如何培养孩子的自信心。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？下面是小编精心为您整理的“孩子领导力培养有这10个简单技巧就够了”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
1802年7月4日，美国历史最悠久的军事学院——西点军校正式开校。建校至今，除了培养出大量的军事人才，西点也成为美国企业家的摇篮。这和它的培养目标脱不开关系——通过综合发展，提升学员领导力品格。如今，越开越多的人开始认可，领导力是未来个人必备的关键能力之一。
孩子领导力培养，有这10个简单技巧就够了。
1. 成为你想孩子成为的那种人。孩子最好的榜样就是身边的亲人，如果你助人为乐，孩子一定会热衷于帮助他人，回馈社会。
2. 让他们自己独立完成任务。不要干扰孩子，让他们用自己的方式去处理问题、达到目的。在这个过程中，你只需要感染、激励他们即可。
3. 告诉他们成功的方式。当然，不是帮孩子走捷径，而是用一个个相对容易的小目标，让他们体验成功需要付出、保持自信，以及提升自己的能力。
4. 给孩子介绍一些榜样。让孩子认识一些已经成功的人，TA可以从那些人的经验里学到怎么当好一个领导者。这些人可以是身边的人，也可以是书中、纪录片中的人。
5. 理解孩子，引导孩子理解别人。教会孩子如何倾听你的话，倾听旁人的话，一个领导者最重要的素质就是倾听。
6. 教导他们成为赢家。如果孩子开始做一件事，却想中途退出，除非事情局面无法挽回，都请尝试教导他们坚持、坚韧。如果孩子只是不满意自己的表现，告诉他们，连乔丹、科比、詹姆斯这样的篮球巨星，在最初也没能一次成功。
7. 帮助他们学会成为优秀的交流者。沟通是领导力和人际关系的基石。请教导孩子说出他们的意思，并恰当地表达出来。培养孩子的沟通技巧，让他们有能力建立起人际关系，有能力去激励他人。
8. 强调团队合作的重要性。团队合作可以帮助孩子学会与他人相处，在不同的情况下跟别人保持正常工作和合作。学会有效地在团队中工作，是你能传授给孩子的最重要的技能之一。最简单的，可以从家务、家庭活动开始。
9. 告诉孩子角色的重要性。在你能教给孩子的所有课程中，最重要的是角色的重要性。一个能够学会信任、诚实、尊重和正直的孩子，很可能为其之后成功的领导关系、伙伴关系做好准备。
10. 鼓励开放的思想。不妨给孩子们介绍一些关于多样性和包容性的经验，向他们展示多重视角的价值和平等的重要性。这一环节的首要因素当然是，你自己的思想时时保持开放。
yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐
培养领导力比让孩子做领导更重要
小宝的幼儿园也有学前班、小学和中学的，因为很喜欢这家幼儿园的教育理念，自然的我也就特别想了解他们的学前班和小学设置。前段时间争取到了去学前班随听一节课的机会。
我对于她们班级的一个小女孩印象很深刻，这个女生长得小小的，也不是特别爱说话，一点不起眼。真正引起我注意的是在“项目讨论”的环节。
当天讨论的是设计下午去社区书店购物的计划，6、7岁的孩子的天性就是“爱出风头”啊，几乎每个孩子都在那里争先恐后地说，好几个都没轮到老师点名已经边举手边对着老师说，“我认识钱，我知道怎么结账”；“我认识路，我们这里出发，出去要经过两个红绿灯”。
那个小女孩一开始也不插嘴，就是默默听着，等到大家一轮说完了，她才举手，得到老师点名后才开口，“我们要不分工一下吧，Bea，你认识钱，那钱就由你和Philip负责；Leo你认识路，那就你和Mia负责带队。。。”她的提议很快就得到大家的支持，每个孩子都有了自己的职责，这个计划就这样很好地制订好了。
因为这件事，我开始对她额外多留意了。我发现，相比有些孩子在自由玩耍时争着去拿自己想要的玩具，她会等待大家先选，然后自己再拿，遇到其他伙伴因为玩具发生纠纷，她还会出主意协调。
相比其他孩子开会时间争着说话让老师看到自己，她总是非常认真地听着，时不时还会点头，然后自己有想法时就会举手等待点名。她的性格挺淡淡的，用大人的标准来看也许就是“与世无争”的样子。
那天参观后，我还特地和班主任老师提到了她，老师给我的反馈，这个孩子虽然不争不抢，但她内心是很有自己主意的，同学们都很愿意听她，很有领导力的一个孩子。
领导力，这是每个父母都希望培养孩子的。随便打开任何一个美国常青藤大学招简章都会强调这点，任何一个公司招聘经理以上职位也会看重这个。但对于孩子世界的评判，我们似乎更容易简单化，印象中似乎就是那个愿意表达、愿意说，凡事都是主动争取第一个，很“厉害”的孩子才是做班长做领导的料。与之相对的是这样的声音，“孩子不声不响，不争不抢，会不会成不了大器？”
但这个学前班的小女孩是特别高高在上，气势压人的吗？完全不是。对于“领导力”这个定义，我们似乎有点走偏了。因为每个地方都在说“领导力”，于是我们都没停下来认真思考，到底哪些素质可以形成一个好领导？
这一点在美国教育中也开始逐渐引起注意了，哈佛大学的领导力学科的Barbara Kellerman教授甚至还提出了“跟随者”概念：先让孩子成为一个好的跟随者，好的跟随者更能成为一个好的领导，其中这两大品质尤为重要：觉察力和合作精神。
觉察力
和大家说过，小宝是个慢热的孩子，我曾经一度也有压力，总是希望她可以像其他孩子那样可以争着说话，可以争着去参加某些活动。现在回头看，其实我也是不经意陷入了追求领导者的怪圈了。
领导最关键的能力就是可以聚拢一群人，让大家都愿意为了共同目标一起完成一件事。如果只是一味鼓励孩子做“第一个”，为了追求表面上的那个“快”，也许反而错失了让孩子观察周围环境的机会。
“你刚刚大喊大叫，你怎么了？”－觉察自己
“刚刚B想拿A的小推车，然后B就大哭了，为什么啊？”－觉察他人
“幼儿园老师在分配任务，你想做什么，那为什么你后来主动把机会让出来了呢？”－觉察环境
就像文章开头的那个小女孩，最后大家信服她的原因之一就是因为她的觉察，她充分观察了每个人的优势。好的领导力体现就在于可以统筹环境达成任务，而这是需要建立在“懂”人的基础上的。
合作精神
父母的关注就像阳光，洒在哪里，哪里就会生根发芽。懂得竞争固然很重要，但如果只是一味地教孩子，“你要举手告诉老师你会，你要做第一，你要第一个上去拿这些东西”，这样的教育反而让孩子离培养真正领导力又远了一步。
当一个孩子眼里只有“输赢”和“第一”时，他不仅容易和同伴们成为不必要的“敌对”关系，而且他也会因为怕输而固步自封。我们更需要让孩子建立这样的意识，“如何让大家一起完成一件事，一起解决一个问题，这更有意义”。
当孩子的关注重点从“我”变成了“事情”本身后，他们才能真正地去思考想办法，真正去集结大家的力量，真正去体会全力以赴“做成”一件事的酣畅淋漓，而不再因为一点点个人得失而伤心。
这一点在孩子集体活动时尤为重要，遇到需要有竞争的活动时，不要总是刻意去强调名次，多引导孩子观察自己的努力过程，多让孩子反思，如果重新再来一次，怎么调动外力，如何和他人合作可以效果更好？
伟大的领导从来不是以领导自居，而是关注于自己的努力会发生怎样的影响和改变。领导力从来不该是一个职位名称，而是一个做成事情的目标。
养育孩子过程中，最怕的就是把“目标”和“目的”的顺序搞混了。培养领导力，需要注重培养像今天上面提到的觉察力和合作精神，也需要培养批判性思维和逻辑表达能力等。这些领导力的软实力的培养是我们的育儿目标。
但我们绝对不能带着“让孩子做领导”的目的来育儿，不然就会出现一味追求“领导”这个名词表面意思，也会下意识地因为孩子无法达到表面标准而出现“恨其不争”的焦虑或者用力过猛。
目标，是我们每个人生而为人可以成为更好自己的软实力；而目的，只会让我们困于某个单一价值观后裹足不前。
培养领导力，比让孩子“做领导”更重要；育儿，要有目标，但不要有目的！
从少儿阶段培养未来领导力
美国孩子的领导能力在全世界是非常知名的，连小孩子或者中学生，他们的领导能力，都让很多人惊叹不已！他们的父母、老师从小就注重培养孩子的领导能力，如参加各种演讲、演出，让小孩子自己组织活动，比赛等。
我在Love llElementary School就看到非常有意思的一幕，那时老师刚好不在，教室里较吵。一位才4岁多小男生站起来，走到大家前面，搬一张椅子站的高高地，并且从容的告诉大家，请安静！老师不在，我现在就是你们的老师，你们要听我的。
后来随着我在美国教学的时间越长，就越来越了解了美国孩子的领导能力是怎样从小培养的，能力的培养和语言一样，不能通过突击达到很好的效果，从少儿阶段培养“未来领导力”，看似太大，实则对孩子一生影响非常重大。
“未来领导力”乍一感觉有点空，表达起来比较难以具体化，它其实是欧美现代教育学理论中的一个概念，主要指少儿阶段锻炼和积累的演讲演示、团队协作、项目管理意识和能力。
在美国的课堂上，孩子从小就有很多参与课堂表达的机会，可以想象，当孩子怯生生地第一次站在讲台前，害羞是难免的。但这样的语言能力训炼，对孩子未来的成长，则是十分宝贵的。在美国，经过“浸入式学科英语”和“未来领导力”教育的儿童，基本都能够使用流利自信的英文，加以丰富的肢体语言，针对不同的命题进行公众演讲。
我们看到的美式课堂都看似很轻松，但里面学问却很多。一个游戏，就是一个学习内容，一个分享合作的项目。每个孩子都有自己不同的个性特点与擅长，在团队合作的过程中，可以发现A的组织领导能力，B的执行计划能力，C的耐心细致的特点，D则专注于一件事情并做到最好。他们因为各种发挥自己的特长，通过和谐的相处与配合共同完成了看似不可能完成的任务，都非常有成就感！
从教室的布置就可以看出，孩子们基本都是4-6人一桌，成为一个小团队，很多学习内容以小组为单位完成，小组中的每个孩子都有机会参与管理设计、分工协作和演讲活动，每个孩子都有机会成为小“Leader”，每个环节都是管理与协作能力的锻炼和培养。作业完成后，小“Leader”还要进行演讲，锻炼其面对众人的演讲演示能力。这样，孩子的领导力和创造力不仅得到培养，在这个过程中还体会到合作和分享的价值和乐趣。
写了一系列的关于美国小学教育的文章，无意去比较中美教育的优劣，只是在社会竞争如此激烈的形势下，我们做教育，为人父母，我们担负着责任，我们有一种使命，我们总想为孩子带来更多更好的教育方法和教育参考，与大家分享是件幸福的事。
如何构建培养自己的领导力
第一：如何判断领导者的能力
衡量一个人的领导力，只要看一个人的影响力，如果没有影响力也就不可能去领导别人。你是怎样的人也就吸引怎么样的人来追随你，如果你想吸引更优秀的人来追随你，你就要把自己变得更加优秀。想要人们追随你，就要人们接纳你、认可你。你要对于时间的管理非常高效，对于做什么必须要有策略，对于不做什么也要懂得取舍，用有限的精力争取最大的成功。能否抓住时机，是一个人能否成功的重要条件，也是判断你领导力重要的标准。
第二：如何明确一个领导者的责任
领导者必须承担的哪些责任？如果一名领导者做好了周全的计划和充足的准备，就更有可能取得成功。服务他人，增加别人的价值，你就能成为更加优秀的领导者，领导者怎么做，大家就会怎么做。你必须要求自己给员工树立一个好的榜样，为了取得成功，领导者会费劲心思的策划，然后动员每一份人力物力去达成它。坚定目标，一往无前，有意识创造团结向上的团队氛围和士气，努力维持团队里的前进动势，才能更好的取得成功。
第三：领导者应有哪些品质
信任是领导力的根基，要改善个人品格，建立起别人对自己的信任。人们会尊重你，愿意追随你，不是因为你的职称，你的身份，而是因为你是一个实实在在的人。领导者善用直觉评估每件事情，通过不断的积累经验，对将要发生的事情可以做到准确的预估。用真诚和友善赢得别人的喜欢，当你和别人建立亲和力，你就要表现出你真正关心他们想要帮助他们时，他们会更加信任你，也愿意来帮助你。你所培养的领导者越优秀，他所带来的追随者和领导者的素质就越优秀，而且数量越多。这样你的领导力就可以连续传承。
第四：如何成为一名优秀的领导者
领导力的提升是日记月累的结果，坚持过程法则。领导者的潜力由最接近他的人决定，聪明的领导者会主动接近那些有才华的人，并用自己的影响力吸引他们，让他们成为自己团队的核心成员。有安全感的领导才会授权，下属承担了责任，才能承担锻炼和成长。忙碌不见得就会有成效，必须养成一种习惯，就是最好的时间、精力和资源用在自己最想达成的事上，重视人才培养，将你宝贵的领导经验、知识和方法毫无保留的传授给你的下属和团队成员，尽可能的提高你的领导者实力。
看美国中学怎样培养孩子的领导力
美国教育注重培养学生的动手能力、创造力和领导能力。现在，也有不少中国学校在课程改革的过程中，向美国的教育方式取经，培养新一代的人才。
很多思想方式在前沿的家长们，也纷纷学习美国学校与家庭的教育方式。
那么在美国的教学中，培养学生领导能力的机会有哪些？一个人的领导能力是如何体现的？这种培养领导能力的机会是如何配合教学与校园生活的？
美国高中的学生生活大概可分成四大块：课业、体育、课外活动和个人社交。其中课外活动包括：社区服务、志愿者、学生会干部、模拟联合国等等。学校对学生领导能力的培养融会贯通到了高中生活的这四个部分。
首先，我们必须清楚“领导”这个概念在美高和国内高中的差异：
在中国学校里，跟“领导”相似的是学生干部、学生会干部，总之要有个一官半职，来管理规范其他同学，这两种群体的区分和对立是很清晰的。
而在美国高中里，只要你愿意，也有胆量去尝试，几乎每个人都有机会去展示自己的领导能力。
我们举几个例子。
01
Captain's Council
球队队长联盟。美国学校的球队很多样化，有棒球、篮球、网球、游泳、橄榄球等等。美国人从小孩子到大人，都对体育非常热爱，并且对体育达人尊敬有加。学校中的体育健将就如同在我们中国的学校里重点班的学生一样受人关注和羡慕。
所有球队队长结盟成一个团体，同时也为学校文化的建立起到了推动作用。
02
Citizenship Committee
字面意思是公民委员会，其功能相当于纪律委员会。一般由三名学生和三名成年人组成，针对严重违反纪律的学生进行研究和讨论，最终给出处分。
每一个案例都要经过公平透明的调查和研究，过程类似于一个简单化的司法程序。学生成员在参与过程中会学到很多知识。要想成为公民委员，学生首先要严格要求自己，给其他同学做出榜样，这也是对领导能力的培养和表现。
03
Diversity Club
集合了各种肤色、各国籍学生的群体。通过组织各式学校活动来提倡、学习并接纳学校里不同的文化和声音。
04
Junior Advocates
一般由9年级和10年级的学生带领8年级学生，通过介绍高中生活，定期开展话题的讨论和交流，为初中生们提供一些提前了解高中生活点滴的机会。
这个职位要求并不高，热心和爱心是基本条件。不少学生一旦正式担任起学长辅导员的角色，便会更加自律，而且对校园生活的评价也更正面客观。
05
New Sophomore Mentors
即10年级学生指导员，一般是11或12年级的学生。他们会与新入校的10年级学生形成固定搭配，在最初的新生适应期里，在学习和生活上为新生提供一对一的引导和帮助。
06
Peer Counselors
学校一般都配有专业的心理辅导员，这位专业辅导员会培训一些学生辅导员来配合TA帮助更多的同学们。
07
Proctors
类似国内学校里的学生团委和班干部，主要实在学校里主动带头搞活动，在学生中树立榜样，并带领其他学生参与活动。
08
Residential Assistant
即在宿舍里参与管理工作，配合老师做生活生活方面的助手。
09
Tour Guide
新生校园导游。新人申请学校之前会来参观学校，招生办公室就会安排学生导游给访客介绍学校校园并回答访客问题。
从以上举例中不难看出，学校培养学生领导能力的机会是非常丰富的，并且各种机会都跟学校的运营联系紧密，贯穿校园生活的每一部分。
学校就如同大的家庭，每个人都需要支持这个家庭。在美国高中学习和生活的日子里，学校会提供各种机会，希望学生能够找到适合自己的方式，表现自己的才能，同时也能为学校贡献自己一份力量。
相信《孩子领导力培养有这10个简单技巧就够了》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了如何培养孩子的自信心专题，希望您能喜欢！