教育随笔：让晨间接待开启美好的一天

让晨间接待开启美好的一天

晨间接待是迎接孩子们开始幼儿园生活的第一个环节，是非常平常的一项工作，但是反思我们的晨间接待，里面却有许多值得我们思考的学问。

你听，老师好！未见其人，先闻其声，孩子清脆的问候声让我们一下子就感染到了那种天真无邪的快乐情绪。

文慧你好！你今天自己走进幼儿园，没让妈妈抱，你真棒！老师的回应更让孩子雀跃不已：妈妈再见！我自己去玩了！

瑞瑞去理发了？真精神！以后就要这样，经常去理发哟！

小明，今天在家吃早饭了吗？让老师摸摸小肚子，猜猜里面装了些什么。老师弯下腰，假装摸着小明的肚子，轻轻地在小明耳边说：以后每天都要在家吃早饭哦。

一声声热情的问候与赞美，透出的却是老师对孩子深切的关怀：文慧每次都让妈妈抱着来园，老师的表扬是对文慧的一种肯定和鼓励，让她知道要学会独自进园；瑞瑞怕洗头，每次都要在父母的强制下才肯理发，老师的话是对瑞瑞的正面要求；小明经常不吃早饭，摸摸小肚子，这是老师和小明的约定，也是鼓励小明每天在家吃早饭的妙招

老师在晨间接待中看似随意的一句话，却凝聚着无限的教育智慧，饱含着老师对孩子细致入微的关爱。教师只有做个有心人，在平时多观察幼儿的表现，多与家长交流，了解幼儿的特点，做到心中有数，才能利用晨间接待有的放矢地给每个幼儿以不同肯定与赞美，促进幼儿持续地发展与进步。同时也能借机与家长沟通交流，了解幼儿情况，增进感情，形成朋友式的融洽关系，有利于工作的顺利开展。

晨间接待时间虽短，学问却很大，我们要充分利用晨间接待的教育契机，让孩子们在爱的旋律中开始美好的一天。

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教育随笔：静待花开

教育随笔：静待花开

幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。

宜宜小朋友是春季入园的孩子，来到幼儿园也有四五个月的时间。这个孩子给我们三位老师的感觉就是总是处于神游的状态，对任何事情都提不起兴趣。比如户外活动、区域活动或者是一些游戏活动集体活动他都不感兴趣。可是从这周一开始的区域活动中，我发现情况有所改变。可能是因为我们的区域进区环节，选择了用颜色鲜艳的手环作为进去的一个标志。一个区域一种颜色，每种颜色代表不同的颜色，开始我们以为孩子会把区域搞混淆，情况并不是我们想象的那样，他们玩了一次就知道什么颜色代表什么区域，可见，孩子对自己感兴趣的事情记得很快。有一天我发现宜宜小朋友他选择了植物角，选择植物角的小朋友不多，欣宜第一次主动地选择植物角。她进了植物角之后，拿起了喷壶给每一朵小花都浇了一次水，而且非常仔细，不一会儿喷壶坏了，主动地来跟我说，老师喷壶怎么坏了，让我来修。之前，她很少和老师交流，好像从这一次活动中，她找到了在幼儿园的乐趣。此次后的几次区域活动她也都是选择植物角，而且玩得都很开心。户外活动也比之前活泼开朗了很多，也会积极地参与到游戏当中去。从这一点。我觉得有时候老师要善于给孩子创造一些新的事物吸引孩子的参与游戏的乐趣。这一次宜宜能够主动地参与到活动中来，可能是我们改用手环进区域吸引了她的兴趣，或许还有其他的什么原因。

总之孩子进步了，我们作为老师也很高兴。希望我们的孩子每天都进步一点点。作为老师也要关注到细节，关注到每一个孩子。多为孩子创造丰富新颖的东西激发孩子的兴趣。

教育随笔：晨间阅读反思

每天早上，幼儿来园之前，我们都会提前在桌子上放好几本绘本读物，让幼儿可以自由选择读物。但是，慢慢的，发现小朋友更感兴趣的还是搭积木之类的晨间游戏，放在桌子上的书很少去翻动它们。于是有一天早晨，我问小朋友：你们为什么都不喜欢早上桌子上放的书？他们回答：我们觉得书不好看，积木比较好玩。认识到这一点后，我觉得可能是幼儿不认识书中的字，仅限于看看书中的图画就算看过书了，而且也不会根据图画讲一讲具体发生了什么事。在此后的几天，我来到幼儿身边，有时候给他们讲一讲这本书发生了什么有趣的故事，有人讲，幼儿都听得很入迷。有的时候我会让幼儿自己和同伴讲一讲他觉得这本书里面有什么有趣的故事，当一个幼儿在讲述时，其他幼儿也听得很入迷呢！小班的幼儿年龄较小，可能还坐不住那么长的时间去专注的看完一本图书，所以教师更应该做的是用书中的故事去吸引幼儿，就如平时的讲故事一样，教师讲的生动有趣了，幼儿才会沉浸其中！

教育随笔：一张画的启示

随着教育理念的不断更新。再不断的学习与实践中，我们发觉环境对孩子的重要影响。于是我们鼓励幼儿人人参与到环境布置的行列中，鼓励幼儿折啊、画啊。更少不了的是对孩子折折画画作品的筛选。好的选用，不好的弃之。再全班幼儿的同心协力之后，幼儿与老师共同营造的环境成就了。孩子课余饭后，时常会聚到一起欣赏交流。可久而久之，我发现了一件十分奇怪的事，在墙边交流的往往是一些发展比较好的孩子。起先还觉得是这些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷妈妈来找我说起婷婷的那张画，她说：“前天还高兴了一整天还把受表扬的事告诉了家里的每一个人。可昨天回来却哭鼻子了。问她也不肯说……。”她的一席话给了我巨大的正憾与感悟。

记得那一天，我们正开展主题活动“春天”再孩子畅谈春天人们的一些活动后，孩子们便把春天人们去远足，去公园的情景画下来。画好后，孩子们把自己在春天的活动说开了。这是平时一向胆小的婷婷拿起了自己的画，也自信的举起了小手。虽然那张画线条紊乱，可她却讲的津津有味“星期天我和爸爸去放风筝……”孩子能这样勇敢的回答真是不容易。于是，我马上表扬了她。他圆圆的小脸上泛起了深深的酒窝。之后，为了增强环境美感，我对孩子的作品进行了筛选。把一些漂亮生动的画放到墙上展示。中选的孩子欢喜雀跃。他们大声地想朋友介绍自己的经历和感受。此时的我却丝毫没有察觉到那些慢进孩子的心理。

婷婷妈妈的画引起了我的思考。我的脑海里不断重复着自己的言行，我也重新拿出了那张熟悉的画。孩子的人物画进步了不少。怎么回有那么多紊乱的线条呢？于是，我又一次走近了婷婷。当我指着紊乱的线条问她时，孩子起先不肯说，后来在我的鼓励下，终于艰难的说出了“风筝线”三个字。这是我才恍然大悟，多么形象的事实啊！却被我误解了。我向孩子道了谦，也把她的画放入了展区。小脸蛋上又一次绽放了笑容。此后，我决心把每一寸墙都留给孩子们，让他们获得学习交流的机会，树立信心。

孩子积极踊跃的行为受到了老师的表扬与肯定，而作品的落选这一事实又对孩子持以否定，给孩子的积极心理造成了负面影响。由此可见，尊重每一个孩子，多给孩子展示自己，表现自己的机会，也就是多给自己了解孩子的机会。

教育随笔：进步中的晨晨

教育随笔：进步中的晨晨

晨晨是我班级一个非常可爱的小男孩，他大大的眼睛，不太爱说话。他最喜欢的玩具就是恐龙，他每天都会带着一些东西来幼儿园。刚开学的时候，孩子们还都在适应期，他也不爱跟小朋友玩，也不愿意向老师表达自己的需求。小手总是紧紧地拿着他从家里带来的东西，一刻也不松。小朋友不小心碰到他了，他就会大声哭泣。而且他的自理能力非常薄弱。经过观察，我发现这是一个不太会与人交往的孩子，怎么样才能让他与小朋友们玩到一起，我与他的妈妈进行了深刻的沟通与交流。晨晨妈妈告诉我，晨晨很少跟小朋友们在一起玩，他与小朋友接触的机会特别少，由于妈妈全职，妈妈把所有的事情都包办了，孩子应该有的能力，完全没有了。经过沟通，晨晨妈妈认识到自己的教育方法不对，很愿意跟我一起共同教育孩子。我在跟晨晨妈妈交流的时候，曹老师正陪着他玩，他对我的一个益智玩具特别感兴趣，我同意他带回家里玩，第二天来教小朋友们玩，他快乐地把玩具带回家玩了。

第二天，我拉着他的手向向小朋友们介绍他，告诉小朋友们：“晨晨会玩一件特别厉害的玩具哦！”我请晨晨玩给大家看，男孩子们特别兴奋呢，都要找他玩。我尊重他的意愿，他带着几个男孩子玩了起来。我及时地跟晨晨妈妈叙述了这件事情，妈妈也很高兴。打那以后，我发现晨晨有了很多的变化，他主动把他最爱的恐龙书带来跟小朋友们分享;午睡起床他主动把鞋子穿好！看到小小的他，有这么大的改变，我真高兴啊！

现在，我经常能看到他跟小朋友开心地玩，他每天快乐地在幼儿园里生活，再也听不到他的哭声了，看到的更多的是他的笑！这几天他还每天把他在家里画的画带来，说是送给老师的！看到他稚嫩可爱的画，我感受到了他对老师的爱！

小班幼儿刚刚入园，很多孩子还在适应幼儿园的生活，孩子遇到各种各样的问题，作为老师的我们，要善于捕捉幼儿的心理，尽最大可能的去帮助他们，让他们身心健康地成长！让他们享受美好的童年生活！

中班教育随笔：静待花开

那是一次折纸活动，孩子们兴高采烈的模仿，在摸索中，只有毛源拿着一张纸在那不动手，而且嘴巴里念念有词，我轻轻走过去：“毛源，你在说什么呀？”他看看我，还没有从他的世界反应过来。我又用手摸摸他的头：“毛源，你的小鸟呢？”他一愣：“老师，我的小鸟飞了。”“飞哪啦？”“大树上。”我忽然发现今天的毛源回答问题有点合乎逻辑。因为，他是一个有点特殊的孩子，每次我的问话，他都会词不达意的胡说一气。我暂时不问他折纸的事，又问他：“毛源，你怎么知道你的小鸟飞到树上啦？”“老师，你看，这不是一只小鸟，飞到了树上去了吗？”毛源指着我给他折纸的图片说。我一看，毛源说的是纸张上的图，是一只小鸟飞到了树上。我马上对毛源说：“你看得真仔细，这只小鸟非常高兴，它说要和你做好朋友呢，你愿不愿意呀？”毛源一听：“老师，我要小鸟做好朋友。”“那你快折一只小鸟，它就和你一起玩啦。”毛源很快拿起纸，可是却无从下手。“毛源，来我们一起来变魔术。”他拿起了纸，也跟我模仿摸索起来，尽管很慢，很慢，我没有催促，没有责怪，每折好一步，我都耐心等待。过了好久，一只弯弯扭扭的，皱皱巴巴的小鸟出现在我眼前了。我很高兴地在他的小鸟上打了几颗星。我知道毛源现在还是一朵花苞，需要给他时间，更需要给他关爱鼓励。我相信，总有一天，这朵花苞会静静绽放，属于他的魅力。

我庆幸今天我没有责怪他注意力不集中，也没有忽视他上课不认真，而是耐心地给予等待。我相信我教育的等待也会让我自己看到很多美好的东西。

教育随笔：你好，秋天

从小到大，我都对秋天有种特殊的感情，尤其喜欢深秋，那多彩的颜色，触动着我心底最柔软的地方。我爱秋天，也爱带着我的孩子们去感受秋天！

多年前，我还在其他幼儿园的时候，我带着我的那群大班孩子在美丽如画的小区里散步，我们走到一处落满银杏树的土地下，孩子们向发现宝贝一样，可喜欢了，他们轻柔的拿起一把一把的银杏树叶，慢慢地从手里滑落，那一刻，就像下起了银杏树叶雨，金金黄黄的，映衬着一群五颜六色的活泼孩童，那一刻，是美的，让我记到现在。

现如今，我用带了一群活泼可爱的孩子，又到秋天，我们开始了我们的秋天之旅。我们在幼儿园捡了许许多多的落叶，放在美工区，请孩子静静地欣赏。孩子们观察着落叶，发现了看落叶的美丽，我们用这些落叶进行了拓印，看着树叶变成了自己的作品，孩子没别提有多高兴了！我们把画装饰在我们的《你好，秋天》的主题墙上，孩子们欣赏着自己、同伴的作品开心极了！我们还欣赏了秋天里最美丽的花卉——菊花，孩子们多各种各样、色彩缤纷的菊花有了浓厚的兴趣，他们说出了各种形态、不同颜色的菊花，都按捺不住，想去画一画菊花，他们尽情地创作着，一朵朵半开、全开的菊花跃然纸上。我把他们的画展示在“艺术创想”的墙上，傍晚时分，家长们来接孩子了，孩子们就把家人们带到自己的画作前，向家人介绍着，分享着………

带孩子们走进大自然，感受四季的变化，让孩子去感受、去探索、去发现、去创造，这即是最好的教育。

教育随笔：如何对待孩子间的矛盾

教育随笔：如何对待孩子间的矛盾

孩子们最喜欢和小朋友一起玩，但是玩着玩着就会发生一些冲突，小则拌嘴吵架，大则动手动脚。“自我为中心”是学龄前幼儿心理发展的一个特点。在这一心理特点的影响下，幼儿在相处时经常会发生争吵和矛盾。由于孩子们的交往经验少，彼此又不愿意谦让，在和其他小朋友相处的时候，难免会发生小摩擦。以下是两位小朋友吃午饭时的场景观察记录：

今天早晨吃面条，小蕊桌上洒出了几根，“老师，是李佳仪搞的！”小蕊和佳仪坐在一组，中间隔了一位小朋友。“怎么回事啊？”我忙上前询问，只见两人噘着嘴，满脸的不高兴，互不相让，决没有道谦的想法。了解后得知：小蕊说让吴欣雅不要与佳仪做好朋友，佳仪一气之下去动了小蕊的勺子，几根面就这样掉了出来。

吃完早饭后，大家都把小椅子搬到教室两边坐着看书，他们喜欢和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群体。小蕊先吃完，搬小椅子坐在钢琴边上看书。佳仪吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后对她说：“我不是来和你坐一起的，我是来跟你说对不起的！”小蕊看着佳仪，不说话，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接着佳仪就把椅子放在了附近，两人一起看书了。

从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。从这一生活片段可以看出孩子们的成长，他们的真实想法。其实这个矛盾的起源就是孩子间的一句话，仅仅是一句话怎能让一个孩子如此气愤？这要说到孩子之间的关系。成人有成人的群体，孩子也同样有自己群体，也就是他们的朋友。于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。上课时，他们相互讨论；做游戏时，他们互分角色；空余时开始聊天。虽说，大家都是好朋友，我也常常会把这话挂嘴边，但孩子的好朋友还是有一定界线的。佳仪想嬴得朋友的爱，欣雅就坐在佳仪的旁边，要是真不和自己好了，那多没趣。为此她为小蕊的话而生气，停不了小蕊的嘴，只能另想办法对付，于是就出现了一开始洒面条的场景。

孩子们的这一小段生活片段给我最大的启发是：孩子们之间能自己解决矛盾。我们通常都是了解事情，帮助幼儿分清是非，然后就让他们相互道谦。孩子们是口服心不服啊，通常老师们也以为这样就结束了。其实不然，佳仪的道歉是自发的，她想与小蕊在一起，也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系，于是很自然的道谦，之后两人又成了好朋友。

教育随笔：谦让是美德

教育随笔：谦让是美德

谦让，是中华民族的传统美德，是我们要从小培养的良好习惯，我根据班里孩子的年龄特点，准备了一堂培养孩子们学习谦让这种品德的课程！希望孩子们能够吸取一些同伴之间互相谦让的精神。

在上课时，我首先利用了《孔融让梨》的故事来引导孩子们学习孔融的做法，孔融刚四岁，和小朋友们一样大，甚至比你们还小，既然孔融都能够做到谦让，把大的梨留给哥哥，那中一班的小朋友们能不能做到，孩子们一听孔融这么棒，都说自己也可以做到。接着又给孩子们看了两只小山羊过桥的故事，引导孩子们思考两只山羊在过桥时是怎样做的？结果是什么？最后我给孩子们总结了一些互相谦让的小儿歌，希望他们可以吸取到互相谦让的精神。

我发现，他们做到了！在吃完晚饭的时候我看到徐徐和小琦都搬起了自己的小椅子，想从桌子旁边过去，但当时桌子旁边只能容纳一位小朋友搬着小椅子过去，于是我发现他们俩谁都没有过去，而是都向后退了一步一起说“你先过去吧”，当我看到这幅情景的时候，我很开心，走过去问他们两个“你们两个谁先过去呀？”他们又说先让对方过，“那徐徐先过去吧，好不好，小男生让着小女生一下吧”于是他们俩个都按顺序的回到了自己的位置上。在这之后我又看到丽丽和乐乐他们俩都想看同一本书，但也都非常谦让的让对方先看，自己过一会再看，最后他们两个都看到了自己想要看的书。一会儿，我在所有孩子面前表扬了他们四个，希望能够激励到其他小朋友，让所有的孩子无论做什么事情都能够学会分享、谦让，这样做也会是自己变得开心，幸福！