新一年级语文教案

发布时间:2023-11-23 一年级语文教案

新一年级语文教案7篇。

如果您喜欢“新一年级语文教案”的话题幼儿教师教育网建议您阅读一下它，以下信息仅供参考如您需要详细信息请咨询相关专业人士。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教学内容的详细规划。

新一年级语文教案篇1

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。

3.正确认读本课16个生字，会写6个生字。

教学重点：识记生字，理解课文

教学难点：让学生在信中体会出那种美好的情感。

教学过程：

一、初读课文

早读时我们把13课〈信〉进行了认读，现在老师要考一考大家的识字情况。(教师出示课件让学生巩固识字。)

谁会读就举手?

对个别学生不熟悉的字要让学生组词，不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。

最后的字要抢答，看谁快?

二、理解课文。

大家对本课的字掌握的非常好，下面请大家翻开书51页，姿势正确的把这篇课文自由朗读一遍。

指名读一下。

读完了课文老师有一个疑问，课文中说是谁写的信?

从哪可以看出来?(第一段)

“我”都想为谁写信?

学生自由回答。替小鸟给妈妈写信……

教师随学生的回答分别板书。

替小鸟妈妈哪段是?让学生齐读。指导朗读。

“我”替花朵蜜蜂

替云云

替树树

为什么“我”要写这些信呢?

(或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?)

这么多的信，你最喜欢哪一封呢?请你把自己喜欢的那封信再认真读一读，想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们详细说一说。

(或引导：假如让你替花朵给小蜜蜂写，你打算说些什么?)

学生通过想象、文中的字词和实际自由表达。

教师在学生说的过程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀，怪不得“我”想写很多很多的信，下面就请在音乐声中朗读一边。

三、延伸课文。

同学们，在这优美的音乐声中连老师也想信，你们想不想写信呢?

那请你先思考一下你想给谁写，在信中要说些什么?

学生回答。(教师评价写的怎么样：写的真好，就像课文中的话;用自己的话写信也非常好。)

四、教学生字。

1.巩固认字。

2.分析字形，指导生字写字。

学生初步感知信中传递的美好感情。

新一年级语文教案篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学过程：

一、以图激情，导入课题

(出示图画：小池塘)这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。(板书课题)

你想来读一读吗?指读课题。齐读课题。(引导学生读出小池塘美丽可爱的样子)

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文，感知大意

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……(配乐、范读全文)

2、小池塘可爱吗?请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。(注意要引导学生互评时说话要委婉。)

【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

三、细读课文，入境悟情

1、学习第一自然段。

(1)请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空

①池塘里的水波()，像()。

②池塘边的芦苇()，像()。

(2)看图欣赏，并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

(1)过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物?

(多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。)

【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】

(2)小组学习

你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。

指名读。

【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】

(3)小池塘里还可以倒映出什么呀?

用“()倒映在池塘里，像()。”练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀!难怪课文中说：美丽的小池塘，……(引读第三自然段。)

四、赏读全文，熟读成诵

1、选择你最喜欢的一段来读。(可组织比赛读。)

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗?

五、学习生字，指导书写

1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流：你用什么办法记住这些字?

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的，所以是三点水。

【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

六、作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。

【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】

新一年级语文教案篇3

教学目标

1、学会本课的4个生字，认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、做买卖的游戏，在游戏中发展语言。

教学重点

结合图画识记字形，了解字义。

教学难点

字形与字义的相结合。

教学过程

一、导入新课

同学们，昨天我们一起走进了农贸市场，看见了许多水果和蔬菜，今天我们再随一位小姑娘——妞妞一起去赶集，大家愿意随老师一起去吗？好，今天匀来学习新的一课——赶集。

请同学们随老师齐读文题。谁能说说赶集是怎么回事？

二、听读课文，体会感悟

1、感知课文，听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么？

2、领读，师读一句生读一句。

3、标出文中共有几句话，在课文中画出本课生字。

4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。

三、多种方法，学习生字。

1、学习生字“妞、镰、绳”。

2、结合实物学习生字“姜、辣、蒜、蜡”。

3、学习生字“粗、猛、吓、枣、跳”。

四、练习，游戏巩固

1、师领读生字。

2、指名读生字。

3、开火车比赛读生字。

4、全班齐读生字。

5、读下面各词。

6、有感情地拍手读课文。

五、作业

有感情地熟读课文。

第二课时

一、复习巩固，发展语言

1、通过生字卡片认读上节课所学生字。

2、选出一字。

3、找生读课文，分组分句读。

4、全班齐读课文。

5、找生说说“还知道哪些水果和蔬菜名字”。

二、完成课后习题。

1、读一读，连一连。

这一练习是为了帮助学生把认识事物与巩固识字结合起来。先指导学生读准词语，再连线。

2、读课文比赛。

3、采蘑菇，涂色。

4、买卖游戏。

三、指导书写生字

1、观察字形，每一笔在虚宫格中的位置，教师范写，然后再指导学生书写。

2、注意“跳”字最后一笔是点。

四、作业

1、书写生字

2、你还能找到哪些有关水果和蔬菜的资料，带到学校和大家一起分享。

新一年级语文教案篇4

教学内容

人教版一年级上册

教学目标

1、认识生字12个生字，认识1个偏旁“”。

2、知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点

认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

设计理念

本课识字教学根据课文创设情景，在情景中认字和学词相结合，学词和认事物相结合。让学生在自主、民主、快乐的氛围中学习，使学生乐学而善学，使教师乐教而善。通过多种形式让学生在玩中识字、巩固；使枯燥的识字变为趣味识字。通过学习知道一些意思相反的词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

教学流程

一、师生互动，导入新课。

师：大家好！想和老师一起对反义词吗？

生：想。

师：哦，已经有小朋友准备和老师绝一高下了，因为他们已经准备好了。来，听好了。

师：我说大生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说左。生：我说右。

师：我说好。生：我说坏。师：我说远。生：我说近。

师：呵，可真厉害呀，还真难不倒你们。现在请看这里，

师：（拿出两支铅笔）瞧，这是什么？

生：（齐说）

师：说说那支长？哪支短？

生：（齐说）

师：（叫上来一位学生，站在老师旁边）我们俩谁高，谁矮？

生：（个别说）

师：（在叫上来一位学生，站在第一个学生旁边）他们俩谁高，谁矮？

生：（个别说并陈述理由）

师：通过这几次比较，你知道了什么？

生：（个别答）

师：是呀生活中像很多事物的长短、高矮等都是通过比较才知道的。

今天我们也要比一比谁上课表现的好，会学习。表现好的会学习的都可以得到我的小奖章！你们有信心吗？（板书：比一比）

生：有。

【这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心，让他们积极的融入课堂，激发他们的学习兴趣，调动他们参与的热情。同时也加深对题目的理解，在其头脑中建立起比较的概念。为接下来的教学社好铺垫。也体现了语文课堂情景化教学的理念。】

二、观察图画，认识事物。

（出示课件——农家小院）

师：听到你们充满信心的回答，亮亮小朋友很想邀请你们去他们家看看。想去吗？让我们轻轻地推开他家的院门，走进宁静的小院，看看院子里有什么？

生：（仔细观察并发言。）

【恰到好处的运用多媒体课件，配合教师富有激情的解说，先将学生带入意境之中，增强其主体感受，调动了学生的情感参与。】

三、自主识字、教学并交流识字方法。

师：同学们的观察真仔细，瞧，我把你们说的一部分的名称标在图上了。

（课件出示相应的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣）

师：谁能借助拼音或者图来读出这些词语？

生：个别发言。

师：仔细观察你能给这些词分分类吗？该怎么分？

生：个别发言。（并齐读）

师：这些词你会读了，再加几个生字，这些你能读出来吗？

（课件出示带拼音的生字）

师：现在请大家自己来拼读这些生字。

生：（自由读，齐拼读）

师：下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回家休息去了。这样你还认识这些生字宝宝吗？（课件展示不带拼音的字）

生：自读。

师：谁来当小老师教小朋友认读这些生字？如果他读对了请你跟读三遍。（课件展示）

生：指名带读——大家跟读。

师：这些小老师当得可真棒！老师把这些生字按读音分类了一下。

“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。（课件展示）

好，我们根据读音的特点来记一记吧，前鼻音是。

生：齐读。

师：你能给这些生字组词吗？

生：个别回答。

师：同学们小脑袋瓜里装得知识可真多呀！我知道你们都是爱学习的好孩子。现在呀，老师想让你们和你的同桌小朋友说说哪些字你早已认识了，是怎么认识的？其他的字你可以用什么方法来记住他？

生：同桌交流。

师：都交流完了。那我来考考大家，“红”字怎么记；“猫”怎么记；“桃”怎么记；“少”怎么记。。］

【设计识字环节时我有意识地把识字放在一定的情景环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。同时教学时使用多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字，即能达到识字的目的，也能培养学生学习的积极性和主动性。】

《比一比》教学设计，

四、学习韵文，学习量词。

师：（竖起大拇指）真能干，大家又认识了这么多生字宝宝，现在我们再来到亮亮家的院子里，（课件出示图画）和你旁边的小朋友来比这些东西谁大谁小，什么多什么少，好吗？

生：同桌说

师：其实亮亮早就把刚才小朋友讨论的编成了一首童谣，想听听吗？

（课件展示课文）借着拼音试着读一读。

生：自由读。

师：小朋友读得很努力。我们请XXX小朋友来读给我们听一听吧。

生：个别读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：生评议。

师：还有谁愿意读一读。

生：（指导名读）

师：大家读都这么好，瞧小鸭子也来祝贺你们了。（课件出示一只鸭子）

说说图上有几只鸭子？

生：齐答。（一只鸭子）

（课件出示许多鸭子）

师：现在有多少只鸭子了？

生：个别说。

师：许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。还有什么东西可以说“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群蚂蚁……）

生：个别回答。适时表扬。

（出示一个杏子）

师：这里有几只杏子？

生：齐说。（一只杏子）

（出示一堆杏子）

师：想想这样应该怎么说呢？

生：个别回答。

师：还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜、一堆土豆……）

生：个别回答。

（课件出示“堆”字）

师：真聪明，小脑袋装了这么多的知识。老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”（课件展示）

一起来读一读吧。

生：齐读“提土旁”

师：我们还可以说“一颗”什么？课件出示：一颗（）（一颗西瓜籽、一颗小石子……）

生：

师：你说一棵树？老师想要告诉你：对不起，错了。请小朋友讨论一下为什么“一棵树”不是这个“颗”？

生：

（随机出示课件“一棵树”）

师：你们听清楚XXX小朋友说的话了吗？树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。

【新课标指出：在发展学生语言能力的同时，既要发展他们的思维能力，又要激发学生的想像力和创造潜能。这一课学生要理解的量词和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。使学生主动进行探究性学习，在实践中正确地使用量词。】

师：老师知道小朋友啊爱玩游戏了。接下来，我们要玩的游戏是“我指你说”。游戏是这样的：老师拿出一样东西，你说出这一样什么？看看谁说得最棒。

师：这是什么？

生：这是一把伞。

师：话要说完整，应该说“这是一把伞”。这是什么？

生：（指名说）这是一辆火车。

师：行啊，难不倒你们。这是什么？

生：（指名说）这是一块西瓜。

【教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】

五、仿编韵文，知识延伸。

师：让我们在一起读读课文吧。

（课件出示：菠萝和梨，葡萄和桃子）一个（），一个（），——————————”，“一边（），——————————”

（课件出示：马和兔子）“一（），一（），——————————”。

【设计这些有目的、有层次的训练在体现教材的开放性和弹性的同时，也满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。】

六、教学生字“牛”。

师：（课件出示在田字格中的“牛”）请同学们仔细观察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。

【让学生自己观察汉字，发现其特征，培养学生细致的观察能力。】

生：（指名）横有点斜，撇在左上格，竖要写在竖中线上。

师：（教师写一笔，生写一笔）撇在左上格，不要太大；写横要顿笔，右边要高一点，第二横长，竖在竖中线上，起笔要高，收笔要轻，带尖。

【按照笔画顺序一笔一笔的指导，符合写字特点。再说示范是最好的老师，说千遍不如动手做一遍。】

生：描红并书写。（师在学生中进行指导。）

师：同桌比一比谁写的好。并展示些的好的同学的字。

新一年级语文教案篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，指导书写四个生字“拦、坝、宇、宙”。学会通过多种途径了解词语的意思。

3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生的想象力，练习仿照课文的句式向银河提问。

教学重点：

识字写字，指导有感情的朗读是本课的教学重点。

教学难点：

学会用多种途径了解字词的含义，仿照课文向银河提问是本课的教学难点。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续来学习24课——《问银河》。

2、上节课，小朋友已经初步读通了这篇课文，课文中的一些词语小朋友还认识吗？开小火车朗读词语。

清澈宽广驾驶南来北往

雄伟宽阔需要宇宙飞船

3、真不错，小朋友把词语都掌握了。

二、回忆脉络

1、课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在草地上仰望星空，看着那由星星组成的白色的光带，那就是——“银河”。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。打开书本132页，回忆上节课所学，两位小朋友提了哪四问？

2、交流，板书：（四问）

河水河道河面上游

三、精读课文（1—4）

（一）第一自然段

1、大家自由读一读第一自然段，读完后讲一讲，你的眼前出现了怎样的景象？

2、预设：我的眼前出现了清澈的河水，里面有水草，有鱼儿在游来游去。

（1）出示句子：银河呀，在你清澈的河水里有鱼儿和水草吗？

你怎么连河底的鱼儿和水草都能看得清呢？（因为河水很清澈。）

（2）你能给“清澈”换个词吗？（干净）

（3）是呀，这清凌凌的河水可真干净，都能把水底小鱼们游来游去的样子都看清楚了，你能读出这种感觉来吗？

（读短语：清澈的河水。指名读、齐读。）

（4）清澈的河水里有快乐的鱼儿和碧绿的水草，你能读好这句话吗？（指名读。）

3、预设：我还看到小朋友在清澈的河水里戏水。

（1）出示句子：有戏水的小朋友吗？

哦，你想不想一起去戏水啊？到了这么清澈的小河里，你还想做些什么呢？（泼水、游泳）

（2）能在清澈的河水里嬉戏玩耍，多美妙，多快乐呀！那就带着高兴、快乐的心情读一读这句话。（指名读）

4、银河里有鱼儿和水草，有戏水的小朋友吗？谁来问一问银河？

预设评价

①恩，听了你的朗读，老师看到了那清澈的河水！wWW.yjs21.Com

②脑海中有画面，读来就更有味道了，

③老师听出来，你的心中充满了好奇！

④你问的多亲切呀，像在跟银河打招呼呢！

5、女同学，你们一起来亲切地问一问吧！

大家一起来，问出心中的好奇吧！

6、多有礼貌的两个小朋友呀，他们先与银河打招呼，再向它清澈的河水发问，一连问了两个问题，我们不看书本，再来问一问。（齐背）

7、在这两个小朋友的想象中，这天上的银河好像变成了家乡的小河。那在你们的想象中，这清澈的河水里还可能有什么？谁也来问问银河？

①出示：银河呀，在你清澈的河水里，有___________吗？有____________吗？

②交流：你充满了向往！/多好奇呀！/你问的真贴切！

（鼓励学生带上形容词来说。）

预设：快乐的小鱼、活泼的小虾、大大的荷叶、美丽的荷花……

（二）第二自然段

过渡：大家说的真好，看来你们都是爱动脑筋的好孩子。

1、大家自由读读第二自然段，读完后想一想，你有哪里读不明白的，可以作上问号标记。

2、这个自然段问了银河的哪里？（出示：河道）

（1）出示图片，像这样能让船只行驶的河流，就叫河道。（读词）

（2）这样的河道可真宽呀！出示：宽阔的河道。指名读读这个词。

我们还可以说宽阔的——马路

3、这宽阔的河道里都有什么？

▲南来北往的客轮

（1）客轮有谁见过吗？图片展示。

（2）“南来北往”是什么样子的呢？我们还学过一个意思相近的词语？（来来往往）

（3）你能读出客轮的多吗？指名读词语“南来北往的客轮”。

▲伸着“大鼻子”的货船

（1）你们见过“大鼻子”货船吗？既然客船是载游客的，那货船就是运货物的，它怎么会像人一样有“大鼻子”呢？

（2）图片展示。哦，原来这是为了减少航行阻力，提高船速的特别设计。

（3）你能读出货船的特别吗？指名读词语“伸着‘大鼻子’的货船”。“大鼻子”多有趣呀。谁再来读读？

▲航标灯

（1）白天有船只来来往往，到了晚上它们还要航行，这就需要能在海中照明的——航标灯来指明方向了。

（2）图片展示。看，航标灯就是给客轮和货船引路的。

4、不懂的地方都弄明白了，现在我们一起来读好这一段。指名读句子。

5、我们多想知道这银河像不像长江一样啊，那就让我们一起来读出心中那个大大的问号吧！（齐读第二自然段）

（三）第三、四自然段

1、这两个小朋友还问了哪些问题呢？请大家自由读一读课文的三四自然段，边读边思考，不理解的词语可以标上问号。

2、第三自然段

（1）出示第三自然段，问了银河哪里？（出示：河面）

（2）与刚才的河道相比，河面显得更——？你从哪个词看出来的？读读这个词语。（宽广的河面）预设评价：一眼望不到头。

（3）你还见过宽广的——？（宽广的天空、宽广的草原）

（4）有不理解的词语吗？让大家一起来帮忙！

预设

雄伟的斜拉桥

①你见过“斜拉桥”吗？图片展示。中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来。多长、多大呀，难怪要称它为“雄伟的斜拉桥”了。

②你能用你的朗读，让其他小朋友感受到斜拉桥的气势么？（指名读词语“雄伟的斜拉桥”）

③那些气势特别大的事物我们可以用上“雄伟”二字。你能来说几个吗？（图示：雄伟的万里长城、雄伟的山峰、雄伟的城楼。）

牛郎织女

①这两个小朋友怎么还会想到“牛郎织女”的故事呢？

②课前小朋友们了解了牛郎织女的故事。故事里王母娘娘用簪子画了一条银河，他们看到银河就想到故事了。

（5）疑惑都解决了，让我们想象斜拉桥的雄伟，带着对牛郎织女的祝愿，一起读好第三自然段。

3、第四自然段

（1）出示第三自然段，问了银河哪里？（出示：上游）

（2）有哪些不理解的词语？

预设

拦河大坝

①这个词可不简单，里面有两个生字，谁来读读它？指名读。

②仔细看看“拦”，能做做动作吗？请一生演示。以后碰到不理解的词语，试着分析分析它的字形，你就明白了。

③图片展示。在河流的上游筑起的堤坝，将河水拦住，就是——拦河大坝。它是一种水利枢纽工程，架在大河大江上可以防洪、蓄水。

④泥土筑成的大水坝，好像卫士般挡住了滔滔的洪水。坝，水坝的坝。

葛洲坝

①刚才有小朋友说，想看看葛洲坝水力发电站是什么样子的？图片展示。刚才我们讲到拦河大坝，其中葛洲坝就是具有典型性的拦河大坝。它可以利用水力发电，目前是我国第二大的水力发电站，能发电147亿度呢！

（3）是呀，葛洲坝水力发电站的威力这么大，这是我们中国的骄傲。让我们带着自豪的心情一起读好第四自然段。

（四）小结

1、学到这里。我们已经把文中的小朋友问的问题学完了。我们发现文中的小朋友是按河水——河道——河面——上游（指板书读一读）的顺序来发问的。

2、这样按照由近到远的顺序排列，就能使文章很有条理，在以后的写话中我们也可以学着用一用！

3、把它们连起来读，就是一首很美的小诗呢！我们一起读读一到四自然段。

四、拓展升华（第5自然段）

1、（课件：银河图）文中的小朋友问了银河好多好多问题，当你们看着美丽迷人的银河时，你们又想问银河什么呢？用上这个句式。（学生交流）

提示

银河呀，在你弯曲的河岸边，有（）？

银河呀，在你深深的河底，有（）？

银河呀，在你（），有（）？

2、是呀，你们有好多好多的问题要问银河。（出示第五自然段）既然对银河这么好奇，那你们有什么心愿呢？（总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！）

3、小朋友们，老师告诉你们，现在要驾驶着中国的宇宙飞船去太空已经不是难事了，给你介绍几位了不起的人物，（课件出示杨利伟（神五）、刘伯明、翟志刚、景海鹏（神七）、刘旺、刘洋（神九）图片）这些都是搭乘着神舟号成功飞上太空的中国宇航员，其中还有一位女宇航员呢！老师相信我们每一个小朋友的太空梦也都能变成现实，让我们再一次自豪地说——总有一天……（板贴：探索宇宙）

五、生字指导

1、复习旧知

登上天空后，我们的星星好朋友来找我们做游戏了，要大声喊出他们的名字。（游戏：我为星星找名字。）

2、教学新知

宇宙

教师范写，学生书空，书本描红。

习字册练写四个生字。拦、坝、宇、宙。

六、作业

1、背诵24课。

2、你还有什么问题要问银河的吗？像课文那样写下来。

板书设计：

问银河

河水

河道探索

河面宇宙

上游

新一年级语文教案篇6

《小公鸡和小鸭子》

设计说明：

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备：

1.(1)课文朗读动漫。

(2)小鸡、小鸭的相关知识。

(3)教学辅助课件。(教师)

2.了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

板书：小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书“和”，揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的`学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

②他们一块儿做什么?怎么样?

③谁帮助谁干什么?

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只( )的小公鸡。

3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现?

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

5.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

6.小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

新一年级语文教案篇7

一、学习目标：

1、认识8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

2、正确识记生字。

3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。

二、教学重、难点：

认读8个生字，会写“上”“下”两个字。

三、课前准备：

多媒体课件

四、教学流程：

第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）

2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。

设计意图：

（生动活泼的人物介绍，以做客的方式进入课堂，激发了学生的学习兴趣。）

二、看图说话，学词识字

1、小红家里的东西可多啦，请同学们按顺序找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺序出示带有音节的词语认读。

沙发茶几报纸书架台灯挂钟电视电话

强调：灯，钟是后鼻音。电是前鼻音。

2、图上有哪些人物呢？他们在干什么？（通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。）

总结：对，晚上，小红一家人都在家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了，小红也笑了。

3、出示课件：我会读

沙发电视台灯报纸

A自由读，指名读，齐读。

B 出示生字条，圈画生字。

沙发报纸台灯

同学们，这就是我们今天要学习的生字，请大家打开语文书49页，借助生字条，把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住，一边圈一边读，圈完以后再读一读。

4、出示带音节的词语

沙发报纸台灯电视

指名读、跟读、开火车读、齐读

5、去掉音节读词语

自由试读、指名读、开火车读、齐读

课中操

设计意图：

（初入学的孩子好动，坚持不了一节课，课中休息一下，学生的积极性会和刚上课一样高。）

6、出示单个生字认读

沙发报纸台灯电视

指名读、开火车读、齐读

设计意图：

（通过看图说话简单识记生字，再通过分步学习进一步巩固生字。使学生的生字认得更牢固。）

三、识记生字巩固练习

1、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，板书：三点水、提手旁、火字旁领读

2、你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗？

课件出示：

沙-------- 三点水

报-------- 提手旁

灯-------- 火字旁

（读报纸要用手，“提手旁”表示和手有关的动作；“火”是在《口耳目》里学过的，它当偏旁的时候要把捺变为点）

请同学们再读一次。

3、交流识字方法

我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？

“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。

对，这种识字方法叫做：换一换。生跟读。

三点水+少=沙示字旁+见=视火+丁=灯

对，这种方法叫：加一加，生齐读。

带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。

现在呀，老师要考考你们了，看看你们这些字认得怎么样。

4、出示：我会读

沙发沙子出发头发；电视电报电灯电视台一台电视机电话；

报纸白纸纸飞机

5、我能用它们说一句话

报纸台灯电视沙发

爸爸在看报纸。

我坐在台灯旁写作业。

妈妈坐在沙发上看电视。

7、摘苹果

设计意图：

（一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。）

四、拓展延伸

回家后和爸妈一起做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，认更多的字。

五、写字教学

指导书写“上”“下”

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一年级上册语文教案7篇

作为一名多才多艺的语文教师，持着对每一位学生尽职尽责的态度，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。这对我们接下来课程发展有着重要的意义！作为一名语文教师该怎么写好一份教案呢？为此，小编从网络上精心整理了《一年级上册语文教案7篇》，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

一年级上册语文教案【篇1】

1、知识能力掌握情况：

班中学生能比较熟练地拼读音节,利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。大部分学生具有初步的识字能力，能运用偏旁分析字形，联系上下文理解词义。初步学会使用联系上下文和生活实际理解句子，大部分学生掌握了问号、句号、叹号的用法。初步学会默读课文边读边想，能正确地给自然段标上序号，理解自然段的内容。听说能力有所提高，能看图听故事和讲故事，能看图较为连贯地说一段话。能阅读浅显的注音读物，了解大概内容。

2、后进生情况：

班中有个别学生字、词掌握得不够好，经常写错，总是多点少画，学过的生字极容易回生。有一部分同学，阅读短文有一定的困难。看图写话有时不够通顺，错别字较多。

二、具体措施：

根据班级的具体情况，在复习时我制定了以下几条措施：

1、重点复习一些难写的字和一些错的字。通过形近字、音近字的比较，辨别差异。通过边读边写、试默自查、听写、看拼音写词语等形式，巩固所学字词，

2、在课堂上，采用找朋友、夺冠军等丰富多彩的形式，提高学生复习的兴趣。

3、加强阅读训练，让学生带着问题去读，多读，从读中感悟，指导学生阅读短文，让学生先学后练，先学习后知道，提高学生的阅读能力。

4、加强后进生的辅导，查漏补缺。

教学目标：

1、复习字母表，能默写字母表。

2、区分平翘舌音、前后鼻音。

3、复习拼读音节，能正确、熟练地拼读音节。

1、背诵字母表。

2、考查。

（1）将声母、韵母或整体认读音节补充完整。

（2）能挑出声母、韵母或整体认读音节。

（3）声母、韵母、整体认读音节分类。

二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。

2、考查。

如：（1）出示绕口令，找出里面的平舌音和翘舌音。

（2）出示小儿歌，找出里面的前鼻音和后鼻音。

三、能准确区分形和音相近的声母、韵母。

一年级上册语文教案【篇2】

1、学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e 的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a o e。

学会a o e 3个单韵母，认识声调符号。

小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子，你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！

(1) 看图说话：小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型

我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。

谁来编编顺口溜？

(2)认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a “我们一起来写个a：（教师范写）a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。学生书空

a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

(3)学习声调：

把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

对了，第一声是平的，坡也是平平的'，我们念的时候也是平的，教师范念ā

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

巩固练习：（念儿歌）：车平地走aa a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

一年级上册语文教案【篇3】

教学目标

1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。

2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。

3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。(难点)

4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)

5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。

课前准备

1．制作相关课件。(教师)

2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)

(2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生)

(3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、点明主题，激发学习兴趣

导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。

生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评)

设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。二、学习“识字加油站”

1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)

2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。

3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)

4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。

(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。

(2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。

(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)

5．拓展练习。

(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。

水龙头总是开着，你去()一下吧！

(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。

上对下，小对大。前对后，左对右。

多对少，老对少。来对去，男对女。

黑对白，里对外。高对低，粗对细。

(3)拓展说话。

你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。

长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)

小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)

篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)

三、学习“字词句运用”

1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？

(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)

(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。

(3)班内展示词语朗读和发现。

①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。

②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。)

2．引导学生交流自己喜欢的词语。

(1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。

(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。

预设：

生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。

生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。

生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……

3．引读这些词语。

四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。

4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。

设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。

四、完成“展示台”

1．展示准备。

(1)导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！

(2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……

2．组内展示，分享收获。

(1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。

(2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。

(3)各组选出“展示之星”。

3．班内展示自己的收获。

(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。

预设：

生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。

生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……

生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。

生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。

生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！

生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！

……

(2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。

4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。

设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。五、课堂小结

先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。

第二课时

一、我爱积累

1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的'词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！

2．课件出示“日积月累”中的词语。

3．学生在小组内合作试着认读七字成语。

4．班内指名读词，教师正音。

5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)

“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。

6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。

7．结合课外知识，比一比谁了解得多。

8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。

9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)

设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。

二、我爱读书

1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？

2．导读：我们一起读书得做到什么呢？

3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)

6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。

(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

(2)学生自由交流读书的收获或感受。

预设：

生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。

生2：但是它不知道花生是长在地下的。

生3：我知道了，要多观察才能得到结果。

生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。

……

7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声鼓励。)

设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。

教学反思

教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。

一年级上册语文教案【篇4】

第一课时

切入举偶

1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

【挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

2.观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么?

对话平台

初读。(整体感知，提出问题。)

1、教师范读课文(配乐)

2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子;

3、同桌互读、相互评价;

4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……

5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

识字。(自主活动，适时调控，培养能力。)

1、自读：在课文中圈出生字;

2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字;

3、指读;

4、同桌讨论学习：怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;

【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】

5、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

【有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

6、巩固：

小老师带读(有注音)

集体读(无注音)

看卡片、开火车读(无注音)

7、朗读词语(课后“我会读“中的词)

8、“一字开花”游戏：用生字组词说话

写字。(认真指导、重在激励)

1、看笔顺图，描红;

2、试写感悟：说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)

3、示范指导、学生练写

4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏

第二课时

对话平台

回顾。

1、出示生字词;

2、开火车读、小老师带读;

3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料，换环境识字).

夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。

朗读。(品词析句，体会无限美感。)

1、自读：你都看到了那些美丽的景物?

2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……

点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样

(学生回答：高兴、快乐……)

教师伺机板书

3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读

4、汇报读：指读、对读.。

5.交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?

【教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。】

诵读。

1.教师配乐诗朗诵;

2.生模仿练读;

3.指读、轮读;

4.你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……

5.背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

6.朗诵会：评选未来的主持人。

小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)

教学建议：教师创设优美的情境，有助于激发学生的学习兴趣。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。

一年级上册语文教案【篇5】

一、教学目标：

1.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

二、教学重难点：

能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

三、教学准备：

多媒体课件，生字卡片。

四、教学过程：

(一)复习导入

1.小朋友们，今天老师给你们带来一个谜语，“千条线、万条线、落到水中看不见。”猜猜这是什么？（雨）

2.是的,今天我们继续学习一首写雨的诗歌，《雨点》。齐读课题。

(二)看图

1.那么大家看一下，天空中的雨点在干什么呢？抓一把粉笔从高处放手，告诉学生像这样掉下来、往下降这就是落。

2.这些雨点究竟落到了哪里呢？我们来看看。注意要从左往右、从上到下依次来说。

（指说，注意把话说完整：雨点落进池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）

板书：池塘小溪江河海洋

(三)精读课文

（出示自读要求）雨点落进这些不同的地方，他们在干什么呢？我们的课文都告诉我们了，下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

王老师知道，我们小朋友一定知道雨点在干什么了。

第一句

1.雨点落进池塘里，在干什么？（睡觉）

（看图）我们江南水乡有很多池塘，池塘里的水是什么样子的？（池塘里多平静啊）

所以雨点在池塘里睡觉。

2.小朋友，我们像小雨点一样来睡觉。（动作）

指导朗读

躺在舒适的大床上，真舒服啊！谁来轻轻地读好这句话。

3.小雨点睡得好舒服呀！我们一起来读好这一句！

第二句

1.雨点落进小溪里，它在干什么呀？（散步）

（理解散步）小朋友们，什么是散步呀？（慢慢地走着）

2.平常和谁去散步的呀？哦，我和妈妈去公园散步（把话说完整），你能用散步说一句话吗？

瞧，雨点在小溪里散步呢，指名读第二句。

3.奇怪，雨点在池塘里是睡觉，为什么到小溪里散步了？（溪水是流动的）

说的真好，因为小溪里的水是流动的，所以雨点在池塘里散步。

4.听，（播放小溪声）小溪里的水缓缓地流着，小雨点也随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来，多自在啊！

我们一起来悠闲地读这句话！男女生朗读。

第三句

1.雨点落进江河里，小雨点在做什么呢？（奔跑）

老师和你们一起看一看奔跑（骏马）

2.为什么雨点在小溪里散步，在江河里奔跑呢？（江河里的水流得很急，比溪水速度快）老师请两位小朋友来表演一下这两个动作。

是呀，江河里的水比小溪里的水快多了，所以雨点在江河里奔跑

3.谁来读这句话？跑得真快呀！还有谁想大声地试一试？

我们一起和雨点奔跑！

第四句

1.调皮的小雨点又到大海去了，它去做什么了？（跳跃）

2.谁来跟小朋友们说说你见过的大海？（海洋很大很大，一望无际。）

3.天气晴朗的时候，大海的海面非常平静，但是如果下雨了呀，一般都伴随着大风，海洋里就会怎么样？（波涛汹涌，一浪更比一浪高。雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被卷进海底，海水的力量非常大，雨点就像在——跳跃。）所以雨点落进海洋里，在海洋里——跳跃。

4.谁来读好这个词，还有谁想试一试？

5.喜欢跳跃的小朋友来读一读？

把词放到句子里来，我们一起读好它！

(四)总结

1.雨点是神奇、可爱的，它或在池塘里甜甜睡觉，或随小溪慢慢散步，或随着滚滚江水奔跑，或随着海水跳跃。我们大家都很喜欢它。让我们一起美美地来读一读。

2.王老师发现呀，我们小朋友这节课学习真认真，相信你们一定能看着这些词语将课文背诵出来了，对吗？让我们一起来背一背。

(五)综合练习

你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方干什么？

师生共同编儿歌

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

雨点落在花瓣中，在花瓣上唱歌。

雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。

雨点落在玻璃上，在玻璃上滑行。

(六)识字

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？出示生学卡片：“点、江”。

1.认读生字、口头扩词。

2.识记字形。

（1）这些生字朋友我们不光要认识，还要记住它们。

（3）老师利用田字格范写。

（4）指导学生书写，识记字形结构。

（5）学生描红、临写，教师巡视指导。

五、板书设计：

4雨点

池塘里睡觉

小溪里散步

江河里奔跑

海洋里跳跃

一年级上册语文教案【篇6】

教学要求：

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、重点：理解诗句的意思。

2.难点：学会本课的生字和部首。

教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活导入新课。

1、谈话导入。

同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)

3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

(板书：春去还在。)

4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

三、齐读诗句，板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

四、自读课文，读准生字的字音。

1、自由读课文，借助拼音多读几遍

2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

一年级上册语文教案【篇7】

第一课时

课时目标

1、学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母型。

2、认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

教学过程

一、明确学习目的，激发学生学习兴趣

1、教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用途大，学习生字需要它，

帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学生学习兴趣。

二、学习单韵母a

1、看图引出单韵母a,，板书a。

2、教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中形不能变动。可以利用插图，借助“啊”让学生读准a的音;可编顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴a、a、a。”

3、再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。

4、学生反复练习法发a的音。教师巡视指导纠正，单个练。(开小火车，指名读)

三、学习单韵母o

(方法同上)注意教发o音时，讲要领，做示范。发音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。

四、学习单韵母e

(方法同上)注意发e音时，讲要领，做示范。这个韵母不是“鹅)的音，是第一声e，“鹅”是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e、e、e。

五、小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法。

1、张大嘴巴a、a、a，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形相似的部分。

2、跟着老师读儿歌。

①圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a。

②太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o。

③清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。

3、跟着老师读一读，说一说。

六、学习声调

1、认识声调符号，配合手势和儿歌一起学。 “ˉ”是第一声，“ˊ”是第二声，“ˇ”是第三声，“ˋ”是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

2、练习读a、o、e的四声。

⑴按顺序读或变顺序读。

⑵二、三声对比读。 á——ǎ ó——ǒ ——ě

⑶联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词说句。ā阿姨好!。ó哦，是这样吗?ò哦，我明白了。

飞蛾额头ě恶心饿了凶恶

七、巩固练习

1、教师领读课文，学生自读课文。

2、让学生读卡片上不带调韵母，说说字母形状。

3、读带调字母，自读，指名读。

八、小结

我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母的形，掌握了四个声调。

九、家庭作业

请同学们回到家里让爸爸妈妈和你一起做拼音头饰，头饰上写上老师给你起的拼音字母名字。

板书设计

a o e ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ě

新一年级语文教案10篇

“新一年级语文教案”为我们带来了很多启示。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。周全的教学教案课件有利于教师进行有序的教学活动。我相信这篇文章会让您收获颇丰！

新一年级语文教案篇1

一、教学要求

1毖6个生字，认识3个偏旁。

2被崛5个字。

3闭确地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。三、教学建议

（一）教学准备

准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。

随生字“画、听、春”的学习，认识偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。

指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”（春字头）的`“”（撇）和“”（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。

（三）朗读、背诵指导

本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。

（四）练习提示

第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。

（五）扩展活动

自己作一幅山水画。

（六）课时安排

教学本课可用1课时。

新一年级语文教案篇2

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

教学难点：

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学课时：

1课时。

教具准备：

生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)

师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书：《人之初》)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

(一)诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，

3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)

5、拍手打节奏，齐声背诵。

(二)深读课文，内容解析。

1、人之初。

(1)全班朗读。

(2)小组交流第一段的意思，小组汇报。(教师引导)

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的.方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。

(1)全班朗读。

(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师引导)

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么?

生1：环境对学习的影响很大。

生2：父母对孩子的学习也有很大的影响。

生3：孟母是一位伟大的母亲。

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么?

新一年级语文教案篇3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。

3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。

重、难点：

1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。

2、本课的教学重点是第2自然段。

教学课时：

两课时

20xx年4月2日第七周星期三第一节

教学设计：

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

3、初步理解课内容。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题。

2、课文应该写什么？你想知道什么？

二、初读课文。

1、自读课文。

2、学生自由练读，师巡视指导。

3、检查自读情况。

4、师范读课文。

5、全班齐读课文。

三、教学生字。

1、复习巩固生字的读音。

2、教学新偏旁。

3、怎样记住这些生字？

4、指导写字。

5、生描红，师巡视指导。

四、师小结。

五、布置作业。

六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。

20xx年4月2日第七周星期三第二节

第二课时

教学目的：

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学用具：

生字卡片，投影、教学挂图。

教学过程：

一、复习

二、细读课文第1自然段。

1、自由读，

2、读后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）

6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记：1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。

4、小学一年级语文教案《奶奶的白发》课例

初读课文阶段，检查学生词语读音掌握情况，指名分自然段读课文，相机指导正音后，我让学生再次自由朗读课文，看看读懂了什么，自己有什么不理解的地方？其中一名学生问：“为什么奶奶说这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的？”这也是这篇课文要解决的难点所在。其他学生纷纷举手，

“我知道，爸爸小的时候，奶奶要喂他吃饭、给他洗衣服，很辛苦，一半头发就白了；现在爸爸结婚后生下了，奶奶又要喂我吃饭、送我上学，一半头发也白了。”

“人老了，头发就会变白了。”

“是奶奶为爸爸和我操心了，所以这头发就是我们给的。”

师：是啊，奶奶将爸爸抚养长大，现在又要为我们这些小孙孙们辛劳，付出了许多心血，她的头发就白了。当小孙子听了奶奶的.这句话后，他是什么反应？”。

生：他低下了头，没有吭声。”

师：他此时心情怎样，在想什么呢？

生：他很难过。

生：他觉得自己以前让奶奶操心了，觉得对不起奶奶。

我话锋一转，那小朋友们联系自己的实际，想想奶奶都为小孙孙操了哪些心呢？学生回答的内容比较贫乏，举手的小朋友也不多，我就有一种感觉，学生并未对自己的爷爷奶奶为自己付出的有所感悟，平时在他们的眼里，家长的付出是天经地义的，理所当然的，也就无动于衷了，也就说不上家人为他们所作出的奉献了。应该是现在的孩子太养尊处优了，他们的生活条件过分优越的缘故使然吧，从而导致感恩的心也发育略显滞后了一些。

突然想起那天学校请一位老红军作报告时，红军战士英勇奋战、顽强拼搏的精神却很难引起他们的兴趣，稍微安静了一会儿，就又嘀嘀咕咕起来，但内容大多与主题无关。如今的孩子已经远离了那个年代，一些真实的故事在他们耳里也许永远只是个故事而已，但人人必须拥有一颗感恩的心，是一个永久的话题，也是教育课程里一个重要的课题。

新一年级语文教案篇4

课题 :两只小狮子

教学目标:1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点:让学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

教具准备:多媒体课件

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，想想课文讲了一件什么事情。

2、想想文中两只小狮子有什么不同？

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？

2、说说你对狮子的了解？

3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。

（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课

要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）

二、初读课文，认识生字

1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

2．认读带有拼音的字：狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。（每桌都有一套带拼音的生字卡片，同

桌互读。）

3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加

偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）

4．检查生字学习情况。

（1）汇报、交流识字的好方法。

这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的汇报。

（2）以开火车的方式快速认读生字。

（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?

认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然

段。

三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？

2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名读。

（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？

（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？

指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

（1）指名读。

（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？

四、巩固生字，指导写字

1、用生字组词读。

2、游戏巩固生字。

（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这

样就容易扎实的掌握。）

3、指导书写“练、习”

学生先观察，说说注意点等。

教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。

师生讲评。

（写字先让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么

写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。）

第二课时

一、复习导入

1、检查生字认读情况。

2、朗读1、2自然段。

3、导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。

二、导读3——7自然段

1、自由练读。

2、同桌合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话。

（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？

（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。

（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时

的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？

（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。

结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”

（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

5、4人小组分角色表演读全文。

三、扩展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语

（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课

程的理念。）

四、指导书写

五、联系生活实际，总结

学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。

（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意

义的领悟。）

板书设计

两只小狮子

刻苦懒惰

整天：滚扑撕咬怕吃苦凭父母

（真正的狮子）

新一年级语文教案篇5

一、教材分析：

《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡;第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：

1、会用“嘱咐”造句。

2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。

教学准备：课件

三、教学过程

一、复习导入

1、上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。

这些词你们还认识吗?指名读词。

2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托绒球降落伞)

我们打开书，读一读书就知道了。生读第一自然段。

师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去旅行。

二、精读课文第二自然段。

1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么?自己读读第二自然段。

师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。

2、师：这回读明白了吧，谁先来说。你把太阳公公的话又重复说了一遍，谁能把他的话说得简单点。

师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。

3.谁知道沙漠是什么样。指名说，一起看看图。

师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?

师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?

师：什么时候的湖才是银花朵朵的。

师：一起看图。(阳光照耀下的湖面闪着银花)

师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪?

师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?

师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说?

师：看看这两个字有没有共同点。为什么?

师：还有什么特点，师范写。

3、谁来嘱咐一下。

这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。

师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?

师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的?现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。

4、语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。

学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。

师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。

师：还不够放心。

师：再大声点。

师：小种子们，我们一块来大声地回答。生齐读。

三、学习第三自然段。

1、不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。生自读。

2、要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。

师：小种子心里在想什么呢，指名读。

师：为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么?

师：也许他看到了什么?

师：所以他说什么?谁来做做小种子?

师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?

学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。

师：你想到了什么欢乐。

师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。

生齐读。

四、学习第四自然段

1、可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。

2、谁来读读。师：这两颗种子为什么会死的呢?

师：可是当初谁嘱咐过它们。

师：谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。

师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了……?师：多么可怜的小种子啊，自己练读。

师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。

3、什么叫竞相开放。他们在比什么?

师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。

师：为什么它们长得特别好。

4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――

师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。

五、拓展

当又一个秋天来临时，小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了，他们会怎么和妈妈告别呢?

六、指名复述课文

说说复述课文的要求，在指名说。

七、作业

像这样被表面现象所迷惑的故事还很多，请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。

板书设计：

蒲公英

落在沙漠干x

落在湖泊第二年春天淹死

落在泥土茁壮成长

新一年级语文教案篇6

教学目标

1、学会本课的7个生字，认识14个生字。了解“肉”字的演变过程。

2、仔细观察画面，感受农贸市场的热闹与繁荣。

3、能够按照事物的类别来给事物正确分类。

教学重点

1、学会本课7个要求会写的字，认识14个要求会认的字。

2、结合图画识记字形，了解字义。

教学难点

字形与字义的相结合。

教学过程

第一课时

一、问题导入

同学们，昨天老师布置了一个作业，让大家随同家长到家附近的农贸市场去逛一逛、看一看，大家都去了吗？都看到了什么？谁来说一说？好，今天，老师就领着大家一起到农贸市场看一看，看谁认识的蔬菜、水果最多。学习“农、市、场”三个字。“农”最后一笔是“捺”。

二、随图识字

1、请同学们把语文书翻到第98页，看整幅图，谁能说说这是什么地方，这些人在做什么？

2、从整幅图最上面开始，按从左至右的顺序观察，看第一排菜摊，这个菜摊出售哪些东西？把你看到的说一说。

3、看这幅图片，谁能说出图上的字？

4、请说说记“苹”的方法。

5、用“苹果”这个词说一句话。

6、看第二排菜摊，这里又有哪些东西？请同学们认真观察，找到答案说一说。

7、观察最后一排菜案上都有什么东西？谁来说一说。

三、反复练习，游戏巩固

1、用字卡领读生字。

2、让学生做小老师领读生字。

3、开火车读。

4、全班齐读生字。

四、巩固练习

1、区别字组词。

2、连线。

3、给加点字标上正确的.读音。

4、这些生字，大家都掌握了吗？接下来我们一起来读一读这段话，老师读一句，大家读一句，要认真听老师读的语气，注意停顿。

五、布置作业

熟读这段话，要通顺流利，能背诵。

第二课时

一、复习巩固

1、通过卡片认读上节课学过的生字。

2、检查背诵情况。

二、整体感知，发展语言。

1、看书上整幅图，谁愿意用自己话把整幅图描述一下。

2、分组表演在农贸市场买货和卖货情景。

三、完成课扣习题。

1、说一说，把会写的写下来。

2、我会读。要通顺，有感情。

3、分类涂色。

四、指导书写生字。

观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置。让生指出难写的生字，老师示范书写。

五、布置作业。

1、书写生字。

2、背文。

3、有兴趣的同学可以与爸爸、妈妈玩买卖水果、蔬菜的游戏。

新一年级语文教案篇7

一、教材分析：

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：

1、会用“嘱咐”造句。

2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。

教学准备：课件

三、教学过程

一、复习导入

1、上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。

这些词你们还认识吗?指名读词。

2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托绒球降落伞)

我们打开书，读一读书就知道了。生读第一自然段。

师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去旅行。

二、精读课文第二自然段。

1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么?自己读读第二自然段。

师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。

2、师：这回读明白了吧，谁先来说。你把太阳公公的话又重复说了一遍，谁能把他的话说得简单点。

师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。

3.谁知道沙漠是什么样。指名说，一起看看图。

师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?

师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?

师：什么时候的湖才是银花朵朵的。

师：一起看图。(阳光照耀下的湖面闪着银花)

师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪?

师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?

师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说?

师：看看这两个字有没有共同点。为什么?

师：还有什么特点，师范写。

3、谁来嘱咐一下。

这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。

师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?

师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的'爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的?现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。

4、语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。

学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。

师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。

师：还不够放心。

师：再大声点。

师：小种子们，我们一块来大声地回答。生齐读。

三、学习第三自然段。

1、不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。生自读。

2、要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。

师：小种子心里在想什么呢，指名读。

师：为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么?

师：也许他看到了什么?

师：所以他说什么?谁来做做小种子?

师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?

学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。

师：你想到了什么欢乐。

师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。

生齐读。

四、学习第四自然段

1、可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。

2、谁来读读。师：这两颗种子为什么会死的呢?

师：可是当初谁嘱咐过它们。

师：谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。

师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了……?师：多么可怜的小种子啊，自己练读。

师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。

3、什么叫竞相开放。他们在比什么?

师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。

师：为什么它们长得特别好。

4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――

师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。

五、拓展

当又一个秋天来临时，小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了，他们会怎么和妈妈告别呢?

六、指名复述课文

说说复述课文的要求，在指名说。

七、作业

像这样被表面现象所迷惑的故事还很多，请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。

板书设计：

蒲公英

落在沙漠干x

落在湖泊第二年春天淹死

落在泥土茁壮成长

新一年级语文教案篇8

教学目标：

1、正确认读12个生字。

2、借助汉语拼音流利朗读课文。

3、了解课文内容，感受作者想象的奇妙。

教学重难点：

通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹桥美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，老师今天给你们带来了一段好看的录像，想看吗？（多媒体出示彩虹图）

你们知道这是什么吗？你看它像什么？

这节课，我们就来学习一篇与彩虹有关的课文（出示课题：彩虹桥）

你知道“七彩”指的是哪七种颜色吗？介绍科普知识。

二、初读课文，学习生字：

1、请同学们打开课本第98页，自读一遍课文，并把生字圈出来。

2、同桌合作，学习生字。

3、出示带生字的词，指名读。

4、开火车，读课文。

三、品读课文：

1、再读课文，说一说你有什么问题？

2、逐段指导朗读。

“丝绸结成的桥”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸的感觉。

“倾泻”是什么意思？引导学生想象瀑布倾泻的样子。

让学生做一做摘星星的动作，你准备用摘下来的星星做什么？

3、你想到七彩桥上去看看吗？想象一下，你会看到什么？

4、配乐自读课文。想象课文中描绘的景象。

四、拓展：

把你看到彩虹后的想法说给别人听，然后再画下来。

教学反思

《七彩桥》是一篇小散文，描述了孩子们看到雨后彩虹后引起无限的遐想和无尽的猜测，想象奇特、大胆，富有童真童趣。在孩子们眼里，美丽的彩虹就像一座神奇的七彩桥，站在桥上可以观看瀑布似的流水，来来往往的轮船和川流不息的汽车，最神奇的是伸手就可以摘下夜空中最亮的星。彩虹是美丽的，童年同样是美丽的，让孩子们一起展开想象的翅膀，飞上那美丽的彩虹。

在这篇课文的教学第一课时，我给学生们创设了一个自由想象空间。在顺利完成我备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）——交流——提升的方式进行教学。在课文内容的启发下，这些学生敢于想象，说出了他们不同的想法。当我问到你们站到七彩桥上时，会看到什么时，想做些什么？孩子们争先恐后地举起了手。有的说到桥上去看看星星，有的说到桥上去摘月亮，有的说到七彩桥上打电脑、、、、、、整堂课学生学习很有兴奋、积极，发展了学生的语言表达能力，开阔了想象的空间。第二课时，我依旧采用了“小老师”指导共同学习生字的方式。“小老师”们都认真的从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的`快乐。

1、为学生创设自由想象的空间

在教学《七彩桥》一课时当老师问道如果你到了七彩桥上你会看到什么或做些什么？孩子们争先恐后，想法奇特，说的很有深化色彩，有的说我要到七彩桥上去见常娥，摸一摸兔子的毛，有的说我要在夏天给太阳图上些蓝色，让它不再那么火热，在冬天给太阳图上些红色，让他给地球带来更多的温暖，让人民一年>四季都生活在春天里，有的说我要在七彩桥上放许多鸟食，让飞倦的鸟雁到那里休息，然后带我到各地旅行。在孩子们的头脑里有许多的奇思妙想，在课文的启发下，孩子们会大胆的去想象，说出他们各种奇妙的想法，发展了学生的语言，开阔了学生的想象空间，在新课改的教材里有许多课文都可以发展学生想象力的，如《天上的小白羊》一课，问你观察过天上的云吗，他们想什么？等等。

2、语文教学应课内向课外延伸

语文教学应该是丰富多彩的，不是枯燥无味的，孩子们每人手里都有一个小本本，让他们每学完一篇课文，让他们在小本本上写写画画或搜集一些有关课文中描写的诗句是他们很爱做的事。他们会求助于家长，在小本本上完成许多美丽的作品。我们可以从小本本上看到他们拼音、说话、画画，想象力，知识积累都有了明显的提高。

新一年级语文教案篇9

一、复习蔬菜名

1、师在黑板上张贴蔬菜图片，学生贴对应的词卡。

2、开火车读词卡上的字。

二、学儿歌。

1、自学儿歌。

（1）借助拼音读读，把字音读准。

（2）同桌互相对读正音。

（3）儿歌中的四个句子，喜欢哪句就读哪句给小组同学听？

2、小组交流：儿歌告诉我们什么？

3、质疑还有什么不懂的地方？

4、学生释题：“南瓜越老皮越黄”、“南瓜刚长出来时是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。”解释“越”。

5、学法小结：自学——交流——质疑——释疑。（让学生有了创造展示自我的机会。）

6、熟读课文。

（1）激趣引读，教师引读前面的名词和最后一句的前半句后面的部分由学生读。

（2）学生自由读，把课文读熟。

（3）有感情地朗读。

三、进行朗读比赛。

下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每组选出一名平时朗读有困难的同学参加比赛。

1、比赛前，有一段准备时间，请小组成员一起帮助这位选手，要求读准字音、读通句子，特别是要通过手势、动作表现出蔬菜的特点。通过比赛，不仅要选出最佳朗诵能手，还要选出最佳合作小组

2、学生自由准备，教师巡视。

3、全班交流，进行朗诵比赛。教师注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处。

四。认记生字。

（1）把课文中七个要求会认的字找出书来，读一读。

（2）说给同桌听，认一认，帮一帮。

（3）游戏“摘西红柿”巩固认字。

五、指导书写又风

复习巩固“又、风”两个字，联系扩词说话。

1、学习新笔画竖弯钩，新偏旁“几”。

2、观察田字格中的'“又”、“风”，说说你是怎样识记的？

3、老师范写，学生书空。

4、学生描红、临写。

5、学生练写，教师巡视。

6、展示作业，评议。

六、“我会读”。

1、读读词语。

2、选择一两个词语来说句子。

七、画画连连。

1、学生自己独立完成。

2、同桌交流，你是怎么连的？为什么要这样连？

3、请学生展示作业、介绍自己的作业。

新一年级语文教案篇10

【内容简析】

这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。

【设计理念】

本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。

【教学目标】

1、比鲜14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。

2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

3、倍得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

【重点难点】

认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。

【课前准备】

小鸭子的信稿、录音带。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、读信激疑，揭示课题

1、毙∨笥眩你们有谁曾经写过信或者收到过信吗？

2、闭饫镉幸环庑牛是谁写给谁的？你们想看看吗？

3、倍列牛说说这是谁给谁写的信？

4、卑迨榭翁猓齐读课题。

5、倍亮丝翁猓你们有什么问题想提出来吗？

如：

（1）小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙？

（2）青蛙收到的信写着什么内容？

6、蔽颐且黄鸲量挝模把答案找出来吧？板书课题、读课题。

二、由疑促思，整体感知

1、毖生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。

2、碧课文录音，注意听清生字的读音。

3、背鍪旧字卡片认读，再去掉拼音认读。

4、弊远量挝模边读边想刚才提出的问题。

三、再读课文，深入理解

1、毙∽槌ご领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

2、被惚ń涣鳎

（1）小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。

1）让学生把相关段落找出来读一读（一、二自然段）。

2）观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

3）（多会关心人的小鸭子呀！班里有

爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。）让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。

４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢？

（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀！我们帮它把信念出来吧！

２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的`对话读出来。

３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。

４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

四、总结课文，参与实践

１、闭馄课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。

２、鼻胙生找到自己的好朋友一起朗读课文。

３、鼻胙生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。

４、毖生送信、读信，感受其间的快乐。

第二课时

一、复习引入

上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。

二、再读感悟

１狈纸巧朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。

２贝着头饰表演朗读。

三、合作识字

１、备聪翱挝囊求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。

２、蓖桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。

３、敝傅际樾础

（１）认识新部首“爪字头”。

（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。

４、备生字组词。

四、积累词语

１、比隙链视锘豪锏拇视铩。

２、贝涌挝睦镎页鱿不兜拇视铩。

３、毖〖父龃视锼稻渥樱把句子说给同桌听，让同桌评价。

新版一年级语文教案

我们十分乐意为您呈现这份华丽的“新版一年级语文教案”。教案课件是老师不可或缺、需要精益求精的教学工具，必须认真撰写每一份。唯有完美准备好课前所需的教案课件，才可能使学生更加迅速地掌握知识点。热烈欢迎您阅览并借鉴！

新版一年级语文教案篇1

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

2．出示字卡“小”。新课标第一网

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

4．读了课文题目，你有什么疑问？

(师生梳理出主要问题)

5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

1．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。

设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入

1．课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2．回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。

设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)

你是用什么方法认识这个生字的？

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

2．书写生字。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)

(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)

2．你还有什么疑问吗？

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

板书设计

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

教学反思

本课教学的成功之处：

1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

新版一年级语文教案篇2

第三课时（识字写字）

教学目标：

1、复习音序查字法。

2、复习偏旁部首，能给字加、去、换偏旁，掌握识字方法。

教学过程；

一、复习音序查字法。

1、回忆音序查字法的步骤。

2、练习：按音序查字法查字，并填表。（总复习二第3题）

二、复习偏旁部首：

1、回忆本册学过那些新偏旁。

如：

2、写出同偏旁的字。（总复习一第4题）

3、加偏旁成字，再组词。（总复习一第3题）

4、换偏旁成字，再组词。

补充：

锋、挺、操、玲、样、记、祖

三、听写三单元词语。

第四课时（识字写字）

教学目标：

1、能区分音近字、形近字、同音字。

2、能正确、端正、整洁地书写汉字。

教学过程；

一、区分音近字、形近字、同音字。

1、区分音近字与同音字，说说它们的不同用法。

例：气与汽、检与捡、生与声、戴与带、备与背、圆与园

2、注意形近字的比较。看清字形。

练习：比一比，再组词。（总复习二第4题）

二、按笔顺把字写得端正正确。

1、说说下列字的笔顺。

引、蜜、衡、傻、戴、肃、切、鹰、卵、世、假

2、在田字格中写一写。

3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。

三、听写第四单元词语。

新版一年级语文教案篇3

教学目标

1.借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。

2.正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。

学生分析

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动

善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。

设计理念

力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。

教学流程

一、激情引趣，导入新课

师：今天，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友，同学们想不想认识他。

生：想。

师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一(3)班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多!

师：而且能用这些词说一句话。(分别出示色彩鲜艳的梅花，花瓣上分别写着：都是

房间

这些

搭积木

平平。花叶上写着：很美

往下

没有

好啊。花茎上写着：还有一间呢?)。

生：我们房间真漂亮。

生：我会搭积木。

生：这朵花很美。

生：今天的天气真的好啊!(老师提示)

(认识词的同学带着大家一起读，巩固识字)

师生：好，同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧!

(出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗?)

生：想。

(利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试)。

师：平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

板书：ping

ping

mu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生：会写了)好，你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。(师写生答)

师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?

生：禾苗的'“禾”

师：再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)

生：一只、两只的“只”。

师：真好!两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关,

我们就进行下一轮的比赛吧!

过渡：现在大家齐读一遍课题(生齐读)。

二、朗读活动，理解课文

过渡：平平用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。

(一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。

生：搭房子。

生：平平用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。

师：平平用积木搭了几间房子?

生：四间。

师：谁来读一下这两句话?(生举手读)

平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话!(请生读)

师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。(请生读，对读得好的同学，给予鼓励)

师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗?(师读的声音声情并茂)

全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。

同学样读得真好!(师由衷的赞扬)师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的(出示课件2)(声音同时出现，激发兴趣)。

师：照着奶奶的样子自由读一读(生自由读，学生进步奶大)

过渡：些房子给谁住呢?平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧!

(生继续自由读课文，找答案)

生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。

师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你!

过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗?

生：高兴。

师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢?

生：自豪的语气。

生：高兴的语气(你们俩说得真好)。

好，我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。

师：你们读的真不错。平平是不是这样想的，这样做的呢?我们来听听电视中的平平是怎样说的，怎样做的!

(出示课件3，三人画面依次出现并配音朗读，平平说的多好啊，哪位同学学学平平的语气再读一读)。

(生踊跃举手读)。

师：同学们读的真棒，可是，还有一间房子给谁住呢?

生：给没有房子的人住。

生：穷人。

生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子。

生：给自己住，我们家还没有楼房。

生：给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你)。

生：给灾区的人住。

师：是的，前不久，山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震，许多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住，这么冷的天，可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧!

生：让解放军叔叔给他们盖房子。

生：给他们捐些棉衣。

生：给他们捐钱。

生：让他们到我的家里来住。

师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们，平平听到地震的消息，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段)

三、游戏活动，动手操作

师：平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢?

生：想。(异口同声回答)

师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋。遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

(请四位同学上黑板完成板书)

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!

活动活动你们全身。(合作搭积木，放松学生同时动手操作)

师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊!

平平也和同学们一样，心里想着别人，他也是一个既懂事，又聪明，关心别人的好孩子。(师边说边完成板书：关心别人)

四、拓展活动，口语训练

过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。

(出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……)(课件范读)

师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读?(生举手读)

师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢?

生：想。

(出示课件5，师叙述，多美的一幅画呀!

你观察到了些什么?说出来好吗!)

生：很红很红的苹果。

生：很绿很绿的树。

生：很蓝很蓝的天。

生：很漂亮很漂亮的房子。

生：很美很美的花。

生：很长很长的路。

师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊!

老师的心里像吃了蜜一样甜。(孩子们且个个脸上露出满意的神色)

师：你们在这间教室里还发现了什么?(孩子们四处张望后回答)

生：很多很多的老师。

生：很多很多的人。

生：很白很白的墙。

生：很大很大的字。(墙上贴的标语)

生：很亮很亮的灯。

生：很好看很好看的电视。

生：很美很美的花。(黑板上张贴的梅花)

今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一(1)班的同学吧!

(师带头鼓掌，孩子们热烈的鼓掌。)

五、实践活动，巩固提高

师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的，拿出你们的彩笔，开始画吧!

(师巡视指导，掌握学情)

师：这位同学画的房子多美啊!

(边说边放在视频展示台上展示学生作品，其它同学看后仍在津津有味地画着)

师：好，时间过的真快，又到了说再见的时候了，我们和平平说再见吧!

(出示课件6，画面：平平说：同学们，再见!)

孩子们也不由自主地说：平平，再见!

师：好了，该休息了，谢谢小朋友们，下课。

新版一年级语文教案篇4

教学目标

1．借助拼音读课文。

2．读懂每句话，理解词语意思。

3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

5．能正确、流利、有感情地朗读课文。

6．背诵课文。

教学重点、难点

1．理解词句意思，读懂课文内容。

2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

3．识字、写字。

4．朗读，背诵课文。

教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

（二）读懂每句话，理解词语意思。

（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂每句话，理解词语意思。

（二）读懂课文内容，学会知识。

三、教学过程

（一）板书课题，理解题意。

板书：13雪地里的小画家

1．雪地是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）

3．课题讲的谁？（小画家）

4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

2．出示生字卡片，读准字音。

3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个下雪啦看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2．读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）雪地与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）一群是多少？（好多个）

（4）这一群小画家和雪地有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

板书：小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4．读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用不用几步就成一幅画）

（3）几步就成一幅画是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天在洞里睡着了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

（四）指导朗读。

师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

第二课时

一、教学目标

（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁，竹字头。

（二）完成书后作业第2题。

（三）背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）朗读课文，指名读，齐读。

（二）学会6个生字。

1．画，hu，拼读音节。

（1）识记字形，自学后指名提问。（画，hu，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是一，中间是田，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

（2）自己默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语。

画家图画绘画画报笔画

2．叶，y，读准字音，读词语：枫叶。

（1）识记字形。自学后提问。（略）

（2）口头组词语。

树叶叶子落叶绿叶

3．牙，y，拼读音节，读词语：月牙。

（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横一，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇牙。一共4笔，月牙的牙）

（2）口头组词语。

月牙牙齿

4．用，yng，拼读音节。

（1）识记字形。（用，yng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

（2）口头组词语。

用处作用用电功用费用

5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

（1）认识新偏旁，竹字头。笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。

（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面毛字，一共10笔）

（3）口头组词语。

毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

自学字形。与几字有什么区别？儿第二笔是竖弯钩（乚），几第二笔是横折弯钩（）。

（三）指导书写。

1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

2．叶、牙、用、几4个字方法同上。

提示：用第一笔是竖撇。

3．笔。

（1）整体位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②毛字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同毛。

（四）指导背诵。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

（五）巩固练习。

1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

（1）小鸡会画（）（）。

（2）小狗会画（）（）。

（3）小鸭会画（）（）。

（4）小马会画（）（）。

（5）它们都是雪地里的（）（）（）。

2．写出带有下面偏旁的字。

口（）（）冂（）

新版一年级语文教案篇5

教学目标

1．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。(重点)

2．初步掌握形声字的特点。(重、难点)

3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。(难点)

4．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

5．在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

课前准备

1．课件；猴子头饰等。(教师)

2．搜集八字成语。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

2．课件出示闯关图。

设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。

二、分层闯关，巧学夯知

1．识字加油站。

(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)

(2)尝试认读。

①个人认读，同桌互拼订正。

②汇报：指名学生读词语。

③分组开火车认读。

(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

(4)诵读积累。

①男女生赛读。

②齐读。

(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

2．我的发现。

(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)

①小组内讨论。

②学生试着说一说。

③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

3．字词句运用。

A．比一比，写一写。

(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。

①仔细观察，你发现了什么？

②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。)

③尝试书写。

④展评反馈。

B．看图写词语，再说一两句话。

(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

(2)课件出示书中的图画。

①学生小组内讨论。

②同桌互相说一说。

③汇报交流。

④课件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同学我和小明是同学。

大山远处有一座大山。

4．日积月累。

(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？

(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。

(3)指名朗读。

(4)教师讲解成语的意思。

种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

(5)小组赛读。男女生对读。

(6)带着理解齐读成语，背诵成语。

(7)谈谈对这些成语的理解。

(8)交流搜集的八字成语。

设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

三、课堂小结，拓展延伸

小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、检查背诵，复习名言

1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

二、初读故事，整体感知

1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)

2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

3．同桌一起读故事，注意读音。

4．教师指导细读。

(1)第1自然段。

①请学生读第1自然段。

②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

③男女生赛读。

④交流猴子为什么要捞月亮。

(2)第2自然段。

①喜欢这个自然段的学生一起读。

②指导感情朗读。

(3)第3、4自然段。

①指生读第3自然段。

②齐读第4自然段。

(4)第5自然段。

①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

②小组讨论。

③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

(5)第6、7自然段。

结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

三、观看动画，试着表演

1．播放动画片。

2．熟读课文，小组内尝试表演。

设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

四、说话训练，拓展思维

1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

4．汇报：续说故事。

设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

五、布置作业，分享收获

小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

教学反思

这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

新版一年级语文教案篇6

教学要求：1.认识生字12个。

2.积累13个词语和2句句子。

3.正确朗读课文，背诵课文。

4.初步了解春天里风雾雨阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。

教学重点：1.认识生字12个。

2.积累13个词语和2句句子。

教学难点：1.正确朗读课文和背诵课文。

2.初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。

教学准备：投影录音。

教学时间：一课时。

教学过程：

一.学习名言，揭示课题。

1.出示名言：小朋友，这句名言你会读吗?(一年之计在于春)

2.这句话是什么意思呢?(学生交流)

3.对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢!今天老师就带大家到大自然中去找找春天。

4.揭示课题：1春天在哪里(个别读集体读)

4.春天到底在哪里呢?让我们一起来听录音。

二.听录音初步感知课文内容。

1.播放课文录音。边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方?

2.交流板书：枝头上

草地上

竹林里

田野里

3.用“春天在……在……在……还在……”的句式练习说话。

三.朗读课文学习字词。

1.自由轻声朗读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美?为什么?

2.按学生回答的顺序学习各个小节。

(1)轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的?(微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红)

(2)出示生字：枝柳舞。

(3)小组合作学习这三个生字。

(4)集体交流汇报。(注意点：“舞”和“柳”的字型。)

(5)指导正确朗读第一小节。

(6)完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿----------，桃花儿-----------。

(7)指导感情朗读第一节。(读出欣喜的感情。)

(8)指导背诵课文第一节。

(9)用同样的方法学习课文的另外三个小节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿----------。春天的竹林美极了，竹笋----------。春天的田野美极了，麦苗----------，菜花----------。蚕豆花---------。

四.复习巩固。

1.进入识字园，认读生字。(个别抽读，集体读。)

2.把这些生字连成词语你会读吗?(认读词语。)

3.自由朗读课后练习3的两句话。

4.集体交流朗读。

5.春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢?

6.出示投影：春天在哪里?

春天在----------：

--------------------，

-------------------。

五.课外拓展。

1.春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢?

2.投影出示：春暖花开春风化雨春风满面春华秋实妙手回春

春光明媚春意盎然春风得意春花秋月

3.指导朗读。

4.不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢!

5.投影出示：春晓和咏柳两首古诗。

6.小组合作学习两首古诗。

7.大组交流。

六.。

今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。

回家作业：1.背诵课文。

2.完成课课练。

3.预习第2课。

板书设计：枝头上柳条桃花

草地上草儿

1春天在哪里

竹林里春笋

田野里麦菜花蚕豆花

新版一年级语文教案篇7

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备

1、词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。（教师）

2、赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1、学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2、引入课文题目。

（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1、课件播放课文内容和朗读动漫。

2、问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3、标出自然段。

4、同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1、出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2、师：选择你喜欢的生字记一记。

3、师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4、师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又（叉）、白（的）

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着（看）

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5、指导书写：

（1）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

（2）和：认识新偏旁“”。

（3）学生练写“的”“又”。

6、去掉拼音读一读。

7、师：都学会了吗？接受挑战吧！

（开火车检验词语卡片）

（开火车检验生字卡片）

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1、教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2、教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1、指名读，问：这个自然段有几句话？

2、自由读，问：你有什么感受？

3、汇报：感受到大海很美。（板书）

4、师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：（）的（）。

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又（）又（）。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

（二）品味第2自然段——快乐

1、指名读，问：这一自然段有几句话？

2、自由读，问：你有什么感受？

3、汇报：快乐。（板书）

4、第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？（有海螺和贝壳穿成的项链）

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！）

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1、多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2、大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！（配乐）

（投影，配乐指名展示作品）

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。）

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

板书设计

教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

新版一年级语文教案篇8

课前准备

1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4.学习新部首“”。

5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么?

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2.指名分角色朗读。

3.评选出选手。

设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了!”

________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

________对________说：“____________________。已经是冬天了!”

1.学生小组讨论，教师相机指导。

2.指名说一说，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

新一年级语文教案

新一年级语文教案 篇1

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新一年级语文教案10篇

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新版一年级语文教案

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