西放在水里会沉下去，而有的东西放在水里会浮起来。我抓住幼儿的这一兴趣点，引导孩子通过自己的探索发现"沉与浮"这一现象不是绝对的，它会因为某些条件的改变而发生变化，而盐又是我们生活中常见的、也是最为熟悉的东西。《3~6岁儿童学习与发展指南》中科学领域目标2指出要具有初步的探究能力，探究中能与他人合作与交流，目标3在探究中认识周围事物和现象，能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素。为了让孩子产生对科学知识探究的愿望，愿意探索、尝试，在本次活动中设计了让孩子尝试实验，亲历探究活动。这样可以使孩子学会主动探索、独立思考，提高了孩子学习的积极性，使孩子形成良好的学习习惯和初步的科学探究精神。

二、活动目标：

1、了解盐溶于水中会增加水的浮力，水中盐越多，水的浮力越大，并能初步了解死海让人漂浮的成因。

2、对科学活动感兴趣，能积极观察并动手探索，和同伴一起合作交流寻找答案，感受探索的乐趣。

三、活动准备：

1、材料准备：土豆、盐巴、味精、白砂糖、水、透明一次性塑料杯子若干、小勺子若干

2、课件准备：PPT、死海视频资料

3、场地准备：教室

四、活动过程：

1、活动导入：

老师：今天老师给大家带来了一位蔬菜宝宝，我们一起来看看它是谁呀（幼儿：土豆）如果老师把它丢进水里会发生什么呢？（幼儿：沉下去）{老师把切好的土豆块丢进清水杯里，土豆块沉下去了}现在老师把它丢进另外一个杯子里，小朋友们看看土豆块会怎么样{老师把土豆块丢进事先准备好的盐水杯子里面，土豆块浮起来了}土豆块浮起来了，小朋友们知道这是为什么吗？（不知道或者知道是为什么）然后老师过渡到做实验阶段

2、幼儿动手做第一次实验：老师把准备好的材料分发给幼儿做实验（说清楚规则：不可以食用材料；不要打翻杯子；1号杯子里是盐巴，2号杯子里是味精，3号杯子里是白砂糖），幼儿两两合作发现盐巴可以使土豆块浮起来，然后请小朋友分享

3、老师：我们刚刚发现盐巴可以使我们的土豆块浮起来，那么是不是只要加了盐土豆块就能浮起来呢？（幼儿：不是）接下来我们再来做一次实验，这次实验老师要小朋友们记住你们加了几勺盐土豆块才浮起来的

4、幼儿动手做第二次实验：老师把大小明显不一的土豆块分别分发给各个小组，做完实验后请每个小组分享用了几勺盐，发现了什么？（同一种物体，越大的需要越多的盐才能使它浮起来）

5、观看死海图片和视频资料：

老师：那小朋友们想一下，人可不可以浮在水面上呢？我们一起来看看老师准备的图片{出示人漂浮在死海上的图片和视频}

人能够漂浮在死海上呢是因为死海和一般的海不一样，死海里面含有很多很多的盐分，比一般的海里面含的盐要多得多，所以人可以漂浮在死海上面不沉下去，小朋友们以后有机会可以去看看。

五、活动延伸：

通过今天的实验，我们知道了盐巴可以使土豆块浮起来，而且不同大小的土豆块浮起来需要不同的盐巴，那么盐巴可不可以使其他物品浮起来呢？需要几勺盐巴才可以浮起来呢？今天小朋友们回家就和爸爸妈妈一起去探索一下吧，然后明天到幼儿园和大家一起分享。

大班的课件(篇4)

游戏目标：

1．体会听指令游戏带来的乐趣。

2．锻炼动作的敏捷性，能迅速反应动作指令。

3．学习按指令做相应的动作。

游戏准备：空场地

游戏过程：

一、教师和幼儿围成一圈，教师做发令员，幼儿听指令做动作。

二、游戏玩法：指令的发出由慢而快，由一项指令到多项指令，难度逐渐增大，语句逐渐增长，如：坐下，起立，向前弯腰，跳一跳，小鸟飞，转一个圈再拍拍手等。有做出动作与指令不相符的幼儿，教师应停下，要求该幼儿或全体幼儿重复做一遍。

三、游戏规则：将幼儿分成两组，这两组幼儿进行比赛，看哪一组的小朋友反应最快，做错的小朋友出队，最终哪一组的幼儿多就为获胜者。

四、游戏开始，给予获胜队一定的奖励。

大班的课件(篇5)

活动目标

1、激发幼儿热爱科学，尊重农民劳动，以及爱惜粮食的情感。

2、发展幼儿的观察能力、判断能力、口语表达能力。

3、引导幼儿了解小麦的生长过程，能够按照小麦的生长顺序对相关的图片进行排序。

活动准备

1、教具：多媒体设备一套、VCD光盘。

2、学具：实物小麦（每组一束）、每人一套小麦生长过程图片。

重点难点分析

重点是让幼儿了解小麦的生长过程，难点是知道小麦的不同生长阶段及其名称并为相关图片正确排序。

活动过程

（一）导入：启发幼儿积极回忆所吃过的白面食品，初步感知小麦与人们的密切关系。

1、请幼儿品尝好吃的面包，引出课题。

2、你都吃过哪些白面食品？（幼儿自由发言）

3、白面粉是怎么来的？

（二）展开：认识小麦及其生长过程

1、出示实物小麦，引导幼儿观察讨论后提问：你现在看到的小麦是什么样子的？它由几部分组成？

2、小麦什么季节种？什么季节收？

3、从种到收，小麦都有哪些变化呢？

4、组织幼儿观看影像资料，帮助幼儿获得完整经验。

5、请幼儿尝试按顺序给小麦的生长图片排序，并请幼儿说一说为什么这样排列。（教师巡回指导）

6、运用影像资料和学具引导幼儿进一步了解小麦的七个生长阶段及其名称。

7、运用录像激发幼儿从小热爱科学、尊重农民劳动，以及爱惜粮食的情感。

（三）结束：欣赏教师舞蹈《好收成》，自然结束。

大班的课件(篇6)

活动目标：

1、学说绕口令，在游戏中练习发音“花、画、鼓、布、虎、补”。

2、通过教师快速、慢速的示范和图片提供的线索，记忆儿歌内容。

3、在越说越快的游戏过程中，感受绕口令的趣味性。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

活动准备

1、图片若干张：鼓的图片四张，布的图片两张，老虎的图片两张。

2、小鼓一个，鼓槌一把。

3、幼儿用书、磁带/CD。

活动过程

1、教师引导幼儿倾听绕口令。

（1）教师出示一张小花鼓的图片，问：见天，我来说一歌有关小花鼓的绕口令，你们一起听听说了些什么呢？

（2）教师：你们听见绕口令里说了什么呢？

2、教师用图画和“x”间隔的方法呈现绕口令。

（1）教师：你们说说自己听见了什么，我就记下什么哦。（出现“虎、鼓、布、”的地方，教师贴上相应的图片，其余的地方教师用“x”的方法记录，一个字记录一个“x”。）

（2）教师：好像大家还没有听全呀，我们再听一听吧！（教师重复绕口令，直到幼儿可以将其全部说出来。）

3、引导幼儿观察图片。

（1）教师：黑板上哪些图是一样的？（认读“虎、鼓、布。）

（2）教师：图上有几个“鼓”啊？有几个“虎”呢？有几块“布”呢？

（3）教师：这些“x”表示什么意识？（一个“x”表示一个字。）

4、教师边指图，边慢速念绕口令。

教师：请大家边看图边听我念绕口令。

5、带领幼儿一边看图，一边轻声跟念。

教师：现在，我们一起看着图，把这个有意识的绕口令一念吧。（教师和幼儿共同念两遍左右，注意幼儿“花、画、虎、布、补”的发音，要及时纠正并带领跟念。）

6、教师逐步加快指图的速度，幼儿快速跟念。

教师：我指的速度要快一点了，看看谁能念清楚，念完。

（教师与幼儿共同念2～3遍，速度逐渐加快。）

7、幼儿脱了图画念绕口令。（1）幼儿自己记忆图片，说绕口令。

教师：现在，图片没有了，请你们自己念，看谁能念得又快又好。（幼儿念一遍）

（2）教师和幼儿比赛念绕口令。

教师：我和你们比赛，看谁先念完。（比赛1～2遍）

8、教师敲鼓，幼儿听节奏、速度的变化念绕口令。

教师：现在我来敲小鼓，请你们跟着我的节奏念绕口令，看谁能念得喝我的小鼓一样快。（共念两遍，第一遍教师的节奏和平常速度一样，第二遍速度悄悄加快。）

大班的课件(篇7)

【活动目标】

1、初步了解车牌的常识。

2、尝试用加法或减法计算车牌上的数字，完成车牌制作。

3、积极参与活动，体验活动的愉悦。

【活动准备】

1、骰子若干。录像片段（马路上行驶的汽车；特写汽车牌照）

2、上海车牌、北京车牌ppt

3、幼儿人手一份勾线笔、车牌记录卡、玩具汽车。

【活动过程】

一、初步了解汽车车牌的常识。

马路上真热闹，来来往往行驶的汽车可真多，看——

1、（录像1）提问：

（1）谁来告诉大家，你看到了什么汽车？

（2）那除了这些汽车，你还看见过或还知道什么汽车？

小结：是的，随着科技的发展，汽车的种类越来越多；随着人们生活水平的提高，越来越多的汽车品牌走进了千家万户。

过渡句：现在我们再来看看，你会有什么发现？

2、（录像2）提问：

你看到了什么？

刚刚我们看到每辆汽车都有一个车牌，那你知道汽车为什么都要有车牌呢？

小结：每一辆在马路上行驶的汽车都必须要有车牌，车牌是对汽车的编号，就是汽车的身份证，通过车牌我们可以知道这辆车是哪个省的，是哪个城市的，而且通过车牌我们还能查到汽车的主人。

3、哇，原来汽车的车牌本领那么大呀，那我们一起来看看，车牌上到底有些什么呢？（录像2定格）

提问：谁来告诉大家，你发现车牌上有什么？

如：幼儿说有1、2、5、7师：哦，有数字。

幼儿说有苏州的苏字，师：发现车牌上有一个汉字。

幼儿说有E或A，师：有英文字母

我们来看看这几个车牌是不是都有我们刚刚讲到的这些？

和幼儿一个一个车牌看（ppt）的最后一张。边看边说：有个汉字苏，有英文字母，有数字。

小结：哦，原来车牌是由汉字，字母和数字组成的。

4、那你知道这个汉字苏表示什么意思？幼儿猜测。

小结：其实这个苏是江苏的意思，是江苏省的简称，因此，车牌的第一个汉字是这辆汽车所在省的简称，如上海的汽车，我们会看到车牌的第一个汉字是沪，北京的汽车我们会看到京等等。（点击上海车牌、北京车牌的ppt图片）

5、那这个苏表示江苏，那这个E会表示什么意思吗？

幼儿讨论。

小结：这个E就表示我们苏州，因此，车牌的第二个字母表示这辆汽车所在城市的代号。

过渡句：那后面还有几位？（和幼儿一起指着大屏幕数一数）

师：一共有五位，这五位可以都是数字，也可以数字和字母一共五位。

总结：原来车牌上有一个表示省的汉字，在车牌的第一位，有一个表示城市的字母，在第二位，这两位是统一规定的，还有五位是自选的，可以是数字，也可以数字和字母。

二、尝试用加法或减法进行计算完成车牌的制作。

过渡句：我们都知道，汽车上路都要有车牌，为了方便管理，每个车牌号码又都是不一样的。今天我们的汽车也想到游戏城的大马路上去兜风，可是游戏城的交警叔叔让我们给这些汽车领个车牌。这些就是为我们准备的车牌，看——（出示制作车牌的范例）

（1）了解制作的要求

其实，游戏城的交警叔叔说这些车牌还没有完工，这些长方形的方框中还缺数字呢，可是我们不能直接写进去。要用我们小朋友学到的本领做加法或减法算式算出来的得数才能写进去。等会儿，我们用数字把甩到的骰子的圆点数一右一下记录下来。（边讲边示范）然后用这两个数做加法或减法算式，算出来的得数写在他上面的方框中。但是方框中的数字必须比10小，如果是10或者比10大，你可以换一种方法重新再计算。（举例说明）轻轻拿好你的车牌，到自己的位子上把车牌补充完整。

（2）幼儿操作，教师巡回指导。

（3）检验：

A：先做好的孩子找好朋友互相检查。

提醒孩子：

记录卡上的数字有没有按照要求写。

方框中的数字有没有是10或者是比10大的。

方框中的数字是不是下面记录卡中2个数字做加法或减法算出来的？

B：老师集中检查。

你的车牌号码是多少？是谁和你一起检查的？都对吗？

【活动延伸】

1、大家为自己的汽车选好了车牌，现在找到自己的车牌，拿着你的车牌贴到自己心爱的汽车上。

2、现在我们玩具汽车也有了车牌，我们可以到我们游戏城的马路上兜风了。

大班的课件(篇8)

活动目标：

1、 大胆交流竹子的各种功用，感知竹子用处大。

2、 学习初步的分类方法，体验动手操作的乐趣。

二、活动准备：

各种竹制品：筷子、簸箕、菜板、扁担、竹篓、竹篮、牙签等，各种竹制品上都贴有标签；“货架”三只，上面贴有标签。

三、活动过程：

1、 导入：

师：“前几天，小朋友们出去找春天发现了一个秘密，那就是小竹笋长大后就是非常有用的竹子，今天我们就一起

来研究一下竹子的本领。”

2、 交流调查表：

生活中有什么东西是用竹子做的？

请幼儿以小组调查的方式交流调查表，

第一组调查的是厨房用具：（表格内以绘画方式表示）

厨房用具

菜板 蒸架 … …

第二组调查的是农用工具：（表格内以绘画方式表示）

农用工具

扁担 竹篓 … …

第三组调查的是生活用品及其他：（表格内以绘画方式表示）

生活用品及其他

席子 牙签 … …

3、 除了以上小朋友刚刚说的之外，你还知道竹子可以做什么东西？请幼儿补充说明，（如窗帘、茶具、工艺品等）

（幼儿没有说到的也可有老师补充）大胆交流竹子的各种功用，感知竹子用处大。学习初步的分类方法，体验动手操作的乐趣。

师小结：竹子的本领真大，像扁担、畚箕、竹篮、牙签、席子、坐垫等等，都是用竹子做的。

4、开竹制品商店：

师：“今天我们教室里也来了很多竹制品朋友，让我们也来开一家竹制品商店，好不好？”

请幼儿将竹制品按要求分类摆放：（各竹制品上贴有标签，如菜板贴上101，就将菜板放到厨房用具柜的101处）

5、师小结，结束本次活动。

大班的课件(篇9)

活动目标：

（1） 引导幼儿探索更多的方式、方法，使瓶（罐）子发出更好听的声音。

（2） 使幼儿感受到音乐就在自己的身边，许多物品都可以成为乐器。

（3） 引导幼儿在探索的过程中感受蕴藏在其中的科学知识。

活动准备：

活动材料准备：

1、请幼儿自备各种常见材质（如：铁制、塑料、玻璃、纸制……）的瓶子或罐子若干。

2、教师提供各种辅助瓶子发声的工具和材料（如：筷子、勺子、铅笔、大米、小石子、沙子、豆子、水、透明胶带、绳子……）若干。

3、各种大小不等的纸箱、盒子；各种厚薄、质地不同的纸张若干。

幼儿能力知识准备：

幼儿已进行过《会唱歌的瓶子》活动。

活动建议：

1、先请每位幼儿自选一种瓶（罐）子当乐器，用自己觉得最好的演奏方法，跟随音乐演奏节奏乐。

2、教师请幼儿闭上眼睛，分别用手、筷子敲击某种瓶（罐）子，请幼儿猜猜是那种瓶（罐）子发出的声音。

教师可引导幼儿思考：“用手和用筷子敲击瓶（罐）子后，发出的声音一样吗？”

3、教师出示部分辅助工具与材料，引起幼儿思考：“想办法让这些东西与瓶子结合起来，使瓶子唱出更美妙的歌声。”

4、教师巡回指导，鼓励幼儿大胆探索，启发幼儿用多种不同的方法，使瓶子发出各种声音和节奏型。

（1） 引导幼儿用不同的工具敲击瓶子的不同部位，仔细听一听，声音一样吗？哪个声音较高？那个声音较低？

（2） 引导幼儿将不同种类、不同数量的材料装进瓶中敲击或摇晃，试一试声音会变化吗？变高了还是变低了？（如：将水注入几个玻璃瓶中，用筷子敲一敲，看看水多的瓶子声音较高还是水少的瓶子声音较高呢？）

（3） 引导幼儿把瓶子捆（粘）在一起，用筷子刮一刮，听听是什么声音？

（4） 引导幼儿把薯片罐子由低到高排列在一起，用筷子按顺序敲一敲，声音是怎么变化的？

5、请创造出不同声音或不同节奏型的幼儿逐个表演自己的操作方法。使幼儿感受变化多样的音色、音高和节奏。

6、出示各种纸张、纸箱、盒子，启发幼儿分组尝试用不同的方法使它们也能发出不同的声音和节奏型，并请个别幼儿展示。

7、请幼儿找找自己身边还有那些物品也会唱歌。

引导幼儿有节奏地敲敲活动室内的其它东西。（如：桌子、椅子、玩具、门、窗、黑板、柜子、地板……）了解不同的物体经过敲击后都能发出声音，它们发出的声音不一样，只要动脑筋，身边的很多物品都可以成为乐器。

石灰吟课件(合集12篇)

俗话说，手中无网看鱼跳。。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？小编特别从网络上整理了石灰吟课件(合集12篇)，希望能对你有所帮助，请收藏。

石灰吟课件 篇1

陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，目前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。曾获第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校进行公开教学和讲座。

本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。

因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。

（一）导入新课：

同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。

板书课题，齐读课题，解题。

看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。

（二）初读古诗，读正确，读出节奏。

要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。

谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。

教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。

老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。非常棒！还可以这样读：老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。

（三）再读诗句，读出画面。

于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂，但读诗不能仅限于读懂意思，还要能够在脑海里想象出画面。现在再来默默地读上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里会出现怎样的画面呢？可以在与画面对应的诗句旁边写上关  键词。默默地读，静静地想吧！

孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。再把与你想象的画面相对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。

交流学生交流想象到的画面。

师小结：石灰不惧千锤万击，不怕烈火焚烧，不畏粉身碎骨，那它是为了什么呢？生齐读（要留清白在人间）

（四）拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式。

《石灰吟》是于谦少年时的誓言，更是于谦一生的写照，如果我们联系作者于谦的一生经历，相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了！

补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风”“刑场就义”的小故事，创设情境，在音乐和教师的诵读中读出情感。

白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”，（板书）

像这样的诗，在我们的文化长河中还有很多很多。老师还给同学们带来了另外一首诗《墨梅》（板书）请同学们自由地去读两遍这首诗，看看自己能读懂哪一句或者哪几句？

教师出示范例，学生创作本课书法作品。

(七)质疑：

很快就要下课了，比对这两首诗，你还有什么疑问吗？

生质疑。

同学们，相信随着你们年龄的增长，知识的增加，你们再读这两首诗时，一定会产生更多的问题，其实发现问题比解决问题更有价值。

千锤万击出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，

吾家洗砚池头树，

个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

1.朗读课文，背诵课文。

3.解释带点的词，说说句子的意思。

（1）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

（2）不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

4.古往今来，还有不少写梅花的诗，找一两首来读一读，背一背。

课前谈话：今天的会场跟平时的课堂有什么不一样？知道老师来自哪里？从教师朗诵的古诗句子找答案“烟花三月下扬州”分享教师喜欢竹子，介绍扬州八怪郑板桥的《竹石》指名朗读。

教学过程：

1.直入课题《石灰吟》，复习背诵《游子吟》，理解“吟”的意思，体会诗歌题目的含义，就课题质疑：诗人是怎么赞美石灰的？为什么赞美石灰？赞美石灰是为了什么？

2.带着问题自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。指名朗读，评价音准及节奏。讲223解节奏，指名不同的节奏，交流完整的词语连在一起读，教师引读，男女合读，让学生感受这节奏样朗读的感觉。

3.想象诗歌画面朗读，读懂诗意。学生尝试一边自读一边写出诗意。

指名交流，教师适时点评，引导想象画面去朗读诗句：

“若等闲”为什么读得平常？真的平平常常吗？

“全不怕”体现石灰的顽强.

后两句体现石灰的，是为了什么？赞美石灰的坚强、不怕牺牲。解决了问题“为什么写？”

4.于谦这么写，引出文天祥的诗句，欣赏于谦的其他诗句，介绍于谦的人物形象及时代背景。加深体会诗句含义。教师语言讲述创设情境让学生诵读诗句。体会作者人物形象和心理，解决

5.学习托物言志的写作手法，解决“怎么写”

6.引出王冕的《墨梅》，让学生从诗句中读懂什么。欣赏题画诗，提问，通过这首诗体现王冕的什么志向？齐读

7.就两首诗的学习进行质疑，指名说。

8.小结，欣赏历代书法名家及教师的书法作品。说说书法作品与平时的书写有什么不同？（竖着写、无标点、落款），学生练习书写诗歌。

9.展示学生作品，教师点评。

10．总结: 我希望带给你们的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中华学子甲天下。

[《石灰吟》《墨梅》教学设计 (20全国小语赛参赛教案)]

石灰吟课件 篇2

这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的'彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信心；教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。

石灰吟课件 篇3

1、历尽磨难：感受石灰和于谦的形象

（1）石灰的生成历尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。读一读第一、二句诗，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：为了烧制石灰，深山里的石灰石被铁锤击破了头，砸断了腿，被凿子凿开了心，掏出了肚；石灰石被运下山，又忍受熊熊烈火焚烧。顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不起了！）

（2）这就是坚韧不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬佩地吟诵道——（学生诵读全诗。）

（3）读了这首诗，不由得让我们想起于谦伟大的一生。学生交流收集到的有关于谦的资料，老师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（现在杭州）人。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。但是，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道——（学生诵读全诗）真是诗如其人啊！《石灰吟》就是于谦一生的写照。

2、永留清白：体会石灰和于谦的品格

（1）对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦把什么留给了后人？（同桌同学讨论。）

（2）交流体会：（学生交流看法，老师引导升华：石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙，哪怕粉身碎骨也全然不顾，坚强不屈、纯洁高尚。于谦的一生就像石灰的一生，他的品格体现了石灰的品格。）

（3）拓展联系：你还知道哪些像于谦一样的英雄人物？（岳飞、文天祥等）在于谦的诗作中，还有一首《咏煤炭》，同样表现了于谦的高尚品格。（学生诵读，难读的字加上拼音。）

石灰吟课件 篇4

设计理念

从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。

设计目标

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

设计流程

一、梳言：理解诗歌的意思

1.导入解题

（：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。

这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）

（“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2.读通诗句

（抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3.理解诗意

（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（

（

（

二、造境：走进石灰的世界

大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）

三、显象：再现物我的形象

1.历尽磨难：对比感受石灰和于谦的形象

（

（

（真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。

2.永留清白：对比体会石灰和于谦的品格

（

（石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。

（这就是于谦。在他的诗作中，我们还发现了一首《咏煤炭》，同样表现出了于谦的高尚品格。（引着学生诵读，难读的字加上拼音）

咏煤炭

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

四、抒情：抒发诗人的情志

1.一诵――少年抒怀

十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）

2.二诵――为官感悟

为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）

3.三诵――临刑陈词

本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么？（学生交流）千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵……（音乐起，诵读全诗）

4.四诵――后世评价

于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。（学生深情背诵全诗）记住于谦，记住《石灰吟》，用你手中的笔写下于谦的这首诗。（指导难点字“锤”、“凿”、“烧”的书写，后抄写全诗）

石灰吟课件 篇5

教材分析：

体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：

理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。

教学构想：

品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。

教学准备：

电脑课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程：

一、谈话引入，接题解题

1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。

3、解题

《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初读课文

1、自由读诗，要求读准字音

2、检查自读情况

三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》

1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。

2、小组汇报交流

3、看图想象意境，体会作者感情

(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?

(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?

4、指导朗读

石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。坚定的语气朗读。

5、练读，个人展示评议，集体朗读。

6、小结。

四、总结学法，自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导

3、师生交流讨论

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕迹

清气：清香的气味 乾坤：天地

(2)看图想象，作者画的梅花有什么特点?为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎样的情操?

(3)熟读吟诵。

4、小结

作业设计：

背诵古诗，做《同步》。

板书设计：

石灰吟 墨梅

第二课时

教学内容：

复习巩固两首古诗。

学生学习过程：

一、复习检查

1、指名朗诵《古诗两首》。指导读好诗句的节奏和重音。

2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。

3、说说这两首诗的大意及表达的感情。

二、熟读成诵

1、有感情地朗读，体会作者的感情。

2、这两首诗在写法上有什么共同特点?

3、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。

三、拓展诗境

1、出示描写梅花的诗词

2、师范读，指导朗读

3、尝试背诵

四、指导书写生字

石灰吟课件 篇6

石灰的自述

我的名字叫石灰，这是一个泛称，我有生熟之分，我的前身叫石灰石，用在建筑上时又是石灰水了。这是怎么回事，且听我慢慢道来。

石灰石在地球上分布很广泛，主要分布在地球的表面，它和珊瑚礁、贝壳层、大理岩等是同族兄弟，主要成分都是碳酸钙。

将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。我这时的外形仍然象一块块石头，但浑身雪白，在阳光下很耀眼。这是我最美的时候。

如果在这个时候把我放进水中，水立即就沸腾起来，就像烧开了的水一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。因为这是一种化学反应，在这个化学反应中，我发生了剧烈的变化，释放出大量的热，所以我希望同学们在这个时候一定要远离我。

经过这次巨变，我成了另一种形态熟石灰。这个过程把我由块状的石头外形变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙又变成了氢氧化钙。

不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。同学们常见的建筑工地上用的石灰水，就是我熟石灰和水混合制成的。用石灰水来粉刷墙壁，开始时虽不很白，但过些时候，墙壁会越来越白。你知道这是为什么吗？这可全是我的功劳。刷在墙上的我能吸收空气中的二氧化碳，再次发生化学反应，主要成分再次发生变化，由氢氧化钙变回到碳酸钙。

同学们，你们说我的一生是不是很有趣？顺便说一句，同学们骨骼中的主要成分钙也与我有关系。18xx年戴维就是在我身上做实验，最后提炼出纯净的金属钙来的。

于谦诗歌欣赏

诗歌一

北风吹

北风吹，吹我庭前柏树枝。树坚不怕风吹动，节操棱棱还自持，冰霜历尽心不移。况复阳和景渐宜，闲花野草尚葳蕤（ru），风吹柏枝将何为？北风吹，能几时！

诗歌二

咏煤炭

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

石灰吟课件 篇7

一、导入新课，揭示课题。

了解于谦，交流于谦的故事。

二、讲读古诗《石灰吟》。

1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

指名读题，说说题目的意思。

(2)教师范读。

2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

(1)自由读全诗，连贯讲诗意。

(2)思考议论，加深理解。

①读诗句“烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这里的'作用?

②这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用?

(3)体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情?

②这种感情作者是如何表达的?

③有感情地朗读，想象情景。

三、巩固练习。

1.读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

(1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

2.欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

3.背诵三首古诗。

四、总结：

这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴，感情真挚。同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上，掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法，学习诗人朴实无华的文风。

石灰吟课件 篇8

学习目标

1.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.

2.学会本课生字新词.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思.

3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向.

教学过程

一,导入古诗,激发诵读的情趣

1.同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗

2.在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达的了诗人丰富的感情,远大的志向,高尚的节操.古人说过这样的一句话:诗言志,歌咏怀.在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句.我们来看

板书:

石灰吟明于谦

墨梅元王冕

3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗.

二,初读古诗,理解诗句的意思.

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确,流利地朗读.

2.出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况.

(1)重点指导学生读准下列词语:焚烧,吾家,乾坤.

(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美.

3.通过自主学习,初步理解诗句的意思.

出示自学要求:

(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗,对自己认为重要的和

不理解的字词进行注解,标注在书上空白处.

(2)同桌进行交流,讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思.

可以把有困难的地方,并做上记号.

4.学生汇报学习收获,教师重点检查对若等闲和乾坤意思的理解.

5.在理解诗句意思的基础上,学生再朗读古诗.

三,品析古诗,体会诗人的情怀

1.学了这两首诗,你还有什么疑问

2.学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑.

3.提问:两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢

4.出示《石灰吟》,重点学习.

(1)这两首古诗,哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难

(2)对此你的感受是什么说说,读读.

(3)再说说自己的感受.

(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢你对清白一词有何理解(由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格.)

5.出示《墨梅》,重点学习

出示《墨梅图》:画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽.画上题诗:吾家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤.诗画相配.

(1)看了图画上的墨梅,你知道了淡墨痕与颜色好的意思了吗

(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗

(3)对清气一词,你是如何理解的在现实生活中,你知道的清气有哪些

(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种清气呢

6.两首古诗,两种事物,两位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗

7.你最为欣赏的是什么再用诵读的方式来表达表达.

四,出示古诗,拓展延伸

1.今天我们学习了两首托物言志的古诗,请同学来背诵.

2.你们还知道这样的古诗吗出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累.教师诵读.

《竹石》(郑燮):咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.

《马诗》(李贺):大漠沙如雪,燕山月似钩.何当金络脑,快走踏清秋.

《寒菊》(郑思肖):花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中.

3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么.

石灰吟课件 篇9

教学目标

1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

教学过程

一、回顾导入。

师：前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。

交流：这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）

师：今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的'诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？

普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？

二、自学古诗。

1．回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。）

2．自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？

三、交流学习，理解诗意。

1．交流，在交流中体会石灰形象。

“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。（千辛万苦，历经磨难）

用朗读表现其历程的艰辛。

“若等闲”、“浑不怕”

从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。

用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视若无睹）

朗读表现。

读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）

“要留清白在人间”

抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）

无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）

朗读，替石灰呼出他的心声。

2．体会诗人的志向和胸怀。

补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。

体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。

朗读古诗，表达诗人的美好品格。

3．诵读古诗。

四、拓展阅读。

1．阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。

2．《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件）

自读，借助工具书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。

说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？

你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？

五、布置作业。

默写《石灰吟》

在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。

石灰吟课件 篇10

《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

课前先学：

1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）

2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

一、直接揭题

1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）

2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。

（1）同学自身说一说。

（2）老师做适当小结、概括。

3、释题：

（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？

（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）

（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。

过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？

二、读准古诗

1、同学自由读一读，老师行间指导。

2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。

3、齐读

三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗

【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】

1、小组交流

2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）

3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））

4、同学自由说说诗句的大概意思

5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）

6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）

【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】

1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。

2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）

3、我们再来读这两句诗（指导读一读）

4、读好整首诗

（1）自由练读

（2）指名读

（3）小组读

石灰吟课件 篇11

教材说明：

本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的`水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教学目标：

1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点：

指导学生有感情地朗读古诗。

教学难点：

学习咏物言志的写法。

教学设计：

一、导入

1、忆古诗，激发兴趣。

同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？

2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。

今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？

知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、个人自学

依照学法自学《墨梅》

2、小组交流

学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。

3、大组汇报

学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。

4、诵读感悟

在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。

（三）写法

引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？

三、巩固

用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。

四、拓展

搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。

教学反思：

1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。

2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。

3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。

4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。

6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。

石灰吟课件 篇12

《石灰吟》教学设计

教学目标：

1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

教学重点：

了解诗句托物言志的特点。

教学难点：

联系作者生平，体会作者的志向。

课前准备：

学生阅读的资料；PPT。

教学课时：

一课时。

一、读题导入，直指所吟事物

今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

二、初读诗句，读出诗歌韵味

（一）读出诗的节奏

1.自由读诗

石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。

2.多种形式读：

指名读。

自由读。指导读出诗的节奏。

师生对读。

（二）了解“石灰”其物

普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。

师引读诗句。

采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读前两句——

就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。男同学读后两句——

（三）初识“托物言志”

过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？

1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？

2.生自由谈。

师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。

三、引明志诗，创境读懂诗意

过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。

（一）联系生平，读懂诗意

1.讲述背景：

于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

于谦一次次吟诵着文天祥的.诗句，读——

他一次次在心中许下承诺，读——

2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读——

成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。

（二）结合资料，深悟诗情

1.学生看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的理解？

2.学生汇报。

生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。

3.如果你是于谦，你会在什么情况下吟起自己年少时所写的这首诗？指名读。

（三）入境诵读

【播放音乐，出示简介，生自己看】

【继续播放音乐，师讲述】

这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——

此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——（指名一个大组读）

那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——（指名两个大组读）

于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——（齐读）

那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音——（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间——要留清白在人间”）

那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。

四、读咏物诗，激荡“清白”之音

（一）介绍其它咏物诗

在文学史上，还有一些咏物诗，正如《石灰吟》那样，表达了诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志”的特点。

【出示】《墨梅》《竹石》

用我们刚才学过的朗读古诗的方法，揣摩一下怎么读这两首诗，读好了，就说明你基本读懂了。指名读，师指导读。

小结：梅兰竹菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。

（二）吟咏“清白”民族魂

1.串读三首诗

【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》

愿意再读读这三首诗吗？

这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什么发现？

2.生汇报

（师可以提示：从表达的志向的角度，从诗人的朝代，从文字的角度，从选择“物”的角度等）

3.揭示“民族魂”

读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。我想请在这节课上认为自己的朗读有进步的同学来读一读。

【出示】只流清气满乾坤要留清白在人间千磨万击还坚劲

读着读着，我们把这三首诗读成了三个词。指名读。谁能把这三个词的涵义读出来。

【出示】清气清白坚劲

如果这节课，《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是——（指名读两次）这两个字是——（齐读）

是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里，读进每个人的心里去吧！（全体起立背）

板书设计：

石灰吟

清白