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手指游戏对小班幼儿语言能力的作用

发布时间:2021-07-17

幼儿园对游戏的作用。

目前各大幼儿教师纷纷在幼儿教学中加强了游戏环节。幼儿在游戏过程中,能充分调动自身感知觉及肢体活动。幼儿教育应该以幼儿身心和谐全面发展为主,一切以幼儿为中心。生活中你有收集经典的幼儿园游戏吗?下面是小编为大家整理的“手指游戏对小班幼儿语言能力的作用”,仅供参考,欢迎大家阅读。

手指游戏对小班幼儿语言能力的作用

手指游戏是幼儿喜欢的一项活动,他能调动幼儿的听、说、想等各种器官,幼儿手部肌肉群得到发展,促进左右脑和谐发展,随着手指活动的不断深入研究合发展,在人的一生中,特别是在幼儿时期开展手指活动对幼儿早期教育起到不可估量的作用。手指游戏是我们身边最方便简捷的游戏,具有无拘无束(不受形式、时间、材料的束缚)、随时随地、轻巧灵活的特点,且在稳定幼儿情绪、训练语言、锻炼肌体、开发智能、合作交流和多元智能发展上有“润物细无声”之功效。这是一种低耗高效的游戏形式,也是值得推广的一种游戏。作为幼儿教师应充分挖掘手指游戏的内在价值,发挥其教育功能,让游戏和学习结合在一起,让孩子更快乐,更健康地成长。

一、问题的提出

手指游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动,它是指幼儿边说儿歌边用手指做出缠、绕、张、合等各种模仿动作,它能调动幼儿听、说、想等各种器官,培养幼儿手指的灵活性及手眼的协调能力,发展幼儿的想象力、语言表达能力及思维能力。我们考虑小班幼儿的年龄在3—4岁之间,而这一阶段是幼儿语言发展的关键期,幼儿词汇量迅速增多,而幼儿一天中的大部分时间都是在幼儿园度过的,作为教师就要抓住这个时间关键期,对幼儿进行能提高语言能力发展的适时的教育;其次手指游戏作为操作性游戏的一种,具有有趣好玩并同时能锻炼幼儿手部小肌肉群,促进大脑与手部神经协调,促成手口一致的特点,加之手指游戏又简单易学,琅琅上口,深受幼儿的喜爱,非常适合小班幼儿以表象记忆的特点,运用手指游戏可以在幼儿记住儿歌的同时理解了儿歌,更加加深了记忆,提高了语言能力。本文尝试以手指游戏的特点及功能着手,小班幼儿的生理、心理发展特征入手,通过手指游戏在小班幼儿活动组织中的运用,探索手指游戏对小班幼儿语言能力发展的作用。

二、具体实施情况

(一)课题初我们对幼儿的语言能力进行了调查,并制定如何开展小班手指游戏的相应计划。

1、从书上、网上搜集、筛选国内外适合小班幼儿的手指游戏。

我们先翻阅幼儿园的书籍如“手指游戏大全”等,从中选择了一些适合小班幼儿的手指游戏,如:"毛毛虫"“春天的太阳”“小老鼠",其次我们查阅一些网站,收集了一些比较耳闻目染的幼儿童谣儿歌,这些童谣来源于幼儿的生活,如:看大戏等,还收集了一些国外的手指儿歌,让幼儿来进行欣赏学习。

2、根据小班幼儿的年龄特点制定初步学习手指游戏的相应计划。

我们小组全体成员学习了相关的不同的中外理论书籍,根据小班幼儿的年龄特点以及幼儿的语言发展需要制定相应的学习手指游戏计划:首先引导幼儿初步了解手的结构,先从认识各个手指的名称入手,逐渐向生活常规培养、教学辅助转化。其次通过磁带的播放,教师的生动语言朗诵,不仅让幼儿享受了语言的美,体验了儿歌的亲切及可爱,也因此更激发幼儿的学习欲望,对手指游戏又有了更深的喜爱,在情感中真正得到了学习语言的快乐。第三教会幼儿边说边做,再配上相应的音乐,听音乐时,既锻炼了他们的听力,又陶冶了情操,边说边做,锻炼了他们的大脑,又培养了他们的手口一致性,在培养幼儿动手能力的同时,不知不觉中增进了幼儿语言的发展。

(二)、通过手指动作,辅助的肢体语言及音乐背景来提高幼儿学习手指游戏的兴趣,初步提高语言能力。

经过一个阶段的学习以后,幼儿的模仿能力有所提高,语言表达能力也有所发展,因此让幼儿学习的儿歌可以加长,为了更加生动形象,开始借助于四肢、体态、表情等,但仍以手指的动作为主。手指儿歌与生活密切相连,能规范幼儿的活动规则,如加上音乐,让幼儿边听边说边做,这样,听音乐时,既锻炼了他们的听力,又陶冶了情操,边说边做,锻炼了他们的大脑,又培养了他们的手口一致性,在幼儿游戏的同时,不知不觉中增进了幼儿语言的发展,有了很大的帮助。

(三)对手指游戏所需的内容、材料多元化的进行收集、供幼儿实践学习操作。

1、 内容的多元化

陈鹤琴先生的主张,他提出儿童有好动心、好模仿、好奇心、游戏心等心理特点,儿童以游戏为生命,我们应当为我们的孩子们来创造适当的环境、适当的多元化的内容来丰富手指游戏的运用及操作学习,使他们得到多方面的锻炼,以此来提高他们的语言表达能力及其他方面的共同提高。如:《包饺子》活动,这个活动源于幼儿中午吃的饺子,我们一起尝试包饺子,让幼儿把小手摊开,咱们来包饺子吧,幼儿对这些手指游戏爱不释手,动手操作兴趣提高了,经常在课后与同伴一起游戏,即使幼儿的语言能力提高较快,又丰富了幼儿的课余时间。

2、材料的多元化

新鲜的材料会激发小班幼儿的兴趣和表达能力,激发幼儿探索的欲望和好奇心,因此在手指游戏教学中我们也尽量避免材料的单一提供。如在《王老先生有块地》中,我们不仅引导幼儿通过手指游戏来进行学习,我们还为他们准备了图谱,在图谱上我们根据儿歌内容画上了形象生动的实物,使幼儿学习起来更容易。我们还运用手偶穿插到游戏中,使幼儿的学习更生动。

3、 教学形式多样化

(1)游戏化

规程指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿总是喜欢嬉戏的,在游戏中幼儿能自由的无拘无束地投入和参与。对于小班幼儿来讲,他们的一日生活更是具有游戏化的特点,他们的各种教学活动也应富于游戏化的特性。

(2)情景化

手指儿歌形象生动,有助于幼儿判断自身行为的对与错,而情境手指游戏教学是一种十分适合幼儿特点的教学方法,在学习儿歌之前,为幼儿创设学习儿歌的适宜情境,让幼儿在学习之前处于一定的情境,让幼儿有更多的想游戏的意愿。《唱大戏》的活动中,大拇哥,二拇弟,中鼓楼,四兄弟(唱大戏),咯吱一下(停顿,突然把手伸到孩子脖颈处,咯吱一下,以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻)我用积木搭成一个小舞台,用布做个小木偶等等,模仿看戏的情景,做看戏的动作,孩子们观察之后,都迫不及待地想自己来尝试做游戏,很好的激发了他们对学习手指游戏的兴趣与语言的发展。

三 、小结

我们充分证实了通过手指游戏的学习能较好的发展小班幼儿的语言能力,并在小班实验班开设的有效性较好。幼儿对手指游戏有了较多的认识,发现了学习手指游戏的乐趣,在游戏活动中也能与同伴之间运用手指游戏进行交流互动,不仅增强了同伴间的交流,最重要的是锻练了幼儿手的灵活性、协调性,使幼儿的大脑得到了发展,语言能力得到明显提高。实践也证明小班幼儿学习手指游戏的兴趣较高,在激发幼儿学习手指游戏兴趣的同时,也增强了幼儿的互动能力、语言能力,幼儿学习手指游戏的兴趣、模仿能力、身体表现动作、与音乐的配合能力、记忆力等等都有所提高,语言表达能力也得到了不同程度的发展。

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游戏对幼儿教育作用分析


游戏对幼儿教育作用分析

摘要:在幼儿教育中,游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发,通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述,探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。

关键词:幼儿教育;游戏;种类;教育作用

我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的:游戏是幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会活动,其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点,因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计,并鼓励学生参与其中,对于学生的未来发展具有重要意义。

一、游戏的种类

幼儿游戏的种类非常丰富,从不同的角度可以分为多种形式,例如从幼儿的认识发展角度,可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等,而从模仿社会结构的角度,可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等,而现实教育中,经常用到的幼儿游戏主要有以下两种:

1、创造性

游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础,在一定教学目标的指导下,从实际生活中寻找情境创设的灵感,并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活,并积累一定的经验,比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等,以角色游戏为例,教师教师如果想让幼儿积累购物经验,可以利用教具布置一个超市的情景,然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色,进而让学生体会生活中的买与卖的关系,以及不同社会角色的责任。

2、规则性

游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则,让学生在规则的框架下进行游戏,并获取相关知识的游戏项目,其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等,以体育游戏为例,如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能,利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地,并向学生讲明游戏规则,即两组学生分别站在起跑线上,排头的学生在听到老师的口令后,开始绕着纸箱跑,跑到场地的另一端钻过呼啦圈后,返回,拍到第二名学生的手,然后该名同学接着做前一个同学的动作,最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则,让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。

二、游戏对幼儿教育的作用

1、游戏有利于促进幼儿心理健康发展

幼儿精力旺盛,渴望融入到成人的社会实践中,但是其心理发育却不健全,且自我控制能力较差,这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。关注幼儿心理卫生,促进幼儿心理的健康发展是幼儿教育的关键,而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面:其一,幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情,并提高缓解暴躁情绪的能力;其二,幼儿通过参加角色扮演等模仿性游戏,可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望,进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。

2、游戏有利于促进幼儿身体全面发育

幼儿正处与身体发育的初级阶段,其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高,而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径,例如幼儿教师为发展幼儿动作的协调性及灵敏性,设计了“小兔采蘑菇”的游戏,在游戏中,教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳,作为“树林”,然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”,而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”,而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。

3、游戏有利于促进幼儿智力的发展

幼儿阶段是开发幼儿智力的黄金时期,而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言表达的欲望,并在表达中实现幼儿对客观事物的理解深度,进而实现智力的提升,例如在中班智力游戏“一枪打四个”的教学中,教师先引导学生掌握游戏规则,即在教师说到“一枪打四个”的时候,左手大拇指和食指伸出作“枪”,右手则伸出四个手指作“靶子”,然后两手随着指令来回变换,这样的游戏不仅可以幼儿手指的灵活度,更能够提高学生大脑的反应速度。

4、游戏有利于促进幼儿形成优良的品格

学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容,因此教师应该利用一些体现社会基本道德规范的游戏来帮助学生对“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判断,例如在“坐公共汽车”的游戏中,教师利用椅子、彩色纸板等道具制成公共汽车和红绿灯,然后通过司机、乘客、等公交的人等角色的扮演,让学生懂得基本的交通守则,并通过上车排队、让座等行为培养其形成关心他人、礼貌待人的品格。

5、游戏有利于促进幼儿提高审美能力

游戏是对现实生活的一种创造性的反映,在游戏中,幼儿体会着、反映着自然界和社会生活中美好的事物,以及艺术作品中的美好形象。除此之外,幼儿还可以使用艺术性的语言,表达生活中的美,例如在音乐和美术的相关活动中,幼儿通过与色彩和音符的接触,融入美化后的游戏环境,在教师的鼓励下依据自己的意愿用语言、动作、歌舞等方式去表现美、感受美、创造美,进而实现审美能力的提升。

三、结论

总之,游戏是幼儿最重要的,也是最主要的活动,它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程,因此,幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用,并通过学习探索,掌握游戏类别,为幼儿设计出丰富多彩的游戏,让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练,进而达到促进其身心健康发展的目的。

发挥游戏作用促进幼儿多种能力发展


幼儿的生活需要游戏,游戏也是幼儿最热衷、最主要、出现频率最高的活动。在游戏中,幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件,使好奇心得到满足,兴趣得到发展,身心愉快,游戏给儿童提供了身体运动、情绪情感、语言认知、社会交往等方面多样化的活动方式,它不仅构成了儿童完整的生活,也促成了儿童的成长与发展。所以,在《纲要》中明确指出:“以游戏为基本活动,通过多种活动促进幼儿发展”。通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现,并与人交往,从中获取多方面的经验和能力”。可见,游戏在幼儿发展中具有重要的意义,幼儿教育离不开游戏。 然而,由于受自身认识能力,生活经验等方面的局限,幼儿自发的游戏往往是简单的、盲目的,只有在教师及成人的正确引导下,才能更好的发挥作用,促进其各方面能力的发展。

一、利用游戏培养幼儿的观察力

从心理学的角度来讲,观察就是一种有目的、有计划,而且比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态,儿童在这一过程中所表现出来的稳定的品质和能力就是我们通常所讲的观察力。同时,观察力也是构成智力的主要成分之一,是智力发展的基础成分。许多科学家、研究学者之所以能够在他们的研究领域内有所成就,很多时候并不因为他们比他人更聪明,而在于他们更善于发现问题、探究问题,在于他们非同寻常的观察力,在于他们对身边看似寻常事物的超越一般人的的敏锐洞悉。良好的观察力对孩子的成长与求知是很重要的。

科学角“磁铁的游戏” 我将磁铁块、曲别针、铁钉、纸片、塑料片、布片等东西混合在一起,让幼儿经常自己玩耍,看看磁铁能吸住什么东西。经过孩子的实践、观察、争论,得出磁铁吸铁的特性,培养了幼儿的观察力,激发了孩子们探索科学奥秘的兴趣。再如我在组织幼儿玩“会变的颜色”区角游戏时,取红黄蓝三色水或颜料少许,空玻璃瓶若干,矿泉水。让幼儿展开丰富的想象,自由的配色制成各种果汁,如鲜桃汁、橘子汁、咖啡汁……让幼儿在游戏中充分观察颜色的变化,逐步掌握配色的方法。孩子们特别喜欢此游戏,虽然开始他们不能如己所愿的配出自己想要的果汁,但经过一段时间的摸索,孩子们还是掌握了配色的方法。此游戏引起幼儿对颜色的强烈兴趣,使儿童知道红黄蓝三种颜色任意调配,就可以变成另一种颜色,并逐步总结出所配颜色深浅与三原色量的关系,他们还进行了其他两色、三色甚至更多颜色调配的尝试。这样的游戏使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯,有利于激发孩子的观察兴趣,从而使求知欲也更加旺盛。

二、利用游戏培养幼儿的想象力

想象力是文明进步的泉源,有了想象才能创作,有创作才能有发明,有新的发明社会才能进步。爱因斯坦说:“想象力是科学研究中的实在因素。”因此,我们在指导幼儿进行游戏时,要注意培养孩子的想象力,让孩子展开想象的翅膀,在知识的海洋里遨游。从而把孩子培养成富有想象,富有创造的人。在游戏活动中,幼儿常把自己想象成 “假装”的人物,模仿想象的角色来行动,并尽最大的努力装的更像,甚至还要把自己想象的东西补充进来,使之更完美,并根据游戏的需要,改变物品的用途。如把地板当作“马路”,把椅子当作“汽车”等等。针对具体情况,老师再给予适当的指导,幼儿的想象力就会得到很好的发展。

如在美术活动“蛋壳贴画”中,教师以这样一段话引入活动:“我们今天要到熊妈妈家做客,但熊妈妈家的路特别不好走,坑坑洼洼的,我们怎么办呢?”进而引出“帮熊妈妈铺一条路”;还有一种是对情境进行假想。在活动组织过程中,教师经常会根据活动的需要,带领幼儿把身边的环境一会儿假想为大海,小鱼在大海里游来游去;一会儿又假想为草地,小鸡在草地上游戏。这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多。在这类活动中,教师较多地利用了表演游戏的因素,因而增强了活动的趣味性,提高了集体活动的教育效果。

在我的班上总有一些孩子不爱喝豆浆,针对此现象我设计了 “给汽车加油“的游戏,喝豆浆前我请小朋友齐读儿歌:“小汽车,准备好,加满油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完,比比谁最有力量!”,然后比赛喝豆浆,看谁把豆浆都喝光。此游戏幼儿将自己想象成小汽车,喝豆浆就是给小汽车加油,孩子的好胜心理催促他们把“油”加满,最有力量,游戏激励着幼儿变“要我喝豆浆”为 “我要喝豆浆”,不但培养了幼儿的想象力,还有助于幼儿不挑食的好习惯养成。

三、利用游戏培养幼儿的创造力

创造素质是现代人才最宝贵的素质。21世纪是激烈竞争的世纪,世界各国之间的竞争,是综合国力的竞争,说到底,就是国民创造力的竞争,是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭动力。一个民族缺乏独创能力,就难屹立于世界民族之林。中国的发展和希望就在于民族创造力的开发,它关系到中华民族的命运。我国伟大的教育家陶行知先生指出:“儿童是新时代的创造者”,呼吁要“解放儿童的创造力”。他认为,“小孩子多少都有其创造的能力”,“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一,幼儿可以根据自己的兴趣需要和情感爱好,自由选择活动材料和内容,当他们在游戏中产生一些稀奇古怪超越客观现实的想法时,老师千万不要用成人固定的思维模式去限制他们,或盲目否定,而应积极地捕捉创造思维的“闪光点”,加以科学的引导,为孩子创设一种宽松,自由民主的气氛,使他们能够大胆想象,自由思索,并以极大的热情去尝试自己的新思路,新模式,使这种创造力得以升华。教师应积极创设游戏活动,组织幼儿开展好各种游戏,并在游戏中鼓励幼儿大胆创新。还应注意开展一些训练幼儿创新思维能力的游戏,如:拼摆图形;拼图编故事;一物多玩;玩水、玩沙;设置问题,让幼儿自己寻找答案等。让幼儿充分的挥出自己的创新潜能。

在进行角色游戏“拔萝卜”时,我让小朋友按自己的意愿分组,协商分配小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小老鼠等角色,教师做旁白并启发幼儿表演,想想角色的语言、动作。孩子们的主动性得到张扬,他们语言各具特色,动作、表情也别具一格,有一组幼儿竟然演出了这样的剧情:大家齐心协力将萝卜拔出,小老鼠忍不住偷偷啃了几口,恰巧被小花猫看见,小花猫向老鼠扑了过去,老婆婆说:“不要欺负别人,知错能改就行了!”小花猫不听,大家急着去劝阻,追逐着下场……孩子们的创造真是让人忍俊不禁。

户外活动的时间到了,我领孩子走向活动场地,路上,我对孩子说:“今天我们玩车轱辘,用手轱辘着轮子跑……”话未说完,一个平常爱发表意见的孩子说:“老师,总是轱辘多没劲,我能跳圈圈玩吗?”然后他对我说了跳圈的的方法。我顿悟,是呀,每一种玩具的玩法都不止一种,可以让孩子自主探究嘛,于是我便放手让孩子探索车轱辘的玩法,孩子们兴奋极了,他们的玩法还真不少,跳圈、用车轱辘当袋袋学袋鼠蹦、玩车轱辘战、还有一些孩子把车轱辘当成家玩起了串门游戏…… 孩子们乐在其中,自由地发挥和想象着,以最大的限度开发着自己的潜能。

户外体育游戏在幼儿园中是必不可少的,是让幼儿根据自己的爱好和需要,自主选择,愉快地自我表现的一种活动形式,是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动,诚然,我们的孩子还缺少真正的自主,教师就应为孩子的身心健康着想,设计自由、开放的游戏,并提供各种材料,给予孩子最大的探究空间,让他们自由地创造和表达,苏霍姆林斯基曾指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”让孩子展开想象的翅膀,尽情地玩,自由自在地探索才能让他们真正体验玩的幸福和快乐。玩得其所、乐在其中。

四、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力

社交能力不止是成人才需要,在宝宝的世界里同样也是一门大学问。

所谓社交能力,指的是宝宝和他人结交和相处的能力。宝宝的社交能力,不但对他的智力发育影响极大,而且将深深影响到宝宝成年后的社交生活乃至职业成长。如果父母们希望宝宝长大后能成为一个性格开朗、受人欢迎和喜爱的人,从出生开始,就要对他们与生俱来的社交本能给予特别的关注和响应,关注宝宝的内心需求,帮助他们顺利走上社交之路。经观察发现有些孩子在幼儿园里性格比较内向,性情比较孤僻,见到陌生面孔的人就显得很腼腆,很难跟不熟悉的小朋友相处和玩耍,这种情况尤其在刚入园的小班幼儿更为严重,游戏是幼儿通向真实世界的桥梁,老师可以通过表演游戏和角色游戏来改变幼儿的这种状态。例如:让小班的幼儿表演《小动物上幼儿园》,刚开始表演时,可邀请全班幼儿一起上台来表演,只要求他们大胆地表现出小动物走路的动作及之间的对话,然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬,增强自信心,使他们积极主动的参加到表演中去。中大班的幼儿通过玩“医院”、“餐厅”、“小熊请客”等游戏,让幼儿共同商定主题,制定规则,互相影响,互相监督,这样,不但加强了幼儿与同伴之间的交往,还有利于克服不良倾向,培养合作精神。对个别幼儿、老师可以有针对性地给予引导,从而也有利于培养幼儿良好的个性品质。

我们发现,游戏中,幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现创建合作行为,也可能不知如何去合作,此时,教师不应静坐、等待幼儿正确行为发生,应通过暗示、提示、教育材料、活动等,主动地去刺激幼儿做出相应的反应。不仅如此,教师应当增加幼儿在操作中和同伴相互交往的机会,利用不相同的看法刺激每个幼儿思考的积极性,刺激幼儿讨论、协商,在获得知识、发展智力的同时发展幼儿的社会性,如合作、分享等。还应教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。并通过这些具体的交往情景,帮助幼儿逐渐习得交往的策略,在活动中学会交往合作。

五、通过操作材料,使幼儿达到手脑并用,全面发展

操作材料是指为幼儿提供操作游戏的材料,让幼儿在游戏中操作,操作中学习,达到手脑并用,全面发展的效果。与其他游戏相比,更加突出了幼儿在游戏中的主题地位,它通过调动幼儿所有的感官,运用肌体动作直接作用,也可以创造性地改变游戏材料,从而使幼儿获得新的发现,满足自己的愿望。在这种动态中,幼儿能够多渠道地接受信息,形成完整的活动经验。但是,老师要注意根据幼儿的年龄特点来分配游戏材料,尤其是对大班的孩子,应侧重于游戏的操作难度及复杂性。操作材料宜留有很大的想象余地,力图让幼儿通过积极思考,展开想象,反复尝试或在激烈的竞争中获取成功,训练幼儿良好的思维方式和创造意识,从而锻炼幼儿的意志和品质,培养进取精神。如 “贴树叶”游戏,涂鸦墙上画有只有树干而无树叶的柳树,准备有浆糊、春夏秋季的柳树叶和彩笔,请儿童按春夏秋季的顺序把叶子贴到柳枝上去或画相应颜色的叶子,中小班的幼儿对四季树叶的变化了解很少,动手能力相对较差,他们在家长的帮助下贴树叶或画树叶,大班幼儿对于四季树叶的变化有一定的感知,动手能力相对较好,他们多是自己贴或画树叶,一段时间后,我们发现涂鸦墙上的树叶很多,许多小朋友都参与了此活动,有的小朋友还在秋天的柳树下贴、画了落叶,此游戏通过教师提供操作材料,使幼儿达到手脑并用,全面发展。

游戏既让幼儿在幼儿园心情高兴和愉快,又让幼儿在各项活动中获得自信、满足,能为幼儿奠定终身的可持续发展的基础。只有幼儿是快乐的,才有可能主动学习,从而获得发展,让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展,是对幼儿的尊重,也是我们所要追求的理想。在教师指导下的游戏,更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。因此,老师要根据孩子不同年龄特点来组织和指导他们的游戏,以便更好的发挥游戏的积极作用,促进孩子各方面能力的提高,使其身心健康,和谐的发展,为培养高素质的人才打下坚定了基础。

手指游戏:小班幼儿手指游戏大全


手指游戏

1、 种子发芽

种下一粒籽呀,发了一颗芽。顺着南瓜架呀,慢慢往上爬。爬呀爬,爬呀爬,几天没浇水呀,焉了。

2、 剪刀石头布(一)

一把剪刀,一块石头,变成小白兔。

一把剪刀,两把剪刀,亲亲小白兔。

一把剪刀,一块布,抓住小白兔。

一块布,两块布,我是老鹰,不是兔。

3 、剪刀石头布{二}

一把剪刀,两把剪刀,变成小白兔。

一块布,两块布,变成花蝴蝶。

一把剪刀,一块石头,变成蜗牛在散步。

4 、手指点点

一根手指点点,两根手指剪剪,三根手指弯弯,

四根手指叉叉,五根手指变小花。

5、五根手指变变变 一根手指,一根手指变变变,变成小牙刷,刷刷刷。

两根手指,两根手指变变变,变成小白兔,跳跳跳。

三根手指,三根手指变变变,变成小叉子,叉叉叉。

四根手指,四根手指变变变,变成小花猫,喵喵喵。

五根手指,五根手指变变变,变成大老虎,嗷嗷嗷。

6 、切土豆

切土豆,切土豆丝,切土豆,切土豆片,

切土豆,切土豆,丝丝丝,切土豆,切土豆,片片片, 土豆,土豆,丝丝丝丝丝。 土豆,土豆,片片片片片。 7 、好孩子,坏孩子

长萝卜长萝卜,长长。包饺子包饺子,捏捏。

好孩子好孩子,拍拍肩。坏孩子坏孩子,就是他。

8、三条鱼

一条小鱼水里游,孤孤单单好发愁。

两条小鱼水里游,摇摇尾巴点点头。

三条小鱼水里游,快快乐乐做朋友。

9、黑猫警长

黑猫警长,黑猫警长,喵喵喵。 开着汽车,开着汽车,呜呜叫。小小老鼠,小小老鼠,哪里跑。 一枪一个,一枪一个,全干掉。

10、五根手指

大拇指是爸爸,爸爸开汽车,嘀嘀嘀。

食指是妈妈。 妈妈织毛衣,织织织。

中指是哥哥, 哥哥拍皮球,拍拍拍。

无名指是姐姐,姐姐会跳舞,啦啦啦。

小拇指就是我, 我会敲小鼓,咚咚咚。

幼儿英语手指游戏,小班手指游戏


Hickory Dickory Dock Hickory dickory dock 滴答滴答响 The mouse ran up the clock 老鼠爬上闹钟 The clock struck one 闹钟撞一下 The mouse ran down 老鼠赶紧爬下来 Hickory dickory dock 滴答滴答响 Twinkle Twinkle Little Star Twinkle twinkle little star 一闪一闪亮晶晶 How I wonder what you are 多想变成和你们一样 Up above the world so high 站在高高的天上 Like a diamond in the sky 就像天空里的钻石 Twinkle twinkle little star 一闪一闪亮晶晶 How I wonder what you are 真想变成和你们一样

手指游戏:好玩的小班手指游戏精选


手指的活动对幼儿大脑有极大的助益。小班幼儿上完课后,常常没有事做,就显得有点不安分。如果教他们玩几个简单的“手指游戏”,效果肯定非常好!

1.一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍 (两个手对拍)

五个兄弟爬上山 (从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来 (在宝宝身上从上往下挠)

2.小手拍拍

小手拍拍,小手拍拍 (拍拍你的双手)

手指伸出来,(伸出你的食指)

眼睛在哪里?(用一种夸张的语气问)

眼睛在这里,(指你的眼睛)

用手指出来。(一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子)

灵活变化:可以把眼睛改成其它任何一个身体部位,比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位,让他增强自己的身体意识。

3.手指歌谣

大拇哥,二拇弟,中鼓楼,四兄弟(唱大戏)

小妞妞(抓住孩子的小手,边点着她的手指头边说)

爬呀爬呀爬上山(食指从胳膊一步步点到肩膀)

耳朵听听(捏捏耳朵)

眼睛看看(点点眼睛)

鼻子闻闻(点点鼻子)

嘴巴尝尝(点点嘴巴)

咯吱一下(停顿,突然把手伸到孩子脖劲处,咯吱一下,以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻)

4.黄老先生有块地

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸡(两手拇指食指相对,其他手指握拳,上下做啄状),咿呀咿呀哦,

唧唧唧,唧唧唧,唧唧唧唧唧唧唧唧。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸭(右手手心盖上左手手背,上下扇),咿呀咿呀哦,

嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小羊(两手放头顶,伸出拇指食指,其他手指捏拳),咿呀咿呀哦,

咩咩咩,咩咩咩,咩咩咩咩咩咩咩咩。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小狗(拇指顶住太阳穴,其余四手指做扇状上下扇),咿呀咿呀哦,

汪汪汪,汪汪汪,汪汪汪汪汪汪汪汪。

手指游戏:小班趣味手指游戏


趣味手指游戏

游戏名称:小孔雀

游戏玩法:一只孔雀飞来了,又一只孔雀飞来了,你好,你好,我们一起做游戏吧,捉迷藏,上找找,下找找,左找找,右找找,找到了,在后边。再来跳个舞吧,一二三,一二三,口渴了,喝点水,喝点水。玩累了,天黑了,再见,再见。一只孔雀飞走了,又一只孔雀飞走了。

游戏名称《手指上课》

活动玩法:两手五指相顶

大门开了(两手拇指分开)。小门开了(两手小指分开)。

二门开了(两手食指分开)。后门开了(两手无名指分开)。

中门也开了(两手中指分开)。小朋友都进来了(两手十指交叉抱拳)。

教室门开了(两手拇指分开)老师走进来了(左手食指竖起)。

全体起立,(交叉的十指全部伸展)。坐下(两手交叉抱拳)。

游戏名称:小手变

游戏玩法:

一个手指头,一个手指头,变变变变变,变成小筷子,

两个手指头,两个手指头,变变变变变,变成小剪刀,

三个手指头,三个手指头,变变变变变,变成小孔雀,

四个手指头,四个手指头,变变变变变,变成小扇子,

五个手指头,五个手指头,变变变变变,变成大雁飞,

游戏名称:手指变

游戏玩法:

食指拇指碰碰,做只小鸡叫叫:叽,叽,叽。

食指中指并拢,做把剪刀玩玩:嚓,嚓,嚓。

五个手指捏紧,做个拳头敲敲:咚,咚,咚。

伸出拇指翘翘,夸你戴上红花:好,好,好。

小指小指钩钩,我们笑笑跳跳:嘻,嘻,嘻。

小手小手拍拍,大家歌儿唱唱:妙,妙,妙。

游戏名称:小手变变变

游戏玩法:

一根手指变变变,变成一把小钩子,上钩钩,下钩钩,左钩钩,右钩钩。

两根手指变变变,变成一把小剪刀,上剪剪,下剪剪,左剪剪,右剪剪。

三根手指变变变,变成一把小叉子,上叉叉,下叉叉,左叉叉,右叉叉。

四根手指变变变,变成一只花蝴蝶,上飞飞,下飞飞,左飞飞,右飞飞。

五根手指变变变,变成一个小爪子,上抓抓,下抓抓,左抓抓,右抓抓。

游戏名称:看戏

游戏玩法:大拇哥、二拇弟、中指头、四兄弟、小妞妞来看戏,看的什么戏,看的《西游记》。

游戏名称:手指变魔术

游戏玩法:小手小手变魔术,(伸出双手摇一摇)

变只小兔跳一跳,(伸出食指和中指做小兔跳)

变成小猫喵喵喵,(伸出中指、无名指、小指做小猫叫)

变成公鸡喔喔喔,(伸出右手放头顶做公鸡叫)

老师见我咪咪笑,(伸出食指指嘴角做微笑状)

连声夸我手真巧。(伸出两手大拇指)

游戏名称:手指儿歌

游戏玩法:一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍 (两个手对拍)

五个兄弟爬上山 (从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来 (在宝宝身上从上往下挠)

游戏对幼儿心理发展的积极作用


游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的教育手段,是幼儿主动学习的重要方式。游戏对幼儿智力、社会性、情感等的发展有促进作用。游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿喜爱,最能调动幼儿的积极性,因此,游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。然而游戏的重要性,却往往被成人所忽视。相当多的家长和部分幼儿教师并不真正了解幼儿,对游戏的教育价值缺乏高度的认识,他们错误地认为游戏是幼儿无意识地消磨时间的玩耍,并以"业精于勤而荒于嬉"、"勤有功,戏无益"为据,限制甚至反对幼儿游戏。有些家长常以孩子在幼儿园识了几个字,会唱几首歌,能解几道题等知识内容作为衡量教师教得好坏,孩子学得如何的标准,把教师组织幼儿游戏视为"哄孩子玩,不务正业";有些家长认为游戏不过是兴趣性活动,可有可无。其实,游戏不仅使幼儿情绪愉快,而且是他们的一种严肃的活动。成人也应该严肃认真地对待幼儿的游戏,充分利用这种活动对幼儿进行教育。

游戏的涵盖面十分广泛,在讨论游戏对促进幼儿心理发展时需要明晰是哪种游戏,我们不能孤立地探讨游戏在幼儿心理发展中所扮演的角色或者不加分析地铺张它的优点。因为有些游戏会对幼儿的成长和健康造成危害,例如可能导致社会批评和否定的游戏以及更极端的可能导致身体伤害的游戏。

从游戏的分类来说,游戏有本体性游戏和工具性游戏两种,本文主要讨论本体性游戏对幼儿心理发展的积极作用,其主要指幼儿的自由游戏,是指幼儿自愿参加或退出的游戏;是幼儿自发的,可以改变游戏规则的游戏;是幼儿按照游戏内容假装的自然环境的游戏;是能给幼儿快乐,达到心情愉悦的游戏。

一、游戏的特征与本质游戏究竟是一种什么样的活动呢?这是认识游戏必须要解决的根本性、前提性问题。其实,迄今为止,社会各界人士对游戏的概念众说纷纭,对游戏的特征也是各持己见,但总的来说游戏的特征无外乎以下几种:

(一)自发性从游戏的动机来分析,幼儿参加游戏活动是出自内在的动机,是完全主动自愿的。也就是说,游戏是由内部动机所控制的行为。游戏既不为内驱力所控制,也不为顺从社会要求的外在动机所控制。这几乎毫无异议地被公认为是游戏最内在的本质的表现,是游戏区别于工作等其他活动的首要标志,否则就不能称之为游戏了。荷兰学者胡伊青加曾深刻地指出:"一切游戏都是一种自愿的活动,遵照命令的游戏已不再是游戏,它至多是游戏的强制性模仿。"

(二)自主性从游戏的过程分析,幼儿在游戏中可以根据自己的意愿,确定游戏内容,布置场景,选择游戏伙伴,游戏材料,决定对待和使用活动材料的方式方法,也可以根据自己的想法或通过与伙伴的协商,改变原有游戏的操作程序,制订新的游戏规则,根据自己的兴趣和愿望控制游戏过程与进程。也就是说,怎么玩,和谁玩,玩什么,都是由幼儿自行决定的,幼儿是游戏的真正主人。因此可以说,游戏是幼儿自由、自主的活动。

(三)趣味性趣味是游戏不可缺少的因素,游戏对于幼儿的吸引力就在于游戏本身具有趣味性,对幼儿来说他们所进行的游戏是有意思的,他们在玩游戏的过程中能够感受到发自内心的快乐,因此游戏必须以它本身的趣味性吸引幼儿,使他们主动参加,并在游戏过程中感到愉快。

(四)虚构性从游戏的内容分析,游戏是真实生活的反映,却并不是真实生活的活动。它是在假想的情境下反映真实生活的活动。幼儿游戏的虚构性最为明显,游戏中的"妈妈"并不是真的妈妈,"女儿"实际上是玩具娃娃。幼儿尽管可以把狭小的游戏场所变成广阔的天地,既可以在那里盖高楼,又可以铺铁路,既可以开轮船,又可以开汽车,但这一切,用他们自己的话来说,都是"假装"的。"从游戏情景的虚设,游戏角色的确定到游戏玩具的假想,再到日常生活中对自己和周围事物的认定,幼儿的幻想随时都可以发生。"

(五)社会性和团体性幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影,在游戏中幼儿不仅作用于物,而且与人交往,学习掌握社会行为规范和人际交往的技能。游戏的社会性突出表现在游戏的主题内容和行动规则上。幼儿常见的游戏主题是"娃娃家"、"商场"和"小兔乖乖"等等。在这些游戏中所表现的内容和情节,游戏的角色和规则,一定是幼儿所能够了解和想象得到的,而幼儿所能了解和想象到的,又必须是他在生活中经历过的,或以直接、间接接触过的事物为素材。游戏中,幼儿从遵守游戏规则到学会遵守现实生活中的一些规章制度。幼儿在游戏中所使用的材料和玩具也随着社会的变化而变化。

幼儿的游戏多半是集体性的,幼儿不会长时间地自己游戏,他们更喜欢几个人一起玩,合作玩,交流彼此的感受和体验、协商、互助、分享等技能,以求得游戏可以进行下去。在团体活动中,游戏才能满足幼儿想参加社会生活的愿望以及和同伴亲密交往的需要。

这里需要指出的是,上述游戏的几个基本特征,是从整体上就游戏的一般情况而言的,每一个具体的游戏并非一定都具有以上所有特征,在每一个游戏中表现出不同的程度或倾向。

从以上游戏的基本特征,我们不难看出游戏是游戏者能动地创造、驾驭活动对象,并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动。再来分析游戏的本质。游戏不同于探索性行为,探索性行为是由"这个东西是什么?"引起的,受外部刺激的控制,由外部刺激引发而来。游戏还不同于现实生活中的规则性行为。虽然游戏也是一种有规则的活动,但这种规则是内在的,是为幼儿所自愿的、自由的、愉悦的。在游戏中,问及幼儿"为什么要玩这个游戏",幼儿的回答都是"好玩"、"高兴"、"有意思",幼儿在游戏中是自由的,幼儿进行的游戏活动是一种内在动机性行为,不受外在事物的控制和约束。因此,不难看出游戏的本质是自由和快乐。

二、游戏对幼儿心理发展的积极作用任何人的孩提时代都是在游戏中度过的,游戏是最适合于幼儿的活动,也是幼儿最喜欢的活动。游戏是幼儿的一种权力,它不是单纯的娱乐活动,而是对幼儿身心各方面的发展都具有促进作用,在这里,我们主要论述游戏对幼儿智力、社会性和情感发展的积极作用:

(一)游戏在幼儿智力发展中的积极作用

1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识游戏的过程是一个自然地学习各种知识的过程,这种学习是幼儿建立在好奇心基础上的,由自己观察和探索得出结论的学习,是一种主动的发现式的学习,这也就是当代教育家提倡的最有价值的学习。游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料,通过具体活动发展各种感觉器官和观察力,认识各种物体的特性和用途。正如上文所说游戏是现实生活的反映,在游戏《娃娃家》中,幼儿"家"里摆放的各种"家具"都是从现实生活中真实的家里仿造来的,从游戏中幼儿逐渐明白了饮水机如何开关、哪个按纽是冷水、哪个按纽是热水、如何喝到不冷不热的水;在游戏《商场》中,幼儿可以了解到购买食品时应该注意商品的保质期和有效期;在游戏《医院》中,幼儿能够了解到医院看病的基本程序,让幼儿知道生病后不要乱吃药,要到医院让医生看病,这样才不会有危险,等等。

总之,在游戏中,幼儿可以掌握日常生活中的基本常识,许多日常生活中幼儿不懂得、不了解的事物我们都可以把它们运用到游戏中来,以加深幼儿对现实事物的了解。因此,我们说,"游戏是幼儿认识世界和改造世界的途径",是获取知识、扩展和加深幼儿对周围事物的认识的有效手段。

2.游戏促进幼儿想象力的发展幼儿依靠想象进行游戏,在教师的启发指导下,游戏又促进想象的发展。比如在《娃娃家》游戏中,教师与幼儿一起用卡纸制作出床、桌子等家具,在制作同时要幼儿想想自己家里还有哪些家具,自己喜欢什么样的家具都可以做出来。这样在教师的言语与行动的指导下,幼儿相继制作出了饮水机、淋浴器等较先进的电器。幼儿最初只会简单的联想,通过教育,能够使想象越来越有目的性。在游戏之前先想好行动计划和行动结果,然后按计划去展开详尽的想象活动。这也就是创造性思维的萌芽。

3.游戏发展幼儿的思维能力游戏也可以促进幼儿思维概括水平的提高。因为游戏要求有概括力。例如,只有当幼儿看到自己和妈妈的共同点时,才能担当起"妈妈"的角色。通常总是女孩子当"妈妈",很少有男孩子当"妈妈"。把不同事物的共同点结合起来,就是最初的概括。在这里,游戏的主要作用在于:

幼儿在这种活动中自然地依靠事物的具体形象作为思维活动的支柱,通过活动,积累大量的感性经验,为思维概括准备了条件。

在游戏过程中,抽象概括能力是逐渐提高的。小班幼儿的游戏要依靠具体的事物来进行。中、大班幼儿在游戏中语言的作用逐渐增强,对实际材料的依赖性逐渐减少。幼儿可以用说话和简单的手势代替事物和扩展的行动。比如,在大班的游戏《娃娃家》中,孩子们说:"该吃饭了。"于是他们会走到墙前比划着洗手的样子,然后说:"洗完了!"这就是依靠简化了的行动和语言进行的想象和思维过程,其概括程度要比小班高得多。

总之,幼儿的游戏离不开智力活动,幼儿的智力可以在各种游戏中得到开发。正如心理学家马斯洛所说:"儿童早期是奠定智力发展基础的令人兴奋、有效的时期,游戏的过程正是智力发生的非同一般的特殊过程,这恰恰是游戏的作用所在。"

(二)游戏在幼儿社会性发展中的作用

1.游戏提供了幼儿社会交往的机会,发展了幼儿社会交往能力幼儿喜欢与小伙伴一起玩,2岁以前孩子一般与成人交往,2岁以后逐渐对小伙伴发生兴趣,成人代替不了小伙伴的位置,伙伴交往越来越重要。在游戏的情景中,幼儿要与同伴交流、协作,共同选择、组织游戏,共同指定游戏规则,并严格遵守游戏规则,要不断监督、评价自己与同伴的游戏行为,在这一过程中,幼儿逐渐了解了"我的"和"你的"之间的区别,不断解除活动的自我中心,学会公正地评价自己和同伴的行为举止,逐步养成对于周围环境的态度,逐渐建立友谊、公正、负责的意识和观念。可以说,游戏的过程也是幼儿自我意识不断发展完善的过程,不断社会化的过程。游戏为幼儿提供了一个与他人交往的平台,幼儿通过与同伴的协作共同将游戏进行下去,培养幼儿的"学会合作"意识,发展了幼儿的社会交往能力。

因此,家长和教师应充分利用游戏使幼儿获得初步的社会生活知识和技能,以及对人对己、对事物的正确态度和社会价值观。尤其对待性格孤僻、喜欢独处的幼儿,更要多一些爱护关心,为他们创造一些有利于社会能力提高的环境。如在分组游戏时,可以把他分到交往能力比较强的组里,使其有机会模仿到积极的社会行为,家长也应舍得花时间陪孩子游戏,提高孩子的游戏水平,同时要支持、鼓励孩子与其他小朋友一起玩耍,让幼儿自己解决游戏过程中发生的一些不愉快的事情。这样,幼儿通过游戏就可以使社会能力得到进一步发展。

2.游戏使幼儿学习社会角色,掌握社会性行为规范游戏中,每一个幼儿所扮演的角色都是社会现实生活的一个缩影,幼儿通过对自己所扮演角色的理解进行游戏。在游戏过程中,幼儿会遵守自身所扮角色职业的性质,例如,扮演警察的幼儿会严格按照警察的职业性质忠于职守,坚守岗位,不得擅自离开;"司机""行人"要遵守交通规则,红灯停,绿灯行;扮演"妈妈"的幼儿会在家照顾"孩子",整理房间,准备饭菜等,而扮演"爸爸"的幼儿则出外挣钱为"孩子"和"妻子"买生活用品。游戏中的幼儿都会学着遵守游戏的规则,在游戏中所学得的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影,因此,游戏加深了幼儿对社会角色的理解,帮助幼儿掌握社会性行为规范。

3.游戏锻炼了幼儿的意志坚持性和自制力的发展是幼儿意志品质发展的重要标志。幼儿生理、心理发展特点表明:幼儿自制力、坚持性、自觉性都较差,意志品质处于薄弱时期,意志行动还不成熟。但是,为了能够参加自己喜欢的游戏活动,为了完成游戏任务,幼儿往往乐于抑制自己的愿望,自觉地遵守游戏的规则,表现出极大的耐心和超长的毅力,坚持不懈,调节和控制自己不合理的需要与动机。一场游戏,往往要幼儿全身心的投入才能完成,获得成功后,得到成人的赞扬,幼儿也从中得到乐趣,增强了成功感、自尊感,增强了他们克服困难、坚持道德行为的自信心。如:在大班体育活动"长凳游戏"中,游戏从易到难,长凳一张张叠高,有些小朋友因怕高而不敢跳,在同伴的带动和老师的帮助鼓励下,全班幼儿都能坚持到底,勇敢地跳下去。有研究表明:通过体育游戏,幼儿更能自觉地按照老师的要求办事,依赖性减少,进取心增强,并且更具有克服困难的勇气和吃苦精神。再如在角色游戏中,"妈妈"要抵御住各种诱惑,会把她认为是多的、好吃的食物分给"爷爷""奶奶"和"宝宝",把那份少的不好吃的食物留给自己等等。可见,游戏可磨练幼儿的意志,培养幼儿良好的道德意志品质。

(三)游戏在幼儿情感发展中的积极作用

1.游戏可以丰富幼儿的情绪体验弗洛伊德认为,游戏是由快乐原则支配的,所以游戏常常给人快乐的情绪体验。但在游戏中幼儿通过假装和虚构的情境,用自己特有的方式,来表达自己对现实生活的认识和理解。特别是在角色游戏中,通过各种角色的扮演,他们体验到社会成员的思想和情感,如医生对病人的关心、父母对孩子的爱、小伙伴之间的情谊等等,使幼儿的爱心、同情心、友谊感等得到发展。

2.游戏可以发展幼儿的成就感与美感在游戏中,孩子玩什么?怎么玩?都由孩子自己决定。孩子在游戏中不会有挫败感,每一次玩,他都可以体验到自己的成功。比如,2-3岁的孩子搭积木,他虽然没有掌握大小积木的平衡关系,只是乱搭,小积木在下面,大积木在上面,没搭几块就塌了,但是他还是很高兴,积木倒下去的过程他觉得很快乐。

游戏中,幼儿可以自己布置自己喜欢的场景与环境,可以自己制作喜欢的家具或玩具及装饰品,他们的成果会得到其他幼儿及教师的认可,让他们感受到成功的喜悦,并拥有成就感。丰富多彩的游戏,为幼儿美感的发展创造了条件。例如角色游戏,结构游戏,表演游戏等等,都可以使幼儿认识到生活中的美好事物和文艺作品中的美好艺术形象。各种形式的游戏活动分别起着重要的作用:体育游戏可以使幼儿体验动作的美;结构游戏可以使幼儿体验到结构造型的美;音乐游戏可以使幼儿对音乐感兴趣,发挥幼儿的音乐感受力、表达力和创造力;表演游戏既可以培养幼儿对文艺作品的兴趣,又可以加深幼儿对文艺作品的理解,能更好地发挥文艺作品的教育作用。而且,幼儿在游戏中对玩具的选择与使用、环境的布置等方面也都感受到了美。

3.游戏可以消除幼儿的消极情绪情感健康的幼儿,能恰如其分地控制和表达自己的情感,反之,就会导致自我孤立,逃避行为,攻击性行为以及各种偏离的异常人格,这将阻碍幼儿的心理健康发展。游戏能满足幼儿现实生活中不能实现的愿望(如当父母、当司机等),把想象中的事物与现实中的事物联想起来,并从中获得快乐。游戏又能再现那些难以忍受的体验(如打针、吃药等),宣泄和抒发情感,缓解心理紧张,从而达到自我调节,能掌握环境。

综上所述,游戏是一种特殊形式的实践活动,它对幼儿心理各个方面都能起促进作用。游戏是促进幼儿心理发展最有效的活动形式。而游戏的发展是与幼儿心理发展相一致的,促使幼儿游戏的发展,也就能促进幼儿心理的发展。但是,游戏在幼儿心理发展上的积极作用,决不是自然而然实现的,而是跟成人,特别是与教师的正确组织和指导分不开的。因而,限制幼儿游戏或任其自己去玩耍的做法都是不可取的。《幼儿园工作规程》中就指出,幼儿园应当"以游戏为基本活动"。家长和教师最好是组织幼儿参加各种游戏,有目的地发展他们的能力,并通过游戏教给幼儿一些初步的知识,为进入学校学习打下良好的基础。着名幼儿教育家陈鹤琴说,对于儿童,"以游戏的方法去教训他,没有不喜欢听你的话的"。作为幼儿教育工作者,应当充分认识到游戏与幼儿心理发展的关系,从而转变教育观念,让孩子在游戏中不断成长。

民间体育游戏对幼儿的影响及作用


导读:皮亚杰强调:教育不仅是要使幼儿掌握知识,更重要的是促进幼儿智力的发展,提高幼儿的思维能力,造就能搞创新而不是简单重复前人已作过的事的人。各种各样的民间游戏,让幼儿自由发挥,自信大胆保护好奇心、求知欲、增强创造力想象力。

民间体育游戏是民族文化的重要组成部分,是人们生产、生活及心理素质在体育运动上的表现。它在各民族传动文化和娱乐生活中有大量的遗存,有着悠久的历史,是勤劳智慧的中国人民在长时间的繁衍生息历程中创造出来的,具有浓厚的地方特色和民族风情。风采特异、形式多样,特此,我们园把《民间体育游戏》作为园本课程进行了开发和利用,挖掘整理出180多种传统游戏,并分为动物竞技类、有器械类、五器械类三大体系、经过小、中、大班历时三年的之体挖掘实验,发现各类体育游戏的开展多幼儿的影响及作用极其重要。现归纳如下:

一、民间体育游戏对幼儿良还行为习惯的培养

教育家陶行知先生指出:人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段,主题活动初期,无论什么游戏幼儿都是兴致勃勃,争先恐后乱作一团,人教师喊破嗓子,很难维持秩序。注意力集中在各种好玩的器械上,针对这一现象,我们首先选择《炸碉堡》、《警察抓小偷》等游戏,通过游戏规则教育幼儿要向解放军叔叔学习,只有严格的纪律、团结友爱、相互帮助、依靠集体的力量才能取得胜利。俗话说:榜样的力量是无穷的。在以后的每个活动中,我们在树立游戏角色如:解放军叔叔、警察叔叔、勇敢的小山羊、诚实的孩子等榜样的同时,及时抓住幼儿的闪光点给与表扬和鼓励。帮助教师收拾玩具、谦让、有礼貌的孩子,给幼儿以学习的榜样带动大家养成良好的行为习惯。

家长配合尤为重要:

良好的习惯是一种动力定型,使长期训练和强化的结果,为认为应把行为习惯的培养延伸到家庭。让家长参与教育配合,教师要求幼儿在园在家表现一致。因此在每个游戏活动后,让幼儿把每个游戏活动带回家和家长一起重温一遍,利用晨间检查和家长交流来达到强化行为的目的。

经过几周的培养和训练,幼儿的行为习惯有了明显的变化,在游戏开始进行中,大多数幼儿都能有意识的调控自己的行为,久而久之,良好的行为习惯也就养成了。

二、在民间体育游戏中培养幼儿的友好交往和参与能力

幼儿之间的相互联系和相互交往使幼儿个性发展和社会化发展的基础,幼儿在相互联系和交往中经常发生这样或那样的问题;在游戏中,我们有目的的通过多种方法进行,利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。

“人之处、性本善”幼儿相互间本性友好,但由于家庭的娇惯和溺爱致使孩子自私、任性、唯我独尊。《翻花绳》、《编花蓝》、《击鼓船花》等多人游戏的开展让幼儿知道只有放弃自私的行为友好交往,积极参与才能赢得同伴和老师的赞誉。

三、民间体育游戏对幼儿创造能力和想象能力的培养

“创造是一个民族的灵魂”一初步成为社会的共识,国家的繁荣昌盛最终取决于科技水平的高低,而科技水平在某些程度上有依赖于民族的创造力,要提高民族创造力应从幼儿教育抓起。

陶行知先生说:天天是创造之时,人人是创造之人。人人都有创造力那么幼儿也不例外。

我们在器械类游戏中就抓住这一特点;引导幼儿利用手中的器械举一反三创造出多种玩法。如:在传动游戏《打仗子》中,原有的规则和玩法是:自制40cm长的小棍,一头尖尖,一头扁平的长拨儿,一名幼儿右手执棍,把长拨放在线内,用力敲击尖的一头,令其弹起,手执木棍向外击打仗子,一打出最远者获胜;孩子们在玩过几次后,熟练了打击技巧,自创编出多种玩法:1、丈量玩法:借鉴游戏《踢沙包》,用脚来丈量4舍5入的玩法,看谁最多。2、单腿跳:击出后有自己把仗自加在右腿腕处单腿跳回圈内,小心翼翼的落在木棍上,打响木棍者赢。3、两头尖尖的仗拨:可以任意击打,但是飞不远。

皮亚杰强调:教育不仅是要使幼儿掌握知识,更重要的是促进幼儿智力的发展,提高幼儿的思维能力,造就能搞创新而不是简单重复前人已作过的事的人。各种各样的民间游戏,让幼儿自由发挥,自信大胆保护好奇心、求知欲、增强创造力想象力。

四、民间体育游戏引导幼儿轻松走进数学世界

数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性而著称的一门科学,但是幼儿的思维方式主要是形象思维,抽象思维还处在萌芽时期,因此,幼儿对数学很难产生兴趣。普遍感到学习数学枯燥无味;在各类沙包类游戏展开时,我们有意识的渗透进数学知识;如:小班游戏《扔沙包》,我们分组把沙包给每位幼儿,计数看谁扔得多、扔得远,这样5以内的数序,比较守恒,轻轻松松就被幼儿接受了;中班在圈类游戏中涉及到的数学内容广泛一些,我们给幼儿提供了大小、颜色、质地不同的圆圈,让幼儿分类计数,计相同的与不同的,组合与分解在游戏中领悟感知,大班幼儿在民间游戏中更是广泛运用数学知识:前后、左右、上下、远近等空间意识,认识时间、数的守恒,数的分解等等,我们把数学教育渗透进每个游戏使幼儿随时随地都能得到启蒙,引导他们激发他们对数学的兴趣,充分电动幼儿学习的积极性,利用各类游戏引导幼儿轻轻松松走进数学世界。

幼儿园小班手指游戏:趣味手指游戏


小弟弟、小弟弟,你在哪里?小弟弟、小弟弟,我在这里。

游戏名称:开门关门

一门开开进不来,(五指相对,将大拇指打开)二门开开进不来,(打开食指)

三门开开进不来,(打开中指)四门开开进不来,(打开无名指)

五门开开走进来,(双手全部打开,做踏步)关一门(大拇指相对)

关二门(二拇指相对)关三门(中指相对)

关四门(无名指相对)关五门(小指相对)

五扇门儿关起来。(两手叉起来,休息)

游戏名称:手指游戏

游戏玩法:一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍(两个手对拍)

五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)

幼儿园游戏《手指游戏对小班幼儿语言能力的作用》一文希望您能收藏!“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼儿园游戏而创建的网站。同时,yjs21.com还为您精选准备了幼儿园对游戏的作用专题,希望您能喜欢!

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